Sammanfattning av en utelek med barn i grundskoleåldern. Förberedelse och genomförande av utomhusspel i den andra juniorgruppen på dagis. Tidsplan och spelets uppförande
Manualen diskuterar principerna för att organisera utomhusspel; metodiken för att genomföra spel och spelövningar presenteras, utvecklad med hänsyn till åldersegenskaperna hos barn 3-4 år och kraven i "Program för utbildning och träning i dagis", det pedagogiska värdet av spel visas.
Metodik för utomhusspel
Barn 2-3 år är extremt aktiva. De visar sin aktivitet i repetitiva rörelser: de springer från en plats till en annan, bär på leksaker eller andra föremål, klättrar och går av låga bänkar, soffor, går och springer, bär bilar, rullstolar, vändskivor, kastar och rullar bollar, tar ikapp dem , etc. Oberoende motorisk aktivitet är en viktig förutsättning för barnets övergripande utveckling, så läraren i de yngre grupperna bör se till att det både på platsen och i rummet finns mycket ledigt utrymme, ett tillräckligt antal leksaker som stimulerar barns rörelse, fördelar som behövs för rörelseutveckling.
Pedagogen behöver kunna styra indirekt oberoende spel barn. När han tittar på dem måste han själv notera vem som inte vet hur man leker med den eller den leksaken, vem som är inaktiv eller omvänt rör sig för mycket. Med hänsyn till barnens individuella egenskaper och förmågor vägleder läraren noggrant deras aktiviteter. Det hjälper vissa att bemästra åtgärderna med en ny leksak, andra kommer att erbjudas att spela boll med den, den tredje kommer tvärtom att hitta något lugnare att göra. Att veta att bebisar, särskilt i den första juniorgrupp, älskar att leka ensam, han borde ge dem möjlighet, men samtidigt ska försöka locka barn till gemensamma spel. I arbetet med barn är speciellt organiserade utomhusspel och övningar som äger rum under direkt ledning av en vuxen mycket viktiga.
Spelval
Utomhusspel bör säkerställa den mångsidiga utvecklingen av barns motoriska sfär, samt bidra till bildandet av deras färdigheter att agera i ett lag, navigera i rymden och utföra åtgärder i enlighet med spelets regler eller text. Därför är det nödvändigt att använda utomhusspel och övningar som inte bara är olika i innehåll, utan också i organisationen av barn, i komplexiteten i att koordinera rörelser.
Innehållet i spelen ska motsvara spelarnas utvecklingsnivå och beredskap, vara tillgängligt och intressant för dem. Svårigheten med utomhusspel och spelövningar för barn från 2 till 4 år är inte densamma, det beror på deras mättnad med olika motoriska handlingar. Till exempel är spel som bygger på att kasta och hoppa svårare för barn i denna ålder än de som bygger på att gå, krypa och springa. Mer svårare spel, byggd på en kombination av flera typer av rörelser (springa och hoppa, gå och kliva över, etc.). Därför bör spel väljas på ett sådant sätt att motoriska uppgifter i dem, även de som bygger på samma rörelse, blir mer komplicerade gradvis. Anta att barn tränas i balans. Först erbjuds de att gå, upprätthålla balansen, mellan två linjer (längs vägen), sedan längs en bräda som ligger på golvet, längs en bänk, längs en lutande bräda, längs en bräda som höjs horisontellt, längs en smal skena av en bänk, etc. Du kan komplicera uppgiften och ändra karaktären av rörelser - att gå snabbt, springa, gå tyst på tårna, ta en viss position av händerna (åt sidorna, bakom huvudet), etc. Ett sådant system av spelövningar leder gradvis barn till korrekt utförande av grundläggande rörelser, säkerställer upprepning och konsolidering av tidigare färdigheter och förmågor.
Så det första kravet som måste följas vid valet av utomhusspel är överensstämmelsen mellan innehållet i spelåtgärder, regler för barns åldersegenskaper, deras idéer, färdigheter, kunskap om världen omkring dem, deras förmåga att lära sig nytt saker.
Vi måste sträva efter att se till att spelbilder är begripliga och intressanta för barn. Dessa kan vara redan bekanta bilder (katt, fågel); det är lätt att introducera barn för okända karaktärer med hjälp av en bild, en leksak, en saga, en bok (en björn, en räv, en hare, etc.). Det är viktigt att karaktärernas rörelser i spelen är varierande, men tillgängliga för små barn. Därför är det nödvändigt att de är väl bekanta med karaktären de imiterar.
Det är mycket viktigt att tänka på att variationen av motoriska uppgifter säkerställs inte bara av att i varje spel används en ny rörelse, utan också av att i flera spel utförs samma rörelse med olika formationer och i olika situationer. I ett spel ges att gå i en grupp, i en annan - att gå i en cirkel, hålla händerna, i det tredje spelet lär barnen att gå i par eller utspridda. Du kan också diversifiera och springa. Barn kan springa åt ena hållet, åt alla håll, springa iväg från någon som fångar dem på sina ställen etc. Att utföra rörelser i olika spelsituationer är av stor betydelse för att utveckla koordinationen av bebisars rörelser, orientera dem i rymden och även bidrar till utbildning av deras aktivitet och självständighet.
Den pedagogiska effekten av ett utomhusspel beror till stor del på dess överensstämmelse med en specifik pedagogisk uppgift. Beroende på vilka färdigheter och förmågor pedagogen försöker utveckla hos barn för tillfället, väljer han spel som hjälper till att utveckla just dessa färdigheter. Så om läraren står inför uppgiften att lära barn att agera på ett samordnat sätt i ett lag, att röra sig över ett stort område, då är plotspel som "Sol och regn", "Sparrows and a Cat" lämpligast för detta ändamål. Om uppgiften är att utveckla till exempel balans hos barn, så är det i det här fallet det mest lämpliga spelövningar"På stigen", "Genom bäcken" osv.
När man väljer spel måste läraren ta hänsyn till barngruppens sammansättning. Det kan vara olika på olika barninstitutioner. Några av barnen i början av året kommer till dagis för första gången. Sådana barn har ännu inte förmågan att göra gemensamma handlingar i en grupp kamrater, vissa kan inte vänja sig vid regimen under lång tid. Dessa barn skiljer sig enligt deras motoriska erfarenhet från barn som tidigare gått i dagisgrupper. Därför är det i början av året nödvändigt att organisera spelövningar för ett litet antal barn, samt utomhusspel som är enklare till innehållet och inte kräver en tydlig koordinering av spelarnas rörelser.
Gruppens allmänna tillstånd bör också beaktas. Om barnen är glada är det bättre att spela ett lugnt, stillasittande spel, vars regler kräver lite uppmärksamhet från dem ("Var ringer klockan?", "Hitta flaggan", "Kom tyst", etc.) . Om barnen har suttit i klassen länge behöver de aktiva handlingar. I det här fallet måste du välja ett spel där rörelserna är varierande, ofta ändras i enlighet med handlingen och reglerna ("Min glada klangboll", "Sparrows och katten", etc.).
Valet av lek beror också på tid på året, väder, temperatur (inomhus eller utomhus), barnkläder, tillgänglig utrustning m.m.
När du väljer ett spel måste du tänka på vilken tid på dygnet det utspelar sig. Utespel av annan karaktär bör kombineras med lekar och aktiviteter som pågår under dagen. I slutet av dagen, strax före läggdags, borde lekarna vara mer avslappnade.
Mobilspel under dagen
Utomhusspel hålls med barnen varje dag. På morgonen, före frukost, är det lämpligt att ge barnen möjlighet att leka på egen hand. För att göra detta måste du ta fram olika leksaker, hjälpa barnen att hitta något att göra, uppmuntra, skämta för att skapa en glad, glad stämning i dem.
Läraren kan genomföra spelövningar med enkla uppgifter, enkla spel av lugn karaktär med små barngrupper eller med några barn individuellt. Ett mer aktivt spel, organiserat med hela barngruppen, kan ersätta morgonövningar. Sådan spelform morgonövningar kan användas i början av året och i första och andra juniorgruppen, då det är många nya barn i laget som först kom till dagis. Spelet lockar dem med sin emotionalitet, förmågan att agera aktivt, att utföra rörelser efter bästa förmåga. Med tiden, när barn vänjer sig vid att agera i ett lag, introduceras morgonövningar, bestående av separata övningar.
Olämplig fysisk aktivitet och direkt efter frukost.
Före lektionerna är spel med medelhög rörlighet lämpliga; för barn är dessa spel oftast av individuell ordning.
De mest användbara och lämpliga utomhusspel i friska luften, under en promenad. Endast i dåligt väder (kraftigt regn, vind, kyla) bör spel organiseras inomhus, men det är lämpligt att använda hallen, eftersom det i grupprum inte alltid är möjligt att fullt ut genomföra ett utomhusspel med ett stort antal barn.
På morgonpromenaden efter lektionerna hålls utomhuslekar av olika karaktär. Deras antal och varaktighet på enskilda dagar i veckan är inte samma.
Vid val av spel tas hänsyn till tidigare lektioner. Så efter klasser på modersmålet, ritning, modellering, är det lämpligt att spela ett spel med mer aktiva handlingar. Men efter klasser som kräver koncentrerad uppmärksamhet från barn, rekommenderas det inte att lära sig nya spel.
Utomhusspel är inte uteslutna på dagar då det finns musik- och idrottslektioner. Sådana dagar plockar de upp utomhusspel med mindre aktiva handlingar och spenderar dem inte i början, utan mitt under promenaden.
Under dagen kan utomhusspel anordnas både med hela gruppen och i undergrupper. Det beror på spelets karaktär, antalet spelare, deras beredskap, förutsättningar och andra faktorer. Så om det finns många barn i gruppen och det inte finns tillräckligt med utrymme i rummet eller på lekplatsen, organiserar de spel i undergrupper. Lekövningar genomförs också oftast i små grupper eller med enskilda barn.
För att säkerställa tillräcklig fysisk aktivitet hos barn i den dagliga rutinen, tillhandahåller programmet för fysisk kultur (Program of education and training in dagis, - M., 1985) en viss varaktighet av inte bara fysisk träning utan även dagliga utomhusspel för promenader (både på morgonen och på kvällen).
De dagar då idrottslektioner hålls kan längden på utomhusspel vara 6-8 minuter. Övriga dagar (utan fysisk träning) bör utomhusspel genomföras i kombination med olika fysiska övningar. Deras totala varaktighet kan vara upp till 10-15 minuter.
Med barn i det fjärde året är varaktigheten för utomhusspel och fysiska övningar under en promenad på dagarna för fysisk träning 6-10 minuter. Andra dagar, när idrottslektioner inte hålls, ökar tiden för utomhusspel till 15-20 minuter.
På en kvällspromenad kan lekar utomhus spelas, både med hela barngruppen och med små undergrupper, men lekar med låg rörlighet är önskvärda. För den här gången är lekar med text, med sång, runddanser bra. Deras varaktighet är från 5 till 10 minuter.
De mest gynnsamma årstiderna för utomhusspel är sen vår, sommar och tidig höst. För närvarande kan spel med en mängd olika motoriska uppgifter användas. Men under det kallare vädret på sommaren finns det spel där barnen ska vara aktiva; under varma, kvava dagar är lugnare spel önskvärda, eftersom bebisar snabbt överhettas, svettas, tröttna mer sannolikt och de tappar lusten att delta i dessa spel.
Betydande svårigheter orsakas av utomhusspel med barn på platsen på vintern, tidig vår och sen höst. Tunga kläder och skor hindrar deras rörelser, gör dem klumpiga, besvärliga. Även barn på fjärde levnadsåret, som har lite större motorisk erfarenhet än barn på tredje året, har svårt att leka i sådana kläder. Under denna period är de enklaste spelen med enkla rörelser möjliga, oftast med promenader och inte för snabb löpning. En stor mängd snö på webbplatsen begränsar det lediga utrymmet, så det är bekvämare att spela spel med barn i små undergrupper.
Eftersom många spel på vintern inte kan hållas på platsen med tillräcklig effektivitet, är det nödvändigt att på eftermiddagen, på fritiden, ibland hålla utomhusspel inomhus - i grupprummet, vilket frigör mer utrymme för detta; om möjligt ska man sträva efter att gå ut med barnen till hallen där det finns mer plats och det finns olika hjälpmedel som kan användas i leken.
På platsen på vintern bör mer uppmärksamhet ägnas åt att skapa förutsättningar för oberoende motorisk aktivitet hos barn. För att göra detta måste du rensa ett ganska rymligt område - göra byggnader av snö (snövallar, låga kullar, grindar, labyrinter), samt ge barn leksaker och hjälpmedel som kommer att förbättra deras aktiviteter (ta ut slädar, spadar , slädar för rullande dockor, dockor i vinterkläder etc.). Allt detta kommer att bidra till aktivering av barns självständiga aktiviteter, berikning av deras motoriska upplevelse, öka deras intresse för att gå och vistas utomhus under en längre tid.
Om dagis går till landet eller ligger nära en skog, park, gräsmatta, då när du utför utomhusspel under promenader, bör du använda funktionerna i det omgivande området: kullar, stubbar, spår, fallna träd. De kan fungera som hinder, övervinna vilka barn får många användbara färdigheter, lära sig att kontrollera sina rörelser i olika situationer. Småbarn lär sig att skickligt springa mellan träden, gå längs en smal stig, klättra på stubbar, gå av dem och kliva över låga hinder. Barnens motoriska upplevelse berikas, de funktionella förmågorna hos barnets kropp förbättras.
Utomhusspel ingår nödvändigtvis i idrottslektioner. De utförs efter övningar i huvudrörelserna för att öka lektionens fysiologiska belastning och emotionalitet. För detta ändamål väljs spel som kräver aktiva handlingar från alla barn samtidigt. På grund av det faktum att tiden för utomhusspel är något begränsad av lektionens omfattning, är det bättre att välja spel som inte kräver en lång förklaring eller redan är bekanta för barn för att inte spendera mycket tid på att vänta på början av åtgärder. Samma spel kan upprepas 2-3 lektioner i rad, sedan används en ny, och efter några lektioner kan du återgå till det första spelet igen.
Två spel kan ingå i idrott för yngre förskolebarn. En, mer rörlig - i huvuddelen, den andra, mer lugn - i den sista delen av lektionen; Syftet med det sistnämnda är att lugna barnen, att något minska den fysiologiska belastningen de fick i huvudsak. Till exempel, i en lektion, kan två sådana spel hållas: "Sparrows and a cat" (där alla barn aktivt springer, sitter på huk, föreställer flygande och pickande fåglar, där det finns ett ögonblick av fångst, vilket särskilt ökar aktiviteten och emotionaliteten av barn) och "Hitta en flagga" (där barn lugnt går och letar efter en flagga som tidigare gömts av läraren).
Med den andra yngre gruppen (fjärde levnadsåret) ger programmet 3 idrottslektioner per vecka. En av dem rekommenderas att utföras under hela året utomhus under en promenad. Innehållet i dessa klasser beror på tid på året och vädret. Under den varma årstiden inkluderar sådana klasser övningar i grundläggande rörelser och utomhusspel. På vintern ingår oftast de enklaste sportaktiviteterna, som att glida på isstigar, pulka, åka skidor och i kombination med dem - utomhusspel.
Vid mindre gynnsamt väder (vår, sen höst) kan klasser byggas huvudsakligen från spelövningar och utomhusspel.
Förbereder för spelet
Förberedelserna inför spelet består av flera viktiga punkter. En av dem är lärarens preliminära bekantskap med innehållet i utomhusspel, och det är nödvändigt att känna till spelen inte bara för din grupp utan också för relaterade. åldersgrupper, särskilt före denna ålder.
En god kunskap om det praktiska materialet gör det möjligt för läraren att lättare hantera valet av spel i enlighet med barnens åldersegenskaper, deras beredskap, välja rätt spel beroende på spelets förutsättningar, antalet barn, tillgång till förmåner, väderförhållanden, utbildningsuppgifter m.m.
Den andra punkten är förberedelserna för att hålla ett specifikt spel. Här är det först och främst nödvändigt att veta under vilka förhållanden spelet kommer att spelas: på platsen eller inomhus, i ett grupprum eller i hallen, med hur många barn. Detta kommer att hjälpa pedagogen att i förväg tänka på hur spelarna ska placeras i det tillgängliga utrymmet så att de kan röra sig fritt. I förväg måste du klargöra innehållet i spelet, dess regler, upprepa texten (om den finns i spelet), tänka på metoder för att aktivera barn, använda individuella manualer, leksaker. Före spelet bör barnen introduceras för karaktärer som är okända för dem med hjälp av bilder, leksaker, sagor. Detta kommer att hjälpa dem att snabbt bemästra spelåtgärderna.
Den tredje förberedelsepunkten omedelbart före matchen är att vara uppmärksam på det hygieniska tillståndet i rummet eller platsen där spelet kommer att äga rum: i grupprummet eller hallen är det nödvändigt att utföra våtrengöring, öppna akterspegeln, ventiler eller fönster .
När du utför utomhusspel i frisk luft bör platsen befrias från främmande föremål, sopas och vid behov vattnas i förväg så att det inte finns något damm! Det bör inte begränsas till gruppplattformen. Du kan också använda ytorna i direkt anslutning till den, stigen runt dagisbyggnaden.
Spelarnas kläder och skor är viktiga. Dräkten och skorna bör inte begränsa rörelsen, därför är det, innan spelet, nödvändigt att lätta barnens kläder så mycket som möjligt, bjuda in dem att ta bort överflödiga varma kläder, byta sina skor till tofflor om spelet spelas inomhus. Att klä barn helt i fysisk träning är inte tillrådligt, eftersom det kommer att ta mer tid än själva spelet.
När du genomför utomhusspel på platsen under de kalla perioderna på året är det nödvändigt att se till att barn inte lindas in för varmt: under spelet begränsar detta rörelsen och leder snabbt till överhettning, vilket kan orsaka förkylningar.
Omedelbart före spelet förbereder läraren det nödvändiga antalet fördelar (flaggor, kuber, skallror, etc.), arrangerar dem så att det är bekvämt för barn att använda dem, markerar platser för spelarna (hus, bon för fåglar, minkar för möss, en plats där en katt sitter eller ett garage för en bil finns etc.).
Små barn, särskilt det tredje levnadsåret, måste först bekanta sig med de föremål och rörelser som kommer att användas i spelet. Vi måste ge dem möjlighet att undersöka hjälpmedel, leksaker, försöka agera med dem, lyfta upp dem, leka, så att barn inte distraheras från sitt huvudmål när de gör övningar eller under lek. Sådan förberedelse ger barnet en glad och aktiv inställning till uppgiften, hjälper honom att snabbare tillgodogöra sig den grundläggande betydelsen och reglerna för spelet eller spelövningen.
Det är också mycket viktigt att bekanta sig med miljön där spelet kommer att äga rum. Ibland kan det vara nödvändigt att introducera barn i förväg för karaktärerna i spelet och deras rörelser, som de kommer att imitera. Preliminära förberedelser av barn för att utföra uppgifter i spelet eller spelövningar kan utföras inom några dagar eller på tröskeln till spelet.
Strax innan spelets start kan barn vara involverade i arrangemanget av leksaker och hjälpmedel. Sådant aktivt deltagande i förberedelserna ökar deras intresse för spelet, att prestera speluppgifter. Så, till exempel, före spelen "Tåg", "Fåglar i boet", "Sparrows and the Car", kan läraren inte alltid ordna stolarna i förväg. Han tilltalar barnen med ett erbjudande om att leka och börjar ordna stolar på det sätt som är nödvändigt för leken; Han förklarar för dem att det är vagnar eller bon och ber äldre barn att ta med stolar. Barnen, som imiterar de äldre, följer också stolarna. Läraren bör uppmuntra de små, hjälpa dem att ställa stolarna raka och även påminna de äldre om att hjälpa de små att ta och sätta stolarna och sätta sig på dem.
När allt är genomtänkt och förberett i förväg, kan pedagogen genomföra spelet med större nytta för barnen och rikta all sin uppmärksamhet när han vägleder spelet till att uppfylla de uppgifter som det ställer upp.
