"Дидактик, боловсролын тоглоомоор дамжуулан хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх" танилцуулга. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн яриаг хөгжүүлэх дидактик тоглоомууд Дунд бүлгийн танилцуулгад зориулсан ярианы тоглоомууд
Сайн яриа нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх чухал нөхцөл юм. Хүүхдийн яриа илүү баялаг, зөв байх тусам түүний бодлоо илэрхийлэхэд хялбар байх тусам түүний эргэн тойрон дахь ертөнцийг ойлгох боломж илүү өргөн, үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй харилцах харилцаа нь илүү утга учиртай, бүрэн дүүрэн байх тусам илүү идэвхтэй байх болно. сэтгэцийн хөгжил. Гэхдээ хүүхдийн яриа нь төрөлхийн үүрэг биш юм. Энэ нь өсөлт хөгжилтийн хамт аажмаар хөгждөг. Яриа нь хүүхдийн ерөнхий хөгжилтэй уялдуулан хөгжиж, хөгжих ёстой. Тоглоом ашиглан үүнийг хийх нь илүү амжилттай байдаг. Сургуулийн өмнөх наснаас эхлэн тоглоомын үйл ажиллагаа тэргүүлдэг.
Тоглоомын заах арга нь сонирхолтой, тайван орчинг бүрдүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг; ярианы сэдлийг нэмэгдүүлдэг; хүүхдүүдийг бие биетэйгээ харилцахыг дэмждэг; сэтгэн бодох үйл явц илүү хурдан, шинэ ур чадвар илүү бат бөх эзэмшдэг. Дидактик тоглоом бол аливаа програмын материалыг эзэмшихэд ашигладаг суралцах, хөгжүүлэх маш сайн хэрэгсэл юм. Тусгайлан сонгосон тоглоом, дасгалууд нь ярианы бүх бүрэлдэхүүн хэсгүүдэд эерэгээр нөлөөлөх боломжийг олгодог. Тоглоомын үеэр хүүхэд үгсийн санг баяжуулах, нэгтгэх, дүрмийн категорийг бүрдүүлэх, уялдаа холбоотой яриа хөгжүүлэх, эргэн тойрныхоо ертөнцийн талаарх мэдлэгийг өргөжүүлэх, аман ярианы бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх, харилцааны чадварыг хөгжүүлэх боломжийг олж авдаг.
Харилцаа танин мэдэхүйн уншлага уран зохиол "Зохиолч" (сэдэв: Аяга таваг) "Хэрэв ... .." "Буратино тайлбарла" "Түн бүрээс нэг үг" "Үгийн хэлхээ" "Цасан бөмбөг" "Ямар дуу алдав?" "Үгийг өөрчил" "Телеграф" "Аягийг юугаар хийдэг вэ?" "Хэн мэдлээ, тэр тоолдог байг" "Ургац хураах" "Үндэс" "Хаана юу ургадаг вэ?" "Тангуун дээр тавь" "Хамгийн чухал мэргэжил юу вэ?" "Би амьтны хүрээлэнд хэнийг харсан бэ?" "2, 3, 4, 5-ын тоонд хэн илүү олон үг сонгох вэ "Федорагаас юу зугтав?" ("Федорино уй гашуу") "Таавар" "Үлгэрээр тоглох" "Үгээр зураг зурах" "Бодоорой" үлгэр" "Баатарыг таних уу?" "Зөгий юу хийж байсан бэ?" ("Винни Пүүх ба." үлгэрээс сэдэвлэсэн бүгд - бүгд - бүгд.) Боловсролын янз бүрийн чиглэлээр ярианы тоглоомуудыг нэгтгэх
Ширээний компьютер - хэвлэсэн тоглоомуудболгон ашигладаг харааны хэрэгсэлхөгжүүлэх зорилготой харааны санах ой"Цэцэрлэгт, ой мод, цэцэрлэгт юу ургадаг вэ?", "Эхлээд юу, дараа нь юу вэ?", "Хүнд юу хэрэгтэй вэ?", "Лотто." "Логик галт тэрэг", "Би үүнийг хаанаас харсан бэ?" гэх мэт. Объект эсвэл тоглоомтой тоглоомууд нь хүрэлцэх мэдрэмж, удирдах чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг. янз бүрийн сэдвүүдтоглоом, бүтээлч сэтгэлгээ, төсөөллийг хөгжүүлэх: "Юу өөрчлөгдсөн бэ?", "Ол, нэрлэ", "Дэлгүүр", "Эдгээр нь хэний хүүхдүүд вэ", "Хэн илүү цуглуулах вэ?" гэх мэт. үгийн тоглоомуудсонсголын ой санамж, анхаарал, харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх, түүнчлэн уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулах. “Хэнд юу хэрэгтэй вэ?”, “Гурван зүйлийг нэрлэ”, “Нэг үгээр нэрлэ”. "Тийм биш бололтой", "Хэн илүү үлгэр анзаарах вэ". Тэгээд яах вэ?", "Тийм юм болов уу, үгүй юу?" гэх мэт дидактик тоглоомын төрөл
Ихэнх хүүхдүүдийн хувьд хүрээлэн буй ертөнцийг танин мэдэх тэргүүлэх суваг нь харааны суваг бөгөөд энэ нь ажлын системд харааны анализаторыг идэвхжүүлэх техник, аргуудыг оруулах шаардлагатай байгааг дахин онцолж байна. Харааны ойлголтыг өдөөхөд чиглэсэн дидактик тоглоом, дасгалуудыг объектив үйл ажиллагаатай хослуулан ашиглах нь хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх эерэг сэдлийг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг - аливаа үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэх чухал нөхцөл юм. Энгийн тоглоомоор тоглох арга техникийг ярианы эмч, сурган хүмүүжүүлэгч хоёулаа бага ангийн хичээл заахдаа ажилдаа ашиглаж болно. математикийн ойлголтууд, хүрээлэн буй орчинтой танилцах, ярианы хөгжил болон бусад эмзэг мөчүүдэд.
