Steg av kreativitet eller pedagogiska spel. steg av kreativitet. Pedagogiska spel. Vem behöver kreativitet
BBK 74.900,6
Recensent
Lärare-metodolog vid Pedagogical School of Nikopol A. I. Perepadya
Nikitin B.P.
H62 Steg för kreativitet, eller pedagogiska spel. - 3:e upplagan, tillägg - M .:
Upplysningen, 1990.—160 s.: ill.—ISBN 5-09-003932-1
Endast i vårt land, men även utomlands, talar om erfarenheten av att ansöka och använda
Specialspel. möjliggör en framgångsrik utveckling Kreativa färdigheter
Barn.
Boken innehåller en beskrivning av lekar som är en slags "mental gymnastik",
Metodik för deras implementering och rådgivning om tillverkning. Denna utgåva har uppdaterats
Nya spel. Den 2:a upplagan gavs ut 1985 under titeln Educational Games.
För dagislärare, grundskollärare, föräldrar.
BBK 74.900,6
C Förlag "Pedagogy", 1981
ISBN 5-09-003932-1 Med Nikitin B.P., 1989. med ändringar
VAD HANDLAR DENNA BOK OM
Den här boken handlar om spel, men ovanliga spel. Du kan inte köpa dem i butiken än.
Och du måste göra det själv. Du kan inte bara ge dem som en leksak till ett barn
Och säg: "Spela!" Spelet kanske inte körs. De ska inte visas för barn.
Allt på en gång, men bara en i taget; och nästa, kanske inte tidigare än i
En vecka eller en månad senare, och vissa till och med ett år senare.
De har ett ovanligt brett utbud av uppgifter, både i svårighetsgrad och i variation.
Karaktär, så att en förskolebarn, en elev och en vuxen kan ryckas med dem
Studerande.
Av dessa kan du göra ett test för att kontrollera intelligens och design
Förmåga eller utveckling av matematiskt tänkande.
De kan spelas ensamma och tillsammans, och hela familjen, och företaget och hela
grupp in dagis eller klass i grundskola, och till och med spendera
Olympiad för mästerskapet, som i schack eller dam.
De kan kallas ett sportkomplex, men ... för sinnet, för utveckling
Barns förmågor. Sådana komplex produceras ännu inte. De tydligen
De kommer bara att dyka upp på 2000-talet.
Under tiden, tyvärr, utvecklas modern utbildning hos barn endast en
Sida - presterande förmågor, och en mer komplex och viktig sida -
En persons kreativa förmågor ges till slumpens vilja och för majoriteten
De ligger kvar på en bedrövlig nivå. Detta är vår svaghet och vår olycka, speciellt nu,
När du sparade glasnost avslöjade många problem och mer och mer
Mäktiga kreativa hjärnor för att driva verklig förändring och gå framåt
Vetenskap, teknik och särskilt det sociala livet.
I princip kan varje friskt barn utvecklas kreativt,
Men okunskap och tradition tillåter inte detta. Kreativa sinnen samtidigt som de är stora
bok av denna plan. Vem är inte rädd för affärer - prova det!
Den här boken skrevs redan 1973 och dök inte upp på länge, och till och med
Broschyren "Steps of Creativity" (M.: Knowledge, 1976. - Nr 1) öppnade inte vägen för henne.
Den publicerades första gången på tyska i Köln (Tyskland) 1980 och därefter
År i Moskva i förlaget "Pedagogy".
Spelen togs väl emot av föräldrar och familjeklubbar, men cirkulation
Den var liten, och även efter den andra upplagan (1985) fanns det inte tillräckligt med böcker.
Därför skrev de om boken, gjorde anteckningar och skickade en massa brev med förfrågningar
Kampen handlar om att publicera den i stort antal.
Utomlands växte bokens popularitet också snabbt. 1986 lämnade hon
I Japan, översatt till USA.
I den tredje upplagan ges boken ut utan förkortningar, väsentligt kompletterad:
Kapitlet "A Little Bit of Theory" har återställts i det, andra kapitel har kompletterats; komplex
Spelet "Unicube" berikades med uppgifter, antalet uppgifter för spelet fördubblades
"KB SAM", inkluderade "Table of hundreds", "Table of Pythagoras", "Bråk", "Plan
Och kartan", "Klocka", "Termometer", "Knutar" - vad som snarare kan kallas inte spel,
MEN spelhjälpmedel skapa en "utvecklingsmiljö" för barnet. Dessa
Tillägg utökar i hög grad möjligheterna att förstå "icke-traditionellt
Utbildning", ge mer material, men ålägger förstås också föräldrar,
Mer kreativa bekymmer. Det är nödvändigt att inte bara känna vad var och en ger
Spelet och varje nytta, men också att lära sig de intellektuella förmågorna hos sina
Småbarn att välja och dosera, och särskilt tidpunkten när man ska gå in i spelet eller
Dra nytta av och observera och stimulera naturligtvis kreativ prestation
Dina barn.
Boken är designad för att fungera med henne, dvs. för produktion av enskilda spel, ibland i
Flera exemplar, så låt läsarna förlåta författaren och upprepning, och,
Tvärtom, olika förhållningssätt och lösningar i en annan miljö och med andra barn.
Detta är oundvikligt om du letar efter de bästa alternativen.
Och här är det som är viktigt att förstå redan från början: pedagogiska spel är inte alls några
Det är talangens elixir, som tar "varannan dag en matsked"
Du kan uppnå önskat resultat. De kan inte ersätta "smutsiga järnbitar"
Och en arbetsbänk med verktyg kan inte befria dig från behovet av kreativitet
förhållningssätt till någon livssituationer. Detta är bara ett av utvecklingsmedlen
förmågor, och det kommer att bli mer effektivt och användbart, desto mindre motsägelser
Mellan principerna som låg till grund för dessa spel, och principerna som
Som är byggt hela systemet för kommunikation med barn i familjen. Där barnet inte är
De har bråttom att isolera honom från livet och rädda honom från svårigheter, där de försöker ge honom
Utrymme för forskning och aktiviteter, det finns pedagogiska spel organiskt
De kommer att bli en del av familjens livsstil och kommer att kunna bli en kraftfull stimulans för utvecklingen av kreativitet
Barns förmågor.
LITE TEORI
Om du inte är särskilt intresserad av den teoretiska sidan av frågan om kreativitet
Förmågor och funktioner i deras utveckling, då kan du hoppa över det här kapitlet
Böcker och gå direkt till beskrivningen av spelen och metoderna för deras uppförande.
För den som vill lära känna denna fråga bättre, som vill förstå
VARFÖR det är möjligt och nödvändigt att utveckla barnets förmågor och VARFÖR du behöver börja
Till detta SÅ TIDIGT SOM MÖJLIGT - råder vi sådana kamrater att läsa
Detta kapitel i boken noggrant. Det fungerar inte bara som en nyckel till förståelse
Många mönster som används i pedagogiska spel kommer inte bara att ge
du grunden för din egen kreativitet inom området för att skapa nya barnspel, men
Det är dessa sidor i boken som kommer att ge dig mat att tänka på
Vilken roll bör föräldrar och pedagoger ha i den mest ansvarsfulla verksamheten
Bildning och utveckling av barns intelligens.
Om kreativa förmågor, eller om kreativitet och prestation
Kärnan i kreativitet ligger i att förutsäga resultatet av en korrekt uppsättning
Erfarenhet av att genom tankens ansträngning skapa en verklighetsnära arbetshypotes,
I vad Sklodowska kallade känslan av natur; matematiker ringer
Matematisk känsla...
Att bygga en hypotes, skapa en konstnärlig bild, en person faller i antingen tonen
Och takt till naturen, eller tar en falsk ton ... De som faller i tonen - lyckas,
De som tar en falsk lapp misslyckas. Detta är essensen av kreativitet. Dessa ord
De tillhör inte en psykolog eller lärare, utan en metallurg V. E. Grum—Grzhimailo
(1864-1928), karaktäriserar de mycket bildligt graden av vetenskaplig karaktär hos varje hypotes.
Vi, som de flesta föräldrar, har inte byggt hypoteser, utan dragits med av utvecklingen
De utvecklade sina sju barn, och särskilt deras kreativa förmågor, för
Tjugo år din syn, ditt förhållningssätt och din uppfattning om denna process,
Som i många avseenden skiljer sig från det allmänt accepterade. Dessa avvikelser förvirrar
Först blev vi invända av forskare, men ... ledde till höga resultat
I utvecklingen av barn, och vi har inte övergett våra åsikter. Och nu verkar det för oss
Att vi "föll i samklang och takt med naturen", att våra idéer var de viktigaste
Vad ledde till framgång, och vi har ingen rätt att dölja dem från andra fäder och mödrar. Annat
Utvecklingen av deras barns förmågor kommer att fortsätta att endast engageras
Vissa föräldrar, de som misstänker att deras barn har vissa böjelser.
Och föräldrar kommer i allmänhet inte att förstå varför det är nödvändigt att börja utveckla förmågor.
Så snart som möjligt, och viktigast av allt - vad som behövs för utveckling av förmågor
En annan metod för att kommunicera med ett barn, något fundamentalt annorlunda än det vanliga
Att visa, berätta, förklara, upprepa för alla, d.v.s. inlärning. Sedan och
Funktioner av pedagogiska spel, deras olikhet med vanliga leksaker kommer
Förståeligt och kommer att ge föräldrar inte bara trevliga stunder tillsammans med barnet
kreativ lek, men också fungera som en nyckel för sin egen kreativitet, för
Uppfinna nya uppgifter och till och med nya spel. Och föräldrar kommer att se hur
Du kan göra förutsättningarna för barnets utveckling i familjen rikare och hur det kan växa
Fruktbarheten av föräldrarnas ansträngningar.
VAD ÄR KREATIVITET?
Människor gör många saker varje dag: små och stora, enkla
Och komplex. Och varje fall är en uppgift, ibland mer, ibland mindre svår. Men med allt
Deras yttre mångfald, och ibland ojämförlighet, alla saker kan delas
Dela in två grupper, om du närmar dig dem med en åtgärd - är detta en gammal uppgift eller en ny.
Här är en maskinskrivare som skriver eller en chaufför som kör buss på gatan. På
Det är så de löser sina professionella problem. Hur man löser dem, var och en av dem
Vet väl. Först studerade de, och sedan praktiserade de under årens arbete.
