اللعب كنمو عقلي للطفل. قيمة اللعبة في النمو العقلي للطفل. دور ألعاب تمثيل الأدوار في حياة أطفال ما قبل المدرسة
لا تلعب اللعبة دورًا مهمًا في تنمية الأطفال فحسب ، بل إنها النشاط الرائد الذي يتم فيه نمو الطفل. اللعبة هي شكل من أشكال التفكير العقلي النشط من قبل الطفل للواقع المحيط. اللعبة جسدية و التطور العقلي والفكريطفل.
في اللعبة يتم تطوير العمليات العقلية ، وتظهر الأورام العقلية المهمة ، مثل الخيال ، والتوجيه في دوافع أنشطة الآخرين ، والقدرة على التفاعل مع الأقران.
تختلف أنشطة الألعاب ويتم تصنيفها وفقًا لمهامها.
يمكن تصنيف الألعاب وفقًا لمؤشرات مختلفة: عدد اللاعبين ، ووجود الأشياء ، ودرجة التنقل ، وما إلى ذلك.
وبحسب الهدف الرئيسي من اللعبة يتم تقسيمها إلى عدة أنواع:
- وعظي- ألعاب تهدف إلى تطوير العمليات المعرفية ، واستيعاب المعرفة ، وتطوير الكلام.
- متحرك- ألعاب لتنمية الحركات.
- - أنشطة التكاثر مواقف الحياةمع توزيع الأدوار.
في الألعاب ، يتشكل الانتباه عند الأطفال ، وتنشط الذاكرة ، ويتطور التفكير ، وتتراكم الخبرة ، وتتحسن الحركات ، ويتم إنشاء التفاعل بين الأشخاص. في اللعبة ، ولأول مرة ، هناك حاجة إلى احترام الذات ، وهو تقييم لقدرات الفرد مقارنة بقدرات المشاركين الآخرين.
تقدم ألعاب لعب الأدوار عالم البالغين ، وتوضح المعرفة حول الأنشطة اليومية ، وتسمح باستيعاب أسرع وأعمق للتجربة الاجتماعية. قيمة اللعبة كبيرة لدرجة أنه لا يمكن مقارنتها إلا بالتعلم. الفرق هو أنه في سن ما قبل المدرسة ، تكون اللعبة هي النشاط الرئيسي ، وبدونها تصبح عملية التعلم مستحيلة.
الدافع من اللعبة ليس في النتيجة ، ولكن في العملية نفسها. يلعب الطفل لأنه مهتم بهذه العملية نفسها. جوهر اللعبة هو أن الأطفال يعكسون في اللعبة جوانب مختلفة من الحياة اليومية ، ويوضحون معرفتهم ويتقنون المواقف الذاتية المختلفة.
لكن اللعبة لا تعني فقط العلاقات الوهمية (البنات والأمهات والبائع والمشتري ، وما إلى ذلك) ، ولكن أيضًا العلاقات الحقيقية مع بعضنا البعض. في اللعبة تظهر أولى التعاطفات ، والشعور بالجماعة ، والحاجة إلى التواصل مع الأقران. اللعبة تطور العمليات العقلية.
- تنمية التفكير
للعبة تأثير مستمر على النمو العقلي للطفل. من خلال التصرف بأشياء بديلة ، يمنحه الطفل اسمًا جديدًا ويتصرف معه وفقًا للاسم وليس للغرض المقصود منه. الكائن البديل هو دعم للنشاط العقلي. تعمل الإجراءات مع البدائل كأساس لمعرفة الأشياء الحقيقية.
يؤدي لعب الأدوار إلى تغيير وضع الطفل ، ونقله من حالة الطفل إلى مستوى الكبار. إن تبني الدور من قبل الطفل يسمح للطفل بالتعامل مع علاقات الكبار على مستوى اللعب.
يرجع الانتقال من الإجراءات الموضوعية إلى ألعاب لعب الأدوار إلى حقيقة أن الطفل ينتقل من التفكير البصري النشط إلى التفكير المجازي والمنطقي ، أي أن الأفعال تنتقل من العملية إلى العقلية.
ترتبط عملية التفكير بالذاكرة ، حيث أن التفكير يقوم على تجربة الطفل ، وهو أمر مستحيل التكاثر بدون صور الذاكرة. يحصل الطفل على فرصة لتغيير العالم ، ويبدأ في إقامة علاقات السبب والنتيجة.
- تنمية الذاكرة
تؤثر اللعبة بشكل أساسي على تطور الذاكرة. هذا ليس من قبيل الصدفة ، حيث يحتاج الطفل في أي لعبة إلى حفظ المعلومات وإعادة إنتاجها: قواعد اللعبة وشروطها ، وإجراءات اللعبة ، وتوزيع الأدوار. في هذه الحالة ، لا تنشأ مشكلة النسيان ببساطة. إذا لم يتذكر الطفل القواعد أو الشروط ، فسيتم إدراك ذلك بشكل سلبي من قبل أقرانه ، مما سيؤدي إلى "النفي" من اللعبة. لأول مرة ، يحتاج الطفل إلى الحفظ المتعمد (الواعي). يحدث هذا بسبب الرغبة في الفوز أو اتخاذ مكانة معينة في العلاقات مع الأقران. يحدث تطور الذاكرة طوال الوقت سن الدراسةويستمر أكثر.
- تنمية الاهتمام
تتطلب اللعبة تركيز الطفل ، وتحسين الانتباه: طوعي ولا إرادي. يحتاج الطفل إلى التركيز في التحديد قواعد اللعبةوالشروط. بالإضافة إلى ذلك ، تتطلب بعض الألعاب التعليمية والألعاب الخارجية اهتمام الطفل طوال اللعبة. سيؤدي فقدان الانتباه بالتأكيد إلى فقدان أو استياء أقرانه مما يؤثر على وضعه الاجتماعي.
يحدث تطور حجم ومدة الانتباه تدريجيًا ويرتبط ارتباطًا وثيقًا بالنمو العقلي للطفل. في الوقت نفسه ، من المهم تطوير الاهتمام الطوعي كعنصر إرادي. يتم استخدام الانتباه غير الطوعي على مستوى اهتمام الأطفال.
- تنمية الخيال
يتم تفسير ألعاب لعب الأدوار في أخذ دور الامتثال لها. يجب أن يتوافق سلوك الطفل وأفعاله وكلامه مع الدور. كلما تطور الخيال ، أصبحت الصور التي أنشأها الطفل أكثر تشويقًا وتعقيدًا. في الوقت نفسه ، غالبًا ما يعطي الأقران لبعضهم البعض تقييمًا مستقلاً ، ويوزعون الأدوار بحيث يكون الجميع مهتمًا باللعب. هذا يعني شيئًا واحدًا: إن ظهور الخيال مرحب به ، وبالتالي يتم تطويره.
في نشاط الألعابأكثر الصفات العقلية وخصائص الشخصية تكوّنًا بشكل مكثف للطفل. في اللعبة ، تمت إضافة أنواع أخرى من الأنشطة ، والتي تكتسب بعد ذلك أهمية مستقلة.
تأثير اللعب على التطور العام للطفل.يؤثر نشاط اللعبة على تشكيل اعتباطية العمليات العقلية.لذلك ، في اللعبة ، يبدأ الأطفال في التطور الاهتمام الطوعيو ذاكرة عشوائية.في ظروف اللعبة ، يركز الأطفال بشكل أفضل ويتذكرون أكثر مما في المختبر.
تجارب شبابية. الهدف الواعي (تركيز الانتباه والتذكر والتذكر) يتم تخصيصه للطفل في وقت مبكر وبسهولة أكبر في اللعبة. تتطلب ظروف اللعبة ذاتها أن يركز الطفل على الأشياء المدرجة في موقف اللعبة ، وعلى محتوى الإجراءات التي يتم لعبها والحبكة. إذا كان الطفل لا يريد أن ينتبه لما تتطلبه منه حالة اللعبة القادمة ، إذا لم يتذكر ظروف اللعبة ، فسيتم طرده ببساطة من قبل أقرانه. الحاجة إلى التواصل ، للتشجيع العاطفي تجبر الطفل على التركيز والحفظ الهادف.
حالة اللعبةوللإجراءات فيه تأثير مستمر على التنمية نشاط عقلىطفل ما قبل المدرسة). في اللعب ، يتعلم الطفل أن يتصرف مع بديل الكائن ؛ فهو يعطي البديل اسم لعبة جديدًا ويتصرف وفقًا للاسم. يصبح الكائن البديل دعمًا للتفكير. على أساس الإجراءات مع الأشياء البديلة ، يتعلم الطفل التفكير في كائن حقيقي. تدريجيًا ، يتم تقليل حركات اللعب بالأشياء ، ويتعلم الطفل التفكير في الأشياء والتصرف معها عقليًا. في هذا الطريق، اللعبةإلى حد كبير يساهم في حقيقة أن الطفل ينتقل تدريجياً إلى التفكير من حيث التمثيلات.
في الوقت نفسه ، تشكل تجربة اللعب ، وخاصة العلاقات الحقيقية للطفل في لعبة تقمص الأدوار ، أساس خاصية خاصة للتفكير تسمح لك بأخذ وجهة نظر الآخرين ، وتوقع سلوكهم المستقبلي. وبناء سلوكك الخاص على أساس ذلك.
لعب الدور هو تعريف لتطوير الخيال.في نشاط اللعب ، يتعلم الطفل استبدال الأشياء بأشياء أخرى ، لتولي أدوار مختلفة. هذه القدرة هي أساس تطور الخيال. في ألعاب الأطفال الأكبر سنًا سن ما قبل المدرسةلم تعد العناصر البديلة إلزامية ، كما أن العديد من إجراءات اللعبة ليست إلزامية. يتعلم الأطفال التعرف على الأشياء والأفعال معهم ، لخلق مواقف جديدة في خيالهم. يمكن أن يتدفق القلم بعد ذلك داخليًا. كاتيوشا البالغة من العمر ست سنوات تنظر إلى صورة تظهر فتاة تسند خدها على إصبعها وتنظر بتمعن إلى الدمية. الدمية مزروعة بالقرب من ماكينة خياطة لعبة. تقول كاتيوشا: "تفكر الفتاة وكأن دميتها تخيط". مع تفسيرها ، اكتشفت كاتيا الصغيرة طريقتها الخاصة في اللعب.
