≡× MENI

• POP
• Windows
• Antivirus
• Antivirus
• Graficka umjetnost

Vježbe igre za predškolsku djecu. Dječje kompjuterske edukativne igrice Računalne igrice za predškolsku djecu

FSBEI HPE „Čuvaški državni pedagoški univerzitet po imenu
I JA. Jakovljev"
Odsjek za informacione tehnologije
Kompjuterske igre za djecu
prije školskog uzrasta
Projekat su završili:
student 2. godine grupe "B"
Katedre za korektivnu pedagogiju
Fakultet DKPiP
Sosnovskikh Ekaterina Evgenievna
Čeboksari 2011

Uvod

Izraženo
trend
razvoj
savremeno
društva
su
njegov
informatizacije, koju prati sve više
širok
i
intenzivan
implementacija
informacione tehnologije u raznim oblastima
ljudska aktivnost.
Prije samo tri decenije tako se činilo
Računar je složen i misteriozan uređaj
daleka budućnost, koja je samo dostupna
izabrani.
ALI
danas,
Hvala za
njegov
svestranost, korisna je osobi
bilo koje profesije. To je svestranost
kompjuter
sredstva
definiše
njima
razvojni efekat u obrazovanju.

Računar se može koristiti ne samo
kao praktični vodič za časove informatike,
ali i kao sredstvo osnaživanja
obrazovni proces u
sve obrazovne ustanove od vrtića do
škole. Interes dece za kompjutere je ogroman, i
poslovanja odraslih, stvoriti uslove za to
održavanje i proširenje u cilju razvoja i
poboljšanje kognitivnih sposobnosti
dijete.

7 osnovnih pravila za rad djeteta za kompjuterom

Ako imate slab vid, sedite za kompjuter
možete nositi samo naočare;
Obratite pažnju na udaljenost od očiju do ekrana (50-70
cm);
Pravite pauze od posla i vježbajte za
oko svakih 10-25 minuta rada prije
monitor;
Pazite na pravilan radni položaj;
Nemojte raditi na računaru u mraku;
Pratite sadržaj igara i
programi;
Nakon nastave operite se hladnom vodom.

Igre za predškolce

Kompjuterske igrice su posebne
kompjuterski programi koji izlaze
sliku na ekranu, čime se ovaj ekran okreće
u polju za igru. To je kao "društvena igra"
ali impresivno i prilično složeno.
Zaista
gigantski
iznos
igre,
čiji je asortiman skoro ažuriran
mjesečno (ako ne i sedmično), može srušiti
zbuniti bilo koga od nas. I pomozi nam u tome
pitanje poznavanja žanrovske klasifikacije igara.
Uobičajeno, čitav niz kompjuterskih igrica
mogu se klasificirati na sljedeći način:

arkadne igre

Arkadne igre (arkada) - najviše
popularne dječje flash igrice sa dovoljno
jednostavan zaplet igre. Djeca trebaju
dosta
odmah
reagovati
na
promijeniti
okruženje.
Djeca
igrati,
zaradite bodove, postepeno prelazite na
sve nove nivoe.
U slučaju da dijete prođe nivoe
propisano
termin,
za njega
per
prolaz
bonuse u obliku bodova, oružja i
druge opcije. Takođe mlad igrač, za slučaj
odličan prolaz svih nivoa, spada u
galerija najboljih učesnika igre, gde može
unesite svoje ime.
Arkade razvijaju brzinu misli
proces i reakcija.

Kreativne igre

Kreativne igre uključuju brojne
edukativne kompjuterske igrice
to kid
potreba
izvršiti
sve vrste
kreativni zadaci: ukrašavanje predmeta,
pronaći više identičnih predmeta, pronaći
nekoliko razlika između dva identična,
na prvi pogled, slike, odlučite druge
zanimljivih zadataka.
Ove igre pružaju priliku za otkrivanje
kreativnost djeteta u ranom uzrastu
Dob.
Iznad
novo
igrice
trude se
programeri najpoznatijih razvojnih kompanija softver.

Igre igranja uloga

U igrama ovog žanra, igrač ima
postoji mala grupa likova, svaki
od kojih ispunjava svoju posebnu ulogu ili
funkcija.
Cilj heroja je da rade zajedno
istraživanja virtuelni svet i izvršiti
dodeljen zadatak. zadatak
možda
biti
pronalaženje određenog blaga, blaga ili
čarolije. Put do postizanja zacrtanog cilja
obično blokiraju razne prepreke i
štetočina različite pruge, koji su neophodni
savladati silom ili lukavstvom. Evo i
manifestuje se glavni princip igre uloga -
koristeći pravi lik u pravo vrijeme
vrijeme i na pravom mjestu.

Zadaci

Žanr potrage uključuje dovršavanje
značajni mentalni zadaci tokom igranja.
način
logicno
refleksije
dijete
izgubiti jedno ili drugo situacije u igri.
Kako bi uspješno završili
mentalno
posao,
dijete
mora
fokusirajte se i zapamtite elementarno
matematička pravila: množenje, sabiranje,
oduzimanje, deljenje. Naizmjenično izvođenje
odgovarajuće zadatke kako igra napreduje, dijete
postepeno napreduje prema kraju igre, gdje
čekaju ga bonusi uspješnog završetka igre
ili zanimljiv crtić.

10. Logika

Većina djece starijeg predškolskog uzrasta
godine su zainteresovani za zagonetke ako,
naravno da su im na raspolaganju. Utility
logičke igre da razvijaju veštine
logičko razmišljanje. Najčešće ova igra
predstavlja jedan zadatak ili skup
nekoliko zagonetki
odlučiti. Tipični predstavnici ovoga
žanr su različiti zadaci
preuređivanje figura ili crtanje slike.
U posljednje vrijeme ruske proizvodne firme proizvode mnogo visokokvalitetnih proizvoda
razne logičke igre dizajnirane za
predškolskog uzrasta, u svrhu podučavanja djece
brojanje, čitanje, pisanje i drugi predmeti.

11. Postoji i druga klasifikacija dječjih igara:

razvija logičko razmišljanje i pamćenje
dijete;
poboljšanje koordinacije pokreta (mala
pokretljivost ruku);
razvijanje sposobnosti brojanja i čitanja;
razvija
fantazija
i
volumetrijski
percepcija;
razvija
art
ukus
i
dječije muzičko uho.

12. Kako kompjuterske igrice mogu pomoći:

priprema za školu;
dijete,
vožnje
nastave
igra
program, počinje prvo da razmišlja, a onda
akt;
uključivanje u istraživački rad;
socijalna adaptacija djeteta na školu, njegova
odnose sa budućim drugovima iz razreda.

13.

