Παιχνίδι και fgos της προσχολικής αγωγής. Σύγχρονη δραστηριότητα τυχερών παιχνιδιών στις συνθήκες του ομοσπονδιακού κράτους. Παιχνίδι "Αστεία συνδετήρες"
Περιγραφή της παρουσίασης σε μεμονωμένες διαφάνειες:
1 διαφάνεια
Περιγραφή της διαφάνειας:
2 διαφάνεια
Περιγραφή της διαφάνειας:
Το παιχνίδι είναι μια από τις κορυφαίες δραστηριότητες του παιδιού στην προσχολική παιδική ηλικία. Στο παιχνίδι, το ίδιο το παιδί επιδιώκει να μάθει αυτό που ακόμα δεν ξέρει πώς, στο παιχνίδι υπάρχει άμεση επικοινωνία με τους συνομηλίκους, αναπτύσσονται ηθικές ιδιότητες
3 διαφάνεια
Περιγραφή της διαφάνειας:
Το παιχνίδι είναι ένας διαμπερής μηχανισμός για την ανάπτυξη του παιδιού (ρήτρα 2.7. GEF DO), μέσω του οποίου υλοποιείται το περιεχόμενο πέντε εκπαιδευτικών τομέων: «Κοινωνικά - ανάπτυξη επικοινωνίας»; « γνωστική ανάπτυξη»; "Ανάπτυξη λόγου"? "Καλλιτεχνική και αισθητική ανάπτυξη" «Σωματική ανάπτυξη». Το παιχνίδι είναι η κύρια δραστηριότητα των παιδιών, καθώς και μια μορφή οργάνωσης των παιδικών δραστηριοτήτων. Συγκεκριμένο περιεχόμενο δραστηριότητα παιχνιδιούεξαρτάται από την ηλικία και τα ατομικά χαρακτηριστικά των παιδιών, καθορίζεται από τους στόχους και τους στόχους του Προγράμματος, αυτό αντικατοπτρίζεται στο Πρότυπο προσχολική εκπαίδευση.
4 διαφάνεια
Περιγραφή της διαφάνειας:
Στην παράγραφο 2.7. Το GEF DO ορίζει τα χαρακτηριστικά της ανάπτυξης των δραστηριοτήτων παιχνιδιού του παιδιού: - για παιδιά ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ(3 ετών - 8 ετών) - δραστηριότητες παιχνιδιού, συμπεριλαμβανομένου ενός παιχνιδιού ρόλων, ενός παιχνιδιού με κανόνες και άλλα είδη παιχνιδιών, επικοινωνιακά (επικοινωνία και αλληλεπίδραση με ενήλικες και συνομηλίκους).
5 διαφάνεια
Περιγραφή της διαφάνειας:
Για την ανάπτυξη του παιδιού, είναι σημαντικό να αναπτυχθούν δραστηριότητες παιχνιδιού, καθώς αυτό θα επιτρέψει να επιτευχθεί ο σχηματισμός κοινωνικών και κανονιστικών χαρακτηριστικών ηλικίας (παράγραφος 4.6 του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου για την Εκπαίδευση): το παιδί κατέχει τις κύριες πολιτιστικές μεθόδους δραστηριότητα, αναλαμβάνει πρωτοβουλία και ανεξαρτησία ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΙ ΤΥΠΟΙδραστηριότητες - παιχνίδι, επικοινωνία, γνωστικές ερευνητικές δραστηριότητες, σχεδιασμός κ.λπ. είναι σε θέση να επιλέξει το επάγγελμά του, συμμετέχοντες σε κοινές δραστηριότητες. το παιδί αλληλεπιδρά ενεργά με συνομηλίκους και ενήλικες, συμμετέχει κοινά παιχνίδια. Ικανός να διαπραγματεύεται, να λαμβάνει υπόψη τα ενδιαφέροντα και τα συναισθήματα των άλλων, να συμπάσχει με τις αποτυχίες και να χαίρεται για τις επιτυχίες των άλλων, δείχνει επαρκώς τα συναισθήματά του, συμπεριλαμβανομένης της αίσθησης πίστης στον εαυτό του, προσπαθεί να επιλύσει συγκρούσεις. το παιδί έχει μια ανεπτυγμένη φαντασία, η οποία πραγματοποιείται σε διάφορες δραστηριότητες, και πάνω απ 'όλα στο παιχνίδι. το παιδί κατέχει διαφορετικές μορφές και είδη παιχνιδιού, διακρίνει μεταξύ υπό όρους και πραγματικές καταστάσεις, ξέρει πώς να υπακούει σε διαφορετικούς κανόνες και κοινωνικούς κανόνες. το παιδί μιλάει αρκετά καλά, μπορεί να εκφράσει τις σκέψεις και τις επιθυμίες του, μπορεί να χρησιμοποιήσει την ομιλία για να εκφράσει τις σκέψεις, τα συναισθήματα και τις επιθυμίες του, να δημιουργήσει μια δήλωση ομιλίας σε μια κατάσταση επικοινωνίας.
6 διαφάνεια
Περιγραφή της διαφάνειας:
Υπάρχουν διάφορες ταξινομήσεις παιχνιδιών Παιχνίδια που προκύπτουν με πρωτοβουλία ενός παιδιού (παιδιά) Παιχνίδια που προκύπτουν με πρωτοβουλία ενός ενήλικα
7 διαφάνεια
Περιγραφή της διαφάνειας:
Οικόπεδο- παιχνίδι ρόλωνΟ D. B. Elkonin ονόμασε ένα παιχνίδι πλοκής-ρόλων μια δραστηριότητα δημιουργικού χαρακτήρα, στην οποία τα παιδιά αναλαμβάνουν ρόλους και σε γενικευμένη μορφή αναπαράγουν τις δραστηριότητες και τις σχέσεις των ενηλίκων χρησιμοποιώντας υποκατάστατα αντικείμενα. Κατακτώντας πρώτα τις ενέργειες με αντικείμενα και μετά με υποκατάστατα, το παιδί στο παιχνίδι αρχίζει σταδιακά να σκέφτεται στο εσωτερικό επίπεδο.
8 διαφάνεια
Περιγραφή της διαφάνειας:
Τα παιχνίδια ρόλων υποδιαιρούνται σε: παιχνίδια με καθημερινά θέματα: στο «σπίτι», «οικογένεια», «διακοπές», «γενέθλια» (μια μεγάλη θέση δίνεται στην κούκλα). παιχνίδια με βιομηχανικά και κοινωνικά θέματα που αντικατοπτρίζουν τη δουλειά των ανθρώπων (σχολείο, κατάστημα, βιβλιοθήκη, ταχυδρομείο, μεταφορές: τρένο, αεροπλάνο, πλοίο). παιχνίδια με ηρωικά και πατριωτικά θέματα που αντικατοπτρίζουν τα ηρωικά κατορθώματα του λαού μας (ήρωες πολέμου, διαστημικές πτήσεις κ.λπ.). θεματικά παιχνίδια κυριολεκτικά δουλεύει, κινηματογραφικά, τηλεοπτικά και ραδιοφωνικά προγράμματα: σε «ναυτικούς» και «πιλότους», σύμφωνα με το περιεχόμενο κινούμενων σχεδίων, ταινιών κ.λπ.
9 διαφάνεια
Περιγραφή της διαφάνειας:
Πριν ξεκινήσουν να παίζουν, τα παιδιά έχουν μια ιδέα Έτσι, η επιπλοκή στην ανάπτυξη των δεξιοτήτων παιχνιδιού εκφράζεται ως εξής: - πρώτα, η ιδέα του παιχνιδιού εμφανίζεται με πρωτοβουλία ενός ενήλικα. - τότε - με τη βοήθεια ενός ενήλικα. - στο μέλλον, το παιδί καθορίζει την ιδέα του παιχνιδιού με δική του πρωτοβουλία.
10 διαφάνεια
Περιγραφή της διαφάνειας:
Οι ιδέες των παιδικών παιχνιδιών μπορεί να είναι μονότονες και ποικίλες. τα παιχνίδια είναι ουσιαστικά ενδιαφέροντα, απαιτείται σοβαρή προσέγγιση στο σχεδιασμό και την εκτέλεση εργασιών για εξοικείωση με τον έξω κόσμο (εκπαιδευτικός τομέας "Γνωστική ανάπτυξη" (παράγραφος 2.6 του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου Εκπαίδευσης). Η λύση από τον δάσκαλο του τα καθήκοντα αυτού του εκπαιδευτικού χώρου θα επιτρέψουν στα παιδιά να κατακτήσουν με επιτυχία το περιεχόμενο άλλων εκπαιδευτικών τομέων στην ένταξη, συμπεριλαμβανομένης της ΜΚΟ "Κοινωνική και επικοινωνιακή ανάπτυξη": επικοινωνία και αλληλεπίδραση σε ένα παιχνίδι ρόλων, την ικανότητα να είναι προσεκτικοί στα συναισθήματα και τα συναισθήματα των άλλων, κ.λπ.
11 διαφάνεια
Περιγραφή της διαφάνειας:
Το περιεχόμενο της εργασίας οργανώνεται ανάλογα με την ηλικία των μαθητών: 2ο junior group- εμπλουτισμός εμπειρία παιχνιδιούπαιδιά μέσω κοινών παιχνιδιών με ενήλικα (ατομικά και μικρές υποομάδες) Μεσαία ομάδα - κατάκτηση και ανάπτυξη συμπεριφοράς παιχνιδιού ρόλων, υποστήριξη παιδικών ενώσεων παιχνιδιού Ανώτερη ομάδα - εμπλουτίζοντας την εμπειρία παιχνιδιού αναπτύσσοντας και περιπλέκοντας την πλοκή του παιχνιδιού προπαρασκευαστική ομάδα- συγκρότηση και παιδαγωγική υποστήριξη της παιδικής ομάδας ως παιχτικής παιδικής κοινότητας
12 διαφάνεια
Περιγραφή της διαφάνειας:
Απαιτήσεις για το παιχνίδι Οδηγίες διαχείρισης του παιχνιδιού Εργασίες διαχείρισης παιχνιδιού Εμπλουτισμός του περιεχομένου του παιχνιδιού 1. Ενθαρρύνετε τη μεταφορά γεγονότων από την καθημερινή ζωή στο παιχνίδι και έτσι κατακτήστε τον σκοπό και τις ιδιότητες των αντικειμένων. 2. Συνεισφέρετε στη δυνατότητα ρύθμισης μιας ποικιλίας εργασιών παιχνιδιού. Διαμόρφωση θεματικών μεθόδων για την επίλυση προβλημάτων παιχνιδιού 3. Εμπλουτίστε τις λεπτομερείς ενέργειες παιχνιδιού με παιχνίδια με ποικίλο περιεχόμενο. 4. Έγκαιρη διαμόρφωση ενεργειών παιχνιδιού με αντικείμενα – υποκατάστατα.
13 διαφάνεια
Περιγραφή της διαφάνειας:
Μέχρι την προσχολική ηλικία το παιχνίδι του παιδιού αποκτά «πολυθεματισμό». Το παιχνίδι γίνεται μια ανεξάρτητη δραστηριότητα. Τα παιδιά καθορίζουν πάντα τα ίδια την ιδέα του παιχνιδιού ή υποστηρίζουν την πρόταση των συνομηλίκων τους. Έβαλαν τους δικούς τους στόχους για το παιχνίδι. 5. Ενθαρρύνετε τη χρήση ενεργειών παιχνιδιού με φανταστικά αντικείμενα. 6. Οδηγήστε στην κατανόηση της αντικατάστασης μεμονωμένων ενεργειών παιχνιδιού με μια λέξη. 7. Ενθαρρύνετε τα παιδιά να χρησιμοποιούν ποικίλες θεματικές μεθόδους για να λύσουν τις καθορισμένες εργασίες παιχνιδιού Ανάπτυξη της ανεξαρτησίας 8. Αναπτύξτε την ανεξαρτησία σε κάθε παιδί στον καθορισμό μιας ποικιλίας εργασιών παιχνιδιού. 9. Ενθαρρύνετε τα παιδιά να επιλέξουν ανεξάρτητα διάφορες θεματικές μεθόδους για την επίλυση των καθορισμένων εργασιών παιχνιδιού. Ενθαρρύνετε την αλληλεπίδραση στο παιχνίδι 10. Ενθαρρύνετε το ενδιαφέρον για παιχνίδια συνομηλίκων. 11. Μάθετε να παίζετε χωρίς να παρεμβαίνετε ο ένας στον άλλον.
