Mathe-Spiel wie. Beschreibung des mathematischen Spiels „Eigenes Spiel“. Bildung kognitiver Interessen beim Lernen
Einführung.
Außerschulische Aktivitäten sind ein wichtiger Bestandteil der Bildungsarbeit in der Schule.
Im Grunde reduziert sich diese Arbeit auf zusätzliche Klassen zum Thema:
1. Arbeit mit zurückgebliebenen Schülern
2. Arbeit mit Studierenden, die ein verstärktes Interesse an Mathematik zeigen (Mathezirkel, Olympiaden, Wahlfächer, Wahlfächer etc.)
Gleichzeitig handelt es sich bei der Masse der Studierenden, die kein gesteigertes Interesse am Fach zeigen, nicht um Nachzügler, die sogenannten „Mittelschüler“ bleiben außen vor.
Unserer Meinung nach sollte die außerschulische Arbeit alle Schichten der Schüler abdecken und ihr Interesse an dem Thema steigern.
Die Aufgabe des Lehrers ist es zu zeigen, dass Mathematik keine trockene und langweilige Wissenschaft ist, dass es in ihr nicht nur um Zahlen geht. Wir müssen überzeugen und in der Praxis zeigen - Mathematik, eine Wissenschaft, ohne die es nicht geht.
Hauptziele außerschulische Aktivitäten Mathematik sind:
Ein nachhaltiges Interesse der Studierenden an Mathematik und ihren Anwendungen wecken und entwickeln.
Erweiterung und Vertiefung der Kenntnisse der Studierenden über den Studienstoff.
Optimale Entwicklung mathematische Fähigkeit bei Studenten und Vermittlung bestimmter Fähigkeiten mit Forschungscharakter.
Hebung einer Hochkultur des mathematischen Denkens.
Die Entwicklung der Fähigkeit der Studierenden zum selbstständigen und kreativen Umgang mit pädagogischer und populärwissenschaftlicher Literatur.
Erweiterung und Vertiefung der Vorstellungen der Studierenden zur praktischen Bedeutung der Mathematik in Technik, Produktion, Alltag; über den kulturhistorischen Wert der Mathematik; über die führende Rolle der mathematischen Schule in der Weltwissenschaft.
Engere Geschäftskontakte zwischen Mathematiklehrer und Schülern herstellen und auf dieser Grundlage die kognitiven Interessen und Bedürfnisse der Schüler vertiefen.
Den Schülern ein Gefühl für Teamarbeit und die Fähigkeit vermitteln, individuelle Arbeit mit kollektiver Arbeit zu verbinden.
“Das Fach Mathematik ist so ernst
dass es nützlich ist, die Gelegenheit nicht zu verpassen, es ein wenig unterhaltsam zu machen“
.
B. Pascal
Derzeit gibt es viele Arten von außerschulischer Arbeit in Mathematik: Olympiaden, KVN, verschiedene mathematische Staffelläufe, Marathons, mathematische Zirkel. Eine Form der außerschulischen Arbeit sind Mathewochen, die eine große emotionale Wirkung auf die Teilnehmer haben.
Das Motto für die Woche der Mathematik in der Schule für einen Lehrer können die Worte von K. D. Ushinsky sein: „Erziehungsarbeit für ein Kind so interessant zu machen und diese Arbeit nicht in Spaß zu verwandeln, ist eine der schwierigsten und wichtigsten Aufgaben der Didaktik. ”
An unserer Schule findet Anfang Dezember die Mathewoche statt. Diese Veranstaltung wird von Studenten aller Parallelen besucht, einschließlich Grundschule. Zwei Wochen lang wird den Jungs angeboten, Berichte über die Geschichte der Mathematik, Berichte über große Mathematiker, mathematische Kreuzworträtsel, Rätsel und Rätsel zu erstellen und interessante Probleme zu finden. Alle Studierenden interessieren sich für solche Aufgaben. Und sehr oft erledigten diejenigen, die im Unterricht kein sichtbares Interesse an dem Thema zeigten, diese Aufgaben besser als andere. Im Mathematikunterricht präsentieren Schülerinnen und Schüler ihre Berichte und Aufgaben, die sie vorbereitet haben. Porträts großer Mathematiker, Zitate aus ihren Werken, Kreuzworträtsel, Rebusse, Aussagen von Wissenschaftlern und Schriftstellern über Mathematik werden in Nachbildungen aufgehängt. An jedem der sechs Trainingstage finden Spiele, Diskussionen, Wettbewerbe statt. Am Ende der Themenwoche werden die Ergebnisse zusammengefasst. Die Gewinner erhalten Urkunden, die Aktivsten erhalten Sachpreise. Die Ergebnisse werden am Schwarzen Brett ausgehängt.
Was sind die Aufgaben und Ziele der Woche der Mathematik?
Ziele:
1. Entwicklung des Interesses am Fach;
2. Wissenserweiterung zum Thema;
3. Gestaltung Kreativität: logisches Denken,
rationale Wege zur Lösung von Problemen, Einfallsreichtum;
4. Mithilfe bei der Erziehung zu Kollektivismus und Kameradschaft, einer Gefühlskultur (Verantwortung, Ehre, Pflicht).
Aufgaben:
1. Alle Studierenden in die Organisation und Durchführung der Woche einbeziehen.
2. in jeder Klasse entwicklungsfördernde Aktivitäten durchführen kognitive Aktivität Studenten.
3. Studierende in der Praxis mit den Besonderheiten der Anwendung bestimmter Kenntnisse in einigen Berufsfeldern vertraut zu machen.
4. eigenständige und individuelle, kollektive praktische Tätigkeiten der Studierenden organisieren.
Wir erwarten von jeder Arbeit einige Ergebnisse und wollen nach der Themenwoche sehen, was wir wollen, zum Beispiel:
1. Bestätigung der Grundkenntnisse der Studierenden entsprechend dem Thema der Woche der Mathematik.2. Bekanntschaft mit den Arten kreativer selbstständiger Tätigkeit und Entwicklung von Fähigkeiten für deren Umsetzung.3. Ermittlung des Kreises der Studierenden, die eine Vertiefung ihrer mathematischen Kenntnisse anstreben.4. Einbindung der Eltern in gemeinsame Aktivitäten mit Schülern (Materialauswahl für die Mathematikwoche)5. Erweiterung des historisch-naturwissenschaftlichen Horizonts von Studierenden im Bereich Mathematik.6. Entwicklung Kommunikationsfähigkeit bei der Kommunikation mit Schülern verschiedene Alter (Mannschaften, die sich aus Schülern verschiedener Jahrgangsstufen (5-6,7-8,9-10) zusammensetzen, können an Wettbewerben teilnehmen)
Die mathematische Bildung leistet einen unschätzbaren Beitrag zur Bildung der allgemeinen Kultur der jüngeren Generation, ihrer Weltanschauung, trägt zur ästhetischen Erziehung des Kindes bei, sein Verständnis für die Schönheit und Harmonie der Welt um ihn herum, entwickelt seine Vorstellungskraft und räumliche Darstellung, analytisch u logisches Denken, fördert die Kreativität und die Entwicklung intellektueller Fähigkeiten. Und ich hoffe sehr, dass die Abhaltung einer Themenwoche dies nur verifizieren lässt.
Wir machen Sie auf eine Beschreibung des mathematischen Spiels "Eigenes Spiel" aufmerksam, das während der Woche der Mathematik verwendet werden kann.
Spiele-CD enthalten
Rechenspiel "Eigenes Spiel"
Bei der Erstellung des Spiels wurde die Spielvorlage „Eigenes Spiel“ verwendet
Abschnitte
Große Mathematiker
Geometrie
Algebra
Echte Mathematik
Einfallsreichtum und Logik.
In jedem Abschnitt gibt es 5 Fragen, die jeweils mit 10,20,30,40,50 Punkten bewertet werden und die Frage „Katze im Sack“ ist vorgesehen. Nachfolgend finden Sie eine Liste der Fragen nach Abschnitten mit Antworten.
Große Mathematiker
1.Frage für 10 Punkte
2.Frage für 20 Punkte
Altgriechischer Philosoph, Mathematiker und Mystiker, Begründer der religiösen und philosophischen Schule. Antworte Pythagoras
3.Frage für 30 Punkte
Russischer Mathematiker, einer der Begründer der nichteuklidischen Geometrie, eine Figur in der Universitätsausbildung und im öffentlichen Bildungswesen.
Der berühmte englische Mathematiker William Clifford nannte diesen Wissenschaftler "Geometry Copernicus". Antwort N. Lobatschewski
4.Frage für 40 Punkte
Russischer Mathematiker und Mechaniker, seit 1889 ausländisches korrespondierendes Mitglied der St. Petersburger Akademie der Wissenschaften.
Die erste Professorin in Russland und Nordeuropa und die erste Professorin für Mathematik weltweit. Antwort S. Kovalevskaya
5.Frage für 50 Punkte
Französischer Philosoph, Mathematiker, Mechaniker, Physiker und Physiologe, Schöpfer der analytischen Geometrie und der modernen algebraischen Symbolik, Autor der Methode des radikalen Zweifels in der Philosophie, des Mechanismus in der Physik, Vorläufer der Reflexzonenmassage. Antwort an René Descartes
Geometrie
1.Frage für 10 Punkte
Welche Figuren sind mit der Sonne befreundet? Antwort Strahlen
2.Frage für 20 Punkte
Ein Parallelogramm, dessen benachbarte Seiten senkrecht aufeinander stehen?
Rechteckige Antwort
3.Frage für 30 Punkte
Der Name dieser Figur bedeutet auf Griechisch
"Esstisch"? Antwort Trapez
4.Frage für 40 Punkte
Ein Segment, das einen Bogen von 180° überspannt? Antwort Durchmesser
5. Frage für 50 Punkte
Die Menge der Punkte eines Winkels, der von seinen Seiten gleich weit entfernt ist?
Antwort Winkelhalbierende
Algebra
1. Frage für 10 Punkte
Graph einer linearen Funktion Antwort ist eine gerade Linie
2.Frage für 20 Punkte
Keine positive und nicht negative Zahl?
Antwort null
3. Frage für 30 Punkte
Dezimale Antwort
4.Frage für 40 Punkte
Unabhängige Variable? Argument beantworten
5. Frage für 50 Punkte
Was ist die kleinste vierstellige Zahl, deren Ziffern unterschiedlich sind?
Antwort 1023
Echte Mathematik
1.Frage für 10 Punkte
Es gibt 10 Finger an zwei Händen. Wie viele Finger haben zehn Hände?
Antwort 50
2.Frage für 20 Punkte
Gerät zur Bestimmung der Horizontseiten
Antwort Kompass
3.Frage für 30 Punkte
Der Arzt verordnete 3 Injektionen. Eine halbe Stunde später für eine Injektion. In wie vielen Stunden werden alle Injektionen verabreicht? Antworte in einer Stunde
4.Frage für 40 Punkte
Wie heißt das Zeichenwerkzeug, das beim Zeichnen eines Kreises hilft?
Kompasse antworten
5.Frage für 50 Punkte
Der Erdsatellit macht eine Umdrehung in 100 Minuten und eine weitere Umdrehung in 1 Stunde 40 Minuten. Wie erklärt man es? Antwort 1 Stunde 40 Minuten = 100 Minuten
Einfallsreichtum und Logik
1.Frage für 10 Punkte
Welche Zahl schreiben Piloten in den Himmel? Antwort acht
2. Frage für 20 Punkte
Welche geometrische Figur wird zur Bestrafung benötigt
Antwort Winkel
3.Frage für 30 Punkte
Der Professor geht um acht Uhr abends ins Bett. Der Wecker klingelt um neun. Wie lange schläft der Professor? Antwort 1 Stunde
4.Frage für 40 Punkte
Der Stock wurde in 12 Stücke geschnitten. Wie viele Schnitte wurden gemacht?