Igre za
predškolci: na
šta da se okrene
Pažnja?
Zašto je to važno?
Hoće li odgovarati
odabranu igru ​​od strane
Dob
parametri?
Moguće je da će 4-godišnjak biti pogodan za igre za
predškolci 5-6 godina - i obrnuto. probaj
sami pregledajte igru ​​prije nego što preporučite
njeno dete.
razvoj
koji predškolci
vještine
će doprinijeti
ovu igru?
Igre za predškolsku djecu mogu pomoći
razvoj finih motoričkih sposobnosti, zapažanja,
očni mjerač; logički, prostorni,
kreativno razmišljanje. Istovremeno, grafički i
muzički dizajn igara za razvoj
predškolci ne smiju ni na koji način popustiti
zabavne kompjuterske igrice
Može dete
igraj ovu igru
zajedno sa drugima
djeca?
Online dječje igre obično imaju
igre za više igrača i mogućnosti komunikacije.
Koliko dugo je izabrano
igra će
relevantno za
dijete?
Dječija radoznalost treba postojati
dopuniti. Ali obrazovne igre instalirane na
računara, ne ažuriraju sami sebe. AT
dječje online igrice nove obrazovne igre za
predškolci se obično dodaju sami
programeri.

14. Prilikom organizovanja nastave za predškolski razvoj djeteta od 4-5 godina, vrijedi uzeti u obzir da obično u ovom uzrastu...

djeca već mogu izvršavati zadatke iz nekoliko faza;
djeca već znaju kako se koncentrirati na zanimljiv zadatak za njih;
djeca već imaju dobro razvijenu motoriku ruku;
djeca već imaju određene ideje o svijetu oko sebe:
ljudi, životinje, prirodni fenomeni.
Prilikom organizovanja nastave za predškolski uzrast
razvoj djeteta od 5-6 godina vrijedi
imajte na umu da obično u ovom uzrastu...
djeca već mogu pisati brojeve i slova;
djeca već mogu izražajno pričati priče i pjesme;
djeca su već dobro orijentirana u prostoru i vremenu;
djeca već malo znaju klasificirati predmete, aktivno
razvija se oko i zapažanje.

15. Kompjuterska igrica "Zec sve zna: Predškolci" (4-6 godina)

Program je razvijen sa aktivnom
učešće stručnih vaspitača i dečijih
psiholozi.
AT
proces
kreacija
igrice
uzeti u obzir želje roditelja, nastavnika i
djece direktno, što je omogućilo postizanje
maksimalna efikasnost edukacije
proizvod.
Izdavač: CJSC "BUKA"
Kontrole: tastatura, miš
"Zec sve zna" usađuje detetu
vještine
nezavisni
igre,
podiže
samopouzdanje i podsticanje žudnje za
znanje.

16.

Igra se razvija:
matematičke vještine:
prepoznavanje brojeva;
osnove računa;
dodatak;
kreiranje najjednostavnijih jednačina;
rješavanje matematičkih problema.
Poznavanje jezika:
prepoznavanje pisama;
dopuna vokabulara;
razvoj fonetskih vještina;
kombinacije slova.

17.

Logičke vještine:
sortiranje objekata po karakteristikama;
poređenje oblika, boja, veličina;
prepoznavanje boja.
slušanje:
slijedeći usmene upute;
pravljenje rima.
Kreativne vještine:
crtanje i bojenje;
plesne sekvence;
kreiranje kalendara;
Music Creation.

18.

Pored kompjutera
igre, u kutiji ti
naći
vizuelno
dodaci - kartice sa
svijetao
slike,
koji
pomoć
to kid
brže
popraviti materijal, i
CD sa tutorijalima
pjesme.

19.

20. Rulimony

"Rulimons"
-
ovo je
razvija
Internet igra zasnovana na pretraživaču za predškolsku decu
i osnovnoškolskog uzrasta (5-11 godina). Ona je
transformiše razvoj i učenje dece u
uzbudljiva zabava.
Web stranica: www.rulimony.ru
U "Rulimonu" djeca:
razvijati logiku, pažnju i pamćenje;
naučiti brojati, razlikovati boje i oblike,
donositi odluke;
poboljšati oko, zapažanje,
fine motoričke sposobnosti, muzički sluh;
komunicirati i družiti se, ići jedni drugima u posjetu i
igrati zajedno.

21. Likovi igre

Igrači su prisutni u igri
oblik smiješnih likova -
rulimons. Vaš tip karaktera
može se odabrati samo jednom
prilikom kreiranja naloga. At
po želji, korisnik može
kreirajte novi račun i
odaberite drugu vrstu karaktera.
At
ovo,
između
podaci
neće biti znakova
veze: likovi za jednog igrača
postoje u igri autonomno
od prijatelja.

22.

Svijet igre "Rulimonov" - zemlja
Rulimonia. Radnja se odvija u
kapital. Glavni grad Rulimonije - moderan
virtuelni grad uz more, koji se sastoji od
različite lokacije: javne (ulice,
uličice, ulice), shopping (trgovine) i lični
(kuća).

23.

Za uspeh u
odluka
igranje
zadatke koje igrači dobijaju
play money - auro.
Ovako dobijaju deca
prvi nastup
o ekonomiji, studiju
adresa
With
"lični novac"
i
planirati
troškovi.
Auro
non-convertible
valuta,
ona
ne može se zamijeniti ili kupiti za stvarno
novac. Pomalo auro svim korisnicima
primaju pri registraciji, ali onda i igrači
zaradite auro sami igrajući
edukativne igre.

24. Zaključak

Upotreba u nastavnoj praksi
kompjuter
igrice
–
ovo je
put
to
poboljšanje
Ukupno
pedagoški
proces, povećanje obrazovanja djeteta,
to je pomoć u dijagnosticiranju razvoja, rješavanju
zadaci korektivnog i razvojnog obrazovanja,
razvoj
dječji
inicijative
i
radoznalost; osnaživanje
kreacija
elementi
razvija
okruženje,
proširenje
sposobnosti
implementacija
individualno diferenciran pristup
to kid
i
kreacija
pozitivno
emocionalnu pozadinu.

25. Korištena literatura

1)
2)
3)
Bespalko V.P. Participativno obrazovanje i obuka
kompjuteri (pedagogija trećeg milenijuma). - M.:
MPSI, 2002.
Glushkova E.K., Leonova L.A. itd. Higijenski zahtjevi za
predškolske aktivnosti. // Informatika i obrazovanje. -
1990. - br. 6. - str. 102-104.
Zaitsev V.V., Shaidulina A.F. Kako se riješiti ovisnosti
kockanje. - Sankt Peterburg, 2003.
Elektronski resursi
1)
2)
3)
"Buka"-preduzeće-izdavač kompjuterskih igrica - 1993
[Elektronski izvor]. URL: http://www.buka.ru
"Rulimony" - dječja online igra - 2010 [Elektronski
resurs]. URL: http://www.rulimony.ru
Panina S. Edukativne kompjuterske igrice za djecu //
Web stranica "Moskovska mama" - 2006. [Elektronski izvor]. URL:
http://www.mosmama.ru
Hvala vam na pažnji!

Računar, kao najsavremenije sredstvo za obradu informacija, može poslužiti i kao moćno tehničko sredstvo u nastavi i imati ulogu nezaobilaznog pomoćnika u obrazovanju i opštem obrazovanju. mentalni razvoj predškolci.
Psiholozi primjećuju: šta ranije dijete Ako se upozna sa kompjuterom, psihološka barijera između njega i mašine je manja, budući da dete praktično nema straha od tehnologije. Zašto? Da, zato što je kompjuter djeci privlačan, kao i svaka nova igračka, i tako ga, u većini slučajeva, gledaju. Komunikacija djece predškolskog uzrasta sa kompjuterom počinje kompjuterskim igricama, pažljivo odabranim uzimajući u obzir uzrast i obrazovnu orijentaciju.

