Les jeux de plein air leur rôle. Un complexe de jeux extérieurs pour le développement de la dextérité chez les enfants d'âge préscolaire moyen. I.1. Développement physique des enfants d'âge préscolaire
1. Questions théoriques : Définition, spécificités, classification des jeux de plein air pour les enfants d'âge préscolaire. L'influence des jeux de plein air sur le développement physique, mental, moral, éducation au travail, esthétique des enfants d'âge préscolaire. Développement de la théorie des jeux mobiles. Variété de jeux de plein air. Méthodologie, le rôle de l'enseignant dans l'orientation du déroulement du jeu.
2.Tâche pratique : proposer des options pour le jeu de plein air "Traps".
3.Concepts de base : jeu de plein air, variabilité, méthodologie des jeux de plein air.
4. Principaux chercheurs : P.F.Lesgaft, E.N.Vodovozov, A.I.Bykova, E.A.Timofeeva, M.A.Runova, E.Ya.Stepanenkova.
Questions théoriques.
Définition, spécificités, classification des jeux de plein air pour les enfants d'âge préscolaire.
Un jeu de plein air est une activité consciente et active d'un enfant, caractérisée par l'exécution précise et opportune de tâches liées aux règles obligatoires pour tous les joueurs. Selon la définition de P.F. Lesgaft, un jeu de plein air est un exercice par lequel un enfant se prépare à la vie.
La spécificité du jeu d'extérieur est la réponse instantanée de l'enfant au signal « Attrape ! », « Cours ! », « Arrête ! et etc.
Les jeux mobiles sont classés selon différents paramètres :
Selon l'âge,
Selon le degré d'activité physique (jeux à faible mobilité - N-r "Bubble", jeux à mobilité moyenne - N-r "Oies-cygnes", jeux à forte mobilité - par exemple, "Traps"),
Selon le contenu moteur (jeux avec course, saut, escalade, etc.),
Par complexité (élémentaire : intrigue, sans intrigue, tâches de jeu, amusement et attractions, courses de relais ; sports : jeux selon des règles simplifiées ou éléments de jeux de hockey, football, volley-ball, basket-ball, villes, badminton, tennis de table).
Les jeux de plein air sont largement utilisés dans la première et la seconde moitié de la journée : lors de l'accueil du matin, lors des exercices du matin, cours d'éducation physique, tout comme les minutes d'éducation physique, sont un élément indispensable des promenades diurnes et nocturnes. La variété des jeux de plein air est une condition nécessaire au contenu des vacances sportives et des divertissements.
L'influence des jeux de plein air sur le développement physique, mental, moral, éducation au travail, esthétique des enfants d'âge préscolaire.
Les jeux de plein air sont un moyen indispensable pour reconstituer les connaissances et les idées d'un enfant sur le monde qui l'entoure, ses précieuses qualités morales et volontaires, sa réflexion et sa dextérité. Lors de la réalisation de jeux de plein air, il existe des possibilités illimitées pour l'utilisation complexe de diverses méthodes visant à façonner la personnalité de l'enfant. Pendant le jeu, il n'y a pas seulement un exercice des compétences existantes, leur consolidation, leur amélioration, mais aussi la formation de nouveaux traits de personnalité. Le développement harmonieux de l'enfant est possible avec une réalisation holistique, complète et équilibrée de son potentiel.
Les jeux mobiles - un moyen physiqueéducation.
Dans le jeu, l'enfant s'exerce dans une variété de mouvements: courir, sauter, lancer et attraper, grimper, etc. Un grand nombre de mouvements active la respiration, la circulation sanguine et les processus métaboliques. Ceci, à son tour, a un effet bénéfique sur l'activité mentale. L'effet curatif des jeux de plein air est renforcé lorsqu'ils se déroulent à l'extérieur. Les jeux sont un moyen indispensable pour développer la vitesse, la force, l'endurance et la coordination des mouvements.
Le rôle des jeux de plein air dans mentalélever un enfant: les enfants apprennent à agir conformément aux règles, maîtrisent la terminologie spatiale, découvrent le monde qui les entoure. Pendant le jeu, la mémoire est activée, la réflexion et l'imagination se développent. Les jeux de plein air sont souvent accompagnés de chansons, de poèmes, de comptines. De tels jeux reconstituent le vocabulaire, enrichissent le discours des enfants.
Les jeux mobiles sont d'une grande importance pour moraléducation. Les enfants apprennent à agir en équipe, à obéir aux exigences générales. Le respect des règles forme la volonté des enfants d'âge préscolaire, développe la maîtrise de soi, l'endurance, la capacité de contrôler leurs actions et leur comportement. En conséquence, l'honnêteté, la justice, la discipline sont formées. Les jeux de plein air enseignent la sincérité, la camaraderie, l'amitié, l'empathie, l'entraide.
Les jeux de plein air préparent les enfants d'âge préscolaire travail: les enfants fabriquent des attributs de jeu, les arrangent et les retirent dans un certain ordre, améliorent leurs habiletés motrices nécessaires pour les travaux futurs.
Améliore les jeux mobiles esthétique perception du monde. Les enfants apprennent la beauté des mouvements, leur imagerie, ils développent la fantaisie, l'imagination. Les enfants maîtrisent le discours figuratif poétique.
Développement de la théorie des jeux mobiles. Les origines des jeux de plein air remontent à l'Antiquité. Le jeu a été un compagnon de l'homme depuis des temps immémoriaux. Il a de la culture différents peuples montrent des similitudes et une grande diversité. E.A. Pokrovsky a soutenu que les jeux de tous les temps et parmi tous les peuples étaient indispensables. Dans les premières périodes historiques de la société, les enfants vivaient une vie commune avec les adultes, il est donc devenu nécessaire de créer des outils réduits (pour chasser, attraper des poissons, des oiseaux). Un système complet d'exercices de jeu apparaît. Il existe des études bien connues sur l'origine du jeu, dans lesquelles il est noté que le jeu est un repos d'un travail sérieux, les jeux servent de moyen pour exercer diverses forces physiques et mentales. Selon P.F. Kapterev, la force et l'énergie des enfants nécessitent un exutoire, encouragent l'activité et provoquent une variété d'exercices. Cette activité est de la nature d'un jeu.
Dans l'histoire pédagogique de la Russie, les jeux de plein air ont eu une grande importance. Ils étaient considérés comme la base de l'éducation physique. Dans la seconde moitié du XIXe siècle, les travaux de N.I. Pirogov, E.N. Vodovozov, classiques de la pédagogie préscolaire, sont apparus sur l'importance primordiale du jeu en tant qu'activité répondant aux besoins d'âge de l'enfant. Le fondateur du système russe d'éducation physique, P.F. Lesgaft, considérait les jeux de plein air comme un moyen d'éducation polyvalente de la personnalité de l'enfant. Les idées de P.F. Lesgaft ont été mises en œuvre avec succès par ses disciples et ses étudiants.
D.B. Elkonin, L.V. Zaporozhets, N.N. Poddyakov et d'autres ont apporté une contribution significative à la création de la théorie du jeu. Les travaux de A.I. Bykova, M.M. Kontorovich, T.I. Osokina, E.Ya. Stepanenkova, M.A. Runova et d'autres.
Variété de jeux de plein air.
L'enseignant doit accorder une attention particulière aux options des jeux de plein air, qui permettent non seulement d'accroître l'intérêt pour le jeu, mais également de compliquer les tâches mentales et physiques, d'améliorer les mouvements et d'améliorer les qualités psychophysiques de l'enfant.
Dans un premier temps, l'enseignant invente ou sélectionne des options de jeu parmi des collections de jeux de plein air. Il prend en compte la complication progressive des règles, augmente l'exigence de leur mise en œuvre. Il peut changer l'emplacement des enfants, sélectionner plusieurs pilotes, compléter le déroulement du jeu avec un nouveau mouvement, etc.
Progressivement, les enfants sont également impliqués dans la compilation d'options, ce qui contribue au développement de leur créativité.
Méthodologie pour la réalisation de jeux extérieurs ; le rôle de l'enseignant dans l'orientation du jeu.
L'activité de jeu se produit déjà à l'âge préscolaire. Dans les jeux des tout-petits, on peut voir des signes d'imitation des adultes. À groupes juniors les jeux d'histoire les plus couramment utilisés et les jeux sans histoire les plus simples tels que les «pièges». Les tout-petits sont attirés par le jeu principalement par le processus d'action : ils s'intéressent à la course, au lancer, etc. Il est important d'apprendre à l'enfant à agir exactement sur le signal, à obéir règles simples. Le succès du jeu dans les groupes plus jeunes dépend de l'enseignant. Il devrait intéresser les enfants, leur donner des schémas de mouvements. Pour les enfants, les jeux avec texte sont conseillés (« Lièvre », « Bulle », « Bonnet », etc.).
À groupe intermédiaire les enfants accumulent de l'expérience motrice, les mouvements deviennent plus coordonnés. L'enseignant complique les conditions du jeu, répartit les rôles entre les enfants. L'enthousiasme des enfants pour le jeu permet de résoudre des problèmes éducatifs dans un complexe.
Dans les jeux de plein air des enfants d'âge préscolaire plus âgés, les tâches sont résolues pour une réaction instantanée, de l'ingéniosité et de l'endurance. Les jeux compétitifs sont largement utilisés.
Dans le groupe préparatoire à l'école, la plupart des enfants maîtrisent bien les mouvements de base. L'enseignant fait attention à la qualité des mouvements, à l'adoption de décisions indépendantes par les enfants, à l'expression créative de soi.
Les conditions de travail de chaque groupe affectent la sélection, la planification et la méthodologie des jeux extérieurs. Pour une meilleure compréhension de l'intrigue du jeu, l'enseignant effectue un travail préliminaire (organise des observations, lit des œuvres d'art, prépare des attributs, sélectionne des rimes, réfléchit à des options de jeu).
Il est important d'organiser correctement le jeu: familiariser les enfants avec l'intrigue et les règles, répartir les rôles, gérer le déroulement du jeu, le résumer. Menant le jeu, le maître éduque la moralité de l'enfant ; forme en lui une estime de soi correcte, lui apprend à surmonter les difficultés.
Ainsi, une méthodologie bien pensée pour organiser des jeux de plein air contribue à la divulgation des capacités individuelles de l'enfant, aide à l'élever en tant que personne saine, active, joyeuse, indépendante et créative.
Tâche pratique. Suggérer des options pour le jeu de plein air "Traps":
"Pièges à rubans."
Introduisez un deuxième pilote dans le jeu.
"Pièges dans les maisons"
Réduisez la zone de course.
Augmentez la zone de course.
Un "piège" enchante, le second - désenchante, etc.
Natalia Kolmachenko
Un complexe de jeux extérieurs pour le développement de la dextérité chez les enfants de moyenne âge préscolaire
Complexe
jeux de plein air
pour développement de la dextérité
à enfants d'âge préscolaire moyen
Note explicative
Améliorer le système d'éducation et d'éducation dans des conditions préscolaire, stimulée par l'ordre social de la société, complique constamment les exigences de l'éducation physique et développement de l'enfant. En particulier, parmi tâches d'éducation physique une tâche urgente est développement de la dextérité chez les enfants d'âge préscolaire.
La pertinence de ce portable jeux est qu'il contient deux principaux composant: activité motrice et interaction de jeu, qui font partie intégrante du système moderne l'éducation préscolaire . Une attitude de valeur envers la santé par l'activité motrice est un ensemble de points de vue et de comportements d'un individu, caractérisé par une attitude responsable et proche de sa santé, un besoin conscient de la préserver et une concentration sur le renforcement du corps et l'amélioration de ses propres capacités physiques. et capacités.
objectif portable jeux est de créer les conditions pour développement de la dextérité chez les enfants d'âge préscolaire.
Tâches complexe:
1) développement de la dextérité chez les enfants d'âge préscolaire;
2) développement activité motrice, intérêt pour la réalisation conjointe d'exercices de jeu;
3) éduquer l'indépendance des enfants, attitude émotionnelle joyeuse dans le processus d'exécution des exercices de jeu.
Complexe comprend 10 contenus différents jeux de plein air. Chaque jeu s'adresse à développement de la dextérité pendant l'activité motrice.
Complexe compilé en tenant compte de la pédagogie des principes:
Unité des objectifs, du contenu et des méthodes ;
Passer du simple au plus complexe ;
Comptabilité âge et caractéristiques individuelles enfants.
Pour une efficacité développement de la dextérité chez les enfants d'âge préscolaire grâce au mobile Les jeux utilisent la méthode verbale, qui s'adresse à la conscience de chaque enfant, il contribue au sens et au contenu de ses activités. La méthode verbale comprend des techniques telles que l'explication, l'explication, les instructions, la parole poétique, la conversation, les remarques de la part de l'éducateur.
La méthode visuelle permet à l'enseignant de montrer aux enfants des mouvements spécifiques. La méthode de l'activité pratique est utilisée lors de l'apprentissage des mouvements et de l'exécution jeux de plein air pour enfants.
La sélection de jeux dépend de caractéristiques d'âge des enfants d'âge préscolaire moyen. Mobile les jeux peuvent viser à renforcer le tonus musculaire, les muscles respiratoires, développement des muscles du dos, muscles abdominaux, coordination des mouvements.
Formes d'activité: individuel et collectif.
