≡× JÍDELNÍ LÍSTEK

• POP
• Okna
• antivirus
• antivirus
• Grafika

Synopse hry v přírodě s dětmi předškolního věku. Příprava a vedení her v přírodě ve druhé mladší skupině MŠ. Časový plán a průběh hry

Manuál pojednává o zásadách organizace her v přírodě; je představena metodika pro vedení her a herních cvičení, vyvinutá s ohledem na věkové charakteristiky dětí ve věku 3-4 let a požadavky "Programu výchovy a vzdělávání v mateřské škole", je ukázána vzdělávací hodnota her.

Metodika pro venkovní hry

Děti ve věku 2-3 roky jsou velmi aktivní. Ukazují svou aktivitu v opakujících se pohybech: běhají z jednoho místa na druhé, nesou hračky nebo jakékoli předměty, šplhají a slézají z nízkých lavic, pohovek, chodí a běhají, nosí auta, invalidní vozíky, točny, házejí a kutálejí míče, dohánějí je , atd. Samostatná motorická aktivita je důležitou podmínkou pro celkový rozvoj dítěte, proto by měl učitel mladších skupin dbát na to, aby na místě i v místnosti bylo hodně volného místa, dostatečný počet hraček které stimulují pohyb dětí, přínosy potřebné pro pohybový rozvoj.

Pedagog musí být schopen řídit nepřímo nezávislé hry děti. Při jejich sledování si musí pro sebe povšimnout, kdo si s tou či onou hračkou neumí hrát, kdo je neaktivní nebo se naopak příliš hýbe. S ohledem na individuální vlastnosti a schopnosti dětí učitel pečlivě řídí jejich činnosti. Někomu pomůže zvládnout úkony s novou hračkou, jinému se nabídne, aby si s ní zahrál míček, třetí si naopak najde něco klidnějšího. S vědomím, že děti, zejména v první juniorská skupina, rád si hraje sám, měl by jim dát příležitost, ale zároveň by se měl snažit přilákat děti společné hry. Při práci s dětmi jsou velmi důležité speciálně organizované venkovní hry a cvičení, které probíhají pod přímým vedením dospělého.

Výběr hry

Venkovní hry by měly zajistit všestranný rozvoj pohybové sféry dětí a také přispívat k formování jejich dovedností jednat v týmu, pohybovat se v prostoru a provádět akce v souladu s pravidly nebo textem hry. Proto je nutné využívat venkovní hry a cvičení, která jsou různorodá nejen obsahem, ale i organizací dětí, komplexností koordinace pohybů.

Obsah her by měl odpovídat úrovni rozvoje a připravenosti hráčů, být pro ně dostupný a zajímavý. Obtížnost venkovních her a herních cvičení pro děti od 2 do 4 let není stejná, záleží na jejich saturaci různými pohybovými akcemi. Například hry založené na házení a skákání jsou pro děti tohoto věku obtížnější než hry založené na chůzi, plazení a běhu. Více těžší hra, postavený na kombinaci více druhů pohybů (běh a skákání, chůze a přešlap atd.). Hry by proto měly být vybírány tak, aby se v nich motorické úkoly, i ty založené na stejném pohybu, postupně komplikovaly. Předpokládejme, že děti cvičí v rovnováze. Nejprve je jim nabídnuto, aby šli, udržujíce rovnováhu, mezi dvěma čarami (po cestě), poté podél prkna ležícího na podlaze, podél lavičky, po nakloněném prkně, po prkně zvednutém vodorovně, po úzké kolejnici lavice atd. Můžete zkomplikovat úkol a změnit povahu pohybů - rychle chodit, běžet, chodit tiše po špičkách, zaujmout určitou polohu rukou (do stran, za hlavou) atd. Takový systém herní cvičení postupně vede děti ke správnému provádění základních pohybů, zajišťuje opakování a upevňování dříve dovedností a schopností.

Prvním požadavkem, který je třeba dodržovat při výběru venkovních her, je tedy soulad obsahu herních akcí, pravidel s věkovými charakteristikami dětí, jejich nápady, dovednosti, znalosti o světě kolem nich, jejich schopnosti učit se nové věci.

Musíme se snažit zajistit, aby obrázky her byly pro děti srozumitelné a zajímavé. Mohou to být již známé obrázky (kočka, pták); je snadné seznámit děti s neznámými postavami pomocí obrázku, hračky, pohádky, knihy (medvěd, liška, zajíc atd.). Je důležité, aby pohyby postav ve hrách byly rozmanité, ale přístupné malým dětem. Proto je nutné, aby dobře znali postavu, kterou napodobují.

Je velmi důležité mít na paměti, že rozmanitost pohybových úkolů je zajištěna nejen tím, že v každé hře je použit nový pohyb, ale také tím, že ve více hrách je stejný pohyb prováděn s různými formacemi a v různé situace. V jedné hře je dána chůze ve skupině, v jiné - chůze v kruhu, držení za ruce, ve třetí hře se děti učí chodit ve dvojicích nebo rozptýleně. Můžete také zpestřit a běhat. Děti mohou běhat jedním směrem, všemi směry, utíkat před někým, kdo je chytí na jejich místech apod. Provádění pohybů v různých herních situacích má velký význam pro rozvoj koordinace pohybů miminek, jejich orientaci v prostoru, ale také přispívá k výchově k jejich aktivitě a samostatnosti.

Pedagogický efekt venkovní hry do značné míry závisí na jejím souladu s konkrétním výchovným úkolem. Podle toho, jaké dovednosti a schopnosti se pedagog v danou chvíli snaží u dětí rozvíjet, vybírá hry, které pomáhají tyto konkrétní dovednosti rozvíjet. Pokud tedy učitel stojí před úkolem naučit děti jednat koordinovaně v týmu, pohybovat se na velké ploše, pak jsou hry typu „Slunce a déšť“, „Vrabci a kočka“. pro tento účel nejvhodnější. Pokud je úkolem rozvíjet u dětí např. rovnováhu, pak v tomto případě nejvhodnější herní cvičení"Na cestě", "Through the Brook" atd.

Při výběru her musí učitel přihlížet ke složení skupiny dětí. V různých dětských ústavech to může být různé. Některé z dětí na začátku roku přicházejí do školky poprvé. Takové děti ještě nemají dovednost společného jednání ve skupině vrstevníků, některé si na režim nedokážou dlouho zvykat. Tyto děti se podle motorických zkušeností liší od dětí, které dříve navštěvovaly kroužky jeslí. Proto je nutné na začátku roku organizovat herní cvičení pro malý počet dětí a také hry v přírodě, které jsou obsahově jednodušší a nevyžadují jasnou koordinaci pohybů hráčů.

Je třeba vzít v úvahu také celkový stav skupiny. Pokud jsou děti nadšené, je lepší hrát klidnou, sedavou hru, jejíž pravidla od nich vyžadují určitou pozornost („Kde zvoní zvonek?“, „Najdi vlajku“, „Pojď tiše“ atd.) . Pokud děti sedí ve třídě dlouhou dobu, potřebují aktivní jednání. V tomto případě si musíte vybrat hru, ve které jsou pohyby různé, často se měnící v souladu se zápletkou a pravidly („Můj veselý zvonící míček“, „Vrabci a kočka“ atd.).

Výběr hry závisí také na ročním období, počasí, teplotě (vnitřní nebo venkovní), dětském oblečení, dostupném vybavení atd.

Při výběru hry je třeba zvážit, v jakou denní dobu se odehrává. Venkovní hry jiného charakteru by měly být kombinovány s hrami a aktivitami, které probíhají během dne. Na konci dne, krátce před spaním, by hry měly být uvolněnější.

Mobilní hry během dne

Každý den se s dětmi konají venkovní hry. Ráno před snídaní je vhodné dát dětem možnost hrát si samy. Chcete-li to provést, musíte vyndat různé hračky, pomoci dětem najít něco, co dělat, povzbudit je, vtipkovat, abyste v nich vytvořili veselou, radostnou náladu.

Učitel může provádět herní cvičení s jednoduchými úkoly, jednoduché hry klidné povahy s malými skupinami dětí nebo s některými dětmi individuálně. Ranní cvičení může nahradit aktivnější hra organizovaná s celou skupinou dětí. Takový herní forma ranní cvičení lze využít na začátku roku a v první a druhé juniorské skupině, kdy je v kolektivu mnoho nových dětí, které poprvé přišly do školky. Hra je přitahuje svou emocionalitou, schopností aktivně jednat, provádět pohyby podle svých možností. Postupem času, kdy si děti zvykají na týmové působení, se zavádějí ranní cvičení skládající se ze samostatných cvičení.

Nevhodná fyzická aktivita a hned po snídani.

Před vyučováním jsou vhodné hry střední mobility, pro děti jsou to hry nejčastěji individuálního řádu.

Nejužitečnější a nejvhodnější venkovní hry na čerstvém vzduchu, během procházky. Pouze za nepříznivého počasí (silný déšť, vítr, zima) by měly být hry organizovány uvnitř, ale je vhodné použít halu, protože ve skupinových místnostech není vždy možné plně provádět venkovní hru s velkým počtem dětí.

Na ranní vycházce po vyučování se konají venkovní hry různého charakteru. Jejich počet a trvání v jednotlivých dnech v týdnu nejsou stejné.

Při výběru her se berou v úvahu předchozí lekce. Takže po hodinách v rodném jazyce, kreslení, modelování je vhodné hrát hru s aktivnějšími akcemi. Po hodinách, které vyžadují soustředěnou pozornost dětí, se však nedoporučuje učit se nové hry.

Ve dnech, kdy jsou hodiny hudební a tělesné výchovy, nejsou vyloučeny hry v přírodě. V takových dnech si vybírají venkovní hry s méně aktivními akcemi a tráví je ne na začátku, ale uprostřed procházky.

Během dne mohou být venkovní hry organizovány jak s celou skupinou, tak v podskupinách. Záleží na charakteru herních akcí, počtu hráčů, jejich připravenosti, podmínkách a dalších faktorech. Pokud je tedy ve skupině hodně dětí a v místnosti nebo na hřišti není dostatek místa, organizují hry v podskupinách. Herní cvičení se také provádějí nejčastěji v malých skupinách nebo s jednotlivými dětmi.

Pro zajištění dostatečné pohybové aktivity dětí v denním režimu program pro tělesnou kulturu (Program výchovy a vzdělávání v MŠ, - M., 1985) počítá s určitou délkou nejen hodin tělesné výchovy, ale i každodenních her v přírodě pro procházky (ráno i večer).

Ve dnech, kdy se konají hodiny tělesné výchovy, může být délka venkovních her 6-8 minut. V ostatní dny (bez tělesné výchovy) by měly být venkovní hry prováděny v kombinaci s různými tělesnými cvičeními. Jejich celková délka může být až 10-15 minut.

U dětí čtvrtého ročníku je délka venkovních her a fyzických cvičení během procházky ve dnech tělesné výchovy 6-10 minut. V ostatní dny, kdy se nekonají hodiny tělesné výchovy, se čas na hry venku zvyšuje na 15-20 minut.

Na večerní procházce lze hrát hry v přírodě, a to jak s celou skupinou dětí, tak s malými podskupinami, žádoucí jsou však hry s nízkou pohyblivostí. Pro tentokrát jsou dobré hry s textem, se zpěvem, kulaté tance. Jejich délka je od 5 do 10 minut.

Nejpříznivější období pro venkovní hry jsou pozdní jaro, léto a začátek podzimu. V této době mohou být použity hry s širokou škálou motorických úkolů. Během chladnějšího počasí v létě však existují hry, ve kterých by děti měly být aktivní; v horkých a dusných dnech jsou žádoucí klidnější hry, protože miminka se rychle přehřívají, potí, častěji unaví a ztrácejí chuť se těchto her účastnit.

Značné potíže způsobují venkovní hry s dětmi na místě v zimě, brzy na jaře a koncem podzimu. Těžké oblečení a boty jim brání v pohybu, činí je nemotornými, nemotornými. I děti čtvrtého roku života, které mají o něco větší motorické zkušenosti než děti třetího roku, si v takovém oblečení jen těžko hrají. V tomto období jsou možné ty nejjednodušší hry s jednoduchými pohyby, nejčastěji s chůzí a nepříliš rychlým během. Velké množství sněhu na místě omezuje volný prostor, takže je pohodlnější hrát hry s dětmi v malých podskupinách.

Vzhledem k tomu, že v zimě nelze mnoho her na místě pořádat s dostatečnou účinností, je nutné odpoledne, ve volném čase, někdy pořádat venkovní hry uvnitř - ve skupinové místnosti, čímž se uvolní více místa; pokud je to možné, měli byste se snažit vyjít s dětmi ven do sálu, kde je více prostoru a jsou zde různé pomůcky, které lze při hře využít.

Na místě v zimě by měla být věnována větší pozornost vytváření podmínek pro samostatnou motorickou aktivitu dětí. Chcete-li to provést, musíte vyčistit poměrně prostorný prostor - postavit budovy ze sněhu (sněhové valy, nízké kopce, brány, labyrinty) a také poskytnout dětem hračky a pomůcky, které umocní jejich aktivity (vyjmout sáně, lopatky , sáňky na válení panenek, panenky v zimním oblečení atd.). To vše přispěje k aktivizaci samostatné činnosti dětí, obohacení jejich motorických zkušeností, zvýší jejich zájem o procházky a delší pobyt venku.

Pokud mateřská škola jde do země nebo se nachází v blízkosti lesa, parku, trávníku, pak byste při provádění venkovních her během procházek měli využívat vlastnosti okolí: pahorky, pařezy, drážky, padlé stromy. Mohou sloužit jako překážky, jejichž překonávání děti získávají mnoho užitečných dovedností, učí se ovládat své pohyby v různých situacích. Batolata se učí obratně běhat mezi stromy, chodit po úzké stezce, lézt po pařezech, slézat z nich a překračovat nízké překážky. Obohacuje se motorický prožitek dětí, zlepšují se funkční schopnosti dětského organismu.

Hry v přírodě jsou nutně součástí hodin tělesné výchovy. Provádějí se po cvičeních v hlavních pohybech, aby se zvýšila fyziologická zátěž a emocionalita lekce. Za tímto účelem jsou vybírány hry, které vyžadují aktivní jednání všech dětí současně. Vzhledem k tomu, že čas venkovních her je poněkud omezen rozsahem lekce, je lepší vybírat hry, které nevyžadují dlouhé vysvětlování nebo jsou dětem již známé, aby nestrávily mnoho času čekáním na začátek akcí. Stejnou hru lze opakovat 2-3 lekce za sebou, poté se použije nová a po pár lekcích se můžete vrátit znovu k první hře.

Do tělesné výchovy pro mladší předškoláky lze zařadit dvě hry. Jeden, mobilnější - v hlavní části, druhý, klidnější - v závěrečné části lekce; účelem posledně jmenovaného je uklidnit děti, poněkud snížit fyziologickou zátěž, kterou obdržely v hlavní části. Například v jedné lekci se mohou konat dvě takové hry: „Vrabci a kočka“ (kde všechny děti aktivně běhají, dřepují, zobrazují létající a klující ptáky, kde je chvíle chytání, což zejména zvyšuje aktivitu a emocionalitu dětí) a „Najdi vlajku“ (ve které děti klidně chodí a hledají vlajku, kterou předtím skryl učitel).

S druhou mladší skupinou (čtvrtý rok života) program zajišťuje 3 hodiny tělesné výchovy týdně. Jeden z nich se doporučuje provádět celoročně venku při procházce. Náplň těchto tříd závisí na ročním období a počasí. V teplé sezóně takové třídy zahrnují cvičení základních pohybů a venkovní hry. V zimě jsou nejčastěji zařazovány ty nejjednodušší sportovní aktivity, jako je klouzání po ledových cestách, sáňkování, lyžování a v kombinaci s nimi - hry v přírodě.

Za méně příznivého počasí (jaro, pozdní podzim) lze výuku budovat především z herních cvičení a her v přírodě.

Příprava na hru

Příprava na hru se skládá z několika důležitých bodů. Jedním z nich je předběžné seznámení pedagoga s náplní venkovních her a je nutné znát hry nejen své skupiny, ale i příbuzných. věkové skupiny, zvláště před tímto věkem.

Dobrá znalost praktického materiálu umožní učiteli snáze se vyrovnat s výběrem her v souladu s věkovými charakteristikami dětí, jejich připraveností, vybrat správnou hru v závislosti na podmínkách hry, počtu dětí, dostupnost výhod, povětrnostní podmínky, vzdělávací úkoly atd.

Druhým bodem je příprava na držení konkrétní hry. Zde je nutné především vědět, za jakých podmínek se bude hra hrát: na místě nebo uvnitř, ve skupinové místnosti nebo v hale, s kolika dětmi. To pomůže pedagogovi předem promyslet, jak umístit hráče do dostupného prostoru, aby se mohli volně pohybovat. Dopředu je potřeba si ujasnit obsah hry, její pravidla, zopakovat si text (pokud ve hře je), promyslet metody aktivizace dětí, používání jednotlivých příruček, hraček. Před hrou by se děti měly seznámit s postavami, které jim nejsou známy, pomocí obrázků, hraček, pohádek. To jim pomůže rychle zvládnout herní akce.

Třetím bodem přípravy bezprostředně před hrou je věnovat pozornost hygienickému stavu místnosti nebo místa, kde se bude hrát: ve skupinové místnosti nebo hale je nutné provést mokré čištění, otevřít příčky, větrací otvory nebo okna .

Při provádění venkovních her na čerstvém vzduchu by mělo být místo zbaveno cizích předmětů, zameteno a v případě potřeby předem napojeno, aby nebyl prach! Nemělo by být omezeno na platformu skupiny. Využít lze i plochy navazující přímo na ni, cestu kolem budovy školky.

Důležité je oblečení a obuv hráčů. Oblek a boty by neměly omezovat v pohybu, proto je nutné před hrou dětem oblečení co nejvíce odlehčit, vyzvat je, aby se svlékly přebytečným teplým oblečením, přezout se do přezůvek, pokud se hra hraje uvnitř. Oblékání dětí do tělesné výchovy není vhodné, protože to zabere více času než samotná hra.

Při provádění venkovních her na místě v chladných obdobích roku je nutné zajistit, aby děti nebyly zabaleny příliš teple: během hry to omezuje pohyb a rychle vede k přehřátí, které může způsobit nachlazení.

Bezprostředně před hrou učitel připraví potřebné množství benefitů (vlajky, kostky, chrastítka atd.), uspořádá je tak, aby je děti pohodlně používaly, vytyčí hráčům místa (domy, hnízda pro ptáčky, norky pro myši, místo, kde sedí kočka nebo garáž pro auto atd.).

Malé děti, zejména třetí rok života, se musí nejprve seznámit s předměty a pohyby, které budou ve hře použity. Musíme jim dát možnost si pomůcky, hračky prohlížet, zkoušet s nimi hrát, zvedat je, hrát si, aby děti při cvičení nebo při hře nebyly odváděny od svého hlavního cíle. Taková příprava poskytuje radostný a aktivní přístup dítěte k úkolu, pomáhá mu rychleji asimilovat základní význam a pravidla hry nebo herního cvičení.

Velmi důležité je také seznámit se s prostředím, ve kterém se bude hra odehrávat. Někdy může být nutné děti předem seznámit s postavami ve hře a jejich pohyby, které budou napodobovat. Předběžná příprava dětí na plnění úkolů ve hře nebo herních cvičení může být provedena během několika dnů nebo v předvečer hry.

Těsně před začátkem hry se děti mohou zapojit do uspořádání hraček a pomůcek. Taková aktivní účast v přípravě zvyšuje jejich zájem o hru, o vystupování herní úkoly. Takže například před hrami „Vlak“, „Ptáci v hnízdech“, „Vrabci a auto“ nemůže učitel vždy předem zařídit židle. Osloví děti s nabídkou ke hře a začne skládat židle tak, jak je to pro hru nutné; vysvětlí jim, že se jedná o vozy nebo hnízda, a požádá starší děti, aby přinesly židle. Děti, napodobující starší, také následují židle. Učitel by měl malé povzbuzovat, pomáhat jim dávat židle rovně a také starším připomínat, aby pomáhali malým dětem židličky přinášet, pokládat a sednout si na ně.

Když je vše předem promyšleno a připraveno, může pedagog vést hru s větším přínosem pro děti, veškerou svou pozornost při vedení hry směřovat k plnění jí stanovených úkolů.

Průvodce mobilní hrou

Přestože děti velmi rády hrají hry v přírodě, nedokážou si samy zorganizovat hru, a to ani hru, kterou dobře znají. To je typické pro celé období mladšího předškolního dětství.