يكمن تأثير اللعبة في تنمية شخصية الطفل في حقيقة أنه من خلالها يتعرف على سلوك وعلاقات الكبار الذين يصبحون نموذجًا لسلوكه ، وفيها يكتسب مهارات الاتصال الأساسية والصفات. ضروري لإقامة اتصال مع أقرانه. عليه الامتثال للقواعد ،
تم دمج الأنشطة الإنتاجية للطفل - الرسم والتصميم - في مراحل مختلفة من مرحلة ما قبل المدرسة بشكل وثيق مع اللعبة. لذلك ، أثناء الرسم ، غالبًا ما يلعب الطفل هذه الحبكة أو تلك. الحيوانات التي يجذبها تقاتل فيما بينها ، تلتحق ببعضها البعض ، يذهب الناس للزيارة والعودة إلى المنزل ، تهب الرياح بعيدًا عن التفاح المعلق ، إلخ. تم نسج بناء المكعبات في مسار اللعبة. الطفل سائق ، يحمل الكتل إلى البناء ، ثم هو محمل يفرغ هذه الكتل ، وأخيراً عامل بناء يبني منزلاً. في لعبة مشتركةيتم توزيع هذه الوظائف بين العديد من الأطفال. الاهتمام بالرسم ، ينشأ التصميم في البداية على وجه التحديد كاهتمام باللعبة معالجةإنشاء نمط وتصميم وفقًا لـ خطة اللعبة. وفقط في سن ما قبل المدرسة المتوسطة والأكبر يتم تحويل الفائدة إلى نتيجة النشاط (على سبيل المثال ، الرسم) ، ويتم تحريرها من تأثير اللعبة.
ضمن نشاط اللعب ، يبدأ نشاط التعلم في التبلور ، والذي يصبح فيما بعد النشاط الرائد. يتم تقديم التعليم من قبل شخص بالغ ، ولا ينشأ مباشرة من اللعبة. لكن طفل ما قبل المدرسة يبدأ في التعلم من خلال اللعب - فهو يتعامل مع التعلم كنوع من لعب الأدوار مع قواعد معينة. ومع ذلك ، باتباع هذه القواعد ، يتقن الطفل بشكل غير محسوس أنشطة التعلم الأولي. إن الموقف المختلف جذريًا للبالغين تجاه التعلم عن اللعب التدريجي ، شيئًا فشيئًا ، يعيد هيكلة الموقف تجاهه من جانب الطفل. يطور الرغبة والقدرة الأولية على التعلم.
تأثير اللعبة على تطوير وظيفة الكلام.جدا تأثير كبيريجعل اللعبة لتطوير الكلام.تتطلب حالة اللعبة من كل طفل مدرج فيها مستوى معينًا من تطوير الاتصال اللفظي. إذا كان الطفل غير قادر على التعبير بوضوح عن رغباته فيما يتعلق بمسار اللعبة ، وإذا لم يكن قادرًا على فهم التعليمات الشفهية لزملائه في اللعب ، فسيكون عبئًا على أقرانه. تحفز الحاجة إلى الشرح للأقران على تطوير خطاب متماسك.
لتطوير وظيفة الإشارة في خطاب الطفل.تتخلل وظيفة الإشارة جميع جوانب ومظاهر النفس البشرية. يؤدي استيعاب وظيفة الإشارة في الكلام إلى إعادة هيكلة جذرية لجميع الوظائف العقلية للطفل. في اللعبة ، يتم تطوير وظيفة الإشارة من خلال استبدال بعض "الكائنات بأخرى. تعمل الكائنات البديلة كإشارات لأشياء مفقودة. يمكن أن تكون العلامة أي عنصر من عناصر الواقع (كائن للثقافة الإنسانية له عنصر ثابت غرض وظيفي ؛ لعبة تعمل كنسخة مشروطة من كائن حقيقي ؛ كائن متعدد الوظائف من مواد طبيعية أو تم إنشاؤه بواسطة الثقافة البشرية ، وما إلى ذلك) ، تعمل كبديل لآخر
عنصر من عناصر الواقع. إن تسمية الشيء المفقود واستبداله بنفس الكلمة يركز انتباه الطفل على خصائص معينة للكائن ، والتي يتم فهمها بطريقة جديدة من خلال الاستبدالات. هذا يفتح طريقًا آخر للمعرفة. بالإضافة إلى ذلك ، فإن الكائن البديل (علامة المفقود) يتوسط في الاتصال بين الكائن المفقود والكلمة ويحول المحتوى اللفظي بطريقة جديدة.
في اللعب ، يفهم الطفل علامات محددة من نوع مزدوج: فرد علامات تقليدية, وجود القليل من القواسم المشتركة في طبيعتها الحسية مع الشيء المحدد ؛ علامات مميزةالخصائص الحسية التي تكون قريبة بصريًا من الكائن المستبدل.
تقوم العلامات التقليدية الفردية والعلامات المميزة في اللعبة بوظيفة الكائن المفقود الذي يحل محله. تساهم درجة مختلفة من القرب من علامة الكائن التي تحل محل الكائن المفقود والكائن الذي يتم استبداله في تطوير وظيفة إشارة الكلام: العلاقة الوسيطة "الكائن - علامته - اسمه" تثري الجانب الدلالي للكلمة كعلامة.
بالإضافة إلى ذلك ، تساهم إجراءات الاستبدال في تطوير تعامل الطفل الحر مع الأشياء واستخدامها ليس فقط في الجودة التي تم تعلمها في السنوات الأولى من الحياة ، ولكن أيضًا بطريقة مختلفة (منديل نظيف ، على سبيل المثال ، يمكن استبدل الضمادة أو غطاء الصيف).
انعكاس.اللعبة كنشاط رائد لها أهمية خاصة لتنمية التفكير التأملي.
الانعكاس هو قدرة الشخص على تحليل أفعاله وأفعاله ودوافعه وربطها بالقيم الإنسانية العالمية ، وكذلك بأفعال الآخرين وأفعالهم ودوافعهم. يساهم التفكير في السلوك البشري المناسب في عالم الناس.
تؤدي اللعبة إلى تطوير التفكير ، حيث توجد في اللعبة فرصة حقيقية للتحكم في كيفية تنفيذ الإجراء الذي يمثل جزءًا من عملية الاتصال. وهكذا ، يلعب الطفل دور "المستشفى" ، فيبكي ويعاني كمريض ويسعد بنفسه كأداء دوره الجيد. يطور الوضع المزدوج للاعب - المؤدي والمتحكم - القدرة على ربط سلوكهم بسلوك نموذج معين. في لعبة لعب الأدوار ، تنشأ المتطلبات الأساسية للتفكير كقدرة بشرية بحتة على فهم أفعال الفرد واحتياجاته وخبراته مع تصرفات واحتياجات وتجارب الآخرين.
ربما لا يوجد شيء طبيعي وإيجابي أكثر من لعب الأطفال. لا تعتبر لعبة الطفل ترفيهًا فحسب ، بل تعتبر أيضًا حاجة حيوية حقيقية.
فقط في اللعبيكتسب الأطفال مهارات مهمة - منزلية واجتماعية. دعنا نتعرف على دور اللعب في حياة الطفل.
التأثير التنموي للألعاب مستحيل بدون مشاركة الوالدين. كلما كان الطفل أصغر سنًا ، يجب تضمين البالغين بشكل أكثر نشاطًا في طريقة اللعب.
إن الأم والأب هما الشريكان الرئيسيان للأطفال الصغار ، حيث يبدؤون الألعاب أو يدعمون مبادرة الصغار. ولكن في سن ما قبل المدرسة الأكبر سنا ، يتم تعيين الوالد في منصب مراقب خارجي و "مستشار".
تأثير الألعاب على نمو الطفل: الجوانب الرئيسية
من الممكن أن ينمو الطفل بشكل شامل فقط في الألعاب. نفسية الأطفال ، المهارات الحركية - بدون ألعاب ، لن يكون الطفل قادرًا على أن يصبح شخصية كاملة. دعونا نلقي نظرة فاحصة على أهمية أنشطة اللعب في حياة الأطفال الصغار.
- التطور المعرفي. في اللعبة ، يبدأ الأطفال في تعلم الواقع المحيط ، ومعرفة الغرض من الأشياء وخصائصها. بالتوازي مع استيعاب المعرفة الجديدة ، تتطور العمليات العقلية بنشاط: جميع أنواع الذاكرة والتفكير والخيال والانتباه. المهارات المكتسبة سابقًا (القدرة على التحليل والتذكر والتفكير) ستكون مفيدة للطفل عند الدراسة في المدرسة.
- تحسين المهارات الجسدية. أثناء اللعب ، يتقن الطفل الحركات المختلفة ويتعلم تنسيقها وتنسيقها. بمساعدة الألعاب الخارجية ، يتعرف الأطفال على أجسامهم ، ويطورون البراعة ، ويقويون مشد العضلات ، وهو أمر مهم للغاية للطفل المتنامي.
- تطور الخيال. في طريقة اللعب ، يمنح الأطفال الأشياء بخصائص جديدة تمامًا ، وأحيانًا غير عادية. علاوة على ذلك ، يفهم "اللاعبون" أنفسهم أن كل شيء ليس جادًا ، لكنهم في الواقع يرون حصانًا في عصا ، وأوراق نقدية في أوراق البتولا ، وعجينة فطيرة في الطين. يؤدي اتخاذ قرارات غير قياسية إلى تطوير التفكير المجازي والخيال عند الأطفال.
- تطور الكلام.تعتبر ألعاب لعب الأدوار فرصة رائعة لتحسين الكلام و مهارات التواصل. يلفظ الطفل أفعاله ، ويلعب الحوارات ، ويعين الأدوار ، ويوافق على قواعد اللعبة.
- تنمية الصفات الأخلاقية والمعنوية. خلال اللعبة ، يستخلص الطفل بعض الاستنتاجات حول الأفعال والسلوك ، ويتعلم أن يكون شجاعًا وصادقًا وخيرًا. ومع ذلك ، فإن تكوين الجوانب الأخلاقية يتطلب شخصًا بالغًا يساعد في استخلاص الاستنتاجات الصحيحة من الوضع الحالي.
- التطور العاطفي. سيتمكن الأطفال الصغار من تعلم التعاطف مع أقرانهم ، ودعمهم والشفقة عليهم ، والابتهاج والتعاطف. أثناء اللعب ، يتعامل الأطفال مع مشاكلهم العاطفية - مخاوف وقلق وعدوانية. هذا هو السبب في أن العلاج باللعب هو أحد الأساليب الرائدة لتصحيح سلوك الأطفال.
ما هو الأهم - اللعب أم التعلم؟
يجب أن يلعب الطفل. هذا البيان ، نحن على يقين ، لن يتحدى أحد.
ومع ذلك ، لسبب ما ، ينسى كثير من الآباء والأمهات هذا الأمر ، مفضلين الأساليب الحديثة في التعليم المبكر والتنمية.
