≡×เมนู

• โผล่
• Windows
• แอนติไวรัส
• แอนติไวรัส
• กราฟฟิคอาร์ต

การให้คำปรึกษาสำหรับผู้ปกครอง: คุณค่าของเกมเล่นตามบทบาทในการให้คำปรึกษาชีวิตของเด็กในหัวข้อ คำแนะนำสำหรับผู้ปกครอง "การเล่นบทบาทสมมติในชีวิตลูก" คำแนะนำสำหรับผู้ปกครองในการเล่นบทบาทสมมติตั้งแต่อายุยังน้อย

เรื่องราว-บทบาทสมมติในชีวิตของเด็ก

เกมดังกล่าวมีเสมอมีและจะมีความสำคัญอย่างยิ่งในชีวิตของเด็ก และถ้าคุณคิดว่าเกมนี้เป็นเพียงความบันเทิงและงานอดิเรกที่ว่างเปล่า คุณคิดผิดอย่างมหันต์ ในระหว่างเกม เด็กเรียนรู้ที่จะวิเคราะห์ พัฒนาจินตนาการ ความคิด และสิ่งที่เป็นประโยชน์อื่น ๆ อีกมากมายที่เกิดขึ้นในการพัฒนาของเด็ก

กิจกรรมการเล่นมีหลายประเภท นี่เป็นเรื่องเฉพาะที่เกิดขึ้นใน อายุยังน้อยจากหกเดือนถึงสองปีเรื่องเลียนแบบซึ่งปรากฏตัวในปีที่สองของชีวิตและการแสดงบทบาทสมมติ เกี่ยวกับ เกมสวมบทบาทเราจะคุยกันด้านล่าง

อะไร พล็อต- เกมสวมบทบาท ?

เกมสวมบทบาท- เกมเหล่านี้เป็นเกมที่เด็ก ๆ "แต่งตัว" บทบาท ถ่ายทอดตัวละคร และดำเนินการตามโครงเรื่องที่กำหนดหรือสร้างขึ้นเอง ดังนั้นจึงเป็นการแสดงละคร เด็ก ๆ จะชินกับบทบาทและประพฤติตนเมื่อเห็นลักษณะนิสัยจากด้านข้าง

จาก เกมสวมบทบาทเข้ามาแทนที่ในชีวิตของเด็กเมื่อเขาเรียนรู้ที่จะใช้วัตถุไม่เพียง แต่เพื่อจุดประสงค์โดยตรงเท่านั้น แต่ยังสอดคล้องกับเนื้อเรื่องของเกมด้วย ในกระบวนการนี้ เด็กจะมีความปรารถนาที่จะเลียนแบบการกระทำของผู้ใหญ่ เขาจะได้เรียนรู้ที่จะมีปฏิสัมพันธ์กับเด็กคนอื่นๆ ในเกมหรือผู้ใหญ่

ในขั้นต้น เกมเล่นตามบทบาทจะปรากฏในการเลียนแบบผู้ใหญ่โดยเด็ก เด็กดูดฝุ่นทำซุปวางของเล่นเข้านอนซ่อมแซมบางอย่าง ซักพักลูกก็เริ่มเล่นด้วยความคุ้นเคย สถานการณ์ชีวิต: "ไปโรงพยาบาล", "ไปร้าน" ฯลฯ

ในขั้นตอนนี้ใน เกมสวมบทบาทเพิ่มบทสนทนาของนักแสดง นี่คือความช่วยเหลือจากผู้ปกครอง หากคุณช่วยทารกในเกม เมื่ออายุได้สองขวบครึ่ง เด็กจะเล่นเกมสวมบทบาทพร้อมกับของเล่นของเขาอย่างอิสระ

ต่อมาคือความซับซ้อนของเกมเนื่องจากลักษณะของพล็อต - การรวมกันของหลายสถานการณ์ ตัวอย่างเช่น โครงเรื่องอาจเป็นการเดินทางสู่ธรรมชาติ - อย่างแรก เด็กจะรวบรวมสิ่งของที่จำเป็น จากนั้นนั่งในรถ แกะกระเป๋าของเขาที่จุดนั้น หยิบเบ็ดตกปลาแล้วไปตกปลา หรืออย่างอื่นที่คล้ายคลึงกัน . เด็กเริ่มเห็นด้วยกับกฎของเกม - การสื่อสารทางธุรกิจพัฒนาขึ้น เมื่ออายุ 4-5 ขวบ เด็ก ๆ ไม่เพียงแต่เล่นกับสถานการณ์ในชีวิตประจำวันเท่านั้น แต่ยังเพิ่มเนื้อเรื่องจากเทพนิยาย การ์ตูน และหนังสือเข้าไปในเกมด้วย

เด็กโตสามารถรวมอยู่ในเกมสวมบทบาทได้อย่างง่ายดาย แต่ถึงแม้จะไม่ได้หมายความว่าผู้ใหญ่จะยังคงอยู่ในเบื้องหลังและปล่อยให้ทุกอย่างดำเนินไปตามปกติ หากผู้ปกครองไม่ให้สถานการณ์ใหม่แก่เด็กสำหรับเกม เด็กอาจหยุดพัฒนาและหยุดแสดงความเป็นอิสระ การสำแดงความคิดสร้างสรรค์และความเป็นอิสระในเกมเล่นตามบทบาทแสดงถึงระดับการพัฒนาความคิดของเด็ก

มูลค่าของเล่นสำหรับการปรับใช้ เล่นเองเด็กโต อายุก่อนวัยเรียนเฉพาะเจาะจงอีกด้วย หากในเกมของเด็ก สถานการณ์ที่เป็นเป้าหมายกำหนดโครงเรื่อง เด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าเองก็ออกแบบสถานการณ์การเล่นตามวัตถุ โดยขึ้นอยู่กับหัวข้อที่เลือกและหลักสูตรที่ตั้งใจไว้ของเกม โดยจะอยู่ภายใต้แผนเกม

การเล่นของเด็กก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่าต้องอาศัยของเล่นและสิ่งของที่มาแทนที่ ข้อกำหนดหลักสำหรับของเล่นทดแทนคือความสะดวกในการดำเนินการเกม สัดส่วนของขนาดกับเนื้อหาเกมอื่นๆ มันสำคัญมากที่ของเล่นดังกล่าวจะมีลักษณะคล้ายกับวัตถุที่ปรากฎด้วยรูปทรงทั่วไป ดังนั้นตุ๊กตาสามารถทำจากผ้าขนหนูได้หากคุณม้วนขึ้นแล้วสวมผ้ากันเปื้อนหรือโบว์แทนจานคุณสามารถเสนอกระดาษแข็งเป็นวงกลม ฯลฯ ด้วยคำแนะนำที่ถูกต้องของเกมสามปี - เด็กโตไม่เพียงแต่ใช้สิ่งของทดแทนที่ผู้ใหญ่เสนออย่างกระตือรือร้น แต่ยังเลือกและตกลงล่วงหน้าว่าจะสื่อถึงอะไร (“นี่คือตุ๊กตา”, “นี่คือจาน”) บางครั้งพวกเขาก็ให้ของเล่นแทนบทบาท ("มาเป็นพ่อกันเถอะและนี่คือลูกสาว") เด็กอายุ 4-5 ปียังเล่นของเล่นบ่อยที่สุดด้วยความช่วยเหลือของของเล่น แต่พวกเขาเริ่มใช้ท่าทางคำพูดและตำแหน่งของวัตถุหรือตัวเด็กแล้ว ในวัยนี้ คุณลักษณะมีความสำคัญเป็นพิเศษ: หมวกทุกชนิด ผ้ากันเปื้อน เสื้อคลุม กระเป๋าถือ ในช่วงเวลานี้ จำเป็นต้องมีของเล่นที่สะท้อนลักษณะเฉพาะของการกระทำด้วยปืนในอาชีพใดอาชีพหนึ่ง แพทย์ต้องการเสื้อคลุม โต๊ะสำหรับรับ ไม้เท้าที่ใช้บอกเทอร์โมมิเตอร์หรือเข็มฉีดยา และผู้ป่วยที่อดทนในการดูแลของแพทย์และพยาบาลก็เป็นสิ่งจำเป็นอย่างแน่นอน ผู้ป่วยเหล่านี้อาจเป็นตุ๊กตาขนาดใหญ่ที่ถอดเสื้อผ้าออกได้ง่ายหรือคนเปลือยกายห่มผ้าห่ม ลูกป่วยควรมีพ่อและแม่เป็นของตัวเอง

สำหรับเด็กอายุ 6-7 ปี สิ่งสำคัญไม่ได้อยู่ที่การแสดงบทบาทสมมติด้วยของเล่นและสิ่งของอีกต่อไป แต่ในการสื่อสารกับผู้ที่ได้รับบทบาทอื่น ๆ ที่เกี่ยวข้องกับบทบาทของเขาโดยมีความหมายว่า เนื้อเรื่องของเกม สิ่งนี้เปลี่ยนแปลงข้อกำหนดสำหรับของเล่นอย่างมากและบังคับให้เราค้นหาคำตอบสำหรับคำถามที่ไม่ควรมีในเกมมากนัก แต่ในชีวิตจริงในปัจจุบันนั้นเอง สิ่งเหล่านี้ไม่ได้เป็นเพียงเกมครอบครัว โรงเรียน โรงพยาบาลเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการสำรวจอวกาศ การเก็บเกี่ยว การสร้างท่อส่งก๊าซ เป็นต้น

ทางนี้, เกมสวมบทบาท สอนให้เด็กประสานงานการกระทำของพวกเขากับผู้เข้าร่วมคนอื่น ๆ ในเกม ลองใช้คุณสมบัติส่วนตัวที่หลากหลายตลอดจนหาวิธีออกจากสถานการณ์ต่างๆ เล่นเกมเหล่านี้ เด็กเติบโตขึ้นเป็นคนที่มีความคิดสร้างสรรค์และเป็นอิสระพร้อมที่จะแก้ไขสถานการณ์ชีวิต

เอกสารสำหรับดาวน์โหลด:

การให้คำปรึกษาสำหรับผู้ปกครองและนักการศึกษาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน " เกมสวมบทบาทในชีวิตของเด็กก่อนวัยเรียน

ก่อนวัยเรียนเป็นช่วงเวลาที่สำคัญที่สุดในการพัฒนาเด็ก ในช่วงหลายปีที่ผ่านมาเด็กได้รับความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับชีวิตรอบตัวเขาเริ่มสร้างทัศนคติบางอย่างต่อผู้คนต่อการทำงานทักษะและนิสัยของพฤติกรรมที่ถูกต้องได้รับการพัฒนาและตัวละครก็ถูกสร้างขึ้น กิจกรรมหลักของเด็กก่อนวัยเรียนคือการเล่น

เกมเป็นกิจกรรมหลักของเด็กก่อนวัยเรียน มันมีผลกระทบหลายแง่มุมใน การพัฒนาจิตใจเด็ก. ในนั้นเด็ก ๆ จะฝึกฝนทักษะและความสามารถใหม่ ๆ ความรู้ เฉพาะในเกมเท่านั้นที่เข้าใจกฎของการสื่อสารของมนุษย์ นอกเกมไม่สามารถบรรลุการพัฒนาทางศีลธรรมและโดยเจตนาเต็มรูปแบบของเด็กได้นอกเกมไม่มีการศึกษาเกี่ยวกับบุคลิกภาพ

L.I. Bozhovich พูดถึงวัยเด็กก่อนวัยเรียนว่าเป็นช่วงชีวิตที่ยาวนานของเด็ก สภาพชีวิตในเวลานี้กำลังขยายตัวอย่างรวดเร็ว: โครงงานของครอบครัวกำลังเคลื่อนออกจากกันไปจนถึงขอบถนน เมือง และประเทศ เด็กค้นพบโลกแห่งมนุษยสัมพันธ์ กิจกรรมต่าง ๆ และหน้าที่ทางสังคมของผู้คน เขารู้สึกมีความปรารถนาอย่างแรงกล้าที่จะมีส่วนร่วมในชีวิตวัยผู้ใหญ่นี้เพื่อมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันซึ่งแน่นอนว่ายังไม่สามารถเข้าถึงได้สำหรับเขา นอกจากนี้เขายังมุ่งมั่นเพื่อความเป็นอิสระไม่น้อย จากความขัดแย้งนี้ เกมเล่นตามบทบาทจึงถือกำเนิดขึ้น ซึ่งเป็นกิจกรรมอิสระของเด็ก ๆ ซึ่งจำลองชีวิตของผู้ใหญ่ สวมบทบาทหรือที่บางครั้งเรียกว่า เกมสร้างสรรค์ปรากฏในวัยก่อนวัยเรียน นี่คือกิจกรรมที่เด็ก ๆ สวมบทบาทผู้ใหญ่และในรูปแบบทั่วไป ในสภาพการเล่น ทำซ้ำกิจกรรมของผู้ใหญ่และความสัมพันธ์ระหว่างพวกเขา เด็กที่เลือกและเล่นบทบาทบางอย่างมีภาพลักษณ์ที่เหมาะสม - แม่คนขับโจรสลัดและรูปแบบการกระทำของเขา แผนเกมในจินตนาการมีความสำคัญมากจนเกมไม่สามารถอยู่ได้โดยปราศจากมัน แต่ถึงแม้ว่าชีวิตในเกมจะดำเนินไปในรูปแบบของความคิด แต่มันก็เต็มไปด้วยอารมณ์และกลายเป็นชีวิตจริงของเขาเพื่อลูก

สถานที่พิเศษในกิจกรรมของเด็กก่อนวัยเรียนถูกครอบครองโดยเกมที่เด็ก ๆ สร้างขึ้นเองซึ่งเป็นเกมที่สร้างสรรค์หรือเล่นตามบทบาท ในตัวพวกเขา เด็ก ๆ ทำซ้ำในบทบาททุกสิ่งที่พวกเขาเห็นรอบตัวในชีวิตและกิจกรรมของผู้ใหญ่ ในเกมเด็กเริ่มรู้สึกเหมือนเป็นสมาชิกในทีมเขาสามารถประเมินการกระทำและการกระทำของสหายและตัวเขาเองได้อย่างยุติธรรม

นักจิตวิทยาชาวรัสเซียที่โดดเด่น L. S. Vygotsky ยังตั้งข้อสังเกตอีกว่าแม้ว่าเด็กจะสร้างสถานการณ์ในจินตนาการระหว่างเกมสวมบทบาท แต่ความรู้สึกที่เขาได้รับนั้นเป็นเรื่องจริง “คัทย่าเป็นแม่” เด็กหญิงตัวเล็ก ๆ กล่าวและพยายามสวมบทบาทใหม่ก็กระโดดเข้าสู่โลกแห่งจินตนาการ และไม่ว่า "ลูกสาว" ของเธอจะถูกซื้อในร้านขายของเล่นราคาแพงหรือเย็บโดยคุณยายผู้ห่วงใยจากกางเกงรัดรูปตัวเก่าของคัทย่า คุณแม่ตัวน้อยไม่เพียงแค่ทำซ้ำกิจวัตรที่ควรจะทำกับทารก แต่ให้ความรู้สึกที่แท้จริง ความรักของแม่ที่มีต่อ "ลูก" ของเธอ

ในเกมเล่นตามบทบาททุกด้านของบุคลิกภาพของเด็กจะถูกสร้างขึ้น การเปลี่ยนแปลงที่สำคัญเกิดขึ้นในจิตใจของเขา เตรียมการเปลี่ยนผ่านไปสู่ขั้นตอนใหม่ของการพัฒนาที่สูงขึ้น สิ่งนี้อธิบายศักยภาพทางการศึกษาอันยิ่งใหญ่ของการเล่น ซึ่งนักจิตวิทยาพิจารณาถึงกิจกรรมชั้นนำของเด็กก่อนวัยเรียน (ไฟล์การ์ดขนาดเล็กในเกมสวมบทบาทสามารถพบได้ในหน้าของฉันในอัลบั้มรูป)

นอกจากนี้ L. S. Vygotsky ยังเน้นย้ำถึงความพิเศษเฉพาะตัวอีกด้วย เกมก่อนวัยเรียน. มันอยู่ในความจริงที่ว่าเสรีภาพและความเป็นอิสระของผู้เล่นนั้นรวมกับการเชื่อฟังกฎของเกมอย่างเข้มงวดและไม่มีเงื่อนไข การเชื่อฟังกฎโดยสมัครใจดังกล่าวเกิดขึ้นเมื่อพวกเขาไม่ได้ถูกบังคับจากภายนอก แต่เกิดขึ้นจากเนื้อหาของเกม ภารกิจของมัน เมื่อการเติมเต็มเป็นเสน่ห์หลัก

ดังนั้น จากทั้งหมดที่กล่าวมา พ่อแม่ที่รัก, เล่นเกมสวมบทบาทกับลูก ๆ ของคุณ

ปรึกษาผู้ปกครอง "เกมสวมบทบาทในชีวิตเด็ก"

เรื่องราว-บทบาทสมมติในชีวิตของเด็ก

เกมดังกล่าวมีเสมอมีและจะมีความสำคัญอย่างยิ่งในชีวิตของเด็ก และถ้าคุณคิดว่าเกมนี้เป็นเพียงความบันเทิงและงานอดิเรกที่ว่างเปล่า คุณคิดผิดอย่างมหันต์ ในระหว่างเกม เด็กเรียนรู้ที่จะวิเคราะห์ พัฒนาจินตนาการ ความคิด และสิ่งที่เป็นประโยชน์อื่น ๆ อีกมากมายที่เกิดขึ้นในการพัฒนาของเด็ก

กิจกรรมการเล่นมีหลายประเภท นี่เป็นวัตถุประสงค์เฉพาะตัวซึ่งเกิดขึ้นตั้งแต่อายุยังน้อยตั้งแต่หกเดือนถึงสองปีโดยเป็นการเลียนแบบอย่างเป็นกลางซึ่งปรากฏตัวในปีที่สองของชีวิตและการแสดงบทบาทสมมติ เกี่ยวกับเกมสวมบทบาท เราจะคุยกันด้านล่าง

อะไร เกมสวมบทบาท ?

