Σπίτι > ΜΟΥΣΙΚΗ > Το παιχνίδι ως πνευματική ανάπτυξη του παιδιού. Η αξία του παιχνιδιού για την πνευματική ανάπτυξη του παιδιού. Ο ρόλος των παιχνιδιών ρόλων στη ζωή των παιδιών προσχολικής ηλικίας

Το παιχνίδι ως πνευματική ανάπτυξη του παιδιού. Η αξία του παιχνιδιού για την πνευματική ανάπτυξη του παιδιού. Ο ρόλος των παιχνιδιών ρόλων στη ζωή των παιδιών προσχολικής ηλικίας

Το παιχνίδι δεν παίζει μόνο σημαντικό ρόλο στην ανάπτυξη των παιδιών, είναι η κορυφαία δραστηριότητα στην οποία λαμβάνει χώρα η ανάπτυξη του παιδιού. Το παιχνίδι είναι μια μορφή ενεργού νοητικού στοχασμού από το παιδί της γύρω πραγματικότητας. Το παιχνίδι είναι φυσικό και νοητική ανάπτυξηπαιδί.

Είναι στο παιχνίδι που λαμβάνει χώρα η ανάπτυξη των ψυχικών διεργασιών και εμφανίζονται σημαντικά ψυχικά νεοπλάσματα, όπως η φαντασία, ο προσανατολισμός στα κίνητρα των δραστηριοτήτων άλλων ανθρώπων, η ικανότητα αλληλεπίδρασης με συνομηλίκους.

Οι δραστηριότητες παιχνιδιού είναι διαφορετικές και ταξινομούνται ανάλογα με τις εργασίες τους.

Τα παιχνίδια μπορούν να ταξινομηθούν σύμφωνα με διάφορους δείκτες: τον αριθμό των παικτών, την παρουσία αντικειμένων, τον βαθμό κινητικότητας κ.λπ.

Σύμφωνα με τον κύριο στόχο του παιχνιδιού χωρίζονται σε διάφορους τύπους:

Διδακτικός- παιχνίδια που στοχεύουν στην ανάπτυξη των γνωστικών διαδικασιών, την αφομοίωση της γνώσης, την ανάπτυξη του λόγου.
Κινητός- παιχνίδια για την ανάπτυξη των κινήσεων.
- δραστηριότητες αναπαραγωγής καταστάσεις ζωήςμε κατανομή ρόλων.

Στα παιχνίδια διαμορφώνεται προσοχή στα παιδιά, ενεργοποιείται η μνήμη, αναπτύσσεται η σκέψη, συσσωρεύεται εμπειρία, βελτιώνονται οι κινήσεις και δημιουργείται διαπροσωπική αλληλεπίδραση. Στο παιχνίδι, για πρώτη φορά, υπάρχει ανάγκη για αυτοεκτίμηση, που είναι η αξιολόγηση των ικανοτήτων κάποιου σε σύγκριση με τις ικανότητες των άλλων συμμετεχόντων.

Τα παιχνίδια ρόλων εισάγουν τον κόσμο των ενηλίκων, αποσαφηνίζουν τις γνώσεις για τις καθημερινές δραστηριότητες, επιτρέπουν ταχύτερη και βαθύτερη αφομοίωση της κοινωνικής εμπειρίας. Η αξία του παιχνιδιού είναι τόσο μεγάλη που μπορεί να συγκριθεί μόνο με τη μάθηση. Η διαφορά είναι ότι στην προσχολική ηλικία το παιχνίδι είναι η κύρια δραστηριότητα και χωρίς αυτό ακόμη και η μαθησιακή διαδικασία καθίσταται αδύνατη.

Το κίνητρο του παιχνιδιού δεν είναι στο αποτέλεσμα, αλλά στην ίδια τη διαδικασία. Το παιδί παίζει γιατί το ενδιαφέρει αυτή η ίδια η διαδικασία. Η ουσία του παιχνιδιού είναι ότι τα παιδιά αντικατοπτρίζουν στο παιχνίδι διάφορες πτυχές της καθημερινής ζωής, διευκρινίζουν τις γνώσεις τους και κατακτούν διάφορες υποκειμενικές θέσεις.

Αλλά το παιχνίδι δεν συνεπάγεται μόνο πλασματικές σχέσεις (κόρες, μητέρες, πωλητές και αγοραστές κ.λπ.), αλλά και πραγματικές σχέσεις μεταξύ τους. Είναι μέσα στο παιχνίδι που εμφανίζονται οι πρώτες συμπάθειες, μια αίσθηση συλλογικότητας, η ανάγκη για επικοινωνία με τους συνομηλίκους. Το παιχνίδι αναπτύσσει νοητικές διεργασίες.

Ανάπτυξη της σκέψης

Το παιχνίδι έχει συνεχή επίδραση στη νοητική ανάπτυξη του παιδιού. Ενεργώντας με υποκατάστατα αντικείμενα, το παιδί το προικίζει με ένα νέο όνομα και ενεργεί με αυτό σύμφωνα με το όνομα και όχι για τον προορισμό του. Το υποκατάστατο αντικείμενο είναι ένα στήριγμα για τη νοητική δραστηριότητα. Οι ενέργειες με υποκατάστατα χρησιμεύουν ως βάση για τη γνώση των πραγματικών αντικειμένων.

Το παιχνίδι ρόλων αλλάζει τη θέση του παιδιού, μεταφέροντάς το από την ιδιότητα του παιδιού στο επίπεδο του ενήλικα. Η υιοθέτηση του ρόλου από το παιδί επιτρέπει στο παιδί να προσεγγίσει τις σχέσεις των ενηλίκων στο επίπεδο του παιχνιδιού.

Η μετάβαση από τις αντικειμενικές ενέργειες στα παιχνίδια ρόλων οφείλεται στο γεγονός ότι το παιδί περνά από την οπτικο-ενεργητική σκέψη στην εικονιστική και λογική, δηλαδή οι πράξεις περνούν από την πρακτική στη νοητική.

Η διαδικασία της σκέψης συνδέεται με τη μνήμη, αφού η σκέψη βασίζεται στην εμπειρία του παιδιού, η αναπαραγωγή της οποίας είναι αδύνατη χωρίς εικόνες μνήμης. Το παιδί παίρνει την ευκαιρία να μεταμορφώσει τον κόσμο, αρχίζει να δημιουργεί σχέσεις αιτίου-αποτελέσματος.

Ανάπτυξη Μνήμης

Το παιχνίδι επηρεάζει κυρίως την ανάπτυξη της μνήμης. Αυτό δεν είναι τυχαίο, καθώς σε κάθε παιχνίδι το παιδί χρειάζεται να απομνημονεύει και να αναπαράγει πληροφορίες: τους κανόνες και τις συνθήκες του παιχνιδιού, τις ενέργειες του παιχνιδιού, την κατανομή των ρόλων. Σε αυτή την περίπτωση, το πρόβλημα της λήθης απλά δεν προκύπτει. Αν το παιδί δεν θυμάται τους κανόνες ή τις προϋποθέσεις, τότε αυτό θα γίνει αρνητικά αντιληπτό από τους συνομηλίκους, κάτι που θα οδηγήσει σε «εξορία» από το παιχνίδι. Για πρώτη φορά, ένα παιδί έχει ανάγκη για σκόπιμη (συνειδητή) απομνημόνευση. Αυτό προκαλείται από την επιθυμία να κερδίσετε ή να πάρετε μια συγκεκριμένη θέση στις σχέσεις με τους συνομηλίκους. Η ανάπτυξη της μνήμης εμφανίζεται καθ' όλη τη διάρκεια σχολική ηλικίακαι συνεχίζει περαιτέρω.

Ανάπτυξη της προσοχής

Το παιχνίδι απαιτεί συγκέντρωση από το παιδί, βελτιώνοντας την προσοχή: εκούσια και ακούσια. Το παιδί έχει την ανάγκη να συγκεντρωθεί στον καθορισμό κανόνες παιχνιδιούκαι προϋποθέσεις. Επιπλέον, ορισμένα διδακτικά και υπαίθρια παιχνίδια απαιτούν προσοχή από το παιδί σε όλη τη διάρκεια του παιχνιδιού. Η απώλεια προσοχής σίγουρα θα οδηγήσει σε απώλεια ή δυσαρέσκεια των συνομηλίκων του, κάτι που επηρεάζει την κοινωνική του θέση.

Η ανάπτυξη του όγκου και της διάρκειας της προσοχής συμβαίνει σταδιακά και σχετίζεται στενά με τη νοητική ανάπτυξη του παιδιού. Ταυτόχρονα, είναι σημαντικό να αναπτυχθεί η εθελοντική προσοχή ως εκούσια συνιστώσα. Η ακούσια προσοχή χρησιμοποιείται στο επίπεδο του ενδιαφέροντος των παιδιών.

Ανάπτυξη της φαντασίας

Τα παιχνίδια ρόλων ερμηνεύονται αναλαμβάνοντας τον ρόλο της συμμόρφωσης με αυτό. Η συμπεριφορά του παιδιού, οι πράξεις και ο λόγος του πρέπει να ανταποκρίνονται στο ρόλο. Όσο πιο ανεπτυγμένη είναι η φαντασία, τόσο πιο ενδιαφέρουσες και σύνθετες γίνονται οι εικόνες που δημιουργεί το παιδί. Ταυτόχρονα, οι συνομήλικοι δίνουν συχνά ο ένας στον άλλο μια ανεξάρτητη αξιολόγηση, κατανέμοντας ρόλους έτσι ώστε όλοι να ενδιαφέρονται να παίξουν. Αυτό σημαίνει ένα πράγμα: η εκδήλωση της φαντασίας είναι ευπρόσδεκτη, και, ως εκ τούτου, η ανάπτυξή της λαμβάνει χώρα.

ΣΤΟ δραστηριότητα παιχνιδιούτις πιο έντονα διαμορφωμένες ψυχικές ιδιότητες και χαρακτηριστικά προσωπικότητας του παιδιού. Στο παιχνίδι προστίθενται και άλλα είδη δραστηριότητας, τα οποία στη συνέχεια αποκτούν ανεξάρτητη σημασία.

Η επίδραση του παιχνιδιού στη συνολική ανάπτυξη του παιδιού.Η δραστηριότητα του παιχνιδιού επηρεάζει το σχηματισμό της αυθαιρεσίας των νοητικών διεργασιών.Έτσι, στο παιχνίδι, τα παιδιά αρχίζουν να αναπτύσσονται εθελοντική προσοχήκαι τυχαία μνήμη.Στις συνθήκες του παιχνιδιού, τα παιδιά συγκεντρώνονται καλύτερα και θυμούνται περισσότερο από ότι στο εργαστήριο.

νεανικές εμπειρίες. Ο συνειδητός στόχος (να εστιάσει την προσοχή, να θυμηθεί και να θυμηθεί) κατανέμεται στο παιδί νωρίτερα και πιο εύκολα στο παιχνίδι. Οι ίδιες οι συνθήκες του παιχνιδιού απαιτούν από το παιδί να συγκεντρωθεί στα αντικείμενα που περιλαμβάνονται στην κατάσταση του παιχνιδιού, στο περιεχόμενο των ενεργειών που παίζονται και στην πλοκή. Εάν το παιδί δεν θέλει να είναι προσεκτικό σε αυτό που απαιτεί από αυτό η επερχόμενη κατάσταση παιχνιδιού, αν δεν θυμάται τις συνθήκες του παιχνιδιού, τότε απλώς αποβάλλεται από τους συνομηλίκους του. Η ανάγκη για επικοινωνία, για συναισθηματική ενθάρρυνση αναγκάζει το παιδί σε σκόπιμη συγκέντρωση και απομνημόνευση.

κατάσταση παιχνιδιούκαι οι ενέργειες σε αυτό έχουν σταθερό αντίκτυπο στην ανάπτυξη νοητική δραστηριότηταπαιδί προσχολικής ηλικίας). Στο παιχνίδι, το παιδί μαθαίνει να ενεργεί με το υποκατάστατο του αντικειμένου· δίνει στο υποκατάστατο ένα νέο όνομα παιχνιδιού και ενεργεί με αυτό σύμφωνα με το όνομα. Το υποκατάστατο αντικείμενο γίνεται στήριγμα για τη σκέψη. Με βάση τις ενέργειες με υποκατάστατα αντικείμενα, το παιδί μαθαίνει να σκέφτεται ένα πραγματικό αντικείμενο. Σταδιακά, οι ενέργειες παιχνιδιού με αντικείμενα μειώνονται, το παιδί μαθαίνει να σκέφτεται τα αντικείμενα και να ενεργεί με αυτά νοητικά. Με αυτόν τον τρόπο, το παιχνίδισε ένα μεγάλο βαθμό συμβάλλει στο ότι το παιδί προχωρά σταδιακά στη σκέψη με όρους αναπαραστάσεων.

Ταυτόχρονα, η εμπειρία του παιχνιδιού και ιδιαίτερα οι πραγματικές σχέσεις του παιδιού στο παιχνίδι πλοκής-ρόλων αποτελεί τη βάση μιας ειδικής ιδιότητας σκέψης που σας επιτρέπει να πάρετε την άποψη των άλλων ανθρώπων, να προβλέψετε τη μελλοντική τους συμπεριφορά και χτίστε τη δική σας συμπεριφορά με βάση αυτό.

Το παιχνίδι ρόλων είναι καθοριστικό να αναπτύξει τη φαντασία.Στη δραστηριότητα παιχνιδιού, το παιδί μαθαίνει να αντικαθιστά αντικείμενα με άλλα αντικείμενα, να αναλαμβάνει διάφορους ρόλους. Αυτή η ικανότητα αποτελεί τη βάση της ανάπτυξης της φαντασίας. Στα παιχνίδια των μεγαλύτερων παιδιών ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑΤα υποκατάστατα αντικείμενα δεν είναι πλέον υποχρεωτικά, όπως και πολλές ενέργειες παιχνιδιού δεν είναι υποχρεωτικές. Τα παιδιά μαθαίνουν να ταυτίζουν μαζί τους αντικείμενα και πράξεις, να δημιουργούν νέες καταστάσεις στη φαντασία τους. Το στυλό μπορεί στη συνέχεια να ρέει εσωτερικά. Η εξάχρονη Katyusha κοιτάζει μια φωτογραφία που δείχνει ένα κορίτσι να ακουμπά το μάγουλό της στο δάχτυλό της και να κοιτάζει σκεφτική την κούκλα. Η κούκλα φυτεύεται κοντά σε μια ραπτομηχανή παιχνιδιού. Η Katyusha λέει: «Το κορίτσι σκέφτεται σαν να ράβει η κούκλα της». Με την εξήγησή της η μικρή Κάτια ανακάλυψε τον δικό της τρόπο παιχνιδιού.

Οι παραγωγικές δραστηριότητες του παιδιού - σχέδιο, σχέδιο - σε διαφορετικά στάδια της προσχολικής παιδικής ηλικίας συγχωνεύονται στενά με το παιχνίδι. Έτσι, ενώ ζωγραφίζει, το παιδί παίζει συχνά αυτό ή εκείνο το οικόπεδο. Τα ζώα που τραβάει τσακώνονται μεταξύ τους, πιάνουν το ένα το άλλο, οι άνθρωποι πηγαίνουν να επισκεφτούν και επιστρέφουν σπίτι, ο άνεμος φυσά κρεμαστά μήλα κ.λπ. Η κατασκευή των κύβων υφαίνεται στην πορεία του παιχνιδιού. Το παιδί είναι οδηγός, κουβαλάει μπλοκ στην κατασκευή, μετά είναι φορτωτής που ξεφορτώνει αυτά τα τετράγωνα και τέλος εργάτης οικοδομής που χτίζει ένα σπίτι. ΣΤΟ κοινό παιχνίδιαυτές οι λειτουργίες κατανέμονται σε πολλά παιδιά. Το ενδιαφέρον για το σχέδιο, το σχέδιο αρχικά προκύπτει ακριβώς ως ένα ενδιαφέρον παιχνίδι που στοχεύει επεξεργάζομαι, διαδικασίαδημιουργώντας ένα σχέδιο, σχέδιο σύμφωνα με σχέδιο παιχνιδιού. Και μόνο στη μέση και μεγαλύτερη προσχολική ηλικία μεταφέρεται το ενδιαφέρον στο αποτέλεσμα της δραστηριότητας (για παράδειγμα, σχέδιο) και απελευθερώνεται από την επιρροή του παιχνιδιού.

Μέσα στη δραστηριότητα παιχνιδιού, αρχίζει να διαμορφώνεται η μαθησιακή δραστηριότητα, η οποία αργότερα γίνεται η κύρια δραστηριότητα. Η διδασκαλία εισάγεται από έναν ενήλικα, δεν προκύπτει απευθείας από το παιχνίδι. Αλλά ένα παιδί προσχολικής ηλικίας αρχίζει να μαθαίνει παίζοντας - αντιμετωπίζει τη μάθηση ως ένα είδος παιχνιδιού ρόλων με ορισμένους κανόνες. Ωστόσο, ακολουθώντας αυτούς τους κανόνες, το παιδί κατακτά ανεπαίσθητα στοιχειώδεις μαθησιακές δραστηριότητες. Μια θεμελιωδώς διαφορετική στάση των ενηλίκων στη μάθηση από το να παίζουν σταδιακά, σιγά σιγά αναδομεί τη στάση του παιδιού απέναντί του. Αναπτύσσει μια επιθυμία και μια αρχική ικανότητα για μάθηση.

Η επίδραση του παιχνιδιού στην ανάπτυξη της λειτουργίας του λόγου.Υψηλά μεγάλη επιρροήπαιχνιδιών renders για την ανάπτυξη του λόγου.Η κατάσταση του παιχνιδιού απαιτεί από κάθε παιδί να περιλαμβάνεται σε αυτό ένα ορισμένο επίπεδο ανάπτυξης της λεκτικής επικοινωνίας. Αν ένα παιδί δεν μπορεί να εκφράσει ξεκάθαρα τις επιθυμίες του σχετικά με την πορεία του παιχνιδιού, αν δεν μπορεί να κατανοήσει τις προφορικές οδηγίες των συμπαικτών του, θα είναι βάρος για τους συμμαθητές του. Η ανάγκη εξηγήσεων στους συνομηλίκους διεγείρει την ανάπτυξη συνεκτικής ομιλίας.

για την ανάπτυξη της νοηματικής λειτουργίας του λόγου του παιδιού.Η ζωδιακή λειτουργία διαπερνά όλες τις πτυχές και τις εκδηλώσεις της ανθρώπινης ψυχής. Η αφομοίωση της νοηματικής λειτουργίας του λόγου οδηγεί σε ριζική αναδιάρθρωση όλων των νοητικών λειτουργιών του παιδιού. Στο παιχνίδι, η ανάπτυξη της λειτουργίας του σημείου πραγματοποιείται μέσω της αντικατάστασης ορισμένων "αντικειμένων με άλλα. Τα υποκατάστατα αντικείμενα λειτουργούν ως σημάδια αντικειμένων που λείπουν. Ένα ζώδιο μπορεί να είναι οποιοδήποτε στοιχείο της πραγματικότητας (ένα αντικείμενο της ανθρώπινης κουλτούρας που έχει ένα σταθερό λειτουργικός σκοπός, ένα παιχνίδι που λειτουργεί ως αντίγραφο ενός πραγματικού αντικειμένου υπό όρους, ένα πολυλειτουργικό αντικείμενο από φυσικά υλικά ή δημιουργημένο από τον ανθρώπινο πολιτισμό κ.λπ.), που λειτουργεί ως υποκατάστατο άλλου

στοιχείο της πραγματικότητας. Ονομάζοντας το αντικείμενο που λείπει και το υποκατάστατό του με την ίδια λέξη εστιάζει την προσοχή του παιδιού σε ορισμένες ιδιότητες του αντικειμένου, οι οποίες κατανοούνται με νέο τρόπο μέσω αντικαταστάσεων. Αυτό ανοίγει έναν ακόμη δρόμο προς τη γνώση. Επιπλέον, το υποκατάστατο αντικείμενο (το πρόσημο του λείπει) μεσολαβεί στη σύνδεση μεταξύ του αντικειμένου που λείπει και της λέξης και μετασχηματίζει το λεκτικό περιεχόμενο με νέο τρόπο.

Στο παιχνίδι, το παιδί κατανοεί συγκεκριμένα σημάδια ενός διπλού τύπου: άτομο συμβατικές πινακίδες, έχουν λίγα κοινά στην αισθησιακή τους φύση με το καθορισμένο αντικείμενο. εικονικά σημάδια,αισθησιακές ιδιότητες των οποίων είναι οπτικά κοντά στο αντικατασταθέν αντικείμενο.

Τα μεμονωμένα συμβατικά σήματα και τα εικονικά σήματα στο παιχνίδι αναλαμβάνουν τη λειτουργία του αντικειμένου που λείπει, το οποίο αντικαθιστούν. Ένας διαφορετικός βαθμός εγγύτητας του αντικειμένου-σημείου που αντικαθιστά το αντικείμενο που λείπει και του αντικειμένου που αντικαθίσταται συμβάλλει στην ανάπτυξη της νοηματικής λειτουργίας του λόγου: η διαμεσολαβητική σχέση «αντικείμενο - σημάδι - το όνομά του» εμπλουτίζει τη σημασιολογική πλευρά της λέξης. ως σημάδι.

Οι ενέργειες υποκατάστασης, επιπλέον, συμβάλλουν στην ανάπτυξη του ελεύθερου χειρισμού αντικειμένων από το παιδί και στη χρήση τους όχι μόνο στην ποιότητα που έμαθε τα πρώτα χρόνια της ζωής, αλλά και με διαφορετικό τρόπο (ένα καθαρό μαντήλι, για παράδειγμα, μπορεί αντικαταστήστε έναν επίδεσμο ή ένα καλοκαιρινό καπάκι).