Résultats attendus: développement de la dextérité chez les enfants d'âge préscolaire moyen dans le processus d'enrichissement de l'expérience lors de l'exécution jeux de plein air.
Un complexe de jeux de plein air pour le développement de la dextérité chez les enfants d'âge préscolaire moyen
№ 1 jeu mobile"Où est-il caché"
Cible: Développement de l'attention auditive, dextérité.
Matériaux utilisés: n'importe quel sujet.
Progression du jeu: Les enfants s'alignent face à l'enseignant. Les enfants sont priés de se détourner et de fermer les yeux. Le professeur cache un objet, au signal les joueurs cherchent l'objet, et le professeur dirige avec des mots "chaud froid".
№ 2 jeu mobile« "Videur"
Cible: Développer la dextérité, endurance.
Matériaux utilisés: Balle
Progression du jeu: Les enfants se tiennent en cercle, à l'intérieur du cercle il y a quelques joueurs de plus. Ceux qui se tiennent en cercle se lancent le ballon, mais en même temps ils essaient de frapper ceux qui se tiennent à l'intérieur avec le ballon. Celui qui a été blessé - "assommé"- hors jeu.
№ 3 jeu mobile"Vieilles chaussures de raphia"
Cible: Développer la dextérité.
Matériaux utilisés: des balles.
Progression du jeu: Une ligne est tracée d'un côté du site - c'est la ville où se trouvent tous les joueurs. L'espace extérieur à la ville est le terrain de jeu. Les enfants se tiennent debout jusqu'à la ligne et font rouler les balles vers le terrain. Dont la balle a roulé plus loin, cela et conduire. Les balles restent sur le terrain de jeu, seul le pilote prend une balle. Il attend que les joueurs sortent pour les balles et il essaie de frapper tous ceux qui traversent les limites de la ville avec la balle. Lorsque le conducteur rate, il rattrape le ballon et les joueurs essaient de prendre leurs balles et de franchir la ligne. Si les joueurs n'ont pas été provoqués, ils roulent à nouveau les balles et le pilote dans ce cas reste le même. Si quelqu'un a été raillé, alors celui qui est tagué devient le leader.
№4 jeu mobile"De bosse en bosse"
Cible: développer la dextérité, pour consolider les compétences des sauts en longueur.
Matériaux utilisés: 4 bosses (tout objet qui ressemble à une bosse ou qui est représenté sur le sol)
Progression du jeu: Tous les participants au jeu sont divisés en deux équipes. Chaque équipe reçoit 2 "bosses". La tâche pour les joueurs devant vous est un marais, elle doit être complétée. Mais vous ne pouvez pas simplement traverser le marais, vous pouvez vous noyer. Vous avez des bosses magiques le long desquelles vous traverserez de l'autre côté. Mettre un bol, debout dessus, près mettre le deuxième bol, sautez dessus, puis ramassez le premier, déplacez-le vers l'avant, sautez dessus, etc. jusqu'au virage et dans le même ordre revenez à la ligne de départ de la bosse avant pour le joueur suivant. L'équipe qui termine la distance en premier gagne.
№ 5 jeu mobile« "L'école du ballon"
Cible: développement de la dextérité, jauge oculaire.
Matériaux utilisés: Des balles
Progression du jeu :
Lancez le ballon et attrapez-le d'une main (droite gauche).
Frapper la balle au sol et l'attraper d'une main (droite gauche).
Lancez la balle dans vos mains, attrapez-la avec les deux mains (sans appuyer le ballon contre le corps).
Frappez la balle contre le mur et attrapez-la d'une main (droite gauche).
Frappez le ballon contre le mur pour qu'il rebondisse en biais vers un partenaire qui doit attraper le ballon.
Frapper la balle contre le mur derrière la tête, sous les pieds (droite gauche) attraper la balle.
№ 6 jeu mobile"Mousquetaires sur glace"
Cible: développement de la dextérité.
Déroulement du jeu : Mousquetaires sur glace
Au hockey, le jeu commence par une mise au jeu. Les deux équipes s'efforcent d'être les premières à le maîtriser. Dans le jeu "Mousquetaires", les "joueurs de hockey" forment des paires, placez deux cerceaux en plastique sur la glace côte à côte ou dessinez deux cercles d'un diamètre de 0,5 à 0,7 m, au centre desquels ils placent une rondelle. Puis, au signal, les joueurs, croisant leurs massues, tentent de faire sortir le palet du cercle adverse. Rondelle éliminée - un point. Jouez jusqu'à cinq points. Si les deux adversaires marquent quatre points chacun, le vainqueur est celui qui dépasse de deux points.
№ 7 jeu mobile"Chaussons"
Cible: Développer l'agilité et la rapidité de réaction.
Progression du jeu: Les enfants se tiennent en cercle face au centre à une distance de pas les uns des autres. Choisissez un chauffeur, comptez jusqu'à 5 : cinquième - leader. Il se rend au centre du cercle, appelle par son nom l'un des joueurs et lance le ballon au sol pour qu'il rebondisse dans la bonne direction. direction: Celui dont le nom a été appelé par le conducteur attrape la balle et la frappe (frappe avec sa paume, debout au même endroit. Le nombre de coups de la balle est convenu, mais pas plus de 5 ; de sorte que les enfants ne le fassent pas doivent attendre longtemps.Après avoir frappé la balle, le joueur la lance au conducteur.Le jeu continue jusqu'à ce que quelqu'un laisse tomber la balle.Celui qui a laissé tomber la balle prend la place du conducteur.Vous pouvez jouer 2-3 balles, puis choisissez 2-3 pilotes
№ 8 jeu mobile"Pingouins"
Cible: Développer l'agilité et l'endurance.
matériaux: 2 boules de n'importe quelle taille, jetons ou drapeaux pour indiquer le lieu du tour.
Ho jeux: Les enfants sont répartis en 2 équipes, alignés en colonne un par un.
Devant chaque équipe, à distance de la ligne de départ, il y a des balles, après 7-8 m il y a des jetons ou des drapeaux pour indiquer le lieu du virage.
Au signal, les joueurs des équipes, un à la fois, pincent le ballon entre leurs jambes et commencent à se déplacer vers la puce ou le drapeau, font le tour et reviennent à la ligne de départ, amenant le ballon au joueur suivant. L'équipe qui termine la distance en premier gagne.
№ 9 jeu mobile« "Trouvez la balle"
Cible: Développer les capacités d'observation chez les enfants, dextérité.
Matériel: Balle
Progression du jeu: Tous les joueurs se tiennent en cercle fermé, face au centre. Un joueur devient le centre, c'est l'orateur. Les joueurs gardent les mains derrière le dos. On donne un ballon. Les enfants commencent à se passer le ballon dans le dos. Le conducteur essaie de deviner qui a le ballon. Il peut demander à chacun des joueurs de montrer sa main en disant "les bras". Le joueur étend les deux mains vers l'avant, paumes vers le haut. Celui qui avait le ballon ou qui l'a laissé tomber, devient au milieu, et le conducteur prend sa place. Le ballon est passé dans n'importe quelle direction. Le ballon n'est passé qu'à un voisin. Vous ne pouvez pas passer le ballon à un voisin après que le conducteur a demandé à montrer ses mains.
№ 10 jeu mobile"Jeu de couleurs"
Progression du jeu: Tout le monde devient un cercle, à l'intérieur est le leader. Quelqu'un du cercle demande: "Quelle couleur?" et le présentateur est bruyant crie: "Bleu!". Tout le monde court pour toucher n'importe quel objet bleu, et après l'avoir touché, ils restent debout près de lui. Qui est le dernier - abandonne ou devient le leader lui-même.
Le développement de la dextérité chez les enfants d'âge préscolaire
Capacité d'agilité pour faire face à n'importe quelle tâche motrice
Agilité- la qualité que l'enfant apprend rapidement de nouveaux mouvements dans leur combinaison, en fonction des conditions changeantes aussi rapidement, correctement et ingénieusement que possible.Un enfant peut être considéré comme habile s'il peut suivre rapidement les règles des jeux de plein air et tâches de jeu en tenant compte des conditions changeantes.
La dextérité est nécessaire lors de l'exécution de tous les mouvements de base, dans les jeux de plein air, les exercices sportifs
Il existe deux façons de développer la dextérité.
1. L'agilité augmente avec la maîtrise de nouveaux mouvements divers
2. L'agilité augmente si une complication est donnée, une nouvelle combinaison de mouvements familiers, les conditions habituelles d'exécution du mouvement changent.
Techniques méthodiques qui augmentent la manifestation de la coordination motrice et de la dextérité
1. L'utilisation de positions de départ inhabituelles et le changement rapide de diverses positions.
2. Modification de la vitesse et du tempo des mouvements, introduction de diverses combinaisons rythmiques, diverses séquences d'éléments.
3. Changer votre façon de faire des exercices
4. Utilisation d'exercices avec divers sujets, l'utilisation d'objets dans les mouvements de base. Les articles doivent être de formes, masses, volumes, textures variés.
5. Exécution des actions convenues par plusieurs participants
6. Combinaison plus complexe de mouvements de base
7. Complication des conditions des jeux extérieurs.
Les exercices d'agilité ne passent pas beaucoup de temps au début de l'activité motrice, car ils nécessitent une grande clarté des sensations musculaires, une attention intense.
J'attire votre attention sur les jeux de plein air pour le développement de la dextérité pour les élèves d'âge préscolaire
Jeux de plein air
« Renard rusé»
Cible: développement de la dextérité, exercice en course libreEmplacement:
Descriptif du jeu :
Les joueurs se placent en cercle à une distance d'un pas l'un de l'autre. Sur le côté, à l'extérieur du cercle, la maison du « renard » est indiquée. Au signal de l'instructeur, les enfants ferment les yeux, et il les contourne de l'extérieur du cercle et touche l'un des joueurs, qui devient le leader - le "renard rusé". Ensuite, les enfants ouvrent les yeux et en chœur 3 fois (avec un court intervalle) demandent (d'abord doucement, puis de plus en plus fort) : « Renard rusé, où es-tu ? ». Après la troisième fois, le joueur choisi par le "renard rusé" court rapidement au milieu du cercle, lève les mains et dit : "Je suis là ! Tous les joueurs se dispersent dans la salle », et le« renard rusé »les attrape (les touche avec sa main). Après que le "renard" ait attrapé et emmené 2-3 enfants chez lui, l'instructeur dit: "Dans le cercle!" - et le jeu reprend. Si le "renard" ne peut attraper personne, un nouveau pilote est sélectionné.
"Chasseur et lièvres"
Cible: Développement chez les élèves de la capacité d'effectuer des mouvements sur un signal; exercice de lancer, de courir avec esquive, de sauter sur les deux jambes.Équipement: des balles.
Descriptif du jeu :
D'un côté du site, une place est délimitée pour le chasseur désigné par l'instituteur. De l'autre côté, les emplacements des "lièvres" sont indiqués par des cercles. Chaque cercle contient 2-3 lièvres. Le chasseur se promène sur le site, comme s'il cherchait des traces de lièvres, puis revient à lui-même.
L'enseignant dit: "Les lièvres se sont enfuis dans la clairière." Les "lièvres" sortent de leurs cercles et sautent sur deux pattes en avançant. Selon le mot «chasseur» du professeur, les lièvres tournent en rond et le chasseur, sans quitter l'endroit, leur lance une balle. Le lièvre que le chasseur a frappé avec la balle est considéré comme abattu et le chasseur l'emporte.
Après deux ou trois répétitions du jeu, le nombre de ceux capturés est compté et un autre chasseur est sélectionné.
Règles du jeu:
1. Vous ne pouvez sortir des cercles qu'après les paroles de l'enseignant «les lièvres ont couru dans la clairière» et ne revenir qu'au signal «chasseur».
2. Le chasseur doit lancer la balle aux pieds du fuyard (sans quitter l'endroit).
Instructions pour jouer au jeu :
L'instructeur doit s'assurer que les enfants lancent le ballon avec la main droite et la main gauche. Pour compliquer le jeu, vous pouvez entrer deux chasseurs. En plus des lièvres, d'autres animaux peuvent être inclus dans le jeu : renards, ours et autres. Dans ce cas, les enfants sont répartis en plusieurs groupes et placés à plusieurs endroits de la pièce : renards à un endroit, lièvres à un autre, etc. Ces animaux s'épuisent, que l'enseignant appelle, et font les mouvements appropriés.
"Loup dans la tanière"
Cible: Le développement du courage et de la dextérité chez les élèves, la capacité d'agir sur un signal, un exercice de sauts en longueur avec une course.Équipement: deux tirets ou deux cordons.
Descriptif du jeu :
Deux lignes parallèles sont tracées au milieu du site à une distance de 80 à 100 cm l'une de l'autre - c'est un "fossé". Le long des bords du site à une distance d'un ou deux pas de sa frontière, une «maison des chèvres» est esquissée. Le professeur en nomme un jouant au "loup"; les autres représentent des "chèvres".
Toutes les chèvres sont situées d'un côté du site (maison). Le loup pénètre dans le fossé.
Au signal de l'enseignant «loup dans le fossé», les chèvres courent vers le côté opposé du site, sautant par-dessus le fossé, et le loup essaie à ce moment de les attraper (toucher). Pris, il prend (à droite ou à gauche) vers le but des douves. Puis le maître répète : « Le loup ment », les chèvres courent de l'autre côté en sautant par-dessus le fossé.