เกมสวมบทบาท - เกมเหล่านี้เป็นเกมที่เด็ก ๆ "แต่งตัว" บทบาท ถ่ายทอดตัวละคร และดำเนินการตามโครงเรื่องที่กำหนดหรือสร้างขึ้นเอง ดังนั้นจึงเป็นการแสดงละคร เด็ก ๆ จะชินกับบทบาทและประพฤติตนเมื่อเห็นลักษณะนิสัยจากด้านข้าง

จากเกมสวมบทบาท เข้ามาแทนที่ในชีวิตของเด็กเมื่อเขาเรียนรู้ที่จะใช้วัตถุไม่เพียง แต่เพื่อจุดประสงค์โดยตรงเท่านั้น แต่ยังสอดคล้องกับเนื้อเรื่องของเกมด้วย ในกระบวนการนี้ เด็กจะมีความปรารถนาที่จะเลียนแบบการกระทำของผู้ใหญ่ เขา หรือผู้ใหญ่

ในขั้นต้น เกมเล่นตามบทบาทจะปรากฏในการเลียนแบบผู้ใหญ่โดยเด็ก เด็กดูดฝุ่นทำซุปวางของเล่นเข้านอนซ่อมแซมบางอย่าง หลังจากนั้นครู่หนึ่ง เด็กก็เริ่มแสดงสถานการณ์ในชีวิตที่เขาคุ้นเคย: "ไปโรงพยาบาล", "ไปที่ร้าน" ฯลฯ

ในขั้นตอนนี้ในเกมสวมบทบาท เพิ่มบทสนทนาของนักแสดง นี่คือความช่วยเหลือจากผู้ปกครอง หากคุณช่วยทารกในเกม เมื่ออายุได้สองขวบครึ่ง เด็กจะเล่นเกมสวมบทบาทพร้อมกับของเล่นของเขาอย่างอิสระ

ต่อมาคือความซับซ้อนของเกมเนื่องจากลักษณะของพล็อต - การรวมกันของหลายสถานการณ์ ตัวอย่างเช่น โครงเรื่องอาจเป็นการเดินทางสู่ธรรมชาติ - ก่อนอื่นเด็กจะรวบรวมสิ่งของที่จำเป็น จากนั้นเขาจะเข้าไปในรถ แกะกระเป๋าของเขาที่จุดนั้น เขาสามารถนำเบ็ดตกปลาไปตกปลาหรืออย่างอื่นใน จิตวิญญาณที่คล้ายกัน เด็กเริ่มเห็นด้วยกับกฎของเกม - การสื่อสารทางธุรกิจพัฒนาขึ้น เมื่ออายุ 4-5 ขวบ เด็ก ๆ ไม่เพียงแต่เล่นกับสถานการณ์ในชีวิตประจำวันเท่านั้น แต่ยังเพิ่มเนื้อเรื่องจากเทพนิยาย การ์ตูน และหนังสือเข้าไปในเกมด้วย

เด็กโตสามารถรวมอยู่ในเกมสวมบทบาทได้อย่างง่ายดาย แต่ถึงแม้จะไม่ได้หมายความว่าผู้ใหญ่จะยังคงอยู่ในเบื้องหลังและปล่อยให้ทุกอย่างดำเนินไปตามปกติ หากผู้ปกครองไม่ให้สถานการณ์ใหม่แก่เด็กสำหรับเกม เด็กอาจหยุดพัฒนาและหยุดแสดงความเป็นอิสระ การสำแดงความคิดสร้างสรรค์และความเป็นอิสระในเกมเล่นตามบทบาทแสดงถึงระดับการพัฒนาความคิดของเด็ก

คุณค่าของของเล่นเพื่อการพัฒนาการเล่นอิสระของเด็กอายุก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่านั้นมีความเฉพาะเจาะจงเช่นกัน หากในเกมของเด็ก สถานการณ์ที่เป็นเป้าหมายกำหนดโครงเรื่อง เด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าเองก็ออกแบบสถานการณ์การเล่นตามวัตถุ โดยขึ้นอยู่กับหัวข้อที่เลือกและหลักสูตรที่ตั้งใจไว้ของเกม โดยจะอยู่ภายใต้แผนเกม

การเล่นของเด็กก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่าต้องอาศัยของเล่นและสิ่งของที่มาแทนที่ ข้อกำหนดหลักสำหรับของเล่นทดแทนคือความสะดวกในการดำเนินการเกม สัดส่วนของขนาดกับเนื้อหาเกมอื่นๆ มันสำคัญมากที่ของเล่นดังกล่าวจะมีลักษณะคล้ายกับวัตถุที่ปรากฎด้วยรูปทรงทั่วไป ดังนั้นตุ๊กตาสามารถทำจากผ้าขนหนูได้หากคุณม้วนขึ้นแล้วสวมผ้ากันเปื้อนหรือโบว์แทนจานคุณสามารถเสนอกระดาษแข็งเป็นวงกลม ฯลฯ ด้วยคำแนะนำที่ถูกต้องของเกมสามปี - เด็กโตไม่เพียงแต่ใช้สิ่งของทดแทนที่ผู้ใหญ่เสนออย่างกระตือรือร้น แต่ยังเลือกและตกลงล่วงหน้าว่าจะสื่อถึงอะไร (“นี่คือตุ๊กตา”, “นี่คือจาน”) บางครั้งพวกเขาก็ให้ของเล่นแทนบทบาท ("มาเป็นพ่อกันเถอะและนี่คือลูกสาว") เด็กอายุ 4-5 ปียังเล่นของเล่นบ่อยที่สุดด้วยความช่วยเหลือของของเล่น แต่พวกเขาเริ่มใช้ท่าทางคำพูดและตำแหน่งของวัตถุหรือตัวเด็กแล้ว ในวัยนี้ คุณลักษณะมีความสำคัญเป็นพิเศษ: หมวกทุกชนิด ผ้ากันเปื้อน เสื้อคลุม กระเป๋าถือ ในช่วงเวลานี้ จำเป็นต้องมีของเล่นที่สะท้อนลักษณะเฉพาะของการกระทำด้วยปืนในอาชีพใดอาชีพหนึ่ง แพทย์ต้องการเสื้อคลุม โต๊ะสำหรับรับ ไม้เท้าที่ใช้บอกเทอร์โมมิเตอร์หรือเข็มฉีดยา และผู้ป่วยที่อดทนในการดูแลของแพทย์และพยาบาลก็เป็นสิ่งจำเป็นอย่างแน่นอน ผู้ป่วยเหล่านี้อาจเป็นตุ๊กตาขนาดใหญ่ที่ถอดเสื้อผ้าออกได้ง่ายหรือคนเปลือยกายห่มผ้าห่ม ลูกป่วยควรมีพ่อและแม่เป็นของตัวเอง

สำหรับเด็กอายุ 6-7 ปี สิ่งสำคัญไม่ได้อยู่ที่การแสดงบทบาทสมมติด้วยของเล่นและสิ่งของอีกต่อไป แต่ในการสื่อสารกับผู้ที่ได้รับบทบาทอื่น ๆ ที่เกี่ยวข้องกับบทบาทของเขาโดยมีความหมายว่า เนื้อเรื่องของเกม สิ่งนี้เปลี่ยนแปลงข้อกำหนดสำหรับของเล่นอย่างมากและบังคับให้เราค้นหาคำตอบสำหรับคำถามที่ไม่ควรมีในเกมมากนัก แต่ในชีวิตจริงในปัจจุบันนั้นเอง สิ่งเหล่านี้ไม่ได้เป็นเพียงเกมครอบครัว โรงเรียน โรงพยาบาลเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการสำรวจอวกาศ การเก็บเกี่ยว การสร้างท่อส่งก๊าซ เป็นต้น

ทางนี้, สอนให้เด็กประสานการกระทำของพวกเขากับผู้เข้าร่วมคนอื่น ๆ ในเกม ลองใช้คุณสมบัติส่วนตัวที่หลากหลายตลอดจนหาทางออกจากสถานการณ์ต่างๆ โดยการเล่นเกมเหล่านี้ทำให้ลูกโตขึ้นพร้อมที่จะแก้ไขสถานการณ์ชีวิต

เท็จ
เท็จ
เท็จ

EN
XNONE
XNONE

/* คำจำกัดความของสไตล์ */
table.MsoNormalTable
(mso-style-name:"ตารางปกติ";
mso-tstyle-rowband-ขนาด:0;
mso-tstyle-colband-ขนาด:0;
mso-style-noshow:ใช่;
mso สไตล์ลำดับความสำคัญ:99;
mso-style-qformat:ใช่;
mso-style-parent:"";
mso-padding-alt:0 ซม. 5.4pt 0 ซม. 5.4pt;
mso-para-margin-top:0cm;
mso-para-margin-right:0cm;
mso-para-margin-bottom:10.0pt;
mso-para-margin-left:0cm;
ความสูงของเส้น:115%;
mso-pagination:ม่าย-เด็กกำพร้า;
ขนาดตัวอักษร:11.0pt;
ตระกูลแบบอักษร:"Calibri","sans-serif";
mso-ascii-font-family:Calibri;
mso-ascii-theme-font:ไมเนอร์-ละติน;
mso-hansi-font-family:คาลิบรี;
mso-hansi-theme-font:ไมเนอร์-ละติน;
mso-bidi-font-family:"Times New Roman";
mso-bidi-theme-font: minor-bidi;)

วัยเด็กก่อนวัยเรียน - ช่วงเวลาที่สำคัญที่สุดของการสร้างบุคลิกภาพ ในช่วงหลายปีที่ผ่านมาเด็กได้รับความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับชีวิตรอบตัวเขาเริ่มสร้างทัศนคติต่อผู้คนในการทำงานทักษะและนิสัยของพฤติกรรมที่ถูกต้องได้รับการพัฒนาและพัฒนาตัวละคร กิจกรรมหลักของเด็กก่อนวัยเรียนคือเกมซึ่งพัฒนาความแข็งแกร่งทางวิญญาณและร่างกายของเด็ก ความสนใจ, ความจำ, จินตนาการ, วินัย, ความคล่องแคล่วของเขา นอกจากนี้เกมดังกล่าวยังเป็นวิธีการซึมซับประสบการณ์ทางสังคมที่แปลกประหลาดลักษณะของวัยก่อนวัยเรียน ทุกแง่มุมของบุคลิกภาพของเด็กนั้นถูกสร้างขึ้นและพัฒนาในเกม การเปลี่ยนแปลงที่สำคัญเกิดขึ้นในจิตใจของเขา ซึ่งเตรียมการเปลี่ยนแปลงไปสู่ขั้นตอนใหม่ของการพัฒนาที่สูงขึ้น นักจิตวิทยาถือว่าเกมนี้เป็นกิจกรรมชั้นนำของเด็กก่อนวัยเรียน สถานที่พิเศษในกิจกรรมของเด็กก่อนวัยเรียนถูกครอบครองโดยเกมที่เด็ก ๆ สร้างขึ้นเอง: เป็นเกมที่สร้างสรรค์หรือเล่นตามบทบาท ในตัวพวกเขา เด็ก ๆ มีบทบาทในทุกสิ่งที่พวกเขาเห็นรอบตัวพวกเขาในชีวิตและกิจกรรมของผู้ใหญ่ ในเกมเด็กเริ่มรู้สึกเหมือนเป็นสมาชิกในทีมเขาสามารถประเมินการกระทำและการกระทำของสหายและตัวเขาเองได้อย่างยุติธรรม

คุณสมบัติหลักของเกมสวมบทบาทคือ:

1. การปฏิบัติตามกฎ

กฎเกณฑ์ควบคุมการกระทำของเด็กและนักการศึกษา และบอกว่าบางครั้งคุณจำเป็นต้องทำในสิ่งที่คุณไม่ต้องการเลย ขั้นตอนสำคัญในการพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียนคือเกมสวมบทบาท ซึ่งการเชื่อฟังกฎตามมาจากแก่นแท้ของเกม

การเรียนรู้กฎของพฤติกรรมการแสดงบทบาทสมมติในเกม เด็กยังควบคุมบรรทัดฐานทางศีลธรรมที่มีอยู่ในบทบาทนั้นด้วย เด็ก ๆ เข้าใจแรงจูงใจและเป้าหมายของกิจกรรมสำหรับผู้ใหญ่ ทัศนคติต่องานของพวกเขา ต่อเหตุการณ์ในชีวิตทางสังคม ต่อผู้คน ต่อสิ่งต่าง ๆ ในเกมทัศนคติเชิงบวกเกิดขึ้นกับวิถีชีวิตของผู้คน การกระทำ บรรทัดฐานและกฎเกณฑ์ของ พฤติกรรมในสังคม

2. แรงจูงใจทางสังคมของเกม

แรงจูงใจทางสังคมอยู่ในเกมเล่นตามบทบาท เกมดังกล่าวเป็นโอกาสสำหรับเด็กที่จะค้นพบตัวเองในโลกของผู้ใหญ่เพื่อทำความเข้าใจระบบความสัมพันธ์แบบผู้ใหญ่ด้วยตัวเขาเอง เมื่อเกมถึงจุดสูงสุด ไม่เพียงพอสำหรับเด็กที่จะเปลี่ยนทัศนคติด้วยเกมอันเป็นผลมาจากแรงจูงใจในการเปลี่ยนสถานะของเขาทำให้สุก ทางเดียวเท่านั้นวิธีที่เขาสามารถทำได้คือการไปโรงเรียน

3. ในเกมสวมบทบาทมีการพัฒนาทางอารมณ์

เกมของเด็กมีอารมณ์มากมายซึ่งมักจะเป็นเกมที่เขาไม่สามารถใช้ได้ในชีวิต A. N. Leontiev เชื่อว่าในส่วนลึกของการกำเนิดของเกมในต้นกำเนิดนั้นมีรากฐานทางอารมณ์ การศึกษาเกมสำหรับเด็กยืนยันความถูกต้องของแนวคิดนี้ เด็กแยกแยะเกมออกจากความเป็นจริงในคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียนมักมีคำเช่น "ราวกับว่า", "การเสแสร้ง" และ "ในความจริง" แต่ถึงอย่างนั้น ประสบการณ์การเล่นเกมก็จริงใจเสมอ เด็กไม่เสแสร้ง: แม่รักลูกสาวมาก - ตุ๊กตา คนขับกังวลอย่างจริงจังว่าจะช่วยเพื่อนที่ประสบอุบัติเหตุได้หรือไม่

ด้วยความซับซ้อนที่เพิ่มขึ้นของเกมและ แผนการเล่นความรู้สึกของเด็กเริ่มมีสติและซับซ้อนมากขึ้น เกมดังกล่าวเปิดเผยประสบการณ์ของเด็กและสร้างความรู้สึกของเขา เมื่อเด็กเลียนแบบนักบินอวกาศ เขาแสดงความชื่นชมต่อพวกเขา ความฝันของเขาที่จะกลายเป็นเหมือนเดิม และในขณะเดียวกัน ความรู้สึกใหม่ก็เกิดขึ้น: ความรับผิดชอบต่องานที่ได้รับมอบหมาย ความปิติยินดีและความภาคภูมิใจเมื่องานนั้นสำเร็จลุล่วง

