≡× MENIU

• POP
• Windows
• Antivirusinė
• Antivirusinė
• Grafikos menai

Lauko žaidimai jų vaidmuo. Lauko žaidimų kompleksas vidutinio ikimokyklinio amžiaus vaikų miklumui lavinti. I.1. Ikimokyklinio amžiaus vaikų fizinis vystymasis

1. Teoriniai klausimai: Ikimokyklinukų lauko žaidimų apibrėžimas, specifika, klasifikacija. Lauko žaidimų įtaka ikimokyklinio amžiaus vaikų fiziniam, protiniam, doroviniam, darbiniam ugdymui, estetiniam vystymuisi. Mobiliųjų žaidimų teorijos kūrimas. Įvairūs žaidimai lauke. Metodika, mokytojo vaidmuo vadovaujant žaidimo eigai.

2.Praktinė užduotis: pasiūlyti lauko žaidimo „Spąstai“ variantus.

3. Pagrindinės sąvokos: lauko žaidimas, kintamumas, lauko žaidimų metodika.

4. Pagrindiniai tyrinėtojai: P.F.Lesgaftas, E.N.Vodovozovas, A.I.Bykova, E.A.Timofejeva, M.A.Runova, E.Ya.Stepanenkova.

Teoriniai klausimai.

Ikimokyklinukų lauko žaidimų apibrėžimas, specifika, klasifikacija.

Žaidimas lauke – tai sąmoninga, aktyvi vaiko veikla, kuriai būdingas tikslus ir savalaikis užduočių, susijusių su taisyklėmis, kurios yra privalomos visiems žaidėjams, atlikimas. Pagal P. F. Lesgafto apibrėžimą, žaidimas lauke yra pratimas, per kurį vaikas ruošiasi gyvenimui.

Lauko žaidimo specifika – momentinis vaiko atsakas į signalą „Pagauk!“, „Bėk!“, „Stop!“ ir kt.

Mobilieji žaidimai klasifikuojami pagal skirtingus parametrus:

Pagal amžių,

Pagal fizinio aktyvumo laipsnį (mažo judrumo žaidimai - N-r "Burbulas", vidutinio mobilumo žaidimai - N-r "Žąsys-gulbės", didelio mobilumo žaidimai - pavyzdžiui, "Spąstai"),

Pagal variklio turinį (žaidimai su bėgimu, šokinėjimu, laipiojimu ir kt.),

Pagal sudėtingumą (pagrindai: siužetas, be siužeto, žaidimo užduotys, linksmybės ir atrakcijos, estafetės; sportas: žaidimai pagal supaprastintas taisykles arba žaidimų elementus ledo ritulyje, futbole, tinklinyje, krepšinyje, miesteliai, badmintonas, stalo tenisas).

Lauko žaidimai plačiai naudojami pirmoje ir antroje dienos pusėje: rytinio priėmimo metu, rytinės mankštos metu, kūno kultūros pamoka, kaip kūno kultūros minutės, yra nepakeičiamas dienos ir vakaro pasivaikščiojimų komponentas. Lauko žaidimų įvairovė yra būtina sportinių švenčių ir pramogų turinio sąlyga.

Lauko žaidimų įtaka ikimokyklinio amžiaus vaikų fiziniam, protiniam, doroviniam, darbiniam ugdymui, estetiniam vystymuisi.

Lauko žaidimai yra nepakeičiama priemonė papildyti vaiko žinias ir idėjas apie jį supantį pasaulį, vertingas dorovines ir valios savybes, mąstymą, miklumą. Vykdant žaidimus lauke yra neribotos galimybės kompleksiškai naudoti įvairius metodus, skirtus vaiko asmenybės formavimui. Žaidimo metu vyksta ne tik esamų įgūdžių mankšta, jų įtvirtinimas, tobulinimas, bet ir naujų asmenybės bruožų formavimas. Darnus vaiko vystymasis įmanomas visapusiškai, visapusiškai, subalansuotai realizuojant jo potencialą.

Mobilieji žaidimai – priemonė fizinis išsilavinimas.

Žaidime vaikas mankštinasi įvairiais judesiais: bėgimas, šokinėjimas, mėtymas ir gaudymas, laipiojimas ir kt.. Daugybė judesių suaktyvina kvėpavimą, kraujotaką ir medžiagų apykaitos procesus. Tai, savo ruožtu, turi teigiamą poveikį psichinei veiklai. Gydomasis lauko žaidimų poveikis sustiprėja, kai jie vyksta lauke. Žaidimai – nepakeičiama greitį, jėgą, ištvermę, judesių koordinaciją lavinanti priemonė.

Lauko žaidimų vaidmuo psichikos auklėjant vaiką: vaikai mokosi veikti pagal taisykles, įsisavina erdvinę terminologiją, susipažįsta supantį pasaulį. Žaidimo metu aktyvinama atmintis, lavinamas mąstymas, vaizduotė. Lauko žaidimus dažnai lydi dainos, eilėraščiai, eilėraščiai. Tokie žaidimai papildo žodyną, praturtina vaikų kalbą.

Mobilieji žaidimai yra labai svarbūs moralinis išsilavinimas. Vaikai mokosi veikti komandoje, paklusti bendriesiems reikalavimams. Taisyklių laikymasis formuoja ikimokyklinukų valią, ugdo savitvardą, ištvermę, gebėjimą kontroliuoti savo veiksmus ir elgesį. Dėl to formuojasi sąžiningumas, teisingumas, disciplina. Lauko žaidimai moko nuoširdumo, draugiškumo, draugystės, empatijos, savitarpio pagalbos.

Lauko žaidimai paruošia ikimokyklinukus darbo: vaikai gamina žaidimo atributiką, tam tikra seka tvarko ir išima, tobulina motoriką, reikalingą būsimam darbui.

Tobulėja mobiliuosiuose žaidimuose estetinė pasaulio suvokimas. Vaikai mokosi judesių grožio, jų vaizdinių, lavina fantaziją, vaizduotę. Vaikai įvaldo poetinę vaizdinę kalbą.

Lauko žaidimų teorijos kūrimas. Lauko žaidimų ištakos siekia senovės. Žaidimas buvo žmogaus palydovas nuo neatmenamų laikų. Turi kultūrą skirtingų tautų parodyti panašumus ir didelę įvairovę. E.A. Pokrovskis teigė, kad žaidimai visais laikais ir tarp visų tautų buvo būtini. Ankstyvaisiais istoriniais visuomenės laikotarpiais vaikai gyveno bendrą gyvenimą su suaugusiaisiais, todėl atsirado būtinybė kurti sumažintus įrankius (medžioklei, žuvims, paukščiams gaudyti). Atsiranda visa žaidimų pratimų sistema. Yra žinomi žaidimo kilmės tyrimai, kuriuose pažymima, kad žaidimas yra poilsis nuo rimto darbo, žaidimai tarnauja kaip priemonė įvairioms fizinėms ir psichinėms jėgoms išnaudoti. Pasak P.F.Kapterevo, vaikų jėga ir energija reikalauja išėjimo, skatina aktyvumą, sukelia įvairius pratimus. Ši veikla yra žaidimo pobūdžio.

Rusijos pedagoginėje istorijoje lauko žaidimams buvo suteikta didelė reikšmė. Jie buvo laikomi kūno kultūros pagrindu. XIX amžiaus antroje pusėje N.I.Pirogovo, E.N.Vodovozovo, ikimokyklinio ugdymo pedagogikos klasikų darbuose išryškėjo itin svarbi žaidimo, kaip vaiko amžiaus poreikius atitinkančios veiklos, svarba. Rusijos kūno kultūros sistemos įkūrėjas P. F. Lesgaftas lauko žaidimus laikė įvairiapusio vaiko asmenybės ugdymo priemone. P.F.Lesgafto idėjas sėkmingai įgyvendino jo pasekėjai ir mokiniai.

Kuriant žaidimų teoriją svariai prisidėjo D.B.Elkoninas, L.V.Zaporožecas, N.N.Poddjakovas ir kiti.A.I.Bykovos, M.M.Kontorovičiaus, T.I.Osokinos, E.Ya.Stepanenkovos, M.A.Runovos ir kt.

Įvairūs žaidimai lauke.

Mokytojas turėtų daug dėmesio skirti lauko žaidimų galimybėms, kurios leidžia ne tik didinti susidomėjimą žaidimu, bet ir apsunkinti psichines bei fizines užduotis, pagerinti judesius, pagerinti psichofizines vaiko savybes.

Iš pradžių mokytojas sugalvoja arba parenka žaidimo variantus iš lauko žaidimų kolekcijų. Atsižvelgiama į laipsnišką taisyklių komplikavimą, padidina jų įgyvendinimo reikalavimą. Jis gali pakeisti vaikų vietą, pasirinkti kelis vairuotojus, užbaigti žaidimo eigą nauju judesiu ir pan.

Palaipsniui vaikai taip pat įtraukiami į variantų sudarymą, o tai prisideda prie jų kūrybiškumo ugdymo.

Lauko žaidimų vedimo metodika; mokytojo vaidmuo vadovaujant žaidimui.

Žaidimo veikla atsiranda jau ikimokykliniame amžiuje. Mažylių žaidimuose matyti suaugusiųjų mėgdžiojimo požymių. AT jaunesniųjų grupių dažniausiai naudojami istorijų žaidimai ir paprasčiausi ne istorijų žaidimai, tokie kaip „spąstai“. Mažylius į žaidimą traukia daugiausia veiksmo procesas: juos domina bėgimas, metimas ir pan. Svarbu išmokyti vaiką veikti tiksliai pagal signalą, paklusti paprastos taisyklės. Žaidimo sėkmė jaunesnėse grupėse priklauso nuo mokytojo. Jis turėtų sudominti vaikus, suteikti jiems judesių modelius. Vaikams rekomenduojami žaidimai su tekstu („Kiškis“, „Burbulas“, „Kepurėlė“ ir kt.).

Į vidurinė grupė vaikai kaupia motorinę patirtį, judesiai tampa labiau koordinuoti. Mokytojas apsunkina žaidimo sąlygas, paskirsto vaidmenis tarp vaikų. Vaikų entuziazmas žaidimui leidžia kompleksiškai spręsti ugdymo problemas.

Vyresnio amžiaus ikimokyklinukų lauko žaidimuose sprendžiamos užduotys už momentinę reakciją, išradingumą, ištvermę. Konkurencingi žaidimai yra plačiai naudojami.

Parengiamojoje mokyklai grupėje dauguma vaikų gerai valdo pagrindinius judesius. Mokytojas skiria dėmesį judesių kokybei, savarankiškų vaikų sprendimų priėmimui, kūrybinei saviraiškai.

Kiekvienos grupės darbo sąlygos turi įtakos lauko žaidimų parinkimui, planavimui ir metodikai. Kad geriau suprastų žaidimo siužetą, mokytojas atlieka parengiamąjį darbą (organizuoja stebėjimus, skaito meno kūrinius, ruošia atributiką, parenka eilėraščius, apgalvoja žaidimo variantus).

Svarbu teisingai organizuoti žaidimą: supažindinti vaikus su siužetu ir taisyklėmis, paskirstyti vaidmenis, valdyti žaidimo eigą, apibendrinti. Vadovaudamas žaidimui, mokytojas ugdo vaiko moralę; formuoja jame teisingą savigarbą, moko įveikti sunkumus.

Taigi, gerai apgalvota lauko žaidimų vedimo metodika prisideda prie individualių vaiko gebėjimų atskleidimo, padeda išugdyti jį sveiku, aktyviu, linksmu, savarankišku, kūrybingu žmogumi.

Praktinė užduotis. Siūlykite lauko žaidimo „Spąstai“ variantus:

„Spąstai su kaspinais“.

Įveskite į žaidimą antrą vairuotoją.

„Spąstai namuose“

Sumažinkite bėgimo plotą.

Padidinkite bėgimo plotą.

Vieni „spąstai“ užburia, antra – nuvilia ir t.t.

Natalija Kolmachenko
Lauko žaidimų kompleksas vidutinio amžiaus vaikų vikrumui lavinti ikimokyklinio amžiaus

Sudėtingas

lauko žaidimai

dėl vikrumo ugdymas

adresu vidutinio ikimokyklinio amžiaus vaikai

Aiškinamasis raštas

Švietimo ir auklėjimo sistemos tobulinimas sąlygomis ikimokyklinis, skatinamas socialinės visuomenės santvarkos, nuolat apsunkina kūno kultūros reikalavimus ir vaiko vystymasis. Visų pirma, tarp kūno kultūros uždaviniai yra neatidėliotinas uždavinys ikimokyklinio amžiaus vaikų vikrumo ugdymas.

Šio dalyko aktualumas mobilusisžaidimai yra tai, kad jame yra du pagrindiniai komponentas: motorinė veikla ir žaidimų sąveika, kurios yra neatsiejama šiuolaikinės sistemos dalis ikimokyklinis ugdymas . Vertybinis požiūris į sveikatą per motorinę veiklą – tai požiūrių ir individo elgesio būdų visuma, kuriai būdingas atsakingas ir artimas požiūris į savo sveikatą, sąmoningas poreikis ją tausoti ir dėmesys kūno stiprinimui bei savo fizinių įgūdžių tobulinimui. ir gebėjimus.

tikslas mobilusisžaidimai yra sukurti sąlygas ikimokyklinio amžiaus vaikų vikrumo ugdymas.

Užduotys kompleksas:

1) ikimokyklinio amžiaus vaikų vikrumo ugdymas;

2) plėtra motorinė veikla, domėjimasis bendru žaidimo pratimų atlikimu;

3) ugdyti vaikų savarankiškumas, džiugus emocinis nusiteikimas žaidimo pratimų atlikimo procese.

Sudėtingas apima 10 skirtingų turinio lauko žaidimai. Kiekvienas žaidimas yra skirtas vikrumo ugdymas motorinės veiklos metu.

Sudėtingas sudarytas atsižvelgiant į pedagoginius principus:

Tikslų, turinio ir metodų vienovė;

Perėjimas nuo paprasto prie sudėtingesnio;

Apskaita amžiaus ir individualias savybes vaikai.

Kad būtų veiksmingas ikimokyklinio amžiaus vaikų vikrumo ugdymas mobiliuoju telefonuŽaidimuose naudojamas žodinis metodas, kuris yra skirtas kiekvieno vaiko sąmonei, prisideda prie jo veiklos įprasminimo ir turinio. Verbalinis metodas apima tokias pedagogo priemones kaip paaiškinimas, paaiškinimas, nurodymai, poetinis žodis, pokalbis, pastabos.

Vaizdinis metodas leidžia mokytojui parodyti vaikams konkrečius judesius. Praktinės veiklos metodas taikomas mokantis judesių ir atliekant lauko žaidimai vaikams.

Žaidimų pasirinkimas priklauso nuo vidutinio ikimokyklinio amžiaus vaikų amžiaus ypatybės. Kilnojamasžaidimai gali būti skirti raumenų tonusui, kvėpavimo raumenims stiprinti, nugaros raumenų vystymasis, pilvo raumenys, judesių koordinacija.

Veiklos formos: individualus ir grupinis.

Tikėtini Rezultatai: Vidutinio ikimokyklinio amžiaus vaikų vikrumo ugdymas patirties turtinimo procese atliekant lauko žaidimai.

Lauko žaidimų kompleksas vidutinio ikimokyklinio amžiaus vaikų miklumui lavinti

№ 1 mobilusis žaidimas"Kur tai paslėpta"

Tikslas: Klausos dėmesio ugdymas, vikrumas.

