≡×МЕНЮ

• POP
• Windows
• Антивирусна програма
• Антивирусна програма
• Графични изкуства

Игрите на открито тяхната роля. Комплекс от игри на открито за развитие на сръчността при деца от средна предучилищна възраст. I.1. Физическо развитие на деца в предучилищна възраст

1. Теоретични въпроси:Определение, специфика, класификация на игри на открито за предучилищна възраст. Влиянието на игрите на открито върху физическото, умственото, моралното, трудовото възпитание, естетическото развитие на децата в предучилищна възраст. Развитие на теорията на игрите на открито. Разнообразие от игри на открито. Методика, ролята на учителя в ръководството на хода на играта.

2. Практическа задача:предлагат варианти за игра на открито "Капани".

3.Основни понятия:игра на открито, вариативност, методика на игри на открито.

4. Основни изследователи: P.F.Lesgaft, E.N.Vodovozov, A.I.Bykova, E.A.Timofeeva, M.A.Runova, E.Ya.Stepanenkova.

Теоретични въпроси.

Определение, специфика, класификация на игри на открито за предучилищна възраст.

Играта на открито е съзнателна, активна дейност на детето, характеризираща се с точно и навременно изпълнение на задачи, свързани с правилата, които са задължителни за всички играчи. Според дефиницията на P.F. Lesgaft, играта на открито е упражнение, чрез което детето се подготвя за живота.

Спецификата на играта на открито е незабавната реакция на детето на сигнала "Хвани!", "Бягай!", "Спри!" и т.н.

Мобилните игри се класифицират според различни параметри:

Според възрастта,

Според степента на физическа активност (игри с ниска подвижност - N-r "Балон", игри със средна подвижност - N-r "Гъски-лебеди", игри с висока подвижност - например "Капани"),

Според двигателното съдържание (игри с бягане, скачане, катерене и др.)

По сложност (елементарни: сюжетни, безсюжетни, игрови задачи, забавления и атракции, щафетни състезания; спортове: игри по опростени правила или елементи на игри в хокей, футбол, волейбол, баскетбол, градове, бадминтон, тенис на маса).

Игрите на открито се използват широко през първата и втората половина на деня: по време на сутрешния прием, при сутрешните упражнения, час по физическо възпитание, като физкултурни минути, са незаменим компонент на дневните и вечерните разходки. Разнообразието от игри на открито е необходимо условие за съдържанието на спортните празници и забавления.

Влиянието на игрите на открито върху физическото, умственото, моралното, трудовото възпитание, естетическото развитие на децата в предучилищна възраст.

Игрите на открито са незаменимо средство за попълване на знанията и представите на детето за света около него, ценни морални и волеви качества, мислене и сръчност. При провеждането на игри на открито има неограничени възможности за комплексно използване на различни методи, насочени към формиране на личността на детето. По време на играта има не само упражняване на съществуващи умения, тяхното консолидиране, подобряване, но и формиране на нови личностни черти. Хармоничното развитие на детето е възможно при цялостна, цялостна, балансирана реализация на неговия потенциал.

Мобилни игри - средство физическиобразование.

В играта детето се упражнява в различни движения: бягане, скачане, хвърляне и хващане, катерене и др. Голям брой движения активират дишането, кръвообращението и метаболитните процеси. Това от своя страна се отразява благотворно на умствената дейност. Лечебният ефект на игрите на открито се засилва, когато се провеждат на открито. Игрите са незаменимо средство за развитие на скорост, сила, издръжливост и координация на движенията.

Ролята на игрите на открито в психическиотглеждане на дете: децата се учат да действат в съответствие с правилата, овладяват пространствената терминология, научават за света около тях. По време на играта се активира паметта, развиват се мисленето и въображението. Игрите на открито често са придружени от песни, стихове, броене на рими. Такива игри попълват речника, обогатяват речта на децата.

Мобилните игри са от голямо значение за мораленобразование. Децата се учат да действат в екип, да се подчиняват на общите изисквания. Спазването на правилата формира волята на децата в предучилищна възраст, развива самоконтрол, издръжливост, способност да контролират своите действия и поведение. В резултат на това се формират честност, справедливост, дисциплина. Игрите на открито учат на искреност, другарство, приятелство, съпричастност, взаимопомощ.

Игрите на открито подготвят децата в предучилищна възраст труд: децата правят атрибути на играта, подреждат ги и ги премахват в определена последователност, подобряват двигателните си умения, необходими за бъдеща работа.

Подобрява се в мобилните игри естетиченсветоусещане. Децата научават красотата на движенията, тяхната образност, развиват фантазия, въображение. Децата овладяват поетична образна реч.

Развитие на теорията на подвижните игри. Произходът на игрите на открито се корени в древни времена. Играта е спътник на човека от незапомнени времена. Има култура различни народипоказват прилики и голямо разнообразие. Е. А. Покровски твърди, че игрите по всяко време и сред всички народи са били незаменими. В ранните исторически периоди на обществото децата са живели общ живот с възрастните, така че е необходимо да се създадат намалени инструменти (за лов, улов на риба, птици). Появява се цялостна система от игрови упражнения. Има добре известни изследвания за произхода на играта, в които се отбелязва, че играта е почивка от сериозна работа, игрите служат като средство за упражняване на различни физически и умствени сили. Според П. Ф. Каптерев силата и енергията на децата изисква изход, насърчава активността и предизвиква различни упражнения. Тази дейност има характер на игра.

В педагогическата история на Русия на игрите на открито се отдава голямо значение. Те се считат за основа на физическото възпитание. През втората половина на 19 век се появяват произведенията на Н. И. Пирогов, Е. Н. Водовозов, класици на предучилищната педагогика, за първостепенното значение на играта като дейност, която отговаря на възрастовите нужди на детето. Основателят на руската система за физическо възпитание П. Ф. Лесгафт разглежда игрите на открито като средство за разностранно възпитание на личността на детето. Идеите на P. F. Lesgaft бяха успешно реализирани от неговите последователи и ученици.

Значителен принос за създаването на теорията на игрите имат Д. Б. Елконин, Л. В. Запорожец, Н. Н. Поддяков и др.. Работите на А. И. Бикова, М. М. Конторович, Т. И. Осокина, Е. Я. Степаненкова, М. А. Рунова и др.

Разнообразие от игри на открито.

Учителят трябва да обърне значително внимание на възможностите за игри на открито, които позволяват не само да повишат интереса към играта, но и да усложнят умствените и физически задачи, да подобрят движенията и да подобрят психофизическите качества на детето.

Първоначално учителят измисля или избира опции за игра от колекции от игри на открито. Отчита постепенното усложняване на правилата, повишава изискването за тяхното изпълнение. Той може да промени местоположението на децата, да избере няколко водача, да завърши хода на играта с ново движение и т.н.

Постепенно и децата се включват в съставянето на варианти, което допринася за развитието на тяхната креативност.

Методика за провеждане на игри на открито; ролята на учителя в ръководството на играта.

Игровата дейност възниква още в предучилищна възраст. В игрите на малките деца могат да се видят признаци на подражание на възрастните. AT младши групинай-често използваните сюжетни игри и най-простите безсюжетни игри като "капани". Малките деца са привлечени от играта главно от процеса на действие: те се интересуват от бягане, хвърляне и т.н. Важно е да научите детето да действа точно по сигнала, да се подчинява прости правила. Успехът на играта в по-младите групи зависи от учителя. Той трябва да заинтересува децата, да им даде модели на движения. За децата се препоръчват игри с текст („Заек“, „Балонче“, „Капачка“ и др.).

Да се средна групадецата натрупват двигателен опит, движенията стават по-координирани. Учителят усложнява условията за игра, разпределя ролите между децата. Ентусиазмът на децата към играта дава възможност за комплексно решаване на образователни проблеми.

В игрите на открито на по-възрастните деца в предучилищна възраст се решават задачи за мигновена реакция, изобретателност, издръжливост. Състезателните игри са широко използвани.

В подготвителната група за училище повечето деца владеят добре основните движения. Учителят обръща внимание на качеството на движенията, приемането на независими решения от децата, творческото себеизразяване.

Условията на работа на всяка група оказват влияние върху избора, планирането и методологията на игрите на открито. За по-добро разбиране на сюжета на играта учителят провежда предварителна работа (организира наблюдения, чете произведения на изкуството, подготвя атрибути, избира рими, обмисля опции за игра).

Важно е да организирате правилно играта: да запознаете децата със сюжета и правилата, да разпределите ролите, да управлявате хода на играта, да я обобщите. Водейки играта, учителят възпитава морала на детето; формира у него правилна самооценка, учи го да преодолява трудностите.

По този начин добре обмислената методика за провеждане на игри на открито допринася за разкриването на индивидуалните способности на детето, помага да го възпита като здрав, активен, весел, независим, творчески човек.

Практическа задача. Предложете опции за играта на открито "Капани":

"Капани с панделки."

Въведете втори драйвер в играта.

"Капани в къщи"

Намалете зоната за бягане.

Увеличете площта за бягане.

Единият "капан" омагьосва, вторият - разочарова и т.н.

Наталия Колмаченко
Комплекс от игри на открито за развитие на сръчността при деца със среден клас предучилищна възраст

Комплекс

игри на открито

за развитие на сръчността

при деца от средна предучилищна възраст

Обяснителна бележка

Усъвършенстване системата на образование и възпитание в условия предучилищна, стимулирано от социалния ред на обществото, непрекъснато усложнява изискванията към физическото възпитание и развитие на детето. По-специално, междузадачи на физическото възпитание спешна задача е развитие на сръчността на децата в предучилищна възраст.

Уместността на това Подвиженигри е, че съдържа две основни компонент: двигателна активност и игрово взаимодействие, които са неразделна част от съвременната система Предучилищно образование . Ценностното отношение към здравето чрез двигателна активност е съвкупност от възгледи и начини на поведение на индивида, характеризиращи се с отговорно и внимателно отношение към собственото здраве, съзнателна необходимост от запазването му и насоченост към укрепване на тялото и подобряване на собствените физически умения. и способности.

цел Подвиженигри е да се създадат условия за развитие на сръчността на децата в предучилищна възраст.

Задачи комплекс:

1) развитие на сръчността на децата в предучилищна възраст;

2) развитиедвигателна активност, интерес към съвместното изпълнение на игрови упражнения;

3) образоват независимост на децата, радостно емоционално отношение в процеса на изпълнение на игрови упражнения.

Комплексвключва 10 различни съдържание игри на открито. Всяка игра е насочена към развитие на сръчносттапо време на двигателна активност.

Комплекссъставен, като се вземат предвид педагогическите принципи:

Единство на цели, съдържание и методи;

Преход от просто към по-сложно;

Счетоводство възрасти индивидуални характеристики деца.

За ефективно развитие на сръчността на децата в предучилищна възраст чрез мобиленИгрите използват словесния метод, който е насочен към съзнанието на всяко дете, допринася за осмислянето и съдържанието на неговите дейности. Словесният метод включва такива техники от страна на възпитателя като обяснение, разяснение, инструкции, поетично слово, разговор, забележки.

Визуалният метод позволява на учителя да покаже на децата специфични движения. Методът на практическата дейност се използва при изучаване на движения и изпълнение игри на открито за деца.

Изборът на игри зависи от възрастови характеристики на децата от средна предучилищна възраст. Подвиженигрите могат да бъдат насочени към укрепване на мускулния тонус, дихателните мускули, развитие на мускулите на гърба, коремни мускули, координация на движенията.

Форми на дейност: индивидуални и групови.

Очаквани резултати: развитие на сръчността при деца от средна предучилищна възраств процеса на обогатяване на опита при изпълнение игри на открито.

Комплекс от игри на открито за развитие на сръчността при деца от средна предучилищна възраст

№ 1 мобилна игра"Къде е скрито"

Цел: Развитие на слуховото внимание, сръчност.

Използван материал: всеки предмет.

