Ikimokyklinio ugdymo žaidimas ir fgos. Šiuolaikinė žaidimų veikla federalinės žemės sąlygomis. Žaidimas „Juokingi segtukai“
Pristatymo aprašymas atskirose skaidrėse:
1 skaidrė
Skaidrės aprašymas:
2 skaidrė
Skaidrės aprašymas:
Žaidimas yra viena iš pagrindinių vaiko veiklų ikimokyklinėje vaikystėje. Žaidime vaikas pats siekia išmokti to, ko dar nemoka, žaidime vyksta tiesioginis bendravimas su bendraamžiais, ugdomos moralinės savybės.
3 skaidrė
Skaidrės aprašymas:
Žaidimas yra vaiko vystymosi mechanizmas (2.7 punktas. GEF DO), per kurį realizuojamas penkių ugdymo sričių turinys: „Socialiai - komunikacijos plėtra»; « Kognityvinė raida»; „Kalbos raida“; „Meninis ir estetinis tobulėjimas“; „Fizinis vystymasis“. Žaidimas yra pagrindinė vaikų veikla, taip pat vaikų veiklos organizavimo forma. Konkretus turinys žaidimų veikla priklauso nuo vaikų amžiaus ir individualių savybių, yra nulemta Programos tikslų ir tikslų, tai atsispindi Standarte ikimokyklinis ugdymas.
4 skaidrė
Skaidrės aprašymas:
2.7 punkte. GEF DO apibrėžia vaiko žaidimo veiklos raidos ypatumus: - vaikams ikimokyklinio amžiaus(3 metai - 8 metai) - žaidimų veikla, įskaitant vaidmenų žaidimą, žaidimą su taisyklėmis ir kitų rūšių žaidimus, komunikacinius (bendravimas ir bendravimas su suaugusiaisiais ir bendraamžiais).
5 skaidrė
Skaidrės aprašymas:
Vaiko vystymuisi svarbu plėtoti žaidimų veiklą, nes tai leis formuotis socialinėms ir norminėms amžiaus ypatybėms (Federalinio valstybinio išsilavinimo standarto 4.6 punktas): vaikas įvaldo pagrindinius kultūros metodus. aktyvumas, iniciatyvumas ir savarankiškumas skirtingi tipai veikla – žaidimas, bendravimas, pažintinė tiriamoji veikla, dizainas ir kt.; geba pasirinkti savo užsiėmimą, bendros veiklos dalyvius; vaikas aktyviai bendrauja su bendraamžiais ir suaugusiais, dalyvauja bendri žaidimai. Geba derėtis, atsižvelgti į kitų interesus ir jausmus, įsijausti į nesėkmes ir džiaugtis kitų sėkme, adekvačiai parodo savo jausmus, įskaitant tikėjimo savimi jausmą, stengiasi spręsti konfliktus; vaikas turi išvystytą vaizduotę, kuri realizuojama įvairiose veiklose, o visų pirma žaidime; vaikas turi skirtingas žaidimo formas ir tipus, skiria sąlygines ir realias situacijas, moka paklusti skirtingoms taisyklėms ir socialinėms normoms; vaikas pakankamai gerai kalba, gali reikšti savo mintis ir norus, kalbėdamas gali išreikšti savo mintis, jausmus ir norus, kurti kalbos teiginį bendravimo situacijoje.
6 skaidrė
Skaidrės aprašymas:
Yra keletas žaidimų klasifikacijų Žaidimai, atsirandantys vaiko (vaikų) iniciatyva Žaidimai, kurie atsiranda suaugusiojo iniciatyva
7 skaidrė
Skaidrės aprašymas:
Siužetas- vaidmenų žaidimas D. B. Elkoninas siužetinį-vaidmenų žaidimą pavadino kūrybinio pobūdžio veikla, kai vaikai prisiima vaidmenis ir apibendrinta forma atkuria suaugusiųjų veiklą ir santykius, naudodamiesi pakaitiniais objektais. Įvaldęs iš pradžių veiksmus su daiktais, paskui su pakaitalais, vaikas žaidime pamažu pradeda mąstyti vidinėje plotmėje.
8 skaidrė
Skaidrės aprašymas:
Vaidmenų žaidimai skirstomi į: žaidimus kasdienėmis temomis: „namuose“, „šeimoje“, „atostogos“, „gimtadieniai“ (lėlei skiriama didelė vieta). žaidimai pramoninėmis ir socialinėmis temomis, atspindinčiais žmonių darbą (mokykla, parduotuvė, biblioteka, paštas, transportas: traukinys, lėktuvas, laivas). žaidimai herojine ir patriotine tematika, atspindintys mūsų žmonių herojiškus darbus (karo didvyriai, skrydžiai į kosmosą ir kt.). teminiai žaidimai literatūros kūriniai, kino, televizijos ir radijo programose: „jūreiviuose“ ir „pilotuose“, pagal animacinių filmų, filmų ir kt.
9 skaidrė
Skaidrės aprašymas:
Prieš pradėdami žaisti, vaikai sugalvoja idėją Taigi žaidimo įgūdžių ugdymo komplikacija išreiškiama taip: - pirma, žaidimo idėja atsiranda suaugusiojo iniciatyva; - tada - su suaugusiojo pagalba; - Ateityje vaikas savo iniciatyva nustato žaidimo idėją.
10 skaidrės
Skaidrės aprašymas:
Vaikų žaidimų idėjos gali būti ir monotoniškos, ir įvairios. žaidimai yra prasmingai įdomūs, reikia rimto požiūrio planuojant ir vykdant darbus, skirtus susipažinti su išoriniu pasauliu (ugdymo sritis „Pažinimo raida“ (Federalinio valstybinio išsilavinimo standarto 2.6 punktas). Mokytojo sprendimas). šios edukacinės srities užduotys leis vaikams sėkmingai įsisavinti kitų integracijos ugdymo sričių turinį, įskaitant NVO „Socialinis ir komunikacinis vystymasis“: bendravimas ir sąveika vaidmenų žaidime, gebėjimas būti dėmesingiems jausmams ir emocijoms. kitų ir kt.
11 skaidrė
Skaidrės aprašymas:
Darbo turinys organizuojamas atsižvelgiant į mokinių amžių: 2 d jaunesnioji grupė- sodrinimas žaidimų patirtis vaikai per bendrus žaidimus su suaugusiuoju (individualūs ir maži pogrupiai) Vidurinė grupė - vaidmenų elgesio įsisavinimas ir ugdymas, vaikų žaidimų asociacijų palaikymas Vyresnioji grupė - žaidimo patirties turtinimas plėtojant ir apsunkinant žaidimo siužetą parengiamoji grupė- vaikų komandos, kaip žaidžiančios vaikų bendruomenės, formavimas ir pedagoginė pagalba
12 skaidrė
Skaidrės aprašymas:
Reikalavimai žaidimui Žaidimo valdymo kryptys Žaidimo valdymo užduotys Žaidimo turinio praturtinimas 1. Skatinkite įvykių perkėlimą iš kasdienio gyvenimo į žaidimą ir taip įsisavinkite objektų paskirtį bei savybes. 2. Prisidėkite prie gebėjimo nustatyti įvairias žaidimo užduotis. Dalyko metodų žaidimo uždaviniams spręsti formavimas 3. Išsamius žaidimo veiksmus praturtinkite įvairaus turinio žaislais. 4. Laiku formuoti žaidimo veiksmus su daiktais – pakaitalais.
13 skaidrė
Skaidrės aprašymas:
Iki vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaiko žaidimas įgauna „politematiškumą“. Žaidimas tampa savarankiška veikla. Vaikai visada patys nustato žaidimo idėją arba palaiko savo bendraamžių pasiūlymą. Jie patys išsikėlė žaidimo tikslus. 5. Skatinkite žaidimo veiksmus su įsivaizduojamais objektais. 6. Suvokti atskirų žaidimo veiksmų pakeitimą žodžiu. 7. Skatinti vaikus naudoti įvairius dalykinius metodus sprendžiant iškeltas žaidimo užduotis Savarankiškumo ugdymas 8. Ugdyti kiekvieno vaiko savarankiškumą nustatant įvairias žaidimo užduotis. 9. Skatinkite vaikus savarankiškai pasirinkti įvairius dalykinius metodus iškeltoms žaidimo užduotims spręsti. Skatinkite sąveiką žaidime 10. Skatinkite domėjimąsi bendraamžių žaidimais. 11. Mokyti žaisti netrukdant vienas kitam.
