namai > Muzika > Žaisti kaip vaiko psichinė raida. Žaidimo vertė protiniam vaiko vystymuisi. Vaidmenų žaidimų vaidmuo ikimokyklinio amžiaus vaikų gyvenime

Žaisti kaip vaiko psichinė raida. Žaidimo vertė protiniam vaiko vystymuisi. Vaidmenų žaidimų vaidmuo ikimokyklinio amžiaus vaikų gyvenime

Žaidimas vaidina ne tik svarbų vaidmenį vaiko raidoje, bet ir yra pagrindinė veikla, kurioje vyksta vaiko vystymasis. Žaidimas yra aktyvaus psichinio vaiko apmąstymo apie supančios tikrovės forma. Žaidimas yra fizinis ir psichinis vystymasis vaikas.

Būtent žaidime vyksta psichinių procesų vystymasis, atsiranda svarbūs psichiniai navikai, tokie kaip vaizduotė, orientacija kitų žmonių veiklos motyvuose, gebėjimas bendrauti su bendraamžiais.

Žaidimų veikla yra skirtinga ir klasifikuojama pagal jų užduotis.

Žaidimus galima klasifikuoti pagal įvairius rodiklius: žaidėjų skaičių, daiktų buvimą, mobilumo laipsnį ir kt.

Pagal pagrindinį žaidimo tikslą skirstomi į keletą tipų:

Didaktinis- žaidimai, skirti pažinimo procesų vystymui, žinių įsisavinimui, kalbos ugdymui.
Kilnojamas- žaidimai judesiams lavinti.
- dauginimo veikla gyvenimo situacijos su vaidmenų pasiskirstymu.

Žaidimuose vaikams formuojamas dėmesys, aktyvinama atmintis, lavinamas mąstymas, kaupiama patirtis, tobulinami judesiai, kuriama tarpasmeninė sąveika. Žaidime pirmą kartą iškyla savigarbos poreikis, kuris yra savo gebėjimų įvertinimas lyginant su kitų dalyvių gebėjimais.

Vaidmenų žaidimai supažindina su suaugusiųjų pasauliu, patikslina žinias apie kasdienę veiklą, leidžia greičiau ir giliau įsisavinti socialinę patirtį. Žaidimo vertė tokia didelė, kad ją galima palyginti tik su mokymusi. Skirtumas tas, kad ikimokykliniame amžiuje žaidimas yra pagrindinė veikla, o be jo net mokymosi procesas tampa neįmanomas.

Žaidimo motyvas yra ne rezultate, o pačiame procese. Vaikas žaidžia, nes jam įdomus pats šis procesas. Žaidimo esmė ta, kad vaikai žaidime atspindi įvairius kasdienio gyvenimo aspektus, patikslina savo žinias ir įvaldo įvairias subjektyvias pozicijas.

Tačiau žaidimas reiškia ne tik fiktyvius santykius (dukros, motinos, pardavėjas ir pirkėjas ir kt.), bet ir tikrus tarpusavio santykius. Būtent žaidime atsiranda pirmosios simpatijos, kolektyvizmo jausmas, poreikis bendrauti su bendraamžiais. Žaidimas lavina psichinius procesus.

Mąstymo ugdymas

Žaidimas turi nuolatinį poveikį psichinei vaiko raidai. Veikdamas pakaitiniais daiktais, vaikas suteikia jam naują vardą ir elgiasi su juo pagal pavadinimą, o ne pagal paskirtį. Pakaitinis objektas yra protinės veiklos atrama. Veiksmai su pakaitalais yra tikrų objektų pažinimo pagrindas.

Vaidmenų žaidimas keičia vaiko padėtį, perkeldamas jį iš vaiko statuso į suaugusiojo lygmenį. Vaikui įsisavinus vaidmenį, vaikas gali žiūrėti į suaugusiųjų santykius žaidimo lygmeniu.

Perėjimas nuo objektyvių veiksmų prie vaidmenų žaidimų vyksta dėl to, kad vaikas nuo vizualinio aktyvaus mąstymo pereina prie vaizdinio ir loginio, tai yra, veiksmai pereina nuo praktinių prie psichinių.

Mąstymo procesas siejamas su atmintimi, nes mąstymas remiasi vaiko patirtimi, kurios atkūrimas neįmanomas be atminties vaizdų. Vaikas gauna galimybę pakeisti pasaulį, jis pradeda kurti priežasties ir pasekmės ryšius.

Atminties vystymas

Žaidimas pirmiausia turi įtakos atminties vystymuisi. Tai nėra atsitiktinumas, nes bet kuriame žaidime vaikui reikia įsiminti ir atkurti informaciją: žaidimo taisykles ir sąlygas, žaidimo veiksmus, vaidmenų pasiskirstymą. Šiuo atveju užmaršumo problema tiesiog nekyla. Jei vaikas neprisimena taisyklių ar sąlygų, tai bendraamžiai tai vertins neigiamai, o tai sukels „tremtį“ iš žaidimo. Pirmą kartą vaikui atsiranda tyčinio (sąmoningo) įsiminimo poreikis. Tai sukelia noras laimėti ar užimti tam tikrą statusą santykiuose su bendraamžiais. Atminties vystymasis vyksta visą laiką mokyklinio amžiaus ir tęsiasi toliau.

Dėmesio ugdymas

Žaidimas reikalauja iš vaiko susikaupimo, dėmesio gerinimo: valingo ir nevalingo. Vaikas turi susikaupti apsisprendžiant žaidimo taisyklės ir sąlygas. Be to, kai kurie didaktiniai ir lauko žaidimai reikalauja vaiko dėmesio viso žaidimo metu. Dėmesio praradimas neabejotinai sukels bendraamžių praradimą ar nepasitenkinimą, o tai paveiks jo socialinę padėtį.

Dėmesio apimties ir trukmės raida vyksta palaipsniui ir yra glaudžiai susijusi su protiniu vaiko vystymusi. Tuo pačiu metu svarbu ugdyti savanorišką dėmesį kaip valingą komponentą. Nevalingas dėmesys naudojamas vaikų susidomėjimo lygiu.

Vaizduotės ugdymas

Vaidmenų žaidimai interpretuojami prisiimant atitikties jai vaidmenį. Vaiko elgesys, jo veiksmai ir kalba turi atitikti vaidmenį. Kuo labiau išvystyta vaizduotė, tuo įdomesni ir sudėtingesni tampa vaiko sukurti vaizdai. Tuo pačiu metu bendraamžiai dažnai pateikia vienas kitam nepriklausomą įvertinimą, pasiskirstydami vaidmenis taip, kad visiems būtų įdomu žaisti. Tai reiškia vieną dalyką: vaizduotės pasireiškimas yra sveikintinas, taigi ir jos vystymasis vyksta.

AT žaidimų veikla intensyviausiai formuojamos vaiko psichinės savybės ir asmenybės savybės. Žaidime pridedamos kitos veiklos rūšys, kurios vėliau įgyja savarankišką reikšmę.

Žaidimo įtaka bendram vaiko vystymuisi.Žaidimo veikla turi įtakos psichinių procesų savivalės formavimuisi. Taigi žaidime vaikai pradeda vystytis savanoriškas dėmesys ir atsitiktinė atmintis.Žaidimo sąlygomis vaikai geriau susikaupia ir labiau įsimena nei laboratorijoje.

jaunatviškų išgyvenimų. Sąmoningas tikslas (sutelkti dėmesį, atsiminti ir atsiminti) vaikui iškeliamas anksčiau ir lengviausia žaidime. Pačios žaidimo sąlygos reikalauja, kad vaikas susikoncentruotų ties žaidimo situacijoje esančiais objektais, į žaidžiamų veiksmų turinį ir siužetą. Jei vaikas nenori būti dėmesingas tam, ko iš jo reikalauja būsima žaidimo situacija, jei neprisimena žaidimo sąlygų, tuomet jį tiesiog išvaro bendraamžiai. Bendravimo, emocinio paskatinimo poreikis verčia vaiką kryptingai susikaupti ir įsiminti.

žaidimo situacija o veiksmai joje daro nuolatinę įtaką raidai protinė veikla ikimokyklinio amžiaus vaikas). Žaisdamas vaikas išmoksta veikti su daikto pakaitalu, pavaduojančiajam suteikia naują žaidimo pavadinimą ir elgiasi su juo pagal pavadinimą. Pakaitinis objektas tampa mąstymo atrama. Remdamasis veiksmais su pakaitiniais objektais, vaikas mokosi mąstyti apie realų daiktą. Palaipsniui mažėja žaidimo veiksmai su daiktais, vaikas mokosi mąstyti apie daiktus ir su jais elgtis mintyse. Šiuo būdu, žaidimas didžiąja dalimi prisideda prie to, kad vaikas palaipsniui pereina prie mąstymo reprezentacijomis.

Tuo pačiu metu žaidimo patirtis ir ypač tikri vaiko santykiai siužeto-vaidmenų žaidime yra ypatingos mąstymo savybės, leidžiančios pažvelgti į kitus žmones, numatyti būsimą jų elgesį, pagrindą. ir remdamiesi tuo kurkite savo elgesį.

Vaidmenų žaidimas yra apibrėžiamas lavinti vaizduotę.Žaidimo veikloje vaikas mokosi pakeisti daiktus kitais daiktais, atlikti įvairius vaidmenis. Šis gebėjimas yra vaizduotės vystymosi pagrindas. Vyresnių vaikų žaidimuose ikimokyklinio amžiaus Pakaitiniai elementai nebėra privalomi, kaip ir daugelis žaidimo veiksmų nėra privalomi. Vaikai mokosi su jais atpažinti objektus ir veiksmus, vaizduotėje kurti naujas situacijas. Tada švirkštimo priemonė gali tekėti viduje. Šešerių metų Katjuša žiūri į nuotrauką, kurioje mergaitė, pasidėjusi skruostą ant piršto, mąsliai žiūri į lėlę. Lėlė pasodinta prie žaislinės siuvimo mašinos. Katyusha sako: „Mergaitė galvoja taip, lyg jos lėlė siuva“. Su savo paaiškinimu mažoji Katya atrado savo žaidimo būdą.

Produktyvi vaiko veikla - piešimas, dizainas - įvairiais ikimokyklinio amžiaus tarpsniais yra glaudžiai susieta su žaidimu. Taigi piešdamas vaikas dažnai suvaidina tą ar kitą siužetą. Jo nupiešti gyvūnai kaunasi tarpusavyje, pasiveja vienas kitą, žmonės eina į svečius ir grįžta namo, vėjas nuneša kabančius obuolius ir t.t. Į žaidimo eigą įpinta kubų konstrukcija. Vaikas yra vairuotojas, veža kaladėles į statybas, paskui – krautuvas, iškraunantis šias kaladėles, galiausiai – statybininkas, statantis namą. AT bendras žaidimasšios funkcijos paskirstytos keliems vaikams. Susidomėjimas piešimu, dizainu iš pradžių kyla būtent kaip žaidimo pomėgis, į kurį siekiama procesas modelio kūrimas, projektavimas pagal žaidimo planas. Ir tik viduriniame ir vyresniame ikimokykliniame amžiuje susidomėjimas perkeliamas į veiklos rezultatą (pavyzdžiui, piešimą), išlaisvinamas iš žaidimo įtakos.

Žaidimo veikloje pradeda formuotis mokymosi veikla, kuri vėliau tampa pagrindine veikla. Mokymą įveda suaugęs žmogus, jis nekyla tiesiogiai iš žaidimo. Tačiau ikimokyklinukas pradeda mokytis žaisdamas – mokymąsi jis traktuoja kaip savotišką vaidmenų žaidimą su tam tikromis taisyklėmis. Tačiau laikydamasis šių taisyklių vaikas nepastebimai įvaldo pradinę mokymosi veiklą. Iš esmės kitoks suaugusiųjų požiūris į mokymąsi nei žaisti palaipsniui, po truputį pertvarko požiūrį į tai iš vaiko pusės. Jis ugdo norą ir pradinį gebėjimą mokytis.

Žaidimo įtaka kalbos funkcijos vystymuisi. Labai didelę įtakąžaidimo atvaizdavimas kalbai lavinti.Žaidimo situacija reikalauja iš kiekvieno į ją įtraukto vaiko tam tikro žodinio bendravimo išsivystymo lygio. Jei vaikas nesugebės aiškiai išreikšti savo pageidavimų dėl žaidimo eigos, nesugebės suprasti žodinių žaidimų draugų nurodymų, jis bus našta savo bendraamžiams. Poreikis paaiškinti bendraamžiams skatina nuoseklios kalbos raidą.

vaiko kalbos ženklų funkcijos ugdymui.Ženklo funkcija persmelkia visus žmogaus psichikos aspektus ir apraiškas. Kalbos ženklų funkcijos įsisavinimas lemia radikalų visų vaiko psichinių funkcijų pertvarkymą. Žaidime ženklo funkcijos plėtra vykdoma pakeičiant vienus "objektus kitais. Pakaitiniai objektai veikia kaip trūkstamų objektų ženklai. Ženklas gali būti bet koks tikrovės elementas (žmogaus kultūros objektas, turintis fiksuotą funkcinė paskirtis; žaislas, veikiantis kaip sąlyginė tikro objekto kopija; polifunkcinis objektas iš natūralių medžiagų arba sukurtas žmogaus kultūros ir pan.), veikiantis kaip kito pakaitalas

tikrovės elementas. Trūkstamo daikto ir jo pakaitalo įvardijimas tuo pačiu žodžiu, vaiko dėmesys sutelkiamas į tam tikras daikto savybes, kurios per pakaitalus suvokiamos naujai. Tai atveria dar vieną kelią į žinias. Be to, pakaitinis objektas (trūkstančiojo ženklas) tarpininkauja ryšiui tarp trūkstamo objekto ir žodžio bei transformuoja žodinį turinį nauju būdu.

Žaisdamas vaikas suvokia specifinius dvejopo tipo požymius: individualus sutartiniai ženklai, turi mažai bendro savo jausminėje prigimtyje su nurodytu objektu; ikoniniai ženklai, kurių juslinės savybės yra vizualiai artimos pakeistam objektui.

Atskiri sutartiniai ženklai ir ikoniniai ženklai žaidime atlieka dingusio objekto funkciją, kurią jie pakeičia. Skirtingas objekto-ženklo, kuris pakeičia trūkstamą objektą ir pakeičiamą objektą, artumo laipsnis prisideda prie kalbos ženklo funkcijos išsivystymo: tarpininkaujantis santykis „objektas – jo ženklas – pavadinimas“ praturtina semantinę žodžio pusę. kaip ženklas.

Be to, pakeitimo veiksmai prisideda prie laisvo vaiko elgesio su daiktais ugdymo ir naudojimosi jais ne tik kokybiškai, kurio išmoko pirmaisiais gyvenimo metais, bet ir kitaip (pvz., švarią nosinę pakeisti tvarstį arba vasarinę kepurėlę).