Naudota medžiaga: bet kokia tema.

Žaidimo progresas: Vaikai rikiuojasi veidu į mokytoją. Vaikų prašoma nusisukti ir užmerkti akis. Mokytojas paslepia daiktą, gavę signalą žaidėjai ieško objekto, o mokytojas nukreipia žodžiais "šilta, šalta".

№ 2 mobilusis žaidimas« "Bouncer"

Tikslas: Ugdykite miklumą, ištvermė.

Naudota medžiaga: kamuolys

Žaidimo progresas: Vaikai stovi ratu, rato viduje yra dar keli žaidėjai. Tie, kurie stovi ratu, meta kamuolį vienas kitam, bet tuo pat metu bando kamuoliu pataikyti į tuos, kurie stovi viduje. Tas, kuris buvo sužeistas - "pritrenktas"- iš žaidimo.

№ 3 mobilusis žaidimas"Seni batai iš šerdies"

Tikslas: Ugdykite miklumą.

Naudotos medžiagos: kamuoliukai.

Žaidimo progresas: Vienoje svetainės pusėje nubrėžta linija – tai miestas, kuriame yra visi žaidėjai. Erdvė už miesto yra žaidimo laukas. Vaikai atsistoja prie linijos ir ridena kamuoliukus į lauką. Kieno kamuolys riedėjo toliau, tas ir varyti. Kamuoliai lieka žaidimo aikštelėje, tik vairuotojas paima vieną kamuolį. Jis laukia, kol žaidėjai išeis ieškoti kamuolių, ir stengiasi kamuoliu pataikyti į visus, kurie kerta miesto ribas. Kai vairuotojas nepataiko, jis pasiveja kamuolį, o žaidėjai bando atimti kamuoliukus ir perbėgti per liniją. Jei žaidėjai nebuvo pašiepti, jie vėl ridena kamuoliukus, o vairuotojas šiuo atveju lieka tas pats. Jei iš ko nors buvo tyčiojamasi, tada pažymėtasis tampa lyderiu.

№4 mobilusis žaidimas„Nuo smūgio iki guzelio“

Tikslas: lavinti vikrumą, įtvirtinti šuolių į tolį įgūdžius.

Naudota medžiaga: 4 smūgis (bet koks objektas, panašus į iškilimą arba pavaizduotas ant žemės)

Žaidimo progresas: Visi žaidimo dalyviai yra suskirstyti į dvi komandas. Kiekviena komanda gauna po 2 "guzeliai". Užduotis žaidėjams priešais – pelkė, ją reikia atlikti. Bet tu negali tiesiog eiti per pelkę, tu gali nuskęsti. Jūs turite stebuklingų iškilimų, kuriais pereisite į kitą pusę. Įdėkite vieną dubenį, stovėkite ant jo, šalia įdėti antrą dubenį, šokinėkite ant jo, tada paimkite pirmąjį, pastumkite jį į priekį, užšokkite ant jo ir pan., kol apsisuksite ir ta pačia tvarka grįžkite į priekinio smūgio starto liniją kitam žaidėjui. Komanda, kuri pirmoji įveikia distanciją, laimi.

№ 5 mobilusis žaidimas« „Kamuolio mokykla“

Tikslas: vikrumo ugdymas, akių matuoklis.

Naudota medžiaga: Kamuoliai

Žaidimo eiga:

Mesti kamuolį aukštyn ir sugauti jį viena ranka (dešinė Kairė).

Smūgiuokite kamuolį į grindis ir gaudykite viena ranka (dešinė Kairė).

Mesti kamuolį aukštyn ploji rankomis, sugriebk jį abiem rankomis (nespaudžiant kamuolio prie kūno).

Smūgiuokite kamuolį į sieną ir suimkite viena ranka (dešinė Kairė).

Atmuškite kamuolį į sieną taip, kad jis kampu atšoktų į partnerį, kuris turi sugauti kamuolį.

Smūgiuokite kamuolį į sieną iš už galvos, iš po kojų (dešinė Kairė) pagauti kamuoli.

№ 6 mobilusis žaidimas"Muškietininkai ant ledo"

Tikslas: vikrumo ugdymas.

Žaidimo eiga: muškietininkai ant ledo

Ledo ritulyje žaidimas prasideda akistata. Abi komandos stengiasi būti pirmosios. Žaidime „Muškietininkai“ „ledo ritulio žaidėjai“ sudaro poras, ant ledo greta deda du plastikinius lankus arba nupiešia du 0,5–0,7 m skersmens apskritimus, kurių centre įdeda ritulį. Tada, gavę signalą, žaidėjai, kirsdami savo lazdas, bando išmušti ritulį iš varžovo rato. Išmuštas ritulys – vienas taškas. Žaisti iki penkių taškų. Jei abu varžovai pelno po keturis taškus, laimi tas, kuris aplenks dviem taškais.

№ 7 mobilusis žaidimas"Šlepetės"

Tikslas: Ugdykite judrumą ir reakcijos greitį.

Žaidimo progresas: Vaikai stovi ratu atsukti į centrą žingsnio atstumu vienas nuo kito. Pasirinkite vairuotoją, suskaičiuokite iki 5 : penktas – pirmaujantis. Jis eina į apskritimo centrą, pašaukia vieną iš žaidėjų vardu ir meta kamuolį ant žemės taip, kad jis atšoktų reikiama kryptimi. kryptis: Tas, kurio vardu pašaukė vairuotojas, pagauna kamuolį ir pataiko (plaksnoja delnu, stovi vienoje vietoje. Kamuolio smūgių skaičius pagal susitarimą, bet ne daugiau kaip 5; kad vaikai nepatektų tenka ilgai laukti.Pamušęs kamuolį žaidėjas meta jį vairuotojui.Žaidimas tęsiamas tol, kol kas nors numeta kamuolį.Tas, kuris numetė kamuolį, užima vairuotojo vietą.Galite žaisti 2-3 kamuoliukus, tada pasirinkite 2-3 vairuotojus

№ 8 mobilusis žaidimas"Pingvinai"

Tikslas: Ugdykite judrumą ir ištvermę.

medžiagos: 2 bet kokio dydžio kamuoliukai, žetonai ar vėliavėlės, rodančios posūkio vietą.

Ho žaidimai: Vaikai yra suskirstyti į 2 komandas, išrikiuotas į koloną po vieną.

Prieš kiekvieną komandą, atstumu nuo starto linijos, yra kamuoliukai, po 7-8 m – žetonai arba vėliavėlės, nurodančios posūkio vietą.

Gavę signalą, komandų žaidėjai po vieną suspaudžia kamuolį tarp kojų ir pradeda judėti prie žetono ar vėliavėlės, apeina ir grįžta prie starto linijos, vesdami kamuolį kitam žaidėjui. Komanda, kuri pirmoji įveikia distanciją, laimi.

№ 9 mobilusis žaidimas« „Surask kamuolį“

Tikslas: Ugdykite vaikų stebėjimo įgūdžius, vikrumas.

Medžiaga: kamuolys

Žaidimo progresas: Visi žaidėjai stovi ratu arti, veidu į centrą. Vienas žaidėjas tampa centru, tai yra garsiakalbis. Žaidėjai laiko rankas už nugaros. Vienam duodamas kamuolys. Vaikai pradeda perduoti kamuolį vienas kitam už nugaros. Vairuotojas bando atspėti, kas turi kamuolį. Jis gali paprašyti kiekvieno žaidėjo parodyti rankas sakydamas "rankos". Žaidėjas ištiesia abi rankas į priekį, delnais aukštyn. Tas, kuris turėjo kamuolį arba jį numetė, atsiduria viduryje, o jo vietą užima vairuotojas. Kamuolys perduodamas bet kuria kryptimi. Kamuolys perduodamas tik kaimynui. Negalite perduoti kamuolio kaimynui, kai vairuotojas reikalauja parodyti rankas.

№ 10 mobilusis žaidimas"Spalvų žaidimas"

Žaidimo progresas: Visi tampa ratu, viduje yra lyderis. Kažkas iš būrelio klausia: "Kuri spalva?" o vedėjas garsus šaukia: "Mėlyna!". Visi bėga liesti bet kokio mėlyno daikto, o palietę lieka stovėti šalia. Kas paskutinis – iškrenta arba pats tampa lyderiu.

Vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikų vikrumo ugdymas

Gebėjimas susidoroti su bet kokia motorine užduotimi

Agility- savybė, kad vaikas greitai išmoksta naujų judesių jų derinyje, priklausomai nuo besikeičiančių sąlygų kuo greičiau, teisingai ir išradingai.
Vaikas gali būti laikomas vikriu, jei jis gali greitai laikytis lauko žaidimų taisyklių ir žaidimo užduotys atsižvelgiant į besikeičiančias sąlygas.
Vikrumas reikalingas atliekant visus pagrindinius judesius, lauko žaidimuose, sportiniuose pratimuose

Yra du būdai lavinti miklumą.

1. Judrumas didėja įsisavinant naujus įvairius judesius
2. Judrumas padidėja, jei pateikiama komplikacija, naujas pažįstamų judesių derinys, keičiasi įprastos judesio atlikimo sąlygos.
Metodinės technikos, didinančios motorinės koordinacijos ir miklumo pasireiškimą
1. Neįprastų pradinių pozicijų naudojimas ir greitas įvairių pozicijų keitimas.
2. Judesių greičio ir tempo keitimas, įvairių ritminių derinių įvedimas, įvairios elementų sekos.
3. Pratimų atlikimo būdo keitimas
4. Pratimų naudojimas su įvairių daiktų, objektų naudojimas atliekant pagrindinius judesius. Daiktai turi būti įvairių formų, masės, tūrio, tekstūros.
5. Kelių dalyvių sutartų veiksmų atlikimas
6. Sudėtingesnis pagrindinių judesių derinys
7. Lauko žaidimų sąlygų komplikacija.
Judrumo pratimai neužima daug laiko motorinės veiklos pradžioje, nes reikalauja didelio raumenų pojūčių aiškumo, intensyvaus dėmesio.
Atkreipiu jūsų dėmesį į vyresniojo ikimokyklinio amžiaus mokinių miklumo ugdymo žaidimus lauke

Lauko žaidimai

« Gudri lapė»

Tikslas: vikrumo ugdymas, mankšta laisvo bėgimo metu
Vieta:
Žaidimo aprašymas:
Žaidėjai stovi ratu vieno žingsnio atstumu vienas nuo kito. Iš šono, už apskritimo, nurodytas „lapės“ namas. Instruktoriaus signalu vaikai užmerkia akis, o jis apeina juos iš rato išorės ir paliečia vieną iš žaidėjų, kuris tampa lyderiu – „gudria lape“. Tada vaikai atmerkia akis ir choru 3 kartus (su trumpu intervalu) klausia (iš pradžių tyliai, paskui vis garsiau): „Gudri lapė, kur tu?“. Po trečio karto „gudrios lapės“ pasirinktas žaidėjas greitai išbėga į rato vidurį, pakelia rankas ir sako: „Aš čia! Visi žaidėjai išsisklaido po salę “, o„ gudrioji lapė “pagauna juos (paliečia juos ranka). Po to, kai „lapė“ pagauna ir parsiveda į savo namus 2-3 vaikus, instruktorius sako: „Ratelyje! - ir žaidimas tęsiasi. Jei „lapė“ negali nieko sugauti, tada pasirenkamas naujas vairuotojas.

"Medžiotojas ir kiškiai"

Tikslas: Ugdykite mokinių gebėjimą atlikti judesius pagal signalą; pratimas metant, bėgiojant su išsisukinėjimu, šokinėjant ant abiejų kojų.
Įranga: kamuoliukus.
Žaidimo aprašymas:
Vienoje aikštelės pusėje nubrėžta vieta mokytojo paskirtam medžiotojui. Kitoje pusėje „kiškių“ vietos pažymėtos apskritimais. Kiekviename rate yra 2-3 kiškiai. Medžiotojas vaikšto po aikštelę, tarsi ieškodamas kiškių pėdsakų, tada grįžta į save.
Mokytoja sako: „Kiškiai išbėgo į proskyną“. „Kiškiai“ išbėga iš savo ratų ir šokinėja ant dviejų kojų judėdami į priekį. Pagal mokytojo žodį „medžiotojas“, kiškiai subėga į ratus, o medžiotojas, nepalikdamas vietos, meta į juos kamuolį. Kiškis, į kurį medžiotojas pataikė kamuoliu, laikomas nušautu, o medžiotojas jį pasiima.
Po dviejų ar trijų žaidimo pakartojimų suskaičiuojamas sugautų skaičius ir parenkamas kitas medžiotojas.
Žaidimo taisyklės:
1. Išbėgti iš ratų galima tik po mokytojo žodžių „kiškiai įbėgo į proskyną“, o grįžti atgal tik gavus signalą „medžiotojas“.
2. Medžiotojas turi mesti kamuolį į pabėgančiojo kojas (neišeidamas iš vietos).
Žaidimo žaidimo instrukcijos:
Instruktorius turi užtikrinti, kad vaikai mestų kamuolį tiek dešine, tiek kaire ranka. Norėdami apsunkinti žaidimą, galite įvesti du medžiotojus. Be kiškių į žaidimą galima įtraukti ir kitus gyvūnus: lapes, lokius ir kitus. Tokiu atveju vaikai suskirstomi į kelias grupes ir apgyvendinami keliose patalpos vietose: vienoje vietoje lapės, kitur – kiškiai ir pan. Tie gyvūnai išbėga, kuriuos kviečia mokytojas, ir padaro atitinkamus judesius.

"Vilkas duobėje"

Tikslas: Ugdykite mokinių drąsą ir miklumą, gebėjimą veikti pagal signalą, pratimą šuoliai į tolį su bėgimu.
Įranga: du brūkšneliai arba dvi virvelės.
Žaidimo aprašymas:
Aikštelės viduryje 80–100 cm atstumu viena nuo kitos nubrėžtos dvi lygiagrečios linijos – tai „griovys“. Išilgai aikštelės kraštų, vieno ar dviejų žingsnių atstumu nuo jos ribos, brėžiamas „ožkų namas“. Mokytojas paskiria vieną žaidžiantį „vilką“; likusieji vaizduoja „ožius“.
Visos ožkos yra vienoje aikštelės (namo) pusėje. Vilkas patenka į griovį.
Gavus mokytojo signalą „vilkas griovyje“, ožkos bėga į priešingą aikštelės pusę, peršokdamos griovį, o vilkas šiuo metu bando jas sugauti (paliesti). Pagautas jis nukeliauja (į dešinę arba į kairę) į griovio tikslą. Tada mokytojas vėl sako: „Vilkas guli“, ožkos perbėga į kitą pusę, peršokdamos per griovį.
Po trijų ar keturių bėgimų (pagal būklę) visos sugautos ožkos grįžta į savo namus ir paskiriamas (atrenkamas) kitas vilkas (bet ne iš sugautų ožkų).
Žaidimo trukmė 5-7 minutės.
Žaidimo taisyklės:
1. Gavus signalą „vilkas griovyje“, iš namų išbėga ožkos.
2. Vilkas gali sugauti tik ožkas griovyje.
3. Ožka laikoma pagauta, jei vilkas ją paliečia tuo metu, kai peršoka per griovį, arba jei į griovį patenka bent viena koja.
Žaidimo žaidimo instrukcijos:
1. Žaidimo trukmė nustatoma priklausomai nuo bėgimų skaičiaus (tai yra ožkų atliktų šuolių skaičius, apie 12-16 šuolių).
2. Griovį formuojančios linijos gali būti ne lygiagrečios, tai yra jau toje pačioje pusėje, kad sunkiai šokinėjantys vaikai dar galėtų peršokti.
3. Norėdami apsunkinti žaidimą, vietoj vieno vilko galite pasirinkti du.