Après trois ou quatre passages (selon la condition), toutes les chèvres capturées rentrent chez elles et un autre loup est nommé (sélectionné) (mais pas parmi les chèvres capturées).
La durée du jeu est de 5 à 7 minutes.
Règles du jeu:
1. Les chèvres sortent de la maison au signal "loup dans le fossé".
2. Un loup ne peut attraper des chèvres que dans un fossé.
3. Une chèvre est considérée comme attrapée si le loup la touche au moment où elle saute par-dessus le fossé, ou si elle pénètre dans le fossé avec au moins un pied.
Instructions pour jouer au jeu :
1. La durée du jeu est définie en fonction du nombre de courses (c'est-à-dire du nombre de sauts effectués par les chèvres, environ 12 à 16 sauts).
2. Les lignes formant le fossé peuvent ne pas être parallèles, c'est-à-dire déjà du même côté, de sorte que les enfants qui ont du mal à sauter puissent toujours sauter par-dessus.
3. Pour compliquer le jeu, au lieu d'un loup, vous pouvez en choisir deux.
Options de jeu:
Il n'y a pas un, mais deux loups dans le fossé. Deux fossés sont dessinés (la distance entre eux est de 3-4 mètres), dans chacun - un loup.
Ne reste pas au sol (au sol)
Cible: Le développement de l'endurance, de la dextérité chez les élèves, la capacité d'agir sur un signal verbal, de naviguer rapidement dans un environnement (trouver une élévation libre et la gravir) ; s'exercer à courir, sauter en profondeur, attraper.Descriptif du jeu :
À divers endroits du site (salle), plus près de ses limites, sont placés des objets de 25 à 30 cm de haut, sur lesquels les enfants doivent grimper: escaliers avec marches, planches placées sur une estrade, boîtes basses, bancs (au moins 25 cm de large ). Un piège est sélectionné. Ils lui ont mis un pansement à la main. Les enfants sont placés à différents endroits de l'aire de jeux.
Au rythme d'un tambourin, les enfants marchent, courent ou sautent autour de la cour de récréation, selon l'allure et le rythme que leur donne l'enseignant. Le piège participe au mouvement général. Au signal de l'enseignant, "attrapez" tous les enfants qui montent les objets placés (élévations). Le piège attrape ceux qui n'ont pas eu le temps de sauter sur l'estrade. Ceux qui sont pris s'assoient.
Une fois le jeu répété 2 à 3 fois, les captures sont comptées et un nouveau piège est choisi.
Le jeu redémarre avec un nouveau piège.
La durée totale du jeu est de 5 à 7 minutes.
Règles du jeu:
1. Vous ne pouvez pas courir dans la pièce après le mot "attraper" - vous devez grimper sur une colline.
2. Vous pouvez prendre n'importe quel endroit.
3. Vous devez attraper uniquement après le mot "attraper".
Instructions pour jouer au jeu :
1. L'enseignant s'assure que les enfants sautent de la plate-forme avec les deux pieds et atterrissent doucement, en pliant les genoux.
2. Il est nécessaire que les enfants se dispersent dans toute la zone à l'écart des objets sur lesquels ils doivent grimper.
Options de jeu:
Les enfants sont construits en cercle. Au centre du cercle se dresse un piège, nommé par l'enseignant. Au signal du professeur "Courez !" les enfants courent dans la pièce. Le piège court après les joueurs, essayant de se ternir. Il est impossible de tacher quelqu'un qui, en fuyant, se tient debout sur un banc de gymnastique ou, levant les jambes, s'assied par terre, c'est-à-dire ceux dont les pieds ne sont pas sur le sol. Celui que le piège touche avec sa main devient le piège. Il doit s'arrêter, lever la main et dire : "Je suis un piège !". Le nouveau piège n'est pas autorisé à toucher immédiatement l'ancien avec la main. Si le piège ne peut tacher personne pendant longtemps, le professeur dit: "Un, deux, trois - cours dans le cercle!" Les enfants sont construits en cercle, l'enseignant désigne un nouveau piège et le jeu reprend.
"Vol d'oiseau"
Cible: développement de la dextérité chez les élèves; renforcer la capacité de grimper, de naviguer dans l'espace.Emplacement: Le jeu se joue dans le gymnase, sur l'aire de jeux.
Descriptif du jeu :
Les enfants se tiennent éparpillés à une extrémité de l'aire de jeux (salle). Ils sont des oiseaux. A l'autre extrémité du site se trouve une tour d'escalade ou un mur de gymnastique à plusieurs travées, une pyramide, une double échelle.
Au signal du maître : "Les oiseaux s'envolent !" - les oiseaux volent en déployant leurs ailes (les enfants, levant les bras sur les côtés, courent autour du site). Au signal : "Tempête !" - les oiseaux volent vers la tour - se cachant de la tempête dans les arbres. Lorsque l'enseignant dit : « La tempête s'est arrêtée », les oiseaux descendent de la tour et volent à nouveau.
L'enseignant doit être à proximité du matériel d'escalade afin d'aider les enfants si nécessaire.
Si le mur de gymnastique a peu de portées, les enfants peuvent grimper sur des bancs, des planches placées sur des chaises ou d'autres dispositifs d'escalade.
"Pièges - Sapins de Noël"
Cible:Emplacement: Le jeu se joue dans le gymnase, sur l'aire de jeux.
Descriptif du jeu :
Les enfants sont placés au hasard sur l'aire de jeux, le piège est au milieu. Au signal: "Un, deux, trois - attrape" - tout le monde se disperse sur le site, évitant le piège. Les gars essaient de s'entraider, car le piège ne peut pas tacher ces enfants qui se feront face et, étirant leurs bras sur le côté, représenteront un arbre de Noël.
"Chouette - chouette"
Cible: développement de la dextérité, écoutez attentivement le signal, restez immobile pendant un moment.Emplacement: Le jeu se joue dans le gymnase, sur l'aire de jeux.
Descriptif du jeu :
D'un côté de la salle est marqué "le nid du hibou". Dans le "nid" est placé le conducteur - "hibou". Les autres joueurs représentent des oiseaux, des papillons, des coléoptères, des souris, etc.
Ils courent partout dans la pièce. Au bout d'un moment, l'instructeur dit : "Nuit !" Les joueurs s'arrêtent sur place dans la position où ils ont été pris par la nuit. Le "hibou" vole hors de son "nid", bat des ailes et regarde qui a bougé. Celui qui bouge, l'emmène dans son nid. L'instructeur dit: "Jour!". "Papillons", "coléoptères", "oiseaux" prennent vie, se réveillent et courent et volent à nouveau. Après « 2 sorties de chasse », le nombre de prises est compté. Un autre "hibou" est choisi.
"Oies cygnes"
Cible: développement de la dextérité, écoutez attentivement le signal; exercice d'esquive.Emplacement: Le jeu se joue dans le gymnase, sur l'aire de jeux.
Descriptif du jeu :
À une extrémité du site, une ligne est tracée - la «maison», où se trouvent les oies, à l'extrémité opposée, il y a un berger. A côté de la maison se trouve le "repaire du loup". Le reste de l'endroit est "prairie". L'enseignant en nomme un comme berger, un autre comme loup, les autres représentent des oies. Le berger chasse les oies pour paître dans la prairie. Les oies marchent, volent à travers le pré. Le berger les appelle "Oies, oies". Les oies répondent: "Ha-ha-ha." "Tu veux manger?" "Oui oui oui". "Donc vole." "Nous ne pouvons pas. Le loup gris sous la montagne ne nous laisse pas rentrer à la maison. "Alors vole comme tu veux, prends juste soin de tes ailes." Les oies, déployant leurs ailes, rentrent chez elles à travers la prairie, et le loup s'enfuit, coupe leur chemin, essayant d'attraper les oies (toucher avec la main). Les oies capturées sont emportées par le loup. Après 3-4 courses, le nombre de ceux qui sont attrapés est compté, puis un nouveau loup et un berger sont nommés.
Règles: Les oies peuvent rentrer chez elles et le loup ne peut les attraper qu'après les mots "Alors vole comme tu veux, prends juste soin de tes ailes." Le loup peut attraper des oies dans le pré jusqu'au bord de la maison.
Option : Augmentez la distance. Entrez le deuxième loup. Sur le chemin du loup, il y a des obstacles qu'il faut franchir.
"La reine des Neiges"
Cible: développement de la dextérité, vitesse de déplacement.Emplacement: Le jeu se joue dans le gymnase, sur l'aire de jeux.
Descriptif du jeu :
La reine des neiges est choisie. Les enfants courent dans la salle. Toute personne touchée par la Reine des neiges est considérée comme gelée. Cet enfant doit rester en place (figer). Au bout d'un moment, le jeu s'arrête et le nombre de perdants est compté. Après une courte pause, le jeu reprend. reine des Neiges les enfants choisissent à l'aide d'un compteur.
"Lapin sans abri"
Cible: développement de la dextérité; exercice d'esquive.Emplacement: Le jeu se joue dans le gymnase, sur l'aire de jeux.
Matériel : cercles ou cerceaux
Descriptif du jeu :
Parmi les joueurs, un "chasseur" et un "lièvre sans abri" sont sélectionnés. Le reste des enfants - les lièvres sont situés dans les maisons (cercles dessinés au sol). Un lièvre sans abri fuit un chasseur. Un lièvre peut s'échapper en courant dans la maison de quelqu'un, mais alors le lièvre qui se tient dans le cercle devient un lièvre sans abri et doit immédiatement s'enfuir. Après 2-3 minutes, le professeur change de chasseur.
"Ours et abeilles"
Cible: développement de la dextérité; renforcer les compétences d'escalade, la capacité d'agir sur un signalEmplacement: Le jeu se joue dans le gymnase, sur l'aire de jeux.
Équipement: mur, banc, bûche basse
Descriptif du jeu : Les enfants sont divisés en deux groupes égaux, l'un est des ours, les autres sont des abeilles. A une distance de 3 mètres de la maison des abeilles, une forêt se dessine, il y a des ours. De l'autre côté, à une distance de 8-10 mètres, il y a une prairie. Les abeilles sont situées dans leur maison - sur une colline (mur, banc, bûche basse). Au signal de l'institutrice, ils s'envolent vers le pré pour le miel et le bourdonnement. A cette époque, les ours montent dans la ruche et se régalent de miel. Au signal du professeur "Ours", les abeilles s'envolent vers leurs ruches et piquent (touchent) les ours qui n'ont pas eu le temps de s'échapper dans la forêt. Les abeilles retournent alors à la ruche et le jeu reprend. Lorsque le jeu se répète, les enfants changent de rôle.
"Le cerf-volant et la mère poule"
Cible: développement de la dextérité, formation à formulaire de jeu principaux types de mouvementEmplacement: Le jeu se joue dans le gymnase, sur l'aire de jeux.
Descriptif du jeu : 8 à 12 élèves peuvent participer au jeu. Un "cerf-volant" et une "poule couvée" sont sélectionnés, le reste des "poules". Un cercle d'un diamètre de 1,5 à 2 m est dessiné sur le côté du terrain de jeu. C'est le «nid» du «cerf-volant». Il va à son nid et la "poule" emmène les "poules" se promener dans l'aire de jeux. Ils marchent en chaîne : ils se tiennent l'un à l'autre (par les mains ou par la ceinture). Au signal de l'enseignant, un "cerf-volant" s'envole du nid et tente d'attraper le dernier "poulet" de la chaîne. La mère poule, écartant les bras, ne laisse pas le "cerf-volant" aux "poules"
Règles du jeu: ni le cerf-volant ni la mère poule n'utilisent la force. "Kite" devrait essayer, en courant, de tromper la "poule couvée", d'attraper et de transporter le "poulet" attrapé jusqu'à sa maison. Si le "cerf-volant" a attrapé le "poulet", alors il devrait le suivre.
"Des classes"
Cible: renforcer la capacité de sauter en longueur, développer la dextéritéEmplacement: le jeu se joue sur l'aire de jeux.
Descriptif du jeu : Les classiques (5 - 6) sont peints sur l'asphalte.
L'enfant prend une pierre plate et la jette dans la première classe. Puis il saute sur deux jambes vers la première classe, ramasse une pierre et saute en arrière. Il jette un caillou dans la seconde classe, et lui-même saute le premier dans la première classe, et de celle-ci à la seconde. Tout de même lève une pierre et saute à travers la première classe. Puis il lance dans la troisième classe et ainsi de suite jusqu'à ce qu'il dépasse la ligne de classe. Après cela, les autres enfants commencent à sauter. Quand revient le tour du premier enfant, il prend son caillou et le jette dans la classe où il n'était pas entré auparavant. Ainsi, tous les enfants jouent à tour de rôle. L'enfant du groupe qui passe toutes les classes en premier gagne.
"Piege a souris"
Cible: développement chez les élèves de l'endurance, de la dextérité, de la capacité de coordonner les mouvements avec les mots; exercez-vous à courir et à vous accroupir, à construire en cercle et à marcher en cercle.Emplacement: Le jeu se joue dans le gymnase, sur l'aire de jeux.
