Hem > musik > Lek som ett barns mentala utveckling. Spelets värde för barnets mentala utveckling. Rollspelens roll i förskolebarnens liv

Lek som ett barns mentala utveckling. Spelets värde för barnets mentala utveckling. Rollspelens roll i förskolebarnens liv

Spelet spelar inte bara en viktig roll för barns utveckling, det är den ledande aktiviteten där barnets utveckling äger rum. Spelet är en form av aktiv mental reflektion hos barnet av den omgivande verkligheten. Spelet är fysiskt och mental utveckling barn.

Det är i spelet som utvecklingen av mentala processer äger rum, och viktiga mentala neoplasmer dyker upp, såsom fantasi, orientering i motiven för andra människors aktiviteter, förmågan att interagera med kamrater.

Spelaktiviteter är olika och klassificeras efter deras uppgifter.

Spel kan klassificeras enligt olika indikatorer: antalet spelare, förekomsten av föremål, graden av rörlighet, etc.

Enligt huvudmålet med spelet är indelade i flera typer:

Didaktisk- spel som syftar till utveckling av kognitiva processer, assimilering av kunskap, utveckling av tal.
Rörlig- spel för utveckling av rörelser.
- reproduktionsverksamhet livssituationer med rollfördelning.

I spel bildas uppmärksamhet hos barn, minnet aktiveras, tänkandet utvecklas, erfarenhet ackumuleras, rörelser förbättras och interpersonell interaktion skapas. I spelet finns det för första gången ett behov av självkänsla, vilket är en bedömning av ens förmågor i jämförelse med andra deltagares förmågor.

Rollspel introducerar vuxnas värld, förtydligar kunskap om dagliga aktiviteter, möjliggör snabbare och djupare assimilering av sociala erfarenheter. Spelets värde är så stort att det bara kan jämföras med lärande. Skillnaden är att i förskoleåldern är leken den ledande aktiviteten, och utan det blir till och med inlärningsprocessen omöjlig.

Spelets motiv ligger inte i resultatet, utan i själva processen. Barnet leker för att det är intresserad av själva processen. Kärnan i spelet är att barn i spelet reflekterar olika aspekter av vardagen, förtydligar sina kunskaper och bemästrar olika subjektiva positioner.

Men spelet innebär inte bara fiktiva relationer (döttrar, mödrar, säljare och köpare, etc.), utan också verkliga relationer med varandra. Det är i spelet som de första sympatierna, en känsla av kollektivism, behovet av kommunikation med kamrater dyker upp. Spelet utvecklar mentala processer.

Utveckling av tänkande

Spelet har en konstant inverkan på barnets mentala utveckling. Genom att agera med ersättningsobjekt, ger barnet det ett nytt namn och agerar med det i enlighet med namnet, och inte för det avsedda syftet. Ersättningsobjekt är ett stöd för mental aktivitet. Handlingar med substitut tjänar som grund för kunskapen om verkliga föremål.

Rollspel förändrar barnets position och överför det från status som barn till vuxennivå. Barnets antagande av rollen gör det möjligt för barnet att närma sig vuxna relationer på leknivå.

Övergången från objektiva handlingar till rollspel beror på att barnet går från visuellt aktivt tänkande till figurativt och logiskt, det vill säga handlingar går från praktiskt till mentalt.

Tänkeprocessen är förknippad med minne, eftersom tänkande är baserat på barnets upplevelse, vars reproduktion är omöjlig utan minnesbilder. Barnet får möjlighet att förvandla världen, det börjar etablera orsak-verkan-relationer.

Minnesutveckling

Spelet påverkar i första hand minnesutvecklingen. Detta är ingen slump, eftersom barnet behöver memorera och reproducera information i alla spel: spelets regler och villkor, spelhandlingar, rollfördelning. I det här fallet uppstår helt enkelt inte problemet med glömska. Om barnet inte kommer ihåg reglerna eller villkoren, kommer detta att uppfattas negativt av kamrater, vilket kommer att leda till "exil" från spelet. För första gången har ett barn ett behov av avsiktlig (medveten) memorering. Detta orsakas av önskan att vinna eller ta en viss status i relationer med kamrater. Minnesutveckling sker hela tiden skolålder och fortsätter vidare.

Utveckling av uppmärksamhet

Spelet kräver koncentration från barnet, förbättrad uppmärksamhet: frivilligt och ofrivilligt. Barnet har ett behov av att koncentrera sig på att bestämma spelregler och villkor. Dessutom kräver vissa didaktiska och utomhusspel uppmärksamhet från barnet under spelets gång. Förlust av uppmärksamhet kommer säkerligen att leda till förlust eller missnöje hos hans kamrater, vilket påverkar hans sociala status.

Utvecklingen av uppmärksamhetens volym och varaktighet sker gradvis och är nära relaterad till barnets mentala utveckling. Samtidigt är det viktigt att utveckla frivillig uppmärksamhet som en frivillig komponent. Ofrivillig uppmärksamhet används på nivån av barns intresse.

Utveckling av fantasin

Rollspel tolkas som att de tar på sig rollen som överensstämmelse med den. Barnets beteende, hans handlingar och tal måste motsvara rollen. Ju mer utvecklad fantasi, desto mer intressanta och komplexa blir bilderna som skapas av barnet. Samtidigt ger kamrater ofta varandra en oberoende bedömning och fördelar roller så att alla skulle vara intresserade av att spela. Detta betyder en sak: manifestationen av fantasi är välkommen, och därför sker dess utveckling.

PÅ spelaktivitet de mest intensivt formade mentala egenskaperna och personlighetsegenskaperna hos barnet. I spelet läggs andra typer av aktiviteter till som då får självständig betydelse.

Lekens inverkan på barnets övergripande utveckling.Spelaktivitet påverkar bildandet av mentala processers godtycke. Så i spelet börjar barn utvecklas frivillig uppmärksamhet och slumpmässigt minne. Under spelets förhållanden koncentrerar barn sig bättre och minns mer än i laboratoriet.

ungdomliga upplevelser. Det medvetna målet (att fokusera uppmärksamhet, att komma ihåg och komma ihåg) tilldelas barnet tidigare och enklast i spelet. Själva spelets förutsättningar kräver att barnet koncentrerar sig på de föremål som ingår i spelsituationen, på innehållet i de handlingar som spelas och handlingen. Om barnet inte vill vara uppmärksamt på vad den kommande spelsituationen kräver av honom, om han inte kommer ihåg villkoren för spelet, blir han helt enkelt utvisad av sina kamrater. Behovet av kommunikation, av känslomässig uppmuntran tvingar barnet till målmedveten koncentration och memorering.

spelsituation och åtgärder i den har en ständig inverkan på utvecklingen mental aktivitet förskolebarn). I lek lär sig barnet att agera med föremålets ersättare, han ger ersättaren ett nytt spelnamn och agerar med det i enlighet med namnet. Ersättningsobjektet blir ett stöd för tänkandet. På basis av handlingar med ersättningsobjekt lär sig barnet att tänka på ett verkligt föremål. Gradvis minskar lekhandlingar med föremål, barnet lär sig att tänka på föremål och agera med dem mentalt. På det här sättet, spelet i stor utsträckning bidrar till att barnet gradvis övergår till att tänka i termer av representationer.

Samtidigt utgör upplevelsen av att leka och särskilt barnets verkliga relationer i plot-roll-spelet grunden för en speciell egenskap av tänkande som gör att du kan ta andra människors synvinkel, förutse deras framtida beteende och bygga ditt eget beteende utifrån detta.

Rollspel är avgörande att utveckla fantasin. I lekaktivitet lär sig barnet att ersätta föremål med andra föremål, att ta olika roller. Denna förmåga ligger till grund för utvecklingen av fantasin. I äldre barns spel förskoleåldern Ersättningsobjekt är inte längre obligatoriska, precis som många spelåtgärder inte är obligatoriska. Barn lär sig att identifiera föremål och handlingar med dem, att skapa nya situationer i sin fantasi. Pennan kan sedan flöda internt. Sexåriga Katyusha tittar på ett fotografi som visar en tjej som vilar kinden på fingret och tittar eftertänksamt på dockan. Dockan är planterad nära en leksakssymaskin. Katyusha säger: "Flickan tänker som om hennes docka syr." Med sin förklaring upptäckte lilla Katya sitt eget sätt att leka.

Spelets inflytande på utvecklingen av barnets personlighet ligger i det faktum att han genom det blir bekant med beteendet och relationerna hos vuxna som blir en modell för sitt eget beteende, och i det förvärvar han de grundläggande kommunikationsförmågan, egenskaperna nödvändigt att etablera kontakt med kamrater. honom att följa reglerna,

Produktiva aktiviteter för barnet - ritning, design - i olika stadier av förskolebarndomen är nära sammansmälta med spelet. Så, medan du ritar, spelar barnet ofta ut den här eller den handlingen. Djuren som ritats av honom slåss sinsemellan, kommer ikapp varandra, folk går på besök och återvänder hem, vinden blåser bort hängande äpplen, etc. Konstruktionen av kuberna vävs in i spelets gång. Barnet är en chaufför, han bär block till bygget, sedan är han en lastare som lossar dessa block och slutligen en byggnadsarbetare som bygger ett hus. PÅ gemensamt spel dessa funktioner är fördelade på flera barn. Intresse för teckning, design uppstår initialt just som ett spelintresse riktat mot bearbeta skapa ett mönster, design i enlighet med spelplan. Och endast i medel- och äldre förskoleåldern överförs intresset till resultatet av aktiviteten (till exempel ritning), och det befrias från spelets inflytande.

Inom lekverksamheten börjar inlärningsaktiviteten ta form, som senare blir den ledande aktiviteten. Undervisningen introduceras av en vuxen, den uppstår inte direkt från leken. Men en förskolebarn börjar lära sig genom att leka – han behandlar lärande som ett slags rollspel med vissa regler. Men genom att följa dessa regler behärskar barnet omärkligt elementära inlärningsaktiviteter. En fundamentalt annorlunda inställning hos vuxna till lärande än att leka gradvis, lite i taget, omstrukturerar attityden till det från barnets sida. Han utvecklar en lust och en initial förmåga att lära.

Spelets inflytande på utvecklingen av talfunktion. I hög grad stort inflytande spelet renderar för talets utveckling. Spelsituationen kräver av varje barn som ingår i den en viss nivå av utveckling av verbal kommunikation. Om ett barn inte tydligt kan uttrycka sina önskemål angående spelets gång, om han inte kan förstå de verbala instruktionerna från sina lekkamrater, kommer det att vara en börda för sina kamrater. Behovet av att förklara för kamrater stimulerar utvecklingen av sammanhängande tal.

för utveckling av teckenfunktionen hos barnets tal. Teckenfunktionen genomsyrar alla aspekter och manifestationer av det mänskliga psyket. Assimilering av talets teckenfunktion leder till en radikal omstrukturering av alla mentala funktioner hos barnet. I spelet utförs utvecklingen av teckenfunktionen genom att ersätta vissa "objekt med andra. Ersättningsobjekt fungerar som tecken på saknade föremål. Ett tecken kan vara vilket element som helst av verkligheten (ett objekt av mänsklig kultur som har en fast funktionellt syfte; en leksak som fungerar som en villkorlig kopia av ett verkligt föremål; ett polyfunktionellt föremål från naturliga material eller skapat av mänsklig kultur, etc.), som fungerar som en ersättning för en annan

element av verkligheten. Att namnge det saknade föremålet och dess ersättning med samma ord fokuserar barnets uppmärksamhet på vissa egenskaper hos föremålet, som förstås på ett nytt sätt genom substitutioner. Detta öppnar ännu en väg till kunskap. Dessutom förmedlar ersättningsobjektet (det saknades tecken) kopplingen mellan det saknade objektet och ordet och transformerar det verbala innehållet på ett nytt sätt.

I leken förstår barnet specifika tecken av tvåfaldig typ: enskild konventionella skyltar, har lite gemensamt i sin sinnliga natur med det utsedda föremålet; ikoniska tecken, sensuella egenskaper som är visuellt nära det utbytta föremålet.

Individuella konventionella tecken och ikoniska tecken i spelet tar på sig funktionen av det saknade föremålet, som de ersätter. En annan grad av närhet av objekt-tecknet som ersätter det saknade objektet och objektet som ersätts bidrar till utvecklingen av talets teckenfunktion: det förmedlande förhållandet "objekt - dess tecken - dess namn" berikar den semantiska sidan av ordet som ett tecken.

