Σπίτι > Σύστημα > Βήματα δημιουργικότητας ή εκπαιδευτικά παιχνίδια. βήματα δημιουργικότητας. Εκπαιδευτικά παιχνίδια. Ποιος χρειάζεται δημιουργικότητα

Βήματα δημιουργικότητας ή εκπαιδευτικά παιχνίδια. βήματα δημιουργικότητας. Εκπαιδευτικά παιχνίδια. Ποιος χρειάζεται δημιουργικότητα

BBK 74.900,6

Κριτής

Δάσκαλος-μεθοδολόγος της Παιδαγωγικής Σχολής Νικόπολης A. I. Perepadya

Nikitin B.P.

H62 Βήματα δημιουργικότητας ή Εκπαιδευτικά παιχνίδια. - 3η έκδ., πρόσθ. - M .:

Διαφωτισμός, 1990.—160 σελ.: ill.—ISBN 5-09-003932-1

Μόνο στη χώρα μας, αλλά και στο εξωτερικό, μιλάει για την εμπειρία εφαρμογής και χρήσης

Ειδικά παιχνίδια. που επιτρέπει την επιτυχή ανάπτυξη Δημιουργικές δεξιότητες

Παιδί.

Το βιβλίο περιέχει μια περιγραφή παιχνιδιών που είναι ένα είδος «νοητικής γυμναστικής»,

Μεθοδολογία για την εφαρμογή τους και συμβουλές για την κατασκευή. Αυτή η έκδοση έχει ενημερωθεί

Νέα παιχνίδια. Η 2η έκδοση κυκλοφόρησε το 1985 με τον τίτλο Εκπαιδευτικά Παιχνίδια.

Για νηπιαγωγούς, δασκάλους δημοτικού, γονείς.

BBK 74.900,6

Γ' Εκδοτικός οίκος "Παιδαγωγική", 1981

ISBN 5-09-003932-1 With Nikitin B.P., 1989. με αλλαγές

ΤΙ ΠΡΟΚΕΙΤΑΙ ΑΥΤΟ ΤΟ ΒΙΒΛΙΟ

Αυτό το βιβλίο είναι για παιχνίδια, αλλά ασυνήθιστα παιχνίδια. Δεν μπορείτε να τα αγοράσετε ακόμα στο κατάστημα.

Και πρέπει να το κάνεις μόνος σου. Δεν μπορείτε απλά να τα δώσετε σαν παιχνίδι σε ένα παιδί

Και πείτε: "Παίξε!" Το παιχνίδι μπορεί να μην τρέχει. Δεν πρέπει να εμφανίζονται σε παιδιά.

Όλα ταυτόχρονα, αλλά μόνο ένα τη φορά. και το επόμενο, ίσως όχι νωρίτερα από μέσα

Μια εβδομάδα ή ένα μήνα αργότερα, και μερικά ακόμη και ένα χρόνο αργότερα.

Έχουν ένα ασυνήθιστα ευρύ φάσμα εργασιών, τόσο σε δυσκολία όσο και σε ποικιλία.

Χαρακτήρας, έτσι ένα παιδί προσχολικής ηλικίας, ένας μαθητής και ένας ενήλικας μπορούν να παρασυρθούν μαζί τους

Μαθητης σχολειου.

Από αυτά, μπορείτε να κάνετε ένα τεστ για να ελέγξετε τη νοημοσύνη και το σχεδιασμό

Ικανότητα ή ανάπτυξη μαθηματικής σκέψης.

Μπορούν να παιχτούν μόνοι, και μαζί, και όλη η οικογένεια, και η παρέα, και το σύνολο

ομάδα μέσα νηπιαγωγείοή τάξη μέσα δημοτικό σχολείο, και μάλιστα ξοδεύουν

Ολυμπιάδα για το πρωτάθλημα, όπως στο σκάκι ή στο πούλι.

Μπορεί να ονομάζονται αθλητικό συγκρότημα, αλλά ... για το μυαλό, για την ανάπτυξη

Ικανότητες του παιδιού. Τέτοια συμπλέγματα δεν παράγονται ακόμη. Αυτοί προφανώς

Θα εμφανιστούν μόνο στον 21ο αιώνα.

Στο μεταξύ, δυστυχώς, η σύγχρονη εκπαίδευση αναπτύσσεται στα παιδιά μόνο ένα

Παράπλευρες - εκτελεστικές ικανότητες και μια πιο περίπλοκη και σημαντική πλευρά -

Οι δημιουργικές ικανότητες ενός ατόμου δίνονται στη θέληση της τύχης και για την πλειοψηφία

Παραμένουν σε αξιοθρήνητο επίπεδο. Αυτή είναι η αδυναμία και η ατυχία μας, ειδικά τώρα,

Κατά την αποθήκευση του glasnost αποκάλυψε πολλά προβλήματα και όλο και περισσότερα

Ισχυρά δημιουργικά μυαλά για να οδηγήσουν την πραγματική αλλαγή και να προχωρήσουν μπροστά

Επιστήμη, τεχνολογία και κυρίως κοινωνική ζωή.

Κατ' αρχήν, κάθε υγιές παιδί μπορεί να αναπτυχθεί δημιουργικά,

Όμως η άγνοια και η παράδοση δεν το επιτρέπουν. Δημιουργικά μυαλά ενώ είναι μεγάλα

βιβλίο αυτού του σχεδίου. Ποιος δεν φοβάται τις επιχειρήσεις - δοκιμάστε το!

Γράφτηκε το 1973, αυτό το βιβλίο δεν εμφανίστηκε για πολύ καιρό, και μάλιστα

Η μπροσούρα «Βήματα Δημιουργικότητας» (Μ.: Γνώση, 1976. - Νο. 1) δεν της άνοιξε το δρόμο.

Εκδόθηκε για πρώτη φορά στα γερμανικά στην Κολωνία (Γερμανία) το 1980 και μετά

Έτος στη Μόσχα στον εκδοτικό οίκο "Παιδαγωγική".

Τα παιχνίδια έτυχαν καλής υποδοχής από γονείς και οικογενειακούς συλλόγους, αλλά κυκλοφορία

Ήταν μικρό, και ακόμη και μετά τη δεύτερη έκδοση (1985) δεν υπήρχαν αρκετά βιβλία.

Ως εκ τούτου, ξαναέγραψαν το βιβλίο, έκαναν σημειώσεις και έστειλαν πολλές επιστολές με αιτήματα

Ο αγώνας είναι για τη δημοσίευσή του σε μεγάλους αριθμούς.

Στο εξωτερικό, η δημοτικότητα του βιβλίου αυξήθηκε επίσης ραγδαία. Το 1986 έφυγε

Στην Ιαπωνία, μεταφράστηκε στις Η.Π.Α.

Στην τρίτη έκδοση, το βιβλίο κυκλοφορεί χωρίς περικοπές, συμπληρωμένο σημαντικά:

Το κεφάλαιο "Λίγο Θεωρία" έχει αποκατασταθεί σε αυτό, άλλα κεφάλαια έχουν συμπληρωθεί. συγκρότημα

Το παιχνίδι "Unicube" εμπλουτίστηκε με εργασίες, ο αριθμός των εργασιών για το παιχνίδι διπλασιάστηκε

"KB SAM", περιελάμβανε "Πίνακας εκατοντάδων", "Πίνακας Πυθαγόρα", "Κλάσματα", "Σχέδιο

Και ο χάρτης", "Ρολόι", "Θερμόμετρο", "Κόμβοι" - αυτό που μπορεί να ονομαστεί όχι παιχνίδια,

ΑΛΛΑ βοηθήματα παιχνιδιούδημιουργώντας ένα «αναπτυξιακό περιβάλλον» για το παιδί. Αυτά τα

Οι προσθήκες διευρύνουν πολύ τις δυνατότητες κατανόησης του «μη παραδοσιακού

Παιδεία», δώστε περισσότερο υλικό, αλλά και επιβάλλετε στους γονείς φυσικά,

Πιο δημιουργικές ανησυχίες. Είναι απαραίτητο όχι μόνο να νιώθεις τι δίνει ο καθένας

Το παιχνίδι και κάθε όφελος, αλλά και για να μάθουν τις πνευματικές τους δυνατότητες

Τα νήπια να επιλέξουν και να δοσολογήσουν, και κυρίως την ώρα που θα μπουν στο παιχνίδι ή

Επωφεληθείτε και στη συνέχεια παρατηρήστε και φυσικά τονώστε το δημιουργικό επίτευγμα

Τα παιδιά σου.

Το βιβλίο έχει σχεδιαστεί για να συνεργαστεί μαζί της, δηλ. για την παραγωγή μεμονωμένων παιχνιδιών, μερικές φορές σε

Πολλά αντίτυπα, οπότε ας συγχωρήσουν οι αναγνώστες τον συγγραφέα και την επανάληψη και,

Αντίθετα, διαφορετικές προσεγγίσεις και λύσεις σε διαφορετικό περιβάλλον και με άλλα παιδιά.

Αυτό είναι αναπόφευκτο αν ψάχνετε για τις καλύτερες επιλογές.

Και εδώ είναι τι είναι σημαντικό να καταλάβουμε από την αρχή: τα εκπαιδευτικά παιχνίδια δεν είναι καθόλου μερικά

Αυτό είναι το ελιξίριο του ταλέντου, το οποίο «κάθε δεύτερη μέρα, μια κουταλιά της σούπας»

Μπορείτε να επιτύχετε τα επιθυμητά αποτελέσματα. Δεν μπορούν να αντικαταστήσουν τα "βρώμικα κομμάτια σιδήρου"

Και ένας πάγκος εργασίας με εργαλεία δεν μπορεί να σας απαλλάξει από την ανάγκη για δημιουργικότητα

προσέγγιση σε οποιαδήποτε καταστάσεις ζωής. Αυτό είναι μόνο ένα από τα μέσα ανάπτυξης

ικανότητες, και θα είναι όσο πιο αποτελεσματικό και χρήσιμο, τόσο λιγότερες αντιφάσεις

Ανάμεσα στις αρχές που αποτέλεσαν τη βάση αυτών των παιχνιδιών και στις αρχές στις οποίες

Το οποίο είναι χτισμένο όλο το σύστημα επικοινωνίας με τα παιδιά στην οικογένεια. Εκεί που δεν είναι το μωρό

Βιάζονται να τον απομονώσουν από τη ζωή και να τον σώσουν από τις δυσκολίες, όπου προσπαθούν να του δώσουν

Χώρος για έρευνα και δραστηριότητες, υπάρχουν εκπαιδευτικά παιχνίδια οργανικά

Θα γίνουν μέρος του οικογενειακού τρόπου ζωής και θα μπορέσουν να γίνουν ένα ισχυρό ερέθισμα για την ανάπτυξη της δημιουργικότητας

Ικανότητες του παιδιού.

ΛΙΓΗ ΘΕΩΡΙΑ

Αν δεν σας ενδιαφέρει πολύ η θεωρητική πλευρά του θέματος του δημιουργικού

Οι ικανότητες και τα χαρακτηριστικά της ανάπτυξής τους, τότε μπορείτε να παραλείψετε αυτό το κεφάλαιο

Βιβλία και πηγαίνετε απευθείας στην περιγραφή των παιχνιδιών και στις μεθόδους διεξαγωγής τους.

Για όσους θέλουν να γνωρίσουν καλύτερα αυτό το θέμα, που θέλουν να καταλάβουν

ΓΙΑΤΙ είναι δυνατό και απαραίτητο να αναπτύξετε τις ικανότητες του παιδιού και ΓΙΑΤΙ πρέπει να ξεκινήσετε

Σε αυτό όσο πιο νωρίς γίνεται - συμβουλεύουμε τέτοιους συντρόφους να διαβάσουν

Αυτό το κεφάλαιο του βιβλίου προσεκτικά. Δεν χρησιμεύει μόνο ως κλειδί για την κατανόηση

Πολλά μοτίβα που χρησιμοποιούνται σε εκπαιδευτικά παιχνίδια δεν θα δώσουν μόνο

εσείς η βάση για τη δική σας δημιουργικότητα στον τομέα της δημιουργίας νέων παιδικών παιχνιδιών, αλλά

Αυτές οι σελίδες του βιβλίου είναι που θα σας δώσουν τροφή για σοβαρή σκέψη

Ποιος πρέπει να είναι ο ρόλος των γονέων και των παιδαγωγών στην πιο υπεύθυνη επιχείρηση

Διαμόρφωση και ανάπτυξη της νοημοσύνης των παιδιών.

Σχετικά με τις δημιουργικές ικανότητες ή για τη δημιουργικότητα και την απόδοση

Η ουσία της δημιουργικότητας έγκειται στην πρόβλεψη του αποτελέσματος ενός σωστά σετ

Η εμπειρία, στη δημιουργία με την προσπάθεια της σκέψης μιας υπόθεσης εργασίας κοντά στην πραγματικότητα,

Σε αυτό που ο Sklodowska ονόμασε το συναίσθημα της φύσης. τηλεφωνούν οι μαθηματικοί

Μαθηματική αίσθηση...

Χτίζοντας μια υπόθεση, δημιουργώντας μια καλλιτεχνική εικόνα, ένα άτομο πέφτει είτε στον τόνο

Και τακτ στη φύση, ή παίρνει μια ψεύτικη νότα ... Όσοι πέφτουν στον τόνο - πετυχαίνουν,

Όσοι παίρνουν ψεύτικο σημείωμα αποτυγχάνουν. Αυτή είναι η ουσία της δημιουργικότητας. Αυτές οι λέξεις

Δεν ανήκουν σε έναν ψυχολόγο ή έναν δάσκαλο, αλλά σε έναν μεταλλουργό V. E. Grum—Grzhimailo

(1864-1928), χαρακτηρίζουν πολύ μεταφορικά τον βαθμό επιστημονικού χαρακτήρα κάθε υπόθεσης.

Εμείς, όπως οι περισσότεροι γονείς, δεν χτίσαμε υποθέσεις, αλλά παρασυρμένοι από την εξέλιξη

Ανέπτυξαν τα επτά παιδιά τους, και ιδιαίτερα τις δημιουργικές τους ικανότητες, για

Είκοσι χρόνια η άποψή σας, η προσέγγισή σας και η ιδέα σας για αυτή τη διαδικασία,

Που διαφέρει από πολλές απόψεις από το γενικά αποδεκτό. Αυτές οι αποκλίσεις προκαλούν σύγχυση

Στην αρχή είχαμε αντιρρήσεις από επιστήμονες, αλλά ...οδήγησαν σε υψηλά αποτελέσματα

Στην ανάπτυξη των παιδιών, και δεν έχουμε εγκαταλείψει τις απόψεις μας. Και τώρα μας φαίνεται

Ότι «συντονίσαμε και τακτοποιήσαμε τη φύση», ότι οι ιδέες μας ήταν οι κύριες

Τι οδήγησε στην επιτυχία και δεν έχουμε το δικαίωμα να τα κρύψουμε από άλλους πατέρες και μητέρες. Σε διαφορετική περίπτωση

Η ανάπτυξη των ικανοτήτων των παιδιών τους θα συνεχίσει να ασχολείται μόνο

Μερικοί γονείς, αυτοί που υποψιάζονται ότι τα παιδιά τους έχουν ορισμένες κλίσεις.

Και οι γονείς γενικά δεν θα καταλάβουν γιατί είναι απαραίτητο να αρχίσουν να αναπτύσσουν ικανότητες.

Το συντομότερο δυνατό, και το πιο σημαντικό - τι χρειάζεται για την ανάπτυξη των ικανοτήτων

Μια άλλη μέθοδος επικοινωνίας με ένα παιδί, κάτι θεμελιωδώς διαφορετικό από το συνηθισμένο

Δείχνοντας, λέγοντας, εξηγώντας, επαναλαμβάνοντας σε όλους, δηλ. μάθηση. Στη συνέχεια και

Χαρακτηριστικά των εκπαιδευτικών παιχνιδιών, η ανομοιότητά τους με τα συνηθισμένα παιχνίδια θα

Κατανοητό και θα φέρει στους γονείς όχι μόνο ευχάριστες στιγμές μαζί με το μωρό

δημιουργικό παιχνίδι, αλλά και να χρησιμεύσει ως κλειδί για τη δική τους δημιουργικότητα, για

Εφεύρεση νέων εργασιών και ακόμη και νέων παιχνιδιών. Και οι γονείς θα δουν πώς

Μπορείτε να κάνετε τις συνθήκες για την ανάπτυξη του μωρού στην οικογένεια πλουσιότερες και πώς μπορεί να μεγαλώσει

Η καρποφορία των προσπαθειών των γονέων.

ΤΙ ΕΙΝΑΙ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΟΤΗΤΑ;

Οι άνθρωποι κάνουν πολλά πράγματα κάθε μέρα: μικρά και μεγάλα, απλά

Και πολύπλοκο. Και κάθε περίπτωση είναι ένα έργο, άλλοτε περισσότερο, άλλοτε λιγότερο δύσκολο. Αλλά με όλα

Η εξωτερική τους ποικιλομορφία, και μερικές φορές η ασύγκρισή τους, όλα τα πράγματα μπορούν να χωριστούν

Σε δύο ομάδες, αν τις προσεγγίσετε με ένα μέτρο - είναι αυτό ένα παλιό έργο ή ένα νέο.

Εδώ είναι ένας δακτυλογράφος που πληκτρολογεί ή ένας οδηγός που οδηγεί ένα λεωφορείο στο δρόμο. Στο

Έτσι λύνουν τα επαγγελματικά τους προβλήματα. Πώς να τα λύσετε, καθένα από αυτά

Ξέρει καλά. Πρώτα σπούδασαν και μετά εξασκήθηκαν με τα χρόνια της δουλειάς.

Τα επαγγελματικά «καθήκοντα» είναι παλιά, γνωστά για αυτά και τα συνηθισμένα

Το έργο ονομάζεται απόδοση. Μαθαίνοντας ένα επάγγελμα, έναν άνθρωπο

Αναπτύσσει τις εκτελεστικές του ικανότητες: προσοχή, μνήμη, ικανότητα αντιγραφής

Οι πράξεις των άλλων, επαναλαμβάνοντας αυτό που είδαν ή άκουσαν, την ικανότητα να φέρουν

Επαγγελματική ικανότητα στον αυτοματισμό, κλπ. Αυτές οι ικανότητες επιτρέπουν

Ένα άτομο να ασχοληθεί μια για πάντα σε οποιαδήποτε συνήθη δραστηριότητα

Ένας καθιερωμένος κανόνας ή μοτίβο — μερικές φορές ακόμη και μηχανικά. όχι χωρίς λόγο

Οι δακτυλογράφοι, για παράδειγμα, πληκτρολογώντας και χωρίς καν να επιβραδύνουν τον ρυθμό εργασίας, μπορούν

Να μιλούν μεταξύ τους; ο οδηγός, συνεχίζοντας να οδηγεί, ανακοινώνει

Σταματά, κάνει σχόλια στους επιβάτες στο μικρόφωνο και μπορεί ακόμη και να αστειεύεται.

