≡×Цэс

• POP
• Windows
• Вирусны эсрэг
• Вирусны эсрэг
• График урлаг

Төрөл бүрийн тоглоом тоглосон. Цэцэрлэгийн тоглоомын төрлүүд, тэдгээрийн хөгжлийн ач холбогдол. Хүүхдэд зориулсан тоглоомын үнэ цэнэ

Тоглоомын тодорхой ангиллын системийг бий болгосноор бүх тоглоомыг хэд хэдэн параметрийн дагуу бүлэглэж болно. Тоглоомын ангилал нь тодорхой зорилготой тоглоомуудын давхцлын системийг тодруулах үндэслэл болж, тоглоомын олон янзын объект, тэдгээрийн утга учиртай хэрэглээг удирдах боломжийг олгодог.

Тоглоомын мөн чанарыг үндсэн талуудаар тодорхойлдог. Тоглоом бол тэмцээний конвенц, төлөөллийн конвенц хэлбэрээр илэрч болох конвенц юм. Тоглоомын бие даасан үзэгдэл болох нь хэм хэмжээг тодорхойлсон дүрмийн системээр хангагдана. Тоглоом нь соёлын бие даасан үзэгдэл болохын хувьд тодорхой байр суурь эзэлдэг, тусгайлан суулгах механизмтай байдаг. Тоглоомын мөн чанар нь хүмүүсийн хоорондын харилцааны тодорхой хэм хэмжээг турших, нэгтгэх, тодорхойлох явдал юм.

Аялал жуулчлалын үйл ажиллагаанд тоглоомууд нь төрөл бүрийн хэрэглээ, үр нөлөөг багтаасан шинэ түвшинд хүрч байна. Тоглоомын ангилал нь хүний ​​​​үйл ажиллагааны үндсэн дээр бөгөөд энэ нь чөлөөт цагаа өнгөрөөхөөс оюуны үйл ажиллагаа хүртэлх босоо болон хэвтээ холболтоор тоглоомд тусгагдсан, бие биедээ нэвтэрч, өөрийн загвар, бүтэц, үүрэг, элемент, үр дүнтэй байдаг (Зураг 6.2).

Тоглоомыг гаднах шинж чанараар нь ангилж болно: агуулга, хэлбэр, зохион байгуулах газар, бүрэлдэхүүн, оролцогчдын тоо, зохицуулалт, менежментийн зэрэг, тоглоомын хэрэгслүүдийн олдоц.

Тоглоомын тодорхойлогч тал нь тоглоомыг ангилах үндэс болох агуулга юм (Зураг 6.3). Агуулга нь тоглоомуудыг анхны (хатуу) ба нарийн төвөгтэй, органик байдлаар нэгтгэсэн янз бүрийн төрлийн тоглоомд хуваах үндэслэлийг өгдөг.

Зарим тоглоомууд нь бие даасан ердийн бүлгүүдэд хуваагддаг: бүх төрлийн хүүхдийн тоглоомууд; баяр наадам; тоглоомын ардын аман зохиол; тоглоомын театрын үзүүлбэр; сургалт, дасгал хийх; асуулга, асуулга, тест; төрөл бүрийн тоглоомын тэмцээн, буухиа уралдаан, гарааны тэмцээн; хуримын ёслол, тоглоомын ёс заншил; хууран мэхлэлт, практик хошигнол, гэнэтийн бэлэг, багт наадам, маскарад; тоглоомын дуудлага худалдаа гэх мэт. Үүний зэрэгцээ тодорхой үндэслэлээр тоглоомуудыг нэгтгэх боломжийг олгодог бусад олон ангиллын шинж чанарууд байдаг:

тоглоомын үеэр - улирлын чанартай (өвөл, хавар, зун, намар);

үргэлжлэх хугацаагаар - урт хугацааны, түр зуурын, богино хугацааны, минутын тоглоомууд;

газар дээр - ширээ (ширээ), өрөө, гудамж, хашаа, гадаа, газар, баяр ёслол, олон янз байдал;

оролцогчдын бүрэлдэхүүний дагуу (хүйс, насаар) - сургуулийн өмнөх насны болон бага сургуулийн сурагчид, оюутнууд, охид, хөвгүүд, эрэгтэй, эмэгтэй хүмүүс, залуучуудад;

оролцогчдын тоогоор - дан, ганцаарчилсан, хос, бүлэг, баг, масс;

зохицуулалт, удирдлагын түвшний дагуу - төлөвлөсөн (менежер зохион байгуулсан), аяндаа, хийсвэр (спортын багшийн зохион байгуулсан), гэнэтийн (аяндаа);

дагалдах хэрэгсэл байгаа эсэх - объектгүй, объекттой тоглоомууд, Компьютер тоглоом, слот машин, тоглоом-сэтгэгдэл.

Тоглоомын дотоод шинж чанарын дагуу ангиллыг тухайн хүний ​​тоглох чадвар (төсөөлөл, дуураймал, тусгаарлалт, өрсөлдөх чадвар, шилжүүлэх, давтах, байгальтай нэгтгэх, импровизаци, дуураймал, эрсдэл, тоглоомын зан үйлийн эрч хүч) дээр үндэслэнэ. .

Загвар-нийгмийн хэлбэрийг ангилах системд өрсөлдөөнт, театрын, яруу найргийн, дипломат, цэргийн шинж чанартай тоглоомууд, түүнчлэн шударга ёсны тоглоомууд, i.e. зодоон, хайр дурлал, дуураймал, нийгмийн, драмын тоглоомууд. Энэхүү ангилал нь өрсөлдөх чадварын үзэл баримтлал дээр суурилдаг.

биеийн тамирын тоглоом,Хөдөлгөөн дээр суурилсан хоёр бүлэгт хуваагдаж болно: гар утас (агуулга, зохион байгуулалт, дүрмийн нарийн төвөгтэй байдал зэргээрээ ялгаатай тоглоомууд, тэдгээрийн дотроос хуйвалдаан ба чөтгөрийг ялгаж чаддаг тоглоомууд. үлгэрийн тоглоомууд, хөгжилтэй тоглоомууд) болон спорт (хот, бадминтон, сагсан бөмбөг, ширээний теннис, хөл бөмбөг, хоккей гэх мэт).

руу тоглоом харуулахуралдаан (асуулт, хариулт дээр суурилсан, насны онцлог шинж чанартай харьцангуй оюуны тоглоомууд - сургуулийн сурагчид, залуучууд, насанд хүрэгчдэд зориулсан) болон асуулт хариултууд (хэд хэдэн хүн асуултанд хариулах боломжтой оюуны тоглоом - баг; нэгэн зэрэг асуулт хариултын асуултууд) Оролцогчид тодорхой мэдлэгтэй болохыг илтгэх танин мэдэхүйн мэдээллийг агуулсан байдаг. Quizas нь оролцогчдын бүрэлдэхүүнээрээ ялгаатай байдаг - гэр бүл, хувь хүн, бүлэг, түүнчлэн сэдвүүд - хөгжим, уран зохиол).

Тоглоом бол хүүхэд, насанд хүрэгчдийн сэтгэлзүйн ажлын хамгийн түгээмэл төрөл юм. Тоглоомын бүх элементүүдийг нэг тоглоомд нэгтгэж, түүний боломжуудыг бүрэн дүүрэн ашиглахад хэцүү байдаг. Таван төрлийн тоглоомын талбайг ялгадаг бөгөөд тэдгээр нь бие даасан параметрийн дагуу бие биентэйгээ уялдаж болно.

тоглоомын бүрхүүл,Тоглоомыг ямар нэгэн төрлийн хүрээ болгон ашиглах үед аливаа ажлын ерөнхий дэвсгэр (галт тэрэгний буудалаас буудал руу явах, түвшингээс түвшин хүртэлх дотоод хөдөлгөөн, олон улсын аялал жуулчлалын бага хурал. мастер ангиуд);

тоглоомын туршлага- харилцаанд оролцох, түүнийг бий болгох, өөрийн "би" рүү эргэх хэрэгцээтэй холбоотой илүү төвөгтэй тоглоомын төрөл (ийм тоглоомын хувьд та олон тоглоомын орон зайг олж авах боломжтой - эзгүй арал, эрчүүдийн гайхалтай ертөнц. болон эмэгтэйчүүд, хөгжөөгүй гараг, балар эртний цаг, театр, тайзны шинж чанарыг ашигласан)

драмын тоглоом,Зочид буудал, жуулчны бааз, зуслангийн газруудад ашиглах боломжтой бөгөөд үүнд оролцогчид олон төрлийн арга техник (гадна дагалдах хэрэгсэл, хувцасны элементүүд, өрөөний чимэглэл, театрын үзэмж) ашиглан өөрсдийн үүрэг, нөхцөл байдалд дасахад ихээхэн цаг зарцуулдаг. , гэрэлтүүлэг, хөгжмийн эффект, дүрүүдийн талбайн статусыг оролцогчдын тодорхойлох);

бизнесийн тоглоомууд,Бодит үйл ажиллагааг бий болгох, тодорхой зорилгод хүрэх, оролцогчдын бизнесийн харилцааны тогтолцоог бүрдүүлэхтэй холбоотой багажийн даалгавруудыг эзэмших, ойлгоход чиглэсэн (тэдгээр нь энгийн хуйвалдааны шинж чанартай, цэвэр багажийн даалгавруудыг шийдвэрлэх эсвэл "зохион байгуулалтын семинар" хэлбэртэй байж болно. "Зохион байгуулалтын тоглоом"; ирээдүйтэй чиглэл бол "төслийн тоглоомууд" бөгөөд зорилго нь оролцогчдын төслийн сэтгэлгээ, тулгарч буй асуудалтай ажиллах чадварыг бий болгох явдал юм);

сэтгэл зүйн үйлдэл -багийн орон зайд тодорхой хугацаанд бий болсон тоглоомын орчин, түүний онцлог нь анхаарал татахуйц, ер бусын байдал (энэ нь өөрийн агуулгатай, өөрийн дүрэм журамтай, төлөвлөсөн үр дүнтэй байдаг, уриа нь "амьдрал" гэсэн илэрхийллээр дүгнэгдэж болно. Таны төсөөлж байгаагаас илүү баян").

Онцгой, бүтээлч үйл явц бол том бүтээлийг бий болгох явдал юм сэтгэлзүйн тоглоомАсуудлын талаархи ойлголт, түүнээс үүдэлтэй сэтгэлзүйн даалгавраас эхлээд бүлгийн онцлог, сэтгэлзүйн процедурт оролцож буй тоглогчдын туршлага, бие биедээ болон удирдагчид итгэх итгэлийн түвшинг харгалзан тоглоомын төрлийг тодорхойлох. , гэх мэт. Тоглоомын амжилтын гол түлхүүр нь тоглоомын тохиромжтой өрнөл, дизайны хувилбарыг бүтээх, хайх, сонгох явдал бөгөөд энэ нь аниматорын туршлагаас хамаарна. Зохиолууд нь ид шидийн (тоглоомын оролцогчдыг бодит ертөнцтэй төстэй ертөнцөд дүрэх), зүйрлэл (тоглоомын оролцогчдыг бодит ертөнцтэй төстэй ертөнцөд дүрэх), бодит (бидний логик дээр үндэслэсэн) байж болно. өөрийн ертөнц, үүнд ид шид, "гадны" логик, парадокс байхгүй).

Тоглоомын үүрэг, зан үйлийн зарим дүрэм, үйлдлийн логик эсвэл түүний үр дагаврыг хүлээн зөвшөөрч, тоглогчид тоглоомд дүрэлздэг.

Амралтын өдрүүдийг хөдөлгөөнт хөтөлбөр болгон ашиглах нь маш чухал юм ардын тоглоомууд.Ардын тоглоом бол уран сайхны бүтээлч байдлыг хөгжүүлэх хамгийн хүртээмжтэй хэлбэр юм. Тоглоомын нөхцөлд дуу, ардын аман зохиол, бүжгийн бүтээлч байдал, ардын театрын элементүүд бүрэлдэж, зан чанар, даруу байдал нь тодорхой харагдаж, хувцас, гоёл чимэглэл, ардын аман зохиолын шинж чанаруудыг харуулдаг.

Ардын наадмыг зохион байгуулах газар (дотор, гадаа, цэнгэлдэх хүрээлэн гэх мэт), улирлын шинж чанартай (хавар, зун, өвөл, намар), нас, ангилалаар нь ангилдаг. Тэдгээр нь:

хөдөлгөөнт (гүйлт, үсрэлт, биеийн тамирын дасгал);

атрибутив (янз бүрийн объекттой - тоглоом, бөмбөг, олс, цагираг, саваа);

уламжлалт (аман томъёолол, хошигнол, хэллэг, хошигнол, хэллэг дээр үндэслэсэн);

драматик (уран сайхны дүр төрх, үйлдэл, харилцан яриа, хөдөлгөөн байгаа эсэхийг санал болгох);

спорт (тэмцээн, тэмцээн, бүжгийн хөдөлгөөн, йог, биеийн тамирын дасгал);

Гоёл чимэглэлийн (дуу, хөгжмийн зохиол, гол төрөл нь дугуй бүжиг дагалддаг);

аж үйлдвэр эсвэл бизнес (үйлдвэрлэлийн үйл ажиллагаа, зугаа цэнгэлийн янз бүрийн үеүүдийн зураг - ан агнуур, загас агнуур, үйлчилгээ);

өрх (өвөрмөц шинж чанар нь дуу, хөгжим, бүжгийн дагалдах, дугуй бүжгийн дүр төрхийг өгдөг; тэдгээр нь түүхэн үйл явдал, цэргийн ажиллагаа, гэр бүлийн амьдралын дүр төрхийг тусгасан гэр бүл, хайрын зовлон гэх мэт олон нийтэд хуваагддаг. .);

Оюуны тоглоом (шатар, даам).

Тоглоомын өөрчлөлт нь янз бүрийн нийгмийн бүлгүүдийн бүтэц, зан үйлийн нийгмийн өөрчлөлтөд суурилдаг боловч тэдгээрийн ангиллыг гурван үндсэн түвшинд үндэслэн хийж болно.

хүн ам зүйн (оролцогчдын бүрэлдэхүүн, тоогоор - хүүхэд, насанд хүрэгчид, ганц бие, хос, бүлэг гэх мэт);

сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх (давамгайлах чадварын зарчмын дагуу - оюуны, өрсөлдөх чадвартай, компьютер гэх мэт).

Тоглоомын үйл ажиллагаа нь амьдрал, соёлын янз бүрийн салбарт, ялангуяа ард түмний оюун санааны дагуу хөдөлгөөнт хөтөлбөр явуулах үндсэн дээр (ардын баярын зарчмын дагуу, онцлог шинж чанарууд нь ард түмний онцлогтой холбоотой байдаг) олон талт палитр юм. хуанли болон өмнө нь хэлэлцсэн).

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн тоглоомын ангилал

Орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх онолд тоглоомыг сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн тэргүүлэх үйл ажиллагаа гэж үздэг. Тоглоомын тэргүүлэх байр суурь нь хүүхдийн түүнд зарцуулсан цаг хугацаанаас бус, харин дараахь байдлаар тодорхойлогддог: энэ нь түүний үндсэн хэрэгцээг хангах; тоглоомын гэдсэнд бусад төрлийн үйл ажиллагаа төрж, хөгждөг; Тоглоом нь хүүхдийн сэтгэцийн хөгжилд хамгийн их тустай байдаг.

Тоглоом нь агуулга, шинж чанар, хүүхдийн амьдралд эзлэх байр суурь, хүмүүжил, боловсролын хувьд ялгаатай байдаг.

Дүрд тоглох тоглоомыг хүүхдүүд өөрсдөө багшийн зааварчилгаагаар бүтээдэг. Тэдний үндэс нь хүүхдийн сонирхогчийн үзүүлбэр юм. Заримдаа ийм тоглоомыг бүтээлч дүрд тоглох гэж нэрлэдэг бөгөөд хүүхдүүд зөвхөн тодорхой үйлдлүүдийг хуулбарладаггүй, харин тэдгээрийг бүтээлчээр ойлгож, бүтээсэн дүр төрх, тоглоомын үйлдлээр хуулбарладаг гэдгийг онцолж байна.

Оюун ухааныг хөгжүүлдэг хэд хэдэн бүлэг тоглоомууд байдаг. танин мэдэхүйн үйл ажиллагаахүүхэд.

I бүлэг - тоглоом, эд зүйлтэй манипуляци хийх гэх мэт объектын тоглоомууд. Тоглоом - объектоор дамжуулан хүүхдүүд хэлбэр, өнгө, эзэлхүүн, материал, амьтдын ертөнц, хүмүүсийн ертөнц гэх мэтийг сурдаг.

II бүлэг - бүтээлч тоглоомууд, хуйвалдааны дүрд тоглох, энэ нь хуйвалдаан нь оюуны үйл ажиллагааны нэг хэлбэр юм.

Эдгээрийн аль нэгийг авч үзье (С. Л. Новоселовагийн ангилал).

Тоглоомын ангилал

(С.Л.Новоселовагийн хэлснээр)

Боловсрол, сургалтын хөтөлбөрт цэцэрлэгСургуулийн өмнөх насны хүүхдийн тоглоомын дараахь ангиллыг өгсөн болно.

Дүрд тоглох:

театр;

хөдлөх;

Дидактик.

Дүрд тоглох тоглоомын гол бүрэлдэхүүн хэсэг нь хуйвалдаан бөгөөд үүнгүйгээр дүрд тоглох тоглоом өөрөө байдаггүй. Тоглоомын өрнөл нь хүүхдүүдийн хуулбарласан бодит байдлын хүрээ юм. Үүнээс хамааран дүрд тоглох тоглоомуудыг дараахь байдлаар хуваадаг.

Өдөр тутмын хичээлүүдэд зориулсан тоглоомууд: "гэр", "гэр бүл", "амралт", "төрсөн өдөр" (хүүхэлдэйнд том газар өгдөг).

Хүмүүсийн хөдөлмөрийг тусгасан үйлдвэрлэлийн болон нийгмийн сэдэвт тоглоомууд (сургууль, дэлгүүр, номын сан, шуудан, тээвэр: галт тэрэг, онгоц, хөлөг онгоц).

Манай ард түмний баатарлаг үйлсийг харуулсан баатарлаг, эх оронч сэдэвт тоглоомууд (дайны баатрууд, сансрын нислэг гэх мэт)

Уран зохиолын бүтээл, кино, телевиз, радио нэвтрүүлгийн сэдэвт тоглоомууд: "далайчид", "нисгэгчид", туулай ба чоно, Чебурашка, матар Гена (хүүхэлдэйн кино, киноны агуулгын дагуу) гэх мэт.

Өгүүллийн үргэлжлэх хугацаа:

Багадаа сургуулийн өмнөх насны(10-15 мин.);

Сургуулийн өмнөх насны дунд (40-50 мин.);

Ахлах сургуулийн өмнөх насны (хэдэн цагаас хэдэн өдөр хүртэл).