14 διαφάνεια
Περιγραφή της διαφάνειας:
Οι ενέργειες παιχνιδιού ρόλων στο παιχνίδι συνοδεύονται από ομιλία ρόλων, στο αρχικό στάδιο του παιχνιδιού πλοκής ρόλων - δηλώσεις ρόλων (η περιοχή "Ανάπτυξη λόγου", "Κοινωνική και επικοινωνιακή ανάπτυξη", ρήτρα 2.6 του το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο για την εκπαίδευση) Έτσι, κατά τη διαμόρφωση των ενεργειών ρόλων, εφιστάται η προσοχή στο πώς η ποικιλία και η συναισθηματική εκφραστικότητα των κινήσεων, των χειρονομιών, των εκφράσεων του προσώπου.
15 διαφάνεια
Περιγραφή της διαφάνειας:
Τα καθήκοντα της διαχείρισης παιχνιδιού συμπληρώνονται από τα ακόλουθα: - Ενθαρρύνετε τα παιδιά να αναλάβουν διάφορους ρόλους. - Ενθαρρύνετε τα παιδιά να χρησιμοποιούν διάφορες συναισθηματικά εκφραστικές ενέργειες ρόλων όταν παίζουν έναν ρόλο. - να προωθήσει το σχηματισμό της ικανότητας να συνοδεύει δράσεις ρόλων με δηλώσεις ρόλων που απευθύνονται σε ένα παιχνίδι - έναν σύντροφο, έναν φανταστικό συνομιλητή, έναν ενήλικα και έναν συνομήλικο. Στην μεγαλύτερη προσχολική ηλικία, το παιχνίδι γίνεται ανεξάρτητη δραστηριότητα.
16 διαφάνεια
Περιγραφή της διαφάνειας:
Καθήκοντα διαχείρισης παιχνιδιών στην προσχολική ηλικία Οδηγίες διαχείρισης παιχνιδιών Καθήκοντα διαχείρισης παιχνιδιών Εμπλουτισμός του περιεχομένου του παιχνιδιού 1. Εμπλουτίστε τα θέματα των παιχνιδιών, συμβάλετε στην ανάδυση ενδιαφέρουσες ιδέες και ορίστε εργασίες αναπαραγωγής και πρωτοβουλίας για την υλοποίησή τους. 2. Ενθαρρύνετε την εμφάνιση στα παιχνίδια ποικίλων ενεργειών για ενήλικες, σχέσεις, επικοινωνία μεταξύ ανθρώπων Τρόποι επίλυσης προβλημάτων παιχνιδιού 3. Ενθαρρύνετε την πρωτοτυπία, την ανεξαρτησία στη χρήση θεματικών μεθόδων για την επίλυση προβλημάτων παιχνιδιού. 4. Ενίσχυση της συναισθηματικής εκφραστικότητας και διαφοροποίηση των ενεργειών ρόλων που χρησιμοποιούνται για την προβολή του ρόλου που έχει αναληφθεί. 5. Ενθαρρύνετε την πρωτοβουλία στην επικοινωνία με ενήλικες και συνομηλίκους σχετικά με το παιχνίδι, προωθήστε την εμφάνιση δηλώσεων παιχνιδιού ρόλων και συνομιλία για παιχνίδι ρόλων
17 διαφάνεια
Περιγραφή της διαφάνειας:
Αλληλεπίδραση στο παιχνίδι 6. Ενθαρρύνετε τους συνομηλίκους να ορίζουν εργασίες παιχνιδιού. 7. Να διδάξουν στα παιδιά να δέχονται τις εργασίες παιχνιδιού που έχουν οριστεί από τους συνομηλίκους τους, ή να τις αρνούνται με διακριτικότητα, για να διαπραγματεύονται για την αλληλεπίδραση με το παιχνίδι. 8. Διατηρήστε μακροπρόθεσμη αλληλεπίδραση στο παιχνίδι Ανεξαρτησία 9. Συνεχίστε να αναπτύσσετε ανεξαρτησία στην επιλογή μιας ποικιλίας ενδιαφέρουσες ιδέες και στον καθορισμό διαφόρων εργασιών παιχνιδιού για την υλοποίησή τους. 10. Ενθαρρύνετε την επιλογή πρωτότυπου θέματος και τρόπων ρόλων για την εφαρμογή ιδεών στο παιχνίδι. 11. Μάθετε τον εαυτό σας να διαπραγματεύεται με συνομηλίκους στο παιχνίδι
18 διαφάνεια
Περιγραφή της διαφάνειας:
Σχεδιασμός παιχνιδιού ανά είδος δραστηριότητας καθ' όλη τη διάρκεια της εκπαιδευτικής διαδικασίας διδακτικά παιχνίδια αναψυχής, υπαίθρια, θεατρικά παιχνίδια, παιχνίδια με κανόνες, καθώς και οργάνωση παιχνιδιών ιστορίας από κοινού με τον δάσκαλο), καθώς και παιχνίδια με κανόνες που διοργανώνονται με πρωτοβουλία του παιδιά τα ίδια, κινητά, αναψυχής, λαϊκά. Αυτό δημιουργεί τις προϋποθέσεις για το σχηματισμό νεοπλασμάτων που σχετίζονται με την ηλικία.
19 διαφάνεια
Περιγραφή της διαφάνειας:
Οργάνωση ενός θεματικού-χωρικού αναπτυσσόμενου περιβάλλοντος για την οργάνωση δραστηριοτήτων τυχερών παιχνιδιών Μία από τις βασικές αρχές της προσχολικής εκπαίδευσης (ρήτρα 1.4 του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου για την εκπαίδευση) είναι η ενίσχυση (εμπλουτισμός) των συνθηκών για την ανάπτυξη των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Επομένως, στο τρίτο τμήμα του προτύπου - "Απαιτήσεις για τις προϋποθέσεις για την εφαρμογή του κύριου εκπαιδευτικού προγράμματος προσχολικής εκπαίδευσης" μεταξύ των απαραίτητων συνθηκών για τη δημιουργία μιας κοινωνικής κατάστασης για την ανάπτυξη των παιδιών που αντιστοιχεί στις ιδιαιτερότητες της προσχολικής ηλικίας (ρήτρα 3.2.5), τονίζεται: η δημιουργία συνθηκών για την ελεύθερη επιλογή δραστηριοτήτων από τα παιδιά, τους συμμετέχοντες σε κοινές δραστηριότητες. υποστήριξη της πρωτοβουλίας και της ανεξαρτησίας των παιδιών σε διάφορους τύπους δραστηριοτήτων (παιχνίδι, έρευνα, έργο, γνωστικές κ.λπ.) υποστήριξη για αυθόρμητο παιχνίδι των παιδιών, εμπλουτισμός του, παροχή χρόνου και χώρου παιχνιδιού.
Τατιάνα Φαντίεβα
Το παιχνίδι ως μέσο εκπαιδευτικής δραστηριότητας στο πλαίσιο της εφαρμογής του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου
Σας παρουσιάζω την εμπειρία μου στη χρήση του παιχνιδιού εκπαιδευτικές τεχνολογίες σε όλους τους εκπαιδευτικούς τομείς.
Και θέλω να ξεκινήσω με τα λόγια ενός άγνωστου ποιητή, ο οποίος έγραψε:
«Προσπάθησα να φτάσω στην καρδιά ενός παιδιού με λόγια,
συχνά τον περνούσαν ανήκουστο.
Προσπάθησα να φτάσω στην καρδιά του με βιβλία
μου έριξε σαστισμένα βλέμματα.
Σε απόγνωση, στράφηκα μακριά του,
«Πώς μπορώ να φτάσω στην καρδιά αυτού του παιδιού;»Φώναξα.
μου ψιθύρισε αυτί: «Έλα», είπε, παίξε μαζί μου» .
Το παιχνίδιείναι ένας από τους κορυφαίους τύπους δραστηριότητες ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας. Σε όλη την περίοδο της προσχολικής παιδικής ηλικίας, όλα δραστηριότηταβασίζεται σε μια συστηματική προσέγγιση μέσω του παιχνιδιού.
Και όσο σημαντικό κι αν είναι οργανωμένο δραστηριότητα, προετοιμασία για το σχολείο, απαιτεί η φύση του παιδιού συνειδητοποίηση της ανάγκης για το παιχνίδι. Η gaming υποκουλτούρα των παιδιών προσχολικής ηλικίας έχει αλλάξει, οι αγαπημένοι ρόλοι και οι πλοκές έχουν αλλάξει. Επομένως, η παιχνιδιάρικη υποκουλτούρα των παιδιών πρέπει να μελετηθεί και να ληφθούν υπόψη τα χαρακτηριστικά της παιδαγωγική διαδικασία. Για την ανάπτυξη του παιδιού το παιχνίδι δίνει:
1. Η ικανότητα δράσης με όρους ιδεών, χάρη στην οποία η ανάπτυξη ενός παραγωγικού φαντασία.
2. Πλοηγηθείτε στη σφαίρα των ανθρώπινων σχέσεων.
3. Συντονίζουν τις ενέργειές τους με άλλους, το συνεχώς μεταβαλλόμενο περιβάλλον του παιχνιδιού απαιτεί τον συντονισμό των προσπαθειών των συμμετεχόντων, γεγονός που συμβάλλει στην ανάπτυξη της συνεργασίας, της επικοινωνίας μεταξύ των παιδιών.
4. Η ικανότητα να βρίσκεις τρόπους εξόδου από ποικίλος καταστάσεις ζωής , ευελιξία, ανάπτυξη ψυχολογικής σταθερότητας, χαρούμενο και φιλικό συναισθηματικό υπόβαθρο.
Στόχος της παιγνιοθεραπείας δεν είναι να αλλάξει το παιδί και να μην το ξαναφτιάξει, να μην του διδάξει κάποιες ιδιαίτερες συμπεριφορικές δεξιότητες, αλλά να του δώσει την ευκαιρία να «ζήσει» στο παιχνίδι τις καταστάσεις που το ενθουσιάζουν, με απόλυτη προσοχή και ενσυναίσθηση ενός ενήλικα.
Το κύριο πράγμα προϋπόθεση για την εφαρμογή του GEF- διδασκαλία των παιδιών στο παιχνίδι, γιατί το παιχνίδιαποτελεί το κύριο περιεχόμενο της ζωής ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας και είναι δικό του δραστηριότητες. Ενεργοποιεί τη θέληση και το μυαλό και το παιδί, επηρεάζει τα συναισθήματά του, αυξάνει ζωτική δραστηριότητα του οργανισμούπροάγει τη σωματική ανάπτυξη. Χρειάζεται ένα παιχνίδιώστε το παιδί να μεγαλώσει χαρούμενο, υγιές και δυνατό. Η πιο σε βάθος μελέτη αυτού του θέματος και η γενίκευση του μελετημένου υλικού έχει εξελιχθεί σε μια θεματική ενότητα με θέμα αυτοεκπαίδευση:« Το παιχνίδι ως μέσο εκπαιδευτικής δραστηριότητας στο πλαίσιο της εφαρμογής του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου».
