لعبة و fgos من التعليم ما قبل المدرسة. نشاط القمار الحديث في ظروف الدولة الاتحادية. لعبة "مقاطع ورقية مضحكة"
وصف العرض التقديمي على الشرائح الفردية:
شريحة واحدة
وصف الشريحة:
2 شريحة
وصف الشريحة:
تعتبر اللعبة من الأنشطة الرائدة للطفل في مرحلة ما قبل المدرسة. في اللعبة ، يسعى الطفل نفسه لتعلم ما لا يزال لا يعرف كيف ، في اللعبة يوجد تواصل مباشر مع أقرانه ، وتتطور الصفات الأخلاقية
3 شريحة
وصف الشريحة:
اللعبة عبارة عن آلية من خلال تنمية الطفل (البند 2.7. GEF DO) ، يتم من خلالها تحقيق محتوى المجالات التعليمية الخمسة: "اجتماعيًا - تطوير الاتصال»; « التطور المعرفي»؛ "تطوير الكلام" ؛ "التطور الفني والجمالي". "التطور البدني". اللعبة هي النشاط الرئيسي للأطفال ، فضلا عن شكل من أشكال تنظيم أنشطة الأطفال. محتوى محدد نشاط الألعابيعتمد على العمر والخصائص الفردية للأطفال ، ويتم تحديده من خلال أهداف وغايات البرنامج ، وينعكس ذلك في المعيار الحضانة.
4 شريحة
وصف الشريحة:
في الفقرة 2.7. يحدد GEF DO ميزات تطوير أنشطة لعب الطفل: - للأطفال سن ما قبل المدرسة(3 سنوات - 8 سنوات) - أنشطة الألعاب ، بما في ذلك لعبة لعب الأدوار ، ولعبة ذات قواعد وأنواع أخرى من الألعاب ، والتواصل (التواصل والتفاعل مع الكبار والأقران).
5 شريحة
وصف الشريحة:
من أجل تنمية الطفل ، من المهم تطوير أنشطة الألعاب ، لأن هذا سيسمح بتحقيق تكوين الخصائص العمرية الاجتماعية والمعيارية (الفقرة 4.6 من المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية للتعليم): يتقن الطفل الأساليب الثقافية الرئيسية النشاط ، يأخذ المبادرة والاستقلال في أنواع مختلفةالأنشطة - اللعب ، والتواصل ، وأنشطة البحث المعرفي ، والتصميم ، وما إلى ذلك ؛ قادر على اختيار مهنته والمشاركين في الأنشطة المشتركة ؛ يتفاعل الطفل بنشاط مع أقرانه والبالغين ، ويشارك فيه ألعاب مشتركة. القدرة على التفاوض ، ومراعاة مصالح الآخرين ومشاعرهم ، والتعاطف مع الإخفاقات والبهجة بنجاحات الآخرين ، وإظهار مشاعره بشكل مناسب ، بما في ذلك الشعور بالثقة في نفسه ، ومحاولة حل النزاعات ؛ يمتلك الطفل خيالًا متطورًا يتم تحقيقه في أنشطة مختلفة ، وقبل كل شيء في اللعبة ؛ يمتلك الطفل أشكال وأنواع مختلفة من اللعب ، ويميز بين المواقف المشروطة والحقيقية ، ويعرف كيف يطيع القواعد والأعراف الاجتماعية المختلفة ؛ الطفل يتحدث بشكل جيد ، يمكنه التعبير عن أفكاره ورغباته ، يمكنه استخدام الكلام للتعبير عن أفكاره ومشاعره ورغباته ، وبناء بيان الكلام في موقف التواصل.
6 شريحة
وصف الشريحة:
هناك عدة تصنيفات لألعاب الألعاب التي تنشأ بمبادرة من ألعاب الأطفال (الأطفال) التي تنشأ بمبادرة من شخص بالغ.
7 شريحة
وصف الشريحة:
حبكة- لعب دور لعبةوصف D.B. Elkonin لعبة لعب الأدوار على أنها نشاط ذو طبيعة إبداعية ، حيث يقوم الأطفال بأدوار وفي شكل معمم يعيد إنتاج أنشطة وعلاقات البالغين باستخدام أشياء بديلة. إتقان الإجراءات الأولى بالأشياء ، ثم بالبدائل ، يبدأ الطفل في اللعبة تدريجياً بالتفكير في المستوى الداخلي.
8 شريحة
وصف الشريحة:
تنقسم ألعاب لعب الأدوار إلى: ألعاب تتناول مواضيع يومية: في "المنزل" ، "العائلة" ، "العطلة" ، "أعياد الميلاد" (يتم تخصيص مكان كبير للدمية). ألعاب حول مواضيع صناعية واجتماعية تعكس عمل الناس (مدرسة ، متجر ، مكتبة ، مكتب بريد ، نقل: قطار ، طائرة ، سفينة). ألعاب حول مواضيع بطولية ووطنية تعكس الأعمال البطولية لشعبنا (أبطال الحرب ، الرحلات الفضائية ، إلخ). ألعاب الموضوع أعمال أدبية، البرامج السينمائية والتلفزيونية والإذاعية: في "البحارة" و "الطيارين" حسب محتوى الرسوم المتحركة والأفلام وما إلى ذلك.
9 شريحة
وصف الشريحة:
قبل البدء باللعب ، يتوصل الأطفال إلى فكرة لذلك ، يتم التعبير عن التعقيد في تطوير مهارات اللعب على النحو التالي: - أولاً ، تظهر فكرة اللعبة بمبادرة من شخص بالغ ؛ - إذن - بمساعدة شخص بالغ ؛ - في المستقبل ، يقرر الطفل فكرة اللعبة من تلقاء نفسه.
10 شريحة
وصف الشريحة:
يمكن أن تكون أفكار ألعاب الأطفال رتيبة ومتنوعة. الألعاب مثيرة للاهتمام بشكل مفيد ، يلزم اتباع نهج جاد لتخطيط وتنفيذ العمل للتعرف على العالم الخارجي (المجال التعليمي "التطور المعرفي" (الفقرة 2.6 من المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية للتعليم). الحل من قبل مدرس ستسمح مهام هذا المجال التعليمي للأطفال بإتقان محتوى المجالات التعليمية الأخرى بنجاح في التكامل ، بما في ذلك ، "التنمية الاجتماعية والتواصلية" للمنظمات غير الحكومية: التواصل والتفاعل في لعبة لعب الأدوار ، والقدرة على الانتباه للمشاعر والعواطف من الآخرين ، إلخ.
11 شريحة
وصف الشريحة:
يتم تنظيم محتوى العمل وفقًا لأعمار التلاميذ: ثانيًا مجموعة صغار- التخصيب تجربة اللعبالأطفال من خلال ألعاب مشتركة مع شخص بالغ (فردي ومجموعات فرعية صغيرة) مجموعة متوسطة - إتقان وتطوير سلوك لعب الأدوار ، ودعم جمعيات لعب الأطفال ، مجموعة كبيرة - إثراء تجربة الألعاب من خلال تطوير وتعقيد مخطط اللعبة المجموعة التحضيرية- التكوين والدعم التربوي لفريق الأطفال كمجتمع لعب للأطفال
12 شريحة
وصف الشريحة:
متطلبات اللعبة اتجاهات إدارة اللعبة مهام إدارة اللعبة إثراء محتوى اللعبة 1. شجع على نقل الأحداث من الحياة اليومية إلى اللعبة وبالتالي إتقان الغرض من الكائنات وخصائصها. 2. المساهمة في القدرة على تعيين مجموعة متنوعة من مهام اللعبة. تشكيل طرق موضوعية لحل مشاكل اللعبة 3. إثراء إجراءات اللعبة التفصيلية بالألعاب بمحتوى متنوع. 4. تشكيل إجراءات اللعبة في الوقت المناسب باستخدام الأشياء - البدائل.
13 شريحة
وصف الشريحة:
في سن ما قبل المدرسة ، تكتسب لعبة الطفل "تعدد الرياضيات". تصبح اللعبة نشاطا مستقلا. يحدد الأطفال دائمًا فكرة اللعبة بأنفسهم أو يدعمون اقتراح أقرانهم. وضعوا أهدافهم الخاصة للعبة. 5. شجع على استخدام حركات اللعبة مع الأشياء الخيالية. 6. يؤدي إلى فهم استبدال إجراءات اللعبة الفردية بكلمة. 7. شجع الأطفال على استخدام مجموعة متنوعة من الأساليب الموضوعية لحل مهام اللعبة المحددة.تنمية الاستقلالية 8. تنمية الاستقلالية في كل طفل في وضع مجموعة متنوعة من مهام اللعبة. 9. شجع الأطفال على الاختيار المستقل لأساليب الموضوع المختلفة لحل مهام اللعبة المحددة. شجع التفاعل في اللعبة 10. شجع الاهتمام بألعاب الأقران. 11. علموا اللعب دون التدخل مع بعضهم البعض.
