Prezentace o rozvoji matematických schopností. Rozvoj rozumových schopností předškolních dětí prostřednictvím matematických her. Hry pro zvládnutí základů informatiky
Astrachaňská oblast Krasnojarský kraj s. Zabuzan MOU „Zabuzanskaya střední škola pojmenovaná po Turchenko E.P. Prezentace Formování elementárních matematických schopností u dětí předškolním věku Materiál připravila: zástupkyně ředitele pro předškolní výchovu Turčenko Natalja Aleksandrovna Koncepce „rozvoje matematická schopnost» je poměrně složitý, komplexní a mnohostranný. Skládá se ze vzájemně souvisejících a na sobě závislých představ o prostoru, tvaru, velikosti, času, množství, jejich vlastnostech a vztazích, které jsou nezbytné pro utváření „všedních“ a „vědeckých“ pojmů u dítěte. Matematický vývoj předškoláků je chápán jako kvalitativní změny v kognitivní činnosti dítěte, ke kterým dochází v důsledku formování elementárních matematických pojmů a souvisejících logické operace. Matematický vývoj je významnou složkou při utváření dětského „obrazu světa“. Předškolní skupiny MOU "Zabuzanskaya střední škola" V souvislosti s problémem utváření a rozvoje schopností je třeba poznamenat, že řada studií psychologů je zaměřena na odhalení struktury schopností školáků pro různé typy činností. Schopnosti jsou přitom chápány jako komplex individuálních - psychických vlastností člověka, které splňují požadavky této činnosti a jsou podmínkou úspěšné realizace. Schopnosti jsou tedy komplexní, integrální, mentální formace, druh syntézy vlastností, nebo, jak se jim říká komponenty. Obecným zákonem utváření schopností je, že se utvářejí v procesu osvojování a provádění těch druhů činností, pro které jsou nezbytné. Schopnosti nejsou něco jednou provždy předem určené, formují se a rozvíjejí v procesu učení, v procesu cvičení, osvojování si odpovídající činnosti, proto je třeba formovat, rozvíjet, vychovávat, zdokonalovat schopnosti dětí a to nelze přesně předvídat, kam až může tento vývoj zajít. MOU "Zabuzanskaya střední školy" předškolní skupiny Když mluvíme o matematických schopnostech jako rysech duševní činnosti, je třeba nejprve poukázat na několik mylných představ běžných mezi učiteli. Za prvé, mnozí věří, že matematická schopnost spočívá především ve schopnosti rychle a přesně počítat (zejména v mysli). Ve skutečnosti nejsou výpočetní schopnosti zdaleka vždy spojeny s formováním skutečně matematických (tvůrčích) schopností.Zadruhé si mnoho lidí myslí, že školáci schopní matematiky mají dobrou paměť na vzorce, čísla a čísla. Jak však upozorňuje akademik A. N. Kolmogorov, úspěch v matematice je nejméně ze všeho založen na schopnosti rychle a pevně si zapamatovat velké množství faktů, čísel, vzorců. Konečně se domnívají, že jedním z ukazatelů matematické vzdělávací instituce "Zabuzanskaya střední škola" předškolní skupiny Zejména rychlé tempo práce sama o sobě nemá nic společného s matematickými schopnostmi. Dítě může pracovat pomalu a beze spěchu, ale zároveň promyšleně, tvořivě, úspěšně postupovat v asimilaci matematiky. v knize „Psychologie matematických schopností předškoláků“ rozlišuje devět schopností (složek matematických schopností): 1 Schopnost zobecnit matematický materiál, izolovat to hlavní, abstrahovat od nepodstatného, vidět obecné v navenek odlišném MOU “ Předškolní skupiny střední školy Zabuzanskaya 2 Schopnost pracovat s číselnými a znakovými symboly . 3 Schopnost „konzistentního, správně rozděleného logického uvažování“, spojená s potřebou důkazů, odůvodnění, závěrů. MOU "Zabuzanskaya střední škola" předškolní skupiny 4 Schopnost omezit proces uvažování, myslet ve zhroucených strukturách. 5 Schopnost reverzibility myšlenkového procesu (k přechodu od přímého k obrácenému myšlení); MOU "Zabuzanskaya střední škola" předškolní skupiny Flexibilita 6 myšlení, schopnost přejít z jedné mentální operace do druhé, osvobození od omezujícího vlivu vzorů a šablon; 7 Matematická paměť. Dá se předpokládat, že jeho charakteristické rysy pramení i z rysů matematické vědy, že je pamětí na zobecnění, formalizované struktury, logická schémata MOU "Zabuzanskaya střední škola" předškolní skupiny 8 Schopnost prostorových reprezentací, která je přímo související s přítomností takového odvětví matematiky, jako je geometrie. 