Математикийн тоглоом шиг. "Өөрийн тоглоом" математикийн тоглоомын тодорхойлолт. Сурах танин мэдэхүйн сонирхлыг бий болгох
Оршил.
Хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаа нь сургуулийн боловсролын ажлын чухал хэсэг юм.
Үндсэндээ энэ ажлыг тухайн сэдвээр нэмэлт анги болгон бууруулсан болно.
1. Хоцрогдсон сурагчидтай ажиллах
2. Математикийн хичээлд сонирхолтой сурагчидтай ажиллах (математикийн дугуйлан, олимпиад, сонгон суралцах, сонгон судлах гэх мэт).
Үүний зэрэгцээ, хичээлд сонирхолгүй оюутнуудын дийлэнх нь хоцрогдсон оюутнууд биш, харин "дунд шатны оюутнууд" гэж нэрлэгддэг оюутнууд тэдний дунд үлддэг.
Хичээлээс гадуурх ажил нь сурагчдын бүх давхаргыг хамарч, тэдний хичээлийн сонирхлыг нэмэгдүүлэх ёстой юм шиг санагддаг.
Багшийн даалгавар бол математик бол хуурай, уйтгартай шинжлэх ухаан биш, зөвхөн тоо биш гэдгийг харуулах явдал юм. Бид практик дээр итгүүлж, харуулах ёстой - математик, түүнгүйгээр хийх боломжгүй шинжлэх ухаан.
Гол зорилго гадуурх үйл ажиллагааматематик нь:
Оюутнуудын математик, түүний хэрэглээний талаархи тогтвортой сонирхлыг сэрээх, хөгжүүлэх.
Хөтөлбөрийн материалын талаархи оюутнуудын мэдлэгийг өргөжүүлэх, гүнзгийрүүлэх.
Хамгийн оновчтой хөгжил математикийн чадвароюутнуудад судалгааны шинж чанартай тодорхой ур чадварыг эзэмшүүлэх.
Математик сэтгэлгээний өндөр соёлыг төлөвшүүлэх.
Оюутны боловсролын болон түгээмэл шинжлэх ухааны уран зохиолтой бие даан, бүтээлчээр ажиллах чадварыг хөгжүүлэх.
Технологи, үйлдвэрлэл, өдөр тутмын амьдралд математикийн практик ач холбогдлын талаархи оюутнуудын санаа бодлыг өргөжүүлэх, гүнзгийрүүлэх; математикийн соёл, түүхийн үнэ цэнийн тухай; дэлхийн шинжлэх ухаанд математикийн сургуулийн тэргүүлэх үүргийн тухай.
Математикийн багш, оюутнуудын хооронд илүү ойр бизнесийн харилцаа холбоо тогтоох, үүний үндсэн дээр оюутнуудын танин мэдэхүйн сонирхол, хэрэгцээг илүү гүнзгий судлах.
Оюутнуудад багаар ажиллах, хувь хүний ажлыг хамтын ажилтай хослуулах чадварыг төлөвшүүлэх.
“Математикийн хичээл маш ноцтой юм
Үүнийг бага зэрэг зугаатай болгох боломжийг алдахгүй байх нь ашигтай юм."
.
Б.Паскаль
Одоогийн байдлаар математикийн хичээлээс гадуурх олон төрлийн ажил байдаг: олимпиад, КВН, янз бүрийн математикийн буухиа уралдаан, марафон, математикийн дугуйлан. Хичээлээс гадуурх ажлын нэг хэлбэр нь Математикийн долоо хоногууд бөгөөд энэ нь оролцогчдын сэтгэл хөдлөлд ихээхэн нөлөөлдөг.
Сургуулийн математикийн долоо хоногийн уриа нь К.Д.Ушинскийн хэлсэн үг байж болно: "Хүүхдэд боловсролын ажлыг маш сонирхолтой болгож, энэ ажлыг хөгжилтэй болгохгүй байх нь дидактикийн хамгийн хэцүү бөгөөд хамгийн чухал зорилтуудын нэг юм. ”
Манай сургуульд 12-р сарын эхээр математикийн долоо хоног болдог. Энэ арга хэмжээнд бүх зэрэглэлийн оюутнууд оролцдог бага сургууль. Хоёр долоо хоногийн турш залууст математикийн түүхтэй холбоотой илтгэл, агуу математикчдын тухай илтгэл бэлтгэх, математикийн кроссворд, оньсого, оньсого, сонирхолтой бодлого олохыг санал болгож байна. Бүх оюутнууд ийм даалгаварт сонирхолтой байдаг. Ихэнхдээ ангид энэ сэдвийг төдийлөн сонирхдоггүй байсан залуус эдгээр даалгаврыг бусдаас илүү сайн гүйцэтгэдэг байв. Математикийн хичээл дээр оюутнууд өөрсдийн бэлтгэсэн тайлан, даалгавраа танилцуулдаг. Амралт зугаалгын газруудад агуу математикчдын хөрөг зураг, тэдний бүтээлээс авсан ишлэлүүд, кроссворд, шүүмжлэл, математикийн талаархи эрдэмтэн, зохиолчдын хэлсэн үгс өлгөөтэй байдаг. Сургалтын зургаан өдөр бүр тоглоом, хэлэлцүүлэг, тэмцээн зохион байгуулдаг. Сэдвийн долоо хоногийн төгсгөлд үр дүнг нэгтгэн гаргадаг. Ялагчдад сертификат, хамгийн идэвхтэй оролцогчид шагнал гардуулна. Үр дүнг мэдээллийн самбар дээр байрлуулсан.
Математикийн долоо хоногийн даалгавар, зорилго юу вэ?
Зорилго:
1. тухайн сэдвийн сонирхлыг хөгжүүлэх;
2. тухайн сэдвээр мэдлэгээ өргөжүүлэх;
3. хэлбэржүүлэх бүтээлч байдал: логик сэтгэлгээ,
асуудлыг шийдвэрлэх оновчтой арга зам, авъяас чадвар;
4. нэгдэл, нөхөрлөл, мэдрэмжийн соёлыг (хариуцлага, нэр төр, үүрэг) хүмүүжүүлэхэд туслах.
Даалгаварууд:
1. долоо хоногийг зохион байгуулах, явуулахад бүх сурагчдыг оролцуулна.
2. анги бүрт хөгжлийг дэмжсэн үйл ажиллагаа явуулах танин мэдэхүйн үйл ажиллагааоюутнууд.
3. тодорхой мэдлэгийг мэргэжлийн зарим чиглэлээр хэрэгжүүлэх онцлогтой оюутнуудыг практикт танилцуулах.
4. оюутнуудын бие даасан, бие даасан, хамтын практик үйл ажиллагааг зохион байгуулах.
Бид ажил бүрээс тодорхой үр дүнг хүлээж, хичээлийн долоо хоногийн дараа бид юу хүсч байгаагаа харахыг хүсдэг, жишээлбэл:
1. Математикийн долоо хоногийн сэдвийн дагуу сурагчдын суурь мэдлэгийг баталгаажуулах.2. Бүтээлч бие даасан үйл ажиллагааны төрлүүдтэй танилцах, түүнийг хэрэгжүүлэх ур чадварыг хөгжүүлэх.3. Математикийн мэдлэгээ гүнзгийрүүлэхийг эрмэлзэж буй оюутнуудын хүрээг тодорхойлох.4. Эцэг эхчүүдийг сурагчидтай хамтарсан үйл ажиллагаанд татан оролцуулах (математикийн долоо хоногийн материалыг сонгох)5. Математикийн чиглэлээр оюутнуудын түүх, шинжлэх ухааны алсын харааг өргөжүүлэх.6. Хөгжил харилцааны чадвароюутнуудтай харилцах үед өөр өөр нас (Тэмцээнд өөр өөр ангийн сурагчдаас бүрдсэн багууд (5-6,7-8,9-10) оролцох боломжтой)
Математикийн боловсрол нь залуу үеийнхний ерөнхий соёл, түүний ертөнцийг үзэх үзлийг төлөвшүүлэхэд үнэлж баршгүй хувь нэмэр оруулж, хүүхдийн гоо зүйн боловсрол, хүрээлэн буй ертөнцийн гоо үзэсгэлэн, эв найрамдлын талаархи ойлголтыг бий болгох, түүний төсөөлөл, орон зайн дүрслэлийг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. аналитик ба логик сэтгэлгээ, бүтээлч байдал, оюуны чадварыг хөгжүүлэхийг дэмждэг. Сэдвийн долоо хоног зохион байгуулж байгаа нь үүнийг баталгаажуулах боломжтой гэж би үнэхээр найдаж байна.
Математикийн долоо хоногт ашиглах боломжтой "Өөрийн тоглоом" математикийн тоглоомын тайлбарыг та бүхний анхааралд хүргэж байна.
Тоглоомын диск багтсан
Математик тоглоом "Өөрийн тоглоом"
Тоглоомыг бүтээхдээ "Өөрийн тоглоом" тоглоомын загварыг ашигласан
Хэсэгүүд
Агуу математикчид
Геометр
Алгебр
Жинхэнэ математик
Оюун ухаан ба логик.
Хэсэг бүрт 5 асуулт байгаа бөгөөд тус бүр 10, 20, 30, 40, 50 оноогоор үнэлж, "гахайн гахай" гэсэн асуултыг өгнө. Асуултуудын жагсаалтыг хариулттай хэсгүүдээр нь доор харуулав.
Агуу математикчид
1. 10 онооны асуулт
2. 20 оноотой асуулт
Эртний Грекийн гүн ухаантан, математикч, ид шидтэн, шашин, гүн ухааны сургуулийг үндэслэгч. Пифагор гэж хариул
3. 30 оноотой асуулт
Оросын математикч, Евклидийн бус геометрийг үндэслэгчдийн нэг, их сургуулийн боловсрол, олон нийтийн боловсролын салбарын зүтгэлтэн.
Английн алдарт математикч Уильям Клиффорд энэ эрдэмтэнг "Геометр Коперник" гэж нэрлэжээ. Хариулт Н.Лобачевский
4. 40 оноотой асуулт
Оросын математикч, механикч, 1889 оноос Санкт-Петербургийн Шинжлэх ухааны академийн гадаад корреспондент гишүүн.
Орос ба Хойд Европын анхны эмэгтэй профессор, дэлхийн анхны эмэгтэй математикийн профессор. Хариулт нь S. Kovalevskaya
5. 50 оноотой асуулт
Францын философич, математикч, механик, физикч, физиологич, аналитик геометр ба орчин үеийн алгебрийн бэлгэдлийг бүтээгч, философи дахь эрс эргэлзээний аргын зохиогч, физик дэх механизм, рефлексологийн анхдагч. Рене Декартад хариулах
Геометр
1. 10 онооны асуулт
Нартай ямар дүрсүүд найзууд вэ? Rays гэж хариулах
2. 20 оноотой асуулт
Зэргэлдээх талууд нь харилцан перпендикуляр байдаг параллелограмм?
Тэгш өнцөгт хариулт
3. 30 оноотой асуулт
Грек хэлээр аль дүрсний нэр нь гэсэн утгатай
"хоолны ширээ"? Трапецын хариулт
4. 40 оноотой асуулт
180°-ийн нумын дагуух сегмент? Хариулт Диаметр
5. 50 оноотой асуулт
Хажуу талаас нь ижил зайтай өнцгийн цэгүүдийн багц?
Хариулт биссектрис
Алгебр
1. 10 оноотой асуулт
Шугаман функцийн график Хариулт нь шулуун шугам юм
2. 20 оноотой асуулт
Эерэг, сөрөг биш тоо биш үү?
Хариулт нь тэг
3. 30 оноотой асуулт
Аравтын тоон хариулт
4. 40 оноотой асуулт
Бие даасан хувьсагч? аргумент хариулах
5. 50 оноотой асуулт
Цифрүүд нь өөр дөрвөн оронтой хамгийн жижиг тоо хэд вэ?
1023 гэж хариулна уу
Жинхэнэ математик
1. 10 онооны асуулт
Хоёр гарт 10 хуруу байдаг. Арван гарт хэдэн хуруу байдаг вэ?
Хариулт 50
2. 20 оноотой асуулт
Тэнгэрийн хаяаны хажуу талыг тодорхойлох төхөөрөмж
Луужинд хариулах
3. 30 оноотой асуулт
Эмч 3 удаа тариа хийлгэсэн. Хагас цагийн дараа тарилга хийнэ. Бүх тарилгыг хэдэн цагийн дараа хийх вэ? Нэг цагийн дараа хариулна уу
4. 40 оноотой асуулт
Тойрог зурахад тусалдаг зургийн хэрэгслийн нэр юу вэ?
Луужин хариулт
5. 50 оноотой асуулт
Дэлхийн хиймэл дагуул нэг эргэлтийг 100 минут, өөр нэг эргэлтийг 1 цаг 40 минут хийдэг. Үүнийг хэрхэн тайлбарлах вэ? Хариулт 1 цаг 40 мин = 100 мин
Оюун ухаан ба логик
1. 10 онооны асуулт
Нисгэгчид тэнгэрт ямар тоо бичдэг вэ? Хариулт найм
2. 20 оноотой асуулт
Шийтгэлд ямар геометрийн дүрс хэрэгтэй вэ
хариултын өнцөг
3. 30 оноотой асуулт
Профессор орой найман цагт унтдаг. Сэрүүлэг есөн цагт дуугарна. Профессор хэр удаан унтдаг вэ? Хариулт 1 цаг
4. 40 оноотой асуулт
Модыг 12 хэсэг болгон хуваасан. Хэчнээн зүсэлт хийсэн бэ?
