Prezentacija "Razvoj dječjeg govora kroz didaktičke i edukativne igre". Didaktičke igre za razvoj govora za djecu predškolskog uzrasta Govorne igre za prezentaciju srednje grupe
Dobar govor je važan uslov za razvoj djetetove ličnosti. Što je djetetov govor bogatiji i ispravniji, to mu je lakše da izrazi svoje misli, što su mu šire mogućnosti u razumijevanju svijeta oko sebe, sadržajniji i potpuniji odnos s vršnjacima i odraslima, što je aktivniji. mentalni razvoj. Ali dječji govor nije urođena funkcija. Razvija se postepeno, zajedno sa svojim rastom i razvojem. Govor se mora formirati i razvijati u skladu sa cjelokupnim razvojem djeteta. Mnogo je uspješnije to učiniti koristeći igrice. Od predškolskog uzrasta vodeća je igrana aktivnost.
Metoda nastave igre doprinosi stvaranju zainteresovanog, opuštenog okruženja; povećava govornu motivaciju; potiče djecu na međusobnu komunikaciju; proces razmišljanja je brži, nove vještine se čvršće stječu. Didaktička igra je odličan alat za učenje i razvoj, koji se koristi za asimilaciju bilo kojeg programskog materijala. Posebno odabrane igre i vježbe omogućavaju povoljan utjecaj na sve komponente govora. U igri dijete dobija priliku da obogati i konsoliduje vokabular, formira gramatičke kategorije, razvije koherentan govor, proširi znanje o svijetu oko sebe, razvije verbalnu kreativnost i razvije komunikacijske vještine.
Komunikacija kognicija čitanje fikcije "Pisac" (tema: Jela) "Ako ... .." "Objasni Pinokio" "Po jednu riječ od svakoga" "Lanac riječi" "Grupa snijega" "Koji se zvuk izgubio?" "Promijeni riječ" "Telegraf" "Od čega su posuđe?" “Ko zna, neka nastavi da broji” “Žetva” “Vrhnji korijeni” “Šta gdje raste?” “Položite na police” “Koja je najvažnija profesija?” "Koga sam vidio u zoološkom vrtu?" “Ko će pokupiti više riječi za broj 2, 3, 4, 5 “Šta je pobjeglo od Fedore?” (“Fedorino tuga”) “Zagonetka” “Igranje bajke” “Nacrtaj sliku riječima” “Razmisli bajka” “Prepoznaješ junaka?” "Šta su pčele radile?" (bazirano na bajci "Winnie the Pooh i sve - sve - sve.) Integracija govornih igara u različitim obrazovnim oblastima
Desktop - štampane igre koristi se kao vizualna pomagala usmeren na razvoj vizuelno pamćenje i pažnja: “Šta raste u bašti, šumi, voćnjaku?”, “Šta prvo, šta onda?”, “Šta nekome treba?”, “Loto.” “Logički voz”, “Gdje sam ovo vidio?” itd. Igre sa predmetima ili igračkama imaju za cilj razvijanje taktilnih senzacija, sposobnosti manipulacije razne predmete i igračke, razvoj kreativnog mišljenja i mašte: “Šta se promijenilo?”, “Pronađi i nazovi”, “Kupovina”, “Čija su ovo djeca”, “Ko će prije skupljati?” i sl. igre riječima doprinose razvoju slušne memorije, pažnje, komunikacijskih vještina, kao i razvoju koherentnog govora. “Kome šta treba?”, “Imenuj tri predmeta”, “Imenuj jednom riječju”. “Izgleda – ne kao”, “Ko će više primijetiti basne”. I šta onda?", "Da li se to dešava ili ne?" itd. Vrste didaktičkih igara
Za većinu djece vodeći kanal za sagledavanje okolnog svijeta je vizualni, što još jednom naglašava potrebu uključivanja tehnika i metoda za aktiviranje vizualnog analizatora u sistem rada. Upotreba didaktičkih igara i vježbi usmjerenih na poticanje vizualne percepcije u kombinaciji s objektivnim aktivnostima doprinosi formiranju pozitivne motivacije kod djece za razvoj govora - važnog uvjeta za provedbu bilo koje aktivnosti. Tehnike igre sa običnim igračkama u svom radu mogu koristiti i logoped i vaspitač u nastavi osnovne škole. matematički koncepti, upoznavanje sa okruženjem, razvoj govora iu drugim osetljivim trenucima.