لكن الخبراء على يقين من أن جميع العمليات العقلية تتطور ، أولاً وقبل كل شيء ، في اللعبة ، وبعد ذلك فقط من خلال التدريب الهادف.
حتى قبل 20-30 عامًا ، عندما كانت المدرسة تدرس الكتابة والقراءة ، كرس الأطفال كل وقت فراغهم للألعاب.
الآن للقبول في المرموقة مؤسسة تعليميةيجب على الأطفال اجتياز الاختبارات الصعبة. لذلك ، يحاول الآباء شراء ألعاب تعليمية وتسجيل أطفالهم في دورات تدريبية.
حتى في رياض الأطفال ، ينصب التركيز الأساسي على إعداد الأطفال للمدرسة ، وتبقى الألعاب في الخلفية.
لا يهتم علماء النفس فقط بأن التعلم يحل محل اللعب ، ولكن أيضًا أن الأطفال يُتركون بمفردهم بالألعاب.
قريباً جداً يفقد الطفل الاهتمام بالدمى والسيارات ، لأن اللعبة عملية مهمة وليس عدد ملحقات اللعب.
في سن مبكرة ، من الضروري تعليم الطفل اللعب ، وإلا فإنه ببساطة لن يفهم الغرض من الكرة وخط سكة حديد الأطفال.
أنواع الألعاب وعمر الطفل
يعتمد نوع وطبيعة أنشطة اللعب إلى حد كبير على عمر الأطفال. من المهم أن تتذكر الخصائص العمرية للطفل ، فقط في هذه الحالة سيكون للألعاب طابع تطوري. لذا:
- لطفل حتى سن 1.5 سنة ، هناك حاجة إلى ألعاب كائن. الألعاب في هذه الفترة العمرية هي بالتأكيد أي أشياء تقع في اليدين. عمليات اللعبة الرئيسية هي الجري والمشي والرمي.
- للأطفال من سن 1.5 إلى 3 سنوات ، يعد اللعب الحسي الحركي أمرًا مهمًا. يلمس الطفل الأشياء ويتفاعل معها ويتلاعب بها ويتحرك. في سن الثالثة ، يعرف الطفل بالفعل كيف يلعب الغميضة والسعي والوسم ، ويتعلم ركوب الدراجة ، ويحب ألعاب الكرة ؛
- لطفل من 3 إلى 5 سنوات ، يلزم التناسخ. ينقل الطفل خصائص معينة من الكائنات إلى بعضها البعض. على سبيل المثال ، كرسي يتحول إلى سفينة ، والبطانية تصبح خيمة. حتى الأطفال في هذا العمر يحبون "المحاكاة الساخرة" ، أي تقليد وتقليد الأشخاص من حولهم.
- جميع أنواع الألعاب مناسبة تمامًا للأطفال الذين تزيد أعمارهم عن 5 سنوات - لعب الأدوار ، الحركة ، الدرامية ، وفقًا للقواعد. ومع ذلك ، فإنهم جميعًا متحدون من خلال ميزة واحدة - فهي منظمة ومرتبة ، وتتضمن عناصر من الخيال المتطور والخيال والإبداع. يمكن للأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة الاعتناء بأنفسهم بالفعل.
لذلك ، لا تنشأ الألعاب من تلقاء نفسها ، يجب تعليم الأطفال إجراءات وقواعد اللعبة. وبالتالي ، فإن المهمة الرئيسية للوالدين هي إثارة اهتمام الطفل الحقيقي بالألعاب والألعاب.
على الرغم من حقيقة أن البالغين هم شركاء متساوون في اللعب ، يجب ألا يحولوا إدارة الألعاب إلى تعليمات وأوامر صارمة.
يجب أن يتمتع الطفل بحرية اختيار ما يلعب وماذا يفعل.
احترم حقه ، ولا تفرض برأيك ألعابًا متطورة ومفيدة. والأكثر من ذلك ، لا تلوم الطفل على حقيقة أنه يلعب "بطريقة خاطئة ، وليس مثل الأطفال الآخرين".
لا تنس أن التعلم الهادف وألعاب الكمبيوتر لا يمكن أن تحل محل لعب الأطفال التلقائي.
بالطبع ، الترفيه الحقيقي مع الأكواخ المصنوعة من الوسائد والبطانيات ليس دائمًا مناسبًا للآباء والأمهات ، مما يؤدي إلى الارتباك والضوضاء.
ومع ذلك ، لا ينبغي للمرء أن يحد من التململ الصغير في تخيلاته وخياله ، لأن الطفولة هي وقت الألعاب والمرح.
تكمن أهم قيمة للألعاب لتنمية الأطفال في حقيقة أن الطفل ، بعد أن لعب بشكل كافٍ ، ينتقل بنجاح إلى الخطوة التالية - فهو جاهز ليصبح تلميذًا.
معلومات أخرى ذات صلة
لعبة الطفل ليست فقط نشاطًا مفضلاً وأساسيًا لكل طفل ، ولكنها أيضًا نشاط دائم يقضي فيه الأطفال معظم وقتهم. خلال اللعبة يبدأ كل طفل في تكوين أسس حالته النفسية الدائمة وموقفه العاطفي في بيئة اجتماعية. والأهم من ذلك أن الألعاب تطور وتهيئ الطفل لفترة مدرسية جديدة لهم.
تم تأكيد دور اللعبة كعنصر تكويني في سلوك الطفل من قبل العديد من العلماء وعلماء النفس والمربين في عصرنا. كما أشاروا إلى أن دور اللعب مهم في حياة كل طفل ، لأنه يحفز العلاقات المستقبلية ويستعد لها. تُظهر اللعبة للطفل كيفية التصرف في موقف معين ، والعواقب التي يمكن أن تحدث ، وتعلمه التصرف بشكل صحيح قدر الإمكان في ظل ظروف معينة.
خلال اللعبة تبدأ رغبات الطفل الغريزية المعتادة في أن تصبح حقيقة وتتحول إلى أفعال معينة ، والتي تظهر ما إذا كان الطفل مستعدًا للانتقال إلى مرحلة جديدة في التعلم والتطور.
بالطبع لا تؤثر اللعبة فقط على تكوين المناعة الذهنية والشخصية ، فالعديد من الأنشطة والتمارين التنموية تثقف شخصية الطفل و القدرات العقلية. لكن على الرغم من كل هذا ، من المستحيل عدم ملاحظة ما الذي يسبب بالضبط طفرات في المجال العاطفي للطفل.
لذلك ، عندما يلعب الطفل ، فأنت بحاجة إلى مراقبة جميع أفعاله من أجل رؤية وتشجيع بعض الإجراءات ، أو على العكس من ذلك ، للنظر في الأخطاء التي حدثت في التعليم وتشديد أوجه القصور. يجب ألا ننسى أنه في كل عام يكبر الطفل ، تتغير اهتماماته ، لكن الأساس يبقى ، لأنه تم وضعه منذ الطفولة.
أي لعبة ، سواء كانت كمبيوتر أو لوحة أو لعب أدوار (بين الأطفال) ، هي المدرسة الأولى للطفل كشخص مستقل. إنه يظهر في اللعبة القدرة على الانصياع بشكل مستقل وطوعي للقواعد والمتطلبات المختلفة الموضحة في الوصف.
أكثر الألعاب التعليمية التي تساعد في إعداد الطفل لحياة مدرسية جديدة للبالغين هي ألعاب التجميع اجزاء مختلفة، بمعنى آخر. وعظي. سيكون من المفيد لكل طفل لعب الألغاز ، وتجميع المُنشئ أو الألغاز ، ومختلف المسابقات الخارجية التي تواكب الألعاب. ينصح العديد من علماء النفس الأطفال باللعب مع قواعد مزدوجةحتى لا يتخلف النمو العقلي ويبقى في حالة جيدة.
تكمن قيمة اللعبة أيضًا في حقيقة أنها تساعد الطفل على إدراك نفسه في المجتمع. تطور اللعبة باستمرار وتعرض الحياة الاجتماعية للطفل ، بمساعدة اللعبة ، يتواصل الأطفال مع بعضهم البعض ويعبرون عن مشاعرهم.
تطور اللعبة حركة ورؤية الأطفال. بفضل ألعاب مثل المصمم أو التقاط الصور ، يبدأ الأطفال عملية حفظ الإجراءات والصورة المرسومة في الصورة.
يتطور عقل الطفل أيضًا في اللعبة ، حيث يبدأ الانتقال من الإجراءات البسيطة إلى العمليات المعقدة في المرحلة الابتدائية من تطور النفس.
خلال اللعبة ، يتطور الطفل جسديًا وعقليًا وشخصيًا. دعونا نلقي نظرة فاحصة على كيفية تأثير الألعاب على نمو الطفل.