เกมเล่นตามบทบาทเป็นโรงเรียนแห่งความรู้สึก มันสร้างโลกแห่งอารมณ์ของทารก

4. ในระหว่างเกมเล่นตามบทบาท การพัฒนาสติปัญญาของเด็กก่อนวัยเรียนเกิดขึ้น

การพัฒนาแนวคิดของเกมเล่นตามบทบาทมีความเกี่ยวข้องกับการพัฒนาจิตใจโดยทั่วไปของเด็กด้วยการก่อตัวของความสนใจของเขา เด็กวัยก่อนเรียนมีความสนใจในเหตุการณ์ต่างๆ ในชีวิต ในงานผู้ใหญ่ประเภทต่างๆ พวกเขามีตัวละครโปรดในหนังสือที่พวกเขาปรารถนาจะเลียนแบบ เป็นผลให้ความคิดของเกมมีความคงอยู่มากขึ้นบางครั้งก็ใช้จินตนาการของพวกเขาเป็นเวลานาน บางเกม ("กะลาสี", "นักบิน", "นักบินอวกาศ") ดำเนินต่อไปเป็นเวลาหลายสัปดาห์และค่อยๆพัฒนา ในเวลาเดียวกัน ไม่มีการทำซ้ำของหัวข้อเดียวกัน แต่เป็นการพัฒนาทีละน้อย การเพิ่มคุณค่าของพล็อตที่คิดขึ้น ด้วยเหตุนี้ความคิดและจินตนาการของเด็กจึงกลายเป็นเป้าหมาย ดังนั้นในระหว่าง "การเดินทางในทะเล" ผู้เข้าร่วมเกมหนึ่งหรือคนอื่น ๆ ก็มาพร้อมกับตอนใหม่ที่น่าสนใจ: นักดำน้ำลงไปที่ก้นทะเลและพบสมบัติ จับสิงโตในประเทศที่ร้อนและพาพวกเขาไปที่สวนสัตว์ให้อาหาร หมีขั้วโลกในแอนตาร์กติกา การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของเกมยังสะท้อนให้เห็นในรูปแบบที่รวมความประทับใจต่าง ๆ ของชีวิตไว้ในเนื้อหาของเกม เมื่อสิ้นสุดปีที่สามและสี่ของชีวิต เด็ก ๆ สามารถสังเกตได้ว่าพวกเขารวมเหตุการณ์ต่าง ๆ ในเกมและบางครั้งพวกเขาสามารถรวมตอนจากเทพนิยายที่พวกเขาแสดงในเกมได้ โรงละครหุ่นกระบอก. สำหรับเด็กในวัยนี้ การแสดงภาพที่สดใสเป็นสิ่งสำคัญ ในอนาคต (ในปีที่สี่และห้าของชีวิต) ความประทับใจใหม่ ๆ จะรวมอยู่ในเกมโปรดของเด็ก ๆ

เพื่อนำแนวคิดของเกมสวมบทบาทไปใช้ เด็กต้องการของเล่นและสิ่งของต่างๆ ที่ช่วยให้เขาปฏิบัติตามบทบาทที่ได้รับ หากของเล่นที่เหมาะสมไม่อยู่ในมือ เด็ก ๆ จะแทนที่วัตถุหนึ่งด้วยอีกชิ้นหนึ่งโดยให้สัญลักษณ์จินตภาพ ยิ่งเด็กโตและมีพัฒนาการมากขึ้นเท่าไร พวกเขาก็ยิ่งเรียกร้องเกี่ยวกับเป้าหมายของเกมมากเท่านั้น พวกเขาก็ยิ่งมองหาความคล้ายคลึงกับความเป็นจริงมากขึ้น

5. การพัฒนาคำพูด

ในการสร้างภาพ บทบาทของคำนั้นยอดเยี่ยมมาก คำนี้ช่วยให้เด็กเปิดเผยความคิดและความรู้สึกเข้าใจประสบการณ์ของคู่ค้าประสานงานการกระทำของเขากับพวกเขา การพัฒนาความเด็ดเดี่ยว ความสามารถในการรวมเข้าด้วยกันนั้นสัมพันธ์กับพัฒนาการของการพูด โดยมีความสามารถในการเพิ่มพูนความคิดเป็นคำพูด มีความสัมพันธ์สองทางระหว่างคำพูดและการเล่น ในอีกด้านหนึ่ง คำพูดจะพัฒนาและเปิดใช้งานในเกม และในทางกลับกัน ตัวเกมเองก็พัฒนาขึ้นภายใต้อิทธิพลของการพัฒนาคำพูด ในวัยก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า บางครั้งทั้งตอนของเกมจะถูกสร้างขึ้นโดยใช้คำช่วย

ดังนั้นจึงควรจำไว้ว่าเกมสวมบทบาทมีส่วนช่วยในการพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียนอย่างครอบคลุม

Ponomareva Ludmila Georgievna

ผู้ดูแล

ศูนย์พัฒนาเด็กเล็กมาโด -

โรงเรียนอนุบาลหมายเลข 146 ของเมือง Tyumen

เกมดังกล่าวเป็นกิจกรรมหลักของเด็กก่อนวัยเรียน มีความสำคัญอย่างยิ่งต่อปัญญาและสังคม - การพัฒนาตนเองเด็กเพราะ สถานการณ์ของเกมต้องการความสามารถในการสื่อสารจากทุกคนที่รวมอยู่ในนั้นรวมถึงการชี้แจงความรู้เกี่ยวกับสิ่งแวดล้อมของเขา เกมดังกล่าวไม่มีกิจกรรมอื่นใดเนื่องจากมีความเฉพาะเจาะจงทำให้เด็กมีกิจกรรมความเป็นอิสระการแสดงออกและการแสดงมือสมัครเล่น

ครูและนักวิทยาศาสตร์ที่ยอดเยี่ยม D.B. Elkonin กล่าวว่า: "... เกมเกิดขึ้นจากเงื่อนไขของชีวิตเด็กในสังคมและสะท้อนถึงเงื่อนไขเหล่านี้ ... " คำพูดของเขาตอนนี้มีความเกี่ยวข้องเป็นพิเศษ ดูเกมของเด็ก ๆ เราสังเกตเห็นว่าพวกเขาสะท้อนให้เห็นถึงความเป็นจริงสมัยใหม่: พวกเขาไม่ได้เล่นใน "ร้านค้า" แต่ใน "ซูเปอร์มาร์เก็ต" ไม่ใช่ใน "ร้านตัดผม" แต่ใน "ร้านเสริมสวย" เป็นต้น

โรงเรียนอนุบาลและผู้ปกครองควรช่วยให้เด็กเข้าใจปรากฏการณ์และแนวคิดใหม่คำและวลีใหม่อย่างถูกต้องแนะนำเขาให้รู้จักกับโลกทางสังคมและวัตถุประสงค์อาชีพต่าง ๆ โลกแห่งคุณค่าทางจิตวิญญาณและสังคมเพื่อให้ในวัยเด็กก่อนวัยเรียนสามารถใช้ ความรู้ในเกมและในอนาคตเขาสามารถปรับตัวให้เข้ากับความเป็นจริงได้อย่างง่ายดาย

"แหล่งที่มาของความดีทั้งหมดอยู่ในเกมและมาจากมัน" - Fröbel Fr. - ครูสอนภาษาเยอรมัน

มีเกม ระดับสูงสุด พัฒนาการเด็กการพัฒนามนุษย์ในยุคนี้ เพราะมันเป็นการพรรณนาโดยพลการของโลกภายใน เป็นการพรรณนาถึงมันตามความจำเป็นและความจำเป็นของมันเอง ซึ่งได้แสดงออกมาโดยตัวคำเองแล้ว เกมดังกล่าวเป็นการสำแดงที่บริสุทธิ์และจิตวิญญาณมากที่สุดของบุคคลในขั้นตอนนี้ และในขณะเดียวกัน เกมนี้ก็เป็นต้นแบบและสำเนาของชีวิตมนุษย์ทั้งหมด ชีวิตภายในที่ซ่อนเร้นตามธรรมชาติ ทั้งในมนุษย์และในทุกสิ่ง ดังนั้นเกมจึงทำให้เกิดความสุข เสรีภาพ ความพึงพอใจ ความสงบในตัวเองและรอบตัว ความสงบสุขกับโลก สิ่งดีๆทั้งหมดเข้าและออกจากเกม

เด็กที่เล่นอย่างอิสระ สงบเสงี่ยม สม่ำเสมอ แม้กระทั่งเมื่อยล้าทางร่างกาย ก็จะกลายเป็นเด็กที่มีความสามารถ สงบ เยือกเย็น ไม่เห็นแก่ตัว เอาใจใส่ผู้อื่นและความดีของเขาเอง เด็กที่เล่นละครเป็นตัวแทนของชีวิตที่ดีที่สุดของเด็กในเวลานี้หรือไม่? หรือเด็กที่ค้นพบธรรมชาติทั้งหมดของเขาในเกมและผล็อยหลับไปตรงกลาง?

เกมของเวลานี้ดังที่กล่าวไว้ข้างต้นว่าไม่สนุกเปล่า ๆ มันมีความหมายสูงและความหมายลึกล้ำ ดูแลมัน พัฒนา ดูแลและปกป้องมัน! รูปลักษณ์ที่สงบและเจาะลึกของนักเลงที่แท้จริงของผู้คนในการเล่นที่เลือกสรรโดยธรรมชาติของเด็กนั้นมองเห็นชีวิตภายในของเขาในอนาคตอย่างชัดเจน เกมของเด็ก ๆ เป็นเหมือนแก่นแท้ของชีวิตในอนาคตเกือบทั้งหมดเพราะในพวกเขา บุคคลทั้งหมดพัฒนาและแสดงออกในความโน้มเอียงที่ละเอียดอ่อนที่สุดของเขาในความรู้สึกภายในของเขา

ผู้ใหญ่หลายคนคิดว่ากิจกรรมทั้งหมดของเด็กในช่วงปีแรกๆ ของชีวิตคือการที่เขากิน นอน วิ่งไปรอบๆ เปล่าประโยชน์ และสร้างความสนุกสนานให้กับตัวเอง การแสดงนี้ไม่ถูกต้อง เด็กที่เป็นมนุษย์แตกต่างจากสัตว์อื่นๆ แม้แต่ลูกสัตว์ที่ฉลาดที่สุด โดยที่มันเริ่มที่จะมองดูทุกสิ่งรอบตัวอย่างอยากรู้อยากเห็นเพื่อฟัง การเริ่มคิด ถามคำถาม เรียกร้องคำตอบ หรือให้คำตอบกับตัวเองตั้งแต่เนิ่นๆ รอบตัวเด็กคือชีวิตของผู้ใหญ่ที่มีความไร้สาระ การเปลี่ยนแปลงของความสุขและความเศร้า กับงาน ความกังวล ความสำเร็จ ความล้มเหลว ส่วนใหญ่แล้วชีวิตนี้เด็กไม่สามารถเข้าใจได้และไม่สามารถเข้าถึงได้สำหรับเขา ในขณะเดียวกัน เด็กก็เหมือนผู้ใหญ่ มุ่งมั่นที่จะใช้ชีวิตที่หลากหลาย มีประสบการณ์มากมาย มีประสบการณ์มากมายสำหรับตัวเอง คิดให้มาก และเขาไม่เพียงแต่ปรารถนาเท่านั้น แต่ยังมีชีวิตที่หลากหลายอีกด้วย และมีเพียงชีวิตที่เต็มเปี่ยมสำหรับเด็กที่น่าสนใจทำให้เขามีความสุขสร้างความรู้สึกสนุกสนานให้กับชีวิตในตัวเขา

แต่เด็กต้องการอะไรเพื่อเขาจะได้มีชีวิตที่สดใส สนุกสนาน และหลากหลาย อะไรสามารถปลุกความรู้สึกต่าง ๆ ที่ซ่อนเร้นอยู่ในเด็กแล้ว กระตุ้นความคิดของเขา เติมเต็มการดำรงอยู่ของเขาด้วยเนื้อหาที่น่ารื่นรมย์และน่าดึงดูดใจ คำตอบสำหรับเราชัดเจน - ของเล่น ของเล่นนี้เปิดโอกาสให้เด็กได้ใช้ชีวิตที่แท้จริง น่าสนใจ และเต็มไปด้วยชีวิตชีวา ด้วยความช่วยเหลือของของเล่นในเกมสวมบทบาท เขาสร้างโลกเล็ก ๆ ของเขาเอง อาณาจักรของเขา ซึ่งเขาเป็นผู้เชี่ยวชาญ เขาเหมือนกับผู้ใหญ่: อาจารย์, วิศวกร, คนขับรถ, ช่างก่อสร้าง, แพทย์, นักบิน, ผู้นำ โรงเรียนอนุบาล; พ่อที่รักแต่เข้มงวด...

ฉันทำงานในโรงเรียนอนุบาลมา 15 ปีแล้ว ฉันดูการเล่นของเด็กด้วยความสนใจมาก: เกมอะไรที่เด็กๆ เล่นในระหว่างวัน เล่นอย่างไร สื่อสารอย่างไร จากการสังเกต ฉันสรุป: ทุกวัย เกมสวมบทบาทสำหรับเด็กเป็นกิจกรรมหลัก รูปแบบของการจัดระเบียบชีวิต วิธีการพัฒนาที่ครอบคลุม ในกระบวนการเรียนรู้นั้นเป็นขั้นตอนรอง ในการจัด กิจกรรมการศึกษาและในชีวิตประจำวัน เด็กๆ ได้รับความรู้มากมายเกี่ยวกับสิ่งแวดล้อม ในระหว่างเกม พวกเขาเรียนรู้ที่จะใช้ความรู้นี้อย่างอิสระตามกฎของมัน ด้วยเหตุนี้ความรู้และความคิดของพวกเขาจึงมีสติและชัดเจนมากขึ้น

ก่อนหน้าฉันในฐานะครูอนุบาล หน้าที่คือระดมทีมเด็ก สอนเด็กให้เล่น กลุ่มของเรามีเด็ก 30 คนที่มีตัวละครต่างกัน: เงียบ พูดเก่ง นักสู้ และคนพาล สำหรับเด็กส่วนใหญ่ กลุ่มอนุบาลเป็นสังคมเด็กกลุ่มแรกที่พวกเขาได้รับทักษะเบื้องต้นของความสัมพันธ์แบบกลุ่ม จำเป็นต้องสอนเด็กให้ดำเนินชีวิตตามความสนใจร่วมกัน ปฏิบัติตามความต้องการของคนส่วนใหญ่ เพื่อแสดงความปรารถนาดีต่อเพื่อนฝูง ดังนั้นฉันจึงตั้งเป้าหมายที่จะให้ความรู้ความรู้สึกนี้แก่เด็กตั้งแต่วันแรกที่เข้าโรงเรียนอนุบาลและตัดสินใจใช้เกมสวมบทบาทเพื่อการนี้ เล่นกับเด็ก ๆ ดูเกม ฉันพบว่าเด็กแสดงออกอย่างไรในตัวพวกเขา มันช่วยให้ฉันวางแผนวิธีการโต้ตอบกับเด็กแต่ละคนโดยเฉพาะ

ฉันได้กำหนดภารกิจต่อไปนี้:

• สอนเด็กให้เล่น
• เพื่อส่งเสริมการรวมตัวของเด็กในเกม
• จัดการการเลือกเกมอย่างมีชั้นเชิง
• สอนให้เด็กทำตามกฎระหว่างเกม
• ปลูกฝังจิตสำนึกของความปรารถนาดีช่วยเหลือซึ่งกันและกัน

ฉันทำงานเกี่ยวกับการพัฒนาเกมเล่นตามบทบาท ในสองทิศทาง:

• การสร้างสภาพแวดล้อมการเล่นเกมที่จำเป็น
• การควบคุมโดยตรงของเกมสำหรับเด็ก

ด้วยความช่วยเหลือจากผู้ปกครอง จึงมีการจัดสภาพแวดล้อมในการเล่น ตุ๊กตา, เฟอร์นิเจอร์, เครื่องใช้ต่างๆ ที่สวยงามดึงดูดใจเด็กๆ อย่างรวดเร็ว และพวกเขาก็เริ่มแสดงกับพวกเขาในหลากหลายวิธี เช่น ม้วน ให้อาหาร นอน ฯลฯ พวกเขาเล่นทั้งในตอนเช้าและหลังการนอนหลับในเวลากลางวัน เป็นสิ่งสำคัญที่ลูก ๆ ของเราเรียนรู้ที่จะดำเนินการหลายอย่างที่เชื่อมโยงถึงกัน ด้วยเหตุนี้ ฉันจึงใช้คำถามมากมายเพื่อกระตุ้นให้เกิดการกระทำใหม่ๆ มีสถานที่ขนาดใหญ่เพื่อแสดงการกระทำกับของเล่นบางอย่าง ตัวอย่างเช่น เพื่อดึงดูดความสนใจของเด็ก ๆ ฉันเริ่มเล่นกับตุ๊กตา โดยผสมผสานแผนการต่างๆ ที่เด็กๆ เข้าใจได้: "ฉันให้อาหารตุ๊กตา", "ฉันเอามันเข้านอน" เด็ก ๆ สังเกตการกระทำของฉันอย่างใกล้ชิด ในการเล่นต่อไปฉันส่งตุ๊กตาไปให้เด็ก ๆ ด้วยวาจาเพื่อกำกับกิจกรรมต่อไป

