≡× MENI

• POP
• Windows
• Antivirus
• Antivirus
• Graficka umjetnost

Igre na otvorenom njihova uloga. Kompleks igara na otvorenom za razvoj spretnosti kod djece srednjeg predškolskog uzrasta. I.1. Tjelesni razvoj djece predškolskog uzrasta

1. Teorijska pitanja: Definicija, specifičnosti, klasifikacija igara na otvorenom za predškolsku djecu. Utjecaj igara na otvorenom na fizičko, mentalno, moralno, radno obrazovanje, estetski razvoj predškolaca. Razvoj teorije mobilnih igara. Raznolikost igara na otvorenom. Metodologija, uloga nastavnika u vođenju toka igre.

2.Praktični zadatak: nude opcije za igru ​​na otvorenom "Zamke".

3.Osnovni koncepti: igra na otvorenom, varijabilnost, metodologija igara na otvorenom.

4. Glavni istraživači: P.F.Lesgaft, E.N.Vodovozov, A.I.Bykova, E.A.Timofeeva, M.A.Runova, E.Ya.Stepanenkova.

Teorijska pitanja.

Definicija, specifičnosti, klasifikacija igara na otvorenom za predškolsku djecu.

Igra na otvorenom je svjesna, aktivna aktivnost djeteta, koju karakterizira precizno i ​​blagovremeno izvršavanje zadataka vezanih za pravila koja su obavezna za sve igrače. Prema definiciji P.F. Lesgafta, igra na otvorenom je vježba kroz koju se dijete priprema za život.

Specifičnost igre na otvorenom je trenutna reakcija djeteta na signale "Uhvati!", "Trči!", "Stani!" i sl.

Mobilne igre su klasifikovane prema različitim parametrima:

prema godinama,

Prema stepenu fizičke aktivnosti (igre male pokretljivosti - N-r "Mjehur", igre srednje pokretljivosti - N-r "Guske-labudovi", igre visoke pokretljivosti - na primjer, "Zamke"),

Prema motoričkom sadržaju (igre sa trčanjem, skakanjem, penjanjem itd.),

Po složenosti (elementarni: zaplet, bespredmetni, zadaci igre, zabava i atrakcije, štafete; sportovi: igre po pojednostavljenim pravilima ili elementima igara u hokeju, fudbalu, odbojci, košarci, gradu, badmintonu, stonom tenisu).

Igre na otvorenom se široko koriste u prvoj i drugoj polovini dana: tokom jutarnjeg prijema, na jutarnjim vežbama, čas fizičkog vaspitanja, kao minute fizičkog vaspitanja, nezaobilazna su komponenta dnevnih i večernjih šetnji. Raznolikost igara na otvorenom neophodan je uslov za sadržaj sportskih praznika i zabave.

Utjecaj igara na otvorenom na fizičko, mentalno, moralno, radno obrazovanje, estetski razvoj predškolaca.

Igre na otvorenom su nezamjenjivo sredstvo za nadopunjavanje djetetovih znanja i ideja o svijetu oko njega, vrijednih moralnih i voljnih kvaliteta, mišljenja i spretnosti. Prilikom izvođenja igara na otvorenom postoje neograničene mogućnosti za kompleksno korištenje različitih metoda usmjerenih na oblikovanje djetetove ličnosti. Tokom igre ne postoji samo vježba postojećih vještina, njihova konsolidacija, usavršavanje, već i formiranje novih osobina ličnosti. Harmoničan razvoj djeteta moguć je holističkim, sveobuhvatnim, uravnoteženim ostvarenjem njegovih potencijala.

Mobilne igre - sredstvo fizički obrazovanje.

U igri dijete vježba različite pokrete: trčanje, skakanje, bacanje i hvatanje, penjanje itd. Veliki broj pokreta aktivira disanje, cirkulaciju krvi i metaboličke procese. To, pak, ima blagotvoran učinak na mentalnu aktivnost. Iscjeljujuće djelovanje igara na otvorenom pojačava se kada se održavaju na otvorenom. Igre su nezaobilazno sredstvo za razvoj brzine, snage, izdržljivosti i koordinacije pokreta.

Uloga igara na otvorenom u mentalno Odgajanje djeteta: djeca uče da se ponašaju u skladu sa pravilima, savladavaju prostornu terminologiju, uče o svijetu oko sebe. Tokom igre se aktivira pamćenje, razvijaju se razmišljanje i mašta. Igre na otvorenom često su praćene pjesmama, pjesmama, brojanjem pjesmica. Takve igre popunjavaju vokabular, obogaćuju dječji govor.

Mobilne igre su od velikog značaja za moralni obrazovanje. Djeca uče da djeluju u timu, da poštuju opšte zahtjeve. Poštivanje pravila formira volju predškolaca, razvija samokontrolu, izdržljivost, sposobnost kontrole svojih postupaka i ponašanja. Kao rezultat, formira se poštenje, pravda, disciplina. Igre na otvorenom uče iskrenosti, drugarstvu, prijateljstvu, empatiji, uzajamnoj pomoći.

Igre na otvorenom pripremaju predškolce za rad: djeca izrađuju atribute igre, slažu ih i uklanjaju u određenom redoslijedu, usavršavaju motoričke sposobnosti potrebne za budući rad.

Poboljšava se u mobilnim igrama estetski percepcija sveta. Djeca uče ljepotu pokreta, njihovu sliku, razvijaju fantaziju, maštu. Djeca vladaju poetskim figurativnim govorom.

Razvoj teorije igara na otvorenom. Poreklo igara na otvorenom seže u drevna vremena. Igra je pratilac čovjeka od pamtivijeka. Ima kulturu različitih naroda pokazuju sličnosti i veliku raznolikost. E.A. Pokrovski je tvrdio da su igre u svim vremenima i među svim narodima bile neophodne. U ranim povijesnim razdobljima društva djeca su živjela zajedničkim životom sa odraslima, pa je postalo potrebno stvarati reducirane alate (za lov, hvatanje ribe, ptica). Pojavljuje se kompletan sistem igračkih vježbi. Poznate su studije o nastanku igre, u kojima se napominje da je igra odmor od ozbiljnog rada, igre služe kao sredstvo za upražnjavanje raznih fizičkih i psihičkih sila. Prema P.F. Kapterevu, snaga i energija djece zahtijevaju ispust, podstiču aktivnost i izazivaju razne vježbe. Ova aktivnost je po prirodi igre.

U pedagoškoj istoriji Rusije igrama na otvorenom pridavao se veliki značaj. Smatrani su osnovom fizičkog vaspitanja. U drugoj polovini 19. veka javljaju se radovi N.I.Pirogova, E.N.Vodovozova, klasika predškolske pedagogije, o prevashodnom značaju igre kao aktivnosti koja zadovoljava starosne potrebe deteta. Osnivač ruskog sistema fizičkog vaspitanja, P. F. Lesgaft, smatrao je igre na otvorenom sredstvom svestranog obrazovanja djetetove ličnosti. Ideje P.F. Lesgafta uspješno su implementirali njegovi sljedbenici i učenici.

Značajan doprinos stvaranju teorije igara dali su D. B. Elkonin, L. V. Zaporožec, N. N. Poddyakov i dr. Radovi A. I. Bykova, M. M. Kontoroviča, T. I. Osokine, E. Ya Stepanenkova, M. A. Runove i drugih.

Raznolikost igara na otvorenom.

Učitelj bi trebao obratiti značajnu pažnju na mogućnosti igara na otvorenom, koje omogućavaju ne samo povećanje interesa za igru, već i kompliciranje mentalnih i fizičkih zadataka, poboljšanje pokreta i poboljšanje psihofizičkih kvaliteta djeteta.

U početku, nastavnik izmišlja ili bira opcije igre iz zbirki igara na otvorenom. Uzima u obzir postepeno usložnjavanje pravila, povećava zahtjeve za njihovom implementacijom. Može promijeniti lokaciju djece, odabrati nekoliko vozača, završiti tok igre novim pokretom itd.

Postepeno se i djeca uključuju u sastavljanje opcija, što doprinosi razvoju njihove kreativnosti.

Metodologija izvođenja igara na otvorenom; uloga nastavnika u vođenju igre.

Igra se javlja već u predškolskom uzrastu. U igrama mališana mogu se uočiti znaci oponašanja odraslih. AT juniorske grupe najčešće korištene igre priča i najjednostavnije igre bez priče kao što su "zamke". Mališane u igri privlači uglavnom proces akcije: zanima ih trčanje, bacanje itd. Važno je naučiti dijete da djeluje tačno na signal, da se povinuje jednostavna pravila. Uspjeh igre u mlađim grupama zavisi od nastavnika. Trebao bi zainteresirati djecu, dati im obrasce pokreta. Za djecu se preporučuju igrice sa tekstom (“Zec”, “Mjehurić”, “Kapa” itd.).

To srednja grupa djeca akumuliraju motoričko iskustvo, pokreti postaju koordiniraniji. Učitelj komplikuje uslove za igru, raspoređuje uloge među djecom. Entuzijazam djece za igru ​​omogućava rješavanje obrazovnih problema u kompleksu.

U igrama na otvorenom starijih predškolaca rješavaju se zadaci za trenutnu reakciju, domišljatost, izdržljivost. Takmičarske igre se široko koriste.

U pripremnoj grupi za školu većina djece dobro vlada osnovnim pokretima. Učitelj obraća pažnju na kvalitet pokreta, usvajanje samostalnih odluka djece, kreativno samoizražavanje.

Uslovi rada svake grupe utiču na izbor, planiranje i metodologiju igara na otvorenom. Za bolje razumijevanje zapleta igre, nastavnik provodi preliminarni rad (organizira zapažanja, čita umjetnička djela, priprema atribute, bira rime, promišlja opcije igre).

Važno je pravilno organizirati igru: upoznati djecu sa zapletom i pravilima, rasporediti uloge, upravljati tokom igre, sumirati je. Vodeći igru, učitelj vaspitava moralnost deteta; formira kod njega ispravno samopoštovanje, uči ga da savlada poteškoće.

Dakle, dobro osmišljena metodologija izvođenja igara na otvorenom doprinosi otkrivanju individualnih sposobnosti djeteta, pomaže da se odgaja kao zdrava, aktivna, vesela, samostalna, kreativna osoba.

Praktični zadatak. Predložite opcije za igru ​​na otvorenom "Zamke":

"Zamke sa trakama."

Uvedite drugog vozača u igru.

"Zamke u kućama"

Smanjite površinu za trčanje.

Povećajte površinu za trčanje.

Jedna "zamka" očarava, druga - očarava, itd.

Natalia Kolmachenko
Kompleks igara na otvorenom za razvoj spretnosti kod prosječne djece predškolskog uzrasta

Kompleks

igre na otvorenom

za razvoj spretnosti

at djece srednjeg predškolskog uzrasta

Objašnjenje

Unapređenje sistema obrazovanja i vaspitanja u uslovima predškolske ustanove, podstaknut društvenim uređenjem društva, stalno otežava zahtjeve za tjelesnim vaspitanjem i obrazovanjem razvoj djeteta. posebno, među zadaci fizičkog vaspitanja hitan zadatak je razvoj spretnosti kod predškolaca.

Relevantnost ovoga mobilni igre je da sadrži dvije glavne komponenta: motorička aktivnost i interakcija u igri, koje su sastavni dio savremenog sistema predškolsko obrazovanje . Vrednosni odnos prema zdravlju kroz motoričku aktivnost je skup pogleda i načina ponašanja pojedinca koji karakteriše odgovoran i blizak odnos prema svom zdravlju, svjesna potreba za njegovim očuvanjem i usmjerenost na jačanje tijela i usavršavanje vlastitih fizičkih sposobnosti. i sposobnosti.

cilj mobilni igre je stvaranje uslova za razvoj spretnosti kod dece predškolskog uzrasta.

Zadaci kompleks:

1) razvoj spretnosti kod dece predškolskog uzrasta;

2) razvoj motorička aktivnost, interes za zajedničko izvođenje vježbi igre;

3) obrazovati nezavisnost dece, radosni emocionalni stav u procesu izvođenja vežbi igre.

Kompleks uključuje 10 različitih sadržaja igre na otvorenom. Svaka igra je usmjerena na razvoj spretnosti tokom motoričke aktivnosti.

Kompleks sastavljen uzimajući u obzir pedagoške principi:

Jedinstvo ciljeva, sadržaja i metoda;

Prelazak sa jednostavnih na složenije;

Računovodstvo Dob i individualne karakteristike djeca.

Za efektivno razvoj spretnosti kod predškolske djece putem mobilnog Igre koriste verbalnu metodu, koja je upućena svijesti svakog djeteta, doprinosi smislenosti i sadržajnosti njegovih aktivnosti. Verbalna metoda uključuje takve tehnike od strane vaspitača kao što su objašnjenje, objašnjenje, uputstva, poetska reč, razgovor, primedbe.

Vizuelna metoda omogućava učitelju da pokaže djeci određene pokrete. Metoda praktične aktivnosti koristi se prilikom učenja pokreta i izvođenja igre na otvorenom za djecu.

Izbor igara zavisi od uzrasne karakteristike djece srednjeg predškolskog uzrasta. Pokretno igre mogu imati za cilj jačanje mišićnog tonusa, respiratornih mišića, razvoj mišića leđa, trbušni mišići, koordinacija pokreta.

Oblici aktivnosti: individualni i grupni.

Očekivani rezultati: razvoj spretnosti kod djece srednjeg predškolskog uzrasta u procesu obogaćivanja iskustva pri izvođenju igre na otvorenom.

Kompleks igara na otvorenom za razvoj spretnosti kod djece srednjeg predškolskog uzrasta

№ 1 mobilna igra"Gdje je skriveno"

Target: Razvoj slušne pažnje, spretnost.