Atspindys.Žaidimas, kaip pagrindinė veikla, yra ypač svarbus reflektyviojo mąstymo ugdymui.

Refleksija – tai žmogaus gebėjimas analizuoti savo veiksmus, poelgius, motyvus ir susieti juos su visuotinėmis žmogaus vertybėmis, taip pat su kitų žmonių veiksmais, poelgiais, motyvais. Refleksija prisideda prie tinkamo žmogaus elgesio žmonių pasaulyje.

Žaidimas skatina refleksijos vystymąsi, nes žaidime yra reali galimybė kontroliuoti, kaip atliekamas veiksmas, kuris yra komunikacijos proceso dalis. Taigi, žaisdamas „ligoninėje“, vaikas verkia ir kenčia kaip ligonis ir yra patenkintas savimi, kaip gerai atliekančiu savo vaidmenį. Dviguba žaidėjo padėtis – atlikėjas ir kontrolierius – ugdo gebėjimą susieti savo elgesį su tam tikro modelio elgesiu. Vaidmenų žaidime prielaidos refleksijai atsiranda kaip grynai žmogaus gebėjimas suvokti savo veiksmus, poreikius ir patirtį su kitų žmonių veiksmais, poreikiais ir patirtimi.

Galbūt nėra nieko natūralesnio ir pozityvesnio už žaidžiančius vaikus. Žaidimas vaikui laikomas ne tik pramoga, bet ir tikru gyvybiniu poreikiu.

Tik į žaidimo eiga vaikai įgyja svarbių įgūdžių – tiek buitinių, tiek socialinių. Išsiaiškinkime, koks dar žaidimo vaidmuo vaiko gyvenime.

Žaidimų vystomasis poveikis neįmanomas be tėvų dalyvavimo. Kuo jaunesnis kūdikis, tuo aktyviau suaugusieji turėtų būti įtraukti į žaidimą.

Būtent mama ir tėtis yra pagrindiniai mažųjų vaikų partneriai, inicijuojantys žaidimus ar palaikantys mažųjų iniciatyvą. Tačiau vyresniame ikimokykliniame amžiuje tėvams priskiriamos išorinio stebėtojo ir „konsultanto“ pareigos.

Žaidimų įtaka vaiko raidai: pagrindiniai aspektai

Visapusiškai lavinti kūdikį galima tik žaidimuose. Vaikų psichika, motorika – be žaislų mažylis negalės tapti visaverte asmenybe. Atidžiau pažvelkime į žaidybinės veiklos svarbą mažų vaikų gyvenime.

Kognityvinė raida. Žaidime vaikai pradeda mokytis supančios tikrovės, mokosi objektų paskirties ir savybių. Lygiagrečiai įsisavinant naujas žinias, aktyviai vystosi psichiniai procesai: visų tipų atmintis, mąstymas, vaizduotė, dėmesys. Anksčiau įgyti įgūdžiai (gebėjimas analizuoti, prisiminti ir reflektuoti) pravers vaikui mokantis mokykloje.
Fizinių įgūdžių tobulinimas. Žaisdamas mažylis įvaldo įvairius judesius, mokosi juos koordinuoti, koordinuoti. Lauko žaidimų pagalba vaikai pažįsta savo kūną, lavina vikrumą, sustiprina raumenų korsetą, o tai be galo svarbu augančiam mažyliui.
Vaizduotės ugdymas. Žaidimo metu vaikai suteikia objektams visiškai naujų, kartais neįprastų savybių. Be to, patys „žaidėjai“ supranta, kad viskas nerimta, tačiau iš tikrųjų jie mato arklį lazdoje, banknotus beržo lapuose, o pyrago tešlą molyje. Nestandartinių sprendimų priėmimas lavina vaizdingą vaikų mąstymą ir vaizduotę.
Kalbos raida. Vaidmenų žaidimai – puiki galimybė tobulinti kalbą ir bendravimo įgūdžiai. Vaikas ištaria savo veiksmus, žaidžia dialogus, paskirsto vaidmenis, susitaria dėl žaidimo taisyklių.
Moralinių ir moralinių savybių ugdymas. Žaidimo metu vaikas daro tam tikras išvadas apie veiksmus ir elgesį, mokosi būti drąsus, sąžiningas, geranoriškas. Tačiau moraliniams aspektams formuoti reikia suaugusio žmogaus, kuris padėtų padaryti teisingas išvadas iš esamos situacijos.
Emocinis vystymasis. Mažyliai galės išmokti užjausti bendraamžius, palaikyti ir gailėtis, džiaugtis ir užjausti. Žaisdami vaikai išgyvena savo emocines bėdas – baimes, nerimą ir agresyvumą. Štai kodėl žaidimų terapija yra vienas iš pirmaujančių vaikų elgesio koregavimo metodų.

Kas svarbiau – žaisti ar mokytis?

Vaikas turi žaisti. Esame tikri, kad šio teiginio niekas neginčys.

Tačiau dėl tam tikrų priežasčių daugelis mamų ir tėčių apie tai pamiršta, pirmenybę teikdami šiuolaikiniams ankstyvojo ugdymo ir vystymosi metodams.

Tačiau ekspertai yra įsitikinę, kad visi psichiniai procesai vystosi pirmiausia žaidime, o tik tada kryptingai treniruojantis.

Dar prieš 20-30 metų, kai mokykloje buvo mokoma rašyti ir skaityti, vaikai visą savo laisvalaikį skirdavo žaidimams.

Dabar dėl priėmimo į prestižinį švietimo įstaiga vaikai turi išlaikyti sunkius išbandymus. Todėl tėvai stengiasi įsigyti lavinamųjų žaislų ir rašo vaikus į mokymo kursus.

Net darželiuose pagrindinis akcentas skiriamas vaikų paruošimui mokyklai, o žaidimai lieka antrame plane.

Psichologams rūpi ne tik tai, kad mokymasis pakeičia žaidimą, bet ir tai, kad vaikai lieka vieni su žaislais.

Labai greitai vaikas praranda susidomėjimą lėlėmis ir mašinėlėmis, nes žaidimas yra svarbus procesas, o ne žaidimo reikmenų skaičius.

Ankstyvame amžiuje būtina išmokyti mažylį žaisti, kitaip jis tiesiog nesupras, kam skirtas kamuolys ir vaikų geležinkelis.

Žaidimų tipai ir vaiko amžius

Žaidimų tipas ir pobūdis labai priklauso nuo vaikų amžiaus. Svarbu atsiminti vaiko amžiaus ypatybes, tik tokiu atveju žaidimai turės raidos pobūdį. Taigi:

mažyliui iki 1,5 metų reikalingi daiktiniai žaidimai. Žaislai šiame amžiuje yra absoliučiai bet kokie daiktai, kurie patenka į rankas. Pagrindinės žaidimo operacijos yra bėgimas, ėjimas ir metimas;
vaikams nuo 1,5 iki 3 metų svarbus sensorinis-motorinis žaidimas. Vaikas liečia daiktus, bendrauja su jais, manipuliuoja ir juda. Sulaukęs trejų metų mažylis jau moka žaisti slėpynių ir žymėti, mokosi važiuoti dviračiu, mėgsta žaidimus su kamuoliu;
vaikui nuo 3 iki 5 metų reikalingos reinkarnacijos. Vaikas perduoda tam tikras daiktų savybes vienas kitam. Pavyzdžiui, kėdė tampa laivu, o antklodė – palapine. Netgi tokio amžiaus vaikai mėgsta „paroduoti“, tai yra mėgdžioti ir mėgdžioti aplinkinius.
Vyresniems nei 5 metų ikimokyklinukams tinka absoliučiai visų tipų žaidimai - vaidmeniniai, judantys, dramatiški, pagal taisykles. Tačiau visas jas vienija viena savybė – jos struktūrizuotos ir tvarkingos, turi išvystytos vaizduotės, fantazijos ir kūrybiškumo elementų. Vyresni ikimokyklinukai jau gali pasirūpinti savimi.

Taigi, žaidimai neatsiranda savaime, vaikus reikia mokyti žaidimo veiksmų ir taisyklių. Taigi pagrindinė tėvų užduotis yra sužadinti vaiką nuoširdų susidomėjimą žaislais ir žaidimais.

Nepaisant to, kad suaugusieji yra lygiaverčiai žaidimo partneriai, jie neturėtų žaidimų valdymo paversti griežtais nurodymais ir įsakymais.

Vaikas turi turėti laisvę pasirinkti, ką žaisti ir ką veikti.

Gerbkite jo teisę, neprimeskite žaidimų, kurie, jūsų nuomone, vysto ir naudingi. Ir juo labiau nepriekaištaukite mažyliui dėl to, kad jis žaidžia „ne taip, kaip kiti vaikai“.

Nepamirškite, kad kryptingas mokymasis ir kompiuteriniai žaidimai niekada neatstos spontaniško vaikų žaidimo.

Žinoma, tikros pramogos su nameliais iš pagalvių ir antklodžių ne visada yra patogios tėvams, sukelia sumaištį ir triukšmą.

Ir vis dėlto, nereikėtų apriboti mažojo fantazijos ir vaizduotės, nes vaikystė yra žaidimų ir linksmybių metas.

Svarbiausia žaidimų vertė vaikų raidai slypi tame, kad pakankamai žaidęs vaikas sėkmingai pereina į kitą žingsnį – yra pasirengęs tapti moksleiviu.

Kita susijusi informacija

Žaidimas vaikui yra ne tik mėgstamiausia ir pagrindinė kiekvieno vaiko veikla, bet ir nuolatinė veikla, kurioje vaikai praleidžia didžiąją laiko dalį. Žaidimo metu kiekvienas vaikas pradeda formuoti savo nuolatinės psichologinės būsenos ir emocinės nuostatos pagrindus socialinėje aplinkoje. O svarbiausia – žaidimai lavina ir paruošia vaiką naujam jiems skirto mokslo laikotarpiui.

Žaidimo, kaip vaiko elgesio formuojančio komponento, vaidmenį patvirtina daugelis mūsų laikų mokslininkų, psichologų ir pedagogų. Jie taip pat pažymi, kad žaidimo vaidmuo yra svarbus kiekvieno vaiko gyvenime, nes jis motyvuoja ir ruošia būsimiems santykiams. Žaidimas parodo vaikui, kaip pasielgti tam tikroje situacijoje, kokios gali kilti pasekmės, ir moko tam tikromis aplinkybėmis elgtis kuo teisingiau.

Būtent žaidimo metu įprasti instinktyvūs vaiko norai pradeda virsti realybe ir transformuotis į tam tikrus veiksmus, kurie parodo, ar vaikas pasiruošęs pereiti į naują mokymosi ir vystymosi etapą.

Žinoma, ne tik žaidimas turi įtakos psichinio ir asmeninio imuniteto formavimuisi, daugybė veiklų ir lavinamųjų pratimų ugdo vaiko charakterį bei protinis pajėgumas. Tačiau, nepaisant viso to, neįmanoma nepastebėti, kas būtent sukelia vaiko emocinės sferos pakilimus.

Todėl vaikui žaidžiant reikia stebėti visus jo veiksmus, kad pamatytum ir paskatintum kokius nors veiksmus, arba, priešingai, pasižiūrėtum, kokių klaidų įvyko ugdyme ir sugriežtinti trūkumus. Nereikia pamiršti, kad kiekvienais metais vaikas auga, jo pomėgiai keičiasi, bet pamatas išlieka, nes buvo padėtas nuo vaikystės.

Bet koks žaidimas, nesvarbu, ar tai būtų kompiuterinis, lentos ar vaidmenų žaidimas (tarp vaikų), yra pati pirmoji mokykla vaikui kaip savarankiškam žmogui. Būtent žaidime jis išreiškia gebėjimą savarankiškai ir savanoriškai paklusti įvairioms taisyklėms ir reikalavimams, kurie aprašyti aprašyme.

Lavinamiausi žaidimai, padedantys paruošti vaiką naujam suaugusiųjų mokyklos gyvenimui, yra žaidimai su kolekcionavimu skirtingos dalys, t.y. didaktinė. Kiekvienam vaikui pravers pažaisti dėliones, surinkti konstruktorių ar galvosūkius, o kokius žaidimus neatsiliks įvairios lauko varžybos. Daugelis psichologų pataria vaikams žaisti žaidimus dvigubos taisyklės kad protinis vystymasis neatsiliktų ir išliktų geros formos.

Žaidimo vertė slypi ir tame, kad jis padeda vaikui realizuoti save visuomenėje. Žaidimas nuolat plėtoja ir parodo socialinį kūdikio gyvenimą, žaidimo pagalba vaikai bendrauja tarpusavyje, išreiškia savo emocijas.

Žaidimas lavina vaikų judėjimą ir regėjimą. Tokių žaidimų, kaip dizainerio ar paveikslėlių rinkimo, dėka vaikai pradeda įsiminti veiksmus ir paveikslėlyje nupieštą vaizdą.

Žaidime vystosi ir vaiko intelektas, nes pradiniame psichikos vystymosi etape prasideda perėjimas nuo paprastų veiksmų prie sudėtingų procesų.

Žaidimo metu vaikas vystosi fiziškai, protiškai ir asmeniškai. Pažiūrėkime atidžiau, kaip žaidimai veikia vaiko vystymąsi.