Žaidimo parinktys:
Griovyje yra ne vienas, o du vilkai. Nubraižyti du grioviai (atstumas tarp jų 3-4 metrai), kiekviename - po vieną vilką.

Nebūkite ant grindų (ant žemės)

Tikslas: Ugdyti mokinių ištvermę, vikrumą, gebėjimą veikti pagal žodinį signalą, greitai orientuotis aplinkoje (rasti laisvą aukštį ir juo užkopti); pratimai bėgiojant, šokinėjant į gylį, gaudant.
Žaidimo aprašymas:
Įvairiose aikštelės (patalpos) vietose, arčiau jos ribų, statomi 25-30 cm aukščio daiktai, ant kurių vaikai turi užlipti: laiptai su laipteliais, lentos, pastatytos ant pakylos, žemos dėžės, suolai (ne mažiau 25 cm pločio). ). Pasirinktas spąstai. Jie uždėjo jam ant rankos tvarstį. Vaikai apgyvendinami skirtingose ​​žaidimų aikštelės vietose.
Tamburino ritmu vaikai vaikšto, bėgioja ar šokinėja aplink žaidimų aikštelę, priklausomai nuo mokytojo duodamo tempo ir ritmo. Spąstai dalyvauja bendrame judėjime. Mokytojo signalu „pagaudyti“ visus vaikus užlipa ant padėtų daiktų (paaukštinimų). Spąstai gaudo tuos, kurie neturėjo laiko užšokti ant pakylos. Sugauti sėdi nuošalyje.
Žaidimą pakartojus 2-3 kartus, skaičiuojami laimikiai ir parenkamas naujas gaudyklė.
Žaidimas prasideda iš naujo su nauja spąstais.
Bendra žaidimo trukmė 5-7 minutės.
Žaidimo taisyklės:
1. Negalite lakstyti po kambarį po žodžio „pagauti“ – turite lipti ant kalvos.
2. Galite užimti bet kurią vietą.
3. Gaudyti reikia tik po žodžio „pagauti“.
Žaidimo žaidimo instrukcijos:
1. Mokytojas pasirūpina, kad vaikai nušoktų nuo platformos abiem kojomis ir švelniai nusileistų, sulenkdami kelius.
2. Būtina, kad vaikai išsiskirstytų po visą zoną toliau nuo objektų, ant kurių jie turi lipti.
Žaidimo parinktys:
Vaikai statomi ratu. Apskritimo centre stovi spąstai, kuriuos paskiria mokytojas. Mokytojui gavus signalą "Bėk!" vaikai laksto po kambarį. Spąstai bėga paskui žaidėjus, bandydami suteršti. Neįmanoma sutepti žmogaus, kuris bėgdamas atsistoja ant gimnastikos suolo arba, pakėlęs kojas, sėdi ant grindų, tai yra tų, kurių pėdos nėra ant grindų. Tas, kurį spąstai paliečia ranka, tampa spąstais. Jis turėtų sustoti, pakelti ranką ir pasakyti: "Aš spąstai!". Naujas spąstas negali iš karto liesti senojo ranka. Jei spąstai ilgą laiką nieko negali sutepti, mokytojas sako: „Vienas, du, trys - bėk į ratą! Vaikai statomi ratu, mokytojas paskiria naują spąstus ir žaidimas tęsiasi.

„Paukščių skrydis“

Tikslas: mokinių vikrumo ugdymas; gebėjimo lipti, naršyti erdvėje stiprinimas.
Vieta:Žaidimas žaidžiamas sporto salėje, žaidimų aikštelėje.
Žaidimo aprašymas:
Vaikai stovi išsibarstę viename žaidimų aikštelės (kambario) gale. Jie yra paukščiai. Kitame aikštelės gale yra laipiojimo bokštas arba kelių tarpatramių gimnastikos sienelė, piramidė, dvigubos kopėčios.
Gavus mokytojo signalą: „Paukščiai išskrenda! - paukščiai skrenda išskleidę sparnus (vaikai, iškėlę rankas į šalis, laksto aplink aikštelę). Prie signalo: "Audra!" - paukščiai skrenda į bokštą - slepiasi nuo audros medžiuose. Kai mokytojas sako: „Audra sustojo“, paukščiai nusileidžia iš bokšto ir vėl skrenda.
Mokytojas turi būti šalia laipiojimo įrangos, kad prireikus galėtų padėti vaikams.
Jei gimnastikos sienelė turi mažai tarpatramių, vaikai gali laipioti ant suoliukų, ant kėdžių padėtų lentų ar kitų laipiojimo priemonių.

„Spąstai – Kalėdų eglutės“

Tikslas:
Vieta:Žaidimas žaidžiamas sporto salėje, žaidimų aikštelėje.
Žaidimo aprašymas:
Vaikai atsitiktine tvarka patalpinti žaidimų aikštelėje, spąstai yra viduryje. Gavę signalą: „Vienas, du, trys – pagauk“ – visi išsisklaido po aikštelę, vengdami spąstų. Vaikinai stengiasi padėti vieni kitiems, nes spąstai negali sutepti tų vaikų, kurie atsisukę vienas į kitą ir, ištiesę rankas į šoną žemyn, pavaizduos eglutę.

"Pelėda - pelėda"

Tikslas: lavinti vikrumą, atidžiai įsiklausyti į signalą, kurį laiką stovėti vietoje.
Vieta:Žaidimas žaidžiamas sporto salėje, žaidimų aikštelėje.
Žaidimo aprašymas:
Vienoje salės pusėje pažymėta „pelėdos lizdas“. Į „lizdą“ įdedamas vairuotojas – „pelėda“. Likę žaidėjai vaizduoja paukščius, drugelius, vabalus, peles ir kt.
Jie laksto po visą kambarį. Po kurio laiko instruktorius sako: „Naktis! Žaidėjai sustoja toje vietoje, kurioje juos užklupo naktis. „Pelėda“ išskrenda iš „lizdo“, suplaka sparnais ir žiūri, kas pajudėjo. Tas, kuris juda, nusineša jį į savo lizdą. Instruktorius sako: „Diena!“. „Drugeliai“, „vabalai“, „paukščiai“ atgyja, pabunda ir vėl bėga ir skrenda. Po „2 skrydžiai į medžioklę“ skaičiuojamas sugautų skaičius. Pasirinkta kita „pelėda“.

„Gulbės žąsys“

Tikslas: lavinti vikrumą, atidžiai klausytis signalo; vengimas pratimas.
Vieta:Žaidimas žaidžiamas sporto salėje, žaidimų aikštelėje.
Žaidimo aprašymas:
Viename aikštelės gale nubrėžta linija - „namas“, kuriame yra žąsys, priešingame gale yra piemuo. Į namo pusę yra „vilko guolis“. Likusi vieta – „pieva“. Mokytojas vieną paskiria piemeniu, kitą vilku, likusieji vaizduoja žąsis. Piemuo išvaro žąsis ganytis į pievą. Žąsys vaikšto, skraido per pievą. Piemuo juos vadina „Žąsis, žąsis“. Žąsys atsako: "Ha-ha-ha". "Ar nori valgyti?" "Taip taip taip". "Tai Skrisk." "Mes negalime. Pilkas vilkas po kalnu mūsų neišleidžia namo. – Taigi skraidyk kaip nori, tik pasirūpink sparnais. Žąsys, išskleidusios sparnus, per pievą parskrenda namo, o vilkas išbėga, nukerta jiems kelią, bandydamas sugauti žąsis (paliesti ranka). Sugautas žąsis vilkas nuneša. Po 3-4 bėgimų suskaičiuojamas sugautųjų skaičius, tada paskiriamas naujas vilkas ir piemuo.
Taisyklės:Žąsys gali skristi namo, o vilkas jas pagauti tik po žodžių „Taigi skraidyk kaip nori, tik rūpinkis savo sparnais“. Žąsis vilkas gali gaudyti pievoje iki pat namų ribos.
Galimybės: Padidinkite atstumą. Įeikite į antrąjį vilką. Vilko kelyje yra kliūčių, kurias reikia peršokti.

"Sniego karalienė"

Tikslas: lavinti vikrumą, judėjimo greitį.
Vieta:Žaidimas žaidžiamas sporto salėje, žaidimų aikštelėje.
Žaidimo aprašymas:
Išrinkta Sniego karalienė. Vaikai laksto po salę. Kiekvienas, kurį palietė Sniego karalienė, laikomas sušalusiu. Šis vaikas turi likti vietoje (užšalti). Po kurio laiko žaidimas sustoja ir skaičiuojamas pralaimėjusiųjų skaičius. Po trumpos pauzės žaidimas tęsiamas. sniego karalienė vaikai pasirenka skaitiklio pagalba.

„Benmėlis zuikis“

Tikslas: vikrumo ugdymas; vengimas pratimas.
Vieta:Žaidimas žaidžiamas sporto salėje, žaidimų aikštelėje.
Įranga: apskritimai arba lankeliai
Žaidimo aprašymas:
Iš žaidėjų atrenkamas „medžiotojas“ ir „benamis kiškis“. Likę vaikai – kiškiai įsikūrę nameliuose (ant žemės nupiešti apskritimai). Benamis kiškis bėga nuo medžiotojo. Kiškis gali pabėgti įbėgęs į kieno nors namus, tačiau tada rate stovintis kiškis tampa benamiu kiškiu ir turi nedelsdamas bėgti. Po 2-3 minučių mokytojas pakeičia medžiotoją.

"Meška ir bitės"

Tikslas: vikrumo ugdymas; stiprinti laipiojimo įgūdžius, gebėjimą veikti pagal signalą
Vieta:Žaidimas žaidžiamas sporto salėje, žaidimų aikštelėje.
Įranga: siena, suolas, žemas rąstas
Žaidimo aprašymas: Vaikai yra suskirstyti į dvi lygias grupes, iš kurių viena yra lokiai, likusi dalis yra bitės. 3 metrų atstumu nuo bičių namelio brėžiamas miškas, yra lokių. Priešingoje pusėje 8-10 metrų atstumu yra pieva. Bitės yra savo namuose – ant kalno (siena, suoliukas, žemas rąstas). Mokytojo signalu jie lekia į pievą medaus ir dūzgia. Šiuo metu lokiai lipa į avilį ir vaišinasi medumi. „Meškių“ mokytojo signalu bitės atskrenda į savo avilius ir įgelia (paliečia) tuos lokius, kurie nespėjo pabėgti į mišką. Tada bitės grįžta į avilį ir žaidimas tęsiasi. Kai žaidimas kartojamas, vaikai keičiasi vaidmenimis.

"Aitvaras ir vištos motina"

Tikslas: lavinti vikrumą, lavinti in žaidimo forma Pagrindinės judėjimo rūšys
Vieta:Žaidimas žaidžiamas sporto salėje, žaidimų aikštelėje.
Žaidimo aprašymas:Žaidime gali dalyvauti 8-12 mokinių. Parenkamas "aitvaras" ir "vištas", likusios "viščiukai". Aikštelės šone nupieštas 1,5-2 m skersmens apskritimas.Tai „aitvaro“ „lizdas“. Jis eina į savo lizdą, o „viščiukas“ išveda „viščiukus“ pasivaikščioti į žaidimų aikštelę. Jie vaikšto grandinėje: laikosi vienas už kito (už rankų ar už diržo). Mokytojo signalu iš lizdo išskrenda „aitvaras“ ir bando patraukti paskutinę „viščiuką“ grandinėje. Vištos motinėlė, išskėsdama rankas, nepaleidžia "aitvaro" prie "vištų"
Žaidimo taisyklės: nei aitvaras, nei vištos motina nenaudoja jėgos. „Aitvaras“ turėtų pasistengti, lakstydamas, apgauti „vištą jauniklį“, sugriebti ir neštis sugautą „viščiuką“ į savo namus. Jei „aitvaras“ pagriebė „viščiuką“, jis turėtų sekti paskui jį.

"klasės"

Tikslas: gebėjimo šokinėti į ilgį stiprinimas, vikrumo ugdymas
Vieta:žaidimas žaidžiamas žaidimų aikštelėje.
Žaidimo aprašymas: Ant asfalto nupiešta klasika (5 - 6).
Vaikas paima plokščią akmenį ir meta į pirmą klasę. Tada ant dviejų kojų šoka į pirmą klasę, pasiima akmenį ir šoka atgal. Jis įmeta akmenuką į antrą klasę, o pats įšoka pirmas į pirmą, o iš jos – į antrą. Tik tas pats pakelia akmenį ir peršoka per pirmą klasę. Tada jis meta į trečią klasę ir taip toliau, kol išeina už klasės linijos. Po to likę vaikai pradeda šokinėti. Kai vėl ateina eilė pirmajam vaikui, jis paima savo akmenuką ir meta į klasę, į kurią anksčiau nepateko. Taigi visi vaikai žaidžia paeiliui. Laimi tas vaikas iš grupės, kuris visas klases išlaiko pirmas.

"Pelių spąstai"

Tikslas: ugdyti mokinių ištvermę, miklumą, gebėjimą derinti judesius žodžiais; mankšta bėgiojant ir pritūpstant, statant ratu ir einant ratu.
Vieta:Žaidimas žaidžiamas sporto salėje, žaidimų aikštelėje.
Žaidimo aprašymas:Žaidėjai yra suskirstyti į dvi nelygias grupes. Mažesnysis suformuoja ratą – „pelės spąstus“, likusios „pelės“ – jos yra už apskritimo ribų. Žaidėjai, atstovaujantys pelėkautams, susikimba už rankų ir pradeda vaikščioti ratu, sakydami: „O, kokios pavargusios pelės, jos viską graužė, visi valgė. Saugokitės, sukčiai, mes su jumis susisieksime. Mes jums įdėsime pelėkautus, dabar visus sugausime. Vaikai sustoja ir pakelia surištas rankas į viršų, suformuodami vartus. Pelės įbėga į pelėkautą ir iš jo išeina. Pagal mokytojos žodį: „ploja“, vaikai sustoję ratu, nuleidžia rankas ir pritūpia – užsitrenkė pelėkautas. Žaidėjai, kurie neturi laiko išbėgti iš rato, laikomi pagautais. Sugautos pelės juda į ratą ir padidina pelės gaudyklės dydį. Kai sugaunama dauguma pelių, vaikai keičiasi vaidmenimis.
Taisyklės: Nuleiskite rankas suspaudę žodį „ploti“. Po to, kai pelėkautas užtrenktas, negalite ropoti po rankomis
Galimybės: Jei grupėje daug vaikų, galima suorganizuoti du pelėkautus ir vaikai bėgs dviese.

