เกมคณิตศาสตร์เช่น คำอธิบายของเกมคณิตศาสตร์ "เกมของตัวเอง" การก่อตัวของความสนใจทางปัญญาในการเรียนรู้
บทนำ.
กิจกรรมนอกหลักสูตรเป็นส่วนสำคัญของงานการศึกษาที่โรงเรียน
โดยพื้นฐานแล้วงานนี้จะลดลงเป็นคลาสเพิ่มเติมในหัวข้อ:
1. ทำงานกับนักเรียนที่ล้าหลัง
2. ทำงานกับนักเรียนที่แสดงความสนใจในวิชาคณิตศาสตร์เพิ่มขึ้น (แวดวงคณิตศาสตร์ โอลิมปิก วิชาเลือก วิชาเลือก ฯลฯ)
ในเวลาเดียวกัน นักเรียนส่วนใหญ่ที่ไม่แสดงความสนใจในวิชานี้เพิ่มขึ้นก็จะไม่ล้าหลังนักเรียน ที่เรียกว่า "นักเรียนปานกลาง" จะถูกละทิ้งจากกลุ่ม
สำหรับเราดูเหมือนว่างานนอกหลักสูตรควรครอบคลุมนักเรียนทุกชั้นและเพิ่มความสนใจในวิชานี้
งานของครูคือการแสดงให้เห็นว่าคณิตศาสตร์ไม่ใช่วิทยาศาสตร์ที่น่าเบื่อและน่าเบื่อ ไม่ใช่แค่ตัวเลขเท่านั้น เราต้องโน้มน้าวและแสดงให้เห็นในทางปฏิบัติ - คณิตศาสตร์วิทยาศาสตร์โดยที่มันเป็นไปไม่ได้
เป้าหมายหลัก กิจกรรมนอกหลักสูตรคณิตศาสตร์ เป็น:
ปลุกและพัฒนาความสนใจอย่างยั่งยืนของนักเรียนในวิชาคณิตศาสตร์และการประยุกต์ใช้
การขยายและเพิ่มพูนความรู้ของนักเรียนเกี่ยวกับเนื้อหาโปรแกรม
การพัฒนาที่เหมาะสมที่สุด ความสามารถทางคณิตศาสตร์ในนักเรียนและปลูกฝังทักษะบางอย่างให้กับนักเรียนในลักษณะการวิจัย
ยกระดับวัฒนธรรมการคิดเชิงคณิตศาสตร์ชั้นสูง
การพัฒนาความสามารถของนักเรียนในการทำงานอย่างอิสระและสร้างสรรค์กับวรรณกรรมด้านการศึกษาและวิทยาศาสตร์ที่เป็นที่นิยม
การขยายและเพิ่มความคิดของนักเรียนเกี่ยวกับความสำคัญเชิงปฏิบัติของคณิตศาสตร์ในด้านเทคโนโลยี การผลิต ชีวิตประจำวัน เกี่ยวกับคุณค่าทางวัฒนธรรมและประวัติศาสตร์ของคณิตศาสตร์ เกี่ยวกับบทบาทนำของโรงเรียนคณิตศาสตร์ในวิทยาศาสตร์โลก
การสร้างการติดต่อทางธุรกิจที่ใกล้ชิดยิ่งขึ้นระหว่างครูคณิตศาสตร์และนักเรียน และบนพื้นฐานนี้ การศึกษาเชิงลึกเกี่ยวกับความสนใจด้านความรู้ความเข้าใจและความต้องการของนักเรียน
ปลูกฝังให้นักเรียนรู้สึกถึงการทำงานเป็นทีมและความสามารถในการรวมงานเดี่ยวกับงานส่วนรวม
“วิชาคณิตศาสตร์จริงจังมาก
ที่มีประโยชน์จะได้ไม่พลาดโอกาสในการสร้างความบันเทิงเล็กๆน้อยๆ”
.
ข. ปาสกาล
ปัจจุบันมีงานนอกหลักสูตรหลายประเภทในวิชาคณิตศาสตร์: การแข่งขันกีฬาโอลิมปิก, KVN, การแข่งขันวิ่งผลัดทางคณิตศาสตร์ต่างๆ, มาราธอน, วงกลมทางคณิตศาสตร์ งานนอกหลักสูตรรูปแบบหนึ่งคือ Math Weeks ซึ่งมีผลกระทบทางอารมณ์อย่างมากต่อผู้เข้าร่วม
คำขวัญประจำสัปดาห์คณิตศาสตร์ที่โรงเรียนสำหรับครูอาจเป็นคำพูดของ K.D. Ushinsky: “การทำให้งานด้านการศึกษาน่าสนใจสำหรับเด็กและไม่เปลี่ยนงานนี้ให้เป็นเรื่องสนุกเป็นงานที่ยากและสำคัญที่สุดงานหนึ่งของการสอน ”
ที่โรงเรียนของเรา สัปดาห์คณิตศาสตร์จะจัดขึ้นในต้นเดือนธันวาคม กิจกรรมนี้มีนักเรียนทุกแนวเข้าร่วมงาน รวมทั้ง โรงเรียนประถม. เป็นเวลาสองสัปดาห์ พวกเขาได้รับการเสนอให้เตรียมรายงานเกี่ยวกับประวัติศาสตร์ของคณิตศาสตร์ รายงานเกี่ยวกับนักคณิตศาสตร์ผู้ยิ่งใหญ่ สร้างปริศนาอักษรไขว้ทางคณิตศาสตร์ ปริศนา ปริศนา และค้นหาปัญหาที่น่าสนใจ นักเรียนทุกคนมีความสนใจในงานดังกล่าว และบ่อยครั้งที่ผู้ชายที่ไม่แสดงความสนใจในเรื่องที่เรียนในห้องเรียนทำงานเหล่านี้ได้ดีกว่าคนอื่นๆ ในบทเรียนคณิตศาสตร์ นักเรียนนำเสนอรายงานและงานที่เตรียมโดยพวกเขา ภาพเหมือนของนักคณิตศาสตร์ผู้ยิ่งใหญ่ คำพูดจากผลงานของพวกเขา การไขปริศนาอักษรไขว้ การรีบูส คำกล่าวของนักวิทยาศาสตร์และนักเขียนเกี่ยวกับคณิตศาสตร์นั้นถูกแขวนไว้ในห้องสันทนาการ เกม การอภิปราย การแข่งขันจะจัดขึ้นในแต่ละวันของการฝึกอบรมหกวัน ในตอนท้ายของสัปดาห์วิชา ผลลัพธ์จะถูกสรุป ผู้ชนะจะได้รับใบรับรอง ผู้ที่กระตือรือร้นที่สุดจะได้รับรางวัล ผลลัพธ์จะถูกโพสต์บนกระดานข่าว
งานและเป้าหมายของสัปดาห์คณิตศาสตร์คืออะไร?
เป้าหมาย:
1. การพัฒนาความสนใจในเรื่อง
2. ขยายความรู้ในเรื่อง
3. รูปร่าง ความคิดสร้างสรรค์: การคิดอย่างมีตรรกะ,
วิธีการที่มีเหตุผลในการแก้ปัญหาความเฉลียวฉลาด
4. ความช่วยเหลือในการศึกษาของส่วนรวมและมิตรภาพวัฒนธรรมของความรู้สึก (ความรับผิดชอบ, เกียรติ, หน้าที่)
งาน:
1. ให้นักเรียนทุกคนมีส่วนร่วมในองค์กรและการดำเนินการของสัปดาห์
2. จัดกิจกรรมในแต่ละชั้นที่ส่งเสริมการพัฒนา กิจกรรมทางปัญญานักเรียน.
๓. เพื่อให้นักศึกษาได้ฝึกปฏิบัติโดยเจาะจงเฉพาะการนำความรู้ไปประยุกต์ใช้ในสาขาวิชาชีพบางสาขา
4. จัดกิจกรรมภาคปฏิบัติที่เป็นอิสระและเป็นส่วนตัวของนักเรียน
เราคาดหวังผลลัพธ์บางอย่างจากงานแต่ละงาน และหลังจากสัปดาห์เรื่องนั้น เราต้องการที่จะเห็นสิ่งที่เราต้องการ เช่น:
1. การยืนยันความรู้พื้นฐานของนักเรียนตามหัวข้อสัปดาห์คณิตศาสตร์2. ทำความคุ้นเคยกับประเภทของกิจกรรมอิสระที่สร้างสรรค์และการพัฒนาทักษะสำหรับการนำไปใช้3. การระบุวงกลมของนักเรียนที่พยายามเพิ่มพูนความรู้ทางคณิตศาสตร์ของพวกเขา4. ให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในกิจกรรมร่วมกับนักเรียน (การเลือกเนื้อหาสำหรับสัปดาห์คณิตศาสตร์)5. การขยายขอบเขตอันไกลโพ้นทางประวัติศาสตร์และวิทยาศาสตร์ของนักเรียนในสาขาคณิตศาสตร์6. การพัฒนา ความสามารถในการสื่อสารเมื่อสื่อสารกับนักเรียน ต่างวัย (ทีมที่ประกอบด้วยนักเรียนจากเกรดต่างๆ (5-6,7-8,9-10) สามารถเข้าร่วมการแข่งขันได้)
การศึกษาทางคณิตศาสตร์มีส่วนช่วยในการสร้างวัฒนธรรมทั่วไปของคนรุ่นใหม่, โลกทัศน์, ก่อให้เกิดการศึกษาด้านสุนทรียศาสตร์ของเด็ก, ความเข้าใจในความงามและความกลมกลืนของโลกรอบตัวเขา, พัฒนาจินตนาการและการแสดงเชิงพื้นที่ของเขา วิเคราะห์และ การคิดอย่างมีตรรกะส่งเสริมความคิดสร้างสรรค์และพัฒนาความสามารถทางปัญญา และฉันหวังเป็นอย่างยิ่งว่าการถือสัปดาห์หัวเรื่องจะทำให้สามารถตรวจสอบได้
เราขอนำเสนอคำอธิบายของเกมคณิตศาสตร์ "เกมของตัวเอง" ซึ่งสามารถใช้ได้ในช่วงสัปดาห์คณิตศาสตร์
รวมแผ่นเกม
เกมคณิตศาสตร์ "เกมของตัวเอง"
เมื่อสร้างเกม เทมเพลตเกม "เกมของตัวเอง" ถูกใช้
ส่วน
นักคณิตศาสตร์ผู้ยิ่งใหญ่
เรขาคณิต
พีชคณิต
คณิตศาสตร์ที่แท้จริง
ความเฉลียวฉลาดและตรรกะ
ในแต่ละส่วนมีคำถาม 5 ข้อซึ่งได้รับการประเมินตามลำดับ 10,20,30,40, 50 คะแนนและคำถาม "หมูในการสะกิด" ด้านล่างนี้คือรายการคำถามตามหัวข้อที่มีคำตอบ
นักคณิตศาสตร์ผู้ยิ่งใหญ่
1.คำถาม 10 คะแนน
2.คำถาม 20 คะแนน
ปราชญ์กรีกโบราณ นักคณิตศาสตร์และนักเวทย์ ผู้ก่อตั้งโรงเรียนศาสนาและปรัชญา ตอบปีทาโกรัส
3.คำถาม 30 คะแนน
นักคณิตศาสตร์ชาวรัสเซีย หนึ่งในผู้ก่อตั้งเรขาคณิตที่ไม่ใช่แบบยุคลิด บุคคลสำคัญด้านการศึกษาระดับมหาวิทยาลัยและการศึกษาของรัฐ
นักคณิตศาสตร์ชาวอังกฤษชื่อดัง William Clifford เรียกนักวิทยาศาสตร์คนนี้ว่า "Geometry Copernicus" ตอบ N. Lobachevsky
4.คำถาม 40 คะแนน
นักคณิตศาสตร์และช่างเครื่องชาวรัสเซียตั้งแต่ปี พ.ศ. 2432 เป็นสมาชิกต่างประเทศของสถาบันวิทยาศาสตร์เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก
ศาสตราจารย์หญิงคนแรกในรัสเซียและยุโรปเหนือ และเป็นศาสตราจารย์ด้านคณิตศาสตร์หญิงคนแรกของโลก ตอบ S. Kovalevskaya
5.คำถาม 50 คะแนน
นักปรัชญา นักคณิตศาสตร์ ช่างเครื่อง นักฟิสิกส์ และนักสรีรวิทยา ชาวฝรั่งเศส ผู้สร้างเรขาคณิตวิเคราะห์และสัญลักษณ์เกี่ยวกับพีชคณิตสมัยใหม่ ผู้เขียนวิธีการสงสัยแบบสุดขั้วในปรัชญา กลไกทางฟิสิกส์ บรรพบุรุษของการนวดกดจุดสะท้อน ตอบกลับ Rene Descartes
เรขาคณิต
1.คำถาม 10 คะแนน
ตัวเลขอะไรเป็นเพื่อนกับดวงอาทิตย์? ตอบกลับ Rays
2.คำถาม 20 คะแนน
สี่เหลี่ยมด้านขนานที่มีด้านประชิดตั้งฉากกัน?
คำตอบสี่เหลี่ยมผืนผ้า
3.คำถาม 30 คะแนน
ชื่อของตัวเลขในภาษากรีกหมายถึง
"โต๊ะกินข้าว"? ตอบ สี่เหลี่ยมคางหมู
4.คำถาม 40 คะแนน
ส่วนที่ย่อยส่วนโค้งของ 180 °? คำตอบ เส้นผ่านศูนย์กลาง
5. คำถาม 50 คะแนน
เซตของจุดของมุมที่เท่ากันจากด้านข้าง?
ตอบ bisector
พีชคณิต
1. คำถาม 10 คะแนน
กราฟของฟังก์ชันเชิงเส้น คำตอบ คือ เส้นตรง
2.คำถาม 20 คะแนน
ไม่ใช่จำนวนบวกและไม่ใช่จำนวนลบ?
คำตอบศูนย์
3. คำถาม 30 คะแนน
คำตอบทศนิยม
4.คำถาม 40 คะแนน
ตัวแปรอิสระ? ตอบข้อโต้แย้ง
5. คำถาม 50 คะแนน
ตัวเลขสี่หลักที่เล็กที่สุดที่มีตัวเลขต่างกันคืออะไร?
ตอบกลับ 1023
คณิตศาสตร์ที่แท้จริง
1.คำถาม 10 คะแนน
สองมือมี 10 นิ้ว สิบมือมีกี่นิ้ว?