Kognityvinės sferos raida. Žaidimo metu vaikas aktyviai mokosi jį supančio pasaulio, susipažįsta su daiktų savybėmis, jų paskirtimi. Šis žaidimo įtakos raidai aspektas pasireiškia labai ankstyvame amžiuje, kai vaikas dar nežaidžia, o tik manipuliuoja daiktais: deda kubelius vieną ant kito, deda kamuoliukus į krepšį, bando žaislus „ant. dantis“. Kartu su naujų žinių apie aplinkinį pasaulį įsisavinimu, žaidimo procese vyksta pažinimo procesų vystymasis: dėmesys, atmintis, mąstymas. Ankstyvame amžiuje suformuoti įgūdžiai susikaupti, analizuoti, įsiminti informaciją vaikui labai pravers mokantis mokykloje;

Fizinis vystymasis. Žaidimo metu vaikas įvaldo įvairius judesius, tobulina motoriką. Visi vaikai mėgsta žaidimus lauke: su malonumu bėgioja, šokinėja, trypčioja, spardo kamuolį. Tokiuose žaidimuose vaikas mokosi suvaldyti savo kūną, įgyja vikrumo ir gerą raumenų tonusą, o tai labai svarbu augančiam organizmui;

Vaizdingo mąstymo ir vaizduotės ugdymas. Žaidimo metu vaikas suteikia daiktams naujų savybių, modeliuoja savo įsivaizduojamą erdvę. Pats vaikas šią akimirką supranta, kad viskas vyksta dėl smagumo, tačiau žaisdamas jis tikrai mato lapuose - pinigus, akmenėliuose - bulves sriubai, o drėgname smėlyje - tešlą kvapniams pyragams. Vaizduotės ir vaizduotės mąstymo ugdymas yra svarbiausias žaidimo įtakos aspektas, nes vaikas, norėdamas realizuoti savo žaidimo siužetą, turi priimti nestandartinius sprendimus. Tiesa, pastaruoju metu šią žaidimo savybę išnaikino vaikiškų žaislų gamintojai, kurdami įvairiausius žaidimų rinkiniai visoms progoms. Realiausios vaikiškos virtuvės, skalbyklos, žaidimų komplektai parduotuvėje atima iš vaikų žaidimo fantazijos elementą;

Kalbos ir bendravimo įgūdžių ugdymas. Sklypo kūrimo procese žaidimas vaidmenimis vaikas nuolat turi išsakyti savo veiksmus, vaidinti dialogus tarp žaidimo veikėjų. Žaidimai kitų vaikų kompanijoje prisideda ne tik prie kalbos, bet ir prie bendravimo įgūdžių ugdymo: vaikams reikia skirti vaidmenis, susitarti dėl žaidimo taisyklių, palaikyti ryšį betarpiškai žaidimo metu. Vaikas išmoksta ne tik derėtis, bet ir laikytis priimtų taisyklių;

Motyvacinės sferos ugdymas. Vaidmenų žaidimai remiasi tuo, kad vaikas mėgdžioja suaugusįjį. Žaidimo metu vaikas tarsi išbando suaugusiojo vaidmenį, bando atlikti savo funkcijas žaidimo lygmenyje. Toks žaidimas formuoja vaiko motyvaciją tapti tikrai suaugusiu, tai yra įgyti profesiją, užsidirbti pinigų, sukurti šeimą. Žinoma, kad žaidimo metu susiformuotų „teisinga“ motyvacija, vaikas prieš akis turi turėti teigiamą suaugusiųjų pavyzdį;

Moralinių savybių ugdymas. Nors vaikų žaidimų siužetai fiktyvūs, išvados, kurias vaikas daro iš žaidimo situacijų, yra tikros. Žaidimas yra savotiška treniruočių aikštelė, kurioje vaikas mokosi būti sąžiningas, drąsus, ryžtingas ir geranoriškas. Žinoma, moralinėms savybėms formuotis reikalingas ne tik vaikų žaidimas, bet ir šalia esantis suaugęs žmogus, kuris padės giliau pamatyti žaidimo situaciją ir padaryti teisingas išvadas;

Emocinės sferos ugdymas ir korekcija. Žaidimo metu vaikas mokosi užjausti, palaikyti, gailėtis, reikšti užuojautą. Kartais nutinka taip, kad per žaidimus „pramuša“ vaiko emocinės problemos: baimė, nerimas, agresija. AT žaidimo forma Jūs galite išlieti šias emocijas ir išgyventi su vaiku jam sudėtingas situacijas.

Deja, pastaraisiais metais tikrą spontanišką vaikų žaidimą išstūmė mokymasis žaidimo ar Kompiuteriniai žaidimai. Reikia suprasti, bet nei viena, nei kita veikla iš esmės nėra tas žaidimas, kuris tiek daug duoda vaiko vystymuisi. Žinoma, tikri ir „kokybiški“ vaikiški žaidimai ne visada patogūs suaugusiems, nes tai nameliai iš pagalvių ir antklodžių, konstruktorių miestai visame bute ir netvarka. Tačiau neverta vaiko riboti jo fantazijose ir žaidimuose, nes teisingai sakoma, kad viskam savas laikas, o vaikystė – žaidimų metas. Vaikas, kuriam buvo leista pakankamai žaisti, bus geriau pasirengęs pereiti į naują raidos žingsnį.

Kad žaidimas tikrai sužavėtų vaikus ir asmeniškai paveiktų kiekvieną iš jų, suaugęs žmogus turi tapti tiesioginiu jo dalyviu. Suaugęs žmogus savo veiksmais, emociniu bendravimu su vaikais įtraukia juos į bendrą veiklą, daro tai jiems svarbią ir prasmingą. Jis tarsi tampa žaidimo traukos centru. Tai labai svarbu ankstyvosiose pažinties su Naujas žaidimas ypač jaunesniems ikimokyklinukams.

Kartu suaugęs žmogus organizuoja ir vadovauja žaidimui – padeda vaikams įveikti sunkumus, pritaria jų geriems darbams ir pasiekimams, skatina laikytis taisyklių, atkreipia dėmesį į kai kurių vaikų klaidas. Dviejų skirtingų vaidmenų suaugusiems – dalyvio ir organizatoriaus – derinys yra svarbus besivystančio žaidimo skiriamasis bruožas.

Dėl to, kad lavinamasis žaidimas vaikui yra aktyvi ir prasminga veikla, į kurią jis noriai ir savo noru įsijungia, jame įgyta nauja patirtis tampa jo asmenine nuosavybe, nes gali būti laisvai pritaikyta ir kitomis sąlygomis (todėl poreikis įtvirtinti naujas žinias išnyksta).

Išmoktos patirties perkėlimas į naujas situacijas savo žaidimus yra svarbus vaiko kūrybinės iniciatyvos ugdymo rodiklis. Be to, daugelis žaidimų moko vaikus veikti „galvoje“, mąstyti, o tai išlaisvina vaikų vaizduotę, lavina jų kūrybinius gebėjimus ir gebėjimus.

Mokomasis žaidimas yra gana efektyvi priemonė ugdyti tokias savybes kaip organizuotumas, savikontrolė ir kt. Jo taisyklės, kurios yra privalomos visiems, reguliuoja vaikų elgesį ir riboja jų impulsyvumą.

Jei auklėtojos deklaruojamos elgesio taisyklės už žaidimo ribų dažniausiai yra prastai vaikų įsisavinamos ir dažnai jų pažeidžiamos, tai žaidimo taisyklės, kurios tampa jaudinančios bendros veiklos sąlyga, gana natūraliai įeina į vaikų gyvenimą.

Didelę reikšmę turi bendras žaidimo pobūdis, kuriame auklėtoja ir bendraamžių grupė skatina vaiką laikytis taisyklių, tai yra sąmoningai kontroliuoti savo veiksmus.

Kartu su suaugusiuoju vertindamas bendraamžių veiksmus, pastebėdamas jų klaidas, vaikas geriau įsisavina žaidimo taisykles, o vėliau suvokia savo apsiskaičiavimus. Palaipsniui atsiranda prielaidos sąmoningo elgesio ir savikontrolės formavimuisi, tai yra praktinis moralės normų ugdymas. Žaidimo taisyklės tampa tarsi elgesio grupėje norma, atneša naujos socialinės patirties. Juos darydami vaikai laimi suaugusiųjų pritarimą, bendraamžių pripažinimą ir pagarbą.

Taigi ikimokyklinio amžiaus lavinamieji žaidimai sudaro įvairiapuses sąlygas formuotis vertingiausioms asmenybės savybėms. Tačiau tam, kad jų vystymas tikrai vyktų, renkantis žaidimus būtina laikytis tam tikros sekos.

Pagal vaikų žaidimo koncepciją D.B. Elkonino vaidmenų žaidimas yra augančio vaiko ryšio su visuomene išraiška – ypatingas ryšys, būdingas ikimokykliniam amžiui.

Vaidmenų žaidimas išreiškia tokį vaiko norą dalyvauti suaugusiųjų gyvenime, kurio negalima realizuoti tiesiogiai dėl darbo įrankių sudėtingumo ir jų neprieinamumo vaikui. Elkonino tyrimai parodė, kad primityvesnėse visuomenėse, kur vaikai gali labai anksti dalyvauti suaugusiųjų darbinėje veikloje, nėra objektyvių sąlygų vaidmenų žaidimui atsirasti.

Vaiko savarankiškumo ir dalyvavimo suaugusiųjų gyvenime troškimas ten patenkinamas tiesiogiai ir iš karto – nuo 3-4 metų vaikai įvaldo darbo priemones arba dirba kartu su suaugusiaisiais, nežaidžia.

Šios aplinkybės leido D. B. Elkoninas turi svarbią išvadą: vaidmenų žaidimas atsiranda visuomenės istorinės raidos eigoje, pasikeitus vaiko vietai socialinių santykių sistemoje. Todėl ji yra socialinė savo kilme ir prigimtimi. Jo atsiradimas siejamas ne su kažkokių vidinių, įgimtų instinktyvių jėgų veikimu, o su gana apibrėžtomis vaiko gyvenimo visuomenėje sąlygomis. .

Pagrindinis vaidmenų žaidimo momentas yra vaiko vaidmuo. Tuo pačiu metu jis ne tik vadina save atitinkamo suaugusiojo vardu („aš astronautas“, „aš mama“, „aš esu gydytojas“), bet, svarbiausia, jis elgiasi kaip suaugęs. , kurio vaidmenį jis prisiėmė ir, atrodo, tapatina save su juo.

Per vaidybinį vaidmenį vaikas susisiekia su suaugusiųjų pasauliu. Būtent vaidinamasis vaidmuo koncentruota forma įkūnija vaiko ryšį su visuomene. Todėl Elkoninas pasiūlė vaidmenį laikyti pagrindiniu, nesuskaidomu išvystytos žaidimo formos vienetu. Joje neišardoma vienybė pristatomi afektiniai-motyvaciniai ir operatyviniai-techniniai vaiko veiklos aspektai.

Būdingiausias vaidmens momentas yra tas, kad jo negalima atlikti už praktinio žaidimo veiksmo ribų. Žaidimo veiksmas yra būdas įgyvendinti vaidmenį. Neįmanoma įsivaizduoti vaiko, kuris, prisiėmęs suaugusiojo vaidmenį, liktų neveiksnus ir veiktų tik mentalinėje plotmėje – reprezentacijoje ir vaizduotėje. Raitelio, gydytojo ar vairuotojo vaidmuo negali būti atliktas tik mintyse, be realių, praktinių žaidimo veiksmų.

Tarp vaidmens ir atitinkamų žaidimo veiksmų yra glaudus ryšys ir prieštaringa vienybė. Kuo labiau apibendrintai ir sutrumpinti žaidimo veiksmai, tuo giliau žaidime atsispindi suaugusiųjų atkurtos veiklos santykių sistema. Ir atvirkščiai – kuo konkretesni ir išplėsti žaidimo veiksmai, tuo labiau santykiai tarp žmonių nueina į antrą planą ir tuo labiau išryškėja atkuriamos veiklos dalykinis turinys.

Vaiko prisiimamo vaidmens veiksmų seka jam tarsi turi įstatymo, kuriam jis turi pajungti savo veiksmus, galią. Bet koks bandymas nutraukti šią seką ar įvesti konvenciškumo elementą (pavyzdžiui, versti peles gaudyti kates arba priversti vairuotoją parduoti bilietus, o kasininkė vairuoti autobusą) sukelia smurtinį vaikų protestą, o kartais net priveda prie sunaikinimo. žaidimas. Prisiimdamas vaidmenį žaidime, vaikas taip priima griežtą būtinybės sistemą atlikti tam tikrus veiksmus tam tikra seka. Taigi laisvė žaidime yra santykinė – ji egzistuoja tik prisiimto vaidmens ribose.

Bet reikalas tas, kad vaikas šių apribojimų prisiima savo noru, savo noru. Be to, būtent toks paklusnumas priimtam įstatymui suteikia vaikui maksimalų malonumą. Pasak L.S. Vygotsky, žaidimas yra „taisyklė, tapusi afektu“ arba „koncepcija, tapusi aistra“.

Paprastai vaikas, paklusdamas taisyklei, atsisako to, ko nori. Tačiau žaidime paklusimas taisyklei ir atsisakymas veikti pagal tiesioginį impulsą suteikia didžiausią malonumą. Žaidimas nuolat sukuria situacijas, kuriose reikia veikti ne iš tiesioginio impulso, o pagal didžiausią pasipriešinimą. Specifinis žaidimo malonumas siejamas būtent su tiesioginių potraukių įveikimu, su paklusnumu vaidmenyje esančiai taisyklei. Štai kodėl Vygotskis tikėjo, kad žaidimas suteikia vaikui „naują troškimo formą“. Žaidime jis pradeda koreliuoti savo norus su „idėja“, su idealaus suaugusiojo įvaizdžiu. Vaikas gali verkti kaip ligonis žaidime (sunku parodyti, kaip verki) ir džiaugtis kaip žaidėjas.

Daugelis tyrinėtojų žaidimą laikė nemokama veikla būtent todėl, kad jame nėra aiškiai apibrėžto tikslo ir rezultato. Tačiau aukščiau išsakyti Vygotskio ir Elkonino samprotavimai atmeta šią prielaidą. Kūrybiniame, vaidmeniniame ikimokyklinuko žaidime yra ir tikslas, ir rezultatas. Žaidimo tikslas – atlikti prisiimtą vaidmenį. Žaidimo rezultatas yra tai, kaip šis vaidmuo atliekamas. Žaidimo metu kylančius konfliktus bei paties žaidimo malonumą lemia tai, kaip rezultatas atitinka tikslą. Jei tokio susirašinėjimo nėra, dažnai pažeidžiamos žaidimo taisyklės, vietoj malonumo vaikai patiria nusivylimą ir nuobodulį.

Ikimokyklinio ir pradinio mokyklinio amžiaus vaikai didžiąją laiko dalį praleidžia žaisdami įvairius žaidimus. Tėvams ir kitiems suaugusiems gali atrodyti, kad žaidimas nekelia jokio semantinio krūvio, o tik linksmina vaikus. Tiesą sakant, ši kūdikių gyvenimo dalis yra būtina tinkamam vystymuisi ir daro didelę įtaką mažajam žmogui.

Suaugusiųjų dalyvavimas vaikų žaidimuose

Auginant vaikus labai svarbu skirti laiko veiklai, kuri padės vaikui lavinti kūrybinius įgūdžius, kalbą, pagerinti jo protinę ir fizinę veiklą. Kuo vaikas jaunesnis, tuo daugiau pramogų reikalauja mamos ir tėčio dalyvavimo. Jie ne tik stebi žaidimo eigą, bet ir nukreipia kūdikį tinkama linkme.

Pirmaisiais kūdikio žaidimo partneriais tampa tėvai. Vaikas augdamas vis rečiau dalyvauja jo pramogose, tačiau gali likti pašaliniais stebėtojais, padėti ir pasiūlyti, kai reikia. Kūdikiui atsiveria suaugusieji Magiškas pasaulis kurio dėka jis ne tik žaidžia, bet ir tobulėja.

Žaidimų įtakos vaikų raidai sferos

Žaidimo metu vyksta psichologinis, fizinis ir asmeninis žmogaus tobulėjimas. Štai kodėl negalima nuvertinti žaidimo svarbos vaiko gyvenime.

