domicile > POPULAIRE > Joué à différents types de jeux. Types de jeu à la maternelle et leur importance pour le développement. La valeur du jeu pour un enfant

Joué à différents types de jeux. Types de jeu à la maternelle et leur importance pour le développement. La valeur du jeu pour un enfant

Tous les jeux peuvent être regroupés selon plusieurs paramètres en créant un système de classification des jeux spécifique. La classification des jeux permet de clarifier les systèmes de coïncidence des jeux dans un but particulier, vous permet de naviguer dans la variété des objets de jeu, leur utilisation significative.

La nature du jeu est déterminée par les principaux aspects. Le jeu est une convention qui peut se manifester comme une convention de compétitions, une convention de représentation. Le fonctionnement du jeu en tant que phénomène indépendant est assuré par un système de règles qui définissent des normes. Le jeu en tant que phénomène indépendant de la culture occupe une certaine place, a un mécanisme particulier d'encastrement. L'essence du jeu est de tester, de consolider, d'identifier certaines normes de relations entre les personnes.

Dans les activités touristiques, les jeux atteignent un nouveau niveau, y compris la variété d'utilisation et d'efficacité. La classification des jeux est basée sur l'activité humaine, qui se reflète dans les jeux avec ses connexions verticales et horizontales allant du loisir à l'activité intellectuelle, s'interpénétrant, ayant leurs propres modèles, structures, fonctions, éléments et résultats (Fig. 6.2).

Les jeux peuvent être classés selon des caractéristiques externes : contenu, forme, lieu, composition et nombre de participants, degré de réglementation et de gestion, disponibilité des accessoires de jeu.

Le côté déterminant du jeu en tant que tel est le contenu, qui peut servir de base à la classification des jeux (Fig. 6.3). Le contenu permet de subdiviser les jeux en jeux originaux (solides) et complexes, réunissant organiquement des jeux de différents types.

Certains jeux sont séparés en groupes typiques indépendants : jeux pour enfants de tous types ; festivités ; folklore du jeu; représentations théâtrales de jeu; formations et exercices; questionnaires, questionnaires, tests; compétitions de jeux de variétés, courses de relais et départs; cérémonies de mariage, coutumes du gibier; canular, farces, surprises, carnavals, mascarades ; enchères de jeux, etc. Dans le même temps, il existe de nombreuses autres fonctionnalités de classification qui vous permettent de combiner des jeux sur certains terrains :

au moment du jeu - saisonnier (hiver, printemps, été, automne);

par durée - jeux à long terme, temporaires, à court terme, minute;

sur place - table (table), salle, rue, cour, extérieur, au sol, festif, variété;

selon la composition des participants (par sexe et âge) - pour les enfants d'âge préscolaire et les jeunes écoliers, pour les étudiants, pour les filles et les garçons, pour les hommes et les femmes, les jeunes;

par le nombre de participants - individuel, individuel, duo, groupe, équipe et masse ;

selon le degré de régulation et de gestion - planifié (organisé par un responsable), spontané, improvisé (organisé par un éducateur sportif), impromptu (spontané) ;

par la présence d'accessoires - jeux sans objets et avec objets, jeux informatiques, machines à sous, jeux-attractions.

La classification selon les caractéristiques internes du jeu est basée sur la capacité de l'individu à jouer (imagination, imitation, isolement, compétitivité, transfert, répétition, fusion avec la nature, improvisation, imitation, risque, intensité du comportement dans le jeu) .

Dans le système de classification des formes sociales modèles, les jeux de nature compétitive, théâtrale, poétique, diplomatique, militaire, ainsi que les jeux de justice, c'est-à-dire jeux de combat, d'amour, imitatifs, sociaux, dramatiques. Ce classement est basé sur l'idée de compétitivité.

jeux physiques, construit sur le mouvement peut être divisé en deux groupes: mobile (jeux qui sont différents dans le contenu, l'organisation et la complexité des règles, parmi lesquels on peut distinguer l'intrigue et le démon jeux d'histoire, jeux ludiques) et sportives (villes, badminton, basket, ping-pong, football, hockey…).

À montrer des jeux inclure des concours (jeux relativement intellectuels construits sur des questions et des réponses et ayant une spécificité d'âge - pour les écoliers, les jeunes et un public adulte) et des quiz (un jeu intellectuel dans lequel plusieurs personnes peuvent répondre à des questions - une équipe ; en même temps, des questions de quiz contiennent des informations cognitives, indiquant que les participants ont une certaine érudition. Les quizas diffèrent par la composition des participants - famille, individu, groupe, ainsi que par les sujets - musical, littéraire).

Le jeu est le type de travail psychologique le plus populaire auprès des enfants et des adultes. Il est difficile de combiner tous les éléments du jeu en une seule action de jeu, pour exploiter tout son potentiel. Cinq types d'espaces de jeu sont distingués, qui, selon des paramètres individuels, peuvent être imbriqués les uns avec les autres :

coquilles de gibier, lorsque le jeu est utilisé comme une sorte de cadre, le contexte général de toute œuvre (voyage en train de gare en gare, déplacements internes d'étage en étage, conférence touristique internationale avec classes de maître);

expérience de jeu- un type de jeu plus complexe associé à la nécessité de s'impliquer dans des relations, de les construire, de se tourner vers son propre "je" (pour un tel jeu, vous pouvez imaginer de nombreux espaces de jeu - une île déserte, des mondes fantastiques d'hommes et les femmes, une planète sous-développée, le temps préhistorique, utilisant des attributs théâtraux et scéniques)

jeu dramatique, qui peut être utilisé dans les hôtels, les camps touristiques, les campings, dans lesquels une partie importante du temps est consacrée à l'adaptation des participants à leur rôle et à leur situation en utilisant une grande variété de techniques (entourage extérieur, éléments de costume, décoration de la salle, décors théâtraux , éclairage et effets musicaux, détermination par les participants des statuts de l'intrigue des rôles) ;

jeux d'entreprise, visant à maîtriser, comprendre les tâches instrumentales liées à la construction d'activités réelles, atteindre des objectifs spécifiques, structurer le système de relations d'affaires des participants (elles peuvent être de nature simple intrigue, résoudre des tâches purement instrumentales ou prendre la forme d'un "séminaire organisationnel", "jeu organisationnel" ; une direction prometteuse sont les "jeux de projet", dont la tâche est de former la pensée du projet des participants, la capacité de travailler avec le problème posé);

action psychologique - un environnement de jeu créé dans l'espace de l'équipe pendant un certain temps, dont la particularité est la discrétion et l'inhabituel (il a son propre contenu, ses propres règles et le résultat escompté, dont la devise peut être conclue dans l'expression "la vie est plus riche que vous ne le percevez").

Un processus spécial et créatif est la création d'un grand jeu psychologique, en commençant par la prise de conscience du problème et des tâches psychologiques qui en découlent, en déterminant le type de jeu, en tenant compte des caractéristiques du groupe, de l'expérience des joueurs participant aux procédures psychologiques, du degré de confiance les uns envers les autres et envers le leader , etc. La clé du succès du jeu est la création, la recherche, la sélection d'une intrigue appropriée et le scénario de conception du jeu, dont le déroulement dépend de l'expérience de l'animateur. Les intrigues peuvent être magiques (immerger les participants au jeu dans des mondes similaires au monde réel), métaphoriques (immerger les participants au jeu dans des mondes similaires au monde réel), réelles (basées sur la logique de notre propre monde, où il n'y a pas de magie, pas de logique « étrangère », pas de paradoxes).

Acceptant le rôle et certaines règles de comportement dans le jeu, la logique des actions ou leurs conséquences, les joueurs sont immergés dans le jeu.

En organisant des vacances comme programmes d'animation, il est très important d'utiliser jeux folkloriques. Les jeux folkloriques sont la forme la plus accessible de développement de la créativité artistique. Dans les situations de jeu, la chanson, le folklore, la créativité de la danse et les éléments du théâtre folklorique sont formés, le caractère, le tempérament s'y manifestent clairement, les costumes, les bijoux, les attributs folkloriques sont démontrés.

Les jeux folkloriques sont classés selon le lieu (en salle, en plein air, au stade, etc.), la saisonnalité (printemps, été, hiver, automne), l'âge et la catégorie. Elles sont:

mobile (course, saut, exercices physiques) ;

attributif (avec divers objets - jouets, balles, cordes, cerceaux, bâtons);

traditionnels (qui sont basés sur des formules verbales, des blagues, des dictons, des blagues, des dictons);

dramatique (suggérer la présence d'une image artistique, action, dialogue, mouvement);

sports (compétitions, compétitions, mouvements de danse, yoga, entraînement des capacités physiques);

Ornemental (accompagné de chansons, compositions musicales dont le genre principal est une danse ronde);

industriel ou commercial (image de divers épisodes d'activité industrielle et de passe-temps - chasse, pêche, service);

ménage (un trait distinctif est la présence de chant, de musique et d'accompagnement de danse, donnant le caractère d'une danse en rond; ils sont divisés en public, reproduisant des événements historiques et des opérations militaires, et en famille, reflétant des scènes de la vie familiale, des souffrances amoureuses, etc. .);

Jeux intellectuels (échecs et dames).

La modification des jeux est basée sur les changements sociaux dans la structure et le comportement de divers groupes sociaux, mais leur classification peut être basée sur trois niveaux principaux :

démographique (selon la composition et le nombre de participants - enfants, adultes, célibataires, couples, groupes, etc.);

psychologique et pédagogique (selon le principe des capacités dominantes - intellectuelles, compétitives, informatiques, etc.).

L'activité de jeu est une palette multiforme de possibilités de manifestation dans diverses sphères de la vie et de la culture, notamment sur la base de la réalisation de programmes d'animation dans l'esprit du peuple (selon le principe des fêtes folkloriques, dont les caractéristiques sont associées au folk calendrier et ont été discutés plus tôt).

Classification des jeux préscolaires

Dans la théorie pédagogique moderne, le jeu est considéré comme l'activité principale d'un enfant d'âge préscolaire. La position dominante du jeu n'est pas déterminée par le temps que l'enfant y consacre, mais par le fait que : il satisfait ses besoins fondamentaux ; dans les entrailles du jeu, d'autres types d'activités naissent et se développent ; Le jeu est le plus propice au développement mental de l'enfant.

Les jeux diffèrent par leur contenu, leurs caractéristiques, la place qu'ils occupent dans la vie des enfants, dans leur éducation et leur éducation.

Les jeux de rôle sont créés par les enfants eux-mêmes sous la direction de l'enseignant. Leur base est la performance amateur des enfants. Parfois, ces jeux sont appelés jeux de rôle créatifs, soulignant que les enfants ne se contentent pas de copier certaines actions, mais les comprennent de manière créative et les reproduisent dans les images créées, les actions de jeu.

Il existe plusieurs groupes de jeux qui développent l'intelligence, activité cognitive enfant.

Groupe I - jeux d'objets, comme les manipulations avec des jouets et des objets. A travers des jouets - des objets - les enfants apprennent la forme, la couleur, le volume, la matière, le monde des animaux, le monde des gens, etc.

Groupe II - jeux créatifs, jeux de rôle dans l'intrigue, dans lesquels l'intrigue est une forme d'activité intellectuelle.

Considérez l'un d'entre eux (classification par S. L. Novoselova).

Classement du jeu

(selon S. L. Novoselova)

Dans le programme d'éducation et de formation en Jardin d'enfants la classification suivante des jeux préscolaires est donnée:

Jouer un rôle:

Théâtral;

Mobile;

Didactique.

Le composant principal du jeu de rôle est l'intrigue, sans elle, il n'y a pas de jeu de rôle lui-même. L'intrigue du jeu est cette sphère de réalité qui est reproduite par les enfants. En fonction de cela, les jeux de rôle sont divisés en:

Jeux pour sujets de tous les jours : "maison", "famille", "vacances", "anniversaires" (une large place est donnée à la poupée).

Jeux sur des sujets industriels et sociaux qui reflètent le travail des gens (école, magasin, bibliothèque, poste, transports : train, avion, bateau).

Jeux sur des thèmes héroïques et patriotiques qui reflètent les actes héroïques de notre peuple (héros de guerre, vols spatiaux, etc.)

Jeux sur les thèmes des œuvres littéraires, des programmes cinématographiques, télévisuels et radiophoniques: dans les "marins" et les "pilotes", dans le lièvre et le loup, Cheburashka et le crocodile Gena (selon le contenu des dessins animés, des films), etc.

Durée du scénario :

En junior âge préscolaire(10-15 min.) ;

Au milieu de l'âge préscolaire (40-50 min.);

À l'âge préscolaire supérieur (de plusieurs heures à plusieurs jours).

relations de sujet

comportement d'activité entre les personnes

Dans la structure du jeu de rôle, les composants sont distingués:

Les rôles que jouent les enfants pendant le jeu ;

Actions de jeu à l'aide desquelles les enfants réalisent des rôles;

Utilisation d'objets de jeu, les vrais sont remplacés par des objets de jeu.

Les relations entre enfants s'expriment en remarques, remarques, le déroulement du jeu est réglé.

Dans les premières années de la vie, sous l'influence éducative des adultes, l'enfant passe par les étapes de développement de l'activité ludique, qui sont les conditions préalables à un jeu de rôle.