Τώρα όμως έβαλαν ένα χειρόγραφο μπροστά στη δακτυλογράφο – ένα μακροσκελές κείμενο που

Είναι απαραίτητο να τακτοποιήσετε σε ένα φύλλο τον πιο οικονομικό ή με κάποιο ασυνήθιστο τρόπο.

τρόπος. Αυτό είναι ασυνήθιστο, δεν είχε να αντιμετωπίσει αυτό πριν: αυτό

Μια νέα πρόκληση για εκείνη. Ή ο οδηγός, που ήρθε στο γκαράζ το πρωί, δεν ξεκινά

Μοτέρ. Μια δυσλειτουργία μπορεί να είναι στο σύστημα τροφοδοσίας και στην ανάφλεξη και στην ηλεκτρική καλωδίωση,

Και σε διάφορα σημεία. Κανένα σχολικό βιβλίο και εκπαιδευτής δεν μπορεί

Προβλέψτε όλες τις πιθανές βλάβες και δυσλειτουργίες και διδάξτε το στον οδηγό,

Πώς γίνεται όταν μαθαίνεις να οδηγείς αυτοκίνητο. Άρα και αυτή είναι μια νέα πρόκληση.

Πρέπει να σκεφτείς μόνος σου, να βρεις λύση. Και, παρόλο που δεν είναι πολύ περίπλοκο, είναι

Μπορεί ήδη να αποδοθεί σε δημιουργικές εργασίες.

Εύρος δημιουργικές εργασίεςασυνήθιστα ευρύ σε πολυπλοκότητα - από την εύρεση

Δυσλειτουργίες στον κινητήρα ή επίλυση ενός παζλ πριν από την εφεύρεση ενός νέου

μηχανές ή επιστημονικές ανακαλύψεις, αλλά η ουσία τους είναι η ίδια: όταν λυθούν,

Απαιτούνται ειδικές ιδιότητες του μυαλού, όπως η παρατήρηση, η ικανότητα σύγκρισης

Και αναλύστε, συνδυάστε, βρείτε συνδέσεις και εξαρτήσεις, μοτίβα

Και ούτω καθεξής - όλα αυτά στο σύνολο αποτελούν δημιουργικές ικανότητες.

Η δημιουργική δραστηριότητα, που είναι πιο σύνθετη στη φύση, είναι διαθέσιμη

Μόνο σε ένα άτομο. Και ένα απλούστερο - ένα εκτελεστικό - μπορεί να μεταφερθεί

Και στα ζώα, και στις μηχανές, για εκείνη και το μυαλό, δεν απαιτούνται τόσα πολλά.

Στη ζωή βέβαια όλα είναι πολύ πιο δύσκολα, να χωρίσεις ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΙ ΤΥΠΟΙδραστηριότητες δεν είναι

Είναι πάντα δυνατό, και τις περισσότερες φορές, η ανθρώπινη δραστηριότητα περιλαμβάνει και

Εκτελεστικά και δημιουργικά στοιχεία, αλλά σε διαφορετικές αναλογίες. Εργάτης στο

Ο μεταφορέας ή η πρέσα σφράγισης σχεδόν εξαλείφει την ανάγκη για δημιουργικό

Δραστηριότητες, πρέπει να εκτελέσει με ακρίβεια τις λειτουργίες που είναι γνωστές σε αυτόν, και ο κλειδαράς

Ένας αυτόματος ρυθμιστής γραμμής ή ένας εφευρέτης είναι σχεδόν πάντα απασχολημένος με αυτό, και

Οποιαδήποτε από τις δραστηριότητές τους είναι «εμποτισμένη» με δημιουργικότητα, αφού νέα καθήκονταστο Μεγάλο

Η ποσότητα βάζει δουλειά και οι ίδιοι τα βρίσκουν στη ζωή.

ΠΟΙΟΣ ΧΡΕΙΑΖΕΤΑΙ ΤΗ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΟΤΗΤΑ;

Και όσο παράξενο κι αν φαίνεται με την πρώτη ματιά, πιο περίπλοκο, μέχρι

Ο καθένας είναι εφικτός και συχνά απαιτεί πραγματικό ασκητισμό δημιουργικό

Οι δραστηριότητες προσελκύουν κόσμο και όχι μόνο νέους. Προφανώς αυτά είναι μεγάλα

Οι δυσκολίες μπορούν επίσης να δώσουν μεγάλες χαρές, και τις χαρές ενός ανώτερου, ανθρώπου

Η τάξη είναι η χαρά της υπέρβασης, η χαρά της ανακάλυψης, η χαρά της δημιουργικότητας. Μπορεί,

Ότι αυτό είναι και φυσικό και άκρως συμπτωματικό: τελικά ζούμε

Στην εποχή μιας επιστημονικής και τεχνολογικής επανάστασης άνευ προηγουμένου στην ιστορία της ανθρωπότητας. και

Η ζωή σε όλες τις εκφάνσεις της γίνεται πιο ποικίλη και πιο περίπλοκη. αυτή παρά

Αγιασμένος από παραδόσεις αιώνων, και την κινητικότητα της σκέψης, γρήγορα

Προσανατολισμός, δημιουργική προσέγγιση στην επίλυση μεγάλων και μικρών προβλημάτων. Ειδικά

Αυτό έγινε έντονα αισθητό κατά την περίοδο της περεστρόικα, όταν άρχισε να ανοίγει το glasnost

Όλα τα μάτια και επέτρεψαν να δουν τη θάλασσα των προβλημάτων που περιόριζε

Το μυαλό ενός υπάκουου ερμηνευτή στα χρόνια της στασιμότητας. Πώς να αντιμετωπίσετε τη γραφειοκρατία

Να ξεπεραστεί η ποσοστιαία μανία στα σχολεία; Τι να κάνετε για να βγάλετε τους επιστήμονες από ένθερμους αντιπάλους

Καινοτομίες μετατράπηκαν σε υποστηρικτές της;

Κινητικότητα απαιτεί και η σύγχρονη παραγωγή, όπου κυριολεκτικά μπροστά στα μάτια μας

Εμφανίζονται νέα επαγγέλματα και αυτά που απαιτούν βαριά, μονότονα,

Εκτέλεση εργασιών. Ένα άτομο με δημιουργική νοοτροπία είναι πιο εύκολο όχι μόνο

Άλλαξε επάγγελμα, αλλά και βρες ένα δημιουργικό «κέφι» σε κάθε επιχείρηση, παρασύρσου

Οποιαδήποτε δουλειά και επίτευξη υψηλής παραγωγικότητας.

Η επιτάχυνση της επιστημονικής και τεχνολογικής προόδου θα εξαρτηθεί από τον αριθμό και

Οι ιδιότητες των δημιουργικά αναπτυγμένων μυαλών, από την ικανότητά τους να εξασφαλίζουν ταχεία ανάπτυξη

Επιστήμη, τεχνολογία και παραγωγή, από αυτό που σήμερα ονομάζεται άνοδος

Το πνευματικό δυναμικό των ανθρώπων.

Και πριν μεγαλώσει το κράτος, το σχολείο, οι εκπαιδευτικοί και οι γονείς μας

Ένα έργο υψίστης σημασίας: να διασφαλιστεί ότι καθένας από αυτούς που είναι τώρα

Πηγαίνει στο νηπιαγωγείο και ποιος άλλος δεν έχει ακόμη γεννηθεί, μεγαλώσει όχι μόνο

Ένα συνειδητό μέλος της σοσιαλιστικής κοινωνίας, όχι μόνο ένα υγιές και δυνατό

Άνθρωπος, αλλά και -αναγκαστικά!- επιχειρηματίας, σκεπτόμενος εργάτης, ικανός

Σε μια δημιουργική προσέγγιση σε οποιαδήποτε επιχείρηση, για την οποία δεν θα αναλάμβανε. και ενεργό

Μια θέση ζωής μπορεί να έχει βάση αν κάποιος σκέφτεται δημιουργικά, αν

Βλέπει μια ευκαιρία για βελτίωση γύρω του.

Αποδεικνύεται ότι όλοι πρέπει να γίνουν δημιουργοί; Ναί! Πόσο μάλλον τουλάχιστον

Άλλοι - σε μεγαλύτερο βαθμό, αλλά απαραίτητα όλοι. Που βγάζεις τόσους ταλαντούχους και

Ικανός? Η φύση, όλοι γνωρίζουν, δεν είναι γενναιόδωρη με τα ταλέντα. Συναντιούνται σαν διαμάντια

ΕΙΝΑΙ Η ΦΥΣΗ ΓΕΝΝΑΙΟΔΩΡΗ ΓΙΑ ΤΑ ΤΑΛΕΝΤΑ;

Ευτυχώς, η ανθρωπότητα θέτει στον εαυτό της μόνο επιλύσιμα προβλήματα.

Αν και τα διαμάντια είναι σπάνια, αλλά έχοντας μάθει τα φυσικά μοτίβα της εμφάνισής τους

Η φύση, οι άνθρωποι έχουν μάθει να φτιάχνουν διαμάντια. Διεισδύει σε ένα από τα μεγάλα μυστήρια

Φύση - το μυστικό της εμφάνισης και ανάπτυξης των δημιουργικών ικανοτήτων, των ανθρώπων

Μάθε να μεγαλώνεις... ταλέντα! Δεν είναι περίεργο που υπάρχουν σε όλες τις ανεπτυγμένες χώρες του κόσμου

Επιστημονική και πρακτική έρευνα προς αυτή την κατεύθυνση. Και τα αποτελέσματα αυτών των αναζητήσεων

Φοβερο.

Οι βιολόγοι πιστεύουν ότι μεταξύ των 15 δισεκατομμυρίων εγκεφαλικών κυττάρων ενεργά

Μόνο το 3-5% δουλεύει. Οι ψυχολόγοι αναγνωρίζουν επίσης ότι ο ανθρώπινος εγκέφαλος μεταφέρει

Από μόνη της, μια τεράστια, αλλά μακριά από τη χρήση, πλεονασμός φυσικών δυνατοτήτων

Και αυτή η ιδιοφυΐα δεν είναι μια παρέκκλιση, ούτε μια ανωμαλία του ανθρώπινου μυαλού,

Έκθεση φυσικών δυνατοτήτων.

Αποδεικνύεται ότι η φύση έχει προικίσει απλόχερα κάθε υγιές παιδί με ευκαιρίες.

Αναπτύσσω. Και κάθε υγιές μωρό μπορεί να σκαρφαλώσει περισσότερο

Μεγάλα ύψη δημιουργικής δραστηριότητας! Αλλά στη ζωή βλέπουμε κάτι εντελώς διαφορετικό:

Πόσα ακόμη δάκρυα χύνονται από παιδιά που δυσκολεύονται να μάθουν, πόσα πικρά

Οι σκέψεις πέφτουν στο μερίδιο του πατέρα και της μητέρας, όταν η μελέτη των παιδιών είναι κακή!

Μήπως τελικά έχουν δίκιο αυτοί που λένε ότι πρέπει να γεννηθείς έξυπνος; Τώρα

Είναι γνωστό ότι μεγάλο μέρος αυτού που θα είναι το μέλλον κωδικοποιείται στα γονίδια του εμβρύου.

Άντρας: και το χρώμα του δέρματος και των μαλλιών, και το σχήμα των ματιών, και της μύτης και των χειλιών, και πολλά άλλα. Αλλά

Είναι κωδικοποιημένη η νοητική του ανάπτυξη; Για πολλά χρόνια έτσι νόμιζαν, και κάποιοι

Εξακολουθεί να σκέφτεται: ναι, οι ικανότητες ενός ατόμου εξαρτώνται από τις κλίσεις του, δηλαδή γενετικά

Προϋποθέσεις. Αλλά εδώ είναι οι Σοβιετικοί γενετιστές N. P. Dubinin και Yu. G. Shevchenko

Υποστηρίζεται ότι η πνευματική ανάπτυξη δεν καταγράφεται στα γονίδια. Είναι στερεωμένο σε

Το κοινωνικό πρόγραμμα, που μεταδίδεται μέσω της εκπαίδευσης, γίνεται πιο περίπλοκο

Και αναπτύσσεται με κάθε νέα γενιά.

Τι δείχνει η πρακτική; Αυτά τα παιδιά δεν αντιμετωπίζουν δυσκολίες στις σπουδές τους,

Το οποίο ήδη ΠΡΙΝ το σχολείο είχε υψηλό επίπεδο ανάπτυξης. Αρκετά για να δώσεις

Για τα παιδιά που μόλις μπαίνουν στο σχολείο, αρκετά ψυχολογικά τεστ

(αναθέσεις) για να πούμε: αυτά θα είναι καλά και εύκολα στην εκμάθηση, αυτά θα είναι μέτρια και

Αυτά είναι δύσκολα. Κάποιοι έχουν ήδη τα «κατασκευάσματα» των ερευνητών, ενώ άλλοι όχι. μερικοί

Το δημιουργικό δυναμικό είναι ήδη αισθητό, ενώ σε άλλους δεν θα το βρείτε με κανέναν τρόπο.

τρόπους.

Από πού προέρχεται μια τέτοια διαφορά στο επίπεδο ανάπτυξης; Οι επιστήμονες έχουν ερευνήσει

παιδιά προσχολικής ηλικίας μικρότερες ηλικίεςκαι φρόντισε: όσο πιο μικρά είναι τα παιδιά, τόσο πιο κοντά

Ήταν σε ανάπτυξη, τόσο λιγότερο διέφεραν μεταξύ τους. Αν λοιπόν εσείς

Εάν θέλετε να επιτύχετε υψηλά αποτελέσματα, ξεκινήστε νωρίς - με το νεογέννητο ™.

Και τι είδους ανάπτυξη δημιουργικών ικανοτήτων είναι διαθέσιμη στο μωρό;

Όταν άρχισαν να διδάσκουν στα νεογέννητα να κολυμπούν, φυσικά, δεν σκέφτονταν τα ψυχικά,

Και για τη σωματική τους ανάπτυξη. Μέχρι και το σύνθημα εμφανίστηκε: «Κολυμπήστε πριν

Περπατήστε!". Και τα μωρά κολύμπησαν. Το παιδί 8 μηνών μπορούσε να βουτήξει στον πάτο της πισίνας

Ένα παιχνίδι, 9 λεπτά για να μείνεις στο νερό χωρίς τη βοήθεια μεγάλων. Αλλά τι ήταν πραγματικά

Απροσδόκητα, οι μικροί κολυμβητές ήταν πιο έξυπνοι

Μεσαίο.

Αμερικανοί επιστήμονες πραγματοποίησαν ένα πείραμα με την εκπαίδευση των νεογνών

Περπατώντας, το παρακολούθησαν έξι γενναίες μητέρες. Πριν ταΐσετε το μωρό

Ο καθένας τους το έβαλε στο τραπέζι και παρακολούθησε έκπληκτος καθώς τακτοποιούσε

Πόδια - το λεγόμενο "ανακλαστικό βήμα" λειτούργησε. Και πάλι επιστήμονες

Αυτό που ήταν πιο περίεργο δεν ήταν ότι αυτά τα έξι πήγαν μόνα τους όχι στα 12, όπως συνήθως,

Και στους 6-7 μήνες, αλλά πόσο πιο ψηλά από τα υπόλοιπα παιδιά ήταν πνευματικά ανεπτυγμένα.

Δεν ξέραμε ακόμη για όλες αυτές τις εμπειρίες, αλλά κατά τύχη, επίσης, «χτύπησε τον τόνο και χτύπησε

Φύση», πολύ νωρίς συμπεριλαμβανομένης της «γυμναστικής» στη ζωή των παιδιών. νεογέννητος

Χώσαμε τα δάχτυλά μας σε σφιγμένες γροθιές και θαυμάζαμε πόσο σφιχτά κρατήθηκε,

Πόσο εύκολα μπορεί να φυτευτεί, να φορεθεί στα πόδια και ακόμη και να σηκωθεί

Πάνω από το κρεβάτι. Σε ένα παιδί 3 μηνών σε καρότσι και κούνια, δυνάμωσα τη δοκό, για

Το οποίο πήρε ο ίδιος, κάθισε και προσπάθησε να σηκωθεί, και αν άντεχα δύο

Τα δάχτυλα στο μωρό, τα άρπαξε αμέσως επίμονα με τα χεράκια του και, πηδώντας, «πέταξε»

στην αγκαλιά μου.

Και όταν τα μωρά άρχισαν να μπουσουλάνε (από 4-6 μηνών), τα απελευθερώσαμε

Στενό κρεβάτι και επιτρέπεται να «ταξιδεύουν» σε όλο το σπίτι. «Μεγάλες αποστάσεις

», που έπρεπε να ξεπεραστεί για να φτάσω στη μητέρα μου στην κουζίνα ή

Στον πατέρα στο εργαστήριο, μια μάζα από άγνωστα αντικείμενα, οι ιδιότητες των οποίων είναι απαραίτητες

Ήταν αναγνωρίσιμο, ειδικά αθλητικός εξοπλισμός και εγκαταστάσεις που καταλαμβάνουν ένα ολόκληρο

δωμάτιο, παρείχε μια τόσο πλούσια και ποικίλη τροφή για έρευνα που εμείς

Δεν ήταν πλέον έκπληκτοι όταν αργότερα συνάντησαν τις γραμμές τόσο νωρίς και ελεύθεροι

Η έρπωση θεωρείται από ορισμένους επιστήμονες ως «ισχυρός παράγοντας στον διανοούμενο

Ανάπτυξη".

Προφανώς, σημαντικοί ήταν και άλλοι παράγοντες: η πρώιμη γνωριμία με τα γράμματα

Και αριθμοί (από ενάμιση έως δύο ετών) σε κύβους, με γράμματα λυγισμένα από σύρμα

Και σκαλισμένο από λινέλαιο και πλαστικό, με αλφάβητο και αστάρι, με κιμωλία και μαυροπίνακα

Για σχέδιο, με μολύβι και χαρτί, καθώς και με εργαλεία και υλικά

Στο εργαστήριό μας.

