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Jouer en tant que développement mental de l'enfant. La valeur du jeu pour le développement mental de l'enfant. Le rôle des jeux de rôle dans la vie des enfants d'âge préscolaire

Le jeu ne joue pas seulement un rôle important dans le développement des enfants, c'est l'activité principale dans laquelle se déroule le développement de l'enfant. Le jeu est une forme de réflexion mentale active de l'enfant sur la réalité environnante. Le jeu est physique et développement mental enfant.

C'est dans le jeu que se déroule le développement des processus mentaux et que d'importants néoplasmes mentaux apparaissent, tels que l'imagination, l'orientation dans les motivations des activités des autres, la capacité d'interagir avec ses pairs.

Les activités de jeu sont différentes et sont classées en fonction de leurs tâches.

Les jeux peuvent être classés selon divers indicateurs : le nombre de joueurs, la présence d'objets, le degré de mobilité, etc.

Selon l'objectif principal du jeu sont divisés en plusieurs types:

Didactique- des jeux visant le développement des processus cognitifs, l'assimilation des connaissances, le développement de la parole.
Mobile- des jeux pour le développement des mouvements.
- activités de reproduction situation de vie avec répartition des rôles.

Dans les jeux, l'attention se forme chez les enfants, la mémoire est activée, la pensée se développe, l'expérience s'accumule, les mouvements s'améliorent et une interaction interpersonnelle se crée. Dans le jeu, pour la première fois, il y a un besoin d'estime de soi, qui est une évaluation de ses capacités par rapport aux capacités des autres participants.

Les jeux de rôle introduisent le monde des adultes, clarifient les connaissances sur les activités quotidiennes, permettent une assimilation plus rapide et plus profonde de l'expérience sociale. La valeur du jeu est si grande qu'elle ne peut être comparée qu'à l'apprentissage. La différence est qu'à l'âge préscolaire, le jeu est l'activité principale, et sans lui, même le processus d'apprentissage devient impossible.

Le motif du jeu n'est pas dans le résultat, mais dans le processus lui-même. L'enfant joue parce qu'il s'intéresse à ce processus lui-même. L'essence du jeu est que les enfants reflètent dans le jeu divers aspects de la vie quotidienne, clarifient leurs connaissances et maîtrisent diverses positions subjectives.

Mais le jeu implique non seulement des relations fictives (filles, mères, vendeur et acheteur, etc.), mais aussi des relations réelles entre elles. C'est dans le jeu qu'apparaissent les premières sympathies, le sens du collectivisme, le besoin de communication avec les pairs. Le jeu développe des processus mentaux.

Développement de la pensée

Le jeu a un impact constant sur le développement mental de l'enfant. Agissant avec des objets de substitution, l'enfant le dote d'un nouveau nom et agit avec lui conformément au nom, et non dans le but auquel il est destiné. L'objet substitut est un support de l'activité mentale. Les actions avec des substituts servent de base à la connaissance des objets réels.

Le jeu de rôle modifie la position de l'enfant, le transférant du statut d'enfant à celui d'adulte. L'adoption du rôle par l'enfant permet à l'enfant d'aborder les relations adultes au niveau du jeu.

La transition des actions objectives aux jeux de rôle est due au fait que l'enfant passe de la pensée visuelle-active à la figuration et à la logique, c'est-à-dire que les actions passent du pratique au mental.

Le processus de pensée est associé à la mémoire, puisque la pensée est basée sur l'expérience de l'enfant, dont la reproduction est impossible sans images de mémoire. L'enfant a la possibilité de transformer le monde, il commence à établir des relations de cause à effet.

Développement de la mémoire

Le jeu affecte principalement le développement de la mémoire. Ce n'est pas un hasard, car dans tout jeu l'enfant a besoin de mémoriser et de reproduire des informations : les règles et conditions du jeu, les actions du jeu, la répartition des rôles. Dans ce cas, le problème de l'oubli ne se pose tout simplement pas. Si l'enfant ne se souvient pas des règles ou des conditions, cela sera perçu négativement par ses pairs, ce qui conduira à un "exil" du jeu. Pour la première fois, un enfant a besoin d'une mémorisation intentionnelle (consciente). Cela est causé par le désir de gagner ou de prendre un certain statut dans les relations avec les pairs. Le développement de la mémoire se produit tout au long âge scolaire et continue plus loin.

Développement de l'attention

Le jeu demande de la concentration de la part de l'enfant, améliorant l'attention : volontaire et involontaire. L'enfant a besoin de se concentrer pour déterminer Regles du jeu et conditions. De plus, certains jeux didactiques et de plein air nécessitent l'attention de l'enfant tout au long du jeu. La perte d'attention entraînera certainement la perte ou le mécontentement de ses pairs, ce qui affecte son statut social.

Le développement du volume et de la durée de l'attention se fait progressivement et est étroitement lié au développement mental de l'enfant. En même temps, il est important de développer l'attention volontaire en tant que composante volontaire. L'attention involontaire est utilisée au niveau de l'intérêt des enfants.

Développement de l'imaginaire

Les jeux de rôle sont interprétés en assumant le rôle de conformité à celui-ci. Le comportement de l'enfant, ses actions et son discours doivent correspondre au rôle. Plus l'imagination est développée, plus les images créées par l'enfant deviennent intéressantes et complexes. Dans le même temps, les pairs se donnent souvent une évaluation indépendante, distribuant les rôles de manière à ce que tout le monde soit intéressé à jouer. Cela signifie une chose: la manifestation de l'imagination est la bienvenue et, par conséquent, son développement a lieu.

À activité de jeu les qualités mentales et les caractéristiques de personnalité les plus intensément formées de l'enfant. Dans le jeu, d'autres types d'activités sont ajoutés, qui acquièrent alors une signification indépendante.

L'impact du jeu sur le développement global de l'enfant.L'activité de jeu influence la formation de l'arbitraire des processus mentaux. Ainsi, dans le jeu, les enfants commencent à se développer attention volontaire et mémoire aléatoire. Dans les conditions du jeu, les enfants se concentrent mieux et retiennent mieux qu'en laboratoire.

expériences de jeunesse. L'objectif conscient (focaliser l'attention, se souvenir et se souvenir) est attribué à l'enfant plus tôt et plus facilement dans le jeu. Les conditions mêmes du jeu obligent l'enfant à se concentrer sur les objets inclus dans la situation de jeu, sur le contenu des actions jouées et sur l'intrigue. Si l'enfant ne veut pas être attentif à ce que la situation de jeu à venir exige de lui, s'il ne se souvient pas des conditions du jeu, il est simplement expulsé par ses pairs. Le besoin de communication, d'encouragement émotionnel oblige l'enfant à une concentration et à une mémorisation délibérées.

situation de jeu et ses actions ont un impact constant sur le développement activité mentale enfant d'âge préscolaire). Dans le jeu, l'enfant apprend à agir avec le substitut de l'objet ; il donne au substitut un nouveau nom de jeu et agit avec lui conformément au nom. L'objet substitut devient support de pensée. Sur la base d'actions avec des objets de substitution, l'enfant apprend à penser à un objet réel. Progressivement, les actions de jeu avec des objets sont réduites, l'enfant apprend à penser aux objets et à agir mentalement avec eux. De cette façon, le jeu dans une large mesure contribue au fait que l'enfant passe progressivement à la pensée en termes de représentations.

Dans le même temps, l'expérience de jeu et surtout les relations réelles de l'enfant dans le jeu de rôle de l'intrigue constituent la base d'une propriété particulière de la pensée qui vous permet de prendre le point de vue des autres, d'anticiper leur comportement futur et construisez votre propre comportement sur cette base.

Le jeu de rôle définit pour développer l'imaginaire. Dans l'activité ludique, l'enfant apprend à remplacer des objets par d'autres objets, à assumer divers rôles. Cette capacité sous-tend le développement de l'imagination. Dans les jeux des enfants plus âgés âge préscolaire Les objets de substitution ne sont plus obligatoires, tout comme de nombreuses actions de jeu ne sont pas obligatoires. Les enfants apprennent à identifier des objets et des actions avec eux, à créer de nouvelles situations dans leur imagination. Le stylo peut alors s'écouler en interne. Katyusha, six ans, regarde une photo montrant une fille posant sa joue sur son doigt et regardant pensivement la poupée. La poupée est plantée près d'une machine à coudre jouet. Katyusha dit : "La fille pense comme si sa poupée cousait." Avec ses explications, la petite Katya a découvert sa propre façon de jouer.

L'influence du jeu sur le développement de la personnalité de l'enfant réside dans le fait qu'il se familiarise avec le comportement et les relations des adultes qui deviennent un modèle pour son propre comportement, et qu'il y acquiert les compétences de communication de base, les qualités nécessaires pour établir un contact avec ses pairs, lui faire respecter les règles,

Les activités productives de l'enfant - dessin, conception - à différents stades de l'enfance préscolaire sont étroitement liées au jeu. Ainsi, en dessinant, l'enfant joue souvent telle ou telle intrigue. Les animaux qu'il dessine se battent entre eux, se rattrapent, les gens vont visiter et rentrent chez eux, le vent emporte les pommes pendantes, etc. La construction des cubes est tissée dans le déroulement du jeu. L'enfant est conducteur, il transporte des blocs à la construction, puis il est chargeur déchargeant ces blocs, et enfin ouvrier du bâtiment construisant une maison. À jeu commun ces fonctions sont réparties entre plusieurs enfants. Intérêt pour le dessin, le design se pose d'abord précisément comme un intérêt de jeu visant à traiter créer un motif, concevoir conformément à plan de match. Et ce n'est qu'à l'âge préscolaire moyen et avancé que l'intérêt est transféré au résultat de l'activité (par exemple, le dessin) et qu'il est libéré de l'influence du jeu.

Au sein de l'activité de jeu, l'activité d'apprentissage commence à prendre forme, qui devient plus tard l'activité principale. L'enseignement est introduit par un adulte, il ne découle pas directement du jeu. Mais un enfant d'âge préscolaire commence à apprendre en jouant - il traite l'apprentissage comme une sorte de jeu de rôle avec certaines règles. Or, en suivant ces règles, l'enfant maîtrise imperceptiblement les activités d'apprentissage élémentaires. Une attitude fondamentalement différente des adultes à apprendre qu'à jouer restructure peu à peu l'attitude de l'enfant à son égard. Il développe un désir et une capacité initiale à apprendre.

L'influence du jeu sur le développement de la fonction de la parole. Très grande influence rendus de jeu pour le développement de la parole. La situation de jeu exige de chaque enfant qui y est inclus un certain niveau de développement de la communication verbale. Si un enfant n'est pas capable d'exprimer clairement ses souhaits concernant le déroulement du jeu, s'il n'est pas capable de comprendre les instructions verbales de ses camarades de jeu, il sera un fardeau pour ses pairs. Le besoin d'expliquer aux pairs stimule le développement d'un discours cohérent.

pour le développement de la fonction de signe de la parole de l'enfant. La fonction de signe imprègne tous les aspects et manifestations de la psyché humaine. L'assimilation de la fonction signe de la parole conduit à une restructuration radicale de toutes les fonctions mentales de l'enfant. Dans le jeu, le développement de la fonction de signe s'effectue par le remplacement de certains "objets par d'autres". Les objets de substitution agissent comme des signes d'objets manquants. Un signe peut être n'importe quel élément de la réalité (un objet de la culture humaine qui a une valeur fixe but fonctionnel ; un jouet agissant comme une copie conditionnelle d'un objet réel ; un objet polyfonctionnel à partir de matériaux naturels ou créé par la culture humaine, etc.), agissant comme un substitut à un autre

élément de réalité. Nommer l'objet manquant et son substitut avec le même mot concentre l'attention de l'enfant sur certaines propriétés de l'objet, qui sont appréhendées d'une manière nouvelle par les substitutions. Cela ouvre encore une autre voie vers la connaissance. De plus, l'objet de substitution (le signe du manquant) médiatise le lien entre l'objet manquant et le mot et transforme le contenu verbal d'une manière nouvelle.

Dans le jeu, l'enfant appréhende des signes spécifiques d'un double type : individuel signes conventionnels, ayant peu en commun dans leur nature sensuelle avec l'objet désigné ; signes emblématiques, dont les propriétés sensuelles sont visuellement proches de l'objet remplacé.

Les signes conventionnels individuels et les signes iconiques du jeu assument la fonction de l'objet manquant, qu'ils remplacent. Un degré de proximité différent de l'objet-signe qui remplace l'objet manquant et de l'objet remplacé contribue au développement de la fonction de signe de la parole : la relation médiatrice « objet - son signe - son nom » enrichit le versant sémantique du mot comme un signe.

