Didaktiskt spel hitta en sagohjälte. Didaktiska spel för mellangruppen (baserat på berättelserna om Korney Ivanovich Chukovsky). "Samla klippta bilder efter sagor"
KORTFIL MED DIDAKTISKA SPEL PÅ RYSKA FOLKSAGOR.
primärt mål didaktiska spel enligt ryska folksagor
- utveckling av barns tal, utbildning av intresse för ryska folksagor.
Didaktiska spel görs med hänsyn till barns ålder.
Spel med barn 3-4 år
Verbalt och didaktiskt spel "Jämför olika djur"
Didaktisk uppgift : att lära barn att jämföra olika djur från sagor, framhäva motsatta tecken.
Antal spelare : 5-6 barn
spelregel: svarar barnet som föraren pekar på
spel action : Läraren uppmanar barnen att tänka på björnen och musen.
Björnen är stor, och musen ... (liten). Vad mer Mishka? (Fet, fetfot, klumpfot). Vilken mus? (Liten, grå, snabb, fingerfärdig.) Vad gillar Mishka? (Honung, hallon), och musen älskar ... (ost, kex).
Mishkas tassar är tjocka, och musens ... (tunna). Vem har en längre svans? Musen har en lång svans, och Mishka ... (kort.
På samma sätt kan du jämföra andra djur från sagor - en räv och en hare, en varg och en björn.
Verbalt och didaktiskt spel "Kids and Bunny"
Didaktisk uppgift: Lär barnen att komma på ett nytt slut på en välbekant saga
Antal spelare: 4-6 barn
Spelregel: lyssna noga på samtalspartnern
Spelaction: Först minns barnen sagan "Barn och vargen". Det kan återkallas med hjälp av en bordsskiva eller flanellgraf. Sagan tar slut, men läraren erbjuder sig att lyssna på vad som hände sedan: ”Bocken gick igen till skogen. Getterna lämnades ensamma hemma. Plötsligt knackade det på dörren igen. Getterna blev rädda och gömde sig. Och det var en liten ... (en leksak visas) en kanin. Kaninen säger: ... ("Var inte rädd om mig, det är jag - en liten kanin.") Barn ... (de släpper in kaninen). De bjöd honom på ... (kål, morötter). Barnen åt och började ... (leka, ha kul, leka). Kaninen lekte ... (på trumman), och barnen ... (hoppade glatt).
Verbalt och didaktiskt spel "Ryabushka Chicken"
baserad på sagan "Ryaba the Hen"
Didaktisk uppgift: För att utveckla talaktivitet hos barn, träna frågetonation med dem, träna dem i korrekt ljuduttal.
Antal spelare: undergrupp av barn
Spelregler: kycklingen ska högt, snabbt svara på barnens frågor
Spelaction: pedagogen visar en bild på en Ryabenko-kyckling, föreslår att man återkallar sagan "Ryaba Hen". Efter att ha berättat sagan förklarar han varför hon kallas "Ryaba". Sedan bjuder han in barnen att leka. En kyckling väljs som disk. Läraren sätter på sig en hatt åt henne, lägger den framför barnen och börjar ställa frågor. Kycklingen svarar dem på lärarens uppmaning:
Chicken Ryaba, vart tog du vägen?
Till floden.
Chicken Ryaba, varför gick du?
För vatten.
Chicken Ryaba, varför behöver du lite vatten?
Vattna kycklingarna.
Hen Ryaba, hur ber dina kycklingar om en drink?
Kiss-kiss-kiss! (Alla barn säger detta.)
När leken upprepas, föreslår läraren för barnen: "Låt oss alla fråga kycklingen tillsammans, vart tog hon vägen?" Barnen, tillsammans med läraren, som försöker återskapa en frågande intonation, frågar: "Ryaba Hen, vart tog du vägen?" etc. Det är bättre att välja blyga, blyga, tysta barn som kycklingar.
Brädspel "Parade bilder"
Didaktisk uppgift: Träna barn i att jämföra objekt som visas på bilden, i att hitta likheter och i att välja identiska bilder; utbilda uppmärksamhet, koncentration, forma tal, utveckla förmågan att uppfylla spelets regel.
Antal spelare:
Material: parade bilder-illustrationer från ryska folksagor och chips
Spelregler: Visa och namn bara samma bild; som korrekt väljer och namnger en parad bild, han kommer att få ett chip.
Spelaction: sök efter de kort som krävs.
Brädspel "Vik bilden"
Didaktisk uppgift: Träna barn i att komponera ett helt föremål från dess delar; utbilda vilja, uthållighet, målmedvetenhet
Antal spelare:
Spelregler: Gör inte ett misstag när du väljer. Vinnaren är den som vek och kallade sin bild före de andra.
Spelaction: söka efter delar, vika hela bilden
Brädspel "Lotto"
Didaktisk uppgift: Träna barn i förmågan att kombinera föremål efter deras tillväxtplats: var vad växer; konsolidera barns kunskap om ryska folksagor
Antal spelare:
Spelregler: stäng cellerna endast med de bilder som motsvarar innehållet i den stora kartan, d.v.s. en saga
Spelaction: hitta små kort som visar episoder från sagor och stäng cellerna på dem med dem stor karta. Tävling - vem blir den första att stänga alla kort
Brädspel "Domino"
Didaktisk uppgift: Konsolidera barns kunskap om ryska folksagor, namnge berättelsen korrekt
Antal spelare:
Spelregler: Lägg korten i tur och ordning, bredvid samma bild. Den som först lägger ner alla korten vinner.
Spelaction: Om spelaren inte har ett parat kort, hoppar han över draget och väntar på att en parad bild ska dyka upp i vardera änden. När spelet upprepas delas korten ut igen.
"Vems sång?" (befästa kunskapen om sånger, använda dem för att återberätta sagor).
"Ja, ja, Snow Maiden!
Aj, ay, duva!
Morfar, mormor
Det var barnbarnet till Snow Maiden,
Hennes flickvänner lockade in i skogen,
Lockad - vänster. Sången om Snow Maiden
Sagan "Snöjungfrun och räven"
"Alyonushka, min syster!