Korišteni materijal: bilo koji predmet.

Napredak igre: Djeca se redaju licem prema učitelju. Od djece se traži da se okrenu i zatvore oči. Učitelj sakriva predmet, na znak igrači traže predmet, a nastavnik usmjerava riječima "toplo, hladno".

№ 2 mobilna igra« "izbacivač"

Target: Razvijajte spretnost, izdržljivost.

Korišteni materijal: lopta

Napredak igre: Djeca stanu u krug, unutar kruga je još nekoliko igrača. Oni koji stoje u krugu bacaju loptu jedni drugima, ali u isto vrijeme pokušavaju loptom pogoditi one koji stoje unutra. Onaj koji je povređen - "izbačen"- van igre.

№ 3 mobilna igra"Stare cipele"

Target: Razvijajte spretnost.

Korišteni materijali: lopte.

Napredak igre: Na jednoj strani stranice je povučena linija - ovo je grad u kojem su svi igrači. Prostor van grada je igralište. Djeca ustaju do crte i kotrljaju lopte prema terenu. Čija se lopta otkotrlja dalje, taj i vozi. Lopte ostaju na terenu za igru, samo vozač uzima jednu loptu. Čeka da igrači izađu po lopte, a pokušava loptom pogoditi svakoga ko pređe granicu grada. Kada vozač promaši, on sustiže loptu, a igrači pokušavaju da im uzmu lopte i pređu liniju. Ako igrači nisu bili ismejani, onda ponovo kotrljaju loptice, a vozač u ovom slučaju ostaje isti. Ako je neko bio ismejan, tada označeni postaje vođa.

№4 mobilna igra"Od udarca do udarca"

Target: razvijaju spretnost, za učvršćivanje vještina skokova u dalj.

Korišteni materijal: 4 bump (bilo koji predmet koji podsjeća na kvrgu ili je prikazan na tlu)

Napredak igre: Svi učesnici u igri su podijeljeni u dva tima. Svaki tim dobija 2 "izbočine". Zadatak za igrače ispred vas je močvara, mora se izvršiti. Ali ne možete samo hodati kroz močvaru, možete se utopiti. Imate magične izbočine po kojima ćete preći na drugu stranu. Stavite jednu činiju, stani na to, blizu stavite drugu činiju, skočite na njega, zatim podignite prvog, pomaknite ga naprijed, skočite na njega itd. do okreta i istim redoslijedom se vratite na početnu liniju prednjeg udarca za sljedećeg igrača. Tim koji prvi pređe distancu pobjeđuje.

№ 5 mobilna igra« "Škola lopte"

Target: razvoj spretnosti, očni mjerač.

Korišteni materijal: Lopte

Napredak igre:

Bacite loptu gore i uhvatite je jednom rukom (desno lijevo).

Udarite loptu o pod i uhvatite jednom rukom (desno lijevo).

Bacite loptu gore pljesnite rukama uhvatite je objema rukama (bez pritiskanja lopte na telo).

Loptu udarite o zid i uhvatite jednom rukom (desno lijevo).

Loptu udarite o zid tako da se pod uglom odbije prema partneru koji mora uhvatiti loptu.

Loptu udarajte o zid iza glave, ispod stopala (desno lijevo) uhvatiti loptu.

№ 6 mobilna igra"Musketari na ledu"

Target: razvoj spretnosti.

Napredak igre: Mušketiri na ledu

U hokeju, utakmica počinje obračunom. Obje ekipe nastoje biti prve koje će to savladati. U igri "Mušketiri", "hokejaši" formiraju parove, stavljaju dva plastična obruča na led jedan pored drugog ili nacrtaju dva kruga prečnika 0,5 - 0,7 m, u čije središte stavljaju pak. Zatim, na znak, igrači, ukrštajući štapove, pokušavaju da izbace pak iz protivničkog kruga. Nokautirani pak - jedan bod. Igrajte do pet poena. Ako oba protivnika osvoje po četiri boda, pobjednik je onaj koji prestigne za dva boda.

№ 7 mobilna igra"papuče"

Target: Razvijajte agilnost i brzinu reakcije.

Napredak igre: Djeca stoje u krugu okrenuta prema centru na udaljenosti koraka jedno od drugog. Odaberite vozača, brojite do 5 : peti - vodeći. Odlazi do centra kruga, zove jednog od igrača po imenu i baca loptu na tlo tako da se ona odbije u pravom smjeru. smjer: Onaj čije ime je prozvao vozač hvata loptu i udara je (udara dlanom, stojeći na jednom mestu. Broj pogodaka lopte je po dogovoru, ali ne više od 5; da deca ne bi moraju dugo stajati čekajući. Nakon što udari loptu igrač je baca vozaču. Igra se nastavlja dok neko ne ispusti loptu. Onaj ko je ispustio loptu zauzima mjesto vozača. Možete igrati 2-3 lopte, zatim izaberite 2-3 vozača

№ 8 mobilna igra"pingvini"

Target: Razvijajte agilnost i izdržljivost.

materijala: 2 loptice bilo koje veličine, čips ili zastavice za označavanje mjesta okretanja.

Ho games: Djeca su podijeljena u 2 tima, postrojeni u kolonu jedan po jedan.

Ispred svake ekipe, na udaljenosti od startne linije, nalaze se lopte, nakon 7-8 m nalaze se žetoni ili zastavice koje označavaju mjesto okreta.

Na znak, igrači timova, jedan po jedan, stisnu loptu između nogu i počnu da se kreću ka čipu ili zastavici, obilaze i vraćaju se na startnu liniju, vodeći loptu sledećem igraču. Tim koji prvi pređe distancu pobjeđuje.

№ 9 mobilna igra« "Pronađi loptu"

Target: Razvijati sposobnosti zapažanja kod djece, spretnost.

Materijal: lopta

Napredak igre: Svi igrači stoje u krugu blizu, okrenuti prema centru. Jedan igrač postaje centar, ovo je govornik. Igrači drže ruke iza leđa. Jednom je data lopta. Djeca počinju da dodaju loptu jedni drugima iza leđa. Vozač pokušava pogoditi ko ima loptu. Može zamoliti svakog od igrača da pokaže ruke govoreći "ruke". Igrač ispruži obje ruke naprijed, dlanovima prema gore. Onaj koji je imao loptu ili ju je ispustio, postaje u sredini, a vozač zauzima njegovo mjesto. Lopta se dodaje u bilo kojem smjeru. Lopta se dodaje samo komšiji. Ne možete dodati loptu komšiji nakon što vozač zahteva da pokaže ruke.

№ 10 mobilna igra"igra boja"

Napredak igre: Svi postaju u krug, unutra je vođa. Neko iz kruga pita: "Koje boje?" a voditelj je glasan viče: "Plavo!". Svi trče da dodirnu bilo koji plavi predmet, a nakon što ga dotaknu, ostaju stajati blizu njega. Ko je zadnji - ispada ili sam postaje vođa.

Razvoj spretnosti kod djece starijeg predškolskog uzrasta

Sposobnost agilnosti da se nosi sa bilo kojim motoričkim zadatkom

Agility- kvalitet da dijete brzo nauči nove pokrete u njihovoj kombinaciji, ovisno o promjenjivim uvjetima, što brže, pravilnije i snalažljivije.
Dijete se može smatrati spretnim ako može brzo slijediti pravila igara na otvorenom i zadaci igre uzimajući u obzir promjenjive uslove.
Spretnost je potrebna pri izvođenju svih osnovnih pokreta, u igrama na otvorenom, sportskim vježbama

Postoje dva načina da se razvije spretnost.

1. Agilnost se povećava savladavanjem novih različitih pokreta
2. Agilnost se povećava ako se da komplikacija, nova kombinacija poznatih pokreta, uobičajeni uslovi za izvođenje pokreta se mijenjaju.
Metodičke tehnike koje povećavaju ispoljavanje motoričke koordinacije i spretnosti
1. Upotreba neobičnih početnih položaja i brza promjena različitih pozicija.
2. Promena brzine i tempa pokreta, uvođenje raznih ritmičkih kombinacija, raznih sekvenci elemenata.
3. Promjena načina na koji radite vježbe
4. Upotreba vježbi sa razne predmete, korištenje predmeta u osnovnim pokretima. Predmeti moraju biti različitih oblika, masa, volumena, tekstura.
5. Izvođenje dogovorenih radnji od strane više učesnika
6. Složenija kombinacija osnovnih pokreta
7. Komplikacije uslova igranja na otvorenom.
Vježbe agilnosti ne provode dugo vremena na početku motoričke aktivnosti, jer zahtijevaju veliku jasnoću mišićnih senzacija, intenzivnu pažnju.
Predstavljam vam igre na otvorenom za razvoj spretnosti za učenike starijeg predškolskog uzrasta

Igre na otvorenom

« Sly Fox»

Cilj: razvoj spretnosti, vježbanje u labavom trčanju
Lokacija:
Opis igre:
Igrači stoje u krugu na udaljenosti od jednog koraka jedan od drugog. Sa strane, izvan kruga, označena je kuća "lisice". Na znak instruktora, djeca zatvaraju oči, a on ih obilazi sa vanjske strane kruga i dodiruje jednog od igrača, koji postaje vođa - "lukava lisica". Zatim djeca otvore oči i horski 3 puta (sa kratkim razmakom) pitaju (najprije tiho, a zatim sve glasnije): „Lukava lisice, gdje si?“. Nakon trećeg puta, igrač kojeg odabere "lukava lisica" brzo istrčava na sredinu kruga, podiže ruke i kaže: "Tu sam! Svi igrači se raštrkaju po dvorani ”, a „ lukava lisica “ ih hvata (dodiruje ih rukom). Nakon što "lisica" uhvati i odvede 2-3 djece svojoj kući, instruktor kaže: "U krug!" - i igra se nastavlja. Ako "lisica" ne može nikoga uhvatiti, bira se novi vozač.

"Lovac i zečevi"

Cilj: Razvijanje sposobnosti učenika za izvođenje pokreta na znak; vježba u bacanju, trčanju sa izmicanjem, skakanju na obje noge.
Oprema: lopte.
Opis igre:
Na jednoj strani lokacije je ocrtano mjesto za lovca kojeg odredi učitelj. S druge strane, krugovima su označene lokacije "zečeva". Svaki krug sadrži 2-3 zeca. Lovac hoda po lokalitetu, kao da traži tragove zečeva, a zatim se vraća sebi.
Učitelj kaže: "Zečevi su istrčali na čistinu." "Zečevi" istrče iz krugova i skaču na dvije noge, krećući se naprijed. Prema učiteljevoj riječi "lovac", zečevi trče u krug, a lovac, ne napuštajući mjesto, baca loptu na njih. Zec kojeg je lovac pogodio loptom smatra se pogođenim, a lovac ga odvodi.
Nakon dva-tri ponavljanja igre, broj uhvaćenih se broji i bira drugi lovac.
Pravila igre:
1. Iz krugova možete istrčati tek nakon riječi učitelja “zečevi su potrčali na čistinu”, a vratiti se tek na znak “lovac”.
2. Lovac mora baciti lopticu u noge bežaču (bez napuštanja mjesta).
Upute za igranje igrice:
Instruktor mora osigurati da djeca bacaju loptu i desnom i lijevom rukom. Da biste zakomplikovali igru, možete unijeti dva lovca. Osim zečeva, u igru ​​se mogu uključiti i druge životinje: lisice, medvjedi i druge. U ovom slučaju, djeca su podijeljena u nekoliko grupa i smještena na nekoliko mjesta u prostoriji: lisice na jednom mjestu, zečevi na drugom i tako dalje. One životinje istrčavaju, koje učiteljica zove, i prave odgovarajuće pokrete.

"Vuk u jazbini"

Cilj: Razvijanje hrabrosti i spretnosti kod učenika, sposobnost djelovanja na signal, vježba skokova u dalj sa trčanjem.
Oprema: dvije crtice ili dvije uzice.
Opis igre:
Dvije paralelne linije su nacrtane u sredini mjesta na udaljenosti od 80-100 cm jedna od druge - ovo je "jarak". Uz rubove lokaliteta, na udaljenosti od jednog ili dva koraka od njegove granice, ocrtava se „kuća koza“. Učitelj imenuje jednog koji igra "vuka"; ostatak prikazuje "koze".
Sve koze se nalaze na jednoj strani parcele (kuće). Vuk ulazi u jarak.
Na učiteljev znak "vuk u jarku", koze trče na suprotnu stranu mjesta, preskačući jarak, a vuk u ovom trenutku pokušava ih uhvatiti (dodirnuti). Uhvaćen, vodi (desno ili lijevo) do cilja opkopa. Onda učitelj opet kaže: „Vuk laže“, koze pretrčavaju na drugu stranu, preskaču jarak.
Nakon tri-četiri trčanja (prema uvjetu), sve ulovljene koze se vraćaju kući i imenuje se (odabira se) drugi vuk (ali ne iz reda ulovljenih koza).
Trajanje igre je 5-7 minuta.
Pravila igre:
1. Koze istrčavaju iz kuće na znak "vuk u jarku".
2. Vuk može hvatati koze samo u jarku.
3. Smatra se da je koza uhvaćena ako je vuk dotakne u trenutku kada preskoči jarak, ili ako bar jednom nogom uđe u jarak.
Upute za igranje igrice:
1. Trajanje igre se podešava u zavisnosti od broja trčanja (odnosno, broja skokova koje su napravile koze, oko 12-16 skokova).
2. Linije koje formiraju jarak ne smiju biti paralelne, odnosno već na istoj strani, tako da djeca koja teško skaču mogu i dalje preskočiti.
3. Da biste zakomplikovali igru, umjesto jednog vuka možete izabrati dva.