14 شريحة
وصف الشريحة:
تصاحب إجراءات لعب الأدوار في اللعبة خطاب لعب الأدوار ، في المرحلة الأولى من لعبة تمثيل الأدوار - بيانات لعب الأدوار (مجال "تطوير الكلام" ، "التنمية الاجتماعية والتواصلية" ، البند 2.6 من المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية للتعليم) وهكذا ، أثناء تشكيل إجراءات لعب الأدوار ، يتم لفت الانتباه إلى كيفية التنوع والتعبير العاطفي للحركات والإيماءات وتعبيرات الوجه.
15 شريحة
وصف الشريحة:
تكمل مهام إدارة اللعب ما يلي: - تشجيع الأطفال على القيام بأدوار متنوعة. - شجع الأطفال على استخدام أفعال لعب الأدوار المعبرة عاطفياً عند لعب دور ما. - لتعزيز تكوين القدرة على مرافقة أفعال لعب الأدوار بعبارات لعب الأدوار الموجهة إلى لعبة - شريك ومحاور وهمي وشخص بالغ وزميل. في سن ما قبل المدرسة الأكبر سنا ، تصبح اللعبة نشاطا مستقلا.
16 شريحة
وصف الشريحة:
مهام إدارة اللعبة في سن ما قبل المدرسة العليا توجيهات إدارة اللعبة مهام إدارة اللعبة إثراء محتوى اللعبة 1. إثراء موضوعات الألعاب والمساهمة في ظهور أفكار مثيرة للاهتمام وتعيين مهام الألعاب الإنجابية والمبادرة لتنفيذها. 2. شجع على عرض مجموعة متنوعة من الإجراءات والعلاقات والتواصل بين الناس في الألعاب. طرق حل مشاكل اللعبة 3. تشجيع الأصالة والاستقلالية في استخدام أساليب الموضوع لحل مشاكل اللعبة. 4. تقوية التعبير العاطفي وتنويع أفعال لعب الأدوار المستخدمة لعرض الدور الذي يتم القيام به. 5. تشجيع المبادرة في التواصل مع الكبار والأقران حول اللعبة ، وتعزيز ظهور بيانات لعب الأدوار و محادثة لعب الأدوار
17 شريحة
وصف الشريحة:
التفاعل في اللعبة 6. شجع أقرانهم على تعيين مهام اللعبة. 7. لتعليم الأطفال قبول مهام اللعبة التي حددها أقرانهم ، أو رفضها بلباقة ، للتفاوض حول تفاعل اللعبة. 8. الحفاظ على تفاعل طويل المدى في لعبة الاستقلال 9. الاستمرار في تطوير الاستقلال في اختيار مجموعة متنوعة من الأفكار المثيرة للاهتمام وفي تحديد مهام اللعبة المختلفة لتنفيذها. 10. شجع اختيار الموضوع الأصلي وطرق لعب الأدوار لتنفيذ الأفكار في اللعبة. 11. علم نفسك أن تتفاوض مع زملائك في اللعبة
18 شريحة
وصف الشريحة:
التخطيط للعبة حسب نوع النشاط طوال العملية التعليمية بأكملها. الأطفال أنفسهم ، متنقلون ، أوقات الفراغ ، قوم. هذا يخلق الظروف لتكوين الأورام المرتبطة بالعمر.
19 شريحة
وصف الشريحة:
تنظيم بيئة تطوير موضوعية مكانية لتنظيم أنشطة الألعاب أحد المبادئ الأساسية للتعليم في مرحلة ما قبل المدرسة (البند 1.4 من المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية للتعليم) هو تضخيم (إثراء) شروط تطوير الأطفال في سن ما قبل المدرسة. لذلك ، في القسم الثالث من المعيار - "متطلبات شروط تنفيذ البرنامج التعليمي الرئيسي للتعليم قبل المدرسي" من بين الشروط اللازمة لخلق وضع اجتماعي لتنمية الأطفال يتوافق مع خصوصيات سن ما قبل المدرسة (بند 3.2.5) ، تم التأكيد على: تهيئة الظروف للاختيار الحر للأنشطة من قبل الأطفال والمشاركين في الأنشطة المشتركة ؛ دعم مبادرة الأطفال واستقلاليتهم في مختلف أنواع الأنشطة (لعبة ، بحث ، مشروع ، معرفي ، إلخ) ؛ دعم اللعب التلقائي للأطفال وإثرائه وتوفير وقت ومساحة للعب.
تاتيانا فاديفا
اللعبة كوسيلة للنشاط التعليمي في سياق تنفيذ المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية
أقدم انتباهكم إلى تجربتي في استخدام الألعاب تقنيات التعليم في جميع المجالات التعليمية.
وأريد أن أبدأ بكلمات شاعر مجهول من كتب:
"حاولت أن أصل إلى قلب طفل بالكلمات ،
لقد مروا عليه في كثير من الأحيان دون أن يسمعوا به.
حاولت أن أصل إلى قلبه بالكتب
نظر إليّ بحيرة.
في اليأس ، ابتعدت عنه ،
"كيف أصل إلى قلب هذا الطفل؟"صرخت.
همس لي أذن: قال: "تعال" ، العب معي» .
اللعبةهو أحد الأنواع الرائدة أنشطة طفل ما قبل المدرسة. خلال كامل فترة الطفولة ما قبل المدرسة ، كل شيء نشاطمبني على نهج منظم من خلال اللعبة.
وبغض النظر عن مدى أهمية التنظيم نشاط، التحضير للمدارس ، تتطلب طبيعة الطفل إدراك الحاجة للعبة. لقد تغيرت ثقافة الألعاب الفرعية لمرحلة ما قبل المدرسة ، وأصبحت الأدوار والمؤامرات المفضلة مختلفة. لذلك ، يجب دراسة ثقافة اللعبة الفرعية للأطفال وأخذ ميزاتها في الاعتبار عملية تربوية. لتنمية الطفل اللعبة تعطي:
1. القدرة على التصرف من حيث الأفكار التي بفضلها تطور منتج خيال.
2. الإبحار في مجال العلاقات الإنسانية.
3. تنسيق أعمالهم مع الآخرين ، تتطلب بيئة اللعبة المتغيرة باستمرار تنسيق جهود المشاركين ، مما يساهم في تنمية التعاون والتواصل بين الأطفال.
4. القدرة على إيجاد طرق للخروج متنوع مواقف الحياة ، والمرونة ، وتطوير الاستقرار النفسي ، وخلفية عاطفية بهيجة وودية.
الهدف من العلاج باللعب ليس تغيير الطفل وليس إعادة تشكيله ، وليس تعليمه بعض المهارات السلوكية الخاصة ، ولكن لإعطائه الفرصة "لعيش" في اللعبة المواقف التي تثيره ، مع الاهتمام الكامل و تعاطف شخص بالغ.
الشيء الرئيسي شرط تنفيذ مرفق البيئة العالمية- تعليم الأطفال في اللعبة لأن اللعبةيشكل المحتوى الرئيسي لحياة الطفل في سن ما قبل المدرسة وهو أنشطة. ينشط الإرادة والعقل ويزيد الطفل ، ويؤثر على مشاعره النشاط الحيوي للكائن الحييعزز النمو البدني. بحاجة الى لعبةحتى يكبر الطفل مبتهجًا وصحيًا وقويًا. نمت الدراسة الأكثر عمقًا لهذا الموضوع وتعميم المادة المدروسة إلى وحدة موضوعية حول التعليم الذاتي:« اللعبة كوسيلة للنشاط التعليمي في سياق تنفيذ المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية».
في الدراسة والدراسة التي تم تحديد الأهداف التالية و مهام:
استهداف: الكشف عن شخصية الطفل وتنمية قدراته الإبداعية من خلال تطوير أنشطة الألعاب.
مهام:
لضمان تطوير أفكار متعددة الاستخدامات لدى الأطفال حول الواقع والقدرة على استخدام هذه الأفكار لإنشاء مخططات ألعاب جديدة.
