Pranešimas „Vaikų kalbos ugdymas didaktiniais ir edukaciniais žaidimais“. Didaktiniai žaidimai ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbai lavinti Kalbos žaidimai vidurinės grupės pristatymui
Gera kalba – svarbi vaiko asmenybės raidos sąlyga. Kuo turtingesnė ir teisingesnė vaiko kalba, tuo jam lengviau reikšti savo mintis, tuo platesnės jo galimybės suprasti jį supantį pasaulį, tuo prasmingesni ir pilnesni santykiai su bendraamžiais ir suaugusiaisiais, tuo aktyvesnis jo mąstymas. psichinis vystymasis. Tačiau vaiko kalba nėra įgimta funkcija. Jis vystosi palaipsniui, kartu su jo augimu ir vystymusi. Kalba turi būti formuojama ir vystoma kartu su bendru vaiko vystymusi. Daug sėkmingiau tai padaryti naudojant žaidimus. Nuo ikimokyklinio amžiaus pirmauja žaidimų veikla.
Žaidimo mokymo metodas prisideda prie įdomios, atsipalaidavusios aplinkos kūrimo; didina kalbos motyvaciją; skatina vaikus bendrauti tarpusavyje; greitesnis mąstymo procesas, tvirčiau įgyjami nauji įgūdžiai. Didaktinis žaidimas yra puiki mokymosi ir tobulėjimo priemonė, naudojama įsisavinant bet kokią programos medžiagą. Specialiai parinkti žaidimai ir pratimai leidžia teigiamai paveikti visus kalbos komponentus. Žaidime vaikas gauna galimybę praturtinti ir įtvirtinti žodyną, formuoti gramatines kategorijas, ugdyti nuoseklią kalbą, plėsti žinias apie jį supantį pasaulį, lavinti žodinį kūrybiškumą, lavinti bendravimo įgūdžius.
Bendravimo pažinimas grožinės literatūros skaitymas „Rašytojas“ (tema: Patiekalai) „Jei... ..“ „Paaiškink Pinokį“ „Žodis iš kiekvieno“ „Žodžių grandinėlė“ „Sniego gniūžtė“ „Koks garsas dingo? "Pakeisk žodį" "Telegrafas" "Iš ko pagaminti patiekalai?" „Kas žino, tegul toliau skaičiuoja“ „Derliaus nuėmimas“ „Viršutinės šaknys“ „Kas kur auga? „Padėkite ant lentynų“ „Kokia profesija yra svarbiausia? – Ką aš mačiau zoologijos sode? „Kas paims daugiau žodžių skaičiui 2, 3, 4, 5 „Kas pabėgo iš Fedoros?“ („Fedorino sielvartas“) „Mįslė“ „Žaidimas su pasaka“ „Nupieškite paveikslėlį žodžiais“ „Sugalvok“ pasaka“ „Atpažinti herojų? – Ką veikė bitės? (pagal pasaką „Mikė Pūkuotukas ir visi - visi - visi.) Kalbos žaidimų integravimas įvairiose ugdymo srityse
Darbalaukis – spausdinti žaidimai naudojamas kaip vaizdinės priemonės skirtas vystytis vizualinė atmintis ir dėmesys: „Kas auga sode, miške, darže?“, „Kas pirmiausia, kas paskui?“, „Ko kam reikia?“, „Loto“. „Loginis traukinys“, „Kur aš tai pamačiau? Žaidimai su daiktais ar žaislais yra skirti lavinti lytėjimo pojūčius, gebėjimą manipuliuoti įvairių daiktų ir žaislai, kūrybinio mąstymo ir vaizduotės ugdymas: „Kas pasikeitė?“, „Rasti ir pavadinti“, „Parduotuvė“, „Kieno tai vaikai“, „Kas labiau kolekcionuoja? ir kt. žodžių žaidimai prisideda prie klausos atminties, dėmesio, bendravimo įgūdžių ugdymo, taip pat nuoseklios kalbos ugdymo. „Kam ko reikia?“, „Įvardink tris daiktus“, „Įvardink vienu žodžiu“. „Atrodo – ne kaip“, „Kas pastebės daugiau pasakų“. O kas tada?“, „Tai atsitinka ar ne? tt Didaktinių žaidimų rūšys
Daugeliui vaikų pagrindinis supančio pasaulio suvokimo kanalas yra vizualinis, o tai dar kartą pabrėžia būtinybę įtraukti vizualinio analizatoriaus aktyvinimo metodus ir metodus į darbo sistemą. Didaktinių žaidimų ir pratimų, kuriais siekiama skatinti regimąjį suvokimą, naudojimas kartu su objektyvia veikla prisideda prie teigiamos vaikų kalbos raidos motyvacijos formavimo - svarbios bet kokios veiklos įgyvendinimo sąlygos. Žaidimo su įprastais žaislais technikas savo darbe gali naudoti ir logopedas, ir pedagogas, mokydami pradinių dalykų. matematines sąvokas, susipažinimas su aplinka, kalbos raida ir kitais jautriais momentais.
