الصفحة الرئيسية > مضاد للفيروسات > الألعاب الخارجية دورها. مجموعة من الألعاب الخارجية لتنمية البراعة لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة. I.1. التطور البدني لأطفال ما قبل المدرسة

الألعاب الخارجية دورها. مجموعة من الألعاب الخارجية لتنمية البراعة لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة. I.1. التطور البدني لأطفال ما قبل المدرسة

1. أسئلة نظرية:تعريف وتفاصيل وتصنيف الألعاب الخارجية لمرحلة ما قبل المدرسة. تأثير الألعاب الخارجية على التربية البدنية والعقلية والأخلاقية والعمالية والتطور الجمالي لمرحلة ما قبل المدرسة. تطوير نظرية الألعاب الخارجية. مجموعة متنوعة من الألعاب الخارجية. المنهجية ، دور المعلم في توجيه مسار اللعبة.

2- مهمة عملية:تقدم خيارات للعبة "الفخاخ" في الهواء الطلق.

3- المفاهيم الأساسية:لعبة خارجية ، تقلبات ، منهجية الألعاب الخارجية.

4- الباحثون الرئيسيون:بي إف ليسجافت ، إن فودوفوزوف ، إيه آي بيكوفا ، إي إيه تيموفيفا ، إم إيه رونوفا ، إي يا ستيبانينكوفا.

أسئلة نظرية.

تعريف وتفاصيل وتصنيف الألعاب الخارجية لمرحلة ما قبل المدرسة.

تعتبر اللعبة الخارجية نشاطًا واعيًا ونشطًا للطفل ، ويتميز بإنجاز دقيق وفي الوقت المناسب للمهام المتعلقة بالقواعد الإلزامية لجميع اللاعبين. وفقًا لتعريف P.F. Lesgaft ، فإن اللعبة الخارجية هي تمرين يستعد الطفل من خلاله للحياة.

خصوصية اللعبة الخارجية هي استجابة الطفل الفورية لإشارة "Catch!" ، "Run!" ، "Stop!" وإلخ.

يتم تصنيف ألعاب الجوال وفقًا لمعايير مختلفة:

حسب العمر

وفقًا لدرجة النشاط البدني (الألعاب ذات القدرة المحدودة على الحركة - N-r "Bubble" ، ألعاب الحركة المتوسطة - N-r "Geese-swans" ، الألعاب عالية الحركة - على سبيل المثال ، "الفخاخ") ،

حسب المحتوى الحركي (الألعاب مع الجري ، والقفز ، والتسلق ، وما إلى ذلك) ،

حسب التعقيد (الابتدائي: الحبكة ، بلا حبكة ، مهام اللعبة ، المتعة والجذب ، سباقات التتابع ؛ الرياضة: الألعاب وفقًا لقواعد أو عناصر مبسطة للألعاب في الهوكي وكرة القدم والكرة الطائرة وكرة السلة والمدن وكرة الريشة وتنس الطاولة).

تستخدم الألعاب الخارجية على نطاق واسع في النصف الأول والثاني من اليوم: أثناء الاستقبال الصباحي ، في التمارين الصباحية ، حصة التربية الرياضية، باعتبارها دقائق التربية البدنية ، هي عنصر لا غنى عنه في النهار والمشي في المساء. يعد تنوع الألعاب الخارجية شرطًا ضروريًا لمحتوى العطلات الرياضية والترفيهية.

تأثير الألعاب الخارجية على التربية البدنية والعقلية والأخلاقية والعمالية والتطور الجمالي لمرحلة ما قبل المدرسة.

تعتبر الألعاب الخارجية وسيلة لا غنى عنها لتجديد معرفة الطفل وأفكاره عن العالم من حوله ، والصفات الأخلاقية والإرادية القيمة ، والتفكير ، والبراعة. عند إجراء الألعاب الخارجية ، هناك إمكانيات غير محدودة للاستخدام المعقد لمختلف الأساليب التي تهدف إلى تشكيل شخصية الطفل. أثناء اللعبة ، لا يوجد فقط تمرين على المهارات الموجودة ، وتوحيدها وتحسينها ، ولكن أيضًا تكوين سمات شخصية جديدة. إن النمو المتناغم للطفل ممكن من خلال الإدراك الشامل والشامل والمتوازن لإمكانياته.

ألعاب الجوال - وسيلة بدنيالتعليم.

في اللعبة ، يمارس الطفل مجموعة متنوعة من الحركات: الجري ، والقفز ، والرمي ، والقبض ، والتسلق ، إلخ. ينشط عدد كبير من الحركات التنفس ، والدورة الدموية ، وعمليات التمثيل الغذائي. وهذا بدوره له تأثير مفيد على النشاط العقلي. يتم تحسين تأثير الشفاء للألعاب الخارجية عندما يتم وضعها في الهواء الطلق. الألعاب وسيلة لا غنى عنها لتطوير السرعة والقوة والقدرة على التحمل وتنسيق الحركات.

دور الألعاب الخارجية في عقليتربية طفل: يتعلم الأطفال التصرف وفقًا للقواعد ، وإتقان المصطلحات المكانية ، والتعرف على العالم من حولهم. أثناء اللعبة ، يتم تنشيط الذاكرة وتطوير التفكير والخيال. غالبًا ما تكون الألعاب الخارجية مصحوبة بالأغاني والقصائد وقوافي العد. هذه الألعاب تجدد المفردات وتثري خطاب الأطفال.

ألعاب الجوال لها أهمية كبيرة بالنسبة لـ أخلاقيالتعليم. يتعلم الأطفال التصرف في فريق ، للامتثال للمتطلبات العامة. يشكل الامتثال للقواعد إرادة الأطفال في سن ما قبل المدرسة ، ويطور ضبط النفس والتحمل والقدرة على التحكم في أفعالهم وسلوكهم. نتيجة لذلك ، يتم تشكيل الصدق والعدالة والانضباط. الألعاب الخارجية تعلم الإخلاص والصداقة الحميمة والصداقة والتعاطف والمساعدة المتبادلة.

تعد الألعاب الخارجية الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة العمل: يصنع الأطفال سمات اللعبة وترتيبها وإزالتها في تسلسل معين ، وتحسين مهاراتهم الحركية اللازمة للعمل في المستقبل.

يتحسن في ألعاب الجوال جماليتصور العالم. يتعلم الأطفال جمال الحركات وصورهم ويطورون الخيال والخيال. يتقن الأطفال الكلام التصويري الشعري.

تطوير نظرية الألعاب الخارجية. تعود أصول الألعاب الخارجية إلى العصور القديمة. كانت اللعبة رفيقة للإنسان منذ زمن سحيق. لديها ثقافة شعوب مختلفةتظهر أوجه التشابه والتنوع الكبير. جادل E.A. Pokrovsky بأن الألعاب في جميع الأوقات وبين جميع الشعوب لا غنى عنها. في الفترات التاريخية المبكرة للمجتمع ، عاش الأطفال حياة مشتركة مع البالغين ، لذلك أصبح من الضروري إنشاء أدوات مختصرة (للصيد وصيد الأسماك والطيور). يظهر نظام كامل من تمارين الألعاب. هناك دراسات معروفة عن أصل اللعبة ، يُلاحظ فيها أن اللعبة هي راحة من العمل الجاد ، فالألعاب بمثابة وسيلة لممارسة القوى الجسدية والعقلية المختلفة. وفقًا لـ P.F. Kapterev ، فإن قوة الأطفال وطاقتهم تتطلب منفذًا ، وتشجع النشاط ، وتسبب مجموعة متنوعة من التمارين. هذا النشاط هو في طبيعة اللعبة.

في التاريخ التربوي لروسيا ، أعطيت الألعاب الخارجية أهمية كبيرة. كانوا يعتبرون كأساس للتربية البدنية. في النصف الثاني من القرن التاسع عشر ، ظهرت أعمال NI Pirogov ، E.N. Vodovozov ، كلاسيكيات التربية ما قبل المدرسة ، على الأهمية القصوى للعبة كنشاط يلبي الاحتياجات العمرية للطفل. اعتبر مؤسس النظام الروسي للتربية البدنية ، P.F. Lesgaft ، الألعاب الخارجية كوسيلة لتعليم شخصية الطفل. تم تنفيذ أفكار P.F. Lesgaft بنجاح من قبل أتباعه وطلابه.

ساهم كل من DB Elkonin و L.

مجموعة متنوعة من الألعاب الخارجية.

يجب أن يولي المعلم اهتمامًا كبيرًا لخيارات الألعاب الخارجية ، والتي لا تسمح فقط بزيادة الاهتمام باللعبة ، ولكن أيضًا تعقيد المهام العقلية والبدنية ، وتحسين الحركات ، وتحسين الصفات النفسية الجسدية للطفل.

في البداية ، يقوم المعلم باختراع أو تحديد خيارات اللعبة من مجموعات الألعاب الخارجية. يأخذ في الاعتبار التعقيد التدريجي للقواعد ، ويزيد من متطلبات تنفيذها. يمكنه تغيير موقع الأطفال ، واختيار العديد من السائقين ، وإكمال مسار اللعبة بحركة جديدة ، وما إلى ذلك.

تدريجيًا ، يشارك الأطفال أيضًا في تجميع الخيارات ، مما يساهم في تنمية إبداعهم.

منهجية إجراء الألعاب الخارجية ؛ دور المعلم في توجيه اللعبة.

يحدث نشاط اللعب بالفعل في سن ما قبل المدرسة. في ألعاب الأطفال الصغار ، يمكن رؤية علامات تقليد الكبار. في مجموعات الناشئينأكثر ألعاب القصة شيوعًا وأبسط الألعاب غير القصصية مثل "الفخاخ". ينجذب الأطفال الصغار إلى اللعبة بشكل أساسي من خلال عملية الحركة: فهم مهتمون بالجري ، والرمي ، وما إلى ذلك. من المهم تعليم الطفل أن يتصرف بالضبط بناءً على الإشارة والطاعة قواعد بسيطة. نجاح اللعبة في مجموعات الشباب يعتمد على المعلم. يجب أن يثير اهتمام الأطفال ، ويمنحهم أنماطًا من الحركات. للأطفال ، يوصى بالألعاب التي تحتوي على نص ("هير" و "فقاعة" و "كاب" وما إلى ذلك).

إلى المجموعة الوسطىيتراكم الأطفال على الخبرة الحركية ، وتصبح الحركات أكثر تنسيقًا. يقوم المعلم بتعقيد شروط اللعبة ، ويوزع الأدوار بين الأطفال. إن حماس الأطفال للعبة يجعل من الممكن حل المشكلات التعليمية في المجمع.

في الألعاب الخارجية لمرحلة ما قبل المدرسة الأكبر سنًا ، يتم حل المهام من أجل التفاعل الفوري والبراعة والقدرة على التحمل. تستخدم الألعاب التنافسية على نطاق واسع.

في المجموعة التحضيرية للمدرسة ، يتمتع معظم الأطفال بإلمام جيد بالحركات الأساسية. يولي المعلم اهتمامًا لنوعية الحركات ، واعتماد قرارات مستقلة من قبل الأطفال ، والتعبير الإبداعي عن الذات.

تؤثر ظروف العمل لكل مجموعة على اختيار وتخطيط ومنهجية الألعاب الخارجية. لفهم مخطط اللعبة بشكل أفضل ، يقوم المعلم بعمل تمهيدي (ينظم الملاحظات ، يقرأ الأعمال الفنية ، يعد السمات ، يختار القوافي ، يفكر من خلال خيارات اللعبة).

من المهم تنظيم اللعبة بشكل صحيح: لتعريف الأطفال بالمخطط والقواعد ، وتوزيع الأدوار ، وإدارة مسار اللعبة ، وتلخيصها. يقود اللعبة ، المعلم يثقف أخلاق الطفل ؛ يشكل احترامًا صحيحًا لذاته ، ويعلمه التغلب على الصعوبات.

وبالتالي ، فإن منهجية مدروسة جيدًا لإجراء الألعاب في الهواء الطلق تساهم في الكشف عن القدرات الفردية للطفل ، وتساعد على تربيته كشخص صحي ونشط ومبهج ومستقل ومبدع.

مهمة عملية. اقتراح خيارات لعبة "الفخاخ" الخارجية:

"الفخاخ بشرائط".

أدخل سائقًا ثانيًا في اللعبة.

"الفخاخ في المنازل"

تقليل مساحة الجري.

زيادة مساحة الجري.

واحد "فخ" ساحر ، والثاني - خيبة أمل ، وما إلى ذلك.

ناتاليا كولماتشينكو
مجمع من الألعاب الخارجية لتنمية البراعة لدى الأطفال المتوسطين سن ما قبل المدرسة

معقد

ألعاب خارجية

إلى عن على تنمية البراعة

في الأطفال في سن ما قبل المدرسة

ملاحظة توضيحية

تحسين نظام التعليم والتربية في الظروف مرحلة ما قبل المدرسة، يحفزه النظام الاجتماعي للمجتمع ، يعقد باستمرار متطلبات التربية البدنية و نمو الطفل. خاصه، ضمنمهام التربية البدنية مهمة ملحة تنمية البراعة في مرحلة ما قبل المدرسة.

أهمية هذا التليفون المحمولالألعاب هي أنها تحتوي على نوعين رئيسيين مكون: النشاط الحركي والتفاعل مع الألعاب ، وهما جزء لا يتجزأ من النظام الحديث الحضانة . الموقف القيم تجاه الصحة من خلال النشاط الحركي هو مجموعة من وجهات النظر وطرق سلوك الفرد ، والتي تتميز بموقف مسؤول وقريب من صحة الفرد ، والحاجة الواعية للحفاظ عليها والتركيز على تقوية الجسم وتحسين المهارات الجسدية للفرد والقدرات.

هدف، تصويب التليفون المحمولالألعاب هي تهيئة الظروف لـ تنمية البراعة لدى أطفال ما قبل المدرسة.

مهام مركب:

1) تنمية البراعة لدى أطفال ما قبل المدرسة;

2) تطويرالنشاط الحركي ، والاهتمام بالأداء المشترك لتمارين اللعبة ؛

3) تثقيف استقلال الأطفال، موقف عاطفي بهيج في عملية أداء تمارين اللعبة.

معقديتضمن 10 محتويات مختلفة ألعاب خارجية. تهدف كل لعبة إلى تنمية البراعةأثناء النشاط الحركي.

معقدجمعت مع الأخذ بعين الاعتبار البيداغوجية مبادئ:

وحدة الأهداف والمحتوى والأساليب ؛

الانتقال من البسيط إلى الأكثر تعقيدًا ؛

محاسبة سنوالخصائص الفردية الأطفال.

لفعالية تنمية البراعة لدى أطفال ما قبل المدرسة من خلال الجوالتستخدم الألعاب الأسلوب اللفظي ، الذي يخاطب وعي كل طفل ، فهو يساهم في جدوى ومحتوى أنشطته. تتضمن الطريقة اللفظية تقنيات من جانب المربي مثل الشرح والشرح والتعليمات والكلمة الشعرية والمحادثة والملاحظات.

تسمح الطريقة المرئية للمعلم بإظهار حركات محددة للأطفال. يتم استخدام طريقة النشاط العملي عند تعلم الحركات والأداء ألعاب خارجية للأطفال.

يعتمد اختيار الألعاب على الخصائص العمرية للأطفال في سن ما قبل المدرسة. متحركيمكن أن تهدف الألعاب إلى تقوية العضلات وعضلات الجهاز التنفسي ، تنمية عضلات الظهر، عضلات البطن ، تنسيق الحركات.

أشكال النشاط: فرد وجماعة.

نتائج متوقعة: تنمية البراعة لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسةفي عملية إثراء التجربة عند الأداء ألعاب خارجية.

مجموعة من الألعاب الخارجية لتنمية البراعة لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة

№ 1 لعبة الجوال"أين يختبئ"

استهداف: تنمية الانتباه السمعي, البراعة.

المواد المستخدمة: اي موضوع.

تقدم اللعبة: يصطف الأطفال في مواجهة المعلم. يُطلب من الأطفال الابتعاد وإغلاق أعينهم. يخفي المعلم شيئًا ، عند إشارة يبحث اللاعبون عن الشيء ، ويوجهه المعلم بالكلمات "دافئ بارد".

№ 2 لعبة الجوال« "الحارس"

استهداف: تطوير البراعة، قدرة التحمل.