Simma ut, simma ut till stranden...
Eldar brinner högt
Pannor kokar gjutjärn,
Knivar slipar damast,
De vill döda mig!" Bror Ivanushka
"Gissa det!" (lär barn att gissa en saga med ord - upprepningar, använd dem när du återberättar en saga).
"Sömn, titthål, sömn, annat." Sagan "Havroshechka"
"Syster Alyonushka, jag är törstig!"
Sagan "Syster Alyonushka och bror Ivanushka"
« Sprut, pip, drick lite vatten", Sagan "Tuppen och miraklet Melenka"
"Fånga, fiska, både små och stora!"
Sagan "Räven - syster och grå varg"
”Räven bär mig bortom de mörka skogarna, bortom de höga bergen! Kitty - bror, hjälp mig!
Sagan "Katt, tupp och räv"
"Jag ska sitta på en stubbe, äta en paj." Sagan "Masha och björnen"
Spel med medelstora och äldre barn förskoleåldern
Verbalt och didaktiskt spel "Radio" (förskoleåldern)
Didaktisk uppgift: Odla förmågan att vara observant, aktivera barns tal
Antal spelare: obegränsat
spelregel : lyssna och stör inte kamrater
Spelaction:
Läraren vänder sig mot barnen och säger: ”I dag ska vi leka nytt spel kallas Radio. Vet du namnet på personen som talar i radio? Det stämmer, de kallar honom en talare. Idag på radio kommer utroparen att berätta för barnen i vår grupp. Han kommer att beskriva en av hjältarna i ryska folksagor, och vi kommer att gissa. Först ska jag vara utropare, lyssna! Uppmärksamhet! Uppmärksamhet! Gissa vilken saga denna karaktär kommer ifrån. Hennes tänder är vassa, hennes päls är varm, rödhårig, hon är vacker, listig, förrädisk. Vem är det? Vilka sagor känner du till där räven skulle vara hjältinnan? ("Räven och tranan", "Räven och vargen", "Teremok", etc.)
Vershki-didaktiskt spel "Tops-roots" (förskoleåldern)
Didaktisk uppgift: träna barn i klassificeringen av grönsaker (enligt principen: vad är ätbart för dem - roten eller frukten på stjälken)
Antal spelare: obegränsat
Material: bilder med grönsaker och förverka
Spelaction:
Alternativ 1 Läraren klargör med barnen vad de ska kalla "toppar" och vad - "rötter". "Den ätbara roten av grönsaken kommer att kallas "rötter", och den ätbara frukten på stjälken kommer att kallas "toppar". Läraren namnger någon grönsak, och barnen svarar snabbt på vad som är ätbart i den: toppar eller rötter. Läraren varnar barnen att vara försiktiga, eftersom. i vissa grönsaker är båda ätbara. Läraren ropar: "Morot!" Barn svarar: "Rötter." "Tomat!" - "Toppar". "Lök!" - "Toppar och rötter." Den som gjorde ett misstag betalar en förlust, som löses in i slutet av spelet.
Alternativ 2. Läraren säger: "Tops", och barnen kommer ihåg grönsakerna som har ätit upp topparna. Det här spelet är bra att spela efter att ha läst den ryska folksagan "Mannen och björnen"
Brädspel "Disenchant the fairy tale" (förskoleåldern)
Didaktisk uppgift: För att utveckla intellektuella förmågor hos barn, förmågan att använda villkorade substitut (symboler) av verkliga objekt
Antal spelare:
Spelregel: På signal från läraren, börja "avförtrolla" sagan
Spelaction: Gå igenom tabellerna med barnen och förklara att den onda trollkarlen förtrollade djuren från sagan: han gjorde tuppen till en cirkel, hunden till en oval, igelkotten till ett kors, etc. Först stänger läraren en del av bordet med konventionella skyltar vit rand. Barn måste komma ihåg och rita motsvarande symbol till höger om varje bild. Sedan stänger han de "förtrollade" djuren och uppmanar barnen att namnge dem.
När uppgiften är klar kan du komponera små sagor med barnen och skriva ner dem på kort och ersätta karaktärerna med tecken. Barnet "besviker" sin saga och ersätter den önskade karaktären.
"Vet du?" (För att odla intresse, utveckla reaktionshastighet, uthållighet, disciplin).
"Jag ska åtminstone ta några rötter för mig själv, och jag ska ge dig toppar."
Sagan "Mannen och björnen"
"Mammar är barnskötare! Packa ihop, växla upp! Förbered mig mjukt vitt bröd, som jag åt hos min käre far.
Sagan "Vasilisa den vise"
"Du mår bra: inte en skrytare, men en modig man."
Saga "Hare - skryta."
"Titta, skäggig man, han kunde inte ens hoppa - han stänkte allt."
Sagan "Räven och geten"
"Känn igen hjälten i en saga genom beskrivning" (Att odla förmågan att namnge hjälten i en saga enligt hans karaktäristiska drag, beskrivningar, att odla uthållighet).
"Snickare, arbetare, spannmålsodlare, sjöman, bågskytt, smed, sångare"
Sagan "Sju Simeoner - sju arbetare"
”En sådan skönhet som inte kan sägas i en saga eller beskrivas med en penna. Under lie är en månad, på varje hårstrå finns en pärla.
Elena den vackra sagan "Sju Simeoner - sju arbetare"
"... Jag har aldrig sett en sådan fågel: och fjädrarna är så vackra, och kammen är något slags röd, och rösten är så klanglig!"
Tupp Sagan "Tupp och hund"
Var en groda, förvandlad till en vit svan.
Vasilisa den kloka berättelsen "Grodprinsessan"
"Nämn hjältarna i sagan" (Att lära barn att gissa en saga enligt huvudpersonens ord, och sedan namnge resten av sagans hjältar).
"Det här är en enkel sked - Kotova, det här är en enkel sked - Petina, och det här är inte ett enkelt, mejslat, förgyllt handtag - mitt. Jag kommer inte att ge det till någon!"
Katt, tupp, Zhiharka. Sagan "Zhikharka"
"Kom, kumanek, kom, kära! Hur kan jag mata dig!"
