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Elternberatung: Der Stellenwert eines Rollenspiels im kindlichen Leben Beratung zum Thema. Ratgeber für Eltern „Rollenspiele im Leben eines Kindes“ Ratgeber für Eltern Rollenspiele im frühen Alter

GESCHICHTE-ROLLENSPIEL IM LEBEN EINES KINDES

Das Spiel hatte, hat und wird schon immer eine große Bedeutung im Leben eines Kindes haben. Und wenn Sie denken, dass das Spiel nur Unterhaltung und ein leerer Zeitvertreib ist, dann irren Sie sich zutiefst. Während des Spiels lernt das Kind zu analysieren, entwickelt seine Vorstellungskraft, sein Denken und viele andere nützliche Dinge passieren in der Entwicklung des Kindes.

Es gibt verschiedene Arten von Spielaktivitäten. Dies ist ein individuelles Thema, das in entsteht junges Alter von sechs Monaten bis zu zwei Jahren, Thema Nachahmung, die sich im zweiten Lebensjahr manifestiert und Handlungs-Rollenspiel. Das ist ungefähr Rollenspiele wir werden unten sprechen.

Was Handlung- Rollenspiele ?

Rollenspiele- das sind Spiele, bei denen Kinder eine Rolle "ankleiden", ihren Charakter vermitteln und nach einer bestimmten vorgegebenen Handlung handeln oder sie selbst erstellen. Es ist also eine Art Theateraufführung. Kinder gewöhnen sich an ihre Rolle und verhalten sich so, wie sie ihren Charakter von der Seite sehen.

AUS Rollenspiele nehmen ihren Platz im Leben des Kindes ein, wenn es lernt, Gegenstände nicht nur für ihren direkten Zweck, sondern auch in Übereinstimmung mit der Handlung des Spiels zu verwenden. Dabei wird das Kind den Wunsch haben, die Handlungen von Erwachsenen zu kopieren, es wird lernen, mit anderen Kindern im Spiel oder Erwachsenen zu interagieren.

Das Rollenspiel manifestiert sich zunächst in der üblichen Nachahmung eines Erwachsenen durch ein Kind. Das Kind saugt selbstständig, kocht Suppe, bringt Spielzeug ins Bett, repariert etwas. Nach einer Weile beginnt das Kind mit Vertrautem zu spielen Lebenssituationen: "Besuch im Krankenhaus", "Einkaufen gehen" usw.

In diesem Stadium Rollenspiel Dialog der Schauspieler wird hinzugefügt. Hier hilft die Hilfe der Eltern. Wenn Sie dem Baby im Spiel helfen, spielt das Kind im Alter von zweieinhalb Jahren selbstständig Rollenspiele zusammen mit seinen Spielsachen.

Als nächstes kommt die Komplikation des Spiels aufgrund des Aussehens der Handlung - die Kombination mehrerer Situationen. Zum Beispiel kann die Handlung ein Ausflug in die Natur sein - zuerst sammelt das Kind die notwendigen Dinge, setzt sich dann in den Transport, packt seine Taschen an Ort und Stelle aus, nimmt eine Angelrute und geht angeln oder etwas Ähnliches . Kinder fangen an, sich auf die Spielregeln zu einigen - die Geschäftskommunikation entwickelt sich. Im Alter von 4-5 Jahren spielen Kinder nicht nur mit alltäglichen Situationen, sondern fügen dem Spiel auch Handlungen aus Märchen, Zeichentrickfilmen und Büchern hinzu.

Größere Kinder lassen sich problemlos in das Rollenspiel einbeziehen, aber auch das bedeutet nicht, dass ein Erwachsener im Hintergrund bleiben und alles seinen Lauf lassen kann. Wenn der Elternteil dem Kind keine neuen Situationen für das Spiel bietet, kann das Kind aufhören, sich zu entwickeln und keine Unabhängigkeit mehr zeigen. Die Manifestation von Kreativität und Unabhängigkeit in Rollenspielen zeigt den Entwicklungsstand des kindlichen Denkens.

Spielzeugwert für den Einsatz selbst spielenältere Kinder Vorschulalter auch spezifisch. Wenn im Kinderspiel die sachliche Situation die Handlung bestimmt, dann gestalten die älteren Vorschulkinder die sachliche Spielsituation je nach gewähltem Thema und beabsichtigtem Spielablauf selbst und ordnen sie dem Spielplan unter.

Das Spiel jüngerer Vorschulkinder erfordert eine erhebliche Abhängigkeit von Spielzeug und Gegenständen, die diese ersetzen. Die Hauptanforderung an ein Ersatzspielzeug ist die Bequemlichkeit bei der Durchführung von Spielaktionen und die Proportionalität in der Größe mit anderem Spielmaterial. Es ist sehr wichtig, dass ein solches Spielzeug dem abgebildeten Objekt mit allgemeinen Konturen ähnelt. So kann aus einem Handtuch eine Puppe gemacht werden, wenn Sie sie zusammenrollen und eine Schürze oder eine Schleife anziehen, können Sie anstelle eines Tellers einen Kreis aus Pappe usw. anbieten. Mit der richtigen Anleitung des Spiels drei Jahre - Alte Kinder nutzen nicht nur begeistert Ersatzgegenstände, die von Erwachsenen angeboten werden, sondern sie wählen auch selbst aus und vereinbaren im Voraus, was sie bezeichnen werden („Das ist eine Puppe“, „Das ist ein Teller“). Manchmal geben sie einem Ersatzspielzeug eine Rolle ("Lass uns Papa sein, und das ist Tochter"). Kinder im Alter von 4 bis 5 Jahren führen ebenfalls am häufigsten Spielaktionen mit Hilfe von Spielzeug durch, aber sie beginnen bereits, Gesten, Wörter und eine bestimmte Position eines Objekts oder des Kindes selbst zu verwenden. In diesem Alter sind Attributsgegenstände von besonderer Bedeutung: Hüte aller Art, Schürzen, Morgenmäntel, Handtaschen. Während dieser Zeit werden Spielzeuge benötigt, die die Besonderheiten von Waffenhandlungen in einem bestimmten Beruf widerspiegeln. Ein Arzt braucht einen Morgenmantel, einen Tisch zum Empfangen, einen Stab, der ein Thermometer oder eine Spritze darstellt, und Patienten, die geduldig die Pflege eines Arztes und einer Krankenschwester tragen, werden sicherlich benötigt. Diese Patienten können große Puppen mit leicht abnehmbarer Kleidung oder nackte Menschen sein, die in eine Decke gehüllt sind. Kranke Kinder sollten ihre eigenen Väter und Mütter haben.

Für ein Kind im Alter von 6-7 Jahren geht es nicht mehr hauptsächlich darum, Rollenspiele mit Hilfe von Spielzeug und Gegenständen auszuführen, sondern mit denen zu kommunizieren, die andere Rollen übernommen haben, die mit seiner Rolle zusammenhängen, im Sinne von die Handlung des Spiels. Das verändert die Anforderungen an ein Spielzeug erheblich und zwingt uns, die Antwort auf die Frage, was es sein soll, nicht so sehr im Spiel selbst, sondern im heutigen realen Leben selbst zu suchen. Dies sind nicht nur Familien-, Schul-, Krankenhausspiele, sondern auch Weltraumforschung, Ernten, Bau einer Gaspipeline usw.

Auf diese Weise, Rollenspiele Bringen Sie dem Kind bei, seine Handlungen mit anderen Teilnehmern des Spiels zu koordinieren, verschiedene persönliche Qualitäten auszuprobieren und Auswege aus verschiedenen Situationen zu finden. Mit diesen Spielen wächst das Kind zu einer kreativen und unabhängigen Person heran, die bereit ist, Lebenssituationen zu lösen.

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Beratung für Eltern und Erzieher der vorschulischen Bildungseinrichtung " Rollenspiel im Leben eines Vorschulkindes

Die Vorschule ist die wichtigste Zeit in der Entwicklung eines Kindes. In diesen Jahren erwirbt das Kind erste Kenntnisse über das Leben um es herum, es beginnt, eine bestimmte Einstellung zu Menschen, zur Arbeit zu entwickeln, Fähigkeiten und Gewohnheiten des richtigen Verhaltens werden entwickelt und der Charakter wird geformt. Die Haupttätigkeit von Vorschulkindern ist das Spielen.

Das Spiel ist die Haupttätigkeit eines Vorschulkindes, es wirkt sich vielfältig aus geistige Entwicklung Kind. Darin erlernen Kinder neue Fähigkeiten und Fertigkeiten, Wissen. Nur im Spiel werden die Regeln der menschlichen Kommunikation beherrscht. Außerhalb des Spiels kann die volle moralische und willentliche Entwicklung des Kindes nicht erreicht werden, außerhalb des Spiels findet keine Persönlichkeitsbildung statt.

L. I. Bozhovich spricht von der Vorschulkindheit als einem langen Zeitraum im Leben eines Kindes. Die Lebensbedingungen in dieser Zeit erweitern sich schnell: Der Rahmen der Familie bewegt sich auseinander bis an die Grenzen der Straße, der Stadt, des Landes. Das Kind entdeckt die Welt der menschlichen Beziehungen, verschiedene Aktivitäten und soziale Funktionen der Menschen. Er verspürt ein starkes Verlangen, sich auf dieses Erwachsenenleben einzulassen, aktiv daran teilzunehmen, was ihm natürlich noch unerreichbar ist. Darüber hinaus strebt er nicht weniger stark nach Unabhängigkeit. Aus diesem Widerspruch entsteht ein Rollenspiel - eine eigenständige Aktivität von Kindern, die das Leben von Erwachsenen simuliert. Rollenspiele oder wie es manchmal genannt wird kreatives Spiel erscheint im Vorschulalter. Dies ist eine Aktivität, bei der Kinder die Rollen von Erwachsenen übernehmen und in verallgemeinerter Form unter Spielbedingungen die Aktivitäten von Erwachsenen und die Beziehung zwischen ihnen reproduzieren. Das Kind, das eine bestimmte Rolle auswählt und spielt, hat ein angemessenes Image - Mutter, Fahrer, Pirat und Muster seiner Handlungen. Der fantasievolle Spielplan ist so wichtig, dass das Spiel ohne ihn einfach nicht existieren kann. Aber obwohl das Leben im Spiel in Form von Ideen abläuft, ist es emotional durchdrungen und wird für das Kind zu seinem wirklichen Leben.

Einen besonderen Platz in den Aktivitäten eines Vorschulkindes nehmen Spiele ein, die von den Kindern selbst erstellt werden, das sind kreative oder Rollenspiele. In ihnen geben Kinder in Rollen alles wieder, was sie im Leben und in den Aktivitäten von Erwachsenen um sich herum sehen. Im Spiel beginnt sich das Kind als Mitglied des Teams zu fühlen, es kann die Handlungen und Taten seiner Kameraden und seiner eigenen fair einschätzen.

Der herausragende russische Psychologe L. S. Vygotsky bemerkte auch, dass, obwohl das Kind während des Rollenspiels imaginäre Situationen erschafft, die Gefühle, die es erlebt, sehr real sind. „Katya ist eine Mutter“, sagt ein kleines Mädchen und taucht in eine imaginäre Welt ein, während es sich an einer neuen Rolle versucht. Und egal, ob ihre "Tochter" in einem teuren Spielzeugladen gekauft oder von einer fürsorglichen Großmutter aus Katyas alten Strumpfhosen genäht wurde, die kleine Mutter wiederholt nicht nur die Manipulationen, die an Babys vorgenommen werden sollen, sondern fühlt ein echtes Gefühl der mütterlichen Liebe zu ihrem „Baby“.

Im Rollenspiel werden alle Aspekte der Persönlichkeit des Kindes geformt, es treten bedeutende Veränderungen in seiner Psyche auf, die den Übergang zu einer neuen, höheren Entwicklungsstufe vorbereiten. Dies erklärt das enorme erzieherische Potenzial des Spiels, das Psychologen als die wichtigste Aktivität des Vorschulkindes ansehen. (Eine kleine Kartei zum Rollenspiel findet ihr auf meiner Seite in Fotoalben).