คำตอบ 50
2.คำถาม 20 คะแนน
อุปกรณ์กำหนดขอบฟ้า
ตอบเข็มทิศ
3.คำถาม 30 คะแนน
แพทย์สั่งฉีด 3 เข็ม ครึ่งชั่วโมงต่อมาสำหรับการฉีด จะให้ฉีดทั้งหมดภายในกี่ชั่วโมง? ตอบกลับภายในหนึ่งชั่วโมง
4.คำถาม 40 คะแนน
เครื่องมือวาดภาพที่ช่วยวาดวงกลมชื่ออะไร
เข็มทิศตอบ
5.คำถาม 50 คะแนน
ดาวเทียม Earth หมุนหนึ่งครั้งใน 100 นาที และอีกรอบใน 1 ชั่วโมง 40 นาที จะอธิบายยังไงดี? ตอบ 1 ชั่วโมง 40 นาที = 100 นาที
ความเฉลียวฉลาดและตรรกะ
1.คำถาม 10 คะแนน
นักบินเขียนเลขอะไรบนท้องฟ้า? ตอบแปด
2. คำถาม 20 คะแนน
ต้องใช้รูปเรขาคณิตอะไรในการลงโทษ
มุมตอบ
3.คำถาม 30 คะแนน
อาจารย์เข้านอนตอนแปดโมงเย็น นาฬิกาปลุกจะดับตอนเก้าโมง อาจารย์จะนอนกี่โมง? ตอบ 1 ชั่วโมง
4.คำถาม 40 คะแนน
ไม้ถูกตัดเป็น 12 ชิ้น มีการตัดกี่ครั้ง?
คำตอบ 11 ตัด
5.คำถาม 50 คะแนน
ครอบครัวมีพี่น้องเจ็ดคน แต่ละคนมีพี่สาวหนึ่งคน ครอบครัวมีเด็กกี่คน?
ตอบ 8 ลูก
เกมนี้ออกแบบมาสำหรับนักเรียนในเกรด 7-8 มีไว้สำหรับการเล่นส่วนบุคคล (เช่น การแข่งขันของกัปตันทีม) และสำหรับ เล่นเป็นทีม. เกมนี้เล่นได้ 2-4 ทีม ทีมเลือกส่วนและคำถามสำหรับคะแนนจำนวนหนึ่ง ถ้าตอบถูก ทีมเดิมก็เล่นต่อ ถ้าตอบผิด เทิร์นจะส่งต่อให้ทีมต่อไป หากทีมได้รับคำถามว่า "Pig in a Poke" แสดงว่าทีมผ่านการย้ายไปยังทีมอื่น ทีมที่ทำคะแนนได้มากที่สุดจะเป็นผู้ชนะ มากกว่าคะแนน ผู้นำเชิญทีมที่ชนะให้เข้าร่วมในซูเปอร์เกม
บรรณานุกรม: 1. Farkov A.V. งานนอกหลักสูตรคณิตศาสตร์ ม.5-11 ม.ไอริส-เพรส พ.ศ. 2549 - 288 พละ - (โรงเรียนโอลิมปิก)
2. Farkov A.V. วงคณิตศาสตร์ที่โรงเรียน ป.5-8 ป.2 - ม.Iris-press, 2549 - 144 หน้า - (โรงเรียนโอลิมปิก)
3. สัปดาห์วิชาที่โรงเรียนคณิตศาสตร์รวบรวมโดย Goncharova L.V. โวลโกกราด: Uchitel, 2004. - 134 p.
4. โอนิกุล พี.อาร์. 19 เกมในวิชาคณิตศาสตร์: ตำราเรียน - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: ยุซ, 1999. - 95 หน้า
5. Khudatova S.S. คณิตศาสตร์ในปริศนา, ปริศนาอักษรไขว้, ลูกโซ่, คริปโตแกรม, ป. 9 - ม.: หนังสือพิมพ์โรงเรียน, 2545 - 32 น. - (ห้องสมุดวารสาร "Mathematics at School" ฉบับที่ 16)
เกมคณิตศาสตร์ในรูปแบบ กิจกรรมนอกหลักสูตรในวิชาคณิตศาสตร์ซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง
จนถึงปัจจุบัน มีกิจกรรมนอกหลักสูตรหลากหลายรูปแบบในวิชาคณิตศาสตร์กับนักเรียน ซึ่งรวมถึง:
วงกลมคณิตศาสตร์
โรงเรียนคณิตศาสตร์ตอนเย็น;
คณิตศาสตร์โอลิมปิก;
เกมคณิตศาสตร์;
การพิมพ์ทางคณิตศาสตร์ของโรงเรียน
ทัศนศึกษาทางคณิตศาสตร์
บทคัดย่อและบทความทางคณิตศาสตร์
การประชุมทางคณิตศาสตร์
การอ่านนอกหลักสูตรของวรรณคดีคณิตศาสตร์ ฯลฯ
เห็นได้ชัดว่ารูปแบบการจัดชั้นเรียนเหล่านี้และเทคนิคที่ใช้ในชั้นเรียนเหล่านี้ต้องเป็นไปตามข้อกำหนดหลายประการ
ประการแรก พวกเขาต้องแตกต่างจากรูปแบบการจัดบทเรียนและกิจกรรมภาคบังคับอื่นๆ นี่เป็นสิ่งสำคัญเนื่องจากกิจกรรมนอกหลักสูตรเป็นไปโดยสมัครใจและมักจะเกิดขึ้นหลังเลิกเรียน ดังนั้นเพื่อให้นักเรียนสนใจในวิชานี้และมีส่วนร่วมในกิจกรรมนอกหลักสูตรจึงจำเป็นต้องดำเนินการในรูปแบบที่ผิดปกติ
ประการที่สอง รูปแบบกิจกรรมนอกหลักสูตรเหล่านี้ควรมีความหลากหลาย แท้จริงแล้ว เพื่อรักษาความสนใจของนักเรียน คุณต้องทำให้พวกเขาประหลาดใจอย่างต่อเนื่อง กระจายกิจกรรมของพวกเขา
ประการที่สาม รูปแบบของกิจกรรมนอกหลักสูตรควรได้รับการออกแบบสำหรับนักเรียนประเภทต่างๆ กิจกรรมนอกหลักสูตรควรดึงดูดและดำเนินการไม่เฉพาะกับผู้ที่สนใจในวิชาคณิตศาสตร์และนักเรียนที่มีพรสวรรค์เท่านั้น แต่สำหรับนักเรียนที่ไม่แสดงความสนใจในวิชานั้นด้วย บางทีเนื่องจากรูปแบบกิจกรรมนอกหลักสูตรที่เลือกมาอย่างถูกต้อง ซึ่งออกแบบมาเพื่อความสนใจและดึงดูดใจนักเรียน นักเรียนเหล่านี้จึงให้ความสำคัญกับคณิตศาสตร์มากขึ้น
และสุดท้าย ประการที่สี่ ควรเลือกรูปแบบเหล่านี้โดยคำนึงถึงลักษณะอายุของเด็กที่ กิจกรรมนอกหลักสูตร .
การละเมิดข้อกำหนดพื้นฐานเหล่านี้อาจส่งผลให้มีนักเรียนจำนวนน้อยที่เข้าเรียนวิชาคณิตศาสตร์นอกหลักสูตรหรือไม่เข้าเรียนเลย นักเรียนเรียนคณิตศาสตร์เฉพาะในห้องเรียนซึ่งพวกเขาไม่มีโอกาสได้สัมผัสและตระหนักถึงด้านที่น่าสนใจของคณิตศาสตร์ ความเป็นไปได้ในการปรับปรุง ความสามารถทางจิตที่จะรักเรื่อง ดังนั้นเมื่อจัดกิจกรรมนอกหลักสูตร ไม่เพียงแต่ต้องคำนึงถึงเนื้อหาเท่านั้น แต่ยังต้องคำนึงถึงวิธีการและรูปแบบด้วย
รูปแบบเกมของคลาสหรือเกมคณิตศาสตร์เป็นคลาสที่เต็มไปด้วยองค์ประกอบของเกม การแข่งขันที่มีสถานการณ์ในเกม
เกมคณิตศาสตร์ในรูปแบบของงานนอกหลักสูตรมีบทบาทอย่างมากในการพัฒนาความสนใจในการเรียนรู้ของนักเรียน เกมดังกล่าวมีผลกระทบอย่างมากต่อกิจกรรมของนักเรียน แรงจูงใจของเกมคือการเสริมแรงของแรงจูงใจทางปัญญาส่งเสริมกิจกรรมของกิจกรรมทางจิตเพิ่มความเข้มข้นของความสนใจความเพียรประสิทธิภาพความสนใจสร้างเงื่อนไขสำหรับการปรากฏตัวของความสุขแห่งความสำเร็จความพึงพอใจความรู้สึกของส่วนรวม ในกระบวนการเล่น อุ้มไป เด็ก ๆ ไม่ได้สังเกตว่ากำลังเรียนรู้ แรงจูงใจของเกมมีผลเท่าเทียมกันสำหรับนักเรียนทุกประเภท ทั้งที่แข็งแกร่งและปานกลาง และอ่อนแอ เด็ก ๆ กระตือรือร้นที่จะมีส่วนร่วมในเกมคณิตศาสตร์ที่มีลักษณะและรูปแบบต่างๆ เกมคณิตศาสตร์แตกต่างจากบทเรียนปกติมาก ดังนั้นจึงกระตุ้นความสนใจของนักเรียนส่วนใหญ่และความปรารถนาที่จะมีส่วนร่วม นอกจากนี้ ควรสังเกตด้วยว่างานนอกหลักสูตรหลายรูปแบบในวิชาคณิตศาสตร์อาจมีองค์ประกอบของเกม และในทางกลับกัน งานนอกหลักสูตรบางรูปแบบอาจเป็นส่วนหนึ่งของเกมคณิตศาสตร์ บทนำ องค์ประกอบของเกมในกิจกรรมนอกหลักสูตรทำลายความเฉื่อยทางปัญญาของนักเรียนซึ่งเกิดขึ้นในนักเรียนหลังจากทำงานทางจิตมายาวนานในห้องเรียน
เกมคณิตศาสตร์ในรูปแบบของงานนอกหลักสูตรในวิชาคณิตศาสตร์มีขนาดใหญ่ในขอบเขตและความรู้ความเข้าใจ คล่องแคล่ว สร้างสรรค์ในความสัมพันธ์กับกิจกรรมของนักเรียน
จุดประสงค์หลักของการใช้เกมคณิตศาสตร์คือเพื่อพัฒนาความสนใจด้านความรู้ความเข้าใจอย่างยั่งยืนในหมู่นักเรียนผ่านแอพพลิเคชั่นเกมคณิตศาสตร์ที่หลากหลาย
ดังนั้น ในรูปแบบของงานนอกหลักสูตร เราสามารถแยกแยะเกมคณิตศาสตร์ว่าเป็นเกมที่โดดเด่นและน่าสนใจที่สุดสำหรับนักเรียน เกมและรูปแบบเกมรวมอยู่ในกิจกรรมนอกหลักสูตรไม่เพียงเพื่อความบันเทิงของนักเรียนเท่านั้น แต่ยังรวมถึงความสนใจในวิชาคณิตศาสตร์เพื่อกระตุ้นความปรารถนาที่จะเอาชนะความยากลำบากเพื่อรับความรู้ใหม่เกี่ยวกับเรื่องนี้ เกมคณิตศาสตร์ประสบความสำเร็จในการรวมการเล่นเกมและแรงจูงใจทางปัญญาเข้าด้วยกัน กิจกรรมการเล่นเกมค่อยๆ มีการเปลี่ยนจากแรงจูงใจในเกมเป็นแรงจูงใจด้านการศึกษา
เกมคณิตศาสตร์เป็นวิธีการพัฒนาความสนใจทางปัญญาในวิชาคณิตศาสตร์
ขั้นตอนองค์กรของเกมคณิตศาสตร์
เพื่อที่จะเล่นเกมคณิตศาสตร์และผลลัพธ์จะเป็นไปในเชิงบวก จำเป็นต้องดำเนินการตามลำดับเพื่อจัดระเบียบ การจัดเกมคณิตศาสตร์ประกอบด้วยหลายขั้นตอน แต่ละขั้นตอนซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของขั้นตอนทั้งหมดประกอบด้วยตรรกะบางอย่างของการกระทำของครูและนักเรียน
ระยะแรก - นี่คืองานเบื้องต้น . ในขั้นตอนนี้ ตัวเกมถูกเลือก ตั้งเป้าหมาย และโปรแกรมสำหรับการนำไปใช้งานได้รับการพัฒนา การเลือกเกมและเนื้อหาของเกมนั้นขึ้นอยู่กับว่าจะเล่นให้เด็กคนไหน อายุ พัฒนาการทางปัญญา ความสนใจ ระดับของการสื่อสาร เป็นต้น เนื้อหาของเกมควรสอดคล้องกับเป้าหมายที่ตั้งไว้ เวลาของเกมและระยะเวลาของเกมก็มีความสำคัญเช่นกัน ในขณะเดียวกันก็มีการระบุสถานที่และเวลาของเกมและกำลังเตรียมอุปกรณ์ที่จำเป็น ในขั้นตอนนี้ มีการเสนอเกมให้กับเด็กด้วย ข้อเสนออาจเป็นวาจาและลายลักษณ์อักษร อาจมีคำอธิบายสั้น ๆ และแม่นยำเกี่ยวกับกฎและเทคนิคในการดำเนินการ ภารกิจหลักของการเสนอเกมคณิตศาสตร์คือการกระตุ้นความสนใจของนักเรียนในเกมนี้
ระยะที่สอง – เตรียมความพร้อม . ขึ้นอยู่กับเกมประเภทใดเกมหนึ่ง ด่านนี้อาจแตกต่างกันในเวลาและเนื้อหา แต่ก็ยังมีคุณสมบัติทั่วไป ในระหว่างขั้นตอนเตรียมการ นักเรียนทำความคุ้นเคยกับกฎของเกม มีทัศนคติทางจิตวิทยาต่อเกม ครูจัดระเบียบเด็ก ขั้นเตรียมการของเกมสามารถเกิดขึ้นได้ทั้งในทันทีก่อนเริ่มเกม และเริ่มต้นได้ดีล่วงหน้าของเกมด้วย ในกรณีนี้ นักเรียนจะได้รับคำเตือนเกี่ยวกับประเภทของงานที่จะอยู่ในเกม กฎของเกมคืออะไร สิ่งที่ต้องเตรียม (รวมทีม เตรียมการบ้าน นำเสนอ ฯลฯ) หากเกมเกิดขึ้นในส่วนการศึกษาใด ๆ ของวิชาคณิตศาสตร์นักเรียนจะสามารถทำซ้ำและเตรียมมาที่เกม ต้องขอบคุณขั้นตอนนี้ เด็ก ๆ มีความสนใจในเกมล่วงหน้าและมีส่วนร่วมด้วยความยินดีในขณะที่รับ อารมณ์เชิงบวก, ความรู้สึกพึงพอใจซึ่งก่อให้เกิดการพัฒนาความสนใจทางปัญญาของพวกเขา.