เพื่อเพิ่มคุณค่าให้กับเกมของเด็ก ๆ ฉันเลือกโครงเรื่องง่าย ๆ สำหรับการแสดงละครด้วยตุ๊กตา ตัวอย่างเช่น แม่และลูกสาวกลับบ้านจากการเดินเล่น ลูกสาวอยากกิน แม่ปรุงโจ๊กเลี้ยงลูกสาวของเธอ การแสดงละครดังกล่าวช่วยให้เด็ก ๆ เลือกเกม "แม่และลูกสาว" ได้อย่างอิสระและคุณลักษณะเพิ่มเติมและรายการทดแทนช่วยเสริมเนื้อหาให้สมบูรณ์

ฉันใช้เกมดิสเพลย์อย่างกว้างขวางในงานของฉัน ขณะเล่นกับตุ๊กตา ฉันพูดว่า: "คัทย่าของเราต้องการเดินเล่น มาช่วยเธอแต่งตัวกัน" ขณะแต่งตัว เราตรวจสอบเสื้อผ้าของตุ๊กตา ตั้งชื่อมัน จากนั้นฉันก็แต่งตัวตุ๊กตาตามลำดับ เด็ก ๆ กำลังเฝ้าดูการกระทำของฉัน เพื่อรวบรวมทักษะ ฉันแนะนำให้ทำซ้ำการกระทำของฉัน ตอนแรก เด็กๆ ต้องการความช่วยเหลือจากฉัน จากนั้นพวกเขาก็เรียนรู้วิธีแต่งตัวและถอดตุ๊กตาด้วยตัวเอง ในเวลาเดียวกัน ฉันก็ใส่ใจกับความจริงที่ว่าควรเก็บเสื้อผ้าและพับให้เรียบร้อย ประสบการณ์ที่สั่งสมมานี้ช่วยให้เด็กๆ มีส่วนร่วมในเกมอย่างกระตือรือร้น และจากกิจกรรมการเล่นร่วมกัน เด็กๆ ได้เรียนรู้ที่จะถ่ายทอดการเล่นจากของเล่นชิ้นหนึ่งไปยังอีกชิ้นหนึ่ง

ในแง่ของ งานการศึกษาฉันให้ความสนใจอย่างมากกับการก่อตัวของเกมที่เป็นตัวแทนของเด็กที่มีรายละเอียดและเป็นอิสระมากขึ้น ของเล่นต่างๆฉันวางแผนกิจกรรมพิเศษสำหรับการพัฒนาเกมเล่นตามบทบาทครั้งแรก

ที่ จูเนียร์กรุ๊ปเนื้อเรื่องของเกมนั้นเรียบง่าย ตรงกลางมันค่อยๆ ซับซ้อนขึ้นเรื่อยๆ ฉันแนะนำเกมแอคชั่นใหม่: แม่ซักเสื้อผ้า อาบน้ำตุ๊กตา ปฏิบัติต่อเธอ เดินไปกับเธอ ฯลฯ

อย่างไรก็ตาม สำหรับการพัฒนาเกม การจัดกลุ่มให้มีเนื้อหาเกมที่ดีไม่เพียงพอ นอกจากนี้ยังจำเป็นต้องมีความประทับใจที่หลากหลายเกี่ยวกับความเป็นจริงโดยรอบ ซึ่งเด็ก ๆ จะสะท้อนให้เห็นในการเล่นของพวกเขา ในช่วงเริ่มต้นของกลุ่มน้อง เด็กส่วนใหญ่จะทำซ้ำการกระทำตามวัตถุประสงค์เท่านั้น หลายคนเพียงแค่จัดการกับของเล่น งานของฉันคือการชี้นำเด็ก ๆ ให้เพิ่มคุณค่าของการกระทำของเกมเพื่อพัฒนาโครงเรื่องเกม เพื่อจุดประสงค์นี้ ในกลุ่มน้อง เราได้ทำการสังเกตการณ์กับเด็กๆ ในการทำงานของพี่เลี้ยง ใน กลุ่มกลาง, จัดทัศนศึกษาและการเดินเป้าหมายโดยให้ความสนใจกับกิจกรรมการใช้แรงงานของพ่อครัว, พยาบาล, คนขับรถ, ภารโรง ในระหว่างการสังเกต เธอดึงความสนใจของเด็กๆ ให้สนใจว่าพ่อครัวได้เตรียมอาหารเช้า อาหารกลางวัน และอาหารเย็นแสนอร่อย แนะนำให้เด็กรู้จักชื่ออาหาร ต่อจากนั้นในขณะที่เล่น เด็ก ๆ ไม่ได้เพียงแค่วางหม้อบนเตา แต่ "ปรุง" ซุป ผลไม้แช่อิ่ม พูดคุยเกี่ยวกับผลิตภัณฑ์ที่พวกเขาใช้ในการเตรียมอาหารเหล่านี้และนั่นคือสาเหตุที่ทุกอย่างอร่อยมาก

ในตอนแรกเมื่อเด็กบางคนไม่รู้จักกัน พวกเขาเล่นคนเดียวและค่อนข้างซ้ำซากจำเจ ฉันพยายามช่วยให้พวกเขารวมกันเป็นทีมเดียว ในตอนท้ายของกลุ่มน้องและในกลุ่มกลาง เด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะเล่นในกลุ่มเล็ก ๆ และพวกเขาก็เริ่มให้ความสนใจซึ่งกันและกันความปรารถนาดีและเรียนรู้ที่จะให้ของเล่นกับสหายของพวกเขา มีความขัดแย้งน้อยลง

จากการสังเกตของฉัน เมื่ออายุได้ 5 ขวบ ความมั่งคั่งของการเล่นบทบาทสมมติก็มาถึงแล้ว! ตอนนี้เรามี กลุ่มอาวุโส, เด็ก ๆ โต้ตอบอย่างกระตือรือร้นในเกม รวมกันเป็นกลุ่ม ความสนใจของเกมมีเสถียรภาพ พวกเขาสามารถเล่นได้หลายชั่วโมง วัน สัปดาห์ในเกมที่มีโครงเรื่องเดียวกัน และในแต่ละครั้งตั้งแต่ต้น เด็กเล่นได้อย่างมั่นใจมากขึ้นด้วยตัวเอง หากตอนเด็กๆ พวกเขาพาฉันเข้าสู่เกมด้วยความยินดีอย่างยิ่ง แม้จะให้บทบาทหลักแก่ฉัน ตอนนี้พวกเขาก็รับบทบาทหลักทั้งหมดแล้ว บทบาทของฉันคือการเป็นผู้นำที่ซ่อนอยู่ สิ่งนี้ทำให้เด็กรู้สึกเหมือนผู้ใหญ่ "ผู้เชี่ยวชาญ" ของเกม ในเกมสำหรับเด็ก ผู้นำปรากฏว่าใคร "เคลื่อนไหว" โครงเรื่อง ส่วนที่เหลือเห็นด้วยกับผู้นำและมักจะปฏิบัติตาม ความขัดแย้งเกิดขึ้นได้ยากมาก และพวกเขาได้เรียนรู้ที่จะแก้ไขด้วยตนเอง

ด้วยความช่วยเหลือจากผู้ปกครอง เราได้ออกแบบเกมสวมบทบาทหลายเกม: "เรือ" "ซูเปอร์มาร์เก็ต" "สัตวแพทย์" "การจราจร" "บ้าน" "ร้านเสริมสวย"

ขณะเล่น เด็กสื่อสาร เรียนรู้วิธีปฏิบัติตนในที่สาธารณะ สิ่งที่มีค่าในเกมคือคุณสามารถสร้างสถานการณ์ที่ยากลำบากและกระตุ้นให้เด็ก ๆ ปรารถนาที่จะช่วยเหลือซึ่งกันและกัน ตัวอย่างเช่น ในเกม "แม่และลูกสาว" คุณสามารถรวมเกมเล่นตามบทบาทและสังคมได้หลายเกม เวลาและสถานที่มีความสำคัญมาก เช่นเดียวกับในชีวิตปกติ สิ่งเล็กๆ น้อยๆ จะถูกคิดออกก่อน อภิปราย จากนั้นจึงดำเนินการ ฉันแนะนำสถานการณ์นี้ แต่ในระหว่างเกม บางสิ่งอาจเปลี่ยนแปลงได้ ตัวอย่างเช่น "แม่" พา "ลูกสาว" ไปโรงเรียนอนุบาล ขับรถไปทำงานเอง และ "ยาย" ดูแลบ้าน ในตอนเย็นพวกเขารวมตัวกัน ดื่มชา พูดคุย และขึ้นรถบัสไปที่โรงละครด้วยกัน ในโรงละคร พวกเขานั่งในหอประชุม และบนเวที เด็ก ๆ ร้องเพลง อ่านบทกวี และแสดงการแสดงที่ยอดเยี่ยม เมื่อคอนเสิร์ตจบลง ทุกคนจะกลับบ้าน ทานอาหารเย็น เตรียมตัวสำหรับวันถัดไป ดังนั้นเราจึงเห็นฉากหนึ่งในชีวิตของเราในเด็ก ๆ เท่านั้นที่ทุกอย่างได้รับการประดับประดาเล็กน้อยเรียบง่ายมุมที่คมชัดของความขัดแย้งจะเรียบออก เราสามารถเล่นเกมดังกล่าวได้มากกว่าหนึ่งวัน ยืดเวลาออกไปสองหรือสามวัน จากนั้นเราก็สามารถเริ่มต้นใหม่ได้ทั้งหมด แต่เด็กๆ เปลี่ยนบทบาท

กลุ่มได้สร้างเงื่อนไขที่เด็กแต่ละคนสามารถแสดงอารมณ์ ความรู้สึก ความปรารถนา และมุมมองของตนได้ ไม่เพียงแต่ในการสนทนาปกติเท่านั้น แต่ยังแสดงต่อสาธารณะโดยไม่รู้สึกอายเมื่อมีคนภายนอกอยู่ด้วย เกมการแสดงละครมีบทบาทอย่างมากในเรื่องนี้ บทบาทที่แสดง คำพูดที่ทำให้เด็กต้องอธิบายให้ชัดเจน ชัดเจน และเข้าใจได้ ลูกกำลังดีขึ้น บทสนทนา, โครงสร้างทางไวยากรณ์ของมัน. โรงละครมีความเกี่ยวข้องกับเทพนิยาย และต้องขอบคุณนิทานที่ทำให้เด็กได้เรียนรู้โลกนี้ ไม่เพียงแต่ด้วยความคิดเท่านั้น แต่ยังรวมถึงหัวใจด้วย

เพื่อให้เกมสวมบทบาทพัฒนา จำเป็นต้องให้ความรู้แก่เด็กเกี่ยวกับสิ่งแวดล้อม เพื่อส่งเสริมการพัฒนาจินตนาการ เพื่อจุดประสงค์นี้ ฉันใช้เกมการสอน (แอปพลิเคชัน).พวกเขามีกิจกรรมที่หลากหลายที่ซับซ้อนของเด็ก: ความคิดความรู้สึกประสบการณ์การค้นหาวิธีแก้ไขปัญหาเกม ด้วยความช่วยเหลือของเกมดังกล่าว เด็ก ๆ เรียนรู้ความสามารถในการเปรียบเทียบ จำแนก สรุป วิเคราะห์ หาข้อสรุป ...

เกมการสอนเป็นปรากฏการณ์ที่ซับซ้อน แต่แสดงให้เห็นอย่างชัดเจนถึงองค์ประกอบหลักที่กำหนดลักษณะของเกมว่าเป็นรูปแบบการเรียนรู้และกิจกรรมการเล่นเกมในเวลาเดียวกัน บทบาทของเกมการสอนในการเพิ่มพูนคำศัพท์ของเด็กนั้นยอดเยี่ยมเป็นพิเศษและเป็นหนึ่งในวิธีการที่สำคัญที่สุดในการทำงานเกี่ยวกับคำพูด ดังนั้นต่อหน้าฉันเพราะ ฉัน (นักการศึกษา) ที่จัดการเกมโดยตรง งานนี้ไม่เพียงแต่จะทำให้เด็กรู้จักคำศัพท์ใหม่เท่านั้น แต่ยังต้องบรรลุการใช้คำพูดที่สอดคล้องกันด้วย เกมการสอนเป็นสิ่งจำเป็นเนื่องจากจะสร้างภูมิหลังทางอารมณ์เชิงบวก มันอยู่ที่ทักษะทางสังคมที่จำเป็นสำหรับเด็กทำให้ชีวิตของเด็กน่าตื่นเต้นซึ่งสอดคล้องกับความต้องการของเขา

กลุ่มของเราได้สร้าง สภาพแวดล้อมของเกมโดยคำนึงถึงความต้องการของเด็ก ประเภทต่างๆกิจกรรมที่เด็กสามารถเล่นได้อย่างอิสระในเวลาเดียวกันโดยไม่รบกวนเกมของเด็กคนอื่น ๆ ฉันเห็นว่าลูก ๆ ของเราชอบเกมการสอนมากเพราะ ง่ายต่อการจัดระเบียบไม่ต้องการค่าใช้จ่ายและรายการเพิ่มเติมสามารถทำได้ทุกเมื่อ แต่ละ เกมการสอนนี่คือการสื่อสารของเด็กกับผู้ใหญ่กับเพื่อน - นี่คือโรงเรียนที่เขาเรียนรู้ที่จะชื่นชมยินดีและอดทนต่อความล้มเหลวของเขา ความเป็นมิตร บรรยากาศที่สนุกสนาน นิยายและแฟนตาซีเป็นสิ่งจำเป็นในเกม ในกรณีนี้ เกมจะเป็นประโยชน์ต่อพัฒนาการของเด็กเท่านั้น

ฉันชอบเล่นกับเด็ก ๆ ด้วยความทุ่มเทเต็มที่ สิ่งสำคัญในเกมคือการรักษาความฉับไวของเกมเพื่อให้ชีวิตของนักเรียนของเราน่าสนใจและมีความหมายเต็มไปด้วยความประทับใจที่สดใสและเพื่อให้ทักษะที่ได้รับในเกมการแสดงละครการสอนและการเล่นตามบทบาทสามารถ ประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวันของเด็กๆ ฉันมองหาเทคนิคใหม่ๆ อยู่เสมอที่ช่วยให้เด็กๆ เรียนรู้เกมใหม่ๆ ด้วยความสนใจและคุณภาพ

ผลลัพธ์เชิงบวกในการพัฒนาเด็กผ่านเกมสามารถทำได้โดยการแสดงใกล้ชิดกับผู้ปกครอง เสริมความรู้เกี่ยวกับคุณลักษณะของกิจกรรมการเล่นของเด็ก เพื่อเลือกทิศทางที่ถูกต้องในการทำงานกับผู้ปกครอง ข้าพเจ้าได้ทำการสำรวจในกลุ่มน้อง (แอปพลิเคชัน).การวิเคราะห์คำตอบช่วยชี้แจงคำถามจำนวนหนึ่งซึ่งผู้ปกครองจำเป็นต้องชี้แจงและร่างแผนงาน กลุ่มออกแบบขาตั้ง "เด็กเล่น" เตรียมการให้คำปรึกษาจำนวนหนึ่ง: "เล่นและของเล่นในชีวิตของเด็ก", "ของเล่นชิ้นโปรดของลูกคุณพูดถึงอะไร", "ความหมายของเกมสวมบทบาทในชีวิตของเด็กก่อนวัยเรียน", "ลูกของคุณเล่นกับใคร" กับ” เป็นต้น . (ดูเอกสารแนบ)งานทั้งหมดนี้มีส่วนช่วยในการพัฒนาความสนใจของผู้ปกครองในกิจกรรมการเล่นของเด็ก พวกเขาเข้าใจคำแนะนำทั้งหมดอย่างถูกต้อง ซึ่งช่วยฉันได้มากในการทำงาน

แอปพลิเคชัน

เอกสารแนบ 1

รายงานภาพถ่ายเกี่ยวกับกลุ่ม

แล้วมา ถึงเพื่อนร่วมงาน, เราจะเดินทางกันเป็นกลุ่มของเรา. เรียกว่า "รัง"

ที่นี่เรามีใหญ่ "รสบัส"

คาชู ฉันกำลังบินด้วยความเร็วเต็มที่

ฉันเป็นคนขับและมอเตอร์เอง!