Antwort 11 Schnitte
5.Frage für 50 Punkte
In der Familie gibt es sieben Brüder mit jeweils einer Schwester. Wie viele Kinder sind in der Familie?
Beantworten Sie 8 Kinder
Das Spiel ist für Schüler der Klassen 7-8 konzipiert, es ist sowohl für Einzelspiele (z. B. einen Wettbewerb von Mannschaftskapitänen) als auch für Teamspiel. Das Spiel kann von 2 bis 4 Mannschaften gespielt werden. Das Team wählt einen Abschnitt und eine Frage für eine bestimmte Anzahl von Punkten. Bei richtiger Antwort setzt dieselbe Mannschaft das Spiel fort, bei falscher Antwort ist die nächste Mannschaft an der Reihe. Wenn das Team die Frage „Katze im Sack“ erhält, gibt das Team den Zug an ein beliebiges anderes Team weiter. Das Team, das die meisten Punkte erzielt, gewinnt mehr Punkte. Der Anführer lädt das Siegerteam ein, am Superspiel teilzunehmen.
Referenzliste: 1. Farkov A.V. Außerschulische Arbeit in Mathematik Klassen 5-11 M. Iris-Presse, 2006 - 288 Stärke - (Schulolympiade)
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3. Fachwochen an der Schule für Mathematik, zusammengestellt von Goncharova L.V. Wolgograd: Uchitel, 2004. - 134 p.
4. Onikul P.R. 19 Spiele in Mathematik: Lehrbuch - St. Petersburg: Sojus, 1999. - 95 p.
5. Khudadatova S.S. Mathematik in Puzzles, Kreuzworträtseln, Kettenwörtern, Kryptogrammen, Klasse 9. - M.: Schulpresse, 2002. - 32 S. - (Bibliothek der Zeitschrift "Mathematik in der Schule". Heft 16).
Mathematisches Spiel als Form außerschulische Aktivitäten in Mathematik im Rahmen der Umsetzung des Landesbildungsstandards
Bis heute gibt es verschiedene Formen von außerschulischen Aktivitäten in Mathematik mit Schülern. Diese beinhalten:
Mathematischer Zirkel;
Schulmatheabend;
Mathematik-Olympiade;
Mathe-Spiel;
Mathematisches Drucken in der Schule;
Mathematischer Exkurs;
Mathematische Abstracts und Essays;
Mathematische Konferenz;
Außerschulisches Lesen mathematischer Literatur etc.
Offensichtlich müssen die Formen der Durchführung dieser Kurse und die Techniken, die in diesen Kursen verwendet werden, eine Reihe von Anforderungen erfüllen.
Erstens müssen sie sich von den Formen der Durchführung von Unterricht und anderen obligatorischen Aktivitäten unterscheiden. Dies ist wichtig, da außerschulische Aktivitäten freiwillig sind und normalerweise nach Schulschluss stattfinden. Um die Schüler für das Thema zu interessieren und sie in außerschulische Aktivitäten einzubeziehen, ist es daher notwendig, es in einer ungewöhnlichen Form durchzuführen.
Zweitens sollten diese Formen außerschulischer Aktivitäten variiert werden. Um das Interesse der Schüler aufrechtzuerhalten, müssen Sie sie ständig überraschen und ihre Aktivitäten diversifizieren.
Drittens sollten die Formen der außerschulischen Aktivitäten für verschiedene Kategorien von Schülern konzipiert werden. Außerschulische Aktivitäten sollten nicht nur für Mathematikinteressierte und Hochbegabte ansprechen und durchgeführt werden, sondern auch für Studierende, die kein Interesse am Fach zeigen. Vielleicht werden diese Schüler aufgrund der richtig gewählten Form der außerschulischen Aktivitäten, die darauf abzielen, die Schüler zu interessieren und zu fesseln, der Mathematik mehr Aufmerksamkeit schenken.
Und schließlich, viertens, sollten diese Formen unter Berücksichtigung der Altersmerkmale der Kinder ausgewählt werden, für die außerschulische Aktivitäten .
Ein Verstoß gegen diese Grundvoraussetzungen kann dazu führen, dass eine geringe Anzahl von Schülern den außerschulischen Mathematikunterricht besucht oder gar nicht besucht. Die Schüler lernen Mathematik nur im Klassenzimmer, wo sie nicht die Möglichkeit haben, die attraktiven Seiten der Mathematik und ihre Verbesserungsmöglichkeiten zu erfahren und zu erkennen geistige Fähigkeiten das Thema zu lieben. Daher ist es wichtig, bei der Organisation von außerschulischen Aktivitäten nicht nur über deren Inhalt nachzudenken, sondern natürlich auch über die Methodik und Form.
Spielformen des Unterrichts oder mathematische Spiele sind mit Spielelementen durchsetzte Klassen, Wettbewerbe, die Spielsituationen enthalten.
Mathematisches Spiel als eine Form der außerschulischen Arbeit spielt eine große Rolle bei der Entwicklung des kognitiven Interesses bei Schülern. Das Spiel hat einen erheblichen Einfluss auf die Aktivitäten der Schüler. Das Spielmotiv ist für sie eine Verstärkung des kognitiven Motivs, fördert die Aktivität der geistigen Aktivität, erhöht die Konzentration der Aufmerksamkeit, Ausdauer, Effizienz, Interesse, schafft Bedingungen für das Auftreten von Erfolgsfreude, Zufriedenheit und Kollektivismus. Während des Spielens merken Kinder nicht, dass sie lernen. Das Spielmotiv ist für alle Kategorien von Schülern gleichermaßen wirksam, sowohl für starke und durchschnittliche als auch für schwache. Kinder nehmen eifrig an mathematischen Spielen verschiedener Art und Form teil. Ein mathematisches Spiel unterscheidet sich stark von einem normalen Unterricht und weckt daher das Interesse der meisten Schüler und den Wunsch, daran teilzunehmen. Es sollte auch beachtet werden, dass viele Formen der außerschulischen Arbeit in Mathematik Elemente des Spiels enthalten können und umgekehrt einige Formen der außerschulischen Arbeit Teil des mathematischen Spiels sein können. Einführung Spielelemente in einer außerschulischen Aktivität zerstört die intellektuelle Passivität von Schülern, die bei Schülern nach langer geistiger Arbeit im Klassenzimmer auftritt.
Mathematisches Spiel als eine Form der außerschulischen Arbeit in Mathematik hat einen enormen Umfang und ist kognitiv, aktiv und kreativ in Bezug auf die Aktivitäten der Schüler.
Der Hauptzweck der Verwendung eines mathematischen Spiels besteht darin, durch eine Vielzahl von Anwendungen mathematischer Spiele ein nachhaltiges kognitives Interesse bei den Schülern zu entwickeln.
So kann man unter den Formen der außerschulischen Arbeit ein mathematisches Spiel als das auffälligste und attraktivste für Schüler herausheben. Spiele und Spielformen werden in außerschulische Aktivitäten einbezogen, um die Schüler nicht nur zu unterhalten, sondern sie auch für Mathematik zu interessieren, ihren Wunsch zu wecken, Schwierigkeiten zu überwinden und neues Wissen zu diesem Thema zu erwerben. Mathematisches Spiel kombiniert erfolgreich Gaming und kognitive Motive und in solchen Gaming-Aktivität Allmählich findet ein Übergang von Spielmotiven zu Erziehungsmotiven statt.
Mathematische Spiele als Mittel zur Entwicklung des kognitiven Interesses an Mathematik
Organisatorische Phasen des mathematischen Spiels
Um ein mathematisches Spiel durchzuführen und seine Ergebnisse wären positiv, ist es notwendig, eine Reihe aufeinanderfolgender Aktionen durchzuführen, um es zu organisieren. Die Organisation eines mathematischen Spiels umfasst eine Reihe von Phasen. Jede Stufe beinhaltet als Teil eines Ganzen eine bestimmte Handlungslogik des Lehrers und der Schüler.
Erste Stufe - DasVorarbeit . In dieser Phase wird das Spiel selbst ausgewählt, das Ziel festgelegt und das Programm für seine Umsetzung entwickelt. Die Wahl eines Spiels und seines Inhalts hängt in erster Linie davon ab, für welche Kinder es gespielt wird, ihr Alter, ihre intellektuelle Entwicklung, ihre Interessen, ihr Kommunikationsniveau usw. Der Inhalt des Spiels sollte den gesetzten Zielen entsprechen, auch der Zeitpunkt des Spiels und seine Dauer sind von großer Bedeutung. Gleichzeitig werden Ort und Zeit des Spiels festgelegt und die notwendige Ausrüstung vorbereitet. In dieser Phase findet auch das Angebot des Spiels für Kinder statt. Der Vorschlag kann mündlich und schriftlich erfolgen, er kann eine kurze und präzise Erläuterung der Handlungsregeln und -techniken enthalten. Die Hauptaufgabe des Vorschlags eines mathematischen Spiels besteht darin, das Interesse der Schüler daran zu wecken.
Zweite Phase – vorbereitend . Je nach Spielart kann diese Phase zeitlich und inhaltlich unterschiedlich sein. Aber dennoch haben sie Gemeinsamkeiten. Während der Vorbereitungsphase lernen die Schüler die Spielregeln kennen, es gibt eine psychologische Einstellung zum Spiel. Der Lehrer organisiert die Kinder. Die Vorbereitungsphase des Spiels kann sowohl unmittelbar vor dem eigentlichen Spiel stattfinden als auch weit vor dem eigentlichen Spiel beginnen. In diesem Fall werden die Schüler gewarnt, welche Art von Aufgaben im Spiel enthalten sein werden, welche Spielregeln gelten, was vorbereitet werden muss (Team zusammenstellen, Hausaufgaben vorbereiten, Präsentation usw.). Wenn das Spiel in einem beliebigen Unterrichtsabschnitt des Fachs Mathematik stattfindet, können die Schüler es wiederholen und kommen vorbereitet zum Spiel. Dank dieser Phase interessieren sich Kinder im Voraus für das Spiel und nehmen mit großer Freude daran teil, während sie es erhalten positive Gefühle, ein Gefühl der Zufriedenheit, das zur Entwicklung ihres kognitiven Interesses beiträgt.
Dritter Abschnitt - es ist direktdas Spiel selbst , die Verkörperung des Programms in Aktivitäten, die Implementierung von Funktionen durch jeden Teilnehmer am Spiel. Der Inhalt dieser Phase hängt davon ab, welches Spiel gespielt wird.
Vierte Stufe - DasDie letzte Stufe oderSpielphase beenden . Diese Phase ist obligatorisch, denn ohne sie wird das Spiel nicht vollständig sein, nicht beendet, es wird seine Bedeutung verlieren. In der Regel werden zu diesem Zeitpunkt die Gewinner ermittelt und prämiert. Es fasst auch die Gesamtergebnisse des Spiels zusammen: Wie ist das Spiel gelaufen, hat es den Schülern gefallen, ist es noch zu dirigieren? ähnliche spielen usw.