Venkovní hry s dětmi vždy organizuje učitel, i když často mohou být zahájeny na žádost dětí.

Při vedení venkovní hry je třeba pamatovat na realizaci hlavních výchovných úkolů. Jedním z těchto úkolů je rozvoj a zdokonalování dětských pohybů. Batolata musí dodržovat, alespoň obecně, způsob provádění pohybů vzhledem k zápletce a pravidlům. Jak děti získávají motorické zkušenosti, měly by se zvyšovat požadavky na provádění pohybů. Druhým úkolem je naučit děti jednat v týmu v souladu s pravidly hry. Zároveň je velká pozornost věnována výchově dětí v organizaci, disciplíně, schopnosti sebeovládání, plnění motorických úkolů na signál.

Splnění těchto úkolů závisí na tom, jak bude učitel schopen děti přitáhnout ke hře, zaujmout je. Jednou z nejdůležitějších podmínek k tomu je komunikace dětí s dospělými i mezi sebou navzájem.

Pro rozvoj osobnosti dítěte ve třetím roce života stále zůstává obrovská role neustálých kontaktů dítěte s dospělými, která se tak zřetelně projevuje v předchozích fázích vývoje. V raném věku lze veškerou rozmanitost vznikajících vztahů realizovat pouze ve společných aktivitách s dospělými. Do 2-3 let se vztah mezi dospělým a dítětem vyvíjí, mění a komplikuje. Dospělý se stává vůdcem samostatné činnosti dítěte. Toto vedení je prováděno ukazováním, stejně jako verbálním vyprávěním, vysvětleními a pokyny.

Při vývoji nových pohybů dětí, při rozvoji samostatné motorické aktivity dítěte hraje vedoucí roli pedagog.

Je velmi důležité, aby pedagog ve hře nebyl pouze vykonavatelem odpovědné role, ale také jen obyčejným účastníkem (pták, zajíc atd.). Batolata si hrají s potěšením, když dospělí projevují zájem o všechny jejich akce ve hrách a sami se jich aktivně účastní a ukazují příklad správného provádění pohybů. Veselý, láskyplný tón učitele zaujme děti, jeho radostná nálada se na ně přenese. Děti v takových případech velmi pozorně poslouchají každé slovo učitele, plní všechny jeho požadavky, ochotně hry opakují a dobře se je učí.

Venkovní hry, příprava na ně jsou velmi důležité pro rozvoj dětské komunikace: provádění pohybů, úkolů staršími je příkladem pro děti, důležitou podmínkou pro jejich aktivaci; zároveň si starší zvyknou těm nejmenším pomáhat, starat se o ně. Děti 2,5-3 roky jsou velmi vnímavé a ochotnější pomáhat těm nejmenším. Tato vstřícnost se ale projevuje v případě, že učitel dítěti včas taktně naznačí, že je třeba kamarádovi pomoci, připomene mu, jak se má chovat.

Při pořádání her v přírodě, jak v první, tak ve druhé juniorské skupině na začátku školního roku, lze pozorovat, jak se některé děti nechtějí zúčastnit společná hra. Nejčastěji se jedná o děti, které nedávno přišly do školky a ještě se v kolektivu nezabydlely. Stojí stranou, sledují, jak si ostatní hrají, a zároveň emocionálně vyjadřují svůj postoj k tomu, co se děje: usmívají se, tleskají, skáčou, stojí na místě. Učitel by neměl od prvních dnů vyžadovat povinnou účast všech dětí ve hře; po postupném zvládnutí budou sami zapojeni do her a hrát s potěšením. Jsou ale stydlivé děti, rády by si hrály, ale bojí se. Takovým lidem je třeba pomoci, vzít je za ruku, nabídnout jim, že budou společně běhat, schovat se, rozveselit je. S pozorným a citlivým přístupem vychovatele se takové děti během pár dní stávají aktivními účastníky venkovních her.

Zásadním momentem ovlivňujícím průběh hry je vysvětlení jejím vychovatelem. Hru je nutné dětem vysvětlit emocionálně, expresivně, snažit se charakterizovat postavy intonací vašeho hlasu. Například o zajících, ptácích je třeba mluvit jemně, láskyplně a o medvědovi, který plaší zajíčky, polohlasem, trochu drsněji. Při vysvětlování je třeba dbát na signály, kterými děti při hře mění své jednání. Slova doprovázená určitými pohyby je nutné vyslovovat jasně, beze spěchu: poslední věta textu by měla být vyslovena o něco hlasitěji, pokud slouží jako signál ke změně pohybu.

Vysvětlení příběhových her mladším dětem předškolním věku by měla být krátkým obrazným příběhem a vyvolat v dítěti živé představy o postavách, které bude ve hře ztvárňovat. Taková emocionálně obrazná prezentace obsahu, zápletky hry, zbavená didaktiky, charakteristická pro vysvětlení v přímé výuce, ve cvičeních a odpovídající specifické povaze myšlení a vnímání dětí, je velmi snadná a pomáhá dítěti lépe si představit herní situaci, vstoupit do obrazu a výrazněji reprodukovat charakteristické pro tento pohybový vzorec.

Vysvětlení hry venku dětem v předškolním věku se často časově shoduje (jde téměř paralelně) se začátkem a nasazením samotné hry. Učitel například říká, že nyní budou všichni hrát hru „Ptáci v hnízdech“, a hned vyzve děti, aby si vzaly hnízda (předem nakreslené kruhy nebo lavičky). Pak pokračuje ve vysvětlování a říká, že na signál "Sluneční svit!"

všichni ptáci vyletí ze svých hnízd a poletí, zatímco on ukáže, jak poletí, a vyzve ptačí děti, aby létaly s ním. Po chvíli učitel oznámí: „Prší, všichni ptáci se schovávají ve svých hnízdech“ a vysvětluje, že by měli všichni utéct a postavit se do svých kruhů. Starší děti z druhé mladší skupiny mohou poslouchat výklad některých jednoduchých her od začátku do konce, ale učitel během hry neustále vysvětluje, upřesňuje pohyby, dosahuje větší přesnosti při provádění pohybů a pravidel.

Při vysvětlování hry učitel používá poměrně velké množství slov, různé intonace, což velmi obohacuje řeč dětí. Děti, i ty nejmenší, které nepřijímají aktivní účast ve hře vždy s velkou pozorností naslouchají slovům učitele.

Herní cvičení jsou také doplněna vysvětlivkami, odsuzováním od začátku do konce. Taková vysvětlení, jakési nabádání v průběhu akce, pomáhají dítěti dosáhnout určitého výsledku při provádění pohybu. Například, když učitel vede akce dětí v herním cvičení „Od nárazu k nárazu“ (možnost I), říká: „Teď Kolja překročí potok. Jdi, Koljo, neboj se, potok není hluboký. "Pozor, Koljo, nespěchej," varuje učitel, "nebo vlezeš do vody, namočíš si nohy." Výborně! Teď se vám dobře chodí, šlapete přímo na hrboly. Nyní udělejte o krok širší, abyste se dostali do banky. Cestou si učitel povídá s ostatními dětmi a připravuje je na úkol: "Olgo, chceš přejít potok?" ptá se. Dívka se rozpačitě usměje a neodpoví. Jeden z chlapů říká, že se bojí. Učitel povzbuzuje dítě: „Olya a já spolu projdeme potokem, chytíme se za ruce, abychom se nebáli. Ano?"

Neustálá verbální komunikace s dospělými přináší dětem radost a je velkým přínosem pro rozvoj jejich řeči a fantazie.

Důležitou podmínkou, která v dětech vzbuzuje zájem o hru, je přímá účast vychovatele na hře, projevení jeho zájmu. Pedagog často musí spojovat vedení hry s plněním odpovědné role, protože ani děti z druhé mladší skupiny to nedělají. mohou stále dobře plnit tyto povinnosti, ačkoli o ně projevují velký zájem. Děti se netrápí tím, že je učitel, jako například medvěd, nutí komentovat provádění pohybů, připomínajících pravidla hry. Ochotně se podřizují jeho pokynům a zároveň ho vnímají jako aktivního účastníka hry.

Děti 2-3 roky se snaží napodobovat učitele při provádění pohybů.

Děti však stále nemají dostatečnou kontrolu nad svým tělem a nemohou přesně provádět pohyb navržený učitelem. Například při chůzi po mostě (po desce nebo mezi rovnoběžnými čarami) děti překračují jeho okraje a nevěnují mu pozornost. Neměli byste dítě vytrvale upozorňovat na jeho chyby a nedovolit mu zvyknout si na nový pohyb.

Učitel musí být s dětmi velmi taktní. Předkládat jim určité požadavky a snažit se o jejich splnění, neměl by být vlezlý a často opakovat poznámky, které zdůrazňují nedostatky dítěte. Je nemožné například dítěti donekonečna připomínat, že ten či onen úkol nesplnilo, protože je nešikovné, zbabělé, nešikovné. Malé děti takové poznámky urážejí, ztrácejí chuť se jich účastnit kolektivní hry, cvičení. Ke zlepšení pohybů dětí může učitel během hry používat různé techniky: ukazování, vysvětlování, pokyny, herní obrázky. Například ve hře „Můj veselý zvučný míč“ učitel vyzve děti, aby skákaly výš, jako míče, může ukázat, jak skákat výš a přistávat měkce, povzbuzuje děti, které pohyb provádějí dobře.

Aktivní, zainteresovaná účast učitele ve hře přináší dětem velkou radost, vytváří dobrou emocionální atmosféru, přispívá k zapojení všech dětí do hry a aktivuje jejich jednání.

V procesu venkovní hry učitel sleduje plnění pravidel, vztah dětí, jejich stav. To vše je velmi důležité, protože porušování pravidel například u většiny dětí nebo jejich příliš vzrušený stav jsou známkami únavy. V tomto případě je třeba hru přerušit, děti přepnout na klidnější činnost.

Individuální přístup k dětem při hrách

Individuální přístup ke každému dítěti při hrách a cvičeních je nepostradatelnou podmínkou správného vedení dětských činností. Zápletky, pravidla a organizace navrhovaných her jsou jednoduché, navíc plně umožňují provádění úkolů v souladu se schopnostmi a přáními každého dítěte. Děti se například při hře musí plazit po čtyřech do určité vzdálenosti na určené místo, kde leží chrastítko, vlajka apod. Cestou k hračce se člověk musí podlézt pod dřevěným obloukem. Některé děti, unesené herním úkolem, nedokážou okamžitě prolézt celou vzdálenost a po proplazení pod obloukem vstanou a dojdou nebo přiběhnou k hračce, kterou je třeba zvednout nad hlavu a ukázat ji ostatním. Neměli byste od dítěte vyžadovat, zvláště zpočátku, nezapomeňte se plazit celou vzdálenost. Hlavní věcí je zapojit děti do aktivních a pro ně užitečných činností, a tohoto cíle bylo dosaženo: děti cvičí plazení, dodržují určité pravidlo při plnění úkolu.

Pohyblivost dětí mladšího předškolního věku je nesmírně různorodá, řada z nich však ještě nemá potřebné motorické dovednosti a schopnosti, jejich pohyby jsou omezené a monotónní. Nevědí, jak organizovat své samostatné činnosti, nevědí, jak je používat různé hračky. Vychovatel musí takové děti mít neustále na paměti, povzbuzovat je k aktivitě, vybírat pro ně speciální úkoly a úkoly. Některé děti ve 2 letech se zájmem sledují hráče, prožívají jejich úspěchy i neúspěchy, ale samy se raději do hry nezapojují. Na otázku učitele: „Líbí se vám, jak si děti hrají? - odpoví kladně a nabídka jít hrát se všemi je zodpovězena kategorickým odmítnutím. Učitel se snaží pro každé takové dítě najít zajímavý úkol, cvičení, které by chtělo před všemi dětmi provést samo. Teprve po dlouhé individuální práci je možné přitáhnout dítě ke společným hrám.

Zároveň jsou v každé mateřské skupině vždy příliš aktivní děti, které často mění typy motorické aktivity. Dítě ani minutu neposedí: buď běží za míčem, pak ho zvedne a hned ho hodí na podlahu, pak vyleze na židli a pak začne bezúčelně pobíhat po místnosti. Takové nevyzpytatelné, nevhodné akce dítě nadměrně vzrušují. Rychle se unaví, stává se rozmarným a zlobivým. Neklidné chování jednoho dítěte se často přenáší na další děti. Napodobujíce ho, i oni se zapojují do chaotických hlučných činností. V takových případech je vhodné, aby učitelka přeorientovala pozornost dětí na uvolněnější činnost, hru. Můžete například jednomu z dětí nabídnout, aby se procházelo po úzkém prkénku ležícím na podlaze, aby neslo v natažené dlani malý gumový míček. Děti rychle zareagují na nabídku, která je pro ně zaujme, a přejdou na plnění herního úkolu organizovaného učitelem – někteří jako účinkující, jiní jako diváci.

Ale neměli bychom si myslet, že by učitel měl neustále zasahovat do činností dětí. Dítě druhého a třetího roku života testuje své schopnosti a možnosti v každém novém pohybu, který má k dispozici. Opakování takového pohybu, které je pro něj jakousi hrou, mu přináší velké potěšení.

Pro dítě tohoto věku je typické, že jeho aktivity často určují předměty kolem něj. Když dítě například zjistilo, že židli nebo krabici s kostkami lze přesunout z místa na místo, okamžitě začne tuto židli nebo krabici tlačit a raduje se, že se pohybuje. Takové projevy jsou pro mladší předškoláky zcela přirozené a neměly by být neustále potlačovány. Je pouze nutné zajistit, aby zájem o takové monotónní jednání dítě nezmocnil příliš dlouho.

Děti třetího roku života sice intenzivně rozvíjejí komunikační dovednosti s vrstevníky, ale dítě tohoto věku si zpravidla rádo hraje samo, nehledá partnera a s chutí plní pohybové úkoly společně s učitelkou. Učitel by se měl čas od času věnovat každému dítěti individuálně a rozvíjet jeho pohyby. To je důležité zejména pro stydlivé děti.

Po 2,5 letech se stále více zvyšuje samostatnost dítěte při plnění herních úkolů. Začne se zajímat o výsledek svého jednání. „Já sám“ - tento výraz je pevně zahrnut do slovní zásoby dítěte. Tam, kde je to bezpečné, je potřeba dát mu příležitost ukázat svou sílu, nepřehnaně ho chránit, naučit ho překonávat obtíže.

Děti od 3 let se rády zapojují do venkovních her pořádaných vychovatelem, ale i v tomto věku mají výrazné individuální rozdíly v projevech pohybové aktivity jak v samostatných, tak i v organizovaných činnostech. Aktivita dětí při hrách v přírodě závisí do značné míry na úrovni obecné a fyzické zdatnosti a také na míře adaptace dítěte na podmínky života v mateřské škole.

Děti, které v poslední době přišly do školky zpravidla z rodiny a v tomto věku jsou často bázlivé, neumějí vystupovat v kolektivu vrstevníků a vyznačují se nižší fyzickou zdatností. Chování takových dětí ve venkovních hrách je zpočátku charakteristické tím, že se nezačnou hýbat ve stejnou dobu jako ostatní, při hře se často zastaví, pozorně se dívají, co a jak dělají ostatní. Děti se bojí, že budou chyceny, takže se snaží nechodit daleko od podmíněného domu, hnízda, jsou napjaté, ostražité, bojí se, že zmeškají signál, často se vracejí do domu, aniž by čekaly na signál. Jejich pohyby jsou nemotorné, nekoordinované. Zaznamenané rysy chování ukazují na nedostatečné životní zkušenosti dětí, včetně motorických zkušeností. Jejich motorická aktivita ve venkovních hrách je přirozeně mnohem nižší než u dětí, které dříve navštěvovaly dětské ústavy. To je však pro ně typické pouze v prvních měsících, kdy si zvykají na kolektiv, zvykají si na režim školky, nabírají sílu a pohybové zkušenosti. Postupně, jak se adaptují, v druhé polovině školního roku se motorická aktivita dětí, které pocházejí z rodiny, zvyšuje a vyrovnává se s motorickou aktivitou ostatních dětí. Na začátku roku při provádění her v přírodě by měl učitel těmto dětem věnovat více pozornosti, povzbuzovat je k aktivitě a povzbuzovat je. Učitel láká zkušenější děti, aby pomáhaly dětem, které mají problém s plněním úkolů, aby na ně byly při hře pozorné, snažily se na ně netlačit, pomáhaly jim najít místo, dodržovat pravidla atd. .

V tomto věku je zaznamenán i opačný jev. U některých dětí je pohybová aktivita při hrách v přírodě na začátku roku poměrně vysoká a ke konci roku dochází k jejímu mírnému poklesu. To se děje u dětí poněkud starších a připravenějších. Takové děti jsou na začátku roku velmi aktivní, ochotně reagují na nabídku učitelky ke hře, se zájmem si hrají. V druhé polovině roku, kdy zvládají složitější pohyby, umí jezdit na kole, samy organizují hry a ne vždy ochotně zareagují na nabídku hrát venkovní hru.

Učitel by měl brát ohled na zájmy dětí. Bez zájmu nezpůsobuje u dětí dostatečnou aktivitu a iniciativu, ale naopak vede k jejich poklesu. Děti, které se zapojily do hry na naléhání učitele, jsou často rozptýleny a prohlížejí si hračky, které opustily; jejich pohyby jsou v těchto případech letargické, neenergické, jsou lhostejné k zápletce, pravidlům, průběhu hry a při první příležitosti se z toho snaží dostat. Za takových podmínek nemůže mít venkovní hra samozřejmě patřičný dopad ani na rozvoj pohybové sféry dítěte, ani na jeho výchovu. Motorická aktivita dětí, které se neúčastní obecné hry, může být kompenzována organizováním malých skupinových her a herních cvičení v jiném, vhodnějším čase.

Opakování a komplikace venkovních her a cvičení

Systematické opakování venkovních her, z nichž každá je založena na nějakém pohybu, přispívá k asimilaci a zdokonalování tohoto pohybu, vede u dětí k rozvoji dobré orientace v herní situaci, formování rychlé a smysluplné reakce na akce hráčů. Opakování her a cvičení přispívá také k rozvoji rozumových schopností dítěte, výchově k organizaci, schopnosti podřídit své jednání pravidlům společným v kolektivu.

Malé děti (třetí rok života) se potřebné dovednosti učí spíše pomalu. Učitel tedy může hry, které znají, opakovat bez obav, že se u nich budou nudit. Postupná asimilace obsahu hry, jejích pravidel a v důsledku toho rostoucí nezávislost přinášejí dětem radost, udržují zájem o hru. U dětí třetího roku života je vhodné opakovat nová hra 3-4krát za sebou, poté přejdou na některou z již známých a poté by se měli znovu vrátit k opakování hry, kterou se učí.

Výchovná a vzdělávací stránka venkovních her se posílí, pokud se při opakování poněkud upraví a zkomplikují. Toho lze dosáhnout různými způsoby. Hru lze ztížit mírnou změnou pravidel, zvýšením požadavků na jejich provádění, včetně nových pohybů (přihrávka nebo běh, přešlap nebo stoupání), změnou jejich tempa, vyžadující přesnější provedení motorického úkolu. Počet dětí současně působících ve hře, forma jejich vztahu mezi nimi a učitelem také dává hře jiný charakter. Například v malém týmu děťátko snáze se orientuje, snáze najde své místo; hra je zajímavější, pokud učitel hraje roli řidiče.

Zvláště důležité je hry mírně pozměnit, když se opakují ve skupinách dětí čtvrtého roku života. Zkušenosti dětí tohoto věku, jejich možnosti jsou mnohem širší, takže si rychle osvojují obsah a pravidla jim nabízených her, zvládají pohyby, působí odvážněji ve skupině vrstevníků. V tomto věku jsou děti již obeznámeny s mnoha hrami. U her, které se často a beze změn opakují, rychle ztrácejí zájem.