ฉันเหยียบคันเร่ง

และรถก็วิ่งไปไกล

ที่นี่เรามี "ร้านเสริมสวย"

ที่นี่สว่างและน่าสนใจ

กระจก น้ำหอม และเก้าอี้นวม ห้องโถงใหญ่

แต่เห็นได้ชัดว่าแม้

ดีกว่าโครงบังตาที่เป็นช่องของคุณ

"ซูเปอร์มาร์เก็ต"

และตอนนี้เราอยู่ใน "ซูเปอร์มาร์เก็ต" -

สินค้าทั้งหมดที่แสดง:

ชา, ขนมหวาน, ไส้กรอก -

ตาเด้งขึ้น.

มาซื้อ

ให้เงินกับแคชเชียร์

ดูสิ เรามี "โรงพยาบาล"

ใส่ใจเสมอด้วยความรัก

แพทย์ของเรากำลังรักษาพวกคุณ

เมื่อสุขภาพดีขึ้น

เขามีความสุขที่สุด!

"สัตวแพทย์"

มาที่นี่เพื่อรับการรักษา

สิงโต สุนัข และหมาป่า...

และที่นี่เรามี "สถานที่ก่อสร้าง".

พื้นที่ทั้งหมดรู้จักผู้สร้าง

เขาเป็นปรมาจารย์ที่ยอดเยี่ยม

กับทีมงานของเขา เขา

สร้างบ้านอิฐ.

บ้านท่ามกลางบ้านอื่นๆ

และผอมลงและสูงขึ้น

พวกเขาพูดขึ้นกับเมฆ

บ้านจะได้มุงหลังคา

"บ้าน"

ตอนนี้คุณเห็นว่ามีกี่สิ่งที่น่าสนใจในกลุ่มของเรา

เด็กสามารถเล่นได้ทุกที่ที่ต้องการ

ใบสมัครหมายเลข 2

เกมการสอน

“หาลูกให้แม่”

ย้าย: ครูดึงความสนใจของเด็กๆ ไปที่รถที่พาแขกมา และพูดว่า: “ครั้งหนึ่งลูกวัว ลูกแมว ลูกหมา และลูกวิ่งหนีจากแม่ของพวกเขาและหลงทาง พวกแม่ที่ตื่นตระหนกขับรถไปหาพวกเขา ลูกแมว เขาตัวเล็กที่สุด สะดุดและร้องเหมียวๆ เขาร้องเหมียวยังไง? (เฉลยและคนละคำตอบ) แมวได้ยินแล้วร้องว่า "เหมียวเหมียว"

ครูเชิญเด็กคนหนึ่งพาแมวจากด้านหลังรถ (หาได้จาก "แม่" คนอื่น ๆ พร้อมกับของเล่นนี้ไปที่โต๊ะที่มีรูปลูกแมวลูกวัวและลูกสุนัข และเลือกลูกแมว

ในทำนองเดียวกัน เด็ก ๆ ทำหน้าที่อื่นอีกสามอย่าง - เพื่อเลือกภาพที่เหมาะสม

“กระเป๋าวิเศษ”

วัตถุประสงค์: เพื่อสอนเด็กให้รู้จักวัตถุตามลักษณะเฉพาะ

ย้าย: จัดระเบียบเกม ครูเลือกวัตถุที่เด็กคุ้นเคย เมื่อปลูกเด็กไว้ในครึ่งวงกลมเพื่อให้มองเห็นวัตถุทั้งหมดได้อย่างชัดเจนผู้ใหญ่จึงสนทนาสั้น ๆ จากนั้นเขาก็ขอให้เด็กหลายคนพูดชื่อสิ่งของซ้ำๆ แล้วตอบว่ามีไว้เพื่ออะไร

ตอนนี้เราจะเล่น คนที่ฉันโทรหาต้องเดาว่าฉันจะใส่อะไรในกระเป๋า Masha ดูสิ่งของที่อยู่บนโต๊ะอย่างระมัดระวัง จดจำ? หันหน้าหนีเดี๋ยวนี้! ฉันจะใส่ของเล่นลงในกระเป๋า แล้วคุณก็เดาได้ว่าฉันใส่อะไรเข้าไป ใส่มือของคุณในกระเป๋า มีอะไรอยู่ที่นั่น? (คำตอบของเด็ก) คุณตั้งชื่อวัตถุถูกต้อง สามารถเรียกเด็กคนอื่นได้ด้วยวิธีนี้

เพื่อเพิ่มความซับซ้อนของเกม มีการเสนอกฎอีกข้อหนึ่ง: ของเล่นหลายชิ้นถูกวางไว้ในกระเป๋า ไม่มีเด็กคนใดรู้เกี่ยวกับพวกเขา เด็กที่ถูกเรียกกำลังเอามือเข้าไปในกระเป๋าและรู้สึกถึงของเล่นชิ้นหนึ่งพูดถึงมัน กระเป๋าจะเปิดขึ้นหากเด็กรู้จักของเล่นจากคำอธิบาย

“จะเกิดอะไรขึ้นหากพวกเขาหายไปจากป่า…”

โรคหลอดเลือดสมอง: ครูแนะนำให้กำจัดแมลงออกจากป่า:

จะเกิดอะไรขึ้นกับผู้อยู่อาศัยที่เหลือ? เกิดอะไรขึ้นถ้านกหายไป? เกิดอะไรขึ้นถ้าผลเบอร์รี่หายไป? เกิดอะไรขึ้นถ้าไม่มีเห็ด? เกิดอะไรขึ้นถ้ากระต่ายออกจากป่า?

ปรากฎว่าไม่ใช่โดยบังเอิญที่ป่ารวบรวมผู้อยู่อาศัยไว้ด้วยกัน พืชป่าและสัตว์ป่าทั้งหมดเชื่อมต่อกัน พวกเขาไม่สามารถทำโดยไม่มีกันและกัน

“โรงงานไหนที่หายไป?”

หลักสูตร: วางต้นไม้สี่หรือห้าต้นไว้บนโต๊ะ เด็ก ๆ จำพวกเขาได้ ครูเชื้อเชิญให้เด็กหลับตาและเอาต้นไม้ต้นหนึ่งออก เด็กๆ ลืมตาขึ้นและจำไว้ว่าพืชชนิดใดยังยืนอยู่ เกมนี้เล่น 4-5 ครั้ง คุณสามารถเพิ่มจำนวนพืชบนโต๊ะในแต่ละครั้ง

"มันสุกที่ไหน?"

วัตถุประสงค์: เพื่อเรียนรู้การใช้ความรู้เกี่ยวกับพืช เพื่อเปรียบเทียบผลของต้นไม้กับใบของมัน

ย้าย: วางกิ่งไม้สองกิ่งบนฟลานเนโลกราฟ: อันหนึ่ง - ผลไม้และใบของพืชต้นหนึ่ง (ต้นแอปเปิ้ล) อีกต้นหนึ่ง - ผลไม้และใบของพืชต่าง ๆ (เช่นใบมะยมและผลไม้ลูกแพร์) ครู ถามคำถาม: “ผลไม้ใดจะสุกและไม่สุก ? เด็กแก้ไขข้อผิดพลาดในการวาดภาพ

“คิดว่าอะไรอยู่ในมือคุณ”

การเคลื่อนไหว: เด็ก ๆ ยืนเป็นวงกลมโดยจับมือไว้ด้านหลัง ครูวางแบบจำลองผลไม้ในมือของเด็กๆ จากนั้นเขาก็แสดงผลไม้ชนิดหนึ่ง เด็กที่ระบุผลไม้ชนิดเดียวกันในตัวเองเป็นสัญญาณวิ่งไปหาครู เป็นไปไม่ได้ที่จะมองสิ่งที่อยู่ในมือ วัตถุต้องรับรู้ด้วยการสัมผัส

"ร้านดอกไม้"

วัตถุประสงค์: เพื่อรวมความสามารถในการแยกแยะสี ตั้งชื่ออย่างรวดเร็ว ค้นหาดอกไม้ที่เหมาะสมท่ามกลางผู้อื่น สอนเด็กๆ จัดกลุ่มต้นไม้ตามสี ทำช่อดอกไม้สวยๆ

ความคืบหน้าของเกม: เด็กมาที่ร้านที่ไหน ทางเลือกที่ยิ่งใหญ่สี

ตัวเลือกที่ 1.

บนโต๊ะมีถาดที่มีกลีบหลากสีหลายรูปทรง เด็ก ๆ เลือกกลีบที่พวกเขาชอบ ตั้งชื่อสี และหาดอกไม้ที่ตรงกับกลีบที่เลือกทั้งสีและรูปร่าง

ตัวเลือกที่ 2

เด็กแบ่งออกเป็นผู้ขายและผู้ซื้อ ผู้ซื้อต้องอธิบายดอกไม้ที่เขาเลือกในลักษณะที่ผู้ขายเดาได้ทันทีว่าเขากำลังพูดถึงดอกไม้อะไร

ตัวเลือกที่ 3

จากดอกไม้เด็ก ๆ ทำช่อดอกไม้สามช่อ: ฤดูใบไม้ผลิฤดูร้อนฤดูใบไม้ร่วง คุณสามารถใช้บทกวีเกี่ยวกับดอกไม้

เกมเทพนิยาย "ผักและผลไม้"

วัสดุภาพ: ภาพผัก

โรคหลอดเลือดสมอง: ครูพูดว่า: “วันหนึ่งมะเขือเทศตัดสินใจรวบรวมกองทัพผัก ถั่ว, กะหล่ำปลี, แตงกวา, แครอท, หัวบีท, หัวหอม, มันฝรั่ง, หัวผักกาดมาหาเขา (ครูวางภาพผักเหล่านี้ไว้บนขาตั้ง) และมะเขือเทศบอกพวกเขาว่า: "มีคนจำนวนมากที่ต้องการมันดังนั้นฉันจึงใส่เงื่อนไขนี้: อย่างแรกเลยเฉพาะผักเหล่านั้นเท่านั้นที่จะไปกองทัพของฉันใน ชื่อที่ได้ยินเสียงเดียวกันกับของฉัน - pommiidoorr

คิดยังไงกันนะเด็กๆ ผักชนิดไหนที่ตอบรับคำเรียกร้องของเขา?

เด็ก ๆ ตั้งชื่อโดยเน้นเสียงที่จำเป็นด้วยเสียง: ถั่ว, แครอท, มันฝรั่ง, หัวผักกาด, แตงกวาและอธิบายว่าคำเหล่านี้มีเสียง p, p เช่นเดียวกับในคำว่ามะเขือเทศ ครูย้ายรูปภาพของผักที่ระบุชื่อไว้บนขาตั้งให้ใกล้กับมะเขือเทศมากขึ้น ดำเนินการออกกำลังกายต่าง ๆ ของมะเขือเทศด้วยถั่ว, แครอท, มันฝรั่ง, หัวผักกาด ดีสำหรับพวกเขา! และผักที่เหลือก็เศร้า: เสียงที่ประกอบเป็นชื่อไม่เข้ากับเสียงของมะเขือเทศ และพวกเขาตัดสินใจขอให้มะเขือเทศเปลี่ยนสภาพ มะเขือเทศตกลง: “เป็นทางของคุณ! มาเถิด ผู้ที่มีอวัยวะหลายส่วนในนามเหมือนในนามของเรา”

คิดยังไงกันนะเด็กๆ ที่ตอนนี้ตอบตกลง?

รวมกันปรากฏว่ามีกี่ส่วนในคำว่ามะเขือเทศและในชื่อผักที่เหลือ ผู้ตอบแต่ละคนอธิบายรายละเอียดว่าคำว่า มะเขือเทศ และ ตัวอย่างเช่น กะหล่ำปลี มีจำนวนพยางค์เท่ากัน รูปภาพที่พรรณนาพืชเหล่านี้ก็เคลื่อนเข้าหามะเขือเทศเช่นกัน

แต่ที่น่าเศร้ายิ่งกว่าคือหัวหอมและหัวบีท ทำไมคุณถึงคิดว่าเด็ก ๆ ? เด็ก ๆ อธิบายว่าจำนวนชิ้นส่วนในชื่อไม่เหมือนกับของมะเขือเทศและเสียงไม่ตรงกัน

จะช่วยพวกเขาได้อย่างไร พวก? มะเขือเทศจะเสนอเงื่อนไขใหม่อะไรให้ผักเหล่านี้เข้ากองทัพด้วย?

ครูควรนำเด็ก ๆ มากำหนดเงื่อนไขดังกล่าวด้วยตนเอง: "ให้ผักที่มีชื่ออยู่ในส่วนแรก" หรือ "เรายอมรับชื่อที่มีเสียงเหมือนกัน (หัวหอม, หัวบีต) เข้ากองทัพ" ในการทำเช่นนี้เขาสามารถเชิญเด็ก ๆ ให้ฟังและเปรียบเทียบว่าความเครียดอยู่ที่ไหนในคำที่เหลือ - ชื่อของผักเปรียบเทียบองค์ประกอบเสียงของพวกเขา

ผักทั้งหมดกลายเป็นนักรบ และไม่มีความเศร้าโศกอีกต่อไป! - สรุปอาจารย์

จำหน่ายผลไม้ตามสี

โรคหลอดเลือดสมอง: ครูเชิญชวนให้เด็ก ๆ แจกจ่ายผลไม้ตามสี: ใส่ผลไม้ที่มีโทนสีแดงในจานหนึ่ง สีเหลืองอยู่อีกด้านหนึ่ง และสีเขียวในจานที่สาม ตัวละครในเกม (เช่น วินนี่เดอะพูห์) ก็มีส่วนร่วมในเรื่องนี้และทำผิดพลาด เช่น เขาใส่ลูกแพร์สีเหลืองกับผลไม้สีเขียว ครูและเด็ก ๆ ชี้ให้เห็นความผิดพลาดของลูกหมีอย่างอ่อนโยนและละเอียดอ่อน ตั้งชื่อเฉดสี: สีเขียวอ่อน (กะหล่ำปลี) สีแดงสด (มะเขือเทศ) ฯลฯ

จำหน่ายผลไม้ตามรูปทรงและรสชาติ

ครูเสนอให้เด็ก ๆ วางผลไม้ในรูปแบบต่าง ๆ : กลม - บนจานหนึ่ง, เป็นรูปสี่เหลี่ยมผืนผ้า - อีกจานหนึ่ง หลังจากการชี้แจงเขาให้งานที่สามแก่เด็ก ๆ : แจกจ่ายผลไม้เพื่อลิ้มรส - ใส่ผลไม้หวานในจานหนึ่งและผลไม้ไม่หวานอีกจานหนึ่ง Winnie the Pooh ชื่นชมยินดี - เขารักทุกสิ่งที่หวาน เมื่อการแจกจ่ายสิ้นสุดลง เขาจัดจานผลไม้หวานให้ตัวเอง: “ฉันรักน้ำผึ้งและทุกอย่างที่หวานมาก!” “วินนี่เดอะพูห์ หาของอร่อยๆ ให้ตัวเองกินเองดีไหม? - ครูพูด เด็ก ๆ ก็รักผลไม้และผักหวานเช่นกัน ไปล้างมือแล้วฉันจะหั่นผักและผลไม้และปฏิบัติต่อทุกคน”

"ดิน น้ำ ไฟ อากาศ"

ย้าย: ผู้เล่นยืนเป็นวงกลมตรงกลางเป็นผู้นำ เขาขว้างลูกบอลให้ผู้เล่นคนหนึ่งในขณะที่พูดคำใดคำหนึ่งจากสี่คำ: ดิน น้ำ ไฟ อากาศ ถ้าคนขับบอกว่า "ลงดิน" คนจับบอลต้องรีบบอกชื่อคนที่อยู่ในสภาพแวดล้อมนี้ ผู้เล่นตอบคำว่า "น้ำ" ด้วยชื่อปลาคำว่าอากาศพร้อมชื่อนก ที่คำว่า "ไฟ" ทุกคนควรรีบหันกลับมาหลาย ๆ ครั้งโบกมือ จากนั้นลูกบอลจะถูกส่งกลับไปยังคนขับ คนที่ทำพลาดคือออกจากเกม

“ปกป้องธรรมชาติ”

จังหวะ: บนโต๊ะหรือผ้าใบเรียงพิมพ์ รูปภาพที่พรรณนาถึงพืช นก สัตว์ มนุษย์ ดวงอาทิตย์ น้ำ ฯลฯ ครูลบภาพหนึ่งภาพ และเด็กต้องบอกว่าจะเกิดอะไรขึ้นกับสิ่งมีชีวิตที่เหลืออยู่หากไม่มีวัตถุที่ซ่อนอยู่บนโลก ตัวอย่างเช่น เขากำจัดนก - จะเกิดอะไรขึ้นกับสัตว์ที่เหลือ กับคน พืช ฯลฯ

“อะไรก่อน หลัง”

การกระทำ: ด้วยความช่วยเหลือของเกมไพ่ หนังสือ แนะนำเด็กให้รู้จักคำว่า "ก่อน" และ "แล้ว" เมื่อเขาเริ่มเข้าใจความหมายของคำเหล่านี้แล้ว ให้เชิญเขาทำวลีต่อไป: ก่อนอื่นพวกเขาเทผลไม้แช่อิ่ม จากนั้นพวกเขาก็ดื่ม อันดับแรกพวกเขาสวมแจ็คเก็ต ตามด้วยแจ็คเก็ต ฯลฯ จากนั้นเริ่มทำให้เด็กสับสน ให้เขามองหาข้อผิดพลาดในการพูดของคุณ ขั้นแรกให้ใส่แครอทลงในซุปแล้วล้างและทำความสะอาด ฯลฯ เปลี่ยนสถานที่กับลูกน้อยเขาเริ่มวลี - คุณทำเสร็จแล้ว

ภาคผนวก 3

แบบสอบถาม

นามสกุลของผู้ปกครอง

1. ลูกของคุณมักจะเล่นที่บ้านหรือไม่?

