Présentation "Développement de la parole des enfants à travers des jeux didactiques et éducatifs". Jeux didactiques pour le développement de la parole pour les enfants d'âge préscolaire Jeux de parole pour la présentation du groupe intermédiaire
Une bonne élocution est une condition importante pour le développement de la personnalité d'un enfant. Plus le discours d'un enfant est riche et correct, plus il lui est facile d'exprimer ses pensées, plus ses possibilités de comprendre le monde qui l'entoure sont larges, plus la relation avec ses pairs et les adultes est pleine et pleine de sens, plus son développement mental. Mais la parole d'un enfant n'est pas une fonction innée. Il se développe progressivement, au fur et à mesure de sa croissance et de son développement. La parole doit être formée et développée en conjonction avec le développement global de l'enfant. Il est beaucoup plus efficace de le faire en utilisant des jeux. Depuis l'âge préscolaire, l'activité de jeu est en tête.
La méthode d'enseignement par le jeu contribue à la création d'un environnement intéressé et détendu ; augmente la motivation de la parole; encourage les enfants à communiquer entre eux; le processus de réflexion est plus rapide, de nouvelles compétences sont acquises plus fermement. Un jeu didactique est un excellent outil d'apprentissage et de développement, utilisé dans l'assimilation de tout matériel de programme. Des jeux et des exercices spécialement sélectionnés permettent d'influencer favorablement toutes les composantes de la parole. Dans le jeu, l'enfant a la possibilité d'enrichir et de consolider le vocabulaire, de former des catégories grammaticales, de développer un discours cohérent, d'élargir ses connaissances sur le monde qui l'entoure, de développer sa créativité verbale et de développer ses compétences en communication.
Communication cognitive lecture de fiction "Écrivain" (sujet : Plats) "Si....." "Explique Pinocchio" "Un mot de chacun" "Une chaîne de mots" "Boule de neige" "Quel son a été perdu ?" "Changer le mot" "Telegraph" "De quoi sont faits les plats ?" "Qui sait, laissez-le continuer à compter" "Récolte" "Top-roots" "Qu'est-ce qui pousse où?" "Mettez-le sur les étagères" "Quelle est la profession la plus importante?" « Qui ai-je vu au zoo ? "Qui ramassera plus de mots pour le numéro 2, 3, 4, 5" Qu'est-ce qui s'est échappé de Fedora?" ("Fedorino chagrin") "Devinette" "Jouer avec un conte de fées" "Dessiner une image avec des mots" "Réfléchissez un conte de fées » « Reconnaître le héros ? » « Que faisaient les abeilles ? (basé sur le conte de fée "Winnie l'ourson et tout - tout - tout.) Intégration de jeux de parole dans différents domaines éducatifs
Bureau - jeux imprimés utilisé comme aides visuelles visant à développer mémoire visuelle et attention : "Qu'est-ce qui pousse dans un jardin, une forêt, un verger ?", "Quoi d'abord, quoi ensuite ?", "De quoi quelqu'un a-t-il besoin ?", "Lotto", "Train logique", "Où ai-je vu ça ?" etc. Les jeux avec des objets ou des jouets visent à développer des sensations tactiles, la capacité de manipuler divers sujets et jouets, le développement de la pensée créative et de l'imagination : « Qu'est-ce qui a changé ? », « Trouver et nommer », « Acheter », « À qui sont ces enfants », « Qui est le plus susceptible de collectionner ? et etc. jeux de mots contribuer au développement de la mémoire auditive, de l'attention, des capacités de communication, ainsi qu'au développement d'un discours cohérent. « Qui a besoin de quoi ? », « Nommez trois éléments », « Nommez-le en un mot ». "On dirait - pas comme", "Qui remarquera plus de fables". Et puis quoi?", "Est-ce que ça arrive ou pas?" etc. Types de jeux didactiques
Pour la plupart des enfants, le principal canal de perception du monde environnant est visuel, ce qui souligne une fois de plus la nécessité d'inclure des techniques et des méthodes d'activation de l'analyseur visuel dans le système de travail. L'utilisation de jeux didactiques et d'exercices visant à stimuler la perception visuelle en combinaison avec des activités objectives contribue à la formation d'une motivation positive chez les enfants pour le développement de la parole - une condition importante pour la mise en œuvre de toute activité. Les techniques de jeu avec des jouets ordinaires peuvent être utilisées dans leur travail par un orthophoniste et un éducateur tout en enseignant au primaire. notions mathématiques, familiarisation avec l'environnement, le développement de la parole et dans d'autres moments sensibles.
