Παρουσίαση για την ανάπτυξη των μαθηματικών ικανοτήτων. Ανάπτυξη νοητικών ικανοτήτων παιδιών προσχολικής ηλικίας μέσα από μαθηματικά παιχνίδια. Παιχνίδια για την εκμάθηση των βασικών στοιχείων της επιστήμης των υπολογιστών
Περιοχή ΑστραχάνΠεριφέρεια Κρασνογιάρσκ με. Zabuzan MOU "Γυμνάσιο Zabuzanskaya με το όνομα Turchenko E.P. Παρουσίαση Διαμόρφωση στοιχειωδών μαθηματικών ικανοτήτων στα παιδιά ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑΤο υλικό προετοιμάστηκε από: Αναπληρωτή Διευθυντή Προσχολικής Αγωγής Turchenko Natalya Aleksandrovna Η έννοια της «ανάπτυξης μαθηματική ικανότητα» είναι αρκετά περίπλοκο, πολύπλοκο και πολύπλευρο. Αποτελείται από αλληλένδετες και αλληλοεξαρτώμενες ιδέες για το χώρο, το σχήμα, το μέγεθος, τον χρόνο, την ποσότητα, τις ιδιότητες και τις σχέσεις τους, που είναι απαραίτητες για τη διαμόρφωση «καθημερινών» και «επιστημονικών» εννοιών σε ένα παιδί. Η μαθηματική ανάπτυξη των παιδιών προσχολικής ηλικίας νοείται ως ποιοτικές αλλαγές στη γνωστική δραστηριότητα του παιδιού, οι οποίες συμβαίνουν ως αποτέλεσμα του σχηματισμού στοιχειωδών μαθηματικών εννοιών και σχετικών λογικές πράξεις. Η μαθηματική ανάπτυξη είναι ένα σημαντικό συστατικό στη διαμόρφωση της «εικόνας του κόσμου» του παιδιού. Προσχολικές ομάδες MOU "Zabuzanskaya δευτεροβάθμιο σχολείο" Σε σχέση με το πρόβλημα του σχηματισμού και της ανάπτυξης ικανοτήτων, πρέπει να σημειωθεί ότι ορισμένες μελέτες ψυχολόγων στοχεύουν στην αποκάλυψη της δομής των ικανοτήτων των μαθητών για διάφορους τύπους δραστηριοτήτων. Ταυτόχρονα, οι ικανότητες νοούνται ως ένα σύμπλεγμα ατομικών - ψυχολογικών χαρακτηριστικών ενός ατόμου που πληρούν τις απαιτήσεις αυτής της δραστηριότητας και αποτελούν προϋπόθεση για την επιτυχή εφαρμογή του. Έτσι, οι ικανότητες είναι ένας πολύπλοκος, αναπόσπαστος, νοητικός σχηματισμός, ένα είδος σύνθεσης ιδιοτήτων ή, όπως ονομάζονται συστατικά. Ο γενικός νόμος του σχηματισμού ικανοτήτων είναι ότι διαμορφώνονται κατά τη διαδικασία της κυριαρχίας και της εκτέλεσης εκείνων των τύπων δραστηριοτήτων για τις οποίες είναι απαραίτητες. Οι ικανότητες δεν είναι κάτι προκαθορισμένο μια για πάντα, διαμορφώνονται και αναπτύσσονται στη διαδικασία της μάθησης, στη διαδικασία της άσκησης, στην κατάκτηση της αντίστοιχης δραστηριότητας, επομένως είναι απαραίτητο να διαμορφωθούν, να αναπτυχθούν, να εκπαιδεύσουν, να βελτιώσουν τις ικανότητες των παιδιών και είναι αδύνατο να προβλεφθεί ακριβώς πόσο μακριά μπορεί να φτάσει αυτή η εξέλιξη. Ομάδες προσχολικής εκπαίδευσης MOU "Zabuzanskaya δευτεροβάθμιο σχολείο" Μιλώντας για τις μαθηματικές ικανότητες ως χαρακτηριστικά νοητικής δραστηριότητας, θα πρέπει πρώτα απ 'όλα να επισημάνουμε αρκετές παρανοήσεις που είναι κοινές μεταξύ των δασκάλων. Πρώτον, πολλοί πιστεύουν ότι η μαθηματική ικανότητα έγκειται κυρίως στην ικανότητα γρήγορου και ακριβούς υπολογισμού (ιδιαίτερα στο μυαλό). Στην πραγματικότητα, οι υπολογιστικές ικανότητες δεν συνδέονται πάντα με το σχηματισμό αληθινών μαθηματικών (δημιουργικών) ικανοτήτων Δεύτερον, πολλοί άνθρωποι πιστεύουν ότι οι μαθητές που είναι ικανοί στα μαθηματικά έχουν καλή μνήμη για τύπους, αριθμούς και αριθμούς. Ωστόσο, όπως επισημαίνει ο ακαδημαϊκός A. N. Kolmogorov, η επιτυχία στα μαθηματικά βασίζεται λιγότερο από όλα στην ικανότητα γρήγορης και σταθερής απομνημόνευσης μεγάλου αριθμού γεγονότων, αριθμών, τύπων. Τέλος, πιστεύουν ότι ένας από τους δείκτες του μαθηματικού εκπαιδευτικού ιδρύματος "Zabuzanskaya δευτεροβάθμια εκπαίδευση" προσχολικές ομάδες Ειδικά γρήγορο ρυθμόη εργασία από μόνη της δεν έχει καμία σχέση με τη μαθηματική ικανότητα. Το παιδί μπορεί να εργαστεί αργά και αβίαστα, αλλά ταυτόχρονα στοχαστικά, δημιουργικά, προχωρώντας με επιτυχία στην αφομοίωση των μαθηματικών. στο βιβλίο "Ψυχολογία των μαθηματικών ικανοτήτων των παιδιών προσχολικής ηλικίας" διακρίνει εννέα ικανότητες (συστατικά μαθηματικών ικανοτήτων): 1 Η ικανότητα γενίκευσης μαθηματικού υλικού, απομόνωσης του κύριου πράγματος, αφαίρεσης από το ασήμαντο, προβολής του γενικού στο εξωτερικά διαφορετικό MOU " Zabuzanskaya δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης» προσχολικές ομάδες 2 Η δυνατότητα λειτουργίας με αριθμητικά σύμβολα και σύμβολα . 3 Η ικανότητα «συνεπούς, σωστά διαιρεμένου λογικού συλλογισμού», που σχετίζεται με την ανάγκη για στοιχεία, αιτιολόγηση, συμπεράσματα. MOU "Zabuzanskaya δευτεροβάθμια εκπαίδευση" ομάδες προσχολικής ηλικίας 4 Η ικανότητα μείωσης της διαδικασίας συλλογισμού, σκέψης σε καταρρέουσες δομές. 5 Η ικανότητα αναστρεψιμότητας της διαδικασίας σκέψης (στη μετάβαση από την άμεση στην αντίστροφη σκέψη). ΜΣ "Δευτεροβάθμια εκπαίδευση Zabuzanskaya" ομάδες προσχολικής ηλικίας. 7 Μαθηματική μνήμη. Μπορούμε να υποθέσουμε ότι τα χαρακτηριστικά του προέρχονται επίσης από τα χαρακτηριστικά της μαθηματικής επιστήμης, ότι είναι μια μνήμη για γενικεύσεις, επισημοποιημένες δομές, λογικά σχήματα του MOU "Zabuzanskaya secondary school" προσχολικές ομάδες 8 Η ικανότητα για χωρικές αναπαραστάσεις, η οποία είναι άμεσα σχετίζεται με την παρουσία ενός τέτοιου κλάδου των μαθηματικών όπως η γεωμετρία. 9 Η ικανότητα να επισημοποιείς το μαθηματικό υλικό, να διαχωρίζει τη μορφή από το περιεχόμενο, να αφαιρεί από συγκεκριμένες ποσοτικές σχέσεις και χωρικές μορφές και να λειτουργεί με επίσημες δομές, δομές σχέσεων και συνδέσεων. MOU "Γυμνάσιο Zabuzanskaya" προσχολικές ομάδες Β έως σχολική ηλικίαθέτοντας τα θεμέλια της γνώσης το παιδί χρειάζεταιστο σχολείο. Τα μαθηματικά είναι μια πολύπλοκη επιστήμη που μπορεί να προκαλέσει ορισμένες δυσκολίες κατά τη διάρκεια της σχολικής εκπαίδευσης. Επιπλέον, δεν έχουν όλα τα παιδιά κλίσεις και δεν έχουν μαθηματική νοοτροπία, επομένως όταν προετοιμάζεστε για το σχολείο, είναι σημαντικό να μυήσετε το παιδί στα βασικά της μέτρησης. Τόσο οι γονείς όσο και οι δάσκαλοι γνωρίζουν ότι τα μαθηματικά είναι ένας ισχυρός παράγοντας στη διανοητική ανάπτυξη του παιδιού, στη διαμόρφωση των γνωστικών του και δημιουργικότητα. Το πιο σημαντικό είναι να εμφυσήσετε στο παιδί το ενδιαφέρον για μάθηση. Για αυτό, τα μαθήματα θα πρέπει να γίνονται σε ένα συναρπαστικό φόρμα παιχνιδιού. Χάρη στα παιχνίδια, είναι δυνατό να συγκεντρωθεί η προσοχή και να προσελκύσει το ενδιαφέρον ακόμη και των πιο ασύλληπτων παιδιών προσχολικής ηλικίας. Στην αρχή, γοητεύονται μόνο από τις ενέργειες του παιχνιδιού και μετά από αυτό που διδάσκει αυτό ή εκείνο το παιχνίδι. Σταδιακά, τα παιδιά ξυπνούν το ενδιαφέρον για το ίδιο το αντικείμενο της εκπαίδευσης. Έτσι, με παιχνιδιάρικο τρόπο, ενσταλάσσοντας στο παιδί γνώσεις από τον τομέα των μαθηματικών, διδάξτε το να εκτελεί διάφορες ενέργειες, να αναπτύσσει τη μνήμη, τη σκέψη και τη δημιουργικότητα. Κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού, τα παιδιά μαθαίνουν πολύπλοκες μαθηματικές έννοιες, μαθαίνουν να μετρούν, να διαβάζουν και να γράφουν και οι κοντινοί άνθρωποι βοηθούν το παιδί να αναπτύξει αυτές τις δεξιότητες - οι γονείς και ο δάσκαλός του. Προσχολικές ομάδες MOU "Zabuzanskaya δευτεροβάθμια εκπαίδευση".