11 зүсэлтэнд хариулна уу
5. 50 оноотой асуулт
Айлын долоон ах, тус бүр нэг эгчтэй. Гэр бүлд хэдэн хүүхэд байдаг вэ?
8 хүүхдэд хариулна уу
Тоглоом нь 7-8-р ангийн сурагчдад зориулагдсан бөгөөд энэ нь бие даасан тоглолт (жишээлбэл, багийн ахлагчдын тэмцээн) болон багийн тоглолт. Тоглоомыг 2-4 баг тоглох боломжтой. Баг хэсэг болон асуултыг тодорхой тооны оноогоор сонгоно. Хэрэв хариулт зөв бол ижил баг тоглолтыг үргэлжлүүлж, буруу хариулт өгвөл дараагийн баг руу шилжүүлнэ. Хэрэв баг "гахайн гахай" гэсэн асуултыг хүлээж авбал баг нь өөр аль ч багт шилжих болно. Хамгийн их оноо авсан баг ялна илүүоноо. Удирдагч ялагч багийг супер тоглолтонд оролцохыг урьж байна.
Ном зүй: 1. Фарков А.В. Математикийн 5-11-р ангийн хичээлээс гадуурх ажил M. Iris-press, 2006 - 288 хүч - (сургуулийн олимпиад)
2. Фарков А.В. Сургуулийн 5-8-р ангийн математикийн дугуйлан 2-р хэвлэл. - М.,Iris-press, 2006 - 144 х. - (сургуулийн олимпиад)
3. Математикийн сургуулийн хичээлийн долоо хоногууд Гончарова Л.В. Волгоград: Учител, 2004. - 134 х.
4. Оникул П.Р. Математикийн 19 тоглоом: Сурах бичиг - Санкт-Петербург: Союз, 1999. - 95 х.
5. Худадатова С.С. Математикийн оньсого, кроссворд, гинворд, криптограмм, 9-р анги. - М .: Сургуулийн хэвлэл, 2002. - 32 х. - ("Сургуулийн математик" сэтгүүлийн номын сан. 16-р дугаар).
Математик тоглоомын хэлбэр гадуурх үйл ажиллагааХолбооны улсын боловсролын стандартыг хэрэгжүүлэх хүрээнд математикийн чиглэлээр
Өнөөдрийг хүртэл оюутнуудтай математикийн хичээлээс гадуурх янз бүрийн хэлбэрүүд байдаг. Үүнд:
Математикийн тойрог;
Сургуулийн математикийн үдэш;
Математикийн олимпиад;
Математикийн тоглоом;
Сургуулийн математикийн хэвлэлт;
Математикийн аялал;
Математикийн хураангуй, эссэ;
Математикийн бага хурал;
Математикийн уран зохиолын хичээлээс гадуур унших гэх мэт.
Мэдээжийн хэрэг, эдгээр хичээлийг явуулах хэлбэр, эдгээр хичээлд ашигласан арга техник нь хэд хэдэн шаардлагыг хангасан байх ёстой.
Нэгдүгээрт, тэд хичээл болон бусад албадлагын үйл ажиллагаа явуулах хэлбэрээс ялгаатай байх ёстой. Хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаа нь сайн дурын үндсэн дээр явагддаг бөгөөд ихэвчлэн хичээлийн цагаас хойш явагддаг тул энэ нь чухал юм. Тиймээс оюутнуудыг энэ хичээлийг сонирхож, хичээлээс гадуурх ажилд татан оролцуулахын тулд үүнийг ердийн бус хэлбэрээр явуулах шаардлагатай байна.
Хоёрдугаарт, хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны эдгээр хэлбэрүүд олон янз байх ёстой. Үнэн хэрэгтээ, оюутнуудын сонирхлыг хадгалахын тулд та тэднийг байнга гайхшруулж, үйл ажиллагааг нь төрөлжүүлэх хэрэгтэй.
Гуравдугаарт, хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны хэлбэрийг янз бүрийн ангиллын оюутнуудад зориулагдсан байх ёстой. Хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаа нь зөвхөн математикийн сонирхолтой, авъяаслаг оюутнуудад төдийгүй тухайн хичээлийг сонирхдоггүй оюутнуудыг татах, явуулах ёстой. Сурагчдыг сонирхож, татах зорилготой хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны зөв сонгосон хэлбэрээс болж ийм оюутнууд математикт илүү их анхаарал хандуулах болно.
Эцэст нь, дөрөвдүгээрт, эдгээр хэлбэрийг хүүхдүүдийн насны онцлогийг харгалзан сонгох хэрэгтэй хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаа .
Эдгээр үндсэн шаардлагыг зөрчих нь цөөн тооны сурагчид хичээлээс гадуурх математикийн хичээлд хамрагдах эсвэл огт оролцохгүй байх шалтгаан болдог. Оюутнууд математикийн хичээлийг зөвхөн ангидаа л сурдаг бөгөөд математикийн сэтгэл татам тал, түүнийг сайжруулах боломжуудыг мэдрэх, мэдрэх боломж байдаггүй. сэтгэцийн чадварсэдвийг хайрлах. Тиймээс хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааг зохион байгуулахдаа зөвхөн түүний агуулгыг бодохоос гадна мэдээж арга зүй, хэлбэрийн талаар бодох нь чухал юм.
Хичээлийн тоглоомын хэлбэрүүд эсвэл математик тоглоомууд нь тоглоомын элементүүдээр нэвчсэн ангиуд, тоглоомын нөхцөл байдлыг агуулсан тэмцээнүүд юм.
Хичээлээс гадуурх ажлын нэг хэлбэр болох математикийн тоглоом нь сурагчдын танин мэдэхүйн сонирхлыг хөгжүүлэхэд асар их үүрэг гүйцэтгэдэг. Тоглоом нь сурагчдын үйл ажиллагаанд ихээхэн нөлөөлдөг. Тоглоомын сэдэл нь тэдний хувьд танин мэдэхүйн сэдлийг бэхжүүлж, сэтгэцийн үйл ажиллагааг идэвхжүүлж, анхаарлын төвлөрөл, тэсвэр тэвчээр, үр ашиг, сонирхлыг нэмэгдүүлж, амжилтын баяр баясгалан, сэтгэл ханамж, хамтын ажиллагааны мэдрэмжийг бий болгох нөхцлийг бүрдүүлдэг. Тоглож байхдаа хүүхдүүд суралцаж байгаагаа анзаардаггүй. Тоглоомын сэдэл нь бүх ангиллын оюутнуудад, хүчтэй, дундаж, сул аль алинд нь адилхан үр дүнтэй байдаг. Хүүхдүүд янз бүрийн шинж чанар, хэлбэрийн математикийн тоглоомуудад идэвхтэй оролцдог. Математикийн тоглоом нь ердийн хичээлээс эрс ялгаатай тул ихэнх оюутнуудын сонирхол, түүнд оролцох хүслийг төрүүлдэг. Математикийн хичээлээс гадуурх ажлын олон хэлбэр нь тоглоомын элементүүдийг агуулж болох ба эсрэгээр хичээлээс гадуурх ажлын зарим хэлбэр нь математик тоглоомын нэг хэсэг байж болохыг тэмдэглэх нь зүйтэй. Оршил тоглоомын элементүүдХичээлээс гадуурх үйл ажиллагаанд оюутнуудын оюуны идэвхгүй байдлыг устгадаг бөгөөд энэ нь ангид удаан хугацааны сэтгэцийн ажлын дараа оюутнуудад тохиолддог.
Математикийн тоглоом нь математикийн хичээлээс гадуурх ажлын нэг хэлбэр бөгөөд оюутнуудын үйл ажиллагаатай холбоотой танин мэдэхүйн, идэвхтэй, бүтээлч шинж чанартай байдаг.
Математик тоглоомыг ашиглах гол зорилго нь математик тоглоомын төрөл бүрийн хэрэглээгээр дамжуулан сурагчдын дунд тогтвортой танин мэдэхүйн сонирхлыг хөгжүүлэх явдал юм.
Тиймээс хичээлээс гадуурх ажлын хэлбэрүүдийн дотроос математикийн тоглоомыг оюутнуудад хамгийн сэтгэл татам, сэтгэл татам зүйл гэж нэрлэж болно. Тоглоом, тоглоомын хэлбэрүүд нь сурагчдыг зугаацуулахаас гадна математикийн хичээлд сонирхолтой байх, бэрхшээлийг даван туулах хүслийг өдөөх, тухайн сэдвээр шинэ мэдлэг олж авах зорилгоор хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаанд багтдаг. Математик тоглоом нь тоглоом, танин мэдэхүйн сэдлийг амжилттай хослуулдаг тоглоомын үйл ажиллагаатоглоомын сэдэлээс боловсролын сэдэл рүү аажмаар шилжиж байна.
Математикийн тоглоомууд нь математикийн танин мэдэхүйн сонирхлыг хөгжүүлэх хэрэгсэл юм
Математик тоглоомын зохион байгуулалтын үе шатууд
Математик тоглоомыг явуулах, түүний үр дүн эерэг байхын тулд үүнийг зохион байгуулах хэд хэдэн дараалсан үйлдлүүдийг хийх шаардлагатай. Математик тоглоомын зохион байгуулалт нь хэд хэдэн үе шатыг агуулдаг. Үе шат бүр нь бүхэл бүтэн нэг хэсэг болох багш, сурагчдын үйл ажиллагааны тодорхой логикийг агуулдаг.
Эхний шат - энэ болурьдчилсан ажил . Энэ үе шатанд тоглоомыг өөрөө сонгож, зорилгоо тодорхойлж, түүнийг хэрэгжүүлэх хөтөлбөрийг боловсруулдаг. Тоглоомын сонголт, түүний агуулга нь аль хүүхдүүдэд тоглох, тэдний нас, оюуны хөгжил, сонирхол, харилцааны түвшин гэх мэтээс хамаарна. Тоглоомын агуулга нь тавьсан зорилгод нийцсэн байх ёстой бөгөөд тоглолтын цаг хугацаа, үргэлжлэх хугацаа нь бас чухал юм. Үүний зэрэгцээ тоглолт болох газар, цагийг тодорхой болгож, шаардлагатай техник хэрэгслийг бэлтгэж байна. Энэ үе шатанд тоглоомыг хүүхдүүдэд санал болгох нь бас явагддаг. Санал нь аман болон бичгээр байж болох бөгөөд энэ нь үйл ажиллагааны дүрэм, арга техникийн товч бөгөөд нарийн тайлбарыг агуулж болно. Математикийн тоглоомын саналын гол ажил бол оюутнуудын сонирхлыг өдөөх явдал юм.
Хоёр дахь үе шат – бэлтгэл . Нэг буюу өөр төрлийн тоглоомоос хамааран энэ үе шат нь цаг хугацаа, агуулгын хувьд ялгаатай байж болно. Гэхдээ тэд нийтлэг шинж чанартай хэвээр байна. Бэлтгэл үе шатанд оюутнууд тоглоомын дүрэмтэй танилцаж, тоглоомд сэтгэлзүйн хандлага бий болдог. Багш хүүхдүүдийг зохион байгуулдаг. Тоглоомын бэлтгэл үе шат нь тоглолтын өмнөхөн аль алинд нь явагдах боломжтой бөгөөд тоглолтын өмнөхөн эхэлж болно. Энэ тохиолдолд оюутнуудад тоглоомонд ямар төрлийн даалгавар байх, тоглоомын дүрэм ямар байх, юу бэлтгэх шаардлагатайг (баг бүрдүүлэх, гэрийн даалгавар бэлтгэх, танилцуулга хийх гэх мэт) анхааруулдаг. Хэрэв тоглоом математикийн хичээлийн боловсролын аль ч хэсэгт явагдах юм бол сурагчид үүнийг давтаж, бэлтгэлтэй тоглолтонд ирэх боломжтой болно. Энэ үе шатын ачаар хүүхдүүд тоглоомыг урьдчилан сонирхож, хүлээн авахын зэрэгцээ маш их баяртайгаар оролцдог. эерэг сэтгэл хөдлөл, сэтгэл ханамжийн мэдрэмж нь тэдний танин мэдэхүйн сонирхлыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.
Гурав дахь шат - энэ нь шуудтоглоом өөрөө , хөтөлбөрийг үйл ажиллагаанд тусгах, тоглоомд оролцогч бүрийн чиг үүргийг хэрэгжүүлэх. Энэ үе шатны агуулга нь ямар тоглоом тоглохоос хамаарна.
Дөрөв дэх үе шат - энэ болЭцсийн шат эсвэлтоглоомын төгсгөлийн үе шат . Энэ үе шат нь заавал байх ёстой, учир нь үүнгүйгээр тоглоом бүрэн биш, дуусаагүй, утгаа алдах болно. Дүрмээр бол энэ үе шатанд ялагчдыг тодруулж, шагнадаг. Энэ нь мөн тоглоомын ерөнхий үр дүнг нэгтгэн харуулав: тоглоом хэрхэн өрнөсөн, оюутнуудад таалагдсан уу, үүнийг хийх шаардлагатай хэвээр байна уу? ижил төстэй тоглоомуудгэх мэт.
Эдгээр бүх үе шатууд, тэдгээрийн тодорхой тунгалаг байдал нь тоглоомыг бүрэн гүйцэд, бүрэн гүйцэд болгож, тоглоом нь хамгийн агуу зүйлийг бий болгодог эерэг нөлөөоюутнуудын хувьд зорилгодоо хүрсэн - оюутнуудыг математикт сонирхох.
Даалгаврыг сонгоход тавигдах шаардлага
Аливаа математикийн тоглоом нь тоглоомд оролцож буй оюутнуудын шийдвэрлэх ёстой даалгавруудыг агуулдаг. Тэднийг сонгоход ямар шаардлага тавигддаг вэ? At янз бүрийн төрөлтоглоомууд өөр.