Igrajući se na kompjuteru, dijete rano počinje shvaćati da predmeti na ekranu nisu stvarne stvari, već samo znaci ovih stvarnih stvari. Tako se kod djece počinje razvijati takozvana znakovna funkcija svijesti, odnosno razumijevanje da postoji više nivoa svijeta oko nas - to su stvarne stvari, i slike, dijagrami, riječi ili brojevi itd.
U procesu učenja djece na kompjuterima, poboljšavaju se njihovo pamćenje i pažnja. Djeca u rane godine imaju nehotičnu pažnju, odnosno ne mogu svjesno pokušati zapamtiti ovaj ili onaj materijal. I ako je samo materijal svijetao i smislen, dijete nehotice obraća pažnju na to. I ovdje je kompjuter jednostavno nezamjenjiv, jer prenosi informacije u atraktivnom obliku za dijete, što ne samo da ubrzava pamćenje sadržaja, već ga čini smislenim i dugoročnim.

Časovi djece na računaru su od velikog značaja ne samo za razvoj inteligencije, već i za razvoj njihovih motoričkih sposobnosti. U svim igrama, od najjednostavnijih do najsloženijih, djeca moraju naučiti pritiskati određene tipke prstima, čime se razvijaju mali mišići ruku, motoričke sposobnosti djece. Naučnici napominju da što više pravimo male i složene pokrete prstiju, to je više područja mozga uključeno u rad. Kao i ruke, oči takođe imaju veoma veliku zastupljenost u moždanoj kori. Što bliže pogledamo na čemu radimo, naš mozak je korisniji. Zbog toga je toliko važno formiranje motoričke koordinacije i koordinacije zajedničke aktivnosti vizuelnog i motoričkog analizatora, što se uspješno ostvaruje u učionici djece na računarima. Komunikacija sa računarom kod djece izaziva veliko interesovanje, prvo kao igra, a zatim i kao aktivnost učenja. Ovaj interes je u osnovi formiranja tako važnih struktura kao što su kognitivna motivacija, proizvoljno pamćenje i pažnja, a upravo ti kvaliteti osiguravaju psihološku spremnost djeteta za školovanje.

Kompjuterske igre uče djecu da savladavaju poteškoće, kontrolišu provođenje radnji i procjenjuju rezultate. Dijete ulazi u zaplet igara, uči njihova pravila, podređujući im svoje postupke i nastoji postići rezultate. Osim toga, gotovo sve igre imaju svoje heroje kojima je potrebna pomoć da završe zadatak. Dakle, kompjuter pomaže da se razvijaju ne samo intelektualne sposobnosti djeteta, već i odgajaju voljnosti, kao što su samostalnost, staloženost, koncentracija, upornost, a također uvodi dijete u empatiju, pomažući junacima igrica, obogaćujući tako njegov odnos prema svetu oko sebe.
Kompjuterske igrice u domaćoj predškolskoj pedagogiji su jedne od najnovijih i najpopularnijih stvarni problemi. Grupa programera, psihologa, nastavnika i drugih stručnjaka Udruženja "Računar i djetinjstvo" razvila je softversko-metodološki kompleks "KID/Kid".

Trenutno, na savremenom tržištu, softver za predškolsko obrazovanje predstavljena u širokom spektru. Među njima je potrebno odabrati kompjuterske programe za predškolce, koji bi trebali imati pozitivnu moralnu orijentaciju, ne bi trebali sadržavati agresivnost, okrutnost, nasilje. Posebno su zanimljivi programi sa elementima novosti, iznenađenja i neobičnosti.
Među ovom vrstom programa može se uočiti razvoj KID / Kid kompleksa. Ali zbog udaljenosti od regionalnih uslužnih centara i nepristupačnosti ovog kompleksa, najčešće je potrebno koristiti pristupačniji softver koji ispunjava zahtjeve za kompjuterske igrice koje se koriste u predškolskom obrazovanju.

Postoji mnogo savremenih programa posebno osmišljenih za nastavu pojedinih predmeta: matematike, razvoja govora, maternjeg i stranog jezika itd. Postoje također zabavni programi, koji ne sadrže pedagoška znanja, ali se mogu efikasno koristiti u obrazovne svrhe zahvaljujući raznim metodičkim tehnikama.
Uvođenje računara u sistem didaktičkih sredstava vrtića može postati snažan faktor u obogaćivanju intelektualnog, estetskog, moralnog i fizički razvoj dijete. Široko uvođenje računara podići će opći nivo odgojno-obrazovnog rada u dječjim ustanovama. Kompjuter je kompleksan objekt znanja, koji postavlja veće zahtjeve za organizaciju aktivnosti djeteta. Postavši sredstvo spoznaje, kompjuter doprinosi psihičkom razvoju djeteta, učvršćivanju već formiranih znanja i vještina, spoznavanju novog, realizaciji potencijalnih kreativnih mogućnosti, razvoju fantazije i samostalnosti. Od posebnog značaja za razvoj predškolskog deteta je njegova vodeća aktivnost – igra, pa se kompjuteri u vrtiću koriste prvenstveno kao sredstvo za igru, kao nova, složena, zanimljiva i kontrolisana igračka od strane deteta, kojom rešava širok izbor zadataka u igri. Kompjuterske igre nisu izolovane od pedagoškog procesa predškolske ustanove. Nude se u kombinaciji sa tradicionalnim igrama i učenjem, ne zamjenjujući redovne igre i aktivnosti, već ih dopunjujući, ulazeći u njihovu strukturu, obogaćujući pedagoški proces novim mogućnostima.

„Dijalog“ sa personalnim računarom nikada ne bi trebalo da postane dijalog sa mašinom kao „osobom“, tako da se proces ovladavanja kompjuterom kao sredstvom ljudske aktivnosti od strane deteta ne pretvara u direktnu vezu „dete – kompjuter“ , ali indirektno - "kompjuter - dijete - cilj".

Časovi upoznavanja prirode usmjerena na razjašnjavanje, proširenje i sistematizaciju dječjih ideja o odnosu biljaka i životinja sa vanjskim okruženjem. U sistemu formiranja stavova djece prema prirodi, razvoj kognitivni interes prirodi, kao i estetskim osjećajima povezanim s njenom ljepotom.
U toku upoznavanja prirode djeci se može ponuditi igra „Animal Adventures“. "Animal Adventures" - edukativni program u formi zabavnog i zabavna igra omogućit će djeci da bolje upoznaju svijet divljih životinja. Ova igra će na ekranu monitora predstaviti životinje iz različitih dijelova svijeta, koje djeca nisu vidjela ni u zoološkom vrtu. Slonovi, majmuni, zmije, žirafe, dabrovi, hobotnice, slepi miševi - i mnoge druge vrlo različite i egzotične životinje. Djeca uče puno novih stvari ne samo o tome kako ove životinje izgledaju, već i kako žive, uče o svom životu u divljini, njihovim navikama i navikama. Oni će moći pomoći dabru da izgradi branu na rijeci i opremi njegovu "kolibu"; napravite "noćno putovanje" sa palicom u potrazi za hranom; prepoznaju "podzemni svijet" mrava.