Στη μελέτη και μελέτη του οποίου τέθηκαν οι παρακάτω στόχοι και καθήκοντα:
Στόχος: αποκάλυψη της προσωπικότητας του παιδιού και ανάπτυξη δημιουργικών δυνατοτήτων του μέσω της ανάπτυξης δραστηριοτήτων τυχερών παιχνιδιών.
Καθήκοντα:
Να εξασφαλιστεί η ανάπτυξη στα παιδιά ευέλικτων ιδεών για την πραγματικότητα και η ικανότητα χρήσης αυτών των ιδεών για τη δημιουργία νέων πλοκών παιχνιδιών.
Συμβάλετε στην ανάδυση φιλικών συνεργασιών και ενώσεων τυχερών παιχνιδιών που ενδιαφέρουν το παιχνίδι, διδάξτε στα παιδιά να διαπραγματεύονται ανεξάρτητα μεταξύ τους, να κατανέμουν δίκαια τους ρόλους και να επιλύουν τα ίδια τις συγκρούσεις με ηθικά αποδεκτή μορφή.
Εμπλουτίστε την ομιλία των παιδιών διευκολύνοντας την ανάπτυξη διαλόγου με παιχνίδια ρόλων Παιχνίδια;
Δημιουργώ όροιγια κοινά παιχνίδια.
Αναπτύξτε την ανεξαρτησία, την πρωτοβουλία, φαντασία και δημιουργικότητα στα παιχνίδια;
Ξεκίνησα τη δουλειά μου δημιουργώντας προϋποθέσεις για δραστηριότητες τυχερών παιχνιδιών, δηλαδή με θέμα-χωρικό περιβάλλοντα, ανταποκρίνεται στις απαιτήσεις GEF. Άλλωστε η δημιουργία προϋποθέσεις υλοποίησηςαυτή η κατεύθυνση είναι ένας κινητήριος παράγοντας για το παιχνίδι δραστηριότητεςμε στόχο την κατάκτηση δεξιοτήτων παιχνιδιού, εμπλουτίζοντας την εμπειρία ζωής.
Αντικειμενικό-χωρικό Τετάρτηθα πρέπει να παρέχει ευκαιρίες για επικοινωνία και κοινή δραστηριότητες παιδιών και ενηλίκων, κινητική δραστηριότητα των παιδιών, να είναι πλούσια σε περιεχόμενο, μεθοδικά παρεχόμενη, μεταμορφώσιμη, πολυλειτουργική, μεταβλητή, προσβάσιμη και ασφαλής. Αναθεωρώντας το θέμα-χωρικό Τετάρτη σε παρέα, για τη βελτίωσή του, αγοράστηκαν ντουλάπια με συρτάρια σε τροχούς για ευκολία στη χρήση, άνετα έπιπλα για κούκλα, κομμωτήριο, κουκλοθέατρο, η οθόνη είναι φτιαγμένη.
(«Στην ομάδα των παιδιών παίζωσε διάφορα κέντρα δραστηριοτήτων που εξασφαλίζουν κυρίως τη διαφοροποιημένη ανάπτυξη των παιδιών κατευθύνσεις: σωματική, κοινωνική και επικοινωνιακή, γνωστική, λόγου και καλλιτεχνική και αισθητική. Όλα τα κέντρα δραστηριοτήτων δημιουργούνται λαμβάνοντας υπόψη την ενσωμάτωση του περιεχομένου που περιέχεται σε αυτά εκπαιδευτικόςπεριοχές και επισημαίνονται με μαρκαδόρο»).
κύρια και κορυφαία δραστηριότητεςπροσχολικής ηλικίας είναι δημιουργικά παιχνίδια.
Παιχνίδι ρόλου το παιχνίδι- ένα από τα δημιουργικά παιχνίδια.
Όταν οργανώνετε και συστηματοποιείτε υλικό στο κέντρο παιχνιδιών ρόλων (όπως π.χ "Σκορ", "Σαλόνι", "Νοσοκομείο", "Στούντιο", "Πάρκινγκ") έδωσε την ευκαιρία στα παιδιά όταν προκύψει μια πλοκή παιχνιδιού δείξετε τις γνώσεις σας, εντυπώσεις, ιδέες για τον κόσμο γύρω, αναδημιουργούν κοινωνικές σχέσεις. Όλος ο εξοπλισμός βρίσκεται σε δοχεία με μαρκαδόρους, καθιστώντας εύκολο το παιχνίδι οπουδήποτε επιλέξουν τα παιδιά.
Με τη βοήθεια των γονέων κατασκευάστηκε σήτα μετασχηματιστή "Μηχανή-πλοίο". Χρησιμοποιούμε αυτήν την πολυλειτουργική οθόνη τόσο για παιχνίδια ρόλων όσο και στην τάξη. Για παράδειγμα, με το αυτοκίνητο κάνουμε ένα ταξίδι στο δάσος ή στη χώρα και με πλοίο πηγαίνουμε ταξίδι στο νησί των πετρών, στον υποθαλάσσιο κόσμο των ψαριών και των κοχυλιών ή σε μια κρουαζιέρα σε διάφορες χώρες.
Στη γωνία της μεταμφίεσης, μπορείτε να ντυθείτε όπως θέλετε και να νικήσετε οποιοδήποτε εικόνα.
Στο επίκεντρο της δουλειάς "ΕΡΓΑΣΤΗΡΙ"τα παιδιά με χαρά συναρμολογούν και αποσυναρμολογούν αυτοκίνητα, χειρίζονται επιδέξια ένα πριόνι, ένα κατσαβίδι, ένα σφυρί, που συμβάλλει στην ανάπτυξη εξαιρετικές δεξιότητες στο να χειρίζεστε μηχανήχέρια και σκέψη, ο σχηματισμός εργασιακών δεξιοτήτων, τα βασικά στοιχεία της ασφάλειας σε διάφορους τύπους εργασίας. Το παιχνίδισε όλα αυτά τα κέντρα συμβάλλει εκτέλεσηκοινωνική και επικοινωνιακή κατεύθυνση ανάπτυξης των παιδιών.
Για την καλλιτεχνική και αισθητική ανάπτυξη των παιδιών λειτουργεί εργαστήριο δημιουργικότητας στο οποίο τα παιδιά δοκιμάζουν τον εαυτό τους σε ρόλο γλύπτη και καλλιτέχνη. Και στο μουσικό και στο θεατρικό δραστηριότητεςείναι καλλιτέχνες και μουσικοί. Θεατρικός δραστηριότηταβοηθά να ενωθούν τα παιδιά, να ενωθούν με μια ενδιαφέρουσα ιδέα, νέα για αυτά δραστηριότητες. Στο θέατρο, τα παιδιά προσχολικής ηλικίας αποκαλύπτονται, επιδεικνύοντας απροσδόκητες πτυχές του χαρακτήρα τους. Οι συνεσταλμένοι και ντροπαλοί γίνονται δραστήριοι και έχουν αυτοπεποίθηση. Δικα τους μουσική ικανότηταδείχνουν τα παιδιά παιχνίδισε μουσικά και διδακτικά παιχνίδια φτιαγμένα από τα χέρια παιδαγωγών και γονέων. Όλα αυτά αποτελούν εγγύηση διατήρησης και ανάπτυξης του ενδιαφέροντος των παιδιών για κάθε είδους δημιουργικότητα, μουσική και θεατρική ή καλλιτεχνική. δραστηριότητες, εκπαίδευση αισθητικών συναισθημάτων.
Εξοπλισμένο για ανάπτυξη ομιλίας "Κόσμος Βιβλίου"στο οποίο τα παιδιά, αν το επιθυμούν, μπορούν να δουν βιβλία, εικονογραφήσεις που αντιστοιχούν στα θέματα της εβδομάδας και να συνθέσουν μια ιστορία από τις εικόνες.
Για ολοκληρωμένη ανάπτυξη υπάρχει ένα κέντρο εκπαιδευτικών παιχνιδιών, όπου υπάρχουν παιχνίδια που στοχεύουν στην ανάπτυξη αντίληψης, λεπτών κινητικών δεξιοτήτων, φαντασία. Τα παιδιά αγαπούν πολύ παίξτε μέσα"Χρωματιστά καπέλα", "Περιδέραιο", "κουμπιά", κορδόνια, διάφορα είδη ψηφιδωτών, συνδετήρες. Και κοντά στην πλακέτα αισθητήρων, μια ουρά ανθρώπων που θέλουν να γυρίσουν τον διακόπτη, να ανοίξουν και να κλείσουν την κλειδαριά, να στρίψουν τον επιλογέα του τηλεφώνου βρίσκεται σε ουρά.
Γνωστική ανάπτυξη σύμφωνα με GEFστο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα συνεπάγεται η εμπλοκή του παιδιού σε μια ανεξάρτητη δραστηριότητα, την ανάπτυξή του φαντασία και περιέργεια.
Στην πειραματική γωνιά τα παιδιά παίζοντας καλλιεργητής λαχανικών, σπείρουν σπόρους, παρατηρήστε την ανάπτυξη των δενδρυλλίων, που βοηθά να μάθετε πώς μεγαλώνουν και αναπτύσσονται τα φυτά, να βρείτε ομοιότητες και διαφορές μεταξύ τους, παρατηρήστε ενδιαφέροντα χαρακτηριστικά εμφάνιση. Παιδιά προσχολικής ηλικίας εδώ παίζωστη διδακτική περιβαλλοντικά παιχνίδια, και επίσης σκεφτείτε κοχύλια, πέτρες, φαντασιώστε, κάνουν τις δικές τους ανακαλύψεις.
Ξεχωριστή θέση επιφυλάσσει η πατριωτική παιδεία. Ο χρόνος που περνάει το παιδί σε αυτό δεν περνάει για το τίποτα:
παίζοντας παιχνίδια"Η πόλη μας", "Μνημεία του χειμώνα", "Microdistrict 2 - Builder", "Το σπίτι μου", τα παιδιά εξοικειώνονται με τα αξιοθέατα της πόλης τους, μικροσυνοικία. Συλλογή παζλ "Κρατικά σύμβολα της Ρωσίας"μάθετε για το εθνόσημο, τη σημαία. Τα αγόρια λατρεύουν να σπουδάζουν στρατιωτικός εξοπλισμόςφτιαγμένα από γονείς και παίζωσε στρατιώτες, γιατί είναι οι μελλοντικοί υπερασπιστές της Πατρίδας μας.
Για εκτέλεσησωματική ανάπτυξη των παιδιών, έχουν τη δική τους γωνιά. Όλα εδώ στοχεύουν στην κάλυψη των αναγκών των παιδιών σε σωματική δραστηριότητα, στη διαμόρφωση της ικανότητας εφαρμογής κανόνων ασφαλείας. Με τη βοήθεια διαφόρων υπαίθριων παιχνιδιών, τα παιδιά εξοικειώνονται με τον αθλητικό εξοπλισμό και τον βελτιώνουν. Αυτά είναι παιχνίδια σαν "Δαχτυλίδι", "Πόλεις", "Ιπτάμενοι δίσκοι", "Γκολφ". Πραγματοποιούνται σε πρωινή βόλτα και μετά από ημερήσιο ύπνο.
Στη δουλειά μου δίνω ιδιαίτερη σημασία στο λαϊκό Παιχνίδια. Ως ένα από τα πιο αποτελεσματικά παιγνιοθεραπευτικοί παράγοντεςχρήση λαϊκά παιχνίδιαμε παιδικές ρίμες, στρογγυλούς χορούς, αστεία παιχνίδια. Για παράδειγμα "Νερό", "Ρυάκι", "Καυστήρες", "Λουρί". Χρησιμοποιώντας λαϊκά παιχνίδια, υλοποιώ, εφαρμόζωόχι μόνο ανάπτυξη και διδασκαλία λειτουργιών τεχνολογίες παιχνιδιών, αλλά και διάφορα εκπαιδευτικά λειτουργίες: μυούν τα παιδιά στον λαϊκό πολιτισμό.