Παρακολουθώντας πόσο γρήγορα αναπτύσσονται τα παιδιά μας, πόσο νωρίτερα

Οι απλοί άνθρωποι κυριαρχούνται από διαφορετικές δεξιότητες, αυτό πειστήκαμε ξανά και ξανά

Τα πρώτα χρόνια της ζωής χαρακτηρίζονται από πλούτο, που δεν υπήρχε προηγουμένως υποψία,

Και το σημείο ισορροπίας μεταξύ γέννησης και ενηλικίωσης πέφτει στην ηλικία των 3 ετών.

Αυτό σημαίνει ότι τα πρώτα χρόνια της ζωής ενός παιδιού είναι τα πιο πολύτιμα για το μέλλον του και πρέπει να είναι

Αξιοποιήστε τα στο έπακρο. Αλλά είναι σε αυτά τα χρόνια που το μωρό είναι περισσότερο

Εξαρτάται από τη μαμά και τον μπαμπά, από το τι θα κάνουν για να το αναπτύξουν, τι

ΜΗ ΧΑΣΕΙΣ ΤΗΝ ΚΑΛΥΤΕΡΗ ΩΡΑ

Δυστυχώς, οι περισσότεροι γονείς, εστιάζοντας στα πρώτα χρόνια

Η ζωή του μωρού για να τον φροντίσει, η διατροφή, η αγωγή, τα ρούχα, δεν συνδέονται πολύ

Αξίες για τις συνθήκες που δημιουργούν για να αναπτυχθεί. "Ποιός νοιάζεται,-

Σκέφτονται - αργά ή γρήγορα θα πάει, αργά ή γρήγορα το μωρό θα ξεκινήσει

Παίξτε με μπλοκ, κρατήστε ένα μολύβι και ζωγραφίστε όταν αρχίσει να διαβάζει και να μετράει. Τι

Βιαστείτε με αυτό; Θα έρθει η ώρα - μάθετε τα πάντα.

Στην πραγματικότητα, αυτό απέχει πολύ από την περίπτωση. Νήπια που έχουν μάθει να διαβάζουν πριν

Σχολεία που μαθαίνουν πολύ καλύτερα από άλλα και τα μαθαίνουν, κατά κανόνα, πολύ εύκολα,

Και το κάνει παιχνιδιάρικα και με ευχαρίστηση, ενώ οι μεγαλύτεροι έχουν τη διαδικασία να μάθουν να διαβάζουν

Είναι πολύ πιο δύσκολο και συνήθως υπό την πίεση των ενηλίκων.

Πώς αποκτά ένα παιδί τη μητρική του γλώσσα; Εάν το μωρό ακούσει τη συζήτηση των ενηλίκων

Από την ημέρα της γέννησής του, αν του μιλάνε συνεχώς, ωθώντας τον να φλυαρεί ως απάντηση,

Επαναλαμβάνοντας λέξεις και μετά για περίπου ένα χρόνο αρχίζει να προφέρει τις πρώτες λέξεις,

Ένα χρόνο αργότερα, είναι ήδη εύκολο να συνθέσετε απλές φράσεις και από δύο έως πέντε (σύμφωνα με

K. I. Chukovsky) κάθε παιδί είναι ένας λαμπρός γλωσσολόγος. Αλλά ισχύει

Μόνο για παιδιά με φυσιολογική ανάπτυξη. Εάν μέχρι ένα έτος το παιδί σπάνια ακούει

Ομιλία που απευθύνεται σε αυτόν, αν κανείς δεν του προκαλεί την ανάγκη του λόγου

Επικοινωνία (αυτό μπορεί να παρατηρηθεί στα σπίτια των παιδιών, όπου τα παιδιά βλέπουν μόνο συνομηλίκους

Και λίγοι ενήλικες), αρχίζει να μιλάει όχι μόνο 2-3 χρόνια αργότερα, αλλά -

Το κύριο πράγμα! - η γνώση της μητρικής του γλώσσας γίνεται με μεγάλη δυσκολία, πολύ

Σιγά σιγά, και μετά επηρεάζει τη συνολική ανάπτυξη. Πολλά χρόνιααυτόν και στο σχολείο

Μπορεί να είναι δύσκολο να μελετήσει, και ακόμη και με μεγάλη επιμέλεια, γίνεται χρόνια

υστερεί.

Η επιστήμη γνωρίζει περισσότερες από 50 περιπτώσεις όταν μωρά έπεσαν στη φωλιά των άγριων ζώων.

Ζώα και μεγάλωσε ανάμεσα σε ζώα. Μερικές φορές ήταν δυνατό να επιστρέψουν τέτοια παιδιά

Ανθρώπινη κοινωνία, αλλά αυτή η επιστροφή συνήθως αποδεικνυόταν τραγική.

Αν το παιδί ήταν πάνω από 6-8 ετών, τότε σε καμία περίπτωση δεν θα μπορούσε

Για να κάνουν έναν άντρα, δεν μπορούσαν καν να μάθουν να μιλάνε σαν άνθρωποι. Γιατί; Οπου

Τι απέγινε η παγκόσμια ανθρώπινη ικανότητά του να κυριαρχεί στην ομιλία;

Αποδεικνύεται ότι η ευκαιρία για ανάπτυξη δεν παραμένει αμετάβλητη! εγκέφαλος μωρού,

Αποτελούν μόνο το 25% (κατά μάζα) του εγκεφάλου των ενηλίκων κατά τη γέννηση, ειδικά

Αναπτύσσεται γρήγορα και «ωριμάζει» τους πρώτους μήνες και τα χρόνια της ζωής (κατά 9 μήνες

Διπλασιάζει, τριπλασιάζει κατά 2,5 χρόνια και κατά 7 χρόνια είναι ήδη 90%). Αλλά

Η ποσοτική ανάπτυξη του εγκεφάλου, δηλαδή ο αριθμός των νέων κυττάρων και το μέγεθός τους είναι σχετικά

Ελάχιστα εξαρτώνται από τη φύση των δραστηριοτήτων του παιδιού. Και οι πολύ ανεπτυγμένοι και οι καθυστερημένοι

Στην ανάπτυξη της περιφέρειας κεφαλιού διαφέρουν ελαφρώς. ποιότητα

Οι ίδιες διαφορές, και εξ ου και η διαφορά στην παραγωγικότητα της νοητικής εργασίας των ανεπτυγμένων και

Τα καθυστερημένα παιδιά μπορεί να είναι τεράστια.

Αυτό μπορεί να εξηγηθεί από τον αριθμό των συνδέσεων που «εμπλέκονται» μεταξύ τους

Εγκεφαλικά κύτταρα. Κάθε παιδί γεννιέται με τα πιο πλούσια ινώδη

Ένα δίκτυο που συνδέει εγκεφαλικά κύτταρα, αλλά αυτές είναι μόνο πιθανές, πιθανές συνδέσεις.

Γίνονται πραγματικές, αποτελεσματικές μόνο όταν τεθούν σε εφαρμογή.

Ορισμένες νευρικές δομές, όταν ορισμένες αρχίζουν να λειτουργούν

Ικανότητες και μέσα από τις «γραμμές επικοινωνίας» αρχίζουν να περνούν βιορεύματα. Και ο νεότερος

Το παιδί, τόσο πιο εύκολο είναι ο σχηματισμός των συνδέσεων, και με την ηλικία γίνεται όλο και πιο δύσκολο και

Πιο δυνατα. Ονομάσαμε αυτό το φαινόμενο nuvers - Μη αναστρέψιμη εξαφάνιση των ευκαιριών.

Αποτελεσματική Ανάπτυξη Ικανοτήτων. Στα έργα του Σουηδού νευροεπιστήμονα

Ο Holger Hiden έχει μια καθαρά βιολογική επιβεβαίωση: πειράματα,

Διεξάγονται σε «μοριακό επίπεδο», λένε ότι ο εγκέφαλος απαιτεί για

της πλήρους ανάπτυξής του, ιδιαίτερα στα αρχικά στάδια, όχι μόνο αντίστοιχη

Διατροφή, αλλά και τόνωση. Οι νευρώνες δεν έχουν κανέναν από αυτούς τους παράγοντες

Ιδιαίτερα διεγερτικό περιβάλλον «μάθησης», δεν μπορεί να σχηματίσει ένα πλούσιο δίκτυο

Ινώδεις συνδέσεις, γίνονται, μεταφορικά, άδεια σακούλες και μέσα

Τελικά ατροφούν.

Γι' αυτό δεν ήταν δυνατό να μάθουν να μιλούν τα παιδιά που μεγάλωσαν σε κρησφύγετα ζώων,

Γι' αυτό, αντίθετα, βλέπουμε περιπτώσεις υψηλή ανάπτυξηπαιδιά. Ένα παράδειγμα:

Η πεντάχρονη Αγγλίδα Verina Greenway μιλά και διαβάζει αγγλικά,

Στα γαλλικά και στα ιταλικά. Γράφει όπως και μια δεκάχρονη

Παιδιά, και δεν κάνει γραμματικά λάθη. Ξέρει από μαθηματικά

Τρεις τάξεις μπροστά. Κολυμπά, παίζει πιάνο, κάνει πατίνια και

Χορεύοντας ... Η μητέρα του κοριτσιού είναι πεπεισμένη ότι τα περισσότερα παιδιά μπορούν να είναι σαν

Και η κόρη της, αν οι γονείς τους δημιουργήσουν ορισμένες προϋποθέσεις. Και στην ώρα του -

θα προσθέσουμε.

Αλλά αν η ζωή ενός παιδιού περιορίζεται στην αθλιότητα της βιολογικής ύπαρξης

(ταΐζεται, ποτίζεται, κοιμάται), τότε μόνο ένα μικρό μέρος του υλοποιείται

Ευκαιρίες, σχηματίζεται ένας περιορισμένος αριθμός συνδέσεων μεταξύ των εγκεφαλικών κυττάρων.

Στέρηση από το παιδί, λόγω άγνοιας και παραδόσεων, μιας επίκαιρης και ολοκληρωμένης

ανάπτυξη στη βρεφική και προσχολική παιδική ηλικία, τον καταδικάζουμε έτσι

Χαμηλοί ρυθμοί ανάπτυξης, τεράστιες δαπάνες χρόνου και προσπάθειας και χαμηλά

Τελικό αποτέλεσμα. Και αυτή την εξέλιξη τη θεωρούμε φυσιολογική!

Γι' αυτό είναι απαραίτητο να ξεκινήσει η ανάπτυξη όσο το δυνατόν νωρίτερα, γι' αυτό και τα πρώτα χρόνια

Η ζωή είναι η πιο γόνιμη εποχή που θα δώσουν οι λογικές φροντίδες του μπαμπά και της μαμάς

Τα πιο πλούσια φρούτα, φρούτα που θα μείνουν για μια ζωή και τα οποία, με όλα

Οι επιθυμίες δεν μπορούν να καλλιεργηθούν τόσο επιτυχώς αργότερα.

ΠΩΣ ΝΑ ΑΝΑΠΤΥΞΕΤΕ ΤΗ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΟΤΗΤΑ

Άρα, η πρώτη προϋπόθεση για την επιτυχή ανάπτυξη των δημιουργικών ικανοτήτων είναι: νωρίς

Αρχή. Πιο συγκεκριμένα, ξεκινούν οι πρώτες παρορμήσεις για την ανάπτυξη ικανοτήτων

Πρόωρη κολύμβηση, πρώιμη γυμναστική, πρώιμο περπάτημα ή έρποντας, π.χ.

Πολύ νωρίς, σύμφωνα με τις σύγχρονες ιδέες, φυσική ανάπτυξη. Ναί

Και αργότερα, πρώιμο διάβασμα, πρώιμο μέτρημα, πρώιμη γνωριμία και δουλειά με όλα τα είδη

Τα εργαλεία και τα υλικά δίνουν επίσης ώθηση στην ανάπτυξη των ικανοτήτων, και τα περισσότερα

διαφορετικός. Αλλά πότε ακριβώς να ξεκινήσετε να αναπτύσσετε τις ίδιες τις δημιουργικές ικανότητες;

Και πώς να το κάνουμε;

Είναι ενδιαφέρον ότι κανείς δεν έχει παρόμοια ερώτηση όταν διδάσκει ένα παιδί

Μιλώ. Κανείς δεν σκέφτεται αν ήρθε ή όχι η ώρα να αρχίσει να μιλάει μαζί του.

Απλώς του μιλούν - από τη μέρα που γεννήθηκε, όταν ακόμα δεν αντιλαμβάνεται,

Δεν φαίνεται τίποτα. Περνούν πέντε, δέκα μήνες, έρχεται η στιγμή - είπε

Πρώτη λέξη! Δόθηκαν οι προϋποθέσεις για να συμβεί αυτό

ΕΚ ΤΩΝ ΠΡΟΤΕΡΩΝ, προλάβαιναν την ανάπτυξη του λόγου, τον διέγειραν συνεχώς και

Η ωρίμανση των αντίστοιχων τμημάτων του εγκεφάλου προχώρησε με επιτυχία. Δεν είναι για αυτόν τον λόγο

Στις οικογένειες των μουσικών, όπου ένα παιδί ακούει μουσική από τη βρεφική ηλικία και πολύ νωρίς

Δοκιμάζει τις δυνάμεις του σε αυτόν τον τομέα, τα παιδιά τείνουν να έχουν αναπτυχθεί ιδιαίτερα

Μουσική ικανότητα; Και στις οικογένειες των καλλιτεχνών - μια χαρά

Ικανότητες, μαθηματικοί - μαθηματικοί κλπ. Και τι θα γινόταν αν σε εξέλιξη

Άλλες ικανότητες για να γίνει αυτό: στο μέτρο του δυνατού,

Να περιβάλλει το παιδί εκ των προτέρων με ένα τέτοιο περιβάλλον και ένα τέτοιο σύστημα σχέσεων που θα

Διέγειρε την πιο ποικιλόμορφη δημιουργική του δραστηριότητα και σταδιακά

Θα αναπτύξαμε σε αυτό ακριβώς αυτό που την κατάλληλη στιγμή είναι πιο ικανό για

Να αναπτυχθεί αποτελεσματικά; Αυτή είναι η δεύτερη σημαντική προϋπόθεση.

Αποτελεσματική ανάπτυξη ικανοτήτων.

Όταν η Alyosha, η πρωτότοκη μας, ήταν ενός έτους και μόλις άρχιζε να μιλάει,

Κάποιος του έδωσε κύβους με γράμματα. Φανταστείτε την έκπληξή μας όταν εμείς

Βρήκαν ότι από την ηλικία των 2 ετών ο Alyosha ήξερε ήδη το μισό αλφάβητο, κατά δυόμισι

- όλα τα γράμματα, και σε ηλικία 2 ετών και 8 μηνών διάβασα την πρώτη λέξη! Ο ρόλος μας σε αυτή τη διαδικασία

Συνοψίστηκε, βασικά, στο γεγονός ότι καλούσαμε γράμματα στον γιο μας αν ρωτούσε, και

Χαιρόντουσαν όταν έδειχνε γνωστά γράμματα σε εφημερίδες, σε πινακίδες, σε βιβλία.

Και για όλα τα παρακάτω παιδιά, έχουμε ήδη ετοιμάσει όχι μόνο κύβους με γράμματα,

Αλλά και το αλφάβητο στον τοίχο, πίνακας και κιμωλία για γραφή, αστάρια και βιβλία με μεγάλα

Γράμματα. Και αποδείχθηκε ότι όλα είναι εύκολα, χωρίς πίεση και ειδικές τάξεις,

Οι πιο ποικίλες πληροφορίες, αλλά και μεγάλη χαρά, από

Που είναι πλέον δύσκολο να τα ξεκολλήσεις.

Έχουμε προσπαθήσει με άλλους τρόπους να δημιουργήσουμε ατμόσφαιρα στην οικογένειά μας

Ξεπερνώντας την ανάπτυξη των παιδιών: μεγάλη ποικιλία βιβλίων και καρτών, αθλήματα

Κοχύλια (δαχτυλίδια, οριζόντιες μπάρες, σκάλες, σχοινιά κ.λπ.) και εργαστήριο με υλικά

Και εργαλεία, οικοδομικά υλικά - κύβοι και τούβλα, μέτρηση

Συσκευές και τα εκπαιδευτικά μας παιχνίδια που ενθαρρύνουν την επίλυση δύσκολων δημιουργικών

Εργασίες, μακρινά ταξίδια, όπου τα παιδιά έδιναν πολλά να κάνουν μόνα τους,

Μέχρι τον προγραμματισμό και την πραγματοποίηση της ίδιας της εκστρατείας, όλα αυτά είναι απαραίτητα.

Διεύρυνε τον κόσμο των παιδιών, επέκτεινε την ικανότητά τους να γνωρίζουν την πραγματικότητα και

Δείξτε τον εαυτό σας σε μια μεγάλη ποικιλία δραστηριοτήτων. Ταυτόχρονα, εσκεμμένα

(γιατί είμαστε πεπεισμένοι: ο εξαναγκασμός είναι ο εχθρός της δημιουργικότητας) με την προϋπόθεση τα παιδιά

Μεγαλύτερη ελευθερία στην επιλογή των δραστηριοτήτων και της αλληλουχίας τους, σε χρόνο και μεθόδους

Εργα. Και οι ίδιοι προσπάθησαν μόνο να μην χάσουν την ευκαιρία να παίξουν ή

Κάντε κάτι με τα παιδιά, και, φυσικά, χάρηκα μαζί τους

Κάθε βήμα μπροστά, κάθε επιτυχία.

Τα αποτελέσματα εξέπληξαν και εμάς: τα παιδιά μεγάλωσαν ανεξάρτητα και περίεργα*

Δυνατός και ανθεκτικός, γρήγορος και επιδέξιος. Μελετώντας στο σχολείο

Τους ήταν εύκολο, περπάτησαν 2-3 χρόνια μπροστά από την ηλικία τους. Anton, για παράδειγμα,

Αποφοίτησε από τη 10η τάξη σε ηλικία 13 ετών, τη χημική τεχνική σχολή - στα 16,5 (δίπλωμα με άριστα)

Και μετά μπήκε στη χημική σχολή του κράτους της Μόσχας

Πανεπιστήμιο; Η Anya αποφοίτησε από 10 τάξεις σε ηλικία 15 ετών και η μικρότερη κόρη Lyuba

Αποφοίτησε από την τεχνική σχολή της βιβλιοθήκης και άρχισε να εργάζεται, χωρίς να έχει λάβει ακόμη διαβατήριο.