Opcije igre:
U jarku nije jedan, nego dva vuka. Ucrtana su dva jarka (razmak između njih je 3-4 metra), u svakom - po jedan vuk.

Ne ostani na podu (na tlu)

Cilj: Razvoj izdržljivosti, spretnosti kod učenika, sposobnost djelovanja na verbalni signal, brzo snalaženje u okruženju (pronaći slobodnu kotu i penjati se na nju); vježba u trčanju, skakanju u dubinu, u hvatanju.
Opis igre:
Na raznim mjestima lokacije (prostorije), bliže njenim granicama, postavljaju se predmeti visine 25-30 cm na koje se djeca moraju penjati: stepenice sa stepenicama, daske postavljene na podij, niske kutije, klupe (širine najmanje 25 cm ). Odabrana je zamka. Stavili su mu zavoj na ruku. Djeca su smještena na različitim mjestima igrališta.
Uz ritam tambure, djeca šetaju, trče ili skaču po igralištu, ovisno o tempu i ritmu koji učitelj daje. Zamka učestvuje u opštem kretanju. Na znak nastavnika, "uhvatite" svu djecu da se penju na postavljene objekte (uzvišenja). Zamka hvata one koji nisu imali vremena da skoče na podiju. Oni koji su uhvaćeni sede sa strane.
Nakon što se igra ponovi 2-3 puta, ulovi se broje i bira se nova zamka.
Igra ponovo počinje sa novom zamkom.
Ukupno trajanje igre je 5-7 minuta.
Pravila igre:
1. Ne možete trčati po prostoriji nakon riječi "uhvati" - morate se popeti na brdo.
2. Možete zauzeti bilo koje mjesto.
3. Trebate uhvatiti samo nakon riječi "catch".
Upute za igranje igrice:
1. Učitelj vodi računa da djeca skoče sa platforme s obje noge i meko doskoče, savijajući koljena.
2. Potrebno je da se djeca raštrkaju po cijelom prostoru dalje od predmeta na koje moraju da se popnu.
Opcije igre:
Djeca su građena u krug. U sredini kruga stoji zamka koju je odredio učitelj. Na znak učitelja "Trči!" djeca trče po sobi. Zamka trči za igračima, pokušavajući da okalja. Nemoguće je uprljati nekoga ko, bježeći, stoji na gimnastičkoj klupi ili, podižući noge, sjedi na podu, odnosno one čija stopala nisu na podu. Onaj koga zamka dodirne rukom postaje zamka. Trebalo bi da stane, podigne ruku i kaže: "Ja sam zamka!". Novoj zamci nije dozvoljeno da odmah dodirne staru rukom. Ako zamka ne može nikoga zaprljati dugo vremena, onda učitelj kaže: "Jedan, dva, tri - trči u krug!" Djeca se grade u krug, učitelj postavlja novu zamku i igra se nastavlja.

"Let ptica"

Cilj: razvoj spretnosti kod učenika; jačanje sposobnosti penjanja, navigacije u prostoru.
Lokacija: Igra se u teretani, na igralištu.
Opis igre:
Djeca stoje raštrkana na jednom kraju igrališta (sobe). One su ptice. Na drugom kraju lokaliteta nalazi se toranj za penjanje ili gimnastički zid sa nekoliko raspona, piramida, duple ljestve.
Na znak učitelja: "Ptice odlete!" - ptice lete, šireći krila (djeca, podižući ruke u stranu, trče oko mjesta). Na znak: "Oluja!" - ptice lete do kule - skrivaju se od oluje na drveću. Kada učitelj kaže: „Oluja je prestala“, ptice silaze sa kule i ponovo lete.
Učitelj treba biti u blizini opreme za penjanje kako bi pomogao djeci ako je potrebno.
Ako gimnastički zid ima malo raspona, djeca se mogu penjati na klupe, daske postavljene na stolice ili druge sprave za penjanje.

"Zamke - božićna drvca"

Cilj:
Lokacija: Igra se u teretani, na igralištu.
Opis igre:
Djeca su nasumično raspoređena na igralištu, zamka je u sredini. Na znak: "Jedan, dva, tri - uhvati" - svi se raštrkaju po mjestu, izbjegavajući zamku. Momci se trude da pomognu jedni drugima, jer zamka ne može zaprljati onu djecu koja će se suočiti jedno s drugim i, ispruživši ruke u stranu, prikazati božićno drvce.

"sova - sova"

Cilj: razvoj spretnosti, pažljivo slušajte signal, mirujte neko vrijeme.
Lokacija: Igra se u teretani, na igralištu.
Opis igre:
Na jednoj strani hodnika je označeno "sovino gnijezdo". U "gnezdo" je smešten vozač - "sova". Ostali igrači prikazuju ptice, leptire, bube, miševe itd.
Trče po celoj sobi. Nakon nekog vremena, instruktor kaže: "Noć!" Igrači se zaustavljaju na licu mjesta u poziciji u kojoj ih je noć zatekla. "Sova" izleti iz svog "gnezda", maše krilima i gleda ko se pomerio. Onaj ko se kreće, vodi ga u svoje gnijezdo. Instruktor kaže: "Dan!". "Leptiri", "bube", "ptice" oživljavaju, bude se i trče i ponovo lete. Nakon “2 naleta u lov” broji se broj ulovljenih. Odabrana je druga "sova".

"guske labudovi"

Cilj: razvoj spretnosti, pažljivo slušajte signal; vježbu izbjegavanja.
Lokacija: Igra se u teretani, na igralištu.
Opis igre:
Na jednom kraju lokacije povučena je linija - "kuća", u kojoj se nalaze guske, na suprotnom je pastir. Sa strane kuće je "vučja jazbina". Ostatak mjesta je "livada". Učitelj jednog postavlja za pastira, drugog za vuka, ostali prikazuju guske. Pastir tjera guske da pasu na livadu. Guske hodaju, lete preko livade. Pastir ih zove "Guske, guske". Guske odgovaraju: "Ha-ha-ha." "Želiš li jesti?" "Da da da". "Pa leti." "Ne možemo. Sivi vuk pod planinom ne pušta nas kući. "Pa leti kako hoćeš, samo pazi na svoja krila." Guske, raširivši krila, lete kući kroz livadu, a vuk istrči, preseče im put, pokušavajući da uhvati guske (da ih dodirne rukom). Uhvaćene guske vuk odnese. Nakon 3-4 vožnje, broj uhvaćenih se prebrojava, a zatim se postavlja novi vuk i pastir.
pravila: Guske mogu letjeti kući, a vuk ih može uhvatiti tek nakon riječi "Pa leti kako hoćeš, samo čuvaj svoja krila." Vuk može hvatati guske na livadi do granice kuće.
Opcije: Povećajte udaljenost. Ulazi drugi vuk. Na putu vuka nalaze se prepreke koje se moraju preskočiti.

"Snježna kraljica"

Cilj: razvoj spretnosti, brzine kretanja.
Lokacija: Igra se u teretani, na igralištu.
Opis igre:
Snježna kraljica je izabrana. Djeca trče po sali. Svako koga dotakne Snježna kraljica smatra se smrznutim. Ovo dijete treba ostati na mjestu (smrznuti se). Nakon nekog vremena igra se zaustavlja i broj poraženih se računa. Nakon kratke pauze, igra se nastavlja. snježna kraljica djeca biraju uz pomoć brojača.

"zeko beskućnik"

Cilj: razvoj spretnosti; vježbu izbjegavanja.
Lokacija: Igra se u teretani, na igralištu.
Oprema: krugovi ili obruči
Opis igre:
Među igračima se biraju "lovac" i "zec beskućnik". Ostala djeca - zečevi smješteni su u kućicama (krugovi nacrtani na tlu). Zec beskućnik bježi od lovca. Zec može pobjeći utrčavši u nečiju kuću, ali tada zec koji stoji u krugu postaje zec beskućnik i mora odmah pobjeći. Nakon 2-3 minute učitelj mijenja lovca.

"medvjed i pčele"

Cilj: razvoj spretnosti; jačanje sposobnosti penjanja, sposobnost djelovanja na signal
Lokacija: Igra se u teretani, na igralištu.
Oprema: zid, klupa, niska klada
Opis igre: Djeca su podijeljena u dvije jednake grupe, jedan su medvedi, a ostali su pčele. Na udaljenosti od 3 metra od kućice pčela ocrtava se šuma, ima medvjeda. Na suprotnoj strani, na udaljenosti od 8-10 metara, nalazi se livada. Pčele se nalaze u svom domu - na uzvisini (zid, klupa, niski balvan). Na znak učiteljice odlete na livadu po med i zujanje. U to vrijeme medvjedi se penju u košnicu i guštaju medom. Na znak učitelja „Medveda“, pčele lete u svoje košnice i ubadaju (dodiruju) one medvede koji nisu stigli da pobegnu u šumu. Pčele se zatim vraćaju u košnicu i igra se nastavlja. Kada se igra ponovi, djeca mijenjaju uloge.

"Zmaj i majka kokoš"

Cilj: razvoj spretnosti, obuka u forma igre glavne vrste kretanja
Lokacija: Igra se u teretani, na igralištu.
Opis igre: U igri može učestvovati 8-12 učenika. Odabiru se "zmaj" i "kokoška", a ostale "kokoške". Sa strane igrališta je nacrtan krug prečnika 1,5-2 m. Ovo je „gnijezdo“ „zmaja“. Ode u svoje gnijezdo, a "kokoš" vodi "kokoške" u šetnju do igrališta. Hodaju u lancu: drže se jedni za druge (za ruke ili za pojas). Na znak učitelja, "zmaj" izleti iz gnijezda i pokušava zgrabiti posljednju "kokošku" u lancu. Majka kokoš, šireći ruke, ne pušta "zmaja" do "pilića"
Pravila igre: ni zmaj ni kokoš ne koriste silu. "Zmaj" treba da pokuša, trčeći okolo, da prevari "kokošku", zgrabi i odnese uhvaćeno "kokoš" svojoj kući. Ako je "zmaj" zgrabio "kokošku", onda treba da ga prati.

"Casovi"

Cilj: jačanje sposobnosti skakanja u dužinu, razvijanje spretnosti
Lokacija: igra se igra na igralištu.
Opis igre: Na asfaltu su naslikani klasici (5 - 6).
Dijete uzima ravan kamen i baca ga u prvi razred. Zatim skače na dvije noge do prve klase, uzima kamen i skače nazad. Baca kamenčić u drugu klasu, a sam skače prvo u prvi razred, a iz njega u drugi. Isto tako diže kamen i skače kroz prvi razred. Zatim baca u treći razred i tako sve dok ne pređe razrednu liniju. Nakon toga, ostala djeca počinju skakati. Kada ponovo dođe red na prvo dijete, ono uzima svoj kamenčić i baca ga u razred u koji ranije nije ulazio. Tako se sva djeca naizmjenično igraju. Pobjeđuje dijete iz grupe koje prvo prođe sve razrede.

"mišolovka"

Cilj: razvoj kod učenika izdržljivosti, spretnosti, sposobnosti koordinacije pokreta riječima; vježbe trčanja i čučnjeva, građenja u krug i hodanja u krug.
Lokacija: Igra se u teretani, na igralištu.
Opis igre: Igrači su podijeljeni u dvije nejednake grupe. Manji formira krug - "mišolovku", ostali "miševi" - oni su izvan kruga. Igrači, koji predstavljaju mišolovku, drže se za ruke i kreću u krug govoreći: „Joj, kako su miševi umorni, sve su izgrizli, svi su jeli. Pazite, varalice, doći ćemo do vas. Stavićemo vam mišolovke, sada ćemo sve pohvatati. Djeca zastaju i podižu sklopljene ruke, formirajući kapiju. Miševi trče u mišolovku i izlaze iz nje. Prema riječi učiteljice: "tapš", djeca koja stoje u krugu, spuštaju ruke i čučnu - mišolovka se zalupila. Igrači koji nemaju vremena da istrče iz kruga smatraju se uhvaćenima. Uhvaćeni miševi kreću se u krug i povećavaju veličinu mišolovke. Kada se većina miševa uhvati, djeca mijenjaju uloge.
pravila: Spustite sklopljene ruke na riječ "pljesak". Nakon što se mišolovka zalupi, ne možete puzati ispod ruku
Opcije: Ako je u grupi više djece, tada se mogu organizirati dvije mišolovke i djeca će trčati u dvoje.

Štafeta "Spretna lopta"

Cilj: razvoj spretnosti, brzine kretanja
Lokacija: Igra se u teretani, na igralištu.
Oprema: lopta
Opis igre:
Igrači u timovima grade se u koloni jedan po jedan, razmak između igrača je jedan ili dva koraka (u zavisnosti od načina dodavanja lopte). Polazna pozicija učesnika je široki stav, razdvojene noge.Lopta je u rukama vodiča. Na znak, lopta se uslovno prenosi iz ruke u ruku i takođe se vraća nazad. Štafeta se izvodi nekoliko (4-6) puta uzastopno. Tim koji prvi završi pasove pobjeđuje.
U igri možete koristiti velike lopte na naduvavanje (košarkaške, odbojkaške i druge).
Metode dodavanja lopte:
a) sa dvije ruke odozgo sa nagibom unazad, posljednji igrač, nakon što je primio loptu, kotrlja je duž vodećeg poda između nogu učesnika;
b) na isti način se lopta vraća iz ruke u ruku odozdo, između nogu;
c) sa dvije ruke sa strane (lijevo i desno) sa okretima trupa.
Opcija skoka.
Timovi su građeni u kolonama jedan po jedan, razmak između igrača je 1 m. Lopta je u rukama vodiča. Na znak, lopta se prenosi iz ruke u ruku na propisan način do kraja kolone. Posljednji igrač, nakon što je primio loptu, brzo trči naprijed i, stojeći ispred kolone, nastavlja da dodaje loptu i tako dalje.
Igra se završava u trenutku kada se prvi broj vrati sa loptom na mjesto vodiča.

