≡×МЕНЮ

• POP
• Windows
• Антивирусна програма
• Антивирусна програма
• Графични изкуства

Игра и fgos на предучилищното образование. Съвременната игрална дейност в условията на федералната държава. Игра "Смешни кламери"

Описание на презентацията на отделни слайдове:

1 слайд

Описание на слайда:

2 слайд

Описание на слайда:

Играта е една от водещите дейности на детето в предучилищна възраст. В играта самото дете се стреми да научи това, което все още не знае как, в играта има пряка комуникация с връстници, развиват се морални качества

3 слайд

Описание на слайда:

Играта е чрез механизъм за развитие на детето (клауза 2.7. GEF DO), чрез който се реализира съдържанието на пет образователни области: „Социално - развитие на комуникацията»; « когнитивно развитие»; „Развитие на речта”; „Художествено-естетическо развитие”; „Физическо развитие“. Играта е основна дейност на децата, както и форма на организация на дейността на децата. Конкретно съдържание игрова дейностзависи от възрастта и индивидуалните характеристики на децата, определя се от целите и задачите на Програмата, това е отразено в Стандарта Предучилищно образование.

4 слайд

Описание на слайда:

В параграф 2.7. GEF DO определя характеристиките на развитието на игровите дейности на детето: - за деца предучилищна възраст(3 години - 8 години) - игрови дейности, включително ролева игра, игра с правила и други видове игри, комуникативни (комуникация и взаимодействие с възрастни и връстници).

5 слайд

Описание на слайда:

За развитието на детето е важно да се развиват игрови дейности, тъй като това ще позволи да се постигне формирането на социални и нормативни възрастови характеристики (параграф 4.6 от Федералния държавен образователен стандарт за образование): детето овладява основните културни методи на активност, проявява инициатива и самостоятелност в различни видоведейности - игра, комуникация, познавателни изследователски дейности, дизайн и др.; умее да избира своята професия, участници в съвместни дейности; детето активно взаимодейства с връстници и възрастни, участва в съвместни игри. Способен да преговаря, да взема предвид интересите и чувствата на другите, да съчувства на неуспехите и да се радва на успехите на другите, адекватно показва чувствата си, включително чувство на вяра в себе си, опитва се да разрешава конфликти; детето има развито въображение, което се реализира в различни дейности и преди всичко в играта; детето притежава различни форми и видове игра, различава условни и реални ситуации, умее да се подчинява на различни правила и социални норми; детето говори достатъчно добре, може да изрази своите мисли и желания, може да използва речта, за да изрази своите мисли, чувства и желания, да изгради речево изявление в ситуация на общуване.

6 слайд

Описание на слайда:

Има няколко класификации на игри Игри, които възникват по инициатива на дете (деца) Игри, които възникват по инициатива на възрастен

7 слайд

Описание на слайда:

Парцел- ролева играД. Б. Елконин нарече сюжетно-ролевата игра дейност от творчески характер, в която децата поемат роли и в обобщен вид възпроизвеждат дейностите и отношенията на възрастните, използвайки заместващи предмети. Овладявайки първо действия с предмети, а след това със заместители, детето в играта постепенно започва да мисли във вътрешния план.

8 слайд

Описание на слайда:

Ролевите игри се подразделят на: игри на ежедневни теми: в „къщата“, „семейство“, „празник“, „рождени дни“ (голямо място се отделя на куклата). игри на индустриални и социални теми, които отразяват работата на хората (училище, магазин, библиотека, поща, транспорт: влак, самолет, кораб). игри на героични и патриотични теми, които отразяват героичните дела на нашия народ (герои от войната, космически полети и др.). тематични игри литературни произведения, филмови, телевизионни и радио програми: в "моряци" и "пилоти", според съдържанието на анимационни филми, филми и др.

9 слайд

Описание на слайда:

Преди да започнат да играят, децата идват с идея И така, усложнението в развитието на уменията за игра се изразява в следното: - първо, идеята за играта се появява по инициатива на възрастен; - след това - с помощта на възрастен; - в бъдеще детето определя идеята на играта по собствена инициатива.

10 слайд

Описание на слайда:

Идеите за детски игри могат да бъдат както монотонни, така и разнообразни. игрите са смислено интересни, изисква се сериозен подход към планирането и провеждането на работа за запознаване с външния свят (образователна област „Когнитивно развитие“ (параграф 2.6 от Федералния държавен образователен стандарт за образование). Решението на учителя на задачите на тази образователна област ще позволят на децата успешно да овладеят съдържанието на други образователни области в интеграцията, включително НПО "Социално и комуникативно развитие": комуникация и взаимодействие в ролева игра, способност да бъдат внимателни към чувствата и емоциите на други и т.н.

11 слайд

Описание на слайда:

Съдържанието на работата е организирано в съответствие с възрастта на учениците: 2-ро младша група- обогатяване игрово изживяванедеца чрез съвместни игри с възрастен (индивидуални и малки подгрупи) Средна група - овладяване и развитие на ролевото поведение, подпомагане на детските игрови асоциации Старша група - обогатяване на игровия опит чрез развитие и усложняване на игровия сюжет подготвителна група- формиране и педагогическа подкрепа на детския колектив като игрово детско общество

12 слайд

Описание на слайда:

Изисквания към играта Насоки на управлението на играта Задачи на ръководството на играта Обогатяване на съдържанието на играта 1. Насърчавайте пренасянето на събития от ежедневието в играта и по този начин овладявайте предназначението и свойствата на предметите. 2. Допринасят за възможността да се задават разнообразни игрови задачи. Формиране на предметни методи за решаване на игрови задачи 3. Обогатете подробните игрови действия с играчки с разнообразно съдържание. 4. Своевременно формирайте игрови действия с предмети - заместители.