14 skaidrė
Skaidrės aprašymas:
Vaidmenų žaidimo veiksmus žaidime lydi vaidmenų kalba, pradiniame siužeto-vaidmenų žaidimo etape - vaidmenų teiginiai (sritis „Kalbos raida“, „Socialinis ir komunikacinis vystymasis“, 2.6 punktas). Federalinis valstybinis išsilavinimo standartas) Taigi, formuojant vaidmenų žaidimus, atkreipiamas dėmesys į judesių, gestų, veido išraiškų įvairovę ir emocinį išraiškingumą.
15 skaidrė
Skaidrės aprašymas:
Žaidimo valdymo uždavinius papildo šios: - Skatinkite vaikus imtis įvairių vaidmenų. - Skatinkite vaikus vaidinant atlikti įvairius emociškai išraiškingus vaidmenų veiksmus. - skatinti gebėjimo vaidmeninius veiksmus palydėti vaidmenų teiginiais, skirtais žaislui – partneriui, įsivaizduojamam pašnekovui, suaugusiam ir bendraamžiui, formuoti. Vyresniame ikimokykliniame amžiuje žaidimas tampa savarankiška veikla.
16 skaidrė
Skaidrės aprašymas:
Vyresniojo ikimokyklinio amžiaus žaidimo valdymo užduotys Žaidimų vadybos kryptys Žaidimo valdymo užduotys Žaidimo turinio praturtinimas 1. Praturtinkite žaidimų temas, prisidėkite prie įdomių idėjų atsiradimo, joms įgyvendinti iškelkite reprodukcinius ir iniciatyvinius žaidimo uždavinius. 2. Skatinti žaidimuose rodyti įvairius suaugusiųjų veiksmus, santykius, bendravimą tarp žmonių Žaidimo problemų sprendimo būdai 3. Skatinti originalumą, savarankiškumą naudojant dalykinius metodus sprendžiant žaidimo problemas. 4. Stiprinti emocinį išraiškingumą ir paįvairinti vaidmenų žaidimus, naudojamus vaidmeniui parodyti. 5. Skatinti iniciatyvą bendraujant su suaugusiaisiais ir bendraamžiais apie žaidimą, skatinti vaidmenų teiginių atsiradimą ir vaidmenų pokalbis
17 skaidrė
Skaidrės aprašymas:
Sąveika žaidime 6. Skatinkite bendraamžius kelti žaidimo užduotis. 7. Išmokyti vaikus priimti bendraamžių iškeltas žaidimo užduotis arba taktiškai jų atsisakyti, tartis dėl žaidimo sąveikos. 8. Išlaikyti ilgalaikę sąveiką žaidime Nepriklausomybė 9. Toliau ugdyti savarankiškumą renkantis įvairias įdomias idėjas ir nustatant įvairias žaidimo užduotis joms įgyvendinti. 10. Skatinkite pasirinkti originalų dalyką ir vaidmenų žaidimo būdus, kaip įgyvendinti idėjas žaidime. 11. Išmokite derėtis su bendraamžiais žaidime
18 skaidrė
Skaidrės aprašymas:
Žaidimo planavimas pagal veiklos rūšį viso ugdymo proceso metu didaktiniai laisvalaikio žaidimai, lauko, teatro žaidimai, žaidimai su taisyklėmis, taip pat siužetinių žaidimų organizavimas kartu su mokytoju), taip pat žaidimai su taisyklėmis organizuojami mokytojo iniciatyva. patys vaikai, mobilieji, laisvalaikio, liaudies. Tai sudaro sąlygas formuotis su amžiumi susijusiems navikams.
19 skaidrė
Skaidrės aprašymas:
Žaidimų veiklos organizavimo dalykinės erdvės kūrimo aplinkos organizavimas Vienas iš pagrindinių ikimokyklinio ugdymo principų (Federalinio valstybinio švietimo standarto 1.4 punktas) yra ikimokyklinio amžiaus vaikų raidos sąlygų stiprinimas (turtinimas). Todėl trečiajame Standarto skirsnyje – „Ikimokyklinio ugdymo pagrindinės ugdymo programos įgyvendinimo sąlygų reikalavimai“ tarp sąlygų, būtinų sukurti socialinei vaikų raidos situacijai, atitinkančiai ikimokyklinio amžiaus specifiką (p. 3.2.5), akcentuojama: sudaryti sąlygas vaikams, bendros veiklos dalyviams laisvai rinktis veiklą; parama vaikų iniciatyvumui ir savarankiškumui įvairiose veiklose (žaidime, tiriamojoje, projektinėje, pažintinėje ir kt.); parama spontaniškam vaikų žaidimui, jo praturtinimas, žaidimo laiko ir erdvės suteikimas.
Tatjana Fadeeva
Žaidimas kaip edukacinės veiklos priemonė federalinio valstybinio švietimo standarto įgyvendinimo kontekste
Pristatau jūsų dėmesiui savo patirtį naudojant žaidimus švietimo technologijos visose švietimo srityse.
Ir noriu pradėti nuo nežinomo poeto, kuris rašė:
„Bandžiau žodžiais pasiekti vaiko širdį,
jie dažnai jį praleisdavo negirdėti.
Bandžiau pasiekti jo širdį knygomis
jis žiūrėjo į mane suglumęs.
Iš nevilties nusisukau nuo jo,
"Kaip aš galiu patekti į šio vaiko širdį?" Aš rėkiau.
Jis sušnibždėjo man ausis: - Ateik, - pasakė jis, pažaisk su manimi» .
Žaidimas yra vienas iš pirmaujančių tipų ikimokyklinuko veikla. Per visą ikimokyklinės vaikystės laikotarpį visi veikla sukurtas remiantis sistemingu žaidimo požiūriu.
Ir nesvarbu, kaip svarbu organizuoti veikla, pasiruošimas mokyklai, to reikalauja vaiko prigimtis žaidimo poreikio suvokimas. Pasikeitė ikimokyklinukų žaidimų subkultūra, kitokie tapo mėgstami vaidmenys ir siužetai. Todėl reikia ištirti vaikų žaidimų subkultūrą ir atsižvelgti į jos ypatybes pedagoginis procesas. Vaiko vystymuisi žaidimas suteikia:
1. Gebėjimas veikti pagal idėjas, kurių dėka vystosi produktyvus vaizduotė.
2. Orientuotis žmonių santykių sferoje;
3. Derinti savo veiksmus su kitais, nuolat kintanti žaidimo aplinka reikalauja jo dalyvių pastangų koordinavimo, o tai prisideda prie bendradarbiavimo, bendravimo tarp vaikų ugdymo;
4. Gebėjimas rasti išeičių iš įvairus gyvenimo situacijos , lankstumas, psichologinio stabilumo ugdymas, džiaugsmingas ir draugiškas emocinis fonas.
Žaidimų terapijos tikslas yra ne pakeisti vaiką ir ne perdaryti, ne išmokyti kažkokių ypatingų elgesio įgūdžių, o suteikti jam galimybę „išgyventi“ žaidime jį jaudinančias situacijas, su visu dėmesiu ir dėmesiu. suaugusio žmogaus empatija.
Pagrindinis dalykas GEF įgyvendinimo sąlyga- mokyti vaikus žaidime, nes žaidimas yra pagrindinis ikimokyklinio amžiaus vaiko gyvenimo turinys ir yra jo veikla. Tai suaktyvina valią ir protą bei vaiką, veikia jo jausmus, didina gyvybinei organizmo veiklai skatina fizinį vystymąsi. Reikia žaidimo kad vaikas augtų linksmas, sveikas ir stiprus. Išsamiausias šios temos tyrimas ir studijuojamos medžiagos apibendrinimas išaugo į teminį modulį apie saviugda:« Žaidimas kaip edukacinės veiklos priemonė federalinio valstybinio švietimo standarto įgyvendinimo kontekste».