Напредък на играта: Децата се нареждат с лице към учителя. Децата са помолени да се обърнат и да затворят очи. Учителят скрива предмет, по сигнал играчите търсят предмета, а учителят насочва с думи "топло, студено".

№ 2 мобилна игра« "избивач"

Цел: Развивайте сръчност, издръжливост.

Използван материал: топка

Напредък на играта: Децата стоят в кръг, вътре в кръга има още няколко играчи. Тези, които стоят в кръг, хвърлят топката един на друг, но в същото време се опитват да ударят тези, които стоят вътре с топката. Този, който беше наранен - "в безсъзнание"- извън играта.

№ 3 мобилна игра"Стари обувки"

Цел: Развивайте сръчност.

Използвани материали: топки.

Напредък на играта: От едната страна на площадката е начертана линия - това е градът, в който са всички играчи. Пространството извън града е игралното поле. Децата се изправят до линията и търкалят топките към полето. Чиято топка се търкаля по-нататък, това и шофиране. Топките остават на игралното поле, само водачът взема една топка. Той изчаква играчите да излязат за топките и се опитва да удари с топката всеки, който пресича границите на града. Когато водачът пропусне, той настига топката, а играчите се опитват да им отнемат топките и да преминат през линията. Ако играчите не са били подигравани, тогава те хвърлят топките отново, като водачът в този случай остава същият. Ако някой е бил подиграван, тогава маркираният става лидер.

№4 мобилна игра"От удар на удар"

Цел: развиват сръчност, за консолидиране на уменията за дълги скокове.

Използван материал: 4 бум (всякакъв предмет, който прилича на неравност или е изобразен на земята)

Напредък на играта: Всички участници в играта са разделени на два отбора. Всеки отбор получава 2 "подутини". Задачата за играчите пред вас е блато, тя трябва да бъде изпълнена. Но не можеш просто да минеш през блатото, можеш да се удавиш. Имате магически неравности, по които ще преминете от другата страна. Сложете една купа, застанете върху него, близо сложете втората купа, скочете върху него, след това вземете първия, преместете го напред, скочете върху него и т.н. до завоя и в същия ред се върнете на стартовата линия на предния удар за следващия играч. Отборът, който първи измине разстоянието, печели.

№ 5 мобилна игра« "Училище на топката"

Цел: развитие на сръчността, окомер.

Използван материал: Топки

Напредък на играта:

Хвърлете топката нагоре и я хванете с една ръка (дясно ляво).

Ударете топката в пода и я хванете с една ръка (дясно ляво).

Хвърлете топката нагоре, пляскайте с ръце, хванете я с две ръце (без да притискате топката към тялото).

Ударете топката в стената и я хванете с една ръка (дясно ляво).

Ударете топката в стената, така че тя да отскочи под ъгъл към партньор, който трябва да хване топката.

Удряйте топката в стената отзад на главата, изпод краката (дясно ляво)Хвани топката.

№ 6 мобилна игра"Мускетари на лед"

Цел: развитие на сръчността.

Напредък на играта: Мускетари на лед

В хокея мачът започва с лице в лице. И двата отбора се стремят първи да го овладеят. В играта "Мускетари" "хокеистите" образуват двойки, поставят два пластмасови обръча на леда един до друг или начертават два кръга с диаметър 0,5 - 0,7 м, в центъра на които поставят шайба. След това по сигнал играчите, кръстосвайки клубовете си, се опитват да избият шайбата от кръга на противника. Нокаутирана шайба - една точка. Играйте до пет точки. Ако и двамата съперници вкарат по четири точки, победител е този, който изпревари с две точки.

№ 7 мобилна игра"Домашни пантофи"

Цел: Развийте ловкост и бързина на реакция.

Напредък на играта: Децата стоят в кръг с лице към центъра на една стъпка едно от друго. Изберете драйвер, пребройте до 5 : пети - водещ. Той отива в центъра на кръга, извиква един от играчите по име и хвърля топката на земята, така че да отскочи в правилната посока. посока: Извиканият от водача хваща топката и я удря (удря с длан, стоейки на едно място. Броят на ударите на топката е по споразумение, но не повече от 5; за да не трябва да чакат дълго време. След като удари топката, играчът я хвърля на водача. Играта продължава, докато някой не изпусне топката. Този, който е пуснал топката, заема мястото на водача. Можете да играете 2-3 топки, след това изберете 2-3 водачи

№ 8 мобилна игра"пингвини"

Цел: Развийте ловкост и издръжливост.

материали: 2 топки с всякакъв размер, чипове или флагове, които да показват мястото на хода.

Хо игри: Децата се разделят на 2 отбора, подредени в колона един по един.

Пред всеки отбор, на разстояние от стартовата линия, има топки, след 7-8 м има чипове или флагове, които показват мястото на завоя.

По сигнал играчите на отборите един по един притискат топката между краката си и започват да се движат към чипа или флага, заобикалят и се връщат на стартовата линия, като водят топката към следващия играч. Отборът, който първи измине разстоянието, печели.

№ 9 мобилна игра« "Намери топката"

Цел: Развийте умения за наблюдение у децата, сръчност.

Материал: топка

Напредък на играта: Всички играчи стоят в кръг близо, с лице към центъра. Един играч става център, това е говорителят. Играчите държат ръцете си зад гърба си. На единия се дава топка. Децата започват да си подават топката един на друг зад гърба си. Водачът се опитва да познае кой е топката. Той може да помоли всеки от играчите да покаже ръцете си, като каже "обятия". Играчът протяга двете си ръце напред, дланите нагоре. Този, който имаше топката или който я изпусна, става в средата и водачът заема неговото място. Топката се подава във всяка посока. Топката се предава само на съсед. Не можете да подадете топката на съсед, след като шофьорът поиска да покаже ръцете си.

№ 10 мобилна игра"Игра с цветове"

Напредък на играта: Всички стават в кръг, вътре е водачът. Някой от кръга пита: "Кой цвят?"и водещият е силен извиква: "Син!". Всеки тича, за да докосне всеки син предмет и след като го докосне, остава да стои близо до него. Който е последен - отпада или сам става лидер.

Развитието на сръчността при деца от предучилищна възраст

Ловкост способност за справяне с всяка двигателна задача

Ловкост- качеството, че детето бързо научава нови движения в тяхната комбинация, в зависимост от променящите се условия възможно най-бързо, правилно и находчиво.
Едно дете може да се счита за сръчно, ако може бързо да следва правилата на игрите на открито и игрови задачикато се вземат предвид променящите се условия.
Сръчността е необходима при извършване на всички основни движения, в игри на открито, спортни упражнения

Има два начина за развиване на сръчност.

1. Ловкостта се увеличава с усвояването на нови разнообразни движения
2. Ловкостта се увеличава, ако се даде усложнение, нова комбинация от познати движения, обичайните условия за изпълнение на движението се променят.
Методически похвати, които повишават проявата на двигателна координация и сръчност
1. Използване на необичайни начални позиции и бърза смяна на различни позиции.
2. Промяна на скоростта и темпото на движенията, въвеждане на различни ритмични комбинации, различни последователности от елементи.
3. Промяна на начина, по който правите упражнения
4. Използване на упражнения с различни предмети, използването на предмети в основните движения. Елементите трябва да бъдат с различни форми, маси, обеми, текстури.
5. Извършване на съгласувани действия от няколко участници
6. По-сложна комбинация от основни движения
7. Усложняване на условията за игри на открито.
Упражненията за ловкост не прекарват дълго време в началото на двигателната активност, тъй като изискват голяма яснота на мускулните усещания, интензивно внимание.
Предлагам на вашето внимание игри на открито за развитие на сръчност за ученици от предучилищна възраст

Игри на открито

« Хитра лисица»

Цел:развитие на сръчност, упражнения в свободно бягане
местоположение:
Описание на играта:
Играчите стоят в кръг на разстояние една крачка един от друг. Отстрани, извън кръга, е посочена къщата на „лисицата“. По сигнал на инструктора децата затварят очи, а той ги заобикаля от външната страна на кръга и докосва един от играчите, който става водещ - "хитрата лисица". След това децата отварят очи и в хор 3 пъти (с кратък интервал) питат (отначало тихо, след това все по-високо и по-високо): „Хитра лисица, къде си?”. След третия път избраният от „хитрата лисица“ бързо изтича до средата на кръга, вдига ръце и казва: „Тук съм! Всички играчи се разпръскват из залата ”, а„ хитрата лисица ”ги хваща (докосва ги с ръка). След като "лисицата" хваща и отвежда 2-3 деца в къщата си, инструкторът казва: "В кръга!" - и играта се подновява. Ако "лисицата" не може да хване никого, тогава се избира нов шофьор.

"Ловец и зайци"

Цел:Развитие на способността на учениците да извършват движения по сигнал; упражнение в хвърляне, в бягане с избягване, в скачане на двата крака.
Оборудване:топки.
Описание на играта:
От едната страна на площадката е очертано място за ловеца, определен от учителя. От другата страна местоположението на "зайците" е обозначено с кръгове. Всеки кръг съдържа 2-3 заека. Ловецът обикаля обекта, сякаш търси следи от зайци, след което се връща при себе си.
Учителят казва: "Зайците изтичаха на поляната." „Зайците“ излизат от кръговете си и скачат на два крака, движейки се напред. Според думата на учителя „ловец“ зайците тичат в кръг и ловецът, без да напуска мястото, хвърля топка към тях. Заекът, който ловецът удари с топката, се счита за отстрелян и ловецът го отвежда.
След две-три повторения на играта се преброяват хванатите и се избира друг ловец.
Правила на играта:
1. Можете да избягате от кръговете само след думите на учителя „зайците изтичаха на поляната“ и да се върнете обратно само при сигнал „ловец“.
2. Ловецът трябва да хвърли топката в краката на бягащия (без да напуска мястото).
Инструкции за игра на играта:
Инструкторът трябва да гарантира, че децата хвърлят топката с дясната и лявата си ръка. За да усложните играта, можете да въведете двама ловци. Освен зайци в играта могат да се включат и други животни: лисици, мечки и други. В този случай децата се разделят на няколко групи и се поставят на няколко места в стаята: лисици на едно място, зайци на друго и т.н. Тези животни изтичат, които учителят извиква, и правят съответните движения.

"Вълк в леговището"

Цел:Развитието на смелост и сръчност сред учениците, способността да действат по сигнал, упражнение за дълги скокове с бягане.
Оборудване:две чертички или две корди.
Описание на играта:
В средата на площадката са начертани две успоредни линии на разстояние 80-100 см една от друга - това е "ров". По краищата на обекта на разстояние една или две стъпки от границата му е очертана „къща на кози“. Учителят назначава един играещ "вълк"; останалите изобразяват "кози".
Всички кози са разположени от едната страна на обекта (къщата). Вълкът влиза в канавката.
По сигнал на учителя „вълк в канавката“ козите бягат към противоположната страна на площадката, прескачайки канавката, а вълкът по това време се опитва да ги хване (докосне). Уловен, той поема (надясно или наляво) към целта на рова. Тогава учителят отново казва: „Вълкът лъже“, козите бягат от другата страна, прескачайки канавката.
След три-четири обиколки (според състоянието) всички уловени кози се прибират в дома си и се назначава (избира) друг вълк (но не измежду уловените кози).
Продължителността на играта е 5-7 минути.
Правила на играта:
1. Козите изтичат от къщата при сигнал "вълк в канавката".
2. Вълкът може да хване кози само в ров.
3. Козата се смята за уловена, ако вълкът я докосне в момента, когато прескача канавката, или ако влезе в канавката поне с един крак.
Инструкции за игра на играта:
1. Продължителността на играта се определя в зависимост от броя на бяганията (т.е. броят на скоковете, направени от козите, около 12-16 скока).
2. Линиите, образуващи рова, може да не са успоредни, т.е. вече да са от една и съща страна, така че децата, на които им е трудно да прескачат, все още могат да прескочат.
3. За да усложните играта, вместо един вълк, можете да изберете два.

Опции за игра:
В канавката има не един, а два вълка. Начертават се два рова (разстоянието между тях е 3-4 метра), във всеки - по един вълк.