Professionella "uppgifter" är gamla, välkända för dem och det vanliga
Verket kallas performance. Att lära sig ett yrke, en person
Utvecklar sina prestationsförmåga: uppmärksamhet, minne, förmåga att kopiera
Andras handlingar, att upprepa vad de såg eller hörde, förmågan att ta med sig
Professionell skicklighet till automatism, etc. Dessa förmågor tillåter
En person att engagera sig i någon vanemässig aktivitet en gång för alla
En etablerad regel eller ett mönster – ibland till och med mekaniskt. inte utan anledning
Maskinskrivare kan till exempel skriva och utan att ens sakta ner arbetstakten
Prata med varandra; föraren, fortsätter att köra, meddelar
Stoppar, gör kommentarer till passagerare på mikrofonen och kan till och med skämta.
Men nu lägger de ett manuskript framför maskinskrivaren – en lång text det där
Det är nödvändigt att ordna på ett ark mest ekonomiskt eller på något ovanligt sätt.
sätt. Det här är ovanligt, hon hade inte behövt ta itu med detta tidigare: det
En ny utmaning för henne. Eller så startar inte föraren, som kom till garaget på morgonen
Motor. Ett fel kan finnas i strömförsörjningssystemet, tändning och elektriska ledningar,
Och i olika delar. Ingen lärobok och instruktör kan
Förutse alla möjliga haverier och fel och lär föraren detta,
Hur går det till när man lär sig köra bil. Så det här är också en ny utmaning.
Du måste tänka själv, hitta en lösning. Och även om det inte är särskilt komplicerat, det
Det kan redan hänföras till kreativa uppgifter.
Räckvidd kreativa uppgifter ovanligt bred i komplexitet - från att hitta
Fel i motorn eller att lösa ett pussel innan ett nytt uppfanns
maskiner eller vetenskapliga upptäckter, men deras kärna är densamma: när de är lösta,
Särskilda egenskaper hos sinnet krävs, såsom observation, förmågan att jämföra
Och analysera, kombinera, hitta samband och beroenden, mönster
Och så vidare - allt det sammantaget utgör kreativa förmågor.
Kreativ aktivitet, som är mer komplex till sin natur, är tillgänglig
Bara till en person. Och en enklare - en presterande - kan transponeras
Och på djur, och på maskiner, för henne och sinnet krävs inte så mycket.
I livet är naturligtvis allt mycket svårare, att separera olika typer aktiviteter är det inte
Det är alltid möjligt, och oftast innebär mänsklig aktivitet och
Utförande och kreativa komponenter, men i olika proportioner. Arbetare på
Transportör eller stämpelpress eliminerar nästan behovet av kreativitet
Aktiviteter måste han noggrant utföra de operationer som är kända för honom och låssmeden
En automatisk linjejustering eller en uppfinnare är nästan alltid upptagen med det, och
Alla deras aktiviteter är "impregnerade" med kreativitet, eftersom nya uppgifter i det stora
Kvantitet sätter arbete, och de själva hittar dem i livet.
VEM BEHÖVER KREATIVITET?
Och hur konstigt det än kan verka vid första anblicken, mer komplext, tills
Alla är genomförbara och kräver ofta verklig askes och kreativ
Aktiviteter lockar människor, och inte bara ungdomar. Tydligen är dessa stora
Svårigheter kan också ge stora glädjeämnen, och glädjen hos en högre människa
Ordning är glädjen att övervinna, glädjen att upptäcka, glädjen av kreativitet. Kanske,
Att detta är både naturligt och högst symptomatiskt: vi lever trots allt
I en tidsålder av en vetenskaplig och teknisk revolution utan motstycke i mänsklighetens historia; och
Livet i alla dess yttringar blir mer varierat och mer komplext; hon än
Helgas av månghundraåriga traditioner, och tänkandets rörlighet, snabbt
Orientering, kreativt förhållningssätt för att lösa stora och små problem. Framförallt
Detta märktes akut under perestrojkan, då glasnost började öppna sig
Alla ögon och får se havet av problem som begränsas
En lydig artists sinne under åren av stagnation. Hur man hanterar byråkrati
Övervinna procentuell mani i skolor? Vad man ska göra för att göra forskare ur ivriga motståndare
Innovationer förvandlades till sina anhängare?
Rörlighet krävs också av modern produktion, där bokstavligen framför våra ögon
Nya yrken dyker upp och de som kräver tunga, monotona,
Utför arbete. En person med ett kreativt tänkesätt är inte bara lättare
Byt yrke, men hitta också en kreativ "lust" i alla företag, låt dig ryckas med
Alla jobb och uppnå hög produktivitet.
Accelerationen av vetenskapliga och tekniska framsteg kommer att bero på antalet och
Egenskaperna hos kreativt utvecklade sinnen, från deras förmåga att säkerställa snabb utveckling
Vetenskap, teknik och produktion, från det som nu kallas uppgången
Folkets intellektuella potential.
Och innan vår stat växer skola, pedagoger och föräldrar
En uppgift av yttersta vikt: att se till att var och en av dem som är nu
Går på dagis och vem mer som ännu inte är född, växer upp inte bara
En medveten medlem av det socialistiska samhället, inte bara en frisk och stark
En person, men också - med nödvändighet! - en företagsam, tänkande arbetare, kapabel till
På ett kreativt förhållningssätt till alla företag, som han inte skulle åta sig. och aktiv
En livsposition kan ha en grund om en person tänker kreativt, om
Han ser en möjlighet till förbättring omkring sig.
Det visar sig att alla borde bli kreatörer? ja! Låt vara åtminstone
Andra – i större utsträckning, men nödvändigtvis alla. Var får man så många duktiga och
Kapabel? Naturen, vet alla, är inte generös med talanger. De möts som diamanter
ÄR NATUREN GENERÖS FÖR TALANGER?
Lyckligtvis ställer mänskligheten bara upp lösbara problem.
Även om diamanter är sällsynta, men efter att ha lärt sig de naturliga mönstren för deras utseende
Naturen, människor har lärt sig att göra diamanter. Att tränga in i ett av de stora mysterierna
Naturen - hemligheten bakom uppkomsten och utvecklingen av kreativa förmågor, människor
Lär dig att växa... talanger! Inte konstigt att det finns i alla utvecklade länder i världen
Vetenskaplig och praktisk forskning i denna riktning. Och resultaten av dessa sökningar
Fantastisk.
Biologer tror att bland de 15 miljarder hjärnceller aktivt
Endast 3-5% jobbar. Psykologer inser också att den mänskliga hjärnan bär
I sig en enorm, men långt ifrån utnyttjad, överflöd av naturliga möjligheter
Och det geni är inte en avvikelse, inte en anomali i det mänskliga sinnet,
Exponering av naturliga möjligheter.
Det visar sig att naturen generöst har försett varje friskt barn med möjligheter.
Utveckla. Och varje frisk bebis kan klättra mest
Stora höjder av kreativ aktivitet! Men i livet ser vi något helt annat:
Hur många fler tårar fälls av barn som har svårt att lära sig, hur många bittra
Tankarna faller på fadern och modern, när studiet av barn är dåligt!
Kanske har de som säger att man måste födas smart trots allt rätt? Nu
Det är känt att mycket av vad framtiden kommer att vara är kodat i embryots gener.
Man: och färgen på huden och håret, och formen på ögonen, och näsan och läpparna och mycket mer. Men
Är hans mentala utveckling kodad? I många år trodde de det, och några
Han tänker fortfarande: ja, en persons förmågor beror på hans böjelser, det vill säga genetiskt
Betingad. Men här är de sovjetiska genetikerna N. P. Dubinin och Yu. G. Shevchenko
Det hävdas att andlig utveckling inte registreras i generna. Den är fixerad i
Det sociala programmet, som förmedlas genom utbildning, blir mer komplicerat
Och utvecklas med varje ny generation.
Vad visar praktiken? Dessa killar upplever inga svårigheter i sina studier,
Som redan INNAN skolan hade en hög utvecklingsnivå. Tillräckligt att ge
För barn som precis går in i skolan, flera psykologiska tester
(uppgifter) att säga: dessa kommer att vara bra och lätta att lära sig, dessa kommer att vara genomsnittliga, och
Dessa är svåra; vissa har redan forskare, medan andra inte har det; några
Den kreativa potentialen är redan märkbar, medan du i andra inte hittar den på något sätt.
sätt.
Varifrån kommer en sådan skillnad i utvecklingsnivå? Forskare har forskat
förskolebarn yngre åldrar och såg till: ju yngre barn, desto närmare
De var under utveckling, ju mindre de skilde sig från varandra. Så om du
Om du vill uppnå höga resultat, börja tidigt - med den nyfödda ™.
Och vilken typ av utveckling av kreativa förmågor är tillgänglig för barnet?
När de började lära nyfödda att simma tänkte de naturligtvis inte på mentala,
Och om deras fysiska utveckling. Till och med sloganen dök upp: "Simma innan
Promenad!". Och bebisarna simmade. 8 månader gammal kunde dyka till botten av poolen för
En leksak, 9 minuter att stanna i vattnet utan hjälp av äldre. Men vad var det egentligen
Oväntat var små simmare mer intelligenta
Medium.
Amerikanska forskare genomförde ett experiment med utbildning av nyfödda
När man gick, deltog sex modiga mammor. Innan du matar barnet
Var och en av dem lade den på bordet och såg förvånat på när han ordnade om
Ben - den så kallade "stepping reflex" fungerade. Och vetenskapsmän igen
Vad som var mer överraskande var inte att de här sexorna gick på egen hand inte vid 12, som vanligt,
Och vid 6-7 månader, men hur mycket högre än resten av barnen var de intellektuellt utvecklade.
Vi visste ännu inte om alla dessa upplevelser, men av en slump också, "slå på tonen och slå
Naturen ", mycket tidigt inklusive" gymnastik "i barnens liv. nyfödd
Vi stack in våra fingrar i knutna nävar och förundrades över hur hårt han höll i,
Hur lätt den kan planteras, sätta på ben och till och med lyftas
Ovanför sängen. Hos en 3-månaders i barnvagn och spjälsäng förstärkte jag tvärstången, för
Som han själv tog, satte sig och försökte resa sig, och om jag höll ut två
Fingrar till barnet, han tog omedelbart ihärdigt tag i dem med sina små händer och hoppade upp och "flög"
In i mina armar.
Och när bebisarna började krypa (från 4-6 månader) släppte vi dem från
Trånga sängar och får "färdas" i hela huset. "Stora avstånd
", som måste övervinnas för att komma till min mamma i köket eller
Till fadern i verkstaden, en massa obekanta föremål, vars egenskaper är nödvändiga
Det kändes igen, speciellt sportutrustning och anläggningar som upptar en hel
rum, gav en så rik och varierad mat för forskning att vi
De blev inte längre förvånade när de senare mötte raderna så tidigt och fritt
Krypning anses av vissa forskare vara en "kraftig faktor för intellektuell
Utveckling".