المواد المستخدمة: كرة

تقدم اللعبة: يقف الأطفال في دائرة ، وهناك عدد قليل من اللاعبين داخل الدائرة. أولئك الذين يقفون في دائرة يرمون الكرة لبعضهم البعض ، لكن في نفس الوقت يحاولون ضرب من يقف بالداخل بالكرة. الشخص المصاب - "هزيمه"- خارج اللعبة.

№ 3 لعبة الجوال"أحذية قديمة"

استهداف: تطوير البراعة.

المواد المستعملة: كرات.

تقدم اللعبة: يتم رسم خط على جانب واحد من الموقع - هذه هي المدينة التي يوجد فيها جميع اللاعبين. الفضاء خارج المدينة هو الملعب. يقف الأطفال على الخط ويدحرجون الكرات نحو الميدان. الذي تدحرجت الكرة أكثر ، ذلك والقيادة. تبقى الكرات في الملعب ، فقط السائق يأخذ كرة واحدة. ينتظر خروج اللاعبين للكرات ، ويحاول ضرب كل من يعبر حدود المدينة بالكرة. عندما يخطئ السائق ، يلحق بالكرة ، ويحاول اللاعبون أخذ كراتهم والركض فوق الخط. إذا لم يتعرض اللاعبون للسخرية ، فسيقومون بدحرجة الكرات مرة أخرى ، ويظل السائق في هذه الحالة كما هو. إذا تم الاستهزاء بشخص ما ، فإن الشخص الذي تم وضع علامة عليه يصبح القائد.

№4 لعبة الجوال"من النتوءات إلى النتوءات"

استهداف: تطوير البراعةلترسيخ مهارات القفزات الطويلة.

المواد المستخدمة: 4 نتوء (أي شيء يشبه النتوء أو مرسوم على الأرض)

تقدم اللعبة: يتم تقسيم جميع المشاركين في اللعبة إلى فريقين. يحصل كل فريق على 2 "مطبات". مهمة اللاعبين أمامك مستنقع ، يجب إكمالها. لكن لا يمكنك المشي في المستنقع فحسب ، بل يمكنك الغرق. لديك مطبات سحرية ستعبر على طولها إلى الجانب الآخر. ضع وعاء واحد، قف عليه ، قريب ضع الوعاء الثاني، اقفز فوقه ، ثم التقط الأول ، وقم بتحويله للأمام ، واقفز فوقه ، وما إلى ذلك حتى الانعطاف وبنفس الترتيب العودة إلى خط البداية للنتوء الأمامي للاعب التالي. الفريق الذي يكمل المسافة يفوز أولاً.

№ 5 لعبة الجوال« "مدرسة الكرة"

استهداف: تنمية البراعة، مقياس العين.

المواد المستخدمة: كرات

تقدم اللعبة:

ارمي الكرة لأعلى وامسكها بيد واحدة (يمين شمال).

اضرب الكرة على الأرض وامسكها بيد واحدة (يمين شمال).

ارمي الكرة لأعلى صفق بيديك امسكها بكلتا يديك (بدون الضغط على الكرة بالجسم).

اضرب الكرة بالحائط وامسكها بيد واحدة (يمين شمال).

اضرب الكرة بالحائط بحيث ترتد بزاوية باتجاه الشريك الذي يجب أن يمسك الكرة.

اضرب الكرة بالحائط من خلف الرأس ومن تحت القدمين (يمين شمال)امسك الكرة.

№ 6 لعبة الجوال"الفرسان على الجليد"

استهداف: تنمية البراعة.

تقدم اللعبة: الفرسان على الجليد

في لعبة الهوكي ، تبدأ اللعبة بمواجهة. يسعى كلا الفريقين ليكونا أول من يتقنها. في لعبة "الفرسان" ، يقوم "لاعبو الهوكي" بتكوين أزواج ، وضعوا طوقين بلاستيكيين على الجليد جنبًا إلى جنب أو ارسم دائرتين بقطر 0.5 - 0.7 متر ، في وسطهما وضعوا قرصًا. ثم ، على إشارة ، يحاول اللاعبون ، الذين يعبرون أنديتهم ، إخراج القرص من دائرة الخصم. طرد عفريت - نقطة واحدة. العب حتى خمس نقاط. إذا سجل كلا الخصمين أربع نقاط لكل منهما ، يكون الفائز هو الذي يتفوق بنقطتين.

№ 7 لعبة الجوال"النعال"

استهداف: تطوير خفة الحركة وسرعة رد الفعل.

تقدم اللعبة: يقف الأطفال في دائرة تواجه المركز على مسافة خطوة من بعضهم البعض. اختيار سائق ، العد حتى 5 : الخامس - الرائد. يذهب إلى مركز الدائرة ، ينادي أحد اللاعبين بالاسم ويرمي الكرة على الأرض بحيث ترتد في الاتجاه الصحيح. اتجاه: من نادى السائق باسمه يمسك الكرة ويضربها (صفع بكفه ، واقفًا في مكان واحد. عدد ضربات الكرة بالاتفاق ، ولكن ليس أكثر من 5 ؛ حتى لا يفعل الأطفال ذلك. يجب أن يقف منتظراً لفترة طويلة. بعد ضرب الكرة ، يرميها اللاعب للسائق. تستمر اللعبة حتى يسقط أحدهم الكرة ، ويحل الشخص الذي أسقط الكرة مكان السائق. يمكنك اللعب 2-3 كرات ، ثم اختر 2-3 سائقين

№ 8 لعبة الجوال"طيور البطريق"

استهداف: تطوير خفة الحركة والقدرة على التحمل.

المواد: 2 كرتين من أي حجم ، رقائق أو أعلام للإشارة إلى مكان الدوران.

ألعاب هو: يتم تقسيم الأطفال إلى فريقين ، يصطفون في عمود واحد في كل مرة.

أمام كل فريق ، على مسافة من خط البداية ، توجد كرات ، بعد 7-8 أمتار توجد رقائق أو أعلام تشير إلى مكان الدوران.

عند الإشارة ، يقرص لاعبو الفرق ، واحدًا تلو الآخر ، الكرة بين أرجلهم ويبدأون في التحرك نحو الشريحة أو العلم ، ثم يتجولون ويعودون إلى خط البداية ، ويقودون الكرة إلى اللاعب التالي. الفريق الذي يكمل المسافة يفوز أولاً.

№ 9 لعبة الجوال« "ابحث عن الكرة"

استهداف: تنمية مهارات الملاحظة لدى الأطفال, البراعة.

مواد: كرة

تقدم اللعبة: يقف جميع اللاعبين في دائرة قريبة ويواجهون المركز. لاعب واحد يصبح المركز ، هذا هو المتحدث. يحتفظ اللاعبون بأيديهم خلف ظهورهم. يعطى المرء كرة. يبدأ الأطفال في تمرير الكرة لبعضهم البعض خلف ظهورهم. يحاول السائق تخمين من لديه الكرة. قد يطلب من كل لاعب إظهار أيديهم بالقول "أسلحة". يمد اللاعب كلتا يديه للأمام ، يديه لأعلى. من استحوذ على الكرة أو أسقطها يصبح في المنتصف ويحل محله السائق. تمرر الكرة في أي اتجاه. تمرر الكرة إلى الجار فقط. لا يمكنك تمرير الكرة إلى أحد الجيران بعد أن يطلب السائق إظهار يديه.

№ 10 لعبة الجوال"لعبة ملونة"

تقدم اللعبة: الكل يصبح في دائرة ، الداخل هو القائد. شخص من الدائرة يطلب: "أي لون؟"والمقدم بصوت عال يصرخ: "أزرق!". يجري الجميع لمس أي جسم أزرق ، وبعد لمسه يظلون واقفين بالقرب منه. من هو الأخير - ينسحب أو يصبح القائد بنفسه.

تنمية البراعة لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة

القدرة على خفة الحركة للتعامل مع أي مهمة حركية

رشاقة- الجودة التي يتعلم بها الطفل بسرعة حركات جديدة في تركيبتها ، اعتمادًا على الظروف المتغيرة في أسرع وقت ممكن وبشكل صحيح وبقدر الإمكان.
يمكن اعتبار الطفل بارعًا إذا كان بإمكانه اتباع قواعد الألعاب الخارجية بسرعة و مهام اللعبةمع مراعاة الظروف المتغيرة.
البراعة مطلوبة عند أداء جميع الحركات الأساسية ، في الألعاب الخارجية ، والتمارين الرياضية

هناك طريقتان لتطوير البراعة.

1. تزداد الرشاقة مع إتقان حركات متنوعة جديدة
2. تزداد خفة الحركة في حالة حدوث مضاعفات ، مزيج جديد من الحركات المألوفة ، والظروف المعتادة لإجراء تغيير الحركة.
التقنيات المنهجية التي تزيد من مظاهر التنسيق الحركي والبراعة
1. استخدام أوضاع بدء غير عادية والتغيير السريع في المواقف المختلفة.
2. تغيير سرعة ووتيرة الحركات ، وإدخال مجموعات إيقاعية مختلفة ، وتسلسلات مختلفة من العناصر.
3. تغيير الطريقة التي تمارس بها التمارين
4. استخدام التدريبات مع مختلف البنود، استخدام الأشياء في الحركات الأساسية. يجب أن تكون العناصر ذات أشكال وكتل وأحجام وأنسجة مختلفة.
5. تنفيذ الإجراءات المتفق عليها من قبل العديد من المشاركين
6. مزيج أكثر تعقيدا من الحركات الأساسية
7. تعقيد شروط الألعاب الخارجية.
لا تقضي تمارين الرشاقة وقتًا طويلاً في بداية النشاط الحركي ، لأنها تتطلب وضوحًا كبيرًا لأحاسيس العضلات ، واهتمامًا شديدًا.
أوجه انتباهكم إلى الألعاب الخارجية لتنمية البراعة لدى التلاميذ في سن ما قبل المدرسة

ألعاب خارجية

« ماكر فوكس»

استهداف:تنمية البراعة ، وممارسة في الجري فضفاضة
موقع:
وصف اللعبة:
يقف اللاعبون في دائرة على مسافة خطوة واحدة من بعضهم البعض. على الجانب ، خارج الدائرة ، يشار إلى منزل "الثعلب". بإشارة من المدرب ، يغلق الأطفال أعينهم ، ويدور حولهم من خارج الدائرة ويلمس أحد اللاعبين ، الذي يصبح القائد - "الثعلب الماكر". ثم يفتح الأطفال أعينهم وفي الكورس 3 مرات (مع فاصل زمني قصير) يسألون (بهدوء في البداية ، ثم بصوت أعلى وأعلى): "أيها الثعلب الماكر ، أين أنت؟". بعد المرة الثالثة ، ينفد اللاعب الذي اختاره "الثعلب الماكر" بسرعة إلى منتصف الدائرة ، ويرفع يديه ويقول: "أنا هنا! ينتشر جميع اللاعبين في جميع أنحاء القاعة "، ويمسكهم" الثعلب الماكر "(يلمسهم بيده). بعد أن اصطاد "الثعلب" ويأخذ 2-3 أطفال إلى منزله ، يقول المدرب: "في الدائرة!" - وتستأنف اللعبة. إذا لم يتمكن "الثعلب" من الإمساك بأي شخص ، فسيتم اختيار برنامج تشغيل جديد.

"الصياد والأرانب البرية"

استهداف:تنمية قدرة التلاميذ على أداء الحركات على الإشارة ؛ تمرين في الرمي والجري مع المراوغة والقفز على كلا الرجلين.
معدات:كرات.
وصف اللعبة:
على جانب واحد من الموقع ، تم تحديد مكان للصياد المعين من قبل المعلم. على الجانب الآخر ، تم تحديد مواقع "الأرانب البرية" بدوائر. كل دائرة تحتوي على 2-3 أرانب. يتجول الصياد حول الموقع ، كما لو كان يبحث عن آثار أرانب ، ثم يعود إلى نفسه.
تقول المعلمة: "ركض حارس في المقاصة". "هاريس" خرجوا من دوائرهم وقفزوا على قدمين ، متقدمين للأمام. وفقًا لكلمة المعلم "الصياد" ، فإن الأرانب تجري في دوائر ، والصياد ، دون مغادرة المكان ، يرمي كرة نحوهم. يعتبر الأرنب الذي اصطدم به الصياد بالكرة طلقة ، ويأخذه الصياد بعيدًا.
بعد تكرار اللعبة مرتين أو ثلاث مرات ، يتم احتساب عدد الذين تم القبض عليهم واختيار صياد آخر.
قواعد اللعبة:
1. لا يمكنك أن تنفد من الدوائر إلا بعد كلمات المعلم "ركض الأرانب في المقاصة" ، والعودة فقط عند إشارة "الصياد".
2. يجب على الصياد رمي الكرة عند قدمي الهارب (دون مغادرة البقعة).
تعليمات ممارسة اللعبة:
يجب أن يتأكد المدرب من قيام الأطفال برمي الكرة بأيديهم اليمنى واليسرى. لتعقيد اللعبة ، يمكنك إدخال صيادين. بالإضافة إلى الأرانب البرية ، يمكن تضمين حيوانات أخرى في اللعبة: الثعالب والدببة وغيرها. في هذه الحالة ، ينقسم الأطفال إلى عدة مجموعات ويوضعون في عدة أماكن في الغرفة: ثعالب في مكان ، وأرانب في مكان آخر ، وهكذا. تنفد تلك الحيوانات التي يدعوها المعلم وتقوم بالحركات المناسبة.

"الذئب في دن"

استهداف:تنمية الشجاعة والبراعة لدى التلاميذ ، والقدرة على التصرف بناءً على إشارة ، وتمرين في القفزات الطويلة مع الجري.
معدات:شرطان أو حبلين.
وصف اللعبة:
يتم رسم خطين متوازيين في منتصف الموقع على مسافة 80-100 سم من بعضهما البعض - وهذا "خندق". على طول أطراف الموقع على مسافة خطوة أو خطوتين من حدوده ، تم تحديد "بيت الماعز". يقوم المعلم بتعيين شخص يلعب دور "الذئب" ؛ يصور الباقي "الماعز".
تقع جميع الماعز على جانب واحد من الموقع (المنزل). الذئب يدخل الحفرة.
عند إشارة المعلم "ذئب في الخندق" ، تجري الماعز إلى الجانب الآخر من الموقع ، وتقفز فوق الخندق ، ويحاول الذئب في هذا الوقت الإمساك بها (لمسها). تم القبض عليه ، يأخذ (إلى اليمين أو اليسار) إلى هدف الخندق. ثم قال المعلم مرة أخرى: "الذئب يكذب" ، والماعز يجري عبر الجانب الآخر ، ويقفز فوق الخندق.
بعد ثلاثة أو أربعة أشواط (حسب الحالة) ، تعود جميع الماعز المأسورة إلى منزلها ويتم تعيين ذئب آخر (يتم اختياره) (ولكن ليس من بين الماعز المأسورة).
مدة اللعبة 5-7 دقائق.
قواعد اللعبة:
1. نفد الماعز من المنزل عند إشارة "ذئب في الخندق".
2. الذئب يستطيع فقط اصطياد الماعز في الخندق.
3. يعتبر الماعز قد تم صيده إذا لمسه الذئب في اللحظة التي يقفز فيها فوق الخندق ، أو إذا وصل إلى الخندق بقدم واحدة على الأقل.
تعليمات ممارسة اللعبة:
1. يتم تحديد مدة اللعبة اعتمادًا على عدد الأشواط (أي عدد القفزات التي قام بها الماعز ، حوالي 12-16 قفزة).
2. قد لا تكون الخطوط التي تشكل الخندق متوازية ، أي على نفس الجانب بالفعل ، بحيث لا يزال بإمكان الأطفال الذين يجدون صعوبة في القفز القفز فوقها.
3. لتعقيد اللعبة ، يمكنك اختيار اثنين بدلاً من ذئب واحد.

خيارات اللعبة:
لا يوجد ذئب واحد في الخندق. يتم رسم خندقين (المسافة بينهما 3-4 أمتار) ، في كل منهما - ذئب واحد.