Das Vorhandensein all dieser Stufen, ihre klare Nachdenklichkeit macht das Spiel vollständig, vollständig, das Spiel produziert das Größte positiver Effekt auf Schüler wird das Ziel erreicht - Schüler für Mathematik zu interessieren.
Anforderungen an die Aufgabenauswahl
Jedes mathematische Spiel beinhaltet das Vorhandensein von Aufgaben, die von den am Spiel teilnehmenden Schülern gelöst werden müssen. Was sind die Voraussetzungen für ihre Auswahl? Bei verschiedene Typen Spiele sind anders.
Wenn du nimmstMathe-Minispiele , dann können sich die darin enthaltenen Aufgaben entweder auf ein Thema des Schullehrplans beziehen oder ungewöhnliche Aufgaben, originell, mit einer faszinierenden Formulierung. Meistens sind sie vom gleichen Typ, für die Verwendung von Formeln, Regeln, Theoremen, die sich nur in der Komplexität unterscheiden.
Quizaufgaben sollte einen gut sichtbaren Inhalt haben, nicht umständlich sein, keine signifikanten Berechnungen oder Aufzeichnungen erfordern, zum größten Teil für eine Lösung im Kopf zugänglich sein. Typische Aufgaben, die normalerweise im Klassenzimmer gelöst werden, sind für ein Quiz nicht interessant. Neben Aufgaben können verschiedene Mathefragen in das Quiz aufgenommen werden. Es gibt normalerweise 6-12 Aufgaben und Fragen in einem Quiz, Quiz kann einem beliebigen Thema gewidmet sein.
BEISpiele nach Station , Aufgaben an jeder Station sollten von der gleichen Art sein, es ist möglich, Aufgaben nicht nur über Kenntnisse des Materials des Fachs Mathematik zu verwenden, sondern auch Aufgaben, die keine tiefen mathematischen Kenntnisse erfordern (z. B. so viele Lieder wie möglich singen möglich, deren Text Zahlen enthält). Der Aufgabensatz in jeder Phase hängt von der Form ab, in der er ausgeführt wird, welches Minispiel verwendet wird.
Zu Aufgabenmathematische Wettbewerbe undKVNov Folgende Anforderungen werden gestellt: Sie müssen originell sein, mit einem einfachen und spannenden Wortlaut; Das Lösen von Problemen sollte nicht umständlich sein, lange Berechnungen erfordern und mehrere Lösungen erfordern. sollten sich in ihrer Komplexität unterscheiden und nicht nur Material aus dem Schullehrplan in Mathematik enthalten.
Zumreise spiele Es werden einfache Aufgaben ausgewählt, die den Schülern zur Lösung zur Verfügung stehen, hauptsächlich auf der Grundlage von Programmmaterial, die keine großen Berechnungen erfordern. Sie können Aufgaben unterhaltsamer Natur verwenden.
Wenn das Spiel für schwache Schüler geplant ist, die kein Interesse an Mathematik zeigen, wählen Sie am besten Aufgaben, die keine guten Fachkenntnisse erfordern, Aufgaben für schnelle Auffassungsgabe oder gar nicht schwierige, elementare Aufgaben.
Sie können auch Aufgaben mit historischem Charakter in Spiele aufnehmen, über die Kenntnis einiger ungewöhnlicher Fakten aus der Geschichte der Mathematik, praktischer Wert.
BEILabyrinthe Aufgaben werden in der Regel für die Kenntnis des Materials eines der Abschnitte des Schulmathematikkurses verwendet. Die Schwierigkeit solcher Aufgaben steigt, je weiter Sie sich durch das Labyrinth bewegen: Je näher das Ende kommt, desto schwieriger wird die Aufgabe. Es ist möglich, ein Labyrinth mit Aufgaben zu historischem Inhalt und Aufgaben zu Stoffkenntnissen zu führen, die nicht im Schulmathematikunterricht enthalten sind. Aufgaben, die Einfallsreichtum und ungewöhnliches Denken erfordern, können auch in Labyrinthen verwendet werden.
BEI"Mathe-Karussell" undMathe kämpft Aufgaben mit erhöhtem Schwierigkeitsgrad werden normalerweise für tiefe Kenntnisse des Materials und nicht standardmäßiges Denken verwendet, da für ihre Lösung viel Zeit vorgesehen ist und nur starke Schüler hauptsächlich an solchen Spielen teilnehmen. In einigen mathematischen Schlachten sind Aufgaben vielleicht nicht schwierig und manchmal einfach unterhaltsam, nur für schnelle Auffassungsgabe (z. B. Aufgaben für Kapitäne).
Es ist möglich, Aufgaben zur Festigung oder Vertiefung des gelernten Stoffes zu verwenden. Solche Aufgaben können starke Studenten anziehen, ihr Interesse wecken. Kinder, die versuchen, sie zu lösen, werden danach streben, neues Wissen zu erlangen, das ihnen noch nicht bekannt ist.
Unter Berücksichtigung aller Anforderungen, des Alters und der Art der Schüler ist es möglich, ein Spiel zu entwickeln, das für alle Teilnehmer interessant ist. Im Unterricht lösen Kinder viele Probleme, sie sind alle gleich und nicht interessant. Wenn sie zu einem mathematischen Spiel kommen, werden sie sehen, dass das Lösen von Problemen überhaupt nicht langweilig ist, sie sind nicht so kompliziert oder im Gegenteil eintönig, dass Probleme ungewöhnliche und amüsante Formulierungen und nicht weniger amüsante Lösungen haben können. Sie lösen Probleme von praktischer Bedeutung und erkennen die Bedeutung der Mathematik als Wissenschaft. Die Spielform wiederum, in der die Problemlösung stattfinden wird, verleiht dem Ganzen keinen pädagogischen, sondern einen unterhaltsamen Charakter, und die Kinder werden nicht merken, dass sie lernen.
Voraussetzungen für das Mathe-Spiel
Die Einhaltung aller Anforderungen für die Durchführung eines mathematischen Spiels trägt dazu bei, dass die außerschulische Mathematikveranstaltung auf hohem Niveau durchgeführt wird, Kindern gefällt und alle Ziele erreicht werden.
Der Lehrer während des Spiels sollte eine führende Rolle in seinem Verhalten haben. . Der Lehrer muss beim Spiel für Ordnung sorgen. Regelverstöße, Toleranz gegenüber kleinen Streichen oder Disziplin können letztendlich zum Scheitern der Klasse führen. Das mathematische Spiel wird nicht nur nicht nützlich sein, es wird Schaden anrichten.
Der Lehrer ist auch der Organisator des Spiels.Das Spiel muss klar organisiert sein, alle Phasen sind hervorgehoben, der Erfolg des Spiels hängt davon ab. Dieser Anforderung sollte bei der Durchführung eines Spiels, insbesondere eines Massenspiels, größte Bedeutung beigemessen und im Auge behalten werden. Die Beachtung der Klarheit der Stufen erlaubt es nicht, das Spiel in eine chaotische, unverständliche Abfolge von Aktionen zu verwandeln. Eine klare Organisation des Spiels bedeutet auch, dass alle für die Durchführung einer bestimmten Phase des Spiels erforderlichen Unterlagen und Ausrüstungsgegenstände zum richtigen Zeitpunkt verwendet werden und es zu keinen technischen Verzögerungen im Spiel kommt.
Beim Spielen eines Mathe-SpielsEs ist wichtig, die Aufrechterhaltung des Interesses der Schüler am Spiel zu überwachen . Bei fehlendem Interesse oder Verblassen auf keinen FallKinder sollten nicht zum Spielen gezwungen werden , da es in diesem Fall seinen Freiwilligkeits-, Lehr- und Entwicklungswert verliert, fällt das Wertvollste aus der Spieltätigkeit heraus - ihr emotionaler Anfang. Wenn das Interesse am Spiel verloren geht, sollte der Lehrer Maßnahmen ergreifen, die zu einer Änderung der Situation führen. Dies kann durch emotionale Ansprache, eine freundliche Atmosphäre, Unterstützung für diejenigen, die hinterherhinken, erreicht werden.
Sehr wichtigspielen Sie das Spiel ausdrucksstark . Wenn der Lehrer trocken, gleichgültig, monoton mit den Kindern spricht, dann sind die Kinder dem Spiel gleichgültig, sie beginnen abgelenkt zu werden. In solchen Fällen kann es schwierig sein, ihr Interesse aufrechtzuerhalten, den Wunsch zu bewahren, zuzuhören, zuzusehen und am Spiel teilzunehmen. Oft klappt das überhaupt nicht, und dann haben die Kinder keinen Nutzen aus dem Spiel, es macht sie nur müde. Es gibt eine negative Einstellung gegenüber mathematischen Spielen und Mathematik im Allgemeinen.
Der Lehrer selbst muss gewissermaßen in das Spiel einbezogen werden. , sein Teilnehmer zu sein, sonst werden seine Führung und sein Einfluss nicht natürlich genug sein. Er muss die kreative Arbeit der Schüler anregen und sie geschickt an das Spiel heranführen.
Die Schüler müssen die Bedeutung und den Inhalt des gesamten Spiels verstehen. was jetzt passiert und was als nächstes zu tun ist. Alle Spielregeln müssen den Teilnehmern erklärt werden. Dies geschieht vor allem in der Vorbereitungsphase. Mathematische Inhalte sollen dem Verständnis der Studierenden zugänglich sein. Alle Hindernisse müssen überwunden werdendie gestellten Aufgaben müssen von den Studierenden selbst gelöst werden und nicht vom Lehrer oder seinem Assistenten. Andernfalls wird das Spiel kein Interesse wecken und wird formell abgehalten.
Alle Teilnehmer des Spiels müssen sich aktiv daran beteiligen. beschäftigt mit dem Geschäft. Ein langes Warten, bis sie an der Reihe sind, in das Spiel aufgenommen zu werden, verringert das Interesse von Kindern an diesem Spiel.Leichte und schwere Wettkämpfe sollten sich abwechseln . Inhaltlich ist essollte pädagogisch sein, je nach Alter und Horizont der Teilnehmer . Während des SpielsDie Studierenden müssen mathematisch argumentieren können , mathematische Sprache muss korrekt sein.
Während des SpielsErgebnisse sollten überwacht werden , vom gesamten Studierendenteam oder ausgewählten Einzelpersonen. Die Ergebnisrechnung sollte offen, klar und fair sein. Fehler bei der Berücksichtigung von Mehrdeutigkeiten in der Organisation der Abrechnung führen zu unfairen Schlussfolgerungen über die Gewinner und folglich zur Unzufriedenheit der Spielteilnehmer.
Das Spiel sollte nicht das geringste Risiko beinhalten , die Gesundheit von Kindern gefährden . Verfügbarkeit der notwendigen Ausrüstung die sicher, bequem, geeignet und hygienisch sein müssen. Das ist sehr wichtigWährend des Spiels wurde die Würde der Teilnehmer nicht gedemütigt .
IrgendeinDas Spiel muss erfolgreich sein . Das Ergebnis kann ein Sieg, eine Niederlage oder ein Unentschieden sein. Nur ein abgeschlossenes Spiel mit einem zusammengefassten Ergebnis kann eine positive Rolle spielen, einen positiven Eindruck auf die Schüler machen.
Interessantes Spiel, das Kindern Freude bereitete, wirkt sich positiv auf die Durchführung nachfolgender mathematischer Spiele aus, ihre Teilnahme. Beim Spielen von MathespielenSpaß und Lernen müssen kombiniert werden damit sie sich nicht einmischen, sondern sich gegenseitig helfen.