9 Schopnost formalizovat matematický materiál, oddělit formu od obsahu, abstrahovat od konkrétních kvantitativních vztahů a prostorových forem a operovat s formálními strukturami, strukturami vztahů a souvislostí. MOU "Zabuzanskaya střední škola" předškolní skupiny B až školní věk položení základů vědění dítě potřebuje ve škole. Matematika je komplexní věda, která může při školní docházce působit určité potíže. Navíc ne všechny děti mají sklony a mají matematické myšlení, takže při přípravě do školy je důležité seznámit dítě se základy počítání. Rodiče i učitelé vědí, že matematika je silným faktorem v intelektuálním rozvoji dítěte, formování jeho kognitivních a tvořivost. Nejdůležitější je vzbudit v dítěti zájem o učení. Za tímto účelem by kurzy měly probíhat ve vzrušujícím duchu herní forma. Díky hrám je možné soustředit pozornost a upoutat zájem i těch nejnepřevzatějších předškolních dětí. Ze začátku je fascinují jen herní akce a pak to, co ta či ona hra učí. Postupně se v dětech probouzí zájem o samotný předmět vzdělávání. A tak hravou formou vštěpovat dítěti znalosti z oblasti matematiky, učit ho provádět různé akce, rozvíjet paměť, myšlení a kreativitu. Děti se během hry učí složité matematické pojmy, učí se počítat, číst a psát a v rozvoji těchto dovedností dítěti pomáhají blízcí lidé – jeho rodiče a učitel. MOU "Zabuzanskaya střední škola" předškolní skupiny
Rozvoj intelektu předškoláků prostřednictvím matematické činnosti Rozvoj intelektu je cílevědomý a organizovaný proces předávání a osvojování znalostí, technik a metod duševní činnosti. Jeho hlavním cílem je nejen příprava na úspěšné zvládnutí matematiky ve škole, ale také všestranný rozvoj dětí. Hlavní úkoly pro rozvoj inteligence jsou: 1. Formování metod mentálních operací pro předškoláky 2. Rozvoj variantního myšlení u dětí, schopnost argumentovat svá tvrzení, vytvářet co nejjednodušší závěry. 3. Rozvíjet schopnost dětí cílevědomě ovládat dobrovolné úsilí, navazovat správné vztahy s vrstevníky a dospělými a vidět sebe očima druhých.
Tisky, šablony, šablony; -- přírodní a odpadní materiál; -- plocha počítače - tištěné hry- 2-3 sady rozdělené obrázky od 2 - 4, 6 - 8 dílů; -Různé plastové konstruktéry - velké mozaiky - hry - vložky - polyfunkční panely na témata; - hry na seznámení s barvou, tvarem, velikostí.
Matematické prostředí ve skupině: vyšší věk - kartičky s heuristickými úlohami; - sady ve 3 rozměrech: geometrické tvary, geometrická tělesa; -- šablony, šablony, pečeti geometrické tvary a znamení; -- modely, rozvržení, mnemotechnické karty; -- sbírky netradičních úkolů a otázek; - křížovky, hlavolamy, - grafitové a plastové desky; - sešity s úkoly; - sady tužek, fixů, kuličkových per; - tyčinky, zápalky bez síry; - sady čísel - sady přírodního a odpadového materiálu pro praktické a matematické činnosti (nitě, šňůry, knoflíky, stuhy atd.) - didaktický materiál hry.
1. Matematické, naučné, logické hry - Hry pro plošné modelování ("Tangram", "List" atd.) - Hry pro trojrozměrné modelování ("Rohy", "Kostky a barvy" atd.) - hry - pohyby (stavby a přestavby s počítacími tyčemi, sirky) - vzdělávací hry ("Dáma", "Šachy", "Domino" atd.) - logické a matematické hry (bloky, hole, hry Voskoboviče, Zakka). 2. Zábava - Hádanky - úkoly - vtipy - hlavolamy - Křížovky - hlavolamy - otázky - vtipy 3. Didaktické hry, cvičení - s obrazovým materiálem - slovní
CUISENER STICKS Každá tyčinka je číslo vyjádřené barvou a velikostí.Používání "čísla v barvě" umožňuje dětem současně vyvinout pojem čísla na základě počítání a měření. Sada se skládá ze 116 plastových hranolů v 10 různých barvách a tvarech. Nejmenší hranol je 10 mm dlouhý a je krychle. Volba barvy má usnadnit používání stavebnice. Třída bílých čísel tvoří jedničku. Tyčinky 2,4,8 tvoří "červenou rodinu", (2 - růžová, 4 - červená, 8 - třešňová barva), 3,6,9 - "modrá rodina" (modrá - 3, fialová - 6, modrá - 9. ) „Rodina žlutých“ čísel jsou násobky 5: 5- (žlutá) a 10 (oranžová) Třída černých čísel tvoří číslo 7.
Logické bloky Logické bloky Gyenes vynalezl maďarský matematik a psycholog Zoltan Gyenes. Hry s bloky jsou přístupné, na vizuální bázi seznamují děti s tvarem, barvou, velikostí a tloušťkou předmětů, s matematickými reprezentacemi a základními znalostmi informatiky. Rozvíjejí u dětí mentální operace (analýza, srovnávání, klasifikace, zobecňování), logické myšlení, tvořivost a kognitivní logické bloky Gyenesh jsou souborem 48 geometrických tvarů: a) čtyři tvary (kruhy, trojúhelníky, čtverce, obdélníky); b) tři barvy (červená, modrá a žlutá); c) dvě velikosti (velká a malá); d) dva typy tloušťky (tloušťka a tenká). V sadě nejsou žádné stejné figurky. Každý geometrický obrazec se vyznačuje čtyřmi znaky: tvar, barva, velikost, tloušťka.
Hry - puzzle Tangram Jedna z prvních starověkých logických her. Původ - Čína, stáří - více než rok. Puzzle je čtverec rozřezaný na 7 částí: 2 velké trojúhelníky, jeden střední, 2 malé trojúhelníky, čtverec a rovnoběžník. Podstatou hry je sbírat všechny druhy figurek z těchto prvků podle principu mozaiky. Celkem existuje více různých kombinací. Nejběžnější z nich jsou zvířecí a lidské postavy. Hra přispívá k rozvoji figurativního myšlení, představivosti, kombinačních schopností a také schopnosti vizuálně rozdělit celek na části.