Pagrindinės žaidimo įtakos sritys yra šios:

Supančio pasaulio pažinimo sfera

Žaidimas padeda kūdikiui geriau orientuotis jį supančiame pasaulyje, sužinoti apie daiktų paskirtį ir jų savybes. Vis dar nemokėdamas vaikščioti mažylis susipažįsta su daiktais – mėto kamuoliuką, krato barškutį, tempia virvę ir pan. Kiekvienos naujos žinios apie supantį pasaulį gerina atmintį, mąstymą ir dėmesį.

Fizinis vystymasis

Judėjimo užsiėmimai padeda vaikams išmokti įvairių judesių, kurių dėka jie lavina motorinius įgūdžius. Aktyvių treniruočių dėka vaikas išmoksta valdyti kūną, tampa lankstesnis ir stipresnis.

Bendravimo ir kalbos tobulinimas

Žaisdamas vienas, kūdikis turi vienu metu atlikti kelis vaidmenis ir išsakyti savo veiksmus. Ir jei kalbos raida šiuo atveju yra neabejotina, tai bendravimo įgūdžių tobulinimas įmanomas tik komandiniame žaidime.

Varžybų, kuriose dalyvauja keli dalyviai, metu kiekvienas mokosi laikytis tam tikrų taisyklių, užmegzti dialogą su kitais vaikais.

Vaizduotės ugdymas

Suaugusiesiems kartais sunku įsitraukti į vaiko žaidimą, nes pramogų metu jis daiktams suteikia neįprastų savybių, praplečia įsivaizduojamą erdvę ir vaikiškai spontaniškai žvelgia į pasaulį.

Kad vaizduotė geriau vystytųsi, verta duoti galimybę sūnui ar dukrai fantazuoti patiems.

Ir nepaisant to, kad vaikas žino, kad žaidimas tikrai nežaidžiamas, jis entuziastingai lipdo pyragėlius iš šlapio smėlio, o paskui pamaitina jais lėlytę.

Emocijų pasireiškimas ir moralinių savybių ugdymas

Žaidimo siužetų dėka vaikas išmoksta būti geranoriškas ir užjaučiantis, parodyti drąsą ir ryžtą, tampa sąžiningesnis. Žaismingu būdu tėvai ir vaikas gali išlieti kūdikį trikdančias emocijas (baimę, nerimą) ir kartu spręsti sunkias problemas.

Žaidimų tipai plėtrai

Mokytojai pataria kelių rūšių veiklai lavinti kalbą, bendravimą ir vaiko fizinę būklę:

vaidmenų žaidimas;
mįslių ir galvosūkių sprendimas;
varzybos;
konstruktoriai;
dramatizavimas.

Visi aukščiau išvardyti žaidimų tipai turi įtakos asmens asmeninių savybių formavimuisi. Ačiū žaidimo veikla tėvai mato, kokie gebėjimai vyrauja ikimokyklinuke ir gali nuspręsti, kurį talentą reikėtų ugdyti.

Teigiamų savybių ugdymas padės vaikui tolesniame gyvenime ir atskleis jo potencialą. Taip pat nepamirškite, kad žaidimo metu suaugusieji lieka vaiko pasaulyje ir gali su juo bendrauti lygiomis teisėmis.

Ikimokykliniame amžiuje žaidimas tampa pagrindine veikla, bet ne todėl šiuolaikinis vaikas, kaip taisyklė, didžiąją laiko dalį praleidžia pramoginiuose žaidimuose – žaidimas sukelia kokybinius vaiko psichikos pokyčius.

Žaidybinėje veikloje intensyviausiai formuojasi psichinės vaiko savybės ir asmeninės savybės. Žaidime pridedamos kitos veiklos rūšys, kurios vėliau įgyja savarankišką reikšmę, tai yra, žaidimas veikia įvairius ikimokyklinuko raidos aspektus (B priedas).

Žaidimo veikla turi įtakos psichinių procesų savivalės formavimuisi. Taigi žaidime vaikai pradeda ugdyti savanorišką dėmesį ir valingą atmintį. Žaidimo sąlygomis vaikai geriau susikaupia ir įsimena daugiau nei užsiėmimų sąlygomis. Sąmoningas tikslas (sukoncentruoti dėmesį, prisiminti ir atsiminti) vaikui iškeliamas anksčiau ir lengviausia žaidime. Pačios žaidimo sąlygos reikalauja, kad vaikas susikoncentruotų ties žaidimo situacijoje esančiais objektais, į žaidžiamų veiksmų turinį ir siužetą. Jei vaikas nenori būti dėmesingas tam, ko iš jo reikalauja būsima žaidimo situacija, jei neprisimena žaidimo sąlygų, tuomet jį tiesiog išvaro bendraamžiai. Bendravimo, emocinio paskatinimo poreikis verčia vaiką kryptingai susikaupti ir įsiminti.

Žaidimo situacija ir veiksmai joje turi nuolatinę įtaką ikimokyklinio amžiaus vaiko protinės veiklos raidai. Žaidime vaikas mokosi veikti su daikto pakaitalu – pavaduojančiam duoda naują žaidimo pavadinimą ir elgiasi su juo pagal pavadinimą. Pakaitinis objektas tampa mąstymo atrama. Remdamasis veiksmais su pakaitiniais objektais, vaikas mokosi mąstyti apie realų daiktą. Palaipsniui mažėja žaidimo veiksmai su daiktais, vaikas mokosi mąstyti apie daiktus ir su jais elgtis mintyse. Taigi žaidimas didele dalimi prisideda prie to, kad vaikas palaipsniui pereina prie mąstymo reprezentacijomis.

Vaidmenų žaidimas yra būtinas vaizduotės ugdymui. Žaidimo veikloje vaikas mokosi pakeisti daiktus kitais daiktais, atlikti įvairius vaidmenis. Šis gebėjimas yra vaizduotės vystymosi pagrindas. Vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikų žaidimuose nebereikia pakaitinių daiktų, kaip ir daug žaidimo veiksmų. Vaikai mokosi su jais atpažinti objektus ir veiksmus, vaizduotėje kurti naujas situacijas. Kosyakova, O. O. Ankstyvosios ir ikimokyklinės vaikystės psichologija: pamoka/ O.O. Kosyakova.- Maskva: Feniksas, 2007.-p.346

Žaidimo įtaka vaiko asmenybės raidai slypi tame, kad per jį jis susipažįsta su suaugusiųjų elgesiu ir santykiais, kurie tampa jo paties elgesio modeliu ir jame įgyja pagrindinius bendravimo įgūdžius, savybes. būtina užmegzti ryšį su bendraamžiais. Užfiksuojant vaiką ir verčiant jį paklusti jo prisiimtame vaidmenyje esančioms taisyklėms, žaidimas prisideda prie jausmų ugdymo ir valingo elgesio reguliavimo.

Produktyvi vaiko veikla - piešimas, dizainas - įvairiais ikimokyklinio amžiaus tarpsniais yra glaudžiai susieta su žaidimu. Taigi piešdamas vaikas dažnai suvaidina tą ar kitą siužetą. Jo nupiešti gyvūnai kaunasi tarpusavyje, pasiveja vienas kitą, žmonės eina į svečius ir grįžta namo, vėjas nuneša kabančius obuolius ir t.t. Į žaidimo eigą įpinta kubų konstrukcija. Vaikas yra vairuotojas, veža kaladėles į statybas, paskui – krautuvas, iškraunantis šias kaladėles, galiausiai – statybininkas, statantis namą. Bendrame žaidime šios funkcijos paskirstomos keliems vaikams. Susidomėjimas piešimu, dizainu iš pradžių kyla būtent kaip žaidimo pomėgis, nukreiptas į piešinio kūrimo procesą, projektavimą pagal žaidimo planą. Ir tik viduriniame ir vyresniame ikimokykliniame amžiuje susidomėjimas perkeliamas į veiklos rezultatą (pavyzdžiui, piešimą), išlaisvinamas iš žaidimo įtakos.

Žaidimo veikloje pradeda formuotis mokymosi veikla, kuri vėliau tampa pagrindine veikla. Mokymą įveda suaugęs žmogus, jis nekyla tiesiogiai iš žaidimo. Tačiau ikimokyklinukas pradeda mokytis žaisdamas – mokymąsi jis traktuoja kaip savotišką vaidmenų žaidimą su tam tikromis taisyklėmis. Tačiau laikydamasis šių taisyklių vaikas nepastebimai įvaldo pradinę mokymosi veiklą. Iš esmės skiriasi nuo žaidimo, suaugusiųjų požiūris į mokymąsi palaipsniui, palaipsniui pertvarko požiūrį į tai iš vaiko pusės. Jis ugdo norą ir pradinį gebėjimą mokytis.

Žaidimas turi didelę įtaką kalbos raidai. Žaidimo situacija reikalauja iš kiekvieno į ją įtraukto vaiko tam tikro žodinio bendravimo išsivystymo lygio. Jei vaikas nesugebės aiškiai išreikšti savo pageidavimų dėl žaidimo eigos, nesugebės suprasti žaidimų draugų, jis bus jiems našta. Poreikis paaiškinti bendraamžiams skatina nuoseklios kalbos raidą. Belkina, V.N. Ankstyvosios ir ikimokyklinės vaikystės psichologija: vadovėlis / V.N. Belkina.- Maskva: Akademinis projektas, 2005.-p.188

Žaidimas, kaip vadovaujanti veikla, yra ypač svarbus ugdant vaiko kalbos ženklų funkciją. Ženklo funkcija persmelkia visus žmogaus psichikos aspektus ir apraiškas. Kalbos ženklų funkcijos įsisavinimas lemia radikalų visų vaiko psichinių funkcijų pertvarkymą. Žaidime ženklo funkcija vystoma pakeičiant vienus objektus kitais. Pakaitiniai elementai veikia kaip trūkstamų daiktų ženklai. Ženklas gali būti bet koks tikrovės elementas (žmogaus kultūros objektas, turintis fiksuotą funkcinę paskirtį; žaislas, veikiantis kaip sąlyginė tikro objekto kopija; polifunkcinis objektas, pagamintas iš natūralių medžiagų arba sukurtas žmogaus kultūros ir kt.) veikiantis kaip kito tikrovės elemento pakaitalas. Trūkstamo daikto ir jo pakaitalo įvardijimas tuo pačiu žodžiu, vaiko dėmesys sutelkiamas į tam tikras daikto savybes, kurios per pakaitalus suvokiamos naujai. Tai atveria dar vieną kelią į žinias. Be to, pakaitinis objektas (trūkstančiojo ženklas) tarpininkauja ryšiui tarp trūkstamo objekto ir žodžio bei transformuoja žodinį turinį nauju būdu.

Žaisdamas vaikas suvokia specifinius dvejopo tipo požymius: atskirus sutartinius ženklus, kurių juslinė prigimtis turi mažai bendro su paskirtu objektu, ir ikoninius ženklus, kurių jutiminės savybės vizualiai artimos keičiamam objektui.

Be to, pakeitimo veiksmai prisideda prie laisvo vaiko elgesio su daiktais ugdymo ir naudojimosi jais ne tik taip, kaip išmoko pirmaisiais vaikystės metais, bet ir kitaip (pvz., švaria nosine). , gali pakeisti tvarstį ar vasarinę kepurę) .

Žaidimas, kaip vadovaujanti veikla, yra ypač svarbus reflektyvaus mąstymo ugdymui. Refleksija – tai žmogaus gebėjimas analizuoti savo veiksmus, poelgius, motyvus ir susieti juos su visuotinėmis žmogaus vertybėmis, taip pat su kitų žmonių veiksmais, poelgiais, motyvais. Refleksija prisideda prie tinkamo žmogaus elgesio žmonių pasaulyje.

Žaidimas skatina refleksijos vystymąsi, nes žaidime yra reali galimybė kontroliuoti, kaip atliekamas veiksmas, kuris yra komunikacijos proceso dalis. Taigi, žaisdamas ligoninėje vaikas verkia ir kenčia kaip ligonis, džiaugiasi savimi kaip puikiai atliekamu vaidmeniu. Dviguba žaidėjo padėtis – atlikėjas ir kontrolierius – ugdo gebėjimą susieti savo elgesį su tam tikro modelio elgesiu. Vaidmenų žaidime prielaidos refleksijai atsiranda kaip grynai žmogaus gebėjimas suvokti savo veiksmus, numatant kitų žmonių reakciją. Mukhina, V. S. Vaiko psichologija: studijų vadovas / V. S. Mukhina. - Maskva: Eksmo-Press, 2000.- P.172

Ikimokyklinio amžiaus vaikai didžiąją laiko dalį praleidžia žaisdami žaidimus. Kartais suaugusiems atrodo, kad žaisdami vaikai praleidžia laiką nenaudingai veiklai, nes žaidimas suvokiamas kaip dykinis užsiėmimas ir lepinimas. Tiesą sakant, žaidimas yra pagrindinė ikimokyklinio amžiaus vaikų veikla. Tai reiškia, kad būtent žaidimas yra būtinas tokio amžiaus vaikų vystymuisi.

Žaidimo poveikis vaiko raidai neįmanomas be suaugusiojo dalyvavimo. Kaip jaunesnis vaikas, tuo didesnio įsitraukimo į žaidimo procesą reikalaujama iš tėvų. Kai kūdikis tik pradeda žaisti, mama ir tėtis yra jo mėgstamiausi žaidimo draugai. Tėveliai gali patys inicijuoti žaidimus arba palaikyti vaiko iniciatyvą. Vyresniame amžiuje tėvai gali veikti kaip trečiosios šalies stebėtojai, padėjėjai ir konsultantai. Bet kokiu atveju suaugęs žmogus veikia kaip žaidimo pasaulio vadovas.

