Prezentacija o razvoju matematičkih sposobnosti. Razvoj mentalnih sposobnosti predškolske djece kroz matematičke igre. Igre za savladavanje osnova informatike
Astrakhan region Krasnojarsk region s. Zabuzan MOU "Zabuzanskaya srednja škola po imenu Turchenko E.P. Prezentacija Formiranje elementarnih matematičkih sposobnosti kod djece predškolskog uzrasta Materijal je pripremila: Zamjenik direktora za predškolsko obrazovanje Turchenko Natalya Aleksandrovna Koncept „razvoja matematičke sposobnosti» je prilično složena, složena i višestruka. Sastoji se od međusobno povezanih i međuzavisnih ideja o prostoru, obliku, veličini, vremenu, količini, njihovim svojstvima i odnosima, neophodnim za formiranje „svakodnevnih“ i „naučnih“ pojmova kod djeteta. Matematički razvoj predškolske djece podrazumijeva se kao kvalitativne promjene u kognitivnoj aktivnosti djeteta koje nastaju kao rezultat formiranja elementarnih matematičkih pojmova i srodnih logičke operacije. Matematički razvoj je značajna komponenta u formiranju djetetove "slike svijeta". Predškolske grupe MOU "Srednja škola Zabuzanskaya" U vezi sa problemom formiranja i razvoja sposobnosti, treba napomenuti da su brojne studije psihologa usmjerene na otkrivanje strukture sposobnosti učenika za različite vrste aktivnosti. Istovremeno, sposobnosti se shvataju kao kompleks individualno-psiholoških karakteristika osobe koje ispunjavaju uslove ove aktivnosti i uslov su za uspešnu realizaciju. Dakle, sposobnosti su složena, integralna, mentalna formacija, neka vrsta sinteze svojstava ili, kako se nazivaju komponente. Opšti zakon formiranja sposobnosti je da se one formiraju u procesu ovladavanja i obavljanja onih vrsta aktivnosti za koje su neophodne. Sposobnosti nisu nešto jednom zauvek unapred određene, one se formiraju i razvijaju u procesu učenja, u procesu vežbanja, ovladavanja odgovarajućom aktivnošću, stoga je potrebno formirati, razvijati, obrazovati, unapređivati sposobnosti dece i to nemoguće je tačno predvideti koliko daleko ovaj razvoj može ići. Predškolske grupe MOU "Srednja škola Zabuzanskaya" Govoreći o matematičkim sposobnostima kao osobinama mentalne aktivnosti, prije svega treba ukazati na nekoliko zabluda uobičajenih među nastavnicima. Prvo, mnogi vjeruju da matematička sposobnost leži prvenstveno u sposobnosti brzog i preciznog izračunavanja (posebno u umu). Zapravo, računske sposobnosti nisu uvijek povezane s formiranjem istinski matematičkih (kreativnih) sposobnosti.Drugo, mnogi ljudi misle da školarci sposobni za matematiku imaju dobro pamćenje za formule, brojeve i brojeve. Međutim, kako ističe akademik A. N. Kolmogorov, uspjeh u matematici se najmanje od svega zasniva na sposobnosti brzog i čvrstog pamćenja velikog broja činjenica, brojki, formula. Konačno, smatraju da je jedan od pokazatelja matematičke obrazovne ustanove "Zabuzanskaya srednja škola" predškolske grupe Posebno brzim tempom rad sam po sebi nema nikakve veze sa matematičkim sposobnostima. Dijete može raditi polako i bez žurbe, ali u isto vrijeme promišljeno, kreativno, uspješno napredujući u usvajanju matematike. u knjizi "Psihologija matematičkih sposobnosti predškolske djece" razlikuje devet sposobnosti (komponente matematičkih sposobnosti): 1 Sposobnost generalizacije matematičkog materijala, izdvajanja glavne stvari, apstrahirajući od beznačajnog, vidjeti općenito u vanjskom drugačijem MOU " Zabuzanskaya srednja škola" predškolske grupe 2 Sposobnost rada sa numeričkim i znakovnim simbolima. 3 Sposobnost "dosljednog, pravilno podijeljenog logičkog zaključivanja", povezana s potrebom za dokazima, opravdanjem, zaključcima. MOU "Zabuzanskaya srednja škola" predškolske grupe 4 Sposobnost smanjenja procesa zaključivanja, razmišljanja u srušenim strukturama. 5 Sposobnost reverzibilnosti misaonog procesa (do prelaska sa direktnog na obrnuto mišljenje); MOU "Zabuzanskaya srednja škola" predškolske grupe Fleksibilnost razmišljanja 6, sposobnost prelaska sa jedne mentalne operacije na drugu, sloboda od ograničavajućeg uticaja šablona i šablona; 7 Matematičko pamćenje. Može se pretpostaviti da njegove karakteristične osobine proizilaze i iz odlika matematičke nauke, da je to pamćenje za generalizacije, formalizovane strukture, logičke šeme MOU „Srednja škola Zabuzanska“ predškolske grupe 8 Sposobnost prostornih reprezentacija, koja je direktno vezano za prisustvo takve grane matematike kao što je geometrija. 