La première de ces étapes est un jeu d'introduction. Fait référence à l'âge de l'enfant - 1 an. Un adulte organise l'activité de jeu d'objets de l'enfant en utilisant une variété de jouets et d'objets.

Au deuxième stade (au tournant des 1ère et 2ème années de la vie d'un enfant), un jeu d'affichage apparaît, dans lequel les actions de l'enfant visent à révéler les propriétés spécifiques d'un objet et à obtenir un certain effet avec son aide. Un adulte nomme non seulement l'objet, mais attire également l'attention du bébé sur sa destination.

La troisième étape de développement du jeu fait référence à la fin de la seconde - le début de la troisième année de vie. Un jeu d'affichage de l'intrigue est en cours de formation dans lequel les enfants commencent à afficher activement les impressions reçues dans la vie quotidienne (bercer la poupée).

La quatrième étape (de 3 à 7 ans) est votre propre jeu de rôle.

Le jeu de rôle des enfants d'âge préscolaire sous une forme développée est une activité dans laquelle les enfants assument les rôles (fonctions) d'adultes et sous une forme publique spécialement créée conditions de jeu reproduire les activités des adultes et les relations entre eux. Ces conditions sont caractérisées par l'utilisation de divers articles de jeu qui remplacent les objets réels de l'activité adulte.

Le caractère amateur de l'activité ludique des enfants réside dans le fait qu'ils reproduisent activement et de manière particulière certains phénomènes, actions, relations. L'originalité est due aux particularités de la perception des enfants, à leur compréhension et à leur compréhension de certains faits, phénomènes, connexions, à la présence ou à l'absence d'expérience et à l'immédiateté des sentiments.

La nature créative de l'activité de jeu se manifeste dans le fait que l'enfant, pour ainsi dire, se réincarne dans celui qu'il représente et que, croyant en la vérité du jeu, il crée une vie de jeu spéciale et se réjouit sincèrement et est bouleversé pendant la partie. Intérêt actif pour les phénomènes de la vie, les personnes, les animaux, le besoin d'activités socialement significatives, l'enfant satisfait par des activités ludiques.

Le jeu, comme un conte de fées, apprend à l'enfant à s'imprégner des pensées et des sentiments des personnes représentées, dépassant le cercle des impressions ordinaires dans le monde plus large des aspirations humaines et des actes héroïques.

Dans le développement et l'enrichissement des performances amateurs des enfants, la reproduction créative et la réflexion des faits et des phénomènes de la vie environnante, un rôle énorme appartient à l'imagination. C'est le pouvoir de l'imagination qui crée les situations du jeu, les images qui y sont reproduites, la capacité de combiner le réel, l'ordinaire avec le fictif, qui donne au jeu pour enfants un attrait qui n'est inhérent qu'à lui.

Dans les jeux de rôle, un caractère optimiste et affirmant la vie est clairement prononcé, les cas les plus difficiles se terminent toujours avec succès et en toute sécurité: les capitaines guident les navires à travers les tempêtes et les tempêtes, les gardes-frontières détiennent les contrevenants, un médecin guérit les malades.

Dans un jeu de rôle créatif, l'enfant recrée activement, modélise les phénomènes de la vie réelle, les expérimente, et cela remplit sa vie d'un contenu riche, laissant une marque pendant de nombreuses années.

Diriger des jeux dans lesquels l'enfant fait parler les marionnettes, exécute diverses actions, agissant à la fois pour lui-même et pour la marionnette.

Jeux théâtraux - jouer une certaine œuvre littéraire chez des personnes et afficher des images spécifiques en utilisant des méthodes expressives (intonation, expressions faciales, gestes).

jeux - jeux à thèmes

dramatisation d'oeuvres littéraires

Le jeu de dramatisation est un type particulier d'activité pour les enfants d'âge préscolaire.

Dramatiser - représenter, jouer une œuvre littéraire chez des personnes.

la séquence des événements, les rôles, les actions des héros, leur discours est déterminé par le texte d'une œuvre littéraire.

les enfants ont besoin de mémoriser littéralement le texte, de comprendre le cours des événements, l'image des héros d'un conte de fées ou de raconter.

aide à mieux comprendre la nature de l'œuvre, à en ressentir la valeur artistique, à exprimer sincèrement ses sentiments

Dans les jeux de dramatisation, le contenu, les rôles, les actions du jeu sont déterminés par l'intrigue et le contenu d'une œuvre littéraire, d'un conte de fées, etc. Ils s'apparentent aux jeux de rôle : ils reposent sur la reproduction conditionnelle du phénomène, des actions et les relations entre les personnes, etc. ainsi que des éléments de créativité. La particularité des jeux de dramatisation réside dans le fait que, selon l'intrigue d'un conte de fées ou d'une histoire, les enfants jouent certains rôles, reproduisent les événements dans un ordre exact.

À l'aide de jeux - dramatisations, les enfants assimilent mieux le contenu idéologique de l'œuvre, la logique et la séquence des événements, leur développement et leur causalité.

L'orientation de l'éducateur réside dans le fait qu'il sélectionne avant tout des œuvres à valeur éducative, dont l'intrigue est facile à apprendre pour les enfants et à transformer en jeu - dramatisation.

Dans le jeu - dramatisation, il n'est pas nécessaire de montrer à l'enfant certaines techniques d'expression: le jeu pour lui ne devrait être qu'un jeu.

L'intérêt de l'enseignant pour celui-ci, sa capacité à utiliser les moyens d'expression artistique lors de la lecture ou de la narration sont d'une grande importance dans le développement de la dramatisation du jeu, dans l'assimilation des traits caractéristiques de l'image et leur reflet dans le rôle. Le rythme juste, les intonations diverses, les pauses, certains gestes animent les images, les rapprochent des enfants, suscitent en eux l'envie de jouer. En répétant le jeu encore et encore, les enfants ont de moins en moins besoin de l'aide de l'enseignant et commencent à agir de manière autonome. Seules quelques personnes peuvent participer au jeu de dramatisation en même temps, et l'enseignant doit s'assurer que tous les enfants y participent à tour de rôle.

Lors de la distribution des rôles, les enfants d'âge préscolaire plus âgés tiennent compte des intérêts et des désirs les uns des autres et utilisent parfois une comptine. Mais ici aussi, une certaine influence de l'éducateur est nécessaire: il faut susciter une attitude amicale entre pairs envers les enfants timides, suggérer les rôles qui peuvent leur être confiés.

En aidant les enfants à apprendre le contenu du jeu, à entrer dans l'image, l'enseignant utilise l'examen d'illustrations pour travaux littéraires, clarifie certaines des caractéristiques des personnages, clarifie l'attitude des enfants face au jeu.

Jeux rentables

Jeux de construction et de construction - une variété jeux créatifs, dans lequel les enfants montrent le monde objectif environnant, érigent des structures par eux-mêmes et les protègent.

Variété de matériaux de construction. Un jeu de construction est une telle activité pour les enfants, dont le contenu principal est le reflet de la vie environnante dans différents bâtiments et des actions qui leur sont associées.

La similitude des jeux de rôle et des jeux de construction réside dans le fait qu'ils unissent les enfants sur la base d'intérêts communs, d'activités communes et qu'ils sont collectifs.

La différence entre ces jeux est que le jeu de rôle reflète principalement divers phénomènes et maîtrise la relation entre les personnes, tandis que dans le jeu de construction, l'essentiel est de se familiariser avec les activités correspondantes des personnes, avec le matériel utilisé et son utilisation.

Il est important que l'éducateur tienne compte de la relation, de l'interaction des jeux de rôle et des jeux de construction. La construction se produit souvent au cours d'un jeu de rôle et est causée par celui-ci. Dans les groupes plus âgés, les enfants construisent depuis longtemps des structures assez complexes, comprenant pratiquement les lois les plus simples de la physique.

L'influence éducative et développementale des jeux de construction réside dans le contenu idéologique des phénomènes qui s'y reflètent, dans la maîtrise des méthodes de construction par les enfants, dans le développement de leur pensée constructive, l'enrichissement du discours et la simplification des relations positives. Leur influence sur le développement mental est déterminée par le fait que le concept, le contenu des jeux de construction contient l'une ou l'autre tâche mentale, dont la solution nécessite un examen préalable: que faire, quel matériel est nécessaire, dans quel ordre la construction doit aller . Penser et résoudre un problème de construction particulier contribue au développement de la pensée constructive.

Dans le processus de construction de jeux, l'enseignant apprend aux enfants à observer, distinguer, comparer, corréler certaines parties de bâtiments avec d'autres, mémoriser et reproduire des techniques de construction et se concentrer sur la séquence d'actions. Sous sa direction, les écoliers maîtrisent le vocabulaire exact qui exprime le nom des corps géométriques, les relations spatiales : haut bas, droite à gauche, haut et bas, long court, large étroit, haut bas, plus long court, etc.

Dans les jeux de construction, des jouets ordinaires, le plus souvent en forme d'intrigue, sont également utilisés, les matériaux naturels sont également largement utilisés: argile, sable, neige, cailloux, cônes, roseaux, etc.

Jeux créatifs

Les jeux créatifs sont des jeux dans lesquels apparaissent des images qui contiennent la transformation conditionnelle de l'environnement.

Indicateurs d'intérêt développé pour le jeu.

1. Intérêt à long terme de l'enfant pour le jeu, le développement de l'intrigue et l'exécution du rôle.

2. Le désir de l'enfant d'assumer un certain rôle.

3. Avoir un rôle préféré.

4. Refus de mettre fin à la partie.

5. Exécution active par l'enfant de tous types de travaux (sculpture, dessin).

6. Le désir de partager avec les pairs et les adultes leurs impressions après la fin du jeu.

Les jeux didactiques sont des jeux spécialement créés ou adaptés à des fins éducatives.

Dans les jeux didactiques, les enfants se voient confier certaines tâches, dont la solution nécessite de la concentration, de l'attention, un effort mental, la capacité de comprendre les règles, la séquence d'actions et de surmonter les difficultés. Ils contribuent au développement des sensations et des perceptions chez les enfants d'âge préscolaire, à la formation des idées, à l'assimilation des connaissances. Ces jeux offrent l'occasion d'enseigner aux enfants une variété de moyens économiques et rationnels pour résoudre certains problèmes mentaux et pratiques. C'est leur rôle de développement.

Le jeu didactique contribue à la résolution de problèmes éducation morale développement de la sociabilité chez les enfants. L'enseignant place les enfants dans des conditions qui les obligent à pouvoir jouer ensemble, à réguler leur comportement, à être justes et honnêtes, dociles et exigeants.

Les jeux de plein air sont une activité consciente, active et émotionnellement colorée d'un enfant, caractérisée par l'exécution précise et rapide des tâches liées aux règles qui sont obligatoires pour tous les joueurs.

Les jeux de plein air sont avant tout un moyen d'éducation physique pour les enfants. Ils permettent de développer et d'améliorer ses mouvements, de s'entraîner à courir, sauter, grimper, lancer, attraper, etc. Grande influence les jeux de plein air ont également un effet sur le développement neuropsychique de l'enfant, la formation de traits de personnalité importants. Ils appelent Émotions positives, développent des processus inhibiteurs : pendant le jeu, les enfants doivent réagir par le mouvement à certains signaux et s'abstenir de bouger avec d'autres. Dans ces jeux, se développent la volonté, l'ingéniosité, le courage, la rapidité des réactions, etc.. Les actions conjointes dans les jeux rassemblent les enfants, leur donnent la joie de surmonter les difficultés et de réussir.

La source des jeux de plein air avec des règles sont les jeux folkloriques, qui se caractérisent par la luminosité de l'idée, la richesse, la simplicité et le divertissement.

Les règles d'un jeu de plein air jouent un rôle organisateur : elles déterminent son déroulement, l'enchaînement des actions, la relation des joueurs, le comportement de chaque enfant. Les règles obligent à obéir au but et au sens du jeu ; les enfants doivent pouvoir les utiliser dans différentes conditions.

À groupes juniors l'éducateur explique le contenu et les règles pendant le jeu, chez les plus grands - avant le début. Des jeux extérieurs sont organisés en intérieur et en balade avec un petit nombre d'enfants ou avec tout le groupe. L'enseignant s'assure que tous les enfants participent au jeu, en effectuant tous les mouvements de jeu requis, mais en ne permettant pas une activité physique excessive, ce qui peut les rendre surexcités et fatigués.

Les enfants d'âge préscolaire plus âgés doivent apprendre à jouer seuls à des jeux de plein air. Pour cela, il est nécessaire de développer leur intérêt pour ces jeux, de leur donner la possibilité de les organiser en promenade, pendant les heures de loisir, pendant les vacances, etc.

En conclusion, je tiens à souligner que le jeu, comme toute activité créative, est émotionnellement saturé et procure à chaque enfant joie et plaisir par son processus même.

www.maam.ru

Le jeu est l'activité principale des enfants d'âge préscolaire

L'enfance préscolaire est la première période la plus importante développement mental enfants, dans lequel sont posées les bases de toutes les propriétés et qualités mentales de la personnalité de l'enfant. C'est à cet âge que les adultes sont dans la relation la plus proche avec l'enfant, ils acceptent le plus Participation active. Et puisque l'enfant explore activement le monde qui l'entoure, nous, les adultes, devons tenir compte des caractéristiques d'âge de l'enfant et des caractéristiques du type principal de son activité.