Тоглоом Кейс менежмент "Амьд - амьгүй", "Хэн дуугардаг", "Нэг - олон", "Хэн явсан бэ?", "Нэг - олон" "Хэн зочлохоор ирсэн бэ?", "Тайлдаг", "Би хэнд хайртай вэ?" ?", "Ээж хэнд хайртай вэ?" "Хэн хэнийг биширдэг вэ?", "Хэн юутай ажилладаг вэ?" "Хэн хэнд санаа тавьдаг вэ", "Хэн юу мөрөөддөг вэ?" "Тоглоомоо нуу", "Хэн хаана зогсож байна?", "Юу өөрчлөгдсөн бэ?" Үг бүтээх "" Эелдэгээр хэл "," Ямар нүд "," Ямар объект вэ? "," Өндөрт тохируулан бүтээх "," Багуудад хуваах "Хэний тоглоом", "Миний, миний, миний" (тэмцээн) Тайлбар толь " Ангилал”, “Дөрөв дэх нэмэлт” Холбоотой яриа “Гайхамшигт цүнх”, “Дэлгүүр”, “Тоглоом нь өөрийнхөө тухай юу өгүүлдэг вэ” Хэл яриа хөгжүүлэх ажилд тоглоом ашиглах
Хүүхдийн яриаг баяжуулах, түүнд байгаа үгсийг тодруулах, түүний эргэн тойрон дахь ертөнцийн талаархи мэдлэгийг нөхөхөд бөмбөг тоглох нь маш чухал юм. Эдгээр тоглоомууд нь хүүхдийн моторт чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Бөмбөгтэй тоглоомууд нь олон талт, олон янз байдаг. “Бөмбөгийг шидээд амьтдыг нэрлэ”, “Бөмбөгийг шид, жимс жимсгэнийг тодорхой нэрлэ”, “Хэн хаана амьдардаг вэ?”, “Надад сайхан хэлээрэй”, “Байгальд юу тохиолддог вэ?”, “Өгүүлбэр зохио”, “Хэл. надад нэг үг", "Дөрөв дэх нэмэлт", "Хөгжилтэй данс" гэх мэт. бөмбөг тоглоомууд
дидактик гарын авлага"Magic Clearing" нь ярианы сэдлийг нэмэгдүүлж, харилцааны ур чадварыг амжилттай хөгжүүлдэг; сэтгэл зүйн тайтгарал хангагдсан; хүүхдүүд ярианы материалыг их хэмжээгээр цээжилдэг; сэтгэцийн дээд функцүүд (санах ой, анхаарал, сэтгэлгээ) идэвхждэг.Иймээс дидактик тоглоом, дасгалуудыг ашиглах нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх томоохон боломжийг олгодог.
“Хамт тоглох хөгжилтэй. Залруулах, хүмүүжүүлэх тоглоомууд"; "Ид шидийн цэцэг"; "Удахгүй сургууль руугаа." ЗОРИЛГО: ярианы дутагдлыг засах, ярианы ерөнхий хөгжилд үр дүнтэй нөхцлийг бүрдүүлэх. Оролцогчид: хүүхдүүд, сурган хүмүүжүүлэгчид, ярианы эмч нар, эцэг эхчүүд. Үр дүн: ярианы тоглоомыг ашиглах нь хүүхэд бүрийн боловсрол, хүмүүжлийн үйл явцад сэтгэл хөдлөлийн сонирхлыг нэмэгдүүлэх боломжийг олгосон. Дидактик тоглоомын төслүүд:
слайд 1
Хүүхдийн ярианы хөгжилд дидактик тоглоомын нөлөө сургуулийн өмнөх насны
Бэлтгэсэн: сурган хүмүүжүүлэгч 1 квадрат. муур. Эремина О.Г.