Les actions de substitution, en outre, contribuent au développement de la libre manipulation des objets par l'enfant et de leur utilisation non seulement dans la qualité qui a été apprise dans les premières années de la vie, mais aussi d'une manière différente (un mouchoir propre, par exemple, peut remplacer un pansement ou un bonnet d'été) .

Réflexion. Le jeu en tant qu'activité principale revêt une importance particulière pour le développement de la pensée réflexive.

La réflexion est la capacité d'une personne à analyser ses propres actions, actes, motifs et à les corréler avec les valeurs humaines universelles, ainsi qu'avec les actions, actes, motifs d'autres personnes. La réflexion contribue à un comportement humain adéquat dans le monde des gens.

Le jeu conduit au développement de la réflexion, car dans le jeu, il existe une réelle opportunité de contrôler la manière dont l'action qui fait partie du processus de communication est effectuée. Ainsi, jouant "l'hôpital", l'enfant pleure et souffre comme un patient et se contente de lui-même en tant que bien remplissant son rôle. La double position du joueur - interprète et contrôleur - développe la capacité de corréler son comportement avec le comportement d'un certain modèle. Dans un jeu de rôle, les conditions préalables à la réflexion apparaissent comme une capacité purement humaine à comprendre ses propres actions, besoins et expériences avec les actions, besoins et expériences d'autres personnes.

Il n'y a peut-être rien de plus naturel et de plus positif que des enfants qui jouent. Un jeu pour un enfant est considéré non seulement comme un divertissement, mais aussi comme un véritable besoin vital.

Seulement dans gameplay les enfants acquièrent des compétences importantes - à la fois domestiques et sociales. Découvrons quel autre rôle joue le jeu dans la vie d'un enfant.

L'effet développemental des jeux est impossible sans la participation des parents. Plus le bébé est jeune, plus les adultes doivent être activement inclus dans le jeu.

Ce sont papa et maman qui sont les principaux partenaires des petits enfants, initiant des jeux ou soutenant l'initiative des petits. Mais à l'âge préscolaire plus avancé, le parent se voit attribuer le poste d'observateur extérieur et de «consultant».

L'impact des jeux sur le développement de l'enfant : principaux aspects

Il est possible de développer un bébé de manière globale uniquement dans les jeux. Psyché des enfants, motricité - sans jouets, le bébé ne pourra pas devenir une personnalité à part entière. Examinons de plus près l'importance des activités ludiques dans la vie des tout-petits.

développement cognitif. Dans le jeu, les enfants commencent à apprendre la réalité environnante, à apprendre le but et les propriétés des objets. Parallèlement à l'assimilation de nouvelles connaissances, les processus mentaux se développent activement : tous les types de mémoire, de pensée, d'imagination, d'attention. Les compétences acquises précédemment (la capacité d'analyser, de mémoriser et de réfléchir) seront utiles à l'enfant lors de ses études à l'école.
Amélioration des compétences physiques. En jouant, le bébé maîtrise divers mouvements, apprend à les coordonner et à les coordonner. À l'aide de jeux de plein air, les enfants apprennent à connaître leur corps, développent leur dextérité, renforcent le corset musculaire, ce qui est extrêmement important pour un bébé en pleine croissance.
Le développement de l'imaginaire. Dans le gameplay, les enfants dotent les objets de propriétés complètement nouvelles, parfois inhabituelles. De plus, les «joueurs» eux-mêmes comprennent que tout n'est pas sérieux, mais en réalité ils voient un cheval dans un bâton, des billets de banque en feuilles de bouleau et de la pâte à tarte en argile. Prendre des décisions non standard développe la pensée figurative et l'imagination chez les enfants.
Le développement de la parole. Les jeux de rôle sont une excellente occasion d'améliorer la parole et compétences en communication. L'enfant prononce ses actions, joue des dialogues, attribue des rôles et s'accorde sur les règles du jeu.
Développement des qualités morales et morales. Pendant le jeu, l'enfant tire certaines conclusions sur les actions et le comportement, apprend à être courageux, honnête et bienveillant. Cependant, la formation des aspects moraux nécessite un adulte qui aidera à tirer les bonnes conclusions de la situation actuelle.
Développement affectif. Les tout-petits pourront apprendre à sympathiser avec leurs pairs, à les soutenir et à les plaindre, à se réjouir et à faire preuve d'empathie. Tout en jouant, les enfants surmontent leurs troubles émotionnels - peurs, anxiété et agressivité. C'est pourquoi la thérapie par le jeu est l'une des principales méthodes de correction du comportement des enfants.

Qu'est-ce qui est le plus important - jouer ou apprendre ?

L'enfant doit jouer. Cette affirmation, nous en sommes sûrs, personne ne la contestera.

Cependant, pour une raison quelconque, de nombreuses mères et pères l'oublient, préférant les méthodes modernes d'éducation et de développement précoces.

Mais les experts sont sûrs que tous les processus mentaux se développent, tout d'abord, dans le jeu, et ensuite seulement grâce à un entraînement ciblé.

Même il y a 20-30 ans, lorsque l'école enseignait à écrire et à lire, les enfants consacraient tout leur temps libre aux jeux.

Maintenant pour l'admission au prestigieux établissement d'enseignement les enfants doivent passer des tests difficiles. Par conséquent, les parents essaient d'acheter des jouets éducatifs et d'inscrire leurs enfants à des cours de formation.

Même dans les jardins d'enfants, l'accent est mis sur la préparation des enfants à l'école et les jeux restent à l'arrière-plan.

Les psychologues craignent non seulement que l'apprentissage remplace le jeu, mais aussi que les enfants se retrouvent seuls avec des jouets.

Très vite, l'enfant se désintéresse des poupées et des voitures, car le jeu est un processus important, pas le nombre d'accessoires de jeu.

À un âge précoce, il est nécessaire d'apprendre au bébé à jouer, sinon il ne comprendra tout simplement pas à quoi servent le ballon et le chemin de fer pour enfants.

Types de jeux et âge de l'enfant

Le type et la nature des activités de jeu dépendent en grande partie de l'âge des enfants. Il est important de se souvenir des caractéristiques d'âge de l'enfant, seulement dans ce cas, les jeux auront un caractère développemental. Alors:

pour un bébé jusqu'à 1,5 ans, des jeux d'objets sont nécessaires. Les jouets de cette période sont absolument tous les objets qui tombent entre les mains. Les principales opérations du jeu sont la course, la marche et le lancer ;
pour les enfants de 1,5 à 3 ans, le jeu sensori-moteur est important. L'enfant touche des objets, interagit avec eux, manipule et bouge. À l'âge de trois ans, le bébé sait déjà jouer à cache-cache et à taguer, apprend à faire du vélo, aime les jeux de balle;
pour un enfant de 3 à 5 ans, des réincarnations sont nécessaires. L'enfant transfère certaines propriétés des objets les uns aux autres. Par exemple, une chaise devient un bateau et une couverture devient une tente. Même les enfants de cet âge aiment «parodier», c'est-à-dire imiter et imiter les gens qui les entourent.
absolument tous les types de jeux conviennent aux enfants d'âge préscolaire de plus de 5 ans - jeux de rôle, émouvants, dramatiques, selon les règles. Cependant, tous sont unis par une caractéristique - ils sont structurés et ordonnés, incluent des éléments d'une imagination, d'une fantaisie et d'une créativité bien développées. Les enfants d'âge préscolaire plus âgés peuvent déjà prendre soin d'eux-mêmes.

Ainsi, les jeux ne surgissent pas d'eux-mêmes, les enfants doivent apprendre les actions et les règles du jeu. Ainsi, la tâche principale des parents est de susciter chez l'enfant un véritable intérêt pour les jouets et les jeux.

Bien que les adultes soient des partenaires de jeu égaux, ils ne doivent pas transformer la gestion des jeux en instructions et ordres stricts.

L'enfant doit avoir la liberté de choisir quoi jouer et quoi faire.

Respectez son droit, n'imposez pas des jeux évolutifs et utiles, selon vous. Et plus encore, ne reprochez pas au bébé le fait qu'il joue "mal, pas comme les autres enfants".

N'oubliez pas que l'apprentissage ciblé et les jeux informatiques ne peuvent jamais remplacer le jeu spontané des enfants.

Bien sûr, un vrai divertissement avec des cabanes faites d'oreillers et de couvertures n'est pas toujours pratique pour les parents, conduit à la confusion et au bruit.

Et pourtant, il ne faut pas limiter le petit remuant dans ses fantasmes et son imagination, car l'enfance est une période de jeux et de plaisir.

La valeur la plus importante des jeux pour le développement des enfants réside dans le fait qu'après avoir suffisamment joué, l'enfant passe avec succès à l'étape suivante - il est prêt à devenir écolier.

Autres informations connexes

Un jeu pour un enfant n'est pas seulement une activité préférée et principale pour chaque enfant, mais aussi une activité permanente dans laquelle les enfants passent la plupart de leur temps. C'est pendant le jeu que chaque enfant commence à former les bases de son état psychologique permanent et de son attitude émotionnelle dans un cadre social. Et surtout, les jeux développent et préparent l'enfant à une nouvelle période scolaire pour eux.

Le rôle du jeu en tant qu'élément formateur dans le comportement de l'enfant est confirmé par de nombreux scientifiques, psychologues et éducateurs de notre époque. Ils notent également que le rôle du jeu est important dans la vie de chaque enfant, car c'est lui qui motive et prépare les relations futures. Le jeu montre à l'enfant comment agir dans une situation donnée, quelles conséquences peuvent survenir et lui apprend à agir aussi correctement que possible dans certaines circonstances.

C'est pendant le jeu que les désirs instinctifs habituels de l'enfant commencent à devenir réalité et se transforment en certaines actions, qui montrent si l'enfant est prêt à passer à une nouvelle phase d'apprentissage et de développement.

Bien sûr, non seulement le jeu affecte la formation de l'immunité mentale et personnelle, de nombreuses activités et exercices de développement éduquent le caractère de l'enfant et capacité mentale. Mais, malgré tout cela, il est impossible de ne pas noter ce qui provoque exactement les sursauts dans la sphère émotionnelle de l'enfant.

Par conséquent, lorsqu'un enfant joue, vous devez surveiller toutes ses actions afin de voir et d'encourager certaines actions, ou, au contraire, de regarder quels faux pas se sont produits dans l'éducation et de combler les lacunes. Il ne faut pas oublier que chaque année l'enfant grandit, ses intérêts changent, mais la fondation demeure, puisqu'elle a été posée dès l'enfance.

Tout jeu, qu'il soit informatique, de société ou de jeu de rôle (entre enfants), est la toute première école pour un enfant en tant que personne indépendante. C'est dans le jeu qu'il manifeste la capacité d'obéir de manière indépendante et volontaire aux différentes règles et exigences décrites dans la description.

Les jeux les plus éducatifs qui aident à préparer un enfant à une nouvelle vie scolaire adulte sont les jeux à collectionner. Différents composants, c'est à dire. didactique. Il sera utile pour chaque enfant de jouer à des puzzles, d'assembler un constructeur ou des puzzles, et diverses compétitions en plein air suivent quels jeux. De nombreux psychologues conseillent aux enfants de jouer à des jeux avec règles doubles afin que le développement mental ne soit pas en retard et reste en bonne forme.

La valeur du jeu réside aussi dans le fait qu'il aide l'enfant à se réaliser dans la société. Le jeu se développe constamment et montre la vie sociale du bébé, avec l'aide du jeu, les enfants communiquent entre eux et expriment leurs émotions.

Le jeu développe le mouvement et la vision des enfants. Grâce à des jeux tels qu'un concepteur ou la prise d'images, les enfants commencent le processus de mémorisation des actions et de l'image dessinée sur l'image.

L'intellect de l'enfant se développe également dans le jeu, car au stade élémentaire du développement de la psyché, le passage d'actions simples à des processus complexes commence.

Pendant le jeu, l'enfant se développe physiquement, mentalement et personnellement. Examinons de plus près comment les jeux affectent le développement d'un enfant.

