Dom > Sistem > Istraživačka aktivnost životinja. Kognitivna funkcija aktivnosti igre kod životinja Uloga igre u ponašanju životinja

Istraživačka aktivnost životinja. Kognitivna funkcija aktivnosti igre kod životinja Uloga igre u ponašanju životinja

Životinjske igre kakve jesu u prirodi, u "ljudskom" okruženju iu razumijevanju i objašnjenju od strane čovjeka

Uvod

Igra je jedna od važnih komponenti adaptivne aktivnosti mnogih životinjskih vrsta. Mladi sisari igraju se dugo vremena, što sugerira da je aktivnost igre neophodna za opstanak vrste. Iako se i odrasli mogu povremeno igrati, ta potreba slabi s godinama. Kao i kod ljudi, igra uključuje širok spektar životinjskih aktivnosti, koje su obično u suprotnosti s utilitarno-praktičnim aktivnostima. Jedno se događa u vrijeme kada nema potrebe za bilo kakvim drugim ponašanjima bitnim za opstanak vrste, kao što je hranjenje ili izbjegavanje predatora, i čini se da "udovoljava" svojim učesnicima. Oblici životinjske igre su vrlo raznoliki - od motoričke aktivnosti, u kojoj se miješaju stereotipi o hrani, seksualnom ili odbrambenom ponašanju, do složenih, ponekad jedinstvenih scenarija izmišljenih i planiranih u odnosu na okolnosti.

Karakteristično je da u dole navedenim priručnicima o ponašanju životinja nisu date jasne definicije ovog pojma, a brojni autori ga nazivaju „jednim od misterioznih aspekata ponašanja“. Prema R. Hyndu, otkriće temelja ponašanja u igri nesumnjivo će nagraditi istraživače za sav njihov rad; da ne spominjemo da će rasvijetliti prirodu regulacije mnogih drugih djelatnosti.

Pitanje kakva je priroda igre životinja, koji su mentalni procesi u njenoj osnovi, kako i na koji način su igre životinja slične igrama djeteta, proučavaju psiholozi različitih smjerova (psihologija životinja, komparativna psihologija ). Klasični opisi igara čimpanza i njihovo poređenje sa igrom djeteta pripadaju N.N. Ladygina-Kote (1923; 1935). Osim psihologa, proučavanju ovog oblika ponašanja više puta su se okretali stručnjaci iz oblasti etologije, naglašavajući problem razlikovanja ponašanja u igri od ostalih njegovih tipova, posebno od istraživačkog ponašanja. Uz to, zahvaljujući njihovom radu, prikupljena je obimna građa o uporednim karakteristikama divljači životinja u njihovom prirodnom staništu (J. Goodall, K. Lorenz, N.G. Ovsyannikov, D. Fossey, J. Schaller, Eibl-Eibesfeldt 1970, Kortland, 1962;

Leyhausen, 1979; Pellis & Pellis, 1996; 1997). Proširuje razumijevanje uloge igre u osiguravanju prilagodljivosti ponašanja i omogućava vam da ponovo razmislite o mnogim podacima dobivenim promatranjima u zatočeništvu. Studije igre životinja su veoma brojne i provode se u različitim pravcima. Bibliografija o ovom problemu ima više od 12 hiljada naslova na INTERNETU. Posebno su istraživanja društvenih igara glodara u današnje vrijeme izuzetno brojna. Upravo se te životinje koriste kao model objekta za proučavanje fizioloških mehanizama nekih oblika ponašanja u igri. Drugi važan pravac je komparativna analiza različitih komponenti ponašanja u igri kod životinja. različite vrste, i blisko povezane i taksonomski udaljene grupe (vidi, na primjer, S.M. Pellis i V.C. Pellis,). Posebnu pažnju i dalje privlači proučavanje igara velikih majmuna u laboratoriji i prirodi (J. Goodall; J. Schaller; L.A. Firsov; D. Fossey) i njihovo poređenje sa igrom djeteta.

Detaljan prikaz problema igre životinja sa stanovišta domaće zoopsihologije i kritička analiza teorija koje su tada bile dostupne sadržane su u Vodiču za psihologiju životinja K.E. Fabri. Pruža analizu eksperimenata i teorija igara, te sumira literaturu do sredine 1970-ih.

Nasuprot tome, problemu igre je dato nesrazmjerno malo prostora u kasnijim stranim priručnicima o ponašanju životinja. Kod nekih (McFarland) se ovaj aspekt ponašanja životinja uopće ne pominje, u drugima (O. Manning; D. Dewsbury; Manning, Dawkins) su informacije suviše skicirane. Osim toga, nedostaje im ono glavno - pokušaj preciznog definiranja ovog fenomena i njegovih razlika od drugih oblika ponašanja. Izuzetak je knjiga R. Handa. U njemu se ispituju karakteristike koje razlikuju ovaj oblik ponašanja, razmatra se pitanje motivacije koja je u njegovoj osnovi i daje se pregled literature. Unatoč vremenu koje je prošlo od objavljivanja ruskog prijevoda, ova recenzija nije zastarjela i i dalje je zanimljiva. Konkretno, pokušava da napravi razliku između igre i srodnih oblika ponašanja – orijentirajući odgovor i aktivno istraživanje.

U ovom radu nismo pokušali da razmotrimo svu raznolikost modernih podataka o igri životinja, već smo se ograničili na kratka istorija proučavanje ovog problema i nekih definicija, sa fokusom na igru ​​velikih majmuna, njeno poređenje sa igrom nekih drugih kičmenjaka i poređenje rezultata posmatranja etologa u prirodi sa onima dobijenim u laboratoriji.

Oblici ponašanja u igri.

Uobičajeno se vjeruje da igra omogućava "djeci da vježbaju i poboljšavaju motoričke radnje i društvene interakcije koje će im trebati kao odraslima. Osim toga, čini se da igra obogaćuje životinju informacijama o okolini. To je složen skup različitih ponašanja, koji u svojoj ukupnosti čine glavni sadržaj ponašanja mlade životinje prije puberteta. Uz pomoć igre, formiranje gotovo svih sfera ponašanja, kako individualnih tako i društvenih.

Mnogi oblici igre slični su istraživačkom ponašanju, dok su drugi slični društvenom, lovačkom, seksualnom i reproduktivnom ponašanju. Uz reprodukciju ritualiziranih i stereotipnih sekvenci radnji koje su iste za sve jedinke date vrste, mnoge životinje imaju i individualne plastične oblike igre.

Uz svu raznolikost manifestacija životinjske igre, većina istraživača razlikuje sljedeće njene oblike.

Mobilne igre postoje u gotovo svim vrstama. U pravilu uključuju jurnjavu, uhođenje, šuljanje, trčanje, skakanje i sve elemente lova na plijen. Važna komponenta igara na otvorenom su borbe, igre rvanja. Karakteristično je da je često nemoguće sa sigurnošću identificirati takvu igru, razlikovati prave okršaje od igračkih. Očigledno se i same životinje suočavaju sa istim problemima, jer tučnjave u igri lako mogu prerasti u pravu tuču ako je jedan od partnera zaista povrijedio drugog. Da bi upozorile na početak igre, životinje koriste posebne signale (vidi dolje).

Igre s predmetima (manipulacijske igre) neki autori smatraju najčistijom manifestacijom životinjske igre (B"uytendijk 1933). U radovima K.E. Fabryja, vrste predatorskih manipulacijskih igara (lisice, medvjedi, rakuni, mačke) i neke druge analizirani su sisari. Pokazali su kako se priroda rukovanja predmetom mijenja u različitim fazama juvenilnog perioda. Pokazano je kako se u igri sa predmetima formiraju bitne komponente manipulativne aktivnosti odrasle životinje. , uvežbavano i usavršavano, u kojem će činiti komponentu lova, gnijezda. Važan faktor ovog poboljšanja je širenje sfere predmeta kojima životinja manipuliše, pojava novih oblika rukovanja predmetom, u vezi sa kojim raste njegovo senzomotoričko iskustvo i uspostavljaju se nove veze sa biološki značajnim komponentama životne sredine.autor igre mladih životinja sa subjektom mi su posebne akcije. One nisu analogne djelovanju odraslih životinja, već predstavljaju faze njihovog formiranja od primitivnijih morfofunkcionalnih elemenata.

M.A. Deryagina je razvio sistematski etološki pristup uporednoj analizi manipulativne aktivnosti životinja. Prema njenim zapažanjima, u uslovima zatočeništva, tokom ontogeneze, manipulativne igre primata se poboljšavaju produžavanjem sekvenci (lanaca) radnji koje se izvode sa objektom, kao i komplikovanjem strukture ovih lanaca. J. Goodall je pokazao da u ontogeniji slobodnoživućih mladunaca čimpanze u prirodnim uslovima, igre sa predmetima takođe zauzimaju istaknuto mjesto.

Igre manipulacije karakteristične su ne samo za sisare, već i za neke vrste ptica. Pokazalo se da i u prirodi (L.V. Krushinsky), iu zatočeništvu (Zorina), mlade ptice iz porodice Corvidae aktivno manipuliraju raznim neprehrambenim predmetima. Komparativna analiza je pokazala da, unatoč ograničenim mogućnostima prednjih udova, modificiranih u krila, ove ptice obavljaju dugotrajne, različite manipulacije predmetima. Kombinovani su u lance složene strukture, koji podsećaju na one karakteristične za više sisare.

Posebna varijanta igara su manipulacije plijenom, koje su najvažnija komponenta formiranja lovačkog ponašanja mladih sisavaca grabežljivaca. Pokazalo se da upravo zahvaljujući igri mladi grabežljivci savladavaju rukovanje plijenom.

Ulogu igre u oblikovanju lovačkog ponašanja predstavnika porodice mačaka detaljno je proučavao P. Leyhausen. Pokazao je da se mačići igraju sa živim, mrtvim i umjetnim plijenom. Ove igre se razlikuju od pravih tehnika lova po proizvoljnom nizu elemenata koji se mogu značajno razlikovati od odgovarajućih oblika ponašanja odraslih. Neke od njih karakteriše povećan intenzitet. Osim toga, "smrtonosni ugriz" se nikada ne nanosi kada se igra sa pravom žrtvom, bilo živom ili mrtvom, ali je sasvim moguć kada se koriste igračke. Omjer ovih osobina pri igri sa živim i mrtvim plijenom značajno varira među predstavnicima različitih vrsta (divlje i domaće mačke, lavovi). Za razliku od mnogih drugih životinja, mačke se i dalje igraju kao odrasle osobe.

Mnogi autori su pisali o ulozi igre u oblikovanju lovačkog ponašanja kanida. Ukažimo na najnovije istraživanje Ya.K. Badridze, koji je u procesu posmatranja vukova (i nekih drugih očnjaka) u zatočeništvu i prirodi pokazao da igra formira i poboljšava procese napada, a doživljaj igre neuporedivo povećava vjerovatnoću sigurnosti grabežljivca tokom prvi lov na krupnu divljač.

Životinje se mogu igrati same, ali su možda češće kolektivne (ili društvene) igre sa različitim sastavom učesnika (vršnjaci, roditelji). U procesu ovakvih igara razrađuju se buduće društvene interakcije. Dakle, zajedničke igre koje zahtijevaju koordinirano djelovanje partnera nalaze se kod životinja koje žive u složenim zajednicama.

U toku društvenih igara koriste se elementi agonističkog ponašanja i postavljaju temelji hijerarhijskih odnosa između njihovih učesnika. Kako igra mnogih životinja, posebno čimpanza, stari, postaju sve grublje i često završavaju agresivnim epizodama. Zahvaljujući tome, životinja ne samo da uči o prednostima i slabostima svojih drugova u igri i o relativnom hijerarhijskom položaju svoje majke i majki drugova, već uči i da se bori, prijeti, uspostavlja savezničke odnose. To mu omogućava da se naknadno uspješno takmiči sa ostalim članovima zajednice, u kojoj sposobnost da brani svoja prava i poveća svoj rang često zavisi od sposobnosti borbe.

Društvene igre su vrlo karakteristične za predatorske sisare. Kao primjer savremenih proučavanja ovog aspekta problema mogu se navesti podaci dugoročnih zapažanja N.G. Ovsyannikov za ponašanje i društvenu organizaciju arktičkih lisica (Alopexgalopus, L). .Njegovi podaci pokazuju da interakcije mladih arktičkih lisica u procesu igre zaista pružaju mehanizme društvene integracije koji djeluju u leglu ovih životinja. Pokazalo se da kod arktičkih lisica igra borbe nema nikakve veze sa istinskom agresijom fenomenološki, iako pojedinačni pokreti mogu biti slični. Općenito, tuče životinja tokom igre ostavljaju utisak više stereotipnih, monotonih radnji nego tokom stvarnih tuča. Autor navodi brojne dokaze da je borba u igri emocionalno pozitivna i da ima integrirajući učinak na leglo. Prema Ovsyannikovu, tokom igre se brišu razlike u društvenom statusu i ulozi u zajednici, privremeno se slabi psihosocijalni stres, što je neizbježno u interakcijama nužde - za podizanje potomstva, dobijanje hrane itd.

Omjer borbe divljači, pokretnih i lovačkih igara također je različit kod različitih vrsta.

Istovremeno, kako Fabry primjećuje, mora se uzeti u obzir da su ovi elementi sami po sebi ritualizirani oblici instinktivnog ponašanja koji se pojavljuju u „gotovom“ obliku. Specifičnost društvena igra kao razvojna aktivnost (Fabry, Elkonin) izražava se u činjenici da ako se u ranim fazama sastoji od zasebnih komponenti, onda se, kako stare, te komponente sve više integriraju u jedinstvenu cjelinu.

Jedna od varijanti društvenih igara su igre majke sa mladunčetom. Karakteristični su za grabežljive sisare, ali su posebno razvijeni i izraženi kod velikih majmuna, kod kojih se majka igra sa mladunčetom od prvih mjeseci života do kraja adolescencije.

Često se različiti oblici igre preklapaju. Vršnjačke igre sa predmetima mogu biti individualne, ali ih može izvoditi više pojedinaca u isto vrijeme. Igre vršnjaka na otvorenom uključuju i jurnjave i potere sa elementima borbe, kao i potpuno mirne „tagove“ među majmunima.

Kod nekih vrsta poznate su igre odraslih. Kod čimpanza, na primjer, u njima mogu učestvovati dva visokorangirana mužjaka ili mužjak i ženka. U ovom slučaju, igru, po pravilu, pokreće muškarac uz pomoć posebnih trikova (tzv. "rvanje prstima" ili golicanje ispod brade). Odrasle ženke se rijetko igraju jedna s drugom, a neke se uopće ne igraju. Prisustvo igara kod odraslih životinja, prema Fabryju, nije u suprotnosti s hipotezom o prirodi igre kao aktivnosti u razvoju (vidi dolje), jer ovo nije jedini slučaj perzistiranja maloljetničkih oblika ponašanja u odrasloj dobi.

Uz funkciju formiranja i poboljšanja ponašanja (u bilo kom obliku i stepenu da se pojavi), igra obavlja i kognitivne funkcije. Pored očiglednog fizičkog treninga, očigledno doprinosi proučavanju okoline, sticanju znanja o "elementarnim zakonima koji povezuju objekte i pojave spoljašnjeg sveta" (Krushinsky, 1986), stvaranju "kognitivnih mapa" ( Tolman, 1997) ili "sliku svijeta", kao i razvoj društvene strukture zajednica. To dovodi do akumulacije opsežnog individualnog iskustva, koje će kasnije naći primjenu u različitim životne situacije.

Kognitivne funkcije igre čine je vezanom za orijentaciono-istraživačku aktivnost. Zaista, oba se javljaju pretežno kod mladih životinja, a ni u jednom slučaju životinja ne dobiva vidljivo pojačanje. U oba slučaja, aktivnost životinje je izazvana novitetom predmeta i nestaje kako se upoznaje s njim. Ipak, govoreći o orijentaciono-istraživačkom ponašanju mladunčeta, treba imati na umu da je to aktivnost u razvoju i da se ne može poistovjetiti sa sličnim oblikom ponašanja odrasle životinje, unatoč prisutnosti određene sličnosti. Kao što je, na primjer, naglasio Krimov (1982), potrebno je razlikovati orijentaciono-istraživačko ponašanje mladih životinja i one složene kognitivne procese koji prate igru ​​životinja. Ovi oblici ponašanja nisu uvijek jasno razgraničeni zbog nedostatka precizne definicije pojma igre. Osim toga, nisu svi oblici igre jednaki.

Najviši oblik igre su dugotrajne manipulacije majmuna biološki neutralnim objektima. Kognitivna funkcija u takvim igrama dobija vodeću ulogu, zbog čega ove igre dobijaju poseban značaj. Prema K.E. Fabry, takve igre su svojstvene samo primatima, ali naši podaci pokazuju da su, na primjer, korvidi u prvim mjesecima života izuzetno aktivni i dugo manipuliraju biološki neutralnim objektima. Struktura njihove manipulativne aktivnosti u ovom periodu je već u potpunosti formirana i, unatoč anatomskim karakteristikama strukture prednjih udova (krila), po osnovnim pokazateljima uporediva je s onom kod majmuna uskog nosa.

Druga, najsloženija, vrsta igara je „figurativna fantazija“. Prema Beitendijku, kod životinja sa visoko organizovanom psihom, mnoge igre sa predmetima sadrže "kombinaciju delimično nepoznate i vitalne fantazije". D.B. Elkonin je, raspravljajući s Beitendijkom, istakao da je ideja da životinje imaju "figurativnu fantaziju" danak antropomorfizmu. Međutim, kao što će biti pokazano u nastavku, novija zapažanja igre čimpanza, u kombinaciji sa modernim idejama o kognitivnoj aktivnosti viših kralježnjaka, sugeriraju da su takvi elementi zaista prisutni u njihovoj igri.

Komunikacijski signali povezani s igrom.

Važan dio ponašanja životinja u igri je posebna signalizacija. Životinje s najrazvijenijim igračkim ponašanjem imaju posebne oblike komunikacije koji to pružaju (tzv. metakomunikacija). Takvi signali - "prekidači" su dizajnirani da pripreme životinju za djelovanje naknadnih podražaja. Obavještavaju partnera da se životinja namjerava igrati i sve radnje koje slijede su igra.

U brojnim grupama kralježnjaka ovi signali su jasno izraženi i dobro poznati. Na primjer, držanje s prednjim šapama pritisnutim na tlo i mahanjem repom prethodi igri borbe lavova i kanida. Ovakvo držanje se ne opaža ni u jednoj drugoj situaciji i sugerira da su sve agresivne radnje koje ga prate su igra. Majmuni u takvim slučajevima imaju posebnu "igru" izraza lica.

Njegov najčešći oblik, koji se nalazi kod svih primata, je takozvano "lice za igru" ili "osmijeh", kada životinja širom otvori usta bez otkrivanja zuba. Komparativna istraživanja ove mimičke reakcije (Pellis & Pellis, 1997) kod majmuna pauka (Ateles goeffroyi), catta lemura (Lemur catta) i husarskih marmozeta (Erythrocebus patas) pokazuju da učestalost njegove upotrebe značajno varira između vrsta. Uz "igračko lice" kod majmuna pauka, u 20% slučajeva koristi se još jedan način pozivanja u igru ​​- naginjanje glave. Općenito, samo u 25% slučajeva majmuni ovih vrsta ukazuju na želju za igrom uz pomoć signalnih prekidača, koji omogućavaju razlikovanje borbe u igri od prave agresivne borbe. Prema brojnim autorima, u većini slučajeva igre životinjama nije potrebno namjerno signaliziranje partnerovih namjera – o tome svjedoči kontekst ili opći stil ponašanja.

Kod brojnih vrsta sisara igra mladih često počinje odraslom životinjom. Dakle, lavica mašući repom podstiče mladunčad da se počnu igrati s njom, ženke čimpanze golicaju mladunčad, prevrću ih i grizu „pretvaraju se“.

Kod nekih vrsta majmuna signalni prekidači ne samo da ukazuju na namjeru da se igraju, već imaju i šire značenje kao signali prijateljskih namjera. Primjer takvog gesta, koji istovremeno poziva na igru ​​i jednostavno signalizira prijateljstvo, je naginjanje glave (Oppenheimer, 1977).

Šimpanze imaju najbogatiju signalizaciju divljači. Osim "igra lice" ili "osmijeh" (ovaj signal je prvi put opisan u radu Yerkes & Yerkes). Goodall opisuje nekoliko gestova koji služe i kao upozorenje na nadolazeću igru ​​(„igranje u šetnji“, grebanje po ramenima, „prepletanje prstiju“. Ovo posljednje je tipično za odrasle). Majmuni obučeni u posredničkim jezicima naširoko koriste posebne znakove da ih pozovu na igru ​​(vidi, na primjer, J. Linden).

Struktura aktivnosti igre životinja

Karakteristična karakteristika ponašanja životinja u igri je činjenica da je u većini slučajeva povezano s restrukturiranjem i promjenom funkcija onih stereotipnih fiksnih kompleksa radnji koje čine ponašanje odrasle životinje. Često pripadaju njenim različitim kategorijama (seksualne, lovačke, itd.) i mogu se ispreplesti u jednu loptu.

Kao primjer jednog od pokušaja da se analizira struktura igračkog ponašanja životinja u okviru etoloških ideja o organizaciji ponašanja ponašanja, može se navesti rad K. Loizosa. Napomenula je da je igra u većini slučajeva povezana s restrukturiranjem fiksnih skupova radnji koje čine ponašanje odrasle životinje, te identificirala šest vrsta takvih preuređivanja:

1) redosled pokreta se može menjati; 2) pojedinačne motoričke radnje uključene u sekvencu mogu biti intenzivnije; 3) neki pokreti uključeni u sekvencu mogu se ponoviti više puta; 4) normalan redosled radnji može ostati nepotpun, tj. završiti ranije nego obično kao rezultat prijelaza na vanjske radnje; 5) neki pokreti mogu biti intenzivniji i ponovljeni više puta; 6) pojedinačni pokreti uključeni u sekvencu mogu ostati nepotpuni; 7) u igri se radnje mogu mešati, obično povezane sa potpuno različitim motivacijama. Kako primjećuje R. Hynd, ona također sistematizira neke karakteristike strukture aktivnosti igre, pokreti uključeni u ponašanje u igri, obično se ne razlikuju od onih koji se nalaze kod odraslih jedinki date vrste sa sličnim tipovima adaptivnih aktivnosti - prilikom lova, borbe, seksualnog odnosa. i manipulativne aktivnosti itd. Međutim, u situacijama igre, sekvence pokreta su često nepotpune - kratak galop, zastoj i galop nazad u ždrebad; kavezi bez intromisija kod beba rezus majmuna. Crnom jaru (Mustela putorius) nedostaju četiri agonističke reakcije u agresivnim igrama: dva ekstremna oblika napada („ubijanje ugrizom u potiljak“ i „napad iz bočnog stava“) i dva ekstremna tipa reakcija straha ( “prijetnja iz odbrambenog stava” i “cviljenje”).

Uz to, životinja može slučajno razviti nove pokrete koji su specifični za situaciju igre i, po svemu sudeći, osim toga nemaju nikakav funkcionalni značaj. Na primjer, delfini su vrlo aktivni i voljni izmišljati potpuno nove radnje (Pryer, 1981).

Budući da se ponašanje u igri često sastoji od skupova pokreta povezanih s različitim tipovima ponašanja i povezanih s potpuno različitim tipovima motivacije, ti funkcionalno različiti pokreti mogu postati izmiješani. Tako se u igračkom ponašanju mungosa miješaju elementi lovačkog i seksualnog ponašanja, a u grupnim igrama rezus majmuna elementi agresivnog i seksualnog ponašanja.