Sfinga Poměrně jednoduchá skládačka "Sfinga" obsahuje sedm jednoduchých geometrických tvarů: čtyři trojúhelníky a tři čtyřúhelníky s různými poměry stran. Hra rozvíjí vnímání formy, schopnost rozlišit postavu od pozadí, zvýraznění hlavních rysů předmětu, oko, představivost (reprodukční a kreativní), koordinaci ruka-oko, vizuální analýzu a syntézu, schopnost pracovat podle pravidel.
List Geometrický obrazec složité konfigurace, připomínající schematické znázornění lidského srdce nebo listu stromu, rozdělený do 9 prvků. Siluety různých typů dopravy jsou obzvláště dobře získány z prvků této hádanky. Výsledné obrázky připomínají dětské kresby (psi, ptáci, muži). Konstruováním jednoduchých figurativních figurek se děti učí vnímat formu, schopnost odlišit postavu od pozadí a zvýraznit hlavní rysy předmětu. Puzzle rozvíjí zrak, analytické a syntetické funkce, představivost (reprodukční i kreativní), koordinaci ruka-oko a schopnost pracovat podle pravidel.
Pentomino Puzzle Pentomino si nechal patentovat Solomon Golomb, obyvatel Baltimoru, matematik a inženýr, profesor na University of Southern California. Hra se skládá z plochých figurek, z nichž každá se skládá z pěti stejných čtverců spojených navzájem stranami, odtud název. Existuje i verze hádanek Tetramino, skládající se ze čtyř čtverců, z této hry vznikl slavný Tetris. Herní set Pentomino se skládá z 12 figurek. Každá postava je označena latinským písmenem, jehož tvar se podobá.
Systém Nikitin, hry a aktivity Velmi zajímavý systém vzdělávacích her vytvořili slavní ruští inovativní učitelé Boris Pavlovič () a Lena Alekseevna (nar. 1930) Nikitin. Každá hra je SADA ÚKOLŮ, které dítě řeší pomocí kostek, kostek, čtverců z kartonu nebo plastu, dílů od strojního konstruktéra apod. Úkoly jsou dítěti zadávány v různých formách: formou model, plochý izometrický nákres, nákres, ústní návod apod. a seznámit ho tak s RŮZNÝMI ZPŮSOBY PŘENOU INFORMACÍ. Úkoly jsou seřazeny přibližně v pořadí ZVYŠUJÍCÍ SE obtížnosti, tedy využívají principu lidové hry: od jednoduchých po složité. Úkoly mají velmi ŠIROKÝ ROZSAH OBTÍŽNOSTÍ: od někdy přístupných pro 2–3leté miminko až po zdrcující pro průměrného dospělého. Hry proto mohou vzbuzovat zájem po mnoho let (až do dospělosti). Některé hry Nikitin jsou velmi podobné Froebelovým blokům.
Vzdělávací hry Nikitins. Složte vzor Hra se skládá ze 16 stejných kostek. Všech 6 ploch každé kostky je namalováno jinak, ve 4 barvách. Díky tomu z nich můžete vyrobit 1, 2, 3 a dokonce 4 barevné vzory v obrovském množství možností. Ve hře s bloky děti předvedou tři odlišné typyúkoly. Nejprve se naučí skládat přesně stejný vzor z kostek podle vzoru-úkolů. Potom nastaví obrácený problém: při pohledu na kostky nakreslete vzor, který tvoří. A konečně třetí je samostatně vymýšlet nové vzory z 9 nebo 16 kostek. Unicubus Široká škála aktivit „Unicubus“ dokáže zaujmout děti od 2 do 15 let. První dojem je, že neexistují identicky barevné kostky, všech 27 je různých, i když jsou použity pouze tři barvy, a kostka má 6 ploch. Pak se ukáže, že kromě těch jediných existuje 8 trojic, podle k počtu tváří každé barvy, ale existuje nějaká vzájemná dispozice? Hra učí jasnosti, pozornosti, přesnosti, přesnosti.
Voskobovičova technika. První Voskobovichovy hry se objevily na počátku 90. let. "Geocont", "Game Square" (nyní je to "Voskobovičovo náměstí"), "Skladushki", "Color Clock" okamžitě přitáhly pozornost. Každým rokem jich přibývalo - "Průhledné náměstí", "Průhledné číslo", "Domino", "Planeta násobení", série "Zázračné hádanky", "Math Baskets". Objevily se i první metodologické pohádky. Voskobovichova technologie je jen cestou od praxe k teorii. Pomocí jedné hry můžete vyřešit velké množství vzdělávacích úkolů. Aniž by o tom věděl, dítě ovládá čísla a písmena; pozná a pamatuje si barvu, tvar; trénuje jemnou motoriku rukou; zlepšuje řeč, myšlení, pozornost, paměť, představivost. Jak ukázala praxe, hry dokonale zapadají do programů vzdělávací instituce, jako je dětství, vývoj, duha.