Die mathematische Seite des Spielinhalts sollte immer klar in den Vordergrund gerückt werden. . Nur dann wird das Spiel seine Rolle in der mathematischen Entwicklung von Kindern erfüllen und das Interesse an Mathematik wecken.
Dies sind alle Grundvoraussetzungen für ein mathematisches Spiel.
Lernen ist dank neuer Technologien und der Entwicklung von Online-Methoden einfacher, macht mehr Spaß und ist viel effektiver! Unterhaltsame Mathespiele sind eine großartige Möglichkeit, schwer zu lernenden Stoff in Spaß zu verwandeln. Mathematikspiele sind in der Lage, selbst einem reinen Humanisten das Zählen nicht nur verständlich zu machen, sondern sich auch in das Zählen zu verlieben - und das ganz ohne Anstrengung! Und vor allem - kein Zwang: Rätsel und virtueller Unterricht sind so interessant, dass selbst nachlässige Schüler mit großer Freude lernen werden.
lustige Lektionen
Die erste und offensichtlichste Form der Online-Unterhaltung, die dem Lernen gewidmet ist, ist das virtuelle Klassenzimmer mit einer Lieblingsfigur als Lehrer.
Dasha Pathfinder macht in ihren Sendungen auch gerne Kinder darauf aufmerksam, wie wichtig es ist, alles zu wissen und zu können, und jetzt, an der Tafel stehend, ist sie überzeugender denn je! Additions-, Subtraktions-, Multiplikations- und Divisionsübungen werden von lustigen Bildern begleitet, die Dashas Abenteuer darstellen, und am Ende erhält der Schüler eine seinem Wissen entsprechende Note. Achtung: Um Beispiele lösen zu können, muss der Schüler bereits mit negativen Zahlen vertraut sein!
Aber Sophia, die schöne Mathematikerin für das Spiel, hat speziell für Mädchen einen Test vorbereitet, bei dem Sie bei jeder Aufgabe entscheiden müssen, ob die Lösung richtig ist. Die Selbstkontrolle ist ganz einfach: Der Antwortzähler erhöht sich je nach Ergebnis direkt nach der Wahl um eins. Nach dem gleichen genauen Prinzip ist der Test organisiert, der von der Schönheit Barbie zusammengestellt wurde. Solche mathematischen Spiele lehren nicht nur fehlerfreies Zählen, sondern auch schnelles Denken, denn die Zeit zum Antworten ist begrenzt!
Und wenn Sie eine bestimmte mathematische Operation trainieren müssen – zum Beispiel, um die Fähigkeiten des Addierens oder Dividierens zu verbessern – dann sollten Sie sich an die Weiße Katze wenden, um Hilfe zu erhalten. Fluffy Purr ist ein strenger Lehrer. Es erfordert in einer begrenzten Zeit, Zeit zu haben, um die Aufgabe richtig zu lösen und die erforderliche Antwort aus den vier zur Auswahl gestellten auszuwählen.
Zahlen und Leben
Beispiele zu lösen ist gute Möglichkeit lernen, wie man schnell etwas hinzufügt, aber es scheint oft, dass diese Aktivität nutzlos ist und sich in Zukunft nicht mehr als nützlich erweisen wird. Wie nutzlos, wenn man in unserer Welt ohne Mathematik keinen Schritt machen kann, und Abenteuerspiele darüber beweisen es nur!
Die Besatzung, die an der Schlacht auf Panzern teilnimmt, ist gezwungen, ständig darüber nachzudenken herausfordernde Aufgaben, besonders wenn es darum geht, sich selbst zu erschießen oder herauszufinden, wie man feindlichen Projektilen ausweicht. In vereinfachter Form wird dieser Vorgang durch das Spiel Mathematics on Tanks dargestellt, das Sie auf dieser Seite spielen können. Eine falsche Entscheidung führt zu einer Explosion und dem Tod des Personals, und nur ein Spieler, der weiß, wie man zählt, wird helfen, dem Unvermeidlichen zu entkommen!
In Spielen muss der Schüler mathematische Probleme lösen, um Süßigkeiten zu bekommen, sich mit Bienen auseinanderzusetzen oder Pizza an den richtigen Tisch zu bringen. Ohne Rechnen kommt der Pfeil im Turnier nicht ins Ziel und Weltraumraketen heben nicht ab. Allerdings ist es nützlich zu wissen, dass ohne das Lösen von Spezialaufgaben (nur viel schwieriger als sie in der zweiten Klasse bestehen!) die Rakete wirklich nicht abheben wird - aber das ist eine ganz andere Geschichte ...
Zusammenfassung zum Thema:
Mathematisches Spiel als Mittel zur mathematischen Entwicklung jüngerer Schüler.
Aufgeführt: Garavskaja M. S.
Das mathematische Spiel wird im System verwendet, um das Interesse der Kinder an dem Thema zu wecken, neues Wissen und Fähigkeiten zu erwerben und vorhandenes Wissen zu vertiefen. Das Spiel ist neben Lernen und Arbeit eine der Hauptarten menschlicher Aktivität, ein erstaunliches Phänomen unserer Existenz.
Was versteht man unter dem Wortspiel? Der Begriff „Spiel“ ist mehrdeutig, im weiten Gebrauch sind die Grenzen zwischen Spiel und Nicht-Spiel extrem fließend. Wie D. B. Elkonin und S. A. Shkakov zu Recht betonen, werden die Wörter „Spiel“ und „Spiel“ in verschiedenen Bedeutungen verwendet: Unterhaltung, Darbietung eines Musikstücks oder Rolle in einem Theaterstück. Die Hauptfunktion des Spiels ist Erholung, Unterhaltung. Diese Eigenschaft unterscheidet ein Spiel von einem Nicht-Spiel. Das Phänomen des Kinderspiels wurde von Forschern ziemlich breit und breit gefächert untersucht, sowohl im Inland als auch im Ausland.
Das Spiel ist nach Ansicht vieler Psychologen eine Art Entwicklungsaktivität, eine Form der Bewältigung sozialer Erfahrungen, eine der komplexen Fähigkeiten einer Person.
Der russische Psychologe A. N. Leontiev betrachtet das Spiel als die führende Art der kindlichen Aktivität, mit deren Entwicklung große Veränderungen in der Psyche der Kinder auftreten, die den Übergang zu einer neuen, höheren Ebene ihrer Entwicklung vorbereiten. Mit Spaß und Spiel findet das Kind zu sich selbst und verwirklicht sich als Person.
Das Spiel, insbesondere das mathematische, ist äußerst informativ und „erzählt“ viel über das Kind selbst. Es hilft einem Kind, sich in einem Team von Kameraden, in der ganzen Gesellschaft, der Menschheit, im Universum zu finden.
In der Pädagogik umfassen Spiele eine Vielzahl von Aktionen und Formen kindlicher Aktivitäten. Das Spiel ist eine Beschäftigung, die erstens subjektiv bedeutsam, angenehm, unabhängig und freiwillig ist, zweitens ein Analogon in der Realität hat, sich aber durch ihre nicht zweckdienliche und wörtliche Reproduktion auszeichnet, drittens spontan oder künstlich zur Entwicklung geschaffener Funktionen oder Eigenschaften von eine Person, Festigen von Leistungen oder Abbau von Stress. Ein obligatorisches Merkmal aller Spiele ist ein besonderer emotionaler Zustand, vor dessen Hintergrund und mit dessen Teilnahme sie stattfinden.
WIE. Makarenko glaubte, dass "das Spiel das Wissen ständig auffüllen, ein Mittel zur umfassenden Entwicklung des Kindes und seiner Fähigkeiten sein, positive Emotionen hervorrufen und das Leben des Kinderteams mit interessanten Inhalten auffüllen sollte."
Wir können die folgende Definition eines Spiels geben. Ein Spiel ist eine Aktivität, die das wirkliche Leben nachahmt, klare Regeln hat und eine begrenzte Dauer hat. Aber trotz der unterschiedlichen Herangehensweisen an die Bestimmung der Essenz des Spiels und seines Zwecks sind sich alle Forscher in einer Sache einig: Das Spiel, einschließlich der Mathematik, ist eine Möglichkeit, eine Person zu entwickeln und ihre Lebenserfahrung zu bereichern. Daher wird das Spiel als Mittel, Form und Methode der Erziehung und Erziehung eingesetzt.
Es gibt viele Klassifikationen und Arten von Spielen. Wenn wir das Spiel nach Themenbereichen klassifizieren, können wir ein mathematisches Spiel herausgreifen. Mathematisches Spiel im Tätigkeitsbereich ist vor allem intellektuelles Spiel, das heißt, ein Spiel, bei dem der Erfolg hauptsächlich auf die geistigen Fähigkeiten einer Person, ihren Verstand und ihre mathematischen Kenntnisse zurückzuführen ist.
Ein mathematisches Spiel hilft, die im Schullehrplan vorgesehenen Kenntnisse, Fertigkeiten und Fähigkeiten zu festigen und zu erweitern. Es wird dringend für die Verwendung bei außerschulischen Aktivitäten und Abenden empfohlen. Aber diese Spiele sollten von Kindern nicht als bewusster Lernprozess wahrgenommen werden, da dies die Essenz des Spiels zerstören würde. Die Natur des Spiels ist so, dass es ohne absolute Freiwilligkeit aufhört, ein Spiel zu sein.
Das im Unterricht enthaltene mathematische Spiel und nur spielerische Aktivitäten im Lernprozess haben einen spürbaren Einfluss auf die Aktivitäten der Kinder. Das Spielmotiv ist für sie eine echte Verstärkung des kognitiven Motivs, trägt zur Schaffung zusätzlicher Bedingungen für die aktive geistige Aktivität der Schüler bei, erhöht die Aufmerksamkeitskonzentration, Ausdauer, Effizienz, schafft zusätzliche Bedingungen für das Entstehen von Erfolgsfreude , Zufriedenheit, ein Gefühl des Kollektivismus.
Ein mathematisches Spiel, und tatsächlich jedes Spiel im Bildungsprozess, hat charakteristische Merkmale. Einerseits die Bedingtheit des Spiels, das Vorhandensein einer Handlung oder Bedingungen, das Vorhandensein verwendeter Objekte und Aktionen, mit deren Hilfe das Spielproblem gelöst wird. Andererseits ermöglichen Entscheidungsfreiheit, Improvisation bei externen und internen Aktivitäten den Spielteilnehmern, neue Informationen, neues Wissen zu erhalten, sich mit neuen sensorischen Erfahrungen und Erfahrungen geistiger und praktischer Aktivität zu bereichern. Durch das Spiel werden die wahren Gefühle und Gedanken der Spielteilnehmer, ihre positive Einstellung, echte Aktion, Kreativität, ist eine erfolgreiche Lösung von Bildungsaufgaben möglich, nämlich die Bildung positiver Motivation bei Bildungsaktivitäten, Erfolgserlebnissen, Interesse, Aktivität, Kommunikationsbedürfnis, dem Wunsch, das beste Ergebnis zu erzielen, sich selbst zu übertreffen und sich zu verbessern seine Fähigkeiten.
Mathematische Spiele sollen die folgenden Probleme lösen.
Lehrreich:
Zur soliden Aneignung von Lehrmaterial beitragen;
Zur Horizonterweiterung etc.