2. ลูกของคุณเล่นเกมอะไร

3. ของเล่นอะไรที่น่าสนใจที่สุดสำหรับเขา?

4. เกมโปรดของลูกคุณคืออะไร

5. เนื้อเรื่องของเกมมีที่มาอย่างไร (ซีรีส์ การ์ตูน เรื่องสำหรับผู้ใหญ่ ฯลฯ)?

6. คุณเล่นกับลูกของคุณหรือไม่? เด็กเล่นกับใครบ่อยที่สุด - กับแม่หรือกับพ่อ?

7. คุณให้ลูกของคุณเล่นเกมในวัยเด็กของคุณหรือไม่? อย่างไหน?

8. ระหว่างเดินเล่นกับเด็กคนไหนที่ลูกของคุณชอบเล่น (กับเด็กผู้ชายกับเด็กผู้หญิง)?

ลูกของคุณชอบเล่นอะไรนอกบ้าน?

9. ถ้าในครอบครัวมีเด็กต่างเพศ: โปรดบอกเราว่าพวกเขาโต้ตอบกันอย่างไร: พวกเขาชอบเล่นด้วยกันไหม เกมอะไร

พวกเขามักจะมีความขัดแย้งเพราะอะไร; พวกเขามีความสนใจร่วมกัน เกม (อะไร) หรือไม่?

เมื่อวิเคราะห์คำตอบของผู้ปกครอง ควรให้ความสนใจกับเกมที่เด็กชอบเล่นที่บ้าน ที่มาของพวกเขาคืออะไร เขาชอบเล่นเพศไหนกับพ่อแม่หรือกับลูก ไม่ว่าโครงเรื่องและลักษณะการเล่นของเด็กจะซ้ำกันในโรงเรียนอนุบาลและในครอบครัวหรือไม่ หากในครอบครัวมีลูกเพศต่างกัน สิ่งสำคัญคือต้องใส่ใจว่าพวกเขามีปฏิสัมพันธ์กันอย่างไรในกิจกรรมการเล่น

ภาคผนวก 4

ปรึกษาผู้ปกครองในหัวข้อ "การเล่นและของเล่นในชีวิตของเด็ก"

เกมดังกล่าวเป็นกิจกรรมสำหรับเด็กที่เป็นอิสระซึ่งเกิดขึ้นในระหว่างการเลี้ยงดูและการศึกษาของเด็กซึ่งมีส่วนช่วยในการพัฒนาประสบการณ์ของกิจกรรมของมนุษย์ ของเล่นในกรณีนี้ทำหน้าที่เป็นมาตรฐานของวัตถุเหล่านั้นโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อค้นหาและควบคุมการกระทำต่าง ๆ ที่จำเป็นสำหรับเด็ก เกมในรูปแบบของการจัดชีวิตเด็กมีความสำคัญเพราะมันทำหน้าที่สร้างจิตใจของเด็กบุคลิกภาพของเขา

เกมและของเล่นแยกจากกันไม่ได้ ของเล่นสามารถทำให้เกมมีชีวิต และบางครั้งเกมก็ต้องการของเล่นใหม่เพื่อพัฒนา และไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่เกมสำหรับเด็กเกี่ยวข้องกับของเล่นที่ซื้อในร้านค้า แต่ยังสร้างโดยนักการศึกษา ผู้ปกครอง หรือเด็กด้วย ของเล่นสามารถมีความหลากหลายได้มาก แต่ของเล่นทั้งหมดต้องเป็นไปตามข้อกำหนดด้านการสอน ศิลปะ และสุนทรียศาสตร์

ในแต่ละวัย เด็กต้องการของเล่นที่แตกต่างกันในเรื่องและจุดประสงค์: ของเล่นวางแผน (ตุ๊กตา, ตุ๊กตาสัตว์, เฟอร์นิเจอร์, จาน), ของเล่นทางเทคนิค (การขนส่ง, คอนสตรัค ฯลฯ ), ของเล่นเครื่องมือ (ค้อน, ไขควง, กวาด แปรง, คราด, พลั่ว, กล่าวอีกนัยหนึ่ง, ของเล่นที่เลียนแบบวิธีการที่ง่ายที่สุดสำหรับผู้ใหญ่), ของเล่นสนุก: การแสดงละคร, ดนตรี ของเล่นขนาดใหญ่ เช่น สกู๊ตเตอร์ รถเด็ก รถแทรกเตอร์ ชุดก่อสร้างขนาดใหญ่ที่แปลงร่างได้ง่ายมีส่วนช่วยในการต่อสู้กับภาวะขาดออกซิเจน สอนการเคลื่อนไหวและทิศทางของเด็กในอวกาศ นั่งที่โต๊ะจะสะดวกกว่าสำหรับเด็กที่จะเล่นกับของเล่นขนาดเล็กที่มองเห็นได้ชัดเจนจากทุกด้าน สำหรับเกมบนพื้น จำเป็นต้องมีของเล่นขนาดใหญ่ ให้เหมาะสมกับการเติบโตของเด็กในท่านั่งและยืน เกมกลางแจ้งในสนามต้องใช้ของเล่นขนาดใหญ่ของเล่นขนาดเล็กไม่เหมาะ การเลือกของเล่นมีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับงานด้านสุนทรียศาสตร์เช่นเดียวกับ การศึกษาคุณธรรมเด็กด้วยความปรารถนาที่จะเล่นร่วมกันซึ่งเขาใช้ของเล่นทั้งหมดร่วมกับเด็ก ๆ ทุกคน ในการเลือกของเล่น ควรคำนึงถึงรูปแบบการพัฒนากิจกรรมการเล่นที่เกี่ยวข้องกับอายุด้วย ไม่ใช่เด็กทุกคนที่มีโอกาสได้เห็นสัตว์และนกที่มีชีวิต หนังสือ ของเล่น โทรทัศน์ ช่วยทำความคุ้นเคยกับพวกเขา การเลือกของเล่นเป็นสิ่งสำคัญมากในการสร้างความคิดที่ถูกต้องเกี่ยวกับสิ่งแวดล้อมในเด็ก เป็นที่พึงปรารถนาที่ผู้ใหญ่จะนำของเล่นมาสู่เกม เขาสนใจเด็กในเนื้อเรื่องของเกมร่วมกันถามคำถามสนับสนุนให้เขา "สื่อสาร" กับของเล่นใหม่ ตุ๊กตาตื่นหรือยัง รักษาเธอด้วยผลไม้แช่อิ่ม” ของเล่นสำหรับเด็กเต็มไปด้วยความหมาย

เด็กอายุสี่หรือห้าขวบเล่นของเล่นบ่อยที่สุดโดยใช้ของเล่น แต่การเล่นของพวกเขาสามารถระบุได้ทั้งด้วยท่าทางและคำพูด ในวัยนี้ สิ่งของเหล่านั้นซึ่งในการสอนในทางปฏิบัติมักจะเรียกว่าคุณลักษณะมีความสำคัญเป็นพิเศษ: หมวกทุกชนิด ลูกปัด ผ้ากันเปื้อน เสื้อคลุมอาบน้ำ ในช่วงเวลานี้ จำเป็นต้องมีของเล่นที่สะท้อนถึงลักษณะเฉพาะของอาชีพนั้นๆ สำหรับกัปตัน เรือลำนั้นไม่สำคัญเท่ากับการมีกล้องส่องทางไกล กล้องส่องทางไกล และหมวก แพทย์ต้องการเสื้อคลุม โต๊ะสำหรับแผนกต้อนรับ ไม้วัดไข้ เข็มฉีดยา และผู้ป่วยที่อดทนอดกลั้นต่อการดูแลของแพทย์และพยาบาลเป็นสิ่งที่ขาดไม่ได้ คนไข้เหล่านี้อาจจะเป็นตุ๊กตาตัวใหญ่ "ลูก" ที่ป่วย ควรมี "แม่" และ "พ่อ" เป็นของตัวเอง

การจัดการเกมอย่างเหมาะสมโดยผู้ใหญ่ทำให้เกมมีความหมาย เป็นผู้นำอย่างแท้จริงในวัยก่อนวัยเรียน โดยขยายขอบเขตอันไกลโพ้นของเด็กอย่างมีนัยสำคัญ

อย่างไรก็ตาม ไม่มีของเล่นมากมายซึ่งดูเหมือนว่าจะช่วยให้เปิดเกมที่เน้นเรื่องราวมากที่สุดได้ จะไม่สามารถแทนที่เพื่อนร่วมเล่นของเด็กได้ การบังคับต้องเล่นคนเดียวบางครั้งอาจนำไปสู่การกระตุ้นระบบประสาทของเขามากเกินไป การเล่นคนเดียว เด็กรู้สึกตื่นเต้นกับบทบาทที่ได้รับมากมาย โดยธรรมชาติหลังเกมเขาจะโม้มากเกินไป หงุดหงิด "เสียงดัง" แต่เกมเดียวกันในกลุ่มเพื่อนไม่ทำให้เกิดปฏิกิริยาที่คล้ายคลึงกันในเด็ก

เด็กหลายคนไม่เพียงแต่ใช้ของเล่นในเกมเท่านั้น แต่ยังดัดแปลงสิ่งของอื่นๆ สำหรับสิ่งนี้ด้วย โซฟาสามารถกลายเป็นเรือกลไฟได้, เก้าอี้สามารถกลายเป็นรถไฟได้, โคนสามารถกลายเป็นเม่นตลกได้ การใช้วัตถุในเกมดังกล่าวบ่งบอกถึงระดับสติปัญญาของเด็กการพัฒนาจินตนาการของเขา น่าเสียดายที่ผู้ใหญ่บางคนไม่เข้าใจเรื่องนี้ จำเป็นต้องเสริมสร้างเกมด้วยของเล่นโฮมเมดรวมถึงของเล่นที่ทำจากวัสดุเหลือใช้จากธรรมชาติ

เกมพัฒนาและทำให้เด็กพอใจทำให้เขามีความสุข ในเกม เด็กได้ค้นพบครั้งแรก สัมผัสประสบการณ์ช่วงเวลาแห่งแรงบันดาลใจ เกมดังกล่าวพัฒนาจินตนาการ จินตนาการ และด้วยเหตุนี้ พื้นดินจึงถูกสร้างขึ้นเพื่อสร้างบุคลิกที่กล้าได้กล้าเสียและอยากรู้อยากเห็น เกมสำหรับเด็กเป็นวิธีการรักษาความเกียจคร้านอย่างแน่นอนซึ่งนำไปสู่ความเกียจคร้านความไร้จุดหมายของพฤติกรรม เพื่อความดี เกมสนุกเด็กต้องการของเล่นที่ดี เลือกอย่างชาญฉลาดสำหรับลูกของคุณ

ใบสมัครหมายเลข 5

ปรึกษาผู้ปกครอง "ของเล่นในชีวิตลูก"

จำวัยเด็กของเรา เกิดอะไรขึ้นทันที? แน่นอน มือของแม่ที่อบอุ่นและตุ๊กตาหมีตัวโปรด (ตุ๊กตา กระต่าย ฯลฯ - ทุกคนมีเป็นของตัวเอง) คนส่วนใหญ่เชื่อมโยงวัยเด็กกับของเล่น แต่นอกเหนือจากคุณค่าส่วนบุคคลสำหรับเราแต่ละคน ของเล่นดังกล่าวมีคุณค่าที่เป็นสากล เนื่องจากเป็นการสร้างสรรค์ที่ไม่ยิ่งใหญ่ไปกว่าคอมพิวเตอร์ นอกจากนี้ยังไม่มีครูและนักการศึกษาคนใดในโลกที่มีความสามารถและร่าเริงในเวลาเดียวกัน ดังนั้นอย่างน้อยผู้ใหญ่ต้องเลือกของเล่นอย่างจริงจัง เริ่มจากตัวที่เล็กที่สุดกันก่อน ในวันแรกและเดือนแรกของชีวิต ความสามารถของเด็กที่จะรู้จักโลกรอบตัวเขานั้นมีจำกัด โลกทั้งใบสำหรับทารกอยู่ในแม่ของรอยยิ้มของเธอ และผ่านการสื่อสารกับเธอ เด็กจะทำความคุ้นเคยกับสิ่งของและของเล่นชิ้นแรก ในช่วงเวลานี้ ทารกต้องการแหวนยาง เขย่าแล้วมีเสียง จี้ทุกชนิด พวกเขาควรจะสดใสและอยู่ในมุมมองของเด็กเนื่องจากของเล่นควรดึงดูดความสนใจของเด็ก หลังจากนั้นไม่นาน ลูกน้อยควรจะสามารถกระทำการกับวัตถุได้: เคาะแล้วโยนทิ้ง เป็นการดีถ้าของเล่นมีเสียง เมื่ออายุ 6-9 เดือนคุณสามารถเพิ่มของเล่นที่เรียกว่า - เม็ดมีดที่ช่วยให้เด็กพัฒนาสติปัญญา ค่อยๆ นำสัตว์และตุ๊กตาทารกที่ทำจากยางเข้าสู่โลกแห่งวัตถุประสงค์ของทารกทีละน้อย พวกเขาควรมีส่วนประกอบขนาดใหญ่และรายละเอียดใบหน้าที่วาดมาอย่างดี เมื่ออายุ 9-12 เดือน คุณสามารถเอาใจลูกของคุณด้วยของเล่นแสนสนุก: จิกไก่ ตีกลองกระต่าย เมื่ออายุ 10-12 เดือน เด็กต้องการปิรามิด 3-5 วงและลูกบาศก์ ผู้ปกครองหลายคนตื่นตระหนกกับความจริงที่ว่าในช่วงเวลานี้เด็กจะดึงทุกอย่างเข้าปากอย่างแท้จริง อย่ากลัว: ประการแรกทารกเป็นเพียงการงอกของฟันและประการที่สองปากเป็นวิธีความรู้สำหรับเด็กเช่นเดียวกับมือและตาคุณต้องจำสุขอนามัยของของเล่นเท่านั้น

เมื่ออายุได้ 1 ถึง 3 ปี ทารกจะมีอิสระมากขึ้น เขามีโอกาสที่จะเคลื่อนไหวอย่างอิสระ แต่ความสุขของลูกคือปัญหาของพ่อแม่! เพื่อให้แจกัน ชุด และหนังสือที่คุณชื่นชอบยังคงให้บริการคุณต่อไป ลบออกจากสายตาของเด็ก อย่ายั่วยุให้เขา "ฉวยโอกาส" ในช่วงเวลานี้คุณสามารถซื้อของเล่นที่ทำจากขนสัตว์สำหรับลูกของคุณได้แล้วซึ่งเขาจะผล็อยหลับไปอย่างน่าอัศจรรย์ กล่องขนาดใหญ่และความช่วยเหลือของคุณจะช่วยให้ทารกจำได้ว่าต้องเก็บของเล่นไว้

