Presentation om utvecklingen av matematiska förmågor. Utveckling av mentala förmågor hos förskolebarn genom matematiska spel. Spel för att bemästra grunderna i datavetenskap
Astrakhan regionen Krasnoyarsk-regionen med. Zabuzan MOU "Zabuzanskaya gymnasieskola uppkallad efter Turchenko E.P. Presentation Bildning av elementära matematiska förmågor hos barn förskoleåldern Materialet utarbetades av: Biträdande direktör för förskoleutbildning Turchenko Natalya Aleksandrovna Konceptet "utveckling matematisk förmåga» är ganska komplex, komplex och mångfacetterad. Den består av inbördes relaterade och ömsesidigt beroende idéer om rum, form, storlek, tid, kvantitet, deras egenskaper och relationer, som är nödvändiga för bildandet av "vardagliga" och "vetenskapliga" begrepp hos ett barn. Den matematiska utvecklingen av förskolebarn förstås som kvalitativa förändringar i barnets kognitiva aktivitet, som uppstår som ett resultat av bildandet av elementära matematiska begrepp och relaterade logiska operationer. Matematisk utveckling är en viktig komponent i bildandet av ett barns "världsbild". MOU "Zabuzanskaya gymnasiet" förskolegrupper I samband med problemet med bildandet och utvecklingen av förmågor bör det noteras att ett antal psykologers studier syftar till att avslöja strukturen för skolbarns förmågor för olika typer av aktiviteter. Samtidigt förstås förmågor som ett komplex av individuella - psykologiska egenskaper hos en person som uppfyller kraven för denna aktivitet och är ett villkor för framgångsrik implementering. Således är förmågor en komplex, integrerad, mental formation, en slags syntes av egenskaper, eller, som de kallas komponenter. Den allmänna lagen för bildandet av förmågor är att de bildas i processen att bemästra och utföra de typer av aktiviteter för vilka de är nödvändiga. Förmågor är inte något en gång för alla förutbestämt, de formas och utvecklas i inlärningsprocessen, i processen att träna, bemästra motsvarande aktivitet, därför är det nödvändigt att forma, utveckla, utbilda, förbättra barnens förmågor och det är omöjligt att förutse exakt hur långt denna utveckling kan gå. MOU "Zabuzanskaya gymnasiet" förskolegrupper När man talar om matematiska förmågor som kännetecken för mental aktivitet, bör man först och främst peka på flera missuppfattningar som är vanliga bland lärare. För det första tror många att matematisk förmåga främst ligger i förmågan att snabbt och exakt beräkna (särskilt i sinnet). Faktum är att beräkningsförmågor är långt ifrån alltid förknippade med bildandet av verkligt matematiska (kreativa) förmågor. För det andra tror många att skolbarn som kan matematik har ett bra minne för formler, siffror och siffror. Men, som akademiker A. N. Kolmogorov påpekar, är framgång i matematik minst av allt baserad på förmågan att snabbt och bestämt memorera ett stort antal fakta, siffror, formler. Slutligen tror de att en av indikatorerna för den matematiska utbildningsinstitution "Zabuzanskaya gymnasiet" förskolegrupper Speciellt snabb arbete i sig har inget med matematisk förmåga att göra. Barnet kan arbeta långsamt och utan brådska, men samtidigt eftertänksamt, kreativt, framgångsrikt avancera i assimileringen av matematik. i boken "Psychology of Mathematical Abilities of Preschoolers" särskiljer nio förmågor (komponenter av matematiska förmågor): 1 Förmågan att generalisera matematiskt material, att isolera det viktigaste, att abstrahera från det obetydliga, att se det allmänna i det yttre olika MOU " Zabuzanskaya gymnasieskola" förskolegrupper 2 Förmågan att arbeta med siffer- och teckensymboler. 3 Förmågan till "konsekventa, korrekt uppdelade logiska resonemang", förknippad med behovet av bevis, motivering, slutsatser. MOU "Zabuzanskaya gymnasiet" förskolegrupper 4 Förmågan att minska resonemangsprocessen, att tänka i kollapsade strukturer. 5 Förmågan till reversibilitet av tankeprocessen (till övergången från direkt till omvänd tanke); MOU "Zabuzanskaya gymnasieskola" förskolegrupper Flexibilitet 6 tänkande, förmågan att byta från en mental operation till en annan, frihet från den begränsande påverkan av mönster och stenciler; 7 Matematiskt minne. Det kan antas att dess karaktäristiska egenskaper också härrör från särdragen i matematisk vetenskap, att det är ett minne för generaliseringar, formaliserade strukturer, logiska scheman i MOU "Zabuzanskaya gymnasiet" förskolegrupper 8 Förmågan till rumsliga representationer, vilket är direkt relaterat till närvaron av en sådan gren av matematiken som geometri. 