Konsultacija tėvams: Vaidmenų žaidimo vertė vaiko gyvenimo konsultacijoje šia tema. Patarimai tėvams „Vaidmenų žaidimas vaiko gyvenime“ Patarimas tėvams, žaidžiantiems vaidmenimis ankstyvame amžiuje
PASAKOJIMAS-VAIDMENYS VAIKO GYVENIME
Žaidimas visada turėjo, turi ir turės didelę reikšmę vaiko gyvenime. Ir jei manote, kad žaidimas yra tik pramoga ir tuščias laisvalaikis, jūs labai klystate. Žaidimo metu vaikas mokosi analizuoti, lavina jo vaizduotę, mąstymą, nutinka daug kitų naudingų dalykų vaiko raidai.
Yra keletas žaidimų veiklos rūšių. Tai yra individualus dalykas, kuris kyla ankstyvas amžius nuo šešių mėnesių iki dvejų metų, dalykinis imitacinis, kuris pasireiškia antraisiais gyvenimo metais ir siužetinis vaidmenų žaidimas. Tai maždaug vaidmenų žaidimai kalbėsime žemiau.
Ką siužetas - vaidmenų žaidimai ?
Vaidmenų žaidimai– tai žaidimai, kuriuose vaikai „apsirengia“ vaidmenį, perteikdami jo charakterį, ir veikia pagal tam tikrą duotą siužetą arba patys jį kuria. Taigi tai savotiškas teatro spektaklis. Vaikai pripranta prie savo vaidmens ir elgiasi taip, kaip mato savo charakterį iš šono.
NUO vaidmenų žaidimai užimti savo vietą vaiko gyvenime, kai jis išmoksta naudoti daiktus ne tik pagal tiesioginę paskirtį, bet ir pagal žaidimo siužetą. Proceso metu vaikas norės kopijuoti suaugusiųjų veiksmus, jis išmoks bendrauti su kitais žaidimo vaikais ar suaugusiaisiais.
Iš pradžių vaidmenų žaidimas pasireiškia įprastu vaiko mėgdžiojimu suaugusįjį. Vaikas savarankiškai siurbia, verda sriubą, deda žaislus į lovą, kažką remontuoja. Po kurio laiko vaikas pradeda žaisti su pažįstamais gyvenimo situacijos: „lankymasis ligoninėje“, „nuėjimas į parduotuvę“ ir kt.
Šiame etape į vaidmenų žaidimas pridedamas aktorių dialogas. Čia praverčia tėvų pagalba. Jei padėsite kūdikiui žaidime, tada iki dvejų su puse metų vaikas savarankiškai žais vaidmenų žaidimus kartu su savo žaislais.
Toliau seka žaidimo komplikacija dėl siužeto atsiradimo – kelių situacijų derinys. Pavyzdžiui, siužetas gali būti išvyka į gamtą – iš pradžių vaikas susirinks reikalingus daiktus, tada sės į transportą, vietoje išsikraus lagaminus, pasiims meškerę ir eis žvejoti ar dar panašiai. . Vaikai pradeda susitarti dėl žaidimo taisyklių – vystosi dalykinis bendravimas. Būdami 4–5 metų vaikai ne tik žaidžia kasdienėmis situacijomis, bet ir į žaidimą įtraukia pasakų, animacinių filmų, knygų siužetus.
Vyresni vaikai lengvai įtraukiami į vaidmenų žaidimą, tačiau net ir tai nereiškia, kad suaugęs žmogus gali likti antrame plane ir leisti viskam vykti savo vaga. Jei tėvai nesuteikia vaikui naujų žaidimo situacijų, vaikas gali nustoti vystytis ir nustoti rodyti savarankiškumą. Kūrybiškumo ir savarankiškumo pasireiškimas vaidmenų žaidimuose parodo vaiko mąstymo išsivystymo lygį.
Žaislo vertė panaudojimui savarankiškas žaidimas vyresni vaikai ikimokyklinio amžiaus taip pat specifinis. Jei vaikų žaidime objektyvi situacija nulemia siužetą, tai vyresni ikimokyklinukai patys projektuoja objekto-žaidimo situaciją, atsižvelgdami į pasirinktą temą ir numatomą žaidimo eigą, pajungdami ją žaidimo planui.
Jaunesnių ikimokyklinio amžiaus vaikų žaidimai reikalauja daug pasikliauti žaislais ir juos pakeičiančiais daiktais. Pagrindinis reikalavimas pakaitiniam žaislui – patogumas atliekant žaidimo veiksmus, dydžio proporcingumas kitai žaidimo medžiagai. Labai svarbu, kad toks žaislas bendrais kontūrais primintų vaizduojamą objektą. Taigi, lėlę galima pasidaryti iš rankšluosčio, susukus ją ir užsidėjus prijuostę ar lankelį, vietoj lėkštės galima pasiūlyti kartono ratą ir pan. Tinkamai vadovaujant žaidimui, trejų metų -seni vaikai ne tik entuziastingai naudojasi suaugusiųjų siūlomais pakaitalais, bet ir patys pasirenka ir iš anksto susitaria, ką žymės („Tai lėlė“, „Tai lėkštė“). Kartais jie skiria pakaitiniam žaislui vaidmenį („Būkime tėtis, o tai dukra“). 4-5 metų vaikai taip pat dažniausiai žaidimo veiksmus atlieka žaislų pagalba, tačiau jau pradeda naudoti gestus, žodžius, tam tikrą daikto ar paties vaiko padėtį. Šiame amžiuje ypač svarbūs atributiniai daiktai: visokios kepurės, prijuostės, chalatai, rankinės. Šiuo laikotarpiu reikalingi žaislai, atspindintys konkrečios profesijos ginklo veiksmų specifiką. Gydytojui reikia chalato, staliuko priėmimui, lazdelės, žyminčios termometrą ar švirkštą, ir pacientų, kurie kantriai pakelia gydytojo ir slaugytojo priežiūrą. Šie pacientai gali būti didelės lėlės su lengvai nuimamais drabužiais arba nuogi žmonės, suvynioti į antklodę. Sergantys vaikai turi turėti savo tėvus ir mamas.
6-7 metų vaikui svarbiausia jau ne vaidmenų atlikimas žaislų ir daiktų pagalba, o bendravimas su tais, kurie prisiėmė kitus su jo vaidmeniu susijusius vaidmenis, turinčius žaidimo siužetas. Tai gerokai pakeičia žaislui keliamus reikalavimus ir verčia ieškoti atsakymo į klausimą, koks jis turi būti ne tiek pačiame žaidime, kiek pačiame realiame šiandieniniame gyvenime. Tai ne tik šeimos, mokyklos, ligoninės žaidimai, bet ir kosmoso tyrinėjimas, derliaus nuėmimas, dujotiekio tiesimas ir kt.
Šiuo būdu, vaidmenų žaidimai išmokyti vaiką derinti savo veiksmus su kitais žaidimo dalyviais, išbandyti įvairias asmenines savybes, taip pat rasti išeičių iš įvairių situacijų. Žaisdamas šiuos žaidimus vaikas auga kaip kūrybingas ir savarankiškas žmogus, pasiruošęs spręsti gyvenimiškas situacijas.
Dokumentai atsisiųsti:
Konsultacijos tėvams ir ikimokyklinio ugdymo įstaigos auklėtojams “ Vaidmenų žaidimas ikimokyklinuko gyvenime
Ikimokyklinis laikotarpis yra svarbiausias vaiko vystymosi laikotarpis. Per šiuos metus vaikas įgyja pirminių žinių apie jį supantį gyvenimą, pradeda formuotis tam tikras požiūris į žmones, į darbą, formuojasi teisingo elgesio įgūdžiai, įpročiai, formuojasi charakteris. Pagrindinė ikimokyklinio amžiaus vaikų veikla – žaidimas.
Žaidimas yra pagrindinė ikimokyklinuko veikla, ji turi įvairiapusį poveikį psichinis vystymasis vaikas. Joje vaikai įgyja naujų įgūdžių ir gebėjimų, žinių. Tik žaidime įvaldomos žmonių bendravimo taisyklės. Už žaidimo ribų negalima pasiekti visiško dorovinio ir valingo vaiko vystymosi, už žaidimo ribų nėra asmenybės ugdymo.
L. I. Bozhovičius apie ikimokyklinę vaikystę kalba kaip apie ilgą vaiko gyvenimo laikotarpį. Gyvenimo sąlygos šiuo metu sparčiai plečiasi: šeimos karkasai tolsta į gatvės, miesto, šalies ribas. Vaikas atranda žmonių santykių pasaulį, įvairias žmonių veiklas, socialines funkcijas. Jis jaučia didelį norą įsitraukti į šį suaugusiųjų gyvenimą, aktyviai jame dalyvauti, kas, žinoma, jam iki šiol neprieinama. Be to, ne mažiau stipriai jis siekia nepriklausomybės. Iš šio prieštaravimo gimsta vaidmenų žaidimas – savarankiška vaikų veikla, imituojanti suaugusiųjų gyvenimą. Vaidmenų žaidimas arba kaip kartais vadinamas kūrybinis žaidimas pasirodo ikimokykliniame amžiuje. Tai veikla, kurios metu vaikai prisiima suaugusiųjų vaidmenis ir apibendrinta forma, žaidimo sąlygomis, atkuria suaugusiųjų veiklą ir tarpusavio santykius. Vaikas, pasirinkdamas ir atlikdamas tam tikrą vaidmenį, turi atitinkamą įvaizdį – mamą, vairuotoją, piratą ir jo veiksmų šablonus. Vaizdingas žaidimo planas yra toks svarbus, kad be jo žaidimas tiesiog negali egzistuoti. Tačiau nors gyvenimas žaidime vyksta idėjų pavidalu, jis yra emociškai prisotintas ir vaikui tampa tikruoju gyvenimu.
Ypatingą vietą ikimokyklinuko veikloje užima žaidimai, kuriuos kuria patys vaikai, tai kūrybiniai arba vaidmeniniai žaidimai. Juose vaikai vaidmenimis atkuria viską, ką mato aplinkui suaugusiųjų gyvenime ir veikloje. Žaidime vaikas pradeda jaustis komandos nariu, gali sąžiningai įvertinti savo ir bendražygių veiksmus bei poelgius.
Žymus rusų psichologas L. S. Vygotskis taip pat pažymėjo, kad nors vaikas vaidmenų žaidimo metu kuria įsivaizduojamas situacijas, jausmai, kuriuos jis patiria, yra labai tikri. „Katya yra mama“, - sako mažytė mergaitė ir, bandydama naują vaidmenį, pasineria į įsivaizduojamą pasaulį. Ir, nepaisant to, ar jos „dukra“ pirkta brangioje žaislų parduotuvėje, ar rūpestingos močiutės pasiūta iš Katios senų pėdkelnių, mažoji mama ne tik kartoja manipuliacijas, kurios turėtų būti atliekamos su kūdikiais, bet jaučia tikrą jausmą. apie motinišką meilę savo „kudikiui“.
Vaidmenų žaidime formuojasi visi vaiko asmenybės aspektai, įvyksta reikšmingi pokyčiai jo psichikoje, ruošiantis pereiti į naują, aukštesnę raidos pakopą. Tai paaiškina didžiulį ugdomąjį žaidimo potencialą, kurį psichologai laiko pagrindine ikimokyklinuko veikla. (Nedidelę kortelės bylą apie vaidmenų žaidimą galite rasti mano puslapyje nuotraukų albumuose).
Taip pat L. S. Vygotskis pabrėžė unikalų specifiškumą ikimokyklinis žaidimas. Tai slypi tame, kad žaidėjų laisvė ir nepriklausomybė derinama su griežtu, besąlygišku paklusnumu žaidimo taisyklėms. Toks savanoriškas taisyklių laikymasis atsiranda tada, kai jos nėra primestos iš išorės, o kyla iš žaidimo turinio, jo užduočių, kai jų įvykdymas yra pagrindinis jo žavesys.