Fox, Crane. Sagan "Räven och tranan"
”Kom igen, vän, bygg en vinterkoja! Jag ska bära stockar från skogen och hugga stolpar, och du ska riva flis.
Tjur, gris, bagge, tupp, katt. Sagan "Zimovie"
"Vem bor var" (konsolidera kunskapen om ryska folksagor "Teremok" och "Zimovye", för att konsolidera begreppen "tam, vilda djur").
Det är nödvändigt att ordna de föreslagna djuren till tornet och vinterstugan.
"Döp berättelsen efter huvudpersonen" (utveckling av reaktionshastighet, aktivitet, tänkandes oberoende, att lära sig att namnge en saga enligt en karaktär).
Bilder på sagohjältar erbjuds, barn namnger i vilka sagor de träffas. Till exempel: en tupp - "Zhiharka", "Zayushkinas hydda", "Zimovye", "Katt, tupp och räv", etc.
"Berätta en historia med illustrationer"
(
uppmuntra barn att återberätta en bekant saga; skapa förutsättningar för kreativt självuttryck)
Barn ordnar bilderna i ordning och berättar innehållet i sagan.
"Berätta historien om hjältarna"
(uppmuntra barn att återberätta historien).
Barn lägger ut sagans hjältar och återberättar innehållet i sagan.
"Hitta felet"
(utveckling av uppmärksamhet, uppfattning, tal, undervisning för att se en extra karaktär i en välbekant saga).
Barn namnger det som avbildas felaktigt, från vilken saga illustrationen är.
"Klipp ut bilder"
(att lära barn att se en helhetsbild i separata delar, att utveckla analytiskt och syntetiskt tänkande)
Barn skapar en bild av delar.
"Färgfärg hjälten i en saga" (för att förbättra barnens förmåga att färga utan att gå utanför konturerna, utvecklingen av kreativitet, fingrarnas små muskler).
"Lär dig en saga av ett målat föremål"
(konsolidering av kunskap om en välbekant saga, utveckling av minne, fantasi, tänkande och tal).
Barn gissar på ämnet hjälten i en saga, i vilka sagor hjälten finns.
"Hitta ett par"
(konsolidera kunskap om sagornas hjältar, aktivera favorithjältar och karaktärer från sagor i minnet, lära sig att korrelera ett magiskt föremål med en sagohjälte).
Barn hittar ett magiskt föremål för hjälten i en saga. Till exempel: Prinsessa - groda - pil.
«
Hitta det!
(utveckling av minne, konsolidering av kunskap om sagornas hjältar, lära sig att från bilder med hjältar bara hitta de som passar den tänkta sagan).
"Gissa en gåta" (utveckling av analytiskt och syntetiskt tänkande, lära barn att korrelera beskrivningen av en saga (eller karaktär) med en gåta).
Hon kunde arbeta vackert och skickligt,
Skicklighet visade hon i alla fall.
Hon bakade bröd och vävde dukar.
Hon sydde skjortor, broderade mönster.
Hon simmade som en vit svan.
Vem var denna hantverkare? VASILISA DEN KLOKA
Hinkar skickade han till floden,
Jag sov lugnt på spisen.
Han sov en hel vecka.
Och han heter ... Emelya
Söt, frodig, rundkindad,
Han har en rödfärgad sida.
Springer nerför stigen
Och den heter ... KOLOBOK
Räven tog bort honom
Genom de mörka skogarna
En tunn röst hörs
Vem är det? COCKERSPANIEL
Han är en hjälte som vi alla känner
Och med det magiska ordet tillsammans
Kanske en hel vecka
Liggande på spisen ... Emelya
Han rasslar fruktansvärt med benen.
Eldsam, girig och hemsk.
Han går i en svart mantel
Och kungen heter ... KASHCHEY
förhäxad av en koshchei,
Förtrollad av Ivan
Grön vän -
Prinsessgroda
"Magiska ord"
(för att utveckla barns tal, använd magiska ord i återberättande)
"På gäddans befallning, efter min vilja..."
Saga "På gäddans kommando"
"Kojan, kojan! Bli gammal. Som min mamma sa - till mig framför, och till havet (skogen) bak.
Sagan "Grodprinsessan"
"Sivka är en mantel, en profetisk kaurka, stå framför mig, som ett löv framför dig!"
Sagan "Sivka - Burka"
"Om du kastar den från hand till hand, kommer tolv killar genast att dyka upp, och vad de än blir beordrade att göra, kommer de att göra allt på en natt."
Sagan "Magisk ring"
"Magiska föremål" (att befästa kunskapen om sagor, att lära sig att se en analog i ett saga magiskt föremål).
Äpple med fat - TV
Trådboll - navigator
Murbruk, matta - plan - plan, helikopter
Föryngrande äpplen - vitaminer, kosttillskott, krämer
Klättrade in i höger öra, kröp ut i det vänstra - skönhetssalong "Sivka - Burka"
Klättrade in till höger, kom ut till vänster - en maskin, en mekanism som fungerar
"Havroshechka"
Spis - bil "Med gäddans vilja"
"Avsluta" (konsolidera kunskap om hjältarna i en saga, användning i återberättande, ordskapande)
Koschei den dödslösa)
Drake)
Den lilla puckelryggade hästen)
Tiny - ... (Havroshechka)
Vasilisa - ... (vacker, klok)
Baba - ... (Yaga)
Pojke - ... (s-finger)
Marya - ... (expert)
Hen - ... (Ryaba)
Ivan - ... (idiot)
Sparv - ... (vingad)
Mus - ... (hårig)
Fan - ... (smört)
Sivka - ... (mantel)
Kortfil med didaktiska spel för att konsolidera kunskapen om ryska folksagor
"Vem står bakom vem? »
Syftet med spelet: Konsolidering av kunskap om sagor. Utvecklingen av talets grammatiska struktur, för att bekanta barn med prepositioner: för, före, före, efter, mellan; lära sig navigera i rymden, utveckla visuellt tänkande. Utveckla elementärt matematiska representationer: först, sedan, först, andra, sist.