13 слайд

Описание на слайда:

До старша предучилищна възраст играта на детето придобива "политематизъм". Играта става самостоятелна дейност. Децата винаги сами определят идеята за играта или подкрепят предложението на своите връстници. Те сами си поставят целите за мача. 5. Насърчавайте използването на игрови действия с въображаеми предмети. 6. Водят до разбиране на замяната на отделни игрови действия с дума. 7. Насърчавайте децата да използват разнообразни предметни методи за решаване на поставените игрови задачи Развитие на самостоятелност 8. Развивайте самостоятелност във всяко дете при поставяне на разнообразни игрови задачи. 9. Насърчавайте децата самостоятелно да избират различни предметни методи за решаване на поставените игрови задачи. Насърчавайте взаимодействието в играта 10. Насърчавайте интереса към игрите на връстници. 11. Научете се да играете, без да си пречите.

14 слайд

Описание на слайда:

Ролевите действия в играта са придружени от ролева реч, в началния етап на сюжетно-ролевата игра - ролеви изявления (област „Развитие на речта“, „Социално и комуникативно развитие“, клауза 2.6 от Федералният държавен образователен стандарт за образование) По този начин при формирането на ролеви действия се обръща внимание на разнообразието и емоционалната изразителност на движенията, жестовете, изражението на лицето.

15 слайд

Описание на слайда:

Задачите на управлението на играта се допълват от следното: - Насърчаване на децата да поемат различни роли. - Насърчавайте децата да използват различни емоционално изразителни ролеви действия, когато играят роля. - да се насърчи формирането на способността да се придружават ролевите действия с ролеви изказвания, адресирани до играчка - партньор, въображаем събеседник, възрастен и връстник. В по-стара предучилищна възраст играта става самостоятелна дейност.

16 слайд

Описание на слайда:

Задачи на управлението на играта в старша предучилищна възраст Указания за управление на играта Задачи на управлението на играта Обогатяване на съдържанието на играта 1. Обогатете темите на игрите, допринесете за появата на интересни идеи и задайте репродуктивни и инициативни игрови задачи за тяхното изпълнение. 2. Насърчавайте да показвате в игри разнообразни действия на възрастни, взаимоотношения, комуникация между хората Начини за решаване на игрови проблеми 3. Насърчавайте оригиналността, независимостта при използването на предметни методи за решаване на игрови проблеми. 4. Засилване на емоционалната изразителност и разнообразяване на ролевите действия, използвани за показване на заетата роля. 5. Насърчавайте инициативата в общуването с възрастни и връстници относно играта, насърчавайте появата на ролеви изявления и ролеви разговор

17 слайд

Описание на слайда:

Взаимодействие в играта 6. Насърчавайте връстниците да поставят игрови задачи. 7. Да научите децата да приемат игрови задачи, поставени от техните връстници, или тактично да им отказват, да преговарят за игрово взаимодействие. 8. Поддържайте дългосрочно взаимодействие в играта. Независимост. 9. Продължете да развивате независимост при избора на различни интересни идеи и при поставянето на различни игрови задачи за тяхното изпълнение. 10. Насърчавайте избора на оригинален предмет и ролеви начини за реализиране на идеи в играта. 11. Научете се да преговаряте с връстници в играта

18 слайд

Описание на слайда:

Планиране на игра по вид дейност през целия образователен процес дидактически игри за свободното време, игри на открито, театрални игри, игри с правила, както и организиране на сюжетни игри съвместно с учителя), както и игри с правила, организирани по инициатива на самите деца, мобилни, развлекателни, фолк. Това създава условия за образуване на възрастови неоплазми.

19 слайд

Описание на слайда:

Организация на предметно-пространствена развиваща среда за организиране на игрови дейности Един от основните принципи на предучилищното образование (клауза 1.4 от Федералния държавен образователен стандарт за образование) е разширяването (обогатяването) на условията за развитие на децата в предучилищна възраст. Ето защо в третия раздел на стандарта - "Изисквания към условията за изпълнение на основната образователна програма за предучилищно образование" сред условията, необходими за създаване на социална ситуация за развитие на децата, съответстваща на спецификата на предучилищната възраст (клауза 3.2.5), подчертава се: създаването на условия за свободен избор на дейности от децата, участници в съвместни дейности; подкрепа на детската инициативност и самостоятелност в различни видове дейности (игрови, изследователски, проектни, познавателни и др.); подпомагане на спонтанната игра на децата, нейното обогатяване, осигуряване на време и пространство за игра.

Татяна Фадеева
Играта като средство за образователна дейност в контекста на прилагането на Федералния държавен образователен стандарт

Представям на вашето внимание моя опит в използването на игри образователни технологии във всички образователни области.

И искам да започна с думите на един неизвестен поет, който написа:

„Опитах се да достигна до сърцето на едно дете с думи,

те често го подминаваха нечути.

Опитах се да стигна до сърцето му с книги

той ми хвърли озадачен поглед.

В отчаяние се обърнах от него,

„Как да стигна до сърцето на това дете?Извиках.

Той ми прошепна ухо: "Ела", каза той, Играй с мен» .

Игратае един от водещите видове дейности на предучилищна възраст. През целия период на предучилищното детство всички дейностизградена върху систематичен подход чрез играта.

И колкото и важно да е организирано дейност, подготовка за училище, природата на детето изисква осъзнаване на необходимостта от играта. Игровата субкултура на децата в предучилищна възраст се промени, любимите роли и сюжети станаха различни. Следователно игровата субкултура на децата трябва да се изучава и да се вземат предвид нейните особености педагогически процес. За развитието на детето играта дава:

1. Способността да се действа от гледна точка на идеи, благодарение на които развитието на продуктивен въображение.

2. Ориентирайте се в сферата на човешките отношения;

3. Координирайте действията си с другите, постоянно променящата се среда на играта изисква координиране на усилията на нейните участници, което допринася за развитието на сътрудничеството, комуникацията между децата;

4. Способността да намирате изходи от разнообразни житейски ситуации , гъвкавост, развитие на психологическа стабилност, радостен и приятелски емоционален фон.

Целта на игровата терапия не е да промени детето и да не го преработи, не да го научи на някакви специални поведенчески умения, а да му даде възможност да „изживее“ в играта ситуациите, които го вълнуват, с пълно внимание и емпатия на възрастен.