Tydligen var också andra faktorer viktiga: tidig bekantskap med brev
Och siffror (från ett och ett halvt till två år gamla) på kuber, med bokstäver böjda från tråd
Och snidade av linoleum och plast, med ett alfabet och en primer, med krita och en svart tavla
För att rita, med penna och papper, samt med verktyg och material
I vår verkstad.
Att se hur snabbt våra barn utvecklas, hur mycket tidigare
De vanliga människorna bemästras av olika färdigheter, det var vi övertygade om och om igen
De första levnadsåren kännetecknas av rikedom, som man inte tidigare misstänkt,
Och balanspunkten mellan födelse och vuxen ålder faller på 3 års ålder.
Det betyder att de första åren av ett barns liv är de mest värdefulla för hans framtid och måste vara det
Gör det bästa av dem. Men det är i dessa år som bebisen är mest
Det beror på mamma och pappa, på vad de ska göra för att utveckla det, vad
MISSA INTE DEN BÄSTA TIDEN
Tyvärr, de flesta föräldrar, med fokus på de första åren
Livet för barnet att ta hand om honom, näring, regim, kläder, fäster inte mycket
Värderingar till vilka förutsättningar de skapar för att det ska utvecklas. "Vem bryr sig,-
De tänker - förr eller senare kommer han att gå, förr eller senare kommer barnet att börja
Lek med klossar, håll i en penna och rita när han börjar läsa och räkna. Vad
Brådska med detta? Tiden kommer - lär dig allt.
I verkligheten är detta långt ifrån fallet. Småbarn som har lärt sig läsa tidigare
Skolor som lär sig mycket bättre än andra och lär sig dem, som regel, väldigt lätt,
Och han gör det lekfullt och med nöje, medan de äldre har processen att lära sig läsa
Det är mycket svårare och oftast under press från vuxna.
Hur skaffar ett barn sitt modersmål? Om barnet hör vuxnas samtal
Från dagen för hans födelse, om han ständigt pratas med, vilket får honom att babbla som svar,
Upprepa ord, sedan i ungefär ett år börjar han uttala de första orden,
Ett år senare är det redan lätt att komponera enkla fraser, och från två till fem (enligt
K. I. Chukovsky) varje barn är en lysande lingvist. Men det gäller
Endast för normalt utvecklade barn. Om upp till ett år barnet sällan hör
Tal riktat till honom, om ingen orsakar honom behov av tal
Kommunikation (detta kan observeras i barnhem, där barn bara ser kamrater
Och några vuxna) börjar han prata inte bara 2-3 år senare, men -
Huvudsaken! - Att behärska sitt modersmål pågår med stora svårigheter, väldigt
Långsamt, och sedan påverkar det den övergripande utvecklingen. Långa år honom och i skolan
Det kan vara svårt att studera, och även med stor flit blir det kroniskt
släpar efter.
Vetenskapen känner till mer än 50 fall när bebisar föll i vilda djurs lya.
Djur och växte upp bland djur. Ibland gick det att lämna tillbaka sådana barn till
Det mänskliga samhället, men denna återkomst visade sig vanligtvis vara tragisk.
Om barnet var mer än 6-8 år gammalt, så kunde han inte på något sätt
För att göra en man kunde de inte ens lära sig att tala som en människa. Varför? Var
Vad hände med hans universella mänskliga förmåga att behärska tal?
Det visar sig att möjligheten att utvecklas inte förblir oförändrad! baby hjärna,
Utgör endast 25% (i vikt) av den vuxna hjärnan vid födseln, speciellt
Det växer snabbt och "mognar" under de första månaderna och levnadsåren (med 9 månader det
Fördubblar, tredubblar med 2,5 år och med 7 år är redan 90%). Men
Hjärnans kvantitativa tillväxt, dvs antalet nya celler och deras storlek är relativt
Lite beror på arten av barnets aktiviteter. Både högutvecklade och eftersläntrade
I utvecklingen av huvudets omkrets skiljer sig något. kvalitet
Samma skillnader, och därav skillnaden i produktiviteten av mentalt arbete av utvecklade och
Efterblivna barn kan vara enorma.
Detta kan förklaras av antalet kopplingar "inblandade" mellan
Hjärnceller. Varje barn föds med de rikaste fibrerna
Ett nätverk som förbinder hjärnceller, men dessa är bara potentiella, möjliga anslutningar.
De blir verkliga, effektiva först när de sätts igång.
Vissa neurala strukturer, när vissa börjar fungera
Förmågor och genom "kommunikationslinjerna" börjar passera bioströmmar. Och den yngre
Barnet, desto lättare bildandet av förbindelser, och med åldern blir det svårare och svårare och
Hårdare. Vi kallade detta fenomen nuvers - Irreversible Extinction of Opportunities.
Effektiv förmågautveckling. I verk av den svenska neurovetaren
Holger Hiden har en rent biologisk bekräftelse på det: experiment,
Genomfört på "molekylär nivå", säger de att hjärnan kräver för
av dess fulla utveckling, särskilt i de tidiga stadierna, inte bara motsvarande
Näring, men också stimulans. Neuroner som saknar någon av dessa faktorer
Särskilt stimulerande "lärande" miljö, kan inte bilda ett rikt nätverk
Fibrösa anslutningar blir de bildligt talat tomma påsar och in
Så småningom atrofierar de.
Det var därför det inte gick att lära barn som växte upp i djurhålor att tala,
Det är därför vi tvärtom ser fall hög utveckling barn. Ett exempel:
Femåriga engelskan Verina Greenway talar och läser engelska,
På franska och på italienska. Hon skriver lika bra som en tioåring
Barn, och gör inga grammatiska fel. Hon kan matematik
Tre klasser före. Hon simmar, spelar piano, åker skridskor och
Dans ... Flickans mamma är övertygad om att de flesta barn kan vara som
Och hennes dotter, om föräldrarna skapar vissa förutsättningar för dem. Och i tid -
Vi kommer att lägga till.
Men om ett barns liv reduceras till den biologiska tillvarons elände
(matas, vattnas, läggs i säng), då realiseras bara en liten del av det
Möjligheter, ett begränsat antal kopplingar mellan hjärnceller bildas.
Att beröva barnet, på grund av okunskap och traditioner, en läglig och komplett
utveckling i spädbarns- och förskolebarndomen dömer vi honom därmed till
Låg utvecklingstakt, enorma utgifter för tid och ansträngning och låga
Slutresultat. Och vi anser att denna utveckling är normal!
Därför är det nödvändigt att starta utvecklingen så tidigt som möjligt, det är därför de första åren
Livet är den mest bördiga tid då pappas och mammas rimliga omsorger kommer att ge
De rikaste frukterna, frukter som kommer att finnas kvar hela livet och som med allt
Begär kan inte så framgångsrikt odlas senare.
HUR MAN UTVECKLAR KREATIVITET
Så det första villkoret för framgångsrik utveckling av kreativa förmågor är: tidigt
Start. Mer exakt börjar de första impulserna till utvecklingen av förmågor med
Tidig simning, tidig gymnastik, tidig promenad eller crawlning, d.v.s. med
Mycket tidigt, enligt moderna idéer, fysisk utveckling. Ja
Och senare, tidig läsning, tidig räkning, tidig bekantskap och arbete med alla möjliga
Verktyg och material ger också impulser till utvecklingen av förmågor, och det mesta
annorlunda. Men när exakt ska man börja utveckla de kreativa förmågorna själva?
Och hur gör man det?
Det är intressant att ingen har en liknande fråga när man undervisar ett barn
Tala. Ingen tänker på om det är dags att börja prata med honom eller inte.
De pratar bara med honom - från den dag han föddes, när han fortfarande inte uppfattar,
Det verkar ingenting. Fem, tio månader går, ögonblicket kommer - sa
Första ordet! Förutsättningarna för att detta skulle kunna ske gavs
I FÖRHÅND var de före utvecklingen av talet, stimulerade det kontinuerligt och
Mognaden av motsvarande delar av hjärnan fortsatte framgångsrikt. Är det inte av denna anledning
I musikerfamiljer, där ett barn hör musik från spädbarnsåldern och mycket tidigt
Försöker sin hand på detta område, barn tenderar att ha högt utvecklade
Musikalisk förmåga? Och i konstnärernas familjer - bra
Förmågor, matematiker - matematiska, etc. Och tänk om i utveckling
Andra förmågor att göra det: så långt det är möjligt,
Att i förväg omge barnet med en sådan miljö och ett sådant system av relationer som skulle
Stimulerade hans mest mångsidiga kreativa verksamhet och gradvis
Vi skulle utveckla i den exakt vad som vid lämpligt tillfälle är mest kapabel till
Utvecklas effektivt? Detta är det andra viktiga villkoret.
Effektiv utveckling av förmågor.
När Alyosha, vår förstfödde, var ett år gammal och precis började tala,
Någon gav honom kuber med bokstäver. Föreställ dig vår förvåning när vi
De upptäckte att Alyosha redan vid 2 års ålder kunde halva alfabetet, med två och ett halvt
- alla bokstäver, och vid 2 år och 8 månaders ålder läste jag det första ordet! Vår roll i denna process
Det kokade i princip till att vi ringde brev till vår son om han frågade, och
De gladde sig när han visade bekanta bokstäver i tidningar, på skyltar, i böcker.
Och för alla följande barn har vi redan förberett inte bara kuber med bokstäver,
Men också alfabetet på väggen, en tavla och krita för att skriva, primers och böcker med stora
Brev. Och det visade sig att alla är lätta, utan press och specialklasser,
Den mest varierande information, men också stort nöje, från
Vilket nu är svårt att slita av dem.
Vi har på andra sätt försökt skapa en atmosfär i vår familj
Överträffa utvecklingen av barn: ett brett utbud av böcker och kort, sport
Skal (ringar, horisontella stänger, stegar, rep etc.) och en verkstad med material
Och verktyg, byggmaterial - kuber och tegelstenar, mätning
Enheter och våra pedagogiska spel som uppmuntrar till att lösa svåra kreativa
Uppgifter, långa resor, där barn fick mycket att göra på egen hand,
För att planera och genomföra själva kampanjen är allt detta väsentligt.
Utökade barnvärlden, utökade deras förmåga att känna till verkligheten och
Visa dig själv i en mängd olika aktiviteter. Samtidigt har vi medvetet
(eftersom vi är övertygade: tvång är kreativitetens fiende) förutsatt att killarna
Större frihet i val av aktiviteter och deras ordningsföljd, i tid och metoder
Arbetar. Och de själva försökte bara att inte missa möjligheten att spela eller
Gör något med barnen, och, naturligtvis, glädjas med dem
Varje steg framåt, varje framgång.