Хэрэв та авбалматематикийн мини тоглоомууд , дараа нь тэдгээрт багтсан даалгаврууд нь сургуулийн сургалтын хөтөлбөрийн зарим сэдвээр эсвэл ер бусын, сонирхолтой томъёолол бүхий анхны даалгавар байж болно. Ихэнхдээ тэдгээр нь зөвхөн нарийн төвөгтэй байдлын түвшинд ялгаатай томъёо, дүрэм, теоремуудыг ашиглахад ижил төрлийн байдаг.
Сорилын даалгавар амархан харагдахуйц агуулгатай, нүсэр биш, ямар нэгэн чухал тооцоолол, бүртгэл шаарддаггүй, ихэнх тохиолдолд оюун ухаанд шийдэлд хүрэх боломжтой байх ёстой. Ангид ихэвчлэн шийдэгддэг ердийн даалгавар нь асуулт хариултын хувьд тийм ч сонирхолтой биш юм. Даалгавруудаас гадна янз бүрийн математикийн асуултуудыг асуулт хариултанд оруулж болно. Асуултанд ихэвчлэн 6-12 даалгавар, асуулт байдаг бөгөөд таавар нь аль ч сэдэвт зориулагдсан байж болно.
ATстанцаар тоглоом , станц бүрийн даалгавар нь ижил төрлийн байх ёстой, зөвхөн математикийн хичээлийн материалын мэдлэг дээр төдийгүй математикийн гүнзгий мэдлэг шаарддаггүй даалгавруудыг ашиглах боломжтой (жишээлбэл, аль болох олон дуу дуулах). боломжтой, текст нь тоо агуулсан). Үе шат бүрт хийх даалгаврын багц нь түүнийг гүйцэтгэж буй хэлбэр, ямар мини-тоглоомыг ашиглаж байгаагаас хамаарна.
Даалгаврууд рууматематикийн тэмцээн болонKV11 дараахь шаардлагыг тавьдаг: тэдгээр нь энгийн бөгөөд сэтгэл хөдөлгөм үг хэллэгтэй анхны байх ёстой; асуудлыг шийдэх нь төвөгтэй биш, урт тооцоолол шаарддаг, хэд хэдэн шийдлийг багтааж болно; нарийн төвөгтэй байдлын хувьд ялгаатай байх ёстой бөгөөд зөвхөн сургуулийн математикийн хичээлийн хөтөлбөрөөс гадна материалыг агуулсан байх ёстой.
Учир ньаялалын тоглоомууд Их хэмжээний тооцоолол шаарддаггүй програмын материалд үндэслэн оюутнуудад шийдвэрлэх боломжтой хялбар даалгавруудыг сонгодог. Та зугаа цэнгэлийн шинж чанартай ажлуудыг ашиглаж болно.
Хэрэв тоглоомыг математикийн хичээлд сонирхолгүй сул оюутнуудад зохион байгуулахаар төлөвлөж байгаа бол тухайн сэдвийн талаар сайн мэдлэг шаарддаггүй, хурдан оюун ухаан шаарддаггүй, эсвэл огтхон ч хэцүү биш, энгийн даалгавруудыг сонгох нь дээр.
Та мөн математикийн түүхээс зарим ер бусын баримтуудын талаархи мэдлэг, тоглоомд түүхэн шинж чанартай даалгавруудыг оруулж болно. практик үнэ цэнэ.
ATлабиринтууд Даалгавруудыг ихэвчлэн сургуулийн математикийн хичээлийн аль нэг хэсгийн материалыг мэдэхэд ашигладаг. Ийм даалгаврын хүндрэл нь таныг төөрдөг байшингаар дамжин өнгөрөх тусам нэмэгддэг: төгсгөлд ойртох тусам даалгавар улам хэцүү болно. Түүхэн агуулгын даалгавар, сургуулийн математикийн хичээлд ороогүй материалын мэдлэгийн даалгавруудыг ашиглан лабиринт хийх боломжтой. Ухаан, стандарт бус сэтгэлгээ шаарддаг даалгавруудыг мөн төөрдөг байшинд ашиглаж болно.
AT"математикийн тойруулга" болонматематикийн тулаан Илүү төвөгтэй даалгавруудыг ихэвчлэн материалын гүнзгий мэдлэг, стандарт бус сэтгэлгээнд ашигладаг, учир нь тэдгээрийг шийдвэрлэхэд маш их цаг зарцуулдаг бөгөөд зөвхөн хүчирхэг оюутнууд ийм тоглоомд оролцдог. Математикийн зарим тулаанд даалгаврууд нь хэцүү биш, заримдаа зүгээр л зугаатай байдаг, зүгээр л хурдан ухаантай байдаг (жишээлбэл, ахмадуудад зориулсан даалгавар).
Суралцсан материалыг нэгтгэх, гүнзгийрүүлэх даалгавруудыг ашиглах боломжтой. Ийм даалгавар нь хүчтэй оюутнуудыг татаж, сонирхлыг нь төрүүлдэг. Тэдгээрийг шийдвэрлэхийг хичээж буй хүүхдүүд тэдэнд хараахан мэдэгдээгүй шинэ мэдлэг олж авахыг хичээх болно.
Оюутны бүх шаардлага, нас, төрлийг харгалзан үзэхийн тулд бүх оролцогчдын сонирхлыг татахуйц ийм тоглоомыг хөгжүүлэх боломжтой. Хичээл дээр хүүхдүүд маш олон асуудлыг шийддэг, бүгд адилхан, сонирхолгүй байдаг. Математикийн тоглоомд ирэхэд тэд асуудлыг шийдэх нь уйтгартай биш, тийм ч төвөгтэй биш, эсвэл эсрэгээрээ нэг хэвийн бус, ер бусын, хөгжилтэй томъёололтой, хөгжилтэй шийдлүүдтэй байж болохыг тэд харах болно. Практик ач холбогдолтой асуудлыг шийдэж, математикийн шинжлэх ухаан болохын ач холбогдлыг ойлгодог. Хариуд нь, асуудлыг шийдвэрлэх тоглоомын хэлбэр нь бүхэл бүтэн үйл явдлыг боловсролын бус харин зугаа цэнгэлийн шинж чанартай болгож, хүүхдүүд сурч байгаагаа анзаарахгүй байх болно.
Математикийн тоглоомд тавигдах шаардлага
Математикийн тоглоом явуулахад тавигдах бүх шаардлагыг дагаж мөрдөх нь хичээлээс гадуурх математикийн арга хэмжээг өндөр түвшинд зохион байгуулж, хүүхдүүдэд таалагдах, бүх зорилгодоо хүрэхэд хувь нэмэр оруулдаг.
Тоглоомын үеэр багш нь түүний үйл ажиллагаанд тэргүүлэх үүрэг гүйцэтгэх ёстой. . Багш тоглоомын үеэр эмх цэгцтэй байх ёстой. Дүрмийг зөрчих, өчүүхэн хошигнол, сахилга батыг тэвчих нь эцэстээ ангийн бүтэлгүйтэлд хүргэдэг. Математик тоглоом нь ашиг тустай төдийгүй хор хөнөөл авчрах болно.
Тоглоомын зохион байгуулагч нь мөн багш юм.Тоглоом нь тодорхой зохион байгуулалттай байх ёстой, түүний бүх үе шатыг тодруулсан, Тоглоомын амжилт үүнээс хамаарна. Энэ шаардлагыг хамгийн чухал ач холбогдол өгч, тоглоом, ялангуяа олон нийтийн тоглоомыг явуулахдаа санаж байх ёстой. Үе шатуудын тодорхой байдлыг ажиглах нь тоглоомыг эмх замбараагүй, ойлгомжгүй дараалал болгон хувиргах боломжийг олгохгүй. Тоглоомын тодорхой зохион байгуулалт нь тоглоомын тодорхой үе шатыг явуулахад шаардлагатай бүх гарын авлага, хэрэгслийг зөв цагт ашиглах бөгөөд тоглоомонд техникийн саатал гарахгүй гэсэн үг юм.
Математикийн тоглоом тоглож байхдааТоглоомын оюутнуудын сонирхлыг хадгалахад хяналт тавих нь чухал юм . Сонирхолгүй эсвэл бүдгэрээгүй тохиолдолд ямар ч тохиолдолдХүүхдийг тоглохыг албадах ёсгүй , энэ тохиолдолд сайн дурын чанар, сургах, хөгжүүлэх үнэ цэнээ алддаг тул тоглоомын үйл ажиллагаанаас хамгийн үнэ цэнэтэй зүйл бол түүний сэтгэл хөдлөлийн эхлэл юм. Тоглоомын сонирхол алдагдсан тохиолдолд багш нөхцөл байдлыг өөрчлөх арга хэмжээ авах ёстой. Үүнд сэтгэл хөдлөлийн яриа, найрсаг уур амьсгал, хоцрогдсон хүмүүст үзүүлэх дэмжлэг үзүүлэх боломжтой.
Маш чухалтоглоомыг илэрхий тоглох . Хэрэв багш хүүхдүүдтэй хуурай, хайхрамжгүй, нэгэн хэвийн байдлаар ярьдаг бол хүүхдүүд тоглоомд хайхрамжгүй ханддаг тул анхаарал сарниж эхэлдэг. Ийм тохиолдолд тэдний сонирхлыг хадгалах, сонсох, үзэх, тоглоомд оролцох хүсэл эрмэлзлийг хадгалахад хэцүү байдаг. Ихэнхдээ энэ нь огтхон ч бүтдэггүй, дараа нь хүүхдүүд тоглоомоос ямар ч ашиг хүртдэггүй, энэ нь зөвхөн ядрах шалтгаан болдог. Математикийн тоглоом, ерөнхийдөө математикт сөрөг хандлагатай байдаг.
Багш өөрөө тоглоомд тодорхой хэмжээгээр хамрагдах ёстой. , түүний оролцогч байх, эс тэгвээс түүний манлайлал, нөлөө нь хангалттай байгалийн биш байх болно. Тэрээр оюутнуудын бүтээлч ажлыг эхлүүлж, тэднийг тоглоомд чадварлаг нэвтрүүлэх ёстой.
Оюутнууд бүхэл бүтэн тоглоомын утга, агуулгыг ойлгох ёстой. одоо юу болж байна, цаашид юу хийх вэ. Тоглоомын бүх дүрмийг оролцогчдод тайлбарлах ёстой. Энэ нь гол төлөв бэлтгэл үе шатанд тохиолддог. Математикийн агуулга нь оюутнуудад ойлгомжтой байх ёстой. Бүх саад бэрхшээлийг даван туулах ёстойСанал болгож буй ажлуудыг оюутнууд өөрсдөө шийдэх ёстой багш эсвэл түүний туслах биш. Үгүй бол тоглоом сонирхол татахгүй бөгөөд албан ёсоор явагдах болно.
Тоглоомын бүх оролцогчид үүнд идэвхтэй оролцох ёстой. бизнест завгүй. Тоглолтонд орох ээлжээ удаан хүлээх нь хүүхдүүдийн энэ тоглоомыг сонирхох сонирхолыг бууруулдаг.Хялбар, хэцүү тэмцээнүүд ээлжлэн солигдох ёстой . Агуулгын хувьд болоролцогчдын нас, алсын хараанаас хамааран сурган хүмүүжүүлэх чадвартай байх ёстой . Тоглоомын үеэрОюутнууд математикийн үндэслэлтэй байх ёстой , математикийн яриа зөв байх ёстой.
Тоглоомын үеэрүр дүнг хянах ёстой , оюутнуудын бүх баг эсвэл сонгосон хүмүүсээс. Үр дүнгийн бүртгэл нь нээлттэй, ойлгомжтой, шударга байх ёстой. Нягтлан бодох бүртгэлийн зохион байгуулалт дахь хоёрдмол байдлыг тооцоолох алдаа нь ялагчдын талаар шударга бус дүгнэлт гаргахад хүргэж, улмаар тоглоомд оролцогчдын сэтгэл ханамжгүй байдалд хүргэдэг.
Тоглоом нь эрсдэлийн өчүүхэн боломжийг ч багтаахгүй байх ёстой , хүүхдийн эрүүл мэндэд аюул учруулж байна . Шаардлагатай тоног төхөөрөмжийн бэлэн байдал аюулгүй, тохиромжтой, тохиромжтой, эрүүл ахуйн шаардлага хангасан байх ёстой. Энэ нь маш чухал юмтоглолтын үеэр оролцогчдын нэр төрийг гутаасангүй .
Ямар чтоглоом амжилттай байх ёстой . Үр дүн нь ялалт, хожигдол, тэнцээ байж болно. Зөвхөн дууссан тоглоом нь нэгтгэсэн үр дүн нь эерэг үүрэг гүйцэтгэж, оюутнуудад таатай сэтгэгдэл төрүүлж чадна.
Сонирхолтой тоглоомХүүхдүүдэд таашаал өгсөн нь дараагийн математикийн тоглоомуудыг явуулах, тэдний ирцэд эерэг нөлөө үзүүлдэг. Математикийн тоглоом тоглох үедхөгжилтэй, суралцах нь хосолсон байх ёстой Ингэснээр тэд саад болохгүй, харин бие биедээ тусалдаг.
Тоглоомын агуулгын математик тал нь үргэлж тод байх ёстой. . Зөвхөн энэ тохиолдолд тоглоом нь хүүхдийн математикийн хөгжил, математикийн сонирхлыг бий болгох үүргээ биелүүлэх болно.
Эдгээр нь математикийн тоглоом тоглоход тавигдах бүх үндсэн шаардлага юм.