Selon les psychologues et les enseignants, l'activité principale des enfants d'âge préscolaire est le jeu (B. G. Ananiev, L. S. Vygotsky, E. E. Kravtsova, A. N. Leontiev, A. S. Makarenko, S. L. Rubinstein , K. D. Ushinsky et autres). Ils notent son rôle important dans la formation de la psyché de l'enfant et croient que le jeu est la base de tout développement ultérieur de l'enfant, puisque c'est dans le jeu que l'enfant acquiert une première expérience et développe les forces et capacités physiques et spirituelles qui dont il aura besoin pour sa vie future en société.

Mais récemment, de nombreux parents et enseignants dans leur travail avec les enfants tentent de transférer l'enfant des activités ludiques, comme menant à l'âge préscolaire, à l'éducation, ce qui affecte négativement le développement psychologique de la personnalité de l'enfant.

Les principaux points de l'histoire du développement de la théorie générale des jeux sont les suivants:

Le premier à la fin du XIXème siècle. le psychologue allemand K. Gross a tenté une étude systématique du jeu, qui appelle les jeux l'école originelle du comportement. Pour lui, quels que soient les facteurs externes ou internes qui motivent les jeux, leur sens est précisément de devenir une école de vie pour les enfants. Le jeu est objectivement une école primaire spontanée, dont le chaos apparent offre à l'enfant la possibilité de se familiariser avec les traditions du comportement des personnes qui l'entourent. Les livres ont été les premiers à systématiser et à généraliser une grande quantité de matériel concret et à poser le problème de l'essence biologique et du sens du jeu. Gross voit l'essence du jeu en ce qu'il sert de préparation à d'autres activités sérieuses; dans le jeu, l'enfant, en faisant de l'exercice, améliore ses capacités. C'est, selon le grossier, le sens principal du jeu des enfants; chez l'adulte, le jeu s'y ajoute comme complément à la réalité de la vie et comme récréation.

Le principal avantage de cette théorie est qu'elle lie le jeu au développement et cherche son sens dans le rôle qu'il joue dans le développement.

Dans la théorie du jeu, formulée par G. Spencer, la source du jeu est dans l'excès des forces ; les forces en excès non dépensées dans la vie, dans le travail, trouvent leur chemin dans le jeu.

Dans un effort pour révéler les motifs du jeu, K. Buhler a avancé la théorie du plaisir fonctionnel (c'est-à-dire le plaisir de l'action elle-même, quel que soit le résultat) comme motif principal du jeu. La théorie du jeu comme activité engendrée par le plaisir est une expression particulière de la théorie hédonique de l'activité, c'est-à-dire de la théorie qui considère que l'activité humaine est réglée par le principe de plaisir ou de jouissance. Reconnaissant le plaisir fonctionnel, ou le plaisir de fonctionner, comme facteur déterminant du jeu, cette théorie ne voit dans le jeu que la fonction fonctionnelle de l'organisme.

Les théories freudiennes du jeu y voient la réalisation de désirs refoulés de la vie, puisque dans le jeu on joue et expérimente souvent ce qui ne peut être réalisé dans la vie. La compréhension du jeu par Adler vient du fait que le jeu manifeste l'infériorité du sujet, fuyant la vie, avec laquelle il est incapable de faire face. Selon le psychologue Adler, dans le jeu, l'enfant essaie de noyer et d'éliminer ses sentiments d'infériorité et de manque d'indépendance ("complexe d'infériorité"). C'est pourquoi les enfants adorent jouer aux fées, aux sorciers, c'est pourquoi la «mère» traite la poupée «fille» de manière si autocratique, prenant sur elle tous ses chagrins et ennuis associés à la vraie vie.

En psychologie russe, D. N. Uznadze, L. S. Vygotsky, S. L. Rubinshtein et D. B. Elkonin ont tenté de donner leur théorie du jeu. Pas à pas, la psychologie soviétique a cristallisé une approche du jeu en tant que type particulier d'activité de l'enfant.

Les psychologues et les enseignants domestiques ont compris le processus de développement comme l'assimilation de l'expérience humaine universelle, des valeurs universelles.

Le brillant chercheur du jeu, D. B. Elkonin, estime que le jeu est de nature sociale et directement saturé, et se projette sur un reflet du monde des adultes.

Le jeu selon D. B. Elkonin, "... est l'activité dans laquelle le contrôle du comportement est formé et amélioré sur la base de l'activité d'orientation." L'essence du jeu est d'essayer de construire une image du terrain actions possibles, par conséquent, cette image particulière est son produit.

Le problème du jeu a longtemps attiré l'attention non seulement des scientifiques étrangers mais aussi nationaux. Bien que les auteurs de ces théories considèrent différents aspects du jeu, ils conviennent que le jeu est l'activité principale des enfants. L'analyse scientifique de l'activité ludique montre que le jeu est un reflet du monde des adultes par l'enfant, une manière de connaître le monde qui l'entoure.

En pédagogie, des tentatives répétées ont été faites pour étudier les types de jeux, en tenant compte de leurs fonctions dans le développement des enfants, pour donner une classification des jeux.

Classifications étrangères des jeux F. Fröbel a fondé sa classification sur le principe de l'influence différenciée des jeux sur le développement de l'esprit (jeux mentaux, sens externes (jeux sensoriels), mouvements (jeux moteurs).

Caractéristiques des types de jeux selon leur valeur pédagogique Le psychologue allemand K. Gross l'a aussi : les jeux mobiles, mentaux, sensoriels qui développent la volonté sont classés par K. Gross comme « jeux de fonctions ordinaires ». Le deuxième groupe de jeux, selon sa classification, sont les "jeux de fonctions spéciales". Ces jeux sont des exercices pour améliorer les instincts ( jeux de famille, jeux de chasse, parade nuptiale, etc.).

Classifications nationales des jeux: P. F. Lesgaft, N. K. Krupskaya sont basées sur le degré d'indépendance et de créativité des enfants dans le jeu. Les jeux sont divisés en deux groupes : les jeux inventés par les enfants eux-mêmes et les jeux inventés par les adultes.

Krupskaya a qualifié les premiers de créatifs, les soulignant caractéristique principale- caractère indépendant. Ce nom a été conservé dans la classification des jeux pour enfants, traditionnelle pour la pédagogie préscolaire domestique. Un autre groupe de jeux dans cette classification sont les jeux avec des règles.

Mais le plus populaire est le classement de S. L. Novoselova, qui est basé sur l'idée de qui a initié les jeux (enfant ou adulte). Il existe trois classes de jeux :

1) jeux qui surgissent à l'initiative de l'enfant (enfants, jeux indépendants :

Jeu-expérimentation;

Jeux d'intrigue indépendants: intrigue-affichage, intrigue-jeu de rôle, mise en scène, théâtre;

2) les jeux qui surgissent à l'initiative d'un adulte qui les initie à des fins pédagogiques :

Jeux éducatifs : didactique, intrigue-didactique, mobile ;

Jeux de loisirs : jeux ludiques, jeux de divertissement, carnaval intellectuel, festif, représentations théâtrales ;

3) des jeux issus des traditions historiquement établies du groupe ethnique (folk), qui peuvent naître à l'initiative des adultes comme des enfants plus âgés.

B. Elkonin a distingué trois composantes des jeux : les conditions de jeu, l'intrigue et le contenu du jeu.

Chaque jeu a ses propres conditions de jeu - les enfants qui y participent, les jouets et autres objets.

Avec les conseils systématiques de l'enseignant, le jeu peut changer :

a) du début à la fin

Je voudrais porter une attention particulière aux fonctions principales du jeu pour enfants, car les fonctions peuvent nous aider à déterminer l'essence du jeu. Selon E. Erickson, "le jeu est une fonction de l'Ego, une tentative de synchroniser les processus corporels et sociaux avec son Soi". Du point de vue de l'impact sur le développement des fonctions du jeu, elles sont réparties en 4 catégories.

1. Fonction biologique. Dès la petite enfance, le jeu favorise la coordination des mouvements des mains, du corps et des yeux, offre à l'enfant une stimulation kinesthésique et la possibilité de dépenser de l'énergie et de se détendre.

2. À l'intérieur de la fonction personnelle. Le jeu développe la capacité à maîtriser les situations, la recherche environnement compréhension de la structure et des capacités du corps, de l'esprit, du monde (c'est-à-dire stimule et façonne le développement cognitif).

3. Fonction interpersonnelle. Le jeu sert de terrain d'essai pour une vaste gamme de compétences sociales, de la façon de partager des jouets à la façon de partager des idées.

4. Fonction sociale. Dans les jeux qui donnent aux enfants la possibilité d'assumer des rôles d'adultes souhaitables, les enfants apprennent les idées, les comportements et les valeurs associés dans la société à ces rôles.

De plus, A. N. Leontiev, en plus de la fonction symbolique et éducative du jeu, parle également d'une fonction affective (émotionnelle). Il a été suggéré qu'il existe des fondements émotionnels au cœur de la genèse du jeu.

La valeur du jeu est très difficile à surestimer. Un jeu est un type d'activité qui consiste en la reproduction par les enfants des actions des adultes et de la relation entre eux, sous une forme conditionnelle spéciale.

Le jeu comme moyen d'éducation. Dans la théorie pédagogique du jeu, une attention particulière est accordée à l'étude du jeu comme moyen d'éducation. L'éducation est le processus de développement des qualités de la personnalité d'une personne.

La position fondamentale est qu'à l'âge préscolaire, le jeu est le type d'activité dans lequel la personnalité se forme, son contenu interne s'enrichit.

Le jeu comme forme d'organisation de la vie des enfants. L'une des dispositions de la théorie pédagogique du jeu est la reconnaissance du jeu comme une forme d'organisation de la vie et des activités des enfants d'âge préscolaire. La première tentative d'organiser la vie des enfants sous la forme d'un jeu appartenait à Froebel. Il a développé un système de jeux, principalement didactique et mobile, sur la base duquel travail éducatifà l'école maternelle. Tout le temps de clouer un enfant à la maternelle a été peint dans différents types de jeux. Après avoir terminé un jeu, l'enseignant implique l'enfant dans un nouveau.

Le jeu est le reflet de la vie. Le jeu est important pour la formation d'une équipe d'enfants amicale, pour la formation de l'indépendance et pour la formation d'une attitude positive envers le travail, et pour corriger certaines déviations dans le comportement des enfants individuels, et pour bien d'autres choses.

Le jeu pour les enfants d'âge préscolaire est une source d'expériences globales du dynamisme de son propre Soi, un test du pouvoir d'auto-influence. L'enfant maîtrise son propre espace psychologique et la possibilité d'y vivre, ce qui donne une impulsion au développement de toute la personnalité dans son ensemble.

Fichiers joints:

	kramarenko_k3h7f.pptx \| 4657.76 Ko \| Téléchargements : 149

www.maam.ru

Aperçu:

Le jeu est une activité particulière qui s'épanouit dans l'enfance et accompagne une personne tout au long de sa vie. Il n'est pas surprenant que le problème du jeu ait attiré et continue de retenir l'attention des chercheurs, non seulement des éducateurs et des psychologues, mais aussi des philosophes, des sociologues et des ethnographes. Il existe un certain nombre de théories qui considèrent le jeu de deux points de vue :

Le jeu en tant qu'activité dans laquelle l'enfant se développe de manière holistique, harmonieuse et complète

Le jeu comme moyen d'acquérir et de développer des connaissances.

Il est maintenant généralement admis que le jeu est l'activité principale d'un enfant d'âge préscolaire.

Il y a aussi la principale valeur développementale spécifique du jeu de rôle. La nature développementale du jeu réside dans le fait qu'il met en avant un certain nombre d'exigences pour l'enfant :

1) C'est une action imaginaire. La nécessité d'agir dans un plan imaginaire conduit au développement chez l'enfant de la fonction symbolique de la pensée, à la formation d'un plan de représentations et à la construction d'une situation imaginaire.

2) La capacité de l'enfant à naviguer d'une certaine manière dans le système des relations humaines, puisque le jeu vise précisément sa reproduction.

3) Formation de relations réelles entre les enfants qui jouent. Le jeu commun est impossible sans coordination des actions.

Il est également généralement reconnu que les connaissances sur les phénomènes de la vie sociale, sur les actions et les relations se forment dans le jeu.

Néanmoins, force est de constater que le jeu « sort de la maternelle ». Et il y a plusieurs raisons :

1. Les enfants ont peu d'impressions, d'émotions, de vacances, sans lesquelles le développement du jeu est impossible. La plupart des impressions que les enfants reçoivent des émissions de télévision.

2. Le jeu est le reflet de la vie des adultes : en jouant, l'enfant les imite, modélise une variété de situations et de relations socioculturelles. Malheureusement, les jardins d'enfants grandes villes face au fait que les enfants ne savent pas ce que font leurs parents.

Les parents, à leur tour, ne peuvent pas expliquer clairement à l'enfant où ils travaillent et ce qu'ils font. De l'observation directe des enfants, le métier de vendeur, de facteur, d'atelier de coupe et de tailleur est parti.