Jeux Gestion de cas « Vivant - inanimé », « Qui donne une voix », « Un - plusieurs », « Qui est parti ? », « Un - plusieurs » « Qui est venu rendre visite ? », « Traite », « Qui j'aime ?", "Qui est-ce que maman aime?" « Qui admire qui ? », « Qui travaille avec quoi ? "Qui se soucie de qui", "Qui rêve de quoi ?" Prépositions « Cachez le jouet », « Qui se tient où ? », « Qu'est-ce qui a changé ? Formation de mots "" Dites-le gentiment "," Quel type d'yeux "," Quel objet ? "," Construire en fonction de la taille "," Diviser en équipes " Dont le jouet ", " Mon, le mien, le mien " (concours) Vocabulaire " Classification », « Le quatrième extra » Discours connecté « Merveilleux sac », « Boutique », « Qu'est-ce que le jouet raconte de lui-même » Utilisation de jouets dans le travail de développement de la parole
Pour enrichir le discours de l'enfant, clarifier les mots qu'il a déjà, reconstituer les connaissances sur le monde qui l'entoure, les jeux de ballon revêtent une grande importance. Ces jeux contribuent également au développement de la motricité chez les enfants. Les jeux de ballon sont polyvalents et variés. « Lancez la balle et nommez les animaux », « Lancez la balle, nommez clairement les fruits », « Qui habite où ? », « Dis-moi gentiment », « Que se passe-t-il dans la nature ? », « Fais une phrase », « Dis un mot », « Le quatrième extra », « Récit joyeux », etc. jeux de ballon
manuel didactique"Magic Clearing" augmente la motivation de la parole, développe avec succès les compétences de communication; un confort psychologique est fourni; les enfants mémorisent une grande quantité de matériel vocal; les fonctions mentales supérieures (mémoire, attention, réflexion) sont activées.Ainsi, l'utilisation de jeux et d'exercices didactiques offre de grandes opportunités pour le développement de la parole chez les enfants d'âge préscolaire:
« C'est amusant de jouer ensemble. Jeux correctionnels et éducatifs » ; "Fleur Magique" ; "Bientôt à l'école." OBJECTIF: création de conditions efficaces pour la correction des déficiences de la parole et le développement général de la parole. Participants : enfants, éducateurs, orthophonistes, parents. Résultat: l'utilisation de jeux de parole en développement a permis d'augmenter l'intérêt émotionnel de chaque enfant dans le processus d'éducation et d'éducation. Projets de jeux didactiques :
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L'influence des jeux didactiques sur le développement de la parole chez les enfants âge préscolaire
Préparé par : éducateur 1 carré. chat. Eremina O.G.
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Maîtriser la langue maternelle, le développement de la parole est l'une des acquisitions les plus importantes de l'enfant dans l'enfance préscolaire et est considéré dans l'éducation préscolaire moderne comme la base générale pour élever et éduquer les enfants. Dans le processus de travail avec des enfants d'âge préscolaire plus âgés, une attention particulière est accordée au développement de leur discours cohérent.
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Le développement de la parole doit être effectué en tenant compte de l'activité principale. A l'âge préscolaire, l'activité principale de l'enfant est le jeu. Dans le discours connecté, la fonction principale du langage et de la parole est réalisée - communicative. Afin de réussir le programme d'enseignement primaire, le discours des enfants entrant à l'école doit répondre aux exigences de l'école moderne. Parmi eux, on peut distinguer le contenu du discours des enfants, la cohérence et l'expérience, la précision et la clarté de la pensée énoncée, l'expressivité. Par conséquent, le développement d'un discours cohérent est l'une des principales tâches posées par l'éducation préscolaire.