Αντανάκλαση.Το παιχνίδι ως ηγετική δραστηριότητα έχει ιδιαίτερη σημασία για την ανάπτυξη της στοχαστικής σκέψης.

Ο προβληματισμός είναι η ικανότητα ενός ατόμου να αναλύει τις δικές του ενέργειες, πράξεις, κίνητρα και να τα συσχετίζει με παγκόσμιες ανθρώπινες αξίες, καθώς και με πράξεις, πράξεις, κίνητρα άλλων ανθρώπων. Ο προβληματισμός συμβάλλει στην επαρκή ανθρώπινη συμπεριφορά στον κόσμο των ανθρώπων.

Το παιχνίδι οδηγεί στην ανάπτυξη του προβληματισμού, αφού στο παιχνίδι υπάρχει μια πραγματική ευκαιρία να ελέγχεται πώς εκτελείται η ενέργεια που αποτελεί μέρος της διαδικασίας επικοινωνίας. Έτσι, παίζοντας «νοσοκομείο», το παιδί κλαίει και υποφέρει ως ασθενής και ευχαριστιέται με τον εαυτό του ως καλοπερνώντας τον ρόλο του. Η διπλή θέση του παίκτη -εκτελεστής και ελεγκτής- αναπτύσσει την ικανότητα να συσχετίζει τη συμπεριφορά του με τη συμπεριφορά ενός συγκεκριμένου μοντέλου. Σε ένα παιχνίδι ρόλων, οι προϋποθέσεις για αναστοχασμό προκύπτουν ως μια καθαρά ανθρώπινη ικανότητα να κατανοεί κανείς τις δικές του ενέργειες, ανάγκες και εμπειρίες με τις ενέργειες, τις ανάγκες και τις εμπειρίες άλλων ανθρώπων.

Ίσως δεν υπάρχει τίποτα πιο φυσικό και θετικό από το να παίζουν τα παιδιά. Ένα παιχνίδι για ένα παιδί θεωρείται όχι μόνο ψυχαγωγία, αλλά και πραγματική ζωτική ανάγκη.

Μόνο σε παιχνίδιτα παιδιά αποκτούν σημαντικές δεξιότητες - τόσο οικιακές όσο και κοινωνικές. Ας μάθουμε ποιος άλλος είναι ο ρόλος του παιχνιδιού στη ζωή ενός παιδιού.

Η αναπτυξιακή επίδραση των παιχνιδιών είναι αδύνατη χωρίς τη συμμετοχή των γονέων. Όσο πιο μικρό είναι το μωρό, τόσο πιο ενεργά οι ενήλικες θα πρέπει να περιλαμβάνονται στο παιχνίδι.

Η μαμά και ο μπαμπάς είναι οι κύριοι συνεργάτες των μικρών παιδιών, ξεκινώντας παιχνίδια ή υποστηρίζοντας την πρωτοβουλία των μικρών. Αλλά στην μεγαλύτερη προσχολική ηλικία, ο γονέας έχει τη θέση του εξωτερικού παρατηρητή και του «συμβούλου».

Η επίδραση των παιχνιδιών στην ανάπτυξη του παιδιού: κύριες πτυχές

Είναι δυνατό να αναπτυχθεί ένα μωρό ολοκληρωμένα μόνο σε παιχνίδια. Η ψυχή των παιδιών, οι κινητικές δεξιότητες - χωρίς παιχνίδια, το μωρό δεν θα μπορέσει να γίνει μια ολοκληρωμένη προσωπικότητα. Ας ρίξουμε μια πιο προσεκτική ματιά στη σημασία των δραστηριοτήτων παιχνιδιού στη ζωή των νηπίων.

γνωστική ανάπτυξη. Στο παιχνίδι, τα παιδιά αρχίζουν να μαθαίνουν την περιβάλλουσα πραγματικότητα, να μαθαίνουν τον σκοπό και τις ιδιότητες των αντικειμένων. Παράλληλα με την αφομοίωση της νέας γνώσης, αναπτύσσονται ενεργά νοητικές διεργασίες: όλα τα είδη μνήμης, σκέψης, φαντασίας, προσοχής. Οι δεξιότητες που έχουν αποκτήσει προηγουμένως (η ικανότητα ανάλυσης, μνήμης και προβληματισμού) θα είναι χρήσιμες στο παιδί όταν σπουδάζει στο σχολείο.
Βελτίωση των σωματικών δεξιοτήτων. Ενώ παίζει, το μωρό κατακτά διάφορες κινήσεις, μαθαίνει να τις συντονίζει και να τις συντονίζει. Με τη βοήθεια των υπαίθριων παιχνιδιών, τα παιδιά γνωρίζουν το σώμα τους, αναπτύσσουν επιδεξιότητα, ενισχύουν τον μυϊκό κορσέ, κάτι που είναι εξαιρετικά σημαντικό για ένα μωρό που μεγαλώνει.
Η ανάπτυξη της φαντασίας. Στο παιχνίδι, τα παιδιά προικίζουν αντικείμενα με εντελώς νέες, μερικές φορές ασυνήθιστες ιδιότητες. Επιπλέον, οι ίδιοι οι «παίκτες» καταλαβαίνουν ότι όλα δεν είναι σοβαρά, αλλά στην πραγματικότητα βλέπουν ένα άλογο σε ένα ραβδί, τραπεζογραμμάτια σε φύλλα σημύδας και ζύμη πίτας σε πηλό. Η λήψη μη τυπικών αποφάσεων αναπτύσσει την παραστατική σκέψη και τη φαντασία στα παιδιά.
Η ανάπτυξη του λόγου.Τα παιχνίδια ρόλων είναι μια εξαιρετική ευκαιρία για τη βελτίωση της ομιλίας και δεξιότητες επικοινωνίας. Το παιδί προφέρει τις πράξεις του, παίζει διαλόγους, αναθέτει ρόλους και συμφωνεί στους κανόνες του παιχνιδιού.
Ανάπτυξη ηθικών και ηθικών ιδιοτήτων. Κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού, το παιδί εξάγει ορισμένα συμπεράσματα σχετικά με τις πράξεις και τη συμπεριφορά, μαθαίνει να είναι θαρραλέο, ειλικρινές και καλοπροαίρετο. Ωστόσο, ο σχηματισμός ηθικών πτυχών απαιτεί έναν ενήλικα που θα βοηθήσει στην εξαγωγή των σωστών συμπερασμάτων από την τρέχουσα κατάσταση.
Συναισθηματική ανάπτυξη. Τα νήπια θα μπορούν να μάθουν να συμπονούν τους συνομηλίκους τους, να τους υποστηρίζουν και να τους λυπούνται, να χαίρονται και να συμπονούν. Ενώ παίζουν, τα παιδιά αντιμετωπίζουν τα συναισθηματικά τους προβλήματα - φόβους, άγχος και επιθετικότητα. Γι’ αυτό το λόγο η παιγνιοθεραπεία είναι μια από τις κορυφαίες μεθόδους διόρθωσης της συμπεριφοράς των παιδιών.

Τι είναι πιο σημαντικό - παιχνίδι ή μάθηση;

Το παιδί πρέπει να παίξει. Αυτή τη δήλωση, είμαστε σίγουροι, κανείς δεν θα αμφισβητήσει.

Ωστόσο, για κάποιο λόγο, πολλές μητέρες και πατέρες το ξεχνούν αυτό, προτιμώντας τις σύγχρονες μεθόδους πρώιμης εκπαίδευσης και ανάπτυξης.

Αλλά οι ειδικοί είναι βέβαιοι ότι όλες οι ψυχικές διεργασίες αναπτύσσονται, πρώτα απ 'όλα, στο παιχνίδι και μόνο τότε μέσω της σκόπιμης εκπαίδευσης.

Ακόμη και πριν από 20-30 χρόνια, όταν το σχολείο δίδασκε γραφή και ανάγνωση, τα παιδιά αφιέρωναν όλο τον ελεύθερο χρόνο τους στα παιχνίδια.

Τώρα για την εισαγωγή στο διάσημο εκπαιδευτικό ίδρυματα παιδιά πρέπει να περάσουν δύσκολα τεστ. Ως εκ τούτου, οι γονείς προσπαθούν να αγοράσουν εκπαιδευτικά παιχνίδια και να εγγράψουν τα παιδιά τους σε μαθήματα κατάρτισης.

Ακόμη και στα νηπιαγωγεία, η κύρια έμφαση δίνεται στην προετοιμασία των παιδιών για το σχολείο και τα παιχνίδια παραμένουν στο παρασκήνιο.

Οι ψυχολόγοι ανησυχούν όχι μόνο ότι η μάθηση αντικαθιστά το παιχνίδι, αλλά και ότι τα παιδιά μένουν μόνα τους με τα παιχνίδια.

Πολύ σύντομα, το παιδί χάνει το ενδιαφέρον του για τις κούκλες και τα αυτοκίνητα, γιατί το παιχνίδι είναι μια σημαντική διαδικασία, όχι ο αριθμός των αξεσουάρ παιχνιδιού.

Σε νεαρή ηλικία, είναι απαραίτητο να διδάξετε το μωρό να παίζει, διαφορετικά απλά δεν θα καταλάβει σε τι χρησιμεύει η μπάλα και ο παιδικός σιδηρόδρομος.

Είδη παιχνιδιών και ηλικία του παιδιού

Το είδος και η φύση των δραστηριοτήτων παιχνιδιού εξαρτώνται σε μεγάλο βαθμό από την ηλικία των παιδιών. Είναι σημαντικό να θυμάστε τα ηλικιακά χαρακτηριστικά του παιδιού, μόνο σε αυτή την περίπτωση τα παιχνίδια θα έχουν αναπτυξιακό χαρακτήρα. Ετσι:

για μωρό έως 1,5 ετών χρειάζονται παιχνίδια αντικειμένων. Τα παιχνίδια σε αυτήν την ηλικιακή περίοδο είναι απολύτως οποιαδήποτε αντικείμενα πέφτουν στα χέρια. Οι κύριες λειτουργίες του παιχνιδιού είναι το τρέξιμο, το περπάτημα και η ρίψη.
για παιδιά από 1,5 έως 3 ετών, το αισθητηριακό-κινητικό παιχνίδι είναι σημαντικό. Το παιδί αγγίζει αντικείμενα, αλληλεπιδρά μαζί τους, χειρίζεται και κινείται. Στην ηλικία των τριών ετών, το μωρό ξέρει ήδη πώς να παίζει κρυφτό και να κάνει ετικέτα, μαθαίνει να οδηγεί ποδήλατο, λατρεύει τα παιχνίδια με μπάλα.
για ένα παιδί από 3 έως 5 ετών χρειάζονται μετενσαρκώσεις. Το παιδί μεταφέρει ορισμένες ιδιότητες αντικειμένων το ένα στο άλλο. Για παράδειγμα, μια καρέκλα γίνεται πλοίο και μια κουβέρτα γίνεται σκηνή. Ακόμα και τα παιδιά σε αυτή την ηλικία λατρεύουν να «παρωδούν», δηλαδή να μιμούνται και να μιμούνται τους ανθρώπους γύρω τους.
απολύτως όλα τα είδη παιχνιδιών είναι κατάλληλα για παιδιά προσχολικής ηλικίας άνω των 5 ετών - ρόλων, κινούμενα, δραματικά, σύμφωνα με τους κανόνες. Ωστόσο, όλα τους ενώνονται με ένα χαρακτηριστικό - είναι δομημένα και ταξινομημένα, περιλαμβάνουν στοιχεία μιας καλά ανεπτυγμένης φαντασίας, φαντασίας και δημιουργικότητας. Τα μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας μπορούν ήδη να φροντίσουν τον εαυτό τους.

Έτσι, τα παιχνίδια δεν προκύπτουν από μόνα τους, τα παιδιά πρέπει να διδάσκονται ενέργειες και κανόνες παιχνιδιού. Έτσι, το κύριο καθήκον των γονέων είναι να διεγείρουν στο παιδί ένα γνήσιο ενδιαφέρον για τα παιχνίδια και τα παιχνίδια.

Παρά το γεγονός ότι οι ενήλικες είναι ισότιμοι συνεργάτες παιχνιδιού, δεν πρέπει να μετατρέπουν τη διαχείριση των παιχνιδιών σε αυστηρές οδηγίες και εντολές.

Το παιδί πρέπει να έχει την ελευθερία να επιλέξει τι θα παίξει και τι θα κάνει.

Σεβαστείτε το δικαίωμά του, μην επιβάλλετε παιχνίδια αναπτυσσόμενα και χρήσιμα, κατά τη γνώμη σας. Και ακόμη περισσότερο, μην κατηγορείτε το μωρό για το γεγονός ότι παίζει "λάθος, όχι όπως τα άλλα παιδιά".

Μην ξεχνάτε ότι η σκόπιμη μάθηση και τα παιχνίδια στον υπολογιστή δεν μπορούν ποτέ να αντικαταστήσουν το αυθόρμητο παιδικό παιχνίδι.

Φυσικά, η πραγματική διασκέδαση με καλύβες από μαξιλάρια και κουβέρτες δεν είναι πάντα βολική για τους γονείς, οδηγεί σε σύγχυση και θόρυβο.

Κι όμως, δεν πρέπει να περιορίζει κανείς τη μικρή ταραχή στις φαντασιώσεις και τη φαντασία του, γιατί η παιδική ηλικία είναι εποχή για παιχνίδια και διασκέδαση.

Η πιο σημαντική αξία των παιχνιδιών για την ανάπτυξη των παιδιών έγκειται στο γεγονός ότι έχοντας παίξει αρκετά, το παιδί προχωρά με επιτυχία στο επόμενο βήμα - είναι έτοιμο να γίνει μαθητής.

Άλλες σχετικές πληροφορίες

Ένα παιχνίδι για ένα παιδί δεν είναι μόνο μια αγαπημένη και κύρια δραστηριότητα για κάθε παιδί, αλλά και μια μόνιμη δραστηριότητα στην οποία τα παιδιά περνούν τον περισσότερο χρόνο τους. Κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού κάθε παιδί αρχίζει να διαμορφώνει τα θεμέλια της μόνιμης ψυχολογικής του κατάστασης και της συναισθηματικής του στάσης σε ένα κοινωνικό περιβάλλον. Και το πιο σημαντικό, τα παιχνίδια αναπτύσσονται και προετοιμάζουν το παιδί για μια νέα σχολική περίοδο για αυτά.

Ο ρόλος του παιχνιδιού ως διαμορφωτικού συστατικού στη συμπεριφορά του παιδιού επιβεβαιώνεται από πολλούς επιστήμονες, ψυχολόγους και παιδαγωγούς της εποχής μας. Σημειώνουν επίσης ότι ο ρόλος του παιχνιδιού είναι σημαντικός στη ζωή κάθε παιδιού, καθώς είναι που παρακινεί και προετοιμάζει για μελλοντικές σχέσεις. Το παιχνίδι δείχνει στο παιδί πώς να ενεργεί σε μια δεδομένη κατάσταση, ποιες συνέπειες μπορεί να προκύψουν και του διδάσκει να ενεργεί όσο το δυνατόν πιο σωστά υπό ορισμένες συνθήκες.

Κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού, οι συνήθεις ενστικτώδεις επιθυμίες του παιδιού αρχίζουν να γίνονται πραγματικότητα και να μεταμορφώνονται σε συγκεκριμένες ενέργειες, που δείχνουν αν το παιδί είναι έτοιμο να περάσει σε μια νέα φάση μάθησης και ανάπτυξης.

Φυσικά, όχι μόνο το παιχνίδι επηρεάζει τη διαμόρφωση της ψυχικής και προσωπικής ανοσίας, πολλές δραστηριότητες και αναπτυξιακές ασκήσεις εκπαιδεύουν τον χαρακτήρα του παιδιού και νοητική ικανότητα. Όμως, παρ' όλα αυτά, είναι αδύνατο να μην σημειωθεί τι ακριβώς προκαλεί εξάρσεις στη συναισθηματική σφαίρα του παιδιού.

Επομένως, όταν ένα παιδί παίζει, πρέπει να παρακολουθείτε όλες τις ενέργειές του για να δείτε και να ενθαρρύνετε ορισμένες ενέργειες ή, αντίθετα, να δείτε ποια λάθη έχουν συμβεί στην εκπαίδευση και να ενισχύσετε τις ελλείψεις. Δεν πρέπει να ξεχνάμε ότι κάθε χρόνο το παιδί μεγαλώνει, τα ενδιαφέροντά του αλλάζουν, αλλά τα θεμέλια παραμένουν, αφού μπήκε από την παιδική ηλικία.

Οποιοδήποτε παιχνίδι, είτε υπολογιστής είτε επιτραπέζιο ή παιχνίδι ρόλων (μεταξύ παιδιών), είναι το πρώτο σχολείο για ένα παιδί ως ανεξάρτητο άτομο. Είναι μέσα στο παιχνίδι που εκδηλώνει την ικανότητα να υπακούει ανεξάρτητα και οικειοθελώς στους διάφορους κανόνες και απαιτήσεις που περιγράφονται στην περιγραφή.

Τα πιο εκπαιδευτικά παιχνίδια που βοηθούν στην προετοιμασία ενός παιδιού για μια νέα σχολική ζωή ενηλίκων είναι τα παιχνίδια με τη συλλογή διαφορετικά μέρη, δηλ. διδακτικός. Θα είναι χρήσιμο για κάθε παιδί να παίζει παζλ, να συναρμολογεί έναν κατασκευαστή ή παζλ και διάφορους υπαίθριους διαγωνισμούς να συμβαδίζει με τα παιχνίδια. Πολλοί ψυχολόγοι συμβουλεύουν τα παιδιά να παίζουν παιχνίδια διπλούς κανόνεςώστε η νοητική ανάπτυξη να μην υστερεί και να παραμένει σε καλή κατάσταση.

Η αξία του παιχνιδιού έγκειται επίσης στο γεγονός ότι βοηθά το παιδί να συνειδητοποιήσει τον εαυτό του στην κοινωνία. Το παιχνίδι αναπτύσσεται συνεχώς και δείχνει την κοινωνική ζωή του μωρού, με τη βοήθεια του παιχνιδιού, τα παιδιά επικοινωνούν μεταξύ τους και εκφράζουν τα συναισθήματά τους.

Το παιχνίδι αναπτύσσει την κίνηση και την όραση των παιδιών. Χάρη σε τέτοια παιχνίδια ως σχεδιαστής ή συλλογή εικόνων, τα παιδιά ξεκινούν τη διαδικασία απομνημόνευσης των ενεργειών και της εικόνας που σχεδιάζεται στην εικόνα.

Στο παιχνίδι αναπτύσσεται και η νόηση του παιδιού, αφού στο στοιχειώδες στάδιο της ανάπτυξης της ψυχής αρχίζει η μετάβαση από τις απλές πράξεις σε πολύπλοκες διαδικασίες.

Κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού, το παιδί αναπτύσσεται σωματικά, πνευματικά και προσωπικά. Ας ρίξουμε μια πιο προσεκτική ματιά στο πώς τα παιχνίδια επηρεάζουν την ανάπτυξη ενός παιδιού.

Η ανάπτυξη της γνωστικής σφαίρας. Κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού, το παιδί μαθαίνει ενεργά τον κόσμο γύρω του, εξοικειώνεται με τις ιδιότητες των αντικειμένων, τον σκοπό τους. Αυτή η πτυχή της επιρροής του παιχνιδιού στην ανάπτυξη εκδηλώνεται σε πολύ μικρή ηλικία, όταν το παιδί δεν παίζει ακόμα, αλλά χειρίζεται μόνο αντικείμενα: βάζει κύβους τον ένα πάνω στον άλλο, βάζει μπάλες σε ένα καλάθι, δοκιμάζει παιχνίδια το δόντι». Παράλληλα με την αφομοίωση της νέας γνώσης για τον κόσμο γύρω, στη διαδικασία του παιχνιδιού, λαμβάνει χώρα η ανάπτυξη των γνωστικών διεργασιών: προσοχή, μνήμη, σκέψη. Οι δεξιότητες που σχηματίζονται σε νεαρή ηλικία για συγκέντρωση, ανάλυση, απομνημόνευση πληροφοριών θα είναι πολύ χρήσιμες για ένα παιδί να σπουδάσει στο σχολείο.

Σωματική ανάπτυξη. Κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού, το παιδί κατακτά διαφορετικές κινήσεις, βελτιώνει τις κινητικές του δεξιότητες. Όλα τα παιδιά αγαπούν τα υπαίθρια παιχνίδια: τρέχουν, πηδούν, πέφτουν, κλωτσούν την μπάλα με ευχαρίστηση. Σε τέτοια παιχνίδια, το παιδί μαθαίνει να κυριαρχεί στο σώμα του, αποκτά επιδεξιότητα και καλό μυϊκό τόνο, κάτι που είναι πολύ σημαντικό για έναν αναπτυσσόμενο οργανισμό.