تطور المجال المعرفي. أثناء اللعبة ، يتعلم الطفل بنشاط العالم من حوله ، ويتعرف على خصائص الأشياء والغرض منها. يتجلى هذا الجانب من تأثير اللعبة على التطور في سن مبكرة جدًا ، عندما لا يلعب الطفل بعد ، ولكنه يتلاعب بالأشياء فقط: يضع المكعبات واحدة فوق الأخرى ، ويضع الكرات في سلة ، ويحاول اللعب "على السن". جنبا إلى جنب مع استيعاب المعرفة الجديدة حول العالم ، في عملية اللعبة ، يتم تطوير العمليات المعرفية: الانتباه والذاكرة والتفكير. ستكون المهارات التي يتم تكوينها في سن مبكرة للتركيز على المعلومات وتحليلها وحفظها مفيدة جدًا للطفل للدراسة في المدرسة ؛
التطور البدني. أثناء اللعبة ، يتقن الطفل حركات مختلفة ، ويحسن مهاراته الحركية. يحب جميع الأطفال الألعاب الخارجية: فهم يجرون ويقفزون ويتعثرون ويركلون الكرة بسرور. في مثل هذه الألعاب ، يتعلم الطفل إتقان جسده ، واكتساب مهارة ونشاط عضلي جيد ، وهو أمر مهم جدًا للكائن الحي المتنامي ؛
تنمية التفكير المجازي والخيال. أثناء اللعبة ، يمنح الطفل الأشياء بخصائص جديدة ، ويصمم مساحته التخيلية. يدرك الطفل نفسه في هذه اللحظة أن كل شيء يحدث من أجل المتعة ، ولكن أثناء اللعب ، يرى حقًا في الأوراق - المال ، في الحصى - البطاطس للحساء ، وفي الرمال الرطبة - عجين الفطائر المعطرة. يعد تطوير الخيال والتفكير التخيلي من أهم جوانب تأثير اللعبة ، حيث يتعين على الطفل اتخاذ قرارات غير قياسية من أجل تحقيق حبكة لعبته. صحيح ، تم إبادة خاصية هذه اللعبة مؤخرًا من قبل الشركات المصنعة للعب الأطفال ، مما أدى إلى إنشاء مجموعة متنوعة من الألعاب مجموعات الألعابلجميع المناسبات. أكثر مطابخ الأطفال واقعية ، والمغاسل ، ومجموعات اللعب في المتجر تحرم لعب الأطفال من عنصر الخيال ؛
تنمية مهارات الكلام والتواصل. في عملية الحبكة لعب الأدواريجب على الطفل دائمًا نطق أفعاله ، وإجراء حوارات بين شخصيات اللعبة. لا تساهم الألعاب التي يتم إجراؤها بصحبة أطفال آخرين في تطوير الكلام فحسب ، بل تساهم أيضًا في تنمية مهارات الاتصال: يحتاج الأطفال إلى تعيين الأدوار والاتفاق على قواعد اللعبة والحفاظ على الاتصال المباشر أثناء اللعبة. لا يتعلم الطفل التفاوض فحسب ، بل يتعلم أيضًا اتباع القواعد المقبولة ؛
تطوير المجال التحفيزي. تعتمد ألعاب لعب الأدوار على حقيقة أن الطفل يقلد شخصًا بالغًا. أثناء اللعبة ، يحاول الطفل ، كما كان ، القيام بدور شخص بالغ ، ويحاول أداء وظائفه على مستوى اللعبة. تشكل هذه اللعبة دافع الطفل ليصبح بالغًا حقًا ، أي للحصول على مهنة وكسب المال وتكوين أسرة. بالطبع ، لكي يتشكل الدافع "الصحيح" أثناء اللعبة ، يجب أن يكون لدى الطفل مثال إيجابي للبالغين أمام عينيه ؛
تنمية الصفات الأخلاقية. على الرغم من أن حبكات ألعاب الأطفال خيالية ، إلا أن الاستنتاجات التي يتوصل إليها الطفل من مواقف اللعبة حقيقية. اللعبة هي نوع من ساحة التدريب حيث يتعلم الطفل أن يكون صادقًا وشجاعًا وحاسمًا وخيرًا. بالطبع ، من أجل تكوين الصفات الأخلاقية ، لا يلزم لعب الأطفال فحسب ، بل هناك حاجة أيضًا إلى شخص بالغ قريب ، والذي سيساعد في رؤية وضع اللعبة بعمق أكبر واستخلاص النتائج الصحيحة ؛
تنمية وتصحيح المجال العاطفي. أثناء اللعبة ، يتعلم الطفل التعاطف والدعم والندم والتعبير عن التعاطف. يحدث في بعض الأحيان أن المشاكل العاطفية للطفل "تخترق" الألعاب: الخوف والقلق والعدوان. في شكل اللعبةيمكنك التنفيس عن هذه المشاعر والعيش مع الطفل في المواقف الصعبة بالنسبة له.
لسوء الحظ ، في السنوات الأخيرة ، تم استبدال اللعب العفوي الحقيقي للأطفال بالتعلم في شكل لعبة أو ألعاب الكمبيوتر. أنت بحاجة إلى أن تفهم ، ولكن لا أحد ولا النشاط الآخر هو ، في جوهره ، اللعبة التي تعطي الكثير لتنمية الطفل. بالطبع ، ألعاب الأطفال الحقيقية "عالية الجودة" ليست دائمًا مناسبة للبالغين ، لأن هذه أكواخ مصنوعة من الوسائد والبطانيات ، ومدن مُنشأة في جميع أنحاء الشقة وفوضى. ومع ذلك ، فإنه لا يستحق حصر الطفل في تخيلاته وألعابه ، لأنهم يقولون بشكل صحيح أن كل شيء له وقته ، والطفولة هي وقت اللعب. سيكون الطفل الذي سُمح له باللعب بشكل كافٍ أكثر استعدادًا للانتقال إلى خطوة جديدة في نموه.
من أجل أن تأسر اللعبة الأطفال حقًا وتؤثر شخصيًا على كل منهم ، يجب أن يصبح الشخص البالغ مشاركًا مباشرًا فيها. من خلال أفعاله ، والتواصل العاطفي مع الأطفال ، يقوم شخص بالغ بإشراكهم في أنشطة مشتركة ، مما يجعلها مهمة وذات مغزى بالنسبة لهم. يصبح ، كما كان ، مركز الجذب في اللعبة. هذا مهم جدا في المراحل الأولى من التعارف لعبة جديدةخاصة للأطفال في سن ما قبل المدرسة.
في الوقت نفسه ، يقوم الكبار بتنظيم وتوجيه المسرحية - فهو يساعد الأطفال في التغلب على الصعوبات ، ويوافق على أعمالهم وإنجازاتهم الصالحة ، ويشجع على الالتزام بالقواعد ، ويشير إلى أخطاء بعض الأطفال. يعتبر الجمع بين دورين مختلفين للبالغين - مشارك ومنظم - سمة مميزة مهمة للعبة النامية.
نظرًا لحقيقة أن اللعبة التنموية نشاط نشط وهادف للطفل ، حيث ينضم إليه طواعية وطواعية ، فإن التجربة الجديدة المكتسبة فيها تصبح ملكيته الشخصية ، حيث يمكن تطبيقها بحرية في ظروف أخرى (وبالتالي ، فإن بحاجة إلى دمج المعرفة الجديدة تختفي).
نقل الخبرة المكتسبة إلى مواقف جديدة الألعاب الخاصةهو مؤشر مهم لتطور مبادرة الطفل الإبداعية. بالإضافة إلى ذلك ، فإن العديد من الألعاب تعلم الأطفال التصرف "في العقل" ، والتفكير ، مما يحرر خيال الأطفال ، وينمي قدراتهم وقدراتهم الإبداعية.
تعتبر اللعبة التعليمية وسيلة فعالة إلى حد ما لتطوير صفات مثل التنظيم ، وضبط النفس ، وما إلى ذلك. قواعدها ، وهي إلزامية للجميع ، تنظم سلوك الأطفال وتحد من اندفاعهم.
إذا كانت قواعد السلوك التي أعلنها المربي خارج اللعبة عادة ما يتم استيعابها بشكل سيئ من قبل الأطفال وغالبًا ما ينتهكها الأطفال ، فإن قواعد اللعبة ، التي أصبحت شرطًا للأنشطة المشتركة المثيرة ، تدخل بشكل طبيعي في حياة الأطفال.
من الأهمية بمكان الطبيعة المشتركة للعبة ، حيث يشجع المربي ومجموعة الأقران الطفل على اتباع القواعد ، أي للتحكم بوعي في أفعالهم.
بتقييم تصرفات أقرانه مع شخص بالغ ، مع ملاحظة أخطائهم ، يتعلم الطفل قواعد اللعبة بشكل أفضل ، ثم يدرك أخطاء حساباته الخاصة. تدريجيًا ، تنشأ المتطلبات الأساسية لتشكيل السلوك الواعي وضبط النفس ، وهو التطور العملي للمعايير الأخلاقية. تصبح قواعد اللعبة ، كما كانت ، قاعدة السلوك في المجموعة ، فهي تجلب تجربة اجتماعية جديدة. من خلال القيام بها ، يفوز الأطفال بموافقة شخص بالغ ، وتقدير واحترام أقرانهم.
وهكذا ، في سن ما قبل المدرسة ، تحتوي الألعاب التعليمية على شروط متعددة الجوانب لتشكيل السمات الشخصية الأكثر قيمة. ومع ذلك ، لكي يتم تطويرها حقًا ، من الضروري اتباع تسلسل معين في اختيار الألعاب.
وفقًا لمفهوم لعب الأطفال ، فإن D.B. لعبة لعب الأدوار Elkonin هي تعبير عن العلاقة المتزايدة للطفل بالمجتمع - وهي خاصية اتصال خاصة مميزة لسن ما قبل المدرسة.
تعبر لعبة لعب الأدوار عن رغبة الطفل في المشاركة في حياة الكبار ، والتي لا يمكن تحقيقها بشكل مباشر ، بسبب تعقيد أدوات العمل وعدم إمكانية وصول الطفل إليها. أظهر بحث Elkonin أنه في المجتمعات الأكثر بدائية ، حيث يمكن للأطفال المشاركة في نشاط العمل للبالغين في وقت مبكر جدًا ، لا توجد شروط موضوعية لظهور لعبة لعب الأدوار.
يتم إشباع رغبة الطفل في الاستقلال والمشاركة في حياة الكبار هناك بشكل مباشر وفوري - بدءًا من سن 3-4 ، يتقن الأطفال وسائل العمل أو العمل مع الكبار ، ولا يلعبون.
هذه الحقائق جعلت من الممكن لـ D.B. لدى إلكونين استنتاج مهم: يظهر لعب الأدوار في سياق التطور التاريخي للمجتمع نتيجة للتغيير في مكانة الطفل في نظام العلاقات الاجتماعية. لذلك فهي اجتماعية في الأصل والطبيعة. لا يرتبط ظهوره بفعل بعض القوى الفطرية الداخلية ، ولكن بالظروف المحددة تمامًا لحياة الطفل في المجتمع. .
النقطة المركزية في لعبة لعب الأدوار هي الدور الذي يلعبه الطفل. في الوقت نفسه ، لا يطلق على نفسه اسم الشخص البالغ المقابل ("أنا رائد فضاء" ، "أنا أم" ، "أنا طبيب") ، ولكن الأهم من ذلك أنه يتصرف كشخص بالغ ، الذي تولى دوره ويبدو أنه يعرّف نفسه معه.
من خلال أداء دور اللعب ، يرتبط الطفل بعالم الكبار. إنه دور اللعب بشكل مركز يجسد اتصال الطفل بالمجتمع. لذلك ، اقترح Elkonin النظر في الدور باعتباره الوحدة الرئيسية التي لا يمكن التخلص منها في شكل متطور من اللعب. يعرض الجوانب العاطفية التحفيزية والتشغيلية الفنية لنشاط الطفل في وحدة لا تنفصم.
إن أكثر اللحظات المميزة للدور هو أنه لا يمكن تنفيذه خارج لعبة الحركة العملية. لعبة الحركة هي وسيلة لتنفيذ دور. من المستحيل تخيل طفل ، بعد أن تولى دور شخص بالغ ، سيبقى غير نشط ولن يتصرف إلا في المستوى العقلي - في التمثيل والخيال. لا يمكن تأدية دور الفارس أو الطبيب أو السائق في العقل فقط ، بدون إجراءات لعب حقيقية وعملية.