Descriptif du jeu : Les joueurs sont divisés en deux groupes inégaux. Le plus petit forme un cercle - une « souricière », le reste des « souris » - elles sont à l'extérieur du cercle. Les joueurs, représentant une souricière, se tiennent par la main et commencent à marcher en cercle en disant: «Oh, comme les souris sont fatiguées, elles ont tout rongé, tout le monde a mangé. Attention, tricheurs, nous vous atteindrons. Nous allons mettre des pièges à souris pour vous, nous allons attraper tout le monde maintenant. Les enfants s'arrêtent et lèvent leurs mains jointes, formant une porte. Les souris entrent et sortent de la souricière. Selon le mot de l'enseignant: "applaudissez", les enfants se tenant en cercle, baissent les mains et s'accroupissent - la souricière s'est refermée. Les joueurs qui n'ont pas le temps de sortir du cercle sont considérés comme rattrapés. Les souris capturées se déplacent en cercle et augmentent la taille de la souricière. Lorsque la plupart des souris sont attrapées, les enfants changent de rôle.
Règles: Abaissez les mains jointes au mot "clap". Une fois la souricière claquée, vous ne pouvez pas ramper sous vos bras
Option : S'il y a beaucoup d'enfants dans le groupe, deux pièges à souris peuvent être organisés et les enfants courront en deux.
Course relais "Balle agile"
Cible: développement de la dextérité, vitesse de déplacementEmplacement: Le jeu se joue dans le gymnase, sur l'aire de jeux.
Équipement: Balle
Descriptif du jeu :
Les joueurs des équipes sont construits dans une colonne un par un, la distance entre les joueurs est d'un ou deux pas (selon la méthode de passage du ballon). La position de départ des participants est une position large, les jambes écartées, le ballon est entre les mains du guide. Au signal, le ballon est passé de main en main de manière conditionnée et est également renvoyé. La course de relais est effectuée plusieurs (4-6) fois de suite. L'équipe qui termine les passes en premier gagne.
Dans le jeu, vous pouvez utiliser de gros ballons gonflables (basket-ball, volley-ball et autres).
Méthodes de passe de balle :
a) à deux mains d'en haut avec une inclinaison vers l'arrière, le dernier joueur, ayant reçu le ballon, le fait rouler le long du sol de guidage entre les jambes des participants;
b) de la même manière, le ballon est passé de main en main par en dessous, entre les jambes ;
c) à deux mains sur le côté (gauche et droite) avec rotation du torse.
Possibilité de sauter.
Les équipes sont construites en colonnes une à la fois, la distance entre les joueurs est de 1 m, le ballon est entre les mains du guide. Au signal, le ballon est passé de main en main de manière stipulée jusqu'au bout de la colonne. Le dernier joueur, ayant reçu le ballon, court rapidement en avant et, debout devant la colonne, continue à passer le ballon, et ainsi de suite.
Le jeu se termine au moment où le premier numéro revient avec la balle à la place du guide.
A travers le ruisseau.
Cible: Développement de la dextérité; exercice en sautant sur les deux jambes, en équilibre.Équipement: deux cordons
Descriptif du jeu :
Tous les joueurs sont assis sur des chaises ou sur l'herbe. Deux cordons sont placés à 5-6 pas des joueurs, la distance entre eux est de 1 ½ - 2 m - c'est un ruisseau. Les enfants doivent traverser les cailloux (planches) de l'autre côté, "sans se mouiller les pieds". Les planches sont placées de manière à ce que les enfants puissent sauter à pieds joints d'un galet à l'autre.
Selon le mot de l'enseignant, "allons-y" 4-5 enfants traversent le ruisseau, les autres les regardent.
Celui qui a trébuché s'écarte pour "sécher les chaussures".
Une fois que tous les enfants ont traversé le ruisseau, le jeu reprend.
Vous pouvez répéter le jeu 2-3 fois.
Règles du jeu:
1. Le perdant est celui qui a mis le pied dans le ruisseau.
2. Vous ne pouvez traverser le ruisseau que selon les paroles de l'enseignant "allons-y".
Instructions pour jouer au jeu :
3. Au lieu de panneaux sur le site, vous pouvez dessiner des cercles.
4. Les planches doivent être placées en travers du ruisseau afin que 4 à 5 enfants puissent traverser le ruisseau en même temps.
Options de jeu:
Après des répétitions répétées de cet exercice, vous pouvez dessiner plusieurs flux, l'un plus large que l'autre. . Dans ce cas, les enfants sautent d'abord par-dessus un ruisseau étroit, puis par-dessus un plus large et enfin par-dessus le plus large. Si l'un des enfants n'a pas sauté par-dessus le premier ou le deuxième flux, il devrait essayer de le sauter à nouveau et seulement ensuite s'approcher du suivant.
"Qui rapidement"
Cible: Développement de la dextérité; exercice des élèves à courir dans différentes directions; renforcer la capacité de construire dans une colonneEmplacement: Le jeu se joue dans le gymnase, sur l'aire de jeux.
Équipement: 3-4 drapeaux
Descriptif du jeu :
Les enfants sont divisés en 3-4 groupes avec le même nombre de joueurs : chaque groupe reçoit des drapeaux de n'importe quelle couleur. Aux différentes extrémités du site ou d'un côté, 3-4 drapeaux de même couleur sont placés sur des supports. Chaque groupe s'aligne devant le drapeau de sa couleur. Lorsque les joueurs s'alignent, l'enseignant frappe le tambourin et les enfants commencent à marcher, courir, sauter autour du terrain de jeu dans différentes directions. Les mouvements changent en fonction du rythme et de la cadence donnés par le professeur. Au signal "En place !" - les enfants courent vers leur drapeau et forment une colonne (face au drapeau). L'enseignant note quel groupe s'est aligné en premier.
Après deux ou trois répétitions du jeu, au moment où les enfants courent, sautent, le professeur dit : « Stop ! ». A ce signal, tous les joueurs s'arrêtent et ferment les yeux. Pendant ce temps, le professeur change la place des drapeaux et dit : « Aux places ! ». Les enfants ouvrent les yeux et se pressent pour se mettre en colonne contre leur drapeau. Il est noté quelle colonne a été construite en premier.
Jeux de plein air
portablele jeuphysiquedéveloppement
Introduction
Un jeu d'extérieur est un compagnon naturel de la vie d'un enfant, source d'émotions joyeuses, qui a un grand pouvoir éducatif.
Les jeux de plein air font partie des moyens traditionnels de pédagogie. Depuis des temps immémoriaux, les jeux ont clairement reflété le mode de vie des gens, leur mode de vie, leur travail, l'idée d'honneur, de courage, de courage, le désir de posséder la force, la dextérité, l'endurance, la rapidité et la beauté des mouvements. Faites preuve d'ingéniosité, d'endurance, d'invention créative, de débrouillardise, de volonté, de désir de gagner. Les jeux de plein air font partie de l'éducation patriotique, esthétique et physique des enfants. Ils forment une attitude stable, intéressée et respectueuse envers la culture de leur pays d'origine, créent une base émotionnellement positive pour le développement des sentiments patriotiques: amour pour la patrie, sa culture et son patrimoine.
C'est l'un des facteurs principaux et fondamentaux du développement physique des enfants. Ils sont appréciés par presque tous les enfants d'âge préscolaire sans exception, car ils contribuent à l'amélioration de la coordination motrice, de l'activité musculaire, de l'équilibre physique, ainsi qu'au développement de la force, de la mobilité, de l'agilité, de l'activité et de la vitesse des réactions. De plus, tous les jeux de plein air sont divertissants, ce qui permet à l'enfant d'avoir une perception positive du monde, de recevoir des émotions positives. En termes de contenu, tous les jeux de plein air sont classiquement concis, expressifs et accessibles aux enfants.
1. Le jeu comme moyen d'éducation
Le développement de jeux de plein air à des fins éducatives est lié au mode de vie des gens. Les jeux reflètent les particularités de la constitution mentale des peuples, l'idéologie, l'éducation, le niveau de culture et les réalisations de la science.
De plus, certains jeux prennent une certaine teinte en fonction des conditions géographiques et climatiques.
2. Jouer dans la vie d'un enfant
Les jeux précèdent l'activité de travail de l'enfant. Il commence à jouer avant même de pouvoir effectuer le plus simple processus de travail.
Ainsi, l'activité de jeu n'est pas une capacité innée. avec la caractéristique du bébé dès les premiers jours de son existence. Conditions préalables activité de jeu les réflexes servent à l'ontogenèse. L'activité de jeu moteur se produit dans la vie d'un enfant de manière réflexe conditionnée, avec une relation étroite entre les premier et deuxième systèmes de signalisation.
Il se forme et se développe à la suite de la communication de l'enfant avec le monde extérieur. En même temps, l'éducation est d'une grande importance en tant que processus pédagogique.
3. La valeur santé des jeux de plein air
Des jeux de plein air bien organisés devraient avoir un effet bénéfique sur la croissance, le développement et le renforcement de l'appareil osseux et ligamentaire, du système musculaire et sur la formation d'une posture correcte chez les enfants. Pour cette raison, les jeux de plein air sont d'une grande importance, impliquant divers grands et petits muscles du corps dans une variété de travaux, principalement dynamiques.
Cibles et objectifs :
se faire une première idée de la « culture des mouvements » chez les étudiants du SNP ;
former une motivation pour la préservation et l'amélioration de la santé parmi les étudiants du SNP par le biais d'un jeu en plein air.
développer le besoin d'exercices physiques systématiques et de jeux de plein air;
enseigner aux étudiants snp l'utilisation consciente d'exercices physiques, de jeux de plein air dans le but d'auto-organiser des loisirs, d'augmenter l'efficacité et de renforcer la santé;
développer la capacité de naviguer dans l'espace;
développer intérêt cognitif, imagination, mémoire, pensée, parole ;
créer des conditions pour la manifestation d'un sens du collectivisme;
développer l'activité et l'autonomie ;
l'enseignement des habiletés et capacités motrices vitales, leur application dans des conditions de complexité variable.
Il y a deux domaines d'intérêt pour le cours:
.Orientation vers l'amélioration de la santé, fournissant parallèlement à la promotion de la santé loisirs, restaurer ou maintenir un niveau optimal de performance mentale ;
.Améliorer la préparation motrice des élèves qui répond aux exigences du programme d'études.
Les jeux de plein air sont des exercices physiques hebdomadaires en plein air qui ont lieu après les heures de cours. Il s'agit d'un repos actif, qui soulage la fatigue causée par les activités éducatives et contribue à augmenter l'activité motrice des écoliers. Les activités de plein air ont des effets bénéfiques sur la santé.
Résultat attendu:
un diplômé des groupes d'entraînement élémentaire a développé un besoin d'exercices physiques systématiques et de jeux de plein air;
formé l'idée initiale de la culture du mouvement;
l'élève utilise consciemment des exercices physiques pour améliorer son efficacité, organiser ses loisirs et améliorer sa santé ;
généralisation et approfondissement des connaissances sur l'histoire, la culture jeux folkloriques;
Capacité de travailler en équipe.
Fichier de cartes de jeux mobiles.
« L'ours dort », « Corde à sauter drôle », « Snip-Snap », « Quick three », « Tails », « Steam locomotive », « Game of squirrels », « Scouts », etc.