9 Förmåga att formalisera matematiskt material, att separera form från innehåll, att abstrahera från specifika kvantitativa relationer och rumsliga former och att arbeta med formella strukturer, strukturer av relationer och samband. MOU "Zabuzanskaya gymnasieskola" förskola grupper B till skolålder lägga grunden till kunskap barnet behöver i skolan. Matematik är en komplex vetenskap som kan orsaka vissa svårigheter under skolgången. Dessutom har inte alla barn böjelser och har ett matematiskt tänk, så när man förbereder sig för skolan är det viktigt att introducera barnet för grunderna i att räkna. Både föräldrar och lärare vet att matematik är en kraftfull faktor i barnets intellektuella utveckling, bildandet av hans kognitiva och kreativitet. Det viktigaste är att ingjuta ett intresse för att lära barnet. För detta bör klasser äga rum i en spännande spelform. Tack vare spel är det möjligt att koncentrera uppmärksamheten och attrahera även de mest oinsamlade förskolebarnen. I början fascineras de bara av spelhandlingar, och sedan av vad det här eller det spelet lär ut. Gradvis väcker barn intresset för själva ämnet utbildning. Således, på ett lekfullt sätt, ingjuta i barnet kunskap från matematikområdet, lära honom att utföra olika handlingar, utveckla minne, tänkande och kreativitet. Under spelet lär sig barn komplexa matematiska begrepp, lär sig att räkna, läsa och skriva, och nära människor hjälper barnet att utveckla dessa färdigheter - hans föräldrar och lärare. MOU "Zabuzanskaya gymnasiet" förskolegrupper
Utveckling av förskolebarns intellekt genom matematisk aktivitet Utvecklingen av intellekt är en målmedveten och organiserad process för att överföra och tillgodogöra sig kunskap, tekniker och metoder för mental aktivitet. Dess huvudsakliga mål är inte bara förberedelser för framgångsrik behärskning av matematik i skolan, utan också den omfattande utvecklingen av barn. Huvuduppgifterna för utvecklingen av intelligens är: 1. Bildandet av metoder för mentala operationer för förskolebarn 2. Utvecklingen av varianttänkande hos barn, förmågan att argumentera för sina uttalanden, för att bygga de enklaste slutsatserna. 3. Utveckla barns förmåga att målmedvetet kontrollera frivilliga ansträngningar, etablera rätt relationer med kamrater och vuxna och se sig själva genom andras ögon.
Tryck, schabloner, mallar; -- Naturligt material och avfallsmaterial. -- skrivbord -- tryckta spel- 2 – 3 set dela bilder från 2 - 4, 6 - 8 delar; - Olika plastkonstruktörer - stora mosaiker - spel - liners - polyfunktionella paneler om ämnen; - spel för att bekanta dig med färg, form, storlek.
Matematisk miljö i gruppen: äldre ålder - kort med heuristiska uppgifter; - set i 3 dimensioner: geometriska former, geometriska kroppar; -- mallar, schabloner, tätningar geometriska former och tecken; -- modeller, layouter, minneskort; -- Samlingar av icke-traditionella uppgifter och frågor; - korsord, pussel, - grafit- och plastbrädor; - anteckningsböcker med uppdrag; - uppsättningar av pennor, tuschpennor, kulspetspennor; - pinnar, tändstickor utan svavel; - uppsättningar av siffror - uppsättningar av natur- och avfallsmaterial för praktiska och matematiska aktiviteter (trådar, sladdar, knappar, band, etc.) - speldidaktiskt material.
1. Matematiska, pedagogiska, logiska spel - Spel för plan modellering ("Tangram", "Löv", etc.) - spel för tredimensionell modellering ("Hörn", "Kuber och färg", etc.) - spel - rörelser (byggnader och ombyggnader med räknepinnar, tändstickor) - pedagogiska spel ("Checkers", "Chess", "Dominoes", etc.) - logiska och matematiska spel (block, pinnar, spel av Voskobovich, Zakka). 2. Underhållning - Gåtor - uppgifter - skämt - gåtor - Korsord - gåtor - frågor - skämt 3. Didaktiska lekar, övningar - med bildmaterial - verbalt
CUISENER STICKS Varje pinne är ett tal uttryckt i färg och magnitud. Genom att använda "siffror i färg" kan barn samtidigt utveckla ett talbegrepp baserat på räkning och mätning. Setet består av 116 plastprismor i 10 olika färger och former. Det minsta prismat är 10 mm långt och är en kub. Valet av färg är avsett att underlätta användningen av satsen. Klassen av vita siffror bildar siffran ett. Pinnar 2,4,8 bildar en "röd familj", (2 - rosa, 4 - röd, 8 - körsbärsfärg), 3,6,9 - en "blå familj" (blå - 3, lila - 6, blå - 9. ) "Familjen av gula" siffror är multiplar av 5: 5- (gul) och 10 (orange). Klassen av svarta siffror bildar talet 7.
Logikblock Gyenes Logikblock uppfanns av den ungerske matematikern och psykologen Zoltan Gyenes. Spel med block är tillgängliga, på visuell basis introducerar de barn till form, färg, storlek och tjocklek på föremål, med matematiska representationer och grundläggande kunskaper om datavetenskap. De utvecklar mentala operationer hos barn (analys, jämförelse, klassificering, generalisering), logiskt tänkande, kreativitet och kognitiva Gyenesh logiska block är en uppsättning av 48 geometriska former: a) fyra former (cirklar, trianglar, kvadrater, rektanglar); b) tre färger (röd, blå och gul); c) två storlekar (stora och små); d) två typer av tjocklek (tjock och tunn). Det finns inga identiska figurer i uppsättningen. Varje geometrisk figur kännetecknas av fyra egenskaper: form, färg, storlek, tjocklek.
Spel - pussel Tangram Ett av de första uråldriga pusselspelen. Ursprung - Kina, ålder - mer än ett år. Pusslet är en kvadrat uppskuren i 7 delar: 2 stora trianglar, en medium, 2 små trianglar, en kvadrat och ett parallellogram. Kärnan i spelet är att samla alla typer av figurer från dessa element enligt mosaikprincipen. Totalt finns det fler olika kombinationer. De vanligaste av dem är djur- och människofigurer. Spelet bidrar till utvecklingen av figurativt tänkande, fantasi, kombinatoriska förmågor, samt förmågan att visuellt dela upp helheten i delar.
