гэр > Систем > Амьтны судалгааны үйл ажиллагаа. Амьтны тоглоомын үйл ажиллагааны танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа Амьтны зан төлөвт тоглоомын үүрэг

Амьтны судалгааны үйл ажиллагаа. Амьтны тоглоомын үйл ажиллагааны танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа Амьтны зан төлөвт тоглоомын үүрэг

Амьтны тоглоомууд нь байгалиасаа, "хүний" орчинд байдаг бөгөөд хүнээр ойлгож, тайлбарладаг

Оршил

Тоглоом нь олон төрлийн амьтдын дасан зохицох үйл ажиллагааны чухал бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн нэг юм. Залуу хөхтөн амьтад удаан хугацаанд тоглодог нь тухайн зүйлийн оршин тогтноход тоглоомын үйл ажиллагаа зайлшгүй шаардлагатайг харуулж байна. Хэдийгээр насанд хүрэгчид ч гэсэн үе үе тоглож чаддаг ч нас ахих тусам энэ хэрэгцээ сулардаг. Хүмүүсийн нэгэн адил тоглоом нь амьтдын өргөн хүрээний үйл ажиллагааг агуулдаг бөгөөд энэ нь ихэвчлэн ашиг тустай-практик үйл ажиллагаанаас ялгаатай байдаг. Нэг нь махчин амьтдыг тэжээх, зайлсхийх гэх мэт төрөл зүйлийн оршин тогтноход зайлшгүй шаардлагатай өөр ямар нэгэн зан үйл хийх шаардлагагүй үед тохиолддог бөгөөд оролцогчдод "таашаал авч" байгаа мэт санагддаг. Амьтны тоглоомын хэлбэрүүд нь маш олон янз байдаг - хоол хүнс, бэлгийн болон хамгаалалтын зан үйлийн хэвшмэл ойлголтууд холилдсон моторын үйл ажиллагаанаас эхлээд нөхцөл байдалтай холбогдуулан зохион бүтээсэн, төлөвлөсөн нарийн төвөгтэй, заримдаа өвөрмөц хувилбарууд хүртэл.

Доор жагсаасан амьтдын зан үйлийн талаархи гарын авлагад энэ ойлголтын тодорхой тодорхойлолтыг өгөөгүй бөгөөд олон тооны зохиогчид үүнийг "зан үйлийн нууцлаг талуудын нэг" гэж нэрлэдэг нь онцлог юм. Р.Хандын хэлснээр, тоглоомын зан үйлийн үндсийг нээсэн нь судлаачдын бүхий л ажлын үр шимийг хүртэх нь дамжиггүй; бусад олон үйл ажиллагааны зохицуулалтын мөн чанарыг гэрэлтүүлэх нь битгий хэл.

Амьтны тоглоомын мөн чанар юу вэ, түүний үндэс нь ямар сэтгэцийн үйл явц байдаг, амьтдын тоглоом нь хүүхдийн тоглоомтой хэрхэн, ямар байдлаар төстэй байдаг зэрэг асуудлыг янз бүрийн чиглэлийн сэтгэл судлаачид (амьтны сэтгэл судлал, харьцуулсан сэтгэл судлал) судалдаг. ). Шимпанзе тоглоомын сонгодог тайлбар, хүүхдийн тоглоомтой харьцуулах нь Н.Н. Ладыгина-Коте (1923; 1935). Сэтгэл зүйчдээс гадна этологийн салбарын мэргэжилтнүүд зан үйлийн энэ хэлбэрийг судлахад удаа дараа хандаж, тоглоомын зан үйлийг бусад төрлөөс, ялангуяа судалгааны зан үйлээс ялгах асуудлыг онцолж байв. Үүний зэрэгцээ тэдний ажлын ачаар амьтдын агнуурын харьцуулсан шинж чанаруудын талаар өргөн хүрээний материал цуглуулсан (Ж. Гудолл, К. Лоренц, Н. Г. Овсянников, Д. Фосси, Ж. Шаллер, Эйбл-Эйбесфельдт). , 1970, Кортланд, 1962;

Лейхаусен, 1979; Пеллис ба Пеллис, 1996; 1997). Энэ нь зан үйлийн дасан зохицох чадварыг хангахад тоглоомын үүргийн талаархи ойлголтыг өргөжүүлж, олзлогдолд ажиглалтаар олж авсан олон өгөгдлийг дахин эргэцүүлэн бодох боломжийг олгодог. Амьтны тоглоомын судалгаа маш олон бөгөөд янз бүрийн чиглэлээр хийгдэж байна. Энэ асуудлын ном зүй нь INTERNET дээр 12 мянга гаруй гарчигтай. Ялангуяа өнөө үед мэрэгчдийн нийгмийн тоглоомын судалгаа маш олон байдаг. Эдгээр амьтдыг тоглоомын зан үйлийн зарим хэлбэрийн физиологийн механизмыг судлах загвар объект болгон ашигладаг. Өөр нэг чухал чиглэл бол амьтдын тоглоомын зан үйлийн янз бүрийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн харьцуулсан дүн шинжилгээ юм. янз бүрийн төрөл, хоорондоо нягт холбоотой болон ангилал зүйн хувьд алслагдсан бүлгүүд (жишээлбэл, С.М. Пеллис ба В.К. Пеллисийг үзнэ үү). Лабораторид болон байгальд агуу мичний тоглоомуудыг судлах (Ж. Гудолл; Ж. Шаллер; Л.А. Фирсов; Д. Фосси) болон хүүхдийн тоглоомтой харьцуулах нь онцгой анхаарал татсаар байна.

Амьтны тоглоомын асуудлыг дотоодын зоопсихологийн үүднээс дэлгэрэнгүй танилцуулж, тухайн үед байсан онолуудын шүүмжлэлтэй дүн шинжилгээг К.Е. Фабри. Энэ нь туршилт, тоглоомын онолд дүн шинжилгээ хийж, 1970-аад оны дунд үе хүртэлх уран зохиолыг нэгтгэн харуулав.

Үүний эсрэгээр, амьтдын зан үйлийн талаархи хожмын гадаадын гарын авлагад тоглоомын асуудалд харьцангуй бага зай өгсөн байдаг. Заримд нь (Макфарланд) амьтны зан үйлийн энэ тал огт дурдагддаггүй, заримд нь (О. Мэннинг; Д. Дьюсбери; Мэннинг, Доукинс) мэдээлэл хэтэрхий бүдүүлэг байдаг. Нэмж дурдахад тэдэнд гол зүйл дутагдаж байна - энэ үзэгдэл, түүний зан үйлийн бусад хэлбэрээс ялгаатай байдлыг үнэн зөв тодорхойлох оролдлого. Үл хамаарах зүйл бол Р.Хандын ном юм. Энэ зан үйлийн хэлбэрийг ялгаж буй шинж чанаруудыг судалж, түүний сэдэл сэдэлтийн асуудлыг хэлэлцэж, уран зохиолын тоймыг өгдөг. Орос орчуулга хэвлэгдсэнээс хойш цаг хугацаа өнгөрсөн ч энэхүү тойм нь хуучирсангүй бөгөөд сонирхол татсаар байна. Ялангуяа энэ нь тоглоом болон зан үйлийн холбогдох хэлбэрийг ялгахыг оролддог - чиг баримжаа олгох хариу үйлдэл, идэвхтэй эрэл хайгуул.

Энэ ажилд бид амьтдын агнуурын талаарх орчин үеийн олон янзын мэдээллийг авч үзэхийг оролдоогүй бөгөөд зөвхөн үүгээр хязгаарлагдах болно. товч түүхЭнэ асуудал, зарим тодорхойлолтыг судалж, том сармагчингийн тоглоомд анхаарлаа төвлөрүүлж, бусад сээр нуруутан амьтдын тоглоомтой харьцуулах, этологичдын байгальд хийсэн ажиглалтын үр дүнг лабораторид олж авсан үр дүнтэй харьцуулах.

Тоглоомын зан үйлийн хэлбэрүүд.

Тоглоом нь "хүүхдүүдэд насанд хүрсэн хойноо хэрэгтэй хөдөлгөөн, нийгмийн харилцааг дадлагажуулах, сайжруулах боломжийг олгодог. Үүнээс гадна тоглоом нь амьтныг хүрээлэн буй орчны талаархи мэдээллээр баяжуулдаг. Энэ нь олон төрлийн зан үйлийн цогц цогц юм. Эдгээр нь бүхэлдээ насанд хүрэхээс өмнө залуу амьтны зан үйлийн гол агуулгыг бүрдүүлдэг. Тоглоомын тусламжтайгаар хувь хүний болон нийгмийн зан үйлийн бараг бүх хүрээг бүрдүүлдэг.

Тоглоомын олон хэлбэр нь эрэл хайгуулын зан үйлтэй төстэй байдаг бол бусад нь нийгмийн, ан агнуур, бэлгийн болон нөхөн үржихүйн зан үйлтэй төстэй байдаг. Тухайн зүйлийн бүх хүмүүст ижил төстэй зан үйлийн болон хэвшмэл дарааллыг хуулбарлахын зэрэгцээ олон амьтад бие даасан хуванцар тоглоомын хэлбэрүүдтэй байдаг.

Амьтны тоглоомын олон янзын илрэлийн хувьд ихэнх судлаачид түүний дараах хэлбэрүүдийг ялгадаг.

Бараг бүх төрлийн гар утасны тоглоомууд байдаг. Дүрмээр бол тэд хөөх, мөшгөх, гэтэх, гүйх, үсрэх, ан агнуурын бүх элементүүдийг багтаадаг. Гадна тоглоомын чухал бүрэлдэхүүн хэсэг бол тоглоомын тулаан, бөхийн тоглоом юм. Онцлог нь ийм тоглоомыг тодорхой тодорхойлох, жинхэнэ мөргөлдөөнийг тоглоомынхоос ялгах боломжгүй байдаг. Түншүүдийн аль нэг нь нөгөөгөө үнэхээр гомдоовол тоглоомын тулаан жинхэнэ тулаан болж хувирдаг тул амьтад өөрсдөө ижил асуудалтай тулгардаг бололтой. Тоглоомын эхлэлийг сэрэмжлүүлэхийн тулд амьтад тусгай дохио ашигладаг (доороос үзнэ үү).

Зарим зохиогчид объекттой тоглоомыг (манипуляцийн тоглоом) амьтны тоглоомын хамгийн "цэвэр" илрэл гэж үздэг (B "uytendijk 1933) К.Э.Фабригийн бүтээлүүдэд махчин амьтдын тоглоомын зүйлийн онцлог (үнэг, баавгай, элбэнх, муур) болон бусад зарим хөхтөн амьтдад дүн шинжилгээ хийсэн. Тэд өсвөр насны янз бүрийн үе шатанд объекттой харьцах шинж чанар хэрхэн өөрчлөгддөгийг харуулсан. Объектуудтай тоглох явцад насанд хүрсэн амьтны үйл ажиллагааны чухал бүрэлдэхүүн хэсгүүд хэрхэн бүрддэгийг харуулсан. , дасгалжуулж, сайжруулсан бөгөөд энэ нь ан агнуур, үүр барих нэг хэсэг болох болно. Энэхүү сайжруулалтын чухал хүчин зүйл бол амьтны удирддаг объектын хүрээ өргөжиж, объекттой харьцах шинэ хэлбэрүүд бий болсон явдал юм. Түүний мэдрэхүйн хөдөлгөөний туршлага нэмэгдэж, хүрээлэн буй орчны биологийн чухал бүрэлдэхүүн хэсгүүдтэй шинэ холбоо тогтоогдсон. Зохиогч, сэдэвтэй залуу амьтдын тоглоом mi бол онцгой үйлдлүүд юм. Эдгээр нь насанд хүрсэн амьтдын үйлдэлтэй адилгүй боловч илүү анхдагч морфофункциональ элементүүдээс үүсэх үе шатуудыг илэрхийлдэг.

М.А. Дерягина амьтдын манипуляцийн үйл ажиллагааг харьцуулсан дүн шинжилгээ хийх системчилсэн этологийн аргыг боловсруулсан. Түүний ажигласнаар бол олзлогдсон нөхцөлд онтогенезийн үед уг объекттой хийсэн үйлдлийн дарааллыг (гинжийг) уртасгах, түүнчлэн эдгээр гинжний бүтцийг улам хүндрүүлэх замаар приматуудын тоглоомыг сайжруулдаг. Ж.Гүүдалл байгалийн нөхцөлд чөлөөтэй амьдардаг шимпанзе бамбаруушны онтогенезид эд зүйлтэй тоглоомууд бас чухал байр суурийг эзэлдэг болохыг харуулсан.

Манипуляцийн тоглоомууд нь зөвхөн хөхтөн амьтдад төдийгүй зарим төрлийн шувуудын онцлог шинж юм. Корвидагийн овгийн залуу шувууд байгальд (Л.В. Крушинский), олзлогдолд (Зорина) хоёуланд нь янз бүрийн хүнсний бус зүйлээр идэвхтэй ажилладаг болохыг харуулсан. Харьцуулсан дүн шинжилгээ нь далавч болгон хувиргасан урд мөчний чадвар хязгаарлагдмал байсан ч эдгээр шувууд объекттой урт, янз бүрийн үйлдэл хийдэг болохыг харуулж байна. Эдгээр нь дээд хөхтөн амьтдын шинж чанартай төстэй нарийн төвөгтэй бүтцийн хэлхээнд нэгтгэгддэг.

Тоглоомын онцгой хувилбар бол залуу махчин хөхтөн амьтдын ан агнуурын зан үйлийг бүрдүүлэх хамгийн чухал бүрэлдэхүүн хэсэг болох олзны манипуляци юм. Энэ нь тоглоомын ачаар залуу махчин амьтад олзтой харьцах чадварыг эзэмшдэг болохыг харуулж байна.

Муурны гэр бүлийн төлөөлөгчдийн ан агнуурын зан үйлийг төлөвшүүлэхэд тоглоомын үүргийг П.Лейхаусен нарийвчлан судалжээ. Тэр зулзага амьд, үхсэн, хиймэл олзтой тоглодгийг харуулсан. Эдгээр тоглоомууд нь жинхэнэ ан агнуурын техникээс насанд хүрэгчдийн зан үйлийн харгалзах хэлбэрээс эрс ялгаатай байж болох дурын дарааллаар ялгаатай байдаг. Тэдний зарим нь эрчимжилт ихэссэнээр тодорхойлогддог. Нэмж дурдахад, амьд эсвэл үхсэн жинхэнэ хохирогчтой тоглоход "үхлийн хазалт" хэзээ ч тохиолддоггүй, харин тоглоом ашиглах үед бүрэн боломжтой байдаг. Амьд болон үхсэн олзтой тоглохдоо эдгээр шинж чанаруудын харьцаа янз бүрийн зүйлийн (зэрлэг ба гэрийн муур, арслан) төлөөлөгчдөд ихээхэн ялгаатай байдаг. Бусад олон амьтдаас ялгаатай нь муурнууд насанд хүрсэн хэвээр тоглодог.

Нохойн агнуурын зан үйлийг төлөвшүүлэхэд тоглоомын үүргийн талаар олон зохиолч бичсэн байдаг. Я.К.-ын сүүлийн үеийн судалгааг онцолъё. Бадридзе чоныг (болон бусад зарим нохойнуудыг) олзлолд болон байгальд ажиглах явцад тоглоом нь довтолгооны үйл явцыг бүрдүүлж, сайжруулж, тоглоомын туршлага нь махчин амьтдын аюулгүй байдлын магадлалыг зүйрлэшгүй нэмэгдүүлдэг болохыг харуулсан. том тоглоомын анхны ан.

Амьтад ганцаараа тоглож болох ч оролцогчдын (үе тэнгийнхэн, эцэг эх) өөр өөр бүрэлдэхүүнтэй хамтын (эсвэл нийгмийн) тоглоомууд илүү түгээмэл байдаг. Ийм тоглоомын явцад ирээдүйн нийгмийн харилцааг боловсруулдаг. Тиймээс, түншүүдийн зохицуулалттай үйлдлийг шаарддаг хамтарсан тоглоомууд нь нарийн төвөгтэй нийгэмлэгт амьдардаг амьтдад байдаг.

Нийгмийн тоглоомын явцад агонист зан үйлийн элементүүдийг ашиглаж, оролцогчдын хоорондын шаталсан харилцааны үндэс суурийг тавьдаг. Олон амьтдын тоглоом, ялангуяа шимпанзе өсч томрох тусам тэд улам ширүүн болж, ихэвчлэн түрэмгий явдлуудаар төгсдөг. Үүний ачаар амьтан нь найзуудынхаа давуу болон сул талууд, ээж, найз нөхдийнх нь харьцангуй шаталсан байдлын талаар олж мэдээд зогсохгүй тулалдаж, заналхийлж, холбоотон харилцаа тогтоож сурдаг. Энэ нь түүнд эрхээ хамгаалах, зэрэглэлээ нэмэгдүүлэх чадвар нь ихэвчлэн тэмцэх чадвараас хамаардаг нийгэмлэгийн бусад гишүүдтэй амжилттай өрсөлдөх боломжийг олгодог.

Нийгмийн тоглоомууд нь махчин хөхтөн амьтдын онцлог шинж юм. Асуудлын энэ талын орчин үеийн судалгааны жишээ болгон Н.Г. Овсянников арктикийн үнэгний зан байдал, нийгмийн зохион байгуулалтад зориулсан (Alopexgalopus, L). .Түүний мэдээлэл нь арктикийн залуу үнэгний тоглоомын явц дахь харилцан үйлчлэл нь эдгээр амьтдын үржлийн үр дүнд ажилладаг нийгмийн нэгдлийн механизмыг бүрдүүлдэг болохыг харуулж байна. Арктикт үнэгний тоглоомын тулаан нь жинхэнэ түрэмгийлэлтэй ямар ч холбоогүй болохыг харуулж байна, гэхдээ бие даасан хөдөлгөөн нь ижил төстэй байж болно. Ерөнхийдөө тоглоомын үеэр амьтдын зодоон нь жинхэнэ зодооны үеийнхээс илүү хэвшмэл, нэгэн хэвийн үйлдлүүдийн сэтгэгдэл төрүүлдэг. Зохиогч тоглоомын тэмцэл нь сэтгэл хөдлөлийн хувьд эерэг бөгөөд үр хөврөлд нэгтгэх нөлөө үзүүлдэг хэд хэдэн нотолгоог дурджээ. Овсянниковын хэлснээр, тоглоомын үеэр нийгмийн байдал, нийгэм дэх үүргийн ялгаа арилж, сэтгэц-нийгмийн стресс түр зуур сулардаг бөгөөд энэ нь үр удмаа өсгөх, хоол хүнс олж авах гэх мэт зайлшгүй шаардлагатай харилцан үйлчлэлийн үед зайлшгүй юм.

Тоглоомын тэмцэл, хөдөлгөөнт болон ан агнуурын тоглоомын харьцаа нь янз бүрийн зүйлүүдэд өөр өөр байдаг.

Үүний зэрэгцээ, Фабригийн тэмдэглэснээр эдгээр элементүүд нь өөрсдөө "бэлэн" хэлбэрээр илэрдэг зөн совингийн зан үйлийн зан үйлийн хэлбэрүүд гэдгийг анхаарч үзэх хэрэгтэй. Онцлог байдал нийгмийн тоглоомхөгжиж буй үйл ажиллагааны хувьд (Фабри, Элконин) нь хэрэв эхний үе шатанд энэ нь тусдаа бүрэлдэхүүн хэсгүүдээс бүрддэг бол нас ахих тусам эдгээр бүрэлдэхүүн хэсгүүд нь нэг бүхэл зүйлд улам бүр нэгдэж байгаагаар илэрхийлэгддэг.

Нийгмийн тоглоомуудын нэг хувилбар бол бамбарууштай эхийн тоглоом юм. Эдгээр нь махчин хөхтөн амьтдын онцлог шинж чанартай боловч эх нь амьдралын эхний саруудаас өсвөр нас дуустал зулзагатай тоглодог сармагчинд онцгой хөгжиж, илэрхийлэгддэг.

Ихэнхдээ тоглоомын янз бүрийн хэлбэрүүд давхцдаг. Объектуудтай үе тэнгийн тоглоомууд нь хувь хүн байж болох ч хэд хэдэн хүн нэгэн зэрэг гүйцэтгэж болно. Үе тэнгийнхний гадаа тоглоомонд тэмцлийн элемент бүхий хөөцөлдөх, хөөцөлдөх, сармагчингуудын дунд бүрэн тайван "шошго" багтдаг.

Зарим зүйлд насанд хүрэгчдийн тоглоомууд мэдэгддэг. Жишээлбэл, шимпанзегийн хувьд өндөр зэрэглэлийн хоёр эрэгтэй эсвэл эрэгтэй, эмэгтэй хүн оролцож болно. Энэ тохиолдолд тоглоомыг дүрмээр бол эрэгтэй хүн тусгай заль мэхийн ("хурууны бөх" гэж нэрлэдэг эсвэл эрүүний доор гижигдэх) тусламжтайгаар эхлүүлдэг. Насанд хүрсэн эмэгчин бие биетэйгээ тоглох нь ховор, зарим нь огт тоглодоггүй. Насанд хүрэгчдийн амьтдад тоглоом байгаа нь Фабригийн үзэж байгаагаар тоглоомын мөн чанарыг хөгжүүлэх үйл ажиллагаа гэсэн таамаглалтай зөрчилддөггүй (доороос үзнэ үү), учир нь Энэ нь насанд хүрээгүй насанд хүртэл насанд хүрээгүй хүмүүсийн зан үйлийн хэлбэрүүд хэвээр үлдэж байгаа цорын ганц тохиолдол биш юм.

Тоглоом нь зан төлөвийг бий болгох, сайжруулах функцээс гадна (ямар ч хэлбэр, хэмжээгээр) танин мэдэхүйн функцийг гүйцэтгэдэг. Илэрхий бие бялдрын бэлтгэлээс гадна энэ нь хүрээлэн буй орчныг судлах, "гадаад ертөнцийн объект, үзэгдлийг холбодог анхан шатны хууль тогтоомж" (Крушинский, 1986), "танин мэдэхүйн газрын зураг" бүтээхэд хувь нэмэр оруулдаг. Толман, 1997) буюу "ертөнцийн дүр төрх", түүнчлэн нийгэмлэгүүдийн нийгмийн бүтцийг хөгжүүлэх. Энэ нь хувь хүний асар их туршлага хуримтлуулахад хүргэдэг бөгөөд энэ нь хожим нь янз бүрийн салбарт хэрэглэгдэх болно. амьдралын нөхцөл байдал.

Тоглоомын танин мэдэхүйн функцууд нь түүнийг чиг баримжаа-хайгуулын үйл ажиллагаатай холбоотой болгодог. Үнэн хэрэгтээ хоёулаа залуу амьтдад голчлон тохиолддог бөгөөд аль ч тохиолдолд амьтан нь харагдахуйц арматурыг хүлээн авдаггүй. Аль ч тохиолдолд амьтны үйл ажиллагаа нь объектын шинэлэг байдлаас болж өдөөгдөж, түүнийг таних тусам алга болдог. Гэсэн хэдий ч бамбаруушны чиг баримжаа, эрэл хайгуулын зан үйлийн талаар ярихад энэ нь хөгжиж буй үйл ажиллагаа бөгөөд тодорхой ижил төстэй байдал байгаа хэдий ч насанд хүрсэн амьтны ижил төстэй зан үйлийн хэлбэрийг тодорхойлох боломжгүй гэдгийг санах нь зүйтэй. Жишээлбэл, Крымов (1982) онцлон тэмдэглэснээр, залуу амьтдын чиг баримжаа, эрэл хайгуулын зан үйл, амьтны тоглоомыг дагалддаг танин мэдэхүйн нарийн төвөгтэй үйл явцыг ялгах шаардлагатай байна. Тоглоомын тухай ойлголтыг нарийн тодорхойлж чадаагүйгээс эдгээр зан үйлийн хэлбэрүүд нь үргэлж тодорхой заагагддаггүй. Үүнээс гадна, тоглоомын бүх хэлбэрүүд тэгш байдаггүй.

Тоглоомын хамгийн дээд хэлбэр бол биологийн хувьд төвийг сахисан объекттой сармагчингуудын удаан хугацааны туршид манипуляци хийх явдал юм. Ийм тоглоомуудын танин мэдэхүйн функц нь тэргүүлэх үүрэг гүйцэтгэдэг тул эдгээр тоглоомууд онцгой ач холбогдолтой болдог. K.E-ийн хэлснээр. Фабри, ийм тоглоомууд нь зөвхөн приматуудад байдаг, гэхдээ бидний мэдээлэл нь жишээлбэл, амьдралын эхний саруудад корвидууд маш идэвхтэй байдаг бөгөөд биологийн хувьд төвийг сахисан объектуудыг удаан хугацаанд удирддаг болохыг харуулж байна. Энэ хугацаанд тэдний манипуляцийн үйл ажиллагааны бүтэц аль хэдийн бүрэн үүссэн бөгөөд урд мөчний (далавч) бүтцийн анатомийн шинж чанарыг үл харгалзан үндсэн үзүүлэлтүүдээр нарийн хамартай сармагчингуудтай харьцуулж болно.

Өөр нэг, хамгийн төвөгтэй тоглоом бол "дүрслэлийн уран зөгнөл" юм. Beitendijk-ийн хэлснээр, өндөр зохион байгуулалттай сэтгэцтэй амьтдын хувьд объект бүхий олон тоглоом нь "хэсэгчилсэн танил бус, амин чухал уран зөгнөлийн хослолыг" агуулдаг. Д.Б. Элконин Бейтендийктэй маргаж байхдаа амьтдад "дүрслэлийн уран зөгнөл" байдаг гэсэн санаа нь антропоморфизмд хүндэтгэл үзүүлж байна гэж онцлон тэмдэглэв. Гэсэн хэдий ч доор харуулснаар шимпанзегийн тоглоомын талаарх сүүлийн үеийн ажиглалтууд нь дээд сээр нуруутан амьтдын танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны талаарх орчин үеийн санаануудтай хослуулан эдгээр элементүүд тэдний тоглоомд үнэхээр байдаг гэдгийг харуулж байна.

Тоглоомтой холбоотой харилцааны дохио.

Амьтдын тоглоомын зан үйлийн чухал хэсэг бол тусгай дохиолол юм. Тоглоомын зан төлөвийг хамгийн их хөгжүүлсэн амьтад үүнийг хангадаг харилцааны тусгай хэлбэрүүдтэй байдаг (мета харилцаа холбоо гэж нэрлэдэг). Ийм дохионууд - "унтраалга" нь амьтныг дараагийн өдөөлтөд бэлтгэхэд зориулагдсан байдаг. Тэд хамтрагчдаа амьтан тоглох гэж байгаа тухай мэдэгддэг бөгөөд дараа нь хийх бүх үйлдэл нь тоглоом юм.

Хэд хэдэн сээр нуруутан амьтдын бүлгүүдэд эдгээр дохио нь тодорхой илэрхийлэгдэж, сайн мэддэг. Жишээлбэл, урд талын сарвууг газарт шахаж, сүүлээ сэгсрэх нь арслан, канидын тулаанаас өмнө тоглодог. Ийм маяг нь өөр ямар ч нөхцөлд ажиглагддаггүй бөгөөд үүнийг дагасан бүх түрэмгий үйлдэл нь тоглоом гэдгийг харуулж байна. Ийм тохиолдолд сармагчингууд онцгой "тоглоомтой" нүүрний хувиралтай байдаг.

Түүний хамгийн түгээмэл хэлбэр нь бүх приматуудад байдаг бөгөөд амьтан шүдээ анилгүйгээр амаа том ангайх үед "тоглох царай" эсвэл "инээмсэглэл" гэж нэрлэгддэг. Энэхүү дуураймал урвалын (Pellis & Pellis, 1997) аалз сармагчин (Ateles goeffroyi), catta lemurs (Lemur catta), hussar marmosets (Erythrocebus patas) дээр хийсэн харьцуулсан судалгаагаар түүний хэрэглээний давтамж нь төрөл зүйлийн хооронд ихээхэн ялгаатай болохыг харуулж байна. Аалз сармагчингууд дахь "тоглоомын нүүр царай" -аас гадна 20% -д нь тоглоомд урих өөр нэг аргыг ашигладаг - толгойгоо хазайлгах. Ерөнхийдөө эдгээр зүйлийн сармагчингууд тохиолдлын 25% -д нь дохионы унтраалга ашиглан тоглох хүсэлтэй байгаагаа илэрхийлдэг бөгөөд энэ нь тоглоомын тулааныг жинхэнэ түрэмгий тулаанаас ялгах боломжийг олгодог. Олон тооны зохиогчдын үзэж байгаагаар тоглоомын ихэнх тохиолдолд амьтад түншийн санаа зорилгын талаар санаатайгаар дохио өгөх шаардлагагүй байдаг - энэ нь нөхцөл байдал эсвэл зан үйлийн ерөнхий хэв маягаар нотлогддог.

Олон тооны хөхтөн амьтдын хувьд өсвөр насныхны тоглоом нь ихэвчлэн насанд хүрсэн амьтнаас эхэлдэг. Тиймээс арслан сүүлээ даллаж, бамбарууштай тоглож эхлэхийг уриалж, эм шимпанзе бамбаруушийг гижигдэж, эргүүлж, "дүр эсгэж" хаздаг.

Зарим төрлийн сармагчинд дохионы унтраалга нь зөвхөн тоглох санааг илэрхийлээд зогсохгүй нөхөрсөг санаа зорилгын дохио болох өргөн утгатай байдаг. Тоглоход урьж, нөхөрсөг байдлыг илтгэх ийм дохионы жишээ бол толгойгоо хазайлгах явдал юм (Oppenheimer, 1977).

Шимпанзе хамгийн баян тоглоомын дохиотой байдаг. "Тоглох нүүр" эсвэл "инээмсэглэл" -ээс гадна (энэ дохиог анх Yerkes & Yerkes-ийн ажилд тодорхойлсон). Гудолл удахгүй болох тоглоомын тухай сэрэмжлүүлэг болдог хэд хэдэн дохио зангааг дүрсэлсэн байдаг ("алхах", мөрөө маажих, "хуруунуудыг хооронд нь холбох". Сүүлийнх нь насанд хүрэгчдэд ердийн зүйл юм). Зуучлагчийн хэлээр сургасан сармагчингууд тэднийг тоглоход урихын тулд тусгай тэмдгүүдийг өргөн ашигладаг (жишээлбэл, Ж. Линденийг үзнэ үү).

Амьтдын тоглоомын үйл ажиллагааны бүтэц

Амьтдын тоглоомын зан үйлийн онцлог шинж чанар нь ихэнх тохиолдолд насанд хүрсэн амьтны зан үйлийг бүрдүүлдэг хэвшмэл тогтсон үйл ажиллагааны цогцолборуудын бүтцийн өөрчлөлт, үйл ажиллагааны өөрчлөлттэй холбоотой байдаг. Ихэнхдээ тэдгээр нь түүний янз бүрийн ангилалд (бэлгийн харьцаа, ан агнуур гэх мэт) багтдаг бөгөөд нэг бөмбөгтэй холбоотой байж болно.

