Σπίτι > Δουλειά > Διαβούλευση με γονείς: Η αξία ενός παιχνιδιού ρόλων στη ζωή ενός παιδιού για το θέμα. Συμβουλές για γονείς «παιχνίδι ρόλων στη ζωή ενός παιδιού» Συμβουλές για γονείς παίζοντας ρόλους σε νεαρή ηλικία

Διαβούλευση με γονείς: Η αξία ενός παιχνιδιού ρόλων στη ζωή ενός παιδιού για το θέμα. Συμβουλές για γονείς «παιχνίδι ρόλων στη ζωή ενός παιδιού» Συμβουλές για γονείς παίζοντας ρόλους σε νεαρή ηλικία

ΙΣΤΟΡΙΑ-ΠΑΙΧΝΙΔΙ ΡΟΛΩΝ ΣΤΗ ΖΩΗ ΕΝΟΣ ΠΑΙΔΙΟΥ

Το παιχνίδι πάντα είχε, έχει και θα έχει μεγάλη σημασία στη ζωή ενός παιδιού. Και αν νομίζετε ότι το παιχνίδι είναι απλώς ψυχαγωγία και άδειο χόμπι, κάνετε βαθύ λάθος. Κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού, το παιδί μαθαίνει να αναλύει, αναπτύσσει τη φαντασία, τη σκέψη του και πολλά άλλα χρήσιμα πράγματα συμβαίνουν στην ανάπτυξη του παιδιού.

Υπάρχουν διάφοροι τύποι δραστηριοτήτων παιχνιδιού. Αυτό είναι ένα ατομικό θέμα που προκύπτει σε Νεαρή ηλικίααπό έξι μήνες έως δύο χρόνια, υποκείμενο μιμητικό, που εκδηλώνεται στο δεύτερο έτος της ζωής και της πλοκής-ρόλων. Αυτό είναι περίπου παιχνίδια ρόλουθα μιλήσουμε παρακάτω.

Τι οικόπεδο- παιχνίδια ρόλου ?

Παιχνίδια ρόλου- αυτά είναι παιχνίδια στα οποία τα παιδιά «ντύνουν» έναν ρόλο, μεταφέροντας τον χαρακτήρα του και ενεργούν σύμφωνα με μια συγκεκριμένη πλοκή ή τον δημιουργούν τα ίδια. Είναι λοιπόν ένα είδος θεατρικής παράστασης. Τα παιδιά συνηθίζουν τον ρόλο τους και συμπεριφέρονται όπως βλέπουν τον χαρακτήρα τους από το πλάι.

ΑΠΟ παιχνίδια ρόλουπαίρνουν τη θέση τους στη ζωή του παιδιού όταν μαθαίνει να χρησιμοποιεί αντικείμενα όχι μόνο για τον άμεσο σκοπό τους, αλλά και σύμφωνα με την πλοκή του παιχνιδιού. Στην πορεία, το παιδί θα έχει την επιθυμία να αντιγράψει τις ενέργειες των ενηλίκων, θα μάθει να αλληλεπιδρά με άλλα παιδιά στο παιχνίδι ή με ενήλικες.

Αρχικά, το παιχνίδι ρόλων εκδηλώνεται με τη συνήθη μίμηση ενός ενήλικα από ένα παιδί. Το παιδί σκουπίζει ανεξάρτητα, μαγειρεύει σούπα, βάζει παιχνίδια στο κρεβάτι, επισκευάζει κάτι. Μετά από λίγο, το παιδί αρχίζει να παίζει με οικεία καταστάσεις ζωής: «επίσκεψη στο νοσοκομείο», «πάω στο κατάστημα» κ.λπ.

Σε αυτό το στάδιο στο παιχνίδι ρόλωνπροστίθεται διάλογος των ηθοποιών. Εδώ είναι χρήσιμη η βοήθεια ενός γονέα. Εάν βοηθήσετε το μωρό στο παιχνίδι, τότε μέχρι την ηλικία των δυόμισι ετών, το παιδί θα παίξει ανεξάρτητα παιχνίδια ρόλων μαζί με τα παιχνίδια του.

Ακολουθεί η περιπλοκή του παιχνιδιού λόγω της εμφάνισης της πλοκής - ο συνδυασμός πολλών καταστάσεων. Για παράδειγμα, η πλοκή μπορεί να είναι ένα ταξίδι στη φύση - πρώτα, το παιδί θα μαζέψει τα απαραίτητα πράγματα, μετά θα καθίσει στο μεταφορικό μέσο, ​​θα ξεπακετάρει τις βαλίτσες του επί τόπου, θα πάρει ένα καλάμι και θα πάει για ψάρεμα ή κάτι άλλο με παρόμοιο πνεύμα . Τα παιδιά αρχίζουν να συμφωνούν στους κανόνες του παιχνιδιού - αναπτύσσεται η επιχειρηματική επικοινωνία. Στην ηλικία των 4-5 ετών, τα παιδιά όχι μόνο παίζουν με καθημερινές καταστάσεις, αλλά προσθέτουν στο παιχνίδι πλοκές από παραμύθια, κινούμενα σχέδια και βιβλία.

Τα μεγαλύτερα παιδιά συμπεριλαμβάνονται εύκολα στο παιχνίδι ρόλων, αλλά ακόμα κι αυτό δεν σημαίνει ότι ένας ενήλικας μπορεί να παραμείνει στο παρασκήνιο και να αφήσει τα πάντα να πάρουν τον δρόμο τους. Εάν ο γονιός δεν παρέχει στο παιδί νέες καταστάσεις για το παιχνίδι, τότε το παιδί μπορεί να σταματήσει να αναπτύσσεται και να πάψει να δείχνει ανεξαρτησία. Η εκδήλωση της δημιουργικότητας και της ανεξαρτησίας στα παιχνίδια ρόλων δείχνει το επίπεδο ανάπτυξης της σκέψης του παιδιού.

Αξία παιχνιδιού για ανάπτυξη αυτοπαιχνίδιμεγαλύτερα παιδιά ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑεπίσης συγκεκριμένος. Εάν στο παιχνίδι των παιδιών η αντικειμενική κατάσταση καθορίζει την πλοκή, τότε τα ίδια τα μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας σχεδιάζουν την κατάσταση παιχνιδιού αντικειμένου, ανάλογα με το επιλεγμένο θέμα και την προβλεπόμενη πορεία του παιχνιδιού, υποτάσσοντάς το στο σχέδιο παιχνιδιού.

Το παιχνίδι των νεότερων παιδιών προσχολικής ηλικίας απαιτεί σημαντική εξάρτηση από παιχνίδια και αντικείμενα που τα αντικαθιστούν. Η κύρια απαίτηση για ένα υποκατάστατο παιχνίδι είναι η ευκολία στην εκτέλεση ενεργειών παιχνιδιού, η αναλογικότητα σε μέγεθος με άλλο υλικό παιχνιδιού. Είναι πολύ σημαντικό ένα τέτοιο παιχνίδι να μοιάζει με το απεικονιζόμενο αντικείμενο με γενικά περιγράμματα. Έτσι, μια κούκλα μπορεί να γίνει από μια πετσέτα, αν την τυλίξεις και βάλεις μια ποδιά ή ένα φιόγκο, αντί για ένα πιάτο μπορείς να προσφέρεις έναν κύκλο από χαρτόνι κλπ. Με τη σωστή καθοδήγηση του παιχνιδιού, τριετία -τα μεγάλα παιδιά όχι μόνο χρησιμοποιούν με ενθουσιασμό υποκατάστατα αντικείμενα που προσφέρουν οι ενήλικες, αλλά και τα ίδια επιλέγουν και συμφωνούν εκ των προτέρων τι θα δηλώνουν ("Αυτή είναι μια κούκλα", "Αυτό είναι ένα πιάτο"). Μερικές φορές δίνουν σε ένα υποκατάστατο παιχνίδι έναν ρόλο ("Ας γίνουμε μπαμπάς, και αυτό είναι κόρη"). Τα παιδιά ηλικίας 4-5 ετών εκτελούν επίσης δραστηριότητες παιχνιδιού πιο συχνά με τη βοήθεια παιχνιδιών, αλλά αρχίζουν ήδη να χρησιμοποιούν χειρονομίες, λέξεις και μια συγκεκριμένη θέση ενός αντικειμένου ή του ίδιου του παιδιού. Σε αυτή την ηλικία, τα στοιχεία χαρακτηριστικών έχουν ιδιαίτερη σημασία: όλα τα είδη καπέλων, ποδιές, μπουρνούζια, τσάντες. Κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου, χρειάζονται παιχνίδια που αντικατοπτρίζουν τις ιδιαιτερότητες των ενεργειών με όπλα σε ένα συγκεκριμένο επάγγελμα. Ένας γιατρός χρειάζεται μια ρόμπα, ένα τραπέζι για παραλαβή, ένα ραβδί που υποδηλώνει ένα θερμόμετρο ή μια σύριγγα, και σίγουρα χρειάζονται ασθενείς που υπομένουν υπομονετικά τη φροντίδα ενός γιατρού και μιας νοσοκόμας. Αυτοί οι ασθενείς μπορεί να είναι μεγάλες κούκλες με ρούχα που αφαιρούνται εύκολα ή γυμνοί άνθρωποι τυλιγμένοι σε μια κουβέρτα. Τα άρρωστα παιδιά πρέπει να έχουν τους δικούς τους πατέρες και μητέρες.

Για ένα παιδί 6-7 ετών, το κύριο πράγμα δεν είναι πλέον η εκτέλεση ενεργειών ρόλων με τη βοήθεια παιχνιδιών και αντικειμένων, αλλά η επικοινωνία με εκείνους που έχουν αναλάβει άλλους ρόλους που σχετίζονται με το ρόλο του, με την έννοια του την πλοκή του παιχνιδιού. Αυτό αλλάζει σημαντικά τις απαιτήσεις για ένα παιχνίδι και μας αναγκάζει να αναζητήσουμε μια απάντηση στο ερώτημα τι πρέπει να είναι όχι τόσο στο ίδιο το παιχνίδι, αλλά στην ίδια τη σημερινή πραγματική ζωή. Αυτά δεν είναι μόνο οικογενειακά, σχολικά, νοσοκομειακά παιχνίδια, αλλά και εξερεύνηση του διαστήματος, συγκομιδή, κατασκευή αγωγού φυσικού αερίου κ.λπ.

Με αυτόν τον τρόπο, παιχνίδια ρόλου διδάξτε το παιδί να συντονίζει τις ενέργειές του με άλλους συμμετέχοντες στο παιχνίδι, να δοκιμάσει διάφορες προσωπικές ιδιότητες, καθώς και να βρει τρόπους εξόδου από διάφορες καταστάσεις. Παίζοντας αυτά τα παιχνίδια, το παιδί μεγαλώνει ως ένα δημιουργικό και ανεξάρτητο άτομο, έτοιμο να λύσει καταστάσεις ζωής.

Έγγραφα για λήψη:

Διαβούλευση με γονείς και παιδαγωγούς του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος " Παιχνίδι ρόλωνστη ζωή ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας

Η προσχολική ηλικία είναι η πιο σημαντική περίοδος στην ανάπτυξη του παιδιού. Κατά τη διάρκεια αυτών των ετών, το παιδί αποκτά αρχική γνώση για τη ζωή γύρω του, αρχίζει να διαμορφώνει μια συγκεκριμένη στάση απέναντι στους ανθρώπους, στην εργασία, αναπτύσσονται δεξιότητες και συνήθειες σωστής συμπεριφοράς και διαμορφώνεται ο χαρακτήρας. Η κύρια δραστηριότητα των παιδιών προσχολικής ηλικίας είναι το παιχνίδι.

Το παιχνίδι είναι η κύρια δραστηριότητα ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας, έχει πολύπλευρη επίδραση νοητική ανάπτυξηπαιδί. Σε αυτό, τα παιδιά κατακτούν νέες δεξιότητες και ικανότητες, γνώσεις. Μόνο στο παιχνίδι κατακτώνται οι κανόνες της ανθρώπινης επικοινωνίας. Έξω από το παιχνίδι δεν μπορεί να επιτευχθεί η πλήρης ηθική και βουλητική ανάπτυξη του παιδιού, εκτός παιχνιδιού δεν υπάρχει εκπαίδευση της προσωπικότητας.

Ο L. I. Bozhovich μιλά για την προσχολική παιδική ηλικία ως μια μακρά περίοδο της ζωής ενός παιδιού. Οι συνθήκες ζωής αυτή την περίοδο επεκτείνονται ραγδαία: το πλαίσιο της οικογένειας απομακρύνεται στα όρια του δρόμου, της πόλης, της χώρας. Το παιδί ανακαλύπτει τον κόσμο των ανθρώπινων σχέσεων, τις διάφορες δραστηριότητες και τις κοινωνικές λειτουργίες των ανθρώπων. Νιώθει έντονη επιθυμία να εμπλακεί σε αυτή την ενήλικη ζωή, να συμμετάσχει ενεργά σε αυτήν, που φυσικά του είναι ακόμα απρόσιτη. Επιπλέον, όχι λιγότερο έντονα αγωνίζεται για ανεξαρτησία. Από αυτή την αντίφαση, γεννιέται ένα παιχνίδι ρόλων - μια ανεξάρτητη δραστηριότητα των παιδιών, που προσομοιώνει τη ζωή των ενηλίκων. Παιχνίδι ρόλων ή όπως αποκαλείται μερικές φορές δημιουργικό παιχνίδιεμφανίζεται στην προσχολική ηλικία. Πρόκειται για μια δραστηριότητα κατά την οποία τα παιδιά αναλαμβάνουν ρόλους ενηλίκων και σε γενικευμένη μορφή, σε συνθήκες παιχνιδιού, αναπαράγουν τις δραστηριότητες των ενηλίκων και τη μεταξύ τους σχέση. Το παιδί, επιλέγοντας και παίζοντας έναν συγκεκριμένο ρόλο, έχει μια κατάλληλη εικόνα - μητέρα, οδηγός, πειρατής και μοτίβα των πράξεών του. Το ευφάνταστο σχέδιο παιχνιδιού είναι τόσο σημαντικό που το παιχνίδι απλά δεν μπορεί να υπάρξει χωρίς αυτό. Όμως, αν και η ζωή στο παιχνίδι προχωρά με τη μορφή ιδεών, είναι συναισθηματικά κορεσμένη και γίνεται για το παιδί η πραγματική του ζωή.

Ξεχωριστή θέση στις δραστηριότητες ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας καταλαμβάνουν παιχνίδια που δημιουργούνται από τα ίδια τα παιδιά, αυτά είναι δημιουργικά παιχνίδια ή παιχνίδια ρόλων. Σε αυτά, τα παιδιά αναπαράγουν σε ρόλους όλα όσα βλέπουν γύρω τους στη ζωή και τις δραστηριότητες των ενηλίκων. Στο παιχνίδι, το παιδί αρχίζει να νιώθει μέλος της ομάδας, μπορεί να αξιολογήσει δίκαια τις ενέργειες και τις πράξεις των συντρόφων του και τις δικές του.

Ο εξαιρετικός Ρώσος ψυχολόγος L. S. Vygotsky σημείωσε επίσης ότι, αν και το παιδί δημιουργεί φανταστικές καταστάσεις κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού ρόλων, τα συναισθήματα που βιώνει είναι πολύ αληθινά. «Η Κάτια είναι μητέρα», λέει ένα μικροσκοπικό κορίτσι και, δοκιμάζοντας έναν νέο ρόλο, βυθίζεται σε έναν φανταστικό κόσμο. Και, ανεξάρτητα από το αν την «κόρη» της την αγόρασε σε ένα ακριβό κατάστημα παιχνιδιών ή την έραψε μια περιποιητική γιαγιά από τα παλιά καλσόν της Κάτια, η μικρή μαμά δεν επαναλαμβάνει απλώς τους χειρισμούς που υποτίθεται ότι πρέπει να γίνουν σε μωρά, αλλά νιώθει αληθινό συναίσθημα της μητρικής αγάπης για το «μωρό» της.

Στο παιχνίδι ρόλων, διαμορφώνονται όλες οι πτυχές της προσωπικότητας του παιδιού, συμβαίνουν σημαντικές αλλαγές στον ψυχισμό του, προετοιμάζοντας τη μετάβαση σε ένα νέο, υψηλότερο στάδιο ανάπτυξης. Αυτό εξηγεί τις τεράστιες εκπαιδευτικές δυνατότητες του παιχνιδιού, το οποίο οι ψυχολόγοι θεωρούν την κορυφαία δραστηριότητα του παιδιού προσχολικής ηλικίας. (Ένα μικρό αρχείο καρτών για το παιχνίδι ρόλων μπορείτε να βρείτε στη σελίδα μου σε άλμπουμ φωτογραφιών).

Επίσης, ο L. S. Vygotsky τόνισε τη μοναδική ιδιαιτερότητα παιχνίδι προσχολικής ηλικίας. Βρίσκεται στο γεγονός ότι η ελευθερία και η ανεξαρτησία των παικτών συνδυάζεται με την αυστηρή, άνευ όρων υπακοή στους κανόνες του παιχνιδιού. Μια τέτοια εκούσια υπακοή στους κανόνες συμβαίνει όταν δεν επιβάλλονται από έξω, αλλά προκύπτουν από το περιεχόμενο του παιχνιδιού, τα καθήκοντά του, όταν η εκπλήρωσή τους είναι η κύρια γοητεία του.

Έτσι, ενόψει όλων των παραπάνω, Αγαπητοί γονείς, παίξτε παιχνίδια ρόλων με τα παιδιά σας.