слайд 2
Төрөлх хэлээ эзэмших, ярианы хөгжил нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хамгийн чухал эзэмшлийн нэг бөгөөд орчин үеийн сургуулийн өмнөх боловсролд хүүхдийг хүмүүжүүлэх, хүмүүжүүлэх ерөнхий үндэс суурь гэж үздэг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажиллах явцад тэдний уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэхэд онцгой анхаарал хандуулдаг.
слайд 3
Яриа хөгжүүлэх ажлыг тэргүүлэх үйл ажиллагааг харгалзан хийх ёстой. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн тэргүүлэх үйл ажиллагаа бол тоглоом юм. Холбогдсон ярианд хэл, ярианы гол үүрэг нь харилцааны шинж чанартай байдаг. Бага боловсролын хөтөлбөрийг амжилттай дүүргэхийн тулд сургуульд орж буй хүүхдийн яриа орчин үеийн сургуулийн шаардлагад нийцсэн байх ёстой. Тэдгээрийн дотроос хүүхдийн ярианы агуулга, тууштай байдал, туршлага, илэрхийлсэн бодлын үнэн зөв, тодорхой байдал, илэрхийлэлтэй байдлыг ялгаж салгаж болно. Тиймээс уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх нь сургуулийн өмнөх боловсрол олгох үндсэн зорилтуудын нэг юм.
слайд 4
Тоглоомын заах арга болох дидактик тоглоомын төрлүүд: 1. тоглоом - боловсролын үйл ажиллагаа 2. дидактик тоглоом
слайд 5
Тоглоомын үндсэн төрлүүд: - объекттой тоглоом (тоглоом, байгалийн материал), - ширээний тоглоом - үг тоглоом.
слайд 6
Объектуудтай тоглоомууд
Обьект бүхий тоглоомд тоглоом, бодит объектыг ашигладаг.Тэдгээрийг тоглож байхдаа хүүхдүүд харьцуулах, ижил төстэй байдал, ялгааг тогтооход суралцдаг. Эдгээр тоглоомуудын үнэ цэнэ нь тэдний тусламжтайгаар хүүхдүүд объектын шинж чанар, тэдгээрийн шинж чанаруудтай танилцах явдал юм: өнгө, хэмжээ, хэлбэр, чанар. Тоглоомын хувьд тэд харьцуулах, ангилах, асуудлыг шийдвэрлэх дарааллыг тогтоох асуудлыг шийддэг. Хүүхдүүд объектын орчны талаар шинэ мэдлэг олж авахын хэрээр тоглоомын даалгаврууд улам төвөгтэй болж байна: хүүхдүүд объектыг аль нэг чанараар нь таних дадлага хийдэг, энэ шинж чанарын дагуу объектуудыг нэгтгэдэг (өнгө, хэлбэр, чанар, зорилго гэх мэт). Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн идэвхтэй үгсийн сан, ярианы хөгжилд маш чухал ач холбогдолтой.
Слайд 7
Удирдах зөвлөлийн тоглоомууд
Удирдах зөвлөлийн тоглоом бол хүүхдүүдэд зориулсан хөгжилтэй үйл ажиллагаа юм. Тэдгээр нь төрөл зүйлээрээ олон янз байдаг: хосолсон зураг, сугалаа, даалуу. Тэдгээрийг ашиглах үед шийдэгддэг хөгжлийн зорилтууд нь бас өөр өөр байдаг.
Слайд 8
үгийн тоглоомууд
Үг тоглоомууд нь тоглогчдын үг, үйлдэл дээр суурилдаг. Ийм тоглоомд хүүхдүүд объектын талаархи одоо байгаа санаандаа үндэслэн тэдгээрийн талаарх мэдлэгээ гүнзгийрүүлэхийн тулд суралцдаг. Эдгээр тоглоомуудад өмнө нь олж авсан мэдлэгээ шинэ холболт, шинэ нөхцөл байдалд ашиглах шаардлагатай байдаг. Хүүхдүүд сэтгэцийн янз бүрийн ажлыг бие даан шийддэг; объектуудыг дүрслэх, тэдгээрийн онцлог шинж чанарыг онцлон тэмдэглэх; тайлбараар таамаглах; ижил төстэй болон ялгаатай шинж тэмдгүүдийг олох; объектуудыг янз бүрийн шинж чанар, шинж чанаруудын дагуу бүлэглэх. Эдгээр дидактик тоглоомууд бүгд явагддаг насны бүлгүүд, гэхдээ тэд хүүхдүүдийг сургуульд бэлтгэхэд тусалдаг тул сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны хүүхдүүдийн хүмүүжил, боловсролд онцгой ач холбогдолтой юм. Энэ нь багшийг анхааралтай сонсох, тавьсан асуултын хариултыг хурдан олох, өөрийн бодлоо үнэн зөв, тодорхой илэрхийлэх, даалгаврын дагуу мэдлэгээ хэрэгжүүлэх чадварыг хөгжүүлдэг. Энэ бүхэн нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн яриаг хөгжүүлж, уялдаа холбоотой яриаг идэвхжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.