Montessori metoda Vytvořila pedagogický systém, který se co nejvíce blíží ideální situaci, kdy se dítě učí samo. Systém se skládá ze tří částí: dítě, životní prostředí, učitel. Středobodem celého systému je dítě. Kolem něj se vytváří zvláštní prostředí, ve kterém žije a samostatně se učí. V tomto prostředí si dítě zlepšuje fyzickou kondici, rozvíjí se věku přiměřené motorické a smyslové dovednosti, získává životní zkušenosti, učí se organizovat a porovnávat různé předměty a jevy, získává poznatky z vlastní zkušenosti. Učitel naopak dítě hlídá a pomáhá mu, když je potřeba. Základem Montessori pedagogiky je její motto „pomoz mi to udělat sám“. Tak speciálně vytvořené vzdělávací pomůcky jako "Rámy se sponami", "Hnědé schody", "Růžová věž" přispívají k rozvoji koordinace pohybů, jemné a obecné motoriky miminka. Další hry mohou trénovat rovnováhu („Line Walking“), rozvíjet estetický vkus Co rozvíjejí Montessori pomůcky? ("Péče o květiny"), oko ("Červené tyče", "Válcové bloky").
Jednou z nejvýznamnějších činností v předškolním věku je hra. Kromě toho se dítě začíná nejen účastnit akcí, ale také se řídit určitými algoritmy, pravidly atd. To umožňuje časem komplikovat podmínky a přidávat další a další praktické úkoly.
S výukou čísel hravou formou lze začít již od 2-3 let
Učení matematiky ve hře
Vzdělávací hry pořádané rodiči za účelem rozvoje kognitivní činnost dítěti, umožnit mu učit se novým poznatkům jednoduchým a nenápadným způsobem, osvojit si dovednosti, které potřebuje. Dokonale rozvíjejí fantazii a představivost, pomáhají dítěti zapamatovat si a úspěšně aplikovat formy chování v praxi. Duševní vývoj dítěte se tak dostává na kvalitativně novou úroveň.
Hra pro předškolní dítě (zejména pokud jde o vzdělávací hry) není jen zábava. Je to práce i tvůrčí činnost zároveň. Jeho roli ve vývoji dítěte jako nastupující osobnosti nelze přeceňovat. Tím, že řídí a organizuje hru, ji může zahrnout i rodič pedagogický proces kontrola všech aspektů sociálního vývoje dítěte. Správně organizovaná hra se vyznačuje tím, že má vždy konkrétní cíl a také prostředky nezbytné k jeho dosažení.
Role hry ve výuce předškoláků To je patrné zejména u didaktických her, které mají mimo jiné za cíl rozvíjet základní kognitivní procesy dítěte: pozornost, paměť a obecnou zásobu představ o okolním světě. A přestože je výchovná hodnota didaktické hry extrémně malá, je nepostradatelná pro prevenci sociálního a pedagogického zanedbávání, přípravu dítěte na školu atd.
Vývoj matematických reprezentací by měl být prováděn přísně krok za krokem. Ke studiu nové látky je nutné přistoupit až po konečném upevnění látky dříve naučené. Kromě toho se rozvoj matematických schopností a dovedností u předškolních dětí musí řídit přísnou zásadou přirozené konformity (každý věk má svou vlastní zátěž).
Zásady organizace herních aktivit pro předškoláky
- Hra pro předškoláka by měla vycházet z obecně uznávaných norem morálky a etiky, respektu k osobnosti dítěte.
- Herní akce by v žádném případě neměly v žádném případě ponižovat důstojnost účastníků (včetně poražených).
- Didaktická hra by měla pomoci dítěti co nejhlouběji porozumět světu kolem sebe a osvojit si vzorce, kterým se podřizuje.
herní lekce matematika ze školky Účelem didaktických her může být zejména rozvoj matematických schopností u dětí předškolního věku. Přes herní činnost bude to mnohem jednodušší.
Jak pomocí didaktických her naučit své dítě základům počítání
Moderní pedagogika se vyvíjí rychlým tempem. A stále více škol začíná využívat vyvíjející se technologie s využitím výpočetní techniky v procesu učení, k náboru experimentálních tříd. A totéž lze bezpečně říci o rodinné výchově.
Didaktické hry pomáhají rozvíjet matematické dovednosti Včasné seznámení dítěte se špičkovými technologiemi není náhodné: počítačová a informační gramotnost je požadavkem moderního rytmu života. Proto je již v předškolním období nutné věnovat maximální pozornost utváření matematických pojmů a základů informatiky. Všechny tyto dovednosti budou určitě užitečné pro dítě ve škole.
Co by mělo dítě umět, než nastoupí do první třídy?
Přestože je matematika jedním z předmětů základní školy a také základem mnoha věd, které dítě v budoucnu začne studovat, právě tato disciplína působí dětem v mnoha případech značné potíže. Je to z velké části dáno tím, že matematické myšlení, které dítěti značně usnadňuje vnímání informací tohoto typu, není vlastní všem dětem.
Existuje však přísně definovaný systém znalostí a matematických reprezentací, který se musí utvořit v době, kdy dítě vstupuje do školy.
- Schopnost počítat od nuly do deseti v dopředném i sestupném pořadí
- Rozvinutá dovednost rozpoznávat čísla v řadě (i když jsou umístěna od sebe)
- Vytvořené představy o kvantitativních a ordinálních číslech
- Vytvořené představy o „předchozím“ a „následujícím“ čísle v rámci deseti
- Znalost základních geometrických tvarů a dovednost je rozeznávat (pochopení znaků, které rozlišují trojúhelník, kruh, čtverec atd.)