Kurio tyrimo ir tyrimo metu buvo keliami šie tikslai ir užduotys:
Tikslas: atskleidžiant vaiko asmenybę ir ugdant jo kūrybinį potencialą plėtojant žaidimų veiklą.
Užduotys:
Užtikrinti vaikų įvairiapusių idėjų apie realybę vystymąsi ir galimybę šias idėjas panaudoti kuriant naujus žaidimo siužetus.
Prisidėti prie draugiškų partnerysčių ir žaidimų asociacijų, besidominčių žaidimu, atsiradimo, mokyti vaikus savarankiškai derėtis tarpusavyje, teisingai paskirstyti vaidmenis ir patiems spręsti konfliktus etiškai priimtina forma.
Praturtinkite vaikų kalbą, palengvindami vaidmenų dialogo vystymąsi žaidimai;
Sukurti terminai bendram žaidimui.
Ugdyti savarankiškumą, iniciatyvumą, vaizduotė ir kūrybiškumas žaidimuose;
Savo darbą pradėjau nuo kūrybos lošimų veiklos sąlygas, tai yra su dalyku-erdviniu aplinkos, atitinkančius reikalavimus GEF. Juk kūryba įgyvendinimo sąlygasši kryptis yra žaidimo motyvacinis veiksnys veikla su tikslu įvaldyti žaidimų įgūdžius, praturtinti gyvenimo patirtį.
Objektinis-erdvinis trečiadienį turėtų sudaryti galimybes bendrauti ir bendradarbiauti vaikų ir suaugusiųjų veikla, vaikų motorinė veikla, būti turtingo turinio, metodiškai teikiama, transformuojama, daugiafunkcė, kintama, prieinama ir saugi. Dalyko-erdvinio peržiūra Trečiadienis grupėje, jai tobulinti įsigytos spintelės su stalčiais ant ratukų naudojimo patogumui, patogūs baldai lėlių kampeliui, kirpykla, lėlių teatras, pagamintas ekranas.
(„Vaikų grupėje žaistiįvairiuose veiklos centruose, kurie iš esmės užtikrina įvairiapusį vaikų vystymąsi kryptys: fizinis, socialinis ir komunikacinis, pažintinis, kalbinis ir meninis bei estetinis. Visi veiklos centrai kuriami atsižvelgiant į juose esančio turinio integraciją edukacinis plotai ir yra pažymėti žymekliu“).
pagrindinis ir vadovaujantis veikla ikimokyklinio amžiaus yra kūrybiniai žaidimai.
Vaidmenų žaidimas žaidimas- vienas iš kūrybinių žaidimų.
Organizuojant ir sisteminant medžiagą vaidmenų žaidimų centre (pvz "balas", "salonas", "Ligoninė", "Studija", "Automobilių stovėjimo aikštelė") suteikė galimybę vaikams, kai atsiranda žaidimo siužetas parodyti savo žinias, įspūdžius, idėjas apie supantį pasaulį, atkurti socialinius santykius. Visa įranga yra konteineriuose su žymekliais, todėl lengva žaisti bet kur, kur vaikai pasirenka.
Su tėvelių pagalba buvo pagamintas transformatorinis ekranas "Mašina-laivas". Šį daugiafunkcį ekraną naudojame tiek vaidmenų žaidimams, tiek klasėje. Pavyzdžiui, automobiliu vykstame į mišką ar kaimą, o laivu leidžiamės į akmenų salą, į povandeninį žuvų ir kriauklių pasaulį ar į kruizą po įvairias šalis.
Persirengimo kampe gali pasipuošti kaip nori ir įveikti bet kurį vaizdas.
Darbo centre "Seminaras" vaikai mielai montuoja ir ardo automobilius, sumaniai valdo pjūklą, atsuktuvą, plaktuką, o tai prisideda prie tobulėjimo smulkiosios motorikos įgūdžius rankos ir mąstymas, darbo įgūdžių formavimas, saugos pagrindai atliekant įvairius darbus. Žaidimas visuose šiuose centruose prisideda įgyvendinimas socialinė ir komunikacinė vaikų raidos kryptis.
Meninei ir estetinei vaikų raidai skirtos kūrybinės dirbtuvės, kuriose vaikai išbando save skulptorių ir menininkų vaidmenyje. Ir muzikiniame, ir teatriniame veikla jie yra menininkai ir muzikantai. Teatrališkas veikla padeda suvienyti vaikus, susijungti su įdomia, jiems nauja idėja veikla. Teatre ikimokyklinukai atsiskleidžia, pademonstruodami netikėtas savo charakterio puses. Nedrąsūs ir drovūs tampa aktyvūs ir pasitikintys. Jų muzikinis sugebėjimas vaikai rodo žaidžiantį muzikinius ir didaktinius žaidimus, pagamintus auklėtojų ir tėvų rankomis. Visa tai yra garantas išlaikyti ir ugdyti vaikų susidomėjimą bet kokia – muzikine, teatro ar menine – kūrybiškumu. veikla, estetinių jausmų ugdymas.
Įrengtas kalbai vystyti "Knygų pasaulis" kurioje vaikai, jei nori, gali pasižiūrėti į savaitės temas atitinkančias knygeles, iliustracijas, iš paveikslėlių susikurti pasakojimą.
Visapusiškam vystymuisi yra edukacinių žaidimų centras, kuriame yra žaidimų, skirtų lavinti suvokimą, smulkiąją motoriką, vaizduotė. Vaikai labai mėgsta žaisti"Spalvotos kepuraitės", "Karoliukai", "mygtukai", raišteliai, įvairių tipų mozaikos, tvirtinimo detalės. O prie sensorinės lentos rikiuojasi eilė norinčių pasukti jungiklį, atidaryti ir uždaryti spyną, pasukti telefono ratuką.
Kognityvinis vystymasis pagal GEF ikimokyklinio ugdymo įstaigoje apima vaiko įtraukimą į savarankišką veikla, jo plėtra vaizduotė ir smalsumas.
Eksperimentų kampelyje vaikai žaidžia daržovių augintoją, sėti sėklas, stebėti daigų augimą, o tai padeda išsiaiškinti, kaip auga ir vystosi augalai, rasti jų panašumus ir skirtumus, pastebėti įdomių savybių išvaizda. Ikimokyklinukai čia žaisti didaktikoje aplinkosaugos žaidimai, taip pat apsvarstykite kriaukles, akmenis, fantazuokite, atraskite savo atradimus.
Ypatinga vieta skirta patriotiniam ugdymui. Laikas, kurį vaikas praleidžia jame, nepraeina dėl nieko:
žaisti žaidimus"Mūsų miestas", "Žiemos paminklai", „2 mikrorajonas – statybininkas“, "Mano namas", vaikai susipažįsta su savo miesto, mikrorajono įžymybėmis. Dėlionių rinkimas „Rusijos valstybiniai simboliai“ sužinoti apie herbą, vėliavą. Berniukai mėgsta mokytis karinė įranga pagamino tėvai ir žaistiį karius, nes jie yra būsimieji mūsų Tėvynės gynėjai.
Dėl įgyvendinimas fizinis vaikų vystymasis, turėti savo kampelį. Viskas čia skirta vaikų fizinės veiklos poreikių tenkinimui, saugos taisyklių įgyvendinimo įgūdžių formavimui. Įvairių lauko žaidimų pagalba vaikai susipažįsta su sporto inventoriumi ir jį tobulina. Tai tokie žaidimai "Metimas žiedu", "Miesteliai", "Skraidančios lėkštės", "Golfas". Jie atliekami ryte pasivaikščiojant ir po dienos miego.
Savo darbe ypatingą dėmesį skiriu liaudiškai žaidimai. Kaip vienas iš efektyviausių Žaidimų terapinės medžiagos naudoti liaudies žaidimai su eilėraščiais, apvaliais šokiais, pokštų žaidimai. Pavyzdžiui "Vanduo", "Brukas", "Degikliai", "Dirželis". Naudojant liaudies žaidimus, įgyvendinti ne tik lavinimo ir mokymo funkcijos žaidimų technologijos, bet ir įvairių edukacinių funkcijas: jie supažindina vaikus su liaudies kultūra.