Substitutionsåtgärder bidrar dessutom till utvecklingen av barnets fria hantering av föremål och deras användning, inte bara i den kvalitet som lärts under de första levnadsåren, utan också på ett annat sätt (en ren näsduk kan t.ex. byt ut ett bandage eller en sommarmössa).

Reflexion. Spelet som ledande aktivitet är av särskild betydelse för utveckling av reflekterande tänkande.

Reflektion är förmågan hos en person att analysera sina egna handlingar, handlingar, motiv och korrelera dem med universella mänskliga värden, såväl som med andra människors handlingar, handlingar, motiv. Reflektion bidrar till adekvat mänskligt beteende i människors värld.

Spelet leder till utveckling av reflektion, eftersom det i spelet finns en verklig möjlighet att styra hur handlingen som ingår i kommunikationsprocessen utförs. Således leker "sjukhus", barnet gråter och lider som en patient och är nöjd med sig själv som en väl utföra sin roll. Spelarens dubbla position - utförare och kontrollant - utvecklar förmågan att korrelera sitt beteende med beteendet hos en viss modell. I ett rollspel uppstår förutsättningarna för reflektion som en rent mänsklig förmåga att med andra människors handlingar, behov och erfarenheter förstå sina handlingar, behov och erfarenheter.

Kanske finns det inget mer naturligt och positivt än barn som leker. Ett spel för ett barn anses inte bara underhållning, utan också ett verkligt viktigt behov.

Bara i spel barn skaffar sig viktiga färdigheter - både inhemska och sociala. Låt oss ta reda på vad som mer är lekens roll i ett barns liv.

Utvecklingseffekten av spel är omöjlig utan föräldrarnas deltagande. Ju yngre barnet är, desto mer aktivt bör vuxna inkluderas i spelet.

Det är mamma och pappa som är små barns huvudpartner, som initierar spel eller stödjer småbarns initiativ. Men i den äldre förskoleåldern tilldelas föräldern positionen som en utomstående observatör och ”konsult”.

Spelens inverkan på barns utveckling: huvudaspekter

Det är möjligt att utveckla en baby heltäckande endast i spel. Barns psyke, motorik - utan leksaker kommer barnet inte att kunna bli en fullfjädrad personlighet. Låt oss titta närmare på lekaktiviteternas betydelse i småbarns liv.

kognitiv utveckling. I spelet börjar barn lära sig den omgivande verkligheten, lära sig föremålens syfte och egenskaper. Parallellt med assimileringen av ny kunskap utvecklas mentala processer aktivt: alla typer av minne, tänkande, fantasi, uppmärksamhet. Tidigare förvärvade färdigheter (förmågan att analysera, komma ihåg och reflektera) kommer att vara användbara för barnet när de studerar i skolan.
Förbättra fysiska färdigheter. Under leken behärskar barnet olika rörelser, lär sig att koordinera och koordinera dem. Med hjälp av utomhusspel får barn lära känna sin kropp, utveckla fingerfärdighet, stärka muskelkorsetten, vilket är oerhört viktigt för en växande bebis.
Utvecklingen av fantasin. I spelet ger barn föremål helt nya, ibland ovanliga egenskaper. Dessutom förstår "spelarna" själva att allt inte är seriöst, men i verkligheten ser de en häst i en pinne, sedlar i björklöv och pajdeg i lera. Att fatta icke-standardiserade beslut utvecklar bildligt tänkande och fantasi hos barn.
Talets utveckling. Rollspel är ett utmärkt tillfälle att förbättra tal och kommunikationsfärdigheter. Barnet uttalar sina handlingar, spelar ut dialoger, tilldelar roller och kommer överens om spelregler.
Utveckling av moraliska och moraliska egenskaper. Under spelet drar barnet vissa slutsatser om handlingar och beteende, lär sig att vara modig, ärlig och välvillig. Men bildandet av moraliska aspekter kräver en vuxen som hjälper till att dra de rätta slutsatserna från den aktuella situationen.
Emotionell utveckling. Småbarn kommer att kunna lära sig att sympatisera med sina kamrater, stödja och tycka synd om dem, glädjas och empati. Medan de leker, arbetar barn genom sina känslomässiga problem - rädslor, ångest och aggressivitet. Det är därför lekterapi är en av de ledande metoderna för att korrigera barns beteende.

Vad är viktigare - att leka eller lära?

Barnet måste leka. Detta uttalande är vi säkra på att ingen kommer att utmana.

Men av någon anledning glömmer många mammor och fäder detta och föredrar moderna metoder för tidig utbildning och utveckling.

Men experter är säkra på att alla mentala processer utvecklas, först och främst, i spelet, och först sedan genom målmedveten träning.

Till och med för 20-30 år sedan, när skolan lärde sig att skriva och läsa, ägnade barnen all sin lediga tid åt spel.

Nu för antagning till det prestigefyllda läroanstalt barn måste klara svåra tester. Därför försöker föräldrar köpa pedagogiska leksaker och anmäla sina barn till träningskurser.

Även på dagis ligger tyngdpunkten på att förbereda barn för skolan, och spel förblir i bakgrunden.

Psykologer oroar sig inte bara för att lärande ersätter lek, utan också att barn lämnas ensamma med leksaker.

Mycket snart tappar barnet intresset för dockor och bilar, eftersom spelet är en viktig process, inte antalet lektillbehör.

I tidig ålder är det nödvändigt att lära barnet att spela, annars kommer han helt enkelt inte att förstå vad bollen och barnens järnväg är till för.

Typer av spel och barnets ålder

Typen och arten av lekaktiviteter beror till stor del på barnens ålder. Det är viktigt att komma ihåg barnets åldersegenskaper, bara i det här fallet kommer spelen att ha en utvecklingskaraktär. Så:

för en baby upp till 1,5 år gammal behövs objektspel. Leksaker i denna åldersperiod är absolut alla föremål som faller i händerna. De huvudsakliga speloperationerna är att springa, gå och kasta;
för barn från 1,5 till 3 år är sensorisk-motorisk lek viktig. Barnet rör vid föremål, interagerar med dem, manipulerar och rör sig. Vid tre års ålder vet barnet redan hur man leker kurragömma, lär sig att cykla, älskar bollspel;
för ett barn från 3 till 5 år behövs reinkarnationer. Barnet överför vissa egenskaper hos föremål till varandra. Till exempel blir en stol ett skepp och en filt blir ett tält. Även barn i denna ålder älskar att "parodiera", det vill säga att imitera och härma människorna runt dem.
absolut alla typer av spel är lämpliga för förskolebarn över 5 år - rollspel, rörliga, dramatiska, enligt reglerna. Men alla förenas av en funktion - de är strukturerade och ordnade, innehåller element av en välutvecklad fantasi, fantasi och kreativitet. Äldre förskolebarn kan redan ta hand om sig själva.

Så, spel uppstår inte av sig själva, barn måste lära sig spelhandlingar och regler. Föräldrarnas huvuduppgift är alltså att väcka ett genuint intresse för leksaker och spel hos barnet.

Trots att vuxna är jämställda lekpartners bör de inte göra hanteringen av spel till strikta instruktioner och order.

Barnet ska ha friheten att välja vad det ska leka och vad det ska göra.

Respektera hans rätt, påtvinga inte spel som är utvecklande och användbara, enligt din åsikt. Och ännu mer, förebrå inte barnet för det faktum att han spelar "fel, inte som andra barn."

Glöm inte att målmedvetet lärande och datorspel aldrig kan ersätta spontana barns lekar.

Naturligtvis är riktig underhållning med hyddor gjorda av kuddar och filtar inte alltid bekvämt för föräldrar, leder till förvirring och buller.

Och ändå bör man inte begränsa det lilla tjafset i hans fantasier och fantasi, för barndomen är en tid för lekar och skoj.

Det viktigaste värdet av spel för barns utveckling ligger i det faktum att efter att ha spelat tillräckligt, går barnet framgångsrikt till nästa steg - han är redo att bli en skolpojke.

Annan relaterad information

Ett spel för ett barn är inte bara en favorit och huvudaktivitet för varje barn, utan också en permanent aktivitet där barn tillbringar större delen av sin tid. Det är under spelet som varje barn börjar bilda grunden för sitt permanenta psykologiska tillstånd och känslomässiga attityd i en social miljö. Och viktigast av allt, spel utvecklar och förbereder barnet för en ny skolperiod för dem.

Spelets roll som en formativ komponent i barnets beteende bekräftas av många forskare, psykologer och lärare i vår tid. De noterar också att lekens roll är viktig i varje barns liv, eftersom det är det som motiverar och förbereder för framtida relationer. Spelet visar barnet hur det ska agera i en given situation, vilka konsekvenser som kan uppstå och lär dem att agera så korrekt som möjligt under vissa omständigheter.

Det är under leken som barnets vanliga instinktiva önskningar börjar bli verklighet och förvandlas till vissa handlingar, som visar om barnet är redo att gå vidare till en ny fas i lärande och utveckling.

Naturligtvis påverkar inte bara spelet bildandet av mental och personlig immunitet, många aktiviteter och utvecklingsövningar utbildar barnets karaktär och mental kapacitet. Men trots allt detta är det omöjligt att inte notera vad som exakt orsakar uppsving i barnets känslomässiga sfär.

Därför, när ett barn spelar, måste du övervaka alla hans handlingar för att se och uppmuntra vissa handlingar, eller tvärtom, titta på vilka misstag som har inträffat i utbildningen och skärpa upp bristerna. Vi bör inte glömma att varje år barnet blir äldre, hans intressen förändras, men grunden finns kvar, eftersom den lades från barndomen.

Alla spel, oavsett om det är dator, bräda eller rollspel (mellan barn), är den allra första skolan för ett barn som en självständig person. Det är i spelet som han manifesterar förmågan att självständigt och frivilligt lyda de olika regler och krav som beskrivs i beskrivningen.

De mest lärorika spelen som hjälper till att förbereda ett barn för ett nytt vuxen skolliv är lekar med att samla olika delar, dvs. didaktisk. Det kommer att vara användbart för varje barn att spela pussel, sätta ihop en konstruktör eller pussel, och olika utomhustävlingar hänger med i vilka spel. Många psykologer råder barn att spela spel med dubbla regler så att den mentala utvecklingen inte släpar efter och håller sig i god form.

Lekens värde ligger också i att det hjälper barnet att förverkliga sig själv i samhället. Spelet utvecklas ständigt och visar barnets sociala liv, med hjälp av spelet kommunicerar barn med varandra och uttrycker sina känslor.

Spelet utvecklar barns rörelse och syn. Tack vare sådana spel som en designer eller plocka upp bilder, börjar barn processen att memorera handlingar och bilden som ritas på bilden.

Barnets intellekt utvecklas också i spelet, eftersom i det elementära skedet av utvecklingen av psyket börjar övergången från enkla handlingar till komplexa processer.

Under leken utvecklas barnet fysiskt, mentalt och personligt. Låt oss titta närmare på hur spel påverkar ett barns utveckling.