Kognityvinės sferos raida.Žaidimo metu vaikas aktyviai mokosi jį supančio pasaulio, susipažįsta su daiktų savybėmis, jų paskirtimi. Šis žaidimo įtakos raidai aspektas pasireiškia labai ankstyvame amžiuje, kai vaikas dar nežaidžia, o tik manipuliuoja daiktais: deda kubelius vieną ant kito, deda kamuoliukus į krepšį, bando žaislus „ant. dantis“. Kartu su naujų žinių apie aplinkinį pasaulį įsisavinimu, žaidimo procese vyksta pažinimo procesų vystymasis: dėmesys, atmintis, mąstymas. Ankstyvame amžiuje suformuoti įgūdžiai susikaupti, analizuoti, įsiminti informaciją vaikui labai pravers mokantis mokykloje;
Fizinis vystymasis.Žaidimo metu vaikas įvaldo įvairius judesius, tobulina motoriką. Visi vaikai mėgsta žaidimus lauke: su malonumu bėgioja, šokinėja, trypčioja, spardo kamuolį. Tokiuose žaidimuose vaikas mokosi suvaldyti savo kūną, įgyja vikrumo ir gerą raumenų tonusą, o tai labai svarbu augančiam organizmui;
Vaizdingo mąstymo ir vaizduotės ugdymas.Žaidimo metu vaikas suteikia daiktams naujų savybių, modeliuoja savo įsivaizduojamą erdvę. Pats vaikas šią akimirką supranta, kad viskas vyksta dėl smagumo, tačiau žaisdamas jis tikrai mato lapuose - pinigus, akmenėliuose - bulves sriubai, o drėgname smėlyje - tešlą kvapniams pyragams. Vaizduotės ir vaizduotės mąstymo ugdymas yra svarbiausias žaidimo įtakos aspektas, nes vaikas, norėdamas realizuoti savo žaidimo siužetą, turi priimti nestandartinius sprendimus. Tiesa, pastaruoju metu šią žaidimo savybę išnaikino vaikiškų žaislų gamintojai, kuriantys įvairiausius žaidimų rinkinius visoms progoms. Realiausios vaikiškos virtuvės, skalbyklos, žaidimų komplektai parduotuvėje atima iš vaikų žaidimo fantazijos elementą;
Kalbos ir bendravimo įgūdžių ugdymas. Vaidmenų žaidimo procese vaikas nuolat turi išsakyti savo veiksmus, vaidinti dialogus tarp žaidimo veikėjų. Žaidimai kitų vaikų kompanijoje prisideda ne tik prie kalbos, bet ir prie bendravimo įgūdžių ugdymo: vaikams reikia skirti vaidmenis, susitarti dėl žaidimo taisyklių, palaikyti ryšį betarpiškai žaidimo metu. Vaikas išmoksta ne tik derėtis, bet ir laikytis priimtų taisyklių;
Motyvacinės sferos ugdymas. Vaidmenų žaidimai remiasi tuo, kad vaikas mėgdžioja suaugusįjį. Žaidimo metu vaikas tarsi išbando suaugusiojo vaidmenį, bando atlikti savo funkcijas žaidimo lygmenyje. Toks žaidimas formuoja vaiko motyvaciją tapti tikrai suaugusiu, tai yra įgyti profesiją, užsidirbti pinigų, sukurti šeimą. Žinoma, kad žaidimo metu susiformuotų „teisinga“ motyvacija, vaikas prieš akis turi turėti teigiamą suaugusiųjų pavyzdį;
Moralinių savybių ugdymas. Nors vaikų žaidimų siužetai fiktyvūs, išvados, kurias vaikas daro iš žaidimo situacijų, yra tikros. Žaidimas yra savotiška treniruočių aikštelė, kurioje vaikas mokosi būti sąžiningas, drąsus, ryžtingas ir geranoriškas. Žinoma, moralinėms savybėms formuotis reikalingas ne tik vaikų žaidimas, bet ir šalia esantis suaugęs žmogus, kuris padės giliau pamatyti žaidimo situaciją ir padaryti teisingas išvadas;
Emocinės sferos ugdymas ir korekcija.Žaidimo metu vaikas mokosi užjausti, palaikyti, gailėtis, reikšti užuojautą. Kartais nutinka taip, kad per žaidimus „pramuša“ vaiko emocinės problemos: baimė, nerimas, agresija. Žaismingu būdu galite išlieti šias emocijas ir išgyventi vaikui sudėtingas jam situacijas.

Taip pat skaitome: Kaip mes gadiname žaidimą vaikams: 6 dažniausios klaidos

Deja, pastaraisiais metais tikrą spontanišką vaikų žaidimą išstūmė mokymasis žaismingu būdu ar kompiuteriniai žaidimai. Reikia suprasti, bet nei viena, nei kita veikla iš esmės nėra tas žaidimas, kuris tiek daug duoda vaiko vystymuisi. Žinoma, tikri ir „kokybiški“ vaikiški žaidimai ne visada patogūs suaugusiems, nes tai nameliai iš pagalvių ir antklodžių, konstruktorių miestai visame bute ir netvarka. Tačiau nereikėtų apriboti vaiko jo vaizduotėje ir žaidimuose, nes teisingai sakoma, kad viskam savas laikas, o vaikystė yra žaidimų metas. Vaikas, kuriam buvo leista pakankamai žaisti, bus geriau pasirengęs pereiti į naują raidos žingsnį.

Mes skaitome tema:

Muzikos įtaka vaiko raidai;
Šiuolaikinės programėlės (programėlių įtaka vaikui);
Pasakų įtaka vaiko raidai.

Žaidimų veikla yra skirtinga ir klasifikuojama pagal jų užduotis.

Žaidimų tipai

Žaidimus galima klasifikuoti pagal įvairius rodiklius: žaidėjų skaičių, daiktų buvimą, mobilumo laipsnį ir kt.

Pagal pagrindinį žaidimo tikslą skirstomi į keletą tipų:

Didaktinis- žaidimai, skirti pažinimo procesų vystymui, žinių įsisavinimui, kalbos ugdymui.
Kilnojamas- žaidimai judesiams lavinti.
Vaidmenų žaidimai- veikla, kuria siekiama atkurti gyvenimo situacijas pasiskirstant vaidmenis.

Žaidimas ir vaiko psichinė raida

Mąstymo ugdymas

Atminties vystymas

Žaidimas pirmiausia turi įtakos atminties vystymuisi. Tai nėra atsitiktinumas, nes bet kuriame žaidime vaikui reikia įsiminti ir atkurti informaciją: žaidimo taisykles ir sąlygas, žaidimo veiksmus, vaidmenų pasiskirstymą. Šiuo atveju užmaršumo problema tiesiog nekyla. Jei vaikas neprisimena taisyklių ar sąlygų, tai bendraamžiai tai vertins neigiamai, o tai sukels „tremtį“ iš žaidimo. Pirmą kartą vaikui atsiranda tyčinio (sąmoningo) įsiminimo poreikis. Tai sukelia noras laimėti ar užimti tam tikrą statusą santykiuose su bendraamžiais. Atmintis vystosi per visą ikimokyklinį amžių ir tęsiasi ateityje.

Dėmesio ugdymas

Žaidimas reikalauja iš vaiko susikaupimo, dėmesio gerinimo: valingo ir nevalingo. Vaikas turi susikaupti nustatydamas žaidimo taisykles ir sąlygas. Be to, kai kurie didaktiniai ir lauko žaidimai reikalauja vaiko dėmesio viso žaidimo metu. Dėmesio praradimas neabejotinai sukels bendraamžių praradimą ar nepasitenkinimą, o tai paveiks jo socialinę padėtį.

Vaizduotės ugdymas

Atsižvelgiant į žaidimo įtaką protiniam vaiko vystymuisi, reikia pažymėti, kad žaidimas yra pagrindinis vystymosi veiksnys. Būtent jame vyksta asmeninis vaiko formavimasis, visų jo psichinių procesų vystymasis, socialinių santykių įsisavinimas. Žaidimo veikla turi įtakos veiklos savivalei, kuri yra tiesiogiai susijusi su valios funkcijomis.

Tėvai turėtų žinoti, kad vaikas turi žaisti, tai yra pagrindinė jo veiklos rūšis, todėl būtina sudaryti sąlygas vaikų žaidimo veiklai ir paties žaidimo vystymuisi. Svarbiausia vaikams parinkti tokius žaidimus, kad jie turėtų vystomąją vertę.

Jekaterina Šatalova
Žaidimo įtaka vaiko raidai. Patarimas tėvams

Ankstyvasis vaiko amžius yra labai svarbus žmogaus raidos laikotarpis, kai klojami jo asmenybės pamatai. Ikimokyklinė vaikystė yra trumpas, bet svarbus asmenybės raidos laikotarpis. Per šiuos metus vaikas įgyja pirminių žinių apie jį supantį gyvenimą, susiformuoja tam tikras požiūris į žmogų, į darbą, ugdomi taisyklingo elgesio įgūdžiai, įpročiai, formuojasi charakteris.

Didžiulis vaidmuo vaiko raidoje ir auklėjime tenka žaidimui – svarbiausiai vaikų veiklos rūšiai. Tai veiksminga priemonė ikimokyklinuko asmenybei, jo dorovinėms ir valinėms savybėms formuoti. Vystosi dvasinės ir fizinės vaiko stiprybės: dėmesys, vaizduotė, vikrumas, disciplina ir kt. Pagrindinės problemos, susijusios su moralinis ugdymas ikimokyklinukai (patriotiškumo ugdymas, kolektyviniai santykiai, asmeninės vaiko savybės – draugiškumas, žmogiškumas, darbštumas, ryžtas, aktyvumas, organizaciniai gebėjimai, požiūrio į darbą, mokymąsi formavimas). Tai paaiškina didžiulį ugdomąjį žaidimo potencialą, kurį psichologai laiko pagrindine ikimokyklinuko veikla.

Žinomas mokytojas V. A. Sukhomlinskis pabrėžė, kad „žaidimas yra didžiulis šviesus langas, pro kurį į vaiko dvasinį pasaulį įteka gyvybę teikiantis idėjų ir sampratų srautas apie supantį pasaulį. Žaidimas – tai kibirkštis, uždeganti smalsumo ir smalsumo liepsną.

Žaidime vyksta suvokimo, mąstymo, atminties, kalbos formavimas – tie psichiniai procesai, kurie padeda pasiekti harmoningą individo vystymąsi. Žaisdami vaikai mokosi apie juos supantį pasaulį, mokosi spalvų, formų, medžiagos ir erdvės savybių, prisitaiko prie žmonių santykių įvairovės. Yra žaidimų, kurie yra tiesiogiai skirti fiziniam lavinimui (judantis, estetinis (muzikinis), protinis (didaktinis ir siužetinis).

Žaidimo metu vaikas vystosi fiziškai, protiškai ir asmeniškai. Pažiūrėkime atidžiau, kaip žaidimai veikia vaiko raidą.

Lauko žaidimai ir jų svarba vaikams ka.

Lauko žaidimai į vaiko gyvenimą patenka labai anksti. Augantis kūnas nuolat reikalauja aktyvių judesių. Visi vaikai be išimties mėgsta žaisti su kamuoliuku, šokinėjimo virve, bet kokiais daiktais, kuriuos gali pritaikyti žaidimui. Visi žaidimai lauke lavina tiek fizinę vaiko sveikatą, tiek jo intelektinius gebėjimus. Šiuolaikinis vaikas nuolat yra ant streso ribos. Tai ypač pasakytina apie vaikus, gyvenančius didmiestyje. Tėvų užimtumas, socialinis nuovargis, padėjėjų auginant vaikus trūkumas ar per didelis jų skaičius – visa tai apkrauna vaikus, gadina jų psichiką ir fizinę sveikatą. Šiuolaikinis vaikas nėra sveikas. Suaugusiųjų teigimu, jis serga skolioze, gastritu, nervų ligomis ir lėtiniu nuovargiu. Tokia būklė sukelia neuropsichinį ir bendrą somatinį silpnumą, kuris savo ruožtu sukelia pernelyg didelį nuovargį ir vaiko darbingumo sumažėjimą. Čia praverčia mobilieji žaidimai. Be susidomėjimo vaiku, jos neša ir sveikatos naštą bei emocinį atsipalaidavimą. Lauko žaidimai moko vaiką iniciatyvumo ir savarankiškumo, įveikti sunkumus. Šie žaidimai sukuria puikias galimybes vaikams parodyti iniciatyvą ir kūrybiškumą, nes be taisyklių numatytų judesių turtingumo ir įvairovės, vaikai turi laisvę juos panaudoti įvairiose žaidimo situacijose.

Vaidmenų žaidimai ir jų reikšmė vaikui

Vaidmenų žaidimai yra puikūs treniruočių salė paruošti vaiką gyvenimui visuomenėje. Kiekviename žaidime, nepriklausomai nuo to, ar vaikas žaidžia vienas, ar kartu su kitais žaidimo dalyviais, jis atlieka tam tikrus vaidmenis. Žaisdamas vaikas prisiima tam tikrą vaidmenį ir atlieka žaidimo herojaus veiksmus, atlikdamas jam būdingus veiksmus. Vaidmenų žaidimų vertė slypi tame, kad vaikai žaidimuose kartoja suaugusiųjų šnipinėjančius elgesio tipus ir gyvenimo konfliktų sprendimo galimybes.

Vaikui labai svarbus vaidmenų pasiskirstymas. Pasiskirstant komandos vaidmenis, tai turėtų būti daroma taip, kad vaidmuo padėtų vaikams spręsti individualaus pobūdžio problemas (nesugebėjimas organizuoti savo veiklos, autoriteto trūkumas tarp bendraamžių, nedrausmingumas ir daug daugiau). Įvairių vaidmenų atlikimas padės vaikams susidoroti su sunkumais. Vaikai naudoja skaičiavimo eilėraščius, tvarką pasitelkdami patrauklų vaidmenį. Kalbant apie vaidmenis, būtina atkreipti dėmesį į jų lytį. Vaikas, kaip taisyklė, prisiima savo lytį atitinkančius vaidmenis. Jei jis vaidina vienas, tai šie vaidmenys išreiškia suaugusiųjų elgesį, kurį mato vaikas. Jei tai berniukas, jis vairuoja automobilį, stato namą, grįžta iš darbo ir tt Jei mergina vaidina, tada ji pasirenka mamos, gydytojos, mokytojos vaidmenį. Jei kalbame apie grupinius žaidimus, tai trejų metų vaikas ne itin dalijasi vaidmens lytimi, o berniukas mielai vaidina mamos ar mokytojo vaidmenį. Suaugęs žmogus per žaidimą turi įskiepyti vaikui gyvybines vertybes, teisingą elgesį ir apskritai mokyti gyventi.

Didaktiniai žaidimai ir jų reikšmė vaikams ka.

Didaktiniai žaidimai skirti vaikams, kurie dalyvauja mokymosi procese. Jas mokytojai naudoja kaip ugdymo ir auklėjimo priemonę. Tai, kiek vaikas žaisdamas atranda naujas gyvenimo situacijas, labai priklauso nuo suaugusiųjų elgesio. Žaisdamas suaugęs žmogus į žaidimo pasaulį įveda būtinas socialinio gyvenimo normas, būtinas vaiko socialinei patirčiai stiprinti. Būtent žaidime kartu su suaugusiaisiais vaikas įgyja naudingų įgūdžių, reikalingų gyvenimui visuomenėje.

Didaktinio žaidimo esmė slypi tame, kad vaikai linksmai sprendžia jiems siūlomas psichines problemas, patys randa sprendimus, įveikdami tam tikrus sunkumus. Protinę užduotį vaikas suvokia kaip praktišką, žaismingą, tai padidina jo protinį aktyvumą. Didaktiniame žaidime formuojasi pažintinė vaiko veikla, pasireiškia šios veiklos bruožai.

Didaktinio žaidimo reikšmė vaikų protiniam lavinimui yra labai didelė. Žaidimuose su žaislais, įvairiais daiktais, su paveikslėliais vaikas kaupia juslinę patirtį. Juslinis vaiko vystymasis didaktiniame žaidime yra neatsiejamai susijęs su jo loginio mąstymo ugdymu ir gebėjimu išreikšti mintis žodžiais. Norint išspręsti žaidimo problemą, reikia palyginti objektų ypatybes, nustatyti panašumus ir skirtumus, apibendrinti ir padaryti išvadas.

