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Spielen Sie als geistige Entwicklung eines Kindes. Der Wert des Spiels für die geistige Entwicklung des Kindes. Die Rolle von Rollenspielen im Leben von Vorschulkindern

Das Spiel spielt nicht nur eine wichtige Rolle in der Entwicklung von Kindern, es ist die führende Aktivität, in der die Entwicklung des Kindes stattfindet. Das Spiel ist eine Form der aktiven mentalen Reflexion des Kindes über die umgebende Realität. Das Spiel ist physisch und geistige Entwicklung Kind.

Im Spiel findet die Entwicklung mentaler Prozesse statt, und es treten wichtige mentale Neubildungen auf, wie Vorstellungskraft, Orientierung an den Motiven der Aktivitäten anderer Menschen und die Fähigkeit, mit Gleichaltrigen zu interagieren.

Glücksspielaktivitäten sind unterschiedlich und werden nach ihren Aufgaben klassifiziert.

Spiele können nach verschiedenen Indikatoren klassifiziert werden: Anzahl der Spieler, Vorhandensein von Objekten, Grad der Mobilität usw.

Entsprechend dem Hauptziel des Spiels werden in mehrere Typen unterteilt:

Didaktisch- Spiele, die auf die Entwicklung kognitiver Prozesse, die Assimilation von Wissen und die Sprachentwicklung abzielen.
Beweglich- Spiele zur Entwicklung von Bewegungen.
- Reproduktionstätigkeiten Lebenssituationen mit Rollenverteilung.

In Spielen wird bei Kindern die Aufmerksamkeit gebildet, das Gedächtnis aktiviert, das Denken entwickelt, Erfahrungen gesammelt, Bewegungen verbessert und zwischenmenschliche Interaktionen geschaffen. Im Spiel ist zum ersten Mal ein Selbstwertgefühl gefragt, das eine Einschätzung der eigenen Fähigkeiten im Vergleich zu den Fähigkeiten anderer Teilnehmer ist.

Rollenspiele führen in die Welt der Erwachsenen ein, verdeutlichen das Wissen über alltägliche Aktivitäten, ermöglichen eine schnellere und tiefere Aufnahme sozialer Erfahrungen. Der Wert des Spiels ist so groß, dass es nur mit Lernen verglichen werden kann. Der Unterschied besteht darin, dass im Vorschulalter das Spiel die führende Aktivität ist und ohne es sogar der Lernprozess unmöglich wird.

Das Motiv des Spiels liegt nicht im Ergebnis, sondern im Prozess selbst. Das Kind spielt, weil es an diesem Vorgang selbst interessiert ist. Die Essenz des Spiels besteht darin, dass Kinder im Spiel verschiedene Aspekte des Alltags reflektieren, ihr Wissen verdeutlichen und verschiedene subjektive Positionen beherrschen.

Aber das Spiel impliziert nicht nur fiktive Beziehungen (Töchter, Mütter, Verkäufer und Käufer usw.), sondern auch reale Beziehungen untereinander. Es ist im Spiel, dass die ersten Sympathien, ein Gefühl des Kollektivismus, das Bedürfnis nach Kommunikation mit Gleichaltrigen auftauchen. Das Spiel entwickelt mentale Prozesse.

Entwicklung des Denkens

Das Spiel hat einen ständigen Einfluss auf die geistige Entwicklung des Kindes. Durch das Handeln mit Ersatzgegenständen verleiht das Kind ihm einen neuen Namen und handelt mit ihm gemäß dem Namen und nicht zu seinem beabsichtigten Zweck. Ersatzobjekt ist eine Unterstützung für geistige Aktivität. Handlungen mit Stellvertretern dienen als Grundlage für die Erkenntnis realer Gegenstände.

Das Rollenspiel verändert die Position des Kindes und versetzt es vom Status eines Kindes auf die Ebene eines Erwachsenen. Die Übernahme der Rolle durch das Kind ermöglicht es dem Kind, sich den Erwachsenenbeziehungen auf der Ebene des Spiels zu nähern.

Der Übergang von objektiven Handlungen zu Rollenspielen ist darauf zurückzuführen, dass das Kind vom visuell-aktiven Denken zum figurativen und logischen übergeht, das heißt, die Handlungen bewegen sich vom Praktischen zum Geistigen.

Der Prozess des Denkens ist mit dem Gedächtnis verbunden, da das Denken auf der Erfahrung des Kindes basiert, deren Reproduktion ohne Erinnerungsbilder unmöglich ist. Das Kind bekommt die Möglichkeit, die Welt zu verändern, es beginnt, Ursache-Wirkungs-Beziehungen herzustellen.

Gedächtnisentwicklung

Das Spiel wirkt sich in erster Linie auf die Entwicklung des Gedächtnisses aus. Das ist kein Zufall, denn in jedem Spiel muss sich das Kind Informationen merken und wiedergeben: Spielregeln und Spielbedingungen, Spielhandlungen, Rollenverteilung. In diesem Fall tritt das Problem der Vergesslichkeit einfach nicht auf. Wenn sich das Kind nicht an die Regeln oder Bedingungen erinnert, wird dies von Gleichaltrigen negativ wahrgenommen, was zum "Exil" aus dem Spiel führt. Zum ersten Mal hat ein Kind das Bedürfnis nach absichtlichem (bewusstem) Auswendiglernen. Dies wird durch den Wunsch verursacht, in Beziehungen zu Gleichaltrigen zu gewinnen oder einen bestimmten Status einzunehmen. Die Gedächtnisentwicklung findet durchgehend statt Schulalter und geht weiter.

Entwicklung der Aufmerksamkeit

Das Spiel erfordert Konzentration vom Kind und verbessert die Aufmerksamkeit: freiwillig und unfreiwillig. Das Kind muss sich beim Bestimmen konzentrieren Spielregeln und Bedingungen. Darüber hinaus erfordern einige didaktische und Outdoor-Spiele die Aufmerksamkeit des Kindes während des gesamten Spiels. Der Verlust der Aufmerksamkeit wird sicherlich zum Verlust oder zur Unzufriedenheit seiner Altersgenossen führen, was sich auf seinen sozialen Status auswirkt.

Die Entwicklung der Aufmerksamkeitsstärke und -dauer erfolgt schrittweise und ist eng mit der geistigen Entwicklung des Kindes verbunden. Gleichzeitig ist es wichtig, freiwillige Aufmerksamkeit als volitionale Komponente zu entwickeln. Unfreiwillige Aufmerksamkeit wird auf der Ebene des kindlichen Interesses eingesetzt.

Entwicklung der Vorstellungskraft

Rollenspiele werden interpretiert, indem sie die Rolle der Konformität übernehmen. Das Verhalten des Kindes, sein Handeln und Sprechen muss der Rolle entsprechen. Je weiter die Vorstellungskraft entwickelt ist, desto interessanter und komplexer werden die vom Kind geschaffenen Bilder. Gleichzeitig geben sich die Peers oft gegenseitig eine unabhängige Einschätzung und verteilen die Rollen so, dass alle Interesse am Spielen haben. Das bedeutet eines: Die Manifestation der Vorstellungskraft ist willkommen, und daher findet ihre Entwicklung statt.

BEI Gaming-Aktivität die am intensivsten ausgebildeten seelischen Qualitäten und Persönlichkeitsmerkmale des Kindes. Im Spiel kommen weitere Aktivitätsarten hinzu, die dann eine eigenständige Bedeutung erlangen.

Der Einfluss des Spiels auf die Gesamtentwicklung des Kindes.Spielaktivität beeinflusst die Gestaltung der Willkür mentaler Prozesse. Im Spiel beginnen sich Kinder also zu entwickeln freiwillige Aufmerksamkeit und zufälliger Speicher. Unter den Spielbedingungen konzentrieren sich die Kinder besser und merken sich mehr als im Labor.

jugendliche Erfahrungen. Das bewusste Ziel (Aufmerksamkeit fokussieren, erinnern und erinnern) wird dem Kind früher und am leichtesten im Spiel zugewiesen. Die Bedingungen des Spiels selbst verlangen vom Kind, sich auf die Gegenstände der Spielsituation, auf den Inhalt der gespielten Handlungen und die Handlung zu konzentrieren. Wenn das Kind nicht darauf achten will, was die kommende Spielsituation von ihm verlangt, wenn es sich nicht an die Bedingungen des Spiels erinnert, dann wird es einfach von seinen Altersgenossen verstoßen. Das Bedürfnis nach Kommunikation, nach emotionaler Ermutigung zwingt das Kind zu gezielter Konzentration und Erinnerung.

Spielsituation und Handlungen darin wirken sich ständig auf die Entwicklung aus geistige Aktivität Vorschulkind). Im Spiel lernt das Kind mit dem Ersatz des Objekts zu handeln, es gibt dem Ersatz einen neuen Spielnamen und handelt mit ihm gemäß dem Namen. Das Ersatzobjekt wird zur Denkstütze. Anhand von Handlungen mit Ersatzobjekten lernt das Kind, über einen realen Gegenstand nachzudenken. Nach und nach werden Spielhandlungen mit Gegenständen reduziert, das Kind lernt, über Gegenstände nachzudenken und gedanklich mit ihnen zu handeln. Auf diese Weise, das Spiel Größtenteils trägt dazu bei, dass das Kind allmählich zum Denken in Repräsentationen übergeht.

Gleichzeitig bildet die Erfahrung des Spielens und vor allem realer Beziehungen des Kindes im Plot-Rollenspiel die Grundlage einer besonderen Denkeigenschaft, die es ermöglicht, den Standpunkt anderer Menschen einzunehmen, ihr zukünftiges Verhalten zu antizipieren und bauen Sie darauf aufbauend Ihr eigenes Verhalten auf.

Rollenspiel ist bestimmend um die Vorstellungskraft zu entwickeln. Im Spiel lernt das Kind, Gegenstände durch andere Gegenstände zu ersetzen, verschiedene Rollen zu übernehmen. Diese Fähigkeit liegt der Entwicklung der Vorstellungskraft zugrunde. In den Spielen älterer Kinder Vorschulalter Ersatzgegenstände sind nicht mehr obligatorisch, ebenso wie viele Spielaktionen nicht obligatorisch sind. Kinder lernen, Gegenstände und Handlungen mit ihnen zu identifizieren, um neue Situationen in ihrer Vorstellung zu erschaffen. Der Stift kann dann intern fließen. Die sechsjährige Katyusha betrachtet ein Foto, auf dem ein Mädchen zu sehen ist, das ihre Wange an ihren Finger legt und nachdenklich auf die Puppe blickt. Die Puppe wird in der Nähe einer Spielzeugnähmaschine gepflanzt. Katyusha sagt: „Das Mädchen denkt, als würde ihre Puppe nähen.“ Mit ihrer Erklärung entdeckte die kleine Katya ihre eigene Art zu spielen.

Produktive Aktivitäten des Kindes - Zeichnen, Gestalten - in verschiedenen Stadien der Vorschulkindheit sind eng mit dem Spiel verbunden. Beim Zeichnen spielt das Kind also oft diese oder jene Handlung nach. Die von ihm gezeichneten Tiere kämpfen untereinander, holen einander ein, Menschen gehen auf Besuch und kehren nach Hause zurück, der Wind bläst hängende Äpfel weg usw. Der Bau der Würfel ist in den Spielablauf eingewoben. Das Kind ist ein Fahrer, es trägt Blöcke zum Bau, dann ist es ein Lader, der diese Blöcke entlädt, und schließlich ein Bauarbeiter, der ein Haus baut. BEI gemeinsames Spiel diese Funktionen werden auf mehrere Kinder verteilt. Interesse am Zeichnen, Gestalten entsteht zunächst gerade als angestrebtes Spielinteresse Prozess Erstellen eines Musters, Design in Übereinstimmung mit Spielplan. Und erst im mittleren und höheren Vorschulalter wird das Interesse auf das Ergebnis der Tätigkeit (z. B. Malen) übertragen und vom Einfluss des Spiels befreit.

Innerhalb der Spielaktivität nimmt die Lernaktivität Gestalt an, die später zur Leitaktivität wird. Der Unterricht wird von einem Erwachsenen eingeführt, er ergibt sich nicht direkt aus dem Spiel. Aber ein Vorschulkind beginnt spielerisch zu lernen – er behandelt das Lernen als eine Art Rollenspiel mit bestimmten Regeln. Durch die Befolgung dieser Regeln meistert das Kind jedoch unmerklich elementare Lernaktivitäten. Eine grundsätzlich andere Einstellung der Erwachsenen zum Lernen als zum schrittweisen Spielen strukturiert die Einstellung des Kindes dazu um. Er entwickelt eine Lust und eine anfängliche Fähigkeit zu lernen.

Der Einfluss des Spiels auf die Entwicklung der Sprachfunktion. Höchst großen Einfluss Spiel rendert für die Sprachentwicklung. Die Spielsituation erfordert von jedem darin enthaltenen Kind einen gewissen Entwicklungsstand der verbalen Kommunikation. Wenn ein Kind seine Wünsche zum Spielablauf nicht klar äußern kann, wenn es die mündlichen Anweisungen seiner Spielkameraden nicht versteht, wird es seinen Altersgenossen zur Last fallen. Die Notwendigkeit, Gleichaltrigen etwas zu erklären, stimuliert die Entwicklung einer kohärenten Sprache.

für die Entwicklung der Zeichenfunktion der kindlichen Sprache. Die Zeichenfunktion durchdringt alle Aspekte und Erscheinungsformen der menschlichen Psyche. Die Assimilation der Zeichenfunktion der Sprache führt zu einer radikalen Umstrukturierung aller psychischen Funktionen des Kindes. Im Spiel erfolgt die Entwicklung der Zeichenfunktion durch das Ersetzen einiger "Objekte durch andere. Ersatzobjekte fungieren als Zeichen fehlender Objekte. Ein Zeichen kann jedes Element der Realität sein (ein Objekt der menschlichen Kultur, das eine feste Größe hat). funktionalen Zweck; ein Spielzeug, das als bedingte Kopie eines realen Objekts fungiert; ein polyfunktionales Objekt aus natürlichen Materialien oder durch menschliche Kultur geschaffen usw.), das als Ersatz für ein anderes dient

Element der Realität. Die Benennung des fehlenden Objekts und seines Ersatzes mit demselben Wort lenkt die Aufmerksamkeit des Kindes auf bestimmte Eigenschaften des Objekts, die durch Substitutionen neu erfasst werden. Damit eröffnet sich ein weiterer Erkenntnisweg. Außerdem vermittelt das Ersatzobjekt (das Zeichen des Fehlenden) die Verbindung zwischen dem fehlenden Objekt und dem Wort und transformiert den verbalen Inhalt auf neue Weise.

Im Spiel begreift das Kind spezifische Zeichen zweierlei Art: Individuell herkömmliche Zeichen, in ihrer sinnlichen Natur wenig mit dem bezeichneten Objekt gemeinsam haben; ikonische Zeichen, sinnliche Eigenschaften, die dem ersetzten Objekt visuell nahe kommen.

Einzelne konventionelle Zeichen und ikonische Zeichen übernehmen im Spiel die Funktion des fehlenden Objekts, das sie ersetzen. Ein unterschiedlicher Grad der Nähe des Objektzeichens, das das fehlende Objekt ersetzt, und des zu ersetzenden Objekts trägt zur Entwicklung der Zeichenfunktion der Sprache bei: Die vermittelnde Beziehung "Objekt - sein Zeichen - sein Name" bereichert die semantische Seite des Wortes als Zeichen.