Шинэ технологи, онлайн аргуудыг хөгжүүлсний ачаар суралцах нь илүү хялбар, илүү хөгжилтэй, илүү үр дүнтэй болсон! Математикийн хөгжилтэй тоглоомууд нь сурахад хэцүү материалыг хөгжилтэй болгох гайхалтай арга юм. Математикийн тоглоомууд нь цэвэр хүмүүнлэгтнийг хүртэл ойлгохоос гадна тоолоход дурлах чадвартай - энэ бүхнийг ямар ч хүчин чармайлтгүйгээр! Хамгийн гол нь албадлагагүй: оньсого, виртуал хичээлүүд нь маш сонирхолтой тул хайхрамжгүй оюутнууд ч гэсэн маш их таашаал авах болно.
хөгжилтэй хичээлүүд
Суралцахад зориулагдсан онлайн зугаа цэнгэлийн анхны бөгөөд хамгийн ойлгомжтой хэлбэр бол багшийн дуртай дүр бүхий виртуал анги юм.
Даша Патфиндер хөтөлбөрүүддээ бүх зүйлийг мэдэж, хийх чадвартай байх нь хэчнээн чухал болохыг хүүхдүүдийн анхаарлыг татах дуртай бөгөөд одоо самбар дээр зогсож байхдаа урьд өмнөхөөсөө илүү итгэлтэй байна! Нэмэх, хасах, үржүүлэх, хуваах дасгалуудыг Дашагийн адал явдлуудыг харуулсан хөгжилтэй зургууд дагалддаг бөгөөд эцэст нь сурагч түүний мэдлэгт тохирсон оноог авна. Анхааруулга: жишээг шийдэхийн тулд оюутан сөрөг тоонуудыг аль хэдийн мэддэг байх ёстой!
Харин уг тоглоомд зориулсан Үзэсгэлэнт математикч София ялангуяа охидод зориулсан тест бэлдсэн бөгөөд үүнд та бодлого бүр дээр шийдэл зөв эсэхийг сонгох хэрэгтэй. Өөрийгөө шалгах нь маш энгийн: хариултын тоолуур нь үр дүнгээс хамааран сонголт хийсний дараа шууд нэгээр нэмэгддэг. Барби гоо үзэсгэлэнгийн эмхэтгэсэн тестийг яг ижил зарчмаар зохион байгуулдаг. Иймэрхүү математик тоглоомууд нь зөвхөн алдаагүй тоолох төдийгүй хурдан бодохыг заадаг, учир нь хариулах цаг нь хязгаарлагдмал байдаг!
Хэрэв та тодорхой математикийн үйлдлийг сургах шаардлагатай бол, жишээлбэл, нэмэх, хуваах чадварыг сайжруулахын тулд та Цагаан муур руу очиж тусламж авах хэрэгтэй. Fluffy purr бол хатуу багш юм. Хязгаарлагдмал хугацаанд даалгавраа зөв шийдэж, санал болгож буй дөрвөн хариултаас шаардлагатай хариултыг сонгох цаг хугацаа шаардагдана.
Тоо ба амьдрал
Жишээ шийдвэрлэх нь сайн аргаХэрхэн хурдан нэмэх талаар сурах боловч энэ үйл ажиллагаа нь ашиггүй бөгөөд ирээдүйд хэрэг болохгүй мэт санагддаг. Хэрэв манай ертөнцөд математикгүйгээр алхам ч хийж чадахгүй, адал явдалт тоглоомууд үүнийг баталж байгаа бол ямар ч хэрэггүй юм!
Танк дээрх тулалдаанд оролцож буй багийнхан байнга бодохоос өөр аргагүй болдог сорилттой даалгаварууд, ялангуяа өөрийгөө буудах эсвэл дайсны сумнаас хэрхэн зайлсхийх талаар олж мэдэх үед. Хялбаршуулсан хэлбэрээр энэ үйл явцыг "Математик" танк дээрх тоглоомоор дүрсэлсэн бөгөөд та энэ хуудсан дээр тоглож болно. Буруу шийдвэр нь дэлбэрэлт, ажилтнуудын үхэлд хүргэх бөгөөд зөвхөн тоолж мэддэг тоглогч л зайлшгүй нөхцөл байдлаас зайлсхийхэд тусална!
Тоглоомонд оюутан чихэр авах, зөгийтэй харьцах эсвэл зөв ширээн дээр пицца хүргэхийн тулд математикийн асуудалд ялах шаардлагатай болно. Арифметикгүй бол тэмцээний сум зорилтот түвшинд хүрэхгүй, сансрын пуужин хөөрөхгүй. Гэсэн хэдий ч, тусгай даалгавруудыг шийдвэрлэхгүйгээр (хоёрдугаар ангид өнгөрөхөөс хамаагүй хэцүү!) Пуужин үнэхээр хөөрөхгүй гэдгийг мэдэх нь ашигтай - гэхдээ энэ нь огт өөр түүх юм ...
Сэдвийн хураангуй:
Математик тоглоом нь бага насны сурагчдын математикийн хөгжлийн хэрэгсэл юм.
Гүйцэтгэсэн:Гаравская М.С.
Математик тоглоомыг хүүхдийн хичээлд сонирхлыг бий болгох, шинэ мэдлэг, ур чадвар эзэмших, одоо байгаа мэдлэгийг гүнзгийрүүлэх системд ашигладаг. Тоглоом нь суралцах, ажиллахын зэрэгцээ хүний үйл ажиллагааны үндсэн хэлбэрүүдийн нэг бөгөөд бидний оршин тогтнох гайхалтай үзэгдэл юм.
Тоглоом гэдэг үг нь юу гэсэн үг вэ? "Тоглоом" гэсэн нэр томъёо нь хоёрдмол утгатай бөгөөд өргөн хэрэглээний хувьд тоглоом биш, тоглоомын хоорондох хил хязгаар нь маш бүдгэрсэн байдаг. Д.Б.Эльконин, С.А.Шкаков нарын зөвөөр онцлон тэмдэглэснээр "тоглоом" ба "тоглох" гэсэн үгсийг зугаа цэнгэл, хөгжмийн зохиол, жүжигт тоглох гэх мэт янз бүрийн утгаар ашигладаг. Тоглоомын тэргүүлэх үүрэг бол амралт, зугаа цэнгэл юм. Энэ шинж чанар нь тоглоомыг тоглоомоос ялгах зүйл юм. Хүүхдийн тоглоомын үзэгдлийг судлаачид дотоодын болон гадаадад нэлээд өргөн хүрээтэй, олон талт байдлаар судалж ирсэн.
Олон сэтгэл судлаачдын үзэж байгаагаар тоглоом бол хөгжлийн үйл ажиллагааны нэг төрөл, нийгмийн туршлагыг эзэмших хэлбэр, хүний цогц чадваруудын нэг юм.
Оросын сэтгэл судлаач A.N. Леонтьев тоглоомыг хүүхдийн үйл ажиллагааны тэргүүлэх хэлбэр гэж үздэг бөгөөд энэ нь хүүхдийн сэтгэхүйд томоохон өөрчлөлтүүд гарч, тэдний хөгжлийн шинэ, өндөр түвшинд шилжихэд бэлтгэдэг. Хөгжилтэй тоглож, тоглож байхдаа хүүхэд өөрийгөө олж, өөрийгөө хүн гэж ойлгодог.
Тоглоом нь ялангуяа математикийн хувьд маш мэдээлэл сайтай бөгөөд хүүхдийн өөрийнх нь талаар маш их зүйлийг "хэлдэг". Энэ нь хүүхдийг нөхдийн хамт олон, нийгэм, хүн төрөлхтөн, орчлон ертөнцөд өөрийгөө олоход тусалдаг.
Сурган хүмүүжүүлэх ухаанд тоглоомууд нь хүүхдийн үйл ажиллагааны олон төрлийн үйлдэл, хэлбэрийг агуулдаг. Тоглоом нь нэгдүгээрт, субьектив ач холбогдолтой, тааламжтай, бие даасан, сайн дурын ажил мэргэжил юм, хоёрдугаарт, бодит байдал дээр ижил төстэй байдаг, гэхдээ ашиг тусгүй, шууд хуулбарладгаараа ялгаатай, гуравдугаарт, аливаа функц, чанарыг хөгжүүлэхийн тулд аяндаа буюу зохиомлоор бий болсон ажил мэргэжил юм. ололт амжилтаа бататгах эсвэл стрессээ тайлах хүн. Бүх тоглоомын заавал байх ёстой шинж чанар нь тэдний оролцоотойгоор өрнөж буй сэтгэл хөдлөлийн онцгой байдал юм.
А.С. Макаренко "Тоглоом нь мэдлэгийг байнга дүүргэж, хүүхэд, түүний чадварыг цогцоор нь хөгжүүлэх хэрэгсэл болж, эерэг сэтгэл хөдлөлийг төрүүлж, хүүхдийн багийн амьдралыг сонирхолтой агуулгаар дүүргэх ёстой" гэж үздэг.
Бид тоглоомын дараах тодорхойлолтыг өгч болно. Тоглоом бол бодит амьдралыг дуурайсан, тодорхой дүрэм журамтай, хязгаарлагдмал хугацаатай үйл ажиллагаа юм. Тоглоомын мөн чанар, түүний зорилгыг тодорхойлох арга барилын ялгааг үл харгалзан бүх судлаачид нэг зүйл дээр санал нэг байна: тоглоом, түүний дотор математик нь хүнийг хөгжүүлэх, түүний амьдралын туршлагыг баяжуулах арга зам юм. Тиймээс тоглоомыг боловсрол, хүмүүжлийн хэрэгсэл, хэлбэр, арга хэрэгсэл болгон ашигладаг.
Тоглоомын олон ангилал, төрөл байдаг. Хэрэв бид тоглоомыг сэдвээр ангилвал математикийн тоглоомыг ялгаж салгаж болно. Үйл ажиллагааны чиглэлээрх математик тоглоом нь юуны түрүүнд, оюуны тоглоом, өөрөөр хэлбэл хүний оюун ухааны чадвар, түүний оюун ухаан, математикийн мэдлэг зэргээс шалтгаалан амжилтанд хүрдэг тоглоом.
Математик тоглоом нь сургуулийн сургалтын хөтөлбөрт заасан мэдлэг, ур чадвар, чадварыг нэгтгэх, өргөжүүлэхэд тусалдаг. Хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаа, оройн цагаар хэрэглэхийг зөвлөж байна. Гэхдээ эдгээр тоглоомыг хүүхдүүд санаатайгаар суралцах үйл явц гэж ойлгож болохгүй, учир нь энэ нь тоглоомын мөн чанарыг сүйтгэх болно. Тоглоомын мөн чанар нь туйлын сайн дурын байдал байхгүй тохиолдолд тоглоом байхаа больдог.
Хичээлд багтсан математикийн тоглоом, сургалтын явцад зүгээр л тоглох үйл ажиллагаа нь хүүхдийн үйл ажиллагаанд мэдэгдэхүйц нөлөө үзүүлдэг. Тоглоомын сэдэл нь тэдний хувьд танин мэдэхүйн сэдлийг бодитоор бэхжүүлж, оюутнуудын идэвхтэй сэтгэцийн үйл ажиллагааны нэмэлт нөхцлийг бүрдүүлэхэд хувь нэмэр оруулж, анхаарал төвлөрөл, тэсвэр тэвчээр, үр ашгийг нэмэгдүүлж, амжилтын баяр баясгаланг бий болгох нэмэлт нөхцлийг бүрдүүлдэг. , сэтгэл ханамж, коллективизмын мэдрэмж.
Математикийн тоглоом, үнэндээ боловсролын үйл явц дахь аливаа тоглоом нь онцлог шинж чанартай байдаг. Нэг талаас, тоглоомын нөхцөлт шинж чанар, хуйвалдаан, нөхцөл байдал, ашигласан объектууд, тоглоомын асуудлыг шийдвэрлэхэд ашигладаг үйлдлүүд. Нөгөөтэйгүүр, сонгох эрх чөлөө, гадаад болон дотоод үйл ажиллагаан дахь импровизаци нь тоглоомын оролцогчдод шинэ мэдээлэл, шинэ мэдлэг олж авах, шинэ мэдрэхүйн туршлага, сэтгэцийн болон практик үйл ажиллагааны туршлагаар баяжуулах боломжийг олгодог. Тоглоомоор дамжуулан тоглоомд оролцогчдын бодит мэдрэмж, бодол санаа, эерэг хандлага, бодит үйлдэл, бүтээлч байдал, боловсролын даалгавруудыг амжилттай шийдвэрлэх боломжтой, тухайлбал боловсролын үйл ажиллагаанд эерэг сэдэл, амжилтын мэдрэмж, сонирхол, үйл ажиллагаа, харилцааны хэрэгцээ, хамгийн сайн үр дүнд хүрэх хүсэл эрмэлзэл, өөрийгөө даван туулах, сайжруулах хүсэл эрмэлзэл. хүний ур чадвар.
Математикийн тоглоомууд нь дараах асуудлыг шийдвэрлэхэд зориулагдсан.
Боловсролын:
Боловсролын материалыг хатуу шингээхэд хувь нэмэр оруулах;
Хүний алсын харааг тэлэх гэх мэт.
Хөгжиж байна:
Оюутнуудын бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэх;
Анги болон хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаанд олж авсан ур чадвар, чадварыг практикт хэрэгжүүлэхэд дэмжлэг үзүүлэх;
Төсөөлөл, уран зөгнөл, бүтээлч байдал гэх мэтийг хөгжүүлэх.