9 Sposobnost formalizacije matematičkog materijala, odvajanja forme od sadržaja, apstrahovanja od specifičnih kvantitativnih odnosa i prostornih oblika i rada sa formalnim strukturama, strukturama odnosa i veza. MOU "Srednja škola Zabuzanskaya" predškolske grupe B do školskog uzrasta postavljanje temelja znanja detetu treba u školi. Matematika je kompleksna nauka koja može izazvati određene poteškoće tokom školovanja. Osim toga, nemaju sva djeca sklonosti i matematički način razmišljanja, pa je prilikom pripreme za školu važno upoznati dijete sa osnovama brojanja. I roditelji i nastavnici znaju da je matematika snažan faktor u intelektualnom razvoju djeteta, formiranju njegovih kognitivnih i kreativnost. Najvažnije je usaditi kod djeteta interesovanje za učenje. Za to, nastava treba da se odvija u uzbudljivom forma igre. Zahvaljujući igricama moguće je koncentrirati pažnju i privući interes čak i najneprikupljene djece predškolskog uzrasta. U početku su fascinirani samo radnjama u igri, a onda onim što ova ili ona igra uči. Postepeno se kod djece budi interesovanje za sam predmet obrazovanja. Tako, na igriv način, usađujući detetu znanja iz oblasti matematike, naučite ga da izvodi različite radnje, razvija pamćenje, mišljenje i kreativnost. Tokom igre djeca uče složene matematičke pojmove, uče da broje, čitaju i pišu, a bliski ljudi pomažu djetetu u razvoju ovih vještina – roditelji i učitelj. MOU "Zabuzanskaya srednja škola" predškolske grupe
Razvoj intelekta predškolaca kroz matematičku aktivnost Razvoj intelekta je svrsishodan i organizovan proces prenošenja i usvajanja znanja, tehnika i metoda mentalne aktivnosti. Njegov glavni cilj nije samo priprema za uspješno savladavanje matematike u školi, već i sveobuhvatan razvoj djece. Glavni zadaci za razvoj inteligencije su: 1. Formiranje metoda mentalnih operacija za predškolce 2. Razvoj varijantnog mišljenja kod djece, sposobnost argumentiranja svojih tvrdnji, donošenja najjednostavnijih zaključaka. 3. Razvijanje sposobnosti djece da namjerno kontrolišu voljni napor, uspostavljaju prave odnose sa vršnjacima i odraslima i vide sebe očima drugih.
Otisci, šabloni, predlošci; -- prirodni i otpadni materijal; -- desktop - štampane igre- 2 – 3 seta podijeljene slike od 2 - 4, 6 - 8 dijelova; -Različiti plastični konstruktori - veliki mozaici - igre - košuljice - polifunkcionalni paneli na teme; - igre za upoznavanje boje, oblika, veličine.
Matematičko okruženje u grupi: stariji uzrast - kartice sa heurističkim zadacima; - setovi u 3 dimenzije: geometrijski oblici, geometrijska tijela; -- šabloni, šabloni, pečati geometrijski oblici i znakovi; -- modeli, rasporedi, mnemoničke kartice; -- zbirke netradicionalnih zadataka i pitanja; - ukrštene riječi, slagalice, - grafitne i plastične ploče; - sveske sa zadacima; - setovi olovaka, flomastera, hemijskih olovaka; - štapovi, šibice bez sumpora; - setovi brojeva - setovi prirodnog i otpadnog materijala za praktične i matematičke aktivnosti (konci, gajtani, dugmad, vrpce i sl.) - didaktički materijal za igru.
1. Matematičke, edukativne, logičke igre - Igre za planarno modeliranje ("Tangram", "Leaf" itd.) - Igre za trodimenzionalno modeliranje ("Uglovi", "Kocke i boje" itd.) - Igre - Pokreti (zgrade i rekonstrukcije sa štapovima za brojanje, šibice) - edukativne igre ("Dame", "Šah", "Domine" itd.) - logičke i matematičke igre (kocke, štapovi, igre Voskobovicha, Zakke). 2. Zabava - Zagonetke - zadaci - vicevi - zagonetke - Ukrštene riječi - zagonetke - pitanja - vicevi 3. Didaktičke igre, vježbe - sa vizuelnim materijalom - verbalno
CUISENER ŠTAPIĆI Svaki štapić je broj izražen bojom i veličinom.Upotreba "brojeva u boji" omogućava djeci da istovremeno razviju koncept broja zasnovan na brojanju i mjerenju. Set se sastoji od 116 plastičnih prizmi u 10 različitih boja i oblika. Najmanja prizma duga je 10 mm i predstavlja kocku. Izbor boje je namijenjen da olakša korištenje kompleta. Klasa bijelih brojeva čini broj jedan. Štapići 2,4,8 čine "crvenu porodicu", (2 - ružičasta, 4 - crvena, 8 - boja trešnje), 3,6,9 - "plava porodica" (plava - 3, ljubičasta - 6, plava - 9. ) "Porodica žutih" brojeva je višekratnik broja 5: 5- (žuti) i 10 (narandžasti). Klasa crnih brojeva čini broj 7.
Logički blokovi Gyenes Logic blokove izumio je mađarski matematičar i psiholog Zoltan Gyenes. Igre sa blokovima su pristupačne, na vizuelnoj osnovi, upoznaju decu sa oblikom, bojom, veličinom i debljinom predmeta, sa matematičkim prikazima i osnovnim poznavanjem informatike. Razvijaju mentalne operacije kod djece (analiza, poređenje, klasifikacija, generalizacija), logičko mišljenje, kreativnost i kognitivni Gyenesh logički blokovi su skup od 48 geometrijskih oblika: a) četiri oblika (krugovi, trouglovi, kvadrati, pravougaonici); b) tri boje (crvena, plava i žuta); c) dvije veličine (velika i mala); d) dvije vrste debljine (debela i tanka). U setu nema identičnih figura. Svaku geometrijsku figuru karakteriziraju četiri karakteristike: oblik, boja, veličina, debljina.
