การนำเสนอ "การพัฒนาคำพูดของเด็กผ่านเกมการสอนและการศึกษา" เกมการสอนเพื่อการพัฒนาคำพูดสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน เกมการพูดสำหรับการนำเสนอกลุ่มกลาง
คำพูดที่ดีเป็นเงื่อนไขสำคัญในการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก คำพูดของเด็กยิ่งสมบูรณ์และถูกต้องมากขึ้นเท่าใด การแสดงความคิดของเขาก็ยิ่งง่ายขึ้น โอกาสในการเข้าใจโลกรอบตัวเขากว้างขึ้น ความสัมพันธ์กับเพื่อนและผู้ใหญ่มีความหมายและเต็มเปี่ยมมากขึ้น การพัฒนาจิตใจ. แต่คำพูดของเด็กไม่ใช่หน้าที่โดยกำเนิด ค่อยๆ พัฒนาไปพร้อมกับการเติบโต คำพูดจะต้องถูกสร้างขึ้นและพัฒนาควบคู่ไปกับการพัฒนาโดยรวมของเด็ก มันประสบความสำเร็จมากขึ้นในการทำเช่นนี้โดยใช้เกม เนื่องจากในวัยก่อนเรียนกิจกรรมการเล่นเป็นผู้นำ
วิธีการสอนเกมมีส่วนช่วยในการสร้างสภาพแวดล้อมที่น่าสนใจและผ่อนคลาย เพิ่มแรงจูงใจในการพูด ส่งเสริมให้เด็กสื่อสารกัน กระบวนการคิดเร็วขึ้นทักษะใหม่ ๆ ได้รับมาอย่างแน่นแฟ้นยิ่งขึ้น เกมการสอนเป็นเครื่องมือที่ยอดเยี่ยมสำหรับการเรียนรู้และการพัฒนา ซึ่งใช้ในการดูดกลืนเนื้อหาโปรแกรมใดๆ เกมและแบบฝึกหัดที่เลือกสรรมาเป็นพิเศษทำให้สามารถโน้มน้าวองค์ประกอบทั้งหมดของคำพูดได้อย่างเหมาะสม ในเกม เด็กจะได้รับโอกาสในการเสริมสร้างและรวบรวมคำศัพท์ สร้างหมวดหมู่ไวยากรณ์ พัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน เพิ่มพูนความรู้เกี่ยวกับโลกรอบตัวเขา พัฒนาความคิดสร้างสรรค์ทางวาจา และพัฒนาทักษะการสื่อสาร
การสื่อสาร ความรู้ความเข้าใจ อ่านนิยาย "นักเขียน" (หัวข้อ: Dishes) "ถ้า ... .." "อธิบาย Pinocchio" "คำจากแต่ละคำ" "กลุ่มคำ" "Snowball" "เสียงอะไรหายไป?" "เปลี่ยนคำว่า" "โทรเลข" "จานทำมาจากอะไร" “ใครจะไปรู้ ปล่อยให้เขานับต่อไป” “การเก็บเกี่ยว” “รากยอด” “จะเติบโตที่ไหน” “วางบนชั้นวาง” “อาชีพที่สำคัญที่สุดคืออะไร?” “ฉันเห็นใครที่สวนสัตว์” “ใครจะรับคำเพิ่มเติมสำหรับหมายเลข 2, 3, 4, 5 “ อะไรหลุดจาก Fedora?” (“ ความเศร้าโศกของ Fedorino”) “ ปริศนา” “ เล่นกับเทพนิยาย” “ วาดภาพด้วยคำ” “ คิดขึ้น เทพนิยาย” “จำฮีโร่ได้ไหม” “ผึ้งทำอะไร” (อิงจากเทพนิยาย "วินนี่เดอะพูห์และ ทั้งหมด - ทั้งหมด - ทั้งหมด.) การบูรณาการเกมการพูดในสาขาการศึกษาต่างๆ
เดสก์ทอป - เกมส์พิมพ์ใช้เป็น โสตทัศนูปกรณ์มุ่งพัฒนา หน่วยความจำภาพและความสนใจ: "อะไรเติบโตในสวน, ป่า, สวนผลไม้", "อะไรจะเกิดขึ้นก่อน, แล้วอะไรล่ะ", "ใครต้องการอะไร", "ล็อตโต้" "รถไฟลอจิก", "ฉันเห็นสิ่งนี้ที่ไหน" ฯลฯ เกมที่มีวัตถุหรือของเล่นมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาความรู้สึกสัมผัส ความสามารถในการจัดการ รายการต่างๆและของเล่นการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์และจินตนาการ: "มีอะไรเปลี่ยนแปลงบ้าง", "ค้นหาและตั้งชื่อ", "ร้านค้า", "เด็กเหล่านี้เป็นใคร", "ใครมีแนวโน้มที่จะสะสมมากกว่า" และอื่น ๆ. เกมคำศัพท์มีส่วนช่วยในการพัฒนาความจำการได้ยินความสนใจทักษะการสื่อสารตลอดจนการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน “ใครต้องการอะไร”, “บอกสามสิ่ง”, “บอกชื่อเป็นคำเดียว” “ ดูเหมือน - ไม่เหมือน”, “ ใครจะสังเกตเห็นนิทานมากขึ้น” แล้วอะไรล่ะ”, “มันเกิดขึ้นหรือไม่” เป็นต้น ประเภทของเกมการสอน