لا تبقى على الأرض (على الأرض)

استهداف:تنمية القدرة على التحمل ، والبراعة بين التلاميذ ، والقدرة على التصرف بناءً على إشارة لفظية ، والتنقل بسرعة في بيئة (العثور على ارتفاع مجاني وتسلقه) ؛ تمرين في الجري ، القفز في العمق ، في الصيد.
وصف اللعبة:
في أماكن مختلفة من الموقع (الغرفة) ، بالقرب من حدودها ، توضع أشياء بارتفاع 25-30 سم ، حيث يجب على الأطفال الصعود عليها: سلالم ذات درجات ، وألواح موضوعة على منصة ، وصناديق منخفضة ، ومقاعد (بعرض 25 سم على الأقل ). يتم اختيار فخ. وضعوا ضمادة على يده. يتم وضع الأطفال في أماكن مختلفة من الملعب.
على إيقاع الدف ، يمشي الأطفال أو يركضون أو يقفزون في أرجاء الملعب ، اعتمادًا على السرعة والإيقاع اللذين يقدمهما المعلم. الفخ يشارك في الحركة العامة. بإشارة من المعلم ، "امسك" كل الأطفال بتسلق الأشياء الموضوعة (الارتفاعات). يمسك الفخ بمن لم يكن لديهم الوقت للقفز على المنصة. أولئك الذين تم القبض عليهم يجلسون جانبا.
بعد تكرار اللعبة مرتين أو ثلاث مرات ، يتم احتساب المصيد واختيار فخ جديد.
تبدأ اللعبة بفخ جديد.
المدة الإجمالية للعبة هي 5-7 دقائق.
قواعد اللعبة:
1. لا يمكنك الركض في جميع أنحاء الغرفة بعد كلمة "اصطاد" ​​- عليك أن تتسلق التل.
2. يمكنك أن تأخذ أي مكان.
3. لا تحتاج إلى التقاط إلا بعد كلمة "اصطياد".
تعليمات ممارسة اللعبة:
1. يتأكد المعلم من أن الأطفال يقفزون من المنصة بكلتا القدمين ويهبطون بهدوء ، ثني ركبهم.
2. من الضروري أن ينتشر الأطفال في جميع أنحاء المنطقة بعيدًا عن الأشياء التي يجب عليهم التسلق عليها.
خيارات اللعبة:
تم بناء الأطفال في دائرة. في وسط الدائرة يوجد مصيدة يعينها المعلم. في إشارة من المعلم "تشغيل!" يركض الأطفال حول الغرفة. يركض الفخ خلف اللاعبين محاولين التشويه. من المستحيل تلطيخ شخص يقف ، أثناء الهروب ، على مقعد الجمباز أو يجلس على الأرض ، ويرفع ساقيه ، أي أولئك الذين لا تكون أقدامهم على الأرض. الشخص الذي يلمسه الفخ بيده يصبح الفخ. يجب أن يتوقف ، ويرفع يده ويقول: "أنا فخ!". لا يُسمح للمصيدة الجديدة بلمس القديم باليد على الفور. إذا لم تستطع المصيدة تلطيخ أي شخص لفترة طويلة ، فإن المعلم يقول: "واحد ، اثنان ، ثلاثة - ركض في الدائرة!" يتم بناء الأطفال في دائرة ، ويقوم المعلم بتعيين فخ جديد ، وتستأنف اللعبة.

"رحلة الطيور"

استهداف:تنمية البراعة بين التلاميذ ؛ تعزيز القدرة على التسلق والملاحة في الفضاء.
موقع:يتم لعب اللعبة في صالة الألعاب الرياضية ، في الملعب.
وصف اللعبة:
يقف الأطفال متناثرين في أحد أطراف الملعب (الغرفة). انها طيور. يوجد في الطرف الآخر من الموقع برج تسلق أو جدار رياضي بعدة امتدادات ، هرم ، سلم مزدوج.
بإشارة من المعلم: "الطيور تطير بعيداً!" - تطير الطيور وتنشر أجنحتها (الأطفال ، يرفعون أذرعهم إلى الجانبين ، يركضون حول الموقع). عند الإشارة: "عاصفة!" - طيور تطير الى البرج - مختبئة من العاصفة في الاشجار. عندما يقول المعلم: "توقفت العاصفة" ، تنزل الطيور من البرج وتطير مرة أخرى.
يجب أن يكون المعلم بالقرب من معدات التسلق لمساعدة الأطفال إذا لزم الأمر.
إذا كان جدار الجمباز يحتوي على عدد قليل من الامتدادات ، فيمكن للأطفال الصعود على المقاعد أو الألواح الموضوعة على الكراسي أو غيرها من أجهزة التسلق.

"الفخاخ - أشجار عيد الميلاد"

استهداف:
موقع:يتم لعب اللعبة في صالة الألعاب الرياضية ، في الملعب.
وصف اللعبة:
يتم وضع الأطفال بشكل عشوائي في الملعب ، ويقع المصيدة في المنتصف. في إشارة: "واحد ، اثنان ، ثلاثة - اصطاد" ​​- يتفرق الجميع في جميع أنحاء الموقع ، ويتفادون الفخ. يحاول الرجال مساعدة بعضهم البعض ، لأن المصيدة لا يمكن أن تلطخ هؤلاء الأطفال الذين سيواجهون بعضهم البعض ، ويمدوا أذرعهم إلى الجانب لأسفل ، وسوف يرسمون شجرة عيد الميلاد.

"بومة - بومة"

استهداف:تطوير البراعة ، والاستماع بعناية إلى الإشارة ، والوقوف ثابتًا لفترة من الوقت.
موقع:يتم لعب اللعبة في صالة الألعاب الرياضية ، في الملعب.
وصف اللعبة:
على جانب واحد من القاعة تم وضع علامة "عش البومة". في "العش" يتم وضع السائق - "البومة". يصور باقي اللاعبين الطيور والفراشات والخنافس والفئران وما إلى ذلك.
يركضون في جميع أنحاء الغرفة. بعد فترة ، قال المدرب: "ليلاً!" يتوقف اللاعبون على الفور في الوضع الذي تم القبض عليهم فيه ليلاً. "البومة" تطير خارج عشها ، ترفرف بجناحيها وتنظر إلى من تحرك. من يتحرك ، يأخذه إلى عشه. المدرب يقول: "يوم!". "الفراشات" ، "الخنافس" ، "الطيور" تعود للحياة ، تستيقظ وتجري وتطير مرة أخرى. بعد "طلعتان للصيد" يحسب عدد الذين تم القبض عليهم. يتم اختيار "بومة" أخرى.

"إوز البجعة"

استهداف:تطوير البراعة ، والاستماع بعناية إلى الإشارة ؛ تمرين المراوغة.
موقع:يتم لعب اللعبة في صالة الألعاب الرياضية ، في الملعب.
وصف اللعبة:
في أحد طرفي الموقع ، يتم رسم خط - "المنزل" ، حيث توجد الأوز ، وفي الطرف المقابل يوجد راعي. إلى جانب المنزل يوجد "عرين الذئب". باقي المكان "مرج". يعين المعلم أحدهما كراعي والآخر ذئبًا ، والباقي يصور الإوز. يقوم الراعي بطرد الأوز لرعي المرج. يمشي الأوز ويطير عبر المرج. يسميهم الراعي "إوز ، إوز". الجواب الأوز: "ههههه". "هل تريد أن تأكل؟" "نعم نعم نعم". "حتى يطير." "لا نستطيع. الذئب الرمادي تحت الجبل لا يسمح لنا بالعودة إلى ديارنا. "لذا حلق كما تريد ، فقط اعتني بجناحيك." الأوز ، ينشر أجنحته ، يطير إلى المنزل عبر المرج ، وينطلق الذئب ، ويقطع طريقه ، محاولًا الإمساك بالإوز (للمس بيده). يحمل الذئب الأوز المأسور بعيدًا. بعد 3-4 أشواط ، يتم احتساب عدد الذين تم القبض عليهم ، ثم يتم تعيين ذئب وراعي جديد.
قواعد:يمكن للإوز أن يطير إلى المنزل ، ولا يستطيع الذئب الإمساك به إلا بعد عبارة "لذا حلق كما تريد ، فقط اعتني بجناحيك." يمكن للذئب أن يصطاد الأوز في المرج حتى حدود المنزل.
خيارات:زيادة المسافة. أدخل الذئب الثاني. في طريق الذئب هناك عقبات يجب القفز فوقها.

"ملكة الثلج"

استهداف:تنمية البراعة وسرعة الحركة.
موقع:يتم لعب اللعبة في صالة الألعاب الرياضية ، في الملعب.
وصف اللعبة:
تم اختيار ملكة الثلج. يركض الأطفال حول القاعة. يعتبر أي شخص لمسه ملكة الثلج متجمدًا. يجب أن يبقى هذا الطفل في مكانه (يتجمد). بعد فترة ، تتوقف اللعبة ويتم احتساب عدد الخاسرين. بعد توقف قصير ، تستأنف اللعبة. ملكة الثلجيختار الأطفال بمساعدة العداد.

"أرنب بلا مأوى"

استهداف:تطوير البراعة. تمرين المراوغة.
موقع:يتم لعب اللعبة في صالة الألعاب الرياضية ، في الملعب.
المعدات: دوائر أو أطواق
وصف اللعبة:
من بين اللاعبين ، يتم اختيار "صياد" و "أرنب بلا مأوى". بقية الأطفال - توجد الأرانب البرية في المنازل (الدوائر مرسومة على الأرض). أرنب بلا مأوى يهرب من صياد. يمكن للأرنب الهروب من خلال الركض إلى منزل شخص ما ، ولكن بعد ذلك يصبح الأرنب الذي يقف في الدائرة أرنبًا بلا مأوى ويجب أن يهرب على الفور. بعد 2-3 دقائق ، يغير المعلم الصياد.

"الدب والنحل"

استهداف:تنمية البراعة. تعزيز مهارات التسلق ، والقدرة على التصرف بناء على إشارة
موقع:يتم لعب اللعبة في صالة الألعاب الرياضية ، في الملعب.
معدات:الجدار ، مقاعد البدلاء ، سجل منخفض
وصف اللعبة:ينقسم الأطفال إلى مجموعتين متساويتين ، إحداهما دب والباقي نحل. على مسافة 3 أمتار من بيت النحل ، تم تحديد الغابة ، وهناك الدببة. على الجانب الآخر يوجد مرج على مسافة 8-10 أمتار. يقع النحل في منزلهم - على تل (جدار ، مقعد ، سجل منخفض). بناء على إشارة المعلم ، يطيرون إلى المرج للحصول على العسل والطنين. في هذا الوقت ، تتسلق الدببة إلى الخلية وتتغذى على العسل. بإشارة من معلم "الدببة" ، يطير النحل إلى خلاياهم ويلسع (يلمس) تلك الدببة التي لم يكن لديها وقت للهروب إلى الغابة. ثم يعود النحل إلى الخلية وتستأنف اللعبة. عندما تتكرر اللعبة ، يغير الأطفال الأدوار.

"الطائرة الورقية والدجاجة الأم"

استهداف:تنمية البراعة والتدريب في شكل اللعبةالأنواع الرئيسية للحركة
موقع:يتم لعب اللعبة في صالة الألعاب الرياضية ، في الملعب.
وصف اللعبة:يمكن أن يشارك 8-12 تلميذًا في اللعبة. يتم اختيار "طائرة ورقية" و "دجاجة حضنة" ، وبقية "الدجاج". يتم رسم دائرة قطرها 1.5-2 م على جانب الملعب ، وهذا هو "عش" "الطائرة الورقية". يذهب إلى عشه ، وتأخذ "الدجاجة" "الدجاج" في نزهة على الأقدام إلى الملعب. يمشون في سلسلة: يمسكون ببعضهم البعض (باليدين أو بالحزام). بإشارة من المعلم ، تطير "طائرة ورقية" من العش وتحاول انتزاع آخر "دجاجة" في السلسلة. والدجاجة الأم ، وهي تفرد ذراعيها ، لا تدع "الطائرة الورقية" إلى "الدجاج"
قواعد اللعبة:لا الطائرة الورقية ولا الدجاجة الأم تستخدم القوة. يجب أن تحاول "الطائرة الورقية" ، الركض في الأرجاء ، لخداع "دجاجة الحضنة" ، وتمسك "بالدجاجة" التي تم صيدها وتحملها إلى منزله. إذا أمسكت "الطائرة الورقية" بـ "الدجاجة" فعليه أن يتبعه.

"الطبقات"

استهداف:تقوية القدرة على القفز في الطول ، وتطوير البراعة
موقع:يتم لعب اللعبة في الملعب.
وصف اللعبة:كلاسيكيات (5 - 6) مرسومة على الأسفلت.
يأخذ الطفل حجرا مسطحا ويلقيه في الصف الأول. ثم يقفز على قدمين إلى الدرجة الأولى ، ويلتقط حجرًا ويقفز إلى الخلف. يلقي حصاة في الدرجة الثانية ، ويقفز هو نفسه إلى الدرجة الأولى ، ومنه إلى الدرجة الثانية. نفس الشيء يرفع الحجر ويقفز من خلال الدرجة الأولى. ثم يلقي في الصف الثالث وهكذا حتى يتخطى خط الفصل. بعد ذلك ، يبدأ باقي الأطفال بالقفز. عندما يأتي دور الطفل الأول مرة أخرى ، يأخذ حصته ويرميها في الفصل الذي لم يدخله من قبل. لذلك يتناوب جميع الأطفال في اللعب. الطفل من المجموعة الذي يجتاز جميع الفصول هو أول من يفوز.

"مصيدة فئران"

استهداف:تنمية القدرة على التحمل لدى التلاميذ والبراعة والقدرة على تنسيق الحركات بالكلمات ؛ تمرين في الجري والقرفصاء ، والبناء في دائرة والمشي في دائرة.
موقع:يتم لعب اللعبة في صالة الألعاب الرياضية ، في الملعب.
وصف اللعبة:ينقسم اللاعبون إلى مجموعتين غير متكافئين. الأصغر يشكل دائرة - "مصيدة فئران" ، وبقية "الفئران" - هم خارج الدائرة. اللاعبون ، الذين يمثلون مصيدة فئران ، يمسكون بأيديهم ويبدأون في السير في دائرة قائلين: "أوه ، ما مدى تعب الفئران ، لقد قضموا كل شيء ، وأكل الجميع. احذروا أيها الغشاشون ، سنصل إليكم. سنضع مصائد فئران لك ، وسنلتقط الجميع الآن. يتوقف الأطفال ويرفعون أيديهم المشدودة لأعلى ، ويشكلون بوابة. تجري الفئران داخل وخارج مصيدة الفئران. وفقًا لكلمة المعلم: "صفق" ، كان الأطفال يقفون في دائرة ، ويخفضون أيديهم ويجلسون القرفصاء - أغلقت مصيدة الفئران. اللاعبون الذين ليس لديهم وقت للخروج من الدائرة يعتبرون مأسورين. تتحرك الفئران التي تم اصطيادها في دائرة وتزيد من حجم مصيدة الفئران. عندما يتم القبض على معظم الفئران ، يتبادل الأطفال الأدوار.
قواعد:يدان مشبوكتان في الأسفل عند كلمة "تصفيق". بعد اصطدام مصيدة الفئران ، لا يمكنك الزحف تحت ذراعيك
خيارات:إذا كان هناك العديد من الأطفال في المجموعة ، فيمكن تنظيم مصيدة فئران وسيركض الأطفال إلى قسمين.

سباق التتابع "الكرة نيمبل"

استهداف:تنمية البراعة وسرعة الحركة
موقع:يتم لعب اللعبة في صالة الألعاب الرياضية ، في الملعب.
معدات:كرة
وصف اللعبة:
يتم بناء اللاعبين في الفرق في عمود واحد تلو الآخر ، والمسافة بين اللاعبين هي خطوة أو خطوتين (حسب طريقة تمرير الكرة). وضع البداية للمشاركين هو وقفة واسعة ، والساقين متباعدتين ، والكرة في يد المرشد. في إشارة ، يتم تمرير الكرة من يد إلى يد بطريقة مشروطة وإعادتها أيضًا. يتم إجراء سباق التتابع عدة مرات (4-6) على التوالي. الفريق الذي يكمل التمريرات يفوز أولاً.
في اللعبة يمكنك استخدام كرات كبيرة قابلة للنفخ (كرة سلة وكرة طائرة وغيرها).
طرق تمرير الكرة:
أ) بيدين من أعلى مع ميل للخلف ، يقوم آخر لاعب ، بعد استلام الكرة ، بتدويرها على أرضية الدليل بين أرجل المشاركين ؛
ب) بنفس الطريقة ، يتم تمرير الكرة للخلف من يد إلى يد من أسفل ، بين الأرجل ؛
ج) اليدين على الجانب (اليسار واليمين) مع استدارة الجذع.
خيار القفز.
تم بناء الفرق في أعمدة واحدة في كل مرة ، والمسافة بين اللاعبين 1 م والكرة في يد المرشد. في الإشارة ، يتم تمرير الكرة من يد إلى يد بطريقة محددة إلى نهاية العمود. آخر لاعب ، بعد استلام الكرة ، يجري بسرعة للأمام ويقف أمام العمود ، ويستمر في تمرير الكرة ، وهكذا.
تنتهي اللعبة في اللحظة التي يعود فيها الرقم الأول بالكرة إلى مكان المرشد.