Substitutionshandlungen tragen darüber hinaus zur Entwicklung des kindlichen freien Umgangs mit Gegenständen und deren Gebrauch nicht nur in der Qualität bei, die in den ersten Lebensjahren erlernt wurde, sondern auch in anderer Weise (ein sauberes Taschentuch kann z einen Verband oder eine Sommermütze ersetzen).

Betrachtung. Dem Spiel als Leitaktivität kommt dabei eine besondere Bedeutung zu für die Entwicklung des reflektierenden Denkens.

Reflexion ist die Fähigkeit eines Menschen, seine eigenen Handlungen, Taten und Motive zu analysieren und sie mit universellen menschlichen Werten sowie mit den Handlungen, Taten und Motiven anderer Menschen in Beziehung zu setzen. Reflexion trägt zu einem angemessenen menschlichen Verhalten in der Welt der Menschen bei.

Das Spiel führt zur Entwicklung der Reflexion, da es im Spiel eine reale Möglichkeit gibt, zu kontrollieren, wie die Handlung, die Teil des Kommunikationsprozesses ist, ausgeführt wird. So spielt das Kind „Krankenhaus“, weint und leidet als Patient und freut sich über sich selbst als einen gut in seiner Rolle Erfüllten. Die duale Position des Spielers – Performer und Controller – entwickelt die Fähigkeit, sein Verhalten mit dem Verhalten eines bestimmten Modells zu korrelieren. In einem Rollenspiel ergeben sich die Voraussetzungen zur Reflexion als rein menschliche Fähigkeit, eigene Handlungen, Bedürfnisse und Erfahrungen mit den Handlungen, Bedürfnissen und Erfahrungen anderer Menschen nachzuvollziehen.

Vielleicht gibt es nichts Natürlicheres und Positiveres als spielende Kinder. Ein Spiel für ein Kind gilt nicht nur als Unterhaltung, sondern auch als echtes Lebensbedürfnis.

Nur im Spielweise Kinder erwerben wichtige Fähigkeiten - sowohl im Haushalt als auch im sozialen Bereich. Lassen Sie uns herausfinden, welche Rolle das Spiel sonst noch im Leben eines Kindes spielt.

Die entwicklungsfördernde Wirkung von Spielen ist ohne Beteiligung der Eltern nicht möglich. Je jünger das Baby, desto aktiver sollten Erwachsene in das Spielgeschehen einbezogen werden.

Mama und Papa sind die Hauptpartner der kleinen Kinder, die Spiele anregen oder die Initiative der Kleinen unterstützen. Doch im höheren Vorschulalter kommt den Eltern die Position eines außenstehenden Beobachters und „Beraters“ zu.

Der Einfluss von Spielen auf die kindliche Entwicklung: Hauptaspekte

Nur in Spielen ist es möglich, ein Baby umfassend zu entwickeln. Kinderpsyche, Motorik - ohne Spielzeug kann das Baby keine vollwertige Persönlichkeit werden. Werfen wir einen genaueren Blick auf die Bedeutung von Spielaktivitäten im Leben von Kleinkindern.

kognitive Entwicklung. Im Spiel beginnen Kinder, die umgebende Realität zu lernen, den Zweck und die Eigenschaften von Objekten zu lernen. Parallel zur Assimilation neuen Wissens entwickeln sich mentale Prozesse aktiv: alle Arten von Gedächtnis, Denken, Vorstellungskraft, Aufmerksamkeit. Zuvor erworbene Fähigkeiten (die Fähigkeit zu analysieren, sich zu erinnern und zu reflektieren) werden dem Kind beim Lernen in der Schule nützlich sein.
Verbesserung der körperlichen Fähigkeiten. Beim Spielen beherrscht das Baby verschiedene Bewegungen, lernt, sie zu koordinieren und zu koordinieren. Mit Hilfe von Spielen im Freien lernen Kinder ihren Körper kennen, entwickeln Geschicklichkeit, stärken das Muskelkorsett, das für ein wachsendes Baby äußerst wichtig ist.
Die Entwicklung der Vorstellungskraft. Im Spiel geben Kinder Gegenständen völlig neue, teilweise ungewöhnliche Eigenschaften. Außerdem verstehen die „Spieler“ selbst, dass alles nicht ernst ist, aber in Wirklichkeit sehen sie ein Pferd in einem Stock, Banknoten in Birkenblättern und Kuchenteig in Ton. Das Treffen von nicht standardmäßigen Entscheidungen fördert das figurative Denken und die Vorstellungskraft von Kindern.
Die Sprachentwicklung. Rollenspiele sind eine großartige Gelegenheit, Sprache zu verbessern und Kommunikationsfähigkeit. Das Kind spricht seine Handlungen aus, spielt Dialoge, verteilt Rollen und einigt sich auf Spielregeln.
Entwicklung von moralischen und moralischen Qualitäten. Während des Spiels zieht das Kind bestimmte Schlüsse über Handlungen und Verhalten, lernt mutig, ehrlich und wohlwollend zu sein. Die Bildung moralischer Aspekte erfordert jedoch einen Erwachsenen, der hilft, aus der aktuellen Situation die richtigen Schlüsse zu ziehen.
Emotionale Entwicklung. Kleinkinder können lernen, mit Gleichaltrigen zu sympathisieren, sie zu unterstützen und zu bemitleiden, sich zu freuen und sich einzufühlen. Beim Spielen verarbeiten Kinder ihre emotionalen Probleme - Ängste, Angst und Aggressivität. Aus diesem Grund ist die Spieltherapie eine der führenden Methoden, um das Verhalten von Kindern zu korrigieren.

Was ist wichtiger – spielen oder lernen?

Das Kind muss spielen. Diese Aussage, da sind wir uns sicher, wird niemand in Frage stellen.

Aus irgendeinem Grund vergessen dies jedoch viele Mütter und Väter und bevorzugen moderne Methoden der frühen Bildung und Entwicklung.

Experten sind sich jedoch sicher, dass sich alle mentalen Prozesse zunächst im Spiel entwickeln und erst dann durch gezieltes Training.

Noch vor 20-30 Jahren, als die Schule Schreiben und Lesen lehrte, widmeten Kinder ihre gesamte Freizeit dem Spielen.

Jetzt für die Zulassung zum prestigeträchtigen Bildungseinrichtung Kinder müssen schwierige Prüfungen bestehen. Daher versuchen Eltern, Lernspielzeug zu kaufen und ihre Kinder zu Schulungen anzumelden.

Auch in Kindergärten steht die Vorbereitung auf die Schule im Vordergrund, Spiele bleiben im Hintergrund.

Psychologen befürchten nicht nur, dass Lernen das Spielen ersetzt, sondern auch, dass Kinder mit Spielzeug allein gelassen werden.

Sehr bald verliert das Kind das Interesse an Puppen und Autos, denn das Spiel ist ein wichtiger Prozess, nicht die Anzahl der Spielutensilien.

Schon früh muss dem Baby das Spielen beigebracht werden, sonst versteht es einfach nicht, wofür der Ball und die Kindereisenbahn sind.

Arten von Spielen und Alter des Kindes

Die Art und Art der Spielaktivitäten hängt stark vom Alter der Kinder ab. Es ist wichtig, sich an die Altersmerkmale des Kindes zu erinnern, nur in diesem Fall haben die Spiele einen Entwicklungscharakter. So:

Für ein Baby bis 1,5 Jahre werden Objektspiele benötigt. Spielzeug in dieser Altersperiode sind absolut alle Gegenstände, die in die Hände fallen. Die Hauptspieloperationen sind Laufen, Gehen und Werfen;
Für Kinder von 1,5 bis 3 Jahren ist das sensomotorische Spiel wichtig. Das Kind berührt Gegenstände, interagiert mit ihnen, manipuliert und bewegt sich. Mit drei Jahren kann das Baby bereits Verstecken spielen und Fangen, lernt Fahrrad fahren, liebt Ballspiele;
Für ein Kind im Alter von 3 bis 5 Jahren sind Reinkarnationen erforderlich. Das Kind überträgt bestimmte Eigenschaften von Objekten aufeinander. So wird zum Beispiel ein Stuhl zu einem Schiff und eine Decke zu einem Zelt. Auch Kinder in diesem Alter lieben es zu „parodieren“, also die Menschen um sie herum nachzuahmen und nachzuahmen.
Absolut alle Arten von Spielen sind für Vorschulkinder über 5 Jahre geeignet - Rollenspiele, bewegend, dramatisch, nach den Regeln. Sie alle sind jedoch durch ein Merkmal vereint - sie sind strukturiert und geordnet, enthalten Elemente einer gut entwickelten Vorstellungskraft, Fantasie und Kreativität. Ältere Kinder im Vorschulalter können sich bereits selbst versorgen.

Spiele entstehen also nicht von alleine, Kindern müssen Spielhandlungen und Spielregeln beigebracht werden. Daher besteht die Hauptaufgabe der Eltern darin, beim Kind ein echtes Interesse an Spielzeug und Spielen zu wecken.

Obwohl Erwachsene gleichberechtigte Spielpartner sind, sollten sie die Spielleitung nicht in strenge Anweisungen und Befehle verwandeln.

Das Kind muss die Freiheit haben zu entscheiden, was es spielen und was es tun möchte.

Respektieren Sie sein Recht, erzwingen Sie Ihrer Meinung nach keine Spiele, die sich entwickeln und nützlich sind. Und noch mehr, werfen Sie dem Baby nicht vor, dass es "falsch spielt, nicht wie andere Kinder".

Vergessen Sie nicht, dass zielgerichtetes Lernen und Computerspiele spontanes Kinderspiel nie ersetzen können.

Natürlich ist echte Unterhaltung mit Hütten aus Kissen und Decken für die Eltern nicht immer bequem, führt zu Verwirrung und Lärm.

Und doch sollte man den kleinen Zappel in seiner Fantasie und Vorstellungskraft nicht einschränken, denn die Kindheit ist eine Zeit für Spiel und Spaß.

Der wichtigste Wert von Spielen für die Entwicklung von Kindern liegt darin, dass das Kind, nachdem es genug gespielt hat, erfolgreich zum nächsten Schritt übergeht - es ist bereit, ein Schüler zu werden.

Andere verwandte Informationen

Ein Spiel für ein Kind ist nicht nur eine Lieblings- und Hauptbeschäftigung für jedes Kind, sondern auch eine dauerhafte Aktivität, mit der Kinder die meiste Zeit verbringen. Während des Spiels beginnt jedes Kind, die Grundlagen seines dauerhaften psychologischen Zustands und seiner emotionalen Einstellung in einem sozialen Umfeld zu bilden. Und vor allem entwickeln sich Spiele und bereiten das Kind auf eine neue Schulzeit für sie vor.

Die Rolle des Spiels als prägender Bestandteil im Verhalten des Kindes wird von vielen Wissenschaftlern, Psychologen und Pädagogen unserer Zeit bestätigt. Sie stellen auch fest, dass die Rolle des Spiels im Leben jedes Kindes wichtig ist, da es motiviert und auf zukünftige Beziehungen vorbereitet. Das Spiel zeigt dem Kind, wie es sich in einer bestimmten Situation zu verhalten hat, welche Konsequenzen auftreten können und lehrt es, sich unter bestimmten Umständen so richtig wie möglich zu verhalten.

Während des Spiels beginnen die üblichen instinktiven Wünsche des Kindes Wirklichkeit zu werden und sich in bestimmte Handlungen zu verwandeln, die zeigen, ob das Kind bereit ist, in eine neue Phase des Lernens und der Entwicklung überzugehen.

Natürlich wirkt sich nicht nur das Spiel auf die Bildung der seelischen und persönlichen Immunität aus, auch viele Aktivitäten und Entwicklungsübungen schulen den Charakter und die Persönlichkeit des Kindes mentale Kapazität. Aber trotz alledem ist es unmöglich, nicht zu bemerken, was genau die Aufwallungen in der emotionalen Sphäre des Kindes verursacht.

Wenn ein Kind spielt, müssen Sie daher alle seine Handlungen überwachen, um einige Handlungen zu sehen und zu ermutigen, oder im Gegenteil, um zu sehen, welche Fehltritte in der Erziehung aufgetreten sind, und um die Mängel zu beheben. Wir sollten nicht vergessen, dass das Kind jedes Jahr älter wird, seine Interessen sich ändern, aber das Fundament bleibt, da es von Kindheit an gelegt wurde.

Jedes Spiel, ob Computer-, Brett- oder Rollenspiel (zwischen Kindern), ist die allererste Schule für ein Kind als eigenständige Person. Im Spiel manifestiert er die Fähigkeit, den verschiedenen Regeln und Anforderungen, die in der Beschreibung beschrieben sind, unabhängig und freiwillig zu gehorchen.

Die lehrreichsten Spiele, die helfen, ein Kind auf ein neues Schulleben für Erwachsene vorzubereiten, sind Sammelspiele verschiedene Teile, d.h. didaktisch. Es wird für jedes Kind nützlich sein, Puzzles zu spielen, einen Konstrukteur oder Puzzles zusammenzubauen, und verschiedene Wettbewerbe im Freien halten mit welchen Spielen Schritt. Viele Psychologen raten Kindern, damit zu spielen Doppelte Regeln damit die geistige Entwicklung nicht zurückbleibt und in Form bleibt.

Der Wert des Spiels liegt auch darin, dass es dem Kind hilft, sich in der Gesellschaft zu verwirklichen. Das Spiel entwickelt sich ständig weiter und zeigt das soziale Leben des Babys, mit Hilfe des Spiels kommunizieren Kinder miteinander und drücken ihre Emotionen aus.

Das Spiel entwickelt die Bewegung und das Sehvermögen von Kindern. Dank solcher Spiele wie Designer oder Aufnehmen von Bildern beginnen Kinder mit dem Auswendiglernen von Aktionen und dem auf dem Bild gezeichneten Bild.

Der Intellekt des Kindes entwickelt sich auch im Spiel, da im elementaren Stadium der Entwicklung der Psyche der Übergang von einfachen Handlungen zu komplexen Prozessen beginnt.

Während des Spiels entwickelt sich das Kind körperlich, geistig und persönlich. Schauen wir uns einmal genauer an, wie sich Spiele auf die Entwicklung eines Kindes auswirken.