Η ανάπτυξη της νόησης των παιδιών προσχολικής ηλικίας μέσω της μαθηματικής δραστηριότητας Η ανάπτυξη της νόησης είναι μια σκόπιμη και οργανωμένη διαδικασία μεταφοράς και αφομοίωσης γνώσεων, τεχνικών και μεθόδων νοητικής δραστηριότητας. Ο κύριος στόχος του δεν είναι μόνο η προετοιμασία για την επιτυχή κατάκτηση των μαθηματικών στο σχολείο, αλλά και η ολοκληρωμένη ανάπτυξη των παιδιών. Τα κύρια καθήκοντα για την ανάπτυξη της νοημοσύνης είναι: 1. Ο σχηματισμός μεθόδων νοητικών λειτουργιών για παιδιά προσχολικής ηλικίας 2. Η ανάπτυξη της παραλλαγής σκέψης στα παιδιά, η ικανότητα να υποστηρίζουν τις δηλώσεις τους, να δημιουργούν τα πιο απλά συμπεράσματα. 3. Ανάπτυξη της ικανότητας των παιδιών να ελέγχουν σκόπιμα τις βουλητικές προσπάθειες, να δημιουργούν τις σωστές σχέσεις με συνομηλίκους και ενήλικες και να βλέπουν τον εαυτό τους μέσα από τα μάτια των άλλων.
Εκτυπώσεις, στένσιλ, πρότυπα. -- φυσικά και απόβλητα υλικά. -- επιφάνεια εργασίας - έντυπα παιχνίδια- 2 – 3 σετ χωρισμένες εικόνεςαπό 2 - 4, 6 - 8 μέρη. -Διάφοροι πλαστικοί κατασκευαστές - μεγάλα μωσαϊκά - παιχνίδια - επενδύσεις - πολυλειτουργικά πάνελ σε θέματα. - παιχνίδια για εξοικείωση με το χρώμα, το σχήμα, το μέγεθος.
Μαθηματικό περιβάλλον στην ομάδα: μεγαλύτερη ηλικία - κάρτες με ευρετικές εργασίες. - σετ σε 3 διαστάσεις: γεωμετρικά σχήματα, γεωμετρικά σώματα. -- πρότυπα, στένσιλ, σφραγίδες γεωμετρικά σχήματακαι σημάδια? -- μοντέλα, διατάξεις, μνημονικές κάρτες. -- συλλογές μη παραδοσιακών εργασιών και ερωτήσεων. - σταυρόλεξα, παζλ, - γραφίτες και πλαστικές σανίδες. - σημειωματάρια με εργασίες. - σετ μολύβια, μαρκαδόροι, στυλό. - μπαστούνια, σπίρτα χωρίς θείο. - σετ αριθμών - σετ φυσικού και απόβλητου υλικού για πρακτικές και μαθηματικές δραστηριότητες (κλωστές, κορδόνια, κουμπιά, κορδέλες κ.λπ.) - διδακτικό υλικό παιχνιδιού.
1. Μαθηματικά, εκπαιδευτικά, λογικά παιχνίδια - Παιχνίδια για επίπεδη μοντελοποίηση ("Tangram", "Leaf" κ.λπ.) - παιχνίδια για τρισδιάστατη μοντελοποίηση ("Corners", "Cubes and Color" κ.λπ.) - παιχνίδια - κινήσεις (κτίρια και ανακατασκευές με ραβδιά καταμέτρησης, αγώνες) - εκπαιδευτικά παιχνίδια ("Checkers", "Schess", "Dominoes" κ.λπ.) - λογικά και μαθηματικά παιχνίδια (μπλοκ, μπαστούνια, παιχνίδια Voskobovich, Zakka). 2. Ψυχαγωγία - Γρίφοι - εργασίες - ανέκδοτα - παζλ - Σταυρόλεξα - παζλ - ερωτήσεις - ανέκδοτα 3. Διδακτικά παιχνίδια, ασκήσεις - με οπτικό υλικό - λεκτικά
ΚΟΥΖΕΝΕΡ ΣΤΙΚ Κάθε ραβδί είναι ένας αριθμός που εκφράζεται σε χρώμα και μέγεθος.Η χρήση "αριθμών με χρώμα" επιτρέπει στα παιδιά να αναπτύξουν ταυτόχρονα μια έννοια του αριθμού με βάση την μέτρηση και τη μέτρηση. Το σετ αποτελείται από 116 πλαστικά πρίσματα σε 10 διαφορετικά χρώματα και σχήματα. Το μικρότερο πρίσμα έχει μήκος 10 mm και είναι κύβος. Η επιλογή του χρώματος έχει σκοπό να διευκολύνει τη χρήση του κιτ. Η κλάση των λευκών αριθμών σχηματίζει τον αριθμό ένα. Τα μπαστούνια 2,4,8 σχηματίζουν μια "κόκκινη οικογένεια", (2 - ροζ, 4 - κόκκινο, 8 - χρώμα κερασιού), 3,6,9 - μια "μπλε οικογένεια" (μπλε - 3, μωβ - 6, μπλε - 9. ) Οι αριθμοί "οικογένεια κίτρινων" είναι πολλαπλάσια του 5: 5- (κίτρινο) και 10 (πορτοκαλί). Η κατηγορία των μαύρων αριθμών σχηματίζει τον αριθμό 7.
Λογικά μπλοκΤα λογικά μπλοκ Gyenes εφευρέθηκαν από τον Ούγγρο μαθηματικό και ψυχολόγο Zoltan Gyenes. Τα παιχνίδια με μπλοκ είναι προσβάσιμα, σε οπτική βάση, εισάγουν τα παιδιά στο σχήμα, το χρώμα, το μέγεθος και το πάχος των αντικειμένων, με μαθηματικές αναπαραστάσεις και βασικές γνώσεις πληροφορικής. Αναπτύσσουν νοητικές λειτουργίες στα παιδιά (ανάλυση, σύγκριση, ταξινόμηση, γενίκευση), λογική σκέψη, δημιουργικότητα και γνωστικά λογικά μπλοκ Gyenesh είναι ένα σύνολο 48 γεωμετρικών σχημάτων: α) τέσσερα σχήματα (κύκλοι, τρίγωνα, τετράγωνα, ορθογώνια). β) τρία χρώματα (κόκκινο, μπλε και κίτρινο). γ) δύο μεγέθη (μεγάλο και μικρό). δ) δύο είδη πάχους (χοντρό και λεπτό). Δεν υπάρχουν πανομοιότυπες φιγούρες στο σετ. Κάθε γεωμετρικό σχήμα χαρακτηρίζεται από τέσσερα χαρακτηριστικά: σχήμα, χρώμα, μέγεθος, πάχος.
Παιχνίδια - παζλ Tangram Ένα από τα πρώτα αρχαία παιχνίδια παζλ. Προέλευση - Κίνα, ηλικία - περισσότερο από ένα χρόνο. Το παζλ είναι ένα τετράγωνο κομμένο σε 7 μέρη: 2 μεγάλα τρίγωνα, ένα μεσαίο, 2 μικρά τρίγωνα, ένα τετράγωνο και ένα παραλληλόγραμμο. Η ουσία του παιχνιδιού είναι να συλλέγει όλα τα είδη φιγούρων από αυτά τα στοιχεία σύμφωνα με την αρχή του μωσαϊκού. Συνολικά υπάρχουν περισσότεροι διαφορετικοί συνδυασμοί. Οι πιο συνηθισμένες από αυτές είναι μορφές ζώων και ανθρώπων. Το παιχνίδι συμβάλλει στην ανάπτυξη της εικονιστικής σκέψης, της φαντασίας, των συνδυαστικών ικανοτήτων, καθώς και στην ικανότητα οπτικής διαίρεσης του συνόλου σε μέρη.