ขั้นตอนที่สาม - มันเป็นโดยตรงตัวเกมเอง , ศูนย์รวมของโปรแกรมในกิจกรรม, การใช้งานฟังก์ชั่นโดยผู้เข้าร่วมแต่ละคนในเกม เนื้อหาของด่านนี้ขึ้นอยู่กับเกมที่เล่น
ขั้นตอนที่สี่ - นี่คือขั้นตอนสุดท้าย หรือช่วงท้ายเกม . ขั้นตอนนี้บังคับ เพราะหากไม่มีมัน เกมจะไม่สมบูรณ์ ไม่จบ มันจะสูญเสียความหมายไป ตามกฎแล้วในขั้นตอนนี้จะมีการตัดสินผู้ชนะและได้รับรางวัล ยังสรุปผลเกมโดยรวมว่าเกมเป็นยังไง นักเรียนชอบไหม ยังจำเป็นต้องทำอีกไหม เกมส์ที่คล้ายกันเป็นต้น
การปรากฏตัวของทุกขั้นตอนเหล่านี้ความรอบคอบที่ชัดเจนของพวกเขาทำให้เกมสมบูรณ์สมบูรณ์เกมสร้างสิ่งที่ดีที่สุด ผลในเชิงบวกสำหรับนักเรียนบรรลุเป้าหมาย - เพื่อให้นักเรียนสนใจวิชาคณิตศาสตร์
ข้อกำหนดสำหรับการเลือกงาน
เกมคณิตศาสตร์ใด ๆ ที่เกี่ยวข้องกับการมีงานที่ต้องแก้ไขโดยนักเรียนที่เข้าร่วมในเกม ข้อกำหนดสำหรับการเลือกของพวกเขาคืออะไร? ที่ ประเภทต่างๆเกมจะแตกต่างกัน
ถ้าคุณเอามินิเกมคณิตศาสตร์ จากนั้นงานที่รวมอยู่ในนั้นอาจเป็นหัวข้อของหลักสูตรของโรงเรียนหรืองานที่ไม่ธรรมดาซึ่งเป็นงานต้นฉบับพร้อมสูตรที่น่าสนใจ ส่วนใหญ่มักจะเป็นประเภทเดียวกันสำหรับการใช้สูตร กฎ ทฤษฎีบท ซึ่งแตกต่างกันเฉพาะในระดับความซับซ้อนเท่านั้น
งานแบบทดสอบ ควรมีเนื้อหาที่มองเห็นได้ง่าย ไม่ยุ่งยาก ไม่ต้องการการคำนวณหรือบันทึกที่สำคัญใด ๆ ส่วนใหญ่สามารถเข้าถึงได้สำหรับการแก้ปัญหาในใจ งานทั่วไปซึ่งมักจะแก้ไขในห้องเรียนนั้นไม่น่าสนใจสำหรับแบบทดสอบ นอกเหนือจากงานต่างๆ ยังสามารถรวมคำถามคณิตศาสตร์ต่างๆ ไว้ในแบบทดสอบได้อีกด้วย โดยปกติจะมี 6-12 งานและคำถามในแบบทดสอบ แบบทดสอบสามารถทุ่มเทให้กับหัวข้อใดหัวข้อหนึ่ง
ที่เกมตามสถานี , งานในแต่ละสถานีควรจะเป็นประเภทเดียวกัน, เป็นไปได้ที่จะใช้งานไม่เพียง แต่เกี่ยวกับความรู้ของเนื้อหาของวิชาคณิตศาสตร์เท่านั้น แต่ยังรวมถึงงานที่ไม่ต้องการความรู้ทางคณิตศาสตร์อย่างลึกซึ้ง (เช่น ร้องเพลงได้มากเท่า เป็นไปได้ข้อความที่มีตัวเลข) ชุดของงานในแต่ละขั้นตอนขึ้นอยู่กับรูปแบบที่ดำเนินการซึ่งใช้มินิเกม
สู่งานการแข่งขันคณิตศาสตร์ และKVNov ข้อกำหนดต่อไปนี้กำหนด: ต้องเป็นต้นฉบับด้วยถ้อยคำที่เรียบง่ายและน่าตื่นเต้น การแก้ปัญหาไม่ควรจะยุ่งยาก ต้องใช้การคำนวณเป็นเวลานาน อาจต้องใช้วิธีแก้ปัญหาหลายอย่าง ควรจะแตกต่างกันในแง่ของความซับซ้อนและมีเนื้อหาที่ไม่เพียงแต่จากหลักสูตรของโรงเรียนในวิชาคณิตศาสตร์
สำหรับเกมส์ท่องเที่ยว มีการเลือกงานง่าย ๆ ที่นักเรียนจะแก้ไขได้ โดยส่วนใหญ่จะอิงตามเนื้อหาของโปรแกรม ซึ่งไม่ต้องการการคำนวณจำนวนมาก คุณสามารถใช้งานที่มีลักษณะสนุกสนาน
หากมีการวางแผนที่จะจัดเกมสำหรับนักเรียนที่อ่อนแอซึ่งไม่สนใจวิชาคณิตศาสตร์ วิธีที่ดีที่สุดคือเลือกงานที่ไม่ต้องการความรู้ที่ดีในวิชานั้น งานที่ต้องใช้ไหวพริบฉับไว หรืองานพื้นฐานที่ไม่ยากเลย
คุณยังสามารถรวมงานที่มีลักษณะทางประวัติศาสตร์ไว้ในเกมด้วยความรู้เกี่ยวกับข้อเท็จจริงที่ผิดปกติบางอย่างจากประวัติศาสตร์คณิตศาสตร์ คุณค่าทางปฏิบัติ.
ที่เขาวงกต งานมักจะใช้สำหรับความรู้ของเนื้อหาในส่วนใด ๆ ของหลักสูตรคณิตศาสตร์ของโรงเรียน ความยากของงานดังกล่าวจะเพิ่มขึ้นเมื่อคุณเคลื่อนตัวผ่านเขาวงกต ยิ่งใกล้ถึงจุดสิ้นสุด งานยิ่งยากขึ้น เป็นไปได้ที่จะดำเนินการเขาวงกตโดยใช้เนื้อหาทางประวัติศาสตร์และงานเพื่อความรู้เกี่ยวกับเนื้อหาที่ไม่รวมอยู่ในหลักสูตรคณิตศาสตร์ของโรงเรียน งานที่ต้องใช้ความเฉลียวฉลาดและการคิดที่ไม่ได้มาตรฐานก็สามารถนำมาใช้ในเขาวงกตได้เช่นกัน
ที่"ม้าหมุนคณิตศาสตร์" และคณิตศาสตร์ต่อสู้ มักจะใช้งานที่ยากขึ้นเพื่อความรู้เชิงลึกเกี่ยวกับเนื้อหาการคิดที่ไม่ได้มาตรฐานเนื่องจากมีการจัดสรรเวลามากมายสำหรับการแก้ปัญหาและมีเพียงนักเรียนที่แข็งแกร่งเท่านั้นที่เข้าร่วมในเกมดังกล่าว ในการสู้รบทางคณิตศาสตร์บางงาน ภารกิจอาจไม่ใช่เรื่องยาก และบางครั้งก็สนุกสนานเพียงเพื่อไหวพริบ (เช่น งานสำหรับกัปตัน)
เป็นไปได้ที่จะใช้งานเพื่อรวมหรือทำให้เนื้อหาที่ศึกษาลึกซึ้งขึ้น งานดังกล่าวสามารถดึงดูดนักเรียนที่แข็งแกร่งกระตุ้นความสนใจ เด็ก ๆ ที่พยายามแก้ปัญหาเหล่านี้จะพยายามหาความรู้ใหม่ ๆ ที่พวกเขายังไม่รู้จัก
โดยคำนึงถึงข้อกำหนด อายุและประเภทของนักเรียนทั้งหมด เป็นไปได้ที่จะพัฒนาเกมดังกล่าวให้ผู้เข้าร่วมทุกคนสนใจ ในบทเรียน เด็กๆ แก้ปัญหาได้มากมาย เหมือนกันหมด และไม่น่าสนใจ เมื่อพวกเขามาที่เกมคณิตศาสตร์ พวกเขาจะเห็นว่าการแก้ปัญหาไม่น่าเบื่อเลย ไม่ซับซ้อนหรือตรงกันข้าม ซ้ำซากจำเจ ที่ปัญหาสามารถมีสูตรที่แปลกและน่าขบขัน และไม่มีวิธีแก้ปัญหาที่น่าขบขัน การแก้ปัญหาที่มีความสำคัญในทางปฏิบัติ พวกเขาตระหนักถึงความสำคัญของคณิตศาสตร์เป็นวิทยาศาสตร์ ในทางกลับกัน รูปแบบของเกมซึ่งการแก้ปัญหาจะเกิดขึ้น จะทำให้เหตุการณ์ทั้งหมดไม่ใช่การศึกษา แต่เป็นตัวละครที่สนุกสนาน และเด็ก ๆ จะไม่สังเกตว่าพวกเขากำลังเรียนรู้
ข้อกำหนดสำหรับเกมคณิตศาสตร์
การปฏิบัติตามข้อกำหนดทั้งหมดสำหรับการเล่นเกมคณิตศาสตร์มีส่วนทำให้กิจกรรมคณิตศาสตร์นอกหลักสูตรจัดขึ้นในระดับสูง เด็ก ๆ จะชอบและบรรลุเป้าหมายทั้งหมด
ครูในระหว่างเกมควรมีบทบาทสำคัญในการปฏิบัติตน . ครูต้องรักษาระเบียบในเกม การละเมิดกฎ ความอดทนต่อการเล่นตลกเล็กๆ น้อยๆ หรือระเบียบวินัยในท้ายที่สุดอาจนำไปสู่ความล้มเหลวของชั้นเรียนได้ เกมคณิตศาสตร์จะไม่เพียงแต่ไม่มีประโยชน์เท่านั้น แต่ยังก่อให้เกิดอันตรายอีกด้วย
ครูยังเป็นผู้จัดเกมเกมจะต้องได้รับการจัดระเบียบอย่างชัดเจนทุกขั้นตอนจะถูกเน้น ความสำเร็จของเกมขึ้นอยู่กับมัน ข้อกำหนดนี้ควรให้ความสำคัญอย่างยิ่งและควรคำนึงถึงเมื่อเล่นเกม โดยเฉพาะเกมที่มีคนจำนวนมาก การปฏิบัติตามความชัดเจนของขั้นตอนจะไม่อนุญาตให้เปลี่ยนเกมเป็นลำดับการกระทำที่วุ่นวายและเข้าใจยาก การจัดระเบียบที่ชัดเจนของเกมยังบอกเป็นนัยว่าเอกสารประกอบคำบรรยายและอุปกรณ์ทั้งหมดที่จำเป็นสำหรับการดำเนินการขั้นตอนเฉพาะของเกมจะถูกใช้ในเวลาที่เหมาะสมและจะไม่มีความล่าช้าทางเทคนิคในเกม
เมื่อเล่นเกมคณิตศาสตร์มันเป็นสิ่งสำคัญในการตรวจสอบการรักษาความสนใจของนักเรียนในเกม . ในกรณีที่ไม่มีดอกเบี้ยหรือจางหายไปไม่ว่าในกรณีใดเด็กไม่ควรถูกบังคับให้เล่น เนื่องจากในกรณีนี้ มันสูญเสียความสมัครใจ การสอนและการพัฒนาคุณค่า สิ่งที่มีค่าที่สุดจึงตกไปจากกิจกรรมของเกม นั่นคือจุดเริ่มต้นทางอารมณ์ หากหมดความสนใจในเกม ครูควรดำเนินการที่นำไปสู่การเปลี่ยนแปลงในสถานการณ์ นี้สามารถให้บริการด้วยคำพูดอารมณ์, บรรยากาศที่เป็นกันเอง, การสนับสนุนสำหรับผู้ที่ล้าหลัง.
สำคัญมากเล่นเกมอย่างชัดแจ้ง . หากครูพูดคุยกับเด็ก ๆ อย่างไม่แยแสไม่แยแสซ้ำซากเด็ก ๆ ก็ไม่สนใจเกมพวกเขาก็เริ่มฟุ้งซ่าน ในกรณีเช่นนี้ การรักษาความสนใจของพวกเขา รักษาความปรารถนาที่จะฟัง ดู เข้าร่วมในเกมนั้นเป็นเรื่องยาก บ่อยครั้งสิ่งนี้ไม่ได้ผลเลย แล้วเด็ก ๆ ก็ไม่ได้รับประโยชน์จากเกมเลย มันแค่ทำให้พวกเขาเหนื่อยล้าเท่านั้น มีทัศนคติเชิงลบต่อเกมคณิตศาสตร์และคณิตศาสตร์โดยทั่วไป
ครูเองจะต้องรวมอยู่ในเกมในระดับหนึ่ง ในการเป็นผู้มีส่วนร่วม มิฉะนั้น ความเป็นผู้นำและอิทธิพลจะไม่เป็นธรรมชาติเพียงพอ เขาต้องเริ่มงานสร้างสรรค์ของนักเรียนแนะนำพวกเขาให้รู้จักกับเกมอย่างชำนาญ
นักเรียนต้องเข้าใจความหมายและเนื้อหาของเกมทั้งหมด เกิดอะไรขึ้นตอนนี้และจะทำอย่างไรต่อไป กฎทั้งหมดของเกมจะต้องอธิบายให้ผู้เข้าร่วมทราบ สิ่งนี้เกิดขึ้นส่วนใหญ่ในระยะเตรียมการ เนื้อหาทางคณิตศาสตร์ควรเข้าถึงได้เพื่อความเข้าใจของนักเรียน อุปสรรคทั้งหลายต้องผ่านพ้นงานที่เสนอจะต้องแก้ไขโดยนักเรียนเอง และไม่ใช่โดยครูหรือผู้ช่วยของเขา มิฉะนั้น เกมจะไม่กระตุ้นความสนใจและจะจัดขึ้นอย่างเป็นทางการ
ผู้เข้าร่วมทุกคนในเกมต้องมีส่วนร่วมอย่างแข็งขัน ยุ่งกับธุรกิจ การรอเป็นเวลานานเพื่อให้รวมอยู่ในเกมลดความสนใจของเด็ก ๆ ในเกมนี้การแข่งขันที่ง่ายและยากควรสลับกัน . ในส่วนของเนื้อหานั้นควรจะเป็นการสอนขึ้นอยู่กับอายุและขอบฟ้าของผู้เข้าร่วม . ระหว่างเกมนักเรียนจะต้องสามารถให้เหตุผลทางคณิตศาสตร์ได้ , คำพูดทางคณิตศาสตร์ต้องถูกต้อง
ระหว่างเกมควรติดตามผล จากทีมงานทั้งหมดของนักเรียนหรือบุคคลที่ได้รับการคัดเลือก การบัญชีเพื่อผลลัพธ์ควรเปิดเผย ชัดเจน และยุติธรรม ข้อผิดพลาดในการบัญชีสำหรับความกำกวมในองค์กรของการบัญชีนำไปสู่ข้อสรุปที่ไม่เป็นธรรมเกี่ยวกับผู้ชนะและเป็นผลให้เกิดความไม่พอใจของผู้เข้าร่วมในเกม
เกมไม่ควรมีความเป็นไปได้แม้แต่น้อยที่จะเสี่ยง , เป็นอันตรายต่อสุขภาพของเด็ก . มีอุปกรณ์ที่จำเป็น ซึ่งต้องปลอดภัย สะดวก เหมาะสม และถูกสุขอนามัย สำคัญมากที่ในระหว่างเกมศักดิ์ศรีของผู้เข้าร่วมไม่ได้ทำให้อับอาย .