субъектын харилцаа

хүмүүсийн хоорондын үйл ажиллагааны зан байдал

Дүрд тоглох тоглоомын бүтцэд дараахь бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг ялгадаг.

Тоглоомын үеэр хүүхдүүдийн тоглодог дүрүүд;

Тоглоомын үйлдлүүд, тэдгээрийн тусламжтайгаар хүүхдүүд дүрээ ухамсарладаг;

Тоглоомын объектуудын хэрэглээ, бодит зүйл нь тоглоомоор солигддог.

Хүүхдүүдийн хоорондын харилцааг тайлбар, тайлбар хэлбэрээр илэрхийлж, тоглоомын явцыг зохицуулдаг.

Амьдралын эхний жилүүдэд насанд хүрэгчдийн хүмүүжлийн нөлөөгөөр хүүхэд тоглоомын үйл ажиллагааны хөгжлийн үе шатуудыг дамждаг бөгөөд энэ нь дүрд тоглох тоглоомын урьдчилсан нөхцөл юм.

Эхний ийм шат бол танилцуулах тоглоом юм. Хүүхдийн насыг хэлнэ - 1 жил. Насанд хүрсэн хүн төрөл бүрийн тоглоом, эд зүйлсийг ашиглан хүүхдийн объект тоглох үйл ажиллагааг зохион байгуулдаг.

Хоёрдахь үе шатанд (хүүхдийн амьдралын 1, 2-р жилийн ээлж) хүүхдийн үйлдэл нь объектын өвөрмөц шинж чанарыг илчлэх, түүний тусламжтайгаар тодорхой үр дүнд хүрэхэд чиглэгдсэн дэлгэцийн тоглоом гарч ирдэг. Насанд хүрсэн хүн тухайн объектыг нэрлээд зогсохгүй нялх хүүхдийн анхаарлыг зориулалтын дагуу хандуулдаг.

Тоглоомын хөгжлийн гурав дахь үе шат нь хоёр дахь төгсгөл - амьдралын гурав дахь жилийн эхлэлийг хэлнэ. Хүүхдүүд өдөр тутмын амьдралдаа хүлээн авсан сэтгэгдлээ (хүүхэлдэйг өлгий) идэвхтэй харуулж эхэлдэг хуйвалдааны дэлгэцийн тоглоом бий болж байна.

Дөрөв дэх үе шат (3-аас 7 нас хүртэл) бол таны дүрд тоглох тоглоом юм.

Хөгжингүй хэлбэрээр сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн дүрд тоглох тоглоом нь насанд хүрэгчдийн үүрэг, олон нийтийн хэлбэрээр тусгайлан бүтээсэн хэлбэрээр хүүхдүүдийн үүрэг гүйцэтгэдэг үйл ажиллагаа юм. тоглоомын нөхцөлнасанд хүрэгчдийн үйл ажиллагаа, тэдний хоорондын харилцааг хуулбарлах. Эдгээр нөхцлүүд нь янз бүрийн хэрэглээгээр тодорхойлогддог тоглоомын зүйлснасанд хүрэгчдийн үйл ажиллагааны бодит объектыг орлуулах.

Хүүхдийн тоглоомын үйл ажиллагааны сонирхогчийн мөн чанар нь тэд тодорхой үзэгдэл, үйлдэл, харилцааг идэвхтэй, өвөрмөц байдлаар хуулбарладагт оршдог. Өвөрмөц байдал нь хүүхдийн ойлголтын онцлог, зарим баримт, үзэгдэл, холболтын талаархи ойлголт, ойлголт, туршлага байгаа эсэх, байхгүй байх, мэдрэмжийн шууд байдлаас шалтгаална.

Тоглоомын үйл ажиллагааны бүтээлч мөн чанар нь хүүхэд өөрийн дүрсэлсэн хүн болон хувирч, тоглоомын үнэнд итгэж, тоглоомын онцгой амьдралыг бий болгож, чин сэтгэлээсээ баярлаж, бухимдаж байгаагаар илэрдэг. тоглолтын үеэр. Амьдралын үзэгдлүүд, хүмүүс, амьтдын идэвхтэй сонирхол, нийгмийн ач холбогдолтой үйл ажиллагааны хэрэгцээ нь хүүхэд тоглоомын үйл ажиллагаагаар хангадаг.

Тоглоом нь үлгэрийн нэгэн адил хүүхдийг дүрсэлсэн хүмүүсийн бодол санаа, мэдрэмжээр шингээж, энгийн сэтгэгдлийн хүрээнээс хальж хүний ​​хүсэл эрмэлзэл, баатарлаг үйлсийн өргөн ертөнц рүү ороход сургадаг.

Хүүхдийн сонирхогчийн үзүүлбэрийг хөгжүүлэх, баяжуулах, хүрээлэн буй амьдралын баримт, үзэгдлийг бүтээлчээр хуулбарлах, тусгах нь төсөөлөл асар их үүрэг гүйцэтгэдэг. Тоглоомын нөхцөл байдал, дүрслэлийг бий болгодог төсөөллийн хүч, бодит, энгийн, зохиомол зүйлийг хослуулах чадвар нь хүүхдийн тоглоомд зөвхөн түүнд хамаарах сэтгэл татам байдлыг өгдөг.

Дүрд тоглох тоглоомуудад өөдрөг үзэлтэй, амьдралыг баталгаажуулдаг зан чанар тод илэрдэг бөгөөд тэдний хамгийн хэцүү тохиолдлууд үргэлж амжилттай, аюулгүйгээр дуусдаг: ахмадууд далайн шуурга, шуурганаар хөлөг онгоцуудыг удирдаж, хилчид зөрчигчдийг саатуулдаг, эмч өвчтэй хүмүүсийг эдгээдэг.

Бүтээлч дүрд тоглох тоглоомонд хүүхэд идэвхтэй дахин бүтээж, бодит амьдралын үзэгдлийг загварчлан, тэдгээрийг мэдэрч, энэ нь түүний амьдралыг баялаг агуулгаар дүүргэж, олон жилийн турш ул мөр үлдээдэг.

Хүүхэд хүүхэлдэйг ярих, янз бүрийн үйлдэл хийх, өөртөө болон хүүхэлдэйнд тоглох тоглоомыг удирдан чиглүүлэх.

Театрын тоглоомууд - тодорхой уран зохиолын бүтээлийг хувь хүнээр тоглож, тодорхой дүр төрхийг илэрхийлэх арга (интонац, нүүрний хувирал, дохио зангаа) ашиглан харуулах.

тоглоомууд - сэдэвчилсэн тоглоомууд

уран зохиолын бүтээлийг жүжигчилсэн найруулга

Жүжиглэх тоглоом бол сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан тусгай төрлийн үйл ажиллагаа юм.

Жүжиглэх - уран зохиолын бүтээлийг биечлэн дүрслэх, тоглох.

үйл явдлын дараалал, үүрэг, баатруудын үйл ажиллагаа, тэдний яриа нь уран зохиолын зохиолоор тодорхойлогддог.

Хүүхдүүд текстийг шууд цээжлэх, үйл явдлын явцыг ойлгох, үлгэрийн баатруудын дүр төрх, эсвэл дахин ярих хэрэгтэй.

бүтээлийн мөн чанарыг илүү сайн ойлгох, уран сайхны үнэ цэнийг мэдрэх, сэтгэл хөдлөлөө чин сэтгэлээсээ илэрхийлэхэд тусалдаг

Жүжгийн тоглоомд агуулга, үүрэг, тоглоомын үйлдлүүд нь уран зохиолын зохиол, үлгэр гэх мэт үйл явдлын өрнөл, агуулгаар тодорхойлогддог. Эдгээр нь дүрд тоглох тоглоомтой төстэй: үзэгдэл, үйлдэл, нөхцөлт хуулбарлах дээр суурилдаг. хүмүүсийн харилцаа гэх мэт бүтээлч байдлын элементүүд. Жүжгийн тоглоомын онцлог нь үлгэр, үлгэрийн зохиолын дагуу хүүхдүүд тодорхой дүрд тоглож, үйл явдлыг яг дарааллаар нь хуулбарладагт оршдог.

Тоглоом - жүжигчилсэн тоглолтын тусламжтайгаар хүүхдүүд бүтээлийн үзэл суртлын агуулга, үйл явдлын логик, дараалал, тэдгээрийн хөгжил, учир шалтгааныг илүү сайн шингээж авдаг.

Сурган хүмүүжүүлэгчийн удирдамж нь юуны түрүүнд хүмүүжлийн ач холбогдолтой бүтээлүүдийг сонгон авч, зохиолыг нь хүүхдүүдэд хялбархан сурч, тоглоом болгон хувиргадагт оршдог.

Тоглоомын хувьд жүжиглэх нь хүүхдэд тодорхой илэрхийлэх арга техникийг харуулах шаардлагагүй: түүний хувьд тоглоом нь зүгээр л тоглоом байх ёстой.

Тоглоомын жүжгийг хөгжүүлэх, дүрийн онцлог шинж чанаруудыг шингээх, дүрд тусгах нь багшийн сонирхол, унших, ярихдаа уран сайхны илэрхийлэх хэрэгслийг ашиглах чадвар юм. Зөв хэмнэл, янз бүрийн аялгуу, завсарлага, зарим дохио зангаа нь дүрсийг идэвхжүүлж, хүүхдүүдэд ойртуулж, тоглох хүслийг төрүүлдэг. Тоглоомыг дахин дахин давтаж, хүүхдүүдэд багшийн тусламж багасч, бие даан ажиллаж эхэлдэг. Жүжгийн тоглоомд цөөхөн хүн нэгэн зэрэг оролцох боломжтой бөгөөд багш бүх хүүхдүүдийг ээлжлэн оролцуулж байх ёстой.

Дүр хуваарилахдаа сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд бие биенийхээ сонирхол, хүслийг харгалзан үздэг бөгөөд заримдаа тоолох хэллэг ашигладаг. Гэхдээ энд бас сурган хүмүүжүүлэгчийн нөлөөлөл зайлшгүй шаардлагатай: үе тэнгийнхний дунд ичимхий хүүхдүүдэд найрсаг хандлагыг бий болгож, тэдэнд ямар үүрэг даалгавар өгч болохыг санал болгох шаардлагатай.

Хүүхдэд тоглоомын агуулгыг сурч мэдэх, дүр төрхийг оруулахад нь туслахын тулд багш нь зургийн шалгалтыг ашигладаг уран зохиолын бүтээлүүд, дүрүүдийн зарим онцлог шинж чанарыг тодруулж, хүүхдүүдийн тоглоомд хандах хандлагыг тодруулж өгдөг.

Өртөг ашигтай тоглоомууд

Барилгын болон бүтээн байгуулалтын тоглоомууд - төрөл бүрийн бүтээлч тоглоомууд, үүнд хүүхдүүд хүрээлэн буй объектив ертөнцийг харуулж, бие даан барилга байгууламж барьж, тэднийг хамгаалдаг.

Төрөл бүрийн барилгын материал. Барилгын тоглоом бол хүүхдүүдэд зориулсан ийм үйл ажиллагаа бөгөөд гол агуулга нь янз бүрийн барилга байгууламж дахь хүрээлэн буй орчны амьдрал, түүнтэй холбоотой үйлдлүүдийг тусгах явдал юм.

Хуйвалдааны дүрд тоглох, бүтээх тоглоомуудын ижил төстэй байдал нь нийтлэг ашиг сонирхол, хамтарсан үйл ажиллагааны үндсэн дээр хүүхдүүдийг нэгтгэж, нэгдмэл байдагт оршдог.

Эдгээр тоглоомуудын ялгаа нь дүрд тоглох тоглоом нь үндсэндээ янз бүрийн үзэгдлийг тусгаж, хүмүүсийн хоорондын харилцааг эзэмшдэг бол барилгын тоглоомд гол зүйл бол хүмүүсийн холбогдох үйл ажиллагаа, ашигласан тоног төхөөрөмж, түүний хэрэглээтэй танилцах явдал юм.

Сурган хүмүүжүүлэгч нь дүрд тоглох, бүтээх тоглоомуудын харилцаа холбоо, харилцан үйлчлэлийг харгалзан үзэх нь чухал юм. Барилга нь дүрд тоглох тоглоомын явцад ихэвчлэн тохиолддог бөгөөд үүнээс үүдэлтэй байдаг. Ахмад бүлгүүдэд хүүхдүүд физикийн хамгийн энгийн хуулиудыг практикт ойлгож, нэлээд төвөгтэй бүтцийг удаан хугацаанд барьж ирсэн.

Барилгын тоглоомын хүмүүжлийн болон хөгжилд үзүүлэх нөлөө нь тэдгээрт тусгагдсан үзэгдлийн үзэл суртлын агуулга, хүүхдүүдийг бүтээх арга барилыг эзэмших, бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэх, яриаг баяжуулах, эерэг харилцааг хялбарчлахад оршдог. Тэдний оюун санааны хөгжилд үзүүлэх нөлөө нь барилгын тоглоомын үзэл баримтлал, агуулга нь нэг буюу өөр сэтгэцийн даалгаврыг агуулсан байдаг бөгөөд үүний шийдэл нь юу хийх, ямар материал шаардлагатай, барилгын ажил ямар дарааллаар явагдах ёстойг урьдчилан авч үзэх шаардлагатай байдаг. . Барилгын тодорхой асуудлыг бодож, шийдвэрлэх нь бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Тоглоом бүтээх явцад багш хүүхдүүдэд барилгын зарим хэсгийг ажиглах, ялгах, харьцуулах, бусадтай харьцуулах, барилгын техникийг цээжлэх, хуулбарлах, үйл ажиллагааны дараалалд анхаарлаа төвлөрүүлэхийг заадаг. Түүний удирдлаган дор сургуулийн сурагчид геометрийн биетүүдийн нэр, орон зайн харилцааг илэрхийлдэг үгсийн санг эзэмшдэг: өндөр нам, баруунаас зүүн, дээш доош, урт богино, өргөн нарийхан, өндөр доод, урт богино гэх мэт.

Барилгын тоглоомуудад ердийн, ихэвчлэн хуйвалдаан хэлбэртэй тоглоомууд ашиглагддаг, байгалийн материалыг бас өргөн ашигладаг: шавар, элс, цас, хайрга, боргоцой, зэгс гэх мэт.

Бүтээлч тоглоомууд

Бүтээлч тоглоомууд нь хүрээлэн буй орчны нөхцөлт өөрчлөлтийг агуулсан зургууд гарч ирдэг тоглоомууд юм.

Хөгжүүлсэн тоглоомын сонирхлын үзүүлэлтүүд.

1. Хүүхдийн тоглоомын урт хугацааны сонирхол, өрнөл, дүрийн гүйцэтгэлийн хөгжил.

2. Хүүхдийн тодорхой үүрэг гүйцэтгэх хүсэл.

3. Дуртай дүртэй байх.

4. Тоглоомыг дуусгах хүсэлгүй байх.

5. Хүүхдийн бүх төрлийн ажил (баримал, зурах) идэвхтэй гүйцэтгэл.

6. Тоглоом дууссаны дараа үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй сэтгэгдлээ хуваалцах хүсэл.

Дидактик тоглоомууд нь боловсролын зорилгоор тусгайлан бүтээсэн эсвэл тохируулсан тоглоом юм.

Дидактик тоглоомд хүүхдүүдэд тодорхой даалгавруудыг өгдөг бөгөөд үүнийг шийдвэрлэхэд төвлөрөл, анхаарал, оюуны хүчин чармайлт, дүрмийг ойлгох чадвар, үйл ажиллагааны дараалал, бэрхшээлийг даван туулах шаардлагатай байдаг. Тэд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн мэдрэмж, ойлголтыг хөгжүүлэх, санаа бодлыг бий болгох, мэдлэгийг шингээхэд хувь нэмэр оруулдаг. Эдгээр тоглоомууд нь хүүхдүүдэд оюун санааны болон практик асуудлуудыг шийдвэрлэх янз бүрийн хэмнэлттэй, оновчтой аргуудыг заах боломжийг олгодог. Энэ бол тэдний хөгжлийн үүрэг юм.

Дидактик тоглоом нь асуудлыг шийдвэрлэхэд хувь нэмэр оруулдаг ёс суртахууны боловсролхүүхдийн нийгэмших чадварыг хөгжүүлэх. Багш нь хүүхдүүдийг хамтдаа тоглох, зан төлөвийг зохицуулах, шударга, үнэнч байх, дуулгавартай, шаардлага тавих чадвартай байхыг шаарддаг нөхцөл байдалд оруулдаг.

Гадна тоглоомууд нь бүх тоглогчид заавал дагаж мөрдөх дүрэм журамтай холбоотой даалгавруудыг үнэн зөв, цаг тухайд нь гүйцэтгэх замаар тодорхойлогддог хүүхдийн ухамсартай, идэвхтэй, сэтгэл хөдлөлийн өнгөт үйл ажиллагаа юм.

Гадна тоглоом нь юуны түрүүнд хүүхдүүдэд биеийн тамирын боловсрол олгох хэрэгсэл юм. Тэд хөдөлгөөнөө хөгжүүлэх, сайжруулах, гүйх, үсрэх, авирах, шидэх, барих гэх мэт дасгал хийх боломжийг олгодог. Том нөлөөгадаа тоглоомууд нь хүүхдийн мэдрэлийн сэтгэцийн хөгжил, зан чанарын чухал шинж чанарыг төлөвшүүлэхэд нөлөөлдөг. Тэд дууддаг эерэг сэтгэл хөдлөл, дарангуйлах үйл явцыг хөгжүүлэх: тоглоомын үеэр хүүхдүүд зарим дохионы хөдөлгөөнд хариу үйлдэл үзүүлж, бусадтай хамт хөдлөхөөс зайлсхийх хэрэгтэй. Эдгээр тоглоомуудад хүсэл зориг, авхаалж самбаа, эр зориг, хурдан хариу үйлдэл үзүүлэх зэрэг нь хөгждөг.Тоглоом дахь хамтарсан үйлдэл нь хүүхдүүдийг нэгтгэж, бэрхшээлийг даван туулах, амжилтанд хүрэх баяр баясгаланг өгдөг.

Дүрэмтэй гадаа тоглоомын эх үүсвэр нь санааны тод байдал, баялаг, энгийн байдал, зугаа цэнгэлээр тодорхойлогддог ардын тоглоомууд юм.

Гадна тоглоомын дүрмүүд нь зохион байгуулах үүрэг гүйцэтгэдэг: тэд түүний явц, үйл ажиллагааны дараалал, тоглогчдын харилцаа, хүүхэд бүрийн зан байдлыг тодорхойлдог. Дүрэм нь тоглоомын зорилго, утгыг дагаж мөрдөх үүрэгтэй; Хүүхдүүд тэдгээрийг янз бүрийн нөхцөлд ашиглах чадвартай байх ёстой.

