Цэцэрлэгт ямар тоглоом зохион байгуулдаг вэ. “Тоглоом бол хүүхдийн амьдралыг зохион байгуулах нэг хэлбэр юм. в) дүрд тоглох
Тоглоом бол сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн үндсэн үйл ажиллагаа юм.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд - насны үе шатыг шийдэмгий тодорхойлдог Цаашдын хөгжилхүн. Л.И. Божович, Г.М. Бреслав, К.Бюлер, Л.С. Выготский, A.V. Запорожец, Г.Г. Кравцов, А.Н. Леонтьев, М.И. Лисина, Ж.Пиаже, С.Л. Рубинштейн, Д.Б. Элконин энэ бол хувь хүн төрөх, хүүхдийн бүтээлч чадварыг илчлэх, бие даасан байдал, хувь хүний үндсийг бүрдүүлэх үе гэдгийг хүлээн зөвшөөрдөг. Хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх хамгийн чухал нөхцөл бол хүүхдийн үйл ажиллагааны субъектын байр суурийг хөгжүүлэх явдал юм. Тоглоом бол сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн тэргүүлэх үйл ажиллагааны нэг юм. Тоглоомын үеэр хүүхэд өөрөө яаж мэдэхгүй байгаа зүйлээ сурахыг эрэлхийлдэг, тоглоомонд үе тэнгийнхэнтэйгээ шууд харьцаж, ёс суртахууны чанарууд хөгждөг.
Тоглоом бол сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн үйл ажиллагааны үнэ цэнэтэй хэлбэр юм. L.S-ийн хэлснээр. Выготский, О.М. Дьяченко, Е.Е. Кравцовагийн хэлснээр тоглоомыг бусад үйл ажиллагаануудаар солих нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн төсөөллийг доройтуулдаг бөгөөд энэ нь насжилттай холбоотой хамгийн чухал неоплазм гэж тооцогддог. V.V. Ветрова, М.И. Лисина, Э.О. Смирнова Л.М. Кларина, В.И. Логинова, Н.Н. Поддяков тоглоомыг бусад үйл ажиллагаагаар солих нь үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй харилцах харилцааг хөгжүүлэхэд саад болж, сэтгэл хөдлөлийн ертөнцийг ядууруулдаг гэж үздэг. Тиймээс цаг тухайд нь хөгжүүлэх тоглоомын үйл ажиллагаа, хүүхдийн бүтээлч үр дүнд хүрэх нь ялангуяа чухал юм.
Тоглоом нь хүүхдийг хөгжүүлэх дамжсан механизм юм (ДБХБ-ын 2.7-р зүйл) түүгээр дамжуулан боловсролын таван чиглэлийн агуулгыг хэрэгжүүлдэг: "Нийгмийн хувьд - харилцаа холбооны хөгжил», « Танин мэдэхүйн хөгжил”, “Ярианы хөгжил”, “Уран сайхны болон гоо зүйн хөгжил”, “Биеийн хөгжил”.Тоглоом нь хүүхдийн үндсэн үйл ажиллагаа, түүнчлэн хүүхдийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах хэлбэр юм. Тоглоомын үйл ажиллагааны тодорхой агуулга нь хүүхдийн нас, бие даасан шинж чанараас хамаардаг бөгөөд хөтөлбөрийн зорилго, зорилтоор тодорхойлогддог бөгөөд үүнийг Стандартад тусгасан болно. сургуулийн өмнөх боловсрол. 2.7-д. GEF DO нь хүүхдийн тоглоомын үйл ажиллагааны хөгжлийн онцлогийг тодорхойлдог.
AT нялх нас (2 сар - 1 жил) насанд хүрсэн хүнтэй шууд сэтгэл хөдлөлийн харилцаа холбоо, объекттой харьцах,
AT бага нас(1 жил - 3 жил) - нийлмэл, динамик тоглоом бүхий объектив үйл ажиллагаа, тоглоом, насанд хүрсэн хүнтэй харилцах, насанд хүрэгчдийн удирдлаган дор үе тэнгийнхэнтэйгээ хамтарсан тоглоом хийх;
Хүүхдэд зориулсан сургуулийн өмнөх насны (3 жил - 8 жил) - тоглоомын үйл ажиллагаа, үүнд дүрд тоглох тоглоом, дүрэм журамтай тоглоом, бусад төрлийн тоглоом, харилцааны (насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах, харилцах).
Хүүхдийг хөгжүүлэхийн тулд тоглоомын үйл ажиллагааг хөгжүүлэх нь чухал бөгөөд энэ нь амжилтанд хүрэх болнонийгмийн болон норматив насны шинж чанарыг бүрдүүлэх (Холбооны улсын боловсролын стандартын 4.6-р зүйл):
Хүүхэд үйл ажиллагааны соёлын үндсэн аргуудыг эзэмшиж, янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагаанд санаачилга, бие даасан байдлыг харуулдаг - тоглоом, харилцаа холбоо, танин мэдэхүйн судалгааны үйл ажиллагаа, дизайн гэх мэт; хамтарсан үйл ажиллагаанд оролцогчид, мэргэжлээ сонгох боломжтой.
Хүүхэд үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй идэвхтэй харилцаж, хамтарсан тоглоомонд оролцдог. Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд яриа хэлэлцээ хийх, бусдын сонирхол, мэдрэмжийг харгалзан үзэх, бүтэлгүйтлийг өрөвдөж, бусдын амжилтанд баярлах чадвартай байдаг. Мэдрэмж, түүний дотор өөртөө итгэх итгэлийг хангалттай харуулж, зөрчилдөөнийг шийдвэрлэхийг хичээдэг.
Хүүхэд хөгжсөн төсөөлөлтэй бөгөөд энэ нь янз бүрийн үйл ажиллагаа, юуны түрүүнд тоглоомд хэрэгждэг; Хүүхэд тоглоомын янз бүрийн хэлбэр, төрлийг эзэмшдэг, нөхцөлт болон бодит нөхцөл байдлыг ялгаж чаддаг, хэрхэн дуулгавартай байхаа мэддэг. өөр өөр дүрэмба нийгмийн хэм хэмжээ.
Хүүхэд хангалттай сайн ярьдаг, өөрийн бодол санаа, хүслээ илэрхийлж чаддаг, үг хэллэгээр өөрийн бодол санаа, мэдрэмж, хүслээ илэрхийлж чаддаг, харилцааны нөхцөлд ярианы мэдэгдлийг бий болгодог.
Тоглоомын хэд хэдэн ангилал байдаг.
Хүүхдийн санаачилсан тоглоомууд (хүүхдүүд):
Бие даасан тоглоомууд:
Тоглоом - туршилт
Ганцаараа үлгэрийн тоглоомууд :
өрнөл, дүрслэх
өрнөл - дүрд тоглох,
захирал,
Театрын.
Насанд хүрэгчдийн санаачилсан тоглоомууд:
Боловсролын тоглоомууд:
Сюжет-дидактик
Хөдлөх боломжтой
Хөгжим ба дидактик
Чөлөөт тоглоомууд
Тоглоом - зугаа цэнгэл
оюунлаг
Баяр наадам - багт наадам
Театрын - тайзны
Түүхэн уламжлалаас үүдэлтэй тоглоомууд:
Уламжлалт эсвэл ардын.
Бие даасан түүхийн тоглоомуудыг нарийвчлан авч үзье.
Дүрд тоглох тоглоом
Д.Б.Эльконин хуйвалдааны дүрд тоглох тоглоомыг хүүхдүүд үүрэг гүйцэтгэж, орлуулах объектыг ашиглан насанд хүрэгчдийн үйл ажиллагаа, харилцааг ерөнхий хэлбэрээр хуулбарлах бүтээлч шинж чанартай үйл ажиллагаа гэж нэрлэдэг. Эхлээд объектуудтай, дараа нь орлуулагчтай үйлдлүүдийг эзэмшсэнээр тоглоомонд оролцож буй хүүхэд аажмаар дотоод хавтгайд сэтгэж эхэлдэг.
Судлаачид тоглоомын янз бүрийн бүтцийн элементүүдийг тодорхойлдог - гол зүйл бөгөөд дүрд тоглох тоглоом руу шилжих нь хүүхэд дүрд тоглох үед тохиолддог. 3-5 насны хүүхдүүд дүрд тоглох тоглоомын хөгжлийн эхний шатанд байна. Хүүхдүүд тоглоомондоо гэр бүлийн амьдралаас гэр бүлийн ангиудыг харуулахдаа баяртай байдаг. Бидний эргэн тойрон дахь ертөнцийн талаархи санаа бодлыг баяжуулснаар тоглоомууд насанд хүрэгчдийн үйл ажиллагааг улам бүр харуулдаг. Тиймээс дүрд тоглох тоглоомын гол бүрэлдэхүүн хэсэг нь хуйвалдаан бөгөөд үүнгүйгээр дүрд тоглох тоглоом өөрөө байдаггүй. Тоглоомын өрнөл нь хүүхдүүдийн хуулбарласан бодит байдлын хүрээ юм. Үүнээс хамаарч дүрд тоглох тоглоомуудыг дараахь байдлаар хуваадаг.
Өдөр тутмын хичээлүүдэд зориулсан тоглоомууд: "гэр", "гэр бүл", "баярын", "төрсөн өдөр" (хүүхэлдэйнд том газар өгдөг).
Хүмүүсийн хөдөлмөрийг тусгасан үйлдвэрлэлийн болон нийгмийн сэдэвт тоглоомууд (сургууль, дэлгүүр, номын сан, шуудан, тээвэр: галт тэрэг, онгоц, хөлөг онгоц).
Манай ард түмний баатарлаг үйлсийг харуулсан баатарлаг, эх оронч сэдэвт тоглоомууд (дайны баатрууд, сансрын нислэг гэх мэт).
Уран зохиолын бүтээл, кино, телевиз, радио нэвтрүүлгийн сэдэвт тоглоомууд: "далайчид", "нисгэгчид", хүүхэлдэйн кино, кино гэх мэт агуулгын дагуу.
Тоглож эхлэхээсээ өмнө хүүхдүүд янз бүрийн үйл явдлын талаархи санаа бодлыг олж авдаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд тоглоомын санаа гарч ирэхийн тулд насанд хүрэгчдийн тусламж шаардлагатай хэвээр байна. Сурган хүмүүжүүлэгч өөрөө бүтээдэг тоглоомын нөхцөл байдалшинэ тоглоом авчирдаг. Тоглоом, амьдралын туршлага баяжих тусам хүүхдүүд юу тоглохоо өөрсдөө тодорхойлж эхэлдэг.
Тиймээс тоглох ур чадварыг хөгжүүлэх хүндрэлийг дараах байдлаар илэрхийлнэ.
Нэгдүгээрт, тоглоомын санаа нь насанд хүрэгчдийн санаачилгаар гарч ирдэг;
Дараа нь - насанд хүрсэн хүний тусламжтайгаар;
Ирээдүйд хүүхэд тоглоомын санааг өөрийн санаачилгаар тодорхойлдог.
Хүүхдийн тоглоомын санаа нь нэгэн хэвийн, олон янз байж болно. Зорилго нь олон янз байх тусам илүү сонирхолтой тоглоомууд, энэ нь хүрээлэн буй ертөнцийн сэтгэгдэлээс шууд хамаардаг. Тиймээс тоглоомын санаа нь олон янз байх, тоглоомууд нь утга учиртай сонирхолтой байхын тулд гадаад ертөнцтэй танилцах ажлыг төлөвлөх, хэрэгжүүлэхэд нухацтай хандах шаардлагатай ("Танин мэдэхүйн хөгжил" боловсролын хэсэг (2.6-р зүйл). Боловсролын холбооны улсын боловсролын стандарт).
Хуйвалдааныг зохион байгуулах гол аргын хувьд дүрд тоглохТа сонирхогчдын тоглоомд сурган хүмүүжүүлэх тусламжийн цогц аргыг ашиглаж болно (Е.В. Зворыгина, С.Л. Новоселова). Ажлын агуулгыг сурагчдын насны онцлогт тохируулан зохион байгуулдаг.
Бүлэг бага нас- хүүхдүүдийг янз бүрийн тоглоомуудтай танилцуулах: сэдэв (нийлмэл болон динамик тоглоомыг оруулаад), хамгийн энгийн талбай, хөдөлгөөнт; тоглоомын нөхцөл байдлын хүрээнд объектив үйлдлүүдийг семантик үйлдэл болгон хувиргах.
2 -I бага бүлэг - баяжуулах тоглоомын туршлаганасанд хүрэгчидтэй хамтарсан тоглоомоор дамжуулан хүүхдүүд (хувь хүний болон жижиг дэд бүлгүүд), тоглоомын үйлдлийг бий болгох, хөгжүүлэх, тоглоомын хамгийн энгийн харилцан үйлчлэл, тоглоомын нөхцөл байдлын нөхцөл байдлыг ойлгох.
дунд бүлэг - дүрд тоглох зан үйлийг хөгжүүлэх, хөгжүүлэх, хүүхдийн тоглоомын холбоог дэмжих, тоглоомын харилцан үйлчлэлийг баяжуулах, үлгэрийн тоглоомын сэдэвчилсэн анхаарлыг өргөжүүлэх, дүрэм журамтай тоглоом (хөдөлгөөн, чөлөөт цаг, театр, ардын) -тай танилцах замаар хүүхдийн тоглоомын туршлагыг баяжуулах. тоглоомууд).