ใดๆเกมต้องสำเร็จ . ผลที่ได้คือ ชนะ แพ้ เสมอ เฉพาะเกมที่เสร็จสมบูรณ์พร้อมผลสรุปเท่านั้นที่สามารถมีบทบาทในเชิงบวกสร้างความประทับใจให้กับนักเรียน
เกมที่น่าสนใจซึ่งทำให้เด็กมีความสุขมีผลในเชิงบวกต่อการเล่นเกมทางคณิตศาสตร์ที่ตามมาการเข้าร่วมของพวกเขา เมื่อเล่นเกมคณิตศาสตร์ความสนุกและการเรียนรู้ต้องผสมผสานกัน เพื่อไม่ให้รบกวน แต่ช่วยเหลือซึ่งกันและกัน
ด้านคณิตศาสตร์ของเนื้อหาของเกมควรนำมาไว้ข้างหน้าอย่างชัดเจน . จากนั้นเกมจะเติมเต็มบทบาทในการพัฒนาคณิตศาสตร์ของเด็กและปลูกฝังความสนใจในวิชาคณิตศาสตร์
ทั้งหมดนี้เป็นข้อกำหนดพื้นฐานสำหรับการเล่นเกมคณิตศาสตร์
การเรียนรู้ง่ายขึ้น สนุกขึ้น และมีประสิทธิภาพมากขึ้น ต้องขอบคุณเทคโนโลยีใหม่ ๆ และการพัฒนาวิธีการออนไลน์! เกมคณิตศาสตร์แสนสนุกเป็นวิธีที่ยอดเยี่ยมในการเปลี่ยนเนื้อหาที่เรียนรู้ยากให้กลายเป็นเรื่องสนุก เกมคณิตศาสตร์สามารถสร้างแม้แต่นักมนุษยนิยมที่บริสุทธิ์ไม่เพียงแต่เข้าใจ แต่ยังตกหลุมรักการนับ - และทั้งหมดนี้โดยไม่ต้องใช้ความพยายามใดๆ! และที่สำคัญที่สุด - ไม่มีการบังคับ: ปริศนาและบทเรียนเสมือนจริงนั้นน่าสนใจมากจนแม้แต่นักเรียนที่ประมาทเลินเล่อก็สามารถเรียนด้วยความยินดีอย่างยิ่ง
บทเรียนตลก
รูปแบบแรกและชัดเจนที่สุดของความบันเทิงออนไลน์สำหรับการเรียนรู้คือห้องเรียนเสมือนจริง โดยมีตัวละครโปรดในฐานะครู
Dasha Pathfinder ในโปรแกรมของเธอชอบที่จะดึงความสนใจของเด็ก ๆ ให้รู้ว่าการรู้และสามารถทำทุกอย่างมีความสำคัญเพียงใดและตอนนี้เมื่อยืนอยู่ที่กระดานดำเธอก็น่าเชื่อถือมากขึ้นกว่าเดิม! แบบฝึกหัดการบวก การลบ การคูณ และการหาร จะมาพร้อมกับภาพตลกที่แสดงถึงการผจญภัยของ Dasha และในตอนท้ายนักเรียนจะได้รับเครื่องหมายที่สอดคล้องกับความรู้ของเขา ข้อควรระวัง: ในการแก้ตัวอย่าง นักเรียนต้องทำความคุ้นเคยกับตัวเลขติดลบอยู่แล้ว!
แต่โซเฟีย นักคณิตศาสตร์แสนสวยของเกมนี้ ได้เตรียมการทดสอบสำหรับเด็กผู้หญิงโดยเฉพาะ ซึ่งคุณต้องเลือกในแต่ละปัญหาว่าวิธีแก้ปัญหานั้นถูกต้องหรือไม่ การตรวจสอบตัวเองนั้นง่ายมาก: ตัวนับคำตอบ ขึ้นอยู่กับผลลัพธ์ เพิ่มขึ้นหนึ่งครั้งหลังจากทำการเลือก ด้วยหลักการเดียวกันนี้จึงมีการจัดการทดสอบซึ่งรวบรวมโดยตุ๊กตาบาร์บี้งาม เกมคณิตศาสตร์ดังกล่าวสอนไม่เพียงแต่การนับโดยไม่มีข้อผิดพลาด แต่ยังต้องคิดอย่างรวดเร็วเพราะเวลาในการตอบมีจำกัด!
และถ้าคุณต้องการฝึกปฏิบัติการทางคณิตศาสตร์บางอย่าง ตัวอย่างเช่น เพื่อปรับปรุงทักษะการบวกหรือหาร คุณควรไปหาแมวขาวเพื่อขอความช่วยเหลือ เสียงฟี้อย่างแมวเป็นครูที่เข้มงวด ต้องใช้เวลาในระยะเวลาจำกัดในการแก้ปัญหาได้อย่างถูกต้องและเลือกคำตอบที่ต้องการจากสี่ข้อที่นำเสนอให้เลือก
ตัวเลขและชีวิต
การแก้ตัวอย่างคือ ทางที่ดีเรียนรู้วิธีเพิ่มอย่างรวดเร็ว แต่บ่อยครั้งดูเหมือนว่ากิจกรรมนี้จะไร้ประโยชน์และจะไม่มีประโยชน์ในอนาคต ไร้ประโยชน์ถ้าในโลกของเราคุณไม่สามารถก้าวไปข้างหน้าโดยไม่มีคณิตศาสตร์และเกมผจญภัยเกี่ยวกับมันเท่านั้นที่พิสูจน์ได้!
ลูกเรือที่เข้าร่วมการต่อสู้ด้วยรถถังถูกบังคับให้คิดอยู่ตลอดเวลา งานที่ท้าทายโดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อต้องยิงตัวเองหรือหาวิธีหลีกเลี่ยงขีปนาวุธของศัตรู ในรูปแบบที่เรียบง่าย กระบวนการนี้แสดงโดยเกม Mathematics on Tanks ซึ่งคุณสามารถเล่นได้บนหน้านี้ การตัดสินใจที่ผิดพลาดจะนำไปสู่การระเบิดและความตายของบุคลากร และมีเพียงผู้เล่นที่รู้วิธีนับเท่านั้นที่จะช่วยหลีกหนีจากสิ่งที่หลีกเลี่ยงไม่ได้!
ในเกม นักเรียนจะต้องชนะโจทย์คณิตศาสตร์ให้ได้ขนม จัดการกับผึ้ง หรือส่งพิซซ่าให้ถูกโต๊ะ หากไม่มีการคำนวณ ลูกศรในทัวร์นาเมนต์จะไม่ไปถึงเป้าหมาย และจรวดอวกาศจะไม่บินขึ้น อย่างไรก็ตามมันมีประโยชน์ที่จะรู้ว่าโดยไม่ต้องแก้งานพิเศษ (ยากกว่าที่พวกเขาผ่านในชั้นสองเท่านั้น!) จรวดจะไม่หลุดออกไปจริงๆ - แต่นั่นเป็นเรื่องที่แตกต่างอย่างสิ้นเชิง ...
บทคัดย่อในหัวข้อ:
เกมคณิตศาสตร์เป็นวิธีการพัฒนาทางคณิตศาสตร์ของนักเรียนที่อายุน้อยกว่า
ดำเนินการ: Garavskaya M. S.
เกมคณิตศาสตร์ใช้ในระบบสร้างความสนใจของเด็กในวิชานี้ การได้มาซึ่งความรู้ใหม่ ทักษะ และเพิ่มพูนความรู้ที่มีอยู่ เกมควบคู่ไปกับการเรียนรู้และการทำงาน เป็นหนึ่งในกิจกรรมหลักของมนุษย์ ซึ่งเป็นปรากฏการณ์ที่น่าทึ่งของการดำรงอยู่ของเรา
เกมคำศัพท์หมายถึงอะไร? คำว่า "เกม" นั้นคลุมเครือ ใช้ขอบเขตกว้างระหว่างเกมกับไม่ใช่เกมจะเบลอมาก ตามที่ D. B. Elkonin และ S. A. Shkakov เน้นย้ำอย่างถูกต้อง คำว่า "เกม" และ "การเล่น" ถูกนำมาใช้ในหลากหลายความหมาย: ความบันเทิง การแสดงดนตรี หรือบทบาทในการเล่น ฟังก์ชั่นชั้นนำของเกมคือการพักผ่อนหย่อนใจความบันเทิง คุณสมบัตินี้เป็นสิ่งที่ทำให้เกมแตกต่างจากเกมที่ไม่ใช่เกม ปรากฏการณ์การเล่นของเด็กได้รับการศึกษาโดยนักวิจัยค่อนข้างกว้างขวางและหลากหลายทั้งในการพัฒนาในประเทศและต่างประเทศ
นักจิตวิทยาหลายคนกล่าวว่าเกมดังกล่าวเป็นกิจกรรมการพัฒนารูปแบบหนึ่งของการเรียนรู้ประสบการณ์ทางสังคมซึ่งเป็นหนึ่งในความสามารถที่ซับซ้อนของบุคคล
นักจิตวิทยาชาวรัสเซีย A.N. Leontiev ถือว่าการเล่นเป็นกิจกรรมชั้นนำของเด็ก โดยมีพัฒนาการที่มีการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญในจิตใจของเด็ก การเตรียมการเปลี่ยนผ่านไปสู่ระดับใหม่ของการพัฒนาที่สูงขึ้น ด้วยความสนุกสนานและการเล่น เด็กได้ค้นพบตัวเองและตระหนักว่าตัวเองเป็นคนๆ หนึ่ง
เกมโดยเฉพาะทางคณิตศาสตร์นั้นให้ความรู้อย่างมากและ "บอก" เกี่ยวกับตัวเด็กเองได้มาก มันช่วยให้เด็กพบว่าตัวเองอยู่ในทีมของสหายในสังคมทั้งมวลมนุษยชาติในจักรวาล
ในการสอน เกมประกอบด้วยการกระทำและกิจกรรมสำหรับเด็กหลากหลายรูปแบบ เกมดังกล่าวเป็นอาชีพ ประการแรก มีนัยสำคัญเชิงอัตวิสัย น่าพอใจ เป็นอิสระและโดยสมัครใจ ประการที่สอง มีแอนะล็อกในความเป็นจริง แต่โดดเด่นด้วยการทำซ้ำที่ไม่เป็นประโยชน์และการทำซ้ำตามตัวอักษร ประการที่สาม เกิดขึ้นเองตามธรรมชาติหรือสร้างขึ้นเพื่อการพัฒนาหน้าที่หรือคุณสมบัติของ บุคคลที่รวบรวมความสำเร็จหรือบรรเทาความเครียด คุณลักษณะเฉพาะที่บังคับของเกมทั้งหมดคือสภาวะทางอารมณ์พิเศษกับพื้นหลังและการมีส่วนร่วมที่เกิดขึ้น
เช่น. Makarenko เชื่อว่า "เกมควรเติมเต็มความรู้อย่างต่อเนื่องเป็นวิธีการพัฒนาที่ครอบคลุมของเด็กความสามารถของเขาทำให้เกิดอารมณ์เชิงบวกเติมเต็มชีวิตของทีมเด็กด้วยเนื้อหาที่น่าสนใจ"
เราสามารถให้คำจำกัดความของเกมดังต่อไปนี้ เกมเป็นกิจกรรมที่เลียนแบบชีวิตจริง มีกฎเกณฑ์ที่ชัดเจน และมีเวลาจำกัด แต่ถึงแม้จะมีความแตกต่างในแนวทางในการกำหนดแก่นแท้ของเกม แต่จุดประสงค์ของเกมนี้ นักวิจัยทุกคนเห็นด้วยกับสิ่งหนึ่ง: เกมรวมถึงคณิตศาสตร์เป็นวิธีการพัฒนาบุคคล เสริมประสบการณ์ชีวิตของเธอ ดังนั้นเกมนี้จึงถูกใช้เป็นเครื่องมือรูปแบบและวิธีการในการศึกษาและการเลี้ยงดู
มีหลายประเภทและประเภทของเกม หากเราจำแนกเกมตามสาขาวิชา เราก็สามารถแยกเกมทางคณิตศาสตร์ออกมาได้ เกมคณิตศาสตร์ในด้านของกิจกรรมคือประการแรก เกมทางปัญญานั่นคือเกมที่ประสบความสำเร็จส่วนใหญ่เกิดจากความสามารถทางจิตของบุคคล จิตใจของเขา ความรู้คณิตศาสตร์ของเขา
เกมคณิตศาสตร์ช่วยรวบรวมและขยายความรู้ ทักษะ และความสามารถที่หลักสูตรของโรงเรียนจัดเตรียมไว้ ขอแนะนำเป็นอย่างยิ่งสำหรับใช้ในกิจกรรมนอกหลักสูตรและในตอนเย็น แต่เด็กไม่ควรมองว่าเกมเหล่านี้เป็นกระบวนการของการเรียนรู้โดยเจตนา เพราะจะทำลายแก่นแท้ของเกม ลักษณะของเกมเป็นไปในลักษณะที่ว่าหากไม่มีความสมัครใจอย่างแท้จริง เกมก็จะยุติการเป็นเกม
เกมคณิตศาสตร์ที่รวมอยู่ในบทเรียนและเพียงแค่เล่นกิจกรรมในกระบวนการเรียนรู้ มีผลกระทบอย่างเห็นได้ชัดต่อกิจกรรมของเด็ก แรงจูงใจของเกมคือการเสริมแรงที่แท้จริงของแรงจูงใจด้านความรู้ความเข้าใจสำหรับพวกเขามีส่วนช่วยในการสร้างเงื่อนไขเพิ่มเติมสำหรับกิจกรรมทางจิตที่กระตือรือร้นของนักเรียนเพิ่มความเข้มข้นของความสนใจความอุตสาหะประสิทธิภาพสร้างเงื่อนไขเพิ่มเติมสำหรับการเกิดขึ้นของความสุขแห่งความสำเร็จ , ความพึงพอใจ, ความรู้สึกของส่วนรวม.