Sfinx Det relativt enkla pusslet "Sphinx" innehåller sju enkla geometriska former: fyra trianglar och tre fyrkanter med olika bildförhållande. Spelet utvecklar uppfattningen av form, förmågan att skilja en figur från bakgrunden, framhäver huvuddragen hos ett objekt, ögat, fantasi (reproduktiv och kreativ), hand-öga-koordination, visuell analys och syntes, förmågan att arbeta enligt reglerna.
Löv En geometrisk figur av komplex konfiguration, som liknar en schematisk representation av ett mänskligt hjärta eller ett löv av ett träd, uppdelad i 9 element. Silhuetter av olika typer av transport erhålls särskilt bra från elementen i detta pussel. De resulterande bilderna liknar barnteckningar (hundar, fåglar, män). Genom att konstruera enkla figurativa figurer lär sig barn att uppfatta formen, förmågan att skilja en figur från bakgrunden och att lyfta fram huvuddragen i ett föremål. Pusslet utvecklar ögat, analytiska och syntetiska funktioner, fantasi (reproduktiv och kreativ), hand-öga-koordination och förmågan att arbeta enligt reglerna.
Pentomino Pentomino-pusslet patenterades av Solomon Golomb, bosatt i Baltimore, matematiker och ingenjör, professor vid University of Southern California. Spelet består av platta figurer som var och en består av fem identiska rutor förbundna med varandra på sidorna, därav namnet. Det finns också en version av Tetramino-pussel, bestående av fyra rutor, från detta spel härstammar den berömda Tetris. Speluppsättning Pentomino består av 12 figurer. Varje figur betecknas med en latinsk bokstav, vars form den liknar.
Nikitin-systemet, spel och aktiviteter Ett mycket intressant system av pedagogiska spel skapades av de berömda ryska innovativa lärarna Boris Pavlovich () och Lena Alekseevna (f. 1930) Nikitin. Varje spel är en UPPSETT MED UPPGIFTER som barnet löser med hjälp av kuber, tegelstenar, rutor av kartong eller plast, delar från en mekanisk konstruktör etc. Uppgifterna får barnet i olika former: i form av en modell, en platt isometrisk ritning, en ritning, muntliga instruktioner etc. och därmed bekanta honom med OLIKA SÄTT FÖR INFORMATIONSÖVERFÖRING. Arbetsuppgifterna är ordnade ungefär i ordning efter ÖKANDE Svårighetsgrad, d.v.s. de använder principen folkspel: från enkel till komplex. Uppgifter har ett mycket brett utbud av svårigheter: från ibland tillgängliga för en 2-3-årig bebis till överväldigande för en genomsnittlig vuxen. Därför kan spel väcka intresse i många år (fram till vuxen ålder). Vissa av Nikitin-spelen är väldigt lika Froebels block.
Pedagogiska spel Nikitins. Vik mönstret Spelet består av 16 identiska kuber. Alla 6 ytorna på varje kub är målade på olika sätt, i 4 färger. Detta gör att du kan göra 1, 2, 3- och till och med 4-färgsmönster från dem i ett stort antal alternativ. I spelet med block utför barn tre olika typer uppgifter. Först lär de sig att vika exakt samma mönster från kuber enligt mönsteruppgifter. Sedan ställer de det omvända problemet: titta på kuberna och rita mönstret som de bildar. Och slutligen, det tredje är att självständigt uppfinna nya mönster från 9 eller 16 kuber. Unicubus Ett brett utbud av aktiviteter "Unicubus" kan fängsla barn från 2 till 15 år. Första intrycket är att det inte finns några identiskt färgade kuber, alla 27 är olika, fastän endast tre färger används, och kuben har 6 ytor. Sedan visar det sig att det, förutom de enda, finns 8 triader, enl. till antalet ansikten i varje färg, men finns det någon ömsesidig disposition? Spelet lär ut klarhet, uppmärksamhet, noggrannhet, noggrannhet.
Voskovovichs teknik. Voskovovichs första spel dök upp i början av 90-talet. "Geocont", "Game Square" (nu är det "Voskovovich's Square"), "Skladushki", "Color Clock" väckte omedelbart uppmärksamhet. Varje år blev det fler och fler av dem - "Transparent Square", "Transparent Number", "Domino", "Planet of Multiplication", en serie "Miracle Puzzles", "Math Baskets". De första metodiska sagorna dök också upp. Voskovovichs teknologi är bara vägen från praktik till teori. Med hjälp av ett spel kan du lösa ett stort antal pedagogiska uppgifter. Utan att han själv vet behärskar barnet siffror och bokstäver; känner igen och minns färg, form; tränar finmotorik i händerna; förbättrar tal, tänkande, uppmärksamhet, minne, fantasi. Som praktiken har visat passar spelen perfekt in i programmen läroinstitut, som Childhood, Development, Rainbow.