3. Les adultes ne jouent pas. Le jeu ne peut être enseigné autrement qu'en jouant avec l'enfant.

De plus, l'une des raisons du départ du jeu de l'établissement d'enseignement préscolaire est notre désir de «plaire» aux parents, à la suite de quoi les enseignants ne font que ce qu'ils «font» avec les enfants. Il y a un guide de jeu pour enfants. Il existe actuellement 3 méthodes principales pour guider les jeux des enfants.

1. La principale façon dont l'enseignant influence le jeu des enfants et éduque les enfants au jeu est d'influencer son contenu, c'est-à-dire le choix du sujet, le développement de l'intrigue, la répartition des rôles et la mise en œuvre des images du jeu. L'enseignant entre dans le jeu pour montrer aux enfants de nouvelles techniques de jeu ou pour enrichir le contenu du jeu déjà commencé.

2. La méthode de formation d'un jeu en tant qu'activité repose sur les principes suivants :

L'enseignant joue avec les enfants afin que les enfants maîtrisent les compétences de jeu. La position d'un adulte est la position d'un « partenaire de jeu » avec qui l'enfant se sentirait libre et égal.

L'enseignant joue avec les enfants tout au long de l'enfance préscolaire, mais à chaque âge, déroulez le jeu d'une manière particulière, de sorte que les enfants «s'ouvrent» immédiatement et apprennent une nouvelle façon plus complexe de le construire.

Les principes formés de l'organisation du jeu d'intrigue visent à développer chez les enfants les capacités de jeu, des compétences qui leur permettront de développer un jeu indépendant.

3. La méthode de gestion intégrée du jeu.

Après avoir examiné trois approches de la gestion du jeu des enfants d'âge préscolaire, il est nécessaire de tirer des conclusions:

Le jeu doit être exempt de sujets et de régulation des actions imposées par les adultes "d'en haut".

L'enfant doit être capable de maîtriser le "langage" de plus en plus complexe du jeu

Le jeu est une activité conjointe de l'enseignant et des enfants, où l'enseignant est un partenaire de jeu.

Pour le développement de l'activité de jeu, plusieurs conditions doivent être remplies : la création d'un environnement de développement de la matière, la présence d'un certain temps dans la routine quotidienne et l'activité de l'enseignant. Sans le respect de ces conditions, le développement du jeu amateur créatif est impossible.

Le psychologue A. N. Leontiev considérait que l'activité principale était celle qui avait un impact particulier sur le développement de l'enfant dans une période d'âge donnée.

L'éducateur se voit confier certaines tâches à chaque tranche d'âge.

Groupe d'âge précoce :

Dans un jeu commun avec des enfants, apprenez à agir avec des objets et des jouets, apprenez à les combiner avec une intrigue simple

Développer la capacité à accomplir des actions conformément au rôle.

Développer la capacité d'effectuer 2-3 épisodes consécutifs dans le jeu.

Deuxième groupe junior :

Contribuer à l'émergence de jeux sur les thèmes d'observations de la vie environnante, d'œuvres littéraires.

Dans les jeux communs avec les enfants, développez la capacité de proposer une intrigue simple, de choisir un rôle, d'effectuer plusieurs actions interdépendantes dans le jeu, de jouer un rôle dans jeu commun avec des pairs.

Apprenez aux enfants à utiliser les matériaux de construction dans les jeux.

Encouragez les enfants à choisir leurs propres articles de jeu.

Groupe intermédiaire :

Dans les jeux communs avec des enfants qui contiennent plusieurs rôles, améliorez la capacité à s'unir dans le jeu, distribuez les rôles et effectuez des actions de jeu conformément au plan de jeu.

Apprendre aux enfants à préparer l'environnement pour le jeu - à sélectionner des objets et des attributs, à choisir un endroit pratique.

Développer chez les enfants la capacité de créer et d'utiliser des attributs pour jouer à partir de matériaux de construction, de plastique et de bois.

Développer la capacité de choisir indépendamment un thème pour le jeu.

Développer l'intrigue en fonction des connaissances acquises à partir de la perception de l'environnement.

Apprenez à vous mettre d'accord sur un sujet pour lancer le jeu, répartir les rôles, créer les conditions nécessaires.

Apprendre collectivement à construire les bâtiments nécessaires au jeu, planifier ensemble les travaux à venir.

Développer la capacité d'utiliser des objets de substitution.

Matériel nsportal.ru

Jeu - l'activité principale des enfants d'âge préscolaire - Page 4

Le jeu est l'activité principale des enfants d'âge préscolaire.

L'ORIGINE DU JEU DANS L'HISTOIRE DE LA SOCIÉTÉ, SES RELATIONS AVEC LE TRAVAIL ET L'ART.

Les principaux enseignants étrangers et nationaux considèrent Jeu comme l'un des le moyen le plus efficace d'organiser la vie des enfants et leurs activités communes. Le jeu reflète le besoin intérieur des enfants d'une activité vigoureuse, c'est un moyen d'apprendre sur la vie environnante ; dans le jeu, les enfants enrichissent leur expérience sensorielle et de vie, entrent dans certaines relations avec leurs pairs et les adultes.

La plupart des érudits modernes expliquent jeu comme type particulier Activités, formé à un certain stade du développement de la société.

D. B. Elkonin, sur la base de l'analyse du matériel ethnographique, a proposé hypothèse sur l'origine historique et le développement du jeu de rôle.

Il croyait que à l'aube de la société humainepas un jeu d'enfant. En raison de la primitivité du travail lui-même et des outils nécessaires à celui-ci, les enfants ont très tôt commencé à participer au travail des adultes (cueillette de fruits, de racines, pêche à la ligne, etc.).

Complication des outils de travail, transition vers la chasse, l'élevage bovin, l'agriculture LED changer la position de l'enfant dans la société: le bébé ne pouvait plus participer directement au travail des adultes, car cela nécessitait des compétences, des connaissances, de la dextérité, de la dextérité, etc.

Les adultes ont commencé à faire jouets pour que les enfants s'exercent dans les activités de travail(arc, lance, lasso). Des jeux d'exercices sont apparus, au cours desquels l'enfant a maîtrisé les compétences et les capacités nécessaires à l'utilisation d'outils, car les jouets étaient leurs modèles(à partir d'un petit arc, vous pouvez toucher la cible, avec une petite houe, vous pouvez ameublir le sol).

Pour terminer, avec l'émergence de divers métiers, le développement de la technologie, des outils complexes jouets arrêter d'être des modèles le dernier. Ils étaient comme des outils apparence, mais pas les fonctions(pistolet jouet, jouet charrue, etc.). En d'autres termes, les jouets deviennent images d'outils.

Il est impossible de pratiquer des actions de travail avec de tels jouets, mais vous pouvez les représenter. Se pose jeu de rôle, dans lequel il trouve satisfaction petit enfant le désir de participer activement à la vie des adultes. Puisqu'une telle participation à la vie réelle est impossible, l'enfant dans une situation imaginaire reproduit les actions, les comportements, les relations des adultes.

Par conséquent, le jeu de rôle émerge pas sous l'influence d'instincts internes, innés, mais par conséquent bien défini conditions sociales de la vie de l'enfant en société . adultes, à son tour, contribuer à la diffusion du jeu des enfants en utilisant spécialement conçu jouets, règles, équipement de jeu qui se transmettent de génération en génération, se transformant jouer dans la culture de la société.

Au cours du développement socio-historique de l'humanité, le jeu devient de plus en plus important pour la formation de la personnalité de l'enfant. Avec son aide, les enfants acquérir de l'expérience dans l'interaction avec l'environnement, adopter des normes morales, modes d'activité pratique et mentale développé par l'histoire séculaire de l'humanité.

Ainsi, la théorie domestique moderne du jeu est basée sur les dispositions de son origine historique, de sa nature sociale, de son contenu et de son but dans la société humaine.

CARACTERE SOCIAL DU JEU D'ENFANTS.

Le jeu a base sociale. Les jeux d'enfants des années précédentes et de la vie d'aujourd'hui nous convainquent qu'ils sont liés au monde des adultes.

L'un des premiers qui a prouvé cette position, en la dotant de données scientifiques et psychologiques, a été KD Ushinsky. Dans l'ouvrage "L'homme en tant que sujet d'éducation" (1867), K. D. Ushinsky a défini le jeu comme un moyen pour l'enfant d'entrer dans toute la complexité du monde adulte qui l'entoure.

Les jeux d'enfants reflètent milieu social environnant. Le reflet figuratif de la vie réelle dans les jeux d'enfants dépend de leurs impressions, du système de valeurs émergent. K. D. Ushinsky a écrit : « Pour une fille, la poupée cuisine, coud, lave et repasse ; à l'autre, il se magnifie sur le canapé, reçoit des invités, se précipite au théâtre ou à une réception ; le matin il bat les gens, démarre une tirelire, compte de l'argent...".

Mais la réalité qui entoure l'enfant est extrêmement diverse, et En jeu se reflètent seulement certains de ses aspects s, à savoir : sphère de l'activité humaine, du travail, des relations entre les personnes.

Selon les études de A. N. Leontiev, D. B. Elkonin, R. I. Zhukovskaya, développement de jeu tout au long de l'âge préscolaire se produit dans le sens du jeu de sujet qui recrée les actions des adultes, jouer un rôle qui recrée des relations entre les gens.

Dans les premières années vie d'enfant l'intérêt pour les objets l'emporte que d'autres utilisent. Par conséquent, dans les jeux des enfants de cet âge les actions d'un adulte sont recréées avec quelque chose, avec un objet(l'enfant fait cuire des aliments sur un réchaud jouet, baigne la poupée dans une bassine). A. A. Lyublinskaya a très justement appelé les jeux des enfants " mi-jeu mi-travail».

Forme développée jeu de rôle observé chez les enfants de à partir de 4-5 ans, au premier plan loi relation entre les gens, qui sont réalisées à travers des actions avec des objets, et parfois sans eux. Ainsi le jeu devient méthode de sélection et de modélisation(récréations dans des conditions spécialement créées) les relations entre les personnes, et commence donc contribuer à l'assimilation de l'expérience sociale.

Le jeu social et par ses voiesla mise en oeuvre. Activité de jeu, comme l'ont prouvé A. V. Zaporozhets, V. V. Davydov, N. Ya. Mikhailenko, pas inventé par un enfant, un lui a été donné par un adulte, qui apprend au bébé à jouer, introduit des manières socialement établies de jouer des actions (comment utiliser un jouet, des objets de substitution, d'autres moyens d'incarner une image ; effectuer des actions conditionnelles, construire une intrigue, obéir aux règles, etc.).

En apprenant en communication avec des adultes la technique de divers jeux, l'enfant généralise alors les méthodes de jeu et les transfère à d'autres situations. Ainsi, le jeu acquiert l'auto-mouvement, devient une forme de créativité propre à l'enfant, ce qui détermine son effet sur le développement.

LE JEU EST L'ACTIVITE PRINCIPALE D'UN ENFANT D'AGE PRESCOLAIRE.

Dans la théorie pédagogique moderne le jeu considéré comme activité principale de l'enfant - enfant d'âge préscolaire.

Position de leader dans le jeu défini :

Non par le temps que l'enfant lui consacre, mais par le fait qu'elle satisfait ses besoins fondamentaux ;

Dans les entrailles du jeu, d'autres types d'activités naissent et se développent ;

Le jeu est le plus propice au développement mental.

En jeu trouver l'expressionbesoins de base d'un enfant d'âge préscolaire.

Tout d'abord, l'enfant a tendance à indépendance, participation active à la vie adulte.

Au fur et à mesure que l'enfant se développe, le monde qu'il perçoit s'élargit, un besoin interne se fait sentir de participer à de telles activités adultes qui lui sont inaccessibles dans la vie réelle. Dans le jeu, l'enfant assume un rôle, essayant d'imiter ces adultes dont les images sont conservées dans son expérience. En jouant, l'enfant agit de manière indépendante, exprimant librement ses désirs, ses idées, ses sentiments.

Enfant dans les premières années de la vie un besoin de connaître le monde qui l'entoure appelés psychologues insaturé. Les jeux pour enfants dans toute leur diversité lui offrent l'occasion d'apprendre de nouvelles choses, de réfléchir sur ce qui est déjà entré dans son expérience, d'exprimer son attitude face au contenu du jeu.

Un enfant est un être qui grandit et se développe. Le mouvement est l'une des conditions de sa pleine croissance et de son développement. Le besoin de mouvement actif satisfait dans tous les types de jeux, en particulier dans les jeux mobiles et didactiques avec des jouets tels que voitures, fauteuils roulants, bilbock, table de croquet, ballon, etc. Divers matériaux de construction et de construction (matériaux de construction petits et grands, divers constructeurs, neige, sable, etc.) ont de grandes possibilités de stimuler l'activité motrice, d'améliorer la qualité de mouvements .) .

Les possibilités de jeu dans la satisfaction inhérente à l'enfant sont très grandes. besoins de communication. Sous les conditions préscolaire des groupes de jeu sont généralement formés, unissant les enfants selon des intérêts communs, des sympathies mutuelles.