Auch L. S. Vygotsky betonte die einzigartige Spezifität Vorschulspiel. Sie liegt darin, dass sich die Freiheit und Unabhängigkeit der Spieler mit der strikten, bedingungslosen Befolgung der Spielregeln verbindet. Solch freiwilliger Gehorsam gegenüber den Regeln tritt ein, wenn sie nicht von außen auferlegt werden, sondern sich aus dem Inhalt des Spiels, seinen Aufgaben ergeben, wenn ihre Erfüllung seinen Hauptreiz ausmacht.

In Anbetracht all dessen, liebe Eltern, spielen Sie mit Ihren Kindern Rollenspiele.

Elternberatung "Rollenspiele im Leben von Kindern"

GESCHICHTE-ROLLENSPIEL IM LEBEN EINES KINDES

Es gibt verschiedene Arten von Spielaktivitäten. Dies ist individuell objektiv, was in einem frühen Alter von sechs Monaten bis zwei Jahren auftritt, objektiv nachahmend, was sich im zweiten Lebensjahr manifestiert und Handlungs-Rollenspiele. Das ist ungefährRollenspiele wir werden unten sprechen.

Was Rollenspiele ?

Rollenspiele - das sind Spiele, bei denen Kinder eine Rolle "ankleiden", ihren Charakter vermitteln und nach einer bestimmten vorgegebenen Handlung handeln oder sie selbst erstellen. Es ist also eine Art Theateraufführung. Kinder gewöhnen sich an ihre Rolle und verhalten sich so, wie sie ihren Charakter von der Seite sehen.

AUSRollenspiele nehmen ihren Platz im Leben des Kindes ein, wenn es lernt, Gegenstände nicht nur für ihren direkten Zweck, sondern auch in Übereinstimmung mit der Handlung des Spiels zu verwenden. Dabei wird das Kind den Wunsch haben, die Handlungen von Erwachsenen, ihm oder Erwachsenen zu kopieren.

Das Rollenspiel manifestiert sich zunächst in der üblichen Nachahmung eines Erwachsenen durch ein Kind. Das Kind saugt selbstständig, kocht Suppe, bringt Spielzeug ins Bett, repariert etwas. Nach einiger Zeit beginnt das Kind, ihm vertraute Lebenssituationen nachzuspielen: „Besuch im Krankenhaus“, „Einkaufen gehen“ usw.

In diesem StadiumRollenspiel Dialog der Schauspieler wird hinzugefügt. Hier hilft die Hilfe der Eltern. Wenn Sie dem Baby im Spiel helfen, spielt das Kind im Alter von zweieinhalb Jahren selbstständig Rollenspiele zusammen mit seinen Spielsachen.

Als nächstes kommt die Komplikation des Spiels aufgrund des Aussehens der Handlung - die Kombination mehrerer Situationen. Zum Beispiel kann die Handlung ein Ausflug in die Natur sein - zuerst sammelt das Kind die notwendigen Dinge, dann steigt es in den Transport ein, packt seine Taschen an Ort und Stelle aus, es kann eine Angel nehmen und angeln oder etwas anderes hinein ein ähnlicher Geist. Kinder fangen an, sich auf die Spielregeln zu einigen - die Geschäftskommunikation entwickelt sich. Im Alter von 4-5 Jahren spielen Kinder nicht nur mit alltäglichen Situationen, sondern fügen dem Spiel auch Handlungen aus Märchen, Zeichentrickfilmen und Büchern hinzu.

Spezifisch ist auch der Stellenwert von Spielzeug für die Entwicklung des selbstständigen Spiels von Kindern im höheren Vorschulalter. Wenn im Kinderspiel die sachliche Situation die Handlung bestimmt, dann gestalten die älteren Vorschulkinder die sachliche Spielsituation je nach gewähltem Thema und beabsichtigtem Spielablauf selbst und ordnen sie dem Spielplan unter.

Auf diese Weise, Bringen Sie dem Kind bei, seine Handlungen mit anderen Teilnehmern des Spiels zu koordinieren, verschiedene persönliche Qualitäten auszuprobieren und Auswege aus verschiedenen Situationen zu finden. Durch das Spielen dieser Spiele wächst das Kind auf und ist bereit, Lebenssituationen zu lösen.

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Vorschulkindheit - die wichtigste Zeit der Persönlichkeitsbildung. In diesen Jahren erwirbt das Kind erste Kenntnisse über das Leben um es herum, es beginnt, eine bestimmte Einstellung zu Menschen und zur Arbeit zu entwickeln, es werden Fähigkeiten und Gewohnheiten des richtigen Verhaltens entwickelt und der Charakter entwickelt sich. Die Hauptaktivität von Vorschulkindern ist das Spiel, es entwickelt die geistige und körperliche Stärke des Kindes; seine Aufmerksamkeit, sein Gedächtnis, seine Vorstellungskraft, seine Disziplin, seine Geschicklichkeit. Darüber hinaus ist das Spiel eine besondere Art der Assimilation sozialer Erfahrung, die für das Vorschulalter charakteristisch ist. Alle Aspekte der Persönlichkeit des Kindes werden im Spiel geformt und entwickelt, in seiner Psyche treten bedeutende Veränderungen auf, die den Übergang zu einer neuen, höheren Entwicklungsstufe vorbereiten. Psychologen betrachten das Spiel als die Haupttätigkeit eines Vorschulkindes. Einen besonderen Platz in den Aktivitäten eines Vorschulkindes nehmen Spiele ein, die von den Kindern selbst erstellt werden: Dies sind kreative oder Plot-Rollenspiele. In ihnen produzieren Kinder in Rollen alles, was sie im Leben und Handeln von Erwachsenen um sich herum sehen. Im Spiel beginnt sich das Kind als Mitglied des Teams zu fühlen, es kann die Handlungen und Taten seiner Kameraden und seiner eigenen fair einschätzen.

Die Hauptmerkmale des Rollenspiels sind:

1. Einhaltung der Regeln.

Die Regeln regeln das Handeln des Kindes und des Erziehers und sagen, dass man manchmal tun muss, was man überhaupt nicht will. Eine wichtige Phase in der Vorschulentwicklung ist ein Rollenspiel, bei dem der Gehorsam gegenüber der Regel aus der Essenz des Spiels folgt.

Durch die Beherrschung der Regeln des Rollenspielverhaltens im Spiel beherrscht das Kind auch die in der Rolle enthaltenen moralischen Normen. Kinder beherrschen die Motive und Ziele erwachsener Aktivitäten, ihre Einstellung zu ihrer Arbeit, zu Ereignissen im sozialen Leben, zu Menschen, zu Dingen: Im Spiel bildet sich eine positive Einstellung zur Lebensweise von Menschen, Handlungen, Normen und Regeln von Verhalten in der Gesellschaft.

2. Das soziale Motiv von Spielen.

Das soziale Motiv wird in das Plot-Rollenspiel gelegt. Das Spiel ist eine Gelegenheit für ein Kind, sich in der Welt der Erwachsenen wiederzufinden und das System der Beziehungen zwischen Erwachsenen selbst zu verstehen. Wenn das Spiel seinen Höhepunkt erreicht, reicht es für das Kind nicht aus, die Einstellung durch das Spiel zu ersetzen, wodurch das Motiv zur Änderung seines Status reift. Der einzige Weg wie er es schaffen kann, ist zur Schule zu gehen.

3. Im Rollenspiel findet eine emotionale Entwicklung statt.

Das Spiel des Kindes ist sehr reich an Emotionen, oft solchen, die ihm im Leben noch nicht zur Verfügung stehen. A. N. Leontiev glaubt, dass es in den Tiefen der Entstehung des Spiels, in seinen Ursprüngen, emotionale Grundlagen gibt. Die Untersuchung von Kinderspielen bestätigt die Richtigkeit dieser Idee. Das Kind unterscheidet das Spiel von der Realität, in der Sprache eines Vorschulkindes gibt es oft solche Wörter: „als ob“, „glauben“ und „in Wahrheit“. Trotzdem sind Spielerlebnisse immer aufrichtig. Das Kind gibt nicht vor: Die Mutter liebt ihre Tochter wirklich - eine Puppe, der Fahrer ist ernsthaft besorgt darüber, ob es möglich ist, einen verunglückten Kameraden zu retten.

Mit zunehmender Komplexität des Spiels u Spielplan Die Gefühle der Kinder werden bewusster und komplexer. Das Spiel offenbart sowohl die Erfahrungen des Kindes als auch seine Gefühle. Wenn ein Kind die Astronauten nachahmt, drückt es seine Bewunderung für sie aus, seinen Traum, dasselbe zu werden. Und gleichzeitig kommen neue Gefühle auf: Verantwortung für die übertragene Aufgabe, Freude und Stolz, wenn sie erfolgreich erledigt ist.

Das Plot-Rollenspiel ist eine Gefühlsschule, es formt die Gefühlswelt des Babys.

4. Im Verlauf des Plot-Rollenspiels findet die Entwicklung des Intellekts eines Vorschulkindes statt.

Die Entwicklung des Konzepts eines Plot-Rollenspiels hängt mit der allgemeinen geistigen Entwicklung des Kindes und der Bildung seiner Interessen zusammen. Kinder im Vorschulalter entwickeln ein Interesse an verschiedenen Lebensereignissen, an verschiedenen Arten von Erwachsenenarbeit; Sie haben Lieblingsfiguren in Büchern, die sie nachahmen möchten. Infolgedessen werden die Spielideen hartnäckiger und beanspruchen manchmal für lange Zeit ihre Vorstellungskraft. Einige Spiele („Segler“, „Piloten“, „Kosmonauten“) laufen wochenlang und entwickeln sich allmählich. Gleichzeitig gibt es keine Wiederholung desselben Themas, sondern eine allmähliche Entwicklung, Bereicherung der konzipierten Handlung. Dadurch werden das Denken und die Vorstellungskraft von Kindern zielgerichtet. So fielen dem ein oder anderen Spielteilnehmer während der „Seereise“ neue interessante Episoden ein: Taucher gingen auf den Meeresgrund und fanden Schätze, fingen Löwen in heißen Ländern und nahmen sie mit in den Zoo, gefüttert Eisbären in der Antarktis. Die Entwicklung der Spielkreativität spiegelt sich auch in der Art wider, wie unterschiedliche Lebenseindrücke in den Inhalten des Spiels kombiniert werden. Bereits am Ende des dritten und vierten Lebensjahres ist bei Kindern zu beobachten, dass sie verschiedene Ereignisse im Spiel kombinieren, und manchmal können sie Episoden aus Märchen einbauen, die ihnen im Spiel gezeigt wurden. Puppentheater. Für Kinder in diesem Alter sind lebendige visuelle Eindrücke wichtig. In Zukunft (im vierten und fünften Lebensjahr) fließen neue Eindrücke in alte Lieblingsspiele der Kinder ein.

Um die Idee eines Rollenspiels umzusetzen, benötigt das Kind Spielzeug und verschiedene Gegenstände, die ihm helfen, sich entsprechend der übernommenen Rolle zu verhalten. Fehlt das passende Spielzeug, tauschen die Kinder einen Gegenstand gegen einen anderen aus und versehen ihn mit imaginären Zeichen. Je älter und entwickelter die Kinder sind, desto anspruchsvoller sind sie gegenüber den Spielgegenständen, desto mehr suchen sie nach Ähnlichkeiten mit der Realität.

5. Die Sprachentwicklung.

Bei der Schaffung eines Bildes spielt das Wort eine besonders große Rolle. Das Wort hilft dem Kind, seine Gedanken und Gefühle zu offenbaren, die Erfahrungen der Partner zu verstehen und seine Handlungen mit ihnen abzustimmen. Die Entwicklung der Zielstrebigkeit, der Kombinationsfähigkeit sind mit der Entwicklung der Sprache verbunden, mit einer immer größer werdenden Fähigkeit, seine Ideen in Worte zu kleiden. Es gibt eine wechselseitige Beziehung zwischen Sprache und Spiel. Einerseits entwickelt und aktiviert sich Sprache im Spiel, andererseits entwickelt sich das Spiel selbst unter dem Einfluss der Sprachentwicklung. Im höheren Vorschulalter entstehen manchmal ganze Spielfolgen mit Hilfe eines Wortes.