Vaikai visuose centruose žaisti pagal valią, mažuose pogrupiuose ir individualiai, pasirenkant veiklą pagal savo skonį.
Kompleksinis skirtingos tikslinės orientacijos žaidimų technologijų naudojimas padeda paruošti vaiką mokyklai. Motyvacinio ir emocinio-valingo pasirengimo mokyklai formavimo požiūriu kiekviena ikimokyklinuko bendravimo su suaugusiaisiais, su kitais vaikais žaidimo situacija yra vaikui „bendradarbiavimo mokykla“, kurioje jis mokosi džiaugtis sėkme. savo bendraamžių ir ramiai ištverti jo nesėkmes; reguliuoti savo elgesį pagal socialinius reikalavimus, vienodai sėkmingai organizuoti pogrupines ir grupines bendradarbiavimo formas. Intelektualinio pasirengimo mokyklai formavimo problemos sprendžiamos žaidimais, skirtais psichikos procesų vystymuisi, taip pat specialūs žaidimai kurios lavina kūdikio pradines matematinius vaizdus, supažindinkite jį su garsine žodžio analize, paruoškite ranką raidei įvaldyti.
Rezultatas:
Metų pabaigoje, remiantis stebėsenos rezultatais, iš viso pastebima teigiama tendencija edukacines sritis. Vaikai tapo bendresni, aktyvesni, savarankiškesni. Todėl galime daryti išvadą, kad žaidimų technologijų naudojimas edukacinis procesas turi teigiamą poveikį visapusiškam vaikų vystymuisi. To nepastebėdami vaikai įgyja naujų žinių žaisti įvairius žaidimus.
Ateityje savo darbe planuoju papildyti temą – tobulėti aplinka su naujais įdomiais žaidimais ir privalumais, įtraukiant tėvus į jų gamybą.
Karjeros orientavimo programos tikslais su Ts. Khazano 36-osios profesinės mokyklos darbuotojais sudarėme bendradarbiavimo sutartį. Bendradarbiaujant, manau, pokalbiuose ir ekskursijose įgytos žinios padės daugiau sužinoti apie profesijas ir organizuojant naujas vaidmenų žaidimas žaidimai: "Daržovių augintojas", "dailidė".
Baigdamas noriu pasakyti, kad nepaisant visko originalumas Įvairios rūšysžaidimai tarp jų turi daug bendro. Jie yra ekranas supančią tikrovę ir yra pagrįstos nepriklausoma vaikų veikla. Visi žaidimai yra emociškai turtingi ir teikia džiaugsmo vaikams,
Pagal federalinio valstybinio švietimo standarto reikalavimus ikimokyklinis ugdymas turėtų užtikrinti visapusišką vaiko asmenybės raidą, apimančią tokias sritis kaip socialinė-komunikacinė, pažinimo, kalbos, meninės, estetinės ir fizinis vystymasis. Priklausomai nuo vaikų, gali būti naudojami šie didaktiniai žaidimai.
Žaidimai socialiniam ir komunikaciniam tobulėjimui
Tokio tipo žaidimai padeda vaikui išmokti bendrauti su suaugusiaisiais ir bendraamžiais, reguliuoti savo elgesį, užjausti. Jie prisideda prie pasirengimo bendrai veiklai formavimo, teigiamo požiūrio į darbą.
Žaidimas „Stebuklinga lazdelė“
Tikslas: mokyti bendrauti su bendraamžiais.
Vaikai sėdi ratu. Mokytojas praneša, kad jis turi savo rankose stebuklinga lazdele, kuris bet kurį žmogų gali paversti mandagiu, draugišku ir geranorišku. Jis kviečia vaikinus pakaitomis pasiimti šią stebuklingą lazdelę, o tada paskambinti savo kaimynui iš dešinės meiliu vardu ir pasakyti jam malonų palinkėjimą. Po tokio pasisveikinimo burtų lazdelė perduodama kaimynui. Žaidimas tęsiasi tol, kol visi vaikai atliks burtų lazdelės užduotį.
Žaidimas „Didžioji paslaptis draugiškai kompanijai“
Tikslas: mokyti vaikus tarpusavio supratimo, formuoti tarpusavio bendravimo įgūdžius, užmegzti ryšį su bendraamžiais.
Šis žaidimas žaidžiamas su vaikų grupe (5 - 6 dalyviai). Būtina paruošti gražią dėžutę ir į ją įdėti smulkius daiktus (rutulį, kubą, gyvūno figūrėlę, automobilį ir kt.). Šiuos dalykus galite pakeisti paveikslėliais su jų atvaizdu.
Vaikai susirenka į kambarį ir sėdi atokiau vienas nuo kito. Mokytojas prieina prie kiekvieno vaiko ir kviečia jį, nežiūrint į dėžutę, atsitiktinai paimti iš jos kokį nors daiktą.
Kai visi gavo savo smulkmeną, mokytoja sako, kad jos pavadinimą reikia saugoti griežtai. Po to jis kviečia vaikus pabandyti išsiaiškinti vienas nuo kito paslaptis. Norėdami tai padaryti, jie gali:
- įtikinkite savo draugą pasakyti savo paslaptį;
- pasiūlyti kokį nors prizą mainais už paslapties atskleidimą;
- susitarti dėl abipusio paslapčių atskleidimo vienas kitam;
- užduokite pagrindinius klausimus, kad atspėtų prekės pavadinimą.
Mokytojas turi užtikrinti, kad visi vaikai būtų įtraukti į žaidimą ir niekas jokiu būdu nesistengtų apgauti kitų. Jei reikia, padėkite nedrąsiausiems ir neryžtingiausiems.
Žaidimas baigiasi, kai atskleidžiamos visos paslaptys. Neužilginkite žaidimo. Jei vienas iš vaikų per daug nori išlaikyti savo paslaptį, reikia įtikinti jį pakeisti elgesį, parodyti draugiškumą.
Žaidimas „Mandagumo parduotuvė“
Tikslas: mokyti vaikus mandagaus bendravimo, adekvačiai elgtis įvairiose situacijose.
Žaidimui vesti rekomenduojama sukurti ryškias parduotuvės dekoracijas, įrengti kasą, visiems dalyviams išdalinti žaidimo pinigus. Mokytojas paaiškina vaikams, kad jo parduotuvėje parduodami mandagūs žodžiai (juos reikia stambiu šriftu atsispausdinti ant kortelių ir sudėti į lentynas).
Mokytojas aprašo vaikams įvairias situacijas, kurios gali nutikti jų gyvenime, ir siūlo mandagiais žodžiais rasti tinkamą išeitį. Pavyzdžiui, vaikas ką nors sulaužė ir nori išvengti bausmės. Jam reikia nusipirkti tokių mandagių žodžių, kurie padėtų atsiprašyti mamos. Jei vaikai nemoka skaityti, jie tiesiog įvardija žodžius, o mokytojas pats pasirenka tinkamą kortelę.
Didaktiniai žaidimai vaikų kalbai lavinti
Tokio tipo žaidimai yra skirti praturtinti vaiko žodyną, lavinti gebėjimą kurti gramatiškai taisyklingus teiginius, naudoti kalbą bendraujant su kitais, lavinti garsų kultūrą ir foneminę klausą.
Žaidimas "Animal Talk"
Tikslas: plėsti vaikų žodyną, lavinti artikuliacinius įgūdžius.
Norint žaisti žaidimą, pakanka pasiruošti kūdikio kamuolys. Vaikai rikiuojasi į eilę, o mokytojas atsistoja priešais juos ir pasakoja vaikams žaidimo taisykles: jis duos vardus gyvūnams ir mesti kamuolį pirmajam žaidėjui. Vaikas turi pagauti kamuolį, įvardyti, kokius garsus skleidžia šis gyvūnas, ir grąžinti kamuolį vadovui. Tada kamuolys metamas kitam žaidėjui.
Žaidimas baigiasi, kai paskutinis žaidėjas eilėje gauna kamuolį ir įvykdo užduotį. Galite naudoti antrąjį žaidimo variantą: vadovas iškviečia garsus, o vaikai turi atspėti jį gaminantį gyvūną.