Die Entwicklung der kognitiven Sphäre. Während des Spiels lernt das Kind aktiv die Welt um sich herum, lernt die Eigenschaften von Objekten und ihren Zweck kennen. Dieser Aspekt des Einflusses des Spiels auf die Entwicklung zeigt sich bereits in einem sehr frühen Alter, wenn das Kind noch nicht spielt, sondern nur Gegenstände manipuliert: Würfel übereinander legt, Bälle in einen Korb legt, Spielzeug „anprobiert“. der Zahn". Zusammen mit der Assimilation von neuem Wissen über die Welt um uns herum findet im Verlauf des Spiels die Entwicklung kognitiver Prozesse statt: Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Denken. Die Fähigkeiten, die in einem frühen Alter entwickelt wurden, um sich zu konzentrieren, zu analysieren und Informationen zu merken, werden für ein Kind sehr nützlich sein, um in der Schule zu lernen;

Körperliche Entwicklung. Während des Spiels beherrscht das Kind verschiedene Bewegungen, verbessert seine motorischen Fähigkeiten. Alle Kinder lieben Outdoor-Spiele: Sie rennen, springen, stolpern, treten den Ball mit Vergnügen. In solchen Spielen lernt das Kind, seinen Körper zu beherrschen, erwirbt Geschicklichkeit und einen guten Muskeltonus, was für einen wachsenden Organismus sehr wichtig ist;

Entwicklung des figurativen Denkens und der Vorstellungskraft. Während des Spiels verleiht das Kind Gegenständen neue Eigenschaften, modelliert seinen eigenen imaginären Raum. Das Kind selbst versteht in diesem Moment, dass alles zum Spaß geschieht, aber beim Spielen sieht es wirklich in den Blättern - Geld, in den Kieselsteinen - Kartoffeln für Suppe und im feuchten Sand - Teig für duftende Kuchen. Die Entwicklung der Vorstellungskraft und des fantasievollen Denkens ist der wichtigste Aspekt des Einflusses des Spiels, da das Kind nicht standardmäßige Entscheidungen treffen muss, um die Handlung seines Spiels zu verwirklichen. In letzter Zeit wurde diese Eigenschaft des Spiels zwar von Herstellern von Kinderspielzeug ausgerottet, wodurch eine Vielzahl von Spielzeugen geschaffen wurde Spielsets für alle Gelegenheiten. Die realistischsten Kinderküchen, Wäschereien, Spielsets im Laden nehmen dem Kinderspiel ein Element der Fantasie;

Entwicklung von Sprach- und Kommunikationsfähigkeiten. Im Prozess der Handlung Rollenspiel Das Kind muss ständig seine Handlungen aussprechen, Dialoge zwischen den Charakteren des Spiels spielen. Spiele in Gesellschaft anderer Kinder tragen nicht nur zur Sprachentwicklung, sondern auch zur Entwicklung der Kommunikationsfähigkeit bei: Kinder müssen Rollen zuweisen, Spielregeln vereinbaren und direkt während des Spiels Kontakt halten. Das Kind lernt nicht nur zu verhandeln, sondern auch die akzeptierten Regeln zu befolgen;

Entwicklung der Motivationssphäre. Rollenspiele basieren darauf, dass das Kind einen Erwachsenen imitiert. Während des Spiels versucht das Kind sozusagen die Rolle eines Erwachsenen, versucht, seine Funktionen auf der Spielebene zu erfüllen. Ein solches Spiel bildet die Motivation des Kindes, wirklich erwachsen zu werden, dh einen Beruf zu ergreifen, Geld zu verdienen, eine Familie zu gründen. Damit sich während des Spiels die „richtige“ Motivation bildet, muss das Kind natürlich ein positives Beispiel von Erwachsenen vor Augen haben;

Entwicklung moralischer Qualitäten. Obwohl die Handlungen von Kinderspielen fiktiv sind, sind die Schlussfolgerungen, die ein Kind aus Spielsituationen zieht, real. Das Spiel ist eine Art Übungsfeld, auf dem das Kind lernt, ehrlich, mutig, entschlossen und wohlwollend zu sein. Natürlich ist für die Bildung moralischer Qualitäten nicht nur das Spiel der Kinder erforderlich, sondern auch ein Erwachsener in der Nähe, der hilft, die Spielsituation tiefer zu sehen und die richtigen Schlussfolgerungen zu ziehen.

Entwicklung und Korrektur der emotionalen Sphäre. Während des Spiels lernt das Kind zu sympathisieren, zu unterstützen, zu bereuen, Sympathie auszudrücken. Manchmal kommt es vor, dass die emotionalen Probleme eines Kindes durch Spiele „durchbrechen“: Angst, Angst, Aggression. BEI Spielform Sie können diesen Emotionen freien Lauf lassen und mit dem Kind schwierige Situationen für ihn leben.

Leider wurde in den letzten Jahren das echte spontane Kinderspiel durch das Lernen in Form eines Spiels oder verdrängt Computerspiele. Sie müssen verstehen, aber weder die eine noch die andere Aktivität ist im Wesentlichen das Spiel, das so viel für die Entwicklung des Kindes gibt. Natürlich sind echte und „hochwertige“ Kinderspiele für Erwachsene nicht immer bequem, denn das sind Hütten aus Kissen und Decken, Baumeisterstädte in der ganzen Wohnung und ein Durcheinander. Es lohnt sich jedoch nicht, das Kind in seinen Fantasien und Spielen einzuschränken, denn sie sagen richtig, dass alles seine Zeit hat und die Kindheit die Zeit des Spiels ist. Ein Kind, das genug spielen durfte, ist besser auf den Übergang zu einem neuen Entwicklungsschritt vorbereitet.

Damit das Spiel Kinder wirklich fesselt und jeden von ihnen persönlich berührt, muss ein Erwachsener sein direkter Teilnehmer werden. Durch seine Handlungen, die emotionale Kommunikation mit Kindern, bindet ein Erwachsener sie in gemeinsame Aktivitäten ein, macht sie für sie wichtig und sinnvoll. Es wird sozusagen zum Anziehungspunkt des Spiels. Dies ist sehr wichtig in den frühen Stadien der Bekanntschaft mit neues Spiel besonders für jüngere Kinder im Vorschulalter.

Gleichzeitig organisiert und leitet der Erwachsene das Spiel – er hilft den Kindern, Schwierigkeiten zu überwinden, würdigt ihre guten Taten und Leistungen, ermutigt zur Einhaltung der Regeln und weist auf die Fehler einiger Kinder hin. Die Kombination zweier unterschiedlicher Rollen für Erwachsene - eines Teilnehmers und eines Organisators - ist ein wichtiges Unterscheidungsmerkmal eines sich entwickelnden Spiels.

Dadurch, dass das Entwicklungsspiel für das Kind eine aktive und sinnvolle Tätigkeit ist, an der es sich gerne und freiwillig beteiligt, werden die dabei gewonnenen neuen Erfahrungen zu seinem persönlichen Eigentum, da sie frei auf andere Bedingungen angewendet werden können (also die Notwendigkeit, neues Wissen zu konsolidieren, verschwindet).

Gelernte Erfahrungen auf neue Situationen übertragen eigene Spiele ist ein wichtiger Indikator für die Entwicklung der kreativen Initiative eines Kindes. Darüber hinaus lehren viele Spiele Kinder, "im Kopf" zu handeln, zu denken, was die Vorstellungskraft von Kindern befreit, ihre kreativen Fähigkeiten und Fähigkeiten entwickelt.

Ein Lernspiel ist ein ziemlich wirksames Mittel, um Eigenschaften wie Organisation, Selbstbeherrschung usw. zu entwickeln. Seine Regeln, die für alle obligatorisch sind, regulieren das Verhalten von Kindern und begrenzen ihre Impulsivität.

Wenn die vom Erzieher außerhalb des Spiels erklärten Verhaltensregeln von Kindern meist schlecht aufgenommen und von ihnen oft verletzt werden, dann treten die Spielregeln, die zur Bedingung für spannende gemeinsame Aktivitäten werden, ganz selbstverständlich in das Leben der Kinder ein.

Von großer Bedeutung ist der gemeinsame Charakter des Spiels, bei dem der Erzieher und die Gruppe der Gleichaltrigen das Kind ermutigen, sich an die Regeln zu halten, dh sein Handeln bewusst zu steuern.

Durch die Bewertung der Handlungen von Gleichaltrigen zusammen mit einem Erwachsenen und die Feststellung ihrer Fehler lernt das Kind die Spielregeln besser und erkennt dann seine eigenen Fehleinschätzungen. Allmählich entstehen Voraussetzungen für die Bildung von bewusstem Verhalten und Selbstkontrolle, was die praktische Entwicklung moralischer Normen ist. Die Spielregeln werden gleichsam zur Verhaltensnorm in einer Gruppe, sie bringen neue soziale Erfahrungen. Dadurch gewinnen Kinder die Zustimmung eines Erwachsenen, die Anerkennung und den Respekt ihrer Altersgenossen.

So beinhalten Lernspiele im Vorschulalter vielseitige Bedingungen zur Herausbildung der wertvollsten Persönlichkeitsmerkmale. Damit ihre Entwicklung jedoch wirklich stattfinden kann, ist es notwendig, bei der Auswahl der Spiele eine bestimmte Reihenfolge einzuhalten.

Nach dem Konzept des Kinderspiels D.B. Elkonins Rollenspiel ist Ausdruck der wachsenden Verbundenheit des Kindes mit der Gesellschaft – eine besondere Verbundenheit, die für das Vorschulalter charakteristisch ist.

Das Rollenspiel drückt einen solchen Wunsch des Kindes aus, am Leben der Erwachsenen teilzunehmen, der aufgrund der Komplexität der Arbeitsinstrumente und ihrer Unzugänglichkeit für das Kind nicht direkt verwirklicht werden kann. Elkonins Forschung zeigte, dass es in primitiveren Gesellschaften, in denen Kinder sehr früh an der Arbeitstätigkeit von Erwachsenen teilnehmen können, keine objektiven Bedingungen für die Entstehung eines Rollenspiels gibt.

Der kindliche Wunsch nach Selbständigkeit und Teilhabe am Leben der Erwachsenen wird dort direkt und unmittelbar befriedigt – ab dem 3-4. Lebensjahr beherrschen Kinder die Arbeitsmittel oder arbeiten mit Erwachsenen zusammen und spielen nicht.

Diese Tatsachen ermöglichten es D.B. Elkonin kommt zu einer wichtigen Schlussfolgerung: Das Rollenspiel entsteht im Laufe der historischen Entwicklung der Gesellschaft als Ergebnis einer Veränderung des Platzes des Kindes im System sozialer Beziehungen. Es ist daher sozialer Herkunft und Natur. Ihre Entstehung hängt nicht mit dem Wirken irgendwelcher inneren, angeborenen Instinktkräfte zusammen, sondern mit den ganz bestimmten Bedingungen des Lebens des Kindes in der Gesellschaft. .

Das zentrale Moment des Rollenspiels ist die Rolle, die das Kind einnimmt. Dabei nennt er sich nicht nur den Namen des entsprechenden Erwachsenen („Ich bin Astronaut“, „Ich bin Mutter“, „Ich bin Arzt“), sondern tritt vor allem als Erwachsener auf , dessen Rolle er übernahm und sich mit ihm zu identifizieren scheint.

Durch das Spielen einer Spielrolle wird das Kind mit der Welt der Erwachsenen verbunden. Es ist die Spielrolle in konzentrierter Form, die die Verbindung des Kindes mit der Gesellschaft verkörpert. Daher schlug Elkonin vor, die Rolle als die wichtigste, unzerlegbare Einheit einer entwickelten Spielform zu betrachten. Es stellt die affektiv-motivationalen und operativ-technischen Aspekte der kindlichen Tätigkeit in einer unauflöslichen Einheit dar.

Das charakteristischste Moment der Rolle ist, dass sie nicht außerhalb des praktischen Spielgeschehens ausgeführt werden kann. Spielaktion ist eine Möglichkeit, eine Rolle zu implementieren. Es ist unmöglich, sich ein Kind vorzustellen, das, nachdem es die Rolle eines Erwachsenen übernommen hat, inaktiv bleiben und nur auf der mentalen Ebene handeln würde – in Repräsentation und Imagination. Die Rolle eines Reiters, Arztes oder Fahrers kann nicht nur im Kopf, ohne reale, praktische Spielhandlungen ausgeführt werden.

Es besteht eine enge Beziehung und widersprüchliche Einheit zwischen der Rolle und den entsprechenden Spielhandlungen. Je verallgemeinerter und verkürzter die Spielhandlungen sind, desto tiefer spiegelt sich das Beziehungssystem der nachgebildeten Aktivität der Erwachsenen im Spiel wider. Und umgekehrt – je spezifischer und erweiterter die Spielhandlungen, desto mehr treten zwischenmenschliche Beziehungen in den Hintergrund und desto mehr treten die inhaltlichen Inhalte der nachgestellten Tätigkeit in den Vordergrund.

Die Handlungsfolge der Rolle, die das Kind einnimmt, hat für es gleichsam die Kraft eines Gesetzes, dem es seine Handlungen unterzuordnen hat. Jeder Versuch, diese Reihenfolge zu durchbrechen oder ein Element der Konventionalität einzuführen (z. B. Mäuse Katzen fangen zu lassen oder den Fahrer Fahrkarten verkaufen zu lassen und den Kassierer den Bus fahren zu lassen), führt zu heftigem Protest der Kinder und führt manchmal sogar zur Zerstörung des Spiel. Durch die Übernahme einer Rolle im Spiel akzeptiert das Kind damit ein System starrer Notwendigkeit, bestimmte Handlungen in einer bestimmten Reihenfolge auszuführen. Freiheit im Spiel ist also relativ – sie existiert nur innerhalb der Grenzen der übernommenen Rolle.

Aber die Sache ist die, dass das Kind diese Einschränkungen freiwillig, aus freiem Willen, auf sich nimmt. Darüber hinaus ist es dieser Gehorsam gegenüber dem angenommenen Gesetz, der dem Kind maximale Freude bereitet. Laut L. S. Vygotsky, ein Spiel ist „eine Regel, die zu einem Affekt geworden ist“ oder „ein Konzept, das zu einer Leidenschaft geworden ist“.

Normalerweise weigert sich das Kind, die Regel zu befolgen, was es will. Im Spiel jedoch bringt das Befolgen der Regel und die Weigerung, auf einen sofortigen Impuls zu reagieren, maximalen Spaß. Das Spiel schafft immer wieder Situationen, die ein Handeln erfordern, nicht aus dem Impuls heraus, sondern entlang der Linie des größten Widerstands. Die spezifische Freude am Spiel ist gerade mit der Überwindung unmittelbarer Triebe verbunden, mit dem Gehorsam gegenüber der in der Rolle enthaltenen Regel. Aus diesem Grund glaubte Vygotsky, dass das Spiel dem Kind "eine neue Form des Verlangens" gibt. Im Spiel beginnt er, seine Wünsche mit der "Idee", mit dem Bild des idealen Erwachsenen zu korrelieren. Ein Kind kann weinen wie ein Patient in einem Spiel (es ist schwer zu zeigen, wie man weint) und sich freuen wie ein Spieler.

Viele Forscher betrachteten das Spiel gerade deshalb als kostenlose Aktivität, weil es kein klar definiertes Ziel und Ergebnis hat. Aber die oben geäußerten Überlegungen von Vygotsky und Elkonin weisen diese Annahme zurück. In einem kreativen Rollenspiel eines Vorschulkindes gibt es sowohl ein Ziel als auch ein Ergebnis. Der Zweck des Spiels ist es, die angenommene Rolle zu erfüllen. Das Ergebnis des Spiels ist, wie diese Rolle ausgeführt wird. Die Konflikte, die während des Spiels entstehen, sowie der Spaß am Spiel selbst werden davon bestimmt, wie das Ergebnis dem Ziel entspricht. Fehlt eine solche Korrespondenz, werden oft Spielregeln verletzt, statt Freude erleben Kinder Frust und Langeweile.

Kinder im Vorschul- und Grundschulalter verbringen die meiste Zeit mit verschiedenen Spielen. Eltern und anderen Erwachsenen mag es vorkommen, dass das Spiel keine semantische Last trägt, sondern nur Kinder unterhält. Tatsächlich ist dieser Teil des Lebens von Babys für die richtige Entwicklung notwendig und hat einen erheblichen Einfluss auf die kleine Person.