Παιδιά σε όλα τα κέντρα παίζωκατά βούληση, σε μικρές υποομάδες και μεμονωμένα, επιλέγοντας μια δραστηριότητα της αρεσκείας σας.
Η πολύπλοκη χρήση τεχνολογιών παιχνιδιών διαφορετικού προσανατολισμού στόχου βοηθά στην προετοιμασία του παιδιού για το σχολείο. Από τη σκοπιά του σχηματισμού παρακινητικής και συναισθηματικής-βουλητικής ετοιμότητας για το σχολείο, κάθε παιχνίδι επικοινωνίας ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας με ενήλικες, με άλλα παιδιά είναι ένα «σχολείο συνεργασίας» για το παιδί, στο οποίο μαθαίνει να απολαμβάνει την επιτυχία. του συνομήλικου του και υπομένει ήρεμα τις αποτυχίες του. ρυθμίζουν τη συμπεριφορά τους σύμφωνα με τις κοινωνικές απαιτήσεις, οργανώνουν εξίσου επιτυχώς υποομάδες και ομαδικές μορφές συνεργασίας. Τα προβλήματα διαμόρφωσης πνευματικής ετοιμότητας για το σχολείο επιλύονται με παιχνίδια που στοχεύουν στην ανάπτυξη νοητικών διαδικασιών, καθώς και ειδικά παιχνίδιαπου αναπτύσσουν τη δημοτική του μωρού μαθηματικές αναπαραστάσεις, μυήστε του στην ηχητική ανάλυση της λέξης, προετοιμάστε το χέρι για να κυριαρχήσει το γράμμα.
Αποτέλεσμα:
Στο τέλος του έτους, σύμφωνα με τα αποτελέσματα της παρακολούθησης, υπάρχει θετική τάση σε όλα εκπαιδευτικούς τομείς. Τα παιδιά έχουν γίνει πιο κοινωνικά, δραστήρια, ανεξάρτητα. Επομένως, μπορούμε να συμπεράνουμε ότι η χρήση τεχνολογιών τυχερών παιχνιδιών σε εκπαιδευτικόςδιαδικασία έχει ευεργετική επίδραση στη συνολική ανάπτυξη των παιδιών. Χωρίς να το προσέχουν τα παιδιά αποκτούν νέες γνώσεις παίζοντας διάφορα παιχνίδια.
Στο μέλλον της δουλειάς μου, σκοπεύω να αναπληρώσω το αντικείμενο - ανάπτυξη περιβάλλον με νέα ενδιαφέροντα παιχνίδια και οφέλη, εμπλέκοντας τους γονείς στην κατασκευή τους.
Για τους σκοπούς του προγράμματος επαγγελματικού προσανατολισμού, έχουμε συνάψει συμφωνία συνεργασίας με το προσωπικό της Επαγγελματικής Σχολής Νο. 36 στο Τσ. Χαζάν. Κατά τη διάρκεια της συνεργασίας, πιστεύω ότι η γνώση που αποκτάται στις συζητήσεις και στις εκδρομές θα βοηθήσει να μάθουμε περισσότερα για τα επαγγέλματα και να οργανώσουμε νέα παιχνίδι ρόλου Παιχνίδια: "Καλουργός λαχανικών", "Ενας ξυλουργός".
Εν κατακλείδι, θέλω να πω ότι παρ' όλα αυτά πρωτοτυπία διάφορα είδητα μεταξύ τους παιχνίδια έχουν πολλά κοινά. Αυτοί είναι απεικόνισηπεριβάλλουσα πραγματικότητα και βασίζονται σε ανεξάρτητες παιδικές δραστηριότητες. Όλα τα παιχνίδια είναι συναισθηματικά πλούσια και φέρνουν χαρά στα παιδιά,
Σύμφωνα με τις απαιτήσεις του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου, η προσχολική εκπαίδευση πρέπει να διασφαλίζει την ολοκληρωμένη ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού, η οποία καλύπτει τομείς όπως κοινωνικο-επικοινωνιακός, γνωστικός, λόγος, καλλιτεχνικός, αισθητικός και φυσική ανάπτυξη. Ανάλογα με τα παιδιά μπορούν να χρησιμοποιηθούν τα παρακάτω διδακτικά παιχνίδια.
Παιχνίδια για κοινωνική και επικοινωνιακή ανάπτυξη
Τα παιχνίδια αυτού του τύπου βοηθούν το παιδί να μάθει να επικοινωνεί με ενήλικες και συνομηλίκους, να ρυθμίζει τη συμπεριφορά του και να συμπάσχει. Συμβάλλουν στη διαμόρφωση ετοιμότητας για κοινές δραστηριότητες, θετική στάση για εργασία.
Παιχνίδι "Μαγικό Ραβδί"
Σκοπός: να διδάξει την επικοινωνία με συνομηλίκους.
Τα παιδιά κάθονται σε κύκλο. Ο δάσκαλος αναφέρει ότι έχει στα χέρια του μαγικό ραβδί, που μπορεί να μετατρέψει κάθε άνθρωπο σε ευγενικό, φιλικό και καλοπροαίρετο. Προσκαλεί τα παιδιά να σηκώσουν εκ περιτροπής αυτό το μαγικό ραβδί και μετά να καλέσουν τον διπλανό τους στα δεξιά με ένα στοργικό όνομα και να του πουν μια ευχάριστη ευχή. Μετά από έναν τέτοιο χαιρετισμό, το μαγικό ραβδί περνά στον γείτονα. Το παιχνίδι συνεχίζεται μέχρι να ολοκληρώσουν όλα τα παιδιά την εργασία του μαγικού ραβδιού.
Παιχνίδι "Μεγάλο μυστικό για μια φιλική παρέα"
Σκοπός: να διδάξουν στα παιδιά την αμοιβαία κατανόηση, να διαμορφώσουν δεξιότητες αλληλεπίδρασης μεταξύ τους, να δημιουργήσουν επαφή με συνομηλίκους.
Αυτό το παιχνίδι παίζεται με μια ομάδα παιδιών (5 - 6 συμμετέχοντες). Είναι απαραίτητο να προετοιμάσετε ένα όμορφο κουτί και να βάλετε μικρά αντικείμενα σε αυτό (μπάλα, κύβος, ειδώλιο ζώου, αυτοκίνητο κ.λπ.). Μπορείτε να αντικαταστήσετε αυτά τα πράγματα με εικόνες με την εικόνα τους.
Τα παιδιά μαζεύονται σε ένα δωμάτιο και κάθονται σε απόσταση το ένα από το άλλο. Ο δάσκαλος πλησιάζει κάθε παιδί και το καλεί, χωρίς να κοιτάξει μέσα στο κουτί, να πάρει οποιοδήποτε αντικείμενο στην τύχη από αυτό.
Όταν όλοι έχουν λάβει το μικρό τους πράγμα, ο δάσκαλος λέει ότι το όνομά του πρέπει να φυλάσσεται με απόλυτη εχεμύθεια. Μετά από αυτό, καλεί τα παιδιά να προσπαθήσουν να ανακαλύψουν μυστικά το ένα από το άλλο. Για να το κάνουν αυτό, μπορούν:
- Πείσε τον φίλο σου να πει το μυστικό του.
- Προσφέρετε κάποιο έπαθλο με αντάλλαγμα την αποκάλυψη του μυστικού.
- συμφωνούν για την αμοιβαία αποκάλυψη μυστικών μεταξύ τους·
- κάντε βασικές ερωτήσεις για να μαντέψετε το όνομα του αντικειμένου.
Ο δάσκαλος πρέπει να διασφαλίσει ότι όλα τα παιδιά περιλαμβάνονται στο παιχνίδι και ότι κανείς δεν προσπαθεί να εξαπατήσει τους άλλους με οποιονδήποτε τρόπο. Αν χρειαστεί, βοήθησε τους πιο συνεσταλμένους και αναποφάσιστους.
Το παιχνίδι τελειώνει όταν αποκαλυφθούν όλα τα μυστικά. Μην καθυστερείτε πολύ το παιχνίδι. Εάν ένα από τα παιδιά είναι πολύ πρόθυμο να κρατήσει το μυστικό του, πρέπει να το πείσετε να αλλάξει συμπεριφορά, να δείξει φιλικότητα.
Παιχνίδι "Courtesy Store"
Σκοπός: να διδάξουν στα παιδιά την ευγενική επικοινωνία, να συμπεριφέρονται επαρκώς σε διάφορες καταστάσεις.
Για τη διεξαγωγή του παιχνιδιού, συνιστάται να δημιουργήσετε φωτεινά διακοσμητικά για το κατάστημα, να εξοπλίσετε μια ταμειακή μηχανή, να διανείμετε χρήματα παιχνιδιού σε όλους τους συμμετέχοντες. Ο δάσκαλος εξηγεί στα παιδιά ότι στο κατάστημά του πωλούνται ευγενικές λέξεις (πρέπει να τις τυπώσετε με μεγάλα γράμματα σε κάρτες και να τις βάλετε στα ράφια).
Ο δάσκαλος περιγράφει στα παιδιά διάφορες καταστάσεις που μπορεί να συμβούν στη ζωή τους και προτείνει τη χρήση ευγενικών λέξεων για να βρουν τη σωστή διέξοδο. Για παράδειγμα, ένα παιδί έσπασε κάτι και θέλει να αποφύγει την τιμωρία. Πρέπει να αγοράσει τόσο ευγενικά λόγια που θα τον βοηθήσουν να ζητήσει συγγνώμη από τη μητέρα του. Εάν τα παιδιά δεν ξέρουν να διαβάζουν, τότε απλώς ονομάζουν τις λέξεις και ο δάσκαλος επιλέγει μόνος του τη σωστή κάρτα.
Διδακτικά παιχνίδια για την ανάπτυξη του λόγου των παιδιών
Τέτοιοι τύποι παιχνιδιών στοχεύουν στον εμπλουτισμό του λεξιλογίου του παιδιού, στην ανάπτυξη της ικανότητας να χτίζει γραμματικά σωστές δηλώσεις, να χρησιμοποιεί την ομιλία για να επικοινωνεί με άλλους, να αναπτύσσει ηχητική κουλτούρα και φωνητική ακοή.
Παιχνίδι "Animal Talk"
Στόχος: διεύρυνση του λεξιλογίου των παιδιών, ανάπτυξη δεξιοτήτων άρθρωσης.
Για να παίξετε το παιχνίδι, αρκεί να προετοιμαστείτε μπαλάκι μωρού. Τα παιδιά παρατάσσονται και ο δάσκαλος στέκεται απέναντί τους και λέει στα παιδιά τους κανόνες του παιχνιδιού: θα ονομάσει τα ζώα και θα πετάξει την μπάλα στον πρώτο παίκτη. Το παιδί πρέπει να πιάσει την μπάλα, να ονομάσει ποιους ήχους κάνει αυτό το ζώο και να επιστρέψει την μπάλα στον αρχηγό. Στη συνέχεια, η μπάλα ρίχνεται στον επόμενο παίκτη.
Το παιχνίδι τελειώνει όταν ο τελευταίος παίκτης στη σειρά λάβει την μπάλα και ολοκληρώσει την εργασία. Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε τη δεύτερη έκδοση του παιχνιδιού: ο αρχηγός καλεί τους ήχους και τα παιδιά πρέπει να μαντέψουν το ζώο που το κάνει.
Παιχνίδι "Ζωντανές λέξεις"
Σκοπός: να μάθουν τα παιδιά να κάνουν γραμματικά σωστές προτάσεις.