สำหรับเด็กส่วนใหญ่ ช่องชั้นนำในการรับรู้โลกรอบตัวคือภาพ ซึ่งเน้นย้ำถึงความจำเป็นในการรวมเทคนิคและวิธีการเปิดใช้งานเครื่องวิเคราะห์ภาพในระบบงานอีกครั้ง การใช้เกมการสอนและแบบฝึกหัดที่มุ่งกระตุ้นการรับรู้ทางสายตาร่วมกับกิจกรรมที่มีวัตถุประสงค์ก่อให้เกิดแรงจูงใจเชิงบวกในเด็กในการพัฒนาคำพูดซึ่งเป็นเงื่อนไขที่สำคัญสำหรับการดำเนินกิจกรรมใด ๆ เทคนิคการเล่นกับของเล่นธรรมดาสามารถใช้ได้ทั้งกับนักบำบัดการพูดและนักการศึกษาขณะสอนระดับประถมศึกษา แนวคิดทางคณิตศาสตร์การทำความคุ้นเคยกับสิ่งแวดล้อม พัฒนาการของคำพูด และในช่วงเวลาที่ละเอียดอ่อนอื่นๆ
เกม การจัดการกรณี "มีชีวิต - ไม่มีชีวิต", "ใครส่งเสียง", "หนึ่ง - หลายคน", "ใครหายไป", "หนึ่ง - หลายคน" "ใครมาเยี่ยม", "ปฏิบัติต่อ", "ฉันรักใคร" ?”, “แม่รักใคร?” “ใครชื่นชมใคร”, “ใครทำงานกับอะไร” “ใครสนใคร”, “ใครฝันถึงอะไร” คำบุพบท "ซ่อนของเล่น", "ใครยืนอยู่ตรงนั้น?", "มีอะไรเปลี่ยนแปลงบ้าง" การสร้างคำ "" พูดอย่างสุภาพ "," ดวงตาแบบไหน "," วัตถุอะไร "," สร้างตามความสูง "," แบ่งออกเป็นทีม " ของเล่นของใคร", "ของฉัน, ของฉัน, ของฉัน" (การแข่งขัน) คำศัพท์ “ การจำแนกประเภท”, “พิเศษที่สี่” คำพูดที่เชื่อมโยงกัน “กระเป๋าวิเศษ”, “ร้านค้า”, “ของเล่นบอกอะไรเกี่ยวกับตัวมันเอง” การใช้ของเล่นในงานพัฒนาคำพูด
ในการเสริมสุนทรพจน์ของเด็ก ในการชี้แจงคำศัพท์ที่เขามีอยู่แล้ว เติมเต็มความรู้เกี่ยวกับโลกรอบตัวเขา เกมบอลมีความสำคัญอย่างยิ่ง เกมเหล่านี้ยังมีส่วนช่วยในการพัฒนาทักษะยนต์ในเด็กอีกด้วย เกมบอลมีความหลากหลายและหลากหลาย “โยนลูกบอลแล้วตั้งชื่อสัตว์”, “โยนลูกบอล, ตั้งชื่อผลไม้ให้ชัดเจน”, “ใครอาศัยอยู่ที่ไหน”, “กรุณาบอกฉันที”, “เกิดอะไรขึ้นในธรรมชาติ”, “สร้างประโยค”, “บอก ฉันคำ”, “พิเศษที่สี่ ”, “บัญชีที่ร่าเริง” ฯลฯ เกมลูกบอล
คู่มือการสอน"Magic Clearing" เพิ่มแรงจูงใจในการพูด พัฒนาทักษะการสื่อสารให้ประสบความสำเร็จ มีความสะดวกสบายทางจิตใจ เด็ก ๆ จดจำเนื้อหาคำพูดจำนวนมาก เปิดใช้งานฟังก์ชั่นทางจิตที่สูงขึ้น (ความจำ, ความสนใจ, การคิด) ดังนั้นการใช้เกมการสอนและแบบฝึกหัดจึงเป็นโอกาสที่ดีในการพัฒนาคำพูดในเด็กก่อนวัยเรียน:
“มันสนุกที่จะเล่นด้วยกัน เกมราชทัณฑ์และการศึกษา”; "ดอกไม้วิเศษ"; "ไปโรงเรียนเร็ว" วัตถุประสงค์: การสร้างเงื่อนไขที่มีประสิทธิภาพสำหรับการแก้ไขข้อบกพร่องในการพูดและการพัฒนาทั่วไปของคำพูด ผู้เข้าร่วม: เด็ก นักการศึกษา นักบำบัดการพูด ผู้ปกครอง ผลลัพธ์: การใช้เกมพัฒนาคำพูดทำให้สามารถเพิ่มความสนใจทางอารมณ์ของเด็กแต่ละคนในกระบวนการศึกษาและเลี้ยงดูได้ โครงการเกมการสอน:
สไลด์ 1
อิทธิพลของเกมการสอนต่อพัฒนาการการพูดในเด็ก อายุก่อนวัยเรียน
จัดทำโดย: นักการศึกษา 1 ตร.ว. แมว. Eremina O. G.