Somit ist zu bedenken, dass das Rollenspiel zur umfassenden Entwicklung eines Vorschulkindes beiträgt.

Ponomareva Ludmila Georgievna

Betreuer

MADOU Kinderentwicklungszentrum -

Kindergarten Nr. 146 der Stadt Tjumen

Das Spiel ist die Hauptbeschäftigung von Vorschulkindern. Es ist von großer Bedeutung für die intellektuelle und soziale - persönliche Entwicklung Kind, weil Spielsituation erfordert von jedem darin Beteiligten eine gewisse Kommunikationsfähigkeit, sowie die Klärung seines Umweltwissens. Das Spiel bietet Kindern wie keine andere Aktivität aufgrund ihrer Besonderheit Aktivität, Unabhängigkeit, Selbstdarstellung und Amateurleistung.

Ein wunderbarer Lehrer und Wissenschaftler D. B. Elkonin sagte: "... das Spiel entsteht aus den Bedingungen des Lebens des Kindes in der Gesellschaft und spiegelt diese Bedingungen wider ...". Seinen Worten kommt jetzt eine besondere Bedeutung zu. Wenn wir den Spielen von Kindern zuschauen, bemerken wir, dass sie die moderne Realität widerspiegeln: Sie spielen nicht im „Laden“, sondern im „Supermarkt“, nicht im „Barbershop“, sondern im „Schönheitssalon“ usw.

Der Kindergarten und die Eltern sollten dem Kind helfen, neue Phänomene und Konzepte, neue Wörter und Sätze richtig zu verstehen, es in die soziale und objektive Welt, verschiedene Berufe, die Welt der spirituellen und sozialen Werte einzuführen, damit das Kind es in der Vorschulkindheit nutzen kann dieses Wissen im Spiel, und in Zukunft könnte er sich leicht an die Realität anpassen.

"Die Quelle allen Guten liegt im Spiel und kommt daraus" - Fröbel Fr. - Deutscher Erzieher

Es gibt ein Spiel die höchste Stufe Entwicklung des Kindes, menschliche Entwicklung dieser Zeit; denn es ist eine willkürliche Darstellung der Innenwelt, eine Darstellung derselben nach ihrer eigenen Notwendigkeit und Notwendigkeit, die schon durch das Wort selbst zum Ausdruck kommt. Das Spiel ist die reinste und spirituellste Manifestation eines Menschen auf dieser Stufe und gleichzeitig das Urbild und Abbild allen menschlichen Lebens, das innere, verborgene natürliche Leben, sowohl im Menschen als auch in allen Dingen; daher bringt das Spiel Freude, Freiheit, Zufriedenheit, Frieden in sich selbst und um sich herum, Frieden mit der Welt. Alle guten Dinge sind in und aus dem Spiel.

Ein Kind, das selbstständig, ruhig, ausdauernd spielt, sogar bis zur körperlichen Ermüdung, wird sicherlich ebenso fähig, ruhig, ausdauernd und selbstlos für das Wohl anderer und sein eigenes sorgen. Stellt das spielende Kind nicht die beste Manifestation des Kinderlebens dieser Zeit dar? Oder ein Kind, das im Spiel seine ganze Natur entdeckt hat und mittendrin eingeschlafen ist?

Das Spiel dieser Zeit ist, wie oben beiläufig bemerkt wurde, kein leerer Spaß, es hat eine hohe Bedeutung und eine tiefe Bedeutung; kümmere dich darum, entwickle es, pflege und schütze es! Der ruhige, durchdringende Blick eines wahren Menschenkenners im spontan gewählten Spiel eines Kindes sieht deutlich sein zukünftiges Innenleben. Die Spiele der Kinder sind gleichsam die Essenz fast alles zukünftigen Lebens, weil sich in ihnen der ganze Mensch in seinen subtilsten Neigungen, in seinem inneren Gefühl entwickelt und manifestiert.

Viele Erwachsene denken, dass alle Aktivitäten eines Kindes in den ersten Lebensjahren darin bestehen, dass es isst, schläft, vergeblich herumrennt und sich amüsiert. Diese Darstellung ist falsch. Das Menschenkind unterscheidet sich von jedem, selbst dem intelligentesten Tierjungen, dadurch, dass es früh anfängt, neugierig in alles um sich herum zu spähen, zu lauschen. Es beginnt früh zu denken, Fragen zu stellen, eine Antwort zu verlangen oder sich unprätentiös Antworten zu geben. Um das Kind herum ist das Leben der Erwachsenen mit seiner Eitelkeit, seinem Wechsel von Freude und Traurigkeit, mit seiner Arbeit, Sorgen, Erfolgen, Misserfolgen. Dieses Leben ist dem Kind meist unverständlich, ihm unzugänglich. Dabei strebt das Kind wie ein Erwachsener danach, ein abwechslungsreiches Leben zu führen, viel zu erleben, viel selbst zu erleben, über viel nachzudenken. Und er strebt nicht nur danach, sondern kann ein so vielfältiges Leben führen. Und nur ein solches Leben ist für das Kind voll, interessant, gibt ihm Glück, schafft in ihm ein freudiges Gefühl, das Leben zu genießen.

Doch was braucht ein Kind, damit es ein buntes, fröhliches und abwechslungsreiches Leben führen kann? Was kann in einem Kind bereits schlummernde Gefühle erwecken, seine Gedanken anregen, sein ganzes Dasein mit angenehmen, faszinierenden Inhalten füllen? Die Antwort für uns ist klar - ein Spielzeug. Das Spielzeug gibt dem Kind die Möglichkeit, ein echtes, interessantes und erfülltes Leben zu führen. Mit Hilfe von Spielzeugen in Rollenspielen baut er sich seine eigene kleine Welt auf, sein Königreich, in dem er der Herr ist. Er ist derselbe wie Erwachsene: Meister, Ingenieur, Fahrer, Baumeister, Arzt, Pilot, Führer Kindergarten; liebevoller aber strenger Vater...

Ich arbeite seit 15 Jahren in einem Kindergarten, ich beobachte Kinderspiele mit großem Interesse: welche Spiele Kinder tagsüber spielen, wie sie spielen, wie sie kommunizieren. Aus den Beobachtungen schloss ich: In jedem Alter ist ein Rollenspiel für ein Kind die Hauptaktivität, eine Form der Lebensorganisation, ein Mittel zur umfassenden Entwicklung. Im Lernprozess ist es eine sekundäre Stufe. In einem organisierten Bildungsaktivitäten und im Alltag erwerben Kinder umfangreiches Wissen über die Umwelt. Während des Spiels lernen sie, dieses Wissen nach seinen Regeln selbstständig anzuwenden. Dadurch werden ihr Wissen und ihre Ideen bewusster und klarer.

Vor mir als Kindergärtnerin besteht die Aufgabe darin, das Kinderteam zusammenzutrommeln, Kindern das Spielen beizubringen. Unsere Gruppe umfasste 30 Kinder mit unterschiedlichen Charakteren: still, gesprächig, Kämpfer und Schläger. Für die meisten Kinder ist die Kindergartengruppe die erste Kindergesellschaft, in der sie erste Fähigkeiten zu kollektiven Beziehungen erwerben. Es ist notwendig, dem Kind beizubringen, nach gemeinsamen Interessen zu leben, den Forderungen der Mehrheit zu gehorchen und Gleichaltrigen gegenüber Wohlwollen zu zeigen. Deshalb habe ich mir zum Ziel gesetzt, Kindern dieses Gefühl von den ersten Tagen im Kindergarten an beizubringen und mich dazu entschieden, Rollenspiele einzusetzen. Beim Spielen mit Kindern, beim Anschauen von Spielen habe ich herausgefunden, wie sich Kinder in ihnen manifestieren. Es hat mir geholfen, spezifische Wege aufzuzeigen, wie ich mit jedem Kind interagieren kann.

Ich habe mir folgende Aufgaben gestellt:

einem Kind das Spielen beibringen;
die Vereinigung von Kindern im Spiel zu fördern;
die Spielauswahl taktvoll handhaben;
Kindern beibringen, die Regeln während des Spiels zu befolgen;
pflegen ein Gefühl des guten Willens, gegenseitige Unterstützung.

Ich arbeite an der Entwicklung von Plot-Rollenspielen in zwei Richtungen:

Schaffung der notwendigen Spielumgebung.
Direkte Betreuung von Kinderspielen.

Mit Hilfe der Eltern wurde eine Spielumgebung eingerichtet. Schöne elegante Puppen, Möbel, verschiedene Utensilien zogen die Kinder schnell an und sie begannen auf vielfältige Weise mit ihnen zu spielen: rollen, füttern, legen usw. Sie spielten sowohl morgens als auch nach dem Schlafen am Tag. Es war wichtig, dass unsere Kinder lernten, mehrere miteinander verbundene Aktionen auszuführen. Zu diesem Zweck habe ich ausgiebig Gebrauch von Fragen gemacht, die zu neuen Handlungen anregen. Einen großen Platz nahm das Zeigen von Aktionen mit bestimmten Spielzeugen ein. Um zum Beispiel die Aufmerksamkeit von Kindern zu erregen, fange ich an, mit einer Puppe zu spielen, indem ich mehrere Handlungen kombiniere, die für das Verständnis von Kindern zugänglich sind: „Ich füttere die Puppe“, „Ich bringe sie ins Bett“. Kinder beobachten meine Handlungen genau. Ich spiele weiter, gebe die Puppe an die Kinder weiter und befehle verbal den weiteren Ablauf.

Um die Spiele von Kindern zu bereichern, wähle ich einfache Handlungen für Dramatisierungen mit einer Puppe aus. Beispiel: Mutter und Tochter kamen von einem Spaziergang nach Hause. Die Tochter will essen. Mama kochte Haferbrei und fütterte ihre Tochter. Solche Dramatisierungen helfen Kindern bei der selbstständigen Auswahl des Spiels „Mütter und Töchter“, zusätzliche Attribute und Ersatzgegenstände bereichern dessen Inhalt.

In meiner Arbeit verwende ich ausgiebig Anzeigespiele. Während ich mit der Puppe spielte, sagte ich also: "Unsere Katja möchte spazieren gehen, helfen wir ihr beim Anziehen." Beim Anziehen untersuchen wir die Kleidung der Puppe, nennen Sie es. Dann ziehe ich der Reihe nach die Puppe an. Kinder beobachten meine Handlungen. Um die Fähigkeiten zu festigen, schlage ich vor, meine Aktionen zu wiederholen. Zuerst brauchten die Kinder meine Hilfe, dann lernten sie, die Puppen selbstständig an- und auszuziehen. Gleichzeitig habe ich darauf geachtet, dass die Kleidung ordentlich genommen und gefaltet werden sollte. Die gesammelten Erfahrungen helfen den Kindern, sich aktiv am Spiel zu beteiligen. Und als Ergebnis gemeinsamer Spielaktivitäten lernten die Kinder, Spielhandlungen von einem Spielzeug auf ein anderes zu übertragen.

In Planung pädagogische Arbeit Dabei achte ich sehr auf die Gestaltung eines eigenständigen, detailreicheren handlungsrepräsentativen Kinderspiels mit verschiedene Spielzeuge, plane ich spezielle Events für die Entwicklung der ersten Rollenspiele.

BEI Nachwuchsgruppe Die Handlung des Spiels war einfach, in der Mitte wird es allmählich komplizierter, ich führe neue Spielaktionen ein: Die Mutter wäscht die Kleidung, badet die Puppe, behandelt sie, geht mit ihr spazieren usw.