Teilnahme von Erwachsenen an Kinderspielen

Bei der Erziehung von Kindern ist es sehr wichtig, Zeit für Aktivitäten zu lassen, die dem Kind helfen, kreative Fähigkeiten und Sprache zu entwickeln und seine geistige und körperliche Leistungsfähigkeit zu verbessern. Je jünger das Kind, desto mehr Unterhaltung erfordert die Beteiligung von Mama und Papa. Sie überwachen nicht nur das Spielgeschehen, sondern führen das Baby auch in die richtige Richtung.

Die Eltern werden die ersten Spielpartner des Babys. Wenn das Kind älter wird, nehmen sie immer weniger an seinen Vergnügungen teil, können aber außenstehende Beobachter bleiben, helfen und bei Bedarf Vorschläge machen. Es sind Erwachsene, die sich dem Baby öffnen magische Welt Dank dessen spielt er nicht nur, sondern entwickelt sich auch.

Einflussbereiche von Spielen auf die Entwicklung von Kindern

Während des Spiels findet die psychische, physische und persönliche Entwicklung einer Person statt. Deshalb darf die Bedeutung des Spielens im Leben eines Kindes nicht unterschätzt werden.

Die Hauptbereiche, die vom Gameplay betroffen sind, sind:

Die Wissenssphäre der umgebenden Welt

Das Spiel hilft dem Baby, sich besser in der Welt um ihn herum zurechtzufinden und den Zweck von Objekten und deren Eigenschaften kennenzulernen. Das Baby, das immer noch nicht laufen kann, lernt Gegenstände kennen - wirft einen Ball, schüttelt eine Rassel, zieht an einem Seil und so weiter. Jedes neue Wissen über die umgebende Welt verbessert Gedächtnis, Denken und Aufmerksamkeit.

Körperliche Entwicklung

Bewegungsaktivitäten helfen Kindern, verschiedene Bewegungen zu lernen, wodurch sie ihre motorischen Fähigkeiten verbessern. Durch aktives Training lernt das Kind, den Körper zu kontrollieren, wird beweglicher und kräftiger.

Verbesserung von Kommunikation und Sprache

Allein spielend muss das Baby mehrere Rollen gleichzeitig spielen und seine Handlungen aussprechen. Und wenn die Sprachentwicklung in diesem Fall unbestreitbar ist, ist die Verbesserung der Kommunikationsfähigkeit nur in einem Teamspiel möglich.

Bei einem Wettbewerb mit mehreren Teilnehmern lernen alle, bestimmte Regeln einzuhalten und mit anderen Kindern ins Gespräch zu kommen.

Entwicklung der Vorstellungskraft

Für Erwachsene ist es manchmal schwierig, sich auf das Spiel des Kindes einzulassen, weil es während der Unterhaltung Gegenstände mit ungewöhnlichen Eigenschaften ausstattet, den imaginären Raum erweitert und mit kindlicher Spontaneität auf die Welt blickt.

Damit sich die Vorstellungskraft besser entwickeln kann, lohnt es sich, dem Sohn oder der Tochter die Möglichkeit zu geben, selbst zu phantasieren.

Und obwohl das Kind weiß, dass das Spiel nicht wirklich gespielt wird, formt es begeistert Kuchen aus nassem Sand und füttert sie dann der Puppe.

Die Manifestation von Emotionen und die Entwicklung moralischer Qualitäten

Dank der Spielhandlungen lernt das Kind, wohlwollend und mitfühlend zu sein, Mut und Entschlossenheit zu zeigen und ehrlicher zu werden. Auf spielerische Weise können Eltern und Kind den Emotionen, die das Baby stören (Angst, Unruhe) freien Lauf lassen und schwierige Probleme gemeinsam lösen.

Arten von Spielen für die Entwicklung

Lehrer empfehlen verschiedene Arten von Aktivitäten für die Entwicklung von Sprache, Kommunikation und körperlicher Verfassung des Kindes:

Rollenspiel;
Lösen von Rätseln und Rätseln;
Wettbewerb;
Konstrukteure;
Dramatisierung.

Alle oben genannten Arten von Spielen wirken sich auf die Bildung der persönlichen Eigenschaften einer Person aus. Dank an Spielaktivität Eltern sehen, welche Fähigkeiten bei einem Vorschulkind überwiegen und können entscheiden, welches Talent gefördert werden soll.

Die Entwicklung positiver Eigenschaften hilft dem Kind im späteren Leben und offenbart sein Potenzial. Vergessen Sie auch nicht, dass Erwachsene durch das Spiel in der Welt des Kindes bleiben und mit ihm auf Augenhöhe kommunizieren können.

Im Vorschulalter wird das Spielen zur Hauptaktivität, aber nicht weil modernes Kind verbringt in der Regel die meiste Zeit mit unterhaltsamen Spielen - das Spiel verursacht qualitative Veränderungen in der Psyche des Kindes.

In der spielerischen Tätigkeit werden die geistigen Qualitäten und Persönlichkeitsmerkmale des Kindes am intensivsten geformt. Im Spiel kommen weitere Arten von Aktivitäten hinzu, die dann eine eigenständige Bedeutung erlangen, dh das Spiel beeinflusst verschiedene Aspekte der Entwicklung eines Vorschulkindes (Anhang B).

Spielaktivität beeinflusst die Gestaltung der Willkür mentaler Prozesse. So beginnen Kinder im Spiel, freiwillige Aufmerksamkeit und freiwilliges Gedächtnis zu entwickeln. Unter den Bedingungen des Spiels konzentrieren sich die Kinder besser und merken sich mehr als unter den Bedingungen des Unterrichts. Ein bewusstes Ziel (Aufmerksamkeit fokussieren, Erinnern und Erinnern) wird dem Kind früher und am leichtesten im Spiel zugewiesen. Die Bedingungen des Spiels selbst verlangen vom Kind, sich auf die Gegenstände der Spielsituation, auf den Inhalt der gespielten Handlungen und die Handlung zu konzentrieren. Wenn das Kind nicht darauf achten will, was die kommende Spielsituation von ihm verlangt, wenn es sich nicht an die Bedingungen des Spiels erinnert, dann wird es einfach von seinen Altersgenossen verstoßen. Das Bedürfnis nach Kommunikation, nach emotionaler Ermutigung zwingt das Kind zu gezielter Konzentration und Erinnerung.

Die Spielsituation und Handlungen darin wirken sich ständig auf die Entwicklung der geistigen Aktivität eines Vorschulkindes aus. Im Spiel lernt das Kind, mit dem Ersatz für den Gegenstand zu handeln – es gibt dem Ersatz einen neuen Spielnamen und handelt entsprechend dem Namen damit. Das Ersatzobjekt wird zur Denkstütze. Anhand von Handlungen mit Ersatzobjekten lernt das Kind, über einen realen Gegenstand nachzudenken. Nach und nach werden Spielhandlungen mit Gegenständen reduziert, das Kind lernt, über Gegenstände nachzudenken und gedanklich mit ihnen zu handeln. Das Spiel trägt also in hohem Maße dazu bei, dass das Kind allmählich zum Denken in Repräsentationen übergeht.

Rollenspiele sind für die Entwicklung der Vorstellungskraft unerlässlich. Im Spiel lernt das Kind, Gegenstände durch andere Gegenstände zu ersetzen, verschiedene Rollen zu übernehmen. Diese Fähigkeit liegt der Entwicklung der Vorstellungskraft zugrunde. Bei den Spielen von Kindern im höheren Vorschulalter werden keine Ersatzobjekte mehr benötigt, ebenso viele Spielaktionen werden nicht benötigt. Kinder lernen, Gegenstände und Handlungen mit ihnen zu identifizieren, um neue Situationen in ihrer Vorstellung zu erschaffen. Kosyakova, O. O. Psychologie der frühen und vorschulischen Kindheit: Lernprogramm/ O.O. Kosyakova.- Moskau: Phoenix, 2007.-S.346

Der Einfluss des Spiels auf die Persönlichkeitsentwicklung des Kindes liegt darin, dass es dadurch das Verhalten und die Beziehungen von Erwachsenen kennenlernt, die zum Vorbild für sein eigenes Verhalten werden, und dabei die grundlegenden Kommunikationsfähigkeiten, die Qualitäten erwirbt notwendig, um Kontakte zu Gleichaltrigen herzustellen. Indem es das Kind gefangen nimmt und es zwingt, die Regeln zu befolgen, die in der Rolle enthalten sind, die es übernommen hat, trägt das Spiel zur Entwicklung von Gefühlen und zur Willensregulierung des Verhaltens bei.

Produktive Aktivitäten des Kindes - Zeichnen, Gestalten - in verschiedenen Stadien der Vorschulkindheit sind eng mit dem Spiel verbunden. Beim Zeichnen spielt das Kind also oft diese oder jene Handlung nach. Die von ihm gezeichneten Tiere kämpfen untereinander, holen einander ein, Menschen gehen auf Besuch und kehren nach Hause zurück, der Wind bläst hängende Äpfel weg usw. Der Bau der Würfel ist in den Spielablauf eingewoben. Das Kind ist ein Fahrer, es trägt Blöcke zum Bau, dann ist es ein Lader, der diese Blöcke entlädt, und schließlich ein Bauarbeiter, der ein Haus baut. In einem gemeinsamen Spiel werden diese Funktionen auf mehrere Kinder verteilt. Das Interesse am Zeichnen, Entwerfen entsteht zunächst gerade als Spielinteresse, das auf den Prozess des Entstehens einer Zeichnung, Entwerfen nach dem Spielplan abzielt. Und erst im mittleren und höheren Vorschulalter wird das Interesse auf das Ergebnis der Tätigkeit (z. B. Malen) übertragen und vom Einfluss des Spiels befreit.

Innerhalb der Spielaktivität nimmt die Lernaktivität Gestalt an, die später zur Leitaktivität wird. Der Unterricht wird von einem Erwachsenen eingeführt, er ergibt sich nicht direkt aus dem Spiel. Aber ein Vorschulkind beginnt spielerisch zu lernen – er behandelt das Lernen als eine Art Rollenspiel mit bestimmten Regeln. Durch die Befolgung dieser Regeln meistert das Kind jedoch unmerklich elementare Lernaktivitäten. Die Einstellung der Erwachsenen zum schrittweisen Lernen, die sich grundlegend vom Spiel unterscheidet, strukturiert allmählich die Einstellung des Kindes dazu um. Er entwickelt eine Lust und eine anfängliche Fähigkeit zu lernen.

Das Spiel hat einen großen Einfluss auf die Sprachentwicklung. Die Spielsituation erfordert von jedem darin enthaltenen Kind einen gewissen Entwicklungsstand der verbalen Kommunikation. Wenn ein Kind seine Wünsche zum Spielablauf nicht klar äußern kann, wenn es seine Spielkameraden nicht verstehen kann, wird es ihnen zur Last fallen. Die Notwendigkeit, Gleichaltrigen etwas zu erklären, stimuliert die Entwicklung einer kohärenten Sprache. Belkina, V.N. Psychologie der frühen und vorschulischen Kindheit: Lehrbuch / V.N. Belkina.- Moskau: Akademisches Projekt, 2005.-S.188

Das Spiel als Leitaktivität ist von besonderer Bedeutung für die Entwicklung der Zeichenfunktion der kindlichen Sprache. Die Zeichenfunktion durchdringt alle Aspekte und Erscheinungsformen der menschlichen Psyche. Die Assimilation der Zeichenfunktion der Sprache führt zu einer radikalen Umstrukturierung aller psychischen Funktionen des Kindes. Im Spiel erfolgt die Entwicklung der Zeichenfunktion durch das Ersetzen einiger Objekte durch andere. Ersatzartikel fungieren als Zeichen fehlender Artikel. Ein Zeichen kann jedes Element der Realität sein (ein Objekt der menschlichen Kultur, das einen festen funktionalen Zweck hat; ein Spielzeug, das als bedingte Kopie eines realen Objekts fungiert; ein polyfunktionales Objekt aus natürlichen Materialien oder von der menschlichen Kultur geschaffen usw.) als Ersatz für ein anderes Element der Realität fungieren. Die Benennung des fehlenden Objekts und seines Ersatzes mit demselben Wort lenkt die Aufmerksamkeit des Kindes auf bestimmte Eigenschaften des Objekts, die durch Substitutionen neu erfasst werden. Damit eröffnet sich ein weiterer Erkenntnisweg. Außerdem vermittelt das Ersatzobjekt (das Zeichen des Fehlenden) die Verbindung zwischen dem fehlenden Objekt und dem Wort und transformiert den verbalen Inhalt auf neue Weise.

Im Spiel begreift das Kind spezifische Zeichen zweierlei Art: einzelne konventionelle Zeichen, die in ihrer Sinnesnatur mit dem bezeichneten Objekt wenig gemeinsam haben, und ikonische Zeichen, deren sensorische Eigenschaften dem zu ersetzenden Objekt visuell nahe kommen.

Die Substitutionshandlungen tragen außerdem dazu bei, dass das Kind den freien Umgang mit Gegenständen und deren Gebrauch nicht nur in der in den ersten Kindheitsjahren erlernten, sondern auch in anderer Weise (z.B. ein sauberes Taschentuch) entwickelt , kann einen Verband oder eine Sommermütze ersetzen) .

Das Spiel als Leitaktivität ist von besonderer Bedeutung für die Entwicklung des reflektierenden Denkens. Reflexion ist die Fähigkeit eines Menschen, seine eigenen Handlungen, Taten und Motive zu analysieren und sie mit universellen menschlichen Werten sowie mit den Handlungen, Taten und Motiven anderer Menschen in Beziehung zu setzen. Reflexion trägt zu einem angemessenen menschlichen Verhalten in der Welt der Menschen bei.

Das Spiel führt zur Entwicklung der Reflexion, da es im Spiel eine reale Möglichkeit gibt, zu kontrollieren, wie die Handlung, die Teil des Kommunikationsprozesses ist, ausgeführt wird. So weint und leidet das Kind beim Spielen im Krankenhaus wie ein Patient und freut sich über sich selbst als gute Rolle. Die duale Position des Spielers – Performer und Controller – entwickelt die Fähigkeit, sein Verhalten mit dem Verhalten eines bestimmten Modells zu korrelieren. In einem Rollenspiel ergeben sich die Voraussetzungen für Reflexion als eine rein menschliche Fähigkeit, das eigene Handeln zu verstehen und die Reaktion anderer Menschen zu antizipieren. Mukhina, V. S. Kinderpsychologie: ein Studienführer / V. S. Mukhina. - Moskau: Eksmo-Press, 2000.- S.172

Vorschulkinder verbringen die meiste Zeit mit Spielen. Manchmal scheint es Erwachsenen, dass Kinder beim Spielen Zeit mit nutzlosen Aktivitäten verbringen, weil das Spiel als müßiger Zeitvertreib und Verwöhnung wahrgenommen wird. Tatsächlich ist das Spiel die führende Aktivität für Kinder im Vorschulalter. Dies bedeutet, dass es das Spiel ist, das für die Entwicklung von Kindern in diesem Alter notwendig ist.

Die Entwicklungswirkung des Spiels auf ein Kind ist ohne die Beteiligung eines Erwachsenen nicht möglich. Wie jüngeres Kind, desto mehr Beteiligung am Ablauf des Spiels wird von den Eltern verlangt. Wenn ein Baby gerade anfängt zu spielen, sind Mama und Papa seine liebsten Spielgefährten. Eltern können Spiele selbst initiieren oder die Initiative des Kindes unterstützen. Im höheren Alter können Eltern als externe Beobachter, Assistenten und Berater fungieren. In jedem Fall fungiert ein Erwachsener als Führer in die Welt des Spiels.