Vytváření variant venkovních her pro děti čtvrtého roku života je možné díky některým změnám podmínek pro jejich vedení, které doplňují motorické úkoly. Například při opakování venkovních her „Ptáci v hnízdech“, „Vrabci a kočka“ můžete provést následující změny: nejprve můžete umístit děti na židle (do hnízd) umístěné v jedné řadě; po nějaké době, kdy se hra opakuje, jsou ptačí hnízda uspořádána ze stejných židlí, ale umístěna 4-5 na různých místech v hale. To umožňuje zvětšit vzdálenost pro běh, komplikuje orientaci dětí v prostoru. Pokud v první verzi děti, které hrají roli ptáků, vrabců, po signálu o nebezpečí, které jim hrozí, utečou jedním směrem, ve druhé si budou muset zapamatovat umístění svých domů a poté signál, utíkejte různými směry, snažte se nezaměnit domy a nenechat se chytit . V následujících verzích těchto her lze k označení domečků, hnízd použít další pomůcky: obruče, nízké lavičky, kostky, šňůry atd. Nové pomůcky samy přitahují pozornost dětí a vyvolávají v nich chuť si hrát; jejich použití ve hrách navíc umožňuje komplikovat pohyby a měnit jejich charakter. Pokud se v prvních verzích hry „Vrabci a kočka“ děti zvednou ze židlí a vyběhnou doprostřed místnosti, haly, napodobují let ptáků, pak při použití velkých nebo malých obručí jako hnízd vyskočí z nich a pak létat. Použití nízkých lavic umožňuje procvičit děti ve skákání, naučit je zároveň měkce přistávat („Musíte skákat tiše, jako ptáci“). Výměna vybavení tak zvyšuje efektivitu her, které děti znají.

Provádění některých změn a doplňků her nemění jejich obsah a pravidla, prvky novosti však zvyšují zájem dětí o hru, podněcují je k větší aktivitě, iniciativě, samostatnosti a často i kreativitě, invenci. Ke hře "Vlak" lze tedy přidat následující doplňky: nejprve se děti jednoduše pohybují jeden po druhém v koloně jeden po druhém - jedou vlakem, vlak zastavuje na zvukový signál nebo když učitel mává červená vlajka; pak se vlak na pokyn učitele může pohybovat buď rychleji, nebo pomaleji; s následujícími opakováními hry učitel vyzve děti, aby se během zastávky vlaku procházely po trávníku, sbíraly květiny, lesní plody atd. Děti napodobují tyto činnosti a provádějí řadu pohybů: běžet, ohýbat se, dřep, odraz apod. Často si děti samy doplňují a rozšiřují děj hry. Sbírají imaginární květiny, bobule, přinášejí je učiteli a říkají: „Je to, jako byste měli košík. Naplníme to a půjdeme domů.“ Takže invence, vynalézavost hráčů může někdy dospělému napovědět zajímavý směr ve vedení hry. Při příštím opakování hry učitel vyzve děti na autobusové zastávce, aby skočily přes drážku (lana položená na podlaze), zahrály si míček atd. Díky některým doplňkům mohou jednoduché hry, které děti znají. opakovat mnohokrát v průběhu školního roku a dosáhnout z nich přesnějšího provádění pohybů a pravidel. To vám umožní omezit se na relativně malý počet her.

Při venkovních hrách s dětmi základního předškolního věku je důležité dbát na to, aby se děti nepřetěžovaly nebo příliš nevzrušovaly.

Během hry se fyzická zátěž neustále mění. Struktura her, jejich pravidla umožňují účelné střídání aktivních akcí dětí s odpočinkem. Jejich trvání a intenzita však nejsou stabilní. Pomocí děje a pravidel hry může pedagog dle vlastního uvážení prodloužit nebo zkrátit dobu trvání herních epizod, nastavit jejich změnu, zvýšit intenzitu pohybů. Na zvýšení fyzické aktivity má vliv i počet opakování hry nebo cvičení v jednom sezení.

Při vedení hry by měl pedagog usilovat o zvýšení její účinnosti a zároveň zajistit, aby nadměrná fyzická aktivita nepůsobila nepříznivě na dosud nezpevněný dětský organismus. Silné zarudnutí obličeje u dětí (a u některých naopak nadměrná bledost), pocení, prudce zrychlené dýchání, nadměrná vzrušivost, rozptýlená pozornost naznačují, že hru je třeba zastavit nebo přerušit, aby si děti mohly odpočinout. Během přestávek si můžete s dětmi povídat, ujasňovat si pravidla, opakovat text atd. Jak ukazuje zkušenost, venkovní hry s dětmi čtvrtého roku života lze hrát 4 až 6krát za sebou.

Opakování stejné hry během roku by mělo probíhat v různých podmínkách: ve skupinové místnosti, v sále, na skupinovém stanovišti, na mýtině. Je potřeba širší využití přírodních podmínek. I to pomáhá zvýšit efektivitu vlivu venkovních her na komplexní rozvoj dítěte.

Nové hry s dětmi by se měly opakovat 2-3 dny po sobě. V budoucnu se hry musí střídat s jinými a používat je při opakování různé možnosti. Známé hry pro děti lze opakovat po 7-10 dnech. V tomto případě o ně děti opět projevují zájem.

Učitel by se měl snažit zajistit, aby děti milovaly venkovní hry a projevovaly touhu hrát je samy.

Vytváření podmínek pro hry a cvičení

Pro venkovní hry a cvičení v každém předškolní je nutné mít různé tělovýchovné zařízení, které lze instalovat jak na místě (na skupinových stanovištích), tak ve skupinových místnostech. Je široce používán v organizovaných hodinách tělesné výchovy a venkovních her a také stimuluje samostatnou motorickou aktivitu dětí.

Pro cvičení v chůzi a běhu, v chůzi s rovnováhou musíte mít tyto pomůcky: plošina s žebříky na obou stranách, plošina se žebříkem a rampou, gymnastické lavice, klády (kulaté nebo s tesaným vrškem), jednoduché prkna a s háčky pro jejich připevnění k gymnastickým stěnám, tribunám, bednám, dřevěným tyčím do výšky 20 cm, houpačkám a houpacím křeslům různých provedení, stojanům (130-140 cm vysokým), prknům nebo lanům se závažím na koncích pro jejich zavěšení na stojany.

Na místě i uvnitř by měly být pomůcky pro lezecká cvičení. Protože jsou tato cvičení poněkud monotónní, je důležité, aby se manuály lišily; provádění cvičení na různých pomůckách je učiní zajímavějšími a užitečnějšími pro děti. Lezecké pomůcky: gymnastická stěna, schůdky, žebřík s háky, rampa s háky.

Pro plazení a plazení se používají oblouky, obruče, gymnastické lavice, klády, dřevěné bedny, vodorovné a šikmé desky atd.

K házení, kutálení, chytání, trefování na cíl děti používají míčky různých velikostí, dřevěné a celuloidové míčky, pytle s pískem (váha 150-200 g), ale i šišky, oblázky a další předměty. Jako terče lze použít obruče, koše, různé sítě.

Při skákání potřebujete šňůry, ploché obruče, nízké lavičky nebo bedny.

V zimním období se odklízejí od sněhu hřiště pro venkovní hry, staví se nízké sněhové valy, malé skluzavky, ledové dráhy pro skluz, sněhové figurky pro trefování terče, sněhové labyrinty (pro chůzi, běh, lezení).

Na jaře a v létě při vycházkách při hrách a cvičení dětí je třeba využívat přírodních podmínek okolí. Drážky, pahorky, padlé stromy, pařezy, potoky, stromy, keře jsou pro děti výborným „dovolením“ osvojit si potřebné a užitečné dovednosti přirozeného pohybu. Mohou sloužit jako překážky, které je třeba překonat při hrách nebo cvičeních. Batolata se učí správně pohybovat v různých situacích: obratně běhat mezi stromy, udržovat rovnováhu; chodit po úzkých cestách v lese a na poli; ohýbal se, aby si prorazil cestu mezi křovím; lézt na pařezy; překračovat hrboly; plazit se po kládách apod. Obohacuje se motorický prožitek dětí, zlepšují se funkční schopnosti dětského organismu.

Na čerstvém vzduchu je důležité hrát hry s pohyby, jako je běh, házení míčků, házení kamenů, šišek apod., tedy takové, které vyžadují prostor.

Uvnitř, stejně jako na místě, je žádoucí mít k dispozici manuály pro cvičení odlišné typy základní pohyby. Kromě toho lze pro vnitřní hry použít různý nábytek: stoly, židle, stoličky, pohovky. Takže přes kolejnici umístěnou na sedadlech židlí mohou děti překračovat nebo podlézat, válet si míče, míčky atd. mezi nohami židličky.

Kromě výše uvedených výhod a položek musíte mít pro hry a herní cvičení dostatečné množství různých drobných výhod a hraček, které lze použít jak v interiéru, tak na místě. Jedná se o sady vlajek, chrastítka, míčky různých velikostí, míčky, barevné stuhy, švihadla, dlouhé a krátké šňůry, otěže, obruče, malé kroužky, překližková nebo kartonová kolečka, kostky, dřívka, kuželky.

To vše umožňuje zpestření herních cvičení, změnu podmínek pro plnění pohybových úkolů ve hrách.

Pro pohodlí použití malých výhod jsou zapotřebí stojany, sítě a koše odpovídající každému z nich. Jsou instalovány tak, aby si od nich děti samy mohly vzít to, co ke hře potřebují, a vrátit to, až skončí. To je důležité pro výchovu dětí k samostatnosti, respektu k výhodám a dodržování určitého řádu.

Při provádění výpravných venkovních her s dětmi můžete pro dítě, které hraje zodpovědnou roli (kočka, medvěd, vlk, kohout atd.) jako řidiče, použít klobouky, některé prvky kostýmů, které zdůrazňují vlastnosti postav. Ostatní děti, které se účastní jako myši, ptáci, kuřata, čepice, nejsou vyžadovány. Ale pokud se hra koná na slavnostním matiné nebo na večeru volného času, pak všechny děti mohou nosit klobouky, aby v nich vytvořily určitou slavnostní náladu.

Příprava místnosti nebo místa, výběr vhodného vybavení, manuály jsou nezbytnými podmínkami pro správnou organizaci venkovních her.

Popis venkovních her a herních cvičení

Příběhové hry

Pro děti třetího roku života

Vrabci a auto

Cílová. Naučte děti běžet různými směry, aniž by do sebe narážely, začněte se pohybovat a na signál učitele to změňte, najděte si své místo.

Popis. Děti sedí na židlích nebo lavičkách na jedné straně hřiště nebo místnosti. Jedná se o vrabce v hnízdech. Na opačné straně je učitel. Představuje auto. Po slovech učitele „Leťte, vrabci, na cestu“, se děti zvednou ze židlí, pobíhají po hřišti a mávají okřídlenýma rukama.

Na signál vychovatele: "Auto jede, leťte, vrabci, do vašich hnízd!" auto vyjede z garáže, vrabci vletí do hnízd (sedí na židle). Auto je vráceno do garáže.

Pokyny k provedení. Zpočátku se hry účastní malá skupinka (10-12) dětí, časem může být hraní více. Je potřeba nejprve dětem ukázat, jak vrabci létají, jak klují zrní, dělají tyto pohyby s dětmi, poté můžete do hry vstoupit do role auta. Zpočátku se této role ujímá vychovatel a teprve po opakovaném opakování hry ji lze svěřit nejaktivnějšímu dítěti. Auto by se nemělo pohybovat příliš rychle, aby všechny děti mohly najít své místo.

Vlak

Cílová. Naučte děti chodit a běhat jeden po druhém v malých skupinách, nejprve se držet, pak nedržet; naučit je začít se pohybovat a zastavit na signál učitele.

Popis. Učitel vyzve několik dětí, aby se postavily jedno po druhém, on sám se postavil před ně a řekl: "Vy budete přívěsy a já budu lokomotiva." Lokomotiva zapíská - a vlak se rozjede nejprve pomalu a pak rychleji. Pohyb je doprovázen zvuky, které hráči vydávají. Lokomotiva čas od času zpomalí a zastaví, učitel zároveň říká: "Tady je zastávka." Pak lokomotiva znovu zapíská – a vlak jede dál.

Pokyny k provedení. Nejprve je do hry zapojena malá skupina dětí. Při opakování může být více zúčastněných (12-15). Nejprve se každé dítě přidržuje oděvu osoby vepředu, pak se děti volně pohybují jedno po druhém, pohybují rukama, napodobují pohyb kol parní lokomotivy a říkají do rytmu: „Chu-choo - čau."

Roli lokomotivy zpočátku plní učitel nebo dítě. seniorská skupina. Teprve po opakovaném opakování je role vedoucího svěřena nejaktivnějšímu dítěti. Lokomotiva se musí pohybovat pomalu, aby dětské vagóny nezaostávaly.

Hráči se seřadí náhodně jeden po druhém. Opakovaným opakováním hry můžete vyzvat děti, aby šly na procházku na autobusovou zastávku, trhaly květiny, sbíraly lesní plody, hrály si, skákaly. Po zaznění píšťalky by se děti měly rychle zařadit za lokomotivu.

Letadlo

Zjednodušená verze

Cílová. Naučte děti běžet různými směry, aniž by do sebe narážely; naučit je pozorně naslouchat signálu a začít se pohybovat na verbálním signálu.

Popis. Učitel vyvolá jména 3-4 dětí a vyzve je, aby se připravily na let, přičemž jim předem ukáže, jak nastartovat motor a jak létat.

Jmenované děti jdou ven a náhodně stojí na jedné straně hřiště nebo místnosti. Učitel říká: „Připravte se na let. Nastartujte motory!" Děti dělají rotační pohyby s rukama před hrudníkem a vyslovují zvuk „rrrr“. Po signálu učitele "Leťme!" děti roztahují ruce do stran (jako křídla letadla) a létají - rozptylují se různými směry. Na signál vychovatele "Na přistání!" jdou ke svým židlím a sednou si na ně. Pak hraje další skupina dětí.

Pokyny k provedení. Učitel musí dětem ukázat všechny herní pohyby. Při prvním hraní hry provádí s dětmi pohyby.

Při opakování hry lze přivolat více dětí a po opakovaném opakování lze všechny děti vyzvat k létání v letadlech.

Bublina

Cílová. Naučit děti stát se v kruhu, udělat jej širším, pak užším, naučit je koordinovat své pohyby s mluveným slovem.

Popis. Děti se spolu s učitelem drží za ruce a tvoří malý kruh, stojí blízko sebe. Učitel říká:

Vyhodit do povětří, bublina
Vyhodit do povětří, velký
zůstaň takhle
Nehavarujte.

Hráči ustoupí a drží se za ruce, dokud učitel neřekne: "Bublina praskla!" Pak sklopí ruce, dřepnou si a řeknou: "Tlesk!" Můžete také vyzvat děti, aby se po slovech „praskla bublina“ přesunuly do středu kruhu, stále se drží za ruce a vyslovují zvuk „pšššt“ – vzduch vychází. Poté děti bublinu znovu nafouknou – ustoupí a vytvoří velký kruh.

Pokyny k provedení. Zpočátku se hry účastní malý počet dětí (6-8). Při opakování může hrát 12-15 lidí současně. Učitel by měl text vyslovovat pomalu, jasně, zřetelně a zapojit do toho hráče.

Před hrou můžete dětem ukázat skutečné mýdlové bubliny.

Slunce a déšť

Cílová. Naučit děti chodit a běhat všemi směry, aniž by do sebe narážely, naučit je jednat na signál učitele.

Popis. Děti sedí na židlích nebo lavicích. Učitel říká: „Sluníčko! Jít na procházku! Děti chodí a běhají po hřišti. Po slovech „Déšť! Rychle domů!" utíkají na svá místa. Když učitel znovu říká: „Slunečně! Můžete jít na procházku, “hra se opakuje.

Pokyny k provedení. Zpočátku se hry účastní malý počet dětí, poté může být zapojeno 10-12 lidí. Místo domečků židlí můžete použít velký barevný deštník, pod který se děti schovávají při signálu „Déšť!“. Během procházky můžete vyzvat děti, aby sbíraly květiny, bobule, skákaly, chodily ve dvojicích.

Při opakování lze hru ztížit umístěním domečků (každý 3-4 židle) na různá místa v místnosti. Děti si musí zapamatovat svůj dům a na signál do něj vběhnout.

Můj veselý zvučný ples

Cílová. Naučte děti skákat na dvou nohách, pozorně poslouchat text a utíkat, až když dořeknou poslední slova.

Popis. Děti sedí na židlích na jedné straně místnosti nebo hřiště. Učitel stojí před nimi v určité vzdálenosti a provádí cvičení s míčem; ukazuje dětem, jak snadno a vysoko míček vyskočí, když ho trefíte rukou, a zároveň říká:

Můj
Šťastný
Vyjádřeno
Míč,
Kam jdeš
Spěchal
Skok?
Červené,
Žlutá,
Modrý,
Nestíhám
Za tebou!

S. Marshak

Poté učitel zavolá 2–3 děti, vyzve je, aby skákaly současně s míčem, a cvičení zopakuje a doprovodí je slovy. Když skončil, říká: "Teď to doženu!" Děti přestanou skákat a utíkají před učitelem, který předstírá, že je chytí.

Pokyny k provedení. Při opakování hry učitel zavolá další děti a ve větším počtu. Naposledy můžete nabídnout, že budete míčky všem dětem zároveň. Učitel se musí pohybovat a vyslovovat text rychlé tempo, odpovídající skokům dětí, přičemž skoky jsou poměrně časté.

Pokud děti nemohou reprodukovat pohyby míče, je třeba jim znovu ukázat, jak míček skáče.

Malý bílý zajíček sedí

Cílová. Naučte děti poslouchat text a provádět pohyby v souladu s textem; naučit je skákat, tleskat, utíkat po vyslechnutí posledních slov textu. Přinášet dětem radost.

Popis. Děti sedí na židlích nebo lavicích na jedné straně místnosti nebo hřiště. Učitel říká, že jsou všichni zajíčci, a vyzve je, aby vyběhli na mýtinu. Děti jdou doprostřed místnosti, postaví se blízko učitele a dřepnou si.

Učitel říká text:

Malý bílý zajíček sedí
A kroutí ušima.
Takhle, takhle
Pohybuje ušima.
Děti pohybují rukama a zvedají je k hlavě.

Na sezení zajíčka je zima
Musíte si zahřát tlapky.
tleskat, tleskat, tleskat, tleskat,
Musíte si zahřát tlapky.
Od slova „tleskat“ do konce fráze děti tleskají rukama.

Je zima, aby králíček stál
Bunny potřebuje skočit
Skok-skok, skok-skok,
Bunny potřebuje skočit.

Od slov „skok-skok“ do konce fráze se děti odrážejí na obou nohách na místě.

Někdo (nebo medvěd) vyděsil zajíčka,
Bunny vyskočil... a odcválal pryč.

Učitel ukazuje medvídka - a děti utíkají na svá místa.

Pokyny k provedení. Hru lze hrát s libovolným počtem dětí. Před začátkem hry je bezpodmínečně nutné připravit místa, kam zajíčci utečou. Nejprve nemůžete vyčlenit řidiče, všechny děti současně provádějí pohyby v souladu s textem. Po mnohonásobném opakování hry můžete vybrat dítě do role zajíčka a postavit ho doprostřed kruhu. Po přečtení textu by člověk neměl rychle utíkat za dětmi, měl by jim dát příležitost najít si místo pro sebe. Není nutné od dětí vyžadovat, aby se posadily na své místo; každý zaujímá volné místo na židli, lavici, koberci. Ale při systematickém opakování hry si děti svá místa dobře zapamatují a rychle je najdou.

Ptáci létají

Cílová. Naučit děti skákat z nízkých předmětů, utíkat do všech stran, jednat pouze na signál; naučit děti pomáhat si navzájem.

Popis. Děti stojí na malém vyvýšení - prkno, kostky, hrazdy (výška 5-10 cm) - na jedné straně místnosti nebo hřiště. Učitel říká: "Venku svítí sluníčko, všichni ptáčci vylétají z hnízd a hledají zrní, drobky." Děti skáčou z nadmořských výšek, létají (běhají a mávají rukama), dřepují, klují zrníčka (klepou prsty o kolena nebo o podlahu). Se slovy vychovatelky „Déšť je pryč! Všichni ptáci se schovali do svých hnízd! děti běží na svá místa.

Pokyny k provedení. Učitel musí před hrou připravit nízké lavice nebo takový počet kostek, hrazd, aby bylo dost každého, kdo si chce hrát. Měly by být umístěny na jedné straně hřiště nebo místnosti v dostatečné vzdálenosti od sebe, aby se děti netlačily a mohly volně zaujmout svá místa. Musíte dětem ukázat, jak jemně seskočit, pomoci jim vylézt na pódium po běhu. Při opakování hry může být signál dán jedním slovem: "Slunce!" nebo "Déšť!". Děti potřebují vědět, co mají dělat na jaký signál.