Kao što je već spomenuto, sekvence pokreta u ponašanju igre često ostaju nepotpune. Na primjer, kod rezus majmuna agresivni napadi se često ne završavaju, čeljusti se ne stisnu tijekom ugriza. Naprotiv, neki pokreti mogu biti pretjerani u odnosu na normalnu funkcionalnu situaciju; ovo se posebno odnosi na skokove i skokove koji se često primjećuju u igrama na otvorenom, a koji su karakteristični za mlade životinje gotovo svih vrsta. Često se pojedinačni pokreti ponavljaju mnogo puta bez dovođenja do sljedećeg elementa niza, kao što bi trebalo u drugim situacijama. Osim toga, redoslijed pojavljivanja elemenata može se mijenjati: one radnje koje se pojavljuju kasnije u normalnom nizu pojavljuju se ranije tokom igre, i obrnuto.

Ponašanje u igri uzrokovano je raznim podražajima. Tokom igre životinje često manipulišu predmetima koji u drugim oblicima ponašanja ne izazivaju takve pokrete u igri.

Kao što Hynd ističe, nijedna od ovih karakteristika nije zajednička za sva ponašanja grupirana pod krovnim pojmom "igra", a neke od njih se javljaju iu situacijama bez igre. Stoga se nepotpune sekvence često nalaze u ponašanju lova kod dobro hranjenih odraslih životinja - sisavaca grabežljivaca i ptica. Kako R. Hynd primjećuje, hoće li je nazvati igrom ili ne ovisi o usvojenoj definiciji. Mješavina funkcionalno različitih oblika ponašanja primjećuje se u reakcijama mladih zrelih ženki rezus majmuna na vanzemaljske mladunce – oni ubrzo prelaze s majčinskog ponašanja na češljanje krzna, agresivno ili seksualno ponašanje.

teorija igara

Razmotrimo ukratko glavne ideje o igri životinja u modernoj domaćoj psihološkoj i zoopsihološkoj literaturi.

Najosnovniju teorijsku analizu problema igre životinja u domaćoj psihologiji izvršio je D.B. Elkonin. On je detaljno i konstruktivno razmotrio rane teorije igre (Groos, 1916; Spencer, 1987; B "uytendijk, 1933), koje su postojale do sredine 20. veka, pokazao njihove ubedljive i nepotvrđene strane, a takođe je formulisao i svoje ideje, koje bi, po njegovom mišljenju, mogle postati osnova za buduću teoriju igara.

D.B. Elkonin definiše igru ​​kao "poseban oblik ponašanja karakterističan za period djetinjstva" u kojem se "upravljanje ponašanjem formira i unapređuje na osnovu orijentacijske aktivnosti". Upravo je ignorisanje prirode igre kao aktivnosti u razvoju ono što je, prema Elkoninu, predstavljalo glavni nedostatak već postojećih teorija. Smatrao je da se opća teorija igre za djecu i životinje uopće ne može stvoriti, budući da ne može se identifikovati mentalni razvoj dijete i njegove igre s razvojem mladih životinja i njihovim igrama. Jedan od razloga ograničenja ovih teorija, prema Elkoninu, bio je taj što je pristup njihovih autora bio fenomenološki. Elkonin ističe činjenicu da je igra kao poseban oblik ponašanja povezana sa nastankom perioda djetinjstva u evoluciji kao posebnog perioda individualnog razvoja pojedinca. Uključivanje djetinjstva kao posebnog perioda života u opći lanac evolucijskog procesa važan je korak ka razumijevanju njegove prirode općenito, a posebno suštine igre.

Jedna od najčešćih ranijih i još uvijek preovlađujućih ideja bila je da je igra mladih životinja vježba neophodna za formiranje odgovarajućih oblika ponašanja odraslih životinja (Spencer, 1897; Groos, 1916). Ovu tačku gledišta pobili su brojni autori, na primjer, Clapared (Clapared, 1932), ali je Elkonin to učinio najteže. Po njegovom mišljenju, igra je zaista vježba, ali ne i određeni motorički sistem ili poseban instinkt i tip ponašanja, koji po svojoj prirodi ne trebaju vježbu za sazrijevanje, jer. pojavljuju se odmah u "gotovom obliku". Igru je smatrao aktivnošću u kojoj se na osnovu orijentacione aktivnosti formira i unapređuje kontrola ponašanja.

Prema njegovom mišljenju, u toku igre se ne vježbaju individualni oblici aktivnosti, već se uvježbava sposobnost brzog i preciznog mentalnog upravljanja motoričkim ponašanjem u bilo kojem njegovom obliku (hranom, defanzivnom, seksualnom). Ova kontrola se vrši „na osnovu slika pojedinačnih uslova u kojima se objekat nalazi, tj. vježbe orijentacije. Zato su, prema Elkoninu, “u igri, takoreći, svi mogući oblici ponašanja pomiješani u jedan splet, a radnje u igri su nedovršene”. Takvo tumačenje fenomena životinjske igre otklonilo je mnoge poteškoće i kontradiktornosti, no autor je ipak naglasio potrebu da svoju hipotezu provjeri u komparativnim psihološkim studijama.

U radovima K.E. Fabry sadrži detaljnu analizu ne samo psiholoških teorija igre životinja, već i ideja koje su razvili etolozi.

Fabry je također predložio vlastiti koncept, prema kojem je "igra aktivnost koja se razvija i pokriva većinu funkcionalnih područja." Ona čini glavni sadržaj procesa razvoja ponašanja u maloljetničkom periodu. Igra se ne predstavlja kao posebna kategorija ponašanja, već kao skup specifično maloljetničkih manifestacija „uobičajenih“ oblika ponašanja. Drugim riječima, "igra nije model" ponašanja odraslih; već samo ponašanje u procesu njegovog formiranja". Posebna pažnja u Fabrijevim radovima posvećena je igrama koje uključuju manipulacije predmetima (vidi gore).

Radovi A.A. Krymov. Poput gore citiranih autora (Fabry; Elkonin), on također napominje da većina postojećih poteškoća u razumijevanju fenomena životinjske igre proizlazi iz tradicionalnog zapadnog komparativno-psihološkog istraživačkog pristupa igri kao zasebnom obliku ponašanja, jednom od mnogih. Prema njegovom mišljenju, „nedostatak ovakvog pristupa leži prije svega u činjenici da se u ovom slučaju izdvaja samo jedan od aspekata fenomena – čisto bihevioralni, pri čemu je najvažniji psihološki dio fenomena izostavljen iz analize. On je smatrao činjenica da je igra kao svojevrsna manifestacija razvojnog procesa kvalitativno izjednačena sa već razvijenim oblicima, a ne uzima se u obzir njena specifičnost kao razvojne aktivnosti. Pristup formiran u radovima domaćih naučnika (Elkonin; Fabry), po njegovom mišljenju, lišena je ovih nedostataka, budući da se zasniva na razumijevanju igre kao posebne faze razvoja ponašanja. Stoga, umjesto pokušaja upoređivanja igre s određenim manifestacijama ponašanja odrasle životinje, ova kvalitativno specifična faza treba usporediti s drugim fazama u razvoju aktivnosti - ranim postnatalnim i odraslim periodima.

Na osnovu kritičke analize literature, Krimov identifikuje 9 glavnih nezavisnih karakteristika ponašanja igre. One se u osnovi poklapaju sa karakteristikama igre prema Hindu (1975) datim gore, ali se fokusiraju i na neke dodatne. Dakle, on napominje da je igra životinja "dobrovoljna stvar", životinju se ne može natjerati na igru ​​pozitivnim ili negativnim pojačanjem. Uslov za nastanak igre je udobno stanje tela; nedostatak gladi, žeđi ili nepovoljnih uslova okoline. Ponašanje u igri ima visoku pozitivno-emocionalnu komponentu: životinje se očigledno vole igrati. Kako primećuje Krimov, iako ova odredba nosi otisak antropomorfizma, mnogi istraživači je prepoznaju.

Motivaciona priroda igre

Faktori koji kontrolišu ponašanje u igri su daleko od jasnih i bez sumnje prilično složeni. Rane teorije o igri životinja postavile su brojne hipoteze o osnovnoj motivaciji. Jedna od najpoznatijih, kao što je već spomenuto, pripada Spenceru, koji je igru ​​vidio kao sredstvo za oslobađanje viška energije nakupljene u tijelu. Protivnici ove teorije ističu da nije jasno o kojoj je energiji u ovom slučaju riječ – o fizičkoj energiji organizma ili o hipotetičkoj „mentalnoj energiji čije je postojanje općenito upitno.

Druga široko rasprostranjena hipoteza tiče se postojanja specifičnog "igrovog impulsa", čije je prisustvo priznao, posebno, K. Lorenc. Analizirajući ovu problematiku, pokazao je da postoje značajne razlike između igre i takozvane „aktivnosti u praznini“, tj. oni slučajevi kada se određene vrste specifične reakcije manifestuju u odsustvu specifičnih podražaja koji ih obično izazivaju. Kao što Lorenz (1992) naglašava, takve činjenice nastaju zbog povećanja specifičnog impulsa (na primjer, gladi) i nepostojanja uslova u kojima bi se taj impuls mogao zadovoljiti, stoga, na primjer, gladna ptica počinje hvatati nedostajuće insekte. , izvodeći svoje radnje "u praznom hodu" ili "u praznini". Glavna razlika između igre, prema Lorentzu, leži upravo u činjenici da konkretne radnje koje se izvode tokom nje uopće nisu zasnovane na odgovarajućem specifičnom impulsu, a čim se jedan (na primjer, agresija) počne manifestirati, igra se zaustavlja, ustupajući mjesto drugim oblicima ponašanja.

Pitanje motivacije koja je u osnovi igre ostaje diskutabilno, međutim generalno se može reći sljedeće: iako pokreti karakteristični za ponašanje igre mogu nalikovati pokretima u drugim vrstama aktivnosti, ono nije povezano s djelovanjem stabilnih motivacijskih faktora, kao što se uočava u drugim situacijama. Dakle, elementi agresivnog i seksualnog ponašanja mogu se pojaviti kada životinja naizgled ne doživljava ni agresivno ni seksualno uzbuđenje. Ponašanje igre može prestati prije nego što dođe do "terminalne" situacije. Na primjer, pokušaji jahanja kod mladih majmuna ne mogu rezultirati ni intromisijom ni ejakulacijom; vjerovatno su oslabljene kao rezultat izvođenja drugih elemenata čina parenja. S druge strane, ponašanje u igri se može ponoviti mnogo puta zaredom, uprkos činjenici da svaki put dovodi do „prekidajuće“ situacije.

Dokaz postojanja (ili odsustva) određenog impulsa za igru ​​mogu biti rezultati eksperimenata u kojima bi životinje bile podvrgnute deprivaciji – privremenom oduzimanju mogućnosti igre. Prema etolozima, takvo uskraćivanje bi trebalo da dovede do "akumulacije specifične energije djelovanja", tj. odgovarajuću motivaciju, a samim tim i na pojačano ispoljavanje aktivnosti nakon prestanka deprivacije. Radovi koje s tim u vezi citira A.A. Krymov, nije dao jednoznačan odgovor na ovo pitanje - u različitim eksperimentima na različitim životinjama, rezultat deprivacije (kratkoročna izolacija od partnera u igri) bio je i intenziviranje igre i očuvanje njenog prethodnog nivoa.

Teškoća razjašnjenja ovog pitanja leži, posebno, u nesavršenosti metoda za selektivno eliminisanje mogućnosti za igru ​​(kratkoročna izolacija od partnera); koje obično utiču na neke druge aspekte ponašanja. Od posebnog interesa u ovom pogledu je eksperiment koji je postavila sama priroda, a koji je otkrio i opisao R. Lee, koji već niz godina posmatra populaciju slobodnoživućih majmuna (Cercopithecus pygerythrus) u istočnoj Africi.

Kao što je poznato, svi oblici ponašanja u igri se javljaju u onim periodima kada životinji nisu potrebne nikakve druge aktivnosti neophodne za preživljavanje, kao što je hranjenje ili bijeg od grabežljivaca. Pokazalo se da divljač, koja je tako uočljiva karakteristika ponašanja mladunaca i adolescenata žutila u normalnim godišnjim dobima i zauzima značajan dio perioda budnosti, praktički nestaje tokom suše. U tom periodu sve životinje, uključujući i mlade, mogu preživjeti samo ako su stalno zauzete traženjem hrane. Kada je Lee uporedila životinje uzgajane tokom suše i zbog toga lišene mogućnosti da se igraju i one koje su uzgajane u normalnim uslovima, nije mogla da nađe razlike u njihovom ponašanju. U ovom slučaju, uskraćivanje igre nije dovelo do njenog intenziviranja nakon uspostavljanja normalnih uslova, jer je to trebalo da se desi u skladu sa hipotezom o postojanju posebne motivacije igre. Eksperimenti ove vrste su takođe zanimljivi u vezi sa drugim aspektima teorija igre Sepnsera (1897) i Groosa (1916), prema kojima se potonja smatra vežbanjem u funkcijama odraslog organizma.

U Lijevim eksperimentima, mladunci ne samo da nisu povećali svoju aktivnost u igri nakon vraćanja normalnih uslova, već nisu patili ni od kakvih odstupanja u ponašanju, postajući odrasli. Do istog zaključka došli su i autori koji su promatrali vrlo sličan "prirodni eksperiment" s vjevericama saimirijem (Saimiri sciureus). U različitim jatima ovih majmuna postojale su velike prirodne varijacije u stepenu aktivnost u igri- u nekim slučajevima mladunci gotovo da nisu igrali iz nekih neočiglednih razloga. Međutim, kada su postali odrasli, autori nisu uspjeli identificirati razlike u njihovom društvenom ponašanju. Rezimirajući eksperimente ove vrste, O. Manning i M. Dawkins primjećuju da će biti potrebno još mnogo takvih zapažanja kako bi se dobila uvjerljiva procjena motivacijske osnove igre i njene uloge u ponašanju odrasle životinje.

AA. Krymov napominje da je jedan od najvažnijih aspekata razvoja mentalne aktivnosti životinja u periodu igre ontogeneze formiranje sfere motivacije i potreba. Period igre je prelazni period od rane postnatalne aktivnosti, koja se zasniva na jednostavnim biološkim potrebama, koje zadovoljavaju uglavnom roditelji, do mentalne aktivnosti odraslih životinja, koja uključuje složenu, objektivno organizovanu motivaciono-potrebnu sferu. Stoga, da bi se riješilo pitanje postojanja posebne „motivacije igre“, potrebno je proučiti karakteristike motivacijskih procesa u različitim fazama razvoja pojedinca. Međutim, treba napomenuti da u razumijevanju ovog aspekta problema igre još uvijek nije postignut značajan napredak.

Igra velikih majmuna. Poređenje opažanja u zatočeništvu i prirodnom staništu

Igra je, kao što je već rečeno, najkarakterističnija komponenta ponašanja mladunaca majmuna. Neminovno uključuje prijateljske fizičke kontakte između pojedinaca, a uz nju se mogu stvarati veze koje zadržavaju svoj značaj tokom cijelog života.

Najsloženiji oblici igre pronađeni su kod velikih majmuna, a ovaj oblik ponašanja je posebno detaljno proučavan kod čimpanza. U početku su to bila zapažanja ponašanja pojedinačnih jedinki koje su držane pojedinačno u kavezima, nekoliko u kavezima ili odgajane u "okruženju u razvoju" - u ljudskoj porodici. Prvi temeljni rad ove vrste bio je "uporedni opis ponašanja djeteta i mladunčeta čimpanze, koji je uradila N.N. Ladygina-Kote. Zajedno sa radovima supružnika Hayes i supružnika Kellogg, izvedeni u istom planu, oni su postavio temelje za razumijevanje ponašanja i psihe velikih majmuna, uključujući igre (vidi Ya. Dembovsky).

Značajne dopune idejama o igrama velikih majmuna dao je rad američkih istraživača koji su učili posredničke jezike čimpanze (Gardner & Gardner; Pouts; Savage-Rumbaugh; Linden).

Već u prvim radovima ove vrste pokazalo se da igre čimpanzi pokazuju značajnu sličnost s igrama djece, međutim, više puta je sugerirano (vidi Ya. Dembovsky) da je u velikoj mjeri složenost igre ponašanje životinja generisano je neadekvatnošću životne sredine kada se drže u zatočeništvu, u uslovima daleko od prirodnog života vrste, kada je majmun lišen normalnih društvenih kontakata i, štaviše, ne nalazi dovoljan izlaz za svoju fizičku energiju . Zapažanja etologa u njihovom prirodnom staništu doprinijela su rasvjetljavanju stvarnog repertoara igranog ponašanja velikih majmuna (Goodall; Lavik-Goodall; Schaller; Fossey;

Kortlandt). Autori ovih studija proveli su duge mjesece prateći grupe majmuna i postepeno ih navikavajući na njihovo stalno prisustvo. Zahvaljujući tome, postalo je moguće dobiti potpunu sliku o svim aspektima života (uključujući igru) ovih životinja. Najosnovniji doprinos u ovom pogledu dale su studije engleskog etologa J. Goodala, čija su posmatranja slobodnih čimpanza trajala oko 30 godina.

Razmotrite prvo podatke dobijene iz posmatranja u zatočeništvu. N.N. Ladygina-Kote je uporedila ponašanje bebe čimpanze Jonija, koja je kod kuće živjela od jedne i po do četiri godine, i njenog rođenog sina Rudyja u istoj dobi. Ona je izdvojila 7 kategorija igara, koje se u osnovi poklapaju sa onima koje smo naveli, i pokazala da je većina njih u ovom ili onom stepenu pristupačna ne samo detetu, već i šimpanzi, iako je, naravno, stepen njihove razvoj i složenost značajno variraju. U najopštijem obliku može se reći da beba čimpanze prestiže dijete u svim igrama na otvorenom koje zahtijevaju fizičku snagu i spretnost, dok dijete vrlo rano prelazi na igre uloga koje zahtijevaju inteligenciju, maštu, samosvijest, itd. U igrama koje su povezane s raznim vrstama ljuljanja, pomicanja predmeta, penjanja na trapeze itd., dijete ne samo da sudjeluje, već u to uključuje i svoje igračke. Kako piše Ladygina-Kote, čak i u igrama na otvorenom, „dijete trenira duh više nego tijelo“.

Igre na otvorenom zauzimaju najvažnije mjesto u zabavi mladunčeta čimpanze, bez obzira u kakvim uvjetima odrasta. Kada se igra s ljudima, on, kao i djeca, radije pobjegne nego sustigne. I beba šimpanze i dete podjednako vole bilo koje prevozno sredstvo, a što više su bili brži. Obojica su, kao i kasnije svi majmuni koji su naučili posredničke jezike, voljeli da jašu na odraslima. Poput dece, neke šimpanze mogu naučiti da voze bicikl i veoma vole ovu aktivnost.

Jedna od stalnih zabava je pomicanje predmeta, na primjer, kotrljanje po nagnutoj površini, po mogućnosti uz buku i pucketanje. Ladygina-Kote također bilježi želju čimpanzi da se zabavljaju lako pokretnim predmetima, prvenstveno loptama. U prirodi za to koriste velike okrugle orašaste plodove ili voće. Treba napomenuti da se, prema Buytendijku (1933), životinje igraju samo onim predmetima koji se i sami „igraju sa onima koji se igraju“.

I dijete i čimpanza čim počnu hodati pokušavaju gurnuti neke predmete ispred sebe. Kasnije sa sobom nose odgovarajuće igračke. Ioni je, na primjer, u šetnju izvela lopticu na konopcu, a Vicki, učenica američkih istraživača supružnika Hayes, ne samo da je sa sobom nosila vezane predmete, već je čak i prikazivala takvu igru ​​u nedostatku pravih igračaka. U divljini, mladunci se također igraju na sličan način - dugo vremena "nose" dugu šipku iza sebe. Igrajući se žmurke, i dijete i čimpanza preferiraju pasivniju ulogu - skrivanje, nego aktivniju - traženje, koju ponekad ne znaju kako izvesti. Istovremeno, mladunče čimpanze se skriva mnogo bolje od ljudskog djeteta, čije su radnje prilično uslovne: dijete samo ide iza stolice, zatvara oči rukama, skriva glavu u majčinim koljenima itd. Tek u dobi od oko 3 godine dijete počinje stvarno da se skriva.

Šimpanzina igra skrivača je više puta opisana. Vrijedi spomenuti da je Washoe, prvi majmun obučen u posredničkom jeziku za komunikaciju s osobom, ne samo da se voljno igrao žmurke, već je čak izmislio i vlastiti znak za pozivnicu za ovu igru ​​(vidi Elkonin).

Poput ljudskog djeteta, mladunče čimpanze (u bilo kojim uvjetima odgoja) se s oduševljenjem predaje igrama koje uključuju elemente takmičenja, bilo da je to trčanje, presretanje predmeta, savladavanje prepreka. Štoviše, čimpanza Yoni, na primjer, aktivno je stvarao teške situacije za sebe koje je mogao savladati konstruirajući zamke, petlje i tako dalje. U ontogenezi djeteta težnja za nadmetanjem, zasnovana na samoljublju i ambiciji, ispoljava se vrlo rano i snažno, te u većoj mjeri od drugih vidova aktivnosti unapređuje psihičke i fizičke snage i sposobnosti dijete. Istovremeno, mladunče čimpanze ispada, prema autorovim zapažanjima, izdržljivijim od djeteta, koje je, kad ne uspije, mnogo uznemireno od čimpanze. Ova veća mentalna ranjivost djeteta, koja se nalazi u postupcima koji nisu od vitalnog značaja, ukazuje na odstupanje u razvoju psihe obje bebe u suptilnijim mentalnim osobinama, sa sličnošću u osnovnom rasponu i prirodi ponašanja u igri. .

I pojedinačne i grupne igre beba antropoida često uključuju elemente lukavstva i prevare. Kako piše Ladygina-Kote (1935), i dijete i beba čimpanze koriste različite tehnike i pokazuju predumišljaj kako bi natjerali partnera da skrene zaobilaznim putem kako bi izvršio željenu radnju ili da ne učini neželjeno. I jedni i drugi uzimaju u obzir posljedice svojih postupaka i shodno tome organiziraju ponašanje. Upadajući u nered, mladunče čimpanze, poput djeteta, još nije u stanju ispraviti situaciju, naivno otkrivajući svu iluzornost svoje laži. Slična svojstva su inherentna igrama antropoida u njihovom prirodnom staništu. D. Fossey je posmatrao mladunče gorile koje je redovno počelo da se nervira i tuče u blizini usnulog vođe, a kada je počeo da se budi, prikazao je potpunu nevinost i gledao kako se nosi sa ostalima.

Posebna varijanta igara na otvorenom su igre sa životinjama. Poznato je kako se animirana i raznolika djeca igraju mačkama i psima. Čimpanze Yoni i Rudy također su vrlo rado uključile žive životinje u svoje igre. Dakle, Rudy je pokušao uključiti životinju u sferu svojih interesa - ponudio je mačku da se igra s njegovim igračkama, objasnio kako se igrati s njima. Igre postaju sve teže sa godinama. Dijete je već glumilo pažljivo planirane scenarije. Za razliku od njega, Ionijevom igrom dominirala je želja da pokaže samovolju i moć, jureći, stiskajući, mučeći živu igračku na sve moguće načine. Sličnu sliku otkrio je Goodall, gledajući igre mladunaca slobodnih čimpanza sa babunima. Takve igre su vrlo česte i uvijek vrlo agresivne, a u nizu slučajeva bebe čimpanze su prešle s igre na usmjereno bacanje kamenja i granja. Kada su babuni počeli da bježe, čimpanze su za njima iznijele prijeteću predstavu, nastavljajući mahati ili bacati štapove. Ponekad se ova igra pretvorila u tuču, a razdvajali su ih odrasli oba tipa. Ovaj oblik ponašanja opisuje se kao agresivna igra, a stepen agresije zavisi od starosti i pola čimpanze koje u njoj učestvuju, a njen intenzitet se ocenjuje reakcijom partnera - babuna.

Međutim, opisani su i drugi slučajevi. Mladi orangutan Gua u Kellogsovom eksperimentu (; vidi i Dembowski), kao i čimpanze Ellie i Lucy, koje su trenirane u Amslenu, igrali su se prilično mirno s mačkama. Lucy je "usvojila" jednu od njih i tretirala je kao živu lutku.