เมื่ออายุได้ 3 ขวบ ทารกเริ่มเรียนรู้วัตถุประสงค์ในการทำงานของวัตถุ และถ้าไม่ได้อยู่ในเกม เขาสามารถเรียนรู้ได้ไวที่สุดว่าพวกเขากำลังนั่งบนเก้าอี้และกินจากจานที่ไหน? ดังนั้นจึงจำเป็นต้องขยายชุดของเล่นเด็กด้วยจานและเฟอร์นิเจอร์ ควรมีขนาดใกล้เคียงกับเด็ก แต่เบากว่า เด็กมุ่งมั่นที่จะมีชีวิตอยู่ ชีวิตวัยผู้ใหญ่ดังนั้นช่วยเขา การแสดงของเล่นในชีวิตจริงจะช่วยให้เด็กคุ้นเคยกับกลุ่มเพื่อนและพัฒนาอย่างเต็มที่ทั้งทางอารมณ์และสติปัญญา เมื่ออายุ 3 ขวบ ของเล่นที่เด็กควรมีขนาดโตขึ้น: ตุ๊กตาตัวใหญ่ รถใหญ่ สัตว์ของเล่นตัวใหญ่ ชุดของเล่นต้องมีปิรามิดทุกชนิดนักออกแบบ ของเล่นเหล่านี้บอกเด็กว่าควรทำอย่างไรกับพวกเขา ตัวอย่างเช่น ปิรามิดที่มีแท่งทรงกรวยจะไม่อนุญาตให้เด็กสุ่มวงแหวน เขาจะต้องเข้าใจหลักการของการรวบรวมปิรามิด หรือเราทุกคนรู้จักตุ๊กตาทำรัง หากเด็กวางอย่างน้อยหนึ่งตัวอย่างไม่ถูกต้อง ตุ๊กตาที่ทำรังจะไม่เป็นพี่น้องที่แยกจากกันไม่ได้ นอกจากนี้ ในช่วงเวลานี้ จำเป็นต้องแนะนำเกมกระดานต่างๆ ในชีวิตของเด็กด้วย

เมื่ออายุได้ 4-5 ขวบ ความสนใจอย่างแรงกล้าของเด็กเริ่มที่จะปลุกเร้าครอบครัว ทหาร สัตว์ทุกชนิด เด็กเริ่มประดิษฐ์กับพวกเขา ตัวเลือกต่างๆเกม. โดยทั่วไปแล้ว ในวัยนี้ เด็กเริ่มมีของเล่นทุกประเภท เช่น ตุ๊กตา วัสดุก่อสร้าง ปริศนา และคุณลักษณะของกิจกรรมระดับมืออาชีพ และของเล่นทางเทคนิคต่างๆ ความชอบของเกมเริ่มแบ่งตามเพศ: เด็กชายเลือกรถยนต์และอาวุธ และเด็กผู้หญิงเลือกตุ๊กตาและทุกสิ่งที่เกี่ยวข้องกับพวกเขา แต่ทั้งคู่ยังคงให้ความสนใจ หลากหลายชนิดโมเสกและล็อตโต้ เมื่ออายุได้ 6 ขวบเด็ก ๆ ก็กระตุ้นความสนใจในการสร้างแบบจำลองการออกแบบนั่นคือในเกมที่อนุญาตให้เขาทำอะไรบางอย่างด้วยมือของเขาเอง

ของเล่นทั้งหมดข้างต้นสามารถนำมาประกอบกับสิ่งที่เรียกว่า "รูปแบบสำเร็จรูป" เช่น ของเล่นเหล่านี้ผลิตขึ้นในโรงงานและมีจุดประสงค์ในการใช้งานอยู่แล้ว แต่มีอีกกลุ่มหนึ่งที่สำคัญไม่แพ้กัน - วัตถุทดแทน ซึ่งรวมถึงจากมุมมองของผู้ใหญ่สิ่งที่ไม่จำเป็นอย่างสมบูรณ์หรือค่อนข้างขยะ แต่สำหรับเด็กมันเป็นวัสดุที่มีค่าที่สุดสำหรับการพัฒนาจินตนาการและความคิดสร้างสรรค์ เหล่านี้เป็นชิ้นเล็กชิ้นน้อย, ผ้าขี้ริ้ว, กล่อง, ตอไม้หรือไม้, วงกลม, เศษของบางสิ่งบางอย่าง ฯลฯ

แนะนำรายการเหล่านี้ได้ตั้งแต่อายุ 2-3 ปีเนื่องจากเป็นช่วงเวลาที่มีการพูดเชิงรุกและรายการทดแทนทำให้ทารกไม่จำเป็นต้องตั้งชื่อด้วยคำที่มีอยู่จริงและเป็นที่ยอมรับในความสัมพันธ์ กับสิ่งนี้หรือวัตถุนั้น นอกจากนี้ยังช่วยขยายพื้นที่อยู่อาศัยด้วยการแนะนำสถานการณ์ในจินตนาการ (นี่คือ "ราวกับว่า" ที่ยอดเยี่ยม!) คุณพูดว่า: “ทั้งหมดนี้เป็นสิ่งที่ดี แต่ของเล่นแต่ละรายการมีค่าใช้จ่ายและไม่ใช่ทุกครอบครัวที่สามารถจ่ายได้!” ใช่มันเป็นอย่างแน่นอน แต่สิ่งสำคัญคือต้องจำกฎ: ควรเลือกของเล่นไม่เก็บ! โดยธรรมชาติแล้วคุณไม่สามารถช่วยได้ แต่ซื้อของเล่นให้ลูกของคุณ แต่ถ้าคุณต้องการคุณสามารถทำของเล่นทั้งหมดด้วยมือของคุณเองและมองหาเด็ก ๆ พวกเขาจะสวยงามและมีค่าไม่น้อยไปกว่าที่ซื้อในร้านค้า เปิดจินตนาการของคุณ - และคุณจะประสบความสำเร็จ ประการแรก พ่อสามารถทำเฟอร์นิเจอร์ตุ๊กตาที่สวยงามจากเศษไม้ ทำเครื่องพิมพ์ดีด ประการที่สอง แม่สามารถเย็บตุ๊กตาและเสื้อผ้าที่สวยงามสำหรับเธอจากเส้นด้ายหรือผ้าที่เหลือ ประการที่สาม สามารถตัดล็อตโต้และปริศนาออกจากหนังสือพิมพ์และนิตยสาร . ด้านหนึ่งเป็นการประหยัดงบประมาณ และในทางกลับกัน โอกาสที่ดีความผูกพันในครอบครัว ฉันอยากจะพูดถึงอีกสิ่งหนึ่ง - การเลือกของเล่น

หากคุณต้องการซื้อของเล่นชิ้นใหม่ให้ลูกของคุณ ให้ปฏิบัติตามกฎ 4 ข้อนี้ ของเล่นจะต้อง:

• ปลอดภัย (ดูที่คุณภาพของฝีมือวัสดุที่ใช้ทำ)
• สวยงามตามท้องเรื่อง
• อายุที่เหมาะสม
• มัลติฟังก์ชั่น (ยิ่งเด็กสามารถเล่นของเล่นได้มากเท่าไหร่ก็ยิ่งดีเท่านั้น แน่นอนว่าสิ่งนี้ใช้ไม่ได้กับเขย่าแล้วมีเสียงสำหรับทารก) โดยสรุป เราต้องเตือนคุณผู้ปกครองที่รัก แม้แต่ของเล่นที่ดีที่สุดก็ไม่สามารถทดแทนได้ การสื่อสารสดกับพ่อและแม่ที่คุณรัก!
  

ใบสมัครหมายเลข 6

คำแนะนำสำหรับผู้ปกครอง "ของเล่นชิ้นโปรดของลูกคุณพูดว่าอย่างไร"

คุณต้องการที่จะรู้ว่าลูกของคุณจะกลายเป็นใคร? มาดูของเล่นชิ้นโปรดของเขากัน ของเล่นสำหรับทารกไม่ได้เป็นเพียงความสนุกเท่านั้น แต่ยังเป็นแบบจำลองของโลกรอบข้างอีกด้วย

ขณะเล่น เด็กเรียนรู้ที่จะแสดง คิด และสร้างความสัมพันธ์กับผู้อื่น ดังนั้นความชอบของเล่นจึงไม่เพียงแต่ทำให้ได้รู้จักตัวละครของเขามากขึ้นเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการมองไปสู่อนาคตด้วย

ตัวสร้าง

เด็กที่ชอบยุ่งกับนักออกแบบมักดื้อรั้น ขยัน และอดทน การออกแบบพัฒนาตรรกะ สอนให้คุณมีสมาธิ สอนให้คุณเป็นอิสระ เด็กที่สร้างอาคารด้วยตัวสร้างด้วยความสุขตามกฎแล้วชอบวิทยาศาสตร์ที่แน่นอน เหล่านี้คือนักคณิตศาสตร์ โปรแกรมเมอร์ ผู้ดูแลระบบ หรือสถาปนิกในอนาคต

ทหาร

ทหารเป็นของเล่นชิ้นโปรดของเด็กผู้ชายหลายคน การเล่นกับทหารมีส่วนช่วยในการพัฒนาบุคลิกภาพที่เต็มเปี่ยม เพราะมันไม่ใช่แค่เกม แต่เป็นกองทัพของเล่นทั้งหมดที่ต้องใช้กลยุทธ์ ลำดับชั้น พัฒนาความสนใจในเด็ก และสอนให้คุณมองทุกอย่างจากภายนอก เด็ก ๆ ที่มีผู้นำชอบเล่นเกมกับทหาร และเป็นการยากที่จะบอกว่าพวกเขาจะเป็นใครในอนาคต แต่ลูกน้อยของคุณจะไม่อยู่ในบทบาท "รอง" อย่างแน่นอน

รถยนต์

รถยนต์เล่นโดยเด็ก ๆ ที่ต้องการเติบโตเร็วขึ้นเลียนแบบพฤติกรรมของผู้ใหญ่โดยเฉพาะผู้ชาย สำหรับเด็ก คนขับแข็งแกร่งและ คนที่น่าสนใจซึ่งสามารถควบคุมเครื่องจักรเหล็กขนาดใหญ่ได้อย่างง่ายดาย รถยนต์ไม่ใช่อย่างแน่นอน เกมทางปัญญาเนื่องจากไม่ได้กำหนดขอบเขตของความคิดสร้างสรรค์ ดังนั้น งานอดิเรกดังกล่าวจึงมักเป็นการบงการโดยธรรมชาติ เด็กที่ชอบรถยนต์มักไม่ค่อยประสบความสำเร็จในชีวิต เพื่อพัฒนาหรือปลูกฝังความสามารถอื่นๆ ให้กับลูกน้อยของคุณ ให้เปลี่ยนไปใช้ของเล่นชิ้นอื่น

ของเล่นยัดไส้

สถานรับเลี้ยงเด็กที่เต็มไปด้วยของเล่นนุ่ม ๆ เป็นลักษณะของทารกที่เข้ากับคนง่ายซึ่งการสื่อสารกับคนอื่น ๆ นั้นน่าสนใจกว่าวัตถุหรือปรากฏการณ์ ของเล่นตามกฎ "ทำให้มีมนุษยธรรม" - พวกมันถูกป้อนเข้านอน นอกจากนี้ของเล่นนุ่ม ๆ ยังเป็นเพื่อนในอุดมคติ: ใจดีและเห็นอกเห็นใจซึ่งประพฤติตนอย่างถูกต้องเสมอ ของเล่นนุ่ม ๆ เป็นที่รักของนักมนุษยนิยมในอนาคต - นักปรัชญา นักข่าว นักสังคมสงเคราะห์

ไดโนเสาร์

สัตว์ประหลาดที่สูญพันธุ์มักจะสนใจเด็กที่โตแล้ว ตามกฎแล้วความสนใจจะปรากฏขึ้นหลังเลิกเรียนหรือเยี่ยมชมพิพิธภัณฑ์ เด็กเหล่านี้ฉลาดและอยากรู้อยากเห็นพวกเขาเข้าใจทุกอย่างได้ทันที เด็กวัยหัดเดินเริ่มจัดระบบข้อมูลที่ได้รับ เช่น ดูหนังเกี่ยวกับไดโนเสาร์ อ่านหนังสือเกี่ยวกับพวกมัน และตัดรูปภาพออกจากนิตยสาร ก่อนที่คุณจะเป็นนักวิจัยในอนาคต ส่วนใหญ่แล้วขอบเขตความสนใจของเขาคือวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ (ชีววิทยา เคมี ฟิสิกส์)

ตุ๊กตาสำหรับเด็กผู้ชาย รถสำหรับเด็กผู้หญิง

หากงานอดิเรกนั้นอยู่ได้ไม่นาน คุณไม่สามารถมองว่ามันเป็นระบบได้ หากคุณสังเกตความสนใจอย่างต่อเนื่องของทารกในของเล่นของเพศตรงข้าม พฤติกรรมนี้น่าตกใจจริงๆ

โดยปกติเด็กผู้ชายจะเล่นกับตุ๊กตาในสองกรณี: เมื่อเขาเติบโตขึ้นมาในครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์หรือพบว่าเป็นการยากที่จะหาภาษากลางร่วมกับเพื่อนฝูง มันไม่ฟุ่มเฟือยที่จะแสดงให้เด็กเห็นนักจิตวิทยา

กรณีตรงข้าม - เด็กผู้หญิงที่เล่นรถอย่างกระตือรือร้น - เป็นเรื่องธรรมดาน้อยกว่า โดยปกติแล้วสิ่งนี้จะพูดถึงความหุนหันพลันแล่น ความหุนหันพลันแล่น และพลังงานที่มากเกินไปซึ่งไม่สามารถกระเซ็นออกมาในเกมที่สงบเยือกเย็นได้

ภาคผนวก 7

ปรึกษาผู้ปกครอง "มาเล่นกัน...?"

ลูกของคุณอายุห้าขวบ นี่เป็นคนตัวเล็กที่มีเหตุผลอยู่แล้ว รู้มาก ทำอะไรได้มาก บางครั้งรู้วิธีอ่านด้วยซ้ำ แล้วเด็ก ๆ จะเล่นอย่างไรหลังจากห้าปี? บางทีพวกเขาอาจไม่ต้องการเกมอีกต่อไปและควรแปลกิจกรรมที่จริงจังกว่านี้หรือไม่?

ไม่ เด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าเล่นและต้องการให้ผู้ใหญ่เล่นกับพวกเขาเป็นครั้งคราว แม้ว่าเด็กจะย้ายจากโรงเรียนอนุบาลไปโรงเรียน เกมก็ไม่หายไป มันใช้พื้นที่ในชีวิตของเด็กน้อยลง แต่เขายังคงต้องการความผาสุกทางอารมณ์ การแสดงออก และการยืนยันตนเอง และสุดท้ายสำหรับการสื่อสาร กับเพื่อนฝูง เพื่อนของลูกของคุณไม่เพียงแค่มาเยี่ยมเขาเหมือนผู้ใหญ่ - เพื่อพูดคุยแลกเปลี่ยนความประทับใจ แต่ยังมาเล่น

เด็กห้าหรือเจ็ดขวบเล่นอย่างไร? เกมพล็อตของเด็กมีความหลากหลาย

มักจะมีเกมพิเศษ - ปลอมตัวซึ่งเรื่องไม่ถึงเกม เด็กผู้หญิงที่ตัดสินใจเล่นเป็นเจ้าหญิงสามารถแต่งตัวเป็นเวลานาน โดยลองสวมชุดและรองเท้าของแม่ และเด็กผู้ชาย - เข็มขัดหรือหมวกของทหารของพ่อ

ความปรารถนาที่จะสะท้อนโลกในเกมของพวกเขาอยู่ในรูปแบบของเกมของผู้กำกับที่เด็กทำหน้าที่เป็นผู้กำกับของโลกนี้โดยไม่เปลี่ยนตัวเอง เช่น เล่นกับทหาร ทำบ้านตุ๊กตา เด็กมีอคติในการเลือกของเล่นที่เหมาะสม หากก่อนหน้านี้พวกเขาพอใจกับของเล่นใหม่ ๆ ตอนนี้พวกเขากำลังขอให้ซื้อของเล่นที่จำเป็นสำหรับเกมที่ขาดหายไป เด็กผู้หญิงมีความปรารถนาที่จะจัดเตรียมบ้านสำหรับตุ๊กตาตัวเล็ก ๆ อย่างเต็มที่ (วางเฟอร์นิเจอร์ตุ๊กตาแล้วเลือกชิ้นเล็กชิ้นน้อยที่เหมาะสมเพื่อตกแต่งห้องตุ๊กตา ฯลฯ ) การก่อสร้าง การสร้างแบบจำลอง การตัดกระดาษของสิ่งของที่ขาดหายไปนั้นรวมอยู่ในเกมแล้ว

เมื่ออายุ 5-6 ขวบ เด็กมักจะเล่นในโลกแห่งจินตนาการที่เรียกว่าเกมแฟนตาซี ยิ่งกว่านั้นเกมสามารถเป็นเพียงกรอบวาจาเท่านั้นที่เป็นงานจินตนาการล้วนๆ จากนั้นผู้ใหญ่ก็เริ่มตัดสินเด็กที่โกหก แต่นี่ไม่ใช่เกมเช่นกัน ตัวอย่างเช่น ลูกชายของคุณเริ่มบอกว่าเขาและกลุ่มของเขาไปดิสนีย์แลนด์อย่างไร พวกเขาสนุกแค่ไหน อย่ารีบดุเขา - เขาเล่นอยู่ในเหตุการณ์สมมติ แน่นอนว่าผู้ใหญ่ทุกคนในวัยเด็กมีตัวละครที่เขามีประสบการณ์มาหลายช่วงชีวิต

ดังนั้นเกมพล็อตของเด็กอายุ 5-7 ปีจึงมีรูปแบบที่หลากหลายมาก และนี่คือคำถามที่เกิดขึ้น: ผู้ใหญ่จำเป็นต้องเชื่อมต่อกับเกมของเด็กหรือไม่ถ้าเขารู้วิธีเล่นอยู่แล้ว?