Основното нещо условие за прилагане на GEF- обучение на децата в играта, т.к игратасъставлява основното съдържание на живота на дете в предучилищна възраст и е негово дейности. Активира волята и ума и детето, въздейства на чувствата му, увеличава жизнената дейност на организманасърчава физическото развитие. Трябва игратака че детето да расте весело, здраво и силно. Най-задълбоченото изучаване на тази тема и обобщаването на изучения материал прерасна в тематичен модул по самообразование:« Играта като средство за образователна дейност в контекста на прилагането на Федералния държавен образователен стандарт».

При проучването и изследването на които бяха поставени следните цели и задачи:

Цел: разкриване на личността на детето и развитие на творческия му потенциал чрез развитие на игрови дейности.

Задачи:

Да се ​​​​осигури развитието на разнообразни представи у децата за реалността и способността да се използват тези идеи за създаване на нови игрови сюжети.

Допринесете за появата на приятелски партньорства и игрални асоциации по интереси в играта, научете децата да преговарят самостоятелно помежду си, справедливо да разпределят ролите и сами да разрешават конфликти в етично приемлива форма.

Обогатете речта на децата, като улесните развитието на ролеви диалог в игри;

Създавайте условияза съвместна игра.

Развивайте независимост, инициативност, въображение и креативност в игрите;

Започнах работата си със създаване условия за игрална дейност, тоест с предметно-пространствени среди, отговарящи на изискванията GEF. В крайна сметка създаването условия за изпълнениетази посока е мотивиращ фактор за играта дейностис цел овладяване на игрови умения, обогатяване на житейския опит.

Обектно-пространствен срядатрябва да предоставя възможности за общуване и съвместно дейности на деца и възрастни, двигателната активност на децата, да е богата на съдържание, методически обезпечена, трансформируема, многофункционална, вариативна, достъпна и безопасна. Преразглеждане на предметно-пространственото Сряда в група, за да го подобрим, бяха закупени шкафове с чекмеджета на колела за по-лесно използване, удобни мебели за кът за кукли, фризьорски салон, куклен театър, екранът е направен.

(„В групата деца играяв различни центрове за занимания, които осигуряват основно разнообразно развитие на децата посоки: физически, социално-комуникативни, когнитивни, речеви и художествено-естетически. Всички центрове за активност са създадени, като се вземе предвид интегрирането на съдържащото се в тях съдържание образователенобласти и са маркирани с маркер").

основни и водещи дейностипредучилищна възраст са творчески игри.

Ролева игра играта- една от творческите игри.

При организиране и систематизиране на материала в центъра на ролевите игри (като напр "резултат", "салон", "Болница", "Студио", "Паркинг") даде възможност на децата, когато възникне игров сюжет покажете знанията си, впечатления, представи за околния свят, пресъздават социални отношения. Цялото оборудване е в контейнери с маркери, което улеснява играта навсякъде, където децата изберат.

С помощта на родители беше изработен трансформаторен екран "Машина-Кораб". Използваме този многофункционален екран както за ролеви игри, така и в класната стая. Например с кола правим пътуване до гората или провинцията, а с кораб отиваме на пътешествие до острова от камъни, до подводния свят на риби и миди или на круиз до различни страни.

В ъгъла на маскировката можете да се обличате както желаете и да победите всеки образ.

В центъра на работата "Работилница"децата с удоволствие сглобяват и разглобяват коли, умело боравят с трион, отвертка, чук, което допринася за развитието фина моторикаръце и мислене, формиране на трудови умения, основите на безопасността при различни видове работа. Игратавъв всички тези центрове допринася изпълнениесоциално-комуникативна посока на развитие на децата.

С цел художествено-естетическото развитие на децата има работилница за творчество, в която децата се пробват в ролята на скулптори и художници. И в музикалното, и в театралното дейностите са художници и музиканти. Театрален дейностпомага за сплотяване на децата, обединяване с интересна идея, нова за тях дейности. В театъра децата в предучилищна възраст се разкриват, демонстрирайки неочаквани страни на своя характер. Плахите и срамежливите стават активни и уверени. Техен музикални способностидеца показват играяв музикално-дидактически игри, изработени от ръцете на възпитатели и родители. Всичко това е гаранция за поддържане и развитие на интереса на децата към всякакъв вид творчество, музикално-театрално или художествено. дейности, възпитание на естетически чувства.

Оборудван за развитие на речта "Книжен свят"в който децата, ако желаят, могат да разглеждат книжки, илюстрации, отговарящи на темите от седмицата, и да съставят разказ по картинките.

За цялостно развитие има център за образователни игри, където има игри, насочени към развитие на възприятието, фините двигателни умения, въображение. Децата много обичат играй в"Цветни капачки", "мъниста", "Бутони", дантели, различни видове мозайки, закопчалки. А близо до сензорното табло се извива опашка от хора, които искат да превъртят ключа, да отворят и затворят ключалката, да завъртят циферблата на телефона.

Когнитивно развитие според GEFв предучилищната образователна институция включва участието на детето в самостоятелна дейност, неговото развитие въображение и любопитство.

В експерименталния кът, деца играе зеленчукопроизводител, посейте семена, наблюдавайте растежа на разсада, което помага да разберете как растенията растат и се развиват, намерете прилики и разлики между тях, забележете интересни функции външен вид. Предучилищна възраст тук играяв дидактически екологични игри, а също така обмислят миди, камъни, фантазират, правят свои собствени открития.

Специално място е отделено на патриотичното възпитание. Времето, което детето прекарва в нея, не минава за нищо:

играя игри"Нашият град", "Паметници на зимата", "Микрорайон 2 - Строител", "Моята къща", децата се запознават със забележителностите на своя град, микрорайон. Събиране на пъзели "Държавни символи на Русия"научете за герба, знамето. Момчетата обичат да учат военна техниканаправени от родители и играявъв войници, защото те са бъдещите защитници на нашата Родина.

За изпълнениефизическо развитие на децата, имат собствен кът. Всичко тук е насочено към задоволяване на нуждите на децата от физическа активност, формиране на умение за прилагане на правилата за безопасност. С помощта на различни игри на открито децата се запознават със спортното оборудване и го усъвършенстват. Това са игри като "Хвърляне на пръстен", "Градове", "летящи чинии", "голф". Те се извършват на сутрешна разходка и след дневен сън.