Žaidimai. ?“, „Ką myli mama? „Kas kuo žavisi?“, „Kas su kuo dirba? „Kas kam rūpi“, „Kas apie ką svajoja? Prielinksniai „Paslėpk žaislą“, „Kas kur stovi?“, „Kas pasikeitė? Žodžių daryba "" Pasakyk maloniai "," Kokios akys "," Koks objektas? "," Statykite pagal ūgį "," Suskirstykite į komandas " Kieno žaislas", "Mano, mano, mano" (konkursas) Žodynas " Klasifikacija“, „Ketvirtas priedas“ Susijusi kalba „Nuostabus krepšys“, „Parduotuvė“, „Ką žaislas pasakoja apie save“ Žaislų naudojimas kalbos ugdymo darbe
Turtindami vaiko kalbą, patikslindami jau turimus žodžius, papildydami žinias apie jį supantį pasaulį, didelę reikšmę turi žaidimai su kamuoliu. Šie žaidimai taip pat prisideda prie vaikų motorinių įgūdžių ugdymo. Žaidimai su kamuoliu yra universalūs ir įvairūs. „Mesk kamuolį ir pavadink gyvūnus“, „Mesk kamuolį, aiškiai įvardink vaisius“, „Kas kur gyvena?“, „Pasakyk man maloniai“, „Kas vyksta gamtoje?“, „Pasakyk sakinį“, „Pasakyk“. man žodį“, „Ketvirtasis papildomas“, „Linksminga paskyra“ ir kt. Žaidimai su kamuoliu
didaktinis vadovas„Magic Clearing“ didina kalbos motyvaciją, sėkmingai lavina bendravimo įgūdžius; suteikiamas psichologinis komfortas; vaikai įsimena didelį kiekį kalbos medžiagos; suaktyvėja aukštesnės psichinės funkcijos (atmintis, dėmesys, mąstymas), todėl didaktinių žaidimų ir pratimų naudojimas suteikia puikias galimybes ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbai lavinti:
„Smagu žaisti kartu. Korekciniai ir edukaciniai žaidimai“; „Stebuklinga gėlė“; – Greitai į mokyklą. TIKSLAS: sudaryti efektyvias sąlygas kalbos trūkumams taisyti ir bendram kalbos vystymuisi. Dalyviai: vaikai, pedagogai, logopedai, tėveliai. Rezultatas: lavinamųjų kalbos žaidimų naudojimas leido padidinti kiekvieno vaiko emocinį susidomėjimą ugdymo ir auklėjimo procesu. Didaktinių žaidimų projektai:
skaidrė 1
Didaktinių žaidimų įtaka vaikų kalbos raidai ikimokyklinio amžiaus
Parengė: auklėtoja 1 kv. katė. Eremina O.G.
skaidrė 2
Gimtosios kalbos mokėjimas, kalbos raida yra vienas svarbiausių vaiko ikimokyklinio ugdymo dalykų, kuris šiuolaikiniame ikimokykliniame ugdyme laikomas bendru vaikų auklėjimo ir ugdymo pagrindu. Darbo su vyresniais ikimokyklinukais procese ypatingas dėmesys skiriamas jų nuoseklios kalbos ugdymui.