Für die Entwicklung von Spielen reicht es jedoch nicht aus, die Gruppe nur mit gutem Spielmaterial auszustatten. Es ist auch notwendig, vielfältige Eindrücke von der umgebenden Realität zu haben, die Kinder in ihrem Spiel widerspiegeln. Am Anfang der jüngeren Gruppe reproduzieren die meisten Kinder nur objektive Handlungen, viele von ihnen manipulieren einfach Spielzeug. Meine Aufgabe ist es, Kinder zur Bereicherung von Spielaktionen, zur Entwicklung der Spielhandlung zu führen. Dazu führten wir in der jüngeren Gruppe Beobachtungen mit Kindern bei der Arbeit eines Kindermädchens durch; in mittlere Gruppe, organisierte Ausflüge und gezielte Spaziergänge, bei denen sie sich um die Arbeitstätigkeiten eines Kochs, einer Krankenschwester, eines Fahrers, eines Hausmeisters kümmerten. Während der Beobachtung machte sie die Kinder darauf aufmerksam, dass die Köchin ein köstliches Frühstück, Mittag- und Abendessen zubereitet hatte. Machen Sie die Kinder mit den Namen der Gerichte bekannt. Anschließend stellten die Kinder beim Spielen nicht nur Töpfe auf den Herd, sondern „kochten“ Suppe, Kompott und sprachen darüber, welche Produkte sie bei der Zubereitung dieser Gerichte verwendet haben und deshalb alles so lecker ist.

Anfangs, als sich manche Kinder noch nicht kannten, spielten sie alleine und eher eintönig. Ich habe versucht, ihnen dabei zu helfen, sich zu einem einzigen Team zu vereinen. Am Ende der jüngeren Gruppe und in der mittleren Gruppe lernten die Kinder, in kleinen Gruppen zu spielen, und sie begannen, einander Aufmerksamkeit und Wohlwollen zu zeigen und lernten, ihren Kameraden Spielzeug zu geben. Es gibt weniger Konflikte.

Wie meine Beobachtungen zeigen, ist im Alter von 5 Jahren die Blütezeit des Rollenspiels gekommen! Jetzt haben wir Seniorengruppe, Kinder interagieren aktiv im Spiel, schließen sich in Gruppen zusammen. Spielinteressen sind stabil. Sie können stunden-, tage-, wochenlang Spiele mit derselben Handlung spielen, und zwar jedes Mal von vorne. Kinder spielen selbstbewusster. Wenn sie mich als Kinder mit großer Freude ins Spiel aufgenommen und mir sogar die Hauptrollen gegeben haben, übernehmen sie jetzt alle Hauptrollen. Meine Rolle ist die der verborgenen Führung. Dadurch können sich Kinder wie Erwachsene fühlen, „Meister“ des Spiels. In Kinderspielen tauchten Anführer auf, die die Handlung "bewegen". Der Rest stimmt mit dem Anführer überein und folgt normalerweise seinem Beispiel. Meinungsverschiedenheiten sind äußerst selten, und sie haben gelernt, sie selbst zu lösen.

Mit Hilfe der Eltern haben wir mehrere Rollenspiele entworfen: „Schiff“, „Supermarkt“, „Tierarzt“, „Verkehr“, „Zuhause“, „Schönheitssalon“.

Beim Spielen kommunizieren Kinder, lernen, sich an einem öffentlichen Ort zu verhalten. Das Wertvolle an dem Spiel ist, dass Sie schwierige Situationen schaffen und bei den Kindern den Wunsch wecken können, sich gegenseitig zu helfen. Im Spiel „Mütter und Töchter“ können Sie zum Beispiel mehrere Sozio-Rollenspiele kombinieren. Zeit und Ort sind sehr wichtig. Wie im gewöhnlichen Leben wird jede Kleinigkeit erst erdacht, besprochen und dann ausgeführt. Ich schlage das Szenario vor, aber im Laufe des Spiels kann sich etwas ändern. Zum Beispiel bringt eine „Mutter“ ihre „Tochter“ in den Kindergarten, sie fährt selbst mit dem Auto zur Arbeit und die „Großmutter“ kümmert sich um den Haushalt. Abends treffen sie sich, trinken Tee, unterhalten sich und fahren gemeinsam mit dem Bus ins Theater. Im Theater sitzen sie im Zuschauerraum, und auf der Bühne singen Kinder, lesen Gedichte und zeigen eine fabelhafte Vorstellung. Wenn das Konzert zu Ende ist, gehen alle nach Hause, essen zu Abend, bereiten sich auf den nächsten Tag vor. Wir sehen also eine Szene aus unserem Leben, nur bei Kindern wird alles ein wenig verschönert, vereinfacht, die scharfen Ecken von Konflikten werden geglättet. Wir können ein solches Spiel länger als einen Tag spielen, wir dehnen es auf zwei oder sogar drei Tage aus, und dann können wir wieder von vorne anfangen, aber die Kinder wechseln die Rollen.

Die Gruppe hat Bedingungen geschaffen, unter denen jedes Kind seine Emotionen, Gefühle, Wünsche und Ansichten nicht nur in gewöhnlichen Gesprächen, sondern auch in der Öffentlichkeit ausdrücken kann, ohne sich durch die Anwesenheit von Außenstehenden zu schämen. Theaterspiele können dabei eine große Rolle spielen. Die gespielte Rolle, die gemachten Bemerkungen stellen das Kind vor die Notwendigkeit, klar, klar und verständlich zu erklären. Das Kind verbessert sich Dialogische Rede, seine grammatikalische Struktur. Das Theater ist mit einem Märchen verbunden, und dank eines Märchens lernt ein Kind die Welt nicht nur mit seinem Verstand, sondern auch mit seinem Herzen.

Damit sich das Rollenspiel entwickeln kann, ist es notwendig, Kindern Wissen über die Umwelt zu vermitteln, um die Entwicklung der Vorstellungskraft zu fördern. Dazu verwende ich didaktische Spiele. (Anwendung). Sie enthalten einen Komplex verschiedener Aktivitäten des Kindes: Gedanken, Gefühle, Erfahrungen, die Suche nach aktiven Wegen zur Lösung des Spielproblems. Mit Hilfe solcher Spiele lernen Kinder die Fähigkeit zu vergleichen, zu klassifizieren, zu verallgemeinern, zu analysieren, Schlussfolgerungen zu ziehen ...

Didaktische Spiele sind ein komplexes Phänomen, aber sie zeigen deutlich die Hauptelemente, die das Spiel als Lernform und Spielaktivität zugleich charakterisieren. Die Rolle des didaktischen Spiels bei der Bereicherung des Wortschatzes von Kindern ist besonders groß und ist eines der wichtigsten Mittel, um an der Sprache zu arbeiten. Deshalb vor mir, weil Ich (der Erzieher) bin es, der das Spiel direkt verwaltet. Die Aufgabe besteht nicht nur darin, Kinder mit neuen Wörtern vertraut zu machen, sondern auch, ihre Verwendung in kohärenter Sprache zu erreichen. Ein didaktisches Spiel ist notwendig, da es einen positiven emotionalen Hintergrund schafft. Darin werden die für Kinder notwendigen sozialen Fähigkeiten gebildet, die das Leben des Kindes spannend machen und seinen Bedürfnissen entsprechen.

Unsere Gruppe hat erstellt Spielumgebung unter Berücksichtigung der Bedürfnisse des Kindes verschiedene Typen Aktivitäten, bei denen Kinder gleichzeitig unabhängig voneinander spielen können, ohne die Spiele anderer Kinder zu stören. Ich sehe, dass unsere Kinder didaktische Spiele wirklich mögen, weil. Sie sind einfach zu organisieren, erfordern keine Kosten und zusätzliche Gegenstände, sie können jederzeit durchgeführt werden. Jeder didaktisches Spiel das ist die Kommunikation eines Kindes mit einem Erwachsenen, mit einem Gleichaltrigen – das ist eine Schule, in der es lernt, sich zu freuen und seine Fehler zu ertragen. Freundlichkeit, eine fröhliche Atmosphäre, Fiktion und Fantasie sind im Spiel notwendig, nur in diesem Fall werden die Spiele für die Entwicklung des Kindes nützlich sein.

Ich spiele sehr gerne mit Kindern, mit voller Hingabe. Die Hauptsache im Spiel ist, die Unmittelbarkeit des Spiels zu bewahren, das Leben unserer Schüler interessant und sinnvoll zu gestalten, mit lebendigen Eindrücken zu erfüllen und damit die erworbenen Fähigkeiten in theatralischen, didaktischen und handlungsorientierten Rollenspielen nutzbar zu machen von Kindern im Alltag angewendet. Ich bin ständig auf der Suche nach neuen Techniken, die es Kindern ermöglichen, neue Spiele mit Interesse und Qualität zu lernen.

Positive Ergebnisse in der Entwicklung von Kindern durch das Spiel können erzielt werden, indem man in engem Kontakt mit den Eltern handelt und sie mit Wissen über die Besonderheiten der Spielaktivität des Kindes bereichert. Um die richtige Richtung in der Arbeit mit den Eltern zu wählen, habe ich eine Umfrage in der jüngeren Gruppe durchgeführt (Anwendung). Eine Analyse der Antworten half dabei, eine Reihe von Fragen zu klären, die Eltern klären müssen, und einen Arbeitsplan zu skizzieren. Die Gruppe gestaltete einen Stand „Kinder spielen“. Bereitete eine Reihe von Beratungen vor: „Spiel und Spielzeug im Leben eines Kindes“, „Worüber die Lieblingsspielzeuge Ihres Kindes sprechen“, „Die Bedeutung eines Rollenspiels im Leben eines Vorschulkindes“, „Wen spielt Ihr Kind mit“ usw. . (siehe Anhang) All diese Arbeit trägt zur Entwicklung des Interesses der Eltern an den Spielaktivitäten der Kinder bei. Sie nehmen alle Empfehlungen richtig wahr, was mir bei meiner Arbeit sehr hilft.

Anwendung

Anhang 1

Fotobericht über die Gruppe.

Und lass uns Liebe Kolleginnen und Kollegen, gehen wir auf eine Reise durch unsere Gruppe. Es heißt „Das Nest“.

Hier haben wir eine große "Bus"

Kachu, ich fliege auf Hochtouren.

Ich bin der Fahrer und der Motor selbst!

Ich drücke das Pedal

und das Auto rast in die Ferne.

Hier haben wir "Schönheitssalon"

Hier ist es hell und interessant.

Spiegel, Parfums und Sessel, ein großer Saal,

Aber anscheinend sogar

Besser als Ihr Spalier.

"Supermarkt"

Und jetzt sind wir im "Supermarkt" -

Alle ausgestellten Produkte:

Tee, Süßigkeiten, Wurst -

Augen springen auf.

Kommen Sie kaufen

Gib dem Kassierer Geld.

Schau, hier haben wir "Krankenhaus"

Immer aufmerksam, mit Liebe

Unser Arzt behandelt euch.

Wenn sich Ihre Gesundheit verbessert

Er ist der Glücklichste von allen!

"Tierarzt"

Kommen Sie zur Behandlung hierher

Löwe, Hund und Wolf...

Und hier haben wir "Baustelle".

Die ganze Gegend kennt den Baumeister,

Er ist ein ausgezeichneter Meister

Mit seinem Team hat er

Baut ein Backsteinhaus.

Haus unter anderen Häusern

Und schlanker und größer.

Sie sprechen bis zu den Wolken

Das Haus bekommt ein Dach.

"Haus"

Jetzt sehen Sie, wie viele interessante Dinge in unserer Gruppe sind.

Kinder können spielen, wo sie wollen.

Antrag Nr. 2

Didaktische Spiele.

"Finde ein Junges für Mama"

BEWEGEN: Die Lehrerin macht die Kinder auf das Auto aufmerksam, das die Gäste gebracht hat, und sagt: „Einmal lief ein Kalb, Kätzchen, Welpe und Fohlen von ihrer Mutter weg und verirrte sich; Die alarmierten Mütter fuhren mit dem Auto, um nach ihnen zu suchen. Das Kätzchen, er war das Kleinste, stolperte und miaute. Wie hat er gemiaut? (Choral- und Einzelantworten) Die Katze hörte ihn und rief: "Miau-miau."

Der Lehrer lädt eines der Kinder ein, eine Katze aus dem Auto zu nehmen (finde sie unter anderen "Müttern"), zusammen mit diesem Spielzeug zu dem Tisch zu gehen, auf dem Bilder von einem Kätzchen, einem Fohlen, einem Kalb und einem Welpen stehen , und wählen Sie ein Katzenjunges aus.