Material: figurer av hjältar från en saga används ("Rova", "Teremok", "Pepparkaksman", "Hare och räv (Zayushkinas hydda)", etc.); cirklar - tokens. Du kan använda figurer av sagofigurer från teatern på flanellgraf.
Spelets framsteg:
1. Programledaren ber att placera hjältarna i en välbekant saga i en viss sekvens. Efter det ber han barnet att förklara: vem kom för vem, träffade; vem som står med olika prepositioner. Handledaren ställer ledande frågor.
2. Om barnet framgångsrikt har bemästrat alla begrepp, kan du komplicera spelet genom att lägga till begreppen höger, vänster.
För att uppgiften ska utföras korrekt får barnet en token.
"Vad förändrades? ".
Material: figurer av hjältar i en saga används ("Rova", "Teremok", "Pepparkaksman", "Hare och räv (Zayushkina hut)", etc.) och föremål; cirklar - tokens. Du kan använda figurer av sagofigurer från teatern på flanellgraf.
Spelets framsteg;
1. Med hjälp av figurer återger ledaren handlingen i en saga på en flanellograf och ber ett av barnen att beskriva det som avbildas. Sedan vänder sig barnet bort och ledaren, tillsammans med andra barn, byter två eller tre siffror på sina ställen (om barn är över sex år kan antalet byten ökas till fem). Barnet måste säga vad som har förändrats. För korrekta svar får han en pollett. Den som samlar flest tokens vinner.
2. Om barnen har lyckats bemästra det här spelet, be dem att själva lägga ut handlingen i en saga och fortsätta spelet utan en ledare, och utse ett av barnen till ledare.
"Berätta bilden."
Syftet med spelet: Utvidgning av ordförråd, utveckling av sammanhängande tal, kreativt tänkande, observation.
Material: figurer av hjältar från en saga används ("Rova", "Teremok", "Pepparkaksman", "Hare och räv (Zayushkina hut)", etc., muggar - tokens. Du kan använda figurer av saga hjältar från teatern på en flanellgraf.
Spelets framsteg:
En saga väljs för vuxna (detta kan vara en saga som studeras för tillfället). Programledaren tar en av sagans hjältar och beskriver honom: berättar hur han ser ut, god eller ond, stor eller liten, vad han gör under sagans gång, etc. Efter det ber han barnen att upprepa vad han sa.
Sedan tar handledaren en annan figur och ber barnen turas om att beskriva hjälten och se till att beskrivningarna inte upprepas.
Om detta inte fungerar ställer värden ledande frågor: till exempel vad har farfar på sig; om han är gammal eller ung; vad han gör etc. För rätt svar får barnet en pollett. Den med flest svar vinner.
"Hitta efter siluett."
Syftet med spelet: Utveckling av tal, visuellt tänkande, uppmärksamhet, figurativt minne.
Material: figurer av hjältar från en saga används ("Rova", "Teremok", "Pepparkaksman", "Hare och räv (Zayushkinas hydda)", etc.). Du kan använda figurer av sagofigurer från teatern på flanellgraf.
Spelets framsteg:
Handledaren ber barnen att titta på figurerna från alla håll. Han förklarar sedan vad en siluett är och ber barnen att spåra figurens silhuett med fingret och sedan med en penna.
Värden lägger ut figurerna med baksidan och ber om att hitta sagans hjältar, föremål.
"Visa mig detsamma."
Syftet med spelet: Utökning av ordförråd. Att lära barn mentala operationer: jämförelse, generalisering, logiskt tänkande. Utveckla fantasin, kunna klassificera föremål efter olika kriterier.
Material: figurer av sagohjältar från teatern på flanellgraf; bilder med handlingar av den valda sagan.
Spelets framsteg.
Programledaren berättar om att det finns identiska föremål, kroppsdelar olika människor, djur, etc., och ber att få visa barnen samma sak.
Sedan ber han att få svara på sina frågor och visa detsamma på figurerna. Till exempel vem som har svansar, vem som är klädd i kjolar, hur farfar, mormor, barnbarn ser ut (gå på fötter, människor, hur Bugg, katt, mus (djur) osv.
"Färg efter beskrivning."
Syftet med spelet: utvecklingen av tal, förmågan att lyssna på en annan, att tydligt uttrycka sina tankar; konsolidering av begreppet "silhuett"; utveckling av observation, bildligt tänkande och fantasi.
Material: figurer av sagohjältar från teatern på flanellgraf; bilder med tomter från spelet "Samla och berätta en saga", den valda sagan; gåtor för hjältarna i en saga; färgpennor, papper.
Spelets framsteg.
Värden berättar för barnen en saga och lägger ut referensbilder med sagans handling. Sedan väljer han tillsammans med barnen figurerna av sagans hjältar.
När figurerna ligger framför barnen läser en vuxen en gåta om en av hjältarna från kortet. Barnen måste gissa vem det är. Den som gissade först blir berättare.
Värden vänder på kortet och ber att få hitta exakt samma figur - en siluett.
Barn, var och en på sin plats, ringer runt siluetten. Därefter tas referensbilderna bort och berättaren ska tillsammans med presentatören beskriva bilden och barnen ska komplettera och färglägga siluetterna utan att titta på figuren.
Till en början rekommenderas det att leka med enkla figurer (kålrot, bulle, teremok, vante). Efter varje beskrivning, visa figuren och jämför vem som har vilken siluett. Nästa berättare blir den som mest exakt gjorde teckningen, eller så kan du gissa en gåta om nästa hjälte.
"Vem är mest observant? ".
Syftet med spelet: Att befästa förmågan att komponera en berättelse från en bild, utveckla uppmärksamhet, utöka ordförrådet.
Material: plotbilder från spelet "Samla och berätta en saga".
Spelets framsteg.
En vuxen visar en bild som visar handlingen i en av sagorna och ber barnen att beskriva vad som visas på bilden. Barn listar och beskriver hjältar, händelser, föremål. För varje rätt svar får de polletter.
Barn 3-5 år kan spela två eller tre gånger i en berättelse. Om barn är över fem år spelar de denna berättelse en gång. Vinnaren publicerar sin historia.
"Spana".