Σφίγγα Το σχετικά απλό παζλ «Σφίγγα» περιλαμβάνει επτά απλά γεωμετρικά σχήματα: τέσσερα τρίγωνα και τρία τετράγωνα με διαφορετικούς λόγους διαστάσεων. Το παιχνίδι αναπτύσσει την αντίληψη της μορφής, την ικανότητα διάκρισης μιας φιγούρας από το φόντο, τονίζοντας τα κύρια χαρακτηριστικά ενός αντικειμένου, το μάτι, τη φαντασία (αναπαραγωγική και δημιουργική), τον συντονισμό χεριού-ματιού, την οπτική ανάλυση και σύνθεση, την ικανότητα εργασίας σύμφωνα με τους κανόνες.
Φύλλο Γεωμετρικό σχήμα σύνθετης διαμόρφωσης, που μοιάζει με σχηματική αναπαράσταση ανθρώπινης καρδιάς ή φύλλου δέντρου, χωρισμένο σε 9 στοιχεία. Σιλουέτες διαφόρων τύπων μεταφοράς λαμβάνονται ιδιαίτερα καλά από τα στοιχεία αυτού του παζλ. Οι εικόνες που προκύπτουν μοιάζουν με παιδικές ζωγραφιές (σκύλοι, πουλιά, άνδρες). Κατασκευάζοντας απλές εικονιστικές φιγούρες, τα παιδιά μαθαίνουν να αντιλαμβάνονται τη μορφή, την ικανότητα να ξεχωρίζουν μια φιγούρα από το φόντο και να αναδεικνύουν τα κύρια χαρακτηριστικά ενός αντικειμένου. Το παζλ αναπτύσσει το μάτι, τις αναλυτικές και συνθετικές λειτουργίες, τη φαντασία (αναπαραγωγική και δημιουργική), τον συντονισμό χεριού-ματιού και την ικανότητα να εργάζεται σύμφωνα με τους κανόνες.
Pentomino Το παζλ Pentomino κατοχυρώθηκε με δίπλωμα ευρεσιτεχνίας από τον Solomon Golomb, κάτοικο της Βαλτιμόρης, μαθηματικό και μηχανικό, καθηγητή στο Πανεπιστήμιο της Νότιας Καλιφόρνια. Το παιχνίδι αποτελείται από επίπεδες φιγούρες, καθεμία από τις οποίες αποτελείται από πέντε πανομοιότυπα τετράγωνα που συνδέονται μεταξύ τους από τις πλευρές, εξ ου και το όνομα. Υπάρχει επίσης μια έκδοση των παζλ Tetramin, που αποτελείται από τέσσερα τετράγωνα, από αυτό το παιχνίδι προήλθε το διάσημο Tetris. Σετ παιχνιδιούΤο Pentomino αποτελείται από 12 φιγούρες. Κάθε σχήμα συμβολίζεται με ένα λατινικό γράμμα, το σχήμα του οποίου μοιάζει.
Το σύστημα Nikitin, παιχνίδια και δραστηριότητες Ένα πολύ ενδιαφέρον σύστημα εκπαιδευτικών παιχνιδιών δημιουργήθηκε από τους διάσημους Ρώσους καινοτόμους δασκάλους Boris Pavlovich () και Lena Alekseevna (γ. 1930) Nikitin. Κάθε παιχνίδι είναι ένα ΣΕΤ ΕΡΓΑΣΙΩΝ που το παιδί λύνει με τη βοήθεια κύβων, τούβλων, τετραγώνων από χαρτόνι ή πλαστικό, εξαρτημάτων από μηχανικό σχεδιαστή κ.λπ. Οι εργασίες δίνονται στο παιδί με διάφορες μορφές: με τη μορφή μοντέλο, ένα επίπεδο ισομετρικό σχέδιο, ένα σχέδιο, προφορικές οδηγίες κ.λπ., και έτσι να τον εξοικειώσει με ΔΙΑΦΟΡΕΤΟΥΣ ΤΡΟΠΟΥΣ ΜΕΤΑΔΟΣΗΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΩΝ. Οι εργασίες είναι διατεταγμένες κατά προσέγγιση με σειρά ΑΥΞΗΣΗΣ ΔΥΣΚΟΛΙΑΣ, δηλαδή χρησιμοποιούν την αρχή λαϊκά παιχνίδια: από απλό σε σύνθετο. Οι εργασίες έχουν ένα πολύ μεγάλο εύρος ΔΥΣΚΟΛΙΩΝ: από μερικές φορές προσιτές σε ένα μωρό 2-3 ετών έως συντριπτικές για έναν μέσο ενήλικα. Επομένως, τα παιχνίδια μπορούν να προκαλέσουν ενδιαφέρον για πολλά χρόνια (μέχρι την ενηλικίωση). Μερικά από τα παιχνίδια Nikitin μοιάζουν πολύ με τα μπλοκ του Froebel.
Εκπαιδευτικά παιχνίδια Nikitins. Διπλώστε το μοτίβο Το παιχνίδι αποτελείται από 16 ίδιους κύβους. Και οι 6 όψεις κάθε κύβου είναι βαμμένες διαφορετικά, σε 4 χρώματα. Αυτό σας επιτρέπει να δημιουργήσετε μοτίβα 1, 2, 3 και ακόμη και 4 χρωμάτων από αυτά σε έναν τεράστιο αριθμό επιλογών. Στο παιχνίδι με μπλοκ, τα παιδιά εκτελούν τρία ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΙ ΤΥΠΟΙαναθέσεις. Αρχικά, μαθαίνουν να διπλώνουν ακριβώς το ίδιο μοτίβο από κύβους σύμφωνα με μοτίβα-εργασίες. Έπειτα θέτουν το αντίστροφο πρόβλημα: κοιτάζοντας τους κύβους, κάνουν ένα σχέδιο του σχεδίου που σχηματίζουν. Και τέλος, το τρίτο είναι να εφεύρουμε ανεξάρτητα νέα μοτίβα από 9 ή 16 κύβους. Unicubus Ένα ευρύ φάσμα δραστηριοτήτων Το "Unicubus" μπορεί να αιχμαλωτίσει παιδιά από 2 έως 15 ετών. Η πρώτη εντύπωση είναι ότι δεν υπάρχουν πανομοιόχρωμοι κύβοι, και οι 27 είναι διαφορετικοί, αν και χρησιμοποιούνται μόνο τρία χρώματα και ο κύβος έχει 6 όψεις. Στη συνέχεια, αποδεικνύεται ότι, εκτός από τους μοναδικούς, υπάρχουν και 8 τριάδες, σύμφωνα με στον αριθμό των προσώπων κάθε χρώματος, αλλά υπάρχει κάποια αμοιβαία διάθεση; Το παιχνίδι διδάσκει σαφήνεια, προσοχή, ακρίβεια, ακρίβεια.
Η τεχνική του Βοσκόμποβιτς. Τα πρώτα παιχνίδια του Voskobovich εμφανίστηκαν στις αρχές της δεκαετίας του '90. Τα "Geocont", "Game Square" (τώρα είναι η "Πλατεία του Voskobovich"), "Skladushki", "Color Clock" τράβηξαν αμέσως την προσοχή. Κάθε χρόνο υπήρχαν όλο και περισσότερα από αυτά - "Διαφανές τετράγωνο", "Διαφανής αριθμός", "Ντόμινο", "Πλανήτης του πολλαπλασιασμού", μια σειρά από "Miracle Puzzles", "Math Baskets". Εμφανίστηκαν και οι πρώτες μεθοδολογικές ιστορίες. Η τεχνολογία του Voskobovich είναι απλώς ο δρόμος από την πράξη στη θεωρία. Με τη βοήθεια ενός παιχνιδιού, μπορείτε να λύσετε μεγάλο αριθμό εκπαιδευτικών εργασιών. Εν αγνοία του, το μωρό κατέχει τους αριθμούς και τα γράμματα. αναγνωρίζει και θυμάται το χρώμα, το σχήμα. εκπαιδεύει τις λεπτές κινητικές δεξιότητες των χεριών. βελτιώνει την ομιλία, τη σκέψη, την προσοχή, τη μνήμη, τη φαντασία. Όπως έχει δείξει η πρακτική, τα παιχνίδια ταιριάζουν απόλυτα στα προγράμματα Εκπαιδευτικά ιδρύματα, όπως παιδική ηλικία, ανάπτυξη, ουράνιο τόξο.
Μέθοδος Montessori Δημιούργησε ένα παιδαγωγικό σύστημα που είναι όσο το δυνατόν πιο κοντά στην ιδανική κατάσταση όταν το παιδί μαθαίνει μόνο του. Το σύστημα αποτελείται από τρία μέρη: ένα παιδί, περιβάλλον, δάσκαλος. Στο κέντρο όλου του συστήματος βρίσκεται το παιδί. Γύρω του δημιουργείται ένα ιδιαίτερο περιβάλλον, στο οποίο ζει και μαθαίνει ανεξάρτητα. Σε αυτό το περιβάλλον, το παιδί βελτιώνει τη φυσική του κατάσταση, αναπτύσσει κινητικές και αισθητηριακές δεξιότητες κατάλληλες για την ηλικία του, αποκτά εμπειρία ζωής, μαθαίνει να οργανώνει και να συγκρίνει διαφορετικά αντικείμενα και φαινόμενα, αποκτά γνώσεις από τη δική του εμπειρία. Ο δάσκαλος, από την άλλη, παρακολουθεί το παιδί και το βοηθά όταν χρειάζεται. Η βάση της μοντεσσοριανής παιδαγωγικής, το σύνθημά της είναι «βοηθήστε με να το κάνω μόνος μου». Τέτοια ειδικά δημιουργημένα εκπαιδευτικά βοηθήματα όπως "Κορνίζες με κουμπώματα", "Καφέ σκάλες", "Ροζ πύργος" συμβάλλουν στην ανάπτυξη του συντονισμού των κινήσεων του μωρού, των λεπτών και γενικών κινητικών δεξιοτήτων. Άλλα παιχνίδια μπορούν να εκπαιδεύσουν την ισορροπία ("Line Walking"), να αναπτύξουν αισθητική γεύση Τι αναπτύσσουν τα βοηθήματα Montessori; ("Φροντίδα για λουλούδια"), μάτι ("Κόκκινες ράβδοι", "Μπλοκ κυλίνδρων").