Ανάπτυξη εικονιστικής σκέψης και φαντασίας. Κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού, το παιδί προικίζει αντικείμενα με νέες ιδιότητες, διαμορφώνει τον δικό του φανταστικό χώρο. Το ίδιο το παιδί αυτή τη στιγμή καταλαβαίνει ότι όλα γίνονται για διασκέδαση, αλλά όταν παίζει, βλέπει πραγματικά στα φύλλα - χρήματα, στα βότσαλα - πατάτες για σούπα και στην υγρή άμμο - ζύμη για μυρωδάτες πίτες. Η ανάπτυξη της φαντασίας και της ευφάνταστης σκέψης είναι η πιο σημαντική πτυχή της επιρροής του παιχνιδιού, επειδή το παιδί πρέπει να λάβει μη τυπικές αποφάσεις για να συνειδητοποιήσει την πλοκή του παιχνιδιού του. Είναι αλήθεια ότι πρόσφατα αυτή η ιδιότητα του παιχνιδιού έχει εξοντωθεί από κατασκευαστές παιδικών παιχνιδιών, δημιουργώντας μια μεγάλη ποικιλία από σετ παιχνιδιώνγια όλες τις περιπτώσεις. Οι πιο ρεαλιστικές παιδικές κουζίνες, πλυντήρια, σετ για παιχνίδι στο κατάστημα στερούν το παιδικό παιχνίδι από ένα στοιχείο φαντασίας.

Ανάπτυξη δεξιοτήτων λόγου και επικοινωνίας. Στη διαδικασία της πλοκής παιχνίδι ρόλωντο παιδί πρέπει συνεχώς να προφέρει τις ενέργειές του, να παίζει διαλόγους μεταξύ των χαρακτήρων του παιχνιδιού. Τα παιχνίδια παρέα με άλλα παιδιά συμβάλλουν όχι μόνο στην ανάπτυξη του λόγου, αλλά και στην ανάπτυξη των δεξιοτήτων επικοινωνίας: τα παιδιά πρέπει να αναθέτουν ρόλους, να συμφωνούν στους κανόνες του παιχνιδιού και να διατηρούν επαφή απευθείας κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού. Το παιδί μαθαίνει όχι μόνο να διαπραγματεύεται, αλλά και να ακολουθεί τους αποδεκτούς κανόνες.

Ανάπτυξη της σφαίρας κινήτρων. Τα παιχνίδια ρόλων βασίζονται στο γεγονός ότι το παιδί μιμείται έναν ενήλικα. Κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού, το παιδί, όπως ήταν, προσπαθεί να παίξει το ρόλο ενός ενήλικα, προσπαθεί να εκτελέσει τις λειτουργίες του σε επίπεδο παιχνιδιού. Ένα τέτοιο παιχνίδι σχηματίζει το κίνητρο του παιδιού να γίνει πραγματικά ενήλικος, δηλαδή να αποκτήσει ένα επάγγελμα, να κερδίσει χρήματα, να δημιουργήσει οικογένεια. Φυσικά, για να διαμορφωθεί το «σωστό» κίνητρο κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού, το παιδί πρέπει να έχει ένα θετικό παράδειγμα ενηλίκων μπροστά στα μάτια του.

Ανάπτυξη ηθικών ιδιοτήτων. Αν και οι πλοκές των παιδικών παιχνιδιών είναι πλασματικές, τα συμπεράσματα που βγάζει ένα παιδί από καταστάσεις παιχνιδιού είναι πραγματικά. Το παιχνίδι είναι ένα είδος προπόνησης όπου το παιδί μαθαίνει να είναι ειλικρινές, θαρραλέο, αποφασιστικό και καλοπροαίρετο. Φυσικά, για τη διαμόρφωση ηθικών ιδιοτήτων, δεν χρειάζεται μόνο το παιχνίδι των παιδιών, αλλά και ένας ενήλικας κοντά, ο οποίος θα βοηθήσει να δει την κατάσταση του παιχνιδιού πιο βαθιά και να βγάλει τα σωστά συμπεράσματα.

Ανάπτυξη και διόρθωση της συναισθηματικής σφαίρας. Κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού, το παιδί μαθαίνει να συμπάσχει, να στηρίζει, να μετανιώνει, να εκφράζει συμπάθεια. Μερικές φορές συμβαίνει ότι τα συναισθηματικά προβλήματα ενός παιδιού «διαπερνούν» μέσα από παιχνίδια: φόβος, άγχος, επιθετικότητα. ΣΤΟ φόρμα παιχνιδιούμπορείτε να δώσετε διέξοδο σε αυτά τα συναισθήματα και να ζήσετε με το παιδί δύσκολες καταστάσεις για αυτό.

Δυστυχώς, τα τελευταία χρόνια, το πραγματικό αυθόρμητο παιδικό παιχνίδι έχει αντικατασταθεί από τη μάθηση με τη μορφή παιχνιδιού ή παιχνίδια στον υπολογιστή. Πρέπει να καταλάβετε, αλλά ούτε η μία ούτε η άλλη δραστηριότητα είναι στην ουσία το παιχνίδι που δίνει τόσα πολλά για την ανάπτυξη του παιδιού. Φυσικά, τα πραγματικά και «υψηλής ποιότητας» παιδικά παιχνίδια δεν είναι πάντα βολικά για τους ενήλικες, γιατί πρόκειται για καλύβες από μαξιλάρια και κουβέρτες, πόλεις κατασκευαστές σε όλο το διαμέρισμα και χάος. Ωστόσο, δεν αξίζει να περιορίσουμε το παιδί στις φαντασιώσεις και στα παιχνίδια του, γιατί σωστά λένε ότι όλα έχουν τον χρόνο τους, και η παιδική ηλικία είναι η ώρα του παιχνιδιού. Ένα παιδί που του έχει επιτραπεί να παίξει αρκετά θα είναι καλύτερα προετοιμασμένο για τη μετάβαση σε ένα νέο βήμα στην ανάπτυξή του.

Προκειμένου το παιχνίδι να αιχμαλωτίσει πραγματικά τα παιδιά και να επηρεάσει προσωπικά το καθένα από αυτά, ένας ενήλικας πρέπει να γίνει ο άμεσος του συμμετέχων. Με τις ενέργειές του, τη συναισθηματική επικοινωνία με τα παιδιά, ένας ενήλικας τα εμπλέκει σε κοινές δραστηριότητες, το καθιστά σημαντικό και ουσιαστικό για αυτά. Γίνεται, σαν να λέμε, το κέντρο έλξης στο παιχνίδι. Αυτό είναι πολύ σημαντικό στα πρώτα στάδια της γνωριμίας με νέο παιχνίδιειδικά για παιδιά προσχολικής ηλικίας.

Ταυτόχρονα, ο ενήλικας οργανώνει και διευθύνει το παιχνίδι—βοηθά τα παιδιά να ξεπεράσουν τις δυσκολίες, εγκρίνει τις καλές πράξεις και τα επιτεύγματά τους, ενθαρρύνει την τήρηση των κανόνων και επισημαίνει τα λάθη ορισμένων παιδιών. Ο συνδυασμός δύο διαφορετικών ρόλων για ενήλικες - ενός συμμετέχοντα και ενός διοργανωτή - είναι ένα σημαντικό χαρακτηριστικό ενός αναπτυσσόμενου παιχνιδιού.

Λόγω του γεγονότος ότι το αναπτυξιακό παιχνίδι είναι μια ενεργή και ουσιαστική δραστηριότητα για το παιδί, στην οποία εντάσσεται πρόθυμα και οικειοθελώς, η νέα εμπειρία που αποκτάται σε αυτό γίνεται προσωπική του ιδιοκτησία, αφού μπορεί να εφαρμοστεί ελεύθερα σε άλλες συνθήκες (επομένως, η εξαφανίζεται η ανάγκη ενοποίησης της νέας γνώσης).

Μεταφορά μαθημένης εμπειρίας σε νέες καταστάσεις δικά τους παιχνίδιαείναι ένας σημαντικός δείκτης ανάπτυξης της δημιουργικής πρωτοβουλίας ενός παιδιού. Επιπλέον, πολλά παιχνίδια διδάσκουν στα παιδιά να ενεργούν «στο μυαλό», να σκέφτονται, κάτι που απελευθερώνει τη φαντασία των παιδιών, αναπτύσσει τις δημιουργικές τους ικανότητες και ικανότητες.

Ένα εκπαιδευτικό παιχνίδι είναι ένα αρκετά αποτελεσματικό μέσο για την ανάπτυξη ιδιοτήτων όπως η οργάνωση, ο αυτοέλεγχος κ.λπ. Οι κανόνες του, που είναι υποχρεωτικοί για όλους, ρυθμίζουν τη συμπεριφορά των παιδιών και περιορίζουν την παρορμητικότητά τους.

Εάν οι κανόνες συμπεριφοράς που δηλώνει ο εκπαιδευτικός εκτός παιχνιδιού συνήθως αφομοιώνονται ελάχιστα από τα παιδιά και συχνά παραβιάζονται από αυτά, τότε οι κανόνες του παιχνιδιού, που γίνονται προϋπόθεση για συναρπαστικές κοινές δραστηριότητες, μπαίνουν φυσικά στη ζωή των παιδιών.

Μεγάλη σημασία έχει η κοινή φύση του παιχνιδιού, κατά την οποία ο παιδαγωγός και η ομάδα των συνομηλίκων ενθαρρύνουν το παιδί να ακολουθεί τους κανόνες, δηλαδή να ελέγχει συνειδητά τις πράξεις του.

Αξιολογώντας τις ενέργειες των συνομηλίκων μαζί με έναν ενήλικα, σημειώνοντας τα λάθη τους, το παιδί μαθαίνει καλύτερα τους κανόνες του παιχνιδιού και στη συνέχεια συνειδητοποιεί τους δικούς του λάθος υπολογισμούς. Σταδιακά, προκύπτουν προϋποθέσεις για τη διαμόρφωση συνειδητής συμπεριφοράς και αυτοελέγχου, που είναι η πρακτική ανάπτυξη ηθικών κανόνων. Οι κανόνες του παιχνιδιού γίνονται, λες, ο κανόνας συμπεριφοράς σε μια ομάδα, φέρνουν νέα κοινωνική εμπειρία. Κάνοντάς τα, τα παιδιά κερδίζουν την έγκριση ενός ενήλικα, την αναγνώριση και το σεβασμό των συνομηλίκων τους.

Έτσι, στην προσχολική ηλικία, τα εκπαιδευτικά παιχνίδια περιέχουν ευέλικτες συνθήκες για τη διαμόρφωση των πιο πολύτιμων χαρακτηριστικών της προσωπικότητας. Ωστόσο, για να πραγματοποιηθεί πραγματικά η ανάπτυξή τους, είναι απαραίτητο να ακολουθηθεί μια συγκεκριμένη σειρά στην επιλογή των παιχνιδιών.

Σύμφωνα με την έννοια του παιδικού παιχνιδιού D.B. Το παιχνίδι ρόλων του Elkonin είναι μια έκφραση της αυξανόμενης σύνδεσης του παιδιού με την κοινωνία - μια ιδιαίτερη σύνδεση χαρακτηριστική της προσχολικής ηλικίας.

Το παιχνίδι ρόλων εκφράζει μια τέτοια επιθυμία του παιδιού να συμμετάσχει στη ζωή των ενηλίκων, η οποία δεν μπορεί να πραγματοποιηθεί άμεσα, λόγω της πολυπλοκότητας των εργαλείων της εργασίας και της απρόσιψής τους στο παιδί. Η έρευνα του Elkonin έδειξε ότι σε πιο πρωτόγονες κοινωνίες, όπου τα παιδιά μπορούν να συμμετέχουν στην εργασιακή δραστηριότητα των ενηλίκων πολύ νωρίς, δεν υπάρχουν αντικειμενικές συνθήκες για την εμφάνιση ενός παιχνιδιού ρόλων.

Η επιθυμία του παιδιού για ανεξαρτησία και συμμετοχή στη ζωή των ενηλίκων ικανοποιείται εκεί άμεσα και αμέσως - ξεκινώντας από την ηλικία των 3-4 ετών, τα παιδιά κατακτούν τα μέσα εργασίας ή εργάζονται μαζί με τους ενήλικες και δεν παίζουν.

Αυτά τα γεγονότα κατέστησαν δυνατή την D.B. Ο Elkonin έχει ένα σημαντικό συμπέρασμα: το παιχνίδι ρόλων προκύπτει στην πορεία της ιστορικής εξέλιξης της κοινωνίας ως αποτέλεσμα της αλλαγής της θέσης του παιδιού στο σύστημα των κοινωνικών σχέσεων. Είναι επομένως κοινωνικό στην καταγωγή και τη φύση του. Η εμφάνισή του δεν συνδέεται με τη δράση κάποιων εσωτερικών, έμφυτων ενστικτωδών δυνάμεων, αλλά με τις αρκετά καθορισμένες συνθήκες της ζωής του παιδιού στην κοινωνία. .

Η κεντρική στιγμή του παιχνιδιού ρόλων είναι ο ρόλος που αναλαμβάνει το παιδί. Ταυτόχρονα, δεν αυτοαποκαλείται απλώς το όνομα του αντίστοιχου ενήλικα («Είμαι αστροναύτης», «Είμαι μητέρα», «Είμαι γιατρός»), αλλά, το πιο σημαντικό, ενεργεί ως ενήλικας , τον ρόλο του οποίου ανέλαβε και φαίνεται να ταυτίζεται μαζί του.

Μέσα από την απόδοση ενός ρόλου το παιδί συνδέεται με τον κόσμο των ενηλίκων. Είναι ο παιγνιακός ρόλος σε συμπυκνωμένη μορφή που ενσαρκώνει τη σύνδεση του παιδιού με την κοινωνία. Ως εκ τούτου, ο Elkonin πρότεινε να θεωρηθεί ο ρόλος ως η κύρια, αδιάσπαστη μονάδα μιας ανεπτυγμένης μορφής παιχνιδιού. Παρουσιάζει τις συναισθηματικές-κινητικές και λειτουργικές-τεχνικές πτυχές της δραστηριότητας του παιδιού σε μια αδιάσπαστη ενότητα.

Η πιο χαρακτηριστική στιγμή του ρόλου είναι ότι δεν μπορεί να πραγματοποιηθεί εκτός της πρακτικής δράσης του παιχνιδιού. Η δράση του παιχνιδιού είναι ένας τρόπος υλοποίησης ενός ρόλου. Είναι αδύνατο να φανταστεί κανείς ένα παιδί που, έχοντας αναλάβει το ρόλο του ενήλικα, θα παρέμενε αδρανές και θα ενεργούσε μόνο στο νοητικό επίπεδο - σε αναπαράσταση και φαντασία. Ο ρόλος ενός αναβάτη, ενός γιατρού ή ενός οδηγού δεν μπορεί να εκτελεστεί μόνο στο μυαλό, χωρίς πραγματικές, πρακτικές ενέργειες παιχνιδιού.

Υπάρχει στενή σχέση και αντιφατική ενότητα μεταξύ του ρόλου και των αντίστοιχων ενεργειών του παιχνιδιού. Όσο πιο γενικευμένες και συντομευμένες είναι οι ενέργειες παιχνιδιού, τόσο βαθύτερο το σύστημα σχέσεων της αναδημιουργημένης δραστηριότητας των ενηλίκων αντικατοπτρίζεται στο παιχνίδι. Και αντίστροφα - όσο πιο συγκεκριμένες και διευρυμένες είναι οι ενέργειες του παιχνιδιού, τόσο περισσότερες σχέσεις μεταξύ των ανθρώπων πηγαίνουν στο παρασκήνιο και τόσο περισσότερο έρχεται στο προσκήνιο το θεματικό περιεχόμενο της αναδημιουργημένης δραστηριότητας.

Η αλληλουχία των ενεργειών του ρόλου που αναλαμβάνει το παιδί έχει για αυτό, λες, τη δύναμη ενός νόμου στον οποίο πρέπει να υποτάξει τις πράξεις του. Οποιαδήποτε προσπάθεια να σπάσει αυτή η σειρά ή να εισαγάγει ένα στοιχείο συμβατικότητας (για παράδειγμα, να κάνετε τα ποντίκια να πιάνουν γάτες ή να βάλετε τον οδηγό να πουλάει εισιτήρια και το ταμείο να οδηγεί το λεωφορείο) προκαλεί βίαιη διαμαρτυρία από τα παιδιά και μερικές φορές οδηγεί ακόμη και στην καταστροφή του παιχνίδι. Αναλαμβάνοντας έναν ρόλο στο παιχνίδι, το παιδί αποδέχεται έτσι ένα σύστημα άκαμπτης ανάγκης να εκτελέσει ορισμένες ενέργειες με μια συγκεκριμένη σειρά. Η ελευθερία λοιπόν στο παιχνίδι είναι σχετική - υπάρχει μόνο εντός των ορίων του ρόλου που αναλαμβάνει.

Το θέμα όμως είναι ότι το παιδί αναλαμβάνει αυτούς τους περιορισμούς οικειοθελώς, με τη θέλησή του. Επιπλέον, αυτή η υπακοή στον εγκριθέντα νόμο είναι που δίνει στο παιδί τη μέγιστη ευχαρίστηση. Σύμφωνα με τον Λ.Σ. Vygotsky, ένα παιχνίδι είναι «ένας κανόνας που έχει γίνει συναίσθημα» ή «μια έννοια που έχει γίνει πάθος».

Συνήθως το παιδί, υπακούοντας στον κανόνα, αρνείται αυτό που θέλει. Στο παιχνίδι, ωστόσο, η υπακοή στον κανόνα και η άρνηση να ενεργήσει με μια άμεση παρόρμηση φέρνει τη μέγιστη ευχαρίστηση. Το παιχνίδι δημιουργεί συνεχώς καταστάσεις που απαιτούν δράση όχι με άμεση παρόρμηση, αλλά κατά μήκος της γραμμής της μεγαλύτερης αντίστασης. Η συγκεκριμένη ευχαρίστηση του παιχνιδιού συνδέεται ακριβώς με την υπέρβαση άμεσων ορμών, με την υπακοή στον κανόνα που περιέχεται στον ρόλο. Γι' αυτό ο Vygotsky πίστευε ότι το παιχνίδι δίνει στο παιδί «μια νέα μορφή επιθυμίας». Στο παιχνίδι, αρχίζει να συσχετίζει τις επιθυμίες του με την «ιδέα», με την εικόνα του ιδανικού ενήλικα. Ένα παιδί μπορεί να κλαίει σαν ασθενής σε ένα παιχνίδι (είναι δύσκολο να δείξεις πώς κλαις) και να χαίρεται σαν παίκτης.

Πολλοί ερευνητές θεώρησαν ότι το παιχνίδι είναι μια ελεύθερη δραστηριότητα ακριβώς επειδή δεν έχει σαφώς καθορισμένο στόχο και αποτέλεσμα. Αλλά οι σκέψεις των Vygotsky και Elkonin που εκφράστηκαν παραπάνω απορρίπτουν αυτή την υπόθεση. Σε ένα δημιουργικό παιχνίδι ρόλων ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας υπάρχει και στόχος και αποτέλεσμα. Ο σκοπός του παιχνιδιού είναι να εκπληρώσει τον ρόλο που έχει αναλάβει. Το αποτέλεσμα του παιχνιδιού είναι πώς εκτελείται αυτός ο ρόλος. Οι συγκρούσεις που προκύπτουν κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού, καθώς και η ευχαρίστηση του ίδιου του παιχνιδιού, καθορίζονται από το πώς το αποτέλεσμα αντιστοιχεί στον στόχο. Αν δεν υπάρχει τέτοια αντιστοιχία, συχνά παραβιάζονται οι κανόνες του παιχνιδιού, αντί για ευχαρίστηση, τα παιδιά βιώνουν απογοήτευση και πλήξη.

Τα παιδιά προσχολικής και δημοτικής ηλικίας περνούν τον περισσότερο χρόνο τους παίζοντας διάφορα παιχνίδια. Μπορεί στους γονείς και σε άλλους ενήλικες να φαίνεται ότι το παιχνίδι δεν φέρει κανένα σημασιολογικό φορτίο, αλλά μόνο ψυχαγωγεί τα παιδιά. Στην πραγματικότητα, αυτό το κομμάτι της ζωής των μωρών είναι απαραίτητο για τη σωστή ανάπτυξη και έχει σημαντικό αντίκτυπο στο μικρό άτομο.

Συμμετοχή ενηλίκων σε παιδικά παιχνίδια

Όταν μεγαλώνετε παιδιά, είναι πολύ σημαντικό να αφήσετε χρόνο για δραστηριότητες που θα βοηθήσουν το παιδί να αναπτύξει δημιουργικές δεξιότητες, ομιλία και να βελτιώσει την πνευματική και σωματική του απόδοση. Όσο μικρότερο είναι το παιδί, τόσο περισσότερη ψυχαγωγία απαιτεί τη συμμετοχή της μαμάς και του μπαμπά. Όχι μόνο παρακολουθούν το παιχνίδι, αλλά και καθοδηγούν το μωρό στη σωστή κατεύθυνση.

Οι γονείς γίνονται οι πρώτοι συνεργάτες παιχνιδιού του μωρού. Καθώς το παιδί μεγαλώνει, συμμετέχουν όλο και λιγότερο στις διασκεδάσεις του, αλλά μπορούν να παραμείνουν εξωτερικοί παρατηρητές, να βοηθήσουν και να προτείνουν όπως χρειάζεται. Είναι οι ενήλικες που ανοίγουν στο μωρό Μαγικός κόσμοςχάρη στην οποία όχι μόνο παίζει, αλλά και εξελίσσεται.

Σφαίρες επιρροής των παιχνιδιών στην ανάπτυξη των παιδιών

Κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού λαμβάνει χώρα η ψυχολογική, σωματική και προσωπική ανάπτυξη ενός ατόμου. Γι' αυτό δεν μπορεί να υποτιμηθεί η σημασία του παιχνιδιού στη ζωή ενός παιδιού.