skaidrė 3
Kalbos ugdymas turėtų būti atliekamas atsižvelgiant į vadovaujančią veiklą. Ikimokykliniame amžiuje pagrindinė vaiko veikla yra žaidimas. Susietoje kalboje realizuojama pagrindinė kalbos ir kalbos funkcija – komunikacinė. Norint sėkmingai baigti pradinio ugdymo programą, į mokyklą ateinančių vaikų kalba turi atitikti šiuolaikinės mokyklos reikalavimus. Tarp jų galima išskirti vaikų kalbos turinį, nuoseklumą ir patirtį, išsakytos minties tikslumą ir aiškumą, išraiškingumą. Todėl nuoseklios kalbos ugdymas yra viena iš pagrindinių ikimokyklinio ugdymo užduočių.
skaidrė 4
Didaktinio žaidimo, kaip žaidimo mokymo metodo, rūšys: 1. žaidimai - švietėjiška veikla 2. didaktiniai žaidimai
skaidrė 5
Pagrindinės žaidimų rūšys: - žaidimai su daiktais (žaislai, natūrali medžiaga), - stalo žaidimai - žaidimai su žodžiais.
skaidrė 6
Žaidimai su daiktais
Žaidimuose su daiktais naudojami žaislai ir tikri daiktai, su jais žaisdami vaikai mokosi lyginti, nustatyti daiktų panašumus ir skirtumus. Šių žaidimų vertė yra ta, kad jų pagalba vaikai susipažįsta su daiktų savybėmis ir jų charakteristikomis: spalva, dydžiu, forma, kokybe. Žaidimuose jie sprendžia uždavinius palyginimui, klasifikavimui, užduočių sprendimo sekos nustatymui. Vaikams įgyjant naujų žinių apie objekto aplinką, užduotys žaidimuose tampa vis sudėtingesnės: vaikai praktikuojasi atpažinti daiktą pagal bet kurią savybę, derina daiktus pagal šią savybę (spalvą, formą, kokybę, paskirtį ir kt.), labai svarbus ikimokyklinuko aktyviam žodynui ir kalbos raidai.
7 skaidrė
Stalo žaidimai
Stalo žaidimai yra smagus užsiėmimas vaikams. Jie yra įvairių tipų: suporuoti paveikslėliai, loto, domino. Skiriasi ir lavinimo užduotys, kurios sprendžiamos jas naudojant.
8 skaidrė
žodžių žaidimai
Žodžių žaidimai yra sukurti remiantis žaidėjų žodžiais ir veiksmais. Tokiuose žaidimuose vaikai mokosi, remdamiesi turimomis idėjomis apie objektus, pagilinti žinias apie juos. Kadangi šiuose žaidimuose reikia panaudoti anksčiau įgytas žinias naujuose ryšiuose, naujomis aplinkybėmis. Vaikai savarankiškai sprendžia įvairias protines užduotis; apibūdinti objektus, išryškinant jiems būdingus bruožus; atspėti pagal aprašymą; rasti panašumų ir skirtumų požymių; grupuoti objektus pagal įvairias savybes, požymius. Šie didaktiniai žaidimai vyksta visose amžiaus grupėse, tačiau jie ypač svarbūs vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikų auklėjime ir ugdyme, nes padeda paruošti vaikus mokyklai. Taip ugdomas gebėjimas atidžiai klausytis mokytojo, greitai rasti atsakymą į užduotą klausimą, tiksliai ir aiškiai formuluoti savo mintis, pritaikyti žinias pagal užduotį. Visa tai lavina ikimokyklinio amžiaus vaiko kalbą ir prisideda prie nuoseklios kalbos aktyvinimo.