Не стойте на пода (на земята)

Цел:Развитието на издръжливост, сръчност сред учениците, способността да действат по словесен сигнал, бързо да се ориентират в среда (намерете свободно възвишение и го изкачете); упражнения в бягане, скокове в дълбочина, в улавяне.
Описание на играта:
На различни места на площадката (стаята), по-близо до нейните граници, се поставят предмети с височина 25-30 см, по които децата трябва да се изкачват: стълби със стъпала, дъски, поставени на подиум, ниски кутии, пейки (най-малко 25 см широки ). Избира се капан. Сложиха му превръзка на ръката. Децата са разположени на различни места на площадката.
Под ритъма на тамбура децата вървят, тичат или скачат из площадката, в зависимост от темпото и ритъма, които учителят дава. Капанът участва в общото движение. По сигнал на учителя "хванете" всички деца да се изкачат на поставените предмети (възвишения). Капанът хваща онези, които не са имали време да скочат на подиума. Хванатите седят настрани.
След като играта се повтори 2-3 пъти, уловите се броят и се избира нов капан.
Играта се рестартира с нов капан.
Общата продължителност на играта е 5-7 минути.
Правила на играта:
1. Не можете да тичате из стаята след думата „улов“ - трябва да се изкачите на хълм.
2. Можете да заемете всяко място.
3. Трябва да хванете само след думата "улов".
Инструкции за игра на играта:
1. Учителят се уверява, че децата скачат от платформата с двата крака и се приземяват меко, сгъвайки колене.
2. Необходимо е децата да се разпръснат из цялата зона далеч от обектите, по които трябва да се катерят.
Опции за игра:
Децата са построени в кръг. В центъра на кръга стои капан, зададен от учителя. По сигнал на учителя "Бягай!" децата тичат из стаята. Капанът тича след играчите, опитвайки се да опетни. Невъзможно е да оцветите някой, който, докато бяга, стои на гимнастическа пейка или, повдигайки краката си, седи на пода, тоест тези, чиито крака не са на пода. Този, когото капанът докосне с ръка, става капан. Той трябва да спре, да вдигне ръка и да каже: „Аз съм капан!“. Новият капан няма право веднага да докосва стария с ръка. Ако капанът не може да оцвети никого дълго време, тогава учителят казва: „Едно, две, три - бягайте в кръга!“ Децата са построени в кръг, учителят назначава нов капан и играта се възобновява.

"Полет на птица"

Цел:развитие на сръчността сред учениците; укрепване на способността за катерене, навигация в пространството.
местоположение:Играта се провежда във физкултурния салон, на игрището.
Описание на играта:
Децата стоят разпръснати в единия край на площадката (стаята). Те са птици. В другия край на площадката има кула за катерене или гимнастическа стена с няколко участъка, пирамида, двойна стълба.
По сигнал на учителя: „Птиците отлитат!“ - птиците летят, разпервайки крилата си (децата, вдигнали ръце отстрани, тичат около площадката). При сигнал: "Буря!" - птици летят до кулата - крият се от бурята в дърветата. Когато учителят каже: „Бурята спря“, птиците слизат от кулата и летят отново.
Учителят трябва да е близо до оборудването за катерене, за да помогне на децата при необходимост.
Ако гимнастическата стена има малко разстояния, децата могат да се катерят по пейки, дъски, поставени върху столове или други съоръжения за катерене.

"Капани - коледни елхи"

Цел:
местоположение:Играта се провежда във физкултурния салон, на игрището.
Описание на играта:
Децата са разположени произволно на площадката, капанът е в средата. При сигнал: "Едно, две, три - хващай" - всички се разпръскват из площадката, избягвайки капана. Момчетата се опитват да си помогнат взаимно, тъй като капанът не може да оцвети тези деца, които ще се изправят един срещу друг и, протягайки ръцете си настрани надолу, ще изобразят коледно дърво.

"Бухал - бухал"

Цел:развитие на сръчност, внимателно слушайте сигнала, стойте неподвижно за известно време.
местоположение:Играта се провежда във физкултурния салон, на игрището.
Описание на играта:
От едната страна на залата е отбелязано "гнездото на сова". В "гнездото" е поставен водачът - "бухал". Останалите играчи изобразяват птици, пеперуди, бръмбари, мишки и др.
Те бягат из цялата стая. След известно време инструкторът казва: "Нощ!" Играчите спират на място в позицията, в която ги е застигнала нощта. „Бухалът“ излита от „гнездото“, пляска с крила и гледа кой се е помръднал. Който мърда, го отвежда в гнездото му. Инструкторът казва: "Ден!". „Пеперуди“, „бръмбари“, „птици“ оживяват, събуждат се и отново бягат и летят. След „2 излета за лов“ се отчита броят на уловените. Избира се друга "бухал".

"лебедови гъски"

Цел:развитие на сръчност, внимателно слушане на сигнала; упражнение за избягване.
местоположение:Играта се провежда във физкултурния салон, на игрището.
Описание на играта:
В единия край на площадката е начертана линия - „къщата“, където се намират гъските, в противоположния край има пастир. Отстрани на къщата е "вълчата бърлога". Останалата част от мястото е "ливада". Учителят назначава един за овчар, друг за вълк, останалите изобразяват гъски. Овчарят изгонва гъските да пасат на поляната. Гъски ходят, летят по поляната. Овчарят ги нарича "Гъски, гъски". Гъските отговарят: "Ха-ха-ха." "Искаш ли да ядеш?" "Да да да". — Така че летете. "Ние не можем. Сивият вълк под планината не ни пуска да се приберем. "Така че летете както искате, само се грижете за крилете си." Гъските, разпервайки крилата си, летят вкъщи през поляната, а вълкът изтича, отрязва пътя им, опитвайки се да хване гъските (да докосне с ръка). Уловените гъски са отнесени от вълка. След 3-4 обиколки се преброяват хванатите, след което се назначават нов вълк и овчар.
правила:Гъските могат да летят у дома, а вълкът може да ги хване само след думите „Така че летете както искате, само се грижете за крилете си“. Вълкът може да хване гъски на поляната до границата на къщата.
Настроики:Увеличете разстоянието. Влиза вторият вълк. По пътя на вълка има препятствия, които трябва да се прескочат.

"Снежната кралица"

Цел:развитие на сръчност, скорост на движение.
местоположение:Играта се провежда във физкултурния салон, на игрището.
Описание на играта:
Снежната кралица е избрана. Деца тичат из залата. Всеки, докоснат от Снежната кралица, се счита за замръзнал. Това дете трябва да остане на място (да замръзне). След известно време играта спира и броят на загубилите се отчита. След кратка пауза играта се подновява. снежна кралицадецата избират с помощта на брояч.

"Бездомно зайче"

Цел:развитие на сръчност; упражнение за избягване.
местоположение:Играта се провежда във физкултурния салон, на игрището.
Оборудване: кръгове или обръчи
Описание на играта:
Измежду играчите се избират "ловец" и "бездомен заек". Останалите деца - зайци са разположени в къщите (кръгове, нарисувани на земята). Бездомен заек бяга от ловец. Заекът може да избяга, като се втурне в нечия къща, но тогава заекът, който стои в кръга, се превръща в бездомен заек и трябва незабавно да избяга. След 2-3 минути учителят сменя ловеца.

"Мечка и пчели"

Цел:развитие на сръчност; укрепване на уменията за катерене, способността да се действа по сигнал
местоположение:Играта се провежда във физкултурния салон, на игрището.
Оборудване:стена, пейка, нисък дънер
Описание на играта:Децата са разделени на две равни групи, едната са мечки, останалите са пчели. На 3 метра от къщата на пчелите се очертава гора, има мечки. Отсреща, на разстояние 8-10 метра, има поляна. Пчелите се намират в дома си - на хълм (стена, пейка, нисък дънер). По сигнал на учителя те летят на поляната за мед и бръмча. По това време мечките се качват в кошера и пируват с мед. По сигнал на учителя „Мечки“ пчелите летят до кошерите си и ужилват (докосват) тези мечки, които не са имали време да избягат в гората. След това пчелите се връщат в кошера и играта се подновява. При повторение на играта децата сменят ролите.

"Хвърчилото и кокошката"

Цел:развитие на сръчността, обучение в игрова формаосновни видове движение
местоположение:Играта се провежда във физкултурния салон, на игрището.
Описание на играта:В играта могат да участват 8-12 ученици. Избират се „хвърчило” и „кокошка”, останалите „пилета”. Отстрани на площадката се очертава кръг с диаметър 1,5-2 м. Това е „гнездото” на „хвърчилото”. Той отива в гнездото си, а "кокошката" води "кокошките" на разходка до детската площадка. Те вървят във верига: държат се един за друг (за ръцете или за колана). По сигнал на учителя „хвърчило“ излита от гнездото и се опитва да грабне последното „пиле“ във веригата. Майката кокошка, разперила ръце, не пуска "хвърчилото" на "пилетата"
Правила на играта:нито хвърчилото, нито майката кокошка използват сила. "Хвърчилото" трябва да се опита, тичайки наоколо, да измами "кокошката", да грабне и да отнесе уловеното "пиле" в къщата си. Ако "хвърчилото" грабна "пилето", тогава той трябва да го последва.

"класове"

Цел:укрепване на способността за скок на дължина, развиване на сръчност
местоположение:играта се играе на игрището.
Описание на играта:Класики (5 - 6) са нарисувани на асфалта.
Детето взема плосък камък и го хвърля в първия клас. След това скача на два крака до първия клас, взима камък и скача обратно. Той хвърля камъче във втория клас, а самият той скача първо в първия клас, а от него във втория. Точно същото вдига камък и скача през първия клас. След това се хвърля в третия клас и така нататък, докато излезе отвъд границата на класа. След това останалите деца започват да скачат. Когато отново дойде ред на първото дете, то взема своето камъче и го хвърля в класа, в който не е влизало преди. Така всички деца се редуват да играят. Печели детето от групата, което първо премине всички класове.

"Капан за мишки"

Цел:развитие в учениците на издръжливост, сръчност, способност за координиране на движенията с думите; упражнения в бягане и клякане, изграждане в кръг и ходене в кръг.
местоположение:Играта се провежда във физкултурния салон, на игрището.
Описание на играта:Играчите са разделени на две неравни групи. По-малката образува кръг - "капан за мишки", останалите "мишки" - те са извън кръга. Играчите, представляващи капан за мишки, се хващат за ръце и започват да ходят в кръг, казвайки: „О, колко са уморени мишките, изгризаха всичко, всички ядоха. Пазете се, измамници, ще стигнем до вас. Ще ви сложим капани за мишки, сега ще хванем всички. Децата спират и вдигат сплетените си ръце нагоре, образувайки порта. Мишките влизат и излизат от капана за мишки. Според думата на учителя: "пляскане", децата, стоящи в кръг, спускат ръце и клякат - капанът за мишки се затвори. Играчите, които нямат време да избягат от кръга, се считат за уловени. Хванатите мишки се движат в кръг и увеличават размера на капана за мишки. Когато повечето мишки са хванати, децата си сменят ролите.
правила:Спуснете стиснати ръце при думата „пляскане“. След като капанът за мишки е ударен, не можете да пълзите под ръцете си
Настроики:Ако има много деца в групата, тогава могат да се организират два капана за мишки и децата да бягат по две.