Žaidimas „Gyvieji žodžiai“
Tikslas: išmokyti vaikus sudaryti gramatiškai taisyklingus sakinius.
Mokytojas informuoja vaikus, kad jie turės naudoti veido išraiškas ir gestus, kad pavaizduotų vieną žodį, kurį jis vadins. Tada pasiūlo eiti prie lentos tam, kuris gali parodyti žodį (pavyzdžiui, „zuikis“). Po to mokytojas šaukia kitą žodį (pavyzdžiui, „myli“) ir paskambina kitam dalyviui.
Abu ikimokyklinukai stovi priešais vaikus ir paeiliui „rodo“ savo žodžius, o visi juos choru vadina: „Zuikiukas myli“. Toliau mokytojas prašo užbaigti sakinį įvardydamas trečiąjį žodį. Vaikai siūlo skirtingi variantai, o mokytojas pasirenka žodį ir pakviečia trečią dalyvį prie lentos jam atstovauti.
Tada mokytojas paprašo dalyvių susikeisti vietomis, o vaikai turi pasakyti, kas išeis iš tokio pertvarkymo. Turi būti žaidžiami visi deriniai. Taigi, pateikti keli nauji pasiūlymai.
Žaidimas „Rask vietą nuotraukai“
Tikslas: išmokyti vaikus nuosekliai teigti, stebėti įvykių seką.
Žaidimui reikia paruošti siužetinių paveikslėlių seriją ir išdėlioti jas ant stalo priešais vaiką. Viena nuotrauka dedama atskirai. Vaikui siūloma pažvelgti į paveikslėlį, rasti savo vietą tarp tų, kurie jau sudėlioti eilės tvarka, o tada pagal juos sukurti istoriją.
Žaidimai meniniam ir estetiniam tobulėjimui
Tokio tipo žaidimai yra skirti ugdyti vaikų gebėjimą suvokti ir suprasti meno kūrinius, ugdyti estetinį skonį ir savo kūrybinį potencialą.
Tikslas: lavinti vaizduotę, gebėjimą suvokti objektus.
Žaidimui reikia paruošti korteles su įvairių formų debesų atvaizdais. Šios kortelės įteikiamos vaikams. Jie turi pažvelgti į nuotraukas ir pasakyti, kaip atrodo debesis.
Šį žaidimą galima žaisti einant, kviečiant ikimokyklinukus pažvelgti į dangų ir aprašyti debesis. Kita žaidimo versija: mokytojas įvardija bet kurį daiktą, o vaikai turi nupiešti į jį panašų debesėlį.
Žaidimas „Rinkis pagal spalvą“
Tikslas: ugdyti spalvų suvokimą, išmokyti vaikus atskirti spalvas ir jų atspalvius.
Žaidimo esmė – reikia paskirstyti objektus į grupes pagal jų spalvą. Yra daug šio žaidimo variantų.
1 variantas. Paruoškite skirtingų spalvų traškučius ir jas atitinkančias dėžutes. Traškučiai sumaišomi, vaikas deda į dėžutes. Vietoj dėžučių galite naudoti sulčių maišelius su užsukamu dangteliu. Pakuotės apačia nupjauta taip, kad ją būtų galima šiek tiek atidaryti. Dangteliai dažomi skirtingomis spalvomis. Žaidimas žaidžiamas su spalvotais kamuoliukais.
2 variantas. Ant plakato nupieškite kelias mergaites, tokias pačias, bet su skirtingų spalvų kepurėmis. Prie plakato pridedami keli skėčių šablonai, kurie nudažyti skirtingomis spalvomis. Kiekvienai merginai būtina pasirinkti tinkamą skėtį. Gali padaryti panašus žaidimas temomis „Gėlės – drugeliai“, „Gnomas – namas“ ir kt.
Žaidimas „Nupiešk lėkštę“
Tikslas: išmokyti suvokti meno ir amatų objektus; išmokti kurti geometrinius ornamentus, ugdyti meninį skonį.
Žaidimui reikia paruošti pristatymą tema „Dekoratyvinės lėkštės“, lėkščių maketą ir komplektą geometrines figūras. Pirmiausia vaikai kviečiami peržiūrėti pristatymą ir pasakoti, kokį įspūdį paliko tai, ką pamatė, kokie pavyzdžiai labiausiai įsiminė.
Žaidimo metu vaikai pasirenka bet kokias geometrines figūras ir jas išdėlioja makete. Tada vyksta gautų darbų paroda.
Mokomieji žaidimai vyresniems vaikams
Kognityviniai žaidimai skirti ugdyti smalsumą, norą įgyti naujų žinių, gebėjimą atlikti pažintinius veiksmus, taip pat formuoti idėjas apie supantį pasaulį.
Žaidimas „Grupė pagal ženklą“
Tikslas: išmokyti vaikus grupuoti daiktus pagal esminį požymį, ugdyti logiką.
Žaidimui reikės 15 - 20 skirtingų daiktų. Juos reikia padėti ant stalo priešais vaikus, o tada pasiūlyti pasirinkti tik tuos daiktus, kurie turi tą pačią savybę:
- metalas;
- medinis;
- apvalus;
- valgomas;
- raudona;
- mažas;
- reikalinga mokyklai ir pan.
Užduotis gali būti pasiūlyta atskiram vaikui arba visai vaikų grupei.
Žaidimas "Kas sujaukė Dunno?"
Tikslas: plėsti vaikų akiratį, žinias apie juos supantį pasaulį; lavinti logiką ir mąstymą, išmokti rasti neatitikimus.
Yra keletas žaidimo variantų. Galite pakviesti vaikus pažiūrėti paveikslėlius, kuriuos nupiešė Dunno, ir rasti juose klaidų. Galite paprašyti dalyvių išklausyti daiktų aprašymą ir nustatyti neatitikimą. Pavyzdžiui: „Ančiukas turi mažą uodegą, ilgas ausis, geltoną pūką ir dideles letenas“.
Žaidimas „Surinkite vikšrą“
Tikslas: išmokyti vaikus apibendrinti, parinkti daiktų grupes pagal apibendrinantį žodį, ugdyti dėmesingumą.
Žaidimui reikia paruošti vikšro galvučių šablonus ir temų paveikslėlius apvali forma(kiekvieno paveikslėlio šonuose padarykite skylutes nėriniams). Padėkite visas nuotraukas stalo centre.
Vaikams pateikiama užduotis – surinkti vikšrą, kuris renka drabužius (indus, augalus ir pan.). Žaidimo dalyvius galite suskirstyti į grupes ir kiekvienam duoti po atskirą užduotį. Vaikai turi pasirinkti norimus paveikslėlius ir sujungti juos virvele.
Mokomieji žaidimai
Viena iš pagrindinių ugdymo proceso užduočių vyresnioji grupė Darželis ruošiasi mokyklai. Todėl ikimokyklinukams būtinai siūloma dalyvauti žaidimuose, kuriuose prisidedama, supažindinama su raidėmis, mokoma atlikti nesudėtingus matematinius veiksmus su daiktais.
Žaidimas „Juokingi segtukai“
Tikslas: pasirengimas mokytis skaičiuoti, susipažinimas su skaičiais.
Yra keletas žaidimo variantų. Reikia paruošti korteles su užrašytais skaičiais (nuo 1 iki 5). Abiejose kortelių pusėse padarykite skylutes.
1 variantas. Vaikai kviečiami segtukais sujungti visus paveikslėlius, išdėstydami juos eilės tvarka.
2 variantas. Prie kiekvienos nuotraukos su numeriu reikia prisegti atitinkamą skaičių sąvaržėlių.
Žaidimas „Surask garsą žodyje“
Tikslas: lavinti foneminę klausą, išmokti rasti žodyje tinkamą garsą, nustatyti jo vietą.
Žaidimui reikia paruošti korteles su atskirų daiktų vaizdais. Prie kiekvieno paveikslėlio yra lentelės eilutė, kurioje langelių skaičius atitinka garsų skaičių žodyje.