Časovi opismenjavanja ciljano h ojačati i poboljšati sposobnost podjele riječi na slogove i napraviti zvučnu analizu riječi - to postaje osnova za upoznavanje djece sa slovima i učenje čitanja. Izvršiti zvučnu analizu riječi koristeći različita sredstva: shemu zvučnog sastava riječi, čips, intonacijski odabir glasova u riječi. Razumjeti i koristiti pojam "rečenica" u govoru, sastaviti rečenicu od 3-4 riječi, podijeliti rečenicu na riječi, imenujući ih redom. Svemu tome može pomoći igra "Vesela azbuka". "Vesela abeceda" je prvo upoznavanje sa glasovima i slovima, objasniće i pomoći da se konsoliduju šta su slogovi i kako od njih napraviti reči. Igra sadrži vježbe pomoću kojih djeca mogu lako naučiti čitati.
Na primjer, jedan od zadataka u igrici "Veseli ABC": kompjuterske slike upoznaju djecu sa slovima ruske abecede, dok svako slovo odgovara određenoj slici. Na ekranu se pojavljuju četiri slike i slovo koje počinje objekt prikazan na jednoj od slika. Tokom igre dijete mora pronaći tačnu sliku.

Lekcije o razvoju elementarnih matematičkih prikaza usmjerena prvenstveno na razvoj kognitivnih i kreativnost djeca: sposobnost generalizacije, upoređivanja, identificiranja i uspostavljanja obrazaca, veza i odnosa, rješavanja problema, postavljanja ih, predviđanja rezultata i toka rješavanja kreativnog problema. Za to djecu treba uključiti u smislene, aktivne i razvojne aktivnosti u učionici, u samostalnu igru ​​i praktične aktivnosti van učionice, zasnovane na samokontroli i samopoštovanju. Upotreba kompjuterskih igrica je posebno važna u ovim časovima. Pomažu u jednostavnoj, vizuelnoj formi, na osnovu specifičnog modela, da razumeju i asimiliraju gradivo koje je deci dato u učionici.
Prvo upoznavanje sa svijetom matematike postat će ugodno i zanimljivo uz pomoć igre Planeta brojeva. Ova igra će naučiti djecu od 3-7 godina da prepoznaju boje i oblike, upoređuju veličine, visine, udaljenosti, obavljaju jednostavne logičke zadatke, pomažu u razvoju vještine brojanja unutar deset, upoznaju se s rednim brojevima, upoznaju se s konceptima "prvi" , “zadnji”, “sabiranje” i “oduzimanje”.
Igre: Upari i popuni, Igra s jednim obručem, Popuni prazne ćelije” će upoznati djecu sa klasifikacijom figura prema 2 i 3 osobinama (boja, oblik, veličina), pomoći će u konsolidaciji odnosa “veće od”, “manje od”, “jednako”, da se pronađu karakteristike razlikovanja.

Program podučavanja djece u kompleksu kompjuterske igre predškolske obrazovne ustanove.

Svrha ovog programa je razvijanje sposobnosti djece predškolskog uzrasta korištenjem savremenih informacionih tehnologija. Zadaci koji se rješavaju za postizanje cilja mogu se grupisati u sljedeće grupe:

I. Ciklus poznanstva-prilagođavanja.
Zadaci:

1. Upoznati djecu sa računarom kao modernim alatom za obradu informacija:

• da se upoznaju sa istorijatom, namenom i uređajem računara.

Upoznati djecu sa pravilima ponašanja u CFC-u i pravilima za bezbjedan rad na računaru.

Prevladati, ako je potrebno, psihološku barijeru između djeteta i kompjutera.

Izgradite osnovne kompjuterske vještine

• Upoznajte se sa tastaturom i mišem.

II. Obrazovno-obrazovni ciklus.
Zadaci:

1. Za formiranje vještina učenja:

• naučiti prepoznati ciljeve;
• odabrati sistem akcija za postizanje cilja;
• naučite procijeniti učinak.

Forma elementarna matematičke reprezentacije:

• poboljšati vještine brojanja;
• proučavati i popraviti brojeve;
• rad sa geometrijski oblici;
• rješavanje jednostavnih aritmetičkih zadataka;
• razviti sposobnost navigacije u avionu;
• ojačati ideje o veličini objekata.

Razviti govor:

• proširiti dječiji vokabular i znanje o svijetu oko sebe;
• formirati zvučnu kulturu govora i gramatičku strukturu govora.

Razvijati senzorne sposobnosti djeteta.

Formirajte estetski ukus.

Razviti znakovnu funkciju svijesti.

Razvijte emocionalno-voljnu sferu djeteta:

• negovati samostalnost, samodisciplinu, koncentraciju, istrajnost;
• uključiti se u empatiju, saradnju, ko-kreaciju.

III. Kreativni ciklus.
Zadaci:

1. Razvijati konstruktivne vještine.
2. Trenirajte pamćenje, pažnju.
3. Razvijajte maštu.
4. Razvijati kreativno, konceptualno-figurativno, logičko, apstraktno mišljenje; koristiti elemente razvoja heurističkog mišljenja.
5. Razvijati potrebu za znanjem.

Struktura časova.

Svaka lekcija je složena. Uključuje 3 faze.
Ifaza - pripremna.
Postoji uranjanje djeteta u zaplet lekcije, period pripreme za kompjutersku igru ​​kroz obrazovne igre, razgovore, takmičenja, takmičenja koja će mu pomoći da se nosi sa zadatkom. Uključena je gimnastika za oči, gimnastika prstiju za pripremu vidnog, motoričkog aparata za rad.

IIscena je glavna.
Uključuje savladavanje načina upravljanja programom za postizanje rezultata i samostalnu igru ​​djeteta za kompjuterom.

IIIfaza je završna.
Potrebno je ublažiti vizuelnu napetost (izvodi se gimnastika za oči), ublažiti napetost mišića i nerva (fizičke minute, akupresura, masaža pred licem, set fizičkih vežbi, opuštanje uz muziku). Nastava se održava u podgrupama od 4-8 osoba 2 puta sedmično u jutarnjim satima. Trajanje svake faze lekcije:
1. faza - 10-15 minuta,
2. faza - 10-15 minuta,
Faza 3 - 4-5 minuta.
Nakon svake sesije prozračite prostoriju.

Za efikasnije, solidnije savladavanje znanja, program je izgrađen na osnovu postepenog uranjanja u blokove učenja koji pružaju rješenje za glavne grupe problema. Međublokovske tranzicije su programi za razvoj misaonih procesa, pamćenja i lekcije igre. Rad na računaru povezan je sa prisilnim sedećim položajem. Ovo ima veoma negativan uticaj na djetetov organizam i doprinosi njegovom brzom zamoru. Umor se razvija jer je mišićno-koštani sistem djece od 5-6 godina još daleko od funkcionalnog savršenstva i slabo podnosi fizičku aktivnost. Zato je važno da dete sedi za kompjuterom pravilno, u položaju koji mu je udoban. Pravilno racionalno držanje je takođe važno u vezi sa prevencijom vizuelnog zamora deteta, jer kada radite na računaru, morate da pregledate predmete iz neposredne blizine i na pozadini svetlećeg ekrana monitora. Posebnosti vizuelnog rada dece za računarom uključuju i činjenicu da često moraju da gledaju sa ekrana na tastaturu računara i obrnuto. Posljedično, akomodacijski aparat djetetovog oka je u stanju konstantne napetosti. Za ublažavanje napetosti u akomodacijskom aparatu oka, razvijen je set gimnastičkih vježbi za oči, dostupnih djeci. Međutim, kako bi se povećao interes za vježbe i što kvalitetnije izvođenje, poželjno ih je izvoditi na razigran način.
Praksa je pokazala da je ispravna formulacija problema igre od velike važnosti za brzi razvoj igre. U tu svrhu izrađeni su nacrti časova - igara, časova - bajki kako bi se povećalo interesovanje djece.