Le développement de la sphère cognitive. Pendant le jeu, l'enfant apprend activement le monde qui l'entoure, se familiarise avec les propriétés des objets, leur but. Cet aspect de l'influence du jeu sur le développement se manifeste dès le plus jeune âge, lorsque l'enfant ne joue pas encore, mais ne fait que manipuler des objets : pose des cubes les uns sur les autres, met des balles dans un panier, essaie des jouets "sur la dent". Parallèlement à l'assimilation de nouvelles connaissances sur le monde qui l'entoure, dans le processus du jeu, le développement de processus cognitifs a lieu : attention, mémoire, réflexion. Les compétences formées dès le plus jeune âge pour se concentrer, analyser, mémoriser des informations seront très utiles pour qu'un enfant étudie à l'école;

Développement physique. Pendant le jeu, l'enfant maîtrise différents mouvements, améliore sa motricité. Tous les enfants adorent les jeux d'extérieur : ils courent, sautent, culbutent, tapent dans le ballon avec plaisir. Dans de tels jeux, l'enfant apprend à maîtriser son corps, acquiert de la dextérité et un bon tonus musculaire, ce qui est très important pour un organisme en croissance;

Développement de la pensée figurative et de l'imagination. Au cours du jeu, l'enfant dote les objets de nouvelles propriétés, modélise son propre espace imaginaire. L'enfant lui-même en ce moment comprend que tout se passe pour le plaisir, mais en jouant, il voit vraiment dans les feuilles - de l'argent, dans les cailloux - des pommes de terre pour la soupe et dans le sable humide - de la pâte pour des tartes parfumées. Le développement de l'imagination et de la pensée imaginative est l'aspect le plus important de l'influence du jeu, car l'enfant doit prendre des décisions non standard afin de réaliser l'intrigue de son jeu. Certes, cette propriété du jeu a récemment été exterminée par les fabricants de jouets pour enfants, créant une grande variété de ensembles de jeu pour toutes occasions. Les cuisines pour enfants les plus réalistes, les buanderies, les décors pour jouer dans le magasin privent le jeu des enfants d'un élément de fantaisie;

Développement des capacités d'expression et de communication. En cours d'intrigue jeu de rôle l'enfant doit constamment prononcer ses actions, jouer des dialogues entre les personnages du jeu. Les jeux en compagnie d'autres enfants contribuent non seulement au développement de la parole, mais également au développement des compétences de communication : les enfants doivent attribuer des rôles, s'entendre sur les règles du jeu et maintenir le contact directement pendant le jeu. L'enfant apprend non seulement à négocier, mais aussi à suivre les règles acceptées ;

Développement de la sphère motivationnelle. Les jeux de rôle sont basés sur le fait que l'enfant imite un adulte. Pendant le jeu, l'enfant, pour ainsi dire, essaie le rôle d'un adulte, essaie de remplir ses fonctions au niveau du jeu. Un tel jeu forme la motivation de l'enfant à devenir un véritable adulte, c'est-à-dire à obtenir un métier, à gagner de l'argent, à fonder une famille. Bien sûr, pour que la motivation «correcte» se forme pendant le jeu, l'enfant doit avoir un exemple positif d'adultes sous les yeux;

Développement des qualités morales. Bien que les intrigues des jeux pour enfants soient fictives, les conclusions qu'un enfant tire des situations de jeu sont réelles. Le jeu est une sorte de terrain d'entraînement où l'enfant apprend à être honnête, courageux, décisif et bienveillant. Bien sûr, pour la formation des qualités morales, non seulement le jeu des enfants est nécessaire, mais également un adulte à proximité, qui aidera à voir plus en profondeur la situation du jeu et à tirer les bonnes conclusions;

Développement et correction de la sphère émotionnelle. Pendant le jeu, l'enfant apprend à sympathiser, à soutenir, à regretter, à exprimer sa sympathie. Il arrive parfois que les problèmes émotionnels d'un enfant « percent » à travers les jeux : peur, anxiété, agressivité. À formulaire de jeu vous pouvez donner libre cours à ces émotions et vivre avec l'enfant des situations difficiles pour lui.

Malheureusement, ces dernières années, le véritable jeu spontané des enfants a été supplanté par l'apprentissage sous forme de jeu ou jeux informatiques. Vous devez comprendre, mais ni l'une ni l'autre activité n'est, par essence, le jeu qui donne tant pour le développement de l'enfant. Bien sûr, les jeux pour enfants réels et "de haute qualité" ne conviennent pas toujours aux adultes, car ce sont des cabanes faites d'oreillers et de couvertures, des villes constructeurs dans tout l'appartement et un gâchis. Cependant, cela ne vaut pas la peine de limiter l'enfant dans ses fantasmes et ses jeux, car on dit avec raison que tout a son temps et que l'enfance est le temps du jeu. Un enfant qui a été autorisé à jouer suffisamment sera mieux préparé pour la transition vers une nouvelle étape de son développement.

Pour que le jeu captive vraiment les enfants et affecte personnellement chacun d'eux, un adulte doit devenir son participant direct. Par ses actions, la communication émotionnelle avec les enfants, un adulte les implique dans des activités communes, les rend importantes et significatives pour eux. Il devient, pour ainsi dire, le centre d'attraction du jeu. Ceci est très important dans les premiers stades de familiarisation avec nouveau jeu surtout pour les jeunes enfants d'âge préscolaire.

En même temps, l'adulte organise et dirige le jeu : il aide les enfants à surmonter les difficultés, approuve leurs bonnes actions et réalisations, encourage le respect des règles et signale les erreurs de certains enfants. La combinaison de deux rôles différents pour les adultes - un participant et un organisateur - est une caractéristique distinctive importante d'un jeu en développement.

Du fait que le jeu de développement est une activité active et significative pour l'enfant, à laquelle il s'associe volontairement et volontairement, la nouvelle expérience acquise devient sa propriété personnelle, car elle peut être librement appliquée dans d'autres conditions (par conséquent, le besoin de consolider de nouvelles connaissances disparaît).

Transférer l'expérience acquise dans de nouvelles situations propres jeux est un indicateur important du développement de l'initiative créative d'un enfant. De plus, de nombreux jeux apprennent aux enfants à agir "dans la tête", à penser, ce qui libère l'imagination des enfants, développe leurs capacités et capacités créatives.

Un jeu éducatif est un moyen assez efficace pour développer des qualités telles que l'organisation, la maîtrise de soi, etc. Ses règles, obligatoires pour tous, réglementent le comportement des enfants et limitent leur impulsivité.

Si les règles de comportement édictées par l'éducateur en dehors du jeu sont généralement mal assimilées par les enfants et souvent violées par eux, alors les règles du jeu, qui deviennent la condition d'activités communes passionnantes, entrent tout naturellement dans la vie des enfants.

La nature conjointe du jeu est d'une grande importance, dans laquelle l'éducateur et le groupe de pairs encouragent l'enfant à suivre les règles, c'est-à-dire à contrôler consciemment ses actions.

En évaluant les actions de ses pairs avec un adulte, en notant leurs erreurs, l'enfant apprend mieux les règles du jeu, puis réalise ses propres erreurs de calcul. Peu à peu, les conditions préalables à la formation d'un comportement conscient et à la maîtrise de soi apparaissent, c'est-à-dire le développement pratique de normes morales. Les règles du jeu deviennent en quelque sorte la norme de comportement dans un groupe, elles apportent une nouvelle expérience sociale. En les faisant, les enfants gagnent l'approbation d'un adulte, la reconnaissance et le respect de leurs pairs.

Ainsi, à l'âge préscolaire, les jeux éducatifs contiennent des conditions polyvalentes pour la formation des traits de personnalité les plus précieux. Cependant, pour que leur développement ait vraiment lieu, il est nécessaire de suivre une certaine séquence dans la sélection des jeux.

Selon le concept de jeu pour enfants, D.B. Le jeu de rôle d'Elkonin est une expression du lien croissant de l'enfant avec la société - un lien particulier caractéristique de l'âge préscolaire.

Le jeu de rôle exprime un tel désir de l'enfant de participer à la vie des adultes, qui ne peut se réaliser directement, du fait de la complexité des outils de travail et de leur inaccessibilité à l'enfant. Les recherches d'Elkonin ont montré que dans les sociétés plus primitives, où les enfants peuvent participer très tôt à l'activité de travail des adultes, il n'y a pas de conditions objectives pour l'émergence d'un jeu de rôle.

Le désir d'indépendance et de participation de l'enfant à la vie des adultes y est satisfait directement et immédiatement - à partir de 3-4 ans, les enfants maîtrisent les moyens de travail ou travaillent avec des adultes et ne jouent pas.

Ces faits ont permis à D.B. Elkonin a une conclusion importante : le jeu de rôle surgit au cours du développement historique de la société à la suite d'un changement de la place de l'enfant dans le système des relations sociales. Elle est donc d'origine et de nature sociales. Son apparition n'est pas liée à l'action de certaines forces instinctives internes et innées, mais aux conditions tout à fait définies de la vie de l'enfant dans la société. .

Le moment central du jeu de rôle est le rôle que l'enfant assume. En même temps, il ne s'appelle pas seulement le nom de l'adulte correspondant ("Je suis un astronaute", "Je suis une mère", "Je suis un médecin"), mais, surtout, il agit en tant qu'adulte , dont il a endossé le rôle et qui semble s'identifier à lui.

Par l'exécution d'un rôle ludique, l'enfant est connecté au monde des adultes. C'est le rôle de jeu sous une forme concentrée qui incarne le lien de l'enfant avec la société. Par conséquent, Elkonin a proposé de considérer le rôle comme l'unité principale et indécomposable d'une forme de jeu développée. Il présente les aspects affectifs-motivationnels et opérationnels-techniques de l'activité de l'enfant dans une unité indissoluble.

Le moment le plus caractéristique du rôle est qu'il ne peut être réalisé en dehors de l'action pratique du jeu. L'action de jeu est un moyen de mettre en œuvre un rôle. Il est impossible d'imaginer un enfant qui, ayant assumé le rôle d'un adulte, resterait inactif et n'agirait que sur le plan mental - dans la représentation et l'imagination. Le rôle d'un cavalier, d'un médecin ou d'un conducteur ne peut pas être joué uniquement dans l'esprit, sans actions de jeu réelles et pratiques.

Il existe une relation étroite et une unité contradictoire entre le rôle et les actions de jeu correspondantes. Plus les actions de jeu sont généralisées et abrégées, plus le système de relations de l'activité recréée des adultes se reflète profondément dans le jeu. Et vice versa - plus les actions de jeu sont spécifiques et étendues, plus les relations entre les personnes passent en arrière-plan et plus le contenu du sujet de l'activité recréée vient au premier plan.

L'enchaînement des actions du rôle que l'enfant assume a pour lui, en quelque sorte, la force d'une loi à laquelle il doit subordonner ses actions. Toute tentative de briser cette séquence ou d'introduire un élément de conventionnalité (par exemple, faire attraper des chats par des souris ou faire vendre des billets par le chauffeur et conduire le bus par la caissière) provoque une violente protestation des enfants, et conduit même parfois à la destruction du Jeu. En assumant un rôle dans le jeu, l'enfant accepte ainsi un système de nécessité rigide pour effectuer certaines actions dans une certaine séquence. La liberté dans le jeu est donc relative, elle n'existe que dans les limites du rôle assumé.

Mais le fait est que l'enfant assume ces restrictions volontairement, de son plein gré. De plus, c'est cette obéissance à la loi adoptée qui procure à l'enfant le maximum de plaisir. D'après L.S. Vygotsky, un jeu est « une règle qui est devenue un affect » ou « un concept qui est devenu une passion ».

Habituellement, l'enfant, obéissant à la règle, refuse ce qu'il veut. Dans le jeu, cependant, obéir à la règle et refuser d'agir sur une impulsion immédiate apporte un maximum de plaisir. Le jeu crée constamment des situations qui nécessitent une action non pas sur une impulsion immédiate, mais le long de la ligne de plus grande résistance. Le plaisir spécifique du jeu est précisément associé au dépassement des pulsions immédiates, à l'obéissance à la règle contenue dans le rôle. C'est pourquoi Vygotsky croyait que le jeu donne à l'enfant « une nouvelle forme de désir ». Dans le jeu, il commence à corréler ses désirs avec "l'idée", avec l'image de l'adulte idéal. Un enfant peut pleurer comme un patient dans un jeu (il est difficile de montrer comment on pleure) et se réjouir comme un joueur.

De nombreux chercheurs considéraient le jeu comme une activité gratuite précisément parce qu'il n'avait pas d'objectif ni de résultat clairement définis. Mais les considérations de Vygotsky et Elkonin exprimées ci-dessus rejettent cette hypothèse. Dans un jeu de rôle créatif d'un enfant d'âge préscolaire, il y a à la fois un objectif et un résultat. Le but du jeu est de remplir le rôle assumé. Le résultat du jeu est la façon dont ce rôle est joué. Les conflits qui surviennent pendant le jeu, ainsi que le plaisir du jeu lui-même, sont déterminés par la façon dont le résultat correspond à l'objectif. S'il n'y a pas une telle correspondance, les règles du jeu sont souvent violées, au lieu de plaisir, les enfants éprouvent de la frustration et de l'ennui.