هناك علاقة وثيقة ووحدة متناقضة بين الدور وأفعال اللعبة المقابلة. كلما كانت أفعال اللعب أكثر عمومية ومختصرة ، كلما انعكس نظام علاقات النشاط المعاد تكوينه للبالغين في اللعبة. والعكس صحيح - فكلما كانت إجراءات اللعبة أكثر تحديدًا واتساعًا ، زادت العلاقات بين الأشخاص في الخلفية وكلما ظهر محتوى موضوع النشاط المعاد إنشاؤه في المقدمة.
تسلسل أفعال الدور الذي يفترضه الطفل له ، كما كان ، قوة القانون الذي يجب أن يخضع أفعاله لها. أي محاولة لكسر هذا التسلسل أو إدخال عنصر تقليدي (على سبيل المثال ، جعل الفئران تصطاد القطط أو تجعل السائق يبيع التذاكر ويقود أمين الصندوق الحافلة) يتسبب في احتجاج عنيف من الأطفال ، وأحيانًا يؤدي إلى تدمير لعبه. من خلال القيام بدور في اللعبة ، يقبل الطفل بذلك نظامًا من الضرورة الصارمة لأداء إجراءات معينة في تسلسل معين. لذا فإن الحرية في اللعبة نسبية - فهي موجودة فقط ضمن حدود الدور الذي يتم القيام به.
لكن الشيء هو أن الطفل يتحمل هذه القيود طواعية ، بمحض إرادته. علاوة على ذلك ، فإن هذه الطاعة للقانون المعتمد هي التي تمنح الطفل أقصى درجات المتعة. وفقًا لـ L.S. فيجوتسكي ، اللعبة هي "قاعدة أصبحت ذات تأثير" أو "مفهوم أصبح شغفًا".
عادة الطفل الذي يطيع القاعدة يرفض ما يريد. ومع ذلك ، في اللعبة ، فإن الامتثال للقاعدة ورفض التصرف بدافع فوري يجلب أقصى درجات المتعة. تخلق اللعبة باستمرار مواقف تتطلب اتخاذ إجراء ليس بدافع فوري ، ولكن على طول خط المقاومة الأكبر. ترتبط المتعة الخاصة باللعبة على وجه التحديد بالتغلب على الإلحاحات الفورية ، مع الامتثال للقاعدة الواردة في الدور. وهذا هو سبب اعتقاد فيجوتسكي أن اللعب يمنح الطفل "شكلاً جديدًا من الرغبة". في اللعبة ، يبدأ في ربط رغباته بـ "الفكرة" ، بصورة الشخص المثالي البالغ. يمكن للطفل أن يبكي مثل المريض في لعبة (من الصعب إظهار كيف تبكي) ويفرح مثل اللاعب.
اعتبر العديد من الباحثين أن اللعبة نشاط مجاني على وجه التحديد لأنها لا تحتوي على هدف ونتائج محددين بوضوح. لكن اعتبارات فيجوتسكي وإلكونين المعرب عنها أعلاه ترفض هذا الافتراض. في لعبة إبداعية لعب الأدوار لمرحلة ما قبل المدرسة ، هناك هدف ونتيجة. الغرض من اللعبة هو أداء الدور المفروض. نتيجة اللعبة هي كيفية تنفيذ هذا الدور. يتم تحديد الصراعات التي تنشأ أثناء اللعبة ، وكذلك متعة اللعبة نفسها ، من خلال كيفية تطابق النتيجة مع الهدف. في حالة عدم وجود مثل هذه المراسلات ، غالبًا ما يتم انتهاك قواعد اللعبة ، بدلاً من المتعة ، يشعر الأطفال بالإحباط والملل.
يقضي الأطفال في سن ما قبل المدرسة وسن المدرسة الابتدائية معظم وقتهم في لعب الألعاب المختلفة. قد يبدو للآباء والبالغين الآخرين أن اللعبة لا تحمل أي عبء دلالي ، ولكنها تسلي الأطفال فقط. في الواقع ، هذا الجزء من حياة الأطفال ضروري للنمو السليم وله تأثير كبير على الشخص الصغير.
مشاركة الكبار في ألعاب الأطفال
عند تربية الأطفال ، من المهم جدًا تخصيص وقت للأنشطة التي تساعد الطفل على تنمية المهارات الإبداعية والكلام وتحسين أدائه العقلي والجسدي. كلما كان الطفل أصغر سنًا ، زاد الترفيه الذي يتطلب مشاركة الأم والأب. إنهم لا يراقبون طريقة اللعب فحسب ، بل يوجهون الطفل أيضًا في الاتجاه الصحيح.
يصبح الوالدان أول شركاء اللعب للطفل. عندما يكبر الطفل ، يقل دوره في التسلية ، لكن يمكنه أن يظل مراقبًا خارجيًا ويساعده ويقترحه حسب الحاجة. الكبار هم من ينفتحون على الطفل عالم السحربفضل ذلك لا يلعب فقط ، بل يتطور أيضًا.
مجالات تأثير الألعاب على نمو الأطفال
أثناء اللعبة ، يحدث التطور النفسي والجسدي والشخصي للشخص. لهذا السبب لا يمكن التقليل من أهمية اللعب في حياة الطفل.
المجالات الرئيسية التي تأثرت باللعب هي:
- مجال معرفة العالم المحيط
تساعد اللعبة الطفل على التنقل بشكل أفضل في العالم من حوله ، والتعرف على الغرض من الأشياء وخصائصها. لا يزال الطفل لا يعرف كيفية المشي ، ويتعرف على الأشياء - يرمي كرة ، ويهز خشخيشة ، ويسحب حبلًا ، وما إلى ذلك. كل معرفة جديدة عن العالم المحيط تعمل على تحسين الذاكرة والتفكير والانتباه.
- التطور البدني
تساعد الأنشطة الحركية الأطفال على تعلم حركات مختلفة ، وبفضل ذلك يطورون مهاراتهم الحركية. نتيجة للتدريب النشط ، يتعلم الطفل التحكم في الجسم ، ويصبح أكثر مرونة وقوة.
- تحسين الاتصال والكلام
يلعب الطفل بمفرده ، ويجب أن يلعب عدة أدوار في نفس الوقت وأن يعلن أفعاله. وإذا كان تطور الكلام في هذه الحالة لا يمكن إنكاره ، فإن تحسين مهارات الاتصال ممكن فقط في لعبة جماعية.
أثناء المنافسة مع العديد من المشاركين ، يتعلم الجميع اتباع قواعد معينة وإجراء حوار مع الأطفال الآخرين.
- تنمية الخيال
يصعب أحيانًا على البالغين الانخراط في لعبة الطفل ، لأنه أثناء الترفيه يمنح الأشياء خصائص غير عادية ، ويوسع المساحة الخيالية وينظر إلى العالم بعفوية طفولية.
لكي يتطور الخيال بشكل أفضل ، يجدر إعطاء الفرصة للابن أو الابنة للتخيل بمفردهما.
وعلى الرغم من حقيقة أن الطفل يعرف أن اللعبة لا تُلعب حقًا ، إلا أنه ينحت بحماس الكعك من الرمال الرطبة ، ثم يطعمها إلى الدمية.
- إظهار العواطف وتطور الصفات الأخلاقية
بفضل مؤامرات اللعبة ، يتعلم الطفل أن يكون محبًا ومتعاطفًا ، وأن يظهر الشجاعة والتصميم ، ويصبح أكثر صدقًا. بطريقة مرحة ، يمكن للوالدين والطفل التنفيس عن المشاعر التي تزعج الطفل (الخوف والقلق) وحل المشكلات الصعبة معًا.
أنواع الألعاب للتطوير
ينصح المعلمون بعدة أنواع من الأنشطة لتطوير الكلام والتواصل والحالة الجسدية للطفل:
- لعب الأدوار؛
- حل الألغاز والألغاز.
- منافسة؛
- الصانعين.
- الدراما.
تؤثر جميع أنواع الألعاب المذكورة أعلاه على تكوين الصفات الشخصية للشخص. شكرا ل نشاط اللعبةيرى الآباء القدرات التي تسود في مرحلة ما قبل المدرسة ويمكنهم تحديد المواهب التي يجب تطويرها.
إن تطوير الصفات الإيجابية سيساعد الطفل في وقت لاحق من الحياة ويكشف عن إمكاناته. ولا تنس أيضًا أنه من خلال اللعبة يبقى الكبار في عالم الطفل ويمكنهم التواصل معه على قدم المساواة.
في سن ما قبل المدرسة ، يصبح اللعب هو النشاط الرئيسي ، ولكن ليس بسبب طفل حديثكقاعدة عامة ، يقضي معظم الوقت في الألعاب المسلية - تسبب اللعبة تغييرات نوعية في نفسية الطفل.
في نشاط اللعب ، تتشكل الصفات العقلية والخصائص الشخصية للطفل بشكل مكثف. في اللعبة ، يتم إضافة أنواع أخرى من الأنشطة ، والتي تكتسب بعد ذلك أهمية مستقلة ، أي أن اللعبة تؤثر على جوانب مختلفة من تطور طفل ما قبل المدرسة (الملحق ب).
يؤثر نشاط اللعبة على تشكيل اعتباطية العمليات العقلية. لذلك ، في اللعبة ، يبدأ الأطفال في تطوير الانتباه الطوعي والذاكرة الطوعية. في ظروف اللعبة ، يركز الأطفال بشكل أفضل ويتذكرون أكثر من ظروف الفصول الدراسية. يتم تخصيص هدف واعي (لتركيز الانتباه والتذكر والتذكر) للطفل في وقت مبكر وبسهولة في اللعبة. تتطلب ظروف اللعبة ذاتها أن يركز الطفل على الأشياء المدرجة في موقف اللعبة ، وعلى محتوى الإجراءات التي يتم لعبها والحبكة. إذا كان الطفل لا يريد أن ينتبه لما تتطلبه منه حالة اللعبة القادمة ، إذا لم يتذكر ظروف اللعبة ، فسيتم طرده ببساطة من قبل أقرانه. الحاجة إلى التواصل ، للتشجيع العاطفي تجبر الطفل على التركيز والحفظ الهادف.
تؤثر حالة اللعبة وأفعالها بشكل مستمر على تطور النشاط العقلي لطفل ما قبل المدرسة. في اللعبة ، يتعلم الطفل أن يتصرف مع البديل عن الشيء - فهو يعطي البديل اسم لعبة جديدًا ويتصرف وفقًا للاسم. يصبح الكائن البديل دعمًا للتفكير. على أساس الإجراءات مع الأشياء البديلة ، يتعلم الطفل التفكير في كائن حقيقي. تدريجيًا ، يتم تقليل حركات اللعب بالأشياء ، ويتعلم الطفل التفكير في الأشياء والتصرف معها عقليًا. وبالتالي ، فإن اللعبة تساهم إلى حد كبير في حقيقة أن الطفل ينتقل تدريجياً إلى التفكير من حيث التمثيلات.
