domicile > Travailler > Consultation pour les parents : La valeur d'un jeu de rôle dans la vie d'un enfant consultation sur le sujet. Conseils aux parents "le jeu de rôle dans la vie d'un enfant" Conseils aux parents le jeu de rôle dès le plus jeune âge

Consultation pour les parents : La valeur d'un jeu de rôle dans la vie d'un enfant consultation sur le sujet. Conseils aux parents "le jeu de rôle dans la vie d'un enfant" Conseils aux parents le jeu de rôle dès le plus jeune âge

HISTOIRE-JEU DE RÔLE DANS LA VIE D'UN ENFANT

Le jeu a toujours eu, a et aura une grande importance dans la vie d'un enfant. Et si vous pensez que le jeu n'est qu'un divertissement et un passe-temps vide, vous vous trompez profondément. Pendant le jeu, l'enfant apprend à analyser, développe son imagination, sa réflexion et bien d'autres choses utiles se produisent dans le développement de l'enfant.

Il existe plusieurs types d'activités ludiques. Il s'agit d'un sujet individuel qui se pose dans jeune âge de six mois à deux ans, sujet imitatif, qui se manifeste dans la deuxième année de vie et de jeu de rôle. Ce est à propos de jeux de rôle nous parlerons ci-dessous.

Quoi terrain- jeux de rôle ?

Jeux de rôle- ce sont des jeux dans lesquels les enfants "habillent" un rôle, transmettent son caractère, et agissent selon une certaine intrigue donnée ou la créent eux-mêmes. C'est donc une sorte de représentation théâtrale. Les enfants s'habituent à leur rôle et se comportent comme ils voient leur personnage de côté.

DE jeux de rôle prennent leur place dans la vie de l'enfant lorsqu'il apprend à utiliser des objets non seulement dans leur but direct, mais également conformément à l'intrigue du jeu. Dans le processus, l'enfant aura envie de copier les actions des adultes, il apprendra à interagir avec d'autres enfants dans le jeu, ou des adultes.

Au départ, le jeu de rôle se manifeste par l'imitation habituelle d'un adulte par un enfant. L'enfant aspire indépendamment, fait cuire la soupe, met les jouets au lit, répare quelque chose. Au bout d'un moment, l'enfant commence à jouer avec des situation de vie: "aller à l'hôpital", "aller au magasin", etc.

A ce stade de jeu de rôle un dialogue d'acteurs est ajouté. C'est là que l'aide d'un parent est utile. Si vous aidez le bébé dans le jeu, alors à l'âge de deux ans et demi, l'enfant jouera indépendamment à des jeux de rôle avec ses jouets.

Vient ensuite la complication du jeu due à l'apparition de l'intrigue - la combinaison de plusieurs situations. Par exemple, l'intrigue peut être un voyage dans la nature - d'abord, l'enfant rassemblera les choses nécessaires, puis s'assiéra dans le transport, déballera ses sacs sur place, prendra une canne à pêche et ira pêcher, ou autre chose dans un esprit similaire . Les enfants commencent à s'entendre sur les règles du jeu - la communication d'entreprise se développe. À 4-5 ans, les enfants jouent non seulement avec des situations quotidiennes, mais ajoutent également des intrigues de contes de fées, de dessins animés et de livres au jeu.

Les enfants plus âgés sont facilement inclus dans le jeu de rôle, mais même cela ne signifie pas qu'un adulte peut rester en arrière-plan et laisser tout suivre son cours. Si le parent ne fournit pas à l'enfant de nouvelles situations pour le jeu, l'enfant peut cesser de se développer et cesser de faire preuve d'indépendance. La manifestation de la créativité et de l'indépendance dans les jeux de rôle montre le niveau de développement de la pensée de l'enfant.

Valeur jouet pour le déploiement jeu de soi les enfants plus âgés âge préscolaireégalement spécifique. Si, dans le jeu pour enfants, la situation objective détermine l'intrigue, les enfants d'âge préscolaire plus âgés conçoivent eux-mêmes la situation de jeu d'objet, en fonction du sujet choisi et du déroulement prévu du jeu, en le subordonnant au plan de jeu.

Le jeu des jeunes enfants d'âge préscolaire nécessite une dépendance importante aux jouets et aux objets qui les remplacent. La principale exigence pour un jouet de substitution est la commodité dans l'exécution des actions de jeu, la proportionnalité de la taille avec d'autres éléments de jeu. Il est très important qu'un tel jouet ressemble à l'objet représenté avec des contours généraux. Ainsi, une poupée peut être fabriquée à partir d'une serviette, si vous l'enroulez et mettez un tablier ou un arc, au lieu d'une assiette, vous pouvez offrir un cercle de carton, etc. Avec le bon guidage du jeu, trois ans -les enfants âgés non seulement utilisent avec enthousiasme les objets de substitution proposés par les adultes, mais aussi eux-mêmes, ils choisissent et conviennent à l'avance de ce qu'ils désigneront ("Ceci est une poupée", "Ceci est une assiette"). Parfois, ils donnent un rôle à un jouet de substitution ("Soyons papa, et voici ma fille"). Les enfants de 4 à 5 ans réalisent également des actions de jeu le plus souvent à l'aide de jouets, mais ils commencent déjà à utiliser des gestes, des mots et une certaine position d'un objet ou de l'enfant lui-même. A cet âge, les objets d'attribut revêtent une importance particulière : chapeaux de toutes sortes, tabliers, robes de chambre, sacs à main. Pendant cette période, des jouets sont nécessaires qui reflètent les spécificités des actions des armes à feu dans une profession particulière. Un médecin a besoin d'une robe de chambre, d'une table pour recevoir, d'un bâton désignant un thermomètre ou d'une seringue, et des patients qui supportent patiemment les soins d'un médecin et d'une infirmière sont certainement nécessaires. Ces patients peuvent être de grandes poupées avec des vêtements facilement amovibles ou des personnes nues enveloppées dans une couverture. Les enfants malades doivent avoir leurs propres pères et mères.

Pour un enfant de 6-7 ans, l'essentiel n'est plus d'effectuer des actions de jeu de rôle à l'aide de jouets et d'objets, mais de communiquer avec ceux qui ont assumé d'autres rôles liés à son rôle, avec le sens de l'intrigue du jeu. Cela modifie considérablement les exigences d'un jouet et nous oblige à chercher une réponse à la question de savoir ce qu'il devrait être non pas tant dans le jeu lui-même, mais dans la vie réelle d'aujourd'hui. Ce ne sont pas seulement des jeux familiaux, scolaires, hospitaliers, mais aussi l'exploration spatiale, la récolte, la construction d'un gazoduc, etc.

De cette façon, jeux de rôle apprenez à l'enfant à coordonner ses actions avec les autres participants au jeu, à essayer diverses qualités personnelles et à trouver des moyens de sortir de diverses situations. En jouant à ces jeux, l'enfant grandit en tant que personne créative et indépendante, prête à résoudre des situations de la vie.

Document à télécharger :

Consultation pour les parents et les éducateurs de l'établissement d'enseignement préscolaire " Jeu de rôle dans la vie d'un enfant d'âge préscolaire

La maternelle est la période la plus importante dans le développement d'un enfant. Au cours de ces années, l'enfant acquiert des connaissances initiales sur la vie qui l'entoure, il commence à former une certaine attitude envers les gens, envers le travail, les compétences et les habitudes de comportement correct sont développées et le caractère se forme. L'activité principale des enfants d'âge préscolaire est le jeu.

Le jeu est l'activité principale d'un enfant d'âge préscolaire, il a un impact multiforme sur développement mental enfant. Dans ce document, les enfants maîtrisent de nouvelles compétences et capacités, des connaissances. Seul dans le jeu sont maîtrisées les règles de la communication humaine. En dehors du jeu, le plein développement moral et volontaire de l'enfant ne peut être atteint, en dehors du jeu, il n'y a pas d'éducation de la personnalité.

L. I. Bozhovich parle de l'enfance préscolaire comme d'une longue période de la vie d'un enfant. Les conditions de vie à cette époque s'élargissent rapidement : le cadre de la famille s'écarte aux limites de la rue, de la ville, de la campagne. L'enfant découvre le monde des relations humaines, diverses activités et fonctions sociales des personnes. Il éprouve un fort désir de s'impliquer dans cette vie d'adulte, d'y participer activement, ce qui, bien sûr, lui est encore inaccessible. De plus, non moins fortement, il aspire à l'indépendance. De cette contradiction, un jeu de rôle est né - une activité indépendante des enfants, simulant la vie des adultes. Jeu de rôle ou comme on l'appelle parfois jeu créatif apparaît à l'âge préscolaire. Il s'agit d'une activité dans laquelle les enfants assument les rôles d'adultes et sous une forme généralisée, dans des conditions de jeu, reproduisent les activités des adultes et les relations entre eux. L'enfant, choisissant et jouant un certain rôle, a une image appropriée - mère, chauffeur, pirate et schémas de ses actions. Le plan de jeu imaginatif est si important que le jeu ne peut tout simplement pas exister sans lui. Mais bien que la vie dans le jeu se déroule sous forme d'idées, elle est émotionnellement saturée et devient pour l'enfant sa vraie vie.

Une place particulière dans les activités d'un enfant d'âge préscolaire est occupée par des jeux créés par les enfants eux-mêmes, ce sont des jeux créatifs ou de rôle. En eux, les enfants reproduisent dans des rôles tout ce qu'ils voient autour d'eux dans la vie et les activités des adultes. Dans le jeu, l'enfant commence à se sentir comme un membre de l'équipe, il peut évaluer équitablement les actions et les actes de ses camarades et les siens.

Le remarquable psychologue russe L. S. Vygotsky a également noté que, bien que l'enfant crée des situations imaginaires pendant le jeu de rôle, les sentiments qu'il éprouve sont très réels. "Katya est une mère", dit une petite fille et, essayant un nouveau rôle, plonge dans un monde imaginaire. Et, que sa "fille" ait été achetée dans un magasin de jouets coûteux ou cousue par une grand-mère attentionnée des vieux collants de Katya, la petite mère ne se contente pas de répéter les manipulations censées être effectuées sur les bébés, mais ressent un réel sentiment d'amour maternel pour son « bébé ».

Dans le jeu de rôle, tous les aspects de la personnalité de l'enfant se forment, des changements importants se produisent dans sa psyché, préparant la transition vers un nouveau stade de développement plus élevé. Cela explique l'énorme potentiel éducatif du jeu, que les psychologues considèrent comme l'activité principale de l'enfant d'âge préscolaire. (Un petit dossier fiche sur le jeu de rôle se trouve sur ma page dans les albums photos).

En outre, L. S. Vygotsky a souligné la spécificité unique jeu préscolaire. Elle réside dans le fait que la liberté et l'indépendance des joueurs se conjuguent avec une obéissance stricte et inconditionnelle aux règles du jeu. Une telle obéissance volontaire aux règles se produit lorsqu'elles ne sont pas imposées de l'extérieur, mais découlent du contenu du jeu, de ses tâches, lorsque leur accomplissement est son principal charme.