Les enfants d'âge préscolaire et primaire passent la majeure partie de leur temps à jouer à divers jeux. Il peut sembler aux parents et aux autres adultes que le jeu ne porte aucune charge sémantique, mais ne divertit que les enfants. En effet, cette partie de la vie des bébés est nécessaire au bon développement et a un impact important sur la petite personne.

Participation des adultes aux jeux des enfants

Lorsque vous élevez des enfants, il est très important de laisser du temps pour des activités qui aideront l'enfant à développer ses compétences créatives, sa parole et à améliorer ses performances mentales et physiques. Plus l'enfant est jeune, plus le divertissement nécessite la participation de maman et papa. Ils surveillent non seulement le gameplay, mais guident également le bébé dans la bonne direction.

Les parents deviennent les premiers partenaires de jeu du bébé. Au fur et à mesure que l'enfant grandit, ils participent de moins en moins à ses divertissements, mais peuvent rester des observateurs extérieurs, aider et suggérer au besoin. Ce sont les adultes qui ouvrent au bébé monde magique grâce à quoi non seulement il joue, mais aussi se développe.

Sphères d'influence des jeux sur le développement des enfants

Pendant le jeu, le développement psychologique, physique et personnel d'une personne a lieu. C'est pourquoi l'importance du jeu dans la vie d'un enfant ne peut être sous-estimée.

Les principaux domaines concernés par le gameplay sont :

La sphère de la connaissance du monde environnant

Le jeu aide le bébé à mieux naviguer dans le monde qui l'entoure, à découvrir le but des objets et leurs propriétés. Ne sachant toujours pas marcher, le bébé se familiarise avec les objets - lance une balle, secoue un hochet, tire une corde, etc. Chaque nouvelle connaissance du monde environnant améliore la mémoire, la réflexion et l'attention.

Développement physique

Les activités de mouvement aident les enfants à apprendre différents mouvements, grâce auxquels ils améliorent leurs habiletés motrices. À la suite d'un entraînement actif, l'enfant apprend à contrôler son corps, devient plus souple et plus fort.

Améliorer la communication et la parole

Jouant seul, le bébé doit jouer plusieurs rôles en même temps et prononcer ses gestes. Et si le développement de la parole dans ce cas est indéniable, l'amélioration des compétences en communication n'est possible que dans un jeu d'équipe.

Lors d'une compétition à plusieurs, chacun apprend à respecter certaines règles et à dialoguer avec les autres enfants.

Développement de l'imaginaire

Il est parfois difficile pour les adultes de s'impliquer dans le jeu de l'enfant, car pendant le divertissement, il confère aux objets des propriétés inhabituelles, élargit l'espace imaginaire et regarde le monde avec une spontanéité enfantine.

Pour que l'imagination se développe mieux, il vaut la peine de donner au fils ou à la fille la possibilité de fantasmer par lui-même.

Et malgré le fait que l'enfant sait que le jeu ne se joue pas vraiment, il sculpte avec enthousiasme des gâteaux à partir de sable humide, puis les donne à la poupée.

La manifestation des émotions et le développement des qualités morales

Grâce aux intrigues de jeu, l'enfant apprend à être bienveillant et sympathique, à faire preuve de courage et de détermination, et devient plus honnête. De manière ludique, les parents et l'enfant peuvent laisser libre cours aux émotions qui perturbent le bébé (peur, anxiété) et résoudre ensemble des problèmes difficiles.

Types de jeux pour le développement

Les enseignants conseillent plusieurs types d'activités pour le développement de la parole, de la communication et de la condition physique de l'enfant :

jouer un rôle;
résoudre des énigmes et des puzzles ;
concurrence;
constructeurs;
dramatisation.

Tous les types de jeux ci-dessus affectent la formation des qualités personnelles d'une personne. Grâce à activité de jeu les parents voient quelles capacités prédominent chez un enfant d'âge préscolaire et peuvent décider quel talent doit être développé.

Le développement de qualités positives aidera l'enfant plus tard dans la vie et révélera son potentiel. Aussi, n'oubliez pas qu'à travers le jeu, les adultes restent dans le monde de l'enfant et peuvent communiquer avec lui sur un pied d'égalité.

À l'âge préscolaire, le jeu devient l'activité principale, mais pas parce que enfant moderne, en règle générale, passe la plupart du temps dans des jeux divertissants - le jeu provoque des changements qualitatifs dans la psyché de l'enfant.

Dans l'activité de jeu, les qualités mentales et les caractéristiques personnelles de l'enfant sont formées de la manière la plus intensive. Dans le jeu, d'autres types d'activités sont ajoutées, qui acquièrent alors une signification indépendante, c'est-à-dire que le jeu affecte divers aspects du développement d'un enfant d'âge préscolaire (annexe B).

L'activité de jeu influence la formation de l'arbitraire des processus mentaux. Ainsi, dans le jeu, les enfants commencent à développer une attention volontaire et une mémoire volontaire. Dans les conditions du jeu, les enfants se concentrent mieux et mémorisent plus que dans les conditions des cours. Un objectif conscient (concentration de l'attention, mémorisation et rappel) est attribué à l'enfant plus tôt et plus facilement dans le jeu. Les conditions mêmes du jeu obligent l'enfant à se concentrer sur les objets inclus dans la situation de jeu, sur le contenu des actions jouées et sur l'intrigue. Si l'enfant ne veut pas être attentif à ce que la situation de jeu à venir exige de lui, s'il ne se souvient pas des conditions du jeu, il est simplement expulsé par ses pairs. Le besoin de communication, d'encouragement émotionnel oblige l'enfant à une concentration et à une mémorisation délibérées.

La situation de jeu et les actions qu'elle contient ont un impact constant sur le développement de l'activité mentale d'un enfant d'âge préscolaire. Dans le jeu, l'enfant apprend à agir avec le substitut de l'objet - il donne au substitut un nouveau nom de jeu et agit avec lui conformément au nom. L'objet substitut devient support de pensée. Sur la base d'actions avec des objets de substitution, l'enfant apprend à penser à un objet réel. Progressivement, les actions de jeu avec des objets sont réduites, l'enfant apprend à penser aux objets et à agir mentalement avec eux. Ainsi, le jeu contribue dans une large mesure au fait que l'enfant passe progressivement à la pensée en termes de représentations.

Dans le même temps, l'expérience de jeu et surtout les relations réelles de l'enfant dans le jeu de rôle de l'intrigue constituent la base d'une propriété particulière de la pensée qui vous permet de prendre le point de vue des autres, d'anticiper leur comportement futur et, en fonction de cela, construisez votre propre comportement.

Le jeu de rôle est essentiel au développement de l'imagination. Dans l'activité ludique, l'enfant apprend à remplacer des objets par d'autres objets, à assumer divers rôles. Cette capacité sous-tend le développement de l'imagination. Dans les jeux d'enfants d'âge préscolaire plus âgé, les objets de substitution ne sont plus nécessaires, tout comme de nombreuses actions de jeu ne sont pas nécessaires. Les enfants apprennent à identifier des objets et des actions avec eux, à créer de nouvelles situations dans leur imagination. Kosyakova, O. O. Psychologie de la petite enfance et préscolaire: Didacticiel/ O.O. Kosyakova.- Moscou: Phoenix, 2007.-p.346

Les activités productives de l'enfant - dessin, conception - à différents stades de l'enfance préscolaire sont étroitement liées au jeu. Ainsi, en dessinant, l'enfant joue souvent telle ou telle intrigue. Les animaux qu'il dessine se battent entre eux, se rattrapent, les gens vont visiter et rentrent chez eux, le vent emporte les pommes pendantes, etc. La construction des cubes est tissée dans le déroulement du jeu. L'enfant est conducteur, il transporte des blocs à la construction, puis il est chargeur déchargeant ces blocs, et enfin ouvrier du bâtiment construisant une maison. Dans un jeu commun, ces fonctions sont réparties entre plusieurs enfants. Intérêt pour le dessin, le design se pose d'abord précisément comme un intérêt de jeu visant le processus de création d'un dessin, le design conformément au plan de jeu. Et ce n'est qu'à l'âge préscolaire moyen et avancé que l'intérêt est transféré au résultat de l'activité (par exemple, le dessin) et qu'il est libéré de l'influence du jeu.

Au sein de l'activité de jeu, l'activité d'apprentissage commence à prendre forme, qui devient plus tard l'activité principale. L'enseignement est introduit par un adulte, il ne découle pas directement du jeu. Mais un enfant d'âge préscolaire commence à apprendre en jouant - il traite l'apprentissage comme une sorte de jeu de rôle avec certaines règles. Or, en suivant ces règles, l'enfant maîtrise imperceptiblement les activités d'apprentissage élémentaires. Fondamentalement différente du jeu, l'attitude des adultes face à l'apprentissage restructure peu à peu l'attitude de l'enfant à son égard. Il développe un désir et une capacité initiale à apprendre.

Le jeu a une grande influence sur le développement de la parole. La situation de jeu exige de chaque enfant qui y est inclus un certain niveau de développement de la communication verbale. Si un enfant n'est pas capable d'exprimer clairement ses souhaits concernant le déroulement du jeu, s'il n'est pas capable de comprendre ses camarades de jeu, il sera un fardeau pour eux. Le besoin d'expliquer aux pairs stimule le développement d'un discours cohérent. Belkina, V.N. Psychologie de la petite enfance et préscolaire: Manuel / V.N. Belkina.- Moscou: Projet académique, 2005.-p.188

Le jeu en tant qu'activité principale revêt une importance particulière pour le développement de la fonction signe de la parole de l'enfant. La fonction de signe imprègne tous les aspects et manifestations de la psyché humaine. L'assimilation de la fonction signe de la parole conduit à une restructuration radicale de toutes les fonctions mentales de l'enfant. Dans le jeu, le développement de la fonction signe s'effectue par le remplacement de certains objets par d'autres. Les éléments de substitution agissent comme des signes d'éléments manquants. Un signe peut être n'importe quel élément de la réalité (un objet de la culture humaine qui a un but fonctionnel fixe ; un jouet qui agit comme une copie conditionnelle d'un objet réel ; un objet polyfonctionnel fait de matériaux naturels ou créé par la culture humaine, etc.) se substituant à un autre élément de la réalité. Nommer l'objet manquant et son substitut avec le même mot concentre l'attention de l'enfant sur certaines propriétés de l'objet, qui sont appréhendées d'une manière nouvelle par les substitutions. Cela ouvre encore une autre voie vers la connaissance. De plus, l'objet de substitution (le signe du manquant) médiatise le lien entre l'objet manquant et le mot et transforme le contenu verbal d'une manière nouvelle.

Dans le jeu, l'enfant appréhende des signes spécifiques d'un double type : des signes conventionnels individuels, qui ont peu de points communs dans leur nature sensorielle avec l'objet désigné, et des signes iconiques, dont les propriétés sensorielles sont visuellement proches de l'objet remplacé.

Les actions de substitution, en outre, contribuent au développement de la libre manipulation des objets par l'enfant et de leur utilisation non seulement dans la capacité qui a été apprise dans les premières années de l'enfance, mais aussi d'une manière différente (un mouchoir propre, par exemple , peut remplacer un pansement ou un bonnet d'été) .

Le jeu en tant qu'activité principale revêt une importance particulière pour le développement de la pensée réflexive. La réflexion est la capacité d'une personne à analyser ses propres actions, actes, motifs et à les corréler avec les valeurs humaines universelles, ainsi qu'avec les actions, actes, motifs d'autres personnes. La réflexion contribue à un comportement humain adéquat dans le monde des gens.

Le jeu conduit au développement de la réflexion, car dans le jeu, il existe une réelle opportunité de contrôler la manière dont l'action qui fait partie du processus de communication est effectuée. Ainsi, lorsqu'il joue à l'hôpital, l'enfant pleure et souffre comme un patient, et se satisfait de lui-même comme d'un rôle performant. La double position du joueur - interprète et contrôleur - développe la capacité de corréler son comportement avec le comportement d'un certain modèle. Dans un jeu de rôle, les conditions préalables à la réflexion apparaissent comme une capacité purement humaine à comprendre ses propres actions, en anticipant la réaction des autres. Mukhina, V. S. Psychologie de l'enfant: un guide d'étude / V. S. Mukhina. - Moscou : Eksmo-Press, 2000.- P.172

Les enfants d'âge préscolaire passent la plupart de leur temps à jouer à des jeux. Parfois, il semble aux adultes que lorsqu'ils jouent, les enfants passent du temps sur des activités inutiles, car le jeu est perçu comme un passe-temps oisif et se faire dorloter. En fait, le jeu est l'activité principale pour les enfants d'âge préscolaire. Cela signifie que c'est le jeu qui est nécessaire au développement des enfants de cet âge.

