Kroky kreativity nebo vzdělávací hry. kroky kreativity. Vzdělávací hry. Kdo potřebuje kreativitu
74 900,6 BBK
Recenzent
Učitel-metodolog Pedagogické školy Nikopole A. I. Perepadya
Nikitin B.P.
H62 Kroky kreativity aneb Vzdělávací hry. - 3. vydání, dodatek - M .:
Osvícenství, 1990.—160 s.: ill.—ISBN 5-09-003932-1
Jen u nás, ale i v zahraničí se hovoří o zkušenostech s aplikací a používáním
Speciální hry. umožňující úspěšný vývoj Kreativní dovednosti
Dítě.
Kniha obsahuje popis her, které jsou jakousi „mentální gymnastikou“,
Metodika jejich provádění a poradenství při výrobě. Toto vydání bylo aktualizováno
Nové hry. 2. vydání vyšlo v roce 1985 pod názvem Vzdělávací hry.
Pro učitelky MŠ, ZŠ, rodiče.
74 900,6 BBK
C Nakladatelství "Pedagogika", 1981
ISBN 5-09-003932-1 S Nikitin B.P., 1989. se změnami
O ČEM JE TATO KNIHA
Tato kniha je o hrách, ale neobvyklých hrách. V obchodě je zatím nekoupíte.
A musíte to udělat sami. Nemůžete je dát dítěti jen jako hračku
A řekněte: "Hraj!" Hra nemusí běžet. Neměly by být ukazovány dětem.
Všechny najednou, ale jen po jednom; a další, možná ne dříve než v
O týden nebo měsíc později a někteří dokonce o rok později.
Mají neobvykle širokou škálu úkolů, jak v obtížnosti, tak v rozmanitosti.
Charakter, takže se s nimi může unést předškolák, student i dospělý
Student.
Z nich můžete provést test pro kontrolu inteligence a designu
Schopnost nebo rozvoj matematického myšlení.
Mohou se hrát sami, společně, celá rodina, společnost a celek
skupina v mateřská školka nebo ve třídě základní škola a dokonce utrácet
Olympiáda pro mistrovství, jako v šachu nebo dámě.
Lze je nazvat sportovním komplexem, ale ... pro mysl, pro rozvoj
Schopnosti dítěte. Takové komplexy se zatím nevyrábějí. Oni zřejmě
Objeví se až v 21. století.
Mezitím se bohužel moderní výchova vyvíjí u dětí pouze jedna
Strana – výkonové schopnosti a složitější a důležitější stránka –
Tvůrčí schopnosti člověka jsou dány vůli náhody, a to u většiny
Zůstávají na žalostné úrovni. To je naše slabost a naše neštěstí, zvláště teď,
Při záchraně glasnosti se objevila spousta problémů a další a další
Mocné kreativní mysli, které řídí skutečnou změnu a posouvají se vpřed
Věda, technika a především společenský život.
V zásadě platí, že každé zdravé dítě se může kreativně rozvíjet,
Ale neznalost a tradice to nedovolují. Kreativní mysli, když jsou velké
kniha tohoto plánu. Kdo se nebojí podnikání - zkuste to!
Tato kniha, napsaná v roce 1973, se dlouho neobjevila a dokonce
Brožura "Kroky kreativity" (M.: Knowledge, 1976. - č. 1) jí cestu neotevřela.
Poprvé byla vydána v němčině v Kolíně nad Rýnem (Německo) v roce 1980 a později
Rok v Moskvě v nakladatelství "Pedagogika".
Hry byly dobře přijaty rodiči a rodinnými kluby, ale oběhu
Bylo to malé a ani po druhém vydání (1985) nebylo dost knih.
Proto knihu přepisovali, dělali si poznámky a posílali spoustu dopisů s žádostmi
Boj je o to, aby to bylo publikováno ve velkém.
V zahraničí také rychle rostla obliba knihy. V roce 1986 odešla
V Japonsku, přeloženo do USA.
Ve třetím vydání vychází kniha bez zkrácení, výrazně doplněná:
Byla v něm obnovena kapitola „Trochu teorie“, byly doplněny další kapitoly; komplex
Hra „Unicube“ byla obohacena o úkoly, počet úkolů pro hru byl zdvojnásoben
"KB SAM", včetně "Tabulky stovek", "Pythagorovy tabulky", "Zlomky", "Plán"
A mapa“, „Hodiny“, „Teploměr“, „Uzly“ - to, co lze spíše nazvat ne hry,
ALE herní pomůcky vytvoření „rozvojového prostředí“ pro dítě. Tyto
Dodatky značně rozšiřují možnosti chápání „netradiční
Vzdělání“, dát více materiálu, ale také uložit rodičům, samozřejmě,
Více kreativních starostí. Je potřeba nejen cítit, co každý dává
Hra a každý prospěch, ale také naučit intelektuální schopnosti jejich
Batolata si vybrat a dávkovat a hlavně čas, kdy do hry vstoupit resp
Profitujte z toho a pak pozorujte a samozřejmě stimulujte tvůrčí úspěch
Tvoje děti.
Kniha je určena pro práci s ní, tzn. na výrobu jednotlivých her, někdy v
Několik kopií, ať tedy čtenáři odpustí autorovi a opakování, a
Naopak jiné přístupy a řešení v jiném prostředí a s jinými dětmi.
To je nevyhnutelné, pokud hledáte nejlepší možnosti.
A tady je to, co je důležité pochopit od samého začátku: vzdělávací hry nejsou vůbec nějaké
To je elixír talentu, který si bere „obden, polévkovou lžíci“
Můžete dosáhnout požadovaných výsledků. Nemohou nahradit "špinavé kusy železa"
A pracovní stůl s nástroji vás nemůže zbavit potřeby kreativity
přístup k jakémukoli životní situace. To je jen jeden z prostředků rozvoje
schopnosti, a bude to tím účinnější a užitečnější, čím méně rozporů
Mezi principy, které tvořily základ těchto her, a principy, na kterých
Čímž je vybudován celý systém komunikace s dětmi v rodině. Kde dítě není
Spěchají, aby ho izolovali od života a zachránili před těžkostmi, kam se mu snaží dát
Prostor pro výzkum a aktivity, tam jsou vzdělávací hry organicky
Stanou se součástí rodinného způsobu života a budou se moci stát silným stimulem pro rozvoj kreativity
Schopnosti dítěte.
TROCHU TEORIE
Pokud vás teoretická stránka problematiky kreativy příliš nezajímá
Schopnosti a rysy jejich vývoje, pak můžete tuto kapitolu přeskočit
Knihy a přejděte přímo k popisu her a metod jejich vedení.
Pro ty, kteří chtějí tuto problematiku lépe poznat, kteří chtějí porozumět
PROČ je možné a nutné rozvíjet schopnosti dítěte a PROČ je potřeba začít
K tomu CO NEJDŘÍVE - takovým soudruhům radíme číst
Tuto kapitolu knihy pečlivě. Neslouží pouze jako klíč k porozumění
Mnoho vzorů používaných ve vzdělávacích hrách nejen dá
vám základ pro vlastní kreativitu v oblasti tvorby nových dětských her, ale
Právě tyto stránky knihy vám dají podnět k vážnému zamyšlení
Jaká by měla být role rodičů a vychovatelů v nejzodpovědnějším podnikání
Formování a rozvoj dětské inteligence.
O tvořivých schopnostech, nebo o kreativitě a výkonu
Podstata kreativity spočívá v předpovídání výsledku správně nastaveného
Zkušenost při vytváření pracovní hypotézy blízko realitě pomocí úsilí myšlení,
V tom, co Sklodowska nazývala pocitem přírody; volají matematici
Matematický smysl...
Budování hypotézy, vytváření uměleckého obrazu, člověk spadá buď do tónu
A taktujte přírodu, nebo bere falešnou poznámku ... Ti, kteří upadnou do tónu - uspět,
Kdo si vezme falešnou poznámku, selže. To je podstata kreativity. Tato slova
Nepatří psychologovi ani učiteli, ale metalurgovi V. E. Grumovi-Grzhimailovi
(1864-1928), velmi obrazně charakterizují míru vědeckého charakteru každé hypotézy.
Jako většina rodičů jsme nestavěli hypotézy, ale nechali se unést vývojem
Rozvíjeli svých sedm dětí a především své tvůrčí schopnosti
Dvacet let váš pohled, váš přístup a vaše představa o tomto procesu,
Což se v mnoha ohledech liší od obecně přijímaných. Tyto nesrovnalosti matou
Zpočátku proti nám vědci měli námitky, ale ... vedlo to k vysokým výsledkům
Ve vývoji dětí jsme neopustili své názory. A teď se nám to zdá
Že jsme se „naladili a taktovali s přírodou“, že hlavní byly naše nápady
Co vedlo k úspěchu, a nemáme právo je skrývat před ostatními otci a matkami. v opačném případě
Rozvoj schopností jejich dětí se bude nadále věnovat pouze
Někteří rodiče, ti, kteří tuší, že jejich děti mají určité sklony.
A rodiče obecně nebudou chápat, proč je nutné začít s rozvojem schopností.
Co nejdříve a hlavně – co je potřeba pro rozvoj schopností
Další způsob komunikace s dítětem, něco zásadně odlišného od obvyklého
Ukazování, vyprávění, vysvětlování, opakování všem, tzn. učení se. Pak a
Vlastnosti vzdělávacích her, jejich odlišnost od běžných hraček bude
Srozumitelné a přinese rodičům nejen příjemné společné chvíle s miminkem
kreativní hru, ale také slouží jako klíč k vlastní kreativitě, pro
Vymýšlení nových úkolů a dokonce i nových her. A rodiče uvidí jak
Můžete obohatit podmínky pro vývoj miminka v rodině a jak může růst
Plodnost rodičovského úsilí.
CO JE TO KREATIVITA?
Lidé dělají každý den spoustu věcí: malé i velké, jednoduché
A komplexní. A každý případ je úkol, někdy více, někdy méně obtížný. Ale se vším všudy
Jejich vnější rozmanitost a někdy i nesrovnatelnost, všechny věci lze rozdělit
Do dvou skupin, pokud k nim přistoupíte jedním opatřením - je to starý úkol nebo nový.
Tady je písařka píšící na stroji nebo řidič jedoucí autobusem po ulici. V
Takto řeší své profesní problémy. Jak je vyřešit, každý z nich
Dobře ví. Nejprve se učili a pak během let práce cvičili.