Боловсролын:
Өөрийгөө хөгжүүлж, өөрийгөө танин мэдэхүйн зан чанарыг төлөвшүүлэхэд хувь нэмэр оруулах;
ёс суртахууны үзэл бодол, итгэл үнэмшлийг төлөвшүүлэх;
Ажилдаа бие даасан байдал, хүсэл зоригийг төлөвшүүлэхэд хувь нэмэр оруулах гэх мэт.
Математикийн тоглоомд оролцогчид мэдлэгтэй холбоотой тодорхой шаардлагыг дагаж мөрдөх ёстой. Ялангуяа тоглохын тулд та мэдэх хэрэгтэй. Энэ шаардлага нь тоглоомыг танин мэдэхүйн шинж чанартай болгодог. Тоглоомын дүрэм нь оюутнууд үүнд оролцох хүсэл эрмэлзэлтэй байх ёстой. Тиймээс хүүхдийн насны онцлог, тодорхой насны сонирхол, хөгжил, одоо байгаа мэдлэгийг харгалзан тоглоомыг хөгжүүлэх ёстой.
Математик тоглоомыг оюутнуудын янз бүрийн бүлгийг харгалзан сурагчдын бие даасан шинж чанарыг харгалзан хөгжүүлэх ёстой: сул, хүчтэй; идэвхтэй, идэвхгүй гэх мэт. Тэд төрөл бүрийн сурагчид тоглоомд өөрийгөө илэрхийлэх, чадвар, чадвар, бие даасан байдал, тэсвэр тэвчээр, авхаалж самбаа, сэтгэл ханамж, амжилтыг мэдрэх чадвартай байх ёстой.
Тоглоом боловсруулахдаа тоглоом, даалгавар, сул оюутнуудад илүү хялбар, харин эсрэгээр хүчтэй оюутнуудад илүү хэцүү хувилбаруудыг өгөх шаардлагатай. Маш сул оюутнуудын хувьд та бодох шаардлагагүй тоглоомуудыг хөгжүүлж байна, гэхдээ танд зөвхөн ур чадвар хэрэгтэй. Тиймээс математикийн хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаанд илүү олон оюутнуудыг татан оролцуулж, улмаар тэдний танин мэдэхүйн сонирхлыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулах боломжтой. Математикийн тоглоомыг тухайн сэдэв, түүний материалыг харгалзан хөгжүүлэх ёстой. Тэд олон янз байх ёстой. Математикийн олон төрлийн тоглоомууд нь математикийн хичээлээс гадуурх ажлын үр ашгийг нэмэгдүүлэхэд тусалж, системтэй, бат бөх мэдлэгийн нэмэлт эх үүсвэр болж өгдөг.
Үүсгэх дидактик тоглоомууд математик дүрслэлнөхцөлт байдлаар дараах бүлгүүдэд хуваагдана.
A) Тоо, тоо бүхий тоглоомууд
B) Цаг хугацаагаар аялах тоглоомууд
C) Орон зайд чиг баримжаа олгох тоглоомууд
D) Геометрийн дүрс бүхий тоглоомууд
D) Логик сэтгэлгээний тоглоомууд
Эхний бүлгийн тоглоомууд нь хүүхдүүдэд урагш, хойшхи дарааллаар тоолохыг заах явдал юм. Үлгэрийн хуйвалдааныг ашиглан хүүхдүүдийг ижил ба тэгш бус бүлгүүдийг харьцуулах замаар 10-ын доторх бүх тоог бий болгодог. Тоолох захирагчийн доод эсвэл дээд туузан дээр байрлах хоёр бүлгийн объектыг харьцуулж үздэг. Энэ нь хүүхдүүдэд илүү их тоо үргэлж дээд туузан дээр, бага тоо нь доод хэсэгт байдаг гэсэн буруу ойлголттой байхын тулд үүнийг хийдэг.
"Ямар тоо дутуу байна вэ?", "Хэр их байна?", "Төөрөгдөл?", "Алдаа засах", "Тоонуудыг арилгах", "Хөршүүдээ нэрлэх" гэх мэт дидактик тоглоомуудыг тоглосноор хүүхдүүд тоон доторх тоогоор чөлөөтэй ажиллаж сурдаг. 10, тэдний үйлдлийг үгээр дагалдана. "Тоо бодоорой", "Таны нэр хэн бэ?", "Тэмдэг зурах", "Тоо хийх", "Ямар тоглоом алга болсныг хэн түрүүлж нэрлэх вэ?" зэрэг дидактик тоглоомууд. болон бусад олон зүйлийг хүүхдийн анхаарал, ой санамж, сэтгэхүйг хөгжүүлэх зорилгоор чөлөөт цагаараа ангид ашигладаг.
Хоёрдахь бүлэг математикийн тоглоомууд (цаг хугацаагаар аялах тоглоомууд) нь хүүхдүүдийг долоо хоногийн өдрүүдтэй танилцуулах зорилготой юм. Долоо хоногийн өдөр бүр өөрийн гэсэн нэртэй байдаг гэж тайлбарладаг. Хүүхдүүд долоо хоногийн өдрүүдийн нэрийг илүү сайн санаж байхын тулд тэдгээрийг өөр өөр өнгийн дугуйлангаар тэмдэглэв. Ажиглалтыг хэдэн долоо хоногийн турш хийдэг бөгөөд энэ нь өдөр бүр тойрог хэлбэрээр явагддаг. Хүүхдүүд долоо хоногийн өдрүүдийн дараалал өөрчлөгдөөгүй гэж бие даан дүгнэх боломжтой байхын тулд үүнийг тусгайлан хийдэг. Долоо хоногийн өдрүүдийн нэрс нь дансанд долоо хоногийн аль өдөр байгааг тааварладаг гэж хүүхдүүдэд хэлдэг: Даваа бол долоо хоногийн төгсгөлөөс хойшхи эхний өдөр, Мягмар гараг бол хоёр дахь өдөр, Лхагва бол долоо хоногийн дунд үе юм. Пүрэв гараг дөрөв дэх өдөр, Баасан бол тав дахь өдөр. Ийм яриа хэлэлцээ хийсний дараа долоо хоногийн өдрүүдийн нэрс, тэдгээрийн дарааллыг засахын тулд тоглоомуудыг санал болгодог. Хүүхдүүд "Шууд долоо хоног" тоглоом тоглох дуртай. Тоглоомын хувьд 7 хүүхдийг самбарт дуудаж, дарааллаар нь тоолж, долоо хоногийн өдрүүдийг харуулсан янз бүрийн өнгийн дугуйлан авдаг. Хүүхдүүд долоо хоногийн өдрүүдийг дарааллаар нь жагсаадаг. Жишээлбэл, долоо хоногийн эхний өдөр - Даваа гараг гэх мэтийг харуулсан гартаа шар өнгийн тойрогтой анхны хүүхэд.
Дараа нь тоглоом улам хэцүү болно. Хүүхдүүдийг долоо хоногийн бусад өдөр бүрдүүлдэг. Ирээдүйд та "Удахгүй нэрлэ", "Долоо хоногийн өдрүүд", "Алдагдсан үгийг нэрлэ", "Бүтэн жилийн турш", "Арван хоёр сар" тоглоомуудыг ашиглаж болно. долоо хоногийн өдрүүд ба саруудын нэр, тэдгээрийн дараалал.
Гурав дахь бүлэгт орон зайн чиг баримжаа олгох тоглоомууд орно. Бүх төрлийн үйл ажиллагааны явцад хүүхдийн орон зайн дүрслэл байнга өргөжиж, тогтмол байдаг. Багшийн үүрэг бол хүүхдүүдэд тусгайлан бий болгосон орон зайн нөхцөлд жолоодож, тухайн нөхцөл байдлын дагуу байраа тодорхойлоход заах явдал юм. Тусламжаар дидактик тоглоомуудболон дасгалуудаар хүүхдүүд нэг эсвэл өөр объектын байрлалыг нөгөөтэй нь холбоотой нэг үгээр тодорхойлох чадварыг эзэмшдэг. Жишээлбэл, хүүхэлдэйний баруун талд туулай, зүүн талд пирамид гэх мэт. Хүүхэд сонгогдож, тоглоом нь түүнтэй холбоотой (ар талд, баруун талд, зүүн талд гэх мэт) нуугддаг. Энэ нь хүүхдүүдийн сонирхлыг төрүүлж, хичээлд нь зохион байгуулдаг. Хүүхдүүдийн сонирхлыг татахын тулд үр дүн нь илүү сайн байхын тулд объектын тоглоомыг аль ч тоглоом гарч ирэхэд ашигладаг үлгэрийн баатар. Жишээлбэл, "Тоглоом олоорой" тоглоом, - "Шөнө, бүлэгт хэн ч байгаагүй" гэж хүүхдүүд "Карлсон бидэн рүү нисч, тоглоом бэлэг болгон авчирсан. Карлсон хошигнох дуртай тул нуугдав. тоглоомыг хэрхэн олж болохыг захидалдаа бичжээ." Дараа нь "Та багшийн ширээний өмнө зогсох, баруун тийш 3 алхам явах гэх мэт" гэсэн захидал хэвлэсэн байна. Хүүхдүүд даалгавраа биелүүлж, тоглоом олоорой. Дараа нь даалгавар нь илүү хэцүү болно - өөрөөр хэлбэл. Захидал нь тоглоомын байршлын тодорхойлолтыг өгдөггүй, гэхдээ зөвхөн диаграмм юм. Уг схемийн дагуу хүүхдүүд далд объект хаана байгааг тодорхойлох ёстой. Хүүхдийн орон зайн чиг баримжааг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг олон тоглоом, дасгалууд байдаг: "Ижил төстэйг ол", "Загварынхоо талаар надад хэл", "Хивсний цех", "Зураач", "Өрөөг тойрон аялах" болон бусад олон. тоглоомууд. Хэлэлцэж буй тоглоомуудыг тоглож байхдаа хүүхдүүд объектын байрлалыг илэрхийлэх үгсийг ашиглаж сурдаг.
Геометрийн хэлбэрийн талаархи мэдлэгээ нэгтгэхийн тулд хүүхдүүдийг хүрээлэн буй объектуудад тойрог, гурвалжин, дөрвөлжин хэлбэрийг танихыг урьж байна. Жишээлбэл, "Хавтангийн ёроол нь ямар геометрийн дүрстэй төстэй вэ?" (ширээний гадаргуу, цаасан хуудас гэх мэт). Лото тоглоом байдаг. Хүүхдүүдэд зураг (тус бүр нь 3-4 ширхэг) санал болгодог бөгөөд тэдгээрээс тэд үзүүлсэнтэй төстэй дүрсийг хайж олдог. Дараа нь хүүхдүүдийг олсон зүйлээ нэрлэж, хэлэхийг урьж байна.
"Геометрийн мозайк" дидактик тоглоомыг хүүхдүүдийн анхаарал, төсөөллийг хөгжүүлэх зорилгоор геометрийн дүрсийн талаархи мэдлэгийг нэгтгэх зорилгоор ангидаа болон чөлөөт цагаараа ашиглаж болно. Тоглоом эхлэхийн өмнө хүүхдүүдийг ур чадвар, чадварын түвшингээр нь хоёр багт хуваадаг. Багуудад янз бүрийн бэрхшээлтэй даалгавар өгдөг. Жишээлбэл:
Геометрийн хэлбэрээс объектын дүрсийг зурах (дууссан дээж дээр ажиллах)
Болзолт ажил (хүний дүрс, даашинзтай охиныг угсрах)
Ажиллаарай өөрийн дизайн(зүгээр л хүн)
Баг бүр ижил геометрийн дүрсийг хүлээн авдаг. Хүүхдүүд даалгавраа хэрхэн гүйцэтгэх, ажлын дарааллаар бие даан тохиролцдог. Багийн тоглогч бүр геометрийн дүрсийг өөрчлөхөд оролцож, өөрийн элементийг нэмж, хэд хэдэн дүрсээс объектын тусдаа элементийг бүрдүүлдэг. Дүгнэж хэлэхэд, хүүхдүүд өөрсдийн дүрд дүн шинжилгээ хийж, бүтээлч санааг шийдвэрлэхэд ижил төстэй байдал, ялгааг олж хардаг. Эдгээр дидактик тоглоомуудыг ашиглах нь хүүхдийн ой санамж, анхаарал, сэтгэхүйг нэгтгэхэд тусалдаг.
Логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх дидактик тоглоомуудыг авч үзье. AT сургуулийн өмнөх насныхүүхдүүд логик сэтгэлгээний элементүүдийг бүрдүүлж эхэлдэг, өөрөөр хэлбэл. үндэслэл, дүгнэлт гаргах чадварыг хөгжүүлдэг. Хүүхдүүдийн төсөөлөлд нөлөөлж, стандарт бус сэтгэлгээг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг тул хүүхдийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэхэд нөлөөлдөг олон дидактик тоглоом, дасгалууд байдаг. Эдгээр нь "Стандарт бус дүрсийг олох, ялгаа нь юу вэ?", "Тээрэм" гэх мэт тоглоомууд юм. Тэд үйлдэл хийхдээ сэтгэлгээг сургахад чиглэгддэг.
Эдгээр нь алга болсон дүрсийг олох, цуврал тоо, тэмдгүүдийг үргэлжлүүлэх, тоог олох даалгавар юм. Ийм тоглоомуудтай танилцах нь логик сэтгэлгээний үндсэн ажлуудаас эхэлдэг - хэв маягийн гинж. Ийм дасгалуудад объектууд эсвэл геометрийн хэлбэрүүд ээлжлэн байдаг. Хүүхдүүд эгнээ үргэлжлүүлэх эсвэл алга болсон элементийг олохыг урьж байна. Нэмж дурдахад ийм төрлийн даалгавруудыг өгсөн болно: гинжийг үргэлжлүүлж, тодорхой дарааллаар ээлжлэн дөрвөлжин, шар, улаан өнгийн том, жижиг тойрог. Хүүхдүүд ийм дасгал хийж сурсны дараа тэдэнд зориулсан даалгавар илүү төвөгтэй болдог. Өнгө, хэмжээг харгалзан объектуудыг ээлжлэн солих шаардлагатай ажлыг дуусгахыг санал болгож байна.