Щафетно състезание "Пъргава топка"

Цел:развитие на сръчност, скорост на движение
местоположение:Играта се провежда във физкултурния салон, на игрището.
Оборудване:топка
Описание на играта:
Играчите в отборите са строени в колона един по един, разстоянието между играчите е една или две стъпки (в зависимост от начина на подаване на топката). Изходната позиция на участниците е широка стойка, разкрачени крака Топката е в ръцете на водача. При сигнал топката се предава условно от ръка на ръка и също се връща обратно. Щафетното бягане се изпълнява няколко (4-6) пъти подред. Отборът, който първи завърши подаванията, печели.
В играта можете да използвате големи надуваеми топки (баскетболни, волейболни и други).
Методи за подаване на топка:
а) с две ръце отгоре с наклон назад, последният играч, получил топката, я търкаля по направляващия под между краката на участниците;
б) по същия начин топката се връща от ръка в ръка отдолу, между краката;
в) с две ръце отстрани (лява и дясна) със завои на торса.
Опция за скок.
Отборите са строени в колони един по един, разстоянието между играчите е 1 м. Топката е в ръцете на водача. При сигнал топката се предава от ръка на ръка по уговорен начин до края на колоната. Последният играч, получил топката, бързо изтича напред и, заставайки пред колоната, продължава да подава топката и т.н.
Играта приключва в момента, в който първият номер се върне с топката на мястото на водача.

През потока.

Цел:Развитие на сръчност; упражнение за скачане на двата крака, в баланс.
Оборудване:два шнура
Описание на играта:
Всички играчи седят на столове или на тревата. На 5-6 крачки от играчите се поставят два шнура, разстоянието между които е 1 ½ - 2 м - това е поток. Децата трябва да преминат през камъчетата (дъските) от другата страна, „без да си намокрят краката“. Дъските са поставени така, че децата да могат да скачат с двата крака от едно камъче на друго.
По думите на учителката „хайде“ 4-5 деца преминават потока, останалите ги гледат.
Този, който се спъна, отстъпва настрани, за да "изсуши обувките".
След като всички деца прекосят потока, играта се подновява.
Можете да повторите играта 2-3 пъти.
Правила на играта:
1. Губещият е този, който е стъпил в потока.
2. Можете да пресечете потока само според думите на учителя „да вървим“.
Инструкции за игра на играта:
3. Вместо дъски на сайта можете да нарисувате кръгове.
4. Дъските трябва да бъдат поставени напречно на потока, така че 4-5 деца да могат да пресичат потока едновременно.
Опции за игра:
След многократни повторения на това упражнение можете да нарисувате няколко потока, единият по-широк от другия. . В този случай децата прескачат първо тесен поток, след това по-широк и накрая най-широк. Ако някое от децата не прескочи първия или втория поток, трябва да се опита да го прескочи отново и едва тогава да се приближи до следващия.

"Кой бързо"

Цел:Развитие на сръчност; упражняване на ученици в бягане в различни посоки; затвърдяване на умението за изграждане в колона
местоположение:Играта се провежда във физкултурния салон, на игрището.
Оборудване: 3-4 знамена
Описание на играта:
Децата се разделят на 3-4 групи с еднакъв брой играчи: на всяка група се дават знамена от един цвят. В различни краища на площадката или от едната страна на стойки се поставят 3-4 знамена от един и същи цвят. Всяка група се нарежда пред знамето на своя цвят. Когато играчите се подредят, учителят удря тамбурината и децата започват да ходят, да тичат, да скачат около площадката в различни посоки. Движенията се променят в зависимост от ритъма и темпото, дадени от учителя. При сигнал "На място!" - децата тичат към своето знаме и образуват колона (с лице към знамето). Учителят отбелязва коя група се е наредила първа.
След две-три повторения на играта, в момента, в който децата тичат, скачат, учителят казва: „Спри!”. При този сигнал всички играчи спират и затварят очи. Междувременно учителят сменя местата на знамената и казва: „На местата!“. Децата отварят очи и бързат да се наредят в колона срещу своето знаме. Отбелязано е коя колона е построена първа.

Игри на открито

Подвиженигратафизическиразвитие

Въведение

Играта на открито е естествен спътник в живота на детето, източник на радостни емоции, който има голяма възпитателна сила.

Игрите на открито са едно от традиционните педагогически средства. От незапомнени времена игрите ясно отразяват начина на живот на хората, техния начин на живот, работа, идеята за чест, смелост, смелост, желание за притежаване на сила, сръчност, издръжливост, бързина и красота на движенията. Покажете изобретателност, издръжливост, творческа изобретателност, находчивост, воля, желание за победа. Игрите на открито са част от патриотичното, естетическото и физическо възпитание на децата. Те формират стабилно, заинтересовано, уважително отношение към културата на родната си страна, създават емоционално положителна основа за развитието на патриотични чувства: любов към родината, нейната култура и наследство.

Това е един от основните и фундаментални фактори за физическото развитие на децата. Те се харесват от почти всички деца в предучилищна възраст без изключение, тъй като допринасят за подобряване на двигателната координация, мускулната активност, физическия баланс, както и развитието на сила, мобилност, ловкост, активност и скорост на реакциите. Освен това всички игри на открито са забавни, като по този начин настройват детето да възприема положително света, да получава положителни емоции. По съдържание всички игри на открито са класически стегнати, изразителни и достъпни за децата.

1. Играта като средство за обучение

Развитието на игрите на открито с образователна цел е свързано с начина на живот на хората. Игрите отразяват особеностите на душевния строеж на народите, идеологията, възпитанието, нивото на културата и постиженията на науката.

Освен това някои игри придобиват определен нюанс в зависимост от географските и климатичните условия.

2. Играта в живота на детето

Игрите предхождат трудовата дейност на детето. Той започва да свири, преди да успее дори да изпълни най-простото трудови процеси.

Следователно игровата дейност не е вродена способност. с характеристиката на бебето от първите дни на съществуването му. Предпоставки игрова дейнострефлексите служат в онтогенезата. Двигателната игрова дейност протича в живота на детето по условен рефлекторен начин, с тясна връзка между първата и втората сигнална система.

Тя се формира и развива в резултат на общуването на детето с външния свят. В същото време образованието е от голямо значение като организирано педагогически процес.

3. Здравната стойност на игрите на открито

Правилно организираните игри на открито трябва да имат благоприятен ефект върху растежа, развитието и укрепването на костно-лигаментния апарат, мускулната система и формирането на правилната стойка на децата. Поради това голямо значение имат игрите на открито, които включват различни големи и малки мускули на тялото в разнообразна, предимно динамична работа.

Цели и цели:

да се формира първоначална представа за "културата на движенията" сред учениците от SNP;

формиране на мотивация за опазване и укрепване на здравето сред учениците от SNP чрез игра на открито.

да се развие потребността от системни физически упражнения и игри на открито;

да научи учениците на съзнателното използване на физически упражнения, игри на открито с цел самоорганизиране на отдих, повишаване на ефективността и укрепване на здравето;

развиват способността за навигация в пространството;

развиват се познавателен интерес, въображение, памет, мислене, реч;

създават условия за проява на чувство за колективизъм;

развива активност и независимост;

обучение на жизненоважни двигателни умения и способности, тяхното приложение в условия с различна сложност.

Има две области на фокус за курса:

.Здравословна насоченост, предоставяща заедно с промоция на здравето свободно време, възстановяване или поддържане на оптимално ниво на умствена дейност;

.Подобряване на двигателната подготовка на учениците, която отговаря на изискванията на учебната програма.

Игрите на открито са седмични физически упражнения на открито, които се провеждат след учебните часове. Това е активна почивка, която облекчава умората, причинена от учебни дейности, и спомага за повишаване на двигателната активност на учениците. Дейностите на открито имат ползи за здравето.

Очакван резултат:

завършил групи за начално обучение е развил потребност от системни физически упражнения и игри на открито;

формира първоначалната идея за културата на движението;

ученикът съзнателно използва физически упражнения за подобряване на ефективността, организиране на почивка и подобряване на здравето;

обобщаване и задълбочаване на знанията за историята, културата народни игри;

способност за работа в екип.

Картотека на мобилни игри.

„Мечката спи“, „Смешно въже за скачане“, „Снип-Снап“, „Бързи три“, „Опашки“, „Парен локомотив“, „Игра на катерици“, „Скаути“ и др.

Дата#Развитие на предмета и форми. качества в учениците Игри Оборудване 1 Светът на движенията Формиране за света на движенията, ролята им за поддържане на здравето „Игра на катерици“, „Скаути“, „Кученца“ кубчета, пастели, обръчи, въжета за скачане 2 Красива стойка Формиране на правилна поза и развитие на умения за бягане "Опашки". "Локомотив" гимнастически пръчки, панделки. Въже за скачане3 Научете се да бъдете бързи и ловки развитие на ловкост; възпитаване на чувство за ритъм „Скачане“, „Кой е по-бърз?“, „Най-координирано“ скачане, боички, шапка, шал. Вар., ски. Каране на ски пръчки.4 Всеки има нужда от сила развитие на силата и сръчността „Кой е по-силен?“, „Крака с крака“, „Въдица със скокове“ чанти, въже, килимчета5 Сръчни. Гъвкав развитие на гъвкавост и сръчност "Snip-Snap", "Bys. тройка „Гимнастика. пръчки, въжета за скачане спане, кубчета „Весело скачане на въже”, въжета за скачане 7 Всеки има нужда от сила.развитие на издръжливост и сила „Изчисти градината си от камъни”, чували, топки 8 Развитие на бързината.развитие на бързината „Ком. етикети", "Сокол и гол." топки, въжета за скачане 9 Кой е по-бърз? развитие на скоростни качества, издръжливост "Намери точния цвят", "Скаути" чанти, малки топки, кубчета, постелки 10 килимчета11Сръчна и коварна гимнастичка. пръчка.развиване на бързината и сръчността „Крака по-високо от земята”, „Бягане извън кръга” Химн. пръчици, малки топки, обръчи, рибки, волейбол. топка 12 Отбор на бързоноги „Гъски – лебеди.” развитие на силата и сръчността „Лисица и пилета”, обръчи, гимнастически пръчки, въжета за скачане 13 Ние избираме бягане.развитие на скоростта. качества, сръчност „Кой е бърз?“, „Успява да настигне“ топка, чипове, флагове 14 Остро в целта.развитие на точност и координация на движенията и координация на движенията „Кажи името“, „Бездомен заек“, Жаби в блатото "топки, обръчи, въже, баскетболна кошница 16 Развиване на точността на движенията. развитие на окото и точността на движенията" скачане на въже”, „движеща се цел”. "Врабчета и котка" гимнастически пръчки, топка17 Хълмът зове развитие физически качестваиздръжливост и ловкост "Бързо спускане", "Ветрило", "Двигател" ледени късове 18 Зимно слънце. и сръчностBys. спускане”, „Ветрило”, „Пара кубчета лед19 Зимно слънце.издръжливо развитие. и сръчност"Кой се подготвя най-бързо" icicles20Height Assault. развитие и скорост“Height assault” флагове21Снежни фигури.развитие на издръжливост. и сръчност "Говорещи" знамена 22 Фиксиране. Игри на открито развитие на издръжливост и ловкост "Влак", "Салки" и др.по избор на студенти23 Ние изграждаме крепост развитие на физическите качества на издръжливост и ловкост "Фрост - Червен нос" Игри по желание на учениците лопати, sleds24 Изграждаме крепост развитие на физическо. качества и улавяне Игри по желание на учениците лопати, шейни 25 Игри в снега развитие vyn. и бързо качества на "Планината". Игри по заявка studentsflags26Изненада. падна. гимназия.развитие на ловкост и бързина“Мет. в целта”, „Удари топката” Десет. топки, 2 об. ball27Dev. скорост качество.Раз. скорост качества и коректност"Бързо в сервиз", ком. "Студени" топки28Развитие на издръжливост.развитие на издръжливост, бързина и реакция"Кажи името", "Бездомен заек", "Коне"топка, гимнастическа пръчка29Развитие на реакция.Раз. скорост, скорост, реакция"Празно място", "Час. и разв. "пясъчни чували30" Въдица ". Раз. скорост и издръжливост "Въдица", Бухалки "Не изпускай топката", топка, чипс31Скок след скок. Бързи, сръчни, издръжливи Знамена "Скок след скок", щафета. пръчка 32 свят dv. и здраве.развитие качества, сръчност"Опашки", "Пад. стик "лента, гим. пръчка. balls33 Станахме бързи. завой", "Втора каишка.". "Ако краката бяха ръце"

Литература

В. К. Шурухина Физическа култура и здравна работа в режима на учебния ден. М. Просвещение, 1980г.