Montessorimetoden Hon skapade ett pedagogiskt system som ligger så nära den ideala situationen som möjligt när barnet lär sig på egen hand. Systemet består av tre delar: ett barn, miljö, lärare. I centrum för hela systemet är barnet. En speciell miljö skapas runt honom, där han lever och lär sig självständigt. I denna miljö förbättrar barnet sitt fysiska tillstånd, utvecklar åldersanpassade motoriska och sensoriska färdigheter, får livserfarenhet, lär sig att organisera och jämföra olika föremål och fenomen, skaffar sig kunskap från sin egen erfarenhet. Läraren å andra sidan tittar på barnet och hjälper honom när det behövs. Grunden för Montessoripedagogiken, dess motto är "hjälp mig att göra det själv." Sådana speciellt skapade pedagogiska hjälpmedel som "Ramar med spännen", "Bruna trappor", "Rosa torn" bidrar till utvecklingen av barnets koordination av rörelser, fina och allmänna motoriska färdigheter. Andra spel kan träna balans ("Line Walking"), utveckla estetisk smak Vad utvecklar Montessorihjälpmedel? ("Vård om blommor"), öga ("Röda stavar", "Cylinderblock").
En av de viktigaste aktiviteterna i förskoleåldern är spelet. Dessutom börjar barnet inte bara delta i handlingar, utan också följa vissa algoritmer, regler etc. Detta gör att du kan komplicera förhållandena över tid och lägga till fler och fler praktiska uppgifter.
Att lära ut siffror på ett lekfullt sätt kan startas från 2-3 år
Att lära sig matematik i spelet
Pedagogiska spel som innehas av föräldern i utvecklingssyfte kognitiv aktivitet barn, låt honom lära sig ny kunskap på ett enkelt och diskret sätt, för att förvärva de färdigheter han behöver. De utvecklar perfekt fantasi och fantasi, hjälper barnet att memorera och framgångsrikt tillämpa former av beteende i praktiken. Således når barnets mentala utveckling en kvalitativt ny nivå.
Ett spel för ett förskolebarn (särskilt när det kommer till pedagogiska spel) är inte bara underhållning. Detta är både arbetskraft och kreativ verksamhet på samma gång. Dess roll i utvecklingen av barnet som en framväxande personlighet kan inte överskattas. Genom att regissera och organisera leken kan föräldern också inkludera den pedagogisk process kontrollerar alla aspekter av barnets sociala utveckling. Ett korrekt organiserat spel kännetecknas av det faktum att det alltid har ett specifikt mål, såväl som de medel som krävs för att uppnå det.
Lekens roll i undervisningen av förskolebarn Detta är särskilt tydligt i didaktiska spel, som bland annat har som mål att utveckla barnets grundläggande kognitiva processer: uppmärksamhet, minne och ett allmänt lager av idéer om omvärlden. Och trots att det pedagogiska värdet av det didaktiska spelet är extremt litet, är det oumbärligt för att förebygga social och pedagogisk försummelse, förbereda barnet för skolan etc.
Utvecklingen av matematiska representationer bör utföras strikt steg för steg. Det är nödvändigt att gå vidare till studien av nytt material först efter att det tidigare inlärda materialet slutligen har konsoliderats. Dessutom måste utvecklingen av matematiska förmågor och färdigheter hos förskolebarn följa den strikta principen om naturlig konformitet (varje ålder har sin egen belastning).
Principer för att organisera spelaktiviteter för förskolebarn
- Spelet för en förskolebarn bör baseras på allmänt accepterade normer för moral och etik, respekt för barnets personlighet.
- Spelåtgärder får inte på något sätt förödmjuka deltagarnas (inklusive förlorarnas) värdighet.
- Ett didaktiskt spel ska hjälpa barnet att förstå världen omkring sig så djupt som möjligt och tillgodogöra sig de mönster som han lyder.
spellektion matematik från dagis I synnerhet kan syftet med didaktiska spel vara utvecklingen av matematiska förmågor hos förskolebarn. Genom spelaktivitet det blir mycket lättare att göra det.
Hur du använder didaktiska spel för att lära ditt barn grunderna i att räkna
Modern pedagogik utvecklas i snabb takt. Och fler och fler skolor börjar använda utvecklande teknologier med användning av datorteknik i inlärningsprocessen, för att rekrytera experimentklasser. Och detsamma kan säkert sägas om familjeutbildning.
Didaktiska spel hjälper till att utveckla matematiska färdigheter Tidig bekantskap av ett barn med högteknologi är inte oavsiktlig: dator- och informationskompetens är ett krav för den moderna livsrytmen. Det är därför som redan under förskoleperioden är det nödvändigt att ägna maximal uppmärksamhet åt bildandet av matematiska begrepp och grunderna i datavetenskap. Alla dessa färdigheter kommer säkert att vara användbara för barnet i skolan.
Vad ska ett barn veta när det går i första klass?
Trots det faktum att matematik är ett av de grundläggande skolämnena, såväl som grunden för många vetenskaper som barnet kommer att börja studera i framtiden, är det denna disciplin som i många fall orsakar stora svårigheter för barn. Detta beror till stor del på att det matematiska tänkesättet, som i hög grad underlättar barnets uppfattning om information av denna typ, inte är inneboende hos alla barn.
Det finns dock ett strikt definierat system av kunskap och matematiska representationer som måste bildas när barnet går in i skolan.
- Förmåga att räkna från noll till tio i både framåt och fallande ordning
- Utvecklad skicklighet i att känna igen siffror i rad (även om de är placerade isär)
- Gjorde idéer om kvantitativa och ordningstal
- Gjorde idéer om "föregående" och "nästa" nummer inom tio
- Kunskap om grundläggande geometriska former och förmågan att känna igen dem (förstå tecknen som särskiljer en triangel, cirkel, kvadrat, etc.)