المساهمة في ظهور شراكات ودية وجمعيات ألعاب ذات أهمية في اللعبة ، وتعليم الأطفال التفاوض بشكل مستقل مع بعضهم البعض ، وتوزيع الأدوار بشكل عادل ، وحل النزاعات بأنفسهم بشكل مقبول أخلاقياً.
إثراء خطاب الأطفال من خلال تسهيل تطوير حوار لعب الأدوار في ألعاب;
خلق مصلحاتللألعاب المشتركة.
تطوير الاستقلال ، المبادرة ، الخيال والإبداع في الألعاب;
لقد بدأت عملي بالإنشاء شروط لأنشطة الألعاب، وهذا هو ، مع الموضوع المكاني البيئات، بما يتوافق مع المتطلبات مرفق البيئة العالمية. بعد كل شيء ، الخلق شروط التنفيذهذا الاتجاه هو عامل محفز للعبة أنشطةبهدف إتقان مهارات الألعاب وإثراء تجربة الحياة.
الكائن المكاني الأربعاءيجب أن توفر فرصًا للتواصل والمشتركة أنشطة الأطفال والكبار، النشاط الحركي للأطفال ، ليكون ثريًا في المحتوى ، ويتم توفيره بشكل منهجي ، وقابل للتحويل ، ومتعدد الوظائف ، ومتغير ، ويمكن الوصول إليه ، وآمن. مراجعة الموضوع المكاني الأربعاء في مجموعةلتحسين ذلك ، تم شراء خزانات ذات أدراج على عجلات لسهولة الاستخدام ، وأثاث مريح لزاوية دمية ، ومصفف شعر ، مسرح الدمى، الشاشة مصنوعة.
("في مجموعة الأطفال لعبفي مراكز الأنشطة المختلفة التي تضمن التنمية المتنوعة للأطفال بشكل رئيسي الاتجاهات: الجسدية والاجتماعية والتواصلية والمعرفية والكلامية والفنية والجمالية. يتم إنشاء جميع مراكز النشاط مع مراعاة تكامل المحتوى الموجود فيها التعليميةالمناطق ويتم تمييزها بعلامة ").
الرئيسية والرائدة أنشطةسن ما قبل المدرسة ألعاب إبداعية.
لعب الأدوار اللعبة- إحدى الألعاب الإبداعية.
عند تنظيم وتنظيم المواد في وسط ألعاب تمثيل الأدوار (مثل "نتيجة", "صالون", "مستشفى", "استوديو", "موقف السيارات") أعطت الفرصة للأطفال عند ظهور مؤامرة اللعبة اعرض معرفتكالانطباعات والأفكار حول العالم إعادة العلاقات الاجتماعية. جميع المعدات موجودة في حاويات بها أقلام تعليم ، مما يسهل اللعب في أي مكان يختاره الأطفال.
بمساعدة الوالدين ، تم عمل شاشة محول "السفينة الآلية". نستخدم هذه الشاشة متعددة الوظائف لألعاب لعب الأدوار وفي الفصل الدراسي. على سبيل المثال ، بالسيارة نقوم برحلة إلى الغابة أو إلى البلد ، وبالسفن نذهب في رحلة إلى جزيرة الأحجار ، أو إلى عالم الأسماك والأصداف تحت الماء ، أو في رحلة بحرية إلى بلدان مختلفة.
في ركن التنكر ، يمكنك ارتداء الملابس كما يحلو لك والتغلب على أي منها صورة.
في مركز العمل "ورشة عمل"يسعد الأطفال بتجميع وتفكيك السيارات ، واستخدام المنشار بمهارة ، ومفك البراغي ، والمطرقة ، مما يساهم في التطوير المهارات الحركية الدقيقةالأيدي والتفكير ، وتكوين المهارات العمالية ، وأساسيات السلامة في مختلف أنواع العمل. اللعبةفي كل هذه المراكز يساهم تطبيقالاتجاه الاجتماعي والتواصل لتنمية الأطفال.
لغرض التطوير الفني والجمالي للأطفال ، توجد ورشة عمل للإبداع يجرب فيها الأطفال أنفسهم في دور النحاتين والفنانين. وفي الموسيقى والمسرحية أنشطةهم فنانين وموسيقيين. مسرحي نشاطيساعد على توحيد الأطفال ، الاتحاد بفكرة شيقة ، جديدة عليهم أنشطة. في المسرح ، يكشف الأطفال عن أنفسهم ، ويظهرون جوانب غير متوقعة من شخصيتهم. يصبح الخجول والخجول نشيطًا وواثقًا. هُم القدرة الموسيقيةتظهر الأطفال تلعبفي ألعاب موسيقية وتعليمية من صنع أيدي المعلمين وأولياء الأمور. كل هذا ضمان للمحافظة على اهتمام الأطفال وتنميته في أي نوع من الإبداع الموسيقي والمسرحي أو الفني. أنشطة، تعليم المشاعر الجمالية.
مجهزة لتطوير الكلام "عالم الكتاب"يمكن للأطفال ، إذا رغبوا ، أن ينظروا إلى الكتب والرسوم التوضيحية المقابلة لموضوعات الأسبوع ، وأن يؤلفوا قصة من الصور.
للتطوير الشامل يوجد مركز للألعاب التعليمية ، حيث توجد ألعاب تهدف إلى تنمية الإدراك ، والمهارات الحركية الدقيقة ، خيال. الأطفال مغرمون جدا اللعب في"قبعات ملونة", "خرز", "أزرار"، الأربطة ، أنواع مختلفة من الفسيفساء ، السحابات. وبالقرب من اللوحة الحسية ، هناك طابور من الأشخاص الذين يرغبون في قلب المفتاح ، وفتح وإغلاق القفل ، ولف قرص الهاتف.
التطور المعرفي حسب مرفق البيئة العالميةفي مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة ينطوي على إشراك الطفل في مستقلة نشاط، تطوره الخيال والفضول.
في ركن التجارب الأطفال لعب مزارع الخضار، زرع البذور ، مراقبة نمو الشتلات ، مما يساعد على معرفة كيفية نمو النباتات وتطورها ، وإيجاد أوجه التشابه والاختلاف بينها ، لاحظ ميزات مثيرة للاهتمام مظهر خارجي. ما قبل المدرسة هنا لعبفي التدريس ألعاب بيئية، والنظر أيضًا في الأصداف والأحجار والتخيل واكتشافاتهم الخاصة.
مكان خاص محجوز للتربية الوطنية. الوقت الذي يقضيه الطفل فيه لا يمر من أجل لا شيء:
يلعب ألعابا"مدينتنا", "آثار الشتاء", "Microdistrict 2 - Builder", "بيتي"، يتعرف الأطفال على المعالم السياحية في مدينتهم ، المقاطعة الصغيرة. تجميع الألغاز "رموز الدولة لروسيا"تعرف على شعار النبالة والعلم. يحب الأولاد الدراسة المعدات العسكريةمن صنع الوالدين و لعبإلى جنود ، لأنهم هم المدافعون المستقبليون عن وطننا الأم.
إلى عن على تطبيقالنمو البدني للأطفال ، لديهم ركن خاص بهم. كل شيء هنا يهدف إلى تلبية احتياجات الأطفال في النشاط البدني ، وتكوين مهارة تنفيذ قواعد السلامة. بمساعدة الألعاب الخارجية المختلفة ، يتعرف الأطفال على المعدات الرياضية ويحسنونها. هذه ألعاب مثل "رنين إرم", "المدن", "الصحون الطائرة", "جولف". يتم إجراؤها في نزهة صباحية وبعد نوم نهاري.
في عملي ، أولي اهتمامًا خاصًا للقوم ألعاب. كواحد من أكثرها فعالية لعبة- العوامل العلاجيةاستعمال الألعاب الشعبيةمع أغاني الأطفال والرقصات المستديرة ، ألعاب نكتة. فمثلا "ماء", "بروك", "الشعلات", "حزام". باستخدام الألعاب الشعبية ، ينفذليس فقط وظائف التطوير والتدريس تقنيات الألعاب، ولكن أيضًا تعليميًا مختلفًا المهام: يعرّفون الأطفال على الثقافة الشعبية.
الأطفال في جميع المراكز لعبحسب الرغبة ، في مجموعات فرعية صغيرة وبشكل فردي ، اختيار نشاط يرضيك.