Διαβούλευση με γονείς "Παιχνίδια ρόλων στη ζωή των παιδιών"

ΙΣΤΟΡΙΑ-ΠΑΙΧΝΙΔΙ ΡΟΛΩΝ ΣΤΗ ΖΩΗ ΕΝΟΣ ΠΑΙΔΙΟΥ

Το παιχνίδι πάντα είχε, έχει και θα έχει μεγάλη σημασία στη ζωή ενός παιδιού. Και αν νομίζετε ότι το παιχνίδι είναι απλώς ψυχαγωγία και άδειο χόμπι, κάνετε βαθύ λάθος. Κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού, το παιδί μαθαίνει να αναλύει, αναπτύσσει τη φαντασία, τη σκέψη του και πολλά άλλα χρήσιμα πράγματα συμβαίνουν στην ανάπτυξη του παιδιού.

Υπάρχουν διάφοροι τύποι δραστηριοτήτων παιχνιδιού. Αυτό είναι ατομικά αντικειμενικό, που εμφανίζεται σε μικρή ηλικία από έξι μηνών έως δύο ετών, αντικειμενικά μιμητικό, που εκδηλώνεται στο δεύτερο έτος της ζωής και της πλοκής-ρόλων. Αυτό είναι περίπουπαιχνίδια ρόλου θα μιλήσουμε παρακάτω.

Τι παιχνίδια ρόλου ?

Παιχνίδια ρόλου - αυτά είναι παιχνίδια στα οποία τα παιδιά «ντύνουν» έναν ρόλο, μεταφέροντας τον χαρακτήρα του και ενεργούν σύμφωνα με μια συγκεκριμένη πλοκή ή τον δημιουργούν τα ίδια. Είναι λοιπόν ένα είδος θεατρικής παράστασης. Τα παιδιά συνηθίζουν τον ρόλο τους και συμπεριφέρονται όπως βλέπουν τον χαρακτήρα τους από το πλάι.

ΑΠΟπαιχνίδια ρόλου παίρνουν τη θέση τους στη ζωή του παιδιού όταν μαθαίνει να χρησιμοποιεί αντικείμενα όχι μόνο για τον άμεσο σκοπό τους, αλλά και σύμφωνα με την πλοκή του παιχνιδιού. Στην πορεία, το παιδί θα έχει την επιθυμία να αντιγράψει τις ενέργειες των ενηλίκων, του ίδιου ή των ενηλίκων.

Αρχικά, το παιχνίδι ρόλων εκδηλώνεται με τη συνήθη μίμηση ενός ενήλικα από ένα παιδί. Το παιδί σκουπίζει ανεξάρτητα, μαγειρεύει σούπα, βάζει παιχνίδια στο κρεβάτι, επισκευάζει κάτι. Μετά από κάποιο χρονικό διάστημα, το παιδί αρχίζει να παίζει καταστάσεις ζωής που του είναι γνωστές: «επισκέπτεται το νοσοκομείο», «πηγαίνει στο κατάστημα» κ.λπ.

Σε αυτό το στάδιο στοπαιχνίδι ρόλων προστίθεται διάλογος των ηθοποιών. Εδώ είναι χρήσιμη η βοήθεια ενός γονέα. Εάν βοηθήσετε το μωρό στο παιχνίδι, τότε μέχρι την ηλικία των δυόμισι ετών, το παιδί θα παίξει ανεξάρτητα παιχνίδια ρόλων μαζί με τα παιχνίδια του.

Ακολουθεί η περιπλοκή του παιχνιδιού λόγω της εμφάνισης της πλοκής - ο συνδυασμός πολλών καταστάσεων. Για παράδειγμα, η πλοκή μπορεί να είναι ένα ταξίδι στη φύση - πρώτα το παιδί θα μαζέψει τα απαραίτητα πράγματα, μετά θα μπει στο μεταφορικό μέσο, ​​θα ξεπακετάρει τις βαλίτσες του επί τόπου, θα μπορεί να πάρει ένα καλάμι και να πάει για ψάρεμα ή κάτι άλλο ένα παρόμοιο πνεύμα. Τα παιδιά αρχίζουν να συμφωνούν στους κανόνες του παιχνιδιού - αναπτύσσεται η επιχειρηματική επικοινωνία. Στην ηλικία των 4-5 ετών, τα παιδιά όχι μόνο παίζουν με καθημερινές καταστάσεις, αλλά προσθέτουν στο παιχνίδι πλοκές από παραμύθια, κινούμενα σχέδια και βιβλία.

Τα μεγαλύτερα παιδιά συμπεριλαμβάνονται εύκολα στο παιχνίδι ρόλων, αλλά ακόμα κι αυτό δεν σημαίνει ότι ένας ενήλικας μπορεί να παραμείνει στο παρασκήνιο και να αφήσει τα πάντα να πάρουν τον δρόμο τους. Εάν ο γονιός δεν παρέχει στο παιδί νέες καταστάσεις για το παιχνίδι, τότε το παιδί μπορεί να σταματήσει να αναπτύσσεται και να πάψει να δείχνει ανεξαρτησία. Η εκδήλωση της δημιουργικότητας και της ανεξαρτησίας στα παιχνίδια ρόλων δείχνει το επίπεδο ανάπτυξης της σκέψης του παιδιού.

Ιδιαίτερη είναι και η αξία των παιχνιδιών για την ανάπτυξη ανεξάρτητου παιχνιδιού από παιδιά μεγαλύτερης προσχολικής ηλικίας. Εάν στο παιχνίδι των παιδιών η αντικειμενική κατάσταση καθορίζει την πλοκή, τότε τα ίδια τα μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας σχεδιάζουν την κατάσταση παιχνιδιού αντικειμένου, ανάλογα με το επιλεγμένο θέμα και την προβλεπόμενη πορεία του παιχνιδιού, υποτάσσοντάς το στο σχέδιο παιχνιδιού.

Το παιχνίδι των νεότερων παιδιών προσχολικής ηλικίας απαιτεί σημαντική εξάρτηση από παιχνίδια και αντικείμενα που τα αντικαθιστούν. Η κύρια απαίτηση για ένα υποκατάστατο παιχνίδι είναι η ευκολία στην εκτέλεση ενεργειών παιχνιδιού, η αναλογικότητα σε μέγεθος με άλλο υλικό παιχνιδιού. Είναι πολύ σημαντικό ένα τέτοιο παιχνίδι να μοιάζει με το απεικονιζόμενο αντικείμενο με γενικά περιγράμματα. Έτσι, μια κούκλα μπορεί να γίνει από μια πετσέτα, αν την τυλίξεις και βάλεις μια ποδιά ή ένα φιόγκο, αντί για ένα πιάτο μπορείς να προσφέρεις έναν κύκλο από χαρτόνι κλπ. Με τη σωστή καθοδήγηση του παιχνιδιού, τριετία -τα μεγάλα παιδιά όχι μόνο χρησιμοποιούν με ενθουσιασμό υποκατάστατα αντικείμενα που προσφέρουν οι ενήλικες, αλλά και τα ίδια επιλέγουν και συμφωνούν εκ των προτέρων τι θα δηλώνουν ("Αυτή είναι μια κούκλα", "Αυτό είναι ένα πιάτο"). Μερικές φορές δίνουν σε ένα υποκατάστατο παιχνίδι έναν ρόλο ("Ας γίνουμε μπαμπάς, και αυτό είναι κόρη"). Τα παιδιά ηλικίας 4-5 ετών εκτελούν επίσης δραστηριότητες παιχνιδιού πιο συχνά με τη βοήθεια παιχνιδιών, αλλά αρχίζουν ήδη να χρησιμοποιούν χειρονομίες, λέξεις και μια συγκεκριμένη θέση ενός αντικειμένου ή του ίδιου του παιδιού. Σε αυτή την ηλικία, τα στοιχεία χαρακτηριστικών έχουν ιδιαίτερη σημασία: όλα τα είδη καπέλων, ποδιές, μπουρνούζια, τσάντες. Κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου, χρειάζονται παιχνίδια που αντικατοπτρίζουν τις ιδιαιτερότητες των ενεργειών με όπλα σε ένα συγκεκριμένο επάγγελμα. Ένας γιατρός χρειάζεται μια ρόμπα, ένα τραπέζι για παραλαβή, ένα ραβδί που υποδηλώνει ένα θερμόμετρο ή μια σύριγγα, και σίγουρα χρειάζονται ασθενείς που υπομένουν υπομονετικά τη φροντίδα ενός γιατρού και μιας νοσοκόμας. Αυτοί οι ασθενείς μπορεί να είναι μεγάλες κούκλες με ρούχα που αφαιρούνται εύκολα ή γυμνοί άνθρωποι τυλιγμένοι σε μια κουβέρτα. Τα άρρωστα παιδιά πρέπει να έχουν τους δικούς τους πατέρες και μητέρες.

Για ένα παιδί 6-7 ετών, το κύριο πράγμα δεν είναι πλέον η εκτέλεση ενεργειών ρόλων με τη βοήθεια παιχνιδιών και αντικειμένων, αλλά η επικοινωνία με εκείνους που έχουν αναλάβει άλλους ρόλους που σχετίζονται με το ρόλο του, με την έννοια του την πλοκή του παιχνιδιού. Αυτό αλλάζει σημαντικά τις απαιτήσεις για ένα παιχνίδι και μας αναγκάζει να αναζητήσουμε μια απάντηση στο ερώτημα τι πρέπει να είναι όχι τόσο στο ίδιο το παιχνίδι, αλλά στην ίδια τη σημερινή πραγματική ζωή. Αυτά δεν είναι μόνο οικογενειακά, σχολικά, νοσοκομειακά παιχνίδια, αλλά και εξερεύνηση του διαστήματος, συγκομιδή, κατασκευή αγωγού φυσικού αερίου κ.λπ.

Με αυτόν τον τρόπο, διδάξτε το παιδί να συντονίζει τις ενέργειές του με άλλους συμμετέχοντες στο παιχνίδι, να δοκιμάσει διάφορες προσωπικές ιδιότητες, καθώς και να βρει τρόπους εξόδου από διάφορες καταστάσεις. Παίζοντας αυτά τα παιχνίδια, το παιδί μεγαλώνει, έτοιμο να λύσει καταστάσεις ζωής.

ψευδής
ψευδής
ψευδής

EN
XNONE
XNONE

/* Ορισμοί στυλ */
πίνακας.MsoNormalTable
(mso-style-name:"Κανονικός πίνακας";
mso-tstyle-rowband-size:0;
mso-tstyle-colband-size:0;
mso-style-noshow:ναι;
mso-style-priority:99;
mso-style-qformat:ναι;
mso-style-parent:"";
mso-padding-alt:0cm 5,4pt 0cm 5,4pt;
mso-para-margin-top:0cm;
mso-para-margin-right:0cm;
mso-para-margin-bottom:10.0pt;
mso-para-margin-left:0cm;
γραμμή-ύψος:115%;
mso-σελιδοποίηση:widow-orphan;
μέγεθος γραμματοσειράς: 11,0 pt;
font-family:"Calibri","sans-serif";
mso-ascii-font-family:Calibri;
mso-ascii-theme-font:minor-latin;
mso-hansi-font-family:Calibri;
mso-hansi-theme-font:minor-latin;
mso-bidi-font-family:"Times New Roman";
mso-bidi-theme-font:minor-bidi;)

προσχολική παιδική ηλικία - η πιο σημαντική περίοδος διαμόρφωσης προσωπικότητας. Κατά τη διάρκεια αυτών των ετών, το παιδί αποκτά αρχική γνώση για τη ζωή γύρω του, αρχίζει να διαμορφώνει μια συγκεκριμένη στάση απέναντι στους ανθρώπους, στην εργασία, αναπτύσσονται δεξιότητες και συνήθειες σωστής συμπεριφοράς και αναπτύσσεται ο χαρακτήρας. Η κύρια δραστηριότητα των παιδιών προσχολικής ηλικίας είναι το παιχνίδι, αναπτύσσει την πνευματική και σωματική δύναμη του παιδιού. την προσοχή, τη μνήμη, τη φαντασία, την πειθαρχία, την επιδεξιότητά του. Επιπλέον, το παιχνίδι είναι ένας ιδιότυπος τρόπος αφομοίωσης της κοινωνικής εμπειρίας, χαρακτηριστικός της προσχολικής ηλικίας. Όλες οι πτυχές της προσωπικότητας του παιδιού διαμορφώνονται και αναπτύσσονται στο παιχνίδι, σημειώνονται σημαντικές αλλαγές στον ψυχισμό του, που προετοιμάζουν τη μετάβαση σε ένα νέο, υψηλότερο στάδιο ανάπτυξης. Οι ψυχολόγοι θεωρούν το παιχνίδι την κορυφαία δραστηριότητα ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας. Ξεχωριστή θέση στις δραστηριότητες ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας καταλαμβάνουν τα παιχνίδια που δημιουργούνται από τα ίδια τα παιδιά: αυτά είναι δημιουργικά ή παιχνίδια ρόλων πλοκής. Σε αυτά τα παιδιά παράγουν σε ρόλους όλα όσα βλέπουν γύρω τους στη ζωή και τις δραστηριότητες των ενηλίκων. Στο παιχνίδι, το παιδί αρχίζει να νιώθει μέλος της ομάδας, μπορεί να αξιολογήσει δίκαια τις ενέργειες και τις πράξεις των συντρόφων του και τις δικές του.

Τα κύρια χαρακτηριστικά του παιχνιδιού ρόλων είναι:

1. Συμμόρφωση με τους κανόνες.

Οι κανόνες ρυθμίζουν τις ενέργειες του παιδιού και του παιδαγωγού και λένε ότι μερικές φορές χρειάζεται να κάνετε αυτό που δεν θέλετε καθόλου. Ένα σημαντικό στάδιο στην προσχολική ανάπτυξη είναι ένα παιχνίδι ρόλων, όπου η υπακοή στον κανόνα προκύπτει από την ίδια την ουσία του παιχνιδιού.

Κατακτώντας τους κανόνες της συμπεριφοράς ρόλων στο παιχνίδι, το παιδί κατακτά επίσης τους ηθικούς κανόνες που περιέχονται στον ρόλο. Τα παιδιά κατακτούν τα κίνητρα και τους στόχους των δραστηριοτήτων των ενηλίκων, τη στάση τους στη δουλειά τους, στα γεγονότα της κοινωνικής ζωής, στους ανθρώπους, στα πράγματα: στο παιχνίδι διαμορφώνεται μια θετική στάση για τον τρόπο ζωής των ανθρώπων, τις ενέργειες, τους κανόνες και τους κανόνες. συμπεριφορά στην κοινωνία.

2. Το κοινωνικό κίνητρο των παιχνιδιών.

Το κοινωνικό κίνητρο τίθεται στο παιχνίδι πλοκής-ρόλων. Το παιχνίδι είναι μια ευκαιρία για ένα παιδί να βρεθεί στον κόσμο των ενηλίκων, να κατανοήσει μόνο του το σύστημα των σχέσεων των ενηλίκων. Όταν το παιχνίδι φτάσει στο αποκορύφωμά του, δεν αρκεί για το παιδί να αντικαταστήσει τη στάση του με το παιχνίδι, με αποτέλεσμα να ωριμάσει το κίνητρο να αλλάξει την κατάστασή του. Ο μόνος τρόποςπώς μπορεί να το κάνει είναι να πάει σχολείο.

3. Στο παιχνίδι ρόλων υπάρχει συναισθηματική ανάπτυξη.

Το παιχνίδι του παιδιού είναι πολύ πλούσιο σε συναισθήματα, συχνά αυτά που δεν του είναι ακόμα διαθέσιμα στη ζωή. Ο A. N. Leontiev πιστεύει ότι στα ίδια τα βάθη της γένεσης του παιχνιδιού, στις ίδιες τις απαρχές του, υπάρχουν συναισθηματικά θεμέλια. Η μελέτη των παιδικών παιχνιδιών επιβεβαιώνει την ορθότητα αυτής της ιδέας. Το παιδί διακρίνει το παιχνίδι από την πραγματικότητα, στην ομιλία ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας υπάρχουν συχνά τέτοιες λέξεις: "σαν να είναι", "κατασκευάζω" και "στην αλήθεια". Ωστόσο, παρόλα αυτά, οι εμπειρίες παιχνιδιού είναι πάντα ειλικρινείς. Το παιδί δεν προσποιείται: η μητέρα αγαπά πραγματικά την κόρη της - μια κούκλα, ο οδηγός ανησυχεί σοβαρά για το αν είναι δυνατόν να σώσει έναν σύντροφο που έχει ατύχημα.

Με την αυξανόμενη πολυπλοκότητα του παιχνιδιού και σχέδιο παιχνιδιούτα συναισθήματα των παιδιών γίνονται πιο συνειδητά και πολύπλοκα. Το παιχνίδι αποκαλύπτει τις εμπειρίες του παιδιού και διαμορφώνει τα συναισθήματά του. Όταν ένα παιδί μιμείται τους αστροναύτες, μεταδίδει τον θαυμασμό του για αυτούς, το όνειρό του να γίνει το ίδιο. Και ταυτόχρονα, προκύπτουν νέα συναισθήματα: ευθύνη για το έργο που έχει ανατεθεί, χαρά και περηφάνια όταν ολοκληρώνεται με επιτυχία.

Το παιχνίδι πλοκής-ρόλων είναι ένα σχολείο συναισθημάτων, σχηματίζει τον συναισθηματικό κόσμο του μωρού.

4. Κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού πλοκής-ρόλων λαμβάνει χώρα η ανάπτυξη της νόησης ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας.