Тиймээ, дотор тоглоомын хэлбэрХүүхэд математик, компьютерийн шинжлэх ухаан, орос хэлний чиглэлээр мэдлэг эзэмшиж, янз бүрийн үйлдэл хийж, ой санамж, сэтгэхүй, бүтээлч чадварыг хөгжүүлэхэд суралцдаг. Тоглоомын үеэр хүүхдүүд математикийн нарийн төвөгтэй ойлголтуудыг сурч, тоолж, бичиж, уншиж сурдаг. Хамгийн гол нь хүүхдэд сурах сонирхлыг бий болгох явдал юм. Үүний тулд хичээлийг хөгжилтэй байдлаар явуулах ёстой. Сургуулийн өмнөх насанд мэдлэгийн үндэс тавигддаг. хүүхдэд хэрэгтэйсургууль дээр.
Математик бол сургуулийн явцад тодорхой бэрхшээл учруулдаг нарийн төвөгтэй шинжлэх ухаан юм. Түүнчлэн, бүх хүүхдүүд хандлагатай, математикийн сэтгэлгээтэй байдаггүй тул сургуульд бэлтгэхдээ хүүхдийг тоолох үндсийг танилцуулах нь чухал юм. Математик нь хүүхдийн оюуны хөгжил, түүний танин мэдэхүй, бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх хүчтэй хүчин зүйл гэдгийг эцэг эх, багш нар мэддэг. Хамгийн гол нь хүүхдэд сурах сонирхлыг бий болгох явдал юм. Үүний тулд хичээлийг хөгжилтэй байдлаар явуулах ёстой.
Тоглоомын ачаар сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн анхаарлыг төвлөрүүлж, сонирхлыг нь татах боломжтой. Эхэндээ тэд зөвхөн тоглоомын үйлдлээр л биширдэг бөгөөд дараа нь энэ эсвэл тэр тоглоом юу заадаг вэ. Аажмаар хүүхдүүд боловсролын сэдвийг сонирхож эхэлдэг. Үүний нэгэн адил тоглоомын хэлбэрээр хүүхдэд математикийн мэдлэгийг суулгаж, янз бүрийн үйлдэл хийхийг зааж, ой санамж, сэтгэн бодох, бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэх. Тоглоомын үеэр хүүхдүүд нарийн төвөгтэй математикийн ойлголтуудыг сурч, тоолж, бичиж, уншиж сурдаг бөгөөд ойр дотны хүмүүс нь хүүхдэд ийм чадварыг хөгжүүлэхэд нь тусалдаг - эцэг эх, багш нь.
Ном зүйн жагсаалт:
1. Дышинский, Е.А. Математикийн тойргийн тоглоомын сан [Текст] / E.A. Дышинский. - 1972.-142х.
2. Сурган хүмүүжүүлэх үйл явц дахь тоглоом [Текст] - Новосибирск, 1989.
3. Макаренко, А.С. Гэр бүлийн боловсролын тухай [Текст] / A.S. Макаренко. - М: Учпэдгиз, 1955 он.
4. Мински, Е.М. Тоглоомоос мэдлэг рүү [Текст] / E.M. Мински. - М: Гэгээрэл, 1979 он.
5. Сиденко, А. Тоглоомын арга барилзаахдаа [Текст] // Олон нийтийн боловсрол, 2000. - No8.
6. Тоглоомын үйл ажиллагааны технологи [Текст]: заавар/ Л.А. Байкова, Л.К. Теренкина, О.В. Еремкин. - Рязань: RGPU хэвлэлийн газар, 1994. - 120-аад он.
7. Элконин Д.Б. тоглоомын сэтгэл зүй [текст] / Д.Б. Элконин. М: Сурган хүмүүжүүлэх ухаан, 1978 он.
Бүгд Найрамдах Башкортостан улсын №29 "Берри" МАДОУ цэцэрлэг
Белорецк
Сурган хүмүүжүүлэгч: Юлия Сергеевна Латохина
Математик тоглоомууд нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн оюун ухааныг хөгжүүлэх хэрэгсэл юм.
Математик нь хүүхдийн оюуны боловсрол, оюун ухааныг хөгжүүлэхэд асар их үүрэг гүйцэтгэдэг. Одоогийн байдлаар компьютерийн хувьсгалын эрин үед "хүн бүр математикч болохгүй" гэсэн үгээр илэрхийлэгддэг нийтлэг үзэл бодол нь найдваргүй хоцрогдсон байна.
Математик нь хүүхдийн сурах үйл явцад анхнаасаа сэтгэн бодох чадварыг хөгжүүлэх асар их боломжийг олгодог. бага нас. Математик нь хөгжилд онцгой нөлөө үзүүлдэг. "Тэр оюун ухааныг эмх цэгцтэй болгодог", өөрөөр хэлбэл. сэтгэцийн үйл ажиллагааны аргуудыг хамгийн сайн бүрдүүлдэг.
Түүний судалгаа нь ой санамж, яриа, төсөөлөл, сэтгэл хөдлөлийг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг; хувь хүний тэвчээр, тэвчээр, бүтээлч чадавхийг бүрдүүлдэг. "Математикч" хүн үйл ажиллагаагаа илүү сайн төлөвлөж, нөхцөл байдлыг урьдчилан таамаглаж, бодлоо илүү тууштай, үнэн зөв илэрхийлж, байр сууриа зөвтгөх чадвартай байдаг.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд математикийн хичээл заах нь дидактик тоглоомгүйгээр төсөөлшгүй юм. хөгжилтэй даалгавар, зугаа цэнгэл. Үүний зэрэгцээ энгийн зугаа цэнгэлийн математикийн материалын үүргийг хүүхдийн насны чадвар, цогц хөгжүүлэх, хүмүүжүүлэх даалгаврыг харгалзан тодорхойлдог: сэтгэцийн үйл ажиллагааг эрчимжүүлэх, математикийн материалыг сонирхох, хүүхдүүдийн анхаарлыг татах, хөгжөөх, хөгжүүлэх. оюун ухаан, математик дүрслэлийг өргөжүүлэх, гүнзгийрүүлэх, олж авсан мэдлэг, ур чадвараа нэгтгэх, бусад үйл ажиллагаанд ашиглах.
Математик тоглоомын явцад хүүхдүүд объектын шинж чанар, хамаарал, тоо, арифметик үйлдлүүд, хэмжигдэхүүнүүд ба тэдгээрийн шинж чанарууд, орон зай-цаг хугацааны хамаарал, олон янз байдлыг сурдаг. геометрийн хэлбэрүүд. Хүүхдүүд энгийн асуудлыг шийдвэрлэхэд нэгдэхдээ баяртай байдаг бүтээлч даалгавар: олох, таах, нууц задлах, зохиох, өөрчлөх, тааруулах, загвар, бүлэг.
Дидактик тоглоомууд нь хөтөлбөрийн даалгаврыг хэрэгжүүлэх нэг хэрэгсэл болгон хичээлийн агуулгад шууд багтдаг. Анхан шатны математик дүрслэлийг бий болгох хичээлийн бүтцэд дидактик тоглоомын байр суурийг хүүхдүүдийн нас, хичээлийн зорилго, зорилго, агуулгаар тодорхойлдог. Үүнийг сургалтын даалгавар, дүрслэлийг бий болгох тодорхой ажлыг гүйцэтгэхэд чиглэсэн дасгал болгон ашиглаж болно.
Хүүхдэд математикийн дүрслэлийг бий болгоход хэлбэр, агуулгын хувьд хөгжилтэй янз бүрийн дидактик тоглоомуудыг өргөн ашигладаг. тоглоомын дасгалууд. Эдгээр нь ердийн боловсролын даалгавар, дасгалуудаас даалгаврын ер бусын нөхцөлд (олж, таах), уран зохиолын үлгэрийн баатруудын (Буратино, Чебурашка) нэрийн өмнөөс танилцуулах нь гэнэтийн байдлаар ялгаатай байдаг. Тоглоомын дасгалууд нь бүтэц, зорилго, хүүхдийн бие даасан байдлын түвшин, багшийн үүрэг зэргээрээ дидактик тоглоомоос ялгагдах ёстой. Дүрмээр бол эдгээр нь дидактик тоглоомын бүх бүтцийн элементүүдийг (дидактик даалгавар, дүрэм, тоглоомын үйлдлүүд) агуулдаггүй. Тэдний зорилго нь ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэхийн тулд хүүхдүүдэд дасгал хийх явдал юм.
Дидактик тоглоомыг багш удирдан зохион байгуулдаг. Хүүхдийн математикийн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх ийм нөхцлийг бүрдүүлэх шаардлагатай бөгөөд ингэснээр түүний хөгжиж буй хэрэгцээ, сонирхолд тулгуурлан тоглоомын материал, тоглоом сонгохдоо бие даасан байдлыг харуулах шаардлагатай байна. Хүүхдийн санаачилгаар үүсдэг тоглоомын явцад тэрээр оюуны цогц ажилд оролцдог.
AT цэцэрлэгТа өглөө, оройдоо "Домино дүрс", "Зураг бүтээх", "Арифметик домино", "Лотто", "Хос олоорой" гэх мэт ширээний компьютер дээр хэвлэсэн математикийн агуулгатай тоглоомууд, даам болон тоглоом тоглох боломжтой. шатар гэх мэт. Зохих зохион байгуулалт, зааварчилгаагаар эдгээр тоглоомууд нь хүүхдийн танин мэдэхүйн чадварыг хөгжүүлэх, тоо, геометрийн дүрс, хэмжигдэхүүнтэй холбоотой үйлдлүүдийг сонирхох, асуудлыг шийдвэрлэхэд тусалдаг. Тиймээс хүүхдүүдийн математик дүрслэл сайжирдаг.
Орчин үеийн сургалтанд тоглоомын хэрэгслийн үүрэг нэмэгдэж байна. Тоглоомын дасгалууд нь хүүхдэд сургалтын үйл явцад дасан зохицож, математикийн үндсийг эзэмшихэд тусалдаг болохыг сэтгэл судлаачид нотолсон. Дидактик тоглоом, дасгалууд нь боловсролын үйл явцтай нягт холбоотой байдаг. Тоглоом бол хүүхдүүдийн суралцах үйл ажиллагаа юм. Энэ бол мэдлэгийг өргөжүүлэх, гүнзгийрүүлэх, нэгтгэх хэрэгсэл юм.
Тоо, тоо бүхий тоглоомууд.
Одоогоор би хүүхдүүдэд урагш, хойшоо дарааллаар тоолохыг үргэлжлүүлэн зааж, үндсэн болон дарааллын тоог хоёуланг нь зөв ашиглахыг хичээдэг. Үлгэрийн хуйвалдаан, дидактик тоглоом, дасгалуудыг ашиглан хүүхдүүдийг ижил ба тэгш бус бүлгүүдийг харьцуулах замаар 9-ийн доторх бүх тоог бий болгох талаар танилцуулав. Тоглоом ашиглан би хүүхдүүдэд тэгш байдлыг тэгш бус байдал болгон хувиргах, эсрэгээр нь өөрчлөхийг заадаг.
ЯМАР ТООН БОЛСОН ВЭ?, ХЭДЭН БОЛСОН БЭ?, ТӨӨРӨЛДӨХ гэх мэт дидактик тоглоомууд тоглож байна. , ДУГААРАА АВААРАЙ, ЯМАР ТОГЛООМ АЛГА БОЛСОН ХЭН ТҮРҮҮЛЖ ДУУДАХ ВЭ? Хүүхдүүд 9-ийн доторх тоогоор чөлөөтэй ажиллаж сурдаг бөгөөд үйлдлээ үгээр дагадаг.
Тоонуудыг илүү сайн цээжлэхийн тулд би янз бүрийн арга хэрэглэдэг: хуванцараас тоо баримал хийх, хуванцар бөмбөлөг, цаасан дээр буулгах, аппликешны аргаар, утаснаас, хивсэн дээрх утаснаас, цасан дээр модоор зурах гэх мэт.
Хүүхдэд дидактик тоглоом тоглох нь зөвхөн тооны тухай мэдлэгийг бий болгодог төдийгүй объектын тоог тоо, тоотой харьцуулах чадварыг хөгжүүлдэг. Хүүхдүүд хоорондоо харилцаа тогтоож сурдаг.
Явган алхахдаа ажиглалт хийхдээ би хүүхдүүдэд хажуугаар өнгөрч буй хүмүүсийг тоолох, талбай дээрх модыг тоолох, хажуугаар өнгөрч буй машины дугаарын дугаарыг нэрлэх, алхмуудыг тоолох гэх мэт даалгавар өгдөг.
Ийм олон төрлийн дидактик тоглоом, хичээл болон чөлөөт цагаараа ашигладаг дасгалууд нь хүүхдүүдэд хөтөлбөрийн материалыг сурахад тусалдаг.
Цаг хугацаагаар аялах тоглоомууд.