Estafetės „Vikrus kamuolys“

Tikslas: lavinti vikrumą, judėjimo greitį
Vieta:Žaidimas žaidžiamas sporto salėje, žaidimų aikštelėje.
Įranga: kamuolys
Žaidimo aprašymas:
Žaidėjai komandose statomi į koloną po vieną, atstumas tarp žaidėjų yra vienas arba du žingsniai (priklausomai nuo kamuolio perdavimo būdo). Dalyvių pradinė padėtis – plati laikysena, kojos atskirtos.Kamuolis vedlio rankose. Gavus signalą, kamuolys sąlyginiu būdu perduodamas iš rankų į rankas ir taip pat grąžinamas atgal. Estafetės vykdomos kelis (4-6) kartus iš eilės. Laimi komanda, kuri pirma atlieka padavimus.
Žaidime galite naudoti didelius pripučiamus kamuolius (krepšinio, tinklinio ir kitus).
Kamuolio perdavimo būdai:
a) dviem rankomis iš viršaus pasviręs atgal, paskutinis žaidėjas, gavęs kamuolį, ridena jį palei kreipiamąsias grindis tarp dalyvių kojų;
b) tokiu pat būdu kamuolys perduodamas atgal iš rankų į rankas iš apačios, tarp kojų;
c) dviem rankomis šone (kairėje ir dešinėje) su liemens posūkiais.
Peršokimo parinktis.
Komandos statomos stulpeliais po vieną, atstumas tarp žaidėjų 1 m Kamuolys vedlio rankose. Gavus signalą, kamuolys perduodamas iš rankų į rankas nustatytu būdu iki stulpelio galo. Paskutinis žaidėjas, gavęs kamuolį, greitai bėga į priekį ir, atsistojęs prieš koloną, toliau perduoda kamuolį ir pan.
Žaidimas baigiasi tuo metu, kai pirmasis numeris grįžta su kamuoliuku į vedlio vietą.

Per upelį.

Tikslas: Vikrumo ugdymas; pratimas šokinėti ant abiejų kojų, pusiausvyroje.
Įranga: du laidai
Žaidimo aprašymas:
Visi žaidėjai sėdi ant kėdžių arba ant žolės. 5-6 žingsnių atstumu nuo grotuvų nutiestos dvi virvelės, atstumas tarp kurių yra 1 ½ - 2 m – tai upelis. Vaikai turi pereiti per akmenukus (lentas) į kitą pusę, „nesušlapindami kojų“. Lentos išdėstytos taip, kad vaikai galėtų abiem kojomis šokinėti nuo vieno akmenuko ant kito.
Pagal mokytojos žodį „einam“ 4-5 vaikai kerta upelį, likusieji juos stebi.
Tas, kuris suklupo, nueina į šoną prie „sausų batų“.
Kai visi vaikai perėjo upelį, žaidimas tęsiamas.
Galite pakartoti žaidimą 2-3 kartus.
Žaidimo taisyklės:
1. Pralaimėtojas yra tas, kuris įkišo koją į upelį.
2. Per upelį galima pereiti tik pagal mokytojo žodžius „einam“.
Žaidimo žaidimo instrukcijos:
3. Vietoj lentų svetainėje galite piešti apskritimus.
4. Skersai upelio reikia padėti lentas, kad vienu metu per upelį galėtų pereiti 4-5 vaikai.
Žaidimo parinktys:
Pakartoję šį pratimą, galite nubrėžti kelis srautus, vieną platesnį už kitą. . Tokiu atveju vaikai pirmiausia šokinėja per siaurą upelį, paskui per platesnį ir galiausiai per plačiausią. Jei vienas iš vaikų neperšoko pirmo ar antro srauto, jis turėtų bandyti peršokti dar kartą ir tik tada prieiti prie kito.

"Kas greitai"

Tikslas: Vikrumo ugdymas; mokinių mankšta bėgiojant įvairiomis kryptimis; gebėjimo statyti kolonoje stiprinimas
Vieta:Žaidimas žaidžiamas sporto salėje, žaidimų aikštelėje.
Įranga: 3-4 vėliavėlės
Žaidimo aprašymas:
Vaikai suskirstomi į 3-4 grupes su vienodu žaidėjų skaičiumi: kiekvienai grupei suteikiamos bet kokios spalvos vėliavėlės. Skirtinguose aikštelės galuose arba vienoje pusėje ant stovų dedamos 3-4 vienodų spalvų vėliavėlės. Kiekviena grupė išsirikiuoja prieš savo spalvos vėliavą. Kai žaidėjai išsirikiuoja, mokytojas muša tamburiną, o vaikai pradeda vaikščioti, bėgioti, šokinėti aplink žaidimų aikštelę įvairiomis kryptimis. Judesiai keičiasi priklausomai nuo mokytojo suteikto ritmo ir tempo. Prie signalo "Vietoje!" - vaikai bėga prie savo vėliavos ir suformuoja koloną (atsisukę į vėliavą). Mokytojas pažymi, kuri grupė išsirikiavo pirmoji.
Po dviejų ar trijų žaidimo pakartojimų, tuo metu, kai vaikai bėga, šokinėja, mokytojas sako: „Stop!“. Gavę šį signalą, visi žaidėjai sustoja ir užsimerkia. Tuo tarpu mokytojas pakeičia vėliavėlių vietas ir sako: „Į vietas!“. Vaikai atmerkia akis ir skuba išsirikiuoti į koloną prieš savo vėliavą. Pažymima, kuri kolona pastatyta pirmoji.

Lauko žaidimai

mobilusisžaidimasfizinisplėtra

Įvadas

Žaidimas lauke – natūralus vaiko gyvenimo palydovas, džiugių emocijų šaltinis, turintis didelę ugdomąją galią.

Lauko žaidimai yra viena iš tradicinių pedagogikos priemonių. Nuo neatmenamų laikų žaidimai aiškiai atspindėjo žmonių gyvenimo būdą, jų gyvenimo būdą, darbą, garbės idėją, drąsą, drąsą, norą turėti jėgą, miklumą, ištvermę, judesių greitį ir grožį. Parodykite išradingumą, ištvermę, kūrybingą išradimą, išradingumą, valią, norą laimėti. Lauko žaidimai yra patriotinio, estetinio ir fizinio vaikų ugdymo dalis. Jie formuoja stabilų, suinteresuotą, pagarbų požiūrį į gimtosios šalies kultūrą, sukuria emociškai teigiamą pagrindą patriotinių jausmų ugdymui: meilei Tėvynei, jos kultūrai ir paveldui.

Tai vienas pagrindinių ir esminių vaikų fizinio vystymosi veiksnių. Juos mėgsta beveik visi be išimties ikimokyklinukai, nes prisideda prie motorikos koordinacijos, raumenų aktyvumo, fizinės pusiausvyros gerinimo, taip pat jėgos, judrumo, vikrumo, aktyvumo ir reakcijų greičio ugdymo. Be to, visi žaidimai lauke yra pramoginiai, taip skatinantys vaiką teigiamai suvokti pasaulį, gauti teigiamų emocijų. Turinio prasme visi lauko žaidimai yra klasikiniai glausti, išraiškingi ir vaikams prieinami.

1. Žaidimas kaip ugdymo priemonė

Lauko žaidimų ugdymo tikslais kūrimas yra susijęs su žmonių gyvenimo būdu. Žaidimai atspindi tautų psichikos sandaros ypatumus, ideologiją, auklėjimą, kultūros lygį ir mokslo pasiekimus.

Be to, kai kurie žaidimai įgauna tam tikrą atspalvį, priklausomai nuo geografinių ir klimato sąlygų.

2. Žaidimas vaiko gyvenime

Žaidimai yra prieš vaiko darbinę veiklą. Jis pradeda groti net nespėjęs atlikti paprasčiausio darbo procesai.

Taigi žaidimo veikla nėra įgimtas gebėjimas. su kūdikio savybe nuo pirmųjų jo gyvavimo dienų. Prielaidos žaidimų veikla refleksai tarnauja ontogenezėje. Motorinis žaidimas vaiko gyvenime vyksta sąlyginio reflekso būdu, glaudžiai susijęs tarp pirmosios ir antrosios signalų sistemos.

Jis formuojasi ir vystosi vaiko bendravimo su išoriniu pasauliu rezultatas. Tuo pačiu metu švietimas yra labai svarbus kaip organizuotas pedagoginis procesas.

3. Lauko žaidimų vertė sveikatai

Tinkamai organizuoti žaidimai lauke turėtų turėti teigiamos įtakos kaulų ir raiščių aparato augimui, vystymuisi ir stiprėjimui, raumenų sistemai, taisyklingos vaikų laikysenos formavimuisi. Dėl to didelę reikšmę turi žaidimai lauke, įtraukiantys įvairius didelius ir mažus kūno raumenis į įvairų, daugiausia dinaminį, darbą.

Tikslai ir tikslai:

suformuoti pirminę idėją apie SNP studentų „judėjimų kultūrą“;

formuoti SNP studentų sveikatos išsaugojimo ir stiprinimo motyvaciją lauko žaidimu.

ugdyti sistemingų fizinių pratimų ir lauko žaidimų poreikį;

mokyti mokinius sąmoningai naudoti fizinius pratimus, žaidimus lauke, siekiant savarankiškai organizuoti poilsį, didinti darbingumą ir stiprinti sveikatą;

ugdyti gebėjimą naršyti erdvėje;

vystytis pažintinis susidomėjimas, vaizduotė, atmintis, mąstymas, kalba;

sudaryti sąlygas pasireikšti kolektyvizmo jausmui;

ugdyti aktyvumą ir savarankiškumą;

gyvybinių motorinių įgūdžių ir gebėjimų mokymas, jų pritaikymas įvairaus sudėtingumo sąlygomis.

Yra dvi kurso dėmesio sritys:

.Sveikatos gerinimo orientacija, teikianti kartu su sveikatos stiprinimu laisvalaikis, atkuriant arba palaikant optimalų protinės veiklos lygį;

.Ugdymo programos reikalavimus atitinkančio mokinių motorinio pasirengimo gerinimas.

Lauko žaidimai – tai savaitiniai fiziniai pratimai lauke, vykstantys po pamokų. Tai aktyvus poilsis, mažinantis edukacinės veiklos sukeltą nuovargį, padedantis padidinti moksleivių motorinį aktyvumą. Užsiėmimai lauke turi naudos sveikatai.

Tikėtinas rezultatas:

pradinių treniruočių grupių absolventui išsivystė sistemingų fizinių pratimų ir lauko žaidimų poreikis;

suformavo pradinę judėjimo kultūros idėją;

mokinys sąmoningai naudoja fizinius pratimus darbingumui gerinti, poilsiui organizuoti ir sveikatai gerinti;

žinių apie istoriją, kultūrą apibendrinimas ir gilinimas liaudies žaidimai;

gebėjimas dirbti komandoje.

Mobiliųjų žaidimų kortelės failas.

„Meška miega“, „Juokingas šokdynėlis“, „Snip-Snap“, „Greiti trys“, „Uodegos“, „Garvežys“, „Voverių žaidimas“, „Skautai“ ir kt.

Data#SubjectDevelopment ir formas. mokinių savybės Žaidimai Įranga 1 Judesių pasaulis.formavimas apie judesių pasaulį, jų vaidmenį palaikant sveikatą "Voverių žaidimas", "Skautai", "Šuniuko" kubeliai, kreidelės, lankeliai, šokdynės 2 Graži laikysena. taisyklingos formavimas laikysena ir bėgimo įgūdžių ugdymas „Uodegos“. "Lokomotyvas" gimnastikos lazdos, juostelės. Skipping Ropes3 Išmok būti greitas ir judrus judrumo ugdymas; ritmo jausmo lavinimas „Šokimas“, „Kas greitesnis?“, „Koordinuoti“ šokinėjimas, kreidelės, kepurė, šalikas. Var., slidės. Slidinėjimas lazdos.4 Visiems reikia jėgos.jėgos ir miklumo ugdymas„Kas stipresnis?“,„Kojos su pėdomis“,„Meškerykotis su šuoliais“krepšiai, virvė, kilimėliai5 Vikrūs. Lankstus.lankstumo ir miklumo ugdymas „Snip-Snap“, „Bys. trejetas „Gimnas. lazdos, šokdynės miegas, "Joyful Skipping Rope" kubeliai, šokinėjimo virvės 7 Visiems reikia jėgos. ištvermės ir jėgos ugdymas "Išvalyk savo sodą nuo akmenų", maišų, kamuolių 8 Greičio ugdymas. Greičio ugdymas "Kom. žymės", „Sakalas ir tikslas". kamuoliukai, šokdynės 9 Kas greitesnis? greičio savybių ugdymas, ištvermė „Surask tinkamą spalvą", „Skautai" krepšiai, maži kamuoliukai, kubeliai, kilimėliai 10 kilimėlių11Vikri ir klastinga gimnastė. lazda.greičio ir miklumo ugdymas „Pėdos aukščiau nuo žemės“, „Bėk iš rato“ Himnas. lazdelės, mažos kamuoliai, lankai, žuvis, tinklinis. kamuolys 12 Greitakojų komanda „Žąsys – gulbės". jėgos ir vikrumo ugdymas „Lapė ir viščiukai", lankai, gimnastikos lazdos, šokdynės 13 Renkamės bėgimą. greičio lavinimas. savybės, miklumas „Kas greitas?“, „Suspėti pasivyti“ kamuoliuką, žetonus, vėliavėles 14 Aštrus į taikinį. judesių tikslumo ir koordinacijos bei judesių koordinacijos ugdymas „Pasakyk vardą“, „Kiškis benamis“, Varlės pelkėje "kamuoliai, lankai, virvė, krepšinio krepšelis 16 Judesių tikslumo ugdymas. akies vystymas ir judesių tikslumas" šokdynė“, „judantis taikinys“. "Žvirblis ir katė" gimnastikos lazdos, kamuolys17 Kalva šaukia. vystymasis fizines savybes ištvermė ir vikrumas „Greitas nusileidimas“, „Ventiliatorius“, „Variklis“ ledo lytys 18 Žiemos saulė. ir vikrumasBys. nusileidimas“, „Ventiliatorius“, „Gariniai ledo kubeliai19 Žiemos saulė. atsparus vystymasis. ir vikrumas"Kas greičiau ruošiasi" varvekliai20Aukštis Assault. plėtra ir greitis„Aukščio puolimas“ vėliavėlės21Sniego figūros.ištvermės ugdymas. ir vikrumo „Kalbėjimo“ vėliavėlės 22 Tvirtinimas. Lauko žaidimai.ištvermės ir vikrumo ugdymas „Traukinys“, „Salki“ ir kt. mokinių pasirinkimu23 Statome tvirtovę fizinių ištvermės ir judrumo savybių ugdymas „Šerkšnas – raudona nosis“ Žaidimai mokinių prašymu kastuvai, sleds24 Statome tvirtovę fizinio tobulėjimo. savybes ir gaudymas.Žaidimai mokinių pageidavimu kastuvai, rogutės 25 Žaidimai sniege plėtros vyn. ir greitai „Kalno“ savybės. Žaidimai pagal pageidavimą studentų vėliavėlės26Siurprizas. nukrito. gimnazija.vikrumo ir greičio ugdymas"Met. į taikinį“, „Pataikyk į kamuolį“ Dešimt. rutuliai, 2 t. ball27 Dev. greitis kokybė.Raz. greitis savybės ir tikslumas"Greitai aptarnaujama", com. "Šalti" kamuoliukai28Ištvermės ugdymas.ištvermės, greičio ir reakcijos ugdymas"Pasakyk vardą", "Benmis kiškis", "Arkliukai"kamuolys, gimnastikos lazda29Reakcijos ugdymas.Raz. greitis, greitis, reakcija"Tuščia vieta", "Valanda. ir sukurta. "sandbags30" Meškerė ". Raz. greitis ir ištvermė"Meškerykotis", "Nenumesk kamuolio" lazdos, kamuolys, žetonai31Šuolis po šuolio. Greitos, vikrios, ištvermės „Šuolis po šuolio“ vėliavėlės, estafetė. lazdelė 32 pasaulio dv. ir sveikata.vystymasis savybės, miklumas"Uodegėlės", "Pad. lipdukas "kaspinas, sporto salė. lazda. kamuoliukai33Mes tapome greiti. pasukti“, „Antras pavadėlis.“. "Jei kojos būtų rankos"

Literatūra

VK Shuruhina Kūno kultūros ir sveikatinimo darbas mokyklos dienos režimu. M. Švietimas. 1980 m.