Resultaten överraskade också oss: killarna växte upp oberoende och nyfikna*
Stark och tålig, kvick och skicklig. Studerar i skolan
Det var lätt för dem, de gick före sin ålder med 2-3 år. Anton t.ex.
Han tog examen från 10:e klass vid 13 års ålder, den kemiska tekniska skolan - vid 16,5 (diplom med heder)
Och sedan gick han in i den kemiska fakulteten i Moskva-staten
Universitet; Anya tog examen från 10 klasser vid 15 års ålder och den yngsta dottern Lyuba
Hon tog examen från bibliotekets tekniska skola och började arbeta, efter att ännu inte ha fått ett pass.
Detta hjälpte dem att hitta tid till olika aktiviteter utanför skolan, inklusive
För sin sportförbättring: 13-åriga Anya och 11-åriga Yulia fick
1:a juniorkategorin i akrobatik.
Och detta hindrade dem inte från att förbli barn - älskare av bullriga spel och äventyrsspel.
Filmer, arrangörer av alla möjliga upptåg, tacksamma lyssnare
Magiska berättelser.
Nu känner vi andra familjer, och hela klubbar av unga familjer i olika
Städer där föräldrar ger sina barn gynnsamma
förutsättningar för utveckling och uppnå fantastiska resultat även i svåra
Villkoren för en modern lägenhet. Redan många vägrar några lackade
Bekvämligheter i lägenheten, de installerar sportkomplex och åtminstone delvis
Ge ditt barn den värdefulla möjligheten att i tid och
Komplett utveckling.
Det tredje, extremt viktiga, villkoret för framgångsrik utveckling av kreativa
Förmåga härrör från själva naturen av den kreativa processen, som
Kräver maximal ansträngning.
Det visar sig att förmågor utvecklas ju mer framgångsrikt, desto oftare i deras
I aktivitet når en person taket för sina förmågor och gradvis
Höjer detta "tak" högre och högre. Detta har länge varit känt, till exempel av schackspelare,
Som alltid håller träningsträffar endast med starka eller
Även av överlägsna motståndare. Paradoxalt nog, detta tillstånd
Den maximala spänningen av krafter utförs lättast när barnet
Han kryper redan, men han har inte börjat prata än. Processen att känna världen vid denna tid pågår
Mycket intensiv, men du kommer inte att använda vuxnas erfarenhet - för att förklara för sådana
Lille kan inte göra någonting! Vid den här tiden är barnet mer än någonsin,
Tvingad att engagera sig i kreativitet, lösa många, helt nytt för honom,
Arbetsuppgifter, självständigt och utan föregående utbildning (såvida inte, naturligtvis,
Vuxna låter det göras, inte bestämmer åt dem.)
Bollen rullade under soffan. 10-månaders bebis vill få det: lägger sig på
Mage och tittar under soffan. Bollen är långt borta, nära väggen, men det är likadant
Han sträcker ut sin lilla hand och ... får inte bollen. Och huvudet kryper inte under soffan -
Soffans ben är korta. Efter att ha gjort flera misslyckade försök att få tag i bollen
Framför kommer bebisen in från sidan och här är en låg bänk på väg. Barn sticker ut
En hand i en smal glipa mellan väggen och bänken. Och återigen misslyckande
Fingrar repade bara bollen med naglar, men det är omöjligt att ta det. Mer
Och ett nytt försök, och igen utan resultat. Men, redan upprörd av misslyckande, ungen med
Förbittrat drar han plötsligt sin hand ur springan och ... flyttar den bort från väggen
Liten bänk. Glappet blev genast större, bollen är redan tydligt synlig genom den, och nu
En hel passage kan du klämma in där, och barnet kryper genast dit, på språng
Ungen, redo att fråga en revak, ler redan.
Titta på barnet under detta, vid första anblicken, enkla
Handlingar: hur koncentrerat och intensivt hans sinne arbetar vid denna tid och hur
Det växer snabbt! Det är denna intensiva mentala aktivitet
Tillåter på förvånansvärt kort tid den fåniga reglaget att vrida sig
Och överansträngning, om ett till - det fjärde - viktiga villkoret observeras, åh
Vilket redan har nämnts tidigare: barnet ska ges större frihet
I valet av aktivitet, i omväxlande fall, under varaktigheten av en lektion
Intresse, känslomässigt uppsving tjäna som en pålitlig garanti för att även
Stor spänning i sinnet kommer att gynna barnet.
Men den frihet som ges barnet utesluter inte bara, utan tvärtom,
Förutsätter diskret, intelligent, välvillig hjälp från vuxna - här
Den sista (femte) viktiga förutsättningen för en framgångsrik utveckling av kreativa
Förvandla frihet till straffrihet och hjälp till en antydan.
Du kan inte göra för barnet vad han själv kan göra, tänk FÖR honom,
När han kan komma på det. Tyvärr är tipset vanligt.
En form av "hjälp" för barn, men det SKADAR bara saken!
Här närmar sig 2-åriga Alyosha, som har en kastrull med mjölk i händerna
En stängd dörr och stannar i förvirring: hur man öppnar den? Till honom vidare
Hjälp skyndar mormor. Hon är på väg att öppna dörren själv...
- Vänta, mormor! Låt ditt barnbarn komma på vad du ska göra här.
Beröva honom inte svårigheterna och nöjena med att göra en liten men upptäckt!
- Öppna dörren - öppen? Men, men! Okej, öppna din egen
Öppnar, ställ bara kastrullen på golvet, idiot ...
Åh, mormor, farmor, omtänksam mormor! Jag lät aldrig mitt barnbarn tänka.
Och det fanns ingen öppning. Varning: sådan "vård" kan förstöra
Rota alla groddar av kreativitet!
Nej, det kommer vi inte att göra. Men som? Låt oss börja om från början: 2-åriga Alyosha behöver
Öppna dörren och båda händerna är upptagna. Pappa är inte långt borta, men han har ingen brådska att hjälpa, bara
Han säger: "Jag undrar hur Alyosha kommer att öppna dörren?" Alyosha försöker öppna
Dörr med fot - det fungerar inte. Han försöker trycka kastrullen mot bröstet - mjölk
Det stänkte ut lite. Vad händer om du håller den med en hand? Ut! Kastrull något
Lite alls. Men nu är det svårt att nå dörrhandtaget. Vilken irritation! MEN
Pappa är fortfarande uppmuntrande: "Kom igen, kom igen, ta reda på det!" Äntligen, tänkte jag, sätta
På golvet, men återigen väldigt nära dörren - jag var tvungen att flytta den åt sidan.
Hurra! Jag förstår! - strålande ansikte, allmänt jubel. Skulle fortfarande! Nu öppnar
Hände!
Det finns en fantastisk formel för astronautikens "farfar" K. E. Tsiolkovsky,
Att öppna slöjan över hemligheten bakom det kreativa sinnets födelse: "Först jag
Han upptäckte sanningar kända för många, och började sedan upptäcka sanningar kända för
Vissa, och till slut började avslöja sanningar okända för någon. Tydligen
Detta är vägen för bildandet av den kreativa sidan av intellektet, utvecklingens väg
Uppfinnar- och forskningstalang. Vår plikt är att hjälpa till
Barn går in på denna väg. Det är precis vad pedagogiska spel tjänar till.
DU KÖPER ETT SPEL ELLER LEKSAK. FÖR VAD?
Enormt varuhus "Children's World" - ett riktigt spelrike
Och leksaker. Det verkar som att det inte finns något här! För alla smaker, för alla åldrar: både stationära,
Och elektrifierad, och mekanisk och musikalisk ... Ett hav av färger
Och - havet av barnsliga begär:
Mamma, köp...
"Pappa, snälla...
"Mamma, jag vill verkligen...
-- Mormor...
Åh, de där vädjande barnögonen! Vilket föräldrahjärta darrar inte!
Och nu sträcker sig handen efter plånboken ... Bara en minut! Låt oss försöka
Förstå: vad vägleds du av när du köper en annan plantskola
Leksaker eller spel? Ett barns önskan? Att inte komma upp? På grannlandet Vovka
Ja, men min är värre? Vad skulle ett barn bli glad över? Användbart eller... bara trendigt?
Tja, de har redan köpt: något dyrt, gnistrande och väldigt, väldigt likt
Riktigt... "Tack, mamma!" En ny leksak är alltid en fröjd, men...
En halvtimme går, en timme, och i bästa fall en dag eller två, och hon är redan övergiven, redan
Inte intressant. Vem är skyldig här: en leksak, ett barn eller ... pappa och mamma? Den här frågan
Väldigt, väldigt svårt. ”Att förstå atomen är en barnlek jämfört med
Förstå barns lek "- i detta figurativa uttalande av fysiologen
X. Hoagland uttryckte både stor respekt för problemet med barns lek, och en tydlig
En uppfattning om den extrema komplexiteten i detta problem.
Det har skrivits många böcker om spel, stora team av specialister arbetar
Hela industrier är engagerade i skapandet av nya leksaker, deras produktion
Industri. Allt detta, naturligtvis, inte bara för att ge barn mer
Glädje och kul. Leksaker och spel är en av de starkaste pedagogiska
Medel i samhällets händer. Spelet kallas huvudaktiviteten
Barn. Det är i spelet som olika sidor av hans personlighet manifesteras och utvecklas.
Många intellektuella och känslomässiga behov tillgodoses
Karaktären utvecklas. Tror du att du bara köper en leksak? Nej du
Du designar den mänskliga personligheten!
SOCIAL ORDNING FÖR... BARNLEKSAKER
Leksaker och många spel på ett eller annat sätt, men alltid på ett tillgängligt, intressant
Bildar själva modelllivet. Naturligtvis varje era, intressen olika
Samhällets klasser återspeglas i barnens spel på sitt eget sätt, som om de förverkligas i dem
Din sociala ordning för vissa personlighetsdrag som du behöver
Utbilda nästa generation. Vår tid, det vetenskapliga och tekniska
framsteg och perestrojka framförde ett aldrig tidigare skådat krav: utvecklingen
Den kreativa potentialen för varje framtida samhällsmedlem. Hur är detta
Social ordning genomförs i moderna spel och leksaker? Vad är oftast
Köpa till exempel för tjejer? Alla typer av dockor, fat och möbler för dem,
Sy- och tvättmaskiner, handarbete, d.v.s. reducerat
Modeller av det familjeliv som en kvinna kommer att behöva ta itu med allt
Liv. Naturligtvis kommer ingen att ha något emot att förbereda sig för en framtida familj
Livet, till hushållsarbete bör återspeglas i spelen. Det här är bra.