Е. М. Гелър. Игри в междучасието за ученици 1-3 клетки.М. Физическа култура и спорт.1985г.

Е. М. Минскин. Игри и забавления в групата за удължен ден. М. Просвещение. 1983 г

В.Г. Яковлев, В.П. Ратников. Игри на открито. М. Просвещение, 1977

Г.А. Воронин. Програмата на регионалния компонент „Основи на развитието на двигателната активност на по-младите ученици. Киров, КИПК и ПРО, 2007

Обучение

Нуждаете се от помощ при изучаването на тема?

Нашите експерти ще съветват или предоставят услуги за обучение по теми, които ви интересуват.
Подайте заявлениепосочване на темата точно сега, за да разберете за възможността за получаване на консултация.

Тема Физическо развитиепредучилищна възраст чрез игри на открито

Въведение……………………………………………………………………………..2

Главааз

I.1 Физическо развитие на децата в предучилищна възраст…………………………6

I.2 Ролята на игрите на открито във физическото развитие на децата в предучилищна възраст……………14

ГлаваIIГлава 2. Педагогически условия за физическо развитие на деца в предучилищна възраст чрез игри на открито

II.2 Методически основи за използване на игри на открито във физическото развитие на деца в предучилищна възраст………………………………………………………………23

Заключение……………………………………………………………………….36

Използвана литература……………………………………………………………38

Въведение

Отглеждането на здраво поколение с хармонично развитие на физическите качества е една от основните задачи на съвременното общество. Във всяко общество, изградено на хуманистични и демократични принципи, човешкото здраве е най-висшата ценност, най-важният актив на държавата, то е безспорен приоритет, гаранция за жизнеността и прогреса на обществото.

За съжаление, в нашата страна, както беше отбелязано на първото руско събрание, посветено на проблемите на общественото здраве, има ясна тенденция към влошаване на здравето на децата. Резултатите от задълбочените медицински прегледи показват, че значителна част от децата, посещаващи предучилищни институции, имат различни здравословни отклонения и изостават във физическото развитие. Това показва, че проблемите за отглеждане на здраво дете са били и остават актуални в практиката на общественото и семейно предучилищно образование и диктуват необходимостта от намиране на ефективни средства за тяхното прилагане.

През последните години в местната литература се появиха много научни трудове, посветени на решаването на различни проблеми на обучението на деца в предучилищна възраст. Това се дължи на факта, че редица неблагоприятни социално-икономически промени, настъпили в нашата страна в края на ХХ век, на първо място засегнаха по-младото поколение и особено децата в предучилищна възраст. Според редица учени в момента има значителни противоречия между декларираните цели на физическото възпитание, физическото възпитание на по-младото поколение и реалните възможности на държавата за тяхното изпълнение за всеки човек.

Формирането на здравето на децата, пълното развитие на тялото им е един от основните проблеми на съвременното общество. През предучилищното детство детето полага основите на здравето, цялостната физическа подготовка и хармоничното физическо развитие. В същото време съществуващата система за предучилищно образование отчита само санитарните и хигиенните стандарти на условията на живот на детето и води до регулиране на двигателните качества и умения.

Игрите на открито са едно от основните средства за физическо възпитание на децата. Децата обикновено се стремят да задоволят огромната нужда от движение в игрите. Да играеш за тях е преди всичко да се движиш, да действаш. По време на игрите на открито децата подобряват движенията си, развиват такива качества като инициативност и независимост, увереност и постоянство. Те се научават да координират действията си и дори да следват определени (в началото, разбира се, примитивни) правила.

Педагозите не обръщат напълно внимание на игрите на открито в ежедневието на предучилищните образователни институции, насочени към физическото развитие на децата. Въпреки че игрите на открито имат значителен потенциал за физическото развитие на децата в предучилищна възраст, те са много привлекателни средства за физическа култура, полезни за обогатяване на двигателния опит на децата в предучилищна възраст, формиране на култура на движение, възпитание на естетически вкус и цялостно развитие на физическите качества. на дете. Чрез игрите на открито се постига най-хармоничната координация на дейността на всички органи и системи на детето.

Предучилищните институции са изправени пред важни задачи за развитие на двигателната активност и подобряване на здравето на децата, но за да се решат тези проблеми, практиката не винаги отчита влиянието на основната дейност на децата в предучилищна възраст - игрите.

Цел на изследването:да проучи възможностите на игрите на открито във физическото развитие на децата в предучилищна възраст

Обект на изследване: физическото развитие на децата в предучилищна възраст в предучилищна възраст

Предмет на изследване:игра на открито като средство за физическо развитие на деца в предучилищна възраст в предучилищна възраст

Имайки предвид целта и предмета на изследването, определени са целите на изследването:

Представете теоретичните основи на проблема с физическото развитие на децата в предучилищна възраст.

Опишете ролята на игрите на открито във физическото развитие на децата в предучилищна възраст

Анализирайте опита работа на предучилищна образователна институциявърху физическото развитие на децата в предучилищна възраст.

Опишете методите за използване на игри на открито във физическото развитие на деца в предучилищна възраст.

Главааз. Теоретични основи на изследвания проблем

I.1. Физическо развитие на деца в предучилищна възраст

Физическото развитие е процес на промяна на формите и функциите на човешкото тяло. В тесен смисъл, той обозначава антропометрични и биометрични показатели: височина, телесно тегло, обиколка на гръдния кош, жизнен капацитет на белите дробове, естеството и големината на извивките на гръбначния стълб и др. В широк смисъл той включва и физически качества ( скорост, ловкост, око, сила, издръжливост ) (A.V. Keneman, D.V. Khukhlaeva).

Физическото развитие в предучилищните институции е единство от цели, задачи, средства, форми и методи на работа, насочени към подобряване на здравето.

Целта на физическото развитие е да се формират основите у децата здравословен начин на животживот.

В процеса на физическо развитие се изпълняват здравословни, образователни и образователни задачи.

Сред задачите за подобряване на здравето специално място заемат защитата на живота и укрепването на здравето на децата, както и цялостното физическо развитие, подобряването на функциите на тялото, повишаването на активността и общата работоспособност.

Като се вземат предвид особеностите на възрастта, задачите за подобряване на здравето се определят в по-конкретна форма: да се помогне за формирането на гръбначния стълб, да се развият сводовете на стъпалото, да се укрепи лигаментно-ставният апарат; насърчаване на развитието на всички мускулни групи, особено мускулите на екстензора; правилното съотношение на частите на тялото; подобряване на дейността на сърдечно-съдовата и дихателната системи.

Според Keneman A.V. е важно да се повиши цялостната производителност на децата, като се вземат предвид характеристиките на развитието на тялото на детето, задачите се определят в по-конкретна форма: да се помогне за правилното и навременно осифициране, формирането на гръбначни извивки, и за насърчаване на правилното развитие на терморегулацията. Подобряват дейността на централната нервна система: допринасят за баланса на процесите на възбуждане и инхибиране, тяхната подвижност, както и подобряване на двигателния анализатор, сетивните органи.

Образователните задачи осигуряват формиране на двигателни умения и способности у децата, развитие на физически качества; ролята на физическите упражнения в живота му, начините за укрепване на собственото здраве. Поради пластичността на нервната система при децата двигателните умения се формират сравнително лесно. Повечето от тях (пълзене, бягане, ходене, каране на ски, колоездене и др.) се използват от децата в ежедневието като средство за придвижване.

Образователните задачи са насочени към разнообразното развитие на децата (умствено, морално, естетическо, трудово), формирането на техния интерес и нужда от системни физически упражнения. Системата за физическо развитие в предучилищните институции е изградена, като се вземат предвид възрастовите и психологически характеристики на децата.

В работата си Дегтярева И.П. предполага, че първите седем години от живота на детето се характеризират с интензивно развитие на всички органи и системи. Детето се ражда с определени наследствени биологични свойства, включително типологичните характеристики на основните нервни процеси (сила, баланс и подвижност). Но тези характеристики са само основата за по-нататъшното физическо и психическо развитие, а определящият фактор от първите месеци от живота е средата и възпитанието на детето. Ето защо е много важно да се създадат такива условия и да се организира обучението по такъв начин, че да се осигури весело, положително емоционално състояние на детето, пълноценно физическо и психическо развитие.

Тъй като целта на физическото развитие е формирането на умения за здравословен начин на живот у децата, за решаване на проблемите на физическото развитие на децата в предучилищна възраст се използват: хигиенни фактори, природни сили на природата, физически упражнения и др. Пълното физическо развитие се постига с комплексното използване на всички средства, тъй като всяко от тях засяга човешкото тяло по различни начини. Хигиенните фактори (режим на движение, почивка, хранене, сън и др.) са предпоставка за решаване на проблемите на физическото развитие.

Абдулманова Л. В. определя физическите упражнения като основното специфично средство за физическо развитие, което има многостранен ефект върху човека. Те се използват за решаване на проблемите на физическото възпитание: те допринасят за изпълнението на умствени, трудови, а също така са средство за лечение на много заболявания.

Движенията, физическите упражнения се считат за специфично средство за физическо развитие. Двигателната активност е биологична потребност на организма, степента на задоволяване на която определя здравето на децата, тяхното физическо и общо развитие.

Правилното физическо развитие на децата е една от водещите задачи на предучилищните институции. Доброто здраве, придобито в предучилищна възраст, е в основата на цялостното развитие на човека.

В никой друг период от живота физическото развитие не е толкова тясно свързано с общото развитие, както през първите шест години. През предучилищното детство детето полага основите на здравето, дълголетието на цялостната двигателна годност и хармоничното физическо развитие. Изключителен учител V.A. Сухомлински подчертава, че техният духовен живот, мироглед, умствено развитие, сила в знанието и самочувствие зависят от здравето и веселието на децата. Ето защо е изключително важно да се организират часове по физическо възпитание в детството, което ще позволи на тялото да натрупа сила и да осигури цялостното хармонично развитие на индивида в бъдеще. .

Кистякова М.Ю. подчертава следните условия и фактори за успешното организиране на физическото развитие на децата:

1. Да може да анализира и оценява степента на физическо здраве и двигателно развитие на децата.

2. Формулирайте задачите за физическо развитие за определен период (например за учебната година) и определете основните, като вземете предвид характеристиките на всяко от децата.

3. Организирайте физическото развитие в определена система, като изберете най-подходящите средства, форми и методи на работа в конкретни условия.

4. Проектирайте желаното ниво на крайния резултат, предвиждайки трудностите по пътя към постигане на целите.

5. Сравнете постигнатите резултати с изходните данни и поставените задачи.

6. Собствена самооценка на професионалните умения, непрекъснато я подобрява.

По този начин физическото развитие на човек е процесът на промяна на естествените морфофункционални свойства на тялото му по време на индивидуалния живот. Външните количествени показатели на физическото развитие са промените в пространствените размери и телесното тегло, докато качественото физическо развитие се характеризира преди всичко със значителна промяна във функционалните възможности на тялото през периоди и етапи от неговото възрастово развитие, изразяващо се в промяна в индивидуалните физически качества и общото ниво на физическо представяне.

В процеса на физическо развитие на децата в предучилищна възраст е необходимо да се решават образователни проблеми: формиране на двигателни умения и способности, развитие на двигателни и физически качества, внушаване на умения за правилна стойка, хигиенни умения и развитие на специални знания. .

Обективността на оценката на физическото развитие до голяма степен се определя от познаването на възрастовите характеристики и моделите на развитие на двигателната сфера при децата в предучилищна възраст, включително физическите качества. Най-важните от тези характеристики са тяхната обусловеност поради незавършеността на формирането на физиологичните структури на тялото и наличието на периоди, чувствителни към външни въздействия в динамиката на физическото развитие на детето. Голямата вариабилност в пропорциите на тялото и неравномерното развитие на функционалните системи на тялото също се считат за характерни за децата в предучилищна възраст. Всичко това налага необходимостта от прилагане на методи за обучение и диагностика на развитието на двигателните умения и физическите качества, които стриктно да съответстват на възможностите на децата.