Kroz potok.

Cilj: Razvoj spretnosti; vježba u skakanju na obje noge, u ravnoteži.
Oprema: dva kabla
Opis igre:
Svi igrači sjede na stolicama ili na travi. Dva kabla su postavljena 5-6 koraka od igrača, udaljenost između kojih je 1 ½ - 2 m - ovo je potok. Djeca moraju prijeći preko šljunka (daski) na drugu stranu, „a da im noge ne pokvase“. Daske su postavljene tako da djeca mogu sa obje noge skakati s jednog kamenčića na drugi.
Prema riječima učiteljice, "idemo" 4-5 djece prelazi potok, ostali ih gledaju.
Onaj koji je posrnuo, odstupa na "suhu obuću".
Nakon što sva djeca pređu potok, igra se nastavlja.
Igru možete ponoviti 2-3 puta.
Pravila igre:
1. Gubitnik je onaj koji je zakoračio u potok.
2. Potok možete prijeći samo prema riječima učiteljice "idemo."
Upute za igranje igrice:
3. Umjesto tabli na stranici možete crtati krugove.
4. Daske treba postaviti preko potoka tako da 4-5 djece može prijeći potok u isto vrijeme.
Opcije igre:
Nakon ponovljenih ponavljanja ove vježbe, možete nacrtati nekoliko struja, jedan širi od drugog. . U ovom slučaju djeca prvo skaču preko uskog potoka, zatim preko šireg i na kraju preko najšireg. Ako neko od djece nije preskočilo prvi ili drugi potok, treba ga ponovo pokušati preskočiti i tek onda prići sljedećem.

"Ko brzo"

Cilj: Razvoj spretnosti; vježbanje učenika u trčanju u raznim smjerovima; jačanje sposobnosti građenja u koloni
Lokacija: Igra se u teretani, na igralištu.
Oprema: 3-4 zastavice
Opis igre:
Djeca su podijeljena u 3-4 grupe sa istim brojem igrača: svakoj grupi se daju zastavice bilo koje boje. Na različitim krajevima lokacije ili na jednoj strani, na tribinama su postavljene 3-4 zastave istih boja. Svaka grupa se postrojava ispred zastave svoje boje. Kada se igrači postroje, učitelj udara u tamburu, a djeca počinju hodati, trčati, skakati po igralištu u različitim smjerovima. Pokreti se mijenjaju u zavisnosti od ritma i tempa koje daje nastavnik. Na znak "Na mjestu!" - djeca trče do svoje zastave i formiraju kolonu (okrenuti prema zastavi). Učitelj bilježi koja je grupa prva stajala.
Nakon dva-tri ponavljanja igre, u trenutku kada djeca trče, skaču, učiteljica kaže: “Stani!”. Na ovaj znak svi igrači zastaju i zatvaraju oči. U međuvremenu, nastavnik mijenja mjesta zastava i kaže: “Na mjesta!”. Djeca otvaraju oči i žure da se postroje u kolonu uz svoju zastavu. Zabeleženo je koji je stub prvi izgrađen.

Igre na otvorenom

mobilniigrafizičkirazvoj

Uvod

Igra na otvorenom prirodni je pratilac djetetovog života, izvor radosnih emocija, koja ima veliku edukativnu moć.

Igre na otvorenom su jedno od tradicionalnih sredstava pedagogije. Od pamtivijeka igre su jasno odražavale način života ljudi, njihov način života, rada, ideju časti, hrabrosti, hrabrosti, želju za posjedovanjem snage, spretnosti, izdržljivosti, brzine i ljepote pokreta. Pokažite domišljatost, izdržljivost, kreativnu invenciju, snalažljivost, volju, želju za pobjedom. Igre na otvorenom dio su patriotskog, estetskog i fizičkog odgoja djece. Oni formiraju stabilan, zainteresovan, pun poštovanja odnos prema kulturi svoje matične zemlje, stvaraju emocionalno pozitivnu osnovu za razvoj patriotskih osećanja: ljubavi prema domovini, njenoj kulturi i nasleđu.

Ovo je jedan od glavnih i temeljnih faktora fizičkog razvoja djece. Sviđaju se gotovo svim predškolcima bez izuzetka, jer doprinose poboljšanju motoričke koordinacije, mišićne aktivnosti, fizičke ravnoteže, kao i razvoju snage, pokretljivosti, okretnosti, aktivnosti i brzine reakcija. Štaviše, sve igre na otvorenom su zabavne, čime se dijete postavlja na pozitivnu percepciju svijeta, na primanje pozitivnih emocija. Sadržajno, sve igre na otvorenom su klasično sažete, izražajne i pristupačne djeci.

1. Igra kao sredstvo obrazovanja

Razvoj igara na otvorenom u obrazovne svrhe povezan je sa načinom života ljudi. Igre odražavaju osobenosti mentalnog sklopa naroda, ideologiju, vaspitanje, nivo kulture i dostignuća nauke.

Osim toga, neke igre poprimaju određenu nijansu ovisno o geografskim i klimatskim uvjetima.

2. Igra u životu djeteta

Igre prethode radnoj aktivnosti djeteta. Počinje da svira pre nego što uspe da izvede i najjednostavniji procesi rada.

Dakle, aktivnost igre nije urođena sposobnost. sa karakteristikama bebe od prvih dana njenog postojanja. Preduslovi igranje aktivnosti refleksi služe u ontogenezi. Motorička igra se u životu djeteta javlja na uslovno refleksni način, uz blisku vezu između prvog i drugog signalnog sistema.

Nastaje i razvija se kao rezultat komunikacije djeteta sa vanjskim svijetom. Istovremeno, obrazovanje je od velikog značaja kao organizovano pedagoški proces.

3. Zdravstvena vrijednost igara na otvorenom

Pravilno organizovane igre na otvorenom treba da imaju blagotvoran uticaj na rast, razvoj i jačanje koštano-ligamentnog aparata, mišićnog sistema, kao i na formiranje pravilnog držanja dece. Zbog toga su igre na otvorenom od velike važnosti, koje uključuju različite velike i male mišiće tijela u različite, uglavnom dinamične, radove.

Ciljevi i ciljevi:

formirati početnu ideju o "kulturi pokreta" među studentima SNP-a;

da kroz igru ​​na otvorenom formira motivaciju za očuvanje i unapređenje zdravlja kod učenika SNP-a.

razvijati potrebu za sistematskim fizičkim vježbama i igrama na otvorenom;

naučiti učenike snp svjesnom korišćenju fizičkih vježbi, igara na otvorenom u svrhu samoorganizacije rekreacije, povećanja efikasnosti i jačanja zdravlja;

razviti sposobnost navigacije u prostoru;

razvijati kognitivni interes, mašta, pamćenje, mišljenje, govor;

stvoriti uslove za ispoljavanje osjećaja kolektivizma;

razvijati aktivnost i samostalnost;

podučavanje vitalnih motoričkih vještina i sposobnosti, njihova primjena u uslovima različite složenosti.

Postoje dva fokusa kursa:

.Zdravstvena orijentacija, pružanje uz promociju zdravlja slobodno vrijeme, vraćanje ili održavanje optimalnog nivoa mentalnih performansi;

.Unapređenje motoričke pripremljenosti učenika koja ispunjava uslove nastavnog plana i programa.

Igre na otvorenom su nedjeljne fizičke vježbe na otvorenom koje se održavaju nakon školskih sati. Ovo je aktivan odmor koji ublažava umor uzrokovan obrazovnim aktivnostima i pomaže u povećanju motoričke aktivnosti školaraca. Aktivnosti na otvorenom imaju zdravstvene prednosti.

Očekivani rezultat:

diplomac osnovnih grupa za obuku ima potrebu za sistematskim fizičkim vežbama i igrama na otvorenom;

formirao početnu ideju o kulturi pokreta;

učenik svjesno koristi fizičke vježbe za poboljšanje efikasnosti, organizovanje rekreacije i poboljšanje zdravlja;

uopštavanje i produbljivanje znanja o istoriji, kulturi narodne igre;

sposobnost rada u timu.

Kartoteka mobilnih igara.

“Medvjed spava”, “Smiješno uže za skakanje”, “Snip-Snap”, “Brza trojka”, “Repovi”, “Parna lokomotiva”, “Igra vjeverica”, “Izviđači” itd.

Datum#PredmetRazvoj i forme. kvaliteti kod učenika Igre Oprema 1 Svijet pokreta.formiranje o svijetu pokreta, njihova uloga u očuvanju zdravlja "Igra vjeverica", "Izviđači", "Puppy" kocke, bojice, obruči, užad 2 Lijepo držanje.formiranje pravilnog držanje i razvoj vještina trčanja "Repovi". "lokomotiva" gimnastičke štapove, trake. Preskakanje užeta3 Naučite biti brzi i okretni razvoj agilnosti; negovanje osjećaja za ritam “Skakanje”, “Ko je brži?”, “Najkoordiniraniji” skakanje, bojice, kapa, šal. Var., skije. Skijanje štapovi.4 Svima je potrebna snaga.razvijanje snage i spretnosti „Ko je jači?“, „Noge sa stopalima“, „Štap za pecanje sa skokovima“ vreće, konopac, prostirke5 Spretan. Fleksibilan razvoj fleksibilnosti i spretnosti "Snip-Snap", "Bys. trojka „Gimnas. štapovi, užad za preskakanje spavanje, "Radosno preskakanje" kocke, užad za preskakanje 7 Svima je potrebna snaga.razvoj izdržljivosti i snage "Očistite svoju baštu od kamenja", vreće, lopte 8 Razvoj brzine.razvoj brzine "Com. oznake", "Sokol i gol." loptice, užad za preskakanje 9 Ko je brži? razvoj brzinskih kvaliteta, izdržljivost "Nađi pravu boju", torbe "Izviđači", male lopte, kocke, strunjače 10 prostirki11 Spretan i podmukao gimnastičar. štap.razvijanje brzine i spretnosti "Noge više od zemlje", "Istrči iz kruga" Himna. štapići, mali lopte, obruči, ribice, odbojka. lopta 12 Tim brzonogih „Guske – labudovi.“ razvoj snage i spretnosti „Lisica i kokoši“, obruči, gimnastički štapovi, užad za preskakanje 13 Biramo trčanje.razvoj brzine. osobine, spretnost "Ko je brz?", "Uspeti da sustigne" loptu, žetone, zastavice 14 Oštro u metu razvoj tačnosti i koordinacije pokreta i koordinacije pokreta "Reci ime", "Zec beskućnik", Žabe u močvari "lopte, obruči, konopac, košarkaški koš 16 Razvijanje tačnosti pokreta. razvoj oka i tačnosti pokreta" uže za preskakanje”, „pokretna meta”. Gimnastički štapovi "Vrapci i mačka", lopta17 Brdo zove razvoj fizičkih kvaliteta izdržljivost i okretnost "Brzo spuštanje", "Ventilator", "Motor" ledene plohe 18 Zimsko sunce. and dexterityBys. spust“, „Vetilator“, „Kocke leda na pari19 Zimsko sunce. Otporan razvoj. i spretnost "Ko se najbrže pripremi" ledenice20Height Assault. razvoj i zastavice „Visinski napad” brzine21Snježne figure.razvoj izdržljivosti. i zastavice spretnosti "Talking" 22 Fiksiranje. Igre na otvorenom.razvijanje izdržljivosti i agilnosti "Vlak", "Salki" itd. po izboru učenika23 Gradimo tvrđavu razvoj fizičkih kvaliteta izdržljivosti i okretnosti "Mraz - Crveni nos" Igre po želji učenika lopate, sleds24 Gradimo tvrđavu razvoj fizičke. kvalitete i hvatanje Igre po želji učenika lopate, sanke 25 Igre u razvoju snijega vyn. i brzo kvalitete "Planine". Igre na upit studentsflags26Surprise. pao. gimnazije.razvoj agilnosti i brzine“Met. na metu”, „Udari loptu” Deset. lopte, 2 vol. ball27Dev. brzina quality.Raz. brzina kvaliteta i tačnost "Brzo u servisu", kom. "Hladne" loptice28Razvoj izdržljivosti.razvoj izdržljivosti,brzine i reakcije"Reci ime","Zec beskućnik",lopta "Konji", gimnastički štap29Razvoj reakcije.Raz. brzina, brzina, reakcija"Prazno mjesto", "Sat. i razvijen. "vreće s pijeskom30" Štap za pecanje ". Raz. brzina i izdržljivost "Štap za pecanje", "Ne ispuštaj loptu" palice, lopta, žetoni31Skok za skokom. Brze, spretne, izdržljivosti "Skok za skokom" zastavice, štafeta. štapić 32 world dv. i zdravlje.razvoj kvalitete, spretnost"Repovi", "Pad. štap "traka, teretana. stick. balls33Postali smo brzi. okret", "Drugi povodac.". "Kad bi noge bile ruke"

Književnost

VK Šuruhina Fizička kultura i zdravstveni rad u režimu školskog dana. M. Prosvjeta, 1980.

E.M. Geller. Igre na odmoru za školarce 1-3 ćelije.M. Fizička kultura i sport 1985.