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Types de jeu didactique comme méthode d'enseignement par le jeu : 1. jeux - Activités éducatives 2. jeux didactiques
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Les principaux types de jeux : - jeux avec des objets (jouets, matériaux naturels), - jeux de société - jeux de lettres.
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Jeux avec des objets
Dans les jeux avec des objets, des jouets et des objets réels sont utilisés. En jouant avec eux, les enfants apprennent à comparer, à établir des similitudes et des différences entre les objets. La valeur de ces jeux est qu'avec leur aide, les enfants se familiarisent avec les propriétés des objets et leurs caractéristiques : couleur, taille, forme, qualité. Dans les jeux, ils résolvent des problèmes de comparaison, de classification, d'établissement d'une séquence dans la résolution de problèmes. Au fur et à mesure que les enfants acquièrent de nouvelles connaissances sur l'environnement des objets, les tâches dans les jeux deviennent plus compliquées : les enfants s'exercent à identifier un objet par une qualité quelconque, combinent des objets en fonction de cette caractéristique (couleur, forme, qualité, but, etc.), qui est très important pour le développement du vocabulaire actif et le développement de la parole d'un enfant d'âge préscolaire.
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Jeux de société
Les jeux de société sont une activité amusante pour les enfants. Ils sont de types divers : images jumelées, loto, dominos. Les tâches de développement qui sont résolues lors de leur utilisation sont également différentes.
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jeux de mots
Les jeux de mots sont construits sur les mots et les actions des joueurs. Dans de tels jeux, les enfants apprennent, sur la base de leurs idées existantes sur les objets, à approfondir leurs connaissances à leur sujet. Puisque dans ces jeux, il est nécessaire d'utiliser les connaissances acquises précédemment dans de nouvelles relations, dans de nouvelles circonstances. Les enfants résolvent indépendamment diverses tâches mentales; décrire des objets en mettant en évidence leurs caractéristiques; devinez par description; trouver des signes de similitudes et de différences ; regrouper les objets selon diverses propriétés, attributs. Ces jeux didactiques se déroulent dans tous les groupes d'âge, mais ils sont particulièrement importants dans l'éducation et l'éducation des enfants d'âge préscolaire plus avancé, car ils aident à préparer les enfants à l'école. Cela développe la capacité d'écouter attentivement l'enseignant, de trouver rapidement la réponse à la question posée, de formuler sa pensée avec précision et clarté et d'appliquer les connaissances conformément à la tâche. Tout cela développe le discours d'un enfant d'âge préscolaire et contribue à l'activation d'un discours cohérent.
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Tâche didactique
Pour choisir un jeu didactique, il est nécessaire de connaître le niveau de préparation des élèves, car dans les jeux, ils doivent fonctionner avec les connaissances et les idées existantes. Chaque jeu didactique a sa propre tâche d'apprentissage, qui distingue un jeu d'un autre. Il convient de garder à l'esprit que dans un jeu didactique, il est nécessaire de combiner correctement la visibilité, les paroles de l'éducateur et les actions des enfants eux-mêmes avec des jouets, aides au jeu, articles, etc.
l'expérience professionnelle "Développement de la parole des enfants du groupe plus âgé à travers des jeux didactiques et des mnémotables »
présente l'éducateur
MBDOU "Jardin d'enfants Pleshanovskiy n ° 1"
Klassen Elena Ivanovna
Région d'Orenbourg
"La parole est un outil incroyablement puissant, mais vous devez avoir beaucoup d'intelligence pour l'utiliser"
G.Hegel
"Un jeu est une immense fenêtre lumineuse à travers laquelle un flux d'idées et de concepts vivifiants sur le monde qui l'entoure s'écoule dans le monde spirituel d'un enfant. Le jeu est une étincelle qui allume la flamme de la curiosité et de la curiosité.