Die Entwicklung der kognitiven Sphäre. Während des Spiels lernt das Kind aktiv die Welt um sich herum, lernt die Eigenschaften von Objekten und ihren Zweck kennen. Dieser Aspekt des Einflusses des Spiels auf die Entwicklung zeigt sich bereits in einem sehr frühen Alter, wenn das Kind noch nicht spielt, sondern nur Gegenstände manipuliert: Würfel übereinander legt, Bälle in einen Korb legt, Spielzeug „anprobiert“. der Zahn". Zusammen mit der Assimilation von neuem Wissen über die Welt um uns herum findet im Verlauf des Spiels die Entwicklung kognitiver Prozesse statt: Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Denken. Die Fähigkeiten, die in einem frühen Alter entwickelt wurden, um sich zu konzentrieren, zu analysieren und Informationen zu merken, werden für ein Kind sehr nützlich sein, um in der Schule zu lernen;
Körperliche Entwicklung. Während des Spiels beherrscht das Kind verschiedene Bewegungen, verbessert seine motorischen Fähigkeiten. Alle Kinder lieben Outdoor-Spiele: Sie rennen, springen, stolpern, treten den Ball mit Vergnügen. In solchen Spielen lernt das Kind, seinen Körper zu beherrschen, erwirbt Geschicklichkeit und einen guten Muskeltonus, was für einen wachsenden Organismus sehr wichtig ist;
Entwicklung des figurativen Denkens und der Vorstellungskraft. Während des Spiels verleiht das Kind Gegenständen neue Eigenschaften, modelliert seinen eigenen imaginären Raum. Das Kind selbst versteht in diesem Moment, dass alles zum Spaß geschieht, aber beim Spielen sieht es wirklich in den Blättern - Geld, in den Kieselsteinen - Kartoffeln für Suppe und im feuchten Sand - Teig für duftende Kuchen. Die Entwicklung der Vorstellungskraft und des fantasievollen Denkens ist der wichtigste Aspekt des Einflusses des Spiels, da das Kind nicht standardmäßige Entscheidungen treffen muss, um die Handlung seines Spiels zu verwirklichen. Zwar wurde diese Eigenschaft des Spiels in letzter Zeit von Herstellern von Kinderspielzeug ausgerottet, die eine Vielzahl von Spielsets für alle Gelegenheiten herstellen. Die realistischsten Kinderküchen, Wäschereien, Spielsets im Laden nehmen dem Kinderspiel ein Element der Fantasie;
Entwicklung von Sprach- und Kommunikationsfähigkeiten. Während eines Rollenspiels muss das Kind ständig seine Handlungen aussprechen und Dialoge zwischen den Spielfiguren führen. Spiele in Gesellschaft anderer Kinder tragen nicht nur zur Sprachentwicklung, sondern auch zur Entwicklung der Kommunikationsfähigkeit bei: Kinder müssen Rollen zuweisen, Spielregeln vereinbaren und direkt während des Spiels Kontakt halten. Das Kind lernt nicht nur zu verhandeln, sondern auch die akzeptierten Regeln zu befolgen;
Entwicklung der Motivationssphäre. Rollenspiele basieren darauf, dass das Kind einen Erwachsenen imitiert. Während des Spiels versucht das Kind sozusagen die Rolle eines Erwachsenen, versucht, seine Funktionen auf der Spielebene zu erfüllen. Ein solches Spiel bildet die Motivation des Kindes, wirklich erwachsen zu werden, dh einen Beruf zu ergreifen, Geld zu verdienen, eine Familie zu gründen. Damit sich während des Spiels die „richtige“ Motivation bildet, muss das Kind natürlich ein positives Beispiel von Erwachsenen vor Augen haben;
Entwicklung moralischer Qualitäten. Obwohl die Handlungsstränge von Kinderspielen fiktiv sind, sind die Schlüsse, die ein Kind aus Spielsituationen zieht, real. Das Spiel ist eine Art Übungsfeld, auf dem das Kind lernt, ehrlich, mutig, entschlossen und wohlwollend zu sein. Natürlich ist für die Bildung moralischer Qualitäten nicht nur das Spiel der Kinder erforderlich, sondern auch ein Erwachsener in der Nähe, der hilft, die Spielsituation tiefer zu sehen und die richtigen Schlussfolgerungen zu ziehen.
Entwicklung und Korrektur der emotionalen Sphäre. Während des Spiels lernt das Kind zu sympathisieren, zu unterstützen, zu bereuen, Sympathie auszudrücken. Manchmal kommt es vor, dass die emotionalen Probleme eines Kindes durch Spiele „durchbrechen“: Angst, Angst, Aggression. Auf spielerische Weise können Sie diesen Emotionen freien Lauf lassen und mit Ihrem Kind schwierige Situationen für ihn leben.

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Leider ist in den letzten Jahren das echte spontane Kinderspiel durch spielerisches Lernen oder Computerspiele verdrängt worden. Sie müssen verstehen, aber weder die eine noch die andere Aktivität ist im Wesentlichen das Spiel, das so viel für die Entwicklung des Kindes gibt. Natürlich sind echte und „hochwertige“ Kinderspiele für Erwachsene nicht immer bequem, denn das sind Hütten aus Kissen und Decken, Baumeisterstädte in der ganzen Wohnung und ein Durcheinander. Sie sollten das Kind jedoch nicht in seiner Fantasie und seinen Spielen einschränken, denn sie sagen richtig, dass alles seine Zeit hat und die Kindheit die Zeit des Spiels ist. Ein Kind, das genug spielen durfte, ist besser auf den Übergang zu einem neuen Entwicklungsschritt vorbereitet.

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Der Einfluss der Musik auf die Entwicklung des Kindes;
Moderne Gadgets (Einfluss von Gadgets auf ein Kind);
Der Einfluss von Märchen auf die kindliche Entwicklung.

Glücksspielaktivitäten sind unterschiedlich und werden nach ihren Aufgaben klassifiziert.

Arten von Spielen

Spiele können nach verschiedenen Indikatoren klassifiziert werden: Anzahl der Spieler, Vorhandensein von Objekten, Grad der Mobilität usw.

Entsprechend dem Hauptziel des Spiels werden in mehrere Typen unterteilt:

Didaktisch- Spiele, die auf die Entwicklung kognitiver Prozesse, die Assimilation von Wissen und die Sprachentwicklung abzielen.
Beweglich- Spiele zur Entwicklung von Bewegungen.
Rollenspiele- Aktivitäten zur Reproduktion von Lebenssituationen mit Rollenverteilung.

Spiel und geistige Entwicklung des Kindes

Entwicklung des Denkens

Gedächtnisentwicklung

Das Spiel wirkt sich in erster Linie auf die Entwicklung des Gedächtnisses aus. Das ist kein Zufall, denn in jedem Spiel muss sich das Kind Informationen merken und wiedergeben: Spielregeln und Spielbedingungen, Spielhandlungen, Rollenverteilung. In diesem Fall tritt das Problem der Vergesslichkeit einfach nicht auf. Wenn sich das Kind nicht an die Regeln oder Bedingungen erinnert, wird dies von Gleichaltrigen negativ wahrgenommen, was zum "Exil" aus dem Spiel führt. Zum ersten Mal hat ein Kind das Bedürfnis nach absichtlichem (bewusstem) Auswendiglernen. Dies wird durch den Wunsch verursacht, in Beziehungen zu Gleichaltrigen zu gewinnen oder einen bestimmten Status einzunehmen. Die Entwicklung des Gedächtnisses findet während des gesamten Vorschulalters statt und setzt sich in der Zukunft fort.

Entwicklung der Aufmerksamkeit

Das Spiel erfordert Konzentration vom Kind und verbessert die Aufmerksamkeit: freiwillig und unfreiwillig. Das Kind muss sich bei der Festlegung der Spielregeln und -bedingungen konzentrieren. Darüber hinaus erfordern einige didaktische und Outdoor-Spiele die Aufmerksamkeit des Kindes während des gesamten Spiels. Der Verlust der Aufmerksamkeit wird sicherlich zum Verlust oder zur Unzufriedenheit seiner Altersgenossen führen, was sich auf seinen sozialen Status auswirkt.

Entwicklung der Vorstellungskraft

Betrachtet man den Einfluss des Spiels auf die geistige Entwicklung des Kindes, so ist festzuhalten, dass das Spiel ein zentraler Entwicklungsfaktor ist. Darin findet die persönliche Bildung des Kindes statt, die Entwicklung aller seiner geistigen Prozesse, die Assimilation sozialer Beziehungen. Die Spielaktivität hat einen Einfluss auf die Willkür der Aktivität, die in direktem Zusammenhang mit den Willensfunktionen steht.

Eltern sollten wissen, dass das Kind spielen muss, dies ist die führende Art seiner Aktivität, und daher ist es notwendig, Bedingungen für die Spielaktivitäten von Kindern und die Entwicklung des Spiels selbst zu schaffen. Die Hauptsache ist, Spiele für Kinder so auszuwählen, dass sie einen entwicklungsfördernden Wert haben.

Ekaterina Shatalova
Der Einfluss des Spiels auf die kindliche Entwicklung. Beratung für Eltern

Das frühe Alter eines Kindes ist eine sehr wichtige Zeit in der Entwicklung eines Menschen, in der der Grundstein seiner Persönlichkeit gelegt wird. Die Vorschulkindheit ist eine kurze, aber wichtige Zeit der Persönlichkeitsbildung. In diesen Jahren erwirbt das Kind erste Kenntnisse über das Leben um es herum, es bildet bestimmte Einstellungen zu Menschen, zur Arbeit, es werden Fähigkeiten und Gewohnheiten des richtigen Verhaltens entwickelt und der Charakter entwickelt sich.

Eine große Rolle in der Entwicklung und Erziehung des Kindes spielt das Spiel - die wichtigste Art der Kinderaktivität. Es ist ein wirksames Mittel, um die Persönlichkeit eines Vorschulkindes, seine moralischen und willensmäßigen Qualitäten zu formen. Die geistigen und körperlichen Stärken des Kindes entwickeln sich: seine Aufmerksamkeit, Vorstellungskraft, Geschicklichkeit, Disziplin usw. Die damit verbundenen Hauptprobleme moralische Erziehung Vorschulkinder (Erziehung des Patriotismus, kollektive Beziehungen, persönliche Eigenschaften des Kindes - Freundlichkeit, Menschlichkeit, Fleiß, Entschlossenheit, Aktivität, organisatorische Fähigkeiten, Bildung von Einstellungen zur Arbeit, Studium). Dies erklärt das enorme erzieherische Potenzial des Spiels, das Psychologen als die wichtigste Aktivität des Vorschulkindes ansehen.

Der bekannte Lehrer V. A. Sukhomlinsky betonte, dass „das Spiel ein riesiges helles Fenster ist, durch das ein lebensspendender Strom von Ideen und Konzepten über die Welt um ihn herum in die geistige Welt des Kindes fließt. Das Spiel ist ein Funke, der die Flamme der Neugier und Neugier entzündet.

Im Spiel findet die Bildung von Wahrnehmung, Denken, Gedächtnis, Sprache statt - jene mentalen Prozesse, die zur harmonischen Entwicklung des Individuums beitragen. Beim Spielen lernen Kinder die Welt um sich herum kennen, lernen Farben, Formen, Material- und Raumeigenschaften kennen und passen sich der Vielfalt menschlicher Beziehungen an. Es gibt Spiele, die direkt auf den Sportunterricht abzielen (Bewegung, Ästhetik (musikalisch), Mental (didaktisch und Handlung).

Während des Spiels entwickelt sich das Kind körperlich, geistig und persönlich. Schauen wir uns einmal genauer an, wie sich Spiele auf die Entwicklung eines Kindes auswirken.

Spiele im Freien und ihre Bedeutung für Kinder ka.

Spiele im Freien treten sehr früh in das Leben eines Kindes ein. Ein wachsender Körper erfordert ständig aktive Bewegungen. Ausnahmslos alle Kinder lieben es, mit dem Ball, dem Seilspringen und allen Gegenständen zu spielen, die sie an das Spiel anpassen können. Alle Outdoor-Spiele entwickeln sowohl die körperliche Gesundheit des Kindes als auch seine intellektuellen Fähigkeiten. Das moderne Kind ist ständig am Rande von Stress. Dies gilt insbesondere für Kinder, die in der Metropole leben. Die Erwerbstätigkeit der Eltern, ihre soziale Erschöpfung, der Mangel an Helfern bei der Kindererziehung oder deren Überzahl, all dies belastet die Kinder und entstellt ihre Psyche und körperliche Gesundheit. Das moderne Kind ist nicht gesund. Er hat Skoliose, Gastritis, Nervenkrankheiten und chronische Müdigkeit von den Ansprüchen der Erwachsenen. Ein solcher Zustand führt zu einer neuropsychischen und allgemeinen somatischen Schwäche, die wiederum eine übermäßige Müdigkeit und eine Abnahme der Leistungsfähigkeit des Kindes verursacht. Hier kommen Handyspiele ins Spiel. Sie bringen neben Interesse für das Kind auch eine gesundheitliche Belastung und emotionale Entspannung mit sich. Spiele im Freien lehren das Kind Initiative und Unabhängigkeit und überwinden Schwierigkeiten. Diese Spiele schaffen großartige Möglichkeiten für Kinder, Initiative und Kreativität zu zeigen, denn neben dem Reichtum und der Vielfalt der Bewegungen, die die Regeln vorsehen, haben Kinder die Freiheit, sie in verschiedenen Spielsituationen einzusetzen.

Rollenspiele und ihre Bedeutung für das Kind

Rollenspiele sind toll Trainingshalle das Kind auf das Leben in der Gesellschaft vorzubereiten. In jedem Spiel, egal ob das Kind allein oder zusammen mit anderen Spielteilnehmern spielt, übernimmt es bestimmte Rollen. Während des Spiels übernimmt das Kind eine bestimmte Rolle und führt die Aktionen des Helden des Spiels aus, indem es die diesem Charakter innewohnenden Aktionen ausführt. Der Wert von Rollenspielen liegt darin, dass Kinder die von Erwachsenen ausspionierten Verhaltensweisen und Möglichkeiten zur Lösung von Lebenskonflikten spielerisch wiederholen.

Die Rollenverteilung ist für ein Kind sehr wichtig. Bei der Verteilung von Teamrollen sollte so vorgegangen werden, dass die Rolle Kindern hilft, Probleme individueller Art zu lösen (Unfähigkeit, ihre Aktivitäten zu organisieren, mangelnde Autorität unter Gleichaltrigen, Disziplinlosigkeit und vieles mehr). Das Spielen aller möglichen Rollen hilft Kindern, mit Schwierigkeiten fertig zu werden. Kinder verwenden Zählreime, die Reihenfolge bei der Verwendung einer attraktiven Rolle. Apropos Rollen, es ist notwendig, ihr Geschlecht zu beachten. Das Kind nimmt in der Regel Rollen ein, die seinem Geschlecht entsprechen. Wenn es alleine spielt, dann drücken diese Rollen die Art des erwachsenen Verhaltens aus, das das Kind sieht. Wenn das ein Junge ist, dann fährt er Auto, baut ein Haus, kommt von der Arbeit nach Hause usw. Wenn ein Mädchen spielt, dann wählt sie die Rolle der Mutter, Ärztin, Lehrerin. Wenn wir über Gruppenspiele sprechen, dann teilt ein dreijähriges Kind das Geschlecht der spielenden Rolle nicht besonders, und der Junge spielt gerne die Rolle der Mutter oder des Lehrers. Ein Erwachsener muss dem Kind durch das Spiel lebenswichtige Werte vermitteln, Verhalten korrigieren und allgemein das Leben lehren.