Profesionální „úkoly“ jsou staré, pro ně známé a obvyklé
Dílo se říká výkon. Učení povolání, člověka
Rozvíjí své herecké schopnosti: pozornost, paměť, schopnost kopírovat
Jednání druhých, opakování toho, co viděli nebo slyšeli, schopnost přinést
Profesionální dovednost k automatizaci atd. Tyto schopnosti umožňují
Osoba, která se jednou provždy zapojí do jakékoli obvyklé činnosti
Zavedené pravidlo nebo vzor – někdy dokonce mechanicky. ne bez důvodu
Písaři mohou například psát na stroji, aniž by zpomalili pracovní tempo
Mluvit k sobě navzájem; oznamuje řidič pokračující v jízdě
Zastavuje, komentuje cestující na mikrofon a umí i vtipkovat.
Ale teď dali před písaře rukopis - dlouhý text, který
Na jeden list je třeba uspořádat nejekonomičtěji nebo nějakým neobvyklým způsobem.
způsob. To je neobvyklé, předtím to nemusela řešit: to
Nová výzva pro ni. Nebo řidič, který ráno přijel do garáže, nenastartuje
Motor. Porucha může být v systému napájení, zapalování a elektrickém vedení,
A to v různých částech. Žádná učebnice a instruktor nemůže
Předvídat všechny možné poruchy a poruchy a naučit to řidiče,
Jak se to dělá při učení řídit auto. Takže to je také nová výzva.
Musíte se nad sebou zamyslet, najít řešení. A i když to není příliš složité, je
Dá se to už připsat kreativním úkolům.
Rozsah kreativní úkoly neobvykle široký ve složitosti - od nálezu
Poruchy v motoru nebo řešení hádanky před vynálezem nového
stroje nebo vědecké objevy, ale jejich podstata je stejná: když jsou vyřešeny,
Jsou vyžadovány speciální vlastnosti mysli, jako je pozorování, schopnost srovnávat
A analyzovat, kombinovat, hledat souvislosti a závislosti, vzory
A tak dále – to vše dohromady tvoří tvůrčí schopnosti.
Kreativní činnost, která je svou povahou složitější, je dostupná
Pouze k osobě. A jednodušší - výkonná - může být transponována
A na zvířatech a na strojích, pro ni a mysl toho není tolik zapotřebí.
V životě je samozřejmě všechno mnohem těžší, oddělit se odlišné typyčinnosti nejsou
Vždy je to možné a nejčastěji lidská činnost zahrnuje a
Účinkující a kreativní složky, ale v různých poměrech. Pracovník v
Dopravníkový nebo lisovací lis téměř eliminuje potřebu kreativity
Činnosti, musí přesně provádět operace, které jsou mu známé, a zámečník
Automatický seřizovač nebo vynálezce s ním má téměř vždy plné ruce práce a
Každá z jejich aktivit je „impregnována“ kreativitou nové úkoly ve Velkém
Kvantita dává práci a oni sami je v životě nacházejí.
KDO POTŘEBUJE KREATIVITY?
A bez ohledu na to, jak divně se to může zdát na první pohled, složitější, až
Každý je proveditelný a často vyžaduje skutečnou kreativní askezi
Aktivity přitahují lidi, a to nejen mladé. Tyto jsou zřejmě velké
Obtíže mohou také přinést velké radosti a radosti vyššího člověka
Pořádek je radost z překonávání, radost z objevování, radost z kreativity. Možná,
Že je to přirozené a vysoce symptomatické: vždyť žijeme
V době vědecké a technologické revoluce, která nemá v dějinách lidstva obdoby; a
Život ve všech svých projevech se stává pestřejším a složitějším; ona než
Posvěceno staletými tradicemi a pohyblivostí myšlení, rychle
Orientace, kreativní přístup k řešení velkých i malých problémů. Zvláště
To se výrazně projevilo v období perestrojky, kdy se začala otevírat glasnosť
Všechny oči a umožnily vidět moře problémů, které jsou omezené
Mysl poslušného umělce v letech stagnace. Jak se vypořádat s byrokracií
Překonat procentuální mánii ve školách? Co dělat, aby se z horlivých protivníků stali vědci
Inovace se proměnily ve své příznivce?
Mobilitu vyžaduje i moderní výroba, kde máme doslova před očima
Objevují se nové profese a ty, které vyžadují těžké, monotónní,
Provádění práce. Člověk s kreativním myšlením je nejen jednodušší
Změňte profesi, ale také najděte kreativní „chuť“ v jakémkoli podnikání, nechte se unést
Jakákoli práce a dosažení vysoké produktivity.
Zrychlení vědeckotechnického pokroku bude záviset na počtu a
Vlastnosti kreativně vyvinutých myslí, od jejich schopnosti zajistit rychlý rozvoj
Věda, technologie a výroba, z toho, čemu se dnes říká vzestup
Intelektuální potenciál lidí.
A než náš stát vyroste škola, vychovatelé a rodiče
Úkolem nejvyšší důležitosti: zajistit, aby každý z těch, kteří jsou nyní
Chodí do školky a kdo se má ještě narodit, nejen vyrůst
Uvědomělý člen socialistické společnosti, nejen zdravý a silný
Člověk, ale také - nezbytně! - podnikavý, myslící pracovník, schopný
Na kreativním přístupu k jakémukoli podnikání, do kterého by se nepustil. a aktivní
Životní pozice může mít základ, pokud člověk kreativně myslí, pokud
Vidí kolem sebe příležitost ke zlepšení.
Ukazuje se, že každý by se měl stát tvůrci? Ano! Natož alespoň
Ostatní - ve větší míře, ale nutně všichni. Kde berete tolik talentovaných a
Schopný? Každý ví, že příroda není štědrá na talenty. Setkávají se jako diamanty
JE PŘÍRODA VELKÁ K TALENTŮM?
Naštěstí si lidstvo klade pouze řešitelné problémy.
Diamanty jsou sice vzácné, ale když jsme se naučili přirozené vzory jejich vzhledu
Příroda, lidé se naučili vyrábět diamanty. Pronikání do jedné z velkých záhad
Příroda - tajemství vzniku a rozvoje tvůrčích schopností, lidí
Naučte se růst... talenty! Není divu, že ve všech vyspělých zemích světa existují
Vědecký a praktický výzkum v tomto směru. A výsledky těchto hledání
Úžasný.
Biologové se domnívají, že mezi 15 miliardami mozkových buněk aktivně
Funguje pouze 3-5%. Psychologové také uznávají, že lidský mozek nese
Sama o sobě obrovská, přesto zdaleka nevyužitá redundance přírodních možností
A ten génius není odchylka, ani anomálie lidské mysli,
Expozice přírodních možností.
Ukazuje se, že příroda štědře obdařila každé zdravé dítě příležitostmi.
Rozvíjet. A každé zdravé miminko umí lézt nejvíc
Velké výšky tvůrčí činnosti! Ale v životě vidíme něco úplně jiného:
Kolik slz ještě prolijí děti, které se těžko učí, kolik hořkých
Myšlenky padají do podílu otce a matky, když je studium dětí špatné!
Možná mají pravdu ti, kteří říkají, že se musíte narodit chytrý? Nyní
Je známo, že mnoho z toho, co bude budoucnost, je zakódováno v genech embrya.
Muž: a barvu pleti a vlasů a tvar očí, nosu a rtů a mnoho dalšího. Ale
Je jeho duševní vývoj zakódován? Po mnoho let si to mysleli a někteří
Stále si myslí: ano, schopnosti člověka závisí na jeho sklonech, tedy geneticky
Podmíněný. Ale tady jsou sovětští genetici N. P. Dubinin a Yu. G. Shevchenko
Tvrdí se, že duchovní vývoj není zaznamenán v genech. Je upevněn v
Sociální program, který je předáván výchovou, se komplikuje
A vyvíjí se s každou novou generací.
Co ukazuje praxe? Tito lidé nemají potíže se studiem,
Která již PŘED školou měla vysokou úroveň rozvoje. Dost na to
Pro děti, které právě nastupují do školy, několik psychologických testů
(úkoly) říct: tyhle budou dobré a snadno se naučíte, tyto budou průměrné a
Ty jsou obtížné; někteří již mají „výrobky“ výzkumníků, zatímco jiní ne; nějaký
Kreativní potenciál je již patrný, zatímco v jiných jej nijak nenajdete.
způsoby.
Kde se bere takový rozdíl v úrovni rozvoje? Vědci zkoumali
předškoláci mladší věky a ujistil se: čím mladší děti, tím blíž
Byly ve vývoji, tím méně se od sebe lišily. Pokud tedy vy
Pokud chcete dosáhnout vysokých výsledků, začněte brzy – s novorozencem ™.
A jaký rozvoj tvůrčích schopností má dítě k dispozici?
Když začali učit novorozence plavat, přirozeně nemysleli na duševní,
A o jejich fyzickém vývoji. Objevil se dokonce slogan: „Před plaváním
Procházka!". A miminka plavala. 8měsíční dítě se mohlo ponořit na dno bazénu
Hračka, 9 minut pobytu ve vodě bez pomoci starších. Ale co skutečně bylo
Malí plavci byli nečekaně inteligentnější
Střední.
Američtí vědci provedli experiment s výchovou novorozenců
Procházka, zúčastnilo se jí šest statečných maminek. Před krmením dítěte
Každý z nich to položil na stůl a překvapeně sledoval, jak se přeskupuje
Nohy – fungoval tzv. „krokový reflex“. A zase vědci
Co bylo více překvapivé, nebylo to, že tato šestice šla sama, ne ve 12, jako obvykle,
A v 6-7 měsících, ale o kolik výše než ostatní děti byly intelektuálně vyvinuté.
O všech těchto zážitcích jsme ještě nevěděli, ale náhodou taky,“ udeřil do tónu a tloukl
Příroda ", velmi brzy včetně "gymnastiky" v životě dětí. novorozený
Strčili jsme prsty do zaťatých pěstí a žasli nad tím, jak pevně je držel,
Jak snadno se dá zasadit, postavit na nohy a dokonce i zvednout
Nad postelí. U 3měsíčního v kočárku a postýlce jsem zpevnila hrazdu, pro
Což on sám vzal, posadil se a pokusil se vstát, a kdybych vydržel dva
Prsty k dítěti, okamžitě je houževnatě uchopil svými malými ručičkami a vyskočil a "letěl"
Do mé náruče.
A když miminka začala lézt (od 4-6 měsíců), tak jsme je pustili
Stísněné postele a dovoleno "cestovat" po celém domě. „Velké vzdálenosti
“, které bylo nutné překonat, abych se dostal k mamince do kuchyně resp
Otci v dílně množství neznámých předmětů, jejichž vlastnosti jsou nezbytné
Bylo to poznat, především sportovní vybavení a zařízení, které zabírá celý
místnost, poskytla tak bohaté a rozmanité jídlo pro výzkum, že jsme
Už nebyli překvapeni, když se později setkali s řadou tak brzy a zdarma
Plazení je některými vědci považováno za „silný faktor intelektuála
Rozvoj".