V.A. Sukhomlinsky
« Apprenez à un enfant cinq mots qui lui sont inconnus - il souffrira longtemps et en vain, mais reliez vingt de ces mots à des images, et il apprendra à la volée.
KD Ushinsky
La structure de la description de l'expérience
- Bloc d'informations
- Description de l'expérience technologique
- Conclusion
I. Bloc d'information 1. 1. Carte de visite
Éducation secondaire spécial, Orsk Pedagogical College, 1988, Orsk, professeur de maternelle
Expérience pédagogique : 29 ans
Dans cet établissement : 3 g .
Position: enseignant MBDOU "Jardin d'enfants n ° 1 de Pleshanov"
Certification : enseignant de la première qualification
1.2. Conditions d'occurrence et
la formation de l'expérience.
La formation de l'expérience
Base MBDOU "Jardin d'enfants Pleshanov n ° 1"
District de Krasnogvardeisky de la région d'Orenbourg.
Conditions d'expérience
- les exigences du FEM DO ;
- bases théoriques du développement psychologique des enfants d'âge préscolaire;
- étude de la littérature méthodologique et de l'expérience de collègues;
- appropriation de technologies pédagogiques innovantes ;
- cours de recyclage.
1.3. La pertinence de l'expérience pédagogique
Conformément à la norme fédérale d'éducation de l'État, l'un des domaines prioritaires du système l'éducation préscolaire est le développement de la parole chez les enfants d'âge préscolaire. Par conséquent, déterminer les directions et les conditions du développement de la parole chez les enfants fait partie des tâches pédagogiques les plus importantes. Le problème du développement de la parole est l'un des plus urgents. Au stade de l'achèvement de l'éducation préscolaire, l'enfant doit avoir une bonne maîtrise de la parole orale, utiliser la parole pour exprimer ses pensées, ses sentiments, ses désirs, mettre en évidence les sons dans les mots. Le développement de la parole est toujours le plus pertinent à l'âge préscolaire.
1.4. La controverse et le problème de l'expérience
Contradiction:
entre la nécessité de développer un discours cohérent chez les enfants d'âge préscolaire et le niveau insuffisant de formation de leur activité de parole.
Problème:
création d'un environnement ludique d'apprentissage à l'aide de jeux didactiques et de mnémotables
Inclure les enfants d'âge préscolaire dans des activités de jeu indépendantes et des activités d'élocution.
1.5. L'idée d'expérience pédagogique
Le développement du discours cohérent des enfants d'âge préscolaire, en utilisant des jeux didactiques en intégration avec la méthode de modélisation visuelle - tableaux mnémoniques.
1. En racontant;
3. En compilant des histoires;
2. En mémorisant des poèmes ;
4. Dans la formation d'un discours grammaticalement développé.
Selon cette idée pédagogique, le processus d'apprentissage
En construction
sur une combinaison d'activités axées sur la personnalité, en développement,
approches d'activité utilisant formes de jeu travailler.
1.6. Étendue de l'expérience et degré de sa nouveauté
L'expérience peut être appliquée dans DOW. Il est entièrement conforme aux exigences de base de la norme fédérale d'éducation de l'État.
Nouveauté d'expérience
La nouveauté de l'expérience réside dans le fait que les jeux didactiques en intégration avec les mnémoniques sont considérés comme l'un des moyens les plus efficaces pour former un discours cohérent chez les enfants d'âge préscolaire. L'utilisation de jeux didactiques en combinaison avec des mnémotables dans le GCD permet d'augmenter l'efficacité du processus d'apprentissage et de développement de l'enfant. l'utilisation de jeux didactiques en combinaison avec des tableaux mnémoniques en activité libre vous permet de les utiliser comme facteur de renforcement dans le matériel étudié.
II. Description de l'expérience technologique
2.1. Buts et objectifs de l'activité pédagogique
Cible:
création environnement éducatif et en développement qui favorise le développement d'un discours cohérent des enfants d'âge préscolaire à travers le jeu.