В работата си обръщам специално внимание на фолк игри. Като един от най-ефективните игрови терапевтични средстваизползване народни игрис детски песнички, кръгли танци, шега игри. Например "вода", "Брук", "Горелки", "Каишка". Използвайки народни игри, изпълнявамне само развиващи и обучаващи функции игрови технологии, но и различни образователни функции: запознават децата с народната култура.

Деца във всички центрове играяпо желание, в малки подгрупи и индивидуално, като изберете занимание по ваш вкус.

Комплексното използване на игрови технологии с различна целева ориентация помага да се подготви детето за училище. От гледна точка на формирането на мотивационна и емоционално-волева готовност за училище, всяка игрова ситуация на общуване на предучилищна възраст с възрастни, с други деца е "училище за сътрудничество" за детето, в което то се учи да се наслаждава на успеха на своя връстник и спокойно понася неуспехите му; регулират поведението си в съответствие със социалните изисквания, еднакво успешно организират подгрупови и групови форми на сътрудничество. Проблемите с формирането на интелектуална готовност за училище се решават чрез игри, насочени към развитието на умствените процеси, както и специални игрикоито развиват елементарните на бебето математически представяния, запознайте го със звуковия анализ на думата, подгответе ръката за овладяване на буквата.

Резултат:

В края на годината, според резултатите от мониторинга, във всички има положителна тенденция образователни области. Децата са станали по-общителни, активни, независими. Следователно можем да заключим, че използването на игрови технологии в образователенпроцес има благоприятен ефект върху цялостното развитие на децата. Без да го забелязват, децата придобиват нови знания играейки различни игри.

В бъдеще на моята работа планирам да попълня темата - развиваща се среда с нови интересни игри и предимства, включвайки родителите в изработката им.

За целите на програмата за кариерно ориентиране сключихме споразумение с персонала на Професионална гимназия № 36 в Ц. Хазан за сътрудничество. В хода на сътрудничеството смятам, че знанията, получени в разговори и екскурзии, ще помогнат да научите повече за професиите и да организирате нови Ролева игра игри: "зеленчукопроизводител", "Дърводелец".

В заключение искам да кажа, че въпреки всичко оригиналност различни видовеигрите между тях имат много общи неща. Те са дисплейзаобикалящата действителност и се основават на независими занимания на децата. Всички игри са емоционално наситени и носят радост на децата,

В съответствие с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт предучилищното образование трябва да осигури цялостно развитие на личността на детето, което обхваща области като социално-комуникативни, когнитивни, речеви, художествени, естетически и физическо развитие. В зависимост от децата могат да се използват следните дидактически игри.

Игри за социално и комуникативно развитие

Игрите от този тип помагат на детето да се научи да общува с възрастни и връстници, да регулира собственото си поведение и да съчувства. Те допринасят за формирането на готовност за съвместна дейност, положително отношение към работата.

Играта "Вълшебна пръчка"

Цел: да научи общуване с връстници.

Децата седят в кръг. Учителят съобщава, че има в ръцете си магическа пръчка, която може да превърне всеки човек във възпитан, приятелски настроен и добронамерен. Той кани момчетата да се редуват да вземат тази магическа пръчица, а след това да се обадят на съседа си отдясно с нежно име и да му кажат приятно желание. След такъв поздрав магическата пръчка се предава на съседа. Играта продължава, докато всички деца изпълнят задачата на вълшебната пръчка.

Играта "Голяма тайна за приятелска компания"

Цел: да научи децата на взаимно разбиране, да формира умения за взаимодействие помежду си, установяване на контакт с връстници.

Тази игра се играе с група деца (5 - 6 участници). Необходимо е да подготвите красива кутия и да поставите малки предмети в нея (топка, куб, фигурка на животно, кола и др.). Можете да замените тези неща със снимки с тяхното изображение.

Децата се събират в една стая и седят на разстояние едно от друго. Учителят се приближава до всяко дете и го кани, без да гледа в кутията, да вземе произволен предмет от нея.

Когато всеки получи своето малко нещо, учителят казва, че името му трябва да се пази в строга тайна. След това той кани децата да се опитат да открият тайни един от друг. За да направят това, те могат:

• убеди приятеля си да разкаже тайната си;
• предложете някаква награда в замяна на разкриване на тайната;
• се споразумеят за взаимното разкриване на тайни един на друг;
• задавайте водещи въпроси, за да познаете името на артикула.

Учителят трябва да гарантира, че всички деца са включени в играта и никой не се опитва да заблуди другите по никакъв начин. Ако е необходимо, помогнете на най-плахите и нерешителните.

Играта приключва, когато всички тайни бъдат разкрити. Не правете играта твърде дълга. Ако някое от децата много държи да пази тайната си, трябва да го убедите да промени поведението си, да прояви дружелюбие.

Игра "Магазин за любезност"

Цел: да научи децата на учтиво общуване, да се държат адекватно в различни ситуации.

За да проведете играта, се препоръчва да създадете ярки декорации за магазина, да оборудвате каса, да разпределите игрални пари на всички участници. Учителят обяснява на децата, че в неговия магазин се продават учтиви думи (трябва да ги отпечатате с голям шрифт върху карти и да ги поставите на рафтовете).

Учителят описва на децата различни ситуации, които могат да се случат в живота им, и предлага използването на учтиви думи, за да намерят правилния изход. Например, дете е счупило нещо и иска да избегне наказание. Той трябва да купи такива учтиви думи, които ще му помогнат да се извини на майка си. Ако децата не знаят как да четат, те просто назовават думите и учителят сам избира правилната карта.

Дидактически игри за развитие на речта на децата

Такива игри са насочени към обогатяване на речника на детето, развиване на способността за изграждане на граматически правилни твърдения, използване на речта за общуване с другите, развитие на звукова култура и фонематичен слух.

Играта "Разговор на животните"

Цел: разширяване на речника на децата, развиване на артикулационни умения.

За да играете играта, е достатъчно да се подготвите бебешка топка. Децата се подреждат, а учителят застава срещу тях и казва на децата правилата на играта: той ще назове животните и ще хвърли топката на първия играч. Детето трябва да хване топката, да назове какви звуци издава това животно и да върне топката на лидера. След това топката се хвърля на следващия играч.