Ахлах бүлэг - тоглоомын хуйвалдааныг хөгжүүлэх, төвөгтэй болгох, сэдвийн орон зайг зохион байгуулах замаар тоглоомын туршлагыг баяжуулах өөрийн тоглоомдэд бүлгүүдийн багштай хамтарсан тоглоомоор дамжуулан; Хүүхдийн сонирхогчийн тоглоом тоглох нөхцлийг бүрдүүлэх, дэмжих, хүүхдүүдийг янз бүрийн төрлийн тоглоомуудтай (хөдөлгөөнт, дүрэм журамтай, чөлөөт цаг, дидактик, ардын, оюуны гэх мэт) танилцуулах.
бэлтгэл бүлэг Хүүхдийн багийг тоглож буй хүүхдийн нийгэмлэг болгон төлөвшүүлэх, сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг, хүүхдүүдийн янз бүрийн төрлийн тоглоомыг сонгох, хэрэгжүүлэхэд бие даасан байдал, санаачлагыг дэмжих; харилцан яриа, уран зөгнөлт тоглоом, өөрөө хийсэн объектын орчинд тоглоом руу шилжихэд дэмжлэг үзүүлэх.
Зохиол нь харааны тоглоом юм.
Амьдралын хоёр дахь жилдээ дүрст тоглоомоор тоглох нь төсөөллийн элементүүд болон тоглоомын асуудлыг шийдвэрлэх хэлбэрээр орлогыг агуулдаг. Одоо хүүхэд зөвхөн машин, тэргэнцэр унахаас гадна хүүхэлдэй, бөжин тавьж, өнхрүүлэх, тоглоомонд оройн хоол бэлтгэх, хооллох, тоглоомыг орондоо оруулах, өлгийдөх гэх мэт сонирхолтой байдаг. Зохиолын агуулгыг тодорхойлдог нэг л амьдралын нөхцөл байдлыг хүүхдүүд жилийн турш таашаалтайгаар харуулж чадна, хэрэв тэд нэгэн зэрэг өөрчлөгдвөл тоглоомын арга, хэрэгсэл улам төвөгтэй болно. Жишээлбэл, хүүхэлдэйг хооллохдоо хүүхдүүд эхлээд насанд хүрэгчдийн санал болгож буй зүйлийг халбагаар ашигладаг бөгөөд дараа нь халбагаа саваа, сүрэлээр солих дуртай байдаг. Хожим нь хүүхдүүд төсөөлж буй хоолыг нэрлэх, хүүхэлдэйг хооллох нөхцлийг бэлтгэх гэх мэт. Амьдралын хоёр дахь жилийн эцэс гэхэд хүүхэд аль хэдийн тоглоомын үүрэг гүйцэтгэдэг боловч үүнийг тунхагладаггүй. Энэ бүхэн нь хөгжлийн шинэ үе шат, хуйвалдаан-төлөөлөгч тоглоом үүсэх эхлэлийг харуулж байна. Нэгдүгээрт, хуйвалдааны төлөөллийн тоглоом нь нэг үйлдлээс (жишээлбэл, хүүхэд хүүхэлдэйг тэжээдэг), дараа нь бүх үйл явдлыг тусгасан хэд хэдэн харилцан уялдаатай үйлдлүүдээс бүрдэнэ. Төлөөлөгч тоглоомыг энэ чиглэлд хөгжүүлэхийн тулд насанд хүрэгчдийн үйлдэл, байгалийн үзэгдэл, амьтдын зуршлыг ажиглах замаар хүүхдийн эргэн тойрон дахь ертөнцийг нүдээр харах нөхцлийг бүрдүүлэх шаардлагатай. Гэхдээ хүүхдийн харааны хэсэгт тохиромжтой хуйвалдаан хэлбэртэй тоглоом (хүүхэлдэй, амьтан, гэр ахуйн тоглоом гэх мэт) байх нь адилхан чухал юм. Тэд хүүхдүүдийн харсан зүйлийнхээ талаарх сэтгэгдлийг сэргээж, харсан зүйлээ харуулахыг урамшуулдаг. Хүүхэд зарим тоглоомоор тоглоомын үйлдлийг бусдад шилжүүлэх нь ашигтай байдаг (зөвхөн хүүхэлдэй төдийгүй баавгай, бөжин гэх мэтийг тэжээхийг зөвшөөрнө үү). Энэхүү тоглоомын ур чадварын үргэлжлэл бол тоглоомтой танил үйлдлүүдийг тоглоомын янз бүрийн нөхцөл байдалд шилжүүлэх явдал юм (хүүхэлдэйг зугаалахаар хувцаслах, унтсаны дараа хүүхэлдэйг хувцаслах, янз бүрийн хувцас өмсөх гэх мэт). Тоглоомын ур чадварыг илүү өндөр түвшинд гаргахын тулд дүрст тоглоомын хамт орлуулагч тоглоомыг нэвтрүүлэх шаардлагатай. Тэдний байхгүй нь зөвхөн тоглоомын хөгжилд төдийгүй хүүхдийн сэтгэхүй, яриаг саатуулдаг. Бага насны хүүхдүүдийн тоглоомын туршлагыг хөгжүүлэх нь дараахь байдлаар явагддаг: тусгай боловсролын тоглоом (шоу-тайз, театрын тоглоом, тоглоом-хичээл, хуйвалдаан-дидактик, хуйвалдаан дээр суурилсан хөдөлгөөнт болон хөгжмийн тоглоомууд); тоглоомд удаан эсвэл богино хугацаанд оролцохдоо багшийн хүүхдүүдтэй тоглох явцад. Тиймээс, хуйвалдаан-төлөөлөгчийн тоглоомын үе шатанд ажлын тэргүүлэх чиглэл нь тоглоомын үйлдлүүдийг хэрэгжүүлэх практик туршлагыг зохион байгуулах, тэдгээрийн гинж, түүнчлэн тоглоомд хүүхэд, насанд хүрэгчдийн хоорондын харилцааг хангах явдал юм. Энэ бүхэн нь бүтээлч төсөөллийг хөгжүүлэх, тоглоомын ур чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг тул дүрд тоглох тоглоомд шилжих боломжийг бий болгодог.
Найруулагч тоглоом.
Удирдах тоглоом нь хүүхдийн зугаа цэнгэлийн нэг төрөл бөгөөд энэ үеэр хүүхэд найруулагчийн үүрэг гүйцэтгэж, үйлдлүүдийг зохион бүтээж, тоглоомоо юу хийх, үйл явдлын өрнөл хэрхэн өрнөх, төгсгөл нь юу болох зэрэг болно. Тоглоом бүрийн дүрд тоглож, нэр гаргаж, гол дүр, эерэг ба сөрөг дүрүүдийг сонгож, тоглоомын үндсэн дүрмийг тогтоодог хүн нь хүүхэд өөрөө юм. Мэргэжлийн багш, сэтгэл зүйчдийн хяналтан дор явагддаг сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн найруулагчийн тоглоом нь хүүхдийн талаар маш их зүйлийг хэлж, түүний сэтгэл хөдлөлийн байдал, хөгжлийн түвшинг харуулахаас гадна өнөөдөр бяцхан "захирал" -ыг яг юу түгшээж байгаа талаар ярих боломжтой.
Хүүхдийн амьдралд найруулагчийн тоглоом хамгийн түрүүнд гарч ирдэг. Эцэг эх бүр хүүхэд нь 1 настайдаа дуртай тоглоомоо хэрхэн хажууд нь тавьж, хөдөлгөж, тэдний харилцааны дүр төрхийг бий болгож байгааг харж байв. Хүүхэд аль хэдийн хоёр настайдаа өөртөө итгэлтэй алхах үед та түүний зөөлөн баавгай, туулайгаа хэрхэн тэжээж, орондоо оруулж, хэрхэн унаж байгааг харж болно. тоглоомон машинуудТэгээд түүнийг цэцэрлэгт хүргэж өгдөг.
Хүүхдийн тоглоом бол түүний амьдралыг шинэ баатрууд дээр харуулах эсвэл түүний уран зөгнөлийг шууд тайлбарлах явдал юм. Үүнийг багш нар онцолж байгаа бол тоглоомын үйл явцЭнэ нь түрэмгий байдлаар тавигдаж, тоглоомын үеэр хүүхэд зөрчилдөөн үүсгэдэг бол энэ нь хүүхэд гэрийн таагүй уур амьсгалд амьдардаг анхны сэрэх дуудлага юм.
Найруулагчийн тоглолтууд цэцэрлэгдараах зорилгоор зохион байгуулах ёстой.
Хүүхдүүдэд чөлөөтэй харилцах, харилцан ярианд ороход хялбар болгох;
Ярианы ёс зүй гэж юу болохыг харуулах;
Хүүхдийг илэрхий, утга учиртай ярих, ярилцагчдыг сонсоход сургах;
Сонголт хийх ёстой зохиомол нөхцөл байдлыг бий болгосноор “шийдвэр гаргах” гэдэг нь ямар утгатай болохыг хүүхдүүдэд харуул.
Найруулагчийн тоглоомыг явуулахын тулд тусгай шинж чанарууд хэрэгтэй - баатрууд, байгалийн үзэсгэлэнт газрууд, тэдгээрийн тусламжтайгаар хүүхэд түүний зохион бүтээсэн нөхцөл байдлыг хуулбарлах боломжтой болно. Багш түүнээс зөвхөн сэдвийг асууж болох бөгөөд энэ нь зарим үед түлхэц өгөх болно. Шилдэг найруулагчийн тоглоом ахлах бүлэг- энэ бол хүүхэлдэйн жүжигИнгэснээр хүүхэд өөрийн төсөөлөлдөө чөлөөтэй хандаж, бүх ангийнханд жинхэнэ үзүүлбэр үзүүлэх боломжтой болно.
Театрын жүжиг.
Театрын жүжиг - энэ нь уран зохиолын бүтээлүүдийн нүүр царайг харуулж байна (үлгэр, өгүүллэг, тусгайлан бичсэн жүжиг). Уран зохиолын баатрууд жүжигчид болж, тэдний адал явдал, амьдралын үйл явдлууд нь хүүхдийн уран зөгнөл, тоглоомын өрнөлөөр өөрчлөгддөг. Театрын тоглоомын онцлогийг харахад хялбар байдаг: тэдгээр нь бэлэн хуйвалдаантай байдаг бөгөөд энэ нь хүүхдийн үйл ажиллагааг тухайн бүтээлийн текстээс ихээхэн хэмжээгээр урьдчилан тодорхойлсон гэсэн үг юм.
Театрын тоглоомын сэдэв, агуулга нь үлгэр болгонд агуулагддаг ёс суртахууны чиг баримжаатай байдаг. уран зохиолын ажилмөн гэнэтийн бүтээлүүдэд байр сууриа олох ёстой. Энэ бол нөхөрлөл, хариу үйлдэл, эелдэг байдал, үнэнч шударга байдал, эр зориг юм. Дүрүүд үлгэр дуурайл болдог. Хүүхэд хайртай дүр төрхөө тодорхойлж эхэлдэг. Ийм таних чадвар нь театрын жүжгийн дүр төрхөөр дамжуулан хүүхдүүдэд нөлөөлөх боломжийг олгодог. Таашаалтайгаар, дуртай дүр төрхөөрөө дахин төрж, нялх хүүхэд өөрийн онцлог шинж чанарыг сайн дураараа хүлээн зөвшөөрч, өөртөө шингээдэг. Бие даасан Хүүхдүүдийн дүрд тоглох нь ёс суртахууны зан үйлийн туршлага, ёс суртахууны хэм хэмжээнд нийцүүлэн ажиллах чадварыг бий болгох боломжийг олгодог. Эерэг чанаруудыг урамшуулж, сөрөг талыг нь буруушааж байдаг тул ихэнх тохиолдолд хүүхдүүд эелдэг, шударга зан чанарыг дуурайхыг хүсдэг. Насанд хүрэгчид зохих үйлсийг батлах нь тэдний сэтгэл ханамжийн мэдрэмжийг бий болгодог бөгөөд энэ нь тэдний зан авирыг цаашид хянах хөшүүрэг болдог.
Театрын тоглоомын хүүхдийн хувийн шинж чанарт үзүүлэх асар их, олон талт нөлөө нь хүүхэд өөрөө таашаал, баяр баясгаланг мэдэрдэг тул тэдгээрийг хүмүүжлийн хүчтэй хэрэгсэл болгон ашиглах боломжийг олгодог. Театрын тоглоомуудын боловсролын боломжууд нь тэдний сэдэв нь бараг хязгааргүй байдаг тул нэмэгддэг. Энэ нь хүүхдийн янз бүрийн сонирхлыг (уран зохиол, хөгжмийн) хангаж чаддаг. Төрөл бүрийн сэдэв, дүрслэх хэрэгсэл, сэтгэл хөдлөлийн театрын тоглоомууд нь тэдгээрийг хувь хүний иж бүрэн боловсролд ашиглах боломжийг олгодог.
Тоглоомын үйл ажиллагааг зохион байгуулах субьект-орон зайн хөгжлийн орчныг зохион байгуулах
Сургуулийн өмнөх боловсролын үндсэн зарчмуудын нэг (Холбооны улсын боловсролын стандартын 1.4-р зүйл) нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хөгжлийн нөхцөлийг нэмэгдүүлэх (баяжуулах) юм. Тиймээс, Стандартын гурав дахь хэсэгт - "Сургуулийн өмнөх боловсролын үндсэн боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэхэд тавигдах шаардлага" -д сургуулийн өмнөх насны онцлогт тохирсон хүүхдийн хөгжилд нийгмийн нөхцөл байдлыг бүрдүүлэхэд шаардлагатай нөхцлүүдийн нэгийг багтаасан болно. 3.2.5)-д дараахь зүйлийг онцлон тэмдэглэв.