Ladygina-Kots napominje da je jedna od karakterističnih dječjih zabava kontemplacija pokreta. I kao što dijete, počevši od 4 mjeseca, ne skidajući pogled, prati postupke odraslih i sve što se dešava oko njega, tako beba čimpanze pokazuje interesovanje za objekte koji se kreću u vidnom polju, pokretne igračke itd. A u divljini, na primjer, bebe se često igraju s mravima, gledajući ih kako puze gore-dolje po deblu, gnječe ih ili probijaju tankim grančicama dok su njihove majke zauzete hranjenjem. Kako piše Goodall (1992), zabavlja ih prizor trčanja "potoka" malih insekata.

Fossey (1990) je primijetio da se jedno od mladunaca gorile slobodnog stila zabavljalo hvatajući muhe koje su zujale oko njega. Ako je uspeo da uhvati muvu, dugo ju je posmatrao, držeći je sa dva prsta, a zatim je počeo da je cepa na komadiće, pažljivo ih pregledavajući i odbacujući. Što je duže trajao proces "seciranja", Pakovo lice je postajalo sve usredotočenije.

Općenito, sve nove situacije koje proširuju obim promatranja mladunaca su im vrlo privlačne. Sposobnost gledanja kroz prozor, a posebno filmova i TV-a, može čak poslužiti i kao efikasno pojačanje u dresuri velikih majmuna. Na primjer, jedan od "govorećih" majmuna (Lana) više je volio priliku da pogleda film nego da dobije poslasticu.

Ladygina-Kote detaljno opisuje i druge "zabave" kojima pribjegavaju djeca, a dijelom i beba čimpanze. To uključuje "zabavu" sa zvukovima; igre "eksperimentiranja" (pojam K. Groos), u kojima se koriste razni čvrsti predmeti, kao i voda, rasute tvari, vatra i razni sjajni ili elastični predmeti, štapići itd. Prema L.A. Firsova, čimpanze koje žive poluslobodne na jezerskom ostrvu, igraju se u plitkoj vodi, prelivajući vodu s dlana na dlan.

Kasnije studije su pokazale da se ova lista može značajno proširiti, uključujući i proučavanje ponašanja majmuna koji govore. Važan dokaz u tom pogledu nalazi se u knjizi J. Lindena. On posebno citira zapažanje Footes-a, koji je vidio jednog od majmuna dresiranih u Amslenu

Lucy je listala ilustrovani časopis i pokretima pozivala slike. "Razgovarala" je sama sa sobom, kao dijete koje razgovara sa svojim igračkama. Isti majmun je samoinicijativno ponovio trik koji mu je pokazao učitelj - prikazao je kako "guta" čaše.

Gledanje slika jedna je od uobičajenih igara za antropoide u zatočeništvu, ali se ta sposobnost obično pripisivala "razvijanju" obrazovanja. Pobijajući ovu ideju, D. Fossey opisuje kako je dala broj National Geographica glumljenom tinejdžeru gorile da ga smiri. Park je okretao stranice sa neverovatnom agilnošću i preciznošću, iako je to uradio prvi put u životu, i pažljivo pregledao fotografije na kojima su se nalazila lica izbliza.

Slobodni mladunci čimpanzi također često smišljaju razne, a ponekad i neočekivane zabave za sebe, baš kao što to rade njihova zarobljena braća. Na primjer, jednog dana Goodall je primijetio kako se mlada ženka udaljila od pobješnjelih mužjaka, napravila malo gnijezdo na zemlji (obično su izgrađena da spavaju na drveću) i počela se valjati u njemu, a zatim je počela škakljati po vratu i smejati se.

Važnu ulogu u raspravama o prirodi životinjske igre oduvijek je igralo pitanje uloge mašte i fantazije. Prema Beitendijku, igra je "sfera slika, mogućnosti, direktno afektivne i gnostički neutralne, dijelom nepoznate i vitalne fantazije." Razmatrajući Beitendijkovu teoriju igre, Elkonin je istakao da je ideja o prisutnosti "figurativne fantazije" Međutim, kasnija zapažanja igre čimpanza, u kombinaciji sa modernim idejama o kognitivnoj aktivnosti viših kičmenjaka, sugeriraju da je takav element zaista prisutan u njihovoj igri.

Prema R. Yerkesu, koji je posmatrao ponašanje čimpanzi u laboratorijskoj koloniji u Primatološkom centru Yalea, u igračkom ponašanju majmuna, „pokušavajući da smisle nešto drugo kako bi se zabavili, a često i odigravaju čitave predstave koje privlače ljudsku pažnju , jasno se naslućuju elementi kreativne mašte” . Igre sa zamišljenim predmetima opisuju Hayes u šimpanzi Vicki, koja se dosta dugo pretvarala da nosi igračku na konopcu. Namjestila je svoje tijelo na odgovarajući način, omotala nedostajuću "žicu" oko prepreka i povukla je kada bi se zaglavila ili zalijepila za zamišljenu prepreku. Jednom, kada je Katie Hayes, odlučivši da se igra s njom, učinila isto, Vicki je bila šokirana, užasno uznemirena, a ona sama nikada više nije igrala takve igrice. Mala djeca se u mnogim slučajevima ponašaju na sličan način, igrajući se "pretvaranja".

Takva složenost ponašanja majmuna mogla bi se protumačiti i kao rezultat posebnih uslova života u zatočeništvu, ali ova pretpostavka, ako se vjeruje, samo je djelomično, jer su slobodnoživuće čimpanze demonstrirali analoge najsloženijih i najsofisticiranijih igara, koje su s razlogom su smatrani rezultatom razvoja obrazovanja.

Tako je J. Goodall u tri različite prilike primijetio kako su tinejdžeri priredili zastrašujuće demonstracije u šumi, daleko od svojih rođaka, očito igrajući situacije u kojima bi mogli biti potrebni. Na primjer, mladi muškarac Figan "igrao je vođu". Pravi vođa u ovoj grupi bio je Michael, koji je svoju visoku poziciju postigao zahvaljujući domišljatosti. Podigao je dva prazna kanistera benzina koja su bila u velikom broju razbacana po žbunju i, zveckajući njima, izveo je prijeteći prikaz, tjerajući jače i starije mužjake u bijeg. Imitirajući ga, Feegan je uvježbavao demonstracije na način Michaela - bacio je praznu konzervu kerozina, sasvim sam u žbunje.

Na sličan način su slobodne čimpanze "izgubile" situacije koje nisu povezane s agresijom, već, na primjer, s dobivanjem hrane. Tako je 4-godišnja Wunda jednom pažljivo sa sigurne udaljenosti promatrala kako njena majka uz pomoć dugačkog štapa "ujeda" divlje mrave ecitonike, ležeći na grani koja im visi nad gnijezdom. Nakon nekog vremena, Wunda je uzela malu grančicu, smjestila se na donju granu malog drveta, kopirajući majčinu pozu, i spustila svoj minijaturni alat, očito zamišljajući da se tu nalazi gnijezdo. Može se pretpostaviti da je, kada ga je izvadila odatle, zamislila rekordan "ulov".

Dakle, igre majmuna koje su najbliže dječjoj igri, povezane s radom mašte i koje zahtijevaju rad mentalnih predstava, ne mogu se smatrati samo posljedicom posebnog odgoja u okruženju koje se „razvija“, već, po svemu sudeći, čine bihevioralni osobina svojstvena svim čovjekolikim majmunima.

Većina podataka o antropoidnoj igri dolazi iz studija na čimpanzama. Informacije o igri drugih vrsta antropoida su mnogo manje, i općenito se poklapaju s gore navedenim. Kao potvrdu možemo navesti zapažanja J. Schallera i D. Frossija koja su već djelimično citirana za grupe gorila u prirodi. Ovi autori su pokazali da gorile počinju da se igraju sa 3 meseca starosti, a potreba za igrom bledi do 6. godine. Odrasle životinje igraju se vrlo rijetko, ali se i mlade životinje igraju daleko od uvijek, što odražava suzdržanost svojstvenu ovoj vrsti velikih majmuna. Mladunci se često igraju sami. Preovlađuju igre na otvorenom (ljuljanje, jurnjava, prevrtanje, rvanje). U igricama bebe gorile počinju da komuniciraju jedna s drugom po prvi put. Jedna od igara koje Goodall nije primijetio kod čimpanza je "radi kao ja". U njemu je posebno izražena sposobnost imitacije, tako svojstvena čovjekolikim majmunima. Drugo - kada mladunče zauzme najpovoljniju poziciju na panju ili u grmlju i odbije se od napadača, koristeći bilo kakve trikove. Međutim, u ovoj igri, kao i u svim ostalim igrama u kojima učestvuju tinejdžeri, djeca se nikada ne ozlijede teže, jer. tinejdžeri zadržavaju svoju moć. O tome koji signali obavještavaju o igri - u gorilama, autor ne izvještava. Ako igra postane previše nasilna, mladunče zauzima pozu poniznosti - skuplja se u loptu i izlaže leđa protivniku.

Također treba napomenuti da se gorile voljno i na razne načine igraju predmetima. D. Fossey je zapazio kako u prirodnoj populaciji mladunci igraju "fudbal" i "bejzbol" sa plodovima (tvrdim, sličnim grejpfrutima) drveta mtanga-tanga. A jedan od mladića, poput opisanog Goodall Michaela i njegovih imitatora, tokom demonstracija prijetnje uzeo je stabljiku u zube, i udario se plodom u grudi, ispuštajući rezonantne zvukove. Uradio je to samoinicijativno, ali ga ostali mladunci ovdje nisu imitirali.

Želja za oponašanjem postupaka drugih, bilo da su rođaci ili vaspitači, tako karakteristična za velike majmune (Firsov, 1987), može se pratiti i kod čimpanza, ostavljajući odgovarajući pečat u njihovim igrama. Treba, međutim, napomenuti i neke specifičnosti imitacije životinja. Dakle, kako N.N. Ladygina-Kote, kod djeteta se ta želja više ostvaruje u sferi konstruktivnih radnji, dok je kod čimpanza u sferi destruktivnih. Yoni je, na primjer, bio bolji u čupanju eksera nego u zabijanju, bolji u razvezivanju čvorova nego u vezivanju, bolji u otvaranju brava nego u zatvaranju. Osim toga, za razliku od djeteta, šimpanza nije pokazivala tendenciju poboljšanja vještina implementiranih tokom igre. Mnoge igre sa čimpanzama se u potpunosti svode na lomljenje predmeta koji im padaju u ruke.

Igre manipulacije jedna su od najvažnijih kategorija igre mladih velikih majmuna. Kao što je već pomenuto, prema K. Fabryju, ovo je najviši oblik igre, koji omogućava upoznavanje sa svojstvima predmeta koji okružuju životinju. Nadaleko je poznato i dijelom već pokazano od nas gore da se i u zatočeništvu i u prirodi čimpanze (i drugi antropoidi) često, dugo i vrlo raznoliko, često kreativno igraju predmetima.

Iznad smo već spomenuli posebne studije (Fabry; Deryagina), koje su pokazale da manipulativna aktivnost antropoida (ne samo igra, već i istraživanje, nabavka hrane, itd.) ima izuzetno složenu strukturu. Ove majmune karakteriziraju mnogo brojniji načini fiksiranja predmeta i oblici radnji koje se s njima izvode nego za sve druge životinje. Posebno je značajna činjenica da istim objektom manipulišu dugo, koristeći najrazličitije oblike manipulacije. A različite radnje koje se izvode na njihovoj osnovi slijede jedna za drugom, ponekad se ponavljaju nekoliko puta.

Ne zadržavajući se detaljno na zapažanjima ovog oblika igre kod majmuna koji žive u zatočeništvu, fokusirat ćemo se na podatke dobivene proučavanjem ponašanja mladih slobodnih čimpanza.

Dakle, prema Goodallu, kada igraju sami, često koriste razne predmete, pokazujući visok stepen domišljatosti u pogledu njihovog raspolaganja. Grančice s plodovima, komadići kože ili vune od davno ubijenog plijena, komadići tkanine koje majmuni posebno cijene - svi ti trofeji mogu se baciti preko ramena ili "sakriti u džepove", tj. stegnite između vrata i ramena ili između butine i stomaka i nosite ga sa sobom. Ovo zapažanje J. Goodall-a je od posebnog interesa u poređenju sa činjenicama koje je opisao N.N. Ladygina-Kote. Šimpanza Yoni je takođe redovno donosila kamenčiće, karanfile, komade stakla iz šetnje. Jako ih je cijenio i stalno je vukao torbu sa krpama i svakojakim sitnicama koje su mu bile predstavljene. Ioni je mogao satima preturati po njemu, ispitivati ​​svoje bogatstvo, okačiti na sebe najduže i najsjajnije komade tkanine.

Skoro svi istraživači primjećuju sklonost čimpanzi i drugih antropoida da se "ukrase" i "odijevaju". Majmun Gua u eksperimentima Kellogsa s jednakim zadovoljstvom objesio je ćebe na leđa i grane drveća i dugo je hodao u ovom obliku, široko se smiješeći. Prema zapažanjima J. Schallera, mladunci gorile koji slobodno žive vole i da se ukrašavaju čupercima mahovine ili trave. Podnio L.A. Firsova, šimpanze se "oblače" ne samo dok žive u laboratorijskim ograđenim prostorima, već i kada se nađu u relativno slobodnim uslovima na jezerskom ostrvu.

Kao što primećuje J. Dembovsky, igre manipulacije čimpanzama su mozaik nepovezanih radnji koje koriste bilo koji predmet koji dođe pod ruku. Umeju da „voze“ kamenčiće i sitno voće nogama na tlu, bacaju ih iz jedne ruke u drugu ili bacaju u vazduh, a zatim ih ponovo zgrabe rukama.

U nekoliko navrata, šimpanze slobodnog stila koriste kamen ili kratku debelu granu da se golicaju ispod pazuha, u preponama ili u području genitalija. Mogu se prepustiti ovoj aktivnosti 10 minuta i često je poprati glasnim smijehom, što je općenito vrlo karakteristično za igre čimpanza. Ponekad se alat zarobi u gnijezdu i igra se tamo nastavlja. Jedna od mojih omiljenih igračaka su Strychnos orasi. Mogu se kotrljati po zemlji, bacati (ponekad čak i uhvatiti), nositi sa sobom.

Jedna od omiljenih igara je hvatanje i oduzimanje malog predmeta, koji nekoliko puta prelazi iz ruke u ruku. (Treba napomenuti da smo sličnu igru ​​uočili i kod mladih korvida).

Slobodne čimpanze koriste u igrama manipulacije ne samo prirodne materijale, već i predmete koji se odnose na ljudske aktivnosti. Kamp u Gombeu su u više navrata napadali "komšije", koji su lovili ne samo i ne toliko delikatese, već su se zanimali za sve kamperske artikle.

Slično zanimanje za ekspedicijsku opremu pokazale su i mlade gorile. Prema zapažanjima D. Fosseya, jedno od mladunaca, koje je prvom prilikom progutalo svoj ranac, imalo je posebnu strast prema optici. Očigledno, on ne samo da je imitirao radnje osobe, već je zaista pažljivo pregledao okolne predmete kroz dvogled, ponekad pomičući prste točno ispred okulara. Koristio je objektiv od 300 mm kao špijun, ciljajući udaljene objekte ili druge članove grupe. Najnevjerovatnije je to što se prema ovim svojim igračkama odnosio vrlo pažljivo i nije puštao konkurente blizu njih.

Goodall detaljno opisuje starosne karakteristike igre mladunčadi čimpanze, kao i igru ​​majke sa mladunčetom – taj aspekt ponašanja u igri koji se može u potpunosti istražiti upravo u prirodnim uslovima (ili, u ekstremnim uslovima). slučajevima, u kolonijama).

Od majke dobija prvo iskustvo društvene igre, kada ga nežno grize zubima ili golica prstima. U početku epizode igre ne traju dugo, ali sa oko 6 mjeseci mladunče počinje da odgovara na majku izrazom lica igre i smijehom, a zatim se trajanje igre povećava. Neke ženke igraju se ne samo s bebama, već i dok mladunče ne dostigne odraslu dob. Jedan od majmuna se igrao i sa 40 godina - mladunci su trčali oko drveta, a ona je stajala i pretvarala se da pokušava da ih zgrabi ili zgrabi one koji su pritrčali. Njena ćerka Mimi se takođe dugo igrala sa svojim potomcima. Međutim, većina majki čimpanza nije posebno sklona igranju s rastućim mladuncima. Općenito, za odrasle igre, čimpanze karakterizira vrlo velika individualna plastičnost.

Kada beba navrši 3-5 meseci, majka dozvoljava drugim mladuncima da se igraju sa njim. U početku su to starija braća i sestre, ali s godinama taj krug raste, a igre postaju sve duže i energičnije. Do treće godine često završavaju agresijom. Najaktivniji igraju mladunci od 2 do 4 godine. Prilikom odvikavanja mladunaca od dojke intenzitet igre s njima se smanjuje, a samo nekoliko odraslih jedinki ga zadržava (Goodall, Clerk).

Koliko često beba učestvuje u igri sa drugim bebama zavisi od "ličnosti" majke, kao i od demografskih faktora kao što je broj beba u grupi. Stepen samopouzdanja s kojim se mladunče ponaša u igricama u velikoj mjeri zavisi od društvenog ranga njegove majke. Dakle, već u ovoj fazi ontogeneze igra doprinosi formiranju budućeg društvenog ranga mladunčeta.

Treba napomenuti i poseban aspekt ponašanja u igri, koji je očigledno tipičan uglavnom za velike majmune. Posmatranja čimpanzi pokazuju da poziv na igru ​​mogu iskoristiti kao sredstvo za manipulaciju ponašanjem svojih srodnika. N.N. Ladygina-Kote (1935) piše da je, kao što igra tjera dijete da zaboravi bol, jede nevolju hranu itd., Ioni uz pomoć igre mogao da se navikne da mirno sjedi za stolom (zbog upotrebe igre na otvorenom kao pojačanje). Ovu tehniku ​​su ponekad koristile slobodnoživuće ženke čimpanze - neke od njih su koristile igru ​​kao sredstvo za kontrolu neposlušnog mladunčeta. Uključujući ga u igru, nestašnog su ili tjerali da ih prati, ili su ga odvraćali od pokušaja sisanja u periodu odvikavanja od hranjenja mlijekom. Neke ženke uz pomoć igre odvlače starije potomke od novorođenčeta.

Slična upotreba igre zabilježena je i kod čimpanza koje govore. Tako je R. Fute (vidi Yu. Linden) gledao kako ga je mladić Bruno, pokušavajući odvratiti svog druga Buija od delikatesa, dozivao da se igra (golicaju jedni druge) znakovima amslena.

Poziv na igru ​​koristi se kao sredstvo za manipulaciju ponašanjem ne samo mladunaca, već i odraslih majmuna. O tome svjedoče sljedeća zapažanja. U koloniji Arnheim koju je opisao de Waal (1978), koja je živjela na prilično velikom, ali još uvijek ograničenom području, čimpanze su koristile pozive za igru ​​kao sredstvo za rješavanje društvenih sukoba. Jedan od mužjaka koristio je ovu metodu kako bi spriječio bijes dominantne. Na primjer, kada je alfa mužjak pokazao znakove agresije, mužjak koji je zauzimao 3. mjesto u hijerarhiji mu je prišao i, podigavši ​​se na zadnje noge, počeo uzmicati od njega sa "razigranim izrazom" lica. I iako alfa mužjak nije uvijek obraćao pažnju na njega, ova taktika često je njegovu aktivnost vodila u drugom smjeru.

J. Goodall napominje da, za razliku od majmuna ove kolonije, nikada nije primijetila ništa slično kod slobodnih čimpanza.

Kako ona sugerira, poenta je da kolonija u zatočeništvu nema sredstva da ublaži agresiju koju imaju životinje u divljini. U divljini, mužjaci su mogli napustiti svoju grupu, mogli su se udaljiti od dominantne, odvesti ženku i pariti se s njom ne privlačeći ničiju pažnju, itd. Nasuprot tome, čimpanze u zatočeništvu nemaju sposobnost da "sblaže" tenzije i stoga su prisiljene pribjeći specifičnim, sofisticiranijim "društvenim manevrima" kao što su skrivanje namjera, održavanje bliskih veza sa saveznicima i pomirenje nakon sukoba. Stoga je u zatočeništvu moguće uočiti neke oblike društvenih interakcija koje čimpanze u divljini nemaju ili imaju malo. Možda je isti slučaj i sa igrom – u zatočeništvu je sofisticiranija i bolje otkriva svoj potencijal. Očigledno, jedna od ovih potencijalnih mogućnosti je poziv na igru ​​kao odvraćanje pažnje od agresije.

Igra u nekim životinjama koje nisu primati.

Komparativna analiza pokazuje da, osim izolovanih zapažanja, nema dokaza o sposobnosti igre bilo koga osim sisara i nekih vrsta ptica. Ne postavljajući sebi zadatak da damo iscrpan opis igre kičmenjaka koji nije primat, zadržimo se na nekim od njenih manifestacija.

Iznad, kada smo razmatrali oblike aktivnosti igre, već smo se pozabavili nekim aspektima igre glodara i mesoždera. Istaknimo još neke činjenice.

Utvrđeno je da postoje značajne razlike u intenzitetu i prirodi igre kod različitih vrsta glodara. Vrlo je tipično za mlade većine vrsta hrčaka (Lorenz;

Fabry, Meshkova), kao i pacovi i voluharice. Priroda društvenih igara jasno odražava specifično ponašanje odraslih životinja. Kako kaže K.E. Fabry, kod nekih vrsta glodara (zamoraca) nema borbe u igri, a društvene igre se svode na „pozivne“ signale. Za razliku od njih, kod većine drugih glodara, tuče su uobičajene. Tako je dobro poznato da ontogenezu štakora karakterišu raznolike i intenzivne potrage i borbe, dok je kod miševa mogućnost lokomotornih i društvenih igara prvi put dokazana kod divljih vrsta. Međutim, trenutno je važna uloga društvenih kontakti za igranje jer razvoj ponašanja kod miševa privlači sve više pažnje i naširoko se proučava u laboratorijskim linijama. Interakcije glodara u igri manifestiraju se posebno jasno u fizički složenom staništu.

Kao što smo već spomenuli, studije igre glodara su veoma raznolike, a ovdje ćemo se fokusirati na samo jedan aspekt istraživanja koji direktno razvija ideje D.B. Elkonin i K.E. Fabryja o prirodi igre i vezanoj za analizu određenog problema.

Riječ je o proučavanju psiholoških mehanizama u osnovi sinurbanizacije – promjena u ponašanju vrsta koje se prilagođavaju životu u uvjetima antropogene transformacije okoliša. Na osnovu zapažanja sinogradskih životinja i njihovog poređenja sa životinjama iz prirodnih populacija, N.N. Meshkov i E.Yu. Fedorovič je pokazao da, kao jedan od glavnih oblika bihevioralne aktivnosti u juvenilnom periodu, igra dalje pruža i samu mogućnost mentalne orijentacije u promjenjivim situacijama koje se u velikom broju slučajeva javljaju pred životinjom u urbanoj sredini. Autori sugeriraju da se u uvjetima superpromjenjivog urbaniziranog okruženja može očekivati ​​pojačan progresivni razvoj aktivnosti igre kod sinurbanskih vrsta, posebno eusinantropa, u usporedbi sa srodnim vrstama koje su manje sklone ili uopće nisu sklone sinantropizmu. Pretpostavlja se da što je njihova igra bogatija i raznovrsnija u spoljašnjim manifestacijama, što je duži period igre (juvenilni) ontogeneze (i boravka u porodici uopšte), veći je adaptivni potencijal ponašanja vrste. U prilog ovom stajalištu, autori navode niz podataka koji zaista otkrivaju tendenciju povećanja razvoja igre kod nekih vrsta sinantropskih glodara u odnosu na blisko srodne vrste eksrantropa ili vrste s nižim stupnjem sinantropizacije.