Η ανάπτυξη της έννοιας ενός παιχνιδιού πλοκής-ρόλων συνδέεται με τη γενική νοητική ανάπτυξη του παιδιού, με τη διαμόρφωση των ενδιαφερόντων του. Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας αναπτύσσουν ενδιαφέρον για διάφορα γεγονότα της ζωής, για διάφορους τύπους εργασίας ενηλίκων. έχουν αγαπημένους χαρακτήρες σε βιβλία που φιλοδοξούν να μιμηθούν. Ως αποτέλεσμα, οι ιδέες των παιχνιδιών γίνονται πιο επίμονες, μερικές φορές αρπάζουν τη φαντασία τους για μεγάλο χρονικό διάστημα. Μερικά παιχνίδια («ναύτες», «πιλότοι», «κοσμοναύτες») συνεχίζονται για εβδομάδες, εξελίσσονται σταδιακά. Ταυτόχρονα, δεν υπάρχει επανάληψη του ίδιου θέματος, αλλά σταδιακή εξέλιξη, εμπλουτισμός της συλληφθείσας πλοκής. Χάρη σε αυτό, η σκέψη και η φαντασία των παιδιών γίνονται σκόπιμες. Έτσι, κατά τη διάρκεια του «θαλάσσιου ταξιδιού», ο ένας ή ο άλλος συμμετέχων του παιχνιδιού είχε νέα ενδιαφέροντα επεισόδια: δύτες κατέβηκαν στον βυθό της θάλασσας και βρήκαν θησαυρούς, έπιασαν λιοντάρια σε ζεστές χώρες και τα πήγαν στο ζωολογικό κήπο, τα τάισαν πολικές αρκούδες στην Ανταρκτική. Η ανάπτυξη της δημιουργικότητας του παιχνιδιού αντικατοπτρίζεται επίσης στον τρόπο με τον οποίο συνδυάζονται διαφορετικές εντυπώσεις ζωής στο περιεχόμενο του παιχνιδιού. Ήδη στο τέλος του τρίτου και του τέταρτου έτους της ζωής, τα παιδιά μπορούν να παρατηρήσουν ότι συνδυάζουν διαφορετικά γεγονότα στο παιχνίδι και μερικές φορές μπορεί να περιλαμβάνουν επεισόδια από παραμύθια που εμφανίστηκαν στο παιχνίδι. κουκλοθέατρο. Για τα παιδιά αυτής της ηλικίας, οι ζωντανές οπτικές εντυπώσεις είναι σημαντικές. Στο μέλλον (στο τέταρτο και το πέμπτο έτος της ζωής), νέες εντυπώσεις περιλαμβάνονται στα παλιά αγαπημένα παιχνίδια των παιδιών.

Για να εφαρμόσει την ιδέα ενός παιχνιδιού ρόλων, το παιδί χρειάζεται παιχνίδια και διάφορα αντικείμενα που το βοηθούν να ενεργεί σύμφωνα με τον ρόλο που έχει αναλάβει. Εάν δεν υπάρχουν τα σωστά παιχνίδια, τότε τα παιδιά αντικαθιστούν ένα αντικείμενο με ένα άλλο, προικίζοντάς το με φανταστικά σημάδια. Όσο μεγαλύτερα και ανεπτυγμένα είναι τα παιδιά, τόσο πιο απαιτητικά είναι για τα αντικείμενα του παιχνιδιού, τόσο περισσότερο αναζητούν ομοιότητες με την πραγματικότητα.

5. Η ανάπτυξη του λόγου.

Στη δημιουργία μιας εικόνας, ο ρόλος της λέξης είναι ιδιαίτερα μεγάλος. Η λέξη βοηθά το παιδί να αποκαλύψει τις σκέψεις και τα συναισθήματά του, να κατανοήσει τις εμπειρίες των συντρόφων, να συντονίσει τις πράξεις του μαζί τους. Η ανάπτυξη της σκοπιμότητας, η ικανότητα συνδυασμού συνδέονται με την ανάπτυξη του λόγου, με μια διαρκώς αυξανόμενη ικανότητα να ντύνει κανείς τις ιδέες του με λέξεις. Υπάρχει αμφίδρομη σχέση μεταξύ λόγου και παιχνιδιού. Αφενός αναπτύσσεται και ενεργοποιείται η ομιλία στο παιχνίδι και αφετέρου το ίδιο το παιχνίδι αναπτύσσεται υπό την επίδραση της ανάπτυξης του λόγου. Στη μεγαλύτερη προσχολική ηλικία, μερικές φορές δημιουργούνται ολόκληρα επεισόδια του παιχνιδιού με τη βοήθεια μιας λέξης.

Επομένως, πρέπει να θυμόμαστε ότι το παιχνίδι ρόλων συμβάλλει στην ολοκληρωμένη ανάπτυξη ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας.

Ponomareva Ludmila Georgievna

φροντιστής

Κέντρο Παιδικής Ανάπτυξης MADOU -

νηπιαγωγείο Νο 146 της πόλης Tyumen

Το παιχνίδι είναι η κύρια δραστηριότητα των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Έχει μεγάλη σημασία για την πνευματική και κοινωνική - προσωπική ανάπτυξηπαιδί, γιατί κατάσταση παιχνιδιούαπαιτεί από τον καθένα που περιλαμβάνεται σε αυτό μια ορισμένη ικανότητα επικοινωνίας, καθώς και να αποσαφηνίζει τις γνώσεις του για το περιβάλλον. Το παιχνίδι, όπως καμία άλλη δραστηριότητα, λόγω της ιδιαιτερότητάς του, παρέχει στα παιδιά δραστηριότητα, ανεξαρτησία, αυτοέκφραση, ερασιτεχνική απόδοση.

Ένας υπέροχος δάσκαλος και επιστήμονας D. B. Elkonin είπε: "... το παιχνίδι προκύπτει από τις συνθήκες της ζωής του παιδιού στην κοινωνία και αντανακλά αυτές τις συνθήκες ...". Τα λόγια του αποκτούν πλέον ιδιαίτερη σημασία. Παρακολουθώντας τα παιχνίδια των παιδιών, παρατηρούμε ότι αντικατοπτρίζουν τη σύγχρονη πραγματικότητα: παίζουν όχι στο «Μαγαζί», αλλά στο «Σούπερ Μάρκετ», όχι στο «Κουρείο», αλλά στο «Σαλόνι Αισθητικής» κ.λπ.

Το νηπιαγωγείο και οι γονείς θα πρέπει να βοηθήσουν το παιδί να κατανοήσει σωστά νέα φαινόμενα και έννοιες, νέες λέξεις και φράσεις, να το μυήσει στον κοινωνικό και αντικειμενικό κόσμο, σε διάφορα επαγγέλματα, στον κόσμο των πνευματικών και κοινωνικών αξιών, ώστε στην προσχολική ηλικία το παιδί να μπορεί να χρησιμοποιεί αυτή η γνώση στο παιχνίδι, και στο μέλλον θα μπορούσε εύκολα να προσαρμοστεί στην πραγματικότητα.

"Η πηγή όλων των καλών βρίσκεται στο παιχνίδι και προέρχεται από αυτό" - Fröbel Fr. - Γερμανός παιδαγωγός

Υπάρχει ένα παιχνίδι το υψηλότερο επίπεδο ανάπτυξη του παιδιού, ανθρώπινη ανάπτυξη αυτής της περιόδου. γιατί είναι μια αυθαίρετη απεικόνιση του εσωτερικού κόσμου, μια απεικόνιση του σύμφωνα με τη δική του ανάγκη και ανάγκη, που ήδη εκφράζεται από την ίδια τη λέξη. Το παιχνίδι είναι η πιο αγνή και πνευματική εκδήλωση ενός ανθρώπου σε αυτό το στάδιο, και ταυτόχρονα είναι το αρχέτυπο και το αντίγραφο όλης της ανθρώπινης ζωής, της εσωτερικής, κρυμμένης φυσικής ζωής, τόσο στον άνθρωπο όσο και σε όλα τα πράγματα. Επομένως, το παιχνίδι γεννά χαρά, ελευθερία, ικανοποίηση, ειρήνη στον εαυτό του και γύρω από τον εαυτό του, ειρήνη με τον κόσμο. Όλα τα καλά είναι μέσα και έξω από το παιχνίδι.

Ένα παιδί που παίζει ανεξάρτητα, ήρεμα, επίμονα, ακόμα και σε σημείο σωματικής κόπωσης, σίγουρα θα γίνει το ίδιο ικανό, ήρεμο, επίμονο, φροντίζοντας ανιδιοτελώς το καλό κάποιου άλλου και το δικό του. Το παιδί στο παιχνίδι δεν αντιπροσωπεύει την καλύτερη εκδήλωση της ζωής του παιδιού αυτής της εποχής; Ή ένα παιδί που ανακάλυψε όλη του τη φύση στο παιχνίδι και αποκοιμήθηκε στη μέση;

Το παιχνίδι αυτής της εποχής, όπως αναφέρθηκε επιπόλαια παραπάνω, δεν είναι κενή διασκέδαση, έχει υψηλό νόημα και βαθύ νόημα. φροντίστε το, αναπτύξτε το, φροντίστε και προστατέψτε το! Η ήρεμη, διεισδυτική ματιά ενός αληθινού γνώστη των ανθρώπων στο αυθόρμητα επιλεγμένο παιχνίδι ενός παιδιού βλέπει ξεκάθαρα τη μελλοντική του εσωτερική ζωή. Τα παιχνίδια των παιδιών είναι, σαν να λέγαμε, η ουσία σχεδόν όλης της μελλοντικής ζωής, γιατί σε αυτά αναπτύσσεται ολόκληρος ο άνθρωπος και εκδηλώνεται στις πιο λεπτές του κλίσεις, στο εσωτερικό του συναίσθημα.

Πολλοί ενήλικες πιστεύουν ότι όλη η δραστηριότητα ενός παιδιού στα πρώτα χρόνια της ζωής του είναι ότι τρώει, κοιμάται, τρέχει χωρίς αποτέλεσμα και διασκεδάζει. Αυτή η αναπαράσταση είναι εσφαλμένη. Το ανθρώπινο παιδί διαφέρει από οποιοδήποτε, ακόμη και το πιο έξυπνο μικρό ζώο, στο ότι αρχίζει από νωρίς να κοιτάζει εξεταστικά τα πάντα γύρω του, να ακούει. Αρχίζει νωρίς να σκέφτεται, να κάνει ερωτήσεις, να απαιτεί απάντηση ή να δίνει στον εαυτό του ανεπιτήδευτες απαντήσεις. Γύρω από το παιδί είναι η ζωή των μεγάλων με τη ματαιοδοξία της, την αλλαγή της χαράς και της λύπης, με τη δουλειά, τις ανησυχίες, τις επιτυχίες, τις αποτυχίες της. Ως επί το πλείστον, αυτή η ζωή είναι ακατανόητη για το παιδί, απρόσιτη για εκείνον. Εν τω μεταξύ, το παιδί, όπως ένας ενήλικας, προσπαθεί να ζήσει μια ποικίλη ζωή, να βιώσει πολλά, να βιώσει πολλά για τον εαυτό του, να σκεφτεί πολλά. Και όχι μόνο φιλοδοξεί, αλλά μπορεί να ζήσει μια τόσο ποικιλόμορφη ζωή. Και μόνο μια τέτοια ζωή είναι γεμάτη για το παιδί, ενδιαφέρουσα, του δίνει ευτυχία, του δημιουργεί ένα χαρούμενο συναίσθημα απόλαυσης της ζωής.

Τι χρειάζεται όμως ένα παιδί για να μπορεί να ζήσει μια ζωή λαμπερή, χαρούμενη, ποικίλη; Τι μπορεί να ξυπνήσει διάφορα συναισθήματα που είναι ήδη κοιμισμένα σε ένα παιδί, να δώσει ώθηση στις σκέψεις του, να γεμίσει όλη του την ύπαρξη με ευχάριστο, συναρπαστικό περιεχόμενο; Η απάντηση για εμάς είναι ξεκάθαρη - ένα παιχνίδι. Το παιχνίδι δίνει στο παιδί την ευκαιρία να ζήσει μια πραγματική, ενδιαφέρουσα, γεμάτη ζωή. Με τη βοήθεια παιχνιδιών σε παιχνίδια ρόλων, χτίζει τον δικό του μικρό κόσμο, το βασίλειό του, όπου είναι ο κύριος. Είναι το ίδιο με τους ενήλικες: πλοίαρχος, μηχανικός, οδηγός, οικοδόμος, γιατρός, πιλότος, αρχηγός νηπιαγωγείο; τρυφερός αλλά αυστηρός πατέρας...

Δουλεύω σε νηπιαγωγείο εδώ και 15 χρόνια, παρακολουθώ το παιδικό παιχνίδι με μεγάλο ενδιαφέρον: τι παιχνίδια παίζουν τα παιδιά κατά τη διάρκεια της ημέρας, πώς παίζουν, πώς επικοινωνούν. Από τις παρατηρήσεις, κατέληξα: σε οποιαδήποτε ηλικία, ένα παιχνίδι ρόλων για ένα παιδί είναι η κύρια δραστηριότητα, μια μορφή οργάνωσης της ζωής, ένα μέσο συνολικής ανάπτυξης. Στη μαθησιακή διαδικασία, είναι δευτερεύον στάδιο. Σε μια οργανωμένη εκπαιδευτικές δραστηριότητεςκαι στην καθημερινή ζωή τα παιδιά αποκτούν εκτεταμένες γνώσεις για το περιβάλλον. Κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού, μαθαίνουν να εφαρμόζουν ανεξάρτητα αυτή τη γνώση σύμφωνα με τους κανόνες του. Χάρη σε αυτό, οι γνώσεις και οι ιδέες τους γίνονται πιο συνειδητές και ξεκάθαρες.

Πριν από εμένα, ως νηπιαγωγός, το καθήκον είναι να συσπειρώσω την ομάδα των παιδιών, να μάθω στα παιδιά να παίζουν. Η ομάδα μας περιελάμβανε 30 παιδιά με διαφορετικούς χαρακτήρες: σιωπηλοί, φλύαροι, μαχητές και νταήδες. Για τα περισσότερα παιδιά, η ομάδα του νηπιαγωγείου είναι η πρώτη παιδική κοινωνία όπου αποκτούν τις αρχικές δεξιότητες των συλλογικών σχέσεων. Είναι απαραίτητο να διδάξουμε στο παιδί να ζει με κοινά ενδιαφέροντα, να υπακούει στην απαίτηση της πλειοψηφίας, να δείχνει καλή θέληση προς τους συνομηλίκους. Ως εκ τούτου, έβαλα στόχο στον εαυτό μου να διαπαιδαγωγήσω αυτό το συναίσθημα στα παιδιά από τις πρώτες μέρες του νηπιαγωγείου και αποφάσισα να χρησιμοποιήσω παιχνίδια ρόλων για αυτόν τον σκοπό. Παίζοντας με παιδιά, παρακολουθώντας παιχνίδια, ανακάλυψα πώς εκδηλώνονται τα παιδιά σε αυτά. Με βοήθησε να χαράξω συγκεκριμένους τρόπους αλληλεπίδρασης με κάθε παιδί.

Έχω θέσει στον εαυτό μου τα ακόλουθα καθήκοντα:

  • διδάξτε ένα παιδί να παίζει.
  • να προωθήσει την ενοποίηση των παιδιών στο παιχνίδι.
  • διαχειριστείτε με διακριτικότητα την επιλογή του παιχνιδιού.
  • διδάξτε στα παιδιά να ακολουθούν τους κανόνες κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού.
  • καλλιεργήστε την αίσθηση της καλής θέλησης, της αλληλοβοήθειας.

Εκτελώ εργασίες για την ανάπτυξη παιχνιδιών πλοκής-ρόλων προς δύο κατευθύνσεις:

  • Δημιουργία του απαραίτητου περιβάλλοντος παιχνιδιού.
  • Άμεση επίβλεψη των παιδικών παιχνιδιών.

Με τη βοήθεια των γονέων εξοπλίστηκε ένα περιβάλλον παιχνιδιού. Όμορφες κομψές κούκλες, έπιπλα, διάφορα σκεύη προσέλκυσαν γρήγορα τα παιδιά και άρχισαν να συμπεριφέρονται μαζί τους με διάφορους τρόπους: ρολά, τροφή, ξαπλώστρες κ.λπ. Έπαιζαν τόσο το πρωί όσο και μετά τον ημερήσιο ύπνο. Ήταν σημαντικό τα παιδιά μας να μάθουν να εκτελούν πολλές αλληλένδετες ενέργειες. Για το σκοπό αυτό, χρησιμοποίησα εκτενώς ερωτήματα που προκάλεσαν νέες ενέργειες. Μεγάλη θέση δόθηκε στην προβολή δράσεων με ορισμένα παιχνίδια. Για παράδειγμα, για να τραβήξω την προσοχή των παιδιών, αρχίζω να παίζω με μια κούκλα, συνδυάζοντας πολλές πλοκές που είναι προσβάσιμες στην κατανόηση των παιδιών: "Ταΐζω την κούκλα", "Την βάζω στο κρεβάτι". Τα παιδιά παρακολουθούν στενά τις πράξεις μου. Συνεχίζοντας το παιχνίδι, περνάω την κούκλα στα παιδιά, κατευθύνοντας προφορικά την περαιτέρω εξέλιξη των πραγμάτων.

Για να εμπλουτίσω τα παιχνίδια των παιδιών επιλέγω απλές πλοκές για δραματοποιήσεις με μια κούκλα. Για παράδειγμα: μητέρα και κόρη γύρισαν σπίτι από μια βόλτα. Η κόρη θέλει να φάει. Η μαμά μαγείρεψε χυλό, τάιζε την κόρη της. Τέτοιες δραματοποιήσεις βοηθούν τα παιδιά να επιλέξουν ανεξάρτητα το παιχνίδι "Mothers and Daughters" και επιπλέον χαρακτηριστικά και υποκατάστατα στοιχεία εμπλουτίζουν το περιεχόμενό του.