AT бага бүлгүүдСурган хүмүүжүүлэгч нь тоглоомын үеэр, ахмадуудад - эхлэхээс өмнө агуулга, дүрмийг тайлбарладаг. Гадна тоглоомыг дотор болон цөөхөн хүүхэдтэй эсвэл бүхэл бүтэн бүлгээр зугаалгаар зохион байгуулдаг. Багш нь бүх хүүхдүүдийг тоглоомонд оролцуулж, шаардлагатай бүх тоглоомын хөдөлгөөнийг хийдэг боловч хэт их бие махбодийн үйл ажиллагаа явуулахыг зөвшөөрдөггүй бөгөөд энэ нь тэднийг хэт их догдолж, ядрахад хүргэдэг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд гадаа тоглоом тоглохыг бие даан сургах хэрэгтэй. Үүнийг хийхийн тулд эдгээр тоглоомуудын сонирхлыг хөгжүүлэх, тэднийг зугаалах, чөлөөт цаг, амралтын үеэр зохион байгуулах боломжийг олгох шаардлагатай.

Эцэст нь хэлэхэд, тоглоом нь аливаа бүтээлч үйл ажиллагааны нэгэн адил сэтгэл хөдлөлөөр дүүрэн байдаг бөгөөд үйл явцаараа хүүхэд бүрт баяр баясгалан, таашаал өгдөг гэдгийг тэмдэглэхийг хүсч байна.

www.maam.ru

Тоглоом бол сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн тэргүүлэх үйл ажиллагаа юм

Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд бол хамгийн чухал эхний үе юм сэтгэцийн хөгжилхүүхдийн зан чанарын бүх сэтгэцийн шинж чанар, чанаруудын үндэс суурь тавигдсан хүүхдүүд. Энэ насанд насанд хүрэгчид хүүхэдтэй хамгийн ойр дотно харилцаатай байдаг бөгөөд тэд хамгийн их хүлээн зөвшөөрдөг Идэвхтэй оролцоо. Хүүхэд эргэн тойрныхоо ертөнцийг идэвхтэй судалж байгаа тул насанд хүрэгчид бид хүүхдийн насны онцлог, түүний үйл ажиллагааны тэргүүлэх хэлбэрийн шинж чанарыг харгалзан үзэх ёстой.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн тэргүүлэх үйл ажиллагаа бол сэтгэл судлаач, багш нарын үзэж байгаагаар тоглоом юм (Б. Г. Ананьев, Л. С. Выготский, Е. Е. Кравцова, А. Н. Леонтьев, А. С. Макаренко, С. Л. Рубинштейн, К. Д. Ушинский болон бусад). Хүүхдийн сэтгэл зүйг төлөвшүүлэхэд түүний чухал үүргийг тэмдэглэж, тоглоом нь хүүхдийн бүх дараагийн хөгжлийн үндэс суурь болдог гэж үздэг, учир нь тоглоомонд хүүхэд анхны туршлага хуримтлуулж, бие бялдар, оюун санааны хүч чадал, чадварыг хөгжүүлдэг. тэр нийгэм дэх дараагийн амьдралдаа хэрэгтэй болно.

Гэвч сүүлийн үед олон эцэг эх, багш нар хүүхэдтэй ажиллахдаа хүүхдийг сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн тоглоомын үйл ажиллагаанаас боловсролын үйл ажиллагаанд шилжүүлэхийг оролдож байгаа нь хүүхдийн хувийн сэтгэлзүйн хөгжилд сөргөөр нөлөөлж байна.

Тоглоомын ерөнхий онолын хөгжлийн түүхэн дэх гол цэгүүд нь дараах байдалтай байна.

Эхнийх нь XIX зууны төгсгөлд. Германы сэтгэл судлаач К.Гросс тоглоомыг зан үйлийн анхны сургууль гэж нэрлэдэг тоглоомыг системтэй судлахыг оролдсон. Түүний хувьд гадаад, дотоод ямар ч хүчин зүйл тоглоомыг өдөөдөг байсан ч тэдний утга учир нь хүүхдийн амьдралын сургууль болох явдал юм. Тоглоом нь бодитойгоор аяндаа үүсдэг анхан шатны сургууль бөгөөд илэрхий эмх замбараагүй байдал нь хүүхдэд эргэн тойрныхоо хүмүүсийн зан үйлийн уламжлалтай танилцах боломжийг олгодог. Энэхүү номууд нь анх удаагаа их хэмжээний бетон материалыг системчилж, нэгтгэн дүгнэж, тоглоомын биологийн мөн чанар, утгын асуудлыг тавьсан юм. Гросс тоглоомын мөн чанарыг цаашид ноцтой үйл ажиллагаанд бэлтгэх үүрэг гүйцэтгэдэг гэж үздэг; Тоглоомын үеэр хүүхэд дасгал хийж, чадвараа сайжруулдаг. Энэ нь нийтээрээ хүүхдийн тоглоомын гол утга учир юм; Насанд хүрэгчдийн хувьд тоглоомыг амьдралын бодит байдалд нэмэлт болгон, амралт зугаалга болгон нэмдэг.

Энэ онолын гол давуу тал нь тоглоомыг хөгжилтэй холбож, хөгжилд гүйцэтгэж буй үүргээс нь утга учрыг нь эрэлхийлдэгт оршино.

Г.Спенсерийн томъёолсон тоглоомын онолд тоглоомын эх үүсвэр нь хүчнээс хэтэрсэн; Амьдралд, хөдөлмөрт зарцуулагдаагүй илүүдэл хүч нь тоглоомоос гарах арга замыг олох.

Тоглоомын сэдлийг илчлэхийн тулд К.Бюлер тоглоомын гол сэдэл болгон функциональ таашаал (өөрөөр хэлбэл үр дүнгээс үл хамааран үйлдлээс өөрөөс нь таашаал авах) онолыг дэвшүүлжээ. Тоглоомын онол нь таашаалаар бий болсон үйл ажиллагаа болох үйл ажиллагааны гедоник онолын тодорхой илэрхийлэл, өөрөөр хэлбэл хүний ​​үйл ажиллагааг таашаал эсвэл таашаал авах зарчмаар зохицуулдаг гэж үздэг онол юм. Функциональ таашаал буюу үйл ажиллагааны таашаал нь тоглоомыг тодорхойлох хүчин зүйл гэдгийг хүлээн зөвшөөрсөн энэ онол нь тоглоомд зөвхөн организмын үйл ажиллагааны функцийг хардаг.

Тоглоомын тухай Фрейдийн онолууд нь амьдралаас дарагдсан хүслийн биелэлтийг хардаг, учир нь тоглоомонд хүн амьдралдаа хэрэгжүүлэх боломжгүй зүйлийг байнга тоглож, мэдэрдэг. Адлер тоглоомын тухай ойлголт нь тоглоом нь амьдралаас зугтаж, түүнийг даван туулж чадахгүй байгаа сэдвийн сул талыг илэрхийлдэгтэй холбоотой юм. Сэтгэл зүйч Адлерын хэлснээр, тоглоомонд хүүхэд өөрийгөө дорд үзэх, бие даасан байх мэдрэмжээ ("доод байдлын цогцолбор") арилгахыг хичээдэг. Тийм ч учраас хүүхдүүд дагина, шидтэн тоглох дуртай байдаг тул "ээж" нь "охин" хүүхэлдэйдээ маш их автократ байдлаар хандаж, бодит амьдралтай холбоотой бүх уй гашуу, зовлон зүдгүүрийг өөртөө авч явдаг.

Оросын сэтгэл зүйд Д.Н.Узнадзе, Л.С.Выготский, С.Л.Рубинштейн, Д.Б.Эльконин нар өөрсдийн тоглоомын онолыг гаргах оролдлого хийсэн. ЗХУ-ын сэтгэл судлал нь хүүхдийн үйл ажиллагааны тусгай хэлбэр болох тоглоомын хандлагыг алхам алхмаар боловсруулсан.

Дотоодын сэтгэл судлаачид, багш нар хөгжлийн үйл явцыг хүн төрөлхтний бүх нийтийн туршлага, бүх нийтийн үнэт зүйлсийг шингээх явдал гэж ойлгодог.

Тоглоомын гайхалтай судлаач Д.Б.Эльконин тоглоом бол нийгмийн шинж чанартай бөгөөд шууд ханасан бөгөөд насанд хүрэгчдийн ертөнцийн тусгалд зориулагдсан гэж үздэг.

D. B. Elkonin-ийн хэлснээр тоглоом нь "... чиг баримжаа олгох үйл ажиллагааны үндсэн дээр зан үйлийн хяналтыг бий болгож, сайжруулах үйл ажиллагаа юм." Тоглоомын мөн чанар нь талбайн дүр төрхийг бий болгохыг хичээх явдал юм боломжит үйлдлүүд, тиймээс энэ дүрс нь түүний бүтээгдэхүүн юм.

Тоглоомын асуудал нь зөвхөн гадаадын төдийгүй дотоодын эрдэмтдийн анхаарлыг татсаар ирсэн. Хэдийгээр эдгээр онолын зохиогчид тоглоомын янз бүрийн талыг авч үздэг ч тоглоом бол хүүхдийн гол үйл ажиллагаа гэдэгтэй санал нийлдэг. Тоглоомын үйл ажиллагааны шинжлэх ухааны дүн шинжилгээ нь тоглоом бол насанд хүрэгчдийн ертөнцийг хүүхдийн тусгал, хүрээлэн буй ертөнцийг танин мэдэх арга зам гэдгийг харуулж байна.

Сурган хүмүүжүүлэх ухаанд хүүхдийн хөгжилд үзүүлэх үүргийг харгалзан тоглоомын төрлийг судлах, тоглоомын ангилал өгөхийг олон удаа оролдсон.

Тоглоомын гадаад ангилал нь Ф.Фробель өөрийн ангиллыг оюун ухааны хөгжилд (сэтгэцийн тоглоом, гадаад мэдрэхүй (мэдрэхүйн тоглоом, хөдөлгөөн (мотор тоглоом)) дээр тоглоомын ялгаатай нөлөөллийн зарчмыг үндэслэн хийсэн.

Тоглоомын төрлүүдийн онцлог шинж чанарууд нь тэдгээрийн дагуу сурган хүмүүжүүлэх үнэ цэнэГерманы сэтгэл судлаач К.Гросс ч гэсэн: хүсэл зоригийг хөгжүүлдэг хөдөлгөөнт, сэтгэцийн, мэдрэхүйн тоглоомуудыг К.Гросс “ердийн үйл ажиллагааны тоглоом” гэж ангилдаг. Түүний ангиллын дагуу хоёр дахь бүлэг тоглоомууд нь "тусгай чиг үүрэг бүхий тоглоомууд" юм. Эдгээр тоглоомууд нь зөн совингоо сайжруулах дасгалууд юм ( гэр бүлийн тоглоомууд, агнуурын тоглоом, үерхэх гэх мэт).

Тоглоомын дотоодын ангилал: П.Ф.Лесгафт, Н.К.Крупская нар тоглоомын хүүхдүүдийн бие даасан байдал, бүтээлч байдлын зэрэгт суурилдаг. Тоглоомыг хүүхдүүд өөрсдөө зохиосон тоглоом, насанд хүрэгчдийн зохион бүтээсэн тоглоом гэж хоёр бүлэгт хуваадаг.

Крупская эхнийхийг нь бүтээлч гэж нэрлэж, онцлон тэмдэглэв гол онцлог- бие даасан зан чанар. Энэ нэр нь сургуулийн өмнөх насны дотоодын сурган хүмүүжүүлэх уламжлалт хүүхдийн тоглоомын ангилалд хадгалагдан үлджээ. Энэ ангиллын өөр нэг бүлэг тоглоом бол дүрэмтэй тоглоомууд юм.

Гэхдээ хамгийн алдартай нь С.Л.Новоселовагийн ангилал бөгөөд энэ нь тоглоомыг хэн (хүүхэд эсвэл насанд хүрэгчид) санаачилсан тухай санаан дээр үндэслэсэн байдаг. Гурван төрлийн тоглоом байдаг:

1) хүүхдийн санаачилгаар үүсдэг тоглоомууд (хүүхдүүд, бие даасан тоглоомууд:

Тоглоомын туршилт;

Бие даасан хуйвалдааны тоглоомууд: сюжет-дэлгэц, сюжет-дүрд тоглох, найруулах, театр;

2) боловсролын зорилгоор танилцуулсан насанд хүрэгчдийн санаачилгаар үүссэн тоглоомууд:

Боловсролын тоглоомууд: дидактик, хуйвалдаан-дидактик, хөдөлгөөнт;

Чөлөөт тоглоомууд: хөгжилтэй тоглоом, зугаа цэнгэлийн тоглоом, оюуны, баярын багт наадам, театрын тоглолт;

3) угсаатны түүхэн уламжлалаас үүдэлтэй тоглоомууд (насанд хүрэгчид болон ахимаг насны хүүхдүүдийн санаачилгаар үүсч болох ардын).

Б.Эльконин тоглоомын нөхцөл, өрнөл, тоглоомын агуулга гэсэн гурван бүрэлдэхүүн хэсгийг онцлон тэмдэглэв.

Тоглоом бүр өөрийн гэсэн тоглох нөхцөлтэй байдаг - үүнд оролцож буй хүүхдүүд, тоглоом, бусад зүйлс.

Багшийн системчилсэн удирдамжаар тоглоом өөрчлөгдөж болно:

а) эхнээс нь дуустал

Хүүхдийн тоглоомын үндсэн чиг үүрэгт онцгой анхаарал хандуулахыг хүсч байна, учир нь функцууд нь тоглоомын мөн чанарыг тодорхойлоход тусалдаг. Э.Эриксоны хэлснээр, "тоглоом бол Эгогийн үйл ажиллагаа, бие махбодын болон нийгмийн үйл явцыг өөрийн Би-тэй уялдуулах оролдлого". Тоглоомын функцийг хөгжүүлэхэд үзүүлэх нөлөөллийн үүднээс авч үзвэл тэдгээрийг 4 ангилалд хуваадаг.

1. Биологийн үйл ажиллагаа. Бага наснаасаа эхлэн тоглоом нь гар, бие, нүдний хөдөлгөөний зохицуулалтыг сайжруулж, хүүхдэд кинестетик өдөөлтийг өгч, энерги зарцуулж, амрах боломжийг олгодог.

2. Хувийн функц дотор. Тоглоом нь нөхцөл байдлыг эзэмших, судалгаа хийх чадварыг хөгжүүлдэг орчинбие, оюун ухаан, ертөнцийн бүтэц, чадварыг ойлгох (өөрөөр хэлбэл танин мэдэхүйн хөгжлийг өдөөж, хэлбэржүүлдэг).

3. Хувь хүн хоорондын үйл ажиллагаа. Энэхүү тоглоом нь тоглоомоо хэрхэн хуваалцахаас эхлээд санаагаа хэрхэн хуваалцах зэрэг олон төрлийн нийгмийн ур чадварыг шалгах талбар болдог.

4. Нийгмийн чиг үүрэг. Хүүхдэд насанд хүрэгчдийн хүссэн дүрд тоглох боломжийг олгодог тоглоомоор хүүхдүүд эдгээр дүртэй холбоотой нийгэм дэх санаа, зан байдал, үнэт зүйлсийг сурдаг.

Түүнчлэн, А.Н.Леонтьев тоглоомын бэлгэдэл, хүмүүжлийн функцээс гадна сэтгэл хөдлөлийн (сэтгэл хөдлөлийн) талаар ярьдаг. Тоглоомын гарал үүслийн цөмд сэтгэл хөдлөлийн үндэс байдаг гэж үздэг.

Тоглоомын үнэ цэнийг хэт үнэлэхэд маш хэцүү байдаг. Тоглоом бол насанд хүрэгчдийн үйлдэл, тэдгээрийн хоорондын харилцааг тусгай нөхцөлт хэлбэрээр хүүхдүүдэд хуулбарлахаас бүрддэг үйл ажиллагааны төрөл юм.

Тоглоом бол боловсролын хэрэгсэл юм. Тоглоомын сурган хүмүүжүүлэх онолд тоглоомыг боловсролын хэрэгсэл болгон судлахад онцгой анхаарал хандуулдаг. Боловсрол гэдэг нь тухайн хүний ​​зан чанарыг төлөвшүүлэх үйл явц юм.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн тоглоом бол хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх, түүний дотоод агуулгыг баяжуулах үйл ажиллагааны төрөл юм.

Тоглоом нь хүүхдийн амьдралыг зохион байгуулах нэг хэлбэр юм. Тоглоомын сурган хүмүүжүүлэх онолын нэг заалт бол тоглоомыг сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн амьдрал, үйл ажиллагааг зохион байгуулах хэлбэр гэж хүлээн зөвшөөрөх явдал юм. Хүүхдүүдийн амьдралыг тоглоом хэлбэрээр зохион байгуулах анхны оролдлого нь Фребелийнх байв. Тэрээр үндсэндээ дидактик, хөдөлгөөнт тоглоомын системийг боловсруулсан боловсролын ажилцэцэрлэгт. Цэцэрлэгт хүүхдийг хадаж байх бүх цагийг янз бүрийн тоглоомоор зурдаг байв. Нэг тоглоомыг дуусгасны дараа багш хүүхдийг шинэ тоглоомд оролцуулдаг.

Тоглоом бол амьдралын тусгал юм. Тоглоом нь хүүхдийн нөхөрсөг багийг бүрдүүлэх, бие даасан байдлыг бий болгох, ажилдаа эерэг хандлагыг төлөвшүүлэх, бие даасан хүүхдийн зан үйлийн зарим хазайлтыг засах болон бусад олон зүйлд чухал ач холбогдолтой юм.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан тоглоом бол өөрийн гэсэн динамизмын дэлхийн туршлагын эх сурвалж, өөртөө нөлөөлөх хүчийг сорьдог. Хүүхэд өөрийн сэтгэлзүйн орон зай, түүнд амьдрах боломжийг эзэмшдэг бөгөөд энэ нь хувь хүний ​​​​бүхэл бүтэн хөгжилд түлхэц өгдөг.

Хавсаргасан файлууд:

	kramarenko_k3h7f.pptx | 4657.76 Kb | Татаж авсан: 149

www.maam.ru

Урьдчилан үзэх:

Тоглоом бол хүүхэд насандаа цэцэглэн хөгжиж, хүнийг амьдралынхаа туршид дагалддаг онцгой үйл ажиллагаа юм. Тоглоомын асуудал судлаачид, сурган хүмүүжүүлэгч, сэтгэл судлаачид төдийгүй философич, социологич, угсаатны зүйчдийн анхаарлыг татсаар ирсэн бөгөөд одоо ч татсаар байгаа нь гайхах зүйл биш юм. Тоглоомыг хоёр талаас нь авч үздэг хэд хэдэн онол байдаг.

Тоглоом нь хүүхдийг цогц, эв найртай, цогц байдлаар хөгжүүлэх үйл ажиллагаа юм

Тоглоом нь мэдлэг олж авах, хөгжүүлэх хэрэгсэл юм.