Utvecklingen av den kognitiva sfären. Under spelet lär sig barnet aktivt världen omkring sig, bekantar sig med objektens egenskaper, deras syfte. Denna aspekt av spelets inflytande på utvecklingen manifesteras i en mycket tidig ålder, när barnet inte spelar ännu, utan bara manipulerar föremål: lägger kuber ovanpå varandra, lägger bollar i en korg, provar leksaker "på tanden". Tillsammans med assimileringen av ny kunskap om omvärlden, i spelets process, sker utvecklingen av kognitiva processer: uppmärksamhet, minne, tänkande. De färdigheter som bildas i tidig ålder för att koncentrera sig, analysera, memorera information kommer att vara mycket användbara för ett barn att studera i skolan;

Fysisk utveckling. Under spelet behärskar barnet olika rörelser, förbättrar sina motoriska färdigheter. Alla barn älskar utomhusspel: de springer, hoppar, tumlar, sparkar bollen med nöje. I sådana spel lär sig barnet att bemästra sin kropp, förvärvar skicklighet och god muskeltonus, vilket är mycket viktigt för en växande organism;

Utveckling av bildligt tänkande och fantasi. Under spelet ger barnet föremål med nya egenskaper, modellerar sitt eget imaginära utrymme. Barnet själv förstår i detta ögonblick att allt händer för skojs skull, men när han leker ser han verkligen i löven - pengar, i småsten - potatis för soppa och i den fuktiga sanden - deg för doftande pajer. Utvecklingen av fantasi och fantasifullt tänkande är den viktigaste aspekten av spelets inflytande, eftersom barnet måste fatta icke-standardiserade beslut för att förverkliga handlingen i sitt spel. Det är sant att den här egenskapen i spelet nyligen har utrotats av tillverkare av barnleksaker, vilket skapar ett brett utbud av speluppsättningar för alla tillfällen. De mest realistiska barnköken, tvättstugor, set för att leka i butiken berövar barns lek ett element av fantasi;

Utveckling av tal- och kommunikationsförmåga. På gång med tomten rollspel barnet måste hela tiden uttala sina handlingar, agera dialoger mellan karaktärerna i spelet. Spel i sällskap med andra barn bidrar inte bara till utvecklingen av tal, utan också till utvecklingen av kommunikationsförmåga: barn måste tilldela roller, komma överens om spelets regler och upprätthålla kontakt direkt under spelet. Barnet lär sig inte bara att förhandla, utan också att följa de accepterade reglerna;

Utveckling av motivationssfären. Rollspel bygger på att barnet imiterar en vuxen. Under spelet försöker barnet, så att säga, på rollen som en vuxen, försöker utföra sina funktioner på spelnivå. Ett sådant spel bildar barnets motivation att bli en riktigt vuxen, det vill säga att skaffa ett yrke, tjäna pengar, bilda familj. Naturligtvis, för att den "rätta" motivationen ska bildas under spelet måste barnet ha ett positivt exempel på vuxna framför ögonen;

Utveckling av moraliska egenskaper. Även om handlingarna i barnspel är fiktiva, är slutsatserna som ett barn drar från spelsituationer verkliga. Leken är en sorts träningsplats där barnet lär sig att vara ärlig, modig, beslutsam och välvillig. Naturligtvis, för bildandet av moraliska kvaliteter, behövs inte bara barns lek, utan också en vuxen i närheten, som kommer att hjälpa till att se spelsituationen djupare och dra de rätta slutsatserna;

Utveckling och korrigering av den känslomässiga sfären. Under leken lär sig barnet att sympatisera, stödja, ångra, uttrycka sympati. Ibland händer det att ett barns känslomässiga problem "bryter igenom" genom spel: rädsla, ångest, aggression. PÅ spelform du kan ge utlopp åt dessa känslor och leva med barnet svåra situationer för honom.

Tyvärr har den riktiga spontana barnleken på senare år ersatts av lärande i form av lek eller datorspel. Du måste förstå, men varken den ena eller den andra aktiviteten är i grunden leken som ger så mycket för barnets utveckling. Naturligtvis är riktiga och "högkvalitativa" barnspel inte alltid bekväma för vuxna, eftersom dessa är hyddor gjorda av kuddar och filtar, konstruktörsstäder i hela lägenheten och en röra. Det är dock inte värt att begränsa barnet i sina fantasier och spel, eftersom de säger korrekt att allt har sin tid, och barndomen är lekens tid. Ett barn som har fått leka tillräckligt kommer att vara bättre förberedd för övergången till ett nytt steg i sin utveckling.

För att spelet verkligen ska fängsla barn och personligen påverka var och en av dem måste en vuxen bli dess direkta deltagare. Genom sina handlingar, känslomässig kommunikation med barn, involverar en vuxen dem i gemensamma aktiviteter, gör det viktigt och meningsfullt för dem. Det blir så att säga centrum för attraktionen i spelet. Detta är mycket viktigt i de tidiga stadierna av bekantskap med nytt spel speciellt för yngre förskolebarn.

Samtidigt organiserar och styr den vuxne leken – han hjälper barnen att övervinna svårigheter, godkänner deras goda gärningar och prestationer, uppmuntrar till att följa reglerna och påpekar vissa barns misstag. Kombinationen av två olika roller för vuxna – en deltagare och en arrangör – är ett viktigt utmärkande drag för ett utvecklande spel.

På grund av det faktum att utvecklingsspelet är en aktiv och meningsfull aktivitet för barnet, i vilken han villigt och frivilligt går med, blir den nya erfarenhet som förvärvats i det hans personliga egendom, eftersom den fritt kan tillämpas under andra förhållanden (därför, behovet av att konsolidera ny kunskap försvinner).

Att överföra lärda erfarenheter till nya situationer egna spelär en viktig indikator på utvecklingen av ett barns kreativa initiativ. Dessutom lär många spel barn att agera "i sinnet", att tänka, vilket frigör barns fantasi, utvecklar deras kreativa förmågor och förmågor.

Ett pedagogiskt spel är ett ganska effektivt sätt att utveckla sådana egenskaper som organisation, självkontroll, etc. Dess regler, som är obligatoriska för alla, reglerar barns beteende och begränsar deras impulsivitet.

Om de beteenderegler som pedagogen förklarar utanför spelet vanligtvis är dåligt assimilerade av barn och ofta kränks av dem, så kommer spelreglerna, som blir ett villkor för spännande gemensamma aktiviteter, helt naturligt in i barns liv.

Av stor betydelse är spelets gemensamma karaktär, där pedagogen och gruppen av kamrater uppmuntrar barnet att följa reglerna, det vill säga att medvetet kontrollera sina handlingar.

Genom att utvärdera kamraters handlingar tillsammans med en vuxen, notera deras misstag, lär barnet bättre spelreglerna och inser sedan sina egna missräkningar. Efter hand uppstår förutsättningar för bildandet av medvetet beteende och självkontroll, vilket är den praktiska utvecklingen av moraliska normer. Spelreglerna blir så att säga normen för beteende i en grupp, de tillför nya sociala erfarenheter. Genom att göra dem vinner barn en vuxens godkännande, erkännande och respekt från sina kamrater.

I förskoleåldern innehåller pedagogiska spel således mångsidiga förutsättningar för bildandet av de mest värdefulla personlighetsdragen. För att deras utveckling verkligen ska äga rum är det dock nödvändigt att följa en viss sekvens i valet av spel.

Enligt begreppet barnlek D.B. Elkonins rollspel är ett uttryck för barnets växande koppling till samhället – en speciell koppling som kännetecknar förskoleåldern.

Rollspelet uttrycker en sådan önskan hos barnet att delta i vuxnas liv, som inte kan realiseras direkt, på grund av komplexiteten hos arbetsredskapen och deras otillgänglighet för barnet. Elkonins forskning visade att i mer primitiva samhällen, där barn kan delta i vuxnas arbetsverksamhet mycket tidigt, finns det inga objektiva förutsättningar för uppkomsten av ett rollspel.

Barnets önskan om självständighet och deltagande i vuxnas liv tillfredsställs där direkt och omedelbart - från 3-4 års ålder behärskar barn arbetsmedlen eller arbetar tillsammans med vuxna och leker inte.

Dessa fakta gjorde det möjligt för D.B. Elkonin har en viktig slutsats: rollspel uppstår under den historiska utvecklingen av samhället som ett resultat av en förändring av barnets plats i systemet för sociala relationer. Den är därför social till sitt ursprung och sin natur. Dess uppkomst är inte kopplat till verkan av några inre, medfödda instinktiva krafter, utan med de ganska bestämda förutsättningarna för barnets liv i samhället. .

Det centrala momentet i rollspelet är rollen som barnet tar på sig. Samtidigt kallar han sig inte bara namnet på motsvarande vuxen ("Jag är en astronaut", "Jag är en mamma", "Jag är en läkare"), utan, viktigast av allt, han agerar som en vuxen , vars roll han tog på sig och det verkar identifiera sig med honom.

Genom att utföra en lekroll kopplas barnet till de vuxnas värld. Det är den spelande rollen i en koncentrerad form som förkroppsligar barnets koppling till samhället. Därför föreslog Elkonin att betrakta rollen som den huvudsakliga, oupplösliga enheten i en utvecklad form av lek. Den presenterar de affektiva-motiverande och operativa-tekniska aspekterna av barnets aktivitet i en oupplöslig enhet.

Det mest karakteristiska ögonblicket i rollen är att den inte kan utföras utanför den praktiska spelhandlingen. Spelaction är ett sätt att implementera en roll. Det är omöjligt att föreställa sig ett barn som, efter att ha antagit rollen som en vuxen, skulle förbli inaktivt och endast skulle agera på det mentala planet - i representation och fantasi. Rollen som en ryttare, läkare eller förare kan inte utföras endast i sinnet, utan verkliga, praktiska spelhandlingar.

Det finns en nära relation och motsägelsefull enhet mellan rollen och motsvarande spelhandlingar. Ju mer generaliserade och förkortade lekhandlingarna är, desto djupare återspeglas systemet av relationer för vuxnas återskapade aktivitet i spelet. Och vice versa - ju mer specifika och utökade spelhandlingarna är, desto fler relationer mellan människor hamnar i bakgrunden och desto mer kommer ämnesinnehållet i den återskapade aktiviteten i förgrunden.

Handlingssekvensen av den roll som barnet tar på sig har för honom så att säga kraften i en lag som han måste underordna sina handlingar. Varje försök att bryta denna sekvens eller införa ett element av konventionalitet (till exempel få möss att fånga katter eller låta chauffören sälja biljetter och kassörskan köra bussen) orsakar en våldsam protest från barnen och leder ibland till att de förstörs spel. Genom att ta på sig en roll i leken accepterar barnet därmed ett system av stel nödvändighet att utföra vissa handlingar i en viss sekvens. Så friheten i spelet är relativ – den existerar bara inom gränserna för rollen som tas på.

Men grejen är att barnet tar på sig dessa restriktioner frivilligt, av egen fri vilja. Dessutom är det denna lydnad mot den antagna lagen som ger barnet maximal njutning. Enligt L.S. Vygotsky, ett spel är "en regel som har blivit en affekt" eller "ett koncept som har blivit en passion".

Vanligtvis vägrar barnet, som lyder regeln, vad han vill. I spelet ger dock maximal njutning att lyda regeln och vägra att agera på en omedelbar impuls. Spelet skapar hela tiden situationer som kräver åtgärder inte på omedelbar impuls, utan längs linjen av största motstånd. Det specifika nöjet med spelet är just förknippat med att övervinna omedelbara drifter, med lydnad mot regeln i rollen. Det är därför Vygotsky trodde att leken ger barnet "en ny form av begär". I spelet börjar han korrelera sina önskningar med "idén", med bilden av den idealiska vuxen. Ett barn kan gråta som en patient i en lek (det är svårt att visa hur man gråter) och glädjas som en spelare.

Många forskare ansåg att spelet var en gratis aktivitet just för att det inte har ett klart definierat mål och resultat. Men de överväganden som Vygotsky och Elkonin uttryckte ovan avvisar detta antagande. I ett kreativt rollspel av en förskolebarn finns både ett mål och ett resultat. Syftet med spelet är att uppfylla den roll som antagits. Resultatet av spelet är hur denna roll utförs. Konflikterna som uppstår under spelets gång, liksom njutningen av själva spelet, avgörs av hur resultatet motsvarar målet. Om det inte finns någon sådan korrespondens bryts ofta spelets regler, istället för nöje upplever barn frustration och tristess.

Barn i förskole- och grundskoleåldern ägnar det mesta av sin tid åt att spela olika spel. Det kan tyckas för föräldrar och andra vuxna som att spelet inte bär någon semantisk belastning, utan bara underhåller barn. Faktum är att denna del av spädbarns liv är nödvändig för korrekt utveckling och har en betydande inverkan på den lilla personen.

Medverkan av vuxna i barns lekar

När man uppfostrar barn är det mycket viktigt att lämna tid för aktiviteter som hjälper barnet att utveckla kreativa färdigheter, tal och förbättra sin mentala och fysiska prestation. Ju yngre barnet är, desto mer underhållning kräver mamma och pappas deltagande. De övervakar inte bara spelet, utan vägleder också barnet i rätt riktning.

Föräldrar blir barnets första lekpartner. När barnet blir äldre tar de mindre och mindre del av hans nöjen, men kan förbli utomstående observatörer, hjälpa och föreslå vid behov. Det är vuxna som öppnar för bebisen magisk värld tack vare vilket han inte bara spelar, utan också utvecklas.

Spelens inflytandesfärer på barns utveckling

Under spelet sker den psykologiska, fysiska och personliga utvecklingen av en person. Det är därför lekens betydelse i ett barns liv inte kan underskattas.

De huvudsakliga områdena som påverkas av spelet är:

Omvärldens kunskapssfär

Spelet hjälper barnet att bättre navigera i världen omkring honom, lära sig om syftet med föremål och deras egenskaper. Fortfarande utan att veta hur man går, blir barnet bekant med föremål - kastar en boll, skakar en skallra, drar ett rep och så vidare. Varje ny kunskap om omvärlden förbättrar minne, tänkande och uppmärksamhet.