Taigi, atsižvelgiant į visa tai, kas išdėstyta pirmiau, Mieli tėvai, žaiskite vaidmenų žaidimus su savo vaikais.
Konsultacija tėvams „Vaidmenų žaidimai vaikų gyvenime“PASAKOJIMAS-VAIDMENYS VAIKO GYVENIME
Žaidimas visada turėjo, turi ir turės didelę reikšmę vaiko gyvenime. Ir jei manote, kad žaidimas yra tik pramoga ir tuščias laisvalaikis, jūs labai klystate. Žaidimo metu vaikas mokosi analizuoti, lavina jo vaizduotę, mąstymą, nutinka daug kitų naudingų dalykų vaiko raidai.
Yra keletas žaidimų veiklos rūšių. Tai yra individualiai objektyvus, kuris pasireiškia ankstyvame amžiuje nuo šešių mėnesių iki dvejų metų, objektyviai imituojantis, kuris pasireiškia antraisiais gyvenimo metais ir siužetinis vaidmenų žaidimas. Tai maždaugvaidmenų žaidimai kalbėsime žemiau.
Ką vaidmenų žaidimai ?
Vaidmenų žaidimai – tai žaidimai, kuriuose vaikai „apsirengia“ vaidmenį, perteikdami jo charakterį, ir veikia pagal tam tikrą duotą siužetą arba patys jį kuria. Taigi tai savotiškas teatro spektaklis. Vaikai pripranta prie savo vaidmens ir elgiasi taip, kaip mato savo charakterį iš šono.
NUOvaidmenų žaidimai užimti savo vietą vaiko gyvenime, kai jis išmoksta naudoti daiktus ne tik pagal tiesioginę paskirtį, bet ir pagal žaidimo siužetą. Šiame procese vaikas norės kopijuoti suaugusiųjų, jo ar suaugusiųjų veiksmus.
Iš pradžių vaidmenų žaidimas pasireiškia įprastu vaiko mėgdžiojimu suaugusįjį. Vaikas savarankiškai siurbia, verda sriubą, deda žaislus į lovą, kažką remontuoja. Po kurio laiko vaikas pradeda žaisti jam pažįstamas gyvenimo situacijas: „lankantis ligoninėje“, „einant į parduotuvę“ ir kt.
Šiame etape įvaidmenų žaidimas pridedamas aktorių dialogas. Čia praverčia tėvų pagalba. Jei padėsite kūdikiui žaidime, tada iki dvejų su puse metų vaikas savarankiškai žais vaidmenų žaidimus kartu su savo žaislais.
Toliau seka žaidimo komplikacija dėl siužeto atsiradimo – kelių situacijų derinys. Pavyzdžiui, sklypas gali būti išvyka į gamtą – iš pradžių vaikas susirinks reikalingus daiktus, tada sės į transportą, vietoje išsikraus lagaminus, gali pasiimti meškerę ir pažvejoti ar dar ką nors. panaši dvasia. Vaikai pradeda susitarti dėl žaidimo taisyklių – vystosi dalykinis bendravimas. Būdami 4–5 metų vaikai ne tik žaidžia kasdienėmis situacijomis, bet ir į žaidimą įtraukia pasakų, animacinių filmų, knygų siužetus.
Vyresni vaikai lengvai įtraukiami į vaidmenų žaidimą, tačiau net ir tai nereiškia, kad suaugęs žmogus gali likti antrame plane ir leisti viskam vykti savo vaga. Jei tėvai nesuteikia vaikui naujų žaidimo situacijų, vaikas gali nustoti vystytis ir nustoti rodyti savarankiškumą. Kūrybiškumo ir savarankiškumo pasireiškimas vaidmenų žaidimuose parodo vaiko mąstymo išsivystymo lygį.
Žaislų vertė vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikų savarankiško žaidimo ugdymui taip pat yra specifinė. Jei vaikų žaidime objektyvi situacija nulemia siužetą, tai vyresni ikimokyklinukai patys projektuoja objekto-žaidimo situaciją, atsižvelgdami į pasirinktą temą ir numatomą žaidimo eigą, pajungdami ją žaidimo planui.
Jaunesnių ikimokyklinio amžiaus vaikų žaidimai reikalauja daug pasikliauti žaislais ir juos pakeičiančiais daiktais. Pagrindinis reikalavimas pakaitiniam žaislui – patogumas atliekant žaidimo veiksmus, dydžio proporcingumas kitai žaidimo medžiagai. Labai svarbu, kad toks žaislas bendrais kontūrais primintų vaizduojamą objektą. Taigi, lėlę galima pasidaryti iš rankšluosčio, susukus ją ir užsidėjus prijuostę ar lankelį, vietoj lėkštės galima pasiūlyti kartono ratą ir pan. Tinkamai vadovaujant žaidimui, trejų metų -seni vaikai ne tik entuziastingai naudojasi suaugusiųjų siūlomais pakaitalais, bet ir patys pasirenka ir iš anksto susitaria, ką žymės („Tai lėlė“, „Tai lėkštė“). Kartais jie skiria pakaitiniam žaislui vaidmenį („Būkime tėtis, o tai dukra“). 4-5 metų vaikai taip pat dažniausiai žaidimo veiksmus atlieka žaislų pagalba, tačiau jau pradeda naudoti gestus, žodžius, tam tikrą daikto ar paties vaiko padėtį. Šiame amžiuje ypač svarbūs atributiniai daiktai: visokios kepurės, prijuostės, chalatai, rankinės. Šiuo laikotarpiu reikalingi žaislai, atspindintys konkrečios profesijos ginklo veiksmų specifiką. Gydytojui reikia chalato, staliuko priėmimui, lazdelės, žyminčios termometrą ar švirkštą, ir pacientų, kurie kantriai pakelia gydytojo ir slaugytojo priežiūrą. Šie pacientai gali būti didelės lėlės su lengvai nuimamais drabužiais arba nuogi žmonės, suvynioti į antklodę. Sergantys vaikai turi turėti savo tėvus ir mamas.
6-7 metų vaikui svarbiausia jau ne vaidmenų atlikimas žaislų ir daiktų pagalba, o bendravimas su tais, kurie prisiėmė kitus su jo vaidmeniu susijusius vaidmenis, turinčius žaidimo siužetas. Tai gerokai pakeičia žaislui keliamus reikalavimus ir verčia ieškoti atsakymo į klausimą, koks jis turi būti ne tiek pačiame žaidime, kiek pačiame realiame šiandieniniame gyvenime. Tai ne tik šeimos, mokyklos, ligoninės žaidimai, bet ir kosmoso tyrinėjimas, derliaus nuėmimas, dujotiekio tiesimas ir kt.
Šiuo būdu, išmokyti vaiką derinti savo veiksmus su kitais žaidimo dalyviais, išbandyti įvairias asmenines savybes, taip pat rasti išeičių iš įvairių situacijų. Žaisdamas šiuos žaidimus vaikas auga, pasiruošęs spręsti gyvenimiškas situacijas.
klaidinga
klaidinga
klaidinga
LT
XNONE
XNONE
/* Stiliaus apibrėžimai */
lentelė.MsoNormalTable
(mso-style-name: "Įprasta lentelė";
mso-tstyle-rowband-size:0;
mso-tstyle-colband-size:0;
mso-style-noshow:yes;
mso-style-priority: 99;
mso-style-qformat: taip;
mso-style-parent:"";
mso-padding-alt:0cm 5,4pt 0cm 5,4pt;
mso-para-margin-top:0cm;
mso-para-margin-right:0cm;
mso-para-margin-bottom:10.0pt;
mso-para-margina-kairė:0cm;
linijos aukštis: 115%;
mso-pagination:našlė-našlaitė;
šrifto dydis: 11,0 pt;
šriftų šeima: "Calibri", "sans-serif";
mso-ascii-font-family: Calibri;
mso-ascii-theme-font:minor-latin;
mso-hansi-font-family: Calibri;
mso-hansi-theme-font:minor-latin;
mso-bidi-font-family: "Times New Roman";
mso-bidi-theme-font:minor-bidi;)
ikimokyklinė vaikystė – svarbiausias asmenybės formavimosi laikotarpis. Per šiuos metus vaikas įgyja pirminių žinių apie jį supantį gyvenimą, pradeda formuotis tam tikras požiūris į žmones, į darbą, ugdomi teisingo elgesio įgūdžiai ir įpročiai, ugdomas charakteris. Pagrindinė ikimokyklinio amžiaus vaikų veikla – žaidimas, jis lavina dvasines ir fizines vaiko jėgas; jo dėmesys, atmintis, vaizduotė, disciplina, vikrumas. Be to, žaidimas yra savotiškas socialinės patirties įsisavinimo būdas, būdingas ikimokykliniam amžiui. Žaidime formuojasi ir vystosi visi vaiko asmenybės aspektai, jo psichikoje vyksta reikšmingi pokyčiai, kurie paruošia perėjimą į naują, aukštesnę raidos pakopą. Psichologai žaidimą laiko pagrindine ikimokyklinuko veikla. Ypatingą vietą ikimokyklinuko veikloje užima žaidimai, kuriuos kuria patys vaikai: tai kūrybiniai arba siužetiniai-vaidmenų žaidimai. Juose vaikai vaidmenimis sukuria viską, ką mato aplinkui suaugusiųjų gyvenime ir veikloje. Žaidime vaikas pradeda jaustis komandos nariu, gali sąžiningai įvertinti savo ir bendražygių veiksmus bei poelgius.
Pagrindiniai vaidmenų žaidimo bruožai yra šie:
1. Taisyklių laikymasis.
Taisyklės reglamentuoja vaiko ir auklėtojos veiksmus ir sako, kad kartais reikia daryti tai, ko visai nenori. Svarbus ikimokyklinio ugdymo etapas yra vaidmenų žaidimas, kuriame paklusnumas taisyklei išplaukia iš pačios žaidimo esmės.
Įvaldydamas vaidmeninio elgesio žaidime taisykles, vaikas taip pat įvaldo vaidmenyje esančias moralės normas. Vaikai įvaldo suaugusiųjų veiklos motyvus ir tikslus, požiūrį į savo darbą, į visuomeninio gyvenimo įvykius, į žmones, į daiktus: žaidime formuojamas teigiamas požiūris į žmonių gyvenimo būdą, veiksmus, normas ir taisykles. elgesį visuomenėje.
2. Socialinis žaidimų motyvas.
Socialinis motyvas klojamas siužeto-vaidmenų žaidime. Žaidimas – tai galimybė vaikui atsidurti suaugusiųjų pasaulyje, pačiam suprasti suaugusiųjų santykių sistemą. Kai žaidimas pasiekia piką, vaikui nebeužtenka požiūrį pakeisti žaidimu, dėl to bręsta motyvas keisti savo statusą. Vienintelis kelias kaip jis gali tai padaryti – eiti į mokyklą.
3. Vaidmenų žaidime vyksta emocinis vystymasis.
Vaiko žaidimas yra labai turtingas emocijų, dažnai tokių, kurios jam dar nepasiekiamos gyvenime. A. N. Leontjevas mano, kad pačioje žaidimo genezės gelmėje, pačioje jo ištakoje, slypi emociniai pagrindai. Vaikų žaidimų tyrimas patvirtina šios minties teisingumą. Vaikas skiria žaidimą nuo realybės, ikimokyklinuko kalboje dažnai būna tokių žodžių: „tarsi“, „pasitikėkite“ ir „tiesa“. Tačiau nepaisant to, žaidimų patirtis visada yra nuoširdi. Vaikas neapsimetinėja: mama tikrai myli dukrą – lėlę, vairuotojas rimtai susirūpinęs, ar įmanoma išgelbėti į avariją patekusį bendražygį.
Didėjant žaidimo sudėtingumui ir žaidimo planas vaikų jausmai tampa sąmoningesni ir sudėtingesni. Žaidimas ir atskleidžia vaiko išgyvenimus, ir formuoja jo jausmus. Vaikas, mėgdžiodamas astronautus, išreiškia savo susižavėjimą jais, svajonę tapti tokiu pat. O kartu kyla nauji jausmai: atsakomybė už paskirtą užduotį, džiaugsmas ir pasididžiavimas ją sėkmingai atlikus.