Ο δάσκαλος ενημερώνει τα παιδιά ότι θα πρέπει να χρησιμοποιήσουν εκφράσεις προσώπου και χειρονομίες για να απεικονίσουν μια λέξη που θα καλέσει. Στη συνέχεια προσφέρεται να πάει στον πίνακα εκείνου που μπορεί να δείξει τη λέξη (για παράδειγμα, "λαγουδάκι"). Μετά από αυτό, ο δάσκαλος καλεί την επόμενη λέξη (για παράδειγμα, "αγαπά") και καλεί έναν άλλο συμμετέχοντα.
Και τα δύο παιδιά προσχολικής ηλικίας στέκονται μπροστά στα παιδιά και με τη σειρά τους «δείχνουν» τα λόγια τους και όλοι τα φωνάζουν σε χορωδία: «Το λαγουδάκι αγαπά». Στη συνέχεια, ο δάσκαλος ζητά να συμπληρώσει την πρόταση ονομάζοντας την τρίτη λέξη. Τα παιδιά προσφέρουν διαφορετικές παραλλαγές, και ο δάσκαλος επιλέγει μια λέξη και προσκαλεί έναν τρίτο συμμετέχοντα στον πίνακα για να την εκπροσωπήσει.
Στη συνέχεια, ο δάσκαλος ζητά από τους συμμετέχοντες να αλλάξουν θέσεις και τα παιδιά πρέπει να πουν τι θα προκύψει από μια τέτοια αναδιάταξη. Όλοι οι συνδυασμοί πρέπει να παίζονται. Έτσι, γίνονται αρκετές νέες προτάσεις.
Παιχνίδι "Βρες ένα μέρος για μια φωτογραφία"
Σκοπός: να μάθουν τα παιδιά να κάνουν μια συνεκτική δήλωση, να παρατηρούν τη σειρά των γεγονότων.
Για το παιχνίδι, πρέπει να ετοιμάσετε μια σειρά από εικόνες πλοκής και να τις απλώσετε στο τραπέζι μπροστά στο παιδί. Μία εικόνα τοποθετείται χωριστά. Το παιδί προσφέρεται να κοιτάξει την εικόνα, να βρει τη θέση του ανάμεσα σε αυτά που είναι ήδη τακτοποιημένα με τη σειρά και στη συνέχεια να φτιάξει μια ιστορία με βάση αυτές.
Παιχνίδια για καλλιτεχνική και αισθητική ανάπτυξη
Τέτοιοι τύποι παιχνιδιών στοχεύουν στην ανάπτυξη της ικανότητας των παιδιών να αντιλαμβάνονται και να κατανοούν έργα τέχνης, στην ανάπτυξη της αισθητικής γεύσης και των δικών τους δημιουργικών δυνατοτήτων.
Σκοπός: ανάπτυξη της φαντασίας, η ικανότητα αντίληψης αντικειμένων.
Για το παιχνίδι, πρέπει να ετοιμάσετε κάρτες με την εικόνα των σύννεφων διαφόρων σχημάτων. Αυτές οι κάρτες δίνονται στα παιδιά. Πρέπει να δουν τις εικόνες και να πουν πώς μοιάζει το σύννεφο.
Αυτό το παιχνίδι μπορεί να παιχτεί ενώ περπατάτε, προσκαλώντας τα παιδιά προσχολικής ηλικίας να κοιτάξουν τον ουρανό και να περιγράψουν τα σύννεφα. Μια άλλη εκδοχή του παιχνιδιού: ο δάσκαλος ονομάζει οποιοδήποτε αντικείμενο και τα παιδιά πρέπει να σχεδιάσουν ένα σύννεφο παρόμοιο με αυτό.
Παιχνίδι "Επιλογή ανά χρώμα"
Στόχος: να αναπτύξουν την αντίληψη των χρωμάτων, να διδάξουν στα παιδιά να διακρίνουν τα χρώματα και τις αποχρώσεις τους.
Η ουσία του παιχνιδιού είναι η ανάγκη να διανεμηθούν τα αντικείμενα σε ομάδες ανάλογα με το χρώμα τους. Υπάρχουν πολλές παραλλαγές αυτού του παιχνιδιού.
1 επιλογή. Ετοιμάστε τσιπς διαφορετικών χρωμάτων και κουτιά που ταιριάζουν με αυτά. Τα πατατάκια αναμειγνύονται και το παιδί τα βάζει σε κουτιά. Αντί για κουτιά, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε σακούλες χυμού με βιδωτό καπάκι. Το κάτω μέρος της συσκευασίας κόβεται έτσι ώστε να μπορεί να ανοίξει ελαφρά. Τα καπάκια είναι βαμμένα σε διάφορα χρώματα. Το παιχνίδι παίζεται με χρωματιστές μπάλες.
Επιλογή 2. Στην αφίσα, σχεδιάστε πολλά κορίτσια, τα ίδια, αλλά με διαφορετικά χρώματα καπέλων. Η αφίσα συνοδεύεται από πολλά πρότυπα ομπρέλας, τα οποία είναι βαμμένα σε διάφορα χρώματα. Είναι απαραίτητο κάθε κορίτσι να επιλέξει την κατάλληλη ομπρέλα. Μπορώ παρόμοιο παιχνίδιμε θέμα "Λουλούδια - πεταλούδες", "Gnome - σπίτι" κ.λπ.
Παιχνίδι "Ζωγράφισε το πιάτο"
Σκοπός: να διδάξει να αντιλαμβάνεται αντικείμενα τέχνης και χειροτεχνίας. μάθετε να δημιουργείτε γεωμετρικά στολίδια, να αναπτύξετε καλλιτεχνική γεύση.
Για το παιχνίδι, πρέπει να προετοιμάσετε μια παρουσίαση με θέμα "Διακοσμητικά πιάτα", μια διάταξη πιάτων και ένα σετ γεωμετρικά σχήματα. Αρχικά, τα παιδιά καλούνται να δουν την παρουσίαση και να πουν τι εντύπωση τους έχει μείνει από αυτό που είδαν, ποια δείγματα είναι πιο αξιομνημόνευτα.
Κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού, τα παιδιά επιλέγουν οποιαδήποτε γεωμετρικά σχήματα και τα απλώνουν σε διάταξη. Στη συνέχεια γίνεται έκθεση με τα έργα που παραλήφθηκαν.
Εκπαιδευτικά παιχνίδια για μεγαλύτερα παιδιά
Τα γνωστικά παιχνίδια στοχεύουν στην ανάπτυξη της περιέργειας, της επιθυμίας για απόκτηση νέων γνώσεων, της ικανότητας εκτέλεσης γνωστικών ενεργειών, καθώς και στη διαμόρφωση ιδεών για τον κόσμο γύρω.
Παιχνίδι "Ομάδα ανά σημάδι"
Σκοπός: να μάθουν τα παιδιά να ομαδοποιούν αντικείμενα σύμφωνα με ένα ουσιαστικό χαρακτηριστικό, να αναπτύξουν τη λογική.
Για το παιχνίδι θα χρειαστείτε 15 - 20 διαφορετικά αντικείμενα. Πρέπει να τοποθετηθούν στο τραπέζι μπροστά στα παιδιά και στη συνέχεια να προσφερθούν να επιλέξουν μόνο εκείνα τα αντικείμενα που έχουν την ίδια ιδιότητα:
- μέταλλο;
- ξύλινος;
- γύρος;
- εδώδιμος;
- το κόκκινο;
- μικρό;
- χρειάζονται για το σχολείο κ.λπ.
Η εργασία μπορεί να προσφερθεί σε ένα μεμονωμένο παιδί ή σε μια ολόκληρη ομάδα παιδιών.
Το παιχνίδι "What messed up Dunno?"
Σκοπός: να διευρύνουν τους ορίζοντες των παιδιών, τις γνώσεις τους για τον κόσμο γύρω τους. αναπτύξτε τη λογική και τη σκέψη, μάθετε να βρίσκετε ασυνέπειες.
Υπάρχουν πολλές επιλογές παιχνιδιού. Μπορείτε να προσκαλέσετε τα παιδιά να δουν τις εικόνες που σχεδίασε ο Dunno και να βρουν λάθη σε αυτές. Μπορείτε να ζητήσετε από τους συμμετέχοντες να ακούσουν την περιγραφή των στοιχείων και να εντοπίσουν την απόκλιση. Για παράδειγμα: «Το παπάκι έχει μικρή ουρά, μακριά αυτιά, κίτρινο χνούδι και μεγάλα πόδια».
Παιχνίδι "Συλλέξτε την κάμπια"
Σκοπός: να διδάξει στα παιδιά να γενικεύουν, να επιλέγουν ομάδες αντικειμένων σύμφωνα με μια γενικευτική λέξη, να αναπτύξουν προσοχή.
Για το παιχνίδι, πρέπει να προετοιμάσετε πρότυπα κεφαλής κάμπιας και εικόνες θέματος στρογγυλό σχήμα(στα πλαϊνά κάθε εικόνας, κάντε τρύπες για τη δαντέλα). Βάλτε όλες τις εικόνες στο κέντρο του πίνακα.
Στα παιδιά ανατίθεται μια εργασία - να συλλέξουν μια κάμπια που συλλέγει ρούχα (πιάτα, φυτά κ.λπ.). Μπορείτε να χωρίσετε τους συμμετέχοντες του παιχνιδιού σε ομάδες και να δώσετε στον καθένα ξεχωριστή εργασία. Τα παιδιά πρέπει να επιλέξουν τις επιθυμητές εικόνες και, στη συνέχεια, να τις συνδέσουν με μια συμβολοσειρά.
Εκπαιδευτικά παιχνίδια
Ένα από τα κύρια καθήκοντα της εκπαιδευτικής διαδικασίας στο ανώτερη ομάδαΤο νηπιαγωγείο είναι η προετοιμασία για το σχολείο. Ως εκ τούτου, στα παιδιά προσχολικής ηλικίας προσφέρεται απαραιτήτως να συμμετέχουν σε παιχνίδια που συμβάλλουν, τους μυούν στα γράμματα, τους διδάσκουν να εκτελούν απλές μαθηματικές πράξεις με αντικείμενα.
Παιχνίδι "Αστεία συνδετήρες"
Σκοπός: προετοιμασία για εκμάθηση μέτρησης, εξοικείωση με αριθμούς.
Υπάρχουν πολλές επιλογές παιχνιδιού. Πρέπει να ετοιμάσετε κάρτες με γραμμένους αριθμούς (από 1 έως 5). Κάντε τρύπες και στις δύο πλευρές των καρτών.
1 επιλογή. Τα παιδιά καλούνται να χρησιμοποιήσουν συνδετήρες για να συνδέσουν όλες τις εικόνες μεταξύ τους, τακτοποιώντας τις με τη σειρά.
Επιλογή 2. Για κάθε εικόνα με αριθμό, πρέπει να επισυνάψετε τον κατάλληλο αριθμό συνδετήρων.
Παιχνίδι "Βρες τον ήχο στη λέξη"
Σκοπός: να αναπτύξει τη φωνητική ακοή, να μάθει να βρίσκει τον σωστό ήχο σε μια λέξη, να προσδιορίσει πού βρίσκεται.
Για το παιχνίδι, πρέπει να ετοιμάσετε κάρτες με εικόνες μεμονωμένων αντικειμένων. Κοντά σε κάθε εικόνα υπάρχει μια σειρά του πίνακα, στην οποία ο αριθμός των κελιών αντιστοιχεί στον αριθμό των ήχων της λέξης.
Τα παιδιά καλούνται να βρουν τον επιθυμητό ήχο σε λέξεις (για παράδειγμα [t]). Πρέπει να προφέρουν το όνομα του αντικειμένου έτσι ώστε ο υποδεικνυόμενος ήχος να ακούγεται καθαρά. Στη συνέχεια, καθορίστε ποια θέση καταλαμβάνει ο ήχος στη λέξη και ζωγραφίστε πάνω από το αντίστοιχο κελί του πίνακα.