Mobilspelguide
Trots att barn är väldigt förtjusta i att spela utomhusspel kan de inte organisera ett spel, inte ens ett spel som de känner väl, på egen hand. Detta är typiskt för hela perioden av yngre förskolebarndom.
Utomhusspel med barn organiseras alltid av läraren, även om de ofta kan startas på barnens begäran.
När du genomför ett utomhusspel är det nödvändigt att komma ihåg genomförandet av de viktigaste pedagogiska uppgifterna. En av dessa uppgifter är utveckling och förbättring av barns rörelser. Småbarn måste observera, åtminstone i allmänna termer, sättet att utföra rörelser på grund av handlingen och reglerna. När barn skaffar sig motorisk erfarenhet bör kraven på att utföra rörelser öka. Den andra uppgiften är att lära barn att agera i lag i enlighet med spelets regler. Samtidigt ägnas mycket uppmärksamhet åt att utbilda barn i organisation, disciplin, förmågan att hålla tillbaka sig själv, att utföra motoriska uppgifter på en signal.
Uppfyllelsen av dessa uppgifter beror på hur läraren kommer att kunna locka barnen till spelet för att intressera dem. En av de viktigaste förutsättningarna för detta är barnens kommunikation med vuxna och med varandra.
För utvecklingen av barnets personlighet under det tredje levnadsåret kvarstår fortfarande den enorma roll som barnets ständiga kontakter med vuxna har, som så tydligt manifesteras i de tidigare utvecklingsstadierna. I en tidig ålder kan alla olika framväxande relationer förverkligas endast i gemensamma aktiviteter med vuxna. Vid 2-3 års ålder utvecklas relationen mellan en vuxen och ett barn, förändras och blir mer komplicerad. Den vuxne blir ledare för barnets självständiga verksamhet. Denna vägledning utförs genom att visa, såväl som genom verbalt berättande, förklaringar och anvisningar.
I utvecklingen av nya rörelser av barn, i utvecklingen av barnets oberoende motoriska aktivitet, spelar pedagogen en ledande roll.
Det är mycket viktigt att pedagogen i spelet inte bara utför en ansvarsfull roll, utan också bara en vanlig deltagare (en fågel, en hare, etc.). Småbarn leker med nöje när vuxna visar intresse för alla sina handlingar i spel och deltar aktivt i dem själva, och visar ett exempel på korrekt utförande av rörelser. Den glada, tillgivna tonen hos läraren fängslar barnen, hans glada humör överförs till dem. I sådana fall lyssnar barn mycket noggrant på varje ord från läraren, uppfyller alla hans krav, upprepar gärna spelen och lär sig dem väl.
Utomhusspel, förberedelser för dem är av stor betydelse för utvecklingen av barns kommunikation: utförandet av rörelser, uppgifter från de äldre är ett exempel för barnen, en viktig förutsättning för deras aktivering; samtidigt vänjer sig de äldre vid att hjälpa de små, ta hand om dem. Barn 2,5-3 år är mycket lyhörda och mer villiga att hjälpa de små. Men denna lyhördhet manifesteras i händelse av att läraren taktfullt indikerar för barnet i tid att det är nödvändigt att hjälpa en vän, påminner honom om hur man ska bete sig.
När man anordnar utomhusspel, både i första och andra juniorgruppen i början av läsåret, kan man observera hur vissa barn inte vill delta i vanligt spel. Oftast är det barn som nyligen kommit till dagis och ännu inte slagit sig ner i laget. De står åt sidan, ser på hur andra spelar och uttrycker samtidigt känslomässigt sin inställning till det som händer: de ler, klappar händerna, hoppar, står stilla. Läraren bör inte kräva obligatoriskt deltagande av alla barn i spelet från de första dagarna; efter att gradvis bemästra, kommer de själva att inkluderas i spelen och spela med nöje. Men det finns blyga barn, de skulle vilja leka, men de är rädda. Sådana människor behöver hjälpas, tas i handen, erbjudas att springa tillsammans, gömma sig, muntra upp dem. Med pedagogens uppmärksamma och känsliga attityd blir sådana barn aktiva deltagare i utomhusspel på några dagar.
Det avgörande ögonblicket som påverkar spelets gång är förklaringen från dess lärare. Det är nödvändigt att förklara spelet för barn känslomässigt, uttrycksfullt och försöka karakterisera karaktärerna med intonationerna i din röst. Till exempel, om kaniner, fåglar, måste du tala försiktigt, kärleksfullt och om en björn som skrämmer kaniner, med låg röst, lite grovare. När du förklarar är det nödvändigt att vara uppmärksam på de signaler som barn ändrar sina handlingar under spelet. Det är nödvändigt att uttala ord som åtföljs av vissa rörelser tydligt, utan brådska: den sista frasen i texten ska sägas lite högre om den fungerar som en signal att ändra rörelser.
Förklara sagospel för yngre barn förskoleåldern bör vara en kort figurativ berättelse och väcka livliga idéer hos barnet om karaktärerna som han kommer att gestalta i spelet. En sådan känslomässigt figurativ presentation av innehållet, handlingen i spelet, utan didaktik, karaktäristisk för förklaring i direkt undervisning, i övningar och som motsvarar den specifika karaktären hos barns tänkande och uppfattning, är mycket lätt och hjälper barnet för att bättre föreställa sig spelsituationen, gå in i bilden och mer uttrycksfullt återge karaktäristiska för detta rörelsemönster.
Förklaring av utelek till barn i grundskoleåldern sammanfaller ofta i tid (går nästan parallellt) med själva spelets början och utplacering. Till exempel säger läraren att nu kommer alla att spela spelet "Fåglar i bon", och uppmanar omedelbart barnen att ta bon (förritade cirklar eller bänkar). Sedan fortsätter han förklaringen och säger att vid signalen "Solsken!"
alla fåglar kommer att flyga ut ur sina bon och flyga, medan han visar hur de kommer att flyga, och uppmanar fågelbarnen att flyga med honom. Efter en stund meddelar läraren: "Det regnar, alla fåglarna gömmer sig i sina bon", och förklarar att alla borde springa iväg och ställa sig i sina cirklar. Äldre barn, från den näst yngre gruppen, kan lyssna på förklaringen av några enkla lekar från början till slut, men under leken ger läraren hela tiden förklaringar, förtydligar rörelser och uppnår större noggrannhet i att utföra rörelser och regler.
När han förklarar spelet använder läraren ett ganska stort antal ord, olika intonationer, vilket i hög grad berikar barnens tal. Barn, även de minsta, som inte accepterar aktiv medverkan i spelet lyssnar de alltid med stor uppmärksamhet på lärarens ord.
Spelövningar åtföljs också av förklaringar, straffmätning från början till slut. Sådana förklaringar, en slags uppmaning i handlingsförloppet, hjälper barnet att uppnå ett visst resultat i utförandet av rörelsen. Till exempel när läraren vägleder barnens handlingar i spelövningen "Från bula till bula" (alternativ I), säger läraren: "Nu kommer Kolya att korsa bäcken. Gå, Kolya, var inte rädd, strömmen är inte djup. "Var försiktig, Kolya, skynda dig inte," varnar läraren, "ellers kommer du ner i vattnet, du blir blöt om fötterna. Bra gjort! Nu går du bra, du trampar rakt på gupparna. Ta nu ett steg bredare för att komma till banken. Längs vägen pratar läraren med andra barn och förbereder dem för uppgiften: "Olga, vill du gå över bäcken?" han frågar. Flickan ler generat och svarar inte. En av killarna säger att hon är rädd. Läraren uppmuntrar barnet: "Olya och jag kommer att gå genom strömmen tillsammans, hålla handen så att vi inte blir rädda. Ja?"
Konstant verbal kommunikation med vuxna ger barn glädje och är till stor nytta för utvecklingen av deras tal och fantasi.
En viktig förutsättning som väcker barns intresse för spelet är pedagogens direkta deltagande i spelet, manifestationen av hans intresse. Läraren måste ofta kombinera spelets ledarskap med fullgörandet av en ansvarsfull roll, eftersom inte ens barnen i den näst yngre gruppen gör det. kan fortfarande utföra dessa uppgifter väl, även om de visar stort intresse för dem. Barnen skäms inte över det faktum att läraren, som till exempel är en björn, får dem att kommentera utförandet av rörelser, som påminner om spelets regler. De lyder villigt hans instruktioner och uppfattar honom samtidigt som en aktiv deltagare i spelet.
Barn 2-3 år försöker imitera läraren när de utför rörelser.
Men barnen har fortfarande inte tillräckligt med kontroll över sina kroppar och kan inte exakt utföra den rörelse som läraren föreslagit. Till exempel, när de går längs en bro (längs brädan eller mellan parallella linjer), kliver barn förbi dess kanter, utan att uppmärksamma den. Du bör inte ihärdigt påpeka barnet på sina misstag, inte låta honom vänja sig vid den nya rörelsen.
Läraren måste vara mycket taktfull mot barnen. Genom att presentera dem med vissa krav och söka uppfyllandet av dem bör han inte vara påträngande och ofta upprepa kommentarer som betonar barnets brister. Det är till exempel omöjligt att oändligt påminna barnet om att han inte slutförde den eller den uppgiften, eftersom han är besvärlig, feg, oduglig. Små barn blir kränkta av sådana kommentarer, de tappar lusten att delta i kollektiva spel, övningar. För att förbättra barnens rörelser kan läraren under spelet använda olika tekniker: visning, förklaringar, instruktioner, spelbilder. Till exempel, i spelet "Min glada klangboll" uppmanar läraren barn att hoppa högre, som bollar, kan visa hur man hoppar högre och landar mjukt, uppmuntrar barn som utför rörelsen bra.
Lärarens aktiva, intresserade deltagande i spelet ger barnen stor glädje, skapar en bra känslomässig atmosfär, bidrar till att alla barn deltar i spelet och aktiverar deras handlingar.
I processen med ett utomhusspel övervakar läraren implementeringen av reglerna, barnens förhållande, deras tillstånd. Allt detta är mycket viktigt, eftersom brott mot reglerna, till exempel av de flesta barn, eller deras alltför upphetsade tillstånd, är tecken på trötthet. I det här fallet måste spelet stoppas, barnen ska bytas till en lugnare aktivitet.
Individuellt förhållningssätt till barn under lekar
Ett individuellt förhållningssätt till varje barn under lekar och övningar är en oumbärlig förutsättning för korrekt hantering av barns aktiviteter. Handlingarna, reglerna och organisationen av de föreslagna spelen är enkla, dessutom tillåter de fullt ut att utföra uppgifter i enlighet med varje barns kapacitet och önskemål. Till exempel ska barn under leken krypa på alla fyra ett visst avstånd till en angiven plats där en skallra, en flagga etc. ligger. På väg till leksaken ska man krypa under en träbåge. Vissa barn, som bärs med av speluppgiften, kan inte genast krypa hela sträckan, och efter att ha krupit under bågen reser de sig upp och går eller springer till leksaken, som måste höjas över deras huvuden och visas för de andra. Du bör inte kräva av barnet, särskilt i början, se till att krypa hela sträckan. Det viktigaste är att involvera barn i aktiva och användbara aktiviteter för dem, och detta mål har uppnåtts: barn tränar att krypa, följa en viss regel när de utför uppgiften.
Rörligheten för barn i yngre förskoleålder är extremt varierande, men många av dem har ännu inte de nödvändiga motoriska färdigheterna och förmågorna, deras rörelser är begränsade och monotona. De vet inte hur de ska organisera sina självständiga aktiviteter, vet inte hur de ska använda olika leksaker. Pedagogen ska ständigt ha sådana barn i åtanke, uppmuntra dem att vara aktiva, välja ut speciella uppgifter och uppdrag åt dem. Vissa barn vid 2 års ålder tittar med intresse på spelarna, upplever deras framgångar och misslyckanden, men de själva föredrar att inte vara med i spelet. Till lärarens fråga: "Gillar du hur barn leker?" – de svarar jakande, och erbjudandet att gå och leka med alla besvaras med ett kategoriskt avslag. Läraren försöker hitta en intressant uppgift för varje sådant barn, en övning som han skulle vilja utföra på egen hand inför alla barn. Först efter ett långt individuellt arbete är det möjligt att locka ett barn till gemensamma lekar.
Samtidigt finns det i alla dagisgrupper alltid alltför aktiva barn som ofta byter typ av motorisk aktivitet. Barnet sitter inte stilla en minut: han springer antingen efter bollen, tar den sedan upp och kastar den omedelbart på golvet, klättrar sedan upp på en stol och börjar sedan springa runt i rummet utan något syfte. Sådana oberäkneliga, olämpliga handlingar retar barnet överdrivet. Han blir snabbt trött, blir nyckfull och stygg. Ett barns rastlösa beteende överförs ofta till andra barn. De imiterar honom och blir också involverade i kaotiska bullriga aktiviteter. I sådana fall är det tillrådligt för läraren att växla barns uppmärksamhet till en mer avslappnad aktivitet, ett spel. Du kan till exempel erbjuda ett av barnen att gå längs en smal bräda som ligger på golvet, att bära en liten gummiboll i sin utsträckta hand. Barnen svarar snabbt på ett erbjudande som är intressant för dem och går över till att utföra en speluppgift som organiseras av läraren - vissa som artister, andra som åskådare.
Men man ska inte tro att läraren ständigt ska blanda sig i barns aktiviteter. Ett barn under andra och tredje levnadsåret testar sina förmågor och möjligheter i varje ny rörelse som är tillgänglig för honom. Upprepningen av en sådan rörelse, som är ett slags spel för honom, ger honom stort nöje.
Det är typiskt för ett barn i denna ålder att hans aktiviteter ofta bestäms av föremålen runt honom. Efter att till exempel ha upptäckt att en stol eller låda med kuber kan flyttas från plats till plats, börjar barnet omedelbart trycka på den här stolen eller lådan och gläds åt att han rör sig. Sådana manifestationer är ganska naturliga för yngre förskolebarn, och de bör inte ständigt undertryckas. Det är bara nödvändigt att se till att intresset för sådana monotona handlingar inte tar tag i barnet för länge.
Även om barn i det tredje levnadsåret utvecklar intensiva kommunikationsförmåga med kamrater, gillar ett barn i denna ålder som regel att leka ensamt, letar inte efter en partner och utför motoriska uppgifter med nöje tillsammans med läraren. Läraren bör då och då hantera varje barn individuellt och utveckla sina rörelser. Detta är särskilt viktigt för blyga barn.
Efter 2,5 år ökar barnets självständighet i utförandet av speluppgifter mer och mer. Han börjar intressera sig för resultatet av sina handlingar. "Jag själv" - detta uttryck är fast inkluderat i barnets ordförråd. Där det är säkert är det nödvändigt att ge honom möjligheten att visa sin styrka, inte att överbeskydda honom, att lära honom att övervinna svårigheter.
Barn på 3 år deltar gärna i utomhusspelen som anordnas av pedagogen, men även i denna ålder har de betydande individuella skillnader i manifestationen av motorisk aktivitet både i självständiga och i organiserade aktiviteter. Barns aktivitet i utomhusspel beror till stor del på nivån av allmän och fysisk kondition, såväl som på graden av anpassning av barnet till livsvillkoren på dagis.
Barn som nyligen har kommit till dagis från en familj, som regel, och i denna ålder är ofta blyga, vet inte hur de ska agera i en kamratgrupp och kännetecknas av lägre fysisk kondition. Sådana barns beteende i utomhusspel till en början kännetecknas av att de inte börjar röra på sig samtidigt som alla andra, under leken slutar de ofta, tittar noga på vad och hur andra gör. Barnen är rädda för att bli fångad, så de försöker att inte gå långt från det villkorliga huset, boet, de håller sig spända, försiktiga, rädda för att missa signalen, återvänder ofta till huset utan att vänta på signalen. Deras rörelser är besvärliga, okoordinerade. De noterade egenskaperna hos beteende indikerar otillräcklig livserfarenhet hos barn, inklusive motorisk erfarenhet. Naturligtvis är deras motoriska aktivitet i utomhusspel mycket lägre än för barn som tidigare gick på barninstitutioner. Detta är dock typiskt för dem bara under de första månaderna, medan de vänjer sig vid laget, vänjer sig vid dagisregimen, får styrka och motorisk erfarenhet. Gradvis, allt eftersom de anpassar sig, under andra halvan av läsåret, ökar den motoriska aktiviteten hos barn som kommer från familjen och planar ut med andra barns motoriska aktivitet. I början av året, när han bedriver utomhusspel, bör läraren visa dessa barn mer uppmärksamhet, uppmuntra dem att vara aktiva och uppmuntra dem. Läraren lockar mer erfarna barn för att hjälpa barn som har svårt att utföra uppgifter, att vara uppmärksam på dem under spelet, försöka att inte pressa dem, hjälpa dem att hitta sin plats, följa reglerna, etc. .
I denna ålder noteras också det motsatta fenomenet. Hos vissa barn är motorisk aktivitet i utomhusspel i början av året ganska hög, och i slutet av året finns det en liten minskning av den. Detta händer med barn som är något äldre och mer förberedda. Sådana barn är mycket aktiva i början av året, svarar villigt på lärarens erbjudande att leka, leka med intresse. Under andra halvan av året, när de behärskar mer komplexa rörelser, vet hur man cyklar, organiserar spel själva och inte alltid svarar på ett erbjudande om att spela utomhusspel.
Läraren bör ta hänsyn till barnens intressen. Deltagande i spelet utan intresse orsakar inte tillräcklig aktivitet och initiativ hos barn, utan leder tvärtom till deras minskning. Barn som har gått med i spelet på lärarens insisterande är ofta distraherade och tittar på leksakerna de lämnade; deras rörelser i dessa fall är slöa, inte energiska, de är likgiltiga för handlingen, reglerna, spelets gång, och vid första tillfälle försöker de ta sig ur det. Under sådana förhållanden kan ett utomhusspel naturligtvis inte ha den rätta inverkan vare sig på utvecklingen av barnets motoriska sfär eller på hans uppväxt. Den motoriska aktiviteten hos barn som inte deltar i det allmänna spelet kan kompenseras genom att organisera små gruppspel och spelövningar vid en annan, mer lämplig tidpunkt för detta.
Upprepning och komplikation av utomhusspel och övningar
Den systematiska upprepningen av utomhusspel, som var och en är baserad på någon rörelse, bidrar till assimileringen och förbättringen av denna rörelse, leder till utvecklingen av god orientering hos barn i en spelsituation, bildandet av en snabb och meningsfull reaktion på spelarnas handlingar. Upprepningen av spel och övningar bidrar också till utvecklingen av barnets mentala förmågor, utbildning av organisation, förmågan att underordna sina handlingar till de regler som är gemensamma för laget.
Små barn (det tredje levnadsåret) lär sig de nödvändiga färdigheterna ganska långsamt. Därför kan läraren upprepa de lekar de känner till utan rädsla för att de ska bli uttråkade med dem. Den gradvisa assimileringen av spelets innehåll, dess regler och, som ett resultat, ökande självständighet ger barnen glädje, upprätthåller intresset för spelet. Med barn i det tredje levnadsåret är det lämpligt att upprepa nytt spel 3-4 gånger i rad, varefter de byter till några andra av de som redan är kända för dem, och sedan ska de återgå till att upprepa spelet de lär sig.
Uppfostrings- och utbildningssidan av utomhusspel kommer att förbättras om de, när de upprepas, är något modifierade och komplicerade. Detta kan uppnås på olika sätt. Spelet kan göras svårare genom att ändra reglerna något, öka kraven för deras genomförande, inklusive nya rörelser (passera eller springa, gå över eller klättra), ändra deras takt, vilket kräver mer exakt utförande av den motoriska uppgiften. Antalet barn som samtidigt agerar i spelet, formen av deras relation mellan sig själva och läraren ger också spelet en annan karaktär. Till exempel i ett litet team litet barn det är lättare att navigera, det är lättare att hitta sin plats; spelet är mer intressant om läraren spelar rollen som föraren.