Fysisk utveckling

Rörelseaktiviteter hjälper barn att lära sig olika rörelser, tack vare vilka de förbättrar sina motoriska färdigheter. Som ett resultat av aktiv träning lär sig barnet att kontrollera kroppen, blir mer flexibelt och starkare.

Förbättra kommunikation och tal

När barnet leker ensam måste det spela flera roller samtidigt och uttala sina handlingar. Och om utvecklingen av tal i det här fallet är obestridlig, är förbättringen av kommunikationsförmåga endast möjlig i ett lagspel.

Under en tävling med flera deltagare lär sig alla att följa vissa regler och att ha en dialog med andra barn.

Utveckling av fantasin

Det är ibland svårt för vuxna att engagera sig i barnets spel, eftersom det under underhållning ger föremål med ovanliga egenskaper, utökar det imaginära utrymmet och ser på världen med barnslig spontanitet.

För att fantasin ska utvecklas bättre är det värt att ge möjligheten till sonen eller dottern att fantisera på egen hand.

Och trots att barnet vet att spelet inte riktigt spelas, skulpterar han entusiastiskt kakor från våt sand och matar dem sedan till dockan.

Manifestationen av känslor och utvecklingen av moraliska egenskaper

Tack vare spelplanerna lär sig barnet att vara välvillig och sympatisk, att visa mod och beslutsamhet och blir mer ärlig. På ett lekfullt sätt kan föräldrar och barnet ge utlopp åt de känslor som stör barnet (rädsla, ångest) och lösa svåra problem tillsammans.

Typer av spel för utveckling

Lärare ger råd om flera typer av aktiviteter för utveckling av tal, kommunikation och barnets fysiska tillstånd:

rollspel;
lösa gåtor och pussel;
konkurrens;
konstruktörer;
dramatisering.

Alla ovanstående typer av spel påverkar bildandet av en persons personliga egenskaper. Tack vare spelaktivitet föräldrar ser vilka förmågor som dominerar hos ett förskolebarn och kan bestämma vilken talang som ska utvecklas.

Utvecklingen av positiva egenskaper kommer att hjälpa barnet senare i livet och avslöja hans potential. Glöm inte heller att genom spelet förblir vuxna i barnets värld och kan kommunicera med honom på lika villkor.

I förskoleåldern blir lek den ledande verksamheten, men inte därför modernt barn, som regel, tillbringar det mesta av tiden i underhållande spel - spelet orsakar kvalitativa förändringar i barnets psyke.

I lekaktivitet formas de mentala egenskaperna och personliga egenskaperna hos barnet mest intensivt. I spelet tillkommer andra typer av aktiviteter som då får en självständig betydelse, det vill säga att spelet påverkar olika aspekter av utvecklingen av ett förskolebarn (bilaga B).

Spelaktivitet påverkar bildandet av mentala processers godtycke. Så i spelet börjar barn utveckla frivillig uppmärksamhet och frivilligt minne. Under spelets förhållanden koncentrerar sig barnen bättre och minns mer än under klassernas förhållanden. Ett medvetet mål (att fokusera uppmärksamhet, komma ihåg och återkalla) tilldelas barnet tidigare och enklast i spelet. Själva spelets förutsättningar kräver att barnet koncentrerar sig på de föremål som ingår i spelsituationen, på innehållet i de handlingar som spelas och handlingen. Om barnet inte vill vara uppmärksamt på vad den kommande spelsituationen kräver av honom, om han inte kommer ihåg villkoren för spelet, blir han helt enkelt utvisad av sina kamrater. Behovet av kommunikation, av känslomässig uppmuntran tvingar barnet till målmedveten koncentration och memorering.

Spelsituationen och handlingar i den har en konstant inverkan på utvecklingen av den mentala aktiviteten hos ett förskolebarn. I leken lär sig barnet att agera med ersättaren för föremålet - han ger ersättaren ett nytt spelnamn och agerar med det i enlighet med namnet. Ersättningsobjektet blir ett stöd för tänkandet. På basis av handlingar med ersättningsobjekt lär sig barnet att tänka på ett verkligt föremål. Gradvis minskar lekhandlingar med föremål, barnet lär sig att tänka på föremål och agera med dem mentalt. Därmed bidrar leken i hög grad till att barnet gradvis övergår till att tänka i termer av representationer.

Rollspel är avgörande för utvecklingen av fantasin. I lekaktivitet lär sig barnet att ersätta föremål med andra föremål, att ta olika roller. Denna förmåga ligger till grund för utvecklingen av fantasin. I spel av barn i äldre förskoleålder krävs inte längre ersättningsobjekt, precis som många spelhandlingar inte krävs. Barn lär sig att identifiera föremål och handlingar med dem, att skapa nya situationer i sin fantasi. Kosyakova, O. O. Psykologi för tidig barndom och förskolebarndom: handledning/ O.O. Kosyakova.- Moskva: Phoenix, 2007.-s.346

Spelets inflytande på utvecklingen av barnets personlighet ligger i det faktum att han genom det blir bekant med beteendet och relationerna hos vuxna som blir en modell för sitt eget beteende, och i det förvärvar han de grundläggande kommunikationsförmågan, egenskaperna nödvändigt för att skapa kontakt med kamrater. Genom att fånga barnet och tvinga det att lyda reglerna i rollen som han har tagit på sig, bidrar spelet till utvecklingen av känslor och frivillig reglering av beteende.

Produktiva aktiviteter för barnet - ritning, design - i olika stadier av förskolebarndomen är nära sammansmälta med spelet. Så, medan du ritar, spelar barnet ofta ut den här eller den handlingen. Djuren som ritats av honom slåss sinsemellan, kommer ikapp varandra, folk går på besök och återvänder hem, vinden blåser bort hängande äpplen, etc. Konstruktionen av kuberna vävs in i spelets gång. Barnet är en chaufför, han bär block till bygget, sedan är han en lastare som lossar dessa block och slutligen en byggnadsarbetare som bygger ett hus. I ett gemensamt spel är dessa funktioner fördelade på flera barn. Intresse för ritning, design uppstår initialt just som ett spelintresse som syftar till processen att skapa en ritning, design i enlighet med spelplanen. Och endast i medel- och äldre förskoleåldern överförs intresset till resultatet av aktiviteten (till exempel ritning), och det befrias från spelets inflytande.

Inom lekverksamheten börjar inlärningsaktiviteten ta form, som senare blir den ledande aktiviteten. Undervisningen introduceras av en vuxen, den uppstår inte direkt från leken. Men en förskolebarn börjar lära sig genom att leka – han behandlar lärande som ett slags rollspel med vissa regler. Men genom att följa dessa regler behärskar barnet omärkligt elementära inlärningsaktiviteter. I grunden skiljer sig från lek, vuxnas inställning till lärande gradvis, gradvis omstrukturerar attityden till det från barnets sida. Han utvecklar en lust och en initial förmåga att lära.

Spelet har ett stort inflytande på utvecklingen av tal. Spelsituationen kräver av varje barn som ingår i den en viss nivå av utveckling av verbal kommunikation. Om ett barn inte tydligt kan uttrycka sina önskemål angående spelets gång, om han inte kan förstå sina lekkamrater, kommer det att vara en börda för dem. Behovet av att förklara för kamrater stimulerar utvecklingen av sammanhängande tal. Belkina, V.N. Psykologi för tidig och förskolebarndom: Lärobok / V.N. Belkina.- Moskva: Akademiskt projekt, 2005.-s.188

Spelet som ledande aktivitet är av särskild betydelse för utvecklingen av teckenfunktionen i barnets tal. Teckenfunktionen genomsyrar alla aspekter och manifestationer av det mänskliga psyket. Assimilering av talets teckenfunktion leder till en radikal omstrukturering av alla mentala funktioner hos barnet. I spelet sker utvecklingen av teckenfunktionen genom att vissa objekt ersätts med andra. Ersättningsartiklar fungerar som tecken på saknade föremål. Ett tecken kan vara vilket element som helst av verkligheten (ett objekt av mänsklig kultur som har ett fast funktionellt syfte; en leksak som fungerar som en villkorlig kopia av ett verkligt objekt; ett polyfunktionellt objekt tillverkat av naturliga material eller skapat av mänsklig kultur, etc.) fungera som ett substitut för ett annat element av verkligheten. Att namnge det saknade föremålet och dess ersättning med samma ord fokuserar barnets uppmärksamhet på vissa egenskaper hos föremålet, som förstås på ett nytt sätt genom substitutioner. Detta öppnar ännu en väg till kunskap. Dessutom förmedlar ersättningsobjektet (det saknades tecken) kopplingen mellan det saknade objektet och ordet och transformerar det verbala innehållet på ett nytt sätt.

I leken uppfattar barnet specifika tecken av dubbelt slag: individuella konventionella tecken, som har lite gemensamt i sin sensoriska natur med det utpekade föremålet, och ikoniska tecken, vars sensoriska egenskaper är visuellt nära föremålet som ersätts.

Substitutionsåtgärderna bidrar dessutom till utvecklingen av barnets fria hantering av föremål och deras användning, inte bara i den egenskap som lärdes under de första åren av barndomen, utan också på ett annat sätt (en ren näsduk, till exempel , kan ersätta ett bandage eller en sommarmössa).

Spelet som ledande aktivitet är av särskild betydelse för utvecklingen av reflekterande tänkande. Reflektion är förmågan hos en person att analysera sina egna handlingar, handlingar, motiv och korrelera dem med universella mänskliga värden, såväl som med andra människors handlingar, handlingar, motiv. Reflektion bidrar till adekvat mänskligt beteende i människors värld.

Spelet leder till utveckling av reflektion, eftersom det i spelet finns en verklig möjlighet att styra hur handlingen som ingår i kommunikationsprocessen utförs. När barnet leker på sjukhuset gråter och lider det som en patient och är nöjd med sig själv som en välpresterande roll. Spelarens dubbla position - utförare och kontrollant - utvecklar förmågan att korrelera sitt beteende med beteendet hos en viss modell. I ett rollspel uppstår förutsättningarna för reflektion som en rent mänsklig förmåga att förstå sina egna handlingar, förutse andra människors reaktion. Mukhina, V. S. Barnpsykologi: en studieguide / V. S. Mukhina. - Moskva: Eksmo-Press, 2000.- S.172

Förskolebarn tillbringar det mesta av sin tid med att spela spel. Ibland verkar det för vuxna att barn spenderar tid på onödiga aktiviteter när de spelar, eftersom spelet uppfattas som ett sysslolöst tidsfördriv och bortskämd. Faktum är att spelet är den ledande aktiviteten för förskolebarn. Det betyder att det är spelet som är nödvändigt för utvecklingen av barn i denna ålder.

Lekens utvecklingspåverkan på ett barn är omöjlig utan medverkan av en vuxen. Hur yngre barn, desto mer involvering i spelprocessen krävs från föräldrar. När en bebis precis börjar leka är mamma och pappa hans favoritlekkamrater. Föräldrar kan själva initiera lekar eller stödja barnets initiativ. Vid högre ålder kan föräldrar fungera som tredje parts observatörer, assistenter och konsulter. En vuxen fungerar i alla fall som en guide till spelets värld.