Χρησιμοποιώ εκτενώς παιχνίδια οθόνης στη δουλειά μου. Έτσι, ενώ έπαιζα με την κούκλα, είπα: «Η Κάτια μας θέλει να κάνει μια βόλτα, ας τη βοηθήσουμε να ντυθεί». Ενώ ντυνόμαστε, εξετάζουμε τα ρούχα της κούκλας, ονομάστε το. Μετά ντύνω διαδοχικά την κούκλα. Τα παιδιά παρακολουθούν τις πράξεις μου. Για την εδραίωση των δεξιοτήτων, προτείνω να επαναλάβω τις ενέργειές μου. Στην αρχή τα παιδιά χρειάστηκαν τη βοήθειά μου και μετά έμαθαν να ντύνονται και να γδύνουν μόνα τους τις κούκλες. Ταυτόχρονα έδωσα σημασία στο ότι τα ρούχα πρέπει να τα παίρνουμε και να τα διπλώνουμε τακτοποιημένα. Η συσσωρευμένη εμπειρία βοηθά τα παιδιά να συμμετέχουν ενεργά στο παιχνίδι. Και ως αποτέλεσμα κοινών δραστηριοτήτων παιχνιδιού, τα παιδιά έμαθαν να μεταφέρουν τις ενέργειες παιχνιδιού από το ένα παιχνίδι στο άλλο.

Όσον αφορά το εκπαιδευτικό έργοΔίνω μεγάλη σημασία στη διαμόρφωση ενός ανεξάρτητου, πιο λεπτομερούς πλοκής-αντιπροσωπευτικού παιχνιδιού των παιδιών με διαφορετικά παιχνίδια, προγραμματίζω ειδικές εκδηλώσεις για την ανάπτυξη των πρώτων παιχνιδιών ρόλων.

ΣΤΟ junior groupη πλοκή του παιχνιδιού ήταν απλή, στη μέση γίνεται σταδιακά πιο περίπλοκη, εισάγω νέες ενέργειες παιχνιδιού: η μητέρα πλένει τα ρούχα, κάνει μπάνιο την κούκλα, την περιποιείται, περπατά μαζί της κ.λπ.

Ωστόσο, για την ανάπτυξη των παιχνιδιών δεν αρκεί μόνο να εξοπλίσουμε την ομάδα με καλό υλικό παιχνιδιού. Είναι επίσης απαραίτητο να έχουμε ποικίλες εντυπώσεις για τη γύρω πραγματικότητα, τις οποίες τα παιδιά αντανακλούν στο παιχνίδι τους. Στην αρχή της νεότερης ομάδας, τα περισσότερα παιδιά αναπαράγουν μόνο αντικειμενικές ενέργειες, πολλά από αυτά απλώς χειραγωγούν τα παιχνίδια. Το καθήκον μου είναι να κατευθύνω τα παιδιά στον εμπλουτισμό των ενεργειών του παιχνιδιού, στην ανάπτυξη της πλοκής του παιχνιδιού. Για το σκοπό αυτό, στη νεότερη ομάδα, πραγματοποιήσαμε παρατηρήσεις με παιδιά στο έργο μιας νταντάς. σε μεσαία ομάδα, οργάνωσαν εκδρομές και στοχευμένους περιπάτους, κατά τους οποίους έδιναν σημασία στις εργασιακές δραστηριότητες ενός μάγειρα, μιας νοσοκόμας, ενός οδηγού, ενός θυρωρού. Κατά τη διάρκεια της παρατήρησης, επέστησε την προσοχή των παιδιών στο γεγονός ότι η μαγείρισσα είχε ετοιμάσει ένα νόστιμο πρωινό, μεσημεριανό, βραδινό. Παρουσιάστε στα παιδιά τα ονόματα των πιάτων. Στη συνέχεια, ενώ έπαιζαν, τα παιδιά δεν έβαζαν απλά κατσαρόλες στο μάτι της κουζίνας, αλλά «μαγείρευαν» σούπα, κομπόστα, μιλώντας για το τι προϊόντα χρησιμοποίησαν στην προετοιμασία αυτών των πιάτων και γι' αυτό είναι όλα τόσο νόστιμα.

Στην αρχή, όταν κάποια παιδιά δεν γνωρίζονταν, έπαιζαν μόνα τους και μάλλον μονότονα. Προσπάθησα να τους βοηθήσω να ενωθούν σε μια ενιαία ομάδα. Μέχρι το τέλος της νεότερης ομάδας και στη μεσαία ομάδα, τα παιδιά έμαθαν να παίζουν σε μικρές ομάδες και άρχισαν να δείχνουν προσοχή ο ένας στον άλλον, καλή θέληση και έμαθαν να δίνουν παιχνίδια στους συντρόφους τους. Υπάρχουν λιγότερες συγκρούσεις.

Όπως δείχνουν οι παρατηρήσεις μου, μέχρι την ηλικία των 5 ετών, έφτασε η ακμή του παιχνιδιού ρόλων! Τώρα έχουμε ανώτερη ομάδα, τα παιδιά αλληλεπιδρούν ενεργά στο παιχνίδι, ενώνονται σε ομάδες. Τα ενδιαφέροντα του παιχνιδιού είναι σταθερά. Μπορούν να παίζουν για ώρες, μέρες, εβδομάδες σε παιχνίδια με την ίδια πλοκή και κάθε φορά από την αρχή. Τα παιδιά παίζουν μόνα τους με μεγαλύτερη αυτοπεποίθηση. Αν ως παιδιά με έπαιρναν στο παιχνίδι με μεγάλη χαρά, δίνοντάς μου ακόμη και τους βασικούς ρόλους, τώρα αναλαμβάνουν όλους τους βασικούς ρόλους. Ο ρόλος μου είναι αυτός της κρυφής ηγεσίας. Αυτό επιτρέπει στα παιδιά να αισθάνονται ενήλικες, «κύριοι» του παιχνιδιού. Στα παιδικά παιχνίδια εμφανίστηκαν αρχηγοί που «κινούν» την πλοκή. Οι υπόλοιποι συμφωνούν με τον αρχηγό και συνήθως ακολουθούν το παράδειγμά τους. Οι διαφωνίες είναι εξαιρετικά σπάνιες και έχουν μάθει να τις επιλύουν μόνοι τους.

Με τη βοήθεια των γονιών σχεδιάσαμε αρκετά παιχνίδια ρόλων: «Καραβίο», «Σούπερ μάρκετ», «Κτηνίατρος», «Κίνηση», «Σπίτι», «Σαλόνι ομορφιάς».

Ενώ παίζουν, τα παιδιά επικοινωνούν, μαθαίνουν πώς να συμπεριφέρονται σε δημόσιο χώρο. Αυτό που είναι πολύτιμο στο παιχνίδι είναι ότι μπορείτε να δημιουργήσετε δύσκολες καταστάσεις και να ξυπνήσετε στα παιδιά την επιθυμία να βοηθήσουν το ένα το άλλο. Για παράδειγμα, στο παιχνίδι "Mothers and Daughters" μπορείτε να συνδυάσετε πολλά παιχνίδια κοινωνικού ρόλων. Ο χρόνος και ο τόπος είναι πολύ σημαντικοί. Όπως και στη συνηθισμένη ζωή, κάθε μικρό πράγμα πρώτα μελετάται, συζητείται και στη συνέχεια εκτελείται. Προτείνω το σενάριο, αλλά στην πορεία του παιχνιδιού κάτι μπορεί να αλλάξει. Για παράδειγμα, μια «μητέρα» πηγαίνει την «κόρη» της στο νηπιαγωγείο, οδηγεί αυτοκίνητο για να δουλέψει μόνη της και η «γιαγιά» φροντίζει το σπίτι. Το βράδυ μαζεύονται, πίνουν τσάι, συζητούν και πάνε όλοι μαζί με το λεωφορείο στο θέατρο. Στο θέατρο, κάθονται στο αμφιθέατρο, και στη σκηνή, τα παιδιά τραγουδούν, διαβάζουν ποίηση και δείχνουν μια υπέροχη παράσταση. Όταν τελειώνει η συναυλία, όλοι πάνε σπίτι, δειπνούν, ετοιμάζονται για την επόμενη μέρα. Έτσι, βλέπουμε μια σκηνή από τη ζωή μας, μόνο που στα παιδιά όλα ωραιοποιούνται λίγο, απλοποιούνται, εξομαλύνονται οι αιχμηρές γωνίες των συγκρούσεων. Μπορούμε να παίξουμε ένα τέτοιο παιχνίδι για περισσότερες από μία μέρες, το τεντώνουμε για δύο ή και τρεις μέρες και μετά μπορούμε να ξεκινήσουμε από την αρχή, αλλά τα παιδιά αλλάζουν ρόλους.

Η ομάδα έχει δημιουργήσει συνθήκες στις οποίες κάθε παιδί θα μπορούσε να εκφράσει τα συναισθήματα, τα συναισθήματα, τις επιθυμίες και τις απόψεις του, όχι μόνο σε συνηθισμένες συνομιλίες, αλλά και δημόσια, χωρίς να ντρέπεται από την παρουσία ξένων. Τα θεατρικά παιχνίδια μπορούν να παίξουν τεράστιο ρόλο σε αυτό. Ο ρόλος που έπαιξε, οι παρατηρήσεις που έγιναν έθεσαν το παιδί μπροστά στην ανάγκη να εξηγήσει ξεκάθαρα, ξεκάθαρα και κατανοητά. Το παιδί βελτιώνεται διαλογικός λόγος, τη γραμματική του δομή. Το θέατρο συνδέεται με ένα παραμύθι και χάρη σε ένα παραμύθι το παιδί μαθαίνει τον κόσμο όχι μόνο με το μυαλό του, αλλά και με την καρδιά του.

Για να αναπτυχθεί το παιχνίδι ρόλων, είναι απαραίτητο να δώσουμε στα παιδιά γνώσεις για το περιβάλλον, να προωθήσουμε την ανάπτυξη της φαντασίας. Για το σκοπό αυτό χρησιμοποιώ διδακτικά παιχνίδια. (Εφαρμογή).Περιέχουν ένα σύμπλεγμα διαφορετικών δραστηριοτήτων του παιδιού: σκέψεις, συναισθήματα, εμπειρίες, αναζήτηση ενεργών τρόπων επίλυσης του προβλήματος του παιχνιδιού. Με τη βοήθεια τέτοιων παιχνιδιών, τα παιδιά μαθαίνουν την ικανότητα να συγκρίνουν, να ταξινομούν, να γενικεύουν, να αναλύουν, να εξάγουν συμπεράσματα ...

Τα διδακτικά παιχνίδια είναι ένα σύνθετο φαινόμενο, αλλά αποκαλύπτουν ξεκάθαρα τα κύρια στοιχεία που χαρακτηρίζουν το παιχνίδι ως μια μορφή μαθησιακής και παιχνιδιάρικης δραστηριότητας ταυτόχρονα. Ο ρόλος του διδακτικού παιχνιδιού στον εμπλουτισμό του λεξιλογίου των παιδιών είναι ιδιαίτερα μεγάλος και αποτελεί ένα από τα σημαντικότερα μέσα εργασίας στον λόγο. Επομένως, μπροστά μου, γιατί είμαι εγώ (ο παιδαγωγός) που διαχειρίζομαι άμεσα το παιχνίδι, το καθήκον δεν είναι μόνο να εξοικειωθούν τα παιδιά με νέες λέξεις, αλλά και να επιτύχουν τη χρήση τους σε συνεκτική ομιλία. Ένα διδακτικό παιχνίδι είναι απαραίτητο, καθώς δημιουργεί ένα θετικό συναισθηματικό υπόβαθρο. Σε αυτό διαμορφώνονται οι κοινωνικές δεξιότητες που είναι απαραίτητες για τα παιδιά, κάνει τη ζωή του παιδιού συναρπαστική, ανάλογα με τις ανάγκες του.

Η ομάδα μας έχει δημιουργήσει περιβάλλον παιχνιδιούλαμβάνοντας υπόψη τις ανάγκες του παιδιού ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΙ ΤΥΠΟΙδραστηριότητες στις οποίες τα παιδιά μπορούν να παίξουν ανεξάρτητα, ταυτόχρονα, χωρίς να παρεμβαίνουν στα παιχνίδια των άλλων παιδιών. Βλέπω ότι στα παιδιά μας αρέσουν πολύ τα διδακτικά παιχνίδια, γιατί. είναι εύκολο να οργανωθούν, δεν απαιτούν κόστος και πρόσθετα είδη, μπορούν να γίνουν ανά πάσα στιγμή. Καθε διδακτικό παιχνίδιαυτή είναι η επικοινωνία ενός παιδιού με έναν ενήλικα, με έναν συνομήλικο - αυτό είναι ένα σχολείο στο οποίο μαθαίνει να χαίρεται και να υπομένει τις αποτυχίες του. Η φιλικότητα, μια χαρούμενη ατμόσφαιρα, η μυθοπλασία και η φαντασία είναι απαραίτητα στο παιχνίδι, μόνο σε αυτή την περίπτωση τα παιχνίδια θα είναι χρήσιμα για την ανάπτυξη του παιδιού.

Μου αρέσει πολύ να παίζω με παιδιά, με πλήρη αφοσίωση. Το κύριο πράγμα στο παιχνίδι είναι να διατηρήσουμε την αμεσότητα του παιχνιδιού, να κάνουμε τη ζωή των μαθητών μας ενδιαφέρουσα και ουσιαστική, γεμάτη ζωηρές εντυπώσεις και έτσι ώστε οι δεξιότητες που αποκτώνται σε θεατρικά, διδακτικά και παιχνίδια ρόλων πλοκής που εφαρμόζουν τα παιδιά στην καθημερινή ζωή. Ψάχνω συνεχώς για νέες τεχνικές που επιτρέπουν στα παιδιά να μαθαίνουν νέα παιχνίδια με ενδιαφέρον και ποιότητα.

Θετικά αποτελέσματα στην ανάπτυξη των παιδιών μέσω του παιχνιδιού μπορούν να επιτευχθούν ενεργώντας σε στενή επαφή με τους γονείς, εμπλουτίζοντάς τους με γνώσεις για τα χαρακτηριστικά της παιδικής δραστηριότητας παιχνιδιού. Για να επιλέξω τη σωστή κατεύθυνση στη συνεργασία με τους γονείς, διεξήγαγα μια έρευνα στη νεότερη ομάδα (Εφαρμογή).Η ανάλυση των απαντήσεων βοήθησε να διευκρινιστούν ορισμένα ερωτήματα για τα οποία πρέπει να διευκρινιστούν οι γονείς και να σκιαγραφηθεί ένα σχέδιο εργασίας. Η ομάδα σχεδίασε ένα περίπτερο «Παιδιά παίζουν». Ετοίμασε μια σειρά από διαβουλεύσεις: «Παιχνίδι και ένα παιχνίδι στη ζωή ενός παιδιού», «Τι μιλούν τα αγαπημένα παιχνίδια του παιδιού σας», «Το νόημα ενός παιχνιδιού ρόλων στη ζωή ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας», «Ποιον παίζει το παιδί σας με», κ.λπ. . (βλέπε συνημμένο)Όλη αυτή η εργασία συμβάλλει στην ανάπτυξη του ενδιαφέροντος των γονέων για τις δραστηριότητες παιχνιδιού των παιδιών. Αντιλαμβάνονται σωστά όλες τις συστάσεις, κάτι που με βοηθάει πολύ στη δουλειά μου.

Εφαρμογή

Συνημμένο 1

Φωτορεπορτάζ για την ομάδα.

Και ας Αγαπητοί συνάδελφοι, θα πάμε ένα ταξίδι μέσα από την ομάδα μας. Λέγεται «The Nest».

Εδώ έχουμε ένα μεγάλο "Λεωφορείο"

Kachu, πετάω με φουλ ταχύτητα.

Είμαι ο οδηγός και ο ίδιος ο κινητήρας!

Πατάω το πεντάλ

και το αμάξι τρέχει μακριά.

Εδώ έχουμε "Σαλούν ομορφιάς"

Είναι φωτεινό και ενδιαφέρον εδώ.

Καθρέφτες, αρώματα και πολυθρόνες, μια μεγάλη αίθουσα,

Αλλά προφανώς, ακόμη και

Καλύτερο από το καφασωτό σου.

"Σουπερμάρκετ"

Και τώρα είμαστε στο "σούπερ μάρκετ" -

Όλα τα προϊόντα που εκτίθενται:

Τσάι, γλυκά, λουκάνικο -

Τα μάτια αναβοσβήνουν.

Ελάτε να αγοράσετε

Δώστε χρήματα στο ταμείο.

Κοίτα, εδώ έχουμε "Νοσοκομείο"

Πάντα προσεκτικός, με αγάπη

Ο γιατρός μας σας θεραπεύει.

Όταν η υγεία σας βελτιώνεται

Είναι ο πιο ευτυχισμένος από όλους!

"Κτηνίατρος"

Έλα εδώ για θεραπεία

Λιοντάρι, σκύλος και λύκος...

Και εδώ έχουμε "Εργοτάξιο".

Όλη η περιοχή γνωρίζει τον οικοδόμο,

Είναι εξαιρετικός δάσκαλος

Με την ομάδα του, αυτός

Χτίζει ένα σπίτι από τούβλα.

Σπίτι ανάμεσα σε άλλα σπίτια

Και πιο αδύνατος και ψηλότερος.

Μιλάνε μέχρι τα σύννεφα

Το σπίτι θα πάρει στέγη.

"Σπίτι"

Τώρα βλέπετε πόσα ενδιαφέροντα πράγματα υπάρχουν στην ομάδα μας.