Tâches:
- détermination des caractéristiques de formation et de développement
discours des enfants d'âge préscolaire au moyen de jeux et contemporain
technologies éducatives;
- identification des opportunités activité de jeu dans
faciliter l'intégration avec les mnémoniques
développement d'un discours cohérent;
- diagnostiquer le développement de la parole des enfants d'âge préscolaire
2.2 Théorie et méthodologie pour le développement de la parole chez les enfants d'âge préscolaire. Personnes :
Constantin Dmitrievitch Ushinsky (1824 – 1870)
Gvozdev Alexandre Nikolaïevitch 1892-1959
Tikheeva Elizaveta Ivanovna (1867-1943)
Leushina Anna Mikhailovna (1898 - 1982)
Vodovozova Elizaveta Nikolaïevna (1844 – 1923)
2.3 Approches modernesà la théorie et à la méthodologie du développement de la parole chez les enfants d'âge préscolaire. Personnes : F.A. Sokhin, OS Ouchakova, S.N. Zeitlin.
"Apprendre en jouant" (sous la direction de Sokhin F.A.)
"Le développement de la parole des enfants d'âge préscolaire" (éd. Sokhin F.A.)
"Introduction d'un enfant d'âge préscolaire à un mot qui sonne" (éd. par Sokhin F.A.)
Ouchakova Oksana Semionovna
Zeitlin Stella Naumovna
2.4 Le rôle des jeux didactiques dans le développement de la parole.
Le jeu est l'activité principale des enfants d'âge préscolaire. Jeu didactique - un moyen d'activation activité cognitive enfants d'âge préscolaire. Jeux didactiques- un moyen efficace de consolider les compétences grammaticales, car en raison de la dialectique, de l'émotivité de la conduite et de l'intérêt des enfants, elles permettent d'exercer l'enfant plusieurs fois à répéter les formes de mots nécessaires.
Types de jeux didactiques
La structure du jeu didactique
Jeux didactiques
Jeux de société - imprimés
Jeux avec des objets
verbal
Jeux
2.5 Technologie éducative moderne - mnémoniques
Glukhov V.P. - blocs-carrés ;
chez Efimenkova L.N. - tableaux de narration
à Vorobieva V.K. - ce sont des schémas tactiles
à Bolsheva T.V. - collages ;
Tkachenko T.A. – modèles schématiques de sujet.
Mnémoniques - traduit du grec - "l'art de la mémorisation".
Il s'agit d'un système de méthodes et de techniques qui assurent le développement réussi des connaissances sur le monde qui entoure les enfants, la mémorisation de la structure de l'histoire, la préservation et la reproduction des informations et bien sûr le développement de la parole.
L'essence des schémas mnémoniques est la suivante : pour chaque mot ou petite phrase, une image (image) est imaginée ; ainsi, tout le texte est esquissé schématiquement. En regardant ces schémas - dessins, l'enfant reproduit facilement les informations textuelles.
Les schémas servent en quelque sorte de plan visuel pour créer des monologues, aidant les enfants à construire :
- structure de l'histoire
- séquence de l'histoire
- contenu lexical et grammatical de l'histoire.
Structure des mnémoniques
dessin schématique séparé avec des informations spécifiques
un tableau de 4 cellules ou plus disposées linéairement.
2.6 Organisation du sujet d'enseignement
environnement en développement dans le groupe le centre de la parole
développement "Parlons correctement".
Le groupe a des jeux :
1. "Propriétés". Objectif : enrichissement du dictionnaire avec des adjectifs.
2. "Ce qui est parti." But : s'exercer à la formation des noms
au génitif pluriel.
3. "Saisons". Objectif : développer et activer le vocabulaire.
4. "Métiers". Objectif : apprendre à parler des métiers.
5. "À propos des contes de fées." Objectif : enseigner une série de cartes pour raconter un conte de fées.
6. "Quoi ? Où? Pourquoi?".