Igre - zagonetke Tangram Jedna od prvih drevnih slagalica. Porijeklo - Kina, starost - više od godinu dana. Slagalica je kvadrat izrezan na 7 dijelova: 2 velika trokuta, jedan srednji, 2 mala trokuta, kvadrat i paralelogram. Suština igre je prikupljanje svih vrsta figura od ovih elemenata po principu mozaika. Ukupno ima više različitih kombinacija. Najčešći od njih su životinjske i ljudske figure. Igra doprinosi razvoju figurativnog mišljenja, mašte, kombinatornih sposobnosti, kao i sposobnosti vizualne podjele cjeline na dijelove.
Sfinga Relativno jednostavna slagalica "Sfinga" uključuje sedam jednostavnih geometrijskih oblika: četiri trokuta i tri četvorougla sa različitim omjerima stranica. Igra razvija percepciju forme, sposobnost razlikovanja figure od pozadine, isticanja glavnih karakteristika predmeta, oka, mašte (reproduktivne i kreativne), koordinacije ruku i očiju, vizualne analize i sinteze, sposobnost rada prema pravilima.
List Geometrijska figura složene konfiguracije, koja podsjeća na šematski prikaz ljudskog srca ili lista drveta, podijeljena na 9 elemenata. Iz elemenata ove slagalice posebno se dobro dobijaju siluete raznih vrsta transporta. Rezultirajuće slike podsjećaju na dječje crteže (psi, ptice, muškarci). Konstruiranjem jednostavnih figurativnih figura djeca uče da percipiraju formu, sposobnost da razlikuju figuru od pozadine i da istaknu glavne karakteristike predmeta. Slagalica razvija oči, analitičke i sintetičke funkcije, maštu (reproduktivnu i kreativnu), koordinaciju ruku i očiju i sposobnost rada po pravilima.
Pentomino Pentomino slagalicu je patentirao Solomon Golomb, stanovnik Baltimora, matematičar i inženjer, profesor na Univerzitetu Južne Kalifornije. Igra se sastoji od ravnih figura, od kojih se svaka sastoji od pet identičnih kvadrata povezanih stranama, otuda i naziv. Postoji i verzija Tetramino zagonetki, koja se sastoji od četiri kvadrata, iz ove igre je nastao čuveni Tetris. Set za igru Pentomino se sastoji od 12 figura. Svaka figura je označena latiničnim slovom na čiji oblik podsjeća.
Nikitinov sistem, igre i aktivnosti Veoma interesantan sistem edukativnih igara kreirali su poznati ruski inovatorski učitelji Boris Pavlovič () i Lena Aleksejevna (r. 1930) Nikitin. Svaka igra je SKUP ZADATAKA koje dijete rješava uz pomoć kockica, kockica, kvadrata od kartona ili plastike, dijelova mašinskog konstruktora itd. Zadaci se djetetu daju u različitim oblicima: u obliku modelom, ravnim izometrijskim crtežom, crtežom, usmenim uputstvima itd. i tako ga upoznati sa RAZLIČITIM NAČINIMA PRENOSA INFORMACIJA. Zadaci su raspoređeni otprilike prema POVEĆANJU TEŽINE, odnosno koriste se principom narodne igre: od jednostavnog do složenog. Zadaci imaju veoma širok spektar poteškoća: od ponekad dostupnih bebi od 2-3 godine do ogromnih za prosečnu odraslu osobu. Stoga igre mogu izazvati interes dugi niz godina (do punoljetstva). Neke Nikitinove igre su vrlo slične Froebelovim blokovima.
Edukativne igre Nikitins. Presavijte uzorak Igra se sastoji od 16 identičnih kockica. Svih 6 strana svake kocke je drugačije obojeno, u 4 boje. To vam omogućava da od njih napravite uzorke u 1, 2, 3, pa čak i u 4 boje u velikom broju opcija. U igri s kockama djeca izvode tri različite vrste zadaci. Prvo, uče da savijaju potpuno isti uzorak od kocki prema zadacima uzoraka. Zatim postavljaju inverzni problem: gledajući kocke, nacrtajte uzorak koji formiraju. I konačno, treće je samostalno izmišljati nove uzorke od 9 ili 16 kockica. Unicubus Širok spektar aktivnosti "Unicubus" može očarati djecu od 2 do 15 godina. Prvi utisak je da ne postoje identično obojene kocke, svih 27 je različitih, iako se koriste samo tri boje, a kocka ima 6 lica.Onda se ispostavi da pored jedine postoji i 8 trozvuka, prema na broj lica svake boje, ali postoji li međusobna dispozicija? Igra uči jasnoći, pažnji, tačnosti, tačnosti.
Voskobovicheva tehnika. Voskobovičeve prve igre pojavile su se početkom 90-ih. Pažnju su odmah privukli "Geokont", "Trg igre" (sada je "Voskobovičev trg"), "Skladuški", "Sat u boji". Svake godine ih je bilo sve više - "Prozirni kvadrat", "Prozirni broj", "Domino", "Planeta množenja", serija "Čudotvorne slagalice", "Matematičke korpe". Pojavile su se i prve metodološke priče. Voskobovičeva tehnologija je samo put od prakse do teorije. Uz pomoć jedne igre možete riješiti veliki broj obrazovnih zadataka. Ne znajući samo za sebe, beba savladava brojeve i slova; prepoznaje i pamti boju, oblik; trenira finu motoriku ruku; poboljšava govor, mišljenje, pažnju, pamćenje, maštu. Kao što je praksa pokazala, igre se savršeno uklapaju u programe obrazovne institucije, kao što su djetinjstvo, razvoj, duga.