9 skaidrė
Didaktinė užduotis
Norint pasirinkti didaktinį žaidimą, būtina žinoti mokinių pasirengimo lygį, nes žaidimuose jie turi veikti pagal turimas žinias ir idėjas. Kiekvienas didaktinis žaidimas turi savo mokymosi užduotį, kuri išskiria vieną žaidimą nuo kito. Reikėtų nepamiršti, kad didaktiniame žaidime būtinas teisingas matomumo, auklėtojo žodžių ir pačių vaikų veiksmų derinys su žaislais, žaidimo pagalbinės priemonės, daiktai ir kt.
darbo patirtis „Vyresnės grupės vaikų kalbos ugdymas per didaktinius žaidimus ir mnemotables »
pristato auklėtoja
MBDOU "Pleshanovskiy darželis Nr. 1"
Klassen Elena Ivanovna
Orenburgo sritis
„Kalba yra nuostabiai galingas įrankis, tačiau norint juo naudotis, reikia turėti daug intelekto“
G. Hegelis
„Žaidimas – tai didžiulis šviesus langas, pro kurį gyvybę teikiantis idėjų ir sampratų apie supantį pasaulį srautas įteka į dvasinį vaiko pasaulį. Žaidimas – tai kibirkštis, uždeganti smalsumo ir smalsumo liepsną.
V. A. Sukhomlinskis
« Išmokyk vaiką kokius penkis jam nežinomus žodžius – jis kankinsis ilgai ir veltui, bet dvidešimt tokių žodžių sujunk su paveikslėliais, ir jis išmoks skraidydamas.
K. D. Ušinskis
Patirties aprašymo struktūra
- Informacinis blokas
- Technologinės patirties aprašymas
- Išvada
I. Informacinis blokas 1. 1. Vizitinė kortelė
Išsilavinimas vidurinis specialusis, Orsko pedagoginis koledžas, 1988, Orskas, darželio auklėtoja
Pedagoginis stažas: 29 metai
Šioje įstaigoje : 3 g .
Pareigos: mokytojas MBDOU "Pleshanovo vaikų darželis Nr. 1"
Sertifikatas: pirmosios kvalifikacijos mokytojas
1.2. Sąlygos atsirasti ir
patirties formavimas.
Patirties formavimas
MBDOU bazė "Plešanovo darželis Nr. 1"
Orenburgo srities Krasnogvardeisky rajonas.
Patirties sąlygos
- GEF DO reikalavimai;
- ikimokyklinio amžiaus vaikų psichologinės raidos teoriniai pagrindai;
- metodinės literatūros ir kolegų patirties studijavimas;
- inovatyvių pedagoginių technologijų aprobavimas;
- kvalifikacijos kėlimo kursai.
1.3. Pedagoginės patirties aktualumas
Pagal federalinį išsilavinimo standartą, viena iš prioritetinių sistemos sričių ikimokyklinis ugdymas yra ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos ugdymas. Todėl vaikų kalbos raidos krypčių ir sąlygų nustatymas yra viena iš svarbiausių pedagoginių užduočių. Kalbos raidos problema yra viena iš aktualiausių. Ikimokyklinio ugdymo etape vaikas turi gerai mokėti žodinę kalbą, kalbėdamas išreikšti savo mintis, jausmus, norus, išryškinti garsus žodžiais. Ikimokykliniame amžiuje vis dar aktualiausias yra kalbos ugdymas.
1.4. Ginčai ir patirties problema
Prieštaravimas:
tarp poreikio ugdyti nuoseklią ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbą ir nepakankamo jų kalbos aktyvumo formavimo lygio.
Problema:
žaidimų mokymosi aplinkos kūrimas naudojant didaktinius žaidimus ir mnemotables
įtraukti ikimokyklinukus į savarankišką žaidimo ir kalbos veiklą.
1.5. Pedagoginės patirties idėja
Ikimokyklinio amžiaus vaikų nuoseklios kalbos ugdymas, naudojant didaktinius žaidimus integruojant su vizualinio modeliavimo metodu - mnemoninėmis lentelėmis.
1. Perpasakojant;
3. Rengiant istorijas;
2. Mokantis mintinai eilėraščius;
4. Formuojantis gramatiškai išplėtotai kalbai.
Pagal šią pedagoginę idėją mokymosi procesas
statomas
į asmenybę orientuotų, besivystančių,
veiklos metodai naudojant žaidimo formos dirbti.
1.6 Patirties apimtis ir naujumo laipsnis
Patirtis gali būti pritaikyta DOW. Tai visiškai atitinka pagrindinius federalinio valstybinio išsilavinimo standarto reikalavimus.