في الوقت نفسه ، تشكل تجربة اللعب ، وخاصة العلاقات الحقيقية للطفل في لعبة تقمص الأدوار ، أساس خاصية خاصة للتفكير تسمح لك بأخذ وجهة نظر الآخرين ، وتوقع سلوكهم المستقبلي. وبناءً على ذلك ، قم ببناء سلوكك الخاص.
لعب الأدوار ضروري لتنمية الخيال. في نشاط اللعب ، يتعلم الطفل استبدال الأشياء بأشياء أخرى ، لتولي أدوار مختلفة. هذه القدرة هي أساس تطور الخيال. في ألعاب الأطفال في سن ما قبل المدرسة الأكبر سنًا ، لم تعد هناك حاجة لأشياء بديلة ، تمامًا مثل العديد من إجراءات اللعبة غير المطلوبة. يتعلم الأطفال التعرف على الأشياء والأفعال معهم ، لخلق مواقف جديدة في خيالهم. Kosyakova، O. علم نفس الطفولة المبكرة ومرحلة ما قبل المدرسة: الدورة التعليمية/ O.O. Kosyakova. - موسكو: فينيكس ، 2007. - ص 346
يكمن تأثير اللعبة في تنمية شخصية الطفل في حقيقة أنه من خلالها يتعرف على سلوك وعلاقات الكبار الذين يصبحون نموذجًا لسلوكه ، وفيها يكتسب مهارات الاتصال الأساسية والصفات. ضروري لإقامة اتصال مع الأقران. القبض على الطفل وإجباره على الانصياع للقواعد الواردة في الدور الذي قام به ، تساهم اللعبة في تنمية المشاعر وتنظيم السلوك الإرادي.
تم دمج الأنشطة الإنتاجية للطفل - الرسم والتصميم - في مراحل مختلفة من مرحلة ما قبل المدرسة بشكل وثيق مع اللعبة. لذلك ، أثناء الرسم ، غالبًا ما يلعب الطفل هذه الحبكة أو تلك. الحيوانات التي يجذبها تقاتل فيما بينها ، تلتحق ببعضها البعض ، يذهب الناس للزيارة والعودة إلى المنزل ، تهب الرياح بعيدًا عن التفاح المعلق ، إلخ. تم نسج بناء المكعبات في مسار اللعبة. الطفل سائق ، يحمل الكتل إلى البناء ، ثم هو محمل يفرغ هذه الكتل ، وأخيراً عامل بناء يبني منزلاً. في لعبة مشتركة ، يتم توزيع هذه الوظائف على العديد من الأطفال. الاهتمام بالرسم ، ينشأ التصميم في البداية على وجه التحديد كاهتمام لعبة يهدف إلى عملية إنشاء رسم وتصميم وفقًا لخطة اللعبة. وفقط في سن ما قبل المدرسة المتوسطة والأكبر يتم تحويل الفائدة إلى نتيجة النشاط (على سبيل المثال ، الرسم) ، ويتم تحريرها من تأثير اللعبة.
ضمن نشاط اللعب ، يبدأ نشاط التعلم في التبلور ، والذي يصبح فيما بعد النشاط الرائد. يتم تقديم التعليم من قبل شخص بالغ ، ولا ينشأ مباشرة من اللعبة. لكن طفل ما قبل المدرسة يبدأ في التعلم من خلال اللعب - فهو يتعامل مع التعلم كنوع من لعب الأدوار مع قواعد معينة. ومع ذلك ، باتباع هذه القواعد ، يتقن الطفل بشكل غير محسوس أنشطة التعلم الأولي. يختلف اختلافًا جوهريًا عن اللعب ، فإن موقف الكبار من التعلم تدريجياً ، يعيد تدريجياً هيكلة الموقف تجاهه من جانب الطفل. يطور الرغبة والقدرة الأولية على التعلم.
للعبة تأثير كبير على تطور الكلام. تتطلب حالة اللعبة من كل طفل مدرج فيها مستوى معينًا من تطوير الاتصال اللفظي. إذا كان الطفل غير قادر على التعبير بوضوح عن رغباته فيما يتعلق بمسار اللعبة ، وإذا لم يكن قادرًا على فهم زملائه في اللعب ، فسيكون عبئًا عليهم. تحفز الحاجة إلى الشرح للأقران على تطوير خطاب متماسك. Belkina ، V.N. علم نفس الطفولة المبكرة ومرحلة ما قبل المدرسة: كتاب مدرسي / V.N. بلقينا ، موسكو: مشروع أكاديمي ، 2005 ، ص 188
تعتبر اللعبة كنشاط رائد ذات أهمية خاصة لتطوير وظيفة الإشارة في خطاب الطفل. تتخلل وظيفة الإشارة جميع جوانب ومظاهر النفس البشرية. يؤدي استيعاب وظيفة الإشارة في الكلام إلى إعادة هيكلة جذرية لجميع الوظائف العقلية للطفل. في اللعبة ، يتم تطوير وظيفة الإشارة من خلال استبدال بعض الكائنات بأخرى. تعمل العناصر البديلة كعلامات على العناصر المفقودة. يمكن أن تكون العلامة أي عنصر من عناصر الواقع (كائن من ثقافة الإنسان له غرض وظيفي ثابت ؛ لعبة تعمل كنسخة مشروطة من كائن حقيقي ؛ كائن متعدد الوظائف مصنوع من مواد طبيعية أو تم إنشاؤه بواسطة الثقافة البشرية ، إلخ.) تعمل كبديل لعنصر آخر من عناصر الواقع. إن تسمية الشيء المفقود واستبداله بنفس الكلمة يركز انتباه الطفل على خصائص معينة للكائن ، والتي يتم فهمها بطريقة جديدة من خلال الاستبدالات. هذا يفتح طريقًا آخر للمعرفة. بالإضافة إلى ذلك ، فإن الكائن البديل (علامة المفقود) يتوسط في الاتصال بين الكائن المفقود والكلمة ويحول المحتوى اللفظي بطريقة جديدة.
في اللعب ، يفهم الطفل علامات محددة من نوع مزدوج: العلامات التقليدية الفردية ، التي تشترك في القليل في طبيعتها الحسية مع الكائن المحدد ، والعلامات الأيقونية ، والتي تكون خصائصها الحسية قريبة بصريًا من الكائن الذي يتم استبداله.
تقوم العلامات التقليدية الفردية والعلامات المميزة في اللعبة بوظيفة الكائن المفقود الذي يحل محله. تساهم درجة مختلفة من القرب من علامة الكائن التي تحل محل الكائن المفقود والكائن الذي يتم استبداله في تطوير وظيفة إشارة الكلام: العلاقة الوسيطة "الكائن - علامته - اسمه" تثري الجانب الدلالي للكلمة كعلامة.
بالإضافة إلى ذلك ، تساهم إجراءات الاستبدال في تطوير تعامل الطفل الحر مع الأشياء واستخدامها ليس فقط في القدرات التي تم تعلمها في السنوات الأولى من الطفولة ، ولكن أيضًا بطريقة مختلفة (منديل نظيف ، على سبيل المثال ، يمكن أن تحل محل ضمادة أو غطاء صيفي).
اللعبة كنشاط رائد لها أهمية خاصة لتنمية التفكير التأملي. الانعكاس هو قدرة الشخص على تحليل أفعاله وأفعاله ودوافعه وربطها بالقيم الإنسانية العالمية ، وكذلك بأفعال الآخرين وأفعالهم ودوافعهم. يساهم التفكير في السلوك البشري المناسب في عالم الناس.
تؤدي اللعبة إلى تطوير التفكير ، حيث توجد في اللعبة فرصة حقيقية للتحكم في كيفية تنفيذ الإجراء الذي يمثل جزءًا من عملية الاتصال. وهكذا ، عند اللعب في المستشفى ، يبكي الطفل ويعاني مثل المريض ، ويسعد بنفسه كدور جيد الأداء. يطور الوضع المزدوج للاعب - المؤدي والمتحكم - القدرة على ربط سلوكهم بسلوك نموذج معين. في لعبة لعب الأدوار ، تنشأ المتطلبات الأساسية للتفكير كقدرة بشرية بحتة على فهم أفعال الفرد ، وتوقع رد فعل الآخرين. Mukhina ، V. S. علم نفس الطفل: دليل دراسة / V. S. Mukhina. - موسكو: Eksmo-Press، 2000. - ص 172
يقضي أطفال ما قبل المدرسة معظم وقتهم في ممارسة الألعاب. في بعض الأحيان ، يبدو للكبار أنه عند اللعب ، يقضي الأطفال وقتًا في أنشطة غير مجدية ، لأن اللعبة يُنظر إليها على أنها هواية خاملة وتدليل. في الواقع ، اللعبة هي النشاط الرائد لمرحلة ما قبل المدرسة. وهذا يعني أنها لعبة ضرورية لنمو الأطفال في هذا العصر.
إن التأثير التنموي للعب على الطفل مستحيل دون مشاركة شخص بالغ. كيف طفل أصغر سنا، كلما زادت المشاركة في عملية اللعبة من الآباء. عندما يبدأ الطفل في اللعب ، يكون الأب والأم هما رفيقا اللعب المفضلان له. يمكن للوالدين بدء الألعاب بأنفسهم أو دعم مبادرة الطفل. في سن أكبر ، يمكن للوالدين العمل كمراقبين ومساعدين ومستشارين تابعين لجهات خارجية. على أي حال ، يعمل الشخص البالغ كدليل لعالم اللعبة.