Lekcija "Sakupi sliku"

FAZA 1. Igra "Sakupi sliku"
- Deca su nam došla u posetu i donela sliku, ali dok su išli do nas, posvađali su se, pa se slika pocepala. Hajde da pomirimo patuljke i pomozimo im da sakupe sliku. (Didaktička igra "Sakupi sliku").

Phys. minuta. Igra "Gnome"

Sakrio se vješto u moju šaku
Mali patuljak u velikoj kapi.
Ako budemo tihi (glasno, veselo, s ljubavlju) nazovimo ga
Mali patuljak će napustiti svoju kuću (djeca se imenuju kako se kaže).
Za malog patuljka, hajde,
Ponovite sve pokrete
Jedan i dva i tri hajde, ponovite! (djeca ponavljaju pokrete).

I patuljci su nam poslali sliku s razlogom. Žele da nas upoznaju sa zanimljivim uređajem pomoću kojeg možete jednostavno prikupiti iste slike na računaru. Upoznavanje sa mišem.
1. Pregled "miša". Zašto se tako zove.
2. Položaj ruke pri radu sa "mišem" i način kontrole.

FAZA 2.
Učitelj objašnjava djeci kako da sastave slike od dijelova pomoću "miša".
Samostalna aktivnost djece, pomoć vaspitača svakom djetetu u radu sa "mišem".

FAZA 3.
Rezultat lekcije: ponavljanje imena manipulatora "miš", njegove svrhe, načina kontrole.

Gimnastika za oči:
Otvaramo oči - jednom,
I zatvaramo oči - dva,
Jedan dva tri četiri,
otvaramo oči šire.
A sada su se ponovo zatvorili
Oči su nam se odmorile

Tatiana Dvoryaninova
"Kompjuterske igrice za predškolsku djecu". Savjeti za roditelje

Savjeti za roditelje

« Kompjuterske igrice za decu predškolskog uzrasta»

Moderno dijete je unutra kompjuterizovano svijet jednako prirodno kao što je naučio hodati, igrati se igračkama, komunicirati s vršnjacima i ljudima oko sebe. Dijete percipira kompjuter kao dio okoline i savladava ga vrlo brzo. Ponekad je vrlo teško objasniti djetetu da pored kompjuter ima još mnogo zanimljivih stvari okolo. Kompjuter privlači dijete činjenicom da dijete može učestvovati kompjuterska igra, on izvodi akcije za heroja igrice Ovo se razlikuje od samo pasivnog gledanja crtanih filmova.

Komunikacija djeteta predškolac sa kompjuterom treba početi sa kompjuterske igrice pažljivo odabrani uzimajući u obzir Dob, zdravlje, razvoj djeteta, karakteristike njegove pažnje i pamćenja.

Među modernim programima za igre postoji mnogo razvija: edukativni za malu djecu igrice u kojoj prepoznaju boje i oblike predmeta, pamte slova, brojeve, uče da broje itd.

Na primjer:

« Konstruktor» , "Izgradi kuću"- razvijanje vještina izgradnja.

"Uđi u dvorac", "Pomozi curi"- o razvoju i konsolidaciji matematičkih pojmova.

"reci mi", "ABC"- na razvoj govora djeteta i na učvršćivanje znanja maternjeg jezika.

vožnje kompjuter program igre , djeca prvo nauče razmišljati, a onda čin: kompjuterske igrice razvijaju sposobnost planiranja svojih aktivnosti, treniraju pamćenje, razvijaju logiku i apstraktno mišljenje. Forming at djeca osnove informacione kulture, potrebno je uzeti u obzir Dob i psihološke karakteristike djeca istovremeno održavajući svoje psihičko i fizičko zdravlje.

, pada na oči. Za dijete predškolskog uzrasta najbolje je odabrati statičnu sliku, veliku i u boji, uz zvuk. Jer igrice, koji sadrži slike koje se kreću velikom brzinom i sitne elemente, dovode do preopterećenja i napetosti u djetetovom tijelu. sjedi iza kompjuter, dijete je u skučenom položaju, jer mora istovremeno gledati u ekran i pritiskati tipke. Zadatak odrasle osobe je stvoriti uvjete za motorno punjenje i gimnastiku za oči. Također je potrebno što više diverzificirati slobodno vrijeme djeteta nka: između časova na kompjuter mora da igra mobilni igrice, što više vremena provoditi u šetnji, baviti se sportom.

Gimnastika za prevenciju umora očiju tokom boravka djeteta kompjuter, treba izvršiti dvaput: za 7-8 minuta od početka rada i nakon završetka. Gimnastika u trajanju od 1 minute je jednostavna i dostupna svima. Na primjer: sjedi iza kompjuter, dijete podiže oči i zamišljajući letećeg komarca prati njegovo kretanje iz jednog ugla sobe u drugi, ne okrećući glavu - samo oči treba da se kreću! Ovu vježbu mogu raditi i odrasli.

Kompjuterske igrice stvaraju motivaciju, intelektualna, operativna spremnost upotrebe kompjuter sredstva za školsko obrazovanje.

Povezane publikacije:

Savjetovanje za roditelje "Didaktičke igre i vježbe, njihov utjecaj na razvoj djece predškolskog uzrasta" Didaktičke igre i vježbe, njihov utjecaj na senzorni razvoj djece predškolskog uzrasta. Dijete je u svim uzrastima.

Konsultacije za roditelje "Muzičko vaspitanje dece predškolskog uzrasta" slajd 1 Dragi roditelji! Danas ćemo razgovarati o razvoju kreativnog potencijala vaše djece. Zašto je djetetu potrebna muzika? Čudno.

Konsultacije za roditelje „Podučavanje skijanja djece predškolskog uzrasta. Igre na otvorenom na skijama»"Nastava skijanja za djecu predškolskog uzrasta, igre na otvorenom na skijama." Jedna od najpristupačnijih vrsta rekreacije za predškolce.

Konsultacije za roditelje "Patriotsko vaspitanje dece predškolskog uzrasta" Patriotski odgoj djeteta i zanimanje za duhovni početak našeg života osnova je za formiranje budućeg građanina. To dostići.

Savjetovanje za roditelje "Senzorni razvoj djece predškolskog uzrasta" Senzorni razvoj djeteta je razvoj njegove percepcije i formiranje ideja o vanjskim svojstvima predmeta: njihovom obliku, boji, veličini.