Entwicklung:
Entwickeln Sie das kreative Denken der Schüler;
Förderung der praktischen Anwendung der im Unterricht und außerschulischen Aktivitäten erworbenen Fertigkeiten und Fähigkeiten;
Zur Förderung der Entwicklung von Vorstellungskraft, Fantasie, Kreativität usw.
Lehrreich:
Zur Bildung einer sich selbst entwickelnden und sich selbst verwirklichenden Persönlichkeit beitragen;
moralische Ansichten und Überzeugungen erziehen;
Tragen Sie zur Erziehung der Selbständigkeit und des Arbeitswillens bei usw.
An die Teilnehmer des mathematischen Spiels sollen bestimmte Anforderungen an das Wissen gestellt werden. Insbesondere zum Spielen - Sie müssen es wissen. Diese Anforderung verleiht dem Spiel einen kognitiven Charakter. Die Spielregeln sollten so sein, dass die Schüler den Wunsch zeigen, daran teilzunehmen. Daher sollten Spiele entwickelt werden, die die Altersmerkmale von Kindern, ihre Interessen in einem bestimmten Alter, ihre Entwicklung und ihr vorhandenes Wissen berücksichtigen.
Mathematische Spiele sollten unter Berücksichtigung der individuellen Merkmale der Schüler entwickelt werden, wobei unterschiedliche Gruppen von Schülern berücksichtigt werden sollten: schwache, starke; aktiv, passiv usw. Sie sollten so sein, dass sich jeder Schülertyp im Spiel ausdrücken, seine Fähigkeiten, Fähigkeiten, seine Unabhängigkeit, Ausdauer, seinen Einfallsreichtum zeigen und ein Gefühl der Zufriedenheit und des Erfolgs erfahren kann.
Bei der Entwicklung eines Spiels ist es notwendig, für schwache Schüler einfachere Optionen für das Spiel, Aufgaben und umgekehrt, für starke Schüler eine schwierigere Option bereitzustellen. Für sehr schwache Schüler werden Spiele entwickelt, bei denen man nicht denken muss, sondern nur Einfallsreichtum. Somit ist es möglich, mehr Schüler für die Teilnahme an außerschulischen Aktivitäten in Mathematik zu gewinnen und dadurch zur Entwicklung ihres kognitiven Interesses beizutragen. Mathematische Spiele sollten unter Berücksichtigung des Themas und seines Materials entwickelt werden. Sie müssen abwechslungsreich sein. Die Vielfalt der mathematischen Spielarten soll dazu beitragen, die Effizienz der außerschulischen Arbeit in Mathematik zu steigern, als zusätzliche Quelle für systematisches und fundiertes Wissen dienen.
Didaktische Spiele zur Formation mathematische Darstellungen bedingt in die folgenden Gruppen eingeteilt:
A) Spiele mit Zahlen und Zahlen
B) Zeitreisespiele
C) Orientierungsspiele im Raum
D) Spiele mit geometrischen Formen
D) Spiele zum logischen Denken
Die erste Gruppe von Spielen beinhaltet, Kindern beizubringen, in der Reihenfolge vorwärts und rückwärts zu zählen. Anhand einer Märchenhandlung werden Kinder an die Bildung aller Zahlen innerhalb von 10 herangeführt, indem gleiche und ungleiche Gruppen von Objekten verglichen werden. Es werden zwei Objektgruppen verglichen, die sich entweder auf der unteren oder auf der oberen Leiste des Zähllineals befinden. Dies geschieht, damit Kinder nicht den falschen Eindruck bekommen, dass immer eine größere Zahl auf dem oberen Band und eine kleinere Zahl auf dem unteren Band ist.
Durch didaktische Spiele wie „Welche Zahl fehlt?“, „Wie viel?“, „Verwirrung?“, „Korrigieren Sie den Fehler“, „Entfernen Sie die Zahlen“, „Nennen Sie die Nachbarn“ lernen die Kinder, frei mit Zahlen umzugehen 10 und begleite ihre Taten mit Worten. Didaktische Spiele wie „Denk an eine Zahl“, „Wie heißt du?“, „Mach ein Zeichen“, „Mach eine Zahl“, „Wer nennt als Erster, welches Spielzeug weg ist?“ und viele andere werden in der Freizeit im Klassenzimmer verwendet, mit dem Ziel, die Aufmerksamkeit, das Gedächtnis und das Denken der Kinder zu entwickeln.
Die zweite Gruppe mathematischer Spiele (Zeitreisespiele) dient der Einführung in die Wochentage. Es wird erklärt, dass jeder Wochentag seinen eigenen Namen hat. Damit sich Kinder die Namen der Wochentage besser merken können, sind diese durch verschiedenfarbige Kreise gekennzeichnet. Die Beobachtung wird mehrere Wochen lang durchgeführt, wobei jeden Tag durch Kreise angezeigt wird. Dies geschieht gezielt, damit die Kinder selbstständig feststellen können, dass die Reihenfolge der Wochentage unverändert ist. Den Kindern wird gesagt, dass die Namen der Wochentage erraten, welcher Wochentag auf dem Konto steht: Montag ist der erste Tag nach dem Ende der Woche, Dienstag ist der zweite Tag, Mittwoch ist die Mitte der Woche, Donnerstag ist der vierte Tag, Freitag der fünfte. Nach einem solchen Gespräch werden Spiele angeboten, um die Namen der Wochentage und ihre Reihenfolge festzulegen. Kinder spielen gerne das Spiel "Live Week". Für das Spiel werden 7 Kinder an die Tafel gerufen, der Reihe nach gezählt und erhalten verschiedenfarbige Kreise, die die Wochentage anzeigen. Die Kinder stellen sich in einer solchen Reihenfolge auf, wie die Wochentage der Reihe nach ablaufen. Zum Beispiel das erste Kind mit einem gelben Kreis in der Hand, der den ersten Wochentag anzeigt - Montag usw.
Dann wird das Spiel schwieriger. Kinder werden von jedem anderen Tag der Woche gebaut. In Zukunft können Sie die folgenden Spiele „Benennen Sie es bald“, „Wochentage“, „Das fehlende Wort benennen“, „Das ganze Jahr über“, „Zwölf Monate“ verwenden, die Kindern helfen, sich schnell die Namen der zu merken Wochentage und die Namen der Monate, ihre Reihenfolge.
Die dritte Gruppe umfasst räumliche Orientierungsspiele. Räumliche Repräsentationen von Kindern werden ständig erweitert und im Prozess aller Arten von Aktivitäten fixiert. Die Aufgabe des Lehrers besteht darin, den Kindern beizubringen, sich in speziell geschaffenen räumlichen Situationen zurechtzufinden und ihren Platz gemäß einer gegebenen Bedingung zu bestimmen. Mittels didaktische Spiele und Übungen beherrschen Kinder die Fähigkeit, mit einem Wort die Position des einen oder anderen Objekts in Bezug auf ein anderes zu bestimmen. Zum Beispiel befindet sich rechts von der Puppe ein Hase, links von der Puppe eine Pyramide und so weiter. Ein Kind wird ausgewählt und das Spielzeug wird ihm gegenüber versteckt (hinter dem Rücken, rechts, links usw.). Das weckt das Interesse der Kinder und bereitet sie auf den Unterricht vor. Um Kinder zu interessieren, damit das Ergebnis besser wird, werden mit dem Aufkommen von Objektspielen verwendet Märchenheld. Zum Beispiel das Spiel „Finde ein Spielzeug“ - „Nachts, als niemand in der Gruppe war“, sagen die Kinder, „flog Carlson zu uns und brachte Spielzeug als Geschenk mit. Carlson liebt es zu scherzen, also versteckte er sich die Spielsachen und schrieb in einem Brief, wie sie zu finden sind." Dann wird ein Brief ausgedruckt, der besagt: "Du musst dich vor den Lehrertisch stellen, 3 Schritte nach rechts gehen usw.". Kinder erledigen die Aufgabe, finden ein Spielzeug. Dann wird die Aufgabe schwieriger - d.h. Der Brief enthält keine Beschreibung des Standorts des Spielzeugs, sondern nur eine Skizze. Nach dem Schema müssen Kinder feststellen, wo sich das versteckte Objekt befindet. Es gibt viele Spiele und Übungen, die zur Entwicklung der räumlichen Orientierung bei Kindern beitragen: „Finde ein ähnliches“, „Erzähl mir von deinem Muster“, „Teppichwerkstatt“, „Künstler“, „Reise durch den Raum“ und viele andere Spiele. Beim Spielen der besprochenen Spiele lernen Kinder, Wörter zu verwenden, um die Position von Objekten anzuzeigen.
Um das Wissen über die Form geometrischer Formen zu festigen, werden Kinder aufgefordert, die Form eines Kreises, Dreiecks oder Quadrats in den umgebenden Objekten zu erkennen. Beispielsweise wird gefragt: "Welcher geometrischen Figur ähnelt die Unterseite des Tellers?" (Tischplatte, Blatt Papier etc.). Es gibt ein Lottospiel. Den Kindern werden Bilder (je 3-4 Stück) angeboten, in denen sie eine ähnliche Figur wie die abgebildete suchen. Dann werden die Kinder aufgefordert, zu nennen und zu erzählen, was sie gefunden haben.
Das Lernspiel „Geometrisches Mosaik“ kann im Unterricht und in der Freizeit eingesetzt werden, um das Wissen über geometrische Formen zu festigen, um Aufmerksamkeit und Vorstellungskraft bei Kindern zu entwickeln. Vor Spielbeginn werden die Kinder je nach Können und Können in zwei Teams eingeteilt. Den Teams werden Aufgaben unterschiedlichen Schwierigkeitsgrades gestellt. Zum Beispiel:
Erstellen eines Bildes eines Objekts aus geometrischen Formen (Arbeiten an einer fertigen sezierten Probe)
Bedingte Arbeit (um eine menschliche Figur zusammenzubauen, ein Mädchen in einem Kleid)
Arbeite weiter eigene Gestaltung(nur menschlich)
Jedes Team erhält denselben Satz geometrischer Formen. Die Kinder vereinbaren selbstständig, wie die Aufgabe in der Reihenfolge der Arbeit zu erledigen ist. Jeder Spieler im Team beteiligt sich wiederum an der Transformation einer geometrischen Figur, indem er sein eigenes Element hinzufügt und aus mehreren Figuren ein separates Element eines Objekts zusammensetzt. Abschließend analysieren Kinder ihre Figuren, finden Gemeinsamkeiten und Unterschiede bei der Lösung einer konstruktiven Idee. Die Verwendung dieser didaktischen Spiele hilft, Gedächtnis, Aufmerksamkeit und Denken bei Kindern zu festigen.
Betrachten Sie didaktische Spiele für die Entwicklung des logischen Denkens. BEI Vorschulalter Kinder beginnen, Elemente des logischen Denkens zu bilden, d.h. entwickelt die Fähigkeit zu argumentieren, eigene Schlussfolgerungen zu ziehen. Es gibt viele didaktische Spiele und Übungen, die die Entwicklung der Kreativität bei Kindern beeinflussen, da sie sich auf die Vorstellungskraft auswirken und zur Entwicklung von nicht standardisiertem Denken bei Kindern beitragen. Dies sind Spiele wie "Finde eine nicht standardmäßige Figur, was ist der Unterschied?", "Mühle" und andere. Sie zielen darauf ab, das Denken beim Ausführen von Handlungen zu trainieren.