Utvecklingen av den kognitiva sfären. Under spelet lär sig barnet aktivt världen omkring sig, bekantar sig med objektens egenskaper, deras syfte. Denna aspekt av spelets inflytande på utvecklingen manifesteras i en mycket tidig ålder, när barnet inte spelar ännu, utan bara manipulerar föremål: lägger kuber ovanpå varandra, lägger bollar i en korg, provar leksaker "på tanden". Tillsammans med assimileringen av ny kunskap om omvärlden, i spelets process, sker utvecklingen av kognitiva processer: uppmärksamhet, minne, tänkande. De färdigheter som bildas i tidig ålder för att koncentrera sig, analysera, memorera information kommer att vara mycket användbara för ett barn att studera i skolan;
Fysisk utveckling. Under spelet behärskar barnet olika rörelser, förbättrar sina motoriska färdigheter. Alla barn älskar utomhusspel: de springer, hoppar, tumlar, sparkar bollen med nöje. I sådana spel lär sig barnet att bemästra sin kropp, förvärvar skicklighet och god muskeltonus, vilket är mycket viktigt för en växande organism;
Utveckling av bildligt tänkande och fantasi. Under spelet ger barnet föremål med nya egenskaper, modellerar sitt eget imaginära utrymme. Barnet själv förstår i detta ögonblick att allt händer för skojs skull, men när han leker ser han verkligen i löven - pengar, i småsten - potatis för soppa och i den fuktiga sanden - deg för doftande pajer. Utvecklingen av fantasi och fantasifullt tänkande är den viktigaste aspekten av spelets inflytande, eftersom barnet måste fatta icke-standardiserade beslut för att förverkliga handlingen i sitt spel. Det är sant att den här egenskapen i spelet nyligen har utrotats av tillverkare av barnleksaker, som skapar ett brett utbud av lekset för alla tillfällen. De mest realistiska barnköken, tvättstugor, set för att leka i butiken berövar barns lek ett element av fantasi;
Utveckling av tal- och kommunikationsförmåga. I processen med ett rollspel måste barnet ständigt uttala sina handlingar, utspela dialoger mellan karaktärerna i spelet. Spel i sällskap med andra barn bidrar inte bara till utvecklingen av tal, utan också till utvecklingen av kommunikationsförmåga: barn måste tilldela roller, komma överens om spelets regler och upprätthålla kontakt direkt under spelet. Barnet lär sig inte bara att förhandla, utan också att följa de accepterade reglerna;
Utveckling av motivationssfären. Rollspel bygger på att barnet imiterar en vuxen. Under spelet försöker barnet, så att säga, på rollen som en vuxen, försöker utföra sina funktioner på spelnivå. Ett sådant spel bildar barnets motivation att bli en riktigt vuxen, det vill säga att skaffa ett yrke, tjäna pengar, bilda familj. Naturligtvis, för att den "rätta" motivationen ska bildas under spelet måste barnet ha ett positivt exempel på vuxna framför ögonen;
Utveckling av moraliska egenskaper.Även om handlingarna i barnspel är fiktiva, är slutsatserna som ett barn drar från spelsituationer verkliga. Leken är en sorts träningsplats där barnet lär sig att vara ärlig, modig, beslutsam och välvillig. Naturligtvis, för bildandet av moraliska kvaliteter, behövs inte bara barns lek, utan också en vuxen i närheten, som kommer att hjälpa till att se spelsituationen djupare och dra de rätta slutsatserna;
Utveckling och korrigering av den känslomässiga sfären. Under leken lär sig barnet att sympatisera, stödja, ångra, uttrycka sympati. Ibland händer det att ett barns känslomässiga problem "bryter igenom" genom spel: rädsla, ångest, aggression. På ett lekfullt sätt kan du ge utlopp åt dessa känslor och leva med ditt barn svåra situationer för honom.

Vi läser också: Hur vi förstör spelet för barn: 6 vanliga misstag

Tyvärr har den riktiga spontana barnleken på senare år ersatts av lärande på ett lekfullt sätt eller datorspel. Du måste förstå, men varken den ena eller den andra aktiviteten är i grunden leken som ger så mycket för barnets utveckling. Naturligtvis är riktiga och "högkvalitativa" barnspel inte alltid bekväma för vuxna, eftersom dessa är hyddor gjorda av kuddar och filtar, konstruktörsstäder i hela lägenheten och en röra. Du bör dock inte begränsa barnet i hans fantasi och spel, eftersom de säger korrekt att allt har sin tid, och barndomen är lekens tid. Ett barn som har fått leka tillräckligt kommer att vara bättre förberedd för övergången till ett nytt steg i sin utveckling.

Vi läser om ämnet:

Musikens inflytande på barnets utveckling;
Moderna prylar (inverkan av prylar på ett barn);
Sagornas inflytande på barns utveckling.

Spelaktiviteter är olika och klassificeras efter deras uppgifter.

Typer av spel

Spel kan klassificeras enligt olika indikatorer: antalet spelare, förekomsten av föremål, graden av rörlighet, etc.

Enligt huvudmålet med spelet är indelade i flera typer:

Didaktisk- spel som syftar till utveckling av kognitiva processer, assimilering av kunskap, utveckling av tal.
Rörlig- spel för utveckling av rörelser.
Rollspel- aktiviteter för att återge livssituationer med rollfördelning.

Spel och mental utveckling av barnet

Utveckling av tänkande

Rollspel förändrar barnets position och överför det från status som barn till vuxennivå. Barnets antagande av rollen gör det möjligt för barnet att närma sig vuxna relationer på leknivå.

Minnesutveckling

Spelet påverkar i första hand minnesutvecklingen. Detta är ingen slump, eftersom barnet behöver memorera och reproducera information i alla spel: spelets regler och villkor, spelhandlingar, rollfördelning. I det här fallet uppstår helt enkelt inte problemet med glömska. Om barnet inte kommer ihåg reglerna eller villkoren, kommer detta att uppfattas negativt av kamrater, vilket kommer att leda till "exil" från spelet. För första gången har ett barn ett behov av avsiktlig (medveten) memorering. Detta orsakas av önskan att vinna eller ta en viss status i relationer med kamrater. Minnesutvecklingen sker under hela förskoleåldern och fortsätter i framtiden.

Utveckling av uppmärksamhet

Spelet kräver koncentration från barnet, förbättrad uppmärksamhet: frivilligt och ofrivilligt. Barnet har ett behov av att koncentrera sig på att bestämma spelets regler och förutsättningar. Dessutom kräver vissa didaktiska och utomhusspel uppmärksamhet från barnet under spelets gång. Förlust av uppmärksamhet kommer säkerligen att leda till förlust eller missnöje hos hans kamrater, vilket påverkar hans sociala status.

Utveckling av fantasin

Med tanke på spelets inflytande på barnets mentala utveckling bör det noteras att spelet är en central utvecklingsfaktor. Det är i det som barnets personliga bildning sker, utvecklingen av alla hans mentala processer, assimileringen av sociala relationer. Spelaktivitet har en inverkan på aktivitetens godtycke, vilket är direkt relaterat till frivilliga funktioner.

Föräldrar bör veta att barnet behöver leka, detta är den ledande typen av hans aktivitet, och därför är det nödvändigt att skapa förutsättningar för barns lekaktiviteter och utvecklingen av själva spelet. Det viktigaste är att välja spel för barn på ett sådant sätt att de har ett utvecklingsvärde.

Ekaterina Shatalova
Lekens inverkan på barns utveckling. Råd till föräldrar

Den tidiga åldern för ett barn är en mycket viktig period i utvecklingen av en person, när grunden för hans personlighet läggs. Förskolebarndomen är en kort men viktig period av personlighetsutveckling. Under dessa år får barnet initial kunskap om livet omkring honom, han bildar vissa attityder till människor, till arbete, färdigheter och vanor för korrekt beteende utvecklas och karaktären utvecklas.

En enorm roll i utvecklingen och uppfostran av barnet tillhör spelet - den viktigaste typen av barnaktivitet. Det är ett effektivt sätt att forma en förskolebarns personlighet, hans moraliska och viljemässiga egenskaper. Barnets andliga och fysiska styrkor utvecklas: hans uppmärksamhet, fantasi, skicklighet, disciplin etc. De huvudsakliga problemen i samband med moralisk utbildning förskolebarn (utbildning av patriotism, kollektiva relationer, barnets personliga egenskaper - vänlighet, mänsklighet, flit, beslutsamhet, aktivitet, organisatoriska färdigheter, bildandet av attityder till arbete, studier). Detta förklarar lekens enorma pedagogiska potential, som psykologer anser vara den ledande aktiviteten hos förskolebarnet.

Den välkända läraren V. A. Sukhomlinsky betonade att "lek är ett enormt ljust fönster genom vilket en livgivande ström av idéer och begrepp om världen runt flödar in i barnets andliga värld. Spelet är en gnista som tänder lågan av nyfikenhet och nyfikenhet.

I spelet sker bildandet av perception, tänkande, minne, tal - de mentala processer som hjälper till att uppnå en harmonisk utveckling av individen. Medan de leker lär sig barn om världen omkring dem, lär sig färger, former, egenskaper hos material och utrymme och anpassar sig till mångfalden av mänskliga relationer. Det finns spel som är direkt riktade mot fysisk fostran (rörlig, estetisk (musikalisk), mental (didaktisk och handling).

Under leken utvecklas barnet fysiskt, mentalt och personligt. Låt oss titta närmare på hur spel påverkar ett barns utveckling.

Utomhusspel och deras betydelse för barn ka.

Utomhusspel kommer in i ett barns liv mycket tidigt. En växande kropp kräver ständigt aktiva rörelser. Alla barn, utan undantag, älskar att leka med bollen, hoppa rep, alla föremål som de kan anpassa till spelet. Alla utomhusspel utvecklar både barnets fysiska hälsa och hans intellektuella förmågor. Det moderna barnet är ständigt på gränsen till stress. Detta gäller särskilt för barn som bor i metropolen. Anställning av föräldrar, deras sociala trötthet, brist på assistenter för att uppfostra barn, eller deras överdrivna antal, allt detta belastar barnen och vanställer deras psyke och fysiska hälsa. Det moderna barnet är inte friskt. Han har skolios, gastrit, nervsjukdomar och kronisk trötthet från påståenden från vuxna. Ett sådant tillstånd leder till neuropsykisk och allmän somatisk svaghet, vilket i sin tur orsakar överdriven trötthet och en minskning av barnets prestation. Det är här mobilspel kommer väl till pass. De bär, förutom intresse för barnet, också en hälsobörda och känslomässig avslappning. Utomhusspel lär barnet initiativ och självständighet, övervinna svårigheter. Dessa spel skapar stora möjligheter för barn att visa initiativ och kreativitet, för förutom den rikedom och variation av rörelser som reglerna ger barn har friheten att använda dem i olika spelsituationer.

Rollspel och deras betydelse för barnet

Rollspel är jättebra träningshall att förbereda barnet för livet i samhället. I varje spel, oavsett om barnet spelar ensamt eller tillsammans med andra deltagare i leken, utför det vissa roller. När barnet spelar, antar barnet en viss roll och utför handlingarna från spelets hjälte, och utför de åtgärder som är inneboende i denna karaktär. Värdet av rollspel ligger i att barn i spel upprepar de typer av beteenden som vuxna spionerar på och möjligheterna att lösa livskonflikter.

Rollfördelningen är mycket viktig för ett barn. När man fördelar lagroller bör det göras så att rollen hjälper barn att lösa problem av individuell karaktär (oförmåga att organisera sina aktiviteter, bristande auktoritet bland kamrater, odisciplin och mycket mer). Att spela alla möjliga roller hjälper barn att hantera svårigheter. Barn använder räkna rim, ordningen i att använda en attraktiv roll. På tal om roller är det nödvändigt att notera deras kön. Barnet tar som regel roller som motsvarar hans kön. Om han spelar ensam, uttrycker dessa roller den typ av vuxenbeteende som barnet ser. Om det här är en pojke, då kör han bil, bygger ett hus, kommer hem från jobbet, etc. Om en tjej spelar, då väljer hon rollen som mamma, läkare, lärare. Om vi pratar om gruppspel, så delar inte ett treårigt barn särskilt könet på spelarrollen, och pojken spelar gärna rollen som mamma eller lärare. En vuxen måste genom spelet ingjuta i barnet viktiga värderingar, korrekt beteende och allmänt lära ut livet.

Didaktiska lekar och deras betydelse för barn ka.

Didaktiska spel är designade för barn som är involverade i inlärningsprocessen. De används av lärare som ett medel för utbildning och fostran. I vilken utsträckning ett barn upptäcker nya livssituationer genom lek beror till stor del på de vuxnas beteende. När en vuxen spelar, introducerar en vuxen i lekens värld de nödvändiga normerna för det sociala livet som är nödvändiga för att förbättra barnets sociala upplevelse. Det är i leken, tillsammans med vuxna, som barnet får de användbara färdigheter som behövs för livet i samhället.

Kärnan i det didaktiska spelet ligger i det faktum att barn löser mentala problem som erbjuds dem på ett underhållande sätt, hittar lösningar själva, samtidigt som de övervinner vissa svårigheter. Barnet uppfattar den mentala uppgiften som en praktisk, lekfull sådan, detta ökar hans mentala aktivitet. I det didaktiska spelet bildas barnets kognitiva aktivitet, funktionerna i denna aktivitet manifesteras.