Οι κύριοι τομείς που επηρεάζονται από το gameplay είναι:

Η σφαίρα της γνώσης του περιβάλλοντος κόσμου

Το παιχνίδι βοηθά το μωρό να περιηγηθεί καλύτερα στον κόσμο γύρω του, να μάθει για το σκοπό των αντικειμένων και τις ιδιότητές τους. Εξακολουθώντας να μην ξέρει πώς να περπατήσει, το μωρό εξοικειώνεται με αντικείμενα - πετάει μια μπάλα, κουνάει μια κουδουνίστρα, τραβά ένα σχοινί και ούτω καθεξής. Κάθε νέα γνώση για τον περιβάλλοντα κόσμο βελτιώνει τη μνήμη, τη σκέψη και την προσοχή.

Σωματική ανάπτυξη

Οι κινητικές δραστηριότητες βοηθούν τα παιδιά να μάθουν διαφορετικές κινήσεις, χάρη στις οποίες βελτιώνουν τις κινητικές τους δεξιότητες. Ως αποτέλεσμα της ενεργητικής προπόνησης, το παιδί μαθαίνει να ελέγχει το σώμα, γίνεται πιο ευέλικτο και δυνατότερο.

Βελτίωση της επικοινωνίας και του λόγου

Παίζοντας μόνο του, το μωρό πρέπει να παίξει πολλούς ρόλους ταυτόχρονα και να προφέρει τις πράξεις του. Και αν η ανάπτυξη του λόγου σε αυτή την περίπτωση είναι αναμφισβήτητη, τότε η βελτίωση των επικοινωνιακών δεξιοτήτων είναι δυνατή μόνο σε ένα ομαδικό παιχνίδι.

Κατά τη διάρκεια ενός διαγωνισμού με πολλούς συμμετέχοντες, όλοι μαθαίνουν να ακολουθούν ορισμένους κανόνες και να κάνουν διάλογο με άλλα παιδιά.

Ανάπτυξη της φαντασίας

Μερικές φορές είναι δύσκολο για τους ενήλικες να εμπλακούν στο παιχνίδι του παιδιού, γιατί κατά τη διάρκεια της ψυχαγωγίας προικίζει αντικείμενα με ασυνήθιστες ιδιότητες, διευρύνει τον φανταστικό χώρο και κοιτάζει τον κόσμο με παιδικό αυθορμητισμό.

Για να αναπτυχθεί καλύτερα η φαντασία, αξίζει να δοθεί η ευκαιρία στον γιο ή την κόρη να φαντασιώνονται μόνοι τους.

Και παρά το γεγονός ότι το παιδί γνωρίζει ότι το παιχνίδι δεν παίζεται πραγματικά, σμιλεύει με ενθουσιασμό κέικ από βρεγμένη άμμο και στη συνέχεια τα ταΐζει στην κούκλα.

Η εκδήλωση των συναισθημάτων και η ανάπτυξη ηθικών ιδιοτήτων

Χάρη στις πλοκές του παιχνιδιού, το παιδί μαθαίνει να είναι καλοπροαίρετο και συμπαθητικό, να δείχνει θάρρος και αποφασιστικότητα και γίνεται πιο ειλικρινές. Με παιχνιδιάρικο τρόπο, οι γονείς και το παιδί μπορούν να δώσουν διέξοδο στα συναισθήματα που ενοχλούν το μωρό (φόβος, άγχος) και να λύσουν μαζί δύσκολα προβλήματα.

Τύποι παιχνιδιών για ανάπτυξη

Οι δάσκαλοι συμβουλεύουν διάφορους τύπους δραστηριοτήτων για την ανάπτυξη του λόγου, της επικοινωνίας και της φυσικής κατάστασης του παιδιού:

παιχνίδι ρόλου;
επίλυση γρίφων και γρίφων?
ανταγωνισμός;
κατασκευαστές?
δραματοποίηση.

Όλα τα παραπάνω είδη παιχνιδιών επηρεάζουν τη διαμόρφωση των προσωπικών ιδιοτήτων ενός ατόμου. Χάρη σε δραστηριότητα παιχνιδιούΟι γονείς βλέπουν ποιες ικανότητες κυριαρχούν σε ένα παιδί προσχολικής ηλικίας και μπορούν να αποφασίσουν ποιο ταλέντο πρέπει να αναπτυχθεί.

Η ανάπτυξη θετικών ιδιοτήτων θα βοηθήσει το παιδί στη μετέπειτα ζωή του και θα αποκαλύψει τις δυνατότητές του. Επίσης, μην ξεχνάτε ότι μέσα από το παιχνίδι οι ενήλικες παραμένουν στον κόσμο του παιδιού και μπορούν να επικοινωνούν μαζί του ισότιμα.

Στην προσχολική ηλικία, το παιχνίδι γίνεται η κύρια δραστηριότητα, αλλά όχι επειδή σύγχρονο παιδί, κατά κανόνα, αφιερώνει τον περισσότερο χρόνο σε ψυχαγωγικά παιχνίδια - το παιχνίδι προκαλεί ποιοτικές αλλαγές στον ψυχισμό του παιδιού.

Στη δραστηριότητα παιχνιδιού, οι ψυχικές ιδιότητες και τα προσωπικά χαρακτηριστικά του παιδιού διαμορφώνονται πιο έντονα. Στο παιχνίδι προστίθενται και άλλα είδη δραστηριοτήτων, που στη συνέχεια αποκτούν ανεξάρτητη σημασία, δηλαδή το παιχνίδι επηρεάζει διάφορες πτυχές της ανάπτυξης ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας (Παράρτημα Β).

Η δραστηριότητα του παιχνιδιού επηρεάζει το σχηματισμό της αυθαιρεσίας των νοητικών διεργασιών. Έτσι, στο παιχνίδι, τα παιδιά αρχίζουν να αναπτύσσουν εκούσια προσοχή και εκούσια μνήμη. Στις συνθήκες του παιχνιδιού, τα παιδιά συγκεντρώνονται καλύτερα και θυμούνται περισσότερο από ό,τι στις συνθήκες των μαθημάτων. Ένας συνειδητός στόχος (να εστιάσει την προσοχή, να θυμηθεί και να ανακαλέσει) δίνεται στο παιδί νωρίτερα και πιο εύκολα στο παιχνίδι. Οι ίδιες οι συνθήκες του παιχνιδιού απαιτούν από το παιδί να συγκεντρωθεί στα αντικείμενα που περιλαμβάνονται στην κατάσταση του παιχνιδιού, στο περιεχόμενο των ενεργειών που παίζονται και στην πλοκή. Εάν το παιδί δεν θέλει να είναι προσεκτικό σε αυτό που απαιτεί από αυτό η επερχόμενη κατάσταση παιχνιδιού, αν δεν θυμάται τις συνθήκες του παιχνιδιού, τότε απλώς αποβάλλεται από τους συνομηλίκους του. Η ανάγκη για επικοινωνία, για συναισθηματική ενθάρρυνση αναγκάζει το παιδί σε σκόπιμη συγκέντρωση και απομνημόνευση.

Η κατάσταση του παιχνιδιού και οι ενέργειες σε αυτό έχουν σταθερό αντίκτυπο στην ανάπτυξη της νοητικής δραστηριότητας ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας. Στο παιχνίδι, το παιδί μαθαίνει να ενεργεί με το υποκατάστατο του αντικειμένου - δίνει στο υποκατάστατο ένα νέο όνομα παιχνιδιού και ενεργεί με αυτό σύμφωνα με το όνομα. Το υποκατάστατο αντικείμενο γίνεται στήριγμα για τη σκέψη. Με βάση τις ενέργειες με υποκατάστατα αντικείμενα, το παιδί μαθαίνει να σκέφτεται ένα πραγματικό αντικείμενο. Σταδιακά, οι ενέργειες παιχνιδιού με αντικείμενα μειώνονται, το παιδί μαθαίνει να σκέφτεται τα αντικείμενα και να ενεργεί με αυτά νοητικά. Έτσι, το παιχνίδι συμβάλλει σε μεγάλο βαθμό στο να περάσει σταδιακά το παιδί στη σκέψη με όρους αναπαραστάσεων.

Ταυτόχρονα, η εμπειρία του παιχνιδιού και ιδιαίτερα οι πραγματικές σχέσεις του παιδιού στο παιχνίδι πλοκής-ρόλων αποτελεί τη βάση μιας ειδικής ιδιότητας σκέψης που σας επιτρέπει να πάρετε την άποψη των άλλων ανθρώπων, να προβλέψετε τη μελλοντική τους συμπεριφορά και, ανάλογα με αυτό, χτίστε τη δική σας συμπεριφορά.

Το παιχνίδι ρόλων είναι απαραίτητο για την ανάπτυξη της φαντασίας. Στη δραστηριότητα παιχνιδιού, το παιδί μαθαίνει να αντικαθιστά αντικείμενα με άλλα αντικείμενα, να αναλαμβάνει διάφορους ρόλους. Αυτή η ικανότητα αποτελεί τη βάση της ανάπτυξης της φαντασίας. Στα παιχνίδια παιδιών μεγαλύτερης προσχολικής ηλικίας δεν απαιτούνται πλέον υποκατάστατα αντικείμενα, όπως δεν απαιτούνται πολλές ενέργειες παιχνιδιού. Τα παιδιά μαθαίνουν να ταυτίζουν μαζί τους αντικείμενα και πράξεις, να δημιουργούν νέες καταστάσεις στη φαντασία τους. Kosyakova, O. O. Ψυχολογία της πρώιμης και προσχολικής παιδικής ηλικίας: φροντιστήριο/ Ο.Ο. Kosyakova.- Μόσχα: Phoenix, 2007.-σελ.346

Η επίδραση του παιχνιδιού στην ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού έγκειται στο γεγονός ότι μέσω αυτού εξοικειώνεται με τη συμπεριφορά και τις σχέσεις των ενηλίκων που γίνονται πρότυπο για τη δική του συμπεριφορά και σε αυτό αποκτά τις βασικές επικοινωνιακές δεξιότητες, τις ιδιότητες απαραίτητο για την καθιέρωση επαφής με συνομηλίκους. Αιχμαλωτίζοντας το παιδί και αναγκάζοντάς το να υπακούσει στους κανόνες που περιέχονται στον ρόλο που έχει αναλάβει, το παιχνίδι συμβάλλει στην ανάπτυξη συναισθημάτων και στη βουλητική ρύθμιση της συμπεριφοράς.

Οι παραγωγικές δραστηριότητες του παιδιού - σχέδιο, σχέδιο - σε διαφορετικά στάδια της προσχολικής παιδικής ηλικίας συγχωνεύονται στενά με το παιχνίδι. Έτσι, ενώ ζωγραφίζει, το παιδί παίζει συχνά αυτό ή εκείνο το οικόπεδο. Τα ζώα που τραβάει τσακώνονται μεταξύ τους, πιάνουν το ένα το άλλο, οι άνθρωποι πηγαίνουν να επισκεφτούν και επιστρέφουν σπίτι, ο άνεμος φυσά κρεμαστά μήλα κ.λπ. Η κατασκευή των κύβων υφαίνεται στην πορεία του παιχνιδιού. Το παιδί είναι οδηγός, κουβαλάει μπλοκ στην κατασκευή, μετά είναι φορτωτής που ξεφορτώνει αυτά τα τετράγωνα και τέλος εργάτης οικοδομής που χτίζει ένα σπίτι. Σε ένα κοινό παιχνίδι, αυτές οι λειτουργίες κατανέμονται σε πολλά παιδιά. Το ενδιαφέρον για το σχέδιο, το σχέδιο αρχικά προκύπτει ακριβώς ως ένα ενδιαφέρον παιχνιδιού που στοχεύει στη διαδικασία δημιουργίας ενός σχεδίου, σχεδίασης σύμφωνα με το σχέδιο παιχνιδιού. Και μόνο στη μέση και μεγαλύτερη προσχολική ηλικία μεταφέρεται το ενδιαφέρον στο αποτέλεσμα της δραστηριότητας (για παράδειγμα, σχέδιο) και απελευθερώνεται από την επιρροή του παιχνιδιού.

Μέσα στη δραστηριότητα παιχνιδιού, αρχίζει να διαμορφώνεται η μαθησιακή δραστηριότητα, η οποία αργότερα γίνεται η κύρια δραστηριότητα. Η διδασκαλία εισάγεται από έναν ενήλικα, δεν προκύπτει απευθείας από το παιχνίδι. Αλλά ένα παιδί προσχολικής ηλικίας αρχίζει να μαθαίνει παίζοντας - αντιμετωπίζει τη μάθηση ως ένα είδος παιχνιδιού ρόλων με ορισμένους κανόνες. Ωστόσο, ακολουθώντας αυτούς τους κανόνες, το παιδί κατακτά ανεπαίσθητα στοιχειώδεις μαθησιακές δραστηριότητες. Θεμελιωδώς διαφορετική από το παιχνίδι, η στάση των ενηλίκων στη σταδιακή μάθηση, αναδομεί σταδιακά τη στάση του παιδιού απέναντί του. Αναπτύσσει μια επιθυμία και μια αρχική ικανότητα για μάθηση.

Το παιχνίδι έχει μεγάλη επιρροή στην ανάπτυξη του λόγου. Η κατάσταση του παιχνιδιού απαιτεί από κάθε παιδί να περιλαμβάνεται σε αυτό ένα ορισμένο επίπεδο ανάπτυξης της λεκτικής επικοινωνίας. Αν ένα παιδί δεν μπορεί να εκφράσει ξεκάθαρα τις επιθυμίες του σχετικά με την πορεία του παιχνιδιού, αν δεν μπορεί να καταλάβει τους συμπαίκτες του, θα τους επιβαρύνει. Η ανάγκη εξηγήσεων στους συνομηλίκους διεγείρει την ανάπτυξη συνεκτικής ομιλίας. Belkina, V.N. Ψυχολογία της πρώιμης και προσχολικής παιδικής ηλικίας: Σχολικό βιβλίο / V.N. Belkina.- Μόσχα: Ακαδημαϊκό έργο, 2005.-σελ.188

Το παιχνίδι ως ηγετική δραστηριότητα έχει ιδιαίτερη σημασία για την ανάπτυξη της νοηματικής λειτουργίας του λόγου του παιδιού. Η ζωδιακή λειτουργία διαπερνά όλες τις πτυχές και τις εκδηλώσεις της ανθρώπινης ψυχής. Η αφομοίωση της νοηματικής λειτουργίας του λόγου οδηγεί σε ριζική αναδιάρθρωση όλων των νοητικών λειτουργιών του παιδιού. Στο παιχνίδι, η ανάπτυξη της συνάρτησης του σημείου πραγματοποιείται μέσω της αντικατάστασης ορισμένων αντικειμένων από άλλα. Τα υποκατάστατα στοιχεία λειτουργούν ως σημάδια στοιχείων που λείπουν. Ένα ζώδιο μπορεί να είναι οποιοδήποτε στοιχείο της πραγματικότητας (ένα αντικείμενο του ανθρώπινου πολιτισμού που έχει σταθερό λειτουργικό σκοπό, ένα παιχνίδι που λειτουργεί ως υπό όρους αντίγραφο ενός πραγματικού αντικειμένου, ένα πολυλειτουργικό αντικείμενο κατασκευασμένο από φυσικά υλικά ή δημιουργημένο από τον ανθρώπινο πολιτισμό κ.λπ.) λειτουργώντας ως υποκατάστατο ενός άλλου στοιχείου της πραγματικότητας. Ονομάζοντας το αντικείμενο που λείπει και το υποκατάστατό του με την ίδια λέξη εστιάζει την προσοχή του παιδιού σε ορισμένες ιδιότητες του αντικειμένου, οι οποίες κατανοούνται με νέο τρόπο μέσω αντικαταστάσεων. Αυτό ανοίγει έναν ακόμη δρόμο προς τη γνώση. Επιπλέον, το υποκατάστατο αντικείμενο (το πρόσημο του λείπει) μεσολαβεί στη σύνδεση μεταξύ του αντικειμένου που λείπει και της λέξης και μετασχηματίζει το λεκτικό περιεχόμενο με νέο τρόπο.

Στο παιχνίδι, το παιδί κατανοεί συγκεκριμένα σημάδια διπλού τύπου: μεμονωμένα συμβατικά σημάδια, που έχουν ελάχιστα κοινά στην αισθητηριακή τους φύση με το καθορισμένο αντικείμενο, και εικονικά σημεία, των οποίων οι αισθητηριακές ιδιότητες είναι οπτικά κοντά στο αντικείμενο που αντικαθίσταται.

Οι ενέργειες υποκατάστασης, επιπλέον, συμβάλλουν στην ανάπτυξη του ελεύθερου χειρισμού αντικειμένων από το παιδί και στη χρήση τους όχι μόνο με την ικανότητα που έμαθε τα πρώτα χρόνια της παιδικής ηλικίας, αλλά και με διαφορετικό τρόπο (ένα καθαρό μαντήλι, για παράδειγμα , μπορεί να αντικαταστήσει έναν επίδεσμο ή ένα καλοκαιρινό σκουφάκι) .

Το παιχνίδι ως ηγετική δραστηριότητα έχει ιδιαίτερη σημασία για την ανάπτυξη της αναστοχαστικής σκέψης. Ο προβληματισμός είναι η ικανότητα ενός ατόμου να αναλύει τις δικές του ενέργειες, πράξεις, κίνητρα και να τα συσχετίζει με παγκόσμιες ανθρώπινες αξίες, καθώς και με πράξεις, πράξεις, κίνητρα άλλων ανθρώπων. Ο προβληματισμός συμβάλλει στην επαρκή ανθρώπινη συμπεριφορά στον κόσμο των ανθρώπων.

Το παιχνίδι οδηγεί στην ανάπτυξη του προβληματισμού, αφού στο παιχνίδι υπάρχει μια πραγματική ευκαιρία να ελέγχεται πώς εκτελείται η ενέργεια που αποτελεί μέρος της διαδικασίας επικοινωνίας. Έτσι, όταν παίζει στο νοσοκομείο, το παιδί κλαίει και υποφέρει σαν ασθενής και είναι ευχαριστημένο με τον εαυτό του ως ρόλο που αποδίδει καλά. Η διπλή θέση του παίκτη -εκτελεστής και ελεγκτής- αναπτύσσει την ικανότητα να συσχετίζει τη συμπεριφορά του με τη συμπεριφορά ενός συγκεκριμένου μοντέλου. Σε ένα παιχνίδι ρόλων, οι προϋποθέσεις για αναστοχασμό προκύπτουν ως μια καθαρά ανθρώπινη ικανότητα να κατανοεί κανείς τις πράξεις του, να προβλέπει την αντίδραση των άλλων ανθρώπων. Mukhina, V. S. Παιδική ψυχολογία: ένας οδηγός μελέτης / V. S. Mukhina. - Μόσχα: Eksmo-Press, 2000.- Σελ.172

Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας περνούν τον περισσότερο χρόνο τους παίζοντας παιχνίδια. Μερικές φορές φαίνεται στους ενήλικες ότι όταν παίζουν, τα παιδιά ξοδεύουν χρόνο σε άχρηστες δραστηριότητες, επειδή το παιχνίδι εκλαμβάνεται ως άεργο χόμπι και περιποίηση. Στην πραγματικότητα, το παιχνίδι είναι η κορυφαία δραστηριότητα για παιδιά προσχολικής ηλικίας. Αυτό σημαίνει ότι είναι το παιχνίδι που είναι απαραίτητο για την ανάπτυξη των παιδιών αυτής της ηλικίας.

Η αναπτυξιακή επίδραση του παιχνιδιού σε ένα παιδί είναι αδύνατη χωρίς τη συμμετοχή ενός ενήλικα. Πως μικρότερο παιδί, τόσο περισσότερη συμμετοχή στη διαδικασία του παιχνιδιού απαιτείται από τους γονείς. Όταν ένα μωρό μόλις αρχίζει να παίζει, η μαμά και ο μπαμπάς είναι οι αγαπημένοι του συμπαίκτες. Οι γονείς μπορούν να ξεκινήσουν παιχνίδια μόνοι τους ή να υποστηρίξουν την πρωτοβουλία του παιδιού. Σε μεγαλύτερη ηλικία, οι γονείς μπορούν να ενεργούν ως τρίτοι παρατηρητές, βοηθοί και σύμβουλοι. Σε κάθε περίπτωση, ένας ενήλικας λειτουργεί ως οδηγός στον κόσμο του παιχνιδιού.