Důležité byly zřejmě i další faktory: brzké seznámení s dopisy
A čísla (od jednoho a půl do dvou let) na kostkách, s písmeny ohnutými z drátu
A vyřezávané z linolea a plastu, s abecedou a základním nátěrem, s křídou a tabulí
Na kreslení, tužkou a papírem, stejně jako s nástroji a materiály
V naší dílně.
Sledujeme, jak rychle se naše děti vyvíjejí, o kolik dříve
Obyčejní lidé ovládají různé dovednosti, o tom jsme se znovu a znovu přesvědčovali
První roky života se vyznačují bohatstvím, které dříve nebylo podezřelé,
A rovnováha mezi narozením a dospělostí spadá do věku 3 let.
To znamená, že první roky života dítěte jsou pro jeho budoucnost nejcennější a musí být
Využijte je na maximum. Ale právě v těchto letech je miminko nejvíc
Záleží na mámě a tátovi, na tom, co pro to udělají, co
NENECHTE SI UJÍT NEJLEPŠÍ ČAS
Bohužel většina rodičů se zaměřuje na raná léta
Život miminka na péči o něj, výživa, režim, oblečení, moc nepřikládáme
Hodnoty, jaké podmínky vytvářejí, aby se mohl rozvíjet. "Koho to zajímá,-
Myslí si - dříve nebo později odejde, dříve nebo později se dítě rozběhne
Hrajte si s kostkami, držte tužku a kreslete, když začne číst a počítat. Co
Pospěš si s tím? Přijde čas - naučit se všechno.
Ve skutečnosti tomu tak zdaleka není. Batolata, která se dříve naučila číst
Školy, které se učí mnohem lépe než ostatní a učí se je zpravidla velmi snadno,
A dělá to hravě a s chutí, zatímco ti starší mají proces učení se číst
Je to mnohem obtížnější a obvykle pod tlakem dospělých.
Jak si dítě osvojuje rodný jazyk? Pokud dítě slyší rozhovor dospělých
Ode dne jeho narození, pokud se s ním neustále mluví, což ho pobízí k blábolení v reakci,
Opakuje slova, pak asi rok začne vyslovovat první slova,
O rok později je již snadné skládat jednoduché fráze a od dvou do pěti (podle
K. I. Chukovsky) každé dítě je geniální lingvista. Ale platí
Pouze pro normálně se vyvíjející děti. Pokud do jednoho roku dítě málokdy slyší
Řeč adresovaná jemu, pokud mu nikdo nezpůsobuje potřebu řeči
Komunikace (to lze pozorovat v dětských domovech, kde děti vidí pouze vrstevníky
A málo dospělých), začne mluvit nejen o 2-3 roky později, ale -
Hlavní věc! - zvládnutí jeho rodného jazyka jde s velkými obtížemi, velmi
Pomalu a pak to ovlivňuje celkový vývoj. Dlouhá léta jemu i ve škole
Může být obtížné studovat a i při velké píli se stává chronickou
zaostávat.
Věda zná více než 50 případů, kdy miminka spadla do doupěte divokých zvířat.
Zvířata a vyrostl mezi zvířaty. Někdy bylo možné takové děti vrátit
Lidská společnost, ale tento návrat většinou dopadl tragicky.
Pokud bylo dítěti více než 6-8 let, pak v žádném případě nemohl
Aby vytvořili člověka, nedokázali se ani naučit mluvit jako lidská bytost. Proč? Kde
Co se stalo s jeho univerzální lidskou schopností ovládat řeč?
Ukazuje se, že příležitost k rozvoji nezůstává nezměněna! dětský mozek,
Zejména tvoří pouze 25 % (hmotnostních) mozku dospělého při narození
Rychle roste a „dozrává“ v prvních měsících a letech života (do 9 měsíců).
Zdvojnásobí, ztrojnásobí o 2,5 roku a o 7 let je již 90 %. Ale
Kvantitativní růst mozku, tedy počet nových buněk a jejich velikost je relativně
Málo záleží na povaze činností dítěte. Jak vysoce vyvinuté, tak zaostávající
Ve vývoji obvodu hlavy se mírně liší. kvalitní
Stejné rozdíly, a tedy i rozdíl v produktivitě duševní práce rozvinutých a
Retardované děti mohou být obrovské.
To lze vysvětlit počtem spojení „zapojených“ mezi nimi
Mozkové buňky. Každé dítě se rodí s nejbohatší vlákninou
Síť spojující mozkové buňky, ale to jsou pouze potenciální, možná spojení.
Stávají se skutečnými, účinnými pouze tehdy, když jsou spuštěny do akce.
Určité nervové struktury, když některé začnou fungovat
Schopnosti a prostřednictvím „komunikačních linek“ začnou procházet bioproudy. A mladší
Dítě, tím snazší je vytváření spojení a s věkem je to stále obtížnější a obtížnější
Těžší. Tento fenomén jsme nazvali nuvers – Nevratné zániku příležitostí.
Rozvoj efektivních schopností. V dílech švédského neurovědce
Holger Hiden to má čistě biologické potvrzení: experimenty,
Prováděné na "molekulární úrovni", říkají, že mozek vyžaduje pro
jeho plného rozvoje, zejména v raných fázích, nejen odpovídající
Výživa, ale i stimulace. Neurony postrádající některý z těchto faktorů
Zvláště stimulující „výukové“ prostředí nemůže tvořit bohatou síť
Vláknitá spojení se z nich stávají, obrazně řečeno, prázdné pytle a v
Nakonec atrofují.
Proto nebylo možné naučit děti, které vyrůstaly ve zvířecích pelech, mluvit,
Proto naopak vidíme případy vysoký rozvoj děti. Jeden příklad:
Pětiletá Angličanka Verina Greenwayová mluví a čte anglicky,
Ve francouzštině a v italštině. Píše stejně dobře jako desetiletá
Děti a nedělá gramatické chyby. Ví o matematice
O tři třídy dopředu. Plave, hraje na klavír, bruslí a
Tanec ... Matka dívky je přesvědčena, že většina dětí může být jako
A její dcera, pokud jim rodiče vytvoří určité podmínky. A včas -
doplníme.
Ale pokud je život dítěte redukován na ubohost biologické existence
(nakrmit, napojit, uložit do postýlky), pak se realizuje jen malá část
Příležitostí, vzniká omezený počet spojení mezi mozkovými buňkami.
Zbavení dítěte kvůli neznalosti a tradicím včasného a úplného
vývoj v kojeneckém a předškolním dětství, tím ho odsuzujeme
Nízká míra vývoje, obrovské výdaje na čas a úsilí a nízké
Konečný výsledek. A tento vývoj považujeme za normální!
Proto je potřeba začít s vývojem co nejdříve, proto první roky
Život je nejplodnějším obdobím, kdy rozumná péče táty a mámy dá
Nejbohatší ovoce, ovoce, které zůstane na celý život a které se vším všudy
Touhy nelze později tak úspěšně pěstovat.
JAK ROZVOJ KREATIVITY
Takže první podmínkou pro úspěšný rozvoj tvůrčích schopností je: brzy
Start. Přesněji začínají první impulsy k rozvoji schopností
Rané plavání, raná gymnastika, raná chůze nebo plazení, tj
Velmi brzy, podle moderních představ, fyzický vývoj. Ano
A později brzké čtení, brzké počítání, brzké seznámení a práce se vším možným
Nástroje a materiály také dávají impuls k rozvoji schopností, a to nejvíce
odlišný. Kdy přesně ale začít rozvíjet samotné tvůrčí schopnosti?
A jak na to?
Je zajímavé, že podobnou otázku při výuce dítěte nikdo nemá
Mluvit. Nikdo nepřemýšlí o tom, zda je nebo není čas s ním začít mluvit.
Jen s ním mluví - ode dne, kdy se narodil, kdy ještě nevnímá,
Zdá se, že nic. Uplyne pět, deset měsíců, přijde chvíle - řekl
První slovo! Podmínky k tomu byly dány
PŘEDEM předbíhali vývoj řeči, průběžně ji podněcovali a
Zrání odpovídajících částí mozku probíhalo úspěšně. Není to z tohoto důvodu?
V rodinách muzikantů, kde dítě slyší hudbu od dětství a velmi brzy
Zkouší své ruce v této oblasti, děti mívají vysoce vyvinuté
Hudební schopnosti? A v rodinách umělců - dobře
Schopnosti, matematici - matematici atd. A co kdyby ve vyvoji
Další schopnosti k tomu: pokud je to možné,
Obklopit dítě předem takovým prostředím a takovým systémem vztahů, který by
Stimuloval jeho nejrozmanitější tvůrčí činnost a postupně
Rozvinuli bychom v něm přesně to, čeho je ve vhodnou chvíli schopno nejvíce
Efektivně se rozvíjet? To je druhá důležitá podmínka.
Efektivní rozvoj schopností.
Když byl Alyosha, našemu prvorozenému, rok starý a právě začínal mluvit,
Někdo mu dal kostky s písmeny. Představte si naše překvapení, když jsme
Zjistili, že ve věku 2 let Alyosha již uměl polovinu abecedy, ve dvou a půl letech
- všechna písmena a ve věku 2 let a 8 měsíců jsem přečetl první slovo! Naše role v tomto procesu
V podstatě se to scvrklo na skutečnost, že jsme synovi volali dopisy, pokud se zeptal, a
Radovali se, když ukazoval známá písmena v novinách, na cedulích, v knihách.
A pro všechny následující děti jsme již připravili nejen kostky s písmenky,
Ale také abecedu na zeď, tabuli a křídu na psaní, primery a knihy s velkými
Písmena. A ukázalo se, že všechny jsou snadné, bez tlaku a speciálních tříd,
Nejrozmanitější informace, ale také velké potěšení z
Což je teď těžké je odtrhnout.
Snažili jsme se vytvořit atmosféru v naší rodině i jinak
Předstihuje vývoj dětí: široká škála knih a karet, sporty
Skořepiny (kruhy, hrazdy, žebříky, lana atd.) a dílna s materiálem
A nářadí, stavební materiál - kostky a cihly, měření
Zařízení a naše vzdělávací hry, které podporují řešení obtížné kreativity
Úkoly, dlouhé výlety, kde děti musely dělat spoustu věcí samy,
To vše je podstatné až po samotné plánování a realizaci kampaně.
Rozšířil svět dětí, rozšířil jejich schopnost poznávat realitu a
Ukažte se v široké škále aktivit. Přitom my schválně
(protože jsme přesvědčeni: donucení je nepřítel kreativity) za předpokladu, že kluci
Větší volnost ve výběru činností a jejich sledu, v čase a metodách
funguje. A oni sami se snažili pouze nevynechat příležitost zahrát si resp
Dělejte něco s dětmi a samozřejmě se s nimi radujte
Každý krok vpřed, každý úspěch.