Siužetinis vaidmenų žaidimas yra jausmų mokykla, formuojantis kūdikio emocinį pasaulį.
4. Siužetinio vaidmenų žaidimo metu lavinamas ikimokyklinuko intelektas.
Siužetinio vaidmenų žaidimo koncepcijos kūrimas yra susijęs su bendru protiniu vaiko vystymusi, su jo interesų formavimu. Ikimokyklinio amžiaus vaikai ugdo domėjimąsi įvairiais gyvenimo įvykiais, įvairaus pobūdžio suaugusiųjų darbu; jie turi mėgstamų knygų personažų, kuriuos jie siekia mėgdžioti. Dėl to žaidimų idėjos tampa atkaklesnės, kartais ilgam užvaldo jų vaizduotę. Kai kurie žaidimai („jūreiviai“, „pilotai“, „kosmonautai“) tęsiasi kelias savaites ir palaipsniui vystosi. Kartu vyksta ne tos pačios temos kartojimas, o laipsniškas sumanyto siužeto plėtojimas, turtėjimas. Dėl to vaikų mąstymas ir vaizduotė tampa tikslinga. Taigi „jūros kelionės“ metu vienas ar kitas žaidimo dalyvis sugalvojo naujų įdomių epizodų: narai nusileido į jūros dugną ir rado lobius, gaudė liūtus karštose šalyse ir nuvežė į zoologijos sodą, pamaitino. baltieji lokiai Antarktidoje. Žaidimo kūrybiškumo raidą atspindi ir tai, kaip žaidimo turinyje sujungiami skirtingi gyvenimo įspūdžiai. Jau trečiųjų ir ketvirtųjų gyvenimo metų pabaigoje vaikai gali pastebėti, kad žaidime jie derina skirtingus įvykius, o kartais gali įtraukti epizodus iš pasakų, kurie jiems buvo rodomi žaidime. lėlių teatras. Tokio amžiaus vaikams svarbūs ryškūs vaizdiniai įspūdžiai. Ateityje (ketvirtaisiais ir penktaisiais gyvenimo metais) nauji įspūdžiai įtraukiami į senus mėgstamus vaikų žaidimus.
Norint įgyvendinti vaidmenų žaidimo idėją, vaikui reikia žaislų ir įvairių daiktų, kurie padėtų veikti pagal jo prisiimtą vaidmenį. Jei reikiamų žaislų nėra po ranka, vaikai pakeičia vieną daiktą kitu, apdovanodami jį įsivaizduojamais ženklais. Kuo vaikai vyresni ir labiau išsivysčiusi, tuo reiklesni žaidimo objektams, tuo labiau ieško panašumų su realybe.
5. Kalbos raida.
Kuriant įvaizdį žodžio vaidmuo ypač didelis. Žodis padeda vaikui atskleisti savo mintis ir jausmus, suprasti partnerių išgyvenimus, derinti su jais savo veiksmus. Tikslingumo, gebėjimo derinti ugdymas siejamas su kalbos raida, su vis stiprėjančiu gebėjimu apvilkti savo idėjas žodžiais. Tarp kalbos ir žaidimo yra dvipusis ryšys. Viena vertus, kalba vystosi ir aktyvuojama žaidime, kita vertus, pats žaidimas vystosi veikiant kalbos raidai. Vyresniame ikimokykliniame amžiuje kartais ištisi žaidimo epizodai sukuriami žodžio pagalba.
Taigi reikia atsiminti, kad vaidmenų žaidimas prisideda prie visapusiško ikimokyklinio amžiaus vaiko vystymosi.
Ponomareva Liudmila Georgievna
globėjas
MADOU vaikų raidos centras -
Tiumenės miesto vaikų darželis Nr.146
Žaidimas yra pagrindinė ikimokyklinio amžiaus vaikų veikla. Tai labai svarbu intelektualiniam ir socialiniam - Asmeninis tobulėjimas vaikas, nes žaidimo situacija reikalauja iš kiekvieno į jį įtraukto tam tikro gebėjimo bendrauti, taip pat patikslinti savo žinias apie aplinką. Žaidimas, kaip jokia kita veikla, dėl savo specifikos suteikia vaikams aktyvumo, savarankiškumo, saviraiškos, mėgėjiško pasirodymo.
Nuostabus mokytojas ir mokslininkas D. B. Elkoninas sakė: „... žaidimas kyla iš vaiko gyvenimo sąlygų visuomenėje ir atspindi šias sąlygas...“. Jo žodžiai dabar įgauna ypatingą reikšmę. Stebėdami vaikų žaidimus pastebime, kad jie atspindi šiuolaikinę realybę: žaidžia ne „Parduotuvėje“, o „Prekybos centre“, ne „kirpykloje“, o „Grožio salone“ ir kt.
Darželis ir tėvai turėtų padėti vaikui teisingai suvokti naujus reiškinius ir sąvokas, naujus žodžius ir frazes, supažindinti su socialiniu ir objektyviu pasauliu, įvairiomis profesijomis, dvasinių ir socialinių vertybių pasauliu, kad ikimokyklinėje vaikystėje vaikas galėtų naudotis šias žinias žaidime, o ateityje jis galėtų lengvai prisitaikyti prie realybės.
„Viso gėrio šaltinis slypi žaidime ir iš jo kyla“ – Fröbel Fr. – vokiečių pedagogė
Yra žaidimas aukščiausio lygio vaiko vystymasis, šio laikotarpio žmogaus raida; nes tai savavališkas vidinio pasaulio vaizdavimas, jo vaizdavimas pagal jo paties reikalingumą ir poreikį, kuris jau išreiškiamas pačiu žodžiu. Žaidimas yra gryniausia ir dvasingiausia žmogaus apraiška šioje stadijoje, o kartu tai viso žmogaus gyvenimo archetipas ir kopija, vidinis, paslėptas prigimtinis gyvenimas tiek žmoguje, tiek visame kame; todėl žaidimas sukelia džiaugsmą, laisvę, pasitenkinimą, ramybę savyje ir aplink save, taiką su pasauliu. Visi geri dalykai yra žaidime ir už jo ribų.
Savarankiškai, ramiai, atkakliai, net iki kūno nuovargio žaidžiantis vaikas tikrai taps toks pat gabus, ramus, atkaklus, nesavanaudiškai besirūpinantis svetima ir savo gerove. Ar žaidžiantis vaikas nėra geriausia šių laikų vaiko gyvenimo apraiška? Arba vaikas, kuris žaidime atrado visą savo prigimtį ir užmigo viduryje?
Šių laikų žaidimas, kaip buvo atsainiai pastebėta aukščiau, nėra tuščias smagumas, jis turi aukštą prasmę ir gilią prasmę; rūpinkis juo, vystyk, rūpinkis ir saugok! Ramus, skvarbus tikro žmonių žinovo žvilgsnis spontaniškai pasirinktame vaiko žaidime aiškiai mato jo būsimą vidinį gyvenimą. Vaikų žaidimai yra tarsi beveik viso būsimo gyvenimo esmė, nes juose vystosi ir pasireiškia visas žmogus savo subtiliausiais polinkiais, vidiniu jausmu.
Daugelis suaugusiųjų mano, kad visa vaiko veikla pirmaisiais gyvenimo metais yra tai, kad jis valgo, miega, be jokios naudos laksto, linksminasi. Šis vaizdas yra neteisingas. Žmogaus vaikas nuo bet kurio, net ir protingiausio gyvūno jauniklio skiriasi tuo, kad anksti pradeda smalsiai žiūrėti į viską, kas jį supa, klausytis. Jis anksti pradeda mąstyti, kelti klausimus, reikalauti atsakymo arba pateikti sau nepretenzingus atsakymus. Aplink vaiką – suaugusiųjų gyvenimas su savo tuštybe, džiaugsmo ir liūdesio kaita, su savo darbais, rūpesčiais, sėkmėmis, nesėkmėmis. Vaikui šis gyvenimas didžiąja dalimi yra nesuprantamas, jam neprieinamas. Tuo tarpu vaikas, kaip ir suaugęs žmogus, siekia gyventi įvairiapusį gyvenimą, daug patirti, daug patirti pačiam, daug galvoti. Ir jis ne tik siekia, bet ir gali gyventi tokį įvairų gyvenimą. Ir tik toks gyvenimas vaikui yra pilnas, įdomus, suteikia jam laimės, sukuria jame džiaugsmingą mėgavimosi gyvenimu jausmą.
Tačiau ko reikia vaikui, kad jis galėtų gyventi šviesų, džiaugsmingą, įvairų gyvenimą? Kas gali pažadinti vaikelyje įvairius jau snaudžiančius jausmus, suteikti impulsą jo mintims, užpildyti visą jo egzistenciją maloniu, žavingu turiniu? Atsakymas mums aiškus – žaislas. Žaislas suteikia vaikui galimybę gyventi tikrą, įdomų, visavertį gyvenimą. Žaislų pagalba vaidmenų žaidimuose jis kuria savo mažą pasaulį, savo karalystę, kurioje yra šeimininkas. Jis toks pat kaip ir suaugusieji: meistras, inžinierius, vairuotojas, statybininkas, gydytojas, lakūnas, vadovas darželis; mylintis, bet griežtas tėvas...
Darželyje dirbu 15 metų, su dideliu susidomėjimu stebiu vaikų žaidimą: kokius žaidimus vaikai žaidžia per dieną, kaip žaidžia, kaip bendrauja. Iš stebėjimų padariau išvadą: bet kuriame amžiuje vaidmenų žaidimas vaikui yra pagrindinė veikla, gyvenimo organizavimo forma, visapusiško tobulėjimo priemonė. Mokymosi procese tai yra antrinis etapas. Organizuotame švietėjiška veikla o kasdieniame gyvenime vaikai įgyja plačių žinių apie aplinką. Žaidimo metu išmokstama savarankiškai pritaikyti šias žinias pagal jo taisykles. Dėl to jų žinios ir idėjos tampa sąmoningesnės ir aiškesnės.
Prieš mane, kaip darželio auklėtoją, užduotis yra suburti vaikų komandą, išmokyti vaikus žaisti. Mūsų grupėje buvo 30 vaikų su skirtingais charakteriais: tyliais, plepiais, kovotojais ir priekabiautojais. Daugeliui vaikų darželio grupė yra pirmoji vaikų draugija, kurioje jie įgyja pradinių kolektyvinių santykių įgūdžių. Būtina išmokyti vaiką gyventi pagal bendrus interesus, paklusti daugumos reikalavimui, rodyti geranoriškumą bendraamžių atžvilgiu. Todėl užsibrėžiau tikslą ugdyti šį jausmą vaikams nuo pirmųjų buvimo darželyje dienų ir nusprendžiau tam panaudoti vaidmenų žaidimus. Žaisdamas su vaikais, žiūrėdamas žaidimus sužinojau, kaip juose pasireiškia vaikai. Tai padėjo man nustatyti konkrečius bendravimo su kiekvienu vaiku būdus.
Iškėliau sau šias užduotis:
- išmokyti vaiką žaisti;
- skatinti vaikų susivienijimą žaidime;
- taktiškai valdyti žaidimo pasirinkimą;
- išmokyti vaikus žaidimo metu laikytis taisyklių;
- ugdyti geranoriškumo, savitarpio pagalbos jausmą.
Atlieku siužetinių vaidmenų žaidimų kūrimo darbus dviem kryptimis:
- Reikalingos žaidimų aplinkos sukūrimas.
- Tiesioginė vaikų žaidimų priežiūra.