Παιχνίδι "Γεωμετρικό κομμάτι"
Σκοπός: να μυήσει τα παιδιά στα γεωμετρικά σχήματα, να τα διδάξει να διακρίνουν μεταξύ τους.
Για να παίξετε, πρέπει να φτιάξετε μεγάλα πρότυπα πολλών βασικών γεωμετρικών σχημάτων και να τα τακτοποιήσετε στο πάτωμα του δωματίου με χαοτικό τρόπο. Στη συνέχεια, δίνεται στα παιδιά το καθήκον να μετακινηθούν από τη μια πλευρά του δωματίου στην άλλη, πατώντας μόνο την υποδεικνυόμενη φιγούρα.
Το παιχνίδι μπορεί να είναι περίπλοκο φτιάχνοντας φιγούρες διαφορετικών χρωμάτων και υποδεικνύοντας πολλές εργασίες. Για παράδειγμα, πατάτε μόνο κόκκινα τρίγωνα κ.λπ.
Ποικιλία διδακτικά παιχνίδιαΑς το κάνουμε εκπαιδευτικές δραστηριότητεςστο νηπιαγωγείο διασκεδαστικό και αποτελεσματικό.
Ανάπτυξη του λόγου
Σύμφωνα με το GEF DO:
Τα διδακτικά παιχνίδια είναι ένα είδος παιχνιδιών με κανόνες που δημιουργήθηκαν ειδικά από την παιδαγωγική με σκοπό τη διδασκαλία και την εκπαίδευση των παιδιών. Στοχεύουν στην επίλυση συγκεκριμένων προβλημάτων διδασκαλίας των παιδιών, αλλά ταυτόχρονα δείχνουν την εκπαιδευτική και αναπτυξιακή επιρροή των δραστηριοτήτων παιχνιδιού.
Η αξία του διδακτικού παιχνιδιού όταν εργάζεστε στο λογότυπο είναι πολύ μεγάλη:
Ανάπτυξη γνωστικών και νοητικών ικανοτήτων
Ανάπτυξη του λόγου
Κοινωνικο-ηθική ανάπτυξη παιδιού προσχολικής ηλικίας.
Τα διδακτικά παιχνίδια μπορούν να χωριστούν στους ακόλουθους τύπους:
Επιτραπέζια παιχνίδια - μπορούν να συνδυαστούν εικόνες, λότο αναπτύσσουν δεξιότητες ομιλίας, λογική, προσοχή, ικανότητα μοντελοποίησης προτύπων ζωής και λήψης αποφάσεων, ανάπτυξη δεξιοτήτων αυτοελέγχου, μαθηματική ικανότητα, .
Παιχνίδια με αντικείμενα (παιχνίδια) - βασισμένα στην άμεση αντίληψη των παιδιών, αντιστοιχούν στην επιθυμία του παιδιού να ενεργήσει με αντικείμενα και έτσι να τα γνωρίσει.
Παιχνίδια λέξεων - βασισμένα στα λόγια και τις πράξεις των παικτών, τα παιδιά λύνουν ανεξάρτητα διάφορες νοητικές εργασίες: περιγράφουν αντικείμενα, επισημαίνουν τα χαρακτηριστικά τους, μαντεύουν σύμφωνα με την περιγραφή, βρίσκουν ομοιότητες και διαφορές μεταξύ αυτών των αντικειμένων και των φυσικών φαινομένων.
Σύμφωνα με το GEF DO:
Η ανάπτυξη του λόγου περιλαμβάνει την κατοχή του λόγου ως μέσο επικοινωνίας και πολιτισμού. εμπλουτισμός του ενεργού λεξικού· ανάπτυξη συνεκτικού, γραμματικά ορθού διαλογικού και μονολόγου λόγου. ανάπτυξη της δημιουργικότητας του λόγου. ανάπτυξη της κουλτούρας ήχου και τονισμού της ομιλίας, φωνητικής ακοής. γνωριμία με την κουλτούρα του βιβλίου, την παιδική λογοτεχνία, την ακουστική κατανόηση κειμένων διαφόρων ειδών παιδικής λογοτεχνίας. διαμόρφωση υγιούς αναλυτικής-συνθετικής δραστηριότητας ως προϋπόθεση για τη διδασκαλία του γραμματισμού
Η γνωστική ανάπτυξη περιλαμβάνει την ανάπτυξη των ενδιαφερόντων, της περιέργειας και των γνωστικών κινήτρων των παιδιών. ο σχηματισμός γνωστικών ενεργειών, ο σχηματισμός της συνείδησης. ανάπτυξη της φαντασίας και της δημιουργικής δραστηριότητας. ο σχηματισμός πρωταρχικών ιδεών για τον εαυτό του, τους άλλους ανθρώπους, τα αντικείμενα του περιβάλλοντος κόσμου, τις ιδιότητες και τις σχέσεις των αντικειμένων του περιβάλλοντος κόσμου (σχήμα, χρώμα, μέγεθος, υλικό, ήχος, ρυθμός, ρυθμός, ποσότητα, αριθμός, μέρος και σύνολο , χώρος και χρόνος, κίνηση και ανάπαυση, αιτίες και συνέπειες κ.λπ.), για τη μικρή πατρίδα και την Πατρίδα, ιδέες για τις κοινωνικοπολιτιστικές αξίες του λαού μας, για τις εγχώριες παραδόσεις και τις διακοπές, για τον πλανήτη Γη ως κοινό σπίτι των ανθρώπων, για τα χαρακτηριστικά της φύσης του, την ποικιλομορφία των χωρών και των λαών του κόσμου.
Τα διδακτικά παιχνίδια κατέχουν σημαντική θέση στην εφαρμογή του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου για την εξ αποστάσεως εκπαίδευση, καθώς το γνωστικό περιεχόμενο και οι νοητικές εργασίες αποτελούν υποχρεωτικό στοιχείο σε αυτά. Συμμετέχοντας επανειλημμένα στο παιχνίδι, το παιδί κατέχει σταθερά τη γνώση με την οποία λειτουργεί. Και όταν λύνει ένα νοητικό πρόβλημα στο παιχνίδι, το παιδί μαθαίνει να απομνημονεύει, να αναπαράγει, να ταξινομεί αντικείμενα και φαινόμενα σύμφωνα με κοινά χαρακτηριστικά.
Το νέο έγγραφο «Για την εκπαίδευση στην Ρωσική Ομοσπονδία” έχει κάνει αλλαγές όχι μόνο σε υπάρχον σύστημαυποχρεωτική δευτεροβάθμια εκπαίδευση, τριτοβάθμια εκπαίδευση και επιστημονικές δραστηριότητες, αλλά και στο σύστημα της προσχολικής εκπαίδευσης.
Σε κάθε χρονική περίοδο ανάπτυξης της χώρας συντελούνται κοινωνικοοικονομικοί μετασχηματισμοί, που θα πρέπει να οδηγήσουν σε σοβαρές αλλαγές στο εκπαιδευτικό σύστημα συνολικά.
Η εισαγωγή του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου συνδέεται επίσης με την ανάγκη τυποποίησης του περιεχομένου της προσχολικής εκπαίδευσης προκειμένου να παρέχονται σε κάθε παιδί ίσες ευκαιρίες έναρξης για επιτυχημένη σχολική εκπαίδευση. Το πρότυπο δεν επιβάλλει αυστηρές απαιτήσεις για τα αποτελέσματα της εκμάθησης του προγράμματος.
Σήμερα, λαμβάνοντας υπόψη το Ομοσπονδιακό Κρατικό Εκπαιδευτικό Πρότυπο, είναι αποδεκτό, μέσω της ένταξης, η παροχή ίσου περιεχομένου στους τομείς της ανάπτυξης του παιδιού.
Το GEF DO στο σύνολό του αντικατοπτρίζει σύγχρονες προσεγγίσεις για τον εκσυγχρονισμό της προσχολικής εκπαίδευσης και θέτει μια ενιαία βάση για τη δημιουργία ποικίλων εκπαιδευτικών προγραμμάτων που βασίζονται σε παραδοσιακούς τομείς της παιδικής ανάπτυξης.
Έτσι, η εισαγωγή του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου στην προσχολική εκπαίδευση στοχεύει στη δημιουργία βέλτιστων συνθηκών για την ανάπτυξη των παιδιών προσχολικής ηλικίας σε σύγχρονες συνθήκες, την πραγματοποίηση του δικαιώματος του παιδιού σε προσιτή, υψηλής ποιότητας εκπαίδευση.
Σχετικά με εκπαιδευτικό ίδρυμαοποιουδήποτε επιπέδου επικεντρώνεται σε ένα δημιουργικό επιτυχημένο άτομο που είναι έτοιμο να δείξει πρωτοβουλία και αναλυτική ανεξαρτησία στην κοινωνική πρόοδο, ανεξάρτητα από τις κοινωνικές αλλαγές. Επομένως, η ενημέρωση του περιεχομένου της προσχολικής αγωγής, των τεχνολογιών και του συστήματος αξιολόγησης ποιότητας είναι φυσικό.
Αυτό απαιτεί την έκκληση των εκπαιδευτικών και των δασκάλων σε νέες μορφές εργασίας με παιδιά: κοινές δραστηριότητες και ανεξάρτητες δραστηριότητες παιδιών, που θα επέτρεπαν στους δασκάλους, μεταφορικά μιλώντας, να διδάξουν τα παιδιά προσχολικής ηλικίας με τέτοιο τρόπο που δεν θα το μαντέψουν καν. Η ανάπτυξη του παιδιού πρέπει να γίνεται στο παιχνίδι και όχι σε εκπαιδευτικές δραστηριότητες.
Επί του παρόντος, η συνάφεια του παιχνιδιού αυξάνεται λόγω του υπερκορεσμού του σύγχρονου παιδιού με πληροφορίες. Η τηλεόραση, το βίντεο, το ραδιόφωνο, το Διαδίκτυο έχουν αυξήσει και διαφοροποιήσει τη ροή των πληροφοριών που λαμβάνονται. Αλλά είναι κυρίως υλικό για παθητική αντίληψη. Ένα σημαντικό καθήκον της διδασκαλίας των παιδιών προσχολικής ηλικίας είναι να αναπτύξουν τις δεξιότητες της αυτοαξιολόγησης και της επιλογής των πληροφοριών που λαμβάνονται. Το παιχνίδι βοηθά στην ανάπτυξη μιας τέτοιας δεξιότητας, χρησιμεύοντας ως ένα είδος πρακτικής χρήσης της γνώσης που αποκτούν τα παιδιά στην εκπαίδευση.
Για αρκετό καιρό, μια στενή διδακτική προσέγγιση του παιχνιδιού κυριαρχούσε στην πράξη και τη θεωρία της εκπαίδευσης, ως ελεύθερη δραστηριότητα του παιδιού, που αναπτύσσεται με δική του πρωτοβουλία. Ο ρόλος του δασκάλου στην περίπτωση αυτή συνίστατο μόνο στη δημιουργία συνθηκών για το παιχνίδι, παρέχοντάς του υλικό παιχνιδιού. Στο σύστημα της προσχολικής αγωγής, για μεγάλο χρονικό διάστημα κυριαρχούσαν οι τάξεις ως η κύρια μορφή εκπαίδευσης για τα παιδιά. Με άλλα λόγια, τα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα τήρησαν το εκπαιδευτικό μοντέλο, δηλαδή οι τάξεις ήταν πάντα στην πρώτη θέση. Με βάση όλα αυτά, τα παιδιά δεν είχαν σχεδόν καθόλου χρόνο να παίξουν.
