≡× MENY

• POP
• Windows
• Antivirus
• Antivirus
• Grafisk konst

Forskningsverksamhet av djur. Lekaktivitetens kognitiva funktion hos djur Lekens roll i djurens beteende

Djurspel som de är i naturen, i den "mänskliga" miljön och i förståelse och förklaring av människan

Introduktion

Spelet är en av de viktiga komponenterna i den adaptiva aktiviteten hos många djurarter. Unga däggdjur leker under långa perioder, vilket tyder på att lekaktivitet är nödvändig för artens överlevnad. Även om vuxna också kan leka med jämna mellanrum, försvagas detta behov med åldern. Liksom hos människor innefattar lek ett brett utbud av djuraktiviteter, som vanligtvis kontrasteras med utilitaristisk-praktiska aktiviteter. En inträffar vid en tidpunkt då det inte finns något behov av några andra beteenden som är väsentliga för artens överlevnad, såsom att mata eller undvika rovdjur, och verkar "njuta" dess deltagare. Formerna för djurlek är mycket olika - från motorisk aktivitet, där stereotyper av mat, sexuellt eller defensivt beteende blandas, till komplexa, ibland unika scenarier som uppfunnits och planeras i förhållande till omständigheterna.

Det är karakteristiskt att i manualerna om djurbeteende som listas nedan, finns inga tydliga definitioner av detta begrepp, och ett antal författare kallar det "en av de mystiska aspekterna av beteende" . Enligt R. Hynd kommer upptäckten av grunderna för lekbeteende utan tvekan att belöna forskare för allt deras arbete; för att inte tala om att det kommer att belysa karaktären av regleringen av många andra verksamheter.

Frågan om vilken natur djurspelet har, vilka mentala processer som ligger till grund för det, hur och på vilket sätt djurens spel liknar ett barns spel, studeras av psykologer från olika riktningar (djurpsykologi, jämförande psykologi) ). De klassiska beskrivningarna av schimpansspel och deras jämförelse med leken med ett barn tillhör N.N. Ladygina-Kote (1923; 1935). Förutom psykologer har specialister inom området etologi upprepade gånger vänt sig till studien av denna form av beteende, och betonat problemet med att skilja lekbeteende från dess andra typer, särskilt från forskningsbeteende. Tillsammans med detta, tack vare deras arbete, har omfattande material samlats in om de jämförande egenskaperna hos djurspelet i deras naturliga livsmiljö (J. Goodall, K. Lorenz, N.G. Ovsyannikov, D. Fossey, J. Schaller, Eibl-Eibesfeldt , 1970, Kortland, 1962;

Leyhausen, 1979; Pellis & Pellis, 1996; 1997). Det utökar förståelsen för lekens roll för att säkerställa beteendets anpassningsförmåga och låter dig tänka om många av de data som erhållits genom observationer i fångenskap. Studier av djurlek är väldigt många och bedrivs i olika riktningar. Bibliografin om detta problem har mer än 12 tusen titlar på INTERNET. Särskilt studier av gnagares sociala spel är extremt många för närvarande. Det är dessa djur som används som modellobjekt för att studera de fysiologiska mekanismerna för vissa former av lekbeteende. En annan viktig riktning är den jämförande analysen av olika komponenter i lekbeteende hos djur. olika typer, både närbesläktade och taxonomiskt avlägsna grupper (se t.ex. S.M. Pellis och V.C. Pellis). Särskild uppmärksamhet fortsätter att locka studiet av människoapor i laboratoriet och i naturen (J. Goodall; J. Schaller; L.A. Firsov; D. Fossey) och deras jämförelse med ett barns spel.

En detaljerad presentation av problemet med djurlek ur husdjurspsykologins synvinkel och en kritisk analys av de teorier som fanns tillgängliga vid den tiden finns i Guide to Animal Psychology av K.E. Fabri. Den ger en analys av experiment och spelteorier, och sammanfattar litteraturen fram till mitten av 1970-talet.

Däremot ges oproportionerligt lite utrymme åt lekproblemet i senare utländska manualer om djurens beteende. I vissa (McFarland) nämns inte denna aspekt av djurs beteende alls, i andra (O. Manning; D. Dewsbury; Manning, Dawkins) är informationen för kortfattad. Dessutom saknar de det viktigaste - ett försök att exakt definiera detta fenomen och dess skillnader från andra former av beteende. Undantaget är boken av R. Hand. Den undersöker de egenskaper som särskiljer denna form av beteende, diskuterar frågan om motivation som ligger bakom den och ger en genomgång av litteraturen. Trots den tid som har gått sedan publiceringen av den ryska översättningen är denna recension inte föråldrad och fortsätter att vara av intresse. I synnerhet försöker den skilja mellan lek och relaterade former av beteende - orienterande respons och aktiv utforskning.

I detta arbete försökte vi inte överväga alla de olika moderna data om djurens spel, utan begränsade oss till en kort historia studie av detta problem och några definitioner, med fokus på leken av människoapor, dess jämförelse med leken av några andra ryggradsdjur och jämförelsen av resultaten av observationer av etologer i naturen med de som erhålls i laboratoriet.

Former av lekbeteende.

Det är allmänt trott att lek tillåter "barn att öva och förbättra de motoriska handlingar och sociala interaktioner de kommer att behöva som vuxna. Dessutom verkar lek berika djuret med information om miljön. Det är en komplex uppsättning olika beteendehandlingar, som i sin helhet utgör huvudinnehållet i beteendet hos ett ungt djur före puberteten.Med hjälp av spelet bildas nästan alla beteendesfärer, både individuella och sociala.

Många former av lek liknar utforskande beteende, medan andra liknar socialt, jakt-, sexuellt och reproduktivt beteende. Tillsammans med reproduktionen av ritualiserade och stereotypa sekvenser av handlingar som är desamma för alla individer av en given art, har många djur också individuella plastiska former av lek.

Med alla olika manifestationer av djurlek skiljer de flesta forskare åt följande former av det.

Det finns mobilspel i nästan alla typer. Som regel inkluderar de jaga, förfölja, smyga, springa, hoppa och alla delar av jakt på bytesdjur. En viktig komponent i utomhusspel är spelstrider, brottningsspel. Karakteristiskt är det ofta omöjligt att identifiera ett sådant spel med säkerhet, för att skilja verkliga skärmytslingar från spel. Uppenbarligen möter djuren själva samma problem, eftersom lekbråk lätt kan förvandlas till ett riktigt slagsmål om en av partnerna verkligen skadar den andra. För att varna för början av spelet använder djur speciella signaler (se nedan).

Spel med föremål (manipulationsspel) anses av vissa författare vara den mest "rena" manifestationen av djurlek (B "uytendijk 1933). I K.E. Fabrys verk, artegenskaper hos rovmanipulationsspel (rävar, björnar, tvättbjörnar, katter) och några andra analyserades däggdjur. De visade hur hanteringen av ett föremål förändras i olika skeden av ungdomsperioden. Det visas hur väsentliga komponenter i det vuxna djurets manipulationsaktivitet bildas under leken med föremål. , utövad och förbättrad, där den kommer att utgöra en del av jakt, bobyggande, En viktig faktor i denna förbättring är utvidgningen av sfären av föremål som djuret manipulerar, uppkomsten av nya former av hantering av föremålet, i samband med med vilken dess sensomotoriska erfarenhet växer och nya kopplingar etableras med biologiskt betydelsefulla komponenter i miljön författare, lekar av unga djur med ämnet mi är speciella åtgärder. De är inte analoga med handlingar hos vuxna djur, men representerar stadierna av deras bildning från mer primitiva morfofunktionella element.

M.A. Deryagina utvecklade ett systematiskt etologiskt tillvägagångssätt för en jämförande analys av djurens manipulativa aktivitet. Enligt hennes observationer, under förhållanden av fångenskap, under ontogenes, förbättras primaters manipulationsspel genom att förlänga sekvenserna (kedjorna) av handlingar som utförs med objektet, såväl som genom att komplicera strukturen hos dessa kedjor. J. Goodall visade att i frilevande schimpansungars ontogeni under naturliga förhållanden intar lekar med föremål också en framträdande plats.

Manipulationsspel är karakteristiska inte bara för däggdjur, utan också för vissa fågelarter. Det har visat sig att både i naturen (L.V. Krushinsky) och i fångenskap (Zorina) manipulerar unga fåglar av familjen Corvidae aktivt med en mängd olika föremål som inte är livsmedel. En jämförande analys visade att trots de begränsade kapaciteterna hos frambenen, modifierade till vingar, utför dessa fåglar långa, olika manipulationer med föremål. De kombineras till kedjor av komplex struktur, som liknar de som är karakteristiska för högre däggdjur.

En speciell variant av spel är bytesmanipulationer, som är den viktigaste komponenten i bildandet av jaktbeteendet hos unga rovdjur. Det visas att det är tack vare spelet som unga rovdjur behärskar hanteringen av bytesdjur.

Spelets roll i att forma jaktbeteendet hos representanterna för kattfamiljen studerades i detalj av P. Leyhausen. Han visade att kattungar leker med levande, döda och konstgjorda byten. Dessa spel skiljer sig från sanna jakttekniker i en godtycklig sekvens av element som kan skilja sig avsevärt från motsvarande former av vuxens beteende. Vissa av dem kännetecknas av ökad intensitet. Dessutom tillfogas det "dödliga bettet" aldrig när man leker med ett verkligt offer, varken levande eller död, men är fullt möjligt när man använder leksaker. Förhållandet mellan dessa egenskaper när man leker med levande och döda byten varierar avsevärt mellan representanter för olika arter (vilda och tamkatter, lejon). Till skillnad från många andra djur fortsätter kattdjur att leka som vuxna.

Många författare har skrivit om lekens roll för att forma hundars jaktbeteende. Låt oss peka på den senaste forskningen av Ya.K. Badridze, som i färd med att observera vargar (och några andra hundar) i fångenskap och i naturen, visade att viltet bildar och förbättrar attackprocesserna och upplevelsen av spelet ökar ojämförligt sannolikheten för ett rovdjurs säkerhet under den första jakten på storvilt.

Djur kan leka ensamma, men kollektiva (eller sociala) lekar med olika sammansättning av deltagare (kamrater, föräldrar) är kanske vanligare. I processen med sådana spel utarbetas framtida sociala interaktioner. Så gemensamma spel som kräver samordnade åtgärder från partners finns hos djur som lever i komplexa samhällen.

Under sociala spel används element av agonistiskt beteende och grunden för hierarkiska relationer mellan deltagarna läggs. När spelet för många djur, i synnerhet schimpanser, blir äldre, blir de mer och mer grova och slutar ofta i aggressiva episoder. Tack vare detta lär sig djuret inte bara om styrkorna och svagheterna hos sina lekkamrater och om den relativa hierarkiska positionen för sin mor och mödrar till lekkamrater, utan lär sig också att slåss, hota, etablera allierade relationer. Detta gör det möjligt för honom att sedan framgångsrikt konkurrera med andra medlemmar av samhället, där förmågan att försvara sina rättigheter och öka sin rang ofta beror på förmågan att slåss.

Sociala spel är mycket karakteristiska för rovdjur. Som ett exempel på moderna studier av denna aspekt av problemet kan man citera data från långtidsobservationer av N.G. Ovsyannikov för fjällrävarnas beteende och sociala organisation (Alopexgalopus, L). .Hans data indikerar att interaktionerna mellan unga fjällrävar i lekprocessen verkligen tillhandahåller de mekanismer för social integration som verkar i dessa djurs yngel. Det är visat att i fjällrävar har lekstrid ingenting att göra med sann aggression fenomenologiskt, även om individuella rörelser kan vara likartade. Generellt sett ger djurens slagsmål under spelet intryck av mer stereotypa, monotona handlingar än under riktiga slagsmål. Författaren citerar ett antal bevis för att viltkampen är känslomässigt positiv och har en integrerande effekt på ungarna. Enligt Ovsyannikov raderas skillnaderna i social status och roll i samhället under spelet, psykosocial stress försvagas tillfälligt, vilket är oundvikligt under nödvändiga interaktioner - för att fostra avkommor, skaffa mat, etc.

Förhållandet mellan viltkamp, ​​mobil och jaktspel är också olika i olika arter.

Samtidigt måste man, som Fabry noterar, ta hänsyn till att dessa element i sig är ritualiserade former av instinktivt beteende som uppträder i en "färdiggjord" form. Specificitet socialt spel som en utvecklande aktivitet (Fabry, Elkonin) uttrycks i det faktum att om den i ett tidigt skede består av separata komponenter, så blir dessa komponenter mer och mer integrerade i en helhet när de blir äldre.

En av varianterna av sociala spel är en mammas lekar med en unge. De är karakteristiska för rovdjur, men är särskilt utvecklade och uttrycks i människoapor, där modern leker med ungen från de allra första månaderna av livet till slutet av tonåren.

Ofta överlappar olika spelformer. Kamratspel med föremål kan vara individuella, men kan utföras av flera individer samtidigt. Utomhusspel med jämnåriga inkluderar både jakter och jakter med inslag av kamp, ​​såväl som helt fridfulla "taggar" bland apor.

Hos vissa arter är spel av vuxna kända. Hos schimpanser kan till exempel två högt uppsatta hanar eller en hane och en hona delta i dem. I det här fallet initieras spelet som regel av hanen med hjälp av speciella trick (den så kallade "fingerbrottning" eller kittlande under hakan). Vuxna honor leker sällan med varandra, och vissa leker inte alls. Förekomsten av spel hos vuxna djur, enligt Fabry, motsäger inte hypotesen om spelets karaktär som en utvecklande aktivitet (se nedan), eftersom detta är inte det enda fallet av att ungdomars former av beteende fortsätter i vuxen ålder.

Tillsammans med funktionen av bildning och förbättring av beteende (i vilken form och grad det än förekommer), utför spelet kognitiva funktioner. Förutom den uppenbara fysiska träningen bidrar den tydligen till studiet av miljön, förvärvet av kunskap om "de elementära lagar som förbinder föremål och fenomen i den yttre världen" (Krushinsky, 1986), skapandet av "kognitiva kartor" ( Tolman, 1997) eller "världsbilden", såväl som utvecklingen av den sociala strukturen i samhällen. Det leder till ackumulering av omfattande individuell erfarenhet, som senare kommer att finna tillämpning i en mängd olika livssituationer.

Spelets kognitiva funktioner gör det relaterat till orienterande-utforskande aktivitet. Båda förekommer faktiskt övervägande hos unga djur, och i båda fallen får djuret ingen synlig förstärkning. I båda fallen provoceras djurets aktivitet av föremålets nyhet och försvinner när det blir bekant med det. Ändå, på tal om en unges orienterande-utforskande beteende, bör man komma ihåg att detta är en utvecklande aktivitet och inte kan identifieras med en liknande form av beteende hos ett vuxet djur, trots närvaron av en viss likhet. Som betonats av till exempel Krymov (1982), är det nödvändigt att skilja mellan unga djurs orienterande-utforskande beteende och de komplexa kognitiva processer som åtföljer djurens spel. Dessa beteendeformer är inte alltid tydligt avgränsade på grund av avsaknaden av en exakt definition av begreppet lek. Dessutom är inte alla spelformer lika.

Den högsta formen av spelet är långvariga manipulationer av apor med biologiskt neutrala föremål. Den kognitiva funktionen i sådana spel får en ledande roll, på grund av vilken dessa spel får speciell betydelse. Enligt K.E. Fabry, sådana spel är bara inneboende hos primater, men våra data indikerar att till exempel corvids under de första månaderna av livet är extremt aktiva och under lång tid manipulerar biologiskt neutrala föremål. Strukturen för deras manipulativa aktivitet under denna period är redan helt bildad och, trots de anatomiska egenskaperna hos strukturen av frambenen (vingarna), är i grundläggande indikatorer jämförbar med den hos smalnosade apor.

En annan, den mest komplexa typen av spel är "figurativ fantasy". Enligt Beitendijk innehåller många spel med föremål hos djur med ett mycket organiserat psyke "en kombination av delvis obekant och livsviktig fantasi." D.B. Elkonin argumenterade med Beitendijk och påpekade att idén att djur har "figurativ fantasi" är en hyllning till antropomorfism. Men, som kommer att visas nedan, tyder nyare observationer av schimpanslek, i kombination med moderna idéer om den kognitiva aktiviteten hos högre ryggradsdjur, att sådana element verkligen finns i deras spel.

Kommunikationssignaler associerade med spelet.

En viktig del av djurens lekbeteende är en speciell signalering. Djur med det mest utvecklade lekbeteendet har speciella kommunikationsformer som ger det (den så kallade metakommunikationen). Sådana signaler - "switchar" är utformade för att förbereda djuret för verkan av efterföljande stimuli. De meddelar partnern att djuret tänker leka och alla åtgärder som följer är en lek.

I ett antal ryggradsdjursgrupper är dessa signaler tydligt uttryckta och välkända. Till exempel, hållningen med framtassarna pressade mot marken och svansen viftande föregår lekkamp i lejon och hunddjur. En sådan hållning observeras inte i några andra situationer och antyder att alla aggressiva handlingar som följer efter den är ett spel. Apor i sådana fall har ett speciellt "spel" ansiktsuttryck.

Dess vanligaste form, som finns hos alla primater, är det så kallade "lekansiktet" eller "leendet", när djuret öppnar munnen på vid gavel utan att blotta tänderna. Jämförande studier av denna härmande reaktion (Pellis & Pellis, 1997) hos spindelapor (Ateles goeffroyi), catta-lemurer (Lemur catta) och hussar-sippa (Erythrocebus patas) visar att frekvensen av dess användning varierar avsevärt mellan arterna. Tillsammans med "spelansiktet" hos spindelapor används i 20% av fallen ett annat sätt att bjuda in till spelet - luta huvudet. I allmänhet, endast i 25% av fallen, indikerar aporna av dessa arter önskan att spela med hjälp av signalomkopplare, vilket gör det möjligt att skilja en lekkamp från en riktig aggressiv kamp. Enligt ett antal författare behöver djur i de flesta fall av lek inte medveten signalering om partnerns avsikter - detta bevisas av sammanhanget eller den allmänna beteendestilen.

Hos ett antal däggdjursarter börjar leken med ungarna ofta med ett vuxet djur. Så en lejoninna, viftande med svansen, uppmuntrar ungarna att börja leka med henne, schimpanshonor kittlar ungarna, vänder på dem och biter dem "låtsas".

Hos vissa arter av apor indikerar signalomkopplare inte bara avsikten att spela, utan har också en vidare betydelse som signaler om vänliga avsikter. Ett exempel på en sådan gest, som både inbjuder till lek och bara signalerar vänlighet, är huvudlutning (Oppenheimer, 1977).

Schimpanser har den rikaste spelsignaleringen. Förutom "play face" eller "smile" (denna signal beskrevs först i Yerkes & Yerkes verk). Goodall beskriver flera gester som också fungerar som en varning inför det kommande spelet (”lekpromenad”, att klia på axlarna, ”sammanfläta fingrar”. Det senare är typiskt för vuxna). Apor som tränats i mellanspråk använder i stor utsträckning speciella tecken för att bjuda in dem att leka (se till exempel J. Linden).

Strukturen för djurens lekaktivitet

Ett karakteristiskt drag för djurs lekbeteende är det faktum att det i de flesta fall är förknippat med omstruktureringen och förändringen av funktionerna hos de stereotypa fasta komplexen av handlingar som utgör beteendet hos ett vuxet djur. Ofta tillhör de dess olika kategorier (sexuell, jakt, etc.) och kan flätas samman till en enda boll.

Som exempel på ett av försöken att analysera strukturen i djurens lekbeteende inom ramen för etologiska idéer om organisationen av beteendehandlingar kan man nämna det arbete som K. Loizos utfört. Hon noterade att spelet i de flesta fall är förknippat med omstruktureringen av fasta uppsättningar av åtgärder som utgör beteendet hos ett vuxet djur, och identifierade sex typer av sådana omarrangemang:

1) sekvensen av rörelser kan ändras; 2) individuella motoriska handlingar som ingår i sekvensen kan vara mer intensiva; 3) vissa rörelser som ingår i sekvensen kan upprepas många gånger; 4) den normala sekvensen av åtgärder kan förbli ofullständig, dvs. avslutas tidigare än vanligt som ett resultat av en övergång till främmande handlingar; 5) vissa rörelser kan vara mer intensiva och upprepas många gånger; 6) individuella rörelser som ingår i sekvensen kan förbli ofullständiga; 7) i spelet kan akter blandas, vanligtvis förknippade med helt andra motiv. Som R. Hynd noterar, systematiserar den också vissa egenskaper hos lekaktivitetens struktur, rörelser som ingår i lekbeteende skiljer sig vanligtvis inte från de som finns hos vuxna av en given art med liknande typer av adaptiva aktiviteter - vid jakt, strid, sexuell och manipulativ verksamhet etc. Men i spelsituationer är sekvenser av rörelser ofta ofullständiga - en kort galopp, ett stopp och en galopp tillbaka hos föl; burar utan intromissioner hos baby rhesusapor. Den svarta polecaten (Mustela putorius) saknar fyra agonistiska reaktioner i aggressiva spel: två extrema former av attack ("att döda genom ett bett i bakhuvudet" och "attack från en sidoställning") och två extrema typer av rädsla reaktioner ( "hot från en defensiv hållning" och "skrikande"). ").

Tillsammans med detta kan djuret av misstag utveckla nya rörelser som är specifika för spelsituationen och som uppenbarligen inte har någon funktionell betydelse förutom den. Till exempel är delfiner mycket aktiva och villiga att uppfinna helt nya handlingar (Pryer, 1981).

Eftersom lekbeteende ofta består av uppsättningar av rörelser relaterade till olika typer av beteenden och förknippade med helt olika typer av motivation, kan dessa funktionellt olika rörelser blandas. I mungosens lekbeteende blandas alltså inslag av jakt och sexuellt beteende, och i gruppspelen med rhesusapor blandas inslag av aggressivt och sexuellt beteende.

Som redan nämnts förblir sekvenserna av rörelser i spelbeteende ofta ofullständiga. Till exempel, hos rhesusapor, blir aggressiva attacker ofta inte avslutade, käkarna knyter sig inte vid bett. Tvärtom kan vissa rörelser vara överdrivna jämfört med den normala funktionssituationen; detta gäller särskilt de hopp och språng som ofta observeras i utomhusspel, vilka är karakteristiska för unga djur av nästan alla arter. Ofta upprepas individuella rörelser många gånger utan att leda till nästa element i sekvensen, som det borde i andra situationer. Dessutom kan ordningen på elementens utseende ändras: de åtgärder som visas senare i den normala sekvensen visas tidigare under spelet och vice versa.