Pro děti čtvrtého roku života

Na začátku roku se ve druhé juniorské skupině konají výše popsané hry, které jsou doporučeny pro děti v první juniorské skupině. Avšak vzhledem k tomu, že se obzory dětí výrazně rozšířily, pohyby se staly jistějšími, koordinovanějšími, zápletky her, jejich pravidla a motorické úkoly jsou složitější a rozmanitější.

Ptáci v hnízdech

Cílová. Naučte děti chodit a běhat všemi směry, aniž by do sebe narážely; naučit je rychle jednat na signál vychovatele, vzájemně si pomáhat.

Popis. Děti sedí na židlích umístěných v rozích místnosti. To jsou hnízda. Na signál učitele všichni ptáčci vyletí doprostřed místnosti, rozptýlí se různými směry, dřepnou si, hledají potravu, znovu létají a mávají křídly. Na signál vychovatele "Ptáci, v hnízdech!" děti se vrátí na svá místa.

Pokyny k provedení. Učitelka dbá na to, aby ptačí děti jednaly na signál, odlétaly od hnízda co nejdále a vracely se pouze do svého hnízda.

Pro hnízda můžete použít velké obruče položené na podlaze a v ploše to mohou být kruhy nakreslené na zemi, ve kterých se děti hrbí.

Učitelka učí děti, aby byly při běhu pozorné, dávaly přednost běžícím k nim, aby se nesrazily; učí děti vyskakovat z hnízd (obruč).

koně

Cílová. Naučit děti pohybovat se po sobě, koordinovat pohyby, netlačit na toho, který běží vepředu, i když se nepohybuje příliš rychle.

Popis. Děti jsou rozděleny do dvojic dle libosti: jeden je kůň, druhý je kočí, který koně zapřahuje (nasazuje otěže) a jezdí po stanovišti z jedné jeho strany na druhou a zpět. Poté si děti na návrh učitele vymění role a hra se opakuje.

Pokyny k provedení. Učitel nejprve pomáhá dětem nasadit otěže a přímo se zapojuje do hry jako kočí. Zpočátku je vhodné pomoci vyzvednout dvojici dětí přibližně stejných z hlediska úrovně motorické zdatnosti. Místo otěží lze použít barevné šňůry nebo švihadla. Jak se děti učí zapřáhnout koně a jezdit po hřišti, může si hrát několik párů najednou, a to nejen na hřišti, ale i na přilehlé dráze.

Myši a kočka

Cílová. Naučit děti běhat lehce, na špičkách, aniž by do sebe narážely; navigovat v prostoru, měnit pohyby na signál vychovatele.

Popis. Děti sedí na lavičkách nebo židlích. Jsou to myši v norách. Na opačné straně místnosti nebo hřiště sedí kočka, jejíž roli hraje učitel. Kočka usne (zavře oči) a myši se rozptýlí po celé místnosti. Pak se ale kočka probudí, protáhne se, zamňouká a začne chytat myši. Myši rychle utečou a schovají se v norcích (zaujmou jejich místa). Chycené myši si kočka vezme pro sebe. Když se zbytek myší schová ve svých dírách, kočka ještě jednou projde místnost, pak se vrátí na své místo a usne.

Pokyny k provedení. Myši mohou vyběhnout z děr, pouze když kočka zavře oči a usne, a vrátit se do děr, když se kočka probudí a mňouká. Učitel dbá na to, aby všechny myši vyběhly a rozprchly se co nejdál od norků. Norky kromě židlí mohou sloužit jako lezecké oblouky a z norků pak vylézají děti - myši. Když se myši vrátí, mohou jednoduše běžet za svou židli nebo obloukem a schovat se tak, že se za ně přikrčí.

huňatý pes

Cílová. Naučte děti pohybovat se v souladu s textem, rychle měnit směr, běhat, nenechat se zachytit lapačem a netlačit.

Popis. Děti sedí nebo stojí na jedné straně haly nebo hřiště. Jedno dítě, umístěné na protější straně, na koberci, zobrazuje psa. Děti v davu k němu tiše přistupují a učitel v tu chvíli říká:

Tady leží chlupatý pes,
Zaboříš nos do tlapek,
Tiše, tiše leží,
Ani dřímání, ani spánek.
Pojďme k němu, probuďme ho
A uvidíme: "Bude se něco dít?"

Děti přistupují k psovi. Jakmile učitel dočte básničku, pes vyskočí a hlasitě štěká. Děti utíkají, pes je pronásleduje a snaží se někoho chytit a vzít k sobě. Když se všechny děti schovají, pes se vrátí na své místo a opět si lehne na podložku.

Pokyny k provedení. Místo, kde je pes, a místo, kde děti utíkají, by měly být umístěny od sebe, aby byl prostor pro běh. Učitelka dbá na to, aby se děti při přiblížení psa nedotýkaly a netlačily na sebe, utíkaly před ním.

Jezdci

Cílová. Naučit děti běhat, aniž by do sebe narážely, zrychlovat nebo zpomalovat pohyby, orientovat se v prostoru.

Popis. Skupina dětí (5-6 osob) stojí na jednom okraji hřiště. Učitel přidělí každé tyči délku 50-60 cm Děti sedí na tyči a skočí na opačnou stranu stanoviště, zobrazují jezdce, snaží se do sebe nenarážet a nedotýkat se předmětů, zařízení umístěných na stanovišti.

Instrukce k provedení. Během hry může učitel vyzvat jezdce k rychlé a pomalé jízdě a také v různých směrech. Když se děti naučí rychle běhat, můžete uspořádat soutěže. Je zadán úkol, kdo s největší pravděpodobností dojede na koni na určité místo na stanovišti nebo dráze.

Vlak

(složitá verze)

Cílová. Naučit děti chodit a běhat v koloně po jednom, zrychlovat a zpomalovat, zastavovat na znamení; naučit děti najít si své místo v koloně, nestrkat soudruhy, být pozorné.

Popis. Děti stojí v koloně po jednom (nedrží se navzájem). První je lokomotiva, zbytek jsou vagóny. Učitel zapíská – a vlak se rozjede vpřed nejprve pomalu, pak rychleji, rychleji, nakonec se děti rozjedou. Po slovech vychovatelky „Vlak se blíží k nádraží“ děti postupně zpomalují pohyb – vlak zastavuje. Učitel zve všechny, aby šli na procházku, sbírali květiny, bobule na pomyslné mýtině. Na signál se děti opět shromáždí v koloně - a vlak se dá do pohybu.

Pokyny k provedení. Děti nejprve tvoří kolonu v libovolném pořadí a ke konci roku si již pamatují své místo v koloně – najdou své auto. Vlak se může pohybovat, pak zrychlovat, pak zpomalovat a zastavovat na signál. Signálem, kromě slov vychovatele, může být červená vlajka, kterou vztyčí.

Při opakování hry je vhodné provést změny jejího děje. Můžete například vyzvat děti, aby si na zastávkách hrály s míčem, chytaly motýly (odrážely se, dělaly tleskání nad sebou), sbíraly šišky, žaludy atd.

Tramvaj

Cílová. Naučit děti pohybovat se ve dvojicích, koordinovat své pohyby s pohyby ostatních hráčů; naučit je poznávat barvy a měnit jejich pohyb v souladu s nimi.

Popis. 3-4 páry dětí stojí v koloně a drží se za ruce. Volnýma rukama se drží šňůry, jejíž konce jsou svázané, to znamená, že některé děti se přidržují šňůry pravou, jiné levou. Tohle je tramvaj. Učitel stojí v jednom z rohů místnosti a v rukou drží tři vlajky: žlutou, zelenou, červenou. Vysvětlí dětem, že tramvaj jede na zelený signál, na žlutý zpomaluje a na červený zastavuje. Učitel vztyčí zelenou vlajku – a tramvaj jede: děti běží po okrajích haly (nástupiště). Pokud učitel vyvěsí žlutý nebo červený praporek, tramvaj zpomalí a zastaví.

Pokyny k provedení. Pokud je ve skupině mnoho dětí, můžete udělat dvě tramvaje. Děj hry může být podrobnější: během zastávek někteří cestující z tramvaje vystupují, jiní nastupují, přičemž zvedají šňůru. Učitel seznámí děti s pravidly silničního provozu. Dbá na to, aby byli všichni hráči pozorní, nevynechávali zastávky, sledovali výměnu vlajek a měnili pohyb.

Vrabci a kočka

Cílová. Naučit děti jemně skákat, ohýbat kolena, běžet, aniž by se navzájem udeřily, uhýbat lapači, rychle utíkat, najít si své místo; učit děti, aby byly opatrné při zabírání místa, netlačily na kamarády.

Popis. Děti stojí na nízkých lavicích nebo kostkách (10-12 cm vysokých) umístěných na podlaze na jedné straně hřiště nebo místnosti. To jsou vrabci na střeše. Na druhé straně pryč od dětí sedí kocour, spí. „Vrabci vyletí na silnici,“ říká učitelka a děti seskakují z laviček, kostek a rozptýlí se různými směry. Kocour se probudí, protáhne se, řekne „mňau-mňau“ a běží chytat vrabce, co se schovávají na střeše. Kočka odnáší chycené vrabce do svého domu.

Pokyny k provedení. Lavičky a bloky by měly být rozmístěny od sebe tak, aby bylo pro děti pohodlné stát a skákat, aniž by si navzájem překážely. Učitel dbá na to, aby děti při seskoku měkce dopadly, ukazuje, jak na to. Zpočátku, když se učitel chová jako kočka, kočka vrabce nechytá, ale pouze straší a předstírá, že je chytá. Když je dítě vybráno do role kočky, může chytat děti.

králíků

Cílová. Naučit děti skákat na dvou nohách, pohybovat se vpřed, plazit se pod nohama židlí, rozvíjet obratnost, sebevědomí.

Popis. Na jedné straně místnosti jsou židle uspořádány do půlkruhu, přičemž sedadla jsou uvnitř půlkruhu. To jsou králičí buňky. Na protější straně je dům správce. Uprostřed je trávník, kde jsou králíci vypuštěni na procházku. Děti (po 2-3) se postaví za židle, na pokyn učitele si dřepnou - králíci sedí v klecích. Ošetřovatel přistoupí ke klecím a vypustí králíky na louku: děti jeden po druhém zalezou pod židli, pak skočí a posouvají se vpřed po trávníku. Na signál vychovatele "Utíkej do klecí!" králíci se vracejí na svá místa a znovu zalézají pod židle.

Pokyny k provedení. Učitel musí zajistit, aby se děti, které se plazí pod židlemi, snažily nedotýkat se jich zády. Místo židlí můžete použít oblouky pro plazení nebo klacky či latě umístěné na sedadlech židlí.

Matka slepice a kuřata

Cílová. Naučit děti plazit se pod provazem, aniž by se ho dotýkaly, uhýbat lapači, být opatrný a pozorný; naučit je jednat na signál, netlačit na ostatní děti, pomáhat jim.

Popis. Děti představující kuřata spolu se slepicí stojí za provazem nataženým mezi židlemi ve výšce 35-40 cm. Tohle je jejich domov. Na opačné straně pozemku nebo místnosti sedí velký pták. Slepičí matka odejde z domu a jde hledat potravu, volá kuřata: "Ko-ko-ko-ko." Na její zavolání se kuřata plazí pod provazem, běží k matce slepici a chodí s ní a hledají potravu. Na signál "Velký pták!" kuřata běží rychle.

Pokyny k provedení. Roli slepice nejprve zastává vychovatelka a poté mohou být do této role přiřazovány děti, nejprve na jejich žádost a poté na pokyn vychovatelky.

Když se mláďata vrátí do domu a utíkají před velkým ptákem, může ošetřovatel zvednout lano výše, aby se ho děti nedotýkaly.

Taxi

Cílová. Naučit děti pohybovat se společně, měřit pohyby mezi sebou, měnit směr pohybů, být pozorný k partnerům ve hře.

Popis. Děti stojí uvnitř velké obruče (průměr 1 m), drží ji ve spuštěných rukou: jeden na jedné straně okraje, druhý na opačné straně, jeden po druhém. První dítě je taxikář, druhé cestující. Děti běhají po hřišti nebo po cestě. Po chvíli si vymění role.

Pokyny k provedení. Hrát si mohou 2-3 páry dětí současně, a pokud to prostor dovolí, tak i více. Když se děti naučí běžet jedním směrem, učitel může dát za úkol pohybovat se různými směry, dělat zastávky. Místo zastávky můžete označit vlaječkou nebo značkou stanoviště taxi. Na zastávce se cestující převléknou, jeden vystoupí z taxíku, druhý si sedne.

Zajíci a vlk

Cílová. Naučte děti pozorně naslouchat učiteli, provádět skoky a další akce v souladu s textem. Naučte se orientovat v prostoru, najděte si své místo (keř, strom).

Popis. Králičí děti se schovávají za keři a stromy. Na straně za keřem je vlk. Zajíci vyběhnou na mýtinu, skáčou, okusují trávu, dovádějí. Na signál učitele: "Vlk se blíží!" - zajíci utíkají a schovávají se za keři, pod stromy. Vlk se je snaží dohnat.

Ve hře můžete použít malý text:

Skok zajíčků: lopata, lopata, lopata,
Na zelenou louku.
Tráva je sevřená, sežraná,
Poslouchej pozorně
Přichází vlk?

Děti provádějí činnosti popsané v básni. S koncem textu se objeví vlk a začne chytat zajíce.

Pokyny k provedení. Dítě hrající roli vlka by mělo být daleko od křoví, kde se děti schovávají. Učitel zprvu hraje roli vlka, přičemž nikam nespěchá, aby chytil zajíce a dal dětem příležitost utéct a schovat se. Pak můžete dětem nabídnout, že budete hrát roli vlka, pokud si to přejí.

Hry bez zápletky

Účelem níže uvedených her je naučit děti rychle jednat na signál, naučit je navigovat v prostoru, rozvíjet obratnost.

dohonit mě

Popis. Děti sedí na židlích nebo lavičkách na jedné straně hřiště nebo místnosti. Učitel je vyzve, aby ho dohnali a běží opačným směrem. Děti běží za učitelem a snaží se ho chytit. Když k němu přiběhnou, učitel se zastaví a říká: "Uteč, utíkej, já to doženu!" Děti běží zpět na svá místa.

Pokyny k provedení. Zpočátku je vhodné hrát hru s malou skupinou dětí (4-6), poté se počet hráčů zvyšuje na 10-12 osob. Učitel by neměl před dětmi utíkat příliš rychle: mají zájem ho chytit. Za dětmi byste také neměli běhat příliš rychle, mohly by narazit do židlí. Nejprve se běh provádí pouze jedním směrem. Když děti přiběhnou k učitelce, potřebují pohladit, pochválit, že umí rychle běhat. Když se hra opakuje, učitel může změnit směr a utéct před dětmi. Zjednodušenou verzí této hry je hra „Uteč ke mně“, poté se děti rozběhnou pouze jedním směrem, k učiteli, a vrátí se zpět na svá místa.

Najděte svou barvu

Popis. Učitel rozdá dětem vlajky tří nebo čtyř barev: červená, modrá, žlutá, zelená. Děti s vlajkami stejné barvy stojí na různých místech v místnosti, poblíž vlajek určitých barev. Po slovech učitele „Jdi na procházku“ se děti rozptýlí po hřišti nebo po místnosti různými směry. Když učitel řekne: „Najdi svou barvu“, děti se shromáždí u vlajky odpovídající barvy.

Pokyny k provedení. Místo vlajek může každé dítě dostat čtverce, kolečka různých barev, podle kterých najde svou vlajku. Učitel zajistí, aby se děti vzdálily od svých vlajek, rozptýlily se po celém místě, v hale “

Postarejte se o položku

Popis. Děti se stávají v kruhu. U nohou každého dítěte je kostka (nebo chrastítko). Učitel je v kruhu, snaží se vzít předmět jednomu nebo druhému dítěti. Hráč, ke kterému se učitel blíží, se přikrčí, zavře kostku rukama a nedovolí mu, aby se jí dotkl. Jakmile učitelka odejde, miminko vstane a kostku nechá na původním místě.

Pokyny k provedení. Učitelka zpočátku dětem kostky nebere, ale jen předstírá, že je bere nyní. Poté, když se hra opakuje, může vzít kostku dítěti, které ji nestihlo zavřít. Toto dítě je dočasně mimo hru. Když se řidiči podaří vzít kostky dvěma nebo třem hráčům, vrátí jim je a řekne jim, aby kostku rychle zavřeli a nedávali ji pryč.

Ve druhé mladší skupině si můžete vybrat jedno z dětí za řidiče. Učitel v tomto případě říká, jak si hrát, a spolu s dětmi se stává v kruhu.

Nezpozdi se

Popis. Učitel rozloží kostky (nebo malé kroužky nebo chrastítka) na podlahu do kruhu. Děti stojí u kostek. Na signál učitele se rozprchnou po místnosti, na signál „Nechoďte pozdě!“ běž ke kostkám.

Pokyny k provedení. Zpočátku mohou děti přiběhnout k libovolné volné kostce, postupně si zvykají na její místo. Při opakování hry můžete vyzvat děti, aby běhaly jako koně, zvedaly vysoko kolena nebo jako myši, tiše na špičkách. Po signálu "Nepřijít pozdě!" učitel běží s dětmi a předstírá, že chce kostku vzít. Pokud děti rychle zaujmou svá místa, učitel by je měl pochválit.

Učitel při hře dbá na to, aby děti od kostek utíkaly, nenarážely do sebe, pomáhaly si při zaznění signálu najít svou kostku.

Účel níže uvedených her: naučit děti navigovat podle zvuku, určovat sluchem, odkud zvuk přichází, pohybovat se ve směru zvuku; naučit se jednat na signál, pohybovat se, aniž by do sebe naráželi; naučit děti najít určitý předmět.

Najděte svůj dům

Popis. S pomocí učitele se děti rozdělí do skupin, každá skupina stojí u určitého stromu. To jsou jejich domy. Na signál učitele se děti rozprchnou po mýtině různými směry. Pak na signál: "Najdi svůj dům!" - děti by se měly shromáždit ve skupinách ke stromům, kde stály před začátkem hry.

Pokyny k provedení. Hru lze hrát v blízkosti stromů, které děti znají. Před zahájením hry učitel upozorní děti, u kterého stromu stojí, požádá je, aby jej pojmenovaly. Hra se může jmenovat "Najdi svůj strom."

Kde zvoní zvonek?

Popis. Děti sedí nebo stojí na jedné straně místnosti. Učitel je požádá, aby se otočili ke zdi a neotáčeli se. V této době se před nimi schovává chůva se zvonkem třeba za skříní. Učitel vyzve děti, aby poslouchaly, kde zvoní, a našly ho. Děti se otočí a jdou za zvukem, najdou ho a pak se shromáždí kolem učitele. Chůva se mezitím přesune na jiné místo – a hra se opakuje.

Pokyny k provedení. Děti by se neměly dívat, kde se chůva schovává. K tomu je učitel shromáždí kolem sebe a odvede jejich pozornost. Zvoňte nejprve potichu, pak hlasitěji.

Při opakovaném opakování hry můžete na konci roku dát dítěti pokyn, aby se schovalo a zazvonilo.

Najděte vlajku

Popis. Děti sedí na židlích na jedné straně místnosti, haly nebo hřiště. Učitel je požádá, aby zavřeli oči, a v tuto chvíli rozmístí vlajky na různá místa v místnosti. Pak říká: "Hledej vlajky." Děti otevírají oči, chodí po místnosti a dívají se. Ti, kteří vlajku najdou, přijdou k učiteli. Když všechny děti najdou vlajku, učitel jim nabídne, že se s nimi projde po místnosti, pak vlajky opět posbírá a rozloží. Hra se opakuje.

Pokyny k provedení. Místo vlajek mohou být jiné drobnosti: kostky, sultáni, chrastítka. Předmětů by mělo být tolik, kolik je dětí. Je lepší, když jsou vlajky nebo kostky stejné barvy, jinak si dítě vybere tu, která se mu nejvíce líbí, což způsobí nespokojenost mezi ostatními dětmi. Vlajky nebo předměty je nutné rozmístit tak, aby je děti dlouho nehledaly a snadno je získaly.

Herní cvičení

Pro děti třetího roku života

Cvičení chůze a běhu

Cílová. Naučit děti chodit a běhat v malých skupinách a poté celou skupinu v určitém směru, jednu po druhé, rozptýlené, na omezeném prostoru; rozvíjet jejich smysl pro rovnováhu, obratnost, koordinaci pohybů.

Přineste hračku

Učitel požádá jedno z dětí, aby přineslo hračku, která byla předem umístěna na židli na opačném konci místnosti. Když dítě hračku přinese, učitel mu poděkuje, nabídne, že hračku zváží a pojmenuje, a pak ho požádá, aby ji vzal na své místo. Další dítě je vyzváno, aby přineslo další hračku.