Vaikai kviečiami žodžiuose surasti norimą garsą (pavyzdžiui [t]). Jie turi ištarti objekto pavadinimą taip, kad nurodytas garsas būtų girdimas aiškiai. Tada nustatykite, kokią vietą žodyje užima garsas, ir nupieškite atitinkamą lentelės langelį.
Žaidimas „Geometrinis takelis“
Tikslas: supažindinti vaikus su geometrinėmis figūromis, išmokyti jas atskirti.
Norėdami žaisti, turite padaryti didelius kelių pagrindinių geometrinių formų šablonus ir chaotiškai išdėstyti juos ant kambario grindų. Toliau vaikai gauna užduotį pereiti iš vienos kambario pusės į kitą, žengiant tik ant nurodytos figūros.
Žaidimą gali apsunkinti gaminant skirtingų spalvų figūrėles ir nurodant kelias užduotis. Pavyzdžiui, žingsniuokite tik ant raudonų trikampių ir pan.
Įvairovė didaktiniai žaidimai Padarykime švietėjiška veikla darželyje smagu ir efektyvu.
Kalbos raida
Pagal GEF DO:
Didaktiniai žaidimai – tai tam tikri žaidimai su taisyklėmis, specialiai sukurtomis pedagogikos vaikų mokymo ir ugdymo tikslais. Jie skirti spręsti specifines vaikų mokymo problemas, tačiau kartu parodo žaidimų veiklos ugdomąją ir ugdomąją įtaką.
Didaktinio žaidimo vertė dirbant logotipo taške yra labai didelė:
Kognityvinių ir protinių gebėjimų ugdymas
Kalbos raida
Socialinis-moralinis ikimokyklinio amžiaus vaiko vystymasis.
Didaktinius žaidimus galima suskirstyti į šiuos tipus:
Stalo žaidimai – gali būti suporuoti paveikslėliai, loterijoje jie lavina kalbos įgūdžius, logiką, dėmesį, gebėjimą modeliuoti gyvenimo modelius ir priimti sprendimus, lavina savikontrolės įgūdžius, matematiniai gebėjimai, .
Žaidimai su daiktais (žaislais) – pagrįsti tiesioginiu vaikų suvokimu, atitinka vaiko norą veikti su daiktais ir taip juos pažinti.
Žodžių žaidimai – pastatyti pagal žaidėjų žodžius ir veiksmus, vaikai savarankiškai sprendžia įvairias protines užduotis: aprašo objektus, išryškindami jiems būdingus bruožus, atspėja juos pagal aprašymą, randa šių objektų ir gamtos reiškinių panašumus ir skirtumus.
Pagal GEF DO:
Kalbos raida apima kalbos, kaip komunikacijos ir kultūros priemonės, turėjimą; aktyvaus žodyno praturtinimas; nuoseklios, gramatiškai taisyklingos dialoginės ir monologinės kalbos ugdymas; kalbos kūrybiškumo ugdymas; garsinės ir intonacinės kalbos kultūros, foneminės klausos ugdymas; supažindinimas su knygos kultūra, vaikų literatūra, įvairių žanrų vaikų literatūros tekstų supratimas iš klausymo; garsinės analitinės-sintetinės veiklos formavimas kaip būtina raštingumo mokymo sąlyga
Kognityvinis vystymasis apima vaikų interesų, smalsumo ir pažintinės motyvacijos ugdymą; pažintinių veiksmų formavimas, sąmonės formavimas; vaizduotės ir kūrybinės veiklos ugdymas; formuojasi pirminės idėjos apie save, kitus žmones, supančio pasaulio objektus, apie supančio pasaulio objektų savybes ir santykius (forma, spalva, dydis, medžiaga, garsas, ritmas, tempas, kiekis, skaičius, dalis ir visuma). , erdvė ir laikas, judėjimas ir poilsis , priežastys ir pasekmės ir kt.), apie mažąją tėvynę ir Tėvynę, idėjas apie mūsų žmonių sociokultūrines vertybes, apie buitines tradicijas ir šventes, apie Žemės planetą kaip bendrą žmonių namai, apie jo gamtos ypatumus, pasaulio šalių ir tautų įvairovę.
Didaktiniai žaidimai užima svarbią vietą įgyvendinant federalinį valstybinį nuotolinio mokymo standartą, nes pažintinis turinys ir protinės užduotys yra privalomas jų elementas. Pakartotinai dalyvaudamas žaidime vaikas tvirtai įgyja žinias, su kuriomis jis veikia. O žaidime spręsdamas psichinę problemą vaikas mokosi įsiminti, atgaminti, klasifikuoti daiktus ir reiškinius pagal bendrus požymius.
Naujasis dokumentas „Dėl švietimo in Rusijos Federacija“ padarė pokyčių ne tik esama sistema privalomą vidurinį išsilavinimą, aukštąjį mokslą ir mokslinę veiklą, bet ir į ikimokyklinio ugdymo sistemą.
Kiekvienu šalies raidos laikotarpiu vyksta socialinės ir ekonominės transformacijos, kurios turėtų lemti rimtus pokyčius visoje švietimo sistemoje.
Federalinio valstybinio švietimo standarto įvedimas taip pat susijęs su būtinybe standartizuoti ikimokyklinio ugdymo turinį, kad kiekvienam vaikui būtų sudarytos vienodos sėkmingo mokymosi pradžios galimybės. Standartas nekelia griežtų reikalavimų programos įsisavinimo rezultatams.
Šiandien, atsižvelgiant į federalinį išsilavinimo standartą, integracijos būdu priimta teikti vienodą turinį vaiko raidos srityse.
GEF DO kaip visuma atspindi šiuolaikinį požiūrį į ikimokyklinio ugdymo modernizavimą ir sudaro vieningą pagrindą įvairioms ugdymo programoms, pagrįstoms tradicinėmis vaiko raidos sritimis, kurti.
Taigi federalinio valstybinio švietimo standarto įvedimu ikimokykliniame ugdyme siekiama sudaryti optimalias sąlygas ikimokyklinio amžiaus vaikų raidai šiuolaikinėmis sąlygomis, įgyvendinti vaiko teisę į prieinamą, kokybišką išsilavinimą.
Kalbant apie švietimo įstaiga bet kokio lygio yra orientuotas į kūrybingą sėkmingą žmogų, kuris yra pasirengęs parodyti iniciatyvą ir analitinį savarankiškumą socialinėje pažangoje, nepaisant socialinių pokyčių. Todėl ikimokyklinio ugdymo turinio, technologijų ir kokybės vertinimo sistemos atnaujinimas yra natūralus.
Tam reikalingas auklėtojų ir mokytojų kreipimasis į naujas darbo su vaikais formas: bendrą veiklą ir savarankišką vaikų veiklą, kuri leistų mokytojams, vaizdžiai tariant, ikimokyklinukus mokyti taip, kad jie apie tai net nenumanytų. Vaiko vystymasis turėtų būti vykdomas žaidime, o ne edukacinėje veikloje.
Šiuo metu žaidimo aktualumas didėja dėl šiuolaikinio vaiko persisotinimo informacija. Televizija, vaizdo įrašas, radijas, internetas padidino ir paįvairino gaunamos informacijos srautus. Tačiau jie daugiausia yra medžiaga pasyviam suvokimui. Svarbus ikimokyklinukų mokymo uždavinys – ugdyti įsivertinimo ir gaunamos informacijos atrankos įgūdžius. Žaidimas padeda ugdyti tokį įgūdį, tarnauja kaip tam tikra praktika, kaip panaudoti vaikų įgytas žinias ugdyme.
Gana ilgą laiką ugdymo praktikoje ir teorijoje vyravo siauras didaktinis požiūris į žaidimą, kaip į laisvą vaiko veiklą, besivystančią savo iniciatyva. Mokytojo vaidmuo šiuo atveju buvo tik sudaryti sąlygas žaidimui, aprūpinti jį žaidimo medžiaga. Ikimokyklinio ugdymo sistemoje ilgą laiką vyravo klasės kaip pagrindinė vaikų ugdymo forma. Kitaip tariant, ikimokyklinio ugdymo įstaigos laikėsi ugdymo modelio, t.y., klasės visą laiką buvo pirmoje vietoje. Remiantis visa tai, vaikai beveik neturėjo laiko žaisti.