Didaktische Spiele und ihre Bedeutung für Kinder ka.

Didaktische Spiele sind für Kinder konzipiert, die am Lernprozess beteiligt sind. Sie werden von Lehrern als Mittel der Bildung und Erziehung eingesetzt. Inwieweit ein Kind spielerisch neue Lebenssituationen entdeckt, hängt maßgeblich vom Verhalten der Erwachsenen ab. Beim Spielen führt ein Erwachsener die notwendigen Normen des sozialen Lebens in die Spielwelt ein, die notwendig sind, um die soziale Erfahrung des Kindes zu verbessern. Im Spiel erwirbt das Kind zusammen mit Erwachsenen die nützlichen Fähigkeiten, die für das Leben in der Gesellschaft notwendig sind.

Die Essenz des didaktischen Spiels liegt darin, dass Kinder auf unterhaltsame Weise ihnen angebotene mentale Probleme lösen, selbst Lösungen finden und dabei bestimmte Schwierigkeiten überwinden. Das Kind nimmt die Denkaufgabe als eine praktische, spielerische wahr, dies steigert seine geistige Aktivität. Im didaktischen Spiel wird die kognitive Aktivität des Kindes geformt, die Merkmale dieser Aktivität manifestieren sich.

Die Bedeutung des didaktischen Spiels für die geistige Bildung von Kindern ist sehr groß. In Spielen mit Spielzeug, verschiedenen Gegenständen, mit Bildern sammelt das Kind sensorische Erfahrungen. Die sensorische Entwicklung eines Kindes in einem didaktischen Spiel ist untrennbar mit der Entwicklung seines logischen Denkens und der Fähigkeit, seine Gedanken in Worten auszudrücken, verbunden. Um ein Spielproblem zu lösen, ist es erforderlich, die Merkmale von Objekten zu vergleichen, Ähnlichkeiten und Unterschiede festzustellen, zu verallgemeinern und Schlussfolgerungen zu ziehen.

So entwickelt sich die Fähigkeit, Urteile zu fällen, Schlussfolgerungen zu ziehen und das eigene Wissen in der Praxis anzuwenden. Dies ist nur möglich, wenn das Kind spezifische Kenntnisse über die Objekte und Phänomene hat, die den Inhalt des Spiels ausmachen. All dies macht das Lernspiel zu einem wichtigen Mittel, um Kinder auf die Schule vorzubereiten.

Wir können sagen, dass das Spiel eine Möglichkeit ist, erworbene Fähigkeiten zu verbessern und neue Erfahrungen zu sammeln. Ein sehr wichtiger Aspekt des Spiels ist die Entwicklung der kognitiven Sphäre des Vorschulkindes. Es ist das Spiel, das die Möglichkeit bietet, dem Kind viele Lektionen beizubringen. Während des Spiels erinnert sich das Kind unglaublich viel und mit großer Freude.

Und noch ein Tipp: Versuchen Sie, dem Kind mehr Freiheit zu geben und regen Sie es an, öfter nachzudenken. Beeilen Sie sich nicht, ihm zu sagen, was er selbst sagen kann. Wenn er einen Fehler macht, helfen Sie ihm mit einer Leitfrage oder einer lustigen Situation. Hilf ihm, seine eigene Welt aufzubauen, in der er der oberste Richter und vollkommene Meister sein wird.

Die führende Art der Aktivität und die Grundlage für die Persönlichkeitsbildung eines Kindes unter 3 Jahren ist ein Objektspiel. Sie hat einen besonderen Einfluss auf die vielseitige Entwicklung des Kindes. Spielzeug, abgestimmt auf Farbe, Größe und Menge, ist ein hervorragendes Mittel, um die Persönlichkeit kleiner Kinder zu entwickeln.

Helfen Sie Ihrem Kind, seinen Wortschatz zu erweitern und neue Sprachstrukturen zu erlernen, indem Sie mit ihm Bilderbücher lesen und anschauen und es dazu anregen, das Gelesene oder Erzählte zu wiederholen. Sei ein guter Zuhörer. Lassen Sie das Kind ausreden, was es sagen wollte. Versuchen Sie, ihn nicht zu unterbrechen, indem Sie die Aussprache und die Wortstellung korrigieren, da er am Ende selbst nach Gehör die richtige Sprache wahrnimmt. Achten Sie darauf, das Kind beim Sprechen anzusehen. Daher ist bei jeder Aktion mit einem Kind das Wichtigste eine freundschaftliche Beziehung zu ihm. Ein Erwachsener muss dem Kind nicht nur alle Kenntnisse, Fertigkeiten und Fähigkeiten vermitteln, sondern ihm auch ein Gefühl der psychologischen Sicherheit und des Vertrauens vermitteln.

Um die Bedeutung des Spiels für die geistige Entwicklung eines Kindes zu verstehen, ist es notwendig, das Konzept selbst zu verstehen.

Im Vorschulalter ist es das Spiel, das als Hauptaktivität des Babys gilt. Während des Spielprozesses entwickelt das Kind die wichtigsten persönlichen Eigenschaften und eine Reihe psychologischer Qualitäten. Darüber hinaus entstehen im Spiel bestimmte Arten von Aktivitäten, die schließlich einen eigenständigen Charakter erhalten.

Ein psychologisches Porträt eines Vorschulkindes lässt sich ganz einfach zeichnen, indem man ihm nur ein paar Minuten beim Spielen zuschaut. Diese Meinung wird sowohl von erfahrenen Pädagogen als auch von Kinderpsychologen geteilt, die spielerische Aktivität in der Kindheit mit Arbeit oder Dienst im Leben eines Erwachsenen gleichsetzen. Wie spielt das Baby? Fokussiert und leidenschaftlich? Oder vielleicht mit Ungeduld und Unkonzentriertheit? Höchstwahrscheinlich wird er sich auch bei der Arbeit zeigen, wenn er erwachsen ist.

Welche Wirkung hat Gaming?

Zuallererst ist sein Einfluss auf die Bildung mentaler Prozesse zu erwähnen. Beim Spielen lernen Kinder, sich zu konzentrieren, sich an Informationen und Handlungen zu erinnern. Das Lenken der Aktivitäten eines Vorschulkindes ist im Spiel am einfachsten und bequemsten.

Dabei lernt das Baby, sich auf einzelne am Prozess beteiligte Objekte zu konzentrieren, die Handlung im Auge zu behalten und Aktionen zu antizipieren. Es ist zwingend erforderlich, dass ein Kind vorsichtig ist und die Regeln befolgt. Andernfalls können Peers die Teilnahme in Zukunft verweigern.

Das Spiel entwickelt aktiv die geistige Aktivität eines Vorschulkindes. Das Kind lernt nebenbei, einige Gegenstände durch andere zu ersetzen, findet Namen für neue Gegenstände und bezieht sie in den Prozess mit ein. Mit der Zeit verblassen Handlungen mit Objekten, da das Kind sie auf die Ebene des mündlichen Denkens überträgt. Als Ergebnis kann festgestellt werden, dass das Spiel in diesem Fall den Übergang des Kindes zum Denken in Bezug auf Repräsentationen beschleunigt.

Auf der anderen Seite ermöglichen Rollenspiele dem Kind, sein Denken zu diversifizieren, indem sie die Meinungen anderer Menschen berücksichtigen, sie lehren das Kind, sein Verhalten vorherzusagen und sein eigenes Verhalten darauf basierend zu korrigieren.

Kinderspiele können wie folgt charakterisiert werden.

Sie spiegeln das Leben wider, das das Kind um sich herum beobachtet.
Die Spielaktivität hat einen sozialen Charakter und verändert sich unter dem Einfluss sich ändernder Lebensbedingungen des Kindes.
Dies ist eine aktive Form der kreativen Reflexion der Realität durch das Kind.
Dies ist die Nutzung von Wissen, eine Reihe von Übungen, eine Möglichkeit, Ihre Erfahrung zu bereichern, und ein Stimulans für die Entwicklung der moralischen Fähigkeiten des Kindes.
Es geht um die kollektive Aktivität von Kindern.
Solche Aktivitäten regen die Entwicklung von Kindern in verschiedenen Bereichen an, verbessern und verändern sich und wachsen zu etwas Größerem heran.

Im Vorschulalter versuchen Kinder, Elemente eines Rollenspiels in das Leben einzuführen, wobei sie den Wunsch zeigen, dem Leben der Erwachsenen näher zu kommen, die Beziehungen und Aktivitäten der Erwachsenen aus ihrer eigenen Sicht zu demonstrieren.

Die Rolle von Rollenspielen im Leben von Vorschulkindern

Schon Friedrich Schiller hat einmal geschrieben, dass ein Mensch nur dann ein solcher ist, wenn er spielt, und umgekehrt – nur ein spielender Mensch kann ihn im vollen Sinne des Wortes nennen. Auch Jean-Jacques Rousseau betonte einmal, dass man viel, wenn nicht sogar alles über ihn erfahren kann, wenn man einem kleinen Kind beim Spielen zuschaut. Aber der berühmte Psychoanalytiker Sigmund Freud war sich sicher, dass Kinder durch spielerische Aktivitäten versuchen, einen Weg zu finden, schnell erwachsen zu werden.

Das Spiel ist eine großartige Gelegenheit für ein Kind, Emotionen auszudrücken, die es im wirklichen Leben vielleicht nicht gewagt hätte auszudrücken. Darüber hinaus lernt das Baby während des Spiels, sich besondere Lebenserfahrungen anzueignen, indem es Situationen modelliert, plant und experimentiert.

Spielend lernt ein Kind im Vorschulalter, Gefühle auszudrücken, ohne Schelte oder Spott befürchten zu müssen. Er hat keine Angst vor Konsequenzen, und das erlaubt ihm, offener zu sein. Durch das Zeigen von Gefühlen und Emotionen lernt das Baby, sie von außen zu betrachten, und erkennt so, dass es die vollständige Kontrolle über das Geschehen hat und weiß, wie es die Situation regulieren und Konflikte lösen kann.

Das Spiel hat einen ernsthaften Einfluss auf die geistige Entwicklung des Kindes, und es ist schwer, daran zu zweifeln. Während des Spiels lernt das Kind die Eigenschaften von Objekten kennen und lernt, ihre verborgenen Eigenschaften zu erkennen. Wie ein Schneeball häufen sich seine Eindrücke, die im Laufe des Spiels eine bestimmte Bedeutung erhalten und systematisiert werden.

Während des Spiels überträgt der Vorschulkind Aktionen auf verschiedene Objekte, lernt zu verallgemeinern und entwickelt verbales und logisches Denken. Im Spielprozess vergleicht sich das Baby meist nur mit jenen Erwachsenen, die in seinem Leben eine wichtige Rolle spielen, die es respektiert und liebt. Er kann ihre individuellen Aktionen kopieren jüngeres Alter und reproduzieren ihre Beziehung zueinander im Vorschulalter. Aus diesem Grund kann das Spiel als die realste Schule für die Entwicklung sozialer Beziehungen mit der Modellierung des Verhaltens von Erwachsenen angesehen werden.

Der Lernprozess und die Rolle der Spielaktivität darin

Mit Hilfe des Spiels erhält das Kind neue Möglichkeiten zur persönlichen Entwicklung, indem es das Verhalten und die Beziehungen von Erwachsenen reproduziert. Dabei lernt das Kind, Beziehungen zu Gleichaltrigen aufzubauen und den Grad der Verantwortung für die Umsetzung der Spielregeln zu erkennen. So erlernt das Kind im Laufe des Spiels willentliche Verhaltensregulationen.

Für Kinder im Vorschulalter, sowohl für jüngere als auch für ältere, sind solche interessanten und sich entwickelnden Aktivitäten wie Zeichnen und Gestalten mit Spielaktivitäten verbunden, zu denen Kinder mit junges Alter Es gibt eine besondere Attraktion.

Im Laufe der Spielaktivität wird auch eine Bildungsaktivität gebildet, die schließlich zur Hauptaktivität wird. Natürlich kann die Doktrin nicht eigenständig aus dem Spiel entstehen. Erwachsene sind für die Eingabe verantwortlich. Es ist sehr wichtig, dass das Vorschulkind lernt, während des Spiels zu lernen. In diesem Fall wird er ihn sowohl leicht als auch mit Verständnis für die Notwendigkeit behandeln, die Grundregeln einzuhalten.

Der Einfluss von Spielen auf die Sprachentwicklung

Spielaktivität spielt bei der Sprachentwicklung eine nicht weniger wichtige Rolle als beim Unterrichten. Um im Spiel "sich selbst" zu werden, muss das Kind in der Lage sein, Emotionen und Wünsche in Worten auszudrücken, dh über bestimmte Sprachfähigkeiten verfügen. Dieses Bedürfnis trägt zur Entwicklung einer kohärenten Sprache bei, die eine große Anzahl von Wörtern verwendet. Spielend lernen Kinder im Vorschulalter zu kommunizieren.

Bereits im mittleren und höheren Vorschulalter wissen Kinder, wie sie sich darauf einigen können, wer welche Rolle im Prozess spielt. Die Beendigung des Spiels kann zur Zerstörung der Kommunikation führen.

Im Laufe der Spieltätigkeit werden die mentalen Grundfunktionen des Babys umstrukturiert und Zeichenfunktionen entwickeln sich durch das Ersetzen von Gegenständen gegeneinander.

Spielaktivität und Kommunikationsfähigkeiten

Wie bei anderen Aktivitäten erfordert das Spiel, dass das Baby eine Reihe von Willensqualitäten zeigt, um einen starken Kontakt mit den Teilnehmern herzustellen. Damit das Spielen Spaß macht, muss ein Kind über soziale Fähigkeiten verfügen. Das bedeutet, dass der Vorschulkind verstehen muss, dass man auf Kommunikation und den Wunsch, eine Verbindung zu den am Spiel teilnehmenden Gleichaltrigen aufzubauen, nicht verzichten kann.

Ein zusätzliches Plus ist die Manifestation von Initiative und der Wunsch, andere davon zu überzeugen, dass das Spiel unter Berücksichtigung der Meinung der Mehrheit nach bestimmten Regeln gespielt werden sollte. Alle diese Qualitäten, die mit einem Wort als "Geselligkeit" bezeichnet werden können, werden im Prozess der Spielaktivität geformt.

Während des Spiels haben Kinder oft kontroverse Situationen und sogar Streit. Es wird angenommen, dass Konflikte auftreten, weil jeder der Teilnehmer seine eigenen Vorstellungen davon hat, welchem Szenario das Spiel folgen soll. Aufgrund der Natur von Konflikten kann man die Entwicklung des Spiels als eine gemeinsame Aktivität von Vorschulkindern beurteilen.

Freiwilliges Verhalten während Spielaktivitäten

Die Spielaktivität trägt zur Bildung willkürlichen Verhaltens bei einem Vorschulkind bei. Während des Spiels lernt das Baby, die Regeln zu befolgen, die im Laufe der Zeit in anderen Tätigkeitsbereichen eingehalten werden. In diesem Fall sollte Willkür als das Vorhandensein eines Verhaltensmusters verstanden werden, dem ein Vorschulkind folgen wird.