Výsledky překvapily i nás: kluci vyrostli nezávislí a zvídaví*
Silný a vytrvalý, bystrý a obratný. Studium ve škole
Bylo to pro ně snadné, předběhli svůj věk o 2-3 roky. Anton např.
Ve 13 letech ukončil 10. třídu, chemickou průmyslovku - v 16,5 (diplom s vyznamenáním)
A pak vstoupil na chemickou fakultu Moskevského státu
Univerzita; Anya absolvovala 10 tříd ve věku 15 let a nejmladší dcera Lyuba
Vystudovala knihovnickou technickou školu a začala pracovat, ještě nedostala pas.
To jim pomohlo najít si čas různé aktivity mimo školu, včetně
Za své sportovní zlepšení: 13letá Anya a 11letá Yulia obdržely
1. kategorie juniorů v akrobacii.
A to jim nezabránilo zůstat dětmi - milovníky hlučných her a dobrodružných her.
Filmy, organizátoři všemožných hříček, vděční posluchači
Kouzelné pohádky.
Nyní známe další rodiny a celé kluby mladých rodin v různých
Města, kde rodiče poskytují svým dětem příznivé
podmínky pro rozvoj a dosahovat úžasných výsledků i v obtížných
Podmínky moderního bytu. Již mnozí odmítají některé lakované
Pohodlí v bytě, instalují sportovní areály a alespoň částečně
Dejte svému dítěti vzácnou příležitost včasného a
Kompletní vývoj.
Třetí, nesmírně důležitá, podmínka pro úspěšný rozvoj kreativity
Schopnost pramení ze samotné podstaty tvůrčího procesu, který
Vyžaduje maximální úsilí.
Ukazuje se, že schopnosti se rozvíjejí tím úspěšněji, čím častěji v jejich
V aktivitě se člověk dostává na strop svých možností a postupně
Zvyšuje tento „strop“ výš a výš. To už dávno vědí např. šachisté,
Kdo pořádají tréninkové mítinky vždy jen se silnými popř
Dokonce i od lepších soupeřů. Paradoxně tento stav
Maximální napětí sil se nejsnáze provádí, když dítě
Už se plazí, ale ještě nezačal mluvit. Proces poznávání světa v této době probíhá
Velmi intenzivní, ale nevyužijete zkušenosti dospělých - abyste to vysvětlili
Malý nic neumí! V této době je dítě více než kdy jindy,
Nucený zapojit se do kreativity, vyřešit mnohé, pro něj zcela nové,
Úkoly, samostatně a bez předchozího školení (samozřejmě pokud
Dospělí to umožňují, ne rozhodují za ně.)
Míč se zakutálel pod pohovkou. 10měsíční dítě to chce dostat: lehne si
Břicho a dívá se pod pohovku. Míč je daleko, blízko zdi, ale je to stejné
Natáhne svou ručičku a...nedostane míč. A hlava neleze pod pohovku -
Nohy pohovky jsou krátké. Po několika neúspěšných pokusech získat míč
Vepředu dítě přichází ze strany a tady je nízká lavice na cestě. Dítě vyčnívá
Ruka v úzké mezeře mezi zdí a lavicí. A opět neúspěch
Prsty jen poškrábaly míček hřebíky, ale vzít to nejde. Více
A další pokus a opět bezvýsledně. Ale, už naštvaný neúspěchem, dítě s
Rozzlobeně vytáhne ruku z mezery a... odtáhne ji od stěny
Malá lavice. Mezera se okamžitě rozšířila, míč je přes ni již jasně viditelný a nyní
Celý průchod, můžete se tam vtěsnat a dítě se tam okamžitě plazí, na cestách
Dítě, připravené požádat o revák, se už usmívá.
Sledujte miminko během tohoto na první pohled jednoduchého
Akce: jak koncentrovaně a intenzivně jeho mysl v tuto chvíli pracuje a jak
Rychle roste! Je to tato intenzivní duševní činnost
Umožňuje v překvapivě krátké době otočit hloupý posuvník
A přepracování, pokud je dodržena ještě jedna - čtvrtá - důležitá podmínka, oh
Což již bylo zmíněno dříve: dítěti by mělo být poskytnuto více svobody
Ve volbě činnosti, ve střídání případů, v délce jedné vyučovací hodiny
Zájem, emocionální vzestup slouží jako spolehlivá záruka, že i
Velké napětí mysli miminku prospěje.
Svoboda udělená dítěti však nejen nevylučuje, ale naopak
Předpokládá nenápadnou, inteligentní, benevolentní pomoc dospělých - zde
Poslední (pátá) důležitá podmínka pro úspěšný rozvoj kreativity
Proměňte svobodu v beztrestnost a pomoc v náznak.
Nemůžete pro dítě udělat to, co může udělat ono samo, myslet za něj,
Když na to přijde. Nápověda je bohužel častá.
Forma "pomoci" pro děti, ale jen ŠKODÍ věci!
Zde se blíží dvouletý Alyosha, který má v rukou rendlík s mlékem
Zavřené dveře a zaražení: jak je otevřít? K němu dál
Pomoc spěchá babička. Chystá se sama otevřít dveře...
-Počkej, babičko! Nechte svého vnuka přijít na to, co tady dělat.
Nepřipravte ho o těžkosti a radosti z učinění malého, ale objevu!
- Otevřete dveře - otevřete? Ale Ale! Dobře, otevřete si vlastní
Otvírám, stačí položit hrnec na podlahu, hlupáku...
Ach, babičko, babičko, starostlivá babička! Nikdy jsem nenechal svého vnuka přemýšlet.
A nebylo žádné otevření. Pozor: taková "péče" může zničit
Zakořeň všechny klíčky kreativity!
Ne, to neuděláme. Ale jako? Začněme znovu: 2letá Alyosha potřebuje
Otevřete dveře a obě ruce jsou zaneprázdněné. Táta není daleko, ale na pomoc nespěchá, jen
Poznamenává: "Zajímalo by mě, jak Aljoša otevře dveře?" Alyosha se pokouší otevřít
Dveře s nohou - to nefunguje. Snaží se přitisknout rendlík na hruď – mléko
Trochu to vystříklo. Co když to držíš jednou rukou? Ven! Hrnec něco
Vůbec málo. Ale teď je těžké dosáhnout na kliku dveří. Jaká nepříjemnost! ALE
Táta stále povzbuzuje: "No tak, pojď, přijď na to!" Konečně, pomyslel jsem si
Na podlaze, ale zase velmi blízko dveří – musel jsem je odsunout stranou.
Hurá! Mám to! - zářivá tvář, všeobecný jásot. Ještě by! Nyní se otevírá
Stalo!
Existuje skvělý vzorec „dědečka“ kosmonautiky K. E. Ciolkovského,
Otevření závoje nad tajemstvím zrození kreativní mysli: „Nejdřív I
Objevil pravdy známé mnohým, pak začal objevovat pravdy známé
Někteří a konečně začali odhalovat nikomu neznámé pravdy. Zřejmě
Toto je cesta formování tvůrčí stránky intelektu, cesta rozvoje
Vynalézavý a badatelský talent. Naší povinností je pomáhat
Dítě se vydává na tuto cestu. Přesně k tomu slouží vzdělávací hry.
KOUPÍTE SI HRU NEBO HRAČKU. PROČ?
Obrovský obchodní dům "Dětský svět" - skutečné království her
A hračky. Zdá se, že tu nic není! Pro všechny chutě, pro všechny věkové kategorie: stolní počítače,
A elektrifikovaný, mechanický a hudební ... Moře barev
A - oceán dětských tužeb:
Mami, kup si...
"Tati, prosím...
"Mami, opravdu, opravdu chci...
-- Babička...
Ach ty prosebné dětské oči! Jaké rodičovské srdce se netřese!
A teď ruka sahá po peněžence... Jen minutu! Zkusme to
Rozumějte: čím se řídíte při nákupu další školky
Hračky nebo hry? Touha dítěte? Aby nepřišel? Na sousední Vovce
Ano, ale můj je horší? Z čeho by mělo dítě radost? Užitečné nebo...jen trendy?
No, už si koupili: něco drahého, šumivého a velmi, velmi podobného
Skutečně... "Děkuji, mami!" Nová hračka vždycky potěší, ale...
Uplyne půl hodiny, hodina a v nejlepším případě den nebo dva a už je opuštěná
Nezajímavé. Kdo je zde na vině: hračka, dítě, nebo ... táta a máma? Tato otázka
Velmi, velmi obtížné. „Porozumět atomu je ve srovnání s tím dětská hra
Pochopení dětské hry "- v tomto obrazném vyjádření fyziologa
X. Hoagland vyjádřil jak velký respekt k problému dětské hry, tak i jasno
Představa o extrémní složitosti tohoto problému.
O hrách bylo napsáno mnoho knih, pracují velké týmy specialistů
Celá průmyslová odvětví se zabývají tvorbou nových hraček, jejich výrobou
Průmysl. To vše samozřejmě nejen proto, abychom dětem dali víc
Radost a zábava. Hračky a hry jsou jedny z nejsilnějších výchovných
Finanční prostředky v rukou společnosti. Hra se nazývá hlavní činností
Dítě. Právě ve hře se projevují a rozvíjejí různé stránky jeho osobnosti.
Je uspokojeno mnoho intelektuálních a emocionálních potřeb
Charakter se vyvíjí. Myslíte si, že si kupujete jen hračku? Ty ne
Navrhujete lidskou osobnost!
SPOLEČENSKÁ OBJEDNÁVKA NA... DĚTSKÉ HRAČKY
Hračky a mnoho her tak či onak, ale vždy v přístupné, zajímavé
Formuje model života sám. Samozřejmě, že každá doba má jiné zájmy
Třídy společnosti se ve hrách dětí promítají po svém, jako by se v nich realizovaly
Vaše společenská objednávka pro určité osobnostní rysy, které potřebujete
Vychovávejte další generaci. Naše doba, doba vědeckotechnická
pokrok a perestrojka předložily bezprecedentní požadavek: rozvoj
Tvůrčí potenciál každého budoucího člena společnosti. Jak je to
Společenský řád je realizován v moderní hry a hračky? Co je nejčastěji
Koupit např. pro dívky? Všechny druhy panenek, nádobí a nábytku pro ně,
Šicí a pračky, vyšívání, t.j. snížené
Modely rodinného života, se kterými se žena bude muset vypořádat
Život. Samozřejmě nikomu nebude vadit, že příprava na budoucí rodinu
Život, domácí práce by se měly odrážet ve hrách. To je dobré.