Слайд 9
Дидактик даалгавар
Дидактик тоглоомыг сонгохын тулд сурагчдын бэлэн байдлын түвшинг мэдэх шаардлагатай, учир нь тоглоомд тэд одоо байгаа мэдлэг, санаагаараа ажиллах ёстой. Дидактик тоглоом бүр өөрийн гэсэн сургалтын даалгавартай байдаг бөгөөд энэ нь нэг тоглоомыг нөгөөгөөсөө ялгаж өгдөг. Дидактик тоглоомонд үзэгдэх орчин, сурган хүмүүжүүлэгчийн үг, хүүхдүүдийн өөрсдийнх нь тоглоомтой хийсэн үйлдлүүдийг зөв хослуулах шаардлагатай гэдгийг санах нь зүйтэй. тоглоомын туслах хэрэгсэл, эд зүйлс гэх мэт.
ажлын туршлага "Ахмад бүлгийн хүүхдүүдийн ярианы хөгжил нь дидактик тоглоом, mnemotables »
сурган хүмүүжүүлэгчийг танилцуулж байна
MBDOU "Плешановскийн 1-р цэцэрлэг"
Классен Елена Ивановна
Оренбург муж
"Яриа бол гайхалтай хүчирхэг хэрэгсэл боловч үүнийг ашиглахын тулд та маш их оюун ухаантай байх хэрэгтэй."
Г.Гегель
"Тоглоом бол хүүхдийн оюун санааны ертөнц рүү эргэн тойрон дахь ертөнцийн талаархи санаа, үзэл баримтлалын амьдралыг өгдөг асар том гэрэлт цонх юм. Тоглоом нь сониуч зан, сониуч байдлын галыг асаадаг оч юм.
В.А.Сухомлинский
« Хүүхдэд үл мэдэгдэх таван үг зааж өг - тэр удаан, дэмий хоосон шаналах болно, гэхдээ ийм хорин үгийг зурагтай холбож, тэр ялаа сурах болно.
К.Д.Ушинский
Туршлагын тодорхойлолтын бүтэц
- Мэдээллийн блок
- Технологийн туршлагын тодорхойлолт
- Дүгнэлт
I. Мэдээллийн блок 1. 1. Нэрийн хуудас
Боловсрол дунд тусгай, Орскийн сурган хүмүүжүүлэх коллеж, 1988, Орск, цэцэрлэгийн багш
Сурган хүмүүжүүлэх ажлын туршлага: 29 жил
Энэ байгууллагад : 3 гр .
Албан тушаал: багш MBDOU "Плешановын №1 цэцэрлэг"
Баталгаажуулалт: анхны мэргэшлийн багш
1.2. Үүсэх нөхцөл ба
туршлага бүрдүүлэх.
Туршлага бий болгох
MBDOU-ийн суурь "Плешановын №1 цэцэрлэг"
Оренбург мужийн Красногвардейский дүүрэг.
Туршлага авах нөхцөл
- GEF DO-ийн шаардлага;
- сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэлзүйн хөгжлийн онолын үндэслэл;
- арга зүйн ном зохиол, хамт ажиллагсдынхаа туршлагыг судлах;
- сурган хүмүүжүүлэх шинэлэг технологийг батлах;
- давтан сургалтууд.
1.3. Сурган хүмүүжүүлэх туршлагын хамаарал
Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу энэ нь системийн тэргүүлэх чиглэлүүдийн нэг юм сургуулийн өмнөх боловсролСургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы хөгжил юм. Тиймээс хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх чиглэл, нөхцөлийг тодорхойлох нь сурган хүмүүжүүлэх хамгийн чухал ажлуудын нэг юм. Хэл ярианы хөгжлийн асуудал бол хамгийн тулгамдсан асуудлын нэг юм. Сургуулийн өмнөх боловсрол эзэмших үе шатанд хүүхэд аман ярианы чадвар сайтай байх ёстой, үг хэллэгээр бодол санаа, мэдрэмж, хүслээ илэрхийлэх, дуу авиаг үгээр тодотгох шаардлагатай. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжил нь хамгийн их хамааралтай хэвээр байна.
1.4. Маргаан ба туршлагын асуудал
Зөрчилдөөн:
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх хэрэгцээ ба тэдний ярианы үйл ажиллагааны төлөвшил хангалтгүй байдлын хооронд.
Асуудал:
дидактик тоглоом, mnemotables ашиглан тоглоомын сургалтын орчин бүрдүүлэх
сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг бие даасан тоглоомын үйл ажиллагаа, ярианы үйл ажиллагаанд хамруулах.
1.5. Сурган хүмүүжүүлэх туршлагын санаа
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх, дидактик тоглоомуудыг харааны загварчлалын арга - мнемоник хүснэгттэй нэгтгэх.
1. Дахин ярихдаа;
3. Өгүүллэг зохиохдоо;
2. Шүлэг цээжлэхдээ;
4. Дүрмийн хөгжсөн яриаг бүрдүүлэхэд.