Das sind Aufgaben zum Finden einer fehlenden Figur, Fortsetzen einer Zahlenreihe, Zeichen, zum Finden von Zahlen. Die Bekanntschaft mit solchen Spielen beginnt mit elementaren Aufgaben für das logische Denken - einer Kette von Mustern. Bei solchen Übungen wechseln sich Objekte oder geometrische Formen ab. Kinder werden aufgefordert, die Reihe fortzusetzen oder das fehlende Element zu finden. Außerdem werden Aufgaben dieser Art gestellt: Fortsetzen der Kette, abwechselnd in einer bestimmten Reihenfolge Quadrate, große und kleine Kreise in Gelb und Rot. Nachdem die Kinder gelernt haben, solche Übungen durchzuführen, werden die Aufgaben für sie komplizierter. Es wird vorgeschlagen, eine Aufgabe zu erledigen, bei der es notwendig ist, Objekte zu wechseln und sowohl Farbe als auch Größe zu berücksichtigen.
Ja in Spielform Es kommt vor, dass einem Kind Kenntnisse aus den Bereichen Mathematik, Informatik und Russisch vermittelt werden, es lernt, verschiedene Aktionen auszuführen, Gedächtnis, Denken und kreative Fähigkeiten zu entwickeln. Während des Spiels lernen Kinder komplexe mathematische Konzepte, lernen zu zählen, zu schreiben und zu lesen. Das Wichtigste ist, dem Kind das Interesse am Lernen zu vermitteln. Dazu muss der Unterricht spielerisch gestaltet werden. Im Vorschulalter werden die Grundlagen des Wissens gelegt, das Kind braucht in der Schule.
Mathematik ist eine komplexe Wissenschaft, die im Laufe der Schulzeit gewisse Schwierigkeiten bereiten kann. Auch haben nicht alle Kinder Neigungen und eine mathematische Denkweise, daher ist es bei der Vorbereitung auf die Schule wichtig, das Kind an die Grundlagen des Zählens heranzuführen. Sowohl Eltern als auch Lehrer wissen, dass Mathematik ein starker Faktor in der intellektuellen Entwicklung des Kindes, der Bildung seiner kognitiven und kreativen Fähigkeiten ist. Das Wichtigste ist, dem Kind das Interesse am Lernen zu vermitteln. Dazu muss der Unterricht spielerisch gestaltet werden.
Dank Spielen ist es möglich, die Aufmerksamkeit zu konzentrieren und das Interesse selbst der am wenigsten gesammelten Vorschulkinder zu wecken. Am Anfang faszinieren sie nur Spielhandlungen und danach, was dieses oder jenes Spiel lehrt. Nach und nach wecken Kinder Interesse am eigentlichen Thema Bildung. In ähnlicher Weise können Sie einem Kind auf spielerische Weise Wissen auf dem Gebiet der Mathematik vermitteln, ihm beibringen, verschiedene Aktionen auszuführen, Gedächtnis, Denken und Kreativität zu entwickeln. Während des Spiels lernen Kinder komplexe mathematische Konzepte, lernen zu zählen, zu schreiben und zu lesen, und enge Menschen helfen dem Kind bei der Entwicklung solcher Fähigkeiten - seine Eltern und sein Lehrer.
Bibliographische Liste:
1. Dyshinsky, E.A. Spielebibliothek des mathematischen Zirkels [Text] / E.A. Dyschinski. - 1972.-142p.
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3. Makarenko, A.S. Über Erziehung in der Familie [Text] / A. S. Makarenko. - M: Uchpedgiz, 1955.
4. Minsky, E.M. Vom Spiel zum Wissen [Text] / E.M. Minsky. - M: Aufklärung, 1979.
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6. Technologie der Spielaktivität [Text]: Lernprogramm/ LA Baykova, L.K. Terenkina, O. V. Eremkin. - Rjasan: Verlag RGPU, 1994. - 120er.
7. Elkonin D.B. Spielpsychologie [Text] / D.B. Elkonin. M: Pädagogik, 1978.
Kindergarten MADOU №29 "Berry" Republik Baschkortostan
Belorezk
Erzieherin: Yulia Sergeevna Latokhina
Mathematische Spiele als Mittel zur intellektuellen Entwicklung von Vorschulkindern.
Mathematik spielt eine große Rolle bei der geistigen Bildung und Entwicklung des Intellekts von Kindern. Heute, im Zeitalter der Computerrevolution, ist die gängige Meinung „nicht jeder wird Mathematiker“ hoffnungslos überholt.
Die Mathematik bietet von Anfang an große Möglichkeiten für die Entwicklung des kindlichen Denkens im Prozess ihres Lernens. junges Alter. Mathematik hat eine einzigartige Entwicklungswirkung. „Sie bringt den Geist in Ordnung“, d.h. am besten bildet die Methoden der geistigen Aktivität.
Sein Studium trägt zur Entwicklung von Gedächtnis, Sprache, Vorstellungskraft und Emotionen bei; bildet Ausdauer, Geduld, kreatives Potential des Einzelnen. Ein "Mathematiker" plant seine Aktivitäten besser, prognostiziert die Situation, drückt seine Gedanken konsistenter und genauer aus und kann seine Position besser begründen.
Der Einsatz von didaktischen Spielen ist aus dem Mathematikunterricht im Vorschulalter nicht mehr wegzudenken, unterhaltsame Aufgaben, Entertainment. Gleichzeitig wird die Rolle des einfachen unterhaltsamen mathematischen Materials unter Berücksichtigung der Altersfähigkeiten von Kindern und der Aufgaben einer umfassenden Entwicklung und Erziehung bestimmt: geistige Aktivität zu intensivieren, Interesse an mathematischem Material zu wecken, Kinder zu fesseln und zu unterhalten, sich zu entwickeln den Geist, mathematische Darstellungen zu erweitern, zu vertiefen, die erworbenen Kenntnisse und Fähigkeiten zu festigen, ihre Anwendung in anderen Tätigkeiten zu üben.
Im Prozess mathematischer Spiele lernen Kinder die Eigenschaften und Beziehungen von Objekten, Zahlen, Rechenoperationen, Größen und ihre charakteristischen Merkmale, Raum-Zeit-Beziehungen, Vielfalt geometrische Formen. Kinder machen gerne mit beim einfachen Lösen kreative Aufgaben: finden, erraten, ein Geheimnis enthüllen, komponieren, modifizieren, anpassen, modellieren, gruppieren.
Didaktische Spiele werden als Mittel zur Umsetzung von Programmaufgaben direkt in die Unterrichtsinhalte eingebunden. Der Platz des didaktischen Spiels in der Struktur des Unterrichts zur Bildung elementarer mathematischer Darstellungen wird durch das Alter der Kinder, den Zweck, den Zweck und den Inhalt des Unterrichts bestimmt. Es kann als Trainingsaufgabe verwendet werden, als Übung, die darauf abzielt, eine bestimmte Aufgabe der Bildung von Repräsentationen zu erfüllen.
Bei der Bildung mathematischer Darstellungen bei Kindern werden verschiedene didaktische Spiele verwendet, die in Form und Inhalt unterhaltsam sind. Spielübungen. Sie unterscheiden sich von typischen pädagogischen Aufgaben und Übungen durch die ungewöhnliche Einstellung der Aufgabe (finden, raten), die Unerwartetheit, sie im Auftrag eines literarischen Märchenhelden (Buratino, Cheburashka) zu präsentieren. Spielübungen sollten von didaktischen Spielen in Bezug auf Struktur, Zweck, Grad der Selbstständigkeit der Kinder und die Rolle des Lehrers unterschieden werden. Sie umfassen in der Regel nicht alle Strukturelemente eines didaktischen Spiels (didaktische Aufgabe, Regeln, Spielhandlungen). Ihr Zweck ist es, Kinder zu trainieren, um Fähigkeiten und Fertigkeiten zu entwickeln.
Didaktische Spiele werden vom Lehrer organisiert und geleitet. Es ist notwendig, solche Bedingungen für die mathematische Aktivität des Kindes zu schaffen, unter denen es seine Unabhängigkeit bei der Auswahl des Spielmaterials, der Spiele, basierend auf seinen sich entwickelnden Bedürfnissen und Interessen zeigen würde. Im Laufe des Spiels, das auf Initiative des Kindes selbst entsteht, schließt es sich der komplexen intellektuellen Arbeit an.
BEI Kindergarten morgens und abends können Sie Spiele mit mathematischem Inhalt spielen, die auf dem Desktop gedruckt sind, wie z Schach usw. Bei richtiger Organisation und Anleitung helfen diese Spiele der Entwicklung der kognitiven Fähigkeiten von Kindern, der Entwicklung des Interesses an Handlungen mit Zahlen, geometrischen Formen, Mengen und der Problemlösung. Dadurch werden die mathematischen Darstellungen von Kindern verbessert.
Die Rolle von Gaming-Tools im modernen Lernen nimmt zu. Psychologen haben bewiesen, dass Spielübungen dem Kind helfen, sich an den Lernprozess anzupassen und die Grundlagen der Mathematik zu beherrschen. Didaktische Spiele und Übungen sind eng mit dem Bildungsprozess verbunden. Spielen ist eine Aktivität, bei der Kinder lernen. Dies ist ein Werkzeug zur Erweiterung, Vertiefung und Festigung von Wissen.
Spiele mit Zahlen und Zahlen.
Derzeit lehre ich Kinder weiterhin, vorwärts und rückwärts zu zählen. Ich versuche, Kinder dazu zu bringen, sowohl Kardinal- als auch Ordnungszahlen korrekt zu verwenden. Mit einer Märchenhandlung, didaktischen Spielen und Übungen führte sie Kinder an die Bildung aller Zahlen innerhalb von 9 heran, indem sie gleiche und ungleiche Objektgruppen vergleicht. Mit Spielen bringe ich Kindern bei, Gleichheit in Ungleichheit umzuwandeln und umgekehrt.
Spielen Sie solche didaktischen Spiele wie WELCHE ZAHL IST WEG?, WIE VIEL?, VERWIRRUNG. , MACHEN SIE EINE NUMMER, WER RUFT ALS ERSTER AN, WELCHES SPIELZEUG IST VERSCHWUNDEN? Kinder lernen, mit Zahlen innerhalb von 9 frei zu operieren und ihre Handlungen mit Worten zu begleiten.
Um Zahlen besser zu merken, verwende ich verschiedene Techniken: Zahlen aus Plastilin formen, aus Plastilinkugeln auslegen, aus Papier, mit der Applikationsmethode, aus Fäden, aus einer Schnur auf einem Teppich, mit einem Stock im Schnee zeichnen usw.
Beim Spielen von didaktischen Spielen bei Kindern wird nicht nur Wissen über Zahlen gebildet, sondern es entwickelt sich auch die Fähigkeit, die Anzahl der Objekte mit einer Zahl und einer Zahl zu korrelieren. Kinder lernen, eine Beziehung zwischen ihnen aufzubauen.
Bei einem Spaziergang gebe ich den Kindern bei Beobachtungen die Aufgabe, Passanten zu zählen, die Bäume auf dem Gelände zu zählen, die Nummern der Nummernschilder vorbeifahrender Autos zu nennen, die Schritte zu zählen usw.
Eine solche Vielfalt an didaktischen Spielen, Übungen, die im Unterricht und in der Freizeit verwendet werden, hilft den Kindern, das Programmmaterial zu lernen.
Zeitreise-Spiele.