- Přítomnost představy o celku a o akciích; schopnost rozdělit předmět na 2 a 4 stejné části.
- Schopnost používat hole, lana a některá další měřicí zařízení k posouzení parametrů postavy, jako je délka, šířka a výška
- Možnost porovnávat objekty v kategoriích „více-méně“, „vyšší-nižší“, „širší – užší“.
Potřebují předškoláci informatiku?
Přestože je dnes informatika volitelným oborem, který není zařazen do kategorie povinných předmětů, nějaké představy o informatice by se v dítěti již touto dobou měly utvářet. Například:
- Znalosti o algoritmech.
- Základní znalosti o počítačích.
- Pochopení toho, co je program používaný ke správě výpočtu.
- Základní dovednost používat algoritmy a logické operace pomocí příkazů "A", "Nebo", "Ne".
Prvotní seznámení s počítači u předškoláků Základy matematických reprezentací v předškolním věku
Asimilace matematických znalostí je nemožná, aniž by dítě chápalo takové základy vědy, jako je množství, počet atd. Vzhledem k tomu, že pro dítě zůstávají dlouhou dobu abstraktní, může být pochopení i těch nejjednodušších na první pohled kategorií výrazně obtížné.
V těchto případech je možné realizovat rozvoj matematických schopností u předškolních dětí prostřednictvím herních činností.
Jednoduchý didaktické hry dát dítěti příležitost porozumět tomu, co je „číslo“ a „číslo“, vytvořit adekvátní časoprostorové reprezentace. Aby hry měly maximální efekt, je nutné je postavit na základě následujících vzorů.
Aby dítě efektivně asimilovalo dovednosti získané během her, je nutné, aby se ve třídě používal vizuální materiál: jasné obrázky, hračky, kostky atd. Je to dáno tím, že dobrovolná pozornost předškoláků ještě není dostatečně rozvinutá. A pro jeho aktivaci je nutné, aby se objekt vyznačoval takovými kvalitami, jako je jas, novost a kontrast. Navíc oblíbené hračky používané v procesu tříd je učiní ještě zajímavějšími a vzrušujícími.
Geometrické karty rozvíjejí prostorovou reprezentaci Například, pokud má dítě nějaké potíže s počítáním, můžete před něj položit několik geometrických tvarů namalovaných různými barvami a postupně počítat předměty v každém z nich. Aby se dítě nepřipoutalo ke konkrétním věcem a mohlo získané znalosti přenášet do různých předmětů, je velmi žádoucí používat v procesu učení nové hračky a doplňovat stávající zásoby novými.
V každodenním životě by mělo být dítě také vedeno k tomu, aby pojmenovalo počet předmětů na stole, počet aut na dvoře, děti na hřišti atd.
Poté, co se dítě naučí počítat, budou rodiče moci výrazně rozšířit zásobu jeho každodenních znalostí vysvětlením účelu určitých předmětů. Například díky počítacím dovednostem nebude pro dítě těžké vysvětlit, proč člověk potřebuje hodinky nebo teploměr. A později - rozumět hodinám, kdykoli, volání času nebo měření teploty.
Ve škole umí téměř všechny děti počítat. Pohádka je také nepostradatelnou pomůckou pro utváření matematických reprezentací u dítěte. Prvky tříd můžete použít nenápadnou formou a zahrnout je do procesu: například při čtení pohádky se můžete dítěte zeptat, kolik postav v ní napočítalo; kolik zvířat, ptáků, stromů je zobrazeno na obrázku ilustrované knihy. Je také užitečné nabídnout dítěti srovnání postav, poukázat na jejich podobnosti a rozdíly; označující, kdo z nich je více nebo méně, vyšší nebo nižší atd. Operace s číslicemi lze provádět v rámci prvních deseti.
Významnou roli při utváření dovedností sčítání a odčítání v budoucnu bude hrát schopnost dítěte rozdělit celý předmět na části.
Aby se dítě efektivně naučilo myšlenku množství, stejně jako „předchozí“ a „následující“ číslo, můžete si s ním hrát například tak, že ho požádáte, aby uhádlo číslo v určitých mezích, a dáte mu náznaky se slovy „více“ nebo „méně“. To dítěti umožní lépe se orientovat v číslech a vytvářet v mysli celé číselné řady.
Děti si rády hrají s počítacími tyčinkami. K rozvoji matematických představ dítěte mohou významně přispět i obyčejné počítací tyčinky.
Zde je jen několik příkladů didaktických her využívajících tyto položky:
- Položte před dítě počítací tyčinky a vyzvěte ho, aby si nejprve vybralo dvě libovolné a pak je rozdalo na dvě strany. poté musí dítě říci, kolik tyčinek je na každé straně.
- Postupem času se podmínky hry mohou trochu zkomplikovat tím, že dítě vyzve, aby rozdělilo již čtyři hole na dvě části. A pak – nabídnout více způsobů, jak rozdělit čtyři klacky do dvou skupin. Následně lze počet tyčinek zvýšit až na 10. Zvýšení počtu tyčinek poskytne dítěti větší prostor pro fantazii a nabídne stále nové a nové způsoby dělení.
- Z tyčinek můžete udělat to nejjednodušší geometrické tvary, čímž dítěti vysvětlíte, co je „trojúhelník“, „obdélník“, „čtverec“. Poté, co bude mít dítě představu o úhlech, můžete rozdíly mezi postavami vysvětlit podrobněji. A také mu nabídněte, aby si je sám složil z tyčinek.