Další věc je špatná: nejčastěji je tento okruh her pro dívky omezen (deska
Zábavní hry se nepočítají.) Konstruktéři? To je zvažováno
Z nějakého důvodu povolání pro chlapce. No, mozaika, kostičky - to je v pořádku.
Ale konstruktéři? Proč by měla?
Chlapci měli větší štěstí: kromě pistolí, pušek, aut a letadel,
Jsou určeny pro stavební materiály, prefabrikované modely a
Ovládané hračky a všechny druhy konstruktérů, jejichž hodnota pro
Intelektuální vývoj dětí pravděpodobně nikdo nezpochybní. Prostřednictvím her
Typ "Designer" může jistě rozvíjet mnoho aspektů kreativity
schopnosti, ale podle našeho názoru jsou často využívány zdaleka ne nejlepšími
Svým způsobem (podrobněji viz popis hry "KB SAM"). Až na
Navíc hry tohoto typu jsou určeny pro starší věk, alespoň pro
Škola. Táta přeci nebude kupovat konstruktér pro 2- nebo 3leté miminko?
JE VYŽADOVÁN NOVÝ TYP HRY!
Návrháři se obvykle začnou pozorně dívat, když už jsou děti
Vyrostli, tedy do 8-9 let. Ale co nejpříznivější pro rozvoj
Stáří? Co dát dítěti za rok, dva, tři? Aby užitek nebyl menší než
Od návrháře, a tak, aby hra zaujala dítě, dává mu zdravé a zajímavé
„Jídlo“ pro mysl, a přitom docela složité. A to je velmi důležité
Složitost se zvyšovala s růstem dítěte, před jeho vývojem, a ne o den,
Proč je tak často možné vidět obrázek: dítě má spoustu hraček a on
Nehraje si s nimi? Samozřejmě to nemá jeden důvod, ale nejčastěji ten hlavní
To, že se hračky už samy „vyčerpaly“. Prvek novosti je pryč. A on a
V první řadě přitahuje dítě. Dejte mu úkol pro mysl, dlouhý
Intelektuální zatížení hotové hračky není schopné. V tomto ohledu
Autor knihy, inovativní učitel, jehož pedagogické názory jsou široce známé nejen u nás, ale i v zahraničí, hovoří o zkušenostech s uplatněním a využitím speciální hryúspěšně rozvíjet tvůrčí schopnosti dítěte. Kniha obsahuje popis her, které jsou jakousi „mentální gymnastikou“, metodiku jejich provádění a tipy na výrobu. Tato edice je aktualizována o nové hry. 2. vydání vyšlo v roce 1985 pod názvem „Vzdělávací hry“. Pro učitelky MŠ, ZŠ, rodiče. O ČEM JE TATO KNIHA Tato kniha je o hrách, ale ne o hrách. Nedají se ani koupit v obchodě, ale musíte si je vyrobit sami. Nemůžete je jen tak dát dítěti jako hračku a říct: Hraj si! - Hra nemusí běžet. Nelze je dítěti ukázat všechny najednou, ale pouze po jednom; a další možná ne dříve než za týden nebo za měsíc a někteří dokonce za rok. Mají nezvykle široké spektrum úkolů jak z hlediska náročnosti, tak i povahové rozmanitosti, takže se v nich vyřádí předškolák, žák i dospělý žák. Z nich si můžete udělat test k otestování inteligence a konstrukčních schopností nebo k rozvoji matematického myšlení. Můžete je hrát sami, společně, celá rodina, společnost a celá skupina ve školce nebo třídě na základní škole a dokonce uspořádat olympiádu o mistrovství, jako v šachu nebo dámě. Lze je nazvat sportovním komplexem, ale ... pro mysl, pro rozvoj schopností dítěte. Takové komplexy se zatím nevyrábějí. Zdá se, že se objeví až v XXI století. Hry byly dobře přijaty rodiči a rodinnými kluby, ale náklad byl malý a ani po druhém vydání (1985) nebyl dostatek knih. Proto byla kniha přepsána, byly pořízeny resumé a bylo zasláno mnoho dopisů s žádostí o vydání ve velkém nákladu. V zahraničí také rychle rostla obliba knihy. Vyšlo v Japonsku v roce 1986 a je přeloženo do Spojených států.
Předmluva z rodu Nikitinů k 7. vydání, opravená a rozšířená
Držíte knihu, ve které se více než 35 let – vlastně od roku 1962 do roku 1998 – koncentrují metodické a tvůrčí zkušenosti Borise Pavloviče Nikitina.
Boris Pavlovič přikládal velký význam vynálezu a metodickému studiu vzdělávacích her a pracoval s dětmi různého věku a dospělí doslova až do svých posledních dnů. Byl přesvědčen, že takové hry jsou budoucností. A ukázalo se, že měl pravdu.
„Developery“ dnes najdete snad v každém kiosku. V nekonečné řadě vzdělávacích pomůcek ale „Nikitinského hry“ zaujímají zvláštní místo. Především proto, že se za nimi skrývá půl století neustálého cvičení, analýz a zdokonalování.
Všechno to začalo tím, že dva chytří a pozorní učitelé rodičů, Boris Pavlovič a Lena Alekseevna Nikitin, začali vlastníma rukama vyrábět zásadně nové hry a příručky pro svých sedm dětí. Všechny měly určitou aplikovanou hodnotu, některé vycházely ze známých psychologické testy. Jejich cílem však nebylo pouze měřit, a rozvíjet intelekt dítěte úkoly rostoucí, „postupné“ složitosti.
Prvních šest her - "Fold the Pattern", "Unicube", "Attention", "Attention - Guess!", "Bricks", "KB SAM" - vykazovalo vynikající výsledky v praxi a byly popsány v brožuře vydané v roce 1976. Počet her začal aktivně růst a kniha o nich začala být široce dotiskována. Tisíce mladých tatínků a maminek v celém Sovětském svazu aktivně studovaly vzdělávací hry, zpracovávaly, stříhaly, malovaly a lepily kostky, překližky a lepenky, kreslily pro ně úkoly a pracovaly s dětmi. Od 90. let dvacátého století se „Nikitinského hry“ úspěšně zavádějí do praxe mateřských škol v Japonsku a Německu. V posledním doživotním vydání (1998) Boris Pavlovich popisuje již 17 her a různých návodů.
Všechny hry a návody přitom nepřestaly být testovány v naší rodině: s dětmi a vnoučaty, dětmi mnoha přátel, známých a hostů, s teenagery i dospělými. Děti i dospělí si nejen s nadšením hráli, ale také vymýšleli nové úkoly a absolvovali speciální testy, které na základě některých her sestavil Boris Pavlovič. Boris Pavlovič během desetiletí nashromáždil obrovskou statistickou a výzkumnou základnu a neustále zdokonaloval metody výcviku. Sám si mistrovsky hrál s dětmi a zdůrazňoval: „Nedělejte ze vzdělávacích her nudnou učební pomůcku!
Děti, které s těmito hrami vyrostly, se staly dospělými. Naše vlastní děti také vyrostly. Nyní pravnuci Borise Pavloviče a Leny Alekseevny hrají s nadšením "dědečkovy kostky". A stejně jako dříve se na nás tyto hry obracejí s novými aspekty a příležitostmi. Při přípravě tohoto vydání, poprvé bez účasti Borise Pavloviče a Leny Alekseevny, jsme učinili mnoho nečekaných objevů a zcela nový pohled na takové zdánlivě známé kostky. Od roku 2015 navíc pod naší kontrolou vyšlo jedenáct her, což nás také hodně učí.
Proto v 7. vydání knihy „Kroky kreativity. Developing games“ vychází vážně přepracovaná a doplněná.
To zahrnovalo celý autorský text Borise Pavloviče, který Lena Alekseevna kdysi pomáhala napsat a upravit. Včetně restaurovaných zajímavých názorných příkladů z úplně první brožury v roce 1976. Záměrně jsme nechali podrobné popisy „Jak si vyrobit hru sami“ – a to nejen na památku těch tisíců nadšenců, kteří tyto hry vyrábějí vlastníma rukama po celá desetiletí. Některé příspěvky ještě nejsou komercializovány a někteří rodiče využívají vlastní zdroje. Součástí knihy je i dílo Borise Pavloviče „26 faktorů utváření a rozvoje tvůrčích schopností“ – jakési shrnutí jeho mnohaletých úvah, pozvání rodičům a učitelům ke spolutvoření.
Je tam také mnoho nových věcí.
Na našich vlastních dětech vidíme, že triky a příběhy, které skvěle fungovaly ve hrách před dvaceti, třiceti, čtyřiceti lety, už nejsou tak účinné. Pozorovali jsme, analyzovali, zkoušeli – a zjistili, co funguje dnes.
Kniha se proto „rozrostla“ o nové metodologické postupy. Někdy byly dodatky organicky začleněny do autorova textu, někdy jsou uvedeny jako "Dodatky k novému vydání". ALE nové úkoly do her, jak věříme, dobře doplnily myšlenku „schodů“, vyrovnaly některé mezery v předchozích verzích úkolů. V „Unicube“ a „Bricks“ nyní úroveň složitosti narůstá plynuleji a stejně rytmicky ve studentech „roste“ bystrý vtip, představivost, pozornost – tedy kreativní aspekty intelektu, kterým byl Boris Pavlovič. znepokojen.
Jsme rádi, že se do rodinné kreativity zapojila pravnoučata, kterým se podařilo pořídit zcela nový pohled na „Kostky pro všechny“ a „Složit čtverec“. To odhalilo neuvěřitelně zajímavé možnosti „Nikitinských her“ a představilo celou řadu zásadně nových úkolů.
Kromě toho jsme pro zaneprázdněné mladé rodiče, kteří dávají přednost shrnutí, vytvořili několik kompaktních kontrolních seznamů, které jsou součástí příloh.
Boris Pavlovič byl přesvědčen: pokud začnete s nízký věk, pak je možné, aby člověk rozvinul naprosto všechny schopnosti. Náš život – život B.P.ových dětí a vnoučat – toto kategorické stanovisko potvrzuje i vyvrací. Vyrostli jsme ve stejných podmínkách, ale všichni jsme vyrostli velmi rozdílně ve sklonech, zálibách a profesích. Někdo se úspěšně „trefil“ do periodické tabulky, zatímco druhý nesnese chemii celý život, přestože tabulka visela na zdi pro všechny. Stejné je to s naučnými hrami: někteří jsou stále nadšení pro Kostky pro všechny, jiní s láskou vzpomínají na zlomky a někteří se nikdy neunaví obdivovat Stůl stovek. Zároveň to byl zjevně „brzký start“, který každému pomohl nakazit se zvědavostí na celý život.