Montessori metoda Kreirala je pedagoški sistem koji je što bliži idealnoj situaciji kada dijete uči samostalno. Sistem se sastoji od tri dela: dete, okruženje, učitelj. U središtu čitavog sistema je dijete. Oko njega se stvara posebno okruženje u kojem samostalno živi i uči. U ovom okruženju dijete poboljšava svoje fizičko stanje, razvija motoričke i senzorne sposobnosti primjerene uzrastu, stiče životno iskustvo, uči organizirati i upoređivati različite predmete i pojave, stiče znanja iz vlastitog iskustva. Učitelj, s druge strane, prati dijete i pomaže mu kada je to potrebno. Osnova Montessori pedagogije, njen moto je "pomozi mi da to uradim sam". Posebno kreirana obrazovna pomagala kao što su "Okviri sa kopčama", "Smeđe stepenice", "Pink toranj" doprinose razvoju bebine koordinacije pokreta, finih i općih motoričkih sposobnosti. Druge igre mogu trenirati ravnotežu ("Line Walking"), razvijati estetski ukus Šta razvijaju Montessori pomagala? ("Briga za cvijeće"), oko ("Crvene šipke", "Blokovi cilindara").
Jedna od najznačajnijih aktivnosti u predškolskom uzrastu je igra. Štoviše, dijete počinje ne samo sudjelovati u akcijama, već se i pridržavati određenih algoritama, pravila itd. To vam omogućava da vremenom zakomplikujete uslove, dodajući sve više praktičnih zadataka.
Podučavanje brojeva na igriv način može se započeti od 2-3 godine
Učenje matematike u igrici
Edukativne igre koje roditelj održava u svrhu razvoja kognitivna aktivnost dijete, omogućite mu da nauči nova znanja na jednostavan i nenametljiv način, da stekne vještine koje su mu potrebne. Savršeno razvijaju fantaziju i maštu, pomažu djetetu da zapamti i uspješno primjenjuje oblike ponašanja u praksi. Tako mentalni razvoj djeteta dostiže kvalitativno novi nivo.
Igra za dijete predškolskog uzrasta (posebno kada su u pitanju edukativne igre) nije samo zabava. Ovo je i radna i kreativna aktivnost u isto vrijeme. Njegova uloga u razvoju djeteta kao ličnosti u nastajanju ne može se precijeniti. Režirajući i organizirajući igru, roditelj je može uključiti i u igru pedagoški proces kontrolu svih aspekata društvenog razvoja djeteta. Pravilno organizovanu igru odlikuje činjenica da uvek ima određeni cilj, kao i sredstva neophodna za njegovo postizanje.
Uloga igre u podučavanju predškolske djece To je posebno vidljivo u didaktičkim igrama, koje, između ostalog, imaju za cilj razvijanje osnovnih kognitivnih procesa djeteta: pažnje, pamćenja i opće zalihe ideja o svijetu oko sebe. I pored toga što je edukativna vrijednost didaktičke igre izuzetno mala, ona je neophodna za prevenciju socijalno-pedagoške zapuštenosti, pripremu djeteta za školu itd.
Razvoj matematičkih predstava treba da se sprovodi striktno korak po korak. Na proučavanje novog gradiva potrebno je pristupiti tek nakon što se prethodno naučeno gradivo konačno konsoliduje. Osim toga, razvoj matematičkih sposobnosti i vještina kod djece predškolskog uzrasta mora se pridržavati strogog principa prirodnog konformizma (svako doba ima svoje opterećenje).
Principi organizovanja igračkih aktivnosti za predškolce
- Igra za predškolca treba da se zasniva na opšteprihvaćenim normama morala i etike, poštovanju ličnosti deteta.
- Radnje u igri ni u kom slučaju ne bi trebalo ni na koji način poniziti dostojanstvo učesnika (uključujući i gubitnike).
- Didaktička igra treba da pomogne djetetu da što dublje shvati svijet oko sebe, asimilirajući obrasce kojima se pokorava.
lekcija igre matematika iz vrtića Konkretno, svrha didaktičkih igara može biti razvoj matematičkih sposobnosti kod djece predškolskog uzrasta. Kroz igranje aktivnosti biće mnogo lakše to učiniti.
Kako koristiti didaktičke igre da svoje dijete naučite osnovama brojanja
Moderna pedagogija se razvija velikom brzinom. I sve više škola počinje da koristi tehnologije u razvoju uz korišćenje kompjuterske tehnologije u procesu učenja, da regrutuje eksperimentalna odeljenja. A isto se može sa sigurnošću reći i za porodično obrazovanje.
Didaktičke igre pomažu u razvoju matematičkih vještina Rano upoznavanje djeteta sa visokim tehnologijama nije slučajno: kompjuterska i informatička pismenost je zahtjev savremenog ritma života. Zato je već u predškolskom periodu potrebno posvetiti maksimalnu pažnju formiranju matematičkih pojmova i osnova informatike. Sve ove vještine sigurno će biti korisne djetetu u školi.
Šta dijete treba znati do polaska u prvi razred?
Uprkos činjenici da je matematika jedan od osnovnih školskih predmeta, kao i osnova mnogih nauka koje će dijete početi izučavati u budućnosti, upravo ova disciplina u mnogim slučajevima stvara velike poteškoće djeci. To je uglavnom zbog činjenice da matematički način razmišljanja, koji uvelike olakšava djetetovu percepciju informacija ovog tipa, nije svojstven svakoj djeci.
Međutim, postoji strogo definisan sistem znanja i matematičkih predstava koje se moraju formirati do polaska deteta u školu.
- Sposobnost brojanja od nula do deset u naprijed i opadajućem redoslijedu
- Razvijena vještina u prepoznavanju brojeva u nizu (čak i ako su razdvojeni)
- Formirane ideje o kvantitativnim i rednim brojevima
- Formirane ideje o "prethodnom" i "sledećem" broju unutar deset
- Poznavanje osnovnih geometrijskih oblika i vještina njihovog prepoznavanja (razumijevanje znakova koji razlikuju trokut, krug, kvadrat itd.)