- Postupem času mohou být hodiny tvorby nejjednodušších geometrických reprezentací komplikovány tím, že se dítěti nabídne, aby složilo například obdélník se stranou 3 nebo 4 tyčinek. Nebo ze stejného počtu tyčinek vyrobte různé figurky.
- Užitečné je také nabídnout dítěti pevný počet tyčinek, ze kterých by mohlo sbírat dvě figurky, nebo figurky, které mají jednu společnou stranu.
- Počítací tyčinky jsou také skvělé pro vytváření jednoduchých čísel a písmen. Použití této metody také dítě dobře připraví na práci s linkovaným povrchem sešitu.
Příprava ruky na psaní. Práce s notebooky
Než začnete učit své dítě psát čísla, je nutné s ním provést významnou předběžnou přípravu. Zejména musí jasně porozumět tomu, co je buňka notebooku, jaké jsou její hranice, najít rohy, střed a strany.
Poté, co se dítě začne volně pohybovat na lemované ploše, bude možné přejít ke kreslení nejjednodušších ozdob, například spojením protilehlých rohů klece nebo bodů uprostřed.
Příprava na psaní zahrnuje různá cvičení Bez ohledu na to, jak silná je touha rodičů naučit dítě psát co nejdříve a připravit si ruku na psaní čísel, je velmi žádoucí, aby se v jedné lekci naučilo maximálně jeden nebo dva vzory. Přínosem takových aktivit je nejen to, že se dítě připravuje na psaní složitějších prvků, ale také dokonale rozvíjí jemnou motoriku.
Logické hry v předškolním věku
Rozvoj matematických schopností u předškolních dětí prostřednictvím herních činností je nemožný bez využití logických her. Logické hry mimo jiné stimulují dítě k hledání nestandardních a neobvyklých řešení, rozvíjejí v něm kreativní myšlení, podporují jeho chuť se dále učit.
Logická hra pro předškoláky Zábavné jsou cenné tím, že dítě nenápadně vedou k závěru, že ke splnění pro něj zajímavého úkolu je nutná koncentrace a soustředění. To umožňuje nejen rozvíjet myšlení, ale také pilovat dobrovolnou pozornost. To dá dítěti možnost vnímat podmínky problému, hledat v něm možný háček. Rozvoj matematických schopností dětí předškolního věku prostřednictvím herních činností je tedy prováděn maximálně nenápadně a správně.
Problémy je třeba číst nahlas, pomalu a zřetelně, aby dítě z každé věty vyvodilo závěr a správně ji pochopilo. Je velmi nežádoucí dávat dítěti příliš mnoho vysvětlení: musí samostatně asimilovat tok myšlenek. To značně zvyšuje radost z objevování.
Nezastupitelnou roli ve vývoji logiky budou hrát také jednoduché a známé hádanky z dětství: to dá dítěti příležitost naučit se zvýraznit klíčové vlastnosti předmětů a rozpoznat je podle nich.
Hry pro zvládnutí základů informatiky
Přestože informatika stále není povinným předmětem studia ve věku základní školy, studium jejích základů velkou měrou přispívá k rozvoji forem abstraktního myšlení. Pomáhá také naučit se takové akce, jako je klasifikace objektů podle určitých kritérií, hodnocení, zvýraznění hlavních a vedlejších. Dítě se začíná učit asimilovat zavedená pravidla a přísně je dodržovat.
Chcete-li zvládnout základní představy o informatice, můžete použít stolní hry, které se nyní prodávají ve všech dětských obchodech.
Počítačové hry pro předškoláky rozvíjet schopnosti Význam většiny deskových her pro děti je poměrně jednoduchý: s pomocí žetonů a kostky se dítě pohybuje hřiště. Díky tomu utváření časoprostorových vztahů, schopnost řídit se danými pokyny, provádět sekvenční akce. Dítě se učí nejjednodušší podmínky a algoritmy. Je žádoucí, aby deskové hry byly doplněny o zajímavý děj pro dítě, promyšlený design a zajímavou grafiku.
Závěr
Navzdory tomu, že ne každé dítě má matematické myšlení a studium přírodních věd pro něj může být obtížné i v počátečních fázích, speciální cvičení prováděná hravou formou mu mohou výrazně usnadnit. A zároveň - proměňte to v zajímavou a vzrušující hru.
Hodiny vedené hravou formou umožňují dítěti zvyknout si na řízené činnosti a vzbuzují v něm zájem o učení. Taky matematické hry příznivě působí na rozvoj paměti, myšlení, řeči a také tvůrčích schopností. A pak pomáhají naučit se složitější kategorie, jako jsou čísla, čísla, počítání atd. Dítě si připravuje ruku na psaní, učí se orientovat v prostoru.
Popis prezentace na jednotlivých snímcích:
1 snímek
Popis snímku:
Formování matematických schopností u předškoláků prostřednictvím herních aktivit, vedoucí pedagog MBDOU č. 46 Tuaeva N.M.
2 snímek
Popis snímku:
Děti jsou zvídavými průzkumníky světa kolem sebe. Tato vlastnost je jim vlastní od narození. Utváření kognitivního zájmu mezi předškoláky je jedním z nejdůležitějších úkolů výuky dítěte v mateřské škole.