Objectif : apprendre à parler
sur les articles ménagers.
7. Marché aux oiseaux.
Objectif : enseigner la description des oiseaux.
8. "Héros des contes de fées russes."
Objectif : apprendre à raconter
contes de fées.
9. Loto et autres
Manuel-jeu didactique
"Le soleil est éloquent"
Le but du manuel: le développement de la structure lexicale et grammaticale du discours des enfants.
Jeux de parole inclus dans le manuel :
1 . "Été hiver printemps automne" Objectif : Enrichir le vocabulaire en sélectionnant des mots sur un sujet donné. 2. "Il, elle, ça, ils" Objectif : Associer les noms masculins, féminins, neutres singuliers et pluriels aux pronoms il, elle, cela, ils.
3. "Que fait-il? » Objectif : Consolidation de l'utilisation de phrases courantes dans le discours ; activation du vocabulaire verbal.
4. "Faisons du jus ou de la confiture" Objectif: Formation de compétences dans la formation d'adjectifs relatifs.
5 . "Qui?" Objectif : Renforcement de la possibilité de sélectionner plusieurs signes pour un objet. 6 . "Comment?" Objectif : Exercice d'accord entre un nom et
numéral.
Et d'autres
Production de matériel didactique - modèles de contes de fées, histoires. Des blocs sont dessinés - des cadres dans lesquels se trouvent les adjoints des personnages principaux. (d'après ma propre expérience)
Ayant un modèle visuel devant eux, les enfants racontent un conte de fées.
2.7. Composer des histoires, raconter, mémoriser des poèmes à l'aide de tableaux mnémoniques .
modèle de conte de fées.
NOD "Bonjour l'hiver"
Dessiner des mnémotables par les enfants et compiler des histoires sur eux
2.8.Efficacité
Année académique 2016 -2017
haute
Année académique 2016 – 2017 Groupe seniors 1ère coupe (09/05/2016)
Année académique 2016-2017 Groupe Senior 2e coupe (01/05/2017)
moyen
court
Année académique 2016 - 2017 Groupe Senior 3ème section (15/03/2017)
2.8.Efficacité
Diagnostic du développement de la parole des enfants du groupe plus âgé
Année académique 2016 -2017
2.7. Résultats.
Il y a une tendance positive dans le niveau de développement d'un discours cohérent chez les enfants d'âge préscolaire. L'utilisation de mnémotables captive les enfants, transforme la leçon en jeu. Les enfants ont un intérêt et une envie de raconter selon des schémas, de redire des textes, d'inventer histoires intéressantes, il y a un intérêt à mémoriser des poèmes, l'activité de la parole se manifeste, les enfants surmontent la timidité et la timidité, apprennent à se tenir librement devant le public. À l'âge préscolaire, la mémoire visuelle-figurative prédomine et la mémorisation est le plus souvent involontaire. L'image visuelle, cependant, vous permet de vous souvenir du texte beaucoup plus rapidement. Les schémas mnémotechniques aident à : rendre le processus de mémorisation plus simple, plus intéressant, plus créatif ; chez les enfants, maîtriser les compétences de récit de contes de fées, de textes et d'apprentissage de la poésie est plus facile et plus rapide; les enfants d'âge préscolaire ont
désir de raconter à la fois en classe et dans la vie de tous les jours.
À l'aide de jeux didactiques, les enfants approfondissent leurs connaissances sur le monde qui les entoure, enrichissent et activent le vocabulaire des enfants et forment la structure lexicale et grammaticale du discours des enfants.
À cet égard, on peut affirmer que les travaux menés sur le développement d'un discours cohérent des enfants d'âge préscolaire ont confirmé son efficacité.
III. Conclusion
3.1 Conclusion
Sur la base de notre propre expérience d'utilisation de jeux didactiques et de mnémotables dans le processus de développement de la parole, nous pouvons conclure que l'utilisation de mnémoniques et de jeux de parole crée des conditions pour la formation d'un discours cohérent, l'inclusion des enfants d'âge préscolaire dans les activités de jeu et l'activité de la parole.