Зан үйлийн зохион байгуулалтын талаархи этологийн санааны хүрээнд амьтдын тоглоомын зан үйлийн бүтцэд дүн шинжилгээ хийх оролдлогын нэг жишээ болгон К.Лойзосын хийсэн ажлыг дурдаж болно. Тэрээр ихэнх тохиолдолд тоглоом нь насанд хүрсэн амьтны зан үйлийг бүрдүүлдэг тогтсон үйл ажиллагааны бүтцийн өөрчлөлттэй холбоотой болохыг тэмдэглэж, ийм зургаан төрлийн зохицуулалтыг тодорхойлсон.

1) хөдөлгөөний дарааллыг өөрчлөх боломжтой; 2) дараалалд багтсан бие даасан моторын үйлдэл нь илүү хүчтэй байж болно; 3) дараалалд орсон зарим хөдөлгөөнийг олон удаа давтаж болно; 4) үйлдлүүдийн ердийн дараалал нь бүрэн бус хэвээр байж болно, i.e. гадны үйлдэлд шилжсэний үр дүнд ердийнхөөс эрт дуусах; 5) зарим хөдөлгөөн илүү эрчимтэй байж, олон удаа давтаж болно; 6) дараалалд орсон бие даасан хөдөлгөөнүүд бүрэн бус хэвээр байж болно; 7) тоглоомонд үйлдлүүд нь холимог байж болох бөгөөд ихэвчлэн огт өөр сэдэлтэй холбоотой байдаг. R. Hynd тэмдэглэснээр, энэ нь бас тоглоомын үйл ажиллагааны бүтцийн зарим онцлог, тоглоомын зан үйлд орсон хөдөлгөөн, ихэвчлэн дасан зохицох үйл ажиллагааны ижил төрлийн тухайн зүйлийн насанд хүрэгчид олддог ялгаатай биш юм системчилсэн - ан хийх, тэмцэх, бэлгийн үед. болон манипуляцийн үйл ажиллагаа гэх мэт. Гэсэн хэдий ч, тоглоомын нөхцөлд хөдөлгөөний дараалал нь ихэвчлэн бүрэн бус байдаг - унага богино давхих, зогсох, давхих; нялх rhesus сармагчин дахь интромиссгүй тор. Хар полекат (Mustela putorius) түрэмгий тоглоомд дөрвөн агонист хариу үйлдэл үзүүлдэггүй: довтолгооны хоёр эрс тэс хэлбэр ("толгойн ар тал руу хазах" ба "хажуугийн байрлалаас довтлох") ба хоёр туйлын айдас ( "Хамгаалах байр сууринаас заналхийлэх" ба "хашгирах"). ").

Үүний зэрэгцээ амьтан санамсаргүйгээр тоглоомын нөхцөл байдалд тохирсон шинэ хөдөлгөөнийг бий болгож магадгүй бөгөөд үүнээс гадна функциональ ач холбогдолгүй юм. Жишээлбэл, далайн гахайнууд маш идэвхтэй бөгөөд цоо шинэ үйлдлийг зохион бүтээхэд бэлэн байдаг (Прайер, 1981).

Тоглоомын зан үйл нь ихэвчлэн өөр өөр төрлийн зан үйлтэй холбоотой, огт өөр төрлийн сэдэлтэй холбоотой хөдөлгөөнүүдээс бүрддэг тул эдгээр функциональ байдлаар өөр өөр хөдөлгөөнүүд холилдож болно. Ийнхүү мангасын тоглоомын зан үйлд ан агнуурын болон бэлгийн зан үйлийн элементүүд, резус сармагчингийн бүлгийн тоглоомд түрэмгий, бэлгийн зан үйлийн элементүүд холилдсон байдаг.

Өмнө дурьдсанчлан, тоглоомын зан үйлийн хөдөлгөөний дараалал нь ихэвчлэн бүрэн бус хэвээр үлддэг. Жишээлбэл, rhesus сармагчинд түрэмгий дайралт ихэвчлэн дуусдаггүй, хазах үед эрүү нь чангардаггүй. Үүний эсрэгээр, зарим хөдөлгөөн нь хэвийн үйл ажиллагааны нөхцөл байдалтай харьцуулахад хэтрүүлсэн байж болно; Энэ нь ялангуяа гадаа тоглоомд ихэвчлэн ажиглагддаг үсрэлт, үсрэлтүүдэд хамаатай бөгөөд энэ нь бараг бүх зүйлийн залуу амьтдын онцлог шинж юм. Ихэнхдээ бие даасан хөдөлгөөнүүд нь бусад нөхцөл байдалд байх ёстой шиг дарааллын дараагийн элемент рүү хөтлөхгүйгээр олон удаа давтагддаг. Нэмж дурдахад, элементүүдийн харагдах дарааллыг өөрчилж болно: дараа нь ердийн дарааллаар гарч ирэх үйлдлүүд нь тоглоомын өмнө эрт гарч ирдэг ба эсрэгээр.

Тоглоомын зан үйл нь олон төрлийн өдөөгчөөс үүдэлтэй байдаг. Тоглоомын үеэр амьтад бусад зан үйлийн хувьд ийм тоглоомын хөдөлгөөн үүсгэдэггүй объектуудыг ихэвчлэн удирддаг.

Хайнд тэмдэглэснээр эдгээр шинж чанаруудын аль нь ч "тоглох" гэсэн нэр томъёоны дор бүлэглэсэн бүх зан үйлд нийтлэг байдаггүй бөгөөд тэдгээрийн зарим нь тоглоомын бус нөхцөлд ч тохиолддог. Тиймээс бүрэн бус дараалал нь ихэвчлэн сайн хооллодог насанд хүрсэн амьтад - махчин хөхтөн, шувууд агнуурын зан үйлд илэрдэг. Р.Хинд тэмдэглэснээр, үүнийг тоглоом гэж нэрлэх эсэх нь батлагдсан тодорхойлолтоос хамаарна. Нас бие гүйцсэн залуу резус сармагчингууд харь гаригийн зулзагануудад үзүүлэх хариу үйлдэлд функциональ өөр өөр хэлбэрийн зан үйлийн холимог тэмдэглэгдсэн байдаг - тэд удалгүй эхийн зан үйлээс үслэг, түрэмгий эсвэл бэлгийн харьцаанд ордог.

тоглоомын онол

Орчин үеийн дотоодын сэтгэл зүй, зоопсихологийн уран зохиол дахь амьтдын тоглоомын талаархи үндсэн санааг товч авч үзье.

Гэрийн сэтгэл зүйд амьтдын тоглоомын асуудлын хамгийн суурь онолын шинжилгээг Д.Б. Элконин. Тэрээр 20-р зууны дунд үед бий болсон тоглоомын анхны онолыг (Groos, 1916; Spencer, 1987; B "uytendijk, 1933) нарийвчлан, бүтээлч байдлаар авч үзсэн бөгөөд тэдний үнэмшилтэй, батлагдаагүй талуудыг харуулж, мөн өөрийн гэсэн санааг томъёолжээ. Түүний бодлоор ирээдүйн тоглоомын онолын үндэс болж болох санаанууд.

Д.Б. Элконин тоглоомыг "бага насны үеийн зан үйлийн онцлог хэлбэр" гэж тодорхойлсон бөгөөд үүнд "зан үйлийн удирдлагыг чиглүүлэх үйл ажиллагааны үндсэн дээр бий болгож, сайжруулдаг". Элконины үзэж байгаагаар тоглоомын мөн чанарыг хөгжүүлэх үйл ажиллагаа гэж үл тоомсорлож байсан нь өмнөх онолуудын гол сул тал болсон юм. Тэр цагаас хойш хүүхэд, амьтдад зориулсан тоглоомын ерөнхий онолыг огт бий болгох боломжгүй гэж тэр үзэж байв тодорхойлох боломжгүй сэтгэцийн хөгжилхүүхэд ба түүний тоглоомууд нь залуу амьтдын хөгжил, тэдгээрийн тоглоомууд. Элконины хэлснээр эдгээр онолын хязгаарлалтын нэг шалтгаан нь тэдний зохиогчдын хандлага нь феноменологи байсан явдал байв. Элконин зан үйлийн онцгой хэлбэр болох тоглоом нь хувь хүний хөгжлийн онцгой үе болох хувьслын үед бага насны үе гарч ирсэнтэй холбоотой гэдгийг онцлон тэмдэглэв. Хүүхэд насыг хувьслын үйл явцын ерөнхий гинжин хэлхээнд амьдралын онцгой үе болгон оруулах нь түүний мөн чанар, ялангуяа тоглоомын мөн чанарыг ойлгоход чухал алхам юм.

Эртний хамгийн түгээмэл бөгөөд одоо ч давамгайлж байсан санаа бол залуу амьтдын тоглоом нь насанд хүрсэн амьтдын зан үйлийн зохих хэлбэрийг бий болгоход шаардлагатай дасгал юм (Спенсер, 1897; Гроос, 1916). Энэ үзэл бодлыг олон зохиолч, жишээлбэл, Клапаред (Clapared, 1932) үгүйсгэсэн боловч Элконин үүнийг хамгийн нухацтай хийсэн. Түүний бодлоор тоглоом бол үнэхээр дасгал, гэхдээ тодорхой моторын систем эсвэл тусдаа зөн совин, зан үйлийн төрөл биш бөгөөд энэ нь мөн чанараараа тэдний төлөвшихөд дасгал хийх шаардлагагүй юм. нэн даруй "дууссан хэлбэрээр" гарч ирнэ. Тэрээр тоглоомыг чиг баримжаа олгох үйл ажиллагааны үндсэн дээр зан үйлийн хяналтыг бий болгож, сайжруулах үйл ажиллагаа гэж үздэг.

Түүний бодлоор тоглоомын явцад бие даасан үйл ажиллагааны хэлбэрүүд биш, харин моторт зан үйлийг түүний аль ч хэлбэрээр (хоол хүнс, хамгаалалтын, бэлгийн харьцаанд) хурдан бөгөөд зөв хянах чадварыг эзэмшдэг. Энэхүү хяналтыг "объект байрлаж буй бие даасан нөхцөл байдлын зураг дээр үндэслэн, өөрөөр хэлбэл. чиг баримжаа олгох дасгал. Тийм ч учраас Элконины хэлснээр "тоглоомонд зан үйлийн бүх боломжит хэлбэрүүд нэг орооцолд холилдож, тоглоомын үйлдлүүд дуусаагүй байдаг." Амьтны тоглоомын үзэгдлийн ийм тайлбар нь олон бэрхшээл, зөрчилдөөнийг арилгасан боловч зохиолч өөрийн таамаглалыг сэтгэлзүйн харьцуулсан судалгаанд туршиж үзэх шаардлагатайг онцолжээ.

K.E-ийн бүтээлүүдэд. Фабри нь зөвхөн амьтдын тоглоомын сэтгэлзүйн онолуудыг төдийгүй этологичдын боловсруулсан санааг нарийвчлан шинжлэхийг агуулдаг.

Фабри мөн өөрийн үзэл баримтлалыг дэвшүүлсэн бөгөөд үүний дагуу "тоглоом бол ихэнх функциональ хэсгийг хамарсан хөгжиж буй үйл ажиллагаа юм". Энэ нь өсвөр насны хүүхдийн зан үйлийг хөгжүүлэх үйл явцын гол агуулгыг бүрдүүлдэг. Тоглоом нь зан үйлийн тусгай ангилал биш, харин "ердийн" зан үйлийн хэлбэрүүдийн насанд хүрээгүй шинж тэмдгүүдийн цогц хэлбэрээр илэрхийлэгддэг. Өөрөөр хэлбэл, насанд хүрэгчдийн зан үйлийн "тоглоом бол загвар биш"; харин түүний үүсэх үйл явц дахь зан үйл нь өөрөө". Фабригийн бүтээлүүдэд объекттой заль мэхийг багтаасан тоглоомуудад онцгой анхаарал хандуулдаг (дээрхийг үзнэ үү).

А.А-ийн бүтээлүүд. Крымов. Дээр дурдсан зохиолчдын нэгэн адил (Фабри; Элконин) тэрээр амьтны тоглоомын үзэгдлийг ойлгоход тулгарч буй бэрхшээлүүдийн ихэнх нь тоглоомыг зан үйлийн тусдаа хэлбэр, олон хүний нэг гэж үздэг барууны уламжлалт сэтгэлзүйн судалгааны хандлагаас үүдэлтэй болохыг тэмдэглэжээ. Түүний бодлоор, "энэ аргын сул тал нь юуны түрүүнд энэ тохиолдолд үзэгдлийн зөвхөн нэг талыг онцлон авч үздэг - цэвэр зан үйлийн шинж чанартай, үзэгдлийн хамгийн чухал сэтгэл зүйн хэсгийг шинжилгээнд оруулахгүй орхисон. Тэр үзэж байна. Хөгжлийн үйл явцын өвөрмөц илрэл болох тоглоом нь аль хэдийн боловсронгуй хэлбэрүүдтэй чанарын хувьд тэнцэж, хөгжиж буй үйл ажиллагааны онцлог шинж чанарыг харгалзан үздэггүй. Дотоодын эрдэмтдийн бүтээлд бий болсон арга барил (Элконин; Фабри), Түүний бодлоор тоглоомыг зан төлөвийн хөгжлийн онцгой үе шат гэж ойлгоход үндэслэсэн тул эдгээр дутагдалтай талууд байдаггүй. Тиймээс тоглоомыг насанд хүрсэн амьтны зан үйлийн тодорхой илрэлтэй харьцуулах гэж оролдохын оронд энэ чанарын хувьд тодорхой үе шат байх ёстой. үйл ажиллагааны хөгжлийн бусад үе шатууд - төрсний дараах эхэн болон насанд хүрсэн үетэй харьцуулах.

Уран зохиолын шүүмжлэлд үндэслэн Крымов тоглоомын зан үйлийн бие даасан 9 үндсэн шинж чанарыг тодорхойлсон. Эдгээр нь дээр дурдсан Hind (1975)-ийн дагуу тоглоомын онцлогтой үндсэндээ давхцаж байгаа боловч зарим нэмэлт зүйлд анхаарлаа хандуулдаг. Тиймээс тэрээр амьтдын тоглох нь "сайн дурын асуудал" гэдгийг тэмдэглэж, амьтныг эерэг эсвэл сөрөг хүчээр тоглохыг албадах боломжгүй юм. Тоглоом үүсэх нөхцөл бол биеийн тав тухтай байдал юм; өлсгөлөн, цангах эсвэл хүрээлэн буй орчны таагүй нөхцөл байдал. Тоглоомын зан байдал нь эерэг сэтгэл хөдлөлийн өндөр бүрэлдэхүүнтэй байдаг: амьтад тоглох дуртай нь тодорхой. Крымов тэмдэглэснээр, энэ заалт нь антропоморфизмын ул мөрийг агуулсан хэдий ч олон судлаачид үүнийг хүлээн зөвшөөрдөг.

Тоглоомын урам зоригийн шинж чанар

Тоглоомын зан үйлийг хянадаг хүчин зүйлүүд нь тодорхойгүй бөгөөд нэлээд төвөгтэй байдаг. Амьтны тоглоомын тухай эртний онолууд нь үндсэн сэдэлийн талаар хэд хэдэн таамаглал дэвшүүлсэн. Хамгийн алдартай нь дээр дурьдсанчлан Спенсерт хамаардаг бөгөөд тоглоомыг бие махбодид хуримтлагдсан илүүдэл энергийг гадагшлуулах хэрэгсэл гэж үздэг байв. Энэ онолыг эсэргүүцэгчид энэ тохиолдолд ямар энергийн тухай ярьж байгаа нь тодорхойгүй байна - организмын физик энерги эсвэл оршин тогтнох нь ерөнхийдөө эргэлзээтэй "сэтгэцийн энергийн тухай" таамаглалын тухай.

Хоёр дахь өргөн тархсан таамаглал нь тодорхой "тоглох импульс" байгаатай холбоотой бөгөөд түүний оршихуйг ялангуяа К.Лоренц хүлээн зөвшөөрсөн байдаг. Энэ асуудлыг шинжлэхэд тэрээр тоглоом болон "хоосон зай дахь үйл ажиллагаа" гэж нэрлэгддэг тоглоомуудын хооронд ихээхэн ялгаа байгааг харуулсан, i.e. Тухайн зүйлийн өвөрмөц хариу үйлдэл нь тэдгээрийг ихэвчлэн үүсгэдэг тусгай өдөөлт байхгүй тохиолдолд илэрдэг тохиолдол юм. Лоренц (1992) онцлон тэмдэглэснээр, ийм баримтууд нь тодорхой импульс (жишээлбэл, өлсгөлөн) нэмэгдэж, энэ импульсийг хангах нөхцөл байхгүйгээс үүдэлтэй байдаг тул жишээлбэл, өлсгөлөн шувуу алга болсон шавжийг барьж эхэлдэг. , өөрийн үйлдлийг "сул зогсолт" эсвэл "хоосон зайд" гүйцэтгэх. Лоренцын хэлснээр тоглоомын гол ялгаа нь түүний үеэр гүйцэтгэсэн тодорхой үйлдлүүд нь харгалзах тодорхой импульс дээр огт суурилдаггүй бөгөөд нэг нь (жишээлбэл, түрэмгийлэл) илэрч эхэлмэгц тэр даруйд оршдог. тоглоом зогсч, бусад төрлийн зан үйлд зам тавьж өгдөг.

Тоглоомын үндсэн сэдэл нь маргаантай хэвээр байгаа боловч ерөнхийдөө дараахь зүйлийг хэлж болно: тоглоомын зан үйлийн онцлог шинж чанартай хөдөлгөөн нь бусад төрлийн үйл ажиллагааны хөдөлгөөнтэй төстэй байж болох ч энэ нь тогтвортой өдөөгч хүчин зүйлсийн үйлдэлтэй холбоогүй, бусад нөхцөл байдалд ажиглагддаг. Тиймээс амьтан түрэмгий эсвэл бэлгийн дур хүслийг мэдрэхгүй байх үед түрэмгий, бэлгийн зан үйлийн элементүүд гарч ирж болно. Тоглоомын зан үйл нь "терминал" нөхцөл байдалд хүрэхээс өмнө зогсч болно. Жишээ нь, залуу сармагчингууд дээр морины оролдлого нь дотогш орох эсвэл үрийн шингэнээ гадагшлуулахад хүргэдэггүй; Тэд хослох үйлдлийн бусад элементүүдийг гүйцэтгэсний үр дүнд суларсан байх магадлалтай. Нөгөөтэйгүүр, тоглоомын зан үйл нь "тасах" нөхцөл байдалд хүргэдэг хэдий ч дараалан олон удаа давтагдаж болно.

Тоглоомын тодорхой түлхэц байгаа (эсвэл байхгүй) гэсэн нотолгоо нь амьтдыг тоглох боломжийг түр хугацаагаар хассан туршилтын үр дүн байж болно. Этологичдын үзэж байгаагаар ийм хомсдол нь "үйл ажиллагааны тодорхой энергийг хуримтлуулах", өөрөөр хэлбэл. зохих сэдэл, улмаар хомсдол зогссоны дараа үйл ажиллагааны илрэл нэмэгддэг. Үүнтэй холбогдуулан иш татсан бүтээлүүд нь А. Крымов энэ асуултад хоёрдмол утгагүй хариулт өгөөгүй - өөр өөр амьтад дээр хийсэн янз бүрийн туршилтуудын үр дүнд хомсдол (тоглоомын түншүүдээс богино хугацаанд тусгаарлагдсан) нь тоглоомыг эрчимжүүлж, өмнөх түвшингээ хадгалсан явдал байв.

Энэ асуудлыг тодруулахад бэрхшээлтэй байгаа нь ялангуяа тоглох боломжийг сонгон арилгах аргуудын төгс бус байдал (хамтрагчдаас богино хугацаанд тусгаарлах); Энэ нь зан үйлийн бусад хэсэгт ихэвчлэн нөлөөлдөг. Энэ тал дээр байгаль өөрөө хийсэн туршилт онцгой анхаарал татаж байгаа бөгөөд үүнийг Зүүн Африкт чөлөөт амьдардаг вервет сармагчингууд (Cercopithecus pygerythrus) олон жилийн турш ажиглаж байсан Р.Ли нээж, тодорхойлсон байдаг.

Мэдэгдэж байгаагаар тоглоомын зан үйлийн бүх хэлбэр нь амьтанд амьдрахад шаардлагатай бусад үйл ажиллагаа, тухайлбал махчин амьтдаас хооллох, зугтах шаардлагагүй үед тохиолддог. Хэвийн улиралд зулзаганууд болон өсвөр насныхны зан үйлийн мэдэгдэхүйц шинж чанар бөгөөд сэрүүн байх үеийн нэлээд хэсгийг эзэлдэг тоглоом ган гачиг болох үед бараг алга болдог нь тогтоогджээ. Энэ хугацаанд бүх амьтад, түүний дотор залуу амьтад хоол хүнс хайх завгүй байж л амьд үлдэж чадна. Ли ган гачигт өссөн, тиймээс тоглох боломжоо алдсан амьтад болон хэвийн нөхцөлд өсгөсөн амьтдыг харьцуулахдаа тэдний зан авирын ялгааг олж чадаагүй юм. Энэ тохиолдолд тоглоомын тусгай сэдэл байгаа гэсэн таамаглалын дагуу энэ нь тохиолдсон байх ёстой байсан тул хэвийн нөхцөлийг сэргээсний дараа тоглоомыг хасах нь түүнийг эрчимжүүлэхэд хүргэсэнгүй. Энэ төрлийн туршилтууд нь Сепнсер (1897) ба Гроос (1916) нарын тоглоомын онолын бусад талуудтай холбоотой сонирхолтой байдаг бөгөөд үүний дагуу насанд хүрсэн хүний организмын үйл ажиллагааны дасгал гэж үздэг.

Лигийн туршилтаар бамбаруушнууд хэвийн байдалдаа орсны дараа тоглох идэвхээ нэмэгдүүлээгүй төдийгүй зан авирын ямар ч хазайлтанд өртөж, насанд хүрсэн байна. Саймири хэрэм (Saimiri sciureus) -тай маш төстэй "байгалийн туршилт" -ыг ажигласан зохиогчид ижил дүгнэлтэнд хүрсэн байна. Эдгээр сармагчингуудын янз бүрийн сүрэгт зэрэглэлийн байгалийн асар их өөрчлөлтүүд байв тоглоомын үйл ажиллагаа- зарим тохиолдолд бамбарууш нь тодорхой бус шалтгааны улмаас бараг тоглодоггүй байв. Гэсэн хэдий ч тэд насанд хүрсэн хойноо зохиогчид тэдний нийгмийн зан байдлын ялгааг олж чадаагүй байна. Энэ төрлийн туршилтуудыг нэгтгэн дүгнэж хэлэхэд, О.Маннинг, М.Доукинс нар насанд хүрсэн амьтны зан төлөвт тоглох сэдэл, түүний үүрэг ролийн талаархи итгэл үнэмшилтэй үнэлгээ авахын тулд ийм олон ажиглалт хийх шаардлагатай болно гэж тэмдэглэжээ.

А.А. Крымов онтогенезийн тоглоомын үе дэх амьтдын сэтгэцийн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх хамгийн чухал талуудын нэг бол сэдэл хэрэгцээний хүрээг бүрдүүлэх явдал юм. Тоглоомын үе бол төрсний дараах эхэн үеийн үйл ажиллагаанаас эхлээд эцэг эхийн сэтгэл ханамжтай энгийн биологийн хэрэгцээнд суурилсан, насанд хүрсэн амьтдын сэтгэцийн үйл ажиллагаа руу шилжих шилжилтийн үе бөгөөд үүнд цогц, бодитой зохион байгуулалттай сэдэл хэрэгцээний хүрээ багтдаг. Тиймээс тусгай "тоглоомын сэдэл" байгаа эсэх асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд хувь хүний хөгжлийн янз бүрийн үе шатанд сэдэл үйл явцын онцлогийг судлах шаардлагатай байна. Гэсэн хэдий ч тоглоомын асуудлын энэ талыг ойлгоход мэдэгдэхүйц ахиц дэвшил хараахан гараагүй байгааг тэмдэглэх нь зүйтэй.

Агуу мичний тоглоом. Олзлогдох болон байгалийн амьдрах орчинд хийсэн ажиглалтын харьцуулалт

Өмнө дурьдсанчлан тоглох нь сармагчин бамбаруушны зан үйлийн хамгийн онцлог шинж чанар юм. Энэ нь хувь хүмүүсийн хооронд бие махбодийн найрсаг харилцааг бий болгох нь гарцаагүй бөгөөд түүний тусламжтайгаар амьдралынхаа туршид ач холбогдлоо хадгалж үлдэх холбоог бий болгож чадна.

Тоглоомын хамгийн нарийн төвөгтэй хэлбэрүүд нь том сармагчинд байдаг бөгөөд энэ зан үйлийн хэлбэрийг шимпанзе нараас нарийвчлан судалсан байдаг. Эхэндээ эдгээр нь торонд, хэд хэдэн торонд, эсвэл "хөгжиж буй орчинд" - хүний гэр бүлд хүмүүжсэн хувь хүмүүсийн зан байдлын ажиглалт байв. Энэ төрлийн анхны үндсэн ажил бол "Н.Н. Ладыгина-Котегийн хийсэн хүүхэд ба шимпанзе бамбаруушны зан байдлын харьцуулсан дүрслэл юм. Хэйсийн эхнэрүүд болон Келлогийн эхнэрүүдийн бүтээлүүдийн хамт тэд ижил төлөвлөгөөний дагуу гүйцэтгэсэн. Агуу мичний зан байдал, сэтгэл зүйг ойлгох үндэс суурийг тавьсан, түүний дотор тоглоом (Я. Дембовскийг үзнэ үү).

Шимпанзе нарт зуучлагч хэл заадаг Америкийн судлаачдын бүтээл (Гарднер & Гарднер; Поутс; Саваж-Румбау; Линден) агуу мичний тоглоомын талаархи санаануудад ихээхэн нэмэлт өөрчлөлт оруулсан.

Энэ төрлийн анхны бүтээлүүдэд шимпанзегийн тоглоомууд нь хүүхдийн тоглоомтой ихээхэн төстэй байдгийг харуулсан боловч тоглоомын нарийн төвөгтэй байдлыг олон удаа санал болгосон (Я.Дембовскийг үзнэ үү) Амьтдын зан байдал нь тухайн зүйлийн байгалийн амьдралаас алслагдсан нөхцөлд олзлогдоход хүрээлэн буй орчны тохиромжгүй байдлаас болж, сармагчин нь нийгмийн хэвийн харилцаа холбоогүй болж, бие махбодийн энергийн хангалттай гарц олдохгүй байх үед үүсдэг. . Этологичдын байгалийн амьдрах орчинд хийсэн ажиглалт нь их мичний тоглоомын зан үйлийн бодит репертуарыг тодруулахад хувь нэмэр оруулсан (Гудалл; Лавик-Гудалл; Шаллер; Фосси;

Кортландт). Эдгээр судалгааг зохиогчид сармагчны бүлгүүдийг дагаж, тэднийг байнгын оршихуйд аажмаар дасгахад олон сар зарцуулсан. Үүний ачаар эдгээр амьтдын амьдралын бүхий л талыг (тоглоом гэх мэт) бүрэн дүр төрхтэй болгох боломжтой болсон. Энэ тал дээр хамгийн суурь хувь нэмэр бол Английн этологич Ж.Гүүдалын хийсэн судалгаа бөгөөд түүний чөлөөт амьд шимпанзег 30 орчим жил ажигласан.

Эхлээд олзлогдсон ажиглалтаас олж авсан өгөгдлийг авч үзье. Н.Н. Ладыгина-Коте нэг нас хагасаас дөрвөн нас хүртэл гэртээ амьдардаг нялх шимпанзе Йони болон түүний төрсөн хүү Руди нарын ижил насны зан авирыг харьцуулжээ. Тэрээр бидний дээр дурдсан тоглоомуудтай үндсэндээ давхцаж буй 7 төрлийн тоглоомыг онцлон тэмдэглэж, тэдгээрийн ихэнх нь зөвхөн хүүхдэд төдийгүй шимпанзегийн хувьд аль нэг хэмжээгээр хүртэх боломжтой гэдгийг харуулсан. хөгжил, нарийн төвөгтэй байдал нь ихээхэн ялгаатай. Шимпанзе нялх хүүхэд бие бялдрын хүч чадал, авхаалж самбаа шаарддаг бүх гадаа тоглоомд хүүхдийг гүйцэж түрүүлдэг бол хүүхэд маш эрт оюун ухаан, уран сэтгэмж, өөрийгөө танин мэдэх чадвар шаарддаг дүрд тоглох тоглоом руу шилждэг гэж ерөнхий хэлбэрээр хэлж болно. гэх мэт. Төрөл бүрийн дүүжин, хөдлөх объект, трапец руу авирах гэх мэт тоглоомуудад хүүхэд өөрөө оролцдог төдийгүй тоглоомоо үүнд оролцуулдаг. Ладыгина-Котегийн бичсэнээр, гадаа тоглоомонд ч гэсэн "хүүхэд бие махбодоос илүү сүнсийг сургадаг."

Шимпанзе бамбарууш ямар нөхцөлд өссөнөөс үл хамааран гадаа тоглоом нь түүний зугаа цэнгэлийн хамгийн чухал байр суурийг эзэлдэг. Хүмүүстэй тоглохдоо тэр хүүхэд шиг гүйцэхээсээ илүү зугтахыг илүүд үздэг. Хүүхэд шимпанзе хоёр хоёулаа ямар ч тээврийн хэрэгсэлд адилхан дуртай байдаг бөгөөд тэд илүү хурдан байсан. Хожим нь зуучлалын хэл сурсан сармагчингууд хоёулаа насанд хүрэгчид дээр унах дуртай байв. Хүүхдүүдийн нэгэн адил зарим шимпанзе унадаг дугуй унаж сурч чаддаг бөгөөд энэ үйл ажиллагаанд маш их дуртай байдаг.

Байнгын зугаа цэнгэлийн нэг бол объектын хөдөлгөөн, жишээлбэл, налуу гадаргуу дээр өнхрүүлэн, чимээ шуугиан, шажигнах зэрэг юм. Ладыгина-Коте шимпанзе амархан хөдөлж буй объектууд, ялангуяа бөмбөгөөр өөрсдийгөө зугаацуулахыг хүсдэг болохыг тэмдэглэжээ. Байгалийн хувьд тэд том дугуй самар эсвэл жимс жимсгэнэ ашигладаг. Buytendijk (1933) хэлснээр амьтад зөвхөн "тоглож буй хүмүүстэй тоглодог" эд зүйлсээр л тоглодог гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй.