Тоглоом бол сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн тэргүүлэх үйл ажиллагаа гэдгийг одоо нийтээрээ хүлээн зөвшөөрдөг.

Мөн дүрд тоглох тоглоомын хөгжлийн гол онцлог шинж чанар байдаг. Тоглоомын хөгжлийн мөн чанар нь хүүхдэд хэд хэдэн шаардлагыг тавьдагт оршино.

1) Энэ бол төсөөллийн үйлдэл юм. Төсөөллийн төлөвлөгөөнд ажиллах хэрэгцээ нь хүүхдүүдэд сэтгэлгээний бэлгэдлийн функцийг хөгжүүлэх, дүрслэлийн төлөвлөгөөг бий болгох, төсөөллийн нөхцөл байдлыг бий болгоход хүргэдэг.

2) Тоглоом нь тэднийг нөхөн үржихэд чиглэгддэг тул хүүхдийн харилцааны тогтолцоонд тодорхой замаар явах чадвар.

3) Тоглож буй хүүхдүүдийн хоорондох бодит харилцааг бий болгох. Үйл ажиллагааны зохицуулалтгүйгээр хамтарсан тоглолт хийх боломжгүй юм.

Нийгмийн амьдралын үзэгдлүүд, үйл ажиллагаа, харилцааны талаархи мэдлэгийг тоглоомоор бүрдүүлдэг гэдгийг нийтээрээ хүлээн зөвшөөрдөг.

Гэсэн хэдий ч бид тоглоом нь "цэцэрлэгээс гардаг" гэж хэлэхээс өөр аргагүй юм. Мөн хэд хэдэн шалтгаан бий:

1. Хүүхдүүдэд бага сэтгэгдэл, сэтгэл хөдлөл, амралт байдаг бөгөөд үүнгүйгээр тоглоомыг хөгжүүлэх боломжгүй юм. Хүүхдүүдийн ихэнх сэтгэгдлийг телевизийн нэвтрүүлгээс авдаг.

2. Тоглоом бол насанд хүрэгчдийн амьдралын тусгал юм: тоглохдоо хүүхэд тэднийг дуурайж, нийгэм-соёлын янз бүрийн нөхцөл байдал, харилцааг загварчлан үздэг. Харамсалтай нь цэцэрлэг гол хотуудхүүхдүүд эцэг эхийнхээ юу хийж байгааг мэдэхгүй байгаатай тулгарсан.

Эцэг эх нь эргээд хүүхдэд хаана ажиллаж, юу хийдэг талаар тодорхой тайлбарлаж чадахгүй. Хүүхдүүдийн шууд ажиглалтаар худалдагч, шууданчин, зүсэгч, оёдолчин гэсэн мэргэжил үлдсэн.

3. Насанд хүрэгчид тоглодоггүй. Тоглоомыг хүүхэдтэй тоглохоос өөрөөр заах боломжгүй.

Мөн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагаас тоглоомыг орхих болсон нэг шалтгаан нь эцэг эхчүүдийг "баярлуулах" хүсэл эрмэлзэл бөгөөд үүний үр дүнд багш нар хүүхдүүдтэй "хийдэг" зүйлээ л хийдэг. Хүүхдийн тоглоомын хөтөч байдаг. Одоогийн байдлаар хүүхдийн тоглоомыг удирдан чиглүүлэх 3 үндсэн арга байдаг.

1. Багш нь хүүхдийн тоглоомд нөлөөлж, хүүхдийг тоглоомд сургах гол арга зам нь түүний агуулга, тухайлбал, сэдэв сонгох, үйл явдлын өрнөл, дүрийн хуваарилалт, тоглоомын дүр төрхийг хэрэгжүүлэхэд нөлөөлөх явдал юм. Багш хүүхдүүдэд тоглоомын шинэ арга техникийг үзүүлэх эсвэл аль хэдийн эхэлсэн тоглоомын агуулгыг баяжуулах зорилгоор тоглоомд ордог.

2. Тоглоомыг үйл ажиллагаа болгон бүрдүүлэх арга нь дараахь зарчимд суурилдаг.

Хүүхдүүд тоглоомын ур чадварыг эзэмшүүлэхийн тулд багш хүүхдүүдтэй тоглодог. Насанд хүрэгчдийн байр суурь бол хүүхэд эрх чөлөөтэй, тэгш байдлыг мэдрэх "тоглох хамтрагчийн" байр суурь юм.

Багш нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй хамт тоглодог боловч насны үе болгонд тоглоомыг тусгай хэлбэрээр нээдэг бөгөөд ингэснээр хүүхдүүд тэр даруй "нээж", түүнийг бүтээх шинэ, илүү төвөгтэй арга барилд суралцдаг.

Хуйвалдааны тоглоомын зохион байгуулалтын тогтсон зарчим нь хүүхдүүдэд тоглох чадвар, бие даасан тоглоомыг хөгжүүлэх чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг.

3. Тоглоомын нэгдсэн менежментийн арга.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн тоглоомыг удирдах гурван аргыг авч үзээд дүгнэлт хийх шаардлагатай байна.

Тоглоом нь насанд хүрэгчдийн "дээрээс" ногдуулсан үйлдлүүдийн зохицуулалтаас ангид байх ёстой.

Хүүхэд тоглоомын улам бүр төвөгтэй "хэл" -ийг эзэмших чадвартай байх ёстой

Тоглоом нь багш, хүүхдүүдийн хамтарсан үйл ажиллагаа бөгөөд багш нь тоглоомын хамтрагч болдог.

Тоглоомын үйл ажиллагааг хөгжүүлэхийн тулд хэд хэдэн нөхцлийг хангасан байх ёстой: сэдвийг хөгжүүлэх орчныг бүрдүүлэх, өдөр тутмын амьдралд тодорхой цаг хугацаа байх, багшийн үйл ажиллагаа. Эдгээр нөхцлийг хангаагүй бол сонирхогчийн бүтээлч жүжгийг хөгжүүлэх боломжгүй юм.

Сэтгэл судлаач А.Н.Леонтьев тухайн насны хүүхдийн хөгжилд онцгой нөлөө үзүүлдэг тэргүүлэх үйл ажиллагаа гэж үздэг.

Сурган хүмүүжүүлэгчид насны үе бүрт тодорхой үүрэг даалгавар өгдөг.

Эрт насны бүлэг:

Хүүхдүүдтэй хамтарсан тоглоомонд объект, тоглоомоор жүжиглэж сур, тэдгээрийг энгийн хуйвалдаантай хослуулж сур

Үүргийн дагуу үйлдэл хийх чадварыг хөгжүүлэх.

Тоглоомын дараалсан 2-3 ангийг гүйцэтгэх чадварыг хөгжүүлэх.

Хоёр дахь бага бүлэг:

Эргэн тойрон дахь амьдрал, утга зохиолын бүтээлүүдээс ажиглалт хийх сэдэвтэй тоглоомууд бий болоход хувь нэмэр оруулах.

Хүүхдүүдтэй хамтарсан тоглоом тоглохдоо энгийн хуйвалдаан зохиох, дүр сонгох, тоглоомд харилцан уялдаатай хэд хэдэн үйлдлийг гүйцэтгэх, тоглох чадварыг хөгжүүлэх. хамтарсан тоглоомүе тэнгийнхэнтэйгээ.

Тоглоомонд барилгын материалыг хэрхэн ашиглахыг хүүхдүүдэд заа.

Тоглоомын зүйлээ өөрөө сонгоход хүүхдүүдийг урамшуул.

Дунд бүлэг:

Хэд хэдэн үүрэг бүхий хүүхдүүдтэй хамтарсан тоглоомонд тоглоомын төлөвлөгөөний дагуу тоглоомд нэгдэх, үүрэг хуваарилах, тоглоомын үйлдлийг гүйцэтгэх чадварыг сайжруулна.

Тоглоомын орчинг бэлтгэхийг хүүхдүүдэд заах - объект, шинж чанарыг сонгох, тохиромжтой газар сонгох.

Хүүхдэд барилгын материал, хуванцар, модон хийцээс тоглох шинж чанарыг бий болгох, ашиглах чадварыг хөгжүүлэх.

Тоглоомын сэдвийг бие даан сонгох чадварыг хөгжүүлэх.

Хүрээлэн буй орчны талаарх ойлголтоос олж авсан мэдлэг дээрээ тулгуурлан өрнөл боловсруулах.

Тоглоомыг эхлүүлэх, үүрэг хуваарилах, шаардлагатай нөхцлийг бүрдүүлэх сэдвийн талаар тохиролцож сур.

Тоглоомд шаардлагатай барилгуудыг хамтад нь барьж, удахгүй хийх ажлыг хамтран төлөвлөх.

Орлуулах зүйлсийг ашиглах чадварыг хөгжүүлэх.

Материал nsportal.ru

Тоглоом - сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн үндсэн үйл ажиллагаа - 4-р хуудас

Тоглоом бол сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн гол үйл ажиллагаа юм.

НИЙГМИЙН ТҮҮХЭНД ТОГЛООМЫН ГАРАЛ, ХӨДӨЛМӨР, УРЛАГТАЙ ХОЛБООТОЙ.

Гадаад, дотоодын тэргүүлэх багш нар авч үздэг тоглоомнэг болгон зохион байгуулах хамгийн үр дүнтэй хэрэгсэлхүүхдийн амьдрал, тэдний хамтарсан үйл ажиллагаа. Тоглоом нь хүүхдийн эрч хүчтэй үйл ажиллагааны дотоод хэрэгцээг илэрхийлдэг бөгөөд энэ нь хүрээлэн буй амьдралын талаар суралцах хэрэгсэл юм; Тоглоомын үеэр хүүхдүүд мэдрэхүйн болон амьдралын туршлагаа баяжуулж, үе тэнгийнхэн, насанд хүрэгчидтэй тодорхой харилцаанд ордог.

Орчин үеийн ихэнх эрдэмтэд тайлбарладаг тоглоом шиг онцгой төрөлүйл ажиллагаа, нийгмийн хөгжлийн тодорхой үе шатанд бий болсон.

Д.Б.Эльконин угсаатны зүйн материалын дүн шинжилгээнд үндэслэн дэвшүүлэв дүрд тоглох тоглоомын түүхэн гарал үүсэл, хөгжлийн талаархи таамаглал.

Тэр үүнд итгэсэн хүний ​​нийгмийн үүрээрхүүхдийн тоглоом байхгүй. Хөдөлмөрийн энгийн байдал, түүнд шаардлагатай багаж хэрэгслийн ачаар хүүхдүүд насанд хүрэгчдийн ажилд (жимс, үндэс цуглуулах, загас барих гэх мэт) эртнээс оролцож эхэлсэн.

Хөдөлмөрийн багаж хэрэгслийн хүндрэл, ан агнуур, мал аж ахуй, газар тариаланд шилжихудирдсан хүүхдийн байрлалыг өөрчлөхнийгэмд: нялх хүүхэд насанд хүрэгчдийн ажилд шууд оролцох боломжгүй болсон, учир нь энэ нь ур чадвар, мэдлэг, авхаалж самбаа, авхаалж самбаа гэх мэтийг шаарддаг.

Насанд хүрэгчид хийж эхлэв хүүхдийн хөдөлмөрийн үйл ажиллагаанд дасгал хийх тоглоом(нум, жад, лассо). Дасгалын тоглоомууд гарч ирсэн бөгөөд энэ үеэр хүүхэд багаж хэрэгслийг ашиглахад шаардлагатай ур чадвар, чадварыг эзэмшсэн. тоглоомууд тэдний загвар байсан(жижиг нумаас та байг онож болно, жижиг зээтүүгээр та газрыг суллаж болно).

Эцэст нь, төрөл бүрийн гар урлал бий болж, технологийн хөгжил, нарийн төвөгтэй багаж хэрэгсэлтоглоом загвар болохоо больсүүлийнх. Тэд хэрэгсэл шиг байсан Гадаад төрх, гэхдээ функцүүд биш(тоглоом буу, анжис гэх мэт). Өөрөөр хэлбэл тоглоомууд болдог багаж хэрэгслийн зураг.

Ийм тоглоомоор хөдөлмөрийн дасгал хийх боломжгүй, гэхдээ та тэдгээрийг дүрсэлж болно. Босож байна дүрд тоглох тоглоом,үүнээс тэрээр сэтгэл ханамжийг олж авдаг бяцхан хүүхэднасанд хүрэгчдийн амьдралд идэвхтэй оролцох хүсэл. Бодит амьдрал дахь ийм оролцоо боломжгүй тул төсөөллийн нөхцөл байдалд байгаа хүүхэд насанд хүрэгчдийн үйлдэл, зан байдал, харилцааг хуулбарладаг.

Үүний үр дүнд, дүрд тоглох тоглоом гарч ирдэгдотоод, төрөлхийн зөн совингийн нөлөөн дор биш, харин үр дүнд ньсайн тодорхойлсон хүүхдийн амьдралын нийгмийн нөхцөл байдалнийгэмд . насанд хүрэгчид, эргээд, хүүхдийн тоглоомыг түгээхэд хувь нэмэр оруулахтусгайлан боловсруулсан ашиглан тоглоом, дүрэм, тоглоомын хэрэгсэлүеэс үед дамждаг, өөрөө эргэж байдаг нийгмийн соёлд тоглох.

Хүн төрөлхтний нийгэм-түүхийн хөгжлийн явцад тоглоом нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхэд улам бүр чухал болж байна. Түүний тусламжтайгаар хүүхдүүд хүрээлэн буй орчинтой харилцах туршлага хуримтлуулах, ёс суртахууны хэм хэмжээг хэрэгжүүлэх, практик болон сэтгэцийн үйл ажиллагааны арга замуудхүн төрөлхтний олон зуун жилийн түүхээр хөгжсөн.

Ийнхүү орчин үеийн дотоодын тоглоомын онол нь түүний түүхэн гарал үүсэл, нийгмийн мөн чанар, хүний ​​нийгэм дэх агуулга, зорилгын талаархи заалтууд дээр суурилдаг.

ХҮҮХДИЙН ТОГЛООМЫН НИЙГМИЙН ЗҮЙЛ.

Тоглоом бий нийгмийн үндэс.Өнгөрсөн жилүүдийн болон өнөөгийн амьдралын хүүхдийн тоглоомууд нь насанд хүрэгчдийн ертөнцтэй холбоотой гэдгийг бидэнд итгүүлдэг.

Энэ байр суурийг шинжлэх ухаан, сэтгэлзүйн мэдээллээр хангасан анхны хүмүүсийн нэг юм К.Д.Ушинский. "Хүн бол боловсролын субьект" (1867) бүтээлдээ К.Д.Ушинский тодорхойлсон тоглоом нь хүүхдийг хүрээлэн буй насанд хүрэгчдийн ертөнцийн нарийн төвөгтэй байдалд оруулах арга зам юм.

Хүүхдийн тоглоом тусгадаг хүрээлэн буй нийгмийн орчин.Хүүхдийн тоглоом дахь бодит амьдралын дүрслэлийн тусгал нь тэдний сэтгэгдэл, шинээр гарч ирж буй үнэт зүйлсийн тогтолцооноос хамаардаг. К.Д.Ушинский: “Нэг охины хувьд хүүхэлдэй хоол хийж, оёж, угааж, индүүддэг; нөгөө талд тэрээр буйдан дээр өөрийгөө томруулж, зочдыг хүлээн авч, театр эсвэл хүлээн авалт руу яаран очдог; Өглөө нь тэр хүмүүсийг зодож, гахайн банк ажиллуулж, мөнгө тоолдог ... ".

Гэхдээ хүүхдийг хүрээлэн буй бодит байдал нь маш олон янз байдаг Тоглоомондтусгагдсан байдаг зөвхөн зарим талыг нь s, тухайлбал: хүний ​​үйл ажиллагааны хүрээ, хөдөлмөр, хүмүүсийн хоорондын харилцаа.

А.Н.Леонтьев, Д.Б.Эльконин, Р.И.Жуковская нарын судалгаагаар. тоглоомын хөгжилсургуулийн өмнөх насны бүх чиглэлд тохиолддог сэдэвтэй тоглоомооснасанд хүрэгчдийн үйлдлийг дахин бүтээдэг, дүрд тоглоххүмүүсийн хоорондын харилцааг сэргээдэг.

Эхний жилүүдэдхүүхдийн амьдрал объектын сонирхол давамгайлж байнабусдын ашигладаг. Тиймээс энэ насны хүүхдүүдийн тоглоомд насанд хүрсэн хүний ​​үйлдлийг ямар нэгэн зүйлээр бүтээдэг, ямар нэг объекттой(хүүхэд тоглоомын зууханд хоол хийж, хүүхэлдэйг саванд угаана). А.А. Люблинская хүүхдүүдийн тоглоомыг маш зөв гэж нэрлэсэн " хагас тоглоом-хагас ажил».

Өргөтгөсөн хэлбэр дүрд тоглох-аас хүүхдүүдэд ажиглагдсан 4-5 наснаас эхлэн, тэргүүндүйлдэл хийх хүмүүсийн хоорондын харилцаа, эдгээр нь объекттой, заримдаа тэдэнгүйгээр үйлдлээр хийгддэг. Ингэснээр тоглоом болно сонгох, загварчлах арга(тусгайлан бий болгосон нөхцөлд амралт зугаалга) хүмүүсийн хоорондын харилцаа, улмаар эхэлдэг нийгмийн туршлагыг өөртөө шингээхэд хувь нэмэр оруулах.

Тоглоом нийгмийн мөн түүний замаархэрэгжилт. Тоглоомын үйл ажиллагаа, А.В.Запорожец, В.В.Давыдов, Н.Я.Михайленко нар нотолсон. хүүхэд зохион бүтээгээгүй, a насанд хүрсэн хүн түүнд өгсөнХүүхдийг тоглохыг заадаг тоглоом нь нийгэмд тогтсон тоглоомын арга барилыг (тоглоомыг хэрхэн ашиглах, орлуулах объект, дүр төрхийг илэрхийлэх бусад хэрэгслийг хэрхэн ашиглах; нөхцөлт үйлдэл хийх, хуйвалдаан барих, дүрмийг дагаж мөрдөх гэх мэт) танилцуулдаг.

Насанд хүрэгчидтэй харилцахдаа янз бүрийн тоглоомын техникийг сурч мэдсэний дараа хүүхэд тоглоомын аргуудыг нэгтгэж, бусад нөхцөл байдалд шилжүүлдэг. Тиймээс тоглоом нь бие даасан хөдөлгөөнийг олж авч, хүүхдийн бүтээлч байдлын нэг хэлбэр болж, энэ нь түүний хөгжлийн үр нөлөөг тодорхойлдог.

ТОГЛООМ БОЛ СУРГУУЛИЙН ӨМНӨХ насны хүүхдийн ТЭРГҮҮЛЭХ ҮЙЛ АЖИЛЛАГАА.

Орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх онолд тоглоомгэж үздэг хүүхдийн тэргүүлэх үйл ажиллагаа - сургуулийн өмнөх насны хүүхэд.