В предучилищна възраст трябва да се обърне приоритетно внимание на развитието на сръчност, скорост, око, гъвкавост, баланс, но не трябва да се забравя за пропорционалното развитие на силата и издръжливостта.

II.2. Педагогическите възможности на игрите на открито в развитието на дете в предучилищна възраст

Според Н.М. Амосов, В.К. Балсевич, Ю.К. Чернишенко, В.Н. Новохатко, Е.И. Панкратиева и други, при планирането на съдържанието на физическото развитие на деца в предучилищна възраст, трябва да имат предимство игрите на открито, които имат многостранен ефект върху тялото и подчертан тренировъчен ефект, тъй като физическата активност, която не предизвиква стрес върху физиологичните функции и не осигурява тренировъчният ефект няма достатъчен лечебен ефект. Игрите на открито създават атмосфера на радост и следователно правят най-ефективното комплексно решение на здравни, образователни и образователни задачи.

Активните движения, дължащи се на съдържанието на играта, предизвикват положителни емоции у децата и засилват всички физиологични процеси. В изследванията на редица автори експериментално е доказана ефективността на физическото развитие на децата в предучилищна възраст, основаваща се на преобладаващото използване на традиционни игри на открито.

Събирането и педагогическата обработка на народни игри на открито се извършва от учени като: В. И. Дал, П. Н. Бокин, В. Висковатов, И. Я. , Н. Филитис и др.. В началото на 20 век имаше поне 100 колекции от игри на руски.

Прогресивни руски учени - учители, психолози, лекари, хигиенисти (Е. А. Покровоки, П. Ф. Лесгафт, Н. К. Крупская, А. С. Макаренко, Л. С. Виготски, В. В. Гориневски, А. В. Запорожец, А. П. Усова, Д. Елконин, В. Г. Яковлев, Р. И. Жуковская и др.) разкриха ролята на играта като дейност, която допринася за качествени промени във физическото и умствено развитиедете, което оказва многостранно влияние върху формирането на неговата личност. Разработване на съдържанието и методиката на игрите на открито, изучаване на тяхната роля във физическото развитие на децата различни възрастиса били и продължават да се занимават с местни учени и практици (З. М. Богуславская, В. М. Григориев, Ю. Ф. Змановски, И. М. Коротков, Е. И. Янкелевич и др.) описание на игрите на народите на нашето отечество.

Изключителна роля в обосноваването на педагогическото значение на играта и методите за нейното прилагане изигра известният руски учен и общественик П.Ф. Лесгафт. Учениците, обучени от него (M.V. Leikina, M.M. Kontorovich), заедно с други прогресивни учители и общественици (I.Y. Gerd, S.T. Shatsky, A.U. Zelenko, V.G. Marts и др.) широко използваха игри на открито, включително народни, в физическото развитие на децата. Повечето от тези специалисти и общественици извършиха практическа работа по организиране на игри с деца, отвориха детски площадки и клубове. Тази работа допринесе за въвеждането на игри сред децата на работниците, което имаше благоприятен ефект върху здравето и развитието на децата. Същите ентусиасти подготвиха обществени лидери за широкото разпространение на игрите сред децата и младежите.

Днес игрите на открито са най-достъпният и ефективен метод за въздействие върху детето с неговата активна помощ. Благодарение на игрите обикновеното става необичайно и следователно особено привлекателно. Предимството на игрите на открито пред строго дозираните упражнения е, че играта винаги е свързана с инициатива, фантазия, творчество, протича емоционално и стимулира двигателната активност. Играта използва естествено движение предимно по забавен, ненатрапчив начин. Играта е естествен спътник в живота на детето и затова отговаря на законите, заложени от самата природа в развиващия се детски организъм - неговата неудържима нужда от жизнерадостни движения.

Положителни емоции, творчеството - най-важните фактори за възстановяването на човек (Medvetsky A.I.; Grebesheva I.I. и др.). Най-важният резултат от играта е радостта и емоционалният подем. Благодарение на това забележително свойство игрите на открито, особено с елементи на състезание (допустимо за деца в състояние на стабилна ремисия на заболяването), повече от други форми на физическа култура, са адекватни на нуждите на растящия организъм в движение , допринасят за цялостното, хармонично физическо и психическо развитие на децата, възпитанието им на морални и волеви качества и приложни умения, координация на движенията, сръчност, точност, развитие на чувство за колективизъм, дисциплина и други важни качества.

Както показват фундаменталните изследвания на A.M. Фонарева, физическа дейност, развитието на речевата функция е тясно свързано с функционално състояние на мозъка, с общия живот на детето. Детето има вродена функционална връзка между мускулната система и мозъчните структури, с дейността на сетивните органи и висцералните органи, между мускулната система и емоционалната сфера на детето. Благодарение на тези връзки чрез игри на открито се постига най-хармоничната координация на дейността на всички органи и системи на детето. Ролята на играта в ефективността на придобиването на нови знания е безценна поради ускоряването на развитието на паметта, речта, техниката на четене, интелектуалното развитие (Grebesheva I.I.; Boguslavsky Z.M., Smirnova E.O.; Geller E.M. и др.).

Както показва практиката, достатъчното насищане на свободното време на децата с игри допринася за тяхното цялостно и цялостно развитие. В допълнение, подходящо подбрани, като се вземат предвид възрастта, здравословното състояние, естеството на функционалните промени в тялото, степента на физическа подготовка на децата, игрите на открито, особено игрите на открито, несъмнено допринасят за подобряването и укрепването на тялото на детето. Сериозни изследвания на учители, физиолози и лекари са доказали благотворния ефект на игрите на открито върху децата.

В съвременната педагогическа практика се използват голямо разнообразие от игри на открито. Нека да разгледаме тяхната класификация. Трябва да се отбележи, че няма единна одобрена класификация на игрите на открито. Въз основа на практическа и научна дейност, учителите предлагат различни видовегрупи от мобилни игри.

Игрите са класифицирани по анатомична особеност, в зависимост от това коя част от тялото е по-ангажирана по време на играта: с преобладаващо участие на горните или долните крайници или с общо въздействие.

в зависимост от броя на участващите игрисе разделят на индивидуални и групови.Груповите игри са без разделение на отбори, но с обща цел (понякога могат да бъдат разделени на две групи, които се състезават помежду си) и игри, в които играчите задължително са разделени на отбори с равен брой участници, играта се играе на равни условия.

Според това какво е изпълнението и как се променя позицията на играча спрямо заобикалящите го обекти, груповите игри могат да бъдат разделени на:

игри на място (статични игри), при които детето не променя позицията си спрямо заобикалящите го предмети, а само движи определени части от тялото си. В тези игри (от стоеж, седнало и понякога легнало) движенията са ограничени като брой и основният активен елемент е емоционалният фактор. В сравнение с други игри тук има най-малко физическа активност;

заседнали и полуактивни игри , в които има елементи на движение и статика в различни пропорции. Обикновено те се извършват от изходно положение изправено или седнало. Физическите и нервни натоварвания в тези игри са умерени, съдържат повече емоционалност. Това са преходни игри между игри на място и игри на открито;

игри на открито, при които по време на цялата игра участникът променя позицията на тялото си спрямо околните предмети. Тези игри се отличават с голяма емоционалност, включват различни форми на движение - бягане, скачане, скачане, ходене и др. Те изискват бързина, сила, сръчност, координация на движенията, издръжливост и имат голямо и цялостно въздействие върху организма, предизвиквайки значителни промени във функциите на мускулната, дихателната и сърдечно-съдовата система. Тъй като в тези игри има повече физическа активност, те изискват по-високи функционални и физически възможности от страна на децата.

Също така всички игри на открито могат да бъдат разделени на четири групи, като се вземе предвид приблизителното психофизическо натоварване в тях: група 1 - с леко натоварване; II група - с умерено натоварване; III група - с тонизиращо натоварване; IV група - с тренировъчно натоварване.

Игри на открито съдържаниев тях двигателният и речевият материал се делят на сюжетен, несюжетени игри с елементи на спорт.

Сюжетните игри на открито отразяват житейски или приказен епизод в условна форма. Децата в предучилищна възраст с ентусиазъм предават образа на играта, превръщат се във вълк и гъски, маймуни и ловец и др.

Несюжетните игри на открито съдържат двигателни задачи и в зависимост от последните се разделят на игри като тирета, капани, етикети и др.; игри с елементи на състезание: „Чия връзка ще бъде построена по-рано?“, „Кой ще изтича до знамето по-рано?“ и др.; прости щафетни игри: „Кой най-вероятно ще подаде топката?“; игри с предмети: топки, обръчи, серсо, въжета за скачане, кегли, баби; забавни игри за най-малките: “Ладушки”, “Сврака”, “Рогата коза” и др.

Игрите със спортни елементи изискват повече от игрите на открито сръчност, сила, спокойствие, организираност, наблюдателност.

Учителят трябва да помни, че всички изброени игри на открито допринасят не само за подобряване на движението на играчите, развитието на зрителното, слуховото внимание, скоростта, двигателната реакция за ориентация в пространството и времето, точността при изчисляване на тяхната сила, сръчността , скорост, координация на движенията; те възпитават такива личностни черти като решителност, постоянство, другарска взаимопомощ, приятелско отношение към участниците в игрите, колективизъм, но също така косвено засягат развитието на речта на детето.

По този начин игрите на открито са необходими за единството на психофизическото, интелектуалното, моралното, емоционалното възпитание; да постигне пълна хармония със себе си и с външния свят; за възможността за упражняване на свобода и избор на действия, което е необходимо за качествената подготовка на децата.

ГлаваII. Педагогически условия за физическо развитие на деца в предучилищна възраст чрез игри на открито

II.един. Съдържанието на работата по физическото развитие на децата в предучилищните образователни институции чрез игри на открито

На констатиращия етап на изследването си поставяме следните задачи:

1. Анализирайте опита на предучилищната образователна институция при решаването на изследвания проблем.

2. Определете мястото на използване на игри на открито в ежедневието на детската градина.

Констатиращият експеримент се проведе на няколко етапа. Първият етап от работата беше анализ на плановете работата на възпитателя, за да се запознае с планирането и разпределението на игрите на открито, игровите форми, двигателните моменти през седмицата, деня в групата и определянето на задачите, особено двигателните. И, разбира се, анализ на сравнението, доколко несъответствието или съответствието на планирането със съвременния модел на двигателния режим на децата в предучилищни институции. Особено внимание се обръща на регулирането на двигателната активност по време на разходка.

Игри с елементи на спортни игри практически не се планират. Това може да се обясни с факта, че в детската градина има много малко спортни уреди. Но има всички условия за игри на открито в детската градина: достатъчно количество оборудване за физическо възпитание, атрибути за игри на открито и спортна площадка. Има и спортна зала, оборудвана за игри на открито.

При анализа на правилността на поставянето на задачи за играта беше отбелязано, че най-често задачите са образователни, оздравителни, а решението на двигателните задачи не е ясно поставено. В игрите на открито трябва да се решават преди всичко двигателни задачи, тъй като те формират двигателни умения и физически качества. Децата трябва да следват движенията, дължащи се на сюжета и правилата.

Следващият етап от работата беше наблюдението и анализирането на провеждането на игри на открито от възпитателя с децата. За целта разработихме следните въпроси:

Условия на игрите

Подготовка на учителя за играта

Подготовка на мястото и оборудването за физическа култура

Организиране на игра на открито

Продължителност на играта като цяло, разположение на децата

Ефективността на решаването на образователни, здравни, образователни и двигателни задачи

Благосъстоянието, поведението и настроението на децата

Нивото на педагогическото умение на възпитателя

Обща оценка на играта на открито

Предложения за подобряване на методиката за провеждане на игри на открито

Наблюдавайки провеждането на игра на открито, въз основа на въпроси за анализ, стигнахме до следния извод:

Учителят се подготвя за игрите, знае съдържанието, знае как ясно, емоционално да обясни играта на децата, знае как да организира децата за играта, но бих искал голямо разнообразие от тях, за да заинтересува децата играта повече.