Damit sich Kinder die Namen der Wochentage besser merken können, haben wir sie mit einem Kreis in verschiedenen Farben markiert. Die Beobachtung wurde über mehrere Wochen durchgeführt, wobei jeder Tag mit Kreisen markiert wurde. Ich habe dies speziell gemacht, damit die Kinder selbstständig feststellen können, dass die Reihenfolge der Wochentage unverändert ist. Sie sagte den Kindern, dass die Namen der Wochentage erahnen lassen, welcher Wochentag auf dem Konto steht: Montag ist der erste Tag nach dem Ende der Woche, Dienstag ist der zweite Tag usw. Nach einem solchen Gespräch habe ich angebotenen Spiele, um die Namen der Wochentage und deren Reihenfolge festzulegen. Kinder spielen gerne Spiele - LIVE WOCHE. NENNEN SIE SO SCHNELL WIE MÖGLICH, TAGE DER WOCHE, NENNEN SIE DAS FEHLENDE WORT,
Damit sich Kinder die Namen der Monate besser merken können, verwende ich Spiele - GANZJÄHRIG, ZWÖLF MONATE,
Damit sich Kinder Teile des Tages besser merken können, verwende ich verschiedene Begrüßungssprachstrukturen - „Guten Morgen“, „Jetzt haben wir einen Tagestraum“, „Guten Abend“, sage ich den Eltern, ich verwende Desktop - gedruckte Spiele, Fragen wie „Frühstück zu welcher Tageszeit“, „Ein Mittagessen“ etc.
Spiele zur Orientierung im Raum.
Räumliche Repräsentationen von Kindern werden ständig erweitert und im Prozess aller Arten von Aktivitäten fixiert. Kinder beherrschen räumliche Darstellungen: links, rechts, oben, unten, vorne, fern, nah.
Ich gebe Kindern Aufgaben wie: „Stell dich so hin, dass rechts von dir ein Schrank und hinter dir ein Stuhl ist. Setzen Sie sich so, dass Tanja vor Ihnen sitzt und Dima hinter Ihnen. „Lege einen Hasen rechts von der Puppe, eine Pyramide links von der Puppe“ usw. Zu Beginn des Unterrichts verbrachte sie eine Spielminute: Sie versteckte irgendein Spielzeug irgendwo im Raum, und die Kinder fanden es. Das weckte das Interesse der Kinder und organisierte sie für den Unterricht.
Bei Orientierungsaufgaben auf einem Blatt Papier machten einige Kinder Fehler, dann gab ich diesen Jungs die Möglichkeit, sie selbst zu finden und ihre Fehler zu korrigieren. Um Kinder zu interessieren, damit das Ergebnis besser wird, verwende ich Spiele mit dem Aussehen eines Märchenhelden. Zum Beispiel das Spiel FIND A TOY: „Nachts, als niemand in der Gruppe war“, erzähle ich den Kindern, „flog Carlson zu uns und brachte Spielzeug als Geschenk mit. Carlson liebt es zu scherzen, also versteckte er die Spielsachen und schrieb in einem Brief, wie man sie findet.“
Es gibt viele Spiele, Übungen, die zur Entwicklung der räumlichen Orientierung bei Kindern beitragen: FINDEN SIE EIN ÄHNLICHES, ERZÄHLEN SIE VON IHREM MUSTER. TEPPICHWERKSTATT, KÜNSTLER, RAUMREISE, SPIELZEUGKAUF und viele andere Spiele.
Spiele mit geometrischen Formen.
Um das Wissen über die Form geometrischer Formen zu festigen, schlug sie vor, dass Kinder die Form eines Kreises, Dreiecks oder Quadrats in den umgebenden Objekten erkennen.
Um mein Wissen über geometrische Formen zu festigen, habe ich ein Spiel wie LOTTO gespielt. Mit den Kindern, für die dieses Wissen schwierig war, lernte ich meistens individuell, indem ich den Kindern zuerst einfache Übungen gab und dann komplexere. Basierend auf den zuvor gewonnenen Erkenntnissen führte sie die Kinder in das neue Konzept von QUADRANGULAR ein. Gleichzeitig habe ich die Ideen der Vorschulkinder zum Quadrat verwendet. Um das Wissen zu festigen, erhielten die Kinder in Zukunft die Aufgabe, in ihrer Freizeit verschiedene Vierecke auf Papier zu zeichnen, Vierecke zu zeichnen, bei denen alle Seiten gleich sind, und zu sagen, wie sie heißen, ein Viereck aus zwei Gleichen hinzuzufügen Dreiecke und vieles mehr.
In meiner Arbeit setze ich viele didaktische Spiele und Übungen ein, in unterschiedlichem Schwierigkeitsgrad, je nach den individuellen Fähigkeiten der Kinder. Zum Beispiel solche Spiele wie FINDE DAS GLEICHE MUSTER, FALTE EIN QUADRAT, JEDE FIGUR AN SEINEM PLATZ, PICK ON THE FORM, A WONDERFUL BAG, WHO MORE MORE, GEOMETRISCHES MOSAIK
Spiele für logisches Denken.
Im Vorschulalter beginnen sich bei Kindern Elemente des logischen Denkens zu bilden, d.h. entwickelt die Fähigkeit zu argumentieren, eigene Schlussfolgerungen zu ziehen. Es gibt viele didaktische Spiele und Übungen, die die Entwicklung der Kreativität bei Kindern beeinflussen, da sie sich auf die Vorstellungskraft auswirken und zur Entwicklung von nicht standardisiertem Denken bei Kindern beitragen. Solche Spiele wie FINDE DIE GLEICHE FIGUR, WAS IST DER UNTERSCHIED?, LOGIC SQUARE, LABYRINTH und andere. Sie zielen darauf ab, das Denken beim Ausführen von Handlungen zu trainieren.
Um das Denken bei Kindern zu entwickeln, verwende ich verschiedene Spiele und Übung. Das sind Aufgaben zum Finden einer fehlenden Figur, Fortsetzen von Zahlenreihen, Zeichen, zum Finden von Zahlen. Die Bekanntschaft mit solchen Aufgaben begann mit elementaren Aufgaben für das logische Denken - einer Kette von Mustern. Bei solchen Übungen wechseln sich Objekte oder geometrische Formen ab.
Einen besonderen Platz unter den mathematischen Spielen nehmen Spiele zum Zusammenstellen planarer Bilder von Objekten, Tieren und Vögeln aus geometrischen Formen ein. Diese Spiele sind TANGRAM, MONGOLIAN GAME, FOLD THE SQUARE usw. Kinder machen gerne ein Bild nach dem Vorbild, sie sind mit ihren Ergebnissen zufrieden und bemühen sich, Aufgaben noch besser zu machen.
Kreativ Spielaufgaben und Problemsituationen
Kreative Spielaufgaben werden bei der Bildung mathematischer Darstellungen verwendet (sie können nicht nur im Unterricht, sondern auch in der Freizeit verwendet werden).
- Bei der Bildung quantitativer Darstellungen:
„Was kann es? …“ (Was kann die Zahl 6? Die Anzahl der Objekte angeben, eine andere Zahl werden usw.);
"Was war - was wurde?" (Es war die Nummer 4, aber es wurde die Nummer 5. Wie ist das passiert?);
"Wo wohnt er? "(Wo wohnt die Zahl 3? In den Wochentagen, Monaten des Jahres, Hausnummern usw.);
"Nummer, wie ist dein Name?" (das Kind wird aufgefordert, eine Zahl mit Gesten darzustellen, der Rest sollte sie benennen);
„Es war viel, aber es wurde nicht genug. Was könnte es sein?" (es gab viel Schnee, aber es wurde klein - es schmolz);
„Es hat nicht gereicht, aber es ist viel geworden. Was könnte es sein?" (Es gab wenig Gemüse im Garten, aber es gab viele - sie wuchsen auf) usw.
- Um Ideen zu geometrischen Formen zu konsolidieren:
„Finde Objekte, die wie ein Kreis aussehen (Quadrat, Dreieck usw.)“;
„Bestimmen Sie, wie die Form der Tischplatte aussieht (Sitz
Stuhl usw.)";
„Form auswählen“ (Kinder werden aufgefordert, die Form von Objekten oder ihren Teilen im Bild zu benennen und diese Form in den umgebenden Objekten zu finden);
„Wer nennt mehr Objekte, die die Form eines Kreises haben (Quadrat, Dreieck usw.)“;
„Was kann er? ...“ (Was kann ein Kreis? Kinder müssen bestimmen, was ein Gegenstand kann oder was mit seiner Hilfe getan wird. Ein Kreis kann zum Beispiel eine Uhr sein usw.);
„Zauberbrille“. (Stellen Sie sich vor, Sie setzen eine runde Brille auf, durch die Sie nur sehen können runde Gegenstände. Schauen Sie sich um und benennen Sie, was Sie in diesem Raum sehen können. Stellen Sie sich nun vor, Sie tragen eine Brille auf der Straße. Was kannst du dort sehen? Überlegen Sie, welche runden Gegenstände Sie zu Hause haben. Nenne 5 Artikel)
„Anhand der Beschreibung erraten“ (der Lehrer zeigt einem Kind ein Bild mit einem Gegenstand, das Kind beschreibt den Gegenstand (es ist notwendig, dies vom Allgemeinen zum Besonderen zu tun), und die übrigen Kinder müssen erraten, um welchen Gegenstand es sich handelt);
„Teremok“ (Kind: „Knock-Knock. Ich bin ein Dreieck. Wer wohnt in dem Häuschen? Lass mich rein.“ Erzieher: „Ich lasse dich rein, sag mir nur, wie du mir ähnlich siehst – ein Quadrat (oder wie Sie sich von mir unterscheiden - Kreis)");
„Zeichne, was ich im Sinn habe“ (der Lehrer (das Kind) stellt einen Teil der geometrischen Figur dar, die Kinder müssen den Rest fertigstellen) usw.
- Zur Entwicklung der räumlichen Orientierung:
„Erzähl mir von deinem Muster“ (Kinder werden aufgefordert, Muster mit geometrischen Formen zu zeichnen (oder sie erhalten fertige Bilder mit Mustern) und sie müssen sagen, wie sich die Elemente des Musters befinden. Zum Beispiel in der Mitte ein roter Kreis, in der oberen rechten Ecke befindet sich ein blaues Quadrat usw. .);
"Was hat sich geändert?" (Auf dem Lehrertisch liegen mehrere Gegenstände, die Kinder müssen sich merken, wie die Gegenstände zueinander angeordnet sind. Dann werden sie aufgefordert, die Augen zu schließen, dabei tauscht der Lehrer 1-2 Gegenstände aus. Augen öffnen, die Kinder sollen sagen, was sich geändert hat (z. B. stand der Hase rechts vom Bären, jetzt links usw.);
„Ja oder nein“ (der Leiter errät das Objekt auf dem Bild, und der Rest der Kinder stellt mit Hilfe von Fragen, auf die der Leiter nur mit „ja“ oder „nein“ antwortet, seinen Standort fest) usw.