Det är särskilt viktigt att ändra spelen något när de upprepas i grupper av barn i det fjärde levnadsåret. Upplevelsen av barn i denna ålder, deras kapacitet är mycket bredare, så de lär sig snabbt innehållet och reglerna för de spel som erbjuds dem, behärskar rörelserna, agerar mer djärvt i en grupp kamrater. I den här åldern är barn redan bekanta med många spel. För spel som upprepas ofta och utan förändringar tappar de snabbt intresset.
Skapandet av varianter av utomhusspel för barn i det fjärde levnadsåret är möjligt på grund av vissa förändringar i villkoren för att genomföra dem, vilket gör tillägg till motoriska uppgifter. Till exempel, när du upprepar utomhusspelen "Fåglar i bon", "Sparrows and the cat", kan du göra följande ändringar: först kan du placera barnen på stolar (i bon) placerade i en rad; efter en tid, när spelet upprepas, ordnas fågelbon från samma stolar, men placerade 4-5 på olika platser i hallen. Detta gör det möjligt att öka avståndet för löpning, komplicerar orienteringen av barn i rymden. Om i den första versionen, barnen, som spelar rollen som fåglar, sparvar, efter en signal om fara som hotar dem, flyr i en riktning, då måste de i den andra komma ihåg platsen för sina hus och, efter signal, spring i olika riktningar, försök att inte förvirra husen och inte bli fångad . I följande versioner av dessa spel kan andra hjälpmedel användas för att beteckna hus, bon: bågar, låga bänkar, kuber, sladdar etc. De nya hjälpmedlen i sig drar till sig barnens uppmärksamhet och får dem att vilja leka; dessutom, genom att använda dem i spel gör det möjligt att komplicera rörelser och ändra deras karaktär. Om barn i de första versionerna av spelet "Sparrows and the Cat" reser sig från sina stolar och springer ut till mitten av rummet, hallen och imiterar fåglarnas flygning, hoppar de ut när de använder stora eller små ringar som bon. av dem och sedan flyga. Användningen av låga bänkar gör det möjligt att träna barnen i att hoppa, att lära dem att landa mjukt samtidigt ("Du måste hoppa tyst, som fåglar"). Således ökar utbytet av utrustning effektiviteten hos spel som är bekanta för barn.
Att göra vissa ändringar och tillägg till spel ändrar inte deras innehåll och regler, men nyhet ökar barns intresse för spelet, uppmuntrar dem att vara mer aktiva, ta initiativ, självständighet och ofta kreativitet, uppfinningar. Så följande tillägg kan göras till spelet "Tåg": till en början rör sig barnen helt enkelt en efter en i en kolumn en efter en - de åker tåg, tåget stannar vid ljudsignalen eller när läraren vinkar en röd flagga; sedan, på lärarens riktning, kan tåget röra sig antingen snabbare eller långsammare; med följande upprepningar av spelet uppmanar läraren barnen att gå en promenad på gräsmattan under tågstoppet, plocka blommor, bär etc. Imiterar dessa handlingar gör barnen en serie rörelser: springa, böja sig, knäböj, studsa etc. Ofta kompletterar och utökar barnen själva handlingen i spelet. De samlar in imaginära blommor, bär och tar dem till läraren och säger: "Det är som om du har en korg. Vi fyller på och går hem." Så uppfinningen kan spelarnas uppfinningsrikedom ibland berätta för en vuxen en intressant riktning för att styra spelet. Nästa gång spelet upprepas bjuder läraren in barnen vid busshållplatsen att hoppa över spåret (reparna på golvet), spela boll, etc. Tack vare några tillägg kan således enkla spel som barnen känner till upprepas många gånger under läsåret, för att från dem uppnå mer exakt utförande av rörelser och regler. Detta gör att du kan begränsa dig till ett relativt litet antal spel.
När man bedriver utomhuslek med barn i grundskoleåldern är det viktigt att se till att barn inte överanstränger sig eller blir för upphetsade.
Under spelets gång förändras den fysiska belastningen hela tiden. Spelens struktur, deras regler ger en lämplig växling av aktiva handlingar hos barn med vila. Deras varaktighet och intensitet är dock inte stabila. Med hjälp av handlingen och spelets regler kan pedagogen, efter eget gottfinnande, öka eller förkorta spelets längd, ställa in deras förändring, öka intensiteten i rörelserna. Ökningen av fysisk aktivitet påverkas också av antalet repetitioner av en lek eller övning under ett pass.
När man genomför spelet bör pedagogen sträva efter att öka dess effektivitet och samtidigt se till att överdriven fysisk aktivitet inte påverkar barnets kropp som ännu inte har blivit starkare negativt. Stark rodnad i ansiktet hos barn (och hos vissa tvärtom överdriven blekhet), svettning, kraftigt snabb andning, överdriven upphetsning, distraherad uppmärksamhet indikerar att spelet måste stoppas eller avbrytas så att barnen kan vila. Under pauser kan du prata med barnen, förtydliga reglerna, upprepa texten etc. Som erfarenheten visar kan utomhusspel med barn i det fjärde levnadsåret spelas 4 till 6 gånger i rad.
Upprepningen av samma spel under året bör ske under olika förhållanden: i ett grupprum, i en hall, på en gruppplats, i en glänta. Det är nödvändigt att i större utsträckning använda naturliga förhållanden. Detta bidrar också till att öka effektiviteten hos utomhusspelens inverkan på barnets övergripande utveckling.
Nya spel med barn bör upprepas 2-3 dagar i rad. I framtiden måste spelen varvas med andra, använda dem vid upprepning olika alternativ. Välkända spel för barn kan upprepas efter 7-10 dagar. I det här fallet visar barnen igen intresse för dem.
Läraren bör sträva efter att se till att barnen älskar utomhusspel och visar en vilja att spela dem på egen hand.
Skapa förutsättningar för lekar och övningar
För utomhuslekar och övningar i varje förskola det är nödvändigt att ha en mängd olika idrottsutrustning, som kan installeras både på platsen (på gruppplatser) och i grupprum. Det används ofta i organiserade idrottsklasser och utomhusspel, och stimulerar också barns oberoende motoriska aktivitet.
För övningar i gång och löpning, vid promenader med balans måste du ha följande hjälpmedel: en plattform med stegar på båda sidor, en plattform med en stege och en ramp, gymnastikbänkar, stockar (runda eller med huggen topp), enkla brädor och med krokar för att fästa dem på gymnastikväggar, läktare, lådor, trästänger högst 20 cm höga, gungor och gungstolar av olika utföranden, ställ (130-140 cm höga), plankor eller rep med vikter i ändarna för hänga upp dem på ställ.
På tomten och inomhus ska det finnas hjälpmedel för klätterövningar. Eftersom dessa övningar är ganska monotona är det viktigt att manualerna är olika; Att utföra övningar på olika hjälpmedel kommer att göra dem mer intressanta och användbara för barn. Klätterhjälpmedel: gymnastikvägg, trappstegar, stege med krokar, ramp med krokar.
För krypning och krypning används bågar, bågar, gymnastikbänkar, stockar, trälådor, horisontella och lutande brädor etc.
För att kasta, rulla, fånga, träffa målet använder barn bollar av olika storlekar, trä- och celluloidbollar, sandsäckar (vikt 150-200 g), samt kottar, småsten och andra föremål. Hoops, korgar, olika nät kan användas som mål.
När du hoppar behöver du sladdar, platta bågar, låga bänkar eller lådor.
På vintern snöröjs en lekplats för utomhusspel, låga snövallar, små rutschbanor, isbanor för att glida, snöfigurer för att träffa ett mål, snölabyrinter (för att gå, springa, klättra) byggs.
På våren och sommaren, under promenader i barnens spel och övningar, är det nödvändigt att använda de naturliga förhållandena i det omgivande området. Spår, kullar, fallna träd, stubbar, bäckar, träd, buskar är utmärkta "bidrag" för barn att skaffa de nödvändiga och användbara färdigheterna för naturliga rörelser. De kan fungera som hinder att övervinna under spel eller övningar. Småbarn lär sig att röra sig korrekt i olika situationer: springa skickligt mellan träden, upprätthålla balansen; gå längs smala stigar i skogen och på fältet; böjer sig för att ta sig fram mellan buskarna; klättra på stubbar; kliva över gupp; krypa över stockar etc. Barnens motoriska upplevelse berikas, funktionsförmågan hos barnets kropp förbättras.
I den friska luften är det viktigt att spela spel med rörelser som att springa, kasta bollar, kasta stenar, kottar etc., alltså sådana som kräver plats.
Inomhus, såväl som på tomten, är det önskvärt att ha manualer för träning i olika typer grundläggande rörelser. Dessutom kan olika möbler användas för inomhusspel: bord, stolar, pallar, soffor. Så genom skenan placerad på stolarnas säten kan barn kliva över eller krypa under den, rulla bollar, bollar etc. mellan stolens ben.
Utöver de förmåner och föremål som listas ovan måste du för spel och spelövningar ha ett tillräckligt antal olika småförmåner och leksaker som kan användas både inomhus och på sajten. Dessa är uppsättningar av flaggor, skallror, bollar av olika storlekar, bollar, färgade band, hopprep, långa och korta snören, tyglar, ringar, små ringar, plywood- eller kartongcirklar, kuber, pinnar, käglor.
Allt detta tillåter diversifiering av spelövningar, ändrar förutsättningarna för att utföra motoriska uppgifter i spel.
För bekvämligheten med att använda små förmåner behövs stativ, nät och korgar som motsvarar var och en av dem. De är installerade så att barnen själva kan ta ifrån dem det de behöver till spelet och lägga tillbaka det när det är över. Detta är viktigt för att utbilda barn till oberoende, respekt för förmåner och efterlevnad av en viss ordning.
När du genomför berättande utomhusspel med barn, för ett barn som spelar en ansvarsfull roll (katt, björn, varg, tupp, etc.) som förare, kan du använda hattar, några delar av kostymer som betonar karaktärernas egenskaper. Resten av barnen som deltar som möss, fåglar, höns, mössor krävs inte. Men om spelet hålls på en festlig matiné eller på en kväll med fritid, kan alla barn bära hattar för att skapa en viss festlig stämning i dem.
Förberedelse av ett rum eller plats, val av lämplig utrustning, manualer är nödvändiga förutsättningar för korrekt organisation av utomhusspel.
Beskrivning av utomhusspel och spelövningar
Berättelsespel
För barn i det tredje levnadsåret
Sparvar och bil
Mål. Lär barn att springa i olika riktningar utan att stöta på varandra, börja röra på sig och ändra det på lärarens signal, hitta sin plats.
Beskrivning. Barn sitter på stolar eller bänkar på ena sidan av lekplatsen eller rummet. Dessa är sparvar i bon. På motsatt sida står läraren. Han föreställer en bil. Efter lärarens ord "Flyg, sparvar, ut på stigen" reser sig barnen från sina stolar, springer runt på lekplatsen och viftar med sina bevingade armar.
På pedagogens signal, "Bilen kör, flyg, sparvar, till dina bon!" bilen lämnar garaget, sparvarna flyger in i bon (sitta på stolar). Bilen lämnas tillbaka till garaget.
Instruktioner för utförande. Till en början är en liten grupp (10-12) barn med i leken, med tiden kan det bli mer lekande. Det är nödvändigt att först visa barnen hur sparvar flyger, hur de pickar korn, gör dessa rörelser med barnen, sedan kan du gå in i rollen som en bil i spelet. Inledningsvis antas denna roll av läraren, och först efter upprepade upprepningar av spelet kan det anförtros det mest aktiva barnet. Bilen ska inte gå för fort för att alla barn ska kunna hitta sin plats.
Tåg
Mål. Lär barnen att gå och springa en efter en i små grupper, först hålla i varandra, sedan inte hålla i; lär dem att börja röra på sig och stanna på lärarens signal.
Beskrivning. Läraren bjuder in flera barn att stå efter varandra, han själv står framför dem och säger: "Ni kommer att bli släpvagnar, och jag ska vara ett lokomotiv." Loket avger en visselpipa – och tåget börjar gå långsamt först, och sedan snabbare. Rörelsen ackompanjeras av de ljud som spelarna gör. Då och då saktar loket ner och stannar, läraren säger samtidigt: "Här är stoppet." Då avger loket igen en visselpipa – och tåget går vidare.
Instruktioner för utförande. Först är en liten grupp barn involverade i leken. Vid upprepning kan det bli Mer deltar (12-15). Till en början håller varje barn fast i kläderna till personen framför, sedan går barnen fritt efter varandra, rör sina armar, imiterar rörelsen av hjulen på ett ånglok, och säger till takten: "Chu-choo -choo."
Lokets roll utförs initialt av läraren eller barnet. seniorgrupp. Först efter upprepade upprepningar anförtros ledarens roll det mest aktiva barnet. Loket måste röra sig långsamt så att barnvagnarna inte släpar efter.
Spelarna ställer upp slumpmässigt efter varandra. Med upprepad upprepning av spelet kan du bjuda in barnen att gå en promenad vid busshållplatsen, plocka blommor, plocka bär, leka, hoppa. När barnen hör visslingen ska de snabbt ställa sig bakom loket.
Flygplan
Förenklad version
Mål. Lär barn att springa åt olika håll utan att stöta på varandra; lär dem att lyssna noga på signalen och börja röra på den verbala signalen.
Beskrivning. Läraren ropar namnen på 3-4 barn och uppmanar dem att förbereda sig för flygningen och visar dem i förväg hur man startar motorn och hur man flyger.
De namngivna barnen går ut och står slumpmässigt på ena sidan av lekplatsen eller rummet. Läraren säger: ”Gör dig redo för flyget. Starta motorerna!" Barn gör roterande rörelser med händerna framför bröstet och uttalar ljudet "rrrr". Efter lärarens signal "Låt oss flyga!" barn sprider sina armar åt sidorna (som vingarna på ett flygplan) och flyger - sprider sig i olika riktningar. På signal från pedagogen "Att landa!" de går till sina stolar och sätter sig på dem. Sedan leker en annan grupp barn.
Instruktioner för utförande. Läraren måste visa barnen alla spelrörelser. När han spelar spelet för första gången utför han rörelser med barnen.
När spelet upprepas kan fler barn bli kallade, och efter upprepade upprepningar kan alla barn bjudas in att flyga på flygplan.
Bubbla
Mål. Att lära barn att bli i en cirkel, att göra den bredare, sedan smalare, att lära dem att koordinera sina rörelser med de talade orden.
Beskrivning. Barn, tillsammans med läraren, håller varandra i handen och bildar en liten cirkel som står nära varandra. Läraren säger:
Spräng, bubbla
Spränga, stora
Stanna så här
Krascha inte.
Spelarna kliver tillbaka och håller händerna tills läraren säger: "Bubblan har spruckit!" Sedan sänker de sina händer och sätter sig på huk samtidigt som de säger: "Klappa!" Du kan också bjuda barnen, efter att orden "bubbla sprack" flyttar till mitten av cirkeln, fortfarande håller handen och uttalar ljudet "shhh" - luften kommer ut. Sedan blåser barnen upp bubblan igen - steg tillbaka och bildar en stor cirkel.
Instruktioner för utförande. Till en början deltar ett litet antal barn (6-8) i leken. Vid upprepning kan 12-15 personer spela samtidigt. Läraren ska uttala texten långsamt, tydligt, tydligt och involvera spelarna i detta.
Innan spelet kan du visa barnen riktiga såpbubblor.
Sol och regn
Mål. Att lära barn att gå och springa i alla riktningar, utan att stöta på varandra, att lära dem att agera på lärarens signal.
Beskrivning. Barn sitter på stolar eller bänkar. Läraren säger: ”Solsken! Gå på en promenad! Barn går och springer runt på lekplatsen. Efter orden "Regn! Skynda hem!" de springer till sina platser. När läraren säger igen: ”Soligt! Du kan gå en promenad, ”spelet upprepas.
Instruktioner för utförande. Till en början deltar ett litet antal barn i leken, sedan kan 10-12 personer vara med. Istället för stolhus kan du använda ett stort färgglatt paraply, under vilket barn gömmer sig vid signalen "Regn!". Under promenaden kan du bjuda barn att plocka blommor, bär, hoppa, gå i par.
När det upprepas kan spelet försvåras genom att placera hus (3-4 stolar vardera) på olika platser i rummet. Barn måste komma ihåg sitt hus och, på en signal, springa in i det.
Min glada klangboll
Mål. Lär barn att hoppa på två ben, lyssna noga på texten och springa iväg först när de sista orden är sagt.
Beskrivning. Barn sitter på stolar på ena sidan av rummet eller lekplatsen. Läraren står framför dem på lite avstånd och utför övningar med bollen; han visar barnen hur lätt och högt bollen hoppar om man slår den med handen, och samtidigt säger han:
Min
Lycklig
Tonande
Boll,
Vart ska du
Rusat
Hoppa?
Röd,
Gul,
Blå,
Kan inte hänga med
Bakom dig!
S. Marshak
Sedan ringer läraren 2-3 barn, uppmanar dem att hoppa samtidigt som bollen och upprepar övningen, åtföljd av ord. När han är klar säger han: "Nu kommer jag ikapp!" Barnen slutar hoppa och flyr från läraren, som låtsas fånga dem.
Instruktioner för utförande. När spelet upprepas ringer läraren upp andra barn och i större antal. Sista gången kan du erbjuda att vara bollar till alla barn samtidigt. Läraren ska göra rörelser och uttala texten i högt tempo, motsvarande hopp hos barn, medan hopp är ganska frekventa.
Om barnen inte kan återskapa bollens rörelser måste de visas igen hur bollen studsar.
Den lilla vita kaninen sitter
Mål. Lär barn att lyssna på texten och utföra rörelser i enlighet med texten; lära dem att hoppa, klappa händerna, springa iväg efter att ha hört de sista orden i texten. Ge barn glädje.
Beskrivning. Barn sitter på stolar eller bänkar på ena sidan av rummet eller lekplatsen. Läraren säger att de alla är kaniner och uppmanar dem att springa ut i gläntan. Barn går till mitten av rummet, ställer sig nära läraren och sätter sig på huk.
Läraren säger texten:
Den lilla vita kaninen sitter
Och vickar med öronen.
Så här, så här
Han rör på öronen.
Barn rör sina händer och höjer dem till huvudet.
Det är kallt för en kanin att sitta
Du måste värma upp dina tassar.
Klapp, klapp, klapp, klapp,
Du måste värma upp dina tassar.
Från ordet "klappa" till slutet av frasen klappar barnen i händerna.
Det är kallt för en kanin att stå
Bunny måste hoppa
Hoppa-hoppa, hoppa-hoppa,
Bunny måste hoppa.
Från orden "skok-skok" till slutet av frasen studsar barnen på båda benen på plats.
Någon (eller en björn) skrämde kaninen,
Bunny hoppade ... och galopperade iväg.
Läraren visar en leksaksbjörn - och barnen springer iväg till sina platser.
Instruktioner för utförande. Spelet kan spelas med valfritt antal barn. Det är absolut nödvändigt att innan spelets början är det nödvändigt att förbereda platserna där kaninerna kommer att fly. Till en början kan du inte peka ut föraren, alla barn utför samtidigt rörelser i enlighet med texten. Efter att ha upprepat spelet många gånger kan du välja ett barn för rollen som en kanin och placera honom i mitten av cirkeln. Efter att ha läst klart texten ska man inte snabbt springa efter barnen, man ska ge dem möjlighet att hitta en plats för sig själva. Det är inte nödvändigt att kräva av barnen att de måste sätta sig på sin plats; var och en tar en ledig plats på en stol, bänk, matta. Men med den systematiska upprepningen av spelet minns barn sina platser väl och hittar dem snabbt.
Fåglarna flyger
Mål. Att lära barn att hoppa från låga föremål, att springa åt alla håll, att bara agera på en signal; lära barnen att hjälpa varandra.
Beskrivning. Barn står på en liten höjd - en bräda, kuber, stänger (höjd 5-10 cm) - på ena sidan av rummet eller lekplatsen. Läraren säger: "Solen skiner ute, alla fåglar flyger ut ur sina bon och letar efter korn, smulor." Barn hoppar från höjder, flyger (springer runt och viftar med armarna), sätter sig på huk, hackar korn (slår fingrarna i knäna eller i golvet). Med pedagogens ord ”Regnet har gått! Alla fåglarna gömde sig i sina bon! barnen springer till sina platser.