เกมคณิตศาสตร์และเกมใด ๆ ในกระบวนการศึกษามีคุณสมบัติเฉพาะ ในอีกด้านหนึ่ง ธรรมชาติของเงื่อนไขของเกม การปรากฏตัวของโครงเรื่องหรือเงื่อนไข การปรากฏตัวของวัตถุที่ใช้และการกระทำด้วยความช่วยเหลือซึ่งจะช่วยแก้ปัญหาของเกมได้ ในทางกลับกัน เสรีภาพในการเลือก การด้นสดในกิจกรรมภายนอกและภายในช่วยให้ผู้เข้าร่วมเกมได้รับข้อมูลใหม่ ความรู้ใหม่ เสริมสร้างตัวเองด้วยประสบการณ์ทางประสาทสัมผัสใหม่และประสบการณ์ของกิจกรรมทางจิตและทางปฏิบัติ ผ่านเกมความรู้สึกและความคิดที่แท้จริงของผู้เข้าร่วมในเกมทัศนคติเชิงบวกของพวกเขา ลงมือจริง, ความคิดสร้างสรรค์, การแก้ปัญหาที่ประสบความสำเร็จของงานการศึกษาเป็นไปได้คือการก่อตัวของแรงจูงใจเชิงบวกในกิจกรรมการศึกษา, ความรู้สึกของความสำเร็จ, ความสนใจ, กิจกรรม, ความจำเป็นในการสื่อสาร, ความปรารถนาที่จะบรรลุผลลัพธ์ที่ดีที่สุด, เอาชนะตัวเองและปรับปรุง ทักษะของตัวเอง
เกมคณิตศาสตร์ออกแบบมาเพื่อแก้ปัญหาต่อไปนี้
เกี่ยวกับการศึกษา:
มีส่วนร่วมในการดูดซึมที่แข็งแกร่งของวัสดุการศึกษา
เพื่อช่วยขยายขอบเขตอันไกลโพ้น ฯลฯ
กำลังพัฒนา:
พัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียน
เพื่อส่งเสริมการประยุกต์ใช้ทักษะและความสามารถจริงที่ได้รับในห้องเรียนและกิจกรรมนอกหลักสูตร
เพื่อส่งเสริมพัฒนาการด้านจินตนาการ จินตนาการ ความคิดสร้างสรรค์ ฯลฯ
เกี่ยวกับการศึกษา:
มีส่วนร่วมในการศึกษาบุคลิกภาพการพัฒนาตนเองและการตระหนักรู้ในตนเอง
ให้การศึกษาความคิดเห็นและความเชื่อทางศีลธรรม
มีส่วนร่วมในการศึกษาของความเป็นอิสระและเจตจำนงในการทำงาน ฯลฯ
ผู้เข้าร่วมเกมคณิตศาสตร์ควรอยู่ภายใต้ข้อกำหนดบางประการเกี่ยวกับความรู้ โดยเฉพาะในการเล่น - คุณจำเป็นต้องรู้ ข้อกำหนดนี้ทำให้เกมมีตัวละครที่มีความรู้ความเข้าใจ กฎของเกมควรเป็นแบบที่นักเรียนแสดงความปรารถนาที่จะเข้าร่วม ดังนั้นควรพัฒนาเกมโดยคำนึงถึงลักษณะอายุของเด็ก ความสนใจในแต่ละช่วงอายุ พัฒนาการและความรู้ที่มีอยู่
เกมคณิตศาสตร์ควรได้รับการพัฒนาโดยคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของนักเรียนโดยคำนึงถึงกลุ่มนักเรียนที่แตกต่างกัน: อ่อนแอ, แข็งแกร่ง; คล่องแคล่ว เฉยเมย ฯลฯ พวกเขาควรจะเป็นแบบที่นักเรียนแต่ละประเภทสามารถแสดงออกในเกม แสดงความสามารถ ความสามารถ ความเป็นอิสระ ความอุตสาหะ ความเฉลียวฉลาด ประสบกับความรู้สึกพึงพอใจ ความสำเร็จ
เมื่อพัฒนาเกม จำเป็นต้องจัดเตรียมตัวเลือกที่ง่ายกว่าสำหรับเกม งาน สำหรับนักเรียนที่อ่อนแอ และในทางกลับกัน ตัวเลือกที่ยากขึ้นสำหรับนักเรียนที่เข้มแข็ง สำหรับนักเรียนที่อ่อนแอมาก เกมกำลังได้รับการพัฒนาโดยที่คุณไม่ต้องคิด แต่คุณต้องการเพียงความเฉลียวฉลาดเท่านั้น ดังนั้นจึงเป็นไปได้ที่จะดึงดูดนักเรียนให้เข้าร่วมกิจกรรมนอกหลักสูตรในวิชาคณิตศาสตร์มากขึ้น และด้วยเหตุนี้จึงมีส่วนช่วยในการพัฒนาความสนใจด้านความรู้ความเข้าใจของพวกเขา เกมคณิตศาสตร์ควรได้รับการพัฒนาโดยคำนึงถึงเรื่องและเนื้อหา พวกเขาจะต้องหลากหลาย เกมคณิตศาสตร์ประเภทต่างๆ จะช่วยเพิ่มประสิทธิภาพการทำงานนอกหลักสูตรในวิชาคณิตศาสตร์ เป็นแหล่งความรู้เพิ่มเติมที่เป็นระบบและมั่นคง
เกมการสอนเกี่ยวกับรูปแบบ การแสดงทางคณิตศาสตร์แบ่งออกเป็นกลุ่มตามเงื่อนไข:
A) เกมที่มีตัวเลขและตัวเลข
B) เกมการเดินทางข้ามเวลา
C) เกมสำหรับปฐมนิเทศในอวกาศ
D) เกมที่มีรูปทรงเรขาคณิต
D) เกมสำหรับการคิดเชิงตรรกะ
เกมกลุ่มแรกรวมถึงการสอนเด็กให้นับในลำดับไปข้างหน้าและข้างหลัง การใช้โครงเรื่องในเทพนิยาย เด็ก ๆ จะได้รับการแนะนำให้รู้จักกับการก่อตัวของตัวเลขทั้งหมดภายใน 10 โดยการเปรียบเทียบกลุ่มวัตถุที่เท่ากันและไม่เท่ากัน มีการเปรียบเทียบวัตถุสองกลุ่ม ซึ่งอยู่ที่ด้านล่างหรือบนแถบด้านบนของไม้บรรทัดการนับ สิ่งนี้ทำขึ้นเพื่อที่เด็กๆ จะได้ไม่มีความคิดที่ผิดพลาดว่าจำนวนที่มากกว่ามักจะอยู่บนวงบนเสมอ และจำนวนที่น้อยกว่านั้นอยู่ที่ตัวเลขล่าง
เล่นเกมการสอนเช่น "หมายเลขใดหายไป", "เท่าไหร่", "ความสับสน", "แก้ไขข้อผิดพลาด", "ลบตัวเลข", "ตั้งชื่อเพื่อนบ้าน" เด็กเรียนรู้ที่จะใช้งานตัวเลขภายในได้อย่างอิสระ 10 และมาพร้อมกับคำพูดการกระทำของพวกเขา เกมการสอนเช่น "คิดเลข", "คุณชื่ออะไร", "ทำสัญลักษณ์", "สร้างตัวเลข", "ใครจะเป็นคนแรกที่บอกว่าของเล่นชิ้นไหนหายไป" และอื่น ๆ อีกมากมายใช้ในห้องเรียนในเวลาว่างโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาความสนใจ ความจำ การคิดของเด็ก
เกมคณิตศาสตร์กลุ่มที่สอง (เกมการเดินทางข้ามเวลา) ทำหน้าที่แนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับวันในสัปดาห์ อธิบายว่าแต่ละวันในสัปดาห์มีชื่อเป็นของตัวเอง เพื่อให้เด็กจำชื่อวันในสัปดาห์ได้ดียิ่งขึ้น พวกเขาจะถูกระบุด้วยวงกลมที่มีสีต่างกัน การสังเกตจะดำเนินการเป็นเวลาหลายสัปดาห์ โดยแสดงเป็นวงกลมทุกวัน สิ่งนี้ทำโดยเฉพาะเพื่อให้เด็กสามารถสรุปได้อย่างอิสระว่าลำดับวันในสัปดาห์ไม่เปลี่ยนแปลง เด็ก ๆ จะได้รับแจ้งว่าชื่อวันในสัปดาห์เดาว่าวันใดของสัปดาห์อยู่ในบัญชี: วันจันทร์เป็นวันแรกหลังจากสิ้นสุดสัปดาห์ วันอังคารเป็นวันที่สอง วันพุธคือกลางสัปดาห์ วันพฤหัสบดีเป็นวันที่สี่ วันศุกร์เป็นวันที่ห้า หลังจากการสนทนาดังกล่าว มีการนำเสนอเกมเพื่อแก้ไขชื่อวันในสัปดาห์และลำดับของวัน เด็ก ๆ สนุกกับการเล่นเกม "Live Week" สำหรับเกม มีการเรียกเด็ก 7 คนไปที่กระดาน นับตามลำดับและรับวงกลมสีต่างๆ ที่ระบุวันในสัปดาห์ เด็ก ๆ เข้าแถวตามลำดับวันในสัปดาห์เป็นไปตามลำดับ ตัวอย่างเช่น เด็กคนแรกที่มีวงกลมสีเหลืองอยู่ในมือ ระบุวันแรกของสัปดาห์ - วันจันทร์ เป็นต้น
จากนั้นเกมจะยากขึ้น เด็ก ๆ ถูกสร้างขึ้นจากวันอื่น ๆ ของสัปดาห์ ในอนาคตคุณสามารถใช้เกมต่อไปนี้ "ตั้งชื่อเร็ว ๆ นี้", "วันในสัปดาห์", "ตั้งชื่อคำที่หายไป", "ตลอดทั้งปี", "สิบสองเดือน" ซึ่งช่วยให้เด็กจำชื่อได้อย่างรวดเร็ว วันในสัปดาห์และชื่อของเดือนตามลำดับ
กลุ่มที่สามรวมถึงเกมการวางแนวอวกาศ การเป็นตัวแทนเชิงพื้นที่ของเด็กมีการขยายและแก้ไขอย่างต่อเนื่องในกระบวนการของกิจกรรมทุกประเภท งานของครูคือสอนให้เด็กนำทางในสถานการณ์เชิงพื้นที่ที่สร้างขึ้นเป็นพิเศษและกำหนดตำแหน่งของพวกเขาตามเงื่อนไขที่กำหนด ด้วยความช่วยเหลือ เกมการสอนและแบบฝึกหัด เด็ก ๆ สามารถควบคุมความสามารถในการกำหนดตำแหน่งของวัตถุหนึ่งหรือวัตถุอื่นที่เกี่ยวข้องกับอีกคำหนึ่งได้ ตัวอย่างเช่น มีกระต่ายอยู่ทางขวาของตุ๊กตา มีปิรามิดอยู่ทางซ้ายของตุ๊กตา เป็นต้น เด็กถูกเลือกและของเล่นถูกซ่อนไว้โดยสัมพันธ์กับเขา (ด้านหลัง ด้านขวา ด้านซ้าย ฯลฯ) สิ่งนี้กระตุ้นความสนใจในเด็กและจัดระเบียบบทเรียน เพื่อให้เด็กสนใจเพื่อให้ผลลัพธ์ดีขึ้นเกมวัตถุถูกนำมาใช้กับการถือกำเนิดของใดๆ ฮีโร่ในเทพนิยาย. ตัวอย่างเช่น เกม "หาของเล่น" - "ในตอนกลางคืนเมื่อไม่มีใครอยู่ในกลุ่ม" เด็ก ๆ พูดว่า "คาร์ลสันบินมาหาเราและนำของเล่นมาเป็นของขวัญ Carlson ชอบเล่นตลกจึงซ่อน ของเล่นและเขียนในจดหมายว่าจะหาได้อย่างไร” จากนั้นจะมีการพิมพ์จดหมายซึ่งระบุว่า "คุณต้องยืนอยู่หน้าโต๊ะครู ไปทางขวา 3 ก้าว ฯลฯ" เด็ก ๆ ทำภารกิจให้เสร็จหาของเล่น จากนั้นงานจะยากขึ้น - เช่น จดหมายไม่ได้ให้คำอธิบายเกี่ยวกับตำแหน่งของของเล่น แต่เป็นเพียงแผนภาพเท่านั้น ตามโครงร่าง เด็ก ๆ จะต้องกำหนดว่าวัตถุที่ซ่อนอยู่อยู่ที่ไหน มีเกมและแบบฝึกหัดมากมายที่มีส่วนช่วยในการพัฒนาการวางแนวเชิงพื้นที่ในเด็ก: "ค้นหาสิ่งที่คล้ายกัน", "บอกฉันเกี่ยวกับรูปแบบของคุณ", "การประชุมเชิงปฏิบัติการเกี่ยวกับพรม", "ศิลปิน", "การเดินทางรอบห้อง" และอื่น ๆ อีกมากมาย เกม. ขณะเล่นเกมที่พูดคุยกัน เด็ก ๆ เรียนรู้การใช้คำเพื่อระบุตำแหน่งของวัตถุ
เพื่อรวบรวมความรู้เกี่ยวกับรูปร่างของรูปทรงเรขาคณิต เด็ก ๆ ได้รับเชิญให้รู้จักรูปร่างของวงกลม สามเหลี่ยม สี่เหลี่ยมในวัตถุโดยรอบ ตัวอย่างเช่น มีคนถามว่า "ด้านล่างของแผ่นคล้ายรูปทรงเรขาคณิตอะไร" (พื้นผิวโต๊ะ แผ่นกระดาษ ฯลฯ) มีเกมล็อตโต้ เด็กจะได้รับรูปภาพ (แต่ละชิ้น 3-4 ชิ้น) ซึ่งพวกเขาจะมองหารูปที่คล้ายกับที่แสดง จากนั้นให้เด็กๆ บอกชื่อและบอกสิ่งที่พบ
เกมการสอน "โมเสกเรขาคณิต" สามารถใช้ในห้องเรียนและในเวลาว่างของคุณเพื่อรวบรวมความรู้เกี่ยวกับรูปทรงเรขาคณิตเพื่อพัฒนาความสนใจและจินตนาการในเด็ก ก่อนเริ่มเกม เด็ก ๆ จะถูกแบ่งออกเป็นสองทีมตามระดับทักษะและความสามารถของพวกเขา ทีมจะได้รับภารกิจที่มีความยากต่างกันไป ตัวอย่างเช่น:
วาดภาพวัตถุจากรูปทรงเรขาคณิต (ทำงานกับตัวอย่างที่ผ่าเสร็จแล้ว)
งานตามเงื่อนไข (ประกอบร่างมนุษย์, หญิงสาวในชุด)
ทำงาน ออกแบบเอง(แค่มนุษย์)
แต่ละทีมจะได้รับรูปทรงเรขาคณิตชุดเดียวกัน เด็ก ๆ เห็นด้วยกับวิธีการทำงานให้เสร็จตามลำดับงาน ในทางกลับกัน ผู้เล่นแต่ละคนในทีมจะมีส่วนร่วมในการแปลงร่างของรูปทรงเรขาคณิต เพิ่มองค์ประกอบของตัวเอง ประกอบองค์ประกอบที่แยกจากกันของวัตถุจากตัวเลขหลายตัว โดยสรุป เด็ก ๆ วิเคราะห์ตัวเลขของพวกเขา ค้นหาความเหมือนและความแตกต่างในการแก้ความคิดที่สร้างสรรค์ การใช้เกมการสอนเหล่านี้ช่วยเสริมสร้างความจำ ความสนใจ และการคิดในเด็ก
พิจารณาเกมการสอนเพื่อพัฒนาความคิดเชิงตรรกะ ที่ อายุก่อนวัยเรียนเด็กเริ่มสร้างองค์ประกอบของการคิดเชิงตรรกะ กล่าวคือ พัฒนาความสามารถในการให้เหตุผลเพื่อสรุปข้อสรุปของตนเอง มีเกมการสอนและแบบฝึกหัดมากมายที่ส่งผลต่อการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ในเด็ก เนื่องจากมีผลกระทบต่อจินตนาการและมีส่วนช่วยในการพัฒนาการคิดที่ไม่ได้มาตรฐานในเด็ก นี่คือเกมเช่น "ค้นหาตัวเลขที่ไม่ได้มาตรฐานความแตกต่างคืออะไร", "มิลล์" และอื่น ๆ มีจุดมุ่งหมายเพื่อฝึกการคิดเมื่อทำการกระทำ
เหล่านี้เป็นภารกิจในการหาร่างที่หายไป ต่อชุดของตัวเลข สัญญาณ เพื่อค้นหาตัวเลข ความคุ้นเคยกับเกมดังกล่าวเริ่มต้นด้วยงานพื้นฐานสำหรับการคิดเชิงตรรกะ - ห่วงโซ่ของรูปแบบ ในแบบฝึกหัดดังกล่าวจะมีการสลับวัตถุหรือรูปทรงเรขาคณิต เด็ก ๆ ได้รับเชิญให้ไปต่อแถวหรือค้นหาองค์ประกอบที่ขาดหายไป นอกจากนี้ยังมีงานในลักษณะนี้: ทำต่อโซ่ สลับเป็นสี่เหลี่ยมตามลำดับ วงกลมสีเหลืองและสีแดงขนาดใหญ่และขนาดเล็ก หลังจากที่เด็กเรียนรู้ที่จะทำแบบฝึกหัดดังกล่าวแล้ว งานสำหรับพวกเขาก็จะซับซ้อนมากขึ้น เสนอให้เสร็จสิ้นงานที่จำเป็นต้องสลับวัตถุโดยคำนึงถึงทั้งสีและขนาด
ใช่ใน ฟอร์มเกมมันเกิดขึ้นที่เด็กถูกปลูกฝังด้วยความรู้จากสาขาคณิตศาสตร์วิทยาการคอมพิวเตอร์ภาษารัสเซียเขาเรียนรู้ที่จะดำเนินการต่าง ๆ พัฒนาความจำการคิดและความสามารถในการสร้างสรรค์ ในระหว่างเกม เด็ก ๆ จะได้เรียนรู้แนวคิดทางคณิตศาสตร์ที่ซับซ้อน เรียนรู้การนับ เขียนและอ่าน สิ่งที่สำคัญที่สุดคือการปลูกฝังให้เด็กมีความสนใจในการเรียนรู้ ในการทำเช่นนี้ ชั้นเรียนจะต้องจัดขึ้นอย่างสนุกสนาน ในวัยเรียนมีการวางรากฐานของความรู้ ลูกต้องการที่โรงเรียน.