Тоглоомын тэргүүлэх байр суурьтодорхойлсон:

Хүүхэд түүнд зориулж буй цаг хугацаагаар биш, харин түүний үндсэн хэрэгцээг хангаж байгаагаар;

Тоглоомын гэдсэнд бусад төрлийн үйл ажиллагаа төрж, хөгждөг;

Тоглоом нь оюун ухааны хөгжилд хамгийн тустай.

Тоглоомонд илэрхийлэл олохСургуулийн өмнөх насны хүүхдийн үндсэн хэрэгцээ.

Юуны өмнө хүүхэд ийм хандлагатай байдаг бие даасан байдал, насанд хүрэгчдийн амьдралд идэвхтэй оролцох.

Хүүхэд хөгжихийн хэрээр түүний төсөөлж буй ертөнц өргөжиж, бодит амьдрал дээр түүнд хүрэх боломжгүй насанд хүрэгчдийн үйл ажиллагаанд оролцох дотоод хэрэгцээ үүсдэг. Тоглоомын үеэр хүүхэд дүр бүтээж, түүний туршлагад дүр төрх нь хадгалагдан үлдсэн насанд хүрэгчдийг дууриахыг хичээдэг. Тоглож байхдаа хүүхэд бие даан ажиллаж, хүсэл, санаа, мэдрэмжээ чөлөөтэй илэрхийлдэг.

Амьдралын эхний жилүүдэд хүүхэд эргэн тойрон дахь ертөнцийг мэдэх хэрэгцээсэтгэл судлаачид гэж нэрлэдэг ханаагүй.Хүүхдийн тоглоомууд нь олон янзын хэлбэрээр түүнд шинэ зүйл сурах, түүний туршлагаас олж мэдсэн зүйлээ эргэцүүлэн бодох, тоглоомын агуулгад хандах хандлагыг илэрхийлэх боломжийг олгодог.

Хүүхэд бол өсч, хөгжиж буй амьтан юм. Хөдөлгөөн нь түүний бүрэн өсөлт, хөгжлийн нэг нөхцөл юм. Идэвхтэй хөдөлгөөн хийх хэрэгцээсэтгэл хангалуун бүх төрлийн тоглоом, ялангуяа хөдөлгөөнт болон дидактик тоглоомдмашин, тэргэнцэр, билбок, ширээний крокет, бөмбөг гэх мэт тоглоомуудтай. Төрөл бүрийн барилга, барилгын материал (том, жижиг барилгын материал, төрөл бүрийн барилгачид, цас, элс гэх мэт) нь хөдөлгөөний идэвхийг идэвхжүүлж, чанарыг сайжруулах асар их боломжийг олгодог. хөдөлгөөний .) .

Хүүхдийн сэтгэл ханамжинд тоглох боломж маш их байдаг. харилцааны хэрэгцээ. Нөхцөлөөр сургуулийн өмнөх боловсролТоглоомын бүлгүүд ихэвчлэн нийтлэг ашиг сонирхол, харилцан өрөвдөх сэтгэлийн дагуу хүүхдүүдийг нэгтгэдэг.

Тоглоомын онцгой сэтгэл татам байдлаас шалтгаалан сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд бодит амьдралаас илүү найрсаг, дуулгавартай, тэвчээртэй байж чаддаг. Тоглож байхдаа хүүхдүүд хараахан "өсөөгүй" харилцаанд ордог, тухайлбал: харилцан хяналт, туслалцаа үзүүлэх, хүлцэнгүй байдал, хатуу чанга байдлын харилцаа.

Тоглоомын гэдсэнд бусад төрлийн үйл ажиллагаа (хөдөлмөр, багшлах) төрж, ялгагдах (ялгагдах) байдаг.

Тоглоом хөгжихийн хэрээр хүүхэд эзэмшдэг аливаа үйл ажиллагаанд хамаарах бүрэлдэхүүн хэсгүүд: зорилго тавьж, төлөвлөж, үр дүнд хүрч сурдаг. Дараа нь тэр эдгээр ур чадвараа бусад төрлийн үйл ажиллагаанд, ялангуяа хөдөлмөрт шилжүүлдэг.

Нэгэн цагт А.С.Макаренко ийм санааг илэрхийлж байсан сайн тоглоомсайн ажилтай төстэй: тэд зорилгодоо хүрэх хариуцлага, бодлын хүчин чармайлт, бүтээлч байдлын баяр баясгалан, үйл ажиллагааны соёлтой холбоотой байдаг.

Тоглоом нь дур зоргоороо зан авирыг хөгжүүлдэг. Дүрмийг дагаж мөрдөх шаардлагатай байгаа тул. хүүхдүүд илүү зохион байгуулалттай болж, өөрийгөө болон чадвараа үнэлж сурдаг, авхаалж самбаа, авхаалж самбаа болон бусад олон зүйлийг олж авдаг бөгөөд энэ нь илүү хялбар болгодог. хүчтэй хөдөлмөрийн ур чадварыг бий болгох.

Тэргүүлэх үйл ажиллагааны хувьд тоглоом нь хүүхдийн неоплазм үүсэхэд хамгийн их хувь нэмэр оруулдаг, түүний сэтгэцийн үйл явц, үүнд төсөөлөл.

Тоглоомын хөгжлийг хүүхдийн төсөөллийн онцлогтой холбосон анхны хүмүүсийн нэг бол К.Д.Ушинский юм. Тэрээр төсөөллийн зургуудын боловсролын ач холбогдолд анхаарлаа хандуулав: хүүхэд тэдэнд чин сэтгэлээсээ итгэдэг тул тоглож байхдаа тэр хүчтэй жинхэнэ мэдрэмжийг мэдэрдэг.

Тоглоомын явцад хөгждөг төсөөллийн өөр нэг чухал шинж чанарыг В.В.Давыдов онцлон тэмдэглэв. Чадвар шүү дээ Эдгээр функцгүй нэг объектын функцийг нөгөөд шилжүүлэх(шоо нь саван, төмөр, талх, ширээний зам дагуу явдаг машин болж, дуугардаг).

Энэ чадварын ачаар хүүхдүүд тоглоомонд ашигладаг орлуулах объект, бэлгэдлийн үйлдэл(“Төсөөллийн цоргоноос гараа угаасан”). Ирээдүйд тоглоомд орлуулах объектыг өргөнөөр ашиглах нь хүүхдэд заахдаа шаардлагатай загвар, диаграмм, тэмдэг, тэмдгийг бусад төрлийн орлуулах чадварыг эзэмших боломжийг олгоно.

Энэ замаар, төсөөллийн тоглоомдгарч ирж, хөгждөг санааг тодорхойлох, хуйвалдааныг байрлуулах, дүрд тоглох, объектыг солих үед. Төсөөлөл нь хүүхдэд тоглоомын дүрмийг хүлээн зөвшөөрөх, төсөөллийн нөхцөлд ажиллахад тусалдаг. Гэвч хүүхэд тоглоом болон бодит байдлын хоорондох уран зөгнөлийн хоорондох заагийг олж хардаг тул "дүр эсгэх", "яг шиг", "үнэндээ ийм зүйл болохгүй" гэсэн үгсийг ашигладаг.

Материалын хариулт-examen.ru

Тоглоом бол сургуулийн өмнөх насны тэргүүлэх үйл ажиллагаа юм нээлттэй хичээл

Тоглоом бол сургуулийн өмнөх насны тэргүүлэх үйл ажиллагаа юм

Тоглоомын үеэр хүүхдийн хувийн шинж чанарын бүх тал бүрэлдэж, түүний сэтгэл зүйд мэдэгдэхүйц өөрчлөлт гарч, хөгжлийн шинэ, өндөр үе шатанд шилжихэд бэлтгэж байна. Энэ нь сэтгэл судлаачид сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн тэргүүлэх үйл ажиллагаа гэж үздэг тоглоомын асар их боловсролын чадамжийг тайлбарлаж байна.

Хүүхдүүдийн өөрсдөө бүтээсэн тоглоомууд онцгой байр эзэлдэг - тэдгээрийг бүтээлч, эсвэл дүрд тоглох гэж нэрлэдэг. Эдгээр тоглоомуудад сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд насанд хүрэгчдийн амьдрал, үйл ажиллагаанаас эргэн тойрондоо харж буй бүх зүйлээ дүрд хувиргадаг. Бүтээлч тоглоом нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг бүрэн бүрдүүлдэг тул энэ нь боловсролын чухал хэрэгсэл юм.

Тоглоом бол амьдралын тусгал юм. Энд байгаа бүх зүйл "дүр эсгэх" мэт боловч хүүхдийн төсөөллөөр бий болсон энэ нөхцөлт орчинд маш олон бодит зүйл байдаг: тоглогчдын үйлдэл үргэлж бодит, тэдний мэдрэмж, туршлага нь жинхэнэ, чин сэтгэлээсээ байдаг.

Хүүхэд хүүхэлдэй, баавгай хоёр бол зөвхөн тоглоом гэдгийг мэддэг ч тэднийг амьд юм шиг хайрладаг, өөрийгөө "жинхэнэ" нисгэгч, далайчин биш гэдгийг ойлгодог. Гэвч тэрээр зоригтой нисгэгч, аюулаас айдаггүй зоригтой далайчин, ялалтаараа үнэхээр бахархаж байгаа мэт санагддаг.

Тоглоомын насанд хүрэгчдийн дууриамал нь төсөөллийн ажилтай холбоотой байдаг. Хүүхэд бодит байдлыг хуулбарладаггүй, амьдралын янз бүрийн сэтгэгдлийг хувийн туршлагатай хослуулдаг.

Хүүхдийн бүтээлч байдал нь тоглоомын тухай ойлголт, түүнийг хэрэгжүүлэх арга хэрэгслийг хайхад илэрдэг. Ямар аялалд гарах, ямар хөлөг онгоц, онгоц барих, ямар тоног төхөөрөмж бэлтгэхээ шийдэхийн тулд хичнээн их төсөөлөл шаардагдана.

Тоглоомонд хүүхдүүд нэгэн зэрэг жүжгийн зохиолч, таяг, чимэглэл, жүжигчний үүргийг гүйцэтгэдэг. Гэсэн хэдий ч тэд санаагаа гаргаж чаддаггүй, жүжигчний дүрд тоглохын тулд удаан хугацаанд бэлддэггүй.

Тэд өөрсдийнхөө төлөө тоглож, өөрсдийн хүсэл мөрөөдөл, хүсэл эрмэлзэл, бодол санаа, мэдрэмжээ илэрхийлдэг. Тиймээс тоглоом нь үргэлж импровизацтай байдаг.

Тоглоом - бие даасан үйл ажиллагаахүүхдүүд үе тэнгийнхэнтэйгээ анх харьцдаг. Тэднийг нэг зорилго, түүнд хүрэх хамтын хүчин чармайлт, нийтлэг ашиг сонирхол, туршлага нэгтгэдэг.

Хүүхдүүд өөрсдөө тоглоомыг сонгож, өөрсдөө зохион байгуулдаг. Гэхдээ үүнтэй зэрэгцэн өөр ямар ч үйл ажиллагаанд энд байгаа шиг ийм хатуу дүрэм журам, зан үйлийн нөхцөл байдаггүй. Тиймээс тоглоом нь хүүхдүүдийг өөрсдийн үйлдэл, бодлыг тодорхой зорилгод захирч сургаж, зорилготой байхыг сургахад тусалдаг.

Тоглоомын үеэр хүүхэд өөрийгөө багийн гишүүн гэдгээ мэдэрч, нөхдийнхөө болон өөрийнхөө хийсэн үйлдэл, үйлдлийг шударгаар үнэлж эхэлдэг. Сурган хүмүүжүүлэгчийн үүрэг бол тоглогчдын анхаарлыг мэдрэмж, үйл ажиллагааны нийтлэг байдлыг бий болгох зорилгод төвлөрүүлэх, нөхөрлөл, шударга ёс, харилцан хариуцлага дээр суурилсан хүүхдүүдийн хоорондын харилцааг бий болгоход туслах явдал юм.

Тоглоомын төрөл, хэрэгсэл, нөхцөл

Орших янз бүрийн төрөлтусгайлсан тоглоомууд бага нас. Эдгээр нь гадаа тоглоомууд (дүрэмтэй тоглоомууд), дидактик тоглоомууд, жүжигчилсэн тоглоомууд, бүтээлч тоглоомууд юм.

2-7 насны хүүхдүүдийн хөгжилд бүтээлч, дүрд тоглох тоглоомууд онцгой ач холбогдолтой. Тэдгээр нь дараахь шинж чанаруудаар тодорхойлогддог.

1. Тоглоом нь хүүхдийн эргэн тойрон дахь хүмүүсийн идэвхтэй тусгалын нэг хэлбэр юм.

2. Онцлог шинж чанарТоглоом нь хүүхдэд энэ үйл ажиллагаанд дуртай байдаг. Тоглоом нь тусдаа хөдөлгөөнөөр биш харин нарийн төвөгтэй үйлдлээр явагддаг (жишээлбэл, ажил, бичих, зурах гэх мэт).

3. Тоглоом нь хүний ​​бусад үйл ажиллагааны нэгэн адил нийгмийн шинж чанартай байдаг тул хүмүүсийн амьдралын түүхэн нөхцөл өөрчлөгдөхөд өөрчлөгддөг.

4. Тоглоом нь хүүхдийн бодит байдлыг бүтээлчээр тусгах хэлбэр юм. Тоглож байхдаа хүүхдүүд өөрсдийн олон шинэ бүтээл, уран зөгнөл, хослолыг тоглоомондоо авчирдаг.

5. Тоглоом бол мэдлэгийн үйл ажиллагаа, түүнийг тодруулах, баяжуулах хэрэгсэл, дасгал хийх арга зам, танин мэдэхүйн болон ёс суртахууны чадварыг хөгжүүлэх, хүүхдийн хүч чадал юм.

6. Өргөтгөсөн хэлбэрээр тоглоом нь хамтын үйл ажиллагаа юм. Тоглоомын бүх оролцогчид хамтын ажиллагааны харилцаатай байдаг.

7. Хүүхдийг төрөлжүүлснээр тоглоом өөрөө ч өөрчлөгдөж, хөгжиж байдаг. Багшийн системчилсэн удирдамжаар тоглоом өөрчлөгдөж болно:

а) эхнээс нь дуустал

б) нэг бүлгийн хүүхдүүдийн эхний тоглолтоос дараагийн тоглолтууд хүртэл;

в) тоглоомын хамгийн чухал өөрчлөлтүүд нь хүүхэд бага наснаасаа хөгшин нас хүртэл хөгжихөд тохиолддог. Тоглоом нь нэг төрлийн үйл ажиллагааны хувьд хүүхдийн ажил, өдөр тутмын амьдралд идэвхтэй оролцох замаар эргэн тойрныхоо ертөнцийг танин мэдэхэд чиглэгддэг.

Тоглоомын хэрэгсэл нь:

а) ярианы дүр төрх, хүүхдийн туршлага, үйлдлээр илэрхийлэгддэг хүмүүс, тэдний үйлдэл, харилцааны талаархи мэдлэг;

б) тодорхой нөхцөл байдалд тодорхой объекттой ажиллах арга;

в) сайн ба муу үйлдлүүд, хүмүүсийн ашиг тустай, хор хөнөөлтэй үйлдлүүдийн талаархи дүгнэлтэд гарч ирдэг ёс суртахууны үнэлгээ, мэдрэмжүүд.

Сургуулийн өмнөх насны эхэн үед хүүхэд аль хэдийн амьдралын тодорхой туршлага хуримтлуулсан бөгөөд энэ нь хангалттай хэрэгжээгүй байгаа бөгөөд үйл ажиллагаандаа ур чадвараа хэрэгжүүлэх чадвараас илүү боломжит чадварыг илэрхийлдэг. Хүмүүжлийн ажил бол эдгээр боломжуудад тулгуурлан нялх хүүхдийн ухамсрыг хөгжүүлэх, бүрэн эрхт дотоод амьдралын үндэс суурийг тавих явдал юм.

Юуны өмнө боловсролын тоглоом бол насанд хүрэгчидтэй хүүхдүүдийн хамтарсан үйл ажиллагаа юм. Насанд хүрсэн хүн бол эдгээр тоглоомуудыг хүүхдийн амьдралд оруулж, агуулгатай нь танилцуулдаг.

Тэрээр хүүхдүүдийн тоглоомын сонирхлыг төрүүлж, тэднийг идэвхтэй үйл ажиллагаа явуулахад нь урамшуулдаг, үүнгүйгээр тоглоом хийх боломжгүй, тоглоомын үйлдлийг гүйцэтгэх загвар болж, тоглоомын удирдагч нь тоглоомын талбайг зохион байгуулж, тоглоомын материалыг танилцуулж, хэрэгжилтэд хяналт тавьдаг. дүрэм журам.

Тоглоом бүр агуулагддаг хоёр төрлийн дүрэм - үйл ажиллагааны дүрэм, түншүүдтэй харилцах дүрэм.

Үйлдлийн дүрэмобъекттой ажиллах арга, орон зай дахь хөдөлгөөний ерөнхий шинж чанарыг тодорхойлох (темп, дараалал гэх мэт).

Харилцааны дүрэмтоглоомд оролцогчдын хоорондын харилцааны мөн чанарт нөлөөлөх (хамгийн сэтгэл татам дүрүүдийг гүйцэтгэх дараалал, хүүхдийн үйлдлийн дараалал, тэдгээрийн тууштай байдал гэх мэт). Тиймээс зарим тоглоомд бүх хүүхдүүд нэгэн зэрэг, ижил арга замаар үйлддэг нь тэднийг нэгтгэж, нэгтгэж, сайн сайхан нөхөрлөлийг сургадаг. Бусад тоглоомуудад хүүхдүүд ээлжлэн, жижиг бүлгүүдэд тоглодог.

Энэ нь хүүхдэд үе тэнгийнхнээ ажиглах, ур чадвараа өөртэйгөө харьцуулах боломжийг олгодог. Эцэст нь хэсэг бүр хариуцлагатай, сэтгэл татам үүрэг гүйцэтгэдэг тоглоомуудыг агуулдаг. Энэ нь эр зориг, үүрэг хариуцлагыг төлөвшүүлэхэд хувь нэмэр оруулж, тоглоомын хамтрагчтайгаа өрөвдөх, түүний амжилтанд баярлахыг заадаг.

Эдгээр хоёр дүрэм нь хүүхдэд зориулсан энгийн бөгөөд хүртээмжтэй хэлбэрээр, насанд хүрэгчдийн үүрэг хариуцлага, хүмүүжлийг төлөвшүүлэхгүйгээр хүүхдүүдэд эмх цэгцтэй, хариуцлагатай, өөрийгөө хязгаарлах, өрөвдөх, бусдад анхааралтай хандах чадварыг сургадаг.