Igre predstavljaju važnu karakteristiku ponašanja predstavnika svih porodica iz reda grabežljivih sisara, koji provode dosta vremena igrajući se jedni s drugima i sa predmetima. Za većinu su tipične sve varijante mobilnih društvenih igara (potjera, tučnjave). Prisutnost jasnih posebnih signala - poziva na igru ​​- čini agresiju na igru ​​sigurnom, a tokom borbi i potjere životinje ne nanose stvarnu štetu jedna drugoj. Kao što je već spomenuto, mesožderi se aktivno igraju predmetima, a kod mnogih se njihove majke aktivno igraju sa svojim mladuncima (mačke, vukovi, medvjedi, psi hijene, šakali).

Posebno je zanimljivo pitanje prisutnosti i prirode igre ptica. Djelomično je to zbog činjenice da do danas nije u potpunosti eliminirana pogrešna ideja da su ptice stvorenja s primitivnom psihom, čije ponašanje ima pretežno instinktivnu osnovu. Takva ideja je postojala zbog činjenice da je mozak ptica uređen na poseban način i da njegovi viši integrativni dijelovi nemaju slojevitu (kao kora sisara), već nuklearnu strukturu. U međuvremenu, brojni podaci morfologa, fiziologa i etologa ukazuju na to da mozak ptica ima sve iste i ništa manje savršene sisteme za provođenje i obradu informacija kao u mozgu sisara, a njihovo ponašanje i viša nervna aktivnost su uglavnom isti kao u mozgu sisara. sisari. Posebno se pokazuje da najorganizovaniji predstavnici ove klase – korvidi – imaju ne samo dobru sposobnost učenja, već i neke elementarne oblike preverbalnog mišljenja. Po sposobnosti rješavanja niza složenih kognitivnih testova, nisu inferiorni od primata.

Posebno treba napomenuti da naša proučavanja ontogeneze ponašanja korvida ukazuju da imaju dug juvenilni period. Sazrijevanje mozga i složenijih mentalnih funkcija nastavlja se barem tijekom prve godine života. U tom smislu, komparativni opis njihovog ponašanja u igri je nesumnjivo zanimljiv. Gotovo da nisu rađena posebna istraživanja u ovoj oblasti, međutim, čak i kratka generalizacija podataka dostupnih u različitim radovima ukazuje na sličnost glavnih karakteristika igre ptica i sisara.

Do nekih podataka došli smo u procesu posmatranja grupa od 5 najčešćih vrsta korvida koje se drže u zatočeništvu u srednjoj traci. Već smo spomenuli složenost manipulacija koje vrše korvidi u procesu igranja sa predmetima. Pokazalo se da se struktura manipulativne aktivnosti u svojim glavnim crtama formira već do trećeg mjeseca, a kod jednogodišnjih ptica želja za manipulacijom predmetima naglo slabi, tako da se igra tek nekoliko odraslih jedinki.

Kod slobodnoživućih korvida također se primjećuju različite i složene manipulacije predmetima (Krushinsky, 1986; Meshkova i Fedorovich, 1996). Ponekad se, na primjer, može primijetiti kako vrana u letu pušta štap ili drugi mali predmet stegnut u kljun i odmah ga uhvati, čineći to nekoliko puta zaredom. Uz to, karakteriziraju ih i druge vrlo raznolike igre na otvorenom - letovi u paru, potjera, piruete i salto u zraku, plivanje u snijegu, kotrljanje s krovova. Posebno su raznolike igre urbanih vrana. Često možete vidjeti kako 2-3 vrane zadirkuju psa. Mogu je odvratiti od jela, mogu je natjerati da je juri do iznemoglosti, mogu je namamiti na rub jaruge da pas upadne u nju itd. Opisano je da se neke vrane čak igraju s vlasnicima pasa, na primjer, presretnuvši im povodac iz ruku. Slične igre pominju gotovo svi oni koji su posmatrali ponašanje korvida.

Igre ptica koje se drže u zatočeništvu su još raznovrsnije. Tako su neki od gavrana koje je promatrao njemački istraživač Gwinner (Gwinner, 1964) ne samo manipulirali svim predmetima koji su im došli u posjed, već su, osim toga, izmislili radnje koje im obično nisu karakteristične. Na primjer, jedan od njih je dugo visio naglavačke na smuđu i ljuljao se, drugi se zimi trčeći otkotrljao po ledu. Karakteristično je da su vrlo brzo i druge ptice počele oponašati ove radnje. Izum novih radnji koje nemaju praktičnu primjenu zabilježen je i kod drugih životinja, posebno kod delfina (Prier, 1981). I. Eibl-Eibesfeldt opisuje igru ​​Darwinove zebe uzgojene u zatočeništvu, koja je trpala hranu u pukotine kaveza, a zatim je vadila uz pomoć malih štapića. Ovakav način dobijanja hrane tipičan je za odrasle.

Igre mladih ptica koje smo već spomenuli, a koje su uključivale jurenje i prenošenje predmeta od kljuna do kljuna, mogu poslužiti kao dokaz uloge igre u razvoju društvenih odnosa. Poznato je da je struktura zajednica korvida zasnovana na ličnom međusobnom poznavanju svih članova. To je podržano ne samo poštivanjem hijerarhije, već i prisustvom "prijateljskih" kontakata i individualnih preferencija nekih ptica prema drugima. To se očituje u zajedničkim istraživačkim i manipulativnim aktivnostima, u oponašanju, slaganju perja i kolektivnim igrama.

Jedna od najčešćih varijanti kolektivne igre je igra potjere, kada druga ptica juri za pticom koja je zgrabila neki mali predmet u kljunu i, sustigavši ​​ga, presreće ga u kljunu, a prva se ne opire. . Takve igre se jasno razlikuju od slučajeva kada jedna ptica otjera drugu od predmeta koji je zanima. Karakteristično je da se ove igre ne primjećuju kod svih ptica uključenih u grupu; obično postoji nekoliko parova koji više vole da se stalno igraju jedno s drugim. Posmatranja istih ptica kao i odraslih pokazuju da partnerstva u igri tokom juvenilnog perioda osiguravaju uspostavljanje dugoročnih društvenih veza u zajednici odraslih ptica.

Pitanje igre ptica nesumnjivo zahtijeva posebna istraživanja.

Zaključujući ovo kratka recenzija podataka, možemo konstatovati prisustvo zajedničkih karakteristika u igrama predstavnika taksonomski udaljenih grupa. Dalja komparativna analiza igre kičmenjaka može pomoći da se razjasni prava priroda ove aktivnosti.

Bibliografija

1. Groos K. Duševni život djeteta. - Kijev, Kijevsko ostrvo Frebel, 1916.

2. Goodall J. Šimpanze u prirodi: ponašanje. - M., 1992.

3. Dembovsky Ya. Psihologija majmuna. - M., 1963.

4. Dembovsky Ya. Psiha mlade šimpanze // Reader in zoopsychology and comparative psihologije - M., Russian psychol. o. 1997 - str. 290-304.

5. Deryagina M.A. Formiranje manipulativne aktivnosti u ontogenezi primata // Biol. nauka. postdiplomske škole, 1980 - br. 12 - str. 55-62

6. Deryagina M.A. Manipulativna aktivnost primata - M. Nauka, 1986

7. Deryagina M.A., Zorina.-5.A., Markina N.V. Razvoj manipulativne aktivnosti u filogenezi kičmenjaka// Zhurn. ukupno biol. 1988. - T.69. - Br. 7. - -S.304-317.

M.: Mir. 1981.

8. Dewsbury D. Ponašanje životinja. Komparativni aspekti. - 479 str.

9. Zorenko T.D., Andersone J.E. Ponašanje igre kod voluharica (Rodentia, Avicolinae)// Zool. porota. - 1996. - T. 75. - Br. 10. - S. 1560-1565.

10. Zorina 3. A. Analiza formiranja istraživačkog, igranog i društvenog ponašanja 4 vrste korvida u grupnom držanju u zatočeništvu // Korvide u antropogenim predelima. Problem. 2. - Lipeck. - 1992. - S. 3-27.

11. Zorina Z.A., Markina N.V., Deryagina M.A. Struktura i starosne karakteristike manipulativne aktivnosti sive vrane Corvus cornix L// Zool. časopis - 1986. - T. 65. - Br. 10. - S. 1552-1559.

12. Zorina Z.A. Elementarno razmišljanje ptica i sisara: eksperimentalne studije // Čitanka o zoopsihologiji i komparativnoj psihologiji. -- M., ruski psiholog. o. 1997. - S. 160-172.

13. Kvashnin S.A. Društvena organizacija turkestanskih štakora (Rattus turkestanicus Satunin) // Sinantropija glodavaca. - M., 1994. - S. 183-188.

14. Kopaliani N.T., Badridze Ya.K. Uloga igre u formiranju borilačkih vještina kod vukova. - Tbilisi. Izdavačka kuća Gruzijske akademije nauka "Metsniereba" 1997. - 10 str.

15. Krushinsky L.V. Biološke osnove racionalne aktivnosti. - M.: Izdavačka kuća Moskovskog državnog univerziteta. 1977; 2nd ed. - 1986.

16. Krymov A.A. Igra i razvoj motivacije ponašanja kod pacova. Vestnik Mosk. univerzitet Epizoda 14 - 1981. - br. 4. - S. 39-47.

17. Krymov A.A. Problemi igre životinja u modernoj zoopsihologiji // Psikhol. časopis - 1982. - T.Z. - br. 3. - S. 132-139.

18. Lavik-Goodall J., Lavik-Goodall G. Nevine ubice. - M., 1977. - 176 str.

19. Ladygina-Kote N.N. Proučavanje kognitivnih sposobnosti čimpanza. - M.-Str., 1923.

20. Linden Y. Majmuni, čovjek i jezik. - M., Mir. 1981.

21. Lorenz K. Prsten kralja Solomona. - M., Znanje. 1978.

22. Lorenz K. Čovjek pronalazi prijatelja. - M., Izdavačka kuća Moskovskog državnog univerziteta. 1992.

23. McFarland D. Ponašanje životinja.-M.: Mir. 1988.

24. Manning O. Ponašanje životinja. Uvodni kurs. - M., 1982.

25. Meshkova N.N., Fedorovich E.Yu. Orijentaciono-istraživačka aktivnost, imitacija i igra kao psihološki mehanizmi adaptacije viših kičmenjaka na urbanizovanu sredinu. - M., Argus. 1996.

26. Meshkova N.N., Shutova M.I. Osobine mentalne aktivnosti sivog pacova // Čitanka o zoopsihologiji i komparativnoj psihologiji. - M., ruska psihologija. 1997. - S. 290-304.

27. Ovsyannikov N.G. Ponašanje i društvena organizacija arktičke lisice. - M., Izdavačka kuća Centralnog naučno-istraživačkog instituta za lovstvo. x-va i rezerve. 1993.

28. Semago L.L. Siva vrana//Nauka i život. - 1986. - Br. 11. - Izdavačka kuća Centralnog naučno-istraživačkog instituta Okhotn. x-va i rezerve. - S. 159-161.

29. Fabri K.E. Osnove zoopsihologije. - M.: Izdavačka kuća Moskovskog univerziteta. 1976. -287p.

30. Fabri K.E. O obrascima razvoja psihe životinja u ontogenezi // U knjizi. Princip razvoja u psihologiji. - M.: Nauka. 1978. - S. 337-364.

31. Fabri K.E., Meshkova N.N. Utjecaj djelomične izolacije u ontogenezi na razvoj ponašanja zlatnog hrčka // Bilten Moskovskog državnog univerziteta. Serija psihologije. - 1980. - br. 2.-S. 59-67.

32. Firsov L.A. Ponašanje antropoida u prirodnim uslovima. -L.: Nauka. 1977. -161 str.

33. Firsov L.A. Viša nervna aktivnost velikih majmuna i problem antropogeneze // Fiziologija ponašanja: Neurobiološki obrasci. -L., Nauka. 1987. - S. 639-711.

34. Fossey D. Gorile u magli. - M., Napredak. 1990. - 284 str.

35. Hind R. Ponašanje životinja. - M., Mir. 1975. - 855 str.

36. Schaller J. Godina pod znakom gorile. - M., Mir. 1968. - 240 str.

37. Eibl-Eibesfeldt I. Začarana ostrva. Galapagos. - M., Napredak. 1971.

38. Elkonin D.B. Psihologija igre. - M., Pedagogija. 1978. - S. 65-72.

39. Elkonin D.B. Teorije igara// Reader on Animal Psychology and Comparative Psychology. - M., ruski psiholog. o. 1997. - S. 290-304.

40-Alleva E., Petruzzi S., Ricceri L. Evaluacija društvenog ponašanja glodara: laboratorijski, polu-naturalistički i naturalistički pristupi// Bihevioralno istraživanje mozga u naturalističkim i polu-naturalističkim okruženjima: mogućnosti i perspektive". 10. septembar - 20. 1994. Maratea, Italv, E. Alleva i dr. (ur.) Kluwer Academic Publishers., NATO ASI Series 1995. str. 359-375.

41. Baldwin J.D., Baldwin J.L. Uloga igre u društvenoj organizaciji: komparativna opažanja vjeverica majmuna (Saimiri) // Primates. 1973. V.I 4. P. 369-381.

44. Gwinner E. Untersuhungen uber das Auedrucks und Socialverhalten des Kolkraben (Corvuscorax L.) 7/Z-Tierpsychol. 1964. Bd. 21. H. 6. P. 657-748.

45. Hayaki H. Društvena igra mladih i adolescentnih čimpanza u Nacionalnom parku Mahale Mountains, Tanzanija // Primati. 1985. V. 26. P. 343-360.

46. ​​Hayes K., Hayes C. Intelektualni razvoj kod kuće uzgojene čimpanze// Proc.Am. Phil. soc. 1951. V. 95. P. 105-109.

47. KellogW.N., K:ellogL.A. Majmun i dijete // New York: McGraw-Hill. 1933.

48. KortIandtA. Šimpanze u divljini // Sci. Am. 1962.V.206. P. 128-138.

49. Lee P. Igra kao sredstvo za razvoj odnosa// In Hinde R.A. (ur.), Društveni odnosi primata. Blackwell, Oksford. 1983. P. 82-89.

50. Leyhausen P. Ponašanje mačaka// New York & London: Garland STPM Press. 1979. 340p.

51. Loizos C. Igra kod sisara// u P.A. Jevrej. C. Loizos (Eds.), Igra, istraživanje i teritorija kod sisara/ London: Academic Press. 1966. P. 1-9.

52. Lorenz K. Igra i aktivnost vakuuma kod životinja // u "Symposium L" instinct dans Ie comportement des animaux et de 1 "homme" / Mason: Paris. 1965. P. 633-645.

53. Manning A., Dawkins M.S. Uvod u ponašanje životinja//Objavio Press Syndicate of Univ. iz Kembridža. 1992. 196. P.

54. Pellis S.M., Pellis V.C. O saznanju da je to samo igra: Uloga signala igre u borbi u igri // Agresija i nasilno ponašanje: Pregled J. 1996. br. 1. str. 249-268.

55. Pellis S.M., Pellis V.C. Mete, taktika i lice otvorenih usta tokom igre borbe u tri vrste primata // Agresivno ponašanje. 1997. V. 23. P. 41-57.

56 Savage-Rumbaugh S.E. etal. Razumijevanje jezika inape i dijete// Monografije Soc. za istraživanje u razvoju djeteta/ 1993. Serijski broj 58. br. 3-4. 256.p.

57. Vanderschuren L.J., Niesink R.J., van Ree J.M. Neurobiologija ponašanja u društvenoj igri kod pacova// Neurosci. Biobehav. Rev. 1997. maj. V.21. Broj 3. P. 309-326.

58. de Waal F.B.M. Eksploatatorske strategije i strategije podrške zavisne od familijarnosti u koloniji poluslobodnoživih čimpanza // Ponašanje. 1978. V. 66. P. 268-312.

59. Yerkes P.M., Yerkes A.W. Veliki majmuni: studija o antropoidnom životu// New Haven: Yale University Press. 1929.

Humanitarna, ali i prirodnonaučna znanja: među njima se mogu navesti problemi kao što su problem nelinearnosti, promišljanje fenomena determinizma u modernoj kulturi, fundamentalno novo tumačenje fenomena temporalnosti itd. 3. Igra u postmodernizmu. Derridaov filozofski stil nastoji spojiti igru ​​jezika i igru ​​misli. Time je opozicija uveliko izbrisana...

Različiti kvaliteti i posebno sociokulturno značenje. Mnogi istraživači igre povezuju njeno porijeklo s vjerskom kulturom, na primjer, narodnim i svečanim igrama koje su se sačuvale u duhovnom životu ljudi, proizašle iz paganskih vjerskih obreda. P. Lavrov, - ruski filozof, sociolog, publicista (1823-1900), u svom radu "Iskustva praistorijskog perioda" ukazuje na direktnu vezu između zabave i ...

Uvod


Proučavanje aktivnosti igre je jedno od najtežih pitanja nauke već dugi niz decenija. Njime se bave ne samo predstavnici psihologije i pedagogije, već i naučnici - sociolozi, zoopsiholozi, etiologija i niz drugih oblasti znanja.

Dakle, u psihologiji, prvi fundamentalni koncept igre razvio je 1899. godine njemački filozof i psiholog K. Gross. Prije njega, pitanja igre djelomično se dotakao engleski filozof G. Spencer. Kasnije su se pojavile teorije stranih i domaćih istraživača - K. Buhler, F. Beitendijk, L.S. Vygotsky, A.N. Leontijev, D.B. Elkonina i drugi.

Tokom 20. stoljeća pojavile su se mnoge studije posvećene proučavanju aktivnosti igre kod različitih predstavnika životinjskog svijeta. Osnovna svrha proučavanja igre kod životinja je objasniti njenu prirodu, uporediti je sa ljudskom igrom, te odrediti njene funkcije i ulogu u razvoju životinja i ljudi. Među takvim studijama su radovi N.N. Ladygina-Kate, L.A. Firsova, D. Fossey.

Međutim, uprkos visokom stepenu proučenosti problematike igre, tema ostaje nedorečena do kraja. Tako, na primjer, još uvijek ne postoji jednoznačna i potpuna definicija igre, vrlo malo radova uspoređuje igre raznih predstavnika životinjskog svijeta. Stoga je tema ovog rada ne samo zanimljiva, već i relevantna.

Cilj rada je sagledavanje aktivnosti igre kod različitih predstavnika kičmenjaka. Za njegovu realizaciju postavljeni su sljedeći zadaci:

Definišite aktivnost igranja, otkrijte njenu suštinu;

Razmotrite funkcije igre;

Razmotrite značajke aktivnosti igre kod različitih predstavnika kralježnjaka - životinja i ljudi.

Predmet istraživanja je igrana aktivnost, a predmet su osobine aktivnosti igre kod različitih predstavnika kičmenjaka.

Rad se sastoji od uvoda, dva poglavlja i zaključka. Donosi se i lista korišćene literature.

Među izvorima informacija o ovoj temi, značajan dio zauzimaju različiti radovi o zoopsihologiji, na primjer, K.E. Fabryja "Osnove psihologije životinja", Lorentzu "Čovjek pronalazi prijatelja", Z.A. Zorina "Životinjske igre" itd. Pored toga, autor koristi podatke iz udžbenika psihologije, raznih referentnih publikacija, periodike i informativnih sajtova na internetu.

Glavne metode rada su:

Ispitivanje dostupnih informacija

Metoda opisa

Metoda analize i sinteze

Metoda poređenja

Oni vam omogućavaju da sistematizirate podatke o temi, predstavite sadržaj strukturnih dijelova rada i donesete zaključke, kako u dijelovima rada, tako i o temi studije u cjelini.


Poglavlje 1. Pojam i suština igre na sreću


1.1 Koncept aktivnosti igara na sreću i njegove razlike od ostalih aktivnosti


Definicija pojma "igre" jedno je od najtežih pitanja u psihologiji, kako ljudi tako i životinja. Pozivajući se na rječnike, možete pronaći sljedeće odgovore:

- ovo je jedna od vrsta ljudske i životinjske aktivnosti koja se javlja u određenoj fazi evolucije životinjskog svijeta.

- ovo je djelatnost, zanimanje djece i zanimanje, zbog skupa određenih pravila, tehnika, koje služi za ispunjavanje dokolice, za zabavu, a to je sport (sportske igre, ratna igra).

- ovo je vrsta neproduktivne aktivnosti, gdje motiv ne leži kao rezultat toga, već u samom procesu.

je izvođenje određenih uloga.

Dakle, koncept igre je vrlo prostran i složen.

Igra kao vrsta aktivnosti nije svojstvena svim predstavnicima životinjskog svijeta, već samo onim vrstama u čijoj ontogeniji postoji period kao što je djetinjstvo. Konkretno, to su predstavnici kičmenjaka. Kralježnjaci su najorganizovanija i najraznovrsnija grupa životinja, koja broji oko 40-45 različitih vrsta.

Naučnici su zapazili aktivnost igre kod mnogih sisara, posebno kod predstavnika svih porodica grabežljivih sisara, kod primata, a takođe i kod ptica. Igračka aktivnost je takođe inherentna čoveku.

Svi oblici igre među bilo kojim predstavnicima životinjskog svijeta u osnovi se razlikuju od "ozbiljnih" aktivnosti, ali istovremeno pokazuju jasnu sličnost sa specifičnim, prilično ozbiljnim situacijama - i to ne samo sličnost, već imitaciju. To vrijedi čak iu odnosu na apstraktne igre odraslih – uostalom, poker ili šah im omogućavaju da daju oduška određenim intelektualnim sposobnostima.

Glavna razlika između igre i druge vrste aktivnosti je u tome što ova vrsta aktivnosti nije fokusirana toliko na konkretan rezultat, već na sam proces - pravila, situaciju, imaginarno okruženje. Igra ne rezultira proizvodnjom bilo kakvog materijala ili idealnog proizvoda.

Posebnost igre je i u njenoj dobrovoljnoj prirodi. Dakle, životinju se ne može natjerati na igru ​​pozitivnim ili negativnim pojačanjem. Uslov za nastanak igre je udobno stanje tela; nedostatak gladi, žeđi ili nepovoljnih uslova okoline. Ponašanje u igri ima visoku pozitivno-emocionalnu komponentu - životinje se očigledno vole igrati. Tako je i sa djecom. Dijete se neće igrati ako ga ova igra ne zanima.

Dakle, igrana aktivnost je pojava karakteristična samo za one predstavnike životinjskog svijeta, u čijoj ontogeniji postoji period djetinjstva. Glavna razlika između igre i drugih vrsta aktivnosti je njena "uslovna" priroda, kao i pojava samo u uslovima emocionalne udobnosti.


1.2 Karakteristike igre


Jedno od najtežih pitanja u proučavanju igre je definicija njenih funkcija. Prvi pokušaji da se odrede funkcije igre učinjeni su u radovima G. Spencera i K. Grossa - prvim studijama igračke aktivnosti životinja.

Prema Spencerovoj teoriji, igranje aktivnosti se posmatra kao potrošnja nekog "viška energije"1. Drugim riječima, nastaje kada životinja nema potrebu za drugim oblicima ponašanja bitnim za preživljavanje, kao što je hranjenje ili bijeg od predatora. Životinja ne može biti besposlena.

Drugačije mišljenje dijeli i K. Gross, koji igra igru ​​tumači kao „vježbanje ponašanja odraslih“.2 Igra je vježba u posebno važnim područjima života. Omogućava mladoj životinji da bez rizika vježba u vitalnim radnjama, jer u tim uvjetima greške ne povlače štetne posljedice: u toku igre moguće je poboljšati nasljedne oblike ponašanja i prije nego što se nedostaci ponašanja kobno „pojave prije sud prirodne selekcije." 3

Dakle, glavna funkcija igre je „priprema za odraslu dob“. Dolazi do formiranja lovačkog ponašanja, razvijaju se vještine buduće društvene interakcije.