3.2. La complexité de l'expérience pédagogique
et sa portée
Intensité de travail de l'expérience
Le besoin de:
- dans le développement d'une large couche de littérature complémentaire ;
- dans la sélection indépendante de jeux et de visuels - illustratifs
matériel, tableaux mnémoniques;
- dans la modélisation d'aides visuelles;
- dans le développement de jeux et d'exercices qui contribuent au développement de la parole.
Ciblage et champ d'expérience
Cette expérience est offerte aux enseignants du préscolaire les établissements d'enseignement, animateurs de cercles d'éducation complémentaire, parents.
Bibliographie
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Présentation sur le thème "L'utilisation de jeux didactiques dans le développement de la parole chez les enfants d'âge préscolaire avec OHP" sera intéressant et utile aux éducateurs, enseignants travaillant dans le groupe logo.
Actuellement, je travaille dans un groupe d'orthophonie avec des enfants âgés de 5 à 7 ans qui ont un sous-développement général de la parole. À notre époque, à l'ère de l'innovation et de la technologie, ces enfants sont de plus en plus nombreux. Beaucoup d'entre eux sont simplement négligés sur le plan pédagogique. Et ici, il est important d'utiliser une approche différenciée de la formation et de l'éducation.
Comme vous le savez, l'activité principale chez les enfants groupe d'orthophonie, comme dans un groupe simple - un jeu. C'est dans cette activité que s'effectue le développement de toutes les composantes du langage. Tout ce qui accompagne le jeu est facilement perçu, rapidement et fermement absorbé par l'enfant.
L'article présente une classification des jeux. Beaucoup d'entre eux. Je veux m'attarder sur les jeux didactiques. Tout jeu didactique contient certaines informations: proche et compréhensible pour les enfants d'âge préscolaire, attire l'attention des enfants pendant longtemps. Les enfants reçoivent une charge émotionnelle et cognitive, leur donnant envie de réfléchir, d'agir, de jouer, de reprendre cette activité. C'est dans le jeu et à travers le jeu que la parole se manifeste le plus clairement.
Il y a plus de 500 jeux didactiques.
Ils sont regroupés en 3 grands groupes. Chacun a sa propre structure, en tenant compte de l'intérêt des enfants. Ses éléments obligatoires sont : les tâches d'enseignement et d'éducation, les actions de jeu et les règles que l'enseignant établit et contrôle, mais avec soin afin que l'intérêt pour le jeu ne diminue pas. A la première étape, l'auteur joue avec les enfants, à la seconde, il regarde comment les enfants ont appris les règles, et si nécessaire, j'apporte l'aide nécessaire, à la troisième, il regarde de côté comment les enfants jouent indépendamment selon les règles apprises. En plus de la tâche d'apprentissage, le jeu évoque la persévérance, la capacité de perdre, de se réjouir de la victoire de quelqu'un d'autre, la capacité de suivre les règles du jeu. La durée du jeu ne dépasse pas 5-10 minutes (individuellement et collectivement).
Les parents participent activement à la vie de notre groupe. Ils aident à reconstituer l'environnement en développement, participent à des master classes, des tables rondes. Nos bibliothèques de jeux communes les aident à voir leur enfant dans un environnement différent de celui de la maison. Les parents observent non seulement le déroulement des jeux, mais participent également au processus. Après de tels jouets, ils font mieux leurs devoirs, ils comprennent à quel point un jeu didactique est difficile pour un enfant et à quel endroit ils doivent l'aider, céder, créer une situation de réussite.
Tenant compte des réalisations personnelles des élèves, le travail correctionnel est planifié et réalisé à l'aide de jeux didactiques.
Les jeux didactiques portent non seulement une charge de parole, mais développent également la mémoire, l'attention, la vitesse de réaction, la coordination des mouvements et peuvent être utilisés dans différents types activités, dans les moments sensibles par les enseignants et les parents à la maison.