Instruktioner för utförande. Före spelet måste läraren förbereda låga bänkar eller ett sådant antal kuber, barer, så att alla som vill spela räcker. De ska placeras på ena sidan av lekplatsen eller rummet på tillräckligt avstånd från varandra så att barnen inte trycker och fritt kan ta plats. Du måste visa barnen hur man försiktigt hoppar av, hjälpa dem att klättra upp till läktaren efter att ha sprungit. När spelet upprepas kan signalen ges i ett ord: "Sol!" eller "Regn!". Barn måste veta vad de ska göra vid vilken signal.
För barn i det fjärde levnadsåret
I början av året hålls de ovan beskrivna spelen i den andra juniorgruppen, som rekommenderas för barn i den första juniorgruppen. Men på grund av det faktum att barnens horisonter har utökats avsevärt, har rörelserna blivit mer självsäkra, samordnade, handlingarna i spelen, deras regler och motoriska uppgifter blir mer komplexa och mångfaldiga.
Fåglar i bon
Mål. Lär barnen att gå och springa i alla riktningar, utan att stöta på varandra; lär dem att agera snabbt på pedagogens signaler, att hjälpa varandra.
Beskrivning. Barn sitter på stolar placerade i hörnen av rummet. Dessa är bon. På lärarens signal flyger alla fåglarna ut till mitten av rummet, sprider sig åt olika håll, sätter sig på huk, letar efter mat, flyger igen, viftar med vingarna. På signal från pedagogen "Fåglar, i bon!" barnen återvänder till sina platser.
Instruktioner för utförande. Läraren ser till att fågelbarnen agerar på en signal, flyger bort från boet så långt som möjligt och bara återvänder till sitt bo.
För bon kan du använda stora bågar som läggs på golvet, och i området kan det ritas cirklar på marken där barn sitter på huk.
Läraren lär barn att vara uppmärksamma när de springer, att ge vika för dem som springer mot dem för att inte kollidera; lär barn att hoppa ur bon (hoop).
hästar
Mål. Att lära barn att röra sig tillsammans en efter en, att koordinera rörelser, att inte trycka på den som springer framför, även om han inte rör sig särskilt snabbt.
Beskrivning. Barn delas in i par efter behag: den ena är en häst, den andra är en kusk som spänner hästen (sätter på sig tyglarna) och rider runt platsen från den ena sidan till den andra och tillbaka. Sedan, på förslag av läraren, byter barnen roller och spelet upprepas.
Instruktioner för utförande. Till en början hjälper läraren barnen att ta på sig tyglarna och deltar direkt i leken som kusk. Det är tillrådligt att först hjälpa till att plocka upp ett par barn ungefär lika när det gäller nivån på motorisk kondition. Istället för tyglar kan färgade snören eller hopprep användas. När barnen lär sig att spänna hästen och rida runt på lekplatsen kan flera par tillåtas leka samtidigt, inte bara på lekplatsen utan även på den intilliggande banan.
Möss och katt
Mål. Att lära barn att springa lätt, på tårna, utan att stöta på varandra; navigera i rymden, ändra rörelser på signal från pedagogen.
Beskrivning. Barn sitter på bänkar eller stolar. Det här är möss i hålor. En katt sitter på motsatt sida av rummet eller lekplatsen, vars roll spelas av läraren. Katten somnar (blundar), och mössen sprider sig över hela rummet. Men så vaknar katten, sträcker på sig, jamar och börjar fånga möss. Möss springer snabbt iväg och gömmer sig i minkar (tar sina platser). Fångade möss katten tar till sig. När resten av mössen gömmer sig i sina hål går katten återigen runt i rummet, återvänder sedan till sin plats och somnar.
Instruktioner för utförande. Möss kan bara springa ur hålen när katten blundar och somnar, och återvända till hålen när katten vaknar och jamar. Läraren ser till att alla möss springer ut och sprider sig så långt som möjligt från minkarna. Minkar, förutom stolar, kan fungera som krypande bågar, och då kryper barn - möss - ur sina minkar. När mössen kommer tillbaka kan de helt enkelt springa bakom sin stol eller båge och gömma sig genom att huka sig bakom dem.
rufsig hund
Mål. Lär barnen att röra sig i enlighet med texten, snabbt byta riktning, springa, försöka att inte fastna i fångaren och inte trycka.
Beskrivning. Barn sitter eller står på ena sidan av hallen eller lekplatsen. Ett barn, som ligger på motsatt sida, på mattan, föreställer en hund. Barnen i en folkmassa närmar sig honom tyst, och läraren säger vid denna tidpunkt:
Här ligger den lurviga hunden,
Att gräva ner näsan i tassarna,
Tyst, tyst ljuger han,
Inte slumra, inte sova.
Låt oss gå till honom, väcka honom
Och låt oss se: "Något kommer att hända?"
Barn närmar sig hunden. Så fort läraren har läst klart dikten hoppar hunden upp och skäller högt. Barnen springer iväg, hunden jagar efter dem och försöker fånga någon och ta dem till honom. När alla barn gömmer sig går hunden tillbaka till sin plats och lägger sig igen på mattan.
Instruktioner för utförande. Platsen där hunden är och platsen där barnen rymmer ska placeras bort från varandra så att det finns plats för spring. Läraren ser till att barnen inte rör vid hunden när de närmar sig honom och inte trycker på varandra och springer ifrån honom.
Ryttare
Mål. Att lära barn att springa utan att stöta på varandra, att påskynda eller sakta ner rörelser, att navigera i rymden.
Beskrivning. En grupp barn (5-6 personer) står i ena kanten av lekplatsen. Läraren ger varje pinne en längd på 50-60 cm.Barn sitter på en pinne och hoppar till motsatt sida av platsen, avbildar ryttare, försöker att inte stöta på varandra och inte röra föremål, utrustning som finns på platsen.
Instruktion att utföra. Under leken kan läraren bjuda in ryttarna att rida snabbt och långsamt, samt åt olika håll. När barn lär sig att springa fort kan man arrangera tävlingar. Uppgiften ges, vem som med största sannolikhet kommer att rida en häst till en viss plats på platsen eller banan.
Tåg
(Komplicerad version)
Mål. Att lära barn att gå och springa i en konvoj en i taget, snabba upp och sakta ner, göra stopp på en signal; att lära barn att hitta sin plats i spalten, att inte pusha kamrater, att vara uppmärksamma.
Beskrivning. Barn står i en kolumn en i taget (håller inte varandra). Det första är ett lok, resten är vagnar. Läraren ger en visselpipa - och tåget börjar gå framåt först långsamt, sedan snabbare, snabbare, till sist börjar barnen springa. Efter pedagogens ord "Tåget närmar sig stationen", saktar barnen gradvis ner rörelsen - tåget stannar. Läraren uppmanar alla att gå ut på en promenad, plocka blommor, bär i en tänkt glänta. På en signal samlas barnen igen i en kolumn - och tåget börjar röra sig.
Instruktioner för utförande. Till en början bildar barnen en kolumn i valfri ordning, och i slutet av året kommer de redan ihåg sin plats i kolumnen - de hittar sin bil. Tåget kan röra sig, sedan accelerera, sedan sakta ner, göra stopp på en signal. En signal, utöver pedagogens ord, kan vara en röd flagga som han hissar.
När du upprepar spelet är det tillrådligt att göra ändringar i dess handling. Du kan till exempel bjuda in barn att spela boll vid hållplatser, fånga fjärilar (studsa, slå klappar ovanför sig själva), samla kottar, ekollon osv.
Spårvagn
Mål. Att lära barn att röra sig i par, samordna deras rörelser med andra spelares rörelser; lär dem att känna igen färger och ändra deras rörelse i enlighet med dem.
Beskrivning. 3-4 par barn står i en kolumn och håller varandra i handen. Med sina fria händer håller de fast i sladden, vars ändar är knutna, det vill säga vissa barn håller i sladden med höger hand, andra med vänster. Det här är en spårvagn. Läraren står i ett av rummets hörn och håller tre flaggor i händerna: gul, grön, röd. Han förklarar för barnen att spårvagnen kör på en grön signal, saktar ner på en gul signal och stannar på en röd. Läraren hissar den gröna flaggan - och spårvagnen går: barnen springer längs hallens kanter (perrong). Om läraren hissar en gul eller röd flagga saktar spårvagnen ner och stannar.
Instruktioner för utförande. Om det är många barn i gruppen kan man göra två spårvagnar. Handlingen i spelet kan vara mer detaljerad: under stopp går vissa passagerare av spårvagnen, andra går in medan de lyfter sladden. Läraren introducerar barnen för trafikreglerna. Han ser till att alla spelare är uppmärksamma, inte missar stopp, följer flaggbytet och ändrar rörelsen.
Sparvar och katt
Mål. Att lära barn att hoppa försiktigt, böja på knäna, springa utan att träffa varandra, undvika fångaren, springa iväg snabbt, hitta sin plats; lär barn att vara försiktiga när de tar plats, att inte pusha kamrater.
Beskrivning. Barn står på låga bänkar eller kuber (10-12 cm höga) placerade på golvet på ena sidan av lekplatsen eller rummet. Dessa är sparvar på taket. På andra sidan, bort från barnen, sitter katten, han sover. "Sparvarna flyger ut på vägen", säger läraren, och barnen hoppar från bänkarna, kuber och sprider sig åt olika håll. Katten vaknar, han sträcker på sig, säger "mjau-mjau" och springer för att fånga sparvar som gömmer sig på taket. Katten tar de fångade sparvarna till sitt hus.
Instruktioner för utförande. Bänkar och block bör läggas ut från varandra så att det är bekvämt för barn att stå och hoppa av utan att störa varandra. Läraren ser till att barnen, hoppar ner, landar mjukt, visar hur man gör. Till en början, när läraren agerar som en katt, fångar katten inte sparvar, utan skrämmer bara och låtsas fånga dem. När ett barn väljs till rollen som en katt kan han fånga barn.
kaniner
Mål. Att lära barn att hoppa på två ben, gå framåt, krypa under benen på stolar, utveckla fingerfärdighet, självförtroende.
Beskrivning. På ena sidan av rummet är stolar arrangerade i en halvcirkel, med sätena innanför halvcirkeln. Dessa är kaninceller. På motsatt sida ligger vaktmästarbostaden. I mitten finns en gräsmatta där kaninerna släpps ut på promenad. Barn (2-3 vardera) står bakom stolarna, på anvisning av läraren, de sätter sig på huk - kaninerna sitter i burar. Vaktmästaren närmar sig burarna och släpper ut kaninerna på ängen: barnen kryper en efter en under stolen och hoppar sedan framåt över gräsmattan. På pedagogens signal "Spring in i burarna!" kaninerna återvänder till sina platser och kryper under stolarna igen.
Instruktioner för utförande. Läraren måste se till att barnen, som kryper under stolarna, försöker att inte röra dem med ryggen. Istället för stolar kan du använda bågar för att krypa eller pinnar eller ribbor placerade på stolssätena.
Mamma höna och kycklingar
Mål. Att lära barn att krypa under repet utan att röra det, att undvika fångaren, att vara försiktiga och uppmärksamma; att lära dem att agera på en signal, att inte pusha andra barn, att hjälpa dem.
Beskrivning. Barn som representerar höns, tillsammans med en höna, står bakom ett rep som sträcks mellan stolar på en höjd av 35-40 cm. Det här är deras hem. På motsatt sida av platsen eller rummet sitter en stor fågel. Hönsmamman lämnar huset och går på jakt efter mat, hon kallar kycklingarna: "Ko-ko-ko-ko." På hennes kall kryper kycklingarna under repet, springer till mamman och går med henne och letar efter mat. Vid signalen "Big Bird!" kycklingarna springer fort.
Instruktioner för utförande. Till en början utförs rollen som en mammahöna av pedagogen, och sedan kan barn tilldelas denna roll, först på deras begäran och sedan på pedagogens ledning.
När ungarna återvänder till huset och flyr från en stor fågel, kan vårdgivaren höja repet högre så att barnen inte rör det.
Taxi
Mål. Att lära barn att röra sig tillsammans, att mäta rörelser med varandra, att ändra riktning på rörelser, att vara uppmärksam på partners i spelet.
Beskrivning. Barn står inuti en stor båge (1 m i diameter), håll den i sänkta händer: en på ena sidan av kanten, den andra på motsatta sidan, en efter en. Det första barnet är en taxichaufför, det andra är en passagerare. Barn springer runt på lekplatsen eller längs stigen. Efter ett tag byter de roller.
Instruktioner för utförande. 2-3 par barn kan leka samtidigt och om området tillåter så fler. När barn lär sig att springa i en riktning kan läraren ge uppgiften att röra sig i olika riktningar, göra stopp. Du kan markera hållplatsen med en flagga eller en taxistationsskylt. Vid busshållplatsen byter passagerarna, en kliver ur taxin, den andre sätter sig.
Harar och varg
Mål. Lär barnen att lyssna noga på läraren, utföra hopp och andra handlingar i enlighet med texten. Lär dig att navigera i rymden, hitta din plats (buske, träd).
Beskrivning. Kaninbarn gömmer sig bakom buskar och träd. Vid sidan bakom busken står en varg. Harar springer ut i hyggen, hoppar, knaprar gräs, leker. På lärarens signal: "Vargen kommer!" - harar springer iväg och gömmer sig bakom buskar, under träd. Vargen försöker komma ikapp dem.
Du kan använda liten text i spelet:
Kaniner hoppar: lope, lope, lope,
Till den gröna ängen.
Gräs kläms, äts,
Lyssna noggrant
Kommer vargen?
Barn utför de handlingar som beskrivs i dikten. I slutet av texten dyker en varg upp och börjar fånga harar.
Instruktioner för utförande. Barnet som spelar rollen som vargen ska vara borta från buskarna där barnen gömmer sig. Till en början spelar läraren rollen som en varg, medan han inte har bråttom att fånga hararna, vilket ger barnen möjlighet att fly och gömma sig. Då kan du erbjuda att spela rollen som en varg till barn om de så önskar.
Handlösa spel
Syftet med spelen nedan är att lära barn att agera snabbt på en signal, att lära dem att navigera i rymden, att utveckla fingerfärdighet.
komma ikapp mig
Beskrivning. Barn sitter på stolar eller bänkar på ena sidan av lekplatsen eller rummet. Läraren uppmanar dem att komma ikapp honom och springer i motsatt riktning. Barn springer efter läraren och försöker fånga honom. När de springer fram till honom stannar läraren och säger: "Spring iväg, spring iväg, jag kommer ikapp!" Barnen springer tillbaka till sina platser.
Instruktioner för utförande. Till en början är det lämpligt att spela spelet med en liten grupp barn (4-6), sedan ökar antalet spelare till 10-12 personer. Läraren bör inte fly från barnen för snabbt: de är intresserade av att fånga honom. Man ska inte heller springa för fort efter barnen, eftersom de kan stöta på stolarna. Till en början utförs körningen i endast en riktning. När barnen springer fram till läraren måste de smeka, berömma att de kan springa fort. När spelet upprepas kan läraren ändra riktning och springa ifrån barnen. En förenklad version av det här spelet är "Run to me"-spelet, sedan springer barnen i bara en riktning, till läraren, och återvänder till sina platser.
Hitta din färg
Beskrivning. Läraren ger barnen flaggor i tre eller fyra färger: röd, blå, gul, grön. Barn med flaggor i samma färg står på olika ställen i rummet, nära flaggorna i vissa färger. Efter lärarens ord "Gå på en promenad" sprids barnen runt på lekplatsen eller runt i rummet i olika riktningar. När läraren säger: "Hitta din färg", samlas barnen vid flaggan i motsvarande färg.
Instruktioner för utförande. Istället för flaggor kan varje barn få rutor, cirklar i olika färger, genom vilka de hittar sin flagga. Läraren ser till att barnen rör sig bort från sina flaggor, skingras över hela platsen, hallen "
Ta hand om föremålet
Beskrivning. Barn blir i en cirkel. Vid varje barns fötter finns en kub (eller skallra). Läraren är i en cirkel, han försöker ta föremålet från ett eller annat barn. Spelaren, som läraren närmar sig, hukar sig, stänger kuben med händerna och låter honom inte röra den. Så snart läraren går, reser sig barnet och lämnar kuben på sin ursprungliga plats.
Instruktioner för utförande. Till en början tar inte läraren kuber från barnen, utan låtsas bara ta dem nu. Sedan, när spelet upprepas, kan han ta kuben från barnet som inte hade tid att stänga den. Det här barnet är tillfälligt ur spelet. När föraren lyckas ta kuberna från två eller tre spelare lämnar han tillbaka dem till dem och säger åt dem att snabbt stänga kuben och inte ge bort den.
I den andra yngre gruppen kan du välja att ett av barnen ska vara förare. Läraren i det här fallet berättar hur man spelar, och tillsammans med barnen blir han i en cirkel.
Bli inte sen
Beskrivning. Läraren lägger ut kuber (eller små ringar, eller skallror) på golvet i en cirkel. Barn står vid kuberna. På lärarens signal sprider de sig över hela rummet, på signalen "Kom inte för sent!" springa till kuberna.
Instruktioner för utförande. Till en början kan barn springa fram till vilken ledig kub som helst, gradvis vänjer de sig vid att ta sin plats. När du upprepar spelet kan du bjuda in barnen att springa som hästar, höja sina knän högt, eller som möss, tyst, på tå. Efter signalen "Kom inte sen!" läraren springer med barnen och låtsas vilja ta kuben. Om barnen snabbt tar plats bör läraren berömma dem.
Under leken ser läraren till att barnen springer från kuberna, inte stöter på varandra, hjälper varandra att hitta sin kub när signalen ljuder.
Syftet med spelen nedan: att lära barn att navigera med ljud, bestämma med gehör varifrån ljudet kom, röra sig i ljudets riktning; att lära sig att agera på en signal, att röra sig utan att stöta på varandra; lära barn att hitta ett visst föremål.
Hitta ditt hus
Beskrivning. Med hjälp av en lärare delas barnen in i grupper, varje grupp står vid ett visst träd. Det här är deras hus. På lärarens signal sprids barnen över gläntan i olika riktningar. Sedan, på en signal: "Hitta ditt hus!" - barn ska samlas i grupper till träden där de stod innan leken började.
Instruktioner för utförande. Spelet kan spelas nära träd som är bekanta för barn. Innan leken startas uppmärksammar läraren barnen på vilket träd de står vid, ber dem att namnge det. Spelet kan kallas "Hitta ditt träd."
Var ringer klockan?
Beskrivning. Barn sitter eller står på ena sidan av rummet. Läraren ber dem att vända sig mot väggen och inte vända sig om. Vid den här tiden gömmer sig en barnflicka med en klocka för dem, till exempel bakom en garderob. Läraren uppmanar barnen att lyssna på var klockan ringer och hitta den. Barn vänder sig och går till ljudet, hittar det och samlas sedan runt läraren. Under tiden flyttar barnskötaren till en annan plats - och spelet upprepas.
Instruktioner för utförande. Barn ska inte titta var barnskötaren gömmer sig. För att göra detta samlar läraren dem runt sig och avleder deras uppmärksamhet. Ring först tyst, sedan högre.
Med upprepad upprepning av spelet, i slutet av året, kan du instruera barnet att gömma sig och ringa på klockan.
Hitta flaggan
Beskrivning. Barn sitter på stolar på ena sidan av rummet, hallen eller lekplatsen. Läraren ber dem blunda och vid den här tiden lägger han ut flaggorna på olika ställen i rummet. Sedan säger han: "Leta efter flaggorna." Barn öppnar ögonen, går runt i rummet och tittar. De som hittar flaggan kommer till läraren. När alla barn hittar en flagga erbjuder läraren att gå runt i rummet med dem, samlar sedan ihop flaggorna igen och lägger ut dem. Spelet upprepas.