Хүүхдүүд долоо хоногийн өдрүүдийн нэрийг илүү сайн санаж байхын тулд бид тэдгээрийг өөр өөр өнгийн дугуйлангаар тэмдэглэв. Ажиглалтыг хэдэн долоо хоногийн турш хийж, өдөр бүр дугуйлан тэмдэглэв. Долоо хоногийн өдрүүдийн дараалал өөрчлөгдөөгүй гэж хүүхдүүд бие даан дүгнэхийн тулд би үүнийг тусгайлан хийсэн. Тэрээр хүүхдүүдэд долоо хоногийн өдрүүдийн нэрс нь долоо хоногийн аль өдөр болохыг тааварладаг гэж хэлэв: Даваа бол долоо хоногийн төгсгөлийн эхний өдөр, Мягмар бол хоёр дахь өдөр гэх мэт. Ийм ярианы дараа би долоо хоногийн өдрүүдийн нэрс, тэдгээрийн дарааллыг засах тоглоомуудыг санал болгов. Хүүхдүүд тоглоом тоглох дуртай - LIVE WEEK. ДОЛОО ХОНОГИЙН ӨДРҮҮДИЙГ АМАРХАН НЭРЛҮҮЛ, АЛГАСАН ҮГИЙГ НЭР
Хүүхдүүд саруудын нэрийг илүү сайн санаж байхын тулд би тоглоом ашигладаг - БҮХ ЖИЛ, АРВАН ХОЁР САР,
Хүүхдүүд өдрийн зарим хэсгийг илүү сайн санаж байхын тулд би мэндчилгээний янз бүрийн бүтцийг ашигладаг - "Өглөөний мэнд", "Одоо бид өдрийн мөрөөдөлтэй байна", "Оройн мэнд" Би эцэг эхчүүдэд хэлдэг, би ширээний компьютер ашигладаг - хэвлэсэн тоглоомууд, "Өдрийн хэдэн цагт өглөөний цай", "Үдийн хоол" гэх мэт асуултууд.
Орон зайд чиг баримжаа олгох тоглоомууд.
Бүх төрлийн үйл ажиллагааны явцад хүүхдийн орон зайн дүрслэл байнга өргөжиж, тогтмол байдаг. Хүүхдүүд орон зайн дүрслэлийг эзэмшдэг: зүүн, баруун, дээр, доор, урд, хол, ойр.
Би хүүхдүүдэд: “Баруун талд чинь шүүгээ, ард чинь сандал байхаар зогсоо. Таня урд чинь, Дима ард чинь сууж байхаар суу. "Хүүхэлдэйний баруун талд туулай, зүүн талд пирамид тавь" гэх мэт. Хичээлийн эхэнд тэрээр нэг минут тоглосон: тэр ямар ч тоглоомыг өрөөний хаа нэгтээ нуусан бөгөөд хүүхдүүд үүнийг олсон. Энэ нь хүүхдүүдийн сонирхлыг төрүүлж, хичээлд нь зохион байгуулав.
Цаасан дээр чиг баримжаа олгох даалгавруудыг гүйцэтгэхдээ зарим хүүхдүүд алдаа гаргасан, дараа нь би эдгээр залууст өөрсдөө олж, алдаагаа засах боломжийг олгосон. Хүүхдүүдийн сонирхлыг татахын тулд үр дүн нь илүү сайн байхын тулд би үлгэрийн баатрын дүр төрхтэй тоглоомуудыг ашигладаг. Жишээлбэл, "ТОГЛООМ ОЛ" тоглоом, - "Шөнө, бүлэгт хэн ч байгаагүй" гэж би хүүхдүүдэд "Карлсон бидэн рүү нисч, тоглоом бэлэглэсэн. Карлсон хошигнох дуртай тул тоглоомоо нууж, хэрхэн олох талаар захидалдаа бичжээ."
Хүүхдийн орон зайн чиг баримжааг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг олон тоглоом, дасгалууд байдаг: Ижил төстэй зүйлийг олж, хэв маягийнхаа талаар ярь. ХИВСИЙН УРАЛДААН, УРАН БҮТЭЭЛЧ, ӨРӨӨНИЙ АЯЛАЛ, ТОГЛООМЫН ДЭЛГҮҮР болон бусад олон тоглоом.
Геометрийн дүрс бүхий тоглоомууд.
Геометрийн хэлбэрийн талаархи мэдлэгээ нэгтгэхийн тулд тэрээр хүүхдүүдэд тойрог, гурвалжин, дөрвөлжин хэлбэрийг хүрээлэн буй объектуудад танихыг санал болгов.
Геометрийн дүрсийн талаарх мэдлэгээ бататгахын тулд би LOTTO шиг тоглоом тоглосон. Энэ мэдлэг нь хэцүү байсан хүүхдүүдтэй би ихэвчлэн ганцаарчлан суралцаж, хүүхдүүдэд эхлээд энгийн дасгалууд, дараа нь илүү төвөгтэй дасгалуудыг өгдөг. Тэрээр өмнө нь олж авсан мэдлэг дээрээ үндэслэн QUADRANGULAR хэмээх шинэ ойлголтыг хүүхдүүдэд танилцуулав. Үүний зэрэгцээ би сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн талбайн талаархи санаа бодлыг ашигласан. Цаашид мэдлэгээ бататгахын тулд чөлөөт цагаараа цаасан дээр янз бүрийн дөрвөлжин зурж, бүх тал нь тэнцүү дөрвөн өнцөгт зурж, тэдгээрийг юу гэж нэрлэдэгийг хэлэх, хоёр тэнцүү дөрвөн өнцөгтийг нэмэх даалгавар өгсөн. гурвалжин гэх мэт.
Би ажилдаа хүүхдийн бие даасан чадвараас хамааран янз бүрийн түвшний нарийн төвөгтэй дидактик тоглоом, дасгалуудыг ашигладаг. Жишээ нь: НЭГ ХЭЭ ОЛ, дөрвөлжин нугалаа, ЗУРАГ БҮРИЙГ БАЙРАНДАА, ХАЯГТ ДЭЭРЭЭ СОНГО, ГАЙХАМШИГТАЙ ЦҮНХ, ХЭН ИЛҮҮ ГЕОМЕТР МОЗАЙК гэх мэт тоглоомууд.
Логик сэтгэлгээний тоглоомууд.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд логик сэтгэлгээний элементүүд үүсч эхэлдэг, жишээлбэл. үндэслэл, дүгнэлт гаргах чадварыг хөгжүүлдэг. Хүүхдүүдийн төсөөлөлд нөлөөлж, стандарт бус сэтгэлгээг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг тул хүүхдийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэхэд нөлөөлдөг олон дидактик тоглоом, дасгалууд байдаг. Ижил дүрсийг ОЛ, ЯЛГАА ЮУ ВЭ?, ЛОГИК Квадрат, лабиринт гэх мэт тоглоомууд. Тэд үйлдэл хийхдээ сэтгэлгээг сургахад чиглэгддэг.
Хүүхдийн сэтгэлгээг хөгжүүлэхийн тулд би ашигладаг янз бүрийн тоглоомуудмөн дасгал хийх. Эдгээр нь алга болсон дүрсийг олох, үргэлжлүүлэн мөр, тэмдэг, тоог олох даалгавар юм. Ийм даалгавартай танилцах нь логик сэтгэлгээний үндсэн даалгавар болох хэв маягийн гинжин хэлхээнээс эхэлсэн. Ийм дасгалуудад объектууд эсвэл геометрийн хэлбэрүүд ээлжлэн байдаг.
Математик тоглоомуудын дунд геометрийн хэлбэрээс объект, амьтан, шувуудын хавтгай дүрсийг бүтээх тоглоомууд онцгой байр эзэлдэг. Эдгээр тоглоомууд нь ТАНГРАМ, МОНГОЛ ТОГЛООМ, ДАЛБАЙГ ЭВЭХ гэх мэт тоглоомууд юм.Хүүхдүүд загвараар зураг зурах дуртай, үр дүндээ сэтгэл хангалуун, даалгавраа улам сайн хийхийг эрмэлздэг.
Бүтээлч тоглоомын даалгаварболон асуудлын нөхцөл байдал
Бүтээлч тоглоомын даалгавруудыг математик дүрслэлийг бий болгоход ашигладаг (тэдгээрийг зөвхөн ангид төдийгүй чөлөөт цагаараа ашиглаж болно).
- Тоон дүрслэлийг бүрдүүлэхдээ:
“Юу хийж чадах вэ?..” (6-ын тоо юу хийж чадах вэ? Объектуудын тоог зааж өгөх, өөр тоо болох гэх мэт);
"Юу байсан - юу болсон бэ?" (Энэ нь 4-ийн тоо байсан ч 5-ын тоо болсон. Энэ нь яаж болсон бэ?);
"Тэр хаана амьдардаг вэ? "(3-ын тоо хаана амьдардаг вэ? Долоо хоногийн өдрүүд, жилийн сар, байшингийн дугаар гэх мэт);
"Дугаар, чамайг хэн гэдэг вэ?" (хүүхдийг дохио зангаагаар дүрслэхийг урьж байна, бусад нь үүнийг нэрлэх ёстой);
"Энэ маш их байсан, гэхдээ энэ нь хангалтгүй болсон. Энэ юу байж болох вэ?" (цас их байсан, гэхдээ жижиг болсон - хайлсан);
"Энэ нь хангалтгүй байсан ч маш их болсон. Энэ юу байж болох вэ?" (цэцэрлэгт цөөхөн ногоо байсан, гэхдээ олон байсан - тэд өссөн) гэх мэт.
- Геометрийн дүрсүүдийн талаархи санаа бодлыг нэгтгэхийн тулд:
"Тойрог (дөрвөлжин, гурвалжин гэх мэт) шиг харагдах объектуудыг олох";
“Ширээний тавцан ямар хэлбэртэй болохыг тодорхойлох (суудал
сандал гэх мэт)";
"Хэлбэрээр нь сонгох" (хүүхдүүд зураг дээрх объектын хэлбэр эсвэл тэдгээрийн хэсгүүдийг нэрлэж, хүрээлэн буй объектуудаас энэ хэлбэрийг олохыг урьж байна);
"Хэн тойрог хэлбэртэй (дөрвөлжин, гурвалжин гэх мэт) илүү олон зүйлийг нэрлэх вэ";
“Энэ юу хийж чадах вэ?..” (Тойрог юу хийж чадах вэ? Хүүхдүүд объект юу хийж чадах эсвэл түүний тусламжтайгаар юу хийж болохыг тодорхойлох ёстой. Жишээлбэл, тойрог нь цаг гэх мэт);
"Ид шидийн шил". (Та зөвхөн харах боломжтой дугуй шил зүүсэн гэж төсөөлөөд үз дээ дугуй объектууд. Эргэн тойрноо хараад энэ өрөөнд юу харж байгааг нэрлэ. Одоо та гудамжинд нүдний шил зүүж байна гэж төсөөлөөд үз дээ. Та тэнд юу харж болох вэ? Гэртээ ямар дугуй объект байгаа талаар бодоорой. 5 зүйлийг нэрлэ)
"Тодорхойлолтоос таамаглах" (багш нэг хүүхдэд объекттой зургийг харуулдаг, хүүхэд тухайн объектыг дүрсэлдэг (үүнийг ерөнхийөөс тодорхой хүртэл хийх шаардлагатай), бусад хүүхдүүд энэ нь аль объект болохыг таах ёстой);
"Теремок" (Хүүхэд: "Тогш-тогш. Би гурвалжин байна. Жижиг байшинд хэн амьдардаг вэ? Намайг оруулаач." Сурган хүмүүжүүлэгч: "Би чамайг оруулъя, чи надтай адилхан болохыг хэлээрэй - дөрвөлжин. (эсвэл чи надаас юугаараа ялгаатай вэ - тойрог)");
"Миний бодож байгаа зүйлээ зур" (багш (хүүхэд) геометрийн дүрсийн нэг хэсгийг дүрсэлсэн, хүүхдүүд үлдсэн хэсгийг нь дуусгах ёстой) гэх мэт.
- Орон зайн чиг баримжааг хөгжүүлэхийн тулд:
"Загварынхоо талаар надад хэлээрэй" (хүүхдүүдийг геометрийн дүрс ашиглан хээ зурахыг урьж (эсвэл тэдэнд хээтэй бэлэн зураг өгдөг) хээний элементүүд хэрхэн байрлаж байгааг хэлэх ёстой. Жишээ нь, дунд хэсэгт байдаг. улаан тойрог, баруун дээд буланд цэнхэр дөрвөлжин гэх мэт.);
"Юу өөрчлөгдсөн бэ?" (Багшийн ширээн дээр хэд хэдэн объект байгаа бөгөөд хүүхдүүд бие биетэйгээ хэрхэн уялдаж байгааг санаж байх ёстой. Дараа нь нүдээ анихыг хүсэх ба тэр үед багш 1-2 объектыг сольдог. Нүдээ нээгээд, Хүүхдүүд юу өөрчлөгдсөнийг хэлэх ёстой.Жишээ нь, бөжин баавгайн баруун талд зогсож байсан, одоо зүүн талд гэх мэт);
"Тийм эсвэл үгүй" (удирдагч зурган дээрх объектыг таамаглаж, бусад хүүхдүүд удирдагч зөвхөн "тийм" эсвэл "үгүй" гэж хариулдаг асуултуудын тусламжтайгаар түүний байршлыг тогтооно) гэх мэт.