Pokyny k provedení. Cvičení lze zorganizovat i pro skupinu dětí. V tomto případě učitel rozloží různé hračky (kroužky, kostky, vlaječky) na opačnou stranu místnosti podle počtu dětí účastnících se hry a vyzve všechny hráče, aby šli a přinesli jednu hračku po druhé a pak je odveďte na jejich místo. Předměty by měly být umístěny na nápadných místech, ne příliš blízko sebe, aby se děti, které se k nim přiblíží, nesrazily. Úkol můžete zkomplikovat tím, že vyzvete každého hráče, aby přinesl určitou hračku.

Učitel musí zajistit, aby byl jeho požadavek splněn.

Děti mohou chodit nebo běhat za hračkou pouze na pokyn učitele.

Navštivte panenky

Děti sedí na židlích umístěných podél jedné ze stěn místnosti. Učitel jim řekne, že teď půjdou navštívit panenky. Děti se zvednou ze židlí a společně s paní učitelkou pomalu odcházejí do loutkového koutku. Pozdraví panenky, povídají si s nimi, a když paní učitelka řekne: „Je pozdě, je čas jít domů,“ otočí se a odejdou, všichni se posadí na židli.

Pokyny k provedení. Několik panenek před začátkem hry může být umístěno jinde v místnosti. Při opakování hry děti navštěvují i ​​tyto panenky. Se svolením učitele je mohou vzít, chodit s nimi, tančit, poté je posadit na své místo a vrátit se na židle.

dohnat míč

Děti si hrají v pokoji nebo na hřišti. Učitel k sobě pár zavolá a vyzve je, aby běželi za míčem, hráli si s ním. Koulí míčky různými směry a každé dítě za míčem běží, chytá ho a přináší učiteli, který míčky hází znovu, ale jiným směrem.

Pokyny k provedení. Hrát si může 1 až 6-8 dětí současně. Místo kuliček můžete použít vícebarevné plastové koule, gumové kroužky, malé obruče.

Učitel, který dal za úkol několika dětem běžet za míčky, vyvalí všechny míčky najednou. Batolata dokážou nadšeně běhat za koulejícími se míčky mnohokrát za sebou, proto by učitelka měla do cvičení zapojovat postupně skupinky dětí. Počet dětí, které si hrají současně, se postupně zvyšuje.

Podél cesty

Na podlaze nebo na zemi (asfalt) ve vzdálenosti 25 - 30 cm od sebe dvě rovnoběžky(nebo dejte dvě lana, šňůry) dlouhé 2,5-3 m. Učitel řekne dětem, že toto je cesta, po které se půjdou projít. Děti pomalu jdou jeden po druhém po cestě tam a zpět.

Pokyny k provedení. Děti by měly chodit opatrně, snažit se nestoupat na čáry, nepřekážet si, nenarážet na toho, kdo jde vepředu. Učitel může zvýšit nebo snížit šířku a délku cesty v závislosti na schopnostech dětí.

Dolů po dlouhé klikaté cestě

Učitel položí na podlahu 5-6 m dlouhou šňůru klikatým vzorem - to je cesta, po které musíte jít až na konec.

Pokyny k provedení. Pro děti bude cvičení zajímavější, když na druhý konec cesty položí nějaký předmět jejich zájmu: medvěda, panenku, chrastítko, ptáčka atd. Úkol bude také záviset na tom, co na konci cesty: běž si pohladit medvěda, nakrmit ptáčka, zachrastit chrastítkem.

Učitelka dbá na to, aby si děti při chůzi zkusily stoupnout na šňůru, lano. Pokud má některé z dětí potíže, učitel by mu měl pomoci, podepřít ho za ruku, rozveselit ho. Děti by měly chodit pomalu, pomalu.

Přes potok (most)

Učitel nakreslí na zem dvě čáry (v interiéru lze použít šňůru) - to je řeka. Poté prostrčí prkno (2-3 m dlouhé, 25-30 cm široké) - to je most. Děti musí přejít most na druhou stranu řeky.

Pokyny k provedení. Učitel říká dětem, aby šly po mostě opatrně, neklopýtly a nesmočily si nohy. Když se všechny děti přesunou na druhou stranu, můžete je pozvat, aby se tam prošly, sbíraly květiny - různobarevné kousky rozházené po podlaze. Na pokyn učitele by se děti měly vrátit zpět po mostě.

Při opakování lze cvik ztížit zvednutím prkna do malé výšky nebo vytvořením mostu ze 2-3 krabic o výšce 10 cm, můžete vyzvat děti, aby po mostě běhaly.

Kdo je tišší?

Děti jdou v zástupu společně s učitelem z jednoho konce místnosti (plošiny) na druhý. Učitel je vyzve, aby chodili tiše, po špičkách, aby je nebylo slyšet. Děti pokračují v chůzi po špičkách a snaží se chodit co nejtišeji.

Opatrně jdeme po mostě, abychom nezakopli a nenamočili si nohy.

Pokyny k provedení. Chůze po špičkách je prospěšná, protože posiluje klenbu dětské nohy. Toto cvičení je však poměrně obtížné. Mnoho dětí při jeho provádění vtahuje hlavu do ramen - zdá se jim, že v tomto případě chodí tišeji. Učitel by měl dohlížet na správné držení těla dětí a zajistit, aby nebyly unavené.

Překročte hůl

2-3 tyče jsou umístěny na podlaze uprostřed místnosti ve vzdálenosti 1 m od sebe. Děti se vzdálí na 2-3 kroky od tyčí, které jsou proti nim. Na opačné straně místnosti je židle s vlajkou nebo chrastítkem. Na pokyn učitele přejde dítě přes klacky k židli, zvedne vlajku a zamává s ní, poté vlajku položí na židli a vrátí se zpět.

Pokyny k provedení. Děti se v tomto cvičení střídají. Pokud po několika opakováních děti rychle a sebevědomě provedou cvičení, může to být komplikované - zvyšte počet holí na 5. Pro krokování můžete použít obruče, ploché tyče a tyče.

Na oblázcích přes potok

Na podlahu položte dřevěnou krabici (40 cm široká, 60 cm dlouhá, 10-15 cm vysoká). Jedná se o oblázek, na kterém musíte překročit potok, abyste si nenamočili nohy. Učitel nabízí dítěti, aby dosáhlo na krabici, postavilo se na ni, pak sestoupilo, ale na druhou stranu, a vrátilo se.

Pokyny k provedení. Při opakování cvičení můžete položit 2-3 krabice na podlahu ve vzdálenosti 1 m od sebe. Dítě musí každou bednu vylézt a v klidu z ní sestoupit, neskákat. Cvičení provádějí děti postupně.

Na procházku

Učitelka vyzve děti, aby se staly dvojicemi, kdo chce s kým, a šly se projít po hřišti, místnosti. Děti, držící se za ruce, chodí ve dvojicích různými směry. Na signál učitele se vrátí na určité místo.

Pokyny k provedení. Na hřišti nebo v pokoji můžete umístit dvě židle v krátké vzdálenosti od sebe - to jsou brány, kterými musí děti projít, když jdou na procházku. Chůze ve dvojicích vyžaduje, aby děti byly schopny koordinovat své pohyby s pohyby další osoby. Učitel pomáhá dětem stát se páry, ukazuje, jak jít ve dvojicích: netahat se, držet krok.

Cílová. Zlepšit u dětí dovednosti plazení, povzbudit je k tomuto pohybu, naučit je přelézt překážku, podlézt pod ní bez dotyku; cvičení v plazení po omezeném prostoru; rozvíjet lezecké dovednosti, pěstovat odvahu a obratnost.

Plazit se k chrastítku

Děti sedí na židlích umístěných podél jedné ze stěn místnosti. Před nimi ve vzdálenosti 3-4 m je na podlahu umístěna vlajka nebo chrastítko. Učitel zavolá jedno z dětí a vyzve ho, aby se po čtyřech doplazil k chrastítku, vzal ho, postavil se a zachrastil (nebo zamával vlajkou nad hlavou), poté položil chrastítko na podlahu a vrátil se na své místo.

Pokyny k provedení. Cvičení může provádět několik dětí najednou. Potom by počet hraček měl odpovídat počtu dětí. Úkol chrastit chrastítkem, mávat vlajkou nutí děti doplazit se k cíli co nejrychleji. Ale v tomto případě se kvalita pohybů často snižuje: dítě spěchá, koordinace pohybů je narušena; proto by učitelka neměla konkrétně směřovat pozornost dětí na rychlost pohybu.

Vzhledem k tomu, že plazení nastává při ohnuté poloze těla, je po něm užitečné aktivní vysunutí.

Cvičení plazení je vhodné doplnit takovými úkoly, které vyžadují narovnání, např.: mávat praporkem nad hlavou, chrastit chrastítkem, dát míček do sítě zavěšené o něco výše, než je výška dítěte, nasadit kroužek na hůl vychován učitelem.

V límcích

Děti sedí na židlích. Před sebou ve vzdálenosti 2,5 m je oblouk - brány. Dále ve vzdálenosti dalších 2 m je stojan se sítí, na podlaze u stojanu leží míč. Učitel zavolá jedno z dětí a nabídne mu, že se po čtyřech doplazí k oblouku, podleze pod něj, doplazí se k míči, pak se postaví, oběma rukama míč zvedne a spustí do sítě.

Pokyny k provedení. Obojky mohou být: oblouk, židle, stůl (k prolézání mezi nohama), obruč upevněná mezi židlemi, hůl umístěná na opěradlech nebo sedadlech židlí.

Děti by se měly učit lézt a lézt různé způsoby, plazit se po čtyřech, projít pod překážkou, přikrčit se, ale nedotýkat se rukama země („Přejít pod obloukem“). Děti se zároveň učí různé pojmy: plazit se a míjet.

Přelezte kládu

Organizace dětí při tomto cvičení je obdobná jako u předchozích. Překážkou, kterou musí dítě překonat, je kláda: cestou k hračce ji musí přelézt po čtyřech.

Pokyny k provedení. Jako překážka může posloužit i lavička, podlouhlá bedna, tyče z velkého stavebního materiálu. Cvičení může provádět více dětí současně.

Učitelka dbá na to, aby děti při přiblížení k překážce nevstávaly, ale přelézaly se po čtyřech.

Prolezte chodbou

Učitel nakreslí na podlahu dvě rovnoběžné čáry dlouhé 3-4 m ve vzdálenosti 40-50 cm od sebe. Děti se mezi řádky střídavě plazí po čtyřech a snaží se jich nedotýkat. Na konci chodby by se dítě mělo postavit, zvednout obě ruce, natáhnout nebo tleskat rukama nad hlavou a poté se vrátit na své místo.

Pokyny k provedení. Pro cvičení můžete použít prkno položené na podlaze.

Buď opatrný

Děti sedí na židlích. Před nimi je gymnastická lavice. Učitel vyzve jedno z dětí, aby přišlo na konec lavice, postavilo se na všechny čtyři (opřelo se o kolena a dlaně) a doplazilo se na konec, přičemž se drželo jejích okrajů. Na konci lavice by mělo dítě vstát a sesednout z ní.

Pokyny k provedení. Učitel dětem pomáhá, povzbuzuje je, podporuje. Cvičení lze provádět také na nakloněné desce a můžete se plazit nahoru a dolů.

Opice

Učitel vyzve děti - opice - jedno nebo dvě, aby šly ke gymnastické stěně, postavily se čelem k ní a vyšplhaly se na 3.-4. kolejnici, počínaje první - vylezly na strom pro ovoce nebo ořechy. Ostatní děti sedí nebo stojí a dívají se. Pak vylezou další.

Pokyny k provedení. Pro lezení je nejprve vhodnější použít štafle, protože pro děti je pohodlnější lézt po šikmém žebříku. Pak můžete nabídnout lezení na vertikální gymnastické stěně. Když se děti naučí sebevědomě lézt po žebříku a stěně a slézt dolů, je nutné úkol zkomplikovat tím, že je vyzveme, aby přecházely z pole na pole („ze stromu na strom“).

Není možné od dětí vyžadovat jasné rozlišení mezi lezeckým způsobem, protože stále mají potíže s rozlišením bočních a variabilních stupňů. Je ale potřeba dbát na to, aby děti při lezení nepřehlédly kolejnice, postavily se na každou, přenášely ruce z kolejnice na kolejnici výš a výš. Během sestupu by děti neměly viset na jedné ruce bez opory na nohou.

Střídavými kroky se děti učí lézt postupně. Aby se děti naučily lézt s variabilními kroky, měl by učitel častěji věnovat pozornost dětem, které dobře a správně nesou ruce a nohy dopředu.

Lezecká cvičení jsou poměrně monotónní, ale děti se nenudí a dělají je s radostí. Úkoly by však měly být diverzifikovány, měly by být zavedeny nové obrázky a zápletky („Pro ořechy“, „Chyťme ptáčka“ atd.).

Cvičení házení a chytání

Cílová. Naučit děti koulet míčky, míčky, obruče správným směrem, zlepšit dovednost odrážení míčku při bruslení; naučit se házet míč určitým směrem a chytit jej, rozvíjet elementární dovednosti zasáhnout cíl, rozvíjet zrak, obratnost, koordinaci pohybů; naučit se orientovat v místnosti, na místě; zlepšit dovednosti jednat různé položky: nosit je, válet, házet, chytat, posilovat drobné svaly rukou.

Míč v kruhu

Děti sedí na podlaze v kruhu a nejprve na pokyn učitele a poté podle libosti převalují míč z jednoho na druhý.

Pokyny k provedení. Učitel stojí mimo kruh a říká, komu má míč kutálet, vysvětluje, že míček se musí odtlačit oběma rukama silněji, ukazuje, jak to nejlépe udělat, dává míč dětem, pokud se kutálí z kruhu.

válet míč

Děti sedí na podlaze v kruhu nebo půlkruhu; učitel držící míč v rukou se dostane do středu kruhu nebo naproti dětem sedícím v půlkruhu. Postupně hodí míč ke každému dítěti. Děti míč chytí a pak ho hodí k učiteli.

Pokyny k provedení. Když si děti toto cvičení dobře osvojí, může být jeden z nich uprostřed kruhu místo učitele. Batolata, sedící na podlaze, mohou mít nohy od sebe nebo je překřížit před sebou.

Vezměte míč

Děti stojí v kruhu ve vzdálenosti paží natažených do stran. Cvičení spočívá v podání velkého míče z ruky do ruky sousedovi. Míč se musí přihrát a vzít oběma rukama.

Pokyny k provedení. Děti třetího roku života ještě nejsou dostatečně orientované ve směru pohybu, a tak jim učitel říká: „Olyo, otoč se na Shurika a dej mu míč. A ty, Shuriku, dej míč Vovovi, “atd. Učitel dbá na to, aby se děti, otáčející se, stály na místě, nepřekračovaly nohy.

Srolujte obruč

Dítě stojí čelem k učiteli ve vzdálenosti 3-4 kroků od něj a drží obruč. Převalí obruč k učiteli a poté chytí obruč, kterou poslal učitel.

Pokyny k provedení. Učitel nejprve ukáže, jak se obruč nasazuje a jak ji odsune, aby se stočila. Nejprve dítě provádí cvičení v tandemu s učitelem a poté mohou stejné cvičení provádět dvě děti. Pokud se s úkolem vyrovnají, může učitel pouze pozorovat, občas dá pokyny, jak úkol splnit ještě lépe.

Vstupte do brány

Děti sedí na lavičce. Obratem vstávají a přibližují se k místu určenému učitelem, před kterým jsou ve vzdálenosti 2-3 kroků brány - oblouky. Dítě se sehne, vezme jeden z míčků ležících na podlaze a kutálí ho, snaží se dostat do brány. Po uvržení 3-4 míčků jde dítě a sbírá je.

Pokyny k provedení. Míč lze tlačit jednou nebo dvěma rukama. Současně mohou cvičení provádět 2-3 děti, k tomu musíte mít 2-3 oblouky. Když děti zvládnou trefit bránu, můžete úkol zkomplikovat, například nabídnout sražení kuželek apod.

Valte se z kopce

Na krychli nebo sedadle vysoké židle musíte na jeden konec položit desku - ukáže se kopec. Na vyvýšeném konci desky (na podlaze nebo na sedáku židle) si připravte 3-4 kuličky nebo malé kuličky. Dítě je vezme a postupně je po skluzavce kutálí po skluzavce, pak jde, sbírá kuličky a znovu je sroluje.

Pokyny k provedení. Učitel může do cvičení zapojit maximálně 2-3 děti současně.

Zamiřte lépe

Děti stojí v kruhu, každé dítě drží v ruce malý míček nebo sáček s pískem. Uprostřed kruhu je krabice nebo velký koš (vzdálenost od cíle k dětem není větší než 1,5-2 m).

Na signál učitele děti vhodí předměty, které mají v ruce, do krabice, poté k ní přistoupí, pohozené předměty vyjmou, vrátí se na svá místa a cvičení několikrát zopakují.

Pokyny k provedení. Cvičení může provádět současně maximálně 8-10 dětí.

Pokud dítě nezasáhne cíl, sebere pouze jím hozený předmět.

Při hodu na cíl většina dětí odhodí předmět jednou rukou od ramene. Měl by jim být ukázán i jiný způsob házení – jednou rukou zespodu, protože tak je pro ně snazší zasáhnout cíl.

Děti mají rády, když předmět, který hodí, zasáhne skutečný, a ne podmíněný cíl. Nejlepší je, když v ní může předmět prodlévat (koš, pletivo).

Pro házení na místě během procházky můžete použít oblázky, kužely, házet je do drážek, jam atd.

Cílová. Naučit děti odrážet se na dvou nohách, jemně přistávat, skákat přes šňůru, skákat z nízkých předmětů, pozorně poslouchat signály, provádět pohyby v souladu se signály nebo textem, který učitel říká.

Vyskočte na dlaň

Učitel k sobě zavolá jedno nebo druhé dítě a nabídne mu, že vyskočí výš, aby mu hlavou dosáhl na dlaň.

Pokyny k provedení. Cvičení se provádí individuálně s každým dítětem. Ruka by měla být držena v malé vzdálenosti od hlavy dítěte. Pokud miminko bez obtíží vyskočí na dlaň, může jej učitel zvednout výše. Skoková cvičení je vhodné provádět v lehké obuvi (pantofle, české boty).

Můžete vyzvat děti, aby skákaly jako koule nebo jako zajíčci. Tohoto cvičení se může zúčastnit několik dětí. Učitel ukazuje a navrhuje, že je nutné vyskočit výš a jemně spadnout na podlahu.

Skok přes šňůru

Děti sedí na židlích. Učitel položí na podlahu barevnou šňůru (3-4 m dlouhou). Děti (6-8 osob) se přiblíží ke šňůře a na signál učitele se ji pokusí přeskočit.

Pokyny k provedení. Můžete umístit 2-3 šňůry různých barev v krátké vzdálenosti od sebe. Děti, které přeskočily jednu šňůru, se přiblíží k druhé, přeskočí ji.

Miminkům tohoto věku by však nemělo být nabízeno více skákacích cvičení. Děti třetího roku života provádějí ty nejjednodušší skoky a skoky s velkým zájmem o příběhové hry. V průběhu hry může dítě snadno několikrát vyskočit nahoru a dolů, aniž by se na tyto pohyby soustředilo.

Pro děti čtvrtého roku života

S dětmi druhé mladší skupiny na začátku roku probíhají stejná herní cvičení jako s dětmi třetího roku života. Zároveň se v souladu se zvýšenými možnostmi dětí postupně zavádí složitější cvičení, na kvalitu jejich provedení jsou kladeny větší požadavky než u předchozí věkové skupiny.

Cvičení chůze a běhu

Cílová. Rozvíjet koordinaci pohybů paží a nohou, učit se volně chodit a běhat, v malých skupinách, jako celá skupina, ve sloupci po jednom, ve dvojicích, v kruhu, všemi směry; naučit děti měnit pohyby na signál učitele; rozvíjet smysl pro rovnováhu, obratnost, odvahu, orientaci v prostoru.

Přineste vlajku (kostky)

Děti sedí nebo stojí na jedné straně místnosti (platformy). Na opačné straně, ve vzdálenosti 6-8 m od nich, jsou na židlích nebo na lavici rozmístěny vlajky (kostky). Skupina dětí na návrh učitele jde k vlajkám, vezme je a jde k učiteli. Poté děti na jeho signál přiběhnou k židlím, položí vlajky (kostky) a vrátí se.