คณิตศาสตร์เป็นวิทยาศาสตร์ที่ซับซ้อนซึ่งอาจทำให้เกิดปัญหาบางอย่างในระหว่างการศึกษา ไม่ใช่ว่าเด็กทุกคนมีความโน้มเอียงและมีความคิดทางคณิตศาสตร์ ดังนั้นเมื่อเตรียมตัวไปโรงเรียน สิ่งสำคัญคือต้องแนะนำเด็กให้รู้จักกับพื้นฐานของการนับ ทั้งผู้ปกครองและครูต่างรู้ดีว่าคณิตศาสตร์เป็นปัจจัยที่ทรงพลังในการพัฒนาทางปัญญาของเด็ก การพัฒนาความสามารถทางปัญญาและความคิดสร้างสรรค์ของเขา สิ่งที่สำคัญที่สุดคือการปลูกฝังให้เด็กมีความสนใจในการเรียนรู้ ในการทำเช่นนี้ ชั้นเรียนจะต้องจัดขึ้นอย่างสนุกสนาน
ต้องขอบคุณเกมที่ทำให้มีสมาธิจดจ่อและดึงดูดความสนใจแม้กระทั่งเด็กก่อนวัยเรียนที่ไม่ได้รับเชิญ ในตอนเริ่มต้น พวกเขารู้สึกทึ่งกับการกระทำของเกมเท่านั้น และหลังจากนั้น เกมนี้หรือเกมนั้นสอนอะไร เด็กๆ ค่อยๆ ปลุกความสนใจในเรื่องการศึกษา ในทำนองเดียวกันการปลูกฝังความรู้ในสาขาคณิตศาสตร์ในเด็กสอนให้เขาดำเนินการต่าง ๆ พัฒนาความจำการคิดและความคิดสร้างสรรค์ในทำนองเดียวกันในทางที่สนุกสนาน ในระหว่างเกม เด็ก ๆ จะได้เรียนรู้แนวคิดทางคณิตศาสตร์ที่ซับซ้อน เรียนรู้การนับ เขียนและอ่าน และคนใกล้ชิดช่วยเด็กในการพัฒนาทักษะดังกล่าว - พ่อแม่และครูของเขา
รายการบรรณานุกรม:
1. Dyshinsky, E.A. คลังเกมของวงกลมคณิตศาสตร์ [ข้อความ] / E.A. ไดชินสกี้ - 1972.-142 น.
2. เกมในกระบวนการสอน [ข้อความ] - Novosibirsk, 1989
3. Makarenko, A.S. เกี่ยวกับการศึกษาในครอบครัว [ข้อความ] / A.S. Makarenko - ม: Uchpedgiz, 1955.
4. มินสกี้ อี.เอ็ม. จากเกมสู่ความรู้ [ข้อความ] / E.M. มินสกี้ - ม: การตรัสรู้, 1979.
5. ไซเดนโก เอ. แนวทางการเล่นเกมในการสอน [ข้อความ] // การศึกษาสาธารณะ พ.ศ. 2543 - ลำดับที่ 8
6. เทคโนโลยีกิจกรรมเกม [ข้อความ]: กวดวิชา/ แอล.เอ. เบย์โควา, แอล.เค. Terenkina, O.V. อีเรมกิ้น. - Ryazan: สำนักพิมพ์ RGPU, 1994. - 120s.
7. เอลโคนิน ดีบี จิตวิทยาเกม [ข้อความ] / D.B. เอลโคนิน อ: ครุศาสตร์, 1978.
โรงเรียนอนุบาล MADOU №29 "Berry" สาธารณรัฐ Bashkortostan
เบโลเรตสค์
ครู: Yulia Sergeevna Latokhina
เกมคณิตศาสตร์เป็นวิธีการพัฒนาทางปัญญาของเด็กก่อนวัยเรียน
คณิตศาสตร์มีบทบาทอย่างมากในการศึกษาทางจิตและการพัฒนาสติปัญญาของเด็ก ในปัจจุบัน ในยุคของการปฏิวัติคอมพิวเตอร์ มุมมองทั่วไปที่แสดงออกโดยคำว่า “ไม่ใช่ทุกคนที่จะเป็นนักคณิตศาสตร์” นั้นล้าสมัยอย่างสิ้นหวัง
คณิตศาสตร์มีโอกาสที่ดีในการพัฒนาความคิดของเด็กในกระบวนการเรียนรู้ตั้งแต่เริ่มต้น อายุยังน้อย. คณิตศาสตร์มีผลการพัฒนาที่ไม่เหมือนใคร “เธอทำจิตใจให้เป็นระเบียบ” เช่น รูปแบบที่ดีที่สุดของกิจกรรมทางจิต
การศึกษามีส่วนช่วยในการพัฒนาความจำคำพูดจินตนาการอารมณ์ ก่อให้เกิดความพากเพียร อดทน สร้างสรรค์ศักยภาพของปัจเจกบุคคล "นักคณิตศาสตร์" วางแผนกิจกรรมได้ดีขึ้น คาดการณ์สถานการณ์ แสดงความคิดเห็นอย่างสม่ำเสมอและแม่นยำยิ่งขึ้น และสามารถแสดงจุดยืนของตนเองได้ดีขึ้น
การสอนคณิตศาสตร์ให้กับเด็กก่อนวัยเรียนเป็นสิ่งที่คิดไม่ถึงโดยไม่ต้องใช้เกมการสอน งานบันเทิง, ความบันเทิง. ในเวลาเดียวกัน บทบาทของเนื้อหาทางคณิตศาสตร์ที่สนุกสนานง่าย ๆ ถูกกำหนดโดยคำนึงถึงอายุของเด็กและงานของการพัฒนาและการเลี้ยงดูที่ครอบคลุม: เพื่อเพิ่มความเข้มข้นของกิจกรรมทางจิต สนใจในเนื้อหาทางคณิตศาสตร์ ดึงดูดใจและให้ความบันเทิงแก่เด็ก ๆ เพื่อพัฒนา จิตใจ เพื่อขยาย เสริมการแทนค่าทางคณิตศาสตร์ รวบรวมความรู้และทักษะที่ได้มา เพื่อฝึกฝนการประยุกต์ใช้ในกิจกรรมอื่น ๆ
ในกระบวนการของเกมคณิตศาสตร์ เด็กๆ จะได้เรียนรู้คุณสมบัติและความสัมพันธ์ของวัตถุ ตัวเลข การดำเนินการทางคณิตศาสตร์ ปริมาณและคุณลักษณะเฉพาะ ความสัมพันธ์ระหว่างกาลและอวกาศ ความหลากหลาย รูปทรงเรขาคณิต. เด็กๆยินดีร่วมไขปริศนาง่ายๆ งานสร้างสรรค์: ค้นหา, เดา, เปิดเผยความลับ, เรียบเรียง, ปรับแต่ง, จับคู่, โมเดล, กลุ่ม
เกมการสอนรวมโดยตรงในเนื้อหาของคลาสเป็นหนึ่งในวิธีการใช้งานโปรแกรม สถานที่ของเกมการสอนในโครงสร้างของบทเรียนเกี่ยวกับการก่อตัวของการแทนค่าทางคณิตศาสตร์เบื้องต้นนั้นพิจารณาจากอายุของเด็ก วัตถุประสงค์ วัตถุประสงค์ เนื้อหาของบทเรียน มันสามารถใช้เป็นงานฝึกอบรม แบบฝึกหัดที่มุ่งทำงานเฉพาะของการสร้างตัวแทน
ในการสร้างการแสดงแทนทางคณิตศาสตร์ในเด็ก มีการใช้เกมการสอนต่างๆ ที่ให้ความบันเทิงในรูปแบบและเนื้อหาอย่างแพร่หลาย แบบฝึกหัดเกม. พวกเขาแตกต่างจากงานการศึกษาทั่วไปและแบบฝึกหัดในสภาพแวดล้อมที่ผิดปกติของงาน (ค้นหาเดา) ความคาดไม่ถึงในการนำเสนอในนามของฮีโร่ในวรรณกรรมบางเรื่อง (Buratino, Cheburashka) แบบฝึกหัดเกมควรแตกต่างจากเกมการสอนในแง่ของโครงสร้าง จุดประสงค์ ระดับความเป็นอิสระของเด็ก และบทบาทของครู ตามกฎแล้วไม่รวมองค์ประกอบโครงสร้างทั้งหมดของเกมการสอน (งานการสอน, กฎ, การกระทำของเกม) จุดประสงค์คือเพื่อฝึกเด็กเพื่อพัฒนาทักษะและความสามารถ
เกมการสอนจัดและกำกับโดยครู จำเป็นต้องสร้างเงื่อนไขดังกล่าวสำหรับกิจกรรมทางคณิตศาสตร์ของเด็กซึ่งเขาจะแสดงความเป็นอิสระในการเลือกใช้วัสดุเกมเกมตามความต้องการและความสนใจที่กำลังพัฒนาของเขา ในระหว่างเกมซึ่งเกิดขึ้นจากความคิดริเริ่มของเด็กเอง เขาเข้าร่วมงานทางปัญญาที่ซับซ้อน
ที่ โรงเรียนอนุบาลในตอนเช้าและตอนเย็นคุณสามารถเล่นเกมที่มีเนื้อหาทางคณิตศาสตร์พิมพ์บนเดสก์ท็อปเช่น "ตัวเลขโดมิโน", "สร้างภาพ", "โดมิโนเลขคณิต", "ล็อตโต้", "หาคู่", เกมหมากฮอสและ หมากรุก ฯลฯ ด้วยการจัดระเบียบและคำแนะนำที่เหมาะสม เกมเหล่านี้ช่วยพัฒนาความสามารถทางปัญญาของเด็ก การสร้างความสนใจในการกระทำด้วยตัวเลข รูปทรงเรขาคณิต ปริมาณ และการแก้ปัญหา ดังนั้นการแสดงทางคณิตศาสตร์ของเด็กจึงได้รับการปรับปรุง
บทบาทของเครื่องมือเกมในการเรียนรู้สมัยใหม่เพิ่มมากขึ้น นักจิตวิทยาได้พิสูจน์ว่าแบบฝึกหัดเกมช่วยให้เด็กปรับตัวในกระบวนการเรียนรู้และเชี่ยวชาญพื้นฐานของคณิตศาสตร์ เกมการสอนและแบบฝึกหัดมีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับกระบวนการศึกษา การเล่นเป็นกิจกรรมที่เด็กเรียนรู้ นี่คือเครื่องมือสำหรับการขยาย เจาะลึก และรวบรวมความรู้
เกมที่มีตัวเลขและตัวเลข
ปัจจุบันผมยังคงสอนเด็ก ๆ ให้นับไปข้างหน้าและถอยหลัง พยายามให้เด็กใช้ทั้งเลขคาร์ดินัลและเลขลำดับอย่างถูกต้อง โดยใช้โครงเรื่องในเทพนิยาย เกมการสอน และแบบฝึกหัด เธอแนะนำให้เด็กรู้จักการก่อตัวของตัวเลขทั้งหมดภายใน 9 โดยเปรียบเทียบกลุ่มวัตถุที่เท่ากันและไม่เท่ากัน เมื่อใช้เกม ฉันสอนเด็ก ๆ ให้เปลี่ยนความเท่าเทียมเป็นความไม่เท่าเทียมกันและในทางกลับกัน
เล่นเกมการสอนเช่น WHICH NUMBER IS GONE?, HOW MUCH?, CONFUSION , สร้างหมายเลข, ใครจะเป็นคนแรกที่โทรหาของเล่นที่หายไป? เด็กเรียนรู้ที่จะใช้งานตัวเลขภายใน 9 อย่างอิสระและประกอบการกระทำด้วยคำพูด
เพื่อการจดจำตัวเลขที่ดีขึ้น ฉันใช้เทคนิคต่างๆ: ปั้นตัวเลขจากดินน้ำมัน วางจากลูกบอลดินน้ำมัน จากกระดาษ ใช้วิธีการปะติดปะต่อ จากเส้นด้าย จากเชือกบนพรม วาดด้วยไม้ในหิมะ ฯลฯ
การเล่นเกมการสอนในเด็กไม่เพียง แต่สร้างความรู้เกี่ยวกับตัวเลขเท่านั้น แต่ยังรวมถึงความสามารถในการเชื่อมโยงจำนวนของวัตถุกับตัวเลขและการพัฒนาตัวเลข เด็กเรียนรู้ที่จะสร้างความสัมพันธ์ระหว่างพวกเขา
ในการเดินเมื่อทำการสังเกต ฉันมอบหมายงานให้เด็ก ๆ นับคนผ่านไป นับต้นไม้บนไซต์ บอกหมายเลขป้ายทะเบียนรถที่วิ่งผ่าน นับขั้นบันได ฯลฯ
เกมการสอนที่หลากหลาย แบบฝึกหัดที่ใช้ในห้องเรียนและในเวลาว่างช่วยให้เด็กๆ เรียนรู้เนื้อหาของโปรแกรม
เกมส์ท่องเวลา.