สไลด์2
การเรียนรู้ภาษาแม่ การพัฒนาคำพูดถือเป็นหนึ่งในทักษะที่สำคัญที่สุดของเด็กในวัยเด็กก่อนวัยเรียน และถือว่าการศึกษาก่อนวัยเรียนสมัยใหม่เป็นพื้นฐานทั่วไปในการเลี้ยงดูและให้ความรู้แก่เด็ก ในกระบวนการทำงานร่วมกับเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า ความสนใจเป็นพิเศษในการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน
สไลด์ 3
การพัฒนาคำพูดควรคำนึงถึงกิจกรรมชั้นนำ ในวัยก่อนเรียนกิจกรรมชั้นนำของเด็กคือเกม ในคำพูดที่เชื่อมโยงกันจะรับรู้ถึงหน้าที่หลักของภาษาและคำพูด - การสื่อสาร เพื่อให้สำเร็จหลักสูตรประถมศึกษา สุนทรพจน์ของเด็กที่เข้าเรียนในโรงเรียนต้องเป็นไปตามข้อกำหนดของโรงเรียนสมัยใหม่ ในหมู่พวกเขา เราสามารถแยกแยะเนื้อหาของคำพูดของเด็ก ความสม่ำเสมอและประสบการณ์ ความถูกต้องและความชัดเจนของความคิด การแสดงออก ดังนั้นการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันจึงเป็นหนึ่งในภารกิจหลักที่เกิดจากการศึกษาก่อนวัยเรียน
สไลด์ 4
ประเภทของเกมการสอนเป็นวิธีการสอนเกม 1. เกม - กิจกรรมการศึกษา 2. เกมการสอน
สไลด์ 5
เกมประเภทหลัก: - เกมที่มีวัตถุ (ของเล่น วัสดุธรรมชาติ) - เกมกระดาน - เกมคำศัพท์
สไลด์ 6
เกมส์กับวัตถุ
ในเกมที่มีสิ่งของ ของเล่น และของจริง เด็กๆ จะได้เรียนรู้การเปรียบเทียบ สร้างความเหมือนและความแตกต่างระหว่างสิ่งของต่างๆ คุณค่าของเกมเหล่านี้คือการช่วยให้เด็กทำความคุ้นเคยกับคุณสมบัติของวัตถุและลักษณะของมัน: สี, ขนาด, รูปร่าง, คุณภาพ ในเกมพวกเขาแก้ปัญหาเพื่อการเปรียบเทียบ การจัดประเภท การจัดลำดับในการแก้ปัญหา เมื่อเด็ก ๆ ได้รับความรู้ใหม่เกี่ยวกับสภาพแวดล้อมของวัตถุ งานในเกมจะซับซ้อนมากขึ้น: เด็ก ๆ ฝึกฝนในการระบุวัตถุด้วยคุณสมบัติใดคุณสมบัติหนึ่ง รวมวัตถุตามคุณสมบัตินี้ (สี รูปร่าง คุณภาพ วัตถุประสงค์ ฯลฯ) ซึ่ง สำคัญมากสำหรับการพัฒนาคำศัพท์และการพูดของเด็กก่อนวัยเรียน
สไลด์ 7
เกมกระดาน
เกมกระดานเป็นกิจกรรมที่สนุกสำหรับเด็ก พวกมันมีความหลากหลายในประเภท: ภาพคู่, ล็อตโต้, โดมิโน งานพัฒนาที่ได้รับการแก้ไขเมื่อใช้ก็แตกต่างกัน
สไลด์ 8
เกมคำศัพท์
เกมคำศัพท์สร้างขึ้นจากคำพูดและการกระทำของผู้เล่น ในเกมดังกล่าว เด็กๆ จะเรียนรู้จากแนวคิดที่มีอยู่เกี่ยวกับสิ่งของต่างๆ เพื่อเสริมความรู้เกี่ยวกับสิ่งของเหล่านั้นให้ลึกซึ้งยิ่งขึ้น เนื่องจากในเกมเหล่านี้ จำเป็นต้องใช้ความรู้ที่ได้รับก่อนหน้านี้ในการเชื่อมต่อใหม่ ในสถานการณ์ใหม่ เด็ก ๆ แก้ปัญหาทางจิตต่าง ๆ อย่างอิสระ อธิบายวัตถุโดยเน้นคุณลักษณะเฉพาะของวัตถุ เดาตามคำอธิบาย; ค้นหาสัญญาณของความเหมือนและความแตกต่าง จัดกลุ่มวัตถุตามคุณสมบัติต่างๆ สัญญาณ เกมการสอนเหล่านี้จัดขึ้นทั้งหมด กลุ่มอายุแต่มีความสำคัญอย่างยิ่งในการเลี้ยงดูและการศึกษาของเด็กวัยก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า เนื่องจากช่วยเตรียมเด็กให้พร้อมสำหรับการเรียน สิ่งนี้จะพัฒนาความสามารถในการฟังครูอย่างระมัดระวัง ค้นหาคำตอบของคำถามที่ถามได้อย่างรวดเร็ว กำหนดความคิดได้อย่างถูกต้องและชัดเจน และนำความรู้ไปใช้ตามภารกิจ ทั้งหมดนี้พัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียนและมีส่วนช่วยในการกระตุ้นการพูดที่สอดคล้องกัน
สไลด์ 9
งานสอน