Date#SujetDéveloppement et formes. qualités chez les élèves Jeux Équipement 1 Monde des mouvements.formation sur le monde des mouvements, leur rôle dans le maintien de la santé "Jeu des écureuils", "Scouts", "Chiot" cubes, crayons, cerceaux, cordes à sauter 2 Belle posture.formation de correct posture et développement des compétences de course "Tails". "Locomotive" bâtons de gymnastique, rubans. Cordes à sauter3 Apprendre à être rapide et agile développement de l'agilité; cultiver le sens du rythme « Sauter », « Qui est le plus rapide ? », sauter « le plus coordonné », crayons, bonnet, écharpe. Var., skis. Ski bâtons.4 Tout le monde a besoin de force.développement de la force et de la dextérité« Qui est le plus fort ? », « Jambes avec pieds », « Canne à pêche avec sauts » sacs, corde, tapis5 Dextérité. Flexible, développement de la souplesse et de la dextérité "Snip-Snap", "Bys. troïka "Gymnas. bâtons, cordes à sauter dormir, cubes "Joyful Skipping Rope", cordes à sauter 7 Tout le monde a besoin de force. développement de l'endurance et de la force "Débarrassez votre jardin des cailloux", sacs, balles 8 Développement de la vitesse. développement de la vitesse "Com. tags", "Faucon et Goal." balles, cordes à sauter 9 Qui est le plus rapide ? développement des qualités de vitesse, endurance "Trouver la bonne couleur", "Scouts" sacs, petites balles, cubes, tapis 10 tapis11Un gymnaste adroit et insidieux. bâton développement de la vitesse et de la dextérité "Les pieds plus haut du sol", "Sortir du cercle" Hymne. bâtons, petits ballons, cerceaux, poisson, volley-ball. balle 12 Équipe de "Oies - cygnes" aux pieds rapides développement de la force et de la dextérité "Renard et poulets", cerceaux, bâtons de gymnastique, cordes à sauter 13 Nous choisissons la course développement de la vitesse. qualités, dextérité "Qui est rapide ?", "Parvenir à rattraper" le ballon, chips, drapeaux 14 Sharp sur cible.développement de la précision et de la coordination des mouvements et de la coordination des mouvements "Dire le nom", "Lièvre sans abri", Grenouilles dans le marais "ballons, cerceaux, corde, panier de basket 16 Développer la précision des mouvements. développement de l'œil et précision des mouvements" corde à sauter », « cible mouvante ». "Moineaux et un chat" bâtons de gymnastique, balle17 La colline appelle. qualités physiques endurance et agilité « Descente rapide », « Ventilateur », « Moteur » glaçons 18 Soleil d'hiver. et dextéritéBys. descente », « Ventilateur », « Vapeur glaçons19 Soleil d'hiver développement rustique. et dextérité "Qui est le plus rapide à préparer" icicles20Height Assault. et vitesseDrapeaux « assaut de hauteur »21Figures de neige.développement de l'endurance. et dextérité Drapeaux "parlants" 22 Fixation. Jeux extérieurs développement de l'endurance et de l'agilité "Train", "Salki", etc au choix des élèves23 Nous construisons une forteresse développement des qualités physiques de l'endurance et de l'agilité "Frost - Red Nose" Jeux à la demande des élèves pelles, sleds24 Nous construisons une forteresse de développement physique. qualités Jeux à la demande des élèves pelles, luges 25 Jeux dans la neige aménagement de vyn. et vite qualités de "Montagne". Jeux sur demande étudiantsdrapeaux26Surprise. abattre. gymnase.développement de l'agilité et de la vitesse"Met. sur la cible », « Frapper la balle » Dix. balles, 2 vol. ball27Dev. la rapidité qualité.Raz. la rapidité qualités et précision " Rapidement en service ", com. Balles "froides"28Développement de l'endurance.développement de l'endurance, de la vitesse et de la réaction"Dites le nom", "Lièvre sans abri", "Chevaux"balle, bâton de gymnastique29Développement de la réaction.Raz. vitesse, vitesse, réaction"Lieu vide", "Heure. et développé "sandbags30" Canne à pêche ". Raz. vitesse et endurance"Canne à pêche", "Don't drop the ball" massues, ballon, chips31Saut après saut. Rapide, adroit, endurance Drapeaux "saut après saut", relais. baguette 32 monde dv. et santé.développement qualités, dextérité"Tails", "Pad. bâton "ruban, gym. coller. boules33Nous sommes devenus rapides. tourner", "Deuxième laisse.". "Si les pieds étaient les mains"
Littérature
VK Shuruhina La culture physique et la santé travaillent selon le mode de la journée scolaire. M. Lumières. 1980.
EM Geller. Jeux à la récréation pour les écoliers 1-3 cellules.M. Culture physique et sports. 1985.
E. M. Minskin. Jeux et animations dans le groupe journée prolongée. M. Lumières. 1983
V.G. Yakovlev, vice-président Ratnikov. Jeux de plein air. M. Lumières, 1977
GÉORGIE. Voronine. Le programme du volet régional « Fondamentaux du développement de l'activité motrice des jeunes écoliers. Kirov, KIPC et PRO, 2007
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Sujet Développement physique enfants d'âge préscolaire au moyen de jeux de plein air
Présentation……………………………………………………………………………..2
Chapitreje
I.1 Développement physique des enfants d'âge préscolaire…………………………6
I.2 Le rôle des jeux extérieurs dans le développement physique des enfants d'âge préscolaire……………14
ChapitreIIChapitre 2. Conditions pédagogiques pour le développement physique des enfants d'âge préscolaire au moyen de jeux extérieurs
II.2 Bases méthodologiques pour l'utilisation des jeux de plein air dans le développement physique des enfants d'âge préscolaire……………………………………………………………23
Conclusion…………………………………………………………………….36
Références………………………………………………………………38
Introduction
Élever une génération en bonne santé avec un développement harmonieux des qualités physiques est l'une des principales tâches de la société moderne. Dans toute société bâtie sur des principes humanistes et démocratiques, la santé humaine est la valeur la plus élevée, le bien le plus important de l'État, c'est une priorité incontestable, une garantie de la vitalité et du progrès de la société.
Malheureusement, dans notre pays, comme cela a été noté lors de la première Assemblée russe consacrée aux problèmes de santé publique, il y a une nette tendance à la détérioration de la santé des enfants. Les résultats d'examens médicaux approfondis montrent qu'une proportion importante d'enfants fréquentant des établissements préscolaires présentent divers problèmes de santé et un retard de développement physique. Cela indique que les problèmes d'élever un enfant en bonne santé ont été et restent pertinents dans la pratique de l'éducation préscolaire publique et familiale et dictent la nécessité de trouver des moyens efficaces de leur mise en œuvre.
Ces dernières années, de nombreux travaux scientifiques sont apparus dans la littérature nationale consacrés à la résolution de divers problèmes d'éducation des enfants d'âge préscolaire. Cela est dû au fait qu'un certain nombre de changements socio-économiques défavorables survenus dans notre pays à la fin du XXe siècle ont d'abord touché la jeune génération et en particulier les enfants d'âge préscolaire. Selon un certain nombre de scientifiques, il existe actuellement des contradictions importantes entre les objectifs déclarés de l'éducation physique, l'entraînement physique de la jeune génération et les possibilités réelles de l'État pour leur mise en œuvre pour chaque personne.
La formation de la santé des enfants, le développement complet de leur corps est l'un des principaux problèmes de la société moderne. Pendant l'enfance préscolaire, un enfant jette les bases de la santé, d'une forme physique complète et d'un développement physique harmonieux. Dans le même temps, le système d'éducation préscolaire existant ne prend en compte que les normes sanitaires et hygiéniques des conditions de vie de l'enfant et conduit à la régulation des qualités et des habiletés motrices.
Les jeux de plein air sont l'un des principaux moyens d'éducation physique des enfants. Les enfants cherchent généralement à satisfaire l'énorme besoin de mouvement dans les jeux. Jouer pour eux, c'est d'abord bouger, agir. Pendant les jeux de plein air, les enfants améliorent leurs mouvements, développent des qualités telles que l'initiative et l'indépendance, la confiance et la persévérance. Ils apprennent à coordonner leurs actions et même à suivre certaines règles (au début, bien sûr, primitives).
Les éducateurs ne prêtent pas pleinement attention aux jeux de plein air dans la routine quotidienne des établissements d'enseignement préscolaire visant le développement physique des enfants. Bien que les jeux de plein air aient un potentiel important pour le développement physique des enfants d'âge préscolaire, ils sont des moyens de culture physique très attrayants, utiles pour enrichir l'expérience motrice des enfants d'âge préscolaire, former une culture des mouvements, éduquer un goût esthétique et développer globalement les qualités physiques. d'un enfant. Grâce aux jeux de plein air, la coordination la plus harmonieuse de l'activité de tous les organes et systèmes de l'enfant est obtenue.
Les établissements préscolaires sont confrontés à des tâches importantes de développement de l'activité motrice et d'amélioration de la santé des enfants, mais pour résoudre ces problèmes, la pratique ne tient pas toujours compte de l'influence de l'activité principale des enfants d'âge préscolaire - les jeux.
But de l'étude:étudier les possibilités des jeux extérieurs dans le développement physique des enfants d'âge préscolaire
Objet d'étude: développement physique des enfants d'âge préscolaire à l'école maternelle
Sujet d'étude: jeu de plein air comme moyen de développement physique des enfants d'âge préscolaire
Compte tenu de l'objet et de l'objet de l'étude, les objectifs de recherche sont définis :
Présenter les fondements théoriques de la problématique du développement physique des enfants d'âge préscolaire.
Décrire le rôle des jeux extérieurs dans le développement physique des enfants d'âge préscolaire
Analyser l'expérience travail de l'établissement d'enseignement préscolaire sur le développement physique des enfants d'âge préscolaire.
Décrire les méthodes d'utilisation des jeux de plein air dans le développement physique des enfants d'âge préscolaire.
Chapitreje. Fondements théoriques du problème étudié
I.1. Développement physique des enfants d'âge préscolaire
Le développement physique est le processus de modification des formes et des fonctions du corps humain. Au sens étroit, il désigne des indicateurs anthropométriques et biométriques : la taille, le poids corporel, le tour de poitrine, la capacité vitale des poumons, la nature et l'amplitude des courbures de la colonne vertébrale, etc. Au sens large, il comprend également des qualités physiques ( vitesse, agilité, œil, force, endurance) (A.V. Keneman, D.V. Khukhlaeva).
Le développement physique dans les établissements préscolaires est l'unité des buts, des objectifs, des moyens, des formes et des méthodes de travail visant à améliorer la santé.
Le but du développement physique est de former les fondations chez les enfants mode de vie sain la vie.
Au cours du processus de développement physique, des tâches d'amélioration de la santé, d'éducation et d'éducation sont effectuées.
Parmi les tâches d'amélioration de la santé, une place particulière est occupée par la protection de la vie et le renforcement de la santé des enfants, ainsi que par le développement physique complet, l'amélioration des fonctions corporelles, l'augmentation de l'activité et la performance globale.
Compte tenu des spécificités de l'âge, les tâches d'amélioration de la santé sont définies sous une forme plus spécifique: pour aider à former la courbure de la colonne vertébrale, développer les voûtes plantaires, renforcer l'appareil ligamento-articulaire; favoriser le développement de tous les groupes musculaires, en particulier les muscles extenseurs ; le bon rapport des parties du corps; amélioration de l'activité des systèmes cardiovasculaire et respiratoire.
Selon Keneman A.V., il est important d'augmenter les performances globales des enfants, en tenant compte des caractéristiques de développement du corps de l'enfant, les tâches sont définies sous une forme plus spécifique: pour aider à corriger et à temps l'ossification, la formation de courbes vertébrales, et de favoriser le bon développement de la thermorégulation. Améliorer l'activité du système nerveux central: contribuer à l'équilibre des processus d'excitation et d'inhibition, à leur mobilité, ainsi qu'à l'amélioration de l'analyseur moteur, des organes sensoriels.
Les tâches éducatives prévoient la formation des habiletés motrices et des capacités chez les enfants, le développement des qualités physiques; le rôle des exercices physiques dans sa vie, les moyens de renforcer sa propre santé. En raison de la plasticité du système nerveux chez les enfants, la motricité se forme relativement facilement. La plupart d'entre eux (ramper, courir, marcher, skier, faire du vélo, etc.) sont utilisés par les enfants dans la vie de tous les jours comme moyen de transport.
Les tâches éducatives visent le développement polyvalent des enfants (mental, moral, esthétique, travail), la formation de leur intérêt et le besoin d'exercices physiques systématiques. Le système de développement physique dans les établissements préscolaires est construit en tenant compte de l'âge et des caractéristiques psychologiques des enfants.
Dans son travail Degtyareva I.P. suggère que les sept premières années de la vie d'un enfant sont caractérisées par le développement intensif de tous les organes et systèmes. Un enfant naît avec certaines propriétés biologiques héréditaires, y compris les caractéristiques typologiques des principaux processus nerveux (force, équilibre et mobilité). Mais ces caractéristiques ne sont que la base d'un développement physique et mental ultérieur, et le facteur déterminant dès les premiers mois de la vie est l'environnement et l'éducation de l'enfant. Par conséquent, il est très important de créer de telles conditions et d'organiser l'éducation de manière à garantir un état émotionnel joyeux et positif de l'enfant, ainsi qu'un développement physique et mental complet.
Étant donné que l'objectif du développement physique est la formation de saines habitudes de vie chez les enfants, les éléments suivants sont utilisés pour résoudre les problèmes de développement physique des enfants d'âge préscolaire: facteurs d'hygiène, forces naturelles de la nature, exercices physiques, etc. Le développement physique complet est atteint avec l'utilisation complexe de tous les moyens, puisque chacun d'eux affecte le corps humain de différentes manières. Les facteurs d'hygiène (mode d'exercice, repos, nutrition, sommeil, etc.) sont une condition préalable à la résolution des problèmes de développement physique.
Abdulmanova L.V., définit les exercices physiques comme le principal moyen spécifique de développement physique qui a un effet polyvalent sur une personne. Ils sont utilisés pour résoudre les problèmes d'éducation physique: ils contribuent à la mise en œuvre du mental, du travail et constituent également un moyen de traitement pour de nombreuses maladies.
Les mouvements, les exercices physiques sont considérés comme un moyen spécifique de développement physique. L'activité motrice est un besoin biologique de l'organisme dont le degré de satisfaction détermine la santé des enfants, leur développement physique et général.
Le développement physique correct des enfants est l'une des principales tâches des établissements préscolaires. Une bonne santé, acquise à l'âge préscolaire, est la base du développement global d'une personne.
Dans aucune autre période de la vie, le développement physique n'est aussi étroitement lié au développement général que dans les six premières années. Pendant l'enfance préscolaire, un enfant jette les bases de la santé, de la longévité d'une forme motrice complète et d'un développement physique harmonieux. Un professeur exceptionnel V.A. Sukhomlinsky a souligné que leur vie spirituelle, leur vision du monde, leur développement mental, leur force dans la connaissance et leur confiance en soi dépendent de la santé et de la gaieté des enfants. Par conséquent, il est extrêmement important d'organiser des cours d'éducation physique dans l'enfance, ce qui permettra au corps d'accumuler de la force et d'assurer le développement harmonieux complet de l'individu à l'avenir. .