Хүүхэд болон шимпанзе хоёулаа алхаж эхэлмэгц зарим зүйлийг урдуур нь түлхэхийг хичээдэг. Дараа нь тэд өөрт тохирсон тоглоом авч явдаг. Жишээлбэл, Иони бөмбөгийг утсан дээр авч зугаалж, Хэйсийн эхнэрүүдийн Америкийн судлаачдын сурагч Вики уясан эд зүйлсийг авч яваад зогсохгүй жинхэнэ тоглоом байхгүй үед ийм тоглоомыг дүрсэлсэн байдаг. Зэрлэг байгальд бамбаруушнууд мөн үүнтэй төстэй байдлаар тоглодог - тэд урт саваа ардаа "зөөдөг". Нуугдаж тоглохдоо хүүхэд, шимпанзе хоёулаа идэвхтэй хайлт хийхээс илүү идэвхгүй, нуугдах үүргийг илүүд үздэг бөгөөд үүнийгээ заримдаа яаж хийхээ мэддэггүй. Үүний зэрэгцээ шимпанзе бамбарууш нь хүний хүүхдээс хамаагүй илүү нуугддаг бөгөөд түүний үйлдэл нь нэлээд нөхцөлтэй байдаг: хүүхэд зөвхөн сандлын ард явж, гараараа нүдээ аниад, ээжийнхээ өвдөг дээр толгойгоо нуудаг гэх мэт. Зөвхөн 3 настайдаа л хүүхэд жинхэнэ нуугдаж эхэлдэг.

Шимпанзегийн нуугдаж тоглодог тоглоомыг олон удаа дүрсэлсэн байдаг. Хүнтэй харилцах зуучлагч хэлээр бэлтгэгдсэн анхны сармагчин Washoe зөвхөн сайн дураараа нуугдаж тоглоод зогсохгүй энэ тоглоомд урилгад зориулж өөрийн тэмдгийн тэмдгийг зохион бүтээж байсныг дурдах нь зүйтэй (Элкониныг үзнэ үү).

Хүний хүүхэд шиг шимпанзе бамбарууш (хүмүүжлийн ямар ч нөхцөлд) гүйх, объектыг таслах, саад бэрхшээлийг даван туулах зэрэг өрсөлдөөний элементүүдийг багтаасан тоглоомуудад урам зоригтойгоор өгдөг. Түүгээр ч барахгүй, жишээлбэл, шимпанзе Йони урхи, гогцоо гэх мэтээр өөрийгөө даван туулах хэцүү нөхцөл байдлыг идэвхтэй бий болгожээ. Хүүхдийн онтогенезид бардамнал, хүсэл тэмүүлэлд суурилсан өрсөлдөөнд тэмүүлэх нь маш эрт бөгөөд хүчтэйгээр илэрч, бусад төрлийн үйл ажиллагаанаас илүүтэйгээр хүүхдийн оюун санаа, бие бялдрын хүч чадал, чадварыг сайжруулдаг. Үүний зэрэгцээ, шимпанзе бамбарууш нь зохиогчийн ажигласнаар, бүтэлгүйтсэн үедээ шимпанзегээс хамаагүй илүү бухимддаг хүүхдээс илүү уян хатан байдаг. Амьдралын ач холбогдолгүй үйлдлүүдэд илэрдэг хүүхдийн сэтгэцийн энэхүү том эмзэг байдал нь хоёр хүүхдийн сэтгэцийн хөгжилд илүү нарийн сэтгэцийн шинж чанар, тоглоомын зан үйлийн үндсэн хүрээ, шинж чанар нь ижил төстэй байдлаар ялгаатай байгааг харуулж байна. .

Хүүхдийн антропоидын ганц болон бүлгийн тоглоомууд нь ихэвчлэн заль мэх, заль мэхний элементүүдийг агуулдаг. Ладыгина-Коте (1935) бичсэнчлэн, хүүхэд болон шимпанзе нялх хүүхэд хоёулаа өөр өөр арга техникийг ашигладаг бөгөөд хамтрагчаа хүссэн үйлдлээ хийх эсвэл хүсээгүй зүйлээ хийхгүй байхын тулд тойруу замаар явахыг албадахын тулд урьдчилан бодож үздэг. Хоёулаа үйлдлийнхээ үр дагаврыг харгалзан үзэж, түүний дагуу зан үйлийг зохион байгуулдаг. Эмх замбараагүй байдалд орсон шимпанзе бамбарууш нь хүүхэд шиг, нөхцөл байдлыг засч залруулж чадахгүй байгаа бөгөөд түүний худал хуурмагийн бүх хуурмаг мөн чанарыг илчилж байна. Үүнтэй төстэй шинж чанарууд нь байгалийн амьдрах орчинд нь антропоидын тоглоомд байдаг. Д.Фосси нойрсож буй удирдагчийн дэргэд байнга шуугиан дэгдээж, хэрэлдэж эхэлдэг горилла бамбарыг ажиглаж, сэрж эхлэхэд тэрээр гэм зэмгүй байдлыг дүрслэн харуулж, бусадтай хэрхэн харьцаж байгааг ажиглажээ.

Гадна тоглоомуудын онцгой хувилбар бол амьтадтай тоглоом юм. Хөдөлгөөнтэй, олон янзын хүүхдүүд муур, нохойтой хэрхэн тоглодгийг сайн мэддэг. Шимпанзе Йони, Руди нар тоглоомондоо амьд амьтдыг оруулсандаа маш их баяртай байв. Тиймээс Руди амьтныг сонирхлынхоо хүрээнд татан оролцуулахыг оролдсон - тэр мууранд тоглоомоороо тоглохыг санал болгож, тэдэнтэй хэрхэн тоглохыг тайлбарлав. Нас ахих тусам тоглоомууд хэцүү болдог. Хүүхэд аль хэдийн сайтар төлөвлөсөн хувилбаруудыг тоглож байсан. Түүнээс ялгаатай нь Ионигийн тоглоомонд дур зоргоороо, эрх мэдлийг харуулах, амьд тоглоомыг бүх талаар хөөж, шахах, тамлах хүсэл давамгайлж байв. Үүнтэй төстэй зургийг Гудолл бабуунтай үнэгүй шимпанзе бамбаруудын тоглоомыг үзэж байхдаа олж илрүүлжээ. Ийм тоглоомууд нь маш түгээмэл бөгөөд үргэлж маш түрэмгий байдаг бөгөөд хэд хэдэн тохиолдолд нялх шимпанзе тоглохоосоо чулуу, мөчир шидэх рүү шилжсэн. Бабуунууд зугтаж эхлэхэд шимпанзе тэдний араас заналхийлсэн үзүүлбэр үзүүлж, саваа шидэх эсвэл шидэхээ үргэлжлүүлэв. Заримдаа энэ тоглоом зодоон болж хувирч, хоёр төрлийн насанд хүрэгчид тэднийг салгаж байв. Энэ зан үйлийн хэлбэрийг түрэмгий тоглоом гэж тодорхойлдог бөгөөд түрэмгийллийн зэрэг нь түүнд оролцож буй шимпанзегийн нас, хүйсээс хамаардаг бөгөөд түүний эрчмийг түншүүд болох бабуунуудын хариу үйлдэлээр үнэлдэг.

Гэсэн хэдий ч бусад тохиолдлуудыг мөн тайлбарласан болно. Келлоггуудын туршилтын залуу орангутан Гуа (; мөн Дембовскиг үзнэ үү), Амслен хотод сургагдсан шимпанзе Элли, Люси нар мууртай нэлээд тайван тоглож байв. Люси тэдний нэгийг нь "үрчилж" түүнд амьд хүүхэлдэй шиг ханджээ.

Хүүхдийн зугаа цэнгэлийн нэг онцлог бол хөдөлгөөнийг эргэцүүлэн бодох явдал гэж Ладыгина-Котс тэмдэглэжээ. Хүүхэд 4 сартайгаасаа эхлэн насанд хүрэгчдийн үйлдэл болон эргэн тойронд болж буй бүх зүйлийг нүдээ салгалгүй дагаж мөрддөгтэй адил нялх шимпанзе харааны бүсэд хөдөлж буй объект, хөдөлгөөнт тоглоом гэх мэтийг сонирхдог. Мөн зэрлэг байгальд нялх хүүхдүүд ихэвчлэн шоргоолжтой тоглож, их бие дээр дээш доош мөлхөж байхыг харж, ээжийгээ хооллох завгүй байхад нь дарж, эсвэл нимгэн мөчрөөр цоолдог. Goodall (1992) бичсэнчлэн, тэд жижиг шавжны "урсгал" урсаж байгааг хараад хөгжилтэй байдаг.

Фосси (1990) чөлөөт үзүүлбэрийн горилла бамбаруудын нэг нь эргэн тойронд нь шуугиж буй ялаануудыг барьж, зугаацаж байсныг ажиглажээ. Хэрэв тэр ялаа барьж чадсан бол түүнийг удаан хугацаанд шалгаж, хоёр хуруугаараа барьж, дараа нь жижиг хэсгүүдэд хувааж, сайтар шалгаж, хаяж эхлэв. "Таслах" үйл явц удаан үргэлжлэх тусам Пакийн царай илүү төвлөрч байв.

Ерөнхийдөө бамбаруушны ажиглалтын цар хүрээг өргөжүүлдэг бүх шинэ нөхцөл байдал нь тэдэнд маш их татагддаг. Цонх, ялангуяа кино, зурагт үзэх чадвар нь том мичийг сургахад үр дүнтэй дэмжлэг болж чадна. Жишээлбэл, "ярьдаг" сармагчингуудын нэг (Лана) амттан авахаас илүү кино үзэх боломжийг илүүд үздэг байв.

Ладыгина-Коте мөн хүүхдүүд, зарим талаараа шимпанзе нялх хүүхдийн хэрэглэдэг бусад "зугаа цэнгэл"-ийг нарийвчлан тодорхойлсон байдаг. Үүнд дуу чимээтэй "зугаа цэнгэл" орно; төрөл бүрийн хатуу биетүүд, түүнчлэн ус, задгай бодис, гал болон янз бүрийн гялалзсан эсвэл уян харимхай зүйл, саваа гэх мэтийг ашигладаг "туршилт" тоглоом (К. Гроос нэр томъёо). Л.А. Фирсова, нуурын арал дээр хагас чөлөөтэй амьдардаг шимпанзе нар гүехэн усанд тоглож, далдуу мод руу ус асгаж байна.

Сүүлд хийсэн судалгаагаар энэ жагсаалтыг "ярих" сармагчингуудын зан байдлыг судлах замаар ихээхэн өргөжүүлж болохыг харуулсан. Үүнтэй холбоотой чухал нотлох баримтуудыг Ж.Линдений номонд багтаасан болно. Тэр тусмаа Амсленээр сургагдсан сармагчингуудын нэгийг харсан Футсийн ажиглалтаас иш татав.

Люси зурагтай сэтгүүлийг гүйлгэж, дохио зангаагаар зургуудыг нэрлэжээ. Тэр хүүхэд тоглоомтойгоо ярьж байгаа мэт ганцаараа өөртэйгөө "ярилцдаг" байв. Ижил сармагчин өөрийн санаачилгаар багшийн үзүүлсэн заль мэхийг давтав - энэ нь нүдний шил "залгиж" дүрсэлсэн байв.

Зургийг үзэх нь олзлогдолд байгаа антропоидын ердийн тоглоомуудын нэг боловч энэ чадвар нь ихэвчлэн боловсролыг "хөгжүүлж" байсантай холбоотой байв. Энэ ойлголтыг үгүйсгэхийн тулд Д.Фосси түүнийг тайвшруулахын тулд өсвөр насны горилла охинд National Geographic-ийн дугаар өгсөн тухай өгүүлжээ. Пак амьдралдаа анх удаа ийм үйлдэл хийж байгаа хэдий ч гайхалтай авхаалж самбаа, нарийвчлалтайгаар хуудсыг эргүүлж, нүүр царайг нь ойроос харуулсан гэрэл зургуудыг анхааралтай ажиглав.

Үнэгүй шимпанзе бамбаруушнууд ч мөн адил олзлогдсон ах нарынхаа адил өөрсдөдөө янз бүрийн, заримдаа санаанд оромгүй зугаа цэнгэл зохиодог. Жишээлбэл, нэг өдөр Гудолл залуу эмэгчин уурлаж буй эрчүүдээс хэрхэн холдож, газарт жижиг үүр хийж (ихэвчлэн модонд унтдаг) үүрээ хийж, дотор нь гижигдэж эхэлснийг ажиглаж, хүзүүгээ гижигдэж эхлэв. мөн инээ.

Амьтны тоглоомын мөн чанарын тухай хэлэлцүүлэгт төсөөлөл, уран зөгнөлийн үүргийн тухай асуулт үргэлж чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Бейтендейкийн хэлснээр тоглоом бол "дүрс, боломж, шууд нөлөөлөлтэй, гностик төвийг сахисан, хэсэгчлэн танил бус, амин чухал уран зөгнөлийн хүрээ" юм." Бейтендижкийн тоглоомын онолыг харгалзан Элконин "дүрслэлийн уран зөгнөл" байдаг гэсэн санааг онцолжээ. Амьтад нь антропоморфизмыг хүндэтгэдэг.Гэхдээ шимпанзегийн тоглоомын талаарх хожуу үеийн ажиглалтууд нь дээд сээр нуруутан амьтдын танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны талаарх орчин үеийн санаатай хослуулан тэдний тоглоомонд ийм элемент үнэхээр байдаг болохыг харуулж байна.

Йелийн Приматологийн төвийн лабораторийн колони дахь шимпанзегийн зан авирыг ажигласан Р.Йеркесийн хэлснээр сармагчингуудын тоглоомын зан үйлд “хөгжилтэй байхын тулд өөр зүйл бодож олохыг хичээж, ихэнхдээ хүний анхаарлыг татсан бүхэл бүтэн үзүүлбэр тоглодог. , бүтээлч төсөөллийн элементүүдийг тодорхой таамаглаж байна." Төсөөллийн объекттой тоглоомуудыг Вики шимпанзегийн Хэйс урт удаан хугацаанд утсан дээр тоглоом авч явж байгаа дүр эсгэсэн гэж дүрсэлсэн байдаг. Тэрээр биеэ зөв байрлуулж, алга болсон "утас"-ыг саадыг тойруулан, гацах эсвэл төсөөллийн сааданд наалдсан үед нь татдаг байв. Нэгэн удаа Кэти Хэйс түүнтэй тоглохоор шийдсэний дараа ийм зүйл хийхэд Вики цочирдож, маш их бухимдаж, тэр өөрөө дахиж ийм тоглоом тоглоогүй. Ихэнх тохиолдолд бага насны хүүхдүүд үүнтэй төстэй зан авир гаргаж, "дүр дүр" тоглодог.

Сармагчны зан үйлийн ийм нарийн төвөгтэй байдлыг олзлогдолд байгаа амьдралын онцгой нөхцлийн үр дагавар гэж тайлбарлаж болох боловч хэрэв үнэ төлбөргүй амьдардаг шимпанзе нар хамгийн нарийн төвөгтэй, боловсронгуй тоглоомуудын аналогийг үзүүлсэн тул энэ таамаглал нь зөвхөн хэсэгчлэн юм. боловсролыг хөгжүүлсний үр дүн гэж хүндэтгэн үзэх шалтгаантай.

Тиймээс Ж.Гүүдалл өсвөр насны эрэгтэйчүүд ойр дотны хүмүүсээсээ хол ойд айдас төрүүлсэн жагсаал цуглаан хийж, өөрт хэрэг болж магадгүй нөхцөл байдалд тоглож байсныг гурван өөр тохиолдлоор тэмдэглэжээ. Жишээлбэл, залуу эрэгтэй Фиган "удирдагчаар тоглосон". Энэ бүлгийн жинхэнэ удирдагч бол овсгоо самбааныхаа ачаар өндөр албан тушаалд хүрсэн Майкл байв. Тэрээр бутнуудын дунд бөөн бөөнөөр нь цацсан хоёр хоосон бензин сав аваад, тэднийг цочиж, сүрдүүлсэн дүр үзүүлж, илүү хүчирхэг, хөгшин эрчүүдийг нисгэжээ. Фиган түүнийг дуурайж Майклын арга барилаар жагсаал хийж байсан - тэр хоосон керосин лааз шидээд ганцаараа бутанд шидэв.

Үүнтэй адилаар үнэгүй шимпанзе түрэмгийлэлтэй холбоогүй нөхцөл байдлыг "алдсан" боловч жишээлбэл, хоол хүнс олж авахтай холбоотой юм. Тиймээс 4 настай Вунда нэг удаа ээж нь үүрэндээ өлгөөтэй мөчир дээр урт саваагаар хэрцгий догшин шоргоолжийг хазаж байгааг аюулгүй алсаас анхааралтай ажиглажээ. Хэсэг хугацааны дараа Вунда жижигхэн модны мөчир дээр суугаад ээжийнхээ зургийг хуулбарлан бяцхан мөчир авч, бяцхан багажаа доош нь буулгаж, тэнд үүр байна гэж төсөөлсөн бололтой. Түүнийг тэндээс гаргахдаа тэр дээд амжилтыг "барих" гэж төсөөлж байсан гэж таамаглаж болно.

Тиймээс хүүхдийн тоглоомд хамгийн ойр байдаг, төсөөллийн ажилтай холбоотой, оюун санааны дүрслэлийн үйл ажиллагааг шаарддаг сармагчин тоглоомыг зөвхөн "хөгжиж буй" орчинд тусгай хүмүүжлийн үр дагавар гэж үзэх боломжгүй, харин зан үйлийн шинж чанарыг бүрдүүлдэг. бүх антропоид сармагчинд байдаг зан чанар.

Антропоидын тоглоомын талаархи ихэнх өгөгдлийг шимпанзегийн судалгаанаас авдаг. Бусад төрлийн антропоидын тоглоомын талаархи мэдээлэл хамаагүй бага бөгөөд ерөнхийдөө эдгээр нь дээр дурдсантай давхцдаг. Баталгаажуулах үүднээс бид Ж.Шаллер, Д.Фросси нарын байгаль дээрх горилла бүлгүүдийн талаар хэсэгчлэн иш татсан ажиглалтыг дурдаж болно. Эдгээр зохиолчид горилла 3 сартайдаа тоглож эхэлдэг бөгөөд 6 нас хүрэхэд тоглох хэрэгцээ алга болдгийг харуулсан. Насанд хүрэгчдийн амьтад маш ховор тоглодог боловч залуу амьтад үргэлж хол тоглодог нь энэ төрлийн сармагчинд байдаг даруу байдлыг илэрхийлдэг. Бамбарууш ихэвчлэн ганцаараа тоглодог. Гадна тоглоомууд давамгайлдаг (донгилох, хөөх, тонгорох, бөхлөх). Тоглоомонд нялх гориллууд анх удаа бие биетэйгээ харьцаж эхэлдэг. Шимпанзе дээр Гудоллын тэмдэглээгүй тоглоомуудын нэг бол "миний хийдэг шиг хийх" юм. Үүнд антропоид мичний онцлог шинж чанарыг дуурайх чадвар нь ялангуяа тод илэрдэг. Өөр нэг нь - бамбарууш нь хожуул эсвэл бутанд хамгийн ашигтай байрлалыг эзэлдэг бөгөөд ямар ч заль мэх ашиглан дайрагчдыг эсэргүүцдэг. Гэсэн хэдий ч, энэ тоглоом болон өсвөр насныхныг оролцуулсан бусад бүх тоглоомд хүүхдүүд хэзээ ч хүнд бэртэл авдаггүй, учир нь. өсвөр насныхан хүчээ барьдаг. Тоглоомын талаар ямар дохио өгдөг талаар - гориллад зохиогч мэдээлдэггүй. Хэрэв тоглоом хэтэрхий ширүүн болвол бамбарууш нь даруу байдлын дүрд хувирдаг - бөмбөг болж, нуруугаа дайсан руу харуулна.

Горилла дур зоргоороо, янз бүрийн аргаар эд зүйлээр тоглодог гэдгийг бас хэлэх хэрэгтэй. Д.Фосси байгалийн популяцид бамбаруушнууд мтанга-танга модны жимсээр (хатуу, бэрсүүт жүржтэй төстэй) "хөл бөмбөг", "бейсбол" тоглож байгааг ажиглажээ. Гудалл Майкл болон түүний дуурайгчид шиг залуу эрчүүдийн нэг нь сүрдүүлгийн үеэр ишийг шүдэндээ авч, цээжийг нь жимсээр цохиж, цуурайтсан чимээ гаргав. Тэрээр өөрийн санаачилгаар үүнийг хийсэн ч эндхийн бусад бамбарууд түүнийг дуурайсангүй.

Агуу мичний онцлог шинж чанар болох хамаатан садан эсвэл сурган хүмүүжүүлэгч ч бай бусдын үйлдлийг дуурайх хүсэл эрмэлзэл (Фирсов, 1987) нь шимпанзед ажиглагдаж, тэдний тоглоомд зохих ул мөр үлдээдэг. Гэсэн хэдий ч амьтдын дуураймал зарим онцлог шинжийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Тиймээс, Н.Н. Ладыгина-Коте, хүүхдэд энэ хүсэл нь бүтээмжтэй үйл ажиллагааны хүрээнд илүү их хэрэгждэг бол шимпанзегийн хувьд энэ нь сүйрлийн хүрээнд байдаг. Жишээлбэл, Ёни хумсаа цохихоос илүү зулгаахдаа, зангилаа тайлахдаа уяхаас илүү, цоож онгойлгохдоо хаахаас илүү сайн байсан. Нэмж дурдахад, шимпанзе хүүхдээс ялгаатай нь тоглоомын явцад хэрэгжүүлсэн ур чадвараа сайжруулах хандлагатай байсангүй. Шимпанзегийн олон тоглоом тэдний гарт унасан объектыг эвдэхээс бүрддэг.

Манипуляцийн тоглоом бол залуу сармагчингуудын тоглоомын хамгийн чухал ангиллын нэг юм. Өмнө дурьдсанчлан, К.Фабригийн хэлснээр энэ нь амьтны эргэн тойрон дахь объектуудын шинж чанаруудтай танилцах боломжийг олгодог тоглоомын хамгийн дээд хэлбэр юм. Шимпанзе (болон бусад антропоидууд) олзлогдолд болон байгальд аль алинд нь ихэвчлэн, удаан хугацааны туршид, маш олон янзаар, ихэвчлэн объекттой бүтээлчээр тоглодог гэдгийг бид бүгд мэддэг бөгөөд хэсэгчлэн харуулсан.

Антропоидын манипуляцийн үйл ажиллагаа (зөвхөн тоглох төдийгүй судалгаа, хоол хүнс бэлтгэх гэх мэт) нь туйлын нарийн бүтэцтэй болохыг харуулсан тусгай судалгааг (Фабри; Дерягина) дээр дурдсан. Эдгээр сармагчингууд нь бусад бүх амьтдаас хамаагүй илүү олон тооны объектыг засах арга, тэдэнтэй хийсэн үйлдлийн хэлбэрүүдээр тодорхойлогддог. Тэд хамгийн олон янзын заль мэхийг ашиглан нэг объектыг удаан хугацаанд удирддаг нь онцгой ач холбогдолтой юм. Тэдгээрийн үндсэн дээр хийгдсэн янз бүрийн үйлдлүүд ар араасаа дагаж, заримдаа хэд хэдэн удаа давтагддаг.

Боолчлолд амьдардаг сармагчингуудын тоглоомын энэ хэлбэрийн ажиглалтыг нарийвчлан үзэхгүйгээр бид залуу чөлөөт шимпанзегийн зан байдлыг судлах явцад олж авсан мэдээлэлд анхаарлаа хандуулах болно.

Тиймээс, Гудоллын хэлснээр тэд ганцаараа тоглохдоо ихэвчлэн ашигладаг янз бүрийн зүйл, тэдний захиран зарцуулалтын хувьд өндөр түвшний ур чадварыг харуулсан. Жимс бүхий мөчрүүд, удаан хугацаагаар алагдсан олзны арьс, ноосны үлдэгдэл, сармагчингууд онцгой үнэлдэг даавууны хэлтэрхий - эдгээр бүх цомыг мөрөн дээр хаяж эсвэл "халаасанд нууж" болно. Хүзүү ба мөрний хооронд эсвэл гуя ба ходоодны хооронд хавчаарлаж, өөртөө авч яваарай. Ж.Гүүдалын энэхүү ажиглалт нь Н.Н.-ийн тодорхойлсон баримтуудтай харьцуулахад онцгой анхаарал татаж байна. Ладыгина-Коте. Шимпанзе Йони мөн алхахдаа хайрга, лиш цэцэг, шилний хэсгүүдийг байнга авчирдаг. Тэр тэднийг маш их үнэлдэг байсан бөгөөд түүнд бэлэглэсэн өөдөс, янз бүрийн жижиг зүйлсийг цүнхтэй хамт байнга чирдэг байв. Иони үүнийг хэдэн цагийн турш эргэлзэж, баялгаа шалгаж, хамгийн урт, тод даавууг өөртөө өлгөх боломжтой байв.

Шимпанзе болон бусад антропоидын "чимэглэх", "хувцаслах" хандлагыг бараг бүх судлаачид тэмдэглэсэн байдаг. Келлоггуудын туршилтын үеэр Гуа сармагчин нуруун дээрээ хөнжил, модны мөчир өлгөж, өргөн инээмсэглэн удаан хугацаанд алхаж байв. Ж.Шаллерын ажиглалтаас үзэхэд чөлөөт амьдардаг горилла бамбарууд мөн хөвд эсвэл өвсөөр өөрсдийгөө чимэглэх дуртай байдаг. Өгөгдсөн L.A. Фирсов, шимпанзе лабораторийн хашаанд амьдрахдаа төдийгүй нуурын арал дээр харьцангуй чөлөөтэй нөхцөлд байхдаа ч "хувцасладаг".

Ж.Дембовскийн тэмдэглэснээр шимпанзег залилах тоглоомууд нь гарт ирж буй аливаа объектыг ашиглан хоорондоо уялдаа холбоогүй үйлдлүүдийн мозайк юм. Тэд хайрга, жижиг жимсийг хөлөөрөө газар "хөөж", нэг гараас нөгөө гар руу нь шидэх, эсвэл агаарт шидээд дараа нь дахин гараараа барьж болно.

Чөлөөт хэв маягийн шимпанзе суга, цавь, бэлэг эрхтний хэсэгт чулуу эсвэл богино зузаан мөчир ашиглан гижигддэг. Тэд энэ үйл ажиллагааг 10 минутын турш хийж чаддаг бөгөөд ихэвчлэн чанга инээдэг бөгөөд энэ нь шимпанзе тоглоомын онцлог шинж юм. Заримдаа хэрэгсэл нь үүрэнд баригдаж, тоглоом тэнд үргэлжилдэг. Миний дуртай тоглоомуудын нэг бол Strychnos самар юм. Тэднийг газар өнхрүүлж, шидэж (заримдаа баригдаж), хамт авч явах боломжтой.

Дуртай тоглоомуудын нэг бол гараас гарт хэд хэдэн удаа дамждаг жижиг зүйлийг барьж авах, авах явдал юм. (Бид мөн ижил төстэй тоглоомыг залуу корвидуудад ажиглаж байсныг дурдах хэрэгтэй).

Үнэгүй шимпанзе нар манипуляцийн тоглоомд зөвхөн байгалийн материал төдийгүй хүний үйл ажиллагаатай холбоотой объектуудыг ашигладаг. Гомбын хуаранд "хөршүүд" удаа дараа довтолж, тэд зөвхөн амттан агнах төдийгүй зуслангийн бүх зүйлийг сонирхож байв.

Экспедицийн тоног төхөөрөмжийг ижил төстэй сонирхлыг залуу горилла нар харуулсан. Д.Фоссигийн ажигласнаар эхний боломжоор л үүргэвчээ гэдсэн бамбаруушны нэг нь оптикт онцгой дуртай байжээ. Тэрээр хүний үйлдлийг дуурайгаад зогсохгүй эргэн тойрны эд зүйлсийг дурангаар үнэхээр анхааралтай судалж, заримдаа хуруугаа нүдний шилний урдуур хөдөлгөдөг байсан бололтой. Тэрээр 300 мм-ийн линзийг тагнуулын шил болгон ашиглаж, алс холын объектууд эсвэл бүлгийн бусад гишүүд рүү чиглүүлжээ. Хамгийн гайхалтай нь тэрээр эдгээр тоглоомондоо маш болгоомжтой хандаж, өрсөлдөгчөө ойртуулдаггүй байв.

Гудолл нь шимпанзегийн бамбарууштай тоглоомын насны онцлог, мөн эхийн бамбарууштай тоглох тоглоомыг байгалийн нөхцөлд (эсвэл эрс тэс нөхцөлд) яг таг судлах боломжтой тоглоомын зан үйлийн талыг нарийвчлан дүрсэлсэн байдаг. тохиолдлууд, колони).

Ээж нь түүнийг шүдээрээ зөөлөн хазах эсвэл хуруугаараа гижигдэх үед нийгмийн тоглоомын анхны туршлагыг хүлээн авдаг. Эхлээд тоглоомын ангиуд удаан үргэлжилдэггүй, гэхдээ 6 сартайдаа бамбарууш нь ээждээ нүүр царай, инээдээр хариулж эхэлдэг бөгөөд дараа нь тоглоомын үргэлжлэх хугацаа нэмэгддэг. Зарим эмэгтэйчүүд зөвхөн нялх хүүхэдтэй төдийгүй бамбарууш нь насанд хүрэх хүртэл тоглодог. Сармагчингуудын нэг нь 40 настай ч гэсэн тоглодог байсан - бамбарууш нь модыг тойрон гүйж, тэр зогсож, тэднийг барьж авах эсвэл ойрхон гүйсэн хүмүүсийг барьж авах гэж оролдов. Охин Мими нь ч үр удмаараа багагүй хугацаанд тоглосон. Гэсэн хэдий ч ихэнх шимпанзе эхчүүд өсөн нэмэгдэж буй бамбарууштай тоглох дургүй байдаг. Ерөнхийдөө насанд хүрэгчдийн тоглоомын хувьд шимпанзе нь маш том бие даасан уян хатан чанараараа тодорхойлогддог.

Хүүхэд 3-5 сартай болоход эх нь бусад бамбарууштай тоглохыг зөвшөөрдөг. Эхэндээ эдгээр нь ах, эгч нар юм, гэхдээ нас ахих тусам энэ тойрог нэмэгдэж, тоглоомууд илүү урт, эрч хүчтэй болдог. 3 нас хүртлээ тэд ихэвчлэн түрэмгийллээр төгсдөг. Хамгийн идэвхтэй тоглодог бамбаруушнууд 2-оос 4 настай. Бамбаруушийг хөхнөөс нь салгах үед тэдэнтэй тоглох тоглоомын эрч хүч буурч, хэдхэн насанд хүрэгчид үүнийг хадгалж үлддэг (Goodall, Clerk).