Betydelsen av didaktisk lek för den mentala fostran av barn är mycket stor. I spel med leksaker, olika föremål, med bilder, samlar barnet sensorisk erfarenhet. Den sensoriska utvecklingen hos ett barn i ett didaktiskt spel är oupplösligt kopplat till utvecklingen av hans logiska tänkande och förmågan att uttrycka sina tankar i ord. För att lösa ett spelproblem krävs det att man jämför objektens egenskaper, fastställa likheter och skillnader, generalisera och dra slutsatser.

Därmed utvecklas förmågan att göra bedömningar, slutsatser, förmågan att tillämpa sin kunskap i praktiken. Detta är möjligt endast om barnet har specifik kunskap om de föremål och fenomen som utgör innehållet i spelet. Allt detta gör det didaktiska spelet till ett viktigt medel för att förbereda barn för skolan.

Vi kan säga att spelet är ett sätt att förbättra förvärvade färdigheter och få ny erfarenhet. En mycket viktig aspekt av spelet är utvecklingen av förskolebarnets kognitiva sfär. Det är spelet som ger möjlighet att lära barnet många lektioner. Under leken minns barnet otroligt mycket och med stor glädje.

Och ett tips till: försök ge barnet mer frihet och uppmuntra det att tänka oftare. Skynda dig inte att säga för honom vad han kan säga för sig själv. Om han gör ett misstag, hjälp honom med en ledande fråga eller en rolig situation. Hjälp honom att bygga sin egen värld, där han kommer att vara den högsta domaren och fullständiga mästare.

Den ledande typen av aktivitet och grunden för bildandet av personligheten hos ett barn under 3 år är ett objektspel. Det har en speciell inverkan på barnets mångsidiga utveckling. Leksaker, matchade efter färg, storlek, kvantitet, är ett utmärkt sätt att utveckla små barns personlighet.

Hjälp ditt barn att utöka ordförrådet och lära sig nya talstrukturer, för vilka läser och tittar i bilderböcker med honom, och uppmuntra honom att upprepa vad han har läst eller berättat. Vara en bra lyssnare. Låt barnet avsluta det han ville säga. Försök att inte avbryta honom, korrigera uttalet och ordföljden, eftersom han själv med gehör i slutändan kommer att uppfatta det korrekta talet. Se till att titta på barnet när det pratar. Således, i alla handlingar med ett barn, är det viktigaste en vänskaplig relation med honom. En vuxen krävs inte bara för att ge barnet alla kunskaper, färdigheter och förmågor, utan också för att ge honom en känsla av psykologisk trygghet och tillit.

För att förstå lekens betydelse för ett barns mentala utveckling är det nödvändigt att förstå själva konceptet.

I förskoleåldern är det spelet som anses vara barnets huvudaktivitet. Under spelprocessen utvecklar barnet de viktigaste personliga egenskaperna och ett antal psykologiska egenskaper. Dessutom är det i spelet som vissa typer av aktiviteter uppstår, som så småningom får en självständig karaktär.

Ett psykologiskt porträtt av en förskolebarn kan ritas ganska enkelt genom att bara se honom spela i några minuter. Denna åsikt delas av både erfarna lärare och barnpsykologer, som likställer lekaktivitet i barndomen i betydelse med arbete eller tjänst i en vuxens liv. Hur leker bebisen? Fokuserad och passionerad? Eller kanske med otålighet och bristande koncentration? Troligtvis kommer han också att visa sig på jobbet när han blir stor.

Vad är effekten av spel?

Först och främst är det värt att notera dess inflytande på bildandet av mentala processer. Medan de leker lär sig barnen att koncentrera sig, komma ihåg information, handlingar. Att styra en förskolebarns aktiviteter är enklast och bekvämast i spelet.

Under processen kommer barnet att lära sig att fokusera på enskilda föremål som är involverade i processen, hålla handlingen i åtanke och förutse handlingar. Det är absolut nödvändigt för ett barn att vara försiktig och följa reglerna. Annars kan kamrater vägra att delta i framtiden.

Spelet utvecklar aktivt den mentala aktiviteten hos ett förskolebarn. Barnet på vägen lär sig att ersätta vissa objekt med andra, kommer på namn på nya objekt och involverar dem i processen. Med tiden försvinner handlingar med föremål, eftersom barnet överför dem till nivån av muntligt tänkande. Som ett resultat kan det noteras att spelet i detta fall påskyndar barnets övergång till tänkande i relation till representationer.

Å andra sidan tillåter rollspel barnet att diversifiera sitt tänkande, med hänsyn till andra människors åsikter, de lär barnet att förutsäga sitt beteende och korrigera sitt eget beteende utifrån det.

Barnspel kan karakteriseras enligt följande.

De speglar det liv som barnet observerar omkring sig.
Spelaktivitet har en social karaktär och förändras under påverkan av förändrade levnadsvillkor för barnet.
Detta är en aktiv form av barnets kreativa reflektion av verkligheten.
Detta är användningen av kunskap, en uppsättning övningar, ett sätt att berika din upplevelse och en stimulans för utvecklingen av barnets moraliska förmågor.
Det handlar om barns kollektiva verksamhet.
Sådana aktiviteter stimulerar utvecklingen av barn inom olika områden, förbättras och förändras, växer till något mer.

I förskoleåldern försöker barn att introducera delar av ett rollspel i livet, under vilket de visar en önskan att komma närmare vuxnas liv, demonstrera vuxnas relationer och aktiviteter ur sin egen synvinkel.

Rollspelens roll i förskolebarnens liv

Till och med Friedrich Schiller skrev en gång att en person är sådan bara när han spelar, och vice versa - bara en spelande person kan kallas honom i ordets fulla bemärkelse. Jean-Jacques Rousseau betonade också en gång att genom att se ett litet barn leka kan du lära dig mycket om honom, om inte allt. Men den berömde psykoanalytikern Sigmund Freud var säker på att barn genom lekaktiviteter försöker hitta ett sätt att snabbt bli vuxna.

Spelet är ett utmärkt tillfälle för ett barn att uttrycka känslor som han i verkligheten kanske inte hade vågat uttrycka. Dessutom, under spelet, lär sig barnet att anta speciella livserfarenheter genom att modellera situationer, planera och experimentera.

Lekande lär sig ett barn i förskoleåldern att uttrycka känslor utan rädsla för att bli utskälld eller förlöjligad. Han är inte rädd för konsekvenser, och det gör att han kan vara mer öppen. Genom att visa känslor och känslor lär sig barnet att se på dem utifrån och inser på så sätt att han har fullständig kontroll över vad som händer och vet hur man reglerar situationen, löser konflikter.

Spelet har en allvarlig inverkan på barnets mentala utveckling, och det är svårt att tvivla på det. Det är under spelet som barnet bekantar sig med objektens egenskaper, lär sig att känna igen deras dolda egenskaper. Hans intryck ackumuleras som en snöboll, och under spelets gång får de en viss betydelse och systematiseras.

Under spelet överför förskolebarnet handlingar till olika objekt, lär sig att generalisera, utveckla verbalt och logiskt tänkande. I spelprocessen jämför barnet vanligtvis sig själv endast med de vuxna som spelar en viktig roll i hans liv, som han respekterar och älskar. Han kan kopiera in deras individuella handlingar yngre ålder och reproducera sin relation till varandra i äldre förskoleåldern. Det är därför spelet kan anses vara den mest verkliga skolan för utveckling av sociala relationer med modellering av vuxnas beteende.

Inlärningsprocessen och spelaktivitetens roll i den

Med hjälp av spelet får barnet nya möjligheter till personlig utveckling, reproducera vuxnas beteende och relationer. I processen lär sig barnet att etablera relationer med kamrater, inse graden av ansvar för genomförandet av spelets regler. Under spelets gång lär sig barnet alltså frivillig reglering av beteendet.

För förskolebarn, både yngre och äldre, är sådana intressanta och utvecklande aktiviteter som teckning och design förknippade med lekaktiviteter, till vilka barn med tidig ålder det finns en speciell attraktion.

Under spelverksamheten bildas också pedagogisk verksamhet, som så småningom kommer att bli den huvudsakliga. Naturligtvis kan doktrinen inte självständigt uppstå från spelet. Vuxna är ansvariga för dess input. Det är mycket viktigt att förskolebarnet lär sig att lära sig under leken. I det här fallet kommer han att behandla honom både lätt och med en förståelse för behovet av att följa de grundläggande reglerna.

Spelens inverkan på utvecklingen av tal

Spelaktivitet har inte mindre viktig roll i utvecklingen av talet än i undervisningen. För att bli "sina egna" i leken behöver barnet kunna uttrycka känslor och önskningar i ord, det vill säga ha vissa talfärdigheter. Detta behov kommer att bidra till utvecklingen av sammanhängande tal med ett stort antal ord. Genom att leka lär sig förskolebarn att kommunicera.

I mellan- och äldre förskoleåldern vet barn redan hur de ska komma överens om vem som ska spela vilken roll i processen. Avslutande av spelet kan orsaka förstörelse av kommunikationen.

Under lekaktiviteten omstruktureras barnets grundläggande mentala funktioner, och teckenfunktioner utvecklas som ett resultat av att föremål ersätts med varandra.

Spelaktivitet och kommunikationsförmåga

Liksom andra aktiviteter kommer spelet att kräva att barnet visar ett antal viljemässiga egenskaper för att etablera en stark kontakt med deltagarna. För att leken ska vara rolig måste ett barn ha sociala färdigheter. Detta innebär att förskolebarnet måste förstå att man inte kan klara sig utan kommunikation och viljan att skapa en koppling med kamrater som deltar i spelet.

Ett ytterligare plus är manifestationen av initiativ och viljan att övertyga andra om att spelet ska spelas enligt vissa regler, med hänsyn till majoritetens åsikt. Alla dessa egenskaper, som med ett ord kan kallas "sociabilitet", kommer att bildas i processen med spelaktivitet.

Under spelet har barn ofta kontroversiella situationer och till och med gräl. Man tror att konflikter uppstår eftersom var och en av deltagarna har sina egna idéer om vilket scenario spelet ska följa. Av konflikternas natur kan man bedöma utvecklingen av spelet som en gemensam aktivitet för förskolebarn.

Frivilligt beteende under spelaktiviteter

Spelaktivitet bidrar till bildandet av godtyckligt beteende hos ett förskolebarn. Det är under spelet som barnet lär sig att följa reglerna, som med tiden kommer att observeras i andra verksamhetsområden. I det här fallet bör godtycke förstås som närvaron av ett beteendemönster som en förskolebarn kommer att följa.

Vid den äldre förskoleåldern för barnet kommer reglerna och normerna att vara av särskild betydelse. De kommer att påverka hans beteende. När de går in i första klass kommer barn redan att kunna hantera sitt eget beteende, kontrollera hela processen och inte individuella handlingar.

Dessutom bör det noteras att det är under lekaktiviteter som behovssfären hos ett förskolebarn kommer att utvecklas. Han kommer att börja ha motiv och nya mål som uppstår från dem. Under spelet kommer barnet lätt att ge upp flyktiga önskningar i namn av stora mål. Han kommer att förstå att andra deltagare i spelet tittar på honom och han har inte rätt att bryta mot de etablerade reglerna genom att ändra rollens funktioner. Således utvecklar barnet tålamod och disciplin.

Under rollspelet intressant handling och många roller, barn lär sig att fantisera, de utvecklar fantasi. Dessutom, under denna typ av lekaktivitet, lär sig bebisar att övervinna kognitiv egocentrism genom att träna godtyckligt minne.

Hos barn är leken således en självständig aktivitet, som ett resultat av vilket de lär sig att känna igen olika sfärer av social verklighet.

Leksaker är en integrerad del av processen

Spela utan att använda leksaker? I förskoleåldern är detta nästan omöjligt. Leksaken tilldelas flera roller samtidigt. Å ena sidan bidrar det till barnets mentala utveckling. Å andra sidan är det både ett ämne för underhållning och ett medel för att förbereda ett barn för livet i det moderna samhället. Leksaker kan tillverkas av olika material och med olika funktioner.

Till exempel kommer populära didaktiska leksaker att stimulera harmonisk utveckling barnet, förbättra hans humör och motoriska färdigheter kommer att bli oumbärliga för utvecklingen av motoriska färdigheter och motoriska förmågor.

Från barndomen är ett barn omgivet av dussintals leksaker som fungerar som substitut för ett antal föremål från vuxenlivet. Det kan vara modeller av bilar, flygplan och vapen, olika dockor. Genom att bemästra dem lär sig barnet att inse den funktionella betydelsen av föremål, vilket bidrar till hans mentala utveckling.