E.M. Minskin. Igre i zabava u grupi produženog dana. M. Enlightenment. 1983

V.G. Yakovlev, V.P. Ratnikov. Igre na otvorenom. M. Prosvjeta, 1977

G.A. Voronin. Program regionalne komponente „Osnove razvoja motoričke aktivnosti mlađih školaraca. Kirov, KIPC i PRO, 2007

Tutoring

Trebate pomoć u učenju teme?

Naši stručnjaci će savjetovati ili pružiti usluge podučavanja o temama koje vas zanimaju.
Pošaljite prijavu naznačivši temu upravo sada kako biste saznali o mogućnosti dobivanja konsultacija.

Tema Fizički razvoj predškolaca putem igara na otvorenom

Uvod………………………………………………………………………………………..2

PoglavljeI

I.1 Tjelesni razvoj predškolske djece…………………………6

I.2 Uloga igara na otvorenom u fizičkom razvoju predškolske djece……………14

PoglavljeIIPoglavlje 2. Pedagoški uslovi za fizički razvoj predškolaca uz pomoć igara na otvorenom

II.2 Metodološke osnove za korištenje igara na otvorenom u fizičkom razvoju predškolske djece…………………………………………………………………………………23

Zaključak……………………………………………………………………………….36

Reference…………………………………………………………………………38

Uvod

Odgajanje zdrave generacije uz skladan razvoj fizičkih kvaliteta jedan je od glavnih zadataka modernog društva. U svakom društvu izgrađenom na humanističkim i demokratskim principima, zdravlje ljudi je najveća vrijednost, najvažnije dobro države, ono je neosporan prioritet, garancija vitalnosti i napretka društva.

Nažalost, u našoj zemlji, kako je konstatovano na prvoj ruskoj skupštini posvećenoj problemima javnog zdravlja, postoji jasan trend pogoršanja zdravlja dece. Rezultati dubinskih medicinskih pregleda pokazuju da značajan dio djece koja pohađaju predškolske ustanove ima različita odstupanja u zdravlju i zaostaje u fizičkom razvoju. To ukazuje da su problemi podizanja zdravog djeteta bili i ostali aktuelni u praksi javnog i porodičnog predškolskog vaspitanja i obrazovanja i diktiraju potrebu iznalaženja efikasnih sredstava za njihovu realizaciju.

Posljednjih godina u domaćoj literaturi pojavilo se mnogo naučnih radova posvećenih rješavanju različitih problema odgoja predškolske djece. To je zbog činjenice da su brojne nepovoljne društveno-ekonomske promjene koje su se dogodile u našoj zemlji krajem dvadesetog vijeka, prije svega, pogodile mlađu generaciju, a posebno djecu predškolskog uzrasta. Prema brojnim naučnicima, trenutno postoje značajne kontradiktornosti između deklariranih ciljeva fizičkog vaspitanja, fizičkog treninga mlađe generacije i stvarnih mogućnosti države za njihovo sprovođenje za svaku osobu.

Formiranje zdravlja djece, potpuni razvoj njihovog tijela jedan je od glavnih problema savremenog društva. U predškolskom djetinjstvu dijete postavlja temelje zdravlja, sveobuhvatne tjelesne kondicije i skladnog tjelesnog razvoja. Istovremeno, postojeći sistem predškolskog vaspitanja i obrazovanja uzima u obzir samo sanitarno-higijenske standarde uslova života deteta i vodi regulaciji motoričkih kvaliteta i veština.

Igre na otvorenom jedno su od glavnih sredstava fizičkog vaspitanja djece. Djeca obično nastoje zadovoljiti ogromnu potrebu za kretanjem u igricama. Igrati za njih znači, prije svega, kretati se, glumiti. Tokom igara na otvorenom, djeca poboljšavaju svoje pokrete, razvijaju kvalitete kao što su inicijativa i neovisnost, samopouzdanje i upornost. Oni uče da koordiniraju svoje postupke, pa čak i slijede određena (na početku, naravno, primitivna) pravila.

Odgajatelji ne posvećuju u potpunosti pažnju igrama na otvorenom u svakodnevnoj rutini predškolskih obrazovnih ustanova usmjerenih na fizički razvoj djece. Iako igre na otvorenom imaju značajan potencijal za tjelesni razvoj djece predškolskog uzrasta, vrlo su atraktivna sredstva fizičke kulture, korisna za obogaćivanje motoričkog iskustva predškolaca, formiranje kulture pokreta, vaspitanje estetskog ukusa i sveobuhvatno razvijanje fizičkih kvaliteta. djeteta. Kroz igre na otvorenom postiže se najskladnija koordinacija aktivnosti svih organa i sistema djeteta.

Pred predškolskim ustanovama su važni zadaci razvijanja motoričke aktivnosti i unapređenja zdravlja djece, ali u cilju rješavanja ovih problema praksa ne uzima uvijek u obzir uticaj glavne aktivnosti predškolaca – igre.

Svrha studije: proučiti mogućnosti igara na otvorenom u fizičkom razvoju predškolske djece

Predmet proučavanja: fizički razvoj predškolske djece u predškolskoj ustanovi

Predmet studija: igra na otvorenom kao sredstvo fizičkog razvoja predškolaca u predškolskoj ustanovi

Uzimajući u obzir svrhu i predmet studije, definisani su ciljevi istraživanja:

Izložiti teorijske osnove problema fizičkog razvoja predškolaca.

Opišite ulogu igara na otvorenom u fizičkom razvoju predškolske djece

Analizirajte iskustvo rad predškolske obrazovne ustanove o fizičkom razvoju predškolske djece.

Opisati metode korištenja igara na otvorenom u fizičkom razvoju predškolske djece.

PoglavljeI. Teorijske osnove problema koji se proučava

I.1. Tjelesni razvoj djece predškolskog uzrasta

Tjelesni razvoj je proces promjene oblika i funkcija ljudskog tijela. U užem smislu označava antropometrijske i biometrijske pokazatelje: visinu, tjelesnu težinu, obim grudnog koša, vitalni kapacitet pluća, prirodu i veličinu krivina kičme, itd. U širem smislu, uključuje i fizičke kvalitete ( brzina, agilnost, oko, snaga, izdržljivost) (A.V. Keneman, D.V. Khukhlaeva).

Fizički razvoj u predškolskim ustanovama je jedinstvo ciljeva, zadataka, sredstava, oblika i metoda rada u cilju unapređenja zdravlja.

Cilj fizičkog razvoja je formiranje temelja kod djece zdravog načina životaživot.

U procesu fizičkog razvoja sprovode se zdravstveno-popravni, vaspitni i vaspitni zadaci.

Među zdravstvenim poslovima posebno mjesto zauzimaju zaštita života i jačanje zdravlja djece, te sveobuhvatan fizički razvoj, poboljšanje tjelesnih funkcija, povećanje aktivnosti i ukupnih performansi.

Uzimajući u obzir specifičnosti dobi, zadaci za poboljšanje zdravlja definirani su u specifičnijem obliku: pomoći u formiranju savijanja kralježnice, razvijanju svodova stopala, jačanju ligamentno-zglobnog aparata; pospješuju razvoj svih mišićnih grupa, posebno mišića ekstenzora; ispravan odnos delova tela; poboljšanje aktivnosti kardiovaskularnog i respiratornog sistema.

Prema Keneman A.V., važno je povećati ukupne performanse djece, uzimajući u obzir razvojne karakteristike djetetovog tijela, zadaci su definisani u konkretnijem obliku: pomoći ispravnom i pravovremenom okoštavanju, formiranju kičmenih krivina, i promovirati pravilan razvoj termoregulacije. Poboljšati aktivnost centralnog nervnog sistema: doprineti ravnoteži procesa ekscitacije i inhibicije, njihovoj pokretljivosti, kao i poboljšanju motoričkog analizatora, senzornih organa.

Obrazovni zadaci obezbjeđuju formiranje motoričkih vještina i sposobnosti kod djece, razvoj fizičkih kvaliteta; uloga fizičkih vježbi u njegovom životu, načini jačanja vlastitog zdravlja. Zbog plastičnosti nervnog sistema kod dece, motorika se relativno lako formira. Većinu njih (puzanje, trčanje, hodanje, skijanje, biciklizam itd.) djeca koriste u svakodnevnom životu kao prevozno sredstvo.

Vaspitni zadaci su usmjereni na svestrani razvoj djece (mentalni, moralni, estetski, radni), formiranje njihovog interesovanja i potrebe za sistematskim fizičkim vježbama. Sistem fizičkog razvoja u predškolskim ustanovama izgrađen je uzimajući u obzir uzrasne i psihičke karakteristike djece.

U svom radu Degtyareva I.P. sugerira da prvih sedam godina djetetovog života karakteriše intenzivan razvoj svih organa i sistema. Dijete se rađa sa određenim naslijeđenim biološkim svojstvima, uključujući tipološke karakteristike glavnih nervnih procesa (snaga, ravnoteža i pokretljivost). Ali ove osobine su samo osnova za dalji fizički i psihički razvoj, a odlučujući faktor od prvih mjeseci života je okruženje i odgoj djeteta. Stoga je veoma važno stvoriti takve uslove i obrazovanje organizirati na način da se osigura veselo, pozitivno emocionalno stanje djeteta, puni fizički i psihički razvoj.

Budući da je cilj tjelesnog razvoja formiranje vještina zdravog načina života kod djece, za rješavanje problema fizičkog razvoja djece predškolskog uzrasta koriste se: higijenski faktori, prirodne sile prirode, fizičke vježbe i dr. Puni fizički razvoj postiže se uz pomoć složena upotreba svih sredstava, jer svako od njih na različite načine utječe na ljudsko tijelo. Higijenski faktori (način vježbanja, odmor, ishrana, san i dr.) su preduvjet za rješavanje problema fizičkog razvoja.

Abdulmanova L.V., definira fizičke vježbe kao glavno specifično sredstvo fizičkog razvoja koje ima svestrano djelovanje na osobu. Koriste se za rješavanje problema fizičkog vaspitanja: doprinose ostvarivanju mentalnih, radnih, a također su i sredstvo za liječenje mnogih bolesti.

Pokreti, fizičke vježbe smatraju se specifičnim sredstvom fizičkog razvoja. Motorička aktivnost je biološka potreba organizma od čijeg stepena zadovoljenja zavisi zdravlje dece, njihov fizički i opšti razvoj.

Pravilan fizički razvoj djece jedan je od vodećih zadataka predškolskih ustanova. Dobro zdravlje, stečeno u predškolskom uzrastu, temelj je cjelokupnog razvoja čovjeka.

Ni u jednom drugom periodu života fizički razvoj nije tako blisko povezan s općim razvojem kao u prvih šest godina. U predškolskom djetinjstvu dijete postavlja temelje zdravlja, dugovječnosti sveobuhvatne motoričke kondicije i skladnog fizičkog razvoja. Izvanredan učitelj V.A. Suhomlinski je naglasio da njihov duhovni život, pogled na svijet, mentalni razvoj, snaga u znanju i samopouzdanje zavise od zdravlja i vedrine djece. Stoga je izuzetno važno organizirati nastavu fizičkog vaspitanja u djetinjstvu, što će omogućiti tijelu da akumulira snagu i osigura sveobuhvatan skladan razvoj pojedinca u budućnosti. .

Kistyakova M.Yu. ističe sledeće uslove i faktore za uspešnu organizaciju fizičkog razvoja dece:

1. Znati analizirati i ocijeniti stepen fizičkog zdravlja i motoričkog razvoja djece.

2. Formulirati zadatke fizičkog razvoja za određeni period (npr. za školsku godinu) i odrediti primarne, uzimajući u obzir karakteristike svakog od djece.

3. Organizovati fizički razvoj u određenom sistemu, birajući najprikladnija sredstva, oblike i metode rada u specifičnim uslovima.

4. Osmislite željeni nivo krajnjeg rezultata, predviđajući poteškoće na putu ka ostvarenju ciljeva.

5. Uporedi postignute rezultate sa početnim podacima i postavljenim zadacima.

6. Vlastito samopoštovanje profesionalnih vještina, stalno ga poboljšavajući.

Dakle, fizički razvoj osobe je proces promjene prirodnih morfofunkcionalnih svojstava njegovog tijela tijekom individualnog života. Eksterni kvantitativni pokazatelji tjelesnog razvoja su promjene prostornih dimenzija i tjelesne težine, dok se kvalitativno fizički razvoj karakterizira prije svega značajnom promjenom funkcionalnih sposobnosti tijela u periodima i fazama njegovog starosnog razvoja, izraženom u promena individualnih fizičkih kvaliteta i opšteg nivoa fizičkih performansi.

U procesu tjelesnog razvoja djece predškolskog uzrasta potrebno je rješavati vaspitno-obrazovne probleme: formiranje motoričkih vještina i sposobnosti, razvoj motoričkih i fizičkih kvaliteta, usađivanje vještina pravilnog držanja, higijenskih vještina, razvoj posebnih znanja. .

Objektivnost procjene fizičkog razvoja u velikoj mjeri je određena poznavanjem uzrasnih karakteristika i obrazaca razvoja motoričke sfere kod predškolaca, uključujući fizičke kvalitete. Najvažnije od ovih karakteristika su njihova uslovljenost zbog nedovršenosti formiranja fizioloških struktura tijela i prisutnosti perioda osjetljivih na vanjske utjecaje u dinamici fizičkog razvoja djeteta. Velika varijabilnost u proporcijama tijela i neravnomjeran razvoj tjelesnih funkcionalnih sistema također se smatraju karakteristikama predškolske djece. Sve to diktira potrebu primjene metoda podučavanja i dijagnostike razvoja motoričkih sposobnosti i fizičkih kvaliteta koje striktno odgovaraju mogućnostima djece.