Syftet med spelet: Utveckling av tal, uppmärksamhet, figurativt minne; konsolidering av begrepp: på, över, under, före, med, inuti, etc.
Material: Figurer av sagornas hjältar; bilder med intrig av sagor; papper, färgpennor, pussel.
Spelets framsteg:
En vuxen gör en gåta. Den som gissade det blir "scout". Han visas en bild - en handling, och han måste beskriva bilden med hjälten så exakt som möjligt, och andra barn, med hjälp av figurer, ritar en bild för sig själva enligt beskrivningen.
En vuxen hjälper "scouten" att beskriva bilden mer exakt.
"Färgade cirklar".
Syftet med spelet: Utveckling av sammanhängande tal, figurativt minne, lära barn mnemonics.
Material: Färgade cirklar, som skiljer sig i färg och storlek i enlighet med sagornas hjältar; figurer av sagofigurer; bilder med storylines.
Spelets framsteg:
Berätta historien för barnen och be dem visa de matchande figurerna. Be ditt barn spela en berättelse ur en saga.
Om barnet inte orkar, visa honom en bild - en historia, och låt honom berätta historien med hjälp av figurerna.
Berätta sedan en historia för honom och lägg bara ut cirklarna. Efter det måste han ersätta karaktärerna med cirklar och återberätta sagan med hjälp av cirklarna.
"Sätt ihop från delar."
Syftet med spelet: utveckling av tal, uppmärksamhet, minne, tänkande, koordinering av handrörelser.
Material: delade bilder av sagohjältar, figurer av sagohjältar från "Sagokistan", motsvarande delade bilder, gåtor.
Spelets framsteg:
En vuxen visar barnfigurer av sagofigurer. Fråga vad de heter. Visa sedan att delarna kan användas för att göra en figur av vilken som helst av karaktärerna.
Sedan blandas delarna av korten ihop, och den vuxne ber barnet att gissa gåtan och vika hjältens figur.
"Trollkarlens hatt"
Syftet med spelet: konsolidering av kunskap om sagor; talutveckling; utveckling taktil känslighet, finmotorik händer, uppmärksamhet och bildligt minne.
Material: gummileksaker, hatt eller låda, näsduk.
Spelets framsteg:
En vuxen visar en hatt och en halsduk: ”Detta är en trollkarls hatt, sagans hjältar ligger i den. Du måste turas om att identifiera hjälten genom beröring, namnge honom och säga vilken saga han kommer ifrån.
"Jag ringer och du fortsätter."
Syftet med spelet: utveckling av tal, konsolidering av kunskap om sagor, utveckling av uppmärksamhet, tänkande, minne.
Spelets framsteg:
En vuxen ringer en av hjältarna och barnen lägger till hans fantastiska namn.
Junior och genomsnittlig ålder
Mus - ... (norushka)
Groda - ... (wah)
Bunny - ... (springande)
Kantarell - ... (syster)
Topp - (grå tunna)
Björn - ... (klumpfot)
Cockerel - (Golden Pillow)
svangäss)
Syster - (Alyonushka)
Bror - (Ivanushka)
Grå varg)
Baba - ... (Yaga, benben)
Get - ... (dereza)
Rödluvan)
Hen - ... (Ryaba)
Flyga Tsokotukha)
Senior och förberedande grupp
Tiny - ... (Havroshechka)
King ... (Saltan)
Prinsessgroda)
Sivka ... (mantel)
Finist - ... (Clear Falcon)
Nikita ... (Kozhemyaka)
Silver ... (hov)
Blomma - ... (halvblomma)
Ilya Muromets)
Nikitich)
Nightingale - ... (rånare)
Vasilisa ... (Vackert)
Tsarevich ... (Elise)
Pojke ... (med ett finger)
Den lilla puckelryggade hästen)
Ful anka)
Vilken saga kommer hjälten ifrån? ".
Material: ett stort kort med bilden av en sagohjälte; små kort som föreställer intrig av olika sagor.
Spelets framsteg:
Barn får stora kort. Handledaren visar kort med sagointriger. Barnet som har en hjälte från en saga på ett stort kort namnger sagan och tar kortet för sig själv.
Vinnaren är den som snabbast samlar på alla sagorna.
"Hjälp hjälten att hitta sin saga."
Syftet med spelet: Konsolidering av kunskap om sagor, utveckling av tal, tänkande, minne.
Material: Ett pappersark föreställer en hjälte i en saga och tre bilder - intrig av sagor där denna hjälte inte är, och en bild där den här hjälten är.
Spelets framsteg:
En vuxen visar barnen en bild och säger till exempel: ”Tuppen gick en promenad och gick vilse. Låt oss hjälpa honom att komma tillbaka till sin saga." Barn tittar på bilden och namnger en passande saga.
"Vilken saga kom Kolobok in på? ".
Syftet med spelet: Konsolidering av kunskap om sagor, utveckling av tal, tänkande, minne.
Material: En bild som skildrar handlingen i en saga, på vilken Pepparkaksgubben är limmad.
Spelets framsteg: En vuxen visar barnen en handlingsbild. Barn namnger berättelsen och beskriver bilden.
"Fantastisk förvirring"
Syftet med spelet: Konsolidering av kunskap om sagor, utveckling av tal, tänkande, minne.
Material: En bild som föreställer två olika sagor.
Spelets framsteg: en vuxen visar en bild. Barn ska nämna vilka sagor som blandas ihop.
"Vem skriker? »
Syfte: Utveckling av ZKR.
Material: Bilder föreställande djur, gåtor.
Spelbeskrivning: En vuxen gissar en gåta om djur, barn gissar det. En vuxen visar en bild och säger: ”Vad säger det här djuret? » Barn imiterar ett djur.
"Samla och berätta en historia."
Syfte: Konsolidering av kunskap om sagor; utvidgning av ordförråd, utveckling av sammanhängande tal, uppmärksamhet, minne.
Material: bilder som visar handlingen i den valda sagan.
Spelets framsteg: Barnet måste sätta ihop berättelsebilderna från början till slutet av berättelsen och sedan berätta sagan utifrån berättelsebilderna.