Sve naredne studije slagale su se ili sa prvim ili sa drugim gledištem. Kao rezultat, određene su sljedeće funkcije igre:

Otprilike - istraživački ili kognitivni. Sastoji se u činjenici da se uz pomoć igre akumulira znanje o predmetima i pojavama okolnog svijeta, njihovoj raznolikosti i svojstvima.

razvojna funkcija. Igra pomaže predstavnicima životinjskog svijeta da razviju osobine koje su karakteristične za ovu vrstu: reakciju, brzinu, spretnost itd.

Funkcija socijalizacije koja se izražava u sticanju komunikacijskih vještina kroz igru.

Ove funkcije odražavaju veliki značaj igre u razvoju životinje ili osobe.


Poglavlje 2. Osobine aktivnosti igre kod različitih predstavnika kičmenjaka


2.1 Karakteristike aktivnosti igre kod životinja


Igra životinja se događa u vrijeme kada nema potrebe za drugim oblicima ponašanja bitnim za preživljavanje, kao što je hranjenje ili bijeg od grabežljivaca. Mladi sisari provode dosta vremena igrajući se - njihova igra je složen skup ponašanja, koji zajedno čine glavni sadržaj ponašanja mlade životinje prije puberteta. Odrasli se također mogu povremeno igrati, ali se ta potreba smanjuje s godinama.4

Igra sa životinjama uključuje širok spektar aktivnosti: od motoričke aktivnosti, u kojoj se miješaju stereotipi o ishrani, seksualnom ili odbrambenom ponašanju, do složenih, ponekad neponovljivih scenarija izmišljenih i planiranih u odnosu na okolnosti. Pojavljuje se u različitim oblicima:

igre na otvorenom

manipulacijske igre

društveni (ili kolektivni)

figurativna fantazija

Razmotrimo ih detaljnije. Igre na otvorenom uključuju jurnjavu, uhođenje, šunjanje, trčanje, skakanje i sve elemente lova na plijen. Važna komponenta igara na otvorenom su borbene igre, igre rvanja.5

Manipulativne igre, odnosno igre sa predmetima, neki autori smatraju najčistijom manifestacijom životinjske igre. Karakteristični su za sisare, kao i za neke vrste ptica. U igri sa predmetima formiraju se, uvježbavaju i usavršavaju važne komponente lova, gnijezda, ishrane i drugih oblika ponašanja odraslih životinja. 6

Upečatljiv primjer takve igre je ponašanje mačića. Evo kako ih opisuje u svojoj knjizi “Čovjek nađe prijatelja”...: “Mače se igra svojom tradicionalnom igračkom - klupkom vune. On uvijek počinje tako što ga dodiruje šapom, isprva oprezno i ​​upitno, ispruživši ga i savijajući jastučić prema unutra. Zatim otpušta kandže, povlači loptu prema sebi i odmah gura ili skoči nazad i pada na pod. Podižući se, oprezno podiže glavu i to tako naglo da se čini kao da neminovno mora da udari bradom o pod. Zadnje noge izvode osebujne naizmjenične pokrete - ili pregazi preko njih, ili struže, kao da traži čvrstu potporu za skok. Odjednom, on opisuje široki luk u zraku i pada na igračku, stavljajući ispred sebe skupljene prednje šape. Ako je igra dostigla određeni vrhunac, može čak i početi da grize. Mače ponovo gura loptu, koja se sada kotrlja ispod ormarića, u preusku prazninu da mačić može da prođe. Gracioznim "razrađenim" pokretom mačić zavlači jednu šapu ispod kredenca i izvlači svoju igračku. Oni koji su ikada vidjeli mačku kako hvata miša odmah primjećuju da mače, koje je gotovo slijepo odvojeno od majke, radi sve visokospecijalizirane pokrete koji pomažu mački u lovu na svoj glavni plijen - miševe. Zaista, za divlje mačke, miševi su njihov svakodnevni kruh.

Ako sada poboljšamo igračku tako što ćemo je vezati za konac i okačiti tako da visi, mače će pokazati potpuno drugačiji sistem lovačkih pokreta. Visoko skače i hvata plijen s obje šape, spajajući ih širokim hvatanjem. Tokom ovog skoka, šape izgledaju neprirodno velike, jer su kandže ispružene, prsti su rašireni, a peti rumeni prsti su savijeni pod pravim uglom u odnosu na šapu. Ovaj pokret hvatanja, koji mačići entuzijastično izvode u igri, apsolutno tačno, do najsitnijeg detalja, poklapa se sa pokretom koje koriste mačke, hvatajući pticu koja poleti sa zemlje.

Biološko značenje drugog pokreta, koje se često uočava u igri, manje je očito, jer ga mačke u praksi vrlo rijetko koriste. Brzim udarcem okrenutim prema gore okrenutim jastučićem sa ispruženim kandžama mače podiže igračku odozdo, baca je preko ramena tako da opiše oštar luk i brzo skače za njom. Ili, posebno kada se radi o velikim predmetima, mače sjedne ispred igračke, napeto se uspravi, podiže je šapama odozdo s obje strane i baca preko glave u još strmijem luku. Često mače pogledom prati let igračke, skoči uvis i sleti na isto mjesto gdje padne. U životu se takvi pokreti koriste prilikom hvatanja ribe: prvi sistem je za hvatanje male ribe, a drugi za velike.

Manipulacije s plijenom posebna su varijanta manipulacijskih igara, one su najvažnija komponenta formiranja lovačkog ponašanja mladih sisavaca grabežljivaca. Mladunci različitih vrsta mačaka igraju se živim, mrtvim i umjetnim plijenom. Ove igre se razlikuju od pravih tehnika lova po proizvoljnom slijedu pojedinačnih elemenata, njihovoj nepotpunosti ili povećanom intenzitetu. Zanimljivo je da za razliku od mnogih drugih životinja, mačke se i dalje aktivno igraju kao odrasle osobe.8

Društvene ili kolektivne igre nalaze se kod životinja koje žive u složenim zajednicama. U procesu ovakvih igara razrađuju se buduće društvene interakcije, postavljaju temelji hijerarhijskih odnosa između učesnika.

Takve igre uključuju, na primjer, hrvanje. Na primjer, među marmotima: mlade životinje se često dugo "bore", dižući se na stražnje udove i stežući jedna drugu prednjim. U ovom položaju se tresu i guraju. Kod njih se često zapaža i igranje letenja, dok su opšte pokretne igre rijetke kod mladih marmota.9

Igra borbe među grabežljivcima je široko rasprostranjena. Među kušnjacima prevladavaju lovačke igre (pored opće pokretljivosti), koje se često pretvaraju u tučnjavu. Poput ostalih sisara, uloge progonitelja i progonjenog često se mijenjaju u takvim igrama. Kod medvjedića tučnjava se u igri izražava u tome što se partneri međusobno guraju i „grizu“, stežući prednje šape ili se udaraju. Tu su i zajedničko trčanje (ili trkačko plivanje), igranje žmurke itd.10

Zajedničke igre lavića sastoje se, prije svega, u prikradanju, napadu, jurnjavi i „tuči“, a partneri s vremena na vrijeme mijenjaju uloge. jedanaest

Borba i lov na divljač karakteristični su i za druge predstavnike mačaka. Tako, skrivajući se iza sanduka za ugalj, mače uđe u trag svom bratu, koji je sjeo nasred kuhinje i nije svjestan ove zasjede. I prvi mačić drhti od nestrpljenja, poput krvožednog tigra, šiba repom sa strane i čini pokrete glavom i repom, što se uočava i kod odraslih mačaka. njegov nagli skok se odnosi na potpuno drugačiji sistem kretanja, čija svrha nije lov, već borba. Umjesto da kao plijen skoči na brata - međutim, ni to nije isključeno - mače u bijegu zauzima prijeteći položaj, izvija leđa i prilazi neprijatelju bočno. Drugo mače također savija leđa, i oboje stoje tako neko vrijeme, podignutog krzna i savijenih repova.

Koliko znamo, odrasle mačke nikada ne zauzimaju takav položaj jedna u odnosu na drugu. Svaki mačić se pred sobom ponaša više kao pas, a ipak se njihova svađa razvija kao prava tuča između dvije odrasle mačke. Čvrsto pripijeni prednjim šapama jedno uz drugo, prevrću se na najnevjerovatniji način, istovremeno trzajući zadnjim nogama tako da bi mu, da je čovjek bio na mjestu drugog protivnika, sve ruke izgrebane nakon utakmice. Stežući brata u željeznom stisku njegovih prednjih šapa, mače ga snažno tuče zadnjim šapama sa proširenim kandžama. U pravoj borbi, ovakvi sečući, razdirući udarci su usmjereni na neprijateljski nezaštićeni stomak, što može dovesti do najžalosnijih rezultata.

Nakon malo boksa, mačići se međusobno oslobađaju, a onda obično počinje uzbudljiva jurnjava tokom koje se može posmatrati još jedan sistem gracioznih pokreta. Kada mače u bijegu vidi da ga drugi sustiže, iznenada napravi salto, mekim, potpuno tihim pokretom sklizne ispod protivnika, prednjim se šapama uhvati za njegov nježni trbuh, a zadnjim ga udari po njušci .12

Takve zajedničke igre su više trening vještina potrebnih za lov, u manjoj mjeri - zabava.

Kolektivne igre su također neophodne za uspostavljanje hijerarhije u odnosima između životinja. Tako se kod pasa hijerarhijski odnosi počinju formirati u dobi od 1-1,5 mjeseca, iako se odgovarajući ekspresivni položaji i pokreti pojavljuju ranije tokom igre. Već 32-34 dana života lisice pokazuju prilično izražene "napade" na svoju braću sa znakovima nametanja i zastrašivanja. Početkom drugog mjeseca života kod kojota se javljaju hijerarhijski odnosi.13

Takve igre sadrže elemente grube fizičke sile, znakove pokaznog ponašanja, kao sredstvo mentalnog utjecaja na partnera, zastrašivanja. Životinje pokazuju pokrete kao što su "premlaćivanje" partnera, skakanje na njega itd.

Životinje se mogu kolektivno uključiti u igru ​​manipulacije, uključujući neke objekte kao objekt igre u njihovim zajedničkim akcijama. Kao primjer takve igre, Wüstehube je opisao zajedničke akcije tri mlada tvora s praznom limenkom. Pošto je slučajno ispuštena u lavabo umivaonika, ova tegla je onda više puta tamo bacana, što je proizvelo odgovarajući efekat buke. Kada su životinje umjesto konzerve dobile gumenu loptu, tvorovi se nisu s njom tako igrali, već su kasnije pronašli još jedan čvrsti predmet - čep od fajanse, uz pomoć kojeg su nastavili istu igru ​​"buke".14

Kod divljih četveromjesečnih prasića, njemački etolog G.Fredrich jednom je uočio živu zajedničku igru ​​novčićem: prasići su ga njuškali i pritiskali „prasićima“, gurali ga, hvatali zubima i oštro bacali uvis. podižući glave u isto vreme. U ovoj igri je istovremeno učestvovalo nekoliko prasića, a svako je pokušao da preuzme novčić i da se igra njime na opisani način. Frederik je takođe posmatrao mlade veprove kako se igraju sa krpama. Poput štenaca, prasići su zubima u isto vrijeme hvatali istu krpu i vukli je u različitim smjerovima. "Pobjednik" je ili pobjegao sa krpom, ili je nastavio sam da se igra s njom, mrsio je itd.

U ovakvim "trofejnim" igrama jasno se pojavljuju i elementi pokaznog ponašanja, a impresivan efekat se postiže uz pomoć predmeta - "posrednika", tačnije demonstriranjem njegovog posjedovanja. Ništa manje važnu ulogu, naravno, igra „izazivanje“, hvatanje, oduzimanje predmeta, kao i direktna „iskušavanje snage“, kada životinje, hvatajući predmet u isto vrijeme, povlače ga u različitim smjerovima. .15

Jedna od varijanti kolektivnih društvenih igara su igre majke sa svojim mladunčetom. Karakteristični su za sisare mesoždere, ali su posebno razvijeni i izraženi kod velikih majmuna, kod kojih se majka igra sa mladunčetom od prvih meseci života do kraja adolescencije.16

Goodall detaljno opisuje igru ​​majke čimpanze sa svojom bebom. Od majke beba dobija prvo iskustvo društvene igre, kada ga nežno ugrize zubima ili golica prste. U početku epizode igre ne traju dugo, ali sa oko 6 mjeseci mladunče počinje da odgovara na majku izrazom lica igre i smijehom, a trajanje igre raste. Neke ženke igraju se ne samo s bebama, već i sa mladuncima prilično zrele dobi. Jedan od majmuna se igrao sa 40 godina: mladunci su trčali oko drveta, a ona je stajala i pretvarala se da ih pokušava zgrabiti, ili hvatala one koji su trčali blizu. Njena ćerka se takođe dugo igrala sa svojim potomcima.17

Kada beba navrši 3-5 meseci, majka dozvoljava drugim mladuncima da se igraju sa njim. U početku su to starija braća i sestre, ali s godinama taj krug raste, a igre postaju sve duže i energičnije.

Igre mnogih životinja, posebno čimpanza, postaju sve grublje kako stare i često završavaju agresivno. Na taj način životinja uči o prednostima i slabostima svojih drugova u igri i o relativnom hijerarhijskom položaju svoje majke i majki drugova u igri. Uz to, mladunče uči da se bori, prijeti, uspostavlja savezničke odnose. To mu omogućava da kasnije uspješnije brani svoja prava i povećava svoj društveni rang.

Brojni istraživači dolaze do zaključka da neke životinje karakteriziraju i takozvani viši oblici aktivnosti igre. Među njima, posebno, Fabry navodi igre manipulacije mladih majmuna. Takve igre se sastoje od složene manipulacije objektom. Životinja u toku takve igre dugo i koncentrirano izlaže predmet raznim, uglavnom destruktivnim utjecajima, ili čak utiče na druge objekte.

Druga, najsloženija, vrsta igara je "figurativna fantazija" - igre sa zamišljenim objektima ili u imaginarnim okolnostima. Igre sa zamišljenim predmetima opisuju Hayes u šimpanzi Vicki, koja se, kao što je već rečeno, prilično dugo pretvarala da nosi igračku na konopcu. Namještala je svoje tijelo na odgovarajući način, omotala nedostajuću "žicu" oko prepreke i vukla je kada bi se zaglavila ili zalijepila za zamišljenu prepreku.18

Naučnici su takođe mogli da opišu ponašanje nekih ptica u igri. Na primjer, kod korvida koji žive u divljini bilježe se različite i složene manipulacije predmetima. Ponekad se, na primjer, može primijetiti kako vrana u letu pušta štap ili drugi mali predmet stegnut u kljun i odmah ga uhvati, čineći to nekoliko puta zaredom. Za njih su karakteristične i druge vrlo raznolike igre na otvorenom: letovi u paru, potjera, piruete i salto u zraku, plivanje u snijegu, kotrljanje s krovova itd.

Posebno su raznolike igre urbanih vrana. Često možete vidjeti kako 2-3 vrane zadirkuju psa. Mogu je odvratiti od jela, mogu je natjerati da ih juri do iznemoglosti, mogu je namamiti na rub jaruge da pas upadne u nju itd. Za neke vrane je čak opisano da se igraju s vlasnicima pasa, na primjer tako što im zgrabe povodac iz ruku.19

Kolektivne igre ptica su najčešće jurnjave i prelasci s kljuna na kljun.

Uz svu raznolikost oblika igre životinja i ptica, objedinjuje ih nekoliko karakteristika.

Prvo, igre životinja gotovo su uvijek povezane s velikom mobilnošću. U toku ovakvih igara razvijaju se fizičke sposobnosti kao što su agilnost, brzina, reaktivnost, snaga, kao i motorno-senzorna koordinacija (oko). Kao rezultat, formiraju se manifestacije ponašanja tipičnog za vrstu.

Drugo, karakteristična karakteristika ponašanja životinja u igri je njegova povezanost s restrukturiranjem i promjenom funkcija onih stereotipnih fiksnih kompleksa radnji koje čine ponašanje odrasle životinje. Često pripadaju različitim kategorijama (seksualne, lovačke, itd.), ali su isprepletene u jednu loptu.

Treća karakteristika igara kod životinja je da one praktički ne dovode ili dovode do mnogo manjeg stupnja nego kod ljudi, stepena razvoja takvih kvaliteta kao što su domišljatost, mašta, samosvijest.

Sumirajući navedeno, možemo zaključiti da se igrana aktivnost kod životinja manifestira u različitim oblicima i obavlja različite funkcije. Prije svega, to je funkcija formiranja ponašanja, fizičkog osposobljavanja vještina lova, samoodbrane i hrvanja neophodnih u budućnosti. Osim toga, igra obavlja kognitivne funkcije, doprinosi proučavanju okoline, sticanju znanja o zakonima i pojavama okolnog svijeta. Treća funkcija igre kod životinja je akumulacija opsežnog individualnog iskustva, prvenstveno iskustva odnosa sa sopstvenom vrstom, koja će kasnije naći primenu u različitim životnim situacijama.


2.2 Karakteristike ljudske aktivnosti u igri


Igra je, prema većini istraživača, vodeća aktivnost za dijete u prvim godinama života. Općenito, obavlja iste funkcije kao i kod životinja, odnosno razvojnu, kognitivnu, funkciju socijalizacije itd.

Razlike između igara ljudske djece i mladih životinja leže u tome što se igre pojavljuju u nekoliko drugih oblika, koji se, osim toga, međusobno zamjenjuju tijekom rasta i razvoja djeteta.

Dakle, prvo je predmetna igra. Dijete izvodi različite radnje sa predmetima koji ga okružuju, istražuje njihova svojstva, baca ih, kuša, rastavlja i sastavlja. Za razliku od životinja, koje se igraju samo sa onim predmetima koji sadrže iritans specifičan za određenu vrstu, ljudsko dijete se igra bilo kojim predmetom. Kasnije počinje reproducirati objektivne radnje odraslih. Sakupivši potrebnu količinu znanja uz pomoć predmetne igre, dijete prelazi na drugi oblik igre - igranje uloga.

Igra uloga uključuje reprodukciju odnosa koji nastaju između ljudi u različitim situacijama. Dijete igra radnje roditelja, doktora, prodavaca, staratelja i drugih ljudi koje susreće u stvarnom životu.

Sljedeća faza u razvoju djeteta je igra s pravilima. Ona prati dijete od kraja predškolskog djetinjstva do prvih godina školskog uzrasta. Igra s pravilima postepeno postaje sve teža. Odvija se upotrebom objekata, pri čemu se značenje jednog objekta može prenijeti na drugi.

Igra uloga kod djeteta izaziva duboka emocionalna iskustva vezana za sadržaj uloge koju igra, kvalitet uloge koju svako dijete igra i stvarne odnose u koje djeca ulaze u procesu kolektivne igre.

U igri uloga odvija se razvoj mašte, domišljatosti, samosvijesti, formiranje elemenata proizvoljnog ponašanja.

Bitna razlika između dječjih igara je aktivno učešće odraslih u njima. Odrasli namjerno navikavaju dijete na umjetni svijet predmeta, često zabranjujući korištenje kućnih predmeta u svrhe igara, određuju društvenu orijentaciju procesa igranja.

Dakle, ljudska igraća aktivnost razlikuje se od igara drugih predstavnika životinjskog svijeta. Ove razlike se odnose na oblike igre, njihovu promjenu u zavisnosti od uzrasta djeteta. Ljudske igre odlikuje manja fizička pokretljivost od životinja, ali veća napetost u sferi intelekta, kao i aktivno sudjelovanje odraslih i korištenje posebnih predmeta - igračaka.


Zaključak


Ovaj rad razmatra aktivnost igranja kod različitih predstavnika kičmenjaka. Izbor teme je zbog rastućeg naučnog i javnog interesa za pitanja igre i njenih mogućnosti.

Književnost


Groos K. Mentalni život djeteta. - Kijev: Kijevsko društvo Frobel, 1916.

Goodall J. Chimpanzees in Nature: Behavior. – M.: Mir, 1992.

Dembovsky Ya. Psiha mlade čimpanze. /"Antologija o zoopsihologiji i komparativnoj psihologiji". - M.: Ruski psihol. ob-in, 1997.

Deryagina M.A. Manipulativna aktivnost primata. – M.: Nauka, 1986.

Dewsbury D. Ponašanje životinja. Komparativni aspekti. – M.: Mir, 1981.

Zorina Z.A., Poletaeva I.I., Reznikova Zh.I. Osnove etologije i genetike ponašanja. -M.: Izdavačka kuća Moskovskog državnog univerziteta, 2002.

Krushinsky L.V. Biološke osnove racionalne aktivnosti. – M.: Izdavačka kuća Moskovskog državnog univerziteta, 1977, 1986.

Ladygina-Kots N.N. Dijete čimpanze i dijete čovjeka u svojim instinktima, emocijama, igricama, navikama i izražajnim pokretima. – M.: Ed. Država. Darwinov muzej, 1935.

Linden Y. Majmuni, čovjek i jezik. – M.: Mir, 1981.

Lorenz K. Prsten kralja Solomona. – M.: Znanje, 1978.

Lorenz K. Čovjek pronalazi prijatelja. - M.: Izdavačka kuća Moskovskog državnog univerziteta, 1992.

McFarland D. Ponašanje životinja. – M.: Mir, 1988.

Menning O. Ponašanje životinja. Uvodni kurs. –M.: Mir, 1982.

Pryer K. Nosi vjetar. – M.: Mir, 1981.

Semago L.L. Siva vrana.//Nauka i život. 1986. br. 11.

Fabri C.E. Osnove zoopsihologije. - M.: Izdavačka kuća Moskovskog državnog univerziteta, 1976, 2001.

Fabri C.E. Animal play. –M., 1985.

Firsov L.A. Ponašanje antropoida u prirodnim uslovima. - L.: Nauka, 1977.

Fossey D. Gorile u magli. – M.: Progres, 1990.

Schaller J. Godina u znaku gorile. – M.: Mir, 1968.

Eibl-Eibesfeldt I. Začarana ostrva. Galapagos. – M.: Progres, 1971.

Elkonin D.B. Psihologija igre. - M.: Pedagogija, 1978.

Elkonin D.B. teorija igara. /"Antologija o zoopsihologiji i komparativnoj psihologiji". - M.: Ruski psihol. ob-in, 1997.

Tinbergen N. Ponašanje životinja. M., 1969.

Tinbergen N. Svijet galeba haringe. M., 1975.

Tikh N.A. Rana ontogeneza ponašanja primata. Komparativna psihološka istraživanja. L., 1966.

Tikh N.A. Pozadina društva. L., 1970.

Tushmalova N.A. Glavni obrasci evolucije ponašanja beskičmenjaka // Fiziologija ponašanja. L., 1987.

Fabre J.-A. Život insekata. M., 1963.

Fabri C.E. Funkcija hvatanja ruke primata i faktori njenog evolucijskog razvoja. M., 1964.

Fabri C.E. O nekim osnovnim pitanjima etologije // Bilten Moskovskog društva prirodnjaka. Odsjek za biologiju. 1967. T. 72. Br. 5.

Fabri C.E. V.A.Vagner i moderna zoopsihologija // Pitanja psihologije. 1969. br. 6.

Fabri C.E. O problemu igre kod životinja // Bilten Moskovskog društva prirodnjaka. Odsjek za biologiju. 1973. T. 78. Br. 3.

Fabri C.E. O oponašanju kod životinja // Pitanja psihologije. 1974. br. 2.

Izražene promjene ponašanja u ontogenezi odražavaju suštinu procesa učenja.

Učenje je složen i višekomponentni proces, u kojem centralno mjesto zauzima uslovni refleks. Ali uslovni refleks nije jedini način da se proširi lično, a time i filogenetsko iskustvo. Učenje je skup promjena u ponašanju životinje koje se javljaju u procesu ontogeneze.

G. Tembrok je predložio da se svi načini učenja podijele u dvije grupe: obavezne i fakultativne.

obavezno učenje uključuje adaptacije ponašanja, čije je stjecanje neophodno za sve predstavnike ove vrste, bez obzira na uvjete pod kojima postoje.