Instruktioner för utförande. Istället för flaggor kan det finnas andra småsaker: kuber, sultaner, skallror. Det ska finnas lika många föremål som det finns barn. Det är bättre om flaggorna eller kuberna är av samma färg, annars väljer barnet den som han gillar bäst, vilket orsakar missnöje bland andra barn. Det är nödvändigt att lägga ut flaggor eller föremål så att barnen inte letar efter dem under mycket lång tid och lätt kan få dem.
Spelövningar
För barn i det tredje levnadsåret
Gå- och löpövningar
Mål. Att lära barn att gå och springa i små grupper, och sedan hela gruppen åt ett visst håll, en efter en, utspridda, på ett begränsat område; utveckla sitt sinne för balans, fingerfärdighet, koordination av rörelser.
Ta med en leksak
Läraren ber ett av barnen att ta med sig en leksak som placerats i förväg på en stol i andra änden av rummet. När barnet kommer med leksaken tackar läraren honom, erbjuder sig att överväga och namnge leksaken och ber honom sedan ta den till sin plats. Nästa barn uppmanas att ta med en annan leksak.
Instruktioner för utförande.Övningen kan även anordnas för en grupp barn. I det här fallet lägger läraren ut olika leksaker (ringar, kuber, flaggor) på motsatt sida av rummet beroende på antalet barn som deltar i spelet och ber alla spelare att gå och ta med en leksak i taget, och ta dem sedan till sin plats. Föremål bör placeras på framträdande platser, inte för nära varandra, så att barnen som närmar sig dem inte kolliderar. Du kan komplicera uppgiften genom att bjuda in varje spelare att ta med sig en viss leksak.
Läraren ska se till att hans krav uppfylls.
Barn kan bara gå eller springa efter en leksak på lärarens anvisningar.
Besök dockorna
Barn sitter på stolar placerade längs en av väggarna i rummet. Läraren säger till dem att nu ska de gå och hälsa på dockorna. Barn reser sig från sina stolar och går tillsammans med läraren sakta till dockhörnan. De hälsar på dockorna, pratar med dem och när läraren säger: ”Det är sent, det är dags att åka hem”, vänder de sig om och går, alla sätter sig på sin stol.
Instruktioner för utförande. Flera dockor innan spelets start kan placeras någon annanstans i rummet. När leken upprepas besöker barnen även dessa dockor. Med lärarens tillåtelse kan de ta dem, gå med dem, dansa, sedan ställa dem på sin plats och gå tillbaka till sina stolar.
komma ikapp med bollen
Barn leker på rummet eller på lekplatsen. Läraren kallar några till sig och uppmanar dem att springa efter bollen, leka med den. Han rullar bollarna åt olika håll och varje barn springer efter bollen, fångar den och för den till läraren som kastar bollarna igen, men åt olika håll.
Instruktioner för utförande. Från 1 till 6-8 barn kan leka samtidigt. Istället för bollar kan du använda flerfärgade plastbollar, gummiringar, små ringar.
Läraren, som har gett flera barn i uppgift att springa efter bollarna, rullar ut alla bollar på en gång. Småbarn kan entusiastiskt springa efter att ha rullat bollar många gånger i rad, så läraren bör involvera grupper av barn i tur och ordning i övningen. Antalet barn som leker samtidigt ökar successivt.
Langs med vagen
På golvet eller på marken (asfalt) på ett avstånd av 25 - 30 cm från varandra, två parallella linjer(eller sätt två rep, snören) 2,5-3 m lång Läraren säger till barnen att det här är en stig som de ska gå på promenad. Barn går sakta en efter en längs stigen fram och tillbaka.
Instruktioner för utförande. Barn ska gå försiktigt, försök att inte trampa på linjerna, inte störa varandra, inte springa på den som går framför. Läraren kan öka eller minska banans bredd och längd, beroende på barnens förmågor.
Nedför en lång slingrande stig
Läraren lägger ut en 5-6 m lång sladd i ett sicksackmönster på golvet - det här är en väg längs vilken du måste gå till slutet.
Instruktioner för utförande. Det kommer att vara mer intressant för barn att utföra övningen om de i andra änden av vägen lägger något föremål av intresse för dem: en björn, en docka, en skallra, en fågel, etc. Uppgiften kommer också att bero på vad som är i slutet av stigen: gå och klappa björnen, mata fågeln, skramla skallran.
Läraren ser till att barnen, medan de går, försöker trampa på linan, repet. Om någon av barnen har svårt ska läraren hjälpa honom, stödja honom i handen, muntra upp honom. Barn ska gå långsamt, långsamt.
Genom bäcken (bron)
Läraren ritar två streck på marken (en sladd kan användas inomhus) - det här är en flod. Sedan lägger han en bräda genom den (2-3 m lång, 25-30 cm bred) - det här är en bro. Barn måste gå över bron till andra sidan floden.
Instruktioner för utförande. Läraren säger åt barnen att gå försiktigt längs bron, att inte snubbla och inte blöta fötterna. När alla barn har flyttat till andra sidan kan du bjuda in dem att ta en promenad där, samla blommor - flerfärgade strimlor utspridda på golvet. På lärarens signal ska barnen gå tillbaka längs bron.
Vid repetering kan övningen försvåras genom att höja brädan till en liten höjd eller genom att göra en brygga på 2-3 lådor 10 cm höga.Du kan bjuda barn att springa längs bron.
Vem är tystare?
Barn går i en folkmassa tillsammans med läraren från ena änden av rummet (plattformen) till den andra. Läraren uppmanar dem att gå tyst, på tå, så att de inte hörs. Barnen fortsätter att gå på tårna och försöker gå så tyst som möjligt.
Vi går försiktigt längs bron för att inte snubbla och inte blöta fötterna.
Instruktioner för utförande. Att gå på tå är fördelaktigt eftersom det stärker fotvalvet på barnet. Denna övning är dock ganska svår. Många barn, när de utför det, drar huvudet i sina axlar - det verkar för dem att de i det här fallet går tystare. Läraren bör övervaka barnens korrekta hållning och se till att de inte blir trötta.
Kliv över pinnen
2-3 pinnar placeras på golvet i mitten av rummet på ett avstånd av 1 m från varandra. Barn blir 2-3 steg bort från pinnarna mot dem. På motsatt sida av rummet står en stol med en flagga eller skallra på. På lärarens anvisning går barnet, kliver över pinnarna, till stolen, höjer flaggan och viftar med den, sätter sedan flaggan på stolen och kommer tillbaka.
Instruktioner för utförande. Barnen turas om att göra den här övningen. Om barnen, efter flera repetitioner, snabbt och säkert utför övningen, kan det vara komplicerat - öka antalet pinnar till 5. Du kan använda bågar, platta stänger och stänger för att trampa.
På småsten genom en bäck
Lägg en trälåda på golvet (40 cm bred, 60 cm lång, 10-15 cm hög). Detta är en sten som du måste korsa en bäck på för att inte blöta fötterna. Läraren erbjuder barnet att nå lådan, stå på den och sedan gå av, men på andra sidan, och komma tillbaka.
Instruktioner för utförande. När du upprepar övningen kan du lägga 2-3 lådor på golvet på ett avstånd av 1 m från varandra. Barnet måste klättra i varje låda och gå ner från den lugnt, hoppa inte av. Övningen utförs av barnen i tur och ordning.
Att gå
Läraren uppmanar barnen att bli par, vem som vill med vem, och gå en promenad runt lekplatsen, rummet. Barn, som håller hand, går i par, åt olika håll. På lärarens signal återvänder de till en viss plats.
Instruktioner för utförande. På lekplatsen eller i rummet kan du ställa två stolar på kort avstånd från varandra - det är portarna som barnen måste passera genom när de går på promenad. Att gå i par kräver att barn kan samordna sina rörelser med nästa persons rörelser. Läraren hjälper barnen att bli par, visar hur man går i par: dra inte i varandra, häng med.
Mål. Förbättra krypfärdigheter hos barn, uppmuntra dem till denna rörelse, lär dem att krypa över ett hinder, krypa under det utan att röra dem; övning i att krypa över ett begränsat område; utveckla klätterfärdigheter, odla mod och skicklighet.
Kryp till skallran
Barn sitter på stolar placerade längs en av väggarna i rummet. Framför dem, på ett avstånd av 3-4 m, placeras en flagga eller en skallra på golvet. Läraren kallar ett av barnen och uppmanar honom att krypa på alla fyra till skallran, ta den, ställa sig upp och skramla (eller vifta med flaggan över huvudet), sedan lägga skallran på golvet och gå tillbaka till sin plats.
Instruktioner för utförande. Flera barn kan utföra övningen samtidigt. Då ska antalet leksaker motsvara antalet barn. Uppgiften att skramla en skallra, vifta med en flagga gör att barnen vill krypa mot målet så snabbt som möjligt. Men i det här fallet minskar ofta kvaliteten på rörelser: barnet har bråttom, koordinationen av rörelser störs; därför bör läraren inte specifikt rikta barns uppmärksamhet på rörelsehastigheten.
Eftersom krypning sker med en böjd position av kroppen, är aktiv förlängning användbar efter det.
Det är lämpligt att slutföra krypövningen med sådana uppgifter som gör uträtning nödvändig, till exempel: vifta med en flagga över huvudet, skramla en skallra, lägg bollen i ett nät som är upphängt något högre än barnets höjd, sätt en ring på en pinne uppfostrad av läraren.
I kragar
Barn sitter på stolar. Framåt på ett avstånd av 2,5 m är en båge - grindar. Vidare, på ett avstånd av ytterligare 2 m, finns det ett ställ med ett nät, en boll ligger på golvet vid ställningen. Läraren kallar ett av barnen och erbjuder sig att krypa på alla fyra till bågen, krypa under den, krypa till bollen, sedan resa sig upp, ta upp bollen med båda händerna och sänka den i nätet.
Instruktioner för utförande. Kragarna kan vara: en båge, en stol, ett bord (för att krypa mellan benen), en båge fixerad mellan stolarna, en pinne placerad på stolarnas ryggar eller säten.
Barn ska läras att klättra och klättra olika sätt, krypa på alla fyra, passera under ett hinder, huka, men inte röra marken med händerna (”Pass under en båge”). Samtidigt lär sig bebisar olika begrepp: krypa och passera.
Klättra över stocken
Organisationen av barn under denna övning liknar de tidigare. Hindret som barnet måste övervinna är stocken: han måste klättra över den på alla fyra på väg till leksaken.
Instruktioner för utförande. En bänk, en avlång låda, stänger av stort byggmaterial kan också fungera som ett hinder. Träning kan utföras samtidigt av flera barn.
Läraren ser till att barnen när de närmar sig hindret inte reser sig utan kryper över det på alla fyra.
Krypa genom korridoren
Läraren ritar på golvet två parallella linjer 3-4 m långa på ett avstånd av 40-50 cm från varandra. Barn kryper omväxlande på alla fyra mellan raderna och försöker att inte röra dem. I slutet av korridoren ska barnet stå upp, höja båda händerna, sträcka ut eller klappa händerna över huvudet och sedan gå tillbaka till sin plats.
Instruktioner för utförande. För övningen kan du använda tavlan som läggs på golvet.
Var försiktig
Barn sitter på stolar. Framför dem står en gymnastikbänk. Läraren uppmanar ett av barnen att komma till slutet av bänken, stå på alla fyra (lutad på knäna och handflatorna) och krypa till slutet och hålla i kanterna. I slutet av bänken ska barnet resa sig och gå av den.
Instruktioner för utförande. Läraren hjälper barnen, uppmuntrar, stöttar dem. Övningen kan även utföras på en lutande bräda, och du kan krypa upp och ner.
Apor
Läraren uppmanar barnen - apor - en eller två att gå till gymnastikväggen, stå vänd mot den och klättra på 3:e-4:e räcket, med början från första - klättra i trädet för frukt eller nötter. Resten av barnen sitter eller står och tittar på. Sedan klättrar andra upp.
Instruktioner för utförande. För klättring är det till en början mer ändamålsenligt att använda en stege, eftersom det är bekvämare för barn att klättra på en lutande stege. Då kan du erbjuda klättring på en vertikal gymnastikvägg. När barnen lär sig att självsäkert klättra på stegen och väggen och gå ner, är det nödvändigt att komplicera uppgiften genom att bjuda in dem att flytta från span till spann av väggen ("från träd till träd").
Det är omöjligt att kräva av barn en tydlig skillnad mellan klättringsmetoden, eftersom de fortfarande har svårt att skilja mellan sidosteg och variabla steg. Men du måste se till att barnen inte missar skenorna under klättring, stå på var och en, flytta händerna från räls till räls högre och högre. Under nedstigningen ska barn inte få hänga på en hand utan stöd på fötterna.
Med omväxlande steg lär sig barn att klättra gradvis. För att lära barn att klättra med varierande steg bör läraren oftare vara uppmärksam på de barn som väl och korrekt bär sina armar och ben framåt i tur och ordning.
Klättringsövningar är ganska monotona, men barn blir inte uttråkade, och de gör dem med nöje. Ändå bör uppgifterna diversifieras, nya bilder och plotter bör införas ("För nötter", "Låt oss fånga en fågel", etc.).
Kast- och fångstövningar
Mål. Att lära barn att rulla bollar, bollar, ringar i rätt riktning, för att förbättra förmågan att stöta bort bollen när de åker skridskor; att lära sig att kasta bollen i en viss riktning och fånga den, att utveckla elementära färdigheter att träffa målet, att utveckla ett öga, skicklighet, koordination av rörelser; lära sig att navigera i rummet, på platsen; förbättra färdigheter att agera olika föremål: bär dem, rulla, kasta, fånga, stärka de små musklerna i händerna.
Bolla i en cirkel
Barn sitter på golvet i en cirkel och först, i riktning mot läraren, och sedan, efter behag, rullar bollen från en till en annan.
Instruktioner för utförande. Läraren ställer sig utanför cirkeln och säger till vem man ska rulla bollen till, förklarar att bollen måste skjutas undan med båda händerna hårdare, visar hur man bäst gör detta, ger bollen till barnen om den rullar ut ur cirkeln.
rulla bollen
Barn sitter på golvet i en cirkel eller halvcirkel; läraren, som håller bollen i sina händer, blir i mitten av cirkeln eller mitt emot barnen som sitter i en halvcirkel. Han rullar bollen till varje barn i tur och ordning. Barn fångar bollen och rullar den sedan till läraren.
Instruktioner för utförande. När barnen har bemästrat denna övning väl kan en av dem vara i mitten av cirkeln istället för läraren. Småbarn som sitter på golvet kan hålla isär benen eller korsa dem framför dem.
Ta bollen
Barn står i en cirkel på ett avstånd av armarna utsträckta åt sidorna. Övningen går ut på att skicka en stor boll från hand till hand till en granne. Bollen måste passeras och tas med båda händerna.
Instruktioner för utförande. Barn i det tredje levnadsåret är fortfarande inte tillräckligt orienterade i rörelseriktningen, så läraren säger till dem: "Olya, vänd dig till Shurik och ge honom bollen. Och du, Shurik, ger bollen till Vova, ”osv. Läraren ser till att barnen, vänder sig, står stilla, inte kliver över fötterna.
Rulla bågen
Barnet står vänt mot läraren på ett avstånd av 3-4 steg från honom och håller en båge. Han rullar bågen till läraren och fångar sedan bågen som läraren skickat.
Instruktioner för utförande. Läraren visar först hur man sätter på bågen och hur man trycker bort den så att den rullar. Först utför barnet övningen tillsammans med läraren, och sedan kan två barn göra samma övning. Om de klarar av uppgiften kan läraren bara observera och då och då ge instruktioner om hur de ska klara uppgiften ännu bättre.
Gå in i porten
Barnen sitter på bänken. I sin tur reser de sig upp och närmar sig den plats som läraren utsett, framför vilken det på ett avstånd av 2-3 steg finns grindar - bågar. Barnet böjer sig ner, tar en av bollarna som ligger på golvet och rullar den och försöker ta sig in i grinden. Efter att ha rullat 3-4 bollar går barnet och samlar dem.
Instruktioner för utförande. Bollen kan skjutas med en eller två händer. Samtidigt kan 2-3 barn utföra övningen, för detta behöver du ha 2-3 bågar. När barnen har bemästrat att slå i grinden kan du komplicera uppgiften, till exempel erbjuda dig att slå ner käglor osv.
Rulla nerför backen
På en kub eller ett säte för en barnstol måste du sätta en bräda i ena änden - det visar sig en kulle. Vid den upphöjda änden av brädet (på golvet eller på stolen), förbered 3-4 bollar eller små bollar. Barnet tar dem och rullar ner dem i tur och ordning, en efter en, sedan går han, samlar ihop bollarna och rullar upp dem igen.
Instruktioner för utförande. Läraren får inte involvera mer än 2-3 barn samtidigt i övningen.
Sikta bättre
Barn står i en cirkel, varje barn håller en liten boll eller en påse med sand i handen. I mitten av cirkeln finns en låda eller en stor korg (avståndet från målet till barnen är inte mer än 1,5-2 m).
På lärarens signal kastar barnen föremålen som finns i deras händer i lådan, närmar sig den, tar ut de kastade föremålen, återvänder till sina platser och upprepar övningen flera gånger.
Instruktioner för utförande. Högst 8-10 barn kan utföra övningen samtidigt.
Om barnet inte träffar målet, plockar det bara upp föremålet som kastats av honom.
När man kastar mot ett mål kastar de flesta barn föremålet med en hand från axeln. De bör också visas ett annat sätt att kasta - med en hand underifrån, eftersom det på så sätt är lättare för dem att träffa målet.
Barn gillar när föremålet de kastar träffar ett verkligt och inte ett villkorligt mål. Det är bäst om föremålet kan ligga kvar i det (korg, mesh).
För kastövningar på platsen under en promenad kan du använda småsten, kottar, kasta dem i spår, gropar, etc.
Mål. Att lära barn att studsa på två ben, landa mjukt, hoppa över en sladd, hoppa av låga föremål, lyssna noga på signaler, utföra rörelser i enlighet med de signaler eller text som läraren säger.
Hoppa upp till handflatan
Läraren kallar det ena eller det andra barnet till sig och erbjuder sig att hoppa högre för att nå handflatan med huvudet.
Instruktioner för utförande.Övningen utförs individuellt med varje barn. Handen ska hållas på litet avstånd från barnets huvud. Om barnet hoppar upp till handflatan utan svårighet kan läraren höja den högre. Hoppövningar bör utföras i lätta skor (tofflor, tjeckiska skor).
Du kan bjuda in barnen att hoppa som bollar eller som kaniner. Flera barn kan delta i denna övning. Läraren visar och föreslår att det är nödvändigt att hoppa högre och försiktigt falla till golvet.
Hoppa över sladden
Barn sitter på stolar. Läraren lägger en färgad sladd (3-4 m lång) på golvet. Barn (6-8 personer) närmar sig sladden och försöker, på lärarens signal, hoppa över den.
Instruktioner för utförande. Du kan lägga 2-3 sladdar i olika färger på kort avstånd från varandra. Barn som har hoppat över en sladd, närmar sig en annan, hoppar över den.
Bebisar i denna ålder bör dock inte erbjudas fler hoppövningar. Barn i det tredje levnadsåret utför de enklaste hopp och hopp med stort intresse för sagospel. Under spelets gång kan barnet enkelt hoppa upp och ner flera gånger utan att fokusera på dessa rörelser.
För barn i det fjärde levnadsåret
Med barn i den näst yngre gruppen i början av året genomförs samma spelövningar som med barn i det tredje levnadsåret. Samtidigt, i enlighet med barnens ökade förmåga, introduceras gradvis mer komplexa övningar, det ställs större krav på kvaliteten på deras prestation än i den tidigare åldersgruppen.
Gå- och löpövningar
Mål. Utveckla koordination av rörelser av armar och ben, lär dig att gå och springa fritt, i små grupper, som en hel grupp, i en kolumn en efter en, i par, i en cirkel, i alla riktningar; lära barn att ändra rörelser på lärarens signal; utveckla en känsla av balans, fingerfärdighet, mod, orientering i rymden.