Spelbeteende orsakas av en mängd olika stimuli. Under leken manipulerar djur ofta föremål som i andra former av beteende inte orsakar sådana lekrörelser.

Som Hynd påpekar är ingen av dessa egenskaper gemensamma för alla beteenden som grupperas under paraplytermen "lek", och några av dem förekommer även i icke-leksituationer. Sålunda återfinns ofta ofullständiga sekvenser i jaktbeteende hos välnärda vuxna djur - rovdjur och fåglar. Som R. Hynd noterar, om man ska kalla det ett spel eller inte beror på vilken definition som används. En blandning av funktionellt olika former av beteende noteras i unga mogna näsapors reaktioner på främmande ungar - de byter snart från moderns beteende till att borsta pälsen, aggressivt eller sexuellt beteende.

spel teori

Låt oss kort överväga huvudidéerna om djurens spel i modern inhemsk psykologisk och zoopsykologisk litteratur.

Den mest fundamentala teoretiska analysen av problemet med djurlek inom hushållspsykologi utfördes av D.B. Elkonin. Han övervägde i detalj och konstruktivt spelets tidiga teorier (Groos, 1916; Spencer, 1987; B "uytendijk, 1933), som fanns i mitten av 1900-talet, visade sina övertygande och obekräftade sidor och formulerade också sina egna idéer, som enligt hans åsikt skulle kunna bli grunden för framtida spelteori.

D.B. Elkonin definierar lek som "en speciell form av beteende som är kännetecknande för barndomsperioden" där "hantering av beteende bildas och förbättras på basis av orienterande aktivitet." Det var just ignoreringen av lekens natur som en utvecklande aktivitet som, enligt Elkonin, utgjorde den främsta nackdelen med redan existerande teorier. Han trodde att en allmän teori om lek för barn och djur inte alls kunde skapas, sedan kan inte identifieras mental utveckling barnet och hans lekar med utvecklingen av unga djur och deras lekar. En av anledningarna till dessa teoriers begränsningar, enligt Elkonin, var att deras författares tillvägagångssätt var fenomenologiskt. Elkonin betonar det faktum att lek som en speciell form av beteende är förknippad med uppkomsten av barndomsperioden i evolutionen som en speciell period av individens individuella utveckling. Inkluderandet av barndomen som en speciell period av livet i den allmänna kedjan av den evolutionära processen är ett viktigt steg mot att förstå dess natur i allmänhet och lekens väsen i synnerhet.

En av de vanligaste tidigare och fortfarande rådande idéerna var att leken med unga djur är en övning som är nödvändig för bildandet av motsvarande former av beteende hos vuxna djur (Spencer, 1897; Groos, 1916). Denna synpunkt motbevisades av ett antal författare, till exempel Clapared (Clapared, 1932), men Elkonin gjorde det tyngst. Enligt hans åsikt är spelet verkligen en övning, men inte ett specifikt motoriskt system eller en separat instinkt och typ av beteende, som till sin natur inte behöver motion för sin mognad, eftersom. visas omedelbart i "färdig form". Han betraktade spelet som den aktivitet där kontrollen av beteendet formas och förbättras på grundval av orienterande aktivitet.

Enligt hans åsikt, under spelets gång, utövas inte individuella former av aktivitet, utan förmågan att snabbt och exakt mentalt kontrollera motoriskt beteende i någon av dess former (mat, defensiv, sexuell). Denna kontroll utförs ”på basis av bilder av de individuella förhållanden som föremålet befinner sig i, d.v.s. orienteringsövning. Det är därför, enligt Elkonin, "i spelet, så att säga, blandas alla möjliga former av beteende till en enda härva, och spelhandlingar är oavslutade." En sådan tolkning av fenomenet djurlek tog bort många svårigheter och motsägelser, men ändå betonade författaren behovet av att testa sin hypotes i jämförande psykologiska studier.

I verk av K.E. Fabry innehåller en detaljerad analys av inte bara de psykologiska teorierna om djurlek, utan också av de idéer som etologer utvecklat.

Fabry föreslog också sitt eget koncept, enligt vilket "lek är en föränderlig aktivitet som täcker de flesta funktionella områden." Det utgör huvudinnehållet i processen för utveckling av beteende under ungdomsperioden. Lek presenteras inte som en speciell kategori av beteende, utan som en uppsättning specifikt ungdomsmanifestationer av "vanliga" former av beteende. Med andra ord, "lek är inte en modell" av vuxens beteende; men själva beteendet i processen av dess bildning." Särskild uppmärksamhet i Fabrys verk ges till spel som inkluderar manipulationer med föremål (se ovan).

Verken av A.A. Krymov. Liksom författarna som citeras ovan (Fabry ; Elkonin ) noterar han också att de flesta av de befintliga svårigheterna med att förstå fenomenet djurlek härrör från den traditionella västerländska jämförande psykologiska forskningsansatsen till spelet som en separat form av beteende, en av många. Enligt hans åsikt ligger "nackdelen med detta tillvägagångssätt främst i det faktum att i detta fall endast en av aspekterna av fenomenet pekas ut - rent beteendemässigt, vilket lämnar den viktigaste psykologiska delen av fenomenet utanför analysen. Han ansåg det faktum att spelet som en märklig manifestation av utvecklingsprocessen kvalitativt likställs med redan utvecklade former, och dess specificitet som en utvecklande aktivitet tas inte med i beräkningen. Tillvägagångssättet som bildas i verk av inhemska forskare (Elkonin; Fabry), enligt hans åsikt saknar dessa brister, eftersom det är baserat på att förstå spelet som ett speciellt stadium av utveckling av beteende. Därför, istället för att försöka jämföra lek med vissa manifestationer av beteendet hos ett vuxet djur, bör detta kvalitativt specifika stadium jämföras med andra stadier i utvecklingen av aktivitet - de tidiga postnatala och vuxna perioderna.

Baserat på en kritisk analys av litteraturen identifierar Krymov 9 huvudsakliga oberoende egenskaper hos lekbeteende. De sammanfaller i princip med funktionerna i spelet enligt Hind (1975) ovan, men de fokuserar också på några ytterligare. Därmed konstaterar han att djurens lek är "en frivillig sak", djuret kan inte tvingas att leka genom positiv eller negativ förstärkning. Villkoret för spelets uppkomst är kroppens bekväma tillstånd; brist på hunger, törst eller ogynnsamma miljöförhållanden. Lekbeteende har en hög positiv-emotionell komponent: djur gillar helt klart att leka. Som Krymov noterar, även om denna bestämmelse bär prägel av antropomorfism, är den erkänd av många forskare.

Spelets motiverande karaktär

Faktorerna som styr spelbeteendet är långt ifrån tydliga, och utan tvekan ganska komplexa. Tidiga teorier om djurlek gjorde ett antal hypoteser om den bakomliggande motivationen. En av de mest kända, som nämnts ovan, tillhör Spencer, som såg spelet som ett sätt att frigöra överflödig energi som ackumulerats i kroppen. Motståndare till denna teori påpekade att det inte är klart vilken typ av energi i det här fallet vi talar om - om organismens fysiska energi eller om den hypotetiska "mentala energin, vars existens i allmänhet är tveksam.

Den andra utbredda hypotesen gäller förekomsten av en specifik "spelimpuls", vars närvaro erkändes, särskilt av K. Lorenz. Genom att analysera denna fråga visade han att det finns betydande skillnader mellan spelet och den så kallade "aktiviteten i tomrummet", d.v.s. de fall då vissa artspecifika reaktioner manifesteras i frånvaro av specifika stimuli som vanligtvis orsakar dem. Som Lorenz (1992) betonar beror sådana fakta på en ökning av en specifik impuls (till exempel hunger) och avsaknaden av förhållanden under vilka denna impuls kan tillfredsställas, därför börjar till exempel en hungrig fågel fånga försvunna insekter , utför sina handlingar "tomgång" eller "i tomrummet". Den största skillnaden mellan spelet, enligt Lorentz, ligger just i det faktum att de specifika handlingar som utförs under det inte alls är baserade på motsvarande specifika impuls, och så snart en (till exempel aggression) börjar manifestera sig, spelet stannar och ger vika för andra former av beteende.

Frågan om motivationen bakom spelet är fortfarande diskutabel, men generellt kan följande konstateras: även om de rörelser som är karakteristiska för lekbeteende kan likna rörelser i andra typer av aktiviteter, är det inte förknippat med verkan av stabila motivationsfaktorer, som man ser i andra situationer. Således kan inslag av aggressivt och sexuellt beteende dyka upp när djuret uppenbarligen inte upplever vare sig aggressiv eller sexuell upphetsning. Spelbeteendet kan upphöra innan man når "terminal"-situationen. Till exempel kan uppstigningsförsök hos unga apor leda till varken intromission eller ejakulation; de är troligen försvagade till följd av att de utför andra delar av parningsakten. Å andra sidan kan spelbeteendet upprepas många gånger i rad, trots att det varje gång leder till en "avslutande" situation.

Bevis på existensen (eller frånvaron) av en specifik lekimpuls kan vara resultat av experiment där djur skulle utsättas för berövande – ett tillfälligt fråntagande av möjligheten att leka. Enligt etologer bör ett sådant berövande leda till "ackumulering av en specifik handlingsenergi", d.v.s. lämplig motivation, och följaktligen till en ökad manifestation av aktivitet efter upphörande av deprivation. De verk som i detta sammanhang åberopats av A.A. Krymov, gav inte ett entydigt svar på denna fråga - i olika experiment på olika djur var resultatet av deprivation (kortvarig isolering från spelpartners) både en intensifiering av spelet och bevarandet av dess tidigare nivå.

Svårigheten att klargöra denna fråga ligger i synnerhet i ofullkomligheten i metoderna för att selektivt eliminera möjligheten att spela (kortvarig isolering från partners); som vanligtvis påverkar vissa andra aspekter av beteendet. Av särskilt intresse i detta avseende är ett experiment som skapats av naturen själv, som upptäcktes och beskrevs av R. Lee, som under ett antal år har observerat en population av frilevande vervetapor (Cercopithecus pygerythrus) i Östafrika.

Som bekant förekommer alla former av lekbeteende under de perioder då djuret inte behöver några andra aktiviteter som är nödvändiga för att överleva, såsom utfodring eller flykt från rovdjur. Det visade sig att spelet, som är ett så märkbart inslag i beteendet hos vervetungar och ungdomar under normala årstider och upptar en betydande del av perioderna av vakenhet, praktiskt taget försvinner under en torka. Under denna period kan alla djur, inklusive ungar, bara överleva om de ständigt är upptagna med att leta efter mat. När Lee jämförde djur som fötts upp under en torka och därför berövats möjligheten att leka, och de som föds upp under normala förhållanden, kunde hon inte hitta skillnader i deras beteende. I detta fall ledde berövandet av spelet inte till dess intensifiering efter återställandet av normala förhållanden, eftersom det borde ha skett i enlighet med hypotesen om förekomsten av en speciell spelmotivation. Experiment av detta slag är också av intresse i samband med andra aspekter av lekteorierna av Sepnser (1897) och Groos (1916), enligt vilka den senare betraktas som en övning i en vuxen organisms funktioner.

I Lis experiment ökade ungarna inte bara sin lekaktivitet efter återställandet av normala förhållanden, utan led heller inte av några avvikelser i beteendet och blev vuxna. Samma slutsats nåddes av författarna som observerade ett mycket liknande "naturligt experiment" med ekorre saimiri (Saimiri sciureus). I olika flockar av dessa apor fanns stora naturliga variationer i graden spelaktivitet- i vissa fall lekte ungarna nästan inte på grund av icke uppenbara skäl. Men när de blev vuxna misslyckades författarna att identifiera några skillnader i deras sociala beteende. Sammanfattande experiment av detta slag noterar O. Manning och M. Dawkins att många fler sådana observationer kommer att krävas för att få en övertygande bedömning av lekens motivationsgrund och dess roll för beteendet hos ett vuxet djur.

A.A. Krymov noterar att en av de viktigaste aspekterna av utvecklingen av djurens mentala aktivitet under ontogenesens lekperiod är bildandet av en motivationsbehovssfär. Lekperioden är en övergångsperiod från tidig postnatal aktivitet, som bygger på enkla biologiska behov, tillgodosedda huvudsakligen av föräldrar, till den mentala aktiviteten hos vuxna djur, som inkluderar en komplex, objektivt organiserad motivationsbehovssfär. Därför, för att lösa frågan om förekomsten av en speciell "spelmotivation", är det nödvändigt att studera egenskaperna hos motivationsprocesser vid olika utvecklingsstadier av individer. Det bör dock noteras att för att förstå denna aspekt av spelproblemet har betydande framsteg ännu inte uppnåtts.

Spel av stora apor. Jämförelse av observationer i fångenskap och i naturliga livsmiljöer

Lek, som redan nämnts, är den mest karakteristiska komponenten i beteendet hos apungar. Det innebär oundvikligen vänliga fysiska kontakter mellan individer, och med dess hjälp kan band bildas som behåller sin betydelse hela livet.

De mest komplexa formerna av lek har hittats hos människoapor, och denna form av beteende har studerats särskilt i detalj hos schimpanser. Till en början var dessa observationer av beteendet hos enskilda individer som hölls ensamma i burar, flera i burar eller uppfostras i en "utvecklingsmiljö" - i en mänsklig familj. Det första grundläggande arbetet av detta slag var "en jämförande beskrivning av beteendet hos ett barn och en schimpansunge, utförd av N.N. Ladygina-Kote. Tillsammans med Hayes-makarnas och Kellogg-makarnas arbeten, utförda i samma plan, de lade grunden för att förstå beteendet och psyket hos människoapor, inklusive spel (se Ya. Dembovsky).

Betydande tillägg till idéerna om människoapors spel gjordes av amerikanska forskare som lärde ut mellanspråk till schimpanser (Gardner & Gardner; Pouts; Savage-Rumbaugh; Linden).

Redan i de första verken av detta slag visades det att schimpansernas spel visar en betydande likhet med barnens spel, men det har upprepade gånger föreslagits (se Ya. Dembovsky) att spelets komplexitet i stor utsträckning djurs beteende genereras av miljöns otillräcklighet när den hålls i fångenskap, under förhållanden långt från artens naturliga liv, när apan berövas normala sociala kontakter och dessutom inte hittar ett tillräckligt utlopp för sin fysiska energi . Observationerna av etologer i deras naturliga livsmiljö bidrog till att klargöra den faktiska repertoaren av människoapors spelbeteende (Goodall; Lavik-Goodall; Schaller; Fossey;

Kortlandt). Författarna till dessa studier tillbringade långa månader med att följa grupper av apor och gradvis vänja dem vid deras ständiga närvaro. Tack vare detta blev det möjligt att få en komplett bild av alla aspekter av livet (inklusive spelet) hos dessa djur. Det mest grundläggande bidraget i detta avseende gjordes av studierna av den engelske etologen J. Goodall, vars observationer av frilevande schimpanser varade i cirka 30 år.

Betrakta först data som erhållits från observationer i fångenskap. N.N. Ladygina-Kote jämförde beteendet hos schimpansungen Yoni, som bodde hemma från ett och ett halvt till fyra år gammal, och hennes egen son Rudy i samma ålder. Hon pekade ut 7 kategorier av spel, som i princip sammanfaller med de vi nämnde ovan, och visade att de flesta av dem är tillgängliga i en eller annan grad inte bara för ett barn, utan också för en schimpans, även om, naturligtvis, graden av deras utveckling och komplexitet varierar kraftigt. I den mest generella formen kan man säga att babyschimpansen går om barnet i alla utomhusspel som kräver fysisk styrka och fingerfärdighet, medan barnet mycket tidigt går vidare till rollspel som kräver intelligens, fantasi, självkännedom, etc. I spel förknippade med olika typer av gunga, rörliga föremål, klättring i trapetser etc. deltar barnet inte bara själv, utan involverar också sina leksaker i detta. Som Ladygina-Kote skriver, även i utomhusspel, "tränar ett barn andan mer än kroppen."

Utomhusspel upptar den viktigaste platsen i underhållningen av en schimpansunge, oavsett vilka förhållanden den växer upp under. När han leker med människor föredrar han, precis som barn, att fly istället för att komma ikapp. Både schimpansungen och barnet är lika förtjusta i alla transportmedel, och ju mer de var snabbare. Båda, som senare alla apor som lärde sig mellanspråk, älskade att åka på vuxna. Precis som barn kan vissa schimpanser lära sig att cykla och är mycket förtjusta i denna aktivitet.

En av de ständiga underhållningarna är rörelsen av föremål, till exempel att rulla dem nerför en lutande yta, helst med brus och sprakande. Ladygina-Kote noterar också schimpansernas önskan att underhålla sig själva med lättrörliga föremål, främst bollar. I naturen använder de stora runda nötter eller frukter för detta. Det bör noteras att, enligt Buytendijk (1933), leker djur endast med de föremål som själva "leker med dem som leker".

Både barnet och schimpansen, så fort de börjar gå, försöker skjuta några föremål framför sig. Senare har de med sig lämpliga leksaker. Ioni, till exempel, tog en boll på ett snöre för en promenad, och Vicki, en elev till de amerikanska forskarna av Hayes-makarna, bar inte bara bundna föremål med sig, utan avbildade till och med ett sådant spel i frånvaro av riktiga leksaker. I det vilda leker ungarna också på liknande sätt - under lång tid "bär" de ett långt spö bakom sig. När de leker kurragömma föredrar både barnet och schimpansen en mer passiv roll - att gömma sig, snarare än en mer aktiv - letande, som de ibland inte vet hur de ska utföra. Samtidigt gömmer sig en schimpansunge mycket bättre än ett människobarn, vars handlingar är ganska villkorade: barnet går bara bakom stolen, sluter ögonen med händerna, gömmer huvudet i sin mammas knän, etc. Först vid cirka 3 års ålder börjar barnet gömma sig på riktigt.

Schimpansens lek kurragömma har beskrivits upprepade gånger. Det är värt att nämna att Washoe, den första apan som tränats i ett mellanspråk för att kommunicera med en person, inte bara villigt spelade kurragömma, utan till och med uppfann sitt eget tecken för en inbjudan till detta spel (se Elkonin).

Som ett människobarn, är en schimpansunge (i alla uppväxtförhållanden) entusiastiskt angelägen om spel som inkluderar tävlingsmoment, vare sig det är att springa, avlyssna föremål, övervinna hinder. Dessutom skapade schimpansen Yoni, till exempel, aktivt svåra situationer för sig själv att övervinna genom att konstruera fällor, loopar och så vidare. I barnets ontogeni visar sig strävan efter konkurrens, baserad på självkärlek och ambition, mycket tidigt och kraftfullt, och den förbättrar i större utsträckning än andra typer av aktivitet de mentala och fysiska styrkorna och förmågorna hos barnet. barn. Samtidigt visar sig schimpansungen, enligt författarens observationer, vara mer uthållig än barnet, som när det misslyckas är mycket mer upprört än schimpansen. Denna större mentala sårbarhet hos barnet, som återfinns i handlingar som inte är av vital betydelse, indikerar en divergens i utvecklingen av psyket hos båda bebisarna i mer subtila mentala egenskaper, med en likhet i det grundläggande utbudet och karaktären av lekbeteende. .

Både singel- och gruppspel med antropoidbarn innehåller ofta inslag av list och svek. Som Ladygina-Kote (1935) skriver använder både barnet och schimpansungen olika tekniker och visar eftertänksamhet för att tvinga partnern att ta en omväg för att utföra den önskade handlingen eller att inte göra det oönskade. Båda tar hänsyn till konsekvenserna av sina handlingar och organiserar beteendet därefter. Att hamna i en röra, en schimpansunge, som ett barn, kan ännu inte korrigera situationen och avslöjar naivt all den illusoriska karaktären av hans lögn. Liknande egenskaper är inneboende i antropoidernas spel i deras naturliga livsmiljö. D. Fossey observerade en gorillaunge som regelbundet började tjafsa och slåss nära den sovande ledaren, och när han började vakna, skildrade han fullständig oskuld och såg hur han hanterade resten.

En speciell variant av utomhusspel är lekar med djur. Det är välkänt hur livliga och varierade barn leker med katter och hundar. Schimpanserna Yoni och Rudy var också mycket glada över att få med levande djur i sina spel. Så Rudy försökte involvera djuret i hans intressesfär - han erbjöd katten att leka med sina leksaker, förklarade hur man leker med dem. Spelen blir svårare med åldern. Barnet gjorde redan noggrant planerade scenarier. Till skillnad från honom dominerades Ionis spel av önskan att visa godtycke och makt, jaga, klämma, tortera en levande leksak på alla möjliga sätt. En liknande bild upptäcktes av Goodall när han tittade på lekar av ungar av fria schimpanser med babianer. Sådana spel är mycket vanliga och alltid väldigt aggressiva, och i ett antal fall har babyschimpanser gått över från att leka till riktat kast med stenar och grenar. När babianerna började springa iväg arrangerade schimpanserna en hotfull uppvisning efter dem och fortsatte att vifta eller kasta käppar. Ibland förvandlades det här spelet till ett slagsmål, och de skildes åt av vuxna av båda typerna. Denna form av beteende beskrivs som ett aggressivt spel, och graden av aggression beror på åldern och könet hos de schimpanser som deltar i det, och dess intensitet bedöms av reaktionen från partners - babianer.

Men även andra fall har beskrivits. Den unga orangutangen Gua i Kelloggs experiment (; se även Dembowski), samt schimpanserna Ellie och Lucy, som tränades i Amslen, lekte ganska fridfullt med katterna. Lucy "adoperade" en av dem och behandlade henne som en levande docka.

Ladygina-Kots noterar att en av de karakteristiska underhållningen för ett barn är kontemplationen av rörelse. Och precis som ett barn, från och med 4 månader, utan att ta blicken, följer vuxnas handlingar och allt som händer runt honom, så visar schimpansen intresse för föremål som rör sig i synfältet, mobila leksaker, etc. Och i det vilda, till exempel, leker bebisar ofta med myror, tittar på dem när de kryper upp och ner i stammen, krossar dem eller genomborrar dem med tunna kvistar medan deras mammor är upptagna med att äta. Som Goodall (1992) skriver är de roade av synen av rinnande "strömmar" av små insekter.