Ainsi, compte tenu de tout ce qui précède, Chers parents, jouez à des jeux de rôle avec vos enfants.

Consultation pour les parents "Les jeux de rôle dans la vie des enfants"

HISTOIRE-JEU DE RÔLE DANS LA VIE D'UN ENFANT

Il existe plusieurs types d'activités ludiques. Ceci est individuellement objectif, qui se produit à un âge précoce de six mois à deux ans, objectivement imitatif, qui se manifeste dans la deuxième année de la vie et du jeu de rôle. Ce est à propos dejeux de rôle nous parlerons ci-dessous.

Quoi jeux de rôle ?

Jeux de rôle - ce sont des jeux dans lesquels les enfants "habillent" un rôle, transmettent son caractère, et agissent selon une certaine intrigue donnée ou la créent eux-mêmes. C'est donc une sorte de représentation théâtrale. Les enfants s'habituent à leur rôle et se comportent comme ils voient leur personnage de côté.

DEjeux de rôle prennent leur place dans la vie de l'enfant lorsqu'il apprend à utiliser des objets non seulement dans leur but direct, mais également conformément à l'intrigue du jeu. Dans le processus, l'enfant aura le désir de copier les actions des adultes, lui ou les adultes.

Au départ, le jeu de rôle se manifeste par l'imitation habituelle d'un adulte par un enfant. L'enfant aspire indépendamment, fait cuire la soupe, met les jouets au lit, répare quelque chose. Après un certain temps, l'enfant commence à rejouer des situations de la vie qui lui sont familières: «visiter l'hôpital», «aller au magasin», etc.

A ce stade dejeu de rôle un dialogue d'acteurs est ajouté. C'est là que l'aide d'un parent est utile. Si vous aidez le bébé dans le jeu, alors à l'âge de deux ans et demi, l'enfant jouera indépendamment à des jeux de rôle avec ses jouets.

Vient ensuite la complication du jeu due à l'apparition de l'intrigue - la combinaison de plusieurs situations. Par exemple, l'intrigue peut être un voyage dans la nature - d'abord l'enfant rassemblera les choses nécessaires, puis il montera dans le transport, déballera ses sacs sur place, il pourra prendre une canne à pêche et aller pêcher, ou autre chose dans un esprit similaire. Les enfants commencent à s'entendre sur les règles du jeu - la communication d'entreprise se développe. À 4-5 ans, les enfants jouent non seulement avec des situations quotidiennes, mais ajoutent également des intrigues de contes de fées, de dessins animés et de livres au jeu.

La valeur des jouets pour le développement du jeu indépendant chez les enfants d'âge préscolaire plus avancé est également spécifique. Si, dans le jeu pour enfants, la situation objective détermine l'intrigue, les enfants d'âge préscolaire plus âgés conçoivent eux-mêmes la situation de jeu d'objet, en fonction du sujet choisi et du déroulement prévu du jeu, en le subordonnant au plan de jeu.

De cette façon, apprenez à l'enfant à coordonner ses actions avec les autres participants au jeu, à essayer diverses qualités personnelles et à trouver des moyens de sortir de diverses situations. En jouant à ces jeux, l'enfant grandit, prêt à résoudre des situations de la vie.

faux
faux
faux

FR
XAUCUN
XAUCUN

/* Définitions de style */
table.MsoNormalTable
(mso-style-name:"Regular table" ;
mso-tstyle-rowband-size:0 ;
mso-tstyle-colband-size:0 ;
mso-style-noshow : oui ;
mso-style-priorité : 99 ;
mso-style-qformat : oui ;
mso-style-parent : "" ;
mso-rembourrage-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
mso-para-marge-haut : 0 cm ;
mso-para-marge-droite : 0 cm ;
mso-para-marge-bas : 10,0 pt ;
mso-para-marge-gauche : 0 cm ;
hauteur de ligne : 115 % ;
mso-pagination:veuve-orpheline;
taille de police : 11,0 pt ;
font-family:"Calibri","sans-serif" ;
famille de polices mso-ascii : Calibri ;
mso-ascii-theme-font: minor-latin ;
mso-hansi-font-family:Calibri ;
mso-hansi-theme-font: minor-latin ;
mso-bidi-font-family:"Times New Roman" ;
mso-bidi-theme-font: minor-bidi ;)

enfance préscolaire - la période la plus importante de la formation de la personnalité. Au cours de ces années, l'enfant acquiert des connaissances initiales sur la vie qui l'entoure, il commence à former une certaine attitude envers les gens, le travail, les compétences et les habitudes de comportement correct sont développées et le caractère se développe. L'activité principale des enfants d'âge préscolaire est le jeu, il développe la force spirituelle et physique de l'enfant ; son attention, sa mémoire, son imagination, sa discipline, sa dextérité. De plus, le jeu est un moyen particulier d'assimilation de l'expérience sociale, caractéristique de l'âge préscolaire. Tous les aspects de la personnalité de l'enfant sont formés et développés dans le jeu, des changements importants se produisent dans sa psyché, qui préparent la transition vers un nouveau stade de développement plus élevé. Les psychologues considèrent le jeu comme l'activité principale d'un enfant d'âge préscolaire. Une place particulière dans les activités d'un enfant d'âge préscolaire est occupée par les jeux créés par les enfants eux-mêmes: ce sont des jeux créatifs ou des jeux de rôle. En eux, les enfants produisent dans des rôles tout ce qu'ils voient autour d'eux dans la vie et les activités des adultes. Dans le jeu, l'enfant commence à se sentir comme un membre de l'équipe, il peut évaluer équitablement les actions et les actes de ses camarades et les siens.

Les principales caractéristiques du jeu de rôle sont :

1. Respect des règles.

Les règles régissent les actions de l'enfant et de l'éducateur et disent que parfois vous devez faire ce que vous ne voulez pas du tout. Une étape importante du développement préscolaire est un jeu de rôle, où l'obéissance à la règle découle de l'essence même du jeu.

Maîtrisant les règles du comportement de jeu de rôle dans le jeu, l'enfant maîtrise également les normes morales contenues dans le rôle. Les enfants maîtrisent les motivations et les objectifs des activités des adultes, leur attitude vis-à-vis de leur travail, des événements de la vie sociale, des personnes, des choses: dans le jeu, une attitude positive se forme vis-à-vis du mode de vie des personnes, des actions, des normes et des règles de comportement dans la société.

2. Le motif social des jeux.

Le motif social est posé dans le jeu de rôle de l'intrigue. Le jeu est l'occasion pour un enfant de se retrouver dans le monde des adultes, de comprendre par lui-même le système des relations adultes. Lorsque le jeu atteint son apogée, il ne suffit plus à l'enfant de remplacer l'attitude par le jeu, à la suite de quoi le motif de changer de statut mûrit. La seule manière comment il peut le faire est d'aller à l'école.

3. Dans le jeu de rôle, il y a un développement émotionnel.

Le jeu de l'enfant est très riche en émotions, souvent celles qui ne lui sont pas encore accessibles dans la vie. A. N. Leontiev pense qu'au plus profond de la genèse du jeu, dans ses origines mêmes, il y a des fondements émotionnels. L'étude des jeux d'enfants confirme la justesse de cette idée. L'enfant distingue le jeu de la réalité, dans le discours d'un enfant d'âge préscolaire, il y a souvent de tels mots: «comme si», «faire semblant» et «en vérité». Mais malgré cela, les expériences de jeu sont toujours sincères. L'enfant ne fait pas semblant: la mère aime vraiment sa fille - une poupée, le chauffeur se demande sérieusement s'il est possible de sauver un camarade qui a eu un accident.

Avec la complexité croissante du jeu et plan de match les sentiments des enfants deviennent plus conscients et complexes. Le jeu révèle à la fois les expériences de l'enfant et forme ses sentiments. Quand un enfant imite les astronautes, il transmet son admiration pour eux, son rêve de devenir le même. Et en même temps, de nouveaux sentiments surgissent : responsabilité de la tâche assignée, joie et fierté lorsqu'elle est accomplie avec succès.

L'intrigue-jeu de rôle est une école de sentiments, elle forme le monde émotionnel du bébé.

4. Au cours du jeu de rôle et d'intrigue, le développement de l'intellect d'un enfant d'âge préscolaire a lieu.

Le développement du concept d'un jeu de rôle et d'intrigue est associé au développement mental général de l'enfant, à la formation de ses intérêts. Les enfants d'âge préscolaire s'intéressent à divers événements de la vie, à divers types de travail d'adulte; ils ont des personnages préférés dans les livres qu'ils aspirent à imiter. En conséquence, les idées de jeux deviennent plus persistantes, saisissant parfois longtemps leur imagination. Certains jeux ("marins", "pilotes", "cosmonautes") se poursuivent pendant des semaines, se développant progressivement. En même temps, il n'y a pas de répétition du même thème, mais un développement progressif, un enrichissement de l'intrigue conçue. Grâce à cela, la pensée et l'imagination des enfants deviennent utiles. Ainsi, pendant le «voyage en mer», l'un ou l'autre participant au jeu a proposé de nouveaux épisodes intéressants: des plongeurs sont descendus au fond de la mer et ont trouvé des trésors, ont attrapé des lions dans des pays chauds et les ont emmenés au zoo, nourris ours polaires en Antarctique. Le développement de la créativité du jeu se reflète également dans la manière dont différentes impressions de la vie sont combinées dans le contenu du jeu. Déjà à la fin des troisième et quatrième années de la vie, on peut observer que les enfants combinent différents événements dans le jeu, et parfois ils peuvent inclure des épisodes de contes de fées qui leur ont été montrés dans le jeu. Théâtre de marionnettes. Pour les enfants de cet âge, des impressions visuelles vives sont importantes. À l'avenir (dans les quatrième et cinquième années de la vie), de nouvelles impressions sont incluses dans les anciens jeux préférés des enfants.

Pour mettre en œuvre l'idée d'un jeu de rôle, l'enfant a besoin de jouets et d'objets divers qui l'aident à agir conformément au rôle qu'il assume. Si les bons jouets ne sont pas à portée de main, les enfants remplacent un objet par un autre en le dotant de signes imaginaires. Plus les enfants sont grands et développés, plus ils sont exigeants sur les objets du jeu, plus ils recherchent des similitudes avec la réalité.

5. Le développement de la parole.

Dans la création d'une image, le rôle du mot est particulièrement important. Le mot aide l'enfant à révéler ses pensées et ses sentiments, à comprendre les expériences des partenaires, à coordonner ses actions avec eux. Le développement de la détermination, la capacité de combiner sont associés au développement de la parole, avec une capacité toujours croissante à habiller ses idées de mots. Il existe une relation à double sens entre la parole et le jeu. D'une part, la parole se développe et s'active dans le jeu, et d'autre part, le jeu lui-même se développe sous l'influence du développement de la parole. À l'âge préscolaire plus avancé, des épisodes entiers du jeu sont parfois créés à l'aide d'un mot.

Ainsi, il convient de rappeler que le jeu de rôle contribue au développement global d'un enfant d'âge préscolaire.