Pokyny k provedení. Vlajky musí být rozmístěny ne příliš blízko u sebe, aby bylo pro děti pohodlné je vzít. Učitel dbá na to, aby děti chodily určitým směrem, organizovaně, bez narážení, povzbuzuje ty, kteří jdou s vlajkou pěkně, rovnoměrně.

Když se cvičení provádí za teplého počasí na místě, může být do cvičení zapojeno více dětí a také se prodlužuje vzdálenost pro chůzi a běh.

Na dovolené

Děti se stávají páry, drží se za ruce. Každý z nich má zaškrtávací políčko. Děti chodí ve dvojicích a v rukou drží vlajky.

Pokyny k provedení. Učitel pomáhá dětem dostat se do dvojic, dá každému vlajku a vysvětlí, jak krásně a rovnoměrně chodit ve dvojicích, netahat se, držet krok.

Na signál učitele se děti mohou rozptýlit různými směry a pak znovu najít svého partnera.

Od hrbolu k hrbolu

Děti jsou na jedné straně místnosti. Učitel rozloží obruče na podlahu v malé vzdálenosti (20 cm) od sebe. Na signál učitele se děti přesunou na druhou stranu chodby a přecházejí od obruče k obruči.

Pokyny k provedení. Místo obručí můžete použít malé kruhy z překližky o průměru 30-35 cm.Pokud se cvičení provádí na místě, můžete na zemi kreslit malé kruhy. Když se děti naučí dobře překračovat, můžete je vyzvat, aby se přesunuly na druhou stranu a běhaly z kruhu do kruhu.

Po chodbě

Kuželky (palcáty) jsou na podlaze rozmístěny ve dvou řadách. Vzdálenost mezi nimi je 35-40 cm a mezi kolíky jedné řady 15-20 cm Děti musí chodit nebo běhat po chodbě, aniž by se kolíků dotýkaly.

Pokyny k provedení. Po chodbě procházejí děti, nejprve jeden po druhém, a pak několik lidí jeden po druhém. Jednomu dítěti můžete zadat úkol, aby chodilo chodbou tam a zpět.

Projeďte a nehavarujte

Několik kolíků je umístěno v jedné řadě na podlaze nebo kostky jsou umístěny ve vzdálenosti alespoň 1 m od sebe. Děti by měly jít na druhou stranu místnosti, ohýbat se kolem kuželek (had) a nedotýkat se jich.

Pokyny k provedení. Učitel nejprve postaví pouze 3 kuželky, ukáže, jak přihrávat, a poté nabídne dětem toto cvičení, pomůže jim přihrát. Při opakování cvičení můžete zvýšit počet špendlíků nebo kostek a vyzvat děti, aby mezi nimi běhaly.

Na těžké cestě

Učitel položí na podlahu desku o šířce 25–30 cm a poté rozloží kostky, tyče ve vzdálenosti 25–30 cm od sebe. Učitel vyzve děti, aby šly po obtížné cestě, nejprve po desce, snažil se neklopýtat, pak překračovat kostky, mříže, aniž by je obtěžoval.

Pokyny k provedení. Učitel pomáhá dětem, které mají potíže s plněním úkolu, povzbuzuje je a některé podporuje za ruku. Je nutné zajistit, aby děti chodily klidně, ne ve spěchu.

Ve cvičeních „Od hrbolu k hrbolu“, „Po chodbě“, „Jděte a nesrážejte se“, „Po náročné cestě“, abyste zvýšili zájem dětí o jejich provádění, můžete použít hračky, vlajky, chrastítka, ke kterým jsou děti vyzvány, aby chodily. Běžte například chodbou k vlajce, zvedněte ji a zamávejte s ní nad hlavou. Nebo si pohladit medvěda, kočku atd. Cvičení jako „Od hrbolu k hrbolu“, „Na těžké cestě“ je dobré dělat ve vzduchu, k tomu zvolit vhodné podmínky.

Na sněhovém mostě

Děti jeden po druhém vylezou na sněhový val (20-25 cm) a projdou po něm až na konec a snaží se udržet rovnováhu. Když dosáhnou konce šachty, seskočí z ní a vrátí se zpět, aby se po šachtě znovu prošli.

Pokyny k provedení. Učitelka dbá na to, aby děti nepřekážely těm, kteří chodí po valu, nespěchali na ně, pomáhali bázlivým a nejistým dětem.

Běhat a jezdit

Nejprve jsou děti vyzvány, aby se prošly po ledové stezce a udržely rovnováhu, a pak se pokusí přiběhnout a trochu se projet.

Pokyny k provedení. Učitelka děti nejprve podpírá za ruku, zvláště ty nesmělé, pomáhá jim jezdit po zledovatělé cestě.

Cvičení plazení a lezení

Cílová. Naučit děti plazit se různými způsoby (opírat se o kolena a dlaně, o chodidla a dlaně) a také je naučit přelézt překážku, plazit se bez nárazu na překážku; zdokonalit dovednosti v plazení po vymezené ploše, rovné i nakloněné, v lezení po kolmých schodech, rozvíjet koordinaci pohybů, obratnost, pěstovat odvahu.

Procházet – ne zpět

Děti jsou umístěny na jedné straně místnosti, předsíně. Ve vzdálenosti 3-4 m od nich jsou umístěny židle, na jejichž sedadlech gymnastické hole nebo dlouhé lamely. Dvě nebo tři děti by měly vlézt pod tyče a snažit se je netrefit, doplazit se k lavičce, na které leží vlajky, vstát, vzít vlajky a zamávat s nimi, pak běžet zpět.

Pokyny k provedení. Učitel může zvětšit vzdálenost pro plazení a také podle svého uvážení položit hůlky výše nebo naopak níže. Dbejte na to, aby se lezoucí děti nedotýkaly tyčí, lišt, dobře ohýbaly záda a nevstávaly dříve, než se doplazí k lavici.

Chodit s medvědem, plazit se s myší

Děti jsou umístěny u jedné stěny místnosti. Učitel před ně položí dva oblouky za sebou různé velikosti. První oblouk je vysoký 50 cm, ve vzdálenosti 2–3 m od něj je druhý oblouk vysoký 30–35 cm. a pod druhým obloukem se plazte jako myš (po kolenou a dlaních), poté vstaňte a běž na své místo.

Pokyny k provedení. K provedení tohoto cvičení můžete také použít lamely umístěné na kostkách nebo sedadlech (zádačkách) židlí. Učitel dbá na to, aby se děti různě plazily, povzbuzuje je, říká jim, jak mají cvik dělat.

Prolézt přes obruč

Učitel položí obruč s okrajem na podlahu a přidrží ji rukou shora. Volané dítě musí prolézt po čtyřech skrz obruč, aniž by se jí dotklo, pak se postavit a tleskat rukama nad hlavou.

Pokyny k provedení. Děti cvičí jedno po druhém. Učitel může cvičení zkomplikovat tím, že vyzve děti, aby prolézaly obruč, aniž by se dotýkaly rukama podlahy. V tomto případě se dítě, které se blíží k obruči, musí posadit a pohybovat se pouze na nohou a prolézt obruč. Pro dobré narovnání pak můžete vyzvat děti, aby dosáhly na míček zavěšený v síti, zvonek.

Vylezte na kopec

Děti sedí na židlích nebo stojí. Učitel nastaví desku pod úhlem, zpevní její jeden konec háky pro zábradlí gymnastické stěny nebo stojany - ukáže se kopec. Dítě zavolané učitelkou musí vylézt na kopec. Dítě přijde na konec prkna, ohne se, chytne se jeho okrajů rukama a po čtyřech šplhá po nakloněném prkně na gymnastickou stěnu nebo plošinu, potom se dítě narovná, chytne se zábradlí a sleze po žebříku dolů.

Návod k realizaci. Deska se instaluje nejprve s mírným sklonem, poté, jak děti zvládnou pohyby, může učitel zvednout její konec výše, k další kolejnici - sklon se zvětší. Cvičení vyžaduje od dětí dostatečnou obratnost a odvahu, proto je učitelka povzbuzuje, pomáhá těm, kdo si neví rady, podporuje je. Toto cvičení je dobré provádět v létě v přírodních podmínkách.

Cvičení koulení, házení a chytání

Cílová. Zlepšit schopnost dětí jednat s různými předměty (míče, míče, obruče); nadále rozvíjet schopnost koulet míčky a házet je určitým směrem oběma rukama a jednou rukou; naučit zasáhnout cíl, rozvíjet oko, koordinaci pohybů, obratnost.

Děti stojí na jedné straně haly nebo hřiště za nakreslenou čarou nebo položeným lanem. Všichni dostanou tašky a na signál učitele je odhodí do dálky. Každý by si měl všimnout, kam mu taška spadla. Na signál učitele se děti rozběhnou ke svým taškám a zastaví se u nich; oběma rukama zvedají tašky nad hlavu. Učitel označí ty, kteří hodili tašku nejdál. Poté se děti vrátí zpět na řadu.

Pokyny k provedení. Děti házejí tašky na pokyn učitele pravou a levou rukou. Počet hráčů může být různý, maximálně však 10-12 osob. Hmotnost sáčku 150 g.

Dostaňte se do kruhu

Děti stojí v kruhu ve vzdálenosti 2-3 kroků od velké obruče nebo kruhu ležícího uprostřed (z lana nebo nakresleného na podlaze, zemi, o průměru 1-1,5 m). V rukou mají pytle s pískem, na signál učitele hodí pytle do kruhu, na signál přijdou, pytle seberou a vrátí se na svá místa.

Pokyny k provedení. Učitel může podle svého uvážení zvětšit nebo zmenšit vzdálenost, ze které děti hází pytle. Pytle se musí házet pravou a levou rukou.

Vyhoďte to

Jedno dítě nebo několik dětí vezme míč a postaví se na prázdné místo v místnosti nebo na hřišti. Každý hodí míč nahoru, oběma rukama přímo nad hlavu a snaží se ho chytit. Pokud dítě nemůže míč chytit, zvedne ho z podlahy a znovu ho hodí.

Pokyny k provedení. Děti čtvrtého roku života by měly dostávat míče o průměru 12-15 cm.Cvičení může provádět současně až 10-15 osob. Učitel řekne dětem, aby zkusily chytit míč rukama, aniž by si ho přitiskly na hruď.

chytit míč

Naproti dítěti, ve vzdálenosti 1,5-2 m od něj, se stává učitel. Hodí míček dítěti, které jej vrátí.

Pokyny k provedení. Dítě by mělo začít házet míč z kratší vzdálenosti. Když si osvojí dovednosti házení a chytání, lze vzdálenost zvětšit. Učitel učí děti házet si míče a chytat je. Dbá na to, aby házeli míčky zdola nahoru oběma rukama, při chytání si je netiskli na hruď.

Prohoďte provazem

Děti sedí na židlích podél jedné stěny sálu. Ve výšce asi 1 m od podlahy je taženo lano. (Lano o délce 3 m se závažím na koncích lze umístit na opěradla dvou dospělých židlí nebo skákacích stojanů.) Ve vzdálenosti 1,5 m před závěsným lanem je na podlahu umístěna šňůra. Leží v jeho blízkosti 1-2 míčky o průměru 12-15 cm Jedno nebo dvě děti přistoupí k šňůře, zvednou míčky a hází je oběma rukama nad hlavu provazem, pak je dohoní a běží pod lano; když dohoní koule, vrátí se zpět.

Pokyny k provedení. Místo lana můžete použít dlouhou kolejnici, která se umisťuje i na opěradla židlí. Výšku, ve které je lano taženo, a vzdálenost od něj učitel snižuje nebo zvyšuje podle vlastního uvážení v závislosti na možnostech dětí. Na místě může být lano nataženo mezi skákacími sloupy nebo těsně vedle sebe ležícími stromy.

srazit kuželku

Na podlaze nebo zemi se nakreslí čára nebo se položí provázek. Ve vzdálenosti 1-1,5 m od něj jsou umístěny 2-3 velké kolíky (vzdálenost mezi kolíky je 15-20 cm).

Děti se střídavě přibližují k určenému místu, berou poblíž ležící míčky a kutálejí je, přičemž se snaží srazit kuželku. Po uvržení 3 míčků se dítě rozběhne, posbírá je a předá dalšímu hráči.

Pokyny k provedení. K provedení cviku je potřeba dát nejprve míčky o průměru 15-20 cm, až se děti naučí rázně míček koulet, odpalovat kuželky, lze jim dávat menší míčky a zvětšovat tak vzdálenost pro koulení.

Skákací a skákací cvičení

Cílová. Pokračujte v učení dětí skákat na dvou nohách, skákat z nízkých předmětů, měkce přistávat, ohýbat kolena; zlepšit skokanské dovednosti, vést děti postupně k dlouhým skokům z místa.

Přes potok

Na místě jsou nakresleny dvě čáry ve vzdálenosti 15-20 cm - to je proud. Uvnitř můžete položit dvě šňůry na podlahu ve stejné vzdálenosti. Několik dětí je vyzváno, aby se přiblížily k potoku a přeskočily ho a odrazily se oběma nohama najednou.

Pokyny k provedení. Učitelka může dětem říct, že potok je hluboký, takže je potřeba skočit co nejdál, abyste do něj nespadli, nenamočili si nohy.

Cvičení může zároveň provádět 4-5 dětí. Vzdálenost mezi čarami by se měla postupně zvětšovat na 30-35 cm Učitel dbá na to, aby se děti silněji odrážely a přistávaly měkce, pokrčí kolena.

Od nárazu k nárazu (možnost II)

Na hřišti učitel kreslí malé kruhy o průměru 30-35 cm.Vzdálenost mezi kruhy je asi 25-30 cm.Jsou to hrboly v bažině, po kterých se musíte dostat na druhou stranu. Dítě zavolané učitelkou se přiblíží ke kruhům a začne přeskakovat po dvou nohách z jednoho kruhu na druhý, přičemž se pohybuje vpřed. Poté, co se přesunul na druhou stranu místa, odchází zpět. Poté se provede další cvičení.

Pokyny k provedení. Při provádění tohoto cvičení v interiéru můžete použít kartonové hrnky nebo ploché překližkové obruče stejného průměru. Nejprve děti provádějí cvičení střídavě a poté můžete zadat úkol skákat z hrbolu na hrbol najednou 2-3 dětem.

Dotkněte se míče

Dospělý drží v síti malý míček. Vyzve dítě, aby vyskočilo a dotklo se míče oběma rukama. Jedno dítě vyskočí 3-4x, pak učitel nabídne dalším dětem, aby vyskočily.

Pokyny k provedení. Místo míče může učitel držet v rukou zvonek, chrastítko. Podle výšky dětí a jejich možností si dospělý nastaví výšku míče, zvonku. Zvonek nebo chrastítka lze zavěsit na nataženou šňůru tak, aby byly o něco výše než natažené ruce dítěte. Učitel dbá na to, aby se děti při skákání snažily dotknout předmětu oběma rukama, což zajistí rovnoměrný rozvoj svalů ramenního pletence.

Chyťte komára

Děti stojí v kruhu na délku paže čelem ke středu kruhu. Učitel je uprostřed kruhu. V rukou má tyč 1-1,5 m dlouhou s komárem přivázanou na šňůrce z papíru nebo látky. Učitel krouží na šňůře o něco výše, než jsou hlavy hráčů – nad hlavami letí komár; děti poskakují nahoru a dolů a snaží se to chytit oběma rukama. Kdo chytí komára, říká: "Chytil jsem ho."

Pokyny k provedení. Je nutné zajistit, aby děti při odrážení nezmenšovaly kruh. Otočením tyče ji pak učitel spustí, pak ji zvedne, ale do takové výšky, aby děti dostaly komára.

otoč se kolem tebe

Učitel nabízí jednomu dítěti nebo více dětem skákat na dvou nohách na místě s obratem. Děti stojí kousek od sebe čelem k učiteli a na jeho signál začnou skákat. Při každém odrazu udělají malou otočku jedním směrem (doleva nebo doprava), aby se po pár odrazech vrátili do původní polohy. Poté je možné cvičení opakovat s otočením na druhou stranu.

Pokyny k provedení. Než děti začnou toto cvičení provádět, musí učitel ukázat, jak se provádí. Je třeba zajistit, aby se děti odrážely výše a jemně dopadaly na prsty. Volně drží ruce, při poskakování jimi mohou mávat. Když se děti naučí dobře odrážet, může jim být nabídnuto, aby položily ruce na pás. Toto cvičení lze provádět v malých skupinách nebo s celou skupinou dětí současně.

Skoč k vlajce

Učitel nakreslí na stanoviště čáru, postaví stojany s praporky ve vzdálenosti 2-3 m od ní. Potom vyzve dvě nebo tři děti, aby přišly k lajně a skočily na dvou nohách, pohybem vpřed, k vlajkám. Když jsou děti u vlajek, měly by je zvednout, zamávat s nimi a vrátit je na místo. Vracejí se v běhu.

Pokyny k provedení. Učitel nejprve ukáže, jak cvičení provést. Dbá na to, aby se děti při skákání odrážely oběma nohama zároveň a měkce dopadaly, povzbuzuje ty, kterým skákání ještě moc nejde. Učitel může dle svého uvážení zvětšit nebo zmenšit vzdálenost pro skok.

Skočte do kruhu

Učitel postaví nízkou lavici (10–12 cm) a před ní nakreslí na zem kruhy (průměr 30–35 cm). Vyzve děti (podle počtu kruhů), aby se postavily na lavičku a skákaly z ní do kruhů. Ostatní jsou na lavičce.

Pokyny k provedení. Je nutné zajistit, aby si děti stojící na lavici navzájem nepřekážely, při skákání dopadly ihned na obě nohy od prstů a pokrčení kolen. Můžete je vyzvat, aby skákali tak tiše, že je nikdo neslyší. To je povzbudí ke správnějšímu provedení skoku.

Délka skákacích cvičení pro děti by měla být krátká, protože u dětí tohoto věku se svaly nohy ještě nezpevnily (to by mělo být zvláště pamatováno při skákání). Postupně by se do konce pobytu dětí ve druhé mladší skupině měl počet skoků zvyšovat.

Přes lano

Učitel s jedním ze starších dětí drží lano nebo malé lano za konce tak, aby se jeho střed dotýkal země. Několika dětem je nabídnuto skákání přes lano. Střídavě se přibližují a skáčou přes lano, odrážejí se oběma nohama.

Poté, co všichni přeskočí lano ležící na zemi, může se zvednout nejprve o 2-3 cm a pak výše.

Pokyny k provedení. Jeden konec lana lze přivázat ke stojanu, ke stromu, druhý by neměl být držen příliš pevně v rukou. Pokud se skákadlo dotkne lana, musí se jeho konec uvolnit z rukou, aby dítě nespadlo.

Když se lano zvedne, učitel by měl dětem říct, že nyní, abyste vyskočili výš a neublížili jí, musíte více přitlačit.

Výška lana by se měla zvyšovat postupně v souladu s možnostmi dětí.

Chůze na jedné noze

Na hřišti učitel nakreslí dvě čáry dlouhé 2-3 m ve vzdálenosti 50-60 cm od sebe. Toto je trať. V interiéru můžete na podlahu položit dvě lamely nebo dvě šňůry ve stejné vzdálenosti. Učitel vyzve několik dětí, aby skákaly podél dráhy na jedné noze. Děti se střídavě přibližují k jednomu konci dráhy a snaží se na jedné noze doskočit na její konec.

Pokyny k provedení. Skákání na jedné noze pro děti čtvrtého roku života je poměrně náročné cvičení, ale v druhé polovině roku už je možné jim takový úkol dát. Neměli byste však vyžadovat, aby děti nutně skočily na konec dráhy. Děti libovolně skáčou, v polovině dráhy si mohou vyměnit nohu. Je důležité, aby začali praktikovat tento typ pohybu.

Na konec cesty můžete postavit židli a na ni položit chrastítko nebo jinou hračku, aby bylo plnění úkolu zajímavější. Na zpáteční cestě se děti vracejí obvyklým krokem nebo během.

zábavné hry

Cílová. Zabavit děti, pomoci jim vytvořit dobrou, radostnou náladu, pobavit se.

hra na schovávanou

Popis. Učitel vyzve děti, aby se u něj schovaly před chůvou, která by se v tuto chvíli měla odvrátit a nedívat se, kam se schovávají. Děti spolu s učitelkou jdou za skříň nebo dřepnou na koberec a učitel je zakryje průhledným šátkem. Učitel se ptá chůvy: „Kde jsou naše děti? Teto Káťo, viděla jsi je?" Chůva začne pátrat po dětech, záměrně se rozhlíží po jiných místech. Batolata vyskakují ze svého úkrytu s rozkoší a s veselý smích přiběhnout k ní. Chůva je obejme a přívětivě řekne: "Kde jste se schovali, že jsem vás nemohla najít?"