Η ανάπτυξη της γνωστικής σφαίρας.Κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού, το παιδί μαθαίνει ενεργά τον κόσμο γύρω του, εξοικειώνεται με τις ιδιότητες των αντικειμένων, τον σκοπό τους. Αυτή η πτυχή της επιρροής του παιχνιδιού στην ανάπτυξη εκδηλώνεται σε πολύ μικρή ηλικία, όταν το παιδί δεν παίζει ακόμα, αλλά χειρίζεται μόνο αντικείμενα: βάζει κύβους τον ένα πάνω στον άλλο, βάζει μπάλες σε ένα καλάθι, δοκιμάζει παιχνίδια το δόντι». Παράλληλα με την αφομοίωση της νέας γνώσης για τον κόσμο γύρω, στη διαδικασία του παιχνιδιού, λαμβάνει χώρα η ανάπτυξη των γνωστικών διεργασιών: προσοχή, μνήμη, σκέψη. Οι δεξιότητες που σχηματίζονται σε νεαρή ηλικία για συγκέντρωση, ανάλυση, απομνημόνευση πληροφοριών θα είναι πολύ χρήσιμες για ένα παιδί να σπουδάσει στο σχολείο.
Σωματική ανάπτυξη.Κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού, το παιδί κατακτά διαφορετικές κινήσεις, βελτιώνει τις κινητικές του δεξιότητες. Όλα τα παιδιά αγαπούν τα υπαίθρια παιχνίδια: τρέχουν, πηδούν, πέφτουν, κλωτσούν την μπάλα με ευχαρίστηση. Σε τέτοια παιχνίδια, το παιδί μαθαίνει να κυριαρχεί στο σώμα του, αποκτά επιδεξιότητα και καλό μυϊκό τόνο, κάτι που είναι πολύ σημαντικό για έναν αναπτυσσόμενο οργανισμό.
Ανάπτυξη εικονιστικής σκέψης και φαντασίας.Κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού, το παιδί προικίζει αντικείμενα με νέες ιδιότητες, διαμορφώνει τον δικό του φανταστικό χώρο. Το ίδιο το παιδί αυτή τη στιγμή καταλαβαίνει ότι όλα γίνονται για διασκέδαση, αλλά όταν παίζει, βλέπει πραγματικά στα φύλλα - χρήματα, στα βότσαλα - πατάτες για σούπα και στην υγρή άμμο - ζύμη για μυρωδάτες πίτες. Η ανάπτυξη της φαντασίας και της ευφάνταστης σκέψης είναι η πιο σημαντική πτυχή της επιρροής του παιχνιδιού, επειδή το παιδί πρέπει να λάβει μη τυπικές αποφάσεις για να συνειδητοποιήσει την πλοκή του παιχνιδιού του. Είναι αλήθεια ότι πρόσφατα αυτή η ιδιότητα του παιχνιδιού έχει εξοντωθεί από κατασκευαστές παιδικών παιχνιδιών, που δημιουργούν μια μεγάλη ποικιλία σετ παιχνιδιού για όλες τις περιστάσεις. Οι πιο ρεαλιστικές παιδικές κουζίνες, πλυντήρια, σετ για παιχνίδι στο κατάστημα στερούν το παιδικό παιχνίδι από ένα στοιχείο φαντασίας.
Ανάπτυξη δεξιοτήτων λόγου και επικοινωνίας.Στη διαδικασία ενός παιχνιδιού ρόλων, το παιδί πρέπει συνεχώς να προφέρει τις ενέργειές του, να παίζει διαλόγους μεταξύ των χαρακτήρων του παιχνιδιού. Τα παιχνίδια παρέα με άλλα παιδιά συμβάλλουν όχι μόνο στην ανάπτυξη του λόγου, αλλά και στην ανάπτυξη των δεξιοτήτων επικοινωνίας: τα παιδιά πρέπει να αναθέτουν ρόλους, να συμφωνούν στους κανόνες του παιχνιδιού και να διατηρούν επαφή απευθείας κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού. Το παιδί μαθαίνει όχι μόνο να διαπραγματεύεται, αλλά και να ακολουθεί τους αποδεκτούς κανόνες.
Ανάπτυξη της σφαίρας κινήτρων.Τα παιχνίδια ρόλων βασίζονται στο γεγονός ότι το παιδί μιμείται έναν ενήλικα. Κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού, το παιδί, όπως ήταν, προσπαθεί να παίξει το ρόλο ενός ενήλικα, προσπαθεί να εκτελέσει τις λειτουργίες του σε επίπεδο παιχνιδιού. Ένα τέτοιο παιχνίδι σχηματίζει το κίνητρο του παιδιού να γίνει πραγματικά ενήλικος, δηλαδή να αποκτήσει ένα επάγγελμα, να κερδίσει χρήματα, να δημιουργήσει οικογένεια. Φυσικά, για να διαμορφωθεί το «σωστό» κίνητρο κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού, το παιδί πρέπει να έχει ένα θετικό παράδειγμα ενηλίκων μπροστά στα μάτια του.
Ανάπτυξη ηθικών ιδιοτήτων.Αν και οι πλοκές των παιδικών παιχνιδιών είναι πλασματικές, τα συμπεράσματα που βγάζει ένα παιδί από καταστάσεις παιχνιδιού είναι πραγματικά. Το παιχνίδι είναι ένα είδος προπόνησης όπου το παιδί μαθαίνει να είναι ειλικρινές, θαρραλέο, αποφασιστικό και καλοπροαίρετο. Φυσικά, για τη διαμόρφωση ηθικών ιδιοτήτων, δεν χρειάζεται μόνο το παιχνίδι των παιδιών, αλλά και ένας ενήλικας κοντά, ο οποίος θα βοηθήσει να δει την κατάσταση του παιχνιδιού πιο βαθιά και να βγάλει τα σωστά συμπεράσματα.
Ανάπτυξη και διόρθωση της συναισθηματικής σφαίρας.Κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού, το παιδί μαθαίνει να συμπάσχει, να στηρίζει, να μετανιώνει, να εκφράζει συμπάθεια. Μερικές φορές συμβαίνει ότι τα συναισθηματικά προβλήματα ενός παιδιού «διαπερνούν» μέσα από παιχνίδια: φόβος, άγχος, επιθετικότητα. Με παιχνιδιάρικο τρόπο, μπορείτε να δώσετε διέξοδο σε αυτά τα συναισθήματα και να ζήσετε μαζί με το παιδί σας δύσκολες καταστάσεις για αυτό.

Διαβάζουμε επίσης:Πώς χαλάμε το παιχνίδι για τα παιδιά: 6 συνηθισμένα λάθη

Δυστυχώς, τα τελευταία χρόνια, το πραγματικό αυθόρμητο παιδικό παιχνίδι έχει αντικατασταθεί από τη μάθηση με παιχνιδιάρικο τρόπο ή από παιχνίδια στον υπολογιστή. Πρέπει να καταλάβετε, αλλά ούτε η μία ούτε η άλλη δραστηριότητα είναι στην ουσία το παιχνίδι που δίνει τόσα πολλά για την ανάπτυξη του παιδιού. Φυσικά, τα πραγματικά και «υψηλής ποιότητας» παιδικά παιχνίδια δεν είναι πάντα βολικά για τους ενήλικες, γιατί πρόκειται για καλύβες από μαξιλάρια και κουβέρτες, πόλεις κατασκευαστές σε όλο το διαμέρισμα και χάος. Ωστόσο, δεν πρέπει να περιορίζετε το παιδί στη φαντασία και τα παιχνίδια του, γιατί σωστά λένε ότι όλα έχουν τον χρόνο τους, και η παιδική ηλικία είναι η ώρα του παιχνιδιού. Ένα παιδί που του έχει επιτραπεί να παίξει αρκετά θα είναι καλύτερα προετοιμασμένο για τη μετάβαση σε ένα νέο βήμα στην ανάπτυξή του.

Διαβάζουμε για το θέμα:

Η επίδραση της μουσικής στην ανάπτυξη του παιδιού.
Σύγχρονα gadget (επιρροή των gadget σε ένα παιδί).
Η επίδραση των παραμυθιών στην ανάπτυξη του παιδιού.

Το παιχνίδι δεν παίζει μόνο σημαντικό ρόλο στην ανάπτυξη των παιδιών, είναι η κορυφαία δραστηριότητα στην οποία λαμβάνει χώρα η ανάπτυξη του παιδιού. Το παιχνίδι είναι μια μορφή ενεργού νοητικού στοχασμού από το παιδί της γύρω πραγματικότητας. Το παιχνίδι είναι η σωματική και πνευματική ανάπτυξη του παιδιού.

Οι δραστηριότητες παιχνιδιού είναι διαφορετικές και ταξινομούνται ανάλογα με τις εργασίες τους.

Είδη παιχνιδιών

Σύμφωνα με τον κύριο στόχο του παιχνιδιού χωρίζονται σε διάφορους τύπους:

Διδακτικός- παιχνίδια που στοχεύουν στην ανάπτυξη των γνωστικών διαδικασιών, την αφομοίωση της γνώσης, την ανάπτυξη του λόγου.
Κινητός- παιχνίδια για την ανάπτυξη των κινήσεων.
Παιχνίδια ρόλου- δραστηριότητες για την αναπαραγωγή καταστάσεων ζωής με την κατανομή των ρόλων.

Παιχνίδι και νοητική ανάπτυξη του παιδιού

Ανάπτυξη της σκέψης

Ανάπτυξη Μνήμης

Το παιχνίδι επηρεάζει κυρίως την ανάπτυξη της μνήμης. Αυτό δεν είναι τυχαίο, καθώς σε κάθε παιχνίδι το παιδί χρειάζεται να απομνημονεύει και να αναπαράγει πληροφορίες: τους κανόνες και τις συνθήκες του παιχνιδιού, τις ενέργειες του παιχνιδιού, την κατανομή των ρόλων. Σε αυτή την περίπτωση, το πρόβλημα της λήθης απλά δεν προκύπτει. Αν το παιδί δεν θυμάται τους κανόνες ή τις προϋποθέσεις, τότε αυτό θα γίνει αρνητικά αντιληπτό από τους συνομηλίκους, κάτι που θα οδηγήσει σε «εξορία» από το παιχνίδι. Για πρώτη φορά, ένα παιδί έχει ανάγκη για σκόπιμη (συνειδητή) απομνημόνευση. Αυτό προκαλείται από την επιθυμία να κερδίσετε ή να πάρετε μια συγκεκριμένη θέση στις σχέσεις με τους συνομηλίκους. Η ανάπτυξη της μνήμης εμφανίζεται σε όλη την προσχολική ηλικία και συνεχίζεται και στο μέλλον.

Ανάπτυξη της προσοχής

Το παιχνίδι απαιτεί συγκέντρωση από το παιδί, βελτιώνοντας την προσοχή: εκούσια και ακούσια. Το παιδί έχει την ανάγκη να συγκεντρωθεί στον καθορισμό των κανόνων και των συνθηκών του παιχνιδιού. Επιπλέον, ορισμένα διδακτικά και υπαίθρια παιχνίδια απαιτούν προσοχή από το παιδί σε όλη τη διάρκεια του παιχνιδιού. Η απώλεια προσοχής σίγουρα θα οδηγήσει σε απώλεια ή δυσαρέσκεια των συνομηλίκων του, κάτι που επηρεάζει την κοινωνική του θέση.

Ανάπτυξη της φαντασίας

Λαμβάνοντας υπόψη την επιρροή του παιχνιδιού στη νοητική ανάπτυξη του παιδιού, πρέπει να σημειωθεί ότι το παιχνίδι αποτελεί κεντρικό αναπτυξιακό παράγοντα. Σε αυτό λαμβάνει χώρα η προσωπική διαμόρφωση του παιδιού, η ανάπτυξη όλων των νοητικών διαδικασιών του, η αφομοίωση των κοινωνικών σχέσεων. Η δραστηριότητα του παιχνιδιού έχει αντίκτυπο στην αυθαιρεσία της δραστηριότητας, η οποία σχετίζεται άμεσα με τις βουλητικές λειτουργίες.

Οι γονείς πρέπει να γνωρίζουν ότι το παιδί χρειάζεται να παίξει, αυτός είναι ο κορυφαίος τύπος της δραστηριότητάς του και, ως εκ τούτου, είναι απαραίτητο να δημιουργηθούν συνθήκες για τις δραστηριότητες παιχνιδιού των παιδιών και την ανάπτυξη του ίδιου του παιχνιδιού. Το κύριο πράγμα είναι να επιλέξετε παιχνίδια για παιδιά με τέτοιο τρόπο ώστε να έχουν αναπτυξιακή αξία.

Ekaterina Shatalova
Η επίδραση του παιχνιδιού στην ανάπτυξη του παιδιού. Συμβουλές για γονείς

Η πρώιμη ηλικία ενός παιδιού είναι μια πολύ σημαντική περίοδος στην ανάπτυξη ενός ανθρώπου, όταν τίθενται τα θεμέλια της προσωπικότητάς του. Η προσχολική παιδική ηλικία είναι μια σύντομη αλλά σημαντική περίοδος διαμόρφωσης της προσωπικότητας. Κατά τη διάρκεια αυτών των ετών, το παιδί αποκτά αρχική γνώση για τη ζωή γύρω του, διαμορφώνει ορισμένες στάσεις απέναντι στους ανθρώπους, στην εργασία, αναπτύσσονται δεξιότητες και συνήθειες σωστής συμπεριφοράς και αναπτύσσεται ο χαρακτήρας.

Ένας τεράστιος ρόλος στην ανάπτυξη και την ανατροφή του παιδιού ανήκει στο παιχνίδι - το πιο σημαντικό είδος παιδικής δραστηριότητας. Είναι ένα αποτελεσματικό μέσο διαμόρφωσης της προσωπικότητας ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας, των ηθικών και βουλητικών του ιδιοτήτων. Αναπτύσσονται οι πνευματικές και σωματικές δυνάμεις του παιδιού: η προσοχή, η φαντασία, η επιδεξιότητα, η πειθαρχία κ.λπ. Τα κύρια προβλήματα που σχετίζονται με ΗΘΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗπαιδιά προσχολικής ηλικίας (εκπαίδευση πατριωτισμού, συλλογικές σχέσεις, προσωπικές ιδιότητες του παιδιού - φιλικότητα, ανθρωπιά, επιμέλεια, αποφασιστικότητα, δραστηριότητα, οργανωτικές δεξιότητες, διαμόρφωση στάσεων απέναντι στην εργασία, τη μελέτη). Αυτό εξηγεί τις τεράστιες εκπαιδευτικές δυνατότητες του παιχνιδιού, το οποίο οι ψυχολόγοι θεωρούν την κορυφαία δραστηριότητα του παιδιού προσχολικής ηλικίας.

Ο γνωστός δάσκαλος V. A. Sukhomlinsky τόνισε ότι «το παιχνίδι είναι ένα τεράστιο φωτεινό παράθυρο μέσα από το οποίο μια ζωογόνος ροή ιδεών και εννοιών για τον κόσμο γύρω ρέει στον πνευματικό κόσμο του παιδιού. Το παιχνίδι είναι μια σπίθα που ανάβει τη φλόγα της περιέργειας και της περιέργειας.

Στο παιχνίδι, λαμβάνει χώρα ο σχηματισμός της αντίληψης, της σκέψης, της μνήμης, της ομιλίας - εκείνες οι ψυχικές διεργασίες που βοηθούν στην επίτευξη της αρμονικής ανάπτυξης του ατόμου. Παίζοντας, τα παιδιά μαθαίνουν για τον κόσμο γύρω τους, μαθαίνουν χρώματα, σχήματα, ιδιότητες υλικού και χώρου και προσαρμόζονται στην ποικιλομορφία των ανθρώπινων σχέσεων. Υπάρχουν παιχνίδια που στοχεύουν άμεσα στη φυσική αγωγή (κινητική, αισθητική (μουσική), νοητική (διδακτική και πλοκή).

Υπαίθρια παιχνίδια και η σημασία τους για τα παιδιά κα.

Τα παιχνίδια στην ύπαιθρο μπαίνουν στη ζωή ενός παιδιού πολύ νωρίς. Ένα αναπτυσσόμενο σώμα απαιτεί συνεχώς ενεργές κινήσεις. Όλα τα παιδιά, ανεξαιρέτως, λατρεύουν να παίζουν με την μπάλα, να πηδούν με σχοινί, οποιαδήποτε αντικείμενα μπορούν να προσαρμόσουν στο παιχνίδι. Όλα τα παιχνίδια στην ύπαιθρο αναπτύσσουν τόσο τη σωματική υγεία του παιδιού όσο και τις πνευματικές του ικανότητες. Το σύγχρονο παιδί βρίσκεται συνεχώς στα όρια του άγχους. Αυτό ισχύει ιδιαίτερα για τα παιδιά που ζουν στη μητρόπολη. Η απασχόληση των γονέων, η κοινωνική τους κόπωση, η έλλειψη βοηθών στην ανατροφή των παιδιών ή ο υπερβολικός αριθμός τους, όλα αυτά επιβαρύνουν τα παιδιά, παραμορφώνοντας την ψυχική και σωματική τους υγεία. Το σύγχρονο παιδί δεν είναι υγιές. Έχει σκολίωση, γαστρίτιδα, νευρικές παθήσεις και χρόνια κόπωση από ισχυρισμούς ενηλίκων. Μια τέτοια κατάσταση οδηγεί σε νευροψυχική και γενική σωματική αδυναμία, η οποία με τη σειρά της προκαλεί υπερβολική κόπωση και μείωση της απόδοσης του παιδιού. Εδώ είναι χρήσιμα τα παιχνίδια για κινητά. Κουβαλούν, εκτός από ενδιαφέρον για το παιδί, και βάρος υγείας και συναισθηματική χαλάρωση. Τα παιχνίδια στην ύπαιθρο διδάσκουν στο παιδί πρωτοβουλία και ανεξαρτησία, ξεπερνώντας τις δυσκολίες. Αυτά τα παιχνίδια δημιουργούν μεγάλες ευκαιρίες στα παιδιά να δείξουν πρωτοβουλία και δημιουργικότητα, γιατί εκτός από τον πλούτο και την ποικιλία των κινήσεων που προβλέπουν οι κανόνες, τα παιδιά έχουν την ελευθερία να τα χρησιμοποιούν σε διάφορες καταστάσεις παιχνιδιού.

Παιχνίδια ρόλων και η σημασία τους για το παιδί

Τα παιχνίδια ρόλων είναι υπέροχα αίθουσα προπόνησηςνα προετοιμάσει το παιδί για τη ζωή στην κοινωνία. Σε κάθε παιχνίδι, ανεξάρτητα από το αν το παιδί παίζει μόνο του ή μαζί με άλλους συμμετέχοντες στο παιχνίδι, εκτελεί συγκεκριμένους ρόλους. Ενώ παίζει, το παιδί αναλαμβάνει έναν ορισμένο ρόλο και εκτελεί τις ενέργειες του ήρωα του παιχνιδιού, εκτελώντας τις ενέργειες που είναι εγγενείς σε αυτόν τον χαρακτήρα. Η αξία των παιχνιδιών ρόλων έγκειται στο γεγονός ότι τα παιδιά επαναλαμβάνουν στα παιχνίδια τους τύπους συμπεριφοράς που κατασκοπεύουν οι ενήλικες και τις δυνατότητες επίλυσης συγκρούσεων της ζωής.

Η κατανομή των ρόλων είναι πολύ σημαντική για ένα παιδί. Κατά την κατανομή των ρόλων της ομάδας, θα πρέπει να γίνεται έτσι ώστε ο ρόλος να βοηθά τα παιδιά να λύνουν προβλήματα ατομικής φύσης (αδυναμία οργάνωσης των δραστηριοτήτων τους, έλλειψη εξουσίας μεταξύ των συνομηλίκων, απειθαρχία και πολλά άλλα). Παίζοντας κάθε είδους ρόλους θα βοηθήσει τα παιδιά να αντιμετωπίσουν τις δυσκολίες. Τα παιδιά χρησιμοποιούν ρίμες μέτρησης, τη σειρά στη χρήση ενός ελκυστικού ρόλου. Μιλώντας για ρόλους, είναι απαραίτητο να σημειωθεί το φύλο τους. Το παιδί, κατά κανόνα, αναλαμβάνει ρόλους αντίστοιχους με το φύλο του. Αν παίζει μόνος του, τότε αυτοί οι ρόλοι εκφράζουν το είδος της ενήλικης συμπεριφοράς που βλέπει το παιδί. Αν αυτό είναι αγόρι, τότε οδηγεί αυτοκίνητο, φτιάχνει σπίτι, γυρίζει από τη δουλειά κλπ. Αν παίζει ένα κορίτσι, τότε επιλέγει το ρόλο της μητέρας, του γιατρού, της δασκάλας. Αν μιλάμε για ομαδικά παιχνίδια, τότε ένα τρίχρονο παιδί δεν μοιράζεται ιδιαίτερα το φύλο του ρόλου που παίζει και το αγόρι χαίρεται να παίζει το ρόλο της μητέρας ή του δασκάλου. Ένας ενήλικας, μέσα από το παιχνίδι, πρέπει να εμφυσήσει στο παιδί ζωτικές αξίες, σωστή συμπεριφορά και γενικά να διδάξει τη ζωή.

Τα διδακτικά παιχνίδια και η σημασία τους για τα παιδιά κα.

Τα διδακτικά παιχνίδια είναι σχεδιασμένα για παιδιά που εμπλέκονται στη μαθησιακή διαδικασία. Χρησιμοποιούνται από τους δασκάλους ως μέσο εκπαίδευσης και ανατροφής. Ο βαθμός στον οποίο ένα παιδί ανακαλύπτει νέες καταστάσεις ζωής μέσα από το παιχνίδι εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από τη συμπεριφορά των ενηλίκων. Όταν παίζει, ένας ενήλικας εισάγει στον κόσμο του παιχνιδιού τους απαραίτητους κανόνες κοινωνικής ζωής που είναι απαραίτητοι για την ενίσχυση της κοινωνικής εμπειρίας του παιδιού. Μέσα στο παιχνίδι, μαζί με τους ενήλικες, το παιδί αποκτά τις χρήσιμες δεξιότητες που είναι απαραίτητες για τη ζωή στην κοινωνία.

Η ουσία του διδακτικού παιχνιδιού έγκειται στο γεγονός ότι τα παιδιά λύνουν ψυχικά προβλήματα που τους προσφέρονται με διασκεδαστικό τρόπο, βρίσκουν μόνα τους λύσεις, ενώ ξεπερνούν ορισμένες δυσκολίες. Το παιδί αντιλαμβάνεται το νοητικό έργο ως ένα πρακτικό, παιχνιδιάρικο, αυτό αυξάνει τη νοητική του δραστηριότητα. Στο διδακτικό παιχνίδι, διαμορφώνεται η γνωστική δραστηριότητα του παιδιού, εκδηλώνονται τα χαρακτηριστικά αυτής της δραστηριότητας.