Ta med flaggan (tärning)
Barn sitter eller står på ena sidan av rummet (plattformen). På motsatt sida, på ett avstånd av 6-8 m från dem, läggs flaggor (kuber) ut på stolar eller på en bänk. En grupp barn går på lärarens förslag till flaggorna, tar dem och går till läraren. Sedan, på hans signal, springer barnen till stolarna, sätter flaggor (kuber) och kommer tillbaka.
Instruktioner för utförande. Flaggor måste läggas ut inte för nära varandra, så att det är bekvämt för barn att ta dem. Läraren ser till att barnen går i en viss riktning, på ett organiserat sätt, utan att stöta på varandra, uppmuntrar de som går med en flagga snyggt, jämnt.
När övningen genomförs i varmt väder på platsen kan fler barn vara med i övningen, samt öka avståndet för promenader och löpning.
På semester
Barn blir par och håller varandra i hand. Var och en av dem har en kryssruta. Barn går i par och håller flaggor i händerna.
Instruktioner för utförande. Läraren hjälper barnen att gå i par, ger var och en en flagga och förklarar hur man går vackert och jämnt i par, för att inte dra varandra, för att hänga med.
På lärarens signal kan barnen skingras åt olika håll och sedan hitta sin partner igen.
Från bula till bula
Barnen är på ena sidan av rummet. Läraren lägger ut bågar på golvet på ett litet avstånd (20 cm) från varandra. På lärarens signal flyttar barnen till andra sidan av hallen och går från båge till båge.
Instruktioner för utförande. Istället för bågar kan du använda små plywoodcirklar med en diameter på 30-35 cm.Om övningen utförs på platsen kan du rita små cirklar på marken. När barnen lär sig att kliva över väl kan du bjuda dem att flytta till andra sidan och springa från cirkel till cirkel.
Längs korridoren
Käglor (maces) är arrangerade på golvet i två rader. Avståndet mellan dem är 35-40 cm, och mellan stiften på en rad är 15-20 cm.Barn måste gå eller springa längs korridoren utan att röra stiften.
Instruktioner för utförande. Barn passerar längs korridoren, först en i taget och sedan flera personer efter varandra. Du kan ge uppgiften till ett barn att gå längs korridoren fram och tillbaka.
Passera och krascha inte
Flera stift placeras i en rad på golvet eller kuber placeras på ett avstånd av minst 1 m från varandra. Barn ska gå till andra sidan av rummet, böja sig runt käglorna (ormen) och inte röra dem.
Instruktioner för utförande. Läraren lägger först bara 3 käglor, visar hur man klarar och erbjuder sedan barnen att göra den här övningen, hjälper dem att klara. När du upprepar övningen kan du öka antalet stift eller kuber och bjuda barnen att springa mellan dem.
På en svår väg
Läraren lägger en bräda 25-30 cm bred på golvet och lägger sedan ut kuber, stänger på ett avstånd av 25-30 cm från varandra. Läraren uppmanar barnen att gå längs en svår stig, först längs brädet, försöker att inte snubbla, sedan kliva över kuber, barer, utan att störa dem.
Instruktioner för utförande. Läraren hjälper barn som har svårt att klara uppgiften, uppmuntrar dem och stöttar en del i handen. Det är nödvändigt att se till att barnen går lugnt, inte har bråttom.
I övningarna "Från gupp till gupp", "Längs korridoren", "Gå och slå inte ner", "Längs den svåra vägen", för att öka barnens intresse för deras genomförande, kan du använda leksaker, flaggor, skallror, som barn är inbjudna att gå till. Gå till exempel ner i korridoren till flaggan, höj den och vifta med den över huvudet. Eller klappa en björn, katt etc. Övningar som "Från gupp till gupp", "På en svår väg" är bra att göra i luften, att välja lämpliga förutsättningar för detta.
På snöbron
Barn en efter en klättrar upp för snövallen (20-25 cm) och går längs den till slutet och försöker hålla balansen. Efter att ha nått slutet av skaftet hoppar de av det och går tillbaka för att gå längs skaftet igen.
Instruktioner för utförande. Läraren ser till att barnen inte stör dem som går längs vallen, inte rusar på dem, hjälper blygsamma och osäkra barn.
Spring och rid
Först bjuds barnen in att gå längs isvägen, hålla balansen och sedan försöka springa upp och rida lite.
Instruktioner för utförande. Till en början stöttar läraren barnen vid handen, särskilt de blyga, hjälper dem att åka längs den isiga stigen.
Kryp- och klättringsövningar
Mål. Att lära barn att krypa på olika sätt (lutar sig på knäna och handflatorna, på fötterna och handflatorna), och även att lära dem att klättra över ett hinder, att krypa utan att träffa ett hinder; att förbättra färdigheter i att krypa på ett begränsat område, rakt och lutande, i att gå i vertikala trappor, att utveckla koordination av rörelser, skicklighet, att odla mod.
Krypa - inte tillbaka
Barn finns på ena sidan av rummet, hall. På ett avstånd av 3-4 m från dem placeras stolar på vars säten gymnastikstavar eller långa lameller. Två eller tre barn ska krypa under pinnarna, försöka att inte slå dem, krypa till bänken som flaggorna ligger på, ställa sig upp, ta flaggorna och vifta med dem och sedan springa tillbaka.
Instruktioner för utförande. Läraren kan öka avståndet för krypning och även, efter eget gottfinnande, sätta pinnarna högre eller omvänt lägre. Se till att barnen, krypande, inte rör pinnarna, spjälorna, böjer ryggen väl och inte reser sig innan de kryper till bänken.
Gå med en björn, kryp med en mus
Barn finns vid ena väggen i rummet. Läraren sätter två bågar framför dem efter varandra olika storlekar. Den första bågen är 50 cm hög, på ett avstånd av 2–3 m från den är den andra bågen 30–35 cm hög. , och under den andra bågen - kryp som en mus (på knäna och handflatorna), res dig sedan upp och spring till din plats.
Instruktioner för utförande. För att utföra denna övning kan du också använda lameller placerade på kuber eller säten (ryggstöd) på stolar. Läraren ser till att barnen kryper på olika sätt, uppmuntrar dem, berättar för dem hur de ska göra övningen.
Kryp genom bågen
Läraren lägger bågen med en kant på golvet och håller den med handen ovanifrån. Det kallade barnet måste krypa på alla fyra genom bågen utan att röra vid det, sedan resa sig upp och klappa händerna över huvudet.
Instruktioner för utförande. Barn gör övningen en efter en. Läraren kan komplicera övningen genom att bjuda barnen att klättra genom bågen utan att röra golvet med händerna. I det här fallet måste barnet, när det närmar sig bågen, sitta ner och bara röra sig på fötterna, klättra genom bågen. För en bra uträtning kan du sedan bjuda barnen att nå bollen som hänger i nätet, klockan.
Upp på kullen
Barn sitter på stolar eller står. Läraren ställer brädan i en vinkel och förstärker ena änden av den med krokar för gymnastikväggens skena eller stativ - det visar sig en kulle. Barnet som läraren kallar måste klättra upp för backen. Barnet kommer till änden av brädan, böjer sig, tar tag i dess kanter med händerna och klättrar på alla fyra längs den lutande brädan till gymnastikväggen eller plattformen, sedan rätar barnet upp sig, tar tag i skenan och går ner för stegen.
Instruktioner för genomförande. Brädan installeras först med en liten lutning, sedan, när barnen behärskar rörelserna, kan läraren höja sin ände högre, till nästa skena - lutningen blir större. Träning kräver tillräcklig skicklighet och mod från barn, så läraren uppmuntrar dem, hjälper dem som är förvirrade, stöder dem. Denna övning är bra att utföra på sommaren under naturliga förhållanden.
Rullnings-, kast- och fångstövningar
Mål. Förbättra barnens förmåga att agera med olika föremål (bollar, bollar, ringar); fortsätta att utveckla förmågan att rulla bollar och kasta dem i en viss riktning med båda händerna och en hand; att lära sig att träffa målet, att utveckla ett öga, koordination av rörelser, fingerfärdighet.
Barn står på ena sidan av hallen eller lekplatsen bakom en dragen linje eller ett upplagt rep. Alla får påsar och på lärarens signal kastar de dem på avstånd. Alla borde lägga märke till var hans väska föll. På lärarens signal springer barnen till sina väskor och stannar nära dem; med båda händerna lyfter de upp påsarna över huvudet. Läraren markerar de som kastat påsen längst. Efter det går barnen tillbaka till kön.
Instruktioner för utförande. Barn kastar påsar i riktning mot läraren med höger och vänster hand. Antalet spelare kan vara olika, men inte fler än 10-12 personer. Väskans vikt 150 g.
Gå in i cirkeln
Barn står i en cirkel på ett avstånd av 2-3 steg från en stor ring eller cirkel som ligger i mitten (från ett rep eller ritat på golvet, marken, med en diameter på 1-1,5 m). De har sandsäckar i händerna, på lärarens signal slänger de påsarna i en cirkel, på signal kommer de fram, plockar upp påsarna och återvänder till sina platser.
Instruktioner för utförande. Läraren kan, efter eget gottfinnande, öka eller minska avståndet från vilket barnen kastar påsarna. Påsar ska kastas med höger och vänster hand.
Kasta upp den
Ett barn eller flera barn tar bollen och står på en tom plats i rummet eller på planen. Alla kastar upp bollen, rakt över huvudet med båda händerna och försöker fånga den. Om barnet inte kan fånga bollen, plockar du upp den från golvet och kastar upp den igen.
Instruktioner för utförande. Barn i det fjärde levnadsåret bör ges bollar med en diameter på 12-15 cm.Upp till 10-15 personer kan utföra övningen samtidigt. Läraren säger åt barnen att försöka fånga bollen med händerna utan att trycka den mot bröstet.
fånga bollen
Mitt emot barnet, på ett avstånd av 1,5-2 m från honom, blir läraren. Han kastar bollen till barnet, som lämnar tillbaka den.
Instruktioner för utförande. Barnet ska börja kasta bollen från ett kortare avstånd. När han behärskar färdigheterna att kasta och fånga kan avståndet ökas. Läraren lär barn att kasta bollar till varandra och fånga dem. Han ser till att de kastar bollarna nerifrån och upp med båda händerna, tryck dem inte mot bröstet när de fångar.
Kasta igenom repet
Barn sitter på stolar längs ena väggen i hallen. På en höjd av ca 1 m från golvet dras ett rep. (Ett 3 m långt rep med vikter i ändarna kan placeras på ryggstöden på två vuxenstolar eller hoppställ.) På 1,5 m avstånd framför hänglinan läggs en snöre på golvet. 1-2 bollar med en diameter på 12-15 cm ligger nära honom. Ett eller två barn närmar sig sladden, plocka upp bollarna och kasta dem med båda händerna över huvudet genom repet, sedan komma ikapp dem och springa under rep; efter att ha kommit ikapp bollarna, återvänder de tillbaka.
Instruktioner för utförande. Istället för ett rep kan du använda en lång skena, som också placeras på stolsryggarna. Höjden vid vilken repet dras, och avståndet från det, minskar eller ökar läraren efter eget gottfinnande, beroende på barnens förmåga. På platsen kan repet spännas mellan hoppstolpar eller tätt placerade träd.
slå ner käglan
En linje dras på golvet eller marken eller ett snöre läggs. På ett avstånd av 1-1,5 m från den placeras 2-3 stora stift (avståndet mellan stiften är 15-20 cm).
Barn turas om att närma sig den anvisade platsen, plocka upp bollarna som ligger i närheten och rullar dem och försöker slå ner käglan. Efter att ha rullat 3 bollar springer barnet, samlar dem och skickar dem till nästa spelare.
Instruktioner för utförande. För att utföra övningen måste du först ge bollar med en diameter på 15-20 cm. Sedan, när barnen lär sig att rulla bollen kraftigt, slå på käglorna, kan de få mindre bollar och öka avståndet för att rulla dem.
Studs- och hoppövningar
Mål. Fortsätt att lära barn att hoppa på två ben, hoppa av låga föremål, landa mjukt, böja på knäna; förbättra hoppfärdigheterna, vilket leder till att barn gradvis utför långa hopp från en plats.
Genom bäcken
Två linjer ritas på platsen på ett avstånd av 15-20 cm - det här är en bäck. Inomhus kan du lägga två sladdar på golvet på samma avstånd. Flera barn bjuds in att komma närmare bäcken och hoppa över den och trycka av med båda benen på en gång.
Instruktioner för utförande. Läraren kan berätta för barnen att bäcken är djup, så du måste hoppa så långt som möjligt för att inte falla i den, inte blöta fötterna.
Samtidigt kan 4-5 barn utföra övningen. Avståndet mellan linjerna bör gradvis ökas till 30-35 cm Läraren ser till att barnen trycker av hårdare och landar mjukt, böjer på knäna.
Från bula till bula (II-alternativ)
På lekplatsen ritar läraren små cirklar med en diameter på 30-35 cm Avståndet mellan cirklarna är ca 25-30 cm Dessa är gupp i träsket, längs vilka du behöver komma över till andra sidan. Barnet som läraren kallat närmar sig cirklarna och börjar hoppa på två ben från en cirkel till en annan och rör sig framåt. Efter att ha flyttat till andra sidan av tomten går han tillbaka. Därefter utförs nästa övning.
Instruktioner för utförande. När du gör denna övning inomhus kan du använda kartongmuggar eller platta plywoodbågar med samma diameter. Till en början utför barnen övningen i tur och ordning, och sedan kan du ge uppgiften att hoppa från bula till bula på en gång till 2-3 barn.
Rör bollen
En vuxen håller en liten boll i nätet. Han uppmanar barnet att hoppa upp och röra bollen med båda händerna. Ett barn hoppar upp 3-4 gånger, sedan erbjuder läraren andra barn att hoppa upp.
Instruktioner för utförande. Istället för en boll kan läraren hålla en klocka, en skallra i händerna. Beroende på höjden på barnen och deras kapacitet, justerar den vuxne höjden på bollen, klockan. En klocka eller skallror kan hängas på ett sträckt snöre så att de är något högre än barnets utsträckta armar. Läraren ser till att barnen, studsande, försöker röra föremålet med båda händerna, detta kommer att säkerställa en enhetlig utveckling av musklerna i axelbandet.
Fånga en mygga
Barn står i en cirkel på armlängds avstånd, vända mot mitten av cirkeln. Läraren är i mitten av cirkeln. I händerna har han en stav 1-1,5 m lång med en mygga bunden på ett snöre av papper eller tyg. Läraren cirklar sladden lite högre än spelarnas huvuden - en mygga flyger över huvudet; barnen hoppar upp och ner och försöker fånga den med båda händerna. Den som fångar en mygga säger: "Jag har fångat den."
Instruktioner för utförande. Det är nödvändigt att se till att barnen inte minskar cirkeln när de studsar. Genom att rotera spöet, sänker läraren den, höjer den sedan, men till en sådan höjd att barnen kan få myggan.
vänd dig om
Läraren erbjuder ett barn eller flera barn att hoppa på två ben på plats med en sväng. Barn står på kort avstånd från varandra vända mot läraren och börjar på hans signal att hoppa. Med varje studs gör de en liten sväng åt ena hållet (vänster eller höger) så att de efter några studsar återgår till sin ursprungliga position. Sedan kan övningen upprepas och vända sig till andra sidan.
Instruktioner för utförande. Innan barnen börjar utföra denna övning måste läraren visa hur den utförs. Det är nödvändigt att se till att barnen studsar högre och försiktigt faller på tårna. De håller sina händer fritt, medan de studsar kan de vifta med dem. När barnen lär sig att studsa bra kan de erbjudas att lägga händerna på bältet. Denna övning kan göras i små grupper eller med hela barngruppen samtidigt.
Hoppa till flaggan
Läraren drar en linje på platsen, sätter stativ med flaggor på ett avstånd av 2-3 m från den. Sedan bjuder han in två eller tre barn att komma fram till linjen och hoppa på två ben, gå framåt, till flaggorna. När barnen är vid flaggorna ska de plocka upp dem, vifta med dem och sätta dem på plats igen. De kommer tillbaka springande.
Instruktioner för utförande. Läraren visar först hur övningen ska utföras. Han ser till att när barn hoppar av med båda benen samtidigt och landar mjukt, uppmuntrar han dem som ännu inte är så bra på att hoppa. Läraren kan efter eget gottfinnande öka eller minska avståndet för hoppning.
Hoppa in i cirkeln
Läraren sätter en låg bänk (10-12 cm), och framför den ritar cirklar på marken (30-35 cm i diameter). Han uppmanar barnen (efter antalet cirklar) att stå på en bänk och hoppa från den i cirklar. Andra sitter på bänken.
Instruktioner för utförande. Det är nödvändigt att se till att barnen som står på bänken inte stör varandra, när de hoppar landar de omedelbart på båda benen från tårna och böjer knäna. Du kan bjuda in dem att hoppa så tyst att ingen hör. Detta kommer att uppmuntra dem att utföra hoppet mer korrekt.
Varaktigheten av hoppövningar för barn bör vara kort, eftersom hos barn i denna ålder har fotmusklerna ännu inte stärkts (detta bör särskilt komma ihåg när du hoppar). Efterhand, i slutet av barnens vistelse i den andra yngre gruppen, bör antalet hopp öka.
Genom repet
Läraren med ett av de äldre barnen håller repet eller ett litet rep i ändarna så att mitten nuddar marken. Flera barn erbjuds att hoppa över repet. De turas om att närma sig och hoppa över repet, trycka iväg med båda benen.
Efter att alla hoppat över repet som ligger på marken kan det höjas först med 2-3 cm, och sedan högre.
Instruktioner för utförande. Ena änden av repet kan knytas till ett ställ, till ett träd, den andra ska inte hållas för hårt i händerna. Om hopparen rör vid repet, måste dess ände släppas från händerna så att barnet inte faller.
När repet lyfts ska läraren berätta för barnen att nu, för att hoppa högre och inte skada henne, måste du trycka hårdare.
Höjden på repet bör ökas gradvis i enlighet med barnens förmåga.
Går på ett ben
På lekplatsen ritar läraren två streck 2-3 m långa på ett avstånd av 50-60 cm från varandra. Det här är ett spår. Inomhus kan du lägga två lameller eller två sladdar på golvet på samma avstånd. Läraren uppmanar flera barn att hoppa längs banan på ett ben. Barn turas om när de närmar sig ena änden av banan och försöker hoppa till dess ände på ett ben.
Instruktioner för utförande. Att hoppa på ett ben för barn i det fjärde levnadsåret är en ganska svår övning, men under andra halvan av året är det redan möjligt att ge dem en sådan uppgift. Du bör dock inte kräva att barnen nödvändigtvis hoppar till slutet av banan. Barn hoppar godtyckligt, mitt på banan kan de byta fot. Det är viktigt att de börjar träna den här typen av rörelser.
I slutet av stigen kan du sätta en stol och sätta en skallra eller annan leksak på den för att göra det mer intressant att slutföra uppgiften. På vägen tillbaka kommer barnen tillbaka med det vanliga steget eller springer.
roliga spel
Mål. Att underhålla barn, hjälpa till att skapa en god, glad stämning för dem, att ha roligt.
kurragömma
Beskrivning. Läraren uppmanar barnen att gömma sig med honom från barnskötaren, som vid denna tidpunkt borde vända sig bort och inte titta var de gömmer sig. Barn, tillsammans med läraren, går bakom garderoben eller sätter sig på huk på mattan, och läraren täcker dem med en genomskinlig halsduk. Läraren frågar barnskötaren: ”Var är våra barn? Moster Katya, har du sett dem?” Barnskötaren börjar leta efter barnen och letar avsiktligt till andra platser. Småbarn hoppar ut ur sitt gömställe med förtjusning och med glada skratt springa fram till henne. Barnskötaren kramar dem och säger vänligt: "Var gömde du dig så att jag inte kunde hitta dig?"
Instruktioner för utförande. Efter att barnen har gömt sig hos läraren flera gånger, kommer de att kunna gömma sig på egen hand, och läraren kommer att leta efter dem. Läraren kan också gömma sig, då letar barnen efter honom. Det ger dem stor glädje. Efter upprepade upprepningar av spelet kommer barnet att kunna leta efter barn.