من خلال الدفق.

استهداف:تنمية البراعة. تمرين في القفز على كلا الساقين بشكل متوازن.
معدات:حبلين
وصف اللعبة:
يجلس جميع اللاعبين على الكراسي أو على العشب. يتم وضع حبلين على بعد 5-6 خطوات من اللاعبين ، والمسافة بينهما 1 - 2 م - هذا تيار. يجب على الأطفال عبور الحصى (الألواح الخشبية) إلى الجانب الآخر ، "دون أن تبلل أقدامهم". يتم وضع الألواح بطريقة تمكن الأطفال من القفز بكلتا القدمين من حصاة إلى أخرى.
وفقًا لكلمة المعلم ، "لنذهب" 4-5 أطفال يعبرون التيار ، والبقية يراقبونهم.
الشخص الذي تعثر ، يتنحى جانباً إلى "الأحذية الجافة".
بعد اجتياز جميع الأطفال للتيار ، تستأنف اللعبة.
يمكنك تكرار اللعبة 2-3 مرات.
قواعد اللعبة:
1. الخاسر هو الذي وطأ قدمه في الدفق.
2. يمكنك عبور الدفق فقط وفقًا لكلمات المعلم "هيا بنا".
تعليمات ممارسة اللعبة:
3. بدلاً من اللوحات الموجودة على الموقع ، يمكنك رسم الدوائر.
4. يجب وضع الألواح عبر التيار بحيث يمكن لأربعة أو خمسة أطفال عبور التيار في نفس الوقت.
خيارات اللعبة:
بعد التكرار المتكرر لهذا التمرين ، يمكنك رسم عدة تدفقات ، أحدها أوسع من الآخر. . في هذه الحالة ، يقفز الأطفال أولاً فوق جدول ضيق ، ثم فوق جدول أوسع ، وأخيراً فوق الأوسع. إذا لم يقفز أحد الأطفال فوق الدفق الأول أو الثاني ، فعليه أن يحاول القفز فوقه مرة أخرى وعندها فقط يقترب من الجدول التالي.

"من بسرعة"

استهداف:تنمية البراعة. تمرين التلاميذ على الجري في اتجاهات مختلفة ؛ تعزيز القدرة على البناء في عمود
موقع:يتم لعب اللعبة في صالة الألعاب الرياضية ، في الملعب.
معدات: 3-4 أعلام
وصف اللعبة:
ينقسم الأطفال إلى 3-4 مجموعات بنفس عدد اللاعبين: يتم إعطاء كل مجموعة أعلامًا من أي لون واحد. في نهايات مختلفة من الموقع أو على جانب واحد ، توضع 3-4 أعلام من نفس الألوان على الحوامل. تصطف كل مجموعة أمام علم من لونها. عندما يصطف اللاعبون ، يضرب المعلم الدف ، ويبدأ الأطفال في المشي والركض والقفز حول الملعب في اتجاهات مختلفة. تتغير الحركات حسب الإيقاع والسرعة التي يقدمها المعلم. في إشارة "في المكان!" - يركض الأطفال إلى علمهم ويشكلون عمودًا (في مواجهة العلم). يلاحظ المعلم المجموعة التي اصطفت أولاً.
بعد تكرار اللعبة مرتين أو ثلاث مرات ، في اللحظة التي يركض فيها الأطفال ، اقفز ، يقول المعلم: "توقف!" عند هذه الإشارة ، يتوقف جميع اللاعبين ويغلقون أعينهم. في غضون ذلك ، يغير المعلم أماكن الأعلام ويقول: "إلى الأماكن!". يفتح الأطفال أعينهم ويسرعون ليصطفوا في طابور مقابل علمهم. من الملاحظ العمود الذي تم بناؤه أولاً.

ألعاب خارجية

التليفون المحمولاللعبةبدنيتطوير

مقدمة


لعبة الهواء الطلق هي رفيق طبيعي لحياة الطفل ، ومصدر للمشاعر المبهجة ، وله قوة تعليمية كبيرة.

تعتبر الألعاب الخارجية إحدى الوسائل التقليدية للتربية. منذ زمن بعيد ، عكست الألعاب بوضوح طريقة حياة الناس وطريقة حياتهم وعملهم وفكرة الشرف والشجاعة والشجاعة والرغبة في امتلاك القوة والبراعة والقدرة على التحمل وسرعة وجمال الحركات. أظهر البراعة والقدرة على التحمل والاختراع الإبداعي وسعة الحيلة والإرادة والرغبة في الفوز. تعتبر الألعاب الخارجية جزءًا من التربية الوطنية والجمالية والبدنية للأطفال. إنهم يشكلون موقفًا مستقرًا ومهتمًا ومحترمًا تجاه ثقافة بلدهم الأصلي ، ويخلقون أساسًا إيجابيًا عاطفياً لتنمية المشاعر الوطنية: حب الوطن الأم وثقافته وتراثه.

هذا هو أحد العوامل الرئيسية والأساسية للنمو البدني للأطفال. إنهم محبوبون من قبل جميع الأطفال تقريبًا دون استثناء ، حيث يساهمون في تحسين التنسيق الحركي ونشاط العضلات والتوازن البدني ، فضلاً عن تطوير القوة والحركة وخفة الحركة والنشاط وسرعة ردود الفعل. علاوة على ذلك ، فإن جميع الألعاب الخارجية مسلية ، مما يضع الطفل على إدراك إيجابي للعالم ، لتلقي المشاعر الإيجابية. من حيث المحتوى ، جميع الألعاب الخارجية موجزة بشكل كلاسيكي ومعبرة ويمكن للأطفال الوصول إليها.

1. اللعبة كوسيلة للتعليم


يرتبط تطوير الألعاب الخارجية للأغراض التعليمية بطريقة حياة الناس. تعكس الألعاب خصوصيات التكوين العقلي للشعوب ، والأيديولوجيا ، والتنشئة ، ومستوى الثقافة وإنجازات العلم.

بالإضافة إلى ذلك ، تأخذ بعض الألعاب ظلًا معينًا حسب الظروف الجغرافية والمناخية.


2. العب في حياة الطفل


ألعاب تسبق نشاط عمل الطفل. يبدأ اللعب قبل أن يتمكن من أداء أبسط شيء عمليات العمل.

وبالتالي ، فإن نشاط اللعب ليس قدرة فطرية. مع ما يميز الطفل منذ الأيام الأولى لوجوده. الشروط المسبقة نشاط الألعابردود الفعل تخدم في تطور الجنين. يحدث نشاط اللعب الحركي في حياة الطفل بطريقة انعكاسية مشروطة ، مع وجود علاقة وثيقة بين أنظمة الإشارة الأولى والثانية.

يتم تشكيلها وتطويرها نتيجة لتواصل الطفل مع العالم الخارجي. في الوقت نفسه ، التعليم له أهمية كبيرة كمنظم عملية تربوية.


3. القيمة الصحية للألعاب الخارجية


يجب أن يكون للألعاب الخارجية المنظمة بشكل صحيح تأثير مفيد على نمو وتطور وتقوية العظام والأربطة والجهاز العضلي وتشكيل الوضع الصحيح للأطفال. نتيجة لذلك ، تعتبر الألعاب الخارجية ذات أهمية كبيرة ، حيث تتضمن العديد من العضلات الكبيرة والصغيرة في الجسم في مجموعة متنوعة من الأعمال الديناميكية بشكل أساسي.

الغايات والأهداف:

لتكوين فكرة أولية عن "ثقافة الحركات" بين طلاب SNP ؛

لتشكيل دافع للحفاظ على الصحة وتعزيزها بين طلاب SNP عن طريق لعبة في الهواء الطلق.

لتطوير الحاجة إلى التمارين البدنية والألعاب الخارجية المنتظمة ؛

لتعليم الطلاب الاستخدام الواعي للتمارين البدنية والألعاب الخارجية لغرض التنظيم الذاتي للاستجمام وزيادة الكفاءة وتقوية الصحة ؛

تطوير القدرة على التنقل في الفضاء ؛

طور الاهتمام المعرفي، خيال، ذاكرة، تفكير، كلام؛

خلق الظروف للتعبير عن الشعور بالجماعة ؛

تطوير النشاط والاستقلال ؛

تعليم المهارات والقدرات الحركية الحيوية وتطبيقها في ظروف مختلفة التعقيد.

هناك مجالان من مجالات التركيز للدورة:

.التوجه نحو تحسين الصحة ، مع توفير تعزيز الصحة راحة، استعادة أو الحفاظ على المستوى الأمثل من الأداء العقلي ؛

.تحسين الجهوزية الحركية لدى الطلاب بما يلبي متطلبات المنهج.

الألعاب الخارجية هي تمارين بدنية خارجية أسبوعية تتم بعد ساعات الدوام المدرسي. هي راحة نشطة ، تخفف من الإرهاق الناتج عن الأنشطة التعليمية ، وتساعد على زيادة النشاط الحركي لأطفال المدارس. الأنشطة الخارجية لها فوائد صحية.

نتيجة متوقعة:

طور خريج من مجموعات التدريب الأولية الحاجة إلى تمارين بدنية منتظمة وألعاب خارجية ؛

شكلت الفكرة الأولية لثقافة الحركة ؛

يستخدم الطالب بوعي التمارين البدنية لتحسين الكفاءة وتنظيم الترفيه وتحسين الصحة ؛

تعميم وتعميق المعرفة حول التاريخ والثقافة الألعاب الشعبية;

القدرة على العمل ضمن فريق.

ملف بطاقة العاب الموبايل.

"الدب نائم" ، "حبل القفز المضحك" ، "Snip-Snap" ، "Quick Three" ، "Tails" ، "قاطرة البخار" ، "لعبة السناجب" ، "الكشافة" ، إلخ.


التاريخ # الموضوع التطوير وأشكال. الصفات في الطلاب معدات الألعاب 1 عالم الحركات. تشكيل حول عالم الحركات ، ودورها في الحفاظ على الصحة "لعبة السناجب" ، "الكشافة" ، مكعبات "الجرو" ، أقلام التلوين ، الأطواق ، حبال القفز 2 وضعية جميلة. تشكيل صحيح الموقف وتنمية مهارات الجري "ذيول". "قاطرة" عصي الجمباز، شرائط. تخطي الحبال 3 تعلم أن تكون سريعًا ورشيقًا في تطوير خفة الحركة ؛ زراعة إحساس بالإيقاع "القفز" ، "من هو الأسرع؟" ، القفز "الأكثر تنسيقًا" ، الطباشير الملون ، القبعة ، الوشاح. فار ، الزلاجات. التزحلق العصي .4 يحتاج الجميع إلى القوة ، تطوير القوة والبراعة "من هو الأقوى؟" ، "الأرجل بالقدمين ،" صنارة الصيد مع القفزات "، الحقائب ، الحبال ، البُسط 5 حاذق. مرنة - تطوير المرونة والبراعة "Snip-Snap" ، "Bys. ترويكا "الجمنازيوم. العصي ، القفز بالحبال النوم ، مكعبات "حبل القفز البهيج" ، حبال القفز 7 كل شخص يحتاج إلى القوة ، تطوير القدرة على التحمل والقوة "نظف حديقتك من الأحجار" ، الحقائب ، الكرات. العلامات "،" الصقر والهدف. "الكرات ، حبال القفز 9 من الأسرع؟ تطوير صفات السرعة ، التحمل" العثور على اللون المناسب "، أكياس" الكشافة "، الكرات الصغيرة ، المكعبات ، الحصير 10 سجاد 11A لاعب جمباز بارع وماكر. العصا تطوير السرعة والبراعة "قدم أعلى من الأرض" ، "نفد من دائرة" النشيد. العصي الصغيرة الكرات ، الأطواق ، الأسماك ، الكرة الطائرة. الكرة 12 فريق من "الأوز - البجع" سريع القدمين. تنمية القوة والبراعة "الثعلب والدجاج" ، الأطواق ، عصي الجمباز ، حبال القفز 13 نختار الجري ، تطوير السرعة. الصفات والبراعة "من سريع؟" ، "إدارة اللحاق بالكرة ، الرقائق ، الأعلام 14 شارب على الهدف. تطوير الدقة وتنسيق الحركات وتنسيق الحركات" قل الاسم "،" أرنب بلا مأوى "، ضفادع في المستنقع "الكرات والأطواق والحبل وكرة السلة 16 تطوير دقة الحركات. تنمية العين ودقة الحركات". القفز على الحبل "،" الهدف المتحرك ". عصي الجمباز "العصافير والقطة" ، الكرة 17 التل يدعو .. التنمية الصفات الجسديةالقدرة على التحمل وخفة الحركة "النزول السريع" ، "المروحة" ، "المحرك" الجليد الطافي 18 شمس الشتاء. والبراعة النسب "،" مروحة "،" مكعبات الثلج البخاري 19 شمس الشتاء. تنمية هاردي. والبراعة "من هو الأسرع في تحضير" جليد 20 ارتفاع الاعتداء. التنمية وأعلام السرعة "ارتفاع الاعتداء" 21 أرقام الثلج. تطوير القدرة على التحمل. والبراعة "الحديث" أعلام 22 إصلاح. الألعاب الخارجية. تطوير القدرة على التحمل وخفة الحركة "Train" ، "Salki" ، إلخ عند اختيار الطلاب. sleds24 نحن نبني قلعة تطوير المادية. الصفات ألعاب بناء على طلب الطلاب معاول ، زلاجات 25 لعبة في الثلج التنمية vyn. و بسرعة صفات "الجبل". ألعاب عند الطلب studentsflags26 مفاجأة. يسقط. صالة للألعاب الرياضية. تطوير خفة الحركة والسرعة "Met. على الهدف "،" ضرب الكرة "عشرة. كرات ، 2 المجلد. الكرة 27 ديف. سرعة الجودة. سرعة الصفات والدقة "بسرعة في الخدمة" ، com. كرات "الباردة" 28 تطوير القدرة على التحمل. تطوير القدرة على التحمل والسرعة ورد الفعل "قل الاسم" ، "أرنب بلا مأوى" ، كرة "خيول" ، عصا جمباز 29 تطوير رد فعل. راز. السرعة ، السرعة ، رد الفعل "مكان فارغ" ، "ساعة. وطور "أكياس الرمل 30" صنارة صيد. السرعة والتحمل "صنارة صيد" ، مضارب "لا تسقط الكرة" ، كرة ، رقائق 31 قفز بعد قفزة. سريعة ، بارعة ، تحمل أعلام "القفز بعد القفز" ، تتابع. عصا 32 عالم دي في. و health.development الصفات والبراعة "ذيول" ، "وسادة. عصا "الشريط ، صالة الألعاب الرياضية. عصا. 33 صرنا سريعًا. بدوره "،" المقود الثاني. ". "لو كانت الأقدام أيادي"

المؤلفات


VK Shuruhina. الثقافة البدنية والعمل الصحي في وضع اليوم الدراسي. التنوير 1980.

إي إم جيلر. ألعاب في فترة الاستراحة لتلاميذ المدارس 1-3 زنزانات م. الثقافة البدنية والرياضة .1985.

إي إم مينسكين. الألعاب والترفيه في مجموعة اليوم الممتد. م التنوير. 1983

في. ياكوفليف ، ف. راتنيكوف. ألعاب خارجية. التنوير ، 1977

ج. فورونين. برنامج المكون الإقليمي "أساسيات تنمية النشاط الحركي لأطفال المدارس الصغار. كيروف ، KIPC و PRO ، 2007


دروس خصوصية

بحاجة الى مساعدة في تعلم موضوع؟

سيقوم خبراؤنا بتقديم المشورة أو تقديم خدمات التدريس حول الموضوعات التي تهمك.
قم بتقديم طلبمع الإشارة إلى الموضوع الآن لمعرفة إمكانية الحصول على استشارة.