L'impact développemental du jeu sur un enfant est impossible sans la participation d'un adulte. Comment enfant plus jeune, plus l'implication des parents dans le processus du jeu est importante. Quand un bébé commence tout juste à jouer, maman et papa sont ses compagnons de jeu préférés. Les parents peuvent eux-mêmes initier des jeux ou soutenir l'initiative de l'enfant. À un âge plus avancé, les parents peuvent agir en tant qu'observateurs, assistants et consultants tiers. Dans tous les cas, un adulte agit comme un guide dans le monde du jeu.

Le développement de la sphère cognitive. Pendant le jeu, l'enfant apprend activement le monde qui l'entoure, se familiarise avec les propriétés des objets, leur but. Cet aspect de l'influence du jeu sur le développement se manifeste dès le plus jeune âge, lorsque l'enfant ne joue pas encore, mais ne fait que manipuler des objets : pose des cubes les uns sur les autres, met des balles dans un panier, essaie des jouets "sur la dent". Parallèlement à l'assimilation de nouvelles connaissances sur le monde qui l'entoure, dans le processus du jeu, le développement de processus cognitifs a lieu : attention, mémoire, réflexion. Les compétences formées dès le plus jeune âge pour se concentrer, analyser, mémoriser des informations seront très utiles pour qu'un enfant étudie à l'école;
Développement physique. Pendant le jeu, l'enfant maîtrise différents mouvements, améliore sa motricité. Tous les enfants adorent les jeux d'extérieur : ils courent, sautent, culbutent, tapent dans le ballon avec plaisir. Dans de tels jeux, l'enfant apprend à maîtriser son corps, acquiert de la dextérité et un bon tonus musculaire, ce qui est très important pour un organisme en croissance;
Développement de la pensée figurative et de l'imagination. Au cours du jeu, l'enfant dote les objets de nouvelles propriétés, modélise son propre espace imaginaire. L'enfant lui-même en ce moment comprend que tout se passe pour le plaisir, mais en jouant, il voit vraiment dans les feuilles - de l'argent, dans les cailloux - des pommes de terre pour la soupe et dans le sable humide - de la pâte pour des tartes parfumées. Le développement de l'imagination et de la pensée imaginative est l'aspect le plus important de l'influence du jeu, car l'enfant doit prendre des décisions non standard afin de réaliser l'intrigue de son jeu. Certes, cette propriété du jeu a récemment été exterminée par les fabricants de jouets pour enfants, qui créent une grande variété de jeux pour toutes les occasions. Les cuisines pour enfants les plus réalistes, les buanderies, les décors pour jouer dans le magasin privent le jeu des enfants d'un élément de fantaisie;
Développement des capacités d'expression et de communication. Dans le processus d'un jeu de rôle, l'enfant doit constamment prononcer ses actions, jouer des dialogues entre les personnages du jeu. Les jeux en compagnie d'autres enfants contribuent non seulement au développement de la parole, mais également au développement des compétences de communication : les enfants doivent attribuer des rôles, s'entendre sur les règles du jeu et maintenir le contact directement pendant le jeu. L'enfant apprend non seulement à négocier, mais aussi à suivre les règles acceptées ;
Développement de la sphère motivationnelle. Les jeux de rôle sont basés sur le fait que l'enfant imite un adulte. Pendant le jeu, l'enfant, pour ainsi dire, essaie le rôle d'un adulte, essaie de remplir ses fonctions au niveau du jeu. Un tel jeu forme la motivation de l'enfant à devenir un véritable adulte, c'est-à-dire à obtenir un métier, à gagner de l'argent, à fonder une famille. Bien sûr, pour que la motivation «correcte» se forme pendant le jeu, l'enfant doit avoir un exemple positif d'adultes sous les yeux;
Développement des qualités morales. Bien que les intrigues des jeux pour enfants soient fictives, les conclusions qu'un enfant tire des situations de jeu sont réelles. Le jeu est une sorte de terrain d'entraînement où l'enfant apprend à être honnête, courageux, décisif et bienveillant. Bien sûr, pour la formation des qualités morales, non seulement le jeu des enfants est nécessaire, mais également un adulte à proximité, qui aidera à voir plus en profondeur la situation du jeu et à tirer les bonnes conclusions;
Développement et correction de la sphère émotionnelle. Pendant le jeu, l'enfant apprend à sympathiser, à soutenir, à regretter, à exprimer sa sympathie. Il arrive parfois que les problèmes émotionnels d'un enfant « percent » à travers les jeux : peur, anxiété, agressivité. De manière ludique, vous pouvez donner libre cours à ces émotions et vivre avec votre enfant des situations difficiles pour lui.

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Malheureusement, ces dernières années, les véritables jeux d'enfants spontanés ont été supplantés par l'apprentissage de manière ludique ou par des jeux informatiques. Vous devez comprendre, mais ni l'une ni l'autre activité n'est, par essence, le jeu qui donne tant pour le développement de l'enfant. Bien sûr, les jeux pour enfants réels et "de haute qualité" ne conviennent pas toujours aux adultes, car ce sont des cabanes faites d'oreillers et de couvertures, des villes constructeurs dans tout l'appartement et un gâchis. Cependant, vous ne devez pas limiter l'enfant dans son imagination et ses jeux, car ils disent correctement que tout a son temps et que l'enfance est le temps du jeu. Un enfant qui a été autorisé à jouer suffisamment sera mieux préparé pour la transition vers une nouvelle étape de son développement.

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L'influence de la musique sur le développement de l'enfant;
Gadgets modernes (influence des gadgets sur un enfant);
L'influence des contes de fées sur le développement de l'enfant.

Les activités de jeu sont différentes et sont classées en fonction de leurs tâches.

Types de jeux

Les jeux peuvent être classés selon divers indicateurs : le nombre de joueurs, la présence d'objets, le degré de mobilité, etc.

Selon l'objectif principal du jeu sont divisés en plusieurs types:

Didactique- des jeux visant le développement des processus cognitifs, l'assimilation des connaissances, le développement de la parole.
Mobile- des jeux pour le développement des mouvements.
Jeux de rôle- des activités de reproduction de situations de vie avec répartition des rôles.

Jeu et développement mental de l'enfant

Développement de la pensée

Développement de la mémoire

Développement de l'attention

Le jeu demande de la concentration de la part de l'enfant, améliorant l'attention : volontaire et involontaire. L'enfant a besoin de se concentrer pour déterminer les règles et les conditions du jeu. De plus, certains jeux didactiques et de plein air nécessitent l'attention de l'enfant tout au long du jeu. La perte d'attention entraînera certainement la perte ou le mécontentement de ses pairs, ce qui affecte son statut social.

Développement de l'imaginaire

Considérant l'influence du jeu sur le développement mental de l'enfant, il convient de noter que le jeu est un facteur de développement central. C'est en elle que s'effectue la formation personnelle de l'enfant, le développement de tous ses processus mentaux, l'assimilation des relations sociales. L'activité de jeu a un impact sur l'arbitraire de l'activité, qui est directement lié aux fonctions volitives.

Les parents doivent savoir que l'enfant a besoin de jouer, c'est le type principal de son activité et, par conséquent, il est nécessaire de créer les conditions pour les activités ludiques des enfants et le développement du jeu lui-même. L'essentiel est de choisir des jeux pour enfants de manière à ce qu'ils aient une valeur de développement.

Ekaterina Shatalova
L'impact du jeu sur le développement de l'enfant. Conseils aux parents

Le jeune âge d'un enfant est une période très importante dans le développement d'une personne, lorsque les bases de sa personnalité sont posées. L'enfance préscolaire est une période courte mais importante de développement de la personnalité. Au cours de ces années, l'enfant acquiert des connaissances initiales sur la vie qui l'entoure, il forme certaines attitudes envers les gens, le travail, les compétences et les habitudes de comportement correct sont développées et le caractère se développe.

Un rôle énorme dans le développement et l'éducation de l'enfant appartient au jeu - le type d'activité le plus important pour les enfants. C'est un moyen efficace de façonner la personnalité d'un enfant d'âge préscolaire, ses qualités morales et volontaires. Les forces spirituelles et physiques de l'enfant se développent : son attention, son imagination, sa dextérité, sa discipline, etc. Les principaux problèmes liés à éducation morale enfants d'âge préscolaire (éducation du patriotisme, relations collectives, qualités personnelles de l'enfant - convivialité, humanité, diligence, détermination, activité, sens de l'organisation, formation d'attitudes à l'égard du travail, étude). Cela explique l'énorme potentiel éducatif du jeu, que les psychologues considèrent comme l'activité principale de l'enfant d'âge préscolaire.

Le professeur bien connu V. A. Sukhomlinsky a souligné que «le jeu est une immense fenêtre lumineuse à travers laquelle un flux vivifiant d'idées et de concepts sur le monde qui l'entoure se jette dans le monde spirituel de l'enfant. Le jeu est une étincelle qui allume la flamme de la curiosité et de la curiosité.

Dans le jeu, la formation de la perception, de la pensée, de la mémoire, de la parole a lieu - ces processus mentaux qui aident à réaliser le développement harmonieux de l'individu. En jouant, les enfants découvrent le monde qui les entoure, apprennent les couleurs, les formes, les propriétés des matériaux et de l'espace, et s'adaptent à la diversité des relations humaines. Il existe des jeux qui visent directement l'éducation physique (mouvement, esthétique (musical), mental (didactique et intrigue).

Pendant le jeu, l'enfant se développe physiquement, mentalement et personnellement. Examinons de plus près comment les jeux affectent le développement d'un enfant.

Les jeux de plein air et leur importance pour les enfants Ka.

Les jeux de plein air entrent très tôt dans la vie d'un enfant. Un corps en pleine croissance nécessite constamment des mouvements actifs. Tous les enfants, sans exception, adorent jouer avec le ballon, sauter à la corde, tous les objets qu'ils peuvent adapter au jeu. Tous les jeux de plein air développent à la fois la santé physique de l'enfant et ses capacités intellectuelles. L'enfant moderne est constamment au bord du stress. Cela est particulièrement vrai pour les enfants vivant en métropole. L'emploi des parents, leur fatigue sociale, le manque d'assistants pour élever les enfants, ou leur nombre excessif, tout cela pèse sur les enfants, défigurant leur psychisme et leur santé physique. L'enfant moderne n'est pas en bonne santé. Il souffre de scoliose, de gastrite, de maladies nerveuses et de fatigue chronique dues aux réclamations des adultes. Une telle condition entraîne une faiblesse neuropsychique et somatique générale, qui à son tour provoque une fatigue excessive et une diminution des performances de l'enfant. C'est là que les jeux mobiles sont utiles. Ils portent, en plus de l'intérêt pour l'enfant, également un fardeau de santé et de détente émotionnelle. Les jeux de plein air enseignent à l'enfant l'initiative et l'indépendance, en surmontant les difficultés. Ces jeux créent de grandes opportunités pour les enfants de faire preuve d'initiative et de créativité, car en plus de la richesse et de la variété des mouvements prévus par les règles, les enfants ont la liberté de les utiliser dans diverses situations de jeu.

Les jeux de rôle et leur signification pour l'enfant

Les jeux de rôle sont super salle de formation préparer l'enfant à la vie en société. Dans chaque jeu, que l'enfant joue seul ou avec d'autres participants au jeu, il joue certains rôles. Tout en jouant, l'enfant assume un certain rôle et exécute les actions du héros du jeu, réalisant les actions inhérentes à ce personnage. La valeur des jeux de rôle réside dans le fait que les enfants répètent dans les jeux les types de comportements espionnés par les adultes et les possibilités de résoudre les conflits de la vie.

La répartition des rôles est très importante pour un enfant. Lors de la répartition des rôles d'équipe, il convient de faire en sorte que le rôle aide les enfants à résoudre des problèmes de nature individuelle (incapacité à organiser leurs activités, manque d'autorité entre pairs, indiscipline, etc.). Jouer toutes sortes de rôles aidera les enfants à faire face aux difficultés. Les enfants utilisent des comptines, l'ordre en utilisant un rôle attrayant. En parlant de rôles, il faut noter leur genre. L'enfant, en règle générale, assume des rôles correspondant à son sexe. S'il joue seul, alors ces rôles expriment le type de comportement adulte vu par l'enfant. S'il s'agit d'un garçon, il conduit une voiture, construit une maison, rentre du travail, etc. Si une fille joue, elle choisit le rôle de mère, de médecin, d'enseignante. Si nous parlons de jeux de groupe, alors un enfant de trois ans ne partage pas particulièrement le sexe du rôle de jeu, et le garçon est heureux de jouer le rôle de mère ou d'enseignant. Un adulte, à travers le jeu, doit inculquer à l'enfant des valeurs vitales, corriger son comportement et d'une manière générale lui apprendre la vie.