Zhmurki
Beskrivning. Läraren uppmanar barnen att skingra sig i rummet. Själv sluter han ögonen eller binder dem med en halsduk och låtsas försöka fånga barnen: han rör sig försiktigt runt i rummet och fångar barnen där de inte är. Barn skrattar. Läraren frågar: "Var är våra barn?" Sedan tar han av sig bandaget, vänder sig mot barnen och säger: "Det är där våra barn är!"
Instruktioner för utförande. I det här spelet spelar läraren en aktiv roll. Han agerar försiktigt för att inte skrämma barnen, utan bara för att roa dem.
Istället för ett bandage under spelet kan du använda en ljus papperskåpa (kon), som bärs djupt och täcker den övre delen av ansiktet.
Skygglappar med en klocka
(Komplicerad version)
Beskrivning. Ett av barnen får en klocka. De andra två barnen är idioter. De har ögonbindel. Barnet med klockan springer iväg och bufflarna kommer ikapp honom. Om ett av barnen lyckas fånga ett barn med en klocka, då byter de.
Instruktioner för utförande. För det här spelet måste du begränsa platsen, eftersom det i ett stort utrymme är svårt för barn att fånga barn, särskilt med slutna ögon.
Ge kaninen en morot
Beskrivning. Barnen sitter på bänkar på verandan eller lekplatsen. En av dem, mer förberedd, får en morot i händerna, som han måste ge till en leksakskanin. Barnet står på ett avstånd av 3 m från kaninen, han har ögonbindel. Ungen ska gå fram till kaninen och ge honom en morot (för moroten till kaninens nosparti).
Instruktioner för utförande. Vanligtvis kan barnet inte omedelbart slutföra uppgiften korrekt och hans handlingar orsakar skratt hos resten av barnen. Därför utses föraren i detta och liknande spel efter behag.
Bubbla
Beskrivning. För att spela måste du förbereda plaströr eller sugrör (mogen råg eller vete) enligt antalet barn, späd tvålvatten i ett litet fat, skål. Alla barn får sugrör och gör försök att blåsa upp en såpbubbla. Om detta lyckas blåser de bubblor av entusiasm, ser hur de flyger, springer efter dem, följer vars bubbla flög längre och inte sprack.
Instruktioner för utförande. Först måste du visa barnen hur man gör en såpbubbla: sänk ena änden av sugröret i tvålvatten, sedan, ta bort det från vattnet, blås det försiktigt från den andra änden.
Vattna hästen
Beskrivning. Villkoren för spelet är desamma som i spelet "Ge kaninen en morot."
Barnet står bakom linan på ett avstånd av 2-3 m från leksaken Hästen. Läraren ger honom en hink i händerna och binder honom för ögonen.
Ungen ska gå fram till hästen och ge den en drink (ta med en hink mot hästens ansikte).
Instruktioner för utförande. För leken är det lämpligt att ta en stor häst som barn kan sitta på. Detta kommer att göra det lättare för dem att slutföra uppgiften – det blir möjligt att vattna hästen utan att böja sig ner.
Läraren ringer bara barnen på deras begäran. Om ingen av dem uttrycker en önskan om att börja först, kan läraren försöka slutföra uppgiften själv. Du kan erbjuda att delta i spelet till ett av barnen i senior- eller skolförberedande gruppen. Låt de yngre barnen först titta, skratta åt förloraren och sedan försöka leka sig själva.
träffa bollen
Beskrivning. Spelet spelas i hallen eller på planen. Du måste slå bollen med ögonbindel. Läraren lägger en stor boll på golvet (på marken), ritar en linje på ett avstånd av 2-3 m från den. Barnet som gick med på att slutföra uppgiften närmar sig bollen, ställer sig med ryggen mot den, flyttar sig sedan bort till linjen och vänder sig mot bollen. Läraren ger honom ögonbindel. Föraren måste närma sig bollen och sparka den med foten.
Instruktioner för utförande. Om uppgiften slutförs framgångsrikt anropas ett annat barn. Om träffen på bollen misslyckades, kan du erbjuda samma barn att upprepa uppgiften. Om misslyckande upprör barnet måste du muntra upp honom, säga att nästa gång kommer han definitivt att lyckas.
Föraren i detta spel utses på hans begäran.
Irina Ivantsova
Sammanfattning av utomhusspelet för barn i den andra juniorgruppen "Cat Muska"
Mål: Utveckla fysisk aktivitet.
Uppgifter:
Att väcka intresse för spel;
Lär dig höra läraren och utföra vissa rörelser;
Upprätta kontakt med barn.
Lektionens framsteg:
vårdgivare: Idag ska vi spela ett spel « katt - Muska» . Vad är möss? Vad tycker de om att göra?
Barn: springa, hoppa, ha kul.
vårdgivare: Show! Hur gnisslar de? Vad händer om möss ser en katt?
Barn: bli rädd, fly snabbt, snabbt.
vårdgivare: Vi kommer alla att vara möss. MEN cat-Muska kommer att vara...(väljer ett kattbarn).
vårdgivare: (avser barnet) katt) : Visa mig hur katt jamar. Vad är hennes klor? Hur hinner hon ikapp musen?
vårdgivare: tar barnet- katt i huset. Tilltalar alla barn: Vi är möss, vi kommer att dansa, springa, leka, ha kul, men så fort vi vaknar katt - Muska, omedelbart strö till katten fångade dig inte».
Mobilspelets gång:
Den vuxne sjunger och barnen rör sig tyst och sjunger med vuxna:
Möss dansar:
Tyst mus, gör inte oväsen
Väck inte katten Musya,
Det kommer att vakna Musya katt
Och skingra runddansen.
Möss lyder inte, springer, gnisslar.
jag vaknade Musya katt,
Runddansen bröt ut!
Katten jagar möss: "Mjau Mjau Mjau!"
"Möss" sprida ut. Frivillig barnspel upprepas 2-3 gånger.
Relaterade publikationer:
Didaktiska spel för barn i den andra juniorgruppen "Mina vänner" Syfte. Att befästa barns kunskap om husdjur (hur de ser ut, vad de äter).
Mattelekar för barn i den näst yngre gruppen. Förklarande anmärkning: En av de viktigaste uppgifterna för att uppfostra ett litet barn är utvecklingen av hans sinne, bildandet av sådana tänkande färdigheter.
h3] Sammanfattning av uppdragsspelet "I en sagas fotspår" för barn i den andra yngre gruppen (3-4 år)
Sammanfattning av GCD för barn i den andra juniorgruppen "Våren har kommit till oss" med hjälp av ett interaktivt spel och presentation Sammanfattning av lektionen för barn i tidig förskoleålder (2:a juniorgruppen) ”Våren har kommit till oss” med hjälp av interaktivt spel och presentationer.
Sammanfattning av ett utomhusspel för den första eller andra juniorgruppen "Mice-norushki" Syfte: Att fortsätta att lära barn att utföra handlingar i enlighet med diktens ord. Rör dig i en annan takt, byt riktning.
Sammanfattning av utomhusspelet "Shaggy Dog" för barn i den andra juniorgruppen Sammanfattning av utomhusspelet "Shaggy Dog" för barn i 2:a juniorgruppen Syfte: - Att befästa barnens förmåga att springa lösa. - Utveckla skicklighet.
Sammanfattning av utomhusspelet "Hönsmamman och hönsen" i den andra juniorgruppen på förskolans läroanstalt Det speciella med detta abstrakt är att det är fokuserat på utvecklingsstadierna för ett utomhusspel (bestämt av D. V. Khukhlaeva), med hänsyn till ålder.
Utbildningsprocessen i förskolans läroanstalt är inriktad på den övergripande utvecklingen av barnet, därför ägnas lika mycket uppmärksamhet åt den fysiska utvecklingen av en liten elev som den intellektuella. Ett av sätten att introducera barn till fysisk kultur, samt hjälpa till att umgås, är utomhusspel. Speciellt när vi pratar om elever i den andra yngre gruppen (3–4 år), som bara lär sig att interagera i ett team. Därför är det mycket viktigt för läraren att metodiskt kompetent närma sig beredningen av mobilspel.
Mål och mål för utomhusspel med barn
För barnen i den näst yngre gruppen är det mycket viktigt att det roliga som används i klassrummet och på fritiden är rörligt i varierande grad. Endast i det här fallet låter spelaktivitet dig uppnå dina mål, nämligen:
- bidrar till en övergripande utveckling av elever (fysisk, känslomässigt-viljant);
- stärker hälsan (muskuloskeletala systemet, kardiovaskulära, andningsorganen);
- bildar färdigheten att följa spelets förhållanden;
- stimulerar viljan att interagera med vuxna och barn;
- utbildar behovet av att känna sig som en del av laget.
För att uppnå dessa mål under spelet är det nödvändigt att systematiskt och konsekvent lösa sådana problem som:
Typer av utomhusspel
Nöjen av mobil karaktär klassificeras efter huvuduppgiften de syftar till att lösa.
- För att springa och hoppa. Vid 3-4 års ålder är det viktigt för bebisar att utveckla förmågan att koordinera sina rörelser, för att behålla fokus.
- För orientering i rummet, gymmet, på lekplatsen.
- Att träna upp förmågan att hålla balans (vanligtvis i spel för att röra sig på ett litet område, ackompanjerat av dikter).
- För att stärka musklerna i rörelseapparaten.
- För imitation.
- Att träna på att klättra.
- Med en boll. Sådana spel bildar också partnerskap mellan killarna.
- Att utveckla uppmärksamhetsförmåga.
En annan klassificering av kul baseras på typerna utbildningsverksamhet:
Således låter den specifika klassificeringen av spel dig ha kul inte bara i processen med fysiska kulturpauser i klassrummet, utan också som ett grundläggande element i:
- Idrott;
- musiklektion;
- koreografi (förutsatt att disciplinen ingår i förskolans läroplan).
knep
Organisationen av spelverksamhet bygger på tre grupper av tekniker.
verbal
I arbetet med barn 3–4 år gamla, som, baserat på åldersrelaterade utvecklingsegenskaper, aktivt behärskar tal, fyller på sitt aktiva och passiva ordförråd, spelar lärarens ord en ledande roll. En vuxen uppfattas inte bara som att ge instruktioner, utan också som en sorts språkmodell som barn vägleds av i att organisera sina egna talhandlingar. När läraren förbereder utomhusspel använder han sig av tre typer av verbala tekniker.
Visuell
Den visuella uppfattningskanalen hos barn är den viktigaste, därför, för att till fullo förstå villkoren för spelet, måste barn se:
Praktisk
Detta är egentligen själva spelsituationen, där barn och lärare är inblandade. Dessutom, för att utveckla initiativet, efter 2-3 repetitioner, ger pedagogen fler och fler spelfunktioner till barnen: om pedagogen är ledaren när han bekantar sig med reglerna, så spelar barnet denna roll.
Regler för att anordna utomhusnöjen i den andra juniorgruppen
- Utespel med barn i förskolan hålls varje dag.
Utomhusspel hålls när som helst på året
- När det gäller varaktighet varar ett roligt inte längre än 10 minuter.
- Det kan inte spelas mer än 2 matcher i ett åk i den andra juniorgruppen. Samtidigt är det viktigt att ta hänsyn till att de bör vara av varierande grad av rörlighet: en är till exempel mer aktiv med att springa, hoppa, och den andra är lugn, med promenader.
- Om spelen spelas i grupp måste rummet ventileras ordentligt innan arbetet påbörjas och golven måste torkas.
- För att skapa en framgångssituation är det mycket viktigt att ge varje barn möjlighet att uttrycka sig. Därför hålls spel antingen för alla killar i gruppen samtidigt, eller för små intressegrupper.
- På gatan hålls spel direkt efter releasen.
- Om barnet vägrar att delta ska läraren inte insistera. Det är dock nödvändigt att ta reda på orsaken till detta beteende. Kanske har barnet en rädsla för att bli sårad. I sådana situationer kommer terapeutiska sagor eller tecknade serier att hjälpa.
- Spel måste väljas med hänsyn till de typer av aktiviteter som barn tidigare varit involverade i. Så om spelet är planerat efter fysisk utbildning eller koreografi, bör det vara lugnt, men efter sömn kan rörligheten vara annorlunda.
- Det är mycket viktigt att hjälpa barnet i varje skede av spelet. Därför dirigerar och visar läraren, kvar i ledarens position, barnen alla rörelser: hur man fångar bollen, hur man vrider bågen, etc.
- Handlingen i spelet måste byggas kring en välbekant och begriplig bild, representerad av en bild eller en leksak.
- Spelet bör inte ha komplicerade rörelser, du behöver bara välja de som är förståeliga för barn 3-4 år gamla (komma ikapp bollen, ta med käglor, ring på klockan, etc.).
- Det roliga ska inte bara innehålla nya, utan också rörelser som är välkända för killarna. Till exempel, i spelet "Shaggy Dog", när barnen sprider sig från hunden i alla riktningar, är det värt att ange en liten del av området för att springa i en riktning så att spelarna kan upprepa det redan bemästrade skicklighet i riktningslöpning.
- Innan spelet börjar introducerar läraren barnen för reglerna och uppmärksammar de signaler som barnen kommer att behöva ändra sättet de rör sig på (från att springa till att gå, från att gå till att klättra, etc.). Dessutom visar läraren alla attribut som kommer att behövas i det roliga (bollar, ringar, etc.).
- Hjälper barn, visar rörelser, handlingar, en vuxen använder gester, ansiktsuttryck.
- Spelets framgång beror på hur noggrant läraren tänker igenom och tar hänsyn till alla detaljer: han kommer att utse platser för "hus", "bon" etc.
Om spelet spelas på gatan, måste läraren i förväg se till att det finns tillräckligt med platser för "bon" för alla
- Du måste upprepa ett spel i 2-3 dagar, varefter du lär dig ett nytt och vänder dig till ett redan bekant igen.
- När läraren fördelar speluppgifter tar läraren hänsyn till varje barns rörlighet och temperament och kombinerar och ändrar deras roller. Samtidigt bör du inte ge melankoliken en uppgift att springa med acceleration, även om han ännu inte har agerat i den här rollen. Precis som man inte ska missa ögonblicket när det var dags för de koleriska att springa, och inte bara fånga bollen.
- Alla bra saker ska inte vara skadliga. Därför är det viktigt att inte låta barn överanstränga sig: blekhet, svettningar och distraherad uppmärksamhet är signaler om att det är dags att sluta spela aktivitet.
- För att skapa ett positivt mikroklimat måste pedagogen vara vänlig, glad och samtidigt upprätthålla objektivitet.
Kortfil med utomhusspel för utveckling av olika färdigheter
Om man håller didaktiska spel går enligt principen om överensstämmelse med det lexikala temat, sedan grupperas utomhusnöjen enligt:
- övade fysisk skicklighet;
- helheten av genomförandet av uppgifterna i ett komplex;
- ämne (principen är liknande för didaktiska spel).
Samtidigt är det nödvändigt att ta hänsyn till det faktum att den sista principen är den minst produktiva, eftersom tomterna för utomhusspel lätt kan omvandlas från en lexikaliskt ämne till en annan. Till exempel kan spelet "Höna och kycklingar" när man överväger temat "Husdjur" lätt bli "Pingvin och pingviner" när man arbetar med temat "Nordens djur".
På gatan bör du försöka välja sådana spel där det är möjligt att slå föremålen på idrottsplatsen
Det mest bekväma och universella är klassificeringen enligt principen om den utövade skickligheten.
Springer, hoppar
- "Flygplan". Med hjälp av detta spel tränar barn att springa i olika riktningar utan att kollidera med partners, lära sig att noggrant lyssna på instruktioner och även snabbt svar på en signal för att ändra rörelsens karaktär. Villkor: läraren visar rörelser som imiterar flygplanets beredskap för flygning, start av motorn (rotationsrörelser av händerna framför honom med ljudet "Rrr"), flygning (springer med armarna spridda) och "landar" för landning (på bänken ). Barn upprepar hela komplexet och lyssnar på lärarens instruktioner.
- "Sol och regn" Spelets mål liknar de som beskrevs i föregående spel. Villkor: läraren markerar linjen på platsen, bortom vilken barnen sätter sig på huk. På en signal: "Solen är på himlen, du kan gå en promenad", springer barnen runt på lekplatsen. Efter orden: "Regn!" omedelbart återvända till sina platser.
I den andra yngre gruppen är huvuddelen av spel löpning, hoppning ingår sällan
Orientering i rymden
- "Sparrows och bilen". Detta spel hjälper barn att träna på att springa i olika riktningar, förmågan att starta och ändra rörelse på förarens signal. Villkor: barn är "sparvar" som sitter på en bänk "i ett bo". En vuxen föreställer en bil. Till orden: "Flyg, sparvar," sprider ungarna och på signalen: "Bilen rör sig, flyg alla till boet!", springer de snabbt till sina platser på bänken.
- "Fågel och kycklingar" ("Höna och kycklingar"). Mål: att samordna dina rörelser med förarens ord, lära dig att springa i alla riktningar, utan att fånga varandra. Villkor: föraren utser sig själv till en "fågel", samlar sig runt honom i gränserna för den ritade cirkeln "kycklingar" - alla killar. På en signal sprids barnen ut ur cirkeln och, på en signal, återvänder de tillbaka. Som en variant av samma spelåtgärder kan du spela spelet "Hitta ditt hus" eller "Fågelhus". Villkoren för de senare är något mer komplicerade: alla barn tilldelas som starar, men bon dras endast för hälften av deltagarna, så den som inte hade tid att ta sin plats på en signal anses vara en förlorare.
- "Rufsig hund". Till de mål som redan angetts i de tidigare spelen i denna grupp läggs ytterligare ett mål: att inte bli fångad av fångaren. Villkor: på ena sidan av platsen ligger en "hund", på den andra - barn som smyger mot honom. Läraren illustrerar denna rörelse med orden att hunden ligger lugnt, men vad händer om du väcker den. Och så vaknar "hunden", börjar skälla. Barn återvänder till sina platser och hunden försöker ta tag i dem längs vägen. Den som inte lyckades fly blir en hund.
Utomhusspel kan kompletteras med elementära kostymer eller masker
Att utveckla en känsla av balans
- "Jag håller i en näsduk." Mål: att träna balans och utveckla färdigheten att utföra rörelser på en signal. Villkor: barnen lägger en näsduk på sin hand (eller annan del av kroppen) och håller den i sin ursprungliga position genom att utföra olika rörelser.
- "Vi parkerar bilen." Syfte: att träna på att gå baklänges. Läraren uppmanar alla barn att bli bilar som behöver parkeras. För att göra detta parkerar varje barn "bilen", efter förarens instruktioner om rörelseriktningen ("vänster", "höger", "sväng").
Imitationsskicklighet
- "Bubbla". Spelet uppmuntrar barnen att agera i enlighet med handlingens ord, lär dem att samordna sina rörelser med andra deltagares rörelser, utvecklar förmågan att imitera och uppmuntrar barnens initiativ. Villkor: läraren och barnen, håller hand, gör en cirkel. Sedan säger föraren 2-3 gånger: "Blas upp, bubbla, men sprick inte", deltagarna i runddansen sprider sig bredare och bredare, och till orden: "Så bubblan har spruckit!" barn öppnar sina händer och uttalar ljudet: "Shhh."
- "Vaska katt". Målen för detta spel är identiska med det föregående. Ett kattbarn går runt på lekplatsen och spinner. Det finns kattungar runt omkring. Och nu somnar Vaska, barnen springer till honom, väcker honom av misstag och sprider sig sedan till sina "hus" - sina stolar.
- "Ben". Syftet med det här spelet är att utveckla färdigheten att repetera en rullares handlingar. Villkor: läraren visar att de springer på plats i en annan takt, barnen upprepar och säger sedan: "I hålet - pang", och barnen hoppar i längd.