يساعد الاستخدام المعقد لتقنيات الألعاب ذات التوجهات المستهدفة المختلفة على إعداد الطفل للمدرسة. من وجهة نظر تكوين الاستعداد التحفيزي والعاطفي الإرادي للمدرسة ، فإن كل حالة لعب من تواصل طفل ما قبل المدرسة مع الكبار ، مع الأطفال الآخرين هي "مدرسة تعاون" للطفل ، حيث يتعلم الاستمتاع بالنجاح من نظيره ، وتحمل إخفاقاته بهدوء ؛ تنظيم سلوكهم وفقًا للمتطلبات الاجتماعية ، وتنظيم مجموعات فرعية وجماعية من التعاون بنجاح. يتم حل مشاكل تكوين الاستعداد الفكري للمدرسة من خلال الألعاب التي تهدف إلى تطوير العمليات العقلية ، وكذلك ألعاب خاصةالتي تطور الطفل الابتدائية تمثيلات رياضية، وتعريفه بالتحليل السليم للكلمة ، وإعداد اليد لإتقان الحرف.
حصيلة:
في نهاية العام وبحسب نتائج الرصد هناك اتجاه ايجابي في الكل المجالات التعليمية. أصبح الأطفال أكثر اجتماعية ونشاطًا واستقلالية. لذلك ، يمكننا أن نستنتج أن استخدام تقنيات الألعاب في التعليميةالعملية لها تأثير مفيد على التنمية الشاملة للأطفال. دون أن يلاحظوا ذلك ، يكتسب الأطفال معرفة جديدة لعب مجموعة متنوعة من الألعاب.
في مستقبل عملي ، أخطط لتجديد الموضوع - التطوير بيئة مع ألعاب وفوائد جديدة مثيرة للاهتمام، وإشراك الآباء في صنعها.
لأغراض برنامج التوجيه المهني ، فقد أبرمنا اتفاقية مع موظفي المدرسة المهنية رقم 36 في Ts. خزان بشأن التعاون. في سياق التعاون ، أعتقد أن المعرفة المكتسبة في المحادثات والرحلات ستساعد في معرفة المزيد عن المهن وفي تنظيم لعب الأدوار ألعاب: "مزارع الخضروات", "نجار".
في الختام ، أود أن أقول ذلك رغم كل شيء أصالة أنواع مختلفةالألعاب بينهما الكثير من القواسم المشتركة. هم انهم عرضمحيط الواقع وقائم على الاستقلالية أنشطة الأطفال. جميع الألعاب غنية عاطفيا وتجلب الفرح للأطفال ،
وفقًا لمتطلبات المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية ، يجب أن يضمن التعليم في مرحلة ما قبل المدرسة التطور الشامل لشخصية الطفل ، والتي تغطي مجالات مثل التواصل الاجتماعي والمعرفي والكلامي والفني والجمالي و التطور البدني. اعتمادًا على الأطفال ، يمكن استخدام الألعاب التعليمية التالية.
ألعاب للتنمية الاجتماعية والتواصلية
تساعد الألعاب من هذا النوع الطفل على تعلم التواصل مع البالغين والأقران وتنظيم سلوكهم والتعاطف. أنها تساهم في تكوين الاستعداد للأنشطة المشتركة ، وهو موقف إيجابي للعمل.
لعبة "العصا السحرية"
الغرض: لتعليم التواصل مع الأقران.
يجلس الأطفال في دائرة. يذكر المعلم أنه بين يديه عصا سحرية، والتي يمكن أن تحول أي شخص إلى مهذب وودود وخير. يدعو الرجال للتناوب في التقاط هذه العصا السحرية ، ثم ينادون جارهم على اليمين باسم حنون ويخبرونه برغبة سعيدة. بعد هذه التحية ، يتم تمرير العصا السحرية إلى الجار. تستمر اللعبة حتى يكمل جميع الأطفال مهمة العصا السحرية.
لعبة "سر كبير لشركة صديقة"
الغرض: تعليم الأطفال التفاهم المتبادل ، وتشكيل مهارات التفاعل مع بعضهم البعض ، وإقامة اتصال مع أقرانهم.
تلعب هذه اللعبة مع مجموعة من الأطفال (5 - 6 مشاركين). من الضروري تحضير صندوق جميل ووضع أشياء صغيرة فيه (كرة ، مكعب ، تمثال حيوان ، سيارة ، إلخ). يمكنك استبدال هذه الأشياء بالصور مع صورتها.
يتجمع الأطفال في غرفة ويجلسون على مسافة من بعضهم البعض. يقترب المعلم من كل طفل ويدعوه ، دون النظر إلى الصندوق ، لأخذ أي شيء منه بشكل عشوائي.
عندما يتلقى كل شخص القليل من الأشياء ، يقول المعلم أن اسمه يجب أن يبقى في سرية تامة. بعد ذلك ، دعا الأطفال لمحاولة اكتشاف الأسرار من بعضهم البعض. للقيام بذلك ، يمكنهم:
- تقنع صديقك بإخبار سره ؛
- تقديم بعض الجوائز مقابل الكشف عن السر ؛
- الموافقة على الإفشاء المتبادل للأسرار لبعضها البعض ؛
- اطرح أسئلة استرشادية لتخمين اسم العنصر.
يجب على المعلم التأكد من تضمين جميع الأطفال في اللعبة وعدم محاولة أي شخص خداع الآخرين بأي شكل من الأشكال. إذا لزم الأمر ، ساعد الأكثر خجولًا وترددًا.
تنتهي اللعبة عندما يتم الكشف عن كل الأسرار. لا تجعل اللعبة طويلة جدًا. إذا كان أحد الأطفال حريصًا جدًا على الحفاظ على سره ، فعليك إقناعه بتغيير سلوكه لإظهار الود.
لعبة "متجر المجاملة"
الغرض: تعليم الأطفال التواصل المهذب ، والتصرف بشكل مناسب في المواقف المختلفة.
لإجراء اللعبة ، يوصى بإنشاء زخارف مشرقة للمخزن ، وتجهيز سجل نقدي ، وتوزيع أموال اللعب على جميع المشاركين. يشرح المعلم للأطفال أنه يتم بيع الكلمات المهذبة في متجره (تحتاج إلى طباعتها بأحرف كبيرة على البطاقات ووضعها على الرفوف).
يصف المعلم للأطفال المواقف المختلفة التي يمكن أن تحدث في حياتهم ، ويقترح استخدام كلمات مهذبة لإيجاد الطريق الصحيح للخروج. على سبيل المثال ، كسر الطفل شيئًا ما ويريد تجنب العقوبة. إنه يحتاج إلى شراء مثل هذه الكلمات المهذبة التي ستساعده في الاعتذار لأمه. إذا كان الأطفال لا يعرفون كيفية القراءة ، فإنهم ببساطة يسمون الكلمات ، ويختار المعلم البطاقة الصحيحة بنفسه.
الألعاب التعليمية لتنمية الكلام للأطفال
تهدف هذه الأنواع من الألعاب إلى إثراء مفردات الطفل ، وتطوير القدرة على بناء جمل صحيحة نحويًا ، واستخدام الكلام للتواصل مع الآخرين ، وتطوير ثقافة سليمة وسمع صوتي.
لعبة "حديث الحيوان"
الهدف: توسيع مفردات الأطفال ، وتنمية مهارات النطق.
للعب اللعبة يكفي التحضير طفل الكرة. يصطف الأطفال ويقف المعلم أمامهم ويخبر الأطفال بقواعد اللعبة: سوف يسمي الحيوانات ويرمي الكرة إلى اللاعب الأول. يجب على الطفل التقاط الكرة ، وتسمية الأصوات التي يصدرها هذا الحيوان ، وإعادة الكرة إلى القائد. ثم يتم رمي الكرة للاعب التالي.
تنتهي اللعبة عندما يتلقى آخر لاعب في الخط الكرة ويكمل المهمة. يمكنك استخدام الإصدار الثاني من اللعبة: يقوم القائد باستدعاء الأصوات ، ويجب على الأطفال تخمين الحيوان الذي يصنعها.
لعبة "الكلمات الحية"
الغرض: تعليم الأطفال تكوين جمل صحيحة نحويًا.
يخبر المعلم الأطفال أنه سيتعين عليهم استخدام تعابير الوجه والإيماءات لتصوير كلمة واحدة سوف يناديها. ثم يعرض عليه الذهاب إلى لوحة الشخص الذي يمكنه إظهار الكلمة (على سبيل المثال ، "أرنب"). بعد ذلك ، ينادي المعلم الكلمة التالية (على سبيل المثال ، "يحب") ويدعو مشاركًا آخر.
يقف كل من الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة أمام الأطفال ويتناوبون على "إظهار" كلماتهم ، ويناديهم الجميع في الجوقة: "الأرنب يحب". بعد ذلك ، يطلب المعلم إكمال الجملة بتسمية الكلمة الثالثة. عرض الأطفال متغيرات مختلفة، ويختار المعلم كلمة ويدعو مشاركًا ثالثًا إلى المجلس لتمثيلها.