Ponomareva Ludmila Georgievna

soignant

Centre de développement de l'enfant MADOU -

jardin d'enfants n ° 146 de la ville de Tyumen

Le jeu est l'activité principale des enfants d'âge préscolaire. Il est d'une grande importance pour l'intellectuel et social - développement personnel enfant, parce que situation de jeu exige de chacun qui y est inclus une certaine capacité à communiquer, ainsi qu'à préciser sa connaissance de l'environnement. Le jeu, comme aucune autre activité, en raison de sa spécificité, offre aux enfants activité, indépendance, expression de soi, performance amateur.

Un merveilleux enseignant et scientifique D. B. Elkonin a déclaré: "... le jeu découle des conditions de la vie de l'enfant dans la société et reflète ces conditions ...". Ses propos prennent désormais une importance toute particulière. En regardant les jeux des enfants, on s'aperçoit qu'ils reflètent la réalité moderne : ils ne jouent pas au « Shop », mais au « Supermarché », pas au « Barbershop », mais au « Beauty Salon », etc.

Le jardin d'enfants et les parents doivent aider l'enfant à comprendre correctement de nouveaux phénomènes et concepts, de nouveaux mots et phrases, l'initier au monde social et objectif, à diverses professions, au monde des valeurs spirituelles et sociales, de sorte que dans l'enfance préscolaire, l'enfant puisse utiliser cette connaissance dans le jeu, et à l'avenir, il pourrait facilement s'adapter à la réalité.

"La source de tout bien réside dans le jeu et en vient" - Fröbel Fr. - éducateur allemand

Il y a un jeu le plus haut niveau développement de l'enfant, développement humain de cette période; car c'est une représentation arbitraire du monde intérieur, une représentation de celui-ci selon sa propre nécessité et son besoin, qui est déjà exprimé par le mot lui-même. Le jeu est la manifestation la plus pure et la plus spirituelle d'une personne à ce stade, et en même temps c'est l'archétype et la copie de toute vie humaine, la vie naturelle intérieure et cachée, à la fois chez l'homme et en toutes choses; donc, le jeu suscite la joie, la liberté, le contentement, la paix en soi et autour de soi, la paix avec le monde. Toutes les bonnes choses sont dans et hors du jeu.

Un enfant qui joue de manière indépendante, calme, persistante, même jusqu'à la fatigue corporelle, deviendra certainement tout aussi capable, calme, persistant, soucieux du bien de quelqu'un d'autre et de son propre bien. L'enfant qui joue ne représente-t-il pas la meilleure manifestation de la vie d'enfant de cette époque ? Ou un enfant qui a découvert toute sa nature dans le jeu et s'est endormi au milieu ?

Le jeu de cette époque, comme on l'a noté avec désinvolture ci-dessus, n'est pas un amusement vide, il a un sens élevé et un sens profond; prenez-en soin, développez-le, prenez-en soin et protégez-le ! Le regard calme et pénétrant d'un vrai connaisseur des gens dans le jeu spontanément choisi d'un enfant voit clairement sa future vie intérieure. Les jeux des enfants sont, pour ainsi dire, l'essence de presque toute vie future, car en eux la personne tout entière se développe et se manifeste dans ses inclinations les plus subtiles, dans son sentiment intérieur.

Beaucoup d'adultes pensent que toute l'activité d'un enfant dans les premières années de sa vie consiste à manger, à dormir, à courir en vain et à s'amuser. Cette représentation est incorrecte. L'enfant humain diffère de n'importe quel petit animal, même le plus intelligent, en ce qu'il commence très tôt à scruter avec curiosité tout ce qui l'entoure, à écouter. Il commence tôt à réfléchir, à poser des questions, à exiger une réponse ou à se donner des réponses sans prétention. Autour de l'enfant, c'est la vie des adultes avec sa vanité, ses changements de joie et de tristesse, avec son travail, ses soucis, ses réussites, ses échecs. Pour l'essentiel, cette vie est incompréhensible pour l'enfant, inaccessible pour lui. Pendant ce temps, l'enfant, comme un adulte, s'efforce de vivre une vie variée, d'expérimenter beaucoup, d'expérimenter beaucoup par lui-même, de penser à beaucoup. Et non seulement il aspire, mais il peut vivre une vie si diversifiée. Et seule une telle vie est pleine pour l'enfant, intéressante, lui donne du bonheur, crée en lui un sentiment joyeux de profiter de la vie.

Mais de quoi un enfant a-t-il besoin pour vivre une vie lumineuse, joyeuse et variée ? Qu'est-ce qui peut éveiller divers sentiments déjà en sommeil chez un enfant, donner une impulsion à ses pensées, remplir toute son existence d'un contenu agréable et fascinant? La réponse pour nous est claire - un jouet. Le jouet donne à l'enfant la possibilité de vivre une vie réelle, intéressante et pleine. A l'aide de jouets dans des jeux de rôle, il construit son petit monde, son royaume, dont il est le maître. Il est le même que les adultes : maître, ingénieur, chauffeur, constructeur, médecin, pilote, chef Jardin d'enfants; père aimant mais strict...

Je travaille dans un jardin d'enfants depuis 15 ans, je regarde les jeux des enfants avec beaucoup d'intérêt : à quels jeux les enfants jouent pendant la journée, comment ils jouent, comment ils communiquent. D'après les observations, j'ai conclu: à tout âge, un jeu de rôle pour un enfant est l'activité principale, une forme d'organisation de la vie, un moyen de développement global. Dans le processus d'apprentissage, c'est une étape secondaire. Dans une organisation Activités éducatives et dans la vie de tous les jours, les enfants acquièrent des connaissances approfondies sur l'environnement. Pendant le jeu, ils apprennent à appliquer indépendamment ces connaissances conformément à ses règles. Grâce à cela, leurs connaissances et leurs idées deviennent plus conscientes et claires.

Avant moi, en tant qu'enseignante de maternelle, la tâche était de rallier l'équipe des enfants, d'apprendre aux enfants à jouer. Notre groupe comprenait 30 enfants aux caractères différents : silencieux, bavards, bagarreurs et intimidateurs. Pour la plupart des enfants, le groupe de maternelle est la première société d'enfants où ils acquièrent les compétences initiales des relations collectives. Il est nécessaire d'apprendre à l'enfant à vivre selon des intérêts communs, à obéir à la demande de la majorité, à faire preuve de bonne volonté envers ses pairs. Par conséquent, je me suis fixé comme objectif d'éduquer ce sentiment chez les enfants dès les premiers jours de la maternelle et j'ai décidé d'utiliser des jeux de rôle à cette fin. En jouant avec les enfants, en regardant des jeux, j'ai découvert comment les enfants se manifestent en eux. Cela m'a aidé à tracer des façons spécifiques d'interagir avec chaque enfant.

Je me suis fixé les tâches suivantes :

apprendre à un enfant à jouer;
promouvoir l'unification des enfants dans le jeu;
gérer avec tact le choix du jeu;
apprendre aux enfants à suivre les règles pendant le jeu ;
cultiver le sens de la bienveillance, de l'entraide.

J'effectue des travaux sur le développement de jeux de rôle et d'intrigue dans deux sens :

Création de l'environnement de jeu nécessaire.
Supervision directe des jeux d'enfants.

Avec l'aide des parents, un environnement de jeu a été aménagé. De belles poupées élégantes, des meubles, divers ustensiles ont rapidement attiré les enfants et ils ont commencé à agir avec eux de différentes manières: rouler, nourrir, coucher, etc. Ils ont joué le matin et après le sommeil diurne. Il était important que nos enfants apprennent à effectuer plusieurs actions interconnectées. À cette fin, j'ai fait un usage intensif de questions incitant à de nouvelles actions. Une large place a été donnée à montrer des actions avec certains jouets. Par exemple, pour attirer l'attention des enfants, je commence à jouer avec une poupée, combinant plusieurs intrigues accessibles à la compréhension des enfants : « Je nourris la poupée », « Je la mets au lit ». Les enfants observent attentivement mes actions. En continuant à jouer, je passe la poupée aux enfants, en dirigeant verbalement la suite des événements.

Pour enrichir les jeux des enfants, je sélectionne des intrigues simples pour des dramatisations avec une poupée. Par exemple : la mère et la fille sont rentrées d'une promenade. La fille veut manger. Maman a cuisiné du porridge, a nourri sa fille. De telles dramatisations aident les enfants à choisir indépendamment le jeu "Mères et filles", et des attributs supplémentaires et des éléments de substitution enrichissent son contenu.

J'utilise beaucoup les jeux d'affichage dans mon travail. Alors, tout en jouant avec la poupée, j'ai dit: "Notre Katya veut se promener, aidons-la à s'habiller." En s'habillant, nous examinons les vêtements de la poupée, nommez-la. Ensuite, j'habille séquentiellement la poupée. Les enfants regardent mes actions. Pour consolider les compétences, je propose de répéter mes actions. Au début, les enfants avaient besoin de mon aide, puis ils ont appris à habiller et à déshabiller les poupées par eux-mêmes. En même temps, j'ai fait attention au fait que les vêtements devaient être pris et pliés soigneusement. L'expérience accumulée aide les enfants à participer activement au jeu. Et grâce à des activités de jeu communes, les enfants ont appris à transférer des actions de jeu d'un jouet à un autre.

Sur le plan de travail éducatif Je porte une grande attention à la formation d'un jeu indépendant et plus détaillé représentant l'intrigue d'enfants avec différents jouets, je planifie des événements spéciaux pour le développement des premiers jeux de rôle.

À groupe junior l'intrigue du jeu était simple, au milieu ça se complique progressivement, j'introduis de nouvelles actions de jeu : la mère lave les vêtements, baigne la poupée, la soigne, se promène avec elle, etc.

Cependant, pour le développement de jeux, il ne suffit pas d'équiper le groupe d'un bon matériel de jeu. Il est également nécessaire d'avoir une variété d'impressions sur la réalité environnante, que les enfants reflètent dans leur jeu. Au début du groupe des plus jeunes, la plupart des enfants ne reproduisent que des actions objectives, beaucoup d'entre eux manipulent simplement des jouets. Ma tâche est de diriger les enfants vers l'enrichissement des actions du jeu, vers le développement de l'intrigue du jeu. Pour cela, dans le groupe des plus jeunes, nous avons mené des observations auprès d'enfants au travail d'une nounou ; dans groupe intermédiaire, organisaient des excursions et des promenades ciblées, au cours desquelles ils prêtaient attention aux activités professionnelles d'un cuisinier, d'une infirmière, d'un chauffeur, d'un concierge. Lors de l'observation, elle a attiré l'attention des enfants sur le fait que le cuisinier avait préparé un délicieux petit déjeuner, déjeuner, dîner. Présentez aux enfants les noms des plats. Par la suite, tout en jouant, les enfants n'ont pas seulement mis des casseroles sur la cuisinière, mais de la soupe «cuite», de la compote, en parlant des produits qu'ils ont utilisés pour préparer ces plats et c'est pourquoi tout est si savoureux.