En raison de l'attrait particulier du jeu, les enfants d'âge préscolaire peuvent y être plus accommodants, conformes et tolérants que dans la vraie vie. En jouant, les enfants entrent dans de telles relations, auxquelles ils n'ont pas encore « grandi » dans d'autres conditions, à savoir : des relations de contrôle et d'assistance mutuelles, de soumission, d'exigence.

Dans les entrailles du jeu, d'autres types d'activité (travail, enseignement) naissent et se différencient (se distinguent).

Au fur et à mesure que le jeu se développe, l'enfant maîtrise composants inhérents à toute activité: apprend à se fixer un objectif, à planifier, à obtenir des résultats. Puis il transfère ces compétences à d'autres types d'activités, principalement au travail.

À un moment donné, A.S. Makarenko a exprimé l'idée que bon jeu semblable au bon travail : ils sont liés par la responsabilité d'atteindre l'objectif, l'effort de pensée, la joie de la créativité, la culture de l'activité.

Le jeu développe l'arbitraire du comportement. En raison de la nécessité de suivre les règles. les enfants deviennent plus organisés, apprennent à s'évaluer et à évaluer leurs capacités, acquièrent de la dextérité, de la dextérité et bien plus encore, ce qui facilite les choses la formation de solides compétences professionnelles.

En tant qu'activité phare le jeu contribue le plus à la formation de néoplasmes de l'enfant, ses processus mentaux, y compris imagination.

K. D. Ushinsky est l'un des premiers à avoir lié le développement du jeu aux caractéristiques de l'imagination des enfants. Il a attiré l'attention sur la valeur éducative des images de l'imagination: l'enfant y croit sincèrement, donc, tout en jouant, il éprouve de forts sentiments authentiques.

Une autre propriété importante de l'imagination, qui se développe dans le jeu, mais sans laquelle l'activité éducative ne peut avoir lieu, a été soulignée par V. V. Davydov. C'est la capacité transférer les fonctions d'un objet à un autre qui n'a pas ces fonctions(le cube devient savon, fer, pain, machine qui roule sur le chemin de table et bourdonne).

Grâce à cette capacité, les enfants utilisent dans le jeu objets de substitution, actions symboliques(« s'est lavé les mains » à partir d'un robinet imaginaire). La large utilisation d'objets de substitution dans le jeu à l'avenir permettra à l'enfant de maîtriser d'autres types de substitution, par exemple des modèles, des diagrammes, des symboles et des signes, qui seront nécessaires à l'enseignement.

De cette façon, dans le jeu de l'imaginationémerge et se développe lors de la détermination de l'idée, du déploiement de l'intrigue, du jeu de rôle, du remplacement des objets. L'imagination aide l'enfant à accepter les conventions du jeu, à agir dans une situation imaginaire. Mais l'enfant voit la frontière entre l'imaginaire dans le jeu et la réalité, alors il recourt aux mots "faire semblant", "comme si", "en vérité, cela n'arrive pas".

Matériel answer-examen.ru

Le jeu est la principale activité à l'âge préscolaire | classe ouverte

Le jeu est l'activité phare en âge préscolaire

Dans le jeu, tous les aspects de la personnalité de l'enfant sont formés, il y a un changement significatif dans sa psyché, préparant la transition vers un nouveau stade de développement plus élevé. Cela explique l'énorme potentiel éducatif du jeu, que les psychologues considèrent comme l'activité principale des enfants d'âge préscolaire.

Une place particulière est occupée par les jeux créés par les enfants eux-mêmes - ils sont appelés jeux de rôle créatifs ou complot. Dans ces jeux, les enfants d'âge préscolaire reproduisent dans des rôles tout ce qu'ils voient autour d'eux dans la vie et les activités des adultes. Le jeu créatif forme le plus pleinement la personnalité de l'enfant, c'est donc un moyen d'éducation important.

Le jeu est le reflet de la vie. Tout ici semble être "faire semblant", mais dans cet environnement conditionnel, créé par l'imagination de l'enfant, il y a beaucoup de réel : les actions des joueurs sont toujours réelles, leurs sentiments, leurs expériences sont authentiques, sincères.

L'enfant sait que la poupée et l'ours ne sont que des jouets, mais il les aime comme s'ils étaient vivants, il comprend qu'il n'est pas un "vrai" pilote ou marin. Mais il se sent comme un pilote courageux, un marin courageux qui n'a pas peur du danger, est vraiment fier de sa victoire.

L'imitation des adultes dans le jeu est associée au travail de l'imagination. L'enfant ne copie pas la réalité, il combine différentes impressions de la vie avec une expérience personnelle.

La créativité des enfants se manifeste dans le concept du jeu et la recherche de moyens dans sa mise en œuvre. Combien d'imagination faut-il pour décider quel voyage entreprendre, quel navire ou avion construire, quel équipement préparer.

Dans le jeu, les enfants agissent simultanément en tant que dramaturges, accessoires, décorateurs, acteurs. Cependant, ils ne font pas éclore leur idée, ne se préparent pas longtemps à remplir le rôle d'acteurs.

Ils jouent pour eux-mêmes, exprimant leurs propres rêves et aspirations, pensées et sentiments qu'ils possèdent en ce moment. Par conséquent, le jeu est toujours l'improvisation.

Le jeu - activité indépendante où les enfants entrent pour la première fois en contact avec leurs pairs. Ils sont unis par un objectif unique, des efforts conjoints pour y parvenir, des intérêts et des expériences communs.

Les enfants eux-mêmes choisissent le jeu, l'organisent eux-mêmes. Mais en même temps, aucune autre activité n'a de règles aussi strictes, un tel conditionnement des comportements qu'ici. Par conséquent, le jeu apprend aux enfants à subordonner leurs actions et leurs pensées à un objectif spécifique, aide à éduquer la détermination.

Dans le jeu, l'enfant commence à se sentir membre de l'équipe, à évaluer équitablement les actions et les actes de ses camarades et les siens. La tâche de l'éducateur est de concentrer l'attention des joueurs sur de tels objectifs qui évoqueraient une communauté de sentiments et d'actions, de promouvoir l'établissement de relations entre les enfants basées sur l'amitié, la justice et la responsabilité mutuelle.

Types de jeux, moyens, conditions

Exister différents types jeux spécifiques à enfance. Ce sont des jeux de plein air (jeux avec règles), des jeux didactiques, des jeux de dramatisation, des jeux constructifs.

Les jeux créatifs ou de rôle revêtent une importance particulière pour le développement des enfants de 2 à 7 ans. Ils se caractérisent par les caractéristiques suivantes :

1. Le jeu est une forme de réflexion active de l'enfant sur les personnes qui l'entourent.

2. Particularité les jeux sont aussi la manière même dont l'enfant s'amuse dans cette activité. Le jeu est réalisé par des actions complexes, et non par des mouvements séparés (comme, par exemple, dans le travail, l'écriture, le dessin).

3. Le jeu, comme toute autre activité humaine, a un caractère social, il change donc avec le changement des conditions historiques de la vie des gens.

4. Le jeu est une forme de réflexion créative de la réalité par l'enfant. En jouant, les enfants apportent beaucoup de leurs propres inventions, fantasmes et combinaisons dans leurs jeux.

5. Le jeu est l'opération de la connaissance, un moyen de la clarifier et de l'enrichir, la voie de l'exercice et le développement des capacités cognitives et morales, la force de l'enfant.

6. Dans sa forme élargie, le jeu est une activité collective. Tous les participants au jeu sont dans une relation de coopération.

7. En diversifiant les enfants, le jeu lui-même change et se développe également. Avec les conseils systématiques de l'enseignant, le jeu peut changer :

a) du début à la fin

b) du premier jeu aux jeux suivants du même groupe d'enfants ;

c) les changements les plus significatifs dans le jeu se produisent lorsque les enfants passent du plus jeune âge à l'âge avancé. Le jeu, en tant que type d'activité, vise à la connaissance par l'enfant du monde qui l'entoure grâce à une participation active au travail et à la vie quotidienne des gens.

Les moyens du jeu sont :

a) connaissances sur les personnes, leurs actions, leurs relations, exprimées dans les images de la parole, dans les expériences et les actions de l'enfant;

b) méthodes d'action avec certains objets dans certaines circonstances;

c) ces évaluations et sentiments moraux qui apparaissent dans les jugements sur les bonnes et les mauvaises actions, sur les actions utiles et nuisibles des personnes.

Au début de l'âge préscolaire, l'enfant a déjà une certaine expérience de vie, qui n'a pas encore été suffisamment réalisée et représente des capacités potentielles plutôt que la capacité existante à mettre en œuvre des compétences dans ses activités. La tâche de l'éducation consiste précisément à, en s'appuyant sur ces potentialités, à faire progresser la conscience du bébé, à jeter les bases d'une vie intérieure à part entière.

Tout d'abord, les jeux éducatifs sont une activité conjointe des enfants avec les adultes. C'est l'adulte qui fait entrer ces jeux dans la vie des enfants, leur fait découvrir le contenu.

Il suscite l'intérêt des enfants pour le jeu, les encourage à prendre des mesures actives, sans lesquelles le jeu n'est pas possible, est un modèle pour effectuer des actions de jeu, le leader du jeu organise l'espace de jeu, présente le matériel de jeu, surveille la mise en œuvre de les règles.

Chaque jeu contient deux types de règles - règles d'action et règles de communication avec les partenaires.

Règles d'action déterminer les modes d'action avec les objets, la nature générale des mouvements dans l'espace (tempo, séquence, etc.)

Règles de communication influencer la nature de la relation entre les participants au jeu (l'ordre dans lequel les rôles les plus attrayants sont joués, la séquence d'actions des enfants, leur cohérence, etc.). Ainsi, dans certains jeux, tous les enfants agissent simultanément et de la même manière, ce qui les rapproche, les unit, et leur apprend un partenariat bienveillant. Dans d'autres jeux, les enfants agissent à tour de rôle, en petits groupes.

Cela permet à l'enfant d'observer ses pairs, de comparer ses compétences avec les siennes. Et, enfin, chaque section contient des jeux dans lesquels un rôle responsable et attractif est joué à tour de rôle. Cela contribue à la formation du courage, de la responsabilité, apprend à sympathiser avec un partenaire dans le jeu, à se réjouir de son succès.

Ces deux règles sous une forme simple et accessible pour les enfants, sans édification et imposant un rôle à l'adulte, apprennent aux enfants à être organisés, responsables, à la retenue, à développer la capacité d'empathie, à être à l'écoute des autres.

Mais tout cela ne devient possible que si le jeu, développé par un adulte et proposé à un enfant, dans sa forme achevée (c'est-à-dire avec un certain contenu et certaines règles) est activement accepté par l'enfant et devient son propre jeu. La preuve que le jeu est accepté est : demander aux enfants de le répéter, effectuer les mêmes actions de jeu par eux-mêmes, participer activement au même jeu lorsqu'il est répété. Ce n'est que si le jeu devient aimé et passionnant qu'il pourra réaliser son potentiel de développement.

Les jeux en développement contiennent des conditions qui contribuent au plein développement de la personnalité: l'unité des principes cognitifs et émotionnels, les actions externes et internes, l'activité collective et individuelle des enfants.

Lors de la conduite de jeux, il est nécessaire que toutes ces conditions soient mises en œuvre, c'est-à-dire que chaque jeu apporte à l'enfant de nouvelles émotions et compétences, élargit l'expérience de communication, développe une activité conjointe et individuelle.

1. Intrigue - jeux de rôle

Le développement d'un jeu de rôle à l'âge préscolaire

Parfois, il semble à la mère que tous les jeux avec l'enfant ont été rejoués, et les cours ont été refaits et il est difficile de penser à autre chose à faire avec l'enfant à la maison. Surtout pour de tels cas, nous avons fait cette collection.

Idées de jeux et d'activités éducatives pour les enfants de 2 à 3 ans

Dès l'âge d'un à trois ou quatre ans, l'activité principale de l'enfant est le jeu. A travers le jeu, l'enfant apprend le monde qui l'entoure. Par conséquent, toute activité de développement avec un enfant de 2 à 3 ans doit être organisée sous la forme d'un jeu.

Jeux destinés au développement physique et à l'énergie des enfants

Certains des jeux peuvent être joués à la maison, et certains sont parfaits pour une promenade pour les enfants.

Marcher le long d'un chemin courbe, d'une bûche, d'une colline ou de bosses ;
Course à pied - rattrapage, balises, course avec des obstacles ou le long d'un itinéraire donné ;
Corde à sauter, obstacles, ruisseau imaginaire ou marelle ;
Escalader dans des tunnels improvisés, sur un canapé ou sur un mur sportif ;
Rondes et danses ;
Jouer à cache-cache ou à cache-cache ;
Jeu de charge ou avec poésie ;
Faire du vélo, du scooter ou du vélo d'équilibre ;

Jeux pour le développement de la motricité fine

Nous avons déjà un article séparé sur le blog - voici donc quelques-uns des principaux et des plus options simples Jeux.

Tous ces jeux doivent être réalisés sous la surveillance d'adultes !