- Närvaron av en idé om helheten och om aktierna; förmågan att dela ett föremål i 2 och 4 lika delar.
- Möjligheten att använda pinnar, rep och vissa andra mätinstrument för att bedöma figurparametrar som längd, bredd och höjd
- Möjligheten att jämföra objekt i kategorierna "mer-mindre", "högre-lägre", "bredare - smalare".
Behöver förskolebarn datavetenskap?
Trots att datavetenskap idag är en valfri disciplin som inte ingår i kategorin obligatoriska ämnen, bör vissa idéer om datavetenskap redan vid det här laget bildas hos barnet. Till exempel:
- Kunskap om algoritmer.
- Grundläggande förståelse för datorer.
- Förstå vilket program som används för att hantera beräkningen.
- Den grundläggande färdigheten att använda algoritmer och logiska operationer med kommandona "Och", "Eller", "Inte".
Inledande bekantskap med datorer i förskolebarn Grunderna i matematiska representationer i förskoleåldern
Assimileringen av matematisk kunskap är omöjlig utan ett barns förståelse av sådana grunder inom vetenskap som kvantitet, antal, etc. Men med tanke på att för ett barn förblir de abstrakta under lång tid, kan det vara mycket svårt att förstå även de enklaste, vid första anblicken, kategorier.
I dessa fall är det möjligt att genomföra utvecklingen av matematiska förmågor hos förskolebarn genom spelverksamhet.
Enkel didaktiska spel ge barnet möjlighet att förstå vad ett ”tal” och ”tal” är, bilda adekvata rums-temporala representationer. För att spel ska ha maximal effekt är det nödvändigt att bygga dem utifrån följande mönster.
För att barnet effektivt ska kunna tillgodogöra sig de färdigheter som förvärvats under spelen är det nödvändigt att visuellt material används i klassrummet: ljusa bilder, leksaker, kuber etc. Detta beror på att förskolebarns frivilliga uppmärksamhet ännu inte är väl utvecklad. Och för dess aktivering är det nödvändigt att objektet kännetecknas av sådana egenskaper som ljusstyrka, nyhet och kontrast. Dessutom kommer favoritleksaker som används i klasserna att göra dem ännu mer intressanta och spännande.
Geometriska kort utvecklar rumslig representation Till exempel, om ett barn har lite svårt att räkna, kan du sätta flera geometriska former framför honom, målade i olika färger och räkna objekten i var och en av dem i följd. För att barnet inte ska fästa sig vid specifika saker och för att kunna överföra den förvärvade kunskapen till olika ämnen, är det mycket önskvärt att använda nya leksaker i inlärningsprocessen, komplettera det befintliga lagret med nya.
I vardagen ska barnet också uppmuntras att nämna antalet föremål på bordet, antalet bilar på gården, barnen på lekplatsen osv.
Efter att barnet lärt sig att räkna, kommer föräldrar att kunna utöka beståndet av hans vardagliga kunskaper avsevärt genom att förklara syftet med vissa föremål. Till exempel, tack vare räknefärdigheter, kommer det inte att vara svårt för ett barn att förklara varför en person behöver en klocka eller en termometer. Och senare - att förstå med klockan, när som helst, ringa tiden eller mäta temperaturen.
I skolan kan nästan alla barn räkna. En saga spelar också ett oumbärligt verktyg för bildandet av matematiska representationer hos ett barn. Du kan använda elementen i klasserna i en diskret form, inklusive dem i processen: till exempel när du läser en saga kan du fråga barnet om hur många tecken han räknade i den; hur många djur, fåglar, träd visas på bilden av den illustrerade boken. Det är också användbart att erbjuda barnet att jämföra karaktärer och påpeka deras likheter och skillnader; anger vem av dem som är mer eller mindre, högre eller lägre, etc. Operationer med siffror kan utföras inom de första tio.
En betydande roll i bildandet av additions- och subtraktionsförmåga i framtiden kommer att spelas av barnets förmåga att dela upp hela objektet i delar.
För att barnet effektivt ska lära sig idén om kvantitet, såväl som "föregående" och "nästa" nummer, kan du leka med honom, till exempel genom att be honom att gissa ett nummer inom vissa gränser och ge honom antyder med orden "mer" eller "mindre". Detta kommer att tillåta barnet att bättre navigera i siffrorna och göra hela numeriska serier i sitt sinne.
Barn älskar att leka med räknepinnar. Vanliga räknepinnar kan också ge ett betydande bidrag till utvecklingen av barnets matematiska begrepp.
Här är bara några exempel på didaktiska spel som använder dessa objekt:
- Lägg ut räknepinnar framför barnet och bjud in honom att först välja vilka två som helst och sedan fördela dem på två sidor. efter det ska barnet säga hur många pinnar som finns på varje sida.
- Med tiden kan spelets förutsättningar bli lite mer komplicerade genom att bjuda in barnet att dela upp redan fyra pinnar i två delar. Och sedan - att erbjuda fler sätt att dela upp de fyra pinnarna i två grupper. Därefter kan antalet pinnar höjas till 10. Att öka antalet pinnar kommer att ge barnet mer utrymme för fantasi, vilket erbjuder fler och fler nya sätt att dela.
- Från pinnar kan du göra det enklaste geometriska former, och förklarar därmed för barnet vad en "triangel", "rektangel", "fyrkant" är. Efter att barnet har en idé om vinklarna kan du förklara skillnaderna mellan figurerna mer i detalj. Och erbjuda honom också att vika dem ur pinnar på egen hand.