En annan sak är dålig: oftast är denna cirkel av spel för flickor begränsad (bräda
Underhållningsspel räknas inte.) Konstruktörer? Detta övervägs
Av någon anledning ett yrke för pojkar. Jo, mosaik, kuber - det är okej.
Men konstruktörer? Varför skulle hon det?
Pojkarna hade mer tur: förutom pistoler, gevär, bilar och flygplan,
De är avsedda för byggmaterial, och prefabricerade modeller, och
Kontrollerade leksaker, och alla typer av konstruktörer, vars värde för
Barns intellektuella utveckling kommer sannolikt inte att bestridas av någon. Genom spel
Typ "Designer" kan säkert utveckla många aspekter av kreativitet
förmågor, men enligt vår mening används de ofta långt ifrån de bästa
På ett sätt (för mer information, se beskrivningen av spelet "KB SAM"). Bortsett från
Dessutom är spel av denna typ designade för en äldre ålder, åtminstone för
Skola. Pappa kommer trots allt inte att köpa en konstruktör till en 2- eller 3-årig bebis?
NY SPELTYP KRÄVS!
Designers brukar börja titta noga när barn redan är det
De växte upp, det vill säga vid 8-9 års ålder. Men hur är det med det mest gynnsamma för utvecklingen
Ålder? Vad ska man ge ett barn om ett år, två, tre? För att gynna inte mindre än
Från designern, och så att spelet fängslar barnet, ger honom en hälsosam och intressant
"Mat" för sinnet, och samtidigt ganska komplext. Och det är mycket viktigt att detta
Komplexiteten ökade med barnets tillväxt, före hans utveckling, och inte en dag,
Varför är det så ofta möjligt att se en bild: barnet har många leksaker, och han
Leker inte med dem? Naturligtvis finns det inte en anledning till detta, utan oftast den främsta orsaken
Det faktum att leksakerna redan har "utmattat" sig själva. Inslaget av nyhet är borta. Och han och
Attraherar barnet i första hand. Ge honom en uppgift för sinnet, en lång tid
Den intellektuella belastningen av den färdiga leksaken kan inte. I det här avseendet
Bokens författare, en innovativ lärare, vars pedagogiska åsikter är allmänt kända inte bara i vårt land utan även utomlands, berättar om erfarenheten av att tillämpa och använda speciella spel att framgångsrikt utveckla barnets kreativa förmågor. Boken innehåller en beskrivning av spel som är en slags "mental gymnastik", metodiken för deras genomförande och tips för att göra. Den här utgåvan är uppdaterad med nya spel. 2:a upplagan gavs ut 1985 under titeln "Educational Games". För dagislärare, grundskollärare, föräldrar. VAD HANDLAR DENNA BOK OM Den här boken handlar om spel, men inte spel. Du kan inte ens köpa dem i affären utan du måste göra dem själv. Du kan inte bara ge dem till ett barn som en leksak och säga: Lek! - Spelet kanske inte körs. De kan inte visas för barnet på en gång, utan bara en åt gången; och nästa, kanske inte tidigare än om en vecka eller om en månad, och vissa till och med om ett år. De har ett ovanligt brett utbud av uppgifter både när det gäller svårighetsgrad och variation av karaktär, så en förskolebarn, en elev och en vuxen elev kan ryckas med. Av dessa kan du göra ett test för att testa intelligens och designförmågor eller för att utveckla matematiskt tänkande. Du kan spela dem ensamma och tillsammans, och hela familjen, och företaget och hela gruppen på ett dagis eller en klass i en grundskola, och till och med hålla en olympiad för mästerskapet, som i schack eller schack. De kan kallas ett sportkomplex, men ... för sinnet, för utvecklingen av barnets förmågor. Sådana komplex produceras ännu inte. De kommer tydligen att dyka upp först på XXI-talet. Spelen togs emot väl av föräldrar och familjeklubbar, men upplagan var liten och även efter den andra upplagan (1985) fanns det inte tillräckligt med böcker. Därför skrevs boken om, sammanfattningar gjordes och en hel del brev skickades med en förfrågan om att ge ut den i stor upplaga. Utomlands växte bokens popularitet också snabbt. Den släpptes i Japan 1986 och håller på att översättas till USA.
Förord från familjen Nikitin till 7:e upplagan, korrigerad och förstorad
Du håller i en bok där Boris Pavlovich Nikitins metodologiska och kreativa erfarenhet är koncentrerad i mer än 35 år - faktiskt från 1962 till 1998.
Boris Pavlovich lade stor vikt vid uppfinningen och metodologiska studier av pedagogiska spel och arbetade med barn olika åldrar och vuxna bokstavligen fram till deras sista dagar. Han var övertygad om att sådana spel var framtiden. Och han visade sig ha rätt.
Idag kan du hitta "utvecklare" i nästan varje kiosk. Men "Nikitinsky-spel" intar en speciell plats i en oändlig serie av pedagogiska hjälpmedel. Först och främst, för bakom dem ligger ett halvt sekel av konstant övning, analys och förfining.
Allt började med det faktum att två smarta och observanta föräldralärare, Boris Pavlovich och Lena Alekseevna Nikitin, började göra fundamentalt nya spel och manualer för sina sju barn med sina egna händer. Alla hade ett visst tillämpat värde, några av dem var baserade på välkända psykologiska tester. Deras mål var dock inte bara att mäta, a och utveckla barnets intellekt genom uppgifter av ökande, "gradvis" komplexitet.
De första sex spelen - "Fold the Pattern", "Unicube", "Attention", "Attention - Guess!", "Bricks", "KB SAM" - visade utmärkta resultat i praktiken och beskrevs i en broschyr publicerad 1976. Antalet spel började växa aktivt, och boken om dem började tryckas om i stor utsträckning. Tusentals unga pappor och mammor i hela Sovjetunionen studerade aktivt pedagogiska spel, bearbetade, klippte, målade och limmade kuber, plywood och kartong, ritade uppgifter åt dem och arbetade med barn. Sedan 90-talet av 1900-talet har "Nikitinsky-spel" framgångsrikt introducerats i praktiken på dagis i Japan och Tyskland. I den senaste livstidsutgåvan (1998) beskriver Boris Pavlovich redan 17 spel och olika manualer.
Samtidigt slutade inte alla spel och manualer att testas i vår familj: med barn och barnbarn, barn till många vänner, bekanta och gäster, med tonåringar och vuxna. Både barn och vuxna lekte inte bara med entusiasm, utan kom också på nya uppgifter och klarade speciella tester sammanställda av Boris Pavlovich på grundval av några spel. Under decennierna har Boris Pavlovich ackumulerat en enorm statistisk och forskningsbas och ständigt förbättrat träningsmetoderna. Han lekte mästerligt med barnen och betonade: "Förvandla inte pedagogiska spel till ett tråkigt läromedel!"
Barn som växte upp med dessa lekar blev vuxna. Våra egna barn har också vuxit upp. Nu spelar barnbarnsbarnen till Boris Pavlovich och Lena Alekseevna "farfars kuber" med entusiasm. Och som tidigare fortsätter dessa spel att vända sig till oss med nya aspekter och möjligheter. När vi förberedde den här utgåvan, för första gången utan deltagande av Boris Pavlovich och Lena Alekseevna, gjorde vi många oväntade upptäckter och tog en helt ny titt på sådana till synes välbekanta kuber. Sedan 2015 har dessutom elva spel släppts under vår kontroll, vilket också lär oss mycket.
Därför, i den 7:e upplagan av boken "Step of Creativity. Utveckla spel” kommer ut reviderat och kompletterat.
Detta inkluderade hela författarens text av Boris Pavlovich, som Lena Alekseevna en gång hjälpte till att skriva och redigera. Inklusive restaurerade intressanta illustrativa exempel från den allra första broschyren 1976. Vi lämnade medvetet detaljerade beskrivningar av "Hur man gör ett spel själv" - och inte bara till minne av de tusentals entusiaster som har gjort dessa spel med sina egna händer i decennier. Vissa bidrag är ännu inte kommersialiserade och vissa föräldrar använder sina egna resurser. Boken innehåller också arbetet av Boris Pavlovich "26 faktorer i bildandet och utvecklingen av kreativa förmågor" - en slags sammanfattning av hans mångåriga reflektion, en inbjudan till föräldrar och lärare att samskapa.
Det finns också många nya saker.
Vi kan se från våra egna barn att de knep och berättelser som fungerade bra i spel för tjugo, trettio, fyrtio år sedan inte längre är så effektiva. Vi observerade, analyserade, försökte – och hittade vad som fungerar i dag.
Därför "växt" boken med nya metodologiska tekniker. Ibland var tilläggen organiskt integrerade i författarens text, ibland anges de som "Tillägg till den nya upplagan". MEN nya uppgifter till spel, som vi tror, har väl kompletterat idén om "trappor", kompenserat för några luckor i tidigare versioner av uppgifter. I "Unicube" och "Bricks" ökar nu komplexitetsnivån smidigare, och kvickhet, fantasi, uppmärksamhet "växer upp" hos eleverna lika rytmiskt - det vill säga de kreativa aspekterna av intellektet, som Boris Pavlovich var så orolig för.
Vi är glada att barnbarnsbarn, som lyckades ta en helt ny titt på "Tärningar för alla" och "Vik torget", anslöt sig till familjens kreativitet. Detta avslöjade de otroligt intressanta möjligheterna med "Nikitinsky-spelen" och presenterade en hel rad fundamentalt nya uppgifter.
För upptagna unga föräldrar som föredrar en sammanfattning har vi dessutom tagit fram flera kompakta checklistor som finns med i bilagorna.
Boris Pavlovich var övertygad: om du börjar med tidig ålder, då är det möjligt för en person att utveckla absolut alla förmågor. Vårt liv - livet för B.P:s barn och barnbarn - både bekräftar och motbevisar denna kategoriska ståndpunkt. Vi växte upp under samma förhållanden, men vi växte alla upp väldigt olika i böjelser, hobbyer och yrken. Någon lyckades "slå" det periodiska systemet, medan den andra inte tål kemi hela sitt liv, även om bordet hängde på väggen för alla. Det är samma sak med pedagogiska spel: vissa brinner fortfarande för Cubes for All, andra minns gärna bråk, och vissa tröttnar aldrig på att beundra Hundratalsbordet. Samtidigt var det tydligen den "tidiga starten" som hjälpte alla att bli infekterade av nyfikenhet för livet.