Nous touchons et touchons Divers articles- boutons, attaches, galets, coquillages, matières naturelles. Les enfants adorent jouer avec les boîtes sensorielles.
Nous apprenons à attacher et à détacher des boutons, des attaches, des fermetures à glissière, des boutons, des boucles;
Nous jouons avec divers paquebots et trieurs ;
Nous déchirons quelque chose. Vous pouvez essayer de déchirer du papier de couleur, puis faire une application à partir des morceaux ;
On joue avec des haricots, des pâtes, des céréales. Ils peuvent être versés, saupoudrés avec les mains ou une cuillère, et également saupoudrés dans des bocaux à l'aide d'entonnoirs, faire de l'artisanat;
Il peut aussi devenir une bonne base pour des box sensoriels ;
Nous cuisinons ensemble différents plats - pâtisseries, salades, sandwichs, thé ;
On joue avec des cubes, des blocs, ;
Nous jouons jeux de doigts- contribuer au développement de la motricité, et au développement de la parole.

Activités créatives avec des enfants de un à trois ans

Nous dessinons - avec des aquarelles, de la gouache, des peintures au doigt, des crayons de cire;
Nous sculptons à partir de pâte à modeler ou de pâte;
Nous réalisons diverses applications - à partir d'images et de figures découpées, de morceaux déchirés, de céréales et de pâtes ;
On apprend à tenir et à dessiner avec des feutres, des crayons, des stylos ;
Nous apprenons à tenir les ciseaux des enfants dans nos mains et à couper le papier en ligne droite, en arcs lisses, en formes complexes ;
Nous collectons et fabriquons des objets artisanaux à partir de matériaux naturels;
Apprendre à tracer divers objets et formes;
Nous fabriquons des «artisanats» à partir de matériaux improvisés - maisons de poupées, garages pour voitures, papier mâché.

Apprendre aux enfants à jouer à des jeux de rôle simples

Filles-mères - nourrir, vêtir, baigner, endormir, soigner. Les objets du jeu peuvent être des poupées, des peluches, des garçons et des voitures ;
Nous jouons dans le magasin;
On joue chez le coiffeur ;
Nous jouons au docteur;
Nous jouons avec des voitures et d'autres modes de transport - course, transport de passagers, transport de marchandises, etc.

Nous entraînons la mémoire et la logique, apprenons les couleurs, les formes, le volume

Jeux de cartes et d'objets : ce qui est superflu, ce qui est ajouté, ce qui est différent, ce qui a été enlevé, ce qui a changé, trouver une paire, trouver un semblable, nourrir les animaux, répartir les maisons ;
Nous réalisons des séquences de cubes, de perles, de cartes ;
Nous jouons aux dominos et au loto;
Nous collectons des puzzles et découpons des images;
Nous apprenons à comparer sur différents terrains. Nous recherchons des objets dans la maison qui ressemblent à certaines formes ou à une certaine couleur.

Lire, compter et développer la parole

Apprendre les chiffres, les lettres, les syllabes. Nous essayons de les écrire sur une feuille de papier ou un tableau ;
Nous comptons les objets, comparons les nombres à la quantité ;
Lire et apprendre des poèmes pour enfants ;
Nous lisons des histoires avec des erreurs et des questions suggestives, nous stimulons l'enfant à continuer l'histoire ;
Nous devinons et résolvons des énigmes. Pour les plus petits, cela peut être une demande pour trouver un objet dans la chambre qui correspond à la description ;
Nous regardons des livres d'images, lisons des histoires et des poèmes, écoutons des contes de fées audio, regardons des films fixes.

Explorer le monde avec les enfants

Nous étudions la famille - qui est qui, qui appartient à qui, regardons des photos, parlons des membres de la famille, communiquons par téléphone ou par appel vidéo sur un ordinateur ;
Nous étudions les animaux, ce que sont les animaux, comment s'appellent les oursons, où ils vivent, ce qu'ils mangent, ce qu'ils donnent, quels sons ils font, à quoi ils ressemblent (images, présentations, contes de fées, performances);
Nous regardons le calendrier, étudions l'heure, discutons du temps et des phénomènes météorologiques, des saisons, des jours de la semaine, des vacances ;
Cultivez des plantes dans le jardin ou sur le rebord de la fenêtre de la maison ;
Nous nous promenons et nourrissons les oiseaux ;
Nous étudions la lumière et les ombres, vous pouvez essayer d'organiser un théâtre d'ombres à la maison ;
Nous organisons spectacle de marionnettes, théâtre de table basé sur des contes de fées;
Ensemble nous lavons la vaisselle, le sol, balayons ou aspirons, essuyons la poussière ;
Nous étudions divers objets et leur fonction dans la maison et dans la rue ;
Nous étudions les propriétés des objets : comestibles - non comestibles, lourds - légers, gros - petits, durs - mous, etc. ;
Nous étudions les contraires : humide-sec, froid-chaud, long-court ;
Nous réalisons des expériences simples à la maison : nous transformons l'eau en glace, nous observons comment la glace fond dans l'eau, comment le sel et le sucre se dissolvent dans l'eau, la glace dans l'eau, le sucre dans l'eau, ce qui se produit lorsque différentes couleurs de peintures sont mélangées ;
Nous étudions des cartes, parlons d'autres villes, pays, des planètes et de l'espace ;
Nous réalisons ensemble différentes mesures : taille, longueur, poids, volume.

Nous avons rassemblé plus de 50 jeux et activités qui aideront à développer l'enfant dans 7 directions différentes. Si vous choisissez et organisez au moins 1 cours par jour dans chaque direction pendant 10 à 20 minutes, votre journée avec votre enfant deviendra beaucoup plus variée et amusante. Et vous serez surpris lorsque vous commencerez à découvrir quelque chose de nouveau par vous-même 🙂

Le jeu revêt une importance particulière pour la formation de diverses formes de comportement volontaire - des plus élémentaires aux plus complexes. Par comportement volontaire, on entend un comportement réalisé conformément au modèle et contrôlé par comparaison avec cet échantillon comme référence. Dans le jeu, selon L.S. Vygotsky "l'enfant pleure comme un patient et se réjouit comme un joueur" et à chaque minute l'enfant refuse les désirs éphémères en faveur de l'accomplissement du rôle qu'il a assumé. Ce fait indique qu'une restructuration importante du comportement de l'enfant a lieu dans le jeu - cela devient arbitraire.

C'est dans cette activité, la plus dégagée possible de toute coercition, qui, semble-t-il, relève entièrement du pouvoir des émotions, que l'enfant apprend d'abord à contrôler son comportement et à le réguler selon les règles généralement admises. Le jeu est le reflet de la vie. Ici, tout est «comme si», «faire semblant», mais dans cet environnement conditionnel, créé par l'imagination de l'enfant, il y a beaucoup de réel: les actions des joueurs sont toujours réelles, leurs sentiments, leurs expériences sont authentiques, sincères . L'enfant sait que la poupée et l'ours ne sont que des jouets, mais les aime comme s'ils étaient vivants, comprend qu'il n'est pas un "vrai" marin ou pilote, mais se sent comme un pilote courageux, un capitaine courageux qui n'a pas peur de danger, et, bien sûr, vraiment fier de votre victoire.

L'imitation des adultes dans le jeu est associée au travail de l'imagination. L'enfant ne copie pas la réalité, il combine différentes impressions de la vie avec une expérience personnelle.

La créativité des enfants se manifeste dans le concept du jeu et la recherche de moyens dans sa mise en œuvre. Quelle quantité d'imagination faut-il pour décider quel voyage entreprendre, quel navire ou avion construire, quel équipement préparer. Dans le jeu, les enfants sont à la fois dramaturges, accessoires, décorateurs et acteurs. Cependant, ils ne se préparent pas longtemps à remplir le rôle d'acteurs. Ils jouent pour eux-mêmes, exprimant leurs propres rêves et aspirations, pensées et sentiments qu'ils possèdent en ce moment. Par conséquent, le jeu est toujours l'improvisation.

Le jeu est une activité indépendante dans laquelle les enfants entrent d'abord en contact avec leurs pairs. Ils sont unis par un objectif unique, des efforts conjoints pour y parvenir, des intérêts et des expériences communs.

Les enfants eux-mêmes choisissent le jeu, l'organisent eux-mêmes. Mais en même temps, aucune autre activité n'a de règles aussi strictes, un tel conditionnement des comportements qu'ici. C'est le jeu qui apprend aux enfants à subordonner leurs actions et leurs pensées à un objectif spécifique, aide à éduquer la détermination.

Dans le jeu, l'enfant commence à évaluer équitablement ses propres actions et actions, ainsi que les actions de ses camarades.

Le jeu est important pour la formation d'une équipe d'enfants amicale, pour la formation de l'indépendance et pour la formation d'une attitude positive envers le travail, et pour corriger certaines déviations dans le comportement des enfants individuels, et pour bien d'autres choses. Dans le jeu, il y a un changement significatif dans la psyché de l'enfant, préparant la transition vers un nouveau stade de développement plus élevé.

À la suite de la mise en œuvre de ces principes, des conditions sont créées qui contribuent à la formation des formes initiales d'estime de soi et de maîtrise de soi de l'enfant, ce qui est d'une grande importance à la fois pour ses activités éducatives (futures et présentes), et pour une vie bien remplie dans un groupe de pairs.

On sait qu'au plus jeune âge préscolaire, l'assimilation de nouvelles connaissances dans le jeu est beaucoup plus réussie qu'en classe. Un jeu éducatif se caractérise par le fait qu'il contient un plan de jeu prêt à l'emploi, du matériel de jeu et des règles (de communication et d'actions objectives). Tout cela est déterminé par le but du jeu, c'est-à-dire pourquoi ce jeu a été créé, à quoi il est destiné.

Le but du jeu a toujours 2 aspects :

1. Cognitif, c'est-à-dire ce que nous devons enseigner à l'enfant, quelles méthodes d'action et avec des objets nous voulons lui transmettre.

2. Éducatif, c'est-à-dire des modes de coopération, des formes de communication et des attitudes envers les autres, qui devraient être inculqués aux enfants.

Le plan de jeu est la situation de jeu dans laquelle l'enfant est introduit et qu'il perçoit comme la sienne. La conception du jeu est basée sur les besoins et les inclinations spécifiques des enfants, ainsi que sur les caractéristiques de leur expérience.

L'idée du jeu se concrétise dans les actions de jeu qui sont proposées à l'enfant pour que le jeu se déroule. Les actions du jeu incluent une tâche d'apprentissage, c'est-à-dire quelle est pour chaque enfant la condition la plus importante pour la réussite personnelle dans le jeu et sa connexion émotionnelle avec les autres participants.

Le matériel de jeu encourage également l'enfant à jouer. Il est important pour l'apprentissage et le développement du bébé et, bien sûr. Pour la mise en œuvre plan de match. Une caractéristique importante du jeu sont les règles du jeu. Les règles du jeu amènent à la conscience des enfants son concept, les actions du jeu et la tâche d'apprentissage. Regles du jeu Il en existe deux types : les règles d'action et les règles de communication.

La description du jeu se présente comme suit :

1. Caractéristiques du jeu et sa valeur éducative.

2. Matériel de jeu.

3. Description du jeu et méthodes de sa mise en œuvre.

4. Règles du jeu.

5. Conseils pour le professeur.

Au fur et à mesure que l'enfant grandit, ses jeux évoluent également : du simple échange de jouets au jeu de rôle et à la "construction" complexe.

Tous les types de jeux ont leurs propres caractéristiques et objectifs, mais il n'y a pas de frontières clairement définies entre eux - dans chacun situation de jeu ils peuvent se chevaucher.

Jeux sensoriels. Le but de ce type de jeu est d'acquérir une expérience sensorielle pour le plaisir de l'expérience. Grâce à ce jeu, les enfants découvrent leurs capacités physiques et sensorielles, les propriétés des choses qui les entourent.

Jeux de motricité. Ce type de jeu implique un changement constant dans les sensations de mouvement. Pour les bébés, les jeux de motricité sont l'une des premières occasions de communiquer avec les autres.

Jeu - agitation. Ce type de jeu apporte beaucoup d'avantages aux enfants. Cela donne aux enfants la possibilité de faire de l'exercice et de dépenser de l'énergie, mais leur apprend également à restreindre leurs sentiments, à contrôler les désirs impulsifs et à se débarrasser des habitudes négatives, ils apprennent à voir la différence entre le présent et le représenté.

jeux de langage. Les enfants s'intéressent à la parole elle-même, ils jouent avec les sons, les formes et les nuances sémantiques. Jouer avec les mots permet à l'enfant de pratiquer la grammaire. Les enfants utilisent également le langage pour contrôler leurs pas, pour structurer leur jeu.

Jeux de rôle. L'un des principaux types de jeux consiste à jouer divers rôles et situations - il s'agit d'un jeu de rôle. Dans les jeux de rôle, les enfants testent leurs connaissances sociales, développent la capacité de remplacer symboliquement des objets et des événements spécifiques par des symboles. Et aussi le jeu de rôle contribue à une meilleure compréhension des autres et de soi-même. C'est dans ce type de jeu que l'enfant a la possibilité de se mettre à la place d'une autre personne.