Μια από τις πιο σημαντικές δραστηριότητες στην προσχολική ηλικία είναι το παιχνίδι. Επιπλέον, το παιδί αρχίζει όχι μόνο να συμμετέχει σε ενέργειες, αλλά και να υπακούει σε ορισμένους αλγόριθμους, κανόνες κ.λπ. Αυτό σας επιτρέπει να περιπλέκετε τις συνθήκες με την πάροδο του χρόνου, προσθέτοντας όλο και περισσότερες πρακτικές εργασίες.
Η διδασκαλία των αριθμών με παιχνιδιάρικο τρόπο μπορεί να ξεκινήσει από 2-3 ετών
Εκμάθηση μαθηματικών στο παιχνίδι
Εκπαιδευτικά παιχνίδια που πραγματοποιεί ο γονέας με σκοπό την ανάπτυξη γνωστική δραστηριότηταπαιδί, επιτρέψτε του να μάθει νέες γνώσεις με απλό και διακριτικό τρόπο, να αποκτήσει τις δεξιότητες που χρειάζεται. Αναπτύσσουν τέλεια τη φαντασία και τη φαντασία, βοηθούν το παιδί να απομνημονεύσει και να εφαρμόσει με επιτυχία μορφές συμπεριφοράς στην πράξη. Έτσι, η νοητική ανάπτυξη του παιδιού φτάνει σε ένα ποιοτικά νέο επίπεδο.
Ένα παιχνίδι για ένα παιδί προσχολικής ηλικίας (ειδικά όταν πρόκειται για εκπαιδευτικά παιχνίδια) δεν είναι απλώς ψυχαγωγία. Αυτή είναι και εργασιακή και δημιουργική δραστηριότητα ταυτόχρονα. Ο ρόλος του στην ανάπτυξη του παιδιού ως αναδυόμενης προσωπικότητας δεν μπορεί να υπερεκτιμηθεί. Με τη σκηνοθεσία και την οργάνωση του παιχνιδιού, ο γονέας μπορεί επίσης να το συμπεριλάβει παιδαγωγική διαδικασίατον έλεγχο όλων των πτυχών της κοινωνικής ανάπτυξης του παιδιού. Ένα σωστά οργανωμένο παιχνίδι διακρίνεται από το γεγονός ότι έχει πάντα συγκεκριμένο στόχο, καθώς και τα απαραίτητα μέσα για την επίτευξή του.
Ο ρόλος του παιχνιδιού στη διδασκαλία των παιδιών προσχολικής ηλικίας Αυτό είναι ιδιαίτερα εμφανές στα διδακτικά παιχνίδια, τα οποία, μεταξύ άλλων, έχουν στόχο να αναπτύξουν τις βασικές γνωστικές διαδικασίες του παιδιού: προσοχή, μνήμη και γενικό απόθεμα ιδεών για τον κόσμο γύρω. Και παρά το γεγονός ότι η εκπαιδευτική αξία του διδακτικού παιχνιδιού είναι εξαιρετικά μικρή, είναι απαραίτητη για την πρόληψη της κοινωνικής και παιδαγωγικής παραμέλησης, την προετοιμασία του παιδιού για το σχολείο κ.λπ.
Η ανάπτυξη των μαθηματικών αναπαραστάσεων θα πρέπει να γίνεται αυστηρά βήμα προς βήμα. Είναι απαραίτητο να προχωρήσουμε στη μελέτη νέου υλικού μόνο αφού το προηγουμένως μαθημένο υλικό έχει οριστικά ενοποιηθεί. Επιπλέον, η ανάπτυξη των μαθηματικών ικανοτήτων και δεξιοτήτων στα παιδιά προσχολικής ηλικίας πρέπει να υπακούει στην αυστηρή αρχή της φυσικής συμμόρφωσης (κάθε ηλικία έχει το δικό της φορτίο).
Αρχές οργάνωσης δραστηριοτήτων παιχνιδιών για παιδιά προσχολικής ηλικίας
- Το παιχνίδι για ένα παιδί προσχολικής ηλικίας πρέπει να βασίζεται σε γενικά αποδεκτούς κανόνες ηθικής και ηθικής, σεβασμό στην προσωπικότητα του παιδιού.
- Οι ενέργειες του παιχνιδιού σε καμία περίπτωση δεν πρέπει σε καμία περίπτωση να εξευτελίζουν την αξιοπρέπεια των συμμετεχόντων (συμπεριλαμβανομένων των ηττημένων).
- Ένα διδακτικό παιχνίδι θα πρέπει να βοηθά το παιδί να κατανοήσει όσο το δυνατόν βαθύτερα τον κόσμο γύρω του, αφομοιώνοντας τα πρότυπα στα οποία υπακούει.
μάθημα παιχνιδιούμαθηματικά από το νηπιαγωγείο Ειδικότερα, σκοπός των διδακτικών παιχνιδιών μπορεί να είναι η ανάπτυξη μαθηματικών ικανοτήτων σε παιδιά προσχολικής ηλικίας. Διά μέσου δραστηριότητα παιχνιδιούθα είναι πολύ πιο εύκολο να το κάνετε.
Πώς να χρησιμοποιήσετε διδακτικά παιχνίδια για να μάθετε στο παιδί σας τα βασικά της μέτρησης
Η σύγχρονη παιδαγωγική αναπτύσσεται με γοργούς ρυθμούς. Και όλο και περισσότερα σχολεία αρχίζουν να χρησιμοποιούν αναπτυσσόμενες τεχνολογίες με τη χρήση της τεχνολογίας των υπολογιστών στη μαθησιακή διαδικασία, για να προσλαμβάνουν πειραματικές τάξεις. Και το ίδιο μπορεί να ειπωθεί με ασφάλεια για την οικογενειακή εκπαίδευση.
Τα διδακτικά παιχνίδια βοηθούν στην ανάπτυξη των μαθηματικών δεξιοτήτων Η έγκαιρη εξοικείωση ενός παιδιού με τις υψηλές τεχνολογίες δεν είναι τυχαία: η γνώση ηλεκτρονικών υπολογιστών και πληροφοριών είναι απαίτηση του σύγχρονου ρυθμού της ζωής. Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο ήδη στην προσχολική περίοδο είναι απαραίτητο να δοθεί η μέγιστη προσοχή στη διαμόρφωση των μαθηματικών εννοιών και στα βασικά της επιστήμης των υπολογιστών. Όλες αυτές οι δεξιότητες είναι βέβαιο ότι θα είναι χρήσιμες στο παιδί στο σχολείο.
Τι πρέπει να γνωρίζει ένα παιδί μέχρι να μπει στην πρώτη δημοτικού;
Παρά το γεγονός ότι τα μαθηματικά είναι ένα από τα βασικά σχολικά μαθήματα, καθώς και η βάση πολλών επιστημών που το παιδί θα αρχίσει να μελετά στο μέλλον, αυτή η πειθαρχία είναι που σε πολλές περιπτώσεις προκαλεί σημαντικές δυσκολίες στα παιδιά. Αυτό οφείλεται σε μεγάλο βαθμό στο γεγονός ότι η μαθηματική νοοτροπία, η οποία διευκολύνει πολύ την αντίληψη του παιδιού για πληροφορίες αυτού του τύπου, δεν είναι εγγενής σε όλα τα παιδιά.
Ωστόσο, υπάρχει ένα αυστηρά καθορισμένο σύστημα γνώσεων και μαθηματικών αναπαραστάσεων που πρέπει να διαμορφωθούν μέχρι την είσοδο του παιδιού στο σχολείο.
- Δυνατότητα μέτρησης από το μηδέν έως το δέκα τόσο σε μπροστινή όσο και σε φθίνουσα σειρά
- Αναπτυγμένη ικανότητα στην αναγνώριση αριθμών στη σειρά (ακόμα και αν είναι τοποθετημένοι χωριστά)
- Διαμόρφωσε ιδέες για ποσοτικούς και τακτικούς αριθμούς
- Σχηματίστηκαν ιδέες για τον «προηγούμενο» και τον «επόμενο» αριθμό εντός δέκα
- Γνώση βασικών γεωμετρικών σχημάτων και ικανότητα αναγνώρισής τους (κατανόηση των σημείων που διακρίνουν τρίγωνο, κύκλο, τετράγωνο κ.λπ.)
- Η παρουσία μιας ιδέας για το σύνολο και για τις μετοχές. η ικανότητα να χωρίζει ένα αντικείμενο σε 2 και 4 ίσα μέρη.