хүүхдүүдийн үйл ажиллагааг чөлөөтэй сонгох нөхцлийг бүрдүүлэх, хамтарсан үйл ажиллагаанд оролцогчид;
янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагаанд (тоглоом, судалгаа, төсөл, танин мэдэхүйн гэх мэт) хүүхдийн санаачлага, бие даасан байдлыг дэмжих;
хүүхдийн аяндаа тоглоомыг дэмжих, түүнийг баяжуулах, тоглох цаг, орон зайг хангах.
Энэ бол багш нарын ажлын хамгийн чухал хэсэг юм. Хүүхдийн амжилттай хөгжих нь хэрэгжилтээс хамаардаг бөгөөд энэ нь багшид стандартад заасан зорилтуудыг бий болгох боломжийг олгоно.
Хөгжиж буй субьект-орон зайн орчинд тавигдах DO-ийн Холбооны улсын боловсролын стандартын шаардлага (3.3-р зүйл) (3.3.1-ээс 3.3.3-т) дараахь зүйлийг тодорхойлсон болно.
Хөгжиж буй объект-орон зайн орчин нь хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэхэд тохирсон байгууллага, групп, түүнчлэн байгууллагын зэргэлдээх эсвэл богино зайд байрлах нутаг дэвсгэрийн боловсролын чадавхийг дээд зэргээр хэрэгжүүлэх боломжийг олгодог. сайт болгон), сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг насны үе шат бүрийн онцлогт тохируулан хөгжүүлэхэд зориулсан материал, тоног төхөөрөмж, хангамж.гурав дахь хүүхдүүдамьдралын жил бол тэд идэвхтэй хөдөлгөөн хийх боломжтой чөлөөт, том орон зай юм - авирах, тэшүүрээр гулгах. Дээрдөрөв дэх жилАмьдралд хүүхдэд шинж чанаруудын тод шинж чанартай дүрд тоглох тоглоомын өргөтгөсөн төв хэрэгтэй. ATдунд - ахлах Сургуулийн өмнөх насны үе тэнгийнхэнтэйгээ тоглох, өөрийн тоглоомын ертөнцийг бий болгох (найруулагчийн тоглоом: жижиг тоглоом, бүтээгч, загвар гэх мэт), үүнээс гадна субьект хөгжүүлэх орчинд сэтгэлзүйн формацийг бий болгох шаардлагатай байдаг. амьдралын янз бүрийн жилүүдийг анхаарч үзэх хэрэгтэй.
Хөгжиж буй субьект-орон зайн орчин нь хүүхдүүдийн (түүний дотор хүүхдүүд) харилцах, хамтарсан үйл ажиллагаа явуулах боломжийг бүрдүүлэх ёстой өөр өөр нас) болон насанд хүрэгчид, хүүхдийн бие махбодийн үйл ажиллагаа, түүнчлэн хувийн нууцыг хадгалах боломжууд.
Субъект-орон зайн хөгжиж буй орчин нь DO стандартын шаардлагыг хангасан байх ёстой (3.3.3-р зүйл).
Хөгжиж буй объект-орон зайн орчин нь агуулгаар баялаг, хувиргах, олон үйлдэлт, хувьсах, хүртээмжтэй, аюулгүй байх ёстой.
1) Ханалторчин нь хүүхдийн насны чадвар, хөтөлбөрийн агуулгад нийцсэн байх ёстой. Тоглоом бол маш чухал зүйл юм. Тэдний сэдэвчилсэн олон талт байдал нь эргэн тойрон дахь ертөнцийн одоо байгаа сэтгэгдэл, хүүхдийн тоглоомын сонирхолтой шууд холбоотой юм. Эргэн тойрон дахь ертөнцийн талаархи санаанууд аажмаар баяжиж, үүний дагуу дүрст тоглоомын багц аажмаар өргөжиж байна. Тиймээс хичээлийн жил эхлэхээс дуустал тоглоомын буланг нэг төрлийн тоглоомоор дүүргэж болохгүй. Тоног төхөөрөмжийн ийм энгийн техникийг бид мартаж болохгүй тоглоомын орчинзарим тоглоомыг түр хасаад дахин буцааж өгөх үед. Дахин гарч ирсэн танил тоглоом таныг түүгээр тоглох хүслийг төрүүлдэг. Боловсролын байгууллагын бүлгүүдэд төвүүдийг байгуулдаг дүрд тоглох тоглоомууд: "Гэр", "Дэлгүүр", "Эмнэлэг", "Үсчин", "Үсчин" гэх мэт Театрын төв - янз бүрийн төрөлтеатр, дэлгэц, шинж чанарууд. Хувцаслалтын төв, хөгжмийн төв, аравчаар тавилга, тоглоом, хүүхэлдэй, машин зэргийг байрлуулна.Захирлын тоглоомд зориулсан жижиг тоглоом, ширээний тоглоомууд, сугалаа, даалуу. Янз бүрийн төрлийн барилгачид, шоо, барилгын материал. Боловсролын үйл ажиллагаанд зориулсан дидактик материал. Байрлал, газрын зураг, загвар, дамми, бүлгийн схем, орлуулах зүйлс.
2) Хувиргах чадвар орон зай нь боловсролын нөхцөл байдал, түүний дотор хүүхдийн сонирхол, чадварын өөрчлөлтөөс хамааран субьект-орон зайн орчинд өөрчлөлт оруулах боломжийг илэрхийлдэг; Хүүхдийн тавилга, дэвсгэр, зөөлөн модуль, дэлгэц гэх мэт субьектийн орчны янз бүрийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг олон янзаар ашиглах боломж.
3) Олон үйлдэлт байдал материал нь тухайн орчны янз бүрийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг, жишээлбэл, хүүхдийн тавилга, дэвсгэр, зөөлөн модуль, дэлгэц гэх мэт олон төрлийн ашиглах боломжийг илэрхийлдэг; Байгууллага эсвэл бүлэгт олон үйлдэлт (хэрэглэх хатуу аргагүй) эд зүйлс, түүний дотор хүүхдийн төрөл бүрийн үйл ажиллагаанд ашиглахад тохиромжтой байгалийн материал (хүүхдийн тоглоомд орлуулах зүйл гэх мэт) байх. Тиймээс дүрслэлийн тоглоомын зэрэгцээ ерөнхий материалыг, юуны өмнө орлуулах объектуудыг танилцуулах ёстой. Тэдний хослол нь хүүхдүүдэд тоглоомын хамгийн зоримог санааг хэрэгжүүлэх боломжийг олгодог.
4) Хүрээлэн буй орчны хувьсах байдал нь үүнийг илтгэнэ : Байгууллага эсвэл бүлэгт янз бүрийн орон зай (тоглоом, барилга байгууламж, ганцаардал гэх мэт), түүнчлэн хүүхдүүдэд чөлөөтэй сонгох боломжийг олгодог төрөл бүрийн материал, тоглоом, тоглоом, тоног төхөөрөмж байх; Тоглоомын материалыг үе үе өөрчлөх, тоглоом, мотор, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг өдөөдөг шинэ зүйлүүд гарч ирэх судалгааны үйл ажиллагаахүүхдүүд.
5) Байгаль орчны хүртээмж Үүнд: боловсролын үйл ажиллагаа явуулж буй бүх байранд сурагчид, түүний дотор хөгжлийн бэрхшээлтэй болон хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн хүртээмжтэй байх. Тоглоомын том материалыг ашиглан хүүхдүүд тоглоомонд нэг объект биш, харин бүхэл бүтэн цогцолбор объектуудыг орлуулдаг, жишээлбэл, тэд хөлөг онгоц, шоо эсвэл ялтсуудыг - завь эсвэл мөсөн бүрхүүл барьсан. Тэд дизайнд олон янз байдлыг авчирч, зөөврийн хавтан - уран зураг төлөвлөгөөг хэрэгжүүлэхэд тусалдаг.
Энэ нь мөн хүүхдүүд, түүний дотор хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг хүүхдийн үйл ажиллагааны бүх үндсэн төрлөөр хангадаг тоглоом, тоглоом, материал, туслах хэрэгслийг үнэ төлбөргүй авах; материал, тоног төхөөрөмжийн ашиглалт, аюулгүй байдал.
6) Аюулгүй байдалобъект-орон зайн орчин нь түүний бүх элементүүдийг ашиглах найдвартай, аюулгүй байдлыг хангах шаардлагад нийцэж байгааг илтгэнэ: тогтворгүй байдлын үр дүнд өндрөөс унах, бүтээгдэхүүний хажуугийн гадаргуугаас унах, овойлт, хөхөрсөн тохиолдол. Сүүлийнх, хурц булангаас гэмтэл авах гэх мэтийг оруулаагүй болно.
Тоглоомын аюулгүй байдал .
Тоглоомын аюулгүй байдал нь гэрчилгээ байгаагаар нотлогддог. Ямар ч тохиолдолд тоглоом нь хүүхдийн эрүүл мэндэд аюултай механик болон химийн шинж тэмдэггүй байх ёстой. Тоглоом нь хүүхдийг түрэмгийлэл, харгислал, айдас, түгшүүр төрүүлэхүйц илэрхий шинж тэмдэг агуулсан байх ёсгүй. Тоглоом нь хүний нэр төрийг гутаан доромжилж, шашны мэдрэмжийг гутаан доромжилж, хүмүүсийн арьс өнгө, бие махбодийн хөгжлийн бэрхшээлд сөрөг хандлагыг бий болгох ёсгүй. Тоглоом нь хүүхдийн бүрэн хөгжилд сөргөөр нөлөөлөх сэтгэл зүйн хамаарлыг үүсгэх ёсгүй.
3.3.5. Байгууллага нь хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэхэд шаардлагатай техникийн, холбогдох материал (хэрэглээний материал гэх мэт), тоглоом, спорт, зугаа цэнгэлийн хэрэгсэл, бараа материал зэрэг сургалтын хэрэгслийг бие даан тодорхойлдог.
Тоглоомын материалыг сайтар сонгох нь хүүхдийн тоглоомыг сэдэвчилсэн олон талт болгоход хувь нэмэр оруулдаг. Тоглоомын сонирхлыг өргөжүүлэх нь хүүхдүүд тоглоомонд илүү олон янзын үйл явдлуудыг харуулах хандлагатай болоход хүргэдэг.
Хүүхдүүдийн аяндаа тоглоомыг цаг тухайд нь дэмжих, баяжуулах, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн тоглох цаг хугацаа, орон зайг хангах нь чухал юм.
Төрөөс боловсролын тогтолцоонд үзүүлэх нийгмийн захиалгыг эрх зүйн үндсэн баримт бичиг, хуульд тусгасан болно Оросын Холбооны УлсСургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын стандарт болох "Боловсролын тухай" нь сонголтын нөхцөлд бие даан шийдвэр гаргахад бэлэн, санаачлагатай, хариуцлагатай хүнийг хүмүүжүүлэх явдал юм. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн үйл ажиллагааны төрөл бүр нь бие даасан байдлын янз бүрийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг хөгжүүлэхэд онцгой нөлөө үзүүлдэг, жишээлбэл, тоглоом нь идэвх, санаачлагыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Санаачлага, бие даасан байдал нь дүрэмтэй тоглоомд хамгийн тод илэрдэг. А.Н.Леонтьевын хэлснээр дүрмийг эзэмших нь зан авирыг эзэмших гэсэн үг юм. Тиймээс сурган хүмүүжүүлэгчийн үүрэг бол хүүхдийн тоглоомд шууд оролцож, сэтгэл хөдлөлөөр дамжуулан хүүхдийн тоглоомын үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх явдал юм. Тоглоомын зохион байгуулагчийн дүрд сурган хүмүүжүүлэгч нь хүүхдийн амьдралд дүрмийг нэвтрүүлж, бие даасан ажиглагчийн дүрд хүүхдүүдийн үйлдлийг шинжилж, хянадаг. Зөвхөн эдгээр үүргүүдийн хослол нь сургуулийн өмнөх боловсрол эзэмшиж буй хүүхдүүдийн нийгмийн болон норматив насны үндсэн шинж чанар болох сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хүсэл зориг, дур зоргоороо, бие даасан байдлыг хөгжүүлэх боломжийг олгодог.
Тоглоом бол сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн үндсэн үйл ажиллагаа юм…………………………… 1-3
Тоглоомын ангилал…………………………………………………………3-4
Дүрд тоглох тоглоом…………………………………………………………..4-7
Хуйвалдааны тоглоом………………………………………………7-8
Найруулагчийн тоглоом…………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………….
Театрын тоглоом…………………………………………………… 10-11
Тоглоомын үйл ажиллагааг зохион байгуулах субьект-орон зайн хөгжлийн орчныг зохион байгуулах …………………………………………… 11-15
Тоглоомын аюулгүй байдал…………………………………………………… 15-16
Хүүхдийн тоглоом бол олон янзын үзэгдэл юм. Тоглоом нь агуулга, хүүхдийн бие даасан байдлын түвшин, зохион байгуулалтын хэлбэр, тоглоомын материалын хувьд хичнээн олон янз байдгийг мэргэжлийн бус хүний нүд хүртэл анзаарах болно. Сурган хүмүүжүүлэх ухаанд тоглоомын төрөл бүрийг хүүхдийн хөгжилд үзүүлэх чиг үүргийг харгалзан судалж, тайлбарлах, тоглоомын ангилал өгөхийг олон удаа оролдсон. Энэ нь тоглоомын мөн чанар, түүний төрөл тус бүрийн шинж чанарыг гүнзгий судлах, түүнчлэн хүүхдийн тоглоомд хэрхэн нөлөөлөх, тэдний хөгжилд үзүүлэх нөлөөллийг нэмэгдүүлэх, боловсролын үйл явцад сурган хүмүүжүүлэх үүднээс чадварлаг ашиглахыг тодорхойлоход шаардлагатай. .