Fossey (1990) observerade att en av freestyle-gorillaungarna roade sig med att fånga flugor som surrade runt honom. Om han lyckades fånga en fluga, undersökte han den länge, höll den med två fingrar, började sedan riva den i små bitar, undersökte dem noggrant och kastade dem. Ju längre processen med "dissektion" varade, desto mer fokuserad blev Paks ansikte.

I allmänhet är alla nya situationer som utökar omfattningen av observation av ungar mycket attraktiva för dem. Förmågan att titta ut genom fönstret, och särskilt filmer och TV, kan till och med fungera som en effektiv förstärkning vid träning av människoapor. Till exempel föredrog en av de "talande" aporna (Lana) möjligheten att se en film framför att få en godbit.

Ladygina-Kote beskriver också utförligt andra "underhållningar" som barn, och delvis en schimpansbebis, tar till. Dessa inkluderar "underhållning" med ljud; lekar av "experimentering" (term K. Groos), där en mängd olika fasta föremål används, samt vatten, bulkämnen, eld och olika blanka eller elastiska föremål, pinnar, etc. Enligt L.A. Firsova, schimpanser som lever halvfritt på en ö i sjön, leker på grunt vatten och häller vatten från palm till palm.

Senare studier har visat att denna lista kan utökas avsevärt, bland annat genom att studera beteendet hos "talande" apor. Viktiga bevis i detta avseende finns i boken av J. Linden. I synnerhet citerar han observationen av Footes, som såg en av de Amslen-tränade aporna

Lucy bläddrade i en illustrerad tidning och kallade bilderna med gester. Hon "pratade" med sig själv helt ensam, som ett barn som pratade med sina leksaker. Samma apa upprepade på eget initiativ tricket som läraren visade den - den föreställde att "svälja" glasögon.

Att titta på bilder är ett av de vanliga spelen för antropoider i fångenskap, men denna förmåga tillskrevs vanligtvis att "utveckla" utbildning. Som vederläggande av denna föreställning beskriver D. Fossey hur hon gav ett National Geographic-nummer till en tonåring i gorillan för att lugna ner honom. Park vände blad med otrolig smidighet och precision, även om han gjorde detta för första gången i sitt liv, och undersökte noggrant fotografierna, som visade närbilder av ansikten.

Fria schimpansungar hittar också ofta på olika och ibland oväntade underhållningar för sig själva, precis som deras fångna bröder gör. Till exempel, en dag observerade Goodall hur en ung hona flyttade bort från de rasande hanarna, gjorde sig ett litet bo på marken (vanligtvis byggs de för att sova i träd) och började vältra sig i det och sedan började kittla hennes hals och skratta.

En viktig roll i diskussioner om djurlekens natur har alltid spelats av frågan om fantasins och fantasins roll. Enligt Beitendijk är lek "en sfär av bilder, möjligheter, direkt affektiva och gnostisk-neutrala, delvis obekanta och vital fantasi." Med tanke på Beitendijks teori om lek, påpekade Elkonin att idén om närvaron av "figurativ fantasi" i djur är en hyllning till antropomorfism.Men mer sena observationer av schimpansens lek, kombinerat med moderna idéer om den kognitiva aktiviteten hos högre ryggradsdjur, tyder på att ett sådant element verkligen finns i deras spel.

Enligt R. Yerkes, som observerade beteendet hos schimpanser i en laboratoriekoloni vid Yale Primatological Center, i lekbeteendet hos apor, "försöker man tänka på något annat för att ha roligt, och spelar ofta ut hela föreställningar som drar till sig mänsklig uppmärksamhet , inslag av kreativ fantasi gissas tydligt” . Spel med imaginära föremål beskrivs av Hayes i schimpansen Vicki, som under ganska lång tid låtsades bära en leksak på ett snöre. Hon placerade sin kropp på rätt sätt, slingrade den saknade "strängen" runt hinder och ryckte i den när den fastnade eller klamrade sig fast vid ett tänkt hinder. En gång, när Katie Hayes, efter att ha bestämt sig för att spela med henne, gjorde detsamma, blev Vicki chockad, fruktansvärt upprörd, och hon själv spelade aldrig sådana spel igen. Små barn beter sig i många fall på liknande sätt, leker "låtsas".

En sådan komplexitet i apors beteende kan också tolkas som ett resultat av de speciella förhållandena för livet i fångenskap, men detta antagande, om man tror det, är endast delvis, eftersom frilevande schimpanser visade analoger till de mest komplexa och sofistikerade spelen, som med goda skäl betraktades som resultatet av att utveckla utbildningen.

Således noterade J. Goodall vid tre olika tillfällen hur tonåriga män arrangerade skrämmande demonstrationer i skogen, långt från sina släktingar, uppenbarligen i situationer där de kunde behövas. Till exempel, en ung manlig Figan "spelade ledaren". Den verkliga ledaren i denna grupp var Michael, som uppnådde sin höga position tack vare uppfinningsrikedom. Han plockade upp två tomma bensinbehållare som låg utspridda i stort antal bland buskarna, och skramlade med dem och gjorde en hotfull uppvisning som satte de starkare och äldre hanarna på flykt. I imitation av honom övade Feegan demonstrationer på Michaels sätt - han kastade en tom fotogenburk, helt ensam i buskarna.

På liknande sätt "förlorade" fria schimpanser situationer som inte är förknippade med aggression, utan till exempel med att skaffa mat. Så, 4-åriga Wunda observerade en gång noggrant på säkert avstånd hur hennes mamma, med hjälp av en lång pinne, "bit" vildsinta ekitoniska myror, liggande på en gren som hängde över deras bo. Efter ett tag plockade Wunda upp en liten kvist, satte sig på den nedre grenen av ett litet träd, kopierade sin mammas pose och sänkte ner sitt miniatyrverktyg, uppenbarligen inbillat sig att det fanns ett bo. Man kan anta att när hon tog ut den därifrån föreställde hon sig en rekordstor "fångst".

De apspel som ligger närmast barnets lek, kopplade till fantasins arbete och som kräver funktion av mentala representationer, kan således inte betraktas som en följd av en speciell uppväxt i en "utvecklande" miljö, utan utgör uppenbarligen en beteendemässig egenskap som är inneboende hos alla antropoida apor.

De flesta data om antropoid lek kommer från studier på schimpanser. Information om spelet för andra typer av antropoider är mycket mindre, och i allmänhet sammanfaller de med de som ges ovan. Som bekräftelse kan vi citera observationerna av J. Schaller och D. Frossi som redan delvis citerats ovan för grupper av gorillor i naturen. Dessa författare visade att gorillor börjar spela vid 3 månaders ålder, och behovet av att leka avtar vid 6 års ålder. Vuxna djur leker mycket sällan, men unga djur leker också långt ifrån alltid, vilket återspeglar den återhållsamhet som denna art av människoapor har. Ungar leker ofta ensamma. Utomhusspel dominerar (gunga, jaga, tumla, brottas). I spel börjar gorillor interagera med varandra för första gången. Ett av spelen som inte noterats av Goodall i schimpanser är "gör som jag gör." I den är förmågan att imitera, så karakteristisk för antropoida apor, särskilt uttalad. En annan - när ungen tar den mest fördelaktiga positionen på en stubbe eller i buskarna och bekämpar angriparna, med hjälp av några knep. Men i det här spelet, och i alla andra spel som involverar tonåringar, blir barn aldrig allvarligt skadade, eftersom. tonåringar håller tillbaka sin makt. Om vilka signaler som aviserar om spelet - i gorillor rapporterar inte författaren. Om spelet blir för våldsamt intar ungen en pose av ödmjukhet - den krymper till en boll och exponerar ryggen för fienden.

Det bör också noteras att gorillor leker med föremål villigt och på en mängd olika sätt. D. Fossey observerade hur ungarna i den naturliga populationen spelar "fotboll" och "baseboll" med frukterna (hårda, liknande grapefrukter) från mtanga-tanga-trädet. Och en av de unga hanarna, som den beskrivna Goodall Michael och hans imitatörer, tog under demonstrationerna av hotet stjälken i tänderna och slog hans bröst med frukten och gav resonansljud. Han gjorde det på eget initiativ, men de andra ungarna här imiterade honom inte.

Önskan att imitera andras handlingar, vare sig de är släktingar eller pedagoger, så karakteristisk för människoapor (Firsov, 1987), kan också spåras hos schimpanser, vilket lämnar ett motsvarande avtryck på deras spel. Det bör dock noteras vissa detaljer om djurimitation. Så, som N.N. Ladygina-Kote, hos ett barn förverkligas denna önskan mer i sfären av konstruktiva handlingar, medan den hos schimpanser är i sfären av destruktiva. Yoni var till exempel bättre på att dra spikar än att slå dem, bättre på att lösa upp knutar än på att knyta, bättre på att öppna lås än att stänga dem. Dessutom, till skillnad från barnet, visade schimpansen ingen tendens att förbättra de färdigheter som implementerades under spelet. Många schimpansspel handlar helt och hållet om att krossa föremål som faller i deras händer.

Manipulationsspel är en av de viktigaste spelkategorierna för unga människoapor. Som redan nämnts, enligt K. Fabry, är detta den högsta formen av lek, som ger förtrogenhet med egenskaperna hos de föremål som omger djuret. Det är vida känt och delvis redan visat av oss ovan att både i fångenskap och i naturen schimpanser (och andra antropoider) ofta, under lång tid och mycket mångsidigt, ofta kreativt leker med föremål.

Ovan har vi redan nämnt specialstudier (Fabry; Deryagina), som visade att antropoidernas manipulativa aktivitet (inte bara lek, utan även forskning, matanskaffning etc.) har en extremt komplex struktur. Dessa apor kännetecknas av mycket fler metoder för att fixera ett föremål och de former av handlingar som utförs med dem än för alla andra djur. Särskilt betydelsefullt är det faktum att de manipulerar samma föremål under lång tid, med de mest olika former av manipulation. Och de olika handlingar som utförs på grundval av dem följer en efter en, ibland upprepas flera gånger.

Utan att uppehålla oss i detalj vid observationer av denna form av lek hos apor som lever i fångenskap, kommer vi att fokusera på data som erhållits i studien av beteendet hos unga fria schimpanser.

Så, enligt Goodall, använder de ofta när de spelar ensamma olika föremål, som visar en hög grad av uppfinningsrikedom när det gäller deras förfogande. Kvistar med frukt, rester av skinn eller ull från länge dödade byten, tygbitar som särskilt uppskattas av apor - alla dessa troféer kan kastas över axlarna eller "gömmas i fickorna", d.v.s. klämma fast mellan nacke och axel eller mellan låret och magen, och bär den med dig. Denna observation av J. Goodall är av särskilt intresse i jämförelse med de fakta som beskrivits av N.N. Ladygina-Kote. Schimpansen Yoni tog också regelbundet med sig småsten, nejlikor, glasbitar från en promenad. Han uppskattade dem mycket och släpade hela tiden med sig väskan med trasor och alla möjliga småsaker som hade ställts fram för honom. Ioni kunde rota igenom det i timmar, undersöka hans rikedomar, hänga på sig de längsta och ljusaste tygstyckena.

Schimpansens och andra antropoiders tendens att "dekorera" och "klä ut sig" noteras av nästan alla forskare. Apen Gua i Kelloggs experiment hängde med lika nöje en filt på ryggen och grenar av träd, och gick länge i denna form och log brett. Enligt J. Schallers observationer gillar frilevande gorillaungar också att dekorera sig med tuvor av mossa eller gräs. Inlämnad av L.A. Firsov, schimpanser "klär ut sig" inte bara när de bor i laboratorieinneslutningar, utan också när de befinner sig i relativt fria förhållanden på en ö i sjön.

Som J. Dembovsky noterar är manipulationsspel för schimpanser en mosaik av orelaterade handlingar med hjälp av alla föremål som kommer till hands. De kan "driva" småsten och små frukter med fötterna på marken, kasta dem från ena handen till den andra eller kasta dem i luften och sedan ta tag i dem med händerna igen.

Vid ett antal tillfällen använder freestyleschimpanser en sten eller en kort tjock kvist för att kittla sig under armhålan, i ljumsken eller i underlivet. De kan ägna sig åt denna aktivitet i 10 minuter och åtföljs ofta av högljudda skratt, vilket i allmänhet är mycket karakteristiskt för schimpansspel. Ibland fångas verktyget i boet och leken fortsätter där. En av mina favoritleksaker är Strychnos nötter. De kan rullas på marken, kastas (ibland till och med fångas), bäras med dig.

Ett av favoritspelen är att komma ikapp och ta bort ett litet föremål, som går från hand till hand flera gånger. (Det bör nämnas att vi också observerade ett liknande spel hos unga korvider).

Gratis schimpanser använder i manipulationsspel inte bara naturliga material, utan också föremål relaterade till mänskliga aktiviteter. Lägret i Gombe invaderades upprepade gånger av "grannar", som jagade inte bara och inte så mycket efter delikatesser, utan var intresserade av alla campingartiklar.

Ett liknande intresse för expeditionsutrustning visades av unga gorillor. Enligt observationer från D. Fossey hade en av ungarna, som rensade sin ryggsäck vid första tillfället, en speciell passion för optik. Tydligen imiterade han inte bara en persons handlingar, utan undersökte verkligen noggrant de omgivande föremålen genom en kikare och flyttade ibland fingrarna precis framför okularen. Han använde en 300 mm-lins som kikare, siktade på avlägsna föremål eller andra medlemmar i gruppen. Det mest fantastiska är att han behandlade sina leksaker mycket noggrant och inte lät konkurrenter komma i närheten av dem.

Goodall beskriver i detalj de åldersrelaterade egenskaperna hos leken av frigående schimpansungar, såväl som en mammas lek med en unge - den aspekten av lekbeteende som kan utforskas till fullo just under naturliga förhållanden (eller i extrema fall) fall, i kolonier).

Från mamman får den första upplevelsen av social lek, när hon försiktigt biter honom med tänderna eller kittlar honom med fingrarna. Till en början varar lekepisoder inte länge, men vid cirka 6 månader börjar ungen svara på sin mamma med lekande ansiktsuttryck och skratt, sedan ökar spelets varaktighet. Vissa honor leker inte bara med bebisar, utan tills ungen når vuxen ålder. En av aporna lekte även vid 40 års ålder – ungarna sprang runt trädet, och hon stod och låtsades försöka ta tag i dem eller ta tag i dem som sprang nära. Hennes dotter Mimi lekte också med sina avkommor ganska länge. De flesta schimpansmammor är dock inte särskilt benägna att leka med växande ungar. I allmänhet, för vuxna spel, kännetecknas schimpanser av en mycket stor individuell plasticitet.

När barnet når 3-5 månaders ålder låter mamman andra ungar leka med honom. Till en början är det äldre bröder och systrar, men med åldern växer denna cirkel, och spelen blir längre och mer energiska. Vid 3 års ålder slutar de ofta i aggression. De mest aktiva lekungarna från 2 till 4 år. Under avvänjningen av ungar från bröstet minskar intensiteten i spel med dem, och endast ett fåtal vuxna behåller den (Goodall, Clerk).

Hur ofta en bebis deltar i lek med andra bebisar beror på moderns "personlighet" såväl som demografiska faktorer som antalet bebisar i en grupp. Graden av självförtroende med vilken ungen beter sig i spel beror till stor del på moderns sociala rang. Således, redan i detta skede av ontogenesen, bidrar lek till bildandet av ungens framtida sociala rang.

Det bör också noteras en speciell aspekt av lekbeteende, som tydligen är typiskt främst för människoapor. Observationer av schimpanser visar att de kan använda inbjudan att leka som ett sätt att manipulera beteendet hos sina kongener. N.N. Ladygina-Kote (1935) skriver att, precis som en lek får ett barn att glömma smärta, äta oälskad mat etc., med hjälp av spelet kunde Ioni vänja sig vid att sitta tyst vid bordet (på grund av användningen av utomhusspel som förstärkning). Denna teknik användes ibland av frilevande kvinnliga schimpanser - några av dem använde spelet som ett sätt att kontrollera en motsträvig unge. Genom att involvera honom i leken, tvingade de antingen den stygge att följa efter dem, eller distraherade honom från att försöka di under avvänjningsperioden från mjölkmatning. Vissa honor distraherar den äldre avkomman från den nyfödda med hjälp av spelet.

En liknande användning av lek har noterats hos "talande" schimpanser. Så R. Fute (se Yu. Linden) såg hur den unge mannen Bruno, som försökte distrahera sin kamrat Bui från delikatess, kallade honom att leka (kitla varandra) med tecken på amslen.

En inbjudan till lek används som ett sätt att manipulera beteendet hos inte bara ungar utan även vuxna apor. Detta bevisas av följande observationer. I Arnheim-kolonin som beskrevs av de Waal (1978), som bodde i ett ganska stort men fortfarande begränsat område, använde schimpanser inbjudningar till lek som ett sätt att lösa sociala konflikter. En av hanarna använde denna metod för att förhindra ilska hos dominanten. Till exempel, när alfahanen visade tecken på aggression, närmade sig hanen som tog den 3:e platsen i hierarkin honom och reste sig på bakbenen och började backa från honom med ett "lekfullt uttryck" i ansiktet. Och även om alfahanen inte alltid uppmärksammade honom, tog denna taktik ofta hans aktivitet i en annan riktning.

J. Goodall noterar att hon, till skillnad från aporna i denna koloni, aldrig observerade något liknande hos fria schimpanser.

Som hon antyder är poängen här att en fångenskapskoloni inte har medel för att avskaffa aggression som djur i det vilda har. I det vilda kunde hanarna lämna sin grupp, kunde flytta bort från den dominanta, kunde ta bort honan och para sig med henne utan att dra till sig någons uppmärksamhet osv. Däremot saknar fångna schimpanser förmågan att "lindra" spänningar och tvingas därför ta till specifika, mer sofistikerade "sociala manövrar" som att dölja avsikter, upprätthålla nära band med allierade och försoning efter konflikt. Därför är det i fångenskap möjligt att observera vissa former av social interaktion som schimpanser i det vilda inte har eller har lite. Kanske samma sak är fallet med spelet - i fångenskap är det mer sofistikerat och avslöjar bättre deras potential. Tydligen är en av dessa potentiella möjligheter en inbjudan till spelet som en distraktion från aggression.

Spel hos vissa icke-primatdjur.

Jämförande analys visar att det, förutom isolerade observationer, inte finns några bevis för förmågan att leka hos någon annan än däggdjur och vissa fågelarter. Utan att ge oss själva uppgiften att ge en uttömmande beskrivning av spelet med icke-primata ryggradsdjur, låt oss uppehålla oss vid några av dess manifestationer.

Ovan, när vi överväger formerna av lekaktivitet, har vi redan tagit upp några aspekter av leken med gnagare och köttätare. Låt oss påpeka lite mer fakta.

Det har konstaterats att det finns betydande skillnader i viltets intensitet och karaktär hos olika gnagararter. Det är mycket typiskt för ungar av de flesta hamstrarter (Lorenz;

Fabry, Meshkova), såväl som råttor och sorkar. Naturen hos sociala spel återspeglar tydligt det specifika beteendet hos vuxna djur. Som K.E. Fabry, hos vissa arter av gnagare (marsvin) finns det ingen viltkamp, ​​och sociala spel reduceras till "inbjudningssignaler". Till skillnad från dem är lekbråk vanliga hos de flesta andra gnagare. Således är det välkänt att råttors ontogenes kännetecknas av varierande och intensiva jakter och slagsmål, medan möjligheten till rörelse- och sociala spel hos möss först bevisades hos vilda arter. Men för närvarande den viktiga roll social spelkontakter för utvecklingen av beteende hos möss drar till sig mer och mer uppmärksamhet och studeras allmänt i laboratorielinjer. Gnagares lekinteraktioner visar sig särskilt tydligt i en fysiskt komplex livsmiljö.

Som vi nämnde ovan är studier av gnagarspel mycket olika, och här kommer vi att fokusera på endast en aspekt av forskning som direkt utvecklar idéerna från D.B. Elkonin och K.E. Fabry om spelets natur och relaterat till analysen av ett visst problem.

Vi talar om studiet av de psykologiska mekanismerna bakom synurbanisering - förändringar i beteendet hos arter som anpassar sig till livet under villkoren för antropogen omvandling av miljön. Baserat på observationer av sinurbana djur och deras jämförelse med djur från naturliga populationer, N.N. Meshkov och E.Yu. Fedorovich visade att spelet, eftersom det är en av de viktigaste formerna av beteendeaktivitet under ungdomsperioden, ger själva möjligheten till mental orientering i föränderliga situationer som i många fall uppstår framför ett djur i en stadsmiljö. Författarna föreslår att under förhållanden av en superföränderlig urbaniserad miljö kan man förvänta sig en ökad progressiv utveckling av lekaktivitet hos synurbana arter, särskilt eusynantroper, i jämförelse med närbesläktade arter som är mindre benägna eller inte alls benägna att synantropism. Det antas att ju rikare och mer varierande i yttre manifestationer deras spel är, ju längre lekperioden (ungdomsperioden) av ontogeni (och vistelse i familjen i allmänhet), desto större anpassningspotential har arten. Till stöd för denna synpunkt citerar författarna ett antal data som verkligen avslöjar en tendens till en ökning av utvecklingen av lek hos vissa arter av synantropiska gnagare jämfört med närbesläktade arter av exrantroper eller arter med lägre grad av synantropisering.

Spel utgör en viktig egenskap för beteendet hos representanter för alla familjer av ordningen av rovdjur, som spenderar mycket tid på att leka med varandra och med föremål. För majoriteten är alla varianter av mobila sociala spel (jakt, slagsmål) typiska. Närvaron av tydliga speciella signaler - inbjudningar att spela - gör spelets aggression säker, och under slagsmål och jakter orsakar djur inte verklig skada på varandra. Som redan nämnts leker köttätare aktivt med föremål, och hos många arter leker deras mödrar aktivt med sina ungar (katter, vargar, björnar, hyenahundar, schakaler).