In ähnlicher Weise führen Kinder drei weitere Aufgaben aus - um das richtige Bild auszuwählen

"Wunderbare Tasche"

ZWECK: Kindern beizubringen, Objekte anhand charakteristischer Merkmale zu erkennen.

BEWEGUNG: Bei der Organisation des Spiels wählt der Lehrer Gegenstände aus, die den Kindern vertraut sind. Nachdem die Kinder in einem Halbkreis gepflanzt wurden, damit alle Gegenstände für sie gut sichtbar sind, führt der Erwachsene ein kurzes Gespräch. Dann bittet er mehrere Kinder, die Namen von Gegenständen zu wiederholen und zu antworten, wofür sie sind.

Jetzt werden wir spielen. Die Person, die ich anrufe, muss raten, was ich in die Tasche tun werde. Mascha, sieh dir die Gegenstände auf dem Tisch genau an. Denken Sie daran? Jetzt wenden Sie sich ab! Ich stecke das Spielzeug in die Tasche, und dann kannst du raten, was ich hineingesteckt habe. Legen Sie Ihre Hand in die Tasche. Was liegt da? (Antwort des Kindes) Sie haben das Objekt richtig benannt. Andere Kinder können so gerufen werden.

Um die Komplexität des Spiels zu erhöhen, wird eine weitere Regel vorgeschlagen: Mehrere Spielzeuge werden in eine Tasche gelegt. Keines der Kinder weiß davon. Das gerufene Kind, das seine Hand in die Tasche steckt und nach einem der Spielzeuge tastet, erzählt davon. Die Tasche öffnet sich, wenn die Kinder das Spielzeug anhand der Beschreibung erkennen.

„Was würde passieren, wenn sie aus dem Wald verschwinden würden …“

Schlaganfall: Der Lehrer schlägt vor, Insekten aus dem Wald zu entfernen:

Was würde mit den restlichen Bewohnern passieren? Was wäre, wenn die Vögel verschwunden wären? Was wäre, wenn die Beeren weg wären? Was wäre, wenn es keine Pilze gäbe? Was wäre, wenn die Hasen den Wald verlassen würden?

Es stellt sich heraus, dass es kein Zufall war, dass der Wald seine Bewohner versammelte. Alle Pflanzen und Tiere des Waldes sind miteinander verbunden. Sie können nicht ohne einander auskommen.

"Welche Pflanze ist weg?"

Ablauf: Vier oder fünf Pflanzen werden auf den Tisch gestellt. Kinder erinnern sich an sie. Der Lehrer fordert die Kinder auf, die Augen zu schließen und entfernt eine der Pflanzen. Kinder öffnen die Augen und erinnern sich, welche Pflanze noch stand. Das Spiel wird 4-5 Mal gespielt. Sie können die Anzahl der Pflanzen auf dem Tisch jedes Mal erhöhen.

"Wo reift es?"

Zweck: Wissen über Pflanzen anwenden lernen, die Früchte eines Baumes mit seinen Blättern vergleichen.

Bewegen: Auf dem Flanellographen sind zwei Zweige ausgelegt: auf dem einen die Früchte und Blätter einer Pflanze (Apfelbaum), auf dem anderen die Früchte und Blätter verschiedener Pflanzen (z. B. Stachelbeerblätter und Birnenfrüchte) Der Lehrer stellt die Frage: „Welche Früchte werden reifen und welche nicht ? Kinder korrigieren die Fehler, die beim Zeichnen der Zeichnung gemacht wurden.

"Rate mal, was in deiner Hand ist?"

Bewegung: Die Kinder stehen im Kreis, die Hände hinter dem Rücken. Der Lehrer legt Obstmodelle in die Hände der Kinder. Dann zeigt er eine der Früchte. Kinder, die die gleiche Frucht in sich erkannt haben, laufen auf ein Zeichen hin zum Lehrer. Was in der Hand liegt, kann nicht betrachtet werden, das Objekt muss durch Berührung erkannt werden.

"Blumengeschäft"

Zweck: die Fähigkeit zu festigen, Farben zu unterscheiden, sie schnell zu benennen, unter anderem die richtige Blume zu finden. Bringen Sie Kindern bei, Pflanzen nach Farbe zu gruppieren und schöne Blumensträuße zu machen.

Spielfortschritt: Kinder kommen in den Laden, wo große Auswahl Farben.

Variante 1.

Auf dem Tisch steht ein Tablett mit bunten Blütenblättern in verschiedenen Formen. Kinder wählen die Blütenblätter aus, die ihnen gefallen, nennen ihre Farbe und finden eine Blume, die in Farbe und Form zu den ausgewählten Blütenblättern passt.

Option 2.

Kinder werden in Verkäufer und Käufer unterteilt. Der Käufer muss die von ihm ausgewählte Blume so beschreiben, dass der Verkäufer sofort erraten kann, um welche Blume es sich handelt.

Möglichkeit 3.

Aus Blumen machen Kinder selbstständig drei Blumensträuße: Frühling, Sommer, Herbst. Sie können Gedichte über Blumen verwenden.

Märchenspiel "Obst und Gemüse"

Bildmaterial: Bilder von Gemüse.

Schlaganfall: Der Lehrer sagt: „Eines Tages beschloss eine Tomate, eine Armee von Gemüse zusammenzustellen. Erbsen, Kohl, Gurken, Karotten, Rüben, Zwiebeln, Kartoffeln, Rüben kamen zu ihm. (Der Lehrer stellt abwechselnd Bilder dieses Gemüses auf den Stand) Und die Tomate sagte ihnen: „Es gab viele Leute, die es wollten, also habe ich diese Bedingung gestellt: Zunächst einmal wird nur dieses Gemüse an meine Armee gehen dessen Name die gleichen Geräusche wie in meinem hört - pommiidoorr.

Was denkt ihr, Kinder, welches Gemüse ist seinem Ruf gefolgt?

Die Kinder benennen und heben mit ihrer Stimme die notwendigen Laute hervor: Erbsen, Karotten, Kartoffeln, Rüben, Gurken und erklären, dass diese Wörter die Laute p, p haben, wie im Wort Tomate. Der Lehrer rückt Bilder des genannten Gemüses auf dem Ständer näher an die Tomate heran. Führt Tomaten verschiedene Workouts mit Erbsen, Karotten, Kartoffeln, Rüben durch. Gut für sie! Und der Rest des Gemüses war traurig: Die Geräusche, aus denen sich ihre Namen zusammensetzen, passen nicht zu den Geräuschen der Tomate, und sie beschlossen, die Tomate zu bitten, den Zustand zu ändern. Die Tomate stimmte zu: „Sei dein Weg! Kommt jetzt, die so viele Teile in ihrem Namen haben wie in meinem Namen.“

Was meint ihr, Kinder, wer hat jetzt geantwortet?

Zusammen stellt sich heraus, wie viele Teile im Wort Tomate und im Namen des restlichen Gemüses stecken. Jeder Befragte erklärt ausführlich, dass die Wörter Tomate und beispielsweise Kohl gleich viele Silben haben. Bilder, die diese Pflanzen darstellen, bewegen sich ebenfalls in Richtung Tomate.

Aber noch trauriger waren Zwiebeln und Rüben. Warum denkst du Kinder? Kinder erklären, dass die Anzahl der Namensteile nicht mit der einer Tomate übereinstimmt und die Laute nicht übereinstimmen.

Wie man ihnen hilft. Leute? Welche neue Bedingung könnte ihnen die Tomate bieten, damit dieses Gemüse auch in seine Armee eintreten würde?

Der Lehrer sollte die Kinder anleiten, solche Bedingungen selbst zu formulieren: „Lasst das Gemüse kommen, in dessen Namen die Betonung im ersten Teil liegt“ oder „Wir nehmen diejenigen in die Armee auf, deren Namen dieselben Laute enthalten (Zwiebeln, Rüben)“. Dazu kann er Kinder einladen, zuzuhören und zu vergleichen, wo die Betonung in den verbleibenden Wörtern liegt - die Namen von Gemüse, vergleichen Sie ihre Klangzusammensetzung.

Alle Gemüse wurden zu Kriegern, und es gab keine Sorgen mehr! - schließt der Erzieher

Verteilung der Früchte nach Farbe

Schlaganfall: Der Lehrer fordert die Kinder auf, die Früchte nach Farbe zu verteilen: Legen Sie rot gefärbte Früchte auf einen Teller, gelbe auf den anderen und grüne auf den dritten. Auch die Spielfigur (zum Beispiel Winnie the Pooh) beteiligt sich daran und macht Fehler: Er legt zum Beispiel eine gelbe Birne mit grünen Früchten. Der Lehrer und die Kinder weisen freundlich und behutsam auf den Fehler des Bärenjungen hin, nennen die Farbtöne: hellgrün (Kohl), leuchtend rot (Tomate) usw.

Verteilung der Früchte nach Form und Geschmack

Der Lehrer bietet den Kindern an, die Früchte in ihrer Form anders anzuordnen: rund - auf einem Teller, länglich - auf einem anderen. Nach der Klärung gibt er den Kindern die dritte Aufgabe: Früchte nach Belieben verteilen – süße Früchte auf einen Teller geben, ungesüßte Früchte auf den anderen. Winnie the Pooh freut sich – er liebt alles Süsse. Als die Verteilung beendet ist, stellt er sich ein Gericht mit süßen Früchten vor: „Ich liebe Honig und alles, was süß ist!“ „Winnie the Pooh, ist es gut, das Köstlichste für sich selbst zu nehmen? - sagt der Lehrer. Auch Kinder lieben süßes Obst und Gemüse. Geh und wasche dir die Hände, und ich werde Obst und Gemüse schneiden und alle behandeln.“

„Erde, Wasser, Feuer, Luft“

Bewegung: Die Spieler stehen im Kreis, in der Mitte steht der Anführer. Er wirft den Ball zu einem der Spieler, während er eines von vier Wörtern ausspricht: Erde, Wasser, Feuer, Luft. Wenn der Fahrer "Land" gesagt hat, muss derjenige, der den Ball gefangen hat, schnell denjenigen nennen, der in dieser Umgebung lebt; Auf das Wort „Wasser“ antwortet der Spieler mit dem Namen Fisch, auf das Wort Luft mit dem Namen Vogel. Beim Wort „Feuer“ sollten sich alle schnell mehrmals umdrehen und mit den Händen winken. Dann wird der Ball an den Fahrer zurückgegeben. Wer einen Fehler macht, ist aus dem Spiel.

"Beschütze die Natur"

Strich: Auf einem Tisch oder einer Setzleinwand Bilder mit Pflanzen, Vögeln, Tieren, Menschen, Sonne, Wasser usw. Der Lehrer entfernt eines der Bilder und die Kinder müssen erzählen, was mit den verbleibenden lebenden Objekten passiert, wenn es kein verstecktes Objekt auf der Erde gibt. Zum Beispiel: Er entfernt einen Vogel - was passiert mit den restlichen Tieren, mit einer Person, mit Pflanzen usw.

"Was ist zuerst, was ist später"

Aktion: Stellen Sie dem Kind mit Hilfe von Kartenspielen und Büchern die Wörter "zuerst" und "dann" vor. Wenn er beginnt, die Bedeutung dieser Wörter zu verstehen, fordern Sie ihn auf, die Sätze fortzusetzen: Zuerst gießen sie Kompott ein, dann trinken sie, zuerst ziehen sie eine Jacke an, dann eine Jacke usw. Beginnen Sie dann, das Kind zu verwirren, lassen Sie es nach Ihren Sprachfehlern suchen. Zuerst werden die Karotten in die Suppe gegeben, dann werden sie gewaschen und gereinigt usw. Tauschen Sie die Plätze mit dem Baby aus, er beginnt den Satz - Sie beenden.

Anhang 3

Fragebogen

Nachname der Eltern

1. Spielt Ihr Kind oft zu Hause?

2. Was, welche Spiele spielt Ihr Kind?

3. Welche Spielzeuge sind für ihn am interessantesten?

4. Was ist das Lieblingsspiel Ihres Kindes?

5. Was sind die Quellen der Handlung des Spiels (TV-Serien, Zeichentrickfilme, Erwachsenengeschichten usw.)?

6. Spielen Sie mit Ihrem Kind? Mit wem spielt das Kind am häufigsten – mit Mama oder mit Papa?

7. Bieten Sie Ihrem Kind die Spiele Ihrer Kindheit an? Die?

8. Mit welchen Kindern spielt Ihr Kind bei einem Spaziergang am liebsten (mit Jungen, mit Mädchen)?

Was spielt Ihr Kind gerne draußen?