Au début, quand certains enfants ne se connaissaient pas, ils jouaient seuls et plutôt monotones. J'ai essayé de les aider à s'unir en une seule équipe. À la fin du groupe plus jeune et du groupe intermédiaire, les enfants ont appris à jouer en petits groupes, et ils ont commencé à faire preuve d'attention les uns envers les autres, de bonne volonté et ont appris à donner des jouets à leurs camarades. Il y a moins de conflits.

Comme le montrent mes observations, à l'âge de 5 ans, l'âge d'or du jeu de rôle est arrivé ! Maintenant nous avons groupe de personnes âgées, les enfants interagissent activement dans le jeu, s'unissent en groupes. Les intérêts du jeu sont stables. Ils peuvent jouer pendant des heures, des jours, des semaines dans des jeux avec la même intrigue, et à chaque fois depuis le début. Les enfants jouent seuls avec plus de confiance. Si enfant ils m'ont embarqué avec grand plaisir dans le jeu, me confiant même les rôles principaux, maintenant ils assument tous les rôles principaux. Mon rôle est celui du leadership caché. Cela permet aux enfants de se sentir comme des adultes, "maîtres" du jeu. Dans les jeux pour enfants, des leaders sont apparus qui "déplacent" l'intrigue. Les autres sont d'accord avec le chef et emboîtent généralement le pas. Les désaccords sont extrêmement rares et ils ont appris à les résoudre par eux-mêmes.

Avec l'aide des parents, nous avons conçu plusieurs jeux de rôle : "Ship", "Supermarket", "Veterinarian", "Traffic", "Home", "Beauty Salon".

En jouant, les enfants communiquent, apprennent à se comporter dans un lieu public. Ce qui est précieux dans le jeu, c'est que vous pouvez créer des situations difficiles et susciter chez les enfants l'envie de s'entraider. Par exemple, dans le jeu "Mothers and Daughters", vous pouvez combiner plusieurs jeux de rôle socio. Le temps et le lieu sont très importants. Comme dans la vie ordinaire, chaque petite chose est d'abord pensée, discutée, puis réalisée. Je suggère le scénario, mais au cours du jeu, quelque chose peut changer. Par exemple, une «mère» emmène sa «fille» à la maternelle, elle conduit une voiture pour travailler elle-même et «grand-mère» s'occupe de la maison. Le soir, ils se rassemblent, boivent du thé, discutent et vont tous ensemble en bus au théâtre. Au théâtre, ils s'assoient dans l'auditorium et sur scène, les enfants chantent, lisent de la poésie et montrent une performance fabuleuse. Quand le concert se termine, tout le monde rentre chez soi, dîne, se prépare pour le lendemain. Donc, nous voyons une scène de notre vie, seulement chez les enfants, tout est un peu embelli, simplifié, les angles vifs des conflits sont lissés. On peut jouer à un tel jeu pendant plus d'une journée, on l'étire pendant deux voire trois jours, puis on peut tout recommencer, mais les enfants changent de rôle.

Le groupe a créé des conditions dans lesquelles chaque enfant pouvait exprimer ses émotions, ses sentiments, ses désirs et ses opinions, non seulement dans une conversation ordinaire, mais aussi en public, sans être gêné par la présence d'étrangers. Les jeux théâtraux peuvent jouer un rôle énorme à cet égard. Le rôle joué, les propos tenus placent l'enfant devant la nécessité d'expliquer de manière claire, claire et compréhensible. L'enfant s'améliore discours dialogique, sa structure grammaticale. Le théâtre est associé à un conte de fées, et grâce à un conte de fées, un enfant apprend le monde non seulement avec son esprit, mais aussi avec son cœur.

Pour que le jeu de rôle se développe, il est nécessaire de donner aux enfants des connaissances sur l'environnement, de favoriser le développement de l'imagination. Pour cela, j'utilise des jeux didactiques. (Application). Ils contiennent un complexe d'activités diverses de l'enfant: pensées, sentiments, expériences, recherche de moyens actifs pour résoudre le problème du jeu. À l'aide de tels jeux, les enfants apprennent la capacité de comparer, classer, généraliser, analyser, tirer des conclusions ...

Les jeux didactiques sont un phénomène complexe, mais ils révèlent clairement les principaux éléments qui caractérisent le jeu comme forme d'apprentissage et comme activité de jeu à la fois. Le rôle du jeu didactique dans l'enrichissement du vocabulaire des enfants est particulièrement important et constitue l'un des moyens les plus importants de travailler la parole. Par conséquent, devant moi, parce que c'est moi (l'éducateur) qui gère directement le jeu, la tâche n'est pas seulement de familiariser les enfants avec de nouveaux mots, mais aussi de parvenir à leur utilisation dans un discours cohérent. Un jeu didactique est nécessaire, car il crée un fond émotionnel positif. C'est en elle que se forment les compétences sociales nécessaires aux enfants, cela rend la vie de l'enfant passionnante, correspondant à ses besoins.

Notre groupe a créé environnement de jeu en tenant compte des besoins de l'enfant différents types activités dans lesquelles les enfants peuvent jouer indépendamment, en même temps, sans interférer avec les jeux des autres enfants. Je vois que nos enfants aiment beaucoup les jeux didactiques, parce que. ils sont faciles à organiser, ne nécessitent pas de coûts et d'éléments supplémentaires, ils peuvent être effectués à tout moment. Chaque jeu didactique c'est la communication d'un enfant avec un adulte, avec un pair - c'est une école dans laquelle il apprend à se réjouir et à endurer ses échecs. La convivialité, une atmosphère joyeuse, la fiction et la fantaisie sont nécessaires dans le jeu, seulement dans ce cas les jeux seront utiles pour le développement de l'enfant.

J'aime vraiment jouer avec les enfants, avec un dévouement total. L'essentiel dans le jeu est de préserver l'immédiateté du jeu, de rendre la vie de nos élèves intéressante et significative, remplie d'impressions vives, et de sorte que les compétences acquises dans les jeux théâtraux, didactiques et d'intrigue puissent être appliquées par les enfants dans la vie de tous les jours. Je suis constamment à la recherche de nouvelles techniques qui permettent aux enfants d'apprendre de nouveaux jeux avec intérêt et qualité.

Des résultats positifs dans le développement des enfants à travers le jeu peuvent être obtenus en agissant en contact étroit avec les parents, en les enrichissant de connaissances sur les caractéristiques de l'activité de jeu de l'enfant. Afin de choisir la bonne direction dans le travail avec les parents, j'ai mené une enquête auprès du groupe des plus jeunes (Application). L'analyse des réponses a permis de clarifier un certain nombre de questions sur lesquelles les parents doivent être clarifiés et d'esquisser un plan de travail. Le groupe a conçu un stand "Les enfants jouent". Préparation d'un certain nombre de consultations : "Le jeu et un jouet dans la vie d'un enfant", "De quoi parlent les jouets préférés de votre enfant", "Le sens d'un jeu de rôle dans la vie d'un enfant d'âge préscolaire", "À qui joue votre enfant avec", etc... . (voir pièce jointe) Tout ce travail contribue au développement de l'intérêt des parents pour les activités ludiques des enfants. Ils perçoivent correctement toutes les recommandations, ce qui m'aide beaucoup dans mon travail.

Application

Pièce jointe 1

Reportage photo sur le groupe.

Et allons Chers collègues, nous partirons en voyage à travers notre groupe. Il s'appelle "Le Nid".

Ici, nous avons un grand "Bus"

Kachu, je vole à toute vitesse.

Je suis le conducteur et le moteur lui-même !

j'appuie sur la pédale

et la voiture fonce au loin.

Ici nous avons "Salon de beauté"

C'est lumineux et intéressant ici.

Miroirs, parfums et fauteuils, un grand hall,

Mais apparemment, même

Mieux que votre treillis.

"Supermarché"

Et maintenant nous sommes dans le "supermarché" -

Tous les produits exposés :

Thé, bonbons, saucisses -

Les yeux surgissent.

Venez acheter

Donnez de l'argent au caissier.

Regardez, nous avons ici "Hôpital"

Toujours à l'écoute, avec amour

Notre médecin vous soigne les gars.

Quand votre santé s'améliore

Il est le plus heureux de tous !

"Vétérinaire"

Viens ici pour un traitement

Lion, chien et loup...

Et ici nous avons "Chantier de construction".

Toute la région connaît le constructeur,

C'est un excellent maître

Avec son équipe, il

Construit une maison en brique.

Maison parmi d'autres maisons

Et plus maigre et plus grand.

Ils parlent jusqu'aux nuages

La maison aura un toit.

"Loger"

Maintenant, vous voyez combien de choses intéressantes sont dans notre groupe.

Les enfants peuvent jouer où ils veulent.

Demande n° 2

Jeux didactiques.

"Trouve un ourson pour maman"

MOUVEMENT : L'enseignant attire l'attention des enfants sur la voiture qui a amené les invités et dit : « Une fois, un veau, un chaton, un chiot et un poulain se sont enfuis de leur mère et se sont perdus ; les mères alarmées sont allées les chercher en voiture. Le chaton, il était le plus petit, trébuchait et miaulait. Comment a-t-il miaulé ? (Réponses chorales et individuelles) Le chat l'entendit et cria : "Miaou-miaou."

L'enseignant invite l'un des enfants à prendre un chat à l'arrière de la voiture (trouvez-le parmi d'autres "mères"), avec ce jouet, allez à la table sur laquelle se trouvent des photos d'un chaton, d'un poulain, d'un veau et d'un chiot , et choisissez un chaton.

De même, les enfants effectuent trois autres tâches - choisir la bonne image

"Magnifique sac"

OBJECTIF: apprendre aux enfants à reconnaître des objets par des traits caractéristiques.

DEPLACER : En organisant le jeu, l'enseignant sélectionne des objets familiers aux enfants. Après avoir planté les enfants en demi-cercle, de sorte que tous les objets leur soient clairement visibles, l'adulte mène une courte conversation. Puis il demande à plusieurs enfants de répéter les noms des objets, de répondre à quoi ils servent.

Maintenant, nous allons jouer. La personne que j'appelle doit deviner ce que je vais mettre dans le sac. Masha, regarde attentivement les objets qui sont sur la table. Rappelles toi? Maintenant détournez-vous ! Je mettrai le jouet dans le sac, et vous devinerez ce que j'y ai mis. Mets ta main dans le sac. Qu'est-ce qui se cache là-bas? (Réponse de l'enfant) Vous avez correctement nommé l'objet. D'autres enfants peuvent être appelés de cette façon.

Afin d'augmenter la complexité du jeu, une autre règle est proposée : plusieurs jouets sont placés dans un sac. Aucun des enfants ne les connaît. L'enfant appelé, mettant sa main dans le sac et cherchant un des jouets, en parle. Le sac s'ouvrira si les enfants reconnaissent le jouet de la description.

« Que se passerait-il s'ils disparaissaient de la forêt… »

AVC : L'enseignant propose d'enlever les insectes de la forêt :

Qu'adviendrait-il du reste des résidents? Et si les oiseaux disparaissaient ? Et si les baies avaient disparu ? Et s'il n'y avait pas de champignons ? Et si les lièvres quittaient la forêt ?