- Bei der Bildung von Vorstellungen über den Wert:
„Messen lernen“ (Wie misst man am besten eine Ameise, einen Baum, ein Wohnhaus, die Körpergröße, den Finger, das Auto, den Bleistift?);
„Füttere den Riesen (Daumenjunge)“ (Wenn du Frühstück für den Riesen (Daumenjunge) kochen wolltest, wie würdest du die folgenden Produkte abmessen: Tee, Milch, Butter, Buchweizen, Wasser, Salz? Wie viel? würdest du nehmen jedes Produkt?);
„Was war vorher klein, wurde aber groß?“, „Was war vorher groß, wurde aber klein?“;
„Wir bauen einen Zeitzug“ (der Lehrer bereitet 5-6 Optionen vor, um ein Objekt in verschiedenen Zeiträumen darzustellen (z. B. ein Baby, Kleinkind, Schüler, Jugendlicher, Erwachsener, Senior), diese Karten liegen durcheinander auf dem Tisch, die Kinder nehmen die Karten, die ihnen gefallen und machen einen Zug);
"Rate und Name" ("Rate mal, wovon ich rede" - es gibt eine Beschreibung eines Teils des Tages, der Jahreszeit usw.);
„Früher - später“ (der Gastgeber ruft eine Veranstaltung auf und die Kinder sagen, was davor passiert ist und was danach passieren wird) usw.
Problemsituationen, Aufgaben und Fragen können bei Kindern jeden Alters zur Ideenfindung genutzt werden. Zum Beispiel für Kinder Nachwuchsgruppe Sie können folgende Situation vorschlagen: „Draußen ist es dunkel. Der Mond scheint am Himmel und Lichter erschienen in den Fenstern der Häuser. Wann passiert es? usw. Für ältere Kinder können folgende Situationen angeboten werden: „Zwei Typen unterhalten sich: „Ich gehe gestern zu meiner Oma“, sagte einer. „Und ich war morgen bei meiner Großmutter“, prahlte ein anderer. Was war der richtige Weg, es zu sagen?"
Einige problematische Situationen ähneln formal Rechenaufgaben, werden aber durch Schlussfolgerung gelöst, zum Beispiel: „Olya ist am Samstag zu ihrer Großmutter gegangen und am Montag zurückgekehrt. Wie viele Tage blieb Olja?“, „Aljoscha ging am Sonntag ins Kino und Vitya einen Tag später. Wann ist Vitya ins Kino gegangen?“, „Katya hat sich drei Wochen auf See ausgeruht und Mascha einen Monat. Welches der Mädchen ruhte sich länger aus? usw.
Verschiedene Zeitkategorien werden von Kindern auch aktiv verwendet, um logische Probleme zu lösen, bei denen der vom Lehrer begonnene Satz vervollständigt werden muss: "Wenn heute Dienstag ist, dann wird morgen ...", "Wenn die Schwester jünger als der Bruder ist, dann die Bruder ..." usw.
Beispiele für andere Problemsituationen, die verwendet werden können, um mathematische Konzepte bei Kindern zu entwickeln.
"Zauberer der umgekehrten Zeit" - ein Lehrer (oder eine Gruppe von Kindern) zeigt die Abfolge von Aktionen eines Prozesses in umgekehrter Reihenfolge. Den Kindern wird die Aufgabe gestellt: Handlungsabfolge in direkter Reihenfolge des vorgestellten Vorgangs (Teetrinken, Zähneputzen) zu erraten und festzulegen.
„Zoom-Assistenten – Verkleinern“ – das Kind wählt ein Objekt in der Gruppe aus, das es mithilfe der Vergrößerungs-/Verkleinerungstechnik ändern möchte, zum Beispiel: „Ich möchte, dass mein Zoom-Assistent die Fische im Aquarium berührt.“ Als nächstes erklärt das Kind, was sich an diesem Objekt geändert hat, gut oder schlecht. Abschließend wird die praktische Anwendung des modifizierten Objekts verdeutlicht, mögliche Änderungen in der Umgebung werden vorgeschlagen.
"Teilegröße ändern" - Das Kind ändert den Teil im ausgewählten Objekt mithilfe der Vergrößerungs- / Verkleinerungstechnik. Es erklärt, was passieren wird, wie dieses Objekt existieren wird. Diskussionen über problematische Situationen können humorvoll sein (wie eine Person schläft, wenn ihre Ohren riesig werden).
"Verwirrung" - Kinder sind eingeladen, zwei fabelhafte Objekte (groß oder klein) auszuwählen und ihre Größen zu verwechseln (eine winzige Katze und eine riesige Maus) oder sie durch entgegengesetzte zu ersetzen (eine kleine, sehr kleine Rübe ist gewachsen).
„Raten und benennen“ - zuerst mit Hilfe von Bildern und dann ohne Visualisierung wird den Kindern die Aufgabe „Nennen Sie das Objekt, über das Sie sprechen können“ angeboten (einige Zeichen sind aufgelistet: Form, Farbe, Größe), „Raten Sie was Ich rede von“ (Beschreibung der Zeit Jahr, Teile eines Tages usw.).
Unterhaltsame Fragen, Scherzspiele.
Zielt auf die Entwicklung von freiwilliger Aufmerksamkeit, ungewöhnlichem Denken, Reaktionsgeschwindigkeit und Gedächtnistraining ab. In Rätseln wird das Thema aus quantitativer, räumlicher, zeitlicher Sicht analysiert, die einfachsten Zusammenhänge werden bemerkt.
Rätsel - Witze
- Ein Pfau ging im Garten spazieren.
Ein weiterer kam hinzu. Zwei Pfauen hinter den Büschen. Wie viele? Zählen Sie sich.
- Ein Schwarm Tauben flog: 2 vorne, 1 hinten, 2 hinten, 1 vorne. Wie viele Gänse waren es?
- Nennen Sie 3 Tage hintereinander, ohne die Namen der Wochentage zu verwenden, Zahlen. (Heute, morgen, übermorgen oder gestern, heute, morgen).
- Die Henne ging spazieren, nahm ihre Hühner. 7 liefen voraus, 3 blieben zurück. Besorgt um ihre Mutter Und kann nicht zählen. Zählt, Leute, wie viele Hühner es waren.
- Auf einem großen Sofa stehen Tannin's Dolls in einer Reihe: 2 Nestpuppen, Pinocchio und ein fröhlicher Chipollino. Wie viele Spielsachen gibt es?
- Wie viele Augen hat eine Ampel?
- Wie viele Schwänze haben vier Katzen?
- Wie viele beine hat ein spatz
- Wie viele Pfoten haben zwei Jungtiere?
- Wie viele Ecken hat der Raum?
- Wie viele Ohren haben zwei Mäuse?
- Wie viele Pfoten haben zwei Igel?
- Wie viele Schwänze haben zwei Kühe?
Die Lösung verschiedener Arten von nicht standardmäßigen Aufgaben im Vorschulalter trägt zur Bildung und Verbesserung allgemeiner geistiger Fähigkeiten bei: Denklogik, Argumentation und Handeln, Flexibilität des Denkprozesses, Einfallsreichtum, Einfallsreichtum, räumliche Darstellungen.
Logikrätsel
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Giraffe, Krokodil und Nilpferd
lebten in verschiedenen Häusern.
Die Giraffe lebte nicht in Rot
und nicht im blauen Haus.
Das Krokodil lebte nicht in Rot
und nicht im Orangenhaus.
Ratet mal, in welchen Häusern die Tiere lebten?
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Drei Fische schwimmen
in verschiedenen Aquarien.
Der rote Fisch schwamm nicht in der Runde
und nicht in einem rechteckigen Aquarium.
Goldfisch- nicht quadratisch
und nicht rund.
In welchem Aquarium schwamm der grüne Fisch?
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Es lebten drei Mädchen:
Tanja, Lena und Dascha.
Tanya ist größer als Lena, Lena ist größer als Dasha.
Welches mädchen ist das größte
wer ist der niedrigste
Welcher von ihnen heißt?
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Mischa hat drei Karren in verschiedenen Farben:
Rot, gelb und blau.
Misha hat auch drei Spielzeuge: ein Becherglas, eine Pyramide und einen Kreisel.
In einem roten Wagen wird er mit einer Spitze oder einer Pyramide kein Glück haben.
In Gelb - kein Top und kein Roly-Poly.
Welches Glück wird Mishka in jedem der Karren haben?
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Die Maus fährt nicht im ersten und nicht im letzten Auto mit.
Das Huhn ist nicht in der Mitte und nicht im letzten Wagen.
In welchen Kutschen reisen die Maus und das Huhn?
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Die Libelle sitzt nicht auf einer Blume oder auf einem Blatt.
Die Heuschrecke sitzt nicht auf einem Pilz und nicht auf einer Blume.
Der Marienkäfer sitzt nicht auf einem Blatt oder auf einem Pilz. Wer sitzt auf was? (es ist besser, alles zu zeichnen)
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Alyosha, Sasha und Misha leben auf verschiedenen Etagen.
Aljoscha wohnt weder im obersten noch im untersten Stock.
Sasha wohnt weder im mittleren noch im unteren Stock.
In welcher Etage wohnt jeder der Jungen?
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Die Mutter von Anya, Yulia und Olya kaufte Stoffe für Kleider.
Anya ist weder grün noch rot.
Julia - nicht grün und nicht gelb.
Ole ist weder gelb noch rot.
Welcher Stoff für welches der Mädchen?
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Auf drei Tellern gibt es verschiedene Früchte.
Bananen sind nicht in einem blauen oder orangefarbenen Teller.
Orangen sind nicht in einem blauen oder rosa Teller.
Welche Schale enthält Pflaumen?
Was ist mit Bananen und Orangen?
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Die Blume wächst nicht unter dem Baum,
Pilz wächst nicht unter einer Birke.
Was wächst unter dem Baum
Was ist unter der Birke?
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Anton und Denis beschlossen zu spielen.
Eines mit Würfeln und das andere mit Autos.
Anton hat die Schreibmaschine nicht mitgenommen.
Wie haben Anton und Denis gespielt?
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Vika und Katya beschlossen zu zeichnen.
Ein Mädchen malte
und der andere mit Bleistiften.
Wie hat Katya gezeichnet?
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Rote und schwarze Clowns traten mit einem Ball und einem Ball auf.
Der rothaarige Clown trat nicht mit einem Ball auf,
Und der schwarze Clown trat nicht mit einem Ball auf.
Mit welchen Fächern traten die roten und schwarzen Clowns auf?
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Lisa und Petja gingen in den Wald, um Pilze und Beeren zu pflücken.
Lisa sammelte keine Pilze. Was hat Peter gesammelt?
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Zwei Autos fuhren die breiten und schmalen Straßen entlang.
Der Lastwagen fuhr nicht auf einer schmalen Straße.
Auf welcher Straße war das Auto?
Was ist mit Fracht?
Mit dem Kind spielen, mehr und mehr mit ihm auftreten schwierige Aufgaben, wir Erwachsenen werden in der Lage sein, die Logik des Denkens, die Fähigkeit, eine Aufgabe zu stellen, selbst zu sehen,
Unterricht, Übungen und Spiele sollten darauf abzielen, Kindern beizubringen, mit ihnen in Mathematik zu "spielen". Lassen Sie die Kinder während des Spielens unmerklich zählen, addieren, subtrahieren, verschiedene Arten von logischen Problemen lösen, die Gewissheit ergeben logische Operationen. Die Rolle eines Erwachsenen in diesem Prozess besteht darin, das Interesse der Kinder aufrechtzuerhalten.
Der Einsatz didaktischer Spiele steigert die Effizienz pädagogischer Prozess Darüber hinaus tragen sie zur Entwicklung des Gedächtnisses und des Denkens bei Kindern bei und haben einen großen Einfluss auf die geistige Entwicklung des Kindes. Ich unterrichte kleine Kinder im Prozess des Spielens und bemühe mich sicherzustellen, dass die Freude am Spiel zur Freude am Lernen wird.
Unterrichten soll Freude machen!