Хүүхдийн тоглоомууд олон янз байдаг тул тэдгээрийг ангилах анхны үндэслэлийг тодорхойлоход хэцүү байдаг. Тоглоомын онол бүрт энэ үзэл баримтлалд нийцсэн шалгууруудыг санал болгодог. Тиймээс, Ф.Фребель багш нарын дунд тоглоомыг боловсролын тусгай хэрэгсэл болгон дэвшүүлсэн анхны хүн болохын хувьд тоглоомын оюун ухааны хөгжилд (сэтгэцийн тоглоом), гадаад, гадаад харилцаанд янз бүрийн нөлөө үзүүлэх зарчимд үндэслэн ангиллаа. мэдрэхүй ( мэдрэхүйн тоглоомууд), хөдөлгөөн (мотор тоглоом).
Мөн Германы сэтгэл судлаач К.Гросс тоглоомын төрлүүдийг сурган хүмүүжүүлэх ач холбогдолтой талаас нь тодорхойлсон байдаг: хүсэл зоригийг хөгжүүлдэг хөдөлгөөнт, сэтгэхүй, мэдрэхүйн тоглоомуудыг К.Гросс "ердийн чиг үүрэг бүхий тоглоом" гэж ангилдаг. Түүний ангиллын дагуу хоёр дахь бүлэг тоглоомууд нь "тусгай чиг үүрэг бүхий тоглоомууд" юм. Эдгээр тоглоомууд нь зөн совингоо сайжруулах дасгалууд юм ( гэр бүлийн тоглоомууд, ан агнуур, үерхэх гэх мэт тоглоомууд).
Дотоодын сургуулийн өмнөх боловсролын сурган хүмүүжүүлэх ухаанд хүүхдийн тоглоомын ангиллыг хүүхдийн бие даасан байдал, тоглоомын бүтээлч байдлын зэрэгт үндэслэн боловсруулсан. Эхэндээ П.Ф., Лесгафт нар хүүхдийн тоглоомын ангилалд энэ зарчмын дагуу хандаж байсан бол хожим түүний санааг Н.К.Крупскаягийн бүтээлүүдэд боловсруулжээ.
П.Ф.Лесгафт сургуулийн өмнөх нас бол сэтгэцийн хөдөлмөрөөр дамжуулан шинэ сэтгэгдлийг дуурайж, ухамсарлах үе гэж үздэг. Амьдралын эхний 6-7 жилийн хугацаанд хүүхдийн эргэн тойрон дахь амьдралын сэтгэгдлийг тусгах, ойлгох хүсэл нь насанд хүрэгчдийн хэт зохицуулалтгүйгээр агуулгын хувьд дуураймал (дууриамал), зохион байгуулалтын хувьд бие даасан тоглоомоор хангадаг. Сургуулийн жилүүдэд, эсрэгээр, хүүхдүүд үйл ажиллагаа нь агуулга, хэлбэрээр зохицуулагддаг тусгайлан бүтээсэн тоглоом тоглоход илүү бэлэн байдаг. Тиймээс, P.F. Лесгафт хүүхдийн тоглоомыг хоёр бүлэгт хуваасан. дуураймал (дууриамал) болон гар утас (дүрэмтэй тоглоомууд).
П.Ф.Лесгафт тоглоомын төрөл бүрийг тодорхой насныханд "уях" нь хүүхдийг цэцэрлэггүйгээр хүмүүжүүлэхийг төсөөлж чадахгүй, сурган хүмүүжүүлэх үйл явцад бага насны бүлгээс эхлээд дүрэмтэй тоглоомууд зохих байр суурийг эзэлдэг орчин үеийн багшийн хувьд боломжгүй мэт санагдаж магадгүй юм. П.Ф.Лесгафт "Хүүхдийн гэр бүлийн боловсрол ба түүний ач холбогдол" номондоо тоглоомын өөрийн гэсэн ангиллыг санал болгож байсан тэр жилүүдэд нөхцөл байдал огт өөр байсан: Орос улсад цэцэрлэг маш цөөхөн байсан, 8-аас доош насны хүүхдүүд хүмүүждэг байв. гэртээ байдаг тул гар утасны тоглоомууд ихэвчлэн сургуулийн наснаас эхэлдэг.
N.K-ийн бүтээлүүдэд. Крупскаягийн хүүхдийн тоглоомууд нь P.F-тэй ижил зарчмын дагуу хоёр бүлэгт хуваагддаг. Лесгафт, гэхдээ тэдгээрийг арай өөрөөр нэрлэдэг: хүүхдүүд өөрсдөө зохион бүтээсэн тоглоомууд, насанд хүрэгчдийн зохион бүтээсэн тоглоомууд. Крупская эхнийх нь дуудлаа бүтээлч, Тэдний гол шинж чанарыг онцлон тэмдэглэсэн - бие даасан шинж чанар. Энэ нэр нь сургуулийн өмнөх насны дотоодын сурган хүмүүжүүлэх уламжлалт хүүхдийн тоглоомын ангилалд хадгалагдан үлджээ. Энэ ангилалд багтсан өөр нэг бүлэг тоглоомууд юм дүрэмтэй тоглоомууд. Аливаа ангиллын нэгэн адил хүүхдийн тоглоомын энэ ангилал нь нөхцөлт юм. Үүнийг төсөөлөх нь буруу байх болно бүтээлч тоглоомуудТоглогчдын хоорондын харилцаа, тоглоомын материалыг ашиглах арга барилыг зохицуулах дүрэм байдаггүй.
Гэхдээ эдгээр дүрмийг нэгдүгээрт, хүүхдүүд өөрсдөө тодорхойлж, тоглоомыг оновчтой болгохыг хичээдэг (тоглоомын дараа хүн бүр тоглоомоо цэвэрлэнэ; тоглохыг хуйвалдахад тоглохыг хүссэн хүн бүрийг сонсох ёстой), хоёрдугаарт, зарим нь тэдгээрийн зарим нь нуугдмал байдаг. Тиймээс хүүхдүүд хүүхдээ тоглоомд оруулахаас татгалздаг, учир нь тэр үргэлж хэрүүл маргаан үүсгэдэг, "тоглоход саад учруулдаг" тул "Хэрүүл хийсэн хүнийг тоглоомд оруулахгүй" гэсэн дүрмийг урьдчилан заагаагүй болно. Тиймээс, бүтээлч тоглоомуудад дүрэм журам нь үйл ажиллагааг оновчтой болгох, ардчилсан болгоход зайлшгүй шаардлагатай боловч санаагаа амжилттай хэрэгжүүлэх, хуйвалдааныг хөгжүүлэх, дүрээ биелүүлэх нөхцөл юм.
Тогтмол дүрмүүдтэй (хөдөлгөөн, дидактик) тоглоомуудад хүүхдүүд бүтээлч байдал, шинэ хувилбаруудыг гаргах, тоглоомын шинэ материалыг ашиглах, хэд хэдэн тоглоомыг нэг болгон нэгтгэх гэх мэтийг харуулдаг. Жишээлбэл, ахмад бүлэгт гарч ирэв. шинэ тоглоом - « амьтны сугалаа". Хөтлөгч ээлжлэн жижиг картуудыг нээж, тоглогчдод харуулдаг. Хэдэн өдрийн дараа хүүхдүүдийн нэг нь: "Тийм тоглох нь тийм ч сонирхолтой биш юм: Би зургийг хараад картанаасаа амьтан оллоо. Сургагч багш нь амьтныг зүгээр л нэрлэ, харин картыг харуулахгүй. Дараа нь хүүхдүүд өөр нэг хувилбар гаргаж ирдэг: удирдагч амьтан хаана амьдардаг, нэр нь ямар үсгээр эхэлдэг болохыг хэлдэг. Иймэрхүү хүндрэлүүд олон байж болно, энэ бүхэн тоглогчдын төсөөллөөс хамаарна. Гэхдээ хүлээн зөвшөөрөгдсөн дүрмийн хүрээнд тоглоомын асуудлыг шийдвэрлэхэд хүүхдийн анхаарал хандуулах нь өөрчлөгдөөгүй хэвээр байна.
Сонирхогчдын хувьд:
Сүүлийн жилүүдэд хүүхдийн тоглоомыг ангилах асуудал дахин эрдэмтдийн анхаарлыг татаж эхэлсэн. С.Л.-ийн боловсруулсан хүүхдийн тоглоомын шинэ ангилал. Новоселова "Гарал үүсэл: Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг хөгжүүлэх үндсэн хөтөлбөр" хөтөлбөрт танилцуулсан (М., 1997). Ангилал нь хэний санаачилгаар тоглоомууд (хүүхэд эсвэл насанд хүрэгчид) үүсдэг гэсэн санаан дээр суурилдаг.
Гурван төрлийн тоглоом байдаг:
1) хүүхдийн (хүүхдүүдийн) санаачилгаар үүсдэг тоглоомууд - бие даасан тоглоомууд: тоглоом-туршилт;
Ганцаараа үлгэрийн тоглоомууд:
Сюжет-дэлгэц;
2) хүмүүжлийн болон боловсролын зорилгоор танилцуулсан насанд хүрэгчдийн санаачилгаар үүссэн тоглоомууд:
Боловсролын тоглоомууд:
өрнөл-дидактик,
хөдлөх;
Чөлөөт тоглоомууд:
хөгжилтэй тоглоомууд,
зугаа цэнгэлийн тоглоом,
оюунлаг,
Баярын багт наадам,
театрын бүтээл;
3) насанд хүрэгчид болон ахимаг насны хүүхдүүдийн аль алиных нь санаачилгаар үүсч болох угсаатны (ардын) түүхэн тогтсон уламжлалаас үүдэлтэй тоглоомууд: уламжлалт эсвэл ардын (түүхэнд тэд заах, чөлөөт цагаа өнгөрөөхтэй холбоотой олон тоглоомын үндэс суурь болдог).
03. Фрейд З.Психоаналитик онолдоо тоглоомын талаарх өөрийн үзэл бодлыг томъёолсон
Нэг хариултыг сонгоно уу:
а. насанд хүрэгчдийн үйлдэл, тэдгээрийн хоорондын харилцааг хуулбарлахаас бүрддэг хүүхдийн үйл ажиллагааны нэг ..., бие бялдар, сэтгэцийн болон ёс суртахууны боловсрол
б. Нийгмийн туршлагыг сэргээх, өөртөө шингээхэд чиглэсэн нөхцөл байдлын үйл ажиллагааны төрөл бөгөөд энэ нь зан үйлийн өөрийгөө удирдах чадварыг бий болгож, сайжруулдаг.
в. биологийн шалтгаанаас үүдэлтэй үйл ажиллагаа (зөн совин, хүсэл эрмэлзэл), тиймээс байнгын, түүхэн бус шинж чанартай байдаг.
06. "Хүүхдийг хүрээлэн буй ертөнцийн бүх нарийн төвөгтэй байдалд оруулах боломжтой арга" гэж тэрээр тоглоомыг тодорхойлсон.
Нэг хариултыг сонгоно уу:
05. Дүрд тоглох тоглоомын түүхэн үүсэл хөгжлийн талаарх таамаглалыг дэвшүүлсэн
Нэг хариултыг сонгоно уу:
а. Германы сэтгэл судлаач, гүн ухаантан Вундт
б. Оросын гүн ухаантан Плеханов Г.В.
в. Зөвлөлтийн сэтгэл судлаач Элконин Д.Б.
г. Орос хэлний багш Ушинский К.Д
04. “Тоглох бол хөдөлмөрийн хүүхэд” гэсэн эсрэг заалттай анх удаа
Нэг хариултыг сонгоно уу:
а. Германы сэтгэл судлаач, гүн ухаантан Вундт
б. Оросын гүн ухаантан Плеханов Г.В.
в. Зөвлөлтийн сэтгэл судлаач Элконин Д.Б.
г. Орос хэлний багш Ушинский К.Д
01 . Орос хэлний толь бичигт "тоглоом" гэдэг үгийг тодорхойлсон байдаг
Нэг хариултыг сонгоно уу:
08. Зөв мэдэгдлийг сонгоно уу :
Нэг хариултыг сонгоно уу:
а. "Тоглоомын үйл ажиллагааг хүүхэд зохион бүтээгээгүй, харин хүүхдэд тоглохыг заадаг, нийгэмд тогтсон тоглоомын арга барилыг нэвтрүүлдэг насанд хүрсэн хүн түүнд өгдөг"
б. "Тоглох үйл ажиллагааг хүүхэд зохион бүтээсэн бөгөөд нялх хүүхдэд тоглохыг заадаг, нийгэмд тогтсон тоглоомын арга барилыг нэвтрүүлдэг насанд хүрсэн хүн түүнд өгдөггүй"
в. "Тоглох үйл ажиллагааг насанд хүрсэн хүн зохион бүтээгээгүй, харин хүүхэд өөрөө тоглож сурдаг, тоглоомын үйл ажиллагааны нийгэмд тогтсон арга барилтай танилцдаг"
02. Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх үүднээс Оросын сурган хүмүүжүүлэх нэвтэрхий толь бичигт "тоглоом" гэсэн ойлголтыг
Нэг хариултыг сонгоно уу:
а. тодорхой дүрэм, арга техник, чөлөөт цагаа өнгөрөөх, зугаацуулах зорилгоор үйлчилдэг хүүхдийн үйл ажиллагаа, ажил мэргэжил
б. насанд хүрэгчдийн үйлдэл, тэдгээрийн хоорондын харилцааг хуулбарлахаас бүрддэг хүүхдийн үйл ажиллагааны нэг ..., бие бялдар, оюун ухаан, ёс суртахууны хүмүүжлийн хэрэгслийн нэг
в. Нийгмийн туршлагыг сэргээх, өөртөө шингээхэд чиглэсэн нөхцөл байдлын үйл ажиллагааны төрөл бөгөөд энэ нь зан үйлийн өөрийгөө удирдах чадварыг бий болгож, сайжруулдаг.