Su tėvelių pagalba buvo įrengta žaidimų aplinka. Gražios elegantiškos lėlės, baldai, įvairūs indai greitai pritraukė vaikučius, su jais imta įvairiai vaidinti: vartytis, maitinti, gulėti ir pan. Žaidė ir ryte, ir po dienos miego. Buvo svarbu, kad mūsų vaikai išmoktų atlikti keletą tarpusavyje susijusių veiksmų. Šiuo tikslu plačiai panaudojau klausimus, skatinančius naujus veiksmus. Didelė vieta buvo skirta veiksmų su tam tikrais žaislais demonstravimui. Pavyzdžiui, norėdamas atkreipti vaikų dėmesį, pradedu žaisti su lėle, derindamas kelis vaikams suprantamus siužetus: „Pamaitinu lėlę“, „Paguldau ją“. Vaikai atidžiai stebi mano veiksmus. Toliau žaisdamas perduodu lėlę vaikams, žodžiu nukreipdamas tolimesnę įvykių eigą.
Kad praturtinčiau vaikų žaidimus, dramatizacijai su lėle parenku paprastus siužetus. Pavyzdžiui: mama ir dukra grįžo namo iš pasivaikščiojimo. Dukra nori valgyti. Mama virė košę, pavaišino dukrą. Tokios dramatizacijos padeda vaikams savarankiškai pasirinkti žaidimą „Mamos ir dukros“, o papildomi atributai ir pakaitiniai daiktai praturtina jo turinį.
Savo darbe plačiai naudoju ekraninius žaidimus. Taigi, žaisdama su lėle, pasakiau: „Mūsų Katya nori pasivaikščioti, padėkime jai apsirengti“. Apsirengdami apžiūrime lėlės drabužius, įvardijame. Tada paeiliui aprengiu lėlę. Vaikai stebi mano veiksmus. Įgūdžiams įtvirtinti siūlau pakartoti savo veiksmus. Iš pradžių vaikams prireikė mano pagalbos, o paskui jie patys išmoko aprengti ir nurengti lėles. Tuo pačiu atkreipiau dėmesį į tai, kad drabužius reikia paimti ir tvarkingai sulankstyti. Sukaupta patirtis padeda vaikams aktyviai dalyvauti žaidime. O dėl bendros žaidimo veiklos vaikai išmoko perkelti žaidimo veiksmus iš vieno žaislo į kitą.
Kalbant apie švietėjiškas darbas Didelį dėmesį skiriu savarankiško, detalesnio siužeto-reprezentacinio vaikų žaidimo su formavimui skirtingi žaislai, planuoju specialius renginius pirmųjų vaidmenų žaidimų kūrimui.
AT jaunesnioji grupėžaidimo siužetas buvo paprastas, viduryje pamažu komplikuojasi, įvedu naujus žaidimo veiksmus: mama išskalbia rūbus, išmauna lėlę, gydo, vaikšto su ja ir t.t.
Tačiau žaidimų kūrimui neužtenka vien aprūpinti grupę gera žaidimo medžiaga. Taip pat būtina turėti įvairių įspūdžių apie supančią tikrovę, kuriuos vaikai atspindi savo žaidime. Jaunesnės grupės pradžioje dauguma vaikų atkuria tik objektyvius veiksmus, daugelis tiesiog manipuliuoja žaislais. Mano užduotis – nukreipti vaikus į žaidimo veiksmų turtinimą, į žaidimo siužeto vystymą. Tuo tikslu jaunesnėje grupėje su vaikais atlikome stebėjimus auklės darbe; in vidurinė grupė, organizavo ekskursijas ir tikslinius pasivaikščiojimus, kurių metu buvo atkreiptas dėmesys į virėjos, medicinos seselės, vairuotojo, kiemsargio darbinę veiklą. Stebėjimo metu ji atkreipė vaikų dėmesį į tai, kad kulinarė paruošė skanius pusryčius, pietus, vakarienę. Supažindinkite vaikus su patiekalų pavadinimais. Vėliau vaikai žaisdami ne šiaip puodus statė ant viryklės, o „virė“ sriubą, kompotą, pasakojo, kokius produktus naudojo ruošdami šiuos patiekalus ir todėl viskas taip skanu.
Iš pradžių kai kurie vaikai vienas kito nepažinodavo, žaisdavo vieni ir gana monotoniškai. Stengiausi padėti jiems susijungti į vieną komandą. Baigiantis jaunesniajai ir vidurinei grupei, vaikai išmoko žaisti mažose grupėse, ėmė rodyti vienas kitam dėmesį, geranoriškumą, išmoko dovanoti žaislus savo bendražygiams. Konfliktų būna mažiau.
Kaip rodo mano pastebėjimai, sulaukus 5 metų atėjo vaidmenų žaidimo klestėjimas! Dabar turime vyresnioji grupė, vaikai aktyviai bendrauja žaidime, vienijasi į grupes. Žaidimo interesai stabilūs. Jie gali žaisti valandas, dienas, savaites žaidimuose su tuo pačiu siužetu ir kiekvieną kartą nuo pat pradžių. Vaikai labiau pasitiki savimi. Jei vaikystėje mane į žaidimą imdavo su dideliu malonumu, net skirdami pagrindinius vaidmenis, tai dabar jie atlieka visus pagrindinius vaidmenis. Mano vaidmuo yra paslėptas lyderis. Tai leidžia vaikams pasijusti suaugusiais, žaidimo „šeimininkais“. Vaikų žaidimuose pasirodė lyderiai, kurie „judina“ siužetą. Likusieji sutinka su vadovu ir dažniausiai seka jų pavyzdžiu. Nesutarimų pasitaiko itin retai, ir jie išmoko juos išspręsti patys.
Su tėvelių pagalba sukūrėme keletą vaidmenų žaidimų: „Laivas“, „Prekybos centras“, „Veterinaras“, „Eismas“, „Namai“, „Grožio salonas“.
Žaisdami vaikai bendrauja, mokosi elgtis viešoje vietoje. Žaidime vertinga tai, kad galite sukurti sudėtingas situacijas ir sužadinti vaikams norą padėti vieni kitiems. Pavyzdžiui, žaidime „Mamos ir dukros“ galite sujungti kelis socialinius-vaidmenų žaidimus. Laikas ir vieta yra labai svarbūs. Kaip ir įprastame gyvenime, kiekviena smulkmena pirmiausia apgalvojama, aptariama, o paskui įgyvendinama. Siūlau scenarijų, bet žaidimo eigoje kažkas gali pasikeisti. Pavyzdžiui, „mama“ veda „dukrą“ į darželį, pati į darbą važiuoja automobiliu, o „močiutė“ rūpinasi namais. Vakare susirenka, išgeria arbatos, pasikalba ir visi kartu autobusu važiuoja į teatrą. Teatre jie sėdi žiūrovų salėje, o scenoje vaikai dainuoja, skaito poeziją, rodo pasakišką spektaklį. Pasibaigus koncertui visi eina namo, vakarieniauja, ruošiasi kitai dienai. Taigi, matome sceną iš savo gyvenimo, tik vaikuose viskas šiek tiek pagražinta, supaprastinta, nugludinti aštrūs konfliktų kampeliai. Tokį žaidimą galime žaisti ne vieną dieną, ištempiame dvi ar net tris dienas, o tada galime pradėti viską iš naujo, tačiau vaikai keičiasi vaidmenimis.
Grupėje sudarytos sąlygos, kad kiekvienas vaikas galėtų reikšti savo emocijas, jausmus, norus ir pažiūras ne tik įprastu pokalbiu, bet ir viešai, nesigėdydamas pašalinių žmonių. Teatro žaidimai čia gali atlikti didžiulį vaidmenį. Suvaidintas vaidmuo, išsakytos pastabos pastatė vaiką prieš būtinybę aiškiai, aiškiai ir suprantamai paaiškinti. Vaikas tobulėja dialoginė kalba, jo gramatinė struktūra. Teatras asocijuojasi su pasaka, o pasakos dėka vaikas pasaulio mokosi ne tik protu, bet ir širdimi.
Kad vaidmenų žaidimas vystytųsi, būtina vaikams suteikti žinių apie aplinką, skatinti vaizduotės ugdymą. Tam naudoju didaktinius žaidimus. (Paraiška). Juose yra įvairių vaiko veiklų kompleksas: mintys, jausmai, išgyvenimai, aktyvių būdų, kaip išspręsti žaidimo problemą, paieška. Tokių žaidimų pagalba vaikai mokosi lyginti, klasifikuoti, apibendrinti, analizuoti, daryti išvadas...
Didaktiniai žaidimai yra sudėtingas reiškinys, tačiau jie aiškiai atskleidžia pagrindinius elementus, apibūdinančius žaidimą kaip mokymosi ir žaidimų veiklos formą tuo pačiu metu. Didaktinio žaidimo vaidmuo turtinant vaikų žodyną yra ypač didelis ir yra viena iš svarbiausių kalbos kūrimo priemonių. Todėl prieš mane, nes tai aš (auklėtojas) tiesiogiai valdau žaidimą, užduotis yra ne tik supažindinti vaikus su naujais žodžiais, bet ir pasiekti, kad jie būtų vartojami nuoseklioje kalboje. Didaktinis žaidimas būtinas, nes sukuria teigiamą emocinį foną. Būtent jame formuojasi vaikams būtini socialiniai įgūdžiai, vaiko gyvenimas tampa įdomus, atitinkantis jo poreikius.
Mūsų grupė sukūrė žaidimo aplinka atsižvelgiant į vaiko poreikius skirtingi tipai veikla, kurioje vaikai gali žaisti savarankiškai, tuo pačiu metu, netrukdydami kitų vaikų žaidimams. Matau, kad mūsų vaikams labai patinka didaktiniai žaidimai, nes. jas lengva organizuoti, nereikalauja išlaidų ir papildomų daiktų, galima atlikti bet kurią akimirką. Kiekvienas didaktinis žaidimas tai vaiko bendravimas su suaugusiuoju, su bendraamžiu – tai mokykla, kurioje jis mokosi džiaugtis ir ištverti savo nesėkmes. Žaidime būtinas draugiškumas, džiugi atmosfera, fantastika ir fantazija, tik tokiu atveju žaidimai bus naudingi vaiko raidai.
Labai mėgstu žaisti su vaikais, su visu atsidavimu. Žaidime svarbiausia išsaugoti žaidimo betarpiškumą, kad mūsų mokinių gyvenimas būtų įdomus ir prasmingas, kupinas ryškių įspūdžių, o teatriniuose, didaktiniuose ir siužetiniuose vaidmenų žaidimuose įgyti įgūdžiai būtų naudingi. taiko vaikai kasdieniame gyvenime. Nuolat ieškau naujų technikų, kurios leistų vaikams įdomiai ir kokybiškai išmokti naujų žaidimų.
Teigiamų rezultatų ugdant vaikus per žaidimą galima pasiekti veikiant glaudžiai bendradarbiaujant su tėvais, praturtinant juos žiniomis apie vaiko žaidimo veiklos ypatumus. Siekdama pasirinkti tinkamą darbo su tėvais kryptį, atlikau apklausą jaunesnėje grupėje (Paraiška). Atsakymų analizė padėjo išsiaiškinti keletą klausimų, dėl kurių tėvai turi pasiaiškinti, ir nubrėžti darbo planą. Grupė suprojektavo stendą „Vaikai žaidžia“. Parengė ne vieną konsultaciją: „Žaidimas ir žaislas vaiko gyvenime“, „Apie ką kalba jūsų mėgstamiausi jūsų vaiko žaislai“, „Vaidmenų žaidimo reikšmė ikimokyklinuko gyvenime“, „Ką žaidžia jūsų vaikas su“ ir kt. . (žr. priedą) Visas šis darbas prisideda prie tėvų domėjimosi vaikų žaidimo veikla ugdymo. Jie teisingai suvokia visas rekomendacijas, o tai man labai padeda mano darbe.
Taikymas
1 priedas
Fotoreportažas apie grupę.
Ir tegul Mieli kolegos, leisimės į kelionę per savo grupę. Jis vadinamas „Lizdu“.
Čia mes turime didelį "Autobusas"
Kachu, aš skrendu visu greičiu.
Aš esu vairuotojas ir pats variklis!
Paspaudžiu pedalą
ir automobilis nuskuba į tolį.
Štai mes turime "Grožio salonas"
Čia šviesu ir įdomu.