- Med tiden kan klasser i bildandet av de enklaste geometriska representationerna kompliceras genom att erbjuda barnet att vika, till exempel, en rektangel med en sida av 3 eller 4 pinnar. Eller gör olika figurer av samma antal pinnar.
- Det är också användbart att erbjuda barnet ett fast antal pinnar, från vilka han kan samla två figurer, eller figurer som har en gemensam sida.
- Räknestavar är också bra för att göra enkla siffror och bokstäver. Att använda denna metod förbereder också barnet väl för att arbeta med den fodrade ytan på den bärbara datorn.
Förbereder handen för att skriva. Arbeta med anteckningsböcker
Innan du börjar lära ditt barn att skriva siffror är det nödvändigt att genomföra betydande preliminära förberedelser med honom. I synnerhet måste han tydligt förstå vad en cell i en anteckningsbok är, vad dess gränser är, hitta hörn, mitt och sidor.
Efter att barnet börjar navigera fritt på en fodrad yta, kommer det att vara möjligt att gå vidare till att rita de enklaste ornamenten, till exempel genom att ansluta motsatta hörn av buren, eller punkter i mitten.
I förberedelserna inför skrivandet ingår olika övningar Oavsett hur stark förälderns önskan är att lära barnet att skriva så snart som möjligt och förbereda sin hand för att skriva siffror, är det mycket önskvärt att han inte lär sig mer än ett eller två mönster på en lektion. Fördelen med sådana aktiviteter är inte bara att barnet förbereder sig för att skriva mer komplexa element, utan också utvecklar finmotorik perfekt.
Logiska spel i förskoleåldern
Utveckling av matematiska förmågor hos förskolebarn genom lekaktiviteter är omöjligt utan användning av logikspel. Bland annat stimulerar logikspel barnet att leta efter icke-standardiserade och ovanliga lösningar, utveckla kreativt tänkande hos honom, stödja hans önskan att fortsätta lära sig.
Logik spel för förskolebarn Underhållande är värdefullt eftersom de diskret leder barnet till slutsatsen att för att utföra en intressant uppgift för honom, är koncentration och koncentration nödvändiga. Detta gör det möjligt att inte bara utveckla tänkandet, utan också att polera den frivilliga uppmärksamheten. Detta kommer att ge barnet möjlighet att uppfatta förutsättningarna för problemet, att leta efter en möjlig fångst i det. Således utförs utvecklingen av matematiska förmågor hos förskolebarn genom lekaktiviteter så diskret och korrekt som möjligt.
Du måste läsa problemen högt, långsamt och tydligt så att barnet kan dra slutsatser av varje mening och förstå den rätt. Det är mycket oönskat att ge barnet för många förklaringar: han måste självständigt assimilera tankegången. Detta ökar upptäckarglädjen avsevärt.
En oumbärlig roll i utvecklingen av logik kommer också att spelas av enkla och välbekanta gåtor från barndomen: detta kommer att ge barnet möjligheten att lära sig att lyfta fram huvuddragen hos föremål och känna igen dem av dem.
Spel för att bemästra grunderna i datavetenskap
Trots att datavetenskap fortfarande inte är ett obligatoriskt ämne för studier i grundskoleåldern, bidrar studiet av dess grunder i hög grad till utvecklingen av former av abstrakt tänkande. Det hjälper också att lära sig sådana åtgärder som klassificering av objekt enligt vissa kriterier, rangordning, framhävning av huvud och sekundärt. Barnet börjar lära sig att tillgodogöra sig de etablerade reglerna och strikt följa dem.
För att behärska elementära idéer om datavetenskap kan du använda brädspel, som nu säljs i alla barnbutiker.
Datorspel för förskolebarn utveckla förmågor Innebörden av de flesta brädspel för barn är ganska enkel: med hjälp av marker och en kub rör sig barnet runt spelplan. Tack vare detta, bildandet av rumsliga-temporala relationer, förmågan att följa givna instruktioner, att utföra sekventiella handlingar. Barnet lär sig de enklaste förutsättningarna och algoritmerna. Det är önskvärt att brädspel kompletteras med en intressant handling för barnet, genomtänkt design och intressant grafik.
Slutsats
Trots det faktum att inte alla barn har ett matematiskt tänkesätt och att studera naturvetenskap kan vara svårt för honom även i de inledande stadierna, kan speciella övningar som utförs på ett lekfullt sätt underlätta honom avsevärt. Och samtidigt - förvandla det till ett intressant och spännande spel.
Klasser som genomförs på ett lekfullt sätt låter barnet vänja sig vid kontrollerade aktiviteter, vilket ger honom ett intresse för att lära. Också mattespel har en gynnsam effekt på utvecklingen av minne, tänkande, tal, såväl som kreativa förmågor. Och så hjälper de till att lära sig mer komplexa kategorier, som siffror, siffror, räkning osv. Barnet förbereder sin hand för att skriva, lär sig att navigera i rymden.
Beskrivning av presentationen på enskilda bilder:
1 rutschkana
Beskrivning av bilden:
Bildning av matematiska förmågor hos förskolebarn genom spelaktiviteter, seniorpedagog MBDOU nr 46 Tuaeva N.M.
2 rutschkana
Beskrivning av bilden:
Barn är nyfikna utforskare av världen omkring dem. Denna funktion är inneboende i dem från födseln. Bildandet av kognitivt intresse bland förskolebarn är en av de viktigaste uppgifterna för att lära ett barn på dagis.