E. M. Geleris. Žaidimai pertraukoje 1-3 kamerų moksleiviams.M. Kūno kultūra ir sportas.1985 m.

E. M. Minskinas. Žaidimai ir pramogos pailgintos dienos grupėje. M. Švietimas. 1983 m

V.G. Jakovlevas, V.P. Ratnikovas. Lauko žaidimai. M. Švietimas, 1977 m

G.A. Voroninas. Regioninio komponento programa „Jaunesnio amžiaus moksleivių motorinės veiklos ugdymo pagrindai. Kirovas, KIPC ir PRO, 2007 m

Mokymas

Reikia pagalbos mokantis temos?

Mūsų ekspertai patars arba teiks kuravimo paslaugas jus dominančiomis temomis.
Pateikite paraišką nurodydami temą dabar, kad sužinotumėte apie galimybę gauti konsultaciją.

Tema Fizinis vystymasis ikimokyklinio amžiaus vaikų žaidimais lauke

Įvadas…………………………………………………………………………..2

skyriusaš

I.1 Ikimokyklinio amžiaus vaikų fizinis vystymasis……………………………6

I.2 Lauko žaidimų vaidmuo fiziniam ikimokyklinukų vystymuisi……………14

skyriusII2 skyrius. Ikimokyklinukų fizinio ugdymo lauko žaidimų pagalba pedagoginės sąlygos

II.2 Lauko žaidimų panaudojimo ikimokyklinukų fiziniam lavinimui metodiniai pagrindai……………………………………………………………23

Išvada……………………………………………………………………….36

Literatūra…………………………………………………………………………………………

Įvadas

Užauginti sveiką kartą, harmoningai ugdant fizines savybes – vienas pagrindinių šiuolaikinės visuomenės uždavinių. Bet kurioje humanistiniais ir demokratiniais principais pastatytoje visuomenėje žmogaus sveikata yra didžiausia vertybė, svarbiausias valstybės turtas, tai neginčijamas prioritetas, visuomenės gyvybingumo ir pažangos garantas.

Deja, mūsų šalyje, kaip buvo pastebėta pirmojoje Rusijos asamblėjoje, skirtoje visuomenės sveikatos problemoms, pastebima aiški vaikų sveikatos blogėjimo tendencija. Išsamių medicininių tyrimų rezultatai rodo, kad nemaža dalis vaikų, lankančių ikimokyklines įstaigas, turi įvairių sveikatos nukrypimų, atsilieka fiziniu išsivystymu. Tai rodo, kad sveiko vaiko auginimo problemos buvo ir išlieka aktualios ikimokyklinio ikimokyklinio visuomenės ir šeimyninio ugdymo praktikoje ir lemia būtinybę rasti veiksmingų jų įgyvendinimo priemonių.

Pastaraisiais metais vidaus literatūroje pasirodė daug mokslinių darbų, skirtų įvairioms ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymo problemoms spręsti. Taip yra dėl to, kad daugybė nepalankių socialinių ir ekonominių pokyčių, įvykusių mūsų šalyje XX amžiaus pabaigoje, pirmiausia palietė jaunąją kartą ir ypač ikimokyklinio amžiaus vaikus. Daugelio mokslininkų teigimu, šiuo metu yra didelių prieštaravimų tarp deklaruojamų kūno kultūros, jaunosios kartos fizinio rengimo tikslų ir realių valstybės galimybių juos įgyvendinti kiekvienam žmogui.

Vaikų sveikatos formavimas, visapusiškas jų kūno vystymasis yra viena iš pagrindinių šiuolaikinės visuomenės problemų. Ikimokyklinėje vaikystėje vaikas kloja sveikatos, visapusiško fizinio pasirengimo ir harmoningo fizinio vystymosi pagrindus. Tuo pačiu metu esama ikimokyklinio ugdymo sistema atsižvelgia tik į sanitarinius ir higieninius vaiko gyvenimo sąlygų standartus ir lemia motorinių savybių ir įgūdžių reguliavimą.

Lauko žaidimai yra viena iš pagrindinių vaikų kūno kultūros priemonių. Didžiulį judėjimo poreikį vaikai dažniausiai siekia patenkinti žaidimais. Žaisti jiems – tai visų pirma judėti, veikti. Žaidimų lauke metu vaikai tobulina judesius, ugdo tokias savybes kaip iniciatyvumas ir savarankiškumas, pasitikėjimas ir atkaklumas. Jie išmoksta derinti savo veiksmus ir netgi laikytis tam tikrų (iš pradžių, žinoma, primityvių) taisyklių.

Ikimokyklinio ugdymo įstaigų kasdienybėje pedagogai ikimokyklinio ugdymo įstaigų, skirtų fiziniam vaikų vystymuisi, žaidimams lauke neskiria visiškai dėmesio. Nors žaidimai lauke turi didelį potencialą ikimokyklinio amžiaus vaikų fiziniam vystymuisi, jie yra labai patraukli kūno kultūros priemonė, naudinga praturtinant ikimokyklinukų motorinę patirtį, formuojant judesių kultūrą, lavinant estetinį skonį, visapusiškai lavinant fizines savybes. vaiko. Žaidimais lauke pasiekiama darniausia visų vaiko organų ir sistemų veiklos koordinacija.

Ikimokyklinio ugdymo įstaigos susiduria su svarbiomis motorinės veiklos ugdymo ir vaikų sveikatos gerinimo užduotimis, tačiau sprendžiant šias problemas praktikoje ne visada atsižvelgiama į pagrindinės ikimokyklinukų veiklos – žaidimų – įtaką.

Tyrimo tikslas: ištirti lauko žaidimų galimybes ikimokyklinukų fiziniam vystymuisi

Tyrimo objektas: ikimokyklinio amžiaus vaikų fizinis vystymasis ikimokyklinio ugdymo įstaigoje

Studijų dalykas: Lauko žaidimas kaip ikimokyklinio amžiaus vaikų fizinio vystymosi priemonė ikimokyklinio ugdymo įstaigoje

Atsižvelgiant į tyrimo tikslą ir dalyką, nustatomi tyrimo tikslai:

Pateikti ikimokyklinukų fizinio vystymosi problemos teorinius pagrindus.

Apibūdinkite lauko žaidimų vaidmenį ikimokyklinio amžiaus vaikų fiziniam vystymuisi

Išanalizuokite patirtį ikimokyklinio ugdymo įstaigos darbas apie ikimokyklinio amžiaus vaikų fizinį vystymąsi.

Apibūdinkite lauko žaidimų panaudojimo būdus lavinant ikimokyklinukus.

skyriusaš. Teoriniai tiriamos problemos pagrindai

I.1. Ikimokyklinio amžiaus vaikų fizinis vystymasis

Fizinis vystymasis – tai žmogaus kūno formų ir funkcijų keitimo procesas. Siaurąja prasme jis žymi antropometrinius ir biometrinius rodiklius: ūgį, kūno svorį, krūtinės apimtį, plaučių gyvybinę talpą, stuburo išlinkimų pobūdį ir dydį ir kt. Plačiąja prasme jis apima ir fizines savybes ( greitis, vikrumas, akis, jėga, ištvermė) (A.V. Kenemanas, D.V. Khukhlaeva).

Ikimokyklinio ugdymo įstaigose fizinis tobulėjimas – tai sveikatos gerinimui skirtų darbo tikslų, uždavinių, priemonių, formų ir metodų visuma.

Fizinio vystymosi tikslas – formuoti vaikų pagrindus sveika gyvensena gyvenimą.

Fizinio tobulėjimo procese atliekamos sveikatą stiprinančios, ugdomosios, ugdomosios užduotys.

Tarp sveikatos gerinimo užduočių ypatingą vietą užima vaikų gyvybės apsauga ir sveikatos stiprinimas bei visapusiškas fizinis vystymasis, organizmo funkcijų gerinimas, aktyvumo ir bendro darbingumo didinimas.

Atsižvelgiant į amžiaus specifiką, sveikatos gerinimo užduotys apibrėžiamos konkretesne forma: padėti formuoti stuburo linkį, lavinti pėdos skliautus, stiprinti raištinį-sąnarinį aparatą; skatinti visų raumenų grupių vystymąsi, ypač tiesiamųjų raumenų; teisingas kūno dalių santykis; širdies ir kraujagyslių bei kvėpavimo sistemų veiklos gerinimas.

Kenemano A. V. teigimu, svarbu didinti bendrą vaikų darbingumą, atsižvelgiant į vaiko organizmo raidos ypatumus, užduotys apibrėžiamos konkretesne forma: padėti teisingam ir savalaikiam kaulėjimui, formuotis stuburo linkiams, ir skatinti tinkamą termoreguliacijos vystymąsi. Pagerinti centrinės nervų sistemos veiklą: prisidėti prie sužadinimo ir slopinimo procesų pusiausvyros, jų mobilumo, taip pat motorinio analizatoriaus, jutimo organų tobulinimo.

Ugdomosios užduotys numato vaikų motorinių įgūdžių ir gebėjimų formavimą, fizinių savybių ugdymą; fizinių pratimų vaidmuo jo gyvenime, būdai stiprinti savo sveikatą. Dėl vaikų nervų sistemos plastiškumo motorika formuojasi gana lengvai. Daugumą jų (ropoti, bėgioti, vaikščioti, slidinėti, važinėti dviračiu ir kt.) vaikai kasdieniame gyvenime naudoja kaip susisiekimo priemonę.

Ugdomosios užduotys skirtos įvairiapusiškam vaikų vystymuisi (protiniam, doroviniam, estetiniam, darbiniam), jų susidomėjimo ir sistemingų fizinių pratimų poreikio formavimui. Ikimokyklinio ugdymo įstaigose fizinio vystymosi sistema kuriama atsižvelgiant į vaikų amžių ir psichologines ypatybes.

Savo darbe Degtyareva I.P. rodo, kad pirmieji septyneri vaiko gyvenimo metai pasižymi intensyviu visų organų ir sistemų vystymusi. Vaikas gimsta su tam tikromis paveldimomis biologinėmis savybėmis, įskaitant pagrindinių nervų procesų tipologinius ypatumus (jėgą, pusiausvyrą ir judrumą). Bet šios savybės yra tik pagrindas tolimesnei fizinei ir psichinei raidai, o nuo pirmųjų gyvenimo mėnesių lemiamas veiksnys yra vaiko aplinka ir auklėjimas. Todėl labai svarbu sudaryti tokias sąlygas ir organizuoti ugdymą taip, kad būtų užtikrinta linksma, teigiama emocinė vaiko būsena, visavertis fizinis ir protinis vystymasis.

Kadangi fizinio tobulėjimo tikslas – vaikų sveikos gyvensenos įgūdžių formavimas, ikimokyklinio amžiaus vaikų fizinės raidos problemoms spręsti pasitelkiami: higienos veiksniai, natūralios gamtos jėgos, fiziniai pratimai ir kt. Pilnas fizinis vystymasis pasiekiamas naudojant sudėtingas visų priemonių naudojimas, nes kiekviena iš jų skirtingai veikia žmogaus organizmą. Higieniniai veiksniai (mankštos būdas, poilsis, mityba, miegas ir kt.) yra būtina sąlyga sprendžiant fizinio vystymosi problemas.

Abdulmanova L.V., fizinius pratimus apibrėžia kaip pagrindines specifines fizinio tobulėjimo priemones, turinčias įvairiapusį poveikį žmogui. Jie naudojami sprendžiant kūno kultūros problemas: prisideda prie psichikos, darbo įgyvendinimo, taip pat yra daugelio ligų gydymo priemonė.

Judesiai, fiziniai pratimai laikomi specifine fizinio tobulėjimo priemone. Motorinė veikla – biologinis organizmo poreikis, kurio patenkinimo laipsnis lemia vaikų sveikatą, jų fizinį ir bendrą vystymąsi.

Tinkamas fizinis vaikų vystymasis yra viena iš pagrindinių ikimokyklinių įstaigų užduočių. Gera sveikata, įgyta ikimokykliniame amžiuje, yra viso žmogaus vystymosi pagrindas.

Jokiu kitu gyvenimo laikotarpiu fizinis vystymasis nėra taip glaudžiai susijęs su bendruoju vystymusi, kaip pirmaisiais šešeriais metais. Ikimokyklinėje vaikystėje vaikas kloja sveikatos, visapusiškos motorikos ilgaamžiškumo ir harmoningo fizinio vystymosi pagrindus. Puikus mokytojas V.A. Sukhomlinskis pabrėžė, kad nuo vaikų sveikatos ir linksmumo priklauso jų dvasinis gyvenimas, pasaulėžiūra, protinis tobulėjimas, žinių stiprybė, pasitikėjimas savimi. Todėl itin svarbu vaikystėje organizuoti kūno kultūros pamokas, kurios leis organizmui kaupti jėgas ir ateityje užtikrins visapusišką harmoningą individo raidą. .

Kistyakova M.Yu. pabrėžia šias sėkmingo vaikų fizinio vystymosi organizavimo sąlygas ir veiksnius:

1. Gebėti analizuoti ir vertinti vaikų fizinės sveikatos ir motorinės raidos laipsnį.

2. Suformuluokite tam tikro laikotarpio (pavyzdžiui, mokslo metų) fizinio tobulėjimo uždavinius ir nustatykite pirminius, atsižvelgdami į kiekvieno iš vaikų ypatybes.

3. Organizuoti fizinį vystymąsi tam tikroje sistemoje, pasirenkant tinkamiausias priemones, formas ir būdus darbo konkrečiomis sąlygomis.

4. Suplanuokite norimą galutinio rezultato lygį, numatydami sunkumus kelyje į tikslus.

5. Palyginkite pasiektus rezultatus su pradiniais duomenimis ir iškeltomis užduotimis.

6. Savas profesinių įgūdžių savigarba, nuolat ją tobulinant.

Taigi fizinis žmogaus vystymasis – tai natūralių morfofunkcinių jo kūno savybių pasikeitimas individualaus gyvenimo metu. Išoriniai kiekybiniai fizinio išsivystymo rodikliai yra erdvinių matmenų ir kūno masės pokyčiai, o kokybiniam fiziniam vystymuisi visų pirma būdingas reikšmingas funkcinių organizmo galimybių pokytis tam tikrais jo su amžiumi susijusio vystymosi laikotarpiais ir etapais. individualių fizinių savybių ir bendro fizinio darbingumo lygio pokytis.

Ikimokyklinio amžiaus vaikų fizinio vystymosi procese būtina spręsti ugdymo problemas: motorinių įgūdžių ir gebėjimų formavimą, motorinių ir fizinių savybių ugdymą, taisyklingos laikysenos įgūdžių, higienos įgūdžių ugdymą, specialių žinių ugdymą. .

Fizinio išsivystymo vertinimo objektyvumą daugiausia lemia žinios apie ikimokyklinio amžiaus vaikų amžiaus ypatybes ir motorinės sferos raidos modelius, įskaitant fizines savybes. Svarbiausias iš šių ypatybių yra jų sąlygiškumas dėl fiziologinių kūno struktūrų formavimosi neužbaigtumo ir išoriniams poveikiams jautrių laikotarpių buvimo vaiko fizinės raidos dinamikoje. Ikimokyklinukams būdingas ir didelis kūno proporcijų kintamumas bei netolygus organizmo funkcinių sistemų vystymasis. Visa tai lemia būtinybę įgyvendinti motorinių įgūdžių ir fizinių savybių ugdymo mokymo ir diagnozavimo metodus, kurie griežtai atitinka vaikų galimybes.