ในการเลือกเกมการสอน จำเป็นต้องรู้ระดับความพร้อมของนักเรียน เนื่องจากในเกมที่พวกเขาต้องดำเนินการด้วยความรู้และแนวคิดที่มีอยู่ เกมการสอนแต่ละเกมมีภารกิจการเรียนรู้ของตัวเอง ซึ่งแตกต่างจากเกมอื่น ควรระลึกไว้เสมอว่าในเกมการสอนจำเป็นต้องมีการผสมผสานการมองเห็นที่ถูกต้องคำพูดของนักการศึกษาและการกระทำของเด็ก ๆ เองด้วยของเล่น ตัวช่วยเกม, รายการ ฯลฯ
ประสบการณ์การทำงาน "การพัฒนาคำพูดของเด็กในกลุ่มที่มีอายุมากกว่าผ่านเกมการสอนและ mnemotables »
นำเสนอนักการศึกษา
MBDOU "โรงเรียนอนุบาล Pleshanovskiy หมายเลข 1"
Klassen Elena Ivanovna
ภูมิภาค Orenburg
“คำพูดเป็นเครื่องมือที่ทรงพลังอย่างน่าอัศจรรย์ แต่คุณต้องมีสติปัญญามากจึงจะใช้ได้”
G. Hegel
“เกมคือหน้าต่างบานใหญ่ที่สว่างไสวซึ่งกระแสความคิดและแนวความคิดเกี่ยวกับโลกรอบตัวจะไหลเข้าสู่โลกแห่งจิตวิญญาณของเด็ก เกมดังกล่าวเป็นประกายไฟที่จุดประกายความอยากรู้อยากเห็นและความอยากรู้อยากเห็น
V.A. Sukhomlinsky
« สอนเด็ก ๆ สักห้าคำที่เขาไม่รู้จัก - เขาจะทนทุกข์ทรมานเป็นเวลานานและไร้ประโยชน์ แต่เชื่อมโยงคำเหล่านี้ยี่สิบคำกับรูปภาพและเขาจะเรียนรู้ได้ทันที
K.D. Ushinsky
โครงสร้างของคำอธิบายประสบการณ์
- บล็อคข้อมูล
- คำอธิบายของประสบการณ์เทคโนโลยี
- บทสรุป
I. บล็อกข้อมูล 1. 1. นามบัตร
การศึกษา มัธยมศึกษาตอนพิเศษ, Orsk Pedagogical College, 1988, Orsk, ครูอนุบาล
ประสบการณ์การสอน: 29 ปี
ในสถาบันแห่งนี้ : 3 กรัม .
ตำแหน่ง: ครู MBDOU "โรงเรียนอนุบาล Pleshanov หมายเลข 1"
ใบรับรอง: อาจารย์วุฒิการศึกษาครั้งแรก
1.2. เงื่อนไขการเกิดขึ้นและ
การก่อตัวของประสบการณ์
การก่อตัวของประสบการณ์
ฐาน MBDOU "โรงเรียนอนุบาล Pleshanov หมายเลข 1"
เขต Krasnogvardeisky ของภูมิภาค Orenburg
เงื่อนไขประสบการณ์
- ข้อกำหนดของ GEF DO;
- พื้นฐานทางทฤษฎีของการพัฒนาทางจิตวิทยาของเด็กก่อนวัยเรียน
- การศึกษาวรรณกรรมระเบียบวิธีและประสบการณ์ของเพื่อนร่วมงาน
- การรับรองเทคโนโลยีการสอนที่เป็นนวัตกรรมใหม่
- หลักสูตรทบทวน
1.3. ความเกี่ยวข้องของประสบการณ์การสอน
ตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง หนึ่งในพื้นที่สำคัญของระบบ การศึกษาก่อนวัยเรียนคือพัฒนาการการพูดในเด็กก่อนวัยเรียน ดังนั้นการกำหนดทิศทางและเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาคำพูดในเด็กจึงเป็นงานสอนที่สำคัญที่สุด ปัญหาการพัฒนาคำพูดเป็นปัญหาเร่งด่วนที่สุดปัญหาหนึ่ง เมื่อสำเร็จการศึกษาก่อนวัยเรียน เด็กจะต้องมีความสามารถในการพูดที่ดี ใช้คำพูดเพื่อแสดงความคิด ความรู้สึก ความปรารถนา เน้นเสียงในคำพูด การพัฒนาคำพูดยังคงมีความเกี่ยวข้องมากที่สุดในวัยก่อนวัยเรียน
1.4. ความขัดแย้งและปัญหาของประสบการณ์
ความขัดแย้ง:
ระหว่างความจำเป็นในการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันในเด็กก่อนวัยเรียนกับระดับกิจกรรมการพูดไม่เพียงพอ
ปัญหา:
การสร้างสภาพแวดล้อมการเรียนรู้การเล่นเกมโดยใช้เกมการสอนและ mnemotables
เพื่อรวมเด็กก่อนวัยเรียนในกิจกรรมการเล่นอิสระและกิจกรรมการพูด
1.5. แนวคิดของประสบการณ์การสอน
การพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันของเด็กก่อนวัยเรียนโดยใช้เกมการสอนร่วมกับวิธีการสร้างแบบจำลองภาพ - ตารางช่วยในการจำ
1. ในการเล่าขาน
3. ในการเรียบเรียงเรื่องราว
2. ในการท่องจำบทกวี
4. ในรูปแบบของคำพูดที่พัฒนาตามหลักไวยากรณ์
ตามแนวคิดการสอนนี้ กระบวนการเรียนรู้
อยู่ระหว่างการก่อสร้าง
บนการผสมผสานของบุคลิกภาพที่มุ่งเน้นการพัฒนา,
แนวทางกิจกรรมโดยใช้ รูปแบบเกมงาน.