Гэхдээ энэ бүхэн насанд хүрэгчдийн боловсруулж, хүүхдэд санал болгож буй тоглоомыг бэлэн хэлбэрээр (өөрөөр хэлбэл тодорхой агуулга, дүрмээр) хүүхэд идэвхтэй хүлээн зөвшөөрч, түүний тоглоом болсон тохиолдолд л боломжтой болно. өөрийн тоглоом. Тоглоомыг хүлээн зөвшөөрч байгаагийн нотолгоо нь: хүүхдүүдээс үүнийг давтахыг хүсэх, ижил тоглоомын үйлдлийг бие даан хийх, нэг тоглоом давтагдах үед идэвхтэй оролцох. Тоглоом нь дуртай, сэтгэл хөдөлгөм болсон тохиолдолд л түүний хөгжлийн чадавхийг ухамсарлах боломжтой болно.

Хөгжиж буй тоглоомууд нь хувь хүний ​​​​бүрэн хөгжилд хувь нэмэр оруулах нөхцөлүүдийг агуулдаг: танин мэдэхүйн болон сэтгэл хөдлөлийн зарчмуудын нэгдмэл байдал, гадаад ба дотоод үйл ажиллагаа, хүүхдийн хамтын болон бие даасан үйл ажиллагаа.

Тоглоом хийхдээ эдгээр бүх нөхцлийг хэрэгжүүлэх шаардлагатай, өөрөөр хэлбэл тоглоом бүр хүүхдэд шинэ сэтгэл хөдлөл, ур чадварыг бий болгож, харилцааны туршлагыг өргөжүүлж, хамтарсан болон бие даасан үйл ажиллагааг хөгжүүлэх шаардлагатай.

1. Plot - дүрд тоглох тоглоом

Сургуулийн өмнөх насны дүрд тоглох тоглоомыг хөгжүүлэх

Заримдаа ээжид хүүхэдтэй тоглосон бүх тоглоомууд давтагдаж, хичээлүүд нь шинэчлэгдэж, гэртээ хүүхэдтэй хийх өөр зүйл бодоход хэцүү байдаг. Ялангуяа ийм тохиолдлуудад зориулж бид энэ цуглуулгыг хийсэн.

2-3 насны хүүхдүүдэд зориулсан боловсролын тоглоом, үйл ажиллагааны санаанууд

Нэг наснаасаа гурав, дөрвөн нас хүртэл хүүхдийн үндсэн үйл ажиллагаа нь тоглоом юм. Тоглоомоор дамжуулан хүүхэд эргэн тойрныхоо ертөнцийг мэддэг. Тиймээс 2-3 настай хүүхэдтэй хөгжүүлэх аливаа үйл ажиллагааг тоглоом хэлбэрээр зохион байгуулах хэрэгтэй.

Хүүхдийн бие бялдрын хөгжил, эрч хүчийг бий болгоход чиглэсэн тоглоомууд

Зарим тоглоомыг гэртээ тоглож болох бөгөөд зарим нь хүүхдийн зугаалга хийхэд тохиромжтой.

• Муруй зам, гуалин, толгод эсвэл овойлтоор алхах;
• Гүйх - гүйцэх, шошголох, саад тотгортой эсвэл өгөгдсөн маршрутын дагуу гүйх;
• Олсоор үсрэх, саад тотгор, төсөөллийн горхи эсвэл ховил;
• Хиймэл хонгилоор, буйдан эсвэл спортын ханан дээр авирах;
• дугуй бүжиг, бүжиг;
• Нуугдаж, нуугдаж тоглох;
• Тоглоом эсвэл яруу найргаар цэнэглэх;
• Унадаг дугуй, скутер эсвэл тэнцвэрийн дугуй унах;

Нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх тоглоомууд

Бид аль хэдийн блог дээр тусдаа нийтлэлтэй байгаа тул энд гол бөгөөд хамгийн цөөн хэдэн зүйл байна энгийн сонголтуудтоглоомууд.

Эдгээр бүх тоглоомыг насанд хүрэгчдийн хяналтан дор хийх ёстой!

• Бид хүрч, хүрдэг янз бүрийн зүйл- товчлуур, бэхэлгээ, хайрга, хясаа, байгалийн материал. Хүүхдүүд мэдрэхүйн хайрцагтай тоглох дуртай.
• Бид товчлуур, бэхэлгээ, цахилгаан товч, товч, гогцоо зэргийг бэхлэх, задлахыг сурдаг;
• Бид янз бүрийн доторлогоо, ангилагчтай тоглодог;
• Бид ямар нэг зүйлийг урж хаядаг. Та өнгөт цаасыг урж, дараа нь хэсгүүдээс програм хийж болно;
• Бид шош, гоймон, үр тариагаар тоглодог. Тэдгээрийг асгаж, гар эсвэл халбагаар цацаж, юүлүүр ашиглан саванд хийж, гар урлал хийх боломжтой;
• Энэ нь бас мэдрэхүйн хайрцагт сайн суурь болж чадна;
• Бид хамтдаа янз бүрийн хоол хийдэг - нарийн боов, салат, сэндвич, цай;
• Бид шоо, блокоор тоглодог;
• Бид тоглодог хурууны тоглоомууд- моторт ур чадварыг хөгжүүлэх, ярианы хөгжилд хувь нэмэр оруулах.

Нэгээс гурав хүртэлх хүүхэдтэй бүтээлч үйл ажиллагаа

• Бид зурах - усан будаг, гуаш, хурууны будаг, лав өнгийн харандаагаар;
• Бид хуванцар эсвэл зуурмагаас баримал хийдэг;
• Бид янз бүрийн програмуудыг хийдэг - хайчилж авсан зураг, тоо, урагдсан хэсэг, үр тариа, гоймон;
• Бид эсгий үзэг, харандаа, үзэг зэргийг барьж, зурж сурдаг;
• Бид гартаа хүүхдийн хайч барьж, цаасыг шулуун, гөлгөр нуман хэлбэрээр, нарийн төвөгтэй хэлбэрээр хайчилж сурдаг;
• Бид байгалийн материалаас гар урлал цуглуулж, хийдэг;
• Төрөл бүрийн объект, дүрсийг зурж сурах;
• Бид хиймэл материалаар "гар урлал" хийдэг - хүүхэлдэйн байшин, автомашины гараж, папье-маше.

Хүүхдүүдэд энгийн дүрд тоглох тоглоом тоглохыг заах

• Охид-ээжүүд - хооллох, хувцаслах, усанд орох, унтуулах, эмчлэх. Тоглоомын объект нь хүүхэлдэй, зөөлөн тоглоом, хөвгүүд, машин байж болно;
• Бид дэлгүүрт тоглодог;
• Бид үсчинд тоглодог;
• Бид эмч тоглодог;
• Бид машин болон бусад тээврийн хэрэгслээр тоглодог - уралдах, зорчигч тээвэрлэх, ачаа тээвэрлэх гэх мэт.

Бид санах ой, логикийг сургаж, өнгө, хэлбэр, хэмжээг сурдаг

• Хөзөр, эд зүйлтэй тоглоомууд: юу нь илүүдэв, юу нэмсэн, юу нь ялгаатай, юу хасагдсан, юу өөрчлөгдсөн, хосыг олох, ижил төстэй зүйл олох, мал тэжээх, байшин хуваарилах;
• Бид шоо, бөмбөлгүүдийг, картын дарааллыг хийдэг;
• Бид даалуу, сугалаа тоглодог;
• Бид оньсого цуглуулж, зураг тайрах;
• Бид янз бүрийн үндэслэлээр харьцуулж сурдаг. Бид байшин доторх тодорхой хэлбэр эсвэл тодорхой өнгөтэй төстэй объектуудыг хайж байна.

Унших, тоолох, яриаг хөгжүүлэх

• Тоо, үсэг, үеийг сур. Бид тэдгээрийг цаасан дээр эсвэл самбар дээр бичихийг хичээдэг;
• Бид объектыг тоолж, тоог тоо хэмжээтэй харьцуулах;
• Хүүхдийн шүлэг уншиж, сурах;
• Бид алдаатай, тэргүүлэх асуултуудтай түүхүүдийг уншдаг, бид хүүхдийг үлгэрийг үргэлжлүүлэхэд түлхэц өгдөг;
• Бид оньсого таамаглаж, шийддэг. Хамгийн жижиг хүмүүсийн хувьд энэ нь тайлбарт тохирсон өрөөнд байгаа зарим объектыг олох хүсэлт байж болно;
• Бид зурагт ном үзэж, үлгэр, шүлэг уншиж, аудио үлгэр сонсож, кино зохиол үздэг.

Хүүхдүүдтэй хамт ертөнцийг судлах

• Бид гэр бүлээ судалдаг - хэн нь хэн бэ, хэн хэнд харьяалагддаг, гэрэл зураг үзэх, гэр бүлийн гишүүдийн тухай ярих, компьютер дээр утсаар эсвэл видео дуудлага хийх;
• Бид амьтдыг судалдаг, ямар амьтан бэ, бамбаруушийг юу гэж нэрлэдэг, хаана амьдардаг, юу иддэг, юу өгдөг, ямар дуу чимээ гаргадаг, хэрхэн харагддаг (зураг, танилцуулга, үлгэр, үзүүлбэр);
• Бид хуанли харж, цагийг судалж, цаг агаар, цаг агаарын үзэгдэл, улирал, долоо хоногийн өдрүүд, амралтын өдрүүдийн талаар ярилцдаг;
• Цэцэрлэгт эсвэл байшингийн цонхны тавцан дээр ургамал ургуулах;
• Бид зугаалж, шувууг тэжээдэг;
• Бид гэрэл, сүүдрийг судалдаг тул та гэртээ сүүдрийн театр зохион байгуулахыг оролдож болно;
• Бид зохицуулдаг хүүхэлдэйн жүжиг, үлгэр дээр суурилсан ширээний театр;
• Бид хамтдаа аяга таваг, шалыг угааж, шүүр эсвэл тоос сорогч, тоосыг арчих;
• Бид байшин, гудамжинд янз бүрийн объект, тэдгээрийн зорилгыг судалдаг;
• Бид объектын шинж чанарыг судалдаг: идэж болох - идэх боломжгүй, хүнд - хөнгөн, том - жижиг, хатуу - зөөлөн гэх мэт;
• Бид эсрэг талыг судалдаг: нойтон-хуурай, хүйтэн-халуун, урт-богино;
• Бид гэрийн энгийн туршилтуудыг хийдэг: бид усыг мөс болгон хувиргаж, мөс усанд хэрхэн хайлж байгааг, давс, элсэн чихэр усанд хэрхэн уусдаг, усанд мөс, усанд элсэн чихэр хэрхэн уусдагийг ажиглаж, янз бүрийн өнгөт будгийг холих үед тохиолддог;
• Бид газрын зураг судалж, бусад хот, улс орны тухай, гариг, орон зайн тухай ярьдаг;
• Бид хамтдаа янз бүрийн хэмжилт хийдэг: өндөр, урт, жин, эзэлхүүн.

Бид хүүхдийг 7 өөр чиглэлээр хөгжүүлэх 50 гаруй тоглоом, үйл ажиллагааг цуглуулсан. Хэрэв та өдөрт дор хаяж 1 хичээлийг чиглэл бүрээс 10-20 минутын турш сонгож, зохион байгуулбал хүүхэдтэйгээ өнгөрүүлэх өдөр илүү олон янз, хөгжилтэй байх болно. Мөн та өөртөө шинэ зүйл нээж эхлэхэд гайхах болно 🙂

Тоглоом нь сайн дурын зан үйлийн янз бүрийн хэлбэрийг бий болгоход онцгой ач холбогдолтой - анхан шатнаас эхлээд хамгийн нарийн төвөгтэй хүртэл. Сайн дурын зан үйлийг тухайн загварт нийцүүлэн хэрэгжүүлж, энэ түүврийг стандарт болгон харьцуулах замаар хянадаг зан үйл гэж ойлгодог. Тоглолтонд Л.С. Выготский "Хүүхэд өвчтөн шиг уйлж, тоглогч шиг баярладаг" бөгөөд минут тутамд хүүхэд өөрийн үүргээ биелүүлэхийн тулд түр зуурын хүслээс татгалздаг. Энэ баримт нь хүүхдийн зан үйлийн томоохон бүтцийн өөрчлөлт тоглоомд явагддаг болохыг харуулж байна - энэ нь дур зоргоороо болдог.

Энэ үйл ажиллагаа нь аливаа албадлагаас аль болох ангид байх бөгөөд энэ нь бүхэлдээ сэтгэл хөдлөлийн хүчинд байдаг бололтой, хүүхэд юуны түрүүнд зан үйлээ хянаж, нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн дүрмийн дагуу зохицуулж сурдаг. Тоглоом бол амьдралын тусгал юм. Энд бүх зүйл "мэдрэмж", "дүр эсгэх" боловч хүүхдийн төсөөллөөр бий болсон энэ нөхцөлт орчинд маш олон бодит зүйл байдаг: тоглогчдын үйлдэл үргэлж бодит, тэдний мэдрэмж, туршлага нь жинхэнэ, чин сэтгэлээсээ байдаг. . Хүүхэд хүүхэлдэй, баавгай хоёрыг зөвхөн тоглоом гэдгийг мэддэг, харин тэднийг амьд юм шиг хайрладаг, өөрийгөө "жинхэнэ" далайчин, нисгэгч биш гэдгээ ойлгодог, харин зоригтой нисгэгч, зоригтой ахмад дайчин гэдгээ мэдэрдэг. аюул, мэдээжийн хэрэг, таны ялалтад үнэхээр бахархаж байна.

Тоглоомын насанд хүрэгчдийн дууриамал нь төсөөллийн ажилтай холбоотой байдаг. Хүүхэд бодит байдлыг хуулбарладаггүй, амьдралын янз бүрийн сэтгэгдлийг хувийн туршлагатай хослуулдаг.

Хүүхдийн бүтээлч байдал нь тоглоомын тухай ойлголт, түүнийг хэрэгжүүлэх арга хэрэгслийг хайхад илэрдэг. Ямар аялал хийх, ямар хөлөг онгоц, онгоц барих, ямар тоног төхөөрөмж бэлтгэхээ шийдэхийн тулд хичнээн их төсөөлөл шаардагдана. Тоглоомонд хүүхдүүд нэгэн зэрэг жүжгийн зохиолч, таяг, чимэглэл, жүжигчид байдаг. Гэсэн хэдий ч тэд жүжигчний дүрийг гүйцэтгэхийн тулд удаан хугацаанд бэлтгэдэггүй. Тэд өөрсдийнхөө төлөө тоглож, өөрсдийн хүсэл мөрөөдөл, хүсэл эрмэлзэл, бодол санаа, мэдрэмжээ илэрхийлдэг. Тиймээс тоглоом нь үргэлж импровизацтай байдаг.

Тоглоом бол хүүхдүүд үе тэнгийнхэнтэйгээ анх харьцдаг бие даасан үйл ажиллагаа юм. Тэднийг нэг зорилго, түүнд хүрэх хамтын хүчин чармайлт, нийтлэг ашиг сонирхол, туршлага нэгтгэдэг.

Хүүхдүүд өөрсдөө тоглоомыг сонгож, өөрсдөө зохион байгуулдаг. Гэхдээ үүнтэй зэрэгцэн өөр ямар ч үйл ажиллагаанд энд байгаа шиг ийм хатуу дүрэм журам, зан үйлийн нөхцөл байдаггүй. Энэ бол хүүхдүүдийн үйлдэл, бодлыг тодорхой зорилгод захируулахыг заадаг тоглоом бөгөөд зорилгодоо хүрэхэд тусалдаг.

Тоглоомын үеэр хүүхэд өөрийн үйлдэл, үйлдлүүд, түүнчлэн нөхдийнхөө үйлдлийг шударгаар үнэлж эхэлдэг.

Тоглоом нь хүүхдийн нөхөрсөг багийг бүрдүүлэх, бие даасан байдлыг бий болгох, ажилдаа эерэг хандлагыг төлөвшүүлэх, бие даасан хүүхдийн зан үйлийн зарим хазайлтыг засах болон бусад олон зүйлд чухал ач холбогдолтой юм. Тоглоомын үеэр хүүхдийн сэтгэхүйд мэдэгдэхүйц өөрчлөлт гарч, хөгжлийн шинэ, өндөр үе шатанд шилжихэд бэлтгэж байна.

Эдгээр зарчмуудыг хэрэгжүүлсний үр дүнд хүүхдийн өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж, өөрийгөө хянах анхны хэлбэрийг бий болгоход хувь нэмэр оруулах нөхцөл бүрддэг бөгөөд энэ нь түүний боловсролын үйл ажиллагаанд (ирээдүй ба одоо) чухал ач холбогдолтой юм. мөн үе тэнгийн бүлэгт бүрэн дүүрэн амьдрахын тулд.

Сургуулийн өмнөх насны бага насны хүүхдүүдэд шинэ мэдлэгийг тоглоомд шингээх нь ангиас хамаагүй илүү амжилттай байдаг нь мэдэгдэж байна. Боловсролын тоглоом нь бэлэн тоглоомын төлөвлөгөө, тоглоомын материал, дүрмийг (харилцаа холбоо, объектив үйлдлүүд) агуулсан гэдгээрээ онцлог юм. Энэ бүхэн нь тоглоомын зорилгоос тодорхойлогддог, i.e. Энэ тоглоомыг юунд зориулж бүтээсэн, юунд чиглүүлсэн.

Тоглоомын зорилго нь үргэлж хоёр талтай байдаг:

1. Танин мэдэхүйн, өөрөөр хэлбэл, бид хүүхдэд юу заах ёстой, ямар арга барил, объектын тусламжтайгаар түүнд хүргэхийг хүсч байна.

2. Хүүхдэд төлөвшүүлэх ёстой боловсролын, өөрөөр хэлбэл хамтын ажиллагааны арга зам, харилцааны хэлбэр, бусад хүмүүст хандах хандлага.

Тоглоомын төлөвлөгөө гэдэг нь хүүхдийг танилцуулж, өөрийнх нь гэж үздэг тоглоомын нөхцөл байдал юм. Тоглоомын загвар нь хүүхдийн өвөрмөц хэрэгцээ, хүсэл эрмэлзэл, мөн тэдний туршлагын онцлог шинж чанарт суурилдаг.

Тоглоомын санаа нь хүүхдэд санал болгож буй тоглоомын үйлдлээр хэрэгждэг бөгөөд ингэснээр тоглоом явагдана. Тоглоомын үйлдлүүд нь сургалтын даалгаврыг багтаадаг бөгөөд энэ нь хүүхэд бүрийн хувьд тоглоомд хувийн амжилт гаргах, бусад оролцогчидтой сэтгэл хөдлөлийн холбоо тогтоох хамгийн чухал нөхцөл юм.