Хүүхэд бусад нялх хүүхдүүдтэй тоглоход хэр их оролцох нь эхийн "хувь хүний зан чанар" болон хүн ам зүйн хүчин зүйлээс, тухайлбал, бүлгийн хүүхдийн тооноос хамаардаг. Бамбарууш тоглоомонд хэр их итгэлтэй байх нь эхийнх нь нийгмийн зэрэглэлээс ихээхэн хамаардаг. Ийнхүү онтогенезийн энэ үе шатанд тоглоом нь бамбаруушны ирээдүйн нийгмийн зэрэглэлийг бүрдүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Тоглоомын зан үйлийн нэг онцлог шинж чанарыг онцлон тэмдэглэх нь зүйтэй бөгөөд энэ нь ихэвчлэн том сармагчинд байдаг. Шимпанзегийн ажиглалтаас харахад тэд урилга тоглохыг төрөлхийн хүүхдүүдийнхээ зан үйлийг удирдах хэрэгсэл болгон ашиглаж болно. Н.Н. Ладыгина-Коте (1935) тоглоом нь хүүхдийг өвдөлтийг мартдаг, дургүй хоол идэх гэх мэтийг тоглоомын тусламжтайгаар Иони ширээний ард чимээгүйхэн сууж хэвшүүлж чадсан гэж бичжээ. бэхлэлт болгон гадаа тоглоомууд). Заримдаа энэ аргыг чөлөөтэй амьдардаг эм шимпанзе ашигладаг байсан - тэдний зарим нь тоглоомыг эсэргүүцэгч бамбарыг хянах хэрэгсэл болгон ашигладаг байв. Түүнийг тоглоомд татан оролцуулж, дэггүй нэгийг нь дагаж мөрдөхийг албадах эсвэл сүүгээр хооллохоос салгах үеэр хөхөх оролдлого хийхээс нь сатааруулж байв. Зарим эмэгчин тоглоомын тусламжтайгаар шинэ төрсөн хүүхдээс том үр удмаа сатааруулдаг.

Тоглоомын ижил төстэй хэрэглээг "ярьдаг" шимпанзед тэмдэглэсэн байдаг. Ингээд Р.Футэ (Ю.Линден үз) нөхөр Буйг амттанаас сатааруулах гэсэн залуу эр Бруно амсленгийн шинж тэмдгээр түүнийг хэрхэн тоглохыг (бие биенээ гижигдэх) дуудаж байхыг харав.

Тоглох урилгыг зөвхөн бамбарууш төдийгүй насанд хүрсэн сармагчингуудын зан үйлийг удирдах хэрэгсэл болгон ашигладаг. Үүнийг дараах ажиглалтууд нотолж байна. Де Ваалын (1978) тодорхойлсон Арнхаймын колонид нэлээд том боловч хязгаарлагдмал нутаг дэвсгэрт амьдардаг байсан бол шимпанзе урилгыг урилгаар тоглоход нийгмийн зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх хэрэгсэл болгон ашигладаг байв. Эрчүүдийн нэг нь давамгайлагчийн уур хилэнгээс урьдчилан сэргийлэхийн тулд энэ аргыг ашигласан. Жишээлбэл, альфа эр түрэмгийллийн шинж тэмдэг илэрсэн үед шатлалын 3-р байрыг эзэлсэн эрэгтэй түүн рүү ойртож, хойд хөл дээрээ босч, нүүрэндээ "тоглоомтой" төрхтэйгээр түүнээс ухарч эхлэв. Альфа эр түүнд үргэлж анхаарал хандуулдаггүй байсан ч энэ тактик нь түүний үйл ажиллагааг өөр чиглэлд чиглүүлдэг байв.

Ж.Гүүдалл энэ колонийн сармагчингуудаас ялгаатай нь чөлөөт шимпанзед хэзээ ч ийм зүйл ажиглагдаагүй гэж тэмдэглэжээ.

Түүний хэлснээр энд гол зүйл бол олзлогдсон колони нь зэрлэг амьтдын түрэмгийллийг дарах арга хэрэгсэлгүй байх явдал юм. Зэрлэг байгальд эрэгтэйчүүд бүлгээсээ гарч, давамгайллаас холдож, эмэгчингээ холдуулж, хэний ч анхаарлыг татахгүйгээр түүнтэй нийлдэг гэх мэт. Үүний эсрэгээр олзлогдсон шимпанзе хурцадмал байдлыг "тайлах" чадваргүй тул зорилгоо нуух, холбоотнуудтайгаа ойр дотно харилцаатай байх, мөргөлдөөний дараа эвлэрэх зэрэг тодорхой, илүү боловсронгуй "нийгмийн маневр" хийхээс өөр аргагүй болдог. Тиймээс олзлогдолд байгал дахь шимпанзед байдаггүй эсвэл бага байдаг нийгмийн харилцааны зарим хэлбэрийг ажиглах боломжтой. Тоглоомын хувьд ч мөн адил байж болох юм - олзлогдоход энэ нь илүү боловсронгуй бөгөөд тэдний чадавхийг илүү сайн илчилдэг. Эдгээр боломжит боломжуудын нэг нь түрэмгийллийн анхаарлыг сарниулах зорилгоор тоглоомд урьсан нь бололтой.

Зарим анхдагч бус амьтдын тоглоом.

Харьцуулсан дүн шинжилгээ нь тусгаарлагдсан ажиглалтаас бусад тохиолдолд хөхтөн амьтад болон зарим төрлийн шувуудаас өөр хэн нэгэнд тоглох чадварыг нотлох баримт байхгүй болохыг харуулж байна. Примат бус сээр нуруутан амьтдын тоглоомын талаар дэлгэрэнгүй тайлбар өгөх үүрэг даалгаваргүйгээр түүний зарим илрэлийн талаар ярилцъя.

Дээр дурдсанчлан, тоглоомын үйл ажиллагааны хэлбэрийг авч үзэхдээ мэрэгч, махчин амьтдын тоглоомын зарим талыг аль хэдийн авч үзсэн. Өөр хэдэн баримтыг дурдъя.

Янз бүрийн төрлийн мэрэгч амьтдын агнуурын эрч хүч, шинж чанарт ихээхэн ялгаатай байдаг нь тогтоогдсон. Энэ нь ихэнх төрлийн шишүүхэйний зулзагануудад маш түгээмэл байдаг (Лоренц;

Фабри, Мешкова), түүнчлэн харх, үлийн цагаан оготно. Нийгмийн тоглоомын мөн чанар нь насанд хүрсэн амьтдын өвөрмөц зан үйлийг тодорхой тусгадаг. K.E. Фабри, зарим төрлийн мэрэгч амьтдад (гвинейн гахай) тоглоомын тэмцэл байдаггүй бөгөөд нийгмийн тоглоомууд нь "урилга" дохио болж хувирдаг. Тэднээс ялгаатай нь бусад ихэнх мэрэгчдийн хувьд тоглоомын зодоон нь нийтлэг байдаг. Тиймээс хархуудын онтогенез нь олон янзын, эрчимтэй эрэл хайгуул, тулаанаар тодорхойлогддог бол хулганад хөдөлгөөний болон нийгмийн тоглоом тоглох боломжтой нь зэрлэг амьтдад анх батлагдсан байдаг. Гэсэн хэдий ч одоогийн байдлаар нийгмийн чухал үүрэг гүйцэтгэдэг тоглоомын холбоо барих хаягуудХулганы зан төлөвийг хөгжүүлэх нь улам бүр анхаарал татаж, лабораторийн шугамд өргөнөөр судалж байна. Мэрэгчдийн тоглоомын харилцан үйлчлэл нь бие махбодийн хувьд нарийн төвөгтэй амьдрах орчинд ялангуяа тод илэрдэг.

Дээр дурдсанчлан мэрэгчдийн тоглоомын судалгаа маш олон янз байдаг бөгөөд энд бид Д.Б-ийн санааг шууд хөгжүүлдэг судалгааны зөвхөн нэг тал дээр анхаарлаа хандуулах болно. Элконин ба К.Е. Фабри тоглоомын мөн чанар, тодорхой асуудлын дүн шинжилгээтэй холбоотой.

Байгаль орчны антропоген өөрчлөлтийн нөхцөлд амьдралд дасан зохицож буй зүйлийн зан үйлийн өөрчлөлт - синурбанизацийн суурь сэтгэлзүйн механизмыг судлах талаар бид ярьж байна. Синурбан амьтдын ажиглалт, тэдгээрийг байгалийн популяцийн амьтадтай харьцуулах үндсэн дээр Н.Н. Мешков, Е.Ю. Федорович өсвөр насны хүүхдийн зан үйлийн үндсэн хэлбэрүүдийн нэг болох тоглоом нь хотын орчинд амьтны өмнө олон тохиолдолд үүсдэг өөрчлөгдөж буй нөхцөл байдалд сэтгэцийн чиг баримжаа олгох боломжийг олгодог болохыг харуулсан. Зохиогчид хэт хувирамтгай хотжсон орчны нөхцөлд синантропизмд бага өртөмтгий эсвэл огтхон ч өртөмтгий байдаггүй ойр дотны зүйлүүдтэй харьцуулахад синурбан зүйл, ялангуяа эвсинантропуудын тоглоомын үйл ажиллагаа ахисан дэвшилттэй хөгжихийг хүлээж болно гэж зохиогчид үзэж байна. Тэдний тоглоом нь гадаад илрэлүүдээр баялаг, олон янз байх тусам онтогенезийн тоглох (насанд хүрээгүй) хугацаа урт байх тусам (ерөнхийдөө гэр бүлд үлдэх) тухайн зүйлийн зан үйлийн дасан зохицох чадвар өндөр байдаг гэж үздэг. Энэхүү үзэл бодлыг батлахын тулд зохиогчид зарим төрлийн синантроп мэрэгч амьтдын тоглоомын хөгжил нэмэгдэх хандлагатай байгааг харуулсан хэд хэдэн тоо баримтыг иш татсан бөгөөд энэ нь хоорондоо нягт холбоотой эксрантроп эсвэл синантропизацийн бага зэрэгтэй зүйлүүдтэй харьцуулахад юм.

Тоглоомууд нь бие биетэйгээ болон эд зүйлтэй тоглоход маш их цаг зарцуулдаг махчин хөхтөн амьтдын бүх гэр бүлийн төлөөлөгчдийн зан үйлийн чухал шинж чанарыг бүрдүүлдэг. Ихэнх хүмүүсийн хувьд хөдөлгөөнт нийгмийн тоглоомуудын бүх хувилбарууд (хөөцөлдөх, зодоон хийх) нь ердийн зүйл юм. Тодорхой тусгай дохио - тоглох урилга байгаа нь тоглоомын түрэмгийллийг аюулгүй болгодог бөгөөд зодоон, хөөцөлдөх үед амьтад бие биедээ бодит хохирол учруулдаггүй. Өмнө дурьдсанчлан, махчин амьтад эд зүйлтэй идэвхтэй тоглодог бөгөөд олон зүйлийн эх нь бамбарууштай (муур, чоно, баавгай, хиена нохой, шаал) идэвхтэй тоглодог.

Шувууны тоглоом байгаа эсэх, мөн чанарын тухай асуудал онцгой анхаарал татаж байна. Шувууд бол анхдагч сэтгэхүйтэй, зан араншин нь зөн совингийн үндсэн дээр тогтдог амьтад гэсэн буруу ойлголт өнөөдрийг хүртэл бүрмөсөн арилаагүй байгаатай ч холбоотой. Ийм санаа нь шувуудын тархи нь тусгай аргаар зохион байгуулагдсан бөгөөд түүний дээд нэгтгэх хэсгүүд нь давхаргагүй (хөхтөн амьтдын холтос шиг) цөмийн бүтэцтэй байдагтай холбоотой юм. Үүний зэрэгцээ, морфологич, физиологич, этологичдын олон тооны мэдээлэл нь шувуудын тархи нь хөхтөн амьтдын тархитай адил мэдээлэл дамжуулах, боловсруулах төгс системтэй бөгөөд тэдний зан байдал, мэдрэлийн дээд үйл ажиллагаа нь ерөнхийдөө ижил төстэй байгааг харуулж байна. хөхтөн амьтад. Ялангуяа энэ ангийн хамгийн өндөр зохион байгуулалттай төлөөлөгчид болох корвидууд сурах чадвар сайтай төдийгүй үг хэллэгийн өмнөх сэтгэлгээний зарим анхан шатны хэлбэрүүдтэй болохыг харуулж байна. Танин мэдэхүйн хэд хэдэн нарийн төвөгтэй тестийг шийдвэрлэх чадвараараа тэд приматуудаас дутахгүй.

Корвидуудын зан үйлийн онтогенезийн талаархи бидний судалгаагаар тэд насанд хүрээгүй урт наслалтыг харуулж байгааг онцгойлон тэмдэглэх нь зүйтэй. Тархины боловсорч гүйцсэн байдал, илүү нарийн төвөгтэй сэтгэцийн үйл ажиллагаа нь дор хаяж амьдралын эхний жилд үргэлжилдэг. Үүнтэй холбогдуулан тэдний тоглоомын зан үйлийн харьцуулсан тайлбар нь эргэлзээгүй сонирхолтой юм. Энэ чиглэлээр бараг ямар ч тусгай судалгаа хийгдээгүй байгаа боловч янз бүрийн бүтээлүүдэд байгаа өгөгдлүүдийг товч нэгтгэсэн нь шувуу, хөхтөн амьтдын агнуурын үндсэн шинж чанарууд ижил төстэй байгааг харуулж байна.

Бид дунд эгнээнд олзлогддог хамгийн түгээмэл 5 төрлийн корвидуудын бүлгүүдийг ажиглах явцад зарим мэдээллийг олж авсан. Объектуудтай тоглох явцад корвидуудын хийсэн залилангийн нарийн төвөгтэй байдлын талаар бид дээр дурдсан. Манипуляцийн үйл ажиллагааны бүтэц нь үндсэн шинж чанараараа гурван сартайдаа аль хэдийн бүрэлдэн тогтдог бөгөөд нэг настай шувуудын хувьд объектыг удирдах хүсэл нь огцом суларч, насанд хүрсэн цөөхөн хүмүүс л тоглодог болох нь тогтоогдсон.

Чөлөөт амьдардаг корвидуудад объектуудтай янз бүрийн, нарийн төвөгтэй заль мэхийг бас тэмдэглэсэн байдаг (Крушинский, 1986; Мешкова, Федорович, 1996). Заримдаа, жишээ нь, хэрээ хошуунд нь хавчуулсан саваа эсвэл бусад жижиг зүйлийг ялаадаа гаргаж, тэр даруйдаа барьж аваад хэд хэдэн удаа дараалан хийж байгааг ажиглаж болно. Үүний зэрэгцээ тэд бусад маш олон төрлийн гадаа тоглоомоор тодорхойлогддог - хос нислэг, хөөцөлдөх, пируэт болон агаарт эргүүлэх, цасанд сэлэх, дээвэр дээрээс өнхрөх. Хотын хэрээний тоглоомууд ялангуяа олон янз байдаг. Та 2-3 хэрээ нохойг хэрхэн шоолж байгааг ажиглаж болно. Тэд түүнийг хоол идэхээс нь сатааруулж, ядарч туйлдтал нь хөөж, жалга довны ирмэг рүү татуулж, нохой унана гэх мэт. Зарим хэрээ нохойны эзэдтэй, жишээлбэл, гараас нь оосор барьж тоглодог гэж дүрсэлсэн байдаг. Үүнтэй төстэй тоглоомуудыг корвидуудын зан байдлыг ажигласан бараг бүх хүмүүс дурдсан байдаг.

Олзлогдсон шувуудын тоглоом нь бүр ч олон янз байдаг. Тиймээс Германы судлаач Гвиннерийн ажигласан хэрээүүдийн зарим нь (Гвиннер, 1964) өөрсдийн эзэмшилд ирсэн бүх объектыг удирдаад зогсохгүй, ихэвчлэн тэдний онцлог шинжгүй үйлдлүүдийг зохион бүтээжээ. Тухайлбал, нэг нь алганан дээр дээшээ доошоо унжаад удаан ганхаж, нөгөө нь өвлийн улиралд мөсөн дээгүүр өнхөрч гүйдэг. Бусад шувууд эдгээр үйлдлийг хурдан дуурайж эхэлсэн нь онцлог юм. Практик хэрэглээгүй шинэ үйлдлүүдийг зохион бүтээсэн нь бусад амьтад, ялангуяа далайн гахайнуудад бас тэмдэглэгдсэн байдаг (Прайер, 1981). И.Эйбл-Эйбесфельдт торны ан цав руу хоол хийж, дараа нь жижиг савхаар гаргаж авдаг олзны дарвин финчийн тоглоомыг дүрсэлжээ. Хоол хүнс олж авах ийм арга нь насанд хүрэгчдэд түгээмэл байдаг.

Бидний өмнө дурьдсан залуу шувуудын тоглоомууд нь хошуунаас хошуу руу юм хөөцөлдөх, дамжуулах зэрэг тоглоомууд нь нийгмийн харилцааны хөгжилд тоглоомын үүрэг гүйцэтгэдэг болохыг нотлох баримт болдог. Корвид нийгэмлэгийн бүтэц нь бүх гишүүдийн бие биенийхээ хувийн мэдлэг дээр суурилдаг нь мэдэгдэж байна. Энэ нь зөвхөн шатлалыг дагаж мөрддөг төдийгүй "нөхөрсөг" харилцаа холбоо, зарим шувуудын бусадтай харьцуулахад хувийн сонголтоор дэмжигддэг. Энэ нь хамтарсан судалгаа, манипуляцийн үйл ажиллагаа, дуураймал, өд ялгах, хамтын тоглоомоор илэрдэг.

Хамтын тоглоомын хамгийн түгээмэл хувилбаруудын нэг бол хөөцөлдөх тоглоом бөгөөд өөр шувуу хошуунд нь ямар нэгэн жижиг зүйлийг шүүрэн авсан шувууны араас хөөж, барьж аваад хошуугаараа таслан зогсоож, эхнийх нь эсэргүүцдэггүй. . Ийм тоглоом нь нэг шувуу нөгөөг нь сонирхож буй объектоос нь хөөж хөөдөг тохиолдлуудаас илт ялгаатай юм. Эдгээр тоглоомууд нь бүлэгт багтсан бүх шувуудад ажиглагддаггүй нь онцлог юм; ихэвчлэн бие биетэйгээ байнга тоглохыг илүүд үздэг хэд хэдэн хосууд байдаг. Насанд хүрэгчидтэй ижил шувуудын ажиглалтаас харахад өсвөр насны хүүхдийн тоглоомын нөхөрлөл нь насанд хүрсэн шувуудын нийгэмлэгт урт хугацааны нийгмийн харилцаа холбоог бий болгодог болохыг харуулж байна.

Шувууны тоглоомын тухай асуудал нь тусгай судалгаа шаарддаг нь дамжиггүй.

Үүнийг дүгнэж байна богино тоймМэдээллийн дагуу бид ангиллын хувьд алслагдсан бүлгүүдийн төлөөлөгчдийн тоглоомд нийтлэг шинж чанарууд байгааг хэлж болно. Сээр нуруутан амьтдын тоглоомын цаашдын харьцуулсан дүн шинжилгээ нь энэ үйл ажиллагааны жинхэнэ мөн чанарыг тодруулахад тусална.

Ном зүй

1. Groos K. Хүүхдийн сэтгэцийн амьдрал. - Киев, Киев Фребел арал, 1916 он.

2. Goodall J. Байгаль дээрх шимпанзе: зан төлөв. - М., 1992.

3. Дембовский Я.Сармагчны сэтгэл зүй. - М., 1963.

4. Дембовский Я. Залуу шимпанзегийн сэтгэл зүй / / Зоопсихологи ба харьцуулсан сэтгэл судлалын чиглэлээр уншигч - М., Оросын психол. тухай. 1997 - х. 290-304.

5. Дерягина М.А. Приматуудын онтогенезид манипуляцийн үйл ажиллагаа үүсэх // Биол. шинжлэх ухаан. төгссөн сургууль, 1980 - No 12 - х. 55-62

6. Дерягина М.А. Приматуудын манипуляцийн үйл ажиллагаа - М.Наука, 1986 он

7. Дерягина М.А., Зорина.-5.А., Маркина Н.В. Сээр нуруутан амьтдын филогенез дэх манипуляцийн үйл ажиллагааны хөгжил// Zhurn. нийт биол. 1988. - Т.69. - No 7. - -С.304-317.

М .: Мир. 1981 он.

8. Дьюсбери D. Амьтны зан байдал. Харьцуулсан талууд. - 479 х.

9. Зоренко Т.Д., Андерсон Ж.Э. Үлийн цагаан оготно (Rodentia, Avicolinae)-д тоглох зан үйл// Zool. тангарагтны шүүгч. - 1996. - Т. 75. - No 10. - С. 1560-1565.

10. Зорина 3. А. Олзлогдоход бүлэглэн байлгах 4 төрлийн корвидуудын судалгаа, тоглоом, нийгмийн зан үйлийн төлөвшилд хийсэн дүн шинжилгээ// Антропоген ландшафт дахь корвидууд. Асуудал. 2. - Липецк. - 1992. - S. 3-27.

11. Зорина З.А., Маркина Н.В., Дерягина М.А. Саарал хэрээ Corvus cornix L// Zool-ийн манипуляцийн үйл ажиллагааны бүтэц, насны онцлог. сэтгүүл - 1986. - Т. 65. - No 10. - С. 1552-1559.

12. Зорина З.А. Шувуу ба хөхтөн амьтдын анхан шатны сэтгэлгээ: туршилтын судалгаа// Зоопсихологи ба харьцуулсан сэтгэл судлалын чиглэлээр уншигч. -- М., Оросын сэтгэл зүйч. тухай. 1997. - S. 160-172.

13. Квашнин С.А. Туркестаны хархуудын нийгмийн зохион байгуулалт (Rattus turkestanicus Satunin) // Мэрэгчдийн синантропи. - М., 1994. - S. 183-188.

14. Копальяни Н.Т., Бадридзе Я.К. Чоно дахь тулааны урлаг үүсэхэд тоглоомын үүрэг. - Тбилиси. Гүржийн Шинжлэх ухааны академийн хэвлэлийн газар "Мецниереба" 1997. - 10х.

15. Крушинский Л.В. Рационал үйл ажиллагааны биологийн үндэс. - М .: Москвагийн Улсын Их Сургуулийн хэвлэлийн газар. 1977; 2-р хэвлэл. - 1986 он.

16. Крымов А.А. Харханд зан үйлийн сэдлийг хөгжүүлэх тоглоом ба хөгжил. Вестник Моск. их сургууль 14-р анги - 1981. - No 4. - S. 39-47.

17. Крымов А.А. Орчин үеийн зоопсихологи дахь амьтдын тоглоомын асуудал // Психол. сэтгүүл - 1982. - Т.З. - No 3. - S. 132-139.

18. Лавик-Гудалл Ж., Лавик-Гудалл Г. Гэмгүй алуурчид. - М., 1977. - 176 х.

19. Ladygina-Kote N.N. Шимпанзегийн танин мэдэхүйн чадварыг судлах. - M.-Pg., 1923.

20. Linden Y. Сармагчингууд, хүн ба хэл. - М., Мир. 1981 он.

21. Лоренц К. Соломон хааны бөгж. - М., Мэдлэг. 1978 он.

22. Lorenz K. Man найзаа олжээ. - М., Москвагийн Улсын Их Сургуулийн хэвлэлийн газар. 1992 он.

23. Макфарланд D. Амьтны зан байдал.-М.: Мир. 1988 он.

24. Manning O. Амьтны зан байдал. Танилцуулах курс. - М., 1982.

25. Мешкова Н.Н., Федорович Е.Ю. Баримтлал-судалгааны үйл ажиллагаа, дуураймал, тоглоом нь өндөр сээр нуруутан амьтдын хотжсон орчинд дасан зохицох сэтгэлзүйн механизм юм. - М., Аргус. 1996 он.

26. Мешкова Н.Н., Шутова М.И. Саарал хархны сэтгэцийн үйл ажиллагааны онцлог// Зоопсихологи, харьцуулсан сэтгэл судлалын чиглэлээр уншигч. - М., Оросын сэтгэл судлал. 1997. - S. 290-304.

27. Овсянников Н.Г. Арктикийн үнэгний зан байдал, нийгмийн зохион байгуулалт. - Ан агнуурын эрдэм шинжилгээний төв хүрээлэнгийн хэвлэлийн газар М. x-va ба нөөц. 1993 он.

28. Semago L.L. Саарал хэрээ//Шинжлэх ухаан ба амьдрал. - 1986. - № 11. - Охотны төв эрдэм шинжилгээний хүрээлэнгийн хэвлэлийн газар. x-va ба нөөц. - S. 159-161.

29. Fabry K.E. Зоопсихологийн үндэс. - М .: Москвагийн их сургуулийн хэвлэлийн газар. 1976. -287х.

30. Fabry K.E. Онтогенез дэх амьтдын сэтгэцийн хөгжлийн хэв маягийн тухай / / Номонд. Сэтгэл судлалын хөгжлийн зарчим. - М .: Шинжлэх ухаан. 1978. - S. 337-364.

31. Fabry K.E., Meshkova N.N. Алтан шишүүхэйний зан үйлийн хөгжилд онтогенезийн хэсэгчилсэн тусгаарлалтын нөлөөлөл // Москвагийн Улсын Их Сургуулийн Мэдээлэл. Сэтгэл судлалын цуврал. - 1980. - No 2.-С. 59-67.

32. Фирсов Л.А. Байгалийн нөхцөлд антропоидын зан байдал. -Л.: Шинжлэх ухаан. 1977. -161 х.

33. Фирсов Л.А. Том сармагчны дээд мэдрэлийн үйл ажиллагаа ба антропогенезийн асуудал // Зан үйлийн физиологи: Нейробиологийн хэв маяг. -Л., Шинжлэх ухаан. 1987. - S. 639-711.

34. Фосси Д. Манан дахь Горилла. - М., Ахиц дэвшил. 1990. - 284 х.

35. Hind R. Амьтны зан байдал. - М., Мир. 1975. - 855 х.

36. Schaller J. Горилла тэмдгийн дор жил. - М., Мир. 1968. - 240 х.

37. Эйбл-Эйбесфельдт I. Ид шидтэй арлууд. Галапагос. - М., Ахиц дэвшил. 1971.

38. Элконин Д.Б. Тоглоомын сэтгэл зүй. - М., Сурган хүмүүжүүлэх ухаан. 1978. - S. 65-72.

39. Элконин Д.Б. Тоглоомын онолууд// Амьтны сэтгэл судлал ба харьцуулсан сэтгэл судлалын талаар уншигч. - М., Оросын сэтгэл зүйч. тухай. 1997. - S. 290-304.

40-Alleva E., Petruzzi S., Ricceri L. Evaluating the social behavior of мэрэгчдийн: лаборатори, хагас натуралист, натуралист хандлага// Зан үйлийн тархи-байгалийн ба хагас байгалийн тогтоцын судалгаа: боломж ба хэтийн төлөв". 9-р сарын 10. - 20. 1994. Maratea, Italv. E. Alleva et al. (eds.) Kluwer Academic Publishers., NATO ASI Series 1995. pp. 359-375.

41. Болдуин Ж.Д., Болдуин Ж.Л. Нийгмийн зохион байгуулалт дахь тоглоомын үүрэг: хэрэм сармагчингуудын харьцуулсан ажиглалт (Саимири) // Приматууд. 1973. V.I 4. P. 369-381.

44. Gwinner E. Untersuhungen uber das Auedrucks und Socialverhalten des Kolkraben (Corvuscorax L.) 7/Z-Tierpsychol. 1964. Бд. 21. H. 6. P. 657-748.

45. Хаяки Х. Танзани улсын Махале уулсын үндэсний цэцэрлэгт хүрээлэн дэх өсвөр насны болон өсвөр насны шимпанзе нарын нийгмийн тоглоом// Приматууд. 1985. V. 26. P. 343-360.

46. Хейс К., Хейс С. Гэртээ өсгөсөн шимпанзегийн оюуны хөгжил// Proc.Am. Фил. соц. 1951. V. 95. P. 105-109.

47. KellogW.N., K:ellogL.A. Сармагчин ба хүүхэд//Нью-Йорк: МакГроу-Хилл. 1933 он.

48. КортИандтА. Их байгаль дахь шимпанзе// Шинжлэх ухаан. Ам. 1962.V.206. P. 128-138.

49. Ли П. Харилцаагаа хөгжүүлэх хэрэгсэл болгон тоглох// Хинде Р.А. (ред.), Примат нийгмийн харилцаа. Блэквелл, Оксфорд. 1983. P. 82-89.

50. Leyhausen P. Cat зан төлөв// New York & London: Garland STPM Press. 1979. 340х.

51. Loizos C. Хөхтөн амьтдад тоглох// P.A. еврей. C. Loizos (Eds.), Хөхтөн амьтдын тоглоом, хайгуул, нутаг дэвсгэр/ Лондон: Академик хэвлэл. 1966. P. 1-9.

52. Lorenz K. Амьтад тоглох ба вакуум үйл ажиллагаа // "Symposium L" зөн билэг dans Ie comportement des animaux et de 1 "homme" / Mason: Paris. 1965. P. 633-645.

53. Мэннинг А., Доукинс М.С. Амьтны зан үйлийн танилцуулга//Univ-ийн Хэвлэлийн Синдикатаас нийтэлсэн. Кембрижийн. 1992. 196. П.

54. Pellis S.M., Pellis V.C. Үүнийг мэдэх нь зөвхөн тоглоом юм: Тоглоомын тулалдаанд тоглох дохионы үүрэг / / Түрэмгийлэл ба хүчирхийллийн зан үйл: тойм J. 1996. № 1. P. 249-268.

55. Pellis S.M., Pellis V.C. Гурван төрлийн приматуудтай тулалдах үед онилсон зорилго, тактик, ам ангайсан байдал//Түрэмгий зан авир. 1997. V. 23. P. 41-57.

56 Savage-Rumbaugh S.E. болон бусад. Хэл ойлгох чадвар inape болон хүүхэд// Monografs of the Soc. Хүүхдийн хөгжлийн судалгаанд/ 1993. Цуврал N. 58. Nos. 3-4. 256.х.

57. Вандершюрен Л.Ж., Ниесинк Р.Ж., ван Ри Ж.М. Харханд нийгмийн тоглоомын зан үйлийн нейробиологи// Neurosci. Биологийн зан үйл. Илч. 1997 оны тавдугаар сар. V.21. Дугаар 3. P. 309-326.

58. де Ваал Ф.Б.М. Хагас чөлөөтэй амьдардаг шимпанзегийн колони дахь мөлжлөгийн болон танил байдлаас хамааралтай дэмжлэгийн стратеги// Зан төлөв. 1978. V. 66. P. 268-312.

59. Yerkes P.M., Yerkes A.W. Агуу мич: Антропоидын амьдралын судалгаа// Нью Хейвен: Йелийн их сургуулийн хэвлэл. 1929.

Хүмүүнлэгийн төдийгүй байгалийн шинжлэх ухааны мэдлэг: тэдгээрийн дунд шугаман бус байдлын асуудал, орчин үеийн соёл дахь детерминизмын үзэгдлийг дахин эргэцүүлэн бодох, түр зуурын үзэгдлийн цоо шинэ тайлбар гэх мэт асуудлуудыг нэрлэж болно. 3. Постмодернизм дахь тоглоом. Дерридагийн философийн хэв маяг нь хэлний тоглоом, сэтгэлгээний тоглоомыг нэгтгэхийг эрмэлздэг. Ийнхүү сөрөг хүчин үндсэндээ арчигдлаа ...