- Η ικανότητα χρήσης ραβδιών, σχοινιών και ορισμένων άλλων συσκευών μέτρησης για την αξιολόγηση παραμέτρων του σχήματος όπως μήκος, πλάτος και ύψος
- Δυνατότητα σύγκρισης αντικειμένων στις κατηγορίες "περισσότερο-λιγότερο", "υψηλότερο-χαμηλότερο", "ευρύτερο - στενότερο".
Χρειάζονται τα παιδιά προσχολικής ηλικίας την επιστήμη των υπολογιστών;
Παρά το γεγονός ότι σήμερα η επιστήμη των υπολογιστών είναι ένας προαιρετικός κλάδος που δεν περιλαμβάνεται στην κατηγορία των υποχρεωτικών μαθημάτων, ορισμένες ιδέες για την επιστήμη των υπολογιστών θα πρέπει ήδη να έχουν διαμορφωθεί στο παιδί αυτή τη στιγμή. Για παράδειγμα:
- Γνώσεις σχετικά με τους αλγόριθμους.
- Βασική κατανόηση υπολογιστών.
- Κατανόηση του προγράμματος που χρησιμοποιείται για τη διαχείριση του υπολογισμού.
- Η βασική δεξιότητα χρήσης αλγορίθμων και λογικών πράξεων χρησιμοποιώντας τις εντολές «Και», «Ή», «Όχι».
Αρχική γνωριμία με τους Η/Υ σε παιδιά προσχολικής ηλικίας Βασικές αρχές μαθηματικών αναπαραστάσεων στην προσχολική ηλικία
Η αφομοίωση της μαθηματικής γνώσης είναι αδύνατη χωρίς την κατανόηση από το παιδί τέτοιων θεμελιωδών θεμελιωδών επιστημών όπως η ποσότητα, ο αριθμός κ.λπ. Ωστόσο, δεδομένου ότι για ένα παιδί παραμένουν αφηρημένα για μεγάλο χρονικό διάστημα, η κατανόηση ακόμη και των πιο απλών, εκ πρώτης όψεως, κατηγοριών μπορεί να είναι σημαντικά δύσκολη.
Σε αυτές τις περιπτώσεις, είναι δυνατό να πραγματοποιηθεί η ανάπτυξη των μαθηματικών ικανοτήτων σε παιδιά προσχολικής ηλικίας μέσω δραστηριοτήτων παιχνιδιού.
Απλός διδακτικά παιχνίδιαΔώστε στο παιδί την ευκαιρία να καταλάβει τι είναι «αριθμός» και «αριθμός», σχηματίστε επαρκείς χωροχρονικές αναπαραστάσεις. Για να έχουν τα παιχνίδια το μέγιστο αποτέλεσμα, είναι απαραίτητο να τα χτίσετε με βάση τα παρακάτω μοτίβα.
Για να μπορέσει το παιδί να αφομοιώσει αποτελεσματικά τις δεξιότητες που αποκτήθηκαν κατά τη διάρκεια των παιχνιδιών, είναι απαραίτητο να χρησιμοποιείται οπτικό υλικό στην τάξη: φωτεινές εικόνες, παιχνίδια, κύβοι κ.λπ. Αυτό οφείλεται στο γεγονός ότι η εθελοντική προσοχή των παιδιών προσχολικής ηλικίας δεν έχει ακόμη αναπτυχθεί καλά. Και για την ενεργοποίησή του, είναι απαραίτητο το αντικείμενο να διακρίνεται από ιδιότητες όπως η φωτεινότητα, η καινοτομία και η αντίθεση. Επιπλέον, τα αγαπημένα παιχνίδια που χρησιμοποιούνται στη διαδικασία των μαθημάτων θα τα κάνουν ακόμα πιο ενδιαφέροντα και συναρπαστικά.
Οι γεωμετρικές κάρτες αναπτύσσουν χωρική αναπαράσταση Για παράδειγμα, εάν ένα παιδί δυσκολεύεται να μετρήσει, μπορείτε να βάλετε μπροστά του πολλά γεωμετρικά σχήματα, ζωγραφισμένα σε διάφορα χρώματα και να μετρήσετε διαδοχικά τα αντικείμενα σε καθένα από αυτά. Για να μην προσκολλάται το παιδί με συγκεκριμένα πράγματα και να μπορεί να μεταφέρει τις γνώσεις που έχει αποκτήσει σε διαφορετικά θέματα, είναι πολύ επιθυμητό να χρησιμοποιεί νέα παιχνίδια στη μαθησιακή διαδικασία, συμπληρώνοντας το υπάρχον απόθεμα με νέα.
Στην καθημερινή ζωή, το παιδί θα πρέπει επίσης να ενθαρρύνεται να ονομάζει τον αριθμό των αντικειμένων στο τραπέζι, τον αριθμό των αυτοκινήτων στην αυλή, τα παιδιά στην παιδική χαρά κ.λπ.
Αφού το παιδί μάθει να μετράει, οι γονείς θα μπορούν να επεκτείνουν σημαντικά το απόθεμα των καθημερινών του γνώσεων εξηγώντας τον σκοπό ορισμένων αντικειμένων. Για παράδειγμα, χάρη στις δεξιότητες μέτρησης, δεν θα είναι δύσκολο για ένα παιδί να εξηγήσει γιατί ένα άτομο χρειάζεται ένα ρολόι ή ένα θερμόμετρο. Και αργότερα - για να καταλάβετε από το ρολόι, ανά πάσα στιγμή, καλώντας την ώρα ή μετρώντας τη θερμοκρασία.
Μέχρι το σχολείο, σχεδόν όλα τα παιδιά μπορούν να μετρήσουν. Ένα παραμύθι παίζει επίσης ένα απαραίτητο εργαλείο για το σχηματισμό μαθηματικών αναπαραστάσεων σε ένα παιδί. Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε τα στοιχεία των τάξεων με διακριτική μορφή, συμπεριλαμβανομένου τους στη διαδικασία: για παράδειγμα, όταν διαβάζετε ένα παραμύθι, μπορείτε να ρωτήσετε το παιδί πόσους χαρακτήρες μέτρησε σε αυτό. πόσα ζώα, πουλιά, δέντρα φαίνονται στην εικόνα του εικονογραφημένου βιβλίου. Είναι επίσης χρήσιμο να προσφέρετε στο παιδί να συγκρίνει χαρακτήρες, επισημαίνοντας τις ομοιότητες και τις διαφορές τους. που δηλώνει ποιος από αυτούς είναι περισσότερο ή λιγότερος, υψηλότερος ή χαμηλότερος κ.λπ. Οι πράξεις με αριθμούς μπορούν να εκτελεστούν εντός των πρώτων δέκα.
Σημαντικό ρόλο στη διαμόρφωση των δεξιοτήτων πρόσθεσης και αφαίρεσης στο μέλλον θα διαδραματίσει η ικανότητα του παιδιού να διαιρεί ολόκληρο το αντικείμενο σε μέρη.
Για να μάθει το παιδί αποτελεσματικά την ιδέα της ποσότητας, καθώς και τον «προηγούμενο» και «επόμενο» αριθμό, μπορείτε να παίξετε μαζί του, για παράδειγμα, ζητώντας του να μαντέψει έναν αριθμό εντός ορισμένων ορίων και δίνοντάς του υποδείξεις με τις λέξεις «περισσότερο» ή «λιγότερο». Αυτό θα επιτρέψει στο παιδί να πλοηγηθεί καλύτερα στους αριθμούς και να κάνει ολόκληρες αριθμητικές σειρές στο μυαλό του.
Τα παιδιά λατρεύουν να παίζουν με ραβδιά μέτρησης. Τα συνηθισμένα ραβδιά μέτρησης μπορούν επίσης να συμβάλουν σημαντικά στην ανάπτυξη των μαθηματικών εννοιών του παιδιού.
Ακολουθούν μερικά μόνο παραδείγματα διδακτικών παιχνιδιών που χρησιμοποιούν αυτά τα στοιχεία:
- Απλώστε μπαστούνια μέτρησης μπροστά στο παιδί και καλέστε το να επιλέξει πρώτα οποιαδήποτε δύο και μετά να τα μοιράσει στις δύο πλευρές. Μετά από αυτό, το παιδί πρέπει να πει πόσα μπαστούνια υπάρχουν σε κάθε πλευρά.
- Με την πάροδο του χρόνου, οι συνθήκες του παιχνιδιού μπορεί να είναι λίγο πιο περίπλοκες προσκαλώντας το παιδί να χωρίσει ήδη τέσσερα μπαστούνια σε δύο μέρη. Και μετά - να προσφέρουμε περισσότερους τρόπους για να χωρίσετε τα τέσσερα μπαστούνια σε δύο ομάδες. Στη συνέχεια, ο αριθμός των ραβδιών μπορεί να ανέλθει στα 10. Η αύξηση του αριθμού των ραβδιών θα δώσει στο παιδί περισσότερο χώρο για φαντασία, προσφέροντας όλο και περισσότερους νέους τρόπους διαίρεσης.
- Από ξυλάκια μπορείτε να φτιάξετε τα πιο απλά γεωμετρικά σχήματα, εξηγώντας έτσι στο παιδί τι είναι "τρίγωνο", "ορθογώνιο", "τετράγωνο". Αφού το παιδί έχει μια ιδέα για τις γωνίες, μπορείτε να εξηγήσετε τις διαφορές μεταξύ των σχημάτων με περισσότερες λεπτομέρειες. Και επίσης προσφέρετέ του να τα διπλώσει μόνος του από μπαστούνια.