"Vems sång?"
Syfte: Utvidgning av ordförråd, utveckling av tal, konsolidering av kunskap om sagor.
Spelbeskrivning: Läraren läser hjältens ord från en saga. Barn namnger sagan och hjälten som dessa ord tillhör. Till exempel:
Jag, pepparkaksgubbe, pepparkaksgubbe,
Enligt lada metyon,
Skrapad av botten av pipan,
Blandas med gräddfil
planterad i ugnen,
Det är kallt på fönstret.
(Sagan "Kolobok", sången om Kolobok)
Getter, bebisar,
Öppna upp, öppna upp!
Din mamma har kommit
Mjölk kom med.
Jag, Koshcha, var i skogen,
Åt sidengräs
Jag drack kallt vatten;
Mjölk rinner längs skåran,
Från skåran på hovarna,
Och med en hov i osten jorden.
(Sagan "Vargen och getterna", getens sång)
Ni barn, ni fäder
Öppna upp, öppna upp!
Din mamma har kommit
Mjölken kom med
Hovarna fulla med vatten!
Sagan "Varg och getter", vargsång)
Aj, ay, Snow Maiden!
Aj, ay, duva!
Morfar, mormor
Det var ett barnbarn Snegurushka,
Hennes flickvänner lockade in i skogen,
Lockad - vänster.
(Sagan "Snöjungfrun och räven", Snöjungfruns sång).
Kolla Kolla!
Sitt inte på en stubbe
Ät inte pajen!
Ta den till mormor
Ta med den till morfar!
(Sagan "Masha och björnen", Mashas sång).
Hur jag hoppar ut, hur jag hoppar ut -
Strimlor kommer att flyga genom bakgatorna.
(Sagan "Räven, haren och tuppen", rävens sång).
Tupp, Tupp
gyllene pilgrimsmussla,
Titta ut genom fönstret -
Jag ska ge dig ärtor.
(Sagan "Katt, tupp och räv", rävens sång).
Räven bär mig
För mörka skogar
För de höga bergen!
bror katt,
Hjälp mig!
(Sagan "Katt, tupp och räv", Tuppens sång).
Denna sked är enkel - Petina,
Denna sked är enkel - Kotova,
Och denna sked är inte enkel, - mejslad,
gyllene handtag,
Jag tar den här skeden.
(Sagan "Zhiharka", ord av Zhiharka)
Ku - kA - re - ku!
Jag bär en lie på mina axlar,
Jag vill döda räven!
Gå räv, gå ut!
(Sagan "Räven, haren och tuppen", tuppens sång).
Stren, nonsens, guselki,
gyllene studushki,
Är räven hemma?
Kom ut räv!
(Sagan "Katt, tupp och räv", kattens sång).
Jag sitter på en stubbe
Ät en paj.
(Sagan "Masha och björnen", björnens sång
"Fairy Bunnies"
Syfte: utveckling av tal, fantasi, observation, uttrycksförmåga av rörelser.
Spelbeskrivning: En vuxen uppmanar barn att minnas sagor där det finns harar. De som vill berätta vilken sorts harar de är, eller skildra hur de beter sig, utan att nämna en saga. Resten av barnen gissar vilken saga haren kommer ifrån.
"Stor liten".
Syfte: Övning i bildandet av ord genom analogi. Utvecklingen av tal, observation, uttrycksförmåga av rörelser.
Spelbeskrivning: Läraren ropar namnet på ett vuxet djur. Barnet säger namnet på sin unge. Sedan avbildas ett djurunge.
"Magisk kub"
Syfte: Konsolidering av kunskap om sagor, utveckling av tal, minne.
Material: en flerfärgad kub, på vardera sidan av vilken, med hjälp av kardborre, hjältar eller sagoberättelser är fästa.
Spelbeskrivning:
Jag alternativ. Läraren slår en tärning, på vardera sidan av vilken en bild av en karaktär från en saga är fäst. Barn namnger hjälten och sagorna med hans deltagande.
II alternativ. Läraren slår en tärning, på vardera sidan av vilken en bild av en karaktär från en saga är fäst. Barn gestaltar denna hjälte.
III alternativ. Läraren slår en tärning, på var sida om vilken en bild av en sagointrig är bifogad (det är önskvärt att sagorna är olika). Barn namnger sagan och dess karaktärer.
IV alternativ. Barnet rullar en tärning, på vardera sidan av vilken en bild av en karaktär från en saga är fäst, och namnger hjälten och sagorna med hans deltagande.
V alternativ. Barnet kastar en tärning, på vardera sidan är bifogad en bild av en handling av en saga (det är önskvärt att sagorna är annorlunda och namnger sagan och dess hjältar.
"Beskriv en karaktär."
Mål: Utveckling av talets grammatiska struktur, förmågan att välja adjektiv.
Material: Saga, bild eller actionfigur för beskrivning; kort med schematiska bilder av känslor, färger, kroppsstruktur.
Spelets framsteg:
Alternativ I (för barn 3-4 år):
Efter att ha läst sagan frågar läraren: (till exempel sagan "Räven och haren") - Vilken tupp?
Barn svarar: "Snäll, modig, etc."
Alternativ II (för barn 4-7 år):
Efter att ha läst en saga, eller när man jämför sagor, ber läraren att beskriva en av karaktärerna med hjälp av schematiska kort.
"Jag börjar och du fortsätter."
Syfte: Konsolidering av kunskap om en saga, utveckling av sammanhängande tal, förmåga att lyssna noga på varandra.
Material: karaktären är hjälten i den valda sagan.
Spelets framsteg: Barn sitter i en ring. Läraren har en karaktär i sina händer - hjälten i en saga som barnen kommer att berätta. Läraren startar en saga (säger en eller två meningar) och för den vidare till barnet som sitter bredvid. Barnet fortsätter och säger också en eller två meningar och skickar den vidare till nästa.
"Masker".
Syfte: Utveckling av tal, fantasi, observation, kvickhet, uttrycksförmåga i rörelser.
Material: masker av sagofigurer - djur.