10. Тоглоомууд хөгжиж байна Бүтээлч ур чадвархүүхэд учир нь...
Нэг хариултыг сонгоно уу:
01. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан үйл ажиллагаа болох тоглоом нь өөрийн гэсэн шинж чанартай байдаг тул голыг нь сонго.
а. Тоглоом дахь хүүхдийн эрх чөлөө, бие даасан байдал
б. Тоглоомын үйл ажиллагааны бүтээлч шинж чанар
в. Тоглоомын сэтгэл хөдлөлийн баялаг
г. Тоглоом нь материаллаг байдлаар илэрхийлэгдсэн үр дүнгүй байна
д. Шууд болон шууд бус дүрэм байгаа эсэх
09. Тоглоом нь нийгэм дэх харилцааны дүрэм, зан үйлийн хэм хэмжээг эзэмшихэд чухал ач холбогдолтой, учир нь ...
Нэг хариултыг сонгоно уу:
а. Тоглоомд тодорхой үүрэг гүйцэтгэхийн тулд хүүхэд өөрийн санаагаа тоглоомын үйл ажиллагаанд шилжүүлэх ёстой
б. Хүүхэд тоглоомын өрнөл дэх бодит ба зохиомол үзэгдлийг нэгтгэж, танил объектуудыг шинэ шинж чанар, функцээр хангадаг.
в. Энэ бол хүүхдийн нийгмийн зан байдал, тэдний амьдрал, бие биедээ хандах хандлага нь үндсэндээ бүрддэг үйл ажиллагааны хэлбэр юм.
г. Тоглоомын үеэр хүүхдийн яриа, дохио зангаа, нүүрний хувирал нь өдөр тутмын амьдралаас илүү илэрхийлэгддэг
02. Тоглоомонд хүүхдийн хоёр төрлийн харилцаа байдаг.
Нэг буюу хэд хэдэн хариултыг сонгоно уу:
а. тоглоомын агуулга, дүрмээр тодорхойлогддог тоглоомын харилцаа
б. тоглоомын талаар харуулсан бодит харилцаа
в. тоглоомын талаар илэрдэг харилцааг тоглуулах
г. тоглоомын агуулга, дүрмээр тодорхойлогддог бодит харилцаа
04. Үйл ажиллагааны тэргүүлэх төрлүүдийн талаар ярихдаа Леонтьев А.Н. тэмдэглэл: "Удирдах үйл ажиллагаа нь ийм үйл ажиллагаа,
Нэг буюу хэд хэдэн хариултыг сонгоно уу:
а. Хөгжлийн энэ үе шатанд хүний сэтгэцийн үйл явц, сэтгэлзүйн шинж чанарт томоохон өөрчлөлтүүд үүсдэг."
б. болохын тодорхой замыг туулж, хөгжсөн хэлбэрээр шууд гарч ирдэггүй.
в. боловсрол, боловсролын үйл явцад насанд хүрэгчдийн удирдлаган дор үүсдэг "
07. Тоглоомын явцад хүүхдийн хүрээлэн буй орчны талаархи мэдлэг, санаа бодлыг боловсронгуй болгож, гүнзгийрүүлдэг.
Нэг хариултыг сонгоно уу:
а. Тоглоомд тодорхой үүрэг гүйцэтгэхийн тулд хүүхэд өөрийн санаагаа тоглоомын үйл ажиллагаанд шилжүүлэх ёстой
б. Хүүхэд тоглоомын өрнөл дэх бодит ба зохиомол үзэгдлийг нэгтгэж, танил объектуудыг шинэ шинж чанар, функцээр хангадаг.
в. Энэ бол хүүхдийн нийгмийн зан байдал, тэдний амьдрал, бие биедээ хандах хандлага нь үндсэндээ бүрддэг үйл ажиллагааны хэлбэр юм.
06. Энэхүү мэдэгдэл үнэн эсэхийг хариулна уу: "Боловсролын хөтөлбөрийн шаардлагыг удирдлага болгон багш нь хөтөлбөрийн агуулгыг төлөвлөж, даалгавар, үйл ажиллагааг тодорхойлдог. өвөрмөц байдал, сонирхогчийн дүр төрхийг алдагдуулахгүйгээр тоглоомын бүх явцыг зохион бүтээдэг.
Нэг хариултыг сонгоно уу:
а. зөв
б. буруу
03. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн тоглоомд үйлдлүүд хийгддэг,
Нэг хариултыг сонгоно уу:
а. зорилго нь тухайн хүний дотоод агуулгын хувьд чухал ач холбогдолтой
б. зорилтууд нь тухайн хүний хувьд нийгмийн агуулгын хувьд чухал ач холбогдолтой
в. зорилго нь дотоод агуулгын дагуу хувь хүний хувьд ухамсаргүй байдаг
07 . Тоглоомын үйлдлүүд
Нэг хариултыг сонгоно уу:
02. Сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны хүүхдүүд дараахь зүйлийг сонирхож эхэлдэг.
Нэг буюу хэд хэдэн хариултыг сонгоно уу:
а. төвөггүй дуурайлган үлгэрийн тоглоомууд амьдралын нөхцөл байдал
б. объекттой тоглоомууд - бөмбөг, цагираг
в. гадаа тоглоомууд
г. дүрэмтэй тоглоомууд
д. бүтээлч тоглоомууд
06. Тоглоомын хэрэгсэл
Нэг хариултыг сонгоно уу:
а. сайн дурын байдал, сонголт хийх боломж, өрсөлдөөний элементүүдээр хангадаг
б. тодорхой, хүүхдэд ойлгомжтой
в. Тоглоомын явцад түүний процедурын талаар урьдчилсан эсвэл тасралтгүй авч үзэхийг илэрхийлдэг
г. тоглоом, эд зүйл, материал, тоглоомын орчин
д. тоглоомын өрнөлийг тусгасан үйлдлүүд, дүрүүдийг гүйцэтгэдэг
08. Тоглолтын үр дүн
Нэг хариултыг сонгоно уу:
а. сайн дурын байдал, сонголт хийх боломж, өрсөлдөөний элементүүдээр хангадаг
б. тодорхой, хүүхдэд ойлгомжтой
в. Тоглоомын явцад түүний процедурын талаар урьдчилсан эсвэл тасралтгүй авч үзэхийг илэрхийлдэг
г. тоглоом, эд зүйл, материал, тоглоомын орчин
д. тоглоомын өрнөлийг тусгасан үйлдлүүд, дүрүүдийг гүйцэтгэдэг
е. -д илэрхийлсэн эерэг сэтгэл хөдлөлхүүхдийн үндсэн хэрэгцээг хангах
04. Тоглоомын зорилго
Нэг хариултыг сонгоно уу:
а. сайн дурын байдал, сонголт хийх боломж, өрсөлдөөний элементүүдээр хангадаг
б. тодорхой, хүүхдэд ойлгомжтой
в. Тоглоомын явцад түүний процедурын талаар урьдчилсан эсвэл тасралтгүй авч үзэхийг илэрхийлдэг
г. тоглоом, эд зүйл, материал, тоглоомын орчин
д. тоглоомын өрнөлийг тусгасан үйлдлүүд, дүрүүдийг гүйцэтгэдэг
е. эерэг сэтгэл хөдлөл, хүүхдийн үндсэн хэрэгцээг хангах замаар илэрхийлэгддэг
Асуулт21
03. Тоглоомын үйл ажиллагааны сэдэл
Нэг хариултыг сонгоно уу:
а. сайн дурын байдал, сонголт хийх боломж, өрсөлдөөний элементүүдээр хангадаг
б. тодорхой, хүүхдэд ойлгомжтой
в. Тоглоомын явцад түүний процедурын талаар урьдчилсан эсвэл тасралтгүй авч үзэхийг илэрхийлдэг
г. тоглоом, эд зүйл, материал, тоглоомын орчин
д. тоглоомын өрнөлийг тусгасан үйлдлүүд, дүрүүдийг гүйцэтгэдэг
е. эерэг сэтгэл хөдлөл, хүүхдийн үндсэн хэрэгцээг хангах замаар илэрхийлэгддэг
04. Бүх тоглоомыг гурван төрөлд хувааж болно.
Нэг буюу хэд хэдэн хариултыг сонгоно уу:
а. дууссан тоглоомууд
б. хагас боловсруулсан тоглоом
в. тоглоом бүтээх материал
г. ардын тоглоом
д. дидактик тоглоомууд
е. спортын тоглоомууд
02. Бэлэн дүрэмтэй насанд хүрсэн хүний санаачилсан тоглоомууд орно
Нэг буюу хэд хэдэн хариултыг сонгоно уу:
а. дүрд тоглох тоглоомууд
б. театрчилсан тоглоомууд
в. барилгын тоглоомууд
д. гадаа тоглоомууд
е. хөгжилтэй тоглоомууд
g. зан үйлийн тоглоомууд
03. Ард түмний бүтээсэн тоглоомд ( ардын тоглоомууд) холбогдох
Нэг буюу хэд хэдэн хариултыг сонгоно уу:
а. дүрд тоглох тоглоомууд
б. театрчилсан тоглоомууд
в. барилгын тоглоомууд
г. дидактик тоглоомууд
д. гадаа тоглоомууд
е. хөгжилтэй тоглоомууд
g. зан үйлийн тоглоомууд
01. Хүүхдийн санаачилсан (бүтээлч) тоглоомд орно
Нэг буюу хэд хэдэн хариултыг сонгоно уу:
а. дүрд тоглох тоглоомууд
б. театрчилсан тоглоомууд
в. барилгын тоглоомууд
г. дидактик тоглоомууд
д. гадаа тоглоомууд
е. хөгжилтэй тоглоомууд
g. зан үйлийн тоглоомууд
14. Бүтээлч тоглоомд, үйл ажиллагаа
Нэг хариултыг сонгоно уу:
а. аяндаа, заавал дагаж мөрдөх дүрэм журамтай холбоогүй
б. Урьдчилан тогтоосон дүрэм журамтай үргэлж холбоотой байдаг
в. багшаар тодорхойлж, удирдан чиглүүлнэ
Асуулт27
15. Зөв мэдэгдлийг сонгоно уу:
Нэг хариултыг сонгоно уу:
а. Бүтээлч тоглоомууд нь хүүхдийн ерөнхий хөгжилд хувь нэмэр оруулдаг бөгөөд дидактик тоглоомууд нь янз бүрийн сонирхолтой ажлуудын тусламжтайгаар тодорхой зорилгод хүрэхэд тусалдаг.
б. Дидактик тоглоомууд нь хүүхдийн ерөнхий хөгжилд хувь нэмэр оруулдаг бөгөөд бүтээлч тоглоомууд нь янз бүрийн сонирхолтой даалгавруудын тусламжтайгаар тодорхой зорилгод хүрэхэд тусалдаг.
Асуулт28
Хэсэгчилсэн зөв
08. онд дунд бүлэгхэрэгжүүлэх:
Нэг буюу хэд хэдэн хариултыг сонгоно уу:
а. хөдөлгөөнтэй холбоотой дидактик тоглоомууд
б. дүрд тоглох тоглоомууд
в. дүрэмтэй тоглоомууд
г. манипуляцийн тоглоомууд
д. үг логик тоглоомууд
02. Дунд бүлэгт ямар тоглоомд давуу эрх олгодог
Нэг хариултыг сонгоно уу:
а. Хүүхдүүд хувийн нарийн төвөгтэй харилцаагүйгээр тоглоомын хэрэгцээгээ бүрэн хангаж чаддаг
б. хүүхдүүд бие биенээ хурдан ойлгож, төлөвлөгөөгөө хэрэгжүүлдэг
в. хүүхдүүдэд дүрд тоглох, бүтээх, дидактик болон гадаа тоглоом тоглох өргөн боломжоор хангагддаг.
07. Сургуулийн өмнөх насны бага насны хүүхдүүдийн үйл ажиллагааг нэмэгдүүлэх, хөдөлгөөнийг баяжуулахын тулд дараахь нөхцлийг бүрдүүлэх шаардлагатай.
Нэг буюу хэд хэдэн хариултыг сонгоно уу:
а. ашиглах янз бүрийн зүйлболон тоглоом
б. Тоглоомын нөхцөл байдлыг бий болгож, хүүхдүүдэд тоглохыг заахаа мартуузай
в. шууд нөлөөллийн аргыг ашиглан сурагчидтай шууд харилцах
г. тоглоомын сонголт, түүний хуйвалдааны хөгжилд илүү бие даасан байдлыг өгөх
д. хүүхдэд бие даан үүрэг гүйцэтгэх боломжийг олгох
Асуулт31
16. Дидактик тоглоом ба
Нэг хариултыг сонгоно уу:
а. гар утас
б. бүтээлч
в. дүрд тоглох
г. дизайн
05. Анги хоорондын тоглоомууд
Нэг хариултыг сонгоно уу:
12. Сонирхолтой, олон төрлийн тоглоомоор дүүрэн өдрийг дуусгахдаа багш үүнийг сануулж байна
Нэг хариултыг сонгоно уу:
а. та тоглоомуудын дунд юмсыг цэгцэлж, бүх зүйлийг байранд нь байрлуулах хэрэгтэй
б. маргааш хүүхдүүд тоглоомоо үргэлжлүүлэх боломжтой бөгөөд та тоглоомоо байгаа газарт нь үлдээж болно
в. маргааш хүүхдүүд юу тоглохыг гэртээ бодох хэрэгтэй
04. Өглөөний цайны дараа хүүхдийн тоглоом
Нэг хариултыг сонгоно уу:
а. цаашдын судалгааны мөн чанар, агуулгад нийцсэн байх ёстой
б. бага зэрэг сэтгэцийн стрессийг хангах - жижиг тоглоом, бөмбөг, энгийн загвар зохион бүтээгч
в. идэвхтэй хөдөлгөөн хийх том орон зай байгаа тул бүх талаар төрөлжүүлэх нь зүйтэй юм
02. Бие даасан үйл ажиллагаанд хүүхэлдэй (баавгай, туулай) бүхий тоглоомын үйлдлүүдийг задлах үе шатанд дараахь зүйлийг хийх шаардлагатай.