Ikimokykliniame amžiuje prioritetinis dėmesys turėtų būti skiriamas vikrumo, greičio, akių, lankstumo, pusiausvyros ugdymui, tačiau nereikia pamiršti ir proporcingo jėgos ir ištvermės ugdymo.

II.2. Lauko žaidimų pedagoginės galimybės ugdant ikimokyklinio amžiaus vaiką

Pasak N.M. Amosovas, V.K. Balsevičius, Yu.K. Černyšenko, V.N. Novokhatko, E.I. Pankratjeva ir kiti, planuojant ikimokyklinukų fizinio vystymosi turinį, lauko žaidimai, turintys įvairiapusį poveikį kūnui ir ryškų treniruočių poveikį, turėtų turėti pranašumą, nes fizinė veikla, kuri nesukelia streso fiziologinėms funkcijoms ir nesuteikia. treniruočių efektas neturi pakankamo gydomojo poveikio. Lauko žaidimai sukuria džiaugsmo atmosferą, todėl yra efektyviausias kompleksinis sveikatinimo, ugdymo ir ugdymo uždavinių sprendimas.

Aktyvūs judesiai dėl žaidimo turinio sukelia vaikams teigiamas emocijas ir sustiprina visus fiziologinius procesus. Daugelio autorių tyrimuose eksperimentiškai įrodytas ikimokyklinio amžiaus vaikų fizinio vystymosi efektyvumas, pagrįstas vyraujančiu tradicinių lauko žaidimų naudojimu.

Liaudies lauko žaidimų rinkimą ir pedagoginį apdorojimą vykdė tokie mokslininkai: V.I.Dalas, P.N.Bokinas, V.Viskovatovas, I.Ya., N.Filitis ir kt.. XX amžiaus pradžioje buvo mažiausiai 100 žaidimų kolekcijų rusų kalba.

Progresyvūs Rusijos mokslininkai - mokytojai, psichologai, gydytojai, higienistai (E. A. Pokrovoky, P. F. Lesgaftas, N. K. Krupskaja, A. S. Makarenko, L. S. Vygotskis, V. V. Gorinevskis, A. V. Zaporožecas, A. P. Usovas, V. G. Elkonovas ir kt.) žaidimo, kaip veiklos, prisidedančios prie kokybinių pokyčių fizinėje ir psichinis vystymasis vaikas, turintis įvairiapusę įtaką jo asmenybės formavimuisi. Lauko žaidimų turinio ir metodikos kūrimas, jų vaidmens fiziniam vaikų vystymuisi tyrimas įvairaus amžiaus buvo ir tebėra užsiima vietiniai mokslininkai ir praktikai (Z.M. Boguslavskaja, V.M. Grigorjevas, Ju.F. Zmanovskis, I.M. Korotkovas, E. I. Jankelevičius ir kt.) mūsų tėvynės tautų žaidimų aprašymas.

Išskirtinį vaidmenį pagrindžiant žaidimo pedagoginę reikšmę ir jo taikymo metodus atliko garsus rusų mokslininkas ir visuomenės veikėjas P.F. Lesgaft. Jo treniruojami mokiniai (M. V. Leikina, M. M. Kontorovičius) kartu su kitais pažangiais mokytojais ir visuomenės veikėjais (I. Ya. Gerd, S. T. Shatsky, A. U. Zelenko, V. G. Martsu ir kt.) plačiai naudojo lauko žaidimus, tarp jų ir liaudies. fiziniam vaikų vystymuisi. Dauguma šių specialistų ir visuomenės veikėjų atliko praktinius žaidimus su vaikais, atidarė vaikų žaidimų aikšteles, būrelius. Toks darbas prisidėjo prie žaidimų įdiegimo tarp darbuotojų vaikų, kurie turėjo teigiamą poveikį vaikų sveikatai ir vystymuisi. Tie patys entuziastai ruošė visuomenės lyderius plačiai vaikų ir jaunimo žaidimų sklaidai.

Šiandien žaidimai lauke yra pats prieinamiausias ir efektyviausias būdas paveikti vaiką jo aktyvia pagalba. Žaidimų dėka įprasta tampa neįprasta, todėl ypač patraukli. Lauko žaidimų pranašumas prieš griežtai matuojamus pratimus yra tas, kad žaidimas visada asocijuojasi su iniciatyva, fantazija, kūrybiškumu, emociškai plūsta, skatina motorinę veiklą. Žaidimas naudoja natūralų judėjimą dažniausiai linksmai, neįkyriai. Žaidimas yra natūralus vaiko gyvenimo palydovas, todėl besivystančiame vaiko kūne atitinka pačios gamtos nustatytus dėsnius – nenumaldomą jo poreikį linksmiems judesiams.

Teigiamos emocijos, kūrybiškumas – svarbiausi žmogaus sveikimo veiksniai (Medvetsky A.I.; Grebesheva I.I. ir kt.). Svarbiausias žaidimo rezultatas – džiaugsmas ir emocinis pakilimas. Dėl šios nepaprastos savybės lauko žaidimai, ypač su varžybų elementais (leistini vaikams, esant stabilios ligos remisijos būsenai), labiau nei kitos kūno kultūros formos atitinka augančio organizmo poreikius judant. , prisideda prie visapusiško, darnaus fizinio ir protinio vaikų vystymosi, lavinimo jie turi dorovinių ir valios savybių bei taikomųjų įgūdžių, judesių koordinacijos, miklumo, tikslumo, kolektyvizmo jausmo ugdymo, disciplinos ir kitų svarbių savybių.

Kaip rodo fundamentalūs A.M. Fonareva, fizinė veikla, kalbos funkcijos raida yra glaudžiai susijusi su funkcinė smegenų būklė, su bendru vaiko gyvenimu. Vaikas turi įgimtą funkcinį ryšį tarp raumenų sistemos ir smegenų struktūrų, su jutimo organų ir vidaus organų veikla, tarp raumenų sistemos ir vaiko emocinės sferos. Šių ryšių dėka per žaidimus lauke pasiekiamas darniausias visų vaiko organų ir sistemų veiklos koordinavimas. Žaidimo vaidmuo naujų žinių įgijimo efektyvumui yra neįkainojamas dėl spartėjančios atminties, kalbos, skaitymo technikos, intelektualinio vystymosi (Grebesheva I.I.; Boguslavsky Z.M., Smirnova E.O.; Geller E.M. ir kt.).

Kaip rodo praktika, pakankamas vaikų laisvalaikio prisotinimas žaidimais prisideda prie jų bendro ir visapusiško vystymosi. Be to, tinkamai parinkti, atsižvelgiant į amžių, sveikatos būklę, funkcinių organizmo pokyčių pobūdį, vaikų fizinio pasirengimo laipsnį, lauko žaidimai, ypač žaidimai lauke, neabejotinai prisideda prie vaiko organizmo tobulėjimo ir stiprėjimo. Rimti mokytojų, fiziologų ir gydytojų tyrimai įrodė teigiamą lauko žaidimų poveikį vaikams.

Šiuolaikinėje pedagoginėje praktikoje naudojami įvairūs lauko žaidimai. Pažvelkime į jų klasifikaciją. Pažymėtina, kad nėra vienos patvirtintos lauko žaidimų klasifikacijos. Praktinės ir mokslinės veiklos pagrindu dėstytojai siūlo Skirtingos rūšys mobiliųjų žaidimų grupes.

Žaidimai klasifikuojami pagal anatominė savybė, priklausomai nuo to, kuri kūno dalis yra labiau įtraukta žaidimo metu: su vyraujančiu viršutinių ar apatinių galūnių dalyvavimu ar su bendru smūgiu.

priklausomai nuo nuo dalyvaujančių žaidimų skaičiaus yra skirstomi į individualus ir grupinis. Grupiniai žaidimai vyksta be skirstymo į komandas, tačiau turint bendrą tikslą (kartais juos galima suskirstyti į dvi grupes, kurios varžosi tarpusavyje) ir žaidimai, kuriuose žaidėjai būtinai suskirstomi į komandas, lygias pagal dalyvių skaičių, žaidžiama vienodos sąlygos.

Pagal tai, koks yra pasirodymas ir kaip keičiasi žaidėjo padėtis jį supančių objektų atžvilgiu, grupinius žaidimus galima suskirstyti į:

žaidimai vietoje (statiniai žaidimai), kurių metu vaikas nekeičia savo padėties aplinkinių daiktų atžvilgiu, o tik judina tam tikras kūno vietas. Šiuose žaidimuose (iš stovimos padėties, sėdint, o kartais ir gulint) judesių skaičius yra ribotas, o pagrindinis aktyvus elementas yra emocinis faktorius. Palyginti su kitais žaidimais, čia mažiausiai fizinio aktyvumo;

sėslūs ir pusiau aktyvūs žaidimai , kuriame įvairiomis proporcijomis yra judesio ir statikos elementų. Paprastai jie atliekami iš pradinės padėties stovint arba sėdint. Fizinis ir nervinis krūvis šiuose žaidimuose yra vidutiniškas, juose daugiau emocionalumo. Tai perėjimo žaidimai tarp žaidimų vietoje ir lauko žaidimų;

lauko žaidimai, kurių metu viso žaidimo metu dalyvis keičia savo kūno padėtį aplinkinių objektų atžvilgiu. Šie žaidimai pasižymi dideliu emocionalumu, apima įvairias judėjimo formas – bėgimą, šokinėjimą, šokinėjimą, ėjimą ir kt. Jie reikalauja greičio, jėgos, vikrumo, judesių koordinacijos, ištvermės ir turi didelį bei visapusišką poveikį kūnui, sukelia reikšmingi raumenų, kvėpavimo ir širdies ir kraujagyslių sistemų funkcijų pokyčiai. Kadangi šiuose žaidimuose yra daugiau fizinio aktyvumo, jie reikalauja didesnių vaikų funkcinių ir fizinių galimybių.

Taip pat visus lauko žaidimus galima suskirstyti į keturias grupes, atsižvelgiant į apytikslį psichofizinį krūvį juose: 1 grupė – su nedideliu krūviu; II grupė - su vidutine apkrova; III grupė - su tonizuojančia apkrova; IV grupė – su treniruočių krūviu.

Lauko žaidimai turinys juose motorinė ir kalbinė medžiaga skirstoma į sklypas, ne sklypas ir žaidimai su sporto elementais.

Siužetiniai lauko žaidimai atspindi gyvenimo ar pasakos epizodą sąlygine forma. Ikimokyklinukai entuziastingai perteikia žaidimo įvaizdį, virsta vilku ir žąsimis, beždžionėmis ir gaudyku ir kt.

Lauko žaidimuose be siužeto yra motorinių užduočių ir, priklausomai nuo pastarųjų, jie skirstomi į žaidimus, tokius kaip brūkšniai, spąstai, žymės ir kt.; žaidimai su varžybų elementais: „Kieno grandis bus pastatyta greičiau?“, „Kas greičiau bėgs prie vėliavos?“ ir kt.; paprasti estafečių žaidimai: „Kas greičiausiai perduos kamuolį?“; žaidimai su daiktais: kamuoliukais, lankeliais, serso, šokdynėmis, kėgliais, močiutėmis; smagūs žaidimai mažiesiems: „Ladushki“, „Šarka“, „Raguotas ožys“ ir kt.

Žaidimai su sporto elementais reikalauja daugiau nei lauko žaidimuose, vikrumo, jėgos, santūrumo, organizuotumo, stebėjimo.

Mokytojas turi atsiminti, kad visi išvardinti lauko žaidimai prisideda ne tik prie žaidėjų judėjimo tobulinimo, regėjimo, klausos dėmesio, greičio, motorinės reakcijos į orientaciją erdvėje ir laike, jėgos skaičiavimo tikslumo, miklumo ugdymo. , greitis, judesių koordinacija; jie ugdo tokias asmenybės savybes kaip ryžtas, atkaklumas, draugiška savitarpio pagalba, draugiškas požiūris į žaidimų dalyvius, kolektyvizmas, bet netiesiogiai veikia ir vaiko kalbos raidą.

Taigi žaidimai lauke būtini psichofizinio, intelektualinio, dorovinio, emocinio ugdymo vienybei; pasiekti visišką harmoniją su savimi ir su išoriniu pasauliu; už galimybę naudotis laisve ir pasirinkti veiksmus, reikalingus kokybiškam vaikų paruošimui.

skyriusII. Pedagoginės sąlygos ikimokyklinukų fiziniam vystymuisi lauko žaidimais

II.vienas. Darbo apie vaikų fizinį vystymąsi ikimokyklinio ugdymo įstaigose per žaidimus lauke turinys

Tyrimo nustatymo etape nustatome šias užduotis:

1. Išanalizuoti ikimokyklinio ugdymo įstaigos patirtį sprendžiant tiriamą problemą.

2. Nustatyti lauko žaidimų naudojimo vietą darželio kasdienybėje.

Nustatomas eksperimentas vyko keliais etapais. Pirmasis darbo etapas buvo planų analizė auklėtojos darbas, siekiant susipažinti su lauko žaidimų planavimu ir paskirstymu, žaidimo formomis, motorikos momentais per savaitę, diena grupėje bei užduočių, ypač motorinių, apibrėžimu. Ir, žinoma, palyginimo analizė, kiek planavimo neatitikimas ar atitikimas šiuolaikiniam vaikų motorinio režimo modeliui. ikimokyklinių įstaigų. Ypatingas dėmesys buvo skiriamas motorinės veiklos reguliavimui pasivaikščiojimo metu.

Žaidimai su sportinių žaidimų elementais praktiškai neplanuojami. Tai galima paaiškinti tuo, kad darželyje labai mažai sportinio inventoriaus. Bet lauko žaidimams darželyje yra visos sąlygos: pakankamas kūno kultūros priemonių kiekis, atributika žaidimams lauke, sporto aikštelė. Taip pat lauko žaidimams įrengta sporto salė.

Analizuojant žaidimo užduočių nustatymo teisingumą, pastebėta, kad dažniausiai užduotys yra ugdomosios, sveikatą gerinančios, o motorinių užduočių sprendimas nėra aiškiai išdėstytas. Lauko žaidimuose pirmiausia reikia spręsti motorines užduotis, nes jos formuoja motoriką ir fizines savybes. Vaikai turi sekti judesius dėl siužeto ir taisyklių.

Kitas darbo etapas buvo auklėtojos su vaikais lauko žaidimų stebėjimas ir analizė. Norėdami tai padaryti, sukūrėme šiuos klausimus:

Žaidimų sąlygos

Mokytojo paruošimas žaidimui

Vietos ir kūno kultūros priemonių paruošimas

Lauko žaidimo organizavimas

Žaidimo trukmė apskritai, vaikų išdėstymas

Ugdomųjų, sveikatą stiprinančių, ugdomųjų ir motorinių uždavinių sprendimo efektyvumas

Vaikų savijauta, elgesys ir nuotaika

Auklėtojo pedagoginių įgūdžių lygis

Bendras lauko žaidimo įvertinimas

Pasiūlymai, kaip tobulinti lauko žaidimų vedimo metodiką

Stebėdami lauko žaidimo eigą, remdamiesi analizės klausimais, padarėme tokią išvadą:

Mokytojas ruošiasi žaidimams, išmano turinį, moka aiškiai, emociškai paaiškinti vaikams žaidimą, moka organizuoti vaikus žaidimui, tačiau norėtųsi kuo įvairesnių, kad sudomintų vaikus. žaidimas daugiau.