Bis zum Vorschulalter für das Kind werden die Regeln und Normen von besonderer Bedeutung sein. Sie werden sein Verhalten beeinflussen. Wenn sie in die erste Klasse kommen, werden Kinder bereits in der Lage sein, mit ihrem eigenen Verhalten fertig zu werden, indem sie den gesamten Prozess und nicht einzelne Handlungen kontrollieren.

Darüber hinaus ist zu beachten, dass sich gerade im Rahmen spielerischer Aktivitäten die Bedürfniswelt eines Vorschulkindes entwickelt. Er wird anfangen, Motive und neue Ziele zu haben, die sich daraus ergeben. Während des Spiels wird das Kind im Namen großer Ziele leicht flüchtige Wünsche aufgeben. Er wird verstehen, dass andere Teilnehmer des Spiels ihn beobachten, und er hat nicht das Recht, die festgelegten Regeln zu verletzen, indem er die Funktionen der Rolle ändert. So entwickelt das Baby Geduld und Disziplin.

Während des Rollenspiels interessante Handlung und zahlreichen Rollen lernen Kinder zu phantasieren, sie entwickeln ihre Vorstellungskraft. Darüber hinaus lernen Babys im Laufe dieser Art von Spielaktivität, kognitive Egozentrik zu überwinden, indem sie willkürliches Gedächtnis trainieren.

So ist das Spiel bei Kindern eine eigenständige Tätigkeit, durch die sie lernen, verschiedene Sphären der sozialen Wirklichkeit wahrzunehmen.

Spielzeug ist ein wesentlicher Bestandteil des Prozesses

Spielen ohne Spielzeug? Im Vorschulalter ist dies fast unmöglich. Dem Spielzeug werden mehrere Rollen gleichzeitig zugewiesen. Einerseits trägt es zur geistigen Entwicklung des Babys bei. Andererseits ist es sowohl ein Unterhaltungsthema als auch ein Mittel, um ein Kind auf das Leben in der modernen Gesellschaft vorzubereiten. Spielzeug kann aus verschiedenen Materialien und mit unterschiedlichen Funktionen hergestellt werden.

Zum Beispiel werden beliebte didaktische Spielzeuge anregen harmonische Entwicklung Das Baby, die Verbesserung seiner Stimmung und motorischen Fähigkeiten werden für die Entwicklung motorischer Fähigkeiten und motorischer Fähigkeiten unverzichtbar.

Von Kindheit an ist ein Kind von Dutzenden von Spielzeugen umgeben, die als Ersatz für eine Reihe von Gegenständen aus dem Erwachsenenleben dienen. Dies können Modelle von Autos, Flugzeugen und Waffen sowie verschiedene Puppen sein. Wenn das Kind sie beherrscht, lernt es, die funktionale Bedeutung von Objekten zu erkennen, was zu seiner geistigen Entwicklung beiträgt.

ANTWORT: Die Bedeutung des Spiels nach L. S. Vygotsky besteht darin, alle Fähigkeiten und Neigungen des Kindes zu entwickeln und zu trainieren. Das Spiel lehrt, formt, verändert, erzieht. Das Spiel schafft die Zone der proximalen Entwicklung des Kindes (L. S. Vygotsky, 1983). Eine Analyse der Spielaktivität eines Kindes kann als wichtiges diagnostisches Instrument zur Bestimmung des Entwicklungsstands eines Kindes dienen. Wie K. D. Ushinsky schrieb: „In seinen Spielen entdeckt ein Kind ohne Vortäuschung sein gesamtes spirituelles Leben.“

Noch wichtiger als die Diagnose ist das Spiel für die vollständige Erziehung und Entwicklung des Kindes. Bereits im 19. Jahrhundert hat der russische Lehrer A. I. Sikorsky darauf hingewiesen: „Das wichtigste Hilfsmittel oder Werkzeug für die geistige Entwicklung in der frühen Kindheit ist unermüdliche geistige Aktivität, die normalerweise als Spiel und Spaß bezeichnet wird.“

Die Spielhandlung, die spielerische Präsentation von Bildungs- oder anderen Aufgaben dienen in erster Linie dazu, das Kind für Aktivitäten zu gewinnen und positive Motivation in ihm zu erzeugen (erinnern Sie sich an das Beispiel von D. B. Elkonin (1978) über seine Töchter, die sich kategorisch weigern Grießbrei zu essen und sie genüsslich im Spiel zu verschlingen Kindergarten), das Entfernen von Ängsten, einschließlich Ängsten vor Trainingseinheiten, neuer Umgebung und Menschen, erleichtert die Akzeptanz des Kindes für pädagogische (Korrektur- und Entwicklungsaktivitäten) und bietet optimale Bedingungen für deren Umsetzung. "Das Kind, wünschend, vollbringt, denkt, handelt." Das Lernen in einer imaginären Situation gibt dem Kind das Gefühl, eine "Quelle" des Lernens zu sein. Das Eintauchen eines Babys mit noch ungeformter Spielaktivität in eine imaginäre Situation, in die Umgebung älterer spielender Kinder, wirkt sich auf seine proximale Entwicklungszone aus und trägt zum Übergang des Kindes in die nächste Altersstufe bei. Im Jugendalter wird eine imaginäre Situation zu einem Mittel, die eigenen Beziehungen und Emotionen zu verstehen, aber auch zu einer Möglichkeit, das Ich-Bild zu idealisieren.

Das Spiel stimuliert das Erkundungsverhalten, das darauf abzielt, neue Informationen zu finden und zu erwerben. Die Entwicklung von kognitiven Fähigkeiten, Beobachtungsgabe, Intelligenz und Neugier wird angeregt. Durch die Schaffung von imaginären Situationen hat das Kind die Fähigkeit, sich durch Raum und Zeit zu bewegen - daher entwickeln sich raumzeitliche Funktionen. Es gibt Hinweise auf einen Zusammenhang zwischen den Spieleigenschaften im Vorschulalter und der Ausbildung der Lesekompetenz in der Grundschule. Es zeigt sich, dass Kinder, denen das Lesen nicht gelingt, weniger als erfolgreiche Schulkinder, die vor der Schule mit Gleichaltrigen außerhalb des Hauses spielen, weniger Zeit verbringen Brettspiele, gefaltete Bilder und beschäftigte sich mit künstlerischer Kreativität.

In einer Spielsituation wird eine komplexere Bewegungsorganisation gebildet, neue Bewegungen werden reproduziert und verbessert. Spiel (insbesondere kollektives Spiel) trägt erfolgreich zur Überwindung der motorischen Enthemmung bei neurotischen Kindern bei (Spivakovskaya, 1981).

Auch die Sprachaktivität tritt in eine neue Entwicklungsstufe ein. Das Kind handelt mit den Bedeutungen von Objekten und verlässt sich in den Anfangsstadien der Entwicklung des Spiels auf deren materiellen Ersatz - Spielzeug und dann nur noch auf den Wortnamen als Zeichen des Objekts, und Handlungen werden zu verallgemeinerten Handlungen, die von Sprache begleitet werden . Die Spielsituation schafft eine Umbenennung des Themas und dann des Spielers. Die sogenannte „Rollenrede“ (D. B. Elkonin) erscheint, bestimmt durch die Rolle des Sprechers und der Rolle des Adressaten. Dies wird am besten durch die Erfahrung der experimentellen Gestaltung von Rollenspielen bei geistig behinderten Kindern belegt: Mit der Ausbildung des Rollenspielverhaltens wurde die kindliche Sprache in ihren Funktionen reicher und vielfältiger: Planungssprache und Sprache entstanden als Mittel einer emotionale Einstellung zu Objekten (Sokolova, 1973). Rollenspiel bei Puppentheater hilft stotternden Kindern bei der Überwindung von Sprachfehlern.

Aktive Spielaktivitäten mit Bedeutungen, die von Objekten getrennt sind, entwickeln die Vorstellungskraft und steigern das kreative Potenzial des Kindes, da sich das Kind auf seine eigene Weise verändert Umgebung, was oft zu neuen, unkonventionellen Ergebnissen führt.

Das Spiel bringt das Denken des Kindes auf eine neue, höhere Ebene. Im Spiel bildet sich die Fähigkeit zum abstrakten Denken, Verallgemeinern und Kategorisieren dadurch aus, dass die Spielhandlungen des Kindes von einer konkreten Sachlage abstrahiert werden und einen kollabierten, verallgemeinerten Charakter erhalten. Von detaillierten Aktionen bis hin zu mentalen Aktionen, deren Verbalisierung und Schlussfolgerungen - so bildet sich abstraktes Denken im Spiel.

Das Rollenspiel entwickelt freiwillige Aufmerksamkeit und freiwilliges Gedächtnis durch den Wunsch, den inneren Inhalt der Rolle und alle Regeln für ihre Umsetzung zu verstehen und bestmöglich zu reproduzieren. Diese kognitiven Fähigkeiten sind von größter Bedeutung für den schulischen Erfolg.

Im Spiel wird das Selbstbewusstsein des Kindes gebildet - die Fähigkeit, sich durch Identifikation mit dem Bild oder der Rolle im Figuren- oder Rollenspiel, mit anderen Spielteilnehmern im Spiel mit den Regeln oder mit anderen Charakteren oder mit zu identifizieren das Publikum im Spiel des Regisseurs. Identifikation sorgt für die Bildung von zwischenmenschlicher Dezentrierung und Willkür. Von der Identifikation mit dem anderen geht das spielende Kind weiter zur Abgrenzung vom anderen. Durch die Spielposition (Rolle) wird eine persönliche Position gebildet, die Fähigkeit, sich aus der Position eines anderen zu sehen, der Wunsch, eine andere Position einzunehmen, Leistungsmotivation.

Die Ausbildung der Fähigkeit zur Dezentrierung im Spiel ist eine notwendige Bedingung für die Sozialisation des Kindes und ihre Grundlage sind die kognitiven Fähigkeiten des Kindes, die sich im Spiel entwickeln. Das Spiel - beste Gelegenheit harmonische Verbindung von Bildung und Entwicklung des Kindes.

Nachdem die eine oder andere Spielart aufgehört hat, die Haupttätigkeit zu sein, wird sie zu einer Form, das Leben und die Aktivität des Kindes zu organisieren. In dieser Eigenschaft hat das Spiel eine andere Bedeutung, einen anderen Platz im Leben von Kindern, leistet einen anderen Beitrag zu ihrer geistigen Entwicklung. In dieser und nur in dieser Eigenschaft kann das Spiel zu einem Lernwerkzeug werden, zu einem Werkzeug zur Organisation und Unterstützung des Bildungsprozesses, zu einem Werkzeug der Psychokorrekturpädagogik usw. (Kravtsov, 2001, S. 299).

In jeder Entwicklungsstufe und in jeder Form trägt das Spiel zur intellektuellen, emotionalen und moralischen Entwicklung des Kindes bei.

Ein Spiel ist eine besondere Form der Bewältigung der realen sozialen Realität durch deren Reproduktion. Es ist eine Art symbolische Modellierungsaktivität. Das Spiel als Modell enthält den "kulturellen Code" der kindlichen Entwicklung (V.P. Zinchenko). Das Spiel ist eine emotional reiche Aktivität, es erfasst das ganze Kind. Das Motiv hinter dem Spiel liegt im Gameplay selbst; Die Spielmotivationsformel ist nicht zu gewinnen, sondern zu spielen. Die führende Art der Aktivität im Vorschulalter ist ein Rollenspiel. Das Rollenspiel wird in den Werken von L.S. Vygotsky, D.B. Elkonina, A.V. Zaporozhets, A.P. Usova, F.I. Fradkina und andere Betrachten Sie die Hauptaspekte des Kinderspiels: Inhalt und Handlung. Die Entwicklung der Handlungs- und Inhaltsaspekte des Kinderspiels zeigt ein immer tieferes Eindringen des Kindes in das Leben der umgebenden Erwachsenen. Die Handlung ist der Bereich, der sich im Spiel widerspiegelt, die Seite der Realität. Die Vielfalt der Handlungen nimmt zu, wenn das Kind neue Aspekte des Erwachsenenlebens kennenlernt: „Familie“, „Arzt“, „Einkaufen“, „Jagd“ usw. spielen.

DB Elkonin betonte, dass die Bedeutung des Spiels "durch die Tatsache bestimmt wird, dass es die wichtigsten Aspekte der geistigen Entwicklung der Persönlichkeit des Kindes als Ganzes betrifft, die Entwicklung seines Bewusstseins". Die Haupteinflusslinien des Spiels auf die Entwicklung der Psyche:

1. Entwicklung des motivationsnotwendigen Bereichs: Orientierung im Bereich menschlicher Beziehungen, Bedeutungen und Aufgaben des Handelns; die Herausbildung inhaltlich neuer sozialer Motive, insbesondere der Wunsch nach gesellschaftlich bedeutsamen und wertgeschätzten Tätigkeiten; die Bildung verallgemeinerter bewusster Absichten; Entstehung von Unterordnung, Hierarchie der Motive.

2. Entwicklung der Willkür des Verhaltens und der mentalen Prozesse. Das Hauptparadoxon des Spiels ist das Auftauchen der Kontrollfunktion innerhalb einer zwanglosen, emotional reichen Aktivität. In einem Rollenspiel wird das Kind von einem Handlungsmuster (Standard) geleitet, mit dem es sein Verhalten vergleicht, d.h. steuert es. Im Laufe des Spiels werden günstige Bedingungen für die Entstehung von Voraussetzungen für willkürliche Aufmerksamkeit, willkürliches Gedächtnis und willentliche motorische Fähigkeiten geschaffen.

3. Entwicklung des idealen Bewusstseinsplans: ein spontaner Übergang vom Denken in Handlungen (durch das Stadium des Denkens über ein Ersatzobjekt) zum Denken in Begriffen, zum richtigen mentalen Handeln.

4. Überwindung des kognitiven Egozentrismus des Kindes. Kognitive Dezentrierung wird gebildet durch die „Doppelposition des Spielers“ (leidet als Patient und freut sich über eine gut performende Rolle), Koordination unterschiedlicher Sichtweisen (Beziehungen „lt

Rollen" und reale Partnerinteraktionen, die die Logik von realer und Spielaktion korrelieren). Es werden die Grundlagen des reflexiven Denkens gelegt - die Fähigkeit, die eigenen Handlungen, Taten, Motive zu analysieren und mit universellen menschlichen Werten in Beziehung zu setzen.

5. Entwicklung von Gefühlen, emotionale Selbstregulierung des Verhaltens.

6. Innerhalb des Spiels entstehen zunächst andere Aktivitäten (Zeichnen, Gestalten, Lernaktivitäten).

7. Sprachentwicklung: Das Spiel trägt zur Entwicklung der Zeichenfunktion der Sprache bei, regt zu kohärenten Aussagen an.