Kistyakova M.Yu. met en évidence les conditions et facteurs suivants pour une bonne organisation du développement physique des enfants :
1. Être capable d'analyser et d'évaluer le degré de santé physique et de développement moteur des enfants.
2. Formulez les tâches de développement physique pour une certaine période (par exemple, pour l'année scolaire) et déterminez les principales, en tenant compte des caractéristiques de chacun des enfants.
3. Organiser le développement physique dans un certain système, en choisissant les moyens, les formes et les méthodes de travail les plus appropriés dans des conditions spécifiques.
4. Concevez le niveau souhaité du résultat final, en anticipant les difficultés sur le chemin de la réalisation des objectifs.
5. Comparez les résultats obtenus avec les données initiales et les tâches définies.
6. Propre estime de soi des compétences professionnelles, en l'améliorant constamment.
Ainsi, le développement physique d'une personne est le processus de modification des propriétés morphofonctionnelles naturelles de son corps au cours d'une vie individuelle. Les indicateurs quantitatifs externes du développement physique sont les changements dans les dimensions spatiales et le poids corporel, tandis que le développement qualitativement physique se caractérise, tout d'abord, par un changement significatif des capacités fonctionnelles du corps au cours des périodes et des étapes de son développement lié à l'âge, exprimé en une modification des qualités physiques individuelles et du niveau général des performances physiques.
Dans le processus de développement physique des enfants d'âge préscolaire, il est nécessaire de résoudre des problèmes éducatifs: la formation des habiletés et capacités motrices, le développement des qualités motrices et physiques, l'inculcation des habiletés de posture correctes, des habiletés d'hygiène et le développement de connaissances spéciales .
L'objectivité de l'évaluation du développement physique est largement déterminée par la connaissance des caractéristiques d'âge et des schémas de développement de la sphère motrice chez les enfants d'âge préscolaire, y compris les qualités physiques. Les plus importantes de ces caractéristiques sont leur conditionnalité en raison de l'incomplétude de la formation des structures physiologiques du corps et de la présence de périodes sensibles aux influences extérieures dans la dynamique du développement physique de l'enfant. La grande variabilité des proportions corporelles et le développement inégal des systèmes fonctionnels du corps sont également considérés comme caractéristiques des enfants d'âge préscolaire. Tout cela dicte la nécessité de mettre en œuvre des méthodes d'enseignement et de diagnostic du développement des habiletés motrices et des qualités physiques qui correspondent strictement aux capacités des enfants.
À l'âge préscolaire, une attention prioritaire doit être accordée au développement de la dextérité, de la vitesse, des yeux, de la flexibilité, de l'équilibre, mais il ne faut pas oublier le développement proportionné de la force et de l'endurance.
II.2. Possibilités pédagogiques des jeux de plein air dans le développement d'un enfant d'âge préscolaire
D'après N.M. Amosov, V.K. Balsevitch, Yu.K. Tchernychenko, V.N. Novokhatko, E.I. Pankratyeva et d'autres, lors de la planification du contenu du développement physique des enfants d'âge préscolaire, les jeux de plein air qui ont un effet polyvalent sur le corps et un effet d'entraînement prononcé devraient avoir un avantage, car une activité physique qui ne provoque pas de stress sur les fonctions physiologiques et ne fournit pas un effet d'entraînement n'a pas un effet de guérison suffisant. Les jeux de plein air créent une atmosphère de joie et constituent donc la solution complexe la plus efficace pour les tâches sanitaires, éducatives et éducatives.
Les mouvements actifs dus au contenu du jeu évoquent des émotions positives chez les enfants et améliorent tous les processus physiologiques. Dans les études d'un certain nombre d'auteurs, l'efficacité du développement physique des enfants d'âge préscolaire, basée sur l'utilisation prédominante des jeux de plein air traditionnels, a été expérimentalement prouvée.
La collecte et le traitement pédagogique des jeux de plein air folkloriques ont été réalisés par des scientifiques tels que: V.I. Dal, P.N. Bokin, V. Viskovatov, I.Ya. , N. Filitis et autres Au début du XXe siècle, il y avait au moins 100 collections de jeux en russe.
Des scientifiques russes progressistes - enseignants, psychologues, médecins, hygiénistes (E.A. Pokrovoky, P.F. Lesgaft, N.K. Krupskaya, A.S. Makarenko, L.S. Vygotsky, V.V. Gorinevsky, A.V. Zaporozhets, A.P. Usova, D. Elkonin, V. G. Yakovlev, R. I. Zhukovskaya et autres) ont révélé le rôle du jeu en tant qu'activité qui contribue à des changements qualitatifs dans le développement mental enfant, qui a une influence polyvalente sur la formation de sa personnalité. Développement du contenu et de la méthodologie des jeux de plein air, étude de leur rôle dans le développement physique des enfants âges différentsétaient et continuent d'être engagés dans des scientifiques et des praticiens nationaux (Z.M. Boguslavskaya, V.M. Grigoriev, Yu.F. Zmanovsky, I.M. Korotkov, E.I. Yankelevich, etc.) description des jeux des peuples de notre patrie.
Un rôle exceptionnel dans la justification de la signification pédagogique du jeu et des méthodes de son application a été joué par le célèbre scientifique russe et personnalité publique P.F. Lesgaft. Les étudiants formés par lui (M.V. Leikina, M.M. Kontorovich), ainsi que d'autres enseignants progressistes et personnalités publiques (I.Ya. Gerd, S.T. Shatsky, A.U. Zelenko, V.G. Marts et autres .) largement utilisé des jeux de plein air, y compris folkloriques, dans le développement physique des enfants. La plupart de ces spécialistes et personnalités publiques ont effectué des travaux pratiques sur l'organisation de jeux avec des enfants, ouvert des aires de jeux et des clubs pour enfants. Ces travaux ont contribué à l'introduction de jeux parmi les enfants des travailleurs, ce qui a eu un effet bénéfique sur la santé et le développement des enfants. Les mêmes passionnés ont préparé les dirigeants publics à une large diffusion des jeux auprès des enfants et des jeunes.
Aujourd'hui, les jeux de plein air sont la méthode la plus accessible et la plus efficace pour influencer un enfant avec son aide active. Grâce aux jeux, l'ordinaire devient insolite, et donc particulièrement attractif. L'avantage des jeux de plein air par rapport aux exercices strictement mesurés est que le jeu est toujours associé à l'initiative, à la fantaisie, à la créativité, coule émotionnellement et stimule l'activité motrice. Le jeu utilise le mouvement naturel principalement de manière divertissante et discrète. Le jeu est un compagnon naturel de la vie d'un enfant et répond donc aux lois imposées par la nature elle-même dans le corps de l'enfant en développement - son besoin irrépressible de mouvements joyeux.
Émotions positives, créativité - les facteurs les plus importants dans le rétablissement d'une personne (Medvetsky A.I.; Grebesheva I.I. et autres). Le résultat le plus important du jeu est la joie et l'élévation émotionnelle. C'est grâce à cette propriété remarquable que les jeux de plein air, notamment avec des éléments de compétition (autorisés pour les enfants en état de rémission stable de la maladie), plus que d'autres formes de culture physique, sont adéquats aux besoins d'un organisme en pleine croissance et en mouvement. , contribuer au développement physique et mental complet et harmonieux des enfants, à l'éducation qu'ils ont des qualités morales et volontaires et des compétences appliquées, la coordination des mouvements, la dextérité, la précision, le développement d'un sens du collectivisme, la discipline et d'autres qualités importantes.
Comme le montrent les études fondamentales d'A.M. Fonaréva, activité physique, le développement de la fonction de la parole est étroitement lié à état fonctionnel du cerveau, avec la vie générale de l'enfant. L'enfant a une connexion fonctionnelle innée entre le système musculaire et les structures cérébrales, avec l'activité des organes sensoriels et viscéraux, entre le système musculaire et la sphère émotionnelle de l'enfant. Grâce à ces connexions à travers les jeux de plein air, la coordination la plus harmonieuse de l'activité de tous les organes et systèmes de l'enfant est obtenue. Le rôle du jeu dans l'efficacité de l'acquisition de nouvelles connaissances est inestimable en raison de l'accélération du développement de la mémoire, de la parole, de la technique de lecture, du développement intellectuel (Grebesheva I.I.; Boguslavsky Z.M., Smirnova E.O.; Geller E.M., etc.).
Comme le montre la pratique, une saturation suffisante du temps libre des enfants avec des jeux contribue à leur développement global et complet. De plus, bien choisis, en tenant compte de l'âge, de l'état de santé, de la nature des changements fonctionnels dans le corps, du degré de forme physique des enfants, les jeux de plein air, en particulier les jeux de plein air, contribuent sans aucun doute à l'amélioration et au renforcement du corps de l'enfant. Des études sérieuses d'enseignants, de physiologistes et de médecins ont prouvé l'effet bénéfique des jeux de plein air sur les enfants.
Dans la pratique pédagogique moderne, une grande variété de jeux de plein air sont utilisés. Voyons leur classement. Il convient de noter qu'il n'existe pas de classification unique approuvée des jeux de plein air. Sur la base d'activités pratiques et scientifiques, les enseignants proposent différentes sortes regroupements de jeux mobiles.
Les jeux sont classés par caractéristique anatomique, selon la partie du corps qui est la plus sollicitée pendant le jeu : avec la participation prédominante des membres supérieurs ou inférieurs ou avec un impact général.
en fonction, dépendemment du nombre de jeux participants sont divisés en individuel et collectif. Les jeux de groupe sont sans division en équipes, mais avec un objectif commun (parfois ils peuvent être divisés en deux groupes qui s'affrontent) et des jeux dans lesquels les joueurs sont nécessairement divisés en équipes égales en nombre de participants, le jeu se joue sur termes égaux.
En fonction de la nature de la performance et de l'évolution de la position du joueur par rapport aux objets qui l'entourent, les jeux de groupe peuvent être divisés en :
les jeux sur place (jeux statiques), dans lesquels l'enfant ne change pas sa position par rapport aux objets qui l'entourent, mais ne bouge que certaines parties de son corps. Dans ces jeux (debout, assis et parfois allongé), les mouvements sont limités en nombre et le principal élément actif est le facteur émotionnel. Comparé à d'autres jeux, il y a le moins d'activité physique ici;
jeux sédentaires et semi-actifs , dans lequel il y a des éléments de mouvement et de statique dans des proportions diverses. Habituellement, ils sont effectués à partir d'une position de départ debout ou assise. Les charges physiques et nerveuses dans ces jeux sont modérées, elles contiennent plus d'émotivité. Ce sont des jeux de transition entre jeux sur place et jeux extérieurs ;
jeux de plein air dans lesquels, pendant toute la durée du jeu, le participant change la position de son corps par rapport aux objets environnants. Ces jeux se caractérisent par une grande émotivité, ils incluent diverses formes de mouvement - courir, sauter, sauter, marcher, etc. Ils nécessitent vitesse, force, dextérité, coordination des mouvements, endurance et ont un effet important et complet sur le corps, provoquant modifications importantes des fonctions des systèmes musculaire, respiratoire et cardiovasculaire. Comme il y a plus d'activité physique dans ces jeux, ils nécessitent des capacités fonctionnelles et physiques plus élevées de la part des enfants.
De plus, tous les jeux de plein air peuvent être divisés en quatre groupes, en tenant compte de la charge psychophysique approximative qu'ils contiennent : groupe 1 - avec une légère charge ; Groupe II - avec une charge modérée ; Groupe III - avec une charge tonique; Groupe IV - avec une charge d'entraînement.
Jeux de plein air contenu en eux, le matériel moteur et vocal est divisé en intrigue, non intrigue et des jeux avec des éléments sportifs.
Les jeux de terrain en plein air reflètent un épisode de la vie ou d'un conte de fées sous une forme conditionnelle. Les enfants d'âge préscolaire transmettent avec enthousiasme l'image du jeu, se transforment en loup et en oies, en singes et en receveur, etc.
Les jeux de plein air sans intrigue contiennent des tâches motrices et, selon ces dernières, sont divisés en jeux tels que des tirets, des pièges, des tags, etc. ; des jeux avec des éléments de compétition : « Qui sera le lien le plus tôt ? », « Qui courra au drapeau le plus tôt ? » etc.; jeux de relais simples : "Qui passera probablement le ballon ?" ; jeux avec objets : ballons, cerceaux, serso, cordes à sauter, quilles, mamies ; jeux amusants pour les plus petits: "Ladushki", "Magpie", "Horned Goat", etc.
Les jeux avec des éléments sportifs demandent plus que dans les jeux de plein air, dextérité, force, sang-froid, organisation, observation.
L'enseignant doit se rappeler que tous les jeux de plein air répertoriés contribuent non seulement à l'amélioration du mouvement des joueurs, au développement de l'attention visuelle, auditive, de la vitesse, de la réponse motrice à l'orientation dans l'espace et dans le temps, à la précision du calcul de leur force, de leur dextérité , vitesse, coordination des mouvements; ils évoquent des traits de personnalité tels que la détermination, la persévérance, l'entraide entre camarades, l'attitude amicale envers les participants aux jeux, le collectivisme, mais affectent également indirectement le développement de la parole de l'enfant.