Å andra sidan är det värt att erkänna att bland alla Nikitiner är de kanske mest uppfinningsrika uppfinnarna fortfarande Boris Pavlovich och Lena Alekseevna själva - som har speciella förutsättningar för " tidig utveckling” var inte i barndomen. Och vi fortsätter att argumentera både med varandra och med Boris Pavlovich: vad "investeras" i en person före födseln och vad tas upp efter?
Men alla vi, Nikitinerna, har i blodet - att älska och vilja göra något tillsammans med barn, lita på dem och respektera deras oberoende beslut. Vi är säkra: det kom från våra föräldrar och till stor del på grund av det olika "utvecklande" hemutrymme som de uppfann och skapade. En viktig del av detta flerdimensionella utrymme var samma spel och manualer. De förbereder sig verkligen väl för skolan, särskilt för matematiska discipliner, de ger allt för att "känna" med händerna - siffror, siffror, datum, delar av en helhet, bråk och negativa tal, geometriska former och linjer. Efter dem tillgodogörs allt lätt i klassrummet – precis som det var hemma, tillsammans med pappa och mamma. Och teknik utvecklande spel, och själva spelen kan alla som vill bemästra - det här är hela boken.
Men det finns inga identiska barn, precis som det inte finns identiska fäder och mödrar. Teknik är teknik, men Boris Pavlovich uppmanas hela tiden att noggrant observera barnet, ta hänsyn till hans reaktioner och lära av honom - då kommer alla gemensamma aktiviteter av en vuxen och ett barn att ge rika resultat. Och pedagogiska spel ger en hel rad möjligheter till detta.
Låt den här boken hjälpa dig att hitta ditt barns individuella utvecklingstakt och sätt att övervinna de svåraste "stegen". Du kommer att bättre kunna se och studera hans personlighet: karaktärsdrag, böjelser, hobbyer. Och längs vägen kommer din egen karaktär definitivt att manifestera sig - och zonerna för dina interna frågor: vad gör jag rätt och vad är fel? Varför här förstår inte jag och mitt barn varandra? Var kan och ska jag hjälpa till, och var ska jag känna och hålla gränsen för hans ansvar och självständighet?
Pedagogiska spel är ett bra verktyg i dina smarta händer. Uppfinna, observera, prova, skapa i spel och i livet! Jag önskar er framgång!
Nikitin familj
juli 2016
Från författaren. Vad handlar den här boken om
Den här boken handlar om spel, men ovanliga spel. De föddes i kommunikation med barn och med deras direkta deltagande testades de i vår stora familj och i andra familjer, i experimentstudior, i lektioner av entusiastiska lärare. Och väckte alltid intresse inte bara hos barn utan även hos vuxna. Det allra första försöket att introducera pedagogiska spel, även i en liten dos (2-3 gånger i veckan i en halvtimme) i praktiken att arbeta med seniorgrupp dagis visade att takten mental utveckling bebisar kan nästan fördubblas i storlek.
De har tillverkats i Tyskland och Japan sedan 1990, och i Ryssland sedan 1997. Om du inte lyckades köpa dem färdiga, gör det själv, citerar författaren detaljerad beskrivning i boken. Men du kan inte bara ge dem som en leksak till ett barn och säga: "Leka!" - spelet kanske inte fungerar. De kan inte visas för barnet på en gång, utan bara en åt gången, och nästa, kanske inte tidigare än om en vecka eller en månad, och några till och med om ett år.
De har ett ovanligt brett utbud av uppgifter, både när det gäller svårighetsgrad och variation av karaktär, så en förskolebarn, en elev, en vuxen och en elev kan ryckas med. Av dessa kan du göra ett test för att testa intelligens och designförmågor eller för att utveckla matematiskt tänkande.
De kan spelas ensamma och tillsammans, och hela familjen, och företaget och hela gruppen på ett dagis eller en klass i en grundskola. Och du kan till och med hålla en olympiad för mästerskapet, som i schack eller dam. Och i tävlingar mellan vuxna och barn i rättvisa – på lika villkor! – i en intellektuell duell vinner ofta de små. Och i dessa "strider" utvecklas ögat, uppmärksamhet, observation, uppfinningsrikedom, matematiskt och rumsligt tänkande och många andra egenskaper hos mänsklig intelligens aktivt.
Därför kan de kallas ett sportkomplex - men för sinnet, för utvecklingen av barnets kreativa förmågor. Modern utbildning utvecklar i princip bara en sida hos barn - prestationsförmåga, men den mer komplexa och viktiga sidan, Kreativa färdigheter, lämnas åt slumpen och ligger kvar på en för majoriteten bedrövlig nivå.
I princip kan varje friskt barn göras kreativt utvecklat, men okunnighet, och ibland det traditionella tillvägagångssättet, tillåter inte detta. Kreativa sinnen är fortfarande en sällsynthet.
Men här gick upplevelsen av livet om vetenskapen och erbjuder den första praktiska boken av detta slag. Vem är inte rädd för affärer - prova det!
Denna bok, som skrevs redan 1973, dök inte upp på länge, och inte ens broschyren "Steps of Creativity" (M .: Knowledge, 1976. - Series People's University. Pedagogical Faculty, nr 1) öppnade inte vägen för henne. Den publicerades första gången på tyska i Köln (Tyskland) 1980, och ett år senare - i Moskva, av förlaget Pedagogika.
Spelen togs emot väl av föräldrar och familjeklubbar, men upplagan var liten och även efter den andra upplagan (1985) fanns det inte tillräckligt med böcker. Därför skrevs boken om, sammanfattningar gjordes och en hel del brev skickades med en förfrågan om att ge ut den i stor upplaga.
Utomlands växte bokens popularitet också snabbt. Den släpptes i Japan 1986 och hade gått igenom 17 upplagor där 1995.
I den 5:e upplagan (1998; den sista livstidsupplagan utarbetad av författaren. - komp.) boken kommer ut betydligt kompletterad: kapitlet "En liten teori" återställs i den, andra kapitel utökas; svåra uppgifter spelet "Unicube" berikades, antalet uppgifter för spelet "KB SAM" fördubblades, "Table of hundreds", "Table of Pythagoras", "Bråk", "Planera och karta", "Klocka", " Termometer”, ”Knutar” ingick - vad man snarare kan kalla inte spel, utan spelhjälpmedel som skapar en ”utvecklingsmiljö” för barnet.
Dessa tillägg avsevärt utökar begreppet "icke-traditionell utbildning", ger mer material, men också pålägga föräldrar, naturligtvis, mer kreativa frågor. Det är nödvändigt att inte bara känna vad varje spel och varje ersättning ger, utan också att ta reda på de intellektuella förmågorna hos dina barn - för att välja dos, och särskilt tidpunkten när spelet eller ersättningen ska introduceras. Och sedan observera och, naturligtvis, stimulera deras barns kreativa prestationer.
Boken är designad för att arbeta med henne, för att göra individuella spel, ibland i flera exemplar. Låt därför läsarna förlåta författaren för upprepningar, och omvänt, olika tillvägagångssätt och lösningar i en annan miljö och med andra barn. Detta är oundvikligt om du letar efter de bästa alternativen.
Och här är det som är viktigt att förstå från början: pedagogiska spel är inte alls någon form av talangelixir, med vilken "varannan dag, en matsked", kan du uppnå önskade resultat. De kan inte ersätta "smutsiga järnbitar" och en arbetsbänk med verktyg, de kan inte befria dig från behovet av ett kreativt förhållningssätt till alla livssituationer.
Detta är bara ett av sätten att utveckla förmågor, och det kommer att vara mer effektivt och användbart, ju mindre motsättningar det finns mellan principerna som låg till grund för dessa spel, och de principer som hela systemet för kommunikation med barn i. familjen är byggd.
Där de inte har bråttom att isolera barnet från livet och rädda honom från svårigheter, där de försöker ge honom utrymme för forskning och aktivitet, där kommer pedagogiska spel organiskt in i familjens livsstil och kan bli en kraftfull stimulans för utveckling av barnets kreativa förmågor.
B. P. Nikitin, 1973–1998
Lite teori
Om du inte är särskilt intresserad av den teoretiska sidan av frågan om kreativitet och särdragen i dess utveckling, kan du hoppa över det här kapitlet och gå direkt till beskrivningen av spel och metodiken för deras implementering.
För dig som vill lära känna denna fråga bättre, som vill förstå VARFÖR det är möjligt och nödvändigt att utveckla barnets förmågor och VARFÖR du behöver börja detta ASAP, – Vi råder sådana kamrater att läsa detta kapitel i boken noggrant.
Det kommer inte bara att fungera som en nyckel till att förstå många av de mönster som används i pedagogiska spel, inte bara kommer det att ge dig grunden för din egen kreativitet när det gäller att skapa nya barnspel.
Det är dessa sidor i boken som kommer att ge dig mat för seriös reflektion över vilken roll föräldrar och pedagoger bör ha i den mest ansvarsfulla frågan om bildandet och utvecklingen av barns intellekt.
Om kreativa förmågor, eller om kreativitet och prestation
”Kernen med kreativitet ligger i att förutsäga resultatet av ett korrekt inställt experiment, att skapa en verklighetsnära arbetshypotes genom tankens ansträngning, i vad Sklodowska kallade en naturkänsla; matematiker kallar matematisk stil<…>. Genom att bygga en hypotes, skapa en konstnärlig bild, faller en person antingen in i naturens ton och tid eller tar en falsk anteckning.<…>. De som slår an tonen lyckas, de som tar fel ton misslyckas. Detta är essensen av kreativitet."
Dessa ord tillhör inte en psykolog eller lärare, utan en anmärkningsvärd uppfinnare, metallurgisk ingenjör V. E. Grum-Grzhimailo, de karakteriserar mycket bildligt graden av vetenskaplig karaktär hos varje hypotes.
Vi, som de flesta föräldrar, gjorde inga hypoteser. Fascinerade av utvecklingen av våra sju barn och särskilt deras kreativa förmågor, har vi under trettio år utvecklat vår egen syn, vårt eget förhållningssätt och vår egen idé om denna process, som i många avseenden skiljer sig från de allmänt accepterade. Avvikelserna förvirrade oss till en början och framkallade invändningar från forskare. Men. detta tillvägagångssätt har genomgående lett till höga resultat i barns utveckling, och vi har inte övergett våra åsikter.