- تطور المجال المعرفي.أثناء اللعبة ، يتعلم الطفل بنشاط العالم من حوله ، ويتعرف على خصائص الأشياء والغرض منها. يتجلى هذا الجانب من تأثير اللعبة على التطور في سن مبكرة جدًا ، عندما لا يلعب الطفل بعد ، ولكنه يتلاعب بالأشياء فقط: يضع المكعبات واحدة فوق الأخرى ، ويضع الكرات في سلة ، ويحاول اللعب "على السن". جنبا إلى جنب مع استيعاب المعرفة الجديدة حول العالم ، في عملية اللعبة ، يتم تطوير العمليات المعرفية: الانتباه والذاكرة والتفكير. ستكون المهارات التي يتم تكوينها في سن مبكرة للتركيز على المعلومات وتحليلها وحفظها مفيدة جدًا للطفل للدراسة في المدرسة ؛
- التطور البدني.أثناء اللعبة ، يتقن الطفل حركات مختلفة ، ويحسن مهاراته الحركية. يحب جميع الأطفال الألعاب الخارجية: فهم يجرون ويقفزون ويتعثرون ويركلون الكرة بسرور. في مثل هذه الألعاب ، يتعلم الطفل إتقان جسده ، واكتساب مهارة ونشاط عضلي جيد ، وهو أمر مهم جدًا للكائن الحي المتنامي ؛
- تنمية التفكير المجازي والخيال.أثناء اللعبة ، يمنح الطفل الأشياء بخصائص جديدة ، ويصمم مساحته التخيلية. يدرك الطفل نفسه في هذه اللحظة أن كل شيء يحدث من أجل المتعة ، ولكن أثناء اللعب ، يرى حقًا في الأوراق - المال ، في الحصى - البطاطس للحساء ، وفي الرمال الرطبة - عجين الفطائر المعطرة. يعد تطوير الخيال والتفكير التخيلي من أهم جوانب تأثير اللعبة ، حيث يتعين على الطفل اتخاذ قرارات غير قياسية من أجل تحقيق حبكة لعبته. صحيح ، لقد تم إبادة خاصية هذه اللعبة مؤخرًا من قبل مصنعي ألعاب الأطفال ، مما يخلق مجموعة متنوعة من مجموعات اللعب لجميع المناسبات. أكثر مطابخ الأطفال واقعية ، والمغاسل ، ومجموعات اللعب في المتجر تحرم لعب الأطفال من عنصر الخيال ؛
- تنمية مهارات الكلام والتواصل.في عملية لعب الأدوار ، يتعين على الطفل باستمرار نطق أفعاله ، وإجراء الحوارات بين شخصيات اللعبة. لا تساهم الألعاب التي يتم إجراؤها بصحبة أطفال آخرين في تطوير الكلام فحسب ، بل تساهم أيضًا في تنمية مهارات الاتصال: يحتاج الأطفال إلى تعيين الأدوار والاتفاق على قواعد اللعبة والحفاظ على الاتصال المباشر أثناء اللعبة. لا يتعلم الطفل التفاوض فحسب ، بل يتعلم أيضًا اتباع القواعد المقبولة ؛
- تطوير المجال التحفيزي.تعتمد ألعاب لعب الأدوار على حقيقة أن الطفل يقلد شخصًا بالغًا. أثناء اللعبة ، يحاول الطفل ، كما كان ، القيام بدور شخص بالغ ، ويحاول أداء وظائفه على مستوى اللعبة. تشكل هذه اللعبة دافع الطفل ليصبح بالغًا حقًا ، أي للحصول على مهنة وكسب المال وتكوين أسرة. بالطبع ، لكي يتشكل الدافع "الصحيح" أثناء اللعبة ، يجب أن يكون لدى الطفل مثال إيجابي للبالغين أمام عينيه ؛
- تنمية الصفات الأخلاقية.على الرغم من أن حبكات ألعاب الأطفال خيالية ، إلا أن الاستنتاجات التي يستخلصها الطفل من مواقف اللعبة حقيقية. اللعبة هي نوع من ساحة التدريب حيث يتعلم الطفل أن يكون صادقًا وشجاعًا وحاسمًا وخيرًا. بالطبع ، من أجل تكوين الصفات الأخلاقية ، لا يلزم لعب الأطفال فحسب ، بل هناك حاجة أيضًا إلى شخص بالغ قريب ، والذي سيساعد في رؤية وضع اللعبة بعمق أكبر واستخلاص النتائج الصحيحة ؛
- تنمية وتصحيح المجال العاطفي.أثناء اللعبة ، يتعلم الطفل التعاطف والدعم والندم والتعبير عن التعاطف. يحدث في بعض الأحيان أن المشاكل العاطفية للطفل "تخترق" الألعاب: الخوف والقلق والعدوان. بطريقة مرحة ، يمكنك التنفيس عن هذه المشاعر والعيش مع طفلك في المواقف الصعبة بالنسبة له.
نقرأ أيضًا:كيف نفسد اللعبة للأطفال: 6 أخطاء شائعة
لسوء الحظ ، في السنوات الأخيرة ، تم استبدال اللعب العفوي الحقيقي للأطفال بالتعلم بطريقة مرحة أو بألعاب الكمبيوتر. أنت بحاجة إلى أن تفهم ، ولكن لا أحد ولا النشاط الآخر هو ، في جوهره ، اللعبة التي تعطي الكثير لتنمية الطفل. بالطبع ، ألعاب الأطفال الحقيقية "عالية الجودة" ليست دائمًا مناسبة للبالغين ، لأن هذه أكواخ مصنوعة من الوسائد والبطانيات ، ومدن مُنشأة في جميع أنحاء الشقة وفوضى. ومع ذلك ، لا يجب أن تحصر الطفل في خياله وألعابه ، لأنهم يقولون بشكل صحيح أن كل شيء له وقته ، والطفولة هي وقت اللعب. سيكون الطفل الذي سُمح له باللعب بشكل كافٍ أكثر استعدادًا للانتقال إلى خطوة جديدة في نموه.
نقرأ في الموضوع:
- تأثير الموسيقى على نمو الطفل ؛
- الأدوات الحديثة (تأثير الأدوات على الطفل) ؛
- تأثير الحكايات الخرافية على نمو الطفل.
لا تلعب اللعبة دورًا مهمًا في تنمية الأطفال فحسب ، بل إنها النشاط الرائد الذي يتم فيه نمو الطفل. اللعبة هي شكل من أشكال التفكير العقلي النشط من قبل الطفل للواقع المحيط. اللعبة هي النمو البدني والعقلي للطفل.
في اللعبة يتم تطوير العمليات العقلية ، وتظهر الأورام العقلية المهمة ، مثل الخيال ، والتوجيه في دوافع أنشطة الآخرين ، والقدرة على التفاعل مع الأقران.
تختلف أنشطة الألعاب ويتم تصنيفها وفقًا لمهامها.
أنواع الألعاب
يمكن تصنيف الألعاب وفقًا لمؤشرات مختلفة: عدد اللاعبين ، ووجود الأشياء ، ودرجة التنقل ، وما إلى ذلك.
وبحسب الهدف الرئيسي من اللعبة يتم تقسيمها إلى عدة أنواع:
- وعظي- ألعاب تهدف إلى تطوير العمليات المعرفية ، واستيعاب المعرفة ، وتطوير الكلام.
- متحرك- ألعاب لتنمية الحركات.
- ألعاب لعب الدور- أنشطة استنساخ مواقف الحياة مع توزيع الأدوار.
في الألعاب ، يتشكل الانتباه عند الأطفال ، وتنشط الذاكرة ، ويتطور التفكير ، وتتراكم الخبرة ، وتتحسن الحركات ، ويتم إنشاء التفاعل بين الأشخاص. في اللعبة ، ولأول مرة ، هناك حاجة إلى احترام الذات ، وهو تقييم لقدرات الفرد مقارنة بقدرات المشاركين الآخرين.
تقدم ألعاب لعب الأدوار عالم البالغين ، وتوضح المعرفة حول الأنشطة اليومية ، وتسمح باستيعاب أسرع وأعمق للتجربة الاجتماعية. قيمة اللعبة كبيرة لدرجة أنه لا يمكن مقارنتها إلا بالتعلم. الفرق هو أنه في سن ما قبل المدرسة ، تكون اللعبة هي النشاط الرئيسي ، وبدونها تصبح عملية التعلم مستحيلة.
اللعبة والنمو العقلي للطفل
الدافع من اللعبة ليس في النتيجة ، ولكن في العملية نفسها. يلعب الطفل لأنه مهتم بهذه العملية نفسها. جوهر اللعبة هو أن الأطفال يعكسون في اللعبة جوانب مختلفة من الحياة اليومية ، ويوضحون معرفتهم ويتقنون المواقف الذاتية المختلفة.
لكن اللعبة لا تعني فقط العلاقات الوهمية (البنات والأمهات والبائع والمشتري ، وما إلى ذلك) ، ولكن أيضًا العلاقات الحقيقية مع بعضنا البعض. في اللعبة تظهر أولى التعاطفات ، والشعور بالجماعة ، والحاجة إلى التواصل مع الأقران. اللعبة تطور العمليات العقلية.
- تنمية التفكير
للعبة تأثير مستمر على النمو العقلي للطفل. من خلال التصرف بأشياء بديلة ، يمنحه الطفل اسمًا جديدًا ويتصرف معه وفقًا للاسم وليس للغرض المقصود منه. الكائن البديل هو دعم للنشاط العقلي. تعمل الإجراءات مع البدائل كأساس لمعرفة الأشياء الحقيقية.
يؤدي لعب الأدوار إلى تغيير وضع الطفل ، ونقله من حالة الطفل إلى مستوى الكبار. إن تبني الدور من قبل الطفل يسمح للطفل بالتعامل مع علاقات الكبار على مستوى اللعب.
يرجع الانتقال من الإجراءات الموضوعية إلى ألعاب لعب الأدوار إلى حقيقة أن الطفل ينتقل من التفكير البصري النشط إلى التفكير المجازي والمنطقي ، أي أن الأفعال تنتقل من العملية إلى العقلية.
ترتبط عملية التفكير بالذاكرة ، حيث أن التفكير يقوم على تجربة الطفل ، وهو أمر مستحيل التكاثر بدون صور الذاكرة. يحصل الطفل على فرصة لتغيير العالم ، ويبدأ في إقامة علاقات السبب والنتيجة.
- تنمية الذاكرة
تؤثر اللعبة بشكل أساسي على تطور الذاكرة. هذا ليس من قبيل الصدفة ، حيث يحتاج الطفل في أي لعبة إلى حفظ المعلومات وإعادة إنتاجها: قواعد اللعبة وشروطها ، وإجراءات اللعبة ، وتوزيع الأدوار. في هذه الحالة ، لا تنشأ مشكلة النسيان ببساطة. إذا لم يتذكر الطفل القواعد أو الشروط ، فسيتم إدراك ذلك بشكل سلبي من قبل أقرانه ، مما سيؤدي إلى "النفي" من اللعبة. لأول مرة ، يحتاج الطفل إلى الحفظ المتعمد (الواعي). يحدث هذا بسبب الرغبة في الفوز أو اتخاذ مكانة معينة في العلاقات مع الأقران. يحدث تطور الذاكرة طوال فترة ما قبل المدرسة ويستمر في المستقبل.