Veidrodžiai, kvepalai ir foteliai, didelė salė,
Bet, matyt, net
Geriau nei tavo grotelės.
"Prekybos centras"
Ir dabar mes esame "prekybos centre" -
Visi eksponuojami produktai:
Arbata, saldainiai, dešra -
Akys iškyla.
Ateik pirkti
Duok pinigus kasininkei.
Žiūrėk, štai mes turime "Ligoninė"
Visada dėmesingas, su meile
Mūsų gydytojas jus gydo.
Kai pagerės jūsų sveikata
Jis yra laimingiausias iš visų!
"Veterinaras"
Ateik čia gydytis
Liūtas, šuo ir vilkas...
Ir štai mes turime "Statybvietė".
Visa vietovė pažįsta statybininką,
Jis yra puikus meistras
Su savo komanda jis
Stato mūrinį namą.
Namas tarp kitų namų
Ir lieknesnė ir aukštesnė.
Jie kalba iki debesų
Namas gaus stogą.
"Namas"
Dabar matote, kiek daug įdomių dalykų yra mūsų grupėje.
Vaikai gali žaisti kur nori.
Paraiška Nr.2
Didaktiniai žaidimai.
„Surask mamai jauniklį“
JUDĖJIMAS: Mokytoja atkreipia vaikų dėmesį į mašiną, kuri atvežė svečius, ir sako: „Kartą veršelis, kačiukas, šuniukas ir kumeliukas pabėgo nuo mamos ir pasiklydo; sunerimusios mamos automobiliu išvyko jų ieškoti. Kačiukas, jis buvo mažiausias, suklupo ir miaukė. Kaip jis miaukavo? (Choriniai ir individualūs atsakymai) Katė jį išgirdo ir sušuko: „Miau-miau“.
Mokytoja pakviečia vieną iš vaikų paimti katę iš automobilio galo (raskite ją tarp kitų "mamų"), kartu su šiuo žaislu nueiti prie stalo, ant kurio yra kačiuko, kumeliuko, veršelio ir šuniuko nuotraukos. , ir išsirinkite katės jauniklį.
Panašiai vaikai atlieka dar tris užduotis – pasirenka tinkamą paveikslą
"Nuostabus krepšys"
TIKSLAS: išmokyti vaikus atpažinti objektus pagal būdingus požymius.
JUDĖTI: Organizuodamas žaidimą, mokytojas pasirenka vaikams pažįstamus objektus. Pasodinęs vaikus puslankiu, kad visi objektai būtų aiškiai matomi, suaugęs veda trumpą pokalbį. Tada jis paprašo kelių vaikų pakartoti daiktų pavadinimus, atsakyti, kam jie skirti.
Dabar mes žaisime. Žmogus, kuriam paskambinsiu, turi atspėti, ką įdėsiu į krepšį. Maša, atidžiai pažiūrėkite į tuos daiktus, kurie yra ant stalo. Prisiminti? Dabar nusigręžk! Įdėsiu žaislą į krepšį, o tada spėsite, ką aš įdėjau. Įdėkite ranką į maišą. Kas ten slypi? (Vaiko atsakymas) Jūs teisingai pavadinote objektą. Taip galima vadinti kitus vaikus.
Siekiant padidinti žaidimo sudėtingumą, siūloma dar viena taisyklė: keli žaislai dedami į maišelį. Nė vienas iš vaikų apie juos nežino. Pašauktas vaikas, įkišęs ranką į maišelį ir pajutęs vieną žaislą, apie tai kalba. Krepšys atsidarys, jei vaikai atpažins žaislą iš aprašymo.
"Kas būtų, jei jie dingtų iš miško..."
Insultas: Mokytojas siūlo pašalinti vabzdžius iš miško:
Kas nutiks likusiems gyventojams? O jei paukščiai dingtų? O jei uogų nebeliko? O jei grybų nebūtų? O jei kiškiai paliks mišką?
Pasirodo, miškas savo gyventojus subūrė neatsitiktinai. Visi miško augalai ir gyvūnai yra tarpusavyje susiję. Jie negali vienas be kito.
– Kurio augalo nebėra?
Eiga: Ant stalo dedami keturi ar penki augalai. Vaikai juos prisimena. Mokytojas pakviečia vaikus užmerkti akis ir pašalina vieną iš augalų. Vaikai atmerkia akis ir prisimena, kuris augalas dar stovėjo. Žaidimas žaidžiamas 4-5 kartus. Kiekvieną kartą galite padidinti augalų skaičių ant stalo.
– Kur jis sunoksta?
Tikslas: išmokti naudotis žiniomis apie augalus, lyginti medžio vaisius su lapais.
Judėjimas: ant flanelografo išdėstomos dvi šakos: vienoje - vieno augalo (obelės) vaisiai ir lapai, kitoje - skirtingų augalų vaisiai ir lapai (pavyzdžiui, agrastų lapai ir kriaušių vaisiai) Mokytojas užduoda klausimą: „Kokie vaisiai sunoks, o kurie ne? vaikai taiso braižydami piešinį padarytas klaidas.
– Spėk, kas tavo rankoje?
Judėjimas: Vaikai stovi ratu, rankos laikomos už nugaros. Mokytojas dėlioja vaisių modelius vaikų rankose. Tada jis parodo vieną iš vaisių. Vaikai, kurie savyje atpažino tą patį vaisių, pagal signalą bėga pas mokytoją. Neįmanoma žiūrėti, kas guli rankoje, daiktą reikia atpažinti liečiant.
"Gėlių parduotuvė"
Tikslas: įtvirtinti gebėjimą atskirti spalvas, greitai jas pavadinti, tarp kitų rasti tinkamą gėlę. Išmokykite vaikus grupuoti augalus pagal spalvas, daryti gražias puokštes.
Žaidimo eiga: Vaikai ateina į parduotuvę, kur didelis pasirinkimas spalvos.
1 variantas.
Ant stalo yra padėklas su įvairiaspalviais įvairių formų žiedlapiais. Vaikai išsirenka jiems patinkančius žiedlapius, įvardija jų spalvą ir suranda gėlę, kuri tiek spalva, tiek forma dera prie pasirinktų žiedlapių.
2 variantas.
Vaikai skirstomi į pardavėjus ir pirkėjus. Pirkėjas turi apibūdinti pasirinktą gėlę taip, kad pardavėjas iš karto atspėtų, apie kurią gėlę kalbama.
3 variantas.
Iš gėlių vaikai savarankiškai daro tris puokštes: pavasario, vasaros, rudens. Galite naudoti eilėraščius apie gėles.
Pasakų žaidimas „Vaisiai ir daržovės“
Vaizdinė medžiaga: daržovių nuotraukos.
Insultas: Mokytojas pasakoja: „Vieną dieną pomidoras nusprendė surinkti daržovių armiją. Pas jį atkeliavo žirniai, kopūstai, agurkai, morkos, burokėliai, svogūnai, bulvės, ropės. (Mokytoja pakaitomis deda šių daržovių nuotraukas ant stovo) O pomidoras jiems pasakė: „Norinčių buvo daug, todėl iškėliau tokią sąlygą: visų pirma, tik tos daržovės pateks į mano kariuomenę, m. kurio pavadinimas skamba tie patys garsai kaip ir pas mane - pommiidoorr.
Kaip manote, vaikai, kurios daržovės atsiliepė į jo kvietimą?
Vaikai vardija, balsu paryškindami reikiamus garsus: žirnius, morkas, bulves, ropes, agurkus ir paaiškina, kad šie žodžiai turi garsus p, p, kaip ir žodyje pomidoras. Mokytojas perkelia vardinių daržovių paveikslėlius ant stovo arčiau pomidoro. Veda pomidorų įvairias treniruotes su žirneliais, morkomis, bulvėmis, ropėmis. Gerai jiems! O likusios daržovės buvo liūdnos: garsai, sudarantys jų pavadinimus, nedera su pomidoro garsais, ir jie nusprendė paprašyti pomidoro pakeisti būklę. Pomidoras sutiko: „Būk jūsų būdas! Dabar ateikite tie, kurie savo vardu turi tiek dalių, kiek mano vardu“.
Ką manote, vaikai, kas dabar atsakė?
Kartu paaiškėja, kiek dalių yra žodyje pomidoras ir likusių daržovių pavadinime. Kiekvienas respondentas išsamiai paaiškina, kad žodžiai pomidoras ir, pavyzdžiui, kopūstas, turi vienodą skiemenų skaičių. Paveikslėliai, kuriuose vaizduojami šie augalai, taip pat juda link pomidoro.
Tačiau dar labiau nuliūdino svogūnai ir burokėliai. Kodėl manote, kad vaikai? Vaikai aiškina, kad pavadinime dalių skaičius ne toks, kaip pomidoro, o garsai nesutampa.
Kaip jiems padėti. Vaikinai? Kokią naują sąlygą jiems galėtų pasiūlyti pomidoras, kad šios daržovės patektų ir į jo armiją?
Mokytojas turėtų paskatinti vaikus patiems suformuluoti tokias sąlygas: „Tegul ateina tos daržovės, kurių pavadinime stresas yra pirmoje dalyje“ arba „Priimame į kariuomenę tuos, kurių pavadinimuose yra vienodi garsai (svogūnai, burokėliai)“. Tam jis gali pakviesti vaikus pasiklausyti ir palyginti, kur yra kirtis likusiuose žodžiuose – daržovių pavadinimuose, palyginti jų garso kompoziciją.
Visos daržovės tapo kariais, o liūdesio nebeliko! – užbaigia auklėtoja
Vaisių pasiskirstymas pagal spalvą
Insultas: Mokytojas kviečia vaikus paskirstyti vaisius pagal spalvas: ant vieno patiekalo dėkite raudono atspalvio vaisius, kitą – geltonus, o trečią – žalius. Žaidimo personažas (pavyzdžiui, Mikė Pūkuotukas) taip pat dalyvauja tame ir daro klaidų: pavyzdžiui, įdeda geltoną kriaušę su žaliais vaisiais. Mokytoja ir vaikai maloniai ir subtiliai nurodo meškiuko klaidą, įvardija spalvų atspalvius: šviesiai žalia (kopūstinė), ryškiai raudona (pomidorų) ir kt.
Vaisių pasiskirstymas pagal formą ir skonį
Mokytoja siūlo vaikams vaisius išdėlioti skirtingai, forma: apvaliai – ant vieno indo, pailgai – ant kito. Patikslinus, jis duoda vaikams trečią užduotį: paskirstykite vaisius pagal skonį – į vieną patiekalą dėkite saldžių vaisių, į kitą – nesaldžius. Mikė Pūkuotukas džiaugiasi – jam patinka viskas, kas saldu. Pasibaigus dalinimui, jis pasideda sau patiekalą su saldžiais vaisiais: „Labai mėgstu medų ir viską, kas saldu! „Mikė Pūkuotukas, ar gerai viską, kas skaniausia, pasiimti sau? – sako mokytoja. Vaikai taip pat mėgsta saldžius vaisius ir daržoves. Eik nusiplauk rankas, aš supjaustysiu vaisius, daržoves ir visus pavaišinsiu“.
"Žemė, vanduo, ugnis, oras"
Judėti: Žaidėjai stovi ratu, viduryje yra lyderis. Jis meta kamuolį vienam iš žaidėjų, tardamas vieną iš keturių žodžių: žemė, vanduo, ugnis, oras. Jei vairuotojas pasakė „žemė“, tas, kuris pagavo kamuolį, turi greitai įvardyti tą, kuris gyvena šioje aplinkoje; žaidėjas į žodį „vanduo“ atsako žuvies pavadinimu, į žodį oras – paukščių pavadinimu. Išgirdę žodį „ugnis“, visi turėtų greitai kelis kartus apsisukti, mojuodami rankomis. Tada kamuolys grąžinamas vairuotojui. Tas, kuris padaro klaidą, išeina iš žaidimo.