Igre Upravljanje slučajem “Živ – neživ”, “Ko daje glas”, “Jedan - mnogo”, “Ko je otišao?”, “Jedan – mnogo” “Ko je došao u posjetu?”, “Počasti”, “Koga volim ?”, “Koga mama voli?” “Ko se kome divi?”, “Ko sa čime radi?” „Ko koga briga“, „Ko šta sanja?“ Predlozi „Sakrij igračku“, „Ko gde stoji?“, „Šta se promenilo?“ Tvorba riječi "" Reci to ljubazno "," Kakve oči "," Kakav predmet?"," Gradi prema visini "," Podijelite se u timove " Čija igračka", "Moja, moja, moja" (takmičenje) Rječnik " Klasifikacija”, „Četvrti ekstra” Povezani govor „Predivna torba”, „Prodavnica”, „Šta igračka govori o sebi” Upotreba igračaka u razvoju govora
U obogaćivanju djetetovog govora, u razjašnjavanju riječi koje već posjeduje, dopunjavanju znanja o svijetu oko sebe, igre s loptom su od velikog značaja. Ove igre doprinose i razvoju motoričkih sposobnosti kod djece. Igre s loptom su svestrane i raznolike. „Baci lopticu i imenuj životinje“, „Baci loptu, jasno navedi plodove“, „Ko gde živi?“, „Reci mi ljubazno“, „Šta se dešava u prirodi?“, „Napravi rečenicu“, „Reci jednu riječ“, „Četvrti ekstra“, „Veseli račun“ itd. igre s loptom
didaktički priručnik"Magic Clearing" povećava govornu motivaciju, uspješno razvija komunikacijske vještine; pruža se psihološka udobnost; djeca pamte veliku količinu govornog materijala; aktiviraju se više mentalne funkcije (pamćenje, pažnja, mišljenje), pa se primjenom didaktičkih igara i vježbi pružaju velike mogućnosti za razvoj govora kod djece predškolskog uzrasta:
“Zabavno je igrati zajedno. Korektivne i edukativne igre”; "Čarobni cvijet"; "Uskoro u školu." SVRHA: stvaranje efikasnih uslova za ispravljanje govornih nedostataka i opšti razvoj govora. Učesnici: djeca, vaspitači, logopedi, roditelji. Rezultat: korištenje razvojnih govornih igara omogućilo je povećanje emocionalnog interesa svakog djeteta za proces obrazovanja i odgoja. Projekti didaktičkih igara:
slajd 1
Utjecaj didaktičkih igara na razvoj govora kod djece predškolskog uzrasta
Pripremio: vaspitač 1 kvadrat. mačka. Eremina O. G.
slajd 2
Ovladavanje maternjim jezikom, razvoj govora jedna je od najvažnijih stečevina djeteta u predškolskom djetinjstvu i smatra se u savremenom predškolskom obrazovanju kao opšta osnova za odgoj i obrazovanje djece. U procesu rada sa starijim predškolcima posebna pažnja se poklanja razvoju njihovog koherentnog govora.
slajd 3
Razvoj govora treba provoditi uzimajući u obzir vodeću aktivnost. U predškolskom uzrastu vodeća aktivnost djeteta je igra. U povezanom govoru ostvaruje se glavna funkcija jezika i govora - komunikativna. Da bi se program osnovnog obrazovanja uspješno završio, govor djece koja polaze u školu mora odgovarati zahtjevima savremene škole. Među njima se izdvaja sadržaj dječjeg govora, dosljednost i doživljaj, tačnost i jasnoća izrečene misli, izražajnost. Stoga je razvoj koherentnog govora jedan od glavnih zadataka predškolskog odgoja.
slajd 4
Vrste didaktičke igre kao nastavne metode igre: 1. igre - obrazovne aktivnosti 2. didaktičke igre
slajd 5
Glavne vrste igara: - igre sa predmetima (igračke, prirodni materijal), - društvene igre - igre riječima.