ไม่ต้องสงสัยเพราะ เด็กประสบปัญหาในการประดิษฐ์แปลงและการใช้งานในการก่อสร้างที่เรียกว่า ท้ายที่สุด การเดินทางก็เกี่ยวข้องกับการเตรียมตัว หลากหลายเส้นทาง และการผจญภัยมากมาย ... ทั้งหมดนี้เกิดขึ้นได้อย่างไร! นี่คือที่ที่ผู้ใหญ่ควรเข้ามา ด้วยประสบการณ์ชีวิต (เล่นตามหัวข้อในชีวิตประจำวัน) พร้อมประสบการณ์วรรณกรรม (เล่นในธีมเทพนิยาย) พร้อมความรู้ด้านสารานุกรมและความสามารถในการหาสิ่งที่ขาดหายไป (หนังสือ อินเทอร์เน็ต ..) และยังเป็นเกมแนวความคิด: ประดิษฐ์มันเองและผลักดันให้เด็กทำมัน! ยกเว้น เกมที่น่าสนใจ,คุณยังจะได้พัฒนาจินตนาการของเด็ก ๆ อีกด้วย!

ภาคผนวก 8

ปรึกษาผู้ปกครอง "ความสำคัญของเกมสวมบทบาทในชีวิตเด็กก่อนวัยเรียน"

เกมดังกล่าวมีความสำคัญมากหากไม่ใช่ศูนย์กลางในชีวิตของเด็กก่อนวัยเรียนซึ่งเป็นรูปแบบที่โดดเด่นของกิจกรรมอิสระของเขา ในด้านจิตวิทยาและการสอนในประเทศ เกมดังกล่าวถือเป็นกิจกรรมที่มีความสำคัญอย่างยิ่งต่อการพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียน มันพัฒนาการกระทำในการเป็นตัวแทนการปฐมนิเทศในความสัมพันธ์ระหว่างผู้คนทักษะเบื้องต้นของความร่วมมือ

การเล่นนิทานฟรีเป็นกิจกรรมที่น่าสนใจที่สุดสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน ความน่าดึงดูดใจของมันถูกอธิบายโดยข้อเท็จจริงที่ว่าในเกม เด็กประสบกับความรู้สึกส่วนตัวภายในของอิสระ การยอมจำนนต่อสิ่งต่าง ๆ การกระทำ ความสัมพันธ์ - ทุกสิ่งที่ขัดขืนในกิจกรรมการผลิตเชิงปฏิบัติจะได้รับด้วยความยากลำบาก สถานะของอิสรภาพภายในนี้สัมพันธ์กับลักษณะเฉพาะของเกมพล็อต - การกระทำในสถานการณ์สมมติแบบมีเงื่อนไข เกมพล็อตไม่ต้องการผลิตภัณฑ์ที่จับต้องได้จริงจากเด็ก ทุกอย่างในนั้นเป็นไปตามเงื่อนไข ทุกอย่างคือ "ราวกับว่า" "แกล้งทำเป็น"

"โอกาส" ทั้งหมดเหล่านี้ของเกมพล็อตขยายโลกแห่งการปฏิบัติของเด็กก่อนวัยเรียนและให้ความสะดวกสบายทางอารมณ์ภายในแก่เขา นี่เป็นเพราะความจริงที่ว่าในเกมเด็กสร้างทรงกลมแห่งชีวิตที่เขาสนใจด้วยความช่วยเหลือของการกระทำตามเงื่อนไข อย่างแรก สิ่งเหล่านี้คือการกระทำด้วยของเล่นที่แทนที่ของจริง จากนั้น - การกระทำด้วยภาพ คำพูด และจินตภาพ (ดำเนินการในระนาบภายใน ใน "จิตใจ")

เกมสำคัญไม่เพียงแต่สำหรับ การพัฒนาจิตใจเด็ก แต่ยังเพื่อการพัฒนาบุคลิกภาพของเขา: มีบทบาทต่าง ๆ ในเกม, สร้างการกระทำของผู้คน, เด็กตื้นตันใจกับความรู้สึกและเป้าหมายของพวกเขา,

เห็นอกเห็นใจพวกเขาเริ่มนำทางระหว่างผู้คน

เกมดังกล่าวมีอิทธิพลอย่างมากต่อการพัฒนาความสามารถของเด็กในการโต้ตอบกับผู้อื่น: ประการแรก โดยการสร้างปฏิสัมพันธ์ของผู้ใหญ่ในเกม เด็กจะเรียนรู้กฎของการมีปฏิสัมพันธ์นี้ และประการที่สองใน เกมร่วมกันกับเพื่อน ๆ เขาได้รับประสบการณ์ความเข้าใจซึ่งกันและกันเรียนรู้ที่จะอธิบายการกระทำและความตั้งใจของเขาเพื่อประสานงานกับผู้อื่น

อย่างไรก็ตาม เกมดังกล่าวจะทำหน้าที่พัฒนาอย่างเต็มที่หากอายุมีความซับซ้อนมากขึ้นเรื่อยๆ และไม่เพียงแต่ในแง่ของเนื้อหาเฉพาะเรื่องเท่านั้น

ภาคผนวก 9

คำแนะนำสำหรับผู้ปกครอง "ลูกของคุณเล่นกับใคร"

เด็กโตขึ้นเขาเริ่มสนใจเกมใน บริษัท เด็กบางคนเต็มใจที่จะเล่นและรักที่จะสื่อสารกับทุกคน เด็กคนอื่นๆ เป็นคนเลือกมาก และพ่อแม่ของพวกเขาสังเกตเห็นว่าเด็กเลือกเด็กบางคนที่จะเล่นด้วยและไม่สนใจคนอื่น และไม่มีการโน้มน้าวใจ: "ดูอะไร เด็กดีเล่นกับมัน” ไม่ช่วย ทำไมสิ่งนี้ถึงเกิดขึ้น? การเลือกเพื่อนหรือเพื่อนที่มีคุณสมบัติและรูปแบบพฤติกรรมบางอย่างของเด็กบ่งบอกถึงอะไร? ส่วนใหญ่เกิดจากอารมณ์และอุปนิสัย แต่การเลือกของเด็กยังได้รับอิทธิพลจากการพัฒนาทางอารมณ์ปัญหาภายในของเขาด้วย

ลองวิเคราะห์ทางเลือกของเด็กกัน

อายุ

หากเด็กติดต่อกับกลุ่มอายุใดได้ง่าย

มีเด็กไม่กี่คน และหากลูกของคุณอยู่ในหมวดหมู่นี้ เขามี "ความฉลาดทางสังคม" เช่น ความสามารถในการสื่อสาร เขาไม่มีปัญหาเช่นความวิตกกังวลความกลัวความนับถือตนเองต่ำความประหม่า

เด็กชอบเล่นกับเพื่อน

เด็กชอบเล่นกับเด็กที่อายุมากกว่าเขา

อาจมีสาเหตุหลายประการ: เด็กอยู่ข้างหน้าการพัฒนาทางปัญญาของคนรอบข้างเขามีเกมความสนใจและ "โต" เด็กไม่มีความสามารถในการสื่อสาร "อย่างเท่าเทียมกัน" บ่อยครั้งที่เด็กเหล่านี้เป็นเด็กคนเดียวในครอบครัวที่ไม่ไปโรงเรียนอนุบาลซึ่งเลี้ยงดูโดยไอดอลในครอบครัว พวกเขาคาดหวังการปล่อยตัว สัมปทาน พวกเขาไม่รู้ว่าจะคิดอย่างไรกับความคิดเห็นของเด็กคนอื่น และเด็กโตพบว่าพฤติกรรมนี้น่าขบขัน

เด็กชอบเล่นกับเด็กทารก

ในเกมดังกล่าวเด็กโตรู้สึกมีฝีมือและมีประสบการณ์ เด็กผู้หญิงมักชอบยุ่งกับเด็กทารก ซึ่งเกิดจากพฤติกรรมของบทบาท (เด็กผู้หญิง "พยายาม" กับบทบาทของแม่ ครู ผู้ให้คำปรึกษา ฯลฯ) แม้ว่าการเล่นกับทารกจะมีประโยชน์ แต่ก็ควรพิจารณาว่าในขณะเดียวกันเด็กก็แทบไม่ได้เล่นกับเพื่อนเลย เหตุผลที่เป็นไปได้- เพื่อนร่วมงานไม่ยอมรับ (การเปลี่ยนไปใช้โรงเรียนอื่น ทักษะการสื่อสารไม่เพียงพอ ฯลฯ) ในกรณีนี้ เด็กต้องการความช่วยเหลือจากผู้ปกครองหรือนักจิตวิทยา

เด็กเล่นกับผู้ใหญ่เท่านั้น

บ่อยครั้งที่เด็กเหล่านี้ - "บ้าน" ที่ไม่เข้าร่วมกลุ่มเด็ก เลียนแบบผู้ใหญ่ที่ใกล้ชิดในทุกสิ่ง (คำพูด "ผู้ใหญ่" พฤติกรรมที่สงบเสงี่ยมขาดเกมสำหรับเด็กและความสนุกสนาน) ผลที่ตามมาของพฤติกรรมดังกล่าวคือการไม่สามารถสื่อสารกับเพื่อนฝูง ปัญหาที่เกิดขึ้นในการสื่อสารในภายหลังที่โรงเรียน

เด็กวัยหัดเดินที่อายุต่ำกว่า 2 ขวบไม่สนใจว่าใครเล่นกับพวกเขา - เด็กชายหรือเด็กหญิง

อายุประมาณ 3 ขวบ เด็กเริ่มรู้เพศของตัวเอง (ฉันเป็นเด็กผู้หญิง/เด็กผู้ชาย) ดังนั้นเด็กอายุ 3-4 ขวบอาจชอบเล่นกับทารกเพศเดียวกัน ใช่และเกมสำหรับเด็กชายและเด็กหญิงเริ่มแตกต่างกันหากอดีตชอบเล่นกับรถยนต์นักออกแบบแล้วคนหลัง (หญิง) มุ่งเน้นไปที่ตุ๊กตาของเล่นนุ่ม ๆ มินิเครื่องใช้ในครัวเรือน เด็กผู้ชายเล่นเกมที่มีเสียงดังและกระฉับกระเฉงบ่อยกว่าเด็กผู้หญิง

หากเด็กสนใจที่จะเล่นกับเด็กที่เป็นเพศตรงข้าม ควรค่าแก่การพิจารณาหรือไม่ว่าเขามีพัฒนาการที่ล้าหลังหรือเขากำลังพัฒนาพฤติกรรมบทบาทที่ไม่ถูกต้องหรือไม่? เมื่อเด็กชายอายุ 4 ขวบเล่นกับตุ๊กตาเป็นครั้งคราวโดยไม่ลืมเกม "เด็กผู้ชาย" และในเกมสวมบทบาทเขาเลือกบทบาทชาย - พ่อคนขับ ฯลฯ ส่วนใหญ่แล้วเขา เพียงแค่คัดลอกการกระทำของคนรอบข้าง (หญิง) ในวัยนี้ เด็กมักจะเลียนแบบ พวกเขาพยายามทำซ้ำ เลียนแบบการกระทำของเด็กคนอื่น พฤติกรรมของผู้ใหญ่ที่เห็นในทีวี หากเด็กผู้ชายหลีกเลี่ยงเกมและความบันเทิงที่ "เหมือนเด็ก" ชอบอยู่กับผู้หญิงอย่างแข็งขัน ผู้ใหญ่ต้องคิดเรื่องนี้ เบื้องหลังพฤติกรรมดังกล่าวอาจมีปัญหาร้ายแรงที่เกิดจากความผิดพลาดในการเลี้ยงดู ความกลัวภายในของเด็ก คุณต้องให้ความสนใจว่าเด็กชายสื่อสารกับพ่อปู่ของเขาบ่อยแค่ไหน (เขามีตัวอย่างพฤติกรรมผู้ชายที่คู่ควรหรือไม่); ที่แม่ต้องการในระหว่างตั้งครรภ์ - ลูกชายหรือลูกสาว สิ่งนี้สะท้อนให้เห็นในทัศนคติของเธอที่มีต่อเด็กอย่างไร เช่นเดียวกับเด็กผู้หญิงการปฏิเสธเกม "ผู้หญิง" อย่างดื้อรั้นสามารถบ่งบอกถึงปัญหาหลายประการในสภาวะทางอารมณ์

เมื่ออายุ 5-6 ขวบ ความปรารถนาในเกมต่างๆ จะยิ่งเด่นชัดขึ้นเรื่อยๆ แต่เมื่อเทียบกับพื้นหลังของการแบ่งเกมตามบทบาท "เพศ" ความสนใจในเพศตรงข้ามก็เพิ่มขึ้น เด็กสามารถเล่นด้วยกันได้ แต่เด็กผู้ชายจะเลือกบทบาทของผู้ชาย และเด็กผู้หญิงจะเลือกบทบาทของผู้หญิง หรือบทบาทจะไม่มีความแตกต่างทางเพศเลย (เช่น การเล่นในร้านค้า) หากในวัยนี้ เด็กชอบเล่นกับเด็กที่เป็นเพศตรงข้าม เขาอาจกำลังพยายามทำตามความคาดหวังของผู้ใหญ่! ตัวอย่างเช่นแม่ชอบที่ลูกชายของเธอสงบเสงี่ยมอ่อนโยนเธอสนับสนุนพฤติกรรมดังกล่าวจึงทำให้เขามีลักษณะพฤติกรรมผู้หญิง หรือพ่อชื่นชมที่ลูกสาวของเขารู้วิธีที่จะยืนหยัดเพื่อตัวเอง เขาสอนเกมที่ดุดันของเธอ และหญิงสาวพยายามไม่ทำให้ความคาดหวังของพ่อผิดหวัง

ตั้งแต่อายุ 6-7 ขวบ เด็กหญิงและเด็กชายมีความอดทนต่อกันมากขึ้น พวกเขารวมกันเป็นหนึ่งโดยบทบาทร่วมกันของนักเรียนความสนใจของโรงเรียน พวกเขาเล่นเกมกลางแจ้งด้วยกันในช่วงพัก ดังนั้น หากในวัยนี้ เด็กชอบเล่นกับเด็กต่างเพศ นี่ไม่ใช่ตัวบ่งชี้ แม้ว่าเด็กส่วนใหญ่ในเกมจะยังคงชอบเด็กเพศเดียวกันก็ตาม

บรรณานุกรม.

1. LF Ostrovskaya "ของเล่นและคู่มือสำหรับโรงเรียนอนุบาล"
2. วารสาร "การศึกษาก่อนวัยเรียน" № 7 2012
3. ซวอรีจิน่า อี.วี. "เกมเรื่องแรกของเด็กวัยหัดเดิน". มอสโก, การตรัสรู้, 1988
4. Anikieva N.P. "การศึกษาโดยการเล่น". ม., การตรัสรู้, 1007.
5. Boguslovskaya Z.M. , Smirnova E.O. “บทบาทการเล่นในการพัฒนาคุณธรรมของเด็ก” M. ตรัสรู้, 1991.
6. N.F. Gubanova " กิจกรรมเกมในโรงเรียนอนุบาล”
7. Bodaleva A.A. , Spivakovsky A.S. "จิตวิทยายอดนิยมสำหรับผู้ปกครอง". ม., 1998
8. เอลโคนิน ดีบี "จิตวิทยาของเกม". ม., การสอน, 2521

"หนังสือรับรองการตีพิมพ์" รุ่น A หมายเลข 0000833

ขอเชิญอาจารย์ การศึกษาก่อนวัยเรียนภูมิภาค Tyumen, YNAO และ Khanty-Mansi Autonomous Okrug-Yugra เพื่อเผยแพร่เนื้อหาเกี่ยวกับวิธีการ:
- ประสบการณ์การสอน โปรแกรมของผู้เขียน อุปกรณ์ช่วยสอน การนำเสนอสำหรับชั้นเรียน เกมอิเล็กทรอนิกส์
- บันทึกย่อและสถานการณ์จำลองของกิจกรรมการศึกษา โครงการ ชั้นเรียนปริญญาโท (รวมถึงวิดีโอ) รูปแบบของการทำงานกับครอบครัวและครู

ทำไมการเผยแพร่กับเราถึงมีกำไร?