ثم يطلب المعلم من المشاركين تبديل الأماكن ، ويجب على الأطفال أن يقولوا ما سيحدث من إعادة الترتيب هذه. يجب تشغيل جميع المجموعات. وبالتالي ، يتم تقديم العديد من المقترحات الجديدة.
لعبة "البحث عن مكان للصورة"
الغرض: تعليم الأطفال الإدلاء ببيان متماسك ومراقبة تسلسل الأحداث.
بالنسبة للعبة ، تحتاج إلى إعداد سلسلة من صور الحبكة ووضعها على الطاولة أمام الطفل. يتم وضع صورة واحدة بشكل منفصل. يُعرض على الطفل أن ينظر إلى الصورة ، ويجد مكانها بين تلك التي تم ترتيبها بالفعل بالترتيب ، ثم تكوين قصة بناءً عليها.
ألعاب للتطوير الفني والجمالي
تهدف هذه الأنواع من الألعاب إلى تطوير قدرة الأطفال على إدراك وفهم الأعمال الفنية ، وتنمية الذوق الجمالي وإمكاناتهم الإبداعية.
الغرض: تنمية الخيال والقدرة على إدراك الأشياء.
بالنسبة للعبة ، تحتاج إلى إعداد بطاقات بها صورة سحب بأشكال مختلفة. يتم إعطاء هذه البطاقات للأطفال. إنهم بحاجة إلى إلقاء نظرة على الصور والتحدث عن شكل السحابة.
يمكن لعب هذه اللعبة أثناء المشي ، ودعوة الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة للنظر إلى السماء ووصف الغيوم. نسخة أخرى من اللعبة: يقوم المدرس بتسمية أي شيء ، ويجب على الأطفال رسم سحابة مماثلة له.
لعبة "الاختيار حسب اللون"
الهدف: تنمية إدراك الألوان وتعليم الأطفال التمييز بين الألوان وظلالها.
جوهر اللعبة هو الحاجة إلى توزيع الأشياء في مجموعات حسب لونها. هناك العديد من المتغيرات لهذه اللعبة.
1 خيار. تحضير رقائق بألوان وصناديق مختلفة تتناسب معها. يتم خلط الرقائق ، ويضعها الطفل في صناديق. بدلاً من الصناديق ، يمكنك استخدام أكياس العصير ذات الغطاء اللولبي. يتم قطع الجزء السفلي من العبوة بحيث يمكن فتحها قليلاً. الأغطية مطلية بألوان مختلفة. تلعب اللعبة بالكرات الملونة.
الخيار 2. على الملصق ، ارسم عدة فتيات ، نفس الشيء ، لكن بألوان مختلفة من القبعات. الملصق مصحوب بعدة قوالب مظلة مطلية بألوان مختلفة. من الضروري لكل فتاة أن تختار المظلة المناسبة. يقدر على لعبة مماثلةحول موضوع "زهور - فراشات" ، "جنوم - منزل" ، إلخ.
لعبة "رسم اللوحة"
الغرض: تعليم كيفية إدراك أشياء من الفنون والحرف اليدوية ؛ تعلم كيفية إنشاء الحلي الهندسية ، وتطوير الذوق الفني.
بالنسبة للعبة ، تحتاج إلى إعداد عرض تقديمي حول موضوع "اللوحات الزخرفية" ، وتخطيط لوحة ومجموعة الأشكال الهندسية. أولاً ، تتم دعوة الأطفال لمشاهدة العرض التقديمي وإخبارهم بالانطباع الذي تركوه لما رأوه ، والعينات التي لا تنسى.
أثناء اللعبة ، يختار الأطفال أي أشكال هندسية ويضعونها على مخطط. ثم هناك معرض للأعمال المستلمة.
ألعاب تعليمية للأطفال الأكبر سنًا
تهدف الألعاب المعرفية إلى تنمية الفضول ، والرغبة في اكتساب معرفة جديدة ، والقدرة على أداء الإجراءات المعرفية ، فضلاً عن تكوين أفكار حول العالم من حوله.
لعبة "تجميع حسب العلامة"
الغرض: تعليم الأطفال تجميع الأشياء وفقًا لميزة أساسية لتطوير المنطق.
للعبة ستحتاج من 15 إلى 20 عنصرًا مختلفًا. يجب وضعهم على الطاولة أمام الأطفال ، ثم عرض عليهم اختيار العناصر التي لها نفس الخاصية فقط:
- فلز؛
- خشبي؛
- دائري؛
- صالح للأكل.
- أحمر؛
- صغير؛
- اللازمة للمدرسة ، إلخ.
يمكن تقديم المهمة لطفل فردي أو مجموعة كاملة من الأطفال.
لعبة "ما الذي أفسد دونو؟"
الغرض: توسيع آفاق الأطفال ومعرفتهم بالعالم من حولهم ؛ تطوير المنطق والتفكير ، وتعلم العثور على التناقضات.
هناك العديد من خيارات اللعبة. يمكنك دعوة الأطفال لإلقاء نظرة على الصور التي رسمها دونو والعثور على الأخطاء فيها. يمكنك أن تطلب من المشاركين الاستماع إلى وصف العناصر وتحديد التناقض. على سبيل المثال: "البطة لها ذيل صغير وأذنان طويلتان وزغب أصفر وكفوف كبيرة."
لعبة "جمع كاتربيلر"
الغرض: تعليم الأطفال التعميم ، واختيار مجموعات من الأشياء وفقًا لكلمة معممة ، وتنمية الانتباه.
بالنسبة للعبة ، تحتاج إلى إعداد قوالب رأس كاتربيلر وصور الموضوع شكل دائري(على جانبي كل صورة ، قم بعمل ثقوب للدانتيل). ضع كل الصور في وسط الطاولة.
يتم تكليف الأطفال بمهمة - جمع كاتربيلر يجمع الملابس (الأطباق ، النباتات ، إلخ). يمكنك تقسيم المشاركين في اللعبة إلى مجموعات وإعطاء كل مجموعة مهمة منفصلة. يجب على الأطفال تحديد الصور المطلوبة ، ثم توصيلها مع سلسلة.
الألعاب التعليمية
من المهام الرئيسية للعملية التعليمية في مجموعة كبارروضة الأطفال هي التحضير للمدرسة. لذلك ، يُعرض بالضرورة على الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة المشاركة في الألعاب التي تساهم ، وتعرفهم بالحروف ، وتعليمهم إجراء عمليات رياضية بسيطة باستخدام الأشياء.
لعبة "مقاطع ورقية مضحكة"
الغرض: التحضير لتعلم العد ، والإلمام بالأرقام.
هناك العديد من خيارات اللعبة. تحتاج إلى إعداد بطاقات بأرقام مكتوبة (من 1 إلى 5). قم بعمل ثقوب على جانبي البطاقات.
1 خيار. الأطفال مدعوون لاستخدام مشابك الورق لربط كل الصور معًا وترتيبها بالترتيب.
الخيار 2. لكل صورة برقم ، تحتاج إلى إرفاق العدد المناسب من مشابك الورق.
لعبة "البحث عن الصوت في الكلمة"
الغرض: تطوير السمع الصوتي ، لتعلم العثور على الصوت الصحيح في كلمة ما ، لتحديد مكانها.
بالنسبة للعبة ، تحتاج إلى إعداد بطاقات بها صور للعناصر الفردية. يوجد بالقرب من كل صورة صف من الجدول ، حيث يتوافق عدد الخلايا مع عدد الأصوات في الكلمة.
الأطفال مدعوون للعثور على الصوت المطلوب في الكلمات (على سبيل المثال [t]). يجب أن ينطقوا اسم الشيء حتى يتم سماع الصوت المشار إليه بوضوح. ثم حدد المكان الذي يحتله الصوت في الكلمة وقم بالطلاء فوق الخلية المقابلة في الجدول.
لعبة "المسار الهندسي"
الغرض: تعريف الأطفال بالأشكال الهندسية ، وتعليمهم التمييز بينها.
للعب ، تحتاج إلى عمل قوالب كبيرة للعديد من الأشكال الهندسية الأساسية وترتيبها على أرضية الغرفة بطريقة فوضوية. بعد ذلك ، يتم تكليف الأطفال بمهمة الانتقال من جانب واحد من الغرفة إلى الجانب الآخر ، والخطوة على الشكل المشار إليه فقط.