1.6. ขอบเขตของประสบการณ์และระดับของความแปลกใหม่
สามารถใช้ประสบการณ์ใน DOW สอดคล้องกับข้อกำหนดพื้นฐานของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางอย่างสมบูรณ์
ความแปลกใหม่ของประสบการณ์
ความแปลกใหม่ของประสบการณ์อยู่ในความจริงที่ว่าเกมการสอนที่รวมเข้ากับตัวช่วยจำถือเป็นหนึ่งในวิธีที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดในการสร้างคำพูดที่สอดคล้องกันในหมู่เด็กก่อนวัยเรียน การใช้เกมการสอนร่วมกับ mnemotables ใน GCD ทำให้สามารถเพิ่มประสิทธิภาพของกระบวนการเรียนรู้และพัฒนาของเด็กได้ การใช้เกมการสอนร่วมกับตารางช่วยในการจำในกิจกรรมฟรีช่วยให้คุณใช้เป็นปัจจัยเสริมในเนื้อหาที่ศึกษาได้
ครั้งที่สอง คำอธิบายของประสบการณ์เทคโนโลยี
2.1. เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของกิจกรรมการสอน
เป้า:
การสร้าง การศึกษาสภาพแวดล้อมการพัฒนาที่ส่งเสริมการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันของเด็กก่อนวัยเรียนผ่านเกม
งาน:
- การกำหนดคุณสมบัติของการก่อตัวและการพัฒนา
คำพูดของเด็กก่อนวัยเรียนโดยการเล่นเกมและ ร่วมสมัย
เทคโนโลยีการศึกษา
- การระบุโอกาส กิจกรรมการเล่นเกมใน
อำนวยความสะดวกในการรวมเข้ากับตัวช่วยจำ
การพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน
- การวินิจฉัยพัฒนาการการพูดของเด็กก่อนวัยเรียน
2.2 ทฤษฎีและวิธีการพัฒนาคำพูดในเด็กก่อนวัยเรียน บุคคล:
คอนสแตนติน ดิมิทรีเยวิช อูชินสกี้ (1824 – 1870)
Gvozdev Alexander Nikolaevich 1892-1959
Tikheeva Elizaveta Ivanovna (1867-1943)
Leushina Anna Mikhailovna (2441 - 2525)
Vodovozova Elizaveta Nikolaevna (1844 – 1923)
2.3 แนวทางสมัยใหม่กับทฤษฎีและวิธีการพัฒนาคำพูดในเด็กก่อนวัยเรียน บุคคล: เอฟเอ Sokhin, อ.ส. Ushakova, S.N. เซทลิน.
"เรียนรู้จากการเล่น" (ภายใต้กองบรรณาธิการของ Sokhin F.A.)
"พัฒนาการการพูดของเด็กก่อนวัยเรียน" (ed. Sokhin F.A. )
“ การแนะนำเด็กก่อนวัยเรียนให้รู้จักคำศัพท์” (ed. โดย Sokhin F.A. )
Ushakova Oksana Semyonovna
Zeitlin Stella Naumovna
2.4 บทบาทของเกมการสอนในการพัฒนาคำพูด
เกมดังกล่าวเป็นกิจกรรมหลักที่เป็นผู้นำของเด็กก่อนวัยเรียน เกมการสอน - วิธีการเปิดใช้งาน กิจกรรมทางปัญญาเด็กก่อนวัยเรียน เกมการสอน- วิธีที่มีประสิทธิภาพในการรวมทักษะทางไวยากรณ์เพราะเนื่องจากวิภาษวิธีอารมณ์ของพฤติกรรมและความสนใจของเด็ก ๆ พวกเขาทำให้เด็กสามารถออกกำลังกายได้หลายครั้งในการทำซ้ำรูปแบบคำที่จำเป็น
ประเภทของเกมการสอน
โครงสร้างของเกมการสอน
เกมการสอน
บอร์ด - เกมพิมพ์
เกมส์กับวัตถุ
วาจา
เกม
2.5 เทคโนโลยีการศึกษาสมัยใหม่ - ความจำ
Glukhov V.P. - บล็อกสี่เหลี่ยม;
ที่ Efimenkova L.N. - แผนภูมิการเล่าเรื่อง
ที่ Vorobieva V.K. - เหล่านี้เป็นโครงร่างกราฟิกแบบสัมผัส
ที่ Bolsheva T.V. - ภาพปะติด;
Tkachenko T.A. – โมเดลหัวเรื่องแผนผัง
Mnemonics - แปลจากภาษากรีก - "ศิลปะแห่งการท่องจำ"
นี่คือระบบของวิธีการและเทคนิคที่รับรองความสำเร็จในการพัฒนาความรู้เกี่ยวกับโลกรอบตัวเด็ก การท่องจำโครงสร้างของเรื่องราว การเก็บรักษาและการทำซ้ำของข้อมูล และแน่นอนการพัฒนาของคำพูด
สาระสำคัญของแผนภาพช่วยจำ เป็นดังนี้: สำหรับแต่ละคำหรือวลีเล็ก ๆ รูปภาพ (ภาพ) จะถูกคิดขึ้น; ดังนั้น ข้อความทั้งหมดจึงถูกร่างเป็นแผนผัง เมื่อดูไดอะแกรมเหล่านี้ - ภาพวาด เด็กจะสร้างข้อมูลที่เป็นข้อความได้อย่างง่ายดาย
แบบแผนทำหน้าที่เป็นแผนภาพสำหรับการสร้างบทพูดคนเดียวช่วยให้เด็กสร้าง:
- โครงสร้างของเรื่อง
- ลำดับเรื่อง
- เนื้อหาคำศัพท์และไวยากรณ์ของเรื่อง
โครงสร้างความจำ
แยกแผนผังพร้อมข้อมูลเฉพาะ
ตารางที่มีเซลล์ตั้งแต่ 4 เซลล์ขึ้นไปจัดเรียงเป็นเส้นตรง
2.6 การจัดวิชาการศึกษา
การพัฒนาสิ่งแวดล้อมในกลุ่มศูนย์กลางของคำพูด
การพัฒนา "มาพูดให้ถูกต้องกันเถอะ"
กลุ่มมีเกม:
1. "คุณสมบัติ" วัตถุประสงค์: การเพิ่มคุณค่าของพจนานุกรมด้วยคำคุณศัพท์
2. "อะไรหายไป" วัตถุประสงค์: เพื่อออกกำลังกายในรูปแบบของคำนาม
ในสัมพันธการกพหูพจน์
3. "ฤดูกาล" วัตถุประสงค์: เพื่อพัฒนาและเปิดใช้งานคำศัพท์
4. "อาชีพ" วัตถุประสงค์: เพื่อสอนพูดคุยเกี่ยวกับอาชีพ
5. "เกี่ยวกับเทพนิยาย" วัตถุประสงค์: เพื่อสอนไพ่ชุดหนึ่งเพื่อเล่านิทาน
6. “อะไรนะ? ที่ไหน? ทำไม?".