Η σημασία του διδακτικού παιχνιδιού για την ψυχική διαπαιδαγώγηση των παιδιών είναι πολύ μεγάλη. Σε παιχνίδια με παιχνίδια, διάφορα αντικείμενα, με εικόνες, το παιδί συσσωρεύει αισθητηριακή εμπειρία. Η αισθητηριακή ανάπτυξη ενός παιδιού σε ένα διδακτικό παιχνίδι είναι άρρηκτα συνδεδεμένη με την ανάπτυξη της λογικής του σκέψης και την ικανότητα να εκφράζει τις σκέψεις του με λέξεις. Για την επίλυση ενός προβλήματος παιχνιδιού, απαιτείται η σύγκριση των χαρακτηριστικών των αντικειμένων, η διαπίστωση ομοιοτήτων και διαφορών, η γενίκευση και η εξαγωγή συμπερασμάτων.

Έτσι, αναπτύσσεται η ικανότητα κρίσης, συμπερασμάτων, η ικανότητα εφαρμογής της γνώσης στην πράξη. Αυτό είναι δυνατό μόνο εάν το παιδί έχει συγκεκριμένες γνώσεις για τα αντικείμενα και τα φαινόμενα που συνθέτουν το περιεχόμενο του παιχνιδιού. Όλα αυτά καθιστούν το διδακτικό παιχνίδι σημαντικό μέσο προετοιμασίας των παιδιών για το σχολείο.

Μπορούμε να πούμε ότι το παιχνίδι είναι ένας τρόπος για να βελτιώσεις τις αποκτηθείσες δεξιότητες και να αποκτήσεις νέα εμπειρία. Μια πολύ σημαντική πτυχή του παιχνιδιού είναι η ανάπτυξη της γνωστικής σφαίρας του παιδιού προσχολικής ηλικίας. Είναι το παιχνίδι που δίνει την ευκαιρία να διδάξει στο παιδί πολλά μαθήματα. Κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού, το παιδί θυμάται μια απίστευτη ποσότητα και με μεγάλη ευχαρίστηση.

Και μια ακόμη συμβουλή: προσπαθήστε να δώσετε στο παιδί περισσότερη ελευθερία και να το ενθαρρύνετε να σκέφτεται πιο συχνά. Μη βιαστείς να πεις για αυτόν ό,τι μπορεί να πει για τον εαυτό του. Αν κάνει λάθος, βοηθήστε τον σε μια βασική ερώτηση ή μια αστεία κατάσταση. Βοηθήστε τον να φτιάξει τον δικό του κόσμο, όπου θα είναι ο υπέρτατος κριτής και πλήρης κύριος.

Ο κορυφαίος τύπος δραστηριότητας και η βάση για τη διαμόρφωση της προσωπικότητας ενός παιδιού κάτω των 3 ετών είναι ένα παιχνίδι αντικειμένων. Έχει ιδιαίτερη επίδραση στην ευέλικτη ανάπτυξη του παιδιού. Τα παιχνίδια, που ταιριάζουν με χρώμα, μέγεθος, ποσότητα, είναι ένα εξαιρετικό μέσο για την ανάπτυξη της προσωπικότητας των μικρών παιδιών.

Βοηθήστε το παιδί σας να επεκτείνει το λεξιλόγιο και να μάθει νέες δομές ομιλίας, για τις οποίες διαβάστε και δείτε βιβλία με εικόνες μαζί του, ενθαρρύνοντάς το να επαναλάβει αυτά που έχει διαβάσει ή πει. Να είσαι καλός ακροατής. Αφήστε το παιδί να ολοκληρώσει αυτό που ήθελε να πει. Προσπαθήστε να μην τον διακόπτετε, διορθώνοντας την προφορά και τη σειρά των λέξεων, γιατί ο ίδιος στο αυτί, στο τέλος, θα αντιληφθεί τη σωστή ομιλία. Φροντίστε να κοιτάτε το παιδί όταν μιλάει. Έτσι, σε κάθε δράση με ένα παιδί, το πιο σημαντικό είναι η φιλική σχέση μαζί του. Απαιτείται από έναν ενήλικα όχι μόνο να δίνει στο παιδί οποιεσδήποτε γνώσεις, δεξιότητες και ικανότητες, αλλά και να του παρέχει μια αίσθηση ψυχολογικής ασφάλειας και εμπιστοσύνης.

Για να κατανοήσουμε τη σημασία του παιχνιδιού για την πνευματική ανάπτυξη ενός παιδιού, είναι απαραίτητο να κατανοήσουμε την ίδια την έννοια.

Στην προσχολική ηλικία, είναι το παιχνίδι που θεωρείται η κύρια δραστηριότητα του μωρού. Κατά τη διαδικασία του παιχνιδιού, το παιδί αναπτύσσει τα κύρια προσωπικά χαρακτηριστικά και μια σειρά από ψυχολογικές ιδιότητες. Επιπλέον, στο παιχνίδι προκύπτουν ορισμένα είδη δραστηριότητας, τα οποία τελικά αποκτούν έναν ανεξάρτητο χαρακτήρα.

Ένα ψυχολογικό πορτρέτο ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας μπορεί να σχεδιαστεί πολύ εύκολα βλέποντάς το να παίζει για λίγα λεπτά. Αυτή τη γνώμη συμμερίζονται τόσο οι έμπειροι δάσκαλοι όσο και οι παιδοψυχολόγοι, οι οποίοι εξισώνουν τη σημασία του παιχνιδιού στην παιδική ηλικία με την εργασία ή την υπηρεσία στη ζωή ενός ενήλικα. Πώς παίζει το μωρό; Συγκεντρωμένος και παθιασμένος; Ή μήπως με ανυπομονησία και έλλειψη συγκέντρωσης; Το πιθανότερο είναι ότι όταν μεγαλώσει θα εμφανιστεί και στη δουλειά.

Ποιο είναι το αποτέλεσμα του παιχνιδιού;

Πρώτα απ 'όλα, αξίζει να σημειωθεί η επιρροή του στη διαμόρφωση των ψυχικών διεργασιών. Ενώ παίζουν, τα παιδιά μαθαίνουν να συγκεντρώνονται, να θυμούνται πληροφορίες, ενέργειες. Η διεύθυνση των δραστηριοτήτων ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας είναι η πιο εύκολη και βολική στο παιχνίδι.

Στη διαδικασία, το μωρό θα μάθει να εστιάζει σε μεμονωμένα αντικείμενα που εμπλέκονται στη διαδικασία, να κρατά την πλοκή στο μυαλό του και να προβλέπει ενέργειες. Είναι επιτακτική ανάγκη για ένα παιδί να είναι προσεκτικό, ακολουθώντας τους κανόνες. Διαφορετικά, οι συνομήλικοι ενδέχεται να αρνηθούν να συμμετάσχουν στο μέλλον.

Το παιχνίδι αναπτύσσει ενεργά τη νοητική δραστηριότητα ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας. Το παιδί στην πορεία μαθαίνει να αντικαθιστά κάποια αντικείμενα με άλλα, βρίσκει ονόματα για νέα αντικείμενα, εμπλέκοντάς τα στη διαδικασία. Με την πάροδο του χρόνου, οι ενέργειες με αντικείμενα σβήνουν, καθώς το παιδί τις μεταφέρει στο επίπεδο της προφορικής σκέψης. Ως αποτέλεσμα, μπορεί να σημειωθεί ότι το παιχνίδι σε αυτή την περίπτωση επιταχύνει τη μετάβαση του παιδιού στη σκέψη σε σχέση με τις αναπαραστάσεις.

Από την άλλη πλευρά, τα παιχνίδια ρόλων επιτρέπουν στο παιδί να διαφοροποιήσει τη σκέψη του, λαμβάνοντας υπόψη τις απόψεις άλλων ανθρώπων, διδάσκουν στο παιδί να προβλέπει τη συμπεριφορά του και να διορθώνει τη δική του συμπεριφορά βάσει αυτής.

Τα παιδικά παιχνίδια μπορούν να χαρακτηριστούν ως εξής.

Αντικατοπτρίζουν τη ζωή που παρατηρεί το παιδί γύρω του.
Η δραστηριότητα του παιχνιδιού έχει κοινωνικό χαρακτήρα και αλλάζει υπό την επίδραση των μεταβαλλόμενων συνθηκών ζωής του παιδιού.
Αυτή είναι μια ενεργή μορφή της δημιουργικής αντανάκλασης της πραγματικότητας από το παιδί.
Αυτή είναι η χρήση της γνώσης, ένα σύνολο ασκήσεων, ένας τρόπος να εμπλουτίσετε την εμπειρία σας και ένα διεγερτικό για την ανάπτυξη των ηθικών ικανοτήτων του παιδιού.
Πρόκειται για τη συλλογική δραστηριότητα των παιδιών.
Τέτοιες δραστηριότητες διεγείρουν την ανάπτυξη των παιδιών σε διαφορετικούς τομείς, βελτιώνονται και αλλάζουν, εξελίσσονται σε κάτι περισσότερο.

Στην προσχολική ηλικία, τα παιδιά προσπαθούν να εισάγουν στη ζωή στοιχεία ενός παιχνιδιού ρόλων, κατά το οποίο δείχνουν την επιθυμία να έρθουν πιο κοντά στη ζωή των ενηλίκων, να επιδείξουν τις σχέσεις και τις δραστηριότητες των ενηλίκων από τη δική τους οπτική γωνία.

Ο ρόλος των παιχνιδιών ρόλων στη ζωή των παιδιών προσχολικής ηλικίας

Ακόμη και ο Φρίντριχ Σίλερ έγραψε κάποτε ότι ένα άτομο είναι τέτοιο μόνο όταν παίζει, και αντίστροφα - μόνο ένα άτομο που παίζει μπορεί να τον αποκαλέσει με την πλήρη έννοια της λέξης. Ο Jean-Jacques Rousseau τόνισε επίσης κάποια στιγμή ότι βλέποντας ένα μικρό παιδί να παίζει, μπορείς να μάθεις πολλά για αυτόν, αν όχι τα πάντα. Όμως ο διάσημος ψυχαναλυτής Sigmund Freud ήταν σίγουρος ότι μέσα από δραστηριότητες παιχνιδιού, τα παιδιά προσπαθούν να βρουν έναν τρόπο να γίνουν γρήγορα ενήλικες.

Το παιχνίδι είναι μια μεγάλη ευκαιρία για ένα παιδί να εκφράσει συναισθήματα που στην πραγματική ζωή ίσως να μην τολμούσε να εκφράσει. Επιπλέον, κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού, το μωρό μαθαίνει να υιοθετεί ειδικές εμπειρίες ζωής μοντελοποιώντας καταστάσεις, προγραμματισμό και πειραματισμό.

Παίζοντας, ένα παιδί στην προσχολική ηλικία μαθαίνει να εκφράζει συναισθήματα χωρίς να φοβάται ότι θα το μαλώσουν ή θα το χλευάσουν. Δεν φοβάται τις συνέπειες και αυτό του επιτρέπει να είναι πιο ανοιχτός. Δείχνοντας συναισθήματα και συναισθήματα, το μωρό μαθαίνει να τα κοιτάζει από έξω, συνειδητοποιώντας έτσι ότι ελέγχει πλήρως τι συμβαίνει και ξέρει πώς να ρυθμίζει την κατάσταση, να επιλύει τις συγκρούσεις.

Το παιχνίδι έχει σοβαρό αντίκτυπο στη νοητική ανάπτυξη του παιδιού και είναι δύσκολο να το αμφισβητήσουμε. Είναι κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού που το παιδί εξοικειώνεται με τις ιδιότητες των αντικειμένων, μαθαίνει να αναγνωρίζει τις κρυμμένες ιδιότητές τους. Οι εντυπώσεις του συσσωρεύονται σαν χιονόμπαλα και στην πορεία του παιχνιδιού αποκτούν κάποιο νόημα και συστηματοποιούνται.

Κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού, το παιδί προσχολικής ηλικίας μεταφέρει ενέργειες σε διαφορετικά αντικείμενα, μαθαίνει να γενικεύει, αναπτύσσοντας λεκτική και λογική σκέψη. Στη διαδικασία του παιχνιδιού, το μωρό συνήθως συγκρίνει τον εαυτό του μόνο με εκείνους τους ενήλικες που παίζουν σημαντικό ρόλο στη ζωή του, τους οποίους σέβεται και αγαπά. Μπορεί να αντιγράψει τις ατομικές τους ενέργειες μικρότερη ηλικίακαι αναπαράγουν τη σχέση τους μεταξύ τους στην προσχολική ηλικία. Γι' αυτό το παιχνίδι μπορεί να θεωρηθεί το πιο πραγματικό σχολείο για την ανάπτυξη κοινωνικών σχέσεων με τη μοντελοποίηση της συμπεριφοράς των ενηλίκων.

Η μαθησιακή διαδικασία και ο ρόλος της δραστηριότητας παιχνιδιού σε αυτήν

Με τη βοήθεια του παιχνιδιού, το παιδί λαμβάνει νέες ευκαιρίες για προσωπική ανάπτυξη, αναπαράγοντας τη συμπεριφορά και τις σχέσεις των ενηλίκων. Στην πορεία, το παιδί μαθαίνει να δημιουργεί σχέσεις με συνομηλίκους, να συνειδητοποιεί τον βαθμό ευθύνης για την εφαρμογή των κανόνων του παιχνιδιού. Έτσι, στην πορεία του παιχνιδιού το παιδί μαθαίνει τη βουλητική ρύθμιση της συμπεριφοράς.

Για τα παιδιά προσχολικής ηλικίας, τόσο μικρότερα όσο και μεγαλύτερα, τέτοιες ενδιαφέρουσες και αναπτυσσόμενες δραστηριότητες όπως το σχέδιο και ο σχεδιασμός συνδέονται με δραστηριότητες παιχνιδιού, στις οποίες τα παιδιά με Νεαρή ηλικίαυπάρχει ένα ιδιαίτερο αξιοθέατο.

Κατά τη διάρκεια της δραστηριότητας τυχερών παιχνιδιών διαμορφώνεται και εκπαιδευτική δραστηριότητα, η οποία τελικά θα γίνει η κύρια. Φυσικά, το δόγμα δεν μπορεί να προκύψει ανεξάρτητα από το παιχνίδι. Οι ενήλικες είναι υπεύθυνοι για τη συμβολή του. Είναι πολύ σημαντικό το παιδί προσχολικής ηλικίας να μάθει να μαθαίνει κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού. Σε αυτή την περίπτωση, θα του φερθεί τόσο εύκολα όσο και με κατανόηση της ανάγκης συμμόρφωσης με τους βασικούς κανόνες.

Η επίδραση των παιχνιδιών στην ανάπτυξη του λόγου

Η δραστηριότητα του παιχνιδιού δεν έχει λιγότερο σημαντικό ρόλο στην ανάπτυξη του λόγου παρά στη διδασκαλία. Το παιδί για να γίνει «δικό του» στο παιχνίδι χρειάζεται να μπορεί να εκφράζει συναισθήματα και επιθυμίες με λόγια, να έχει δηλαδή ορισμένες δεξιότητες ομιλίας. Αυτή η ανάγκη θα συμβάλει στην ανάπτυξη συνεκτικής ομιλίας χρησιμοποιώντας μεγάλο αριθμό λέξεων. Παίζοντας, τα παιδιά προσχολικής ηλικίας μαθαίνουν να επικοινωνούν.

Στη μέση και μεγαλύτερη προσχολική ηλικία, τα παιδιά ξέρουν ήδη πώς να συμφωνήσουν για το ποιος θα παίξει ποιο ρόλο στη διαδικασία. Ο τερματισμός του παιχνιδιού μπορεί να προκαλέσει την καταστροφή της επικοινωνίας.

Κατά τη διάρκεια της δραστηριότητας παιχνιδιού, οι βασικές νοητικές λειτουργίες του μωρού αναδομούνται και οι λειτουργίες του ζωδίου αναπτύσσονται ως αποτέλεσμα της αντικατάστασης αντικειμένων μεταξύ τους.

Δραστηριότητα παιχνιδιού και δεξιότητες επικοινωνίας

Όπως και άλλες δραστηριότητες, το παιχνίδι θα απαιτήσει από το μωρό να επιδείξει έναν αριθμό βουλητικών ιδιοτήτων προκειμένου να δημιουργήσει ισχυρή επαφή με τους συμμετέχοντες. Για να είναι ευχάριστο το παιχνίδι, ένα παιδί πρέπει να έχει κοινωνικές δεξιότητες. Αυτό σημαίνει ότι το παιδί προσχολικής ηλικίας πρέπει να καταλάβει ότι δεν μπορεί κανείς να κάνει χωρίς επικοινωνία και την επιθυμία να δημιουργήσει μια σύνδεση με τους συνομηλίκους που συμμετέχουν στο παιχνίδι.

Ένα επιπλέον πλεονέκτημα είναι η εκδήλωση πρωτοβουλίας και η επιθυμία να πειστούν οι άλλοι ότι το παιχνίδι πρέπει να παίζεται σύμφωνα με ορισμένους κανόνες, λαμβάνοντας υπόψη τη γνώμη της πλειοψηφίας. Όλες αυτές οι ιδιότητες, που με μια λέξη μπορούν να ονομαστούν "κοινωνικότητα", θα διαμορφωθούν στη διαδικασία της δραστηριότητας του παιχνιδιού.

Κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού, τα παιδιά έχουν συχνά αμφιλεγόμενες καταστάσεις, ακόμη και καβγάδες. Πιστεύεται ότι οι συγκρούσεις εμφανίζονται επειδή ο καθένας από τους συμμετέχοντες έχει τις δικές του ιδέες για το σενάριο που πρέπει να ακολουθήσει το παιχνίδι. Από τη φύση των συγκρούσεων, μπορεί κανείς να κρίνει την ανάπτυξη του παιχνιδιού ως κοινή δραστηριότητα των παιδιών προσχολικής ηλικίας.

Εθελοντική συμπεριφορά κατά τη διάρκεια δραστηριοτήτων παιχνιδιού

Η δραστηριότητα παιχνιδιού συμβάλλει στη διαμόρφωση αυθαίρετης συμπεριφοράς σε ένα παιδί προσχολικής ηλικίας. Είναι κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού που το μωρό μαθαίνει να υπακούει στους κανόνες, οι οποίοι με την πάροδο του χρόνου θα τηρούνται σε άλλους τομείς δραστηριότητας. Στην περίπτωση αυτή, η αυθαιρεσία θα πρέπει να νοείται ως η παρουσία ενός προτύπου συμπεριφοράς που θα ακολουθήσει ένα παιδί προσχολικής ηλικίας.

Μέχρι την προσχολική ηλικία για το παιδί, οι κανόνες και οι κανόνες θα έχουν ιδιαίτερη σημασία. Θα επηρεάσουν τη συμπεριφορά του. Μέχρι να μπουν στην πρώτη δημοτικού, τα παιδιά θα είναι ήδη σε θέση να αντιμετωπίσουν τη δική τους συμπεριφορά, ελέγχοντας την όλη διαδικασία και όχι μεμονωμένες ενέργειες.

Επιπλέον, πρέπει να σημειωθεί ότι κατά τη διάρκεια των δραστηριοτήτων παιχνιδιού θα αναπτυχθεί η σφαίρα αναγκών ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας. Θα αρχίσει να έχει κίνητρα και νέους στόχους που προκύπτουν από αυτά. Κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού, το παιδί θα εγκαταλείψει εύκολα τις φευγαλέες επιθυμίες στο όνομα των μεγάλων στόχων. Θα καταλάβει ότι άλλοι συμμετέχοντες στο παιχνίδι τον παρακολουθούν και δεν έχει το δικαίωμα να παραβιάζει τους καθιερωμένους κανόνες αλλάζοντας τις λειτουργίες του ρόλου. Έτσι, το μωρό αναπτύσσει υπομονή και πειθαρχία.

Κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού ρόλων ενδιαφέρουσα πλοκήκαι πολυάριθμους ρόλους, τα παιδιά μαθαίνουν να φαντασιώνονται, αναπτύσσουν τη φαντασία. Επιπλέον, κατά τη διάρκεια αυτού του είδους δραστηριότητας παιχνιδιού, τα μωρά μαθαίνουν να ξεπερνούν τον γνωστικό εγωκεντρισμό εκπαιδεύοντας την αυθαίρετη μνήμη.

Έτσι, στα παιδιά το παιχνίδι είναι μια ανεξάρτητη δραστηριότητα, με αποτέλεσμα να μαθαίνουν να αναγνωρίζουν διάφορες σφαίρες της κοινωνικής πραγματικότητας.

Τα παιχνίδια αποτελούν αναπόσπαστο μέρος της διαδικασίας

Παίξτε χωρίς να χρησιμοποιήσετε παιχνίδια; Στην προσχολική ηλικία, αυτό είναι σχεδόν αδύνατο. Στο παιχνίδι ανατίθενται αρκετοί ρόλοι ταυτόχρονα. Από τη μία συμβάλλει στην πνευματική ανάπτυξη του μωρού. Από την άλλη πλευρά, είναι ταυτόχρονα θέμα ψυχαγωγίας και μέσο προετοιμασίας ενός παιδιού για τη ζωή στη σύγχρονη κοινωνία. Τα παιχνίδια μπορούν να κατασκευαστούν από διαφορετικά υλικά και με διαφορετικές λειτουργίες.

Για παράδειγμα, τα δημοφιλή διδακτικά παιχνίδια θα τονώσουν αρμονική ανάπτυξητο μωρό, βελτιώνοντας τη διάθεσή του και τις κινητικές του δεξιότητες θα γίνουν απαραίτητες για την ανάπτυξη των κινητικών δεξιοτήτων και των κινητικών ικανοτήτων.