عنوان التطور البدنيلمرحلة ما قبل المدرسة عن طريق الألعاب الخارجية

مقدمة ……………………………………………………………………………………… ..2

الفصلأنا

I.1 التطور البدني لأطفال ما قبل المدرسة ................................... 6

2.I دور الألعاب الخارجية في التطور البدني لمرحلة ما قبل المدرسة ………………… 14

الفصلثانيًاالفصل الثاني: الشروط التربوية للنمو البدني لمرحلة ما قبل المدرسة عن طريق الألعاب الخارجية

II.2 الأسس المنهجية لاستخدام الألعاب الخارجية في التطور البدني لمرحلة ما قبل المدرسة ................................................... 23

الخلاصة …………………………………………………………………………………… .36

المراجع ……………………………………………………………………… 38

مقدمة

إن تربية جيل سليم مع تنمية متناغمة للصفات الجسدية هي إحدى المهام الرئيسية للمجتمع الحديث. في أي مجتمع مبني على مبادئ إنسانية وديمقراطية ، تعتبر صحة الإنسان أعلى قيمة ، وأهم ما تملكه الدولة ، وهي أولوية لا جدال فيها ، وضمانة لحيوية المجتمع وتقدمه.

لسوء الحظ ، في بلدنا ، كما لوحظ في أول جمعية روسية مكرسة لمشاكل الصحة العامة ، هناك اتجاه واضح نحو تدهور صحة الأطفال. تظهر نتائج الفحوصات الطبية المتعمقة أن نسبة كبيرة من الأطفال الملتحقين بمؤسسات ما قبل المدرسة يعانون من انحرافات صحية مختلفة ويتأخرون في النمو البدني. وهذا يشير إلى أن مشاكل تربية طفل سليم كانت ولا تزال ذات صلة في ممارسة التعليم قبل المدرسي العام والأسري وتملي الحاجة إلى إيجاد وسائل فعالة لتنفيذها.

في السنوات الأخيرة ، ظهرت العديد من الأعمال العلمية في الأدبيات المحلية المخصصة لحل المشكلات المختلفة لتعليم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة. هذا يرجع إلى حقيقة أن عددًا من التغييرات الاجتماعية والاقتصادية غير المواتية التي حدثت في بلدنا في نهاية القرن العشرين ، أثرت في المقام الأول على جيل الشباب وخاصة الأطفال في سن ما قبل المدرسة. وفقًا لعدد من العلماء ، توجد حاليًا تناقضات كبيرة بين الأهداف المعلنة للتربية البدنية والتدريب البدني لجيل الشباب والإمكانيات الحقيقية للدولة لتنفيذها لكل شخص.

إن تكوين صحة الأطفال وتطور أجسامهم بشكل كامل من المشاكل الرئيسية في المجتمع الحديث. خلال مرحلة ما قبل المدرسة ، يضع الطفل أسس الصحة واللياقة البدنية الشاملة والنمو البدني المتناغم. في الوقت نفسه ، يأخذ النظام الحالي للتعليم قبل المدرسي في الاعتبار فقط المعايير الصحية والظروف الصحية لظروف معيشة الطفل ويؤدي إلى تنظيم الصفات والمهارات الحركية.

تعتبر الألعاب الخارجية إحدى الوسائل الرئيسية للتربية البدنية للأطفال. يسعى الأطفال عادة إلى تلبية الحاجة الكبيرة للحركة في الألعاب. اللعب من أجلهم هو ، أولاً وقبل كل شيء ، التحرك والعمل. خلال الألعاب الخارجية ، يحسن الأطفال حركاتهم ، ويطورون صفات مثل المبادرة والاستقلالية والثقة والمثابرة. يتعلمون تنسيق أفعالهم وحتى اتباع قواعد معينة (في البداية ، بالطبع ، بدائية).

لا يولي اختصاصيو التوعية اهتمامًا كاملاً بالألعاب الخارجية في الروتين اليومي للمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة التي تهدف إلى النمو البدني للأطفال. على الرغم من أن الألعاب الخارجية لديها إمكانات كبيرة للتطور البدني للأطفال في سن ما قبل المدرسة ، إلا أنها وسيلة جذابة للغاية للثقافة البدنية ، ومفيدة لإثراء التجربة الحركية لمرحلة ما قبل المدرسة ، وتشكيل ثقافة الحركات ، وتثقيف الذوق الجمالي ، وتطوير الصفات الجسدية بشكل شامل لطفل. من خلال الألعاب الخارجية ، يتحقق التنسيق الأكثر تناسقًا لنشاط جميع أجهزة وأنظمة الطفل.

تواجه مؤسسات ما قبل المدرسة مهامًا مهمة لتطوير النشاط الحركي وتحسين صحة الأطفال ، ولكن من أجل حل هذه المشكلات ، لا تأخذ الممارسة دائمًا في الاعتبار تأثير النشاط الرئيسي لمرحلة ما قبل المدرسة - الألعاب.

الغرض من الدراسة:لدراسة إمكانيات الألعاب الخارجية في التطور البدني لمرحلة ما قبل المدرسة

موضوع الدراسة: التطور البدني لأطفال ما قبل المدرسة في مرحلة ما قبل المدرسة

موضوع الدراسة:لعبة في الهواء الطلق كوسيلة للتنمية البدنية لمرحلة ما قبل المدرسة في مرحلة ما قبل المدرسة

مع مراعاة الغرض من الدراسة وموضوعها ، يتم تحديد أهداف البحث:

    اعرض الأسس النظرية لمشكلة التطور البدني لمرحلة ما قبل المدرسة.

    وصف دور الألعاب الخارجية في التطور البدني لمرحلة ما قبل المدرسة

    تحليل الخبرة عمل مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسةعلى النمو البدني لأطفال ما قبل المدرسة.

    وصف طرق استخدام الألعاب الخارجية في التطور البدني لمرحلة ما قبل المدرسة.

الفصلأنا. الأسس النظرية للمشكلة قيد الدراسة

I.1. التطور البدني لأطفال ما قبل المدرسة

التطور البدني هو عملية تغيير أشكال ووظائف جسم الإنسان. بالمعنى الضيق ، يشير إلى مؤشرات القياسات البشرية والقياسات الحيوية: الطول ، ووزن الجسم ، ومحيط الصدر ، والقدرة الحيوية للرئتين ، وطبيعة وحجم منحنيات العمود الفقري ، وما إلى ذلك ، بمعنى واسع ، يشمل أيضًا الصفات الجسدية ( السرعة ، خفة الحركة ، العين ، القوة ، التحمل) (AV Keneman ، DV Khukhlaeva).

التطور البدني في مؤسسات ما قبل المدرسة هو وحدة الأهداف والغايات والوسائل والأشكال وأساليب العمل التي تهدف إلى تحسين الصحة.

الهدف من التطور البدني هو تكوين الأسس عند الأطفال أسلوب حياة صحيالحياة.

في عملية النمو البدني ، يتم تنفيذ المهام الصحية والتعليمية والتعليمية.

من بين مهام تحسين الصحة ، مكان خاص يتمثل في حماية الحياة وتقوية صحة الأطفال ، والنمو البدني الشامل ، وتحسين وظائف الجسم ، وزيادة النشاط والأداء العام.

مع الأخذ في الاعتبار خصوصيات العمر ، يتم تحديد مهام تحسين الصحة بشكل أكثر تحديدًا: للمساعدة في تشكيل ثني العمود الفقري ، وتطوير أقواس القدم ، وتقوية الجهاز المفصلي الرباطي ؛ تعزيز تنمية جميع مجموعات العضلات ، وخاصة العضلات الباسطة ؛ النسبة الصحيحة لأجزاء الجسم ؛ تحسين نشاط القلب والأوعية الدموية والجهاز التنفسي.

وفقًا لـ Keneman A.V. ، من المهم زيادة الأداء العام للأطفال ، مع مراعاة الخصائص التنموية لجسم الطفل ، يتم تحديد المهام بشكل أكثر تحديدًا: للمساعدة في التعظم الصحيح وفي الوقت المناسب ، وتشكيل منحنيات العمود الفقري ، ولتعزيز التطوير السليم للتنظيم الحراري. تحسين نشاط الجهاز العصبي المركزي: المساهمة في توازن عمليات الإثارة والتثبيط ، وتنقلهم ، وكذلك تحسين المحلل الحركي ، والأعضاء الحسية.

تنص المهام التعليمية على تكوين المهارات والقدرات الحركية لدى الأطفال ، وتنمية الصفات الجسدية ؛ دور التمارين البدنية في حياته ، طرق تقوية صحته. بسبب ليونة الجهاز العصبي عند الأطفال ، تتشكل المهارات الحركية بسهولة نسبية. يستخدم الأطفال معظمهم (الزحف والجري والمشي والتزلج وركوب الدراجات وما إلى ذلك) في الحياة اليومية كوسيلة للنقل.

تهدف المهام التعليمية إلى التنمية المتنوعة للأطفال (العقلية والأخلاقية والجمالية والعمل) ، وتكوين اهتماماتهم وحاجتهم إلى تمارين بدنية منهجية. تم بناء نظام التطور البدني في مؤسسات ما قبل المدرسة مع مراعاة الخصائص العمرية والنفسية للأطفال.

في عملها Degtyareva I.P. يشير إلى أن السنوات السبع الأولى من حياة الطفل تتميز بالتطور المكثف لجميع الأعضاء والأنظمة. يولد الطفل مع بعض الخصائص البيولوجية الموروثة ، بما في ذلك السمات النمطية للعمليات العصبية الرئيسية (القوة والتوازن والحركة). لكن هذه الميزات ليست سوى الأساس لمزيد من النمو البدني والعقلي ، والعامل المحدد من الأشهر الأولى من الحياة هو البيئة وتربية الطفل. لذلك ، من المهم جدًا تهيئة مثل هذه الظروف وتنظيم التعليم بطريقة تضمن حالة عاطفية مبهجة وإيجابية للطفل ، ونموًا بدنيًا وعقليًا كاملاً.

نظرًا لأن الهدف من التطور البدني هو تكوين مهارات أسلوب حياة صحي لدى الأطفال ، يتم استخدام ما يلي لحل مشاكل النمو البدني للأطفال في سن ما قبل المدرسة: عوامل النظافة ، قوى الطبيعة الطبيعية ، التمارين البدنية ، إلخ. يتم تحقيق التطور البدني الكامل من خلال الاستخدام المعقد لجميع الوسائل ، لأن كل منها يؤثر على جسم الإنسان بطرق مختلفة. تعتبر العوامل الصحية (طريقة التمرين ، والراحة ، والتغذية ، والنوم ، وما إلى ذلك) شرطًا أساسيًا لحل مشاكل النمو البدني.

Abdulmanova L.V. ، تُعرِّف التمارين البدنية بأنها الوسيلة الرئيسية المحددة للنمو البدني الذي له تأثير متعدد الاستخدامات على الشخص. يتم استخدامها لحل مشاكل التربية البدنية: فهي تساهم في تنفيذ الأمراض العقلية والعمالية ، وهي أيضًا وسيلة لعلاج العديد من الأمراض.

تعتبر الحركات والتمارين البدنية وسيلة محددة للنمو البدني. النشاط الحركي هو حاجة بيولوجية للجسم ، تحدد درجة إشباعه صحة الأطفال ونموهم البدني والعامة.

يعد التطور البدني الصحيح للأطفال أحد المهام الرئيسية لمؤسسات ما قبل المدرسة. الصحة الجيدة المكتسبة في سن ما قبل المدرسة هي أساس التطور الشامل للشخص.

لا يوجد في أي فترة أخرى من الحياة يرتبط النمو الجسدي ارتباطًا وثيقًا بالتطور العام كما في السنوات الست الأولى. خلال مرحلة الطفولة ما قبل المدرسة ، يضع الطفل أسس الصحة وطول العمر للياقة الحركية الشاملة والنمو البدني المتناغم. المعلم المتميز V.A. شدد Sukhomlinsky على أن حياتهم الروحية ، ونظرتهم للعالم ، ونموهم العقلي ، وقوتهم في المعرفة ، والثقة بالنفس تعتمد على صحة وبهجة الأطفال. لذلك ، من المهم للغاية تنظيم فصول التربية البدنية في مرحلة الطفولة ، والتي ستسمح للجسم بتجميع القوة وضمان التطور الشامل المتناغم للفرد في المستقبل. .

كيستياكوفا م. يسلط الضوء على الشروط والعوامل التالية للتنظيم الناجح للنمو البدني للأطفال:

1. القدرة على تحليل وتقييم درجة الصحة البدنية والنمو الحركي للأطفال.

2. صياغة مهام النمو البدني لفترة معينة (على سبيل المثال ، للعام الدراسي) وتحديد المهام الأساسية ، مع مراعاة خصائص كل طفل.

3. تنظيم التطور البدني في نظام معين ، واختيار أنسب وسائل وأشكال وأساليب العمل في ظروف معينة.

4. تصميم المستوى المطلوب من النتيجة النهائية ، وتوقع الصعوبات في طريق تحقيق الأهداف.

5. قارن النتائج المحققة مع البيانات الأولية ومجموعة المهام.

6. امتلاك احترام الذات من المهارات المهنية ، وتحسينها باستمرار.

وبالتالي ، فإن التطور الجسدي للشخص هو عملية تغيير الخصائص الشكلية الطبيعية لجسمه خلال حياته الفردية. المؤشرات الكمية الخارجية للنمو البدني هي تغيرات في الأبعاد المكانية ووزن الجسم ، بينما يتميز التطور البدني النوعي ، أولاً وقبل كل شيء ، بتغيير كبير في القدرات الوظيفية للجسم خلال فترات ومراحل تطوره المرتبط بالعمر ، معبراً عنه في تغيير في الصفات البدنية الفردية والمستوى العام للأداء البدني.

في عملية التطور البدني لأطفال ما قبل المدرسة ، من الضروري حل المشكلات التعليمية: تكوين المهارات والقدرات الحركية ، وتنمية الصفات الحركية والبدنية ، وغرس مهارات الموقف الصحيح ، ومهارات النظافة ، وتنمية المعرفة الخاصة .

يتم تحديد موضوعية تقييم التطور البدني إلى حد كبير من خلال معرفة خصائص العمر وأنماط تطور المجال الحركي في مرحلة ما قبل المدرسة ، بما في ذلك الصفات الجسدية. من أهم هذه السمات شرطيتها بسبب عدم اكتمال تكوين الهياكل الفسيولوجية للجسم ووجود فترات حساسة للتأثيرات الخارجية في ديناميات النمو البدني للطفل. يعتبر التباين الكبير في نسب الجسم والتطور غير المتكافئ للأنظمة الوظيفية للجسم من سمات الأطفال في سن ما قبل المدرسة. كل هذا يملي الحاجة إلى تنفيذ طرق التدريس وتشخيص تطور المهارات الحركية والصفات الجسدية التي تتوافق بدقة مع قدرات الأطفال.

في سن ما قبل المدرسة ، يجب إعطاء الأولوية لتنمية البراعة والسرعة والعين والمرونة والتوازن ، ولكن لا ينبغي لأحد أن ينسى التطور المتناسب للقوة والتحمل.

II.2. الاحتمالات التربوية للألعاب الخارجية في نمو طفل ما قبل المدرسة

وفقًا لـ N.M. أموسوف ، ف. بالسيفيتش ، يو. تشيرنيشينكو ، في. نوفوكاتكو ، إي. Pankratyeva وغيرها ، عند التخطيط لمحتوى التطور البدني لمرحلة ما قبل المدرسة ، يجب أن يكون للألعاب الخارجية التي لها تأثير متعدد الاستخدامات على الجسم وتأثير تدريب واضح ميزة ، لأن النشاط البدني الذي لا يسبب ضغطًا على الوظائف الفسيولوجية ولا يوفر تأثير التدريب ليس له تأثير علاجي كافٍ. تخلق الألعاب الخارجية جوًا من البهجة ، وبالتالي تقدم الحل الأكثر فعالية من المهام الصحية والتعليمية والتعليمية.

تثير الحركات النشطة بسبب محتوى اللعبة مشاعر إيجابية لدى الأطفال وتعزز جميع العمليات الفسيولوجية. في دراسات عدد من المؤلفين ، تم إثبات فعالية النمو البدني للأطفال في سن ما قبل المدرسة ، بناءً على الاستخدام السائد للألعاب الخارجية التقليدية ، بشكل تجريبي.

تم جمع ومعالجة الألعاب الشعبية في الهواء الطلق بواسطة علماء مثل V.I. Dal و P.N. Bokin و V. Viskovatov و I.Ya. و N. Filitis وغيرهم. في بداية القرن العشرين ، كان هناك على الأقل 100 مجموعة من الألعاب باللغة الروسية.