9. Wenn es Kinder unterschiedlichen Geschlechts in der Familie gibt: Sagen Sie uns bitte, wie sie miteinander umgehen: spielen sie gerne zusammen, welche Spiele;

haben sie oft Konflikte, wegen was; Haben sie gemeinsame Interessen, Spiele (was)?

Bei der Analyse der Antworten der Eltern sollte darauf geachtet werden, welche Spiele das Kind zu Hause am liebsten spielt, was die Quellen ihrer Herkunft sind. Mit den Eltern oder mit einem Kind, welches Geschlecht es gerne spielt, ob sich die Handlungen und Merkmale des Kinderspiels im Kindergarten und in der Familie wiederholen. Wenn es in der Familie Kinder unterschiedlichen Geschlechts gibt, ist es wichtig, darauf zu achten, wie sie bei spielerischen Aktivitäten miteinander umgehen.

Anhang 4

Elternberatung zum Thema „Spiel und Spielzeug im Leben eines Kindes“.

Das Spiel als eigenständige Kinderaktivität entsteht im Laufe der Erziehung und Erziehung des Kindes, es trägt zur Entwicklung der Erfahrung menschlicher Aktivität bei. Das Spielzeug fungiert in diesem Fall als eine Art Standard dieser Objekte, deren Zweck es ist, die verschiedenen Aktionen herauszufinden und zu beherrschen, mit denen es für das Kind notwendig ist. Das Spiel als Organisationsform des kindlichen Lebens ist wichtig, weil es der Bildung der kindlichen Psyche, seiner Persönlichkeit dient.

Spiel und Spielzeug sind untrennbar miteinander verbunden. Ein Spielzeug kann ein Spiel zum Leben erwecken, und ein Spiel erfordert manchmal die Entwicklung eines neuen Spielzeugs. Und es ist kein Zufall, dass es sich bei Kinderspielen um Spielzeug handelt, das im Laden gekauft, aber auch von Erziehern, Eltern oder den Kindern selbst hergestellt wurde. Spielzeug kann sehr unterschiedlich sein, aber alle müssen bestimmte pädagogische, künstlerische und ästhetische Anforderungen erfüllen.

In jedem Alter braucht ein Kind Spielzeug, das sich in seinem Gegenstand und Zweck unterscheidet: Handlungsspielzeug (Puppen, Tierfiguren, Möbel, Geschirr), technisches Spielzeug (Transportmittel, Konstrukteure usw.), Werkzeugspielzeug (Hammer, Schraubendreher, Fegen). Bürste, Rechen, Schaufel, also Spielzeug, das die einfachsten Arbeitsmittel für Erwachsene nachahmt), lustiges Spielzeug: theatralisch, musikalisch. Großformatige Spielzeuge wie Roller, Kinderautos, Traktoren, große leicht umbaubare Bausätze tragen zum Kampf gegen Hypodynamie bei, lehren dem Kind Bewegungen und Orientierung im Raum. Am Tisch sitzend ist es für ein Kind bequemer, mit kleinen Spielzeugen zu spielen, die von allen Seiten gut sichtbar sind. Für Spiele auf dem Boden werden größere Spielzeuge benötigt, die dem Wachstum des Kindes im Sitzen und Stehen entsprechen. Für Spiele im Freien auf dem Hof sind große Spielsachen erforderlich, kleine sind nicht geeignet. Die Auswahl von Spielzeug ist eng mit den Aufgaben der Ästhetik verbunden, sowie moralische Erziehung Kind, mit seinem Wunsch nach gemeinsamem Spiel, bei dem es alle Spielsachen gemeinsam mit allen Kindern nutzt. Bei der Auswahl von Spielzeug sollten altersbedingte Entwicklungsmuster von Spielaktivitäten berücksichtigt werden. Nicht alle Kinder haben die Möglichkeit, lebende Tiere und Vögel zu sehen. Bücher, Spielzeug, Fernsehen helfen beim Kennenlernen. Es ist sehr wichtig, dass die Auswahl von Spielzeug zur Bildung der richtigen Vorstellungen über die Umwelt beim Kind beiträgt. Es ist wünschenswert, dass das Spielzeug von einem Erwachsenen ins Spiel gebracht wird. Er interessiert das Kind für die Handlung eines gemeinsamen Spiels, stellt ihm Fragen und ermutigt es, mit einem neuen Spielzeug zu „kommunizieren“. Ist die Puppe wach? Behandle sie mit Kompott." Ein Spielzeug für ein Kind ist voller Bedeutung.

Kinder im Alter von vier oder fünf Jahren führen Spielhandlungen am häufigsten mit Hilfe von Spielzeug aus, aber ihre Spielhandlungen können bereits sowohl durch eine Geste als auch durch ein Wort angezeigt werden. In diesem Alter sind jene Gegenstände von besonderer Bedeutung, die in der praktischen Pädagogik üblicherweise als Attribute bezeichnet werden: Hüte aller Art, Perlen, Schürzen, Bademäntel. In dieser Zeit werden Spielzeuge benötigt, die die Besonderheiten eines bestimmten Berufs widerspiegeln. Für den Kapitän ist das Schiff nicht so wichtig wie Teleskop, Fernglas und Mütze. Der Arzt braucht einen Morgenmantel, einen Tisch für den Empfang, einen Thermometerstab, eine Spritze, und Patienten, die geduldig die Pflege des Arztes und der Krankenschwester ertragen, sind unverzichtbar. Diese Patienten können große Puppen sein. Kranke „Kinder“ sollten ihre eigenen „Mütter“ und „Väter“ haben.

Das richtige Management des Spiels durch Erwachsene macht es sinnvoll, im Vorschulalter wirklich führend und erweitert den Horizont des Kindes erheblich.

Allerdings wird keine Fülle von Spielzeug, die es, wie es scheint, die Entfaltung der geschichtenreichsten Spiele ermöglicht, die Spielkameraden des Kindes nicht ersetzen. Das erzwungene Bedürfnis, manchmal alleine zu spielen, kann zu einer Übererregung seines Nervensystems führen. Allein spielend ist das Kind von der Fülle der übernommenen Rollen begeistert. Natürlich wird er nach dem Spiel übermäßig mobil, gereizt, "laut". Aber das gleiche Spiel in einer Gruppe von Gleichaltrigen löst beim Kind keine ähnliche Reaktion aus.

Viele Kinder verwenden nicht nur Spielzeug im Spiel, sondern adaptieren auch andere Gegenstände dafür. Aus einem Sofa wird ein Dampfer, aus Stühlen Eisenbahnwaggons, aus Zapfen lustige Igel. Eine solche Verwendung von Objekten im Spiel weist auf ein hohes Maß an Intelligenz des Kindes hin, die Entwicklung seiner Vorstellungskraft. Leider verstehen das nicht alle Erwachsenen. Es ist notwendig, das Spiel mit selbstgemachtem Spielzeug zu bereichern, einschließlich solchem aus natürlichem Abfallmaterial.

Das Spiel entwickelt sich und erfreut das Kind, macht es glücklich. Im Spiel macht das Kind erste Entdeckungen, erlebt Momente der Inspiration. Das Spiel entwickelt seine Vorstellungskraft, Fantasie und folglich wird der Boden für die Bildung einer unternehmungslustigen, neugierigen Persönlichkeit geschaffen. Das Spiel für das Kind ist ein sicheres Mittel gegen Müßiggang, der zu Lethargie und Ziellosigkeit des Verhaltens führt. Zum Guten lustiges Spiel Das Kind braucht ein gutes Spielzeug. Wählen Sie weise für Ihr Kind.

Antrag Nr. 5

Elternberatung "Ein Spielzeug im Kinderleben"

Erinnern wir uns an unsere Kindheit, Was passiert auf einmal? Natürlich warme Mutterhände und ein Lieblingsteddybär (Puppe, Hase etc. - jeder hat seinen eigenen). Die meisten Menschen verbinden Kindheit mit Spielzeug. Aber neben dem persönlichen Wert für jeden von uns hat das Spielzeug einen universellen Wert, da es eine Schöpfung ist, die nicht weniger grandios ist als ein Computer. Außerdem gibt es keinen kompetenteren und gleichzeitig fröhlicheren Lehrer und Erzieher auf der Welt. Daher sollten zumindest Erwachsene die Wahl des Spielzeugs sehr ernst nehmen. Beginnen wir also mit den Kleinsten. In den ersten Tagen und Monaten seines Lebens ist die Fähigkeit des Kindes, die Welt um sich herum kennenzulernen, begrenzt. Die ganze Welt für das Baby liegt in der Mutter ihres Lächelns. Und durch die Kommunikation mit ihr lernt das Kind die ersten Gegenstände und Spielzeuge kennen. Während dieser Zeit braucht das Baby alle Arten von Gummiringen, Rasseln und Anhängern. Sie sollten hell sein und sich im Sichtfeld des Kindes befinden, da das Spielzeug die Aufmerksamkeit des Kindes auf sich ziehen soll. Etwas später, mit der Entwicklung des Greifens, sollte das Baby in der Lage sein, mit dem Objekt zu handeln: klopfen, werfen. Es ist gut, wenn das Spielzeug klingt. Mit 6-9 Monaten können Sie sogenannte Spielzeuge hinzufügen - Einsätze, mit denen sich das Kind intellektuell entwickeln kann. Nach und nach können Tiere und Babypuppen aus Gummi in die objektive Welt des Babys eingeführt werden. Sie sollten große Komponenten und gut gezeichnete Gesichtsdetails haben. Im Alter von 9-12 Monaten können Sie Ihr Kind mit lustigen Uhrwerk-Spielzeugen erfreuen: pickende Hühner, trommelnde Hasen. Mit 10-12 Monaten braucht das Kind Pyramiden aus 3-5 Ringen und Würfeln. Viele Eltern sind beunruhigt darüber, dass das Kind in dieser Zeit buchstäblich alles in den Mund zieht. Keine Angst: Erstens zahnt das Baby gerade und zweitens ist der Mund für das Kind das gleiche Erkenntnismittel wie Hände und Augen, man muss sich nur an die Hygiene von Spielzeug erinnern.

Im Alter von 1 bis 3 Jahren wird das Baby selbstständiger, es hat die Möglichkeit, sich selbstständig zu bewegen. Aber die Freude des Babys ist das Problem der Eltern! Damit Ihre Lieblingsvasen, Sets und Bücher Ihnen weiterhin dienen, entfernen Sie sie aus den Augen des Kindes, provozieren Sie es nicht zu "Heldentaten". In dieser Zeit können Sie Ihrem Kind bereits ein Fellspielzeug kaufen, mit dem es wunderbar einschlafen wird. Eine große Kiste und Ihre Hilfe helfen dem Baby, sich daran zu erinnern, dass die Spielsachen weggeräumt werden müssen.

Im Alter von 3 Jahren beginnt das Baby, den funktionalen Zweck von Objekten zu lernen. Und wo, wenn nicht im Spiel, kann er am empfindlichsten erfahren, dass sie auf einem Stuhl sitzen und von einem Teller essen? Daher ist es notwendig, das Kinderspielzeug mit Geschirr und Möbeln zu erweitern. Es sollte in der Größe dem Kind nahe kommen, aber leichter sein. Das Kind strebt danach zu leben Erwachsenenleben also hilf ihm. Eine Spielzeugausstellung des wirklichen Lebens ermöglicht es dem Kind, sich leicht an die Gruppe von Gleichaltrigen zu gewöhnen und sich sowohl emotional als auch intellektuell voll zu entwickeln. Bis zum Alter von 3 Jahren sollte das Spielzeug, das ein Kind hat, größer werden: eine große Puppe, ein großes Auto, ein großes Spielzeugtier. Das Spielzeugset muss alle Arten von Pyramiden, Designern enthalten. Diese Spielzeuge selbst sagen dem Kind, wie es damit umgehen soll. Zum Beispiel erlaubt eine Pyramide mit einem kegelförmigen Stab dem Kind nicht, Ringe zufällig aufzureihen, es muss das Prinzip des Sammelns der Pyramide verstehen. Oder wir alle kennen Nistpuppen. Wenn mindestens eine von ihnen von einem Kind falsch platziert wird, werden Nestpuppen keine unzertrennlichen Schwestern sein. Auch in dieser Zeit ist es notwendig, verschiedene Brettspiele in das Leben des Kindes einzuführen.