3 snímek
Popis snímku:
Dnes, a ještě více zítra, bude matematiku do jisté míry potřebovat obrovské množství lidí různých profesí a zdaleka ne jen matematici. Matematika může a měla by hrát zvláštní roli ve vzdělávání a rozvoji jednotlivce. Znalosti jsou potřebné ne pro poznání, ale jako důležitá složka osobnosti, včetně duševní, mravní, citové a tělesné výchovy a rozvoje. Zvláštní role matematiky je v duševní výchově, v rozvoji intelektu. Vysvětluje se to tím, že výsledky výuky matematiky nejsou jen vědomosti, ale i určitý styl myšlení. Matematika má velké možnosti pro rozvoj myšlení dětí v procesu učení již od útlého věku.
4 snímek
Popis snímku:
Mým cílem bylo pracovat na utváření a rozvoji matematických schopností u dětí prostřednictvím hravého zábavného materiálu, prostřednictvím didaktických her, hlavolamů, křížovek, labyrintů, hlavolamů, zábavných otázek, hádanek, žertovných úkolů, pořekadel, počítání říkanek, přísloví a tělovýchovných minut s matematickým obsahem.
5 snímek
Popis snímku:
Za tímto účelem bylo ve skupině vytvořeno odpovídající vývojové prostředí matematický koutek, kde jsou umístěny didaktické hry a další herní zábavný materiál. Přibližný seznam materiálu v rohu Drobné hračky na počítání, čísla od 1 do 5, 10. Tabulky s předměty od 1 do 10, pro opravu pořadového, přímého a zpětného počítání. Hračky různých velikostí od 1 do 5 kusů. Geometrické tvary různé části dní (úkazy přírody). Obrázky zobrazující roční období (přírodní jevy). Tabulky zobrazující symboly částí dne a ročních období. Počítací tyčinky. Obrázky s orientací na rovině listu: labyrinty, mapy, schémata. Kalendář Logické hry, loto, dáma, šachy, domino atd. Didaktické hry podle věku.
6 snímek
Popis snímku:
Moje zkušenosti byly prezentovány systémem práce vychovatele s rodinou, který zajišťoval dosažení nejlepších výsledků Skupina pořádala společná setkání, otevřené hodiny, zábavy, konzultace. Témata konzultací: „Role zábavného matematického materiálu při utváření osobnosti dítěte. Naučit se řešit problémy s vynalézavostí. „Seznámení předškolních dětí se zábavným matematickým materiálem“ „Učíme děti logicky myslet“
7 snímek
Popis snímku:
Práce s dětmi probíhala po etapách: Na 1. stupni jsme se snažili v dětech vzbudit zájem o hru zábavné matematické látky pomocí hádanek, úkolů, vtipů, zábavných otázek, křížovek, rébusů, rébusů didaktických her a já dále se používal nepotřebný materiál: kostky, knoflíky, kolíčky na prádlo, kuželky, šišky, žaludy, hranolky, zelenina, ovoce atd. Na 2. stupni byl vypracován cyklus hodin matematiky, ve kterém se děti seznamovaly s novým herním zábavným materiálem, osvojovaly si nové znalosti a dovednosti., učili se společně překonávat obtíže, hodnotili sebe i ostatní, vyvozovali závěry a závěry. Tyto lekce se spojily herní situace, didaktické hry, obrazový materiál a akce s nimi.
8 snímek
Popis snímku:
Pro lepší asimilaci a upevnění látky byla práce se zábavným matematickým materiálem prováděna po celý den: ráno na procházce formou her (například „kouzelné lano“, kde se děti s potěšením seřadily v ve formě geometrických tvarů), ve volném čase večer.
9 snímek
Popis snímku:
Dělal jsem také rozhovory s odborníky. Takže v hodinách tělesné výchovy děti opravovaly skóre, samy nazývaly figury, které byly získány při přestavbě. Z provedené práce tedy vyplynulo, že projev zájmu předškoláků o matematiku se úspěšně formuje formou hry i herním matematickým materiálem. Nejjednodušší úkoly, cvičení, která vyžadují projev vynalézavosti, vynalézavosti, originality myšlení, schopnosti kriticky posoudit své podmínky, aktivovat kognitivní činnost děti v průběhu učení přispívají k rozvoji zájmu o matematiku.
10 snímek
Popis snímku:
Pokud děti měly potíže s řešením problémů, pomohly jim v tom vtipné úkoly a vtipné problémy, které je děti vyřešily rychle a s nadšením. Rychleji si zapamatovali čísla, zapamatovali si vtipné básničky, počítali říkanky, hádanky.
11 snímek
Popis snímku:
V procesu učení se používaly takové didaktické hry jako: 1. Množství a počet „Která hračka je pryč?“, „Řekni opak“, „Najdi tolik hraček jako...“, „Nádherná taška“, „Označ číslo, „Rozptýlený umělec“, „Najdi pár“, „Najdi sousedy“, „Počítej dál“ a další. Navzdory rozmanitosti her by jejich hlavním úkolem mělo být rozvíjet logické myšlení, jmenovitě schopnost stanovit nejjednodušší vzory: pořadí střídání postav v barvě, tvaru, velikosti.
Ze zkušeností učitelky předškolního vzdělávacího zařízení "Rozvoj rozumových schopností prostřednictvím matematických her"
Korobkina Alevtina Germanovna, pedagog, MDOU " Mateřská školkaÚsměv", Permská oblast, p.g.t. Suksun.
Popis: materiál může být užitečný pro učitelky mateřských škol.
Relevantnost.