Opciono učenje uključuje adaptacije neophodne za opstanak određene jedinke ili populacije u određenom (eventualno rijetkom) okruženju, tj. fakultativno učenje nije potrebno za sve predstavnike vrste. Međutim, to je tipično. Treba naglasiti da fakultativno učenje karakteriše veća fleksibilnost i labilnost. Međutim, životinju se ne može naučiti "ničemu". Na primjer, nemoguće je da pingvini razviju reakciju izbjegavanja prema ljudima. Na kopnu pingvini ne pokazuju odbrambeno ponašanje, jer nikada nisu imali neprijatelje na kopnu.

Ne možete naučiti psa da maše repom, niti pijetla da kvače kao patka. Nemoguće je razviti uslovni refleks salivacije kod odrasle mačke.

Učenje se javlja kao mjera olakšavanja ili proširenja spektra načina za postizanje cilja u efektornoj fazi.

Drugim riječima, postoje tipični za vrstu, genetski fiksirani okviri za učenje. Granice sposobnosti životinje da uče, dok potencijalno ograničavaju životinju, pomažu u održavanju stabilnosti vrste ograničavanjem varijabilnosti vrsta. Osim toga, kod mnogih životinja ove granice učenja su šire od stvarne potrebe. I ovo ima određeno biološko značenje. U slučaju ekstremnih situacija (katastrofe, kataklizme), ove proširene mogućnosti učenja (adaptacije) će biti tražene. Preživjeli pojedinci će postati osnova za oživljavanje populacije i cijele vrste.

Sposobnost učenja ograničena je nivoom evolucijskog razvoja životinje. Ovo općenito vrijedi za cijelo životinjsko carstvo. Sve više životinje imaju veće šanse da prežive. Niže životinje imaju uski raspon sposobnosti učenja. Međutim, unutar istog razreda, pojedinačne vrste pokazuju sposobnosti učenja koje su netipične za njihov razred. Tako se među beskičmenjacima mogu razlikovati glavonošci, koji se odlikuju jedinstvenim sposobnostima učenja za svoju sistematsku grupu. Na časovima ptica, korvidi pokazuju izuzetne sposobnosti učenja.

U razredu sisara, kitovi i primati se s pravom smatraju učenim i marljivim učenicima. Povećana sposobnost učenja daje vrsti adaptivne prednosti i biološku ekonomičnost. Vrane, svrake, delfini, čimpanze - životinje sklone brzom učenju - imaju najbolju prilagodljivost okolini ne zbog višeplodne gravidnosti (kao što je to slučaj sa ribom mjesečinom, vrapcima, glodarima), već zbog sposobnosti fakultativnog učenja u širokom rasponu uslova kroz ontogenezu.

Sposobnost učenja odražava nivo mentalnih procesa. Što je psiha životinje labilnija, to će biti plastičnija faza traženja i optimalnija efektorska faza složenog ponašanja. Uzrok (komplikacija ponašanja) i posljedica (psiha, sposobnost učenja) u procesu evolucije stalno mijenjaju mjesta. Stoga se ponašanje i psiha životinja razvijaju kao cjelina.

Evolucija unapređuje program ponašanja i okvir za implementaciju ovog programa kroz učenje, individualno iskustvo.

Kod nižih životinja učenje se zasniva na sljedećim procesima:

  • zarazna;
  • senzibilizacija;
  • vježbati;
  • zbrajanje senzora.

Ovi fenomeni pružaju adaptacije vezane za neasocijativno učenje.

zarazna(habituacija) - postepeno nestajanje reakcija na beznačajne podražaje nakon njihovog ponovnog predstavljanja ili dužeg izlaganja stimulusu. Ova vrsta učenja je najčešći način sticanja ličnog iskustva. Koriste ga životinje svih sistematskih grupa. Ipak, mora se naglasiti da je ovaj način učenja od iznimne važnosti prvenstveno za životinje sa jednostavno organizovanim nervnim sistemom (koelenterati, plosnati crvi), kao i za više životinje u ranim fazama ontogeneze.

Habituacija ne zahtijeva prisustvo velikog broja nervnih ćelija i njihovu složenu organizaciju. Navikavanje se smatra univerzalnim načinom da se „neprimijeti“ ogroman broj okolišnih faktora koji su od sekundarnog značaja. Planaria se savija kada se dodirne pincetom. Ovo je najjednostavnija obrambena reakcija životinje. Uz ponovljeno ponavljanje eksperimenta, reakcija crva slabi. I nakon velikog broja ponavljanja, planarian prestaje da se uvija u klupko kada dodirne tijelo pincetom ili nekim drugim predmetom. Razvija navikavanje na ovaj stimulans.

Fenomen navikavanja je detaljno proučavao R. B. Clark. Postavio je eksperiment na morskom polihetom crvu Nereis. Ove životinje koriste cijevi ili jazbine iz kojih im glava i prednji dio tijela stalno vire. Na najmanju opasnost (bljeskovi svjetlosti, sjena, lagani dodir, vibracije bazena), crv se skriva u svom zaklonu. R. B. Clark je ustanovio niz općih svojstava fenomena ovisnosti.

Prvo, stopa navikavanja zavisi od učestalosti predstavljenog stimulusa. Dakle, ako se snop jarke svjetlosti usmjeri na crva u intervalu od 5 minuta, tada se navikavanje na svjetlost razvija nakon 80 eksperimenata. Ako se interval prezentacije stimulusa smanji na 1 minutu, tada dolazi do navikavanja nakon 40 prezentacija.

Drugo, stopa navikavanja zavisi od prirode, stimulusa. Dakle, navikavanje na sjenu kod crva se događa nakon 10 izlaganja. A navikavanje na mehanički stimulus zahtijeva više vremena i zahtijeva najmanje 30 prezentacija stimulusa. Mačke spavaju sa uključenim radiom ili TV-om i ne reaguju na govor ili muziku, ali se odmah probude kada miševi zacvile. Da bi se naviknuo na zvuk televizora, mačiću nije potrebno više od 5-7 uključivanja. A navikavanje odrasle seoske mačke koja doji mačiće na vokalizaciju miševa je vjerovatno nemoguće razviti.

Manje ponavljanja za formiranje navikavanja sugerira prisustvo više organizirane psihe. Dakle, akvarijske ribe nakon 5-10 uključivanja naviknu se na buku zračnog kompresora. Krave u štali brzo se naviknu na buku i kretanje traktora koji raznosi hranu, ali se u isto vrijeme uplaše kada se u štali pojavi stranac. Habituacija kod životinja s primitivno uređenim nervnim sistemom zahtijeva red veličine više prezentacija stimulusa.

Smanjenje reaktivnosti nervnog sistema moguće je i iz drugih razloga, osim fenomena navikavanja. To se prvenstveno odnosi na senzornu adaptaciju. Mnogi čulni organi prestaju da reaguju na dejstvo stimulusa čestim i ponovljenim ponavljanjima. Međutim, senzorna adaptacija se razvija kod životinja s dobro razvijenim analizatorima. Osim toga, treba dodatno napomenuti kratkoročnu prirodu senzorne adaptacije. Tako kod crva Nereis senzorna adaptacija traje samo nekoliko minuta, dok navikavanje traje jedan dan.

O. Manning (1982) primećuje da se kod životinja sa visoko organizovanim nervnim sistemom, po pravilu, senzorna adaptacija i navikavanje vremenski poklapaju, što stvara velike poteškoće u proučavanju fenomena zavisnosti.

senzibilizacija- svojstvo nervnog sistema da pojača odgovor na slab stimulans, ako se na vreme kombinuje sa drugim neprijatnim efektom. Proces senzibilizacije najjasnije se reproducira u eksperimentima na planarnim crvima. Ako se djelovanje slabog podražaja (na primjer, lagani dodir staklenom šipkom, na koji crv ne reaguje) kombinira sa električnim udarom, tada će planarija uskoro reagirati na dodir samo staklene šipke s nasilna reakcija.

Fenomen senzibilizacije javlja se i kod viših životinja. Ali kod visoko organiziranih životinja senzibilizacija se ne može lako razlikovati od asocijativnog učenja. U potonjem slučaju nastaje privremena veza između centara dvije refleksije. Kao rezultat toga, drugi uvjetovani stimulus pokreće odgovor koji se obično javlja kao odgovor na prezentaciju prvog stimulusa.

Vježbati. Stalno ponavljane stereotipne akcije dovode do optimizacije efektorskih reakcija kako u smislu troškova vremena za njihovu implementaciju tako i energije. Trening kao metoda neasocijativnog učenja je od posebnog značaja u ranoj prenatalnoj i postnatalnoj ontogenezi. K. E. Fabry predlaže korištenje termina "embrionalni trening" za rane faze embriogeneze, što podrazumijeva kompleks psihosomatskih reakcija embrija. Na primjer, kod rakova (morske koze, dafnije) određeni dijelovi tijela počinju da se kreću u ranim fazama embriogeneze. Zbog stalnog treninga neposredno nakon izleganja, rakovi imaju složenu lokomociju sa visokom adaptivnom efikasnošću.

Pileći embrioni već 4. dana inkubacije pokazuju motoričku aktivnost. Zahvaljujući stalnim spontanim lokomocijama (treninzima) unutar membrane ljuske, pokreti glave i vrata u pilećem embrionu postaju dobro koordinirani do trenutka izleganja. Ovo je važno za pile, jer ono mora samostalno razbiti ljusku jajeta kada se izleže. Noge uvježbane u ovom trenutku mu omogućavaju da izađe iz školjke.

Uloga treninga u postembrionalnom periodu je takođe velika. Tako novorođeno ždrebe (deva, tele, jelen) u više navrata ponavlja pokušaje da ustane, dok trenira udove i lokomotorne centre koji kontrolišu kretanje udova. Kao rezultat, nakon sat ili dva, novorođenče samouvjereno slijedi majku.

Mlade životinje treniraju složene lokomocije tokom igara. Tako se formiraju lovačke vještine kod mačića i štenaca, optimizirana je tehnika otvaranja oraha kod mladih vjeverica. Poseban značaj pridaje se obuci u procesu formiranja manifestacija ponašanja povezanih sa opasnošću po život. Zahvaljujući obuci mačići, tvorovi, mlade lasice nauče da nanose munjevitu, smrtonosnu injekciju u podnožje lubanje životinja koje su po svojim fizičkim sposobnostima superiornije od lovca.

Treba imati na umu da u procesu treninga dolazi do morfofunkcionalnog formiranja kako efektora tako i nervnih struktura koje služe ovom bihevioralnom (obučenom) činu. Pod uticajem proprioreceptorske aferentacije aktiviraju se lokomotorni centri kičmene moždine i povećava se spontana električna aktivnost neurona. Sistemom uzlaznih puteva lokomotorni centri kičmene moždine aktiviraju jezgra i retikularnu strukturu moždanog stabla, mali mozak, bazalne ganglije, a doprinose i razvoju motoričkog korteksa. U nervnim strukturama koje regulišu rad mišićno-koštanog sistema dešavaju se i morfološke promene: stvaranje novih sinaptičkih veza, formiranje bodlji na dendritima.

Pošteno radi, treba napomenuti da mnogim složenim oblicima ponašanja nije potrebna obuka, na primjer, izgradnja saća kod pčela, osa, bumbara, vještine pravljenja gnijezda mnogih vrsta ptica, jesenja priprema jazbine mladih smeđih medvjeda, građevinske aktivnosti dabrova.

Senzorno zbrajanje. Receptorni aparat životinjskog organizma prati promjene koje se dešavaju u životnoj sredini u smislu niza parametara fizičko-hemijske prirode. Receptori, koji predstavljaju periferne elemente senzornih sistema, obezbeđuju kontrolu nad promenama nadražaja različitih modaliteta (svetlo, zvuk, hemijski sastav sredine, elektromagnetno polje, mehanički efekti). Perceptualna psiha, po svojoj definiciji, uključuje sumiranje senzornih informacija u formiranju holističke slike.

Sumiranje senzorike dovodi do formiranja dominante (o njoj će se detaljnije govoriti u nastavku), kako je istakao A. A. Ukhtomsky. Sam fenomen sumiranja prvi je opisao I. M. Sechenov. Utvrdio je da se zračenje ekscitacije ne dešava nasumično, već u pravcu žarišta povećane ekscitabilnosti. Senzorno zbrajanje se sastoji u činjenici da centralni neuroni stiču stanje visoke ekscitabilnosti pod utjecajem nekoliko uzastopno ili istovremeno djelujućih podražaja, od kojih svaki pojedinačno ne izaziva adaptivne reakcije.

Sumiranje također može biti posljedica neurona koje su prethodno aktivirali humoralni agensi. Na primjer, pod utjecajem oslobađanja polnih hormona (stanje prije mriještenja), ekscitabilnost nervnog sistema kod mužjaka štapića naglo se povećava. Na toj pozadini, podražaji male jačine (crvena boja, zaobljen oblik trbuha) u cjelini se pretvaraju u iritans koji izaziva agresivno ponašanje mužjaka prema drugom mužjaku i reakciju udvaranja ženki.

Sa stanovišta zoopsihologije, važno je napomenuti posebne mogućnosti motoričke aktivnosti prednjih udova u kralježnjaka. To se ne odnosi na potpornu, već na motoričku aktivnost prednjih udova. Njihov evolucijski razvoj kroz manipulaciju doveo je, na kraju, do aktivnosti oruđa primata i radne aktivnosti starih ljudi.

Različite dodatne funkcije također su karakteristične za oralni aparat kralježnjaka. Između prednjih udova i usnog aparata kod životinja se uspostavljaju složene funkcionalne veze, obogaćujući njihovo ponašanje i psihu. Na primjer, lisice imaju najmanje 45 dodatnih funkcija prednjih udova i usnog organa. Jazavac ih već ima 50, rakun 80, a niži majmuni 150.

Sposobnost držanja predmeta ispred sebe na težini omogućava životinji da ga sveobuhvatno i najpotpunije ispita. U ovom slučaju koriste se optički, kemijski, taktilni, zvučni i gravitacijski senzori. Što je razvijenija sposobnost fiksiranja predmeta prednjim udovima i aparatom za usta (manipulacija), to je ponašanje životinje složenije. Dakle, medvjed ima samo tri načina pričvršćivanja predmeta na težinu, rakun - šest, niži majmuni (makakiji, babuni) - više od trideset načina fiksiranja. Štaviše, majmuni imaju visoko koordiniranu funkciju destruktivne analize fiksnog objekta (rasparčavanje na odvojene komponente). Ova sposobnost je još savršenija kod antropoidnih majmuna i ljudi. Sposobni su fiksirati i raskomadati predmet jednim udom (rukom). Rasparčavanje objekta se ovdje razmatra kao neka vrsta istraživačkog ponašanja kako bi se dobile informacije o njegovoj unutrašnjoj strukturi.

Dakle, progresivni razvoj dodatnih motoričkih (ne potpornih) funkcija prednjih udova životinja, njihova prilagodljivost procesu manipulacije predmetima služi kao snažan faktor u mentalnom razvoju životinja.

Komforno ponašanje (introvertirano) je vrsta manipulacije. Karakteristika ugodnog ponašanja je da je u ovom slučaju predmet manipulacije tijelo životinje. Ova vrsta bihevioralne aktivnosti uključuje i pokrete tijela bez prostorne orijentacije (promjena nogu kada stoji, okretanje životinje s jedne na drugu stranu kada leži).

Udobno ponašanje uobičajeno je među životinjama mnogih taksonomskih grupa. Ali najčešće se može primijetiti kod insekata i kralježnjaka. Dakle, pčele van posla (sakupljanje nektara ili polena, hranjenje ličinki, saniranje gnijezda itd.) većinu svog slobodnog vremena posvećuju brizi o svom tijelu. Ovaj fenomen je u specijalnoj etološkoj literaturi poznat kao dotjerivanje.

U svakodnevnoj ravnoteži ponašanja sisara, ugodno ponašanje također zauzima veliki udio. Na primjer, konji u mirovanju prelaze s noge na nogu, mijenjaju položaj ležeći. Mogu se i pogrebati po stubu ograde ili prečki, kotrljati se po tlu ako ima svrab u predelu leđa.

Mačke su poznate kao čiste životinje, prvenstveno zbog činjenice da dosta vremena posvećuju njegovanju. Tokom dana više puta ližu vlastito tijelo. Istodobno, životinje koriste ne samo jezik, već i prednje udove, koji su prethodno obilno navlaženi pljuvačkom. Mačke su jedne od rijetkih životinja koje su u stanju da svojim jezikom i šapama tretiraju sve dijelove vlastitog tijela, uključujući i teško dostupna područja kao što su leđa, potiljak, rep, pa čak i ušne školjke.

Komforno ponašanje je instinktivno, što dokazuje i specifičnost vrste, odnosno genetsko programiranje.

Položaji odmora i spavanja su takođe specifični za vrstu. U odgovarajućem poglavlju ćemo detaljno razmotriti ovo pitanje. Ovdje obraćamo pažnju na urođenu prirodu ovih otoloških fenomena. Prilikom proučavanja ponašanja bizona, bizona i njihovih hibrida, kod životinja je pronađeno 107 položaja tipičnih za vrstu. Ali sljedeća zapažanja su zanimljiva. Samo bizon u stojećem položaju može liznuti cijeli rep od vrha do osnove. Bizon ne dopire do korijena repa. Istovremeno, samo bizon može potpuno lizati butinu u stojećem položaju. Bison ne.

Zanimljivo je da postoji vrlo malo razlika u vrstama u udobnom ponašanju kod teladi bizona i bizona. Vrste razlike u njegovanju formiraju se u kasnim fazama ontogeneze.

S druge strane, kod hibrida bizona i bizona mogu se uočiti znakovi ugodnog ponašanja obje vrste. Drugim riječima, arsenal položaja i radnji ugodnog ponašanja hibrida je bogatiji u odnosu na originalne forme.

Perceptivna psiha se zasniva na dobro razvijenim analizatorima. Karakteristična karakteristika svih predstavnika životinjskog svijeta je aktivna upotreba kemijskog analizatora u odnosu pojedinca s vanjskim okruženjem. Hemijski analizator je najstariji i obuhvata olfaktornu (olfaktornu) recepciju, recepciju ukusa i takozvano opšte hemijsko čulo. U potonjem slučaju mislimo na sposobnost životinja da prepoznaju pojedinačne hemijske podražaje (CO 2 , pH, K + , Na +). Ovu sposobnost pokazuju vodene životinje, na primjer, ribe, kao i mnogi vodozemci. Organi kemijske recepcije dobro su razvijeni kod svih životinja, bez obzira na njihovu evolucijsku organizaciju i stanište. Međutim, visoka hemijska osjetljivost životinja više je povezana sa senzornom psihom.

Za figurativnu percepciju okolnog svijeta potrebni su dodatni sistemi interakcije s vanjskim okruženjem. Neophodan uslov za složenu psihu je da životinja ima dobro razvijen vid. Vizuelni analizator obezbeđuje percepciju objekta, uključujući percepciju oblika. Svi kičmenjaci su sposobni upravo za takvu percepciju vanjskog svijeta putem vizije. Evolucijski gubitak vida dovodi do osiromašenja psihe životinje. Dokaz za to su pećinske (slijepe) ribe, podzemne životinje (krtice), odnosno životinje koje su dobro prilagođene specifičnim životnim uvjetima i potpuno bespomoćne među većinom ostalih srodnika.

Kao što je već napomenuto, perceptivna psiha je već formirana kod riba. Ribe su sposobne za percepciju objekata. Dakle, akvarijske ribe prepoznaju osobu koja ih redovno hrani. Ribe razlikuju krug od trougla. Međutim, perceptivna psiha ribe je prilično primitivna. Ako se kvadrat postavi na ugao, riba prestaje prepoznavati kvadrat i brka ga s krugom. Nemoguće je nazvati fleksibilnu i perceptivnu psihu vodozemaca, gmizavaca, kao i ptica. Na primjer, kokoši imaju iste probleme s prepoznavanjem oblika predmeta kao i ribe. Predstavnici klase sisara bez poteškoća se nose s takvim zadacima.

Da je psiha sisara mnogo složenija i fleksibilnija, dokazuju eksperimenti sa odloženim podražajima. Životinji je dozvoljeno da traži skrivenu hranu neko vrijeme nakon što je predstavljena. Životinje poput majmuna, pasa, mačaka i svinja lako se nose s ovim zadatkom. Ptice, a još više ribe nisu sposobne za takve zadatke. Uspješno rješenje problema provodi se kao odgovor na odsutan stimulus, što je moguće samo ako životinja ima senzorne predstave.

Eksperimentalno je dokazano da viši kralježnjaci reagiraju na hranu, a niži - na hranilicu s hranom. U eksperimentima sa odgođenim podražajima koji su koristili majmune kao objekt promatranja, kod životinja je na vidnom mjestu bila skrivena banana, koja je kasnije tiho zamijenjena kupusom. Jasno je da banana i kupus imaju različite nivoe privlačnosti za majmuna. Majmun je brzo pronašao hranu, ali, pronašavši na groblju ne ukusnu bananu, već kupus, nasilno je protestirao uz cviljenje, grimase, a zatim nastavio da traži nestalu bananu. Slično ponašanje je tipično za pse, svinje, delfine. Ovo su primjeri kognitivnog (kognitivnog) ponašanja. U gornjim primjerima, za uspješno rješavanje problema, životinjama je potrebna mentalna predstava (slika) skrivenog objekta.

U kategoriju kognitivnog ponašanja može se pripisati i ponašanje životinja u lavirintu, gdje je brzo rješenje zadatka pokušajem i greškom nemoguće. Prisutnost prostornog "plana" lavirinta u štakoru omogućava mu da vrlo brzo rješava zadatke koje je eksperimentator postavio, bez nepotrebnih radnji - obilazeći očito prazne hodnike lavirinta.

Primjerom kognitivnog ponašanja može se smatrati rad službenih pasa - potraga za kriminalcem na tragu i njegovo zadržavanje, odabir stvari, potraga za drogom i oružjem. U svim ovim slučajevima pas traži predmet (supstancu) sa određenim svojstvima, tj. psu se daje određena slika koju drži u glavi. Prilikom praćenja pas ne juri na prvu osobu koja mu se nađe na putu. Na isti način, tokom selekcije, životinje traže i biraju između raznih objekata samo onaj čija im je slika data. Čulo mirisa psa služi kao osnova za ponašanje traganja. Ali u završnoj fazi, rješenje problema se javlja na osnovu aferentnog toka koji dolazi iz vizualnog analizatora. Na primjer, ako je pas krenuo tragom do izvora mirisa koji mu je dat, ali je umjesto osobe pronašao sklonište ili automobil, doživljava razočaranje, kao onaj majmun sa bananom koja je nestala.

Kognitivno učenje se često zasniva na uslovnim refleksima drugog i višeg reda. U ranoj ontogenezi kralježnjaka važna je uloga jednostavnijih oblika učenja, kao što su utiskivanje, imitacija i vježbanje.

Štampanje (otisak). Fenomen je detaljno proučavao K. Lorenz. Otiskivanje je posebno izraženo kod ptica, posebno kod ptica legla. Ova metoda učenja je korisna prvenstveno za zrele životinjske vrste. Garantuje brzo i pravovremeno prepoznavanje majke i pripadnika sopstvene vrste. Štampanje rendera veliki uticaj o formiranju ličnog iskustva kičmenjaka u ranom postnatalnom periodu.

Imitacija. Ovaj način sticanja ličnog iskustva usko je povezan sa imprintingom i sledećom reakcijom. Stoga mnogi istraživači s pravom smatraju imitaciju posebnim slučajem otiskivanja. Učenje oponašanjem se često naziva učenjem imitacijom, što znači da se individualno formiranje novih oblika ponašanja kod životinje događa kao rezultat direktne percepcije i kopiranja radnji drugih jedinki. Djeca rado kopiraju ponašanje svoje majke.