เพื่อให้เด็กจำชื่อวันในสัปดาห์ได้ดีขึ้น เราจึงทำเครื่องหมายด้วยวงกลมสีต่างๆ การสังเกตได้ดำเนินการเป็นเวลาหลายสัปดาห์ โดยทำเครื่องหมายเป็นวงกลมทุกวัน ฉันทำสิ่งนี้โดยเฉพาะเพื่อให้เด็กๆ สามารถสรุปได้อย่างอิสระว่าลำดับวันในสัปดาห์ไม่เปลี่ยนแปลง เธอบอกเด็ก ๆ ว่าชื่อวันในสัปดาห์เดาว่าวันใดของสัปดาห์อยู่ในบัญชี: วันจันทร์เป็นวันแรกหลังจากสิ้นสุดสัปดาห์ วันอังคารเป็นวันที่สอง ฯลฯ หลังจากการสนทนาดังกล่าว ฉัน เสนอเกมเพื่อแก้ไขชื่อวันในสัปดาห์และลำดับของพวกเขา เด็ก ๆ สนุกกับการเล่นเกม - LIVE WEEK ตั้งชื่อโดยเร็ว วันของสัปดาห์ ตั้งชื่อคำที่หายไป
เพื่อให้เด็กจำชื่อเดือนได้ดีขึ้น ฉันจึงใช้เกม - ตลอดทั้งปี สิบสองเดือน
เพื่อให้เด็กจำช่วงเวลาของวันได้ดีขึ้น ฉันใช้โครงสร้างคำพูดทักทายต่างๆ - "อรุณสวัสดิ์", "ตอนนี้เรามีความฝันในตอนกลางวัน", "สวัสดีตอนเย็น" ฉันบอกผู้ปกครอง ฉันใช้เดสก์ท็อป - เกมส์พิมพ์, คำถามเช่น “อาหารเช้าในเวลาใดของวัน”, “อาหารกลางวัน” เป็นต้น
เกมสำหรับการปฐมนิเทศในอวกาศ
การเป็นตัวแทนเชิงพื้นที่ของเด็กมีการขยายและแก้ไขอย่างต่อเนื่องในกระบวนการของกิจกรรมทุกประเภท การแสดงเชิงพื้นที่ของเด็กๆ : ซ้าย ขวา เหนือ ล่าง ข้างหน้า ไกล และใกล้
ฉันให้งานกับเด็ก ๆ เช่น: "ยืนขึ้นเพื่อให้มีตู้เสื้อผ้าทางด้านขวาของคุณและมีเก้าอี้อยู่ข้างหลังคุณ นั่งลงเพื่อให้ทันย่านั่งอยู่ข้างหน้าคุณและดิมาอยู่ข้างหลังคุณ “วางกระต่ายไว้ทางขวาของตุ๊กตา วางปิรามิดไว้ทางซ้ายของตุ๊กตา” เป็นต้น ในตอนต้นของบทเรียน เธอใช้เวลาเล่นเกมหนึ่งนาที เธอซ่อนของเล่นไว้ที่ใดที่หนึ่งในห้อง และเด็กๆ ก็พบมัน สิ่งนี้กระตุ้นความสนใจของเด็ก ๆ และจัดระเบียบพวกเขาสำหรับบทเรียน
ปฏิบัติงานปฐมนิเทศบนแผ่นกระดาษ เด็กบางคนทำผิดพลาด จากนั้นฉันให้โอกาสคนเหล่านี้ค้นหาพวกเขาด้วยตัวเองและแก้ไขข้อผิดพลาดของพวกเขา เพื่อให้เด็ก ๆ สนใจเพื่อให้ได้ผลลัพธ์ที่ดีกว่า ฉันจึงใช้เกมที่มีรูปลักษณ์ของฮีโร่ในเทพนิยาย ตัวอย่างเช่น เกม FIND A TOY - "ในตอนกลางคืนเมื่อไม่มีใครอยู่ในกลุ่ม" ฉันบอกเด็ก ๆ ว่า "คาร์ลสันบินมาหาเราและนำของเล่นมาเป็นของขวัญ คาร์ลสันชอบพูดตลก เขาจึงซ่อนของเล่นและเขียนจดหมายถึงวิธีหามัน”
มีเกมมากมาย แบบฝึกหัดที่ช่วยในการพัฒนาการวางแนวเชิงพื้นที่ในเด็ก: ค้นหาสิ่งที่คล้ายคลึงกัน บอกเกี่ยวกับรูปแบบของคุณ CARPET WORKSHOP, ARTIST, ROOM JOURNEY, TOY SHOP และเกมอื่นๆอีกมากมาย
เกมที่มีรูปทรงเรขาคณิต
เพื่อรวบรวมความรู้เกี่ยวกับรูปร่างของรูปทรงเรขาคณิต เธอแนะนำให้เด็กรู้จักรูปร่างของวงกลม สามเหลี่ยม สี่เหลี่ยมจัตุรัสในวัตถุโดยรอบ
เพื่อรวบรวมความรู้เกี่ยวกับรูปทรงเรขาคณิต ฉันเล่นเกมอย่าง LOTTO กับเด็กที่มีความรู้นี้ยาก ฉันศึกษาเป็นรายบุคคลเป็นส่วนใหญ่ โดยให้เด็กได้ออกกำลังกายแบบง่ายๆ ก่อน แล้วจึงค่อยเป็นแบบฝึกหัดที่ซับซ้อนมากขึ้น จากความรู้ที่ได้รับก่อนหน้านี้ เธอได้แนะนำให้เด็กๆ รู้จักกับแนวคิดใหม่ของ QUADRANGULAR ในเวลาเดียวกัน ฉันใช้ความคิดของเด็กก่อนวัยเรียนเกี่ยวกับจัตุรัส ในอนาคต เพื่อรวบรวมความรู้ ในเวลาว่าง เด็ก ๆ ได้รับมอบหมายให้วาดรูปสี่เหลี่ยมต่าง ๆ บนกระดาษ วาดรูปสี่เหลี่ยม ซึ่งทุกด้านเท่ากัน และพูดในสิ่งที่พวกเขาเรียกว่า เพิ่มสี่เหลี่ยมจากสองเท่ากัน สามเหลี่ยมและอีกมากมาย
ในงานของฉัน ฉันใช้เกมการสอนและแบบฝึกหัดมากมาย ซึ่งมีระดับความซับซ้อนต่างกันออกไป ขึ้นอยู่กับความสามารถส่วนบุคคลของเด็ก ตัวอย่างเช่น เกมเช่น FIND THE SAME PATTERN, FOLD A SQUARE, แต่ละรูปอยู่ในที่ของมัน, เลือกแบบฟอร์ม, กระเป๋าที่ยอดเยี่ยม, WHO MORE MORE, GEOMETRIC MOSAIC
เกมสำหรับการคิดเชิงตรรกะ
ในวัยอนุบาล องค์ประกอบของการคิดเชิงตรรกะเริ่มก่อตัวในเด็ก กล่าวคือ พัฒนาความสามารถในการให้เหตุผลเพื่อสรุปข้อสรุปของตนเอง มีเกมการสอนและแบบฝึกหัดมากมายที่ส่งผลต่อการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ในเด็ก เนื่องจากมีผลกระทบต่อจินตนาการและมีส่วนช่วยในการพัฒนาการคิดที่ไม่ได้มาตรฐานในเด็ก เกมเช่น FIND THE SAME SAME, WHAT IS DIFFERENCE?, LOGIC SQUARE, LABYRINTH และอื่นๆ มีจุดมุ่งหมายเพื่อฝึกการคิดเมื่อทำการกระทำ
เพื่อพัฒนาความคิดในเด็ก ฉันใช้ เกมส์ต่างๆและการออกกำลังกาย เหล่านี้เป็นงานในการหาตัวเลขที่หายไป, แถวของตัวเลข, ป้าย, เพื่อค้นหาตัวเลข ความคุ้นเคยกับงานดังกล่าวเริ่มต้นด้วยงานพื้นฐานสำหรับการคิดเชิงตรรกะ - ห่วงโซ่ของรูปแบบ ในแบบฝึกหัดดังกล่าวจะมีการสลับวัตถุหรือรูปทรงเรขาคณิต
เกมสำหรับรวบรวมภาพระนาบของวัตถุ สัตว์ นกจากรูปทรงเรขาคณิตเป็นสถานที่พิเศษท่ามกลางเกมคณิตศาสตร์ เกมเหล่านี้ได้แก่ TANGRAM, MONGOLIAN GAME, FOLD THE SQUARE เป็นต้น เด็กๆ ชอบที่จะสร้างภาพตามแบบจำลอง พวกเขามีความสุขกับผลลัพธ์ที่ได้และมุ่งมั่นที่จะทำงานให้ดียิ่งขึ้นไปอีก
ความคิดสร้างสรรค์ งานเกมและสถานการณ์ปัญหา
งานเกมที่สร้างสรรค์ถูกนำมาใช้ในรูปแบบของการแทนค่าทางคณิตศาสตร์ (สามารถใช้งานได้ไม่เพียง แต่ในห้องเรียนเท่านั้น แต่ยังใช้ในเวลาว่างด้วย)
- เมื่อสร้างการแทนค่าเชิงปริมาณ:
“มันทำอะไรได้บ้าง?..” (เลข 6 ทำอะไรได้บ้าง ระบุจำนวนวัตถุ กลายเป็นตัวเลขอื่น ฯลฯ );
"อะไรเป็นอะไร กลายเป็นอะไร" (มันเป็นหมายเลข 4 แต่กลายเป็นหมายเลข 5 สิ่งนี้เกิดขึ้นได้อย่างไร);
"เขาอาศัยอยู่ที่ไหน? "(บ้านเลขที่ 3 อยู่ที่ไหน ในวันของสัปดาห์ เดือนของปี บ้านเลขที่ ฯลฯ );
“หมายเลข คุณชื่ออะไร” (เด็กได้รับเชิญให้วาดภาพตัวเลขด้วยท่าทาง ส่วนที่เหลือควรตั้งชื่อ);
“มันมาก แต่มันก็ไม่เพียงพอ มันจะเป็นอะไรได้" (มีหิมะตกมาก แต่กลายเป็นก้อนเล็ก - มันละลาย);
“มันยังไม่เพียงพอ แต่มันกลายเป็นมาก มันจะเป็นอะไรได้" (มีผักน้อยในสวน แต่มีมากมาย - พวกเขาเติบโตขึ้นมา) เป็นต้น
- ในการรวมแนวคิดเกี่ยวกับรูปทรงเรขาคณิต:
“ค้นหาวัตถุที่ดูเหมือนวงกลม (สี่เหลี่ยม สามเหลี่ยม ฯลฯ)”;
“กำหนดรูปร่างหน้าตาของโต๊ะ (ที่นั่ง
เก้าอี้ เป็นต้น)";
“เลือกตามรูปร่าง” (เชิญเด็กให้ตั้งชื่อรูปร่างของวัตถุหรือส่วนต่างๆ ของวัตถุในภาพและค้นหารูปร่างนี้ในวัตถุรอบข้าง)
“ใครจะตั้งชื่อวัตถุที่มีรูปร่างเป็นวงกลม (สี่เหลี่ยม สามเหลี่ยม ฯลฯ)”;
“มันทำอะไรได้บ้าง?..” (วงกลมสามารถทำอะไรได้บ้าง เด็ก ๆ จะต้องกำหนดว่าวัตถุสามารถทำอะไรได้บ้างหรือทำอะไรได้บ้างด้วยความช่วยเหลือ ตัวอย่างเช่น วงกลมสามารถเป็นนาฬิกา เป็นต้น);
"แว่นวิเศษ". (ลองนึกภาพว่าคุณใส่แว่นทรงกลมที่มองเห็นได้เท่านั้น วัตถุทรงกลม. มองไปรอบๆ และตั้งชื่อสิ่งที่คุณเห็นในห้องนี้ ลองนึกภาพว่าคุณกำลังสวมแว่นอยู่บนถนน คุณเห็นอะไรที่นั่น? ลองนึกถึงสิ่งของทรงกลมที่คุณมีที่บ้าน ชื่อ 5 รายการ)
“ เดาจากคำอธิบาย” (ครูให้เด็กคนหนึ่งดูภาพที่มีวัตถุ เด็กอธิบายวัตถุ (จำเป็นต้องทำสิ่งนี้จากทั่วไปถึงเฉพาะ) และเด็กที่เหลือต้องเดาว่ามันคือวัตถุอะไร);
"เทเรก" (ลูก: "ก๊อก-ก๊อก ฉันเป็นสามเหลี่ยม ใครอยู่ในบ้านหลังเล็ก ให้ฉันเข้าไป" นักการศึกษา: "ฉันจะให้คุณเข้าไป บอกฉันทีว่าคุณดูเหมือนฉันอย่างไร - สี่เหลี่ยม (หรือว่าคุณแตกต่างจากฉันอย่างไร - วงกลม)");
“วาดสิ่งที่ฉันมีในใจ” (ครู (เด็ก) วาดภาพส่วนหนึ่งของรูปทรงเรขาคณิต เด็ก ๆ จะต้องทำส่วนที่เหลือให้เสร็จ) ฯลฯ
- สำหรับการพัฒนาการวางแนวเชิงพื้นที่:
“บอกฉันเกี่ยวกับรูปแบบของคุณ” (เด็ก ๆ ได้รับเชิญให้วาดลวดลายโดยใช้รูปทรงเรขาคณิต (หรือพวกเขาได้รับรูปภาพพร้อมลวดลาย) และต้องบอกว่าองค์ประกอบของลวดลายเป็นอย่างไร ตัวอย่างเช่น ตรงกลางมี วงกลมสีแดงที่มุมขวาบนมีสี่เหลี่ยมสีน้ำเงิน ฯลฯ .);
“อะไรเปลี่ยนไป?” (บนโต๊ะของครูมีของอยู่หลายชิ้น เด็กๆ ต้องจำว่าของชิ้นนั้นอยู่สัมพันธ์กันอย่างไร แล้วให้ปิดตาครู่หนึ่งครูจะสลับ 1-2 อัน โดยลืมตาขึ้น เด็กควรพูดว่าสิ่งที่เปลี่ยนไป ตัวอย่างเช่น กระต่ายยืนทางด้านขวาของหมีและตอนนี้ไปทางซ้าย ฯลฯ );
“ใช่หรือไม่ใช่” (ผู้นำเดาวัตถุในภาพและเด็กที่เหลือด้วยความช่วยเหลือของคำถามที่ผู้นำตอบเพียง "ใช่" หรือ "ไม่ใช่" ให้ระบุตำแหน่งของวัตถุ) ฯลฯ
- เมื่อสร้างแนวคิดเกี่ยวกับคุณค่า:
“การเรียนรู้ที่จะวัด” (วิธีใดดีที่สุดในการวัดมด ต้นไม้ อาคารที่พักอาศัย ส่วนสูงของคุณ นิ้วของคุณ รถยนต์ ดินสอ?);
“ให้อาหารเจ้ายักษ์ (ชายนิ้วโป้ง)” (ถ้าจะทำอาหารเช้าให้เจ้ายักษ์ (เด็กหัวแม่มือ) จะวัดผลิตภัณฑ์ต่อไปนี้อย่างไร ชา นม เนย บัควีท น้ำ เกลือ ราคาเท่าไหร่ รับไหม แต่ละผลิตภัณฑ์?);
“อะไรเคยเล็กแต่ใหญ่ขึ้น”, “อะไรเคยเล็กแต่กลับใหญ่”;
“เรากำลังสร้างรถไฟแห่งกาลเวลา” (ครูเตรียม 5-6 ตัวเลือกสำหรับการวาดภาพวัตถุหนึ่งชิ้นในช่วงเวลาที่ต่างกัน (เช่น ทารก เด็กน้อย, เด็กนักเรียน, วัยรุ่น, ผู้ใหญ่, ผู้สูงอายุ) การ์ดเหล่านี้วางอยู่บนโต๊ะอย่างยุ่งเหยิงเด็ก ๆ หยิบไพ่ที่พวกเขาชอบแล้วสร้างรถไฟ);
“ เดาและชื่อ” (“ เดาว่าฉันกำลังพูดถึงอะไร” - มีคำอธิบายส่วนหนึ่งของวันฤดูกาล ฯลฯ );
“ก่อนหน้านี้ - ภายหลัง” (เจ้าภาพเรียกเหตุการณ์และเด็ก ๆ พูดว่าเกิดอะไรขึ้นก่อนหน้าและจะเกิดอะไรขึ้นหลังจากนั้น) เป็นต้น
สถานการณ์ปัญหา งาน และคำถามสามารถใช้เพื่อพัฒนาความคิดในเด็กทุกวัย ตัวอย่างเช่น สำหรับเด็ก จูเนียร์กรุ๊ปคุณสามารถแนะนำสถานการณ์ต่อไปนี้: “ข้างนอกมันมืด ดวงจันทร์ส่องแสงอยู่บนท้องฟ้า และแสงไฟก็ปรากฏขึ้นที่หน้าต่างบ้านเรือน มันเกิดขึ้นเมื่อไหร่? เป็นต้น สำหรับเด็กโตสามารถเสนอสถานการณ์ต่อไปนี้:“ ผู้ชายสองคนกำลังพูด:“ ฉันจะไปหาคุณยายเมื่อวานนี้” คนหนึ่งกล่าว “พรุ่งนี้ฉันอยู่กับยาย” อีกคนอวด วิธีการพูดที่ถูกต้องคืออะไร?”