Pokyny k provedení. Poté, co se děti několikrát schovávají u učitele, budou se moci schovat samy a učitel je bude hledat. Učitel se také může schovat, děti ho pak hledají. Dělá jim to velkou radost. Po opakovaném opakování hry bude dítě umět vyhledávat děti.

Zhmurki

Popis. Učitel vyzve děti, aby se rozešly po místnosti. Sám zavře oči nebo je zaváže šátkem a předstírá, že se snaží děti chytit: opatrně se pohybuje po místnosti a chytá děti tam, kde nejsou. Děti se smějí. Učitel se ptá: "Kde jsou naše děti?" Pak sundá obvaz, otočí se k dětem a řekne: "Tam jsou naše děti!"

Pokyny k provedení. V této hře hraje aktivní roli učitel. Jedná opatrně, aby děti nevyděsil, ale jen pobavil.

Místo obvazu během hry můžete použít světlou papírovou čepici (kužel), která se nosí hluboko a zakrývá horní část obličeje.

Blinders se zvonkem

(složitá verze)

Popis. Jedno z dětí dostane zvonek. Další dvě děti jsou blbci. Mají zavázané oči. Dítě se zvonkem uteče a buvoli ho dohoní. Pokud se jednomu z dětí podaří chytit dítě se zvonkem, pak se vymění.

Pokyny k provedení. Pro tuto hru musíte omezit místo, protože ve velkém prostoru je pro děti obtížné chytit děti, zejména se zavřenýma očima.

Dejte králíčkovi mrkev

Popis. Děti sedí na lavičkách na verandě nebo hřišti. Jeden z nich, připravenější, dostane do rukou mrkev, kterou musí dát králíčkovi. Dítě stojí ve vzdálenosti 3 m od králíka, má zavázané oči. Dítě by mělo jít ke králíkovi a dát mu mrkev (přinést mrkev králikovi do tlamy).

Pokyny k provedení. Obvykle dítě není schopno okamžitě dokončit úkol přesně a jeho činy vyvolávají smích u ostatních dětí. Proto je řidič v této a podobných hrách jmenován podle libosti.

Bublina

Popis. Ke hře je potřeba připravit plastové trubičky nebo brčka (zralá žitná nebo pšeničná) podle počtu dětí, naředit mýdlovou vodu v malém podšálku, misce. Všechny děti dostanou brčka a pokusí se nafouknout mýdlovou bublinu. Pokud se to podaří, s nadšením vyfukují bubliny, sledují, jak létají, běží za nimi, sledují, čí bublina letěla déle a nepraskla.

Pokyny k provedení. Nejprve musíte dětem ukázat, jak vyrobit mýdlovou bublinu: ponořte jeden konec brčka do mýdlové vody, poté jej vyjměte z vody a z druhého konce jemně vyfoukněte.

Zalijte koně

Popis. Podmínky hry jsou stejné jako ve hře "Dej králíkovi mrkev."

Dítě stojí za čárou ve vzdálenosti 2-3 m od hračky Kůň. Učitel mu dá do rukou kbelík a zaváže mu oči.

Dítě by mělo jít ke koni a dát mu napít (přinést koni kbelík ke tváři).

Pokyny k provedení. Na hru je vhodné vzít velkého koně, na kterém mohou děti sedět. To jim usnadní splnění úkolu – koně bude možné napájet, aniž by se skláněli.

Učitel volá děti pouze na jejich žádost. Pokud žádný z nich nevyjádří přání začít jako první, může se učitel pokusit úkol dokončit sám. Můžete nabídnout účast ve hře jednomu z dětí starší nebo přípravné skupiny do školy. Nechte mladší děti nejprve se podívat, vysmát se poraženému a pak si zkusit hrát samy.

trefit míč

Popis. Hraje se v hale nebo na hřišti. Musíte trefit míč se zavázanýma očima. Učitel položí velký míč na podlahu (na zem), nakreslí čáru ve vzdálenosti 2-3 m od něj. Dítě, které souhlasilo s dokončením úkolu, přistoupí k míči, postaví se k němu zády, poté se vzdálí k čáře a otočí se čelem k míči. Učitel mu zaváže oči. Řidič se musí k míči přiblížit a kopnout do něj nohou.

Pokyny k provedení. Pokud je úkol úspěšně dokončen, je voláno další dítě. Pokud byl zásah do míče neúspěšný, můžete stejnému dítěti nabídnout opakování úkolu. Pokud neúspěch dítě rozruší, musíte ho rozveselit, říct, že příště se mu to určitě povede.

Řidič v této hře je jmenován na jeho žádost.

Irina Ivancovová
Synopse venkovní hry pro děti druhé juniorské skupiny "Cat Muska"

cílová: Rozvíjejte fyzickou aktivitu.

Úkoly:

Vzbudit zájem o hry;

Naučte se slyšet učitele a provádět určité pohyby;

Navazujte kontakt s dětmi.

Průběh lekce:

pečovatel: Dnes si zahrajeme hru « kočka - Muska» . Co jsou myši? co rádi dělají?

Děti: běhat, skákat, bavit se.

pečovatel: Ukázat! Jak skřípou? Co se stane, když myši uvidí kočku?

Děti: vyděsit se, rychle utéct, rychle.

pečovatel: Všichni budeme myši. ALE kočka-Muska bude...(vybere si kočičí dítě).

pečovatel: (vztahuje se na dítě) kočka) : Ukaž mi jak kočka mňouká. Jaké jsou její drápy? Jak dohání myš?

pečovatel: bere dítě- kočka v domě. Apeluje na všechny děti: Jsme myši, budeme tančit, běhat, hrát si, bavit se, ale jakmile se probudíme kočka - Muska, okamžitě se rozprchnout do kočka tě nechytila».

Průběh mobilní hry:

Dospělý zpívá a děti se tiše pohybují a zpívají Dospělí:

Myši tančí:

Tichá myš, nedělá hluk

Nebuď kočku Musyu,

To se probudí Kočka Musya

A rozptýlit kulatý tanec.

Myši neposlouchají, běhají, skřípou.

vzbudil jsem se Kočka Musya,

Kruhový tanec vypukl!

Kočka honí myši: "Mňau mňau mňau!"

"Myši" rozptyl. Volitelný dětská hra se opakuje 2-3x.

Související publikace:

Didaktické hry pro děti druhé juniorské skupiny "Moji kamarádi" Účel. Upevnit znalosti dětí o domácích mazlíčcích (jak vypadají, co jedí).

Matematické hry pro děti druhé mladší skupiny. Vysvětlivka: Jedním z nejdůležitějších úkolů výchovy malého dítěte je rozvoj jeho mysli, formování takových schopností myšlení.

h3] Synopse pátrací hry "Po stopách pohádky" pro děti druhé mladší skupiny (3-4 roky)

Shrnutí GCD pro děti druhé juniorské skupiny "Přišlo k nám jaro" pomocí interaktivní hry a prezentace Shrnutí lekce pro děti raného předškolního věku (2. juniorská skupina) „Přišlo k nám jaro“ s využitím interaktivní hra a prezentace.

Synopse venkovní hry pro první nebo druhou juniorskou skupinu "Mice-norushki"Účel: I nadále učit děti provádět akce v souladu se slovy básně. Pohybujte se jiným tempem, změňte směr.

Synopse venkovní hry "Shaggy Dog" pro děti druhé juniorské skupiny Synopse venkovní hry "Shaggy Dog" pro děti 2. juniorské skupiny Účel: - Upevnit schopnost dětí volně běhat. - Rozvíjet obratnost.

Synopse venkovní hry "Matka slepice a kuřata" ve druhé juniorské skupině předškolního vzdělávacího zařízení Zvláštností tohoto abstraktu je, že je zaměřen na fáze vývoje venkovní hry (určené D. V. Khukhlaeva) s přihlédnutím k věku.

Výchovný proces v předškolním výchovném zařízení je zaměřen na všestranný rozvoj dítěte, proto je tělesnému rozvoji malého žáka věnována stejná pozornost jako rozumovému. Jedním z prostředků, jak děti seznámit s tělesnou kulturou, a také pomoci při socializaci, jsou hry v přírodě. Zvlášť když mluvíme o žácích druhé mladší skupiny (3–4 roky), kteří se teprve učí týmové interakci. Proto je velmi důležité, aby učitel metodicky kvalifikovaně přistupoval k přípravě mobilních her.

Cíle a cíle venkovních her s dětmi

Pro děti z druhé mladší skupiny je velmi důležité, aby zábava využívaná ve třídě a ve volném čase byla v různé míře mobilní. Pouze v tomto případě vám herní aktivita umožňuje dosáhnout vašich cílů, konkrétně:

• přispívá ke všestrannému rozvoji žáků (fyzický, citově-volní);
• posiluje zdraví (pohybový systém, kardiovaskulární, dýchací systém);
• formuje dovednost dodržovat podmínky hry;
• stimuluje touhu komunikovat s dospělými a dětmi;
• vychovává potřebu cítit se součástí týmu.

K dosažení těchto cílů během hry je nutné systematicky a důsledně řešit takové problémy jako:

Druhy venkovních her

Zábavy mobilního charakteru jsou klasifikovány podle hlavního úkolu, na jehož řešení jsou zaměřeny.

1. Na běhání a skákání. Ve věku 3-4 let je důležité, aby si miminka rozvinula schopnost koordinace pohybů a udržení pozornosti.
2. Pro orientaci v místnosti, tělocvičně, na hřišti.
3. Trénovat schopnost udržet rovnováhu (většinou ve hrách na pohyb na malé ploše, doprovázené básničkami).
4. K posílení svalů pohybového aparátu.
5. Pro napodobování.
6. K nácviku lezení.
7. S míčem. Takové hry také tvoří partnerství mezi kluky.
8. Rozvíjet pozornost.

Další klasifikace zábavy je založena na typech vzdělávací aktivity:

Specifická klasifikace her vám tedy umožňuje bavit se nejen v procesu přestávek tělesné kultury ve třídě, ale také jako základní prvek v:

• tělesná výchova;
• hudební lekce;
• choreografie (za předpokladu, že je disciplína zařazena do osnov MŠ).

triky

Organizace herní činnosti je založena na třech skupinách technik.

slovní

Při práci s dětmi ve věku 3–4 let, které na základě věkových vývojových charakteristik aktivně ovládají řeč, doplňují si aktivní i pasivní slovní zásobu, hraje prim slovo učitele. Dospělý je vnímán nejen jako dávání pokynů, ale také jako jakýsi jazykový model, kterým se děti řídí při organizování vlastních řečových aktů. Při přípravě her v přírodě učitel využívá tři druhy verbálních technik.

Vizuální

Vizuální kanál vnímání u dětí je hlavní, proto, aby plně porozuměly podmínkám hry, musí děti vidět:

Praktický

Jedná se vlastně o samotnou herní situaci, do které jsou zapojeny děti i učitel. Kromě toho, aby se rozvinula iniciativa, vychovatel po 2-3 opakováních dává dětem stále více herních funkcí: pokud je vychovatel při seznamování s pravidly vedoucí, pak tuto roli hraje dítě.

Pravidla pro pořádání venkovních radovánek ve druhé juniorské skupině

1. Venkovní hry s dětmi v mateřské škole se konají každý den.

   Venkovní venkovní hry se konají kdykoli během roku

2. Co se týče délky trvání, jedna zábava netrvá déle než 10 minut.
3. Ve druhé skupině juniorů nelze odehrát více než 2 hry v jednom běhu. Zároveň je důležité vzít v úvahu, že by měly mít různou míru pohyblivosti: například jeden je aktivnější s běháním, skákáním a druhý je klidný, s chůzí.
4. Pokud se hry hrají ve skupině, pak je třeba místnost před zahájením práce důkladně vyvětrat a vytřít podlahy.
5. Pro vytvoření situace úspěchu je velmi důležité dát každému dítěti příležitost vyjádřit se. Hry se proto konají buď pro všechny kluky ve skupině současně, nebo pro malé zájmové skupiny.
6. Na ulici se hry konají hned po vydání.
7. Pokud se dítě odmítne zúčastnit, učitel by na tom neměl trvat. Je však nutné zjistit důvod tohoto chování. Možná má dítě strach ze zranění. V takových situacích pomohou terapeutické pohádky nebo kreslené filmy.
8. Hry musí být vybrány s ohledem na typy činností, do kterých se děti dříve zapojovaly. Takže pokud je hra plánována po tělesné výchově nebo choreografii, pak by měla být klidná, ale po spánku může být pohyblivost jiná.
9. Je velmi důležité pomáhat dítěti v každé fázi hry. Proto učitel, který zůstává v pozici vůdce, řídí a ukazuje dětem všechny pohyby: jak chytit míč, jak otočit obruč atd.
10. Děj hry musí být postaven na známém a srozumitelném obrázku, který představuje obrázek nebo hračka.
11. Hra by neměla mít složité pohyby, je třeba vybrat pouze ty, které jsou srozumitelné dětem ve věku 3-4 let (chytit míč, přinést kuželky, zazvonit atd.).
12. Zábava by měla zahrnovat nejen nové, ale i chlapům dobře známé pohyby. Například ve hře „Shaggy Dog“, když se děti rozptýlí od psa všemi směry, stojí za to určit malou oblast oblasti pro běh jedním směrem, aby hráči mohli opakovat již zvládnuté dovednost směrového běhu.
13. Před začátkem hry učitel děti seznámí s pravidly a upozorní na signály, pomocí kterých budou muset děti změnit způsob pohybu (z běhu na chůzi, z chůze na lezení atd.). Učitel navíc ukazuje všechny atributy, které budou při zábavě potřeba (míče, obruče atd.).
14. Pomáhá dětem, ukazuje pohyby, akce, dospělý používá gesta, mimiku.
15. Úspěch hry závisí na tom, jak pečlivě učitel promýšlí a bere v úvahu všechny detaily: určí místa pro „domy“, „hnízda“ atd.

    Pokud se hra hraje na ulici, musí se učitel předem ujistit, že je pro každého dostatek míst pro „hnízda“.

16. Musíte opakovat jednu hru po dobu 2-3 dnů, poté se naučíte novou a znovu se vrátíte k již známé.
17. Učitel při rozdělování herních úkolů zohledňuje pohyblivost a temperament každého dítěte a kombinuje a mění jeho role. Zároveň byste melancholikovi neměli dávat za úkol běžet se zrychlením, i když v této roli ještě nehrál. Stejně jako by člověk neměl promeškat okamžik, kdy přišel čas, aby se cholerik rozběhl, a ne jen chytal míč.
18. Všechny dobré věci by neměly být škodlivé. Proto je důležité nenechat děti přetěžovat se: bledost, pocení a rozptýlená pozornost jsou signály, že je čas přestat hrát.
19. Pro vytvoření pozitivního mikroklimatu musí být pedagog přátelský, veselý a zároveň si zachovat objektivitu.

Kartotéka venkovních her pro rozvoj různých dovedností

Pokud drží didaktické hry probíhá podle principu korespondence s lexikálním tématem, venkovní zábava je seskupena podle:

• procvičoval fyzickou dovednost;
• souhrn realizace úkolů v jednom komplexu;
• téma (princip je podobný u didaktických her).

Zároveň je třeba vzít v úvahu skutečnost, že poslední zásada je nejméně produktivní, protože zápletky venkovních her lze snadno transformovat z jednoho lexikální téma jinému. Například hra "Slepice a kuřata" při zvažování tématu "Domácí mazlíčci" se může snadno stát "Tučňákem a tučňáky" při práci s tématem "Zvířata severu".

Na ulici byste se měli pokusit vybrat takové hry, ve kterých je možné porazit objekty sportoviště

Nejpohodlnější a nejuniverzálnější je třídění podle principu procvičované dovednosti.

Běh, skákání

1. "Letadlo". Pomocí této hry děti trénují běh v různých směrech, aniž by se srazily s partnery, učí se pozorně poslouchat pokyny a také rychlá odpověď na signál ke změně povahy pohybu. Podmínky: učitel předvádí pohyby, které napodobují připravenost letadla k letu, startování motoru (rotační pohyby rukou před sebou se zvukem „Rrr“), let (běh s roztaženými pažemi) a „přistání“ pro přistání (na lavičce). Děti opakují celý komplex, poslouchají pokyny učitele.
2. "Slunce a déšť" Cíle hry jsou podobné těm, které byly popsány v předchozí hře. Podmínky: učitel vyznačí na stanovišti čáru, za kterou si děti dřepnou. Na signál: „Slunce je na obloze, můžete se projít,“ běhají děti po hřišti. Po slovech: "Déšť!" okamžitě vrátit na svá místa.

Ve druhé mladší skupině je hlavním prvkem her běh, skákání je zařazeno jen zřídka

Orientace v prostoru

1. "Vrabci a auto". Tato hra pomáhá dětem procvičovat běh v různých směrech, schopnost zahájit a změnit pohyb na signál řidiče. Podmínky: děti jsou „vrabci“, kteří sedí na lavičce „v hnízdě“. Dospělý zobrazuje auto. Na slova: "Leťte, vrabci," se děti rozprchnou a na signál: "Auto jede, leťte všichni do hnízda!", rychle utíkají na svá místa na lavičce.
2. "Pták a kuřata" ("Slepice a kuřata"). Cíle: koordinovat své pohyby se slovy řidiče, naučit se běžet všemi směry, aniž byste se navzájem chytali. Podmínky: řidič se jmenuje "ptákem", shromažďuje kolem sebe v hranicích nakresleného kruhu "kuřata" - všichni kluci. Na signál se děti rozprchnou z kruhu a na signál se vrátí zpět. Jako variantu stejných herních akcí můžete hrát hru „Najdi svůj dům“ nebo „Ptačí budky“. Podmínky posledně jmenovaného jsou o něco složitější: všechny děti jsou přiřazeny jako špačci, ale hnízda se losují jen pro polovinu účastníků, takže kdo nestihl zaujmout jeho místo na signál, je považován za poraženého.
3. "Chlupatý pes". K cílům již naznačeným v předchozích zápasech této skupiny se přidává ještě jeden cíl: nenechat se chytit lapačkou. Podmínky: na jedné straně místa leží „pes“, na druhé straně se k němu plíží děti. Učitel tento pohyb znázorní slovy, že pes klidně leží, ale co se stane, když ho probudíte. A pak se "pes" probudí, začne štěkat. Děti se vracejí na svá místa a pes se je cestou snaží chytit. Ten, kdo nedokázal utéct, se stává psem.

Venkovní hry mohou být doplněny o základní kostýmy nebo masky

Rozvíjení smyslu pro rovnováhu

1. "Držím kapesník." Cíle: trénovat rovnováhu a rozvíjet dovednost provádění pohybů na signál. Podmínky: děti si na ruku (nebo jinou část těla) dají kapesník a různými pohyby jej drží v původní poloze.
2. "Zaparkujeme auto." Účel: procvičit chůzi pozpátku. Učitel vyzve všechny děti, aby se staly auty, která je třeba zaparkovat. Za tímto účelem každé dítě podle pokynů řidiče ohledně směru pohybu („doleva“, „doprava“, „otočení“) zaparkuje „auto“.

Imitační dovednost

1. "Bublina". Hra povzbuzuje děti, aby jednaly v souladu se slovy zápletky, učí je koordinovat své pohyby s pohyby ostatních účastníků, rozvíjí dovednost imitace a podporuje iniciativu dětí. Podmínky: učitel a děti se drží za ruce, udělají kruh. Poté řidič 2-3x řekne: „Nafoukni, bublaj, ale nepraskni“, účastníci kulatého tance se rozptýlí stále víc a víc a na slova: „Tak ta bublina praskla!“ děti otevřou ruce a vysloví zvuk: "Psst."
2. "kočka Vaska". Cíle této hry jsou stejné jako u předchozí. Kočičí dítě chodí po hřišti a vrní. Kolem jsou koťata. A teď Vaska usne, děti k němu běží, náhodně ho probudí a pak se rozptýlí do svých „domů“ - svých židlí.
3. "Nohy". Účelem této hry je rozvíjet dovednost opakování akcí navíječe. Podmínky: učitel ukazuje běh na místě jiným tempem, děti opakují a pak řeknou: „Do díry – prásk,“ a děti poskočí na délku.