Naudojami įdomūs vaidmenų pasiskirstymo triukai. Tiek vaikai, tiek mokytoja žino daugybę skaičiuojamų eilių – tiek senovinių, tiek šiuolaikinių. Mokytojas elgesio metu gali matyti visus vaikus ir stebi vaikų savijautą, elgesį. Nuotaika, turi balsą, geras elgesio su vaikais tonas. Žaidimo pabaigoje jis tai įvertina. Tačiau tuo pačiu reikia pasakyti, kad žaidime reikia daugiau dėmesio skirti tiek edukacinių, tiek motorinių problemų sprendimui, būtent stebėti fizinių pratimų dozavimą ir tempą, įvertinti žaidimo motorinį tankį. , iš anksto apgalvokite neigiamų emocijų įveikimo būdus, įspėjimo ir klaidų taisymo būdus atliekant žaidimo judesius.

Po pokalbio su mokytojais ir vaikais paaiškėja, kad ne visi vaikai žaidžia lauko žaidimus su noru. Priežastis: nesidomėjimas žaidimu, mažas fizinis aktyvumas, dėl kurio ikimokyklinukai negali patenkinti judėjimo poreikio.

Pavyzdžiui, žaidime „Žąsys-gulbės“, kuris trunka 5 minutes, vaikai 45 sekundes intensyviai juda – bėga skersai, išsisukinėja nuo spąstų. Likusias 4 minutes jie taria tekstą, įtvirtina taisyklių žinias ir dalyvauja renkantis vairuotoją. Tai rodo lauko žaidimų efektyvumo padidėjimą:

bėgimo atstumo didinimas žaidimuose su brūkšneliais („Kiškiai ir vilkas“, „Mes juokingi vaikinai“) ore iki 30–40 metrų

intensyvių judesių trukmės padidėjimas žaidimuose su „Dodge“ („Cunning Fox“, „Trap“). Trukmė be sustojimo iki 1-1,5 min

2-3 vairuotojų pasirinkimas vienu metu. Tokiu atveju didėja ne tik fizinis krūvis, bet ir emocinis žaidimo turtingumas.

Dažnai neaktyvūs vaikai lieka be dėmesio, todėl su 2-3 aktyviais spąstais galite priskirti 1 neaktyvų vaiką, nepažeidžiant žaidėjų. Tai įkvėps jam drąsos ir pasitikėjimo savimi bei išlaisvins nuo nereikalingo nedrąsumo.

Po pokalbio paaiškėja, kad pedagogai ne visada atsižvelgia į vaikų norą motorinėje veikloje. Būtina atkreipti dėmesį į šį pedagogą ir atsižvelgti planuojant. Tačiau kartais nepatartina žaisti lauko žaidimo, pavyzdžiui, prieš pamokas, siekiant sutelkti vaikų dėmesį.

Dauguma vaikų mėgsta žaisti su 5-7 vaikais, kai kurie su 3-4 vaikais ir tik su 2 žmonėmis, todėl globėjui reikia atkreipti dėmesį į privatumo priežastis. Taip, kiekvienoje grupėje yra vaikų, kurie mieliau stebi savo bendražygius arba žaidžia „Mokyklą“, „Šeimą“, sėslumo žaidimus.

Įgyvendinant diferencijuotą pedagoginis vadovavimas norint vystytis vaikų judesiams pasivaikščiojimo metu, reikia atkreipti dėmesį į sėdinčius vaikus. Pasistenkite juos sužavėti žaidimais su varžybų elementais: „Kas greičiau perlips per gimnastikos sienelę?“, „Mažiau žingsniuok iki smeigtukų“. Tokiems vaikams reikia dažniau duoti nurodymus (šluoti grindis, rinkti žaislus), aktyvinti jų veiklą, taikyti stimuliuojančius veiksmus, pavyzdžiui, žaidime „Pramogininkai“ siūloma parodyti, kaip atlikti pratimus, žaidime. "Pelėda" paaiškinti taisykles arba pasirinkti vairuotoją, naudojant skaičiavimo eilėraštį.

II.2. Lauko žaidimų panaudojimo formuojant domėjimąsi kūno kultūra metodiniai pagrindai

Formuojamojo eksperimento etape buvo iškeltas uždavinys: Sukurti ir eksperimentiškai patikrinti lauko žaidimų panaudojimo ikimokyklinio amžiaus vaikų fiziniam vystymuisi metodikos efektyvumą.

Eksperimentinės grupės vaikų fizinio ugdymo darbas buvo atliktas naudojant įvairius lauko žaidimus, kurie buvo įtraukti į užsiėmimų, pasivaikščiojimų, sportinių pramogų turinį.

Renkantis lauko žaidimų turinį, kad būtų patogu juos naudoti atliekant eksperimentinį darbą, klasifikacija . Atskirkite elementarius lauko žaidimus ir sporto žaidimai- krepšinis, ledo ritulys, futbolas ir kt. Lauko žaidimai - žaidimai su taisyklėmis. AT darželis daugiausia naudojami elementarūs lauko žaidimai. Lauko žaidimai išsiskiria motoriniu turiniu, kitaip tariant, pagrindiniu judesiu, kuris dominuoja kiekviename žaidime (žaidimai su bėgimu, žaidimai su šuoliais ir kt.).

Pagal vaizdinį turinį lauko žaidimai skirstomi į siužetus ir be siužeto. Istoriniams žaidimams būdingi vaidmenys su juos atitinkančiais motoriniais veiksmais. Siužetas gali būti perkeltinis („Meška ir bitės“, „Kiškiai ir vilkas“, „Žvirbliai ir katė“) ir sąlyginis („Craps“, „Penkiolika“, „Bėgantis“).

Velniuose istorijų žaidimai(„Surask sau draugą“, „Kieno grandis statys greičiau“, „Sugalvok figūrą“) visi vaikai atlieka tuos pačius judesius.

Apvalūs šokių žaidimai sudaro specialią grupę. Jie praeina po daina ar eilėraščiu, o tai suteikia judesiams specifinį atspalvį.

Varžybinio tipo žaidimai išsiskiria žaidimo veiksmų pobūdžiu. Jie skatina aktyvų fizinių savybių pasireiškimą, dažniausiai - greitųjų.

Pagal dinamines charakteristikas išskiriami mažo, vidutinio ir didelio mobilumo žaidimai. Darželio programa kartu su žaidimais lauke apima žaidimo pratimai, pavyzdžiui, „Numušk kėgliuką“, „Įlipk į ratą“, „Aplenk lanką“ ir tt Jie neturi taisyklių įprastine prasme. Susidomėjimą žaisti vaikus sukelia patrauklios manipuliacijos daiktais. Iš pavadinimų kylančios varžybinio tipo užduotys („Kas pataikys tiksliau“, „Kieno lankas sukasi“ ir kt.) veikia įspūdingai ir sutraukia daugybę žiūrovų ir sirgalių. Mažiausi žaidimo pratimai veda į žaidimus.

Taip pat lauko žaidimai gali būti klasifikuojami pagal jų ugdomas motorines savybes.

Dėl stiprybės	Už vikrumą	Dėl greičio	Dėl lankstumo	Dėl ištvermės
1. Prisitraukimai sėdint ant grindų 2. „Arkliai“ 3. Vėžių bėgimas 4. Automobilių varžybos 5. Kočėlas 6. Baltoji tuopa, žalioji tuopa	1. Minnows 2. "Siūlas-adata" 3. „Paimk monetą“ 4. "Kolobok" 5. Įvairiaspalviai rutuliukai 6. „Medžiotojai ir antys“ 7. „Pagauk drakoną už uodegos“	1. Estafetės su bėgimu 2. „Diena ir naktis“ 3. Perėjimas į lankus 4. Kauliukų estafetė 5. Hipodromas 6. „Varnos ir žvirbliai“ 7. „Šešėlis“ 8. „Voevoda“ 9. Visi į savo vėliavas 10. "Kosari"	1. „Vaikštynės“ 2. „Džemperiai ir vikšrai“ 3. „Tiltas ir katė“ 4. „Pastatykite tiltą“ 5 „Paimk laisvą draugą“ 6. "Alpinistai"	1 Skvošas uodą" 2. Salki ratu 3. „Beždžionės žyma“ 4. Shootout lenktynės 5. „Baltieji lokiai“ 6. „balandžiai“ 7. „Burtininkas“

Žaidimo pasirinkimas. Rinkdamasis žaidimą, mokytojas pirmiausia remiasi Ugdymo ir lavinimo programa darželyje. Programos žaidimų sąrašas sudaromas atsižvelgiant į konkretaus amžiaus vaikų bendrą ir motorinį pasirengimą ir skirtas atitinkamoms edukacinėms užduotims spręsti. Programinės įrangos reikalavimai taip pat yra tam tikro regiono liaudies ir tradicinių lauko žaidimų atrankos kriterijus, keičiant motorines užduotis pažįstamuose žaidimuose.

Kiekvienas žaidimas turi suteikti didžiausią motorinį ir emocinį efektą. Todėl nereikėtų rinktis žaidimų su vaikams nepažįstamais judesiais, kad nesulėtėtų žaidimo veiksmų.

Reguliuoja žaidimo pasirinkimą ir jo vietą kasdienėje rutinoje. Pirmojo pasivaikščiojimo metu patartina žaisti dinamiškesnius žaidimus, ypač jei prieš jį vyko užsiėmimai su dideliu psichiniu stresu ir monotoniška kūno padėtimi.

Antrame žygyje galima žaisti įvairius žaidimus pagal motorines charakteristikas. Tačiau, atsižvelgiant į bendrą vaikų nuovargį iki dienos pabaigos, neturėtumėte mokytis naujų žaidimų.

Sukurkite susidomėjimą žaidimu. Viso žaidimo metu būtina įvairiomis priemonėmis palaikyti vaikų susidomėjimą juo visose amžiaus grupėse. Bet ypač svarbu jį sukurti žaidimo pradžioje, kad žaidimo veiksmams suteiktų tikslingumo. Susidomėjimo kūrimo metodai yra glaudžiai susiję su vaikų rinkimo metodais.

Vyresnėse grupėse interesų kūrimo būdai dažniausiai naudojami mokantis žaidimo. Dažniausiai tai yra eilėraščiai, dainos, mįslės (taip pat ir motorinės) žaidimo tema, nagrinėjančios pėdsakus sniege ar piktogramas ant žolės, pagal kurias reikia rasti besislepiančius, persirengusius ir pan.

Žaidimo paaiškinimas. Žaidimo paaiškinimas turi būti trumpas ir aiškus, įdomus ir emocingas. Visos išraiškos priemonės – balso intonacija, mimika, gestai, pasakojimuose žaidimuose ir mėgdžiojimuose turėtų rasti tinkamą panaudojimą paaiškinimuose, siekiant išryškinti pagrindinį dalyką, sukurti džiaugsmo atmosferą ir suteikti žaidimo veiksmams tikslingumo. Taigi žaidimo paaiškinimas yra ir nurodymas, ir žaidimo situacijos sukūrimo momentas.

Vaidmenų pasiskirstymas žaidime . Vaidmenys lemia vaikų elgesį žaidime. Pagrindinis vaidmuo visada yra pagunda. Todėl pasiskirstant vaidmenis kyla įvairių konfliktų.

Vaidmenų pasiskirstymas turėtų būti naudojamas kaip galimybė ugdyti vaikų elgesį. Vaikai pagrindinio vaidmens pasirinkimą turėtų suvokti kaip paskatinimą, kaip pasitikėjimą, kaip auklėtojos pasitikėjimą, kad vaikas atliks svarbią užduotį. Paskyrimas į pagrindinį vaidmenį yra labiausiai paplitusi technika. Mokytojo pasirinkimas turi būti motyvuotas. Pavyzdžiui: "Maša pirmoji išgirdo lojimą ir greitai pabėgo. Ji bus pramogų vedėja..." Arba: "Laročka atspėjo geriausią mįslę apie mūsų žaidimą. Tegul ji paskiria lapę ..."

Skiriant pagrindinį vaidmenį, dažnai naudojami skaičiavimo rimai. Jie užkerta kelią konfliktams: vairuos kas pasakys paskutinį žodį. Skaičiavimo eilėraščiai tikrai suprantami vyresniems vaikams: visi su pavydu žiūri į skaičiavimo ranką. Todėl žodžių skaidyti į dalis neįmanoma. Rimas turi būti nepriekaištingas pedagogine prasme.

Žaidimo valdymas . Apskritai žaidimo eigos kontrolė yra skirta jo programos turiniui įvykdyti. Tai lemia konkrečių metodų ir technikų pasirinkimą.Mokytojas turi stebėti ikimokyklinukų judesius: skatinti sėkmingą veiklą, pasufleruoti Geriausias būdas veiksmų padėti asmeninis pavyzdys. Tačiau daugybė komentarų apie netinkamą pasirodymą neigiamai veikia vaikų nuotaiką. Todėl komentarai turėtų būti pateikiami draugiškai.

Tas pats pasakytina ir apie taisykles. Džiaugsmingos nuotaikos ar įvaizdžio užvaldomi, ypač pasakojimo žaidimuose, vaikai pažeidžia taisykles. Nereikia jiems dėl to priekaištauti, ypač pašalinti iš žaidimo. Geriau pagirti tą, kuris pasielgė teisingai. Silpniems vaikams ypač reikia geranoriškos auklėtojos reakcijos. Kartais, sugalvojus patogų pasiteisinimą, kai kuriuos iš jų reikia kuriam laikui pašalinti iš žaidimo (pavyzdžiui, padėti mokytojui – laikyti kitą virvės galą, po kuriuo šliaužia „viščiukai“). žaidimo trukmę kiekvienam amžiui reglamentuoja programa, tačiau mokytojas turi turėti galimybę įvertinti ir faktinę padėtį. Jei bėgimo metu vaikai kosėja, vadinasi, yra pavargę ir negali atsikvėpti. Turite pereiti prie kito, labiau atsipalaidavusio žaidimo.

Svarbus lyderystės momentas – auklėtojo dalyvavimas žaidime. Su vaikais jaunesnio amžiaus tiesioginis mokytojo dalyvavimas žaidime yra privalomas, kuris dažniausiai pats atlieka pagrindinį vaidmenį, pažįstamuose žaidimuose pagrindinis vaidmuo patikėtas vaikams. Su vyresniais vaikais lyderystė yra netiesioginė. Tačiau kartais mokytojas dalyvauja žaidime, jei, pavyzdžiui, žaidimo sąlygos reikalauja atitinkamo žaidėjų skaičiaus. Žaidimo rezultatas turėtų būti optimistiškas, trumpas ir konkretus. Vaikus reikia pagirti.

Lauko žaidimų variacijos ir komplikacijos. Lauko žaidimai – judesių mokykla. Todėl, kai vaikai kaupia motorinę patirtį, žaidimai turi būti sudėtingi. Be to, dėl šios komplikacijos gerai žinomi žaidimai tampa įdomūs vaikams.

Varijuodami žaidimą negalite pakeisti žaidimo idėjos ir sudėties, tačiau galite:

padidinti dozę (žaidimo kartojimas ir bendra trukmė);

apsunkinti motorinį turinį (žvirbliai nebėga iš namų, o iššoka);

pakeisti žaidėjų išdėstymą aikštelėje (spąstai yra ne šone, o aikštės viduryje);

pakeisti signalą (vietoj žodinio, garsinio ar vaizdo);

žaisti žaidimą nestandartinėmis sąlygomis (sunkiau bėgti smėliu; miške, bėgdamas nuo gaudyklės, galima pasikabinti, rankomis ir kojomis apkabinus medžio kamieną);

apsunkinti taisykles (vyresnėje grupėje sugautusieji gali būti išgelbėti; padidinti spąstų skaičių ir pan.)