Il s'avère que ce n'est pas par hasard que la forêt a rassemblé ses habitants. Toutes les plantes et tous les animaux de la forêt sont connectés les uns aux autres. Ils ne peuvent pas se passer l'un de l'autre.

« Quelle plante a disparu ? »

Plat : Quatre ou cinq plantes sont placées sur la table. Les enfants s'en souviennent. L'enseignant invite les enfants à fermer les yeux et enlève une des plantes. Les enfants ouvrent les yeux et se souviennent quelle plante était encore debout. Le jeu est joué 4-5 fois. Vous pouvez augmenter le nombre de plantes sur la table à chaque fois.

"Où mûrit-il ?"

Objectif : apprendre à utiliser les connaissances sur les plantes, comparer les fruits d'un arbre avec ses feuilles.

Déplacer: deux branches sont disposées sur le flannelographe: sur l'une - les fruits et les feuilles d'une plante (pommier), sur l'autre - les fruits et les feuilles de différentes plantes (par exemple, les feuilles de groseille et les poires) L'enseignant pose la question : « Quels fruits mûriront et lesquels ne mûriront pas ? les enfants corrigent les erreurs commises lors de la rédaction du dessin.

« Devine ce qu'il y a dans ta main ?

Déplacement : les enfants forment un cercle, les mains derrière le dos. L'enseignant dispose des modèles de fruits entre les mains des enfants. Puis il montre un des fruits. Les enfants qui ont identifié le même fruit en eux-mêmes, au signal, courent vers le maître. Il est impossible de regarder ce qui se trouve dans la main, l'objet doit être reconnu au toucher.

"Fleuriste"

Objectif : consolider la capacité à distinguer les couleurs, les nommer rapidement, trouver la bonne fleur entre autres. Apprenez aux enfants à regrouper les plantes par couleur, à faire de beaux bouquets.

Déroulement du jeu : Les enfants viennent au magasin où grand choix couleurs.

Option 1.

Sur la table se trouve un plateau avec des pétales multicolores de différentes formes. Les enfants choisissent les pétales qu'ils aiment, nomment leur couleur et trouvent une fleur qui correspond aux pétales sélectionnés à la fois en couleur et en forme.

Option 2.

Les enfants sont divisés en vendeurs et acheteurs. L'acheteur doit décrire la fleur qu'il a choisie de manière à ce que le vendeur devine immédiatement de quelle fleur il parle.

Option 3.

À partir de fleurs, les enfants fabriquent indépendamment trois bouquets: printemps, été, automne. Vous pouvez utiliser des poèmes sur les fleurs.

Jeu de conte de fées "Fruits et légumes"

Matériel visuel : images de légumes.

Accident vasculaire cérébral : Le professeur raconte : « Un jour, une tomate a décidé de rassembler une armée de légumes. Des pois, du chou, du concombre, des carottes, des betteraves, des oignons, des pommes de terre, des navets lui sont venus. (L'enseignant met alternativement des photos de ces légumes sur le stand) Et la tomate leur a dit : "Il y avait beaucoup de gens qui en voulaient, alors j'ai mis cette condition : d'abord, seuls ces légumes iront à mon armée, en le nom dont on entend les mêmes sons que dans le mien - pommiidoorr.

A votre avis, les enfants, quels légumes ont répondu à son appel ?

Les enfants nomment, en soulignant les sons nécessaires avec leur voix: pois, carottes, pommes de terre, navets, concombres, et expliquent que ces mots ont les sons p, p, comme dans le mot tomate. L'enseignant déplace les images des légumes nommés sur le support plus près de la tomate. Effectue diverses séances d'entraînement à la tomate avec des pois, des carottes, des pommes de terre, des navets. Bien pour eux! Et le reste des légumes était triste : les sons qui composent leurs noms ne correspondent pas aux sons de la tomate, et ils ont décidé de demander à la tomate de changer l'état. La tomate acquiesça : « Suis ton chemin ! Venez maintenant ceux qui ont autant de parts dans leur nom que dans mon nom.

Qu'en pensez-vous, les enfants, qui avez maintenant répondu?

Ensemble, il s'avère combien de parties sont dans le mot tomate et dans le nom des légumes restants. Chaque répondant explique en détail que les mots tomate et, par exemple, chou ont le même nombre de syllabes. Les images représentant ces plantes se dirigent également vers la tomate.

Mais les oignons et les betteraves étaient encore plus attristés. Pourquoi pensez-vous que les enfants? Les enfants expliquent que le nombre de parties dans le nom n'est pas le même que celui d'une tomate et que les sons ne correspondent pas.

Comment les aider. Les mecs? Quelle nouvelle condition la tomate pouvait-elle leur offrir pour que ces légumes entrent eux aussi dans son armée ?

L'enseignant doit amener les enfants à formuler eux-mêmes ces conditions: "Laissez entrer les légumes dont le nom est souligné dans la première partie" ou "Nous acceptons dans l'armée ceux dont les noms contiennent les mêmes sons (oignons, betteraves)". Pour ce faire, il peut inviter les enfants à écouter et à comparer où se trouve le stress dans les mots restants - les noms des légumes, à comparer leur composition sonore.

Tous les légumes sont devenus des guerriers, et il n'y a plus eu de chagrins ! - conclut l'éducateur

Répartition des fruits par couleur

Coup: L'enseignant invite les enfants à répartir les fruits par couleur: mettez des fruits avec une teinte rouge sur un plat, jaune sur l'autre et vert sur le troisième. Le personnage du jeu (par exemple, Winnie l'ourson) y participe également et fait des erreurs : par exemple, il met une poire jaune avec des fruits verts. L'enseignant et les enfants signalent gentiment et délicatement l'erreur de l'ourson, nomment les nuances de couleur: vert clair (chou), rouge vif (tomate), etc.

Répartition des fruits selon la forme et le goût

L'enseignant propose aux enfants de disposer les fruits différemment, en forme: rond - sur un plat, oblong - sur un autre. Après clarification, il confie aux enfants la troisième tâche: distribuer les fruits au goût - mettez des fruits sucrés sur un plat, des fruits non sucrés sur l'autre. Winnie l'ourson se réjouit - il aime tout ce qui est sucré. Lorsque la distribution est terminée, il se met un plat de fruits sucrés : "J'aime vraiment le miel et tout ce qui est sucré !" "Winnie l'ourson, est-il bon de prendre tout ce qu'il y a de plus délicieux pour soi ? - dit le professeur. Les enfants aiment aussi les fruits et légumes sucrés. Allez vous laver les mains, et je couperai des fruits et des légumes et je traiterai tout le monde.

"Terre, eau, feu, air"

Déplacement : Les joueurs se tiennent en cercle, au milieu se trouve le leader. Il lance la balle à l'un des joueurs en prononçant l'un des quatre mots : terre, eau, feu, air. Si le conducteur a dit "atterrir", celui qui a attrapé la balle doit rapidement nommer celui qui vit dans cet environnement ; le joueur répond au mot « eau » par le nom du poisson, au mot air par le nom des oiseaux. Au mot «feu», tout le monde doit se retourner rapidement plusieurs fois en agitant la main. Ensuite, la balle est renvoyée au conducteur. Celui qui fait une erreur est hors jeu.

"Protéger la nature"

Trait : Sur une table ou une toile de composition, des images représentant des plantes, des oiseaux, des animaux, des humains, le soleil, l'eau, etc. L'enseignant enlève une des images et les enfants doivent dire ce qui arrivera aux objets vivants restants s'il n'y a pas d'objet caché sur Terre. Par exemple: il enlève un oiseau - qu'adviendra-t-il du reste des animaux, d'une personne, des plantes, etc.

"Ce qui est en premier, ce qui est plus tard"

Action : À l'aide de jeux de cartes, de livres, initiez l'enfant aux mots « premier » et « ensuite ». Lorsqu'il commence à comprendre le sens de ces mots, invitez-le à continuer les phrases: d'abord ils versent de la compote, puis ils boivent, d'abord ils mettent une veste, puis une veste, etc. Ensuite, commencez à confondre l'enfant, laissez-le chercher vos erreurs d'élocution. Tout d'abord, les carottes sont mises dans la soupe, puis elles sont lavées et nettoyées, etc. Changez de place avec le bébé, il commence la phrase - vous finissez.

Annexe 3

Questionnaire

Nom de famille du parent

1. Votre enfant joue-t-il souvent à la maison ?

2. À quoi, à quels jeux votre enfant joue-t-il ?

3. Quels jouets sont les plus intéressants pour lui ?

4. Quel est le jeu préféré de votre enfant.

5. Quelles sont les sources des intrigues du jeu (séries télévisées, dessins animés, histoires pour adultes, etc.) ?

6. Jouez-vous avec votre enfant ? Avec qui l'enfant joue-t-il le plus souvent - avec maman ou avec papa ?

7. Offrez-vous à votre enfant les jeux de votre enfance ? Qui?

8. Lors d'une promenade avec lequel des enfants votre enfant préfère-t-il jouer (avec les garçons, avec les filles) ?

À quoi votre enfant aime-t-il jouer dehors ?

9. S'il y a des enfants de sexes différents dans la famille : veuillez nous dire comment ils interagissent entre eux : aiment-ils jouer ensemble, quels jeux ;

ont-ils souvent des conflits, à cause de quoi ; Ont-ils des intérêts communs, des jeux (quoi) ?

Lors de l'analyse des réponses des parents, il convient de prêter attention aux jeux que l'enfant préfère jouer à la maison, quelles sont les sources de leur origine. Avec les parents ou avec un enfant, quel genre il aime jouer, si les intrigues et les caractéristiques du jeu de l'enfant se répètent à la maternelle et dans la famille. S'il y a des enfants de sexes différents dans la famille, il est important de prêter attention à la façon dont ils interagissent les uns avec les autres dans les activités ludiques.

Annexe 4

Consultation pour les parents sur le thème "Le jeu et les jouets dans la vie d'un enfant".

Le jeu, en tant qu'activité indépendante pour enfants, se forme au cours de l'éducation et de l'éducation de l'enfant, il contribue au développement de l'expérience de l'activité humaine. Le jouet, dans ce cas, agit comme une sorte de norme de ces objets, dont le but est de découvrir et de maîtriser les différentes actions avec lesquelles il est nécessaire pour l'enfant. Le jeu, en tant que forme d'organisation de la vie des enfants, est important car il sert à la formation du psychisme de l'enfant, de sa personnalité.

Le jeu et le jouet sont inséparables l'un de l'autre. Un jouet peut donner vie à un jeu, et un jeu nécessite parfois un nouveau jouet pour se développer. Et ce n'est pas un hasard si les jeux pour enfants impliquent des jouets achetés dans un magasin, mais aussi fabriqués par les éducateurs, les parents ou les enfants eux-mêmes. Les jouets peuvent être très divers, mais tous doivent répondre à certaines exigences pédagogiques, artistiques et esthétiques.