slajd 6
Igre sa predmetima
U igrama sa predmetima koriste se igračke i stvarni predmeti. Igrajući se sa njima djeca uče da upoređuju, utvrđuju sličnosti i razlike između predmeta. Vrijednost ovih igara je da se uz njihovu pomoć djeca upoznaju sa svojstvima predmeta i njihovim karakteristikama: bojom, veličinom, oblikom, kvalitetom. U igricama rešavaju zadatke za poređenje, klasifikaciju, uspostavljanje redosleda u rešavanju zadataka. Kako djeca stiču nova znanja o okolini predmeta, zadaci u igricama se usložnjavaju: djeca vježbaju da identifikuju predmet po bilo kojoj osobini, kombinuju predmete prema ovoj osobini (boji, obliku, kvaliteti, namjeni itd.), što je veoma važan za razvoj aktivnog vokabulara i razvoj govora predškolskog uzrasta.
Slajd 7
Društvene igre
Društvene igre su zabavna aktivnost za djecu. Različiti su po vrstama: uparene slike, loto, domine. Različiti su i razvojni zadaci koji se rješavaju njihovom upotrebom.
Slajd 8
igre riječima
Igre riječima su izgrađene na riječima i radnjama igrača. U takvim igrama djeca uče, na osnovu svojih postojećih predstava o predmetima, da prodube svoja znanja o njima. Budući da se u ovim igrama traži korištenje prethodno stečenog znanja u novim vezama, u novim okolnostima. Djeca samostalno rješavaju različite mentalne zadatke; opisuju predmete, ističući njihove karakteristične osobine; pogodi po opisu; pronaći znakove sličnosti i razlika; grupirati objekte prema raznim svojstvima, znacima. Ove didaktičke igre se održavaju u svim starosne grupe, ali su posebno važni u odgoju i obrazovanju djece starijeg predškolskog uzrasta, jer pomažu u pripremi djece za školu. Time se razvija sposobnost pažljivog slušanja nastavnika, brzog pronalaženja odgovora na postavljeno pitanje, preciznog i jasnog formulisanja svojih misli i primjene znanja u skladu sa zadatkom. Sve to razvija govor predškolskog djeteta i doprinosi aktiviranju koherentnog govora.
Slajd 9
Didaktički zadatak
Za odabir didaktičke igre potrebno je poznavati stepen pripremljenosti učenika, jer u igrama moraju operirati postojećim znanjima i idejama. Svaka didaktička igra ima svoj zadatak učenja, koji razlikuje jednu igru od druge. Treba imati na umu da je u didaktičkoj igri neophodna ispravna kombinacija vidljivosti, riječi odgajatelja i radnji same djece s igračkama, pomagala za igru, predmeti itd.
radno iskustvo „Razvoj govora djece starije grupe kroz didaktičke igre i mnemotable »
predstavlja vaspitača
MBDOU "Pleshanovskiy Kindergarten br. 1"
Klassen Elena Ivanovna
Orenburg region
„Govor je neverovatno moćan alat, ali morate imati mnogo inteligencije da biste ga koristili”
G. Hegel
„Igra je ogroman svijetli prozor kroz koji se životvorni tok ideja i koncepata o svijetu oko sebe ulijeva u duhovni svijet djeteta. Igra je iskra koja pali plamen radoznalosti i radoznalosti.
V. A. Sukhomlinsky
« Naučite dijete nekih pet njemu nepoznatih riječi - dugo će patiti i uzalud, ali povežite dvadeset takvih riječi sa slikama, i naučiće u hodu.
K. D. Ushinsky
Struktura opisa iskustva
- Informacijski blok
- Opis tehnološkog iskustva
- Zaključak
I. Informacijski blok 1. 1. Vizitkarta
Obrazovanje srednja specijalna, Orsk pedagoška škola, 1988, Orsk, vaspitačica u vrtiću
Pedagoško iskustvo: 29 godina
U ovoj instituciji : 3 g .
Pozicija: učitelj MBDOU "Plešanov vrtić br. 1"
Sertifikacija: nastavnik prve kvalifikacije
1.2. Uslovi za nastanak i
formiranje iskustva.
Formiranje iskustva
Baza MBDOU "Plešanov vrtić br. 1"
Krasnogvardejski okrug Orenburške oblasti.