U predškolskom uzrastu prioritetnu pažnju treba posvetiti razvoju spretnosti, brzine, oka, gipkosti, ravnoteže, ali ne treba zaboraviti na srazmjeran razvoj snage i izdržljivosti.

II.2. Pedagoške mogućnosti igara na otvorenom u razvoju predškolskog djeteta

Prema N.M. Amosov, V.K. Balsevich, Yu.K. Chernyshenko, V.N. Novokhatko, E.I. Pankratyeva i drugi, pri planiranju sadržaja fizičkog razvoja predškolske djece, igre na otvorenom koje imaju svestrano djelovanje na tijelo i izražen trenažni učinak trebale bi imati prednost, jer fizička aktivnost koja ne uzrokuje stres na fiziološke funkcije i ne obezbjeđuje efekat treninga nema dovoljan efekat isceljenja. Igre na otvorenom stvaraju atmosferu radosti i stoga čine najefikasnije kompleksno rješenje zdravstvenih, obrazovnih i vaspitnih zadataka.

Aktivni pokreti zbog sadržaja igre izazivaju pozitivne emocije kod djece i pospješuju sve fiziološke procese. U istraživanjima brojnih autora eksperimentalno je dokazana efikasnost fizičkog razvoja djece predškolskog uzrasta, zasnovanog na pretežnoj upotrebi tradicionalnih igara na otvorenom.

Prikupljanjem i pedagoškom obradom narodnih igara na otvorenom bavili su se naučnici kao što su: V. I. Dal, P. N. Bokin, V. Viskovatov, I. Ya., N. Filitis i dr. Početkom 20. vijeka bilo je najmanje 100 kolekcija igara na ruskom.

Progresivni ruski naučnici - učitelji, psiholozi, doktori, higijeničari (E.A. Pokrovoky, P.F. Lesgaft, N.K. Krupskaya, A.S. Makarenko, L.S. Vygotsky, V.V. Gorinevsky, A.V. Zaporožec, A.P. Usova, D. G.huakov i dr.) otkrivaju i dr. uloga igre kao aktivnosti koja doprinosi kvalitativnim promjenama u fizičkom i mentalni razvoj djeteta, što svestrano utiče na formiranje njegove ličnosti. Razvoj sadržaja i metodologije igara na otvorenom, proučavanje njihove uloge u fizičkom razvoju djece različite starosti bili su i nastavljaju da se bave domaćim naučnicima i praktičarima (Z.M. Boguslavskaya, V.M. Grigoriev, Yu.F. Zmanovsky, I.M. Korotkov, E.I. Yankelevich, itd.). Opis igara naroda naše domovine.

Izuzetnu ulogu u potkrepljivanju pedagoškog značaja igre i metoda njene primene odigrao je poznati ruski naučnik i javna ličnost P.F. Lesgaft. Učenici koje je on trenirao (M.V. Leikina, M.M. Kontorovič), zajedno sa drugim naprednim nastavnicima i javnim ličnostima (I.Ya. Gerd, S.T. Shatsky, A.U. Zelenko, V.G. Marts i dr.) su naširoko koristili igre na otvorenom, uključujući i one narodne, u fizički razvoj djece. Većina ovih stručnjaka i javnih ličnosti obavila je praktičan rad na organizovanju igara sa djecom, otvorila dječja igrališta i klubove. Takav rad doprinio je uvođenju igara među djecom radnika, koje su imale blagotvoran učinak na zdravlje i razvoj djece. Isti entuzijasti su pripremali javne lidere za širenje igara među djecom i mladima.

Danas su igre na otvorenom najpristupačniji i najefikasniji način da se uz njegovu aktivnu pomoć utječe na dijete. Zahvaljujući igricama, obično postaje neobično, a samim tim i posebno privlačno. Prednost igara na otvorenom u odnosu na strogo dozirane vježbe je u tome što je igra uvijek povezana s inicijativom, fantazijom, kreativnošću, teče emocionalno i stimulira motoričku aktivnost. Igra koristi prirodno kretanje uglavnom na zabavan, nenametljiv način. Igra je prirodni pratilac djetetovog života i stoga ispunjava zakone koje je sama priroda postavila u djetetovo tijelo u razvoju – njegovu neodoljivu potrebu za veselim pokretima.

Pozitivne emocije, kreativnost - najvažniji faktori u oporavku osobe (Medvetsky A.I.; Grebesheva I.I. i drugi). Najvažniji rezultat igre je radost i emocionalni uzlet. Zahvaljujući ovom izvanrednom svojstvu, igre na otvorenom, posebno sa elementima takmičenja (dozvoljene za djecu u stanju stabilne remisije bolesti), više od ostalih oblika fizičke kulture, odgovaraju potrebama rastućeg organizma u kretanju. , doprinose sveobuhvatnom, skladnom fizičkom i psihičkom razvoju djece, vaspitanju moralnih i voljnih kvaliteta i primijenjenih vještina, koordinaciji pokreta, spretnosti, tačnosti, razvoju osjećaja za kolektivizam, disciplini i drugih važnih kvaliteta.

Kao što pokazuju fundamentalne studije A.M. Fonareva, fizička aktivnost, razvoj govorne funkcije je usko povezan sa funkcionalno stanje mozga, sa općim životom djeteta. Dete ima urođenu funkcionalnu vezu između mišićnog sistema i moždanih struktura, sa aktivnošću čulnih i visceralnih organa, između mišićnog sistema i emocionalne sfere deteta. Zahvaljujući ovim vezama kroz igre na otvorenom, postiže se najskladnija koordinacija aktivnosti svih organa i sistema djeteta. Uloga igre u efikasnosti sticanja novih znanja je neprocjenjiva zbog ubrzanja razvoja pamćenja, govora, tehnike čitanja, intelektualnog razvoja (Grebesheva I.I.; Boguslavsky Z.M., Smirnova E.O.; Geller E.M., itd.).

Kao što pokazuje praksa, dovoljna zasićenost slobodnog vremena djece igrama doprinosi njihovom ukupnom i sveobuhvatnom razvoju. Osim toga, pravilno odabrane, uzimajući u obzir godine, zdravstveno stanje, prirodu funkcionalnih promjena u organizmu, stepen fizičke pripremljenosti djece, igre na otvorenom, posebno igre na otvorenom, nesumnjivo doprinose poboljšanju i jačanju djetetovog organizma. Ozbiljna istraživanja nastavnika, fiziologa i doktora dokazala su blagotvoran učinak igara na otvorenom na djecu.

U savremenoj pedagoškoj praksi koristi se širok izbor igara na otvorenom. Pogledajmo njihovu klasifikaciju. Treba napomenuti da ne postoji jedinstvena odobrena klasifikacija igara na otvorenom. Na osnovu praktične i naučne aktivnosti nastavnici nude različite vrste grupe mobilnih igara.

Igre su klasifikovane po anatomska karakteristika, u zavisnosti od toga koji je dio tijela više uključen tokom igre: sa dominantnim učešćem gornjih ili donjih ekstremiteta ili sa opštim udarom.

zavisno od broja igara koje učestvuju se dijele na individualno i grupno. Grupne igre su bez podjele na timove, ali sa zajedničkim ciljem (ponekad se mogu podijeliti u dvije grupe koje se međusobno takmiče) i igre u kojima su igrači nužno podijeljeni u timove jednake po broju učesnika, igra se na jednaki uslovi.

Prema tome kakva je izvedba i kako se mijenja pozicija igrača u odnosu na predmete koji ga okružuju, grupne igre se mogu podijeliti na:

igre na licu mjesta (statične igre), u kojima dijete ne mijenja svoj položaj u odnosu na predmete oko sebe, već samo pomiče određene dijelove tijela. U ovim igrama (iz stojećeg položaja, sjedeći, a ponekad i ležeći) pokreti su ograničeni u broju, a glavni aktivni element je emocionalni faktor. U poređenju sa drugim igrama, ovdje je najmanje fizičke aktivnosti;

sjedeće i poluaktivne igre , u kojoj se nalaze elementi kretanja i statike u različitim omjerima. Obično se izvode iz početne pozicije stojeći ili sjedeći. Fizička i nervna opterećenja u ovim igrama su umjerena, sadrže više emotivnosti. To su prijelazne igre između igara na licu mjesta i igara na otvorenom;

igre na otvorenom u kojima tokom cijele igre učesnik mijenja položaj tijela u odnosu na okolne predmete. Ove igre se odlikuju velikom emocionalnošću, uključuju različite oblike kretanja – trčanje, skakanje, skakanje, hodanje itd. Zahtijevaju brzinu, snagu, spretnost, koordinaciju pokreta, izdržljivost i imaju veliko i sveobuhvatno djelovanje na organizam, uzrokujući značajne promjene u funkcijama mišićnog, respiratornog i kardiovaskularnog sistema. Budući da je u ovim igrama više fizičke aktivnosti, one zahtijevaju veće funkcionalne i fizičke sposobnosti djece.

Također, sve igre na otvorenom mogu se podijeliti u četiri grupe, uzimajući u obzir približno psihofizičko opterećenje u njima: grupa 1 - sa blagim opterećenjem; Grupa II - sa umjerenim opterećenjem; Grupa III - sa toničnim opterećenjem; IV grupa - sa trenažnim opterećenjem.

Igre na otvorenom sadržaja u njima se deli motorički i govorni materijal parcela, ne parcela i igre sa elementima sporta.

Igre na otvorenom odražavaju životnu ili bajkovitu epizodu u uslovnom obliku. Predškolci sa entuzijazmom prenose sliku igre, pretvaraju se u vuka i guske, majmuna i hvatača itd.

Igre na otvorenom bez zapleta sadrže motoričke zadatke i, ovisno o potonjem, dijele se na igre kao što su crtice, zamke, oznake itd.; igre sa elementima takmičenja: “Čija će se veza prije izgraditi?”, “Ko će prije trčati do zastave?” itd.; jednostavne štafetne igre: “Ko će najvjerovatnije dodati loptu?”; igre sa predmetima: loptice, obruči, serso, užad za preskakanje, kuglanje, babe; zabavne igre za mališane: „Laduški“, „Svraka“, „Koza s rogovima“ itd.

Igre sa elementima sporta zahtevaju više nego u igrama na otvorenom, spretnost, snagu, sabranost, organizovanost, zapažanje.

Nastavnik mora imati na umu da sve navedene igre na otvorenom doprinose ne samo poboljšanju kretanja igrača, razvoju vizualne, slušne pažnje, brzine, motoričkog odgovora na orijentaciju u prostoru i vremenu, tačnosti u proračunu njihove snage, spretnosti. , brzina, koordinacija pokreta; odgajaju osobine ličnosti kao što su odlučnost, upornost, drugarsko uzajamno pomaganje, prijateljski odnos prema učesnicima igara, kolektivizam, ali posredno utiču i na razvoj govora deteta.

Dakle, igre na otvorenom su neophodne za jedinstvo psihofizičkog, intelektualnog, moralnog, emocionalnog obrazovanja; postići potpuni sklad sa samim sobom i sa vanjskim svijetom; za mogućnost ostvarivanja slobode i izbora radnji, što je neophodno za kvalitetnu pripremu djece.

PoglavljeII. Pedagoški uslovi za tjelesni razvoj predškolaca putem igara na otvorenom

II.one. Sadržaj rada na fizičkom razvoju djece u predškolskim obrazovnim ustanovama kroz igre na otvorenom

U fazi utvrđivanja studije postavili smo sljedeće zadatke:

1. Analizirati iskustvo predškolske obrazovne ustanove u rješavanju problema koji se proučava.

2. Odrediti mjesto korištenja igara na otvorenom u dnevnoj rutini vrtića.

Konstatativni eksperiment odvijao se u nekoliko faza. Prva faza rada je bila analiza planova rad vaspitača u cilju upoznavanja planiranja i distribucije igara na otvorenom, oblika igre, motoričkih momenata u toku nedelje, dana u grupi i definisanja zadataka, posebno motoričkih. I, naravno, analiza poređenja, u kojoj mjeri je nesklad ili korespondencija planiranja sa modernim modelom motoričkog režima djece u predškolske ustanove. Posebna pažnja posvećena je regulaciji motoričke aktivnosti tokom šetnje.

Igre s elementima sportskih igara praktički se ne planiraju. Ovo se može objasniti činjenicom da u vrtiću ima vrlo malo sportske opreme. Ali postoje svi uvjeti za igre na otvorenom u vrtiću: dovoljna količina opreme za fizičko vaspitanje, atributi za igre na otvorenom, sportski teren. Tu je i sportska dvorana opremljena za igre na otvorenom.

Prilikom analize ispravnosti postavljanja zadataka za igru, uočeno je da su najčešće zadaci edukativni, zdravstveno-popravni, a rješavanje motoričkih zadataka nije jasno postavljeno. U igrama na otvorenom prije svega treba rješavati motoričke zadatke, jer oni formiraju motoričke sposobnosti i fizičke kvalitete. Djeca moraju pratiti kretanje zbog zapleta i pravila.

Sljedeća faza rada bila je posmatranje i analiza izvođenja igara na otvorenom od strane vaspitača sa djecom. Da bismo to učinili, razvili smo sljedeća pitanja:

Uslovi igara

Priprema nastavnika za igru

Pripremljenost mjesta i opreme za fizičku kulturu

Organizacija igre na otvorenom

Trajanje igre općenito, smještaj djece

Učinkovitost rješavanja obrazovnih, zdravstveno-poučnih, vaspitnih i motoričkih zadataka

Dobrobit, ponašanje i raspoloženje djece

Nivo pedagoške vještine odgajatelja

Opća ocjena igre na otvorenom

Prijedlozi za poboljšanje metodologije izvođenja igara na otvorenom

Promatrajući odvijanje igre na otvorenom, na osnovu analitičkih pitanja, došli smo do sljedećeg zaključka:

Učiteljica se priprema za igru, zna sadržaj, zna jasno, emotivno objasniti djeci igru, zna organizirati djecu za igru, ali bih volio široku paletu kako bih zainteresovao djecu igra više.