Les jeux didactiques et leur signification pour les enfants Ka.

Les jeux didactiques sont conçus pour les enfants impliqués dans le processus d'apprentissage. Ils sont utilisés par les enseignants comme moyen d'éducation et d'éducation. La mesure dans laquelle un enfant découvre de nouvelles situations de vie par le jeu dépend largement du comportement des adultes. En jouant, un adulte introduit dans le monde du jeu les normes nécessaires de la vie sociale nécessaires pour améliorer l'expérience sociale de l'enfant. C'est dans le jeu, avec les adultes, que l'enfant acquiert les compétences utiles nécessaires à la vie en société.

L'essence du jeu didactique réside dans le fait que les enfants résolvent de manière ludique les problèmes mentaux qui leur sont proposés, trouvent eux-mêmes des solutions, tout en surmontant certaines difficultés. L'enfant perçoit la tâche mentale comme une tâche pratique et ludique, cela augmente son activité mentale. Dans le jeu didactique, l'activité cognitive de l'enfant se forme, les caractéristiques de cette activité se manifestent.

L'importance du jeu didactique pour l'éducation mentale des enfants est très grande. Dans les jeux avec des jouets, des objets divers, avec des images, l'enfant accumule une expérience sensorielle. Le développement sensoriel d'un enfant dans un jeu didactique est inextricablement lié au développement de sa pensée logique et de sa capacité à exprimer ses pensées avec des mots. Pour résoudre un problème de jeu, il est nécessaire de comparer les caractéristiques des objets, d'établir des similitudes et des différences, de généraliser et de tirer des conclusions.

Ainsi, la capacité de porter des jugements, l'inférence, la capacité d'appliquer ses connaissances dans la pratique se développe. Cela n'est possible que si l'enfant a des connaissances spécifiques sur les objets et les phénomènes qui composent le contenu du jeu. Tout cela fait du jeu didactique un moyen important de préparer les enfants à l'école.

On peut dire que le jeu est un moyen d'améliorer les compétences acquises et d'acquérir de nouvelles expériences. Un aspect très important du jeu est le développement de la sphère cognitive de l'enfant d'âge préscolaire. C'est le jeu qui donne l'occasion d'enseigner à l'enfant de nombreuses leçons. Pendant le jeu, l'enfant se souvient d'une quantité incroyable et avec grand plaisir.

Et un autre conseil : essayez de donner plus de liberté à l'enfant et encouragez-le à réfléchir plus souvent. Ne vous précipitez pas pour dire pour lui ce qu'il peut dire pour lui-même. S'il fait une erreur, aidez-le avec une question suggestive ou une situation amusante. Aidez-le à construire son propre monde, où il sera le juge suprême et le maître absolu.

Le principal type d'activité et la base de la formation de la personnalité d'un enfant de moins de 3 ans est un jeu d'objets. Il a un impact particulier sur le développement polyvalent de l'enfant. Les jouets, assortis par la couleur, la taille, la quantité, sont un excellent moyen de développer la personnalité des jeunes enfants.

Aidez votre enfant à élargir son vocabulaire et à apprendre de nouvelles structures de parole, pour lesquelles lire et regarder des livres d'images avec lui, en l'encourageant à répéter ce qu'il a lu ou dit. Être un bon auditeur. Laissez l'enfant finir ce qu'il voulait dire. Essayez de ne pas l'interrompre, en corrigeant la prononciation et l'ordre des mots, car lui-même à l'oreille, à la fin, percevra le discours correct. Assurez-vous de regarder l'enfant quand il parle. Ainsi, dans toute action avec un enfant, le plus important est une relation amicale avec lui. Un adulte est tenu non seulement de donner à l'enfant des connaissances, des compétences et des capacités, mais également de lui procurer un sentiment de sécurité psychologique et de confiance.

Pour comprendre l'importance du jeu pour le développement mental d'un enfant, il est nécessaire de comprendre le concept lui-même.

A l'âge préscolaire, c'est le jeu qui est considéré comme l'activité principale du bébé. Au cours du processus de jeu, l'enfant développe les principales caractéristiques personnelles et un certain nombre de qualités psychologiques. De plus, c'est dans le jeu que prennent naissance certains types d'activités, qui finissent par acquérir un caractère indépendant.

Un portrait psychologique d'un enfant d'âge préscolaire peut être dressé assez facilement en le regardant jouer pendant quelques minutes. Cette opinion est partagée à la fois par des enseignants expérimentés et des psychologues pour enfants, qui assimilent l'activité de jeu dans l'enfance en importance au travail ou au service dans la vie d'un adulte. Comment le bébé joue-t-il ? Concentré et passionné ? Ou peut-être par impatience et manque de concentration ? Très probablement, il se montrera aussi au travail quand il sera grand.

Quel est l'effet du jeu ?

Tout d'abord, il convient de noter son influence sur la formation des processus mentaux. En jouant, les enfants apprennent à se concentrer, à mémoriser des informations, des actions. Diriger les activités d'un enfant d'âge préscolaire est le plus simple et le plus pratique du jeu.

Au cours du processus, le bébé apprendra à se concentrer sur des objets individuels impliqués dans le processus, à garder l'intrigue à l'esprit et à anticiper les actions. Il est impératif pour un enfant d'être prudent, en suivant les règles. Sinon, les pairs peuvent refuser de participer à l'avenir.

Le jeu développe activement l'activité mentale d'un enfant d'âge préscolaire. L'enfant en cours de route apprend à remplacer certains objets par d'autres, propose des noms pour de nouveaux objets, les impliquant dans le processus. Au fil du temps, les actions avec des objets s'estompent, à mesure que l'enfant les transfère au niveau de la pensée orale. En conséquence, on peut noter que le jeu dans ce cas accélère la transition de l'enfant vers la réflexion par rapport aux représentations.

D'autre part, les jeux de rôle permettent à l'enfant de diversifier sa pensée, en tenant compte des opinions des autres, ils apprennent à l'enfant à prédire son comportement et à corriger son propre comportement en fonction de celui-ci.

Les jeux pour enfants peuvent être caractérisés comme suit.

Ils reflètent la vie que l'enfant observe autour de lui.
L'activité de jeu a un caractère social et change sous l'influence de l'évolution des conditions de vie de l'enfant.
Il s'agit d'une forme active de la réflexion créative de l'enfant sur la réalité.
C'est l'utilisation de connaissances, un ensemble d'exercices, un moyen d'enrichir votre expérience et un stimulant pour le développement des capacités morales de l'enfant.
Il s'agit de l'activité collective des enfants.
De telles activités stimulent le développement des enfants dans différents domaines, s'améliorent et changent, devenant quelque chose de plus.

À l'âge préscolaire, les enfants tentent d'introduire des éléments d'un jeu de rôle dans la vie, au cours desquels ils manifestent le désir de se rapprocher de la vie des adultes, de démontrer les relations et les activités des adultes de leur propre point de vue.

Le rôle des jeux de rôle dans la vie des enfants d'âge préscolaire

Même Friedrich Schiller a écrit un jour qu'une personne n'est telle que lorsqu'elle joue, et vice versa - seule une personne qui joue peut l'appeler au sens plein du terme. Jean-Jacques Rousseau a également souligné à un moment donné qu'en regardant un petit enfant jouer, on peut en apprendre beaucoup sur lui, sinon tout. Mais le célèbre psychanalyste Sigmund Freud était convaincu qu'à travers des activités ludiques, les enfants essaient de trouver un moyen de devenir rapidement des adultes.

Le jeu est une excellente occasion pour un enfant d'exprimer des émotions qu'il n'aurait peut-être pas osé exprimer dans la vraie vie. De plus, pendant le jeu, le bébé apprend à adopter des expériences de vie particulières en modélisant des situations, en planifiant et en expérimentant.

En jouant, un enfant d'âge préscolaire apprend à exprimer ses sentiments sans craindre d'être réprimandé ou ridiculisé. Il n'a pas peur des conséquences, ce qui lui permet d'être plus ouvert. En montrant des sentiments et des émotions, le bébé apprend à les regarder de l'extérieur, réalisant ainsi qu'il contrôle totalement ce qui se passe et sait réguler la situation, résoudre les conflits.

Le jeu a un impact sérieux sur le développement mental de l'enfant, et il est difficile d'en douter. C'est pendant le jeu que l'enfant se familiarise avec les propriétés des objets, apprend à reconnaître leurs qualités cachées. Ses impressions s'accumulent comme une boule de neige, et au cours du jeu elles acquièrent un certain sens et se systématisent.

Pendant le jeu, l'enfant d'âge préscolaire transfère des actions à différents objets, apprend à généraliser, développe une pensée verbale et logique. Dans le processus de jeu, le bébé ne se compare généralement qu'aux adultes qui jouent un rôle important dans sa vie, qu'il respecte et aime. Il peut copier leurs actions individuelles dans jeune âge et reproduire leur relation les uns avec les autres à l'âge préscolaire. C'est pourquoi le jeu peut être considéré comme l'école la plus réelle pour le développement des relations sociales avec la modélisation du comportement des adultes.

Le processus d'apprentissage et le rôle de l'activité de jeu dans celui-ci

Avec l'aide du jeu, l'enfant reçoit de nouvelles opportunités de développement personnel, reproduisant le comportement et les relations des adultes. Dans le processus, l'enfant apprend à établir des relations avec ses pairs, réalise le degré de responsabilité pour la mise en œuvre des règles du jeu. Ainsi, au cours du jeu, l'enfant apprend la régulation volontaire du comportement.

Pour les enfants d'âge préscolaire, qu'ils soient plus jeunes ou plus âgés, des activités aussi intéressantes et évolutives que le dessin et le design sont associées à des activités ludiques auxquelles les enfants jeune âge il y a une attraction spéciale.

Au cours de l'activité de jeu, une activité éducative se forme également, qui finira par devenir la principale. Naturellement, la doctrine ne peut pas découler indépendamment du jeu. Les adultes sont responsables de sa contribution. Il est très important que l'enfant d'âge préscolaire apprenne à apprendre pendant le jeu. Dans ce cas, il le traitera à la fois facilement et en comprenant la nécessité de respecter les règles de base.

L'influence des jeux sur le développement de la parole

L'activité de jeu n'a pas un rôle moins important dans le développement de la parole que dans l'enseignement. Pour devenir «le sien» dans le jeu, l'enfant doit être capable d'exprimer des émotions et des désirs avec des mots, c'est-à-dire avoir certaines capacités d'élocution. Ce besoin contribuera au développement d'un discours cohérent utilisant un grand nombre de mots. En jouant, les enfants d'âge préscolaire apprennent à communiquer.

À l'âge préscolaire moyen et avancé, les enfants savent déjà comment s'entendre sur qui jouera quel rôle dans le processus. L'arrêt du jeu peut entraîner la destruction de la communication.

Au cours de l'activité de jeu, les fonctions mentales de base du bébé sont restructurées et les fonctions des signes se développent à la suite du remplacement d'objets les uns par les autres.

Activité de jeu et compétences en communication

Comme d'autres activités, le jeu exigera du bébé qu'il fasse preuve d'un certain nombre de qualités volitives afin d'établir un contact solide avec les participants. Pour que le jeu soit agréable, un enfant doit avoir des compétences sociales. Cela signifie que l'enfant d'âge préscolaire doit comprendre qu'on ne peut pas se passer de la communication et du désir d'établir un lien avec ses pairs participant au jeu.

Un avantage supplémentaire est la manifestation d'initiative et le désir de convaincre les autres que le jeu doit être joué selon certaines règles, en tenant compte de l'opinion de la majorité. Toutes ces qualités, qui en un mot peuvent être appelées "sociabilité", se formeront au cours du processus d'activité de jeu.

Pendant le jeu, les enfants ont souvent des situations controversées et même des querelles. On pense que les conflits apparaissent parce que chacun des participants a ses propres idées sur le scénario que le jeu devrait suivre. Par la nature des conflits, on peut juger du développement du jeu comme une activité conjointe des enfants d'âge préscolaire.