- Με την πάροδο του χρόνου, τα μαθήματα για το σχηματισμό των απλούστερων γεωμετρικών παραστάσεων μπορεί να περιπλέκονται προσφέροντας στο παιδί να διπλώσει, για παράδειγμα, ένα ορθογώνιο με μια πλευρά 3 ή 4 ραβδιών. Ή φτιάξτε διαφορετικές φιγούρες από τον ίδιο αριθμό ραβδιών.
- Είναι επίσης χρήσιμο να προσφέρετε στο παιδί έναν σταθερό αριθμό ραβδιών, από τα οποία θα μπορούσε να μαζέψει δύο φιγούρες ή φιγούρες που έχουν μια κοινή πλευρά.
- Τα ραβδιά μέτρησης είναι επίσης εξαιρετικά για τη δημιουργία απλών αριθμών και γραμμάτων. Η χρήση αυτής της μεθόδου προετοιμάζει επίσης το παιδί καλά για να εργαστεί με τη γραμμωμένη επιφάνεια του σημειωματάριου.
Προετοιμασία του χεριού για γράψιμο. Εργασία με σημειωματάρια
Πριν αρχίσετε να διδάσκετε στο παιδί σας να γράφει αριθμούς, είναι απαραίτητο να πραγματοποιήσετε σημαντική προκαταρκτική προετοιμασία μαζί του. Συγκεκριμένα, πρέπει να καταλάβει ξεκάθαρα τι είναι το κελί ενός σημειωματάριου, ποια είναι τα όριά του, να βρει γωνίες, μέση και πλευρές.
Αφού το παιδί αρχίσει να περιηγείται ελεύθερα σε μια γραμμωμένη επιφάνεια, θα είναι δυνατό να προχωρήσει στο σχέδιο των απλούστερων στολιδιών, για παράδειγμα, συνδέοντας απέναντι γωνίες του κλουβιού ή σημεία στη μέση.
Η προετοιμασία για γραφή περιλαμβάνει διάφορες ασκήσεις Ανεξάρτητα από το πόσο ισχυρή είναι η επιθυμία του γονέα να διδάξει στο παιδί να γράφει το συντομότερο δυνατό και να προετοιμάσει το χέρι του για τη γραφή αριθμών, είναι πολύ επιθυμητό να μάθει όχι περισσότερα από ένα ή δύο μοτίβα σε ένα μάθημα. Το όφελος τέτοιων δραστηριοτήτων δεν είναι μόνο ότι το παιδί προετοιμάζεται να γράψει πιο περίπλοκα στοιχεία, αλλά και αναπτύσσει τέλεια τις λεπτές κινητικές δεξιότητες.
Λογικά παιχνίδιαστην προσχολική ηλικία
Η ανάπτυξη των μαθηματικών ικανοτήτων σε παιδιά προσχολικής ηλικίας μέσα από δραστηριότητες παιχνιδιού είναι αδύνατη χωρίς τη χρήση λογικών παιχνιδιών. Μεταξύ άλλων, τα παιχνίδια λογικής διεγείρουν το παιδί να αναζητήσει μη τυποποιημένες και ασυνήθιστες λύσεις, του αναπτύσσουν δημιουργική σκέψη, υποστηρίζουν την επιθυμία του να συνεχίσει να μαθαίνει.
Λογικό παιχνίδι για παιδιά προσχολικής ηλικίας Η ψυχαγωγία είναι πολύτιμη στο ότι οδηγούν διακριτικά το παιδί στο συμπέρασμα ότι για να ολοκληρώσει μια ενδιαφέρουσα εργασία για αυτό, είναι απαραίτητη η συγκέντρωση και η συγκέντρωση. Αυτό καθιστά δυνατή όχι μόνο την ανάπτυξη της σκέψης, αλλά και την ολοκλήρωση της εθελοντικής προσοχής. Αυτό θα δώσει στο παιδί την ευκαιρία να αντιληφθεί τις συνθήκες του προβλήματος, να αναζητήσει μια πιθανή σύλληψη σε αυτό. Έτσι, η ανάπτυξη των μαθηματικών ικανοτήτων των παιδιών προσχολικής ηλικίας μέσα από δραστηριότητες παιχνιδιού πραγματοποιείται όσο πιο διακριτικά και σωστά γίνεται.
Πρέπει να διαβάζετε τα προβλήματα δυνατά, αργά και καθαρά, ώστε το παιδί να βγάλει συμπεράσματα από κάθε πρόταση και να την κατανοήσει σωστά. Είναι πολύ ανεπιθύμητο να δώσουμε στο παιδί πάρα πολλές εξηγήσεις: πρέπει να αφομοιώσει ανεξάρτητα το συρμό της σκέψης. Αυτό ενισχύει πολύ τη χαρά της ανακάλυψης.
Απαραίτητο ρόλο στην ανάπτυξη της λογικής θα παίξουν επίσης απλοί και οικείοι γρίφοι από την παιδική ηλικία: αυτό θα δώσει στο παιδί την ευκαιρία να μάθει να επισημαίνει τα βασικά χαρακτηριστικά των αντικειμένων και να τα αναγνωρίζει από αυτά.
Παιχνίδια για την εκμάθηση των βασικών στοιχείων της επιστήμης των υπολογιστών
Παρά το γεγονός ότι η επιστήμη των υπολογιστών δεν είναι ακόμα υποχρεωτικό μάθημα για τη μελέτη στην ηλικία του δημοτικού σχολείου, η μελέτη των θεμελίων της συμβάλλει σημαντικά στην ανάπτυξη μορφών αφηρημένης σκέψης. Βοηθά επίσης να μάθετε ενέργειες όπως η ταξινόμηση των αντικειμένων σύμφωνα με ορισμένα κριτήρια, η κατάταξη, η επισήμανση του κύριου και του δευτερεύοντος. Το παιδί αρχίζει να μαθαίνει να αφομοιώνει τους καθιερωμένους κανόνες και να τους τηρεί αυστηρά.
Για να κυριαρχήσετε στοιχειώδεις ιδέες σχετικά με την επιστήμη των υπολογιστών, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε επιτραπέζια παιχνίδια, τα οποία πλέον πωλούνται σε όλα τα παιδικά καταστήματα.
Παιχνίδια στον υπολογιστήγια τα παιδιά προσχολικής ηλικίας να αναπτύξουν ικανότητες Το νόημα των περισσότερων επιτραπέζιων παιχνιδιών για παιδιά είναι αρκετά απλό: με τη βοήθεια μάρκες και κύβου, το παιδί κινείται αγωνιστικό χώρο. Χάρη σε αυτό, ο σχηματισμός χωροχρονικών σχέσεων, η ικανότητα να ακολουθούνται οι οδηγίες, να πραγματοποιούνται διαδοχικές ενέργειες. Το παιδί μαθαίνει τις πιο απλές συνθήκες και αλγόριθμους. Είναι επιθυμητό τα επιτραπέζια παιχνίδια να συμπληρώνονται με μια ενδιαφέρουσα πλοκή για το παιδί, στοχαστικό σχεδιασμό και ενδιαφέροντα γραφικά.
συμπέρασμα
Παρά το γεγονός ότι δεν έχει κάθε παιδί μια μαθηματική νοοτροπία και η μελέτη της επιστήμης μπορεί να είναι δύσκολη γι 'αυτό ακόμη και στα αρχικά στάδια, ειδικές ασκήσεις που γίνονται με παιχνιδιάρικο τρόπο μπορούν να το διευκολύνουν πολύ. Και ταυτόχρονα - μετατρέψτε το σε ένα ενδιαφέρον και συναρπαστικό παιχνίδι.
Τα μαθήματα που γίνονται με παιχνιδιάρικο τρόπο επιτρέπουν στο παιδί να συνηθίσει τον εαυτό του σε ελεγχόμενες δραστηριότητες, ενσταλάσσοντάς του το ενδιαφέρον για μάθηση. Επίσης μαθηματικά παιχνίδιαέχουν ευεργετική επίδραση στην ανάπτυξη της μνήμης, της σκέψης, του λόγου, καθώς και των δημιουργικών ικανοτήτων. Και στη συνέχεια βοηθούν στην εκμάθηση πιο σύνθετων κατηγοριών, όπως αριθμοί, αριθμοί, μέτρηση κ.λπ. Το παιδί προετοιμάζει το χέρι του για τη γραφή, μαθαίνοντας να πλοηγείται στο διάστημα.
Περιγραφή της παρουσίασης σε μεμονωμένες διαφάνειες:
1 διαφάνεια
Περιγραφή της διαφάνειας:
Διαμόρφωση μαθηματικών ικανοτήτων σε παιδιά προσχολικής ηλικίας μέσω δραστηριοτήτων τυχερών παιχνιδιών, ανώτερος παιδαγωγός ΜΒΔΟΥ Νο 46 Tuaeva N.M.