Uslovi za iskustvo
- zahtjevi GEF DO;
- teorijske osnove psihološkog razvoja predškolaca;
- proučavanje metodičke literature i iskustva kolega;
- odobravanje inovativnih pedagoških tehnologija;
- kursevi osvježenja znanja.
1.3. Relevantnost pedagoškog iskustva
U skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom, jedna od prioritetnih oblasti sistema predškolsko obrazovanje je razvoj govora kod predškolaca. Stoga je utvrđivanje pravaca i uslova za razvoj govora kod djece među najvažnijim pedagoškim zadacima. Problem razvoja govora jedan je od najhitnijih. U fazi završetka predškolskog obrazovanja dijete mora dobro vladati usmenim govorom, koristiti govor da izrazi svoje misli, osjećaje, želje, ističe glasove u riječima. Razvoj govora je i dalje najrelevantniji u predškolskom uzrastu.
1.4. Kontroverza i problem iskustva
Kontradikcija:
između potrebe za razvojem koherentnog govora kod predškolaca i nedovoljnog nivoa formiranja njihove govorne aktivnosti.
problem:
stvaranje okruženja za učenje igara pomoću didaktičkih igara i mnemotables
uključiti predškolce u samostalne aktivnosti igre i govorne aktivnosti.
1.5. Ideja o pedagoškom iskustvu
Razvoj koherentnog govora djece predškolskog uzrasta primjenom didaktičkih igara u integraciji sa metodom vizualnog modeliranja - mnemotehničkim tablicama.
1. U prepričavanju;
3. U sastavljanju priča;
2. U pamćenju pjesama;
4. U formiranju gramatički razvijenog govora.
Prema ovoj pedagoškoj ideji, proces učenja
u izgradnji
na kombinaciju orijentisanosti na ličnost, razvoja,
korištenje pristupa aktivnosti forme igre rad.
1.6 Opseg iskustva i stepen njegove novine
Iskustvo se može primijeniti u DOW-u. U potpunosti je u skladu sa osnovnim zahtjevima Federalnog državnog obrazovnog standarda.
Novost u iskustvu
Novina iskustva leži u činjenici da se didaktičke igre u integraciji sa mnemotehnikom smatraju jednim od najefikasnijih sredstava za formiranje koherentnog govora kod predškolaca. Upotreba didaktičkih igara u kombinaciji sa mnemotablima u GCD-u omogućava povećanje efikasnosti djetetovog procesa učenja i razvoja. korištenje didaktičkih igara u kombinaciji s mnemotehničkim tablicama u slobodnoj aktivnosti omogućava vam da ih koristite kao pojačavajući faktor u proučavanom materijalu.
II. Opis tehnološkog iskustva
2.1. Ciljevi i zadaci pedagoške djelatnosti
Cilj:
kreacija vaspitno, razvojno okruženje koje kroz igru podstiče razvoj koherentnog govora predškolaca.
Zadaci:
- utvrđivanje karakteristika formiranja i razvoja
govor predškolaca putem igre i savremeno
obrazovne tehnologije;
- identifikacija mogućnosti igranje aktivnosti in
olakšati integraciju sa mnemotehnikom
razvoj koherentnog govora;
- dijagnosticiranje razvoja govora predškolaca
2.2 Teorija i metodika za razvoj govora kod djece predškolskog uzrasta. Osobe:
Konstantin Dmitrijevič Ušinski (1824 – 1870)
Gvozdev Aleksandar Nikolajevič 1892-1959
Tikheeva Elizaveta Ivanovna (1867-1943)
Leushina Anna Mikhailovna (1898 - 1982)
Vodovozova Elizaveta Nikolajevna (1844 – 1923)
2.3 Moderni pristupi teoriji i metodici razvoja govora djece predškolskog uzrasta. Osobe: F.A. Sokhin, O.S. Ushakova, S.N. Zeitlin.
"Uči igrajući se" (pod uredništvom Sokhina F.A.)
"Razvoj govora djece predškolske dobi" (ur. Sokhin F.A.)
„Upoznavanje predškolskog djeteta sa zvučnom riječi“ (ur. Sokhin F.A.)