Pro rozvoj rozumových schopností dětí je nezbytné, aby si osvojily matematické pojmy, které aktivně ovlivňují utváření duševního jednání, tolik potřebného pro pochopení okolního světa.
Cílová: Podporovat rozvoj mentálních schopností dětí prostřednictvím matematických her.
Hlavní vzdělávací oblast:
"Kognitivní vývoj"
Integrace vzdělávacích oblastí:"Vývoj řeči"
„Sociálně rozvoj komunikace»
"Fyzický vývoj"
úkoly:
Vzdělávací:
"Kognitivní vývoj"
Podporovat:
dovednosti ordinálního a zpětného počítání;
schopnost navigace v okolním prostoru a na listu papíru (vpravo - vlevo, nahoře - dole, uprostřed, v rohu);
"Vývoj řeči"
Podporovat:
Rozvoj dovedností skládat hádanky matematického obsahu;
obohacování slovní zásoby
Rozvíjející se:
"Kognitivní vývoj"
Podporovat:
rozvíjet zájem o matematiku hrou;
rozvoj mentálních schopností, zvídavosti, kognitivního zájmu, pozornosti, paměti, vynalézavosti a vynalézavosti;
rozvoj představ o dnech;
rozvoj dovedností upravovat geometrický obrazec (transformovat).
"Fyzický vývoj"
Podporovat:
rozvoj fyzické vlastnosti u dětí (obratnost, vytrvalost a koordinace)
Vzdělávací:
"Sociální a komunikační rozvoj"
Podporovat:
pěstovat respektující a přátelské vztahy mezi dětmi ve hře.
Metody a techniky
Praktický
Hra
Slovní
vizuální
Formulář: hra
pracovní zkušenost
Ve své práci „Rozvoj rozumových schopností prostřednictvím matematických her“ využívám hádanky, logická cvičení. Hledají postup, který vede k výsledku.
Práci s počítacími hůlkami nazývám problémy vynalézavosti geometrického charakteru, protože v průběhu řešení zpravidla dochází k transfiguraci, přeměně jedné figury na druhou, a nikoli pouze ke změně jejich počtu. Například: Navrhuji, aby děti přidaly 2 stejné trojúhelníky z 5 počítacích polic, 2 stejné čtverce ze 7 a dokonce i trojúhelník lze složit z 1 tyčky.
Z různých matematických her a zábavy jsou ve skupině s dětmi nejpřístupnější a nejzajímavější hádanky, úkoly - vtipy. V hádankách matematického obsahu analyzujeme předmět, všimneme si nejjednodušších matematických vztahů: dva prsteny, dva konce a karafiáty (nůžky) uprostřed. Čtyři bratři žijí pod jednou střechou (stůl). Používám je v procesu rozhovorů, rozhovorů, pozorování s dětmi, tedy v případě, kdy je vytvořena potřebná situace.
Abych rozvíjel myšlení dětí, používám různé druhy logické úkoly a cvičení. Například: Který z obrazců je zde nadbytečný a proč? Hra je „Čtvrtý extra“.
Chytré hry, hádanky, zábavné hry mají u dětí velký zájem. V takových činnostech formuji důležité vlastnosti osobnosti dítěte: samostatnost, pozorování, vynalézavost, vynalézavost, rozvíjí se vytrvalost, rozvíjejí se konstruktivní dovednosti. V průběhu řešení úkolů s vynalézavostí, hlavolamy se děti učí plánovat své činy, přemýšlet o nich, hledat odpověď, hádat o odpovědi, a přitom projevovat kreativitu.Snažím se děti naučit nacházet různé formulace, aby charakterizovaly stejnou matematickou spojení a vztahy. používám slovní hry a herní cvičení, která jsou založena na akci na prezentaci:
"Řekni opak" například: VELKÝ - MALÝ;
"Kdo zavolá rychleji?" například: Geometrickému obrazci říkám kruh a děti by měly pojmenovávat předměty podobné tomuto obrazci, předměty by se neměly opakovat;
"Kdo to najde rychleji?" například: navrhuji, aby děti zavřely oči, v tuto chvíli schovám hračku nebo jakýkoli předmět, na signál, který děti musí najít, je samozřejmě potřeba se s dětmi okamžitě domluvit, kde bude hra ve skupině nebo na verandě nebo v jiné místnosti. Učím děti pozorně si naslouchat.
Zvláštní místo mezi matematickou zábavou zaujímají hry pro kreslení rovinných obrazů předmětů, zvířat, ptáků, domů, lodí ze speciálních sad geometrických tvarů: čtverec, trojúhelník, kruh, ovál. Jsou zajímavé pro děti i dospělé. Děti jsou fascinovány výsledkem sestavování toho, co na ukázce viděly nebo co zamýšlely, a jsou zapojeny do aktivních praktických činností při volbě způsobu rozmístění figurek tak, aby vytvořily siluetu. Například: "Columbusovo vejce", "Tangram". Dětem se hra „Veselé buňky“ moc líbí. Hravou formou rozvíjí dětskou prostorovou představivost, jemné motorické dovednosti prsty, koordinace pohybů, vytrvalost.
Náš výsledek
Jak je vidět z monitorovacích dat, matematické hry a cvičení pomohly k lepšímu osvojení a rozvoji elementárních prvků matematické reprezentace u dětí.
Děti se tak hravou formou, vštěpováním vědomostí z oblasti matematiky, učily provádět různé akce, zlepšovaly se paměť, myšlení a tvůrčí schopnosti.