Όλοι γνωρίζουν ότι το παιχνίδι επηρεάζει την ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού. Εδώ είναι που το παιδί εξοικειώνεται με τη συμπεριφορά και τις σχέσεις των ενηλίκων, που γίνονται πρότυπο για τη δική του συμπεριφορά. Εδώ είναι που αποκτά βασικές δεξιότητες επικοινωνίας, τις απαραίτητες ιδιότητες για να δημιουργήσει επαφή με συνομηλίκους. Αιχμαλωτίζοντας το παιδί και αναγκάζοντάς το να υπακούσει στους κανόνες που περιέχονται στον ρόλο που έχει αναλάβει, το παιχνίδι συμβάλλει στην ανάπτυξη συναισθημάτων και στη βουλητική ρύθμιση της συμπεριφοράς. Μέσα από το παιχνίδι, το παιδί συνειδητοποιεί εκείνα τα χαρακτηριστικά της προσωπικότητας που αποτελούν τη βάση της δομής της αυτοσυνείδησής του. Επομένως, οι ενημερώσεις στο σύστημα προσχολικής αγωγής είναι φυσικές.
Η προσχολική ηλικία είναι ένα σημαντικό στάδιο στη ζωή ενός παιδιού.
Κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου, πραγματοποιείται η ανάπτυξη εικονιστικών μορφών γνώσης της πραγματικότητας, της αντίληψης, της εικονιστικής σκέψης, της φαντασίας. υπάρχει μια προθυμία να κυριαρχήσει μια ποικιλία γνώσεων για τον κόσμο γύρω. Την περίοδο αυτή μπαίνουν τα θεμέλια της ηθικής. Το παιδί μαθαίνει βασικούς ηθικούς κανόνες, κανόνες συμπεριφοράς. Αυξάνεται η δραστηριότητα του παιδιού σε διάφορα είδη δραστηριοτήτων (παιχνίδι, εργασία κ.λπ.). Υπάρχει μια ανεξαρτησία της δραστηριότητας παιχνιδιού. Ο κύριος τρόπος παιδαγωγικής επιρροής στο παιδί είναι η σωστή οργάνωση όλων των ειδών των παιδικών δραστηριοτήτων και η χρήση των πιο αποτελεσματικών μορφών διαχείρισής τους.
Η κύρια οργανωτική στιγμή είναι το παιχνίδι, είναι επίσης η κύρια μορφή εκπαίδευσης για τα παιδιά προσχολικής ηλικίας.
Προς το παρόν, οι δάσκαλοί μας προσχολικός, έχοντας μελετήσει τις αρχές που διέπουν το GEF DO, εφαρμόστε το Προσχολικό Πρόγραμμα με συγκεκριμένες μορφές για παιδιά διαφορετικών ηλικιακές ομάδες, κυρίως με τη μορφή παιχνιδιού - η κύρια μορφή εκπαίδευσης ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας.
Σε αυτό το τέλος:
- δημιουργούμε συνθήκες για δραστηριότητες παιχνιδιού στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα.
- χρησιμοποιούν τεχνικές παιχνιδιού στη διδασκαλία των παιδιών.
- βελτίωση της καθοδήγησης του παιχνιδιού των παιδιών.
- διαμορφώνουμε πρακτικές δεξιότητες για την οργάνωση ανεξάρτητων δραστηριοτήτων παιχνιδιού των παιδιών.
Όλα τα παιδικά παιχνίδια μπορούν να χωριστούν σε δύο μεγάλες ομάδες:
1. δημιουργικά παιχνίδια ρόλων.
2. παιχνίδια με κανόνες.
Τα δημιουργικά παιχνίδια ρόλων περιλαμβάνουν:
- παιχνίδια για καθημερινά θέματα.
- με θέμα παραγωγής·
- με κοινωνικοπολιτικά θέματα·
- θεατρικά παιχνίδια?
- παιχνίδια διασκέδασης και ψυχαγωγίας.
Τα παιχνίδια με κανόνες περιλαμβάνουν:
- διδακτικά παιχνίδια με αντικείμενα και παιχνίδια, λεκτικά, επιτραπέζια, μουσικά και διδακτικά.
- υπαίθρια παιχνίδια: οικόπεδο, χωρίς πλοκή, με στοιχεία αθλητικών αγώνων.
Πλοκή - δημιουργικά παιχνίδια ρόλων.
Απαραίτητα στοιχεία που παρέχουν ενδιαφέρουσες δραστηριότητες παιχνιδιού, ανάπτυξη γνωστικά ενδιαφέροντακαι ηθικές ιδιότητες του παιδιού, είναι η γνώση – δράση – επικοινωνία. Για να γνωρίσει το παιδί τον κόσμο, ξεκινάμε με παρατηρήσεις, τις οποίες συνοδεύουμε και καθοδηγούμε με επεξηγήσεις, συμπληρωμένες με ιστορίες, ανάγνωση, θέαση εικόνων.
Όλα αυτά δεν γίνονται αμέσως αντιληπτά από το παιδί. Απαιτείται να κυριαρχήσετε τις ληφθείσες εντυπώσεις στην πρακτική δραστηριότητα - στο παιχνίδι. Ο κύριος τρόπος ανάπτυξης του παιχνιδιού υπό την επίδραση της εκπαίδευσης είναι ο εξής: η ζωή αντανακλάται στο παιχνίδι όλο και πιο πλήρη και αληθινή, το περιεχόμενο των παιχνιδιών διευρύνεται και βαθαίνει, οι σκέψεις και τα συναισθήματα γίνονται πιο συνειδητά, βαθιά, η φαντασία γίνεται πλουσιότερη ; το παιχνίδι αρχίζει να αποκτά πιο σκόπιμο χαρακτήρα, υπάρχει συνοχή των ενεργειών των συμμετεχόντων.
Τα παιχνίδια με κανόνες είναι ο σύνδεσμος μεταξύ μάθησης και παιχνιδιού και αντικατοπτρίζουν έντονα τις συνδέσεις και τις σχέσεις διαφόρων τύπων παιδικών ομάδων παιχνιδιού. Αυτά τα παιχνίδια περιλαμβάνονται σε όλα τα είδη των παιδικών δραστηριοτήτων.
Ο κύριος σκοπός των διδακτικών παιχνιδιών είναι η προώθηση της ανάπτυξης των νοητικών ικανοτήτων. Θεωρούμε τα διδακτικά παιχνίδια, πρώτον, ως μέθοδο διδασκαλίας, και δεύτερον, ως ανεξάρτητη δραστηριότητα παιχνιδιού. Κατά τη διδασκαλία, προσπαθούμε να υποτάξουμε το περιεχόμενο του παιχνιδιού και τους κανόνες του σε εκπαιδευτικά καθήκοντα. Σε αυτή την περίπτωση, ο δάσκαλος παίρνει την πρωτοβουλία να επιλέξει και να διεξάγει το παιχνίδι. Ως ανεξάρτητη δραστηριότητα πραγματοποιούνται στον ελεύθερο χρόνο τους.
Όταν εργάζεστε με εκπαιδευτικά παιχνίδια, πρέπει να γνωρίζετε με ποιο παιχνίδι να ξεκινήσετε, πώς να το συμπληρώσετε, πότε και ποιο παιχνίδι να εισαγάγετε, π.χ. έχουν μια ιδέα για κάθε παιχνίδι. Για να γίνει αυτό, πρώτα εξοικειωνόμαστε με το παιχνίδι οι ίδιοι, προσπαθούμε να το παίξουμε και μόνο μετά από αυτό εισάγουμε το παιδί σε εκπαιδευτικά παιχνίδια.
Κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού, οι δάσκαλοί μας προσπαθούν να ακολουθήσουν τον βασικό κανόνα ανάπτυξης παιχνιδιών: ένας ενήλικας δεν πρέπει να εκτελεί καθήκοντα για το παιδί, να το προτρέπει.
Στα παιδιά μας αρέσει πολύ να παίζουν με τον δάσκαλο, καθώς δεν είμαστε μπροστά τους, προσπαθούμε να τους ακολουθήσουμε με μια μικρή καθυστέρηση. Κατά τη διάρκεια αυτών των παιχνιδιών, οι δάσκαλοι προσπαθούν να μην κάνουν σχόλια στο παιδί, ώστε να μην προκαλέσουν εκνευρισμό, δυσπιστία στις δικές τους δυνάμεις, απροθυμία να σκεφτούν και μερικές φορές σχόλια αποθαρρύνουν ακόμη και το ενδιαφέρον για το παιχνίδι.
Στο τέλος του παιχνιδιού, τα τοποθετούμε σε ένα συγκεκριμένο μέρος, αλλά απρόσιτο για τα παιδιά, για παράδειγμα, στο επάνω ράφι - δεν μπορείτε να μετατρέψετε τα εκπαιδευτικά παιχνίδια σε συνηθισμένα, πάντα προσβάσιμα παιχνίδια.
Σε στενή συνεργασία με τον υπεύθυνο φυσικής αγωγής, επιλέγουμε υπαίθρια παιχνίδια για κάθε ομάδα, λαμβάνοντας υπόψη τις συνθήκες εργασίας σε κάθε ομάδα, το γενικό επίπεδο φυσικής και νοητική ανάπτυξη, το επίπεδο ανάπτυξης των κινητικών δεξιοτήτων (η κατάσταση της υγείας κάθε παιδιού, η εποχή, τα χαρακτηριστικά της καθημερινής ρουτίνας, ο χώρος που διεξάγεται το παιχνίδι και τα ενδιαφέροντα των παιδιών). Στη μεσαία ομάδα εισάγουμε ένα παιχνίδι με τους πιο απλούς αγώνες, ατομικούς και συλλογικούς. Αυτό δίνει ένα συναισθηματικό χρωματισμό και συνηθίζει την ευθύνη για τις πράξεις τους στην ομάδα.
Ανάλογα με το περιεχόμενο του παιχνιδιού, η σειρά εκτέλεσης εργασίες παιχνιδιούμπορεί να πραγματοποιηθεί είτε με όλα τα παιδιά ταυτόχρονα ("Λάμψη φωτεινά", "Γάτα και ποντίκια") είτε με μια μικρή ομάδα. Είναι σχεδόν πάντα δυνατό να διαφοροποιηθούν οι τρόποι με τους οποίους οργανώνεται το παιχνίδι.
Μία από τις προϋποθέσεις για τη δραστηριότητα του παιχνιδιού είναι η σωστά οργανωμένη χώρος ανάπτυξης του θέματος.
Όταν οργανώνουμε έναν χώρο ανάπτυξης θεμάτων, προσπαθούμε να λάβουμε υπόψη την αναπτυσσόμενη φύση του παιχνιδιού. χαρακτηριστικά της ομάδας και του κάθε παιδιού. Κάθε ηλικία έχει τα δικά της χαρακτηριστικά στην εξέλιξη του παιχνιδιού. Τα παιδιά της μεσαίας ομάδας είναι πολύ ανήσυχα, απαιτούν σωματική δραστηριότητα, επομένως πρέπει να υπάρχει ανοιχτός χώρος στο δωμάτιο της ομάδας. Η κατάσταση του παιχνιδιού διαμορφώνεται σύμφωνα με το σχήμα: ενήλικας + παιδί. Στη μέση ηλικία κυριαρχούν τα παιχνίδια ρόλων και οι διάλογοι.
Όταν σχεδιάζουμε ένα ομαδικό δωμάτιο, προσπαθούμε να έχουμε όλα τα είδη παιχνιδιών και παιχνιδιών σε αυτό - πλοκή, διδακτικά, θεατρικά κ.λπ. Παιχνίδια για αγόρια και κορίτσια. παιχνίδια για αρθρώσεις και ανεξάρτητα παιχνίδια; προσωπικά παιχνίδια των παιδιών (από το σπίτι).