"Saugokite gamtą"
Potėpis: ant stalo ar spausdinimo drobės paveikslėliai, kuriuose vaizduojami augalai, paukščiai, gyvūnai, žmonės, saulė, vanduo ir kt. Mokytojas pašalina vieną iš paveikslėlių, o vaikai turi pasakyti, kas atsitiks su likusiais gyvais objektais, jei Žemėje nebus paslėpto objekto. Pavyzdžiui: jis pašalina paukštį - kas atsitiks su likusiais gyvūnais, su žmogumi, su augalais ir pan.
„Kas pirma, kas vėliau“
Veiksmas: kortų žaidimų, knygų pagalba supažindinkite vaiką su žodžiais „pirma“ ir „tada“. Kai jis pradės suprasti šių žodžių prasmę, pakvieskite pratęsti frazes: iš pradžių pila kompotą, paskui geria, pirmiausia apsivelka striukę, po to švarką ir pan. Tada pradėkite vaiką klaidinti, leiskite jam ieškoti jūsų kalboje klaidų. Iš pradžių morkos dedamos į sriubą, tada nuplaunamos ir išvalomos ir t.t.. Su kūdikiu pasikeiskite vietomis, jis pradeda frazę – baigi.
3 priedas
Klausimynas
Tėvų pavardė
1. Ar jūsų vaikas dažnai žaidžia namuose?
2. Ką, kokius žaidimus žaidžia jūsų vaikas?
3. Kokie žaislai jam įdomiausi?
4. Koks jūsų vaiko mėgstamiausias žaidimas.
5. Kokie yra žaidimo siužetų šaltiniai (TV serialai, animaciniai filmai, suaugusiems skirtos istorijos ir kt.)?
6. Ar žaidžiate su vaiku? Su kuo vaikas dažniausiai žaidžia – su mama ar su tėčiu?
7. Ar siūlote vaikui vaikystės žaidimus? Kuris?
8. Su kuriuo iš vaikų jūsų vaikas mėgsta žaisti pasivaikščiojimo metu (su berniukais, su mergaitėmis)?
Ką jūsų vaikas mėgsta žaisti lauke?
9. Jei šeimoje yra skirtingų lyčių vaikų: papasakokite, kaip jie bendrauja tarpusavyje: ar jiems patinka kartu žaisti, kokius žaidimus;
ar jie dažnai konfliktuoja, dėl ko; Ar jie turi bendrų pomėgių, žaidimų (kokių)?
Analizuojant tėvų atsakymus, reikėtų atkreipti dėmesį į tai, kokius žaidimus vaikas mieliau žaidžia namuose, kokie jų kilmės šaltiniai. Su tėvais ar su vaiku, kokios lyties jis mėgsta žaisti, ar vaiko žaidimo siužetai ir bruožai pasikartoja darželyje ir šeimoje. Jei šeimoje yra skirtingų lyčių vaikų, tuomet svarbu atkreipti dėmesį į tai, kaip jie bendrauja tarpusavyje žaidybinėje veikloje.
4 priedas
Konsultacija tėvams tema „Žaidimai ir žaislai vaiko gyvenime“.
Žaidimas, kaip savarankiška vaikų veikla, formuojasi ugdant ir ugdant vaiką, prisideda prie žmogaus veiklos patirties ugdymo. Žaislas šiuo atveju veikia kaip savotiškas tų daiktų etalonas, kurio tikslas – išsiaiškinti ir įsisavinti įvairius veiksmus, kurių reikia vaikui. Žaidimas, kaip vaikų gyvenimo organizavimo forma, svarbus tuo, kad tarnauja vaiko psichikos, jo asmenybės formavimuisi.
Žaidimas ir žaislas yra neatsiejami vienas nuo kito. Žaislas gali atgaivinti žaidimą, o žaidimui kartais reikia sukurti naują žaislą. Ir neatsitiktinai vaikiški žaidimai apima ne tik parduotuvėje pirktus, bet ir auklėtojų, tėvų ar pačių vaikų pagamintus žaislus. Žaislai gali būti labai įvairūs, tačiau visi jie turi atitikti tam tikrus pedagoginius ir meninius bei estetinius reikalavimus.
Kiekviename amžiuje vaikui reikia žaislų, kurie skiriasi savo dalyku ir paskirtimi: siužeto žaislai (lėlės, gyvūnų figūrėlės, baldai, indai), techniniai žaislai (transportas, konstruktoriai ir kt.), žaislai įrankiams (plaktukas, atsuktuvas, šlavimas). šepetys, grėblys, kastuvas, kitaip tariant, žaislai, imituojantys paprasčiausias suaugusiųjų darbo priemones), linksmi žaislai: teatrališki, muzikiniai. Dideli žaislai, tokie kaip paspirtukai, vaikiški automobiliai, traktoriai, dideli lengvai transformuojami konstrukciniai komplektai prisideda prie kovos su hipodinamija, moko vaiką judesių ir orientacijos erdvėje. Sėdint prie stalo, vaikui patogiau žaisti su mažais žaisliukais, kurie aiškiai matomi iš visų pusių. Žaidimams ant grindų reikia didesnių žaislų, proporcingų vaiko augimui sėdimoje ir stovimoje padėtyje. Lauko žaidimams kieme reikalingi dideli žaislai, maži netinka. Žaislų parinkimas yra glaudžiai susijęs su estetinėmis užduotimis, taip pat moralinis ugdymas vaikas, su savo noru kolektyviniam žaidimui, kuriame jis naudoja visus žaislus kartu su visais vaikais. Renkantis žaislus, reikia atsižvelgti į su amžiumi susijusius žaidimo veiklos vystymosi modelius. Ne visi vaikai turi galimybę pamatyti gyvus gyvūnus ir paukščius. Su jais susipažinti padeda knygos, žaislai, televizija. Labai svarbu, kad žaislų pasirinkimas prisidėtų prie teisingų vaiko idėjų apie aplinką formavimo. Pageidautina, kad žaislus į žaidimą įsineštų suaugęs žmogus. Jis sudomina vaiką bendro žaidimo siužetu, užduoda jam klausimus, skatina „bendrauti“ su nauju žaislu. Ar lėlė pabudo? Pavaišink ją kompotu“. Žaislas vaikui yra pilnas prasmės.
Ketverių ar penkerių metų vaikai žaidimo veiksmus dažniausiai atlieka žaislų pagalba, tačiau jų žaidimo veiksmus jau galima nurodyti ir gestu, ir žodžiu. Šiame amžiuje ypač svarbūs tie daiktai, kurie praktinėje pedagogikoje dažniausiai vadinami atributika: visokios kepurės, karoliukai, prijuostės, chalatai. Šiuo laikotarpiu reikalingi žaislai, atspindintys konkrečios profesijos specifiką. Kapitonui laivas nėra toks svarbus, kaip turėti teleskopą, žiūronus ir dangtelį. Gydytojui reikia chalato, priėmimo stalo, termometro lazdelės, švirkšto, be to, nepamainomi pacientai, kantriai ištveriantys gydytojo ir slaugytojo priežiūrą. Šie pacientai gali būti didelės lėlės. Sergantys „vaikai“ turėtų turėti savo „mamytes“ ir „tėčius“.
Tinkamas suaugusiųjų žaidimo valdymas daro jį prasmingu, tikrai vedančiu ikimokykliniame amžiuje, žymiai praplečiantį vaiko akiratį.
Tačiau jokia žaislų gausa, kuri, atrodytų, leidžia išskleisti pačius istorijų kupinus žaidimus, neatstos vaiko žaidimų draugų. Priverstinis poreikis žaisti vienam kartais gali sukelti pernelyg didelį jo nervų sistemos sužadinimą. Žaisdamas vienas, vaiką jaudina prisiimtų vaidmenų gausa. Natūralu, kad po žaidimo jis bus pernelyg judrus, irzlus, „triukšmingas“. Bet tas pats žaidimas bendraamžių grupėje nesukelia panašios vaiko reakcijos.
Daugelis vaikų žaidime naudoja ne tik žaislus, bet tam pritaiko ir kitus daiktus. Sofa gali tapti garlaiviu, kėdės – traukinių vagonais, kūgiai – juokingais ežiukais. Toks daiktų naudojimas žaidime rodo aukštą vaiko intelekto lygį, jo vaizduotės išsivystymą. Deja, ne visi suaugusieji tai supranta. Žaidimą būtina praturtinti naminiais žaislais, įskaitant pagamintus iš natūralių atliekų.
Žaidimas lavina ir džiugina vaiką, džiugina. Žaidime vaikas daro pirmuosius atradimus, išgyvena įkvėpimo akimirkas. Žaidimas lavina jo vaizduotę, fantaziją, todėl sukuriama dirva veržliai, žingeidžiai asmenybei formuotis. Žaidimas vaikui yra tikras vaistas nuo dykinėjimo, vedančio į letargiją, elgesio beprasmiškumą. Dėl gero linksmas žaidimas Vaikui reikia gero žaislo. Išmintingai rinkitės savo vaikui.
Prašymas Nr.5
Konsultacija tėvams „Žaislas vaiko gyvenime“
Prisiminkime savo vaikystę, Kas atsitinka iš karto? Žinoma, šiltos mamos rankos, ir mėgstamas meškiukas (lėlė, zuikis ir pan. – kiekvienas turi savo). Daugumai žmonių vaikystė asocijuojasi su žaislais. Tačiau, be asmeninės vertės kiekvienam iš mūsų, žaislas turi ir universalią vertę, nes tai ne mažiau grandiozinis kūrinys nei kompiuteris. Be to, pasaulyje nėra mokytojo ir auklėtojo, kuris būtų kompetentingesnis ir linksmesnis tuo pačiu metu. Todėl bent jau suaugusieji į žaislų pasirinkimą turi žiūrėti labai rimtai. Taigi pradėkime nuo pačių mažiausių. Pirmosiomis gyvenimo dienomis ir mėnesiais vaiko galimybės pažinti jį supantį pasaulį yra ribotos. Visas pasaulis kūdikiui slypi jos šypsenos motinoje. O bendraudamas su ja vaikas susipažįsta su pirmaisiais daiktais ir žaislais. Šiuo laikotarpiu kūdikiui reikia visokių guminių žiedų, barškučių, pakabukų. Jie turi būti ryškūs ir būti vaiko matymo lauke, nes žaislas turėtų patraukti vaiko dėmesį. Kiek vėliau, išsivysčius griebimui, kūdikis turėtų mokėti su daiktu veikti: jį trankyti, mesti. Gerai, jei žaislas skamba. 6-9 mėnesių galite pridėti vadinamųjų žaislų - įdėklų, kurie leidžia vaikui vystytis intelektualiai. Palaipsniui į objektyvų kūdikio pasaulį galima įvesti gyvūnus ir lėles iš gumos. Jie turėtų turėti didelius komponentus ir gerai nupieštas veido detales. 9–12 mėnesių vaiką galite pamaloninti linksmais žaislais pagal laikrodžio rodyklę: pešioti viščiukus, būgnoti kiškius. 10-12 mėnesių vaikui reikia 3-5 žiedų ir kubelių piramidžių. Daugelį tėvų nerimauja tai, kad šiuo laikotarpiu vaikas tiesiogine prasme viską traukia į burną. Nebijokite: pirma, kūdikiui dar tik dygsta dantukai, antra, burna vaikui yra tokia pat pažinimo priemonė kaip rankos ir akys, tereikia prisiminti žaislų higieną.
Nuo 1 iki 3 metų mažylis tampa savarankiškesnis, jam atsiranda galimybė judėti savarankiškai. Tačiau kūdikio džiaugsmas yra tėvų problema! Kad jūsų mėgstamos vazos, rinkiniai ir knygos ir toliau tarnautų, nuimkite juos vaikui nuo akių, neprovokuokite jo „išnaudojimams“. Šiuo laikotarpiu jau galite nupirkti vaikui kailinį žaislą, su kuriuo jis nuostabiai užmigs. Didelė dėžutė ir jūsų pagalba padės mažyliui prisiminti, kad žaislus reikia padėti.