Използват се интересни трикове за разпределение на ролите. И децата, и учителят знаят много рими за броене, както древни, така и съвременни. Учителят по време на провеждането е в състояние да види всички деца и следи благосъстоянието на децата, тяхното поведение. Настроение, притежава глас, добър тон на отношение към децата. В края на играта той го оценява. Но в същото време трябва да се каже, че е необходимо да се обърне повече внимание както на решаването на образователни проблеми, така и на решаването на двигателни проблеми в играта, а именно да се следи дозировката и темпото на физическите упражнения, да се оцени двигателната плътност на играта , обмислете предварително методите за преодоляване на негативните емоции, техники за предупреждение и коригиране на грешки при извършване на движения в играта.

След разговори с учители и деца се оказва, че не всички деца играят игри на открито с желание. Причина: липса на интерес към играта, ниска физическа активност, която не позволява на децата в предучилищна възраст да задоволят нуждата си от движение.

Например в играта „Гъски-лебеди“, която продължава 5 минути, децата се движат интензивно в продължение на 45 секунди – тичат, избягват капана. Останалите 4 минути те произнасят текста, консолидират знанията за правилата и присъстват при избора на водач. Това показва повишаване на ефективността на игрите на открито:

увеличаване на разстоянието за бягане в игри с тирета („Зайците и вълкът“, „Ние сме смешни момчета“) във въздуха до 30-40 метра

увеличаване на продължителността на интензивните движения в игрите с избягване ("Хитра лисица", "Капан"). Продължителност без спиране до 1-1,5 минути

избор на 2-3 шофьора наведнъж. В този случай се увеличава не само физическото натоварване, но и емоционалната наситеност на играта.

Често неактивните деца остават без внимание, така че с 2-3 активни капана можете да зададете 1 неактивно дете, без да се засягат играчите. Това ще му вдъхне смелост и самочувствие и ще го освободи от излишната плахост.

След разговора се оказва, че възпитателите не винаги отчитат желанието на децата за двигателна активност. Необходимо е да се обърне внимание на този възпитател и да се вземе предвид при планирането. Но има моменти, когато не е препоръчително да играете игра на открито, например преди часовете, за да фокусирате вниманието на децата.

Повечето деца обичат да играят с 5-7 деца, някои с 3-4 деца и само 2-ма души със себе си и затова грижещият се трябва да обърне внимание на причините за поверителност. Да, във всяка група има деца, които предпочитат да наблюдават своите другари или да играят "Училище", "Семейство", в заседнали игри.

Чрез прилагане на диференц педагогическо ръководствоза развитието на детските движения по време на разходка, трябва да обърнете внимание на заседналите деца. Опитайте се да ги завладеете с игри с елементи на състезание: „Кой по-бързо ще прескочи гимнастическата стена?“, „Направете по-малко стъпки до кеглите“. Такива деца трябва по-често да получават инструкции (метат пода, събират играчки), активират дейността си, прилагат стимулиращи действия, например в играта „Занималки“ се предлага да се покаже как да се изпълняват упражненията, в играта „Бухал“, за да обясните правилата или да изберете водач, като използвате рима за броене.

II.2. Методически основи за използването на игри на открито при формирането на интерес към физическото възпитание

На етапа на формиращия експеримент беше поставена следната задача: Разработване и експериментално тестване на ефективността на методологията за използване на игри на открито във физическото развитие на децата в предучилищна възраст.

Работата по физическото развитие на децата в експерименталната група се извършва с помощта на различни игри на открито, които са включени в съдържанието на класове, разходки и спортни забавления.

В процеса на подбор на съдържанието на игрите на открито за удобство на практическото използване в процеса на експериментална работа, тяхното класификация . Разграничаване на елементарни игри на открито и спортни игри- баскетбол, хокей, футбол и др. Игри на открито - игри с правила. AT детска градинаизползват се предимно елементарни игри на открито. Игрите на открито се отличават по своето двигателно съдържание, с други думи, по основното движение, което доминира във всяка игра (игри с бягане, игри със скокове и др.).

Според образното съдържание игрите на открито се делят на сюжетни и безсюжетни. Сюжетните игри се характеризират с роли със съответни им двигателни действия. Сюжетът може да бъде фигуративен („Мечката и пчелите“, „Зайците и вълкът“, „Врабчетата и котката“) и условен („Крапс“, „Петнадесет“, „Бягане“).

В демона сюжетни игри(„Намери си половинка“, „Чия връзка ще се изгради по-бързо“, „Измисли фигура“) всички деца изпълняват еднакви движения.

Особена група представляват хороводните игри. Те преминават под песен или стихотворение, което придава специфичен нюанс на движенията.

Игрите от състезателен тип се отличават с характера на игровите действия. Стимулират активното проявление на физически качества, най-често - скоростни.

Според динамичните характеристики се разграничават игри с ниска, средна и висока мобилност. Програмата на детската градина, наред с игри на открито включва игрови упражнения, например „Свали кеглата“, „Влез в кръга“, „Изпревари обръча“ и др. Те нямат правила в общоприетия смисъл. Интересът към играта на децата се предизвиква от атрактивни манипулации на предмети. Задачите от състезателен тип, произтичащи от имената („Кой ще удари по-точно“, „Чий обръч се върти“ и др.) имат зрелищен ефект и събират многобройна публика и фенове. Най-малките игрови упражнения водят до игри.

Също така игрите на открито могат да бъдат класифицирани според двигателните качества, които развиват.

За сила	За сръчност	За бързина	За гъвкавост	За издръжливост
1. Набирания, докато седите на пода 2. "Коне" 3. Бягане на раци 4. Автомобилно състезание 5. Точилка 6. Бяла топола, зелена топола	1. Минноу 2. "Конец-игла" 3. „Вземете монета“ 4. "Колобок" 5. Многоцветни топки 6. "Ловци и патици" 7. "Хвани дракона за опашката"	1. Щафета с бягане 2. "Ден и нощ" 3. Преминаване в обръчи 4. Щафета със зарове 5. Хиподрума 6. "Врани и врабчета" 7. "Сянка" 8. "Воевода" 9. Всички към вашите знамена 10. "Косари"	1. "Проходки" 2. "Джъмпери и пълзящи" 3. "Мост и котка" 4. "Постройте мост" 5 „Вземете безплатен приятел“ 6. "Алпинисти"	1 Смачкайте комара" 2. Салки в кръг 3. "Етикет на маймуна" 4. Състезания с дузпи 5. "Полярни мечки" 6. "Гълъби" 7. "Магьосник"

Избор на игра. При избора на игра учителят се позовава на първо място на Програмата за възпитание и обучение в детската градина. Програмният списък от игри е съставен, като се вземе предвид общата и двигателната годност на децата от определена възраст и е насочен към решаване на съответните образователни задачи. Софтуерните изисквания също са критерий за избор на народни и традиционни игри на открито за даден регион, за разнообразни двигателни задачи в познати игри.

Всяка игра трябва да дава най-голям двигателен и емоционален ефект. Ето защо не трябва да избирате игри с непознати за децата движения, за да не забавяте игровите действия.

Регламентира избора на играта и нейното място в ежедневието. По-динамични игри са препоръчителни при първата разходка, особено ако е била предшествана от класове със значително психическо напрежение и монотонна позиция на тялото.

На втората разходка можете да играете различни игри по двигателни характеристики. Но предвид общата умора на децата до края на деня, не трябва да учите нови игри.

Създайте интерес към играта. По време на играта е необходимо да се поддържа интересът на децата към нея с различни средства във всички възрастови групи. Но е особено важно да го създадете в началото на играта, за да придадете целенасоченост на игровите действия. Методите за създаване на интерес са тясно свързани с методите за събиране на деца.

В по-големите групи техниките за създаване на интерес се използват главно, когато играта се учи. Най-често това са стихотворения, песни, гатанки (включително моторни) по темата на играта, разглеждане на отпечатъци в снега или икони на тревата, чрез които трябва да намерите тези, които се крият, преобличане и др.

Обяснение на играта. Обяснението на играта трябва да е кратко и ясно, интересно и емоционално. Всички изразни средства - гласова интонация, изражение на лицето, жестове, както и в сюжетни игри и имитация, трябва да намерят подходящо приложение в обясненията, за да подчертаят основното, да създадат атмосфера на радост и да придадат целенасоченост на игровите действия. По този начин обяснението на играта е едновременно инструкция и момент на създаване на игрова ситуация.

Разпределение на ролите в играта . Ролите определят поведението на децата в играта. Главната роля винаги е изкушение. Следователно по време на разпределението на ролите възникват различни конфликти.

Разпределението на ролите трябва да се използва като възможност за възпитание на поведението на децата. Децата трябва да възприемат избора за главна роля като насърчение, като доверие, като увереност на възпитателя, че детето ще изпълни важна задача. Назначаването на главната роля е най-разпространената техника. Изборът на учител трябва да е мотивиран. Например: „Маша първа чу лаенето и бързо избяга. Тя ще бъде артист ...“ Или: „Ларочка позна най-добрата гатанка за нашата игра. Нека назначи лисица ...“

За назначаване на водеща роля често се използват броене на рими. Предотвратяват конфликти: който има последната дума, ще кара. Римите за броене са наистина разбираеми за по-големите деца: всички ревниво наблюдават ръката за броене. Следователно е невъзможно думите да се разделят на части. Римата трябва да е безупречна в педагогически смисъл.

Контрол на играта . Като цяло контролът върху хода на играта е насочен към изпълнение на нейното програмно съдържание. Това определя избора на конкретни методи и техники.Учителят трябва да следи движенията на децата в предучилищна възраст: да насърчава успешното изпълнение, бързо По най-добрия начиндействие за подпомагане личен пример. Но голям брой коментари за неправилно изпълнение се отразяват негативно на настроението на децата. Следователно коментарите трябва да се правят по приятелски начин.

Същото важи и за правилата. Завладени от радостно настроение или образ, особено в сюжетните игри, децата нарушават правилата. Няма защо да ги упрекваме за това, особено пък да ги изключваме от играта. По-добре е да похвалите този, който е постъпил правилно. Отслабените деца се нуждаят особено от добронамерените реакции на възпитателя. Понякога, след като измислите удобно извинение, трябва да изключите някои от тях от играта за известно време (например, помогнете на учителя - задръжте другия край на въжето, под което "пилетата" пълзят). продължителността на играта за всяка възраст се регулира от програмата, но учителят трябва да може да оцени и действителната позиция. Ако децата кашлят, докато бягат, това означава, че са уморени и не могат да си поемат въздух. Трябва да преминете към друга, по-спокойна игра.

Важен момент от ръководството е участието на възпитателя в играта. С деца по-млада възрастзадължително е прякото участие на учителя в играта, който най-често сам играе главната роля; в познатите игри главната роля е поверена на децата. При по-големите деца лидерството е индиректно. Но понякога учителят участва в играта, ако например условията на играта изискват подходящ брой играчи. Резултатът от играта трябва да бъде оптимистичен, кратък и конкретен. Децата трябва да бъдат похвалени.

Варианти и усложнения на игрите на открито. Игри на открито - училище за движения. Следователно, докато децата натрупват двигателен опит, игрите трябва да бъдат сложни. В допълнение, усложнението прави добре познатите игри интересни за децата.

Като променяте играта, не можете да промените идеята и композицията на играта, но можете:

увеличаване на дозировката (повторение и обща продължителност на играта);

усложняват моторното съдържание (врабчетата не изтичат от къщата, а изскачат);

промяна на разположението на играчите на игрището (капанът не е отстрани, а в средата на игрището);

промяна на сигнала (вместо вербален, звуков или визуален);

да играете играта в нестандартни условия (по-трудно е да бягате по пясъка; в гората, бягайки от капана, можете да висите, стискайки ствола на дървото с ръце и крака);

усложнете правилата (в по-старата група уловените могат да бъдат спасени; увеличете броя на капаните и т.н.)