Αυτό τους βοήθησε να βρουν χρόνο για διαφορετικές δραστηριότητεςεκτός σχολείου, συμπεριλαμβανομένων

Για την αθλητική τους βελτίωση: έλαβαν η 13χρονη Anya και η 11χρονη Yulia

1η κατηγορία junior στα ακροβατικά.

Και αυτό δεν τους εμπόδισε να παραμείνουν παιδιά - λάτρεις των θορυβωδών παιχνιδιών και των παιχνιδιών περιπέτειας.

Ταινίες, διοργανωτές κάθε λογής φάρσες, ευγνώμονες ακροατές

Μαγικά παραμύθια.

Τώρα γνωρίζουμε άλλες οικογένειες, και ολόκληρες λέσχες νέων οικογενειών σε διαφορετικά

Πόλεις όπου οι γονείς παρέχουν στα παιδιά τους ευνοϊκές

προϋποθέσεις για ανάπτυξη και επίτευξη εκπληκτικών αποτελεσμάτων ακόμα και στα δύσκολα

Οι συνθήκες ενός σύγχρονου διαμερίσματος. Ήδη πολλοί αρνούνται κάποια βερνικωμένα

Ανέσεις στο διαμέρισμα, εγκαθιστούν αθλητικά συγκροτήματα και τουλάχιστον εν μέρει

Δώστε στο παιδί σας την πολύτιμη ευκαιρία της έγκαιρης και

Πλήρης ανάπτυξη.

Η τρίτη, εξαιρετικά σημαντική, προϋπόθεση για την επιτυχή ανάπτυξη του δημιουργικού

Η ικανότητα πηγάζει από την ίδια τη φύση της δημιουργικής διαδικασίας, η οποία

Απαιτεί μέγιστη προσπάθεια.

Αποδεικνύεται ότι οι ικανότητες αναπτύσσονται όσο πιο επιτυχημένα, τόσο πιο συχνά μέσα τους

Στη δραστηριότητα, ένα άτομο φτάνει στο ανώτατο όριο των δυνατοτήτων του και σταδιακά

Ανεβάζει αυτό το «ταβάνι» όλο και πιο ψηλά. Αυτό είναι γνωστό από παλιά, για παράδειγμα, από τους σκακιστές,

Που πραγματοποιούν πάντα προπονητικές συναντήσεις μόνο με δυνατά ή

Ακόμη και από ανώτερους αντιπάλους. Παραδόξως, αυτή η συνθήκη

Η μέγιστη ένταση των δυνάμεων πραγματοποιείται πιο εύκολα όταν το παιδί

Σέρνεται ήδη, αλλά δεν έχει αρχίσει ακόμα να μιλάει. Η διαδικασία της γνώσης του κόσμου αυτή τη στιγμή βρίσκεται σε εξέλιξη

Πολύ έντονο, αλλά δεν θα χρησιμοποιήσετε την εμπειρία των ενηλίκων - για να εξηγήσετε σε αυτούς

Ο μικρός δεν μπορεί να κάνει τίποτα! Αυτή τη στιγμή, το μωρό είναι περισσότερο από ποτέ,

Αναγκάστηκε να ασχοληθεί με τη δημιουργικότητα, να λύσει πολλά, εντελώς νέα για αυτόν,

Καθήκοντα, ανεξάρτητα και χωρίς προηγούμενη εκπαίδευση (εκτός, φυσικά,

Οι ενήλικες το επιτρέπουν να γίνει, όχι να αποφασίζουν για αυτούς.)

Η μπάλα κύλησε κάτω από τον καναπέ. Το μωρό 10 μηνών θέλει να το πάρει: ξαπλώνει

Κοιλιά και κοιτάζει κάτω από τον καναπέ. Η μπάλα είναι μακριά, κοντά στον τοίχο, αλλά είναι το ίδιο

Απλώνει το χεράκι του και ...δεν παίρνει την μπάλα. Και το κεφάλι δεν σέρνεται κάτω από τον καναπέ -

Τα πόδια του καναπέ είναι κοντά. Αφού έκανε αρκετές ανεπιτυχείς προσπάθειες να πάρει την μπάλα

Μπροστά, το μωρό μπαίνει από το πλάι, και εδώ είναι ένας χαμηλός πάγκος στο δρόμο. Το παιδί προεξέχει

Ένα χέρι σε ένα στενό κενό ανάμεσα στον τοίχο και τον πάγκο. Και πάλι αποτυχία

Τα δάχτυλα γρατσούνισαν την μπάλα μόνο με καρφιά, αλλά είναι αδύνατο να την πάρεις. Περισσότερο

Και άλλη μια προσπάθεια, και πάλι χωρίς αποτέλεσμα. Αλλά, ήδη αναστατωμένος από την αποτυχία, το παιδί με

Αγανακτισμένος, βγάζει απότομα το χέρι του από το κενό και το απομακρύνει από τον τοίχο

Μικρός πάγκος. Το χάσμα έγινε αμέσως μεγαλύτερο, η μπάλα είναι ήδη ξεκάθαρα ορατή μέσα από αυτό, και τώρα

Ένα ολόκληρο πέρασμα, μπορείτε να στριμώξετε μέσα, και το μωρό σέρνεται αμέσως εκεί, εν κινήσει

Το παιδί, έτοιμο να ζητήσει ρεβάκ, χαμογελάει ήδη.

Παρακολουθήστε το μωρό κατά τη διάρκεια αυτής της, με την πρώτη ματιά, απλή

Δράσεις: πόσο συγκεντρωμένο και έντονο λειτουργεί το μυαλό του αυτή την περίοδο και πώς

Μεγαλώνει γρήγορα! Είναι αυτή η έντονη ψυχική δραστηριότητα

Επιτρέπει σε ένα εκπληκτικά σύντομο χρονικό διάστημα να περιστρέφεται το ανόητο ρυθμιστικό

Και υπερκόπωση, αν τηρηθεί μια ακόμη - η τέταρτη - σημαντική συνθήκη, ω

Κάτι που έχει ήδη αναφερθεί προηγουμένως: πρέπει να δοθεί περισσότερη ελευθερία στο παιδί

Στην επιλογή δραστηριότητας, στην εναλλαγή περιπτώσεων, στη διάρκεια ενός μαθήματος

Το ενδιαφέρον, η συναισθηματική έξαρση χρησιμεύουν ως αξιόπιστη εγγύηση ότι ακόμη και

Η μεγάλη ένταση του μυαλού θα ωφελήσει το μωρό.

Όμως η ελευθερία που παρέχεται στο παιδί όχι μόνο δεν αποκλείει, αλλά αντιθέτως,

Προϋποθέτει διακριτική, έξυπνη, καλοπροαίρετη βοήθεια από ενήλικες - εδώ

Η τελευταία (πέμπτη) σημαντική προϋπόθεση για την επιτυχή ανάπτυξη του δημιουργικού

Μετατρέψτε την ελευθερία σε ατιμωρησία και τη βοήθεια σε υπόδειξη.

Δεν μπορείς να κάνεις για το παιδί ό,τι μπορεί να κάνει ο ίδιος, σκέψου για εκείνον,

Όταν μπορεί να το καταλάβει. Δυστυχώς, η υπόδειξη είναι κοινή.

Μια μορφή «βοήθειας» για τα παιδιά, αλλά μόνο ΒΛΑΒΕΙ την αιτία!

Εδώ πλησιάζει ο 2χρονος Alyosha, ο οποίος έχει στα χέρια του μια κατσαρόλα με γάλα

Μια κλειστή πόρτα και σταματά σαστισμένος: πώς να την ανοίξετε; Σε αυτόν

Βοήθεια βιαστικά γιαγιά. Κοντεύει να ανοίξει την πόρτα μόνη της...

- Περίμενε γιαγιά! Αφήστε τον εγγονό σας να καταλάβει τι να κάνει εδώ.

Μην του στερήσετε τις δυσκολίες και τις απολαύσεις να κάνει μια μικρή, αλλά ανακάλυψη!

- Άνοιξε την πόρτα - άνοιξε; Λοιπόν λοιπόν! Εντάξει, άνοιξε το δικό σου

Ανοίγοντας, απλά βάλε την κατσαρόλα στο πάτωμα, ανόητα...

Αχ, γιαγιά, γιαγιά, περιποιητική γιαγιά! Ποτέ δεν άφησα τον εγγονό μου να σκεφτεί.

Και δεν υπήρχε άνοιγμα. Προσοχή: μια τέτοια «φροντίδα» μπορεί να καταστρέψει

Ξεριζώστε όλα τα λάχανα της δημιουργικότητας!

Όχι, δεν θα το κάνουμε αυτό. Αλλά όπως? Ας ξεκινήσουμε από την αρχή: η 2χρονη Alyosha χρειάζεται

Ανοίξτε την πόρτα και τα δύο χέρια είναι απασχολημένα. Ο μπαμπάς δεν είναι μακριά, αλλά δεν βιάζεται να βοηθήσει, μόνο

Παρατηρεί: «Αναρωτιέμαι πώς θα ανοίξει η Alyosha την πόρτα;» Η Αλιόσα προσπαθεί να ανοίξει

Πόρτα με πόδι - δεν λειτουργεί. Προσπαθεί να πιέσει την κατσαρόλα στο στήθος - γάλα

Πιτσίλισε λίγο. Κι αν το κρατάς με το ένα χέρι; Εξω! Κατσαρόλα κάτι

Ελάχιστα. Τώρα όμως είναι δύσκολο να φτάσεις στο χερούλι της πόρτας. Τι ενόχληση! ΑΛΛΑ

Ο μπαμπάς είναι ακόμα ενθαρρυντικός: «Έλα, έλα, μάθε το!» Τελικά, σκέφτηκα, βάλε

Στο πάτωμα, αλλά και πάλι πολύ κοντά στην πόρτα - έπρεπε να το παραμερίσω.

Ζήτω! Το έπιασα! - λαμπερό πρόσωπο, γενική αγαλλίαση. Ακόμα θα! Τώρα ανοίγει

Συνέβη!

Υπάρχει μια υπέροχη φόρμουλα του «παππού» της αστροναυτικής Κ. Ε. Τσιολκόφσκι,

Ανοίγοντας το πέπλο πάνω από το μυστικό της γέννησης του δημιουργικού μυαλού: «Πρώτα εγώ

Ανακάλυψε αλήθειες που ήταν γνωστές σε πολλούς και μετά άρχισε να ανακαλύπτει αλήθειες που ήταν γνωστές

Κάποιοι, και τελικά άρχισαν να αποκαλύπτουν αλήθειες άγνωστες σε κανέναν. Προφανώς

Αυτός είναι ο δρόμος της διαμόρφωσης της δημιουργικής πλευράς της διανόησης, ο δρόμος της ανάπτυξης

Εφευρετικό και ερευνητικό ταλέντο. Υποχρέωσή μας είναι να βοηθήσουμε

Το παιδί ξεκινά αυτό το μονοπάτι. Αυτό ακριβώς εξυπηρετούν τα εκπαιδευτικά παιχνίδια.

ΑΓΟΡΑΖΕΙΣ ΕΝΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙ Ή ΠΑΙΧΝΙΔΙ. ΓΙΑ ΤΙ?

Τεράστιο πολυκατάστημα "Children's World" - ένα πραγματικό βασίλειο παιχνιδιών

Και παιχνίδια. Φαίνεται ότι δεν υπάρχει τίποτα εδώ! Για όλα τα γούστα, για όλες τις ηλικίες: και οι δύο επιτραπέζιοι,

Και ηλεκτρισμένο, και μηχανικό, και μουσικό ... Μια θάλασσα από χρώματα

Και - ο ωκεανός των παιδικών επιθυμιών:

Μαμά, αγόρασε...

«Μπαμπά, σε παρακαλώ...

«Μαμά, θέλω πραγματικά, πολύ...

-- Γιαγιά...

Ω, αυτά τα παρακλητικά παιδικά μάτια! Τι γονική καρδιά δεν τρέμει!

Και τώρα το χέρι φτάνει για το πορτοφόλι ... Μόνο ένα λεπτό! Ας δοκιμάσουμε

Κατανοήστε: τι σας καθοδηγεί όταν αγοράζετε ένα άλλο φυτώριο

Παιχνίδια ή παιχνίδια; Η επιθυμία ενός παιδιού; Για να μην ανέβει; Στη γειτονική Βόβκα

Ναι, αλλά το δικό μου είναι χειρότερο; Τι θα ήταν χαρούμενο ένα παιδί; Χρήσιμο ή... απλά trendy;

Λοιπόν, έχουν ήδη αγοράσει: κάτι ακριβό, αστραφτερό και πολύ, πάρα πολύ

Πραγματικό... "Ευχαριστώ, μαμά!" Ένα νέο παιχνίδι είναι πάντα χαρά, αλλά...

Περνάει μισή ώρα, μια ώρα, και στην καλύτερη περίπτωση μια ή δύο μέρες, και είναι ήδη εγκαταλελειμμένη, ήδη

Οχι ενδιαφέρον. Ποιος φταίει εδώ: ένα παιχνίδι, ένα παιδί ή ... μπαμπάς και μαμά; Αυτη η ερωτηση

Πολύ, πολύ δύσκολο. «Η κατανόηση του ατόμου είναι παιδικό παιχνίδι σε σύγκριση με

Κατανοώντας το παιδικό παιχνίδι "- σε αυτή τη μεταφορική δήλωση του φυσιολόγου

Ο X. Hoagland εξέφρασε τόσο μεγάλο σεβασμό για το πρόβλημα του παιδικού παιχνιδιού, όσο και σαφή

Μια ιδέα της εξαιρετικής πολυπλοκότητας αυτού του προβλήματος.

Έχουν γραφτεί πολλά βιβλία για παιχνίδια, δουλεύουν μεγάλες ομάδες ειδικών

Ολόκληρες βιομηχανίες ασχολούνται με τη δημιουργία νέων παιχνιδιών, την παραγωγή τους

Βιομηχανία. Όλα αυτά βέβαια όχι μόνο για να δώσουμε στα παιδιά περισσότερα

Χαρά και διασκέδαση. Τα παιχνίδια και τα παιχνίδια είναι από τα πιο δυνατά εκπαιδευτικά

Ταμεία στα χέρια της κοινωνίας. Το παιχνίδι ονομάζεται κύρια δραστηριότητα

Παιδί. Είναι μέσα στο παιχνίδι που εκδηλώνονται και αναπτύσσονται διαφορετικές πλευρές της προσωπικότητάς του.

Πολλές πνευματικές και συναισθηματικές ανάγκες ικανοποιούνται

Ο χαρακτήρας αναπτύσσεται. Νομίζεις ότι αγοράζεις απλώς ένα παιχνίδι; ΟΧΙ εσυ

Σχεδιάζετε την ανθρώπινη προσωπικότητα!

ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΠΑΡΑΓΓΕΛΙΑ ΓΙΑ... ΠΑΙΔΙΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ

Παιχνίδια και πολλά παιχνίδια με τον ένα ή τον άλλο τρόπο, αλλά πάντα σε ένα προσιτό, ενδιαφέρον

Διαμορφώνει την ίδια τη ζωή πρότυπο. Φυσικά, κάθε εποχή, τα ενδιαφέροντα διαφορετικών

Οι τάξεις της κοινωνίας αντανακλώνται στα παιχνίδια των παιδιών με τον δικό τους τρόπο, σαν να συνειδητοποιούν μέσα τους

Η κοινωνική σας τάξη για ορισμένα χαρακτηριστικά προσωπικότητας που χρειάζεστε

Εκπαιδεύστε την επόμενη γενιά. Η εποχή μας, η εποχή των επιστημονικών και τεχνικών

η πρόοδος και η περεστρόικα έθεσαν ένα άνευ προηγουμένου αίτημα: την ανάπτυξη

Το δημιουργικό δυναμικό κάθε μελλοντικού μέλους της κοινωνίας. Πώς είναι αυτό

Η κοινωνική τάξη εφαρμόζεται σε σύγχρονα παιχνίδιακαι παιχνίδια; Τι είναι πιο συχνά

Αγορά, για παράδειγμα, για κορίτσια; Όλα τα είδη κούκλες, πιάτα και έπιπλα για αυτούς,

Ραπτομηχανές και πλυντήρια, κεντήματα, δηλ. μειωμένα

Μοντέλα εκείνης της οικογενειακής ζωής με τα οποία μια γυναίκα θα πρέπει να τα βάλει όλα

ΖΩΗ. Φυσικά, κανείς δεν θα πειράξει ότι η προετοιμασία για μια μελλοντική οικογένεια

Η ζωή, η οικιακή εργασία πρέπει να αντικατοπτρίζεται στα παιχνίδια. Αυτό είναι καλό.

Ένα άλλο πράγμα είναι κακό: τις περισσότερες φορές αυτός ο κύκλος παιχνιδιών για κορίτσια είναι περιορισμένος (σαν

Τα ψυχαγωγικά παιχνίδια δεν υπολογίζονται.) Κατασκευαστές; Αυτό θεωρείται

Για κάποιο λόγο, ένα επάγγελμα για τα αγόρια. Λοιπόν, μωσαϊκό, κύβοι - εντάξει.

Κατασκευαστές όμως; Γιατί θα έπρεπε;

Τα αγόρια ήταν πιο τυχερά: εκτός από πιστόλια, τουφέκια, αυτοκίνητα και αεροπλάνα,

Προορίζονται για οικοδομικά υλικά και προκατασκευασμένα μοντέλα και

Ελεγχόμενα παιχνίδια, και κάθε είδους κατασκευαστές, η αξία των οποίων για

Η πνευματική ανάπτυξη των παιδιών είναι απίθανο να αμφισβητηθεί από κανέναν. Μέσα από παιχνίδια

Ο τύπος "Σχεδιαστής" μπορεί σίγουρα να αναπτύξει πολλές πτυχές του δημιουργικού

ικανότητες, αλλά, κατά τη γνώμη μας, συχνά χρησιμοποιούνται πολύ από το καλύτερο

Κατά κάποιο τρόπο (για περισσότερες λεπτομέρειες, δείτε την περιγραφή του παιχνιδιού "KB SAM"). Εκτός

Επιπλέον, τα παιχνίδια αυτού του τύπου είναι σχεδιασμένα για μεγαλύτερη ηλικία, τουλάχιστον για

Σχολείο. Τελικά, ο μπαμπάς δεν θα αγοράσει κατασκευαστή για ένα μωρό 2 ή 3 ετών;

ΑΠΑΙΤΕΙΤΑΙ ΝΕΟΣ ΤΥΠΟΣ ΠΑΙΧΝΙΔΙΟΥ!