Τα παιδιά μπορούν να παίξουν όπου θέλουν.

Αίτηση Νο 2

Διδακτικά παιχνίδια.

"Βρες ένα μικρό για τη μαμά"

ΚΙΝΗΣΗ: Ο δάσκαλος εφιστά την προσοχή των παιδιών στο αυτοκίνητο που έφερε τους καλεσμένους και λέει: «Μια φορά ένα μοσχάρι, ένα γατάκι, ένα κουτάβι και ένα πουλάρι έφυγαν από τη μητέρα τους και χάθηκαν. οι θορυβώδεις μητέρες πήγαν με το αυτοκίνητο να τις αναζητήσουν. Το γατάκι, ήταν το μικρότερο, σκόνταψε και νιαούριζε. Πώς νιαούριζε; (Χορωδιακές και ατομικές απαντήσεις) Η γάτα τον άκουσε και φώναξε: «Νιαου-νιαου».

Ο δάσκαλος καλεί ένα από τα παιδιά να πάρει μια γάτα από το πίσω μέρος του αυτοκινήτου (να τη βρει ανάμεσα σε άλλες "μητέρες"), μαζί με αυτό το παιχνίδι, πηγαίνετε στο τραπέζι στο οποίο υπάρχουν εικόνες ενός γατάκι, ένα πουλάρι, ένα μοσχάρι και ένα κουτάβι , και επιλέξτε ένα γατάκι.

Ομοίως, τα παιδιά εκτελούν τρεις άλλες εργασίες - να επιλέξουν τη σωστή εικόνα

"Υπέροχη τσάντα"

ΣΚΟΠΟΣ: να μάθουν τα παιδιά να αναγνωρίζουν αντικείμενα με χαρακτηριστικά γνωρίσματα.

ΚΙΝΗΣΗ: Οργανώνοντας το παιχνίδι, ο δάσκαλος επιλέγει αντικείμενα οικεία στα παιδιά. Έχοντας φυτέψει τα παιδιά σε ημικύκλιο, έτσι ώστε όλα τα αντικείμενα να είναι καθαρά ορατά σε αυτά, ο ενήλικας διεξάγει μια σύντομη συνομιλία. Στη συνέχεια ζητά από πολλά παιδιά να επαναλάβουν τα ονόματα των αντικειμένων, να απαντήσουν σε τι χρησιμεύουν.

Τώρα θα παίξουμε. Το άτομο που θα καλέσω πρέπει να μαντέψει τι θα βάλω στην τσάντα. Μάσα, κοιτάξτε προσεκτικά τα αντικείμενα που βρίσκονται στο τραπέζι. Θυμάμαι? Τώρα στρίψτε! Θα βάλω το παιχνίδι στην τσάντα και μετά μπορείτε να μαντέψετε τι έβαλα μέσα. Βάλτε το χέρι σας στην τσάντα. Τι κρύβεται εκεί; (Απάντηση παιδιού) Ονομάσατε σωστά το αντικείμενο. Άλλα παιδιά μπορούν να καλούνται με αυτόν τον τρόπο.

Προκειμένου να αυξηθεί η πολυπλοκότητα του παιχνιδιού, προτείνεται ένας άλλος κανόνας: πολλά παιχνίδια τοποθετούνται σε μια τσάντα. Κανένα από τα παιδιά δεν γνωρίζει γι' αυτά. Το καλούμενο παιδί, βάζοντας το χέρι του στην τσάντα και νιώθοντας ένα από τα παιχνίδια, μιλά για αυτό. Η τσάντα θα ανοίξει αν τα παιδιά αναγνωρίσουν το παιχνίδι από την περιγραφή.

«Τι θα γινόταν αν εξαφανίζονταν από το δάσος…»

Εγκεφαλικό: Ο δάσκαλος προτείνει την απομάκρυνση των εντόμων από το δάσος:

Τι θα γινόταν με τους υπόλοιπους κατοίκους; Κι αν εξαφανιστούν τα πουλιά; Τι κι αν είχαν φύγει τα μούρα; Κι αν δεν υπήρχαν μανιτάρια; Κι αν οι λαγοί έφευγαν από το δάσος;

Αποδεικνύεται ότι δεν ήταν τυχαίο που το δάσος συγκέντρωσε τους κατοίκους του μαζί. Όλα τα φυτά και τα ζώα του δάσους συνδέονται μεταξύ τους. Δεν μπορούν να κάνουν ο ένας χωρίς τον άλλον.

"Ποιο φυτό έφυγε;"

Πορεία: Τέσσερα ή πέντε φυτά τοποθετούνται στο τραπέζι. Τα παιδιά τα θυμούνται. Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να κλείσουν τα μάτια τους και αφαιρεί ένα από τα φυτά. Τα παιδιά ανοίγουν τα μάτια τους και θυμούνται ποιο φυτό στεκόταν ακόμα. Το παιχνίδι παίζεται 4-5 φορές. Μπορείτε να αυξάνετε τον αριθμό των φυτών στο τραπέζι κάθε φορά.

«Πού ωριμάζει;

Σκοπός: να μάθουν να χρησιμοποιούν γνώσεις για τα φυτά, να συγκρίνουν τους καρπούς ενός δέντρου με τα φύλλα του.

Μετακίνηση: δύο κλαδιά απλώνονται στο φλανελόγραφο: στο ένα - οι καρποί και τα φύλλα ενός φυτού (μηλιά), στο άλλο - οι καρποί και τα φύλλα διαφορετικών φυτών (για παράδειγμα, φύλλα φραγκοστάφυλου και καρποί αχλαδιών) Ο δάσκαλος θέτει το ερώτημα: «Ποιοι καρποί θα ωριμάσουν και ποιοι όχι; τα παιδιά διορθώνουν τα λάθη που έγιναν κατά τη σύνταξη της ζωγραφικής.

«Μάντεψε τι έχεις στο χέρι σου;»

Μετακίνηση: Τα παιδιά στέκονται σε κύκλο, κρατώντας τα χέρια πίσω από την πλάτη τους. Ο δάσκαλος απλώνει μοντέλα φρούτων στα χέρια των παιδιών. Μετά δείχνει ένα από τα φρούτα. Τα παιδιά που έχουν αναγνωρίσει το ίδιο φρούτο στον εαυτό τους, σε ένα σήμα, τρέχουν στον δάσκαλο. Είναι αδύνατο να δούμε τι βρίσκεται στο χέρι, το αντικείμενο πρέπει να αναγνωρίζεται με την αφή.

"Ανθοπωλείο"

Σκοπός: να εδραιωθεί η ικανότητα διάκρισης των χρωμάτων, να τα ονομάσετε γρήγορα, να βρείτε το κατάλληλο λουλούδι μεταξύ άλλων. Διδάξτε στα παιδιά να ομαδοποιούν τα φυτά ανά χρώμα, να φτιάξουν όμορφες ανθοδέσμες.

Πρόοδος παιχνιδιού: Τα παιδιά έρχονται στο κατάστημα όπου μεγάλη επιλογήχρωματιστά.

Επιλογή 1.

Στο τραπέζι υπάρχει ένας δίσκος με πολύχρωμα πέταλα διαφόρων σχημάτων. Τα παιδιά διαλέγουν τα πέταλα που τους αρέσουν, ονομάζουν το χρώμα τους και βρίσκουν ένα λουλούδι που ταιριάζει με τα επιλεγμένα πέταλα τόσο σε χρώμα όσο και σε σχήμα.

Επιλογή 2.

Τα παιδιά χωρίζονται σε πωλητές και αγοραστές. Ο αγοραστής πρέπει να περιγράψει το λουλούδι που επέλεξε με τέτοιο τρόπο ώστε ο πωλητής να μαντέψει αμέσως για ποιο λουλούδι μιλάει.

Επιλογή 3.

Από λουλούδια, τα παιδιά κάνουν ανεξάρτητα τρία μπουκέτα: άνοιξη, καλοκαίρι, φθινόπωρο. Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε ποιήματα για λουλούδια.

Παιχνίδι παραμυθιού "Φρούτα και λαχανικά"

Οπτικό υλικό: εικόνες λαχανικών.

Εγκεφαλικό: Ο δάσκαλος λέει: «Μια μέρα μια ντομάτα αποφάσισε να συγκεντρώσει μια στρατιά από λαχανικά. Του ήρθαν αρακάς, λάχανο, αγγούρι, καρότα, παντζάρια, κρεμμύδια, πατάτες, γογγύλια. (Ο δάσκαλος βάζει εναλλάξ φωτογραφίες από αυτά τα λαχανικά στο περίπτερο) Και η ντομάτα τους είπε: «Υπήρχαν πολλοί που το ήθελαν, οπότε έθεσα αυτόν τον όρο: πρώτα από όλα, μόνο αυτά τα λαχανικά θα πάνε στον στρατό μου, στο το όνομα του οποίου ακούγονται οι ίδιοι ήχοι όπως στο δικό μου - pommiidorr.

Τι πιστεύετε, παιδιά, ποια λαχανικά ανταποκρίθηκαν στο κάλεσμά του;

Τα παιδιά ονομάζουν, επισημαίνοντας με τη φωνή τους τους απαραίτητους ήχους: μπιζέλια, καρότα, πατάτες, γογγύλια, αγγούρια και εξηγούν ότι αυτές οι λέξεις έχουν τους ήχους p, p, όπως στη λέξη ντομάτα. Ο δάσκαλος μετακινεί τις εικόνες των λαχανικών που ονομάζονται στη βάση πιο κοντά στην ντομάτα. Πραγματοποιεί διάφορες προπονήσεις ντομάτας με μπιζέλια, καρότα, πατάτες, γογγύλια. Μπράβο τους! Και τα υπόλοιπα λαχανικά ήταν λυπημένα: οι ήχοι που αποτελούν τα ονόματά τους δεν ταιριάζουν με τους ήχους της ντομάτας, και αποφάσισαν να ζητήσουν από την ντομάτα να αλλάξει την κατάσταση. Η ντομάτα συμφώνησε: «Να είσαι ο τρόπος σου! Ελάτε τώρα όσοι έχουν τόσα μέρη στο όνομά τους όσο και στο όνομά μου».

Τι πιστεύετε, παιδιά, ποιος ανταποκρίθηκε τώρα;

Μαζί αποδεικνύεται πόσα μέρη υπάρχουν στη λέξη ντομάτα και στο όνομα των υπόλοιπων λαχανικών. Κάθε ερωτώμενος εξηγεί λεπτομερώς ότι οι λέξεις ντομάτα και, για παράδειγμα, λάχανο έχουν τον ίδιο αριθμό συλλαβών. Οι εικόνες που απεικονίζουν αυτά τα φυτά κινούνται επίσης προς την ντομάτα.

Αλλά ακόμα πιο στεναχωρημένο ήταν τα κρεμμύδια και τα παντζάρια. Γιατί πιστεύετε παιδιά; Τα παιδιά εξηγούν ότι ο αριθμός των μερών στο όνομα δεν είναι ίδιος με αυτόν της ντομάτας και ότι οι ήχοι δεν ταιριάζουν.

Πώς να τους βοηθήσετε. Παιδιά? Ποια νέα προϋπόθεση θα μπορούσε να τους προσφέρει η ντομάτα για να μπουν και αυτά τα λαχανικά στον στρατό του;

Ο δάσκαλος πρέπει να οδηγήσει τα παιδιά να διατυπώσουν μόνοι τους τέτοιες συνθήκες: «Αφήστε τα λαχανικά να έρθουν στο όνομα των οποίων το άγχος είναι στο πρώτο μέρος» ή «Δεχόμαστε στο στρατό εκείνους των οποίων τα ονόματα περιέχουν τους ίδιους ήχους (κρεμμύδια, παντζάρια)». Για να το κάνει αυτό, μπορεί να προσκαλέσει τα παιδιά να ακούσουν και να συγκρίνουν πού βρίσκεται το άγχος στις υπόλοιπες λέξεις - τα ονόματα των λαχανικών, να συγκρίνει τη σύνθεση του ήχου τους.

Όλα τα λαχανικά έγιναν πολεμιστές και δεν υπήρχαν πια στενοχώριες! - καταλήγει η παιδαγωγός

Κατανομή των καρπών ανά χρώμα

Εγκεφαλικό: Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να μοιράσουν τα φρούτα ανά χρώμα: βάλτε φρούτα με κόκκινη απόχρωση στο ένα πιάτο, κίτρινο στο άλλο και πράσινο στο τρίτο. Ο χαρακτήρας του παιχνιδιού (για παράδειγμα, ο Winnie the Pooh) συμμετέχει επίσης σε αυτό και κάνει λάθη: για παράδειγμα, βάζει ένα κίτρινο αχλάδι με πράσινα φρούτα. Ο δάσκαλος και τα παιδιά επισημαίνουν ευγενικά και με λεπτότητα το λάθος του αρκουδάκι, ονομάζουν τις αποχρώσεις του χρώματος: ανοιχτό πράσινο (λάχανο), έντονο κόκκινο (ντομάτα) κ.λπ.

Κατανομή των καρπών ανάλογα με το σχήμα και τη γεύση

Ο δάσκαλος προσφέρει στα παιδιά να απλώσουν τα φρούτα διαφορετικά, σε σχήμα: στρογγυλά - σε ένα πιάτο, επιμήκη - σε άλλο. Μετά από διευκρίνιση, δίνει στα παιδιά το τρίτο καθήκον: μοιράστε τα φρούτα κατά βούληση - βάλτε γλυκά φρούτα στο ένα πιάτο, φρούτα χωρίς ζάχαρη στο άλλο. Ο Γουίνι το Αρκουδάκι χαίρεται - λατρεύει κάθε τι γλυκό. Όταν τελειώσει η διανομή, βάζει μόνος του ένα πιάτο με γλυκά φρούτα: «Λατρεύω πολύ το μέλι και κάθε τι γλυκό!» «Winnie the Pooh, είναι καλό να παίρνεις όλα τα πιο νόστιμα για τον εαυτό σου; - λέει ο δάσκαλος. Τα παιδιά αγαπούν επίσης τα γλυκά φρούτα και λαχανικά. Πήγαινε να πλύνεις τα χέρια σου, και θα κόψω φρούτα και λαχανικά και θα τους περιποιηθώ όλους».

«Γη, νερό, φωτιά, αέρας»

Μετακίνηση: Οι παίκτες στέκονται σε κύκλο, στη μέση είναι ο αρχηγός. Πετά την μπάλα σε έναν από τους παίκτες, ενώ προφέρει μία από τις τέσσερις λέξεις: γη, νερό, φωτιά, αέρας. Εάν ο οδηγός είπε "προσγείωση", αυτός που έπιασε την μπάλα πρέπει γρήγορα να ονομάσει αυτόν που ζει σε αυτό το περιβάλλον. ο παίκτης απαντά στη λέξη «νερό» με το όνομα του ψαριού, στη λέξη αέρας με το όνομα των πουλιών. Στη λέξη "φωτιά", όλοι πρέπει να γυρίσουν γρήγορα αρκετές φορές, κουνώντας τα χέρια τους. Στη συνέχεια η μπάλα επιστρέφεται στον οδηγό. Αυτός που κάνει λάθος είναι εκτός παιχνιδιού.

«Προστατεύστε τη φύση»

Stroke: Σε τραπέζι ή σε καμβά στοιχειοθέτησης, εικόνες που απεικονίζουν φυτά, πουλιά, ζώα, ανθρώπους, ήλιο, νερό κ.λπ. Ο δάσκαλος αφαιρεί μία από τις εικόνες και τα παιδιά πρέπει να πουν τι θα συμβεί με τα υπόλοιπα ζωντανά αντικείμενα εάν δεν υπάρχει κρυμμένο αντικείμενο στη Γη. Για παράδειγμα: αφαιρεί ένα πουλί - τι θα γίνει με τα υπόλοιπα ζώα, σε έναν άνθρωπο, με φυτά κ.λπ.

"Τι είναι πρώτο, τι είναι αργότερα"

Δράση: Με τη βοήθεια παιχνιδιών με κάρτες, βιβλίων, μυήστε το παιδί στις λέξεις «πρώτα» και «μετά». Όταν αρχίσει να καταλαβαίνει τη σημασία αυτών των λέξεων, καλέστε τον να συνεχίσει τις φράσεις: πρώτα ρίχνουν κομπόστα, μετά πίνουν, πρώτα φοράνε ένα σακάκι, μετά ένα σακάκι κ.λπ. Στη συνέχεια, αρχίστε να μπερδεύετε το παιδί, αφήστε το να αναζητήσει τα λάθη σας στην ομιλία. Πρώτα, τα καρότα μπαίνουν στη σούπα, μετά πλένονται και καθαρίζονται κλπ. Αλλάξτε θέσεις με το μωρό, αρχίζει τη φράση - τελειώνετε.

Παράρτημα 3

Ερωτηματολόγιο

Επώνυμο γονέα

1. Το παιδί σας παίζει συχνά στο σπίτι;

2. Τι, τι παιχνίδια παίζει το παιδί σας;

3. Ποια παιχνίδια είναι πιο ενδιαφέροντα για αυτόν;

4. Ποιο είναι το αγαπημένο παιχνίδι του παιδιού σας.

5. Ποιες είναι οι πηγές των πλοκών του παιχνιδιού (τηλεοπτικές σειρές, κινούμενα σχέδια, ιστορίες ενηλίκων κ.λπ.);

6. Παίζετε με το παιδί σας; Με ποιον παίζει πιο συχνά το παιδί - με τη μαμά ή με τον μπαμπά;

7. Προσφέρετε στο παιδί σας τα παιχνίδια της παιδικής σας ηλικίας; Οι οποίες?