Энэхүү сурган хүмүүжүүлэх санааны дагуу сургалтын үйл явц
баригдаж байна
хувь хүнд чиглэсэн, хөгжиж буй хосолсон,
үйл ажиллагааны аргуудыг ашиглан тоглоомын хэлбэрүүдажил.
1.6.Туршлагын цар хүрээ, түүний шинэлэг байдлын зэрэг
Туршлагыг DOW-д ашиглах боломжтой. Энэ нь Холбооны улсын боловсролын стандартын үндсэн шаардлагад бүрэн нийцдэг.
Туршлагын шинэлэг байдал
Туршлагын шинэлэг тал нь мнемониктэй нэгтгэсэн дидактик тоглоомууд нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн уялдаа холбоотой яриаг бий болгох хамгийн үр дүнтэй хэрэгсэл гэж тооцогддог явдал юм. GCD-д дидактик тоглоомуудыг mnemotables-тэй хослуулан ашиглах нь хүүхдийн суралцах, хөгжүүлэх үйл явцын үр ашгийг нэмэгдүүлэх боломжийг олгодог. Чөлөөт үйл ажиллагаанд дидактик тоглоомуудыг мнемоник хүснэгттэй хослуулан ашиглах нь тэдгээрийг судалж буй материалд бэхжүүлэх хүчин зүйл болгон ашиглах боломжийг олгодог.
II. Технологийн туршлагын тодорхойлолт
2.1. Сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны зорилго, зорилтууд
Зорилтот:
бүтээл Тоглоомоор дамжуулан сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэхэд чиглэсэн боловсролын, хөгжиж буй орчин.
Даалгаварууд:
- үүсэх, хөгжлийн онцлогийг тодорхойлох
тоглоомын аргаар сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн яриа орчин үеийн
боловсролын технологи;
- боломжуудыг тодорхойлох тоглоомын үйл ажиллагаа in
мнемониктэй нэгтгэх ажлыг хөнгөвчлөх
уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх;
- сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжлийг оношлох
2.2 Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх онол, арга зүй. Хүмүүс:
Константин Дмитриевич Ушинский (1824 – 1870)
Гвоздев Александр Николаевич 1892-1959
Тихеева Елизавета Ивановна (1867-1943)
Леушина Анна Михайловна (1898 - 1982)
Водовозова Елизавета Николаевна (1844 – 1923)
2.3 Орчин үеийн хандлагаСургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжлийн онол, арга зүйд. Хүмүүс: F.A. Сохин, О.С. Ушакова, С.Н. Зейтлин.
"Тоглож сур" (Сохин Ф.А. редакцийн дор)
"Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжил" (ред. Сохин Ф.А.)
"Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг дуугардаг үгтэй танилцуулах" (ред. Сохин Ф.А.)
Ушакова Оксана Семёновна
Зейтлин Стелла Наумовна
2.4 Яриа хөгжүүлэхэд дидактик тоглоомын үүрэг.
Тоглоом бол сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн гол, тэргүүлэх үйл ажиллагаа юм. Дидактик тоглоом - идэвхжүүлэх хэрэгсэл танин мэдэхүйн үйл ажиллагаасургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд. Дидактик тоглоомууд- дүрмийн ур чадварыг нэгтгэх үр дүнтэй хэрэгсэл, учир нь хүүхдийн диалектик, сэтгэл хөдлөл, сонирхлын ачаар тэд хүүхдэд шаардлагатай үгийн хэлбэрийг олон удаа давтах боломжийг олгодог.
Дидактик тоглоомын төрлүүд
Дидактик тоглоомын бүтэц
Дидактик тоглоомууд
Самбар - хэвлэсэн тоглоомууд
Объектуудтай тоглоомууд
аман
тоглоомууд
2.5 Орчин үеийн боловсролын технологи - мнемоник
Глухов В.П. - блок-дөрвөлжин;
Ефименкова Л.Н. - түүх ярих графикууд
Воробьева В.К. - эдгээр нь мэдрэгчтэй график схемүүд юм
Большева Т.В. - эвлүүлэг;
Ткаченко Т.А. - сэдэв-схемийн загварууд.
Мнемоник - Грек хэлнээс орчуулсан - "цээжлэх урлаг".
Энэ бол хүүхдийн эргэн тойрон дахь ертөнцийн талаархи мэдлэгийг амжилттай хөгжүүлэх, үлгэрийн бүтцийг цээжлэх, мэдээллийг хадгалах, хуулбарлах, мэдээжийн хэрэг ярианы хөгжлийг хангах арга, техникийн систем юм.
Мнемоник диаграмын мөн чанар дараах байдалтай байна: үг эсвэл жижиг хэллэг бүрийн хувьд зураг (зураг) бодож олсон; Тиймээс бүх текстийг схемийн дагуу зурсан болно. Эдгээр диаграмм - зургуудыг харахад хүүхэд текстэн мэдээллийг хялбархан хуулбарладаг.