2 διαφάνεια
Περιγραφή της διαφάνειας:
Τα παιδιά είναι περίεργοι εξερευνητές του κόσμου γύρω τους. Αυτό το χαρακτηριστικό είναι εγγενές σε αυτούς από τη γέννηση. Ο σχηματισμός γνωστικού ενδιαφέροντος μεταξύ των παιδιών προσχολικής ηλικίας είναι ένα από τα πιο σημαντικά καθήκοντα της διδασκαλίας ενός παιδιού στο νηπιαγωγείο.
3 διαφάνεια
Περιγραφή της διαφάνειας:
Σήμερα, και ακόμη περισσότερο αύριο, τα μαθηματικά θα χρειαστούν σε κάποιο βαθμό ένας τεράστιος αριθμός ανθρώπων διαφόρων επαγγελμάτων και σε καμία περίπτωση μόνο οι μαθηματικοί. Τα μαθηματικά μπορούν και πρέπει να παίξουν ιδιαίτερο ρόλο στην εκπαίδευση και ανάπτυξη του ατόμου. Η γνώση δεν χρειάζεται για χάρη της γνώσης, αλλά ως σημαντικό συστατικό της προσωπικότητας, συμπεριλαμβανομένης της ψυχικής, ηθικής, συναισθηματικής και σωματικής αγωγής και ανάπτυξης. Ο ιδιαίτερος ρόλος των μαθηματικών είναι στη νοητική αγωγή, στην ανάπτυξη της νόησης. Αυτό εξηγείται από το γεγονός ότι τα αποτελέσματα της διδασκαλίας των μαθηματικών δεν είναι μόνο γνώση, αλλά και ένα συγκεκριμένο στυλ σκέψης. Τα μαθηματικά έχουν μεγάλες ευκαιρίες για την ανάπτυξη της σκέψης των παιδιών στη μαθησιακή διαδικασία από πολύ νωρίς.
4 διαφάνεια
Περιγραφή της διαφάνειας:
Στόχος μου ήταν να δουλέψω για τη διαμόρφωση και ανάπτυξη μαθηματικών ικανοτήτων στα παιδιά μέσα από παιχνιδιάρικο ψυχαγωγικό υλικό, μέσα από διδακτικά παιχνίδια, παζλ, σταυρόλεξα, λαβύρινθους, παζλ, διασκεδαστικές ερωτήσεις, αινίγματα, εργασίες αστείου, ρήσεις, μετρήσεις ρίμων, παροιμίες και λεπτά φυσικής αγωγής με μαθηματικό περιεχόμενο.
5 διαφάνεια
Περιγραφή της διαφάνειας:
Για το σκοπό αυτό δημιουργήθηκε στην ομάδα κατάλληλο αναπτυξιακό περιβάλλον, α γωνία των μαθηματικών, όπου βρίσκονται διδακτικά παιχνίδια και άλλο ψυχαγωγικό υλικό παιχνιδιού. Κατά προσέγγιση λίστα υλικού στη γωνία Μικρά παιχνίδια για μέτρηση, αριθμοί από το 1 έως το 5, 10. Πίνακες με αντικείμενα από το 1 έως το 10, για να διορθώσετε την τακτική, την άμεση και την αντίστροφη μέτρηση. Παιχνίδια διαφορετικών μεγεθών από 1 έως 5 τεμάχια. Γεωμετρικά σχήματα διαφορετικά μέρηημέρες (φαινόμενα της φύσης). Εικόνες που απεικονίζουν τις εποχές (φυσικά φαινόμενα). Πίνακες που απεικονίζουν σύμβολα τμημάτων της ημέρας και εποχών. Μπαστούνια μέτρησης. Εικόνες με προσανατολισμό στο επίπεδο του φύλλου: λαβύρινθοι, χάρτες, σχήματα. Ημερολόγιο Λογικά παιχνίδια, λότο, πούλια, σκάκι, ντόμινο κλπ. Διδακτικά παιχνίδια ανάλογα με την ηλικία.
6 διαφάνεια
Περιγραφή της διαφάνειας:
Η εμπειρία μου παρουσιάστηκε από το σύστημα εργασίας του παιδαγωγού με την οικογένεια, το οποίο εξασφάλιζε την επίτευξη των καλύτερων αποτελεσμάτων.Η ομάδα πραγματοποίησε κοινές συναντήσεις, ανοιχτά μαθήματα, ψυχαγωγία και διαβουλεύσεις. Θέματα διαβουλεύσεων: «Ο ρόλος του ψυχαγωγικού μαθηματικού υλικού στη διαμόρφωση της προσωπικότητας του παιδιού. Μαθαίνουμε να λύνουμε προβλήματα με ευρηματικότητα. "Εισαγωγή των παιδιών προσχολικής ηλικίας στο ψυχαγωγικό μαθηματικό υλικό" "Διδάσκοντας στα παιδιά να σκέφτονται λογικά"
7 διαφάνεια
Περιγραφή της διαφάνειας:
Η εργασία με παιδιά πραγματοποιήθηκε σταδιακά: Στο 1ο στάδιο, προσπαθήσαμε να διεγείρουμε το ενδιαφέρον των παιδιών να παίξουν διασκεδαστικό μαθηματικό υλικό με τη βοήθεια γρίφων, εργασιών, αστείων, διασκεδαστικών ερωτήσεων, σταυρόλεξων, ρεμπουζ, παζλ διδακτικών παιχνιδιών και χρησιμοποιήθηκε επίσης ανεπιθύμητο υλικό: κύβοι, κουμπιά, μανταλάκια, κορύνες, κώνοι, βελανίδια, πατατάκια, λαχανικά, φρούτα κ.λπ. Στο 2ο στάδιο αναπτύχθηκε ένας κύκλος μαθηματικών μαθηματικών, στον οποίο τα παιδιά εξοικειώθηκαν με νέο ψυχαγωγικό υλικό παιχνιδιού, αποκτώντας νέες γνώσεις και δεξιότητες., έμαθαν να ξεπερνούν τις δυσκολίες μαζί, αξιολόγησαν τον εαυτό τους και τους άλλους, έβγαλαν συμπεράσματα και συμπεράσματα. Αυτά τα μαθήματα συνδυασμένα καταστάσεις παιχνιδιού, διδακτικά παιχνίδια, οπτικό υλικό και δράσεις με αυτά.
8 διαφάνεια
Περιγραφή της διαφάνειας:
Για καλύτερη αφομοίωση και εμπέδωση του υλικού, πραγματοποιήθηκε εργασία με διασκεδαστικό μαθηματικό υλικό όλη την ημέρα: το πρωί, σε μια βόλτα με τη μορφή παιχνιδιών (για παράδειγμα, "μαγικό σχοινί", όπου τα παιδιά παρατάχθηκαν με ευχαρίστηση στο μορφή γεωμετρικών σχημάτων), στον ελεύθερο χρόνο τους το βράδυ.
9 διαφάνεια
Περιγραφή της διαφάνειας:
Είχα και συνεντεύξεις με ειδικούς. Έτσι, στα μαθήματα φυσικής αγωγής, τα παιδιά καθόρισαν τη βαθμολογία, αποκαλούσαν τα ίδια τις φιγούρες που αποκτήθηκαν κατά την ανοικοδόμηση. Έτσι, η εργασία που πραγματοποιήθηκε έδειξε ότι η εκδήλωση του ενδιαφέροντος των παιδιών προσχολικής ηλικίας για τα μαθηματικά διαμορφώνεται επιτυχώς με τη μορφή παιχνιδιού, καθώς και με μαθηματικό υλικό παιχνιδιού. Οι απλούστερες εργασίες, οι ασκήσεις που απαιτούν την εκδήλωση της επινοητικότητας, της εφευρετικότητας, της πρωτοτυπίας της σκέψης, της ικανότητας κριτικής αξιολόγησης των συνθηκών τους, ενεργοποιούνται γνωστική δραστηριότητατα παιδιά κατά τη διάρκεια της μάθησης, συμβάλλουν στην ανάπτυξη του ενδιαφέροντος για τα μαθηματικά.
10 διαφάνεια
Περιγραφή της διαφάνειας:
Εάν τα παιδιά αντιμετώπισαν δυσκολίες στην επίλυση προβλημάτων, τότε αστείες εργασίες και προβλήματα αστείου τα βοήθησαν σε αυτό και τα παιδιά τα έλυσαν γρήγορα και με ενθουσιασμό. Απομνημόνευαν τους αριθμούς πιο γρήγορα, απομνημονεύοντας αστεία ποιήματα, μετρώντας ρίμες, γρίφους.
11 διαφάνεια
Περιγραφή της διαφάνειας:
Στη μαθησιακή διαδικασία χρησιμοποιήθηκαν τέτοια διδακτικά παιχνίδια όπως: 1. Ποσότητα και μέτρηση «Ποιο παιχνίδι έφυγε;», «Πες το αντίθετο», «Βρες τόσα παιχνίδια όσα…», «Υπέροχη τσάντα», «Σήμανση με ένας αριθμός», «Διασκορπισμένος καλλιτέχνης», «Βρείτε ένα ζευγάρι», «Βρείτε γείτονες», «Μετρήστε περαιτέρω» και άλλα. Παρά την ποικιλία των παιχνιδιών, το κύριο καθήκον τους πρέπει να είναι η ανάπτυξη λογική σκέψη, δηλαδή την ικανότητα δημιουργίας των απλούστερων μοτίβων: τη σειρά εναλλαγής των μορφών σε χρώμα, σχήμα, μέγεθος.