Нэг буюу хэд хэдэн хариултыг сонгоно уу:
а. Нялх хүүхдийг нөхцөлт байдалд "татах"
б. насанд хүрэгчдийн үйлдлийн сэтгэл хөдлөлийн өнгө
в. нялх хүүхдэд тоглоомын үйл ажиллагаа явуулах боломжийг олгох
г. хүүхдүүдэд энгийн бөгөөд ойлгомжтой нөхцөл байдлыг ашиглах
д. хүүхдүүдийг санал болгох тоглоомын зүйлс, бодит байдлыг дуурайдаг
04. Амьдралын гурав дахь жилийн хүүхдүүд энгийн тоглох чадварыг бий болгосон бол тэд
Нэг буюу хэд хэдэн хариултыг сонгоно уу:
а. in өөрөө тоглоххоёр, гурван үйлдлийн гинжийг тоглоомын тусламжтайгаар байрлуул
б. Тоглолтонд бие даасан орлуулагч зүйлсийг оруулах, тэдэнтэй хийсэн үйлдлүүдийг нэрлэх
в. тоглоом эсвэл богино ярианы тусламжтайгаар үе тэнгийнхнийхээ хариу тоглоомын үйлдлийг татахад хүргэж болно
г. үлгэрийн тоглоомыг бие даан зохион байгуулж, явуулах боломжтой
д. 5-6 хүүхдийг тоглоомонд оролцуулж, дүрүүдийг бие даан хуваарилах
е. бие даасан тоглоомонд тэд 5-6 үйлдэл бүхий гинжийг хуйвалдааны тоглоомоор байрлуулдаг
03. Тоглолтонд орлуулах зүйлсийг оруулахдаа насанд хүрсэн хүн заавал байх ёстой
Нэг буюу хэд хэдэн хариултыг сонгоно уу:
а. тэдэнтэй тоглоомын үйлдлүүд хийх (хүүхэлдэйний аманд халбага саваа авчирч, баавгайг шоо савангаар хөөсгөх)
б. Тухайн зүйлийн нөхцөлт утгыг амаар илэрхийлнэ ("Энэ бол бидний саван", "Энэ бол халбага шиг" гэх мэт)
в. түүнтэй хийсэн үйлдлийнхээ утгыг амаар хэлэх ("Би баавгайн саварыг савна, саван сайн хөөсөрдөг" гэх мэт)
г. тоглоомын үйлдлийг үгээр тодорхойлоход хүүхдүүдийг өөрсдөө өдөөх
05. Бага насны хүүхдийн тоглоомын талбайн бүтцийн онцлогийг сонго.
Нэг буюу хэд хэдэн хариултыг сонгоно уу:
а. тоглоом нь нэг сэдвийг ашигладаг
б. тоглоом нь нэг тэмдэгтийн талбайг ашигладаг
в. Тоглоомын үйлдлүүд нь гол төлөв тоглоомын дүрд төвлөрдөг
г. Тоглоомын хуйвалдаан нь үйл явдлын бодит туршлагаас хүүхдүүдэд мэдэгдэж буй 1-3 дараалсан үйл явдлыг багтаасан болно
д. тоглоом нь хэд хэдэн сэдвийг ашигладаг
е. тоглоом нь олон тэмдэгтийн талбайг ашигладаг
g. Тоглоомын үйлдлүүд нь ихэвчлэн насанд хүрэгчдийн үйлдлийг дуурайхад чиглэгддэг
h. Тоглоомын хуйвалдаан нь үйл явдлын бодит туршлагаас хүүхдүүдэд мэдэгдэж буй 4-5 дараалсан үйл явдлыг багтаасан болно
03. Дүрийг дуурайх нь хүүхдэд нийгмийн аль ч үүрэг, ямар ч үлгэр домогтой холбоотой байж болно. уран зохиолын дүр. Сурган хүмүүжүүлэгчийн үүрэг
Нэг хариултыг сонгоно уу:
а. Хүүхэд юу хийж байгааг тааж, утга учиртай нэмэлт дүрийг олж, дүрд тоглох харилцан үйлчлэлийг өргөжүүлэх замаар түүний тоглоомд холбогдоорой.
б. Хүүхдийнхээ юу хийж байгааг асууж, илүү үр бүтээлтэй тоглоом руу шилжүүлж, утга учиртай нэмэлт дүрийг олж, дүрд тоглох харилцан үйлчлэлийг суулгаарай.
в. хүүхэд юу хийж байгааг таах, бусад хүүхдүүдийг түүний тоглоомд холбоно
05. Амьдралын дөрөв дэх жилийн хүүхдүүдэд дүрийн зан төлөвийг бий болгох амжилтын үзүүлэлтүүдийн дотроос дараахь зүйлийг ялгаж салгаж болно.
Нэг буюу хэд хэдэн хариултыг сонгоно уу:
а. чиглэсэн тодорхой дүрд тоглох үйлдэл, дүрд тоглох ярианы бие даасан үйл ажиллагаанд байршуулах хүүхэлдэйн дүрүүд
б. Үе тэнгийнхэнтэйгээ хос дүрд тоглох, түүний дотор дүрээ нэрлэх
в. дүрд тоглох, богино харилцан яриа
Асуулт41
06. "Сургуулийн өмнөх насны бага насны хүүхдүүдийн үе тэнгийнхэнтэйгээ дүрд тоглох харилцан үйлчлэл маш богино хэвээр байна" гэсэн мэдэгдэл үнэн үү.
Нэг хариултыг сонгоно уу:
а. зөв
б. буруу
04. Хүүхдийг татан оролцуулах үнэгүй тоглох"утасны яриа" -д хөгжүүлэхэд зайлшгүй шаардлагатай
Нэг хариултыг сонгоно уу:
а. дүрд тоглох харилцан яриа
б. утастай харьцах ур чадвар
в. утсаар ярих ур чадвар
г. утас ашиглах талаархи санаанууд
07. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд өөрсдийн бүтээлч чадавхийг ухамсарлаж, хамтдаа тоглохын тулд тоглоом бүтээх шинэ, илүү төвөгтэй аргыг эзэмших шаардлагатай.
Нэг хариултыг сонгоно уу:
а. хамтарсан талбай барих
б. бие даасан талбай
в. хамтарсан шийдвэр гаргах
г. бүдүүвч дүрслэл
04. "Хэрэв хүүхэд тоглоомын үеэр өөрийн гэсэн саналтай бол түүнийг эелдгээр татгалзах ёстой, учир нь боломжтой бол багш нь хуйвалдааны ерөнхий схемийг баримтлах ёстой" гэж хариулна уу.
Нэг хариултыг сонгоно уу:
а. буруу
б. зөв
10. Зөв мэдэгдлийг сонгоно уу:
Нэг хариултыг сонгоно уу:
а. хамтарсан талбай байгуулах ажлыг дунд бүлгийн хүүхдүүдээс эхлүүлж, цэцэрлэгийн ахлах бүлэгт үргэлжлүүлж болно.
б. хамтарсан талбай байгуулах ажлыг ахмад бүлгийн хүүхдүүдтэй эхлүүлж, цэцэрлэгийн бэлтгэл бүлэгт үргэлжлүүлж болно.
в. хамтарсан дүрд тоглох тоглоом бий болгох ажлыг ахмад бүлгийн хүүхдүүдтэй эхлүүлж, цэцэрлэгийн бэлтгэл бүлэгт үргэлжлүүлж болно.
Асуулт46
05. Зөв мэдэгдлийг сонгоно уу:
Нэг хариултыг сонгоно уу:
а. Хүүхэдтэй тоглохдоо багш хамгийн олон тооны тоглоом ашигладаг бөгөөд ингэснээр тэдэнтэй хийсэн үйлдэл нь дүрд тоглох харилцан үйлчлэлд анхаарлаа хандуулдаг.
б. Хүүхэдтэй тоглохдоо багш нь хамгийн бага тооны тоглоом ашигладаг бөгөөд ингэснээр тэдэнтэй харьцах нь дүрд тоглох харилцан үйлчлэлийн анхаарлыг сарниулахгүй.
в. Хүүхэдтэй тоглохдоо багш нь хамгийн бага тооны тоглоом ашигладаг бөгөөд ингэснээр тэдэнтэй харьцах нь дүрд тоглоход анхаарлаа хандуулдаг.
Асуулт47
09. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн тоглоомд зориулж алдартай үлгэрийг өөрчлөх ажлыг эхлүүлэх хамгийн хялбар арга бол
Нэг хариултыг сонгоно уу:
а. гол дүрийг солих, түүний даалгавар (хүссэн объект), шидэт хэрэгсэл
б. тоглоомын даалгавар (хүссэн объект), шидэт дүрсийг солих
в. үндсэн ид шидийн хэрэгслийг солих
Асуулт48
04. Н.Я. Михайленко, Н.А. Коротков сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хуйвалдааны тоглоомыг зохион байгуулах зарчмуудыг томъёолж, гол зүйлийг онцлон тэмдэглэв.
Нэг буюу хэд хэдэн хариултыг сонгоно уу:
а. Багш хүүхдүүдтэй тоглох ёстой
б. Насны үе шат бүрт тоглоомыг хүүхдүүд нэн даруй "нээж", түүнийг бүтээх шинэ, илүү төвөгтэй арга барилыг сурахын тулд ашиглах ёстой.
в. Тоглоомын ур чадварыг хөгжүүлэхдээ хүүхдийг тоглоомын үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэхэд чиглүүлэх, түүний утгыг түншүүд - насанд хүрэгчид эсвэл үе тэнгийнхэнд тайлбарлахад нэгэн зэрэг чиглүүлэх шаардлагатай.
г. Тоглоом зохион байгуулах сурган хүмүүжүүлэх үйл явц нь тоглоомын ур чадварыг хөгжүүлэх мөчүүдийг багтаасан хоёр хэсэгтэй байх ёстой хамтарсан тоглоомхүүхэдтэй сурган хүмүүжүүлэгч, хүүхдийн бие даан тоглох нөхцлийг бүрдүүлэх
Асуулт49
01. Хүүхдийн хуйвалдааны тоглоомд зохих сурган хүмүүжүүлэх нөлөө үзүүлэхийн тулд дараахь зүйлийг хийх шаардлагатай.
Нэг буюу хэд хэдэн хариултыг сонгоно уу:
а. тоглоомын талаар сайн ойлголттой байх
б. тоглоомын хөгжлийн үнэ цэнийн талаар ойлголттой байх
в. насны үе шат бүрт ямар тоглоом байх ёстойг ойлгох
г. өөр өөр сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй зөв тоглох чадвартай байхнас
Асуулт50
03. Н.Я. Михайленко болон Н.А. Богино байх ёстой
Нэг хариултыг сонгоно уу:
а. мэдлэгийн хамтын судалгаа
б. тоглоомын ур чадварыг бий болгох
в. ёс суртахууны үнэт зүйлсийн боловсрол
г. бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх
Тоглоом нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн бие даасан үйл ажиллагаа бөгөөд хүүхдийн үйл ажиллагааны тэргүүлэх төрөл юм. Тоглоомын сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх үндэс. Тоглоомын бүтээмжгүй байдал, бодит төлөвлөгөөнөөс илүү төсөөллийн төлөвлөгөө давамгайлж байна. Тоглоомын үйл ажиллагааны бүтээлч чиг баримжаа.
Бүтээлч тоглоом (дүрээр тоглох, найруулах, театрчилсан) ба дүрэм журамтай тоглоомууд нь хүүхдийн тоглоомын нэг төрөл юм. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн тоглоомын сонирхол. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн дүрд тоглох тоглоомын үүсэл.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд тоглоомын үйл ажиллагааны субъект. Бүтээлч тоглоомд хүүхдийн субьектив байр суурийн шинж чанар; тоглоомын үйл ажиллагаанд хүүхдийн бие даасан бүтээлч илрэл.
Бүтээлч тоглоомд хүүхдийн бие даасан байдал, бүтээлч байдлыг хөгжүүлэх нөхцөл: хүүхдийн тоглоомыг чиглүүлэх шууд ба шууд бус аргуудын уян хатан хослол; Сурган хүмүүжүүлэх оношлогооны үр дүнд үндэслэн хүүхдийн тоглоомын үйл ажиллагааны субьектийн байр суурийг эзэмшсэн түвшингээс хамааран тоглоомын үйл ажиллагаанд хүүхдийг сурган хүмүүжүүлэх тактикийг аажмаар өөрчлөх; орчин үеийн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сонирхол, хүсэл сонирхолд үндэслэн тоглоомын агуулгыг сонгох; Тоглоомын үйл ажиллагаан дахь хүүхдийн бие даасан бүтээлч илрэл, цаашдын өдөөлт, хөгжилд чиглүүлэх; Хүүхдийн бүтээмжтэй үйл ажиллагааны үр дүнг олон үйлдэлт материал ашиглан орчин үеийн сэдэвчилсэн тоглоомын орчинг зохион бүтээх.
Бүтээлч тоглоом (дүрээр тоглох, найруулах, театрчилсан) ба дүрэм журамтай тоглоомууд нь хүүхдийн тоглоомын нэг төрөл юм.