Ušakova Oksana Semjonovna
Zeitlin Stella Naumovna
2.4. Uloga didaktičkih igara u razvoju govora.
Igra je glavna, vodeća aktivnost predškolske djece. Didaktička igra - sredstvo za aktivaciju kognitivna aktivnost predškolci. Didaktičke igre- efikasno sredstvo za konsolidaciju gramatičkih vještina, jer zbog dijalektičnosti, emocionalnosti ponašanja i interesovanja djece omogućavaju višestruko vježbanje djeteta u ponavljanju potrebnih oblika riječi.
Vrste didaktičkih igara
Struktura didaktičke igre
Didaktičke igre
Društvene - štampane igre
Igre sa predmetima
verbalno
igrice
2.5 Savremena obrazovna tehnologija - mnemotehnika
Glukhov V.P. - blokovi-kvadrati;
kod Efimenkova L.N. - karte pripovijedanja
kod Vorobieva V.K. - ovo su dodirne grafičke šeme
u Bolsheva T.V. - kolaž;
Tkachenko T.A. – predmetno-šematski modeli.
Mnemotehnika - u prijevodu s grčkog - "umjetnost pamćenja".
Ovo je sistem metoda i tehnika koje osiguravaju uspješan razvoj znanja o svijetu oko djece, pamćenje strukture priče, očuvanje i reprodukciju informacija i naravno razvoj govora.
Suština mnemodijagrama je kako slijedi: za svaku riječ ili malu frazu izmišlja se slika (slika); tako je sav tekst skiciran šematski. Gledajući ove dijagrame - crteže, dijete lako reproducira tekstualne informacije.
Šeme služe kao svojevrsni vizuelni plan za kreiranje monologa, pomažući djeci da izgrade:
- struktura priče
- sekvenca priče
- leksički i gramatički sadržaj priče.
Struktura mnemotehnike
poseban šematski crtež sa određenim informacijama
tabela od 4 ili više ćelija poredanih linearno.
2.6 Organizacija obrazovnog predmeta
razvojno okruženje u grupi centar govora
razvoj "Govorimo ispravno".
Grupa ima igrice:
1. "Svojstva". Svrha: obogaćivanje rječnika pridevima.
2. "Šta je nestalo." Svrha: vježbati tvorbu imenica
u genitivu množine.
3. "Godišnja doba". Svrha: razviti i aktivirati vokabular.
4. "Profesije". Svrha: naučiti govoriti o profesijama.
5. "O bajkama." Svrha: naučiti seriju karata da ispričaju bajku.
6. „Šta? Gdje? Zašto?".
Svrha: naučiti govoriti
o kućnim potrepštinama.
7. Ptičja pijaca.
Svrha: naučiti opis ptica.
8. "Heroji ruskih bajki."
Svrha: naučiti prepričavati
bajke.
9.Loto i drugi
Didaktička ručna igra
"Sunce je elokventno"
Svrha priručnika: razvoj leksičke i gramatičke strukture dječjeg govora.
Govorne igre uključene u priručnik:
1 . "Ljeto zima proljeće jesen" Svrha: Obogaćivanje vokabulara odabirom riječi na zadatu temu. 2. "On, ona, ono, oni" Svrha: Povezivanje imenica muškog, ženskog, srednjeg roda jednine i množine sa zamjenicama on, ona, ono, oni.
3. "Šta on radi? » Svrha: Učvršćivanje upotrebe uobičajenih rečenica u govoru; aktiviranje glagolskog vokabulara.
4. "Hajde da napravimo sok ili džem" Svrha: Formiranje sposobnosti tvorbe odnosnih prideva.
5 . "Koji?" Svrha: Jačanje sposobnosti odabira nekoliko znakova za objekt. 6 . "Kako?" Svrha: Vježba u slaganju imenice i
broj.
I drugi
Izrada didaktičkog materijala - modeli bajki, priča. Iscrtani su blokovi - okviri u kojima se nalaze zamjenici glavnih likova. (iz vlastitog iskustva)
Imajući vizualni model ispred sebe, djeca pričaju bajku.
2.7. Sastavljanje priča, prepričavanje, pamćenje pjesama pomoću mnemotehničkih tablica .
model iz bajke.