Taip vystosi gebėjimas spręsti, daryti išvadas, gebėjimas pritaikyti savo žinias praktikoje. Tai įmanoma tik tuo atveju, jei vaikas turi konkrečių žinių apie daiktus ir reiškinius, kurie sudaro žaidimo turinį. Visa tai daro didaktinį žaidimą svarbia priemone ruošiant vaikus mokyklai.

Galima sakyti, kad žaidimas yra būdas tobulinti įgytus įgūdžius ir įgyti naujos patirties. Labai svarbus žaidimo aspektas yra ikimokyklinuko pažintinės sferos ugdymas. Būtent žaidimas suteikia galimybę išmokyti vaiką daug pamokų. Žaidimo metu vaikas prisimena neįtikėtinai daug ir su dideliu malonumu.

Ir dar vienas patarimas: stenkitės suteikti vaikui daugiau laisvės ir paskatinkite jį dažniau mąstyti. Neskubėkite už jį sakyti to, ką jis gali pasakyti už save. Jei jis padaro klaidą, padėkite jam svarbiu klausimu ar juokinga situacija. Padėkite jam sukurti savo pasaulį, kuriame jis bus aukščiausias teisėjas ir visiškas šeimininkas.

Pagrindinė veiklos rūšis ir vaiko iki 3 metų asmenybės formavimosi pagrindas yra daiktų žaidimas. Tai turi ypatingą įtaką įvairiapusiškam vaiko vystymuisi. Žaislai, derinami pagal spalvą, dydį, kiekį, yra puiki priemonė ugdyti mažų vaikų asmenybę.

Padėkite savo vaikui plėsti žodyną ir išmokti naujų kalbos struktūrų, dėl kurių skaitykite ir peržiūrėkite paveikslėlių knygeles kartu su juo, skatindami pakartoti tai, ką perskaitė ar pasakė. Būk geras klausytojas. Tegul vaikas baigia tai, ką jis norėjo pasakyti. Stenkitės jo nepertraukti, taisydami tarimą ir žodžių tvarką, nes jis pats iš ausies galų gale suvoks teisingą kalbą. Būtinai žiūrėkite į vaiką, kai jis kalba. Taigi bet kokiame veiksme su vaiku svarbiausia yra draugiški santykiai su juo. Iš suaugusiojo reikalaujama ne tik suteikti vaikui bet kokių žinių, įgūdžių ir gebėjimų, bet ir suteikti jam psichologinio saugumo bei pasitikėjimo jausmą.

Norint suprasti žaidimo svarbą protiniam vaiko vystymuisi, būtina suprasti pačią sąvoką.

Ikimokykliniame amžiuje būtent žaidimas laikomas pagrindine kūdikio veikla. Žaidimo metu vaikas išsiugdo pagrindines asmenines savybes ir daugybę psichologinių savybių. Be to, būtent žaidime atsiranda tam tikros veiklos rūšys, kurios ilgainiui įgyja savarankišką pobūdį.

Psichologinį ikimokyklinuko portretą galima gana nesunkiai nupiešti vos kelias minutes stebint jį žaidžiantį. Tokiai nuomonei pritaria ir patyrę mokytojai, ir vaikų psichologai, žaidimo veiklą vaikystėje svarbą prilyginantys darbui ar tarnybai suaugusio žmogaus gyvenime. Kaip kūdikis žaidžia? Susikaupęs ir aistringas? O gal su nekantrumu ir susikaupimo stoka? Greičiausiai jis užaugęs taip pat parodys save darbe.

Koks yra žaidimų poveikis?

Visų pirma, verta atkreipti dėmesį į jo įtaką psichinių procesų formavimuisi. Žaisdami vaikai mokosi susikaupti, atsiminti informaciją, veiksmus. Vadovauti ikimokyklinuko veiklai yra lengviausia ir patogiausia žaidime.

Šio proceso metu kūdikis išmoks sutelkti dėmesį į atskirus procese dalyvaujančius objektus, nepamiršti siužeto ir numatyti veiksmus. Vaikui būtina būti atsargiam, laikytis taisyklių. Priešingu atveju bendraamžiai gali atsisakyti dalyvauti ateityje.

Žaidimas aktyviai ugdo ikimokyklinio amžiaus vaiko protinę veiklą. Vaikas pakeliui išmoksta pakeisti vienus objektus kitais, sugalvoja naujų objektų pavadinimus, įtraukdamas juos į procesą. Laikui bėgant veiksmai su daiktais išnyksta, nes vaikas juos perkelia į žodinio mąstymo lygį. Dėl to galima pastebėti, kad žaidimas šiuo atveju pagreitina vaiko perėjimą prie mąstymo, susijusio su reprezentacijomis.

Kita vertus, vaidmenų žaidimai leidžia vaikui paįvairinti mąstymą, atsižvelgiant į kitų žmonių nuomonę, moko vaiką nuspėti savo elgesį ir tuo remiantis koreguoti savo elgesį.

Vaikų žaidimus galima apibūdinti taip.

Jie atspindi gyvenimą, kurį vaikas stebi aplink save.
Žaidimo veikla turi socialinį pobūdį ir keičiasi, veikiant besikeičiančioms vaiko gyvenimo sąlygoms.
Tai aktyvi vaiko kūrybinio tikrovės atspindžio forma.
Tai žinių panaudojimas, pratimų rinkinys, būdas praturtinti savo patirtį ir stimuliatorius ugdyti vaiko dorovinius gebėjimus.
Kalbama apie kolektyvinę vaikų veiklą.
Tokia veikla skatina vaikų vystymąsi įvairiose srityse, tobulėja ir keičiasi, auga į kažką daugiau.

Ikimokykliniame amžiuje vaikai stengiasi į gyvenimą įvesti vaidmenų žaidimo elementus, kurių metu parodo norą priartėti prie suaugusiųjų gyvenimo, demonstruoja suaugusiųjų santykius ir veiklą savo požiūriu.

Vaidmenų žaidimų vaidmuo ikimokyklinio amžiaus vaikų gyvenime

Netgi Friedrichas Šileris kažkada rašė, kad žmogus toks yra tik tada, kai vaidina, ir atvirkščiai – tik grojančiu žmogumi galima vadintis visa to žodžio prasme. Jeanas-Jacques'as Rousseau taip pat kažkada pabrėžė, kad stebint žaidžiantį mažą vaiką apie jį galima sužinoti daug, jei ne viską. Tačiau garsus psichoanalitikas Sigmundas Freudas buvo tikras, kad per žaidimo veiklą vaikai bando rasti būdą, kaip greitai tapti suaugusiais.

Žaidimas – puiki galimybė vaikui išreikšti emocijas, kurių realiame gyvenime jis galbūt nebūtų išdrįsęs išreikšti. Be to, žaidimo metu kūdikis mokosi perimti ypatingą gyvenimo patirtį modeliuodamas situacijas, planuodamas ir eksperimentuodamas.

Žaisdamas vaikas ikimokyklinio amžiaus išmoksta reikšti jausmus, nebijodamas, kad bus baramas ar išjuoktas. Jis nebijo pasekmių, o tai leidžia būti atviresniam. Rodydamas jausmus ir emocijas, mažylis išmoksta pažvelgti į juos iš šalies, taip suprasdamas, kad jis visiškai kontroliuoja tai, kas vyksta ir moka reguliuoti situaciją, spręsti konfliktus.

Žaidimas daro didelę įtaką protiniam vaiko vystymuisi, ir tuo sunku suabejoti. Būtent žaidimo metu vaikas susipažįsta su daiktų savybėmis, išmoksta atpažinti užslėptas jų savybes. Jo įspūdžiai kaupiasi kaip sniego gniūžtė, o žaidimo eigoje įgauna tam tikrą prasmę ir susisteminami.

Žaidimo metu ikimokyklinukas perkelia veiksmus į skirtingus objektus, mokosi apibendrinti, ugdydamas verbalinį ir loginį mąstymą. Žaidimo procese kūdikis dažniausiai lygina save tik su tais suaugusiais, kurie atlieka svarbų vaidmenį jo gyvenime, kuriuos gerbia ir myli. Jis gali nukopijuoti jų individualius veiksmus jaunesnio amžiaus ir atkurti savo santykius vienas su kitu vyresniame ikimokykliniame amžiuje. Štai kodėl žaidimas gali būti laikomas tikriausia socialinių santykių ugdymo mokykla su suaugusiųjų elgesio modeliavimu.

Mokymosi procesas ir žaidimų veiklos vaidmuo jame

Žaidimo pagalba vaikas gauna naujų galimybių asmeniniam tobulėjimui, atkartojant suaugusiųjų elgesį ir santykius. Šio proceso metu vaikas išmoksta užmegzti santykius su bendraamžiais, suvokia atsakomybės už žaidimo taisyklių įgyvendinimą laipsnį. Taigi, žaidimo eigoje vaikas išmoksta valingo elgesio reguliavimo.

Ikimokyklinukams, tiek jaunesniems, tiek vyresniems, tokios įdomios ir lavinančios veiklos kaip piešimas ir dizainas asocijuojasi su žaisminga veikla, kuriai vaikai ankstyvas amžius yra ypatinga atrakcija.

Žaidimų veiklos metu formuojasi ir edukacinė veikla, kuri ilgainiui taps pagrindine. Natūralu, kad doktrina negali atsirasti savarankiškai iš žaidimo. Už jo įnašą atsakingi suaugusieji. Labai svarbu, kad ikimokyklinukas išmoktų mokytis žaidimo metu. Tokiu atveju jis elgsis su juo lengvai ir suprasdamas, kad reikia laikytis pagrindinių taisyklių.

Žaidimų įtaka kalbos raidai

Žaidimo veikla vaidina ne mažiau svarbų vaidmenį lavinant kalbą nei mokant. Kad žaidime taptų „savas“, vaikas turi mokėti išreikšti emocijas ir norus žodžiais, tai yra turėti tam tikrus kalbos įgūdžius. Šis poreikis prisidės prie nuoseklios kalbos kūrimo, naudojant daugybę žodžių. Žaisdami ikimokyklinukai mokosi bendrauti.

Vidutiniame ir vyresniame ikimokykliniame amžiuje vaikai jau moka susitarti, kas kokį vaidmenį atliks procese. Žaidimo nutraukimas gali sukelti komunikacijos sunaikinimą.

Žaidimo metu pertvarkomos pagrindinės kūdikio psichinės funkcijos, o ženklų funkcijos vystosi keičiant daiktus vienas kitu.

Žaidimo aktyvumas ir bendravimo įgūdžiai

Kaip ir kita veikla, žaidimas reikalauja, kad kūdikis parodytų daugybę valios savybių, kad užmegztų tvirtą ryšį su dalyviais. Kad žaidimas būtų malonus, vaikas turi turėti socialinių įgūdžių. Tai reiškia, kad ikimokyklinukas turi suprasti, kad negalima apsieiti be bendravimo ir noro užmegzti ryšį su žaidime dalyvaujančiais bendraamžiais.

Papildomas pliusas – iniciatyvos pasireiškimas ir noras įtikinti kitus, kad žaidimą reikia žaisti pagal tam tikras taisykles, atsižvelgiant į daugumos nuomonę. Visos šios savybės, kurias vienu žodžiu galima pavadinti „socialumu“, susiformuos žaidimų veiklos procese.

Žaidimo metu vaikai dažnai turi prieštaringų situacijų ir net kivirčų. Manoma, kad konfliktai atsiranda todėl, kad kiekvienas iš dalyvių turi savo idėjas, kokiu scenarijumi turėtų vykti žaidimas. Pagal konfliktų pobūdį apie žaidimo vystymąsi galima spręsti kaip apie bendrą ikimokyklinukų veiklą.

Savanoriškas elgesys žaidimų metu

Žaidimo veikla prisideda prie savavališko ikimokyklinio amžiaus vaikų elgesio formavimo. Būtent žaidimo metu kūdikis išmoksta paklusti taisyklėms, kurių laikui bėgant bus laikomasi kitose veiklos srityse. Šiuo atveju savivalė turėtų būti suprantama kaip elgesio modelio, kurio laikysis ikimokyklinukas, buvimas.

Iki vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikui taisyklės ir normos bus ypač svarbios. Jie turės įtakos jo elgesiui. Eidami į pirmą klasę vaikai jau galės susitvarkyti su savo elgesiu, kontroliuodami visą procesą, o ne individualius veiksmus.

Be to, reikia pažymėti, kad ikimokyklinuko poreikių sfera vystosi būtent žaidybinės veiklos metu. Jam pradės kilti motyvai ir iš jų kils nauji tikslai. Žaidimo metu vaikas vardan didelių tikslų lengvai atsisakys trumpalaikių troškimų. Jis supras, kad jį stebi kiti žaidimo dalyviai ir jis neturi teisės pažeisti nustatytų taisyklių, keisdamas vaidmens funkcijas. Taip kūdikis ugdo kantrybę ir discipliną.

Vaidmenų žaidimo metu įdomus siužetas ir daugybė vaidmenų, vaikai mokosi fantazuoti, lavina vaizduotę. Be to, tokio žaidimo metu kūdikiai išmoksta įveikti pažintinį egocentrizmą, lavindami savavališką atmintį.

Taigi vaikams žaidimas yra savarankiška veikla, kurios pasekoje jie mokosi pažinti įvairias socialinės tikrovės sferas.

Žaislai yra neatsiejama proceso dalis

Žaisti nenaudodamas žaislų? Ikimokykliniame amžiuje tai beveik neįmanoma. Žaislui vienu metu priskiriami keli vaidmenys. Viena vertus, tai prisideda prie protinio kūdikio vystymosi. Kita vertus, tai ir pramogų objektas, ir priemonė paruošti vaiką gyvenimui šiuolaikinėje visuomenėje. Žaislai gali būti pagaminti iš skirtingų medžiagų ir turėti skirtingas funkcijas.

Pavyzdžiui, populiarūs didaktiniai žaislai paskatins harmoningą vystymąsi kūdikis, gerinant jo nuotaiką ir motoriką, taps nepakeičiami motorinių įgūdžių ir motorinių gebėjimų ugdymui.

Nuo pat vaikystės vaiką supa dešimtys žaislų, kurie pakeičia daugybę daiktų nuo pilnametystės. Tai gali būti automobilių, lėktuvų ir ginklų modeliai, įvairios lėlės. Įvaldydamas juos, vaikas išmoksta suvokti objektų funkcinę reikšmę, kuri prisideda prie jo psichinės raidos.