Im Alter von 4-5 Jahren beginnt das lebhafteste Interesse des Kindes, alle Arten von Familien, Soldaten und Tieren zu wecken. Das Kind beginnt mit ihnen zu erfinden Verschiedene Optionen Spiele. Im Allgemeinen stehen dem Kind in diesem Alter alle Arten von Spielzeug zur Verfügung: eine Puppe und Baumaterial und Puzzles und Attribute der beruflichen Tätigkeit und verschiedene technische Spielzeuge. Spielpräferenzen beginnen sich nach Geschlecht zu teilen: Jungen wählen Autos und Waffen, und Mädchen wählen Puppen und alles, was damit zusammenhängt. Aber beide entwickeln weiterhin Interesse an verschiedene Arten Mosaiken und Lotto. Mit 6 Jahren weckt das Kind Interesse am Modellieren, Entwerfen, dh an den Spielen, die es ihm ermöglichen, etwas mit seinen eigenen Händen zu machen.

Alle oben genannten Spielzeuge können den sogenannten „Fertigformen“ zugeordnet werden, d. h. diese Spielzeuge werden fabrikmäßig hergestellt und haben bereits einen funktionellen Zweck. Aber es gibt noch eine andere, nicht weniger wichtige Gruppe - Ersatzobjekte. Es enthält aus der Sicht eines Erwachsenen völlig unnötige Dinge oder vielmehr Müll, aber für ein Kind ist es das wertvollste Material für die Entwicklung von Vorstellungskraft und Kreativität. Dies sind alle Arten von Fetzen, Lumpen, Kisten, Stümpfen von Brettern oder Stöcken, Kreisen, Fragmenten von etwas usw.

Die Einführung dieser Gegenstände ist ab einem Alter von 2-3 Jahren ratsam, da sich in dieser Zeit die aktive Sprache entwickelt, und Ersatzgegenstände stellen das Baby vor die Notwendigkeit, sie mit einem Wort zu benennen, das tatsächlich existiert und in Bezug akzeptiert wird zu diesem oder jenem Objekt. Außerdem tragen sie zur Wohnraumerweiterung bei, indem sie eine imaginäre Situation einführen (das ist ein wunderbares „als ob“!). Sie sagen: „Das ist alles gut, aber jedes der aufgeführten Spielzeuge kostet Geld und nicht jede Familie kann es sich leisten!“ Ja, das ist es auf jeden Fall. Aber es ist wichtig, sich an die Regel zu erinnern: Spielzeug sollte ausgewählt, nicht gesammelt werden! Natürlich können Sie nicht anders, als Spielzeug für Ihr Kind zu kaufen. Aber wenn Sie möchten, können Sie alle Spielsachen mit Ihren eigenen Händen herstellen und nach einem Kind suchen, sie werden nicht weniger schön und wertvoll sein als die in einem Geschäft gekauften. Schalten Sie Ihre Fantasie ein - und Sie werden erfolgreich sein. Erstens kann Papa aus Holzresten prächtige Puppenmöbel basteln, zweitens kann Mama aus Garn- oder Stoffresten eine prächtige Puppe und Kleider für sie nähen, drittens können Lotto und Puzzles aus Zeitungen und Zeitschriften ausgeschnitten werden. Dies ist einerseits eine Budgetersparnis und andererseits gute Möglichkeit familiäre Bindung. Ich möchte noch auf eine Sache eingehen - die Auswahl der Spielsachen.

Wenn Sie Ihrem Kind ein neues Spielzeug kaufen möchten, befolgen Sie diese 4 Regeln. Das Spielzeug muss sein:

Sicher (sehen Sie sich die Verarbeitungsqualität an, das Material, aus dem es hergestellt ist)
Ästhetisch ansprechend
Altersgemäß
Multifunktional (Je mehr Aktionen ein Kind mit einem Spielzeug ausführen kann, desto besser; das gilt natürlich nicht für Rasseln für Babys) Abschließend möchten wir Sie, liebe Eltern, daran erinnern, dass auch das beste Spielzeug keins ersetzen kann Live-Kommunikation mit Ihrem geliebten Vater und Ihrer geliebten Mutter!

Antrag Nr. 6

Ratgeber für Eltern „Was die Lieblingsspielzeuge Ihres Kindes aussagen“

Möchten Sie wissen, wer Ihr Baby wird? Werfen Sie einen Blick auf seine Lieblingsspielzeuge. Ein Spielzeug für ein Baby macht nicht nur Spaß, es ist ein reduziertes Abbild der Welt, die es umgibt.

Beim Spielen lernt das Kind zu handeln, zu denken und seine Beziehungen zu anderen Menschen aufzubauen. Daher erlauben Spielzeugpräferenzen nicht nur, seinen Charakter besser kennenzulernen, sondern auch in die Zukunft zu blicken.

Konstrukteur

Kinder, die sich lieber mit dem Designer anlegen, sind stur, fleißig und geduldig. Entwerfen entwickelt Logik, lehrt dich, dich zu konzentrieren, lehrt dich, unabhängig zu sein. Ein Kind, das gerne mit einem Konstrukteur ein Gebäude baut, liebt in der Regel die exakten Wissenschaften. Das sind angehende Mathematiker, Programmierer, Systemadministratoren oder Architekten.

Soldaten

Soldaten sind ein Lieblingsspielzeug für viele Jungen. Das Spielen mit Soldaten trägt zur Entwicklung einer vollwertigen Persönlichkeit bei, denn es ist nicht nur ein Spiel, sondern eine ganze Spielzeugarmee, die Strategie, Hierarchie erfordert, Interesse an Kindern entwickelt und lehrt, alles von außen zu betrachten. Kinder mit dem Zeug zu Anführern lieben das Spiel mit Soldaten, und es ist schwer zu sagen, wer sie in Zukunft werden, aber Ihr Baby wird definitiv nicht auf den „Nebenrollen“ bleiben.

Autos

Autos werden von Kindern gespielt, die schneller erwachsen werden wollen, das Verhalten von Erwachsenen kopieren, insbesondere von Männern. Für Kinder sind Fahrer stark und interessante Leute, der große Eisenmaschinen mühelos steuern kann. Autos sind es sicher nicht intellektuelles Spiel, da sie keinen Spielraum für Kreativität bieten, daher ist ein solcher Zeitvertreib oft manipulativer Natur. Kinder, die Autos bevorzugen, erreichen selten große Höhen im Leben. Um Ihrem Baby andere Fähigkeiten zu entwickeln oder beizubringen, wechseln Sie es zu anderen Spielzeugen.

Kuscheltiere

Ein mit Kuscheltieren gefülltes Kinderzimmer zeichnet ein geselliges Baby aus, für das die Kommunikation mit anderen Menschen interessanter ist als Gegenstände oder Phänomene. Spielzeug "humanisiert" in der Regel - es wird gefüttert, ins Bett gebracht. Außerdem ist ein Plüschtier ein idealer Freund: freundlich und sympathisch, der sich immer korrekt verhält. Kuscheltiere werden von zukünftigen Humanisten geliebt - Philologen, Journalisten, Sozialarbeiter.

Dinosaurier

Ausgestorbene Monster interessieren sich meist schon in höherem Alter für Kinder. Das Interesse zeigt sich in der Regel nach dem Schulunterricht oder dem Besuch eines Museums. Solche Kinder sind schlau und neugierig, sie erfassen alles im Handumdrehen. Kleinkinder beginnen, die erhaltenen Daten zu systematisieren – Filme über Dinosaurier anzusehen, Bücher über sie zu lesen und Bilder aus Zeitschriften auszuschneiden. Vor Ihnen ist ein Zukunftsforscher. Am ehesten liegt sein Interessensgebiet in den Naturwissenschaften (Biologie, Chemie, Physik)

Puppen für einen Jungen, Autos für ein Mädchen

Wenn ein solches Hobby nicht lange besteht, kann man es nicht als System betrachten. Wenn Sie das ständige Interesse des Babys an Spielzeug des anderen Geschlechts beobachten, ist dieses Verhalten wirklich alarmierend.

Normalerweise spielt ein Junge in zwei Fällen mit Puppen: wenn er in einer unvollständigen Familie aufwächst oder es schwierig findet, mit Gleichaltrigen eine gemeinsame Sprache zu finden. Es ist nicht überflüssig, ein solches Kind einem Psychologen zu zeigen.

Der umgekehrte Fall – ein Mädchen, das begeistert Autos spielt – ist seltener. Normalerweise spricht dies von Impulsivität, Impulsivität und einem Energieüberschuss, der nicht in ruhigen mädchenhaften Spielen ausgeschüttet werden kann.

Anhang 7

Elternberatung "Let's play...?"

Ihr Kind ist fünf Jahre alt. Das ist schon ein vernünftiger kleiner Mann, der viel weiß, viel kann, manchmal sogar lesen kann. Und wie spielen Kinder nach fünf Jahren? Vielleicht brauchen sie das Spiel nicht mehr und ihre ernsthafteren Aktivitäten sollten übersetzt werden?

Nein, und ältere Kinder im Vorschulalter spielen und brauchen von Zeit zu Zeit Erwachsene, die mit ihnen spielen. Auch wenn ein Kind vom Kindergarten in die Schule wechselt, verschwindet das Spiel nicht, es nimmt weniger Platz im Leben des Kindes ein, aber es braucht es immer noch für das emotionale Wohlbefinden, die Selbstdarstellung und Selbstbestätigung und schließlich für die Kommunikation Mit Gleichaltrigen. Die Freunde Ihres Kindes kommen nicht nur wie Erwachsene zu Besuch - um zu reden, Eindrücke auszutauschen, sondern um zu spielen (eine typische Bitte eines Kindes: „Mama, kann Mascha mitkommen, um mit mir zu spielen?“).

Wie spielen Kinder im Alter von fünf oder sieben Jahren? Das Handlungsspiel des Kindes wird vielfältig.

Oft gibt es eine spezielle Spiel - Verkleidung, bei der die Sache das Spiel nicht erreicht. Mädchen, die sich entscheiden, Prinzessinnen zu spielen, können sich lange verkleiden und die Kleider und Schuhe der Mutter und Jungen - den Gürtel oder die Mütze des Soldaten des Vaters - anprobieren.

Der Wunsch, die Welt in ihren Spielen zu reflektieren, nimmt die Form eines Regiespiels an, bei dem das Kind, ohne sich selbst zu verändern, als Regisseur dieser Welt fungiert. Zum Beispiel mit Soldaten spielen, Puppenhäuser bauen. Kinder werden bei der Auswahl geeigneter Spielsachen voreingenommen. Wenn sie sich früher über jedes neue Spielzeug gefreut haben, verlangen sie jetzt, genau das zu kaufen, das für das Spiel benötigt wird, das fehlende. Die Mädchen haben den Wunsch, das Haus für kleine Puppen vollständig auszustatten (Puppenmöbel werden aufgestellt, geeignete Fetzen werden ausgewählt, um das Puppenzimmer zu dekorieren usw.). Konstruktion, Modellierung, Scherenschnitt von fehlenden Gegenständen sind im Spiel enthalten.

Im Alter von 5-6 Jahren spielt ein Kind oft in einer imaginären Welt das sogenannte Fantasy-Spiel. Darüber hinaus kann das Spiel, nur verbal umrahmt, ein reines Werk der Vorstellungskraft sein. Und dann fangen Erwachsene an, das Kind einer Lüge zu überführen, aber das ist nicht so - das ist auch ein Spiel. Zum Beispiel beginnt Ihr Sohn zu erzählen, wie er und seine Gruppe nach Disneyland gegangen sind, wie viel Spaß sie hatten. Beeilen Sie sich nicht, ihn zu schelten - er spielt, lebt ein fiktives Ereignis. Sicherlich hatte jeder Erwachsene in seiner Kindheit eine Kunstfigur, mit der er viele Abschnitte seines Lebens erlebte.