- Prisutnost ideje o cjelini io dionicama; sposobnost podjele predmeta na 2 i 4 jednaka dijela.
- Mogućnost korištenja štapova, užadi i nekih drugih mjernih uređaja za procjenu parametara figure kao što su dužina, širina i visina
- Mogućnost poređenja objekata u kategorijama "više-manje", "više-niže", "šire - uže".
Da li je predškolcima potrebna informatika?
Uprkos činjenici da je informatika danas izborna disciplina koja nije uvrštena u kategoriju obaveznih predmeta, neke ideje o informatici bi se kod djeteta već trebale formirati do tog vremena. Na primjer:
- Znanje o algoritmima.
- Osnovno razumevanje računara.
- Razumijevanje šta se program koristi za upravljanje računanjem.
- Osnovna vještina korištenja algoritama i logičkih operacija korištenjem naredbi "I", "Ili", "Ne".
Početno upoznavanje sa računarom kod predškolaca Osnove matematičkih prikaza u predškolskom uzrastu
Asimilacija matematičkog znanja je nemoguća bez djetetovog razumijevanja osnovnih nauka kao što su količina, broj itd. Međutim, s obzirom da za dijete dugo ostaju apstraktni, razumijevanje čak i najjednostavnijih, na prvi pogled, kategorija može biti značajno teško.
U ovim slučajevima moguće je razvijanje matematičkih sposobnosti kod djece predškolskog uzrasta kroz aktivnosti igre.
Jednostavno didaktičke igre dati djetetu priliku da shvati šta su „broj“ i „broj“, formira adekvatne prostorno-vremenske predstave. Da bi igre imale maksimalan učinak, potrebno ih je izgraditi na osnovu sljedećih obrazaca.
Da bi dete efikasno usvojilo veštine stečene tokom igara, neophodno je da se u učionici koristi vizuelni materijal: svetle slike, igračke, kocke itd. To je zbog činjenice da dobrovoljna pažnja predškolaca još nije dobro razvijena. A za njegovu aktivaciju potrebno je da se objekt razlikuje po takvim kvalitetama kao što su svjetlina, novost i kontrast. Osim toga, omiljene igračke koje se koriste u procesu nastave učinit će ih još zanimljivijim i uzbudljivijim.
Geometrijske kartice razvijaju prostornu predstavu Na primjer, ako dijete ima poteškoća s brojanjem, možete staviti nekoliko geometrijskih oblika ispred njega, obojenih u različite boje i uzastopno brojati predmete u svakom od njih. Kako se dijete ne bi vezalo za određene stvari i kako bi stečeno znanje moglo prenijeti na različite predmete, vrlo je poželjno koristiti nove igračke u procesu učenja, dopunjavajući postojeće zalihe novima.
U svakodnevnom životu dijete treba podsticati i da imenuje broj predmeta na stolu, broj automobila u dvorištu, djece na igralištu itd.
Nakon što dijete nauči da broji, roditelji će moći značajno proširiti zalihu njegovog svakodnevnog znanja objašnjavajući namjenu pojedinih predmeta. Na primjer, zahvaljujući vještini brojanja, djetetu neće biti teško objasniti zašto je osobi potreban sat ili termometar. I kasnije - da razumete po satu, u bilo kom trenutku, pozivanje vremena ili merenje temperature.
Do škole skoro sva djeca znaju računati. Bajka je također nezamjenjiv alat za formiranje matematičkih predstava kod djeteta. Elemente časova možete koristiti u nenametljivom obliku, uključujući ih u proces: na primjer, kada čitate bajku, možete pitati dijete koliko je likova izbrojalo u njoj; koliko je životinja, ptica, drveća prikazano na slici ilustrovane knjige. Također je korisno ponuditi djetetu da uporedi likove, ukazujući na njihove sličnosti i razlike; označavajući ko je od njih više ili manje, viši ili niži itd. Operacije sa brojevima mogu se izvoditi unutar prvih deset.
Značajnu ulogu u formiranju vještina sabiranja i oduzimanja u budućnosti imat će djetetova sposobnost da podijeli cijeli predmet na dijelove.
Kako bi dijete efikasno naučilo ideju količine, kao i "prethodnog" i "sljedećeg" broja, možete se igrati s njim, na primjer, zamolivši ga da pogodi broj u određenim granicama i dajte mu nagoveštaja sa rečima „više“ ili „manje“. To će omogućiti djetetu da se bolje snalazi u brojevima i napravi čitav niz brojeva u svom umu.
Djeca se vole igrati štapićima za brojanje. I obični štapići za brojanje mogu značajno doprinijeti razvoju djetetovih matematičkih pojmova.
Evo samo nekoliko primjera didaktičkih igara koje koriste ove stavke:
- Položite štapiće za brojanje ispred djeteta i pozovite ga da prvo odabere bilo koja dva, a zatim ih rasporedi na dvije strane. nakon toga dijete mora reći koliko štapića ima sa svake strane.
- Vremenom se uslovi igre mogu malo zakomplikovati tako što ćete pozvati dete da već četiri štapa podeli na dva dela. A onda - ponuditi više načina za podjelu četiri štapa u dvije grupe. Nakon toga, broj štapića se može povećati na 10. Povećanje broja štapića će djetetu dati više prostora za maštu, nudeći sve više i više novih načina podjele.
- Od štapića možete napraviti najjednostavnije geometrijski oblici, objašnjavajući tako djetetu šta je to „trougao”, „pravougaonik”, „kvadrat”. Nakon što dijete ima ideju o uglovima, možete detaljnije objasniti razlike između figura. I ponudite mu da ih sam sklopi iz štapića.