Από την εμπειρία της δασκάλας του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος "Ανάπτυξη νοητικών ικανοτήτων μέσω μαθηματικών παιχνιδιών"
Korobkina Alevtina Germanovna, εκπαιδευτικός, MDOU " ΝηπιαγωγείοΧαμόγελο", Περιοχή Περμ, p.g.t. Suksun.
Περιγραφή:το υλικό μπορεί να είναι χρήσιμο για τους νηπιαγωγούς.
Συνάφεια.
Για την ανάπτυξη των νοητικών ικανοτήτων των παιδιών, είναι απαραίτητο να αποκτήσουν μαθηματικές έννοιες που επηρεάζουν ενεργά τον σχηματισμό νοητικών ενεργειών, οι οποίες είναι τόσο απαραίτητες για την κατανόηση του κόσμου γύρω τους.
Στόχος:Προωθήστε την ανάπτυξη των νοητικών ικανοτήτων των παιδιών, μέσα από μαθηματικά παιχνίδια.
Κορυφαίος εκπαιδευτικός τομέας:
«Γνωστική Ανάπτυξη»
Ένταξη εκπαιδευτικών περιοχών:«Ανάπτυξη του λόγου»
«Κοινωνικά ανάπτυξη επικοινωνίας»
«Σωματική ανάπτυξη»
Καθήκοντα:
Εκπαιδευτικός:
«Γνωστική Ανάπτυξη»
Προάγω:
δεξιότητες τακτικής και αντίστροφης μέτρησης.
η δυνατότητα πλοήγησης στον περιβάλλοντα χώρο και σε ένα φύλλο χαρτιού (δεξιά - αριστερά, πάνω - κάτω, μέση, γωνία).
«Ανάπτυξη του λόγου»
Προάγω:
Ανάπτυξη δεξιοτήτων για τη σύνθεση γρίφων μαθηματικού περιεχομένου.
εμπλουτισμός λεξιλογίου
Ανάπτυξη:
«Γνωστική Ανάπτυξη»
Προάγω:
ανάπτυξη ενδιαφέροντος για τα μαθηματικά μέσω του παιχνιδιού.
ανάπτυξη νοητικών ικανοτήτων, περιέργεια, γνωστικό ενδιαφέρον, προσοχή, μνήμη, επινοητικότητα και εφευρετικότητα.
ανάπτυξη ιδεών για ημέρες.
ανάπτυξη δεξιοτήτων για την τροποποίηση ενός γεωμετρικού σχήματος (μετασχηματισμός).
«Σωματική ανάπτυξη»
Προάγω:
ανάπτυξη σωματικές ιδιότητεςστα παιδιά (επιδεξιότητα, αντοχή και συντονισμός)
Εκπαιδευτικός:
«Κοινωνική και επικοινωνιακή ανάπτυξη»
Προάγω:
καλλιέργεια σεβασμού και φιλικών σχέσεων μεταξύ των παιδιών στο παιχνίδι.
Μέθοδοι και τεχνικές
Πρακτικός
Παιχνίδι
Προφορικός
οπτικός
Η μορφή:το παιχνίδι
προϋπηρεσία
Στη δουλειά μου «Η ανάπτυξη των νοητικών ικανοτήτων μέσα από μαθηματικά παιχνίδια», χρησιμοποιώ παζλ, λογικές ασκήσεις. Αναζητούν μια πορεία δράσης που να οδηγεί σε αποτέλεσμα.
Δουλεύοντας με ραβδιά μέτρησης, τα ονομάζω προβλήματα ευρηματικότητας γεωμετρικής φύσης, καθώς κατά τη διάρκεια της επίλυσης, κατά κανόνα, υπάρχει μια μεταμόρφωση, η μετατροπή μιας φιγούρας σε άλλη και όχι απλώς μια αλλαγή στον αριθμό τους. Για παράδειγμα: Προτείνω στα παιδιά να προσθέσουν 2 ίσα τρίγωνα από 5 ράφια μέτρησης, 2 ίσα τετράγωνα από τα 7, ακόμη και ένα τρίγωνο μπορεί να διπλωθεί από 1 ραβδί.
Από την ποικιλία των μαθηματικών παιχνιδιών και της ψυχαγωγίας, τα πιο προσιτά και ενδιαφέροντα σε μια ομάδα με παιδιά είναι οι γρίφοι, οι εργασίες - τα αστεία. Σε γρίφους μαθηματικού περιεχομένου, αναλύουμε το θέμα, παρατηρούμε τις πιο απλές μαθηματικές σχέσεις: δύο δαχτυλίδια, δύο άκρες και γαρίφαλα (ψαλίδι) στη μέση. Τέσσερα αδέρφια ζουν κάτω από μια στέγη (τραπέζι). Τα χρησιμοποιώ στη διαδικασία συνομιλιών, συζητήσεων, παρατηρήσεων με παιδιά, στην περίπτωση δηλαδή που δημιουργείται η απαραίτητη κατάσταση.
Για να αναπτύξω τη σκέψη των παιδιών χρησιμοποιώ διαφορετικά είδη λογικές εργασίεςκαι άσκηση. Για παράδειγμα: Ποιο από τα σχήματα είναι περιττό εδώ και γιατί; Το παιχνίδι είναι "The Fourth Extra".
Έξυπνα παιχνίδια, παζλ, διασκεδαστικά παιχνίδιαπαρουσιάζουν μεγάλο ενδιαφέρον για τα παιδιά. Σε τέτοιες δραστηριότητες, διαμορφώνω σημαντικές ιδιότητες της προσωπικότητας του παιδιού: ανεξαρτησία, παρατηρητικότητα, επινοητικότητα, ευρηματικότητα, αναπτύσσεται επιμονή, αναπτύσσονται εποικοδομητικές δεξιότητες. Κατά την επίλυση εργασιών με ευρηματικότητα, παζλ, τα παιδιά μαθαίνουν να σχεδιάζουν τις ενέργειές τους, να τις σκέφτονται, να αναζητούν απάντηση, να μαντεύουν την απάντηση, ενώ παράλληλα δείχνουν δημιουργικότητα. συνδέσεις και σχέσεις. χρησιμοποιώ παιχνίδια λέξεωνκαι ασκήσεις παιχνιδιού, οι οποίες βασίζονται στη δράση της παρουσίασης:
«Πες το αντίθετο»για παράδειγμα: ΜΕΓΑΛΟ - ΜΙΚΡΟ?
«Ποιος θα καλέσει πιο γρήγορα;»Για παράδειγμα: Ονομάζω ένα γεωμετρικό σχήμα κύκλο και τα παιδιά πρέπει να ονομάζουν αντικείμενα παρόμοια με αυτό το σχήμα, τα αντικείμενα δεν πρέπει να επαναλαμβάνονται.
«Ποιος θα το βρει πιο γρήγορα;»για παράδειγμα: προτείνω στα παιδιά να κλείσουν τα μάτια τους, αυτή τη στιγμή κρύβω ένα παιχνίδι ή οποιοδήποτε αντικείμενο, σε ένα σήμα που πρέπει να βρουν τα παιδιά, φυσικά, πρέπει να συμφωνήσετε αμέσως με τα παιδιά που θα γίνει το παιχνίδι σε ομάδα ή σε βεράντα ή σε άλλο δωμάτιο. Διδάσκω στα παιδιά να ακούν προσεκτικά το ένα το άλλο.
Μια ιδιαίτερη θέση μεταξύ της μαθηματικής ψυχαγωγίας καταλαμβάνουν παιχνίδια για τη δημιουργία επίπεδων εικόνων αντικειμένων, ζώων, πουλιών, σπιτιών, πλοίων από ειδικά σύνολα γεωμετρικών σχημάτων: ένα τετράγωνο, ένα τρίγωνο, ένας κύκλος, ένα οβάλ. Είναι ενδιαφέροντα για παιδιά και ενήλικες. Τα παιδιά γοητεύονται από το αποτέλεσμα της συλλογής αυτού που είδαν στο δείγμα ή αυτό που σκόπευαν και συμπεριλαμβάνονται σε ενεργές πρακτικές δραστηριότητες στην επιλογή της μεθόδου διάταξης των φιγούρων για να δημιουργήσουν μια σιλουέτα. Για παράδειγμα: "Αυγό Κολόμβου", "Τάνγκραμ". Στα παιδιά αρέσει πολύ το παιχνίδι " Χαρούμενα κύτταρα". Αυτός είναι ένας παιχνιδιάρικος τρόπος για να αναπτύξετε τη χωρική φαντασία των παιδιών, εξαιρετικές δεξιότητες στο να χειρίζεστε μηχανήδάχτυλα, συντονισμός κινήσεων, επιμονή.
Το αποτέλεσμα μας
Όπως μπορούμε να δούμε από τα δεδομένα παρακολούθησης, μαθηματικά παιχνίδια και ασκήσεις βοήθησαν στην καλύτερη αφομοίωση και ανάπτυξη στοιχειώδους μαθηματικές αναπαραστάσειςστα παιδιά.
Έτσι, με παιχνιδιάρικο τρόπο, ενσταλάσσοντας στο παιδί γνώσεις από τον τομέα των μαθηματικών, τα παιδιά έμαθαν να εκτελούν διάφορες ενέργειες, βελτιώθηκαν η μνήμη, η σκέψη και οι δημιουργικές ικανότητες.