Iki 3 metų kūdikis pradeda mokytis funkcinės objektų paskirties. O kur, jei ne žaidime, jis gali jautriausiai sužinoti, kad jie sėdi ant kėdės ir valgo iš lėkštės? Todėl vaikiškų žaislų komplektą būtina praplėsti indais ir baldais. Jis turėtų būti artimas vaikui, bet būti lengvesnis. Vaikas stengiasi gyventi pilnametystė taigi padėk jam. Žaislinis realaus gyvenimo demonstravimas leis vaikui lengvai priprasti prie bendraamžių grupės ir visapusiškai tobulėti tiek emociškai, tiek intelektualiai. Iki 3 metų vaiko turimi žaislai turėtų išaugti: didelė lėlė, didelė mašina, didelis žaislinis gyvūnas. Žaislų rinkinyje turi būti visokių piramidžių, dizainerių. Šie žaislai patys pasakoja vaikui, kaip su jais elgtis. Pavyzdžiui, piramidė su kūgio formos lazdele neleis vaikui atsitiktinai suverti žiedų, jis turės suprasti piramidės rinkimo principą. Arba mes visi žinome lizdines lėles. Jei bent vieną iš jų vaikas padės neteisingai, lizdinės lėlės nebus neatskiriamos seserys. Taip pat šiuo laikotarpiu į vaiko gyvenimą būtina įvesti įvairius ant lentos atspausdintus žaidimus.
Iki 4-5 metų vaiko didžiausias susidomėjimas pradeda žadinti visokias šeimas, karius, gyvūnus. Su jais vaikas pradeda sugalvoti įvairių variantųžaidimai. Apskritai, šiame amžiuje vaikui pradeda būti prieinami visų rūšių žaislai: ir lėlė, ir statybinė medžiaga, ir dėlionės, ir profesinės veiklos atributai, ir įvairūs techniniai žaislai. Žaidimų pageidavimai pradedami skirstyti pagal lytį: berniukai renkasi automobilius ir ginklus, o mergaitės – lėles ir viską, kas su jomis susiję. Tačiau abu jie toliau domisi įvairių tipų mozaikos ir loto. Iki 6 metų vaikas pažadina susidomėjimą modeliavimu, projektavimu, tai yra tais žaidimais, kurie leidžia jam ką nors padaryti savo rankomis.
Visi minėti žaislai gali būti priskirti vadinamosioms „gatavoms formoms“, t.y. šie žaislai yra pagaminti gamykliniu būdu ir jau turi funkcinę paskirtį. Tačiau yra ir kita, ne mažiau svarbi grupė – pakaitiniai objektai. Tai apima suaugusiojo požiūriu visiškai nereikalingus daiktus, tiksliau, šiukšles, tačiau vaikui tai yra vertingiausia medžiaga vaizduotei ir kūrybiškumui lavinti. Tai visokios šukės, skudurai, dėžės, lentų ar pagaliukų kelmai, apskritimai, kažko nuolaužos ir pan.
Šiuos daiktus patartina diegti nuo 2-3 metų, nes būtent šiuo laikotarpiu vystosi aktyvi kalba, o pakaitiniai daiktai iškelia kūdikiui poreikį pavadinti juos žodžiu, kuris iš tikrųjų egzistuoja ir yra priimtinas. tam ar kitam objektui. Be to, jie prisideda prie gyvenamojo ploto išplėtimo, pristatydami įsivaizduojamą situaciją (tai nuostabus „tarsi“!). Jūs sakote: „Visa tai gerai, bet kiekvienas iš išvardytų žaislų kainuoja ir ne kiekviena šeima gali juos sau leisti! Taip, tikrai taip. Tačiau svarbu atsiminti taisyklę: žaislus reikia rinktis, o ne rinkti! Žinoma, jūs negalite nenusipirkti savo vaikui žaislų. Bet jei norite, visus žaislus galite pasigaminti savo rankomis ir paieškoti vaiko, jie bus ne mažiau gražūs ir vertingi nei pirkti parduotuvėje. Įjunkite savo vaizduotę – ir jums pasiseks. Pirma, tėtis gali iš medžio atraižų pasigaminti nuostabius lėlių baldus, pasidaryti rašomąją mašinėlę, antra, mama gali pasiūti jai nuostabią lėlę ir drabužius iš siūlų ar audinio likučių, trečia, iš laikraščių ir žurnalų galima iškirpti loteriją ir galvosūkius. . Viena vertus, tai yra biudžeto taupymas, kita vertus, gera progašeimos ryšys. Norėčiau pasilikti prie dar vieno dalyko – žaislų pasirinkimo.
Jei norite nupirkti savo vaikui naują žaislą, laikykitės šių 4 taisyklių. Žaislas turi būti:
- Saugus (pažiūrėkite į darbo kokybę, medžiagą, iš kurios jis pagamintas)
- Estetiškai malonus
- Amžius atitinkantis
- Daugiafunkcinis (kuo daugiau veiksmų vaikas gali atlikti su žaislu, tuo geriau; žinoma, tai netaikoma barškučiams kūdikiams) Baigdami, mieli tėveliai, turime priminti, kad joks, net pats geriausias žaislas negali pakeisti gyvas bendravimas su savo mylimu tėčiu ir mama!
Prašymas Nr.6
Patarimas tėvams „Ką sako jūsų vaiko mėgstamiausi žaislai“
Ar norite sužinoti, kuo taps jūsų kūdikis? Pažvelkite į jo mėgstamiausius žaislus. Žaislas kūdikiui yra ne tik pramoga, bet ir sumažintas aplinkinio pasaulio modelis.
Žaisdamas vaikas mokosi veikti, mąstyti, kurti santykius su kitais žmonėmis. Todėl žaislų pageidavimai leidžia ne tik geriau pažinti jo charakterį, bet ir pažvelgti į ateitį.
Konstruktorius
Vaikai, mieliau besimaišantys su dizaineriu, yra užsispyrę, darbštūs ir kantrūs. Dizainas lavina logiką, moko susikaupti, moko būti savarankišku. Vaikas, kuris su malonumu stato pastatą su konstruktoriumi, kaip taisyklė, mėgsta tiksliuosius mokslus. Tai būsimi matematikai, programuotojai, sistemų administratoriai ar architektai.
Kareiviai
Kareiviai yra mėgstamiausias daugelio berniukų žaislas. Žaidimas su kariais prisideda prie visavertės asmenybės ugdymo, nes tai ne tik žaidimas, o ištisa žaislinė armija, kuri reikalauja strategijos, hierarchijos, ugdo domėjimąsi vaikais ir moko į viską pažvelgti iš šalies. Vaikai, turintys lyderių gabumus, mėgsta žaidimą su kariais, sunku pasakyti, kuo jie taps ateityje, tačiau jūsų kūdikis tikrai neliks „antriniuose“ vaidmenyse.
automobiliai
Automobiliais žaidžia vaikai, norintys greičiau užaugti, kopijuoti suaugusiųjų, ypač vyrų, elgesį. Vaikams vairuotojai yra stiprūs ir įdomių žmonių, kuris gali be vargo valdyti dideles geležies mašinas. Automobiliai tikrai ne intelektualus žaidimas, kadangi jie nesuteikia erdvės kūrybai, todėl tokia pramoga dažnai yra manipuliacinė. Vaikai, kurie renkasi automobilius, retai pasiekia didelių aukštumų gyvenime. Norėdami lavinti ar įdiegti kitus kūdikio gebėjimus, keiskite jį kitais žaislais.
Įdaryti žaislai
Minkštais žaislais užpildytas darželis apibūdina bendraujantį kūdikį, kuriam bendravimas su kitais žmonėmis yra įdomesnis nei daiktai ar reiškiniai. Žaislai, kaip taisyklė, „žmogizuoja“ – pamaitinami, paguldomi. Be to, minkštas žaislas yra idealus draugas: malonus ir simpatiškas, kuris visada elgiasi teisingai. Minkštus žaislus mėgsta būsimieji humanistai – filologai, žurnalistai, socialiniai darbuotojai.
Dinozaurai
Išnykusios pabaisos dažniausiai domisi vaikais jau vyresniame amžiuje. Susidomėjimas, kaip taisyklė, atsiranda po pamokų mokykloje ar apsilankius muziejuje. Tokie vaikai protingi ir žingeidūs, viską suvokia skraidydami. Mažyliai pradeda sisteminti gautus duomenis – žiūri filmus apie dinozaurus, skaito knygas apie juos ir iš žurnalų iškarpo vaizdus. Prieš jus – būsimas tyrinėtojas. Greičiausiai jo interesų sritis yra gamtos mokslai (biologija, chemija, fizika).
Lėlės berniukui, mašinos mergaitei
Jei toks pomėgis nebuvo ilgas, negalite to laikyti sistema. Jei stebite nuolatinį kūdikio susidomėjimą priešingos lyties žaislais, toks elgesys tikrai kelia nerimą.
Dažniausiai berniukas su lėlėmis žaidžia dviem atvejais: kai auga nepilnoje šeimoje arba sunkiai randa bendrą kalbą su bendraamžiais. Nebūtina tokį vaiką parodyti psichologui.
Priešingas atvejis – entuziastingai automobilius žaidžianti mergina – rečiau. Paprastai tai kalba apie impulsyvumą, impulsyvumą ir energijos perteklių, kurio negalima išlieti ramiuose mergaitiškuose žaidimuose.
7 priedas
Konsultacija tėvams "Žaidžiame...?"
Jūsų vaikui yra penkeri metai. Tai jau protingas žmogelis, daug žinantis, galintis daug, kartais net mokantis skaityti. O kaip vaikai žaidžia po penkerių metų? Gal jiems žaidimo nebereikia ir rimtesnę veiklą reikėtų išversti?
Ne, o vyresni ikimokyklinukai žaidžia ir reikia, kad su jais karts nuo karto pažaistų suaugusieji. Net ir vaikui pereinant iš darželio į mokyklą žaidimas neišnyksta, užima mažiau vietos vaiko gyvenime, bet jam vis tiek jo reikia emocinei gerovei, saviraiškai ir savęs patvirtinimui, galiausiai – bendravimui. su bendraamžiais. Jūsų vaiko draugai ateina ne šiaip pas jį, kaip ir suaugusieji - pasikalbėti, pasikeisti įspūdžiais, bet pažaisti (tipiškas vaiko prašymas: „Mama, ar Maša gali ateiti su manimi pažaisti?“).
Kaip žaidžia penkerių ar septynerių metų vaikai? Vaiko siužetinis žaidimas tampa įvairus.
Dažnai būna specialus žaidimas – maskuotė, kai materija žaidimo nepasiekia. Merginos, nusprendusios vaidinti princeses, gali ilgai puoštis, pasimatuoti mamos sukneles ir batus, o berniukai – tėčio kario diržą ar kepuraitę.
Noras atspindėti pasaulį savo žaidimuose įgauna režisieriaus žaidimo formą, kai vaikas, nekeisdamas savęs, veikia kaip šio pasaulio režisierius. Pavyzdžiui, žaisti su kareiviais, gaminti lėlių namelius. Vaikai tampa šališki rinkdamiesi tinkamus žaislus. Jei anksčiau džiaugdavosi bet kokiu nauju žaislu, tai dabar prašo nupirkti būtent tą, kurio reikia žaidimui, trūkstamą. Mergaitėms kyla noras pilnai įrengti namelį mažoms lėlėms (padedami lėlių baldai, parenkamos atitinkamos drožlės lėlių kambariui papuošti ir pan.). Į žaidimą įtraukta statyba, modeliavimas, trūkstamų daiktų karpymas.
Būdamas 5–6 metų vaikas įsivaizduojamame pasaulyje dažnai žaidžia vadinamąjį fantazijos žaidimą. Be to, žaidimas gali būti tik žodžiu įrėmintas grynas vaizduotės darbas. Ir tada suaugusieji pradeda teisti vaiką už melą, tačiau taip nėra - tai taip pat yra žaidimas. Pavyzdžiui, jūsų sūnus pradeda pasakoti, kaip jis su grupe išvyko į Disneilendą, kaip jiems buvo smagu. Neskubėkite jo barti – jis žaidžia, gyvena išgalvotą įvykį. Žinoma, kiekvienas suaugęs vaikystėje turėjo išgalvotą personažą, su kuriuo išgyveno daugybę savo gyvenimo periodų.