Av särskilt intresse är frågan om fågellekens närvaro och karaktär. Det beror delvis på det faktum att den felaktiga idén att fåglar är varelser med ett primitivt psyke, vars beteende har en övervägande instinktiv grund, inte har eliminerats helt. En sådan idé existerade på grund av det faktum att fåglarnas hjärna är arrangerad på ett speciellt sätt och dess högre integrerande sektioner inte har en skiktad (som däggdjursbarken), utan en kärnstruktur. Samtidigt tyder många data från morfologer, fysiologer och etologer på att fåglarnas hjärna har samma och inte mindre perfekta system för att leda och bearbeta information som i hjärnan hos däggdjur, och deras beteende och högre nervaktivitet är i allmänhet desamma som i däggdjur. I synnerhet visas det att de mest organiserade representanterna för denna klass - korvider - inte bara har en god förmåga att lära sig, utan också vissa elementära former av preverbalt tänkande. Genom förmågan att lösa ett antal komplexa kognitiva test är de inte sämre än primater.

Det bör särskilt noteras att våra studier av ontogenin i beteendet hos corvids indikerar att de har en lång ungdomsperiod. Hjärnans mognad och mer komplexa mentala funktioner fortsätter åtminstone under hela det första levnadsåret. I detta avseende är en jämförande beskrivning av deras spelbeteende av otvivelaktigt intresse. Nästan inga speciella studier har utförts på detta område, men även en kort generalisering av de data som finns tillgängliga i olika verk indikerar likheten mellan de viktigaste egenskaperna hos fågel- och däggdjursspelet.

Vi erhöll en del data i processen att observera grupper av de 5 vanligaste arterna av korvider som hålls i fångenskap i mittfältet. Vi har redan nämnt ovan komplexiteten i de manipulationer som utförs av corvids i processen att leka med föremål. Det visade sig att strukturen för manipulativ aktivitet bildas i dess huvuddrag redan vid tre månaders ålder, och hos ettåriga fåglar försvagas lusten att manipulera föremål kraftigt, så att endast ett fåtal vuxna individer spelar.

Hos frilevande korvider noteras också olika och komplexa manipulationer med föremål (Krushinsky, 1986; Meshkova och Fedorovich, 1996). Ibland kan man till exempel observera hur en kråka släpper en pinne eller annat litet föremål som kläms fast i näbben i farten och omedelbart fångar det, gör detta flera gånger i rad. Tillsammans med detta kännetecknas de också av andra mycket olika utomhusspel - parflygningar, jakt, piruetter och kullerbyttor i luften, simning i snön, rullning från tak. Spelen med urbana kråkor är särskilt olika. Ganska ofta kan man observera hur 2-3 kråkor retar hunden. De kan distrahera henne från att äta, de kan tvinga henne att jaga henne till gränsen av utmattning, de kan locka henne till kanten av en ravin så att hunden ramlar ner i den osv. Det beskrivs att en del kråkor till och med leker med hundägare, till exempel genom att fånga upp ett koppel från deras händer. Liknande spel nämns av nästan alla som observerade korvidernas beteende.

Spelen med fåglar som hålls i fångenskap är ännu mer olika. En del av korparna som observerades av den tyske forskaren Gwinner (Gwinner, 1964) manipulerade alltså inte bara alla föremål som kom i deras ägo, utan uppfann dessutom handlingar som vanligtvis inte är karaktäristiska för dem. Den ena hängde till exempel upp och ner på en abborre länge och svajade, den andra rullade på isen vintertid med löpstart. Det är karakteristiskt att andra fåglar ganska snabbt började imitera dessa handlingar. Uppfinningen av nya handlingar som inte har någon praktisk tillämpning har också noterats hos andra djur, i synnerhet hos delfiner (Prier, 1981). I. Eibl-Eibesfeldt skildrar spelet med en i fångenskap uppfödd Darwinfink, som stoppade in mat i burens springor och sedan tog ut den med hjälp av små pinnar. Detta sätt att få i sig mat är typiskt för vuxna.

De spel av unga fåglar som vi redan har nämnt, som inkluderade att jaga och föra föremål från näbb till näbb, kan tjäna som bevis på lekens roll i utvecklingen av sociala relationer. Strukturen i corvid-samhällen är känd för att vara baserad på den personliga kunskapen om varandra av alla dess medlemmar. Det stöds inte bara av iakttagandet av hierarkin, utan också av närvaron av "vänliga" kontakter och individuella preferenser hos vissa fåglar till andra. Detta manifesteras i gemensam forskning och manipulativ verksamhet, i imitation, utsortering av fjädrar och kollektiva spel.

En av de vanligaste varianterna av ett kollektivspel är ett jaktspel, när en annan fågel jagar efter en fågel som har greppat något litet föremål i näbben och, efter att ha kommit ikapp, fångar upp den i näbben, och den första inte gör motstånd. . Sådana spel skiljer sig klart från de fall då en fågel jagar en annan bort från föremålet av intresse för den. Det är karakteristiskt att dessa lekar inte observeras hos alla fåglar som ingår i gruppen; vanligtvis finns det flera par som föredrar att ständigt leka med varandra. Observationer av samma fåglar som vuxna visar att partnerskap i lek under ungdomsperioden säkerställer etableringen av långsiktiga sociala band i samhället av vuxna fåglar.

Frågan om fågellek kräver otvivelaktigt särskild forskning.

Avslutar detta kort recension data, kan vi ange förekomsten av gemensamma drag i spel av representanter för taxonomiskt avlägsna grupper. Ytterligare jämförande analys av ryggradsdjurens lek kan hjälpa till att belysa den verkliga karaktären av denna aktivitet.

Bibliografi

1. Groos K. Ett barns mentala liv. - Kiev, Kiev Frebel Island, 1916.

2. Goodall J. Schimpanser i naturen: beteende. - M., 1992.

3. Dembovsky Ya. Psykologi av apor. - M., 1963.

4. Dembovsky Ya. Psyket hos en ung schimpans / / Läsare i zoopsykologi och jämförande psykologi - M., rysk psykolog. handla om. 1997 - sid. 290-304.

5. Deryagina M.A. Bildning av manipulativ aktivitet i ontogeni av primater // Biol. vetenskap. ta studenten, 1980 - nr 12 - sid. 55-62

6. Deryagina M.A. Manipulativ aktivitet hos primater - M. Nauka, 1986

7. Deryagina M.A., Zorina.-5.A., Markina N.V. Utveckling av manipulativ aktivitet i fylogenesen hos ryggradsdjur// Zhurn. total biol. 1988. - T.69. - Nr 7. - -S.304-317.

M.: Mir. 1981.

8. Dewsbury D. Djurens beteende. Jämförande aspekter. - 479 sid.

9. Zorenko T.D., Andersone J.E. Lekbeteende hos sorkar (Rodentia, Avicolinae)// Zool. jury. - 1996. - T. 75. - Nr 10. - S. 1560-1565.

10. Zorina 3. A. Analys av bildandet av forskning, lek och socialt beteende hos 4 arter av korvider i grupphållning i fångenskap// Corvids i antropogena landskap. Problem. 2. - Lipetsk. - 1992. - S. 3-27.

11. Zorina Z.A., Markina N.V., Deryagina M.A. Struktur och åldersegenskaper för manipulativ aktivitet hos gråkråkan Corvus cornix L// Zool. tidskrift - 1986. - T. 65. - Nr 10. - S. 1552-1559.

12. Zorina Z.A. Elementärt tänkande om fåglar och däggdjur: experimentella studier// Läsare om zoopsykologi och jämförande psykologi. -- M., rysk psykolog. handla om. 1997. - S. 160-172.

13. Kvashnin S.A. Social organisation hos råttor i Turkestan (Rattus turkestanicus Satunin) // Synantropi av gnagare. - M., 1994. - S. 183-188.

14. Kopaliani N.T., Badridze Ya.K. Spelets roll i bildandet av kampsport hos vargar. - Tbilisi. Publishing House of the Academy of Sciences of Georgia "Metsniereba" 1997. - 10p.

15. Krushinsky L.V. Biologiska baser för rationell aktivitet. - M.: Moscow State Universitys förlag. 1977; 2:a uppl. - 1986.

16. Krymov A.A. Spel och utveckling av beteendemotivation hos råttor. Vestnik Mosk. universitet Avsnitt 14 - 1981. - Nr 4. - S. 39-47.

17. Krymov A.A. Problem med djurlek i modern zoopsykologi // Psikhol. tidskrift - 1982. - T.Z. - Nr 3. - S. 132-139.

18. Lavik-Goodall J., Lavik-Goodall G. Oskyldiga mördare. - M., 1977. - 176 sid.

19. Ladygina-Kote N.N. Studie av schimpansernas kognitiva förmågor. - M.-Pg., 1923.

20. Linden Y. Apor, människan och språket. - M., Mir. 1981.

21. Lorenz K. Kung Salomos ring. - M., Kunskap. 1978.

22. Lorenz K. Man hittar en vän. - M., förlag vid Moscow State University. 1992.

23. McFarland D. Djurbeteende.-M.: Mir. 1988.

24. Manning O. Djurens beteende. Introduktionskurs. - M., 1982.

25. Meshkova N.N., Fedorovich E.Yu. Orienteringsforskningsaktivitet, imitation och lek som psykologiska mekanismer för anpassning av högre ryggradsdjur till en urbaniserad miljö. - M., Argus. 1996.

26. Meshkova N.N., Shutova M.I. Funktioner av den grå råttans mentala aktivitet// Läsare om zoopsykologi och jämförande psykologi. - M., rysk psykologi. 1997. - S. 290-304.

27. Ovsyannikov N.G. Fjällrävens beteende och sociala organisation. - M., förlag för Central Scientific Research Institute of Hunting. x-va och reserver. 1993.

28. Semago L.L. Grå kråka//Vetenskap och liv. - 1986. - Nr 11. - Publishing House of the Central Scientific Research Institute of Okhotn. x-va och reserver. - S. 159-161.

29. Fabry K.E. Grunderna i zoopsykologi. - M.: Moscow Universitys förlag. 1976. -287 sid.

30. Fabry K.E. Om utvecklingsmönstren för djurens psyke i ontogenesen / / I boken. Principen för utveckling i psykologi. - M.: Vetenskap. 1978. - S. 337-364.

31. Fabry K.E., Meshkova N.N. Inverkan av partiell isolering i ontogeni på utvecklingen av beteendet hos den gyllene hamstern // Bulletin of Moscow State University. Psykologi-serien. - 1980. - Nr 2.-S. 59-67.

32. Firsov L.A. Antropoiders beteende under naturliga förhållanden. -L.: Vetenskap. 1977. -161 sid.

33. Firsov L.A. Högre nervös aktivitet hos människoapor och problemet med antropogenes / / Beteendefysiologi: neurobiologiska mönster. -L., Vetenskap. 1987. - S. 639-711.

34. Fossey D. Gorillor i dimman. - M., Framsteg. 1990. - 284 sid.

35. Hind R. Djurens beteende. - M., Mir. 1975. - 855 sid.

36. Schaller J. År under gorillans tecken. - M., Mir. 1968. - 240 sid.

37. Eibl-Eibesfeldt I. Förtrollade öar. Galapagos. - M., Framsteg. 1971.

38. Elkonin D.B. Spelets psykologi. - M., Pedagogik. 1978. - S. 65-72.

39. Elkonin D.B. Spelteorier// Läsare om djurpsykologi och jämförande psykologi. - M., rysk psykolog. handla om. 1997. - S. 290-304.

40-Alleva E., Petruzzi S., Ricceri L. Utvärdering av gnagares sociala beteende: laboratoriemässiga, semi-naturalistiska och naturalistiska tillvägagångssätt// Behavioral Brain-Research in Naturalistic and Semi-Naturalistic Settings: Possibilities and Perspectives". 10 sept. - 20. 1994. Maratea, Italv. E. Alleva et al. (red.) Kluwer Academic Publishers., NATO ASI Series 1995. s. 359-375.

41. Baldwin J.D., Baldwin J.L. Lekens roll i social organisation: jämförande observationer av ekorreapor (Saimiri) // Primater. 1973. V.I 4. P. 369-381.

44. Gwinner E. Untersuhungen uber das Auedrucks und Socialverhalten des Kolkraben (Corvuscorax L.) 7/Z-Tierpsychol. 1964. Bd. 21. H. 6. P. 657-748.

45. Hayaki H. Social lek för unga och tonåriga schimpanser i Mahale Mountains National Park, Tanzania// Primater. 1985. V. 26. S. 343-360.

46. ​​Hayes K., Hayes C. Den intellektuella utvecklingen av en hemmauppfödd schimpans// Proc.Am. Phil. soc. 1951. V. 95. S. 105-109.

47. KellogW.N., K:ellogL.A. Apen och barnet//New York: McGraw-Hill. 1933.

48. KortIandtA. Schimpanser i det vilda// Sci. Am. 1962.V.206. s. 128-138.

49. Lee P. Lek som ett medel för att utveckla relationer// I Hinde R.A. (red.), Primate Social Relations. Blackwell, Oxford. 1983. s. 82-89.

50. Leyhausen P. Cat beteende// New York & London: Garland STPM Press. 1979. 340p.

51. Loizos C. Lek i däggdjur// i P.A. Jewe. C. Loizos (red.), Lek, utforskning och territorium i däggdjur/ London: Academic Press. 1966. S. 1-9.

52. Lorenz K. Lek och vakuumaktivitet hos djur // i "Symposium L" instinct dans Ie comportement des animaux et de 1 "homme" / Mason: Paris. 1965. s. 633-645.

53. Manning A., Dawkins M.S. En introduktion till djurs beteende//Publicerad av Press Syndicate of Univ. från Cambridge. 1992. 196. P.

54. Pellis S.M., Pellis V.C. Om att veta att det är bara lek: The role of play signals in play fighting / / Aggression and Violent Behavior: A Review J. 1996. No. 1. P. 249-268.

55. Pellis S.M., Pellis V.C. Mål, taktik och ansiktet med öppen mun under lekstrider i tre arter av primater//Aggressivt beteende. 1997. V. 23. S. 41-57.

56 Savage-Rumbaugh S.E. etal. Språkförståelse inape och barn// Monografs of the Soc. för forskning i barns utveckling/ 1993. Serienummer 58. Nr. 3-4. 256.p.

57. Vanderschuren L.J., Niesink R.J., van Ree J.M. Neurobiologin av socialt lekbeteende hos råttor// Neurosci. Biobehav. Varv. maj 1997. V.21. Nummer 3. s. 309-326.

58. de Waal F.B.M. Exploaterande och förtrogenskapsberoende stödstrategier i en koloni av halvfritt levande schimpanser// Beteende. 1978. V. 66. S. 268-312.

59. Yerkes P.M., Yerkes A.W. The great apes: A study of anthropoid life// New Haven: Yale University Press. 1929.

Humanitär, men också naturvetenskaplig kunskap: bland dem kan sådana problem som problemet med icke-linjäritet, omtänkande av fenomenet determinism i modern kultur, en i grunden ny tolkning av fenomenet temporalitet, etc. nämnas. 3. Spel i postmodernismen. Derridas filosofiska stil försöker föra samman språkets lek och tankespelet. Därmed är oppositionen i stort sett raderad ...

Olika kvaliteter och en speciell sociokulturell betydelse. Många forskare av spelet associerar dess ursprung med religiös kultur, till exempel folk- och festspel som har bevarats i människors andliga liv, som härrör från hedniska religiösa riter. P. Lavrov, - Rysk filosof, sociolog, publicist (1823-1900), i sitt verk "Experiences of the Prehistoric Period" indikerar ett direkt samband mellan roligt och ...

Introduktion

Studiet av lekaktivitet har varit en av vetenskapens svåraste frågor under många decennier. Det tas upp inte bara av representanter för psykologi och pedagogik, utan också av vetenskapsmän - sociologer, zoopsykologer, etiologi och ett antal andra kunskapsområden.

Så inom psykologi utvecklades spelets första grundläggande koncept 1899 av den tyske filosofen och psykologen K. Gross. Före honom berördes spelets frågor delvis av den engelske filosofen G. Spencer. Därefter uppträdde teorier om utländska och inhemska forskare - K. Buhler, F. Beitendijk, L.S. Vygotsky, A.N. Leontiev, D.B. Elkonina och andra.

Under 1900-talet dök många studier ägnade åt studiet av lekaktivitet hos olika företrädare för djurvärlden. Huvudsyftet med att studera lek hos djur är att förklara dess natur, jämföra den med mänsklig lek och även bestämma dess funktioner och roll i utvecklingen av djur och människor. Bland sådana studier finns verk av N.N. Ladygina-Kate, L.A. Firsova, D. Fossey.

Men trots den höga graden av studier av frågorna i spelet förblir ämnet inte avslöjat till slutet. Så till exempel finns det fortfarande ingen entydig och fullständig definition av spelet, väldigt få verk jämför spelen från olika representanter för djurvärlden. Därför är ämnet för detta arbete inte bara intressant utan också relevant.

Syftet med arbetet är att beakta lekverksamheten hos olika representanter för ryggradsdjur. För genomförandet har följande uppgifter fastställts:

Definiera spelaktivitet, avslöja dess väsen;

Tänk på funktionerna i spelet;

Tänk på funktionerna i lekaktivitet hos olika representanter för ryggradsdjur - djur och människor.

Syftet med studien är lekaktivitet, ämnet är egenskaperna hos lekaktivitet hos olika representanter för ryggradsdjur.

Arbetet består av en inledning, två kapitel och en avslutning. En lista över använd litteratur tillhandahålls också.

Bland informationskällorna om ämnet är en betydande del upptagen av olika arbeten om zoopsykologi, till exempel K.E. Fabry "Fundamentals of Animal Psychology", Till Lorentz "A Man Finds a Friend", Z.A. Zorina "Animal Games", etc. Dessutom använder författaren data från läroböcker om psykologi, olika referenspublikationer, tidskrifter och informationssajter på Internet.

De huvudsakliga arbetsmetoderna är:

Granska tillgänglig information

Beskrivningsmetod

Metod för analys och syntes

Jämförelsemetod

De låter dig systematisera data om ämnet, presentera innehållet i de strukturella delarna av arbetet och dra slutsatser, både i delar av arbetet och om ämnet för studien som helhet.

Kapitel 1. Spelaktivitetens koncept och essens

1.1 Begreppet spelaktivitet och dess skillnader från andra aktiviteter

Definitionen av begreppet "spel" är en av de svåraste frågorna inom psykologi, både människor och djur. Med hänvisning till ordböcker kan du hitta följande svar:

- detta är en av de typer av mänsklig och djuraktivitet som sker i ett visst skede av djurvärldens utveckling.

- detta är en aktivitet, sysselsättning av barn och en sysselsättning, på grund av en uppsättning av vissa regler, tekniker, som tjänar till att fylla fritid, för underhållning, vilket är en sport (sportspel, krigsspel).

- detta är en typ av improduktiv verksamhet, där motivet inte ligger som ett resultat av det, utan i själva processen.

är utförandet av vissa roller.

Konceptet med spelet är således mycket rymligt och komplext.

Lek som en typ av aktivitet är inte inneboende i alla representanter för djurvärlden, utan bara hos de arter i vars ontogeni det finns en sådan period som barndomen. I synnerhet är dessa representanter för ryggradsdjur. Ryggradsdjur är den mest organiserade och mångsidiga gruppen av djur, med cirka 40-45 olika arter.

Forskare har observerat lekaktivitet hos många däggdjur, särskilt hos representanter för alla familjer av rovdjur, hos primater och även hos fåglar. Spelaktivitet är också inneboende i människan.

Alla former av lek bland alla företrädare för djurvärlden skiljer sig fundamentalt från "seriösa" aktiviteter, men samtidigt visar de en tydlig likhet med specifika, ganska allvarliga situationer - och inte bara likheter, utan imitation. Detta gäller även i förhållande till vuxnas abstrakta spel - trots allt tillåter poker eller schack dem att ge utlopp åt vissa intellektuella förmågor.

Den största skillnaden mellan ett spel och en annan typ av aktivitet är att denna typ av aktivitet inte fokuserar så mycket på ett specifikt resultat, utan på själva processen - regler, en situation, en imaginär miljö. Spelet resulterar inte i produktion av något material eller idealisk produkt.

Det speciella med spelet ligger också i dess frivilliga natur. Således kan ett djur inte tvingas att leka genom positiv eller negativ förstärkning. Villkoret för spelets uppkomst är kroppens bekväma tillstånd; brist på hunger, törst eller ogynnsamma miljöförhållanden. Lekbeteende har en hög positiv-emotionell komponent - djur gillar helt klart att leka. Så är det med barn. Barnet kommer inte att leka om han inte är intresserad av detta spel.

Således är lekaktivitet ett fenomen som är karakteristiskt endast för de företrädare för djurvärlden, i vars ontogeni det finns en period av barndom. Huvudskillnaden mellan spelet och andra typer av aktivitet är dess "villkorliga" natur, såväl som förekomsten endast under förhållanden av känslomässig komfort.

1.2 Spelfunktioner

En av de svåraste frågorna i studiet av spelet är definitionen av dess funktioner. De första försöken att bestämma spelets funktioner gjordes i verk av G. Spencer och K. Gross - de första studierna av djurens lekaktivitet.

Enligt Spencers teori ses spelaktivitet som förbrukning av viss "överskottsenergi"1. Med andra ord, det uppstår när djuret inte har något behov av andra former av beteende som är väsentliga för överlevnad, som att äta eller fly från rovdjur. Ett djur kan inte vara sysslolös.

En annan uppfattning delas av K. Gross, som tolkar lekaktivitet som "övning för vuxens beteende."2 Lek är en övning inom särskilt viktiga områden i livet. Det gör det möjligt för det unga djuret att träna utan risk i livsviktiga handlingar, eftersom misstag under dessa förhållanden inte medför skadliga konsekvenser: under spelets gång är det möjligt att förbättra ärftliga beteendeformer redan innan bristerna i beteendet fatalt "uppstår före det naturliga urvalets domstol." 3

Spelets huvudfunktion är alltså att "förbereda sig för vuxenlivet". Det finns en bildning av jaktbeteende, färdigheterna för framtida social interaktion utarbetas.

Alla efterföljande studier överensstämde antingen med den första synpunkten eller med den andra. Som ett resultat bestämdes följande funktioner i spelet:

Ungefär - forskning eller kognitiv. Det består i det faktum att det med hjälp av spelet sker en ackumulering av kunskap om föremålen och fenomenen i omvärlden, deras mångfald och egenskaper.

utvecklingsfunktion. Spelet hjälper representanter för djurvärlden att utveckla egenskaper som är karakteristiska för denna art: reaktion, hastighet, skicklighet, etc.