Играта приключва, когато последният играч на линията получи топката и изпълни задачата. Можете да използвате втората версия на играта: лидерът извиква звуците, а децата трябва да отгатнат животното, което го издава.

Играта "Живи думи"

Цел: да научите децата да съставят граматически правилни изречения.

Учителят информира децата, че ще трябва да използват изражения на лицето и жестове, за да изобразят една дума, която той ще извика. След това предлага да отиде до дъската на този, който може да покаже думата (например „зайче“). След това учителят извиква следващата дума (например „обича“) и извиква друг участник.

И двете деца в предучилищна възраст застават пред децата и се редуват да „показват“ думите си и всички ги наричат ​​в хор: „Зайчето обича“. След това учителят моли да завърши изречението, като назове третата дума. Децата предлагат различни варианти, а учителят избира дума и кани трети участник на дъската да я представи.

След това учителят моли участниците да си сменят местата, а децата трябва да кажат какво ще се получи от такова пренареждане. Всички комбинации трябва да се играят. Така се правят няколко нови предложения.

Игра "Намерете място за картина"

Цел: да научите децата да правят съгласувано изявление, да наблюдават последователността на събитията.

За играта трябва да подготвите поредица от сюжетни снимки и да ги поставите на масата пред детето. Една снимка се поставя отделно. На детето се предлага да разгледа картината, да намери мястото си сред тези, които вече са подредени, и след това да измисли история въз основа на тях.

Игри за художествено и естетическо развитие

Такива видове игри са насочени към развиване на способността на децата да възприемат и разбират произведения на изкуството, развитието на естетически вкус и собствен творчески потенциал.

Цел: развитие на въображението, способността за възприемане на обекти.

За играта трябва да подготвите карти с изображение на облаци с различни форми. Тези карти се дават на децата. Те трябва да разгледат снимките и да кажат как изглежда облакът.

Тази игра може да се играе, докато се разхождате, като каните децата в предучилищна възраст да погледнат небето и да опишат облаците. Друга версия на играта: учителят назовава всеки предмет, а децата трябва да нарисуват облак, подобен на него.

Играта "Избери по цвят"

Цел: развийте възприятието за цветовете, научете децата да различават цветовете и техните нюанси.

Същността на играта е необходимостта да се разпределят обекти в групи според техния цвят. Има много варианти на тази игра.

1 вариант. Подгответе чипове с различни цветове и кутии, които им пасват. Чиповете се смесват и детето ги поставя в кутии. Вместо кутии можете да използвате торбички за сок с винтова капачка. Дъното на опаковката се изрязва, за да може леко да се отвори. Капаците са боядисани в различни цветове. Играта се играе с цветни топки.

Вариант 2. На плаката нарисувайте няколко момичета, еднакви, но с различни цветове шапки. Постерът е придружен от няколко шаблона за чадъри, които са боядисани в различни цветове. Необходимо е всяко момиче да избере подходящия чадър. Мога да направя подобна играна тема "Цветя - пеперуди", "Gnome - къща" и др.

Играта "Оцвети чинията"

Цел: да се научи да възприема предмети на изкуствата и занаятите; научете се да създавате геометрични орнаменти, развивайте художествен вкус.

За играта трябва да подготвите презентация на тема „Декоративни чинии“, оформление на чиния и комплект геометрични форми. Първо, децата са поканени да видят презентацията и да кажат какво впечатление са оставили от видяното, кои проби са най-запомнящи се.

По време на играта децата избират всякакви геометрични фигури и ги подреждат върху план. След това има изложба на получените творби.

Образователни игри за по-големи деца

Когнитивните игри са насочени към развиване на любопитство, желание за придобиване на нови знания, способност за извършване на познавателни действия, както и формиране на идеи за света наоколо.

Играта "Групирай по знак"

Цел: да научи децата да групират обекти според съществен признак, да развиват логиката.

За играта ще ви трябват 15 - 20 различни предмета. Те трябва да бъдат поставени на масата пред децата и след това да бъдат предложени да изберат само тези елементи, които имат същото свойство:

• метал;
• дървени;
• кръгъл;
• годни за консумация;
• червен;
• малък;
• необходими за училище и др.

Задачата може да бъде предложена на отделно дете или на цяла група деца.

Играта "Какво обърка Не знам?"

Цел: разширяване на хоризонта на децата, техните познания за света около тях; развийте логиката и мисленето, научете се да намирате несъответствия.

Има няколко опции за игра. Можете да поканите децата да разгледат рисунките, които Незнайко е нарисувал, и да намерят грешки в тях. Можете да помолите участниците да изслушат описанието на елементите и да идентифицират несъответствието. Например: "Патенцето има малка опашка, дълги уши, жълт пух и големи лапи."

Игра "Събери гъсеницата"

Цел: да научи децата да обобщават, да избират групи от обекти според обобщаваща дума, да развиват внимание.

За играта трябва да подготвите шаблони за глава на гъсеница и предметни снимки кръгла форма(отстрани на всяка снимка направете дупки за дантела). Поставете всички снимки в центъра на масата.

Децата получават задача - да съберат гъсеница, която събира дрехи (съдове, растения и др.). Можете да разделите участниците в играта на групи и да дадете на всеки отделна задача. Децата трябва да изберат желаните картинки и след това да ги свържат с връв.

Образователни игри

Една от основните задачи на учебния процес в старша групаДетската градина е подготовка за училище. Затова на децата в предучилищна възраст задължително се предлага да участват в игри, които допринасят, запознават ги с букви, учат ги да извършват прости математически операции с предмети.

Игра "Смешни кламери"

Цел: подготовка за учене да броите, запознаване с числата.

Има няколко опции за игра. Трябва да подготвите карти с написани числа (от 1 до 5). Направете дупки от двете страни на картите.

1 вариант. Децата са поканени да използват кламери, за да свържат всички картинки заедно, като ги подредят в ред.

Вариант 2. За всяка картинка с номер е необходимо да закачите съответния брой кламери.

Играта „Намерете звука в думата“

Цел: да развиете фонематичен слух, да се научите да намирате правилния звук в дума, да определите къде се намира.