Angesichts der großen Bedeutung des Kinderspiels muss die Tatsache, dass sich das Spiel in der modernen Gesellschaft in einer Krise befindet, Anlass zur Sorge geben. Es ist leicht, eine Reihe von Gründen für dieses Phänomen zu nennen. Moderne Eltern stehen dem Kinderspiel als frivole, unrentable Aktivität gleichgültig gegenüber und missbilligen es oft. In dem Bemühen, die kindliche Entwicklung zu beschleunigen, sie zu intensivieren, gibt es eine Verschiebung gratis Spiele Kinder mit pädagogischen Aktivitäten. Problematisch sind auch die Existenzbedingungen des Spiels in der Kindergemeinschaft. Die Ein-Kind-Familie, die Beschränkung der Spaziergänge auf die Kommunikation mit den Eltern, behindert die Entwicklung des Spiels als gemeinsame Aktivität von Kindern. Und die starre Altersschichtung von Kindern in Kindergärten und Schulen, auf den Höfen (Gruppen von dreijährigen, vierjährigen Kindern usw.) führt zu einer Verletzung der Überlieferungstraditionen Spielerlebnis. Das Problem der Einstellung der Erwachsenengemeinschaft zum kindlichen Spiel hängt mit dem sehr wichtigen Problem des Nichtverständnisses der besonderen Rolle zusammen, mit dem Problem der Abwertung der Vorschulkindheit. Die irrige Vorstellung vom „Vorschul“-Alter als leer, „vorläufig“, „nicht echt“, das abgewartet werden muss, bis das Kind vor der Schule „reif“ ist, wurde durch eine andere, aber ebenfalls falsche ersetzt. Neu Modetrend verbunden mit dem Wunsch nach Beschleunigung, Überspringen der Vorschulkindheit durch schulische Bildung. Ein solches „Springen“ droht mit einseitiger Entwicklung, solchen Einbußen in der geistigen und persönlichen Entwicklung des Kindes, die durch Lernen nicht kompensiert werden.

Es ist notwendig, das Zeitalter vollständig zu leben, sein einzigartiges Potenzial zu nutzen; nicht Beschleunigung, sondern Verstärkung der kindlichen Entwicklung - breiter Einsatz und Bereicherung des Inhalts spezifischer Kinderspielformen, praktische, visuelle Aktivität, Erfahrung der Kommunikation mit Erwachsenen und Gleichaltrigen, maximale Entwicklung"speziell vorschulisch" und gleichzeitig vielversprechende psychophysiologische Qualitäten. So wird im Basisprogramm zur Entwicklung des Vorschulkindes „Origins“ besonderes Augenmerk auf die Förderung des kindlichen Spiels im Allgemeinen gelegt. Die Autoren geben eine Klassifizierung von Spielen, die auf der Idee basiert, auf deren Initiative sie entstehen. Es gibt drei Klassen von Spielen: Amateurspiele; Spiele, die von einem Erwachsenen initiiert und zu Bildungs- und Erziehungszwecken eingeführt werden; Volksspiele, die auf Initiative von Erwachsenen und älteren Kindern entstehen können. Das Laienspiel, das in der Vorschulkindheit die führende Funktion erfüllt, sollte auf keinen Fall gewaltsam aus dem kindlichen Lebensraum verdrängt werden. /// Lehrbuch "Alterspsychologie" Autor-Compiler: Kagermazova L.Ts.

Vyatka State University for the Humanities

Kontrollarbeit zur Kinderpsychologie zum Thema :

Der Wert des Spiels für die geistige Entwicklung des Kindes

Arbeit abgeschlossen

Student im 2. Jahr

Korrespondenzform der Ausbildung

PP-Gruppen - 21

Fachgebiete: Pädagogik und Psychologie

Bushueva Olga Sergeevna

Kirow, 2008

Einführung

1. Bedeutung und Arten von Spielen

2. Die Rolle des Spiels in der geistigen Entwicklung des Kindes

3. Fazit

Referenzliste

Einführung

Die Vorschulkindheit ist ein langer Abschnitt im Leben eines Kindes. Die Lebensbedingungen in dieser Zeit erweitern sich schnell: Der Rahmen der Familie bewegt sich auseinander bis an die Grenzen der Straße, der Stadt, des Landes. Das Kind entdeckt die Welt der menschlichen Beziehungen, verschiedene Aktivitäten und soziale Funktionen der Menschen. Er hat den starken Wunsch, sich daran zu beteiligen Erwachsensein aktiv daran teilnehmen, was ihm freilich noch nicht zur Verfügung steht. Darüber hinaus strebt er nicht weniger stark nach Unabhängigkeit. Aus diesem Widerspruch entsteht ein Rollenspiel - eine eigenständige Aktivität von Kindern, die das Leben von Erwachsenen simuliert.

Das ganze Leben eines Vorschulkindes ist mit dem Spiel verbunden. Die Dinge um ihn herum beherrschen, Beziehungen zwischen Menschen, die Bedeutung des gesellschaftlichen Lebens verstehen, die Arbeit und Pflichten von Erwachsenen - all das lernt er spielerisch kennen, wähnt sich in der Rolle von Mama, Papa und so weiter.

Die Untersuchung der Entwicklung von Kindern zeigt, dass sich im Spiel alle mentalen Prozesse effektiver entwickeln als in anderen Arten von Aktivitäten.

L. S. Vygotsky stellte in Anbetracht der Rolle des Spiels bei der geistigen Entwicklung des Kindes fest, dass das Spiel im Zusammenhang mit dem Übergang in die Schule nicht nur nicht verschwindet, sondern im Gegenteil die gesamte Aktivität des Schülers durchdringt.

Das Spiel ist die am meisten gemeisterte Aktivität für Kinder. Darin zeichnen sie Modelle zur Lösung neuer Lebensprobleme, die in der Erkenntnis, in der Arbeit entstehen.

Im Vorschulalter wird das Spiel zur Hauptaktivität, aber nicht, weil das moderne Kind in der Regel die meiste Zeit mit unterhaltsamen Spielen verbringt - das Spiel verursacht qualitative Veränderungen in der Psyche des Kindes.

Beim Spielen ersetzt das Vorschulkind nicht nur Gegenstände, sondern übernimmt auch eine bestimmte Rolle und beginnt entsprechend dieser Rolle zu handeln. Meistens stellt er Erwachsene dar: Mama, Papa, Fahrer, Pilot. Im Spiel entdeckt das Kind zum ersten Mal die Beziehungen, die zwischen Menschen im Laufe ihrer Arbeit bestehen, ihre Rechte und Pflichten.

Zweck: die Bedeutung des Spiels für die geistige Entwicklung des Kindes aufzuzeigen.

Aufgaben: 1. Analysieren Sie die Literatur zu diesem Thema;

2. Fassen Sie die erzielten Ergebnisse zusammen.

1. Bedeutung und Arten von Spielen

Spielaktivität ist ein natürliches Bedürfnis des Kindes, das auf der intuitiven Nachahmung von Erwachsenen beruht. Das Spiel ist notwendig, um die jüngere Generation auf die Arbeit vorzubereiten, es kann zu einer der aktiven Methoden der Ausbildung und Erziehung werden.

Das Spiel ist besondere Art menschliche Aktivitäten. Sie entsteht aus dem gesellschaftlichen Bedürfnis, die junge Generation auf das Leben vorzubereiten.

Damit Spiele zu einem echten Organisator des Lebens, ihrer Aktivitäten, Interessen und Bedürfnisse von Menschen werden, ist es notwendig, dass es in der Bildungspraxis einen Reichtum und eine Vielfalt von Spielen gibt. Das Leben von Kindern kann interessant und sinnvoll sein, wenn Kinder die Möglichkeit haben, verschiedene Spiele zu spielen und ihr Spielgepäck ständig aufzufüllen.

Jede einzelne Spielart hat zahlreiche Möglichkeiten. Kinder sind sehr kreativ. Sie verkomplizieren und vereinfachen bekannte Spiele, erfinden neue Regeln und Details. Sie sind Spielen gegenüber nicht passiv. Das ist für sie immer kreative Erfindertätigkeit.

Kinderspiele für die gesamte Zeit der Sowjetbildung wurden nicht gesammelt, nicht verallgemeinert, was bedeutet, dass sie nicht klassifiziert wurden. Der bekannte Psychologe A. N. Leontiev hatte recht, als er feststellte: „... um sich der Analyse der spezifischen Spielaktivität eines Kindes zu nähern, muss man nicht den Weg einer formalen Liste der Spiele, die es spielt, gehen, sondern den Weg der Durchdringung in ihre reale Psychologie, in die Bedeutung des Spiels für das Kind. Erst dann erschließt sich uns die Entwicklung des Spiels in seinem wahren inneren Inhalt.

Die gängigsten Spieltheorien im 19. und 20. Jahrhundert sind:

K. Gross glaubte, dass das Spiel die unbewusste Vorbereitung des jungen Organismus auf das Leben ist.

K. Schiller, G. Spencer erklärten das Spiel als einfache Verschwendung überschüssiger Energie, die das Kind angesammelt hat. Es wird nicht für Arbeit ausgegeben und drückt sich daher in Spielaktionen aus.

K. Bühler betonte die übliche Begeisterung, mit der Kinder spielen, und argumentierte, dass der ganze Sinn des Spiels in der Freude liege, die es dem Kind bereite.

Z. Freud glaubte, dass das Kind durch ein Gefühl der eigenen Minderwertigkeit zum Spielen motiviert wird.

Obwohl die gegebenen Erklärungen des Spiels unterschiedlich zu sein scheinen, argumentieren alle diese Autoren, dass die Grundlage des Spiels die instinktiven, biologischen Bedürfnisse des Kindes sind: seine Triebe und Wünsche.

Russische und sowjetische Wissenschaftler haben einen grundlegend unterschiedlichen Ansatz, das Spiel zu erklären:

A. I. Sikorsky, P. F. Kapterev, P. F. Lesgat, K. D. Ushinsky sprechen für die Originalität des Spiels als eine wahrhaft menschliche Aktivität.

N. K. Krupskaya, A. S. Makarenko und dann viele Lehrer und Psychologen vertieften die Analyse des Spiels und erklärten streng wissenschaftlich diese eigenartige Kinderaktivität.

Kinderspiele zeichnen sich durch folgende Merkmale aus:

1. Das Spiel ist eine Form der aktiven Reflexion des Kindes über die Menschen um es herum.

2. Unterscheidungsmerkmal Spiele ist auch die Art und Weise, wie das Kind bei dieser Aktivität vorgeht

3. Das Spiel hat wie jede andere menschliche Aktivität einen sozialen Charakter, so dass es sich mit der Änderung der historischen Lebensbedingungen der Menschen ändert

4. Das Spiel ist eine Form der kreativen Reflexion der Realität durch das Kind.

5. Das Spiel ist die Operation des Wissens, ein Mittel der Verfeinerung und Bereicherung, ein Übungsweg und damit die Entwicklung der kognitiven und moralischen Fähigkeiten und Kräfte des Kindes.

6. In erweiterter Form ist das Spiel eine kollektive Aktivität

7. Durch die Diversifizierung der Kinder verändert und entwickelt sich auch das Spiel selbst.

Existieren verschiedene Typen Spiele: mobil, didaktisch, Spiele - Dramatisierung, konstruktiv.

In der frühen Kindheit entstehen Elemente eines Rollenspiels und beginnen sich zu formen. In einem Rollenspiel stillen Kinder ihren Wunsch nach einem gemeinsamen Leben mit Erwachsenen und bilden auf besondere, spielerische Weise die Beziehungen und Arbeitstätigkeiten von Erwachsenen nach.

A. N. Leontiev, D. B. Elkonin, A. V. Zaporozhets nannten das Rollenspiel die Hauptaktivität eines Vorschulkindes. Rollenspiele entstehen und existieren in Verbindung mit anderen Arten von Kinderübungen: vor allem mit Beobachtungen des umgebenden Lebens, dem Hören von Geschichten und Gesprächen mit Erwachsenen.

D. B. Elkonin kam auf der Grundlage der Analyse ethnografischer Studien zu dem Schluss, dass das Rollenspiel im Laufe der historischen Entwicklung der Gesellschaft als Ergebnis einer Veränderung des Platzes des Kindes im System sozialer Beziehungen entstanden ist , das heißt, es ist sozialen Ursprungs. Das Erscheinen des Spiels ist nicht mit der Wirkung einiger angeborener, instinktiver Kräfte verbunden, sondern mit bestimmten Bedingungen des Lebens des Kindes in der Gesellschaft. Die Kindheit verlängerte sich, und zusammen mit dem Aufkommen des Rollenspiels entstand eine neue Phase in der geistigen Entwicklung des Kindes - das Vorschulalter. D. B. Elkonin betonte, dass die Verlängerung der Kindheit nicht durch den Aufbau einer neuen Periode über der bestehenden erfolgt, sondern durch eine Art Keil-in.

Das Spiel ist nicht nur seinem Ursprung nach sozial, sondern auch seinem Inhalt nach. Alle Forscher, die das Rollenspiel beschrieben, wiesen darauf hin, dass es stark von der das Kind umgebenden Realität beeinflusst wird, dass die Handlung von Kinderspielen von den sozialen, häuslichen und familiären Bedingungen des Lebens des Kindes bestimmt wird.

Das Plot-Rollenspiel besteht darin, dass Kinder die Handlungen von Erwachsenen und die Beziehung zwischen ihnen reproduzieren. Das heißt, im Spiel modelliert das Kind Erwachsene und ihre Beziehungen.

Das Rollenspiel entsteht an der Grenze zwischen Früh- und Vorschulalter und erreicht seinen Höhepunkt in der Mitte der Vorschulkindheit.

D. B. Elkonin hat solche Komponenten in der Struktur des Handlungs-Rollenspiels als Handlung herausgegriffen – jene Sphäre der Realität, die sich im Spiel widerspiegelt;

Die Momente in den Aktivitäten und Beziehungen Erwachsener, die das Kind reproduziert, machen den Inhalt des Spiels aus;

Die Entwicklung des Spielgeschehens, der Rolle und Spielregeln vollzieht sich während der gesamten Vorschulkindheit entlang folgender Linien: von Spielen mit erweitertem Handlungssystem und dahinter verborgenen Rollen und Regeln - hin zu Spielen mit zusammengebrochenem Handlungssystem, mit deutlich definierten Rollen, aber versteckten Regeln - und schließlich zu Spielen mit offenen Regeln und versteckten Rollen dahinter. D. B. Elkonin zeigte, dass die zentrale Komponente des Plot-Rollenspiels die Rolle ist – die Art und Weise, wie sich Menschen in verschiedenen Situationen verhalten, die den in der Gesellschaft akzeptierten Normen und Regeln entsprechen.

Neben dieser Art von Spiel beherrscht ein Vorschulkind Spiele mit Regeln, die zur intellektuellen Entwicklung des Kindes, zur Verbesserung der Grundbewegungen und motorischen Qualitäten beitragen.

So verändert sich das Spiel und erreicht bis zum Ende des Vorschulalters einen hohen Entwicklungsstand. Es gibt zwei Hauptphasen oder Stadien in der Entwicklung des Spiels. Die erste Stufe (3-5 Jahre) ist durch die Reproduktion der Logik gekennzeichnet echte Aktion von Leuten; Der Inhalt des Spiels sind objektive Aktionen. In der zweiten Phase (5 - 7 Jahre) werden reale Beziehungen zwischen Menschen modelliert, und der Inhalt des Spiels wird zu sozialen Beziehungen, der sozialen Bedeutung der Aktivität eines Erwachsenen.

2. Die Rolle des Spiels in der geistigen Entwicklung des Kindes

Das Spiel ist die führende Aktivität im Vorschulalter, es hat einen erheblichen Einfluss auf die Entwicklung des Kindes.

In der spielerischen Tätigkeit werden die geistigen Qualitäten und Persönlichkeitsmerkmale des Kindes am intensivsten geformt. Im Spiel kommen weitere Aktivitätsarten hinzu, die dann eine eigenständige Bedeutung erlangen.

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