Na druhou stranu stojí za to uznat, že mezi všemi Nikitiny jsou možná nejvynalézavějšími vynálezci stále sami Boris Pavlovič a Lena Aleksejevna – kteří mají zvláštní podmínky pro „ raný vývoj“ nebyl v dětství. A nadále se dohadujeme jak mezi sebou, tak s Borisem Pavlovičem: co je „investováno“ do člověka před narozením a co je vychováváno po?
Ale my všichni, Nikitinové, máme v krvi – milovat a chtít něco dělat spolu s dětmi, důvěřovat jim a respektovat jejich samostatná rozhodnutí. Jsme si jisti: pochází od našich rodičů a z velké části díky různorodému „rozvíjejícímu se“ domácímu prostoru, který vymysleli a vytvořili. Důležitou součástí tohoto multidimenzionálního prostoru byly ty samé hry a manuály. Opravdu dobře se připravují do školy, zejména na matematické obory, dávají rukou „ohmatat“ vše - čísla, čísla, data, části celku, zlomky i záporná čísla, geometrické tvary i čáry. Po nich se vše snadno asimiluje ve třídě - stejně jako doma, spolu s tátou a mámou. A technologie rozvíjející se hry a samotné hry zvládne každý, kdo chce – o tom je celá kniha.
Ale neexistují identické děti, stejně jako neexistují identičtí otcové a matky. Technologie jsou technologie, ale Boris Pavlovič po celou dobu naléhal, aby dítě pečlivě pozoroval, bral v úvahu jeho reakce a učil se od něj - pak jakékoli společné aktivity dospělého a dítěte přinesou bohaté výsledky. A vzdělávací hry k tomu poskytují celou řadu příležitostí.
Nechte tuto knihu, aby vám pomohla najít individuální tempo vývoje vašeho dítěte a způsoby, jak překonat ty nejtěžší „kroky“. Budete lépe vidět a studovat jeho osobnost: povahové rysy, sklony, koníčky. A na cestě se určitě projeví váš vlastní charakter – a zóny vašich vnitřních otázek: co dělám dobře a co špatně? Proč si tady já a moje dítě nerozumíme? Kde mohu a mám pomáhat a kde mám cítit a udržovat hranici jeho odpovědnosti a nezávislosti?
Vzdělávací hry jsou skvělým nástrojem ve vašich chytrých rukou. Vymýšlejte, pozorujte, zkoušejte, tvořte ve hrách i v životě! Přeji ti úspěch!
Nikitin rodina
července 2016
Od autora. O čem je tato kniha
Tato kniha je o hrách, ale neobvyklých hrách. Narodily se v komunikaci s dětmi a za jejich přímé účasti, byly testovány v naší velké rodině i v jiných rodinách, v experimentálních ateliérech, na hodinách nadšených učitelů. A vždy vzbudil zájem nejen u dětí, ale i u dospělých. Vůbec první pokus o zavedení vzdělávacích her, byť v malé dávce (2-3x týdně po půl hodině) do praxe práce s seniorská skupinaškolka ukázala, že tempo duševní vývoj miminka se mohou téměř zdvojnásobit.
Od roku 1990 se vyrábí v Německu a Japonsku a od roku 1997 v Rusku. Pokud jste si je nestihli koupit hotové, udělejte to sami, cituje autor Detailní popis v knize. Ale nemůžete je jen tak dát jako hračku dítěti a říct: "Hraj!" - hra nemusí fungovat. Nelze je dítěti ukázat najednou, ale jen po jednom a další možná nejdříve za týden nebo za měsíc a některé i za rok.
Mají nezvykle širokou škálu úkolů jak z hlediska náročnosti, tak i charakterové rozmanitosti, takže se v nich vyřádí předškolák, žák, dospělý i žák. Z nich si můžete udělat test k otestování inteligence a konstrukčních schopností nebo k rozvoji matematického myšlení.
Mohou se hrát sami, společně, celá rodina, společnost i celá skupina ve školce nebo ve třídě na základní škole. A dokonce můžete uspořádat olympiádu na mistrovství, jako v šachu nebo v dámě. A v soutěžích mezi dospělými a dětmi spravedlivě - na stejné úrovni! - v intelektuálním souboji často vyhrávají malí. A v těchto „bitvách“ se aktivně rozvíjí zrak, všímavost, postřeh, vynalézavost, matematické a prostorové myšlení a mnoho dalších kvalit lidské inteligence.
Proto je lze nazvat sportovním komplexem - ale pro mysl, pro rozvoj tvůrčích schopností dítěte. Moderní vzdělávání v dětech v podstatě rozvíjí pouze jednu stránku - výkonnostní schopnosti, ale složitější a důležitější stránka, kreativní dovednosti, jsou ponechány náhodě a zůstávají pro většinu na žalostné úrovni.
V zásadě lze každé zdravé dítě přimět kreativně rozvíjet, ale neznalost a někdy i tradiční přístup to neumožňují. Kreativní mysli jsou stále vzácností.
Zde ale životní zkušenost předběhla vědu a nabízí první praktickou knihu tohoto druhu. Kdo se nebojí podnikání - zkuste to!
Tato kniha, napsaná v roce 1973, se dlouho neobjevila a ani brožura "Kroky kreativity" (M .: Knowledge, 1976. - Řada Lidová univerzita. Pedagogická fakulta, č. 1) neotevřela cestu její. Poprvé vyšla německy v Kolíně (Německo) v roce 1980 a o rok později - v Moskvě, v nakladatelství Pedagogika.
Hry byly dobře přijaty rodiči a rodinnými kluby, ale náklad byl malý a ani po druhém vydání (1985) nebyl dostatek knih. Proto byla kniha přepsána, byly pořízeny resumé a bylo zasláno mnoho dopisů s žádostí o vydání ve velkém nákladu.
V zahraničí také rychle rostla obliba knihy. Vyšlo v Japonsku v roce 1986 a do roku 1995 tam prošlo 17 vydáními.
V 5. vydání (1998; poslední doživotní vydání připravené autorem. - Comp.) kniha vychází výrazně doplněná: je v ní obnovena kapitola „Malá teorie“, další kapitoly jsou rozšířeny; obtížné úkoly byla obohacena hra „Unicube“, zdvojnásobil se počet úkolů pro hru „KB SAM“, „Stůl stovek“, „Pythagorova tabulka“, „Zlomky“, „Plán a mapa“, „Hodiny“, „ Byly zahrnuty teploměr“, „uzly“ - to, co lze spíše nazvat ne hry, ale herní pomůcky, které vytvářejí „rozvojové prostředí“ pro dítě.
Tyto doplňky značně rozšiřují koncept „netradiční výchovy“, poskytují více materiálu, ale také ukládají rodičům samozřejmě více kreativních starostí. Je potřeba nejen cítit, co která hra a každý přídavek dává, ale také zjistit intelektuální schopnosti vašich dětí – abyste si vybrali dávku a hlavně čas, kdy hru či přídavek zavést. A pak pozorovat a samozřejmě stimulovat tvůrčí úspěchy svých dětí.
Kniha je navržena tak, aby s ní pracovala, dělala jednotlivé hry, někdy i ve více exemplářích. Nechť tedy čtenáři autorce prominou opakování, a naopak jiné přístupy a řešení v jiném prostředí a s jinými dětmi. To je nevyhnutelné, pokud hledáte nejlepší možnosti.
A zde je to, co je důležité pochopit od samého začátku: vzdělávací hry nejsou vůbec nějakým elixírem talentu, který „každý druhý den, polévkovou lžíci“, můžete dosáhnout požadovaných výsledků. Nedokážou nahradit „špinavé kusy železa“ a pracovní stůl nářadím, nedokážou vás zbavit nutnosti kreativního přístupu k jakýmkoli životním situacím.
Je to jen jeden z prostředků rozvoje schopností a bude tím účinnější a užitečnější, čím méně rozporů bude mezi principy, které tvořily základ těchto her, a principy, na nichž celý systém komunikace s dětmi v rodina je postavena.
Tam, kde nespěchají izolovat miminko od života a zachránit ho před těžkostmi, kde se mu snaží dát prostor pro bádání a činnost, tam vzdělávací hry organicky vstoupí do rodinného života a mohou se stát silným podnětem pro rozvoj tvůrčích schopností dítěte.
B. P. Nikitin, 1973–1998
Trochu teorie
Pokud vás teoretická stránka otázky kreativity a zvláštnosti jejího rozvoje příliš nezajímá, pak můžete tuto kapitolu přeskočit a přejít rovnou k popisu her a metodice jejich realizace.
Pro ty, kteří se chtějí s touto problematikou blíže seznámit, kteří chtějí pochopit, PROČ je možné a nutné rozvíjet schopnosti dítěte a PROČ je potřeba s tím co nejdříve začít, – Takovým soudruhům radíme, aby si pozorně přečetli tuto kapitolu knihy.
Poslouží nejen jako klíč k pochopení mnoha vzorů používaných ve vzdělávacích hrách, nejen že vám dá základ pro vlastní kreativitu na poli tvorby nových dětských her.
Právě tyto stránky knihy vám poskytnou podnět k vážnému zamyšlení nad tím, jaká by měla být role rodičů a vychovatelů v té nejzodpovědnější věci utváření a rozvoje dětského intelektu.
O tvořivých schopnostech, nebo o kreativitě a výkonu
„Podstata kreativity je v předpovídání výsledku správně nastaveného experimentu, ve vytváření pracovní hypotézy blízké realitě úsilím myšlení, v tom, co Sklodowska nazývala smyslem pro přirozenost; matematici nazývají matematický talent<…>. Budováním hypotézy, vytvářením uměleckého obrazu člověk buď upadne do tónu a času přírody, nebo vezme falešnou poznámku.<…>. Ti, kteří zasáhli tón, uspějí, ti, kteří zahrají špatnou notu, neuspějí. To je podstata kreativity."
Tato slova nepatří psychologovi ani učiteli, ale pozoruhodnému vynálezci, metalurgickému inženýrovi V. E. Grum-Grzhimailovi, velmi obrazně charakterizují míru vědeckého charakteru každé hypotézy.
My, jako většina rodičů, jsme nepředpokládali. Fascinováni rozvojem našich sedmi dětí a především jejich tvůrčími schopnostmi jsme si za třicet let vytvořili vlastní pohled, vlastní přístup a vlastní představu o tomto procesu, která se v mnoha ohledech liší od obecně uznávaných. Nesrovnalosti nás nejprve zmátly a vyvolaly námitky vědců. Ale. tento přístup trvale vedl k vysokým výsledkům ve vývoji dětí a my jsme neopustili své názory.