Тоглоомын материал нь хүүхдийг тоглохыг дэмждэг. Энэ нь хүүхдийн сурах, хөгжүүлэхэд чухал ач холбогдолтой бөгөөд мэдээжийн хэрэг. Хэрэгжүүлэхийн тулд тоглоомын төлөвлөгөө. Тоглоомын чухал шинж чанар бол тоглоомын дүрэм юм. Тоглоомын дүрмүүд нь түүний ойлголт, тоглоомын үйл ажиллагаа, сургалтын даалгаврыг хүүхдийн ухамсарт хүргэдэг. Тоглоомын дүрэмҮйлдлийн дүрэм, харилцааны дүрэм гэсэн хоёр төрөл байдаг.

Тоглоомын тайлбарыг дараах байдлаар харуулав.

1. Тоглоомын онцлог, боловсролын ач холбогдол.

2. Тоглоомын материал.

3. Тоглоомын тодорхойлолт, түүнийг хэрэгжүүлэх арга.

4. Тоглоомын дүрэм.

5. Багшид өгөх зөвлөгөө.

Хүүхэд өсч томрох тусам түүний тоглоомууд нэмэгддэг: энгийн тоглоом солилцох, дүрд тоглох, нарийн төвөгтэй "барилга" хийх.

Бүх төрлийн тоглоомууд нь өөрийн гэсэн онцлог, зорилготой байдаг боловч тэдгээрийн хооронд тодорхой хил хязгаар байдаггүй - тус бүрдээ тоглоомын нөхцөл байдалтэд давхцаж болно.

Мэдрэхүйн тоглоомууд. Энэ төрлийн жүжгийн зорилго нь туршлага хуримтлуулахын тулд мэдрэхүйн туршлага олж авах явдал юм. Энэхүү тоглоомын ачаар хүүхдүүд бие бялдар, мэдрэхүйн чадвар, хүрээлэн буй зүйлсийн шинж чанаруудын талаар суралцдаг.

Мотор тоглоомууд. Энэ төрлийн тоглоом нь хөдөлгөөний мэдрэмжийн байнгын өөрчлөлтийг агуулдаг. Хүүхдийн хувьд моторт тоглоом бол бусадтай харилцах анхны боломжуудын нэг юм.

Тоглоом - үймээн самуун. Ийм тоглоом нь хүүхдүүдэд маш их ашиг тусаа өгдөг. Энэ нь хүүхдүүдэд дасгал хөдөлгөөн хийх, эрч хүчээ гадагшлуулах боломжийг олгохоос гадна мэдрэмжийг хязгаарлах, импульсийн хүслийг хянах, сөрөг зуршлаасаа ангижрахад тусалдаг бөгөөд одоо байгаа болон дүрслэгдсэн хоёрын ялгааг олж харж сурдаг.

хэлний тоглоомууд. Хүүхдүүд яриаг өөрөө сонирхож, дуу чимээ, хэлбэр, семантик сүүдэртэй тоглодог. Үгээр тоглох нь хүүхдэд дүрмийн дадлага хийх боломжийг олгодог. Хүүхдүүд алхмуудаа хянах, тоглоомоо зохион байгуулахдаа хэл ашигладаг.

Дүрд тоглох тоглоомууд. Тоглоомын гол төрлүүдийн нэг бол янз бүрийн үүрэг, нөхцөл байдалд тоглох явдал юм - энэ бол дүрд тоглох тоглоом юм. Дүрд тоглох тоглоомд хүүхдүүд нийгмийн мэдлэгээ туршиж, тодорхой объект, үйл явдлыг бэлгэдлээр солих чадварыг хөгжүүлдэг. Мөн дүрд тоглох тоглоом нь бусад хүмүүсийг болон өөрийгөө илүү сайн ойлгоход хувь нэмэр оруулдаг. Энэ төрлийн тоглоомонд хүүхдэд өөрийгөө өөр хүний ​​оронд тавих боломжийг олгодог.

Мөн өөр төрлийн тоглоомууд байдаг:

1. Дидактик тоглоом. Энэ бол тоглоомын үйлдлүүдийн ард тоглоомын нөхцөл байдалд хүүхдээс нуугдсан дидактик даалгавар бүхий тусгайлан бүтээсэн тоглоом юм. Энд тоглоом өөрөө хүүхдийг мэдлэг, ур чадварыг эзэмшихэд чиглүүлдэг. Энэ төрлийн тоглоом нь сургалтын арга зүйн төрлүүдийн нэг юм. Дидактик тоглоомуудын гол онцлог нь тэдний нэрээр тодорхойлогддог: эдгээр нь боловсролын тоглоомууд юм. Тэдгээрийг насанд хүрэгчид хүүхдүүдийг сургах, сургах зорилгоор бүтээдэг. Гэхдээ хүүхэд тоглоход хүмүүжлийн ач холбогдолтой дидактик тоглоомилэн далангүй үйлдэл хийдэг боловч тоглоомын даалгавар, тоглоомын үйл ажиллагаа, дүрмээр дамжуулан хэрэгжүүлдэг.

A.N-ийн тэмдэглэснээр. Леонтьевын хэлснээр дидактик тоглоомууд нь "хилийн тоглоом"-д багтдаг. Тэдний бэлтгэж буй тоглоомын бус үйл ажиллагаанд шилжилтийн хэлбэрийг төлөөлж байна. Эдгээр тоглоомууд нь хөгжихөд тусалдаг танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, суралцах үндэс болсон оюуны үйл ажиллагаа. Дидактик тоглоомууд нь боловсролын шинж чанартай даалгавар - сургалтын даалгавар байдгаараа онцлог юм. Насанд хүрэгчид үүнийг удирдан чиглүүлж, энэ эсвэл өөр дидактик тоглоомыг бий болгодог, гэхдээ тэд үүнийг хүүхдүүдэд зугаатай хэлбэрээр хувцасладаг. Сурах даалгаврын жишээ: хүүхдүүдэд өнгийг ялгаж, зөв ​​нэрлэж сургах (Мэндчилгээ, Өнгөт хивс) эсвэл геометрийн дүрсүүд("Мөсөн гулсалт"), ширээний хэрэгслийн талаархи санааг тодруулах ("Катягийн хүүхэлдэй үдийн хоол идэж байна"), объектуудыг гадаад шинж чанар, орон зай дахь байршлаар нь харьцуулах, нүд, зохицуулалтыг хөгжүүлэх. жижиг хөдөлгөөнүүд. Сурах даалгаврыг тоглоомыг бүтээгчид зохих агуулгад тусгасан бөгөөд хүүхдүүдийн гүйцэтгэдэг тоглоомын үйл ажиллагааны тусламжтайгаар хэрэгждэг.

2. Тоглоомын дүр төрх. Энэ нь хүүхдүүдийн сонгосон аливаа уран зохиолын зохиолын схем дээр үндэслэн бүтээгдсэн болно. Энд дүрүүд нь тоглож буй жүжгийн дүрүүдтэй тохирч байна.

Театрын тоглоомууд нь уран зохиолын бүтээлүүдийн (үлгэр, өгүүллэг, тусгайлан бичсэн жүжиг) нүүрэн дээр гарч ирдэг. Баатрууд дүр болж хувирч, тэдний адал явдал, амьдралын үйл явдлууд нь хүүхдийн төсөөллөөр өөрчлөгдсөн нь тоглоомын өрнөл болдог. Театрын тоглоомын онцлогийг харахад хялбар байдаг: тэдгээр нь бэлэн хуйвалдаантай байдаг бөгөөд энэ нь хүүхдийн үйл ажиллагааг тухайн бүтээлийн текстээс ихээхэн хэмжээгээр урьдчилан тодорхойлсон гэсэн үг юм. Асуулт гарч ирдэг: эдгээр тоглоомуудад хүүхдийн бүтээлч байдал юу вэ? Тэднийг бүтээлч тоглоом гэж ангилах нь зөв үү?

Жинхэнэ театрын тоглоом бол хүүхдийн бүтээлч байдлын баялаг талбар юм. Юуны өмнө, хүүхдүүдэд зориулсан бүтээлийн текст нь зөвхөн тэдний шинээр сүлжсэн зураг гэдгийг бид тэмдэглэж байна өгүүллэгүүд, нэмэлт үүрэг оруулах, төгсгөлийг өөрчлөх. Жишээлбэл, "Теремок" үлгэрээс сэдэвлэсэн тоглоомд байшингийн босгон дээр хэрэм гарч ирэн, сэвсгэр сүүлтэй, бөжингийн дараа - зугтсан, дараа нь хүүхдүүд баавгай, үнэг, чоныг өрөвдөж байв. теремок руу орохыг хүсч, хэнийг ч гомдоохгүй гэж амлав. Үлгэрийн баатруудын нөхөрсөг дугуй бүжгээр тоглолт өндөрлөв. Тийм ээ, хүүхдүүд

Дайснаа харахын тулд бус найрамдал, эв найрамдалтай амьдрах хэрэгтэй гэсэн өөрсдийн санаа бодлын дагуу алдартай үлгэрийг "дахин бүтээв". Хэн нэгэн чам шиг харагдахгүй байна.

3. Тоглоом-зугаа цэнгэл. Энд хуйвалдаан огт байхгүй бөгөөд зорилго нь энэ тоглоомд оролцогчдыг зугаацуулж, зугаацуулах явдал юм.

4. Тоглоом нь процедур юм. Энэ төрлийн тоглоом нь бага насны хүүхдүүдэд түгээмэл байдаг. Энэхүү тоглоомын явцад хүрээлэн буй ертөнцийн объектуудын утгыг тоглоомын дүр бүхий нөхцөлт үйлдлүүдийн тусламжтайгаар эзэмшдэг. Бодит тоглоомын тусламжтайгаар хүүхэд өөрт нь танил болсон насанд хүрэгчдийн үйлдлийг хуулбарладаг. Процедурын тоглоомд хүүхдүүд харааны-дүрслэлийн сэтгэлгээ, төсөөлөл, яриа, дур зоргоороо хөгждөг.

6. Найруулагчийн тоглоом. Хувь хүний ​​тоглоомын төрөл. Энд хүүхэд өөрөө хуйвалдаан гаргаж, өөртөө болон тодорхой үүрэг гүйцэтгэдэг тоглоомонд тоглодог. Энэ төрлийн тоглоом нь яриа, сэтгэлгээ, төсөөллийг хөгжүүлэхэд тусалдаг.

Найруулагчийн тоглоомын нэр нь киноны найруулагчийн үйл ажиллагаатай ижил төстэй болохыг харуулж байна. Ер нь ямар киног найруулах, ямар зохиол авахаа найруулагч өөрөө шийддэг. Хүүхэд өөрөө тоглоомын хуйвалдаан, түүний хувилбарыг бий болгодог.

Зохиол нь хүүхдийн шууд туршлага дээр суурилдаг: энэ нь өөрөө үзэгч эсвэл оролцогч байсан үйл явдлыг тусгасан болно. Тоглоомын гол сэдэв нь хүүхэлдэйн кино үзэх, ном унших зэргээс олж авсан мэдлэг юм.

Тоглоомын найруулга нь үйл ажиллагааны гинжин хэлхээ юм. Хүүхэд тоглоомын агуулгыг зохион бүтээж, бүтээлч байдал, төсөөллийг харуулдаг. Оролцогчдыг нь тодорхойлох (тоглоом, объектыг "тоглох" үүрэг).

Объект, тоглоомыг шууд утгаар нь ашиглахаас гадна хүн төрөлхтний туршлагаас өөрт оногдоогүй функцийг гүйцэтгэхэд ашигладаг (харандаа - Шидэт саваа, кондукторын бороохой эсвэл микрофон, бүс, могой болж, саван тоосго). Хүүхдүүд тоглоомонд тоглоомыг орлуулах дуртай байдаг бөгөөд энэ нь төсөөллийг хөгжүүлэхэд тусалдаг.

7. Дүрэм журмаар тоглох. Дүрмээр бол ийм тоглоом нь бүлэг эсвэл хос юм. Энэ төрлийн тоглоомын онцлог нь бүх тоглогчдод заавал байх ёстой дүрмүүд байдаг. Түүхэнд тогтсон дүрмүүд нь том хүүхдүүдээс бага насны хүүхдүүдэд дамждаг боловч хүүхдүүд өөрсдөө энэ тоглоомын шинэ дүрмийг бий болгож чадна.

Хүүхдийг сургах, хүмүүжүүлэх тодорхой асуудлыг шийдвэрлэх зорилгоор ардын болон шинжлэх ухааны сурган хүмүүжүүлэх арга зүйгээр тусгайлан бүтээсэн тоглоомын тусгай бүлэг. Эдгээр нь тоглоомын зайлшгүй бүрэлдэхүүн хэсэг болох тогтсон дүрэмтэй, бэлэн контент бүхий тоглоомууд юм. Сурах даалгаврууд нь аливаа даалгавар гүйцэтгэх үед хүүхдийн тоглоомын үйлдлээр хэрэгждэг (олж, эсрэгээр нь хэлэх, бөмбөг барих)

Сурах даалгаврын шинж чанараас хамааран дүрэмтэй тоглоомууд нь дидактик ба гадаа тоглоом гэсэн хоёр том бүлэгт хуваагддаг бөгөөд энэ нь эргээд өөр өөр үндэслэлээр ангилагддаг.

Дидактик тоглоомыг агуулгын дагуу (математик, байгалийн түүх, яриа) ангилдаг.

Дидактик материалын дагуу (объект бүхий тоглоом, тоглоом, ширээний компьютер хэвлэсэн, аман), хөдөлгөөнт хөдөлгөөнийг хөдөлгөөний зэрэг (бага, дунд, өндөр хөдөлгөөнтэй тоглоом), давамгайлсан хөдөлгөөнөөр (үсрэлттэй, зураастай тоглоом) ангилдаг.

Тоглоомонд хэрэглэгддэг зүйлс дээр (бөмбөг тоглоом, тууз, цагирагтай). Дидактик болон гадаа тоглоомуудын дунд тоглогчид дүрд тоглодог үлгэр тоглоомууд байдаг (" Муур-хулгана”, “Бэлтгэлийн дэлгүүр”) болон хуйвалдаангүй (“Аврагч”, “Юу өөрчлөгдсөн бэ?”).

Дүрэм журамтай тоглоомонд хүүхэд татагддаг тоглоомын үйл явц, тоглоомын үйлдлийг гүйцэтгэх, үр дүнд хүрэх, ялах хүсэл. Гэхдээ энэ тоглоомын явц нь зарим нэг даалгавараар (зөвхөн зургийг шилжүүлэх биш, харин хосоор нь байрлуулах, тодорхой шинж чанарын дагуу авах; зүгээр л гүйх биш, харин үнэгнээс зугтах) зуучилдаг. Энэ нь хүүхдийн зан байдлыг дур зоргоороо, тоглоомын нөхцөлд дүрмийн хэлбэрээр захирагддаг болгодог. А.Н.Леонтьев зөв тэмдэглэснээр тоглоомын дүрмийг эзэмшинэ гэдэг нь өөрийн зан төлөвийг эзэмшинэ гэсэн үг юм. Дүрэм журамтай тоглоомонд хүүхэд зан төлөвөө хянаж сурдаг нь тэдний боловсролын үүргийг тодорхойлдог баримт юм.

Тиймээс дүрэмтэй тоглоомууд нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг сургах, хүмүүжүүлэх хамгийн чухал хэрэгсэл юм.

7. Бизнесийн тоглоом. Энэ нь бодит үйл ажиллагааг бий болгох, тодорхой зорилгод хүрэхтэй холбоотой багаж хэрэгсэл гэж нэрлэгддэг ажлуудыг эзэмших, ойлгоход чиглэгддэг. Хүүхдүүд зорилгоо тодорхойлох, үйл ажиллагааны төлөвлөлт хийх, зорилгодоо хүрэх явцад өөрийгөө зохицуулах, үйл ажиллагаагаа бусад хүмүүсийн үйл ажиллагаатай уялдуулах чадварыг хөгжүүлдэг.

8. Дүрд тоглох тоглоом. Энэ төрлийн тоглоом нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд түгээмэл байдаг. Хуйвалдааны дүрд тоглох тоглоом гэдэг нь хүүхэд насанд хүрэгчдийн үүргийг гүйцэтгэж, ерөнхий хэлбэрээр, тусгайлан бүтээсэн тоглоомын нөхцөлд тэдний үйл ажиллагаа, тэдгээрийн хоорондын харилцааг хуулбарлах үйл ажиллагаа юм. Эдгээр нөхцлүүд нь насанд хүрэгчдийн үйл ажиллагааны бодит объектыг орлуулдаг төрөл бүрийн тоглоомын объектуудыг ашиглах замаар тодорхойлогддог. Энэ нь дүрд тоглох тоглоомд хүүхэд насанд хүрэгчидтэй нийтлэг амьдралаар амьдрах хүслээ ойлгодог бөгөөд энэ нь түүнийг бүхэлд нь хамардаг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан гадаа тоглоомыг хуйвалдаангүй, өрнөл, хөгжилтэй тоглоом гэж хуваадаг. Гэхдээ ямар ч тохиолдолд тоглоом хялбар дүрэмтэй байх ёстой. Хүүхдэд зориулсан ийм тоглоомыг тэдний хөгжлийн түвшинд тохирсон сонгох нь чухал юм - тэдгээр нь анхдагч биш, эсвэл эсрэгээрээ маш нарийн төвөгтэй болж хувирахгүй.

Цэцэрлэгийн бага бүлгүүдэд үлгэрийн тоглоомууд болон энгийн тоглоомууд, өрнөлгүй төрөл тоглоом-хөгжилтэй, занга. Өрсөлдөөн, буухиа уралдаан, объекттой тоглоом (цагираг шидэлт, гулгах гэх мэт) бүхий хуйвалдаангүй тоглоом ийм хүүхдүүдэд хараахан байхгүй байна. Энэ насанд спортын тоглоом огт байдаггүй.

Хуйвалдааны хөдөлгөөнт тоглоом нь хүүхдүүдэд хүрээлэн буй ертөнцийн үзэгдэл, объектуудын талаархи санаа, мэдлэгийг нэгтгэхэд тусалдаг. Жишээлбэл, янз бүрийн тээврийн хэрэгсэл (галт тэрэг, онгоц, машин) ба тэдгээрийг ашиглах чадвар, хөдөлгөөний онцлог, янз бүрийн шувууд, амьтдын зуршил гэх мэт.

Тиймээс тоглоомын төрлүүдийн ачаар хүүхэд тоглох тоглоомоо сонгох боломжтой.

Тоглоом нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бие бялдар, ёс суртахуун, хөдөлмөр, гоо зүйн боловсролын тогтолцоонд хүчтэй байр суурь эзэлдэг. Энэ нь хүүхдийг идэвхжүүлж, эрч хүчийг нь нэмэгдүүлж, хувийн сонирхол, нийгмийн хэрэгцээг хангадаг.