يمكن أن تكون اللعبة معقدة عن طريق عمل أشكال بألوان مختلفة والإشارة إلى عدة مهام. على سبيل المثال ، خطوة على المثلثات الحمراء فقط ، إلخ.
تنوع ألعاب تعليميةدعنا نفعل الأنشطة التعليميةفي رياض الأطفال متعة وفعالية.
تطوير الكلام
وفقًا لـ GEF DO:
الألعاب التعليمية هي نوع من الألعاب ذات قواعد تم إنشاؤها خصيصًا بواسطة علم أصول التدريس بغرض تعليم الأطفال وتعليمهم. وهي تهدف إلى حل مشكلات معينة تتعلق بتعليم الأطفال ، ولكنها في نفس الوقت تظهر التأثير التعليمي والتنموي لأنشطة الألعاب.
قيمة اللعبة التعليمية عند العمل عند نقطة الدخول كبيرة جدًا:
تنمية القدرات المعرفية والعقلية
تطوير الكلام
التطور الاجتماعي والأخلاقي لطفل ما قبل المدرسة.
يمكن تقسيم الألعاب التعليمية إلى الأنواع التالية:
الألعاب المطبوعة على اللوحة - يمكن أن تكون صورًا مقترنة ، ولوتو يطورون مهارات الكلام ، والمنطق ، والانتباه ، والقدرة على نمذجة أنماط الحياة واتخاذ القرارات ، وتطوير مهارات ضبط النفس ، القدرة الرياضية, .
الألعاب التي تحتوي على أشياء (ألعاب) - بناءً على الإدراك المباشر للأطفال ، تتوافق مع رغبة الطفل في التصرف مع الأشياء وبالتالي التعرف عليها.
ألعاب الكلمات - المبنية على كلمات وأفعال اللاعبين ، يحل الأطفال بشكل مستقل مختلف المهام العقلية: وصف الأشياء ، وإبراز سماتها المميزة ، وتخمينها وفقًا للوصف ، وإيجاد أوجه التشابه والاختلاف بين هذه الكائنات والظواهر الطبيعية.
وفقًا لـ GEF DO:
يشمل تطوير الكلام امتلاك الكلام كوسيلة للتواصل والثقافة ؛ إثراء القاموس النشط ؛ تطوير خطاب متماسك وصحيح نحويًا ومونولوج ؛ تطوير إبداع الكلام. تطوير ثقافة الصوت والتجويد في الكلام ، والسمع الصوتي ؛ التعرف على ثقافة الكتاب وأدب الأطفال والفهم السمعي لنصوص أنواع مختلفة من أدب الأطفال ؛ تكوين نشاط تحليلي ـ تخليقي سليم كشرط أساسي لتعليم القراءة والكتابة
يتضمن التطور المعرفي تنمية اهتمامات الأطفال وفضولهم وتحفيزهم المعرفي ؛ تشكيل الإجراءات المعرفية ، وتشكيل الوعي ؛ تنمية الخيال والنشاط الإبداعي ؛ تشكيل الأفكار الأولية عن الذات والأشخاص الآخرين ، والأشياء من العالم المحيط ، حول خصائص وعلاقات الأشياء في العالم المحيط (الشكل ، اللون ، الحجم ، المادة ، الصوت ، الإيقاع ، الإيقاع ، الكمية ، العدد ، جزء وكامل ، المكان والزمان ، الحركة والراحة ، الأسباب والعواقب ، وما إلى ذلك) ، حول الوطن الصغير والوطن ، أفكار حول القيم الاجتماعية والثقافية لشعبنا ، حول التقاليد المحلية والعطلات ، حول كوكب الأرض باعتباره كوكبًا مشتركًا موطن الناس ، حول ملامح طبيعته ، تنوع دول وشعوب العالم.
تحتل الألعاب التعليمية مكانًا مهمًا في تنفيذ المعيار التعليمي الفيدرالي للتعليم عن بعد ، نظرًا لأن المحتوى المعرفي والمهام العقلية عنصر إلزامي فيها. يشارك الطفل بشكل متكرر في اللعبة ، ويتقن بشدة المعرفة التي يعمل بها. وعند حل مشكلة عقلية في اللعبة ، يتعلم الطفل حفظ الأشياء والظواهر وإعادة إنتاجها وتصنيفها وفقًا للسمات المشتركة.
الوثيقة الجديدة "على التعليم في الاتحاد الروسي"إجراء تغييرات ليس فقط في النظام الموجودالتعليم الثانوي الإجباري والتعليم العالي والأنشطة العلمية ، ولكن أيضًا في نظام التعليم قبل المدرسي.
في كل فترة زمنية من تطور البلد ، تحدث تحولات اجتماعية اقتصادية ، والتي ينبغي أن تؤدي إلى تغييرات خطيرة في نظام التعليم ككل.
يرتبط إدخال المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية أيضًا بالحاجة إلى توحيد محتوى التعليم في مرحلة ما قبل المدرسة من أجل تزويد كل طفل بفرص بدء متكافئة لتعليم ناجح. لا يفرض المعيار متطلبات صارمة لنتائج إتقان البرنامج.
اليوم ، مع الأخذ في الاعتبار المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية ، من المقبول ، من خلال التكامل ، توفير محتوى متساوٍ في مجالات تنمية الطفل.
يعكس GEF DO ككل الأساليب الحديثة لتحديث التعليم قبل المدرسي ويضع أساسًا موحدًا لإنشاء برامج تعليمية متنوعة تعتمد على المجالات التقليدية لتنمية الطفل.
وبالتالي ، فإن إدخال المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية في التعليم قبل المدرسي يهدف إلى تهيئة الظروف المثلى لتنمية أطفال ما قبل المدرسة في الظروف الحديثة ، وإعمال حق الطفل في الحصول على تعليم عالي الجودة بتكلفة معقولة.
بخصوص مؤسسة تعليميةمن أي مستوى يركز على شخص مبدع ناجح ومستعد لإظهار المبادرة والاستقلال التحليلي في التقدم الاجتماعي ، بغض النظر عن التغيرات الاجتماعية. لذلك ، يعد تحديث محتوى التعليم في مرحلة ما قبل المدرسة والتقنيات ونظام تقييم الجودة أمرًا طبيعيًا.
وهذا يتطلب نداء المعلمين والمعلمين لأشكال جديدة من العمل مع الأطفال: الأنشطة المشتركة والأنشطة المستقلة للأطفال ، والتي من شأنها أن تسمح للمعلمين ، من الناحية المجازية ، بتعليم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة بطريقة لا يمكنهم حتى التكهن بها. يجب أن يتم تطوير الطفل في اللعبة ، وليس في الأنشطة التعليمية.
في الوقت الحالي ، تتزايد أهمية اللعبة بسبب فرط تشبع الطفل الحديث بالمعلومات. أدى التلفزيون والفيديو والراديو والإنترنت إلى زيادة وتنويع تدفق المعلومات الواردة. لكنها في الأساس مادية للإدراك السلبي. تتمثل إحدى المهام الهامة لتعليم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة في تطوير مهارات التقييم الذاتي واختيار المعلومات التي يتم تلقيها. تساعد اللعبة على تطوير هذه المهارة ، وهي بمثابة نوع من ممارسة استخدام المعرفة المكتسبة من قبل الأطفال في التعليم.
لفترة طويلة ، ساد النهج التعليمي الضيق للعب في ممارسة ونظرية التعليم ، كنشاط مجاني للطفل ، يتطور بمبادرة منه. يتمثل دور المعلم في هذه الحالة فقط في تهيئة الظروف للعبة ، وتزويدها بمواد اللعبة. في نظام التعليم قبل المدرسي ، سادت الفصول الدراسية لفترة طويلة باعتبارها الشكل الرئيسي لتعليم الأطفال. بمعنى آخر ، التزمت المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة بالنموذج التعليمي ، أي أن الفصول كانت في المقام الأول طوال الوقت. بناءً على كل هذا ، لم يكن لدى الأطفال وقت للعب.
يعلم الجميع أن اللعبة تؤثر على تطور شخصية الطفل. وهنا يتعرف الطفل على سلوكيات البالغين وعلاقاتهم ، والتي تصبح نموذجًا لسلوكه الخاص. ومن هنا يكتسب مهارات الاتصال الأساسية والصفات اللازمة لإقامة اتصال مع أقرانه. القبض على الطفل وإجباره على الانصياع للقواعد الواردة في الدور الذي قام به ، تساهم اللعبة في تنمية المشاعر وتنظيم السلوك الإرادي. من خلال اللعبة ، يدرك الطفل خصائص الشخصية التي تشكل أساس بنية وعيه الذاتي. لذلك ، فإن التحديثات في نظام التعليم قبل المدرسي أمر طبيعي.