3 rutschkana
Beskrivning av bilden:
Idag, och ännu mer i morgon, kommer matematik i viss mån att behövas av ett stort antal människor av olika yrken, och ingalunda bara matematiker. Matematik kan och bör spela en särskild roll för individens utbildning och utveckling. Kunskap behövs inte för kunskapens skull, utan som en viktig komponent i personligheten, inklusive mental, moralisk, emotionell och fysisk utbildning och utveckling. Matematikens speciella roll är i mental utbildning, i utvecklingen av intellekt. Detta förklaras av det faktum att resultaten av undervisning i matematik inte bara är kunskap, utan också en viss tankestil. Matematik har stora möjligheter för utveckling av barns tänkande i inlärningsprocessen från mycket tidig ålder.
4 rutschkana
Beskrivning av bilden:
Mitt mål var att arbeta med bildning och utveckling av matematiska förmågor hos barn genom lekfullt underhållande material, genom didaktiska lekar, pussel, korsord, labyrinter, pussel, underhållande frågor, gåtor, skämtuppgifter, talesätt, räkna rim, ordspråk och idrottsminuter med matematiskt innehåll.
5 rutschkana
Beskrivning av bilden:
För detta ändamål skapades en lämplig utvecklingsmiljö i gruppen, en mattehörna, där didaktiska spel och annat spelunderhållande material finns. Ungefärlig lista över material i hörnet Små leksaker för räkning, siffror från 1 till 5, 10. Tabeller med föremål från 1 till 10, för att fixa ordningsföljd, direkt och omvänd räkning. Leksaker i olika storlekar från 1 till 5 stycken. Geometriska former olika delar dagar (naturfenomen). Bilder som skildrar årstiderna (naturfenomen). Tabeller som visar symboler för delar av dygnet och årstider. Räkna pinnar. Bilder med orientering på arkets plan: labyrinter, kartor, scheman. Kalenderlogikspel, lotto, dam, schack, domino etc. Didaktiska spel efter ålder.
6 rutschkana
Beskrivning av bilden:
Min erfarenhet presenterades av pedagogens arbetssystem med familjen, vilket säkerställde att de bästa resultaten uppnåddes. Gruppen höll gemensamma möten, öppna klasser, underhållning och konsultationer. Samrådsämnen: ”Rollen av underhållande matematiskt material i bildandet av ett barns personlighet. Att lära sig att lösa problem med uppfinningsrikedom. "Introducera förskolebarn till underhållande matematiskt material" "Lära barn att tänka logiskt"
7 rutschkana
Beskrivning av bilden:
Arbetet med barn genomfördes i etapper: På 1:a etappen försökte vi väcka barns intresse för att spela underhållande matematiskt material med hjälp av gåtor, uppgifter, skämt, underhållande frågor, korsord, rebuser, pussel av didaktiska spel, och jag använde också skräpmaterial: kuber, knappar, klädnypor, käglor, kottar, ekollon, chips, grönsaker, frukt, etc. På det andra stadiet utvecklades en cykel av matematiklektioner, där barnen fick bekanta sig med nytt underhållande material för spel, nya kunskaper och färdigheter., lärt sig att övervinna svårigheter tillsammans, utvärderat sig själva och andra, dragit slutsatser och slutsatser. Dessa lektioner kombineras spelsituationer, didaktiska spel, bildmaterial och handlingar med dem.
8 glida
Beskrivning av bilden:
För bättre assimilering och konsolidering av materialet utfördes arbetet med underhållande matematiskt material under hela dagen: på morgonen, på en promenad i form av spel (till exempel "trollrep", där barn ställde upp med nöje i form av geometriska former), på sin fritid på kvällen.
9 rutschkana
Beskrivning av bilden:
Jag hade även intervjuer med experter. Så i idrottsklasserna fixade barnen poängen, de kallade själva siffrorna som erhölls under ombyggnaden. Det utförda arbetet visade alltså att manifestationen av förskolebarns intresse för matematik framgångsrikt formas i form av ett spel, såväl som med spelmatematiskt material. De enklaste uppgifterna, övningar som kräver manifestation av fyndighet, uppfinningsrikedom, originalitet i tänkandet, förmågan att kritiskt bedöma deras förutsättningar, aktivera kognitiv aktivitet barn under lärande, bidra till att utveckla intresset för matematik.
10 rutschkana
Beskrivning av bilden:
Om barnen upplevde svårigheter med att lösa problem, hjälpte roliga uppgifter och skämtproblem dem i detta, och barnen löste dem snabbt och med entusiasm. De memorerade siffror snabbare, memorerade roliga dikter, räknade rim, gåtor.
11 rutschkana
Beskrivning av bilden:
I inlärningsprocessen användes sådana didaktiska spel som: 1. Antal och antal ”Vilken leksak är borta?”, ”Säg motsatsen”, ”Hitta så många leksaker som ...”, ”Underbar väska”, ”Markera med ett nummer”, “Skatterad artist”, “Hitta ett par”, “Hitta grannar”, “Räkna vidare” och andra. Trots mångfalden av spel bör deras huvudsakliga uppgift vara att utveckla logiskt tänkande, nämligen förmågan att etablera de enklaste mönstren: ordningen för växling av figurer i färg, form, storlek.
Från erfarenheten av läraren vid förskolans läroanstalt "Utveckling av mentala förmågor genom matematiska spel"
Korobkina Alevtina Germanovna, utbildare, MDOU " Dagis Leende", Perm-regionen, p.g.t. Suksun.