العلماء الروس التقدميون - المعلمون وعلماء النفس والأطباء وخبراء حفظ الصحة (E.A. Pokrovoky و P.F. Lesgaft و N.K. Krupskaya و A.S. Makarenko و LS Vygotsky و V.V. دور اللعبة كنشاط يساهم في إحداث تغييرات نوعية في المجال البدني و التطور العقلي والفكريالطفل الذي له تأثير متعدد الجوانب على تكوين شخصيته. تطوير محتوى ومنهجية الألعاب الخارجية ودراسة دورها في النمو البدني للأطفال أعمار مختلفةكانوا وما زالوا يشاركون في العلماء والممارسين المحليين (Z.M. Boguslavskaya ، V.M. Grigoriev ، Yu.F. Zmanovsky ، IM Korotkov ، E.I. Yankelevich ، إلخ) وصف ألعاب شعوب وطننا.

لعب العالم الروسي الشهير والشخصية العامة P.F. ليسجافت. الطلاب الذين دربهم (M.V. Leikina ، M.M. Kontorovich) ، جنبًا إلى جنب مع مدرسين تقدميين آخرين وشخصيات عامة (IYa.Gerd ، S.T. Shatsky ، AU Zelenko ، V.G. Marts وآخرون.) مستخدمة على نطاق واسع في الألعاب الخارجية ، بما في ذلك الألعاب الشعبية ، في التطور البدني للأطفال. وقام معظم هؤلاء المتخصصين والشخصيات العامة بأعمال تطبيقية في تنظيم الألعاب مع الأطفال ، وافتتحوا ملاعب ونوادي للأطفال. وساهم هذا العمل في إدخال الألعاب بين أبناء العمال مما كان له أثر مفيد على صحة الأطفال ونموهم. أعد نفس المتحمسين قادة الجمهور لنشر الألعاب على نطاق واسع بين الأطفال والشباب.

اليوم ، تعتبر الألعاب الخارجية هي الطريقة الأكثر سهولة وفعالية للتأثير على الطفل بمساعدته النشطة. بفضل الألعاب ، يصبح العادي غير عادي ، وبالتالي جذاب بشكل خاص. تتمثل ميزة الألعاب الخارجية على التدريبات التي تم قياسها بدقة في أن اللعبة ترتبط دائمًا بالمبادرة والخيال والإبداع وتتدفق عاطفياً وتحفز النشاط الحركي. تستخدم اللعبة الحركة الطبيعية في الغالب بطريقة مسلية وغير مزعجة. اللعبة هي الرفيق الطبيعي لحياة الطفل وبالتالي فهي تلبي القوانين التي تضعها الطبيعة نفسها في جسم الطفل النامي - حاجته التي لا يمكن كبتها إلى حركات مرحة.

المشاعر الايجابيةوالإبداع - أهم العوامل في تعافي الشخص (Medvetsky A.I ؛ Grebesheva I.I. وآخرون). النتيجة الأهم للعبة هي الفرح والارتقاء العاطفي. بفضل هذه الخاصية الرائعة ، تعد الألعاب الخارجية ، خاصة مع عناصر المنافسة (المسموح بها للأطفال في حالة مغفرة مستقرة للمرض) ، أكثر من الأشكال الأخرى للثقافة البدنية ، كافية لاحتياجات الكائن الحي المتنامي في الحركة ، المساهمة في التنمية الجسدية والعقلية الشاملة والمتناغمة للأطفال ، وتعليمهم صفات أخلاقية وإرادية ومهارات تطبيقية ، وتنسيق الحركات ، والبراعة ، والدقة ، وتنمية الشعور بالجماعية والانضباط والصفات الهامة الأخرى.

كما يتضح من الدراسات الأساسية لـ A.M. فوناريفا ، النشاط البدني، يرتبط ارتباطًا وثيقًا بتطوير وظيفة الكلام الحالة الوظيفية للدماغمع الحياة العامة للطفل. للطفل ارتباط وظيفي فطري بين الجهاز العضلي وهياكل الدماغ ، مع نشاط أعضاء الحس والأعضاء الحشوية ، بين الجهاز العضلي والمجال العاطفي للطفل. بفضل هذه الوصلات من خلال الألعاب الخارجية ، يتم تحقيق التنسيق الأكثر تناغمًا لنشاط جميع أجهزة وأنظمة الطفل. دور اللعبة في كفاءة اكتساب المعرفة الجديدة لا يقدر بثمن بسبب تسريع تطوير الذاكرة والكلام وتقنية القراءة والتنمية الفكرية (Grebesheva I.I. ؛ Boguslavsky Z.M. ، Smirnova EO ؛ Geller EM ، إلخ).

كما تبين الممارسة ، فإن التشبع الكافي لوقت فراغ الأطفال مع الألعاب يساهم في نموهم الشامل والشامل. بالإضافة إلى ذلك ، فإن الاختيار المناسب ، مع مراعاة العمر والحالة الصحية وطبيعة التغيرات الوظيفية في الجسم ، ودرجة اللياقة البدنية للأطفال ، والألعاب الخارجية ، وخاصة الألعاب الخارجية ، تساهم بلا شك في تحسين وتقوية جسم الطفل. أثبتت الدراسات الجادة للمعلمين وعلماء وظائف الأعضاء والأطباء التأثير المفيد للألعاب الخارجية على الأطفال.

في الممارسة التربوية الحديثة ، يتم استخدام مجموعة متنوعة من الألعاب الخارجية. دعونا نلقي نظرة على تصنيفهم. وتجدر الإشارة إلى أنه لا يوجد تصنيف واحد معتمد للألعاب الخارجية. على أساس الأنشطة العملية والعلمية ، يقدم المعلمون أنواع مختلفةتجمعات ألعاب الجوال.

الألعاب مصنفة حسب ميزة تشريحية، اعتمادًا على أي جزء من الجسم يكون أكثر انخراطًا أثناء اللعبة: بمشاركة سائدة من الأطراف العلوية أو السفلية أو مع تأثير عام.

حسب من عدد الألعاب المشاركةتنقسم إلى الفردية والجماعية.ألعاب المجموعة بدون تقسيم إلى فرق ، ولكن مع هدف مشترك (في بعض الأحيان يمكن تقسيمها إلى مجموعتين تتنافسان مع بعضهما البعض) والألعاب التي ينقسم فيها اللاعبون بالضرورة إلى فرق متساوية في عدد المشاركين ، يتم لعب اللعبة على شروط متساوية.

وفقًا لما هو الأداء وكيف يتغير موضع اللاعب بالنسبة للأشياء المحيطة به ، يمكن تقسيم الألعاب الجماعية إلى:

    ألعاب على الفور (ألعاب ثابتة) ، لا يغير فيها الطفل موضعه بالنسبة للأشياء من حوله ، بل يحرك أجزاء معينة من جسده فقط. في هذه الألعاب (من وضعية الوقوف والجلوس والاستلقاء أحيانًا) ، تكون الحركات محدودة العدد والعنصر النشط الرئيسي هو العامل العاطفي. بالمقارنة مع الألعاب الأخرى ، يوجد أقل نشاط بدني هنا ؛

    الألعاب المستقرة وشبه النشطة , حيث توجد عناصر الحركة والإستاتيكية بنسب مختلفة. عادة ما يتم إجراؤها من وضع البداية واقفًا أو جالسًا. الأحمال الجسدية والعصبية في هذه الألعاب معتدلة وتحتوي على قدر أكبر من الانفعال. هذه هي ألعاب انتقالية بين الألعاب على الفور والألعاب الخارجية ؛

    الألعاب الخارجية التي يغير فيها المشارك أثناء اللعبة بأكملها موضع جسده بالنسبة للأشياء المحيطة. تتميز هذه الألعاب بعاطفة كبيرة ، فهي تتضمن أشكالًا مختلفة من الحركة - الجري ، والقفز ، والقفز ، والمشي ، وما إلى ذلك ، فهي تتطلب السرعة والقوة والبراعة وتنسيق الحركات والقدرة على التحمل ولها تأثير كبير وشامل على الجسم ، مما يسبب تغييرات كبيرة في وظائف الجهاز العضلي والجهاز التنفسي والقلب والأوعية الدموية. نظرًا لوجود المزيد من النشاط البدني في هذه الألعاب ، فإنها تتطلب قدرات وظيفية وبدنية أعلى من جانب الأطفال.

أيضًا ، يمكن تقسيم جميع الألعاب الخارجية إلى أربع مجموعات ، مع مراعاة الحمل النفسي الجسدي التقريبي فيها: المجموعة 1 - مع حمولة طفيفة ؛ المجموعة الثانية - مع حمولة معتدلة ؛ المجموعة الثالثة - مع حمولة منشط ؛ المجموعة الرابعة - مع حمل تدريب.

ألعاب خارجية المحتوىفيها تنقسم المواد الحركية والكلامية إلى مؤامرة غير مؤامرةوالألعاب ذات عناصر الرياضة.

تعكس الألعاب الخارجية المؤامرة حياة أو حكاية خرافية في شكل شرطي. ينقل أطفال ما قبل المدرسة بحماس صورة اللعبة ، ويتحولون إلى ذئب وإوز وقرود وصائد ، إلخ.

تحتوي الألعاب الخارجية بدون حبكة على مهام حركية ، وتنقسم بناءً على الأخيرة إلى ألعاب مثل الشرطات والفخاخ والعلامات وما إلى ذلك ؛ ألعاب تحتوي على عناصر المنافسة: "رابط لمن سيُبنى عاجلاً؟" ، "من سيركض إلى العلم عاجلاً؟" إلخ.؛ ألعاب التتابع البسيطة: "من المرجح أن يمرر الكرة؟" ؛ الألعاب ذات الأشياء: الكرات ، الأطواق ، سيرسو ، حبال القفز ، لعبة البولنج ، الجدات ؛ ألعاب ممتعة للصغار: "Ladushki" ، "Magpie" ، "Horned Goat" ، إلخ.

تتطلب الألعاب التي تحتوي على عناصر رياضية أكثر من الألعاب الخارجية ، البراعة والقوة ورباطة الجأش والتنظيم والمراقبة.

يجب أن يتذكر المعلم أن جميع الألعاب المدرجة في الهواء الطلق لا تساهم فقط في تحسين حركة اللاعبين ، وتنمية الانتباه البصري والسمعي والسرعة والاستجابة الحركية للتوجيه في المكان والزمان والدقة في حساب قوتهم والبراعة والسرعة وتنسيق الحركات. إنهم يطرحون سمات شخصية مثل التصميم والمثابرة والمساعدة المتبادلة الرفيقة والموقف الودي تجاه المشاركين في الألعاب والجماعية ، ولكنهم يؤثرون أيضًا بشكل غير مباشر على تطور الكلام لدى الطفل.

وبالتالي ، فإن الألعاب الخارجية ضرورية لوحدة التربية النفسية والفكرية والأخلاقية والعاطفية ؛ لتحقيق الانسجام التام مع الذات ومع العالم الخارجي ؛ لإمكانية ممارسة الحرية واختيار الإجراءات ، وهو أمر ضروري لإعداد الأطفال الجيد.

الفصلثانيًا. الشروط التربوية للتطور البدني لمرحلة ما قبل المدرسة عن طريق الألعاب الخارجية

ثانيًا.واحد. محتوى العمل على النمو البدني للأطفال في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة من خلال الألعاب الخارجية

في مرحلة التحقق من الدراسة ، نحدد المهام التالية:

1. تحليل تجربة المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة في حل المشكلة قيد الدراسة.

2. تحديد مكان استخدام الألعاب الخارجية في الروتين اليومي لرياض الأطفال.

تمت تجربة التحقق على عدة مراحل. كانت المرحلة الأولى من العمل تحليل الخطط عمل المربي من أجل التعرف على تخطيط وتوزيع الألعاب الخارجية ، وأشكال الألعاب ، واللحظات الحركية خلال الأسبوع ، واليوم في المجموعة ، وتحديد المهام ، وخاصة الحركية. وبالطبع تحليل المقارنة إلى أي مدى تناقض أو تطابق التخطيط مع النموذج الحديث للنظام الحركي للأطفال في مؤسسات ما قبل المدرسة. تم إيلاء اهتمام خاص لتنظيم النشاط الحركي أثناء المشي.

الألعاب التي تحتوي على عناصر من الألعاب الرياضية غير مخططة عمليًا. يمكن تفسير ذلك من خلال وجود عدد قليل جدًا من المعدات الرياضية في رياض الأطفال. ولكن هناك جميع الشروط للألعاب الخارجية في رياض الأطفال: كمية كافية من معدات التربية البدنية ، وسمات للألعاب الخارجية ، وملعب رياضي. كما توجد صالة رياضية مجهزة للألعاب الخارجية.

عند تحليل صحة تحديد المهام للعبة ، لوحظ أن المهام غالبًا ما تكون تعليمية ، وتحسين الصحة ، وحل المهام الحركية غير محدد بشكل واضح. في الألعاب الخارجية ، أولاً وقبل كل شيء ، يجب حل المهام الحركية ، لأنها تشكل مهارات حركية وصفات بدنية. يجب أن يتبع الأطفال الحركات بسبب المؤامرة والقواعد.

كانت المرحلة التالية من العمل هي مراقبة وتحليل سلوك المربي مع الأطفال للألعاب الخارجية. للقيام بذلك ، قمنا بتطوير الأسئلة التالية:

    شروط الألعاب

    اعداد المعلم للعبة

    تجهيز المكان ومعدات التربية البدنية

    تنظيم لعبة في الهواء الطلق

    مدة اللعبة بشكل عام ، تنسيب الأطفال

    فاعلية حل المهام التربوية والصحية والتعليمية والحركية

    رفاهية الأطفال وسلوكهم ومزاجهم

    مستوى المهارة التربوية للمربي

    التقييم العام للعبة الخارجية

    اقتراحات لتحسين منهجية إجراء الألعاب الخارجية

من خلال مراقبة سير لعبة خارجية ، بناءً على أسئلة التحليل ، توصلنا إلى الاستنتاج التالي:

يستعد المعلم للألعاب ، ويعرف المحتوى ، ويعرف كيف يشرح اللعبة بشكل واضح وعاطفيًا للأطفال ، ويعرف كيف ينظم الأطفال للعبة ، لكني أرغب في وجود مجموعة متنوعة منهم من أجل إثارة اهتمام الأطفال. اللعبة أكثر.

يتم استخدام الحيل الشيقة لتوزيع الأدوار. يعرف كل من الأطفال والمعلم العديد من قوافي العد القديمة والحديثة. يستطيع المعلم أثناء السلوك رؤية جميع الأطفال ومراقبة رفاه الأطفال وسلوكهم. المزاج ، له صوت ، لهجة جيدة في التعامل مع الأطفال. في نهاية اللعبة ، قام بتقييمها. ولكن في نفس الوقت يجب أن يقال إنه من الضروري إيلاء المزيد من الاهتمام لكل من حل المشكلات التعليمية وحل المشكلات الحركية في اللعبة ، أي مراقبة جرعة التمارين البدنية ووتيرتها ، وتقييم الكثافة الحركية للعبة. ، فكر مقدمًا في طرق التغلب على المشاعر السلبية ، وتقنيات التحذير وتصحيح الأخطاء عند أداء الحركات في اللعبة.

بعد التحدث مع المعلمين والأطفال ، اتضح أن ليس كل الأطفال يلعبون الألعاب الخارجية برغبة. السبب: قلة الاهتمام باللعبة ، قلة النشاط البدني الذي لا يسمح للأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة بإشباع حاجتهم للحركة.

على سبيل المثال ، في لعبة "Geese-Swans" ، التي تدوم 5 دقائق ، يتحرك الأطفال بشكل مكثف لمدة 45 ثانية - يركضون عبر ، ويتفادون المصيدة. الدقائق الأربع المتبقية التي تزيد عن 4 ينطقون النص ، ويعززون المعرفة بالقواعد ، وهم حاضرون عند اختيار سائق. يشير هذا إلى زيادة فعالية الألعاب الخارجية:

    زيادة مسافة الجري في الألعاب ذات الشرطات ("Hares and the wolf" ، "We are funny guys") في الهواء حتى 30-40 مترًا

    زيادة مدة الحركات المكثفة في ألعاب المراوغة ("الثعلب الماكر" ، "الفخ"). المدة دون توقف تصل إلى 1-1.5 دقيقة

    اختيار 2-3 سائقين في وقت واحد. في هذه الحالة ، لا يزداد الحمل المادي فحسب ، بل يزداد أيضًا الثراء العاطفي للعبة.