Από την παιδική ηλικία, ένα παιδί περιβάλλεται από δεκάδες παιχνίδια που λειτουργούν ως υποκατάστατα για μια σειρά από αντικείμενα από την ενήλικη ζωή. Αυτά μπορεί να είναι μοντέλα αυτοκινήτων, αεροσκαφών και όπλων, διάφορες κούκλες. Κατακτώντας τα, το παιδί μαθαίνει να συνειδητοποιεί τη λειτουργική σημασία των αντικειμένων, η οποία συμβάλλει στη διανοητική του ανάπτυξη.

ΑΠΑΝΤΗΣΗ: Το νόημα του παιχνιδιού σύμφωνα με τον L. S. Vygotsky είναι να αναπτύξει και να ασκήσει όλες τις ικανότητες και τις κλίσεις του παιδιού. Το παιχνίδι διδάσκει, διαμορφώνει, αλλάζει, εκπαιδεύει. Το παιχνίδι δημιουργεί τη ζώνη εγγύς ανάπτυξης του παιδιού (L. S. Vygotsky, 1983). Η ανάλυση της δραστηριότητας παιχνιδιού ενός παιδιού μπορεί να χρησιμεύσει ως σημαντικό διαγνωστικό εργαλείο για τον προσδιορισμό του επιπέδου ανάπτυξης του παιδιού. Όπως έγραψε ο K. D. Ushinsky, «στα παιχνίδια του, ένα παιδί ανακαλύπτει χωρίς προσποίηση ολόκληρη την πνευματική του ζωή».

Ακόμη πιο σημαντικό από το διαγνωστικό, το παιχνίδι είναι για την πλήρη ανατροφή και ανάπτυξη του παιδιού. Ήδη από τον 19ο αιώνα, ο Ρώσος δάσκαλος A. I. Sikorsky επεσήμανε αυτό: «Το κύριο βοήθημα ή εργαλείο για την πνευματική ανάπτυξη στην πρώιμη παιδική ηλικία είναι η ακούραστη νοητική δραστηριότητα, η οποία συνήθως ονομάζεται παιχνίδι και διασκέδαση».

Η πλοκή του παιχνιδιού, η παρουσίαση εκπαιδευτικών ή οποιωνδήποτε άλλων εργασιών με παιχνιδιάρικο τρόπο, χρησιμεύουν πρώτα απ 'όλα για να προσελκύσουν το παιδί σε δραστηριότητες, να του δημιουργήσουν θετικά κίνητρα (θυμηθείτε το παράδειγμα του D. B. Elkonin (1978) για τις κόρες του που αρνούνται κατηγορηματικά να φάει χυλό σιμιγδαλιού και με ευχαρίστηση να την καταβροχθίζει στο παιχνίδι του Νηπιαγωγείο), η εξάλειψη των φόβων, συμπεριλαμβανομένων των φόβων για εκπαιδευτικές συνεδρίες, νέο περιβάλλον και ανθρώπους, διευκολύνει την αποδοχή από το παιδί των εκπαιδευτικών (διορθωτικών και αναπτυξιακών δραστηριοτήτων) και παρέχει τις βέλτιστες συνθήκες για την εφαρμογή του. «Το παιδί, ευχόμενος, εκτελεί, σκέπτεται, ενεργεί». Η μάθηση σε μια φανταστική κατάσταση κάνει το παιδί να νιώθει «πηγή» μάθησης. Η βύθιση ενός μωρού με αδιαμόρφωτη ακόμα δραστηριότητα παιχνιδιού σε μια φανταστική κατάσταση, στο περιβάλλον μεγαλύτερων παιδιών που παίζουν, επηρεάζει τη ζώνη εγγύς ανάπτυξής του και συμβάλλει στη μετάβαση του παιδιού στο επόμενο ηλικιακό στάδιο. Στην εφηβεία, μια φανταστική κατάσταση γίνεται μέσο κατανόησης των δικών του σχέσεων και συναισθημάτων, αλλά και ένας τρόπος εξιδανίκευσης της εικόνας του «εγώ».

Το παιχνίδι διεγείρει διερευνητική συμπεριφορά με στόχο την εύρεση και την απόκτηση νέων πληροφοριών. Διεγείρεται η ανάπτυξη των γνωστικών ικανοτήτων, της παρατήρησης, της ευφυΐας και της περιέργειας. Δημιουργώντας φανταστικές καταστάσεις, το παιδί έχει την ικανότητα να κινείται μέσα στο χώρο και το χρόνο – επομένως αναπτύσσονται χωροχρονικές λειτουργίες. Υπάρχουν στοιχεία για σχέση μεταξύ των χαρακτηριστικών του παιχνιδιού στην προσχολική ηλικία και της διαμόρφωσης των δεξιοτήτων ανάγνωσης στο δημοτικό σχολείο. Αποδεικνύεται ότι τα παιδιά που δεν τα καταφέρνουν στο διάβασμα, λιγότερο από τους επιτυχημένους μαθητές, έπαιζαν πριν το σχολείο με τους συνομηλίκους τους έξω από το σπίτι, περνούσαν λιγότερο χρόνο επιτραπέζια παιχνίδια, δίπλωσε εικόνες και ασχολήθηκε με την καλλιτεχνική δημιουργικότητα.

Σε μια κατάσταση παιχνιδιού, διαμορφώνεται μια πιο σύνθετη οργάνωση κινήσεων, νέες κινήσεις αναπαράγονται και βελτιώνονται. Το παιχνίδι (ιδιαίτερα το συλλογικό παιχνίδι) συμβάλλει επιτυχώς στην υπέρβαση της κινητικής αναστολής σε νευρωτικά παιδιά (Spivakovskaya, 1981).

Η δραστηριότητα του λόγου εισέρχεται επίσης σε ένα νέο στάδιο ανάπτυξης στο παιχνίδι. Το παιδί ενεργεί με τις έννοιες των αντικειμένων, βασιζόμενο στα αρχικά στάδια της ανάπτυξης του παιχνιδιού στα υλικά υποκατάστατά τους - παιχνίδια, και στη συνέχεια μόνο στη λέξη-όνομα ως σημάδι του αντικειμένου και οι ενέργειες γίνονται γενικευμένες ενέργειες που συνοδεύονται από ομιλία . Η κατάσταση του παιχνιδιού δημιουργεί μια μετονομασία του θέματος και στη συνέχεια του παίκτη. Εμφανίζεται ο λεγόμενος «ρόλος λόγος» (D. B. Elkonin), που καθορίζεται από τον ρόλο του ομιλητή και τον ρόλο αυτού στον οποίο απευθύνεται. Αυτό αποδεικνύεται καλύτερα από την εμπειρία του πειραματικού σχηματισμού παιχνιδιών ρόλων σε παιδιά με νοητική υστέρηση: καθώς διαμορφώθηκε η συμπεριφορά του παιχνιδιού ρόλων, η ομιλία των παιδιών έγινε πλουσιότερη και πιο ποικιλόμορφη στις λειτουργίες της: ο σχεδιασμός ομιλίας και ομιλίας προέκυψαν ως μέσο συναισθηματική στάση στα αντικείμενα (Sokolova, 1973). παιχνίδι ρόλων σε κουκλοθέατροβοηθά τα παιδιά με τραυλισμό να ξεπεράσουν τα ελαττώματα του λόγου.

Η δραστηριότητα του ενεργού παιχνιδιού με νοήματα διαχωρισμένα από αντικείμενα αναπτύσσει τη φαντασία και αυξάνει τις δημιουργικές δυνατότητες του παιδιού, καθώς το παιδί με τον δικό του τρόπο μεταμορφώνεται περιβάλλον, που συχνά οδηγεί σε νέα, αντισυμβατικά αποτελέσματα.

Το παιχνίδι οδηγεί τη σκέψη του παιδιού σε ένα νέο, υψηλότερο επίπεδο. Στο παιχνίδι, η ικανότητα για αφηρημένη σκέψη, γενίκευση και κατηγοριοποίηση διαμορφώνεται λόγω του γεγονότος ότι οι ενέργειες παιχνιδιού του παιδιού αφαιρούνται από μια συγκεκριμένη αντικειμενική κατάσταση και αποκτούν έναν καταρρέοντα, γενικευμένο χαρακτήρα. Από τις λεπτομερείς ενέργειες έως τις νοητικές ενέργειες, τη λεκτική και τα συμπεράσματά τους - αυτός είναι ο τρόπος για να σχηματίσετε αφηρημένη σκέψη στο παιχνίδι.

Το παιχνίδι ρόλων αναπτύσσει την εθελοντική προσοχή και την εκούσια μνήμη μέσω της επιθυμίας κατανόησης και καλύτερης αναπαραγωγής του εσωτερικού περιεχομένου του ρόλου και όλων των κανόνων για την υλοποίησή του. Αυτές οι γνωστικές ικανότητες είναι υψίστης σημασίας για την επιτυχία στο σχολείο.

Στο παιχνίδι, διαμορφώνεται η αυτογνωσία του παιδιού - η ικανότητα να ταυτίζεται μέσω της ταύτισης με την εικόνα ή το ρόλο στο εικονιστικό ή παιχνίδι ρόλων, με άλλους συμμετέχοντες στο παιχνίδι στο παιχνίδι με τους κανόνες ή με άλλους χαρακτήρες ή με το κοινό στο παιχνίδι του σκηνοθέτη. Η ταύτιση διασφαλίζει τη διαμόρφωση διαπροσωπικής αποκέντρωσης και αυθαιρεσίας. Από την ταύτιση του εαυτού του με τον άλλον, το παιδί στο παιχνίδι προχωρά στον διαχωρισμό του από τον άλλον. Μέσα από τη θέση του παιχνιδιού (ρόλος), διαμορφώνεται μια προσωπική θέση, η ικανότητα να βλέπει κανείς τον εαυτό του από τη θέση του άλλου, η επιθυμία να πάρει μια διαφορετική θέση, κίνητρο για επίτευξη.

Ο σχηματισμός της ικανότητας αποκέντρωσης στο παιχνίδι είναι απαραίτητη προϋπόθεση για την κοινωνικοποίηση του παιδιού και η βάση του είναι οι γνωστικές ικανότητες του παιδιού που αναπτύσσονται στο παιχνίδι. Το παιχνίδι - καλύτερη ευκαιρίααρμονικός συνδυασμός εκπαίδευσης και ανάπτυξης του παιδιού.

Έχοντας πάψει να είναι η κύρια δραστηριότητα, το ένα ή το άλλο είδος παιχνιδιού μετατρέπεται σε μια μορφή οργάνωσης της ζωής και της δραστηριότητας του παιδιού. Με αυτή την ιδιότητα, το παιχνίδι έχει διαφορετικό νόημα, μια διαφορετική θέση στη ζωή των παιδιών, συμβάλλει διαφορετικά στη νοητική τους ανάπτυξη. Υπό αυτή και μόνο υπό αυτήν την ιδιότητα, το παιχνίδι μπορεί να γίνει εργαλείο μάθησης, εργαλείο που χρησιμοποιείται για την οργάνωση και υποστήριξη της εκπαιδευτικής διαδικασίας, ένα εργαλείο που χρησιμοποιείται στην ψυχοδιορθωτική παιδαγωγική κ.λπ.». (Kravtsov, 2001, σελ. 299).

Σε οποιοδήποτε στάδιο ανάπτυξης, σε οποιαδήποτε μορφή, το παιχνίδι συμβάλλει στην πνευματική, συναισθηματική και ηθική ανάπτυξη του παιδιού.

Ένα παιχνίδι είναι μια ειδική μορφή κυριαρχίας της πραγματικής κοινωνικής πραγματικότητας με την αναπαραγωγή της. Είναι ένα είδος δραστηριότητας συμβολικής-μοντελοποίησης. Το παιχνίδι ως πρότυπο περιέχει τον «πολιτιστικό κώδικα» της ανάπτυξης του παιδιού (V.P. Zinchenko). Το παιχνίδι είναι μια συναισθηματικά πλούσια δραστηριότητα, αιχμαλωτίζει όλο το παιδί. Το κίνητρο πίσω από το παιχνίδι βρίσκεται στο ίδιο το παιχνίδι. Η φόρμουλα του παιχνιδιού δεν είναι να κερδίζεις, αλλά να παίζεις. Ο κορυφαίος τύπος δραστηριότητας στην προσχολική ηλικία είναι ένα παιχνίδι ρόλων. Το παιχνίδι ρόλων μελετάται σε βάθος και διεξοδικά στα έργα του Λ.Σ. Vygotsky, D.B. Elkonina, A.V. Zaporozhets, A.P. Usova, F.I. Fradkina και άλλοι Εξετάστε τις κύριες πτυχές του παιδικού παιχνιδιού: περιεχόμενο και πλοκή. Η ανάπτυξη της πλοκής και των πτυχών περιεχομένου του παιδικού παιχνιδιού δείχνει μια ολοένα βαθύτερη διείσδυση του παιδιού στη ζωή των γύρω ενηλίκων. Η πλοκή είναι η περιοχή που αντικατοπτρίζεται στο παιχνίδι, η πλευρά της πραγματικότητας. Η ποικιλία των πλοκών αυξάνεται καθώς το παιδί εξοικειώνεται με νέες πτυχές της ενήλικης ζωής: παίζοντας «οικογένεια», «γιατρός», «στο κατάστημα», «κυνηγώντας» κ.λπ.

D.B. Ο Ελκόνιν τόνισε ότι η σημασία του παιχνιδιού «καθορίζεται από το γεγονός ότι επηρεάζει τις πιο σημαντικές πτυχές της ψυχικής ανάπτυξης της προσωπικότητας του παιδιού στο σύνολό του, την ανάπτυξη της συνείδησής του». Οι κύριες γραμμές επιρροής του παιχνιδιού στην ανάπτυξη της ψυχής:

1. Ανάπτυξη της σφαίρας που απαιτείται για τα κίνητρα: προσανατολισμός στη σφαίρα των ανθρώπινων σχέσεων, έννοιες και καθήκοντα δραστηριότητας. ο σχηματισμός κοινωνικών κινήτρων που είναι νέα σε περιεχόμενο, ιδίως η επιθυμία για κοινωνικά σημαντικές και αξιόλογες δραστηριότητες. ο σχηματισμός γενικευμένων συνειδητών προθέσεων. εμφάνιση υποταγής, ιεραρχία κινήτρων.

2. Ανάπτυξη αυθαιρεσίας συμπεριφοράς και ψυχικών διεργασιών. Το κύριο παράδοξο του παιχνιδιού είναι η ανάδυση της λειτουργίας του ελέγχου μέσα σε μια δραστηριότητα χωρίς καταναγκασμό, πλούσια συναισθηματικά. Σε ένα παιχνίδι ρόλων, το παιδί καθοδηγείται από ένα πρότυπο δράσης (στάνταρ), με το οποίο συγκρίνει τη συμπεριφορά του, δηλ. το ελέγχει. Κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού, δημιουργούνται ευνοϊκές συνθήκες για την εμφάνιση προϋποθέσεων για εκούσια προσοχή, εκούσια μνήμη και εκούσιες κινητικές δεξιότητες.

3. Ανάπτυξη του ιδανικού σχεδίου συνείδησης: μια αυθόρμητη μετάβαση από τη σκέψη σε πράξεις (μέσα από το στάδιο της σκέψης για ένα υποκατάστατο αντικείμενο) στη σκέψη με όρους ιδεών, στη σωστή νοητική δράση.

4. Υπερνίκηση του γνωστικού εγωκεντρισμού του παιδιού. Η γνωστική αποκέντρωση διαμορφώνεται από τη «διπλή θέση του παίκτη» (υποφέρει ως ασθενής και χαίρεται ως ρόλος που αποδίδει καλά), τον συντονισμό διαφορετικών απόψεων (σχέσεις «σύμφωνα με

ρόλους» και αλληλεπιδράσεις πραγματικών συνεργατών, συσχετίζοντας τη λογική της πραγματικής και της δράσης του παιχνιδιού). Τα θεμέλια της αντανακλαστικής σκέψης τίθενται - η ικανότητα να αναλύει κανείς τις δικές του ενέργειες, πράξεις, κίνητρα και να τα συσχετίζει με οικουμενικές ανθρώπινες αξίες.

5. Ανάπτυξη συναισθημάτων, συναισθηματική αυτορρύθμιση συμπεριφοράς.

6. Μέσα στο παιχνίδι, αρχικά προκύπτουν άλλες δραστηριότητες (σχέδιο, σχεδιασμός, μαθησιακές δραστηριότητες).

7. Ανάπτυξη του λόγου: το παιχνίδι συμβάλλει στην ανάπτυξη της νοηματικής λειτουργίας του λόγου, διεγείρει συνεκτικές δηλώσεις.

Λαμβάνοντας υπόψη τη μεγάλη σημασία του παιδικού παιχνιδιού, το γεγονός ότι το παιχνίδι βρίσκεται σε κρίση στη σύγχρονη κοινωνία δεν μπορεί παρά να προκαλέσει ανησυχία. Είναι εύκολο να ονομάσουμε μια σειρά από λόγους για αυτό το φαινόμενο. Οι σύγχρονοι γονείς αδιαφορούν και συχνά αποδοκιμάζουν το παιχνίδι των παιδιών ως μια επιπόλαιη, ασύμφορη δραστηριότητα. Σε μια προσπάθεια να επιταχυνθεί η ανάπτυξη του παιδιού, να ενταθεί, υπάρχει μια μετατόπιση δωρεάν παιχνίδιαπαιδιά με εκπαιδευτικές δραστηριότητες. Προβληματικές είναι και οι συνθήκες ύπαρξης του παιχνιδιού στην παιδική κοινότητα. Η μονοτέκνη οικογένεια, ο περιορισμός των περιπάτων στην επικοινωνία με τους γονείς δημιουργεί εμπόδια στην ανάπτυξη του παιχνιδιού ως κοινή δραστηριότητα των παιδιών. Και η άκαμπτη ηλικιακή διαστρωμάτωση των παιδιών σε νηπιαγωγεία και σχολεία, στις αυλές (ομάδες τρίχρονων, τεσσάρων ετών κ.λπ.) οδηγεί σε παραβίαση των παραδόσεων μετάδοσης εμπειρία παιχνιδιού. Το πρόβλημα της στάσης της ενήλικης κοινότητας απέναντι στο παιχνίδι του παιδιού συνδέεται με το πολύ σημαντικό πρόβλημα της μη κατανόησης του ειδικού ρόλου, με το πρόβλημα της απαξίωσης της προσχολικής παιδικής ηλικίας. Η λανθασμένη ιδέα της «προσχολικής» ηλικίας ως άδειας, «προκαταρκτικής», «μη πραγματικής», η οποία πρέπει να περιμένει μέχρι να «ωριμάσει» το παιδί πριν το σχολείο, έχει αντικατασταθεί από άλλη, αλλά και λανθασμένη. Νέος τάση της μόδαςσχετίζεται με την επιθυμία να επιταχύνουμε, να παρακάμψουμε την προσχολική παιδική ηλικία μέσω της σχολικής εκπαίδευσης. Ένα τέτοιο «άλμα» απειλεί με μονόπλευρη ανάπτυξη, τέτοιες απώλειες στη νοητική και προσωπική ανάπτυξη του παιδιού, που δεν αντισταθμίζονται με τη μάθηση.

Είναι απαραίτητο να ζήσετε πλήρως την εποχή, να χρησιμοποιήσετε τις μοναδικές δυνατότητές της. όχι επιτάχυνση, αλλά ενίσχυση της ανάπτυξης του παιδιού - ευρεία ανάπτυξη και εμπλουτισμός του περιεχομένου συγκεκριμένων παιδικών μορφών παιχνιδιού, πρακτικής, οπτικής δραστηριότητας, εμπειρία επικοινωνίας με ενήλικες και συνομηλίκους, μέγιστη ανάπτυξη«συγκεκριμένα προσχολικής ηλικίας» και ταυτόχρονα ελπιδοφόρες ψυχοφυσιολογικές ιδιότητες. Έτσι, στο βασικό πρόγραμμα για την ανάπτυξη του παιδιού προσχολικής ηλικίας «Origins» δίνεται ιδιαίτερη προσοχή στην καλλιέργεια του παιδικού παιχνιδιού γενικότερα. Οι συγγραφείς δίνουν μια ταξινόμηση των παιχνιδιών, η οποία βασίζεται στην ιδέα ποιανού πρωτοβουλίας προκύπτουν. Υπάρχουν τρεις κατηγορίες παιχνιδιών: ερασιτεχνικά παιχνίδια. παιχνίδια που ξεκινούν από έναν ενήλικα και εισάγονται για εκπαιδευτικούς και ανατροφικούς σκοπούς· λαϊκά παιχνίδια που μπορούν να προκύψουν με πρωτοβουλία τόσο ενηλίκων όσο και μεγάλων παιδιών. Το ερασιτεχνικό παιχνίδι, που επιτελεί την ηγετική λειτουργία στην προσχολική παιδική ηλικία, δεν πρέπει σε καμία περίπτωση να εκδιωχθεί βίαια από τον χώρο της παιδικής ζωής. /// Σχολικό βιβλίο «Ψυχολογία Ηλικιών» Συγγραφέας-Συγγραφέας: Kagermazova L.Ts.