Patirties naujumas
Patirties naujumas slypi tame, kad didaktiniai žaidimai integruojant su mnemonika yra laikomi viena veiksmingiausių priemonių nuosekliai ikimokyklinukų kalbai formuoti. Didaktinių žaidimų naudojimas kartu su Mnemotables GCD leidžia padidinti vaiko mokymosi ir vystymosi proceso efektyvumą. didaktinių žaidimų naudojimas kartu su mnemoninėmis lentelėmis laisvoje veikloje leidžia juos naudoti kaip sustiprinantį veiksnį tiriamoje medžiagoje.
II. Technologinės patirties aprašymas
2.1. Pedagoginės veiklos tikslai ir uždaviniai
Tikslas:
kūryba edukacinė, ugdoma aplinka, skatinanti nuoseklios ikimokyklinukų kalbos ugdymą per žaidimą.
Užduotys:
- formavimosi ir vystymosi ypatybių nustatymas
ikimokyklinio amžiaus vaikų kalba žaidimų ir šiuolaikinis
švietimo technologijos;
- galimybių nustatymas žaidimų veikla in
palengvinti integraciją su mnemonika
nuoseklios kalbos ugdymas;
- diagnozuoti ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raidą
2.2 Ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos ugdymo teorija ir metodika. Asmenys:
Konstantinas Dmitrijevičius Ušinskis (1824 – 1870)
Gvozdevas Aleksandras Nikolajevičius 1892-1959
Tikheeva Elizaveta Ivanovna (1867-1943)
Leušina Anna Michailovna (1898–1982)
Vodovozova Elizaveta Nikolaevna (1844 – 1923)
2.3 Šiuolaikiniai požiūriai ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raidos teorija ir metodika. Asmenys: F.A. Sokhin, O.S. Ušakova, S.N. Zeitlin.
„Mokykis žaisdamas“ (redaguoja Sokhin F.A.)
„Ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raida“ (red. Sokhin F.A.)
„Ikimokyklinio amžiaus vaiko supažindinimas su skambiu žodžiu“ (red. Sokhin F.A.)
Ušakova Oksana Semjonovna
Zeitlin Stella Naumovna
2.4 Didaktinių žaidimų vaidmuo kalbos raidoje.
Žaidimas yra pagrindinė, vadovaujanti ikimokyklinio amžiaus vaikų veikla. Didaktinis žaidimas – aktyvinimo priemonė pažintinė veikla ikimokyklinukai. Didaktiniai žaidimai- efektyvi priemonė gramatiniams įgūdžiams įtvirtinti, nes dėl vaikų elgesio dialektiškumo, emocionalumo ir susidomėjimo jie leidžia daug kartų mankštinti vaiką kartojant reikiamas žodžių formas.
Didaktinių žaidimų rūšys
Didaktinio žaidimo struktūra
Didaktiniai žaidimai
Stalo - spausdinti žaidimai
Žaidimai su daiktais
žodinis
žaidimai
2.5 Šiuolaikinės edukacinės technologijos – mnemonika
Glukhovas V.P. - kaladėlės-kvadratai;
pas Efimenkova L.N. - pasakojimų diagramos
pas Vorobjevą V.K. - tai jutiklinės grafikos schemos
prie Bolsheva T.V. - koliažas;
Tkačenko T.A. – dalykiniai schematiniai modeliai.
Mnemonika – išvertus iš graikų kalbos – „menas įsiminti“.
Tai metodų ir technikų sistema, užtikrinanti sėkmingą žinių apie vaikus supantį pasaulį plėtojimą, istorijos struktūros įsiminimą, informacijos išsaugojimą ir atkūrimą bei, žinoma, kalbos raidą.
Mnemoninių diagramų esmė yra taip: kiekvienam žodžiui ar mažai frazei sugalvojamas paveikslėlis (vaizdas); taigi visas tekstas nubraižytas schematiškai. Žiūrėdamas į šias diagramas – piešinius, vaikas lengvai atkuria tekstinę informaciją.
Schemos yra savotiškas vizualinis monologų kūrimo planas, padedantis vaikams kurti:
- pasakojimo struktūra
- istorijos seka
- leksinis ir gramatinis pasakojimo turinys.