За играта трябва да подготвите карти с изображения на отделни елементи. До всяка картинка има ред от таблицата, в който броят на клетките съответства на броя на звуците в думата.

Децата са поканени да намерят желания звук в думи (например [t]). Те трябва да произнесат името на обекта, така че посоченият звук да се чува ясно. След това определете какво място заема звукът в думата и рисувайте върху съответната клетка в таблицата.

Играта "Геометрична писта"

Цел: да запознаете децата с геометричните фигури, да ги научите да ги различават.

За да играете, трябва да направите големи шаблони от няколко основни геометрични фигури и да ги подредите на пода на стаята по хаотичен начин. След това децата получават задача да се придвижват от едната страна на стаята до другата, като стъпват само върху посочената фигура.

Играта може да бъде усложнена, като се правят фигури от различни цветове и се посочват няколко задачи. Например стъпвайте само върху червени триъгълници и т.н.

Разнообразие дидактически игриНека да направим образователни дейностив детската градина забавно и ефективно.

Развитие на речта

Според GEF DO:

Дидактическите игри са вид игри с правила, специално създадени от педагогиката с цел обучение и възпитание на децата. Те са насочени към решаване на конкретни проблеми на обучението на децата, но в същото време показват възпитателното и развиващото влияние на игровите дейности.

Стойността на дидактическата игра при работа в logopoint е много голяма:

Развитие на когнитивните и умствени способности

Развитие на речта

Социално-морално развитие на дете в предучилищна възраст.

Дидактическите игри могат да бъдат разделени на следните видове:

Настолни игри - могат да бъдат сдвоени картинки, лото развиват речеви умения, логика, внимание, способност за моделиране на модели на живот и вземане на решения, развиват умения за самоконтрол, математически способности, .

Игри с предмети (играчки) – основават се на прякото възприемане на децата, съответстват на желанието на детето да действа с предмети и по този начин да ги опознава.

Игри с думи - изградени върху думите и действията на играчите, децата самостоятелно решават различни умствени задачи: описват обекти, подчертавайки техните характерни черти, отгатват ги според описанието, намират прилики и разлики между тези обекти и природни явления.

Според GEF DO:

Развитието на речта включва владеенето на речта като средство за комуникация и култура; обогатяване на активния речник; развитие на последователна, граматически правилна диалогична и монологична реч; развитие на речево творчество; развитие на звукова и интонационна култура на речта, фонематичен слух; запознаване с книжната култура, детската литература, слушане с разбиране на текстове от различни жанрове на детската литература; формиране на здрава аналитико-синтетична дейност като предпоставка за обучение по грамотност

Когнитивното развитие включва развитие на детските интереси, любопитство и когнитивна мотивация; формирането на когнитивни действия, формирането на съзнанието; развитие на въображението и творческата дейност; формирането на първични идеи за себе си, други хора, предмети от околния свят, за свойствата и отношенията на обектите от околния свят (форма, цвят, размер, материал, звук, ритъм, темп, количество, брой, част и цяло). , пространство и време, движение и почивка, причини и последствия и др.), за малката родина и отечество, представи за социокултурните ценности на народа ни, за битовите традиции и празници, за планетата Земя като общ дом на хората, за характеристиките на неговата природа, многообразието на страните и народите по света.

Дидактическите игри заемат важно място в прилагането на Федералния държавен образователен стандарт за дистанционно обучение, тъй като познавателното съдържание и умствените задачи са задължителен елемент в тях. Многократно участвайки в играта, детето твърдо овладява знанията, с които работи. А при решаване на мисловна задача в играта детето се научава да запомня, възпроизвежда, класифицира предмети и явления по общи признаци.

Новият документ „За образованието в Руска федерация” направи промени не само в съществуваща системазадължителното средно образование, висшето образование и научната дейност, но и в системата на предучилищното образование.

Във всеки период от развитието на страната се извършват социално-икономически трансформации, които трябва да доведат до сериозни промени в образователната система като цяло.

Въвеждането на Федералния държавен образователен стандарт е свързано и с необходимостта от стандартизиране на съдържанието на предучилищното образование, за да се осигурят на всяко дете равни начални възможности за успешно обучение. Стандартът не налага строги изисквания за резултатите от усвояването на програмата.

Днес, като се вземе предвид Федералният държавен образователен стандарт, е прието чрез интеграция да се осигури равно съдържание в областта на детското развитие.

GEF DO като цяло отразява съвременните подходи към модернизацията на предучилищното образование и поставя единна основа за създаване на разнообразни образователни програми, базирани на традиционни области на детското развитие.

По този начин въвеждането на Федералния държавен образователен стандарт в предучилищното образование е насочено към създаване на оптимални условия за развитие на децата в предучилищна възраст в съвременни условия, реализиране на правото на детето на достъпно и висококачествено образование.

Относно образователна институцияна всяко ниво се фокусира върху творчески успешен човек, който е готов да прояви инициатива и аналитична независимост в социалния прогрес, независимо от социалните промени. Следователно актуализирането на съдържанието на предучилищното образование, технологиите и системата за оценка на качеството е естествено.

Това налага привличането на възпитатели и учители към нови форми на работа с деца: съвместни дейности и самостоятелни дейности на децата, които биха позволили на учителите, образно казано, да обучават предучилищните по такъв начин, че те дори да не предполагат за това. Развитието на детето трябва да се извършва в играта, а не в образователни дейности.

В момента актуалността на играта нараства поради пренасищането на съвременното дете с информация. Телевизията, видеото, радиото, интернет увеличиха и разнообразиха потока от получена информация. Но те са предимно материал за пасивно възприятие. Важна задача на обучението на деца в предучилищна възраст е развитието на умения за самооценка и подбор на получената информация. Играта помага за развитието на такова умение, като служи като вид практика за използване на знанията, придобити от децата в обучението.

Дълго време в практиката и теорията на образованието доминира тесен дидактически подход към играта като свободна дейност на детето, развиваща се по негова инициатива. Ролята на учителя в този случай се състоеше само в създаването на условия за играта, осигурявайки й игрови материал. В системата на предучилищното образование дълго време имаше преобладаване на класовете като основна форма на обучение на децата. С други думи, предучилищните образователни институции се придържаха към образователния модел, т.е. класовете бяха на първо място през цялото време. На базата на всичко това децата почти нямаха време за игра.