Funktionen av socialisering, som tar sig uttryck i förvärvet av kommunikationsförmåga genom spelet.

Dessa funktioner speglar spelets stora betydelse för utvecklingen av ett djur eller en person.

Kapitel 2. Drag av lekaktivitet hos olika representanter för ryggradsdjur

2.1 Drag av lekaktivitet hos djur

Djurlek uppstår vid en tidpunkt då det inte finns något behov av andra former av beteende som är väsentliga för överlevnad, som att äta eller fly från rovdjur. Unga däggdjur spenderar mycket tid på att spela - deras spel är en komplex uppsättning beteendehandlingar, som tillsammans bildar huvudinnehållet i beteendet hos ett ungt djur före puberteten. Vuxna kan också leka ibland, men detta behov minskar med åldern.4

Djurlek omfattar ett brett utbud av aktiviteter: från motorisk aktivitet, där stereotyper av ätande, sexuellt eller defensivt beteende blandas, till komplexa, ibland oefterhärmliga scenarier som uppfunnits och planeras i förhållande till omständigheterna. Det visas i olika former:

utomhus spel

manipulationsspel

social (eller kollektiv)

figurativ fantasi

Låt oss överväga dem mer i detalj. Utomhusspel inkluderar jaga, förfölja, smyga, springa, hoppa och alla delar av jakt på bytesdjur. En viktig komponent i utomhusspel är spelstrider, brottningsspel.5

Manipulativa spel, eller spel med föremål, anses av vissa författare vara den mest "rena" manifestationen av djurlek. De är karakteristiska för däggdjur, liksom vissa fågelarter. Under leken med föremål bildas, tränas och förbättras viktiga komponenter i jakten, bygga boet, maten och andra former av beteende hos vuxna djur. 6

Ett slående exempel på ett sådant spel är kattungarnas beteende. Så här beskriver han dem i sin bok "En man hittar en vän" ...: "En kattunge leker med sin traditionella leksak - en boll av ull. Han börjar alltid med att röra den med tassen, först försiktigt och frågande, sträcka ut den och böja dynan inåt. Sedan släpper han klorna, drar bollen mot sig och trycker eller hoppar genast tillbaka och faller till golvet. Han drar sig upp och höjer försiktigt huvudet och så plötsligt att det verkar som om han oundvikligen måste slå hakan i golvet. Bakbenen utför märkliga alternerande rörelser - de antingen kliver över dem eller skrapar, som om de letar efter ett fast stöd för hoppet. Plötsligt beskriver han en bred båge i luften och faller på leksaken och skjuter fram sina framtassar sammanförda. Om spelet har nått en viss kulmen kan han till och med börja bita. Kattungen trycker igen bollen, som nu rullar under skåpet, i en lucka som är för smal för att kattungen ska kunna passa igenom. Med en graciös "utarbetad" rörelse glider kattungen en tass under skänken och fiskar ut sin leksak. De som någonsin har sett en katt fånga en mus märker omedelbart att kattungen, som var separerad från sin mamma nästan blind, gör alla högspecialiserade rörelser som hjälper katten att jaga sitt huvudbyte - möss. För vilda katter är möss deras dagliga bröd.

Om vi ​​nu förbättrar leksaken genom att binda den i en tråd och hänga den så att den dinglar, kommer kattungen att uppvisa ett helt annat system av jaktrörelser. Han hoppar högt och tar tag i bytet med båda tassarna och för dem samman med en bred gripande rörelse. Under detta hopp ser tassarna ut att vara onaturligt stora, eftersom klorna sträcks ut, fingrarna är utspridda och de femte rudimentala fingrarna böjs i rät vinkel mot tassen. Denna gripande rörelse, som kattungarna entusiastiskt utför i spelet, helt exakt, in i minsta detalj, sammanfaller med rörelsen som används av katter och greppar en fågel som lyfter från marken.

Den biologiska innebörden av en annan rörelse, som ofta observeras i spelet, är mindre uppenbar, eftersom katter i praktiken använder den mycket sällan. Med ett snabbt, uppåtslag av en omvänd dyna med förlängda klor, plockar kattungen upp leksaken underifrån, kastar den över axeln så att den beskriver en skarp båge och hoppar snabbt efter den. Eller, speciellt när man har att göra med stora föremål, sätter sig kattungen framför leksaken, rätar upp sig spänt, tar upp den med tassarna underifrån på båda sidor och kastar den över huvudet i en ännu brantare båge. Ofta följer kattungen leksakens flygning med ögonen, gör ett höjdhopp och landar på samma plats där den faller. I livet används sådana rörelser när man fångar fisk: det första systemet är för att fånga små fiskar och det andra är för stora.

Manipulationer med bytesdjur är en speciell variant av manipulationsspel, de utgör den viktigaste komponenten i bildandet av jaktbeteendet hos unga rovdjur. Ungar av olika typer av katter leker med levande, döda och konstgjorda byten. Dessa spel skiljer sig från riktiga jakttekniker genom en godtycklig sekvens av individuella element, deras ofullständighet eller ökad intensitet. Intressant nog, till skillnad från många andra djur, fortsätter kattdjur att leka aktivt som vuxna.8

Sociala eller kollektiva spel finns hos djur som lever i komplexa samhällen. I processen med sådana spel utarbetas framtida sociala interaktioner, grunden för hierarkiska relationer mellan deltagarna läggs.

Sådana spel inkluderar till exempel spelbrottning. Till exempel bland murmeldjur: unga djur "kämpar" ofta under lång tid, reser sig på bakbenen och knäpper varandra med sina främre. I denna position skakar de och trycker. Att leka flygning observeras också ofta hos dem, medan allmänna mobilspel är sällsynta hos unga murmeldjur.9

Lekstrider bland rovdjur är utbredda. Bland musteliderna dominerar jaktspel (utöver allmän rörlighet), som ofta övergår i lekstrid. Liksom andra däggdjur byter rollerna för förföljaren och de förföljda ofta roller i sådana spel. Hos björnungar uttrycks lekstriderna i det faktum att partner trycker och "biter" varandra, knäpper ihop framtassarna eller slår varandra. Det finns också gemensamma jogging (eller racing simning), leka kurragömma, etc.10

Gemensamma lekar med lejonungar består först av allt i att smyga sig fram, attackera, jaga och "kämpa", och partnerna byter roll då och då. elva

Viltkamp och jakt är också utmärkande för andra kattföreträdare. Så, gömmer sig bakom en kollåda, spårar kattungen sin bror, som satte sig mitt i köket och inte är medveten om detta bakhåll. Och den första kattungen ryser av otålighet, som en blodtörstig tiger, piskar sin svans på sidorna och gör rörelser med huvudet och svansen, som också observeras hos vuxna katter. hans plötsliga hopp hänvisar till ett helt annat rörelsesystem, vars syfte inte är jakt, utan strid. Istället för att hoppa på sin bror som ett byte - dock är det inte heller uteslutet - intar kattungen på flykt en hotfull hållning, böjer ryggen och närmar sig fienden i sidled. Den andra kattungen böjer också ryggen, och båda står så ett tag, päls upp och svansar välvda.

Så vitt vi vet tar vuxna katter aldrig en sådan ställning i förhållande till varandra. Varje kattunge beter sig mer som en hund framför honom, och ändå utvecklas deras kamp som en riktig kamp mellan två vuxna katter. De klamrar sig stadigt fast vid varandra med framtassarna och tumlar på det mest otroliga sätt, samtidigt som de rycker i bakbenen så att om en man var i den andra motståndarens plats skulle alla hans händer klias efter matchen. Genom att klämma ihop sin bror i framtassarnas järngrepp, slår kattungen honom kraftigt med baktassarna med förlängda klor. I en riktig kamp riktas sådana skärande, rivande slag mot fiendens oskyddade mage, vilket kan leda till de mest olyckliga resultaten.

Efter att ha boxat lite släpper kattungarna varandra, och sedan börjar vanligtvis en spännande jakt, under vilken man kan observera ett annat system av graciösa rörelser. När en flyende kattunge ser att en annan kommer ikapp honom gör han plötsligt kullerbyttor, glider under sin motståndare med en mjuk, helt tyst rörelse, klamrar sig fast vid hans ömma mage med framtassarna och slår honom på nospartiet med baktassarna .12

Sådana gemensamma spel är mer av en träning i de färdigheter som krävs för jakt, i mindre utsträckning - underhållning.

Kollektiva spel är också nödvändiga för att etablera en hierarki i förhållandet mellan djur. Hos hundar börjar således hierarkiska relationer bildas vid 1–1,5 månaders ålder, även om motsvarande uttrycksfulla ställningar och rörelser uppträder tidigare under leken. Redan på den 32-34:e levnadsdagen visar rävungar ganska uttalade "attacker" på sina bröder med tecken på imponerande och hot. I början av den andra levnadsmånaden uppträder hierarkiska förhållanden i prärievargar.13

Sådana spel innehåller element av brutal fysisk kraft, tecken på demonstrativt beteende, att vara ett medel för mental påverkan på en partner, hot. Djur visar sådana rörelser som att "slå" en partner, hoppa på honom, etc.

Djur kan tillsammans delta i ett manipulationsspel, inklusive vissa objekt som ett objekt i spelet i sina gemensamma handlingar. Som ett exempel på ett sådant spel beskrev Wüstehube tre unga illrars gemensamma handlingar med en tom plåtburk. Denna burk tappades av misstag i tvättställets handfat och kastades sedan upprepade gånger dit av dem, vilket gav en lämplig ljudeffekt. När djuren fick en gummiboll istället för en burk lekte inte illrarna med den så, utan hittade senare ett annat fast föremål - en fajansplugg, med vars hjälp de återupptog samma "brus"-lek.14

Hos vilda fyra månader gamla smågrisar observerade den tyske etologen G.Fredrich en gång ett livligt gemensamt spel med ett mynt: smågrisarna nosade och tryckte på det med "smågrisar", knuffade till det, tog tag i det med tänderna och slängde upp det, skarpt kastar upp huvudet samtidigt. Flera smågrisar deltog i detta spel samtidigt, och var och en av dem försökte ta myntet i besittning och leka med det själv på det sätt som beskrivs. Fredrik såg också unga galtar leka tillsammans med trasor. Som valpar tog smågrisarna tag i samma trasa med tänderna samtidigt och drog den åt olika håll. "Vinnaren" sprang antingen iväg med en trasa, eller fortsatte att leka med den på egen hand, rufsade till den osv.

I sådana "trofé"-spel framträder också tydligt element av demonstrativt beteende, och en imponerande effekt uppnås med hjälp av ett objekt - en "mellanhand", mer exakt, genom att demonstrera dess innehav. En inte mindre viktig roll spelas förstås av att "utmana", fånga, ta bort ett föremål, såväl som en direkt "styrkeprövning", när djuren, som griper föremålet samtidigt, drar det i olika riktningar .15

En av varianterna av kollektiva sociala spel är en mammas spel med sin unge. De är karakteristiska för köttätande däggdjur, men är särskilt utvecklade och uttrycks i människoapor, där modern leker med ungen från de första levnadsmånaderna till slutet av tonåren.16

Goodall beskriver i detalj hur en schimpansmamma leker med sin bebis. Från mamman får barnet den första upplevelsen av social lek, när hon försiktigt biter honom med tänderna eller kittlar med fingrarna. Till en början varar inte lekepisoder länge, men vid cirka 6 månader börjar ungen svara på sin mamma med lekande ansiktsuttryck och skratt, och spelets varaktighet växer. Vissa honor leker inte bara med bebisar, utan också med ungar i en ganska mogen ålder. En av aporna lekte vid 40 års ålder: ungarna sprang runt trädet, och hon stod och låtsades försöka ta tag i dem, eller tog tag i dem som sprang nära. Hennes dotter lekte också med sin avkomma ganska länge.17

När barnet når 3-5 månaders ålder låter mamman andra ungar leka med honom. Till en början är det äldre bröder och systrar, men med åldern växer denna cirkel, och spelen blir längre och mer energiska.

Spelen för många djur, i synnerhet schimpanser, blir mer och mer grova när de blir äldre och slutar ofta aggressivt. Genom detta lär sig djuret om sina lekkamraters styrkor och svagheter och om den relativa hierarkiska positionen för sin mamma och lekkamraternas mödrar. Tillsammans med detta lär sig ungen att slåss, hota, upprätta allierade relationer. Detta tillåter honom att senare mer framgångsrikt försvara sina rättigheter och öka sin sociala rang.

Ett antal forskare kommer fram till att vissa djur också kännetecknas av de så kallade högre formerna av lekaktivitet. Bland dem hänvisar Fabry särskilt till unga apors manipulationsspel. Sådana spel består i komplex manipulation av objektet. Ett djur under en lång tid och med koncentration utsätter föremålet för olika, huvudsakligen destruktiva influenser, eller till och med påverkar dem på andra föremål.

En annan, den mest komplexa typen av spel är "figurativ fantasy" - spel med imaginära föremål eller under imaginära omständigheter. Lekar med imaginära föremål beskrivs av Hayes i schimpansen Vicki, som, som redan nämnts, låtsades ganska länge att hon bar en leksak på ett snöre. Hon placerade sin kropp på rätt sätt, slingrade den saknade "strängen" runt hinder och ryckte i den när den fastnade eller höll fast vid ett tänkt hinder.18

Forskare kunde också beskriva lekbeteendet hos några fåglar. Till exempel, hos korvider som lever i det vilda, noteras olika och komplexa manipulationer med föremål. Ibland kan man till exempel observera hur en kråka släpper en pinne eller annat litet föremål som kläms fast i näbben i farten och omedelbart fångar det, gör detta flera gånger i rad. Andra mycket olika utomhusspel är också karakteristiska för dem: parflygningar, jakt, piruetter och kullerbyttor i luften, simning i snön, rullning från hustak, etc.

Spelen med urbana kråkor är särskilt olika. Ganska ofta kan man se hur 2-3 kråkor retar hunden. De kan distrahera henne från att äta, de kan få henne att jaga dem till gränsen av utmattning, de kan locka henne till kanten av en ravin så att hunden faller ner i den, och så vidare. Vissa kråkor har till och med beskrivits leka med hundägare, till exempel genom att ta tag i kopplet från deras händer.19

De kollektiva fåglarnas lekar är oftast jakter och övergångar från näbb till näbb.

Med alla olika former av lek hos djur och fåglar förenas de av flera funktioner.

För det första är djurens spel nästan alltid förknippade med stor rörlighet. Under sådana spel utvecklas sådana fysiska förmågor som smidighet, snabbhet, reaktivitet, styrka samt viss motorisk-sensorisk koordination (öga). Som ett resultat bildas manifestationer av arttypiskt beteende.

För det andra är ett karakteristiskt kännetecken för djurs lekbeteende dess samband med omstruktureringen och förändringen av funktionerna hos de stereotypa fasta komplexen av handlingar som utgör beteendet hos ett vuxet djur. Ofta tillhör de olika kategorier (sexuell, jakt, etc.), men är sammanflätade till en enda boll.

Den tredje egenskapen hos spel hos djur är att de praktiskt taget inte leder eller leder till en mycket mindre grad än hos människor, graden av utveckling av sådana egenskaper som uppfinningsrikedom, fantasi, självmedvetenhet.

Sammanfattningsvis kan vi dra slutsatsen att lekaktivitet hos djur manifesterar sig i olika former och utför olika funktioner. Först och främst är det en funktion av uppförandet av beteende, fysisk träning av jaktfärdigheter, självförsvar och brottning som är nödvändig i framtiden. Dessutom utför spelet kognitiva funktioner, bidrar till studiet av miljön, förvärvet av kunskap om omvärldens lagar och fenomen. Den tredje funktionen av lek hos djur är ackumuleringen av omfattande individuell erfarenhet, främst upplevelsen av relationer med sin egen sort, som senare kommer att få tillämpning i olika livssituationer.

2.2 Funktioner hos mänsklig spelaktivitet

Spelet, enligt de flesta forskare, är den ledande aktiviteten för ett barn under de första levnadsåren. I allmänhet utför den samma funktioner som hos djur, nämligen den utvecklande, kognitiva, socialiseringsfunktionen etc.

Skillnaderna mellan människobarns och unga djurs lekar ligger i det faktum att lekar förekommer i flera andra former, som dessutom avlöser varandra under hela barnets uppväxt och utveckling.

Så först är det ett objektspel. Barnet utför olika handlingar med föremålen som omger honom, utforskar deras egenskaper, kastar dem, smakar på dem, tar isär dem och sätter ihop dem. Till skillnad från djur, som bara leker med de föremål som innehåller ett irriterande ämne som är specifikt för en viss art, leker ett mänskligt barn med vilka föremål som helst. Senare börjar han reproducera vuxnas objektiva handlingar. Efter att ha samlat på sig den nödvändiga mängden kunskap med hjälp av ett objektspel, går barnet vidare till en annan form av lek - rollspel.

Rollspelet innebär reproduktion av relationer som uppstår mellan människor i olika situationer. Barnet spelar föräldrar, läkare, säljare, vårdgivare och andra människor han möter i verkligheten.

Nästa steg i barnets utveckling är spelet med reglerna. Hon följer barnet från slutet av förskolebarndomen till de första åren i skolåldern. Spelet med reglerna blir gradvis svårare. Det sker med användning av föremål, där betydelsen av ett föremål kan överföras till ett annat.

Rollspel framkallar hos barnet djupa känslomässiga upplevelser relaterade till innehållet i de roller som utförs, kvaliteten på den roll som varje barn spelar och de verkliga relationer som barn ingår i den kollektiva lekens process.

I ett rollspel sker utvecklingen av fantasi, uppfinningsrikedom, självkännedom, bildandet av element av godtyckligt beteende.

En viktig skillnad mellan barns spel är vuxnas aktiva deltagande i dem. Vuxna vänjer barnet målmedvetet till den konstgjorda världen av föremål, ofta förbjuder användningen av hushållsartiklar för speländamål, bestämmer spelprocessens sociala inriktning.

Således skiljer sig mänsklig lekaktivitet från spel från andra företrädare för djurvärlden. Dessa skillnader relaterar till spelets former, deras förändring beroende på barnets ålder. Mänskliga spel kännetecknas av mindre fysisk rörlighet än djur, men större spänning inom intellektets sfär, såväl som vuxnas aktiva deltagande och användningen av speciella föremål - leksaker.

Slutsats

Denna tidning överväger lekaktivitet hos olika representanter för ryggradsdjur. Valet av ämne beror på det växande vetenskapliga och allmänna intresset för spelets frågor och dess möjligheter.

Litteratur

Groos K. Ett barns mentala liv. - Kiev: Kiev Frobel Society, 1916.

Goodall J. Schimpanser i naturen: beteende. – M.: Mir, 1992.

Dembovsky Ya. Psyket hos en ung schimpans. /"Antologi om zoopsykologi och komparativ psykologi". - M .: Rysk psykolog. ob-in, 1997.

Deryagina M.A. Manipulativ aktivitet hos primater. – M.: Nauka, 1986.

Dewsbury D. Djurens beteende. Jämförande aspekter. – M.: Mir, 1981.

Zorina Z.A., Poletaeva I.I., Reznikova Zh.I. Grunderna i etologi och beteendegenetik. -M.: Moscow State Universitys förlag, 2002.

Krushinsky L.V. Biologiska baser för rationell aktivitet. – M.: Moscow State Universitys förlag, 1977, 1986.

Ladygina-Kots N.N. Ett barn till en schimpans och ett människobarn i sina instinkter, känslor, lekar, vanor och uttrycksfulla rörelser. – M.: Ed. Stat. Darwin Museum, 1935.

Linden Y. Apor, människan och språket. – M.: Mir, 1981.

Lorenz K. Kung Salomos ring. – M.: Kunskap, 1978.

Lorenz K. En man hittar en vän. - M.: Moscow State Universitys förlag, 1992.

McFarland D. Djurens beteende. – M.: Mir, 1988.

Menning O. Djurens beteende. Introduktionskurs. –M.: Mir, 1982.

Pryer K. Att bära vinden. – M.: Mir, 1981.

Semago L.L. Grå kråka.//Vetenskap och liv. 1986. Nr 11.

Fabry C.E. Grunderna i zoopsykologi. - M.: Moscow State Universitys förlag, 1976, 2001.

Fabry C.E. Djurlek. –M., 1985.

Firsov L.A. Antropoiders beteende under naturliga förhållanden. - L .: Nauka, 1977.

Fossey D. Gorillor i dimman. – M.: Framsteg, 1990.

Schaller J. År i gorillans tecken. – M.: Mir, 1968.

Eibl-Eibesfeldt I. Förtrollade öar. Galapagos. – M.: Framsteg, 1971.

Elkonin D.B. Spelets psykologi. - M .: Pedagogik, 1978.

Elkonin D.B. spel teori. /"Antologi om zoopsykologi och komparativ psykologi". - M .: Rysk psykolog. ob-in, 1997.

Tinbergen N. Djurens beteende. M., 1969.

Tinbergen N. Fiskmåsens värld. M., 1975.

Tikh N.A. Tidig ontogenes av primaters beteende. Jämförande psykologisk forskning. L., 1966.

Tikh N.A. Samhällets bakgrund. L., 1970.

Tushmalova N.A. De viktigaste mönstren för utvecklingen av beteendet hos ryggradslösa djur // Beteendes fysiologi. L., 1987.

Fabre J.-A. Insektsliv. M., 1963.

Fabry C.E. Gripfunktionen hos primaternas hand och faktorerna för dess evolutionära utveckling. M., 1964.

Fabry C.E. Om några grundläggande frågor om etologi // Bulletin of the Moscow Society of Naturalists. Institutionen för biologi. 1967. T. 72. Nummer. 5.

Fabry C.E. V.A.Vagner och modern zoopsykologi // Psykologifrågor. 1969. Nr 6.

Fabry C.E. Om problemet med lek hos djur // Bulletin of the Moscow Society of Naturalists. Institutionen för biologi. 1973. T. 78. Nummer. 3.

Fabry C.E. Om imitation hos djur // Psykologiska frågor. 1974. Nr 2.

De markanta förändringarna i beteende i ontogeni speglar kärnan i inlärningsprocessen.