NOD "Zdravo zima"
Crtanje mnemotable od strane djece i sastavljanje priča o njima
2.8. Efikasnost
2016 -2017 akademska godina
visoko
2016 – 2017 akademska godina Senior grupa 1. rez (09.05.2016.)
2016–2017 akademska godina Senior grupa 2. rez (05.01.2017.)
prosjek
kratko
2016 - 2017 akademska godina Senior grupa 3. odsjek (15.03.2017.)
2.8. Efikasnost
Dijagnoza razvoja govora djece starije grupe
2016 -2017 akademska godina
2.7. Rezultati.
Postoji pozitivan trend u nivou razvijenosti koherentnog govora kod predškolaca. Upotreba mnemotables očarava djecu, pretvara lekciju u igru. Djeca imaju interesovanje i želju da pričaju po dijagramima, prepričavaju tekstove, izmišljaju zanimljive priče, javlja se interesovanje za pamćenje pjesama, manifestuje se govorna aktivnost, djeca savladavaju stidljivost i stidljivost, uče da se slobodno drže pred publikom. U predškolskom uzrastu prevladava vizualno-figurativno pamćenje, a pamćenje je uglavnom nevoljno. Vizuelna slika, međutim, omogućava vam da zapamtite tekst mnogo brže. Mnemoničke šeme pomažu: da proces pamćenja bude jednostavniji, zanimljiviji, kreativniji; kod djece je lakše i brže savladavanje vještina prepričavanja bajki, tekstova i učenja poezije; predškolci imaju
želja za prepričavanjem kako u učionici tako iu svakodnevnom životu.
Uz pomoć didaktičkih igara djeca povećavaju svoje znanje o svijetu oko sebe, obogaćuju i aktiviraju dječji vokabular, formiraju leksičko-gramatičku strukturu dječjeg govora.
S tim u vezi, može se tvrditi da je rad na razvoju koherentnog govora predškolaca potvrdio svoju efikasnost.
III. Zaključak
3.1 Zaključak
Na osnovu vlastitog iskustva korištenja didaktičkih igara i mnemotablika u procesu razvoja govora, možemo zaključiti da korištenjem mnemotehnike i govornih igara stvaraju se uvjeti za formiranje koherentnog govora, uključivanje predškolske djece u igre i govornu aktivnost.
3.2. Složenost pedagoškog iskustva
i njegov obim
Intenzitet rada iskustva
potreba za:
- u izradi velikog sloja dodatne literature;
- u samostalnom izboru igara i vizuelnih - ilustrativnih
materijal, mnemoničke tablice;
- u modeliranju vizuelnih pomagala;
- u razvoju igara i vježbi koje doprinose razvoju govora.
Ciljanje i obim iskustva
Ovo iskustvo nudi se vaspitačima predškolskih ustanova obrazovne institucije, voditelji kružoka dodatnog obrazovanja, roditelji.
Bibliografija
1. Federalni državni obrazovni standard za predškolsko obrazovanje.
2.V.S. Mukhina Dječja psihologija. Moskva 1999
3. O.M. Dyachenko "Spremite se za školu", Moskva "Prosvjeta" 1996.
4. Sveobuhvatna nastava po programu "Od rođenja do škole" urednika N.E. Veraksa, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva.Viša grupa autora. N.V. Lobodina - izdavačka kuća Volgograd: Učitelj 2016
5. Maksakov A. I., Tumakova G. A. Učite igrajući se. - M.: Prosvjeta, 1983. - 144 str.
6. Vygotsky L. S. Razmišljanje i govor. op. - T. 2. - M.: Pedagogija, 1982.
7. Gerbova V. V. Časovi o razvoju govora kod djece 4 - 6 godina. – M.: Prosvjeta, 1987.
8. Tumakova G. A. Upoznavanje predškolaca sa zvučnom riječju.- M.: Prosvjeta, 1991.
9. Bolshova, T.V. Učimo iz priče. Razvoj mišljenja predškolaca uz pomoć mnemotehnike [Tekst] T.V. Bolšova / Sankt Peterburg, 2005 - 71s.