Төрөл бүрийн чанар, нийгэм-соёлын онцгой утга учир. Тоглоомын олон судлаачид түүний гарал үүслийг шашны соёлтой холбодог, жишээлбэл, хүмүүсийн оюун санааны амьдралд хадгалагдан үлдсэн ардын болон баярын тоглоомууд нь харь шашны шашны зан үйлээс үүдэлтэй. П.Лавров, - Оросын философич, социологич, публицист (1823-1900) "Балар эртний үеийн туршлага" бүтээлдээ хөгжилтэй, ...

Оршил

Тоглоомын үйл ажиллагааг судлах нь олон арван жилийн турш шинжлэх ухааны хамгийн хэцүү асуултуудын нэг байсаар ирсэн. Үүнийг зөвхөн сэтгэл судлал, сурган хүмүүжүүлэх ухааны төлөөлөгчид төдийгүй эрдэмтэд - социологич, зоопсихологич, этиологи болон бусад олон тооны мэдлэгийн салбарууд авч үздэг.

Тиймээс сэтгэл судлалд тоглоомын анхны суурь ойлголтыг 1899 онд Германы гүн ухаантан, сэтгэл судлаач К.Гросс боловсруулжээ. Түүний өмнө тоглоомын асуултуудыг Английн гүн ухаантан Г.Спенсер хэсэгчлэн хөндсөн юм. Дараа нь гадаад, дотоодын судлаачдын онолууд гарч ирэв - K. Buhler, F. Beitendijk, L.S. Выготский, A.N. Леонтьев, Д.Б. Элконина болон бусад.

20-р зууны үед амьтны ертөнцийн янз бүрийн төлөөлөгчдийн тоглоомын үйл ажиллагааг судлахад зориулагдсан олон судалгаа гарч ирэв. Амьтны тоглоомыг судлах гол зорилго нь түүний мөн чанарыг тайлбарлах, хүний тоглоомтой харьцуулах, мөн амьтан, хүний хөгжилд гүйцэтгэх үүрэг, үүргийг тодорхойлох явдал юм. Ийм судалгаануудын дунд Н.Н. Ladygina-Kate, L.A. Фирсова, Д.Фосси.

Гэсэн хэдий ч тоглоомын асуудлуудыг өндөр түвшинд судалж байгаа ч энэ сэдэв эцэс хүртэл задлагдаагүй хэвээр байна. Тиймээс, жишээлбэл, тоглоомын хоёрдмол утгагүй, бүрэн тодорхойлолт байхгүй хэвээр байгаа тул амьтны ертөнцийн янз бүрийн төлөөлөгчдийн тоглоомыг харьцуулсан маш цөөхөн бүтээл байдаг. Тиймээс энэ ажлын сэдэв нь зөвхөн сонирхолтой төдийгүй хамааралтай юм.

Ажлын зорилго нь сээр нуруутан амьтдын янз бүрийн төлөөлөгчдийн тоглоомын үйл ажиллагааг авч үзэх явдал юм. Үүнийг хэрэгжүүлэхийн тулд дараахь ажлуудыг дэвшүүлэв.

Тоглоомын үйл ажиллагааг тодорхойлох, түүний мөн чанарыг илчлэх;

Тоглоомын функцийг авч үзэх;

Сээр нуруутан амьтдын янз бүрийн төлөөлөгчид болох амьтан, хүний тоглоомын үйл ажиллагааны онцлогийг авч үзье.

Судалгааны объект нь тоглоомын үйл ажиллагаа, сэдэв нь сээр нуруутан амьтдын янз бүрийн төлөөлөгчдийн тоглоомын үйл ажиллагааны онцлог юм.

Уг ажил нь оршил, хоёр бүлэг, дүгнэлтээс бүрдэнэ. Ашигласан уран зохиолын жагсаалтыг мөн өгсөн болно.

Сэдвийн талаархи мэдээллийн эх сурвалжуудын дунд зоопсихологийн янз бүрийн бүтээлүүд ихээхэн хэсгийг эзэлдэг, жишээлбэл, К.Е. Фабри "Амьтдын сэтгэл судлалын үндэс", Лоренцэд "Хүн найзаа олдог", З.А. Зорина "Амьтны тоглоом" гэх мэт. Үүнээс гадна зохиолч сэтгэл судлалын сурах бичиг, янз бүрийн лавлагаа хэвлэл, тогтмол хэвлэл, интернет дэх мэдээллийн сайтуудын өгөгдлийг ашигладаг.

Ажлын үндсэн аргууд нь:

Боломжтой мэдээллийг шалгаж байна

Тодорхойлолтын арга

Шинжилгээ ба синтезийн арга

Харьцуулах арга

Эдгээр нь тухайн сэдвийн талаархи мэдээллийг системчлэх, ажлын бүтцийн хэсгүүдийн агуулгыг танилцуулах, ажлын хэсэг болон судалгааны сэдвээр дүгнэлт гаргах боломжийг олгодог.

Бүлэг 1. Тоглоомын үйл ажиллагааны үзэл баримтлал, мөн чанар

1.1 Тоглоомын үйл ажиллагааны тухай ойлголт, түүний бусад үйл ажиллагаанаас ялгаатай байдал

"Тоглоом" гэсэн ойлголтын тодорхойлолт нь хүн, амьтны сэтгэл судлалын хамгийн хэцүү асуудлын нэг юм. Толь бичгүүдэд хандвал та дараах хариултуудыг олох боломжтой.

- энэ бол амьтны ертөнцийн хувьслын тодорхой үе шатанд тохиолддог хүн, амьтны үйл ажиллагааны нэг хэлбэр юм.

- энэ бол чөлөөт цагаа өнгөрөөх, зугаа цэнгэлд зориулсан спорт (спортын тоглоом, дайны тоглоом) -д зориулсан тодорхой дүрэм, арга техникээс үүдэлтэй үйл ажиллагаа, хүүхдийн ажил, ажил мэргэжил юм.

- энэ бол сэдэл нь түүний үр дүнд биш, харин үйл явцад нь оршдог бүтээмжгүй үйл ажиллагааны нэг төрөл юм.

тодорхой дүрүүдийн гүйцэтгэл юм.

Тиймээс тоглоомын үзэл баримтлал нь маш их багтаамжтай бөгөөд нарийн төвөгтэй юм.

Тоглоом нь амьтны ертөнцийн бүх төлөөлөгчдөд байдаггүй, харин хүүхэд нас гэх мэт онтогенезийн үе байдаг төрөл зүйлүүдэд л байдаг. Ялангуяа эдгээр нь сээр нуруутан амьтдын төлөөлөгчид юм. Сээр нуруутан амьтад бол хамгийн өндөр зохион байгуулалттай, олон янзын амьтдын бүлэг бөгөөд ойролцоогоор 40-45 төрөл зүйлтэй.

Эрдэмтэд олон хөхтөн амьтад, ялангуяа махчин хөхтөн амьтдын бүх гэр бүлийн төлөөлөгчид, приматууд, мөн шувуудын тоглоомын идэвхийг ажигласан. Тоглоомын үйл ажиллагаа нь хүний төрөлхийн шинж чанартай байдаг.

Амьтны ертөнцийн аливаа төлөөлөгчдийн дундах тоглоомын бүх хэлбэр нь "ноцтой" үйл ажиллагаанаас эрс ялгаатай боловч үүнтэй зэрэгцэн тэдгээр нь тодорхой, нэлээд ноцтой нөхцөл байдалтай ижил төстэй байдлыг харуулдаг - зөвхөн ижил төстэй байдал биш, харин дуурайлган хийдэг. Энэ нь насанд хүрэгчдийн хийсвэр тоглоомтой холбоотой ч үнэн юм - эцэст нь покер эсвэл шатар нь тэдэнд оюуны тодорхой чадварыг хөгжүүлэх боломжийг олгодог.

Тоглоомын өөр төрлийн үйл ажиллагааны гол ялгаа нь энэ төрлийн үйл ажиллагаа нь тодорхой үр дүнд биш, харин үйл явцын өөрөө дүрэм, нөхцөл байдал, төсөөллийн орчинд чиглэгддэг явдал юм. Тоглоомын үр дүнд ямар нэгэн материал эсвэл хамгийн тохиромжтой бүтээгдэхүүн үйлдвэрлэгддэггүй.

Тоглоомын онцлог нь сайн дурын шинж чанартай байдаг. Тиймээс, амьтныг эерэг эсвэл сөрөг бэхлэлтээр тоглохыг албадах боломжгүй юм. Тоглоом үүсэх нөхцөл бол биеийн тав тухтай байдал юм; өлсгөлөн, цангах эсвэл хүрээлэн буй орчны таагүй нөхцөл байдал. Тоглоомын зан байдал нь эерэг сэтгэл хөдлөлийн өндөр бүрэлдэхүүнтэй байдаг - амьтад тоглох дуртай нь тодорхой. Хүүхдүүдийн хувьд ч ийм байдаг. Хэрвээ хүүхэд энэ тоглоомыг сонирхохгүй бол тоглохгүй.

Тиймээс тоглоомын үйл ажиллагаа нь зөвхөн хүүхэд насны онтогенезид байдаг амьтны ертөнцийн төлөөлөгчдөд хамаарах үзэгдэл юм. Тоглоомын бусад төрлийн үйл ажиллагааны гол ялгаа нь түүний "нөхцөлт" шинж чанар, зөвхөн сэтгэл хөдлөлийн тайтгарлын нөхцөлд л тохиолддог явдал юм.

1.2 Тоглоомын онцлог

Тоглоомыг судлахад хамгийн хэцүү асуултуудын нэг бол түүний чиг үүргийг тодорхойлох явдал юм. Тоглоомын чиг үүргийг тодорхойлох анхны оролдлогуудыг Г.Спенсер, К.Гросс нарын бүтээлүүдэд хийсэн - амьтдын тоглоомын үйл ажиллагааны анхны судалгаанууд.

Спенсерийн онолын дагуу тоглоомын үйл ажиллагаа нь зарим нэг "илүүдэл энерги"1 зарцуулалт гэж үздэг. Өөрөөр хэлбэл, амьтан тэжээх, махчин амьтдаас зугтах гэх мэт амьд үлдэхэд зайлшгүй шаардлагатай зан үйлийн бусад хэлбэрийг ашиглах шаардлагагүй болсон үед үүсдэг. Амьтан зүгээр сууж болохгүй.

Тоглоомын үйл ажиллагааг "насанд хүрэгчдийн зан үйлийн дадлага" гэж тайлбарладаг К.Гросс өөр үзэл бодолтой байдаг.2 Тоглоом бол амьдралын онцгой чухал талбарт дасгал хийдэг. Энэ нь залуу амьтанд амин чухал үйл ажиллагаанд эрсдэлгүйгээр дасгал хийх боломжийг олгодог, учир нь эдгээр нөхцөлд алдаа нь хор хөнөөлтэй үр дагаварт хүргэдэггүй: тоглоомын явцад зан үйлийн дутагдал "үхлийн өмнө" гарч ирэхээс өмнө зан үйлийн удамшлын хэлбэрийг сайжруулах боломжтой. байгалийн шалгарлын шүүх." 3

Тиймээс тоглоомын гол үүрэг нь "насанд хүрэхэд бэлтгэх" юм. Ан агнуурын зан үйлийг бий болгож, ирээдүйн нийгмийн харилцааны ур чадварыг боловсруулж байна.

Дараагийн бүх судалгаанууд эхний эсвэл хоёр дахь үзэл бодолтой тохирч байв. Үүний үр дүнд тоглоомын дараахь чиг үүргийг тодорхойлсон.

Ойролцоогоор - судалгаа эсвэл танин мэдэхүйн. Энэ нь тоглоомын тусламжтайгаар хүрээлэн буй ертөнцийн объект, үзэгдлүүд, тэдгээрийн олон талт байдал, шинж чанаруудын талаархи мэдлэгийг хуримтлуулах явдал юм.

хөгжлийн функц. Тоглоом нь амьтны ертөнцийн төлөөлөгчдөд энэ зүйлийн онцлог шинж чанаруудыг хөгжүүлэхэд тусалдаг: урвал, хурд, ур чадвар гэх мэт.

Тоглоомоор дамжуулан харилцааны ур чадварыг эзэмшсэнээр илэрхийлэгддэг нийгэмшүүлэх функц.

Эдгээр функцууд нь амьтан эсвэл хүнийг хөгжүүлэхэд тоглоомын асар их ач холбогдлыг илэрхийлдэг.

Бүлэг 2. Сээр нуруутан амьтдын янз бүрийн төлөөлөгчдийн тоглоомын үйл ажиллагааны онцлог

2.1 Амьтны тоглоомын үйл ажиллагааны онцлог

Амьтны тоглоом нь махчин амьтдаас хооллох, зугтах зэрэг амьд үлдэхэд зайлшгүй шаардлагатай зан үйлийн бусад хэлбэрийг шаарддаггүй үед тохиолддог. Залуу хөхтөн амьтад тоглоход маш их цаг зарцуулдаг - тэдний тоглоом бол өсвөр нас хүрэхээс өмнө залуу амьтны зан үйлийн гол агуулгыг бүрдүүлдэг зан үйлийн цогц үйл ажиллагаа юм. Насанд хүрэгчид ч гэсэн хааяа тоглож болох ч нас ахих тусам энэ хэрэгцээ багасдаг.4

Амьтны тоглоом нь хооллолт, бэлгийн болон хамгаалалтын зан үйлийн хэвшмэл ойлголтыг хослуулсан моторын үйл ажиллагаанаас эхлээд нөхцөл байдалтай холбогдуулан зохион бүтээсэн, төлөвлөх нарийн төвөгтэй, заримдаа давтагдашгүй хувилбаруудыг багтаадаг. Энэ нь янз бүрийн хэлбэрээр илэрдэг:

гадаа тоглоомууд

манипуляцийн тоглоомууд

нийгмийн (эсвэл хамтын)

дүрслэлийн уран зөгнөл

Тэдгээрийг илүү нарийвчлан авч үзье. Гадна тоглоомд хөөцөлдөх, мөшгих, гэтэх, гүйх, үсрэх, ан агнуурын бүх элементүүд багтана. Гадна тоглоомын чухал бүрэлдэхүүн хэсэг нь тоглоомын тулаан, бөхийн тоглоом юм.5

Манипуляцийн тоглоом буюу объекттой тоглоомыг зарим зохиогчид амьтдын тоглоомын хамгийн "цэвэр" илрэл гэж үздэг. Эдгээр нь хөхтөн амьтад, түүнчлэн зарим төрлийн шувуудын онцлог шинж юм. Объектуудтай тоглох явцад насанд хүрсэн амьтдын ан агнуур, үүр барих, хооллох болон бусад зан үйлийн чухал бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг бүрдүүлж, дасгалжуулж, сайжруулдаг. 6

Ийм тоглоомын тод жишээ бол зулзагын зан байдал юм. Тэрээр "Хүн найзаа олдог" номондоо тэдгээрийг хэрхэн дүрсэлсэн байна ...: "Муурын зулзага уламжлалт тоглоом болох ноосны бөмбөгөөр тоглож байна. Тэр үргэлж сарвуугаараа хүрч, эхлээд болгоомжтой, асууж, сунгаж, дэвсгэрийг дотогшоо нугалж эхэлдэг. Дараа нь тэр сарвуугаа суллаж, бөмбөгийг өөр рүүгээ татаж, тэр даруй түлхэж эсвэл ухарч, шалан дээр унадаг. Өөрийгөө дээш татаж, тэр болгоомжтойгоор толгойгоо өргөөд, гэнэт эрүүгээ шалан дээр цохих ёстой юм шиг санагдана. Арын хөл нь өвөрмөц ээлжлэн хөдөлгөөн хийдэг - энэ нь тэдний дээгүүр гишгэж, эсвэл үсрэх хатуу дэмжлэг хайж байгаа мэт хусдаг. Гэнэт тэр агаарт өргөн нумыг дүрсэлж, тоглоомон дээр унаж, урд сарвуугаа урагшлуулжээ. Хэрэв тоглоом тодорхой оргилд хүрсэн бол тэр бүр хазаж магадгүй юм. Муурын зулзага шүүгээний доор эргэлдэж байгаа бөмбөгийг ахиад л зулзага багтахааргүй нарийхан завсар руу түлхэв. Муурын зулзага гоёмсог "боловсруулсан" хөдөлгөөнөөр нэг сарвуугаа буферны доор гулсуулж, тоглоомоо загасчилж байна. Муурыг хулгана барьж байхыг харсан хүмүүс эхээсээ хараагүй шахам тусгаарлагдсан зулзага муурны гол олз болох хулганаа агнахад тусалдаг бүх нарийн мэргэжлийн хөдөлгөөнийг хийдэг болохыг тэр даруй анзаардаг. Үнэхээр зэрлэг муурны хувьд хулгана бол тэдний өдөр тутмын талх юм.

Хэрэв бид одоо тоглоомоо утсаар уяж, унжуулж унжуулж, сайжруулж чадвал зулзага ан агнуурын хөдөлгөөний огт өөр системийг харуулах болно. Тэр өндөр үсэрч, олзоо хоёр сарвуугаараа барьж аваад өргөн атгах хөдөлгөөнөөр нийлүүлдэг. Энэ үсрэлтийн үед сарвуу нь томорч, сарвуугаа сунгаж, хуруугаа дэлгэж, тав дахь үлдэгдэл хуруунууд нь сарвуутай зөв өнцгөөр нугалж байх үед сарвуу нь ер бусын том харагддаг. Муурын зулзагануудын тоглоомонд урам зоригтойгоор хийдэг энэхүү атгах хөдөлгөөн нь муурны газраас хөөрч буй шувууг барьж авах хөдөлгөөнтэй яг нарийн, нарийн зүйл хүртэл давхцдаг.

Тоглоомонд ихэвчлэн ажиглагддаг өөр нэг хөдөлгөөний биологийн утга нь тийм ч тодорхой биш байдаг, учир нь практик дээр муур үүнийг маш ховор ашигладаг. Муурын зулзага сунгасан сарвуутай урвуу дэвсгэрийг хурдан, дээшээ цохиход тоглоомыг доороос нь авч, мөрөн дээрээ шидэж, хурц нумыг дүрсэлж, араас нь хурдан үсэрдэг. Эсвэл, ялангуяа том зүйлтэй харьцах үед зулзага тоглоомын урд суугаад чанга чанга шулуун, хоёр талаас нь савраараа барьж аваад толгой дээгүүрээ илүү эгц нуман хэлбэрээр шиддэг. Ихэнхдээ зулзага тоглоомын нислэгийг нүдээрээ дагаж, өндөр үсрэлт хийж, унасан газартаа буудаг. Амьдралд ийм хөдөлгөөнийг загас барихад ашигладаг: эхний систем нь жижиг загас барихад зориулагдсан, хоёр дахь нь том хэмжээтэй байдаг.

Олзтой харьцах нь манипуляцийн тоглоомын онцгой хувилбар бөгөөд залуу махчин хөхтөн амьтдын агнуурын зан үйлийг бүрдүүлэх хамгийн чухал бүрэлдэхүүн хэсэг юм. Төрөл бүрийн муурны бамбарууд амьд, үхсэн, хиймэл олзтой тоглодог. Эдгээр тоглоомууд нь жинхэнэ ан агнуурын арга барилаас бие даасан элементүүдийн дурын дараалал, бүрэн бус байдал, эрчимжилт ихэссэнээр ялгаатай байдаг. Сонирхолтой нь бусад олон амьтдаас ялгаатай нь муурнууд насанд хүрсэн хойноо идэвхтэй тоглосоор байна.8

Нийгмийн эсвэл хамтын тоглоомууд нь нарийн төвөгтэй нийгэмлэгт амьдардаг амьтдад олддог. Ийм тоглоомын явцад ирээдүйн нийгмийн харилцааг боловсруулж, оролцогчдын хоорондын шаталсан харилцааны үндэс суурийг тавьдаг.

Ийм тоглоомд жишээлбэл, тоглоомын барилдаан орно. Жишээлбэл, тарвагануудын дунд: төл амьтад ихэвчлэн хойд мөчрөөрөө өндийж, урд мөчрөөрөө тэврэлдэн удаан хугацаагаар "зодолддог". Энэ байрлалд тэд сэгсэрч, түлхэж өгдөг. Нислэг тоглох нь тэдэнд ихэвчлэн ажиглагддаг бол залуу тарваганд ерөнхий хөдөлгөөнт тоглоом ховор байдаг.9

Махчин амьтдын дунд тоглох тулаан өргөн тархсан. Мустелидын дунд ан агнуурын тоглоомууд давамгайлдаг (ерөнхий хөдөлгөөнөөс гадна), энэ нь ихэвчлэн тоглоомын тулаан болж хувирдаг. Бусад хөхтөн амьтдын нэгэн адил хөөцөлдөгч болон хөөгдөж буй хүмүүсийн дүрүүд ийм тоглоомд дүрээ сольж байдаг. Баавгайн бамбарууштай тулалдаан нь түншүүд бие биенээ түлхэж, "хазаж", урд сарвуугаа тэвэрч, эсвэл бие биенээ цохиж байгаагаар илэрхийлэгддэг. Мөн хамтарсан гүйлт (эсвэл уралдах сэлэлт), нуугдаж тоглох гэх мэт.10

Арслангийн зулзагануудын хамтарсан тоглоомууд нь юуны түрүүнд сэмхэн дайрах, довтлох, хөөцөлдөх, "зодоон"-оос бүрддэг бөгөөд түншүүд үе үе дүрээ өөрчилдөг. арван нэгэн

Ан агнуурын тулаан, ан хийх нь бусад муурны төлөөлөгчдийн онцлог шинж юм. Тиймээс зулзага нүүрсний хайрцагны ард нуугдаж, гал тогооны өрөөний голд суугаад энэ отолтыг мэдээгүй ахыгаа мөшгиж байна. Анхны зулзага цуст бар шиг тэвчээргүй чичирч, сүүлээ хажуу тийш нь ташуурдаж, толгой, сүүлээрээ хөдөлгөөн хийдэг нь насанд хүрсэн мууранд ажиглагддаг. түүний гэнэтийн үсрэлт нь огт өөр хөдөлгөөний системийг хэлдэг бөгөөд зорилго нь ан хийх биш, харин тулалдах явдал юм. Дүүгээ олз болгон үсрэхийн оронд гүйж яваа зулзага заналхийлж, нуруугаа нугалж, дайсан руу хажуу тийш ойртдог. Хоёрдахь зулзага мөн нуруугаа нумарсан бөгөөд хоёулаа үслэг үсээ дээшлүүлж, сүүл нь нумандсан байдалтай хэсэг зогсоно.

Бидний мэдэж байгаагаар насанд хүрсэн муурнууд бие биетэйгээ холбоотой ийм байр суурь эзэлдэггүй. Муурын зулзага бүр өөрийнх нь өмнө нохой шиг аашилдаг ч тэдний тэмцэл насанд хүрсэн хоёр муурны жинхэнэ зодоон шиг өрнөдөг. Урд сарвуугаараа бие биендээ наалдаж, тэд хамгийн гайхалтай байдлаар унадаг бөгөөд нэгэн зэрэг хойд хөлөө чичирдэг бөгөөд хэрэв хүн хоёр дахь өрсөлдөгчийн оронд байсан бол тоглолтын дараа бүх гар нь маажина. Муурын зулзага дүүгээ урд сарвууныхаа төмөр атганд шахаж, сунгасан сарвуугаараа хойд сарвуугаараа хүчтэй цохив. Жинхэнэ тулаанд ийм зүсэх, урах цохилтууд нь дайсны хамгаалалтгүй ходоодонд чиглэгддэг бөгөөд энэ нь хамгийн харамсалтай үр дүнд хүргэдэг.

Бага зэрэг бокс хийсний дараа зулзагууд бие биенээ суллаж, дараа нь ихэвчлэн сэтгэл хөдөлгөм хөөцөлдөж эхэлдэг бөгөөд энэ үеэр өөр нэг гоёмсог хөдөлгөөний системийг ажиглаж болно. Зугтсан зулзага өөрийг нь гүйцэж ирснийг хараад гэнэт салалт хийж, зөөлөн, бүрэн чимээгүй хөдөлгөөнөөр өрсөлдөгчийнхөө доогуур гулсаж, урд сарвуугаараа зөөлөн гэдсэнд нь наалдаж, арын сарвуугаараа ам руу нь цохино. .12

Ийм хамтарсан тоглоомууд нь агнахад шаардлагатай ур чадварын сургалт, бага хэмжээгээр зугаа цэнгэл юм.

Хамтын тоглоомууд нь амьтдын хоорондын харилцааны шатлалыг бий болгоход зайлшгүй шаардлагатай. Тиймээс нохойд 1-1.5 сартайгаас эхлэн шаталсан харилцаа үүсч эхэлдэг боловч тоглоомын үеэр зохих илэрхийлэл, хөдөлгөөнүүд эрт гарч ирдэг. Амьдралын 32-34 дэх өдөр үнэгний бамбарууд ах дүүс рүүгээ дарамтлах, айлган сүрдүүлэх шинж тэмдэг бүхий нэлээд тод "дайралт" үзүүлж байна. Амьдралын хоёр дахь сарын эхээр чоно чонодод шаталсан харилцаа үүсдэг.13

Ийм тоглоомууд нь харгис бие махбодийн хүч, үзүүлэх зан үйлийн шинж тэмдэг, хамтрагчдаа сэтгэцийн нөлөө үзүүлэх хэрэгсэл, айлган сүрдүүлэх элементүүдийг агуулдаг. Амьтад хамтрагчаа "зодох", түүн рүү үсрэх гэх мэт хөдөлгөөнийг харуулдаг.

Амьтад хамтарсан үйлдлээрээ тоглоомын объект болгон зарим объектыг оролцуулан заль мэхийн тоглоомд оролцож болно. Ийм тоглоомын жишээ болгон Вүсэхүбэ хоосон цагаан тугалгатай гурван залуу гарамны хамтарсан үйлдлийг дүрсэлсэн байдаг. Энэ савыг угаалгын савны сав руу санамсаргүйгээр унасан тул тэд дахин дахин шидсэн нь зохих чимээ шуугианыг үүсгэсэн. Амьтдад лаазны оронд резинэн бөмбөг өгөхөд гарамнууд түүгээр ингэж тоглоогүй боловч хожим нь өөр нэг хатуу зүйл болох фаянс залгуур олж, түүний тусламжтайгаар тэд "шуугиан" тоглоомоо үргэлжлүүлэв.14

Дөрвөн сартай зэрлэг гахайн дунд Германы угсаатны судлаач Г.Фредрих нэгэн удаа зоосоор эрч хүчтэй үе мөчний тоглоомыг ажиглажээ: гахайнууд "гахай" үнэрлэж, дарж, түүнийг түлхэж, шүдээрээ шүүрэн авч, дээш шидэв. нэгэн зэрэг толгойгоо дээш шиднэ. Энэ тоглоомонд хэд хэдэн гахай нэгэн зэрэг оролцсон бөгөөд тэд тус бүр зоосыг эзэмшиж, тайлбарласан арга замаар өөрөө тоглохыг оролдов. Фредерик мөн залуу гахайн ноорхойтой хамт тоглож байхыг харав. Гөлөгнүүд шиг гахайнууд нэг өөдөсийг шүдээрээ зэрэг барьж, өөр өөр чиглэлд татдаг. "Ялагч" нь нэг бол өөдөс бариад зугтсан, эсвэл өөрөө түүгээрээ үргэлжлүүлэн тоглосоор, шуугиулсан гэх мэт.

Ийм "цом" тоглоомуудад үзүүлэх зан үйлийн элементүүд бас тод харагддаг бөгөөд объектын тусламжтайгаар "зуучлагч", илүү нарийвчлалтай эзэмшиж байгаагаа харуулах замаар гайхалтай нөлөө үзүүлдэг. Мэдээжийн хэрэг, амьтад объектыг нэгэн зэрэг барьж, өөр өөр чиглэлд татах үед объектыг "сорих", барьж авах, авах, түүнчлэн шууд "хүчний сорилт" зэрэг чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. .15

Хамтын нийгмийн тоглоомуудын нэг хувилбар бол эхийн бамбарууштай тоглоом юм. Эдгээр нь махчин хөхтөн амьтдын онцлог шинж боловч ялангуяа том сармагчинд хөгжиж, илэрхийлэгддэг бөгөөд эх нь амьдралын эхний саруудаас өсвөр нас дуустал бамбарууштай тоглодог.16

Гудолл шимпанзе эхийн нялх хүүхэдтэй хэрхэн тоглохыг дэлгэрэнгүй дүрсэлжээ. Хүүхдээ шүдээрээ зөөлөн хазах эсвэл хуруугаа гижигдэх үед нялх хүүхэд нийгмийн тоглоомын анхны туршлагаа эхээс нь авдаг. Эхэндээ тоглоомын ангиуд удаан үргэлжилдэггүй, харин 6 сар орчмын бамбарууш нь ээждээ тоглоомын царай, инээдээр хариулж эхэлдэг бөгөөд тоглоомын үргэлжлэх хугацаа нэмэгддэг. Зарим эмэгтэйчүүд зөвхөн нялх хүүхэдтэй төдийгүй нэлээд төлөвшсөн бамбарууштай тоглодог. Сармагчингуудын нэг нь 40 настайдаа тоглож байсан: бамбарууш нь модыг тойрон гүйж, тэр зогсож, тэднийг барьж авах гэж оролдсон эсвэл ойрхон гүйсэн хүмүүсийг барьж авав. Охин нь ч үр удмаараа багагүй хугацаанд тоглосон.17

Олон амьтдын тоглоом, ялангуяа шимпанзе хөгшрөх тусам улам ширүүн болж, ихэвчлэн түрэмгий байдлаар төгсдөг. Үүний ачаар амьтан өөрийн найз нөхдийнхөө давуу болон сул талуудыг мэдэж, ээж, найз нөхдийнхөө эхийн харьцангуй шаталсан байр суурийг олж авдаг. Үүний зэрэгцээ бамбарууш тулалдаж, заналхийлж, холбоотон харилцаа тогтоож сурдаг. Энэ нь түүнд дараа нь эрхээ илүү амжилттай хамгаалж, нийгмийн зэрэглэлээ нэмэгдүүлэх боломжийг олгодог.

Олон тооны судлаачид зарим амьтад тоглоомын үйл ажиллагааны дээд хэлбэр гэж нэрлэгддэг шинж чанартай байдаг гэсэн дүгнэлтэд хүрчээ. Тэдгээрийн дотроос, ялангуяа Фабри залуу сармагчингуудын тоглоомыг хэлдэг. Ийм тоглоомууд нь объектын нарийн төвөгтэй зохицуулалтаас бүрддэг. Ийм тоглоомын явцад амьтан удаан хугацаагаар, төвлөрөлтэйгээр объектыг янз бүрийн, голчлон сүйтгэгч нөлөөнд автуулдаг, эсвэл бүр бусад объектод нөлөөлдөг.