في كثير من الأحيان ، يُترك الأطفال غير النشطين بدون انتباه ، لذلك مع 2-3 أفخاخ نشطة ، يمكنك تعيين طفل واحد غير نشط ، دون المساس باللاعبين. هذا سيغرس فيه الشجاعة والثقة بالنفس ويخفف عنه الخجل الذي لا داعي له.

بعد المحادثة ، اتضح أن المعلمين لا يأخذون دائمًا في الاعتبار رغبة الأطفال في النشاط الحركي. من الضروري الانتباه إلى هذا المعلم وأخذها في الاعتبار عند التخطيط. ولكن هناك أوقات لا يُنصح فيها بلعب لعبة في الهواء الطلق ، على سبيل المثال ، قبل الحصص ، من أجل تركيز انتباه الأطفال.

يحب معظم الأطفال اللعب مع 5-7 أطفال ، بعضهم لديه 3-4 أطفال وشخصين فقط مع أنفسهم ، وبالتالي يحتاج مقدم الرعاية إلى الانتباه إلى أسباب الخصوصية. نعم ، يوجد في كل مجموعة أطفال يفضلون مراقبة رفاقهم أو لعب "المدرسة" ، "العائلة" ، في الألعاب الثابتة.

عن طريق تنفيذ متمايزة التوجيه التربويلتنمية حركات الأطفال أثناء المشي ، عليك الانتباه إلى الأطفال المستقرين. حاول أن تأسرهم بالألعاب ذات عناصر المنافسة: "من سيتسلق جدار الجمباز بشكل أسرع؟" ، "اتخذ خطوات أقل نحو الدبابيس." يحتاج هؤلاء الأطفال إلى الحصول على تعليمات في كثير من الأحيان (كنس الأرضية ، وجمع الألعاب) ، وتفعيل أنشطتهم ، وتطبيق الإجراءات المحفزة ، على سبيل المثال ، في لعبة "Entertainers" يُقترح إظهار كيفية أداء التمارين ، في اللعبة "البومة" لشرح القواعد أو اختيار سائق باستخدام قافية العد.

ثانيًا.2. الأسس المنهجية لاستخدام الألعاب الخارجية في تكوين الاهتمام بالتربية البدنية

في مرحلة التجربة التكوينية ، تم تحديد المهمة التالية: تطوير واختبار فعالية منهجية استخدام الألعاب الخارجية في النمو البدني لأطفال ما قبل المدرسة واختبارها تجريبياً.

تم تنفيذ العمل على النمو البدني للأطفال في المجموعة التجريبية باستخدام الألعاب الخارجية المختلفة ، والتي تم تضمينها في محتوى الفصول ، والمشي ، والترفيه الرياضي.

في عملية اختيار محتوى الألعاب الخارجية لسهولة الاستخدام العملي في عملية العمل التجريبي ، فإنهم تصنيف . يميز بين الألعاب الخارجية الابتدائية و الألعاب الرياضية- كرة السلة ، الهوكي ، كرة القدم ، إلخ. الألعاب الخارجية - الألعاب ذات القواعد. في روضة أطفاليتم استخدام الألعاب الخارجية الأساسية بشكل أساسي. تتميز الألعاب الخارجية بمحتواها الحركي ، بمعنى آخر ، بالحركة الرئيسية السائدة في كل لعبة (ألعاب مع جري ، ألعاب مع قفزات ، إلخ).

وفقًا للمحتوى المجازي ، يتم تقسيم الألعاب الخارجية إلى مؤامرة وغير مؤامرة. تتميز ألعاب القصة بالأدوار مع الإجراءات الحركية المقابلة لها. يمكن أن تكون الحبكة مجازية ("الدب والنحل" ، "الأرانب البرية والذئب" ، "العصافير والقط") وشرطية ("الفضلات" ، "الخامس عشر" ، "الجري").

في الشيطان ألعاب القصة("اعثر على رفيق لنفسك" ، "الذي سيبني رابطه بشكل أسرع" ، "فكر في شخصية") يؤدي جميع الأطفال نفس الحركات.

تشكل ألعاب الرقص المستديرة مجموعة خاصة. يمرون تحت أغنية أو قصيدة ، مما يعطي ظلًا محددًا للحركات.

تتميز الألعاب من النوع التنافسي بطبيعة إجراءات اللعبة. إنها تحفز المظهر النشط للصفات الجسدية ، في أغلب الأحيان - عالية السرعة.

وفقًا للخصائص الديناميكية ، تتميز ألعاب الحركة المنخفضة والمتوسطة والعالية. يشمل برنامج رياض الأطفال بالإضافة إلى الألعاب الخارجية تمارين اللعبة، على سبيل المثال ، "قم بإسقاط البكرة" ، "انضم إلى الدائرة" ، "تجاوز الطوق" ، إلخ. ليس لديهم قواعد بالمعنى التقليدي. الاهتمام بلعب الأطفال ناتج عن التلاعب الجذاب بالأشياء. المهام من النوع التنافسي الناشئة عن الأسماء ("من سيضرب بشكل أكثر دقة" ، "من يدور طوقه" ، وما إلى ذلك) لها تأثير مذهل وتجمع العديد من المتفرجين والمشجعين. أصغر تمارين اللعبة تؤدي إلى الألعاب.

أيضًا ، يمكن تصنيف الألعاب الخارجية وفقًا للصفات الحركية التي تطورها.

للقوة

للبراعة

للسرعة

من أجل المرونة

من أجل التحمل

1. سحب المنبثقة أثناء الجلوس على الأرض

2- "الخيول"

3. تشغيل جراد البحر

4. مسابقة السيارات

5. شوبك

6. حور أبيض ، حور أخضر

1. البلم

2. "إبرة الخيط"

3. "التقط عملة"

4 - "كولوبوك"

5. كرات متعددة الألوان

6- "الصيادون والبط"

7. "امسك التنين من ذيله"

1. سباق التتابع مع الجري

2- "ليلا ونهارا"

3. عبور في الأطواق

4. تتابع النرد

5. ميدان سباق الخيل

6. "الغربان والعصافير"

7. "الظل"

8. "فويفودا"

9. كل أعلامك

10 - "كوساري"

1. "مشاة"

2. "وصلات القفز والزاحف"

3. "الجسر والقط"

4. "بناء جسر"

5 "خذ رفيقة مجانية"

6- "المتسلقون"

1 اسكواش بعوضة "

2. السلكي في دائرة

3. "علامة القرد"

4. سباق ركلات الترجيح

5- "الدببة القطبية"

6. "الحمائم"

7. "الساحر"

اختيار اللعبة. عند اختيار لعبة ما ، يشير المعلم أولاً وقبل كل شيء إلى برنامج التعليم والتدريب في رياض الأطفال. يتم تجميع قائمة الألعاب في البرنامج مع مراعاة اللياقة العامة والحركية للأطفال في عمر معين وتهدف إلى حل المهام التعليمية المقابلة. تعد متطلبات البرامج أيضًا معيارًا لاختيار الألعاب الخارجية الشعبية والتقليدية لمنطقة معينة ، لتنويع المهام الحركية في الألعاب المألوفة.

يجب أن تعطي كل لعبة أكبر تأثير حركي وعاطفي. لذلك ، يجب ألا تختار ألعابًا ذات حركات غير مألوفة للأطفال ، حتى لا تبطئ من حركات اللعبة.

ينظم اختيار اللعبة ومكانها في الروتين اليومي. يُنصح بمزيد من الألعاب الديناميكية في الجولة الأولى ، خاصةً إذا كانت مسبوقة بفصول ذات ضغط عقلي كبير ووضعية جسم رتيبة.

في الجولة الثانية ، يمكنك لعب ألعاب مختلفة من حيث الخصائص الحركية. ولكن ، نظرًا للإرهاق العام للأطفال بحلول نهاية اليوم ، يجب ألا تتعلم ألعابًا جديدة.

خلق الاهتمام باللعبة. طوال اللعبة ، من الضروري الحفاظ على اهتمام الأطفال بها بوسائل مختلفة في جميع الفئات العمرية. لكن من المهم بشكل خاص إنشائه في بداية اللعبة لإعطاء العزيمة لأفعال اللعبة. ترتبط طرق خلق الاهتمام ارتباطًا وثيقًا بأساليب جمع الأطفال.

في المجموعات الأكبر سنًا ، تُستخدم تقنيات خلق الاهتمامات بشكل أساسي عندما يتم تعلم اللعبة. غالبًا ما تكون هذه قصائد وأغاني وألغاز (بما في ذلك الألغاز الحركية) حول موضوع اللعبة ، وفحص آثار الأقدام في الثلج أو الرموز على العشب ، والتي تحتاج من خلالها إلى العثور على هؤلاء المختبئين ، وتغيير الملابس ، وما إلى ذلك.

شرح اللعبة. يجب أن يكون شرح اللعبة قصيرًا وواضحًا وشيقًا وعاطفيًا. يجب أن تجد جميع وسائل التعبير - التنغيم الصوتي ، وتعبيرات الوجه ، والإيماءات ، وفي ألعاب القصة والتقليد ، الاستخدام المناسب في التفسيرات من أجل إبراز الشيء الرئيسي ، وخلق جو من البهجة وإضفاء النفع على أفعال اللعبة. وبالتالي ، فإن شرح اللعبة عبارة عن تعليمات ولحظة إنشاء موقف اللعبة.

توزيع الأدوار في اللعبة . تحدد الأدوار سلوك الأطفال في اللعبة. الدور القيادي دائما إغراء. لذلك ، أثناء توزيع الأدوار ، تحدث صراعات مختلفة.

يجب استخدام توزيع الأدوار كفرصة لتثقيف سلوك الأطفال. يجب أن ينظر الأطفال إلى اختيار الدور الرئيسي على أنه تشجيع ، وثقة ، وثقة المربي في أن الطفل سوف ينجز مهمة مهمة. التعيين في الدور الرئيسي هو الأسلوب الأكثر شيوعًا. يجب أن يكون اختيار المعلم الدافع. على سبيل المثال: "ماشا كانت أول من سمع النباح وركضت بسرعة. ستكون فنانة ..." أو: "خمن لاروشكا أفضل لغز في لعبتنا. دعها تعين ثعلبًا ..."

للتعيين في دور قيادي ، غالبًا ما تستخدم قوافي العد. يمنعون النزاعات: من لديه الكلمة الأخيرة سيقود. إن أغاني العد مفهومة حقًا للأطفال الأكبر سنًا: فالجميع يراقب يد العد بغيرة. لذلك ، من المستحيل تقسيم الكلمات إلى أجزاء. يجب أن يكون القافية لا تشوبها شائبة بالمعنى التربوي.

التحكم في اللعبة . بشكل عام ، يهدف التحكم في مسار اللعبة إلى تحقيق محتوى البرنامج. هذا يحدد اختيار الأساليب والتقنيات المحددة. يحتاج المعلم إلى مراقبة تحركات الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة: لتشجيع الأداء الناجح ، أفضل طريقةعمل للمساعدة مثال شخصي. لكن عددًا كبيرًا من التعليقات حول الأداء غير السليم يؤثر سلبًا على الحالة المزاجية للأطفال. لذلك ، يجب إبداء التعليقات بطريقة ودية.

الشيء نفسه ينطبق على القواعد. يخالف الأطفال القواعد بسبب مزاج أو صورة مرحة ، خاصة في ألعاب القصة. لا داعي لأن توبيخهم على ذلك ، ولا سيما لإقصائهم عن اللعبة. الأفضل أن تمدح من فعل الصواب. يحتاج الأطفال الضعفاء بشكل خاص إلى ردود الفعل الخيرية من المربي. في بعض الأحيان ، بعد أن توصلت إلى عذر مناسب ، تحتاج إلى استبعاد بعضها من اللعبة لفترة (على سبيل المثال ، ساعد المعلم - أمسك الطرف الآخر من الحبل الذي تزحف "الدجاجات" تحته). التكرار و يتم تنظيم مدة اللعبة لكل عمر من خلال البرنامج ، ولكن يجب أن يكون المعلم قادرًا على التقييم والموقع الفعلي. إذا سعال الأطفال أثناء الجري ، فهذا يعني أنهم متعبون ولا يستطيعون التقاط أنفاسهم. تحتاج إلى التبديل إلى لعبة أخرى أكثر استرخاءً.

من النقاط المهمة في القيادة مشاركة المربي في اللعبة. مع الاطفال أصغر سناتعد المشاركة المباشرة للمعلم في اللعبة إلزامية ، والتي غالبًا ما تلعب الدور الرئيسي هو نفسه ؛ في الألعاب المألوفة ، يُعهد بالدور الرئيسي للأطفال. مع الأطفال الأكبر سنًا ، تكون القيادة غير مباشرة. لكن في بعض الأحيان يشارك المعلم في اللعبة ، على سبيل المثال ، إذا كانت ظروف اللعبة تتطلب عددًا مناسبًا من اللاعبين. يجب أن تكون نتيجة المباراة متفائلة وقصيرة ومحددة. يحتاج الأطفال إلى الثناء.

تنوع وتعقيد الألعاب الخارجية. الألعاب الخارجية - مدرسة الحركات. لذلك ، مع تراكم الخبرة الحركية للأطفال ، يجب أن تكون الألعاب معقدة. بالإضافة إلى ذلك ، فإن التعقيد يجعل الألعاب المشهورة ممتعة للأطفال.

من خلال تغيير اللعبة ، لا يمكنك تغيير فكرة اللعبة وتكوينها ، ولكن يمكنك:

    زيادة الجرعة (التكرار والمدة الإجمالية للعبة) ؛

    تعقد المحتوى الحركي (العصافير لا تنفد من المنزل ، ولكنها تقفز للخارج) ؛

    تغيير وضع اللاعبين في الملعب (المصيدة ليست على الجانب ، ولكن في منتصف الملعب) ؛

    تغيير الإشارة (بدلاً من اللفظية أو الصوتية أو المرئية) ؛

    للعب اللعبة في ظروف غير قياسية (من الصعب الركض على الرمال ؛ في الغابة ، الهروب من المصيدة ، يمكنك تعليقها ، وشبك جذع الشجرة بذراعيك ورجليك) ؛

    تعقيد القواعد (في المجموعة الأكبر سنًا ، يمكن إنقاذ أولئك الذين تم القبض عليهم ؛ زيادة عدد الأفخاخ ، وما إلى ذلك)

طرق إجراء الألعاب المحمولة. يجب أن يكون الطفل من مجموعة ما قبل المدرسة الثانوية قادرًا بالفعل على إتقان الحركات الأساسية ، على الرغم من أنها ليست مثالية بعد ، لذا فإن الألعاب المتعلقة بالجري والقفز والرمي مثيرة للاهتمام بالنسبة لهم. بالإضافة إلى ذلك ، يتم تطوير كل هذه الحركات بشكل أفضل في الألعاب. عند إجراء الألعاب الخارجية مع الأطفال الأكبر سنًا ، من الضروري مراعاة الخصائص التشريحية والفسيولوجية للأطفال ، والتعرض النسبي لأجسامهم للتأثيرات البيئية المختلفة والتعب.

يُظهر الأطفال نشاطًا حركيًا كبيرًا في الألعاب ، خاصة عند القفز والجري وغيرها من الإجراءات التي تتطلب الكثير من الجهد وتتخللها الطاقة مع فترات راحة قصيرة على الأقل وراحة نشطة. ومع ذلك ، فإنهم يتعبون بسرعة كبيرة ، خاصة عند القيام بأعمال رتيبة. بالنظر إلى ما سبق ، يجب تنظيم النشاط البدني أثناء الألعاب الخارجية بشكل صارم ومحدود. يجب ألا تكون اللعبة طويلة جدًا.

الأطفال في سن ما قبل المدرسة نشيطون ومستقلون وفضوليون ، ويسعون للانضمام فورًا وفي نفس الوقت إلى الألعاب التي يتم لعبها ، وخلال اللعبة يحاولون تحقيق الأهداف المحددة في وقت قصير نسبيًا ؛ ما زالوا يفتقرون إلى الصبر والمثابرة. يتغير مزاجهم بشكل متكرر. إنهم مستاءون بسهولة من الإخفاقات في اللعبة ، لكنهم ، بعد أن حملوا بعيدًا عنها ، سرعان ما ينسون مظالمهم.