Δημιουργούμε επίσης κέντρα παιχνιδιών. Οι εκπαιδευτικοί προσχολικής ηλικίας πιστεύουν ότι η εκπαίδευση σε το παιχνίδι θα γίνειείναι πιο επιτυχημένο εάν καθοριστεί η ώρα του παιχνιδιού και αφεθεί επαρκής χρόνος, εάν δημιουργηθεί ένα ήρεμο, κατάλληλο περιβάλλον.
Έτσι τα παιχνίδια το πρωί, όταν τα παιδιά συγκεντρώνονται σταδιακά στον κήπο, βοηθούν στη δημιουργία μιας χαρούμενης χαρούμενης διάθεσης για όλη την ημέρα. Συμβαίνει τα παιδιά να έρχονται από το σπίτι με συγκεκριμένες προθέσεις παιχνιδιού, μετά ενώνονται με τους συντρόφους τους και πηγαίνουν στις γωνιές του παιχνιδιού. Ο καθένας μπορεί να πάρει το αγαπημένο του παιχνίδι. Επίσης, τα παιδιά μπορούν να επιστρέψουν στο παιχνίδι που ξεκίνησαν μετά το πρωινό, μεταξύ των GCD. Για παιχνίδια στην ομάδα, αφιερώνουμε χρόνο το απόγευμα και στο χώρο - πριν το μεσημεριανό γεύμα και το βράδυ. Αυτή την περίοδο διοργανώνουμε παιχνίδια ιστορίας, παιχνίδια κατασκευών, παιχνίδια δραματοποίησης, υπαίθρια και διδακτικά παιχνίδια.
Τα παιδιά της μεσαίας ομάδας αγαπούν πολύ να παίζουν με μεγάλα οικοδομικά υλικά, διάφορους σχεδιαστές, γι' αυτό προσπαθούμε να διαθέσουμε μια θέση στην αίθουσα της ομάδας ώστε τα παιδιά να μπορούν να σώσουν το κτίριο που έχουν φτιάξει.
Για παιχνίδια στον ιστότοπο, δίνουμε στα παιδιά όλων των ειδών τα παιχνίδια, αλλά ταυτόχρονα λαμβάνουμε υπόψη τις ιδιαιτερότητες της εποχής. Πριν πάμε μια βόλτα, καλούμε τα παιδιά να σκεφτούν πώς θέλουν να παίξουν και τι πρέπει να πάρουν μαζί τους. Το καλοκαίρι, τα παιδιά της μεσαίας ομάδας αγαπημένα παιχνίδια είναι τα παιχνίδια με την άμμο και τα παιχνίδια με αντικείμενα.
Στο παιχνίδι, το παιδί αποκτά νέες γνώσεις. ενώ παίζει, το παιδί μαθαίνει στην πράξη να διακρίνει αντικείμενα κατά σχήμα, μέγεθος, χρώμα, να τα χρησιμοποιεί σωστά ανάλογα με τις ιδιότητές τους, το παιχνίδι χρησιμεύει ως ώθηση για τη διεύρυνση της γνώσης - το παιδί σκέφτεται τι είδε, έχει ερωτήσεις. Αυτά ακριβώς τα ερωτήματα προσπαθούμε να χρησιμοποιήσουμε εμείς οι δάσκαλοι για να διευρύνουμε και να εμβαθύνουμε τις γνώσεις των παιδιών.
Για παράδειγμα, όταν παίζουν το διδακτικό λότο «Animals and Cubs», τα παιδιά έχουν ερωτήσεις: τι είναι τα ζώα; Πού μένουν; γιατί τα μωρά εμφανίζονται την άνοιξη; Ζεστάνοντας περαιτέρω το ενδιαφέρον των παιδιών, τους δίνουμε ελάχιστες πληροφορίες και τους καθοδηγούμε να ανακαλύψουν τους τρόπους ξεχειμώνιασης ορισμένων ζώων. Αυτές οι πληροφορίες, που συλλέγονται από το ίδιο το παιδί, θα απορροφηθούν καλύτερα από τις πληροφορίες που λαμβάνει κατά την εξήγηση από τον παιδαγωγό στην τάξη. Σε αυτό το στάδιο, εμείς, οι δάσκαλοι, εργαζόμαστε χρησιμοποιώντας θεματικές εβδομάδες, δηλ. όλη η εργασία βασίζεται σε ένα συγκεκριμένο θέμα και τα παιχνίδια επιλέγονται με βάση αυτό το θέμα. Για παράδειγμα, λαμβάνοντας το θέμα "Κατοικίδια" - επιλέγουμε επίσης τα κατάλληλα παιχνίδια. Από διδακτικά παιχνίδια παίρνουμε όπως «Μαζέψτε μια οικογένεια», «Πού είναι η μητέρα μου». Παιχνίδι ρόλωνμπορείτε να προσφέρετε - "Νοσοκομείο για ζώα." Και στη συνέχεια του θέματος - το παιχνίδι κατασκευής "Στέγαση ζώων". Και το δάχτυλο θέατρο Teremok συμπληρώνει πολύ καλά αυτό το θέμα. Προσπαθούμε να οικοδομήσουμε τη δουλειά μας σε άλλα θέματα με τον ίδιο σχεδόν τρόπο.
Το παιχνίδι σας επιτρέπει να κάνετε πιο προσιτό απαιτητικές εργασίεςμάθηση και συμβάλλει στη διαμόρφωση συνειδητού γνωστικού κινήτρου των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Ένα από τα πλεονεκτήματα του παιχνιδιού είναι ότι απαιτεί πάντα τις ενεργές ενέργειες κάθε παιδιού. Επομένως, στο GCD με τη βοήθειά του, εμείς, οι εκπαιδευτικοί, μπορούμε να οργανώσουμε όχι μόνο τη νοητική, αλλά και την κινητική δραστηριότητα των παιδιών, καθώς η εκτέλεση των εργασιών παιχνιδιού σε πολλές περιπτώσεις συνδέεται με διάφορες κινήσεις. Για παράδειγμα, στο GCD κατά μήκος του FEMP παίρνουμε στοιχεία ενός ταξιδιού κατά μήκος ενός δασικού μονοπατιού για αναζήτηση μανιταριών και, εκτός από την καταμέτρησή τους, θυμόμαστε τους κανόνες συμπεριφοράς στη φύση, ενοποιούμε τις γνώσεις για τα βρώσιμα και μη βρώσιμα μανιτάρια. Συμπεριλαμβανομένων στοιχείων ενός θεατρικού παιχνιδιού στο GCD, λύνουμε τα ακόλουθα καθήκοντα: ανάπτυξη της εκφραστικότητας του λόγου (στριφτές γλώσσας, κινούμενα σχέδια παιχνιδιών, ανάγνωση με ρόλους), ο σχηματισμός εκφραστικότητας των κινήσεων (μετατροπή σε ζώα, εμφάνιση φανταστικών ενεργειών αντικείμενα, συνδυασμός κινήσεων χεριών, ποδιών, κορμού, μελέτες για την ανάπτυξη εκφράσεων του προσώπου) . Και για να συνδυαστεί οργανικά η ανάπτυξη δεξιοτήτων και ικανοτήτων παιχνιδιού στο παιχνίδι με εκπαίδευση και εκπαίδευση, είναι απαραίτητη η σωστή διαχείρισή του.
Οδηγός παιχνιδιού για παιδιάθα είναι σωστό μόνο όταν σας επιτρέπει να αποθηκεύσετε όλη τη γοητεία της δημιουργικής του φύσης. Εδώ λαμβάνουμε υπόψη τις ιδιαιτερότητες της ηγεσίας στη μέση ηλικία: ο δάσκαλος συνεχίζει να συμμετέχει ενεργά στο παιχνίδι, αλλά πιο συχνά αναθέτουμε τον ρόλο του ηγέτη στα παιδιά. εξηγούμε τους κανόνες του παιχνιδιού πριν ξεκινήσει, όταν συνοψίζουμε εστιάζουμε σε επιτυχίες, ακόμη και μικρές, συχνά οργανώνουμε παιχνίδια λέξεων, παιχνίδια προσοχής. Υπάρχουν κόλπα στη διαχείριση παιχνιδιών.
Απευθείας:
Εισαγωγή χαρακτηριστικών που δεν απαιτούν ειδική εκπαίδευση, ανάληψη ρόλων, υπαινιγμός κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού, προσανατολισμός του παιχνιδιού προς τη σωστή κατεύθυνση, αλλαγή προσοχής σε άλλο κατάσταση παιχνιδιού.
Εμμεσος:
Κατά τη διαχείριση του παιχνιδιού, προσπαθούμε να λαμβάνουμε υπόψη τα ενδιαφέροντα και τις επιθυμίες των παιδιών. Πρέπει να είμαστε σε θέση να παίξουμε μαζί, να δημιουργήσουμε μια κατάσταση παιχνιδιού, να υποστηρίξουμε την πρωτοβουλία, να βασιστούμε στα συναισθήματα, να χρησιμοποιήσουμε χιούμορ και προληπτική αξιολόγηση.
Υπάρχουν τρία στάδια στη διαχείριση των παιχνιδιών:
Προετοιμασία - διεξαγωγή - ανάλυση αποτελεσμάτων.
Περιλαμβάνουμε στην προετοιμασία: επιλογή του παιχνιδιού, θέσεις, καθορισμός του αριθμού συμμετεχόντων, επιλογή του απαραίτητου υλικού.
Κράτημα: ξεκινάμε την εξήγηση του παιχνιδιού με μια γνωριμία με το περιεχόμενό του, με διδακτικό υλικό, στη συνέχεια ορίζονται οι κανόνες και περιγράφονται οι ενέργειες του παιχνιδιού.
Συνοψίζοντας: μια κρίσιμη στιγμή - γιορτάζουμε όσους ακολούθησαν καλά τους κανόνες, βοήθησαν τους συντρόφους τους, ήταν ενεργοί, ειλικρινείς, καταδικάζουμε όσους παραβίασαν τους κανόνες.
Εκτός από το γεγονός ότι το παιχνίδι διοργανώνεται από ενήλικες, τα παιδιά πρέπει να μπορούν να οργανώσουν το δικό τους παιχνίδι. Για να αναπτύξουμε τις δεξιότητες και τις ικανότητες της ανεξάρτητης οργάνωσης του παιχνιδιού, χρησιμοποιούμε: εργασίες, εργασίες, συνομιλίες, ενθάρρυνση.
Επίσης μέσω συμβουλών, ατομικές εργασίεςκαι οδηγίες, διαμορφώνουμε την ικανότητα του παιδιού να καθορίσει τον ρόλο και να τον φέρει στο τέλος. Αναπτύσσουμε δεξιότητες ανεξάρτητης χρήσης σε παιχνίδια υλικού για μεταμφίεση, μάσκες, μουσικά όργανα. Σε όλη τη διάρκεια των δραστηριοτήτων μας στην ομάδα, προσπαθούμε να μελετάμε τους χαρακτήρες, τις κλίσεις και τις συνήθειες των παιδιών, προσπαθούμε να βοηθάμε συνεχώς τα παιδιά να γνωριστούν καλύτερα. Μαζί με ψυχολόγο διοργανώνουμε διαγωνισμούς για την εκφραστικότητα του λόγου, τις εκφράσεις του προσώπου και τις χειρονομίες. Όλα αυτά γίνονται για να βελτιωθεί η ποιότητα του παιχνιδιού.
Για να παίζουν τα παιδιά πρέπει να παίζουμε μαζί με τα παιδιά σε όλη την προσχολική ηλικία. Όσο πιο ποικίλη πιο ενδιαφέροντα παιχνίδιατα παιδιά, όσο πλουσιότερος και ευρύτερος είναι ο κόσμος γύρω τους, τόσο πιο φωτεινή και πιο χαρούμενη η ζωή τους. Χωρίς συναρπαστικό παιχνίδιδεν μπορεί να υπάρξει χώρα της παιδικής ηλικίας.