- Vremenom se časovi formiranja najjednostavnijih geometrijskih prikaza mogu zakomplicirati nudeći djetetu da presavije, na primjer, pravokutnik sa stranom od 3 ili 4 štapa. Ili napravite različite figure od istog broja štapića.
- Također je korisno djetetu ponuditi fiksan broj štapića, od kojih bi moglo skupiti dvije figure, odnosno figure koje imaju jednu zajedničku stranu.
- Štapići za brojanje su takođe odlični za pravljenje jednostavnih brojeva i slova. Korišćenjem ove metode takođe se dobro priprema dete za rad sa obloženom površinom sveske.
Priprema ruke za pisanje. Rad sa sveskama
Prije nego što počnete učiti dijete pisanju brojeva, potrebno je sa njim provesti značajnu preliminarnu pripremu. Konkretno, on mora jasno razumjeti šta je ćelija bilježnice, koje su njene granice, pronaći uglove, sredinu i stranice.
Nakon što se dijete počne slobodno kretati po obloženoj površini, moći će se prijeći na crtanje najjednostavnijih ukrasa, na primjer, spajanjem suprotnih uglova kaveza ili točaka u sredini.
Priprema za pisanje uključuje razne vježbe Koliko god bila jaka želja roditelja da što prije nauče dijete da piše i pripremi mu ruku za pisanje brojeva, vrlo je poželjno da u jednoj lekciji nauči ne više od jednog ili dva uzorka. Prednost takvih aktivnosti nije samo u tome što se dijete priprema za pisanje složenijih elemenata, već i savršeno razvija fine motoričke sposobnosti.
Logičke igre u predškolskom uzrastu
Razvoj matematičkih sposobnosti djece predškolskog uzrasta kroz aktivnosti igre nemoguć je bez upotrebe logičkih igara. Između ostalog, logičke igre stimuliraju dijete da traži nestandardna i neobična rješenja, razvijaju u njemu kreativno razmišljanje, podržavaju njegovu želju da nastavi s učenjem.
Logička igra za predškolce Zabavne su vrijedne po tome što nenametljivo navode dijete na zaključak da su mu za obavljanje zanimljivog zadatka neophodna koncentracija i koncentracija. To omogućava ne samo razvijanje mišljenja, već i poliranje dobrovoljne pažnje. To će djetetu dati priliku da sagleda uslove problema, da u njemu potraži moguću zamku. Tako se razvoj matematičkih sposobnosti predškolske djece kroz aktivnosti igre odvija što je moguće nenametljivije i pravilnije.
Probleme morate čitati naglas, polako i jasno kako bi dijete iz svake rečenice moglo izvući zaključke i pravilno je razumjeti. Vrlo je nepoželjno djetetu davati previše objašnjenja: ono mora samostalno asimilirati tok misli. Ovo uvelike povećava radost otkrića.
Neizostavnu ulogu u razvoju logike imat će i jednostavne i poznate zagonetke iz djetinjstva: to će djetetu dati priliku da nauči da ističe ključne karakteristike predmeta i prepoznaje ih po njima.
Igre za savladavanje osnova informatike
Unatoč činjenici da informatika još uvijek nije obavezan predmet za izučavanje u osnovnoškolskom uzrastu, proučavanje njenih osnova uvelike doprinosi razvoju oblika apstraktnog mišljenja. Također pomaže u učenju takvih radnji kao što su klasifikacija objekata prema određenim kriterijima, rangiranje, isticanje glavnog i sporednog. Dijete počinje učiti da usvaja ustaljena pravila i da ih se striktno pridržava.
Da biste savladali elementarne ideje o informatici, možete koristiti društvene igre, koji se sada prodaju u svim dječijim radnjama.
Kompjuterske igre za razvoj sposobnosti predškolske djece Značenje većine društvenih igara za djecu je prilično jednostavno: uz pomoć čipsa i kocke, dijete se kreće igralište. Zahvaljujući tome, formiranje prostorno-vremenskih odnosa, sposobnost da se slijede date upute, da se izvršavaju sekvencijalne radnje. Dijete uči najjednostavnije uslove i algoritme. Poželjno je da društvene igre budu dopunjene zanimljivom zapletom za dijete, promišljenim dizajnom i zanimljivom grafikom.
Zaključak
Unatoč činjenici da svako dijete nema matematički način razmišljanja i da mu učenje nauke može biti teško već u početnim fazama, posebne vježbe koje se izvode na igriv način mogu mu uvelike olakšati. I u isto vrijeme - pretvorite to u zanimljivu i uzbudljivu igru.
Nastava koja se izvodi na igriv način omogućava djetetu da se navikne na kontrolirane aktivnosti, usađujući mu interes za učenje. Također matematičke igre blagotvorno utiču na razvoj pamćenja, mišljenja, govora, kao i kreativnih sposobnosti. A onda pomažu u učenju složenijih kategorija, kao što su brojevi, brojevi, brojanje itd. Dijete priprema ruku za pisanje, uči navigaciju u prostoru.
Opis prezentacije na pojedinačnim slajdovima:
1 slajd
Opis slajda:
Formiranje matematičkih sposobnosti kod predškolaca kroz igranje aktivnosti, viši vaspitač MBDOU br. 46 Tuaeva N.M.
2 slajd
Opis slajda:
Djeca su radoznali istraživači svijeta oko sebe. Ova osobina im je svojstvena od rođenja. Formiranje kognitivnog interesa kod predškolaca jedan je od najvažnijih zadataka poučavanja djeteta u vrtiću.