Konsultacije za roditelje "Učimo da čujemo i razlikujemo glasove govora" (igre za djecu osnovnog predškolskog uzrasta). Dragi roditelji! Pričaćemo o govoru dece. Da bi se postigao ispravan izgovor glasova maternjeg jezika, potrebno je prvo.

Majstorska klasa za roditelje: "Igre i informacione i kompjuterske tehnologije prema saobraćajnim pravilima za djecu predškolskog uzrasta"(2 slajd) Svrha: kroz igru ​​povećati aktivnost roditelja u formiranju veština bezbednog ponašanja predškolaca na putu.

Od davnina su se stvarale edukativne igre koje su kod djece odgojile takve kvalitete kao što su: pažnja, upornost, logika, red razmišljanja. Danas je sve mnogo jednostavnije - postoje obrazovne igre na mreži. Uz njih će dijete naučiti mnogo korisnih stvari: brojanje, abecedu, aritmetiku. Prilikom pripreme djeteta za školu, kao pomoćnu pripremu možete koristiti igre za razvoj beba 3-4-5-6-7 godina. Uostalom, nije samo zanimljivo, već i edukativno. Ovdje postoji poseban pristup djeci u nastavi predmeta iz školskog programa.
Pošto ste pogledali našu stranicu, vi ste brižan i pun ljubavi roditelj. Na našoj stranici možete besplatno igrati sa svojim djetetom online igrice s: različite, uključujući one u razvoju. Kroz igru ​​dijete uči, upoznaje svijet. Ovo je svojevrsni most iz dječjeg svijeta u svijet odraslih. Češće igra ima karakter zapleta, igra često definiše specifične uloge za igrače, kopirajući uloge odraslih. poslovne igre neka svijet zna sportske igre povećati nivo samopoštovanja, igranje uloga - podići nivo inteligencije. Pošto su igre zasnovane na percepciji drugačija pravila, tada se dijete dovodi u situaciju da mora naučiti da poštuje određena pravila odraslog života. Igra je po definiciji pobjednički način da se dobrovoljno, bez primjene metoda prisile, ostvari razvoj kreativnog potencijala djeteta, pa su edukativne igre dobre za djecu različitog uzrasta.
Edukativne igre za djecu savršeno razvijaju fine motoričke sposobnosti (razvoj govora ovisi o tome). Blagotvorno djeluju na pamćenje, dijete postaje marljivije i smirenije, poboljšavaju mu se pažnja i pamćenje.
Dostupno na našoj web stranici obrazovne igre online naučite bebu da razmišlja logično, razvijte njegovu reakciju, tačnost. Igrajući se s nama, gledat ćete kako vaše dijete raste i razvija se. Nudimo samo sigurne igre sa provjerenim sadržajem. Bez agresije, vulgarnosti, gluposti. Svoju bebu možete bezbedno poveriti nama, jer su sve igrice profesionalno napravljene. Skup online igara koje smo predstavili je velik:

• igre sa logičkih zadataka, uklj. na osnovu zakona fizike, mehanike.
• igre uloga po profesiji
• igre za brzinu reakcije, razvijanje motorike i koordinacije pokreta
• igre memorije.

Pokušali smo da olakšamo igranje, naše igre se mogu igrati odmah bez preuzimanja. Online igre će pomoći da proširite djetetov vokabular, pomaknete granice horizonta i pripremite dijete za školu: "Pronađi sva slova", "Sakupi školsku torbu", "Nauči englesku abecedu", "Napravi riječ", "Uči matematike“. Razvojne igre pomažu u stalnom razvoju, na prvi pogled čak i vrlo jednostavnih: “Licitar u labirintu”, “Pomozi životinjama”, “Dopuni sliku”, “Novogodišnje razlike” nude traženje predmeta, korespondencije, uparenih objekata, šta ih razlikuje od sličnih.njih. Ove obrazovne igre postale su klasika u svijetu online igrica. Više od jedne generacije naučilo je pisati i brojati, razlikovati zvukove, odrediti zvučne informacije, razumjeti imena i oblike predmeta.
Odjeljak edukativnih igara stalno se ažurira, raste zajedno sa svojim obožavateljima. Igrajte i učite sa strašću!

Svijet je ušao u treći milenijum. A sada su nam potrebni ljudi spremni za rad u novim uslovima. Potreba za njima će postati još hitnija u bliskoj budućnosti. Upotreba računara u obrazovanju više nije neuobičajena. Karakteristike i mogućnosti savremenih personalnih računara i softvera se stalno poboljšavaju. Sposobnost računara da istovremeno reprodukuje informacije u obliku teksta, grafike, zvuka, govora, videa, da memoriše i obrađuje podatke velikom brzinom omogućava vam da kreirate nova sredstva aktivnosti za decu koja se suštinski razlikuju od svih postojeće igre i igračke. Sve to postavlja kvalitativno nove zahtjeve predškolsko vaspitanje i obrazovanje, prvu kariku cjeloživotnog obrazovanja, čiji je jedan od glavnih zadataka postavljanje potencijala za obogaćeni razvoj djetetove ličnosti. Stoga je neophodno uvesti nove informacione tehnologije u sistem predškolskog vaspitanja i obrazovanja.

Pravilna upotreba kompjutera stavlja dijete u potpuno novu, kvalitativno drugačiju situaciju razvoja. Trenutno postoji mnogo kompjuterskih igara, glavna stvar je odabrati pravi cilj i postaviti djetetu zadatak da ga postigne.

Sam kompjuter ne igra nikakvu ulogu bez opšteg koncepta njegove upotrebe u predškolskom obrazovanju, koji odgovara zadacima razvoja, vaspitanja i obrazovanja deteta, kao i njegovim psihofizičkim sposobnostima. Uspjeh uvođenja predškolskog djeteta u ovladavanje informatičkom tehnologijom moguć je kada kompjuterski alati postanu sredstvo njegove svakodnevne komunikacije, igre, izvodljivog rada, dizajna, umjetnosti i drugih aktivnosti.

Osnovni vaspitni cilj uvođenja računara u svijet djeteta je formiranje motivacione, intelektualne i operativne spremnosti djeteta da koristi kompjuterske alate u svojim aktivnostima.

Kompjuterske igre uključene u sistem običnih igara doprinose poboljšanju obrazovanja i sveobuhvatnom razvoju kreativne ličnosti djeteta.

Pored normativnih odgojnih i obrazovnih standarda, djeca pokazuju i viši nivo „spremnosti za školu“ i prirodno ulaze u svijet odraslih, u svijet sutrašnjice.

Dijete razvija:

percepcija, koordinacija ruku i očiju, maštovito mišljenje;

kognitivna motivacija, proizvoljno pamćenje i pažnja;

"znakovna funkcija svijesti";

arbitrarnost, sposobnost da se izgradi akcioni plan, prihvati i izvrši zadatak.

Ovladava novim, jednostavnijim i bržim načinom primanja i obrade informacija, mijenja svoj stav prema novoj klasi tehnologije i, općenito, prema novom svijetu objekata.

Dijete otkriva sposobnost da neutralnom (do određenog nivoa) predmetu podari značenje igre u semantičkom polju igre. Upravo je ta sposobnost glavna psihološka osnova za uvođenje kompjutera u igru ​​predškolskog djeteta kao alata za igru.