A nyní se nám zdá, že jsme „spadli do tónu a taktu přírody“, že naše nápady byly hlavní věcí, která vedla k úspěchu, a nemáme právo je skrývat před ostatními otci a matkami. Jinak jen někteří rodiče, ti, kteří tuší, že jejich děti mají nějaké přirozené sklony, budou nadále rozvíjet schopnosti svých dětí. A rodiče obecně nebudou chápat, proč je nutné začít s rozvojem schopností. co nejdříve; a hlavně – co je potřeba pro rozvoj schopností jiný způsob komunikace s dítětem, něco zásadně odlišného od běžného pořadu, příběhu, vysvětlování, opakování, tedy učení.
Pak budou vlastnosti vzdělávacích her, jejich odlišnost od běžných hraček pochopitelné a přinesou rodičům nejen příjemné chvíle společně s dítětem. kreativní hru, ale poslouží i jako klíč k vlastní kreativitě, k vymýšlení nových úkolů a dokonce i nových her. Ano, a rodiče uvidí, jak bohatší podmínky pro vývoj dítěte v rodině lze vytvořit a jak může růst plodnost rodičovského úsilí.
co je kreativita?
Lidé dělají každý den spoustu věcí: malé i velké, jednoduché i složité. A každý případ je úkol, někdy více, někdy méně obtížný. Ale se vší jejich vnější rozmanitostí a někdy nesrovnatelností lze všechny případy rozdělit do dvou skupin, pokud k nim přistoupíte jedním opatřením - je to starý nebo nový úkol.
Tady je písařka píšící na stroji nebo řidič jedoucí autobusem po ulici. Zároveň řeší své profesní problémy. Jak je řešit, každý z nich dobře ví. Nejprve se učili a pak během let práce cvičili. Profesionální úkoly jsou staré, pro ně známé a obvyklé práci se říká vystupování aktivita. Tím, že se člověk učí profesi, rozvíjí svou výkonnostní schopnosti: pozornost, paměť, schopnost kopírovat akce druhých, opakovat to, co viděli nebo slyšeli, schopnost přinést profesionální dovednosti do automatismu atd. Tyto schopnosti umožňují člověku jednat v jakékoli obvyklé činnosti podle jednorázového a u všech zavedených pravidel nebo vzorů, někdy i mechanicky. Ne nadarmo si mohou například písaři při psaní a aniž by třeba zpomalili pracovní tempo, povídat; řidič, který pokračuje v řízení autobusu, oznamuje zastávky, dělá poznámky cestujícím do mikrofonu a může dokonce vtipkovat.
Tady ale před písaře položí rukopis – dlouhý text, který se musí co nejekonomičtěji nebo nějakým neobvyklým způsobem uspořádat na jeden list. To je neobvyklé, předtím to nemusela řešit: pro ni tohle Novýúkol. Nebo řidič, který ráno přijel do garáže, nenastartuje motor. Porucha může být v systému a napájení, zapalování a kabeláži a v různých částech. Ani jedna učebnice a instruktor nedokáže předvídat všechny možné poruchy a poruchy a naučit řidiče, jak se to dělá, když se učí řídit auto. Takže toto je také Novýúkol. Musíte se nad sebou zamyslet, najít řešení. A přestože není příliš složitá, lze ji již zařadit jako tvořivý.
Spektrum kreativních úkolů je neobvykle široké co do složitosti – od hledání závady v motoru nebo řešení hádanky až po vymýšlení nové auto nebo vědecký objev. Ale jejich podstata je stejná: když jsou vyřešeny, akt kreativity, je nalezena nová cesta nebo je vytvořeno něco nového. Zde jsou vyžadovány speciální vlastnosti mysli, jako je pozorování, schopnost porovnávat a analyzovat, kombinovat, nacházet souvislosti a závislosti, vzorce atd. – to vše dohromady tvoří Kreativní dovednosti.
Tvůrčí činnost, která je svou povahou složitější, je dostupná pouze člověku. A ten jednodušší - ten výkonný - lze přenést jak na zvířata, tak na stroje, protože to a mysl není tolik potřeba.
V životě je samozřejmě vše mnohem složitější, ne vždy je možné oddělit různé druhy činnosti a nejčastěji lidská činnost zahrnuje jak výkonovou, tak tvůrčí složku, ale v různém poměru. Pracovník na montážní lince je téměř zbaven potřeby tvůrčí činnosti: musí přesně provádět jemu známé operace. Mechanik-seřizovač automatické linky nebo vynálezce je však téměř neustále zaneprázdněn a jakákoliv jejich činnost je „impregnována“ kreativitou, protože práce ve velkém je staví nové úkoly Ano, a oni sami je v životě nacházejí.
Kdo potřebuje kreativitu?
A ať se to na první pohled zdá jakkoli podivné, složitější, přesto ne pro každého proveditelné a často vyžadující skutečnou askezi, kreativní činnost přitahuje lidi, a to nejen mladé. Zřejmě tyto velké obtíže mohou dávat i velké radosti a radosti vyššího, lidského řádu – radost z překonávání, radost z objevování, radost z tvořivosti.
Je možné, že je to přirozené a vysoce symptomatické: vždyť žijeme ve věku vědecké a technologické revoluce, která v dějinách lidstva dosud nebyla viděna. Život ve všech svých projevech se stává pestřejším a složitějším; čím víc to jde, tím víc to od člověka vyžaduje ne stereotypní, navyklé jednání, posvěcené staletými tradicemi, ale pohyblivost myšlení, rychlou orientaci, tvořivostřešit velké i malé problémy.
Mobilitu vyžaduje i moderní výroba, kde se nám doslova před očima objevují nové profese a těch, které vyžadují těžkou, monotónní, vykonávající práci, ubývá. Pro člověka s kreativním myšlením je snazší nejen změnit povolání, ale také najít kreativní „chuť“ v jakémkoli podnikání, nechat se unést jakoukoli prací a dosáhnout vysoké produktivity práce.
Zrychlení vědeckotechnického pokroku bude záviset na množství a kvalitě kreativně vyvinutých myslí, na jejich schopnosti zajistit rychlý rozvoj vědy, techniky a výroby, na tom, čemu se dnes říká zvýšení intelektuálního potenciálu lidí.
A před naším státem, školou, vychovateli a rodiči roste úkol mimořádně důležitý: zajistit, aby každý z těch, kteří nyní chodí do školky a kteří se teprve narodí, vyrostl nejen jako uvědomělý člen nové společnosti. , nejen jako zdravý a silný člověk, ale také - určitě! - iniciativní, myslící pracovník, schopný kreativního přístupu kdokoliv práci, kterou by na sebe vzal. A aktivní životní pozice může mít základ, pokud člověk kreativně myslí, pokud kolem sebe vidí příležitost ke zlepšení.
Ukázalo se, že Všechno by se měli stát tvůrci? Ano! Nechte některé - v menší míře, jiné - ve větší míře, ale nutně všechny. Kde vzít tolik talentovaných a schopných? Každý ví, že příroda není štědrá na talenty. Jsou vzácné jako diamanty...
Autor knihy, inovativní učitel, jehož pedagogické názory jsou široce známé nejen u nás, ale i v zahraničí, vypráví o zkušenostech s aplikací a používáním speciálních her, které umožňují úspěšně rozvíjet tvůrčí schopnosti dítěte.
Kniha obsahuje popis her, které jsou jakousi „mentální gymnastikou“, metodiku jejich provádění a tipy na výrobu. Tato edice je aktualizována o nové hry.
2. vydání vyšlo v roce 1985 pod názvem Vzdělávací hry.
Pro učitelky MŠ, ZŠ, rodiče.
O čem je tato kniha
Trochu teorie
co je kreativita?
Kdo potřebuje kreativitu?
Je příroda štědrá na talenty?
Nenechte si ujít nejlepší čas
Jak rozvíjet kreativitu
Co jsou vzdělávací hry
Koupíte si hru nebo hračku. Proč?
Společenská objednávka pro ... dětské hračky. .
Potřebujeme nový typ her!
Podstata a vlastnosti vzdělávacích her
Zveme maminku a tatínka do práce
Jak si hrát s dětmi
Radujte se z úspěchu, ale nechvalte
Žádné nasycení, žádné donucování!
Sami - bez nabádání! Ale co chyby?
Nebudete násilně sladký, ale zakázané ovoce sladké je
Jakou hrou začít?
Vůlí vln
Metoda Icebreaker aneb krok zpět – dva kroky vpřed
S pomocí pohádky i bez ní
Uvolněné prostředí
Kdy hry končí?
Pravidla hry
Popis vzdělávacích her
Položte vzor (SU)
Rámečky a vložky Montessori (M)
Unicube (U)
opice
Plán a mapa
Fold the Square (SC)
Pozor (V, VU)
Pozor - hádací hra (VU)
Stovka stolu
tečky (T)
Hodiny (H)
Teploměr
Cihly (K)
Kostky pro všechny (kB)
KB SAM (Design Bureau of Independent Active Thinking)
zlomky (D)
Pythagorejský stůl
uzliny
Závěr
Tato kniha je o hrách, ale neobvyklých hrách. Nedají se ani koupit v obchodě, ale musíte si je vyrobit sami. Nemůžete je jen tak dát dítěti jako hračku a říct: "Hraj!" - Hra nemusí běžet. Nelze je dítěti ukázat všechny najednou, ale pouze po jednom; a další možná ne dříve než za týden nebo za měsíc a někteří dokonce za rok.
Mají nezvykle široké spektrum úkolů jak z hlediska náročnosti, tak i povahové rozmanitosti, takže se v nich vyřádí předškolák, žák i dospělý žák.
Z nich si můžete udělat test k otestování inteligence a konstrukčních schopností nebo k rozvoji matematického myšlení.
Můžete je hrát sami, společně, celá rodina, společnost a celá skupina ve školce nebo třídě na základní škole a dokonce uspořádat olympiádu o mistrovství, jako v šachu nebo dámě.
Lze je nazvat sportovním komplexem, ale ... pro mysl, pro rozvoj schopností dítěte. Takové komplexy se zatím nevyrábějí. Zdá se, že se objeví až v XXI století.
Mezitím bohužel moderní výchova u dětí rozvíjí pouze jednu stránku - herecké schopnosti, a stránku složitější a důležitější - tvůrčí schopnosti člověka jsou dány náhodě a pro většinu zůstávají na žalostné úrovni. To je naše slabost a naše smůla, zvláště nyní, kdy spásná glasnosť odhalila spoustu problémů a je zapotřebí stále silnějších kreativních myslí, které by mohly vést ke skutečné restrukturalizaci a pokroku ve vědě, technice a zejména společenském životě.