Visi žino, kad žaidimas turi įtakos vaiko asmenybės raidai. Būtent čia vaikas susipažįsta su suaugusiųjų elgesiu ir santykiais, kurie tampa jo paties elgesio modeliu. Būtent čia jis įgyja pagrindinių bendravimo įgūdžių, savybių, reikalingų ryšiui su bendraamžiais užmegzti. Užfiksuojant vaiką ir verčiant jį paklusti jo prisiimtame vaidmenyje esančioms taisyklėms, žaidimas prisideda prie jausmų ugdymo ir valingo elgesio reguliavimo. Žaidimo metu vaikas suvokia tas asmenybės savybes, kurios sudaro jo savimonės struktūros pagrindą. Todėl ikimokyklinio ugdymo sistemos atnaujinimai yra natūralūs.
Ikimokyklinis amžius yra svarbus vaiko gyvenimo etapas.
Šiuo laikotarpiu ugdomos vaizdinės tikrovės pažinimo, suvokimo, vaizdinio mąstymo, vaizduotės formos; yra noras įgyti įvairių žinių apie supantį pasaulį. Šiuo laikotarpiu klojami moralės pamatai. Vaikas išmoksta pagrindinių moralės normų, elgesio normų. Padidėja vaiko aktyvumas įvairiose veiklose (žaidime, darbe ir kt.). Yra žaidybinės veiklos nepriklausomybė. Pagrindinis pedagoginio poveikio vaikui būdas yra teisingas visų rūšių vaikų veiklos organizavimas ir efektyviausių jos valdymo formų naudojimas.
Pagrindinis organizacinis momentas yra žaidimas, tai taip pat pagrindinė ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymo forma.
Šiuo metu mūsų mokytojai ikimokyklinis, išstudijavę GEF DO principus, įgyvendinti Ikimokyklinio ugdymo programą formomis, skirtomis skirtingų amžiaus grupių vaikams. amžiaus grupėse, pirmiausia žaidimo forma - pagrindinė ikimokyklinuko ugdymo forma.
Iki šios pabaigos:
- sudarome sąlygas lošimų veiklai ikimokyklinio ugdymo įstaigoje;
- naudoti žaidimų technikas mokant vaikus;
- tobulinti vaikų žaidimo vedimą;
- formuojame praktinius įgūdžius organizuojant savarankišką vaikų žaidimo veiklą.
Visus vaikiškus žaidimus galima suskirstyti į dvi dideles grupes:
1. vaidmenų kūrybiniai žaidimai.
2. žaidimai su taisyklėmis.
Vaidmenų kūrybiniai žaidimai apima:
- žaidimai kasdienėmis temomis;
- su gamybos tema;
- socialine politine tematika;
- Teatro žaidimai;
- linksmi ir pramoginiai žaidimai.
Žaidimai su taisyklėmis apima:
- didaktiniai žaidimai su daiktais ir žaislais, žodiniai, spausdinami ant stalo, muzikiniai ir didaktiniai.
- lauko žaidimai: siužetas, be sklypo, su sportinių žaidimų elementais.
Siužetas – vaidybiniai kūrybiniai žaidimai.
Būtini elementai, suteikiantys įdomios žaidimų veiklos, tobulėjimo pažintiniai interesai ir moralines vaiko savybes, yra žinios – veiksmas – bendravimas. Norėdami supažindinti vaiką su pasauliu, pradedame nuo stebėjimų, kuriuos palydime ir vadovaujame paaiškinimais, papildytais pasakojimais, skaitymu, paveikslėlių žiūrėjimu.
Visa tai vaikas suvokia ne iš karto. Gautus įspūdžius reikia įvaldyti praktinėje veikloje – žaidime. Pagrindinis žaidimo vystymo būdas, veikiamas ugdymo, yra toks: žaidime gyvenimas atsispindi vis pilniau ir tikroviškiau, žaidimų turinys plečiasi ir gilėja, mintys ir jausmai tampa sąmoningesni, gilesni, fantazija tampa turtingesnė. ; žaidimas pradeda įgyti kryptingesnį charakterį, atsiranda dalyvių veiksmų darna.
Žaidimai su taisyklėmis yra mokymosi ir žaidimo grandis, jie ryškiai atspindi įvairių tipų vaikų žaidimų grupių ryšius ir santykius. Šie žaidimai yra įtraukti į visų rūšių vaikų veiklą.
Didaktinių žaidimų pagrindinis tikslas – skatinti protinių gebėjimų ugdymą. Didaktinius žaidimus laikome, pirma, kaip mokymo metodą, antra, kaip savarankišką žaidimų veiklą. Mokydamiesi žaidimo turinį ir jo taisykles stengiamės pajungti ugdomosioms užduotims. Šiuo atveju mokytojas imasi iniciatyvos pasirinkti ir atlikti žaidimą. Kaip savarankiška veikla jos vykdomos laisvalaikiu.
Dirbant su lavinamaisiais žaidimais reikia žinoti, nuo kurio žaidimo pradėti, kaip jį papildyti, kada ir kokį žaidimą pristatyti, t.y. turėti idėją apie kiekvieną žaidimą. Norėdami tai padaryti, pirmiausia patys susipažįstame su žaidimu, bandome jį žaisti ir tik po to supažindiname vaiką su lavinamaisiais žaidimais.
Žaidimo metu mūsų mokytojai stengiasi laikytis pagrindinės žaidimų kūrimo taisyklės: suaugęs žmogus neturi atlikti užduočių vaikui, pasufleruoti.
Mūsų vaikai labai mėgsta žaisti su mokytoja, nes mes jų neaplenkiame, stengiamės sekti juos su nedideliu atsilikimu. Per šiuos žaidimus mokytojai stengiasi neteikti vaikui pastabų, kad nesukeltų susierzinimo, netikėjimo savo jėgomis, nenoro mąstyti, o kartais komentarai net atgrasytų domėtis žaidimu.
Žaidimo pabaigoje dedame juos į tam tikrą vietą, bet vaikams nepasiekiamoje vietoje, pavyzdžiui, viršutinėje lentynoje - lavinamųjų žaidimų negalima paversti įprastais, visada prieinamais žaislais.
Glaudžiai bendradarbiaudami su kūno kultūros vadovu, kiekvienai grupei parenkame lauko žaidimus, atsižvelgiame į darbo sąlygas kiekvienoje grupėje, bendrą fizinio ir psichinis vystymasis, motorinių įgūdžių išsivystymo lygis (kiekvieno vaiko sveikatos būklė, sezonas, dienos režimo ypatumai, žaidimo vieta ir vaikų pomėgiai). Vidurinėje grupėje pristatome žaidimą su paprasčiausiomis individualiomis ir kolektyvinėmis varžybomis. Tai suteikia emocinį atspalvį ir pripratina prie atsakomybės už savo veiksmus komandoje.
Priklausomai nuo žaidimo turinio, vykdymo tvarkos žaidimo užduotys tai gali būti atliekama su visais vaikais vienu metu („Šviesk ryškiai“, „Katė ir pelytės“) arba su maža grupe. Beveik visada galima keisti žaidimo organizavimo būdus.
Viena iš žaidimų veiklos sąlygų yra tinkamai organizuota dalyko tobulinimo erdvė.
Organizuodami dalyko ugdymo erdvę stengiamės atsižvelgti į žaidimo vystymąsi; komandos ir kiekvieno vaiko charakteristikos. Kiekvienas amžius turi savo ypatybes kuriant žaidimą. Vidurinės grupės vaikai yra labai neramūs, reikalauja fizinio aktyvumo, todėl grupės kambaryje turėtų būti atvira erdvė. Žaidimo situacija modeliuojama pagal schemą: suaugęs + vaikas. Vidutiniame amžiuje vyrauja vaidmenų ir dialogo žaidimas.
Kurdami grupės kambarį stengiamės, kad jame būtų įvairiausių žaidimų ir žaislų – siužetinių, didaktinių, teatrinių ir pan.; žaislai berniukams ir mergaitėms; žaislai sąnariams ir nepriklausomi žaidimai; asmeniniai vaikų žaislai (iš namų).