Схемүүд нь монолог зохиох нэг төрлийн харааны төлөвлөгөө болж, хүүхдүүдэд дараахь зүйлийг бий болгоход тусалдаг.
- түүхийн бүтэц
- түүхийн дараалал
- өгүүллэгийн лексик ба дүрмийн агуулга.
Мнемоникийн бүтэц
тодорхой мэдээлэл бүхий тусдаа схем зураг
шугаман байдлаар байрлуулсан 4 ба түүнээс дээш нүднүүдийн хүснэгт.
2.6 Боловсролын хичээлийн зохион байгуулалт
бүлэгт хүрээлэн буй орчныг хөгжүүлэх нь ярианы төв юм
хөгжил "Зөв ярьцгаая".
Бүлэгт тоглоомууд байдаг:
1. "Properties". Зорилго: толь бичгийг нэр үгээр баяжуулах.
2. "Юу алга болсон бэ." Зорилго: нэр үг үүсгэх дасгал хийх
гениатив олон тоогоор.
3. "Улирал". Зорилго: үгсийн санг хөгжүүлэх, идэвхжүүлэх.
4. "Мэргэжил". Зорилго: мэргэжлүүдийн талаар ярихыг заах.
5. "Үлгэрийн тухай". Зорилго: үлгэр ярихын тулд цуврал картуудыг заах.
6. “Юу? Хаана? Яагаад?".
Зорилго: ярьж сурах
гэр ахуйн эд зүйлсийн тухай.
7. Шувууны зах.
Зорилго: шувууны тодорхойлолтыг заах.
8. "Оросын үлгэрийн баатрууд".
Зорилго: дахин ярихыг заах
үлгэрүүд.
9.Лотто болон бусад
Дидактик гарын авлага тоглоом
"Нар уран сайхан"
Гарын авлагын зорилго: хүүхдийн ярианы лексик, дүрмийн бүтцийг хөгжүүлэх.
Гарын авлагад багтсан ярианы тоглоомууд:
1 . "Зун Өвөл хавар намар" Зорилго: Тухайн сэдвээр үг сонгох замаар үгсийн санг баяжуулах. 2. "Тэр, тэр, тэр, тэд" Зорилго: Эр, эмэгтэй, саар, ганц тоо, олон тооны нэр үгийг he, she, it, they гэсэн төлөөний үгтэй хослуулах.
3. "Тэр юу хийж байна вэ? » Зорилго: Яриа дахь нийтлэг өгүүлбэрийн хэрэглээг нэгтгэх; үйл үгийн санг идэвхжүүлэх.
4. "Шүүс эсвэл чанамал хийцгээе" Зорилго: Харьцангуй нэр үг үүсгэх чадварыг бий болгох.
5 . "Аль?" Зорилго: Объектод хэд хэдэн тэмдгийг сонгох чадварыг бэхжүүлэх. 6 . "Хэрхэн?" Зорилго: Нэр үгийг зөвшилцөх дасгал хийх
тоо.
Мөн бусад
Дидактик материалын үйлдвэрлэл - үлгэр, үлгэрийн загварууд. Блокуудыг зурсан - гол дүрүүдийн орлогч нар байрладаг хүрээ. (өөрийн туршлагаас)
Тэдний өмнө харааны загвар өмссөн хүүхдүүд үлгэр ярьдаг.
2.7. Мнемоник хүснэгт ашиглан үлгэр зохиох, дахин ярих, шүлэг цээжлэх .
үлгэрийн загвар.
NOD "Сайн уу өвөл"
Хүүхдүүдийн mnemotables зурж, түүн дээр үлгэр зохиох
2.8.Үр ашигтай байдал
2016-2017 оны хичээлийн жил
өндөр
2016-2017 оны хичээлийн жил Ахлах бүлэг 1-р тайралт (2016-09-05)
2016–2017 оны хичээлийн жил Ахлах бүлгийн 2-р тасалбар (2017.01.05)
дундаж
богино
2016 - 2017 оны хичээлийн жил Ахлах бүлэг 3-р хэсэг (2017.03.15)
2.8.Үр ашигтай байдал
Ахмад бүлгийн хүүхдүүдийн ярианы хөгжлийн оношлогоо
2016-2017 оны хичээлийн жил
2.7. Үр дүн.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн уялдаа холбоотой ярианы хөгжлийн түвшинд эерэг хандлага ажиглагдаж байна. Mnemotables ашиглах нь хүүхдүүдийн анхаарлыг татаж, хичээлийг тоглоом болгон хувиргадаг. Хүүхдүүд схемийн дагуу ярих, текстийг дахин ярих, зохион бүтээх сонирхол, хүсэл эрмэлзэлтэй байдаг сонирхолтой түүхүүд, шүлэг цээжлэх сонирхол байдаг, ярианы идэвхжил илэрч, хүүхдүүд ичимхий, ичимхий байдлыг даван туулж, үзэгчдийн өмнө өөрийгөө чөлөөтэй барьж сурдаг. Сургуулийн өмнөх насанд харааны-дүрслэлийн ой санамж давамгайлж, цээжлэх нь ихэвчлэн өөрийн эрхгүй байдаг. Гэхдээ харааны зураг нь текстийг илүү хурдан санах боломжийг олгодог. Мнемоник схемүүд нь тусалдаг: цээжлэх үйл явцыг илүү хялбар, илүү сонирхолтой, бүтээлч болгох; хүүхдүүдэд үлгэр, текстийг дахин ярих, яруу найраг сурах чадварыг эзэмших нь илүү хялбар бөгөөд хурдан байдаг; сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд байдаг
ангид болон өдөр тутмын амьдралдаа дахин ярих хүсэл.