วัตถุประสงค์: เพื่อเรียนรู้ที่จะพูด
เกี่ยวกับของใช้ในครัวเรือน
7. ตลาดนก
วัตถุประสงค์: เพื่อสอนคำอธิบายของนก
8. "วีรบุรุษแห่งเทพนิยายรัสเซีย"
วัตถุประสงค์: เพื่อสอนการเล่าขาน
นิทาน
9.Lotto และอื่นๆ
เกมคู่มือการสอน
“พระอาทิตย์มีคารมคมคาย”
วัตถุประสงค์ของคู่มือ: การพัฒนาโครงสร้างคำศัพท์และไวยากรณ์ของคำพูดของเด็ก
เกมคำพูดที่รวมอยู่ในคู่มือ:
1 . "ฤดูร้อน ฤดูหนาว ฤดูใบไม้ผลิ ฤดูใบไม้ร่วง" วัตถุประสงค์: เพิ่มพูนคำศัพท์โดยการเลือกคำในหัวข้อที่กำหนด 2. “เขา เธอ มัน พวกเขา” วัตถุประสงค์: จับคู่คำนามเพศชาย, ผู้หญิง, เอกพจน์และพหูพจน์ที่เป็นกลางกับคำสรรพนาม เขา, เธอ, มัน, พวกเขา
3. "เขาทำอะไรอยู่? » วัตถุประสงค์: การรวมการใช้ประโยคทั่วไปในการพูด การเปิดใช้งานคำศัพท์กริยา
4. “มาทำน้ำผลไม้หรือแยมกันเถอะ” วัตถุประสงค์: การก่อตัวของทักษะในการสร้างคำคุณศัพท์สัมพัทธ์
5 . "อย่างไหน?" วัตถุประสงค์: เสริมสร้างความสามารถในการเลือกสัญญาณต่างๆ สำหรับวัตถุ 6 . "ยังไง?" วัตถุประสงค์: การออกกำลังกายในการตกลงคำนามและ
ตัวเลข.
และคนอื่น ๆ
การผลิตสื่อการสอน - แบบจำลองนิทานนิทาน บล็อกถูกวาด - เฟรมที่มีตัวแทนของตัวละครหลักอยู่ (จากประสบการณ์ของตัวเอง)
เด็กๆ ต่างเล่านิทานให้เด็กๆ ได้เห็นภาพจำลองต่อหน้าพวกเขา
2.7. แต่งเรื่อง เล่า ท่องจำกลอนโดยใช้ตารางช่วยจำ .
โมเดลเทพนิยาย
NOD "สวัสดีฤดูหนาว"
วาดภาพจำโดยเด็ก ๆ และรวบรวมเรื่องราวเกี่ยวกับพวกเขา
2.8.ประสิทธิภาพ
ปีการศึกษา 2559-2560
สูง
2016 – 2017 ปีการศึกษา กลุ่มอาวุโสตัดครั้งที่ 1 (09/05/2559)
ปีการศึกษา 2559-2560 รุ่นอาวุโส รุ่นที่ 2 (01/05/2560)
เฉลี่ย
สั้น
2559 - 2560 ปีการศึกษา กลุ่มอาวุโส หมวด 3 (03/15/2017)
2.8.ประสิทธิภาพ
การวินิจฉัยพัฒนาการการพูดของเด็กในกลุ่มผู้สูงอายุ
ปีการศึกษา 2559-2560
2.7. ผลลัพธ์.