Tokom igranje aktivnosti predškolskog uzrasta obogaćenog kompjuterskim alatima nastaju mentalne neoplazme (teorijsko mišljenje, razvijena mašta, sposobnost predviđanja rezultata akcije, dizajnerske kvalitete mišljenja itd.), koje dovode do naglog povećanja kreativnih sposobnosti djece.

Autori su razvili kompletne cikluse časova (kognitivni, igraći, kompjuterski) na teme "More", "Svemir", "Grad" i "Šuma". Kompjuterska komponenta su edukativne i trenažne igre-zadaci za razvoj pamćenja, percepcije itd. Programeri su pokušali da prenesu režisersku igru ​​sa lutkama na ekran kompjutera. Na primjer, djetetu je data situacija u kojoj je određena okruženje(na primjer, morski pejzaž) i heroji koji se mogu pomicati po ekranu. Istovremeno, dijete ima priliku mijenjati i samu okolinu i junake igre, a što je najvažnije uvode se neodređeni objekti – „mogući zamjenski objekti“ – koji u igri mogu dobiti različita funkcionalna i semantička značenja. . Tako se stvara uslovna situacija i postoje zamjenski predmeti s kojima se dijete poziva da izvede stvarne radnje igre – da s njima predstavi neku zaplet. Sve radnje djeteta snimaju se u obliku crtanog filma, koji se zatim može reproducirati.

Zadatak vaspitača nije samo da odabere jedan ili drugi program koji zadovoljava potrebe predškolskog vaspitanja i obrazovanja, već i da stvori pedagoške uslove za korišćenje ovog ili onog programa ili kompjuterskih igrica u vaspitanju i obrazovanju predškolaca.

E.V. Zvorygina je sav rad na pripremi djece za kompjutersku igricu podijelila u četiri dijela:

• 1. Sadržajna i emocionalna priprema djece za rješavanje igraćih i didaktičkih zadataka na računaru. U pripremi učestvuju učitelj KIK-a, vaspitači, roditelji.
• 2. Obrazovna igra na računaru.
• 3. Problematična komunikacija sa svakim učenikom tokom igre.
• 4. Ostvarivanje novostečenih (nakon igranja na kompjuteru) utisaka u amaterskoj igri dece u igraonici (na osnovu modula i drugih igračaka) u raznim vidovima dečijih aktivnosti - u komunikaciji sa odraslima i vršnjacima, vizuelnim, konstruktivnim, rad.

Kao dio ove metode, razvila je posebne smjernice za svaku kompjutersku igricu.

Iskustvo rada sa decom ubedljivo je pokazalo da se u uslovima integrisanog načina upravljanja kompjuterskim igricama može efikasno realizovati njihova razvojna suština.

Rad sa djecom zahtijeva veliku pedagošku vještinu, sposobnost sagledavanja svakog djeteta i istovremenog upravljanja igrom cijele podgrupe djece.

Istovremeno, nastavnik mora savršeno poznavati sadržaj svih kompjuterskih programa, njihove operativne karakteristike (specifičnosti tehničkih pravila djelovanja sa svakim od njih). Konstrukcija svake igre ima svoje karakteristike. Čas sa jednom podgrupom, uključujući aktivnosti djece za računarom, kognitivni razgovor, igrice, gimnastiku za oči itd., traje od 35 do 50 minuta. Istovremeno, djeca mogu biti iza paravana ne više od 15-20 minuta. S obzirom da je istovremeno angažovano najviše 7-10 ljudi, za opsluživanje jedne starosne grupe potrebno je najmanje 2-3 sata. Samo učitelj-majstor može izdržati takvo opterećenje i pravilno koristiti kompjuter kao moćno sredstvo individualiziranog utjecaja na intelektualni, emocionalni i moralni razvoj svakog djeteta. Osnovni cilj nastavnika nije da sa decom nauči ovaj ili onaj kompjuterski program, već da koristi njegov sadržaj igre za razvoj, na primer, pamćenja, mišljenja, mašte, govora kod određenog deteta. A to se može postići ako sama beba sa zadovoljstvom ispuni cijeli program. Učitelj je uvijek istraživač. Vešto prebacuje pažnju sa djetetovog ponašanja (njegove radnje, emocionalne manifestacije, govor) na rezultate dobijene tokom igre (slike na ekranima kompjutera), podstičući ga da samostalno traži načine i ostvaruje ciljeve postavljene u igri.

Organizaciono-metodološki rad obuhvata izradu i održavanje dokumentacije koja pomaže u planiranju kompjuterskih igara, uzimajući u obzir njihov sadržaj i potencijalne mogućnosti dece različitih starosnih grupa. AT vrtić trebalo bi da postoji jasan raspored časova za decu tokom nedelje. časova sa svakim starosnoj grupi održavaju se jednom sedmično, dok je istovremeno angažovano 7-8 djece. U osnovi, rade individualno. Ponekad sadržaj kompjuterske igre zahtijeva od djece da se igraju u parovima. Na primjer, u igrama "Kosmos", "Igra kocke", "Matrjoška", igrači moraju djelovati kao partneri. Uz individualnu organizaciju kompjuterskih igrica, bolje je da početnik sjedne s djetetom koje može objasniti kako se igra. Ne zabranjujte djeci da se igraju u paru ako žele i znaju kako se ponašati zajedno. Zajedno planiraju svoje akcije, postižu zanimljiva rješenja.

Uspjeh rada u velikoj mjeri zavisi od sposobnosti planiranja kompjuterskih programa u budućnosti, vodeći računa o sve složenijim pravilima kompjuterskog upravljanja, igrica i didaktičkih zadataka. Dakle, pri planiranju rada za svako polugodište preporučljivo je unaprijed odabrati od 10 do 16 predstavljenih kompjuterskih igrica; lake kompjuterske igrice se ne mogu ponoviti, deca ih brzo uče u jednoj lekciji. Igre teškog sadržaja očaravaju djecu. Obično se ponavljaju u intervalima od 2-3 puta.

Posebno se ističe rad nastavnika na uređenju prostorija i promjeni predmetno-igranog ambijenta u njemu, u zavisnosti od sadržaja predstojećeg časa sa djecom. Nekada je potrebno donijeti nove predmete, na primjer, globus prije igre „Klima“, ponekad pripremiti nove priručnike, slike, ploče, kasete za slušanje muzike, osloboditi sav prostor za igru ​​kako bi djeca mogla npr. izgraditi potrebne strukture od velikih ekoloških modela, itd. .

Vrtić sprovodi princip razvojnog obrazovanja i koristi diferencirane oblike organizovanja nastave korišćenjem računara, posebne opreme za igre i video opreme. Na osnovu tematskog godišnjeg plana svoje grupe, svaki nastavnik vrši sedmično planiranje i, u zavisnosti od programskih ciljeva i sastava grupe dece, odlučuje kako i gde će realizovati obrazovne zadatke: na ekskurziji, u video salon, u individualnoj, podgrupnoj ili frontalnoj nastavi u grupi, u kompleksu kompjuterskih igrica. Frontalne vježbe s ovim pristupom svedene su na minimum. Prednost se daje individualno orijentiranom učenju. Računar pomaže djetetu da postane aktivnije, samostalnije, potpunije otkrije svoju individualnost.