Дидактик тоглоомын тусламжтайгаар хүүхдүүд хүрээлэн буй ертөнцийн талаархи мэдлэгээ нэмэгдүүлж, хүүхдийн үгсийн санг баяжуулж, идэвхжүүлж, хүүхдийн ярианы лексик, дүрмийн бүтцийг бүрдүүлдэг.
Үүнтэй холбогдуулан сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх чиглэлээр хийсэн ажил нь үр дүнтэй болохыг баталсан гэж хэлж болно.
III. Дүгнэлт
3.1 Дүгнэлт
Яриа хөгжүүлэх үйл явцад дидактик тоглоом, mnemotables ашиглах туршлага дээр үндэслэн мнемоник, ярианы тоглоомыг ашиглах нь харилцан уялдаатай яриаг бий болгох, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг тоглоомын үйл ажиллагаа, ярианы үйл ажиллагаанд хамруулах нөхцлийг бүрдүүлдэг гэж дүгнэж болно.
3.2. Сурган хүмүүжүүлэх туршлагын нарийн төвөгтэй байдал
ба түүний хамрах хүрээ
Туршлагын хөдөлмөрийн эрч хүч
Хэрэгцээ нь:
- нэмэлт уран зохиолын томоохон давхаргыг боловсруулахад;
- тоглоомын бие даасан сонголт, дүрслэлд
материал, мнемоник хүснэгт;
- харааны хэрэглүүрийг загварчлахад;
- ярианы хөгжилд хувь нэмэр оруулах тоглоом, дасгалуудыг хөгжүүлэхэд.
Зорилтот зорилго, туршлагын цар хүрээ
Энэхүү туршлагыг сургуулийн өмнөх боловсролын багш нарт санал болгож байна боловсролын байгууллагууд, нэмэлт боловсролын дугуйлангийн удирдагчид, эцэг эхчүүд.
Ном зүй
1. Сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандарт.
2.В.С.Мухина Хүүхдийн сэтгэл зүй. Москва 1999 он
3.О.М.Дьяченко "Сургуульд бэлд", Москва "Гэгээрэл" 1996 он.
4. Н.Е.Веракса, Т.С.Комарова, М.А.Васильева нарын найруулсан "Төрснөөс сургууль хүртэл" хөтөлбөрийн дагуу иж бүрэн ангиуд.Ахлах зохиолчийн бүлэг. Н.В.Лободина - Волгоград хэвлэлийн газар: Багш 2016 он
5. Максаков А.И., Тумакова Г.А. Тоглож сур. - М.: Гэгээрэл, 1983. - 144 х.
6. Выготский L. S. Сэтгэлгээ, яриа. op. - T. 2. - М .: Сурган хүмүүжүүлэх ухаан, 1982.
7. Gerbova V. V. 4 - 6 насны хүүхдүүдийн яриаг хөгжүүлэх хичээлүүд. - М.: Гэгээрэл, 1987.
8. Тумакова Г.А. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг дуут үгтэй танилцуулах.- М.: Гэгээрэл, 1991.
9. Большова, Т.В. Бид түүхээс суралцдаг. Мнемоникийн тусламжтайгаар сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэхүйг хөгжүүлэх нь [Текст] T.V. Большова / Санкт-Петербург, 2005 - 71 он.
10. Нищеева Н.В. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх. Childhood Press”, 2009.
11. Омельченко Л.В. Харилцан уялдаатай яриаг хөгжүүлэхэд мнемоник ашиглах. // Ярианы эмч 2008, No4, х. 102-115
12. Ткаченко, Т.А. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан дүрслэх, харьцуулах үлгэр зохиох схемүүд / T.A. Ткаченко. - М., 2004. -16 х.
13. Ткаченко, Т.А. Дүрслэх түүхийг эмхэтгэхдээ схемийг ашиглах / T.A. Ткаченко // Сургуулийн өмнөх боловсрол. -1991. - Үгүй 10.
14Ушакова О.С. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх хөтөлбөр цэцэрлэг.М., 1994.
15. Ushakova O.S. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн яриа, бүтээлч байдлыг хөгжүүлэх:. Тоглоом, дасгал, ажлын тэмдэглэл. - М .: TC Sphere, 2007.