يحب الأطفال الأكبر سنًا ويعرفون كيفية اللعب. يمكنك الاتفاق معهم على مكان وإشارة التجمع قبل وقت طويل من بدء المسيرة. الأطفال الصغار لا يقبلون مثل هذه الأساليب. مباشرة في الملعب ، يمكن جمع الأطفال الأكبر سنًا بمساعدة النباحين (واحد ، اثنان ، ثلاثة! اركض بسرعة للعب! ؛ واحد ، اثنان ، ثلاثة ، أربعة ، خمسة! أنا أدعو الجميع للعب! ، إلخ).

يجب على القائد أن يذكر قواعد اللعبة بإيجاز ، لأن الأطفال يسعون جاهدين لإعادة إنتاج كل ما هو مذكور في الإجراءات بأسرع ما يمكن. في كثير من الأحيان ، دون الاستماع إلى الشرح ، يعبر الأطفال عن رغبتهم في لعب دور معين في اللعبة. ليس بالأمر السيئ أن يخبر القائد عن اللعبة في شكل قصة خرافية يتصورها الأطفال باهتمام كبير ويساهم في الأداء الإبداعي للأدوار فيها. يمكن استخدام هذه الطريقة لتحسين استيعاب اللعبة عندما يكون الأطفال غافلين أو عندما يحتاجون إلى الراحة بعد مجهود بدني.

الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 5 و 6 سنوات نشيطون للغاية ، لكنهم بالطبع لا يستطيعون حساب قدراتهم. كلهم يريدون أساسًا أن يكونوا قادة ، لذلك يجب على المدير نفسه تعيينهم وفقًا لقدراتهم. يمكنك أيضًا تعيين سائق فاز في المباراة السابقة ، وتشجيعه على عدم الإمساك به ، وإتمام المهمة بشكل أفضل من غيره ، واتخاذ أجمل وضع في اللعبة ، إلخ.

من الأفضل إعطاء الإشارات في الألعاب للأطفال في سن ما قبل المدرسة ليس من خلال صفارة ، ولكن بالأوامر الشفهية ، مما يساهم في تطوير نظام الإشارات الثاني ، والذي لا يزال غير كامل للغاية في هذا العمر. التلاوات جيدة ايضا. تعمل الكلمات القافية المنطوقة في الكورس على تطوير الكلام عند الأطفال وفي نفس الوقت تتيح لهم الاستعداد لأداء الإجراء في الكلمة الأخيرة من التلاوة.

رغبة الأطفال في الخيال والإبداع تتحقق في الألعاب الخارجية ، والتي غالبًا ما يكون لها طابع الحبكة التصويرية. تصبح المؤامرات التصويرية أكثر تعقيدًا مما كانت عليه في ألعاب الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 3-4 سنوات. بالنسبة للأطفال في هذا العمر ، يمكن أن تكون الألعاب التي تحتوي على عناصر من الغموض والمفاجأة جذابة للغاية.

في سن ما قبل المدرسة ، من غير المرغوب فيه إجراء ألعاب جماعية. تدريجيًا ، مع اكتساب الخبرة الحركية وزيادة اهتمام الأطفال بالأنشطة الجماعية ، من الممكن تضمين الألعاب ذات عناصر المنافسة في أزواج (في الجري ، وحلقات السباق ، ونط الحبل ، ودحرجة الكرة) في الدرس. في المستقبل ، يجب تقسيم الأطفال إلى عدة مجموعات ويجب عقد ألعاب تنافسية من نوع الترحيل بمهام بسيطة معهم. عند تقسيم اللاعبين إلى مجموعات متنافسة ، يجب على القائد أن يأخذ في الاعتبار تطابق طبيعة إجراءات اللعبة مع اللياقة البدنية للأطفال ، وتحديد نتائج تصرفات كل لاعب لفريقه على الفور.

المكان السائد تحتله الألعاب ذات الشرطات القصيرة في جميع الاتجاهات ، في خط مستقيم ، في دائرة ، مع تغيير في الاتجاه ، والألعاب ذات الجري مثل "اللحاق بالركض - اهرب" مع المراوغة ؛ الألعاب مع القفز على قدم أو قدمين ، مع القفز فوق العوائق الشرطية ("الخندق") وفوق الأشياء (المقعد المنخفض) ؛ ألعاب تتضمن تمرير ، رمي ، اصطياد ورمي الكرات والأقماع والحصى من مسافة بعيدة وفي الهدف ، ألعاب ذات حركات مختلفة ذات طبيعة مقلدة أو إبداعية. تتكون كل لعبة بشكل أساسي من نوع أو اثنين من أنواع الحركات المذكورة أعلاه ، وعادة ما يتم استخدامها بشكل منفصل أو بالتناوب ، وأحيانًا فقط في مجموعات.

لإجراء معظم الألعاب ، يحتاج القائد إلى معدات مشرقة وملونة ، لأن المستقبل البصري عند الأطفال لا يزال ضعيفًا ، ويشتت الانتباه. يجب أن يكون المخزون خفيفًا ومريحًا من حيث الحجم ويتوافق مع القدرات البدنية للأطفال. لذلك ، لا يمكن استخدام الكرات المحشوة التي يصل وزنها إلى 1 كجم إلا للدحرجة والتمرير ، ولكن ليس للرمي ؛ وبالنسبة للألعاب فمن الأفضل استخدام الكرة الطائرة.

يمكن التخطيط لإجراء الألعاب في الهواء الطلق خلال فصول التربية البدنية. بعد الأكل ، إذا كان هذا نشاطًا بدنيًا ، فيجب أن يكون في حوالي 20 دقيقة. إذا كان الدرس ذا طبيعة عقلية ، فإننا نستخدم التمارين البدنية (انظر الملحق). يوصى بتوزيع الألعاب الخارجية أثناء الدرس على النحو التالي.

في الجزء التحضيري (أو الأخير) من الدرس ، يمكنك تضمين الألعاب ذات المشي الإيقاعي وحركات الجمباز الإضافية التي تتطلب من اللاعبين أن يكونوا حركات منظمة ومنتبهة ومنسقة تساهم في التطور البدني العام (على سبيل المثال ، اللعبة "من يناسب ").

استنتاج

درسنا في عملنا: التطور البدني للأطفال في سن ما قبل المدرسة. دور الألعاب الخارجية في التطور البدني لمرحلة ما قبل المدرسة. درسنا تجربة استخدام لعبة في الهواء الطلق في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، وحددنا أيضًا الأسس المنهجية لاستخدام الألعاب الخارجية في التطور البدني لمرحلة ما قبل المدرسة.

في نظام مشتركالعمل التربوي ، التربية البدنية لأطفال ما قبل المدرسة تحتل مكانة خاصة. في مرحلة ما قبل المدرسة ، نتيجة للتأثير التربوي المستهدف ، يتم تعزيز صحة الطفل ، ويتم تدريب الوظائف الفسيولوجية للجسم ، ويتم تطوير الحركات والمهارات الحركية والصفات البدنية بشكل مكثف ، وهي ضرورية لتحقيق الانسجام الشامل تنمية الفرد.

يلعب التربية البدنية لأطفال ما قبل المدرسة دورًا تربويًا مهمًا. إنه يجلب روحًا صحية في مرحلة ما قبل المدرسة ، ويساعده في المستقبل ، على تحقيق النجاح ، والاستعداد جسديًا للصعوبات. يصبح الأطفال الذين تلقوا تعليمًا بدنيًا أشخاصًا أصحاء ومواطنين كاملي الأهلية في المجتمع.

تكمن الأهمية الخاصة للألعاب الخارجية في أنها متاحة على نطاق واسع للأشخاص من جميع الأعمار. تعكس الألعاب الخارجية ، على الرغم من تنوعها الكبير ، خصائص مشتركة مثل علاقة اللاعبين بيئةومعرفة الواقع. تتميز لعبة الهاتف المحمول بأنها متعددة الأوجه ومعقدة من حيث التأثير والوسائل التربوية للتعليم. يتم التعبير عن التعقيد في تكوين المهارات الحركية ، وتطوير وتحسين الصفات الحيوية الجسدية والعقلية والأخلاقية الإرادية.

تعتبر اللعبة من أهم وسائل التربية البدنية للأطفال. يساهم في النمو البدني والعقلي والأخلاقي والجمالي للطفل. بمساعدة الألعاب الخارجية ، يتم ضمان النمو البدني الشامل للطفل.

تخلق الألعاب الخارجية جوًا من البهجة ، وبالتالي فهي تمثل الحل الأكثر تعقيدًا وفعالية لتحسين الصحة والمهام التعليمية والتعليمية.

الحركة النشطة ، بسبب محتوى اللعبة ، تسبب مشاعر إيجابية لدى الأطفال وتعزز جميع العمليات الفسيولوجية.

إن الأوضاع في الملعب ، والتي تتغير باستمرار ، تعلم الأطفال استخدام المهارات الحركية بشكل مناسب ، مما يضمن تحسينهم. تتجلى الصفات الجسدية بشكل طبيعي - سرعة رد الفعل ، والبراعة ، والعين ، والتوازن ، ومهارات التوجيه المكاني.

تعمل الألعاب الخارجية على توسيع الآفاق العامة للأطفال ، وتحفيز استخدام المعرفة حول العالم من حولهم ، والأعمال البشرية ، وسلوك الحيوانات ؛ تجديد المفردات تحسين العمليات العقلية.

فهرس

    عبدالمنوفا ل. تعليم التربية البدنية لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة - روستوف أون دون: دار النشر التابعة للجامعة التربوية الحكومية الروسية ، 2004. -115.

    Abdulmanova L.V. تطوير أساسيات الثقافة البدنية للأطفال من سن 4-7 سنوات في نموذج التعليم المناسب ثقافيًا. - روستوف n / D6 Ed - في روست. الأمم المتحدة - تا ، 2005. - 220 ص.

    Adashkyavichene E.J. - تمارين رياضية في رياض الأطفال - م: التربية 1992.

    Aksenova N. تشكيل النشاط الحركي. سن ما قبل المدرسة الثانوية / / تعليم ما قبل المدرسة رقم 6. -2000.-ص 30-48.

    أليكسييفا ن. تعليم نشاط اللعبة. كتاب المعلم. - م: "التنوير".

    أنتونوف يو. "مرحلة ما قبل المدرسة الصحية في القرن الحادي والعشرين" ، M. ، 2000

    Bolotina L.R. ، Komarova T.S. ، Baranov S.P. تربية ما قبل المدرسة: الدورة التعليميةلطلاب الثانوية المؤسسات التربوية التربوية - م: ازد. مركز الاكاديمية 1998.

    بيكوفا أ. الألعاب الخارجية في تنظيم حياة الأطفال وتوجيههم التربوي. - م: APN RSFSR ، 1961. - ص. 92-134.

    Voloshina L. معلمة المستقبل والثقافة الصحية // التعليم قبل المدرسي. -2006.-№3.-p.117-122.

    فيكولوف أ. "تنمية القدرات البدنية للأطفال" ، ياروسلافل ، 1996

    جلازيرينا L.D. الثقافة البدنية - لمرحلة ما قبل المدرسة. كبر السن: دليل لمعلمي مرحلة ما قبل المدرسة. المؤسسات. - م: Humanit. إد. مركز VLADOS ، 2000.

    Gorinevsky V.V. ، Marts V.G. ، Rodin A.F. الألعاب والترفيه: المجموعة ، الطبعة الثالثة ، المنقحة. والمزيد - م: الحرس الشاب ، 1924. - 195 ص.

    Degtyarev I.P. التطور البدني. كييف 2005 - ص 23-48

    جوكوفسكايا ر. اللعبة وأهميتها التربوية. - م ، 1975

    زمانوفسكي يو. العمل التربوي والصحي في مؤسسات ما قبل المدرسة // التعليم في مرحلة ما قبل المدرسة. 1993 ، رقم 9 ، ص. 23-25.

    كودريافتسيف ف. برنامج تنمية النشاط الحركي والعمل الصحي للأطفال من سن 4-7 سنوات. - شهر ، 1998.

    Keneman A.V. ، Khukhlaeva D.V. نظرية وطرق التربية البدنية لأطفال ما قبل المدرسة. - م: التنوير 1974.

    كينمان إيه في ، أوسوكينا تي. نظرية وطرق التربية البدنية لأطفال ما قبل المدرسة. - م: التنوير ، 1984.

    كينمان إيه في ، أوسوكينا تي. "ألعاب الأطفال الشعبية في الهواء الطلق" ، M. ، 1995

    Kistyakovskaya M.Yu. التربية البدنية لأطفال ما قبل المدرسة. - م: علم أصول التدريس ، 1978.

    كليفينكو ف. السرعة كتنمية الصفات الجسدية. - موسكو 2008. - 290 ص.

    Kudryavtsev V.T. ، Egorov B.B. "تطوير بيداغوجيا التعافي" - M. ، 2000

    Layzane S. Ya. الثقافة البدنيةللأطفال: كتاب. لمعلم الأطفال حديقة. - م: التنوير ، 2002. - 160 ص: م.

    ليتفينوفا تي آي ، "الألعاب الشعبية الروسية في الهواء الطلق" ، إم ، 1986

    ميرونوفا ر. لعبة في تنمية نشاط الأطفال: كتاب للمعلم. - مينسك: نار. أسفيتا ، 1989.

    Novoselova S.L. حول التصنيف الجديد لألعاب الأطفال // تعليم ما قبل المدرسة. - 1997. - رقم 3. - ص 84-87.

    أوسوكينا تي. التربية البدنية في رياض الأطفال. - الطبعة الثالثة ، المنقحة. م: التنوير ، 1985.

    اللعبة هي واحدة من أهمها أموال بدنيالتعليم قبل المدرسي ... مع المساعدة التليفون المحمول ألعابشاملة بدني تطويرطفل . أثناء ألعابفي أطفال ما قبل المدرسةتم تشكيلها وتحسينها ...

  1. متحرك ألعابولعبة التدريبات مع الكرة مثل يعني تطويرالبراعة اليدوية في كبار السن أطفال ما قبل المدرسة

    عمل دبلوم >> الثقافة البدنية والرياضة

    صف دراسي بدني تطويركل طفل في هذا العمر. لمعدل بدني تطوير أطفال ما قبل المدرسةكانوا ... سن ما قبل المدرسة. 2. متحرك ألعابمع الكرة مثل يعني تطويرالبراعة اليدوية لكبار السن أطفال ما قبل المدرسة. وهكذا ، داخل ...



 
مقالات علىعنوان:
كل ما تحتاج لمعرفته حول بطاقات الذاكرة SD حتى لا تخطئ عند شراء Connect sd
كل ما تحتاج لمعرفته حول بطاقات الذاكرة SD حتى لا تخطئ عند شراء Connect sd
(4 تقييمات) إذا لم يكن لديك مساحة تخزين داخلية كافية على جهازك ، فيمكنك استخدام بطاقة SD كوحدة تخزين داخلية لهاتف Android. تسمح هذه الميزة ، التي تسمى التخزين القابل للتطبيق ، لنظام التشغيل Android بتنسيق الوسائط الخارجية
كيفية قلب العجلات في GTA Online والمزيد في الأسئلة الشائعة حول GTA Online
كيفية قلب العجلات في GTA Online والمزيد في الأسئلة الشائعة حول GTA Online
لماذا لا تتصل gta عبر الإنترنت؟ الأمر بسيط ، الخادم متوقف مؤقتًا / غير نشط أو لا يعمل. انتقل إلى آخر كيفية تعطيل الألعاب عبر الإنترنت في المتصفح. كيف يمكن تعطيل تشغيل تطبيق Online Update Clinet في مدير الاتصال؟ ... على skkoko أعرف عندما تمانع
آس البستوني في تركيبة مع بطاقات أخرى
آس البستوني في تركيبة مع بطاقات أخرى
التفسيرات الأكثر شيوعًا للبطاقة هي: الوعد بمعارف لطيفة ، وفرحة غير متوقعة ، ومشاعر وأحاسيس غير مجربة سابقًا ، وتلقي هدية ، وزيارة زوجين. آس القلوب ، معنى البطاقة عند وصف شخص معين لك
كيفية بناء برجك الانتقال بشكل صحيح قم بعمل خريطة حسب تاريخ الميلاد مع فك التشفير
كيفية بناء برجك الانتقال بشكل صحيح قم بعمل خريطة حسب تاريخ الميلاد مع فك التشفير
يتحدث الرسم البياني الولادة عن الصفات والقدرات الفطرية لمالكها ، ويتحدث المخطط المحلي عن الظروف المحلية التي بدأها مكان العمل. إنهما متساويان في الأهمية ، لأن حياة الكثير من الناس تزول عن مكان ولادتهم. اتبع الخريطة المحلية