A chaque âge, un enfant a besoin de jouets différents dans leur objet et leur destination : jouets intrigues (poupées, figurines d'animaux, meubles, vaisselle), jouets techniques (transport, constructeurs...), jouets outils (marteau, tournevis, balayeuse brosse, râteau, pelle, autrement dit des jouets imitant les moyens de travail les plus simples pour adultes), jouets ludiques : théâtraux, musicaux. Les jouets de grande taille comme les scooters, les voitures d'enfants, les tracteurs, les grands kits de construction facilement transformables contribuent à lutter contre l'hypodynamie, apprennent à l'enfant les mouvements et l'orientation dans l'espace. Assis à table, il est plus pratique pour un enfant de jouer avec de petits jouets bien visibles de tous les côtés. Pour les jeux au sol, des jouets plus grands sont nécessaires, proportionnés à la croissance de l'enfant en position assise et debout. Les jeux de plein air dans la cour nécessitent de gros jouets, les petits ne conviennent pas. La sélection des jouets est étroitement liée aux tâches d'esthétique, ainsi que éducation morale enfant, avec son désir de jeu collectif, dans lequel il utilise tous les jouets avec tous les enfants. Lors de la sélection des jouets, les schémas de développement des activités de jeu liés à l'âge doivent être pris en compte. Tous les enfants n'ont pas l'occasion de voir des animaux et des oiseaux vivants. Les livres, les jouets, la télévision aident à se familiariser avec eux. Il est très important que la sélection de jouets contribue à la formation d'idées correctes sur l'environnement chez l'enfant. Il est souhaitable que les jouets soient introduits dans le jeu par un adulte. Il intéresse l'enfant à l'intrigue d'un jeu commun, lui pose des questions, l'encourage à « communiquer » avec un nouveau jouet. La poupée est-elle réveillée ? Traitez-la avec de la compote." Un jouet pour un enfant est plein de sens.

Les enfants de quatre ou cinq ans réalisent des actions ludiques le plus souvent à l'aide de jouets, mais leurs actions ludiques peuvent déjà être indiquées à la fois par un geste et par une parole. À cet âge, les objets que la pédagogie pratique appelle généralement des attributs revêtent une importance particulière: toutes sortes de chapeaux, perles, tabliers, peignoirs. Pendant cette période, des jouets sont nécessaires qui reflètent les spécificités d'une profession particulière. Pour le capitaine, le navire n'est pas aussi important que d'avoir un télescope, des jumelles et une casquette. Le médecin a besoin d'une robe de chambre, d'une table pour l'accueil, d'un bâton de thermomètre, d'une seringue, et les patients qui endurent patiemment les soins du médecin et de l'infirmière sont indispensables. Ces patients peuvent être de grandes poupées. Les « enfants » malades devraient avoir leurs propres « mamans » et « papas ».

Une bonne gestion du jeu par les adultes le rend significatif, véritablement leader à l'âge préscolaire, élargissant considérablement les horizons de l'enfant.

Cependant, aucune abondance de jouets, qui, semble-t-il, permet de dérouler les jeux les plus scénarisés, ne remplacera les camarades de jeu de l'enfant. Le besoin forcé de jouer seul, parfois, peut entraîner une surexcitation de son système nerveux. Jouant seul, l'enfant est excité par la multitude de rôles assumés. Naturellement, après le match, il sera trop mobile, irritable, "bruyant". Mais le même jeu dans un groupe de pairs ne provoque pas une réaction similaire chez l'enfant.

De nombreux enfants utilisent non seulement des jouets dans le jeu, mais adaptent également d'autres objets pour cela. Un canapé peut devenir un bateau à vapeur, des chaises peuvent devenir des wagons de train, des cônes peuvent devenir de drôles de hérissons. Une telle utilisation d'objets dans le jeu indique un haut niveau d'intelligence de l'enfant, le développement de son imagination. Malheureusement, tous les adultes ne comprennent pas cela. Il est nécessaire d'enrichir le jeu avec des jouets faits maison, y compris ceux fabriqués à partir de déchets naturels.

Le jeu se développe et plaît à l'enfant, le rend heureux. Dans le jeu, l'enfant fait les premières découvertes, vit des moments d'inspiration. Le jeu développe son imagination, sa fantaisie et, par conséquent, le terrain est créé pour la formation d'une personnalité entreprenante et curieuse. Le jeu pour l'enfant est un remède sûr à l'oisiveté, conduisant à la léthargie, au comportement sans but. Pour le bien jeu amusant L'enfant a besoin d'un bon jouet. Choisissez judicieusement pour votre enfant.

Requête n° 5

Consultation pour les parents "Un jouet dans la vie d'un enfant"

Souvenons-nous de notre enfance, Que se passe-t-il tout de suite ? Bien sûr, les mains chaudes de la mère et un ours en peluche préféré (poupée, lapin, etc. - chacun a le sien). La plupart des gens associent l'enfance aux jouets. Mais, en plus d'une valeur personnelle pour chacun de nous, le jouet a une valeur universelle, car c'est une création non moins grandiose qu'un ordinateur. De plus, il n'y a pas d'enseignant et d'éducateur au monde plus compétent et joyeux à la fois. Par conséquent, au moins les adultes doivent prendre très au sérieux le choix des jouets. Commençons donc par les plus petits. Dans les premiers jours et mois de sa vie, la capacité de l'enfant à connaître le monde qui l'entoure est limitée. Le monde entier pour le bébé réside dans la mère de son sourire. Et grâce à la communication avec elle, l'enfant se familiarise avec les premiers objets et jouets. Pendant cette période, le bébé a besoin de toutes sortes d'anneaux en caoutchouc, de hochets, de pendentifs. Ils doivent être brillants et se trouver dans le champ de vision de l'enfant, car le jouet doit attirer l'attention de l'enfant. Un peu plus tard, avec le développement de la préhension, le bébé devrait pouvoir agir avec l'objet : le frapper, le lancer. C'est bien si le jouet sonne. À 6-9 mois, vous pouvez ajouter des soi-disant jouets - des inserts qui permettent à l'enfant de se développer intellectuellement. Peu à peu, des animaux et des poupées en caoutchouc peuvent être introduits dans le monde objectif du bébé. Ils doivent avoir de grands composants et des détails faciaux bien dessinés. A 9-12 mois, vous pourrez faire plaisir à votre enfant avec des jouets amusants et mécaniques : picorer des poules, tambouriner des lièvres. A 10-12 mois, l'enfant a besoin de pyramides de 3-5 anneaux et cubes. De nombreux parents sont alarmés par le fait que pendant cette période, l'enfant tire littéralement tout dans sa bouche. N'ayez pas peur: premièrement, le bébé fait juste ses dents, et deuxièmement, la bouche est le même moyen de connaissance pour l'enfant que les mains et les yeux, il vous suffit de vous rappeler l'hygiène des jouets.

A l'âge de 1 à 3 ans, le bébé devient plus indépendant, il a la possibilité de se déplacer de façon autonome. Mais la joie du bébé est le problème du parent ! Pour que vos vases, décors et livres préférés continuent de vous servir, retirez-les des yeux de l'enfant, ne le provoquez pas à des "exploits". Pendant cette période, vous pouvez déjà acheter un jouet en fourrure pour votre enfant, avec lequel il s'endormira à merveille. Une grande boîte et votre aide aideront le bébé à se rappeler que les jouets doivent être rangés.

À l'âge de 3 ans, le bébé commence à apprendre le but fonctionnel des objets. Et où, si ce n'est dans le jeu, peut-il apprendre avec le plus de sensibilité qu'ils sont assis sur une chaise et mangent dans une assiette ? Par conséquent, il est nécessaire d'élargir l'ensemble des jouets pour enfants avec de la vaisselle et des meubles. Il devrait être proche de la taille de l'enfant, mais être plus léger. L'enfant s'efforce de vivre l'âge adulte alors aidez-le. Un affichage de jouets de la vie réelle permettra à l'enfant de s'habituer facilement au groupe de pairs et de se développer pleinement à la fois émotionnellement et intellectuellement. À l'âge de 3 ans, les jouets d'un enfant devraient grandir : une grosse poupée, une grosse voiture, un gros animal en peluche. L'ensemble de jouets doit inclure toutes sortes de pyramides, de designers. Ces jouets eux-mêmes disent à l'enfant comment agir avec eux. Par exemple, une pyramide avec une tige en forme de cône ne permettra pas à l'enfant d'enfiler des anneaux au hasard, il devra comprendre le principe de collecte de la pyramide. Ou nous connaissons tous les poupées gigognes. Si au moins l'une d'elles est mal placée par un enfant, les poupées gigognes ne seront pas des sœurs inséparables. Également pendant cette période, il est nécessaire d'introduire divers jeux de société imprimés dans la vie de l'enfant.

À l'âge de 4-5 ans, l'intérêt le plus vif de l'enfant commence à susciter toutes sortes d'ensembles de familles, de soldats, d'animaux. L'enfant commence à inventer avec eux diverses possibilités Jeux. En général, à cet âge, tous les types de jouets commencent à être disponibles pour l'enfant: une poupée, du matériel de construction, des puzzles, des attributs de l'activité professionnelle et divers jouets techniques. Les préférences de jeu commencent à être divisées par sexe : les garçons choisissent les voitures et les armes, et les filles choisissent les poupées et tout ce qui s'y rapporte. Mais tous deux continuent de s'intéresser à divers types mosaïques et loto. À l'âge de 6 ans, l'enfant éveille son intérêt pour la modélisation, la conception, c'est-à-dire pour les jeux qui lui permettent de fabriquer quelque chose de ses propres mains.

Tous les jouets ci-dessus peuvent être attribués aux soi-disant "formes prêtes à l'emploi", c'est-à-dire que ces jouets sont fabriqués en usine et qu'ils ont déjà un objectif fonctionnel. Mais il existe un autre groupe non moins important - les objets de substitution. Il comprend, du point de vue d'un adulte, des choses complètement inutiles, ou plutôt des ordures, mais pour un enfant, c'est le matériau le plus précieux pour le développement de l'imagination et de la créativité. Ce sont toutes sortes de lambeaux, chiffons, boîtes, souches de planches ou de bâtons, cercles, fragments de quelque chose, etc.

L'introduction de ces items est conseillée à partir de 2-3 ans, car c'est pendant cette période que la parole active se développe, et les items de substitution mettent le bébé devant la nécessité de les nommer avec un mot qui existe réellement et qui est accepté en relation à tel ou tel objet. De plus, ils contribuent à l'agrandissement de l'espace de vie en introduisant une situation imaginaire (c'est un merveilleux « comme si » !). Vous dites: "Tout cela est bien, mais chacun des jouets répertoriés coûte de l'argent et toutes les familles ne peuvent pas se les offrir!" Oui, c'est certainement le cas. Mais il est important de se souvenir de la règle : les jouets doivent être choisis, pas collectionnés ! Naturellement, vous ne pouvez pas vous empêcher d'acheter des jouets pour votre enfant. Mais si vous le souhaitez, vous pouvez fabriquer tous les jouets de vos propres mains et chercher un enfant, ils ne seront pas moins beaux et précieux que ceux achetés dans un magasin. Allumez votre imagination - et vous réussirez. Premièrement, papa peut fabriquer de magnifiques meubles de poupée à partir de bouts de bois, fabriquer une machine à écrire, deuxièmement, maman peut lui coudre une magnifique poupée et des vêtements à partir de restes de fil ou de tissu, troisièmement, le loto et les puzzles peuvent être découpés dans des journaux et des magazines . D'une part, c'est une économie budgétaire, et d'autre part, bonne occasion liens familiaux. Je voudrais m'attarder sur une dernière chose - le choix des jouets.