Taip pat kuriame žaidimų centrus. Ikimokyklinio ugdymo pedagogai mano, kad ugdymas yra žaidimas vyks labiau sekasi, jei yra nustatytas žaidimo laikas ir skiriama pakankamai laiko, jei sukuriama rami, tinkama aplinka.
Taigi žaidimai ryte, kai vaikai pamažu renkasi į sodą, padeda sukurti linksmą linksmą nuotaiką visai dienai. Būna, kad vaikai ateina iš namų su tam tikrais žaidimo ketinimais, tada susijungia su bendražygiais ir eina į žaidimų kampelius. Kiekvienas gali pasiimti savo mėgstamą žaislą. Be to, vaikai gali grįžti į žaidimą, kurį pradėjo po pusryčių, tarp GCD. Žaidimams grupėje laiko skiriame po pietų, o aikštelėje – prieš pietus ir vakare. Šiuo metu organizuojame istorijų žaidimus, konstravimo žaidimus, dramatizavimo žaidimus, lauko ir didaktinius žaidimus.
Vidurinės grupės vaikai labai mėgsta žaisti su didelėmis statybinėmis medžiagomis, įvairiais dizaineriais, todėl stengiamės skirti vietą grupės kambaryje, kad vaikai galėtų išsaugoti savo pagamintą pastatą.
Žaidimams svetainėje dovanojame vaikams įvairiausių žaislų, tačiau tuo pačiu atsižvelgiame ir į sezono ypatumus. Prieš eidami pasivaikščioti, kviečiame vaikus pagalvoti, kaip jie norėtų žaisti ir ką reikėtų pasiimti su savimi. Vasarą vidurinės grupės vaikų mėgstamiausi žaidimai yra žaidimai su smėliu ir žaidimai su daiktais.
Žaidime vaikas įgyja naujų žinių; žaisdamas vaikas praktiškai išmoksta atskirti daiktus pagal formą, dydį, spalvą, teisingai juos naudoti priklausomai nuo jų savybių, žaidimas pasitarnauja kaip postūmis plėsti žinias – vaikas mąsto apie tai, ką matė, jam kyla klausimų. Būtent šiais klausimais mes, mokytojai, stengiamės plėsti ir gilinti vaikų žinias.
Pavyzdžiui, žaidžiant didaktinę loteriją „Gyvūnai ir jaunikliai“, vaikams kyla klausimų: kas yra gyvūnai? Kur gyveni? Kodėl kūdikiai pasirodo pavasarį? Toliau šildydami vaikų susidomėjimą, suteikiame jiems minimalią informaciją ir nurodome išsiaiškinti kai kurių gyvūnų žiemojimo būdus. Šią informaciją, kurią surinks pats vaikas, geriau įsisavins nei informaciją, gautą auklėtojos paaiškinimo metu klasėje. Šiame etape mes, mokytojai, dirbame naudodamiesi teminėmis savaitėmis, t.y. visas darbas pastatytas pagal konkrečią temą ir pagal šią temą parenkami žaidimai. Pavyzdžiui, pasirinkę temą „Naminiai gyvūnai“ - taip pat pasirenkame tinkamus žaidimus. Iš didaktinių žaidimų imame tokius kaip „Surinkite šeimą“, „Kur mano mama“. Vaidmenų žaidimas galite pasiūlyti – „Gyvūnų ligoninė“. O temos tęsinyje – konstravimo žaidimas „Gyvūnų apgyvendinimas“. Ir „Teremok“ pirštų teatras puikiai papildo šią temą. Lygiai taip pat stengiamės kurti savo darbus kitomis temomis.
Žaidimas leidžia padaryti jį labiau prieinamą sudėtingas užduotis mokymosi ir prisideda prie sąmoningos ikimokyklinukų pažintinės motyvacijos formavimo. Vienas iš žaidimo privalumų yra tas, kad jis visada reikalauja aktyvių kiekvieno vaiko veiksmų. Todėl GCD su jo pagalba mes, pedagogai, galime organizuoti ne tik protinę, bet ir motorinę vaikų veiklą, nes žaidimų užduočių atlikimas daugeliu atvejų yra susijęs su įvairiais judesiais. Pavyzdžiui, GCD palei FEMP imamės kelionės miško taku ieškant grybų elementų ir, be jų skaičiavimo, prisimename elgesio gamtoje taisykles, įtvirtiname žinias apie valgomuosius ir nevalgomus grybus. Įtraukdami į GCD teatrinio žaidimo elementus, sprendžiame šias užduotis: kalbos išraiškingumo ugdymas (liežuvio sukimas, žaislų animacija, skaitymas pagal vaidmenis), judesių išraiškingumo formavimas (virtimas gyvūnais, įsivaizduojamų veiksmų rodymas). objektai, rankų, kojų, liemens judesių derinys, veido išraiškos ugdymo tyrimai) . O norint, kad žaidimų įgūdžių ir gebėjimų ugdymas žaidime būtų organiškai derinamas su mokymu ir švietimu, būtina tai tinkamai valdyti.
Vaikų žaidimų vadovas bus teisinga tik tada, kai leis jums išsaugoti visą savo kūrybinės prigimties žavesį. Čia atsižvelgiame į lyderystės ypatumus vidutinio amžiaus: mokytojas ir toliau aktyviai dalyvauja žaidime, tačiau dažniau vadovo vaidmenį patikiname vaikams; žaidimo taisykles paaiškiname prieš jam prasidedant, apibendrindami orientuojamės į sėkmę, net ir nedideles, dažnai organizuojame žodžių žaidimai, dėmesio žaidimai. Žaidimų valdyme yra gudrybių.
Tiesiogiai:
Supažindinti su atributais, kuriems nereikia specialaus mokymo, prisiimti vaidmenis, užsiminti žaidimo metu, nukreipti žaidimą tinkama linkme, nukreipti dėmesį į kitą žaidimo situacija.
Netiesioginis:
Tvarkydami žaidimą stengiamės atsižvelgti į vaikų pomėgius ir norus. Turime mokėti žaisti kartu, sukurti žaidimo situaciją, palaikyti iniciatyvą, pasikliauti jausmais, naudoti humorą ir išankstinį vertinimą.
Yra trys žaidimų valdymo etapai:
Rezultatų paruošimas – vykdymas – analizė.
Mes įtraukiame į rengimą: žaidimo, vietų parinkimas, dalyvių skaičiaus nustatymas, reikalingos medžiagos parinkimas.
Laikymas: žaidimo paaiškinimą pradedame nuo susipažinimo su jo turiniu, didaktine medžiaga, po to išdėstomos taisyklės ir aprašomi žaidimo veiksmai.
Apibendrinant: lemtingas momentas – švenčiame tuos, kurie gerai laikėsi taisyklių, padėjo bendražygiams, buvo aktyvūs, sąžiningi, smerkiame pažeidėjus taisykles.
Be to, kad žaidimą organizuoja suaugusieji, vaikai turi mokėti organizuoti savo žaidimą. Savarankiško žaidimo organizavimo įgūdžiams ir gebėjimams ugdyti naudojame: užduotis, užduotis, pokalbius, skatinimą.
Taip pat per patarimus, individualios užduotys ir nurodymus, formuojame vaiko gebėjimą apsispręsti dėl vaidmens ir jį užbaigti. Laviname savarankiško naudojimo įgūdžius žaidimuose su medžiaga, skirta persirengimui, kaukėmis, muzikos instrumentais. Visoje veikloje grupėje stengiamės tyrinėti vaikų charakterius, polinkius, įpročius, stengiamės nuolat padėti vaikams geriau pažinti vieni kitus. Kartu su psichologu rengiame kalbos išraiškingumo, mimikos, gestų konkursus. Visa tai daroma siekiant pagerinti žaidimo kokybę.
Kad vaikai galėtų žaisti, turime žaisti kartu su vaikais visą ikimokyklinę vaikystę. Kuo įvairesnis įdomesnių žaidimų vaikai, kuo turtingesnis ir platesnis juos supantis pasaulis, tuo šviesesnis ir džiaugsmingesnis jų gyvenimas. Be jaudinantis žaidimas negali būti vaikystės šalies.