Οι σχεδιαστές συνήθως αρχίζουν να κοιτάζουν προσεκτικά όταν τα παιδιά είναι ήδη

Μεγάλωσαν, δηλαδή μέχρι την ηλικία των 8-9 ετών. Τι γίνεται όμως με το πιο ευνοϊκό για ανάπτυξη

Ηλικία? Τι να δώσεις σε ένα παιδί σε ένα χρόνο, δύο, τρία; Για να επωφεληθούν όχι λιγότερο από

Από τον σχεδιαστή, και έτσι ώστε το παιχνίδι να αιχμαλωτίσει το μωρό, του δίνει ένα υγιές και ενδιαφέρον

«Τροφή» για το μυαλό, και ταυτόχρονα αρκετά σύνθετη. Και είναι πολύ σημαντικό αυτό

Η πολυπλοκότητα αυξήθηκε με την ανάπτυξη του μωρού, πριν από την ανάπτυξή του, και όχι μια μέρα,

Γιατί είναι τόσο συχνά δυνατό να δούμε μια εικόνα: το μωρό έχει πολλά παιχνίδια και αυτός

Δεν παίζει μαζί τους; Φυσικά, δεν υπάρχει ένας λόγος για αυτό, αλλά τις περισσότερες φορές ο κύριος λόγος

Το γεγονός ότι τα παιχνίδια έχουν ήδη «εξαντληθεί». Το στοιχείο της καινοτομίας έχει φύγει. Και αυτός και

Ελκύει το παιδί στην πρώτη θέση. Δώστε του ένα έργο για το μυαλό, πολύ

Το διανοητικό φορτίο του τελικού παιχνιδιού δεν είναι ικανό. Από αυτή την άποψη

Ο συγγραφέας του βιβλίου, ένας καινοτόμος δάσκαλος, του οποίου οι παιδαγωγικές απόψεις είναι ευρέως γνωστές όχι μόνο στη χώρα μας, αλλά και στο εξωτερικό, μιλά για την εμπειρία εφαρμογής και χρήσης ειδικά παιχνίδιανα αναπτύξει με επιτυχία τις δημιουργικές ικανότητες του παιδιού. Το βιβλίο περιέχει μια περιγραφή παιχνιδιών που είναι ένα είδος «νοητικής γυμναστικής», τη μεθοδολογία για την υλοποίησή τους και συμβουλές για την κατασκευή τους. Αυτή η έκδοση ενημερώνεται με νέα παιχνίδια. Η 2η έκδοση κυκλοφόρησε το 1985 με τον τίτλο «Εκπαιδευτικοί Αγώνες». Για νηπιαγωγούς, δασκάλους δημοτικού, γονείς. ΤΙ ΕΙΝΑΙ ΑΥΤΟ ΤΟ ΒΙΒΛΙΟ Αυτό το βιβλίο είναι για παιχνίδια, αλλά όχι για παιχνίδια. Δεν μπορείτε να τα αγοράσετε ούτε από το κατάστημα, αλλά πρέπει να τα φτιάξετε μόνοι σας. Δεν μπορείς απλά να τα δώσεις σε ένα παιδί σαν παιχνίδι και να πεις: Παίξτε! - Το παιχνίδι μπορεί να μην τρέχει. Δεν μπορούν να εμφανιστούν στο παιδί όλα ταυτόχρονα, αλλά μόνο ένα κάθε φορά. και το επόμενο, ίσως όχι νωρίτερα από μια εβδομάδα ή σε ένα μήνα, και μερικά ακόμη και σε ένα χρόνο. Έχουν ένα ασυνήθιστα ευρύ φάσμα εργασιών τόσο ως προς τη δυσκολία όσο και ως προς την ποικιλία του χαρακτήρα, έτσι ένα παιδί προσχολικής ηλικίας, ένας μαθητής και ένας ενήλικος μαθητής μπορούν να παρασυρθούν μαζί τους. Από αυτά, μπορείτε να κάνετε ένα τεστ για να δοκιμάσετε τη νοημοσύνη και τις ικανότητες σχεδίασης ή να αναπτύξετε τη μαθηματική σκέψη. Μπορείτε να τα παίξετε μόνοι, και μαζί, και όλη η οικογένεια, και η παρέα, και όλη η ομάδα σε ένα νηπιαγωγείο ή μια τάξη σε ένα δημοτικό σχολείο, ακόμα και να κάνετε μια Ολυμπιάδα για το πρωτάθλημα, όπως στο σκάκι ή στο πούλι. Μπορεί να ονομάζονται αθλητικό συγκρότημα, αλλά ... για το μυαλό, για την ανάπτυξη των ικανοτήτων του παιδιού. Τέτοια συμπλέγματα δεν παράγονται ακόμη. Προφανώς, θα εμφανιστούν μόνο τον XXI αιώνα. Τα παιχνίδια έτυχαν καλής υποδοχής από γονείς και οικογενειακούς συλλόγους, αλλά η κυκλοφορία ήταν μικρή και ακόμη και μετά τη δεύτερη έκδοση (1985) δεν υπήρχαν αρκετά βιβλία. Ως εκ τούτου, το βιβλίο ξαναγράφτηκε, έγιναν περιλήψεις και εστάλησαν πολλές επιστολές με αίτημα να εκδοθεί σε μεγάλη έκδοση. Στο εξωτερικό, η δημοτικότητα του βιβλίου αυξήθηκε επίσης ραγδαία. Κυκλοφόρησε στην Ιαπωνία το 1986 και μεταφράζεται στις Ηνωμένες Πολιτείες.

Πρόλογος από την οικογένεια Νικήτιν στην 7η έκδοση, διορθωμένο και σε μεγέθυνση

Κρατάτε ένα βιβλίο στο οποίο συγκεντρώνεται η μεθοδολογική και δημιουργική εμπειρία του Boris Pavlovich Nikitin για περισσότερα από 35 χρόνια - στην πραγματικότητα, από το 1962 έως το 1998.

Ο Boris Pavlovich έδωσε μεγάλη σημασία στην εφεύρεση και τη μεθοδολογική μελέτη των εκπαιδευτικών παιχνιδιών και εργάστηκε με παιδιά διαφορετικές ηλικίεςκαι οι ενήλικες κυριολεκτικά μέχρι τις τελευταίες τους μέρες. Ήταν πεπεισμένος ότι τέτοια παιχνίδια ήταν το μέλλον. Και αποδείχθηκε ότι είχε δίκιο.

Σήμερα, μπορείτε να βρείτε "προγραμματιστές" σχεδόν σε κάθε περίπτερο. Όμως τα «παιχνίδια Nikitinsky» κατέχουν ξεχωριστή θέση σε μια ατελείωτη σειρά εκπαιδευτικών βοηθημάτων. Πρώτα απ 'όλα, γιατί πίσω τους κρύβεται μισός αιώνας συνεχούς πρακτικής, ανάλυσης και τελειοποίησης.

Όλα ξεκίνησαν από το γεγονός ότι δύο έξυπνοι και παρατηρητικοί δάσκαλοι γονέων, ο Boris Pavlovich και η Lena Alekseevna Nikitin, άρχισαν να φτιάχνουν θεμελιωδώς νέα παιχνίδια και εγχειρίδια για τα επτά παιδιά τους με τα χέρια τους. Όλα είχαν μια συγκεκριμένη εφαρμοσμένη αξία, μερικά από αυτά βασίστηκαν σε γνωστά ψυχολογικά τεστ. Ωστόσο, ο στόχος τους δεν ήταν μόνο να μετρήσετε,α και αναπτύσσωτη διάνοια του παιδιού από εργασίες αυξανόμενης, «σταδιακής» πολυπλοκότητας.

Τα πρώτα έξι παιχνίδια - "Fold the Pattern", "Unicube", "Attention", "Attention - Guess!", "Bricks", "KB SAM" - έδειξαν εξαιρετικά αποτελέσματα στην πράξη και περιγράφηκαν σε ένα φυλλάδιο που δημοσιεύθηκε το 1976 . Ο αριθμός των παιχνιδιών άρχισε να αυξάνεται ενεργά και το βιβλίο για αυτά άρχισε να ανατυπώνεται ευρέως. Χιλιάδες νεαροί μπαμπάδες και μαμάδες σε όλη τη Σοβιετική Ένωση μελέτησαν ενεργά εκπαιδευτικά παιχνίδια, επεξεργάστηκαν, έκοψαν, ζωγράφισαν και κόλλησαν κύβους, κόντρα πλακέ και χαρτόνι, σχεδίασαν εργασίες για αυτούς και δούλεψαν με παιδιά. Από τη δεκαετία του '90 του εικοστού αιώνα, τα "παιχνίδια Nikitinsky" έχουν εισαχθεί με επιτυχία στην πρακτική των νηπιαγωγείων στην Ιαπωνία και τη Γερμανία. Στην τελευταία ισόβια έκδοση (1998), ο Boris Pavlovich ήδη περιγράφει 17 παιχνίδια και διάφορα εγχειρίδια.

Ταυτόχρονα, όλα τα παιχνίδια και τα εγχειρίδια δεν σταμάτησαν να δοκιμάζονται στην οικογένειά μας: με παιδιά και εγγόνια, παιδιά πολλών φίλων, γνωστών και καλεσμένων, με εφήβους και ενήλικες. Τόσο τα παιδιά όσο και οι ενήλικες όχι μόνο έπαιξαν με ενθουσιασμό, αλλά ανακάλυψαν νέες εργασίες και πέρασαν ειδικές δοκιμές που συνέταξε ο Boris Pavlovich με βάση ορισμένα παιχνίδια. Κατά τη διάρκεια των δεκαετιών, ο Boris Pavlovich έχει συσσωρεύσει μια τεράστια στατιστική και ερευνητική βάση, βελτιώνοντας συνεχώς τις μεθόδους εκπαίδευσης. Ο ίδιος έπαιζε με μαεστρία με τα παιδιά, τονίζοντας: «Μην μετατρέπετε τα εκπαιδευτικά παιχνίδια σε βαρετό εκπαιδευτικό βοήθημα!»

Τα παιδιά που μεγάλωσαν με αυτά τα παιχνίδια έγιναν ενήλικες. Μεγάλωσαν και τα δικά μας παιδιά. Τώρα τα δισέγγονα του Boris Pavlovich και της Lena Alekseevna παίζουν με ενθουσιασμό τους "κύβους του παππού". Και όπως πριν, αυτά τα παιχνίδια συνεχίζουν να στρέφονται προς εμάς με νέες πτυχές και ευκαιρίες. Προετοιμάζοντας αυτήν την έκδοση, για πρώτη φορά χωρίς τη συμμετοχή του Boris Pavlovich και της Lena Alekseevna, κάναμε πολλές απροσδόκητες ανακαλύψεις, ρίχνοντας μια εντελώς νέα ματιά σε τέτοιους φαινομενικά οικείους κύβους. Επιπλέον, από το 2015 έχουν κυκλοφορήσει έντεκα παιχνίδια υπό τον έλεγχό μας, κάτι που μας διδάσκει επίσης πολλά.

Επομένως, στην 7η έκδοση του βιβλίου «Βήματα Δημιουργικότητας. Ανάπτυξη παιχνιδιών» κυκλοφορεί σοβαρά αναθεωρημένο και συμπληρωμένο.

Αυτό περιελάμβανε ολόκληρο το κείμενο του συγγραφέα του Boris Pavlovich, το οποίο κάποτε βοήθησε η Lena Alekseevna να γράψει και να επεξεργαστεί. Συμπεριλαμβανομένων ανακαινισμένων ενδιαφερόντων ενδεικτικών παραδειγμάτων από το πρώτο φυλλάδιο το 1976. Αφήσαμε σκόπιμα λεπτομερείς περιγραφές του "Πώς να φτιάξεις ένα παιχνίδι μόνος σου" - και όχι μόνο στη μνήμη αυτών των χιλιάδων ενθουσιωδών που φτιάχνουν αυτά τα παιχνίδια με τα χέρια τους για δεκαετίες. Ορισμένα επιδόματα δεν έχουν ακόμη εμπορευματοποιηθεί και ορισμένοι γονείς χρησιμοποιούν δικούς τους πόρους. Το βιβλίο περιλαμβάνει επίσης το έργο του Boris Pavlovich "26 παράγοντες στη διαμόρφωση και ανάπτυξη δημιουργικών ικανοτήτων" - ένα είδος περίληψης του πολυετούς στοχασμού του, μια πρόσκληση προς γονείς και δασκάλους να συνδημιουργήσουν.

Υπάρχουν επίσης πολλά νέα πράγματα.

Μπορούμε να δούμε από τα δικά μας παιδιά ότι τα κόλπα και οι ιστορίες που λειτουργούσαν εξαιρετικά στα παιχνίδια πριν από είκοσι, τριάντα, σαράντα χρόνια δεν είναι πλέον τόσο αποτελεσματικά. Παρατηρήσαμε, αναλύσαμε, δοκιμάσαμε - και βρήκαμε τι λειτουργεί σήμερα.

Επομένως, το βιβλίο «μεγάλωσε» με νέες μεθοδολογικές τεχνικές. Άλλοτε οι προσθήκες ενσωματώνονταν οργανικά στο κείμενο του συγγραφέα, άλλοτε αναφέρονται ως «Προσθήκες στη νέα έκδοση». ΑΛΛΑ νέα καθήκονταστα παιχνίδια, όπως πιστεύουμε, έχουν συμπληρώσει καλά την ιδέα των "σκαλοπατιών", που καλύπτουν ορισμένα κενά στις προηγούμενες εκδόσεις των εργασιών. Στο "Unicube" και το "Bricks" το επίπεδο πολυπλοκότητας αυξάνεται πλέον ομαλά και η γρήγορη εξυπνάδα, η φαντασία, η προσοχή "μεγαλώνουν" στους μαθητές εξίσου ρυθμικά - δηλαδή, οι δημιουργικές πτυχές της διάνοιας, όπως ήταν τόσο ο Boris Pavlovich. ανησυχεί για.

Χαιρόμαστε που τα δισέγγονα, που κατάφεραν να ρίξουν μια εντελώς νέα ματιά στο "Dice for All" και "Fold the Square", εντάχθηκαν στην οικογενειακή δημιουργικότητα. Αυτό αποκάλυψε τις απίστευτα ενδιαφέρουσες δυνατότητες των "παιχνιδιών Nikitinsky" και παρουσίασε μια ολόκληρη σειρά θεμελιωδώς νέων εργασιών.

Επιπλέον, για πολυάσχολους νέους γονείς που προτιμούν μια περίληψη, έχουμε αναπτύξει αρκετές συμπαγείς λίστες ελέγχου που περιλαμβάνονται στα παραρτήματα.

Ο Μπόρις Πάβλοβιτς ήταν πεπεισμένος: αν ξεκινήσετε με Νεαρή ηλικία, τότε είναι δυνατό για ένα άτομο να αναπτύξει απολύτως όλες τις ικανότητες. Η ζωή μας -η ζωή των παιδιών και των εγγονιών του B.P.- επιβεβαιώνει και διαψεύδει αυτή την κατηγορηματική θέση. Μεγαλώσαμε στις ίδιες συνθήκες, αλλά όλοι μεγαλώσαμε πολύ διαφορετικοί σε κλίσεις, χόμπι και επαγγέλματα. Κάποιος «χτύπησε» με επιτυχία τον περιοδικό πίνακα, ενώ ο άλλος δεν αντέχει τη χημεία σε όλη του τη ζωή, αν και ο πίνακας κρεμόταν στον τοίχο για όλους. Το ίδιο συμβαίνει και με τα εκπαιδευτικά παιχνίδια: κάποιοι εξακολουθούν να είναι παθιασμένοι με το Cubes for All, άλλοι θυμούνται με αγάπη τα Fractions και κάποιοι δεν κουράζονται ποτέ να θαυμάζουν το Table of Hundreds. Ταυτόχρονα, προφανώς, ήταν το «πρώιμο ξεκίνημα» που βοήθησε όλους να μολυνθούν από περιέργεια για τη ζωή.

Από την άλλη πλευρά, αξίζει να αναγνωρίσουμε ότι μεταξύ όλων των Nikitins, ίσως οι πιο εφευρετικοί εφευρέτες εξακολουθούν να είναι οι ίδιοι ο Boris Pavlovich και η Lena Alekseevna - οι οποίοι έχουν ειδικές προϋποθέσεις για " πρώιμη ανάπτυξη» δεν ήταν στην παιδική ηλικία. Και συνεχίζουμε να διαφωνούμε τόσο μεταξύ μας όσο και με τον Boris Pavlovich: τι «επενδύεται» σε ένα άτομο πριν από τη γέννηση και τι ανατρέφεται μετά;

Αλλά όλοι εμείς, οι Νικήτιν, έχουμε στο αίμα μας - να αγαπάμε και να θέλουμε να κάνουμε κάτι μαζίμε τα παιδιά, εμπιστευτείτε τα και σεβαστείτε τις ανεξάρτητες αποφάσεις τους. Είμαστε σίγουροι: προήλθε από τους γονείς μας και σε μεγάλο βαθμό λόγω του ποικίλου «αναπτυσσόμενου» οικιακού χώρου που επινόησαν και δημιούργησαν. Ένα σημαντικό μέρος αυτού του πολυδιάστατου χώρου ήταν τα ίδια παιχνίδια και εγχειρίδια. Πραγματικά προετοιμάζονται καλά για το σχολείο, ειδικά για τους μαθηματικούς κλάδους, δίνουν τα πάντα για να «αισθανθούν» με τα χέρια τους - αριθμούς, αριθμούς, ημερομηνίες, μέρη ενός συνόλου, κλάσματα και αρνητικούς αριθμούς, γεωμετρικά σχήματα και γραμμές. Μετά από αυτούς, όλα αφομοιώνονται εύκολα στην τάξη - όπως ήταν στο σπίτι, μαζί με τον μπαμπά και τη μαμά. Και τεχνολογία ανάπτυξηπαιχνίδια, και τα ίδια τα παιχνίδια μπορούν να τα κατακτήσει όποιος θέλει - αυτό είναι ολόκληρο το βιβλίο.