Imitační hry lze díky jednoduchému ději a snadnému pohybu hrát jako tělocvik

Rozvoj agility

"Králíky". Cíle: trénovat skoky vpřed na dvou nohách, rozvíjet dovednost lezení pod nataženou lanovou překážkou. Podmínky: děti jsou umístěny v "kleci" - za lanem nataženým ve výšce 40-50 cm od podlahy. Po slovech řidiče: „Skoč na louku“ děti vlezou pod zábranu a skočí „na trávník“. Na signál: "Watchman!" také vrátit zpět do "buněk".

horolezecká dovednost

Ve druhé juniorské skupině se stejně jako v první konají lezecké hry na švédské stěně. Například zábava „Monkey“, podle které děti potřebují vylézt na gymnastickou stěnu po 3-4 krocích.

Ve druhé mladší skupině se na překážkové dráze procvičuje i lezecká dovednost a obratnost

Rozvoj pozornosti

1. "Pád listů". Účelem této hry je naučit děti přecházet na rýmované řádky. Podmínky: děti si vezmou z rukou podzimní listí a podle slov učitele s nimi mávají různými směry, otáčejí se, dřepnou a pak listí položí na zem vedle sebe.
2. "Ukaž mi pravdu." Cíle: naučit děti pozorně naslouchat řidiči, koordinovat pohyby se slovy. Podmínky: učitel pojmenovává části těla, kterých se mají děti dotýkat, ale dospělý sám nesahá na ty, které pojmenovává. Děti se musí orientovat a správně ukazovat.
3. "Kdo hodí míč nejdál?" Účel: sledovat směr předmětů. Děti házejí míčky, pamatují si jejich umístění a pak k nim běží a samy nebo s pomocí učitele určují, kdo hází lépe a kdo hůř.

To je zajímavé. Řada metodiků vyčleňuje samostatnou skupinu her zaměřených na relaxaci dětí po fyzické námaze. Patří mezi ně například „Najdi zajíce“ („Najdi zajíce“). Podstatou pravidel je, že učitel schová hračku - zajíčka a děti, které se klidně pohybují po skupině, ho hledají. Někteří pedagogové podobné hry přisuzované zábavě všímavosti.

Jako atribut pro hry lze použít přírodní materiál, například podzimní listí

Časový plán a průběh hry

Ve druhé mladší skupině hra trvá do 10 minut a zahrnuje studium pěti etap.

Tabulka: ukázka shrnutí venkovní hry „Vlk a zajíc“ ve druhé skupině juniorů

Etapa	Obsah
Úvodní	Vychovatel: Kluci, hele, přišel k nám na návštěvu zajíc. Je nešťastný. Zeptáme se zajíčka, co se stalo? Učitel se ptá zajíčka, co se stalo, proč je smutný, smutný? Vychovatel: Kluci, zajíček mi řekl, že nemá kamarády a nemá si s kým hrát. Spřátelíme se se zajíčkem a hrajme si. Bunny rád hraje hru "Vlk a zajíci" Všichni tuto hru známe. Připomeňme si pravidla hry, co se nedá? Odpovědi dětí (nemůžete křičet, tlačit během hry)
Seznámení s pravidly	Každý zajíček bude mít svůj domeček, tohle je vysoká stolička. Králičí děti sedí na židlích. Na straně je vlk. Zajíci vyběhnou na mýtinu, skáčou, okusují trávu, dovádějí. Na signál učitele: "Vlk se blíží!" - zajíci utečou a posadí se na židli. Vlk se je snaží dohnat. Text použitý ve hře je: Skok zajíčků: lopata, lopata, lopata, Na zelenou louku. Tráva je sevřená, sežraná, Poslouchej pozorně Přichází vlk?
Hra	Děti provádějí činnosti popsané v básni. S koncem textu se objeví vlk a začne chytat zajíce. Pokyny k provedení. Dítě hrající roli vlka by mělo být daleko od místa, kde sedí děti. Poté dítě, které hraje roli vlka, vyběhne a chytí děti - zajíčky. (hra se několikrát opakuje).
Komplikace	Vlka umístíme blíže ke králičím dětem.
Poslední fáze	Kluci, podívejte se, králíček se stal veselým, rád si s vámi hrál, ale je čas, aby se vrátil do svého lesa. Líbila se vám hra? Výborně!

Video: venkovní hra "Shaggy Dog" ve druhé juniorské skupině

Video: venkovní hra „Dupáme nohama“

Jak analyzovat mobilní hru

Jakákoli etapa vzdělávací činnosti v předškolní vzdělávací instituci je podrobena analýze kolegů, metodiků a sebeanalýze, kterou sestavuje sám vychovatel. První je nutné zhodnotit úroveň metodické způsobilosti učitele a druhá identifikovat a opravit chyby v organizaci a vedení her v přírodě s dětmi. Tyto analýzy v kontextu herní činnost provedené podle stejného algoritmu.

Čím více dětí hra zaujme, tím úspěšnější bude rozbor zábavy.

Schéma analýzy

1. Hodina začátku herní činnosti.
2. Kolik dětí se zúčastnilo.
3. Jsou cíle a záměry vhodné pro danou věkovou skupinu?
4. Kdo zahájil hru. V mladších skupinách tuto roli vždy hraje učitel.
5. Jaké motivační techniky byly použity na začátku.
6. Jak logická byla pravidla hry. A také byly nějaké pokyny týkající se umístění všech hráčů, nezbytných atributů.
7. Jak jasná jsou pravidla pro děti. V případě porušení popište důvody.
8. Úroveň přípravy atributů (obzvláště důležité, pokud byly provedeny ručně).
9. Jak byly ve hře rozděleny role: učitel určil nebo vybral řidiče a další říkanky na počítání.
10. Jak jsou děti připraveny na spolupráci (pomáhají si navzájem, jsou tolerantní k chybám svých kamarádů).
11. Na jaké úrovni se u dětí rozvíjí rychlost pohybu, obratnost, vytrvalost.
12. Jak je posuzována role pedagoga ve hře (konzistence doporučení v procesu herní činnosti, jak často jde do obrazu pozorovatele).
13. Jak probíhá sčítání (chválí učitel děti, vyčleňuje ty, kteří se vyznamenali).
14. Jak dlouho hra trvala a kolikrát se opakovala.

Venkovní hry zaujímají ve vzdělávání zvláštní místo práce předškolního vzdělávacího zařízení, neboť směřují k dosažení cílů souvisejících se zachováním zdraví a fyzický vývoj děti. Pořádání her s žáky mladší skupiny s přihlédnutím k jejich věkovým charakteristikám však vyžaduje od učitele důkladnou znalost metodiky přípravy tohoto druhu zábavy. Počínaje druhovou klasifikací a konče rozložením času mezi všechny fáze realizace.

5 Sdílet s přáteli!

Plán - abstrakt venkovní hry "Vrabci a auto"

Věková skupina: 1 juniorská skupina
Cílová: rozvíjet sluchové vlastnosti, motorickou aktivitu, schopnost dodržovat pravidla hry.
úkoly:
- Vzdělávací:
naučit děti běžet různými směry, aniž by do sebe narážely, začněte se pohybovat a na signál učitele jej změňte, najděte si své místo, naučte je provádět nápadité pohyby, jak ukazuje učitel.
- Rozvíjející se:
rozvíjet pozornost, rychlost reakce, obratnost, schopnost napodobování, schopnost navigace v prostoru.
- Vzdělávací:
pěstovat mezi dětmi přátelský vztah, schopnost hrát si spolu, spolu.
Přípravné práce:
- Pozorování při chůzi. (Na procházce učitelka upozorňuje děti na to, jak vrabci létají, jak skáčou, jak se rozptýlí různými směry, když projíždějí auta).
- Vyřezávání "Zrna pro vrabce"
- Kresba "Kola pro auta"
- Čtení beletrie (K. Čukovskij "Šváb", S.Ya. Marshak "Kde jedl vrabec", A. Barto "Vrabec", výzva "Vrabčák, vrabec! Nehnat holuby", říkanka "Vletěli vrabci" zahrada“, hádanky o vrabci, o voze (voze).
- Prstová gymnastika: "Jsi miminko, vrabčák, nestyď se v mrazu."
- Zvážení ilustrace (obrázku) vrabce, auta.
- Rozhovor o obrázku vrabce ( vzhled, zvyky).
- zvukomalebná hra „Cvrlikáme jako vrabci“, „Jak bzučí stroj?“.
- Poslech zvukového záznamu "Jak auto jezdí."
- Prohlížení prezentace "Vrabec - Vrabec".
Herní materiál: Volant je hračka, klobouky jsou vrabci (podle počtu dětí), klobouk je auto, audio nahrávka (cvrlikání vrabce), píseň pro hru „Vrabci a auto“, píseň: „Paravozik“, „Auto jede“.
Zamýšlené role a zamýšlené herní činnosti
Akce Role Game
„Auto“ (nejprve učitel, pak jedno z dětí) Auto jede a dohání vrabce.
"Vrabci" (děti) Děti létají, cvrlikají, skáčou, klují zrníčka. Utíkají z auta. Zaujmou své místo v hnízdě.
„Vlak“ Vychovatel (lokomotiva - hlavní vůz), děti zbytek přívěsů (znázorňují, jak vlak hučí, jak jede).
Pravidla hry:
Vrabci sedí na židlích - to jsou hnízda. Na signál učitele vylétají, skáčou, klují zrníčka. A jakmile auto, budu auto, bzučí "včela - včela - včela", všichni vrabci létají do hnízd.
1) Vylétněte z hnízda pouze na signál učitele
2) Vraťte se do hnízd, když se objeví auto
Možnosti začátku a konce
1 možnost:
Podívejte, děti, kdo nás dnes přišel navštívit? (vrabčí hračka nebo ilustrace vrabce).
Možnost 2: Děti, vyřešme s vámi hádanku:
(Šedá hrudka. Kuřátko - cvrlikání!
Je velmi chladný! Brzy se dívej na sluníčko, naše na tebe čeká (vrabčák ...)
3 možnosti:
Zvukový záznam zpěvu (cvrlikání vrabce). Děti poslouchají.
Děti, a kdo tak zpívá, co je to za ptáčka?
Pedagog: Děti, kam rádi létají vrabci? (v parku).
Pojďme do parku. Na čem budeme jezdit? (zobrazuje obrázek parní lokomotivy)
Děti: Ve vlaku.
Zazní zvuková nahrávka „Veselý vláček“ (děti se k sobě lepí - zobrazují vagóny).
Pedagog: Dorazili jsme do parku.
- (slyšel) Zpěv (cvrlikání) vrabce v nahrávce.
vychovatel:"Děti, kdo to zpívá?"
Děti: Vrabec
Vyvolání zájmu o mobilní hru:
- Příběh o vrabcích: „Byli jednou malí šedí vrabci. Za jasného slunečného dne létali po zahradě a hledali zrní a hmyz. Vyletěli do louže, napili se vody a zase odletěli. Jednoho dne se náhle objevil velké auto a bzučelo "včela - včela - včela." Vrabci se lekli a odletěli do svých hnízd.
Učitel: Pojďme si zahrát tuto hru.
Jste malí vrabci. Židle budou vaše hnízda a já budu auto. Připomeňme si, jak vrabci létají, skáčou.
Létám po ulici, bydlím pod střechou (májí křídly).
Vrabci hledají drobky po dvoře (ohýbat se nebo dřepovat).
Ptáček je malý, má nehty, nemůže chodit (skáče po dvou nohách).
Hrajte si s dětmi.
„Přišli k nám vrabci. A začali žít v hnízdech tady na židlích. "Leťte vrabci do domu." „A tady v garáži bylo auto (já budu auto). Auto je v garáži - vyběhněte vrabce z domu. Zamávejme křídly (ukazujeme), klujeme zrnka (ukazujeme). Cvrlikáme o radosti („cvrlikání“).
Beru volant do rukou a říkám: "Auto vyjelo z garáže - píp, píp, odlétejte vrabci do domu, aby vás auto nerozdrtilo." Když se všechny děti posadily na židle, říkám: „Výborně, vrabci, rychle odletěli, auto nikoho nesrazilo. Jdu na stranu („do garáže“). "Auto odjelo - vyleťte vrabci."
Hra se opakuje 3-4x.
A nyní bude stroj řídit jiný řidič. A budeme pokračovat ve hře (volba dítěte, které bude autem). Hra se opakuje ještě 2-3x.
Konec hry:
1 možnost:
A teď všichni vrabci sednou do velkého auta a pojedou do školky. Postavím židle do dvojic jedním směrem, přidělím řidiče, dám dítěti volant - hračku. (ovladače vybíráme podle rýmu:
Mezi bílými holubicemi cválá hbitý vrabec
Vrabec - ptáček, šedá košile.
Odpověz, vrabce, odpověz, nestyď se).
Jít. Zazní zvuková nahrávka „Auto se pohybuje“.
Výborně, vrabci se vrátili do školky. Otočte se a proměňte se v děti. Výborně chlapci. Jakou hru jsme dnes hráli?
Povzbuzení dětí (vybarvení vrabce - obrázek a nálepka psacího stroje).
Možnost 2: A teď poletí vrabci na procházku.
Dospělá role:
„Auto“ nejprve ztvární učitel a poté si místo sebe vybere jedno z dětí a dbá na to, aby děti správně zobrazily „jak vrabci skáčou, jak cvrlikají, mávají křídly, odlétají do hnízd. “
Zamýšlené herní prostředí
Dospělý, hrající si s dětmi, naznačuje průběh hry, ukazuje pohyby. Ve hře „Vrabci a auto“ učitel nejprve ukáže činnost vrabců, běží s dětmi s nataženýma rukama, „Vrabci létají“, klovou zrní, a pak dětem řekne, že vrabci by měli utéct, když auto řídí a zobrazuje řízení auta.
Před začátkem hry dospělý expresivně vysvětlí pravidla, konkrétně upozorní děti na signály (vizuální - barva vlajky, stuhy; sluchové - slovo, tlesknutí, úder do tamburíny, zvukový záznam atd. , kterým by měli změnit nebo zastavit své jednání.)

CESTA K SANTA FROSTOVI
Abstrakt lekce ve vzdělávací oblasti " Tělesná kultura»
pro děti 2. juniorské skupiny
(z venkovních her na procházku)

Zkompilovaný:
vychovatel prvního
kvalifikační kategorie
Gordybaeva Elena Vasilievna

Programové úkoly:

Rozšiřovat funkčnost životodárných systémů organismu žáků;
- formovat cílevědomou pohybovou aktivitu prostřednictvím herní činnost;
- pěstovat mezi sebou přátelské vztahy ve společných motoristicko-herních činnostech.

Metody a techniky:
- moment překvapení;
- umělecké slovo;
- venkovní hry různé intenzity;
- povzbuzení.

Materiály a vybavení:

Dopis od Santa Clause;
- hračka zajíc, medvěd, liška, kostým Santa Clause.

Přípravné práce:
- výukový mobil a kulaté taneční hry;
- učení se písničky "Trochu se zahřejeme"

Průběh lekce:

Pedagog: Dnes naše skupina obdržela dopis. Obsahuje pozvánku od Santa Clause. Zve nás k sobě na návštěvu, do kouzelného lesa, nic si s sebou nebereme. Jdeme na světlo. Děti chodí do sportovního areálu.
Pedagog: Ach, lidi, kolik napadlo sněhu, jak se tam dostaneme?

Mobilní hra "Nohy"

Účel: rozvíjet schopnost dětí rytmicky, jemně skákat na dvou nohách a pohybovat se vpřed.

Nohy, nohy
Chůze po cestě (chůze)
Běželi jsme lesem (snadný běh)
Skákání přes hrboly (skákání vpřed)

Skok skok, skok skok!
Skočil na louku
Dlouho jsme jezdili
A boty jsou pryč! (sedni si)

No, kde jsi, boto? (pokrčí rameny)
Najdeme tě, příteli! (vyhrožovat prsty)
Budeme klepat patami,
Utečme po silnici! (dupat nohama)

(Děti běžely po cestě. Králíček sedí na cestě a pláče)
Pedagog: Proč pláčeš králíčku?
Zajíček: Santa Claus mě pozval na návštěvu, šel jsem, byl jsem unavený, zmrzl jsem, nemůžu jít dál
Vychovatel: Zajíčku, zahřejeme tě a vezmeme tě s sebou, taky se chystáme navštívit Ježíška. Opravdu chlapi?

Venkovní hra: „Sedí šedý zajíček“

Účel: nadále upevňovat schopnost dětí pozorně naslouchat textu a v souladu s ním provádět pohyby: vyskočit na místě na dvou nohách, rychle utéct na signál učitele.

Králíček šedý sedí
A kroutí ušima.
Takhle, takhle
Pohybuje ušima.

Na sezení zajíčka je zima
Musím zahřát tlapky
tleskat, tleskat, tleskat, tleskat,
Musíte si zahřát tlapky.

Je zima, aby králíček stál
Bunny potřebuje skočit.
Skok-skok, skok-skok,
Bunny potřebuje skočit
Někdo zajíčka vyděsil
Bunny to vzal a utekl.

Vychovatel: Zajíčku, je ti teplo? Pak se vydejte na cestu. Sníh je hluboký, zvedněte nohy vysoko, abyste neuvízli v závěji.

(Děti se blíží k borovici, pod stromem sedí medvěd)

Pedagog: Proč jsi smutný medvěd?

Medvěd: Přinesl jsem Ježíškovi šišky jako dárek, ale košík jsem upustil, všechny šišky jsem rozházel, jak je teď můžu všechny posbírat?

Pedagog: Neboj se, zlato. Pomůžeme ti. Opravdu chlapi?

Venkovní hra: "Kdo nasbírá nejvíce šišek?"

Účel: naučit děti chodit různými směry, rozvíjet rychlost reakce.

Popis hry: Na místě jsou rozmístěny kužely. Děti mezi nimi chodí a snaží se nedotýkat se předmětů. Na signál "Vezmi!" rychle zvednout šišky.

Mishka: Díky kluci, že jste mi pomohli. Můžu jít s tebou?

Učitel: No, lidi? Pojďme dále.

(Děti se přesunou do jiné části hřiště. Děti potkává liška, která pláče)

Vychovatel: Proč tak hlasitě pláčeš?

Fox: Jak nemůžu plakat? Postavil jsem si boudu ze sněhu a ledu, vyšlo to krásně. Pouze velmi studená.

Kéž by mi někdo nařezal dříví do kamen. Můžete mi pomoct?

Děti: Pomozme!

Venkovní hra: „Na zimu bude dříví“

Účel: rozvíjet schopnost dětí provádět koordinované pohyby ve dvojicích, rozvíjet smysl pro rytmus.

Nyní pilujeme kládu
Viděli jsme, viděli jsme, viděli jsme, viděli jsme
Raz-dva, raz-dva!
Dřevo na zimu bude.

(Cvičení se provádí střídavě pravou a levou rukou)

Lisa: Díky kluci! Kolik dříví mi nachystali, teď to určitě stačí na celou zimu. Za to, že jsi mi pomohl, tě nejkratší cestou zavedu k Santa Clausovi.

Otoč se, otoč se
Ocitnete se na dvoře Santa Clause.

(Děti potkal Santa Claus) Santa Claus: Oh, čekal jsem na vás děti, dívky a chlapci. Budete mě bavit a budete se mnou tančit.

Venkovní hra: "Trochu se zahřejeme"

Účel: Trénovat děti ve schopnosti provádět rytmické pohyby na hudbu.

Trochu se zahřejeme
Tleskáme rukama.
tleskat, tleskat, tleskat, tleskat, tleskat,
Tleskat, tleskat, tleskat, tleskat.

Nasadili jsme si rukavice
Vánice se nebojíme
Jo, jo, jo, jo, jo
Jo, jo, jo, jo, jo

Prohřejeme i nohy
Potopíme se rychleji
Top top, top, top, top.
Top top, top, top, top.

S Frostem jsme kroužili
Jak sněhové vločky vířily
Jo, jo, jo, jo, jo
Jo, jo, jo, jo, jo.

Santa Claus: Výborně, děti dobře tančily, dědeček se bavil. Máš ode mě dárek.

Pedagog: Společně řekneme Ježíškovi a lesním zvířatům: „Sbohem! Dík!" Za to, že nás přijali, si s námi pohráli a po lesní cestě půjdeme domů.

Literatura:

1. 1. Kurikulum předškolní výchovy.- Minsk: NIO, 2012
2. 2. Glazyrina, L. D. Tělesná kultura pro předškoláky. mladší věk/ L. D. Glazyrina.-M.: Akademie, 2001
3. 3. Likhadievskaya, T. G. Venkovní hry ve školce / T. G. Likhadievskaya, I. M. Ivanovskaya.- Minsk: Aversev, 2002