سن ما قبل المدرسة هو مرحلة مهمة في حياة الطفل.
خلال هذه الفترة ، يتم تطوير الأشكال التصويرية لإدراك الواقع والإدراك والتفكير المجازي والخيال ؛ هناك استعداد لإتقان مجموعة متنوعة من المعرفة حول العالم. خلال هذه الفترة ، تم وضع أسس الأخلاق. يتعلم الطفل القواعد الأخلاقية الأساسية وقواعد السلوك. يزداد نشاط الطفل في أنواع مختلفة من الأنشطة (لعبة ، عمل ، إلخ). هناك استقلال لنشاط اللعب. الطريقة الرئيسية للتأثير التربوي على الطفل هي التنظيم الصحيح لجميع أنواع أنشطة الأطفال واستخدام أكثر أشكال إدارتها فعالية.
لحظة التنظيم الرئيسية هي اللعبة ، وهي أيضًا الشكل الرئيسي للتعليم لمرحلة ما قبل المدرسة.
في الوقت الحاضر ، مدرسينا مرحلة ما قبل المدرسة، بعد دراسة المبادئ التي يقوم عليها GEF DO ، قم بتنفيذ برنامج ما قبل المدرسة في أشكال خاصة بالأطفال المختلفين الفئات العمرية، في المقام الأول في شكل لعبة - الشكل الرئيسي لتعليم طفل ما قبل المدرسة.
لهذة النهاية:
- نخلق ظروفًا لأنشطة الألعاب في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ؛
- استخدام تقنيات الألعاب في تعليم الأطفال ؛
- تحسين توجيه لعب الأطفال ؛
- نشكل مهارات عملية لتنظيم أنشطة اللعب المستقلة للأطفال.
يمكن تقسيم جميع ألعاب الأطفال إلى مجموعتين كبيرتين:
1. لعب الأدوار الألعاب الإبداعية.
2. الألعاب ذات القواعد.
تشمل الألعاب الإبداعية التي تلعب الأدوار ما يلي:
- ألعاب حول مواضيع الحياة اليومية ؛
- مع موضوع الإنتاج ؛
- مع الموضوعات الاجتماعية والسياسية ؛
- ألعاب مسرحية
- ألعاب ممتعة وترفيهية.
تشمل الألعاب ذات القواعد:
- ألعاب تعليمية بأشياء وألعاب ، لفظية ، مطبوعة على سطح المكتب ، موسيقية وتعليمية.
- الألعاب الخارجية: مؤامرة ، بلا حبكة ، مع عناصر من الألعاب الرياضية.
المؤامرة - لعب الأدوار الألعاب الإبداعية.
العناصر الضرورية التي توفر أنشطة ألعاب مثيرة للاهتمام ، والتنمية الاهتمامات المعرفيةوالصفات الأخلاقية للطفل هي المعرفة - العمل - الاتصال. لتعريف الطفل بالعالم ، نبدأ بالملاحظات ، التي نرافقها ونرشدها مع الشروحات ، تكملها القصص ، والقراءة ، والنظر إلى الصور.
كل هذا لا يدركه الطفل على الفور. مطلوب إتقان الانطباعات المتلقاة في النشاط العملي - في اللعبة. الطريقة الرئيسية لتطوير اللعبة تحت تأثير التعليم هي كما يلي: تنعكس الحياة في اللعبة أكثر وأكثر بشكل كامل وواقعي ، يتوسع محتوى الألعاب ويتعمق ، وتصبح الأفكار والمشاعر أكثر وعياً ، ويصبح الخيال أكثر ثراءً. ؛ تبدأ اللعبة في اكتساب شخصية هادفة أكثر ، وهناك تماسك في تصرفات المشاركين.
الألعاب ذات القواعد هي الرابط بين التعلم واللعب ، وهي تعكس بوضوح الروابط والعلاقات بين الأنواع المختلفة لمجموعات لعب الأطفال. يتم تضمين هذه الألعاب في جميع أنواع أنشطة الأطفال.
الغرض الرئيسي من الألعاب التعليمية هو تعزيز تنمية القدرات العقلية. نحن نعتبر الألعاب التعليمية ، أولاً ، طريقة تدريس ، وثانيًا ، كنشاط ألعاب مستقل. عند التدريس ، نحاول إخضاع محتوى اللعبة وقواعدها للمهام التعليمية. في هذه الحالة ، يأخذ المعلم زمام المبادرة لاختيار وإدارة اللعبة. كنشاط مستقل ، يتم تنفيذها في أوقات فراغهم.
عند العمل مع الألعاب التعليمية ، تحتاج إلى معرفة اللعبة التي تبدأ بها ، وكيفية استكمالها ، ومتى وأي لعبة يجب تقديمها ، أي فكرة عن كل لعبة. للقيام بذلك ، نتعرف أولاً على اللعبة بأنفسنا ، ونحاول لعبها ، وبعد ذلك فقط نقدم للطفل الألعاب التعليمية.
أثناء اللعبة ، يحاول مدرسونا اتباع القاعدة الأساسية لتطوير الألعاب: لا ينبغي على الشخص البالغ أداء المهام للطفل ، بل حثه على ذلك.
يحب أطفالنا حقًا اللعب مع المعلم ، لأننا لسنا في المقدمة ، نحاول متابعتهم بتأخير بسيط. خلال هذه الألعاب ، يحاول المعلمون عدم الإدلاء بتعليقات على الطفل ، حتى لا يتسببوا في إثارة الغضب ، وعدم الإيمان بقوتهم ، وعدم الرغبة في التفكير ، وفي بعض الأحيان لا تشجع التعليقات الاهتمام باللعبة.
في نهاية اللعبة ، نضعها في مكان معين ، ولكن لا يمكن للأطفال الوصول إليها ، على سبيل المثال ، على الرف العلوي - لا يمكنك تحويل الألعاب التعليمية إلى ألعاب عادية يسهل الوصول إليها دائمًا.
من خلال العمل عن كثب مع رئيس التربية البدنية ، نختار ألعابًا خارجية لكل مجموعة ، مع مراعاة ظروف العمل في كل مجموعة ، والمستوى العام للبدنية و التطور العقلي والفكري، مستوى تنمية المهارات الحركية (الحالة الصحية لكل طفل ، الموسم ، ملامح الروتين اليومي ، مكان إقامة اللعبة واهتمامات الأطفال). في المجموعة الوسطى ، نقدم لعبة بأبسط المسابقات ، الفردية والجماعية. هذا يعطي تلوينًا عاطفيًا ويتعود على المسؤولية عن أفعالهم في الفريق.
اعتمادًا على محتوى اللعبة ، ترتيب التنفيذ مهام اللعبةيمكن إجراؤها إما مع جميع الأطفال في نفس الوقت ("Shine Bright" ، "Cat and Mice") أو مع مجموعة صغيرة. من الممكن دائمًا تغيير الطرق التي يتم بها تنظيم اللعبة.
أحد شروط نشاط الألعاب هو التنظيم المناسب مساحة تطوير الموضوع.
عند تنظيم مساحة لتطوير الموضوع ، نحاول أن نأخذ في الاعتبار الطبيعة المتطورة للعبة ؛ خصائص الفريق وكل طفل. كل عصر له خصائصه الخاصة في تطوير اللعبة. أطفال المجموعة الوسطى قلقون للغاية ، ويحتاجون إلى نشاط بدني ، لذلك يجب أن تكون هناك مساحة مفتوحة في غرفة المجموعة. تم تصميم وضع اللعبة وفقًا للمخطط: بالغ + طفل. في منتصف العمر ، يسود لعب الأدوار والحوار.
عند تصميم غرفة جماعية ، نحاول تضمين جميع أنواع الألعاب والألعاب - الحبكة ، والتعليمية ، والمسرحية ، وما إلى ذلك ؛ ألعاب للأولاد والبنات ؛ لعب للمفصل و ألعاب مستقلة؛ اللعب الشخصية للأطفال (من المنزل).
نقوم أيضًا بإنشاء مراكز ألعاب. يعتقد معلمو مرحلة ما قبل المدرسة أن التعليم في ستقام اللعبةيكون أكثر نجاحًا إذا تم تحديد وقت اللعبة وتم السماح بالوقت الكافي ، إذا تم إنشاء بيئة هادئة ومناسبة.