Kao i svako učenje, imitacija može biti obavezna (specifična za vrstu) i izborna. Prvi omogućava mladima repertoarske akcije svoje vrste. Ovakav način učenja se može uočiti kod jatanja riba, ptica legla, krda. Vještine stečene oponašanjem omogućavaju mladima da prepoznaju predstavnike svoje vrste, traže hranu i adekvatno reagiraju na pojavu opasnosti. Na primjer, jagnjad i jarad prvih dana života oponašaju svoju majku na pašnjaku - hvataju travu ustima. Međutim, u ovom trenutku ne jedu travu. Ali izvodeći takve radnje, uče da traže vrste krmnih biljaka i određuju njihovu jestivost. Opcionalnost ovakvog ponašanja janjadi potvrđena je eksperimentima. Jagnjad i jarad odrasla do 5 mjeseci na ishrani s koncentriranom mlijekom izolirana od odraslih životinja prvi put na pašnjaku nisu pokazala zanimanje za travu. Međutim, prilikom ispaše s odraslim životinjama, nakon nekog vremena počeli su ih oponašati - grabiti travu, ali je ne jesti. Nakon nekog vremena, jarad i jagnjad su naučili da jedu na pašnjaku.

Pilići ponavljaju radnje kljucanja nakon kokoške. U početku kljucaju sve male i zaobljene predmete, odnosno predmete koji liče na zrna. Ali ubrzo nauče razlikovati jestivo od nejestivog. Kod ptica legla imitacija je od velike važnosti za formiranje ponašanja tipičnog za vrstu. Dakle, pilići koje je izlegla patka konzerva, imitirajući surogat majku, jure u vodu za njom.

Imitacija kod predatorskih sisara oblikuje ponašanje u lovu. Dakle, mačići uče da pronađu žrtvu i ubiju je. Ponovljena ponavljanja ovih radnji u kolektivnim igrama mačića pretvaraju ih u vješte lovce.

Mnoge životinje imitacijom stiču vrlo složene oblike ponašanja. Dakle, neke vrste ptica, kao i majmuni, nauče da grade gnijezda oponašanjem.

Fakultativno učenje putem imitacije opisano je kod ptica (pjevanje), mačaka, pasa i majmuna. Živopisan primjer ovog fenomena mogu poslužiti ptice koje govore - papagaji, vrane, čvorci. Uočeno je da mlade vrane, oponašajući starije, počinju da kljucaju razne predmete sa gomila smeća i na kraju nauče da pronalaze predmete sa ostacima hrane (limene limenke, flaše). Mačići i štenci imitiraju svoje roditelje pri susretu sa strancem. U isto vrijeme, mačići mogu šištati, savijati leđa u obliku slova U, naduvati rep cijevi. Štenci, oponašajući starije, režu i laju. Muški štenci, gledajući odrasle mužjake, pokušavaju mokriti "na odrasli način" podižući zadnju nogu. Majmuni vjerovatno imaju najrazvijeniji kapacitet za izborno učenje putem imitacije. Ovo može objasniti njihovu sklonost da stavljaju naočare na nos, stavljaju šešir na glavu ili uzimaju cigarete u usta. Istraživači navode da čimpanze, oponašajući ljude, pokušavaju da "čitaju" novine i knjige. Najnoviji primjeri učenja oponašanjem su isključivo izborni.

Dakle, imitacija omogućava životinjama da značajno obogate svoje lično iskustvo. Imitacijom se ne mogu formirati samo instrumentalne vještine životinja. Međutim, ova teza vrijedi, iako za apsolutnu većinu životinja, ali ipak ne za sve. Ako životinja ima visoko razvijenu perceptivnu psihu, moguće je i instrumentalno učenje životinja putem imitacije. Takve slučajeve opisuju naučnici koji rade sa primatima. Dakle, neki majmuni uče da otvore kavez ključem, imitirajući osobu. Mladi majmuni, oponašajući starije, uče da dobijaju hranu uz pomoć drugih predmeta (štapića).

Vježba (trening). Niz vještina ponašanja životinja, kako obaveznih, tako i neobaveznih, formiraju se pod utjecajem višekratno ponavljanih radnji, odnosno treninga, što se može smatrati urođenom metodom sticanja osobnog iskustva. Navedimo nekoliko primjera.

Vjeverice koje su u zatočeništvu odrasle do 66 dana starosti i nisu vidjele orahe, najprije ih grizu nasumično, odnosno svaki put na različitim mjestima na orahu. Nakon određenog broja pokušaja, otvaranje oraha se optimizira: svi proteini progrizu ljusku na strogo određenom mjestu na orahu, što olakšava vađenje nukleola.

Treba naglasiti da je vježba kao metoda učenja široko zastupljena u igrama mladih životinja. Dakle, kroz vježbe, mladunci riba, ptica i sisara uvježbavaju složene lokomocije povezane sa dobivanjem hrane, odbranom od napada i seksualnim refleksima. Naravno, složenost uvježbanih lokomocija raste s razvojem mladih.

Lasica ubija svoj plijen (miš, pacov) uvijek na isti način. Ona nanosi munjevit ubod oštrim i relativno dugim očnjakom u podnožju lubanje svoje žrtve, što uzrokuje privremenu paralizu životinje. Lasica, uzgojena u zatočeništvu i izolaciji od suplemenika i koja nema priliku loviti glodare, pri prvom susretu sa žrtvom je nespretno ubija. Ona nanosi brojne ugrize u razne dijelove tijela, što nije bezbedno za malog predatora u slučaju napada, recimo, na velikog štakora. Međutim, nakon određenog broja ponavljanja, lasica počinje stereotipno – kao i svi ostali – ubijati svoju žrtvu uz pomoć munjevitog uboda s očnjakom u dnu lubanje.

P. Scott je golubovima oduzeo mogućnost letenja od trenutka izleganja do navršenih 5 godina. Zanimljivo je da su zatvorenici, koji su bili na slobodi, letjeli iz prvog pokušaja. Međutim, let golubova je bio nespretan. Nisu bili u stanju da pravilno slete, i nisu mogli da polete na vetru. Tek nakon ponovljenih vježbi (ponavljanja) ovladali su tehnikom leta. Međutim, nespretnost njihovog kretanja nije u potpunosti savladana. Očigledno je da ih vježbe tipičnih lokomocija dovode do savršenstva samo u slučaju kada se trening odvija u određenoj (ranoj) fazi ontogeneze.

Dakle, možemo zaključiti da čak i mnogi urođeni stereotipi ponašanja trebaju pravovremene vježbe (trening).

Postoji nekoliko hipoteza u vezi s igrom životinja, ali ne postoji niti jedna općeprihvaćena. Postoje dvije glavne skupine hipoteza o igračkim aktivnostima. Prvi postulati da je igrana aktivnost poseban mehanizam za sazrijevanje koordinaciono-motoričkih radnji, odnosno poseban mehanizam učenja. Drugi niz hipoteza sugerira da je igra "poliranje" oblika ponašanja specifičnih za vrstu. Ovdje se pretpostavlja instinktivna priroda aktivnosti igre. (U oba seta hipoteza pretpostavlja se veza između aktivnosti igre i nagona, ali prva hipoteza bilježi dominaciju procesa učenja u prisustvu instinktivnog samo „u začetku”).

U igračkoj aktivnosti životinja mogu se pronaći prikazi različitih oblika ponašanja:
1) socijalni element (odnosi sa rodbinom);
2) bračno ponašanje;
3) elementi izgradnje gnezda;
4) elemente brige o potomstvu;
5) elemente ponašanja pri nabavci hrane;
6) elementi odbrambenih i napadnih reakcija i dr.

Prilikom analize aktivnosti igre u njoj je moguće otkriti elemente svih programa ponašanja koji su svojstveni ovoj vrsti životinja. Istovremeno, za svaki tip postoji hijerarhijska podređenost različitih oblika aktivnosti, koja se ogleda u igri. Na primjer, kod pasa u igri dominira seksualni oblik aktivnosti, a kod mačaka prevladava lovačko ponašanje, kod kopitara se „bježanje od grabežljivca“ češće manifestira u igri.

Konrad Lorenz je 1956. objavio djelo "Instinkti", u kojem je posvetio pažnju igračkim aktivnostima. On je primetio da 1) razlika između aktivnosti igranja i aktivnosti „vakuma“ je u tome što se tokom vakuumske aktivnosti smanjuje prag osetljivosti na oslobađače, dok se to ne primećuje tokom igre. Sekunda. Prilikom igranja dolazi do instinktivne aktivnosti bez stimulansa-objekata (otpuštača) koji obično „pokreću“ ovaj instinkt u situaciji van igre.

U najsloženijim oblicima igre se razvijaju kod sisara. Igraju se i ptice, posebno one najinteligentnije, korvide. Patke, na primjer, igraju igru ​​"bježanja od sokola".

Očigledno, program instinktivne aktivnosti razvijen u igri ne zavisi od viših nervnih centara, koji svojim inhibitornim uticajem blokiraju "aktivaciju" nagona.

Etolozi Pain i Gross smatraju da je igra posebna aktivnost, lišena "specifične instinktivne napetosti", budući da je analogna instinktivnoj aktivnosti bez završnog čina. To je razlog zašto je životinji teško odmah preći iz igre u drugi oblik ponašanja. Na primjer, štenetu je teško odmah preći sa igre hrane na pravu hranu, potrebno je neko vrijeme da "zaboravi" igru. Istovremeno, vrlo je lako preći sa stvarnog ponašanja na ponašanje u igri. Primjer dao Karl Gross: polarni medvjed skočio iza zaklona na foku, ali je promašio. Medvjed se ponovo vratio na santu leda i nekoliko puta je skočio do mjesta gdje je tuljan ležao sve dok ovo mjesto nije pokrio svojim tijelom.

Gross smatra da je igra trening, razvoj onih opcija za fiksne akcije koje će kasnije biti korisne. Lorenz, s druge strane, smatra da igra nije trening instinkta. On smatra da se one vrste kod kojih je urođeni instinkt siromašan, a učenje, naprotiv, bogatiji, igraju više, spremnije i češće. Možda ne postoji uzročna veza između igre i učenja. Takva veza može biti između visoke inteligencije nekih vrsta, s jedne strane, i sklonosti učenju i igri, s druge strane. Igre s predmetima zabilježene su kod svih vrsta sisara, čak i kod goveda (to su životinje s relativno niskom inteligencijom).

Lorenz smatra da se takozvane kosmopolitske životinje, ili "specijalisti za nespecijalizaciju", igraju više od drugih. Takve životinje mogu živjeti u različitim uvjetima, njihovu tjelesnu građu karakterizira relativna primitivnost, a psihu izuzetna radoznalost. Na primjer, među pticama takve životinje su vranci, među sisavcima - majmuni ("rođaci" ljudskih predaka) i druge sistematske grupe životinja. Divljač je, dakle, jedan od pokazatelja visine organizacije ove svojte, iako su neki radnji igre zabilježeni čak i kod riba (npr. igre sa kamenčićima zabilježene su kod marmirida, koje se među ostalim ribama razlikuju po divovskom mozgu) .

Uglavnom se mlade životinje igraju u prostoru zaštićenom od strane roditelja, odnosno kada se osjećaju sigurno. U suprotnom, ponašanje igre je potisnuto indikativnim ponašanjem. U zoološkom vrtu se igraju čak i odrasle životinje, koje se u ovom uzrastu više ne igraju u prirodi.Očigledno se životinje zoološkog vrta osjećaju zaštićeno. Možda postoji još jedan razlog za igre životinja u zoološkom vrtu - one mogu biti u "djetinjastom" mentalnom dobu zbog siromaštva životnih uslova, uglavnom zbog senzorne i motoričke deprivacije.

Glavna razlika između dječjih igara i igara životinja je socijalna priroda ponašanja ljudi u igri i njegovo posredovanje govornom pratnjom. Igra je "vrsta neproduktivne aktivnosti, čiji motiv nije u rezultatima, već u samom procesu." Kao i ritual, igra je „egzistencija u nekoj vrsti virtuelne stvarnosti“, u kojoj se uslovno pretpostavlja da su znak koji se odnosi na objekat i sam predmet stvarnosti identični.

Značaj igre u životu čoveka i društva detaljno razmatra holandski kulturolog Johan Huizinga u knjizi „Homo Ludens“ (1938), odnosno „Čovek koji se igra“. Prema Huizingi, „kultura nastaje u obliku igre, kultura se u početku igra. Sveti ritual i slavljeničko nadmetanje dva su stalno i svuda obnavljana oblika u kojima kultura raste kao igra u igri. Takmičenje, kao i svaku drugu igru, u određenoj mjeri treba smatrati besciljnom. Ishod utakmice ili takmičenja važan je samo za one koji su, kao igrač ili gledalac, uključeni u sferu igre i prihvataju pravila igre. “Koncept pobjede je povezan sa igrom koja u njoj nema single player i stupa na snagu samo kada igru ​​igraju jedna protiv druge ili dvije suprotstavljene strane. Značenje superiornosti stečeno pobedom ima tendenciju da preraste u iluziju superiornosti uopšte. I sa ovim, vrijednost pobjede prevazilazi okvire ove igre. Uspjeh osvojen u igri lako se prenosi sa pojedinca na cijelu grupu. U igrama-takmičenjima, želja za moći ili volja za dominacijom se daleko od toga da se prvenstveno manifestuje u instinktu igre. Primarna je želja da se nadmaše drugi, da se bude prvi i, kao prvi, da bude počašćen. I tek sekundarno je pitanje da li će pojedinac ili grupa kao rezultat toga proširiti svoju materijalnu moć”, piše Huizinga.

Analizirajući rad Huizinge, domaći kulturolog P.S. Gurevich navodi sljedeće karakteristike aktivnosti igre koje su važne za razvoj ljudske kulture. Igra je neophodna pojedincu kao biološka funkcija, životinje se igraju, mala djeca se igraju. U arhaičnom društvu one aktivnosti koje su direktno usmjerene na zadovoljenje vitalnih potreba (na primjer, lov) poprimaju igriv oblik. Prije nego što je drevni čovjek naučio mijenjati okolinu kroz rad, učinio je to u vlastitoj mašti, u carstvu igre. Izgubivši projekte vlastite fantazije, izvršivši manipulativne pokrete sa svakodnevnim stvarima u imaginarnoj situaciji, arhaična osoba ponovo projektuje pokrete u realnu, radnu situaciju. Društvu je potrebna igra zbog značenja sadržanog u njoj. Kultura se u početku igra. Od igara životinja, kultura se kao igra razlikuje po značenju simbola i tekstova uključenih u kulturne pojave. Kao pobjedu, osoba, za razliku od životinja, koristi društveno priznanje. Čak i u onim igrama koje ljudi igraju sami sa sobom, bez iniciranja drugih u sadržaj ovih igara, pobjeda ili poraz se prepoznaje kao unutrašnji ideal formiran pod utjecajem društva. Huizingino proučavanje igre provodi se kroz razmatranje egzistencijalnih problema čovjeka. Američki analitičar E. Bern problemu igre pristupa sa praktičnog stanovišta. Suština igre je, prema Bernu, sljedeća: „Igra je niz interakcija između dvoje ili više ljudi, čija se svrha ne poklapa s prividnom (prevara), koja poziva na slabosti oba žurke (trik), a koji se završava činjenicom da svaka zabava doživi prijatna ili neprijatna osećanja (pobeda).

Uvod


Proučavanje aktivnosti igre je jedno od najtežih pitanja nauke već dugi niz decenija. Njime se bave ne samo predstavnici psihologije i pedagogije, već i naučnici - sociolozi, zoopsiholozi, etiologija i niz drugih oblasti znanja.

Dakle, u psihologiji, prvi fundamentalni koncept igre razvio je 1899. godine njemački filozof i psiholog K. Gross. Prije njega, pitanja igre djelomično se dotakao engleski filozof G. Spencer. Kasnije su se pojavile teorije stranih i domaćih istraživača - K. Buhler, F. Beitendijk, L.S. Vygotsky, A.N. Leontijev, D.B. Elkonina i drugi.

Tokom 20. stoljeća pojavile su se mnoge studije posvećene proučavanju aktivnosti igre kod različitih predstavnika životinjskog svijeta. Osnovna svrha proučavanja igre kod životinja je objasniti njenu prirodu, uporediti je sa ljudskom igrom, te odrediti njene funkcije i ulogu u razvoju životinja i ljudi. Među takvim studijama su radovi N.N. Ladygina-Kate, L.A. Firsova, D. Fossey.

Međutim, uprkos visokom stepenu proučenosti problematike igre, tema ostaje nedorečena do kraja. Tako, na primjer, još uvijek ne postoji jednoznačna i potpuna definicija igre, vrlo malo radova uspoređuje igre raznih predstavnika životinjskog svijeta. Stoga je tema ovog rada ne samo zanimljiva, već i relevantna.

Cilj rada je sagledavanje aktivnosti igre kod različitih predstavnika kičmenjaka. Za njegovu realizaciju postavljeni su sljedeći zadaci:

Definišite aktivnost igranja, otkrijte njenu suštinu;

Razmotrite funkcije igre;

Razmotrite značajke aktivnosti igre kod različitih predstavnika kralježnjaka - životinja i ljudi.

Predmet istraživanja je igrana aktivnost, a predmet su osobine aktivnosti igre kod različitih predstavnika kičmenjaka.

Rad se sastoji od uvoda, dva poglavlja i zaključka. Donosi se i lista korišćene literature.

Među izvorima informacija o ovoj temi, značajan dio zauzimaju različiti radovi o zoopsihologiji, na primjer, K.E. Fabryja "Osnove psihologije životinja", Lorentzu "Čovjek pronalazi prijatelja", Z.A. Zorina "Životinjske igre" itd. Pored toga, autor koristi podatke iz udžbenika psihologije, raznih referentnih publikacija, periodike i informativnih sajtova na internetu.

Glavne metode rada su:

Ispitivanje dostupnih informacija

Metoda opisa

Metoda analize i sinteze

Metoda poređenja

Oni vam omogućavaju da sistematizirate podatke o temi, predstavite sadržaj strukturnih dijelova rada i donesete zaključke, kako u dijelovima rada, tako i o temi studije u cjelini.


Poglavlje 1. Pojam i suština igre na sreću


1.1 Koncept aktivnosti igara na sreću i njegove razlike od ostalih aktivnosti


Definicija pojma "igre" jedno je od najtežih pitanja u psihologiji, kako ljudi tako i životinja. Pozivajući se na rječnike, možete pronaći sljedeće odgovore:

- ovo je jedna od vrsta ljudske i životinjske aktivnosti koja se javlja u određenoj fazi evolucije životinjskog svijeta.

- ovo je djelatnost, zanimanje djece i zanimanje, zbog skupa određenih pravila, tehnika, koje služi za ispunjavanje dokolice, za zabavu, a to je sport (sportske igre, ratna igra).

- ovo je vrsta neproduktivne aktivnosti, gdje motiv ne leži kao rezultat toga, već u samom procesu.

je izvođenje određenih uloga.

Dakle, koncept igre je vrlo prostran i složen.

Igra kao vrsta aktivnosti nije svojstvena svim predstavnicima životinjskog svijeta, već samo onim vrstama u čijoj ontogeniji postoji period kao što je djetinjstvo. Konkretno, to su predstavnici kičmenjaka. Kralježnjaci su najorganizovanija i najraznovrsnija grupa životinja, koja broji oko 40-45 različitih vrsta.

Naučnici su zapazili aktivnost igre kod mnogih sisara, posebno kod predstavnika svih porodica grabežljivih sisara, kod primata, a takođe i kod ptica. Igračka aktivnost je takođe inherentna čoveku.

Svi oblici igre među bilo kojim predstavnicima životinjskog svijeta u osnovi se razlikuju od "ozbiljnih" aktivnosti, ali istovremeno pokazuju jasnu sličnost sa specifičnim, prilično ozbiljnim situacijama - i to ne samo sličnost, već imitaciju. To vrijedi čak iu odnosu na apstraktne igre odraslih – uostalom, poker ili šah im omogućavaju da daju oduška određenim intelektualnim sposobnostima.

Glavna razlika između igre i druge vrste aktivnosti je u tome što ova vrsta aktivnosti nije fokusirana toliko na konkretan rezultat, već na sam proces - pravila, situaciju, imaginarno okruženje. Igra ne rezultira proizvodnjom bilo kakvog materijala ili idealnog proizvoda.

Posebnost igre je i u njenoj dobrovoljnoj prirodi. Dakle, životinju se ne može natjerati na igru ​​pozitivnim ili negativnim pojačanjem. Uslov za nastanak igre je udobno stanje tela; nedostatak gladi, žeđi ili nepovoljnih uslova okoline. Ponašanje u igri ima visoku pozitivno-emocionalnu komponentu - životinje se očigledno vole igrati. Tako je i sa djecom. Dijete se neće igrati ako ga ova igra ne zanima.

Dakle, igrana aktivnost je pojava karakteristična samo za one predstavnike životinjskog svijeta, u čijoj ontogeniji postoji period djetinjstva. Glavna razlika između igre i drugih vrsta aktivnosti je njena "uslovna" priroda, kao i pojava samo u uslovima emocionalne udobnosti.


1.2 Karakteristike igre


Jedno od najtežih pitanja u proučavanju igre je definicija njenih funkcija. Prvi pokušaji da se odrede funkcije igre učinjeni su u radovima G. Spencera i K. Grossa - prvim studijama igračke aktivnosti životinja.

Prema Spencerovoj teoriji, igračka aktivnost se posmatra kao trošenje neke vrste "viška energije". Drugim riječima, nastaje kada životinja nema potrebu za drugim oblicima ponašanja bitnim za preživljavanje, kao što je hranjenje ili bijeg od predatora. Životinja ne može biti besposlena.

Drugačije mišljenje dijeli i K. Gross, koji igra igru ​​tumači kao „vježbanje ponašanja odraslih“. Igra je vježba u posebno važnim područjima života. Omogućava mladoj životinji da bez rizika vježba u vitalnim radnjama, jer u tim uvjetima greške ne povlače štetne posljedice: u toku igre moguće je poboljšati nasljedne oblike ponašanja i prije nego što se nedostaci ponašanja kobno „pojave prije sud prirodne selekcije."

Dakle, glavna funkcija igre je „pripremiti se za odrasloj dobi". Dolazi do formiranja lovačkog ponašanja, razvijaju se vještine buduće društvene interakcije.

Sve naredne studije slagale su se ili sa prvim ili sa drugim gledištem. Kao rezultat, određene su sljedeće funkcije igre:

Otprilike - istraživački ili kognitivni. Sastoji se u činjenici da se uz pomoć igre akumulira znanje o predmetima i pojavama okolnog svijeta, njihovoj raznolikosti i svojstvima.

razvojna funkcija. Igra pomaže predstavnicima životinjskog svijeta da razviju osobine koje su karakteristične za ovu vrstu: reakciju, brzinu, spretnost itd.

Funkcija socijalizacije koja se izražava u sticanju komunikacijskih vještina kroz igru.

Ove funkcije odražavaju veliki značaj igre u razvoju životinje ili osobe.


Poglavlje 2. Osobine aktivnosti igre kod različitih predstavnika kičmenjaka


2.1 Karakteristike aktivnosti igre kod životinja


Igra životinja se događa u vrijeme kada nema potrebe za drugim oblicima ponašanja bitnim za preživljavanje, kao što je hranjenje ili bijeg od grabežljivaca. Mladi sisari provode dosta vremena igrajući se - njihova igra je složen skup ponašanja, koji zajedno čine glavni sadržaj ponašanja mlade životinje prije puberteta. Odrasli se također mogu povremeno igrati, ali ta potreba slabi s godinama.

Igra sa životinjama uključuje širok spektar aktivnosti: od motoričke aktivnosti, u kojoj se miješaju stereotipi o ishrani, seksualnom ili odbrambenom ponašanju, do složenih, ponekad neponovljivih scenarija izmišljenih i planiranih u odnosu na okolnosti. Pojavljuje se u različitim oblicima:

igre na otvorenom

manipulacijske igre

društveni (ili kolektivni)

figurativna fantazija

Razmotrimo ih detaljnije. Igre na otvorenom uključuju jurnjavu, uhođenje, šunjanje, trčanje, skakanje i sve elemente lova na plijen. Važna komponenta igara na otvorenom su borbe, rvanje.