Il existe également d'autres types de jeux :

1. Jeu didactique. Il s'agit d'un jeu spécialement créé avec une tâche didactique spécifique cachée à l'enfant dans une situation de jeu derrière des actions de jeu. Ici, le jeu lui-même dirige l'enfant vers la maîtrise des connaissances et des compétences. Ce type de jeu fait partie des variétés méthodologiques d'apprentissage. La principale caractéristique des jeux didactiques est déterminée par leur nom : ce sont des jeux éducatifs. Ils sont créés par des adultes dans le but d'éduquer et d'éduquer les enfants. Mais pour les enfants qui jouent, valeur éducative jeu didactique agit ouvertement, mais se réalise à travers une tâche de jeu, des actions de jeu, des règles.

Comme le note A.N. Leontiev, les jeux didactiques appartiennent aux "jeux frontières". Représenter une forme de transition à l'activité non ludique qu'ils préparent. Ces jeux aident à développer activité cognitive, opérations intellectuelles, qui sont à la base de l'apprentissage. Les jeux didactiques se caractérisent par la présence d'une tâche de nature éducative - une tâche d'apprentissage. Les adultes sont guidés par lui, créant tel ou tel jeu didactique, mais ils le revêtent d'une forme divertissante pour les enfants. Exemples de tâches d'apprentissage : apprendre aux enfants à distinguer et nommer correctement les couleurs (Salut, Tapis de couleur) ou figures géométriques("La dérive de la glace"), pour clarifier les idées sur la vaisselle ("La poupée de Katya est en train de déjeuner"), pour former la capacité de comparer des objets par des caractéristiques externes, leur emplacement dans l'espace, développer un œil et une coordination petits mouvements. La tâche d'apprentissage est incarnée par les créateurs du jeu dans le contenu approprié, est réalisée à l'aide d'actions de jeu que les enfants exécutent.

2. Jeu-dramatisation. Il est construit sur la base du schéma de l'intrigue de toute œuvre littéraire choisie par les enfants. Ici, les rôles correspondent aux personnages de la pièce jouée.

Des jeux théâtraux se jouent dans les visages d'œuvres littéraires (contes de fées, histoires, dramatisations spécialement écrites). Les héros deviennent des personnages et leurs aventures, les événements de la vie, modifiés par l'imagination des enfants, deviennent l'intrigue du jeu. Il est facile de voir la particularité des jeux théâtraux: ils ont une intrigue toute faite, ce qui signifie que l'activité de l'enfant est largement prédéterminée par le texte de l'œuvre. La question se pose : quelle est la créativité de l'enfant dans ces jeux ? Est-il juste de les qualifier de jeux créatifs ?

Un vrai jeu théâtral est un champ riche pour la créativité des enfants. Notons tout d'abord que le texte d'une œuvre pour enfants n'est qu'une toile dans laquelle ils tissent de nouvelles scénarios, introduisez des rôles supplémentaires, modifiez la fin. Par exemple, dans le jeu basé sur le conte de fées «Teremok», un écureuil apparaît sur le seuil de la maison, une queue duveteuse, après un lapin - un fugitif, puis les enfants se sont sentis désolés pour l'ours, le renard, le loup, qui a demandé d'entrer dans le teremok et a promis de n'offenser personne. Le jeu s'est terminé par une ronde amicale des personnages du conte de fées. Oui, les enfants

"refait" le conte de fées bien connu conformément à leurs idées sur la nécessité de vivre dans l'amitié et la paix, de ne pas y voir l'ennemi. Quelqu'un ne te ressemble pas.

3.Jeu-divertissement. Ici l'intrigue est complètement absente et le but est d'amuser et de divertir les participants à ce jeu.

4. Le jeu est procédural. Ce type de jeu est typique pour les jeunes enfants. Dans le processus de ce jeu, les significations des objets du monde environnant sont maîtrisées par des actions conditionnelles avec un personnage-jouet. À l'aide de jouets réalistes, l'enfant reproduit les actions d'adultes qui lui sont familières. Dans le jeu procédural, les enfants développent la pensée visuelle-figurative, l'imagination, la parole et l'arbitraire.

6. Le jeu du réalisateur. Type de jeu individuel. Ici, l'enfant lui-même propose une intrigue, joue pour lui-même et pour un jouet doté d'un certain rôle. Ce type de jeu favorise le développement de la parole, de la pensée et de l'imagination.

Le nom même du jeu du réalisateur indique sa similitude avec les activités du réalisateur du film. Habituellement, le réalisateur décide quel film il réalisera, quel scénario il prendra. L'enfant crée lui-même l'intrigue du jeu, son scénario.

Le scénario est basé sur l'expérience directe de l'enfant : il reflète un événement auquel il a lui-même été spectateur ou participant. Souvent, l'intrigue du jeu est constituée de connaissances acquises en regardant des dessins animés ou en lisant un livre.

Les intrigues de jeu dirigées sont des chaînes d'actions. L'enfant fait preuve de créativité et d'imagination en inventant le contenu du jeu. Définir ses participants (les rôles que "jouent" les jouets, les objets).

Les objets et les jouets sont utilisés non seulement dans leur sens direct, mais aussi lorsqu'ils remplissent une fonction qui ne leur est pas assignée par l'expérience humaine universelle (crayon - baguette magique, une baguette de chef d'orchestre ou un micro, une ceinture, devient un serpent, une brique de savon). Les enfants recourent volontiers à des jouets de substitution dans les jeux, ce qui favorise le développement de l'imagination.

7. Jouer avec les règles. En règle générale, un tel jeu est en groupe ou en paire. Une caractéristique de ce type de jeu est la présence de règles obligatoires pour tous les joueurs. Les règles historiquement établies sont transmises des enfants plus âgés aux plus jeunes, mais les enfants eux-mêmes peuvent former de nouvelles règles pour ce jeu particulier.

Un groupe spécial de jeux spécialement créés par la pédagogie populaire ou scientifique pour résoudre certains problèmes d'enseignement et d'éducation des enfants. Ce sont des jeux avec un contenu prêt à l'emploi, avec des règles fixes qui sont une composante indispensable du jeu. Les tâches d'apprentissage sont mises en œuvre à travers les actions de jeu de l'enfant lors de l'exécution de n'importe quelle tâche (trouver, dire le contraire, attraper la balle)

Selon la nature de la tâche d'apprentissage, les jeux avec règles sont divisés en deux grands groupes - les jeux didactiques et les jeux de plein air, qui, à leur tour, sont classés en fonction de motifs différents.

Les jeux didactiques sont subdivisés selon leur contenu (mathématique, histoire naturelle, discours.

Selon le matériel didactique (jeux avec objets, jouets, bureau imprimé, verbal), mobiles sont classés selon le degré de mobilité (jeux de faible mobilité, moyenne, haute mobilité), selon les mouvements prédominants (jeux avec sauts, avec tirets).

Sur les éléments qui sont utilisés dans le jeu (jeux de ballon, avec des rubans, avec des cerceaux). Parmi les jeux didactiques et de plein air, il y a les jeux d'histoires dans lesquels les joueurs jouent des rôles (" Chats-souris», « Boutique de souvenirs ») et sans intrigue (« La bouée de sauvetage », « Qu'est-ce qui a changé ? »).

Dans les jeux avec règles, l'enfant est attiré processus de jeu, le désir d'effectuer des actions de jeu, d'obtenir des résultats, de gagner. Mais ce gameplay est médiatisé par une tâche (pas seulement déplacer les images, mais les placer par paires, les ramasser selon un certain attribut; pas seulement courir, mais fuir le renard). Et cela rend le comportement de l'enfant arbitraire, subordonné aux conditions du jeu sous forme de règles. Comme l'a noté à juste titre A.N. Leontiev, maîtriser la règle du jeu signifie maîtriser son propre comportement. C'est le fait que dans les jeux avec règles l'enfant apprend à contrôler son comportement qui détermine ses tâches éducatives.

Ainsi, les jeux avec des règles sont le moyen le plus important d'éduquer et d'éduquer les enfants d'âge préscolaire.

7. Jeu d'entreprise. Il vise à maîtriser, comprendre les tâches dites instrumentales associées à la construction d'une activité réelle, à l'atteinte d'objectifs précis. Les enfants développent les compétences de fixation d'objectifs et de planification d'action, l'autorégulation dans le processus d'atteinte de l'objectif, la capacité de corréler leurs activités avec les activités d'autres personnes

8. Jeu de rôle. Ce type de jeu est typique des enfants d'âge préscolaire. Un jeu de rôle et d'intrigue est une activité dans laquelle un enfant assume les rôles d'adultes et, sous une forme généralisée, dans des conditions de jeu spécialement créées, reproduit leurs activités et la relation entre elles. Ces conditions sont caractérisées par l'utilisation d'une variété d'objets de jeu qui remplacent les objets réels de l'activité adulte. C'est dans le jeu de rôle que l'enfant réalise son désir de vivre une vie commune avec les adultes, une vie qui le capture entièrement.

Les jeux de plein air pour les enfants d'âge préscolaire sont divisés en jeux sans intrigue, avec intrigue et amusants. Mais, dans tous les cas, les jeux doivent avoir des règles simples. Il est important de choisir de tels jeux pour les enfants qui correspondent à leur niveau de développement - ils ne se révéleront pas primitifs, ou vice versa, très complexes.

Dans les groupes plus jeunes des jardins d'enfants, des jeux d'histoires et jeux simples, type de jeu sans intrigue et pièges. Un jeu sans intrigue avec des éléments de compétition, une course de relais, un jeu avec des objets (lancer d'anneaux, quilles, etc.) n'est pas encore disponible pour ces enfants. À cet âge, il n'y a pas du tout de jeux sportifs.

Le jeu mobile d'intrigue aide les enfants à consolider leurs idées et leurs connaissances sur les phénomènes et les objets du monde qui les entoure. Par exemple, sur divers moyens de transport (trains, avions, voitures) et la capacité de les utiliser, sur les caractéristiques de leur mouvement, sur les habitudes de divers oiseaux et animaux, etc.

Ainsi, grâce aux types de jeux, l'enfant peut choisir le jeu auquel il jouera.

Le jeu occupe une place importante dans le système d'éducation physique, morale, professionnelle et esthétique des enfants d'âge préscolaire. Il active l'enfant, augmente sa vitalité, satisfait ses intérêts personnels et ses besoins sociaux.

Les qualités personnelles d'un enfant se forment dans une activité vigoureuse, et surtout dans celui qui devient le leader à chaque âge, détermine ses intérêts, son attitude face à la réalité, en particulier ses relations avec les gens qui l'entourent. À l'âge préscolaire, une telle activité phare est le jeu. Déjà aux niveaux précoce et plus jeune, c'est dans le jeu que les enfants ont la plus grande opportunité d'être indépendants, de communiquer avec leurs pairs à volonté, de réaliser et d'approfondir leurs connaissances et leurs compétences. Plus les enfants grandissent, plus leur niveau de développement général et d'éducation est élevé, plus l'accent pédagogique du jeu sur la formation du comportement, la relation des enfants et l'éducation d'une position active est important.

Si, dans les deuxième et troisième années de la vie, les enfants commencent à jouer sans réfléchir et que le choix du jeu est déterminé par le jouet qui a attiré leur attention, l'imitation de leurs camarades, alors déjà dans la quatrième année de la vie, l'enfant est capable d'aller de la pensée à l'action, c'est-à-dire est capable de déterminer ce qu'il veut jouer, qui il sera. Déjà à cet âge, les enfants peuvent apprendre non seulement à choisir délibérément un jeu, mais à se fixer un objectif et à répartir les rôles. Il est important que l'imagination de chaque enfant soit dirigée vers la réalisation de cet objectif. Sous la direction d'un éducateur, les enfants apprendront progressivement à déterminer une certaine séquence d'actions, à tracer le déroulement général du jeu.

Le développement de la créativité du jeu se reflète également dans la manière dont diverses expériences de vie sont combinées dans le contenu du jeu. Pour les enfants de la quatrième année de vie, de nouvelles impressions visuelles vives sont importantes, qui sont incluses dans les anciens jeux. Le reflet de la vie dans le jeu, la répétition d'impressions de vie dans différentes combinaisons aident à la formation d'idées générales, permettent à l'enfant de comprendre plus facilement le lien entre différents phénomènes de la vie.

Classiquement, il existe plusieurs classes de jeux :

créatif (jeux initiés par les enfants) ;
didactique (jeux initiés par un adulte avec des règles toutes faites) ;
folk (créé par le peuple).

Jeux créatifs sont indispensables au développement global de l'enfant. À travers des actions ludiques, les enfants cherchent à satisfaire un intérêt actif pour la vie qui les entoure, se transforment en héros adultes d'œuvres d'art. Créant ainsi une vie de jeu, les enfants croient en sa vérité, se réjouissent sincèrement, pleurent, s'inquiètent. Dans un jeu créatif, des qualités précieuses pour le futur étudiant sont développées: activité, indépendance, auto-organisation.

Les jeux créatifs sont divisés en :

jouer un rôle;
théâtral;
motif.

Jeu de rôle - c'est la première épreuve des forces sociales, leur première épreuve. Une partie importante de ce jeu est « quelqu'un » et « quelque chose ». L'intérêt pour les jeux de rôle se développe chez les enfants vers l'âge de 3-4 ans. La réflexion de l'enfant sur la réalité environnante se produit dans le processus de sa vie active, en assumant un certain rôle. Mais il n'imite pas complètement, parce que. n'a pas la capacité réelle d'effectuer réellement l'opération du rôle assumé. Cela est dû au niveau de connaissances et de compétences, à l'expérience de vie à cet âge. Les enfants représentent des personnes, des animaux, le travail d'un médecin, d'un coiffeur, d'un chauffeur. Réalisant que le jeu n'est pas vrai vie, les enfants expérimentent en même temps vraiment leurs rôles, montrent franchement leur attitude envers la vie, leurs pensées, leurs sentiments, percevant le jeu comme une question importante et responsable.