ATSAKYMAS: Žaidimo prasmė pagal L. S. Vygotskį yra lavinti ir lavinti visus vaiko gebėjimus ir polinkius. Žaidimas moko, formuoja, keičia, ugdo. Žaidimas sukuria vaiko proksimalinės raidos zoną (L. S. Vygotsky, 1983). Vaiko žaidimo veiklos analizė gali būti svarbi diagnostikos priemonė nustatant vaiko raidos lygį. Kaip rašė K. D. Ušinskis, „žaidimuose vaikas be apsimetinėjimo atranda visą savo dvasinį gyvenimą“.

Dar svarbiau nei diagnostika, žaidimas skirtas visapusiškam vaiko ugdymui ir vystymuisi. Dar XIX amžiuje rusų mokytojas A. I. Sikorskis atkreipė dėmesį į tai: „Pagrindinė pagalba arba priemonė protiniam vystymuisi ankstyvoje vaikystėje yra nenuilstanti protinė veikla, kuri paprastai vadinama žaidimais ir linksmybėmis“.

Žaidimo siužetas, lavinamųjų ar bet kokių kitų užduočių pateikimas žaismingu būdu, visų pirma, padeda pritraukti vaiką į veiklą, sukurti jam teigiamą motyvaciją (prisiminkime D. B. Elkonino (1978) pavyzdį apie jo dukras, kurios kategoriškai atsisako. valgyti manų kruopų košę ir su malonumu ryti ją žaidime Darželis), šalinant baimes, įskaitant baimę dėl treniruočių, naujos aplinkos ir žmonių, palengvinti vaiko priėmimą ugdomajai (koreguojamajai ir ugdomajai veiklai) ir sudaryti optimalias sąlygas jai įgyvendinti. „Vaikas, norėdamas, vaidina, mąsto, veikia“. Mokydamasis įsivaizduojamoje situacijoje, vaikas jaučiasi mokymosi „šaltiniu“. Kūdikio, kurio žaidimo veikla dar nesusiformavusi, panardinimas į įsivaizduojamą situaciją, vyresnių žaidžiančių vaikų aplinką, veikia jo proksimalinės raidos zoną, prisideda prie vaiko perėjimo į kitą amžiaus tarpsnį. Paauglystėje įsivaizduojama situacija tampa ne tik savo santykių ir emocijų suvokimo priemone, bet ir „aš“ įvaizdžio idealizavimo būdu.

Žaidimas skatina tiriamąjį elgesį, kurio tikslas - rasti ir įgyti naują informaciją. Skatinamas pažintinių gebėjimų, stebėjimo, intelekto ir smalsumo ugdymas. Kurdamas įsivaizduojamas situacijas, vaikas turi galimybę judėti erdvėje ir laike – todėl vystosi erdvės-laikinės funkcijos. Yra įrodymų, kad žaidimo ypatybės ikimokykliniame amžiuje ir skaitymo įgūdžių formavimas pradinėje mokykloje yra susiję. Įrodyta, kad vaikai, kuriems nesiseka skaityti, mažiau nei sėkmingi moksleiviai, prieš mokyklą žaisdavo su bendraamžiais už namų ribų, praleisdavo mažiau laiko. stalo žaidimai, lankstė paveikslėlius ir užsiėmė menine kūryba.

Žaidimo situacijoje formuojasi sudėtingesnė judesių organizacija, atkuriami ir tobulinami nauji judesiai. Žaidimas (ypač kolektyvinis žaidimas) sėkmingai padeda įveikti neurotiškų vaikų motorinį slopinimą (Spivakovskaya, 1981).

Kalbos veikla taip pat patenka į naują žaidimo raidos etapą. Vaikas veikia pagal daiktų reikšmes, pradinėse žaidimo raidos stadijose pasikliaudamas savo materialiais pakaitalais - žaislais, o vėliau tik žodžiu pavadinimu kaip daikto ženklu, o veiksmai tampa apibendrintais veiksmais, kuriuos lydi kalba. . Žaidimo situacija sukuria subjekto, o tada žaidėjo, pervardijimą. Atsiranda vadinamoji „vaidmenų kalba“ (D. B. Elkonin), kurią lemia kalbėtojo vaidmuo ir vaidmuo to, kuriam ji skirta. Geriausiai tai liudija eksperimentinio vaidmenų žaidimo formavimo protiškai atsilikusių vaikų patirtis: formuojantis vaidmeniniam elgesiui, vaikų kalba tapo turtingesnė ir įvairesnė savo funkcijomis: planavimo kalba ir kalba atsirado kaip priemonė. emocinis požiūris į daiktus (Sokolova, 1973). vaidmenų žaidimas lėlių vaidinimas mikčiojantiems vaikams padeda įveikti kalbos defektus.

Aktyvus žaidimas, kurio reikšmės atskirtos nuo daiktų, lavina vaizduotę ir didina vaiko kūrybinį potencialą, nes vaikas savaip transformuojasi. aplinką, o tai dažnai veda prie naujų, netradicinių rezultatų.

Žaidimas perkelia vaiko mąstymą į naują, aukštesnį lygį. Žaidime abstrakčiojo mąstymo, apibendrinimo ir skirstymo į kategorijas gebėjimas formuojasi dėl to, kad vaiko žaidimo veiksmai atitrūksta nuo konkrečios objektyvios situacijos ir įgauna žlugdytą, apibendrintą charakterį. Nuo detalių veiksmų iki mentalinių veiksmų, jų verbalizavimo ir išvadų – taip žaidime formuojamas abstraktus mąstymas.

Vaidmenų žaidimas lavina savanorišką dėmesį ir valingą atmintį per norą suprasti ir geriausiai atkurti vidinį vaidmens turinį ir visas jo įgyvendinimo taisykles. Šie pažintiniai gebėjimai yra nepaprastai svarbūs sėkmei mokykloje.

Žaidime formuojasi vaiko savimonė – gebėjimas susitapatinti per susitapatinimą su vaizdu ar vaidmeniu vaizdiniame ar vaidmeniniame žaidime, su kitais žaidimo dalyviais žaidime pagal taisykles ar su kitais personažais arba su žiūrovai režisieriaus žaidime. Identifikacija užtikrina tarpasmeninės decentracijos ir savivalės formavimąsi. Nuo savęs tapatinimo su kitu vaikas žaidžiantis pereina prie atsiribojimo nuo kito. Per žaidimo poziciją (vaidmenį) formuojasi asmeninė pozicija, gebėjimas pamatyti save iš kito pozicijos, noras užimti kitokią poziciją, motyvacija siekti.

Gebėjimo susiorientuoti žaidime formavimas yra būtina vaiko socializacijos sąlyga, o jos pagrindas – žaidime besivystantys pažintiniai vaiko gebėjimai. Žaidimas - geriausia galimybė harmoningas vaiko ugdymo ir raidos derinys.

Nustojęs būti vadovaujančia veikla, vienas ar kitas žaidimo tipas virsta vaiko gyvenimo ir veiklos organizavimo forma. Tokiu būdu žaidimas turi kitokią prasmę, skirtingą vietą vaikų gyvenime, įneša skirtingą indėlį į jų protinį vystymąsi. Šiuo ir tik tokiu pajėgumu žaidimas gali tapti mokymosi priemone, ugdymo procesui organizuoti ir palaikyti, psichokorekcinės pedagogikos priemone ir kt.“ (Kravcovas, 2001, p. 299).

Bet kuriame vystymosi etape, bet kokia forma žaidimas prisideda prie intelektualinio, emocinio ir moralinio vaiko vystymosi.

Žaidimas yra ypatinga realios socialinės tikrovės įsisavinimo forma ją atkuriant. Tai simbolinės-modeliuojančios veiklos rūšis. Žaidime kaip modelyje yra vaiko raidos „kultūrinis kodas“ (V.P. Zinčenko). Žaidimas yra emociškai turtingas užsiėmimas, apimantis visą vaiką. Žaidimo motyvas slypi pačiame žaidimo eigoje; Žaidimo motyvacijos formulė yra ne laimėti, o žaisti. Pagrindinė veiklos rūšis ikimokykliniame amžiuje yra vaidmenų žaidimas. Vaidmenų žaidimas yra giliai ir visapusiškai išnagrinėtas L.S. Vygotskis, D.B. Elkonina, A.V. Zaporožecas, A.P. Usova, F.I. Fradkina ir kt. Apsvarstykite pagrindinius vaikų žaidimo aspektus: turinį ir siužetą. Vaikų žaidimo siužeto ir turinio aspektų raida rodo vis gilesnį vaiko skverbimąsi į aplinkinių suaugusiųjų gyvenimą. Siužetas – žaidime atsispindinti sritis, realybės pusė. Siužetų įvairovė didėja vaikui susipažįstant su naujais suaugusiųjų gyvenimo aspektais: žaidžiant „šeima“, „daktaras“, „į parduotuvę“, „persekiojimas“ ir kt.

D.B. Elkoninas pabrėžė, kad žaidimo reikšmę „lemia tai, kad jis veikia reikšmingiausius visos vaiko asmenybės psichinės raidos aspektus, jo sąmonės raidą“. Pagrindinės žaidimo įtakos psichikos raidai linijos:

1. Motyvacinės-reikalingos sferos ugdymas: orientacija žmonių santykių, veiklos prasmių ir uždavinių sferoje; naujų turinio socialinių motyvų formavimas, ypač socialiai reikšmingos ir vertinamos veiklos troškimas; apibendrintų sąmoningų ketinimų formavimas; subordinacijos atsiradimas, motyvų hierarchija.

2. Elgesio ir psichinių procesų savivalės ugdymas. Pagrindinis žaidimo paradoksas yra kontrolės funkcijos atsiradimas be prievartos, emociškai turtingoje veikloje. Vaidmenų žaidime vaikas vadovaujasi veiksmo modeliu (standartu), su kuriuo lygina savo elgesį, t.y. jį valdo. Žaidimo metu sudaromos palankios sąlygos valingo dėmesio, valingos atminties, valingos motorikos prielaidoms atsirasti.

3. Idealaus sąmonės plano kūrimas: spontaniškas perėjimas nuo mąstymo veiksmais (per mąstymo apie pakaitinį objektą stadiją) prie mąstymo idėjomis, prie tinkamo protinio veikimo.

4. Vaiko kognityvinio egocentrizmo įveikimas. Kognityvinę decentraciją formuoja „dviguba žaidėjo padėtis“ (kenčia kaip ligonis ir džiaugiasi gerai atliekamu vaidmeniu), skirtingų požiūrių derinimas (santykiai „pagal

vaidmenys“ ir realios partnerių sąveikos, siejančios realaus ir žaidimo veiksmo logiką). Padedami refleksyvaus mąstymo pagrindai – gebėjimas analizuoti savo veiksmus, poelgius, motyvus ir koreliuoti juos su visuotinėmis žmogaus vertybėmis.

5. Jausmų ugdymas, emocinė elgesio savireguliacija.

6. Žaidimo viduje iš pradžių atsiranda kita veikla (piešimas, projektavimas, mokymosi veikla).

7. Kalbos ugdymas: žaidimas prisideda prie ženklinės kalbos funkcijos ugdymo, skatina nuoseklius teiginius.

Atsižvelgiant į didelę vaikų žaidimo svarbą, tai, kad žaidimas išgyvena krizę šiuolaikinėje visuomenėje, gali nekelti nerimo. Nesunku įvardyti keletą šio reiškinio priežasčių. Šiuolaikiniai tėvai neabejingi ir dažnai nepritaria vaikų žaidimui kaip nerimtai, nepelningai veiklai. Stengiantis paspartinti vaiko vystymąsi, jį intensyvinti, vyksta poslinkis Nemokami žaidimai vaikai su edukacine veikla. Žaidimo egzistavimo sąlygos vaikų bendruomenėje taip pat yra problemiškos. Vieno vaiko šeima, pasivaikščiojimų apribojimas iki bendravimo su tėvais sukuria kliūtis žaidimo, kaip bendros vaikų veiklos, vystymuisi. O griežta vaikų amžiaus stratifikacija darželiuose ir mokyklose, kiemuose (trimečių, keturmečių vaikų grupės ir kt.) veda prie perdavimo tradicijų pažeidimo. žaidimų patirtis. Suaugusiųjų bendruomenės požiūrio į vaiko žaidimą problema yra susijusi su labai svarbia ypatingo vaidmens nesuvokimo problema, su ikimokyklinės vaikystės devalvacijos problema. Klaidinga mintis apie „ikimokyklinį“ amžių kaip tuščią, „preliminarų“, „netikrą“, kurios reikia laukti, kol vaikas „subrends“ iki mokyklos, buvo pakeista kita, bet irgi neteisinga. Nauja mados tendencija siejamas su noru paspartinti, praleisti ikimokyklinę vaikystę per mokyklinį ugdymą. Toks „šokinėjimas“ gresia vienpusišku vystymusi, tokiais protinio ir asmeninio vaiko vystymosi praradimais, kurių nekompensuoja mokymasis.

Būtina visavertiškai išgyventi amžių, panaudoti jo unikalų potencialą; ne pagreitinti, o sustiprinti vaiko raidą – platus konkrečių vaikų žaidimo formų turinio paskirstymas ir praturtinimas, praktinė, vaizdinė veikla, bendravimo su suaugusiais ir bendraamžiais patirtis, maksimalus vystymasis„konkrečiai ikimokyklinio“ ir kartu daug žadančių psichofiziologinių savybių. Taigi pagrindinėje ikimokyklinio amžiaus vaiko ugdymo programoje „Ištakos“ ypatingas dėmesys skiriamas vaikų žaidimo ugdymui apskritai. Autoriai pateikia žaidimų klasifikaciją, kuri remiasi idėja, kieno iniciatyva jie kyla. Yra trys žaidimų klasės: mėgėjiški žaidimai; suaugusiojo inicijuoti žaidimai, pristatomi švietimo ir auklėjimo tikslais; liaudiški žaidimai, kurie gali atsirasti tiek suaugusiųjų, tiek vyresnių vaikų iniciatyva. Mėgėjiškas žaidimas, kuris atlieka pagrindinę funkciją ikimokyklinėje vaikystėje, jokiu būdu neturėtų būti jėga išstumtas iš vaikų gyvenimo erdvės. /// Vadovėlis "Amžiaus psichologija" Autorius-sudarytojas: Kagermazova L.Ts.

Vyatkos valstybinis humanitarinis universitetas

Kontrolinis vaikų psichologijos darbas šia tema :

Žaidimo vertė protiniam vaiko vystymuisi

Darbas baigtas

2 kurso studentas

Mokymosi neakivaizdinė forma

PP grupės – 21

Specialybės: Pedagogika ir psichologija

Bushueva Olga Sergeevna

Kirovas, 2008 m

Įvadas

1. Žaidimų reikšmė ir rūšys

2. Žaidimo vaidmuo protinėje vaiko raidoje

3. Išvada

Bibliografija

Įvadas

Ikimokyklinė vaikystė yra ilgas vaiko gyvenimo laikotarpis. Gyvenimo sąlygos šiuo metu sparčiai plečiasi: šeimos karkasai tolsta į gatvės, miesto, šalies ribas. Vaikas atranda žmonių santykių pasaulį, įvairias žmonių veiklas, socialines funkcijas. Jis turi didelį norą į tai įsitraukti pilnametystė, aktyviai jame dalyvauti, kas, žinoma, jam dar nepasiekiama. Be to, jis ne mažiau stipriai siekia nepriklausomybės. Iš šio prieštaravimo gimsta vaidmenų žaidimas – savarankiška vaikų veikla, imituojanti suaugusiųjų gyvenimą.