Taigi, 5–7 metų vaikų siužetinis žaidimas turi labai įvairias formas. Ir čia kyla klausimas: ar suaugusiam žmogui reikia prisijungti prie vaiko žaidimo, jei jis jau moka žaisti?
Be jokios abejonės, nes vaikas patiria sunkumų sugalvodamas sklypus ir jų išdėstymą, taip vadinamą sklypų statybą. Juk kelionė apima pasiruošimą jai, maršrutų įvairovę ir daugybę nuotykių... kaip galima visa tai sugalvoti! Čia turėtų ateiti suaugęs žmogus. Su savo gyvenimiška patirtimi (žaidimas kasdienėmis temomis), su savo literatūrine patirtimi (žaidimas pasakų temomis), su enciklopedinėmis žiniomis ir gebėjimu gauti trūkstamas (knygos, internetas...). Taip pat žaidimo idėja: sugalvokite patys ir pastūmėkite vaikus tai daryti! Išskyrus įdomus žaidimas, Lavinsite ir vaiko vaizduotę!
8 priedas
Konsultacija tėvams „Vaidmenų žaidimo svarba ikimokyklinukų gyvenime“
Žaidimas ikimokyklinuko gyvenime užima labai svarbią, jei ne pagrindinę vietą, būdamas vyraujančia jo savarankiškos veiklos forma. Buitinėje psichologijoje ir pedagogikoje žaidimas laikomas ikimokyklinio amžiaus vaiko raidai labai svarbia veikla; ugdo atstovavimo veiksmus, orientaciją žmonių tarpusavio santykiuose, pradinius bendradarbiavimo įgūdžius.
Nemokamas pasakų žaidimas yra patraukliausia veikla ikimokyklinio amžiaus vaikams. Jo patrauklumas paaiškinamas tuo, kad žaidime vaikas išgyvena viduje subjektyvų laisvės jausmą, pavaldumą daiktams, veiksmams, santykiams – viskas, kas atsispiria praktinėje produktyvioje veikloje, duodama sunkiai. Ši vidinės laisvės būsena siejama su siužeto žaidimo specifika – veiksmas įsivaizduojamoje, sąlyginėje situacijoje. Siužetinis žaidimas nereikalauja iš vaiko tikro, apčiuopiamo produkto, viskas jame sąlygiška, viskas „tarsi“, „apsimeta“.
Visos šios siužeto žaidimo „galimybės“ praplečia praktinį ikimokyklinuko pasaulį ir suteikia jam vidinį emocinį komfortą. Taip yra dėl to, kad žaidime vaikas sąlyginių veiksmų pagalba atkuria jį dominančias gyvenimo sritis. Pirma, tai yra veiksmai su žaislais, kurie pakeičia tikrus dalykus, o tada - vaizdiniai, kalbos ir įsivaizduojami veiksmai (atliekami vidinėje plotmėje, „prote“).
Žaidimas svarbus ne tik psichinis vystymasis vaikui, bet ir jo asmenybės ugdymui: prisiimdamas įvairius vaidmenis žaidime, atkurdamas žmonių veiksmus, vaikas persmelktas jų jausmų ir tikslų,
įsijaučia į juos, pradeda naršyti tarp žmonių.
Žaidimas taip pat turi didelę įtaką ugdant vaikų gebėjimą bendrauti su kitais žmonėmis: pirma, atkurdamas suaugusiųjų sąveiką žaidime, vaikas išmoksta šios sąveikos taisyklių, antra, bendras žaidimas su bendraamžiais įgyja tarpusavio supratimo patirties, mokosi paaiškinti savo veiksmus ir ketinimus, derinti juos su kitais žmonėmis.
Tačiau žaidimas tobulinimo funkcijas atlieka iki galo, jei su amžiumi tampa vis sudėtingesnis, o ne tik teminiu turiniu.
9 priedas
Patarimas tėvams "Su kuo žaidžia jūsų vaikas?"
Vaikas auga, pradeda domėtis žaidimais kompanijoje. Kai kurie vaikai noriai žaidžia ir mėgsta bendrauti su visais, kiti yra labai išrankūs, o jų tėvai pastebi, kad vaikas vienus vaikus renkasi žaisti, o kitus ignoruoja. Ir jokio įtikinėjimo: „žiūrėk ką geras berniukas, žaisti su juo“, nepadeda. Kodėl tai vyksta? Ką rodo vaiko pasirinktas draugas ar draugai, turintys tam tikrų savybių ir elgesio modelių? Tai daugiausia lemia temperamentas ir charakteris, tačiau vaiko pasirinkimui įtakos turi ir jo emocinė raida, vidinės problemos.
Taigi, paanalizuokime vaiko pasirinkimą.
Amžius
Jei vaikas lengvai užmezga kontaktą su bet kuria amžiaus kategorija.
Tokių vaikų mažai, o jei jūsų vaikas priklauso šiai kategorijai, jis turi „socialinį intelektą“, t.y. bendravimo talentas. Jis neturi tokių problemų kaip nerimas, baimės, žema savivertė, drovumas.
Vaikas mieliau žaidžia su bendraamžiais.
Vaikas mėgsta žaisti su vyresniais už jį vaikais.
Priežastys gali būti kelios: vaikas lenkia bendraamžių intelektualinį vystymąsi, „peraugo“ jų žaidimus, interesus; vaikas neturi gerai išvystyto gebėjimo bendrauti „lygiomis sąlygomis“. Neretai tai vieninteliai darželių nelankantys vaikai šeimoje, užauginti šeimos stabų. Jie tikisi atlaidumo, nuolaidų, nemoka atsiskaityti su kito vaiko nuomone. Ir vyresniems vaikams toks elgesys yra juokingas.
Vaikas mieliau žaidžia su kūdikiais.
Tokiuose žaidimuose vyresnis vaikas jaučiasi sumanus, patyręs. Merginos ypač mėgsta maištauti su kūdikiais, tai lemia vaidmenų elgesio formavimas (merginos „pasimatuoja“ mamos, mokytojos, mentoriaus ir pan. vaidmenis). Nors žaisti su kūdikiu ir naudinga, verta pagalvoti, ar tuo pačiu vaikas praktiškai nežaidžia su bendraamžiais. Galima priežastis- jo nepriima bendraamžiai (perėjimas į kitą mokyklą, nepakankamai išvystyti bendravimo įgūdžiai ir pan.). Tokiu atveju vaikui reikalinga tėvų ar psichologo pagalba.
Vaikas žaidžia tik su suaugusiais.
Neretai tokie vaikai – „namai“, kurie nelanko vaikų grupės, viskuo mėgdžioja artimus suaugusiuosius („suaugusiųjų“ kalboje, ramaus elgesio, vaikiškų žaidimų ir linksmybių stoka). Tokio elgesio pasekmė – nesugebėjimas bendrauti su bendraamžiais, bendravimo problemų atsiradimas vėliau, mokykloje.
Vaikams iki 2 metų nesvarbu, kas su jais žaidžia – berniukas ar mergaitė.
Maždaug 3 metų vaikas pradeda suvokti savo lytį (esu mergaitė/berniukas), todėl 3-4 metų vaikai gali mieliau žaisti su tos pačios lyties kūdikiais. Taip, ir berniukų ir mergaičių žaidimai pradeda skirtis, jei pirmieji mėgsta žaisti su automobiliais, dizaineriu, tai antrieji (mergaitės) sutelkia dėmesį į lėles, minkštus žaislus, buitinės technikos mini kopijas. Berniukai aktyvius, triukšmingus žaidimus žaidžia dažniau nei merginos.
Jei vaikui įdomu žaisti su priešingos lyties vaikais, ar verta manyti, kad jis atsilieka vystymesi, ar vystosi neteisingas vaidmeninis elgesys? Kai 4 metų berniukas karts nuo karto žaidžia su lėlėmis, nepamiršdamas „berniukų“ žaidimų, o vaidmenų žaidime renkasi vyriškus vaidmenis – tėtis, vairuotojas ir pan., tada, greičiausiai, jis tiesiog kopijuoja savo bendraamžių (merginų) veiksmus. Šiame amžiuje vaikai linkę mėgdžioti, bando atkartoti, kopijuoti kitų vaikų poelgius, per televizorių matytą suaugusiųjų elgesį. Jei berniukas vengia „berniukų“ žaidimų ir pramogų, veržliai renkasi merginų draugiją, suaugusieji turi apie tai pagalvoti. Už tokio elgesio gali slypėti rimtos problemos, kylančios dėl auklėjimo klaidų, vidinių vaiko baimių. Reikia atkreipti dėmesį į tai, kaip dažnai berniukas bendrauja su tėčiu, seneliu (ar jis turi verto vyriško elgesio pavyzdį); ko mama norėjo nėštumo metu – sūnaus ar dukters, kaip tai atsispindi jos požiūryje į vaiką. Tas pats pasakytina ir apie mergaites, užsispyręs „mergaitiškų“ žaidimų atsisakymas gali rodyti daugybę emocinės būsenos problemų.
5-6 metų amžiaus vis labiau išryškėja noras įvairiems žaidimams. Tačiau žaidimų skirstymo pagal „sekso“ vaidmenis fone susidomėjimas priešinga lytimi didėja. Vaikai gali žaisti kartu, tačiau berniukai rinksis vyriškus, o merginos – moteriškus, arba vaidmenys išvis neturės lyčių skirtumų (pavyzdžiui, vaidinimas parduotuvėje). Jei tokio amžiaus vaikas mieliau žaidžia su priešingos lyties vaikais, jis gali bandyti pateisinti suaugusiojo lūkesčius! Pavyzdžiui, mamai patinka, kad jos sūnus yra ramus, švelnus, ji skatina tokį elgesį, tuo primesdama jam moteriško elgesio bruožus; arba tėtis žavisi, kad dukra moka atsistoti už save, moko ją agresyvių žaidimų, o mergina stengiasi nenuvilti tėčio lūkesčių.
Nuo 6-7 metų mergaitės ir berniukai tampa tolerantiškesni vienas kitam. Juos vienija bendras mokinių vaidmuo, mokykliniai interesai. Pertraukos metu jie kartu žaidžia lauko žaidimus. Todėl jei tokiame amžiuje vaikas mėgsta žaisti su priešingos lyties vaikais, tai nėra rodiklis, nors dauguma vaikų žaidimuose išlaiko pirmenybę tos pačios lyties vaikams.
Bibliografija.
- L.F. Ostrovskaja „Žaislai ir vadovai darželiui“.
- Žurnalas "Ikimokyklinis ugdymas" № 7 2012
- Zvorygina E.V. „Pirmųjų vaikų pasakojimų žaidimai“. Maskva, Švietimas, 1988 m
- Anikieva N.P. „Ugdymas žaidimu“. M., Švietimas, 1007 m.
- Boguslovskaya Z.M., Smirnova E.O. „Žaidimo vaidmuo doriniame vaiko vystymesi“. M., Švietimas, 1991 m.
- N.F. Gubanova “ Žaidimo veikla darželyje“.
- Bodaleva A.A., Spivakovsky A.S. „Populiarioji psichologija tėvams“. M., 1998 m
- Elkoninas D.B. „Žaidimo psichologija“. M., Pedagogika, 1978 m
„Paskelbimo sertifikatas“ serija A Nr. 0000833
Kviečiame mokytojus ikimokyklinis ugdymas Tiumenės sritis, YNAO ir Chanty-Mansi autonominis rajonas-Jugra paskelbti savo metodinę medžiagą:
- Pedagoginė patirtis, autorinės programos, mokymo priemonės, pristatymai užsiėmimams, elektroniniai žaidimai;
- Asmeniškai sukurtos edukacinės veiklos, projektų, meistriškumo kursų (įskaitant vaizdo įrašą) užrašai ir scenarijai, darbo su šeimomis ir mokytojais formos.
Kodėl apsimoka skelbti pas mus?