Manipulativne igre, odnosno igre sa predmetima, neki autori smatraju najčistijom manifestacijom životinjske igre. Karakteristični su za sisare, kao i za neke vrste ptica. U igri sa predmetima formiraju se, uvježbavaju i usavršavaju važne komponente lova, gnijezda, ishrane i drugih oblika ponašanja odraslih životinja.

Upečatljiv primjer takve igre je ponašanje mačića. Evo kako ih opisuje u svojoj knjizi “Čovjek nađe prijatelja”...: “Mače se igra svojom tradicionalnom igračkom - klupkom vune. On uvijek počinje tako što ga dodiruje šapom, isprva oprezno i ​​upitno, ispruživši ga i savijajući jastučić prema unutra. Zatim otpušta kandže, povlači loptu prema sebi i odmah gura ili skoči nazad i pada na pod. Podižući se, oprezno podiže glavu i to tako naglo da se čini kao da neminovno mora da udari bradom o pod. Zadnje noge izvode osebujne naizmjenične pokrete - ili pregazi preko njih, ili struže, kao da traži čvrstu potporu za skok. Odjednom, on opisuje široki luk u zraku i pada na igračku, stavljajući ispred sebe skupljene prednje šape. Ako je igra dostigla određeni vrhunac, može čak i početi da grize. Mače ponovo gura loptu, koja se sada kotrlja ispod ormarića, u preusku prazninu da mačić može da prođe. Gracioznim "razrađenim" pokretom mačić zavlači jednu šapu ispod kredenca i izvlači svoju igračku. Oni koji su ikada vidjeli mačku kako hvata miša odmah primjećuju da mače, koje je gotovo slijepo odvojeno od majke, radi sve visokospecijalizirane pokrete koji pomažu mački u lovu na svoj glavni plijen - miševe. Zaista, za divlje mačke, miševi su njihov svakodnevni kruh.

Ako sada poboljšamo igračku tako što ćemo je vezati za konac i okačiti tako da visi, mače će pokazati potpuno drugačiji sistem lovačkih pokreta. Visoko skače i hvata plijen s obje šape, spajajući ih širokim hvatanjem. Tokom ovog skoka, šape izgledaju neprirodno velike, jer su kandže ispružene, prsti su rašireni, a peti rumeni prsti su savijeni pod pravim uglom u odnosu na šapu. Ovaj pokret hvatanja, koji mačići entuzijastično izvode u igri, apsolutno tačno, do najsitnijeg detalja, poklapa se sa pokretom koje koriste mačke, hvatajući pticu koja poleti sa zemlje.

Biološko značenje drugog pokreta, koje se često uočava u igri, manje je očito, jer ga mačke u praksi vrlo rijetko koriste. Brzim udarcem okrenutim prema gore okrenutim jastučićem sa ispruženim kandžama mače podiže igračku odozdo, baca je preko ramena tako da opiše oštar luk i brzo skače za njom. Ili, posebno kada se radi o velikim predmetima, mače sjedne ispred igračke, napeto se uspravi, podiže je šapama odozdo s obje strane i baca preko glave u još strmijem luku. Često mače pogledom prati let igračke, skoči uvis i sleti na isto mjesto gdje padne. U životu se takvi pokreti koriste prilikom hvatanja ribe: prvi sistem je za ulov male ribe, a drugi za velike ribe.

Manipulacije s plijenom posebna su varijanta manipulacijskih igara, one su najvažnija komponenta formiranja lovačkog ponašanja mladih sisavaca grabežljivaca. Mladunci različitih vrsta mačaka igraju se živim, mrtvim i umjetnim plijenom. Ove igre se razlikuju od pravih tehnika lova po proizvoljnom slijedu pojedinačnih elemenata, njihovoj nepotpunosti ili povećanom intenzitetu. Zanimljivo je da se za razliku od mnogih drugih životinja, mačke nastavljaju aktivno igrati čak i kao odrasle osobe.

Društvene ili kolektivne igre nalaze se kod životinja koje žive u složenim zajednicama. U procesu ovakvih igara razrađuju se buduće društvene interakcije, postavljaju temelji hijerarhijskih odnosa između učesnika.

Takve igre uključuju, na primjer, hrvanje. Na primjer, među marmotima: mlade životinje se često dugo "bore", dižući se na stražnje udove i stežući jedna drugu prednjim. U ovom položaju se tresu i guraju. Kod njih se često zapaža i igranje letenja, dok su opšte pokretne igre rijetke kod mladih marmota.

Igra borbe među grabežljivcima je široko rasprostranjena. Među kušnjacima prevladavaju lovačke igre (pored opće pokretljivosti), koje se često pretvaraju u tučnjavu. Poput ostalih sisara, uloge progonitelja i progonjenog često se mijenjaju u takvim igrama. Kod medvjedića tučnjava se u igri izražava u tome što se partneri međusobno guraju i „grizu“, stežući prednje šape ili se udaraju. Tu su i zajedničko trčanje (ili trkačko plivanje), igranje žmurke itd.

Zajedničke igre lavića sastoje se, prije svega, u prikradanju, napadu, jurnjavi i „tuči“, a partneri s vremena na vrijeme mijenjaju uloge.

Borba i lov na divljač karakteristični su i za druge predstavnike mačaka. Tako, skrivajući se iza sanduka za ugalj, mače uđe u trag svom bratu, koji je sjeo nasred kuhinje i nije svjestan ove zasjede. I prvi mačić drhti od nestrpljenja, poput krvožednog tigra, šiba repom sa strane i čini pokrete glavom i repom, što se uočava i kod odraslih mačaka. njegov nagli skok se odnosi na potpuno drugačiji sistem kretanja, čija svrha nije lov, već borba. Umjesto da kao plijen skoči na brata - međutim, ni to nije isključeno - mače u bijegu zauzima prijeteći položaj, izvija leđa i prilazi neprijatelju bočno. Drugo mače također savija leđa, i oboje stoje tako neko vrijeme, podignutog krzna i savijenih repova.

Koliko znamo, odrasle mačke nikada ne zauzimaju takav položaj jedna u odnosu na drugu. Svaki mačić se pred sobom ponaša više kao pas, a ipak se njihova svađa razvija kao prava tuča između dvije odrasle mačke. Čvrsto pripijeni prednjim šapama jedno uz drugo, prevrću se na najnevjerovatniji način, istovremeno trzajući zadnjim nogama tako da bi mu, da je čovjek bio na mjestu drugog protivnika, sve ruke izgrebane nakon utakmice. Stežući brata u željeznom stisku njegovih prednjih šapa, mače ga snažno tuče zadnjim šapama sa proširenim kandžama. U pravoj borbi, ovakvi sečući, razdirući udarci su usmjereni na neprijateljski nezaštićeni stomak, što može dovesti do najžalosnijih rezultata.

Nakon malo boksa, mačići se međusobno oslobađaju, a onda obično počinje uzbudljiva jurnjava tokom koje se može posmatrati još jedan sistem gracioznih pokreta. Kada mačić u bijegu vidi da ga drugi prestiže, iznenada pravi salto, laganim, potpuno nečujnim pokretom sklizne ispod protivnika, prednjim se šapama uhvati za nježni trbuh, a zadnjim ga udari po njušci.

Takve zajedničke igre su više trening vještina potrebnih za lov, u manjoj mjeri - zabava.

Kolektivne igre su također neophodne za uspostavljanje hijerarhije u odnosima između životinja. Tako se kod pasa hijerarhijski odnosi počinju formirati u dobi od 1-1,5 mjeseca, iako se odgovarajući ekspresivni položaji i pokreti pojavljuju ranije tokom igre. Već 32-34 dana života lisice pokazuju prilično izražene "napade" na svoju braću sa znakovima nametanja i zastrašivanja. Početkom drugog mjeseca života kod kojota se javljaju hijerarhijski odnosi.

Takve igre sadrže elemente grube fizičke sile, znakove pokaznog ponašanja, kao sredstvo mentalnog utjecaja na partnera, zastrašivanja. Životinje pokazuju pokrete kao što su "premlaćivanje" partnera, skakanje na njega itd.

Životinje se mogu kolektivno uključiti u igru ​​manipulacije, uključujući neke objekte kao objekt igre u njihovim zajedničkim akcijama. Kao primjer takve igre, Wüstehube je opisao zajedničke akcije tri mlada tvora s praznom limenkom. Pošto je slučajno ispuštena u lavabo umivaonika, ova tegla je onda više puta tamo bacana, što je proizvelo odgovarajući efekat buke. Kada su životinje umjesto tegle dobile gumenu loptu, tvorovi se nisu s njom tako igrali, već su kasnije pronašli još jedan čvrsti predmet - čep od fajanse, uz pomoć kojeg su nastavili istu igru ​​"buke".

Kod divljih četveromjesečnih prasića, njemački etolog G.Fredrich jednom je uočio živu zajedničku igru ​​novčićem: prasići su ga njuškali i pritiskali „prasićima“, gurali ga, hvatali zubima i oštro bacali uvis. podižući glave u isto vreme. U ovoj igri je istovremeno učestvovalo nekoliko prasića, a svako je pokušao da preuzme novčić i da se igra njime na opisani način. Frederik je takođe posmatrao mlade veprove kako se igraju sa krpama. Poput štenaca, prasići su zubima u isto vrijeme hvatali istu krpu i vukli je u različitim smjerovima. "Pobjednik" je ili pobjegao sa krpom, ili je nastavio sam da se igra s njom, mrsio je itd.

U ovakvim "trofejnim" igrama jasno se pojavljuju i elementi pokaznog ponašanja, a impresivan efekat se postiže uz pomoć predmeta - "posrednika", tačnije demonstriranjem njegovog posjedovanja. Ništa manje važnu ulogu igra, naravno, "izazivanje", hvatanje, oduzimanje predmeta, kao i direktno "iskušavanje snage", kada životinje, istovremeno hvatajući predmet, vuku ga u različitim smjerovima. .

Jedna od varijanti kolektivnih društvenih igara su igre majke sa svojim mladunčetom. Karakteristični su za grabežljive sisare, ali su posebno razvijeni i izraženi kod velikih majmuna, kod kojih se majka igra sa mladunčetom od prvih mjeseci života do kraja adolescencije.

Goodall detaljno opisuje igru ​​majke čimpanze sa svojom bebom. Od majke beba dobija prvo iskustvo društvene igre, kada ga nežno ugrize zubima ili golica prste. U početku epizode igre ne traju dugo, ali sa oko 6 mjeseci mladunče počinje da odgovara na majku izrazom lica igre i smijehom, a trajanje igre raste. Neke ženke igraju se ne samo s bebama, već i sa mladuncima prilično zrele dobi. Jedan od majmuna se igrao sa 40 godina: mladunci su trčali oko drveta, a ona je stajala i pretvarala se da ih pokušava zgrabiti, ili hvatala one koji su trčali blizu. Njena ćerka se takođe dugo igrala sa svojim potomcima.

Kada beba navrši 3-5 meseci, majka dozvoljava drugim mladuncima da se igraju sa njim. U početku su to starija braća i sestre, ali s godinama taj krug raste, a igre postaju sve duže i energičnije.

Igre mnogih životinja, posebno čimpanza, postaju sve grublje kako stare i često završavaju agresivno. Na taj način životinja uči o prednostima i slabostima svojih drugova u igri i o relativnom hijerarhijskom položaju svoje majke i majki drugova u igri. Uz to, mladunče uči da se bori, prijeti, uspostavlja savezničke odnose. To mu omogućava da kasnije uspješnije brani svoja prava i povećava svoj društveni rang.

Brojni istraživači dolaze do zaključka da neke životinje karakteriziraju i takozvani viši oblici aktivnosti igre. Među njima, posebno, Fabry navodi igre manipulacije mladih majmuna. Takve igre se sastoje od složene manipulacije objektom. Životinja u toku takve igre dugo i koncentrirano izlaže predmet raznim, uglavnom destruktivnim utjecajima, ili čak utiče na druge objekte.

Druga, najsloženija, vrsta igara je "figurativna fantazija" - igre sa zamišljenim objektima ili u imaginarnim okolnostima. Igre sa zamišljenim predmetima opisuju Hayes u šimpanzi Vicki, koja se, kao što je već rečeno, prilično dugo pretvarala da nosi igračku na konopcu. Namjestila je svoje tijelo na odgovarajući način, omotala nedostajuću "žicu" oko prepreka i povukla je kada bi se zaglavila ili zalijepila za zamišljenu prepreku.

Naučnici su takođe mogli da opišu ponašanje nekih ptica u igri. Na primjer, kod korvida koji žive u divljini bilježe se različite i složene manipulacije predmetima. Ponekad se, na primjer, može primijetiti kako vrana u letu pušta štap ili drugi mali predmet stegnut u kljun i odmah ga uhvati, čineći to nekoliko puta zaredom. Za njih su karakteristične i druge vrlo raznolike igre na otvorenom: letovi u paru, potjera, piruete i salto u zraku, plivanje u snijegu, kotrljanje s krovova itd.

Posebno su raznolike igre urbanih vrana. Često možete vidjeti kako 2-3 vrane zadirkuju psa. Mogu je odvratiti od jela, mogu je natjerati da ih juri do iznemoglosti, mogu je namamiti na rub jaruge da pas upadne u nju itd. Opisano je da se neke vrane čak igraju s vlasnicima pasa, na primjer, presretnuvši im povodac iz ruku.

Kolektivne igre ptica su najčešće jurnjave i prelasci s kljuna na kljun.

Uz svu raznolikost oblika igre životinja i ptica, objedinjuje ih nekoliko karakteristika.

Prvo, igre životinja gotovo su uvijek povezane s velikom mobilnošću. U toku ovakvih igara razvijaju se fizičke sposobnosti kao što su agilnost, brzina, reaktivnost, snaga, kao i motorno-senzorna koordinacija (oko). Kao rezultat, formiraju se manifestacije ponašanja tipičnog za vrstu.

Drugo, karakteristična karakteristika ponašanja životinja u igri je njegova povezanost s restrukturiranjem i promjenom funkcija onih stereotipnih fiksnih kompleksa radnji koje čine ponašanje odrasle životinje. Često pripadaju različitim kategorijama (seksualne, lovačke, itd.), ali su isprepletene u jednu loptu.

Treća karakteristika igara kod životinja je da one praktički ne dovode ili dovode do mnogo manjeg stupnja nego kod ljudi, stepena razvoja takvih kvaliteta kao što su domišljatost, mašta, samosvijest.

Sumirajući navedeno, možemo zaključiti da se igrana aktivnost kod životinja manifestira u različitim oblicima i obavlja različite funkcije. Prije svega, to je funkcija formiranja ponašanja, fizičkog osposobljavanja vještina lova, samoodbrane i hrvanja neophodnih u budućnosti. Osim toga, igra obavlja kognitivne funkcije, doprinosi proučavanju okoline, sticanju znanja o zakonima i pojavama okolnog svijeta. Treća funkcija igre kod životinja je akumulacija opsežnog individualnog iskustva, prvenstveno iskustva odnosa sa sopstvenom vrstom, koja će kasnije naći primenu u različitim životnim situacijama.


2.2 Karakteristike ljudske aktivnosti u igri


Igra je, prema većini istraživača, vodeća aktivnost za dijete u prvim godinama života. Općenito, obavlja iste funkcije kao i kod životinja, odnosno razvojnu, kognitivnu, funkciju socijalizacije itd.

Razlike između igara ljudske djece i mladih životinja leže u tome što se igre pojavljuju u nekoliko drugih oblika, koji se, osim toga, međusobno zamjenjuju tijekom rasta i razvoja djeteta.

Dakle, prvo je predmetna igra. Dijete izvodi različite radnje sa predmetima koji ga okružuju, istražuje njihova svojstva, baca ih, kuša, rastavlja i sastavlja. Za razliku od životinja, koje se igraju samo sa onim predmetima koji sadrže iritans specifičan za određenu vrstu, ljudsko dijete se igra bilo kojim predmetom. Kasnije počinje reproducirati objektivne radnje odraslih. Sakupivši potrebnu količinu znanja uz pomoć predmetne igre, dijete prelazi na drugi oblik igre - igranje uloga.

Igra uloga uključuje reprodukciju odnosa koji nastaju između ljudi u različitim situacijama. Dijete igra radnje roditelja, doktora, prodavaca, staratelja i drugih ljudi koje susreće u stvarnom životu.

Sljedeća faza u razvoju djeteta je igra s pravilima. Ona prati dijete od kraja predškolskog djetinjstva do prvih godina školskog uzrasta. Igra s pravilima postepeno postaje sve teža. Odvija se upotrebom objekata, pri čemu se značenje jednog objekta može prenijeti na drugi.

Igra uloga kod djeteta izaziva duboka emocionalna iskustva vezana za sadržaj uloge koju igra, kvalitet uloge koju svako dijete igra i stvarne odnose u koje djeca ulaze u procesu kolektivne igre.

AT igra uloga dolazi do razvoja mašte, domišljatosti, samosvijesti, formiranja elemenata proizvoljnog ponašanja.

Bitna razlika između dječjih igara je aktivno učešće odraslih u njima. Odrasli namjerno navikavaju dijete na umjetni svijet predmeta, često zabranjujući korištenje kućnih predmeta u svrhe igara, određuju društvenu orijentaciju procesa igranja.

Dakle, ljudska igraća aktivnost razlikuje se od igara drugih predstavnika životinjskog svijeta. Ove razlike se odnose na oblike igre, njihovu promjenu u zavisnosti od uzrasta djeteta. Ljudske igre odlikuje manja fizička pokretljivost od životinja, ali veća napetost u sferi intelekta, kao i aktivno sudjelovanje odraslih i korištenje posebnih predmeta - igračaka.


Zaključak


U ovom radu se razmatra aktivnost igre kod različitih predstavnika kičmenjaka. Izbor teme je zbog rastućeg naučnog i javnog interesa za pitanja igre i njenih mogućnosti.

Književnost


1. Groos K. Duševni život djeteta. - Kijev: Kijevsko društvo Frobel, 1916.

2. Goodall J. Šimpanze u prirodi: ponašanje. – M.: Mir, 1992.

3. Dembovsky Ya. Psiha mlade čimpanze. /"Antologija o zoopsihologiji i komparativnoj psihologiji". - M.: Ruski psihol. ob-in, 1997.

4. Deryagina M.A. Manipulativna aktivnost primata. – M.: Nauka, 1986.

5. Dewsbury D. Ponašanje životinja. Komparativni aspekti. – M.: Mir, 1981.

6. Zorina Z.A., Poletaeva I.I., Reznikova Zh.I. Osnove etologije i genetike ponašanja. -M.: Izdavačka kuća Moskovskog državnog univerziteta, 2002.

7. Krushinsky L.V. Biološke osnove racionalne aktivnosti. – M.: Izdavačka kuća Moskovskog državnog univerziteta, 1977, 1986.

8. Ladygina-Kots N.N. Dijete čimpanze i dijete čovjeka u svojim instinktima, emocijama, igricama, navikama i izražajnim pokretima. – M.: Ed. Država. Darwinov muzej, 1935.

9. Linden Y. Majmuni, čovjek i jezik. – M.: Mir, 1981.

10. Lorenz K. Prsten kralja Solomona. – M.: Znanje, 1978.

11. Lorenz K. Čovjek pronalazi prijatelja. - M.: Izdavačka kuća Moskovskog državnog univerziteta, 1992.

12. McFarland D. Ponašanje životinja. – M.: Mir, 1988.

13. Manning O. Ponašanje životinja. Uvodni kurs. –M.: Mir, 1982.

14. Pryer K. Nosi vjetar. – M.: Mir, 1981.

15. Semago L.L. Siva vrana.//Nauka i život. 1986. br. 11.

16. Fabri K.E. Osnove zoopsihologije. - M.: Izdavačka kuća Moskovskog državnog univerziteta, 1976, 2001.

17. Fabri K.E. Animal play. –M., 1985.

18. Firsov L.A. Ponašanje antropoida u prirodnim uslovima. - L.: Nauka, 1977.

19. Fossey D. Gorile u magli. – M.: Progres, 1990.

20. Schaller J. Godina u znaku gorile. – M.: Mir, 1968.

21. Eibl-Eibesfeldt I. Začarana ostrva. Galapagos. – M.: Progres, 1971.

22. Elkonin D.B. Psihologija igre. - M.: Pedagogija, 1978.

23. Elkonin D.B. teorija igara. /"Antologija o zoopsihologiji i komparativnoj psihologiji". - M.: Ruski psihol. ob-in, 1997.

24. Tinbergen N. Ponašanje životinja. M., 1969.

25. Tinbergen N. Svijet galeba haringe. M., 1975.

26. Tikh N.A. Rana ontogeneza ponašanja primata. Komparativna psihološka istraživanja. L., 1966.

27. Tikh N.A. Pozadina društva. L., 1970.

28. Tushmalova N.A. Glavni obrasci evolucije ponašanja beskičmenjaka // Fiziologija ponašanja. L., 1987.

29. Fabre J.-A. Život insekata. M., 1963.

30. Fabri K.E. Funkcija hvatanja ruke primata i faktori njenog evolucijskog razvoja. M., 1964.

31. Fabri K.E. O nekim osnovnim pitanjima etologije // Bilten Moskovskog društva prirodnjaka. Odsjek za biologiju. 1967. T. 72. Br. 5.

32. Fabri K.E. V.A.Vagner i moderna zoopsihologija // Pitanja psihologije. 1969. br. 6.

33. Fabri K.E. O problemu igre kod životinja // Bilten Moskovskog društva prirodnjaka. Odsjek za biologiju. 1973. T. 78. Br. 3.

34. Fabri K.E. O oponašanju kod životinja // Pitanja psihologije. 1974. br. 2.

35. Fabri K.E. Oružane akcije životinja. M., 1980.

36. Fabri K.E. Animal play. M., 1985.

37. Firsov L.A. Memorija u antropoidima. L., 1972.

38. Firsov L.A. Ponašanje antropoida u prirodnim uslovima. L., 1977.

39. Fossey D. Gorile u magli. M., 1990.

40. Fress P., Piaget J. Eksperimentalna psihologija. Problem. 1.2. M., 1966.

41. Frisch K. Iz života pčela. M., 1966.

42. Hind R. Ponašanje životinja. M., 1975.

43. Schaller J. B. Godina u znaku gorile. M., 1968.




 
Članci on tema:
Sve što trebate znati o SD memorijskim karticama kako ne biste zeznuli kada kupujete Connect sd
Sve što trebate znati o SD memorijskim karticama kako ne biste zeznuli kada kupujete Connect sd
(4 ocjene) Ako nemate dovoljno interne memorije na svom uređaju, možete koristiti SD karticu kao internu memoriju za svoj Android telefon. Ova funkcija, nazvana Adoptable Storage, omogućava Android OS-u da formatira eksterne medije
Kako okrenuti točkove u GTA Online i više u GTA Online FAQ
Kako okrenuti točkove u GTA Online i više u GTA Online FAQ
Zašto se gta online ne povezuje Jednostavno je, server je privremeno isključen/neaktivan ili ne radi. Idite na drugu Kako onemogućiti online igre u pretraživaču. Kako onemogućiti pokretanje aplikacije Online Update Clinet u Connect manageru? ... na skkoko znam kad ti smeta
Pikov as u kombinaciji s drugim kartama
Pikov as u kombinaciji s drugim kartama
Najčešća tumačenja karte su: obećanje ugodnog poznanstva, neočekivana radost, ranije nedoživljene emocije i senzacije, primanje poklona, ​​posjeta bračnom paru. As srca, značenje karte kada karakterišete određenu osobu koju ste
Kako pravilno napraviti horoskop za preseljenje Napravite mapu po datumu rođenja uz dekodiranje
Kako pravilno napraviti horoskop za preseljenje Napravite mapu po datumu rođenja uz dekodiranje
Natalna karta govori o urođenim osobinama i sposobnostima njenog vlasnika, lokalna karta govori o lokalnim prilikama koje pokreće mjesto radnje. Podjednake su po važnosti, jer život mnogih ljudi prolazi od mjesta rođenja. Pratite lokalnu kartu