Visas ikimokyklinuko gyvenimas susijęs su žaidimu. Įvaldyti jį supančius dalykus, santykius tarp žmonių, suprasti socialinio gyvenimo nešamas reikšmes, suaugusiųjų darbus ir pareigas – visa tai jis susipažįsta žaisdamas, įsivaizduodamas save mamos, tėčio vaidmenyje ir pan.

Vaikų raidos tyrimas rodo, kad žaidime veiksmingiau nei kitose veiklos rūšyse vystosi visi psichiniai procesai.

L. S. Vygotskis, svarstydamas žaidimo vaidmenį protiniame vaiko vystymesi, pažymėjo, kad perėjimo į mokyklą metu žaidimas ne tik neišnyksta, bet, priešingai, persmelkia visą mokinio veiklą.

Žaidimas yra labiausiai įsisavinta veikla vaikams. Jame braižo modelius, kaip spręsti naujas gyvenimo problemas, kylančias pažinime, darbe.

Ikimokykliniame amžiuje žaidimas tampa pagrindine veikla, bet ne todėl, kad šiuolaikinis vaikas, kaip taisyklė, didžiąją laiko dalį praleidžia pramoginiuose žaidimuose – žaidimas sukelia kokybinius vaiko psichikos pokyčius.

Žaidimo veikloje ikimokyklinukas ne tik pakeičia daiktus, bet ir prisiima tam tikrą vaidmenį bei pradeda veikti pagal šį vaidmenį. Dažniausiai jis vaizduoja suaugusiuosius: mamą, tėtį, vairuotoją, pilotą. Žaidime vaikas pirmą kartą atranda santykius, kurie egzistuoja tarp žmonių jų darbe, jų teises ir pareigas.

Tikslas: atskleisti žaidimo svarbą protiniam vaiko vystymuisi.

Uždaviniai: 1. Išanalizuoti literatūrą šia tema;

2. Apibendrinkite gautus rezultatus.

1. Žaidimų reikšmė ir rūšys

Žaidimo veikla yra natūralus vaiko poreikis, pagrįstas intuityviu suaugusiųjų mėgdžiojimu. Žaidimas būtinas ruošiant jaunąją kartą darbui, gali tapti vienu iš aktyvių lavinimo ir ugdymo metodų.

Žaidimas yra ypatinga rūšisžmogaus veikla. Ji kyla kaip atsakas į socialinį poreikį paruošti jaunąją kartą gyvenimui.

Tam, kad žaidimai taptų tikru žmonių gyvenimo, jų veiklos, interesų ir poreikių organizatoriumi, būtina, kad ugdymo praktikoje būtų žaidimų gausa ir įvairovė. Vaikų gyvenimas gali būti įdomus ir prasmingas, jei vaikai turės galimybę žaisti įvairius žaidimus, nuolat papildyti žaidimų bagažą.

Kiekvienas žaidimo tipas turi daugybę pasirinkimų. Vaikai labai kūrybingi. Jie apsunkina ir supaprastina gerai žinomus žaidimus, sugalvoja naujas taisykles ir detales. Jie nėra pasyvūs žaidimams. Tai jiems visada yra kūrybinga išradinga veikla.

Vaikų žaidimai visą sovietmečio formavimosi laikotarpį nebuvo renkami, neapibendrinti, vadinasi, nebuvo klasifikuojami. Žinomas psichologas A.N.Leontjevas buvo teisus teigdamas: „... norint priartėti prie konkrečios vaiko žaidimo veiklos analizės, reikia eiti ne formalaus jo žaidžiamų žaidimų sąrašo keliu, o įsiskverbti. į jų tikrąją psichologiją, į žaidimo reikšmę vaikui. Tik tada žaidimo raida mums atsiras tikru vidiniu turiniu.

Labiausiai paplitusios žaidimų teorijos XIX ir XX amžiuje yra šios:

K. Grossas manė, kad žaidimas yra nesąmoningas jauno organizmo paruošimas gyvenimui.

K. Šileris, G. Spenceris žaidimą aiškino kaip paprasčiausią vaiko sukauptos energijos pertekliaus švaistymą. Jis neišleidžiamas darbui, todėl išreiškiamas žaidimo veiksmais.

K. Buhleris pabrėžė įprastą entuziazmą, su kuriuo vaikai žaidžia, tvirtino, kad visa žaidimo esmė slypi malonume, kurį jis suteikia vaikui.

Z. Freudas tikėjo, kad vaiką žaisti skatina savo nepilnavertiškumo jausmas.

Nors pateikiami žaidimo paaiškinimai atrodo skirtingi, tačiau visi šie autoriai teigia, kad žaidimo pagrindas yra instinktyvūs, biologiniai vaiko poreikiai: jo potraukiai ir norai.

Rusijos ir sovietų mokslininkai turi iš esmės skirtingą požiūrį į žaidimą:

A. I. Sikorsky, P. F. Kapterev, P. F. Lesgat, K. D. Ushinsky pasisako už žaidimo, kaip tikrai žmogiškos veiklos, originalumą.

N. K. Krupskaya, A. S. Makarenko, o vėliau daugelis mokytojų ir psichologų gilinosi į žaidimo analizę ir griežtai moksliškai paaiškino šią savotišką vaikų veiklą.

Vaikų žaidimams būdingos šios savybės:

1. Žaidimas yra aktyvaus vaiko apmąstymo apie jį supančius žmones forma.

2. išskirtinis bruožasŽaidimai taip pat yra pats būdas, kurį vaikas naudoja šioje veikloje

3. žaidimas, kaip ir bet kuri kita žmogaus veikla, turi socialinį pobūdį, todėl keičiasi keičiantis istorinėms žmonių gyvenimo sąlygoms.

4. žaidimas yra vaiko kūrybiško tikrovės atspindžio forma.

5. žaidimas yra žinių veikimas, tobulinimo ir praturtinimo priemonė, pratimų būdas, taigi ir pažintinių bei dorovinių vaiko gebėjimų ir jėgų ugdymas.

6. išplėstoje formoje žaidimas yra kolektyvinė veikla

7. Paįvairinus vaikus, keičiasi ir vystosi ir pats žaidimas.

Egzistuoti skirtingi tipaižaidimai: mobilusis, didaktinis, žaidimai – dramatizavimas, konstruktyvus.

Ankstyvoje vaikystėje atsiranda ir pradeda formuotis vaidmenų žaidimo elementai. Vaidmenų žaidime vaikai patenkina savo gyvenimo kartu su suaugusiaisiais troškimą ir ypatingu, žaismingu būdu atkuria suaugusiųjų santykius, darbinę veiklą.

A. N. Leontjevas, D. B. Elkoninas, A. V. Zaporožecas vaidmenų žaidimą pavadino pagrindine ikimokyklinio amžiaus vaiko veikla. Vaidmenų žaidimas atsiranda ir egzistuoja kartu su kitų rūšių vaikų praktika: pirmiausia stebint aplinkinį gyvenimą, klausantis pasakojimų ir pokalbių su suaugusiaisiais.

D. B. Elkoninas, remdamasis etnografinių studijų analize, padarė išvadą, kad vaidmenų žaidimas atsirado visuomenės istorinės raidos eigoje, pasikeitus vaiko vietai socialinių santykių sistemoje. , tai yra, jis yra socialinės kilmės. Žaidimo atsiradimas siejamas ne su kažkokių įgimtų, instinktyvių jėgų veikimu, o su tam tikromis vaiko gyvenimo visuomenėje sąlygomis. Vaikystė pailgėjo, o kartu su vaidmenų žaidimu atsirado naujas vaiko psichinės raidos etapas - ikimokyklinis amžius. D. B. Elkoninas pabrėžė, kad vaikystė ilgėja ne statant naują laikotarpį virš esamo, o savotišku pleištu.

Žaidimas socialus ne tik savo kilme, bet ir turiniu. Visi tyrėjai, aprašę vaidmenų žaidimą, atkreipė dėmesį, kad jam didelę įtaką daro vaiką supanti realybė, kad vaikų žaidimų siužetus lemia socialinės, buitinės, šeimyninės vaiko gyvenimo sąlygos.

Siužetinis vaidmenų žaidimas susideda iš to, kad vaikai atkuria suaugusiųjų veiksmus ir santykius tarp jų. Tai yra, žaidime vaikas modeliuoja suaugusiuosius, jų santykius.

Vaidmenų žaidimas atsiranda ankstyvojo ir ikimokyklinio amžiaus ribose, o piką pasiekia ikimokyklinės vaikystės viduryje.

D. B. Elkoninas siužeto-vaidmenų žaidimo struktūroje išskyrė tokius komponentus kaip siužetas – tą realybės sferą, kuri atsispindi žaidime;

Tos suaugusiųjų veiklos ir santykių akimirkos, kurias atkuria vaikas, sudaro žaidimo turinį;

Žaidimo veiksmo, vaidmens ir žaidimo taisyklių raida ikimokyklinėje vaikystėje vyksta taip: nuo žaidimų su išplėsta veiksmų sistema ir už jų paslėptų vaidmenų bei taisyklių - iki žaidimų su žlugta veiksmų sistema, aiškiai apibrėžtus vaidmenis, bet paslėptas taisykles – ir galiausiai žaidimus su atviromis taisyklėmis ir paslėptais vaidmenimis už jų. D. B. Elkoninas parodė, kad pagrindinis siužeto-vaidmenų žaidimo komponentas yra vaidmuo – žmonių elgesio įvairiose situacijose būdas, atitinkantis visuomenėje priimtas normas ir taisykles.

Be tokio tipo žaidimų, ikimokyklinukas įvaldo žaidimus su taisyklėmis, kurios prisideda prie vaiko intelektualinio vystymosi, pagrindinių judesių ir motorinių savybių gerinimo.

Taigi žaidimas keičiasi ir ikimokyklinio amžiaus pabaigoje pasiekia aukštą išsivystymo lygį. Yra du pagrindiniai žaidimo kūrimo etapai arba etapai. Pirmajam etapui (3-5 metai) būdingas logikos atkūrimas realus veiksmasžmonių; žaidimo turinys yra objektyvūs veiksmai. Antrajame etape (5-7 metai) modeliuojami realūs žmonių santykiai, o žaidimo turinys tampa socialiniais santykiais, socialine suaugusio žmogaus veiklos prasme.

2. Žaidimo vaidmuo protinėje vaiko raidoje

Žaidimas yra pagrindinė veikla ikimokykliniame amžiuje, jis turi didelę įtaką vaiko vystymuisi.

Žaidybinėje veikloje intensyviausiai formuojasi psichinės vaiko savybės ir asmeninės savybės. Žaidime pridedamos kitos veiklos rūšys, kurios vėliau įgyja savarankišką reikšmę.

Straipsniai įjungta tema:

Viskas, ką reikia žinoti apie SD atminties korteles, kad nesuklystumėte pirkdami Connect sd (4 įvertinimai) Jei įrenginyje nepakanka vidinės atminties, galite naudoti SD kortelę kaip vidinę savo Android telefono atmintį. Ši funkcija, vadinama Adoptable Storage, leidžia Android OS formatuoti išorinę laikmeną	Kaip pasukti ratus „GTA Online“ ir daugiau – „GTA Online“ DUK Kodėl neprisijungia gta online? Tai paprasta, serveris laikinai išjungtas / neaktyvus arba neveikia. Eikite į kitą Kaip išjungti internetinius žaidimus naršyklėje. Kaip išjungti „Online Update Clinet“ programos paleidimą „Connect Manager“? ... ant skkoko aš žinau, kada tu galvoji
Pikų tūzas kartu su kitomis kortomis Dažniausios kortos interpretacijos: malonios pažinties pažadas, netikėtas džiaugsmas, anksčiau nepatirtos emocijos ir pojūčiai, dovanos gavimas, apsilankymas susituokusioje poroje. Širdelių tūzas, kortos reikšmė apibūdinant konkretų asmenį	Kaip teisingai sudaryti perkėlimo horoskopą Padarykite žemėlapį pagal gimimo datą su dekodavimu Gimimo diagrama kalba apie įgimtas jo savininko savybes ir gebėjimus, vietinė diagrama kalba apie vietines aplinkybes, kurias sukelia veiksmo vieta. Jie yra vienodos svarbos, nes daugelio žmonių gyvenimas praeina iš jų gimimo vietos. Sekite vietinį žemėlapį

Populiarus

2021-11-21 21:47:00	Namų žaidimai vaikams, moksleiviams, ikimokyklinukams
2021-11-21 21:47:00	Namų žaidimai vaikams, moksleiviams, ikimokyklinukams
2021-11-21 21:47:00	Kuo skiriasi senoviniai žemėlapiai nuo šiuolaikinių?
2021-11-21 21:47:00	Žemėlapių kilmė, senovės Rusijos žemėlapiai
2021-11-16 17:38:29	Water Slides Game Games for Girls Water Roller Coasters 7
2021-11-16 17:38:29	Cheats and Secrets Car Mechanic Simulator - Pinigai, patirtis, lygis, važiavimas per sienas
2021-11-16 17:38:29	Gravity Falls Games Pagrindiniai veikėjai
2021-11-11 18:44:01	Kaip susikurti savo anime ar manga personažą
2021-11-11 18:44:01	Žaidimų kūrėjas. Žaidimų kūrėjai
2021-11-11 18:44:01	Pasipuoškite merginoms žiuri vertinimui

Nauja

2021-11-06 15:35:40	Rebusai apie tėvynės istoriją (rinkinys)
2021-11-06 15:35:40	Rebusai apie tėvynės istoriją (rinkinys)
2021-11-06 15:35:40	Kaip eksportuoti ir importuoti privačius raktus iš vietinės piniginės
2021-11-01 17:10:25	Žaidimai 2 miesto herojams virvei
2021-11-01 17:10:25	equestria mergina Apple Jack
2021-11-01 17:10:25	Equestria Girl Apple Jack Pomėgiai Apple Jack
27.10.2021	Matricinių antagonistinių žaidimų sprendimas Matricinių antagonistinių žaidimų sprendimo principai
27.10.2021	Padėti astronomijos mokytojui (fizinėms ir matematikos mokykloms)
27.10.2021	Vidutinės vertės Stiprus didelių skaičių dėsnis
27.10.2021	Atspindintys žaidimai suteikia galimybę Atspindintis žaidimas ratu
27.10.2021	Geriausi MMORPG visoms platformoms Pats pirmasis MMO
22.10.2021	Kortų žaidimų sąrašas Žaidimų kortų kaladžių tipai