Si vous souhaitez acheter un nouveau jouet à votre enfant, suivez ces 4 règles. Le jouet doit être :

Sûr (regardez la qualité de fabrication, le matériau à partir duquel il est fabriqué)
Esthétiquement plaisant
Approprié pour l'âge
Multifonctionnel (plus un enfant peut faire d'actions avec un jouet, mieux c'est ; bien sûr, cela ne s'applique pas aux hochets pour bébés) En conclusion, nous devons vous rappeler, chers parents, que même le meilleur jouet ne peut remplacer communication en direct avec votre père et votre mère bien-aimés !

Requête n° 6

Conseils aux parents "Ce que disent les jouets préférés de votre enfant"

Vous voulez savoir qui deviendra votre bébé ? Découvrez ses jouets préférés. Un jouet pour bébé n'est pas seulement amusant, c'est un modèle réduit du monde qui l'entoure.

En jouant, l'enfant apprend à agir, à penser et à construire ses relations avec les autres. Par conséquent, les préférences en matière de jouets permettent non seulement de mieux connaître son personnage, mais également de se projeter dans l'avenir.

Constructeur

Les enfants qui préfèrent jouer avec le designer sont têtus, diligents et patients. Concevoir développe la logique, vous apprend à vous concentrer, vous apprend à être indépendant. Un enfant qui construit un bâtiment avec un constructeur avec plaisir, en règle générale, aime les sciences exactes. Ce sont de futurs mathématiciens, programmeurs, administrateurs système ou architectes.

Soldats

Les soldats sont le jouet préféré de nombreux garçons. Jouer avec des soldats contribue au développement d'une personnalité à part entière, car ce n'est pas seulement un jeu, mais toute une armée de jouets qui nécessite stratégie, hiérarchie, développe l'intérêt des enfants et apprend à tout regarder de l'extérieur. Les enfants ayant l'étoffe des leaders adorent le jeu avec les soldats, et il est difficile de dire qui ils deviendront à l'avenir, mais votre bébé ne restera certainement pas dans les rôles «secondaires».

voitures

Les voitures sont jouées par des enfants qui veulent grandir plus vite, copier le comportement des adultes, en particulier des hommes. Pour les enfants, les conducteurs sont forts et Gens intéressants, qui peut contrôler sans effort de grandes machines à repasser. Les voitures ne sont certainement pas jeu intellectuel, car ils ne laissent pas de place à la créativité, par conséquent, un tel passe-temps est souvent de nature manipulatrice. Les enfants qui préfèrent les voitures atteignent rarement de grands sommets dans la vie. Afin de développer ou d'inculquer d'autres capacités à votre bébé, passez-le à d'autres jouets.

Peluches

Une crèche remplie de peluches caractérise un bébé sociable pour qui la communication avec les autres est plus intéressante que les objets ou les phénomènes. Les jouets, en règle générale, "s'humanisent" - ils sont nourris, mis au lit. De plus, une peluche est un ami idéal : gentil et sympathique, qui se comporte toujours correctement. Les peluches sont appréciées des futurs humanistes - philologues, journalistes, travailleurs sociaux.

Dinosaures

Les monstres disparus s'intéressent généralement aux enfants déjà plus âgés. L'intérêt, en règle générale, apparaît après les cours scolaires ou la visite d'un musée. Ces enfants sont intelligents et curieux, ils saisissent tout à la volée. Les tout-petits commencent à systématiser les données qu'ils ont reçues - regarder des films sur les dinosaures, lire des livres à leur sujet et découper des images dans des magazines. Devant vous se trouve un futur chercheur. La portée de ses intérêts est très probablement les sciences naturelles (biologie, chimie, physique)

Des poupées pour un garçon, des voitures pour une fille

Si un tel passe-temps n'a pas duré longtemps, vous ne pouvez pas le considérer comme un système. Si vous observez l'intérêt constant du bébé pour les jouets du sexe opposé, ce comportement est vraiment alarmant.

Habituellement, un garçon joue avec des poupées dans deux cas : lorsqu'il grandit dans une famille incomplète ou qu'il a du mal à trouver un langage commun avec ses pairs. Il n'est pas superflu de montrer un tel enfant à un psychologue.

Le cas contraire - une fille qui joue avec enthousiasme aux voitures - est moins courant. Habituellement, cela parle d'impulsivité, d'impulsivité et d'un excès d'énergie qui ne peut pas être éclaboussé dans des jeux de filles calmes.

Annexe 7

Consultation pour les parents "Jouons ...?"

Votre enfant a cinq ans. C'est déjà un petit homme raisonnable qui en sait beaucoup, sait faire beaucoup, sait même parfois lire. Et comment jouent les enfants après cinq ans ? Peut-être qu'ils n'ont plus besoin du jeu et que leurs activités plus sérieuses devraient être traduites ?

Non, et les enfants d'âge préscolaire plus âgés jouent et ont besoin d'adultes pour jouer avec eux de temps en temps. Même lorsqu'un enfant passe de la maternelle à l'école, le jeu ne disparaît pas, il prend moins de place dans la vie de l'enfant, mais il en a toujours besoin pour le bien-être émotionnel, l'expression et l'affirmation de soi, et enfin, pour la communication avec des pairs. Les amis de votre enfant ne viennent pas seulement lui rendre visite, comme les adultes - pour parler, échanger des impressions, mais pour jouer (une demande typique d'un enfant: "Maman, Masha peut-elle venir jouer avec moi?").

Comment jouent les enfants de cinq ou sept ans ? Le jeu d'intrigue de l'enfant devient diversifié.

Il y a souvent un jeu spécial - le déguisement, où la matière n'atteint pas le jeu. Les filles qui décident de jouer aux princesses peuvent s'habiller longtemps, en essayant les robes et les chaussures de leur mère, et les garçons - la ceinture ou la casquette du soldat du père.

Le désir de refléter le monde dans leurs jeux prend la forme d'un jeu de metteur en scène, où l'enfant, sans se changer, agit comme le metteur en scène de ce monde. Par exemple, jouer avec des soldats, fabriquer des maisons de poupées. Les enfants deviennent biaisés dans le choix des jouets appropriés. Si auparavant ils étaient satisfaits de tout nouveau jouet, ils demandent maintenant d'acheter exactement celui qui est nécessaire pour le jeu, celui qui manque. Les filles souhaitent équiper entièrement la maison pour les petites poupées (des meubles de poupée sont placés, des lambeaux appropriés sont sélectionnés pour décorer la chambre de poupée, etc.). La construction, la modélisation, la découpe de papier des éléments manquants sont inclus dans le jeu.

A 5-6 ans, un enfant joue souvent, dans un monde imaginaire, au jeu dit de fantasy. De plus, le jeu peut être, seulement verbalement encadré, être une pure œuvre de l'imagination. Et puis les adultes commencent à condamner l'enfant pour un mensonge, mais ce n'est pas le cas - c'est aussi un jeu. Par exemple, votre fils commence à raconter comment lui et son groupe sont allés à Disneyland, à quel point ils se sont amusés. Ne vous précipitez pas pour le gronder - il joue, vit un événement fictif. Certes, chaque adulte dans l'enfance avait un personnage fictif avec lequel il a vécu de nombreuses périodes de sa vie.

Ainsi, le jeu d'intrigue des enfants de 5 à 7 ans a des formes extrêmement diverses. Et ici la question se pose : un adulte a-t-il besoin de se connecter au jeu de l'enfant s'il sait déjà jouer ?

Sans doute parce que l'enfant éprouve des difficultés à inventer des intrigues et à les déployer, dans ce qu'on appelle la construction d'intrigues. Après tout, un voyage, c'est une préparation, des parcours variés, une multitude d'aventures... comment peut-on imaginer tout cela ! C'est là qu'un adulte devrait intervenir. Avec son expérience de vie (jouer sur des sujets de tous les jours), avec son expérience littéraire (jouer sur des thèmes de contes de fées), avec des connaissances encyclopédiques et la capacité d'obtenir les manquants (livres, Internet ..). Et aussi une idée-jeu : inventez-le vous-même et poussez les enfants à le faire ! À l'exception jeu intéressant, Vous développerez également l'imagination d'un enfant !

Annexe 8

Consultation pour les parents "L'importance d'un jeu de rôle dans la vie des enfants d'âge préscolaire"

Le jeu occupe une place très importante, sinon centrale, dans la vie d'un enfant d'âge préscolaire, étant la forme prédominante de son activité indépendante. En psychologie et pédagogie domestiques, le jeu est considéré comme une activité d'une grande importance pour le développement d'un enfant d'âge préscolaire ; il développe des actions de représentation, d'orientation dans les relations entre les personnes, des compétences initiales de coopération.

Le jeu gratuit d'histoires est l'activité la plus attrayante pour les enfants d'âge préscolaire. Son attrait s'explique par le fait que dans le jeu, l'enfant éprouve un sentiment de liberté intérieurement subjectif, d'assujettissement aux choses, aux actions, aux relations - tout ce qui résiste dans l'activité productive pratique est donné avec difficulté. Cet état de liberté intérieure est associé aux spécificités du jeu de l'intrigue - l'action dans une situation imaginaire et conditionnelle. Le jeu de l'intrigue ne nécessite pas de produit réel et tangible de la part de l'enfant, tout y est conditionnel, tout est «comme si», «faire semblant».

Toutes ces "opportunités" du jeu de l'intrigue élargissent le monde pratique de l'enfant d'âge préscolaire et lui procurent un confort émotionnel intérieur. Cela est dû au fait que dans le jeu, l'enfant recrée les sphères de la vie qui l'intéressent à l'aide d'actions conditionnelles. Premièrement, ce sont des actions avec des jouets qui remplacent les choses réelles, puis - des actions visuelles, verbales et imaginaires (effectuées dans le plan intérieur, dans «l'esprit»).

Le jeu compte non seulement pour développement mental l'enfant, mais aussi pour le développement de sa personnalité : endossant divers rôles dans le jeu, recréant les actions des personnes, l'enfant s'imprègne de leurs sentiments et de leurs objectifs,

compatit avec eux, commence à naviguer entre les gens.

Le jeu a également une grande influence sur le développement de la capacité des enfants à interagir avec d'autres personnes : d'une part, en recréant l'interaction des adultes dans le jeu, l'enfant apprend les règles de cette interaction, et d'autre part, en jeu commun avec ses pairs, il acquiert une expérience de compréhension mutuelle, apprend à expliquer ses actions et ses intentions, à les coordonner avec d'autres personnes.