Spelbeskrivning: Föraren är vald. Resten av barnen står framför den ledande halvcirkeln. Föraren bär en mask sagofigur bekant berättelse, men han vet inte vilken. För att gissa vems mask det är bjuder föraren in ett av barnen, eller alla barn, att gestalta denna karaktär. Om karaktären gissas blir den som porträtterade honom föraren.
"Gissa sagan."
Syfte: Konsolidering av kunskap om sagor och sagofigurer, utveckling av sammanhängande tal, uppmärksamhet, visuellt tänkande.
Material: figurer av sagohjältar från en av sagorna används.
Spelets framsteg: En vuxen fäster figurer av sagohjältar av karaktärer från en saga på flanellografen och ber barnen att namnge denna saga.
"Namnge berättelsen"
Syfte: Konsolidering av kunskap om sagor och sagofigurer, utveckling av sammanhängande tal, uppmärksamhet, minne, visuellt tänkande.
Material: en spelplan på vilken plotter av olika sagor placeras; kub.
Spelets framsteg: Barnet kastar tärningarna på spelplanen. När kuben stannar vid en av handlingarna, namnger barnet sagan och dess karaktärer.
"Vad förändrades? » - 2.
Syftet med spelet: Utveckling av sammanhängande tal, uppmärksamhet, visuellt tänkande.
Material: Bordsteaterleksaker.
Spelets framsteg;
På bordet framför barnen står statyetter av hjältarna i en saga. Läraren namnger karaktärerna. Sedan blundar barnen och läraren tar bort en leksak. Barnen öppnar ögonen och läraren frågar: ”Vem sprang in i skogen? » Barn ska säga vad som har förändrats.
"Hitta sagofigurer."
Syfte: Befästa kunskapen om sagor och sagofigurer. Utvecklingen av tal, minne, uppmärksamhet, tänkande.
I alternativ:
Material: Figurer av sagohjältar, intrig av sagor.
Spelets framsteg:
Läraren delar ut figurer eller gummileksaker av sagofigurer till barn. På borden är upplagda plotter av olika sagor. På lärarens kommando sätter barnen sin sagohjälte för varje berättelse.
II alternativ.
Material: stora kort, som skildrar handlingen i en saga; små kort med bilden av sagans hjältar i en saga.
Spelets framsteg:
Spelet spelas på principen om loto. Barn får stora kort. Handledaren visar små kort. Barn som har en hjälte från en saga avbildad på en stor karta namnger hjälten och tar honom för sig själva. Den första personen som slutför sitt kort vinner.
"Vem är extra? »
Syfte: Konsolidering av kunskap om sagor och sagofigurer, utveckling av tal, uppmärksamhet, minne, tänkande.
Material: figurer av sagohjältar från teatern på en flanellgraf eller från en bordsteater används.
Spelets framsteg:
Hjältarna i en av sagorna och en extra hjälte visas på bordet eller på flanellografen. Barn under 5 år, en vuxen kallar en saga. Barn bör nämna vem som är överflödig, vem som är förlorad.
Barn efter fem år bör namnge hjältarna från vilken saga och vem som gick vilse.
"Gissa ordet."
(för de som kan bokstäverna)
Syfte: fixa det första ljudet i ett ord, konsolidera kunskapen om sagofigurer, utveckla ZKR, tänkande, minne, uppmärksamhet.
Material: dubbelsidiga kort: på ena sidan finns en bokstav, på andra sidan en bild av en sagofigur vars namn börjar med denna bokstav.
Spelets framsteg:
I alternativ:
Läraren visar en bild av en sagofigur. Barnet uttalar namnet och markerar det första ljudet. Läraren vänder på kortet.
II alternativ:
Läraren lägger ut orden från korten med bilder uppe. Barnet uttalar namnet på varje bild och markerar det första ljudet. Läraren vänder upp och ner på kortet, barnet lägger till (läser) det dolda ordet.
"Berätta en historia från en bild."
Mål: utveckling av sammanhängande tal; konsolidering av kunskap om sagor, minne.
Material: Sagobilder till sagor.
Spelets framsteg: Läraren visar barnet en handlingsbild. Barnet namnger sagan och beskriver vad som står på den. Om så önskas kan barnet berätta hela historien.
I vår tid modern teknik Tyvärr ägnas lite tid åt att läsa verk av våra klassiska författare och poeter. Därför började jag aktivt involvera mina elevers föräldrar i mitt arbete i nära samarbete i studiet av skönlitterära verk. Föräldrar tillsammans med sina barn skapade kreativa verk baserat på den här författarens verk.Jag skulle vilja göra dig uppmärksam didaktiska spel som kan användas för att konsolidera barns kunskap om K. I. Chukovskys verk. Jag använde dessa spel på en litterär frågesport, där både barn och deras föräldrar deltog.
"Resa genom sagor"
En uppgift : återkalla utdrag ur verk och namnge sagor.
Spelets regler: En vuxen tar fram ett kort med en poetisk gåta, läser upp det. Barnet måste slutföra meningen och namnge passagen från vilken saga. Sedan visar den vuxne en bild med rätt svar (bok), barnet kollar sig själv.
Nej nej! Näktergal
Sjunger inte för grisar!
Kalla dig bättre ... (till kråkan)!
"Telefon"
"Vem som är vem"
En uppgift: ta reda på vilka karaktärer som har fantastiska namn.
Spelets regler: Den vuxne kallar sagofigurens namn, och barnet namnger själv hjälten och hittar honom på bilden.