Αλλά δεν υπάρχουν πανομοιότυπα παιδιά, όπως δεν υπάρχουν πανομοιότυποι πατέρες και μητέρες. Οι τεχνολογίες είναι τεχνολογίες, αλλά ο Boris Pavlovich όλη την ώρα προέτρεπε να παρατηρεί προσεκτικά το παιδί, να λαμβάνει υπόψη τις αντιδράσεις του και να μαθαίνει από αυτόν - τότε οποιεσδήποτε κοινές δραστηριότητες ενός ενήλικα και ενός παιδιού θα αποφέρουν πλούσια αποτελέσματα. Και τα εκπαιδευτικά παιχνίδια παρέχουν μια ολόκληρη σειρά ευκαιριών για αυτό.

Αφήστε αυτό το βιβλίο να σας βοηθήσει να βρείτε τον ατομικό ρυθμό ανάπτυξης του παιδιού σας και τρόπους για να ξεπεράσει τα πιο δύσκολα «βήματα». Θα είστε σε θέση να δείτε και να μελετήσετε καλύτερα την προσωπικότητά του: χαρακτηριστικά χαρακτήρα, κλίσεις, χόμπι. Και στην πορεία, σίγουρα θα εκδηλωθεί ο δικός σας χαρακτήρας - και οι ζώνες των εσωτερικών σας ερωτήσεων: τι κάνω σωστά και τι λάθος; Γιατί εδώ εγώ και το παιδί μου δεν καταλαβαίνουμε ο ένας τον άλλον; Πού μπορώ και πρέπει να βοηθήσω, και πού πρέπει να νιώσω και να κρατήσω το όριο της ευθύνης και της ανεξαρτησίας του;

Τα εκπαιδευτικά παιχνίδια είναι ένα εξαιρετικό εργαλείο στα έξυπνα χέρια σας. Επινοήστε, παρατηρήστε, δοκιμάστε, δημιουργήστε στα παιχνίδια και στη ζωή! Σου εύχομαι επιτυχία!

Οικογένεια Νικήτιν

Ιούλιος 2016

Από τον συγγραφέα. Τι αφορά αυτό το βιβλίο

Αυτό το βιβλίο είναι για παιχνίδια, αλλά ασυνήθιστα παιχνίδια. Γεννήθηκαν στην επικοινωνία με τα παιδιά και με την άμεση συμμετοχή τους, δοκιμάστηκαν στην πολύτεκνη οικογένεια μας και σε άλλες οικογένειες, σε πειραματικά στούντιο, στα μαθήματα ενθουσιωδών δασκάλων. Και πάντα προκάλεσε ενδιαφέρον όχι μόνο στα παιδιά, αλλά και στους ενήλικες. Η πρώτη απόπειρα εισαγωγής εκπαιδευτικών παιχνιδιών, έστω και σε μικρή δόση (2-3 φορές την εβδομάδα για μισή ώρα) στην πρακτική της εργασίας με ανώτερη ομάδανηπιαγωγείο έδειξε ότι ο ρυθμός νοητική ανάπτυξητα μωρά μπορούν σχεδόν να διπλασιαστούν σε μέγεθος.

Παράγονται στη Γερμανία και την Ιαπωνία από το 1990 και στη Ρωσία από το 1997. Εάν δεν καταφέρατε να τα αγοράσετε έτοιμα, κάντε το μόνοι σας, αναφέρει ο συγγραφέας Λεπτομερής περιγραφήστο βιβλίο. Αλλά δεν μπορείς απλά να τα δώσεις σαν παιχνίδι σε ένα παιδί και να πεις: «Παίξε!» - το παιχνίδι μπορεί να μην λειτουργεί. Δεν μπορούν να εμφανιστούν στο παιδί ταυτόχρονα, αλλά μόνο ένα κάθε φορά, και το επόμενο, ίσως όχι νωρίτερα από μια εβδομάδα ή ένα μήνα, και μερικά ακόμη και σε ένα χρόνο.

Έχουν ένα ασυνήθιστα ευρύ φάσμα εργασιών, τόσο ως προς τη δυσκολία όσο και ως προς την ποικιλία του χαρακτήρα, έτσι ένα παιδί προσχολικής ηλικίας, ένας μαθητής, ένας ενήλικας και ένας μαθητής μπορούν να παρασυρθούν μαζί τους. Από αυτά, μπορείτε να κάνετε ένα τεστ για να δοκιμάσετε τη νοημοσύνη και τις ικανότητες σχεδίασης ή να αναπτύξετε τη μαθηματική σκέψη.

Μπορούν να παιχτούν μόνοι, και μαζί, και όλη η οικογένεια, και η παρέα, και όλη η ομάδα σε ένα νηπιαγωγείο ή μια τάξη σε ένα δημοτικό σχολείο. Και μπορείτε ακόμη και να κάνετε μια Ολυμπιάδα για το πρωτάθλημα, όπως στο σκάκι ή στο πούλι. Και σε διαγωνισμούς μεταξύ ενηλίκων και παιδιών με δικαιοσύνη - επί ίσοις όροις! - σε μια πνευματική μονομαχία, συχνά κερδίζουν τα πιτσιρίκια. Και σε αυτές τις «μάχες» αναπτύσσονται ενεργά το μάτι, η προσοχή, η παρατηρητικότητα, η εφευρετικότητα, η μαθηματική και χωρική σκέψη και πολλές άλλες ιδιότητες της ανθρώπινης νοημοσύνης.

Ως εκ τούτου, μπορούν να ονομαστούν ένα αθλητικό συγκρότημα - αλλά για το μυαλό, για την ανάπτυξη των δημιουργικών ικανοτήτων του παιδιού. Η σύγχρονη εκπαίδευση αναπτύσσει βασικά μόνο τη μία πλευρά στα παιδιά - δεξιότητες απόδοσης,αλλά η πιο σύνθετη και σημαντική πλευρά, Δημιουργικές δεξιότητες,αφήνονται στην τύχη και παραμένουν σε αξιοθρήνητο για την πλειοψηφία επίπεδο.

Καταρχήν, κάθε υγιές παιδί μπορεί να αναπτυχθεί δημιουργικά, αλλά η άγνοια, και μερικές φορές η παραδοσιακή προσέγγιση, δεν το επιτρέπει. Τα δημιουργικά μυαλά εξακολουθούν να είναι σπάνια.

Αλλά εδώ η εμπειρία της ζωής ξεπέρασε την επιστήμη και προσφέρει το πρώτο πρακτικό βιβλίο αυτού του είδους. Ποιος δεν φοβάται τις επιχειρήσεις - δοκιμάστε το!

Γράφτηκε το 1973, αυτό το βιβλίο δεν εμφανίστηκε για πολύ καιρό, και ακόμη και η μπροσούρα "Βήματα δημιουργικότητας" (M .: Knowledge, 1976. - Series People's University. Pedagogical Faculty, No. 1) δεν άνοιξε το δρόμο για αυτήν. Εκδόθηκε για πρώτη φορά στα γερμανικά στην Κολωνία (Γερμανία) το 1980 και ένα χρόνο αργότερα - στη Μόσχα, από τον εκδοτικό οίκο Παιδαγωγικά.

Τα παιχνίδια έτυχαν καλής υποδοχής από γονείς και οικογενειακούς συλλόγους, αλλά η κυκλοφορία ήταν μικρή και ακόμη και μετά τη δεύτερη έκδοση (1985) δεν υπήρχαν αρκετά βιβλία. Ως εκ τούτου, το βιβλίο ξαναγράφτηκε, έγιναν περιλήψεις και εστάλησαν πολλές επιστολές με αίτημα να εκδοθεί σε μεγάλη έκδοση.

Στο εξωτερικό, η δημοτικότητα του βιβλίου αυξήθηκε επίσης ραγδαία. Κυκλοφόρησε στην Ιαπωνία το 1986 και είχε περάσει από 17 εκδόσεις εκεί μέχρι το 1995.

Στην 5η έκδοση (1998, η τελευταία ισόβια έκδοση που ετοιμάστηκε από τον συγγραφέα. - Σύντ.)το βιβλίο βγαίνει σημαντικά συμπληρωμένο: το κεφάλαιο "Μια μικρή θεωρία" αποκαθίσταται σε αυτό, άλλα κεφάλαια επεκτείνονται. δύσκολα καθήκοντατο παιχνίδι "Unicube" εμπλουτίστηκε, ο αριθμός των εργασιών για το παιχνίδι "KB SAM" διπλασιάστηκε, ο "Πίνακας εκατοντάδων", "Πίνακας του Πυθαγόρα", "Κλάσματα", "Σχέδιο και Χάρτης", "Ρολόι", " Συμπεριλήφθηκαν θερμόμετρο», «Κόμβοι» - αυτό που μάλλον δεν μπορεί να ονομαστεί παιχνίδια, αλλά βοηθήματα παιχνιδιού που δημιουργούν ένα «αναπτυξιακό περιβάλλον» για το παιδί.

Αυτές οι προσθήκες διευρύνουν πολύ την έννοια της «μη παραδοσιακής εκπαίδευσης», παρέχουν περισσότερο υλικό, αλλά και επιβάλλουν στους γονείς, φυσικά, πιο δημιουργικές ανησυχίες. Είναι απαραίτητο όχι μόνο να αισθάνεστε τι δίνει κάθε παιχνίδι και κάθε επίδομα, αλλά και να μάθετε τις πνευματικές ικανότητες των παιδιών σας - για να επιλέξετε τη δόση και ειδικά την ώρα που θα εισαγάγετε το παιχνίδι ή το επίδομα. Και μετά παρατηρούν και, φυσικά, τονώνουν τα δημιουργικά επιτεύγματα των παιδιών τους.

Το βιβλίο έχει σχεδιαστεί για να συνεργάζεται μαζί της, να κάνει ατομικά παιχνίδια, μερικές φορές σε πολλά αντίτυπα. Επομένως, αφήστε τους αναγνώστες να συγχωρήσουν τον συγγραφέα για τις επαναλήψεις και, αντίθετα, διαφορετικές προσεγγίσεις και λύσεις σε διαφορετικό περιβάλλον και με άλλα παιδιά. Αυτό είναι αναπόφευκτο αν ψάχνετε για τις καλύτερες επιλογές.

Και εδώ είναι αυτό που είναι σημαντικό να καταλάβουμε από την αρχή: τα εκπαιδευτικά παιχνίδια δεν είναι καθόλου κάποιο είδος ελιξήρου ταλέντου, παίρνοντας το οποίο «κάθε δεύτερη μέρα, μια κουταλιά της σούπας», μπορείτε να επιτύχετε τα επιθυμητά αποτελέσματα. Δεν μπορούν να αντικαταστήσουν «βρώμικα κομμάτια σιδήρου» και έναν πάγκο εργασίας με εργαλεία, δεν μπορούν να σε απαλλάξουν από την ανάγκη για δημιουργική προσέγγιση σε οποιεσδήποτε καταστάσεις ζωής.

Αυτό είναι μόνο ένα από τα μέσα ανάπτυξης ικανοτήτων και θα είναι όσο πιο αποτελεσματικό και χρήσιμο, τόσο λιγότερες αντιφάσεις υπάρχουν μεταξύ των αρχών που αποτέλεσαν τη βάση αυτών των παιχνιδιών και των αρχών στις οποίες ολόκληρο το σύστημα επικοινωνίας με τα παιδιά η οικογένεια χτίζεται.

Εκεί που δεν βιάζονται να απομονώσουν το μωρό από τη ζωή και να το σώσουν από δυσκολίες, όπου προσπαθούν να του δώσουν χώρο για έρευνα και δραστηριότητα, εκεί τα εκπαιδευτικά παιχνίδια θα μπουν οργανικά στον τρόπο ζωής της οικογένειας και μπορούν να γίνουν ένα ισχυρό ερέθισμα για την ανάπτυξη των δημιουργικών ικανοτήτων του παιδιού.

B. P. Nikitin, 1973–1998

Λίγη θεωρία

Εάν δεν σας ενδιαφέρει πολύ η θεωρητική πλευρά του ζητήματος της δημιουργικότητας και οι ιδιαιτερότητες της ανάπτυξής της, τότε μπορείτε να παραλείψετε αυτό το κεφάλαιο και να πάτε κατευθείαν στην περιγραφή των παιχνιδιών και στη μεθοδολογία για την υλοποίησή τους.

Για όσους θέλουν να γνωρίσουν καλύτερα αυτό το θέμα, που θέλουν να καταλάβουν ΓΙΑΤΙ είναι δυνατό και απαραίτητο να αναπτύξετε τις ικανότητες του παιδιού και ΓΙΑΤΙ πρέπει να ξεκινήσετε αυτό το συντομότερο δυνατόν, – Συμβουλεύουμε τέτοιους συντρόφους να διαβάσουν προσεκτικά αυτό το κεφάλαιο του βιβλίου.

Δεν θα χρησιμεύσει μόνο ως κλειδί για την κατανόηση πολλών από τα μοτίβα που χρησιμοποιούνται στα εκπαιδευτικά παιχνίδια, όχι μόνο θα σας δώσει τη βάση για τη δική σας δημιουργικότητα στον τομέα της δημιουργίας νέων παιδικών παιχνιδιών.

Αυτές οι σελίδες του βιβλίου είναι που θα σας δώσουν τροφή για σοβαρό προβληματισμό σχετικά με το ποιος πρέπει να είναι ο ρόλος των γονέων και των παιδαγωγών στο πιο υπεύθυνο θέμα διαμόρφωσης και ανάπτυξης της νόησης των παιδιών.

Σχετικά με τις δημιουργικές ικανότητες ή για τη δημιουργικότητα και την απόδοση

«Η ουσία της δημιουργικότητας έγκειται στην πρόβλεψη του αποτελέσματος ενός σωστά ρυθμισμένου πειράματος, στη δημιουργία μιας υπόθεσης εργασίας κοντά στην πραγματικότητα με την προσπάθεια της σκέψης, σε αυτό που ο Sklodowska ονόμασε αίσθηση της φύσης. οι μαθηματικοί αποκαλούν μαθηματική φλέβα<…>. Χτίζοντας μια υπόθεση, δημιουργώντας μια καλλιτεχνική εικόνα, ένα άτομο είτε πέφτει στον τόνο και τον χρόνο της φύσης, είτε παίρνει μια ψεύτικη νότα.<…>. Αυτοί που χτυπούν τον τόνο πετυχαίνουν, αυτοί που παίρνουν λάθος νότα αποτυγχάνουν. Αυτή είναι η ουσία της δημιουργικότητας».

Αυτά τα λόγια δεν ανήκουν σε κάποιον ψυχολόγο ή δάσκαλο, αλλά σε έναν αξιόλογο εφευρέτη, τον μεταλλουργό μηχανικό V. E. Grum-Grzhimailo, χαρακτηρίζουν πολύ μεταφορικά τον βαθμό επιστημονικού χαρακτήρα κάθε υπόθεσης.

Εμείς, όπως οι περισσότεροι γονείς, δεν υποθέσαμε. Γοητευμένοι από την ανάπτυξη των επτά παιδιών μας και ιδιαίτερα τις δημιουργικές τους ικανότητες, πάνω από τριάντα χρόνια έχουμε αναπτύξει τη δική μας άποψη, τη δική μας προσέγγιση και τη δική μας ιδέα για αυτή τη διαδικασία, η οποία διαφέρει από πολλές απόψεις από τις γενικά αποδεκτές. Οι αποκλίσεις μας μπέρδεψαν στην αρχή και προκάλεσαν αντιρρήσεις από τους επιστήμονες. Αλλά. αυτή η προσέγγιση οδηγεί σταθερά σε υψηλά αποτελέσματα στην ανάπτυξη των παιδιών και δεν έχουμε εγκαταλείψει τις απόψεις μας.

Και τώρα μας φαίνεται ότι «πέσαμε στον τόνο και τη διακριτικότητα της φύσης», ότι οι ιδέες μας ήταν το κύριο πράγμα που οδήγησε στην επιτυχία και δεν έχουμε το δικαίωμα να τις κρύψουμε από άλλους πατέρες και μητέρες. Διαφορετικά, μόνο κάποιοι γονείς, αυτοί που υποψιάζονται ότι τα παιδιά τους έχουν κάποιες φυσικές κλίσεις, θα συνεχίσουν να αναπτύσσουν τις ικανότητες των παιδιών τους. Και οι γονείς γενικά δεν θα καταλάβουν γιατί είναι απαραίτητο να αρχίσουν να αναπτύσσουν ικανότητες. όσο το δυνατόν συντομότερα; και το πιο σημαντικό - τι χρειάζεται για την ανάπτυξη των ικανοτήτων ένας άλλος τρόπος επικοινωνίας με το παιδί,κάτι θεμελιωδώς διαφορετικό από τη συνηθισμένη παράσταση, ιστορία, εξήγηση, επανάληψη, δηλαδή μάθηση.

Τότε τα χαρακτηριστικά των εκπαιδευτικών παιχνιδιών, η ανομοιότητά τους με τα συνηθισμένα παιχνίδια θα είναι κατανοητά και όχι μόνο θα φέρουν στους γονείς ευχάριστες στιγμές μαζί με το μωρό δημιουργικό παιχνίδι, αλλά θα χρησιμεύσει και ως κλειδί για τη δική τους δημιουργικότητα, για την επινόηση νέων εργασιών, ακόμη και νέων παιχνιδιών. Ναι, και οι γονείς θα δουν πόσο πλουσιότερες μπορούν να γίνουν οι συνθήκες για την ανάπτυξη του μωρού στην οικογένεια και πώς μπορεί να αυξηθεί η καρποφορία των γονικών προσπαθειών.

Τι είναι η δημιουργικότητα;

Οι άνθρωποι κάνουν πολλά πράγματα κάθε μέρα: μικρά και μεγάλα, απλά και σύνθετα. Και κάθε περίπτωση είναι ένα έργο, άλλοτε περισσότερο, άλλοτε λιγότερο δύσκολο. Αλλά με όλη τους την εξωτερική ποικιλομορφία, και μερικές φορές την ασύγκρισή τους, όλες οι περιπτώσεις μπορούν να χωριστούν σε δύο ομάδες, αν τις προσεγγίσετε με ένα μέτρο - είναι αυτό ένα παλιό έργο ή ένα νέο.