Тоглоомын өөр нэг, хамгийн төвөгтэй төрөл бол "дүрслэлийн уран зөгнөл" юм - төсөөлөлтэй объект эсвэл төсөөлөлтэй тоглоомууд. Төсөөллийн объектуудтай тоглоомуудыг шимпанзе Вики дэх Хэйс дүрсэлсэн байдаг бөгөөд тэр аль хэдийн дурьдсанчлан утсан дээр тоглоом барьж байгаа мэт дүр эсгэж байсан. Тэрээр биеэ зөв байрлуулж, алга болсон "утас"-ыг саадыг тойруулан, гацах эсвэл төсөөллийн сааданд наалдсан үед нь татдаг байв.18

Эрдэмтэд мөн зарим шувуудын тоглоомын зан үйлийг дүрсэлж чадсан. Жишээлбэл, зэрлэг байгальд амьдардаг корвидуудад объектуудтай янз бүрийн, нарийн төвөгтэй заль мэхийг тэмдэглэдэг. Заримдаа, жишээ нь, хэрээ хошуунд нь хавчуулсан саваа эсвэл бусад жижиг зүйлийг ялаадаа гаргаж, тэр даруйдаа барьж аваад хэд хэдэн удаа дараалан хийж байгааг ажиглаж болно. Бусад маш олон төрлийн гадаа тоглоомууд нь тэдний онцлог шинж юм: хос нислэг, хөөцөлдөх, пируэт болон агаарт эргүүлэх, цасанд сэлэх, дээвэр дээрээс өнхрөх гэх мэт.

Хотын хэрээний тоглоомууд ялангуяа олон янз байдаг. 2-3 хэрээ нохойг хэрхэн шоолж байгааг та ихэвчлэн харж болно. Тэд түүнийг хоол идэхээс нь сатааруулж, ядарч туйлдтал хөөж, жалга довтолгоонд нохой унана гэх мэт. Зарим хэрээг нохойны эзэдтэй тоглож, жишээлбэл, гараас нь оосор татдаг гэж дүрсэлсэн байдаг.19

Шувуудын хамтын тоглоом нь ихэнхдээ хошуунаас хошуу руу хөөж, дамждаг.

Амьтан, шувуудын тоглоомын янз бүрийн хэлбэрүүд нь тэдгээрийг хэд хэдэн шинж чанараараа нэгтгэдэг.

Нэгдүгээрт, амьтны тоглоом бараг үргэлж гайхалтай хөдөлгөөнтэй холбоотой байдаг. Ийм тоглоомын явцад ийм бие бялдрын чадварууд нь авхаалж самбаа, хурд, хариу үйлдэл, хүч чадал, түүнчлэн зарим мотор-мэдрэхүйн зохицуулалт (нүд) зэрэг хөгждөг. Үүний үр дүнд төрөл зүйлийн ердийн зан үйлийн илрэлүүд үүсдэг.

Хоёрдугаарт, амьтдын тоглоомын зан үйлийн онцлог шинж чанар нь насанд хүрсэн амьтны зан үйлийг бүрдүүлдэг хэвшмэл тогтсон үйл ажиллагааны цогцолборуудын бүтцийн өөрчлөлт, үйл ажиллагааны өөрчлөлттэй холбоотой байдаг. Ихэнхдээ тэдгээр нь янз бүрийн ангилалд (бэлгийн харьцаа, ан агнуур гэх мэт) багтдаг боловч нэг бөмбөгтэй холбоотой байдаг.

Амьтны тоглоомын гуравдахь онцлог нь тэдгээр нь хүнийхээс хамаагүй бага зэрэгт хүргэдэггүй, авхаалж самбаа, уран сэтгэмж, өөрийгөө танин мэдэх зэрэг шинж чанаруудыг хөгжүүлэх зэрэгт хүргэдэг.

Дээр дурдсан зүйлийг нэгтгэн дүгнэж үзвэл, амьтдын тоглоомын үйл ажиллагаа нь янз бүрийн хэлбэрээр илэрч, янз бүрийн функцийг гүйцэтгэдэг гэж дүгнэж болно. Юуны өмнө энэ нь ирээдүйд шаардлагатай ан агнуур, өөрийгөө хамгаалах, бөхийн ур чадвар, бие бялдрын бэлтгэл, зан үйлийг төлөвшүүлэх чиг үүрэг юм. Нэмж дурдахад тоглоом нь танин мэдэхүйн функцийг гүйцэтгэдэг, хүрээлэн буй орчныг судлах, хүрээлэн буй ертөнцийн хууль тогтоомж, үзэгдлийн талаархи мэдлэгийг олж авахад хувь нэмэр оруулдаг. Амьтны тоглоомын гуравдахь үүрэг бол хувь хүний асар их туршлага хуримтлуулах, юуны түрүүнд өөрийн төрөл зүйлтэй харилцах туршлага бөгөөд энэ нь хожим амьдралын янз бүрийн нөхцөл байдалд хэрэглэгдэх болно.

2.2 Хүний тоглоомын үйл ажиллагааны онцлог

Ихэнх судлаачдын үзэж байгаагаар тоглоом бол амьдралын эхний жилүүдэд хүүхдийн тэргүүлэх үйл ажиллагаа юм. Ерөнхийдөө энэ нь амьтдын нэгэн адил функцийг гүйцэтгэдэг, тухайлбал хөгжиж буй, танин мэдэхүйн, нийгэмшүүлэх гэх мэт.

Хүний хүүхэд ба залуу амьтдын тоглоомуудын ялгаа нь тоглоомууд нь хэд хэдэн хэлбэрээр гарч ирдэг бөгөөд энэ нь хүүхдийн өсөлт хөгжилтийн туршид бие биенээ орлодог.

Тиймээс эхлээд объектын тоглоом байдаг. Хүүхэд түүнийг хүрээлж буй объектуудтай янз бүрийн үйлдэл хийж, тэдгээрийн шинж чанарыг судалж, шидэж, амталж, салгаж, угсардаг. Зөвхөн тухайн зүйлийн цочроох бодис агуулсан зүйлээр тоглодог амьтдаас ялгаатай нь хүний хүүхэд аливаа зүйлээр тоглодог. Хожим нь тэрээр насанд хүрэгчдийн объектив үйлдлийг хуулбарлаж эхэлдэг. Объект тоглоомын тусламжтайгаар шаардлагатай хэмжээний мэдлэгийг хуримтлуулж, хүүхэд тоглоомын өөр хэлбэр болох дүрд тоглох руу шилждэг.

Дүрд тоглох тоглоом нь янз бүрийн нөхцөл байдалд хүмүүсийн хооронд үүссэн харилцааг хуулбарлах явдал юм. Хүүхэд эцэг эх, эмч, худалдагч, асран хамгаалагч болон бодит амьдрал дээр тааралдсан бусад хүмүүсийн үйлдлийг тоглодог.

Хүүхдийн хөгжлийн дараагийн үе шат бол дүрэмтэй тоглоом юм. Тэрээр сургуулийн өмнөх насны төгсгөлөөс сургуулийн насны эхний жил хүртэл хүүхдийг дагалддаг. Дүрэмтэй тоглоом аажмаар улам хэцүү болж байна. Энэ нь нэг объектын утгыг нөгөөд шилжүүлэх боломжтой объектуудыг ашиглах замаар явагддаг.

Дүрд тоглох нь хүүхдэд гүйцэтгэсэн дүрүүдийн агуулга, хүүхэд бүрийн гүйцэтгэсэн дүрийн чанар, хамтын тоглоомын явцад хүүхдүүдийн бий болгодог бодит харилцаатай холбоотой гүнзгий сэтгэл хөдлөлийн туршлагыг төрүүлдэг.

Дүрд тоглох тоглоомд уран сэтгэмж, авхаалж самбаа, өөрийгөө ухамсарлах чадварыг хөгжүүлэх, дур зоргоороо зан үйлийн элементүүдийг бий болгох зэрэг явагддаг.

Хүүхдийн тоглоомын гол ялгаа нь насанд хүрэгчдийн идэвхтэй оролцоо юм. Насанд хүрэгчид хүүхдийг объектын хиймэл ертөнцөд зориудаар дасгаж, гэр ахуйн эд зүйлсийг тоглоомын зориулалтаар ашиглахыг хориглож, тоглоомын үйл явцын нийгмийн чиг баримжааг тодорхойлдог.

Тиймээс хүний тоглоомын үйл ажиллагаа нь амьтны ертөнцийн бусад төлөөлөгчдийн тоглоомоос ялгаатай байдаг. Эдгээр ялгаа нь тоглоомын хэлбэр, хүүхдийн наснаас хамааран өөрчлөгддөг. Хүний тоглоомууд нь амьтдыг бодвол бие бялдрын хөдөлгөөн багатай, харин оюун ухааны салбарт илүү хурцадмал байдал, насанд хүрэгчдийн идэвхтэй оролцоо, тусгай зүйл болох тоглоом ашиглах зэргээр ялгагдана.

Дүгнэлт

Энэ баримт бичгийг авч үздэг тоглоомын үйл ажиллагаасээр нуруутан амьтдын янз бүрийн төлөөлөгчдөд. Сэдвийн сонголт нь тоглоомын асуудал, түүний боломжуудын талаархи шинжлэх ухаан, олон нийтийн сонирхол нэмэгдэж байгаатай холбоотой юм.

Уран зохиол

Groos K. Хүүхдийн сэтгэцийн амьдрал. - Киев: Киевийн Фробелийн нийгэмлэг, 1916 он.

Байгаль дахь Шимпанзе: Зан төлөв. - М.: Мир, 1992.

Дембовский Я. Залуу шимпанзегийн сэтгэл зүй. /"Зоопсихологи ба харьцуулсан сэтгэл судлалын антологи". - М .: Оросын сэтгэл зүйч. ob-in, 1997.

Дерягина М.А. Приматуудын манипуляцийн үйл ажиллагаа. - М.: Наука, 1986.

Дьюсбери D. Амьтны зан байдал. Харьцуулсан талууд. - М.: Мир, 1981.

Зорина З.А., Полетаева И.И., Резникова Ж.И. Этологи ба зан үйлийн генетикийн үндэс. -М.: Москвагийн Улсын Их Сургуулийн хэвлэлийн газар, 2002 он.

Крушинский Л.В. Рационал үйл ажиллагааны биологийн үндэс. – М.: Москвагийн Улсын Их Сургуулийн хэвлэлийн газар, 1977, 1986 он.

Ladygina-Kots N.N. Зөн совин, сэтгэл хөдлөл, тоглоом, дадал зуршил, илэрхий хөдөлгөөнөөрөө шимпанзегийн хүүхэд, хүний хүүхэд. - М .: Ред. муж. Дарвины музей, 1935 он.

Linden Y. Monkeys, хүн ба хэл. - М.: Мир, 1981.

Lorenz K. Соломон хааны бөгж. - М.: Мэдлэг, 1978.

Lorenz K. Хүн найзаа олдог. - М.: Москвагийн Улсын Их Сургуулийн хэвлэлийн газар, 1992 он.

Макфарланд D. Амьтны зан байдал. - М.: Мир, 1988.

Menning O. Амьтны зан байдал. Танилцуулах курс. -М.: Мир, 1982.

Прайер К. Салхиг үүрч. - М.: Мир, 1981.

Semago L.L. Саарал хэрээ.//Шинжлэх ухаан ба амьдрал. 1986. № 11.

Fabry C.E. Зоопсихологийн үндэс. - М .: Москвагийн Улсын Их Сургуулийн хэвлэлийн газар, 1976, 2001.

Fabry C.E. Амьтны тоглоом. -М., 1985.

Фирсов Л.А. Байгалийн нөхцөлд антропоидын зан байдал. - Л .: Наука, 1977.

Фосси Д. Манан дахь Горилла. - М.: Ахиц дэвшил, 1990 он.

Schaller J. Горилла тэмдгийн дор жил. - М.: Мир, 1968.

Eibl-Eibesfeldt I. Илбэдсэн арлууд. Галапагос. - М.: Прогресс, 1971.

Элконин Д.Б. Тоглоомын сэтгэл зүй. - М .: Сурган хүмүүжүүлэх ухаан, 1978.

Элконин Д.Б. тоглоомын онол. /"Зоопсихологи ба харьцуулсан сэтгэл судлалын антологи". - М .: Оросын сэтгэл зүйч. ob-in, 1997.

Тинберген Н. Амьтны зан байдал. М., 1969.

Тинберген Н. Сагасны цахлайн ертөнц. М., 1975.

Тих Н.А. Приматын зан үйлийн эрт онтогенез. Харьцуулсан сэтгэлзүйн судалгаа. Л., 1966.

Тих Н.А. Нийгмийн суурь байдал. Л., 1970.

Тушмалова Н.А. Сээр нуруугүй амьтдын зан үйлийн хувьслын үндсэн хэлбэрүүд // Зан үйлийн физиологи. Л., 1987.

Фабре Ж.-А. Шавжны амьдрал. М., 1963 он.

Fabry C.E. Приматуудын гарыг барих үйл ажиллагаа ба түүний хувьслын хөгжлийн хүчин зүйлүүд. М., 1964.

Fabry C.E. Этологийн зарим үндсэн асуудлын талаар // Москвагийн байгаль судлаачдын нийгэмлэгийн мэдээллийн товхимол. Биологийн тэнхим. 1967. T. 72. Дугаар. 5.

Fabry C.E. В.А.Вагнер ба орчин үеийн зоопсихологи // Сэтгэл судлалын асуултууд. 1969. № 6.

Fabry C.E. Амьтны тоглоомын асуудлын талаар // Москвагийн байгаль судлаачдын нийгэмлэгийн мэдээллийн товхимол. Биологийн тэнхим. 1973. T. 78. Дугаар. 3.

Fabry C.E. Амьтад дуурайх тухай // Сэтгэл судлалын асуултууд. 1974. № 2.

Онтогенезийн зан үйлийн мэдэгдэхүйц өөрчлөлт нь сургалтын үйл явцын мөн чанарыг илэрхийлдэг.

Суралцах нь нарийн төвөгтэй, олон бүрэлдэхүүн хэсэгтэй үйл явц бөгөөд гол байрыг болзолт рефлекс эзэлдэг. Гэхдээ нөхцөлт рефлекс нь хувийн, тиймээс филогенетик туршлагыг өргөжүүлэх цорын ганц арга зам биш юм. Сурах гэдэг нь онтогенезийн явцад тохиолддог амьтны зан үйлийн өөрчлөлтийн цогц юм.

Г.Темброк сурах бүх аргыг заавал болон сонголттой гэсэн хоёр бүлэгт хуваахыг санал болгов.

заавал сурахзан үйлийн дасан зохицох чадварыг багтаасан бөгөөд үүнийг олж авах нь энэ зүйлийн бүх төлөөлөгчдөд байгаа нөхцөл байдлаас үл хамааран шаардлагатай байдаг.

Нэмэлт сургалтТодорхой хувь хүн эсвэл популяцийг тодорхой (магадгүй ховор) орчинд амьд үлдэхэд шаардлагатай дасан зохицох, өөрөөр хэлбэл тухайн зүйлийн бүх төлөөлөгчдөд заавал суралцах шаардлагагүй. Гэсэн хэдий ч энэ нь ердийн зүйл юм. Нэмэлт сургалт нь илүү уян хатан, уян хатан чанараараа тодорхойлогддог гэдгийг онцлон тэмдэглэх нь зүйтэй. Гэсэн хэдий ч амьтанд "юу ч" зааж болохгүй. Жишээлбэл, оцон шувууд хүнээс зайлсхийх хариу урвалыг хөгжүүлэх боломжгүй юм. Газар дээр оцон шувууд хэзээ ч газар дээр дайсантай байгаагүй тул хамгаалалтын зан авир гаргадаггүй.

Нохойг сүүлээ илэхийг, азарган тахиа нугас шиг шаналахыг зааж болохгүй. Насанд хүрсэн мууранд болзолт шүлсний рефлекс үүсэх боломжгүй юм.

Суралцах нь эффектийн үе шатанд зорилгодоо хүрэх арга замыг хөнгөвчлөх эсвэл өргөжүүлэх арга хэмжээ болж үүсдэг.

Өөрөөр хэлбэл, төрөл зүйлд тохирсон, генетикийн хувьд тогтсон суралцах хүрээ байдаг. Амьтны сурах чадварын хязгаар нь тухайн амьтныг хязгаарлахын зэрэгцээ зүйлийн хэлбэлзлийг хязгаарлах замаар зүйлийн тогтвортой байдлыг хадгалахад тусалдаг. Нэмж дурдахад, олон амьтдад суралцах эдгээр хязгаар нь бодит хэрэгцээнээс илүү өргөн байдаг. Мөн энэ нь тодорхой биологийн утгатай. Онцгой нөхцөл байдлын (гамшиг, сүйрэл) тохиолдолд суралцах (дасан зохицох) өргөтгөсөн боломжууд эрэлт хэрэгцээтэй байх болно. Амьд үлдсэн хүмүүс нь популяци болон бүх төрөл зүйлийг сэргээх үндэс суурь болно.

Сурах чадвар нь амьтны хувьслын хөгжлийн түвшингээр хязгаарлагддаг. Энэ нь бүхэлдээ амьтны ертөнцийн хувьд үнэн юм. Бүх өндөр амьтад амьд үлдэх магадлал өндөр байдаг. Доод амьтад нь сурах чадварын нарийн хүрээтэй байдаг. Гэсэн хэдий ч нэг ангийн доторх бие даасан зүйлүүд нь ангийнх нь хувьд ердийн бус сурах чадварыг харуулдаг. Тиймээс сээр нуруугүй амьтдын дунд цефалоподыг ялгаж салгаж болох бөгөөд тэдгээр нь системчилсэн бүлгийн хувьд өвөрмөц сурах чадвараараа ялгагдана. Шувууны ангид корвидууд суралцах гайхалтай чадварыг харуулдаг.

Хөхтөн амьтдын ангид загас, приматуудыг эрдэм мэдлэгтэй, хичээнгүй оюутнууд гэж үздэг. Сурах чадвар нэмэгдсэн нь тухайн зүйлд дасан зохицох давуу тал, биологийн эдийн засагтай болгодог. Хэрээ, шаазгай, далайн гахай, шимпанзе - хурдан суралцах хандлагатай амьтад нь олон жирэмслэлтээс (саран загас, бор шувуу, мэрэгч амьтдын хувьд) биш, харин факультатив суралцах чадвартай тул байгальд хамгийн сайн дасан зохицдог. онтогенезийн туршид өргөн хүрээний нөхцөлд.

Сурах чадвар нь сэтгэцийн үйл явцын түвшинг илэрхийлдэг. Амьтны сэтгэл зүй илүү тогтворгүй байх тусам эрэл хайгуулын үе шат илүү хуванцар байх ба зан үйлийн нарийн төвөгтэй үйлдлийн үр нөлөөний үе шат илүү оновчтой байх болно. Хувьслын явцад шалтгаан (зан үйлийн хүндрэл) ба үр дагавар (сэтгэц, суралцах чадвар) байнга өөрчлөгдөж байдаг. Тиймээс амьтдын зан байдал, сэтгэл зүй бүхэлдээ хувьсан өөрчлөгддөг.

Хувьсал нь суралцах, хувь хүний туршлагаар дамжуулан зан үйлийн хөтөлбөр, энэхүү хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх хүрээг сайжруулдаг.

Доод амьтдын хувьд суралцах нь дараахь үйл явц дээр суурилдаг.

донтуулагч;
мэдрэмтгий байдал;
дасгал хийх;
мэдрэгчийн нийлбэр.

Эдгээр үзэгдлүүд нь ассоциатив бус сургалттай холбоотой дасан зохицох боломжийг олгодог.

донтуулдаг(зуршил) - өдөөгчийг давтан үзүүлэх эсвэл удаан хугацаагаар өртөх үед ач холбогдолгүй өдөөлтөд үзүүлэх хариу урвал аажмаар алга болдог. Энэ төрлийн сургалт нь хувийн туршлага хуримтлуулах хамгийн түгээмэл арга юм. Үүнийг бүх системчилсэн бүлгийн амьтад ашигладаг. Гэсэн хэдий ч сургалтын энэ арга нь юуны түрүүнд энгийн зохион байгуулалттай мэдрэлийн системтэй амьтад (coelenterates, flatworms), түүнчлэн онтогенезийн эхний үе шатанд байгаа өндөр амьтдад чухал ач холбогдолтой гэдгийг онцлон тэмдэглэх нь зүйтэй.

Дасгал нь олон тооны мэдрэлийн эсүүд, тэдгээрийн нарийн төвөгтэй зохион байгуулалттай байхыг шаарддаггүй. Дадал зуршил нь хоёрдогч ач холбогдол бүхий хүрээлэн буй орчны асар олон хүчин зүйлийг "анхаарах" бүх нийтийн арга гэж үздэг. Planaria өт хясаагаар хүрэхэд муруйдаг. Энэ бол амьтны хамгийн энгийн хамгаалалтын хариу үйлдэл юм. Туршилтыг олон удаа давтах тусам өтний хариу үйлдэл сулардаг. Олон тооны давталт хийсний дараа планари нь хясаа эсвэл өөр зүйлээр биедээ хүрэх үед бөмбөг болж муруйхаа болино. Энэ өдөөлтөд дасах чадварыг хөгжүүлдэг.

Дасан зохицох үзэгдлийг Р.Б.Кларк нарийвчлан судалсан. Тэрээр далайн полихет өт Nereis дээр туршилт хийжээ. Эдгээр амьтад толгой ба биеийн урд хэсэг нь байнга цухуйж байдаг хоолой эсвэл нүхийг ашигладаг. Өчүүхэн аюулд (гэрлийн гялбаа, сүүдэр, хөнгөн хүрэлцэх, усан сангийн чичиргээ) өт хоргодох байранд нуугддаг. Р.Б.Кларк донтох үзэгдлийн хэд хэдэн ерөнхий шинж чанарыг тогтоосон.

Нэгдүгээрт, дасан зохицох түвшин нь өдөөлтөд үзүүлэх давтамжаас хамаарна. Тиймээс, хурц гэрлийн туяа өт рүү 5 минутын зайтай чиглүүлбэл 80 туршилтын дараа гэрэлд дасдаг. Хэрэв өдөөгчийг үзүүлэх интервал 1 минут болтол 40 удаа үзүүлсний дараа дассан болно.

Хоёрдугаарт, дасан зохицох түвшин нь мөн чанар, өдөөгчөөс хамаарна. Тиймээс өт хорхойд сүүдэрт дасах нь 10 удаа өртсөний дараа тохиолддог. Мөн механик өдөөлтөд дасах нь илүү их цаг хугацаа шаарддаг бөгөөд дор хаяж 30 удаа өдөөгчийг илтгэх шаардлагатай байдаг. Муур радио, зурагт асаалттай унтдаг бөгөөд яриа, хөгжимд хариу үйлдэл үзүүлэхгүй, харин хулгана дуугарах үед тэр даруй сэрдэг. Телевизийн дуу чимээнд дасахын тулд зулзага 5-7 ширхэгээс илүүгүй байх шаардлагатай. Насанд хүрсэн хөдөөний муурны зулзага сувилахуйн хулганы дууг дасгах нь огт боломжгүй юм.

Дадал зуршил бий болгохын тулд цөөн давталт нь илүү өндөр зохион байгуулалттай сэтгэл зүй байгааг харуулж байна. Тиймээс аквариумын загас 5-10 удаа орсны дараа агаарын компрессорын дуу чимээнд дасдаг. Амбаарт байгаа үхэр тэжээл тарааж буй тракторын дуу чимээ, хөдөлгөөнд хурдан дасдаг ч тэр үед саравчинд үл таних хүн гарч ирэхэд тэд айдаг. Анхан шатны зохион байгуулалттай мэдрэлийн систем бүхий амьтдын дадал зуршил нь илүү их өдөөлтийг үзүүлэхийг шаарддаг.

Мэдрэлийн системийн урвалын бууралт нь дассан үзэгдлээс бусад шалтгааны улмаас бас боломжтой байдаг. Энэ нь юуны түрүүнд мэдрэхүйн дасан зохицоход хамаатай. Олон мэдрэхүйн эрхтэнүүд байнга, олон удаа давтагдах замаар өдөөгчийн үйлдэлд хариу үйлдэл үзүүлэхээ болино. Гэсэн хэдий ч мэдрэхүйн дасан зохицох чадвар нь сайн хөгжсөн анализатор бүхий амьтдад үүсдэг. Үүнээс гадна мэдрэхүйн дасан зохицох богино хугацааны шинж чанарыг нэмж тэмдэглэх нь зүйтэй. Тиймээс Nereis хорхойд мэдрэхүйн дасан зохицох чадвар хэдхэн минут үргэлжилдэг бол дасгал нь нэг өдрийн турш үргэлжилдэг.

О.Мэннинг (1982) мэдрэлийн тогтолцооны өндөр зохион байгуулалттай амьтдын мэдрэхүйн дасан зохицох, дасан зохицох нь дүрмээр бол цаг хугацааны хувьд давхцдаг бөгөөд энэ нь донтох үзэгдлийг судлахад ихээхэн бэрхшээл учруулдаг гэж тэмдэглэжээ.

мэдрэмтгий байдал- мэдрэлийн системийн шинж чанар нь сул өдөөлтөд үзүүлэх хариу урвалыг сайжруулах, хэрэв энэ нь цаг тухайд нь өөр нэг таагүй үр дагавартай хослуулсан бол. Мэдрэмжтэй болох үйл явц нь хавтгай өт дээр хийсэн туршилтанд хамгийн тод илэрдэг. Хэрэв сул өдөөгчийн үйлдэл (жишээлбэл, өт нь хариу үйлдэл үзүүлэхгүй шилэн саваагаар хөнгөн хүрэлцэх) цахилгаан цочролтой хослуулсан бол удалгүй планариа зөвхөн шилэн саваа хүрэхэд хариу үйлдэл үзүүлэх болно. хүчирхийллийн хариу үйлдэл.

Мэдрэмжтэй болох үзэгдэл нь дээд амьтдад бас тохиолддог. Гэхдээ өндөр зохион байгуулалттай амьтдад мэдрэмтгий байдал нь ассоциатив сургалтаас амархан ялгагддаггүй. Сүүлчийн тохиолдолд хоёр тусгалын төвүүдийн хооронд түр зуурын холболт үүсдэг. Үүний үр дүнд хоёр дахь нөхцөлт өдөөлт нь эхний өдөөлтийг үзүүлэхэд ихэвчлэн тохиолддог хариу урвалыг өдөөдөг.

Дасгал хийх. Дахин давтагдах хэвшмэл үйлдлүүд нь эффектийн урвалыг хэрэгжүүлэх цаг хугацаа, эрчим хүчний аль алиных нь хувьд оновчтой болгоход хүргэдэг. Ассоциатив бус сургалтын арга болох сургалт нь жирэмсний эхэн ба төрсний дараах онтогенезийн үед онцгой ач холбогдолтой юм. K. E. Fabry "үр хөврөлийн сургалт" гэсэн нэр томъёог үр хөврөлийн психосоматик урвалын цогцыг илэрхийлдэг үр хөврөлийн эхний үе шатанд ашиглахыг санал болгож байна. Жишээлбэл, хавч хэлбэрийн (далайн ямаа, дафни) биеийн зарим хэсэг нь үр хөврөлийн эхний үе шатанд хөдөлж эхэлдэг. Хавч хэлбэртүүд ангаахайныхаа дараа шууд байнгын бэлтгэл хийдэг тул дасан зохицох өндөр үр ашигтай, нарийн төвөгтэй хөдөлгөөнтэй байдаг.

Инкубацийн 4 дэх өдөр аль хэдийн тахианы үр хөврөл моторын үйл ажиллагааг харуулдаг. Бүрхүүлийн мембран доторх байнгын аяндаа хөдөлгөөн (сургалт) -ын ачаар дэгдээхэйний үр хөврөлийн толгой ба хүзүүний хөдөлгөөн ангаахай үүсэх үед сайн зохицуулагддаг. Энэ нь дэгдээхэйний хувьд чухал ач холбогдолтой, учир нь дэгдээхэйн өндөгний хальсыг өөрөө хагалах ёстой. Энэ мөчид бэлтгэгдсэн хөл нь түүнийг бүрхүүлээс гарах боломжийг олгодог.

Үр хөврөлийн дараах үеийн сургалтын үүрэг бас их. Тиймээс шинэ төрсөн унага (тэмээ, тугал, буга) хөлийн хөдөлгөөнийг хянадаг мөч, хөдөлгөөний төвийг сургахдаа босох оролдлогыг олон удаа давтдаг. Үүний үр дүнд нэг эсвэл хоёр цагийн дараа шинэ төрсөн хүүхэд эхийгээ итгэлтэйгээр дагадаг.

Залуу амьтад тоглоомын явцад нарийн төвөгтэй хөдөлгөөнийг сургадаг. Муурын зулзага, гөлөгнүүдэд ан агнуурын ур чадвар ингэж бий болж, залуу хэрэмд самар нээх техникийг оновчтой болгодог. Амьдралын аюултай холбоотой зан үйлийн илрэлийг бий болгох үйл явцад сургалтанд онцгой ач холбогдол өгдөг. Муурын зулзага, гарам, залуу зулзаганууд анчнаас бие бялдрын хувьд давуу амьтдын гавлын ясны ёроолд аянга шиг хурдан, үхлийн аюултай тариа хийж сурсан нь сургалтын ачаар юм.

Сургалтын явцад энэхүү зан үйлийн (сургагдсан) үйлдэлд үйлчилдэг эффект ба мэдрэлийн бүтцийн аль алиных нь морфофункциональ формац явагддаг гэдгийг санах нь зүйтэй. Проприорецепторын афферентацийн нөлөөн дор нугасны хөдөлгөөний төвүүд идэвхжиж, мэдрэлийн эсүүдийн аяндаа цахилгаан идэвхжил нэмэгддэг. Өсөх замын системээр нугасны хөдөлгөөний төвүүд нь тархины ишний цөм, торлог бүтэц, тархи, суурь зангилааг идэвхжүүлж, моторт бор гадаргын хөгжилд хувь нэмэр оруулдаг. Яс-булчингийн тогтолцооны үйл ажиллагааг зохицуулдаг мэдрэлийн бүтцэд морфологийн өөрчлөлтүүд бас тохиолддог: шинэ синаптик холболт үүсэх, дендрит дээр нуруу үүсэх.

Шударга ёсны үүднээс хэлэхэд, зан үйлийн олон нарийн төвөгтэй хэлбэрүүд нь сургалт шаарддаггүй гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй, жишээлбэл, зөгий, соно, зөгийд сам барих, олон төрлийн шувуудын үүр барих ур чадвар, залуу хүрэн баавгайн намрын үүр бэлтгэх, минжний барилгын үйл ажиллагаа.

Мэдрэхүйн нийлбэр. Амьтны организмын рецепторын аппарат нь физик-химийн шинж чанартай хэд хэдэн параметрийн хувьд хүрээлэн буй орчинд болж буй өөрчлөлтийг хянадаг. Мэдрэхүйн системийн захын элементүүдийг төлөөлдөг рецепторууд нь янз бүрийн хэлбэрийн өдөөлтөд (гэрэл, дуу чимээ, хүрээлэн буй орчны химийн найрлага, цахилгаан соронзон орон, механик нөлөө) өөрчлөлтийг хянах боломжийг олгодог. Мэдрэхүйн сэтгэл зүй нь түүний тодорхойлолтоор нэгдмэл дүр төрхийг бий болгоход мэдрэхүйн мэдээллийг нэгтгэх явдал юм.