Beskrivning: material kan vara användbart för dagislärare.
Relevans.
För utvecklingen av barns mentala förmågor är det viktigt att de skaffar sig matematiska begrepp som aktivt påverkar bildandet av mentala handlingar, som är så nödvändiga för att förstå världen omkring dem.
Mål: Främja utvecklingen av barns mentala förmågor, genom matematiska spel.
Ledande utbildningsområde:
"Kognitiv utveckling"
Integrering av utbildningsområden:"Talutveckling"
"Socialt kommunikationsutveckling»
"Fysisk utveckling"
Uppgifter:
Pedagogisk:
"Kognitiv utveckling"
Främja:
färdigheter i ordinarie och omvänd räkning;
förmågan att navigera i det omgivande utrymmet och på ett pappersark (höger - vänster, topp - botten, mitten, hörn);
"Talutveckling"
Främja:
Utveckling av färdigheter för att komponera gåtor av matematiskt innehåll;
ordförrådsanrikning
Utvecklande:
"Kognitiv utveckling"
Främja:
utveckla intresset för matematik genom lek;
utveckling av mentala förmågor, nyfikenhet, kognitivt intresse, uppmärksamhet, minne, fyndighet och uppfinningsrikedom;
utveckling av idéer om dagar;
utveckling av färdigheter för att modifiera en geometrisk figur (transformera).
"Fysisk utveckling"
Främja:
utveckling fysiska egenskaper hos barn (skicklighet, uthållighet och koordination)
Pedagogisk:
"Social och kommunikativ utveckling"
Främja:
främja respektfulla och vänskapliga relationer mellan barn i spelet.
Metoder och tekniker
Praktisk
Spel
Verbal
visuell
Formen: spelet
arbetserfarenhet
I mitt arbete, "Utvecklingen av mentala förmågor genom matematiska spel", använder jag pussel, logiska övningar. De letar efter ett tillvägagångssätt som leder till ett resultat.
När jag arbetar med att räkna pinnar, kallar jag dem problem med uppfinningsrikedom av geometrisk karaktär, eftersom det under lösningen som regel sker en förvandling, omvandlingen av en figur till en annan, och inte bara en förändring av deras antal. Till exempel: Jag föreslår att barn lägger till 2 lika trianglar av 5 räknehyllor, 2 lika stora rutor av 7, och till och med en triangel kan vikas ut ur 1 pinne.
Av mångfalden av matematiska spel och underhållning är de mest tillgängliga och intressanta i en grupp med barn gåtor, uppgifter - skämt. I gåtor med matematiskt innehåll analyserar vi ämnet, lägger märke till de enklaste matematiska sambanden: två ringar, två ändar och nejlikor (sax) i mitten. Fyra bröder bor under ett tak (bord). Jag använder dem i processen för samtal, samtal, observationer med barn, det vill säga i fallet när den nödvändiga situationen skapas.
För att utveckla barns tänkande använder jag olika sorter logiska uppgifter och motion. Till exempel: Vilken av figurerna är överflödig här och varför? Spelet är "The Fourth Extra".
Smarta spel, pussel, underhållande spelär av stort intresse för barn. I sådana aktiviteter bildar jag viktiga egenskaper hos barnets personlighet: självständighet, observation, fyndighet, uppfinningsrikedom, uthållighet utvecklas, konstruktiva färdigheter utvecklas. I samband med att lösa uppgifter med uppfinningsrikedom, pussel, lär sig barn att planera sina handlingar, tänka på dem, leta efter ett svar, gissa om svaret, samtidigt som de visar kreativitet. Jag försöker lära barn att hitta olika formuleringar för att karakterisera samma matematiska kontakter och relationer. jag använder ordlekar, och spelövningar, som är baserade på handlingen i presentationen:
"Säg motsatsen" till exempel: STOR - LITEN;
"Vem ringer snabbare?" till exempel: Jag kallar en geometrisk figur en cirkel, och barn ska namnge objekt som liknar denna figur, objekt ska inte upprepas;
"Vem hittar det snabbare?" till exempel: Jag föreslår att barnen blundar, i detta ögonblick gömmer jag en leksak eller något föremål, på en signal som barnen måste hitta, naturligtvis måste du omedelbart komma överens med barnen var spelet kommer att vara i en grupp eller på en veranda eller i ett annat rum. Jag lär barn att lyssna noga på varandra.
En speciell plats bland matematisk underhållning är upptagen av spel för att rita upp plana bilder av föremål, djur, fåglar, hus, skepp från speciella uppsättningar av geometriska former: en kvadrat, en triangel, en cirkel, en oval. De är intressanta för barn och vuxna. Barnen fascineras av resultatet av att sammanställa vad de såg på provet eller vad de tänkt sig, och de ingår i aktiva praktiska aktiviteter för att välja metod för att arrangera figurerna för att skapa en siluett. Till exempel: "Columbus ägg", "Tangram". Barn gillar verkligen spelet " Glada celler ". Detta är ett lekfullt sätt att utveckla barns rumsliga fantasi, finmotorik fingrar, koordination av rörelser, uthållighet.
Vårt resultat
Som vi kan se från övervakningsdata hjälpte matematiska spel och övningar till att bättre assimilera och utveckla elementära matematiska representationer hos barn.
Således, på ett lekfullt sätt, ingjutande i barnet kunskap från matematikområdet, lärde sig barn att utföra olika handlingar, minne, tänkande och kreativa förmågor förbättrades.