V zásadě lze každé zdravé dítě přimět k tvůrčímu rozvoji, ale neznalost a tradice to neumožňují. Kreativní mysli jsou stále vzácností. Zkušenost ze života zde předběhla vědu a nabízí již první praktickou knihu tohoto druhu. Kdo se nebojí podnikání - zkuste to!
Tato kniha, napsaná v roce 1973, se dlouho neobjevila a ani brožura "Kroky kreativity" (M .: Knowledge, 1976. - č. 1) jí cestu neotevřela. Poprvé vyšla německy v Kolíně (Německo) v roce 1980 a o rok později v Moskvě v nakladatelství Pedagogy.
Hry byly dobře přijaty rodiči a rodinnými kluby, ale náklad byl malý a ani po druhém vydání (1985) nebyl dostatek knih. Proto byla kniha přepsána, byly pořízeny resumé a bylo zasláno mnoho dopisů s žádostí o vydání ve velkém nákladu.
V zahraničí také rychle rostla obliba knihy. Vyšlo v Japonsku v roce 1986 a je přeloženo do Spojených států. Ve třetím vydání vychází kniha bez zkratek, výrazně doplněná: je v ní restaurována kapitola „Malá teorie“, další kapitoly jsou doplněny; hra "Unicube" byla obohacena o komplexní úkoly, počet úkolů pro hru byl zdvojnásoben
"KB SAM", včetně "Stovky", "Pythagorovy tabulky", "Zlomky", "Plán a mapa", "Hodiny", "Teploměr", "Uzel" - to, co nelze nazvat hrami, ale herními pomůckami vytvoření „rozvojového prostředí“ pro dítě. Tyto doplňky značně rozšiřují možnosti chápání „netradiční výchovy“, poskytují více materiálu, ale také ukládají rodičům samozřejmě více kreativních starostí. Je potřeba nejen cítit, co každá hra a každá dávka dává, ale také zjistit intelektuální schopnosti vašich dětí, abyste si vybrali dávku a zejména čas, kdy hru nebo povolenku zavést, a pak pozorovat a samozřejmě stimulujte tvůrčí úspěchy svých dětí.
Kniha je určena pro práci s ní, tzn. na výrobu samostatných her, někdy i ve více exemplářích, nechť tedy čtenáři autorovi prominou opakování, a naopak různé přístupy a řešení v jiném prostředí a s jinými dětmi.
To je nevyhnutelné, pokud hledáte nejlepší možnosti. A zde je to, co je důležité pochopit od samého začátku: vzdělávací hry nejsou vůbec nějakým elixírem talentu, s jehož užíváním „každý druhý den na polévkovou lžíci“ můžete dosáhnout požadovaných výsledků. Nedokážou nahradit „špinavé kusy železa“ a pracovní stůl nářadím, nedokážou vás zbavit nutnosti kreativního přístupu k jakýmkoli životním situacím. Je to jen jeden z prostředků rozvoje schopností a bude tím účinnější a užitečnější, čím méně rozporů bude mezi principy, které tvořily základ těchto her, a principy, na nichž celý systém komunikace s dětmi v rodina je postavena. Tam, kde nespěchají izolovat miminko od života a zachránit ho před těžkostmi, kde se mu snaží dát prostor pro bádání a činnost, tam vzdělávací hry organicky vstoupí do rodinného života a mohou se stát silným podnětem pro rozvoj tvůrčích schopností dítěte.
Závěr
V knize by se dalo pokračovat popisem našich dalších rozvojových pomůcek. Zde jsou například kostky s písmeny (48 kusů), kde jsou písmena nakreslena s četností jejich výskytu v naší řeči. Děti z nich pak mohou sestavit vláčky – slova „máma“, „táta“, „Naďa“ a jet na nádraží „Moskva“ nebo „Tokio“ a neuvědomovat si, že se učí psát a číst. Z takových kostek se dá sčítat spousta slov, ne jako z abecedy, kde jsou všechna písmena jen po jednom a ani „matka“ se nedá sestavit.
Můžete přidat sadu tašek (15-20 kusů) vyrobených z husté stanové tkaniny. Tašky - různé velikosti, plněné říčními nebo mořskými oblázky a váží od 1 do 20 kg. Každá taška má dvě pohodlná, měkká ucha na opačných stranách a tašku lze vzít jednou rukou, dvěma a jednou a položit na lavici nebo zvednout, jako činku, nad hlavu, protože velká krásná postava, a každý vidí, kolik kilogramů zvedne "bogatyr Petya". Navíc jsou tyto tašky úžasně šikovným stavebním materiálem. Z nich můžete postavit zeď, barikádu a dokonce i ostrovy v Tichém oceánu, a tak skákat z ostrova na ostrov, abyste nespadli do vody.
A pokud je vedle tašek sada stavebních cihel 150-200 kusů (z desek o velikosti 40x80x160 mm), pak si malí architekti a stavitelé mohou fantazírovat, jak chtějí, a okamžitě překládat jakoukoli svou fantazii, jakoukoli vyčnívat do paláce, do věže až po strop nebo dovnitř kosmická loď. Při dalším rozšiřování nabídky vzdělávacích her a hraček však nesmíme zapomínat, že tím zlepšujeme působení pouze jednoho z faktorů, které rozvíjejí tvůrčí schopnosti dítěte. A těchto faktorů je poměrně dost.
A začněte co nejdříve více různé vrozené reflexy (uchopování, podpírání, šlapání, plazení atd.) a větší svobodu objevovat svět, když slider není zavřený ve stísněné posteli nebo v aréně, ale může se plazit po celém bytě a sportovní areál na pokoji a rané čtení a psaní a kladivo a hřebíky od 2 let.
A abychom pokryli a uvedli do činnosti co nejvíce těchto faktorů, nebude stačit vytvořit ideální dětský pokoj ve VDNKh, i kdyby v něm byl instalován ten nejlepší sportovní areál, byly shromážděny všechny vzdělávací hry a příručky, a byla zhotovena pracovní plocha se svěrákem, nářadím, materiálem pro práci dětí i dospělých.
V takovém pokoji rodiče jen vidí, jak málo se až dosud o vývoj svých dětí starali. K nápravě jejich chyb je ale potřeba něco vážnějšího a hlavně hluboké seznámení rodičů s metodami netradiční výchovy. Kde se o nich mohou dozvědět?
Zatímco tam nebyly žádné knihy, rodiče prostě chodili do Nikitinovy rodiny pro „zkušenosti se vzděláním“. Tento proud byl nejprve desítky, pak stovky a po vydání knihy „My a naše děti“ (1979) přesáhl tisíc lidí ročně. A nejprve jsme všechny přijali doma, pak bylo doma plno, přestěhovali jsme se do školy a teď první neděli v měsíci přicházejí lidé z různých měst do vesnice Balashikha, Moskevská oblast, st. Solnechnaya, 9 (a škola číslo 25), kde kreativní sdružení "Creation" vytvořilo poradenské "Nikitin Center". Nastal čas vytvořit „Centrum pro lidovou zkušenost se vzděláváním“ a poslat tam tento živý proud rodičů, i když to je samozřejmě věc Akademie pedagogických věd, pokud by sledovala veřejný puls.
Takže potřebujete:
- velký sál (pro 500-600 míst) pro přednášky, diskuse, debaty, s filmovou a video technikou;
- moderní dětský pokoj s ideálním vybavením a možnostmi poradit se v jakýchkoli otázkách výchovy;
- samostatná herna pro děti předškolním věku, také se sportovním areálem, stoly s výukovými hrami a pomůckami, kde si děti budou hrát, zatímco jejich rodiče jsou zaneprázdněni;
- pracovní místnost (dílna) s pracovními stoly, nářadím a materiálem pro dospělé, kde si můžete vyrobit sportovní složité detaily, kopie her, manuály, nákresy úkolů, fotografie, skici, záznam na magnetofon atd.;
- knihovna o netradičním vzdělávání s rukopisy a knihami inovátorů nejen na stáncích, ale i ke čtení, zapisování poznámek;
- fotolaboratoř a kopírovací místnost s rozmnožovacím zařízením, které poskytuje návštěvníkům potřebné rukopisy, abstrakty, fotokopie;
- kiosek organizovaný na kooperativní bázi sloužící centru a jeho návštěvníkům.
Až se takové Centrum zrodí, až bude mít finanční prostředky, jeho spojení s masami se stane obchodním a rodiče, kteří vymysleli novou vzdělávací hru, nebudou muset shánět výrobce, okamžitě to ocení na svém skutečnou hodnotu v centru, kde, jak autor sní, bude nejprve zorganizována designová kancelář hraček a poté pilotní závod. Pak podnikání rozvoje kreativní stránky intelektu dětí dostane rozsah, o kterém snil mnoho let.
Natálie Konovalové
Mnoho let používám vzdělávací hry Nikitin Boris Pavlovich, inovativní učitel. Je známý nejen u nás, ale i v zahraničí. Má takovou knihu « Kroky kreativity nebo vzdělávací hry» ,
ve kterém hovoří o využití speciálních her, které umožňují rozvíjet dětskou kreativitu. Dnes vám chci představit jednu z jeho her "Složit vzor". Hra se skládá ze 16 stejných kostek. Všechny plochy každé kostky jsou barevné jinak: bílá, žlutá, červená, modrá, žluto-modrá, červeno-bílá. To vám umožní vytvořit z nich obrovské množství vzorů. Vzory připomínají obrysy různé položky. Ve hře děti plní tři typy úkolů.
První - podle vzorů-úkolů se z kostek přidávají úplně stejné vzory. (Na začátku tréninku položíme kostky na vzor s úkolem a poté, když se podíváme na vzor s úkolem, rozložíme vzor na stůl.)
Druhým je podívat se na kostky a nakreslit vzor, který tvoří.
Třetí je vymýšlet nové vzory.
Hru lze hrát samostatně a pokud vytvoříte několik sad hry, pak můžete pořádat soutěže.
Hra může být obtížnější způsob: pokud se vzor na kartě skládá z červených a bílých okrajů, můžete navrhnout vytvoření stejného, ale žlutého a modrého vzoru a naopak. Děti takové změny vnímají jako vzor nového typu.
Aby se děti naučily kreslit vzory z kostek, musí se naučit kreslit rovné čáry, kreslit čtverce barevnými tužkami.
Když jsme se to všechno naučili, můžeme přistoupit ke kompilaci nových vzorů. Je důležité, aby byl krásný, symetrický a svým vzhledem připomínal předmět.
Během toho hry sada je vyřešena úkoly: znalost barvy, tvaru, geometrické tvary, orientace v prostoru, orientace na listu papíru, rozvoj tvůrčích schopností, schopnost analyzovat, syntetizovat, kombinovat, cílevědomost, myšlení, vize holistického obrazu a tak dále. Přeji vám úspěch v rozvoj kreativity u dětí.