SVAR: Meningen med spelet enligt L. S. Vygotsky är att utveckla och utöva barnets alla förmågor och böjelser. Spelet lär ut, formar, förändrar, utbildar. Leken skapar barnets zon för proximal utveckling (L. S. Vygotsky, 1983). En analys av ett barns lekaktivitet kan fungera som ett viktigt diagnostiskt verktyg för att bestämma nivån på ett barns utveckling. Som K. D. Ushinsky skrev, "i sina lekar upptäcker ett barn utan låtsas hela sitt andliga liv"

Ännu viktigare än diagnostik är spelet för barnets fulla uppfostran och utveckling. Så långt tillbaka som på 1800-talet påpekade den ryska läraren A. I. Sikorsky detta: "Det huvudsakliga hjälpmedlet eller verktyget för mental utveckling i tidig barndom är outtröttlig mental aktivitet, som vanligtvis kallas spel och nöje."

Spelplanen, presentationen av pedagogiska eller andra uppgifter på ett lekfullt sätt tjänar först och främst till att locka barnet till aktiviteter, skapa positiv motivation hos honom (minns exemplet med D. B. Elkonin (1978) om hans döttrar som kategoriskt vägrar att äta mannagrynsgröt och med nöje sluka henne i spelet av Dagis), ta bort rädslor, inklusive rädslor för träningssessioner, ny miljö och människor, underlätta barnets acceptans av pedagogiska (korrigerande och utvecklingsaktiviteter) och ge optimala förutsättningar för dess genomförande. "Barnet, som önskar, utför, tänker, handlar." Att lära sig i en tänkt situation gör att barnet känner sig som en "källa" till lärande. Nedsänkningen av en baby med fortfarande oformad lekaktivitet i en imaginär situation, i miljön för äldre lekande barn, påverkar hans zon av proximal utveckling och bidrar till barnets övergång till nästa åldersstadium. I tonåren blir en imaginär situation ett sätt att förstå sina egna relationer och känslor, men också ett sätt att idealisera bilden av "jag".

Spelet stimulerar utforskande beteende som syftar till att hitta och skaffa ny information. Utvecklingen av kognitiva förmågor, observation, intelligens och nyfikenhet stimuleras. Genom att skapa imaginära situationer har barnet förmågan att röra sig genom rum och tid – därför utvecklas rums-temporala funktioner. Det finns bevis på ett samband mellan lekens egenskaper i förskoleåldern och bildandet av läsförmåga i grundskolan. Det har visat sig att barn som inte lyckas läsa, mindre än framgångsrika skolbarn, lekte innan skolan med sina kamrater utanför hemmet, spenderade mindre tid brädspel, vikta bilder och engagerad i konstnärlig kreativitet.

I en spelsituation bildas en mer komplex organisation av rörelser, nya rörelser reproduceras och förbättras. Lek (särskilt kollektiv lek) bidrar framgångsrikt till att övervinna motorisk disinhibition hos neurotiska barn (Spivakovskaya, 1981).

Talaktivitet går också in i ett nytt utvecklingsstadium i leken. Barnet agerar med betydelsen av föremål och förlitar sig i de inledande stadierna av utvecklingen av spelet på deras materiella substitut - leksaker, och sedan bara på ordnamnet som ett tecken på föremålet, och handlingar blir generaliserade handlingar åtföljda av tal . Spelsituationen skapar ett byte av ämnet, och sedan spelaren. Det så kallade "rolltalet" (D. B. Elkonin) dyker upp, bestämt av talarens roll och rollen för den som det riktar sig till. Detta framgår bäst av erfarenheten av experimentell bildande av rollspel hos utvecklingsstörda barn: när rollspelsbeteendet bildades blev barns tal rikare och mer mångsidigt i sina funktioner: planering av tal och tal uppstod som ett medel för en känslomässig inställning till föremål (Sokolova, 1973). rollspel i dockteater hjälper barn med stamning att övervinna talfel.

Aktiv lekaktivitet med betydelser skilda från föremål utvecklar fantasin och ökar barnets kreativa potential, eftersom barnet på sitt eget sätt förvandlas miljö, vilket ofta leder till nya, okonventionella resultat.

Spelet tar barnets tänkande till en ny, högre nivå. I leken formas förmågan till abstrakt tänkande, generalisering och kategorisering på grund av att barnets lekhandlingar abstraheras från en specifik objektiv situation och får en kollapsad, generaliserad karaktär. Från detaljerade handlingar till mentala handlingar, deras verbalisering och slutsatser - detta är sättet att forma abstrakt tänkande i spelet.

Rollspelet utvecklar frivillig uppmärksamhet och frivilligt minne genom viljan att förstå och på bästa sätt återge det interna innehållet i rollen och alla regler för dess genomförande. Dessa kognitiva förmågor är av största vikt för framgång i skolan.

I leken formas barnets självmedvetenhet – förmågan att identifiera sig genom identifikation med bilden eller rollen i figur- eller rollspelet, med andra deltagare i leken i spelet med reglerna eller med andra karaktärer eller med publiken i regissörens spel. Identifiering säkerställer bildandet av interpersonell decentration och godtycke. Från att identifiera sig med den andre går barnet i lek till att skilja sig från den andre. Genom spelpositionen (rollen) formas en personlig position, förmågan att se sig själv från en annans position, viljan att ta en annan position, motivation för prestation.

Bildandet av förmågan att decentrera sig i spelet är ett nödvändigt villkor för socialiseringen av barnet, och dess grund är de kognitiva förmågorna hos barnet som utvecklas i spelet. Spelet - bästa möjligheten harmonisk kombination av utbildning och utveckling av barnet.

Efter att ha upphört att vara den ledande aktiviteten förvandlas en eller annan typ av lek till en form av organisering av barnets liv och aktivitet. I denna egenskap har spelet en annan betydelse, en annan plats i barns liv, ger ett annat bidrag till deras mentala utveckling. I denna och endast i denna egenskap kan spelet bli ett läromedel, ett verktyg som används för att organisera och stödja utbildningsprocessen, ett verktyg som används i psykokorrektionspedagogik, etc.” (Kravtsov, 2001, s. 299).

I alla utvecklingsstadier, i vilken form som helst, bidrar spelet till barnets intellektuella, känslomässiga och moraliska utveckling.

Ett spel är en speciell form av att bemästra den verkliga sociala verkligheten genom att reproducera den. Det är en typ av symbolisk modelleringsaktivitet. Spelet som modell innehåller den "kulturella koden" för barns utveckling (V.P. Zinchenko). Spelet är en känslomässigt rik aktivitet, den fångar hela barnet. Motivet bakom spelet ligger i själva spelandet; Formeln för spelmotivation är inte att vinna, utan att spela. Den ledande typen av verksamhet i förskoleåldern är ett rollspel. Rollspelet är djupt och omfattande studerat i verk av L.S. Vygotsky, D.B. Elkonina, A.V. Zaporozhets, A.P. Usova, F.I. Fradkina och andra Tänk på de viktigaste aspekterna av barns lek: innehåll och handling. Utvecklingen av handlingen och innehållsaspekterna av barns lek visar en allt djupare penetration av barnet i de omgivande vuxnas liv. Handlingen är det område som återspeglas i spelet, sidan av verkligheten. Mångfalden av tomter ökar när barnet bekantar sig med nya aspekter av vuxenlivet: leka "familj", "läkare", "till affären", "jaga" etc.

D.B. Elkonin betonade att betydelsen av spelet "bestäms av det faktum att det påverkar de viktigaste aspekterna av den mentala utvecklingen av barnets personlighet som helhet, utvecklingen av hans medvetande." Spelets huvudlinjer för inflytande på utvecklingen av psyket:

1. Utveckling av den motivationskrävda sfären: orientering i sfären av mänskliga relationer, betydelser och aktivitetsuppgifter; bildandet av sociala motiv som är nya i innehållet, i synnerhet önskan om socialt betydelsefulla och värdefulla aktiviteter; bildandet av generaliserade medvetna avsikter; uppkomsten av underordning, hierarki av motiv.

2. Utveckling av godtycklighet i beteende och mentala processer. Spelets huvudparadox är framväxten av kontrollfunktionen inom en tvångsfri, känslomässigt rik aktivitet. I ett rollspel styrs barnet av ett handlingsmönster (standard), med vilket det jämför sitt beteende, d.v.s. kontrollerar den. Under spelets gång skapas gynnsamma förutsättningar för uppkomsten av förutsättningar för frivillig uppmärksamhet, frivilligt minne och frivillig motorik.

3. Utveckling av den ideala planen för medvetande: en spontan övergång från att tänka i handlingar (genom stadiet att tänka på ett ersättningsobjekt) till att tänka i termer av idéer, till korrekt mental handling.

4. Att övervinna barnets kognitiva egocentrism. Kognitiv decentration bildas av ”spelarens dubbla position” (lider som patient och gläds som en väl fungerande roll), samordning av olika synvinklar (relationer ”enl.

roller" och verkliga partnerinteraktioner, som korrelerar logiken i verklig handling och spelhandling). Grunden för det reflexiva tänkandet läggs – förmågan att analysera sina egna handlingar, handlingar, motiv och korrelera dem med universella mänskliga värden.

5. Utveckling av känslor, emotionell självreglering av beteende.

6. Inuti spelet uppstår till en början andra aktiviteter (rita, designa, lära sig aktiviteter).

7. Utveckling av tal: spelet bidrar till utvecklingen av talets teckenfunktion, stimulerar sammanhängande uttalanden.

Med tanke på den stora betydelsen av barns lek kan det faktum att leken är i kris i det moderna samhället inte annat än skapa oro. Det är lätt att nämna ett antal orsaker till detta fenomen. Moderna föräldrar är likgiltiga, och ogillar ofta, barns lek som en lättsinnig, olönsam aktivitet. I ett försök att påskynda barns utveckling, för att intensifiera den, sker en förskjutning gratis spel barn med pedagogisk verksamhet. Förutsättningarna för lekens existens i barngemenskapen är också problematiska. Enbarnsfamiljen, begränsningen av promenader till kommunikation med föräldrar skapar hinder för utvecklingen av spelet som en gemensam aktivitet för barn. Och den stela åldersskiktningen av barn i förskolor och skolor, på gårdarna (grupper av tre-åriga, fyra-åriga barn, etc.) leder till en kränkning av traditionerna för överföring spelupplevelse. Problemet med vuxengemenskapens inställning till barnets lek hänger samman med det mycket viktiga problemet att inte förstå den speciella rollen, med problemet med devalveringen av förskolebarndomen. Den felaktiga idén om "förskoleåldern" som tom, "preliminär", "inte verklig", som måste väntas ut tills barnet "mognar" innan skolan, har ersatts av en annan, men också felaktig. Ny modetrend förknippas med önskan att påskynda, hoppa över förskolebarndomen genom skolformig utbildning. En sådan "hoppning" hotar med ensidig utveckling, sådana förluster i barnets mentala och personliga utveckling, som inte kompenseras av lärande.

Det är nödvändigt att fullt ut leva åldern, använda dess unika potential; inte acceleration, utan förstärkning av barns utveckling - bred spridning och berikning av innehållet i specifika barns former av lek, praktiska, visuella aktiviteter, erfarenhet av kommunikation med vuxna och kamrater, maximal utveckling"specifikt förskola" och samtidigt lovande psykofysiologiska egenskaper. Så i grundprogrammet för utveckling av förskolebarnet "Origins" ägnas särskild uppmärksamhet åt odlingen av barns lek i allmänhet. Författarna ger en klassificering av spel, som är baserad på idén om vems initiativ de uppstår. Det finns tre klasser av spel: amatörspel; spel initierade av en vuxen, introducerade för utbildnings- och uppfostringsändamål; folkspel som kan uppstå på initiativ av både vuxna och äldre barn. Amatörlek, som fyller den ledande funktionen i förskolebarndomen, bör inte i något fall tvingas bort från barns liv. /// Lärobok "Age Psychology" Författare-kompilator: Kagermazova L.Ts.

Vyatka State University för humaniora

Kontrollarbete om barnpsykologi i ämnet :

Spelets värde för barnets mentala utveckling

Arbete slutfört

2:a årsstudent

Korrespondens utbildningsform

PP-grupper - 21

Specialiteter: Pedagogik och psykologi

Bushueva Olga Sergeevna

Kirov, 2008

Introduktion

1. Betydelse och typer av spel

2. Lekens roll i barnets mentala utveckling

3. Slutsats

Bibliografi

Introduktion

Förskolebarndomen är en lång period av ett barns liv. Livsvillkoren vid denna tid expanderar snabbt: familjens ramar flyttar isär till gränserna för gatan, staden, landet. Barnet upptäcker världen av mänskliga relationer, olika aktiviteter och sociala funktioner hos människor. Han har en stark vilja att engagera sig i detta vuxen ålder, delta aktivt i det, vilket naturligtvis ännu inte är tillgängligt för honom. Dessutom strävar han inte mindre starkt efter självständighet. Ur denna motsägelse föds ett rollspel - en oberoende aktivitet av barn, som simulerar vuxnas liv.