Cependant, le jeu remplit pleinement ses fonctions évolutives s'il se complique de plus en plus avec l'âge, et pas seulement au niveau de son contenu thématique.

Annexe 9

Conseils aux parents "Avec qui joue votre enfant ?"

Le gamin grandit, il s'intéresse aux jeux dans l'entreprise. Certains enfants sont prêts à jouer et aiment communiquer avec tout le monde, d'autres enfants sont très sélectifs et leurs parents remarquent que l'enfant choisit certains enfants avec qui jouer et en ignore d'autres. Et pas de persuasion : "regarde quoi bon garçon, jouer avec », n'aide pas. Pourquoi cela arrive-t-il? Qu'est-ce que le choix par l'enfant d'un ami ou d'amis avec certaines qualités et comportements indique? Cela est dû en grande partie au tempérament et au caractère, mais le choix de l'enfant est également influencé par son développement affectif, ses problèmes internes.

Alors, analysons le choix de l'enfant.

Âge

Si l'enfant entre facilement en contact avec n'importe quelle catégorie d'âge.

Il y a peu de tels enfants, et si votre enfant appartient à cette catégorie, il a une "intelligence sociale", c'est-à-dire talents de communication. Il n'a pas de problèmes tels que l'anxiété, les peurs, la faible estime de soi, la timidité.

L'enfant préfère jouer avec ses pairs.

L'enfant aime jouer avec des enfants plus âgés que lui.

Il peut y avoir plusieurs raisons: l'enfant est en avance sur le développement intellectuel de ses pairs, il a "dépassé" leurs jeux, leurs intérêts; l'enfant n'a pas une capacité bien développée à communiquer « sur un pied d'égalité ». Ce sont souvent les seuls enfants de la famille qui ne fréquentent pas les jardins d'enfants, élevés par des idoles familiales. Ils attendent de l'indulgence, des concessions, ils ne savent pas compter avec l'avis d'un autre enfant. Et les enfants plus âgés trouvent ce comportement amusant.

L'enfant préfère jouer avec les bébés.

Dans de tels jeux, l'enfant plus âgé se sent habile, expérimenté. Les filles aiment particulièrement jouer avec les bébés, cela est dû à la formation d'un comportement de rôle (les filles «essayent» les rôles de mère, d'enseignante, de mentor, etc.). Bien que jouer avec un bébé soit utile, il convient de considérer si en même temps l'enfant ne joue pratiquement pas avec ses pairs. Raison possible- il n'est pas accepté par les pairs (transition vers une autre école, compétences de communication insuffisamment développées, etc.). Dans ce cas, l'enfant a besoin de l'aide des parents ou d'un psychologue.

L'enfant ne joue qu'avec des adultes.

Souvent, ces enfants - «à la maison» qui ne fréquentent pas le groupe d'enfants, imitent en tout les adultes proches (discours «adulte», comportement calme, manque de jeux et de plaisir pour les enfants). La conséquence d'un tel comportement est l'incapacité de communiquer avec ses pairs, l'apparition de problèmes de communication plus tard, à l'école.

Les tout-petits de moins de 2 ans ne se soucient pas de qui joue avec eux - un garçon ou une fille.

Vers 3 ans, l'enfant commence à prendre conscience de son sexe (je suis une fille/garçon), donc les enfants de 3-4 ans peuvent préférer jouer avec des bébés du même sexe. Oui, et les jeux pour garçons et filles commencent à différer, si les premiers aiment jouer avec les voitures, le créateur, alors les secondes (les filles) se concentrent sur les poupées, les peluches, les mini-copies d'électroménagers. Les garçons jouent plus souvent que les filles à des jeux actifs et bruyants.

Si un enfant souhaite jouer avec des enfants du sexe opposé, vaut-il la peine de considérer qu'il est en retard de développement ou développe-t-il un comportement incorrect? Quand un garçon de 4 ans joue de temps en temps avec des poupées, sans oublier les jeux de "garçon", et dans un jeu de rôle, il choisit des rôles masculins - papa, chauffeur, etc., alors, très probablement, il copie simplement les actions de ses pairs (filles). A cet âge, les enfants ont tendance à imiter, ils essaient de répéter, de copier les actions des autres enfants, le comportement des adultes vu à la télé. Si un garçon évite les jeux et les divertissements «garçons», préfère résolument la compagnie des filles, les adultes doivent y réfléchir. Derrière un tel comportement peuvent se trouver de graves problèmes résultant d'erreurs d'éducation, de peurs internes de l'enfant. Vous devez faire attention à la fréquence à laquelle le garçon communique avec son père, son grand-père (a-t-il un exemple de comportement masculin digne); que la mère voulait pendant la grossesse - un fils ou une fille, comment cela se reflète dans son attitude envers l'enfant. Il en va de même pour les filles, le refus obstiné des jeux "filles" peut indiquer un certain nombre de problèmes d'état émotionnel.

A 5-6 ans, l'envie de jeux divers devient de plus en plus prononcée. Mais dans le contexte de la division des jeux selon les rôles "sexués", l'intérêt pour le sexe opposé augmente. Les enfants peuvent jouer ensemble, mais les garçons choisiront des rôles masculins et les filles choisiront des rôles féminins, ou les rôles n'auront aucune différence de genre (par exemple, jouer dans un magasin). Si à cet âge un enfant préfère jouer avec des enfants du sexe opposé, il essaie peut-être de se montrer à la hauteur des attentes d'un adulte ! Par exemple, une mère aime que son fils soit calme, doux, elle encourage un tel comportement, lui imposant ainsi les caractéristiques du comportement féminin ; ou papa admire que sa fille sait se défendre, il lui apprend des jeux agressifs, et la fille s'efforce de ne pas décevoir les attentes de son père.

A partir de 6-7 ans, filles et garçons deviennent plus tolérants les uns envers les autres. Ils sont unis par le rôle commun des élèves, les intérêts scolaires. Ils jouent ensemble à des jeux de plein air pendant la récréation. Ainsi, si à cet âge un enfant aime jouer avec des enfants du sexe opposé, ce n'est pas un indicateur, bien que la plupart des enfants dans les jeux conservent une préférence pour les enfants du même sexe.

Bibliographie.

L.F. Ostrovskaya "Jouets et manuels pour la maternelle".
Revue "Éducation préscolaire" № 7 2012
Zvorygina E.V. "Les premiers jeux d'histoire des tout-petits". Moscou, Lumières, 1988
Anikieva N.P. "L'éducation par le jeu". M., Lumières, 1007.
Boguslovskaya Z.M., Smirnova E.O. "Le rôle du jeu dans le développement moral de l'enfant." M., Lumières, 1991.
NF Gubanova " Activité de jeuà l'école maternelle."
Bodaleva A.A., Spivakovsky A.S. "Psychologie populaire pour les parents". M., 1998
Elkonin D.B. "Psychologie du jeu". M., Pédagogie, 1978

"Certificat de publication" série A n° 0000833

Nous invitons les enseignants l'éducation préscolaire Région de Tyumen, YNAO et Khanty-Mansi Autonomous Okrug-Yugra pour publier leur matériel méthodologique :
- Expérience pédagogique, programmes d'auteur, aides pédagogiques, présentations pour les classes, jeux électroniques;
- Notes et scénarios d'activités pédagogiques, projets, master classes (y compris vidéo), formes de travail avec les familles et les enseignants, élaborés personnellement.

Pourquoi est-il rentable de publier avec nous ?

Des articles sur sujet:

Tout ce que vous devez savoir sur les cartes mémoire SD pour ne pas vous tromper lors de l'achat de Connect sd

(4 évaluations) Si vous ne disposez pas de suffisamment de stockage interne sur votre appareil, vous pouvez utiliser la carte SD comme stockage interne pour votre téléphone Android. Cette fonctionnalité, appelée Adoptable Storage, permet au système d'exploitation Android de formater un support externe

Comment faire tourner les roues dans GTA Online et plus dans la FAQ de GTA Online

Pourquoi gta online ne se connecte pas ? C'est simple, le serveur est momentanément éteint / inactif ou ne fonctionne pas. Passez à un autre Comment désactiver les jeux en ligne dans le navigateur. Comment désactiver le lancement de l'application Online Update Clinet dans le gestionnaire Connect ? ... sur skkoko je sais quand ça te dérange

As de pique en combinaison avec d'autres cartes

Les interprétations les plus courantes de la carte sont: la promesse d'une connaissance agréable, une joie inattendue, des émotions et des sensations inédites, la réception d'un cadeau, une visite à un couple marié. As de cœur, la signification de la carte pour caractériser une personne en particulier que vous

Comment construire correctement un horoscope de relocalisation Faire une carte par date de naissance avec décodage

La carte natale parle des qualités et capacités innées de son propriétaire, la carte locale parle des circonstances locales initiées par le lieu d'action. Ils sont d'égale importance, car la vie de nombreuses personnes passe loin de leur lieu de naissance. Suivez la carte locale

Populaire

2021-11-21 21:47:00	Jeux à domicile pour enfants, écoliers, enfants d'âge préscolaire
2021-11-21 21:47:00	Jeux à domicile pour enfants, écoliers, enfants d'âge préscolaire
2021-11-21 21:47:00	Quelle est la différence entre les cartes anciennes et les cartes modernes ?
2021-11-21 21:47:00	Origine des cartes, cartes anciennes de la Russie
2021-11-16 17:38:29	Jeu de toboggans aquatiques Jeux pour filles Montagnes russes aquatiques 7
2021-11-16 17:38:29	Cheats and Secrets Car Mechanic Simulator - Argent, expérience, niveau, conduite à travers les murs
2021-11-16 17:38:29	Jeux Gravity Falls Personnages principaux
2021-11-11 18:44:01	Comment créer votre propre personnage d'anime ou de manga
2021-11-11 18:44:01	Créateur de jeux. Fabricants de jeux
2021-11-11 18:44:01	Habillez-vous pour les filles pour l'évaluation du jury

Nouveau

2021-11-06 15:35:40	Rébus sur l'histoire de la patrie (collection)
2021-11-06 15:35:40	Rébus sur l'histoire de la patrie (collection)
2021-11-06 15:35:40	Comment exporter et importer des clés privées à partir d'un portefeuille local
2021-11-01 17:10:25	Jeux pour 2 city heros corde
2021-11-01 17:10:25	equestria girl cric pomme
2021-11-01 17:10:25	Equestria Girl Apple Jack Loisirs Apple Jack
27.10.2021	Résolution de jeux antagonistes matriciels Principes de résolution de jeux antagonistes matriciels
27.10.2021	Pour aider le professeur d'astronomie (pour les écoles physiques et mathématiques)
27.10.2021	Valeurs moyennes Loi forte des grands nombres
27.10.2021	Les jeux de réflexion offrent une opportunité Jeu de réflexion tous en cercle
27.10.2021	Les meilleurs MMORPG pour toutes les plateformes Le tout premier MMO
22.10.2021	Liste des jeux de cartes Types de jeux de cartes à jouer