Metodologija organizovanja kompjuterskih igrica

Da bi djeca rado prihvatila kompjutersku igricu, potrebne su im redovne igre s igračkama. AT tradicionalne igre stječu se vještine igre, bez kojih je nemoguće igrati na računaru. AT regularne igre djeca su uključena u radnje u zamišljenom, predstavljenom planu. Na osnovu slike, njenog simbola i znaka uče da postižu rezultate upotrebom različitih predmetnih i vizuelnih sredstava itd.

Kako voditi dječju igru? Osnova za fazno formiranje aktivnosti dječje igre (uključujući i na računalu) je sveobuhvatna metoda za razvoj igre. On je taj koji obezbeđuje organsku vezu između različitih vrsta dečijih aktivnosti, podstiče ih na to kognitivna aktivnost, formulisanju i kreativnoj realizaciji zadataka igre, doprinosi samorazvoju igre.

Kompleksna metoda uključuje sljedeće međusobno povezane komponente: aktivno poznavanje svijeta koji ga okružuje (izvor igre), postupno prisvajanje kulture igre, problematične situacije igre (nastale promjenom subjekt-igrice i problematičnom komunikacijom). Izvor koji hrani igru, neprestano obogaćujući dječje utiske o svijetu stvari, ljudima, njihovim odnosima, o prirodi. Svako dijete ima svoje jedinstveno iskustvo. Prilikom organizovanja grupnih igara potrebno je voditi računa o iskustvu svih. Djeca saznaju o svijetu iz svakodnevnog života, u učionici, u komunikaciji s prirodom, umjetnosti. Iskusni vaspitač može prirodno i nenametljivo da pretoči različita dečija iskustva u igru, uključujući i igru ​​na računaru.

Neophodan uslov koji formira igru ​​- obogaćivanje iskustvo igranja djecu u edukativnim ili zajedničkim igrama različitih sadržaja. Iskustvo stečeno van igre, u igri sa drugima i programiranim igrama, prenosi se i razvija; u samostalnoj kreativnoj igri djece, ako sama nauče da postave cilj, pronađu načine i sredstva da ga postignu.

Problemske situacije u igri koje nastaju laganom promjenom okruženja subjekt-igrica, slika i znakova prikazanih na ekranu kompjutera, a zahtijevaju druga rješenja, pomažu da se dijete zbuni. Posebnu ulogu ima aktiviranje komunikacije i pozicija odrasle osobe u odnosu na dijete koje se igra. Ovdje je moguća samo suštinska saradnja, a autoritarno-poučavajući stil je neprihvatljiv. Odrasli posredno (pitanjem, podsjetnikom i sl.) potiče dijete da samostalno postavlja ciljeve igre, traži i usavršava metode i sredstva igre (igračke, materijale, simbole i druga sredstva).

Predstavljanje djeci sistema znanja i metoda rješavanja igara koje postepeno postaju sadržajno složenije osigurava razvoj prave kreativne amaterske igre na računaru. Podstičući djecu da prihvate ili zadaju zadatke igre, da traže vlastite mogućnosti za njegovu realizaciju, učitelj razvija njihovu inicijativu, kreativnost. Dijete se u igri uvijek pojavljuje ne kao izvođač, već kao kreator svoje aktivnosti.

Svaka kompjuterska igra se igra uzimajući u obzir glavne komponente integrisane metode. Za pripremu djece za igru ​​na računaru neophodan je pripremni rad u vezi sa sadržajem igre i edukativnim materijalom. Rad sa decom pre igre na računaru zavisi od sadržaja programa.

Priprema za igru ​​može biti rana, duga, detaljna, višestruka: u porodici, vrtiću. Može biti vrlo kratak: uvod u problem sa igrom u igrici ili kompjuterskoj sobi. Prilikom pripreme za određenu igru ​​treba imati na umu sva tri aspekta (programskih zadatka): sadržaj zadatka igre, spremnost djece da prihvate didaktičke zadatke; kao i njihovu usklađenost sa pravilima postupanja sa računarom. U nekim slučajevima, priprema za igru ​​povezana je s jednim zadatkom, u drugima - sa svim odjednom: korištenjem vizualnog didaktičkog materijala, samostalnih praktičnih aktivnosti djeteta, njegovih zapažanja, didaktičkih, zapletno-didaktičkih i predmetnih igara, promatranja rad odraslih, ponašanje životinja i sl.

Povezivanje kompjuterske igre sa drugim aktivnostima ne bi trebalo da bude formalno, veštački forsirano. Razvojni efekat programa može se pojaviti odmah i uticati na sadržaj komunikacije sa decom i odraslima, u njegovim igrama i produktivnim aktivnostima. Najprirodniji izlaz iz iskustva i utisaka stečenih u kompjuterskoj igrici je samostalna igra dece. Koliko nenametljivo i neprimjetno "oživjeti", proširiti, konsolidirati stečeno iskustvo djece ovisi o pedagoškoj vještini. Problemske situacije igre vezane za sadržaj igre ili didaktičkih zadataka i zadataka upravljanja mogu se stvoriti kroz manje promjene u okruženje za igranje i mali indirektni nagovještaj prilikom komunikacije.

Predmetna i događajna strana igre, načini postavljanja i rješavanja problema igre, inicijativna interakcija djece u samostalnoj kreativne igre zavisi od kvaliteta kompjuterskih igrica. AT nezavisne igre djeca sama regulišu intelektualno i emocionalno opterećenje. Stvaraju najpovoljnije uslove za odmor i funkcionalnu udobnost dece.

Zadaci za samostalan rad

Proučite pismo Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije od 25. maja 2001. br. 753 / 23-16 „O informatizaciji sistema predškolskog obrazovanja u Rusiji“ (vidi Dodatak br. 1) i pismeno odgovorite na pitanja:

Koja je svrha korištenja BAT-a u vrtiću?

Da li predškolce treba podučavati osnovama informatike?

Kada su razvijeni prvi kompjuterski programi za djecu, u koju svrhu?

Šta je uradilo Ministarstvo obrazovanja Ruske Federacije za bezbednu upotrebu računara u radu sa decom predškolskog uzrasta?

Koji kompjuterski programi i igrice se mogu koristiti u predškolskoj ustanovi?

Proučite program rada na računaru za predškolce (vidi Dodatak br. 2) i pismeno odgovorite na sljedeća pitanja:

Da li je potrebno djecu posebno upoznati sa istorijom kompjutera, sa namenom kompjutera, sa dizajnom računara?

Koji je cilj u razvoju predškolskog djeteta kojem slijede autori ovog programa? Koji su zadaci predviđeni za postizanje cilja?

Kakva je struktura nastavnih aktivnosti sa djecom predškolskog uzrasta?

Koje pedagoške uslove pruža program za efikasan i bezbedan rad sa decom?

Kakav je vaš stav prema upotrebi kompjutera u predškolskoj ustanovi?

Uočiti i analizirati preferencije u igračkim aktivnostima predškolaca u predškolske grupe gde obavljate praksu.

Dječije preferencije u igrama

Na osnovu zapažanja pripremiti analitički izvještaj o preferencijama u igri dječaka i djevojčica u predškolskoj ustanovi.