Lärande är en komplex och flerkomponentsprocess, där den centrala platsen upptas av en betingad reflex. Men den betingade reflexen är inte det enda sättet att utöka personlig och därför fylogenetisk upplevelse. Inlärning är en uppsättning förändringar i beteendet hos ett djur som sker i processen för ontogenes.

G. Tembrok föreslog att dela upp alla sätt att lära sig i två grupper: obligatoriska och valfria.

obligatoriskt lärande inkluderar beteendeanpassningar, vars förvärv är nödvändigt för alla representanter för denna art, oavsett de förhållanden under vilka de existerar.

Valfritt lärande inkluderar anpassningar som är nödvändiga för en viss individs eller populations överlevnad i en viss (möjligen sällsynt) miljö, dvs. valfritt lärande är inte nödvändigt för alla representanter för arten. Det är dock typiskt. Det bör betonas att valfritt lärande kännetecknas av större flexibilitet och labilitet. Ett djur kan dock inte läras "vad som helst". Till exempel är det omöjligt för pingviner att utveckla ett undvikandesvar mot människor. På land uppvisar pingviner inte defensivt beteende, eftersom de aldrig har haft fiender på land.

Du kan inte lära en hund att vifta på svansen, eller en tupp att kvackla som en anka. Det är omöjligt att utveckla en betingad salivreflex hos en vuxen katt.

Lärande uppstår som ett mått på att underlätta eller utöka utbudet av sätt att uppnå ett mål i effektorfasen.

Det finns med andra ord arttypiska, genetiskt fixerade ramar för lärande. Gränserna för ett djurs förmåga att lära, samtidigt som de potentiellt begränsar djuret, hjälper till att upprätthålla arternas stabilitet genom att begränsa arternas variation. Dessutom är dessa gränser för inlärning hos många djur bredare än det verkliga behovet. Och detta har en viss biologisk betydelse. I händelse av extrema situationer (katastrofer, katastrofer) kommer dessa utökade möjligheter till lärande (anpassning) att efterfrågas. Överlevande individer kommer att bli grunden för återupplivandet av befolkningen och hela arten.

Förmågan att lära begränsas av nivån på djurets evolutionära utveckling. Detta gäller i allmänhet för hela djurriket. Alla högre djur är mer benägna att överleva. De lägre djuren har ett snävt utbud av inlärningsförmåga. Men inom samma klass uppvisar enskilda arter inlärningsförmågor som är atypiska för deras klass. Bland de ryggradslösa djuren kan således bläckfiskar urskiljas, vilka kännetecknas av sina unika inlärningsförmåga för sin systematiska grupp. I fågelklassen visar korvida anmärkningsvärda inlärningsförmåga.

I klassen av däggdjur anses valar och primater med rätta vara lärda och flitiga studenter. Den ökade förmågan att lära ger arten adaptiva fördelar och biologisk ekonomi. Kråkor, skator, delfiner, schimpanser - djur som är benägna att snabbt lära sig - har den bästa anpassningsförmågan till miljön inte på grund av flerbördsgraviditet (som är fallet med månfiskar, sparvar, gnagare), utan på grund av förmågan till fakultativ inlärning under ett brett spektrum av förhållanden genom hela ontogeni.

Förmågan att lära speglar nivån på mentala processer. Ju mer labilt djurets psyke, desto mer plastisk blir sökfasen och desto mer optimal blir effektorfasen av en komplex beteendehandling. Orsak (komplikation av beteende) och verkan (psyke, förmåga att lära) i evolutionsprocessen byter ständigt plats. Därför utvecklas djurens beteende och psyke som helhet.

Evolution förbättrar beteendeprogrammet och ramarna för genomförandet av detta program genom inlärning, individuell erfarenhet.

Hos lägre djur baseras inlärningen på följande processer:

• beroendeframkallande;
• sensibilisering;
• träna;
• summering av sensorer.

Dessa fenomen ger anpassningar relaterade till icke-associativt lärande.

beroendeframkallande(tillvänjning) - den gradvisa utrotningen av reaktioner på obetydliga stimuli under deras upprepade presentation eller långvarig exponering för stimulansen. Denna typ av lärande är det vanligaste sättet att skaffa personlig erfarenhet. Det används av djur av alla systematiska grupper. Ändå måste det understrykas att denna inlärningsmetod är av största vikt framför allt för djur med ett enkelt organiserat nervsystem (coelenterates, plattmaskar), såväl som för högre djur i de tidiga stadierna av ontogenes.

Tillvänjning kräver inte närvaron av ett stort antal nervceller och deras komplexa organisation. Tillvänjning ses som ett universellt sätt att "inte lägga märke till" ett stort antal miljöfaktorer som är av underordnad betydelse. Planariamasken kryper ihop sig när den berörs med pincett. Detta är den enklaste defensiva reaktionen hos djuret. Med upprepad upprepning av experimentet försvagas maskens reaktion. Och efter ett stort antal repetitioner slutar planaren att krulla sig till en boll när hon rör vid hennes kropp med pincett eller något annat föremål. Utvecklar tillvänjning vid denna stimulans.

Fenomenet tillvänjning studerades i detalj av R. B. Clark. Han satte upp ett experiment på den marina masken Nereis. Dessa djur använder rör eller hålor från vilka deras huvud och främre del av kroppen ständigt sticker ut. Vid minsta fara (ljusblixtar, skugga, lätt beröring, poolens vibrationer) gömmer sig masken i sitt skydd. R. B. Clark etablerade ett antal allmänna egenskaper hos fenomenet beroende.

För det första beror tillvänjningshastigheten på frekvensen av stimulansen som presenteras. Så om en stråle av starkt ljus riktas mot masken med ett intervall på 5 minuter, utvecklas att vänja sig vid ljuset efter 80 experiment. Om reduceras till 1 minut, sker tillvänjning efter 40 presentationer.

För det andra beror tillvänjningshastigheten på naturen, stimulansen. Så att vänja sig vid skuggan i maskar sker efter 10 exponeringar. Och att vänja sig vid en mekanisk stimulans tar mer tid och kräver minst 30 presentationer av stimulansen. Katter sover med radion eller tv:n på och svarar inte på tal eller musik, utan vaknar direkt när möss gnisslar. För att vänja sig vid ljudet från TV:n behöver kattungen inte mer än 5-7 inneslutningar. Och tillvänjningen av en vuxen lantkatt som ammar kattungar vid vokaliseringar från möss är förmodligen omöjlig att utveckla alls.

Färre upprepningar för bildandet av tillvänjning tyder på närvaron av ett mer välorganiserat psyke. Så, akvariefiskar efter 5-10 inneslutningar vänjer sig vid ljudet från en luftkompressor. Kor i ladugården vänjer sig snabbt vid bullret och rörelsen från traktorn som delar ut foder, men samtidigt blir de rädda när en främling dyker upp i ladugården. Tillvänjning hos djur med ett primitivt arrangerat nervsystem kräver en storleksordning mer stimulanspresentationer.

En minskning av nervsystemets reaktivitet är också möjlig av andra skäl, förutom tillvänjningsfenomenet. Det gäller i första hand sensorisk anpassning. Många sinnesorgan upphör att svara på stimulansens verkan med frekventa och upprepade upprepningar. Men sensorisk anpassning utvecklas hos djur med välutvecklade analysatorer. Dessutom bör den kortsiktiga karaktären av sensorisk anpassning noteras ytterligare. Sålunda, i Nereis-masken, varar sensorisk anpassning bara några minuter, medan tillvänjningen kvarstår i en dag.

O. Manning (1982) konstaterar att hos djur med ett högorganiserat nervsystem i regel sammanfaller sensorisk anpassning och tillvänjning i tiden, vilket skapar stora svårigheter att studera missbruksfenomenet.

sensibilisering- nervsystemets egenskap att förbättra svaret på en svag stimulans, om den kombineras i tid med en annan obehaglig effekt. Sensibiliseringsprocessen återges tydligast i experiment på planar maskar. Om verkan av en svag stimulans (till exempel en lätt beröring med en glasstav, som masken inte svarar på) kombineras med en elektrisk stöt, kommer snart planaria att svara på beröring av endast en glasstav med en våldsam reaktion.

Fenomenet sensibilisering förekommer även hos högre djur. Men hos högorganiserade djur är sensibilisering inte lätt att skilja från associativ inlärning. I det senare fallet uppstår ett temporärt samband mellan de två reflektionernas centra. Som ett resultat utlöser det andra betingade stimuluset ett svar som vanligtvis inträffar som svar på presentationen av det första stimuluset.

Träna. Upprepade upprepade stereotypa handlingar leder till optimering av effektorreaktioner både vad gäller kostnaden för både tid för implementering och energi. Träning som metod för icke-associativ inlärning är av särskild betydelse vid tidig prenatal och postnatal ontogenes. K. E. Fabry föreslår att man använder termen "embryonal träning" för de tidiga stadierna av embryogenes, vilket innebär ett komplex av psykosomatiska reaktioner hos embryot. Till exempel, hos kräftdjur (havsgetter, daphnia) börjar vissa delar av kroppen att röra sig i de tidiga stadierna av embryogenes. På grund av konstant träning omedelbart efter kläckning har kräftdjur komplexa rörelser med hög adaptiv effektivitet.

Kycklingembryon redan på den fjärde inkubationsdagen visar motorisk aktivitet. Tack vare konstanta spontana rörelser (träningar) i skalmembranet blir rörelserna av huvudet och nacken i kycklingembryot väl koordinerade vid tidpunkten för kläckningen. Detta är viktigt för kycklingen, eftersom den måste bryta äggskalet på egen hand när den kläcks. Benen som tränas i detta ögonblick tillåter honom att ta sig ur skalet.

Träningens roll i den postembryonala perioden är också stor. Således upprepar ett nyfött föl (kamel, kalv, hjort) upprepade försök att resa sig upp, samtidigt som de tränar lemmar och rörelsecentra som kontrollerar rörelserna i armar och ben. Som ett resultat, efter en timme eller två, följer den nyfödda självsäkert mamman.

Unga djur tränar komplexa rörelser under spelets gång. Så formas jaktfärdigheter hos kattungar och valpar, tekniken att öppna en nöt hos unga ekorrar är optimerad. Särskild vikt läggs vid träning i processen för bildande av beteendemanifestationer förknippade med en fara för livet. Det är tack vare träning som kattungar, illrar, unga vesslor lär sig att ge en blixtsnabb, dödlig injektion i basen av skallen på djur som är överlägsna en jägare i sina fysiska förmågor.

Man bör komma ihåg att i träningsprocessen sker den morfofunktionella bildningen av både effektorer och nervstrukturer som tjänar denna beteendemässiga (tränade) handling. Under påverkan av proprioreceptorafferentation aktiveras ryggmärgens lokomotoriska centra, och neuronernas spontana elektriska aktivitet ökar. Genom systemet med stigande banor aktiverar ryggmärgens rörelsecentra kärnorna och den retikulära strukturen i hjärnstammen, cerebellum, basalganglierna och bidrar också till utvecklingen av den motoriska cortex. I nervstrukturerna som reglerar muskuloskeletala systemets funktion sker också morfologiska förändringar: bildandet av nya synaptiska förbindelser, bildandet av ryggar på dendriterna.

I rättvisans namn bör det noteras att många komplexa former av beteende inte behöver träning, till exempel att bygga kammar hos bin, getingar, humlor, färdigheter att bygga bo hos många fågelarter, höstens förberedelse av en lya av unga brunbjörnar, byggverksamhet av bävrar.

Sensorisk summering. Djurorganismens receptorapparat övervakar de förändringar som sker i miljön i termer av ett antal parametrar av fysikalisk-kemisk natur. Receptorer, som representerar de perifera elementen i sensoriska system, ger kontroll över förändringar i stimuli av olika modaliteter (ljus, ljud, kemisk sammansättning av miljön, elektromagnetiskt fält, mekaniska effekter). Det perceptuella psyket, enligt sin definition, innebär summering av sensorisk information i bildandet av en holistisk bild.

Summeringen av sensorik leder till bildandet av en dominant (det kommer att diskuteras mer i detalj nedan), som påpekats av A. A. Ukhtomsky. Själva fenomenet summation beskrevs först av I. M. Sechenov. Han fann att bestrålningen av excitation inte sker slumpmässigt, utan i riktning mot foci av ökad excitabilitet. Den sensoriska summeringen består i det faktum att de centrala neuronerna får ett tillstånd av hög excitabilitet under påverkan av flera successivt eller samtidigt verkande stimuli, som var och en individuellt inte orsakar adaptiva reaktioner.

Summering kan också vara en konsekvens av neuroner som tidigare aktiverats av humorala medel. Till exempel, under påverkan av frisättningen av könshormoner (tillståndet före lek), ökar nervsystemets excitabilitet hos den manliga sticklebacken kraftigt. Mot denna bakgrund förvandlas stimuli av låg styrka (röd färg, rundad form av buken) totalt till ett irriterande ämne som orsakar hanens aggressiva beteende mot en annan hane och reaktionen att uppvakta honan.

Ur zoopsykologiens synvinkel är det viktigt att notera de speciella möjligheterna till motorisk aktivitet hos frambenen hos ryggradsdjur. Detta hänvisar inte till den stödjande, utan till den motoriska aktiviteten hos frambenen. Deras evolutionära utveckling genom manipulation ledde i slutändan till primaters verktygsaktivitet och forntida människors arbetsaktivitet.

En mängd ytterligare funktioner är också karakteristiska för den orala apparaten hos ryggradsdjur. Komplexa funktionella kopplingar etableras mellan frambenen och den orala apparaten hos djur, vilket berikar deras beteende och psyke. Till exempel har rävar minst 45 ytterligare funktioner i frambenen och mundelarna. Grävlingen har redan 50 av dem, tvättbjörnen har 80 och de lägre aporna har 150.

Förmågan att hålla ett föremål framför sig på vikten gör att djuret kan undersöka det heltäckande och mest fullständigt. I detta fall används optiska, kemiska, taktila, ljud- och gravitationssensorer. Ju mer utvecklad förmågan att fixera ett föremål med frambenen och munapparaten (manipulation), desto mer komplext beteende hos djuret. Så, björnen har bara tre sätt att fixera ett föremål på vikten, tvättbjörnen - sex, de lägre aporna (makaker, babianer) - mer än trettio sätt att fixera. Dessutom har aporna en mycket koordinerad funktion av den destruktiva analysen av det fixerade objektet (demontering i separata komponenter). Denna förmåga är ännu mer perfekt hos antropoida apor och människor. De kan fixera och demontera ett föremål med en lem (hand). Styckningen av ett föremål betraktas här som ett slags utforskande beteende för att få information om dess inre struktur.

Den progressiva utvecklingen av ytterligare motoriska (inte stödjande) funktioner hos djurens framben, deras anpassningsförmåga till processen att manipulera föremål tjänar som en kraftfull faktor i den mentala utvecklingen av djur.

Bekvämt beteende (introvert) är en typ av manipulation. En egenskap hos bekvämt beteende är att i detta fall är föremålet för manipulation djurets egen kropp. Denna typ av beteendeaktivitet inkluderar även kroppsrörelser utan rumslig orientering (byta ben när man står, vända djuret från ena sidan till motsatt när man ligger ner).

Bekvämt beteende är vanligt bland djur i många taxonomiska grupper. Men oftast kan det observeras hos insekter och ryggradsdjur. Så, bin utanför arbetet (samlar nektar eller pollen, matar larver, sanerar boet, etc.) ägnar större delen av sin fritid åt att ta hand om sina kroppar. Detta fenomen är känt i den speciella etologiska litteraturen som grooming.

I den dagliga balansen av däggdjursbeteende upptar bekvämt beteende också en stor del. Till exempel, hästar i vila skiftar från fot till fot, byter position medan de ligger ner. De kan också repa på en staketstolpe eller tvärbalk, rulla på marken om det kliar i ryggområdet.

Katter är kända som rena djur, främst på grund av att de ägnar mycket tid åt att sköta. Under dagen slickar de gång på gång sin egen kropp. Samtidigt använder djur inte bara tungan utan också frambenen, som tidigare är rikligt fuktade med saliv. Katter är ett av få djur som kan behandla alla delar av sin egen kropp med sin tunga och tassar, inklusive sådana svåråtkomliga områden som rygg, nacke, svans och till och med öronknöl.

Bekvämt beteende är instinktivt, vilket bevisas av dess artspecificitet, det vill säga genetisk programmering.

Positionerna för vila och sömn är också artspecifika. I motsvarande kapitel diskuterar vi denna fråga i detalj. Här uppmärksammar vi den medfödda naturen hos dessa otologiska fenomen. När man studerade beteendet hos bison, bison och deras hybrider, hittades 107 arttypiska ställningar hos djur. Men följande observationer är av intresse. Endast en bison i stående position kan slicka hela svansen från spets till bas. Bisonen når inte svansroten. Samtidigt är det bara en bison som kan slicka sig helt på låret i stående läge. Bison gör inte det.

Intressant nog finns det väldigt få artskillnader i bekvämt beteende hos bison- och bisonkalvar. Artskillnader i grooming bildas i de sena stadierna av ontogeni.

Å andra sidan, i hybrider av bison och bison kan man observera tecken på bekvämt beteende hos båda arterna. Med andra ord är arsenalen av ställningar och handlingar av hybridernas bekväma beteende rikare jämfört med de ursprungliga formerna.

Det perceptuella psyket bygger på välutvecklade analysatorer. Ett karakteristiskt drag för alla representanter för djurvärlden är den aktiva användningen av en kemisk analysator i förhållandet mellan en individ och den yttre miljön. Den kemiska analysatorn är den äldsta och omfattar luktmottagning, smakmottagning och det så kallade allmänna kemiska sinnet. I det senare fallet menar vi djurens förmåga att känna igen individuella kemiska stimuli (CO 2 , pH, K + , Na +). Denna förmåga visas av vattenlevande djur, till exempel fiskar, såväl som många amfibier. Organen för kemisk mottagning är välutvecklade hos alla djur, oavsett deras evolutionära organisation och livsmiljö. Djurens höga kemiska känslighet är dock mer relaterad till det sensoriska psyket.

För figurativ uppfattning om omvärlden behövs ytterligare system för interaktion med den yttre miljön. En nödvändig förutsättning för ett komplext psyke är att djuret har en välutvecklad syn. Den visuella analysatorn ger objektuppfattning, inklusive uppfattning om form. Alla ryggradsdjur är kapabla till just en sådan uppfattning av den yttre världen genom syn. Evolutionär synförlust leder till utarmning av djurets psyke. Bevis på detta är grottfiskar (blinda), underjordiska djur (mullvadar), d.v.s. djur väl anpassade till specifika levnadsförhållanden och helt hjälplösa bland de flesta av sina andra släktingar.

Som redan nämnts är det perceptuella psyket redan bildat i fisk. Fiskarna är kapabla att uppfatta föremål. Så akvariefiskar känner igen en person som matar dem regelbundet. Fiskarna skiljer en cirkel från en triangel. Fiskens perceptuella psyke är dock ganska primitivt. Om kvadraten placeras på ett hörn, slutar fisken att känna igen kvadraten och förväxlar den med en cirkel. Det är omöjligt att kalla det flexibla och uppmärksamma psyket hos amfibier, reptiler och fåglar. Till exempel har kycklingar samma problem med att känna igen formen på ett föremål som fiskar. Representanter för klassen av däggdjur klarar sådana uppgifter utan svårighet.

Det faktum att däggdjurens psyke är mycket mer komplext och flexibelt bevisas av experiment med fördröjda stimuli. Djuret får söka upp gömd föda en tid efter att det har presenterats. Djur som apor, hundar, katter och grisar kan lätt klara av denna uppgift. Fåglar och ännu mer fiskar klarar inte av sådana uppgifter. En framgångsrik lösning av problemet utförs som svar på en frånvarande stimulans, vilket endast är möjligt om djuret har sensoriska representationer.

Det har experimentellt bevisats att högre ryggradsdjur reagerar på mat, och lägre - på en matare med mat. I experiment med fördröjda stimuli med apor som observationsobjekt, gömdes en banan i fri sikt hos djur, som sedan tyst ersattes med kål. Det är tydligt att banan och kål har olika attraktionsgrad för apan. Apan hittade snabbt mat, men när hon på gravplatsen hittade inte en välsmakande banan, utan kål, protesterade den våldsamt med skrik, grimaser och fortsatte sedan att leta efter den försvunna bananen. Liknande beteende är typiskt för hundar, grisar, delfiner. Det här är exempel på kognitiva (kognitiva) beteenden. I exemplen ovan, för att framgångsrikt lösa problemet, behöver djur en mental representation (bild) av ett dolt föremål.

Djurens beteende i en labyrint, där en snabb lösning av uppgiften genom försök och misstag är omöjlig, kan också hänföras till kategorin kognitivt beteende. Närvaron av en rumslig "plan" av labyrinten i råttan gör det möjligt för den att lösa de uppgifter som försöksledaren ställt in mycket snabbt, utan onödiga åtgärder - att besöka uppenbart tomma korridorer i labyrinten.

Ett exempel på kognitivt beteende kan betraktas som tjänstehundars arbete - sökandet efter en brottsling på spåret och hans kvarhållande, urvalet av saker, sökandet efter droger och vapen. I alla dessa fall letar hunden efter ett föremål (ämne) med vissa egenskaper, det vill säga att hunden får en viss bild, som den behåller i huvudet. Vid spårning rusar hunden inte mot den första personen som kommer i vägen. På samma sätt, under urval, söker och väljer djur från en mängd olika föremål endast det vars bild ges till dem. Hundens luktsinne fungerar som grund för sökbeteende. Men i slutskedet sker lösningen av problemet på basis av det afferenta flödet som kommer från den visuella analysatorn. Till exempel, om en hund följde spåret till källan till lukten som den gavs, men hittade ett skydd eller en bil istället för en person, upplever den en besvikelse, som den där apan med bananen som försvann.

Kognitiv inlärning bygger ofta på betingade reflexer av andra och högre ordningen. I den tidiga ontogenesen av ryggradsdjur är rollen av enklare former av inlärning, såsom prägling, imitation och träning, stor.

Imprinting (imprinting). Fenomenet studerades i detalj av K. Lorenz. Imprinting är särskilt uttalad hos fåglar, särskilt yngelfåglar. Denna metod för inlärning är fördelaktig främst för mogna djurarter. Det garanterar ett snabbt och snabbt erkännande av modern och medlemmar av dess egen art. Avtryck renderar stort inflytande om bildandet av personlig erfarenhet av ryggradsdjur i den tidiga postnatala perioden.