Mobiliųjų žaidimų vedimo būdai. Vyresniosios priešmokyklinės grupės vaikas jau turėtų mokėti įvaldyti pagrindinius judesius, nors ir dar netobulus, todėl žaidimai, susiję su bėgimu, šokinėjimu, metimu, jam įdomūs. Be to, visi šie judesiai geriausiai išlavinami žaidimuose. Vedant žaidimus lauke su vyresniais vaikais, būtina atsižvelgti į vaikų anatomines ir fiziologines ypatybes, santykinį jų organizmo jautrumą įvairiems aplinkos poveikiams ir nuovargį.

Vaikai žaidimuose demonstruoja puikų motorinį aktyvumą, ypač kai šokinėjimas, bėgimas ir kiti daug pastangų ir energijos reikalaujantys veiksmai yra įsiterpę į bent trumpas pertraukėles ir aktyvų poilsį. Tačiau jie gana greitai pavargsta, ypač atlikdami monotoniškus veiksmus. Atsižvelgiant į tai, kas išdėstyta pirmiau, fizinis aktyvumas lauko žaidimų metu turi būti griežtai reglamentuojamas ir ribojamas. Žaidimas neturėtų būti per ilgas.

Ikimokyklinio amžiaus vaikai yra aktyvūs, savarankiški, žingeidūs, stengiasi iš karto ir vienu metu įsijungti į žaidžiamus žaidimus, o žaidimo metu per gana trumpą laiką stengiasi pasiekti užsibrėžtus tikslus; jiems dar trūksta ištvermės ir užsispyrimo. Jų nuotaika dažnai keičiasi. Juos nesunkiai nuliūdina nesėkmės žaidime, tačiau jo nuvilioti greitai pamiršta savo nuoskaudas.

Vyresni vaikai mėgsta ir moka žaisti. Su jais susitarti dėl susibūrimo vietos ir signalo galima gerokai prieš pasivaikščiojimo pradžią. Maži vaikai nepripažįsta tokių metodų. Tiesiai žaidimų aikštelėje vyresnius vaikus galima surinkti žievės pagalba (Vienas, du, trys! Greitai bėk žaisti!; Vienas, du, trys, keturi, penki! Kviečiu visus žaisti! ir t.t.).

Vadovas turėtų trumpai išdėstyti žaidimo taisykles, nes vaikai stengiasi kuo greičiau atkurti viską, kas pasakyta veiksmuose. Dažnai, neklausydami paaiškinimo, vaikai išreiškia norą žaisti tam tikrą vaidmenį. Neblogai, jei vadovas apie žaidimą pasakoja pasakos forma, kurią vaikai suvokia su dideliu susidomėjimu ir prisideda prie kūrybiško vaidmenų atlikimo jame. Šiuo metodu galima pagerinti žaidimo įsisavinimą, kai vaikai yra nedėmesingi arba kai jiems reikia pailsėti po fizinio krūvio.

5-6 metų vaikai yra labai aktyvūs, bet, žinoma, negali apskaičiuoti savo galimybių. Visi jie iš esmės nori būti lyderiais, todėl pagal savo galimybes juos turi paskirti pats vadovas. Taip pat galite paskirti vairuotoją, kuris laimėjo ankstesnį žaidimą, padrąsindami jį, kad jis nebuvo sučiuptas, užduotį atliko geriau nei kiti, užėmė gražiausią žaidimo pozą ir pan.

Ikimokyklinio amžiaus vaikų žaidimuose signalus geriausia duoti ne švilpuku, o žodinėmis komandomis, o tai prisideda prie antrosios signalizacijos sistemos, kuri šiame amžiuje dar labai netobula, kūrimo. Rečitatyvai taip pat yra geri. Choru pasakomi rimuoti žodžiai lavina vaikų kalbą ir tuo pačiu leidžia pasiruošti veiksmo atlikimui pagal paskutinį rečitatyvo žodį.

Vaikų grožinės literatūros, kūrybiškumo troškimas realizuojamas lauko žaidimuose, kurie dažnai turi siužetinį-vaizdinį charakterį. Figūriniai siužetai tampa sudėtingesni nei 3-4 metų vaikų žaidimuose. Tokio amžiaus vaikams žaidimai su paslapties ir netikėtumo elementais gali būti labai patrauklūs.

Vyresniame ikimokykliniame amžiuje nepageidautina vesti komandinius žaidimus. Palaipsniui, įgyjant motorinės patirties ir didėjant vaikų susidomėjimui kolektyvine veikla, į pamoką galima įtraukti žaidimus su varžybų elementais poromis (bėgimas, lenktyniavimas lankais, šokinėjimas virve, kamuolio ridenimas). Ateityje vaikus reikėtų suskirstyti į kelias grupes ir su jais rengti varžybinius estafečių tipo žaidimus su paprastomis užduotimis. Suskirstydamas žaidėjus į konkuruojančias grupes, vadovas turi atsižvelgti į žaidimo veiksmų pobūdžio atitikimą vaikų fiziniam pasirengimui ir nedelsiant nustatyti kiekvieno žaidėjo veiksmų rezultatus savo komandai.

Vyraujančią vietą užima žaidimai su trumpais brūkšneliais į visas puses, tiesia linija, ratu, keičiant kryptį, žaidimai su bėgimu kaip „pagauk – bėk“ ir su išsisukinėjimu; žaidimai su šokinėjimu ant vienos ar dviejų kojų, su šokinėjimu per sąlygines kliūtis (nubrėžtas „griovys“) ir per daiktus (žemas suoliukas); žaidimai su kamuolių, kūgių, akmenukų perdavimu, metimu, gaudymu ir mėtymu į tolį ir į taikinį, žaidimai įvairiais imitacinio ar kūrybinio pobūdžio judesiais. Kiekvienas žaidimas daugiausia susideda iš vieno ar dviejų iš aukščiau išvardytų judesių tipų ir dažniausiai naudojami atskirai arba pakaitomis ir tik retkarčiais deriniuose.

Daugeliui žaidimų vadovui reikia ryškios, spalvingos įrangos, nes vaikų regos receptoriai vis dar yra prastai išvystyti, o dėmesys yra išsklaidytas. Inventorius turi būti lengvas, patogaus tūrio, atitikti vaikų fizines galimybes. Taigi, iki 1 kg sveriančius kimštus kamuoliukus galima naudoti tik ridenimui ir perdavimui, bet ne metimams; o žaidimams geriau naudoti tinklinį.

Lauko žaidimus galima planuoti per kūno kultūros pamokas. Pavalgius, jei tai fizinė veikla, tai turėtų būti maždaug po 20 min. Jei pamoka protinio pobūdžio, naudojame fizinius pratimus (žr. priedą). Lauko žaidimus pamokos metu rekomenduojama paskirstyti taip.

Į parengiamąją (arba baigiamąją) pamokos dalį galite įtraukti žaidimus su ritmingu ėjimu ir papildomais gimnastikos judesiais, reikalaujančiais, kad žaidėjai būtų organizuoti, dėmesingi, koordinuoti judesiai, prisidedantys prie bendro fizinio vystymosi (pavyzdžiui, žaidimas „Kas tinka “).

Išvada

Savo darbe nagrinėjome: ikimokyklinio amžiaus vaikų fizinį vystymąsi; lauko žaidimų vaidmuo fiziniam ikimokyklinukų vystymuisi. Ištyrėme lauko žaidimo naudojimo patirtį ikimokyklinio ugdymo įstaigoje, taip pat nustatėme lauko žaidimų panaudojimo ikimokyklinukų fiziniam vystymuisi metodinius pagrindus.

AT bendra sistema ugdomasis darbas, ypatingą vietą užima ikimokyklinio amžiaus vaikų kūno kultūra. Būtent ikimokyklinėje vaikystėje dėl kryptingo pedagoginio poveikio stiprinama vaiko sveikata, lavinamos fiziologinės organizmo funkcijos, intensyviai lavinami judesiai, motorika ir fizinės savybės, kurios būtinos visapusiškai darniai. individo vystymasis.

Ikimokyklinio amžiaus vaikų kūno kultūra atlieka svarbų pedagoginį vaidmenį. Tai ugdo sveiką ikimokyklinuko dvasią, padeda jam ateityje, siekti sėkmės, būti fiziškai pasiruošusiam sunkumams. Fiziškai išsilavinę ikimokyklinukai tampa sveikais žmonėmis ir visaverčiais visuomenės piliečiais.

Ypatinga lauko žaidimų reikšmė slypi tuo, kad jie yra plačiai prieinami įvairaus amžiaus žmonėms. Lauko žaidimai, nepaisant didelės jų įvairovės, atspindi tokias bendras savybes kaip žaidėjų santykiai su aplinką ir tikrovės pažinimas. Mobilusis žaidimas charakterizuojamas kaip daugialypė, kompleksinė poveikio, pedagoginė ugdymo priemonė. Sudėtingumas išreiškiamas motorinių įgūdžių formavimu, gyvybiškai svarbių fizinių, psichinių ir moralinių-valingų savybių ugdymu ir tobulėjimu.

Žaidimas yra viena iš svarbiausių vaikų kūno kultūros priemonių. Tai prisideda prie fizinio, psichinio, moralinio ir estetinio vaiko vystymosi. Lauko žaidimų pagalba užtikrinamas visapusis fizinis vaiko vystymasis.

Lauko žaidimai sukuria džiaugsmo atmosferą, todėl yra efektyviausias kompleksinis sveikatinimo, ugdomųjų ir ugdomųjų užduočių sprendimas.

Aktyvus judėjimas dėl žaidimo turinio sukelia vaikams teigiamas emocijas, sustiprina visus fiziologinius procesus.

Situacijos žaidimų aikštelėje, kurios nuolat kinta, moko vaikus tinkamai panaudoti motorinius įgūdžius, užtikrinant jų tobulėjimą. Natūraliai pasireiškia fizinės savybės – reakcijos greitis, vikrumas, akis, pusiausvyra, orientacijos erdvėje įgūdžiai.

Lauko žaidimai plečia bendrą vaikų akiratį, skatina naudotis žiniomis apie juos supantį pasaulį, žmonių veiksmus, gyvūnų elgesį; papildyti žodyną; pagerinti psichinius procesus.

Bibliografija

Abdulmanova L.V. Kūno kultūros ugdymas ikimokyklinio amžiaus vaikams - Rostovas prie Dono: Rusijos valstybinio pedagoginio universiteto leidykla, 2004-115.

Abdulmanova L.V. 4–7 metų vaikų kūno kultūros pagrindų ugdymas kultūriškai tinkamo ugdymo paradigmoje. - Rostovas n / D6 Ed - Rost. un - ta, 2005. - 220 p.

Adashkyavichene E.J. Sporto pratimai darželyje.- M .: Išsilavinimas, 1992 m.

Aksenova N. Motorinės veiklos formavimas. Vyresnysis ikimokyklinis amžius / / Ikimokyklinis ugdymas Nr.6.-2000.-P.30-48.

Alekseeva N.P. Žaidimo veiklos ugdymas. Knyga mokytojui. - M: „Nušvitimas“.

Antonovas Yu.E. „Sveikas XXI amžiaus ikimokyklinukas“, M., 2000 m

Bolotina L.R., Komarova T.S., Baranov S.P. Ikimokyklinio ugdymo pedagogika: Pamoka vidurinių pedagoginių ugdymo įstaigų studentams - M .: Izd. Centras „Akademija“, 1998 m.

Bykova A.I. Lauko žaidimai organizuojant vaikų gyvenimą ir jų pedagoginis vadovavimas. – M.: APN RSFSR, 1961. – p. 92-134.

Vološina L. Būsimasis pedagogas ir sveikatos kultūra // Ikimokyklinis ugdymas.-2006.-№3.-p.117-122.

Vikulovas A.D. „Vaikų fizinių gebėjimų ugdymas“, Jaroslavlis, 1996 m

Glazyrina L.D. Kūno kultūra – ikimokyklinukams. Vyresnis amžius: vadovas ikimokyklinio ugdymo mokytojams. institucijos.- M.: Humanit. Red. Centras VLADOS, 2000 m.

Gorinevskis V.V., Martsas V.G., Rodinas A.F. Žaidimai ir pramogos: kolekcija, 3 leidimas, peržiūrėta. Ir papildomai - M .: Jaunoji gvardija, 1924. - 195 p.

Degtyarev I.P. Fizinis vystymasis. Kijevas 2005 – P.23-48

Žukovskaja R.I. Žaidimas ir jo pedagoginė reikšmė. - M., 1975 m

Zmanovskis Yu.F. Ugdomasis ir sveikatą gerinantis darbas ikimokyklinėse įstaigose // Ikimokyklinis ugdymas. 1993, Nr.9, p. 23-25.

Kudryavtsevas V.T. Motorinės veiklos ugdymo ir sveikatinimo darbo su 4-7 metų vaikais programa.-M., 1998 m.

Kenemanas A.V., Khukhlaeva D.V. Ikimokyklinio amžiaus vaikų kūno kultūros teorija ir metodai. - M: Švietimas, 1974 m.

Kenemanas A.V., Osokina T.I. Ikimokyklinio amžiaus vaikų kūno kultūros teorija ir metodai. - M: Švietimas, 1984 m.

Kenemanas A.V., Osokina T.I. „Vaikų liaudies žaidimai lauke“, M., 1995 m

Kistyakovskaya M.Yu. Ikimokyklinio amžiaus vaikų kūno kultūra. - M: Pedagogika, 1978 m.

Klevenko V.M. Greitis kaip fizinių savybių ugdymas. - Maskva 2008. - 290 p.

Kudrjavcevas V.T., Egorovas B.B. „Sveikimo pedagogikos vystymas“ – M., 2000 m

Layzane S. Ya. Kūno kultūra vaikams: knyga. vaikų mokytojui sodas. - M.: Švietimas, 2002. - 160 p.: iliustr.

Litvinova T.I., „Rusų liaudies žaidimai lauke“, M., 1986 m

Mironova R.M. Žaidimas ugdant vaikų veiklą: Knyga mokytojui.- Minskas: Nar. Asveta, 1989 m.

Novoselova S.L. Dėl naujos vaikų žaidimų klasifikacijos//Ikimokyklinis ugdymas. - 1997. - Nr.3. - P.84-87.

Osokina T.I. Kūno kultūra darželyje. – 3-asis leidimas, pataisytas. M: Švietimas, 1985 m.

Žaidimas yra vienas iš svarbiausių lėšų fizinis ikimokyklinis ugdymas ... Su pagalba mobilusis žaidimai visapusiškas fizinis plėtra vaikas . Per žaidimai adresu ikimokyklinukai formuojamas ir tobulinamas...

1. Kilnojamas žaidimai ir žaidimo pratimai su kamuoliu kaip reiškia plėtra senjorų rankų miklumas ikimokyklinukai

   Diplominis darbas >> Kūno kultūra ir sportas

   Įvertinimas fizinis plėtra kiekvienas tokio amžiaus vaikas. Dėl normos fizinis plėtra ikimokyklinukai buvo ... ikimokyklinio amžiaus. 2. Kilnojamas žaidimai su kamuoliu kaip reiškia plėtra senjorų rankų miklumas ikimokyklinukai. Taigi, viduje...