- Үнэ цэнийн талаархи санаа бодлыг бий болгохдоо:
"Хэмжиж сурах" (Шоргоолж, мод, орон сууцны барилга, өндөр, хуруу, машин, харандаа зэргийг хэмжих хамгийн сайн арга юу вэ?);
“Аварга (эрхий хуруу) хооллоорой” (Хэрэв та аварга томд (эрхий хурууны хүү) өглөөний цай бэлдэхийг хүсвэл цай, сүү, цөцгийн тос, Сагаган, ус, давс зэргийг хэрхэн хэмжих вэ? Хэр их авах вэ? бүтээгдэхүүн бүр?);
“Өмнө нь жижиг байсан, том болсон зүйл юу вэ?”, “Өмнө нь том байсан, жижиг болсон зүйл юу вэ?”;
"Бид цаг хугацааны галт тэрэг барьж байна" (багш өөр өөр цаг үед нэг объектыг дүрслэх 5-6 сонголтыг бэлтгэдэг (жишээлбэл, нялх хүүхэд, Бяцхан хүүхэд, сургуулийн сурагч, өсвөр насны хүүхэд, насанд хүрсэн, өндөр настан), эдгээр картууд нь ширээн дээр эмх замбараагүй хэвтэж, хүүхдүүд дуртай картуудыг авч, галт тэрэг хийдэг);
"Таа, нэрлэ" ("Миний юу яриад байгааг таагаарай" - өдрийн хэсэг, улирал гэх мэт тайлбар байдаг);
"Өмнө нь - дараа нь" (хөтлөгч нь үйл явдлыг дуудаж, хүүхдүүд үүнээс өмнө юу болсон, дараа нь юу болохыг хэлдэг) гэх мэт.
Асуудлын нөхцөл байдал, даалгавар, асуултыг ямар ч насны хүүхдэд санаа бодлыг хөгжүүлэхэд ашиглаж болно. Жишээлбэл, хүүхдүүдэд зориулсан бага бүлэгТа дараах нөхцөл байдлыг санал болгож болно: "Гадаа харанхуй байна. Тэнгэрт сар гэрэлтэж, байшингийн цонхонд гэрэл тусав. Хэзээ болдог вэ? гэх мэт. Том хүүхдүүдийн хувьд дараахь нөхцөл байдлыг санал болгож болно: "Хоёр залуу ярьж байна:" Би өчигдөр эмээ рүүгээ явна "гэж нэг нь хэлэв. "Би маргааш эмээтэйгээ хамт байсан" гэж өөр нэг нь сайрхав. Үүнийг хэлэх нь ямар зөв байсан бэ?"
Зарим асуудалтай нөхцөл байдал нь арифметикийн асуудлуудтай төстэй боловч дүгнэлт хийх замаар шийдэгддэг, жишээлбэл: "Оля бямба гаригт эмээ дээрээ очоод Даваа гарагт буцаж ирэв. Оля хэдэн өдөр байсан бэ?", "Алёша ням гарагт, Витя нэг өдрийн дараа кино театрт явсан. Витя хэзээ кино театрт очсон бэ?", "Катя гурван долоо хоног далайд, Маша нэг сар амарсан. Охидын аль нь удаан амарсан бэ? гэх мэт.
"Хэрэв өнөөдөр Мягмар гараг бол маргааш болно ...", "Хэрэв эгч нь ахаасаа дүү бол" гэсэн өгүүлбэрийг бөглөх шаардлагатай логик асуудлыг шийдвэрлэхэд янз бүрийн цаг хугацааны категорийг хүүхдүүд идэвхтэй ашигладаг. ах ..." гэх мэт.
Хүүхдэд математикийн ойлголтыг хөгжүүлэхэд ашиглаж болох бусад асуудлын жишээ.
"Урвуу цагийн шидтэн" - багш (эсвэл бүлэг хүүхдүүд) урвуу дарааллаар үйл явцын үйл ажиллагааны дарааллыг харуулдаг. Хүүхдүүдэд даалгавар өгдөг: танилцуулсан үйл явцын шууд дарааллаар (цай уух, шүдээ угаах) үйлдлийн дарааллыг таах, тогтоох.
"Томруулах шидтэнүүд - Томруулж жижигрүүлэх" - хүүхэд өсгөх / багасгах техникийг ашиглан бүлэгт өөрчлөхийг хүссэн объектоо сонгоно, жишээлбэл: "Би томруулах шидтэнг аквариум дахь загасанд хүрэхийг хүсч байна." Дараа нь хүүхэд энэ объектын хувьд юу өөрчлөгдсөн, сайн эсвэл муу болохыг тайлбарладаг. Дүгнэж хэлэхэд, өөрчлөгдсөн объектын практик хэрэглээг тодруулж, хүрээлэн буй орчны өөрчлөлтийг санал болгож байна.
"Хэсгийн хэмжээг өөрчлөх" - хүүхэд өсгөх / багасгах аргыг ашиглан сонгосон объектын хэсгийг өөрчилдөг. Энэ нь юу болох, энэ объект хэрхэн оршин тогтнохыг тайлбарладаг. Асуудалтай нөхцөл байдлын талаар ярилцах нь инээдтэй байж болно (хэрэв чих нь том болвол хүн хэрхэн унтдаг вэ).
"Төөрөгдөл" - хүүхдүүдийг хоёр гайхалтай объектыг (том эсвэл жижиг) сонгож, хэмжээг нь (жижиг муур, асар том хулгана) андуурч эсвэл эсрэгээр нь солихыг урьж байна (жижиг-маш жижиг манжин өссөн).
"Таа, нэрлэ" - эхлээд зургийн тусламжтайгаар, дараа нь дүрслэлгүйгээр хүүхдүүдэд "Ярилцаж болох объектын нэрийг нэрлээрэй" (зарим тэмдгүүдийг жагсаав: хэлбэр, өнгө, хэмжээ), "Юуг таах" гэсэн даалгаврыг хүүхдүүдэд санал болгодог. Би ярьж байна” (жилийн цагийн тодорхойлолт, өдрийн хэсэг гэх мэт).
Хөгжилтэй асуултууд, онигоо тоглоомууд.
Сайн дурын анхаарал, стандарт бус сэтгэлгээ, урвалын хурд, галт тэрэгний ой санамжийг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг. Оньсогоонд тухайн сэдвийг тоон, орон зайн, цаг хугацааны үүднээс авч үздэг бөгөөд хамгийн энгийн харилцааг анзаардаг.
Оньсого - онигоо
- Цэцэрлэгт тогос алхаж байв.
Өөр нэг нь гарч ирэв. Бутны ард хоёр тогос. Хэдэн ширхэг вэ? Өөрийгөө тоо.
- Тагтаа сүрэг нисэв: урд 2, ард 1, ард 2, урд 1. Хэдэн галуу байсан бэ?
- Долоо хоногийн өдрүүдийн нэр, тоо ашиглахгүйгээр 3 өдөр дараалан нэрлээрэй. (Өнөөдөр, маргааш, нөгөөдөр эсвэл өчигдөр, өнөөдөр, маргааш).
- Тахиа зугаалахаар гарч, тахиагаа авав. 7 нь урд нь гүйж, 3 нь ард үлдсэн. Ээжийнхээ төлөө санаа зовж, тоолж чадахгүй. Залуус аа, хэдэн тахиа байсныг тоолоорой.
- Том буйдан дээр Таннин хүүхэлдэй дараалан зогсож байна: 2 үүрлэсэн хүүхэлдэй, Пиноккио, хөгжилтэй Чиполлино. Хэдэн тоглоом байдаг вэ?
- Гэрлэн дохио хэдэн нүдтэй вэ?
- Дөрвөн муур хэдэн сүүлтэй вэ?
- Бор шувуу хэдэн хөлтэй вэ?
- Хоёр бамбарууш хэдэн сарвуутай вэ?
- Өрөөнд хэдэн булан байдаг вэ?
- Хоёр хулгана хэдэн чихтэй вэ?
- Хоёр зараа хэдэн сарвуутай вэ?
- Хоёр үхэр хэдэн сүүлтэй вэ?
Сургуулийн өмнөх насны янз бүрийн төрлийн стандарт бус даалгавруудыг шийдвэрлэх нь сэтгэцийн ерөнхий чадварыг хөгжүүлэх, сайжруулахад хувь нэмэр оруулдаг: сэтгэлгээний логик, үндэслэл, үйл ажиллагааны уян хатан байдал, сэтгэхүйн үйл явцын уян хатан байдал, авъяас чадвар, авъяас чадвар, орон зайн дүрслэл.
Логик оньсого
*****
Анааш, матар, хиппо
өөр өөр байшинд амьдардаг байсан.
Анааш улаан өнгөөр амьдардаггүй байв
мөн цэнхэр байшинд биш.
Матар улаан өнгөөр амьдардаггүй байв
мөн улбар шар байшинд биш.
Амьтад ямар байшинд амьдардаг байсныг тааварлаарай?
*****
Гурван загас сэлж байна
янз бүрийн аквариумд.
Улаан загас тойрогт сэлсэнгүй
тэгш өнцөгт аквариумд биш.
алтан загас- дөрвөлжин биш
мөн дугуй биш.
Ногоон загас аль аквариумд сэлж байсан бэ?
*****
Гурван охин амьдардаг байсан:
Таня, Лена, Даша нар.
Таня Ленагаас өндөр, Лена Дашагаас өндөр.
Аль охин нь хамгийн өндөр вэ?
хамгийн бага нь хэн бэ?
Тэдний алийг нь гэж нэрлэдэг вэ?
*****
Миша өөр өөр өнгийн гурван тэрэгтэй:
Улаан, шар, цэнхэр.
Миша бас гурван тоглоомтой: аяга, пирамид, орой.
Улаан тэргэн дээр тэр орой эсвэл пирамидтай аз таарахгүй.
Шар өнгөөр - дээд биш, ролли-поли биш.
Мишка тэрэг болгонд юу азтай байх вэ?
*****
Хулгана эхний машинд суудаггүй, сүүлчийн машинд ордоггүй.
Тахиа дунд ч биш, сүүлчийн тэргэн дээр ч биш.
Хулгана, тахиа хоёр ямар тэрэгт явдаг вэ?
*****
Соно цэцэг, навчис дээр суудаггүй.
Царцаа цэцэг дээр биш, мөөгөнцөр дээр суудаггүй.
Хатагтай нь навч, мөөгөнцөр дээр суудаггүй. Хэн юу дээр сууж байна вэ? (бүх зүйлийг зурах нь дээр)
*****
Алёша, Саша, Миша нар өөр өөр давхарт амьдардаг.
Алёша дээд давхарт ч, доод давхарт ч амьдардаггүй.
Саша дунд давхарт эсвэл доод давхарт амьдардаггүй.
Хөвгүүд аль давхарт амьдардаг вэ?
*****
Аня, Юлия, Оля нарын ээж нар даашинзанд зориулж даавуу худалдаж авсан.
Аня ногоон ч биш, улаан ч биш.
Жулиа - ногоон биш, шар биш.
Оле нь шар ч биш, улаан ч биш.
Охидын аль нь даавуунд зориулагдсан бэ?
*****
Гурван тавган дээр өөр өөр жимс байдаг.
Банана нь цэнхэр эсвэл улбар шар өнгийн таваганд байдаггүй.
Жүрж нь хөх, ягаан өнгийн хавтанд байдаггүй.
Аль аяганд чавга байдаг вэ?
Банана, жүржийн талаар юу хэлэх вэ?
*****
Цэцэг модны доор ургадаггүй,
Мөөгөнцөр нь хус дор ургадаггүй.
Модны доор юу ургадаг
Хусан дор юу байгаа вэ?
*****
Антон, Денис нар тоглохоор шийдсэн.
Нэг нь шоо, нөгөө нь машинтай.
Антон бичгийн машин аваагүй.
Антон, Денис хоёр хэрхэн тоглосон бэ?
*****
Вика, Катя нар зурахаар шийджээ.
Нэг охин зурж байсан
нөгөө нь харандаагаар.
Катя хэрхэн зурсан бэ?
*****
Улаан, Хар алиалагч нар бөмбөг, бөмбөгөөр тоглосон.
Улаан үстэй алиалагч бөмбөгөөр тоглоогүй,
Тэгээд хар алиалагч бөмбөгөөр тоглолт хийсэнгүй.
Улаан, хар алиалагч нар ямар сэдвээр тоглосон бэ?
*****
Лиза, Петя хоёр мөөг, жимс түүхээр ой руу явав.
Лиза мөөг түүдэггүй байсан. Петр юу цуглуулсан бэ?
*****
Өргөн нарийн замаар хоёр машин явж байлаа.
Ачааны машин нарийн замаар яваагүй.
Машин аль замаар явсан бэ?
Ачааны талаар юу хэлэх вэ?
Хүүхэдтэй тоглож, түүнтэй хамт тоглох нь улам бүр нэмэгддэг хэцүү даалгавар, насанд хүрэгчид бид сэтгэхүйн логик, даалгавар өгөх чадварыг өөрсдөө олж харах боломжтой болно.
Хичээл, дасгал, тоглоом нь хүүхдүүдийг математикийн хичээлээр "тоглох" зорилготой байх ёстой. Тоглоомын явцад хүүхдүүдийг үл тоомсорлож, тоолох, нэмэх, хасах, янз бүрийн логик асуудлуудыг шийдвэрлэх боломжийг олго. логик үйлдлүүд. Энэ үйл явцад насанд хүрэгчдийн үүрэг бол хүүхдийн сонирхлыг хадгалах явдал юм.
Дидактик тоглоом ашиглах нь үр ашгийг нэмэгдүүлдэг сурган хүмүүжүүлэх үйл явцҮүнээс гадна тэд хүүхдийн ой санамж, сэтгэн бодох чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулж, хүүхдийн сэтгэцийн хөгжилд асар их нөлөө үзүүлдэг. Бага насны хүүхдүүдэд тоглоомын явцад заахдаа би тоглоомын баяр баясгалан нь суралцах баяр баясгалан болж хувирахыг хичээдэг.
Багшлах нь баяр баясгалантай байх ёстой!