Hela livet för ett förskolebarn är kopplat till spelet. Att bemästra sakerna omkring sig, relationer mellan människor, förstå innebörden som det sociala livet bär, vuxnas arbete och plikter – allt detta får han veta när han leker, inbillar sig sig själv i rollen som mamma, pappa och så vidare.

Studien av barns utveckling visar att i spelet mer effektivt än i andra typer av aktiviteter utvecklas alla mentala processer.

L. S. Vygotsky, med tanke på lekens roll i barnets mentala utveckling, noterade att i samband med övergången till skolan försvinner inte spelet bara, utan tvärtom genomsyrar det all aktivitet hos eleven.

Spelet är den mest bemästrade aktiviteten för barn. I den ritar de modeller för att lösa nya livsproblem som uppstår i kognition, i arbetet.

I förskoleåldern blir spelet den ledande aktiviteten, men inte för att det moderna barnet som regel tillbringar det mesta av sin tid i underhållande spel - spelet orsakar kvalitativa förändringar i barnets psyke.

I lekaktivitet ersätter förskolebarnet inte bara föremål, utan tar också på sig en viss roll och börjar agera i enlighet med denna roll. Oftast skildrar han vuxna: mamma, pappa, chaufför, pilot. I spelet upptäcker barnet för första gången de relationer som finns mellan människor under arbetets gång, deras rättigheter och skyldigheter.

Syfte: att avslöja spelets betydelse för barnets mentala utveckling.

Uppgifter: 1. Analysera litteraturen om detta ämne;

2. Sammanfatta erhållna resultat.

1. Betydelse och typer av spel

Spelaktivitet är ett naturligt behov hos barnet, som bygger på den intuitiva imitationen av vuxna. Spelet är nödvändigt för att förbereda den yngre generationen för arbete, det kan bli en av de aktiva metoderna för träning och utbildning.

Spelet är speciell sort mänskliga aktiviteter. Det uppstår som svar på det sociala behovet av att förbereda den yngre generationen för livet.

För att spel ska bli en sann arrangör av människors liv, deras aktiviteter, deras intressen och behov, är det nödvändigt att det finns en rikedom och variation av spel i utövandet av utbildning. Barns liv kan vara intressant och meningsfullt om barn har möjlighet att spela olika spel, ständigt fylla på sitt spelbagage.

Varje enskild typ av spel har många alternativ. Barn är väldigt kreativa. De komplicerar och förenklar välkända spel, kommer med nya regler och detaljer. De är inte passiva mot spel. Detta är alltid kreativ och uppfinningsrik aktivitet för dem.

Barnspel under hela den sovjetiska formationen samlades inte in, inte generaliserades, vilket betyder att de inte klassificerades. Den välkände psykologen A.N. Leontiev hade rätt när han uttalade: "... för att närma sig analysen av ett barns specifika lekaktivitet måste man ta vägen, inte en formell lista över de spel som han spelar, utan för att penetrera in i deras verkliga psykologi, till betydelsen av lek för barnet. Först då kommer lekens utveckling fram för oss i dess sanna inre innehåll.

De vanligaste spelteorierna under 1800- och 1900-talen är:

K. Gross trodde att spelet är den omedvetna förberedelsen av den unga organismen för livet.

K. Schiller, G. Spencer förklarade spelet som ett enkelt slöseri med överskottsenergi som barnet samlat på sig. Det spenderas inte på arbete och kommer därför till uttryck i spelhandlingar.

K. Buhler betonade den vanliga entusiasmen som barn leker med, menade att hela poängen med spelet ligger i den njutning som den ger barnet.

Z. Freud trodde att barnet motiveras att leka av en känsla av sin egen underlägsenhet.

Även om de givna förklaringarna av spelet verkar vara olika, menar alla dessa författare att spelets grund är barnets instinktiva, biologiska behov: hans drifter och önskningar.

Ryska och sovjetiska forskare har en fundamentalt annorlunda inställning till att förklara spelet:

A. I. Sikorsky, P. F. Kapterev, P. F. Lesgat, K. D. Ushinsky talar för spelets originalitet som en verkligt mänsklig aktivitet.

N. K. Krupskaya, A. S. Makarenko, och sedan många lärare och psykologer fördjupade analysen av spelet och förklarade strikt vetenskapligt denna speciella barnaktivitet.

Barnspel kännetecknas av följande funktioner:

1. Spelet är en form av aktiv reflektion av barnet av människorna omkring honom.

2. särdrag spel är också själva sättet som barnet använder i denna aktivitet

3. spelet, som alla andra mänskliga aktiviteter, har en social karaktär, så det förändras med förändringen i de historiska förhållandena i människors liv

4. leken är en form av kreativ reflektion av verkligheten av barnet.

5. Spelet är kunskapens funktion, ett sätt att förfina och berika, ett sätt att träna, och därmed utvecklingen av barnets kognitiva och moraliska förmågor och krafter.

6. i utökad form är spelet en kollektiv aktivitet

7. Genom att diversifiera barn förändras och utvecklas även själva spelet.

Existera olika typer spel: mobilt, didaktiskt, spel - dramatisering, konstruktivt.

I tidig barndom uppstår delar av ett rollspel och börjar bildas. I ett rollspel tillfredsställer barn sin önskan om ett liv tillsammans med vuxna och återger på ett speciellt lekfullt sätt vuxnas relationer och arbetsaktiviteter.

A. N. Leontiev, D. B. Elkonin, A. V. Zaporozhets kallade rollspelet den ledande aktiviteten för ett förskolebarn. Rollspel uppstår och finns i samband med andra typer av barns praktik: i första hand med observationer av det omgivande livet, att lyssna på berättelser och samtal med vuxna.

D. B. Elkonin, baserat på analysen av etnografiska studier, kom till slutsatsen att rollspelet uppstod under den historiska utvecklingen av samhället, som ett resultat av en förändring av barnets plats i systemet för sociala relationer , det vill säga den är social till sitt ursprung. Spelets utseende är inte förknippat med verkan av några medfödda, instinktiva krafter, utan med vissa villkor för barnets liv i samhället. Barndomen förlängdes, och tillsammans med uppkomsten av rollspel uppstod ett nytt stadium i barnets mentala utveckling - förskoleåldern. D. B. Elkonin betonade att barndomens förlängning inte sker genom att bygga en ny period över den befintliga, utan genom ett slags inkiling.

Spelet är socialt inte bara till sitt ursprung, utan också till sitt innehåll. Alla forskare som beskrev rollspelet påpekade att det i hög grad påverkas av verkligheten kring barnet, att handlingarna i barnspel bestäms av de sociala, hemliga, familjeförhållandena i barnets liv.

Handling-rollspelet består av barns reproduktion av vuxnas handlingar och förhållandet mellan dem. Det vill säga, i spelet modellerar barnet vuxna, deras relationer.

Rollspelet uppstår på gränsen mellan tidig- och förskoleåldern och når sin höjdpunkt mitt i förskolebarndomen.

D. B. Elkonin pekade ut sådana komponenter i strukturen av handlingen-rollspelet som handlingen - den verklighetssfär som återspeglas i spelet;

De ögonblick i vuxnas aktiviteter och relationer som barnet reproducerar utgör innehållet i spelet;

Utvecklingen av spelhandling, roll och spelregler sker under hela förskolebarndomen enligt följande linjer: från spel med ett utökat handlingssystem och bakomliggande roller och regler - till spel med ett kollapsat handlingssystem, med tydligt definierade roller, men dolda regler - och slutligen till spel med öppna regler och dolda roller bakom dem. D. B. Elkonin visade att den centrala komponenten i handling-rollspelet är rollen - sättet för människors beteende i olika situationer som motsvarar de normer och regler som accepteras i samhället.

Förutom denna typ av spel behärskar en förskolebarn spel med regler som bidrar till barnets intellektuella utveckling, förbättring av grundläggande rörelser och motoriska egenskaper.

Därmed förändras spelet och når en hög utvecklingsnivå i slutet av förskoleåldern. Det finns två huvudfaser eller stadier i utvecklingen av spelet. Det första steget (3-5 år) kännetecknas av reproduktionen av logiken verklig handling Av människor; innehållet i spelet är objektiva handlingar. I det andra skedet (5 - 7 år) modelleras verkliga relationer mellan människor, och innehållet i spelet blir sociala relationer, den sociala betydelsen av en vuxens aktivitet.

2. Spelets roll i barnets mentala utveckling

Spelet är den ledande aktiviteten i förskoleåldern, det har en betydande inverkan på barnets utveckling.

I lekaktivitet formas de mentala egenskaperna och personliga egenskaperna hos barnet mest intensivt. I spelet läggs andra typer av aktiviteter till som då får självständig betydelse.

Artiklar påämne:

Allt du behöver veta om SD-minneskort så att du inte krånglar när du köper Connect sd (4 betyg) Om du inte har tillräckligt med internt lagringsutrymme på din enhet kan du använda SD-kortet som internminne för din Android-telefon. Denna funktion, som kallas Adoptable Storage, gör att Android OS kan formatera externa media	Hur man vänder på hjulen i GTA Online och mer i GTA Online FAQ Varför ansluter inte gta online? Det är enkelt, servern är tillfälligt avstängd/inaktiv eller fungerar inte. Gå till en annan Hur man inaktiverar onlinespel i webbläsaren. Hur inaktiverar man lanseringen av Online Update Clinet-applikationen i Connect-hanteraren? ... på skkoko jag vet när du har något emot det
Spader ess i kombination med andra kort De vanligaste tolkningarna av kortet är: löftet om en trevlig bekantskap, oväntad glädje, tidigare oerfarna känslor och förnimmelser, att få en present, ett besök hos ett gift par. Ess of hearts, innebörden av kortet när du karaktäriserar en viss person du	Hur man bygger ett flytthoroskop korrekt Gör en karta efter födelsedatum med avkodning Födelsehoroskopet talar om ägarens medfödda egenskaper och förmågor, det lokala diagrammet talar om lokala omständigheter som initierats av platsen för handlingen. De är lika viktiga, eftersom många människors liv försvinner från deras födelseort. Följ den lokala kartan

Populär

2021-11-21 21:47:00	Hemspel för barn, skolbarn, förskolebarn
2021-11-21 21:47:00	Hemspel för barn, skolbarn, förskolebarn
2021-11-21 21:47:00	Vad är skillnaden mellan antika kartor och moderna?
2021-11-21 21:47:00	Ursprunget av kartor, antika kartor över Ryssland
2021-11-16 17:38:29	Vattenrutschbanor Spelspel för tjejer Water Roller Coasters 7
2021-11-16 17:38:29	Fusk och hemligheter Car Mechanic Simulator - Pengar, erfarenhet, nivå, körning genom väggar
2021-11-16 17:38:29	Gravity Falls Games Huvudkaraktärer
2021-11-11 18:44:01	Hur du skapar din egen anime eller manga karaktär
2021-11-11 18:44:01	Speltillverkare. Speltillverkare
2021-11-11 18:44:01	Klä upp för tjejer för juryutvärdering

2021-11-06 15:35:40	Rebus om fosterlandets historia (samling)
2021-11-06 15:35:40	Rebus om fosterlandets historia (samling)
2021-11-06 15:35:40	Hur man exporterar och importerar privata nycklar från en lokal plånbok
2021-11-01 17:10:25	Spel för 2 stadshjältar rep
2021-11-01 17:10:25	equestria flicka apple jack
2021-11-01 17:10:25	Equestria Girl Apple Jack Hobbyer Apple Jack
27.10.2021	Lösa matrisantagonistiska spel Principer för att lösa matrisantagonistiska spel
27.10.2021	Att hjälpa läraren i astronomi (för fysiska och matematiska skolor)
27.10.2021	Medelvärden Stark lag för stora tal
27.10.2021	Reflekterande spel ger en möjlighet Reflekterande spel i en cirkel
27.10.2021	De bästa MMORPGs för alla plattformar Den allra första MMO
22.10.2021	Lista över kortspel Spelkortstyper av kortlekar