Ainsi, les jeux de plein air sont nécessaires à l'unité de l'éducation psychophysique, intellectuelle, morale, affective ; parvenir à une parfaite harmonie avec soi-même et avec le monde extérieur; pour la possibilité d'exercer la liberté et de choisir des actions, ce qui est nécessaire à la qualité de la préparation des enfants.
ChapitreII. Conditions pédagogiques pour le développement physique des enfants d'âge préscolaire au moyen de jeux extérieurs
II.une. Le contenu du travail sur le développement physique des enfants dans les établissements d'enseignement préscolaire à travers les jeux de plein air
Au stade de la détermination de l'étude, nous avons défini les tâches suivantes :
1. Analysez l'expérience de l'établissement d'enseignement préscolaire dans la résolution du problème à l'étude.
2. Déterminez la place d'utilisation des jeux de plein air dans la routine quotidienne de la maternelle.
L'expérience de vérification s'est déroulée en plusieurs étapes. La première étape des travaux a été analyse des plans le travail de l'éducateur afin de se familiariser avec la planification et la répartition des jeux extérieurs, les formes de jeu, les moments moteurs de la semaine, la journée en groupe et la définition des tâches, notamment motrices. Et, bien sûr, une analyse de la comparaison, dans quelle mesure l'écart ou la correspondance de la planification avec le modèle moderne du régime moteur des enfants en établissements préscolaires. Une attention particulière a été portée à la régulation de l'activité motrice lors d'une marche.
Les jeux avec des éléments de jeux de sport ne sont pratiquement pas prévus. Cela peut s'expliquer par le fait qu'il y a très peu d'équipements sportifs à l'école maternelle. Mais il y a toutes les conditions pour les jeux de plein air à la maternelle : une quantité suffisante d'équipements d'éducation physique, des attributs pour les jeux de plein air et un terrain de sport. Il y a aussi une salle de sport équipée pour les jeux de plein air.
Lors de l'analyse de l'exactitude de la définition des tâches pour le jeu, il a été noté que le plus souvent les tâches sont éducatives, améliorant la santé et que la solution des tâches motrices n'est pas clairement définie. Dans les jeux de plein air, tout d'abord, les tâches motrices doivent être résolues, car elles forment des habiletés motrices et des qualités physiques. Les enfants doivent suivre les mouvements dus à l'intrigue et aux règles.
L'étape suivante du travail a été l'observation et l'analyse de la conduite des jeux extérieurs par l'éducatrice avec les enfants. Pour ce faire, nous avons développé les questions suivantes :
Termes des jeux
Préparer le professeur au jeu
Préparation du lieu et matériel de culture physique
Organisation d'un jeu extérieur
Durée du jeu en général, placement des enfants
L'efficacité de la résolution de tâches éducatives, d'amélioration de la santé, éducatives et motrices
Le bien-être, le comportement et l'humeur des enfants
Le niveau de compétence pédagogique de l'éducateur
Appréciation générale du jeu extérieur
Suggestions pour améliorer la méthodologie de conduite des jeux extérieurs
En observant le déroulement d'un jeu extérieur, sur la base de questions d'analyse, nous sommes arrivés à la conclusion suivante :
L'enseignant prépare les jeux, connaît le contenu, sait expliquer clairement et émotionnellement le jeu aux enfants, sait organiser les enfants pour le jeu, mais j'en voudrais une grande variété afin d'intéresser les enfants à le jeu plus.
Des astuces intéressantes de répartition des rôles sont utilisées. Les enfants et l'enseignant connaissent de nombreuses comptines, anciennes et modernes. L'enseignant pendant la conduite est capable de voir tous les enfants et surveille le bien-être des enfants, leur comportement. Humeur, possède une voix, un bon ton de traitement avec les enfants. A la fin du jeu, il l'évalue. Mais en même temps, il faut dire qu'il faut accorder plus d'attention à la fois à la résolution des problèmes éducatifs et à la résolution des problèmes moteurs dans le jeu, à savoir surveiller le dosage et le rythme des exercices physiques, évaluer la densité motrice du jeu , réfléchissez à l'avance aux méthodes pour surmonter les émotions négatives , aux techniques d'avertissement et de correction des erreurs lors de l'exécution de mouvements dans le jeu.
Après avoir discuté avec des enseignants et des enfants, il s'avère que tous les enfants ne jouent pas à des jeux de plein air avec envie. Raison : manque d'intérêt pour le jeu, faible activité physique, qui ne permet pas aux enfants d'âge préscolaire de satisfaire leur besoin de mouvement.
Par exemple, dans le jeu "Oies-Cygnes", qui dure 5 minutes, les enfants bougent intensément pendant 45 secondes - ils traversent, esquivent le piège. Les 4 minutes restantes et plus, ils prononcent le texte, consolident la connaissance des règles et sont présents lors du choix d'un conducteur. Cela indique une augmentation de l'efficacité des jeux de plein air :
augmenter la distance de course dans les jeux avec des tirets ("Les lièvres et le loup", "Nous sommes des gars drôles") dans les airs jusqu'à 30-40 mètres
une augmentation de la durée des mouvements intensifs dans les jeux avec esquive ("Cunning Fox", "Trap"). Durée sans arrêt jusqu'à 1-1,5 minutes
le choix de 2-3 pilotes à la fois. Dans ce cas, non seulement la charge physique augmente, mais aussi la richesse émotionnelle du jeu.
Souvent, les enfants inactifs sont laissés sans attention, donc avec 2-3 pièges actifs, vous pouvez attribuer 1 enfant inactif, sans préjudice pour les joueurs. Cela lui insufflera du courage et de la confiance en soi et le soulagera d'une timidité inutile.
Après la conversation, il s'avère que les éducateurs ne tiennent pas toujours compte du désir des enfants en activité motrice. Il faut faire attention à cet éducateur et en tenir compte lors de la planification. Mais il y a des moments où il n'est pas conseillé de jouer à un jeu de plein air, par exemple avant les cours, afin de focaliser l'attention des enfants.
La plupart des enfants aiment jouer avec 5 à 7 enfants, certains avec 3 à 4 enfants et seulement 2 personnes avec eux-mêmes, et donc le soignant doit faire attention aux raisons de la vie privée. Oui, dans chaque groupe il y a des enfants qui préfèrent observer leurs camarades ou jouer "Ecole", "Famille", à des jeux sédentaires.
En mettant en œuvre une différenciation orientation pédagogique pour le développement des mouvements des enfants lors d'une promenade, vous devez faire attention aux enfants sédentaires. Essayez de les captiver avec des jeux avec des éléments de compétition : "Qui grimpera le plus vite sur le mur de gymnastique ?", "Faites moins de pas vers les quilles." Ces enfants doivent recevoir plus souvent des instructions (balayer le sol, ramasser des jouets), activer leurs activités, des actions stimulantes sont appliquées, par exemple, dans le jeu "Entertainers", il est proposé de montrer comment effectuer les exercices, dans le jeu "Chouette" pour expliquer les règles ou choisir un pilote à l'aide d'une comptine.
II.2. Bases méthodologiques pour l'utilisation des jeux de plein air dans la formation de l'intérêt pour l'éducation physique
Au stade de l'expérience formative, la tâche suivante a été définie: Développer et tester expérimentalement l'efficacité de la méthodologie d'utilisation des jeux de plein air dans le développement physique des enfants d'âge préscolaire.
Les travaux sur le développement physique des enfants du groupe expérimental ont été réalisés à l'aide de divers jeux de plein air, qui ont été inclus dans le contenu des cours, des promenades et des divertissements sportifs.
Dans le processus de sélection du contenu des jeux de plein air pour la commodité d'une utilisation pratique dans le processus de travail expérimental, leur classification . Distinguer les jeux extérieurs élémentaires des jeux de sport- basketball, hockey, football, etc. Jeux extérieurs - jeux avec règles. À Jardin d'enfants principalement des jeux de plein air élémentaires sont utilisés. Les jeux de plein air se distinguent par leur contenu moteur, c'est-à-dire par le mouvement principal qui domine dans chaque jeu (jeux avec course, jeux avec sauts, etc.).
Selon le contenu figuratif, les jeux de plein air sont divisés en intrigue et sans intrigue. Les jeux d'histoires sont caractérisés par des rôles auxquels correspondent des actions motrices. L'intrigue peut être figurative ("L'ours et les abeilles", "Les lièvres et le loup", "Moineaux et le chat") et conditionnelle ("Craps", "Fifteen", "Running").
Dans le démon jeux d'histoire("Trouvez-vous un compagnon", "Dont le lien se construira plus vite", "Pensez à une figure") tous les enfants exécutent les mêmes mouvements.
Les jeux de danse en rond constituent un groupe particulier. Ils passent sous une chanson ou un poème, ce qui donne une nuance spécifique aux mouvements.
Les jeux de type compétitif se distinguent par la nature des actions de jeu. Ils stimulent la manifestation active des qualités physiques, le plus souvent - celles à grande vitesse.
Selon les caractéristiques dynamiques, on distingue les jeux de faible, moyenne et haute mobilité. Le programme de la maternelle, en plus des jeux extérieurs, comprend exercices de jeu, par exemple, "Abattez la quille", "Entrez dans le cercle", "Dépassez le cerceau", etc. Ils n'ont pas de règles au sens conventionnel. L'intérêt pour les enfants à jouer est causé par des manipulations attrayantes d'objets. Les épreuves de type compétitif issues des noms ("Qui frappera le plus juste", "Dont le cerceau tourne", etc.) ont un effet spectaculaire et rassemblent de nombreux spectateurs et fans. Les plus petits exercices de jeu mènent à des jeux.
Aussi, les jeux de plein air peuvent être classés selon les qualités motrices qu'ils développent.
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Pour la force |
Pour la dextérité |
Pour la vitesse |
Pour la flexibilité |
Pour l'endurance |
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1. Pull-ups assis sur le sol 2. "Chevaux" 3. Course aux écrevisses 4. Compétition automobile 5. Rouleau à pâtisserie 6. Peuplier blanc, peuplier vert |
1. Vairons 2. "Fil-aiguille" 3. "Prendre une pièce" 4. "Kolobok" 5. Boules multicolores 6. "Chasseurs et canards" 7. "Attrapez le dragon par la queue" |
1. Course de relais avec course à pied 2. "Jour et nuit" 3. Traversée en cerceaux 4. Relais de dés 5. Hippodrome 6. "Corbeaux et moineaux" 7. "Ombre" 8. "Voévode" 9. Tous à vos drapeaux 10. "Kosari" |
1. "Marcheurs" 2. "Sauteurs et chenilles" 3. "Pont et chat" 4. "Construire un pont" 5 "Prendre un compagnon gratuit" 6. "Grimpeurs" |
1 Écrasez un moustique" 2. Salki en cercle 3. "Étiquette de singe" 4. Course de fusillade 5. "Ours polaires" 6. "Colombes" 7. "Sorcier" |
Sélection de jeu. Lors du choix d'un jeu, l'enseignant se réfère d'abord au Programme d'éducation et de formation de la maternelle. La liste des programmes de jeux est établie en tenant compte de la condition physique générale et motrice des enfants d'un âge spécifique et vise à résoudre les tâches éducatives correspondantes. Les exigences logicielles sont également un critère de sélection des jeux de plein air folkloriques et traditionnels pour une région donnée, pour des tâches motrices variées dans des jeux familiers.
Chaque jeu doit donner le plus grand effet moteur et émotionnel. Par conséquent, vous ne devez pas sélectionner de jeux avec des mouvements inconnus des enfants, afin de ne pas ralentir les actions du jeu.
Régule le choix du jeu et sa place dans la routine quotidienne. Des jeux plus dynamiques sont conseillés lors de la première marche, surtout si elle a été précédée de cours avec un stress mental important et une position corporelle monotone.
Lors de la deuxième promenade, vous pouvez jouer à différents jeux en termes de caractéristiques motrices. Mais, compte tenu de la fatigue générale des enfants en fin de journée, il ne faut pas apprendre de nouveaux jeux.
Susciter l'intérêt pour le jeu. Tout au long du jeu, il est nécessaire de maintenir l'intérêt des enfants par divers moyens dans tous les groupes d'âge. Mais il est particulièrement important de le créer au début du jeu afin de donner un sens aux actions du jeu. Les méthodes de création d'intérêt sont étroitement liées aux méthodes de collecte des enfants.
Dans les groupes plus âgés, les techniques de création d'intérêts sont principalement utilisées lors de l'apprentissage du jeu. Le plus souvent, ce sont des poèmes, des chansons, des énigmes (y compris motorisées) sur le thème du jeu, examinant des empreintes de pas dans la neige ou des icônes sur l'herbe, par lesquelles vous devez trouver ceux qui se cachent, changer de vêtements, etc.
Explication du jeu. L'explication du jeu doit être courte et claire, intéressante et émotionnelle. Tous les moyens d'expression - intonation de la voix, expressions faciales, gestes et dans les jeux d'histoire et l'imitation - doivent trouver une utilisation appropriée dans les explications afin de mettre en évidence l'essentiel, de créer une atmosphère de joie et de donner un sens aux actions du jeu. Ainsi, l'explication du jeu est à la fois une consigne et le moment de créer une situation de jeu.