Comportement volontaire pendant les activités de jeu

L'activité de jeu contribue à la formation d'un comportement arbitraire chez un enfant d'âge préscolaire. C'est pendant le jeu que le bébé apprend à obéir aux règles, qui au fil du temps seront observées dans d'autres domaines d'activité. Dans ce cas, l'arbitraire doit être compris comme la présence d'un modèle de comportement qu'un enfant d'âge préscolaire suivra.

À l'âge préscolaire supérieur de l'enfant, les règles et les normes revêtiront une importance particulière. Ils influenceront son comportement. Au moment où ils entrent en première année, les enfants seront déjà capables de faire face à leur propre comportement, en contrôlant l'ensemble du processus, et non des actions individuelles.

De plus, il est à noter que c'est au fil des activités ludiques que la sphère des besoins d'un enfant d'âge préscolaire se développera. Il commencera à avoir des motifs et de nouveaux objectifs qui en découleront. Pendant le jeu, l'enfant renoncera facilement à des désirs éphémères au nom de grands objectifs. Il comprendra que d'autres participants au jeu le regardent et il n'a pas le droit de violer les règles établies en changeant les fonctions du rôle. Ainsi, le bébé développe la patience et la discipline.

Pendant le jeu de rôle intrigue intéressante et de nombreux rôles, les enfants apprennent à fantasmer, ils développent leur imagination. De plus, au cours de ce type d'activité ludique, les bébés apprennent à surmonter l'égocentrisme cognitif en entraînant une mémoire arbitraire.

Ainsi, chez les enfants, le jeu est une activité indépendante, à la suite de laquelle ils apprennent à connaître diverses sphères de la réalité sociale.

Les jouets font partie intégrante du processus

Jouer sans utiliser de jouets ? À l'âge préscolaire, c'est presque impossible. Le jouet se voit attribuer plusieurs rôles à la fois. D'une part, il contribue au développement mental du bébé. D'autre part, c'est à la fois un sujet de divertissement et un moyen de préparer un enfant à la vie dans la société moderne. Les jouets peuvent être fabriqués à partir de différents matériaux et avec différentes fonctions.

Par exemple, des jouets didactiques populaires stimuleront développement harmonieux le bébé, l'amélioration de son humeur et de sa motricité deviendront indispensables au développement de la motricité et des capacités motrices.

Dès l'enfance, un enfant est entouré de dizaines de jouets qui remplacent un certain nombre d'articles de la vie adulte. Ceux-ci peuvent être des modèles de voitures, d'avions et d'armes, diverses poupées. En les maîtrisant, l'enfant apprend à réaliser la signification fonctionnelle des objets, ce qui contribue à son développement mental.

RÉPONSE: Le sens du jeu selon L. S. Vygotsky est de développer et d'exercer toutes les capacités et les inclinations de l'enfant. Le jeu enseigne, façonne, change, éduque. Le jeu crée la zone de développement proximal de l'enfant (L. S. Vygotsky, 1983). Une analyse de l'activité de jeu d'un enfant peut servir d'outil de diagnostic important pour déterminer le niveau de développement d'un enfant. Comme l'écrivait K. D. Ushinsky, « dans ses jeux, un enfant découvre sans faux-semblant toute sa vie spirituelle »

Encore plus important que le diagnostic, le jeu est destiné à l'éducation et au développement complets de l'enfant. Dès le 19ème siècle, l'enseignant russe A. I. Sikorsky a souligné ceci: "La principale aide ou outil pour le développement mental dans la petite enfance est une activité mentale inlassable, généralement appelée jeux et amusement."

L'intrigue du jeu, la présentation de tâches éducatives ou de toute autre tâche de manière ludique, servent avant tout à attirer l'enfant vers des activités, à créer en lui une motivation positive (rappelez-vous l'exemple de D. B. Elkonin (1978) à propos de ses filles qui refusent catégoriquement manger de la bouillie de semoule et avec plaisir la gober au jeu de Jardin d'enfants), éliminant les peurs, notamment les peurs des sessions de formation, du nouvel environnement et des personnes, facilitent l'acceptation par l'enfant des activités éducatives (correctives et de développement) et offrent des conditions optimales pour sa mise en œuvre. "L'enfant, voulant, accomplit, pense, agit." Apprendre dans une situation imaginaire donne à l'enfant le sentiment d'être une « source » d'apprentissage. L'immersion d'un bébé avec une activité de jeu encore non formée dans une situation imaginaire, dans l'environnement d'enfants joueurs plus âgés, affecte sa zone de développement proximal et contribue à la transition de l'enfant vers l'âge suivant. A l'adolescence, une situation imaginaire devient un moyen d'appréhender ses propres relations et émotions, mais aussi une manière d'idéaliser l'image du « je ».

Le jeu stimule le comportement exploratoire visant à trouver et à acquérir de nouvelles informations. Le développement des capacités cognitives, d'observation, d'intelligence et de curiosité est stimulé. En créant des situations imaginaires, l'enfant a la capacité de se déplacer dans l'espace et dans le temps - par conséquent, des fonctions spatio-temporelles se développent. Il existe des preuves d'une relation entre les caractéristiques du jeu à l'âge préscolaire et la formation des compétences en lecture à l'école primaire. Il est démontré que les enfants qui ne réussissent pas à lire, moins que les écoliers qui réussissent, jouent avant l'école avec leurs pairs à l'extérieur de la maison, passent moins de temps jeux de société, images pliées et engagées dans la créativité artistique.

Dans une situation de jeu, une organisation plus complexe des mouvements se forme, de nouveaux mouvements sont reproduits et améliorés. Le jeu (en particulier le jeu collectif) contribue avec succès à surmonter la désinhibition motrice chez les enfants névrosés (Spivakovskaya, 1981).

L'activité de la parole entre également dans une nouvelle étape de développement dans le jeu. L'enfant agit avec la signification des objets, en s'appuyant aux stades initiaux du développement du jeu sur leurs substituts matériels - les jouets, puis uniquement sur le mot-nom en tant que signe de l'objet, et les actions deviennent des actions généralisées accompagnées de discours . La situation de jeu crée un renommage du sujet, puis du joueur. Le soi-disant "discours de rôle" (D. B. Elkonin) apparaît, déterminé par le rôle de l'orateur et le rôle de celui à qui il s'adresse. Ceci est mieux mis en évidence par l'expérience de la formation expérimentale de jeux de rôle chez des enfants arriérés mentaux : au fur et à mesure que le comportement de jeu de rôle se formait, le discours des enfants devenait plus riche et plus diversifié dans ses fonctions : la planification de la parole et de la parole est apparue comme un moyen de attitude émotionnelle envers les objets (Sokolova, 1973). jeu de rôle dans spectacle de marionnettes aide les enfants qui bégaient à surmonter les troubles de la parole.

Une activité de jeu actif avec des significations séparées des objets développe l'imagination et augmente le potentiel créatif de l'enfant, car l'enfant se transforme à sa manière environnement, ce qui conduit souvent à de nouveaux résultats non conventionnels.

Le jeu amène la pensée de l'enfant à un nouveau niveau supérieur. Dans le jeu, la capacité de pensée abstraite, de généralisation et de catégorisation est formée du fait que les actions de jeu de l'enfant sont abstraites d'une situation objective spécifique et acquièrent un caractère effondré et généralisé. Des actions détaillées aux actions mentales, leur verbalisation et leurs conclusions - c'est le moyen de former une pensée abstraite dans le jeu.

Le jeu de rôle développe l'attention volontaire et la mémoire volontaire par le désir de comprendre et de reproduire au mieux le contenu interne du rôle et toutes les règles de sa mise en œuvre. Ces capacités cognitives sont d'une importance primordiale pour la réussite scolaire.

Dans le jeu, la conscience de soi de l'enfant se forme - la capacité de s'identifier par identification à l'image ou au rôle dans le jeu figuratif ou de rôle, avec d'autres participants au jeu dans le jeu avec les règles ou avec d'autres personnages ou avec le public dans le jeu du réalisateur. L'identification assure la formation de la décentration interpersonnelle et de l'arbitraire. De s'identifier à l'autre, l'enfant en jeu passe à se séparer de l'autre. À travers la position de jeu (rôle), une position personnelle se forme, la capacité de se voir à partir de la position d'un autre, le désir de prendre une position différente, la motivation pour la réussite.

La formation de la capacité de se décentrer dans le jeu est une condition nécessaire à la socialisation de l'enfant, et sa base est les capacités cognitives de l'enfant se développant dans le jeu. Le jeu - meilleure opportunité combinaison harmonieuse de l'éducation et du développement de l'enfant.

Ayant cessé d'être l'activité principale, l'un ou l'autre type de jeu se transforme en une forme d'organisation de la vie et de l'activité de l'enfant. A ce titre, le jeu a un sens différent, une place différente dans la vie des enfants, apporte une contribution différente à leur développement mental. À ce titre et seulement à ce titre, le jeu peut devenir un outil d'apprentissage, un outil d'organisation et d'accompagnement du processus éducatif, un outil de pédagogie psycho-correctionnelle, etc. (Kravtsov, 2001, p. 299).

À n'importe quel stade de développement, sous n'importe quelle forme, le jeu contribue au développement intellectuel, émotionnel et moral de l'enfant.

Un jeu est une forme particulière de maîtrise de la réalité sociale réelle en la reproduisant. C'est un type d'activité de modélisation symbolique. Le jeu en tant que modèle contient le "code culturel" du développement de l'enfant (V.P. Zinchenko). Le jeu est une activité émotionnellement riche, il saisit tout l'enfant. Le motif derrière le jeu réside dans le gameplay lui-même ; La formule de motivation du jeu n'est pas de gagner, mais de jouer. Le principal type d'activité à l'âge préscolaire est un jeu de rôle. Le jeu de rôle est profondément et largement étudié dans les travaux de L.S. Vygotsky, D.B. Elkonina, AV. Zaporozhets, A.P. Usova, F.I. Fradkina et autres Considérez les principaux aspects du jeu des enfants: contenu et intrigue. Le développement de l'intrigue et du contenu des jeux d'enfants montre une pénétration toujours plus profonde de l'enfant dans la vie des adultes qui l'entourent. L'intrigue est la zone reflétée dans le jeu, le côté de la réalité. La variété des intrigues augmente à mesure que l'enfant se familiarise avec de nouveaux aspects de la vie d'adulte: jouer à «la famille», «au docteur», «au magasin», «à la poursuite», etc.

D. B. Elkonin a souligné que l'importance du jeu "est déterminée par le fait qu'il affecte les aspects les plus significatifs du développement mental de la personnalité de l'enfant dans son ensemble, le développement de sa conscience". Les principales lignes d'influence du jeu sur le développement de la psyché:

1. Développement de la sphère motivationnelle requise: orientation dans la sphère des relations humaines, des significations et des tâches d'activité; la formation de motifs sociaux dont le contenu est nouveau, en particulier le désir d'activités socialement significatives et valorisées ; la formation d'intentions conscientes généralisées ; émergence de la subordination, hiérarchie des motifs.

2. Développement de l'arbitraire du comportement et des processus mentaux. Le principal paradoxe du jeu est l'émergence de la fonction de contrôle au sein d'une activité sans coercition et émotionnellement riche. Dans un jeu de rôle, l'enfant est guidé par un schéma d'action (standard), auquel il compare son comportement, c'est-à-dire le contrôle. Au cours du jeu, des conditions favorables sont créées pour l'émergence de conditions préalables à l'attention volontaire, à la mémoire volontaire et à la motricité volontaire.

3. Développement du plan idéal de conscience : une transition spontanée de la pensée en actions (à travers l'étape de penser à un objet de substitution) à la pensée en termes d'idées, à l'action mentale proprement dite.

4. Surmonter l'égocentrisme cognitif de l'enfant. La décentration cognitive est formée par la « double position du joueur » (souffre en tant que patient et se réjouit d'un rôle bien joué), la coordination des différents points de vue (relations « selon

rôles" et interactions réelles entre partenaires, corrélant la logique de l'action réelle et celle du jeu). Les bases de la pensée réflexive sont posées - la capacité d'analyser ses propres actions, actes, motivations et de les corréler avec les valeurs humaines universelles.

5. Développement des sentiments, autorégulation émotionnelle du comportement.

6. À l'intérieur du jeu, d'autres activités surgissent initialement (dessin, conception, activités d'apprentissage).

7. Développement de la parole: le jeu contribue au développement de la fonction de signe de la parole, stimule des déclarations cohérentes.