3 slajd
Opis slajda:
Danas, a još više sutra, matematika će u određenoj mjeri biti potrebna ogromnom broju ljudi raznih struka, a nikako samo matematičarima. Matematika može i treba da igra posebnu ulogu u obrazovanju i razvoju pojedinca. Znanje je potrebno ne radi znanja, već kao važna komponenta ličnosti, uključujući mentalno, moralno, emocionalno i fizičko obrazovanje i razvoj. Posebna uloga matematike je u mentalnom obrazovanju, u razvoju intelekta. To se objašnjava činjenicom da rezultati nastave matematike nisu samo znanje, već i određeni stil razmišljanja. Matematika ima velike mogućnosti za razvoj dječjeg mišljenja u procesu učenja od najranije dobi.
4 slajd
Opis slajda:
Cilj mi je bio raditi na formiranju i razvoju matematičkih sposobnosti kod djece kroz razigrani zabavni materijal, kroz didaktičke igre, zagonetke, ukrštene riječi, lavirinte, zagonetke, zabavna pitanja, zagonetke, šaljive zadatke, izreke, brojalice, poslovice i tjelesni zapisnici. sa matematičkim sadržajem.
5 slajd
Opis slajda:
U tu svrhu stvoreno je odgovarajuće razvojno okruženje u grupi, a matematički kutak, gdje se nalaze didaktičke igre i drugi igrano-zabavni materijal. Približna lista materijala u kutu Male igračke za brojanje, brojevi od 1 do 5, 10. Tablice sa predmetima od 1 do 10, za fiksiranje rednog, direktnog i obrnutog brojanja. Igračke različitih veličina od 1 do 5 komada. Geometrijski oblici različitim dijelovima dana (pojave prirode). Slike koje prikazuju godišnja doba (prirodne pojave). Tabele koje prikazuju simbole dijelova dana i godišnjih doba. Štapići za brojanje. Slike sa orijentacijom na ravninu lista: lavirinti, karte, šeme. Kalendar Logičke igre, loto, dame, šah, domine itd. Didaktičke igre prema uzrastu.
6 slajd
Opis slajda:
Moje iskustvo je predstavljeno sistemom rada vaspitača sa porodicom koji je omogućio postizanje najboljih rezultata Grupa je održavala zajedničke sastanke, otvorene časove, zabavu i konsultacije. Teme konsultacija: „Uloga zabavnog matematičkog materijala u formiranju djetetove ličnosti. Naučiti rješavati probleme genijalnošću. "Upoznavanje djece predškolskog uzrasta sa zabavnim matematičkim materijalom" "Učenje djece da razmišljaju logično"
7 slajd
Opis slajda:
Rad sa djecom odvijao se po fazama: U 1. etapi nastojali smo kod djece pobuditi interes za igranje zabavnog matematičkog materijala uz pomoć zagonetki, zadataka, viceva, zabavnih pitanja, ukrštenih riječi, rebusa, zagonetki didaktičkih igara, a ja koristi se i otpadni materijal: kocke, dugmad, štipaljke, čunjevi, čunjevi, žir, čips, povrće, voće itd. U 2. fazi razvijen je ciklus časova matematike u kojem su se deca upoznala sa novim igranim zabavnim materijalom, usvajanjem nova znanja i vještine., naučili da zajedno savladavaju poteškoće, ocjenjivali sebe i druge, donosili zaključke i zaključke. Ove lekcije su kombinovane situacije u igri, didaktičke igre, vizuelni materijal i akcije sa njima.
8 slajd
Opis slajda:
Radi bolje asimilacije i konsolidacije gradiva, rad sa zabavnim matematičkim materijalom odvijao se tokom cijelog dana: ujutro, u šetnji u obliku igre (npr. „čarobni konop“, gdje su se djeca sa zadovoljstvom redala u obliku geometrijskih oblika), u slobodno vrijeme u večernjim satima.
9 slajd
Opis slajda:
Imao sam i intervjue sa stručnjacima. Dakle, na časovima fizičkog, djeca su fiksirala bodove, sama su nazivala brojke koje su dobijene prilikom obnove. Tako je obavljeni rad pokazao da se ispoljavanje interesovanja predškolaca za matematiku uspešno formira u vidu igre, kao i igrom matematičkog materijala. Najjednostavniji zadaci, vježbe koje zahtijevaju ispoljavanje snalažljivosti, domišljatosti, originalnosti razmišljanja, sposobnosti kritičke procjene stanja, aktiviraju kognitivna aktivnost djece u toku učenja, doprinose razvoju interesovanja za matematiku.
10 slajd
Opis slajda:
Ako su djeca imala poteškoća u rješavanju problema, onda su im u tome pomogli šaljivi zadaci i šaljivi problemi, a djeca su ih rješavala brzo i s entuzijazmom. Brže su pamtili brojeve, pamtili smiješne pjesme, brojali rime, zagonetke.
11 slajd
Opis slajda:
U procesu učenja korištene su didaktičke igre kao što su: 1. Količina i brojanje „Koja igračka je nestala?“, „Reci suprotno“, „Pronađi onoliko igračaka koliko...“, „Predivna torba“, „Označi sa broj“, „Raštrkani umjetnik“, „Pronađi par“, „Pronađi komšije“, „Broj dalje“ i dr. Unatoč raznolikosti igara, njihov glavni zadatak trebao bi biti razvoj logičko razmišljanje, naime sposobnost uspostavljanja najjednostavnijih uzoraka: redoslijed izmjenjivanja figura u boji, obliku, veličini.
Iz iskustva vaspitača predškolske obrazovne ustanove "Razvoj mentalnih sposobnosti kroz matematičke igre"
Korobkina Alevtina Germanovna, vaspitačica, MDOU " Kindergarten osmeh", Perm region, p.g.t. Suksun.