Das Handlungsspiel von Kindern im Alter von 5 bis 7 Jahren hat also äußerst unterschiedliche Formen. Und hier stellt sich die Frage: Muss sich ein Erwachsener mit dem Spiel des Kindes verbinden, wenn er bereits spielen kann?

Zweifellos, weil Das Kind hat Schwierigkeiten beim Erfinden von Plots und deren Einsatz, bei der sogenannten Plotkonstruktion. Schließlich gehört zu einer Reise auch die Vorbereitung, abwechslungsreiche Routen und eine Vielzahl von Abenteuern ... wie kann man sich das alles einfallen lassen! Hier sollte ein Erwachsener ins Spiel kommen. Mit seiner Lebenserfahrung (Spielen zu alltäglichen Themen), mit seiner literarischen Erfahrung (Spielen zu Märchenthemen), mit enzyklopädischem Wissen und der Fähigkeit, die fehlenden zu besorgen (Bücher, das Internet ...). Und auch ein Spielgedanke: Erfinde es selbst und treibe die Kinder dazu! Außer interessantes Spiel, Sie werden auch die Fantasie eines Kindes entwickeln!

Anhang 8

Elternberatung "Die Bedeutung eines Rollenspiels im Leben von Vorschulkindern"

Das Spiel nimmt einen sehr wichtigen, wenn nicht zentralen Platz im Leben eines Vorschulkindes ein, da es die vorherrschende Form seiner unabhängigen Aktivität ist. In der häuslichen Psychologie und Pädagogik gilt das Spiel als eine Aktivität, die für die Entwicklung eines Vorschulkindes von großer Bedeutung ist; es entwickelt Repräsentationshandlungen, Orientierung in Beziehungen zwischen Menschen, erste Kooperationsfähigkeiten.

Freies Geschichtenspiel ist die attraktivste Aktivität für Kinder im Vorschulalter. Seine Attraktivität erklärt sich aus der Tatsache, dass das Kind im Spiel ein innerlich subjektives Gefühl von Freiheit, Unterwerfung unter Dinge, Handlungen, Beziehungen erlebt - alles, was sich in praktischer produktiver Tätigkeit widersetzt, ist schwer gegeben. Dieser Zustand der inneren Freiheit ist mit den Besonderheiten des Handlungsspiels verbunden - Handlung in einer imaginären, bedingten Situation. Das Handlungsspiel erfordert kein echtes, greifbares Produkt vom Kind, alles darin ist bedingt, alles ist „als ob“, „so tun“.

All diese "Möglichkeiten" des Handlungsspiels erweitern die praktische Welt des Vorschulkindes und geben ihm inneren emotionalen Trost. Dies liegt daran, dass das Kind im Spiel die Lebensbereiche, die es interessieren, mit Hilfe von bedingten Handlungen nachbildet. Erstens sind dies Aktionen mit Spielzeug, die reale Dinge ersetzen, und dann - visuelle, sprachliche und imaginäre Aktionen (ausgeführt auf der inneren Ebene, im „Geist“).

Das Spiel zählt nicht nur für geistige Entwicklung Kind, sondern auch für die Entwicklung seiner Persönlichkeit: verschiedene Rollen im Spiel übernehmen, Handlungen von Menschen nachbilden, das Kind wird von deren Gefühlen und Zielen durchdrungen,

fühlt sich in sie hinein, beginnt zwischen Menschen zu navigieren.

Das Spiel hat auch einen großen Einfluss auf die Entwicklung der Interaktionsfähigkeit von Kindern mit anderen Menschen: Erstens lernt das Kind die Regeln dieser Interaktion, indem es die Interaktion von Erwachsenen im Spiel nachbildet, und zweitens in gemeinsames Spiel Mit Gleichaltrigen sammelt er Erfahrungen des gegenseitigen Verständnisses, lernt, seine Handlungen und Absichten zu erklären und sie mit anderen Menschen abzustimmen.

Seine Entwicklungsfunktionen erfüllt das Spiel jedoch voll und ganz, wenn es mit zunehmendem Alter immer komplizierter wird, und das nicht nur thematisch.

Anhang 9

Ratschlag für Eltern "Mit wem spielt Ihr Kind?"

Das Kind wird erwachsen, es interessiert sich für Spiele in der Firma. Einige Kinder sind bereit zu spielen und lieben es, mit allen zu kommunizieren, andere Kinder sind sehr wählerisch, und ihre Eltern bemerken, dass das Kind einige Kinder zum Spielen auswählt und andere ignoriert. Und keine Überredung: „Schau mal guter Junge, spielen Sie damit“, helfen nicht. Warum passiert das? Was zeigt die Wahl des Kindes für einen Freund oder Freunde mit bestimmten Eigenschaften und Verhaltensmustern an? Dies ist größtenteils auf Temperament und Charakter zurückzuführen, aber die Wahl des Kindes wird auch von seiner emotionalen Entwicklung und inneren Problemen beeinflusst.

Analysieren wir also die Wahl des Kindes.

Das Alter

Wenn das Kind mit jeder Alterskategorie leicht Kontakt herstellt.

Es gibt wenige solcher Kinder, und wenn Ihr Kind zu dieser Kategorie gehört, hat es „soziale Intelligenz“, d.h. Kommunikationstalent. Er hat keine Probleme wie Angst, Ängste, geringes Selbstwertgefühl, Schüchternheit.

Das Kind spielt lieber mit Gleichaltrigen.

Das Kind spielt gerne mit Kindern, die älter sind als es.

Es kann mehrere Gründe geben: Das Kind ist der intellektuellen Entwicklung seiner Altersgenossen voraus, es ist ihren Spielen und Interessen "entwachsen"; das Kind hat keine ausgeprägte Fähigkeit, „auf Augenhöhe“ zu kommunizieren. Oft sind dies die einzigen Kinder in der Familie, die keinen Kindergarten besuchen, erzogen von Familienidolen. Sie erwarten Nachsicht, Zugeständnisse, sie wissen nicht, wie sie mit der Meinung eines anderen Kindes rechnen sollen. Und ältere Kinder finden dieses Verhalten amüsant.

Das Kind spielt am liebsten mit Babys.

In solchen Spielen fühlt sich das ältere Kind geschickt, erfahren. Mädchen legen sich besonders gerne mit Babys an, dies liegt an der Bildung von Rollenverhalten (Mädchen „probieren“ die Rollen Mutter, Lehrerin, Mentorin etc. an). Obwohl das Spielen mit einem Baby nützlich ist, ist es eine Überlegung wert, wenn das Kind gleichzeitig praktisch nicht mit Gleichaltrigen spielt. Möglicher Grund- Es wird von den Mitschülern nicht akzeptiert (Übergang in eine andere Schule, unzureichend entwickelte Kommunikationsfähigkeiten usw.). In diesem Fall braucht das Kind die Hilfe der Eltern oder eines Psychologen.

Das Kind spielt nur mit Erwachsenen.

Oft ahmen solche Kinder - "Zuhause", die nicht an der Kindergruppe teilnehmen, in allem enge Erwachsene nach ("Erwachsenen" -Rede, ruhiges Verhalten, Mangel an Kinderspielen und Spaß). Die Folge eines solchen Verhaltens ist die Unfähigkeit, mit Gleichaltrigen zu kommunizieren, das Auftreten von Kommunikationsproblemen später in der Schule.

Kleinkindern unter 2 Jahren ist es egal, wer mit ihnen spielt - ein Junge oder ein Mädchen.

Etwa im Alter von 3 Jahren beginnt das Kind, sein Geschlecht zu erkennen (ich bin ein Mädchen / Junge), daher spielen 3-4-jährige Kinder möglicherweise lieber mit Babys des gleichen Geschlechts. Ja, und die Spiele für Jungen und Mädchen beginnen sich zu unterscheiden, wenn erstere gerne mit Autos spielen, der Designer, dann konzentrieren sich letztere (Mädchen) auf Puppen, Plüschtiere, Mini-Kopien von Haushaltsgeräten. Jungen spielen häufiger aktive, laute Spiele als Mädchen.

Wenn ein Kind daran interessiert ist, mit Kindern des anderen Geschlechts zu spielen, ist es dann zu bedenken, dass es in der Entwicklung zurückbleibt oder ein falsches Rollenverhalten entwickelt? Wenn ein 4-jähriger Junge von Zeit zu Zeit mit Puppen spielt, ohne die "Jungen" -Spiele zu vergessen, und in einem Rollenspiel männliche Rollen auswählt - Vater, Fahrer usw., dann höchstwahrscheinlich er kopiert einfach die Aktionen seiner Kollegen (Mädchen). In diesem Alter neigen Kinder dazu, die Handlungen anderer Kinder, das Verhalten von Erwachsenen, die im Fernsehen zu sehen sind, zu imitieren, sie versuchen zu wiederholen, zu kopieren. Wenn ein Junge „jungenhafte“ Spiele und Unterhaltung vermeidet und die Gesellschaft von Mädchen entschieden bevorzugt, müssen Erwachsene darüber nachdenken. Hinter einem solchen Verhalten können ernsthafte Probleme stehen, die sich aus Erziehungsfehlern und inneren Ängsten des Kindes ergeben. Sie müssen darauf achten, wie oft der Junge mit seinem Vater, Großvater, kommuniziert (hat er ein Beispiel für würdiges männliches Verhalten); wen sich die Mutter während der Schwangerschaft gewünscht hat - einen Sohn oder eine Tochter, wie sich dies in ihrer Einstellung zum Kind widerspiegelt. Gleiches gilt für Mädchen, die hartnäckige Ablehnung von "mädchenhaften" Spielen kann auf eine Reihe von Problemen in der emotionalen Verfassung hinweisen.

Mit 5-6 Jahren wird der Wunsch nach verschiedenen Spielen immer ausgeprägter. Doch vor dem Hintergrund der Aufteilung der Spiele nach „Geschlechts“-Rollen steigt das Interesse am anderen Geschlecht. Kinder können zusammen spielen, aber Jungen wählen männliche Rollen und Mädchen weibliche Rollen, oder die Rollen weisen überhaupt keine geschlechtsspezifischen Unterschiede auf (z. B. beim Spielen in einem Geschäft). Wenn ein Kind in diesem Alter lieber mit Kindern des anderen Geschlechts spielt, versucht es möglicherweise, den Erwartungen eines Erwachsenen gerecht zu werden! Zum Beispiel mag eine Mutter, dass ihr Sohn ruhig und sanft ist, sie ermutigt ein solches Verhalten und zwingt ihm dadurch die Merkmale des weiblichen Verhaltens auf; oder Vater bewundert, dass seine Tochter weiß, wie man für sich selbst einsteht, er bringt ihr aggressive Spiele bei, und das Mädchen bemüht sich, die Erwartungen ihres Vaters nicht zu enttäuschen.

Ab dem Alter von 6-7 Jahren werden Mädchen und Jungen toleranter zueinander. Sie sind durch die gemeinsame Rolle der Schüler, Schulinteressen vereint. In der Pause spielen sie zusammen Spiele im Freien. Wenn ein Kind in diesem Alter gerne mit Kindern des anderen Geschlechts spielt, ist dies daher kein Indikator, obwohl die meisten Kinder in Spielen Kinder des gleichen Geschlechts bevorzugen.

Referenzliste.

L.F. Ostrovskaya "Spielzeug und Handbücher für den Kindergarten".
Zeitschrift "Vorschulerziehung" № 7 2012
Zvorygina E.V. "Erste Geschichtenspiele für Kleinkinder". Moskau, Aufklärung, 1988
Anikieva N.P. „Bildung durch Spielen“. M., Aufklärung, 1007.
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N. F. Gubanova " Spielaktivität im Kindergarten."
Bodaleva A.A., Spivakovsky A.S. "Populäre Psychologie für Eltern". M., 1998
Elkonin D.B. "Psychologie des Spiels". M., Pädagogik, 1978

"Certificate of Publication" Serie A Nr. 0000833

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