Vyatka State University for the Humanities

Εργασία ελέγχου για την παιδική ψυχολογία σχετικά με το θέμα :

Η αξία του παιχνιδιού για την πνευματική ανάπτυξη του παιδιού

Οι εργασίες ολοκληρώθηκαν

φοιτητής 2ου έτους

Μορφή εκπαίδευσης με αλληλογραφία

Ομάδες PP - 21

Ειδικότητες: Παιδαγωγικά και ψυχολογία

Μπουσούεβα Όλγα Σεργκέεβνα

Kirov, 2008

Εισαγωγή

1. Έννοια και είδη παιχνιδιών

2. Ο ρόλος του παιχνιδιού στη νοητική ανάπτυξη του παιδιού

3. Συμπέρασμα

Βιβλιογραφία

Εισαγωγή

Η προσχολική παιδική ηλικία είναι μια μακρά περίοδος της ζωής ενός παιδιού. Οι συνθήκες ζωής αυτή την περίοδο επεκτείνονται ραγδαία: το πλαίσιο της οικογένειας απομακρύνεται στα όρια του δρόμου, της πόλης, της χώρας. Το παιδί ανακαλύπτει τον κόσμο των ανθρώπινων σχέσεων, τις διάφορες δραστηριότητες και τις κοινωνικές λειτουργίες των ανθρώπων. Έχει έντονη επιθυμία να εμπλακεί σε αυτό ενηλικιότητα, συμμετέχουν ενεργά σε αυτό, κάτι που φυσικά δεν του είναι ακόμη διαθέσιμο. Επιπλέον, αγωνίζεται όχι λιγότερο έντονα για την ανεξαρτησία. Από αυτή την αντίφαση, γεννιέται ένα παιχνίδι ρόλων - μια ανεξάρτητη δραστηριότητα των παιδιών, που προσομοιώνει τη ζωή των ενηλίκων.

Όλη η ζωή ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας συνδέεται με το παιχνίδι. Κατακτώντας τα πράγματα γύρω του, τις σχέσεις μεταξύ των ανθρώπων, την κατανόηση των νοημάτων που φέρει η κοινωνική ζωή, τη δουλειά και τα καθήκοντα των ενηλίκων - τα γνωρίζει όλα αυτά παίζοντας, φανταζόμενος τον εαυτό του στο ρόλο της μαμάς, του μπαμπά κ.λπ.

Η μελέτη της ανάπτυξης των παιδιών δείχνει ότι στο παιχνίδι πιο αποτελεσματικά από ό,τι σε άλλους τύπους δραστηριότητας, αναπτύσσονται όλες οι νοητικές διεργασίες.

Ο L. S. Vygotsky, λαμβάνοντας υπόψη το ρόλο του παιχνιδιού στη νοητική ανάπτυξη του παιδιού, σημείωσε ότι σε σχέση με τη μετάβαση στο σχολείο, το παιχνίδι όχι μόνο δεν εξαφανίζεται, αλλά, αντίθετα, διαπερνά όλη τη δραστηριότητα του μαθητή.

Το παιχνίδι είναι η πιο κατακτημένη δραστηριότητα για τα παιδιά. Σε αυτό, σχεδιάζουν μοντέλα για την επίλυση νέων προβλημάτων ζωής που προκύπτουν στη γνώση, στην εργασία.

Στην προσχολική ηλικία, το παιχνίδι γίνεται η κύρια δραστηριότητα, αλλά όχι επειδή το σύγχρονο παιδί, κατά κανόνα, ξοδεύει τον περισσότερο χρόνο του σε ψυχαγωγικά παιχνίδια - το παιχνίδι προκαλεί ποιοτικές αλλαγές στην ψυχή του παιδιού.

Στη δραστηριότητα παιχνιδιού, το παιδί προσχολικής ηλικίας όχι μόνο αντικαθιστά αντικείμενα, αλλά αναλαμβάνει επίσης έναν συγκεκριμένο ρόλο και αρχίζει να ενεργεί σύμφωνα με αυτόν τον ρόλο. Τις περισσότερες φορές, απεικονίζει ενήλικες: μαμά, μπαμπάς, οδηγό, πιλότο. Στο παιχνίδι, το παιδί για πρώτη φορά ανακαλύπτει τις σχέσεις που υπάρχουν μεταξύ των ανθρώπων στην πορεία της εργασίας τους, τα δικαιώματα και τις υποχρεώσεις τους.

Σκοπός: να αποκαλυφθεί η σημασία του παιχνιδιού για τη νοητική ανάπτυξη του παιδιού.

Εργασίες: 1. Αναλύστε τη βιβλιογραφία για αυτό το θέμα.

2. Συνοψίστε τα αποτελέσματα που προέκυψαν.

1. Έννοια και είδη παιχνιδιών

Η δραστηριότητα παιχνιδιού είναι μια φυσική ανάγκη του παιδιού, η οποία βασίζεται στη διαισθητική μίμηση των ενηλίκων. Το παιχνίδι είναι απαραίτητο για την προετοιμασία της νεότερης γενιάς για εργασία, μπορεί να γίνει μία από τις ενεργές μεθόδους εκπαίδευσης και εκπαίδευσης.

Το παιχνίδι είναι ιδιαίτερο είδοςανθρώπινες δραστηριότητες. Προκύπτει ως απάντηση στην κοινωνική ανάγκη προετοιμασίας της νέας γενιάς για τη ζωή.

Για να γίνουν τα παιχνίδια πραγματικός οργανωτής της ζωής των ανθρώπων, των δραστηριοτήτων τους, των ενδιαφερόντων και των αναγκών τους, είναι απαραίτητο να υπάρχει πλούτος και ποικιλία παιχνιδιών στην πρακτική της εκπαίδευσης. Η ζωή των παιδιών μπορεί να είναι ενδιαφέρουσα και ουσιαστική εάν τα παιδιά έχουν την ευκαιρία να παίζουν διαφορετικά παιχνίδια, να αναπληρώνουν συνεχώς τις αποσκευές τους.

Κάθε μεμονωμένος τύπος παιχνιδιού έχει πολλές επιλογές. Τα παιδιά είναι πολύ δημιουργικά. Περιπλέκουν και απλοποιούν γνωστά παιχνίδια, βρίσκουν νέους κανόνες και λεπτομέρειες. Δεν είναι παθητικοί στα παιχνίδια. Αυτή είναι πάντα δημιουργική εφευρετική δραστηριότητα για αυτούς.

Τα παιδικά παιχνίδια για ολόκληρη την περίοδο του σοβιετικού σχηματισμού δεν συγκεντρώθηκαν, δεν γενικεύτηκαν, πράγμα που σημαίνει ότι δεν ταξινομήθηκαν. Ο γνωστός ψυχολόγος A.N. Leontiev είχε δίκιο όταν δήλωσε: «...για να προσεγγίσουμε την ανάλυση της συγκεκριμένης δραστηριότητας παιχνιδιού ενός παιδιού, πρέπει να ακολουθήσουμε τον δρόμο όχι μιας επίσημης λίστας των παιχνιδιών που παίζει, αλλά να διεισδύσουμε στην πραγματική τους ψυχολογία, στην έννοια του παιχνιδιού για το παιδί. Μόνο τότε θα αναδειχθεί για εμάς η ανάπτυξη του παιχνιδιού στο πραγματικό εσωτερικό του περιεχόμενο.

Οι πιο κοινές θεωρίες παιγνίων τον 19ο και τον 20ο αιώνα είναι:

Ο Κ. Γκρος πίστευε ότι το παιχνίδι είναι η ασυνείδητη προετοιμασία του νεαρού οργανισμού για ζωή.

Οι K. Schiller, G. Spencer εξήγησαν το παιχνίδι ως μια απλή σπατάλη περίσσειας ενέργειας που συσσωρεύτηκε από το παιδί. Δεν δαπανάται για εργασία και επομένως εκφράζεται σε ενέργειες παιχνιδιού.

Ο K. Buhler τόνισε τον συνήθη ενθουσιασμό με τον οποίο παίζουν τα παιδιά, υποστήριξε ότι το όλο νόημα του παιχνιδιού βρίσκεται στην ευχαρίστηση που δίνει στο παιδί.

Ο Ζ. Φρόιντ πίστευε ότι το παιδί παρακινείται να παίξει από την αίσθηση της δικής του κατωτερότητας.

Αν και οι εξηγήσεις του παιχνιδιού φαίνονται διαφορετικές, ωστόσο, όλοι αυτοί οι συγγραφείς υποστηρίζουν ότι η βάση του παιχνιδιού είναι οι ενστικτώδεις, βιολογικές ανάγκες του παιδιού: οι ορμές και οι επιθυμίες του.

Οι Ρώσοι και οι Σοβιετικοί επιστήμονες έχουν μια θεμελιωδώς διαφορετική προσέγγιση για να εξηγήσουν το παιχνίδι:

Οι A. I. Sikorsky, P. F. Kapterev, P. F. Lesgat, K. D. Ushinsky μιλούν υπέρ της πρωτοτυπίας του παιχνιδιού ως μια πραγματικά ανθρώπινη δραστηριότητα.

Ο N. K. Krupskaya, ο A. S. Makarenko και στη συνέχεια πολλοί δάσκαλοι και ψυχολόγοι εμβάθυναν στην ανάλυση του παιχνιδιού και εξήγησαν αυστηρά επιστημονικά αυτή την ιδιόμορφη παιδική δραστηριότητα.

Τα παιδικά παιχνίδια χαρακτηρίζονται από τα ακόλουθα χαρακτηριστικά:

1. Το παιχνίδι είναι μια μορφή ενεργού προβληματισμού από το παιδί των ανθρώπων γύρω του.

2. διακριτικό χαρακτηριστικόΤα παιχνίδια είναι επίσης ο ίδιος ο τρόπος που χρησιμοποιεί το παιδί σε αυτή τη δραστηριότητα

3. το παιχνίδι, όπως και κάθε άλλη ανθρώπινη δραστηριότητα, έχει κοινωνικό χαρακτήρα, άρα αλλάζει με την αλλαγή των ιστορικών συνθηκών της ζωής των ανθρώπων

4. το παιχνίδι είναι μια μορφή δημιουργικής αντανάκλασης της πραγματικότητας από το παιδί.

5. το παιχνίδι είναι η λειτουργία της γνώσης, ένα μέσο εξευγενισμού και εμπλουτισμού, ένας τρόπος ασκήσεων, άρα και ανάπτυξη των γνωστικών και ηθικών ικανοτήτων και δυνάμεων του παιδιού.

6. σε διευρυμένη μορφή, το παιχνίδι είναι μια συλλογική δραστηριότητα

7. Διαφοροποιώντας τα παιδιά, αλλάζει και αναπτύσσεται και το ίδιο το παιχνίδι.

Υπάρχει ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΙ ΤΥΠΟΙπαιχνίδια: κινητά, διδακτικά, παιχνίδια - δραματοποίηση, εποικοδομητικά.

Στην πρώιμη παιδική ηλικία, εμφανίζονται και αρχίζουν να σχηματίζονται στοιχεία ενός παιχνιδιού ρόλων. Σε ένα παιχνίδι ρόλων, τα παιδιά ικανοποιούν την επιθυμία τους για μια κοινή ζωή με ενήλικες και, με έναν ιδιαίτερο, παιχνιδιάρικο τρόπο, αναπαράγουν τις σχέσεις και τις εργασιακές δραστηριότητες των ενηλίκων.

Οι A. N. Leontiev, D. B. Elkonin, A. V. Zaporozhets ονόμασαν το παιχνίδι ρόλων την κορυφαία δραστηριότητα ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας. Το παιχνίδι ρόλων προκύπτει και υπάρχει σε σχέση με άλλα είδη πρακτικής των παιδιών: κυρίως με παρατηρήσεις της γύρω ζωής, ακρόαση ιστοριών και συνομιλίες με ενήλικες.

Ο D. B. Elkonin, με βάση την ανάλυση των εθνογραφικών μελετών, κατέληξε στο συμπέρασμα ότι το παιχνίδι ρόλων προέκυψε στην πορεία της ιστορικής εξέλιξης της κοινωνίας, ως αποτέλεσμα της αλλαγής της θέσης του παιδιού στο σύστημα κοινωνικών σχέσεων , δηλαδή έχει κοινωνική προέλευση. Η εμφάνιση του παιχνιδιού δεν συνδέεται με τη δράση κάποιων έμφυτων, ενστικτωδών δυνάμεων, αλλά με ορισμένες συνθήκες της ζωής του παιδιού στην κοινωνία. Η παιδική ηλικία επιμηκύνθηκε και μαζί με την εμφάνιση του παιχνιδιού ρόλων, προέκυψε ένα νέο στάδιο στη νοητική ανάπτυξη του παιδιού - η προσχολική ηλικία. Ο D. B. Elkonin τόνισε ότι η επιμήκυνση της παιδικής ηλικίας δεν συμβαίνει χτίζοντας μια νέα περίοδο πάνω στην υπάρχουσα, αλλά με ένα είδος σφήνας.

Το παιχνίδι είναι κοινωνικό όχι μόνο ως προς την προέλευση, αλλά και ως προς το περιεχόμενό του. Όλοι οι ερευνητές που περιγράφουν το παιχνίδι ρόλων τόνισαν ότι επηρεάζεται σε μεγάλο βαθμό από την πραγματικότητα που περιβάλλει το παιδί, ότι οι πλοκές των παιδικών παιχνιδιών καθορίζονται από τις κοινωνικές, οικιακές, οικογενειακές συνθήκες της ζωής του παιδιού.

Το παιχνίδι πλοκής-ρόλων συνίσταται στην αναπαραγωγή από τα παιδιά των πράξεων των ενηλίκων και της μεταξύ τους σχέσης. Δηλαδή στο παιχνίδι το παιδί διαμορφώνει τους ενήλικες, τις σχέσεις τους.

Το παιχνίδι ρόλων εμφανίζεται στα όρια της πρώιμης και προσχολικής ηλικίας και φτάνει στο αποκορύφωμά του στη μέση της προσχολικής παιδικής ηλικίας.

Ο D. B. Elkonin ξεχώρισε τέτοια στοιχεία στη δομή του παιχνιδιού πλοκής-ρόλων όπως η πλοκή - αυτή η σφαίρα της πραγματικότητας που αντανακλάται στο παιχνίδι.

Αυτές οι στιγμές στις δραστηριότητες και τις σχέσεις των ενηλίκων που αναπαράγει το παιδί αποτελούν το περιεχόμενο του παιχνιδιού.

Η ανάπτυξη της δράσης του παιχνιδιού, ο ρόλος και οι κανόνες του παιχνιδιού λαμβάνει χώρα σε όλη την προσχολική παιδική ηλικία σύμφωνα με τις ακόλουθες γραμμές: από παιχνίδια με ένα διευρυμένο σύστημα ενεργειών και ρόλων και κανόνων που κρύβονται πίσω από αυτά - σε παιχνίδια με ένα κατεστραμμένο σύστημα ενεργειών, με ξεκάθαρα καθορισμένους ρόλους, αλλά κρυφούς κανόνες - και, τέλος, σε παιχνίδια με ανοιχτούς κανόνες και κρυμμένους ρόλους πίσω από αυτούς. Ο D. B. Elkonin έδειξε ότι το κεντρικό συστατικό του παιχνιδιού plot-role-playing είναι ο ρόλος - ο τρόπος συμπεριφοράς των ανθρώπων σε διάφορες καταστάσεις που ανταποκρίνεται στους κανόνες και τους κανόνες που είναι αποδεκτοί στην κοινωνία.

Εκτός από αυτό το είδος παιχνιδιού, ένα παιδί προσχολικής ηλικίας κατακτά παιχνίδια με κανόνες που συμβάλλουν στην πνευματική ανάπτυξη του παιδιού, στη βελτίωση των βασικών κινήσεων και των κινητικών ιδιοτήτων.

Έτσι, το παιχνίδι αλλάζει και φτάνει σε υψηλό επίπεδο ανάπτυξης μέχρι το τέλος της προσχολικής ηλικίας. Υπάρχουν δύο κύριες φάσεις ή στάδια στην ανάπτυξη του παιχνιδιού. Το πρώτο στάδιο (3-5 χρόνια) χαρακτηρίζεται από την αναπαραγωγή της λογικής πραγματική δράσητων ανθρώπων; το περιεχόμενο του παιχνιδιού είναι αντικειμενικές ενέργειες. Στο δεύτερο στάδιο (5 - 7 χρόνια), διαμορφώνονται οι πραγματικές σχέσεις μεταξύ των ανθρώπων και το περιεχόμενο του παιχνιδιού γίνεται κοινωνικές σχέσεις, το κοινωνικό νόημα της δραστηριότητας ενός ενήλικα.

2. Ο ρόλος του παιχνιδιού στη νοητική ανάπτυξη του παιδιού

Το παιχνίδι είναι η κορυφαία δραστηριότητα στην προσχολική ηλικία, έχει σημαντικό αντίκτυπο στην ανάπτυξη του παιδιού.

Στη δραστηριότητα παιχνιδιού, οι ψυχικές ιδιότητες και τα προσωπικά χαρακτηριστικά του παιδιού διαμορφώνονται πιο έντονα. Στο παιχνίδι προστίθενται και άλλα είδη δραστηριότητας, τα οποία στη συνέχεια αποκτούν ανεξάρτητη σημασία.

Άρθρα επίθέμα:

Όλα όσα πρέπει να γνωρίζετε για τις κάρτες μνήμης SD, ώστε να μην χαλάτε όταν αγοράζετε Connect sd

(4 αξιολογήσεις) Εάν δεν έχετε αρκετό εσωτερικό χώρο αποθήκευσης στη συσκευή σας, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε την κάρτα SD ως εσωτερικό χώρο αποθήκευσης για το τηλέφωνό σας Android. Αυτή η δυνατότητα, που ονομάζεται Adoptable Storage, επιτρέπει στο λειτουργικό σύστημα Android να μορφοποιεί εξωτερικά μέσα

Πώς να γυρίσετε τους τροχούς στο GTA Online και πολλά άλλα στις Συνήθεις ερωτήσεις για το GTA Online

Γιατί δεν συνδέεται το gta online; Είναι απλό, ο διακομιστής είναι προσωρινά απενεργοποιημένος / ανενεργός ή δεν λειτουργεί. Πηγαίνετε σε άλλο Πώς να απενεργοποιήσετε τα διαδικτυακά παιχνίδια στο πρόγραμμα περιήγησης. Πώς να απενεργοποιήσετε την εκκίνηση της εφαρμογής Online Update Clinet στο Connect manager; ... στο σκκόκο ξέρω πότε σε πειράζει

Άσσος Μπαστούνι σε συνδυασμό με άλλες κάρτες

Οι πιο συνηθισμένες ερμηνείες της κάρτας είναι: η υπόσχεση μιας ευχάριστης γνωριμίας, απροσδόκητη χαρά, προηγουμένως άπειρα συναισθήματα και αισθήσεις, λήψη δώρου, επίσκεψη σε ένα παντρεμένο ζευγάρι. Άσσος της καρδιάς, η έννοια της κάρτας όταν χαρακτηρίζει ένα συγκεκριμένο άτομο εσείς

Πώς να φτιάξετε σωστά ένα ωροσκόπιο μετεγκατάστασης Φτιάξτε έναν χάρτη κατά ημερομηνία γέννησης με αποκωδικοποίηση

Ο γενέθλιος χάρτης μιλά για τις εγγενείς ιδιότητες και τις ικανότητες του ιδιοκτήτη του, ο τοπικός χάρτης μιλά για τοπικές συνθήκες που ξεκινούν από τον τόπο δράσης. Είναι ίσα σε σημασία, γιατί η ζωή πολλών ανθρώπων φεύγει από τον τόπο γέννησής τους. Ακολουθήστε τον τοπικό χάρτη

Δημοφιλής

2021-11-21 21:47:00	Παιχνίδια στο σπίτι για παιδιά, μαθητές, παιδιά προσχολικής ηλικίας
2021-11-21 21:47:00	Παιχνίδια στο σπίτι για παιδιά, μαθητές, παιδιά προσχολικής ηλικίας
2021-11-21 21:47:00	Ποια είναι η διαφορά μεταξύ των αρχαίων χαρτών και των σύγχρονων;
2021-11-21 21:47:00	Προέλευση χαρτών, αρχαίοι χάρτες της Ρωσίας
2021-11-16 17:38:29	Παιχνίδι Water Slides Παιχνίδια για κορίτσια Water Roller Coasters 7
2021-11-16 17:38:29	Cheats and Secrets Car Mechanic Simulator - Χρήματα, εμπειρία, επίπεδο, οδήγηση μέσα από τοίχους
2021-11-16 17:38:29	Παιχνίδια Gravity Falls Κύριοι χαρακτήρες
2021-11-11 18:44:01	Πώς να δημιουργήσετε τον δικό σας χαρακτήρα anime ή manga
2021-11-11 18:44:01	Κατασκευαστής παιχνιδιών. Κατασκευαστές παιχνιδιών
2021-11-11 18:44:01	Ντύσιμο για κορίτσια για αξιολόγηση της κριτικής επιτροπής

Νέος

2021-11-06 15:35:40	Αναφορές για την ιστορία της πατρίδας (συλλογή)
2021-11-06 15:35:40	Αναφορές για την ιστορία της πατρίδας (συλλογή)
2021-11-06 15:35:40	Πώς να εξάγετε και να εισάγετε ιδιωτικά κλειδιά από ένα τοπικό πορτοφόλι
2021-11-01 17:10:25	Παιχνίδια για 2 ήρωες πόλης σχοινί
2021-11-01 17:10:25	equestria girl apple jack
2021-11-01 17:10:25	Equestria Girl Apple Jack χόμπι Apple Jack
27.10.2021	Επίλυση ανταγωνιστικών παιχνιδιών μήτρας Αρχές επίλυσης ανταγωνιστικών παιχνιδιών μήτρας
27.10.2021	Να βοηθήσει τον καθηγητή της αστρονομίας (για φυσικές και μαθηματικές σχολές)
27.10.2021	Μέσες τιμές Ισχυρός νόμος μεγάλων αριθμών
27.10.2021	Τα αντανακλαστικά παιχνίδια παρέχουν μια ευκαιρία Αναστοχαστικό παιχνίδι όλα σε κύκλο
27.10.2021	Τα καλύτερα MMORPG για όλες τις πλατφόρμες Το πρώτο MMO
22.10.2021	Λίστα παιχνιδιών τράπουλας Τύποι τράπουλας