Всеки знае, че играта влияе върху развитието на личността на детето. Именно тук детето се запознава с поведението и отношенията на възрастните, които се превръщат в модел за собственото му поведение. Именно тук той придобива основни комуникативни умения, качествата, необходими за установяване на контакт с връстници. Улавяйки детето и принуждавайки го да се подчинява на правилата, съдържащи се в ролята, която е поело, играта допринася за развитието на чувствата и волевата регулация на поведението. Чрез играта детето осъзнава онези характеристики на личността, които са в основата на структурата на неговото самосъзнание. Следователно актуализациите в системата на предучилищното образование са естествени.

Предучилищната възраст е важен етап от живота на детето.

През този период се развиват образни форми на познание на реалността, възприятие, образно мислене, въображение; има желание за овладяване на разнообразни знания за света наоколо. През този период се полагат основите на морала. Детето усвоява основни морални норми, норми на поведение. Повишава се активността на детето в различни видове дейности (игра, труд и др.). Има самостоятелност на игровата дейност. Основният начин за педагогическо въздействие върху детето е правилната организация на всички видове дейности на децата и използването на най-ефективните форми за тяхното управление.

Основният организиращ момент е играта, тя е и основната форма на обучение за деца в предучилищна възраст.

В момента нашите учители предучилищна, след като са изучили принципите, залегнали в основата на GEF DO, прилагат предучилищната програма във форми, специфични за деца от различни възрастови групи, предимно под формата на игра - основната форма на обучение на дете в предучилищна възраст.

За тази цел:

• създаваме условия за игрови дейности в предучилищната образователна институция;
• използвайте игрови техники при обучението на деца;
• подобряване на ръководството на детската игра;
• формираме практически умения за организиране на самостоятелни игрови дейности на децата.

Всички детски игри могат да бъдат разделени на две големи групи:

1. ролеви творчески игри.

2. игри с правила.

Ролевите творчески игри включват:

• игри на ежедневни теми;
• с производствена тематика;
• със социално-политическа тематика;
• театрални игри;
• забавни и развлекателни игри.

Игрите с правила включват:

• дидактически игри с предмети и играчки, словесни, настолни, музикални и дидактически.
• игри на открито: сюжетни, безсюжетни, с елементи на спортни игри.

Сюжетно - ролеви творчески игри.

Необходими елементи, които осигуряват интересни игрови дейности, развитие познавателни интересии моралните качества на детето, е знание – действие – общуване. За да запознаем детето със света, започваме с наблюдения, които придружаваме и насочваме с обяснения, допълнени с приказки, четене, разглеждане на картинки.

Всичко това не се възприема от детето веднага. Изисква се усвояване на получените впечатления в практическата дейност - в играта. Основният път на развитие на играта под влияние на обучението е следният: животът се отразява в играта все по-пълно и реално, съдържанието на игрите се разширява и задълбочава, мислите и чувствата стават по-съзнателни, дълбоки, фантазията става по-богата. ; играта започва да придобива по-целенасочен характер, има съгласуваност на действията на участниците.

Игрите с правила са връзката между ученето и играта и ярко отразяват връзките и взаимоотношенията на различни видове детски групи за игра. Тези игри се включват във всички видове занимания на децата.

Основната цел на дидактичните игри е да насърчават развитието на умствените способности. Ние разглеждаме дидактичните игри, първо, като метод на обучение и второ, като независима игрова дейност. Когато преподаваме, ние се опитваме да подчиним съдържанието на играта и нейните правила на образователни задачи. В този случай учителят поема инициативата за избор и провеждане на играта. Като самостоятелна дейност те се осъществяват в свободното време.

Когато работите с образователни игри, трябва да знаете с коя игра да започнете, как да я допълните, кога и коя игра да въведете, т.е. имайте представа за всяка игра. За да направите това, ние първо се запознаваме с играта сами, опитваме се да я играем и едва след това запознаваме детето с образователни игри.

По време на играта нашите учители се опитват да спазват основното правило на развиващите се игри: възрастен не трябва да изпълнява задачи вместо детето, да го подсказва.

Нашите деца много обичат да играят с учителя, тъй като ние не ги изпреварваме, а се опитваме да ги следваме с леко изоставане. По време на тези игри учителите се опитват да не правят коментари на детето, за да не предизвикват раздразнение, неверие в собствените си сили, нежелание да мислят, а понякога коментарите дори обезсърчават интереса към играта.

В края на играта ги поставяме на определено място, но недостъпно за деца, например на горния рафт - не можете да превърнете образователните игри в обикновени, винаги достъпни играчки.

Работейки в тясно сътрудничество с ръководителя на физическото възпитание, ние избираме игри на открито за всяка група, вземаме предвид условията на работа във всяка група, общото ниво на физическо и умствено развитие, нивото на развитие на двигателните умения (здравословното състояние на всяко дете, сезонът, особеностите на ежедневието, мястото, където се провежда играта и интересите на децата). В средната група въвеждаме игра с най-прости състезания, както индивидуални, така и колективни. Това дава емоционално оцветяване и привиква към отговорност за действията си в екипа.

В зависимост от съдържанието на играта, редът на изпълнение игрови задачиможе да се проведе както с всички деца едновременно („Сияй ярко“, „Котка и мишки“), така и с малка група. Почти винаги е възможно да се променят начините, по които се организира играта.

Едно от условията за игрална дейност е правилно организирана предметно-развиващо пространство.

Когато организираме предметно-развиващо пространство, ние се опитваме да вземем предвид развиващия характер на играта; характеристики на екипа и всяко дете. Всяка възраст има свои собствени характеристики в развитието на играта. Децата от средната група са много неспокойни, изискват физическа активност, така че в груповата стая трябва да има открито пространство. Игровата ситуация се моделира по схемата: възрастен + дете. В средната възраст преобладават ролевите и диалогичните игри.

При проектирането на групова стая се стараем в нея да има всякакви игри и играчки – сюжетни, дидактически, театрални и др.; играчки за момчета и момичета; играчки за ставни и независими игри; лични играчки на деца (от дома).