Opis: materijal može biti koristan vaspitačima u vrtićima.
Relevantnost.
Za razvoj mentalnih sposobnosti djece neophodno je da steknu matematičke pojmove koji aktivno utiču na formiranje mentalnih radnji koje su toliko neophodne za razumijevanje svijeta oko sebe.
Cilj: Promovirati razvoj mentalnih sposobnosti djece, kroz matematičke igre.
Vodeća obrazovna oblast:
"kognitivni razvoj"
Integracija obrazovnih oblasti:"Razvoj govora"
„Društveno razvoj komunikacije»
"fizički razvoj"
Zadaci:
edukativni:
"kognitivni razvoj"
promovirati:
vještine rednog i obrnutog brojanja;
sposobnost navigacije u okolnom prostoru i na listu papira (desno - lijevo, gore - dolje, sredina, kut);
"Razvoj govora"
promovirati:
Razvijanje sposobnosti sastavljanja zagonetki matematičkog sadržaja;
bogaćenje vokabulara
u razvoju:
"kognitivni razvoj"
promovirati:
razvijanje interesovanja za matematiku kroz igru;
razvoj mentalnih sposobnosti, radoznalosti, kognitivnog interesovanja, pažnje, pamćenja, snalažljivosti i domišljatosti;
razvoj ideja o danima;
razvoj vještina modifikacije geometrijske figure (transformacije).
"fizički razvoj"
promovirati:
razvoj fizičkih kvaliteta kod djece (spretnost, izdržljivost i koordinacija)
edukativni:
"Socijalni i komunikativni razvoj"
promovirati:
negovanje poštovanja i prijateljskih odnosa među djecom u igri.
Metode i tehnike
Praktično
Igra
Verbalno
vizuelno
Forma: igra
radno iskustvo
U svom radu "Razvoj mentalnih sposobnosti kroz matematičke igre" koristim zagonetke, logičke vježbe. Oni traže pravac djelovanja koji vodi do rezultata.
Rad sa štapićima za brojanje, nazivam ih problemima genijalnosti geometrijske prirode, jer u toku rješavanja u pravilu dolazi do preobražaja, transformacije jedne figure u drugu, a ne samo do promjene njihovog broja. Na primjer: predlažem da djeca dodaju 2 jednaka trokuta od 5 polica za brojanje, 2 jednaka kvadrata od 7, a čak se i trokut može saviti od 1 štapa.
Od raznovrsnih matematičkih igara i zabave, najpristupačnije i najzanimljivije u grupi s djecom su zagonetke, zadaci - vicevi. U zagonetkama matematičkog sadržaja analiziramo predmet, uočavamo najjednostavnije matematičke odnose: dva prstena, dva kraja i karanfili (makaze) u sredini. Četiri brata žive pod jednim krovom (sto). Koristim ih u procesu razgovora, razgovora, zapažanja sa djecom, odnosno u slučaju kada se stvori potrebna situacija.
Za razvoj mišljenja djece koristim različite vrste logičkih zadataka i vježbanje. Na primjer: Koja od figura je ovdje suvišna i zašto? Igra je "Četvrti ekstra".
Pametne igre, zagonetke, zabavne igre od velikog su interesovanja za decu. U takvim aktivnostima formiram važne osobine djetetove ličnosti: samostalnost, zapažanje, snalažljivost, domišljatost, razvija se istrajnost, razvijaju se konstruktivne vještine. U rješavanju genijalnih zadataka, zagonetki, djeca uče planirati svoje postupke, razmišljati o njima, tražiti odgovor, pogađati odgovor, pokazujući kreativnost. Pokušavam naučiti djecu da pronalaze različite formulacije za karakterizaciju iste matematičke veze i odnosi. ja koristim igre riječima i vježbe igre, koje se temelje na radnji na prezentaciji:
"Reci suprotno" na primjer: VELIKI - MALI;
"Ko će brže zvati?" na primjer: geometrijsku figuru nazivam krugom, a djeca treba da imenuju predmete slične ovoj figuri, objekti se ne smiju ponavljati;
"Ko će ga brže pronaći?" na primjer: predlažem djeci da zatvore oči, u ovom trenutku sakrijem igračku ili bilo koji predmet, na znak koji djeca moraju pronaći, naravno, potrebno je odmah dogovoriti s djecom gdje će biti igra u grupi ili na verandi ili u drugoj prostoriji. Učim djecu da pažljivo slušaju jedni druge.
Posebno mjesto među matematičkom zabavom zauzimaju igre za crtanje ravnih slika objekata, životinja, ptica, kuća, brodova iz posebnih skupova geometrijskih oblika: kvadrata, trokuta, kruga, ovala. Zanimljive su za djecu i odrasle. Djeca su fascinirana rezultatom sastavljanja onoga što su vidjeli na uzorku ili onoga što su namjeravali, te su uključena u aktivne praktične aktivnosti u odabiru načina slaganja figura kako bi se stvorila silueta. Na primjer: "Kolumbovo jaje", "Tangram". Djeca jako vole igru "Vesele ćelije". Ovo je igriv način za razvoj prostorne mašte djece, fine motoričke sposobnosti prsti, koordinacija pokreta, upornost.
Naš rezultat
Kao što vidimo iz podataka praćenja, matematičke igre i vježbe su pomogle boljem usvajanju i razvoju elementarnih matematičke reprezentacije kod dece.
Tako su na igriv način, usađujući detetu znanja iz oblasti matematike, deca učila da izvode različite radnje, poboljšali su pamćenje, razmišljanje, kreativne sposobnosti.