Och nu verkar det för oss att vi "föll i naturens ton och takt", att våra idéer var det viktigaste som ledde till framgång, och vi har ingen rätt att dölja dem från andra fäder och mödrar. Annars kommer bara vissa föräldrar, de som misstänker att deras barn har vissa naturliga böjelser, att fortsätta att utveckla sina barns förmågor. Och föräldrar kommer i allmänhet inte att förstå varför det är nödvändigt att börja utveckla förmågor. Så snart som möjligt; och viktigast av allt - vad som behövs för utveckling av förmågor en annan metod för kommunikation med barnet, något fundamentalt annorlunda än den vanliga visa, berättelse, förklaring, upprepning, det vill säga lärande.
Då kommer funktionerna i pedagogiska spel, deras olikhet med vanliga leksaker att vara förståeliga och kommer inte bara att ge föräldrar trevliga stunder tillsammans med barnet kreativ lek, men kommer också att fungera som en nyckel för sin egen kreativitet, för att uppfinna nya uppgifter och till och med nya spel. Ja, och föräldrar kommer att se hur mycket rikare förutsättningarna för barnets utveckling i familjen kan göras och hur fruktsamheten av föräldrarnas ansträngningar kan växa.
Vad är kreativitet?
Människor gör många saker varje dag: små och stora, enkla och komplexa. Och varje fall är en uppgift, ibland mer, ibland mindre svår. Men med all sin yttre mångfald, och ibland ojämförlighet, kan alla fall delas in i två grupper, om man närmar sig dem med en åtgärd - är detta en gammal uppgift eller en ny.
Här är en maskinskrivare som skriver eller en chaufför som kör buss på gatan. Samtidigt löser de sina yrkesuppgifter. Hur man löser dem vet var och en av dem väl. Först studerade de, och sedan praktiserade de under årens arbete. Yrkesuppgifter är gamla, välkända för dem, och det vanliga arbetet kallas utför aktivitet. Genom att lära sig ett yrke utvecklar en person sitt prestationsförmåga: uppmärksamhet, minne, förmågan att kopiera andras handlingar, att upprepa vad de såg eller hörde, förmågan att föra en yrkesskicklighet till automatism, etc. Dessa förmågor tillåter en person att agera i alla vanliga aktiviteter enligt en gång och för alla etablerade regler eller mönster, ibland även mekaniskt. Det är inte för inte som maskinskrivare, till exempel medan de skriver och utan att ens sakta ner arbetstakten, kan prata med varandra; föraren fortsätter att köra bussen, tillkännager stopp, gör kommentarer till passagerare på mikrofonen och kanske till och med skämtar.
Men här lägger man ett manuskript framför maskinskrivaren - en lång text som ska ordnas på ett ark på det mest ekonomiska sättet eller på något ovanligt sätt. Detta är ovanligt, hon hade inte behövt ta itu med detta tidigare: för henne, det här ny en uppgift. Eller föraren, som kom till garaget på morgonen, startar inte motorn. Ett fel kan vara i systemet och strömmen, och tändningen, och ledningar, och i en mängd olika delar. Inte en enda lärobok och instruktör kan förutse alla möjliga haverier och fel och lära föraren hur det går till när man lär sig att köra bil. Så är detta också ny en uppgift. Du måste tänka själv, hitta en lösning. Och även om det inte är särskilt komplicerat kan det redan klassas som kreativ.
Utbudet av kreativa uppgifter är ovanligt brett i komplexitet - från att hitta ett fel i en motor eller lösa ett pussel till att uppfinna ny bil eller vetenskaplig upptäckt. Men deras kärna är densamma: när de är lösta, handling av kreativitet, en ny väg hittas eller något nytt skapas. Det är här sinnets speciella egenskaper krävs, såsom observation, förmågan att jämföra och analysera, kombinera, hitta samband och beroenden, mönster etc. – allt det tillsammans utgör Kreativa färdigheter.
Skapande aktivitet, som är mer komplex till sin natur, är endast tillgänglig för människan. Och den enklare - den presterande - kan överföras både till djur och till maskiner, för det och sinnet krävs inte så mycket.
I livet är naturligtvis allt mycket mer komplicerat, det är inte alltid möjligt att separera olika typer av aktiviteter, och oftast inkluderar mänsklig aktivitet både presterande och kreativa komponenter, men i olika proportioner. Arbetaren vid löpande bandet är nästan berövad behovet av kreativ aktivitet: han måste exakt utföra de operationer som är kända för honom. Men en mekaniker-justerare av en automatisk linje eller en uppfinnare är nästan ständigt upptagen med det, och alla deras aktiviteter är "impregnerade" med kreativitet, eftersom arbete i stora mängder sätter dem nya uppgifter Ja, och de hittar dem själva i livet.
Vem behöver kreativitet?
Och oavsett hur konstigt det kan tyckas vid första anblicken, mer komplext, men ändå inte genomförbart för alla och ofta kräver verklig askes, lockar kreativ aktivitet människor, och inte bara unga människor. Tydligen kan dessa stora svårigheter också ge stora glädjer, och glädje av en högre, mänsklig ordning - glädjen att övervinna, glädjen att upptäcka, glädjen av kreativiteten.
Det är möjligt att detta är både naturligt och mycket symtomatiskt: vi lever trots allt i en tid av en vetenskaplig och teknisk revolution som ännu inte har setts i mänsklighetens historia. Livet i alla dess yttringar blir mer varierat och mer komplext; ju mer det går, desto mer kräver det av en person som inte är stereotypa, vanemässiga handlingar, helgade av hundraåriga traditioner, men rörlighet i tänkande, snabb orientering, kreativitet att lösa stora och små problem.
Rörlighet krävs också av modern produktion, där nya yrken bokstavligen dyker upp framför våra ögon och de som kräver tungt, monotont, utförande arbete håller på att avta. Det är lättare för en person med ett kreativt tänkesätt att inte bara byta yrke, utan också att hitta en kreativ "lust" i alla företag, ryckas med i allt arbete och uppnå hög arbetsproduktivitet.
Accelerationen av vetenskapliga och tekniska framsteg kommer att bero på kvantiteten och kvaliteten hos kreativt utvecklade sinnen, på deras förmåga att säkerställa en snabb utveckling av vetenskap, teknik och produktion, på vad som nu kallas ökningen av folkets intellektuella potential.
Och inför vår stat, skola, pedagoger och föräldrar växer en uppgift av yttersta vikt: att se till att var och en av dem som nu går på dagis och som ännu inte är födda, växer upp inte bara som en medveten medlem av det nya samhället , inte bara som en frisk och stark person, utan också - helt klart! - en initiativrik, tänkande medarbetare, kapabel till ett kreativt förhållningssätt till någon arbete som han skulle ta sig an. Och en aktiv livsposition kan ha en grund om en person tänker kreativt, om han ser omkring sig en möjlighet till förbättring.
Det visar sig att Allt borde bli kreatörer? ja! Låt vissa - i mindre utsträckning, andra - i större utsträckning, men nödvändigtvis alla. Var kan man få tag på så många duktiga och kapabla? Naturen, vet alla, är inte generös med talanger. De är sällsynta som diamanter...
Författaren till boken, en innovativ lärare, vars pedagogiska åsikter är allmänt kända inte bara i vårt land utan också utomlands, berättar om erfarenheten av att tillämpa och använda speciella spel som gör det möjligt att framgångsrikt utveckla barnets kreativa förmågor.
Boken innehåller en beskrivning av spelen, som är en slags "mental gymnastik", metodiken för deras genomförande och tips för att göra. Den här utgåvan är uppdaterad med nya spel.
Den 2:a upplagan gavs ut 1985 under titeln Educational Games.
För dagislärare, grundskollärare, föräldrar.
Vad handlar den här boken om
Lite teori
Vad är kreativitet?
Vem behöver kreativitet?
Är naturen generös med talanger?
Missa inte den bästa tiden
Hur man utvecklar kreativitet
Vad är pedagogiska spel
Du köper ett spel eller en leksak. För vad?
Social ordning för ... barnleksaker. .
Ny typ av spel behövs!
Kärnan och inslag i pedagogiska spel
Vi bjuder in mamma och pappa till jobbet
Hur man leker med barn
Gläd dig över framgång, men beröm inte
Ingen mättnad, inget tvång!
På egen hand - utan uppmaning! Men hur är det med fel?
Du blir inte tvångssöt, men den förbjudna frukten är söt
Vilket spel ska man börja med?
Av vågornas vilja
Icebreaker-metoden, eller steg tillbaka - två steg framåt
Med hjälp av en saga och utan den
Avslappnad miljö
När tar spelen slut?
Spelets regler
Beskrivning av pedagogiska spel
Lägg ner mönstret (SU)
Ramar och insatser Montessori (M)
Unicube (U)
apa
Planera och kartlägga
Vik torget (SC)
Uppmärksamhet (V, VU)
Uppmärksamhet - gissningslek (VU)
Hundra bord
Prickar (T)
Timmar (H)
Termometer
Tegelstenar (K)
Kuber för alla (KB)
KB SAM (Design Bureau of Independent Active Thinking)
Bråk (D)
Pythagoras bord
knölar
Slutsats
Den här boken handlar om spel, men ovanliga spel. Du kan inte ens köpa dem i affären utan du måste göra dem själv. Du kan inte bara ge dem till ett barn som en leksak och säga: "Leka!" - Spelet kanske inte körs. De kan inte visas för barnet på en gång, utan bara en åt gången; och nästa, kanske inte tidigare än om en vecka eller om en månad, och vissa till och med om ett år.
De har ett ovanligt brett utbud av uppgifter både när det gäller svårighetsgrad och variation av karaktär, så en förskolebarn, en elev och en vuxen elev kan ryckas med.
Av dessa kan du göra ett test för att testa intelligens och designförmågor eller för att utveckla matematiskt tänkande.
Du kan spela dem ensamma och tillsammans, och hela familjen, och företaget och hela gruppen på ett dagis eller en klass i en grundskola, och till och med hålla en olympiad för mästerskapet, som i schack eller schack.
De kan kallas ett sportkomplex, men ... för sinnet, för utvecklingen av barnets förmågor. Sådana komplex produceras ännu inte. De kommer tydligen att dyka upp först på XXI-talet.
Under tiden utvecklar modern utbildning tyvärr bara en sida hos barn - prestationsförmåga, och en mer komplex och viktig sida - en persons kreativa förmågor ges till slumpen och för de flesta förblir på en bedrövlig nivå. Detta är vår svaghet och vår olycka, särskilt nu, när den räddande glasnosten har avslöjat en massa problem och fler och mer kraftfulla kreativa sinnen behövs för att genomföra verklig omstrukturering och föra fram vetenskap, teknik och speciellt det sociala livet.