Тоглоом нь хоёр хавтгай дээр нэгэн зэрэг явагддаг үйл ажиллагаа юм. Нэг талаас, тоглоом нь нөхцөл байдлын нөхцөл байдлыг илэрхийлдэг бөгөөд хэд хэдэн нөхцөлт элементүүдийг агуулдаг. Нөгөөтэйгүүр, хүүхдүүд тоглоомд юу болж байгааг зөвшилцөх шаардлагатай байдаг тул тоглоом нь бодит үйлдэл, харилцааны төлөвлөгөөтэй байдаг.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн тоглоомын сонирхол.
Бэлэн түүх дээр суурилсан бүтээлч тоглоомууд: дуураймал тоглоом, театрчилсан тоглоом, хуйвалдааны болон дэлгэцийн тоглоом. тоглоом - жүжиглэлт.
Дуураймал тоглоомууд - насанд хүрэгчдийн үйлдлийг давтах эсвэл ном, хүүхэлдэйн киноны зохиол дээр үндэслэсэн.
Plot - дэлгэцийн тоглоом (Выготский - "тоглох - санах ой"), хүүхэд насанд хүрэгчдийн үйлдлийг харуулж, санах ойгоос нь давтдаг. (сургуулийн өмнөх насны болон бага насны хүүхдүүд тоглодог).
Тоглоом - жүжигчилсэн тоглолт - Тоглоомын үйл ажиллагааны үндэс нь уран зохиолын үйл явдал юм (Хүүхдүүд сургуулийн өмнөх насныхаа туршид тоглодог).
Театрын жүжиг - Үзэгчдэд төвлөрч, тэдний дотор хүүхдүүд үзэгчдэд үзүүлбэр үзүүлдэг жүжигчдийн байр суурийг эзэлдэг.
Хүүхдүүдийн зохион бүтээсэн түүхтэй тоглоомууд- өрнөл - дүрд тоглох тоглоом, найруулагчийн тоглоом, тоглоом - уран зөгнөлт, тоглоом - төслүүд.
Өгүүллэг - дүрд тоглох тоглоом - Эдгээр нь хүүхэд өөрөө тодорхой үүрэг гүйцэтгэж, хуйвалдааныг бие даан зохион бүтээж, хөгжүүлдэг тоглоомууд юм. (3-5 жил дүрд тоглох тоглоомын оргил үе).
Найруулагчийн тоглоомууд - Тэдгээрийн дотор хуйвалдааныг зохион бүтээх, хөгжүүлэх нь хүүхдийн тоглоомоор дамжуулж буй дүрээр дамждаг.
Тоглоом - уран зөгнөлт - уран зөгнөл дээр баригдсан, дууссан зураг эсвэл зурагтай нягт холбоотой, хуйвалдаан хөгжихийн хэрээр гүйцэтгэнэ. Ийм тоглоом нь ярианы төлөвлөгөөнд (сургуулийн өмнөх насны ахлах нас) голчлон баатруудын харилцан яриа, монолог, тайлбар, үр дүн дагалддаг.
Тоглоом - төслүүд - Тоглоомын даалгаврыг хэрэгжүүлэхэд (сургуулийн өмнөх насны) бусад үйл ажиллагааг (зураг зурах, дизайн, гар ажиллагаа) оруулах.
Дүрэмтэй тоглоомууднасанд хүрэгчид бий болгож, хүүхдийн амьдралд нэвтрүүлсэн.
Үүнд:гар утас. спорт, оюуны, хөгжим (хэмнэлэг, дугуй бүжиг, бүжиг), залруулах, комик (хөгжилтэй, зугаа цэнгэл), зан үйлийн зан үйл.
Дүрэмтэй тоглоомуудын дотроос хүүхдүүдийн үеэс үед уламжлагдан ирсэн ардын тоглоомууд томоохон бүлгийг бүрдүүлдэг.
Тоглоомуудыг Ped-д байршлаар нь ангилж болно. цэцэрлэгийн үйл явц (Венгер, Михайлова, Короткова, Новосёлова).
Энэ тохиолдолд хуваарилна:
Хүүхдүүдийн өөрсдийн санаачлагаар үүсдэг сонирхогчдын (бие даасан) тоглоомууд;
Боловсролын зорилгоор насанд хүрэгчдийн зохион байгуулдаг тоглоомууд. хүүхдийн хөгжилд боловсрол олгох эсвэл залруулах.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн дүрд тоглох тоглоомын үүсэл.
Үйл явдал - дүрд тоглох тоглоом аажмаар улам төвөгтэй болж байна. дүрд тоглох тоглоомын гарал үүслийг D. B. Elkonin нээсэн.
1-р шат. Тоглоомын гол агуулга нь объектуудтай хийсэн үйлдэл юм. Тэдгээрийг тодорхой дарааллаар гүйцэтгэдэг боловч энэ дарааллыг ихэвчлэн зөрчдөг. Үйлдлийн гинжин хэлхээ нь үйл явдлын шинж чанартай.Гол үйл явдал нь өдөр тутмын. Үйлдлүүд нь нэг хэвийн бөгөөд ихэвчлэн давтагддаг .. Дүрүүдийг заагаагүй. Хүүхдүүд насанд хүрэгчидтэй тоглох дуртай. бие даасан тоглолт богино настай. Дүрмээр бол тоглоомыг бий болгох өдөөгч нь тоглоом эсвэл объект юм - урьд өмнө нь тоглоомд ашиглаж байсан орлуулагч юм.
2-р шат. Сэдвтэй ижил үйлдэл. Үйлдлүүдийн дараалал нь дүрэм болдог. Нийтлэг тоглоомыг ашиглахад үндэслэсэн оролцогчдын хоорондох анхны харилцан үйлчлэл байдаг. Хүүхдийн холбоо богино насалдаг. Талбайн үндсэн суурь нь гэр ахуйн хэвээр байна. Тоглоомыг урьдчилан сонгоогүй ч хүүхдүүд ихэвчлэн дуртай тоглоомондоо ханддаг.
3-р шат. Тоглоомын гол агуулга нь эд зүйлстэй хэвээр байна. Тоглоом эхлэхээс өмнө дүрүүдийг тодорхой тодорхойлж, тодорхойлсон байдаг. Тоглоом, эд зүйлсийг дүрийнхээ дагуу (тоглоомын үеэр илүү олон удаа) сонгодог. Тоглоом нь ихэвчлэн хамтарсан тоглоом хэлбэрээр явагддаг. тоглоомын үргэлжлэх хугацаа нэмэгддэг. Зохиолууд нь илүү олон янз болдог: хүүхдүүд насанд хүрэгчдийн ажил, амьдралыг тусгадаг.
4-р шат. Тоглоомын гол агуулга нь насанд хүрэгчдийн бие биетэйгээ харилцах харилцаа, харилцан үйлчлэлийн тусгал юм. Тоглоомын сэдэв нь олон янз байдаг; Энэ нь зөвхөн шууд бус, мөн хүүхдүүдийн зуучлалын туршлагаар тодорхойлогддог. Тоглоомууд нь хамтын ажиллагаа юм. Тоглоомд хамрагдах хүүхдийн тоо 5-6 хүүхэд болж нэмэгддэг.
Тиймээс Элконин дүрд тоглох тоглоомын бүтэц, агуулга, үргэлжлэх хугацаа, үйл явдлын олон талт байдлыг өөрчлөх замаар түүний хүндрэлийг авч үздэг.
Михайленко, Короткова нарын бүтээлүүдэд (1980-аад он), хүндрэл дүрд тоглох тоглоомнөхцөлт тоглоомын үйлдлүүдийн (орлуулалтын) хүндрэлээр дамжуулан авч үздэг. Тоглоом нь хүүхдийн нөхцөлт үйл ажиллагааны төлөвлөгөөнөөс амаар илэрхийлэх төлөвлөгөө рүү болон эсрэгээр нь тогтмол шилжих хэлбэрээр бүтээгдсэн байдаг. Тоглоомын хуйвалдааныг эдгээр хоёр төлөвлөгөөний нэгдмэл байдлаар байрлуулах тоглоомыг бүтээх арга зам гэж нэрлэдэг. Тоглоомыг бий болгох тодорхой арга нь тухайн хүүхдийн хувьд хуйвалдааны бүтцийн аль элемент нь шийдвэрлэх үүрэг гүйцэтгэдэг, тоглоомын үйл ажиллагааны ямар хэлбэрээр хэрэгждэг гэдгээрээ онцлог юм.
Тоглоомыг бий болгох гурван арга байдаг бөгөөд энэ нь хүүхэд хөгжихийн хэрээр улам төвөгтэй болдог.
- сэдэв - тоглоомын үйлдлийн дарааллын талаар 1.5-3 настайдаа хүүхэд тоглоом, эд зүйлээр хамгийн энгийн тоглоомын үйлдлүүдийг хийж чаддаг - орлуулагч, үе тэнгийнхэнтэйгээ богино хугацааны тоглоомын харилцаанд ордог.
3-5 настайдаа хүүхэд тоглоомын явцад тоглох дүрийг хүлээн зөвшөөрч, байнга өөрчилж, объекттой хийсэн үйлдэл, дүрд тоглох яриагаар дамжуулан ухамсарлаж, үе тэнгийн хамтрагчтайгаа дүрд тоглох харилцаанд оролцдог. Энэ замаар дүрд тоглох гэж нэрлэдэг.
5-7 настайдаа тоглоом бүтээгдсэн хуйвалдаан дээр үндэслэсэн Хүүхдийн хувьд хуйвалдааны бие даасан элементүүд биш, харин цогц үйл явдал - дүр, үйлдлүүдийг багтаасан өгүүлэмжийг удирдан чиглүүлдэг.
Дараагийн арга бүрийг нарийн төвөгтэй байдлаар ашиглах нь хүүхдэд илүү ихийг ашиглах боломжийг олгодог нарийн төвөгтэй талбайнуудтоглоомын сэдэвчилсэн агуулга, бүтцийн хувьд.
1990-ээд оны сүүлээр О.В.Солнцевагийн хийсэн судалгаагаар хуйвалдааны хөгжил нь хүүхдүүдийг дүрд тоглох тоглоомоос найруулагчийн тоглоом руу шилжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг болохыг нотолсон.
6. Цэцэрлэгт хүүхдийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах нөхцөл бол субъект хөгжүүлэх орчин.асуулт байхгүй!!!
Хөгжиж буй орчин нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх нийгэм-соёлын орон зай юм. Сэдвийг хөгжүүлэх орчны бүрэлдэхүүн хэсгүүд: хичээлийн агуулга, түүний орон зайн зохион байгуулалт, тэдгээрийн цаг хугацааны өөрчлөлт.
Хүүхдийн бие бялдар, танин мэдэхүй, хэл яриа, нийгэм-хувь хүний, урлаг, гоо зүйн хөгжилд хүүхдийн хүрээлэн буй орчны анхаарлыг хандуулдаг. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын хөгжлийн орчныг төлөвлөх зарчим (хүүхдийн хэрэгцээ, хэрэгцээг хүндэтгэх зарчим, хүрээлэн буй орчныг уян хатан бүсчлэх зарчим, хүүхдийн үзэл бодлыг хүндэтгэх зарчим, Боловсролын агуулгын тэргүүлэх шинж чанар, динамизмын зарчим - хөдөлгөөнгүй орчин, зайны зарчим, харилцан үйлчлэлийн байр суурь, хүүхдийн үйл ажиллагааны зарчим, бие даасан байдал, бүтээлч байдал, хүрээлэн буй орчны сэтгэл хөдлөлийн зарчим, хувь хүний тайтгарал, сэтгэл хөдлөлийн байдал. хүүхэд, насанд хүрсэн хүн бүрийн хувьд, хүрээлэн буй орчны гоо зүйн зохион байгуулалтад танил, ер бусын элементүүдийг хослуулах зарчим, хүрээлэн буй орчны нээлттэй-хаалттай байх зарчим, хүүхдийн хүйс, насны ялгааг харгалзан үзэх зарчим).
Сэдвийг хөгжүүлэх орчны шинж чанар. Тав тухтай, аюулгүй орчин. Мэдрэхүйн туршлагын баялаг байдлыг хангах. Хүүхдийн бие даасан үйл ажиллагааг хангах, тусгайлан сонгосон материалаар орон зайг дүүргэх замаар энэ үйл ажиллагааг зохион байгуулах. Судалгаа, суралцах боломжийг олгох. Сэдвийн орчны функциональ байдал.
Янз бүрийн насны бүлгүүдэд хөгжиж буй орон зайн орчныг бүрдүүлэх онцлог.
Эрүүл мэндийг хэмнэх боломж сурган хүмүүжүүлэх үйл явццэцэрлэгт
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн бие бялдрын хөгжил, эрүүл мэндийг дэмжих.
Сурган хүмүүжүүлэх үйл явцад хүүхдийн эрүүл мэндийг хамгаалах асуудал. Цэцэрлэгт сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын эрүүл мэндийг хэмнэх боломж.
Цэцэрлэгийн өдөр тутмын ажлыг зохион байгуулахад тавигдах шаардлага. Бүрэлдэхүүн эрүүл амьдралын хэв маягбиеийн тамирын тусламжтайгаар амьдрал. Цэцэрлэгт биеийн тамирын хичээлийг зохион байгуулахад тавигдах шаардлага. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд эрүүл ахуйн соёл, валеологийн боловсрол олгох. Хүүхдийн бие даасан шинж чанарыг харгалзан моторын үйл ажиллагааны горимыг оновчтой болгох.
Цэцэрлэгт сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын эрүүл мэндийг хэмнэх боломж.