10. Nishcheeva N.V. Razvoj koherentnog govora kod djece predškolskog uzrasta. Childhood Press”, 2009.
11. Omelchenko L.V. Upotreba mnemotehnike u razvoju koherentnog govora. // Logoped 2008, br. 4, str. 102-115
12. Tkachenko, T.A. Šeme za sastavljanje opisnih i komparativnih priča za predškolce / T.A. Tkachenko. - M., 2004. -16 str.
13. Tkachenko, T.A. Upotreba shema u sastavljanju deskriptivnih priča / T.A. Tkachenko // Predškolsko obrazovanje. –1991. - Ne. 10.
14Ushakova O.S. Program za razvoj govora djece predškolskog uzrasta vrtić.M., 1994.
15. Ushakova O.S. Razvoj govora i kreativnosti predškolaca:. Igre, vježbe, bilješke o zanimanjima. - M.: TC Sphere, 2007.
16. Polyanskaya T.B. Korištenje metode mnemotehnike u nastavi pripovijedanja djece predškolskog uzrasta. - Sankt Peterburg: Detstvo-Press, 2009.
17. Širokih T.D. Učimo poeziju - razvijamo pamćenje / Shirokikh T.D. Dijete u vrtiću. 2004
Prezentacija na temu "Primjena didaktičkih igara u razvoju govora kod predškolaca sa OHP"će biti zanimljiv i koristan edukatorima, nastavnicima koji rade u logo grupi.
Trenutno radim u logopedskoj grupi sa decom uzrasta 5-7 godina koja imaju opštu nerazvijenost govora. U naše vrijeme, doba inovacija i tehnologije, sve je više takve djece. Mnogi od njih su jednostavno pedagoški zanemareni. I ovdje je važno koristiti diferenciran pristup obuci i obrazovanju.
Kao što znate, vodeća aktivnost kod djece logopedsku grupu, kao u jednostavnoj grupi - igri. U ovoj aktivnosti odvija se razvoj svih komponenti jezika. Sve što je praćeno igrom dijete lako percipira, brzo i čvrsto upija.
U radu je prikazana klasifikacija igara. Puno njih. Želim da se zadržim na didaktičkim igrama. Svaka didaktička igra nosi određene informacije: bliska i razumljiva predškolcima, dugo privlači pažnju djece. Djeca dobijaju emocionalni i kognitivni naboj, zbog čega žele da razmišljaju, glume, igraju se, ponovo se vraćaju ovoj aktivnosti. Govor se najjasnije manifestuje u igri i kroz igru.
Postoji preko 500 didaktičkih igara.
Grupirani su u 3 velike grupe. Svaki ima svoju strukturu, uzimajući u obzir interese djece. Njeni obavezni elementi su: nastavni i edukativni zadaci, radnje u igri i pravila koja nastavnik postavlja i kontroliše, ali pažljivo da se interes za igru ne smanji. U prvoj fazi autor se igra s djecom, u drugoj gleda kako su djeca naučila pravila, a ako je potrebno, pružam im neophodnu pomoć, u trećoj, sa strane posmatra kako se djeca samostalno igraju prema naučenim pravilima. Pored zadatka učenja, igra odgaja istrajnost, sposobnost gubljenja, radovanje tuđoj pobjedi, sposobnost poštivanja pravila igre. Trajanje igre ne više od 5-10 minuta (pojedinačno i kolektivno).
Roditelji su aktivno uključeni u život naše grupe. Pomažu u dopuni razvojnog okruženja, učestvuju u majstorskim tečajevima, okruglim stolovima. Naše zajedničke igraonice pomažu im da vide svoje dijete u drugačijem okruženju nego kod kuće. Roditelji ne samo da posmatraju tok igre, već su i učesnici u procesu. Nakon ovakvih igračaka bolje rade domaće zadatke, razumiju kakva je didaktička igra djetetu teška i na kojem mjestu mu treba pomoći, popustiti, stvoriti situaciju uspjeha.
Uzimajući u obzir lična postignuća učenika, korektivni rad se planira i izvodi uz pomoć didaktičkih igara.
Didaktičke igre nose ne samo govorno opterećenje, već i razvijaju pamćenje, pažnju, brzinu reakcije, koordinaciju pokreta i mogu se koristiti u različite vrste aktivnosti, u osjetljivim trenucima od strane nastavnika i roditelja kod kuće.