Compte tenu de la grande importance du jeu des enfants, le fait que le jeu soit en crise dans la société moderne ne peut que susciter des inquiétudes. Il est facile de nommer un certain nombre de raisons à ce phénomène. Les parents modernes sont indifférents et désapprouvent souvent le jeu des enfants en tant qu'activité frivole et non rentable. Dans un effort pour accélérer le développement de l'enfant, pour l'intensifier, il y a un déplacement jeux gratuits enfants avec des activités éducatives. Les conditions d'existence du jeu dans la communauté des enfants sont également problématiques. La famille à enfant unique, la restriction des promenades à la communication avec les parents crée des obstacles au développement du jeu en tant qu'activité conjointe des enfants. Et la stratification rigide par âge des enfants dans les jardins d'enfants et les écoles, dans les cours (groupes d'enfants de trois ans, quatre ans, etc.) conduit à une violation des traditions de transmission expérience de jeu. Le problème de l'attitude de la communauté adulte envers le jeu de l'enfant est lié au problème très important de la méconnaissance du rôle particulier, au problème de la dévalorisation de l'enfance préscolaire. L'idée erronée de l'âge "préscolaire" comme vide, "préliminaire", "non réel", qu'il faut attendre que l'enfant "mûrit" avant l'école, a été remplacée par une autre, mais également incorrecte. Nouveau tendance de la mode associée à la volonté d'accélérer, sauter l'enfance préscolaire grâce à une éducation de type scolaire. Un tel "saut" menace d'un développement unilatéral, de telles pertes dans le développement mental et personnel de l'enfant, qui ne sont pas compensées par l'apprentissage.

Il faut vivre pleinement l'époque, utiliser son potentiel unique ; pas d'accélération, mais d'amplification du développement de l'enfant - large déploiement et enrichissement du contenu de formes de jeu spécifiques pour enfants, activité pratique, visuelle, expérience de communication avec des adultes et des pairs, développement maximal"spécifiquement préscolaire" et en même temps des qualités psychophysiologiques prometteuses. Ainsi, dans le programme de base pour le développement de l'enfant d'âge préscolaire "Origines", une attention particulière est accordée à la culture du jeu des enfants en général. Les auteurs donnent une classification des jeux, qui est basée sur l'idée de l'initiative de qui ils surviennent. Il existe trois classes de jeux : les jeux amateurs ; jeux initiés par un adulte, introduits à des fins éducatives et éducatives; jeux folkloriques qui peuvent surgir à l'initiative des adultes et des enfants plus âgés. Le jeu amateur, qui remplit la fonction première dans l'enfance préscolaire, ne doit en aucun cas être évincé de force de l'espace de la vie des enfants. /// Manuel "Age Psychology" Auteur-compilateur: Kagermazova L.Ts.

Université d'État de Viatka pour les sciences humaines

Travail de contrôle sur la psychologie de l'enfant sur le sujet :

La valeur du jeu pour le développement mental de l'enfant

Travaux achevés

étudiant de 2ème année

Formulaire de correspondance de l'éducation

Groupes PP - 21

Spécialités : Pédagogie et psychologie

Bushueva Olga Sergueïevna

Kirov, 2008

Introduction

1. Signification et types de jeux

2. Le rôle du jeu dans le développement mental de l'enfant

3.Conclusion

Bibliographie

Introduction

L'enfance préscolaire est une longue période de la vie d'un enfant. Les conditions de vie à cette époque s'élargissent rapidement : le cadre de la famille s'écarte aux limites de la rue, de la ville, de la campagne. L'enfant découvre le monde des relations humaines, diverses activités et fonctions sociales des personnes. Il a un fort désir de s'impliquer dans ce la vie adulte, y participer activement, ce qui, bien sûr, ne lui est pas encore disponible. De plus, il aspire non moins fortement à l'indépendance. De cette contradiction, un jeu de rôle est né - une activité indépendante des enfants, simulant la vie des adultes.

Toute la vie d'un enfant d'âge préscolaire est liée au jeu. Maîtriser les choses qui l'entourent, les relations entre les gens, comprendre les significations que porte la vie sociale, le travail et les devoirs des adultes - il apprend tout cela en jouant, s'imaginant dans le rôle de maman, papa, etc.

L'étude du développement des enfants montre que dans le jeu plus efficacement que dans d'autres types d'activités, tous les processus mentaux se développent.

L. S. Vygotsky, considérant le rôle du jeu dans le développement mental de l'enfant, a noté que dans le cadre du passage à l'école, non seulement le jeu ne disparaît pas, mais, au contraire, il imprègne toute l'activité de l'élève.

Le jeu est l'activité la plus maîtrisée pour les enfants. Ils y dessinent des modèles pour résoudre de nouveaux problèmes de vie qui surviennent dans la cognition, dans le travail.

À l'âge préscolaire, le jeu devient l'activité principale, mais pas parce que l'enfant moderne, en règle générale, passe le plus clair de son temps dans des jeux divertissants - le jeu provoque des changements qualitatifs dans la psyché de l'enfant.

Dans l'activité ludique, l'enfant d'âge préscolaire remplace non seulement les objets, mais assume également un rôle particulier et commence à agir conformément à ce rôle. Le plus souvent, il met en scène des adultes : maman, papa, chauffeur, pilote. Dans le jeu, l'enfant découvre pour la première fois les relations qui existent entre les personnes dans le cadre de leur travail, leurs droits et obligations.

Objectif : révéler l'importance du jeu pour le développement mental de l'enfant.

Tâches : 1. Analyser la littérature sur ce sujet ;

2. Résumez les résultats obtenus.

1. Signification et types de jeux

L'activité de jeu est un besoin naturel de l'enfant, qui repose sur l'imitation intuitive des adultes. Le jeu est nécessaire pour préparer la jeune génération au travail, il peut devenir l'une des méthodes actives de formation et d'éducation.

Le jeu est type particulier activités humaines. Elle surgit en réponse au besoin social de préparer la jeune génération à la vie.

Pour que le jeu devienne un véritable organisateur de la vie des personnes, de leurs activités, de leurs intérêts et de leurs besoins, il est nécessaire qu'il y ait une richesse et une variété de jeux dans la pratique de l'éducation. La vie des enfants peut être intéressante et significative si les enfants ont la possibilité de jouer à différents jeux et de reconstituer constamment leur bagage de jeu.

Chaque type de jeu a de nombreuses options. Les enfants sont très créatifs. Ils compliquent et simplifient les jeux bien connus, proposent de nouvelles règles et détails. Ils ne sont pas passifs envers les jeux. C'est toujours une activité inventive créative pour eux.

Les jeux pour enfants de toute la période de la formation soviétique n'ont pas été collectés, ni généralisés, ce qui signifie qu'ils n'ont pas été classés. Le psychologue bien connu A.N. Leontiev avait raison lorsqu'il déclarait : "... pour aborder l'analyse de l'activité ludique spécifique d'un enfant, il faut suivre le chemin non pas d'une liste formelle des jeux auxquels il joue, mais pénétrer dans leur vraie psychologie, dans le sens du jeu pour l'enfant. Ce n'est qu'alors que le développement du jeu émergera pour nous dans son véritable contenu intérieur.

Les théories des jeux les plus courantes aux XIXe et XXe siècles sont :

K. Gross croyait que le jeu est la préparation inconsciente du jeune organisme à la vie.

K. Schiller, G. Spencer ont expliqué le jeu comme un simple gaspillage d'énergie excédentaire accumulée par l'enfant. Il n'est pas dépensé en travail et est donc exprimé en actions de jeu.

K. Buhler a souligné l'enthousiasme habituel avec lequel les enfants jouent, a fait valoir que tout l'intérêt du jeu réside dans le plaisir qu'il procure à l'enfant.

Z. Freud croyait que l'enfant est motivé à jouer par le sentiment de sa propre infériorité.

Bien que les explications données du jeu semblent différentes, tous ces auteurs soutiennent que la base du jeu est les besoins instinctifs et biologiques de l'enfant : ses pulsions et ses désirs.

Les scientifiques russes et soviétiques ont une approche fondamentalement différente pour expliquer le jeu :

A. I. Sikorsky, P. F. Kapterev, P. F. Lesgat, K. D. Ushinsky parlent en faveur de l'originalité du jeu en tant qu'activité véritablement humaine.

N. K. Krupskaya, A. S. Makarenko, puis de nombreux enseignants et psychologues ont approfondi l'analyse du jeu et expliqué strictement scientifiquement cette activité particulière des enfants.

Les jeux pour enfants se caractérisent par les caractéristiques suivantes :

1. Le jeu est une forme de réflexion active de l'enfant sur les personnes qui l'entourent.

2. trait distinctif les jeux sont aussi la manière même que l'enfant utilise dans cette activité

3. le jeu, comme toute autre activité humaine, a un caractère social, il change donc avec le changement des conditions historiques de la vie des gens

4. le jeu est une forme de réflexion créative de la réalité par l'enfant.

5. le jeu est l'opération des connaissances, un moyen d'affinement et d'enrichissement, une voie d'exercices, et donc le développement des capacités et des forces cognitives et morales de l'enfant.

6. sous forme développée, le jeu est une activité collective

7. En diversifiant les enfants, le jeu lui-même change et se développe également.

Exister différents types jeux : mobile, didactique, jeux - dramatisation, constructif.

Dans la petite enfance, des éléments d'un jeu de rôle apparaissent et commencent à se former. Dans un jeu de rôle, les enfants satisfont leur désir de vivre avec des adultes et, de manière ludique et particulière, reproduisent les relations et les activités professionnelles des adultes.

A. N. Leontiev, D. B. Elkonin, A. V. Zaporozhets ont qualifié le jeu de rôle d'activité principale d'un enfant d'âge préscolaire. Le jeu de rôle surgit et existe en lien avec d'autres types de pratique des enfants : principalement avec des observations de la vie environnante, l'écoute d'histoires et des conversations avec des adultes.

D. B. Elkonin, sur la base de l'analyse d'études ethnographiques, est parvenu à la conclusion que le jeu de rôle est né au cours du développement historique de la société, à la suite d'un changement de la place de l'enfant dans le système des relations sociales , c'est-à-dire qu'elle est d'origine sociale. L'apparition du jeu n'est pas associée à l'action de certaines forces innées et instinctives, mais à certaines conditions de la vie de l'enfant en société. L'enfance s'est allongée et, parallèlement à l'émergence du jeu de rôle, une nouvelle étape du développement mental de l'enfant est apparue - l'âge préscolaire. D. B. Elkonin a souligné que l'allongement de l'enfance ne se produit pas en construisant une nouvelle période sur celle qui existe, mais par une sorte de coincement.

Le jeu est social non seulement dans son origine, mais aussi dans son contenu. Tous les chercheurs décrivant le jeu de rôle ont souligné qu'il est fortement influencé par la réalité entourant l'enfant, que les intrigues des jeux pour enfants sont déterminées par les conditions sociales, domestiques et familiales de la vie de l'enfant.

Le jeu de rôle consiste en la reproduction par les enfants des actions des adultes et de la relation entre eux. Autrement dit, dans le jeu, l'enfant modèle les adultes, leurs relations.

Le jeu de rôle surgit à la frontière des âges précoce et préscolaire et atteint son apogée au milieu de l'enfance préscolaire.

D. B. Elkonin a distingué ces composants dans la structure du jeu de rôle de l'intrigue comme l'intrigue - cette sphère de réalité qui se reflète dans le jeu;

Ces moments dans les activités et les relations des adultes que l'enfant reproduit constituent le contenu du jeu ;

Le développement de l'action du jeu, du rôle et des règles du jeu se déroule tout au long de l'enfance préscolaire selon les lignes suivantes : des jeux avec un système étendu d'actions et de rôles et de règles cachés derrière eux - aux jeux avec un système d'actions effondré, avec clairement des rôles définis, mais des règles cachées - et, enfin, aux jeux avec des règles ouvertes et des rôles cachés derrière eux. D. B. Elkonin a montré que l'élément central du jeu de rôle de l'intrigue est le rôle - le comportement des gens dans diverses situations qui correspond aux normes et règles acceptées dans la société.

En plus de ce type de jeu, un enfant d'âge préscolaire maîtrise des jeux avec des règles qui contribuent au développement intellectuel de l'enfant, à l'amélioration des mouvements de base et des qualités motrices.

Ainsi, le jeu change et atteint un haut niveau de développement à la fin de l'âge préscolaire. Il y a deux phases ou étapes principales dans le développement du jeu. La première étape (3-5 ans) se caractérise par la reproduction de la logique action réelle de personnes; le contenu du jeu sont des actions objectives. Au deuxième stade (5 - 7 ans), les relations réelles entre les personnes sont modélisées et le contenu du jeu devient les relations sociales, le sens social de l'activité d'un adulte.

2. Le rôle du jeu dans le développement mental de l'enfant

Le jeu est l'activité phare en âge préscolaire, il a un impact significatif sur le développement de l'enfant.

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