Εδώ είναι ένας δακτυλογράφος που πληκτρολογεί ή ένας οδηγός που οδηγεί ένα λεωφορείο στο δρόμο. Ταυτόχρονα λύνουν τα επαγγελματικά τους προβλήματα. Πώς να τα λύσετε, ο καθένας τους ξέρει καλά. Πρώτα σπούδασαν και μετά εξασκήθηκαν με τα χρόνια της δουλειάς. Τα επαγγελματικά καθήκοντα είναι παλιά, γνωστά γι' αυτά, και λέγεται η συνηθισμένη δουλειά εκτελώνταςδραστηριότητα. Μαθαίνοντας ένα επάγγελμα, ο άνθρωπος αναπτύσσει το δικό του εκτελεστικές ικανότητες: προσοχή, μνήμη, ικανότητα αντιγραφής των ενεργειών των άλλων, επανάληψης όσων είδαν ή άκουσαν, ικανότητα να φέρουν μια επαγγελματική δεξιότητα στον αυτοματισμό κ.λπ. Αυτές οι ικανότητες επιτρέπουν σε ένα άτομο να ενεργεί σε οποιαδήποτε συνήθη δραστηριότητα σύμφωνα με μια φορά και για όλους τους καθιερωμένους κανόνες ή μοτίβο, μερικές φορές ακόμη και μηχανικά. Δεν είναι τυχαίο που οι δακτυλογράφοι, για παράδειγμα, ενώ πληκτρολογούν και χωρίς καν να επιβραδύνουν τον ρυθμό της εργασίας, μπορούν να μιλήσουν μεταξύ τους. ο οδηγός, συνεχίζοντας να οδηγεί το λεωφορείο, ανακοινώνει στάσεις, κάνει παρατηρήσεις στους επιβάτες στο μικρόφωνο και μπορεί ακόμη και να αστειεύεται.

Αλλά εδώ βάζουν ένα χειρόγραφο μπροστά στη δακτυλογράφο - ένα μεγάλο κείμενο που πρέπει να τακτοποιηθεί σε ένα φύλλο με τον πιο οικονομικό τρόπο ή με κάποιον ασυνήθιστο τρόπο. Αυτό είναι ασυνήθιστο, δεν είχε να αντιμετωπίσει αυτό πριν: για εκείνη, αυτό νέοςμια εργασία. Ή ο οδηγός, που ήρθε στο γκαράζ το πρωί, δεν ξεκινά τη μηχανή. Μια δυσλειτουργία μπορεί να είναι στο σύστημα και στο ρεύμα, στην ανάφλεξη και στην καλωδίωση και σε διάφορα εξαρτήματα. Κανένα εγχειρίδιο και εκπαιδευτής δεν μπορεί να προβλέψει όλες τις πιθανές βλάβες και δυσλειτουργίες και να διδάξει στον οδηγό πώς γίνεται όταν μαθαίνει να οδηγεί αυτοκίνητο. Έτσι είναι και αυτό νέοςμια εργασία. Πρέπει να σκεφτείς μόνος σου, να βρεις λύση. Και παρόλο που δεν είναι πολύ περίπλοκο, μπορεί ήδη να ταξινομηθεί ως δημιουργικός.

Το φάσμα των δημιουργικών εργασιών είναι ασυνήθιστα ευρύ σε πολυπλοκότητα - από την εύρεση μιας δυσλειτουργίας σε έναν κινητήρα ή την επίλυση ενός παζλ έως την εφεύρεση καινούριο αυτοκίνητοή επιστημονική ανακάλυψη. Αλλά η ουσία τους είναι η ίδια: όταν λυθούν, πράξη δημιουργικότητας, βρέθηκε μια νέα διαδρομή ή δημιουργείται κάτι νέο. Εδώ απαιτούνται οι ειδικές ιδιότητες του νου, όπως η παρατήρηση, η ικανότητα σύγκρισης και ανάλυσης, συνδυασμού, εύρεσης συνδέσεων και εξαρτήσεων, μοτίβων κ.λπ. - όλα αυτά μαζί αποτελούν Δημιουργικές δεξιότητες.

Η δημιουργική δραστηριότητα, που είναι πιο σύνθετη στη φύση, είναι διαθέσιμη μόνο στον άνθρωπο. Και το απλούστερο - το ερμηνευτικό - μπορεί να μεταφερθεί και στα ζώα και στις μηχανές, γι' αυτό και το μυαλό δεν απαιτείται τόσο πολύ.

Στη ζωή, φυσικά, όλα είναι πολύ πιο περίπλοκα, δεν είναι πάντα δυνατό να διαχωριστούν διαφορετικοί τύποι δραστηριότητας και πιο συχνά η ανθρώπινη δραστηριότητα περιλαμβάνει τόσο εκτελεστικά όσο και δημιουργικά στοιχεία, αλλά σε διαφορετικές αναλογίες. Ο εργαζόμενος στη γραμμή συναρμολόγησης έχει σχεδόν στερηθεί την ανάγκη για δημιουργική δραστηριότητα: πρέπει να εκτελέσει με ακρίβεια τις λειτουργίες που του είναι γνωστές. Αλλά ένας μηχανικός-ρυθμιστής μιας αυτόματης γραμμής ή ένας εφευρέτης είναι σχεδόν συνεχώς απασχολημένος με αυτό και οποιαδήποτε από τις δραστηριότητές του είναι «εμποτισμένη» με δημιουργικότητα, καθώς η εργασία σε μεγάλες ποσότητες τους κάνει νέα καθήκονταΝαι, και οι ίδιοι τα βρίσκουν στη ζωή.

Ποιος χρειάζεται τη δημιουργικότητα;

Και ανεξάρτητα από το πόσο παράξενο μπορεί να φαίνεται με την πρώτη ματιά, πιο περίπλοκο, αλλά όχι εφικτό για όλους και συχνά απαιτεί πραγματικό ασκητισμό, η δημιουργική δραστηριότητα προσελκύει ανθρώπους και όχι μόνο νέους. Προφανώς, αυτές οι μεγάλες δυσκολίες μπορούν επίσης να δώσουν μεγάλες χαρές, και χαρές μιας ανώτερης, ανθρώπινης τάξης - τη χαρά της υπέρβασης, τη χαρά της ανακάλυψης, τη χαρά της δημιουργικότητας.

Είναι πιθανό αυτό να είναι και φυσικό και άκρως συμπτωματικό: τελικά, ζούμε σε μια εποχή επιστημονικής και τεχνολογικής επανάστασης που δεν έχει δει ακόμη στην ιστορία της ανθρωπότητας. Η ζωή σε όλες τις εκφάνσεις της γίνεται πιο ποικίλη και πιο περίπλοκη. όσο προχωρά, τόσο περισσότερο απαιτεί από ένα άτομο όχι στερεότυπες, συνήθεις ενέργειες, αφιερωμένες από αιωνόβιες παραδόσεις, αλλά κινητικότητα σκέψης, γρήγορο προσανατολισμό, δημιουργικότητανα λύνει μεγάλα και μικρά προβλήματα.

Κινητικότητα απαιτείται και από τη σύγχρονη παραγωγή, όπου τα νέα επαγγέλματα εμφανίζονται κυριολεκτικά μπροστά στα μάτια μας και αυτά που απαιτούν βαριά, μονότονη, εκτελεστική δουλειά βρίσκονται σε ύφεση. Είναι πιο εύκολο για ένα άτομο με δημιουργική νοοτροπία όχι μόνο να αλλάξει επάγγελμα, αλλά και να βρει μια δημιουργική «όρεξη» σε οποιαδήποτε επιχείρηση, να παρασυρθεί με οποιαδήποτε εργασία και να επιτύχει υψηλή παραγωγικότητα εργασίας.

Η επιτάχυνση της επιστημονικής και τεχνολογικής προόδου θα εξαρτηθεί από την ποσότητα και την ποιότητα των δημιουργικά αναπτυγμένων μυαλών, από την ικανότητά τους να διασφαλίζουν την ταχεία ανάπτυξη της επιστήμης, της τεχνολογίας και της παραγωγής, από αυτό που σήμερα ονομάζεται αύξηση του πνευματικού δυναμικού των ανθρώπων.

Και ενώπιον του κράτους, του σχολείου, των εκπαιδευτικών και των γονέων μας, μεγαλώνει ένα έργο εξαιρετικής σημασίας: να διασφαλίσουμε ότι καθένας από αυτούς που πηγαίνουν τώρα στο νηπιαγωγείο και που πρόκειται να γεννηθούν, θα μεγαλώσει όχι μόνο ως συνειδητό μέλος της νέας κοινωνίας. , όχι μόνο ως υγιής και δυνατός άνθρωπος, αλλά και - σίγουρα! - ένας εργαζόμενος πρωτοβουλίας, σκεπτόμενος, ικανός για δημιουργική προσέγγιση ο καθεναςδουλειά που θα αναλάμβανε. Και μια ενεργή θέση ζωής μπορεί να έχει βάση αν κάποιος σκέφτεται δημιουργικά, αν βλέπει γύρω του μια ευκαιρία για βελτίωση.

Τελικά φαίνεται πως όλαπρέπει να γίνουν δημιουργοί; Ναί! Αφήστε κάποιους -σε μικρότερο βαθμό, άλλους- σε μεγαλύτερο βαθμό, αλλά απαραίτητα όλους. Πού να βρεις τόσους πολλούς ταλαντούχους και ικανούς; Η φύση, όλοι γνωρίζουν, δεν είναι γενναιόδωρη με τα ταλέντα. Είναι σπάνια σαν τα διαμάντια...

Ο συγγραφέας του βιβλίου, ένας καινοτόμος δάσκαλος, του οποίου οι παιδαγωγικές απόψεις είναι ευρέως γνωστές όχι μόνο στη χώρα μας, αλλά και στο εξωτερικό, μιλά για την εμπειρία εφαρμογής και χρήσης ειδικών παιχνιδιών που επιτρέπουν την επιτυχή ανάπτυξη των δημιουργικών ικανοτήτων του παιδιού.

Το βιβλίο περιέχει μια περιγραφή των αγώνων, που είναι ένα είδος «νοητικής γυμναστικής», τη μεθοδολογία για την υλοποίησή τους και συμβουλές για την κατασκευή τους. Αυτή η έκδοση ενημερώνεται με νέα παιχνίδια.

Η 2η έκδοση κυκλοφόρησε το 1985 με τον τίτλο Εκπαιδευτικά Παιχνίδια.

Για νηπιαγωγούς, δασκάλους δημοτικού, γονείς.

Τι αφορά αυτό το βιβλίο
Λίγη θεωρία
Τι είναι η δημιουργικότητα;
Ποιος χρειάζεται τη δημιουργικότητα;
Είναι η φύση γενναιόδωρη με τα ταλέντα;
Μην χάσετε την καλύτερη στιγμή
Πώς να αναπτύξετε τη δημιουργικότητα
Τι είναι τα εκπαιδευτικά παιχνίδια
Αγοράζεις ένα παιχνίδι ή ένα παιχνίδι. Για τι?
Κοινωνική παραγγελία για ... παιδικά παιχνίδια. .
Ζητείται νέο είδος παιχνιδιών!
Η ουσία και το χαρακτηριστικό των εκπαιδευτικών παιχνιδιών
Προσκαλούμε τη μαμά και τον μπαμπά στη δουλειά
Πώς να παίξετε με τα παιδιά
Να χαίρεστε την επιτυχία, αλλά μην επαινείτε
Κανένας κορεσμός, κανένας εξαναγκασμός!
Μόνοι σας - χωρίς προτροπή! Τι γίνεται όμως με τα λάθη;
Δεν θα είσαι με το ζόρι γλυκό, αλλά το απαγορευμένο φρούτο είναι γλυκό
Με ποιο παιχνίδι να ξεκινήσω;
Με τη θέληση των κυμάτων
Μέθοδος παγοθραυστικού, ή βήμα πίσω - δύο βήματα μπροστά
Με τη βοήθεια ενός παραμυθιού και χωρίς αυτό
Χαλαρό περιβάλλον
Πότε τελειώνουν τα παιχνίδια;
Οι κανόνες του παιχνιδιού
Περιγραφή εκπαιδευτικών παιχνιδιών
Τοποθετήστε το μοτίβο (SU)
Κορνίζες και ένθετα Montessori (M)
Unicube (U)
Πίθηκος
Σχέδιο και χάρτης
Διπλώστε το τετράγωνο (SC)
Προσοχή (V, VU)
Προσοχή - παιχνίδι εικασίας (VU)
Εκατό τραπέζι
Κουκκίδες (Τ)
Ώρες (H)
Θερμόμετρο
Τούβλα (K)
Κύβοι για όλους (KB)
KB SAM (Design Bureau of Independent Active Thinking)
Κλάσματα (D)
Πυθαγόρειο τραπέζι
οζίδια
συμπέρασμα

Αυτό το βιβλίο είναι για παιχνίδια, αλλά ασυνήθιστα παιχνίδια. Δεν μπορείτε να τα αγοράσετε ούτε από το κατάστημα, αλλά πρέπει να τα φτιάξετε μόνοι σας. Δεν μπορείτε απλά να τα δώσετε σε ένα παιδί σαν παιχνίδι και να πείτε: «Παίξε!» - Το παιχνίδι μπορεί να μην τρέχει. Δεν μπορούν να εμφανιστούν στο παιδί όλα ταυτόχρονα, αλλά μόνο ένα κάθε φορά. και το επόμενο, ίσως όχι νωρίτερα από μια εβδομάδα ή σε ένα μήνα, και μερικά ακόμη και σε ένα χρόνο.


Έχουν ένα ασυνήθιστα ευρύ φάσμα εργασιών τόσο ως προς τη δυσκολία όσο και ως προς την ποικιλία του χαρακτήρα, έτσι ένα παιδί προσχολικής ηλικίας, ένας μαθητής και ένας ενήλικος μαθητής μπορούν να παρασυρθούν μαζί τους.

Από αυτά, μπορείτε να κάνετε ένα τεστ για να δοκιμάσετε τη νοημοσύνη και τις ικανότητες σχεδίασης ή να αναπτύξετε τη μαθηματική σκέψη.

Μπορείτε να τα παίξετε μόνοι, και μαζί, και όλη η οικογένεια, και η παρέα, και όλη η ομάδα σε ένα νηπιαγωγείο ή μια τάξη σε ένα δημοτικό σχολείο, ακόμα και να κάνετε μια Ολυμπιάδα για το πρωτάθλημα, όπως στο σκάκι ή στο πούλι.

Μπορεί να ονομάζονται αθλητικό συγκρότημα, αλλά ... για το μυαλό, για την ανάπτυξη των ικανοτήτων του παιδιού. Τέτοια συμπλέγματα δεν παράγονται ακόμη. Προφανώς, θα εμφανιστούν μόνο τον XXI αιώνα.

Εν τω μεταξύ, δυστυχώς, η σύγχρονη εκπαίδευση αναπτύσσει μόνο μια πλευρά στα παιδιά - τις εκτελεστικές ικανότητες, και μια πιο σύνθετη και σημαντική πλευρά - οι δημιουργικές ικανότητες ενός ατόμου δίνονται στην τύχη και για την πλειοψηφία παραμένουν σε αξιοθρήνητο επίπεδο. Αυτή είναι η αδυναμία και η ατυχία μας, ειδικά τώρα, όταν η σωτήρια glasnost αποκάλυψε μια μάζα προβλημάτων και χρειάζονται όλο και πιο ισχυρά δημιουργικά μυαλά για να συνεχιστεί η πραγματική αναδιάρθρωση και να προωθηθεί η επιστήμη, η τεχνολογία και ιδιαίτερα η κοινωνική ζωή.

Καταρχήν, κάθε υγιές παιδί μπορεί να αναπτυχθεί δημιουργικά, αλλά η άγνοια και οι παραδόσεις δεν το επιτρέπουν. Τα δημιουργικά μυαλά εξακολουθούν να είναι σπάνια. Η εμπειρία της ζωής εδώ έχει ξεπεράσει την επιστήμη και ήδη προσφέρει το πρώτο πρακτικό βιβλίο αυτού του είδους. Ποιος δεν φοβάται τις επιχειρήσεις - δοκιμάστε το!

Γράφτηκε το 1973, αυτό το βιβλίο δεν εμφανίστηκε για πολύ καιρό, και ακόμη και η μπροσούρα «Βήματα Δημιουργικότητας» (M .: Knowledge, 1976. - No. 1) δεν της άνοιξε το δρόμο. Εκδόθηκε για πρώτη φορά στα γερμανικά στην Κολωνία (Γερμανία) το 1980 και ένα χρόνο αργότερα στη Μόσχα από τον εκδοτικό οίκο Παιδαγωγική.

Τα παιχνίδια έτυχαν καλής υποδοχής από γονείς και οικογενειακούς συλλόγους, αλλά η κυκλοφορία ήταν μικρή και ακόμη και μετά τη δεύτερη έκδοση (1985) δεν υπήρχαν αρκετά βιβλία. Ως εκ τούτου, το βιβλίο ξαναγράφτηκε, έγιναν περιλήψεις και εστάλησαν πολλές επιστολές με αίτημα να εκδοθεί σε μεγάλη έκδοση.

Στο εξωτερικό, η δημοτικότητα του βιβλίου αυξήθηκε επίσης ραγδαία. Κυκλοφόρησε στην Ιαπωνία το 1986 και μεταφράζεται στις Ηνωμένες Πολιτείες. Στην τρίτη έκδοση, το βιβλίο εκδίδεται χωρίς συντομογραφίες, συμπληρωμένο σημαντικά: το κεφάλαιο «Μια μικρή θεωρία» αποκαθίσταται σε αυτό, συμπληρώνονται άλλα κεφάλαια. το παιχνίδι "Unicube" εμπλουτίστηκε με σύνθετες εργασίες, ο αριθμός των εργασιών για το παιχνίδι διπλασιάστηκε
"KB SAM", περιελάμβανε "Πίνακας εκατοντάδων", "Πίνακας Πυθαγόρα", "Κλάσματα", "Σχέδιο και χάρτης", "Ρολόι", "Θερμόμετρο", "Κόμβοι" - αυτό που μπορεί να ονομαστεί όχι παιχνίδια, αλλά βοηθήματα παιχνιδιού δημιουργώντας ένα «αναπτυξιακό περιβάλλον» για το παιδί. Αυτές οι προσθήκες διευρύνουν πολύ τις δυνατότητες κατανόησης της «μη παραδοσιακής εκπαίδευσης», παρέχουν περισσότερο υλικό, αλλά και επιβάλλουν στους γονείς, φυσικά, πιο δημιουργικές ανησυχίες. Είναι απαραίτητο όχι μόνο να αισθάνεστε τι δίνει κάθε παιχνίδι και κάθε επίδομα, αλλά και να μάθετε τις πνευματικές ικανότητες των παιδιών σας για να επιλέξετε τη δόση, και ειδικά την ώρα που θα εισαγάγετε ένα παιχνίδι ή επίδομα, και στη συνέχεια να παρατηρήσετε και φυσικά, τονώστε τα δημιουργικά επιτεύγματα των παιδιών σας.