Mnemonikos struktūra
atskiras schematinis brėžinys su konkrečia informacija
Lentelė iš 4 ar daugiau langelių, išdėstytų tiesiškai.
2.6 Ugdomojo dalyko organizavimas
besivystanti aplinka grupėje yra kalbos centras
plėtra „Kalbėkime taisyklingai“.
Grupėje yra žaidimai:
1. „Savybės“. Tikslas: praturtinti žodyną būdvardžiais.
2. „Kas dingo“. Tikslas: mankštintis darant daiktavardžius
giminės daugiskaitoje.
3. „Metų laikai“. Tikslas: plėtoti ir aktyvinti žodyną.
4. „Profesijos“. Tikslas: išmokyti kalbėti apie profesijas.
5. „Apie pasakas“. Tikslas: išmokyti kortelių seriją pasakoti pasaką.
6. „Ką? kur? Kodėl?".
Tikslas: išmokti kalbėti
apie buities daiktus.
7. Paukščių turgus.
Tikslas: išmokyti apibūdinti paukščius.
8. „Rusų pasakų herojai“.
Tikslas: išmokyti atpasakoti
pasakos.
9.Lotto ir kt
Didaktinis rankinis žaidimas
„Saulė iškalbinga“
Vadovo tikslas: ugdyti leksinę ir gramatinę vaikų kalbos struktūrą.
Į vadovą įtraukti kalbos žaidimai:
1 . "Vasara Žiema pavasaris ruduo" Tikslas: praturtinti žodyną parenkant žodžius tam tikra tema. 2. "Jis, ji, tai, jie" Tikslas: vyriškosios, moteriškosios giminės, vienaskaitos ir daugiskaitos daiktavardžių derinimas su įvardžiais jis, ji, tai, jie.
3. "Ką jis daro? » Tikslas: bendrinių sakinių vartojimo kalboje įtvirtinimas; veiksmažodžių žodyno aktyvinimas.
4. „Pasivirkime sulčių ar uogienės“ Tikslas: Santykinių būdvardžių darybos įgūdžių formavimas.
5 . — Kuris? Tikslas: Sustiprinti galimybę pasirinkti objektui kelis ženklus. 6 . — Kaip? Tikslas: pratimas susitarti dėl daiktavardžio ir
skaičius.
Ir kiti
Didaktinės medžiagos – pasakų modelių, istorijų gamyba. Nubraižyti blokai - rėmeliai, kuriuose yra pagrindinių veikėjų pavaduotojai. (iš savo patirties)
Priešais save turėdami vaizdinį modelį, vaikai pasakoja pasaką.
2.7. Eilėraščių kūrimas, perpasakojimas, įsiminimas naudojant mnemonines lenteles .
pasakos modelis.
NOD "Sveika žiema"
Vaikų atmintinės piešimas ir pasakojimų apie juos sudarymas
2.8.Efektyvumas
2016-2017 mokslo metai
aukštas
2016 – 2017 mokslo metai Vyresnioji grupė 1 pjūvis (2016-09-05)
2016–2017 mokslo metai Vyresnioji grupė 2 pjūvis (2017-05-01)
vidutinis
trumpas
2016 - 2017 mokslo metai Vyresnioji grupė 3 sekcija (2017-03-15)
2.8.Efektyvumas
Vyresnės grupės vaikų kalbos raidos diagnozė
2016-2017 mokslo metai
2.7. Rezultatai.
Pastebima teigiama ikimokyklinio amžiaus vaikų nuoseklios kalbos raidos tendencija. Mnemotablečių naudojimas sužavi vaikus, pamoką paverčia žaidimu. Vaikai turi pomėgį ir norą pasakoti pagal diagramas, perpasakoti tekstus, sugalvoti įdomios istorijos, atsiranda pomėgis įsiminti eilėraščius, pasireiškia kalbinė veikla, vaikai įveikia drovumą ir drovumą, išmoksta laisvai laikytis prieš auditoriją. Ikimokykliniame amžiuje vyrauja vaizdinė-vaizdinė atmintis, o įsiminimas dažniausiai vyksta nevalingai. Tačiau vizualinis vaizdas leidžia daug greičiau įsiminti tekstą. Mnemoninės schemos padeda: padaryti įsiminimo procesą paprastesnį, įdomesnį, kūrybiškesnį; vaikams lengviau ir greičiau įsisavina pasakų, tekstų atpasakojimo, poezijos mokymosi įgūdžius; ikimokyklinukai turi
noras perpasakoti tiek klasėje, tiek kasdieniame gyvenime.