Imitation. Detta sätt att skaffa sig personlig erfarenhet är nära relaterat till prägling och följande reaktion. Därför anser många forskare med rätta att imitation är ett specialfall av prägling. Inlärning genom imitation kallas ofta för imitationsinlärning, vilket betyder att den individuella bildningen av nya beteendeformer hos ett djur sker som ett resultat av direkt uppfattning och kopiering av andra individers handlingar. Barn kopierar villigt sin mammas beteende.

Som alla lärande kan imitation vara obligatorisk (artspecifik) och valfri. Den första ger ungdomarna repertoaraktioner av sitt slag. Detta sätt att lära kan observeras hos skolfiskar, stamfåglar, flockdjur. De färdigheter som förvärvats genom imitation gör att unga kan känna igen representanter för sin egen art, leta efter matföremål och adekvat reagera på uppkomsten av fara. Till exempel, lamm och ungar från de första dagarna av livet imiterar sin mamma i hagen - de griper gräs med munnen. Däremot äter de inte gräs vid denna tidpunkt. Men genom att utföra sådana handlingar lär de sig att leta efter foderväxtarter och bestämma deras ätbarhet. Alternativet för detta beteende hos lamm bekräftas av experiment. Lamm och ungar som vuxit upp till 5 månaders ålder på en mjölkkoncentrerad diet isolerad från vuxna djur visade inte intresse för gräs för första gången på bete. Men när de bete med vuxna djur började de efter ett tag imitera dem - att ta gräs, men inte äta det. Efter en tid lärde sig ungarna och lammen att äta i hagen.

Kycklingar upprepar hackning efter hönan. Till en början hackar de på alla små och rundade föremål, det vill säga föremål som ser ut som korn. Men snart lär de sig att skilja det ätbara från det oätliga. Hos yngelfåglar har imitation stor betydelse för bildandet av arttypiskt beteende. Så, kycklingar som kläckts av en anka kan, som imiterar en surrogatmamma, rusa i vattnet efter henne.

Imitation hos rovdjur formar jaktbeteende. Så kattungar lär sig att spåra upp offret och döda det. Upprepade upprepningar av dessa handlingar i kattungars kollektiva spel gör dem till skickliga jägare.

Många djur får mycket komplexa beteendeformer genom imitation. Så, vissa fågelarter, såväl som apor, lär sig att bygga bon genom imitation.

Fakultativ inlärning genom imitation har beskrivits hos fåglar (sång), katter, hundar och apor. Ett levande exempel på detta fenomen kan fungera som talande fåglar - papegojor, kråkor, starar. Man har märkt att de unga kråkorna, som imiterar de äldre, börjar picka olika föremål från sophögarna och så småningom lär sig hitta föremål med matrester (plåtburkar, flaskor). Kattungar och valpar imiterar sina föräldrar när de träffar en främling. Samtidigt kan kattungar väsa, böja ryggen i U-form, blåsa upp svansen med ett rör. Valpar, som imiterar fläder, morrar och skäller. Hanvalpar, som tittar på vuxna hanar, försöker kissa "på ett vuxet sätt" genom att höja bakbenet. Apor har förmodligen den mest utvecklade kapaciteten för valfritt lärande genom imitation. Detta kan förklara deras tendens att sätta glasögon på näsan, sätta en hatt på huvudet eller ta cigaretter i munnen. Forskare rapporterar att schimpanser, som imiterar människor, försöker "läsa" tidningar och böcker. De senaste exemplen på lärande genom imitation är helt valfria.

Således tillåter imitation djur att avsevärt berika sin personliga upplevelse. Genom imitation kan endast djurens instrumentella färdigheter inte bildas. Denna tes gäller dock, om än för den absoluta majoriteten av djuren, men ändå inte för alla. Om ett djur har ett högt utvecklat perceptuellt psyke är instrumentellt lärande av djur genom imitation också möjligt. Sådana fall beskrivs av forskare som arbetar med primater. Så, vissa apor lär sig att öppna buren med en nyckel, samtidigt som de imiterar en person. Unga apor, genom att imitera äldre, lär sig att få mat med hjälp av andra föremål (pinnar).

Träning (träning). Ett antal djurbeteendefärdigheter, både obligatoriska och valfria, bildas under påverkan av upprepade upprepade handlingar, det vill säga träning, vilket kan betraktas som en medfödd metod för att skaffa personlig erfarenhet. Låt oss ge några exempel.

Ekorrar som vuxit upp till 66 dagars ålder i fångenskap och som inte har sett nötter, biter först nötter slumpmässigt, det vill säga varje gång på olika ställen på nöten. Efter ett visst antal försök optimeras öppningen av nöten: alla proteiner gnager igenom skalet på en strikt definierad plats på nöten, vilket gör det lättare att extrahera kärnan.

Det bör betonas att träning som inlärningsmetod är allmänt representerad i unga djurs lekar. Så, genom övningar, utövas komplexa rörelser förknippade med att skaffa mat, försvar mot attacker och sexuella reflexer av unga fiskar, fåglar och däggdjur. Naturligtvis ökar komplexiteten hos de tränade rörelserna med de ungas utveckling.

Veslan dödar sitt byte (mus, råtta) alltid på samma sätt. Hon tillfogar ett blixtsnabbt stick med en skarp och relativt lång huggtand vid basen av skallen på sitt offer, vilket orsakar tillfällig förlamning av djuret. Vessel, odlad i fångenskap och isolering från andra stammän och som inte har möjlighet att jaga gnagare, vid det första mötet med offret dödar henne klumpigt. Hon tillfogar många bett i olika delar av kroppen, vilket inte är säkert för ett litet rovdjur i händelse av en attack, säg, på en stor råtta. Men efter ett visst antal upprepningar börjar vesslan döda sitt offer stereotypt – som alla andra – med hjälp av ett blixtsnabbt stick med en huggtand vid skallbasen.

P. Scott berövade duvor möjligheten att flyga från kläckningsögonblicket till 5 års ålder. Det är intressant att fångarna, som var på frihet, flög på första försöket. Duvornas flykt var dock klumpig. De kunde inte landa ordentligt och kunde inte lyfta i vinden. Först efter upprepade övningar (repetitioner) behärskade de flygtekniken. Klumpigheten i deras rörelse var dock inte helt övervunnen. Det är uppenbart att övningarna av arttypiska rörelser för dem till perfektion endast i det fall då träning sker i ett visst (tidigt) skede av ontogenesen.

Således kan vi dra slutsatsen att även många medfödda beteendestereotyper behöver övningar i rätt tid (träning).

Det finns flera hypoteser om djurs lekaktivitet, men det finns inte en enda allmänt accepterad. Det finns två huvuduppsättningar hypoteser om spelaktivitet. Den första postulerar att lekaktivitet är en speciell mekanism för mognad av koordinationsmotoriska handlingar, det vill säga en speciell inlärningsmekanism. Den andra uppsättningen hypoteser antyder att spelet är en "polering" av artspecifika former av beteende. Här antas lekaktivitetens instinktiva natur. (I båda uppsättningarna av hypoteser antas ett samband mellan lekaktivitet och instinkter, men den första hypotesen noterar dominansen av inlärningsprocessen i närvaro av instinktiv endast "i knoppen").

I djurens lekaktivitet kan man hitta representationer av olika former av beteendeaktivitet:
1) socialt element (relationer med släktingar);
2) äktenskapligt beteende;
3) delar av bobyggnad;
4) delar av vård av avkomma;
5) inslag av livsmedelsanskaffande beteende;
6) inslag av försvar och anfallsreaktioner m.m.

När man analyserar lekaktivitet är det möjligt att upptäcka delar av alla beteendeprogram som är inneboende i denna typ av djur i den. Samtidigt finns det för varje typ en hierarkisk underordning av olika former av aktivitet, vilket återspeglas i spelet. Hos hundar dominerar till exempel den sexuella formen av aktivitet i viltet, och hos katter dominerar jaktbeteendet, hos klövdjur manifesteras "att springa från ett rovdjur" oftare i lekar.

Konrad Lorenz publicerade 1956 verket "Instinkter", där han uppmärksammade spelaktiviteter. Han noterade att 1) ​​skillnaden mellan spelaktivitet och "vakuum"-aktivitet är att under vakuumaktivitet minskar tröskeln för känslighet för utlösare, medan detta inte observeras under spel. Andra. När man spelar uppstår instinktiv aktivitet utan stimulus-objekt (releasers) alls, vilket vanligtvis "triggar" denna instinkt i en situation som inte är spel.

I de mest komplexa formerna utvecklas spel hos däggdjur. Fåglar, särskilt de mest intelligenta, korviderna, leker också. Ankor, till exempel, spelar spelet "springa bort från höken".

Uppenbarligen är programmet för instinktiv aktivitet som utvecklas i spelet inte beroende av de högre nervcentra, som blockerar "aktiveringen" av instinkten med sitt hämmande inflytande.

Etologerna Pain och Gross menar att lek är en speciell aktivitet, utan "specifik instinktiv spänning", eftersom den är analog med instinktiv aktivitet utan slutakt. Detta är anledningen till att det är svårt för ett djur att omedelbart gå från lek till en annan form av beteende. Till exempel är det svårt för en valp att omedelbart gå från matlek till riktig mat, det tar lite tid att "glömma" leken. Samtidigt är det väldigt lätt att byta från riktigt beteende till lekbeteende. Exempel från Karl Gross: isbjörn hoppade bakom skydd vid en säl, men missade. Björnen återvände till isberget igen och hoppade flera gånger till platsen där sälen låg tills den täckte denna plats med sin kropp.

Gross tror att spelet är träning, utveckling av de alternativen för fasta åtgärder som senare kommer att vara användbara. Lorenz å sin sida menar att spelet inte är en träning av instinkter. Han tror att de arter där den medfödda instinkten är fattig, och lärande, tvärtom, rikare, spelar mer, mer villigt och oftare. Det kanske inte finns ett orsakssamband mellan lek och lärande. Ett sådant samband kan vara mellan den höga intelligensen hos vissa arter, å ena sidan, och benägenheten att lära och leka, å andra sidan. Spel med föremål har noterats hos alla däggdjursarter, även hos nötkreatur (detta är djur med relativt låg intelligens).

Lorenz menar att de så kallade kosmopolitiska djuren, eller "specialister på icke-specialisering", spelar mer än andra. Sådana djur kan leva under olika förhållanden, deras kroppsstruktur kännetecknas av relativ primitivitet, och deras psyke kännetecknas av extrem nyfikenhet. Till exempel, bland fåglar är sådana djur korvider, bland däggdjur - apor ("släktingar" till mänskliga förfäder) och andra systematiska grupper av djur. Vilt är således en av indikatorerna på höjden av organisationen av denna taxon, även om vissa spelhandlingar noterades även hos fisk (till exempel noterades spel med småsten i marmyrider, som kännetecknas av en jättehjärna bland andra fiskar) .

Mest unga djur leker i det område som skyddas av sina föräldrar, det vill säga när de känner sig trygga. Annars undertrycks lekbeteendet av indikativt beteende. Även vuxna djur leker i djurparken, som inte längre leker i naturen i denna ålder, uppenbarligen känner djurparkens djur skyddade. Det kan finnas en annan anledning till djurens lekar - de kan vara i den "barnsliga" mentala åldern på grund av de fattiga livsvillkoren, främst på grund av sensorisk och motorisk deprivation.

Den största skillnaden mellan barns lekar och djurspel är den sociala karaktären hos människors lekbeteende och dess förmedling genom talackompanjemang. Spelet är "en sorts improduktiv aktivitet, vars motiv inte ligger i resultaten, utan i själva processen." Precis som ritualen är spelet "existens i en slags virtuell verklighet", där villkorligt tecken som hänvisar till objektet och själva verklighetsobjektet antas vara identiska.

Spelets betydelse i en persons och samhällets liv övervägs i detalj av den holländska kulturforskaren Johan Huizinga i boken "Homo Ludens" (1938), det vill säga "Den spelande mannen". Enligt Huizinga ”uppstår kultur i form av ett spel, kultur utspelas till en början. Helig ritual och högtidstävling är två ständigt och överallt förnyade former inom vilka kulturen växer som en lek i ett spel. Konkurrens, precis som alla andra spel, bör anses vara planlösa i viss utsträckning. Resultatet av ett spel eller en tävling är viktigt endast för de som som spelare eller åskådare ingår i spelsfären och accepterar spelets regler. "Konceptet med att vinna är kopplat till spelet, som saknas i enspelarläge och träder i kraft endast när spelet spelas av den ena mot den andra eller av två motsatta parter. Betydelsen av överlägsenhet som uppnås genom att vinna tenderar att växa till en illusion av överlägsenhet i allmänhet. Och med detta går värdet av att vinna utöver det här spelets räckvidd. Framgången i spelet överförs lätt från en individ till en hel grupp. I spel-tävlingar manifesteras viljan efter makt eller viljan att dominera långt ifrån främst i spelinstinkten. Primärt är önskan att överträffa andra, att vara den första och, som den första, att bli hedrad. Och bara i andra hand är frågan om individen eller gruppen kommer att utöka sin materiella makt som ett resultat”, skriver Huizinga.

Genom att analysera Huizingas arbete har den inhemska kulturforskaren P.S. Gurevich listar följande egenskaper hos lekaktivitet som är viktiga för utvecklingen av mänsklig kultur. Leken är nödvändig för individen som biologisk funktion, djur leker, små barn leker. I ett ålderdomligt samhälle tar de aktiviteter som direkt syftar till att tillfredsställa vitala behov (till exempel jakt) en lekfull form. Innan den forntida människan lärde sig att förändra miljön genom arbete, gjorde hon det i sin egen fantasi, i lekens rike. Efter att ha förlorat sin egen fantasis projekt, ha gjort manipulativa rörelser med vardagliga saker i en imaginär situation, projicerar en ålderdomlig person rörelser igen i en verklig, fungerande situation. Samhället behöver ett spel på grund av innebörden i det. Kultur utspelas till en början. Från djurens spel skiljer sig kulturen som ett spel i betydelsen av de symboler och texter som är involverade i kulturfenomen. Som en vinst använder en person, till skillnad från djur, socialt erkännande. Även i de spel som människor spelar ensamma med sig själva, utan att initiera andra i innehållet i dessa spel, erkänns att vinna eller förlora som ett internt ideal bildat under samhällets inflytande. Huizingas studie av spelet bedrivs genom beaktande av människans existentiella problem. Den amerikanske analytikern E. Bern närmar sig problemet med spelet ur en praktisk synvinkel. Kärnan i spelet, enligt Berne, är följande: "Ett spel är en sekvens av interaktioner mellan två eller flera personer, vars syfte inte sammanfaller med den uppenbara (svindel), som tilltalar svagheterna hos båda fester (trick), och som slutar med att varje part upplever trevliga eller obehagliga känslor (vinn).

Introduktion

Studiet av lekaktivitet har varit en av vetenskapens svåraste frågor under många decennier. Det tas upp inte bara av representanter för psykologi och pedagogik, utan också av vetenskapsmän - sociologer, zoopsykologer, etiologi och ett antal andra kunskapsområden.

Så inom psykologi utvecklades spelets första grundläggande koncept 1899 av den tyske filosofen och psykologen K. Gross. Före honom berördes spelets frågor delvis av den engelske filosofen G. Spencer. Därefter uppträdde teorier om utländska och inhemska forskare - K. Buhler, F. Beitendijk, L.S. Vygotsky, A.N. Leontiev, D.B. Elkonina och andra.

Under 1900-talet dök många studier ägnade åt studiet av lekaktivitet hos olika företrädare för djurvärlden. Huvudsyftet med att studera lek hos djur är att förklara dess natur, jämföra den med mänsklig lek och även bestämma dess funktioner och roll i utvecklingen av djur och människor. Bland sådana studier finns verk av N.N. Ladygina-Kate, L.A. Firsova, D. Fossey.

Men trots den höga graden av studier av frågorna i spelet förblir ämnet inte avslöjat till slutet. Så till exempel finns det fortfarande ingen entydig och fullständig definition av spelet, väldigt få verk jämför spelen från olika representanter för djurvärlden. Därför är ämnet för detta arbete inte bara intressant utan också relevant.

Syftet med arbetet är att beakta lekverksamheten hos olika representanter för ryggradsdjur. För genomförandet har följande uppgifter fastställts:

Definiera spelaktivitet, avslöja dess väsen;

Tänk på funktionerna i spelet;

Tänk på funktionerna i lekaktivitet hos olika representanter för ryggradsdjur - djur och människor.

Syftet med studien är lekaktivitet, ämnet är egenskaperna hos lekaktivitet hos olika representanter för ryggradsdjur.

Arbetet består av en inledning, två kapitel och en avslutning. En lista över använd litteratur tillhandahålls också.

Bland informationskällorna om ämnet är en betydande del upptagen av olika arbeten om zoopsykologi, till exempel K.E. Fabry "Fundamentals of Animal Psychology", Till Lorentz "A Man Finds a Friend", Z.A. Zorina "Animal Games", etc. Dessutom använder författaren data från läroböcker om psykologi, olika referenspublikationer, tidskrifter och informationssajter på Internet.

De huvudsakliga arbetsmetoderna är:

Granska tillgänglig information

Beskrivningsmetod

Metod för analys och syntes

Jämförelsemetod

De låter dig systematisera data om ämnet, presentera innehållet i de strukturella delarna av arbetet och dra slutsatser, både i delar av arbetet och om ämnet för studien som helhet.

Kapitel 1. Spelaktivitetens koncept och essens

1.1 Begreppet spelaktivitet och dess skillnader från andra aktiviteter

Definitionen av begreppet "spel" är en av de svåraste frågorna inom psykologi, både människor och djur. Med hänvisning till ordböcker kan du hitta följande svar:

- detta är en av de typer av mänsklig och djuraktivitet som sker i ett visst skede av djurvärldens utveckling.

- detta är en aktivitet, sysselsättning av barn och en sysselsättning, på grund av en uppsättning av vissa regler, tekniker, som tjänar till att fylla fritid, för underhållning, vilket är en sport (sportspel, krigsspel).

- detta är en typ av improduktiv verksamhet, där motivet inte ligger som ett resultat av det, utan i själva processen.

är utförandet av vissa roller.

Konceptet med spelet är således mycket rymligt och komplext.

Lek som en typ av aktivitet är inte inneboende i alla representanter för djurvärlden, utan bara hos de arter i vars ontogeni det finns en sådan period som barndomen. I synnerhet är dessa representanter för ryggradsdjur. Ryggradsdjur är den mest organiserade och mångsidiga gruppen av djur, med cirka 40-45 olika arter.

Forskare har observerat lekaktivitet hos många däggdjur, särskilt hos representanter för alla familjer av rovdjur, hos primater och även hos fåglar. Spelaktivitet är också inneboende i människan.

Alla former av lek bland alla företrädare för djurvärlden skiljer sig fundamentalt från "seriösa" aktiviteter, men samtidigt visar de en tydlig likhet med specifika, ganska allvarliga situationer - och inte bara likheter, utan imitation. Detta gäller även i förhållande till vuxnas abstrakta spel - trots allt tillåter poker eller schack dem att ge utlopp åt vissa intellektuella förmågor.

Den största skillnaden mellan ett spel och en annan typ av aktivitet är att denna typ av aktivitet inte fokuserar så mycket på ett specifikt resultat, utan på själva processen - regler, en situation, en imaginär miljö. Spelet resulterar inte i produktion av något material eller idealisk produkt.

Det speciella med spelet ligger också i dess frivilliga natur. Således kan ett djur inte tvingas att leka genom positiv eller negativ förstärkning. Villkoret för spelets uppkomst är kroppens bekväma tillstånd; brist på hunger, törst eller ogynnsamma miljöförhållanden. Lekbeteende har en hög positiv-emotionell komponent - djur gillar helt klart att leka. Så är det med barn. Barnet kommer inte att leka om han inte är intresserad av detta spel.

Således är lekaktivitet ett fenomen som är karakteristiskt endast för de företrädare för djurvärlden, i vars ontogeni det finns en period av barndom. Huvudskillnaden mellan spelet och andra typer av aktivitet är dess "villkorliga" natur, såväl som förekomsten endast under förhållanden av känslomässig komfort.

1.2 Spelfunktioner

En av de svåraste frågorna i studiet av spelet är definitionen av dess funktioner. De första försöken att bestämma spelets funktioner gjordes i verk av G. Spencer och K. Gross - de första studierna av djurens lekaktivitet.

Enligt Spencers teori ses spelaktivitet som utgifter för någon form av "överskottsenergi". Med andra ord, det uppstår när djuret inte har något behov av andra former av beteende som är väsentliga för överlevnad, som att äta eller fly från rovdjur. Ett djur kan inte vara sysslolös.

En annan uppfattning delas av K. Gross, som tolkar lekaktivitet som "övning för vuxens beteende". Spelet är en övning inom särskilt viktiga områden i livet. Det gör det möjligt för det unga djuret att träna utan risk i livsviktiga handlingar, eftersom misstag under dessa förhållanden inte medför skadliga konsekvenser: under spelets gång är det möjligt att förbättra ärftliga beteendeformer redan innan bristerna i beteendet fatalt "uppstår före det naturliga urvalets domstol."

Således är spelets huvudfunktion att "förbereda sig för vuxenlivet". Det finns en bildning av jaktbeteende, färdigheterna för framtida social interaktion utarbetas.

Alla efterföljande studier överensstämde antingen med den första synpunkten eller med den andra. Som ett resultat bestämdes följande funktioner i spelet:

Ungefär - forskning eller kognitiv. Det består i det faktum att det med hjälp av spelet sker en ackumulering av kunskap om föremålen och fenomenen i omvärlden, deras mångfald och egenskaper.

utvecklingsfunktion. Spelet hjälper representanter för djurvärlden att utveckla egenskaper som är karakteristiska för denna art: reaktion, hastighet, skicklighet, etc.

Funktionen av socialisering, som tar sig uttryck i förvärvet av kommunikationsförmåga genom spelet.

Dessa funktioner speglar spelets stora betydelse för utvecklingen av ett djur eller en person.