Το βιβλίο έχει σχεδιαστεί για να συνεργαστεί μαζί της, δηλ. σχετικά με την παραγωγή χωριστών παιχνιδιών, μερικές φορές σε πολλά αντίτυπα, οπότε αφήστε τους αναγνώστες να συγχωρήσουν τον συγγραφέα για τις επαναλήψεις και, αντίθετα, διαφορετικές προσεγγίσεις και λύσεις σε διαφορετικό περιβάλλον και με άλλα παιδιά.

Αυτό είναι αναπόφευκτο αν ψάχνετε για τις καλύτερες επιλογές. Και εδώ είναι αυτό που είναι σημαντικό να καταλάβετε από την αρχή: τα εκπαιδευτικά παιχνίδια δεν είναι καθόλου κάποιο είδος ελιξήρου ταλέντου, λαμβάνοντας το οποίο «κάθε δεύτερη μέρα για μια κουταλιά της σούπας» μπορείτε να επιτύχετε τα επιθυμητά αποτελέσματα. Δεν μπορούν να αντικαταστήσουν «βρώμικα κομμάτια σιδήρου» και έναν πάγκο εργασίας με εργαλεία, δεν μπορούν να σε απαλλάξουν από την ανάγκη για δημιουργική προσέγγιση σε οποιεσδήποτε καταστάσεις ζωής. Αυτό είναι μόνο ένα από τα μέσα ανάπτυξης ικανοτήτων και θα είναι όσο πιο αποτελεσματικό και χρήσιμο, τόσο λιγότερες αντιφάσεις υπάρχουν μεταξύ των αρχών που αποτέλεσαν τη βάση αυτών των παιχνιδιών και των αρχών στις οποίες ολόκληρο το σύστημα επικοινωνίας με τα παιδιά η οικογένεια χτίζεται. Εκεί που δεν βιάζονται να απομονώσουν το μωρό από τη ζωή και να το σώσουν από δυσκολίες, όπου προσπαθούν να του δώσουν χώρο για έρευνα και δραστηριότητα, εκεί τα εκπαιδευτικά παιχνίδια θα μπουν οργανικά στον τρόπο ζωής της οικογένειας και μπορούν να γίνουν ένα ισχυρό ερέθισμα για την ανάπτυξη των δημιουργικών ικανοτήτων του παιδιού.

συμπέρασμα

Το βιβλίο θα μπορούσε να συνεχιστεί με μια περιγραφή των άλλων αναπτυξιακών μας βοηθημάτων. Εδώ, για παράδειγμα, είναι κύβοι με γράμματα (48 τεμάχια), όπου τα γράμματα σχεδιάζονται με τη συχνότητα εμφάνισής τους στην ομιλία μας. Τότε τα παιδιά μπορούν να φτιάξουν τρένα από αυτά - τις λέξεις "μαμά", "μπαμπά", "Νάντια" και να πάνε στο σταθμό "Μόσχα" ή "Τόκιο" και να μην γνωρίζουν ότι μαθαίνουν να γράφουν και να διαβάζουν. Υπάρχουν πολλές λέξεις που μπορούν να προστεθούν από τέτοιους κύβους, όχι όπως από το αλφάβητο, όπου όλα τα γράμματα είναι μόνο ένα κάθε φορά και ακόμη και η λέξη «μητέρα» δεν μπορεί να συναρμολογηθεί.

Μπορείτε να προσθέσετε ένα σετ τσάντες (15-20 τεμάχια) από πυκνό ύφασμα σκηνής. Τσάντες - διαφορετικού μεγέθους, γεμάτες με μικρά βότσαλα ποταμού ή θάλασσας και ζυγίζουν από 1 έως 20 κιλά. Κάθε τσάντα έχει δύο άνετες, μαλακές λαβές στις αντίθετες πλευρές, και η τσάντα μπορεί να ληφθεί με το ένα χέρι, και δύο και με ένα, και να τοποθετηθεί μαζί σε έναν πάγκο ή να σηκωθεί, σαν μπάρα, πάνω από το κεφάλι, επειδή ένα μεγάλο όμορφη φιγούρα, και όλοι βλέπουν πόσα κιλά σηκώνει το "bogatyr Petya". Επιπλέον, αυτές οι τσάντες είναι ένα εκπληκτικά εύχρηστο οικοδομικό υλικό. Από αυτά μπορείτε να χτίσετε έναν τοίχο και ένα οδόφραγμα, ακόμη και νησιά στον Ειρηνικό Ωκεανό, και έτσι να πηδήξετε από νησί σε νησί για να μην πέσετε στο νερό.

Και αν δίπλα στις τσάντες υπάρχει ένα σετ οικοδομικών τούβλων 150-200 τεμαχίων (από σανίδες, μεγέθους 40x80x160 mm), τότε οι μικροί αρχιτέκτονες και οι οικοδόμοι μπορούν να φανταστούν όσο θέλουν και να μεταφράσουν αμέσως οποιαδήποτε από τις φαντασιώσεις τους, οποιαδήποτε προβάλετε σε ένα παλάτι, σε έναν πύργο μέχρι το ταβάνι ή μέσα ΔΙΑΣΤΗΜΟΠΛΟΙΟ. Όμως, συνεχίζοντας να επεκτείνουμε τη γκάμα των εκπαιδευτικών παιχνιδιών και παιχνιδιών, δεν πρέπει να ξεχνάμε ότι με αυτόν τον τρόπο βελτιώνουμε τη δράση ενός μόνο από τους παράγοντες που αναπτύσσουν τις δημιουργικές ικανότητες του παιδιού. Και υπάρχουν αρκετοί από αυτούς τους παράγοντες.

Και ξεκινήστε όσο πιο νωρίς γίνεται περισσότεροδιαφορετικά έμφυτα αντανακλαστικά (πιάσιμο, στήριξη, βάδιση, σέρνεται κ.λπ.) και μεγαλύτερη ελευθερία εξερεύνησης του κόσμου, όταν το ρυθμιστικό δεν είναι κλειδωμένο σε ένα στενό κρεβάτι ή σε μια αρένα, αλλά επιτρέπεται να σέρνεται σε όλο το διαμέρισμα και ένα αθλητικό συγκρότημα στο δωμάτιο, και πρώιμη ανάγνωση και γραφή, και σφυρί και καρφιά από 2 ετών.

Και για να καλυφθούν και να τεθούν σε εφαρμογή όσο το δυνατόν περισσότεροι από αυτούς τους παράγοντες, δεν θα αρκεί η δημιουργία ενός ιδανικού παιδικού δωματίου στο VDNKh, ακόμα κι αν είχε εγκατασταθεί το καλύτερο αθλητικό συγκρότημα, συγκεντρώθηκαν όλα τα εκπαιδευτικά παιχνίδια και τα εγχειρίδια, και κατασκευάστηκε χώρος εργασίας με μέγγενη, εργαλεία, υλικά για εργασία παιδιών και ενηλίκων.

Σε ένα τέτοιο δωμάτιο, οι γονείς μπορούν να δουν μόνο πόσο λίγο νοιάζονταν για την ανάπτυξη των παιδιών τους μέχρι τώρα. Όμως, για να διορθωθούν τα λάθη τους, χρειάζεται κάτι πιο σοβαρό και -κυρίως- μια βαθιά εξοικείωση των γονιών με τις μεθόδους της μη παραδοσιακής εκπαίδευσης. Πού μπορούν να μάθουν γι' αυτά;

Ενώ δεν υπήρχαν βιβλία, οι γονείς απλώς πήγαν στην οικογένεια Νικήτιν για την «εμπειρία της εκπαίδευσης». Αυτή η ροή ήταν πρώτα δεκάδες, μετά εκατοντάδες και μετά την έκδοση του βιβλίου «Εμείς και τα παιδιά μας» (1979) ξεπέρασε τα χίλια άτομα το χρόνο. Και στην αρχή δεχτήκαμε τους πάντες στο σπίτι, μετά γέμισε κόσμο στο σπίτι, μετακομίσαμε στο σχολείο και τώρα την πρώτη Κυριακή του μήνα άνθρωποι από διαφορετικές πόλεις έρχονται στο χωριό Balashikha, στην περιοχή της Μόσχας, στο St. Solnechnaya, 9 (και το σχολείο νούμερο 25), όπου ο δημιουργικός σύλλογος "Δημιουργία" δημιούργησε το συμβουλευτικό "Nikitin Center". Ήρθε η ώρα να δημιουργηθεί ένα «Κέντρο Λαϊκής Εμπειρίας Εκπαίδευσης» και να στείλουμε εκεί αυτό το ζωντανό ρεύμα των γονέων, αν και, φυσικά, αυτό είναι δουλειά της Ακαδημίας Παιδαγωγικών Επιστημών, αν ακολουθούσε τον παλμό του κοινού.

Χρειάζεστε λοιπόν:

  • μια μεγάλη αίθουσα (για 500-600 θέσεις) για διαλέξεις, συζητήσεις, συζητήσεις, με εξοπλισμό ταινιών και βίντεο.
  • ένα μοντέρνο παιδικό δωμάτιο με τον ιδανικό εξοπλισμό και ευκαιρίες για συμβουλές για οποιοδήποτε θέμα εκπαίδευσης.
  • ξεχωριστό παιδότοπο για παιδιά ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ, επίσης με αθλητικό συγκρότημα, τραπέζια με εκπαιδευτικά παιχνίδια και βοηθήματα, όπου τα παιδιά θα παίζουν όσο οι γονείς τους είναι απασχολημένοι.
  • μια αίθουσα εργασίας (εργαστήριο) με πάγκους εργασίας, εργαλεία και υλικά για ενήλικες, όπου μπορείτε να κάνετε αθλητικές σύνθετες λεπτομέρειες, αντίγραφα παιχνιδιών, εγχειρίδια, σχέδια εργασιών, φωτογραφία, σκίτσο, εγγραφή σε μαγνητόφωνο κ.λπ.
  • μια βιβλιοθήκη για τη μη παραδοσιακή εκπαίδευση με χειρόγραφα και βιβλία καινοτόμων όχι μόνο στα περίπτερα, αλλά και για ανάγνωση, κρατώντας σημειώσεις.
  • φωτογραφικό εργαστήριο και αίθουσα φωτοτυπιών με αντιγραφικό εξοπλισμό για να παρέχει στους επισκέπτες τα απαραίτητα χειρόγραφα, περιλήψεις, φωτοτυπίες.
  • ένα περίπτερο οργανωμένο σε συνεργατική βάση για την εξυπηρέτηση του Κέντρου και των επισκεπτών του.

Όταν ένα τέτοιο Κέντρο γεννηθεί, όταν έχει κεφάλαια, η σύνδεσή του με τις μάζες θα γίνει σε επιχειρηματική βάση και οι γονείς που έχουν καταλήξει σε ένα νέο εκπαιδευτικό παιχνίδι δεν θα χρειαστεί να ψάξουν για έναν κατασκευαστή, θα το εκτιμήσουν αμέσως. αληθινή αξία στο Κέντρο, όπου, όπως ονειρεύεται ο συγγραφέας, θα οργανωθεί πρώτα ένα γραφείο σχεδιασμού παιχνιδιών και μετά μια πιλοτική μονάδα. Τότε η επιχείρηση ανάπτυξης της δημιουργικής πλευράς της διανόησης των παιδιών θα αποκτήσει το εύρος που ονειρευόταν εδώ και πολλά χρόνια.

Ναταλία Κονοβάλοβα

Εδώ και πολλά χρόνια χρησιμοποιώ εκπαιδευτικά παιχνίδια Nikitin Boris Pavlovich, ένας καινοτόμος δάσκαλος. Είναι γνωστός όχι μόνο στη χώρα μας, αλλά και στο εξωτερικό. Έχει ένα τέτοιο βιβλίο « Βήματα δημιουργικότητας ή εκπαιδευτικά παιχνίδια» ,

στο οποίο μιλά για τη χρήση ειδικών παιχνιδιών που επιτρέπουν αναπτύξουν τη δημιουργικότητα των παιδιών. Σήμερα θέλω να σας παρουσιάσω ένα από τα παιχνίδια του "Διπλώστε το μοτίβο". Το παιχνίδι αποτελείται από 16 ίδιους κύβους. Όλες οι όψεις κάθε κύβου είναι χρωματιστές διαφορετικά: λευκό, κίτρινο, κόκκινο, μπλε, κίτρινο-μπλε, κόκκινο-λευκό. Αυτό σας επιτρέπει να δημιουργήσετε έναν τεράστιο αριθμό μοτίβων από αυτά. Τα σχέδια μοιάζουν με περιγράμματα διάφορα είδη. Στο παιχνίδι, τα παιδιά εκτελούν τρεις τύπους εργασιών.

Το πρώτο - σύμφωνα με τα μοτίβα-εργασίες, προστίθενται ακριβώς τα ίδια μοτίβα από τους κύβους. (Στην αρχή της εκπαίδευσης, βάζουμε τους κύβους στο μοτίβο με την εργασία και, στη συνέχεια, κοιτάζοντας το μοτίβο με την εργασία, απλώνουμε το σχέδιο στο τραπέζι.)

Το δεύτερο είναι να κοιτάξετε τους κύβους και να σχεδιάσετε το σχέδιο που σχηματίζουν.

Το τρίτο είναι να δημιουργήσουμε νέα μοτίβα.

Το παιχνίδι μπορεί να παιχτεί μόνο του και αν κάνετε πολλά σετ Παιχνίδια, τότε μπορείτε να οργανώσετε διαγωνισμούς.

Το παιχνίδι μπορεί να γίνει πιο δύσκολο τρόπος: εάν το σχέδιο στην κάρτα αποτελείται από κόκκινες και λευκές άκρες, τότε μπορείτε να προτείνετε να κάνετε το ίδιο, αλλά κίτρινο και μπλε μοτίβο και αντίστροφα. Τα παιδιά αντιλαμβάνονται τέτοιες αλλαγές ως ένα μοτίβο ενός νέου τύπου.

Για να μάθουν πώς να σχεδιάζουν σχέδια από κύβους, τα παιδιά πρέπει να μάθουν πώς να σχεδιάζουν ευθείες γραμμές, να σχεδιάζουν τετράγωνα με χρωματιστά μολύβια.

Όταν έχουμε μάθει να τα κάνουμε όλα αυτά, μπορούμε να προχωρήσουμε στη συλλογή νέων μοτίβων. Είναι σημαντικό να είναι όμορφο, συμμετρικό, να μοιάζει με αντικείμενο στην εμφάνισή του.

Κατά τη διάρκεια αυτού Παιχνίδιασετ λύνεται καθήκοντα: εξοικείωση με το χρώμα, το σχήμα, γεωμετρικά σχήματα, προσανατολισμός στο χώρο, προσανατολισμός σε φύλλο χαρτιού, ανάπτυξη δημιουργικών ικανοτήτων, την ικανότητα ανάλυσης, σύνθεσης, συνδυασμού, σκοπιμότητας, σκέψης, όρασης μιας ολιστικής εικόνας κ.λπ. Σου εύχομαι καλή επιτυχία ανάπτυξη της δημιουργικότητας στα παιδιά.




 
Άρθρα επίθέμα:
Όλα όσα πρέπει να γνωρίζετε για τις κάρτες μνήμης SD, ώστε να μην χαλάτε όταν αγοράζετε Connect sd
Όλα όσα πρέπει να γνωρίζετε για τις κάρτες μνήμης SD, ώστε να μην χαλάτε όταν αγοράζετε Connect sd
(4 αξιολογήσεις) Εάν δεν έχετε αρκετό εσωτερικό χώρο αποθήκευσης στη συσκευή σας, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε την κάρτα SD ως εσωτερικό χώρο αποθήκευσης για το τηλέφωνό σας Android. Αυτή η δυνατότητα, που ονομάζεται Adoptable Storage, επιτρέπει στο λειτουργικό σύστημα Android να μορφοποιεί εξωτερικά μέσα
Πώς να γυρίσετε τους τροχούς στο GTA Online και πολλά άλλα στις Συνήθεις ερωτήσεις για το GTA Online
Πώς να γυρίσετε τους τροχούς στο GTA Online και πολλά άλλα στις Συνήθεις ερωτήσεις για το GTA Online
Γιατί δεν συνδέεται το gta online; Είναι απλό, ο διακομιστής είναι προσωρινά απενεργοποιημένος / ανενεργός ή δεν λειτουργεί. Πηγαίνετε σε άλλο Πώς να απενεργοποιήσετε τα διαδικτυακά παιχνίδια στο πρόγραμμα περιήγησης. Πώς να απενεργοποιήσετε την εκκίνηση της εφαρμογής Online Update Clinet στο Connect manager; ... στο σκκόκο ξέρω πότε σε πειράζει
Άσσος Μπαστούνι σε συνδυασμό με άλλες κάρτες
Άσσος Μπαστούνι σε συνδυασμό με άλλες κάρτες
Οι πιο συνηθισμένες ερμηνείες της κάρτας είναι: η υπόσχεση μιας ευχάριστης γνωριμίας, απροσδόκητη χαρά, προηγουμένως άπειρα συναισθήματα και αισθήσεις, λήψη δώρου, επίσκεψη σε ένα παντρεμένο ζευγάρι. Άσσος της καρδιάς, η έννοια της κάρτας όταν χαρακτηρίζει ένα συγκεκριμένο άτομο εσείς
Πώς να φτιάξετε σωστά ένα ωροσκόπιο μετεγκατάστασης Φτιάξτε έναν χάρτη κατά ημερομηνία γέννησης με αποκωδικοποίηση
Πώς να φτιάξετε σωστά ένα ωροσκόπιο μετεγκατάστασης Φτιάξτε έναν χάρτη κατά ημερομηνία γέννησης με αποκωδικοποίηση
Ο γενέθλιος χάρτης μιλά για τις εγγενείς ιδιότητες και τις ικανότητες του ιδιοκτήτη του, ο τοπικός χάρτης μιλά για τοπικές συνθήκες που ξεκινούν από τον τόπο δράσης. Είναι ίσα σε σημασία, γιατί η ζωή πολλών ανθρώπων φεύγει από τον τόπο γέννησής τους. Ακολουθήστε τον τοπικό χάρτη