สถานการณ์ที่มีปัญหาบางอย่างคล้ายกับปัญหาทางคณิตศาสตร์ในรูปแบบ แต่จะแก้ไขได้ด้วยการอนุมาน เช่น “Olya ไปหาคุณยายของเธอในวันเสาร์และกลับมาในวันจันทร์ Olya อยู่กี่วัน?”, “ Alyosha ไปโรงหนังในวันอาทิตย์และ Vitya หนึ่งวันต่อมา Vitya ไปโรงหนังเมื่อไหร่”, “ Katya พักผ่อนในทะเลเป็นเวลาสามสัปดาห์และ Masha เป็นเวลาหนึ่งเดือน สาวๆคนไหนได้พักผ่อนนานกว่ากัน? เป็นต้น
เด็กยังใช้หมวดหมู่ความตึงเครียดที่แตกต่างกันในการแก้ปัญหาเชิงตรรกะที่ต้องกรอกวลีที่เริ่มต้นโดยครู: "ถ้าวันนี้เป็นวันอังคารพรุ่งนี้จะเป็น ... ", "ถ้าน้องสาวอายุน้อยกว่าพี่ชาย พี่ชาย ... " ฯลฯ
ตัวอย่างสถานการณ์ปัญหาอื่นๆ ที่สามารถนำมาใช้พัฒนาแนวคิดทางคณิตศาสตร์ในเด็กได้
"พ่อมดแห่งการย้อนเวลา" - ครู (หรือกลุ่มเด็ก) แสดงลำดับของการกระทำของกระบวนการในลำดับที่กลับกัน เด็กๆ ได้รับมอบหมายงาน: ให้เดาและกำหนดลำดับของการกระทำตามลำดับโดยตรงของกระบวนการที่นำเสนอ (การดื่มชา การแปรงฟัน)
"Zoom Wizards - Zoom Out" - เด็กเลือกวัตถุในกลุ่มที่เขาต้องการเปลี่ยนโดยใช้เทคนิคการเพิ่ม / ลดเช่น: "ฉันต้องการให้ Zoom Wizard ของฉันสัมผัสปลาในตู้ปลา" ต่อไป เด็กจะอธิบายสิ่งที่เปลี่ยนแปลงไป ดีหรือไม่ดีสำหรับวัตถุนี้ โดยสรุปแล้วได้มีการชี้แจงการใช้งานจริงของวัตถุที่แก้ไขแล้วเสนอการเปลี่ยนแปลงที่เป็นไปได้ในสภาพแวดล้อม
"ปรับขนาดส่วน" - เด็กเปลี่ยนส่วนในวัตถุที่เลือกโดยใช้เทคนิคการเพิ่ม / ลด มันอธิบายว่าจะเกิดอะไรขึ้น วัตถุนี้จะมีอยู่อย่างไร การอภิปรายเกี่ยวกับสถานการณ์ที่เป็นปัญหาอาจเป็นเรื่องตลก (คนจะหลับได้อย่างไรหากหูของเขาใหญ่)
"ความสับสน" - เด็ก ๆ ได้รับเชิญให้เลือกวัตถุสองชิ้นที่ยอดเยี่ยม (ใหญ่หรือเล็ก) และทำให้ขนาดของพวกมันสับสน (แมวตัวเล็กและหนูตัวใหญ่) หรือแทนที่ด้วยวัตถุที่ตรงกันข้าม (หัวผักกาดขนาดเล็กมากโตขึ้น)
“ เดาและชื่อ” - ก่อนอื่นด้วยความช่วยเหลือของรูปภาพแล้วเด็ก ๆ จะได้รับงาน“ ตั้งชื่อวัตถุที่คุณสามารถพูดถึงได้” (มีสัญลักษณ์บางอย่าง: รูปร่าง, สี, ขนาด),“ เดาอะไร ฉันกำลังพูดถึง” (คำอธิบายของเวลา ปี ส่วนของวัน ฯลฯ)
คำถามสนุก ๆ เกมตลก
มุ่งเป้าไปที่การพัฒนาความสนใจโดยสมัครใจ การคิดที่ไม่ได้มาตรฐาน ความเร็วของปฏิกิริยา การฝึกความจำ ในปริศนา ตัวแบบจะถูกวิเคราะห์จากมุมมองเชิงปริมาณ เชิงพื้นที่ และชั่วคราว โดยจะสังเกตเห็นความสัมพันธ์ที่ง่ายที่สุด
ปริศนา - เรื่องตลก
- นกยูงเดินอยู่ในสวน
อีกคนขึ้นมา นกยูงสองตัวหลังพุ่มไม้ เท่าไหร่? นับตัวเอง.
- ฝูงนกพิราบบิน: 2 ข้างหน้า 1 หลัง 2 หลัง 1 ข้างหน้า มีห่านกี่ตัว?
- ตั้งชื่อ 3 วันติดต่อกันโดยไม่ต้องใช้ชื่อวันในสัปดาห์ตัวเลข (วันนี้ พรุ่งนี้ วันมะรืน หรือเมื่อวาน วันนี้ พรุ่งนี้)
- ไก่ออกไปเดินเล่นเอาไก่ของเธอ 7 วิ่งไปข้างหน้า 3 ทิ้งไว้ข้างหลัง เป็นห่วงแม่ และนับไม่ได้ นับพวกมีไก่กี่ตัว
- ตุ๊กตาของแทนนินอยู่บนโซฟาขนาดใหญ่ มีตุ๊กตาทำรัง 2 ตัว พินอคคิโอ และชิปอลลิโนร่าเริง มีของเล่นกี่ชิ้น?
- สัญญาณไฟจราจรมีกี่ดวง?
- แมวสี่ตัวมีกี่หาง?
- นกกระจอกมีกี่ขา
- ลูกสองคนมีอุ้งเท้ากี่อุ้งเท้า?
- ในห้องมีกี่มุม?
- หนูสองตัวมีหูกี่ตัว?
- เม่นสองตัวมีกี่อุ้งเท้า?
- วัวสองตัวมีกี่หาง?
การแก้ปัญหาของงานที่ไม่ได้มาตรฐานหลายประเภทในวัยก่อนเรียนมีส่วนช่วยในการพัฒนาและปรับปรุงความสามารถทางจิตทั่วไป: ตรรกะของความคิดการใช้เหตุผลและการกระทำความยืดหยุ่นของกระบวนการคิดความเฉลียวฉลาดความเฉลียวฉลาดการแสดงเชิงพื้นที่
ปริศนาลอจิก
*****
ยีราฟ จระเข้ และฮิปโป
อาศัยอยู่ในบ้านต่างๆ
ยีราฟไม่มีสีแดง
และไม่ได้อยู่ในบ้านสีฟ้า
จระเข้ไม่ได้อยู่เป็นสีแดง
และไม่ได้อยู่ในบ้านสีส้ม
คาดเดาสิ่งที่สัตว์อาศัยอยู่?
*****
ปลาสามตัวว่าย
ในตู้ปลาต่างๆ
ปลาแดงว่ายไม่เข้ารอบ
และไม่ใช่ในตู้ปลาสี่เหลี่ยม
ปลาทอง- ไม่เหลี่ยม
และไม่กลม
ปลาสีเขียวว่ายในตู้ปลาใด
*****
มีผู้หญิงสามคนอาศัยอยู่:
ทันย่า ลีน่า และดาชา
ทันย่าสูงกว่าลีนาลีนาสูงกว่าดาชา
สาวคนไหนสูงที่สุด
ใครต่ำที่สุด?
ซึ่งหนึ่งในนั้นเรียกว่า?
*****
Misha มีเกวียนสามสีที่แตกต่างกัน:
สีแดง สีเหลือง และสีน้ำเงิน
มิชายังมีของเล่นสามชิ้น: แก้วน้ำ ปิรามิด และยอด
ในเกวียนสีแดง เขาจะไม่โชคดีกับยอดหรือปิรามิด
สีเหลือง - ไม่ใช่ด้านบนและไม่ใช่ roly-poly
Mishka จะโชคดีอะไรในเกวียนแต่ละคัน?
*****
หนูไม่ขี่คันแรกและคันสุดท้าย
ไก่ไม่ได้อยู่ตรงกลางและไม่ได้อยู่ในตู้สุดท้าย
หนูกับไก่เดินทางในตู้ไหน?
*****
แมลงปอไม่นั่งบนดอกไม้หรือใบไม้
ตั๊กแตนไม่ได้นั่งบนเชื้อราและไม่ได้อยู่บนดอกไม้
เต่าทองไม่นั่งบนใบไม้หรือเชื้อรา ใครนั่งอยู่บนอะไร? (ดีกว่าวาดทุกอย่าง)
*****
Alyosha, Sasha และ Misha อาศัยอยู่คนละชั้น
Alyosha ไม่ได้อาศัยอยู่ที่ชั้นบนสุดหรือด้านล่าง
Sasha ไม่ได้อาศัยอยู่ที่ชั้นกลางหรือชั้นล่าง
เด็กชายแต่ละคนอาศัยอยู่ที่ชั้นใด
*****
แม่ของย่า ยูเลีย และโอลิยาซื้อผ้าสำหรับชุดเดรส
อัญญาไม่เขียวไม่แดง
จูเลีย - ไม่เขียวและไม่เหลือง
โอเล่ไม่เหลืองหรือแดง
ผ้าแบบไหนที่เหมาะกับสาวๆ?
*****
มีผลไม้ที่แตกต่างกันในสามจาน
กล้วยไม่อยู่ในจานสีน้ำเงินหรือสีส้ม
ส้มไม่อยู่ในจานสีน้ำเงินหรือสีชมพู
ชามใดมีลูกพลัม?
แล้วกล้วยกับส้มล่ะ?
*****
ดอกไม้ไม่เติบโตใต้ต้นไม้
เชื้อราไม่เติบโตภายใต้ต้นเบิร์ช
สิ่งที่เติบโตใต้ต้นไม้
มีอะไรอยู่ใต้ต้นเบิร์ช?
*****
Anton และ Denis ตัดสินใจเล่น
อันหนึ่งมีลูกบาศก์และอีกอันหนึ่งมีรถยนต์
แอนตันไม่ได้หยิบเครื่องพิมพ์ดีด
แอนตันและเดนิสเล่นอย่างไร?
*****
Vika และ Katya ตัดสินใจวาด
ผู้หญิงคนหนึ่งกำลังวาดภาพ
และอีกอันด้วยดินสอ
คัทย่าวาดอย่างไร?
*****
ตัวตลกสีแดงและสีดำแสดงด้วยลูกบอลและลูกบอล
ตัวตลกผมแดงไม่ได้เล่นบอล
และตัวตลกสีดำไม่ได้เล่นกับลูกบอล
ตัวตลกสีแดงและสีดำใช้วิชาอะไร
*****
Lisa และ Petya ไปที่ป่าเพื่อเก็บเห็ดและผลเบอร์รี่
ลิซ่าไม่ได้เก็บเห็ด ปีเตอร์รวบรวมอะไร
*****
รถสองคันกำลังขับไปตามถนนที่กว้างและแคบ
รถบรรทุกไม่ได้ขับบนถนนแคบ
รถอยู่ถนนไหน
แล้วสินค้าล่ะ?
เล่นกับลูก แสดงกับเขามากขึ้นเรื่อย ๆ งานยากเราผู้ใหญ่จะสามารถเห็นตรรกะของการให้เหตุผลความสามารถในการกำหนดงาน
ชั้นเรียน แบบฝึกหัด เกม ควรมีจุดมุ่งหมายเพื่อสอนให้เด็ก "เล่น" กับพวกเขาในวิชาคณิตศาสตร์ ให้เด็กๆ นึกไม่ถึง ในกระบวนการเล่น นับ บวก ลบ แก้ปัญหาตรรกะต่างๆ ที่ก่อตัวขึ้น การดำเนินการทางตรรกะ. บทบาทของผู้ใหญ่ในกระบวนการนี้คือการรักษาความสนใจของเด็ก
การใช้เกมการสอนช่วยเพิ่มประสิทธิภาพ กระบวนการสอนนอกจากนี้ยังมีส่วนช่วยในการพัฒนาความจำการคิดในเด็กซึ่งส่งผลกระทบอย่างมากต่อการพัฒนาจิตใจของเด็ก การสอนเด็กในกระบวนการเล่น ฉันพยายามทำให้แน่ใจว่าความสุขของเกมกลายเป็นความสุขในการเรียนรู้
การสอนควรมีความสุข!