Мэдрэхүйн нийлбэр нь давамгайлал үүсэхэд хүргэдэг (үүнийг доор дэлгэрэнгүй авч үзэх болно) гэж A. A. Ukhtomsky онцолсон. Нийлбэрийн үзэгдлийг анх I. M. Сеченов тодорхойлсон. Тэрээр цочролын цацраг нь санамсаргүй байдлаар тохиолддоггүй, харин өдөөлт ихэссэн голомтын чиглэлд явагддаг болохыг олж мэдэв. Мэдрэхүйн нийлбэр нь төв мэдрэлийн эсүүд хэд хэдэн дараалсан эсвэл нэгэн зэрэг үйлчилдэг өдөөлтүүдийн нөлөөн дор өндөр цочромтгой байдлыг олж авдаг бөгөөд тус бүр нь дасан зохицох урвал үүсгэдэггүй.

Дүгнэлт нь өмнө нь хошин бодисоор идэвхжсэн мэдрэлийн эсийн үр дагавар байж болно. Жишээлбэл, бэлгийн дааврын ялгаралын нөлөөн дор (үрсэхээс өмнөх байдал) эрэгтэй хүний мэдрэлийн системийн өдөөлт огцом нэмэгддэг. Үүний эсрэгээр бага хүч чадлын өдөөгч (улаан өнгө, хэвлийн бөөрөнхий хэлбэр) нь бүхэлдээ цочроох хүчин зүйл болж хувирдаг бөгөөд энэ нь эрэгтэй хүний өөр эрэгтэй рүү түрэмгий зан авир, эмэгтэй хүнийг хайрлах урвал үүсгэдэг.

Зоопсихологийн үүднээс авч үзвэл сээр нуруутан амьтдын урд мөчний моторын үйл ажиллагааны онцгой боломжийг тэмдэглэх нь чухал юм. Энэ нь тулгуур биш, харин урд мөчний хөдөлгөөний үйл ажиллагааг илэрхийлдэг. Манипуляци хийх замаар тэдний хувьслын хөгжил нь эцэстээ приматуудын багаж хэрэгсэл, эртний хүмүүсийн хөдөлмөрийн үйл ажиллагаанд хүргэсэн.

Төрөл бүрийн нэмэлт функцүүд нь сээр нуруутан амьтдын амны хөндийн аппаратын онцлог шинж юм. Амьтны урд мөч ба амны аппаратын хооронд нарийн төвөгтэй функциональ холболт үүсч, тэдний зан байдал, сэтгэл зүйг баяжуулдаг. Жишээлбэл, үнэгний урд болон амны хөндийн доод тал нь 45 нэмэлт үүрэг гүйцэтгэдэг. Доргонд аль хэдийн 50, элбэнх 80, доод сармагчингууд 150-тай болжээ.

Түүний өмнө байгаа объектыг жингээр нь барих чадвар нь амьтанд үүнийг иж бүрэн, бүрэн шалгах боломжийг олгодог. Энэ тохиолдолд оптик, химийн, хүрэлцэх, дуу чимээ, таталцлын мэдрэгчийг ашигладаг. Урд хөл, амны аппарат (манипуляци) бүхий объектыг засах чадвар нь илүү хөгжсөн байх тусам амьтны зан байдал илүү төвөгтэй байдаг. Тиймээс, баавгай нь объектыг жингээр нь засах гуравхан аргатай, элбэнх - зургаа, доод сармагчингууд (макак, бабуун) - гуч гаруй засах арга байдаг. Түүгээр ч барахгүй сармагчингууд нь тогтсон объектын хор хөнөөлтэй дүн шинжилгээ хийх (тусдаа бүрэлдэхүүн хэсгүүдэд хуваах) өндөр зохицуулалттай функцтэй байдаг. Энэ чадвар нь хүн төрөлхтөн мич болон хүмүүст бүр ч төгс байдаг. Тэд нэг мөч (гар) -аар объектыг засах, задлах чадвартай. Объектыг задлах нь түүний дотоод бүтцийн талаархи мэдээллийг олж авахын тулд эрэл хайгуулын нэг хэлбэр гэж үздэг.

Тиймээс амьтдын урд мөчний нэмэлт мотор (тусламжгүй) функцийг аажмаар хөгжүүлэх, объектыг удирдах үйл явцад дасан зохицох чадвар нь амьтдын сэтгэцийн хөгжилд хүчтэй хүчин зүйл болдог.

Тав тухтай зан авир (дотогшоо) нь залилангийн нэг төрөл юм. Тав тухтай зан үйлийн онцлог нь энэ тохиолдолд залилангийн объект нь амьтны өөрийн бие юм. Энэ төрлийн зан үйлийн үйл ажиллагаанд орон зайн чиг баримжаагүйгээр биеийн хөдөлгөөн (зогсох үед хөлийг өөрчлөх, хэвтэх үед амьтныг нэг талаас нь эсрэгээр эргүүлэх) орно.

Тав тухтай зан байдал нь ангилал зүйн олон бүлгийн амьтдын дунд түгээмэл байдаг. Гэхдээ ихэнхдээ энэ нь шавьж, сээр нуруутан амьтдад ажиглагдаж болно. Тиймээс зөгий ажлаасаа гадуурх (нектар, цэцгийн тоос цуглуулах, авгалдай тэжээх, үүрээ ариутгах гэх мэт) ихэнх цагаа бие махбодоо арчлахад зориулдаг. Энэ үзэгдлийг этологийн тусгай ном зохиолд нэрлэдэг үс засалт.

Хөхтөн амьтдын зан үйлийн өдөр тутмын тэнцвэрт байдалд тав тухтай зан байдал ихээхэн хувийг эзэлдэг. Жишээлбэл, амарч буй морьд хөлөөс хөл рүү шилжиж, хэвтэж байхдаа байрлалаа өөрчилдөг. Тэд мөн хашааны шон эсвэл хөндлөвчийг зурж, арын хэсэгт загатнах юм бол газар өнхрүүлж болно.

Муурыг цэвэр амьтад гэж нэрлэдэг бөгөөд энэ нь юуны түрүүнд үс засалтанд маш их цаг зарцуулдагтай холбоотой юм. Өдрийн цагаар тэд бие махбодоо дахин дахин долоодог. Үүний зэрэгцээ амьтад зөвхөн хэлийг төдийгүй шүлсээр чийгшсэн урд мөчрийг ашигладаг. Муур бол биеийнхээ бүх хэсгийг хэл, сарвуугаараа эмчилж чаддаг цөөхөн амьтдын нэг бөгөөд нуруу, дагз, сүүл, тэр ч байтугай чихний сүв зэрэг хүрэхэд бэрх хэсгүүдийг хамардаг.

Тав тухтай зан авир нь зөн совингийн шинж чанартай бөгөөд энэ нь түүний төрөл зүйлийн өвөрмөц байдал, өөрөөр хэлбэл генетикийн програмчлалаар нотлогддог.

Амрах, унтах хэв маяг нь мөн төрөл зүйлийн онцлог шинж чанартай байдаг. Холбогдох бүлэгт бид энэ асуудлыг нарийвчлан авч үзэх болно. Энд бид эдгээр отологийн үзэгдлүүдийн төрөлхийн шинж чанарыг анхаарч үздэг. Бизон, бизон, тэдгээрийн эрлийзүүдийн зан байдлыг судлахдаа амьтдын 107 зүйлийн ердийн байрлалыг илрүүлсэн. Гэхдээ дараах ажиглалтууд сонирхол татаж байна. Зөвхөн босоо байрлалд байгаа бизон сүүлийг нь сүүлээс нь хүртэл долоож чаддаг. Бизон сүүлний үндэст хүрдэггүй. Үүний зэрэгцээ зөвхөн бизон нь зогссон байрлалд гуяаа бүрэн долоож чаддаг. Бизон тэгдэггүй.

Сонирхолтой нь бидон ба бизон тугалуудын ая тухтай зан чанарын хувьд маш бага зүйлийн ялгаа байдаг. Загварын төрөл зүйлийн ялгаа нь онтогенезийн хожуу үе шатанд үүсдэг.

Нөгөөтэйгүүр, бизон ба бизоны эрлийзүүдийн хувьд хоёр зүйлийн ая тухтай байдлын шинж тэмдгийг ажиглаж болно. Өөрөөр хэлбэл, эрлийзүүдийн тав тухтай зан үйлийн байрлал, үйл ажиллагааны арсенал нь анхны хэлбэрээс илүү баялаг юм.

Мэдрэхүйн сэтгэл зүй нь сайн хөгжсөн анализатор дээр суурилдаг. Амьтны ертөнцийн бүх төлөөлөгчдийн онцлог шинж чанар нь хувь хүний гадаад орчинтой харилцахдаа химийн анализаторыг идэвхтэй ашиглах явдал юм. Химийн анализатор нь хамгийн эртнийх бөгөөд үнэрлэх (үнэрлэх) хүлээн авах, амтыг хүлээн авах, ерөнхий химийн мэдрэхүйг агуулдаг. Сүүлчийн тохиолдолд бид амьтны бие даасан химийн өдөөгчийг (CO 2, рН, K +, Na +) таних чадварыг хэлнэ. Энэ чадварыг усны амьтад, жишээлбэл, загас, түүнчлэн олон хоёр нутагтан амьтад харуулдаг. Химийн хүлээн авах эрхтэнүүд нь хувьслын зохион байгуулалт, амьдрах орчноос үл хамааран бүх амьтдад сайн хөгжсөн байдаг. Гэсэн хэдий ч амьтдын химийн өндөр мэдрэмж нь мэдрэхүйн сэтгэцтэй илүү холбоотой байдаг.

Хүрээлэн буй ертөнцийг дүрслэхийн тулд гадаад орчинтой харилцах нэмэлт систем шаардлагатай. Нарийн төвөгтэй сэтгэцийн зайлшгүй нөхцөл бол амьтан сайн хөгжсөн алсын хараатай байх явдал юм. Харааны анализатор нь объектын ойлголт, түүний дотор хэлбэрийн ойлголтыг өгдөг. Бүх сээр нуруутан амьтад алсын хараагаар дамжуулан гадаад ертөнцийг мэдрэх чадвартай байдаг. Хувьслын алсын хараа алдагдах нь амьтны сэтгэл зүйг ядууруулахад хүргэдэг. Үүний нотолгоо бол агуйн (сохор) загас, газар доорх амьтад (мэнгэ), өөрөөр хэлбэл амьдралын тодорхой нөхцөлд сайн зохицсон, бусад хамаатан садныхаа дунд бүрэн арчаагүй амьтад юм.

Өмнө дурьдсанчлан, мэдрэхүйн сэтгэл зүй нь загасанд аль хэдийн бий болсон. Pisces нь объектыг мэдрэх чадвартай. Тиймээс аквариумын загас тэднийг байнга хооллодог хүнийг таньдаг. Pisces нь тойргийг гурвалжингаас ялгадаг. Гэсэн хэдий ч загасны мэдрэхүйн сэтгэл зүй нь энгийн зүйл юм. Хэрэв дөрвөлжин буланд байрлуулсан бол загас нь квадратыг танихаа больж, тойрогтой андуурдаг. Хоёр нутагтан, хэвлээр явагчид, шувуудын уян хатан, мэдрэхүйн сэтгэл зүйг нэрлэх боломжгүй юм. Жишээлбэл, тахиа загасныхтай адил объектын хэлбэрийг таних асуудалтай байдаг. Хөхтөн амьтдын ангийн төлөөлөгчид ийм даалгаврыг ямар ч бэрхшээлгүйгээр даван туулдаг.

Хөхтөн амьтдын сэтгэл зүй нь илүү төвөгтэй, уян хатан байдаг нь хожимдсон өдөөлттэй туршилтаар нотлогддог. Амьтад бэлэглэснээс хойш хэсэг хугацааны дараа нуугдмал хоол хайж олохыг зөвшөөрдөг. Сармагчин, нохой, муур, гахай зэрэг амьтад энэ ажлыг амархан даван туулж чадна. Шувууд, тэр ч байтугай загаснууд ийм ажил хийх чадваргүй байдаг. Асуудлын амжилттай шийдэл нь байхгүй өдөөлтөд хариу үйлдэл үзүүлэх бөгөөд энэ нь зөвхөн амьтан мэдрэхүйн төлөөлөлтэй бол л боломжтой юм.

Өндөр сээр нуруутан амьтад хоол хүнсэнд, доод хэсэг нь хоол хүнсээр тэжээгч рүү хариу үйлдэл үзүүлдэг болохыг туршилтаар нотолсон. Ажиглалтын объект болгон сармагчинг ашиглан хоцрогдсон өдөөгчтэй туршилт хийхэд гадил жимсийг амьтдын нүдээр нууж, дараа нь байцаагаар чимээгүйхэн сольжээ. Банана, байцаа нь сармагчинг татах чадвар өөр өөр байдаг нь ойлгомжтой. Сармагчин хурдан хоол олсон боловч оршуулгын газраас амттай гадил биш, харин байцаа олж, хашгирах, ярвайх зэргээр ширүүн эсэргүүцэж, алга болсон гадилыг үргэлжлүүлэн хайж байв. Үүнтэй төстэй зан байдал нь нохой, гахай, далайн гахайн хувьд ердийн зүйл юм. Эдгээр нь танин мэдэхүйн (танин мэдэхүйн) зан үйлийн жишээ юм. Дээрх жишээн дээр асуудлыг амжилттай шийдвэрлэхийн тулд амьтдад далд объектын оюун санааны дүрслэл (дүрс) хэрэгтэй.

Туршилт, алдаагаар даалгаврыг хурдан шийдвэрлэх боломжгүй байдаг төөрдөг байшин дахь амьтдын зан байдлыг танин мэдэхүйн зан үйлийн ангилалд хамааруулж болно. Харханд лабиринтийн орон зайн "төлөвлөгөө" байгаа нь туршилт хийгчийн тавьсан даалгаврыг маш хурдан, шаардлагагүй үйлдэл хийхгүйгээр шийдвэрлэх боломжийг олгодог - лабиринтийн хоосон хонгилоор зочлох нь ойлгомжтой.

Танин мэдэхүйн зан үйлийн жишээг албаны нохдын ажил гэж үзэж болно - гэмт хэрэгтэнг мөрдөж, түүнийг саатуулах, эд зүйлийг сонгох, хар тамхи, зэвсэг хайх. Эдгээр бүх тохиолдолд нохой нь тодорхой шинж чанартай объект (бодис) хайж байдаг, өөрөөр хэлбэл нохойнд тодорхой дүр төрхийг өгдөг бөгөөд энэ нь толгойдоо хадгалагддаг. Мөшгөхдөө нохой замд нь саад болсон анхны хүн рүү яардаггүй. Үүнтэй адилаар, сонгон шалгаруулалтын явцад амьтад олон янзын объектуудаас зөвхөн дүрс нь тэдэнд өгөгдсөнийг л хайж, сонгодог. Нохойны үнэрлэх мэдрэмж нь эрэл хайгуул хийх үндэс суурь болдог. Гэхдээ эцсийн шатанд асуудлын шийдэл нь харааны анализатороос гарч буй афферент урсгалын үндсэн дээр гардаг. Жишээлбэл, хэрэв нохой өөрт нь өгсөн үнэрийн эх үүсвэр хүртэл мөрөө дагаж явсан ч хүний оронд хоргодох газар эсвэл машин олсон бол тэр алга болсон гадил жимстэй сармагчин шиг урам хугарах болно.

Танин мэдэхүйн сургалт нь ихэвчлэн хоёр дахь ба түүнээс дээш түвшний нөхцөлт рефлексүүд дээр суурилдаг. Сээр нуруутан амьтдын онтогенезийн эхэн үед хэвлэх, дуурайх, дасгал хийх зэрэг сурах энгийн хэлбэрүүдийн үүрэг чухал байдаг.

Хэвлэх (дарах). Уг үзэгдлийг К.Лоренц нарийвчлан судалсан. Шувууд, ялангуяа үржүүлгийн шувуудад дарах нь ялангуяа тод илэрдэг. Энэхүү сурах арга нь гол төлөв төлөвшсөн амьтдад ашигтай байдаг. Энэ нь эх, төрөл зүйлийн гишүүдийг хурдан, цаг тухайд нь таних баталгаа юм. Зургийг хэвлэх том нөлөөТөрсний дараах эхэн үеийн сээр нуруутан амьтдын хувийн туршлагыг бүрдүүлэх талаар.

Дуураймал. Хувийн туршлага олж авах ийм арга нь дардас болон дараах хариу үйлдэлтэй нягт холбоотой байдаг. Иймээс олон судлаачид дуурайх нь дардас хийх онцгой тохиолдол гэж зөв үздэг. Дуураймал аргаар суралцахыг ихэвчлэн дуураймал сургалт гэж нэрлэдэг бөгөөд энэ нь бусад хүмүүсийн үйлдлийг шууд хүлээн авах, хуулбарлах үр дүнд амьтанд зан үйлийн шинэ хэлбэр бий болдог гэсэн үг юм. Хүүхдүүд ээжийнхээ зан байдлыг дуртайяа хуулбарладаг.

Аливаа сургалтын нэгэн адил дуураймал нь заавал байх ёстой (төрөл зүйлийн онцлог) болон сонголттой байж болно. Эхнийх нь залуучуудад өөрсдийн төрлийн репертуар үйл ажиллагаа явуулдаг. Сургуулийн ийм аргыг загас, үржлийн шувууд, сүргийн амьтдад ажиглаж болно. Дуураймал аргаар олж авсан ур чадвар нь өсвөр насныханд өөрсдийн төрөл зүйлийн төлөөлөгчдийг таних, хүнсний объект хайх, аюулын дүр төрхөд зохих хариу үйлдэл үзүүлэх боломжийг олгодог. Жишээлбэл, амьдралын эхний өдрүүдийн хурга, хоньнууд бэлчээрт эхийгээ дуурайдаг - тэд амаараа өвс барьдаг. Гэсэн хэдий ч тэд энэ үед өвс иддэггүй. Гэхдээ ийм үйлдлүүдийг хийснээр тэд тэжээлийн ургамлын төрөл зүйлийг хайж, идэх боломжтойг нь тодорхойлж сурдаг. Хурганы энэ зан үйлийн сонголт нь туршилтаар батлагдсан. Нас бие гүйцсэн амьтдаас ялгаж авсан сүүний баяжуулсан тэжээлээр 5 сар хүртэл өссөн хурга, төл бэлчээрт анх удаа өвс ногоо сонирхдоггүй. Гэсэн хэдий ч насанд хүрсэн амьтадтай бэлчээрлэхдээ хэсэг хугацааны дараа тэд өвсийг булааж авахыг дуурайж эхлэв, гэхдээ идэж болохгүй. Хэсэг хугацааны дараа хонь, хурга бэлчээрт идэж сурсан.

Дэгдээхэйнүүд тахианы дараа хөхөх үйлдлүүдийг давтана. Эхлээд тэд бүх жижиг, бөөрөнхий объектуудыг, өөрөөр хэлбэл үр тариа шиг харагддаг зүйлсийг гацдаг. Гэвч удалгүй тэд идэж болох, иддэггүйг ялгаж сурдаг. Үржлийн шувуудын хувьд дуураймал нь төрөл зүйлийн ердийн зан төлөвийг бүрдүүлэхэд чухал ач холбогдолтой юм. Тиймээс нугасаас гарсан тахиа тээгч эхийг дуурайж, араас нь ус руу гүйдэг.

Махчин хөхтөн амьтдын дууриамал нь ан агнуурын зан үйлийг бүрдүүлдэг. Тиймээс зулзага хохирогчийг хайж, алж сурдаг. Муурын зулзагануудын хамтын тоглоомд эдгээр үйлдлүүдийг олон удаа давтах нь тэднийг чадварлаг анчид болгон хувиргадаг.

Олон амьтад дууриамал зан үйлийн маш нарийн төвөгтэй хэлбэрийг олж авдаг. Тиймээс зарим төрлийн шувууд, сармагчингууд дуурайлган үүрээ барьж сурдаг.

Шувуу (дуулах), муур, нохой, сармагчин зэрэгт дуураймал хэлбэрээр суралцах талаар дүрсэлсэн байдаг. Энэ үзэгдлийн тод жишээ бол ярьдаг шувуудын үүрэг гүйцэтгэдэг - тоть, хэрээ, одтой. Залуу хэрээнүүд хөгшчүүлийг дуурайн хогийн овоолгоос янз бүрийн зүйлийг ховхолж, эцэст нь хоол хүнсний үлдэгдэл (цагаан лааз, шил) олж сурдаг нь анзаарагдсан. Муурын зулзага, гөлөг нь танихгүй хүнтэй уулзахдаа эцэг эхээ дуурайдаг. Үүний зэрэгцээ зулзага нь исгэрч, нуруугаа U хэлбэрээр нугалж, сүүлээ хоолойгоор хийлж чаддаг. Ахмадуудыг дуурайсан гөлөгнүүд архирч, хуцна. Эрэгтэй гөлөгнүүд насанд хүрсэн эрчүүдийг хараад хойд хөлөө дээш өргөх замаар "насанд хүрсэн хүн шиг" шээхийг хичээдэг. Сармагчингууд дуураймал хэлбэрээр суралцах хамгийн хөгжсөн чадвартай байдаг. Энэ нь тэдний хамар дээрээ нүдний шил зүүх, толгой дээрээ малгай хийх, амандаа тамхи татах хандлагатай байгааг тайлбарлаж магадгүй юм. Шимпанзе хүмүүсийг дуурайж сонин, ном "унших" гэж оролддог гэж судлаачид мэдээлж байна. Дуурайж сурах сүүлийн үеийн жишээнүүд нь зөвхөн сонголттой байдаг.

Тиймээс дуураймал нь амьтдад хувийн туршлагаа ихээхэн баяжуулах боломжийг олгодог. Дууриамал хийснээр зөвхөн амьтдын багажийн ур чадварыг бий болгож чадахгүй. Гэсэн хэдий ч энэхүү диссертаци нь амьтдын үнэмлэхүй дийлэнх хэсэгт хамаарах боловч бүгдэд нь хамаарахгүй. Хэрэв амьтан өндөр хөгжсөн мэдрэхүйн сэтгэлгээтэй бол амьтдыг дуураймал аргаар сурах боломжтой. Ийм тохиолдлуудыг приматуудтай ажилладаг эрдэмтэд тодорхойлсон байдаг. Тиймээс зарим сармагчингууд хүнийг дуурайлган торыг түлхүүрээр онгойлгож сурдаг. Залуу сармагчингууд, ахмад настныг дуурайж, бусад эд зүйлс (саваа) ашиглан хоол хүнс авч сурдаг.

Дасгал (сургалт). Амьтны зан үйлийн хэд хэдэн ур чадвар нь заавал байх ёстой ба сонголтын аль алиныг нь давтан давтан үйлдлүүдийн нөлөөн дор бий болгодог, тухайлбал сургалтыг хувийн туршлага хуримтлуулах төрөлхийн арга гэж үзэж болно. Зарим жишээ хэлье.

Олзлогдоход 66 хоног хүртэл өссөн хэрэм самар үзээгүй тул эхлээд санамсаргүй байдлаар, өөрөөр хэлбэл самарны өөр өөр газар бүрт хаздаг. Тодорхой тооны оролдлогын дараа самрын нээлтийг оновчтой болгодог: бүх уураг нь самар дээр хатуу тодорхойлогдсон газарт бүрхүүлийг хаздаг бөгөөд энэ нь бөөмийг задлахад хялбар болгодог.

Сургалтын арга хэлбэр болох дасгал нь залуу амьтдын тоглоомд өргөн хэрэглэгддэг гэдгийг онцлон тэмдэглэх нь зүйтэй. Тиймээс дасгалын тусламжтайгаар загас, шувуу, хөхтөн амьтдын өсвөр насныхан хоол хүнс олж авах, халдлагаас хамгаалах, бэлгийн рефлекстэй холбоотой нарийн төвөгтэй хөдөлгөөнийг хийдэг. Мэдээжийн хэрэг, бэлтгэгдсэн хөдөлгөөний нарийн төвөгтэй байдал нь өсвөр насныхны хөгжлийг дагаад нэмэгддэг.

Weasel олзоо (хулгана, харх) үргэлж ижил аргаар устгадаг. Тэрээр хохирогчийнхоо гавлын ясны ёроолд хурц бөгөөд харьцангуй урт соёотой аянга шиг хурдан хатгуулж, амьтны түр зуурын саажилт үүсгэдэг. Хамт олзлогдон, овгийнхноос тусгаарлагдмал орчинд өссөн, мэрэгч амьтдыг агнах боломж хомс байсан Weasel хохирогчтой анх уулзахдаа түүнийг эвгүйхэн алжээ. Тэрээр биеийн янз бүрийн хэсэгт олон тооны хаздаг бөгөөд энэ нь том харх руу дайрах үед жижиг махчин амьтанд аюулгүй байдаггүй. Гэсэн хэдий ч тодорхой тооны давталтын дараа гавлын ясны ёроолд соёотой аянга шиг хурдан хатгалтаар золиос нь бусад хүмүүсийн адил хэвшмэл байдлаар алж эхэлдэг.

П.Скотт тагтаа ангаахайгаас эхлээд 5 нас хүртлээ нисэх боломжийг нь хасчээ. Хоригдлууд эрх чөлөөтэй байхдаа эхний оролдлогоор ниссэн нь сонирхолтой юм. Гэсэн хэдий ч тагтааны нислэг болхи байв. Тэд зохих ёсоор газардах боломжгүй, салхинд ч хөөрөх боломжгүй болсон. Зөвхөн давтан дасгал хийсний дараа (давталт) тэд нислэгийн техникийг эзэмшсэн. Гэсэн хэдий ч тэдний хөдөлгөөний болхи байдлыг бүрэн даван туулж чадаагүй юм. Зүйлийн ердийн хөдөлгөөний дасгалууд нь онтогенезийн тодорхой (эрт) үе шатанд сургалт явагдах тохиолдолд л төгс төгөлдөрт хүргэдэг нь ойлгомжтой.

Тиймээс, олон төрөлхийн зан үйлийн хэвшмэл ойлголтууд ч гэсэн цаг тухайд нь дасгал хийх (сургалт) шаарддаг гэж бид дүгнэж болно.

Амьтдын тоглоомын үйл ажиллагааны талаар хэд хэдэн таамаглал байдаг боловч нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн ганц нэг таамаглал байдаггүй. Тоглоомын үйл ажиллагааны талаархи хоёр үндсэн таамаглал байдаг. Тоглоомын үйл ажиллагаа нь зохицуулалт-хөдөлгөөний үйл ажиллагааг боловсронгуй болгох тусгай механизм, өөрөөр хэлбэл сургалтын тусгай механизм гэж үздэг. Хоёр дахь багц таамаглал нь тоглоом нь төрөл зүйлийн өвөрмөц зан үйлийн хэлбэрийг "өнгөлөх" гэдгийг харуулж байна. Энд тоглоомын үйл ажиллагааны зөн совингийн шинж чанар гэж үздэг. (Таамаглалын аль алинд нь тоглоомын үйл ажиллагаа ба зөн совингийн хоорондын уялдаа холбоо байгаа гэж үздэг боловч эхний таамаглал нь зөвхөн "нахиа дахь" зөн совингийн үед суралцах үйл явц давамгайлж байгааг тэмдэглэсэн).

Амьтдын тоглоомын үйл ажиллагаанд зан үйлийн янз бүрийн хэлбэрийн дүрслэлийг олж болно.
1) нийгмийн элемент (хамаатан садантайгаа харилцах харилцаа);
2) гэр бүлийн зан байдал;
3) үүр барих элементүүд;
4) үр удмаа халамжлах элементүүд;
5) хоол хүнс худалдан авах зан үйлийн элементүүд;
6) хамгаалалтын болон довтолгооны урвалын элементүүд гэх мэт.

Тоглоомын үйл ажиллагаанд дүн шинжилгээ хийхдээ энэ төрлийн амьтдад хамаарах зан үйлийн бүх хөтөлбөрийн элементүүдийг илрүүлэх боломжтой. Үүний зэрэгцээ төрөл бүрийн хувьд тоглоомд тусгагдсан янз бүрийн хэлбэрийн үйл ажиллагааны шаталсан захиргаа байдаг. Жишээлбэл, нохойнд бэлгийн үйл ажиллагааны хэлбэр, мууранд агнах зан үйл давамгайлж, туурайтан амьтдын хувьд "махчин амьтнаас зугтах" нь тоглоомонд илүү илэрдэг.

Конрад Лоренц 1956 онд "Зөн совин" хэмээх бүтээлээ хэвлүүлж, тоглоомын үйл ажиллагаанд анхаарлаа хандуулжээ. Тэрээр 1) тоглоомын үйл ажиллагаа ба "вакуум" үйл ажиллагааны хоорондох ялгаа нь вакуум үйл ажиллагааны үед суллагчдад мэдрэмтгий байдлын босго буурч, харин тоглоомын явцад энэ нь ажиглагддаггүй болохыг тэмдэглэв. Хоёрдугаарт. Тоглож байх үед зөн совингийн үйл ажиллагаа нь өдөөгч-объектууд (суллагчид)гүйгээр явагддаг бөгөөд энэ нь тоглоомын бус нөхцөлд энэ зөн совиныг ихэвчлэн "өдөдөг".

Хамгийн төвөгтэй хэлбэрээр тоглоомыг хөхтөн амьтдад хөгжүүлдэг. Шувууд, ялангуяа хамгийн ухаантай корвидууд бас тоглодог. Жишээлбэл, нугасууд "шонхор шувуунаас зугтах" тоглоом тоглодог.

Тоглоомонд боловсруулсан зөн совингийн үйл ажиллагааны хөтөлбөр нь дарангуйлах нөлөөгөөр зөн совингийн "идэвхжүүлэлт" -ийг хаадаг дээд мэдрэлийн төвүүдээс хамаардаггүй бололтой.

Этологичид Паин, Гросс нар тоглоом нь эцсийн үйлдэлгүй зөн совингийн үйл ажиллагаатай адил тул "тусгай зөн совингийн хурцадмал байдал" -аас ангид онцгой үйл ажиллагаа гэж үздэг. Энэ нь амьтан тоглоомоос өөр зан авирын хэлбэрт нэн даруй шилжихэд хэцүү байдаг шалтгаан юм. Жишээлбэл, гөлөг хоолноос шууд жинхэнэ хоол руу шилжихэд хэцүү байдаг тул тоглоомыг "мартахад" хэсэг хугацаа шаардагдана. Үүний зэрэгцээ бодит зан авираас тоглох зан төлөв рүү шилжих нь маш хялбар байдаг. Карл Гроссын өгсөн жишээ: цагаан баавгайхавтасны араас үсэрсэн ч алдчихсан. Баавгай дахин мөсөн уул руу буцаж ирээд, энэ газрыг биеэрээ бүрхтэл далайн хав хэвтэж байсан газар руу хэд хэдэн удаа үсрэв.