8. Κατά τη διάρκεια μιας βόλτας με ποιο από τα παιδιά προτιμά να παίζει το παιδί σας (με αγόρια, με κορίτσια);

Τι αρέσει στο παιδί σας να παίζει έξω;

9. Εάν υπάρχουν παιδιά διαφορετικών φύλων στην οικογένεια: πείτε μας πώς αλληλεπιδρούν μεταξύ τους: τους αρέσει να παίζουν μαζί, τι παιχνίδια;

έχουν συχνά συγκρούσεις, γιατί; Έχουν κοινά ενδιαφέροντα, παιχνίδια (τι);

Κατά την ανάλυση των απαντήσεων των γονέων, θα πρέπει να προσέξει κανείς ποια παιχνίδια προτιμά να παίζει το παιδί στο σπίτι, ποιες είναι οι πηγές προέλευσής τους. Με τους γονείς ή με ένα παιδί, ποιο φύλο του αρέσει να παίζει, αν οι πλοκές και τα χαρακτηριστικά του παιχνιδιού του παιδιού επαναλαμβάνονται στο νηπιαγωγείο και στην οικογένεια. Εάν υπάρχουν παιδιά διαφορετικών φύλων στην οικογένεια, τότε είναι σημαντικό να δίνετε προσοχή στο πώς αλληλεπιδρούν μεταξύ τους στις δραστηριότητες παιχνιδιού.

Παράρτημα 4

Διαβούλευση για γονείς με θέμα "Παιχνίδι και παιχνίδια στη ζωή ενός παιδιού."

Το παιχνίδι, ως ανεξάρτητη παιδική δραστηριότητα, διαμορφώνεται στην πορεία της ανατροφής και της εκπαίδευσης του παιδιού, συμβάλλει στην ανάπτυξη της εμπειρίας της ανθρώπινης δραστηριότητας. Το παιχνίδι, σε αυτή την περίπτωση, λειτουργεί ως ένα είδος προτύπου αυτών των αντικειμένων, σκοπός του οποίου είναι να ανακαλύψει και να κυριαρχήσει στις διάφορες ενέργειες με τις οποίες είναι απαραίτητο για το παιδί. Το παιχνίδι, ως μορφή οργάνωσης της ζωής των παιδιών, είναι σημαντικό γιατί εξυπηρετεί τη διαμόρφωση του ψυχισμού του παιδιού, της προσωπικότητάς του.

Το παιχνίδι και το παιχνίδι είναι αχώριστα το ένα από το άλλο. Ένα παιχνίδι μπορεί να δώσει ζωή σε ένα παιχνίδι και ένα παιχνίδι απαιτεί μερικές φορές ένα νέο παιχνίδι για να αναπτυχθεί. Και δεν είναι τυχαίο ότι τα παιδικά παιχνίδια περιλαμβάνουν παιχνίδια που αγοράζονται από κατάστημα, αλλά και φτιάχνονται από εκπαιδευτικούς, γονείς ή τα ίδια τα παιδιά. Τα παιχνίδια μπορεί να είναι πολύ διαφορετικά, αλλά όλα πρέπει να πληρούν ορισμένες παιδαγωγικές και καλλιτεχνικές και αισθητικές απαιτήσεις.

Σε κάθε ηλικία, ένα παιδί χρειάζεται παιχνίδια που διαφέρουν ως προς το θέμα και τον σκοπό τους: παιχνίδια με οικόπεδα (κούκλες, ειδώλια ζώων, έπιπλα, πιάτα), τεχνικά παιχνίδια (μεταφορά, κατασκευαστές κ.λπ.), παιχνίδια εργαλείων (σφυρί, κατσαβίδι, σκούπισμα). βούρτσα, τσουγκράνα, φτυάρι, με άλλα λόγια, παιχνίδια που μιμούνται τα πιο απλά μέσα εργασίας για ενήλικες), διασκεδαστικά παιχνίδια: θεατρικά, μουσικά. Παιχνίδια μεγάλου μεγέθους όπως σκούτερ, παιδικά αυτοκίνητα, τρακτέρ, μεγάλα εύκολα μετασχηματιζόμενα κιτ κατασκευής συμβάλλουν στην καταπολέμηση της υποδυναμίας, διδάσκουν στο παιδί κινήσεις και προσανατολισμό στο χώρο. Καθισμένο στο τραπέζι, είναι πιο βολικό για ένα παιδί να παίζει με μικρά παιχνίδια που φαίνονται καθαρά από όλες τις πλευρές. Για παιχνίδια στο πάτωμα χρειάζονται μεγαλύτερα παιχνίδια, ανάλογα με την ανάπτυξη του παιδιού σε καθιστή και όρθια θέση. Τα υπαίθρια παιχνίδια στην αυλή απαιτούν μεγάλα παιχνίδια, τα μικρά δεν είναι κατάλληλα. Η επιλογή των παιχνιδιών συνδέεται στενά με τα καθήκοντα της αισθητικής, καθώς και ΗΘΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗπαιδί, με την επιθυμία του για συλλογικό παιχνίδι, στο οποίο χρησιμοποιεί όλα τα παιχνίδια μαζί με όλα τα παιδιά. Κατά την επιλογή παιχνιδιών, θα πρέπει να λαμβάνονται υπόψη τα πρότυπα ανάπτυξης των δραστηριοτήτων παιχνιδιού που σχετίζονται με την ηλικία. Δεν έχουν όλα τα παιδιά την ευκαιρία να δουν ζωντανά ζώα και πουλιά. Βιβλία, παιχνίδια, τηλεόραση βοηθούν στην εξοικείωση μαζί τους. Είναι πολύ σημαντικό η επιλογή των παιχνιδιών να συμβάλλει στη διαμόρφωση των σωστών ιδεών για το περιβάλλον στο παιδί. Είναι επιθυμητό τα παιχνίδια να φέρονται στο παιχνίδι από έναν ενήλικα. Ενδιαφέρει το παιδί για την πλοκή ενός κοινού παιχνιδιού, του κάνει ερωτήσεις, το ενθαρρύνει να «επικοινωνήσει» με ένα νέο παιχνίδι. Είναι ξύπνια η κούκλα; Περιποιηθείτε την με κομπόστα». Ένα παιχνίδι για ένα παιδί είναι γεμάτο νόημα.

Τα παιδιά ηλικίας τεσσάρων ή πέντε ετών εκτελούν δραστηριότητες παιχνιδιού τις περισσότερες φορές με τη βοήθεια παιχνιδιών, αλλά οι ενέργειες παιχνιδιού τους μπορούν ήδη να υποδεικνύονται τόσο με μια χειρονομία όσο και με μια λέξη. Σε αυτή την ηλικία, εκείνα τα αντικείμενα που στην πρακτική παιδαγωγική συνήθως ονομάζονται ιδιότητες έχουν ιδιαίτερη σημασία: κάθε είδους καπέλα, χάντρες, ποδιές, μπουρνούζια. Κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου χρειάζονται παιχνίδια που αντικατοπτρίζουν τις ιδιαιτερότητες ενός συγκεκριμένου επαγγέλματος. Για τον καπετάνιο, το πλοίο δεν είναι τόσο σημαντικό όσο να έχει τηλεσκόπιο, κιάλια και καπάκι. Ο γιατρός χρειάζεται μια ρόμπα, ένα τραπέζι για την υποδοχή, ένα θερμόμετρο, μια σύριγγα και οι ασθενείς που υπομένουν υπομονετικά τη φροντίδα του γιατρού και της νοσοκόμας είναι απαραίτητοι. Αυτοί οι ασθενείς μπορεί να είναι μεγάλες κούκλες. Τα άρρωστα «παιδιά» πρέπει να έχουν τις δικές τους «μαμάδες» και «μπαμπά».

Η σωστή διαχείριση του παιχνιδιού από τους ενήλικες το καθιστά ουσιαστικό, πραγματικά κορυφαίο στην προσχολική ηλικία, διευρύνοντας σημαντικά τους ορίζοντες του παιδιού.

Ωστόσο, καμία αφθονία παιχνιδιών, τα οποία, όπως φαίνεται, επιτρέπουν να ξεδιπλωθούν τα πιο βασισμένα στην ιστορία παιχνίδια, δεν θα αντικαταστήσει τους συμπαίκτες του παιδιού. Η αναγκαστική ανάγκη να παίζει μόνος, μερικές φορές, μπορεί να οδηγήσει σε υπερδιέγερση του νευρικού του συστήματος. Παίζοντας μόνο του, το παιδί ενθουσιάζεται από την αφθονία των ρόλων που αναλαμβάνει. Όπως είναι φυσικό, μετά το παιχνίδι, θα είναι υπερβολικά ευκίνητος, οξύθυμος, «θορυβώδης». Όμως το ίδιο παιχνίδι σε μια ομάδα συνομηλίκων δεν προκαλεί παρόμοια αντίδραση στο παιδί.

Πολλά παιδιά χρησιμοποιούν όχι μόνο παιχνίδια στο παιχνίδι, αλλά προσαρμόζουν και άλλα αντικείμενα για αυτό. Ένας καναπές μπορεί να γίνει ατμόπλοιο, οι καρέκλες μπορούν να γίνουν βαγόνια τρένου, οι κώνοι μπορεί να γίνουν αστείοι σκαντζόχοιροι. Τέτοια χρήση αντικειμένων στο παιχνίδι υποδηλώνει υψηλό επίπεδο νοημοσύνης του παιδιού, ανάπτυξη της φαντασίας του. Δυστυχώς, δεν το καταλαβαίνουν όλοι οι ενήλικες. Είναι απαραίτητο να εμπλουτιστεί το παιχνίδι με σπιτικά παιχνίδια, συμπεριλαμβανομένων αυτών που είναι κατασκευασμένα από φυσικό, απόβλητο υλικό.

Το παιχνίδι αναπτύσσεται και ευχαριστεί το παιδί, το κάνει χαρούμενο. Στο παιχνίδι το παιδί κάνει τις πρώτες ανακαλύψεις, βιώνει στιγμές έμπνευσης. Το παιχνίδι αναπτύσσει τη φαντασία, τη φαντασία του και, κατά συνέπεια, δημιουργείται το έδαφος για τη διαμόρφωση μιας επιχειρηματικής, διερευνητικής προσωπικότητας. Το παιχνίδι για το παιδί είναι μια σίγουρη θεραπεία για την αδράνεια, που οδηγεί σε λήθαργο, άσκοπη συμπεριφορά. Για το καλό διασκεδαστικό παιχνίδιΤο παιδί χρειάζεται ένα καλό παιχνίδι. Επιλέξτε με σύνεση για το παιδί σας.

Αίτηση Νο. 5

Διαβούλευση με γονείς "Ένα παιχνίδι στη ζωή ενός παιδιού"

Ας θυμηθούμε τα παιδικά μας χρόνια, Τι συμβαίνει αμέσως; Φυσικά, ζεστά τα χέρια της μητέρας, και ένα αγαπημένο αρκουδάκι (κούκλα, κουνελάκι κ.λπ. - ο καθένας έχει τα δικά του). Οι περισσότεροι άνθρωποι συνδέουν την παιδική ηλικία με παιχνίδια. Όμως, εκτός από την προσωπική αξία για τον καθένα μας, το παιχνίδι έχει και παγκόσμια αξία, καθώς είναι μια δημιουργία όχι λιγότερο μεγαλειώδης από έναν υπολογιστή. Επιπλέον, δεν υπάρχει δάσκαλος και παιδαγωγός στον κόσμο πιο ικανοί και χαρούμενοι ταυτόχρονα. Επομένως, τουλάχιστον οι ενήλικες πρέπει να λάβουν πολύ σοβαρά υπόψη την επιλογή των παιχνιδιών. Ας ξεκινήσουμε λοιπόν με τα μικρότερα. Τις πρώτες μέρες και μήνες της ζωής του, η ικανότητα του παιδιού να γνωρίζει τον κόσμο γύρω του είναι περιορισμένη. Όλος ο κόσμος για το μωρό βρίσκεται στη μητέρα του χαμόγελου της. Και μέσα από την επικοινωνία μαζί της, το παιδί εξοικειώνεται με τα πρώτα αντικείμενα και παιχνίδια. Κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου, το μωρό χρειάζεται κάθε είδους λαστιχένια δαχτυλίδια, κουδουνίστρες, μενταγιόν. Θα πρέπει να είναι φωτεινά και να βρίσκονται στο οπτικό πεδίο του παιδιού, καθώς το παιχνίδι πρέπει να τραβήξει την προσοχή του παιδιού. Λίγο αργότερα, με την ανάπτυξη της σύλληψης, το μωρό θα πρέπει να μπορεί να ενεργεί με το αντικείμενο: χτυπήστε το, πετάξτε το. Είναι καλό αν το παιχνίδι ακούγεται. Στους 6-9 μήνες, μπορείτε να προσθέσετε τα λεγόμενα παιχνίδια - ένθετα που επιτρέπουν στο παιδί να αναπτυχθεί πνευματικά. Σταδιακά, ζώα και κούκλες από καουτσούκ μπορούν να εισαχθούν στον αντικειμενικό κόσμο του μωρού. Θα πρέπει να έχουν μεγάλα εξαρτήματα και καλά σχεδιασμένες λεπτομέρειες του προσώπου. Στην ηλικία των 9-12 μηνών, μπορείτε να ευχαριστήσετε το παιδί σας με ρολόι διασκεδαστικά παιχνίδια: ραμφίσματα κοτόπουλων, τυμπανοκρουσίες λαγών. Στους 10-12 μήνες, το παιδί χρειάζεται πυραμίδες από 3-5 δαχτυλίδια και κύβους. Πολλοί γονείς ανησυχούν από το γεγονός ότι κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου το παιδί κυριολεκτικά τραβάει τα πάντα στο στόμα του. Μην φοβάστε: πρώτον, το μωρό μόλις βγάζει οδοντοφυΐα και δεύτερον, το στόμα είναι το ίδιο μέσο γνώσης για το παιδί με τα χέρια και τα μάτια, χρειάζεται μόνο να θυμάστε την υγιεινή των παιχνιδιών.

Στην ηλικία από 1 έως 3 ετών, το μωρό γίνεται πιο ανεξάρτητο, έχει την ευκαιρία να κινηθεί ανεξάρτητα. Όμως η χαρά του μωρού είναι πρόβλημα του γονιού! Για να συνεχίσουν να σας εξυπηρετούν τα αγαπημένα σας βάζα, σκηνικά και βιβλία, αφαιρέστε τα από τα μάτια του παιδιού, μην το προκαλέσετε σε «εκμεταλλεύσεις». Αυτή την περίοδο, μπορείτε ήδη να αγοράσετε ένα γούνινο παιχνίδι για το παιδί σας, με το οποίο θα αποκοιμηθεί υπέροχα. Ένα μεγάλο κουτί και η βοήθειά σας θα βοηθήσουν το μωρό να θυμάται ότι τα παιχνίδια πρέπει να απομακρυνθούν.

Στην ηλικία των 3 ετών, το μωρό αρχίζει να μαθαίνει τον λειτουργικό σκοπό των αντικειμένων. Και πού, αν όχι στο παιχνίδι, μπορεί να μάθει με μεγαλύτερη ευαισθησία ότι κάθονται σε μια καρέκλα και τρώνε από ένα πιάτο; Ως εκ τούτου, είναι απαραίτητο να επεκτείνετε το σετ παιδικών παιχνιδιών με πιάτα και έπιπλα. Θα πρέπει να είναι κοντά σε μέγεθος στο παιδί, αλλά να είναι πιο ελαφρύ. Το παιδί προσπαθεί να ζήσει ενήλικη ζωήβοήθησέ τον λοιπόν. Μια επίδειξη παιχνιδιού της πραγματικής ζωής θα επιτρέψει στο παιδί να συνηθίσει εύκολα την ομάδα των συνομηλίκων και να αναπτυχθεί πλήρως τόσο συναισθηματικά όσο και διανοητικά. Μέχρι την ηλικία των 3 ετών, τα παιχνίδια που έχει ένα παιδί πρέπει να μεγαλώσουν σε μέγεθος: μια μεγάλη κούκλα, ένα μεγάλο αυτοκίνητο, ένα μεγάλο ζώο παιχνίδι. Το σετ των παιχνιδιών πρέπει να περιλαμβάνει όλων των ειδών τις πυραμίδες, σχεδιαστές. Αυτά τα παιχνίδια λένε στο παιδί πώς να συμπεριφερθεί μαζί τους. Για παράδειγμα, μια πυραμίδα με μια ράβδο σε σχήμα κώνου δεν θα επιτρέψει στο παιδί να κάνει τυχαία δαχτυλίδια, θα πρέπει να κατανοήσει την αρχή της συλλογής της πυραμίδας. Ή όλοι γνωρίζουμε τις κούκλες που φωλιάζουν. Εάν τουλάχιστον μία από αυτές τοποθετηθεί λανθασμένα από ένα παιδί, οι κούκλες που φωλιάζουν δεν θα είναι αχώριστες αδερφές. Επίσης, κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου, είναι απαραίτητο να εισάγουμε διάφορα επιτραπέζια παιχνίδια στη ζωή του παιδιού.