Хүүхдийн хувийн шинж чанарууд нь эрч хүчтэй үйл ажиллагааны явцад бүрэлдэн тогтдог бөгөөд юуны түрүүнд түүний сонирхол, бодит байдалд хандах хандлагыг, ялангуяа түүний эргэн тойрон дахь хүмүүстэй харилцах харилцааг тодорхойлдог. Сургуулийн өмнөх насны ийм тэргүүлэх үйл ажиллагаа бол тоглоом юм. Бага, бага насны хүүхдүүдэд бие даан ажиллах, үе тэнгийнхэнтэйгээ хүссэнээрээ харилцах, мэдлэг, ур чадвараа гүнзгийрүүлэх, гүнзгийрүүлэх хамгийн том боломж нь тоглоом юм. Хүүхдүүд нас ахих тусам тэдний ерөнхий хөгжил, хүмүүжлийн түвшин өндөр байх тусам тоглоомын сурган хүмүүжүүлэх анхаарал нь зан төлөвийг төлөвшүүлэх, хүүхдийн харилцаа холбоо, идэвхтэй байр суурийг төлөвшүүлэхэд илүү их ач холбогдолтой байдаг.

Хэрэв амьдралын хоёр, гурав дахь жилдээ хүүхдүүд юу ч бодолгүй тоглож эхэлдэг бөгөөд тоглоомын сонголт нь тэдний анхаарлыг татсан тоглоом, нөхдийнхөө дуураймалаар тодорхойлогддог бол амьдралын дөрөв дэх жилдээ хүүхэд явах боломжтой болсон. бодлоос үйлдэл рүү, өөрөөр хэлбэл. Тэр юу тоглохыг хүсч байгаагаа, хэн болохыг тодорхойлох чадвартай. Энэ насанд аль хэдийн хүүхдүүдийг зөвхөн тоглоомыг зориудаар сонгох төдийгүй зорилго тавьж, үүрэг хуваарилахыг зааж болно. Хүүхэд бүрийн төсөөллийг энэ зорилгыг хэрэгжүүлэхэд чиглүүлэх нь чухал юм. Сурган хүмүүжүүлэгчийн удирдлаган дор хүүхдүүд аажмаар тодорхой үйлдлийн дарааллыг тодорхойлж, тоглоомын ерөнхий явцыг тоймлон сурах болно.

Тоглоомын бүтээлч байдлын хөгжил нь амьдралын янз бүрийн туршлагыг тоглоомын агуулгад нэгтгэх арга замаар илэрдэг. Амьдралын дөрөв дэх жилийн хүүхдүүдийн хувьд хуучин тоглоомд багтсан шинэ тод харааны сэтгэгдэл чухал байдаг. Тоглоом дахь амьдралын тусгал, амьдралын сэтгэгдлийг янз бүрийн хослолоор давтах нь ерөнхий санааг бий болгоход тусалдаг бөгөөд хүүхдэд амьдралын янз бүрийн үзэгдлүүдийн хоорондын уялдаа холбоог ойлгоход хялбар болгодог.

Уламжлал ёсоор тоглоомын хэд хэдэн ангилал байдаг:

• бүтээлч (хүүхдийн санаачилсан тоглоомууд);
• дидактик (насанд хүрсэн хүний ​​санаачилсан, бэлэн дүрэм журамтай тоглоомууд);
• ардын (ард түмний бүтээсэн).

Бүтээлч тоглоомуудЭнэ нь хүүхдийн ерөнхий хөгжилд зайлшгүй шаардлагатай. Тоглоомын үйлдлээр хүүхдүүд эргэн тойрныхоо амьдралын идэвхтэй сонирхлыг хангаж, урлагийн бүтээлийн насанд хүрсэн баатрууд болж хувирахыг эрмэлздэг. Ийнхүү тоглоомын амьдралыг бий болгосноор хүүхдүүд түүний үнэнд итгэж, чин сэтгэлээсээ баярлаж, гашуудаж, санаа зовдог. Бүтээлч тоглоомд ирээдүйн оюутны үнэ цэнэтэй чанаруудыг хөгжүүлдэг: үйл ажиллагаа, бие даасан байдал, өөрийгөө зохион байгуулах.

Бүтээлч тоглоомуудыг дараахь байдлаар хуваадаг.

• дүрд тоглох;
• театрын;
• дизайн.

Дүрд тоглох тоглоом -Энэ бол нийгмийн хүчнүүдийн анхны сорилт, тэдний анхны сорилт юм. Энэ тоглоомын чухал хэсэг нь "хэн нэгэн" ба "ямар нэгэн зүйл" юм. Хүүхдэд дүрд тоглох сонирхол 3-4 нас хүртлээ хөгждөг. Хүүхэд хүрээлэн буй бодит байдлын тусгал нь түүний идэвхтэй амьдралын явцад тодорхой үүрэг гүйцэтгэдэг. Гэхдээ энэ нь бүрэн дуурайдаггүй, учир нь. хүлээсэн үүргийн үйл ажиллагааг бодитоор гүйцэтгэх бодит хүчин чадал байхгүй. Энэ нь энэ насны мэдлэг, ур чадвар, амьдралын туршлагаас шалтгаална. Хүүхдүүд хүмүүс, амьтан, эмч, үсчин, жолоочийн ажлыг дүрсэлдэг. Тоглоом биш гэдгийг ойлгох жинхэнэ амьдрал, хүүхдүүд нэгэн зэрэг өөрсдийн дүрээ бодитоор мэдэрч, амьдралд хандах хандлага, бодол санаа, мэдрэмжээ илэн далангүй харуулж, тоглоомыг чухал бөгөөд хариуцлагатай зүйл гэж үздэг.

Театрын үйл ажиллагаа -театр, урлагийн бүтээлийн ойлголт, дүр төрхтэй холбоотой бүтээлч тоглоомын үйл ажиллагааны нэг хэлбэр. тоглоомын хэлбэрхүлээн авсан санаа, мэдрэмж, сэтгэл хөдлөл.

Театрын тоглоомыг хоёр үндсэн бүлэгт хуваадаг.

• найруулагч(хүүхэд найруулагчаар ажиллаж, үүнтэй зэрэгцэн дуу хоолой нь театрын тоглоомын талбайг зохион байгуулж, жүжигчид, жүжигчид нь хүүхэлдэй байдаг. Өөр нэг тохиолдолд жүжигчид, найруулагч нар өөрсдөө хүүхдүүд байдаг, тэд хэн юу хийх талаар тохиролцдог).
• жүжигчилсэн тоглоом (утга зохиолын бүтээлийн бэлэн хуйвалдааны дагуу бүтээгдсэн байдаг. Тоглоомын төлөвлөгөө, үйл ажиллагааны дарааллыг урьдчилан тодорхойлсон). Ийм тоглоом нь хүүхдүүдэд илүү хэцүү байдаг, учир нь. та дүрүүдийн дүр төрх, тэдний зан авирыг ойлгож, мэдрэх хэрэгтэй. Энэхүү тоглоомын онцгой ач холбогдол нь хүүхдүүдэд бүтээлийн санааг илүү сайн ойлгох, уран сайхны үнэ цэнийг мэдрэхэд тусалдаг.

Хүүхдийн бүтээлч байдал ялангуяа жүжигчилсэн тоглоомд илэрдэг. Хүүхдүүдэд тохирох дүр төрхийг илэрхийлэхийн тулд төсөөллөө хөгжүүлж, өөрсдийгөө бүтээлийн баатруудын оронд тавьж сурах хэрэгтэй. Тэдний мэдрэмж, туршлагад нэвтрэх.

Бага бүлгийн хүүхдүүд танил амьтдын дүрд хувирсан "Хачирсан тахиа" үлгэрийн бие даасан ангиудыг тоглож байгаадаа баяртай байна (p / болон "Эх тахиа ба тахиа", "Баавгай ба бамбарууш"), гэхдээ тэд одоо ч гэсэн. талбайг бие даан хөгжүүлж, ялж чадахгүй. Хүүхдүүд зөвхөн тэднийг дуурайж, гаднаас нь хуулбарладаг. Тиймээс, дэгдээхэйнүүд далавчаа дэвсэж, баавгайнууд хүнд, болхи алхдаг гэсэн хэв маягийг дагаж мөрдөхийг заах нь чухал юм.

Ангид, өдөр тутмын амьдралдаа та хүүхдийн амьдралын үзэгдлүүдийг тоглож болно - жишээлбэл, хүүхэлдэй. Та уран зохиолын бүтээлийн сэдвээр тоглоом зохион байгуулж болно: А.Бартогийн "Тоглоом", хүүхдийн дуу, бүүвэйн дуу. Багш нь ийм тоглоомд идэвхтэй оролцдог. Тэрээр хүүхдийн нүүрний хувирал, дохио зангаа, аялгуу, хөдөлгөөнийг харуулдаг. Хүүхдүүд ч гэсэн төсөөлөлтэй зүйлээр тоглох сонирхолтой байдаг. Жишээ нь: "бөмбөгийг төсөөлөөд түүнийг ав" гэх мэт. Хүүхдүүд хүүхэлдэй, онгоцны үзүүлбэр, уран зохиолын бүтээл, ялангуяа үлгэр, хүүхдийн шүлгийг сонирхдог.

Ажлын явцад хүүхдүүд уран сэтгэмж, яриа, аялгуу, нүүрний хувирал, моторт ур чадвар (дохио, алхалт, байрлал, хөдөлгөөн) үүсдэг. Хүүхдүүд хөдөлгөөн, үгийн үүргийг хослуулж сурдаг, түншлэлийн мэдрэмж, бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлдэг.

барилгын тоглоомууд- эдгээр тоглоомууд нь хүүхдийн анхаарлыг янз бүрийн төрлийн барилгын ажилд чиглүүлж, дизайны ур чадварыг эзэмшүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Ийм тоглоомонд хүүхдүүд тухайн объектын шинж чанарыг сонирхож, түүнтэй хэрхэн ажиллахыг сурах хүслийг тодорхой харуулдаг. Ийм тоглоомын материал нь өөр байж болно (элс, шавар, боргоцой, навч, мозайк, цаас, модуль блок). Багш нь хүүхдүүдэд зориулалтын бусаар материал овоолохоос сэтгэлгээтэй барилга байгууламжийг бий болгоход шилжихэд нь туслах нь маш чухал юм.

Барилгын тоглоомын явцад хүүхэд идэвхтэй, байнга шинэ зүйлийг бий болгодог. Хүүхдүүд хангалттай барилгын материал, янз бүрийн загвар, хэмжээтэй байх ёстой.

Бага насны бүлгүүдэд багш нь зохион байгуулагч, тоглоомын идэвхтэй оролцогчийн үүргийг гүйцэтгэж, янз бүрийн хэлбэр, хэмжээг аажмаар нэвтрүүлдэг. Барилгын материалтай тоглоомууд нь хүүхдийн төсөөлөл, дизайны онцлог, сэтгэлгээг хөгжүүлж, анхаарлаа төвлөрүүлэхэд сургадаг. Барилгын материалыг танилцуулж байна геометрийн хэлбэрүүд, хэмжээ. Ажил нь энгийн барилгуудаас эхэлж, аажмаар илүү төвөгтэй барилга руу шилжих ёстой. Барилга угсралтын хооронд холбоо тогтоох шаардлагатай байна дүрд тоглох тоглоомуудбүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэхэд зориулагдсан.

Төрөл бүрийн бүтээлч тоглоомуудын хувьд тэд нийтлэг шинж чанартай байдаг: хүүхдүүд бие даан эсвэл насанд хүрэгчдийн тусламжтайгаар (ялангуяа жүжигчилсэн тоглоомд) тоглоомын сэдвийг сонгож, түүний хуйвалдааныг хөгжүүлдэг. Энэ бүхэн нь хүүхдийн санаачлагыг идэвхжүүлэх, тэдний бүтээлч төсөөллийг хөгжүүлэхэд чиглэсэн насанд хүрэгчдийн ухаалаг удирдамжийн дор явагдах ёстой.

Дүрэмтэй тоглоомуудХүүхдэд тодорхой дадал зуршлыг бий болгоход системтэй дасгал хийх боломжийг олгох нь бие бялдар, оюун санааны хөгжил, зан чанар, хүсэл зоригийн боловсролд маш чухал юм. Хүүхдүүд насанд хүрэгчдээс, бие биенээсээ дүрэмтэй тоглоом сурдаг.

Дидактик тоглоомуудхөгжилд хувь нэмрээ оруулна сэтгэцийн чадвар. мэдрэхүйн эрхтнүүд, анхаарал, логик сэтгэлгээ. Урьдчилсан нөхцөл бол дүрэм журам бөгөөд үүнгүйгээр үйл ажиллагаа аяндаа болдог.

Дидактик тоглоом бол олон талт, нарийн төвөгтэй сурган хүмүүжүүлэх үзэгдэл юм: энэ нь хүүхдэд заах тоглоомын арга, суралцах, бие даасан тоглоомын үйл ажиллагааны хэлбэр, хүүхдийг цогцоор нь хүмүүжүүлэх хэрэгсэл юм.

Дидактик тоглоомыг тоглоомын заах арга болгон хоёр хэлбэрээр авч үздэг.

• тоглоомын ангиуд (удирдах үүрэг нь хүүхдийн хичээлд оролцох сонирхлыг нэмэгдүүлэхийн тулд тоглоомын техникийг ашигладаг, тоглоомын нөхцөл байдлыг бий болгодог сурган хүмүүжүүлэгчид хамаардаг);
• дидактик (хүүхдийг янз бүрийн ангиудад болон бусад ангиудад сургахад ашигладаг (бие бялдар, оюун ухаан, ёс суртахуун, гоо зүй, хөдөлмөрийн боловсрол, харилцааны хөгжил)).

Төрөл бүрийн тоглоомыг дидактик тоглоомд өргөн ашигладаг. Тэд аюулгүй, сэтгэл татам, гэрэл гэгээтэй байх ёстой. Тэд зөвхөн хүүхдийг татахаас гадна түүний сэтгэхүйг идэвхжүүлэх ёстой.

Бага насны бүлгүүдэд хүүхдүүдийн төсөөлөл сул хэвээр байгаа бөгөөд багш нар хүүхдүүдийг тоглоомтой танилцуулж, ашиглах сонголтыг харуулдаг.

Удирдах зөвлөлийн тоглоомууд- хүүхдүүдэд зориулсан сонирхолтой үйл ажиллагаа. Тэдгээр нь төрөл зүйлээрээ олон янз байдаг: хосолсон зураг, сугалаа. Тэдгээрийг ашиглах үед шийдэгддэг хөгжлийн зорилтууд нь бас өөр өөр байдаг.

үгийн тоглоомуудтоглогчдын үг, үйлдэл дээр суурилдаг. Ийм тоглоомд хүүхдүүд объектын талаархи одоо байгаа санаан дээр үндэслэн мэдлэгээ гүнзгийрүүлэхэд суралцдаг (онцлог шинж чанаруудыг тодорхойлох, тайлбараас таамаглах, ижил төстэй байдал, ялгааг олох, янз бүрийн шинж чанар, шинж чанарын дагуу объектуудыг бүлэглэх).

Залуу бүлгүүдэд үгтэй тоглоомууд нь яриаг хөгжүүлэх, зөв ​​дуудлагыг сургах, үгсийн санг нэгтгэх, идэвхжүүлэх, орон зайд зөв чиг баримжаа олгоход чиглэгддэг.

Ашиглах замаар үгийн тоглоомуудХүүхдүүдийг оюуны хөдөлмөр эрхлэхийг уриалж байна. Тоглоомын хувьд сэтгэн бодох үйл явц өөрөө илүү идэвхтэй явагдаж, хүүхэд сэтгэцийн үйл ажиллагааны бэрхшээлийг амархан даван туулж, түүнд зааж байгааг анзаардаггүй.

Дидактик тоглоом зохион байгуулахдаа 3-4 наснаас эхлэн хүүхэд илүү идэвхтэй болж, түүний үйлдэл илүү төвөгтэй, олон янз байдаг боловч хүүхдийн анхаарал хараахан тогтворгүй, анхаарал нь хурдан сарнидаг гэдгийг анхаарах хэрэгтэй. d / i-ийн асуудлыг шийдэхийн тулд түүнээс бусад тоглоомуудаас илүү их анхаарал, тогтвортой байдал, сэтгэцийн үйл ажиллагааг сайжруулах шаардлагатай байна. Та суралцах зугаа цэнгэлээр дамжуулан тэдгээрийг даван туулж чадна, өөрөөр хэлбэл. хүүхдийн хичээлд оролцох сонирхлыг нэмэгдүүлэх хүүхдийн тоглоом, юуны түрүүнд тод, сонирхолтой агуулгаар анхаарлыг татдаг дидактик тоглоомд ашиглах.

Тоглоом нь зөвхөн хүүхдийн хувийн шинж чанар, хувийн шинж чанарыг илтгэдэг. Гэхдээ энэ нь бас тодорхой хувийн шинж чанарыг бүрдүүлдэг. Тоглоомын арга нь тоглох, суралцах чадварыг чадварлаг хослуулснаар хамгийн их үр нөлөөг өгдөг.

Гадна тоглоомуудСургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бие бялдрын боловсролд чухал ач холбогдолтой бөгөөд энэ нь тэдэнд хувь нэмэр оруулдаг эв нэгдэлтэй хөгжил, хүүхдийн хөдөлгөөний хэрэгцээг хангаж, тэдний хөдөлгөөний туршлагыг баяжуулахад хувь нэмэр оруулдаг. Гадна тоглоомууд нь гүйх, үсрэх, сэргээн босгох, барих, шидэх, авирах зэрэг юм.

Гар утасны тоглоомуудыг дараахь байдлаар хуваадаг.

• хуйвалдаан ("Бор шувуу ба муур", "Тахианы үүрэнд үнэг" гэх мэт);
• өрнөл бус ( тоглоомын дасгалууд"Хэн хурдан далбаа руугаа гүйх вэ").

Ардын тоглоом- эдгээр нь угсаатны онцлогийг харгалзан бүтээсэн тоглоомууд юм.

Ардын тоглоом нь хүмүүсийн амьдрал, тэдний амьдралын хэв маяг, үндэсний уламжлалыг харуулдаг. Ийм тоглоомууд нэр төр, эр зориг, эр зоригийн боловсролд хувь нэмэр оруулдаг.

Хүүхдүүдийг танилцуулахдаа ардын тоглоомуудТоглоомын зорилгоо тодорхой харуулсан хүүхдийн нас, бие бялдар, сэтгэцийн физиологийн онцлогийг харгалзан үзэх шаардлагатай.

Ардын тоглоом нь хүүхдийн хүмүүжил, боловсролын тогтолцоонд зохих байр суурийг эзэлж, үндэсний соёл, оюун санааны гарал үүслийг таниулах ёстой.

Тоглоом нь П.Лесгафтийн хэлснээр тоглоомын үеэр хүүхдүүдийн үүрэг, үйлдлийг хуваарилах явцад бие даасан байдлаа харуулах хэрэгсэл юм. Хүүхэд тоглоомд амьдардаг. Багш нарын үүрэг бол хүүхдийн тоглоомын гинжин хэлхээнд чиглүүлэгч, холбогч холбоос болох явдал юм. Удирдлагыг эелдэг байдлаар дэмжих, баяжуулах тоглоомын туршлагахүүхдүүд.