Създаваме и игрови центрове. Предучилищните учители смятат, че образованието в играта ще се проведепо-успешно е, ако се определи времето на играта и се отдели достатъчно време, ако се създаде спокойна, подходяща среда.

Така че игрите сутрин, когато децата постепенно се събират в градината, спомагат за създаването на весело весело настроение за целия ден. Случва се децата да идват от вкъщи с определени намерения за игра, след което се обединяват с другарите си и отиват в кътовете за игра. Всеки може да вземе своята любима играчка. Освен това децата могат да се върнат към играта, която са започнали след закуска, между GCD. За игри в групата отделяме време следобед, а на площадката - преди обяд и вечер. По това време организираме сюжетни игри, строителни игри, драматизации, игри на открито и дидактически игри.

Децата от средната група много обичат да играят с големи строителни материали, различни дизайнери, така че се опитваме да отделим място в груповата стая, така че децата да могат да спасят сградата, която са направили.

За игрите в сайта даваме на децата всякакви играчки, но в същото време се съобразяваме с особеностите на сезона. Преди да излязат на разходка, каним децата да помислят как искат да играят и какво да вземат със себе си. През лятото любимите игри на децата от средната група са игри с пясък и игри с предмети.

В играта детето придобива нови знания; докато играе, детето се научава на практика да различава предметите по форма, размер, цвят, да ги използва правилно в зависимост от техните качества, играта служи като стимул за разширяване на знанията - детето мисли за видяното, има въпроси. Именно тези въпроси се опитваме да използваме ние, учителите, за да разширим и задълбочим знанията на децата.

Например, когато играят на дидактическото лото „Животни и малки“, децата имат въпроси: какво представляват животните? Къде живееш? защо бебетата се появяват през пролетта? Подгрявайки допълнително интереса на децата, ние им даваме минимум информация и ги инструктираме да открият начините за зимуване на някои животни. Тази информация, събрана от самото дете, ще бъде по-добре усвоена от информацията, получена по време на обяснението от възпитателя в класната стая. На този етап ние, учителите, работим с тематични седмици, т.е. цялата работа е изградена върху конкретна тема и игрите се избират въз основа на тази тема. Например, като вземем темата „Домашни любимци“ - ние също избираме подходящите игри. От дидактическите игри вземаме като „Съберете семейство“, „Къде е майка ми“. Ролева играможете да предложите - "Болница за животни". И в продължение на темата – конструкторската игра „Къщина за животни“. И театърът за пръсти Teremok допълва тази тема много добре. Опитваме се да изградим нашата работа по други теми по почти същия начин.

Играта ви позволява да направите по-достъпни предизвикателни задачиучене и допринася за формирането на съзнателна когнитивна мотивация на децата в предучилищна възраст. Едно от предимствата на играта е, че винаги изисква активни действия на всяко дете. Следователно в GCD с негова помощ ние, възпитателите, можем да организираме не само умствената, но и двигателната активност на децата, тъй като изпълнението на игрови задачи в много случаи е свързано с различни движения. Например в GCD по FEMP предприемаме елементи от пътуване по горска пътека в търсене на гъби и освен че ги броим, помним правилата за поведение в природата, консолидираме знанията за ядливи и негодни за консумация гъби. Включвайки елементи на театрална игра в GCD, ние решаваме следните задачи: развитие на изразителността на речта (извивки на езика, анимация на играчки, четене по роли), формиране на изразителност на движенията (превръщане в животни, показване на въображаеми действия на предмети, комбинация от движения на ръцете, краката, торса, изследвания за развитието на изражението на лицето) . И за да може развитието на игровите умения и способности да бъде органично съчетано в играта с обучението и образованието, е необходимо правилно да се управлява.

Ръководство за детски игрище бъде правилен само когато ви позволява да запазите цялото очарование на неговата творческа природа. Тук отчитаме особеностите на лидерството в средната възраст: учителят продължава да участва активно в играта, но по-често поверяваме ролята на лидер на децата; обясняваме правилата на играта, преди да започне, когато обобщаваме, се фокусираме върху успехите, дори незначителни, често организираме игри на думи, игри за внимание. Има трикове в управлението на играта.

Директен:

Въвеждане на атрибути, които не изискват специално обучение, поемане на роли, подсказване по време на игра, насочване на играта в правилната посока, превключване на вниманието към друг игрова ситуация.

Непряк:

Когато управляваме играта, ние се опитваме да вземем предвид интересите и желанията на децата. Трябва да можем да играем заедно, да създаваме игрова ситуация, да подкрепяме инициативата, да разчитаме на чувствата, да използваме хумор и изпреварваща оценка.

Има три етапа в управлението на игрите:

Подготовка – провеждане – анализ на резултатите.

Включваме в подготовката: избор на играта, места, определяне на броя на участниците, избор на необходимия материал.

Задържане: започваме обяснението на играта със запознаване с нейното съдържание, с дидактически материал, след което се излагат правилата и се описват игровите действия.

Обобщаване: решаващ момент - празнуваме онези, които са спазвали добре правилата, помагали са на другарите си, били са активни, честни, осъждаме тези, които са нарушили правилата.

Освен факта, че играта се организира от възрастни, децата трябва да могат да организират своя собствена игра. За да развием уменията и способностите за самостоятелна организация на играта, ние използваме: задания, задачи, разговори, насърчаване.

Също чрез съвети, индивидуални заданияи инструкции, ние формираме способността на детето да определя ролята и да я доведе до края. Развиваме умения за самостоятелно използване в игри на материал за маскиране, маски, музикални инструменти. По време на нашата дейност в групата ние се опитваме да изучаваме характерите, склонностите и навиците на децата, опитваме се постоянно да помагаме на децата да се опознаят по-добре. Заедно с психолог провеждаме състезания за изразителност на речта, изражението на лицето и жестовете. Всичко това се прави с цел подобряване на качеството на играта.

За да могат децата да играят, ние трябва да играем заедно с децата през цялото предучилищно детство. Колкото по-разнообразни още интересни игридецата, колкото по-богат и по-широк е светът около тях, толкова по-ярък и по-радостен е животът им. Без вълнуваща игране може да има страна на детството.