Сургуулийн өмнөх нас бол хүний хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх хамгийн чухал үе юм. Энэ насанд зан чанар, ёс суртахууны чанарууд бүрэлдэж, эрүүл мэнд, хөгжлийн үндэс суурь тавигдаж, бэхждэг. биеийн чанаруудхүүхдийг биеийн тамирын янз бүрийн хэлбэрт үр дүнтэй оролцуулахад зайлшгүй шаардлагатай бөгөөд энэ нь эргээд сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэцийн үйл ажиллагаа, оюуны чадварыг идэвхтэй, чиглэсэн төлөвшүүлэх, хөгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлдэг.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн эрүүл мэндийн байдалд дүн шинжилгээ хийх нь эрүүл хүүхдийн тоо буурч, архаг өвчтэй хүүхдүүдийн тоо нэмэгдэж, олон хүүхэд биеийн байдал нь гажигтай, хавтгай хөлтэй, ихэнх хүүхдүүд хөдөлгөөний дутагдал, дархлаа суларч байгааг харуулж байна.
Хүүхдүүдийн булчингийн ачаалал объектив шалтгаанаар буурдаг: эцэг эхчүүд хүүхдийн бие бялдрын хөгжилд анхаарал хандуулдаггүй, оюуны хөгжилд оролцохыг илүүд үздэг, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд гадаа тоглоом тоглох боломж үргэлж байдаггүй.
Энэ бүхэн нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг хүүхдийн бие бялдрын бүрэн хөгжил, эрүүл мэндийг хадгалах, баяжуулах боломжийг хангах үүднээс зохион байгуулах шаардлагатай байгааг тайлбарлаж байна. Нэмж дурдахад ноцтой ажил бол хүүхдэд өөрийн болон бусад хүмүүсийн эрүүл мэнд, амьдралд ухамсартай хандах хандлагыг төлөвшүүлэх Валеологийн соёлыг төлөвшүүлэх явдал юм.
Өдөр тутмын ажлыг чадварлаг зохион байгуулах нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын эрүүл мэндийг хэмнэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Өдрийн зөв горим бол өдрийн цагаар хүүхдийн бүх төрлийн үйл ажиллагаа, амрах цагийг оновчтой, оновчтой ээлжлэн солих явдал юм. Өдөр тутмын дэглэм нь хүүхдийн нас, хувь хүний онцлогт тохирсон байх ёстой бөгөөд тэдний эв найртай хөгжилд хувь нэмэр оруулах ёстой.
Биеийн тамирын аргаар сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад эрүүл амьдралын хэв маягийг төлөвшүүлэх нь дараахь замаар явагдана.
зохион байгуулсан боловсролын үйл ажиллагаа(биеийн тамирын боловсрол);
дэглэмийн үед боловсролын үйл ажиллагаа (өглөөний дасгал, хатууруулах процедурын цогцолбор гэх мэт);
хүүхдийн бие даасан үйл ажиллагаа (гадаа тоглоом, бие даасан гадаа тоглоом гэх мэт).
Амьдралын эхний жилд хүүхдийн бие бялдрын хөгжил нь эмчийн зааж өгсөн массаж, гимнастикийн цогцолборыг багтаасан бие даасан хичээл хэлбэрээр зохион байгуулагддаг. Хүүхэд бүртэй хичээллэх хугацаа 6-10 минут байна. 9 сараас эхлэн гимнастик, массажны цогцолбороос гадна янз бүрийн гадаа тоглоомуудыг хүүхдүүдтэй нэг бүрчлэн тоглодог. Хүүхдүүдийг жижиг бүлгүүдэд (2-3 хүүхэд) нэгтгэхийг зөвшөөрнө.
Амьдралын хоёр, гурав дахь насны хүүхдүүдтэй хамт хичээл ордог бие бялдрын хөгжилүндсэн боловсролын хөтөлбөрийн хүрээнд долоо хоногт 2-3 удаа дэд бүлгүүдэд явуулдаг. Амьдралын 2-р жилийн хүүхдүүдийн хувьд бие бялдрын хөгжлийн хичээлийг бүлгийн өрөөнд, 3-р жилийн хүүхдүүдтэй - бүлэг эсвэл биеийн тамирын зааланд явуулдаг.
3-7 насны хүүхдийн бие бялдрын хөгжлийн хичээлийг долоо хоногт 3-аас доошгүй удаа зохион байгуулдаг. Бие бялдрын хөгжлийн хичээлийн үргэлжлэх хугацаа нь хүүхдийн наснаас хамаардаг бөгөөд дараах байдалтай байна.
AT бага бүлэг- 15 минут.
Дунд бүлэгт - 20 минут.
Ахлах бүлэгт - 25 мин.
Бэлтгэл ажилд - 30 мин.
5-7 насны хүүхдүүдэд улирал харгалзахгүй долоо хоногт нэг удаа бие бялдрын хөгжлийн хичээлийг задгай агаарт зохион байгуулах нь зүйтэй. Хүүхдүүдэд эрүүл мэндийн эсрэг заалт байхгүй, цаг агаарын нөхцөлд тохирсон спортын хувцастай тохиолдолд л үүнийг хийдэг. Дулааны улиралд бие бялдрын хөгжилд зориулсан боловсролын үйл ажиллагааг гадаа зохион байгуулахыг зөвлөж байна.
Хүүхдийг хатууруулах нь цогц арга хэмжээг багтаасан болно: байрыг өргөн агааржуулах, зөв зохион байгуулалттай алхах, биеийн тамирын дасгал, биеийн тамирын дасгал хийх, дотор болон гадаа хөнгөн спортоор хичээллэх, сэрүүн усаар угаах, бусад агаар, нарны горимоор угаах.
Хүүхдүүд зөвхөн хүүхдийн эмчийн зөвшөөрлөөр усан сан, саун ашиглах боломжтой. Хүүхдийг усанд сэлэх, саунд байх үед эмнэлгийн ажилтнууд заавал байх ёстой. Саунд орсны дараа хүүхдийг тусгай өрөөнд амрааж, уух дэглэмийг зохион байгуулах хэрэгтэй. Агаарын температур 60-70 градус байх ёстой. Хүүхдийн саунд анх удаа орох хугацаа 3 минутаас хэтрэхгүй байх ёстой.
Хүүхдийн биеийн тамирын дасгал хөдөлгөөнийг хангалттай хэмжээнд хүргэхийн тулд хичээлийн зохион байгуулалттай бүх хэлбэрийг ашиглах шаардлагатай: биеийн тамирын дасгал, гадаа тоглоом, спортын дасгалууд. Бие бялдрын хөгжилд чиглэсэн ажил нь хүүхдийн эрүүл мэндийг харгалзан эмнэлгийн ажилтнуудын байнгын хяналтанд байдаг.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд эрүүл ахуйн соёл, валеологийн боловсрол олгох. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд эрүүл ахуйн соёл, валеологийн боловсрол олгох нь бүхэл бүтэн сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын хүрээнд байнга явагддаг. Багш нь эрүүл мэнд, эрүүл амьдралын хэв маяг, эрүүл ахуйн журмын ач холбогдлын талаархи санаа бодлыг гүнзгийрүүлдэг (түүний тулд гараа угаах, шүдээ угаах гэх мэт). Сонирхолтой харааны-практик хэлбэрээр сурган хүмүүжүүлэгч нь хүүхдийн бие (биеийн хэсгүүд, мэдрэхүйн эрхтнүүд, хөдөлгөөн, хоол боловсруулах, амьсгалах), түүний хэрэгцээ, тэдгээрийг хэрхэн арчлах, гэмтэл бэртлээс урьдчилан сэргийлэх талаархи санаа бодлыг баяжуулж өгдөг. Аюулгүй зан үйлийн сэдвүүдийг авч үздэг - бүлэг болон гудамжинд биеэ авч явах дүрэм, гэмтэл бэртлээс урьдчилан сэргийлэх, эрүүл мэндэд аюултай нөхцөл байдлын үед насанд хүрсэн хүнийг дуудах хэрэгцээ.
Хүүхдийн бие даасан шинж чанарыг харгалзан моторын үйл ажиллагааны горимыг оновчтой болгох.
Хүүхдэд зориулсан моторын оновчтой горим нь түүний биеийн тамирын дасгал хийх хэрэгцээнд тохирсон, мөн биеийн функциональ чадварт тохирсон, хүүхдийн биеийн байдлыг сайжруулж, эрүүл мэндийг нь бэхжүүлэхэд тусалдаг горим юм. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хүүхдийн хөдөлгөөний үндсэн үзүүлэлтүүдийг (эзэлхүүн, эрч хүч, үргэлжлэх хугацаа) бүлэгт оношилж, хөгжлийн түвшингээс хамааран дэд бүлгүүдэд хуваах замаар сурагчдад бие даасан хандлагыг өгөх боломжтой. моторын үйл ажиллагаа (өндөр, дунд, бага). Ийм арга хэмжээ нь сурган хүмүүжүүлэгчид дэд бүлгүүдтэй ялгавартай ажил хийж, өөр өөр дэд бүлгүүдэд өөр өөр ачаалал бүхий янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагааг санал болгох хувь хүний хандлагыг ашиглах боломжийг олгоно.
Сурган хүмүүжүүлэгчдэд зориулсан зөвлөгөө
"Хүүхдийн бүтээлч санаачилга
хөгжмийн тоглоомд
Хөгжмийн найруулагч
Е.Ю.Пономаренко
Хүүхдийн бүтээлч үйл ажиллагаа нь өөрөө үүсдэггүй тул хүүхэд дүрслэх урлаг, бүтээлч санаачилгыг харуулахын тулд түүнд хөгжмийн чадварыг хөгжүүлэх ур чадварыг төлөвшүүлэх шаардлагатай.
Бүтээлч байдалд суурь хэрэгтэй. Хөгжмийн найруулагч, сурган хүмүүжүүлэгчийн хамтарсан анхны ажил бол энэ суурийг бий болгох, хүүхдэд шаардлагатай ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэх явдал юм. Хүүхдүүдэд хөгжим, түүний онцлогийг илүү идэвхтэй, бүрэн дүүрэн ойлгоход сургах. Тиймээс хөгжим сонсох нь чухал үүрэг гүйцэтгэдэг бөгөөд ингэснээр хүүхэд дараа нь бүжиг, хөгжмийн тоглоом, дуугаар өөрийн зан чанарыг бие даан илэрхийлэх боломжтой болно.
Сонсох нь хүүхдийн хөгжмийн үзүүлбэрийг баяжуулж, бүтээлд хамгийн энгийн дүн шинжилгээ хийхийг заадаг. Хөдөлгөөний илэрхийлэл, бүтээлийн уран сайхны дүр төрхийг шилжүүлэх талаар нэгэн зэрэг ажиллах шаардлагатай. Жилийн турш сурсан бүжгүүдээс хөдөлгөөний илэрхийлэлийг сургахад нэн тустай хуйвалдааны бүжгийг тодруулах шаардлагатай. Тоглоом, дасгал, бүжиг нь хүүхдүүдэд бүтээлч төсөөлөл, санаачилгад түлхэц өгдөг. Аажмаар хүүхдүүд хөгжим, хөдөлгөөнд үнэлгээ өгөх хандлагыг бий болгодог. Энэ нь хөгжмийн амтыг мэдрэх хандлага үүсч байгааг харуулж байна. Хүүхдүүд өөрсдийн чадвараа бие даан үнэлж сурдаг, идэвхтэй байхыг хичээдэг.
Хөгжмийн боловсролын хөтөлбөрт хөгжмийн дидактик тоглоомууд орно. Хөгжим, хэмнэлтэй сонсголыг хөгжүүлэхээс гадна хүүхдүүд бүтээлч санаачилгыг хөгжүүлдэг. Тэд тоглоомын ажлын мөн чанарыг илэрхийлж чаддаг. Ялангуяа тоглоом нь бусад зүйлсийн дунд дүрд тоглох тоглоом юм. Өөрөөр хэлбэл, хөгжмийн найруулагч хүүхдүүдийг тоглоом тоглохыг урьж байна, жишээлбэл, "Мөөг", энэ хөгжмийн тоглоом. Хүүхдүүд тойрог дээр зогсож байна. Гурван мөөг сонго:
Мөөгний ээж, мөөгний аав, хүү. "Мөөгний гэр бүл" төвд сууж, хөл хөдөлгөөн хийдэг, бусад хүүхдүүд дугуй бүжиглэж, дуу дуулж байна. Дууны үеэр "мөөг" бүжиглэдэг.
Дууны төгсгөлд хүүхдүүд гараараа нүдээ аниад тав хүртэл тоолж, тоолох үеэр "мөөгний гэр бүл" дугуй бүжиг болж хувирдаг.
"Мөөг" дууг тоглох үеэр тэд хөлөө ил гарган хөлөө ил гарган чөлөөт бүжиг хийдэг.
Багшийн гол үүрэг бол хүүхдийг албадах биш, харин түүнийг бие даан ажиллахад нь урамшуулах, санаачилга гаргах явдал юм, хэрэв хүүхэд итгэлгүй байвал багш түүнд туслахыг хичээх, түүнээс эхлэх, хүүхдүүдийг дэмжихийг урих явдал юм. алга ташилтаар, хүүхдийг даалгавраа биелүүлэхэд нь урамшуулах аливаа үйлдлүүд .
Энэ нь хүүхдүүдийн сэтгэлийг сулруулж, бусдыг оролцоход нь тусалдаг. "Хонх" гэж өөр тоглоом байдаг. Хүүхдүүд тойрог дээр зогсож, жолоочийг сонгож, түүнд хонх өг. Хөгжимд дуу дуулж, хонхтой хүүхэд тойрог дотор алхаж, дууны төгсгөлд зогсоод, дуу дууссан хүүхдэд хонх өгч, тойргийн төвд очиж, чөлөөт бүжиг хийдэг. , ижил төстэй олон тоглоом байдаг, "алчуур", бүжиг - хэнгэрэгтэй тоглоом.