Koriste se zanimljivi trikovi raspodjele uloga. I djeca i učiteljica znaju mnoge rime za brojanje, kako drevne tako i moderne. Učitelj tokom izvođenja ima mogućnost da vidi svu djecu i prati dobrobit djece, njihovo ponašanje. Raspoloženje, posjeduje glas, dobar ton tretmana sa djecom. Na kraju utakmice on to ocjenjuje. Ali istovremeno se mora reći da je potrebno više pažnje posvetiti i rješavanju obrazovnih problema i rješavanju motoričkih problema u igri, odnosno pratiti dozu i tempo fizičkih vježbi, procjenjivati ​​motoričku gustoću igre. , unaprijed razmislite o metodama savladavanja negativnih emocija, tehnikama upozorenja i ispravljanja grešaka pri izvođenju pokreta u igri.

Nakon razgovora sa nastavnicima i djecom, pokazalo se da ne igraju sva djeca igre na otvorenom sa željom. Razlog: nezainteresovanost za igru, niska fizička aktivnost, što ne dozvoljava predškolcima da zadovolje svoju potrebu za kretanjem.

Na primjer, u igrici "Guske-labudovi", koja traje 5 minuta, djeca se intenzivno kreću 45 sekundi - pretrčavaju, izbjegavaju zamku. Preostale 4-plus minute izgovaraju tekst, konsoliduju znanje o pravilima i prisutni su pri izboru vozača. Ovo ukazuje na povećanje efikasnosti igara na otvorenom:

povećanje udaljenosti za trčanje u igrama s crticama ("Zečevi i vuk", "Mi smo smiješni momci") u zraku do 30-40 metara

povećanje trajanja intenzivnih pokreta u igrama s izbjegavanjem ("Lukava lisica", "Zamka"). Trajanje bez zaustavljanja do 1-1,5 minuta

izbor 2-3 vozača odjednom. U ovom slučaju se povećava ne samo fizičko opterećenje, već i emocionalno bogatstvo igre.

Često neaktivna djeca ostaju bez pažnje, pa sa 2-3 aktivne zamke možete dodijeliti 1 neaktivno dijete, bez predrasuda za igrače. To će mu uliti hrabrost i samopouzdanje i osloboditi ga nepotrebne plašljivosti.

Nakon razgovora, ispostavilo se da odgajatelji ne uzimaju uvijek u obzir želju djece u motoričkoj aktivnosti. Potrebno je obratiti pažnju na ovog edukatora i uzeti u obzir prilikom planiranja. Ali postoje trenuci kada nije preporučljivo igrati igru ​​na otvorenom, na primjer, prije nastave, kako bi se usmjerila pažnja djece.

Većina djece voli da se igra sa 5-7 djece, neka sa 3-4 djece, a samo 2 osobe sa sobom, te stoga staratelj treba obratiti pažnju na razloge privatnosti. Da, u svakoj grupi ima djece koja više vole da posmatraju svoje drugove ili da se igraju "Škola", "Porodica", u sjedećim igrama.

Implementacijom diferenciranih pedagoško vodstvo za razvoj dječjih pokreta tokom šetnje, morate obratiti pažnju na sjedeću djecu. Pokušajte da ih osvojite igrama sa elementima takmičenja: "Ko će se brže popeti preko gimnastičkog zida?", "Manje koraka do igle." Takvoj djeci treba češće davati upute (metu pod, skupljati igračke), aktivirati svoje aktivnosti, primjenjuju se stimulativne radnje, na primjer, u igrici "Zabavljači" predlaže se da se pokaže kako se izvode vježbe, u igrici "Sova" da objasni pravila ili odabere vozača koristeći rimu za brojanje.

II.2. Metodološke osnove za korištenje igara na otvorenom u formiranju interesa za tjelesni odgoj

U fazi formativnog eksperimenta postavljen je sljedeći zadatak: Razviti i eksperimentalno ispitati efikasnost metodologije korištenja igara na otvorenom u fizičkom razvoju djece predškolskog uzrasta.

Rad na fizičkom razvoju djece u eksperimentalnoj grupi odvijao se uz pomoć različitih igara na otvorenom, koje su bile uključene u sadržaj nastave, šetnje i sportske zabave.

U procesu odabira sadržaja igara na otvorenom radi pogodnosti praktične upotrebe u procesu eksperimentalnog rada, njihov klasifikacija . Razlikovati elementarne igre na otvorenom i sportske igre- košarka, hokej, fudbal, itd. Igre na otvorenom - igre sa pravilima. AT vrtić uglavnom se koriste elementarne igre na otvorenom. Igre na otvorenom odlikuju se motoričkim sadržajem, odnosno glavnim pokretom koji dominira u svakoj igri (igre sa trčanjem, igre sa skokovima itd.).

Prema figurativnom sadržaju igre na otvorenom dijele se na zapletne i besprizorne. Igre priča karakteriziraju uloge kojima odgovaraju motoričke radnje. Radnja može biti figurativna ("Medvjed i pčele", "Zečevi i vuk", "Vrapci i mačka") i uslovna ("Sranje", "Petnaest", "Trčanje").

U đavolu igre priče("Pronađi sebi partnera", "Čija će se veza brže izgraditi", "Smisli figuru") sva djeca izvode iste pokrete.

Posebnu grupu čine plesne igre. Prolaze ispod pjesme ili pjesme, što daje specifičnu nijansu pokretima.

Igre takmičarskog tipa razlikuju se po prirodi radnji igre. Oni potiču aktivnu manifestaciju fizičkih kvaliteta, najčešće - brzih.

Prema dinamičkim karakteristikama razlikuju se igre niske, srednje i visoke pokretljivosti. Program vrtića, uz igre na otvorenom, uključuje vežbe igre, na primjer, "Sruši keglu", "Uđi u krug", "Prestigni obruč" itd. Oni nemaju pravila u konvencionalnom smislu. Interes za igru ​​djece uzrokovan je atraktivnim manipulacijama predmetima. Zadaci takmičarskog tipa koji proizilaze iz imena ("Ko će tačnije pogoditi", "Čiji se obruč vrti" itd.) imaju spektakularan efekat i okupljaju brojne gledaoce i navijače. Najmanje vežbe igre vode do igrica.

Također, igre na otvorenom mogu se klasificirati prema motoričkim kvalitetima koje razvijaju.

Za snagu	Za spretnost	Za brzinu	Za fleksibilnost	Za izdržljivost
1. Zgibovi dok sjedite na podu 2. "Konji" 3. Trčanje rakova 4. Takmičenje automobila 5. Oklagija 6. Bijela topola, zelena topola	1. Minnows 2. "Konac-igla" 3. "Pokupi novčić" 4. "Kolobok" 5. Raznobojne kuglice 6. "Lovci i patke" 7. "Uhvati zmaja za rep"	1. Štafeta sa trčanjem 2. "Dan i noć" 3. Ukrštanje u obručima 4. Štafeta s kockicama 5. Hipodrom 6. "Vrane i vrapci" 7. "Sjena" 8. "Voevoda" 9. Sve za vaše zastave 10. "Kosari"	1. "Šetači" 2. "Skakači i puzalice" 3. "Most i mačka" 4. "Izgradite most" 5 "Uzmi slobodnog drugara" 6. "Penjači"	1 zgnječiti komarca" 2. Salki u krug 3. "Oznaka majmuna" 4. Shootout trke 5. "Polarni medvjedi" 6. "Golubovi" 7. "Čarobnjak"

Izbor igre. Prilikom odabira igre vaspitačica se, prije svega, poziva na Program obrazovanja i obuke u vrtiću. Programska lista igara sastavlja se uzimajući u obzir opću i motoričku spremnost djece određenog uzrasta i usmjerena je na rješavanje odgovarajućih obrazovnih zadataka. Softverski zahtjevi su također kriterij za odabir narodnih i tradicionalnih igara na otvorenom za datu regiju, za različite motoričke zadatke u poznatim igrama.

Svaka utakmica treba dati najveći motorički i emocionalni učinak. Stoga ne biste trebali birati igre s pokretima koji su djeci nepoznati, kako ne biste usporili radnje igre.

Reguliše izbor igre i njeno mesto u dnevnoj rutini. Preporučljive su dinamičnije igre u prvoj šetnji, posebno ako su joj prethodili časovi sa značajnim mentalnim stresom i monotonim položajem tijela.

U drugoj šetnji možete igrati različite igre u smislu motoričkih karakteristika. Ali, s obzirom na opći umor djece do kraja dana, ne biste trebali učiti nove igre.

Stvorite interesovanje za igru. Kroz igru ​​je potrebno održavati interes djece za nju na različite načine u svim starosnim grupama. Ali posebno ga je važno kreirati na početku igre kako bi se akcijama igre dala svrsishodnost. Metode stvaranja interesa usko su povezane sa metodama prikupljanja djece.

U starijim grupama, tehnike stvaranja interesa koriste se uglavnom kada se igra uči. Najčešće su to pjesme, pjesme, zagonetke (uključujući i motoričke) na temu igre, ispitivanje otisaka stopala na snijegu ili ikona na travi, po kojima morate pronaći one koji se kriju, presvlačenje itd.

Objašnjenje igre. Objašnjenje igre treba biti kratko i jasno, zanimljivo i emotivno. Sva sredstva izražavanja - intonacija glasa, izrazi lica, gestovi, te u igrama priča i oponašanju, treba da nađu odgovarajuću upotrebu u objašnjenjima kako bi se istaklo ono glavno, stvorila atmosfera radosti i dala svrsishodnost radnjama igre. Dakle, objašnjenje igre je i instrukcija i trenutak stvaranja situacije u igri.

Raspodjela uloga u igri . Uloge određuju ponašanje djece u igri. Glavna uloga je uvijek iskušenje. Stoga se prilikom raspodjele uloga javljaju različiti sukobi.

Podjelu uloga treba iskoristiti kao priliku za edukaciju ponašanja djece. Izbor za glavnu ulogu deca treba da doživljavaju kao podsticaj, kao poverenje, kao uverenje vaspitača da će dete ispuniti važan zadatak. Imenovanje na glavnu ulogu je najčešća tehnika. Izbor nastavnika mora biti motivisan. Na primjer: "Maša je prva čula lajanje i brzo je potrčala. Bit će zabavljač ..." Ili: "Laročka je pogodila najbolju zagonetku o našoj igri. Neka odredi lisicu ..."

Za imenovanje na vodeću ulogu često se koriste rime za brojanje. Sprečavaju sukobe: ko ima zadnju reč, voziće. Rime za brojanje su zaista razumljive starijoj deci: svi ljubomorno posmatraju kazaljku za brojanje. Stoga je nemoguće podijeliti riječi na dijelove. Rima mora biti besprijekorna u pedagoškom smislu.

Kontrola igre . Općenito, kontrola nad tokom igre je usmjerena na ispunjavanje njenog programskog sadržaja. To određuje izbor konkretnih metoda i tehnika.Učitelj treba da prati pokrete predškolaca: da podstiče uspješno izvođenje, podstiče Najbolji način akcija za pomoć lični primjer. Ali veliki broj komentara o nepravilnom izvođenju negativno utiče na raspoloženje djece. Stoga, komentare treba dati na prijateljski način.

Isto važi i za pravila. Obuzeta radosnim raspoloženjem ili slikom, posebno u igrama priča, djeca krše pravila. Ne treba im to zamjeriti, pogotovo isključiti ih iz igre. Bolje je pohvaliti onoga ko je uradio pravu stvar. Oslabljenoj djeci su posebno potrebne dobronamjerne reakcije vaspitača. Ponekad, nakon što smislite zgodan izgovor, trebate na neko vrijeme isključiti neke od njih iz igre (na primjer, pomoći učitelju - držite drugi kraj užeta ispod kojeg puze "kokoši"). Ponavljanje i Trajanje igre za svaki uzrast je regulisano programom, ali nastavnik mora biti u stanju da proceni i stvarnu poziciju. Ako djeca kašlju dok trče, to znači da su umorna i ne mogu doći do daha. Morate se prebaciti na drugu, opušteniju igru.

Važna tačka vođenja je učešće vaspitača u igri. Sa decom mlađi uzrast obavezno je direktno učešće nastavnika u igri, koji najčešće sam igra glavnu ulogu, u poznatim igrama glavna uloga je poverena deci. Kod starije djece, vodstvo je indirektno. Ali ponekad nastavnik učestvuje u igri ako, na primer, uslovi igre zahtevaju odgovarajući broj igrača. Ishod utakmice treba da bude optimističan, kratak i konkretan. Djecu treba pohvaliti.

Varijacije i komplikacije igara na otvorenom. Igre na otvorenom - škola pokreta. Stoga, kako djeca gomilaju motoričko iskustvo, igre moraju biti komplikovane. Osim toga, ova komplikacija čini dobro poznate igrice zanimljivima djeci.

Variranjem igre ne možete promijeniti ideju i sastav igre, ali možete:

povećati dozu (ponavljanje i ukupno trajanje igre);

kompliciraju motorni sadržaj (vrapci ne istrče iz kuće, već iskaču);

promijeniti raspored igrača na terenu (zamka nije sa strane, već na sredini terena);

promijeniti signal (umjesto verbalnog, zvučnog ili vizuelnog);

igrati igru ​​u nestandardnim uvjetima (teže je trčati po pijesku; u šumi, bježeći od zamke, možete objesiti, stežući deblo drveta rukama i nogama);

zakomplikovati pravila (u starijoj grupi uhvaćeni se mogu spasiti; povećati broj zamki itd.)