Répartition des rôles dans le jeu . Les rôles déterminent le comportement des enfants dans le jeu. Le rôle principal est toujours une tentation. Par conséquent, lors de la répartition des rôles, divers conflits se produisent.
La distribution des rôles doit être utilisée comme une opportunité pour éduquer le comportement des enfants. Les enfants doivent percevoir le choix du rôle principal comme un encouragement, comme une confiance, comme la confiance de l'éducateur que l'enfant accomplira une tâche importante. La nomination au rôle principal est la technique la plus courante. Le choix d'un enseignant doit être motivé. Par exemple: "Masha a été la première à entendre l'aboyeur et a couru rapidement. Elle sera une artiste ..." Ou: "Larochka a deviné la meilleure énigme de notre jeu. Qu'elle nomme un renard ..."
Pour la nomination à un rôle de premier plan, les comptines sont souvent utilisées. Ils préviennent les conflits : celui qui a le dernier mot conduira. Les comptines sont vraiment compréhensibles pour les enfants plus âgés : tout le monde regarde jalousement l'aiguille qui compte. Par conséquent, il est impossible de diviser les mots en parties. La rime doit être impeccable au sens pédagogique.
Contrôle du jeu . En général, le contrôle du déroulement du jeu vise à remplir son contenu de programme. Cela détermine le choix de méthodes et de techniques spécifiques.L'enseignant doit surveiller les mouvements des enfants d'âge préscolaire: pour encourager la performance réussie, Le meilleur moyen action pour aider exemple personnel. Mais un grand nombre de commentaires sur des performances inappropriées affectent négativement l'humeur des enfants. Par conséquent, les commentaires doivent être faits de manière amicale.
Il en va de même pour les règles. Submergés par une humeur ou une image joyeuse, en particulier dans les jeux d'histoires, les enfants enfreignent les règles. Il n'y a pas lieu de leur en faire le reproche, surtout pour les exclure du jeu. Il vaut mieux féliciter celui qui a fait la bonne chose. Les enfants affaiblis ont surtout besoin des réactions bienveillantes de l'éducateur. Parfois, après avoir trouvé une excuse pratique, vous devez exclure certains d'entre eux du jeu pendant un certain temps (par exemple, aidez le professeur - tenez l'autre extrémité de la corde sous laquelle les "poulets" rampent). la durée du jeu pour chaque âge est réglementée par le programme, mais l'enseignant doit être en mesure d'évaluer et de position réelle. Si les enfants toussent en courant, cela signifie qu'ils sont fatigués et qu'ils ne peuvent pas reprendre leur souffle. Vous devez passer à un autre jeu plus détendu.
Un point important du leadership est la participation de l'éducateur au jeu. Avec des enfants jeune âge la participation directe de l'enseignant au jeu est obligatoire, qui joue le plus souvent lui-même le rôle principal; dans les jeux familiers, le rôle principal est confié aux enfants. Avec les enfants plus âgés, le leadership est indirect. Mais parfois, l'enseignant participe au jeu si, par exemple, les conditions du jeu exigent un nombre approprié de joueurs. Le résultat du jeu doit être optimiste, court et précis. Les enfants doivent être félicités.
Variation et complication des jeux de plein air. Jeux de plein air - une école de mouvements. Par conséquent, à mesure que les enfants accumulent de l'expérience motrice, les jeux doivent être compliqués. De plus, la complication rend les jeux bien connus intéressants pour les enfants.
En variant le jeu, vous ne pouvez pas changer l'idée et la composition du jeu, mais vous pouvez :
augmenter le dosage (répétition et durée totale du jeu) ;
compliquer le contenu moteur (les moineaux ne sortent pas de la maison, mais sautent);
changer le placement des joueurs sur le terrain (le piège n'est pas sur le côté, mais au milieu du terrain) ;
changer le signal (au lieu de verbal, sonore ou visuel);
jouer au jeu dans des conditions non standard (il est plus difficile de courir sur le sable; dans la forêt, en fuyant le piège, vous pouvez vous accrocher en serrant le tronc d'arbre avec vos bras et vos jambes);
compliquer les règles (dans le groupe des plus âgés, les personnes capturées peuvent être secourues ; augmenter le nombre de pièges, etc.)
Méthodes de réalisation de jeux mobiles. Un enfant du groupe préscolaire senior devrait déjà être capable de maîtriser les mouvements de base, bien que pas encore parfaits, donc les jeux liés à la course, au saut, au lancer sont intéressants pour eux. De plus, tous ces mouvements sont mieux développés dans les jeux. Lors de jeux de plein air avec des enfants plus âgés, il est nécessaire de prendre en compte les caractéristiques anatomiques et physiologiques des enfants, la sensibilité relative de leur corps aux diverses influences environnementales et à la fatigue.
Les enfants montrent une grande activité motrice dans les jeux, en particulier lorsque les sauts, la course et d'autres actions qui nécessitent beaucoup d'efforts et d'énergie sont entrecoupées d'au moins de courtes pauses et d'un repos actif. Cependant, ils se fatiguent assez rapidement, surtout lorsqu'ils effectuent des actions monotones. Compte tenu de ce qui précède, l'activité physique lors des jeux extérieurs doit être strictement réglementée et limitée. Le jeu ne devrait pas être trop long.
Les enfants d'âge préscolaire sont actifs, indépendants, curieux, ils s'efforcent de rejoindre immédiatement et simultanément les jeux en cours et, pendant le jeu, ils essaient d'atteindre les objectifs fixés en un temps relativement court; ils manquent encore d'endurance et de persévérance. Leur humeur change fréquemment. Ils sont facilement contrariés par les échecs du jeu, mais, emportés par celui-ci, ils oublient vite leurs griefs.
Les enfants plus âgés aiment et savent jouer. Vous pouvez convenir avec eux du lieu et du signal du rassemblement bien avant le début de la promenade. Les jeunes enfants n'acceptent pas de telles méthodes. Directement sur l'aire de jeux, les enfants plus âgés peuvent être récupérés à l'aide d'aboyeurs (Un, deux, trois ! Courez vite pour jouer ! ; Un, deux, trois, quatre, cinq ! J'appelle tout le monde à jouer !, etc.).
L'animateur doit énoncer brièvement les règles du jeu, car les enfants s'efforcent de reproduire le plus rapidement possible tout ce qui est dit dans les actions. Souvent, sans écouter l'explication, les enfants expriment le désir de jouer un rôle particulier dans le jeu. Ce n'est pas mal si le leader raconte le jeu sous la forme d'un conte de fées, qui est perçu par les enfants avec un grand intérêt et contribue à la performance créative des rôles. Cette méthode peut être utilisée pour améliorer l'assimilation du jeu lorsque les enfants sont inattentifs ou lorsqu'ils ont besoin de se reposer après un effort physique.
Les enfants de 5 à 6 ans sont très actifs, mais, bien sûr, ils ne peuvent pas calculer leurs capacités. Tous veulent fondamentalement être des leaders, donc le manager lui-même doit les nommer en fonction de leurs capacités. Vous pouvez également nommer un pilote qui a remporté le jeu précédent, l'encourager à ne pas se faire prendre, terminer la tâche mieux que les autres, prendre la plus belle pose du jeu, etc.
Les signaux dans les jeux pour enfants d'âge préscolaire sont mieux donnés non pas avec un sifflet, mais avec des commandes verbales, ce qui contribue au développement du deuxième système de signalisation, qui est encore très imparfait à cet âge. Les récitatifs sont bons aussi. Les mots rimés prononcés en chœur développent la parole chez les enfants et leur permettent en même temps de se préparer à l'exécution de l'action sur le dernier mot du récitatif.
Le désir des enfants pour la fiction, la créativité se concrétise dans les jeux de plein air, qui ont souvent un caractère figuratif. Les intrigues figuratives deviennent plus compliquées que dans les jeux d'enfants de 3-4 ans. Pour les enfants de cet âge, les jeux avec des éléments de mystère et de surprise peuvent être très attrayants.
À l'âge préscolaire, il n'est pas souhaitable d'organiser des jeux d'équipe. Progressivement, avec l'acquisition de l'expérience motrice et avec l'augmentation de l'intérêt des enfants pour les activités collectives, il est possible d'inclure des jeux avec des éléments de compétition en binôme (en course, cerceaux de course, saut à la corde, rouler un ballon) dans une leçon. À l'avenir, les enfants devraient être divisés en plusieurs groupes et des jeux compétitifs de type relais avec des tâches simples devraient être organisés avec eux. Lors de la répartition des joueurs en groupes concurrents, le responsable doit tenir compte de la correspondance entre la nature des actions de jeu et la forme physique des enfants et identifier immédiatement les résultats des actions de chaque joueur pour son équipe.
La place prédominante est occupée par les jeux à tirets courts dans tous les sens, en ligne droite, en cercle, avec changement de direction, les jeux à course type "rattraper - fuir" et à esquiver ; jeux avec rebond sur une ou deux jambes, avec saut par-dessus des obstacles conditionnels ("fossé" dessiné) et par-dessus des objets (banc bas); jeux de passes, de lancers, de réceptions et de lancers de balles, de cônes, de cailloux à distance et sur cible, jeux de mouvements divers à caractère imitatif ou créatif. Chaque jeu se compose principalement d'un ou deux des types de mouvements ci-dessus, et ils sont généralement utilisés séparément ou alternativement, et seulement occasionnellement en combinaisons.
Pour mener la plupart des jeux, le leader a besoin d'un équipement lumineux et coloré, car chez les enfants, le récepteur visuel est encore peu développé et l'attention est dispersée. L'inventaire doit être léger, d'un volume convenable et correspondre aux capacités physiques des enfants. Ainsi, les balles rembourrées pesant jusqu'à 1 kg ne peuvent être utilisées que pour rouler et passer, mais pas pour les lancers; et pour les jeux, il est préférable d'utiliser des ballons de volley-ball.
L'animation de jeux extérieurs peut être prévue lors des cours d'éducation physique. Après avoir mangé, s'il s'agit d'une activité physique, cela devrait prendre environ 20 minutes. Si la leçon est de nature mentale, nous utilisons des exercices physiques (voir l'annexe). Il est recommandé de répartir les jeux extérieurs pendant le cours comme suit.
Dans la partie préparatoire (ou finale) de la leçon, vous pouvez inclure des jeux avec de la marche rythmée et des mouvements de gymnastique supplémentaires qui nécessitent que les joueurs soient organisés, attentifs, coordonnés et contribuent au développement physique global (par exemple, le jeu "Who fit ").
Conclusion
Dans notre travail, nous avons examiné : le développement physique des enfants d'âge préscolaire ; le rôle des jeux extérieurs dans le développement physique des enfants d'âge préscolaire. Nous avons étudié l'expérience d'utilisation d'un jeu de plein air dans un établissement d'enseignement préscolaire et avons également identifié les fondements méthodologiques de l'utilisation des jeux de plein air dans le développement physique des enfants d'âge préscolaire.
À système commun travail éducatif, l'éducation physique des enfants d'âge préscolaire occupe une place particulière. C'est dans l'enfance préscolaire que, grâce à une influence pédagogique ciblée, la santé de l'enfant est renforcée, les fonctions physiologiques du corps sont entraînées, les mouvements, la motricité et les qualités physiques sont intensément développés, ce qui est nécessaire au développement harmonieux complet développement de l'individu.
L'éducation physique des enfants d'âge préscolaire joue un rôle pédagogique important. Cela évoque un esprit sain chez un enfant d'âge préscolaire, l'aide à l'avenir, à réussir, à se préparer physiquement aux difficultés. Les enfants d'âge préscolaire physiquement éduqués deviennent des personnes en bonne santé et des citoyens à part entière dans la société.
L'importance particulière des jeux de plein air réside dans le fait qu'ils sont largement accessibles aux personnes de tous âges. Les jeux de plein air, malgré leur grande diversité, reflètent des caractéristiques communes telles que la relation des joueurs avec environnement et la connaissance de la réalité. Le jeu mobile se caractérise comme un moyen pédagogique d'éducation multiforme, complexe en termes d'impact. La complexité s'exprime dans la formation des habiletés motrices, le développement et l'amélioration des qualités vitales physiques, mentales et morales-volontaires.
Le jeu est l'un des moyens les plus importants de l'éducation physique des enfants. Il contribue au développement physique, mental, moral et esthétique de l'enfant. Avec l'aide de jeux de plein air, le développement physique complet de l'enfant est assuré.
Les jeux de plein air créent une atmosphère de joie et constituent donc la solution complexe la plus efficace pour les tâches d'amélioration de la santé, d'éducation et d'éducation.
Le mouvement actif, en raison du contenu du jeu, provoque des émotions positives chez les enfants et améliore tous les processus physiologiques.
Les situations sur le terrain de jeu, qui changent constamment, apprennent aux enfants à utiliser les habiletés motrices de manière appropriée, assurant leur amélioration. Les qualités physiques se manifestent naturellement - vitesse de réaction, dextérité, œil, équilibre, compétences d'orientation spatiale.
Les jeux de plein air élargissent les horizons généraux des enfants, stimulent l'utilisation des connaissances sur le monde qui les entoure, les actions humaines, le comportement animal; reconstituer le vocabulaire; améliorer les processus mentaux.
Bibliographie
Mobile Jeux et des exercices de jeu avec le ballon comme moyens développement dextérité manuelle chez les seniors enfants d'âge préscolaire
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