มีแนวโน้มเชิงบวกในระดับการพัฒนาของคำพูดที่สอดคล้องกันในเด็กก่อนวัยเรียน การใช้ mnemotables ทำให้เด็กหลงใหล เปลี่ยนบทเรียนให้กลายเป็นเกม เด็กมีความสนใจและปรารถนาที่จะบอกตามแผนภาพ เล่าซ้ำ ประดิษฐ์ เรื่องราวที่น่าสนใจ, มีความสนใจในการท่องจำบทกวี, กิจกรรมการพูดเป็นที่ประจักษ์, เด็ก ๆ เอาชนะความประหม่าและความประหม่า, เรียนรู้ที่จะถือตัวเองต่อหน้าผู้ชมอย่างอิสระ ในวัยก่อนวัยเรียน ความจำเชิงภาพมีอิทธิพลเหนือกว่า และการท่องจำนั้นส่วนใหญ่ไม่ได้ตั้งใจ อย่างไรก็ตาม ภาพที่เห็นช่วยให้คุณจดจำข้อความได้รวดเร็วยิ่งขึ้น แผนการช่วยจำ: ทำให้กระบวนการท่องจำง่ายขึ้น น่าสนใจยิ่งขึ้น สร้างสรรค์มากขึ้น ในเด็ก การเรียนรู้ทักษะการเล่านิทาน ตำรา และการเรียนรู้บทกวีนั้นง่ายและรวดเร็วยิ่งขึ้น เด็กก่อนวัยเรียนมี
ความปรารถนาที่จะเล่าซ้ำทั้งในห้องเรียนและในชีวิตประจำวัน
ด้วยความช่วยเหลือของเกมการสอน เด็ก ๆ จะเพิ่มพูนความรู้เกี่ยวกับโลกรอบตัวพวกเขา เสริมสร้างและกระตุ้นคำศัพท์ของเด็ก ๆ และสร้างโครงสร้างคำศัพท์และไวยากรณ์ของคำพูดของเด็ก ๆ
ในเรื่องนี้อาจเป็นที่ถกเถียงกันอยู่ว่างานพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันของเด็กก่อนวัยเรียนได้ยืนยันถึงประสิทธิภาพแล้ว
สาม. บทสรุป
3.1 บทสรุป
จากประสบการณ์ของเราในการใช้เกมการสอนและคำอธิบายประกอบในกระบวนการพัฒนาคำพูด เราสามารถสรุปได้ว่าการใช้เกมช่วยในการจำและคำพูดสร้างเงื่อนไขสำหรับการก่อตัวของคำพูดที่สอดคล้องกัน การรวมเด็กก่อนวัยเรียนในกิจกรรมเกมและกิจกรรมการพูด
3.2. ความซับซ้อนของประสบการณ์การสอน
และขอบเขตของมัน
ความเข้มแรงงานของประสบการณ์
ความต้องการ:
- ในการพัฒนาวรรณกรรมเพิ่มเติมอีกชั้นหนึ่ง
- ในการเลือกเกมและภาพอย่างอิสระ - ภาพประกอบ
วัสดุ, ตารางช่วยในการจำ;
- ในการสร้างแบบจำลองสื่อโสตทัศน์;
- ในการพัฒนาเกมและแบบฝึกหัดที่นำไปสู่การพัฒนาคำพูด
การกำหนดเป้าหมายและขอบเขตของประสบการณ์
ประสบการณ์นี้มอบให้กับครูของโรงเรียนอนุบาล สถาบันการศึกษา, ผู้นำวงการการศึกษาเพิ่มเติม, ผู้ปกครอง.
บรรณานุกรม
1. มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาก่อนวัยเรียน
2.V.S. มุกขิณา จิตวิทยาเด็ก. มอสโก 1999
3.O.M. Dyachenko "เตรียมพร้อมสำหรับโรงเรียน", มอสโก "ตรัสรู้" 1996
4. ชั้นเรียนที่ครอบคลุมตามโปรแกรม "ตั้งแต่แรกเกิดถึงโรงเรียน" แก้ไขโดย N.E. Veraksa, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva กลุ่มผู้เขียนอาวุโส N.V. Lobodina - สำนักพิมพ์ Volgograd: Teacher 2016
5. Maksakov A. I. , Tumakova G. A. เรียนรู้โดยการเล่น - ม.: ตรัสรู้, 2526. - 144 น.
6. Vygotsky L. S. การคิดและการพูด ความเห็น - ต. 2. - ม.: การสอน, 2525
7. Gerbova V. V. ชั้นเรียนพัฒนาการพูดกับเด็กอายุ 4 - 6 ปี – ม.: การตรัสรู้, 1987.
8. Tumakova G. A. ทำความคุ้นเคยกับเด็กก่อนวัยเรียนด้วยคำที่ฟังดูดี.- M.: การตรัสรู้, 1991
9. Bolshova, T.V. เราเรียนรู้จากเรื่องราว การพัฒนาความคิดของเด็กก่อนวัยเรียนด้วยความช่วยเหลือของตัวช่วยจำ [Text] T.V. Bolshova / เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก, 2548 - 71
10. Nishcheeva N.V. พัฒนาการการพูดที่สอดคล้องกันในเด็กก่อนวัยเรียน สำนักพิมพ์ในวัยเด็ก”, 2552.
11. Omelchenko L.V. การใช้คำช่วยจำในการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน // นักบำบัดด้วยการพูด 2008, ฉบับที่ 4, น. 102-115
12. Tkachenko, T.A. แบบแผนการรวบรวมเรื่องราวเชิงพรรณนาและเปรียบเทียบสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน / T.A. ทคาเชนโก้. - ม., 2547 -16 น.
13. Tkachenko, T.A. การใช้แบบแผนในการเรียบเรียงเรื่องราวเชิงพรรณนา / ต.อ. Tkachenko // การศึกษาก่อนวัยเรียน. –1991. - หมายเลข 10.
14Ushakova O.S. โปรแกรมสำหรับการพัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียนใน โรงเรียนอนุบาล.ม., 1994.