Imitationsspel, tack vare en enkel handling och enkel rörelse, kan spelas som en fysisk träningssession
Utveckling av smidighet
"Kaniner". Mål: att träna framåthopp på två ben, att utveckla färdigheten att klättra under ett sträckt rephinder. Villkor: barnen är placerade i "buren" - bakom ett rep sträckt på en höjd av 40-50 cm från golvet. Efter förarens ord: "Hoppa till ängen", kryper barnen under barriären och hoppar "på gräsmattan". Vid signalen: "Watchman!" även gå tillbaka till "cellerna".
klättring skicklighet
I den andra juniorgruppen hålls, liksom i den första, klätterspel vid svenska väggen. Till exempel "Monkey" -nöjet, enligt vilket barnen måste klättra på gymnastikväggen med 3-4 steg.
I den andra yngre gruppen tränas även klätterskickligheten och smidigheten på hinderbanan
Utveckling av uppmärksamhet
- "Löv faller". Syftet med det här spelet är att lära barnen att gå till rimmande rader. Villkor: barn tar höstlöv ur sina händer och, enligt lärarens ord, viftar med dem i olika riktningar, snurrar runt, sätter sig på huk och lägger sedan löven på marken bredvid dem.
- "Visa mig rätt." Mål: att lära barn att lyssna noga på föraren, att koordinera rörelser med ord. Villkor: läraren namnger de delar av kroppen som barnen ska röra, men den vuxne själv rör inte vid de som han namnger. Barn måste orientera sig och peka rätt.
- "Vem kommer att kasta bollen längst?" Syfte: att följa objektens riktning. Barn kastar bollar, kommer ihåg var de befinner sig och springer sedan till dem och avgör själva eller med hjälp av en lärare vem som kastar bättre och vem som är sämre.
Det är intressant. Ett antal metodologer pekar ut en separat grupp spel som syftar till att koppla av barn efter fysisk ansträngning. Dessa inkluderar till exempel "Hitta en hare" ("Hitta en hare"). Kärnan i reglerna är att läraren gömmer en leksak - en kanin, och barnen, som lugnt rör sig i gruppen, letar efter honom. Några pedagoger liknande spel tillskrivs det roliga med mindfulness.
Som attribut för spel kan naturmaterial användas, till exempel höstlöv
Tidsplan och spelets uppförande
I den andra yngre gruppen varar spelet upp till 10 minuter och inkluderar studier av fem etapper.
Tabell: ett exempel på en sammanfattning av utomhusspelet "Varg och Hare" i den andra juniorgruppen
| Skede | Innehåll |
| Inledande | Lärare: Killar, titta, en hare kom för att besöka oss. Han är olycklig. Låt oss fråga kaninen vad som hände? Läraren frågar kaninen vad som hände, varför är han ledsen, ledsen? Lärare: Killar, kaninen sa till mig att han inte har några vänner och att han inte har någon att leka med. Låt oss bli vänner med kaninen och leka. Bunny älskar att spela spelet "Wolf and Hares" Vi känner alla till det här spelet. Låt oss komma ihåg spelets regler, vad kan inte göras? Svar från barn (du kan inte skrika, trycka under spelet) |
| Att lära känna reglerna | Varje kanin kommer att ha sitt eget hus, det här är en barnstol. Kaninbarn sitter på stolar. På sidan står en varg. Harar springer ut i hyggen, hoppar, knaprar gräs, leker. På lärarens signal: "Vargen kommer!" - harar springer iväg och sätter sig på en stol. Vargen försöker komma ikapp dem. Texten som används i spelet är: Kaniner hoppar: lope, lope, lope, Till den gröna ängen. Gräs kläms, äts, Lyssna noggrant Kommer vargen? |
| Spelet | Barn utför de handlingar som beskrivs i dikten. I slutet av texten dyker en varg upp och börjar fånga harar. Instruktioner för utförande. Barnet som spelar rollen som vargen ska vara borta från platsen där barnen sitter. Sedan springer barnet, som spelar rollen som en varg, ut och fångar barnen - kaniner. (spelet upprepas flera gånger). |
| Komplikation | Vi placerar vargen närmare kaninbarnen. |
| Sista etappen | Killar, titta, kaninen har blivit glad, han gillade att leka med dig, men det är dags för honom att återvända till sin skog. Gillade ni spelet? Bra gjort! |
Video: utomhusspel "Shaggy Dog" i den andra juniorgruppen
Video: utomhusspel "Vi stampar med fötterna"
Hur man analyserar ett mobilspel
Varje skede av utbildningsverksamheten i en förskola läroanstalt utsätts för en analys utförd av kollegor, metodologer och självanalys, som sammanställs av utbildaren själv. Den första är nödvändig för att bedöma nivån på lärarens metodiska kompetens, och den andra för att identifiera och korrigera fel i organisationen och genomförandet av utomhusspel med barn. Dessa analyser i sammanhanget spelaktivitet utförs enligt samma algoritm.
Ju fler barn är intresserade av spelet, desto mer framgångsrik blir analysen av det roliga.
Analysschema
- Timmen för början av spelaktiviteten.
- Hur många barn deltog.
- Är målen och målen lämpliga för åldersgruppen?
- Vem startade spelet. I yngre grupper spelar läraren alltid denna roll.
- Vilka motivationstekniker användes i början.
- Hur logiska var spelreglerna. Och fanns det också några instruktioner om var alla spelare var, de nödvändiga attributen.
- Hur tydliga är reglerna för barn. Vid överträdelser, beskriv orsakerna.
- Nivån på förberedelse av attribut (särskilt viktigt om de gjordes manuellt).
- Hur rollerna fördelades i spelet: läraren utsåg eller valde föraren och andra räknerim.
- Hur redo är barnen för samarbete (hjälper de varandra, är de toleranta mot sina kamraters misstag).
- På vilken nivå utvecklar barn rörelsehastighet, fingerfärdighet, uthållighet.
- Hur bedöms pedagogens roll i spelet (konsistensen av rekommendationer i processen för spelaktivitet, hur ofta det går in i bilden av en observatör).
- Hur går sammanfattningen till (berömmer läraren barnen, pekar han ut de som utmärkt sig).
- Hur länge spelet varade och hur många gånger det upprepades.
Utomhusspel intar en speciell plats i det pedagogiska förskolans läroanstalts arbete, eftersom de syftar till att uppnå mål relaterade till bevarandet av hälsa och fysisk utveckling ungar. Att hålla lekar med elever i den yngre gruppen, med hänsyn till deras åldersegenskaper, kräver dock att läraren har grundlig kunskap om metodiken för att förbereda denna typ av kul. Utgående från artklassificeringen och slutar med tidsfördelning mellan genomförandets alla skeden.
- 5
Dela med vänner!
Plan - abstrakt av utomhusspelet "Sparrows and a car"
Åldersgrupp: 1 juniorgruppMål: utveckla auditiva egenskaper, motorisk aktivitet, förmågan att följa spelets regler.
Uppgifter:
- Pedagogisk:
lär barn att springa i olika riktningar utan att stöta på varandra, börja röra på sig och ändra det på lärarens signal, hitta sin plats, lär dem att utföra fantasifulla rörelser som läraren visar.
- Utvecklande:
utveckla uppmärksamhet, reaktionshastighet, fingerfärdighet, förmågan att imitera, förmågan att navigera i rymden.
- Pedagogisk:
att odla en vänskaplig relation mellan barn, förmågan att leka tillsammans, tillsammans.
Preliminärt arbete:
- Gåobservation. (Under promenaden uppmärksammar läraren barnen på hur sparvar flyger, hur de hoppar, hur de sprider sig åt olika håll när bilar passerar).
- Skulptera "Korn för en sparv"
- Rita "Hjul för bilar"
- Att läsa skönlitteratur (K. Chukovsky "Kackerlacka", S.Ya. Marshak "Där sparven åt åt", A. Barto "Sparrow", uppropet "Sparrow, sparv! Kör inte duvorna", barnrim "Sparrows flög in i trädgården", gåtor om en sparv, om en bil (bil).
- Fingergymnastik: "Du är en bebis, en sparv, var inte blyg i kylan."
- Övervägande av en illustration (bild) av en sparv, en bil.
- Ett samtal om en bild av en sparv ( utseende, vanor).
- Onomatopoeileken "Vi kvittrar som sparvar", "Hur surrar maskinen?".
- Lyssna på ljudinspelningen "Hur bilen kör."
- Tittar på presentationen "Sparrow - Sparrow".
Spelmaterial: Ratten är en leksak, hattar är sparvar (enligt antalet barn), en hatt är en bil, en ljudinspelning (kvitter av en sparv), en låt för spelet "Sparrows and a car", en låt: "Paravozik", "Bilen kör".
Avsedda roller och avsedda lekaktiviteter
Rollspelsåtgärder
"Bil" (först läraren, sedan ett av barnen) Bilen kör och kommer ikapp sparvarna.
"Sparrows" (barn) Barn flyger, kvittrar, hoppar, hackar korn. De flyr från bilen. De tar plats i boet.
"Tåg" pedagog (lok - huvudvagn), barn resten av släpvagnarna (skildrar hur tåget surrar, hur det går).
Spelets regler:
Sparvar sitter på stolar - det här är bon. På lärarens signal flyger de ut, hoppar, hackar kornen. Och så fort bilen, jag ska vara bilen, surrar "bi - bi - bi", alla sparvar flyger in i bon.
1) Flyg ut ur boet endast på lärarens signal
2) Gå tillbaka till bon när bilen dyker upp
Start- och slutalternativ
1 alternativ:
Titta, barn, vem kom och hälsade på oss idag? (sparvleksak eller sparvillustration).
Alternativ 2: Barn, låt oss lösa en gåta med dig:
(Grå liten klump. Chick - kvittra!
Han är väldigt kall! Se upp solen snart, vår väntar på dig (sparv ...)
3 alternativ:
En ljudinspelning av sång (kvitter av en sparv) ljud. Barnen lyssnar.
Barn, och vem sjunger så, vad är det här för fågel?
Pedagog: Barn, vart gillar sparvar att flyga? (i parken).
Låt oss gå till parken. Vad ska vi rida? (visar en bild av ett ånglok)
Barn: På tåget.
Ljudinspelningen "Merry Train" låter (barn klamrar sig fast vid varandra - visar vagnar).
Lärare: Vi kom till parken.
- (hörde) Sjungande (kvitter) av en sparv i inspelningen.
Pedagog:"Barn, vem sjunger det här?"
Barn: Sparv
Skapa intresse för mobilspelet:
– En berättelse om sparvar: ”Det var en gång små gråsparvar. En klar solig dag flög de runt i trädgården och letade efter spannmål och insekter. De flög upp till pölen, drack lite vatten och flög iväg igen. En dag dök plötsligt upp stor bil och surrade "bi - bi - bi." Sparvarna blev rädda och flög iväg till sina bon.
Lärare: Låt oss spela det här spelet.
Ni är små sparvar. Stolarna kommer att vara dina bon, och jag kommer att vara bilen. Låt oss komma ihåg hur sparvar flyger, hoppar.
Jag flyger nerför gatan, jag bor under taket (de slår med vingarna).
Sparvar letar efter smulor runt gården (böj dig eller sätt dig på huk).
Fågeln är liten, har naglar, kan inte gå (hoppar på två ben).
Lek med barn.
"Sparvar har kommit till oss. Och de började bo i bon här på stolarna. "Flyg sparvarna in i huset." "Och här i garaget stod en bil (jag ska vara bilen). Bilen står i garaget - kör ut sparvarna ur huset. Låt oss vifta med vingarna (visar), picka kornen (visar). Vi kvittrar om glädje ("kvitter").
Jag tar ratten i mina händer och säger: "Bilen körde ut ur garaget - pip, pip, flyg sparvar till huset så att bilen inte krossar dig." När alla barn satt på stolarna säger jag: "Bra jobbat, sparvar, de flög snabbt iväg, bilen krossade ingen." Jag går åt sidan ("till garaget"). "Bilen har åkt - flyg ut sparvarna."
Spelet upprepas 3-4 gånger.
Och nu ska maskinen köras av en annan förare. Och vi kommer att fortsätta spelet (valet av barnet som ska vara bilen). Spelet upprepas 2-3 gånger till.
Slutspel:
1 alternativ:
Och nu ska alla sparvar sätta sig i en stor bil och åka till dagis. Jag sätter stolar i par i en riktning, tilldelar en förare, ger barnet en ratt - en leksak. (vi väljer föraren enligt ramsan:
En kvick sparv galopperar bland de vita duvorna
Sparrow - birdie, grå skjorta.
Svara, sparv, svara, var inte blyg).
Gå. Ljudinspelningen "Bilen rör sig" låter.
Bra jobbat, sparvarna kom tillbaka till dagis. Vänd dig om dig själv och förvandlas till barn. Bra jobbat pojkar. Vilken match spelade vi idag?
Uppmuntran av barn (färgning av en sparv - en bild och ett klistermärke på en skrivmaskin).
Alternativ 2: Och nu ska sparvarna flyga en promenad.
Vuxenroll:
Till en början porträtteras "bilen" av läraren, och sedan väljer han ett av barnen istället för sig själv och ser till att barnen korrekt avbildar "hur sparvar hoppar, hur de kvittrar, slår med vingarna, flyger iväg till bon. ”
Avsedd lekmiljö
En vuxen, som leker med barn, föreslår spelets gång, visar rörelser. I spelet "Sparrows and a car" visar läraren först sparvarnas handlingar, springer med barnen, utsträckta armar, "Sparrows flyger", pickar korn och säger sedan till barnen att sparvarna ska springa iväg när bilen kör bil och föreställer bilkörning.
Innan spelet börjar förklarar en vuxen uttrycksfullt reglerna, särskilt uppmärksamma barnen på signaler (visuellt - färgen på flaggan, band; hörsel - ett ord, klappa, slå en tamburin, ljudinspelning, etc. , genom vilken de bör ändra eller stoppa sina handlingar.)
RESA TILL SANTA FROST
Sammanfattning av lektionen inom utbildningsområdet " Fysisk kultur»
för barn i 2:a juniorgruppen
(från utomhusspel för en promenad)
Sammanställd av:
handledare för den första
kvalifikationskategori
Gordybaeva Elena Vasilievna
Programuppgifter:
Utöka funktionaliteten hos de livsuppehållande systemen i elevorganismen;
- att bilda målmedveten motorisk aktivitet genom spelaktivitet;
-att odla vänskapliga relationer med varandra i gemensamma motoriska spelaktiviteter.
Metoder och tekniker:
- överraskningsmoment;
- konstnärligt ord;
- utomhusspel av olika intensitet;
- uppmuntran.
Material och utrustning:
Brev från jultomten;
- leksakshase, björn, räv, jultomtekostym.
Preliminärt arbete:
- lärande mobil och runddansspel;
- lära sig låten "We'll warm up a little"
Lektionens framsteg:
Utbildare: Idag fick vår grupp ett brev. Den innehåller en inbjudan från jultomten. Han bjuder in oss att besöka honom, i en magisk skog, vi tar ingenting med oss. Vi går lätt. Barn går till idrottsområdet.
Pedagog: Åh, killar, hur mycket snö har fallit, hur ska vi ta oss dit?
Mobilspel "Legs"
Syfte: att utveckla barnens förmåga att rytmiskt, försiktigt hoppa på två ben, gå framåt.
Ben, ben
Gå längs stigen (gå)
Vi sprang genom skogen (lätt löpning)
Hoppa över gupp (hoppa framåt)
Hoppa hoppa, hoppa hoppa!
Hoppade in på ängen
Länge red vi
Och stövlarna är borta! (sitt ner)
Ja, var är du, stövel? (axelryckningar)
Vi kommer att hitta dig, min vän! (hota fingrar)
Vi ska knacka med klackar,
Låt oss springa på vägen! (trampa fötter)
(Barnen sprang längs stigen. En kanin sitter på stigen och gråter)
Pedagog: Varför gråter du kanin?
Bunny: Jultomten bjöd in mig på besök, jag gick, jag var trött, jag frös, jag kan inte gå längre
Pedagog: Bunny, vi kommer att värma dig och ta dig med oss, vi ska också besöka jultomten. Verkligen killar?
Utomhuslek: "En grå kanin sitter"
Syfte: att fortsätta att befästa barnens förmåga att lyssna noggrant på texten och, i enlighet med den, utföra rörelser: hoppa på plats på två ben, spring snabbt iväg på lärarens signal.
Bunny grey sitter
Och vickar med öronen.
Så här, så här
Han rör på öronen.
Det är kallt för en kanin att sitta
Måste värma upp tassarna
Klapp, klapp, klapp, klapp,
Du måste värma upp dina tassar.
Det är kallt för en kanin att stå
Bunny måste hoppa.
Hoppa-hoppa, hoppa-hoppa,
Bunny måste hoppa
Någon skrämde kaninen
Bunny tog den och sprang iväg.
Lärare: Bunny, är du varm? Gå sedan på vägen. Snön är djup, höj benen högt för att inte fastna i en snödriva.
(Barn närmar sig tallen, en björn sitter under trädet)
Pedagog: Varför är du ledsen björn?
Björn: Jag tog med kottar till jultomten som en present, men jag tappade korgen, strödde ut alla kottar, hur kan jag samla ihop dem nu?
Lärare: Oroa dig inte, älskling. Vi ska hjälpa dig. Verkligen killar?
Utomhuslek: "Vem kommer att samla flest kottar?"
Syfte: att träna barn att gå i olika riktningar, att utveckla reaktionshastighet.
Spelbeskrivning: Kottar är utlagda på platsen. Barn går mellan dem och försöker att inte röra vid föremål. På signalen "Take it!" snabbt höja kottar.
Mishka: Tack killar för att du hjälpte mig. Kan jag gå med dig?
Lärare: Tja, killar? Låt oss gå längre.
(Barn flyttar till en annan del av lekplatsen. Barn möts av en räv som gråter)
Pedagog: Varför gråter du så högt?
Fox: Hur kan jag inte gråta? Jag byggde mig en koja av snö och is, det blev vackert. Bara väldigt kallt.
Jag önskar att någon sågade ved till kaminen åt mig. Kan ni hjälpa mig?
Barn: låt oss hjälpa till!
Utomhuslek: ”Det kommer att finnas ved till vintern”
Syfte: att utveckla barns förmåga att utföra koordinerade rörelser i par, att utveckla en känsla av rytm.
Vi håller nu på att såga en stock
Vi såg, vi såg, vi såg, vi såg
En-två, en-två!
Det kommer att finnas ved till vintern.
(Övningar utförs växelvis med höger och vänster hand)
Lisa: Tack grabbar! Hur mycket ved de förberett åt mig, nu räcker det definitivt för hela vintern. För att hjälpa mig tar jag dig till jultomten på kortaste sätt.
Vänd dig om, vänd dig om
Hitta dig själv i jultomtens gård.
(Barn möttes av jultomten) Jultomten: Åh, jag har väntat på er barn, flickor och pojkar. Du kommer att roa mig och du kommer att dansa med mig.
Utomhusspel: "Vi ska värma upp lite"
Syfte: Att träna barn i förmågan att utföra rytmiska rörelser till musik.
Vi värmer upp lite
Vi klappar i händerna.
Klapp, klapp, klapp, klapp, klapp,
Klapp, klapp, klapp, klapp, klapp.
Vi tar på oss handskar
Vi är inte rädda för snöstormar
Ja, ja, ja, ja, ja, ja
Ja, ja, ja, ja, ja, ja
Vi ska också värma benen
Vi kommer att sjunka snabbare
Topp topp, topp, topp, topp.
Topp topp, topp, topp, topp.
Frost och jag cirklade
Hur snöflingorna virvlade
Ja, ja, ja, ja, ja, ja
Ja, ja, ja, ja, ja, ja.
Jultomten: Bra jobbat, barnen dansade bra, farfar var road. Du har en gåva från mig.
Pedagog: Tillsammans ska vi säga till jultomten och skogsdjuren: ”Adjö! Tack!" För att de tog emot oss lekte de med oss och vi åker hem längs skogsstigen.
Litteratur:
- 1. Läroplan för förskoleutbildning.- Minsk: NIO, 2012
- 2. Glazyrina, L. D. Fysisk kultur för förskolebarn. yngre ålder/ L. D. Glazyrina.-M.: Akademin, 2001
- 3. Likhadievskaya, T. G. Utomhusspel i dagis / T. G. Likhadievskaya, I. M. Ivanovskaya.- Minsk: Aversev, 2002