Activités théâtrales - l'un des types d'activité de jeu créatif, qui est associé à la perception des œuvres de théâtre et d'art et à l'image dans formulaire de jeu idées reçues, sentiments, émotions.

Les jeux théâtraux sont divisés en deux groupes principaux :

réalisateur(l'enfant en tant que metteur en scène et en même temps voix off organise un terrain de jeu théâtral, dans lequel les acteurs et les interprètes sont des marionnettes. Dans un autre cas, les acteurs et les metteurs en scène sont les enfants eux-mêmes, ils conviennent qui fera quoi).
jeux de dramatisation ( sont créés selon une intrigue toute faite à partir d'une œuvre littéraire. Plan de jeu, la séquence des actions est déterminée à l'avance). Un tel jeu est plus difficile pour les enfants, car. il faut comprendre et ressentir les images des personnages, leur comportement. La signification particulière de ce jeu est qu'il aide les enfants à mieux comprendre l'idée de l'œuvre, à ressentir sa valeur artistique.

La créativité des enfants est particulièrement évidente dans les jeux de dramatisation. Pour que les enfants transmettent l'image appropriée, ils doivent développer leur imagination, apprendre à se mettre à la place des héros de l'œuvre. Pour pénétrer leurs sentiments, leurs expériences.

Les enfants du groupe plus jeune sont heureux de jouer des épisodes individuels du conte de fées "Rocked Hen", se réincarnant dans des animaux familiers (p / et "La mère poule et les poulets", "Ourse et oursons"), mais ils ont toujours ne peuvent pas développer et battre les complots par eux-mêmes. Les enfants ne font que les imiter, les copiant extérieurement. Par conséquent, il est important d'enseigner à suivre le schéma : les poussins battent des ailes, les ours marchent lourdement et maladroitement.

En classe, dans la vie de tous les jours, vous pouvez jouer des scènes de la vie des enfants, par exemple avec une poupée. Vous pourrez organiser des jeux sur les thèmes d'oeuvres littéraires : "Jouets" d'A. Barto, comptines, berceuses. L'enseignant est un participant actif à ces jeux. Il montre aux enfants des mimiques, des gestes, des intonations, des mouvements. Les enfants sont également intéressés à jouer avec des objets imaginaires. Par exemple : « imaginez une balle et prenez-la », etc. Les enfants s'intéressent aux marionnettes, aux spectacles d'avions, aux œuvres littéraires, en particulier aux contes de fées et aux comptines.

Au cours du travail, les enfants développent l'imagination, la parole, l'intonation, les expressions faciales, la motricité (gestes, démarche, posture, mouvements) se forment. Les enfants apprennent à combiner les rôles du mouvement et de la parole, développent un sens du partenariat et de la créativité.

jeux de construction- ces jeux attirent l'attention des enfants sur différents types de construction, contribuent à l'acquisition de compétences en conception. Dans de tels jeux, les enfants manifestent clairement un intérêt pour les propriétés de l'objet et le désir d'apprendre à travailler avec lui. Le matériel pour de tels jeux peut être différent (sable, argile, cônes, feuilles, mosaïque, papier, blocs modulaires). Il est très important que l'enseignant aide les enfants à passer de l'empilement sans but de matériel à la création de bâtiments réfléchis.

Au cours des jeux de construction, l'enfant crée activement et constamment quelque chose de nouveau. Les enfants doivent avoir suffisamment de matériaux de construction, différents modèles et tailles.

Dans les groupes plus jeunes, l'enseignant assume le rôle d'organisateur, de participant actif au jeu, introduisant progressivement une variété de formes et de tailles. Les jeux avec des matériaux de construction développent l'imagination de l'enfant, ses caractéristiques de conception, sa réflexion et lui apprennent à se concentrer. Le matériau de construction introduit formes géométriques, ordre de grandeur. Les travaux doivent commencer par des bâtiments simples, pour passer progressivement à des bâtiments plus complexes. Il faut établir des liens entre construction et jeux de rôle pour le développement de la pensée créative.

Avec toute la variété des jeux créatifs, ils ont des caractéristiques communes : les enfants indépendamment ou avec l'aide d'un adulte (en particulier dans les jeux de dramatisation) choisissent le thème du jeu, développent son intrigue. Tout cela devrait se dérouler dans les conditions des conseils avisés d'un adulte, visant à activer l'initiative des enfants, à développer leur imagination créatrice.

Jeux avec règles donner la possibilité d'exercer systématiquement les enfants dans la formation de certaines habitudes, elles sont très importantes pour le développement physique et mental, l'éducation du caractère et de la volonté. Les enfants apprennent des jeux avec des règles des adultes, les uns des autres.

Jeux didactiques contribuer au développement capacités mentales. organes des sens, attention, pensée logique. Une condition préalable est les règles, sans lesquelles l'activité devient spontanée.

Un jeu didactique est un phénomène pédagogique complexe et à multiples facettes : il s'agit d'une méthode de jeu pour enseigner aux enfants, d'une forme d'apprentissage et d'une activité de jeu indépendante, et d'un moyen d'éducation complète d'un enfant.

Le jeu didactique comme méthode pédagogique ludique est envisagé sous deux formes :

jeux-classes (le rôle principal appartient à l'éducateur, qui utilise des techniques de jeu pour accroître l'intérêt des enfants pour la leçon, crée une situation de jeu);
didactique (utilisé dans l'enseignement des enfants dans diverses classes et en dehors d'eux (éducation physique, mentale, morale, esthétique, ouvrière, développement de la communication)).

Une variété de jouets est largement utilisée dans les jeux didactiques. Ils doivent être sûrs, attrayants, lumineux. Ils doivent non seulement attirer l'enfant, mais aussi activer sa pensée.

Dans les groupes plus jeunes, les enfants ont encore une imagination faible, les enseignants initient les enfants aux jouets, montrent des options pour leur utilisation.

Jeux de société- une activité intéressante pour les enfants. Ils sont de types divers: images jumelées, loto. Les tâches de développement qui sont résolues lors de leur utilisation sont également différentes.

jeux de mots construit sur les paroles et les actions des joueurs. Dans de tels jeux, les enfants apprennent, sur la base de leurs idées existantes sur les objets, à approfondir leurs connaissances (identifier les traits caractéristiques, deviner à partir d'une description, trouver des similitudes et des différences, regrouper des objets selon diverses propriétés, caractéristiques).

Dans les groupes plus jeunes, les jeux avec des mots visent principalement à développer la parole, à éduquer la prononciation correcte du son, à consolider et activer le vocabulaire et à développer la bonne orientation dans l'espace.

En utilisant jeux de mots Les enfants sont encouragés à s'engager dans un travail intellectuel. Dans le jeu, le processus de réflexion lui-même se déroule plus activement, l'enfant surmonte facilement les difficultés de l'activité mentale, sans remarquer qu'on lui enseigne.

Lors de l'organisation d'un jeu didactique, il convient de garder à l'esprit qu'à partir de 3-4 ans, l'enfant devient plus actif, ses actions sont plus complexes et diverses, mais l'attention du bébé n'est pas encore stable, il est rapidement distrait. La solution du problème en d/i lui demande plus que dans les autres jeux, une stabilité d'attention, une activité mentale accrue. Vous pouvez les surmonter grâce au divertissement dans l'apprentissage, c'est-à-dire l'utilisation de jeux pour enfants qui augmentent l'intérêt de l'enfant pour les cours et, surtout, dans un jouet didactique qui attire l'attention avec une luminosité et un contenu intéressant.

Le jeu ne révèle pas seulement les caractéristiques individuelles, les qualités personnelles de l'enfant. Mais il forme aussi certains traits de personnalité. La méthode de jeu donne le plus grand effet avec une combinaison habile de jeu et d'apprentissage.

Jeux de plein air important pour l'éducation physique des enfants d'âge préscolaire, qui contribue à leur développement harmonieux, répond au besoin des enfants en mouvement, contribue à l'enrichissement de leur expérience motrice. Les jeux de plein air consistent à courir, sauter, reconstruire, attraper, lancer, grimper.

Les jeux mobiles sont divisés en :

intrigue ("Moineaux et un chat", "Renard dans un poulailler", etc.);
non complot ( exercices de jeu"Qui courra plutôt vers son drapeau").

Jeux folkloriques- ce sont des jeux construits en tenant compte des caractéristiques ethniques.

Le jeu folklorique montre la vie des gens, leur mode de vie, les traditions nationales. De tels jeux contribuent à l'éducation de l'honneur, du courage, de la masculinité.

Lors de l'introduction des enfants jeux folkloriques il est nécessaire de prendre en compte l'âge, les caractéristiques physiques et psychophysiologiques du développement des enfants, indiquant clairement l'objectif du jeu.

Les jeux folkloriques devraient occuper une place appropriée dans le système d'éducation et d'éducation des enfants, en les initiant aux origines de la culture et de la spiritualité nationales.

Le jeu, selon P. Lesgaft, est un moyen par lequel les enfants manifestent leur autonomie lors de la répartition des rôles et des actions au cours du jeu. L'enfant vit dans le jeu. Et la tâche des enseignants est de devenir un maillon d'orientation et de liaison dans la chaîne des jeux de l'enfant. Soutenir avec tact le leadership, enrichir expérience de jeu des gamins.

Des articles sur sujet:

Tout ce que vous devez savoir sur les cartes mémoire SD pour ne pas vous tromper lors de l'achat de Connect sd

(4 évaluations) Si vous ne disposez pas de suffisamment de stockage interne sur votre appareil, vous pouvez utiliser la carte SD comme stockage interne pour votre téléphone Android. Cette fonctionnalité, appelée Adoptable Storage, permet au système d'exploitation Android de formater un support externe

Comment faire tourner les roues dans GTA Online et plus dans la FAQ de GTA Online

Pourquoi gta online ne se connecte pas ? C'est simple, le serveur est momentanément éteint / inactif ou ne fonctionne pas. Passez à un autre Comment désactiver les jeux en ligne dans le navigateur. Comment désactiver le lancement de l'application Online Update Clinet dans le gestionnaire Connect ? ... sur skkoko je sais quand ça te dérange

As de pique en combinaison avec d'autres cartes

Les interprétations les plus courantes de la carte sont: la promesse d'une connaissance agréable, une joie inattendue, des émotions et des sensations inédites, la réception d'un cadeau, une visite à un couple marié. As de cœur, la signification de la carte pour caractériser une personne en particulier que vous

Comment construire correctement un horoscope de relocalisation Faire une carte par date de naissance avec décodage

La carte natale parle des qualités et capacités innées de son propriétaire, la carte locale parle des circonstances locales initiées par le lieu d'action. Ils sont d'égale importance, car la vie de nombreuses personnes passe loin de leur lieu de naissance. Suivez la carte locale

Populaire

2021-11-21 21:47:00	Jeux à domicile pour enfants, écoliers, enfants d'âge préscolaire
2021-11-21 21:47:00	Jeux à domicile pour enfants, écoliers, enfants d'âge préscolaire
2021-11-21 21:47:00	Quelle est la différence entre les cartes anciennes et les cartes modernes ?
2021-11-21 21:47:00	Origine des cartes, cartes anciennes de la Russie
2021-11-16 17:38:29	Jeu de toboggans aquatiques Jeux pour filles Montagnes russes aquatiques 7
2021-11-16 17:38:29	Cheats and Secrets Car Mechanic Simulator - Argent, expérience, niveau, conduite à travers les murs
2021-11-16 17:38:29	Jeux Gravity Falls Personnages principaux
2021-11-11 18:44:01	Comment créer votre propre personnage d'anime ou de manga
2021-11-11 18:44:01	Créateur de jeux. Fabricants de jeux
2021-11-11 18:44:01	Habillez-vous pour les filles pour l'évaluation du jury

Nouveau

2021-11-06 15:35:40	Rébus sur l'histoire de la patrie (collection)
2021-11-06 15:35:40	Rébus sur l'histoire de la patrie (collection)
2021-11-06 15:35:40	Comment exporter et importer des clés privées à partir d'un portefeuille local
2021-11-01 17:10:25	Jeux pour 2 city heros corde
2021-11-01 17:10:25	equestria girl cric pomme
2021-11-01 17:10:25	Equestria Girl Apple Jack Loisirs Apple Jack
27.10.2021	Résolution de jeux antagonistes matriciels Principes de résolution de jeux antagonistes matriciels
27.10.2021	Pour aider le professeur d'astronomie (pour les écoles physiques et mathématiques)
27.10.2021	Valeurs moyennes Loi forte des grands nombres
27.10.2021	Les jeux de réflexion offrent une opportunité Jeu de réflexion tous en cercle
27.10.2021	Les meilleurs MMORPG pour toutes les plateformes Le tout premier MMO
22.10.2021	Liste des jeux de cartes Types de jeux de cartes à jouer