Από την ηλικία των 4-5 ετών, το πιο ζωηρό ενδιαφέρον του παιδιού αρχίζει να ξυπνά κάθε είδους σύνολα οικογενειών, στρατιωτών, ζώων. Το παιδί αρχίζει να επινοεί μαζί τους διάφορες επιλογέςΠαιχνίδια. Γενικά, σε αυτήν την ηλικία, όλα τα είδη παιχνιδιών αρχίζουν να είναι διαθέσιμα στο παιδί: μια κούκλα, και οικοδομικό υλικό, και παζλ, και χαρακτηριστικά επαγγελματικής δραστηριότητας και διάφορα τεχνικά παιχνίδια. Οι προτιμήσεις παιχνιδιού αρχίζουν να διαιρούνται κατά φύλο: τα αγόρια επιλέγουν αυτοκίνητα και όπλα, και τα κορίτσια επιλέγουν κούκλες και οτιδήποτε σχετίζεται με αυτά. Αλλά και οι δύο συνεχίζουν να αναπτύσσουν ενδιαφέρον για διάφοροι τύποιμωσαϊκά και λότο. Μέχρι την ηλικία των 6 ετών, το παιδί ξυπνά το ενδιαφέρον για το μόντελινγκ, το σχεδιασμό, δηλαδή για εκείνα τα παιχνίδια που του επιτρέπουν να φτιάξει κάτι με τα χέρια του.

Όλα τα παραπάνω παιχνίδια μπορούν να αποδοθούν στις λεγόμενες «έτοιμες φόρμες», δηλαδή αυτά τα παιχνίδια κατασκευάζονται με εργοστασιακό τρόπο και έχουν ήδη λειτουργικό σκοπό. Αλλά υπάρχει μια άλλη, όχι λιγότερο σημαντική ομάδα - υποκατάστατα αντικείμενα. Περιλαμβάνει, από την άποψη ενός ενήλικα, εντελώς περιττά πράγματα, ή μάλλον, σκουπίδια, αλλά για ένα παιδί είναι το πιο πολύτιμο υλικό για την ανάπτυξη της φαντασίας και της δημιουργικότητας. Αυτά είναι κάθε είδους θραύσματα, κουρέλια, κουτιά, κούτσουρα από σανίδες ή ραβδιά, κύκλοι, θραύσματα από κάτι κ.λπ.

Η εισαγωγή αυτών των αντικειμένων συνιστάται από την ηλικία των 2-3 ετών, καθώς κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου αναπτύσσεται η ενεργός ομιλία και τα υποκατάστατα αντικείμενα βάζουν το μωρό μπροστά στην ανάγκη να τα ονομάσει με μια λέξη που πραγματικά υπάρχει και είναι αποδεκτή σε σχέση. σε αυτό ή εκείνο το αντικείμενο. Επιπλέον, συμβάλλουν στην επέκταση του ζωτικού χώρου εισάγοντας μια φανταστική κατάσταση (αυτό είναι ένα υπέροχο «σαν»!). Λέτε: "Όλα αυτά είναι καλά, αλλά κάθε ένα από τα παιχνίδια που αναφέρονται κοστίζει χρήματα και δεν μπορεί να τα αντέξει κάθε οικογένεια!" Ναι, σίγουρα είναι. Αλλά είναι σημαντικό να θυμάστε τον κανόνα: Τα παιχνίδια πρέπει να επιλέγονται, όχι να συλλέγονται! Φυσικά, δεν μπορείτε παρά να αγοράσετε μερικά παιχνίδια για το παιδί σας. Αλλά αν θέλετε, μπορείτε να φτιάξετε όλα τα παιχνίδια με τα χέρια σας και να αναζητήσετε ένα παιδί, δεν θα είναι λιγότερο όμορφα και πολύτιμα από αυτά που αγοράσατε σε ένα κατάστημα. Ενεργοποιήστε τη φαντασία σας - και θα πετύχετε. Πρώτον, ο μπαμπάς μπορεί να φτιάξει υπέροχα έπιπλα κούκλας από θραύσματα ξύλου, να φτιάξει μια γραφομηχανή, δεύτερον, η μαμά μπορεί να ράψει μια υπέροχη κούκλα και ρούχα για αυτήν από υπολείμματα νήματος ή υφάσματος, τρίτον, το λότο και τα παζλ μπορούν να κοπούν από εφημερίδες και περιοδικά. Από τη μια πλευρά, αυτό είναι μια εξοικονόμηση προϋπολογισμού και από την άλλη, καλή ευκαιρίαοικογενειακό δέσιμο. Θα ήθελα να σταθώ σε ένα ακόμη πράγμα - στην επιλογή των παιχνιδιών.

Αν θέλετε να αγοράσετε στο παιδί σας ένα νέο παιχνίδι, ακολουθήστε αυτούς τους 4 κανόνες. Το παιχνίδι πρέπει να είναι:

  • Ασφαλές (δείτε την ποιότητα κατασκευής, το υλικό από το οποίο είναι κατασκευασμένο)
  • Αισθητικά ευχάριστο
  • Κατάλληλη ηλικία
  • Πολυλειτουργικό (όσες περισσότερες ενέργειες μπορεί να κάνει ένα παιδί με ένα παιχνίδι, τόσο το καλύτερο. Φυσικά, αυτό δεν ισχύει για τις κουδουνίστρες για μωρά) Εν κατακλείδι, πρέπει να σας υπενθυμίσουμε, αγαπητοί γονείς, ότι όχι, ακόμη και το καλύτερο παιχνίδι, μπορεί να αντικαταστήσει ζωντανή επικοινωνία με τον αγαπημένο σας μπαμπά και μαμά!

Αίτηση Νο. 6

Συμβουλή για γονείς «Τι λένε τα αγαπημένα παιχνίδια του παιδιού σας»

Θέλετε να μάθετε ποιο θα γίνει το μωρό σας; Ρίξτε μια ματιά στα αγαπημένα του παιχνίδια. Ένα παιχνίδι για ένα μωρό δεν είναι απλώς διασκέδαση, είναι ένα μειωμένο μοντέλο του κόσμου γύρω.

Παίζοντας, το παιδί μαθαίνει να ενεργεί, να σκέφτεται και να χτίζει τις σχέσεις του με άλλους ανθρώπους. Ως εκ τούτου, οι προτιμήσεις των παιχνιδιών επιτρέπουν όχι μόνο να γνωρίσουν καλύτερα τον χαρακτήρα του, αλλά και να κοιτάξουν το μέλλον.

Κατασκευαστής

Τα παιδιά που προτιμούν να τα βάζουν με τον σχεδιαστή είναι πεισματάρα, επιμελή και υπομονετικά. Ο σχεδιασμός αναπτύσσει τη λογική, σε μαθαίνει να συγκεντρώνεσαι, σε μαθαίνει να είσαι ανεξάρτητος. Ένα παιδί που χτίζει ένα κτίριο με έναν κατασκευαστή με ευχαρίστηση, κατά κανόνα, λατρεύει τις ακριβείς επιστήμες. Αυτοί είναι μελλοντικοί μαθηματικοί, προγραμματιστές, διαχειριστές συστημάτων ή αρχιτέκτονες.

Στρατιώτες

Οι στρατιώτες είναι ένα αγαπημένο παιχνίδι για πολλά αγόρια. Το παιχνίδι με στρατιώτες συμβάλλει στην ανάπτυξη μιας ολοκληρωμένης προσωπικότητας, γιατί δεν είναι απλώς ένα παιχνίδι, αλλά ένας ολόκληρος στρατός παιχνιδιών που απαιτεί στρατηγική, ιεραρχία, αναπτύσσει ενδιαφέρον για τα παιδιά και σε μαθαίνει να βλέπεις τα πάντα από έξω. Τα παιδιά με τα φόντα των ηγετών αγαπούν το παιχνίδι με τους στρατιώτες και είναι δύσκολο να πούμε ποιοι θα γίνουν στο μέλλον, αλλά το μωρό σας σίγουρα δεν θα παραμείνει στους «δευτερεύοντες» ρόλους.

αυτοκίνητα

Αυτοκίνητα παίζουν παιδιά που θέλουν να μεγαλώσουν πιο γρήγορα, αντιγράφουν τη συμπεριφορά των ενηλίκων, ειδικά των ανδρών. Για τα παιδιά, οι οδηγοί είναι δυνατοί και ενδιαφέροντες άνθρωποι, που μπορεί να ελέγξει αβίαστα μεγάλες μηχανές σιδήρου. Τα αυτοκίνητα σίγουρα δεν είναι πνευματικό παιχνίδι, καθώς δεν δίνουν περιθώρια δημιουργικότητας, επομένως, ένα τέτοιο χόμπι έχει συχνά χειριστικό χαρακτήρα. Τα παιδιά που προτιμούν τα αυτοκίνητα σπάνια πετυχαίνουν μεγάλα ύψη στη ζωή. Για να αναπτύξετε ή να ενσταλάξετε άλλες ικανότητες στο μωρό σας, αλλάξτε το σε άλλα παιχνίδια.

Λούτρινα παιχνίδια

Ένας παιδικός σταθμός γεμάτος με μαλακά παιχνίδια χαρακτηρίζει ένα κοινωνικό μωρό για το οποίο η επικοινωνία με άλλους ανθρώπους είναι πιο ενδιαφέρουσα από αντικείμενα ή φαινόμενα. Τα παιχνίδια, κατά κανόνα, "ανθρωποποιούν" - ταΐζουν, τα βάζουν στο κρεβάτι. Επιπλέον, ένα μαλακό παιχνίδι είναι ένας ιδανικός φίλος: ευγενικός και συμπονετικός, που συμπεριφέρεται πάντα σωστά. Τα μαλακά παιχνίδια αγαπούν οι μελλοντικοί ανθρωπιστές - φιλόλογοι, δημοσιογράφοι, κοινωνικοί λειτουργοί.

Δεινόσαυροι

Τα εξαφανισμένα τέρατα συνήθως ενδιαφέρονται για παιδιά ήδη σε μεγαλύτερη ηλικία. Το ενδιαφέρον, κατά κανόνα, εμφανίζεται μετά τα μαθήματα του σχολείου ή την επίσκεψη σε ένα μουσείο. Τέτοια παιδιά είναι έξυπνα και περίεργα, καταλαβαίνουν τα πάντα εν κινήσει. Τα νήπια αρχίζουν να συστηματοποιούν τα δεδομένα που έχουν λάβει - βλέποντας ταινίες για δεινόσαυρους, διαβάζοντας βιβλία για αυτούς και κόβοντας εικόνες από περιοδικά. Πριν από εσάς είναι μελλοντικός ερευνητής. Πιθανότατα το εύρος των ενδιαφερόντων του είναι οι φυσικές επιστήμες (βιολογία, χημεία, φυσική)

Κούκλες για αγόρι, αυτοκίνητα για κορίτσι

Εάν ένα τέτοιο χόμπι δεν ήταν μεγάλο, δεν μπορείτε να το θεωρήσετε ως σύστημα. Αν παρατηρήσετε το συνεχές ενδιαφέρον του μωρού για παιχνίδια του αντίθετου φύλου, αυτή η συμπεριφορά είναι πραγματικά ανησυχητική.

Συνήθως ένα αγόρι παίζει με κούκλες σε δύο περιπτώσεις: όταν μεγαλώνει σε μια ημιτελή οικογένεια ή δυσκολεύεται να βρει μια κοινή γλώσσα με τους συνομηλίκους του. Δεν είναι περιττό να δείξεις ένα τέτοιο παιδί σε ψυχολόγο.

Η αντίθετη περίπτωση - ένα κορίτσι που παίζει με ενθουσιασμό αυτοκίνητα - είναι λιγότερο συχνή. Συνήθως αυτό μιλάει για παρορμητικότητα, παρορμητικότητα και περίσσεια ενέργειας που δεν μπορεί να εκτοξευθεί σε ήρεμα κοριτσίστικα παιχνίδια.

Παράρτημα 7

Διαβούλευση με γονείς "Ας παίξουμε ...;"

Το παιδί σας είναι πέντε ετών. Αυτό είναι ήδη ένα λογικό ανθρωπάκι που ξέρει πολλά, μπορεί να κάνει πολλά, μερικές φορές ξέρει και να διαβάζει. Και πώς παίζουν τα παιδιά μετά από πέντε χρόνια; Μήπως δεν χρειάζονται πλέον το παιχνίδι και θα έπρεπε να μεταφραστούν οι πιο σοβαρές δραστηριότητές τους;

Όχι, και τα μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας παίζουν και χρειάζονται ενήλικες να παίζουν μαζί τους από καιρό σε καιρό. Ακόμα και όταν ένα παιδί μετακομίζει από το νηπιαγωγείο στο σχολείο, το παιχνίδι δεν εξαφανίζεται, καταλαμβάνει λιγότερο χώρο στη ζωή του, αλλά το χρειάζεται για συναισθηματική ευεξία, έκφραση και αυτοεπιβεβαίωση και τέλος για επικοινωνία. με συνομηλίκους. Οι φίλοι του παιδιού σας δεν έρχονται απλώς να το επισκεφτούν, όπως οι ενήλικες - για να μιλήσουν, να ανταλλάξουν εντυπώσεις, αλλά να παίξουν (ένα τυπικό αίτημα ενός παιδιού: «Μαμά, μπορεί να έρθει η Μάσα να παίξει μαζί μου;»).

Πώς παίζουν τα παιδιά πέντε ή επτά ετών; Το παιχνίδι πλοκής του παιδιού γίνεται ποικίλο.

Συχνά υπάρχει ένα ειδικό παιχνίδι - μεταμφίεση, όπου το θέμα δεν φτάνει στο παιχνίδι. Τα κορίτσια που αποφασίζουν να παίξουν πριγκίπισσες μπορούν να ντυθούν για μεγάλο χρονικό διάστημα, δοκιμάζοντας φορέματα και παπούτσια της μητέρας, και τα αγόρια - τη ζώνη ή το καπέλο του στρατιώτη του πατέρα.

Η επιθυμία να αντικατοπτρίζουν τον κόσμο στα παιχνίδια τους παίρνει τη μορφή σκηνοθετικού παιχνιδιού, όπου το παιδί, χωρίς να αλλάζει τον εαυτό του, ενεργεί ως σκηνοθέτης αυτού του κόσμου. Για παράδειγμα, παίζοντας με στρατιώτες, φτιάχνοντας κουκλόσπιτα. Τα παιδιά γίνονται μεροληπτικά στην επιλογή των κατάλληλων παιχνιδιών. Αν νωρίτερα ήταν ευχαριστημένοι με οποιοδήποτε νέο παιχνίδι, τώρα ζητούν να αγοράσουν ακριβώς αυτό που χρειάζεται για το παιχνίδι, αυτό που λείπει. Τα κορίτσια έχουν την επιθυμία να εξοπλίσουν πλήρως το σπίτι για μικρές κούκλες (τοποθετούνται έπιπλα κούκλας, επιλέγονται τα κατάλληλα κομμάτια για να διακοσμήσουν το δωμάτιο κούκλας κ.λπ.). Κατασκευή, μοντελοποίηση, χαρτοκόψιμο αντικειμένων που λείπουν περιλαμβάνονται στο παιχνίδι.

Σε ηλικία 5-6 ετών, ένα παιδί παίζει συχνά, σε έναν φανταστικό κόσμο, το λεγόμενο παιχνίδι φαντασίας. Επιπλέον, το παιχνίδι μπορεί να είναι, μόνο λεκτικά πλαισιωμένο, να είναι ένα καθαρό έργο της φαντασίας. Και τότε οι ενήλικες αρχίζουν να καταδικάζουν το παιδί για ένα ψέμα, αλλά αυτό δεν είναι έτσι - αυτό είναι επίσης ένα παιχνίδι. Για παράδειγμα, ο γιος σας αρχίζει να λέει πώς πήγε αυτός και η ομάδα του στη Disneyland, πόσο πολύ διασκέδασαν. Μην βιαστείτε να τον επιπλήξετε - παίζει, ζει ένα φανταστικό γεγονός. Σίγουρα, κάθε ενήλικας στην παιδική του ηλικία είχε έναν φανταστικό χαρακτήρα με τον οποίο έζησε πολλές περιόδους της ζωής του.

Έτσι, το παιχνίδι πλοκής των παιδιών 5-7 ετών έχει εξαιρετικά διαφορετικές μορφές. Και εδώ τίθεται το ερώτημα: χρειάζεται ένας ενήλικας να συνδεθεί με το παιχνίδι του παιδιού αν ήδη ξέρει να παίζει;

Αναμφίβολα, γιατί το παιδί αντιμετωπίζει δυσκολίες στην επινόηση οικοπέδων και στην ανάπτυξή τους, στη λεγόμενη κατασκευή οικοπέδου. Άλλωστε, ένα ταξίδι περιλαμβάνει προετοιμασία για αυτό, ποικιλία διαδρομών, και πλήθος περιπετειών... πώς μπορεί κανείς να τα βρει όλα αυτά! Εδώ πρέπει να μπει ένας ενήλικας. Με την εμπειρία της ζωής του (παίζοντας σε καθημερινά θέματα), με τη λογοτεχνική του εμπειρία (παίζοντας με θέματα παραμυθιού), με εγκυκλοπαιδικές γνώσεις και την ικανότητα να αποκτήσει αυτά που λείπουν (βιβλία, Διαδίκτυο ..). Και επίσης ένα παιχνίδι-έννοια: εφεύρε το μόνος σου και σπρώξε τα παιδιά να το κάνουν! Εκτός ενδιαφέρον παιχνίδι, Θα αναπτύξετε και τη φαντασία ενός παιδιού!

Παράρτημα 8

Διαβούλευση με γονείς "Η σημασία ενός παιχνιδιού ρόλων στη ζωή των παιδιών προσχολικής ηλικίας"

Το παιχνίδι κατέχει μια πολύ σημαντική, αν όχι κεντρική, θέση στη ζωή ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας, αποτελώντας την κυρίαρχη μορφή της ανεξάρτητης δραστηριότητάς του. Στην οικιακή ψυχολογία και παιδαγωγική, το παιχνίδι θεωρείται ως μια δραστηριότητα που έχει μεγάλη σημασία για την ανάπτυξη ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας. αναπτύσσει δράσεις στην αναπαράσταση, προσανατολισμό στις σχέσεις μεταξύ ανθρώπων, αρχικές δεξιότητες συνεργασίας.