16. Полянская Т.Б. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд үлгэр ярьж сургахад мнемоник аргыг ашиглах. - Санкт-Петербург: Детство-Пресс, 2009.
17. Широких Т.Д. Бид яруу найраг сурдаг - бид ой санамжийг хөгжүүлдэг / Shirokikh T.D. Цэцэрлэгийн хүүхэд. 2004 он
"Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн яриаг хөгжүүлэхэд дидактик тоглоомыг ашиглах нь" сэдэвт илтгэл.логоны бүлэгт ажилладаг сурган хүмүүжүүлэгч, багш нарт сонирхолтой бөгөөд хэрэгтэй байх болно.
Одоогоор би ярианы хөгжлийн бэрхшээлтэй 5-7 насны хүүхдүүдтэй ярианы эмчилгээний бүлэгт ажиллаж байна. Инноваци, технологийн эрин зуун болсон бидний үед ийм хүүхдүүд олширч байна. Тэдний олонх нь зүгээр л сурган хүмүүжүүлэх үүднээс үл тоомсорлодог. Мөн энд сургалт, хүмүүжилд ялгавартай хандлагыг ашиглах нь чухал юм.
Та бүхний мэдэж байгаагаар хүүхдийн тэргүүлэх үйл ажиллагаа ярианы эмчилгээний бүлэг, энгийн бүлэг шиг - тоглоом. Энэ үйл ажиллагаанд хэлний бүх бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн хөгжил явагддаг. Тоглоом дагалддаг бүх зүйл хүүхдэд амархан мэдрэгдэж, хурдан бөгөөд бат бөх шингэдэг.
Энэхүү баримт бичигт тоглоомуудын ангиллыг харуулсан болно. Тэдний маш олон. Би дидактик тоглоомуудад анхаарлаа хандуулахыг хүсч байна. Аливаа дидактик тоглоом нь тодорхой мэдээллийг агуулдаг: сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд ойр, ойлгомжтой, удаан хугацааны туршид хүүхдийн анхаарлыг татдаг. Хүүхдүүд сэтгэл хөдлөлийн болон танин мэдэхүйн цэнэгийг хүлээн авдаг бөгөөд энэ нь тэднийг бодох, жүжиглэх, тоглох, дахин энэ үйл ажиллагаанд эргэн орохыг хүсдэг. Тоглоом болон тоглоомоор дамжуулан яриа хамгийн тод илэрдэг.
500 гаруй дидактик тоглоом байдаг.
Тэд 3 том бүлэгт хуваагддаг. Хүүхдүүдийн сонирхлыг харгалзан тус бүр өөрийн гэсэн бүтэцтэй байдаг. Үүний заавал байх ёстой элементүүд нь: заах, хүмүүжүүлэх даалгавар, тоглоомын үйл ажиллагаа, дүрмүүд нь багшийн тогтоож, хянадаг боловч тоглоомын сонирхол буурахгүйн тулд болгоомжтой байдаг. Эхний шатанд зохиолч хүүхдүүдтэй тоглодог, хоёрдугаарт, хүүхдүүд дүрмийг хэрхэн сурсныг ажиглаж, шаардлагатай бол би шаардлагатай тусламж үзүүлж, гуравдугаарт, хүүхдүүд бие даан хэрхэн тоглож байгааг хажуу талаас нь хардаг. сурсан дүрмийн дагуу. Сурах даалгавраас гадна тоглоом нь тэсвэр тэвчээр, алдах чадвар, хэн нэгний ялалтад баярлах, тоглоомын дүрмийг дагаж мөрдөх чадварыг бий болгодог. Тоглоомын үргэлжлэх хугацаа 5-10 минутаас ихгүй байна (дангаараа болон хамтад нь).
Эцэг эхчүүд манай бүлгийн амьдралд идэвхтэй оролцдог. Тэд хөгжиж буй орчныг нөхөх, мастер ангиуд, дугуй ширээний уулзалтад оролцоход тусалдаг. Манай хамтарсан тоглоомын сангууд хүүхдээ гэрээсээ өөр орчинд харах боломжийг олгодог. Эцэг эхчүүд тоглоомын явцыг ажиглаад зогсохгүй энэ үйл явцад оролцдог. Ийм тоглоомын дараа тэд гэрийн даалгавраа илүү сайн хийдэг, дидактик тоглоом нь хүүхдэд ямар хэцүү байдаг, ямар газар түүнд туслах, бууж өгөх, амжилтанд хүрэх нөхцөл байдлыг бий болгох хэрэгтэйг ойлгодог.
Сурагчдын хувийн амжилтыг харгалзан засаж залруулах ажлыг дидактик тоглоом ашиглан төлөвлөж, явуулдаг.
Дидактик тоглоомууд нь ярианы ачаалал төдийгүй ой санамж, анхаарал, урвалын хурд, хөдөлгөөний зохицуулалтыг хөгжүүлдэг. янз бүрийн төрөлГэрийн багш, эцэг эхийн мэдрэмжтэй мөчүүдэд үйл ажиллагаа.