Методи за провеждане на подвижни игри. Дете от старша предучилищна група вече трябва да може да овладее основните движения, макар и все още несъвършени, така че игрите, свързани с бягане, скачане, хвърляне, са интересни за тях. Освен това всички тези движения се развиват най-добре в игрите. При провеждане на игри на открито с по-големи деца е необходимо да се вземат предвид анатомичните и физиологичните характеристики на децата, относителната чувствителност на тялото им към различни влияния на околната среда и умора.

Децата показват голяма двигателна активност в игрите, особено когато скачането, бягането и други действия, които изискват много усилия и енергия, са осеяни с поне кратки почивки и активна почивка. Те обаче се уморяват доста бързо, особено когато извършват монотонни действия. Предвид гореизложеното физическата активност по време на игри на открито трябва да бъде строго регламентирана и ограничена. Играта не трябва да е твърде дълга.

Децата в предучилищна възраст са активни, независими, любознателни, стремят се незабавно и едновременно да се включат в игрите, които се играят, а по време на играта се опитват да постигнат поставените цели за сравнително кратко време; все още им липсва издръжливост и постоянство. Настроението им се променя често. Те лесно се разстройват от неуспехи в играта, но, увлечени от нея, скоро забравят за оплакванията си.

По-големите деца обичат и знаят как да играят. Можете да се договорите с тях за мястото и сигнала за събиране много преди началото на разходката. Малките деца не приемат подобни методи. Директно на площадката по-големите деца могат да бъдат събрани с помощта на лаещи (Едно, две, три! Бягайте бързо да играете!; Едно, две, три, четири, пет! Викам всички да играят! и т.н.).

Лидерът трябва да посочи накратко правилата на играта, тъй като децата се стремят да възпроизведат всичко, посочено в действията, възможно най-бързо. Често, без да слушат обяснението, децата изразяват желание да играят определена роля в играта. Не е лошо, ако лидерът разкаже за играта под формата на приказка, която се възприема от децата с голям интерес и допринася за творческото изпълнение на ролите в нея. Този метод може да се използва за подобряване на усвояването на играта, когато децата са невнимателни или когато имат нужда от почивка след физическо натоварване.

Децата на 5-6 години са много активни, но, разбира се, не могат да изчислят възможностите си. Всички те основно искат да бъдат лидери, така че самият мениджър трябва да ги назначи в съответствие с техните способности. Можете също да назначите шофьор, който е спечелил предишната игра, като го насърчавате да не бъде хванат, да изпълни задачата по-добре от другите, да заеме най-красивата поза в играта и т.н.

Сигналите в игрите за деца в предучилищна възраст се подават най-добре не със свирка, а с устни команди, което допринася за развитието на втората сигнална система, която в тази възраст все още е много несъвършена. Речитативите също са добри. Римуваните думи, произнесени в хор, развиват речта на децата и в същото време им позволяват да се подготвят за изпълнението на действието върху последната дума на речитатива.

Желанието на децата за фантастика, творчество се реализира в игри на открито, които често имат сюжетно-фигуративен характер. Фигуративните сюжети стават по-сложни, отколкото в игрите на деца на 3-4 години. За деца на тази възраст игрите с елементи на мистерия и изненада могат да бъдат много привлекателни.

В старша предучилищна възраст е нежелателно да се провеждат отборни игри. Постепенно, с придобиването на двигателен опит и с увеличаване на интереса на децата към колективните дейности, е възможно да се включат игри с елементи на състезание по двойки (в бягане, състезателни обръчи, скачане на въже, търкаляне на топка) в урок. В бъдеще децата трябва да бъдат разделени на няколко групи и с тях да се провеждат състезателни щафетни игри с прости задачи. Когато разделя играчите на състезаващи се групи, лидерът трябва да вземе предвид съответствието на естеството на игровите действия с физическата годност на децата и незабавно да идентифицира резултатите от действията на всеки играч за неговия отбор.

Преобладаващо място заемат игрите с къси удари във всички посоки, по права линия, в кръг, с промяна на посоката, игри с бягане като "догонване - бягане" и с избягване; игри с подскачане на един или два крака, с прескачане на условни препятствия (начертан "ров") и предмети (ниска пейка); игри с подаване, хвърляне, улавяне и хвърляне на топки, конуси, камъчета на разстояние и в цел, игри с различни движения с подражателен или творчески характер. Всяка игра се състои главно от един или два от горните видове движения и те обикновено се използват отделно или последователно и само понякога в комбинации.

За да провежда повечето игри, лидерът се нуждае от ярко, цветно оборудване, тъй като при децата визуалният рецептор все още е слабо развит и вниманието е разпръснато. Инвентарът трябва да е лек, удобен по обем и да съответства на физическите възможности на децата. И така, пълнените топки с тегло до 1 кг могат да се използват само за търкаляне и подаване, но не и за хвърляния; и за игри е по-добре да използвате волейболни топки.

Провеждането на игри на открито може да се планира по време на часовете по физическо възпитание. След хранене, ако това е физическа активност, то трябва да е след около 20 минути. Ако урокът е с умствен характер, използваме физически упражнения (виж приложението). Препоръчително е игрите на открито да се разпределят по време на урока, както следва.

В подготвителната (или заключителната) част на урока можете да включите игри с ритмично ходене и допълнителни гимнастически движения, които изискват от играчите организирани, внимателни, координирани движения, които допринасят за цялостното физическо развитие (например играта „Кой е подходящ ").

Заключение

В нашата работа разгледахме: физическото развитие на децата в предучилищна възраст; ролята на игрите на открито във физическото развитие на децата в предучилищна възраст. Проучихме опита от използването на игра на открито в предучилищна образователна институция и също така идентифицирахме методическите основи за използване на игри на открито във физическото развитие на децата в предучилищна възраст

AT обща системаобразователната работа, физическото възпитание на децата в предучилищна възраст заема специално място. Именно в предучилищна възраст в резултат на целенасочено педагогическо въздействие се укрепва здравето на детето, тренират се физиологичните функции на тялото, интензивно се развиват движенията, двигателните умения и физическите качества, които са необходими за цялостната хармония. развитие на индивида.

Физическото възпитание на децата в предучилищна възраст играе важна педагогическа роля. Възпитава здрав дух на дете в предучилищна възраст, помага му в бъдеще да постигне успех, да бъде физически подготвен за трудности. Физически възпитаните деца в предучилищна възраст стават здрави хора и пълноправни граждани на обществото.

Особеното значение на игрите на открито се крие във факта, че те са широко достъпни за хора от всички възрасти. Игрите на открито, въпреки голямото си разнообразие, отразяват такива общи характеристики като връзката на играчите с околен святи познаване на реалността. Подвижната игра се характеризира като многостранно, сложно по отношение на въздействието педагогическо средство за обучение. Комплексността се изразява във формирането на двигателни умения, развитието и усъвършенстването на жизненоважни физически, умствени и морално-волеви качества.

Играта е едно от най-важните средства за физическо възпитание на децата. Допринася за физическото, умственото, нравственото и естетическото развитие на детето. С помощта на игрите на открито се осигурява цялостното физическо развитие на детето.

Игрите на открито създават атмосфера на радост и следователно правят най-ефективното комплексно решение на здравословни, образователни и образователни задачи.

Активното движение, поради съдържанието на играта, предизвиква положителни емоции у децата и засилва всички физиологични процеси.

Ситуациите на детската площадка, които постоянно се променят, учат децата да използват двигателните умения по подходящ начин, осигурявайки тяхното усъвършенстване. Физическите качества са естествено проявени - бързина на реакция, сръчност, око, баланс, умения за пространствена ориентация.

Игрите на открито разширяват общия хоризонт на децата, стимулират използването на знания за света около тях, човешките действия, поведението на животните; попълване на речников запас; подобряване на умствените процеси.

Библиография

Абдулманова Л.В. Обучение по физическа култура при деца в предучилищна възраст , - Ростов на Дон: Издателство на Руския държавен педагогически университет, 2004.-115.

Абдулманова Л. В. Развитие на основите на физическата култура на деца 4-7 години в парадигмата на културно подходящо образование. - Rostov n / D6 Ed - в Рост. un - ta, 2005. - 220 с.

Адашкявичене Е.Й. Спортни упражнения в детската градина - М .: Образование, 1992.

Аксенова Н. Формиране на двигателна активност. Старша предучилищна възраст / / Предучилищно образование № 6.-2000.-С.30-48.

Алексеева Н.П. Възпитание на игрова дейност. Книгата за учителя. – М: „Просвещение”.

Антонов Ю.Е. „Здраво дете в предучилищна възраст на 21 век“, М., 2000 г

Болотина Л.Р., Комарова Т.С., Баранов С.П. Предучилищна педагогика: Урокза студенти от средни педагогически учебни заведения - М .: Изд. Център "Академия", 1998г.

Бикова А.И. Игрите на открито в организацията на бита на децата и тяхното педагогическо ръководство. – М.: АПН РСФСР, 1961. – с. 92-134.

Волошина Л. Бъдещ възпитател и здравна култура // Предучилищно възпитание.-2006.-№3.-с.117-122.

Викулов А.Д. "Развитие на физическите способности на децата", Ярославъл, 1996 г

Глазирина Л.Д. Физическа култура - за предучилищна възраст. Старша възраст: Ръководство за предучилищни учители. институции.- М.: Humanit. Изд. Център ВЛАДОС, 2000г.

Гориневски В.В., Марц В.Г., Роден А.Ф. Игри и забавления: Сборник, 3-то изд., преработ. И допълнителни - М .: Млада гвардия, 1924. - 195 с.

Дегтярьов И.П. Физическо развитие. Киев 2005 - С.23-48

Жуковская Р.И. Играта и нейното педагогическо значение. - М., 1975

Змановски Ю.Ф. Образователна и здравна работа в предучилищните институции // Предучилищно образование. 1993, № 9, с. 23-25.

Кудрявцев В.Т. Програмата за развитие на двигателната активност и здравната работа с деца 4-7 години.-М., 1998.

Кенеман А.В., Хухлаева Д.В. Теория и методика на физическо възпитание на деца в предучилищна възраст. - М: Просвещение, 1974.

Кенеман А.В., Осокина Т.И. Теория и методика на физическо възпитание на деца в предучилищна възраст. - М: Просвещение, 1984.

Кенеман А.В., Осокина Т.И. "Детски народни игри на открито", М., 1995 г

Кистяковская М.Ю. Физическо възпитание на деца в предучилищна възраст. - М: Педагогика, 1978.

Клевенко В.М. Скоростта като развитие на физическите качества. - Москва 2008. - 290 с.

Кудрявцев В.Т., Егоров Б.Б. "Развитие на педагогиката на възстановяването" - М., 2000 г

Лайзане С. Я. Физическа култураза деца: Книга. за учител на деца градина. - М.: Просвещение, 2002. - 160 с.: ил.

Литвинова T.I., "Руски народни игри на открито", М., 1986 г

Миронова Р.М. Играта в развитието на детската активност: Книга за учителя.- Минск: Нар. Асвета, 1989г.

Новоселова С.Л. За новата класификация на детските игри // Предучилищно възпитание. - 1997. - № 3. - С.84-87.

Осокина Т.И. Физическото възпитание в детската градина. – 3-то издание, преработено. М: Просвещение, 1985.

Играта е една от най-важните финансови средства физическипредучилищно образование ... С помощта Подвижен игриизчерпателен физически развитиедете . По време на игрипри деца в предучилищна възрастформирана и подобрена...

1. Подвижен игрии игрови упражнения с топка като означава развитиеръчна сръчност при възрастни хора деца в предучилищна възраст

   Дипломна работа >> Физическа култура и спорт

   Степен физически развитиевсяко дете на тази възраст. За ставка физически развитие деца в предучилищна възрастса били ... предучилищна възраст. 2. Подвижен игрис топката като означава развитиеръчна сръчност на възрастни хора деца в предучилищна възраст. Така в рамките на...