Metode izvođenja mobilnih igara. Dijete starije predškolske grupe već bi trebalo biti sposobno savladati osnovne pokrete, iako još ne savršene, pa su mu zanimljive igre vezane za trčanje, skakanje, bacanje. Osim toga, svi ovi pokreti su najbolje razvijeni u igricama. Prilikom izvođenja igara na otvorenom sa starijom djecom, potrebno je voditi računa o anatomskim i fiziološkim karakteristikama djece, relativnoj podložnosti njihovog tijela različitim utjecajima okoline i umoru.

Djeca pokazuju veliku motoričku aktivnost u igricama, posebno kada su skakanje, trčanje i druge radnje koje zahtijevaju puno truda i energije isprepletene barem kratkim pauzama i aktivnim odmorom. Međutim, prilično se brzo umaraju, posebno kada izvode monotone radnje. S obzirom na navedeno, fizička aktivnost tokom igara na otvorenom mora biti strogo regulirana i ograničena. Igra ne bi trebala biti preduga.

Deca predškolskog uzrasta su aktivna, samostalna, radoznala, nastoje da se odmah i istovremeno uključe u igre koje se igraju, a tokom igre pokušavaju da ostvare postavljene ciljeve za relativno kratko vreme; još uvijek im nedostaje izdržljivosti i upornosti. Njihovo raspoloženje se često mijenja. Lako su uznemireni zbog neuspjeha u igri, ali poneseni time ubrzo zaborave na svoje pritužbe.

Starija djeca vole i znaju da se igraju. Sa njima se možete dogovoriti o mjestu i signalu okupljanja mnogo prije početka šetnje. Mala djeca ne prihvataju takve metode. Direktno na igralištu, starija djeca se mogu skupljati uz pomoć lajača (Jedan, dva, tri! Trčite brzo da se igrate!; Jedan, dva, tri, četiri, pet! Zovem sve da se igraju!, itd.).

Voditelj treba ukratko iznijeti pravila igre, jer djeca nastoje da što prije reproduciraju sve navedeno u radnjama. Često, bez slušanja objašnjenja, djeca izražavaju želju da igraju određenu ulogu u igri. Nije loše ako voditelj priča o igri u obliku bajke, koju djeca doživljavaju s velikim zanimanjem i doprinosi kreativnom izvođenju uloga u njoj. Ova metoda se može koristiti za poboljšanje asimilacije igre kada su djeca nepažljiva ili kada se moraju odmoriti nakon fizičkog napora.

Djeca od 5-6 godina su vrlo aktivna, ali, naravno, ne mogu izračunati svoje mogućnosti. Svi oni u osnovi žele da budu lideri, pa ih sam menadžer mora imenovati u skladu sa njihovim mogućnostima. Možete odrediti i vozača koji je pobijedio u prethodnoj igri, ohrabrujući ga da nije uhvaćen, obavio zadatak bolje od drugih, zauzeo najljepšu pozu u igri itd.

Signale u igricama za predškolsku djecu najbolje je davati ne zviždaljkom, već verbalnim naredbama, što doprinosi razvoju drugog signalnog sistema, koji je u ovom uzrastu još uvijek vrlo nesavršen. Recitativi su takođe dobri. Reči koje se rimuju u horu razvijaju govor kod dece i istovremeno im omogućavaju da se pripreme za izvođenje radnje na poslednjoj reči recitativa.

Želja djece za fikcijom, kreativnošću ostvaruje se u igrama na otvorenom, koje često imaju zaplet-figurativni karakter. Figurativne zaplete postaju složenije nego u igrama djece od 3-4 godine. Za djecu ovog uzrasta igre s elementima misterije i iznenađenja mogu biti vrlo atraktivne.

U starijem predškolskom uzrastu nepoželjno je voditi timske igre. Postepeno, sa sticanjem motoričkog iskustva i sa povećanjem interesa djece za kolektivne aktivnosti, moguće je u nastavu uključiti igre sa elementima takmičenja u parovima (u trčanju, trkačkim obručima, skakanju užeta, kotrljanja lopte). Ubuduće djecu treba podijeliti u nekoliko grupa i s njima održavati takmičarske štafetne igre sa jednostavnim zadacima. Prilikom podjele igrača u grupe koje se takmiče, voditelj mora uzeti u obzir korespondenciju prirode radnji u igri s fizičkom spremom djece, te odmah identificirati rezultate akcija svakog igrača za svoj tim.

Preovlađujuće mjesto zauzimaju igre sa kratkim crticama u svim smjerovima, u pravoj liniji, u krug, sa promjenom smjera, igre s trčanjem tipa „sustigni – bježi“ i s izmicanjem; igre sa poskakivanjem na jednoj ili dvije noge, sa preskakanjem uslovnih prepreka (nacrtani "rov") i preko predmeta (niska klupa); igre sa dodavanjem, bacanjem, hvatanjem i bacanjem lopti, čunjeva, kamenčića na daljinu i u metu, igre sa raznim pokretima imitativne ili kreativne prirode. Svaka igra se sastoji uglavnom od jedne ili dvije gore navedene vrste pokreta, a najčešće se koriste zasebno ili naizmjenično, a tek povremeno u kombinacijama.

Za vođenje većine igara, vođi je potrebna svijetla, šarena oprema, jer je kod djece vizualni receptor još uvijek slabo razvijen, a pažnja je raspršena. Inventar treba da bude lagan, pogodan po obimu i da odgovara fizičkim mogućnostima dece. Dakle, punjene lopte težine do 1 kg mogu se koristiti samo za kotrljanje i dodavanja, ali ne i za bacanja; a za igre je bolje koristiti odbojku.

Izvođenje igara na otvorenom može se planirati tokom nastave fizičkog vaspitanja. Nakon jela, ako se radi o fizičkoj aktivnosti, onda bi to trebalo biti za oko 20 minuta. Ako je nastava mentalne prirode, koristimo fizičke vježbe (vidi prilog). Preporučuje se distribucija igara na otvorenom tokom časa na sljedeći način.

U pripremni (ili završni) dio časa možete uključiti igre sa ritmičkim hodanjem i dodatnim gimnastičkim pokretima koji zahtijevaju od igrača organiziranost, pažljive, koordinirane pokrete koji doprinose ukupnom fizičkom razvoju (npr. igra „Ko odgovara ").

Zaključak

U radu smo ispitivali: fizički razvoj djece predškolskog uzrasta; uloga igara na otvorenom u fizičkom razvoju predškolske djece. Proučavali smo iskustvo korištenja igre na otvorenom u predškolskoj obrazovnoj ustanovi, te identificirali metodološke osnove za korištenje igara na otvorenom u fizičkom razvoju predškolske djece.

AT zajednički sistem obrazovno-vaspitnog rada, fizičko vaspitanje djece predškolskog uzrasta zauzima posebno mjesto. Upravo u predškolskom djetinjstvu, kao rezultat ciljanog pedagoškog utjecaja, jača se zdravlje djeteta, treniraju fiziološke funkcije tijela, intenzivno se razvijaju pokreti, motoričke sposobnosti i fizičke kvalitete koje su neophodne za sveobuhvatan sklad. razvoj pojedinca.

Fizičko vaspitanje dece predškolskog uzrasta ima važnu pedagošku ulogu. Odgaja zdrav duh kod predškolca, pomaže mu u budućnosti, da postigne uspjeh, da se fizički pripremi za teškoće. Fizički obrazovani predškolci postaju zdravi ljudi i punopravni građani u društvu.

Poseban značaj igara na otvorenom leži u činjenici da su one široko dostupne ljudima svih uzrasta. Igre na otvorenom, uprkos velikoj raznolikosti, odražavaju takve zajedničke karakteristike kao što je odnos igrača sa njima okruženje i poznavanje stvarnosti. Mobilna igra je okarakterisana kao višestruko, po uticaju kompleksno pedagoško obrazovno sredstvo. Kompleksnost se izražava u formiranju motoričkih sposobnosti, razvoju i unapređenju vitalnih fizičkih, mentalnih i moralno-voljnih kvaliteta.

Igra je jedno od najvažnijih sredstava fizičkog vaspitanja dece. Doprinosi fizičkom, mentalnom, moralnom i estetskom razvoju djeteta. Uz pomoć igara na otvorenom osigurava se sveobuhvatan fizički razvoj djeteta.

Igre na otvorenom stvaraju atmosferu radosti i stoga čine najefikasnije kompleksno rješenje zdravstvenih, obrazovnih i vaspitnih zadataka.

Aktivno kretanje, zbog sadržaja igre, izaziva pozitivne emocije kod djece i pospješuje sve fiziološke procese.

Situacije na igralištu, koje se stalno mijenjaju, uče djecu da pravilno koriste motoričke sposobnosti, osiguravajući njihovo usavršavanje. Prirodno se ispoljavaju fizičke osobine - brzina reakcije, spretnost, oko, ravnoteža, vještine prostorne orijentacije.

Igre na otvorenom proširuju opće vidike djece, potiču korištenje znanja o svijetu oko sebe, ljudskim postupcima, ponašanju životinja; dopuniti vokabular; poboljšati mentalne procese.

Bibliografija

Abdulmanova L.V. Obrazovanje fizičke kulture kod djece predškolskog uzrasta - Rostov na Donu: Izdavačka kuća Ruskog državnog pedagoškog univerziteta, 2004.-115.

Abdulmanova L.V. Razvoj osnova fizičke kulture djece 4-7 godina u paradigmi kulturno primjerenog obrazovanja. - Rostov n / D6 Ed - u Rostu. un - ta, 2005. - 220 str.

Adashkyavichene E.J. Sportske vježbe u vrtiću - M.: Obrazovanje, 1992.

Aksenova N. Formiranje motoričke aktivnosti. Viši predškolski uzrast / / Predškolsko vaspitanje i obrazovanje br. 6.-2000.-Str.30-48.

Alekseeva N.P. Obrazovanje aktivnosti igre. Knjiga za nastavnika. - M: "Prosvetljenje".

Antonov Yu.E. „Zdrav predškolac 21. veka“, M., 2000

Bolotina L.R., Komarova T.S., Baranov S.P. Predškolska pedagogija: Tutorial za učenike srednjih pedagoških obrazovnih ustanova - M.: Izd. Centar "Akademija", 1998.

Bykova A.I. Igre na otvorenom u organizaciji života djece i njihovo pedagoško vođenje. – M.: APN RSFSR, 1961. – str. 92-134.

Voloshina L. Budući odgojitelj i zdravstvena kultura // Predškolsko obrazovanje.-2006.-№3.-str.117-122.

Vikulov A.D. "Razvoj fizičkih sposobnosti djece", Jaroslavlj, 1996

Glazyrina L.D. Fizička kultura - za predškolce. Stariji uzrast: Vodič za vaspitače. institucije.- M.: Humanit. Ed. Centar VLADOS, 2000.

Gorinevsky V.V., Marts V.G., Rodin A.F. Igre i zabava: Zbirka, 3. izdanje, revidirano. I dodatni - M.: Mlada garda, 1924. - 195 str.

Degtyarev I.P. Fizički razvoj. Kijev 2005 - P.23-48

Žukovskaja R.I. Igra i njen pedagoški značaj. - M., 1975

Zmanovsky Yu.F. Odgojno-obrazovni i zdravstveno-popravni rad u predškolskim ustanovama // Predškolsko obrazovanje. 1993, broj 9, str. 23-25.

Kudryavtsev V.T. Program razvoja motoričke aktivnosti i zdravstvenog rada sa djecom 4-7 godina.-M., 1998.

Keneman A.V., Khukhlaeva D.V. Teorija i metode fizičkog vaspitanja predškolske djece. - M: Prosvetljenje, 1974.

Keneman A.V., Osokina T.I. Teorija i metode fizičkog vaspitanja predškolske djece. - M: Prosvetljenje, 1984.

Keneman A.V., Osokina T.I. "Dječije narodne igre na otvorenom", M., 1995

Kistyakovskaya M.Yu. Fizičko vaspitanje dece predškolskog uzrasta. - M: Pedagogija, 1978.

Klevenko V.M. Brzina kao razvoj fizičkih kvaliteta. - Moskva 2008. - 290 str.

Kudryavtsev V.T., Egorov B.B. "Razvoj pedagogije oporavka" - M., 2000

Layzane S. Ya. fizička kultura za djecu: Book. za vaspitača dece vrt. - M.: Prosvjeta, 2002. - 160 str.: ilustr.

Litvinova T.I., "Ruske narodne igre na otvorenom", M., 1986

Mironova R.M. Igra u razvoju dječije aktivnosti: Knjiga za učitelja.- Minsk: Nar. Asveta, 1989.

Novoselova S.L. O novoj klasifikaciji dječjih igara//Predškolsko vaspitanje i obrazovanje. - 1997. - br. 3. - P.84-87.

Osokina T.I. Fizičko vaspitanje u vrtiću. – 3. izdanje, prerađeno. M: Prosvetljenje, 1985.

Igra je jedna od najvažnijih sredstva fizički predškolski odgoj... Uz pomoć mobilni igrice sveobuhvatan fizički razvoj dijete . Tokom igrice at predškolci formirao i unapredio...

1. Pokretno igrice i vežbe igre sa loptom kao znači razvoj ručna spretnost kod seniora predškolci

   Diplomski rad >> Fizička kultura i sport

   Ocjena fizički razvoj svako dete u tom uzrastu. Za stopu fizički razvoj predškolci bili ... predškolskog uzrasta. 2. Pokretno igrice sa loptom kao znači razvoj ručna spretnost seniora predškolci. Dakle, unutar...