I princip kan varje friskt barn göras kreativt utvecklat, men okunskap och traditioner tillåter inte detta. Kreativa sinnen är fortfarande en sällsynthet. Upplevelsen av livet här har gått om vetenskapen och erbjuder redan den första praktiska boken av detta slag. Vem är inte rädd för affärer - prova det!
Den här boken, som skrevs redan 1973, dök inte upp på länge, och inte ens broschyren "Steps of Creativity" (M .: Knowledge, 1976. - Nr. 1) öppnade inte vägen för henne. Den publicerades första gången på tyska i Köln (Tyskland) 1980 och ett år senare i Moskva av Pedagogy-förlaget.
Spelen togs emot väl av föräldrar och familjeklubbar, men upplagan var liten och även efter den andra upplagan (1985) fanns det inte tillräckligt med böcker. Därför skrevs boken om, sammanfattningar gjordes och en hel del brev skickades med en förfrågan om att ge ut den i stor upplaga.
Utomlands växte bokens popularitet också snabbt. Den släpptes i Japan 1986 och håller på att översättas till USA. I den tredje upplagan publiceras boken utan förkortningar, avsevärt kompletterad: kapitlet "En liten teori" återställs i den, andra kapitel kompletteras; spelet "Unicube" berikades med komplexa uppgifter, antalet uppgifter för spelet fördubblades
"KB SAM", inkluderade "Table of hundreds", "Table of Pythagoras", "Bråkdelar", "Planera och karta", "Klocka", "Termometer", "Knutar" - vad som kan kallas inte spel, utan spelhjälpmedel skapa en "utvecklingsmiljö" för barnet. Dessa tillägg avsevärt utökar möjligheterna att förstå "icke-traditionell utbildning", ger mer material, men också ålägga föräldrar, naturligtvis, mer kreativa frågor. Det är nödvändigt att inte bara känna vad varje spel och varje ersättning ger, utan också att ta reda på de intellektuella förmågorna hos dina barn för att välja dos, och särskilt tidpunkten när man ska introducera ett spel eller bidrag, och sedan observera och, självklart stimulera dina barns kreativa prestationer.
Boken är designad för att fungera med henne, dvs. på produktion av separata spel, ibland i flera exemplar, så låt läsarna förlåta författaren för upprepningar, och omvänt, olika tillvägagångssätt och lösningar i en annan miljö och med andra barn.
Detta är oundvikligt om du letar efter de bästa alternativen. Och här är vad som är viktigt att förstå från första början: pedagogiska spel är inte alls någon form av talangelixir, med vilken "varannan dag för en matsked" du kan uppnå önskade resultat. De kan inte ersätta "smutsiga järnbitar" och en arbetsbänk med verktyg, de kan inte befria dig från behovet av ett kreativt förhållningssätt till alla livssituationer. Detta är bara ett av sätten att utveckla förmågor, och det kommer att vara mer effektivt och användbart, ju mindre motsättningar det finns mellan principerna som låg till grund för dessa spel, och de principer som hela systemet för kommunikation med barn i. familjen är byggd. Där de inte har bråttom att isolera barnet från livet och rädda honom från svårigheter, där de försöker ge honom utrymme för forskning och aktivitet, där kommer pedagogiska spel organiskt in i familjens livsstil och kan bli en kraftfull stimulans för utveckling av barnets kreativa förmågor.
Slutsats
Boken skulle kunna fortsätta med en beskrivning av våra övriga utvecklingshjälpmedel. Här finns till exempel kuber med bokstäver (48 stycken), där bokstäverna ritas med den frekvens de förekommer i vårt tal. Då kan barnen göra tåg av dem - orden "mamma", "pappa", "Nadya" och gå till stationen "Moskva" eller "Tokyo", och inte vara medvetna om att de lär sig att skriva och läsa. Det finns många ord som kan läggas till från sådana kuber, inte som från alfabetet, där alla bokstäver bara är en åt gången och till och med "mamma" inte kan sättas ihop.
Du kan lägga till en uppsättning påsar (15-20 stycken) gjorda av tätt tälttyg. Påsar - olika i storlek, fyllda med små flod- eller havsstenar och väger från 1 till 20 kg. Varje väska har två bekväma, mjuka handtag på motsatta sidor, och väskan kan tas med en hand, och två, och en, och sätta ihop på en bänk eller lyftas, som en skivstång, ovanför huvudet, eftersom en stor vacker figur, och alla ser hur många kilo lyfter "bogatyr Petya". Dessutom är dessa väskor ett otroligt praktiskt byggmaterial. Från dem kan du bygga en mur och en barrikad, och till och med öar i Stilla havet, och så hoppa från ö till ö för att inte falla i vattnet.
Och om det bredvid påsarna finns en uppsättning byggstenar på 150-200 bitar (från brädor, 40x80x160 mm i storlek), så kan små arkitekter och byggare fantisera hur mycket de vill och omedelbart översätta någon av sina fantasier, alla projicera in i ett palats, in i ett torn upp till taket eller in rymdskepp. Men om vi fortsätter att utöka utbudet av pedagogiska spel och leksaker, får vi inte glömma att genom att göra detta förbättrar vi verkan av bara en av de faktorer som utvecklar barnets kreativa förmågor. Och det finns en hel del av dessa faktorer.
Och börja så tidigt som möjligt Mer olika medfödda reflexer (gripa, stötta, trampa, krypa, etc.), och större frihet att utforska världen, när skjutreglaget inte är inlåst i en trång säng eller på en arena, utan får krypa över hela lägenheten, och en idrottsanläggning i rummet, och tidig läsning och skrivning, samt hammare och spik från 2 års ålder.
Och för att täcka och omsätta så många av dessa faktorer som möjligt kommer det inte att räcka att skapa ett idealiskt barnrum på VDNKh, även om det bästa sportkomplexet installerades i det, samlades alla pedagogiska spel och manualer, och ett arbetsområde gjordes med ett skruvstycke, verktyg, material för arbete för barn och vuxna.
I ett sådant rum kan föräldrar bara se hur lite de har brytt sig om sina barns utveckling fram till nu. Men för att rätta till sina misstag behövs något mer allvarligt och - viktigast av allt - en djup bekantskap med föräldrarna med metoderna för icke-traditionell utbildning. Var kan de få reda på dem?
Även om det inte fanns några böcker gick föräldrarna helt enkelt till familjen Nikitin för att få "erfarenhet av utbildning". Detta flöde var först tiotals, sedan hundratals, och efter utgivningen av boken "Vi och våra barn" (1979) översteg det tusen personer om året. Och först tog vi emot alla hemma, sedan blev det trångt hemma, vi flyttade till skolan, och nu den första söndagen i månaden kommer människor från olika städer till byn Balashikha, Moskva-regionen, st. Solnechnaya, 9 (och skola nummer 25), där den kreativa föreningen "Creation" skapade konsulten "Nikitin Center". Det är dags att skapa ett "Centrum för folkets upplevelse av utbildning" och skicka dit denna levande ström av föräldrar, även om det naturligtvis är Pedagogiska Vetenskapsakademiens sak, om det följde allmänhetens puls.
Så du behöver:
- en stor sal (för 500-600 platser) för föreläsningar, diskussioner, debatter, med film- och videoutrustning;
- ett modernt barnrum med sin idealiska utrustning och möjligheter att få råd om alla utbildningsfrågor;
- separat lekrum för barn förskoleåldern, även med ett sportkomplex, bord med pedagogiska spel och hjälpmedel, där barnen kommer att leka medan deras föräldrar är upptagna;
- ett arbetsrum (verkstad) med arbetsbänkar, verktyg och material för vuxna, där du kan göra sportkomplexa detaljer, kopior av spel, manualer, uppgiftsritningar, fotografi, skiss, spela in på en bandspelare, etc .;
- ett bibliotek för icke-traditionell utbildning med manuskript och böcker av innovatörer, inte bara på montrarna, utan också för att läsa, ta anteckningar;
- fotolaboratorium och fotokopieringsrum med dupliceringsutrustning för att förse besökare med nödvändiga manuskript, abstrakt, fotokopior;
- en kiosk organiserad på kooperativ basis för att tjäna centret och dess besökare.
När ett sådant center föds, när det har pengar, kommer dess koppling till massorna att bli på affärsmässig basis och föräldrar som har kommit på ett nytt pedagogiskt spel kommer inte behöva leta efter en tillverkare, det kommer omedelbart att uppskattas på dess sant värde i centrum, där, som författaren drömmer, en designbyrå av leksaker kommer att organiseras först, och sedan en pilotanläggning. Då kommer verksamheten att utveckla den kreativa sidan av barns intellekt att få den omfattning som han har drömt om i många år.
Natalia Konovalova
I många år har jag använt pedagogiska spel Nikitin Boris Pavlovich, en innovativ lärare. Han är känd inte bara i vårt land, utan också utomlands. Han har en sådan bok « Steg av kreativitet eller pedagogiska spel» ,
där han talar om användningen av speciella spel som tillåter utveckla barns kreativitet. Idag vill jag presentera dig för ett av hans spel "Vik mönstret". Spelet består av 16 identiska kuber. Alla ytor på varje kub är färgade annorlunda: vit, gul, röd, blå, gul-blå, röd-vit. Detta gör att du kan göra ett stort antal mönster från dem. Mönster liknar konturer olika föremål. I spelet utför barn tre typer av uppgifter.
Den första - enligt mönster-uppgifterna läggs exakt samma mönster till från kuberna. (I början av träningen lägger vi kuberna på mönstret med uppgiften, och tittar sedan på mönstret med uppgiften och lägger ut mönstret på bordet.)
Det andra är att titta på kuberna och rita mönstret de bildar.
Det tredje är att komma på nya mönster.
Spelet kan spelas ensam, och om du gör flera set spel, då kan du anordna tävlingar.
Spelet kan göras svårare sätt: om mönstret på kortet består av röda och vita kanter kan du föreslå att du gör samma, men gult och blått mönster och vice versa. Barn uppfattar sådana förändringar som ett mönster av en ny typ.
För att lära sig att rita mönster från kuber måste barn lära sig att rita raka linjer, rita rutor med färgpennor.
När vi har lärt oss att göra allt detta kan vi gå vidare till sammanställningen av nya mönster. Det är viktigt att det är vackert, symmetriskt, liknar ett föremål i sitt utseende.
Under detta spel set är löst uppgifter: förtrogenhet med färg, form, geometriska former, orientering i rymden, orientering på ett pappersark, utveckling av kreativa förmågor, förmågan att analysera, syntetisera, kombinera, målmedvetenhet, tänkande, vision av en helhetsbild och så vidare. Jag önskar dig framgång utveckling av kreativitet hos barn.