لذا ، تساعد الألعاب في الصباح ، عندما يجتمع الأطفال تدريجيًا في الحديقة ، على خلق حالة مزاجية مبهجة ومبهجة طوال اليوم. يحدث أن يأتي الأطفال من المنزل بنوايا لعب معينة ، ثم يتحدون مع رفاقهم ويذهبون إلى زوايا اللعب. يمكن للجميع أخذ لعبتهم المفضلة. أيضًا ، يمكن للأطفال العودة إلى اللعبة التي بدأوها بعد الإفطار ، بين GCDs. للألعاب في المجموعة ، نخصص وقتًا في فترة ما بعد الظهر ، وفي الموقع - قبل الغداء وفي المساء. في هذا الوقت ، ننظم ألعاب القصة وألعاب البناء وألعاب التمثيل والألعاب الخارجية والتعليمية.
أطفال المجموعة الوسطى مغرمون جدًا باللعب بمواد بناء كبيرة ومختلف المصممين ، لذلك نحاول تخصيص مكان في غرفة المجموعة حتى يتمكن الأطفال من إنقاذ المبنى الذي صنعوه.
بالنسبة للألعاب على الموقع ، نمنح الأطفال جميع أنواع الألعاب ، لكن في نفس الوقت نأخذ في الاعتبار خصوصيات الموسم. قبل الذهاب في نزهة على الأقدام ، ندعو الأطفال للتفكير في الطريقة التي يريدون اللعب بها وما يجب أن يأخذوه معهم. في الصيف ، الألعاب المفضلة لدى المجموعة المتوسطة هي الألعاب بالرمل والألعاب التي تحتوي على أشياء.
في اللعبة ، يكتسب الطفل معرفة جديدة ؛ أثناء اللعب ، يتعلم الطفل من الناحية العملية التمييز بين الأشياء من خلال الشكل والحجم واللون ، واستخدامها بشكل صحيح اعتمادًا على صفاتها ، تعمل اللعبة كحافز لتوسيع المعرفة - يفكر الطفل فيما رآه ، ولديه أسئلة. هذه الأسئلة بالتحديد هي التي نحاول نحن المعلمين استخدامها لتوسيع وتعميق معرفة الأطفال.
على سبيل المثال ، عند لعب اليانصيب التعليمي "الحيوانات والأشبال" ، يكون لدى الأطفال أسئلة: ما هي الحيوانات؟ حيث يعيش؟ لماذا يظهر الاطفال في الربيع؟ لزيادة إحماء اهتمام الأطفال بشكل أكبر ، نقدم لهم الحد الأدنى من المعلومات ونوجههم لمعرفة طرق فصل الشتاء لبعض الحيوانات. سيتم استيعاب هذه المعلومات ، التي تم جمعها من قبل الطفل نفسه ، بشكل أفضل من المعلومات التي يتم تلقيها أثناء الشرح من قبل المربي في الفصل. في هذه المرحلة ، نعمل نحن المعلمين باستخدام الأسابيع المواضيعية ، أي كل العمل مبني على موضوع معين ويتم اختيار الألعاب بناءً على هذا الموضوع. على سبيل المثال ، عند أخذ موضوع "الحيوانات الأليفة" - نختار أيضًا الألعاب المناسبة. من الألعاب التعليمية نأخذها مثل "جمع عائلة" ، "أين أمي". لعب دور لعبةيمكنك أن تقدم - "مستشفى للحيوانات". واستكمالا للموضوع - لعبة البناء "اسكان الحيوانات". ويكمل مسرح الإصبع Teremok هذا الموضوع جيدًا. نحاول أن نبني عملنا على مواضيع أخرى بنفس الطريقة.
تسمح لك اللعبة بجعل الوصول إليها أكثر سهولة المهام الصعبةالتعلم ويساهم في تكوين الدافع الإدراكي الواعي لمرحلة ما قبل المدرسة. تتمثل إحدى مزايا اللعبة في أنها تتطلب دائمًا الإجراءات النشطة لكل طفل. لذلك ، في GCD بمساعدتها ، نحن ، المعلمين ، لا يمكننا تنظيم النشاط العقلي فحسب ، بل أيضًا النشاط الحركي للأطفال ، حيث يرتبط أداء مهام اللعبة في كثير من الحالات بحركات مختلفة. على سبيل المثال ، في GCD جنبًا إلى جنب مع FEMP ، نأخذ عناصر من رحلة على طول مسار الغابة بحثًا عن الفطر ، بالإضافة إلى حسابها ، نتذكر قواعد السلوك في الطبيعة ، وندمج المعرفة حول الفطر الصالح للأكل وغير الصالح للأكل. بما في ذلك عناصر اللعبة المسرحية في GCD ، فإننا نحل المهام التالية: تطوير التعبير عن الكلام (أعاصير اللسان ، تحريك الألعاب ، القراءة بالأدوار) ، تكوين تعبيرات الحركات (التحول إلى حيوانات ، إظهار أفعال خيالية لـ الأشياء ، مزيج من حركات الذراعين والساقين والجذع ودراسات لتطوير تعابير الوجه). ولكي يتم دمج مهارات وقدرات الألعاب بشكل عضوي في اللعبة مع التدريب والتعليم ، من الضروري إدارتها بشكل صحيح.
دليل لعب الأطفالسيكون صحيحًا فقط عندما يسمح لك بحفظ كل سحر طبيعته الإبداعية. هنا نأخذ في الاعتبار خصوصيات القيادة في منتصف العمر: يستمر المعلم في المشاركة بنشاط في اللعبة ، ولكن في كثير من الأحيان نعهد بدور القائد إلى الأطفال ؛ نشرح قواعد اللعبة قبل أن تبدأ ، عند التلخيص نركز على النجاحات ، حتى الصغيرة منها ، غالبًا ما ننظم ألعاب الكلمات، ألعاب الاهتمام. هناك حيل في إدارة اللعبة.
مباشر:
تقديم سمات لا تتطلب تدريبًا خاصًا ، وتولي الأدوار ، والتلميح أثناء اللعبة ، وتوجيه اللعبة في الاتجاه الصحيح ، وتحويل الانتباه إلى آخر حالة اللعبة.
غير مباشر:
عند إدارة اللعبة ، نحاول مراعاة اهتمامات ورغبات الأطفال. يجب أن نكون قادرين على اللعب ، وخلق حالة من اللعب ، ودعم المبادرة ، والاعتماد على المشاعر ، واستخدام الفكاهة والتقييم الاستباقي.
هناك ثلاث مراحل في إدارة الألعاب:
الإعداد - إجراء - تحليل النتائج.
نحن ندرج في التحضير: اختيار اللعبة ، الأماكن ، تحديد عدد المشاركين ، اختيار المواد اللازمة.
تحتجز: نبدأ شرح اللعبة بأحد المعارف بمحتواها ، بمادة تعليمية ، وبعد ذلك يتم وضع القواعد ووصف إجراءات اللعبة.
تلخيص: لحظة حاسمة - نحتفل بأولئك الذين اتبعوا القواعد جيدًا ، وساعدوا رفاقهم ، وكانوا نشطين وصادقين ، وندين أولئك الذين انتهكوا القواعد.
بالإضافة إلى حقيقة أن اللعبة منظمة من قبل البالغين ، يجب أن يكون الأطفال قادرين على تنظيم لعبتهم الخاصة. لتطوير مهارات وقدرات التنظيم المستقل للعبة ، نستخدم: التخصيصات ، والمهام ، والمحادثات ، والتشجيع.
أيضا من خلال النصيحة ، المهام الفرديةوالتعليمات ، نشكل قدرة الطفل على تحديد الدور وإنهائه. نقوم بتطوير مهارات الاستخدام المستقل في ألعاب المواد للتنكر والأقنعة والآلات الموسيقية. خلال أنشطتنا في المجموعة ، نحاول دراسة شخصيات وميول وعادات الأطفال ، ونحاول باستمرار مساعدة الأطفال على التعرف على بعضهم البعض بشكل أفضل. جنبا إلى جنب مع عالم النفس ، نجري مسابقات للتعبير عن الكلام وتعبيرات الوجه والإيماءات. كل هذا يتم من أجل تحسين جودة اللعبة.
لكي يلعب الأطفال ، يجب أن نلعب مع الأطفال طوال مرحلة الطفولة ما قبل المدرسة. الأكثر تنوعًا ألعاب أكثر إثارة للاهتمامالأطفال ، كلما كان العالم من حولهم أكثر ثراءً واتساعًا ، كانت حياتهم أكثر إشراقًا وسعادة. بدون لعبة شيقةلا يمكن أن يكون هناك بلد للطفولة.