Kapitel 2. Drag av lekaktivitet hos olika representanter för ryggradsdjur

2.1 Drag av lekaktivitet hos djur

Djurlek uppstår vid en tidpunkt då det inte finns något behov av andra former av beteende som är väsentliga för överlevnad, som att äta eller fly från rovdjur. Unga däggdjur spenderar mycket tid på att spela - deras spel är en komplex uppsättning beteendehandlingar, som tillsammans bildar huvudinnehållet i beteendet hos ett ungt djur före puberteten. Vuxna kan också leka med jämna mellanrum, men detta behov försvagas med åldern.

Djurlek omfattar ett brett utbud av aktiviteter: från motorisk aktivitet, där stereotyper av ätande, sexuellt eller defensivt beteende blandas, till komplexa, ibland oefterhärmliga scenarier som uppfunnits och planeras i förhållande till omständigheterna. Det visas i olika former:

utomhus spel

manipulationsspel

social (eller kollektiv)

figurativ fantasi

Låt oss överväga dem mer i detalj. Utomhusspel inkluderar jaga, förfölja, smyga, springa, hoppa och alla delar av jakt på bytesdjur. En viktig komponent i utomhusspel är spelstrider, brottningsspel.

Manipulativa spel, eller spel med föremål, anses av vissa författare vara den mest "rena" manifestationen av djurlek. De är karakteristiska för däggdjur, liksom vissa fågelarter. Under leken med föremål bildas, tränas och förbättras viktiga komponenter i jakten, bygga boet, maten och andra former av beteende hos vuxna djur.

Ett slående exempel på ett sådant spel är kattungarnas beteende. Så här beskriver han dem i sin bok "En man hittar en vän" ...: "En kattunge leker med sin traditionella leksak - en boll av ull. Han börjar alltid med att röra den med tassen, först försiktigt och frågande, sträcka ut den och böja dynan inåt. Sedan släpper han klorna, drar bollen mot sig och trycker eller hoppar genast tillbaka och faller till golvet. Han drar sig upp och höjer försiktigt huvudet och så plötsligt att det verkar som om han oundvikligen måste slå hakan i golvet. Bakbenen utför märkliga alternerande rörelser - de antingen kliver över dem eller skrapar, som om de letar efter ett fast stöd för hoppet. Plötsligt beskriver han en bred båge i luften och faller på leksaken och skjuter fram sina framtassar sammanförda. Om spelet har nått en viss kulmen kan han till och med börja bita. Kattungen trycker igen bollen, som nu rullar under skåpet, i en lucka som är för smal för att kattungen ska kunna passa igenom. Med en graciös "utarbetad" rörelse glider kattungen en tass under skänken och fiskar ut sin leksak. De som någonsin har sett en katt fånga en mus märker omedelbart att kattungen, som var separerad från sin mamma nästan blind, gör alla högspecialiserade rörelser som hjälper katten att jaga sitt huvudbyte - möss. För vilda katter är möss deras dagliga bröd.

Om vi ​​nu förbättrar leksaken genom att binda den i en tråd och hänga den så att den dinglar, kommer kattungen att uppvisa ett helt annat system av jaktrörelser. Han hoppar högt och tar tag i bytet med båda tassarna och för dem samman med en bred gripande rörelse. Under detta hopp ser tassarna ut att vara onaturligt stora, eftersom klorna sträcks ut, fingrarna är utspridda och de femte rudimentala fingrarna böjs i rät vinkel mot tassen. Denna gripande rörelse, som kattungarna entusiastiskt utför i spelet, helt exakt, in i minsta detalj, sammanfaller med rörelsen som används av katter och greppar en fågel som lyfter från marken.

Den biologiska innebörden av en annan rörelse, som ofta observeras i spelet, är mindre uppenbar, eftersom katter i praktiken använder den mycket sällan. Med ett snabbt, uppåtslag av en omvänd dyna med förlängda klor, plockar kattungen upp leksaken underifrån, kastar den över axeln så att den beskriver en skarp båge och hoppar snabbt efter den. Eller, speciellt när man har att göra med stora föremål, sätter sig kattungen framför leksaken, rätar upp sig spänt, tar upp den med tassarna underifrån på båda sidor och kastar den över huvudet i en ännu brantare båge. Ofta följer kattungen leksakens flygning med ögonen, gör ett höjdhopp och landar på samma plats där den faller. I livet används sådana rörelser när man fångar fisk: det första systemet är för att fånga små fiskar och det andra är för stora fiskar.

Manipulationer med bytesdjur är en speciell variant av manipulationsspel, de utgör den viktigaste komponenten i bildandet av jaktbeteendet hos unga rovdjur. Ungar av olika typer av katter leker med levande, döda och konstgjorda byten. Dessa spel skiljer sig från riktiga jakttekniker genom en godtycklig sekvens av individuella element, deras ofullständighet eller ökad intensitet. Intressant nog, till skillnad från många andra djur, fortsätter kattdjur att spela aktivt även som vuxna.

Sociala eller kollektiva spel finns hos djur som lever i komplexa samhällen. I processen med sådana spel utarbetas framtida sociala interaktioner, grunden för hierarkiska relationer mellan deltagarna läggs.

Sådana spel inkluderar till exempel spelbrottning. Till exempel bland murmeldjur: unga djur "kämpar" ofta under lång tid, reser sig på bakbenen och knäpper varandra med sina främre. I denna position skakar de och trycker. Att leka flygning observeras också ofta hos dem, medan allmänna mobilspel är sällsynta hos unga murmeldjur.

Lekstrider bland rovdjur är utbredda. Bland musteliderna dominerar jaktspel (utöver allmän rörlighet), som ofta övergår i lekstrid. Liksom andra däggdjur byter rollerna för förföljaren och de förföljda ofta roller i sådana spel. Hos björnungar uttrycks lekstriderna i det faktum att partner trycker och "biter" varandra, knäpper ihop framtassarna eller slår varandra. Det finns också gemensamma jogging (eller racing simning), leka kurragömma osv.

Gemensamma lekar med lejonungar består först av allt i att smyga sig fram, attackera, jaga och "kämpa", och partnerna byter roll då och då.

Viltkamp och jakt är också utmärkande för andra kattföreträdare. Så, gömmer sig bakom en kollåda, spårar kattungen sin bror, som satte sig mitt i köket och inte är medveten om detta bakhåll. Och den första kattungen ryser av otålighet, som en blodtörstig tiger, piskar sin svans på sidorna och gör rörelser med huvudet och svansen, som också observeras hos vuxna katter. hans plötsliga hopp hänvisar till ett helt annat rörelsesystem, vars syfte inte är jakt, utan strid. Istället för att hoppa på sin bror som ett byte - dock är det inte heller uteslutet - intar kattungen på flykt en hotfull hållning, böjer ryggen och närmar sig fienden i sidled. Den andra kattungen böjer också ryggen, och båda står så ett tag, päls upp och svansar välvda.

Så vitt vi vet tar vuxna katter aldrig en sådan ställning i förhållande till varandra. Varje kattunge beter sig mer som en hund framför honom, och ändå utvecklas deras kamp som en riktig kamp mellan två vuxna katter. De klamrar sig stadigt fast vid varandra med framtassarna och tumlar på det mest otroliga sätt, samtidigt som de rycker i bakbenen så att om en man var i den andra motståndarens plats skulle alla hans händer klias efter matchen. Genom att klämma ihop sin bror i framtassarnas järngrepp, slår kattungen honom kraftigt med baktassarna med förlängda klor. I en riktig kamp riktas sådana skärande, rivande slag mot fiendens oskyddade mage, vilket kan leda till de mest olyckliga resultaten.

Efter att ha boxat lite släpper kattungarna varandra, och sedan börjar vanligtvis en spännande jakt, under vilken man kan observera ett annat system av graciösa rörelser. När en flyende kattunge ser att en annan kör om honom gör han plötsligt kullerbyttor, glider in under sin motståndare med en mjuk, helt tyst rörelse, klamrar sig fast vid hans ömma mage med framtassarna och slår honom på nospartiet med baktassarna.

Sådana gemensamma spel är mer av en träning i de färdigheter som krävs för jakt, i mindre utsträckning - underhållning.

Kollektiva spel är också nödvändiga för att etablera en hierarki i förhållandet mellan djur. Hos hundar börjar således hierarkiska relationer bildas vid 1–1,5 månaders ålder, även om motsvarande uttrycksfulla ställningar och rörelser uppträder tidigare under leken. Redan på den 32-34:e levnadsdagen visar rävungar ganska uttalade "attacker" på sina bröder med tecken på imponerande och hot. I början av den andra levnadsmånaden uppträder hierarkiska relationer i prärievargar.

Sådana spel innehåller element av brutal fysisk kraft, tecken på demonstrativt beteende, att vara ett medel för mental påverkan på en partner, hot. Djur visar sådana rörelser som att "slå" en partner, hoppa på honom, etc.

Djur kan tillsammans delta i ett manipulationsspel, inklusive vissa objekt som ett objekt i spelet i sina gemensamma handlingar. Som ett exempel på ett sådant spel beskrev Wüstehube tre unga illrars gemensamma handlingar med en tom plåtburk. Denna burk tappades av misstag i tvättställets handfat och kastades sedan upprepade gånger dit av dem, vilket gav en lämplig ljudeffekt. När djuren fick en gummiboll istället för en burk lekte inte illrarna med den så, men senare hittade de ett annat fast föremål - en fajansplugg, med vars hjälp de återupptog samma "brus"-lek.

Hos vilda fyra månader gamla smågrisar observerade den tyske etologen G.Fredrich en gång ett livligt gemensamt spel med ett mynt: smågrisarna nosade och tryckte på det med "smågrisar", knuffade till det, tog tag i det med tänderna och slängde upp det, skarpt kastar upp huvudet samtidigt. Flera smågrisar deltog i detta spel samtidigt, och var och en av dem försökte ta myntet i besittning och leka med det själv på det sätt som beskrivs. Fredrik såg också unga galtar leka tillsammans med trasor. Som valpar tog smågrisarna tag i samma trasa med tänderna samtidigt och drog den åt olika håll. "Vinnaren" sprang antingen iväg med en trasa, eller fortsatte att leka med den på egen hand, rufsade till den osv.

I sådana "trofé"-spel framträder också tydligt element av demonstrativt beteende, och en imponerande effekt uppnås med hjälp av ett objekt - en "mellanhand", mer exakt, genom att demonstrera dess innehav. Inte mindre viktig roll spelas förstås genom att "utmana", fånga, ta bort ett föremål, såväl som en direkt "styrkeprövning", när djur, som griper tag i föremålet samtidigt, drar det i olika riktningar .

En av varianterna av kollektiva sociala spel är en mammas spel med sin unge. De är karakteristiska för rovdjur, men är särskilt utvecklade och uttrycks i människoapor, där modern leker med ungen från de allra första månaderna av livet till slutet av tonåren.

Goodall beskriver i detalj hur en schimpansmamma leker med sin bebis. Från mamman får barnet den första upplevelsen av social lek, när hon försiktigt biter honom med tänderna eller kittlar med fingrarna. Till en början varar inte lekepisoder länge, men vid cirka 6 månader börjar ungen svara på sin mamma med lekande ansiktsuttryck och skratt, och spelets varaktighet växer. Vissa honor leker inte bara med bebisar, utan också med ungar i en ganska mogen ålder. En av aporna lekte vid 40 års ålder: ungarna sprang runt trädet, och hon stod och låtsades försöka ta tag i dem, eller tog tag i dem som sprang nära. Hennes dotter lekte också med sina avkommor ganska länge.

När barnet når 3-5 månaders ålder låter mamman andra ungar leka med honom. Till en början är det äldre bröder och systrar, men med åldern växer denna cirkel, och spelen blir längre och mer energiska.

Spelen för många djur, i synnerhet schimpanser, blir mer och mer grova när de blir äldre och slutar ofta aggressivt. Genom detta lär sig djuret om sina lekkamraters styrkor och svagheter och om den relativa hierarkiska positionen för sin mamma och lekkamraternas mödrar. Tillsammans med detta lär sig ungen att slåss, hota, upprätta allierade relationer. Detta tillåter honom att senare mer framgångsrikt försvara sina rättigheter och öka sin sociala rang.

Ett antal forskare kommer fram till att vissa djur också kännetecknas av de så kallade högre formerna av lekaktivitet. Bland dem hänvisar Fabry särskilt till unga apors manipulationsspel. Sådana spel består i komplex manipulation av objektet. Ett djur under en lång tid och med koncentration utsätter föremålet för olika, huvudsakligen destruktiva influenser, eller till och med påverkar dem på andra föremål.

En annan, den mest komplexa typen av spel är "figurativ fantasy" - spel med imaginära föremål eller under imaginära omständigheter. Lekar med imaginära föremål beskrivs av Hayes i schimpansen Vicki, som, som redan nämnts, låtsades ganska länge att hon bar en leksak på ett snöre. Hon placerade sin kropp på rätt sätt, slingrade den saknade "strängen" runt hinder och ryckte i den när den fastnade eller klamrade sig fast vid ett tänkt hinder.

Forskare kunde också beskriva lekbeteendet hos några fåglar. Till exempel, hos korvider som lever i det vilda, noteras olika och komplexa manipulationer med föremål. Ibland kan man till exempel observera hur en kråka släpper en pinne eller annat litet föremål som kläms fast i näbben i farten och omedelbart fångar det, gör detta flera gånger i rad. Andra mycket olika utomhusspel är också karakteristiska för dem: parflygningar, jakt, piruetter och kullerbyttor i luften, simning i snön, rullning från hustak, etc.

Spelen med urbana kråkor är särskilt olika. Ganska ofta kan man se hur 2-3 kråkor retar hunden. De kan distrahera henne från att äta, de kan få henne att jaga dem till gränsen av utmattning, de kan locka henne till kanten av en ravin så att hunden faller ner i den, och så vidare. Det beskrivs att en del kråkor till och med leker med hundägare, till exempel genom att fånga upp ett koppel från deras händer.

De kollektiva fåglarnas lekar är oftast jakter och övergångar från näbb till näbb.

Med alla olika former av lek hos djur och fåglar förenas de av flera funktioner.

För det första är djurens spel nästan alltid förknippade med stor rörlighet. Under sådana spel utvecklas sådana fysiska förmågor som smidighet, snabbhet, reaktivitet, styrka samt viss motorisk-sensorisk koordination (öga). Som ett resultat bildas manifestationer av arttypiskt beteende.

För det andra är ett karakteristiskt kännetecken för djurs lekbeteende dess samband med omstruktureringen och förändringen av funktionerna hos de stereotypa fasta komplexen av handlingar som utgör beteendet hos ett vuxet djur. Ofta tillhör de olika kategorier (sexuell, jakt, etc.), men är sammanflätade till en enda boll.

Den tredje egenskapen hos spel hos djur är att de praktiskt taget inte leder eller leder till en mycket mindre grad än hos människor, graden av utveckling av sådana egenskaper som uppfinningsrikedom, fantasi, självmedvetenhet.

Sammanfattningsvis kan vi dra slutsatsen att lekaktivitet hos djur manifesterar sig i olika former och utför olika funktioner. Först och främst är det en funktion av uppförandet av beteende, fysisk träning av jaktfärdigheter, självförsvar och brottning som är nödvändig i framtiden. Dessutom utför spelet kognitiva funktioner, bidrar till studiet av miljön, förvärvet av kunskap om omvärldens lagar och fenomen. Den tredje funktionen av lek hos djur är ackumuleringen av omfattande individuell erfarenhet, främst upplevelsen av relationer med sin egen sort, som senare kommer att få tillämpning i olika livssituationer.

2.2 Funktioner hos mänsklig spelaktivitet

Spelet, enligt de flesta forskare, är den ledande aktiviteten för ett barn under de första levnadsåren. I allmänhet utför den samma funktioner som hos djur, nämligen den utvecklande, kognitiva, socialiseringsfunktionen etc.

Skillnaderna mellan människobarns och unga djurs lekar ligger i det faktum att lekar förekommer i flera andra former, som dessutom avlöser varandra under hela barnets uppväxt och utveckling.

Så först är det ett objektspel. Barnet utför olika handlingar med föremålen som omger honom, utforskar deras egenskaper, kastar dem, smakar på dem, tar isär dem och sätter ihop dem. Till skillnad från djur, som bara leker med de föremål som innehåller ett irriterande ämne som är specifikt för en viss art, leker ett mänskligt barn med vilka föremål som helst. Senare börjar han reproducera vuxnas objektiva handlingar. Efter att ha samlat på sig den nödvändiga mängden kunskap med hjälp av ett objektspel, går barnet vidare till en annan form av lek - rollspel.

Rollspelet innebär reproduktion av relationer som uppstår mellan människor i olika situationer. Barnet spelar föräldrar, läkare, säljare, vårdgivare och andra människor han möter i verkligheten.

Nästa steg i barnets utveckling är spelet med reglerna. Hon följer barnet från slutet av förskolebarndomen till de första åren i skolåldern. Spelet med reglerna blir gradvis svårare. Det sker med användning av föremål, där betydelsen av ett föremål kan överföras till ett annat.

Rollspel framkallar hos barnet djupa känslomässiga upplevelser relaterade till innehållet i de roller som utförs, kvaliteten på den roll som varje barn spelar och de verkliga relationer som barn ingår i den kollektiva lekens process.

PÅ rollspel det finns en utveckling av fantasi, uppfinningsrikedom, självmedvetenhet, bildandet av element av godtyckligt beteende.

En viktig skillnad mellan barns spel är vuxnas aktiva deltagande i dem. Vuxna vänjer barnet målmedvetet till den konstgjorda världen av föremål, ofta förbjuder användningen av hushållsartiklar för speländamål, bestämmer spelprocessens sociala inriktning.

Således skiljer sig mänsklig lekaktivitet från spel från andra företrädare för djurvärlden. Dessa skillnader relaterar till spelets former, deras förändring beroende på barnets ålder. Mänskliga spel kännetecknas av mindre fysisk rörlighet än djur, men större spänning inom intellektets sfär, såväl som vuxnas aktiva deltagande och användningen av speciella föremål - leksaker.

Slutsats

Denna artikel tar upp lekaktivitet hos olika representanter för ryggradsdjur. Valet av ämne beror på det växande vetenskapliga och allmänna intresset för spelets frågor och dess möjligheter.

Litteratur

1. Groos K. Ett barns mentala liv. - Kiev: Kiev Frobel Society, 1916.

2. Goodall J. Schimpanser i naturen: beteende. – M.: Mir, 1992.

3. Dembovsky Ya. Psyket hos en ung schimpans. /"Antologi om zoopsykologi och komparativ psykologi". - M .: Rysk psykolog. ob-in, 1997.

4. Deryagina M.A. Manipulativ aktivitet hos primater. – M.: Nauka, 1986.

5. Dewsbury D. Djurens beteende. Jämförande aspekter. – M.: Mir, 1981.

6. Zorina Z.A., Poletaeva I.I., Reznikova Zh.I. Grunderna i etologi och beteendegenetik. -M.: Moscow State Universitys förlag, 2002.

7. Krushinsky L.V. Biologiska baser för rationell aktivitet. – M.: Moscow State Universitys förlag, 1977, 1986.

8. Ladygina-Kots N.N. Ett barn till en schimpans och ett människobarn i sina instinkter, känslor, lekar, vanor och uttrycksfulla rörelser. – M.: Ed. Stat. Darwin Museum, 1935.

9. Linden Y. Apor, människan och språket. – M.: Mir, 1981.

10. Lorenz K. Kung Salomos ring. – M.: Kunskap, 1978.

11. Lorenz K. Man hittar en vän. - M.: Moscow State Universitys förlag, 1992.

12. McFarland D. Djurens beteende. – M.: Mir, 1988.

13. Manning O. Djurens beteende. Introduktionskurs. –M.: Mir, 1982.

14. Pryer K. Att bära vinden. – M.: Mir, 1981.

15. Semago L.L. Grå kråka.//Vetenskap och liv. 1986. Nr 11.

16. Fabry K.E. Grunderna i zoopsykologi. - M.: Moscow State Universitys förlag, 1976, 2001.

17. Fabry K.E. Djurlek. –M., 1985.

18. Firsov L.A. Antropoiders beteende under naturliga förhållanden. - L .: Nauka, 1977.

19. Fossey D. Gorillor i dimman. – M.: Framsteg, 1990.

20. Schaller J. År under gorillans tecken. – M.: Mir, 1968.

21. Eibl-Eibesfeldt I. Förtrollade öar. Galapagos. – M.: Framsteg, 1971.

22. Elkonin D.B. Spelets psykologi. - M .: Pedagogik, 1978.

23. Elkonin D.B. spel teori. /"Antologi om zoopsykologi och komparativ psykologi". - M .: Rysk psykolog. ob-in, 1997.

24. Tinbergen N. Djurens beteende. M., 1969.

25. Tinbergen N. Fiskmåsens värld. M., 1975.

26. Tikh N.A. Tidig ontogenes av primaters beteende. Jämförande psykologisk forskning. L., 1966.

27. Tikh N.A. Samhällets bakgrund. L., 1970.

28. Tushmalova N.A. De viktigaste mönstren för utvecklingen av beteendet hos ryggradslösa djur // Beteendes fysiologi. L., 1987.

29. Fabre J.-A. Insektsliv. M., 1963.

30. Fabry K.E. Gripfunktionen hos primaternas hand och faktorerna för dess evolutionära utveckling. M., 1964.

31. Fabry K.E. Om några grundläggande frågor om etologi // Bulletin of the Moscow Society of Naturalists. Institutionen för biologi. 1967. T. 72. Nummer. 5.

32. Fabry K.E. V.A.Vagner och modern zoopsykologi // Psykologifrågor. 1969. Nr 6.

33. Fabry K.E. Om problemet med lek hos djur // Bulletin of the Moscow Society of Naturalists. Institutionen för biologi. 1973. T. 78. Nummer. 3.

34. Fabry K.E. Om imitation hos djur // Psykologiska frågor. 1974. Nr 2.

35. Fabry K.E. Djurens vapenhandlingar. M., 1980.

36. Fabry K.E. Djurlek. M., 1985.

37. Firsov L.A. Minne hos antropoider. L., 1972.

38. Firsov L.A. Antropoiders beteende under naturliga förhållanden. L., 1977.

39. Fossey D. Gorillor i dimman. M., 1990.

40. Fress P., Piaget J. Experimentell psykologi. Problem. 1.2. M., 1966.

41. Frisch K. Ur binas liv. M., 1966.

42. Hind R. Djurens beteende. M., 1975.

43. Schaller J. B. År under gorillans tecken. M., 1968.