Didaktinių žaidimų pagalba vaikai gilina žinias apie juos supantį pasaulį, praturtina ir aktyvina vaikų žodyną, formuoja leksinę ir gramatinę vaikų kalbos struktūrą.
Šiuo atžvilgiu galima teigti, kad darbas, atliktas kuriant nuoseklią ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbą, patvirtino jo veiksmingumą.
III. Išvada
3.1 Išvada
Remdamiesi savo didaktinių žaidimų ir mnemotablečių naudojimo kalbos raidos procese patirtimi, galime daryti išvadą, kad mnemonikos ir kalbos žaidimų naudojimas sudaro sąlygas nuosekliai kalbai formuotis, ikimokyklinio amžiaus vaikų įtraukimui į žaidimo veiklą ir kalbos veiklą.
3.2. Pedagoginės patirties kompleksiškumas
ir jo taikymo sritis
Patirties darbo intensyvumas
Poreikis:
- kuriant didelį papildomos literatūros sluoksnį;
- nepriklausomoje žaidimų pasirinkime ir vaizdinėje - iliustracinėje
medžiaga, mnemoninės lentelės;
- modeliuojant vaizdines priemones;
- kuriant žaidimus ir pratimus, kurie prisideda prie kalbos vystymosi.
Tikslingumas ir patirties apimtis
Ši patirtis siūloma ikimokyklinio ugdymo pedagogams švietimo įstaigų, papildomo ugdymo būrelių vadovai, tėvai.
Bibliografija
1. Federalinis valstijos ikimokyklinio ugdymo standartas.
2.V.S.Mukhina Vaiko psichologija. Maskva 1999 m
3.O.M. Dyachenko „Ruoškis mokyklai“, Maskvos „Apšvietimas“ 1996 m.
4. Išsamūs užsiėmimai pagal programą „Nuo gimimo iki mokyklos“, kurią redagavo N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasiljeva Vyresnioji autorių grupė. N.V. Lobodina - leidykla Volgogradas: Mokytojas 2016 m
5. Maksakovas A. I., Tumakova G. A. Mokykitės žaisdami. - M.: Švietimas, 1983. - 144 p.
6. Vygotsky L. S. Mąstymas ir kalba. op. - T. 2. - M .: Pedagogika, 1982 m.
7. Gerbova V. V. Kalbos ugdymo užsiėmimai su 4 - 6 metų vaikais. – M.: Švietimas, 1987 m.
8. Tumakova G. A. Ikimokyklinukų supažindinimas su skambiu žodžiu.- M.: Švietimas, 1991 m.
9. Bolšova, T.V. Mes mokomės iš istorijos. Ikimokyklinio amžiaus vaikų mąstymo ugdymas mnemonikos pagalba [Tekstas] T.V. Bolšova / Sankt Peterburgas, 2005 - 71 m.
10. Nishcheeva N.V. Darnios kalbos ugdymas ikimokyklinio amžiaus vaikams. Vaikystės spauda“, 2009 m.
11. Omelčenko L.V. Mnemonikos naudojimas kuriant nuoseklią kalbą. // Logopedas 2008, Nr.4, p. 102-115
12. Tkačenka, T.A. Aprašomųjų ir lyginamųjų istorijų ikimokyklinukams sudarymo schemos / T.A. Tkačenka. - M., 2004. -16 p.
13. Tkačenka, T.A. Schemų naudojimas rengiant aprašomąsias istorijas / T.A. Tkačenko // Ikimokyklinis ugdymas. – 1991 m. – Nr.10.