Το δωρεάν παραμύθι είναι η πιο ελκυστική δραστηριότητα για παιδιά προσχολικής ηλικίας. Η ελκυστικότητά του εξηγείται από το γεγονός ότι στο παιχνίδι το παιδί βιώνει ένα εσωτερικά υποκειμενικό αίσθημα ελευθερίας, υποταγής σε πράγματα, πράξεις, σχέσεις - ό,τι αντιστέκεται στην πρακτική παραγωγική δραστηριότητα δίνεται με δυσκολία. Αυτή η κατάσταση εσωτερικής ελευθερίας συνδέεται με τις ιδιαιτερότητες του παιχνιδιού πλοκής - δράσης σε μια φανταστική, υπό όρους κατάσταση. Το παιχνίδι πλοκής δεν απαιτεί ένα πραγματικό, απτό προϊόν από το παιδί, όλα σε αυτό είναι υπό όρους, όλα είναι "σαν", "προσποιούνται".

Όλες αυτές οι «ευκαιρίες» του παιχνιδιού πλοκής διευρύνουν τον πρακτικό κόσμο του παιδιού προσχολικής ηλικίας και του παρέχουν εσωτερική συναισθηματική άνεση. Αυτό οφείλεται στο γεγονός ότι στο παιχνίδι το παιδί αναδημιουργεί τις σφαίρες της ζωής που το ενδιαφέρουν με τη βοήθεια ενεργειών υπό όρους. Πρώτον, αυτές είναι ενέργειες με παιχνίδια που αντικαθιστούν πραγματικά πράγματα και στη συνέχεια - οπτικές, ομιλίες και φανταστικές ενέργειες (που εκτελούνται στο εσωτερικό επίπεδο, στο "μυαλό").

Το παιχνίδι έχει σημασία όχι μόνο για νοητική ανάπτυξηπαιδί, αλλά και για την ανάπτυξη της προσωπικότητάς του: αναλαμβάνοντας διάφορους ρόλους στο παιχνίδι, αναδημιουργώντας τις πράξεις των ανθρώπων, το παιδί εμποτίζεται με τα συναισθήματα και τους στόχους τους,

συμπάσχει μαζί τους, αρχίζει να περιηγείται μεταξύ των ανθρώπων.

Το παιχνίδι έχει επίσης μεγάλη επιρροή στην ανάπτυξη της ικανότητας των παιδιών να αλληλεπιδρούν με άλλους ανθρώπους: πρώτον, αναδημιουργώντας την αλληλεπίδραση των ενηλίκων στο παιχνίδι, το παιδί μαθαίνει τους κανόνες αυτής της αλληλεπίδρασης και, δεύτερον, στο κοινό παιχνίδιμε τους συνομηλίκους, αποκτά εμπειρία αμοιβαίας κατανόησης, μαθαίνει να εξηγεί τις πράξεις και τις προθέσεις του, να τις συντονίζει με άλλους ανθρώπους.

Ωστόσο, το παιχνίδι εκπληρώνει τις αναπτυξιακές του λειτουργίες στο έπακρο εάν γίνεται όλο και πιο περίπλοκο με την ηλικία και όχι μόνο ως προς το θεματικό του περιεχόμενο.

Παράρτημα 9

Συμβουλή για γονείς "Με ποιον παίζει το παιδί σας;"

Το παιδί μεγαλώνει, ενδιαφέρεται για παιχνίδια στην παρέα. Μερικά παιδιά είναι πρόθυμα να παίξουν και τους αρέσει να επικοινωνούν με όλους, άλλα παιδιά είναι πολύ επιλεκτικά και οι γονείς τους παρατηρούν ότι το παιδί επιλέγει κάποια παιδιά για να παίξει και αγνοεί άλλα. Και καμία πειθώ: «κοίτα τι καλό αγόρι, παίξτε με αυτό», μην βοηθήσετε. Γιατί συμβαίνει αυτό? Τι δείχνει η επιλογή του παιδιού για έναν φίλο ή φίλους με συγκεκριμένες ιδιότητες και πρότυπα συμπεριφοράς; Αυτό οφείλεται σε μεγάλο βαθμό στην ιδιοσυγκρασία και τον χαρακτήρα, αλλά η επιλογή του παιδιού επηρεάζεται και από τη συναισθηματική του ανάπτυξη, τα εσωτερικά προβλήματα.

Ας αναλύσουμε λοιπόν την επιλογή του παιδιού.

Ηλικία

Αν το παιδί κάνει εύκολα επαφή με οποιαδήποτε ηλικιακή κατηγορία.

Υπάρχουν λίγα τέτοια παιδιά και αν το παιδί σας ανήκει σε αυτή την κατηγορία, έχει «κοινωνική νοημοσύνη», δηλ. επικοινωνιακό ταλέντο. Δεν έχει τέτοια προβλήματα όπως άγχος, φόβους, χαμηλή αυτοεκτίμηση, ντροπαλότητα.

Το παιδί προτιμά να παίζει με τους συνομηλίκους του.

Στο παιδί αρέσει να παίζει με παιδιά που είναι μεγαλύτερα από αυτό.

Μπορεί να υπάρχουν διάφοροι λόγοι: το παιδί είναι μπροστά από την πνευματική ανάπτυξη των συνομηλίκων του, έχει «ξεπεράσει» τα παιχνίδια, τα ενδιαφέροντά τους. το παιδί δεν έχει μια καλά ανεπτυγμένη ικανότητα να επικοινωνεί «σε ίση βάση». Συχνά αυτά είναι τα μόνα παιδιά της οικογένειας που δεν πηγαίνουν σε νηπιαγωγεία, μεγαλωμένα από οικογενειακά είδωλα. Περιμένουν τέρψη, υποχωρήσεις, δεν ξέρουν πώς να υπολογίσουν τη γνώμη ενός άλλου παιδιού. Και τα μεγαλύτερα παιδιά βρίσκουν αυτή τη συμπεριφορά διασκεδαστική.

Το παιδί προτιμά να παίζει με μωρά.

Σε τέτοια παιχνίδια το μεγαλύτερο παιδί νιώθει επιδέξιο, έμπειρο. Στα κορίτσια αρέσει ιδιαίτερα να τα βάζουν με τα μωρά, αυτό οφείλεται στη διαμόρφωση της συμπεριφοράς ρόλων (τα κορίτσια «δοκιμάζουν» τους ρόλους της μητέρας, της δασκάλας, του μέντορα κ.λπ.). Αν και το παιχνίδι με ένα μωρό είναι χρήσιμο, αξίζει να σκεφτείτε εάν ταυτόχρονα το παιδί πρακτικά δεν παίζει με συνομηλίκους. Πιθανή αιτία- δεν γίνεται αποδεκτό από τους συνομηλίκους (μετάβαση σε άλλο σχολείο, ανεπαρκώς ανεπτυγμένες επικοινωνιακές δεξιότητες κ.λπ.). Σε αυτή την περίπτωση, το παιδί χρειάζεται τη βοήθεια γονέων ή ψυχολόγου.

Το παιδί παίζει μόνο με μεγάλους.

Συχνά τέτοια παιδιά - «σπίτι» που δεν παρευρίσκονται στην παιδική ομάδα, μιμούνται στενούς ενήλικες σε όλα («ενήλικος» λόγος, ηρεμιστική συμπεριφορά, έλλειψη παιδικών παιχνιδιών και διασκέδασης). Συνέπεια μιας τέτοιας συμπεριφοράς είναι η αδυναμία επικοινωνίας με τους συνομηλίκους, η εμφάνιση προβλημάτων στην επικοινωνία αργότερα, στο σχολείο.

Τα νήπια κάτω των 2 ετών δεν νοιάζονται ποιος παίζει μαζί τους - αγόρι ή κορίτσι.

Γύρω στα 3 χρόνια, το παιδί αρχίζει να συνειδητοποιεί το φύλο του (είμαι κορίτσι/αγόρι), οπότε τα παιδιά 3-4 ετών μπορεί να προτιμούν να παίζουν με μωρά του ίδιου φύλου. Ναι, και τα παιχνίδια για αγόρια και κορίτσια αρχίζουν να διαφέρουν, αν στους πρώτους αρέσει να παίζουν με αυτοκίνητα, ο σχεδιαστής, τότε οι δεύτεροι (κορίτσια) επικεντρώνονται σε κούκλες, μαλακά παιχνίδια, μίνι αντίγραφα οικιακών συσκευών. Τα αγόρια παίζουν ενεργά, θορυβώδη παιχνίδια πιο συχνά από τα κορίτσια.

Εάν ένα παιδί ενδιαφέρεται να παίξει με παιδιά του αντίθετου φύλου, αξίζει να σκεφτεί κανείς ότι υστερεί στην ανάπτυξη ή αναπτύσσει λανθασμένη συμπεριφορά ρόλων; Όταν ένα 4χρονο αγόρι παίζει κατά καιρούς με κούκλες, χωρίς να ξεχνάει τα παιχνίδια «αγοριών» και σε ένα παιχνίδι ρόλων επιλέγει αντρικούς ρόλους - μπαμπά, οδηγός κ.λπ., τότε, πιθανότατα, απλώς αντιγράφει τις ενέργειες των συνομηλίκων του (κοριτσιών). Σε αυτή την ηλικία, τα παιδιά τείνουν να μιμούνται, προσπαθούν να επαναλάβουν, να αντιγράψουν τις ενέργειες άλλων παιδιών, τη συμπεριφορά των ενηλίκων που βλέπουν στην τηλεόραση. Εάν ένα αγόρι αποφεύγει τα «αγορίστικα» παιχνίδια και την ψυχαγωγία, προτιμά σταθερά την παρέα των κοριτσιών, οι ενήλικες πρέπει να το σκεφτούν. Πίσω από μια τέτοια συμπεριφορά μπορεί να κρύβονται σοβαρά προβλήματα που προκύπτουν από λάθη στην ανατροφή, εσωτερικούς φόβους του παιδιού. Πρέπει να δώσετε προσοχή στο πόσο συχνά το αγόρι επικοινωνεί με τον μπαμπά, τον παππού του (έχει ένα παράδειγμα άξιας ανδρικής συμπεριφοράς). ποιον ήθελε η μητέρα κατά τη διάρκεια της εγκυμοσύνης - έναν γιο ή μια κόρη, πώς αυτό αντανακλάται στη στάση της απέναντι στο παιδί. Το ίδιο ισχύει και για τα κορίτσια, η πεισματική άρνηση των «κοριτσιτσίστικων» παιχνιδιών μπορεί να υποδηλώνει μια σειρά προβλημάτων στη συναισθηματική κατάσταση.

Στα 5-6 χρόνια η επιθυμία για διάφορα παιχνίδια γίνεται όλο και πιο έντονη. Όμως, στο πλαίσιο της κατανομής των παιχνιδιών σύμφωνα με τους ρόλους του «φύλου», το ενδιαφέρον για το αντίθετο φύλο αυξάνεται. Τα παιδιά μπορούν να παίξουν μαζί, αλλά τα αγόρια θα επιλέξουν αντρικούς ρόλους και τα κορίτσια θα επιλέξουν γυναικείους ρόλους ή οι ρόλοι δεν θα έχουν καθόλου διαφορές φύλου (για παράδειγμα, παίζοντας σε ένα κατάστημα). Αν σε αυτή την ηλικία ένα παιδί προτιμά να παίζει με παιδιά του αντίθετου φύλου, μπορεί να προσπαθεί να ανταποκριθεί στις προσδοκίες ενός ενήλικα! Για παράδειγμα, σε μια μητέρα αρέσει που ο γιος της είναι ήρεμος, ευγενικός, ενθαρρύνει μια τέτοια συμπεριφορά, επιβάλλοντάς του έτσι τα χαρακτηριστικά της γυναικείας συμπεριφοράς. ή ο μπαμπάς θαυμάζει ότι η κόρη του ξέρει πώς να υπερασπίζεται τον εαυτό της, της διδάσκει επιθετικά παιχνίδια και το κορίτσι προσπαθεί να μην απογοητεύσει τις προσδοκίες του πατέρα της.

Από την ηλικία των 6-7 ετών, κορίτσια και αγόρια γίνονται πιο ανεκτικά μεταξύ τους. Τους ενώνει ο κοινός ρόλος των μαθητών, τα σχολικά ενδιαφέροντα. Παίζουν μαζί υπαίθρια παιχνίδια στο διάλειμμα. Επομένως, εάν σε αυτή την ηλικία ένα παιδί αρέσει να παίζει με παιδιά του αντίθετου φύλου, αυτό δεν αποτελεί ένδειξη, αν και τα περισσότερα παιδιά στα παιχνίδια διατηρούν μια προτίμηση για παιδιά του ίδιου φύλου.

Βιβλιογραφία.

  1. L.F. Ostrovskaya "Παιχνίδια και εγχειρίδια για το νηπιαγωγείο".
  2. Περιοδικό "Προσχολική Αγωγή" № 7 2012
  3. Ζβορύγινα Ε.Β. «Παιχνίδια πρώτης ιστορίας νηπίων». Μόσχα, Διαφωτισμός, 1988
  4. Anikieva N.P. «Εκπαίδευση με παιχνίδι». Μ., Διαφωτισμός, 1007.
  5. Boguslovskaya Z.M., Smirnova E.O. «Ο ρόλος του παιχνιδιού στην ηθική ανάπτυξη του παιδιού». Μ., Διαφωτισμός, 1991.
  6. N.F. Gubanova " Δραστηριότητα παιχνιδιούστο νηπιαγωγείο».
  7. Bodaleva A.A., Spivakovsky A.S. «Λαϊκή Ψυχολογία για Γονείς». Μ., 1998
  8. Elkonin D.B. «Ψυχολογία του παιχνιδιού». Μ., Παιδαγωγικά, 1978

"Πιστοποιητικό Έκδοσης" Σειρά Α Αρ. 0000833

Καλούμε καθηγητές προσχολική εκπαίδευσηΠεριφέρεια Tyumen, YNAO και Khanty-Mansi Autonomous Okrug-Yugra για να δημοσιεύσουν το μεθοδολογικό τους υλικό:
- Παιδαγωγική εμπειρία, προγράμματα συγγραφέων, εκπαιδευτικά βοηθήματα, παρουσιάσεις για μαθήματα, ηλεκτρονικά παιχνίδια.
- Προσωπικά αναπτυγμένες σημειώσεις και σενάρια εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων, έργων, master classes (συμπεριλαμβανομένου βίντεο), μορφών εργασίας με οικογένειες και δασκάλους.

Γιατί είναι κερδοφόρο να δημοσιεύετε μαζί μας;



 
Άρθρα επίθέμα:
Όλα όσα πρέπει να γνωρίζετε για τις κάρτες μνήμης SD, ώστε να μην χαλάτε όταν αγοράζετε Connect sd
Όλα όσα πρέπει να γνωρίζετε για τις κάρτες μνήμης SD, ώστε να μην χαλάτε όταν αγοράζετε Connect sd
(4 αξιολογήσεις) Εάν δεν έχετε αρκετό εσωτερικό χώρο αποθήκευσης στη συσκευή σας, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε την κάρτα SD ως εσωτερικό χώρο αποθήκευσης για το τηλέφωνό σας Android. Αυτή η δυνατότητα, που ονομάζεται Adoptable Storage, επιτρέπει στο λειτουργικό σύστημα Android να μορφοποιεί εξωτερικά μέσα
Πώς να γυρίσετε τους τροχούς στο GTA Online και πολλά άλλα στις Συνήθεις ερωτήσεις για το GTA Online
Πώς να γυρίσετε τους τροχούς στο GTA Online και πολλά άλλα στις Συνήθεις ερωτήσεις για το GTA Online
Γιατί δεν συνδέεται το gta online; Είναι απλό, ο διακομιστής είναι προσωρινά απενεργοποιημένος / ανενεργός ή δεν λειτουργεί. Πηγαίνετε σε άλλο Πώς να απενεργοποιήσετε τα διαδικτυακά παιχνίδια στο πρόγραμμα περιήγησης. Πώς να απενεργοποιήσετε την εκκίνηση της εφαρμογής Online Update Clinet στο Connect manager; ... στο σκκόκο ξέρω πότε σε πειράζει
Άσσος Μπαστούνι σε συνδυασμό με άλλες κάρτες
Άσσος Μπαστούνι σε συνδυασμό με άλλες κάρτες
Οι πιο συνηθισμένες ερμηνείες της κάρτας είναι: η υπόσχεση μιας ευχάριστης γνωριμίας, απροσδόκητη χαρά, προηγουμένως άπειρα συναισθήματα και αισθήσεις, λήψη δώρου, επίσκεψη σε ένα παντρεμένο ζευγάρι. Άσσος της καρδιάς, η έννοια της κάρτας όταν χαρακτηρίζει ένα συγκεκριμένο άτομο εσείς
Πώς να φτιάξετε σωστά ένα ωροσκόπιο μετεγκατάστασης Φτιάξτε έναν χάρτη κατά ημερομηνία γέννησης με αποκωδικοποίηση
Πώς να φτιάξετε σωστά ένα ωροσκόπιο μετεγκατάστασης Φτιάξτε έναν χάρτη κατά ημερομηνία γέννησης με αποκωδικοποίηση
Ο γενέθλιος χάρτης μιλά για τις εγγενείς ιδιότητες και τις ικανότητες του ιδιοκτήτη του, ο τοπικός χάρτης μιλά για τοπικές συνθήκες που ξεκινούν από τον τόπο δράσης. Είναι ίσα σε σημασία, γιατί η ζωή πολλών ανθρώπων φεύγει από τον τόπο γέννησής τους. Ακολουθήστε τον τοπικό χάρτη