15. Ushakova O.S. การพัฒนาคำพูดและความคิดสร้างสรรค์ของเด็กก่อนวัยเรียน:. เกมส์, แบบฝึกหัด, บันทึกย่อของอาชีพ - ม.: TC Sphere, 2550.
16. Polyanskaya T.B. โดยใช้วิธีการช่วยจำในการสอนนิทานให้เด็กก่อนวัยเรียน - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: Detsvo-Press, 2009.
17. Shirokikh T.D. เราเรียนรู้บทกวี - เราพัฒนาหน่วยความจำ / Shirokikh T.D. เด็กในโรงเรียนอนุบาล 2004
การนำเสนอในหัวข้อ "การใช้เกมการสอนในการพัฒนาคำพูดในเด็กก่อนวัยเรียนกับ OHP"จะน่าสนใจและเป็นประโยชน์แก่นักการศึกษา อาจารย์ ที่ทำงานในกลุ่มโลโก้
ปัจจุบันฉันทำงานในกลุ่มบำบัดการพูดกับเด็กอายุ 5-7 ปีที่มีพัฒนาการด้านการพูดโดยทั่วไป ในยุคของเรา ยุคแห่งนวัตกรรมและเทคโนโลยี มีเด็กประเภทนี้มากขึ้นเรื่อยๆ หลายคนถูกละเลยในการสอน และนี่เป็นสิ่งสำคัญที่จะใช้แนวทางที่แตกต่างในการฝึกอบรมและการศึกษา
อย่างที่ทราบ กิจกรรมชั้นนำในเด็ก กลุ่มบำบัดการพูดเช่นเดียวกับในกลุ่มง่ายๆ - เกม อยู่ในกิจกรรมนี้ที่การพัฒนาองค์ประกอบทั้งหมดของภาษาเกิดขึ้น เด็กสามารถรับรู้ทุกอย่างที่มาพร้อมกับเกมได้อย่างง่ายดายซึมซับอย่างรวดเร็วและแน่นหนา
กระดาษนำเสนอการจำแนกประเภทของเกม จำนวนมากของพวกเขา ฉันต้องการอยู่กับเกมการสอน เกมการสอนใด ๆ มีข้อมูลบางอย่าง: ใกล้และเข้าใจได้สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน ดึงดูดความสนใจของเด็ก ๆ มาเป็นเวลานาน เด็กๆ ได้รับภาระทางอารมณ์และการรับรู้ ทำให้อยากพิจารณา ลงมือ เล่น กลับมาทำกิจกรรมนี้อีกครั้ง มันอยู่ในเกมและผ่านเกมที่คำพูดแสดงออกอย่างชัดเจนที่สุด
มีเกมการสอนมากกว่า 500 เกม
แบ่งเป็น 3 กลุ่มใหญ่ แต่ละคนมีโครงสร้างของตัวเองโดยคำนึงถึงความสนใจของเด็ก องค์ประกอบบังคับคือ: การสอนและการศึกษางาน การกระทำของเกมและกฎเกณฑ์ที่ครูกำหนดและควบคุม แต่อย่างระมัดระวังเพื่อไม่ให้ความสนใจในเกมลดลง ในขั้นแรกผู้เขียนเล่นกับเด็ก ๆ ในขั้นที่สองเขาเฝ้าดูว่าเด็ก ๆ ได้เรียนรู้กฎอย่างไรและหากจำเป็นฉันให้ความช่วยเหลือที่จำเป็นในขั้นที่สามเขามองจากด้านข้างว่าเด็ก ๆ เล่นอย่างไรโดยอิสระ ตามระเบียบที่เรียนมา นอกเหนือจากภารกิจการเรียนรู้แล้ว เกมยังนำความพากเพียร ความสามารถในการแพ้ ชื่นชมยินดีกับชัยชนะของผู้อื่น ความสามารถในการทำตามกฎของเกม ระยะเวลาของเกมไม่เกิน 5-10 นาที (เป็นรายบุคคลและโดยรวม)
ผู้ปกครองมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในชีวิตของกลุ่มของเรา ช่วยเติมเต็มสภาพแวดล้อมที่กำลังพัฒนา เข้าร่วมในชั้นเรียนปริญญาโท โต๊ะกลม ห้องสมุดเล่นร่วมกันของเราช่วยให้พวกเขาเห็นลูกของพวกเขาในสภาพแวดล้อมที่แตกต่างจากที่บ้าน ผู้ปกครองไม่เพียง แต่สังเกตหลักสูตรของเกมเท่านั้น แต่ยังมีส่วนร่วมในกระบวนการด้วย หลังจากของเล่นเหล่านี้พวกเขาทำการบ้านได้ดีขึ้นพวกเขาเข้าใจว่าเกมการสอนยากสำหรับเด็กอย่างไรและพวกเขาต้องการช่วยเขาให้ทำอะไรสร้างสถานการณ์แห่งความสำเร็จ
โดยคำนึงถึงความสำเร็จส่วนบุคคลของนักเรียนงานราชทัณฑ์มีการวางแผนและดำเนินการโดยใช้เกมการสอน
เกมการสอนไม่เพียงแต่โหลดคำพูดเท่านั้น แต่ยังพัฒนาความจำ, ความสนใจ, ความเร็วของปฏิกิริยา, การประสานงานของการเคลื่อนไหวและสามารถนำมาใช้ใน ประเภทต่างๆกิจกรรมในช่วงเวลาอ่อนไหวของครูและผู้ปกครองที่บ้าน