Jag önskar er all framgång!
pedagog MADOU Dagis №16
kombinerad utsikt över Kirishi, Leningrad-regionen, Ryssland
Svetlana Bolshakova
Året 2015, som utropats till litteraturens år, går mot sitt slut. I slutet av november kommer vi att ha ett lärarråd i detta ämne. Varje grupp har valt ett ämne där de genomför ett månatligt projekt. Lärare arbetar med barn på olika författares verk. Och vi tog rysk folk sagor, eftersom vi arbetar med ett årligt projekt för att bekanta förskolebarn med ursprunget till den ryska folkkulturen. Därmed har vi ett kortsiktigt projekt inom ett långsiktigt, fördjupat arbete om rysk folkmusik sagor. Idag vill jag presentera för er, kära kollegor, ett annat spel baserat på sagor. Det gjordes enligt typen av spel "The Fourth Extra". Målet med spelet är att bekanta barn med ursprunget till den ryska folkkulturen. Ja, och uppgifterna är desamma som i spelet "Vår älskade sagor":
1. Konsolidera kunskap om rysk folk sagor;
2. Lär dig sagor baserade på episodiska bilder"
3. Utveckla tal, fantasi, tänkande;
Läraren visar kort och frågar, bilder från vilka sagor de ser på den. Barnet, som ges möjlighet att svara, ringer saga, tre bilder som han lärde sig, och anropar sedan "extra" saga. Du kan prata om båda saga. I spel 10 kort med 4 bilder, 20 ryska folk sagor. Här är några Jag tog sagor(3 bilder från en saga + 1 bild från en annan) :
"Vasilisa den vackra" - "Rova";
"Tiny Khavroshechka - Hen Ryaba";
"Grodprinsessan" - "Bubbla, halm och bastskor";
"Snegurochka" - "Teremok";
"Sivka-burka" - "Resin goby";
"Bunny Hare" - "Syster Alyonushka.";
"Chernet-syster." - "Kolobok";
"På kommando av en gädda" - "Två frost";
"Bevingade, lurviga och oljiga" - "Sju Simeoner";
"Gäss-svanar" - "Zayushkins hydda".
Relaterade publikationer:
Syfte: att lära sig att korrelera bilder i bilden med ett verkligt objekt enligt siluetten och konturbilden Uppgifter: visuell utveckling.
Undervisa förskolebarn relaterat tal i klassrummet av engelska språket varierande. Till att börja med lär sig barn att tala separata namn.
Didaktiskt spel i matematik "Namn eller räkna" för barn. Syfte: Att befästa barns räkneförmåga inom (1-10) Uppgifter: Övning.
Didaktiskt spel kan användas i arbetet med barn förberedande grupp. Uppgifter: Pedagogiskt: att lära barn att analysera handlingar.
Spelet är avsett för barn 5-7 år. Syftet med spelet: att odla vänskapliga relationer i gemensamt spel att forma och befästa kunskap.
Alfabetet för blinda eller punktskrift fick mig att skapa det här spelet. Nyligen var jag tvungen att gå till kliniken. Det är på väggarna på varje våning.
Beskrivning av spelet. Pappersarken föreställer en skog i olika tiderår, hyddor (is och bast, platta figurer av sagohjältar är fästa.
Didaktiskt spel "Crossroads of fairy tales"
Förklarande anteckning.Vi är pedagoger mellangruppen, Gromova Natalya Viktorovna och Stetsyuk Elena Ivanovna för andra året har vi utvecklat tal, minne, tänkande på våra elever genom bekantskap, studier, analys av välkända sagor.
Sagor är den första och mest tillgängliga formen av bekantskap med barn i omvärlden, miljön, föremål och fenomen, former av relationer mellan karaktärer; de lär sig att känna igen gott och ont, att tala, att fantisera, att tänka; med ett ord - att bli en värdig medborgare i vårt samhälle.
Det är mycket viktigt att korrekt, tillgängligt och mångsidigt avslöja betydelsen av varje saga för ett barn för att bilda en korrekt uppfattning om världen i honom.
I vårt arbete använder vi många tekniker och former av arbete med en saga. För att påskynda och göra kognitionsprocessen visuell utvecklade vi spelet "Crossroads of Fairy Tales" där vi träffade alla sagor som vi redan har träffat, lär känna och kommer att lära känna i framtiden .
Mål:
Bidra till att befästa folk- och författares sagor.
Uppgifter:
Utveckla minne, uppmärksamhet, tänkande genom analysen av hjältarnas karaktärer, deras roll i sagan, innebörden av de attribut som är inneboende i hjältarna och föremålen som finns i sagorna;
Att bilda ett sammanhängande tal av barn.
Arbets Beskrivning:
Spelet bygger på Lulls cirklar med 8 fönster, i vilka bildmaterial placeras.
Första (största cirkeln) - sagor
Andra (mittcirkeln) - hjältar
Den tredje (inre, liten cirkel) - attribut för karaktärer eller föremål som finns i en saga
Alla tre cirklarna är rörliga och var och en kan rotera oberoende av varandra.
Indexpilen är ett rörligt föremål som förbinder alla tre cirklarna.
Spelalternativ:
Alternativ ett. Introduktion till sagor.
Eleverna uppmanas att koppla ihop sagan (stor cirkel), hjälten och attributet under pilen, genom att rotera cirklarna, samtidigt som sagan, hjälten och attributet (objektet) namnges.
Alternativ två. Fixar sagan.
Den första cirkeln - sagor, förblir densamma. I mittcirkeln - hjältar, tillsammans med karaktärerna som finns i sagor, placeras karaktärer som inte finns i sagorna i den första cirkeln, barnets uppgift är att se "misstaget" som läraren gör och namnge älvan berättelse där denna hjälte förekommer. På liknande sätt kan attribut och föremål från olika sagor placeras i en liten cirkel. Endast en cirkel ändras.
Alternativ tre. Skriver en ny historia.
Den första cirkeln - sagor, förblir densamma. Slumpmässiga eller lärarförberedda bilder placeras i den andra och tredje cirkeln. Barnens uppgift är att komponera en saga, som erhålls som ett resultat av rotationen av cirklar, under pilen. Två cirklar förändras.
Denna version av spelet kan spelas med redan förberedda barn, eftersom det är det svåraste.
Som framgår av beskrivningen av alternativen för spelet är denna typ av aktivitet multivariat och produktiv.
Allt bildmaterial finns tillgängligt. Om det behövs kommer jag definitivt lägga upp det på min blogg.
Kollegor, LÄMNA INTE DEN HÄR IDÉEN SOM DIN EGEN, HÄNVISA TILL DENNA RESURS SOM GRUNDEN FÖR DINA PEDAGGISKA PRESTATIONER.
Jag önskar dig all framgång och nya upptäckter av dina talanger och möjligheter!!!