Гросс тоглоом бол сургалт, дараа нь хэрэг болохуйц тогтсон үйлдлүүдийн хувилбаруудыг боловсруулах явдал гэж үздэг. Харин Лоренц энэ тоглоомыг зөн совингийн бэлтгэл биш гэж үздэг. Төрөлхийн зөн совин нь ядуу, суралцах нь эсрэгээрээ илүү баялаг, илүү их, илүү дуртай, илүү олон удаа тоглодог гэж тэр үздэг. Тоглоом болон суралцах хоёрын хооронд учир шалтгааны холбоо байхгүй байж болно. Ийм холбоо нь нэг талаас зарим зүйлийн өндөр оюун ухаан, нөгөө талаас суралцах, тоглох хандлагатай байж болно. Объектуудтай тоглоомууд бүх хөхтөн амьтдад, тэр байтугай үхэрт ч тэмдэглэгдсэн байдаг (эдгээр нь харьцангуй бага оюун ухаантай амьтад).

Космополит гэгддэг амьтад буюу "мэргэшсэн бус чиглэлээр мэргэшсэн мэргэжилтнүүд" бусдаас илүү тоглодог гэж Лоренц үздэг. Ийм амьтад янз бүрийн нөхцөлд амьдарч чаддаг, биеийн бүтэц нь харьцангуй анхдагч шинж чанартай, сэтгэц нь хэт сониуч зангаараа онцлог юм. Жишээлбэл, шувуудын дунд ийм амьтад нь корвид, хөхтөн амьтдын дунд сармагчингууд (хүний өвөг дээдсийн "хамаатан") болон бусад системчилсэн амьтдын бүлгүүд байдаг. Иймээс тоглоом нь энэ таксоны зохион байгуулалтын өндөр үзүүлэлтүүдийн нэг юм, гэхдээ зарим тоглоомын үйлдлүүд нь загасанд ч тэмдэглэгдсэн байдаг (жишээлбэл, хайргатай тоглоомыг бусад загасны дунд аварга тархигаараа ялгардаг мармирид тэмдэглэсэн байдаг). .

Ихэнхдээ залуу амьтад эцэг эхийнхээ хамгаалсан газар, өөрөөр хэлбэл аюулгүй байдлыг мэдрэх үед тоглодог. Үгүй бол тоглоомын зан үйл нь заагч зан авираар дарагдана. Энэ насанд байгальд тоглохоо больсон амьтны хүрээлэнд насанд хүрсэн амьтад хүртэл тоглодог.Амьтны хүрээлэнгийн амьтад хамгаалагдсан мэт санагддаг. Амьтны хүрээлэнгийн амьтдын тоглоом тоглох өөр нэг шалтгаан байж болох юм - тэд амьдралын нөхцөлийн ядуурал, гол төлөв мэдрэхүйн болон моторын хомсдолоос болж "хүүхэд шиг" сэтгэцийн эрин үед байж болно.

Хүүхдийн тоглоом ба амьтны тоглоомын гол ялгаа нь хүмүүсийн тоглоомын зан үйлийн нийгмийн шинж чанар, түүнийг ярианы дагалдан зуучлах явдал юм. Тоглоом нь "бүтээмжгүй үйл ажиллагааны нэг төрөл бөгөөд түүний сэдэл нь үр дүнд биш, харин үйл явцад нь оршдог" юм. Яг л зан үйлийн нэгэн адил тоглоом бол "виртуал бодит байдалд оршихуй" бөгөөд нөхцөлт байдлаар объект болон бодит байдлын объектыг харуулсан тэмдэг нь ижил байна гэж үздэг.

Тоглоомын хүн ба нийгмийн амьдрал дахь ач холбогдлыг Голландын соёл судлаач Йохан Хуйзинга "Хомо Луденс" (1938), өөрөөр хэлбэл "Тоглож буй хүн" номондоо нарийвчлан авч үзсэн болно. Хуйзингагийн хэлснээр “соёл нь тоглоомын хэлбэрээр үүсдэг, соёл нь эхлээд тоглогддог. Гэгээн зан үйл, баяр ёслолын тэмцээн бол тоглоомын доторх тоглоом шиг соёл хөгждөг байнга, хаа сайгүй шинэчлэгддэг хоёр хэлбэр юм. Бусад тоглоомуудын нэгэн адил өрсөлдөөнийг ямар нэгэн хэмжээгээр зорилгогүй гэж үзэх ёстой. Тоглоом эсвэл тэмцээний үр дүн нь зөвхөн тоглогч эсвэл үзэгчийн хувьд тоглоомын хүрээнд багтаж, тоглоомын дүрмийг хүлээн зөвшөөрдөг хүмүүст л чухал юм. “Ялах гэдэг ойлголт нь байхгүй тоглоомтой холбоотой Ганц тоглогчНэг нь нөгөөгийнхөө эсрэг эсвэл хоёр эсрэг тал тоглосон тохиолдолд л хүчин төгөлдөр болно. Ялж байж олж авсан давуу байдлын утга нь ерөнхийдөө давуу байдлын хуурмаг байдал болон хувирах хандлагатай байдаг. Үүний үр дүнд ялалтын үнэ цэнэ энэ тоглоомын хамрах хүрээнээс давж гардаг. Тоглоомонд хожсон амжилт нь хувь хүнээс бүхэл бүтэн бүлэгт амархан шилждэг. Тоглоомын тэмцээнд эрх мэдлийн төлөөх хүсэл эрмэлзэл эсвэл давамгайлах хүсэл нь тоглоомын зөн совингоор илэрдэггүй. Анхдагч зүйл бол бусдыг давж гарах, түрүүлж, хамгийн түрүүнд хүндлэгдэх хүсэл юм. Үүний үр дүнд хувь хүн эсвэл бүлэг материаллаг хүч чадлаа тэлэх үү гэдэг хоёрдогч асуудал юм" гэж Хуйзинга бичжээ.

Хуйзингагийн ажилд дүн шинжилгээ хийж, дотоодын соёл судлаач П.С. Гуревич хүн төрөлхтний соёлыг хөгжүүлэхэд чухал ач холбогдолтой тоглоомын үйл ажиллагааны дараах шинж чанаруудыг жагсаав. Тоглоом нь биологийн функц, амьтад тоглох, бага насны хүүхдүүд тоглох зэрэгт зайлшгүй шаардлагатай. Архаик нийгэмд амин чухал хэрэгцээг хангахад чиглэсэн үйл ажиллагаанууд (жишээлбэл, ан агнуур) тоглоомын хэлбэртэй байдаг. Эртний хүн хөдөлмөрөөр хүрээлэн буй орчныг өөрчилж сурахаас өмнө өөрийн төсөөллөөр, тоглоомын талбарт үүнийг хийдэг байжээ. Өөрийнхөө уран зөгнөлийн төслүүдийг алдаж, өдөр тутмын зүйлээр хууран мэхлэх хөдөлгөөнийг хийсвэр нөхцөлд хийснээр хуучин хүн бодит, ажлын нөхцөл байдалд дахин хөдөлгөөн хийдэг. Тоглоомонд агуулагдаж буй утга учир нийгэмд хэрэгтэй. Соёлыг эхлээд тоглодог. Амьтны тоглоомоос соёл нь тоглоомын хувьд соёлын үзэгдэлд хамаарах тэмдэг, бичвэрийн утгаараа ялгаатай байдаг. Ялалтын хувьд хүн амьтдаас ялгаатай нь нийгмийн хүлээн зөвшөөрлийг ашигладаг. Хүмүүс өөртэйгөө ганцаараа тоглодог тоглоомуудад ч гэсэн эдгээр тоглоомын агуулгад бусдыг санаачлахгүйгээр ялах, ялагдах нь нийгмийн нөлөөн дор бий болсон дотоод идеал гэж хүлээн зөвшөөрөгддөг. Huizinga тоглоомын судалгаа нь хүний оршин тогтнох асуудлыг авч үзэх замаар явагддаг. Америкийн шинжээч Э.Берн тоглоомын асуудалд практик талаас нь ханддаг. Бернийн хэлснээр тоглоомын мөн чанар нь дараах байдалтай байна: "Тоглоом гэдэг нь хоёр ба түүнээс дээш хүмүүсийн хоорондын харилцан үйлчлэлийн дараалал бөгөөд зорилго нь илэрхий (луйвар)-тай давхцдаггүй бөгөөд энэ нь хоёулангийнх нь сул талыг татдаг. үдэшлэг (заль мэх) бөгөөд энэ нь үдэшлэг бүр тааламжтай эсвэл тааламжгүй мэдрэмжийг мэдрэх (ялах).

Оршил

Тоглоомын үйл ажиллагааг тодорхойлох, түүний мөн чанарыг илчлэх;

Тоглоомын функцийг авч үзэх;

Уг ажил нь оршил, хоёр бүлэг, дүгнэлтээс бүрдэнэ. Ашигласан уран зохиолын жагсаалтыг мөн өгсөн болно.

Ажлын үндсэн аргууд нь:

Боломжтой мэдээллийг шалгаж байна

Тодорхойлолтын арга

Шинжилгээ ба синтезийн арга

Харьцуулах арга

Бүлэг 1. Тоглоомын үйл ажиллагааны үзэл баримтлал, мөн чанар

1.1 Тоглоомын үйл ажиллагааны тухай ойлголт, түүний бусад үйл ажиллагаанаас ялгаатай байдал

- энэ бол амьтны ертөнцийн хувьслын тодорхой үе шатанд тохиолддог хүн, амьтны үйл ажиллагааны нэг хэлбэр юм.

- энэ бол сэдэл нь түүний үр дүнд биш, харин үйл явцад нь оршдог бүтээмжгүй үйл ажиллагааны нэг төрөл юм.

тодорхой дүрүүдийн гүйцэтгэл юм.

Тиймээс тоглоомын үзэл баримтлал нь маш их багтаамжтай бөгөөд нарийн төвөгтэй юм.

1.2 Тоглоомын онцлог

Спенсерийн онолын дагуу тоглоомын үйл ажиллагаа нь ямар нэгэн "илүүдэл энерги" зарцуулалт гэж үздэг. Өөрөөр хэлбэл, амьтан тэжээх, махчин амьтдаас зугтах гэх мэт амьд үлдэхэд зайлшгүй шаардлагатай зан үйлийн бусад хэлбэрийг ашиглах шаардлагагүй болсон үед үүсдэг. Амьтан зүгээр сууж болохгүй.

Тоглоомын үйл ажиллагааг "насанд хүрэгчдийн зан үйлийн дадлага" гэж тайлбарладаг К.Гросс өөр үзэл бодолтой байдаг. Тоглоом бол амьдралын онцгой чухал талбарт дасгал хийдэг. Энэ нь залуу амьтанд амин чухал үйл ажиллагаанд эрсдэлгүйгээр дасгал хийх боломжийг олгодог, учир нь эдгээр нөхцөлд алдаа нь хор хөнөөлтэй үр дагаварт хүргэдэггүй: тоглоомын явцад зан үйлийн дутагдал "үхлийн өмнө" гарч ирэхээс өмнө зан үйлийн удамшлын хэлбэрийг сайжруулах боломжтой. байгалийн шалгарлын шүүх."

Тиймээс тоглоомын гол үүрэг бол "бэлтгэл" юм насанд хүрсэн". Ан агнуурын зан үйлийг бий болгож, ирээдүйн нийгмийн харилцааны ур чадварыг боловсруулж байна.

Тоглоомоор дамжуулан харилцааны ур чадварыг эзэмшсэнээр илэрхийлэгддэг нийгэмшүүлэх функц.

Эдгээр функцууд нь амьтан эсвэл хүнийг хөгжүүлэхэд тоглоомын асар их ач холбогдлыг илэрхийлдэг.

Бүлэг 2. Сээр нуруутан амьтдын янз бүрийн төлөөлөгчдийн тоглоомын үйл ажиллагааны онцлог

2.1 Амьтны тоглоомын үйл ажиллагааны онцлог

Амьтны тоглоом нь махчин амьтдаас хооллох, зугтах зэрэг амьд үлдэхэд зайлшгүй шаардлагатай зан үйлийн бусад хэлбэрийг шаарддаггүй үед тохиолддог. Залуу хөхтөн амьтад тоглоход маш их цаг зарцуулдаг - тэдний тоглоом бол өсвөр нас хүрэхээс өмнө залуу амьтны зан үйлийн гол агуулгыг бүрдүүлдэг зан үйлийн цогц үйл ажиллагаа юм. Насанд хүрэгчид ч гэсэн үе үе тоглож болно, гэхдээ нас ахих тусам энэ хэрэгцээ сулардаг.

гадаа тоглоомууд

манипуляцийн тоглоомууд

нийгмийн (эсвэл хамтын)

дүрслэлийн уран зөгнөл

Тэдгээрийг илүү нарийвчлан авч үзье. Гадна тоглоомд хөөцөлдөх, мөшгих, гэтэх, гүйх, үсрэх, ан агнуурын бүх элементүүд багтана. Гадна тоглоомын чухал бүрэлдэхүүн хэсэг бол тоглоомын тулаан, бөхийн тоглоом юм.

Тоглоомонд ихэвчлэн ажиглагддаг өөр нэг хөдөлгөөний биологийн утга нь тийм ч тодорхой биш байдаг, учир нь практик дээр муур үүнийг маш ховор ашигладаг. Муурын зулзага сунгасан сарвуутай урвуу дэвсгэрийг хурдан, дээшээ цохиход тоглоомыг доороос нь авч, мөрөн дээрээ шидэж, хурц нумыг дүрсэлж, араас нь хурдан үсэрдэг. Эсвэл, ялангуяа том зүйлтэй харьцах үед зулзага тоглоомын урд суугаад чанга чанга шулуун, хоёр талаас нь савраараа барьж аваад толгой дээгүүрээ илүү эгц нуман хэлбэрээр шиддэг. Ихэнхдээ зулзага тоглоомын нислэгийг нүдээрээ дагаж, өндөр үсрэлт хийж, унасан газартаа буудаг. Амьдралд ийм хөдөлгөөнийг загас барихад ашигладаг: эхний систем нь жижиг загас барих, хоёр дахь нь том загас барих явдал юм.

Олзтой харьцах нь манипуляцийн тоглоомын онцгой хувилбар бөгөөд залуу махчин хөхтөн амьтдын агнуурын зан үйлийг бүрдүүлэх хамгийн чухал бүрэлдэхүүн хэсэг юм. Төрөл бүрийн муурны бамбарууд амьд, үхсэн, хиймэл олзтой тоглодог. Эдгээр тоглоомууд нь жинхэнэ ан агнуурын арга барилаас бие даасан элементүүдийн дурын дараалал, бүрэн бус байдал, эрчимжилт ихэссэнээр ялгаатай байдаг. Сонирхолтой нь, бусад олон амьтдаас ялгаатай нь муурнууд насанд хүрсэн ч идэвхтэй тоглодог.

Ийм тоглоомд жишээлбэл, тоглоомын барилдаан орно. Жишээлбэл, тарвагануудын дунд: төл амьтад ихэвчлэн хойд мөчрөөрөө өндийж, урд мөчрөөрөө тэврэлдэн удаан хугацаагаар "зодолддог". Энэ байрлалд тэд сэгсэрч, түлхэж өгдөг. Тэдэнд нисэх нь ихэвчлэн ажиглагддаг бол залуу тарвагануудад ерөнхий хөдөлгөөнт тоглоом ховор байдаг.

Махчин амьтдын дунд тоглох тулаан өргөн тархсан. Мустелидын дунд ан агнуурын тоглоомууд давамгайлдаг (ерөнхий хөдөлгөөнөөс гадна), энэ нь ихэвчлэн тоглоомын тулаан болж хувирдаг. Бусад хөхтөн амьтдын нэгэн адил хөөцөлдөгч болон хөөгдөж буй хүмүүсийн дүрүүд ийм тоглоомд дүрээ сольж байдаг. Баавгайн бамбарууштай тулалдаан нь түншүүд бие биенээ түлхэж, "хазаж", урд сарвуугаа тэвэрч, эсвэл бие биенээ цохиж байгаагаар илэрхийлэгддэг. Мөн хамтарсан гүйлт (эсвэл уралдах усанд сэлэх), нуугдаж тоглох гэх мэт.

Арслангийн зулзагануудын хамтарсан тоглоомууд нь юуны түрүүнд сэмхэн дайрах, довтлох, хөөцөлдөх, "зодоон"-оос бүрддэг бөгөөд түншүүд үе үе дүрээ өөрчилдөг.

Бага зэрэг бокс хийсний дараа зулзагууд бие биенээ суллаж, дараа нь ихэвчлэн сэтгэл хөдөлгөм хөөцөлдөж эхэлдэг бөгөөд энэ үеэр өөр нэг гоёмсог хөдөлгөөний системийг ажиглаж болно. Зугтсан зулзага өөрийг нь гүйцэж түрүүлэхийг хараад гэнэт салалт хийж, зөөлөн, бүрэн чимээгүй хөдөлгөөнөөр өрсөлдөгчийнхөө доогуур гулсаж, урд сарвуугаараа зөөлөн гэдсэнд нь наалдаж, хойд сарвуугаар нь ам руу нь цохино.

Ийм хамтарсан тоглоомууд нь агнахад шаардлагатай ур чадварын сургалт, бага хэмжээгээр зугаа цэнгэл юм.

Хамтын тоглоомууд нь амьтдын хоорондын харилцааны шатлалыг бий болгоход зайлшгүй шаардлагатай. Тиймээс нохойд 1-1.5 сартайгаас эхлэн шаталсан харилцаа үүсч эхэлдэг боловч тоглоомын үеэр зохих илэрхийлэл, хөдөлгөөнүүд эрт гарч ирдэг. Амьдралын 32-34 дэх өдөр үнэгний бамбарууд ах дүүс рүүгээ дарамтлах, айлган сүрдүүлэх шинж тэмдэг бүхий нэлээд тод "дайралт" үзүүлж байна. Амьдралын хоёр дахь сарын эхэн үед чононуудад шаталсан харилцаа гарч ирдэг.

Амьтад хамтарсан үйлдлээрээ тоглоомын объект болгон зарим объектыг оролцуулан заль мэхийн тоглоомд оролцож болно. Ийм тоглоомын жишээ болгон Вүсэхүбэ хоосон цагаан тугалгатай гурван залуу гарамны хамтарсан үйлдлийг дүрсэлсэн байдаг. Энэ савыг угаалгын савны сав руу санамсаргүйгээр унасан тул тэд дахин дахин шидсэн нь зохих чимээ шуугианыг үүсгэсэн. Амьтдад ваарны оронд резинэн бөмбөг өгөхөд гарамнууд түүгээр тоглоогүй боловч дараа нь тэд өөр нэг хатуу зүйл болох фаянс залгуурыг олж, түүний тусламжтайгаар тэд "чимээ" тоглоомыг үргэлжлүүлэв.

Ийм "цом" тоглоомуудад үзүүлэх зан үйлийн элементүүд бас тод харагддаг бөгөөд объектын тусламжтайгаар "зуучлагч", илүү нарийвчлалтай эзэмшиж байгаагаа харуулах замаар гайхалтай нөлөө үзүүлдэг. Мэдээжийн хэрэг, объектыг "сорих", барьж авах, авах, түүнчлэн шууд "хүчний сорилт" зэрэг нь амьтад объектыг нэгэн зэрэг барьж авахдаа түүнийг өөр өөр чиглэлд татахад чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. .

Хамтын нийгмийн тоглоомуудын нэг хувилбар бол эхийн бамбарууштай тоглоом юм. Эдгээр нь махчин хөхтөн амьтдын онцлог шинж чанартай боловч эх нь амьдралын эхний саруудаас өсвөр нас дуустал зулзагатай тоглодог сармагчинд онцгой хөгжиж, илэрхийлэгддэг.

Хотын хэрээний тоглоомууд ялангуяа олон янз байдаг. 2-3 хэрээ нохойг хэрхэн шоолж байгааг та ихэвчлэн харж болно. Тэд түүнийг хоол идэхээс нь сатааруулж, ядарч туйлдтал хөөж, жалга довтолгоонд нохой унана гэх мэт. Зарим хэрээ нохойны эзэдтэй, жишээлбэл, гараас нь оосор барьж тоглодог гэж дүрсэлсэн байдаг.

Шувуудын хамтын тоглоом нь ихэнхдээ хошуунаас хошуу руу хөөж, дамждаг.

Амьтан, шувуудын тоглоомын янз бүрийн хэлбэрүүд нь тэдгээрийг хэд хэдэн шинж чанараараа нэгтгэдэг.

2.2 Хүний тоглоомын үйл ажиллагааны онцлог

AT дүрд тоглохтөсөөлөл, авъяас чадвар, өөрийгөө танин мэдэхүйн хөгжил, дур зоргоороо зан үйлийн элементүүд бий болдог.

Дүгнэлт

Энэхүү нийтлэл нь сээр нуруутан амьтдын янз бүрийн төлөөлөгчдийн тоглоомын үйл ажиллагааг авч үздэг. Сэдвийн сонголт нь тоглоомын асуудал, түүний боломжуудын талаархи шинжлэх ухаан, олон нийтийн сонирхол нэмэгдэж байгаатай холбоотой юм.

Уран зохиол

1. Groos K. Хүүхдийн сэтгэцийн амьдрал. - Киев: Киевийн Фробелийн нийгэмлэг, 1916 он.

2. Goodall J. Байгаль дээрх шимпанзе: зан төлөв. - М.: Мир, 1992.

3. Дембовский Я. Залуу шимпанзегийн сэтгэл зүй. /"Зоопсихологи ба харьцуулсан сэтгэл судлалын антологи". - М .: Оросын сэтгэл зүйч. ob-in, 1997.

4. Дерягина М.А. Приматуудын манипуляцийн үйл ажиллагаа. - М.: Наука, 1986.

5. Дьюсбери D. Амьтны зан байдал. Харьцуулсан талууд. - М.: Мир, 1981.

6. Зорина З.А., Полетаева И.И., Резникова Ж.И. Этологи ба зан үйлийн генетикийн үндэс. -М.: Москвагийн Улсын Их Сургуулийн хэвлэлийн газар, 2002 он.

7. Крушинский Л.В. Рационал үйл ажиллагааны биологийн үндэс. – М.: Москвагийн Улсын Их Сургуулийн хэвлэлийн газар, 1977, 1986 он.

8. Ladygina-Kots N.N. Зөн совин, сэтгэл хөдлөл, тоглоом, дадал зуршил, илэрхий хөдөлгөөнөөрөө шимпанзегийн хүүхэд, хүний хүүхэд. - М .: Ред. муж. Дарвины музей, 1935 он.

9. Linden Y. Сармагчингууд, хүн ба хэл. - М.: Мир, 1981.

10. Лоренц К. Соломон хааны бөгж. - М.: Мэдлэг, 1978.

11. Lorenz K. Man найзаа олжээ. - М.: Москвагийн Улсын Их Сургуулийн хэвлэлийн газар, 1992 он.

12. Макфарланд D. Амьтны зан байдал. - М.: Мир, 1988.

13. Маннинг O. Амьтдын зан байдал. Танилцуулах курс. -М.: Мир, 1982.

14. Pryer K. Салхиг үүрч. - М.: Мир, 1981.

15. Semago L.L. Саарал хэрээ.//Шинжлэх ухаан ба амьдрал. 1986. № 11.

16. Fabry K.E. Зоопсихологийн үндэс. - М .: Москвагийн Улсын Их Сургуулийн хэвлэлийн газар, 1976, 2001.

17. Fabry K.E. Амьтны тоглоом. -М., 1985.

18. Фирсов Л.А. Байгалийн нөхцөлд антропоидын зан байдал. - Л .: Наука, 1977.

19. Фосси Д. Манан дахь Горилла. - М.: Ахиц дэвшил, 1990 он.

20. Schaller J. Горилла тэмдгийн дор жил. - М.: Мир, 1968.

21. Эйбл-Эйбесфельдт I. Илбэдсэн арлууд. Галапагос. - М.: Прогресс, 1971.

22. Элконин Д.Б. Тоглоомын сэтгэл зүй. - М .: Сурган хүмүүжүүлэх ухаан, 1978.

23. Элконин Д.Б. тоглоомын онол. /"Зоопсихологи ба харьцуулсан сэтгэл судлалын антологи". - М .: Оросын сэтгэл зүйч. ob-in, 1997.

24. Тинберген Н. Амьтны зан байдал. М., 1969.

25. Тинберген н. Хэлчин цахлайн ертөнц. М., 1975.

26. Тих Н.А. Приматын зан үйлийн эрт онтогенез. Харьцуулсан сэтгэлзүйн судалгаа. Л., 1966.

27. Тих Н.А. Нийгмийн суурь байдал. Л., 1970.

28. Тушмалова Н.А. Сээр нуруугүй амьтдын зан үйлийн хувьслын үндсэн хэлбэрүүд // Зан үйлийн физиологи. Л., 1987.

29. Фабре Ж.-А. Шавжны амьдрал. М., 1963 он.

30. Fabry K.E. Приматуудын гарыг барих үйл ажиллагаа ба түүний хувьслын хөгжлийн хүчин зүйлүүд. М., 1964.

31. Fabry K.E. Этологийн зарим үндсэн асуудлын талаар // Москвагийн байгаль судлаачдын нийгэмлэгийн мэдээллийн товхимол. Биологийн тэнхим. 1967. T. 72. Дугаар. 5.

32. Fabry K.E. В.А.Вагнер ба орчин үеийн зоопсихологи // Сэтгэл судлалын асуултууд. 1969. № 6.

33. Fabry K.E. Амьтны тоглоомын асуудлын талаар // Москвагийн байгаль судлаачдын нийгэмлэгийн мэдээллийн товхимол. Биологийн тэнхим. 1973. T. 78. Дугаар. 3.

34. Fabry K.E. Амьтад дуурайх тухай // Сэтгэл судлалын асуултууд. 1974. № 2.

35. Fabry K.E. Амьтдын зэвсгийн үйлдэл. М., 1980.

36. Fabry K.E. Амьтны тоглоом. М., 1985.

37. Фирсов Л.А. Антропоидын санах ой. Л., 1972.

38. Фирсов Л.А. Байгалийн нөхцөлд антропоидын зан байдал. Л., 1977.

39. Фосси Д. Манан дахь Горилла. М., 1990.

40. Фресс П., Пиаже Ж. Туршилтын сэтгэл зүй. Асуудал. 1.2. М., 1966.

41. Фриш К. Зөгийн амьдралаас. М., 1966.

42. Hind R. Амьтны зан байдал. М., 1975.

43. Schaller J. B. Горилла тэмдгийн дор жил. М., 1968.

Нийтлэл дээрсэдэв:

SD санах ойн картын талаар мэдэх ёстой бүх зүйл нь Connect sd-г худалдаж авахдаа алдаа гаргахгүйн тулд

(4 үнэлгээ) Хэрэв таны төхөөрөмжид хангалттай дотоод санах ой байхгүй бол та SD картыг Android утасныхаа дотоод санах ой болгон ашиглаж болно. Adoptable Storage гэж нэрлэгддэг энэхүү функц нь Android үйлдлийн системд гадаад медиаг форматлах боломжийг олгодог

GTA Online-д дугуйг хэрхэн эргүүлэх талаар болон GTA Online-н түгээмэл асуултуудад илүү ихийг мэдэж аваарай

Яагаад gta online холбогдоогүй байна вэ? Энэ нь энгийн, сервер түр унтарсан / идэвхгүй эсвэл ажиллахгүй байна. Өөр рүү оч. Хөтөч дээрх онлайн тоглоомуудыг хэрхэн идэвхгүй болгох вэ. Connect менежер дэх Online Update Clinet програмыг ажиллуулахыг хэрхэн идэвхгүй болгох вэ? ... skkoko дээр чамайг хэзээ санаа зовохыг би мэднэ

Ace of Spades нь бусад картуудтай хослуулсан

Картын хамгийн түгээмэл тайлбарууд нь: тааламжтай танилын амлалт, гэнэтийн баяр баясгалан, урьд өмнө тохиолдож байгаагүй сэтгэл хөдлөл, мэдрэмж, бэлэг хүлээн авах, гэрлэсэн хосууд дээр зочлох. Зүрхний хөзрийн тамга нь таныг тодорхой хүнийг тодорхойлохдоо картын утга юм

Нүүлгэн шилжүүлэх зурхайг хэрхэн зөв барих вэ Төрсөн он, сар, өдрөөр газрын зургийг тайлж тайлах

Төрөхийн зураг нь эзнийхээ төрөлхийн чанар, чадварыг, орон нутгийн диаграмм нь үйл ажиллагааны газраас эхлүүлсэн орон нутгийн нөхцөл байдлын талаар өгүүлдэг. Олон хүний амьдрал төрсөн газраасаа өнгөрдөг тул тэд ижил ач холбогдолтой. Орон нутгийн газрын зургийг дагаж мөрдөөрэй

Алдартай

2021-11-21 21:47:00	Хүүхэд, сургуулийн сурагчид, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан гэрийн тоглоомууд
2021-11-21 21:47:00	Хүүхэд, сургуулийн сурагчид, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан гэрийн тоглоомууд
2021-11-21 21:47:00	Эртний газрын зураг, орчин үеийн газрын зураг хоёрын хооронд ямар ялгаа байдаг вэ?
2021-11-21 21:47:00	Газрын зургийн гарал үүсэл, Оросын эртний газрын зураг
2021-11-16 17:38:29	Охидын усан гулгуур тоглоом Усан гулсуур 7
2021-11-16 17:38:29	Cheats and Secrets Car Mechanic Simulator - Мөнгө, туршлага, түвшин, хана дундуур жолоодох
2021-11-16 17:38:29	Gravity Falls Games Гол дүрүүд
2021-11-11 18:44:01	Өөрийнхөө анимэ эсвэл манга дүрийг хэрхэн бүтээх вэ
2021-11-11 18:44:01	Тоглоом үйлдвэрлэгч. Тоглоом бүтээгчид
2021-11-11 18:44:01	Шүүгчийн үнэлгээнд зориулж охидыг хувцаслаарай

Шинэ

2021-11-06 15:35:40	Эх орны түүхийн тухай товхимол (цуглуулга)
2021-11-06 15:35:40	Эх орны түүхийн тухай товхимол (цуглуулга)
2021-11-06 15:35:40	Дотоод түрийвчнээс хувийн түлхүүрүүдийг хэрхэн экспортлох, импортлох талаар
2021-11-01 17:10:25	Хотын 2 баатрын олс тоглох тоглоом
2021-11-01 17:10:25	морьт охин алимны үүр
2021-11-01 17:10:25	Equestria Girl Apple Jack Apple Jack хобби
27.10.2021	Матрицын антагонист тоглоомуудыг шийдвэрлэх нь Матрицын антагонист тоглоомуудыг шийдвэрлэх зарчим
27.10.2021	Одон орон судлалын багшид туслах (физик, математикийн сургуулийн хувьд)
27.10.2021	Дундаж утгууд Олон тооны хүчтэй хууль
27.10.2021	Ойлгогч тоглоомууд нь тойрог хэлбэрээр тусгах тоглоом боломжийг олгодог
27.10.2021	Бүх платформд зориулсан шилдэг MMORPG-ууд Хамгийн анхны БСУН
22.10.2021	Хөзрийн тоглоомуудын жагсаалт Тоглоомын хөзрийн тавцангийн төрлүүд