14 Ushakova O.S. Ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos ugdymo programa darželis.M., 1994 m.
15. Ushakova O.S. Ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos ir kūrybiškumo ugdymas:. Žaidimai, pratimai, profesijų užrašai. - M .: TC sfera, 2007 m.
16. Polyanskaya T.B. Mnemonikos metodo naudojimas mokant pasakojimo ikimokyklinio amžiaus vaikus. – Sankt Peterburgas: „Detstvo-Press“, 2009 m.
17. Shirokikh T.D. Mokomės poezijos - laviname atmintį / Shirokikh T.D. Vaikas darželyje. 2004 m
Pristatymas tema „Didaktinių žaidimų naudojimas lavinant ikimokyklinio amžiaus vaikų, sergančių OHP, kalbą“ bus įdomu ir naudinga logotipo grupėje dirbantiems pedagogams, mokytojams.
Šiuo metu dirbu logopedinėje grupėje su 5-7 metų vaikais, kurių kalba apskritai neišsivysčiusi. Mūsų laikais, inovacijų ir technologijų amžiuje, tokių vaikų atsiranda vis daugiau. Daugelis jų yra tiesiog pedagogiškai apleisti. Ir čia svarbu taikyti diferencijuotą požiūrį į mokymą ir švietimą.
Kaip žinote, pagrindinė vaikų veikla logopedinė grupė, kaip paprastoje grupėje – žaidimas. Būtent šioje veikloje vyksta visų kalbos komponentų raida. Viskas, ką lydi žaidimas, vaikas lengvai suvokia, greitai ir tvirtai įsisavina.
Straipsnyje pateikiama žaidimų klasifikacija. Daug iš jų. Noriu pasilikti ties didaktiniais žaidimais. Bet koks didaktinis žaidimas neša tam tikrą informaciją: artimas ir suprantamas ikimokyklinukams, ilgam pritraukia vaikų dėmesį. Vaikai gauna emocinį ir pažintinį krūvį, sukeliantį norą svarstyti, veikti, žaisti, vėl grįžti prie šios veiklos. Būtent žaidime ir per žaidimą kalba pasireiškia ryškiausiai.
Yra daugiau nei 500 didaktinių žaidimų.
Jie suskirstyti į 3 dideles grupes. Kiekvienas turi savo struktūrą, atsižvelgiant į vaikų interesus. Privalomi jo elementai yra: mokymo ir auklėjimo užduotys, žaidimo veiksmai ir taisyklės, kurias nustato ir kontroliuoja mokytojas, tačiau atsargiai, kad nesumažėtų susidomėjimas žaidimu. Pirmame etape autorius žaidžia su vaikais, antrajame stebi, kaip vaikai išmoko taisykles, o jei reikia, suteikiu reikiamą pagalbą, trečiame iš šono stebi, kaip vaikai žaidžia savarankiškai. pagal išmoktas taisykles. Be mokymosi užduoties, žaidimas ugdo atkaklumą, gebėjimą pralaimėti, pasidžiaugti kažkieno pergale, mokėjimą laikytis žaidimo taisyklių. Žaidimo trukmė ne daugiau 5-10 minučių (individualiai ir kartu).
Tėveliai aktyviai dalyvauja mūsų grupės gyvenime. Jie padeda papildyti besikuriančią aplinką, dalyvauja meistriškumo kursuose, apskrituosiuose staluose. Mūsų bendros žaidimų bibliotekos padeda jiems pamatyti savo vaiką kitoje aplinkoje nei namuose. Tėvai ne tik stebi žaidimų eigą, bet ir yra proceso dalyviai. Po tokių žaislų jie geriau atlieka namų darbus, supranta, koks didaktinis žaidimas vaikui yra sunkus, o kurioje vietoje reikia jam padėti, nusileisti, sukurti sėkmės situaciją.
Atsižvelgiant į asmeninius mokinių pasiekimus, korekciniai darbai planuojami ir atliekami naudojant didaktinius žaidimus.
Didaktiniai žaidimai turi ne tik kalbos krūvį, bet ir lavina atmintį, dėmesį, reakcijos greitį, judesių koordinaciją ir gali būti naudojami skirtingi tipai veikla, jautriomis akimirkomis mokytojai ir tėvai namuose.