- تنمية الاهتمام
تتطلب اللعبة تركيز الطفل ، وتحسين الانتباه: طوعي ولا إرادي. يحتاج الطفل إلى التركيز في تحديد قواعد اللعبة وشروطها. بالإضافة إلى ذلك ، تتطلب بعض الألعاب التعليمية والألعاب الخارجية اهتمام الطفل طوال اللعبة. سيؤدي فقدان الانتباه بالتأكيد إلى فقدان أو استياء أقرانه مما يؤثر على وضعه الاجتماعي.
يحدث تطور حجم ومدة الانتباه تدريجيًا ويرتبط ارتباطًا وثيقًا بالنمو العقلي للطفل. في الوقت نفسه ، من المهم تطوير الاهتمام الطوعي كعنصر إرادي. يتم استخدام الانتباه غير الطوعي على مستوى اهتمام الأطفال.
- تنمية الخيال
يتم تفسير ألعاب لعب الأدوار في أخذ دور الامتثال لها. يجب أن يتوافق سلوك الطفل وأفعاله وكلامه مع الدور. كلما تطور الخيال ، أصبحت الصور التي أنشأها الطفل أكثر تشويقًا وتعقيدًا. في الوقت نفسه ، غالبًا ما يعطي الأقران لبعضهم البعض تقييمًا مستقلاً ، ويوزعون الأدوار بحيث يكون الجميع مهتمًا باللعب. هذا يعني شيئًا واحدًا: إن ظهور الخيال مرحب به ، وبالتالي يتم تطويره.
بالنظر إلى تأثير اللعبة على النمو العقلي للطفل ، تجدر الإشارة إلى أن اللعبة عامل تنموي مركزي. إنه يتم فيه التنشئة الشخصية للطفل ، وتطور جميع عملياته العقلية ، واستيعاب العلاقات الاجتماعية. يؤثر نشاط اللعبة على تعسف النشاط ، والذي يرتبط ارتباطًا مباشرًا بالوظائف الإرادية.
يجب أن يعلم الآباء أن الطفل يحتاج إلى اللعب ، فهذا هو النوع الرائد لنشاطه ، وبالتالي ، من الضروري تهيئة الظروف لأنشطة لعب الأطفال وتطوير اللعبة نفسها. الشيء الرئيسي هو اختيار ألعاب للأطفال بطريقة تحمل قيمة تنموية.
إيكاترينا شاتالوفا
تأثير اللعب على نمو الطفل. نصيحة للآباء
يعتبر العمر المبكر للطفل فترة مهمة للغاية في نمو الشخص ، عندما يتم وضع أساس شخصيته. مرحلة ما قبل المدرسة هي فترة قصيرة ولكنها مهمة من تكوين الشخصية. خلال هذه السنوات ، يكتسب الطفل معرفة أولية عن الحياة من حوله ، ويشكل مواقف معينة تجاه الناس ، ويتم تطوير مهارات وعادات السلوك الصحيح ، وتتطور الشخصية.
تلعب اللعبة دورًا كبيرًا في نمو الطفل وتنشئته - وهو أهم نوع من أنشطة الأطفال. إنها وسيلة فعالة لتشكيل شخصية طفل ما قبل المدرسة وصفاته الأخلاقية والإرادية. تتطور القوى الروحية والجسدية للطفل: انتباهه وخياله وبراعته وانضباطه وما إلى ذلك. المشاكل الرئيسية المرتبطة تدريس روحيأطفال ما قبل المدرسة (تربية حب الوطن ، العلاقات الجماعية ، الصفات الشخصية للطفل - الود ، الإنسانية ، الاجتهاد ، التصميم ، النشاط ، المهارات التنظيمية ، تكوين المواقف تجاه العمل ، الدراسة). وهذا يفسر الإمكانات التعليمية الهائلة للعب ، والتي يعتبرها علماء النفس النشاط الرائد لمرحلة ما قبل المدرسة.
أكد المعلم المشهور ف.أ. اللعبة شرارة تشعل شعلة حب الاستطلاع والفضول.
في اللعبة ، يتم تكوين الإدراك والتفكير والذاكرة والكلام - تلك العمليات العقلية التي تساعد على تحقيق التطور المتناغم للفرد. أثناء اللعب ، يتعرف الأطفال على العالم من حولهم ، ويتعلمون الألوان والأشكال وخصائص المواد والفضاء ، ويتكيفون مع تنوع العلاقات الإنسانية. هناك ألعاب تستهدف التربية البدنية بشكل مباشر (حركي ، جمالي (موسيقي) ، ذهني (تعليمي ، حبكة).
خلال اللعبة ، يتطور الطفل جسديًا وعقليًا وشخصيًا. دعونا نلقي نظرة فاحصة على كيفية تأثير الألعاب على نمو الطفل.
الألعاب الخارجية وأهميتها للأطفال كا.
الألعاب الخارجية تدخل حياة الطفل في وقت مبكر جدًا. يتطلب الجسم النامي باستمرار حركات نشطة. يحب جميع الأطفال ، بدون استثناء ، اللعب بالكرة ، ونط الحبل ، وأي أشياء يمكنهم تكييفها مع اللعبة. تعمل جميع الألعاب الخارجية على تطوير الصحة البدنية للطفل وقدراته الفكرية. الطفل الحديث دائمًا على وشك الإجهاد. هذا ينطبق بشكل خاص على الأطفال الذين يعيشون في العاصمة. إن تشغيل الوالدين ، أو إرهاقهم الاجتماعي ، أو عدم وجود مساعدين في تربية الأبناء ، أو كثرة عددهم ، كل هذا يثقل كاهل الأبناء ، ويشوه نفسهم وصحتهم الجسدية. الطفل الحديث ليس بصحة جيدة. يعاني من الجنف والتهاب المعدة والأمراض العصبية والتعب المزمن من ادعاءات البالغين. تؤدي مثل هذه الحالة إلى ضعف نفسي عصبي وجسدي عام ، مما يؤدي بدوره إلى الإرهاق المفرط وانخفاض أداء الطفل. هذا هو المكان الذي تصبح فيه ألعاب الجوال مفيدة. إنها تحمل ، بالإضافة إلى الاهتمام بالطفل ، عبئًا صحيًا واسترخاءًا عاطفيًا. الألعاب الخارجية تعلم الطفل المبادرة والاستقلالية والتغلب على الصعوبات. تخلق هذه الألعاب فرصًا كبيرة للأطفال لإظهار المبادرة والإبداع ، لأنه بالإضافة إلى الثراء والتنوع في الحركات التي توفرها القواعد ، يتمتع الأطفال بحرية استخدامها في مواقف اللعبة المختلفة.
ألعاب لعب الأدوار وأهميتها بالنسبة للطفل
ألعاب لعب الأدوار رائعة صالة تدريبلإعداد الطفل للحياة في المجتمع. في كل لعبة ، بغض النظر عما إذا كان الطفل يلعب بمفرده أو مع مشاركين آخرين في اللعبة ، فإنه يؤدي أدوارًا معينة. أثناء اللعب ، يتولى الطفل دورًا معينًا ويؤدي تصرفات بطل اللعبة ، وينفذ الإجراءات المتأصلة في هذه الشخصية. تكمن قيمة ألعاب تمثيل الأدوار في حقيقة أن الأطفال يكررون في الألعاب أنواع السلوك التي يتجسس عليها الكبار وإمكانيات حل نزاعات الحياة.
توزيع الأدوار مهم جدا للطفل. عند توزيع أدوار الفريق ، يجب أن يتم ذلك بحيث يساعد الدور الأطفال على حل المشكلات ذات الطبيعة الفردية (عدم القدرة على تنظيم أنشطتهم ، ونقص السلطة بين الأقران ، وعدم الانضباط ، وغير ذلك الكثير). إن لعب جميع أنواع الأدوار سيساعد الأطفال على التغلب على الصعوبات. يستخدم الأطفال قوافي العد ، والترتيب في استخدام الدور الجذاب. عند الحديث عن الأدوار ، من الضروري ملاحظة جنسهم. يتولى الطفل ، كقاعدة عامة ، أدوارًا تتناسب مع جنسه. إذا كان يلعب بمفرده ، فإن هذه الأدوار تعبر عن نوع سلوك الكبار الذي يراه الطفل. إذا كان هذا صبيًا ، فإنه يقود سيارة ، ويبني منزلًا ، ويعود إلى المنزل من العمل ، وما إلى ذلك. إذا كانت الفتاة تلعب ، فإنها تختار دور الأم والطبيب والمعلمة. إذا كنا نتحدث عن ألعاب جماعية ، فإن الطفل البالغ من العمر ثلاث سنوات لا يشارك بشكل خاص جنس دور اللعب ، ويسعد الصبي بلعب دور الأم أو المعلم. يجب على الشخص البالغ ، من خلال اللعبة ، أن يغرس في الطفل القيم الحيوية والسلوك الصحيح وتعليم الحياة بشكل عام.
الألعاب التعليمية ومعناها للأطفال كا.
تم تصميم الألعاب التعليمية للأطفال الذين يشاركون في عملية التعلم. يتم استخدامها من قبل المعلمين كوسيلة للتعليم والتنشئة. يعتمد مدى اكتشاف الطفل لمواقف جديدة في الحياة من خلال اللعب إلى حد كبير على سلوك البالغين. عند اللعب ، يُدخل الشخص البالغ إلى عالم اللعب المعايير الضرورية للحياة الاجتماعية الضرورية لتعزيز التجربة الاجتماعية للطفل. في اللعبة ، مع الكبار ، يكتسب الطفل المهارات المفيدة اللازمة للحياة في المجتمع.
يكمن جوهر اللعبة التعليمية في حقيقة أن الأطفال يحلون المشاكل العقلية المقدمة لهم بطريقة مسلية ، ويجدون الحلول بأنفسهم ، مع التغلب على بعض الصعوبات. يرى الطفل أن المهمة العقلية عملية مرحة ، وهذا يزيد من نشاطه العقلي. في اللعبة التعليمية ، يتم تشكيل النشاط المعرفي للطفل ، وتتجلى ميزات هذا النشاط.
أهمية اللعب التعليمي للتربية العقلية للأطفال كبيرة جدا. في الألعاب التي تحتوي على ألعاب ، وأشياء مختلفة ، مع الصور ، يراكم الطفل الخبرة الحسية. يرتبط التطور الحسي للطفل في لعبة تعليمية ارتباطًا وثيقًا بتطور تفكيره المنطقي والقدرة على التعبير عن أفكاره بالكلمات. لحل مشكلة اللعبة ، يلزم مقارنة ميزات الكائنات ، وإنشاء أوجه التشابه والاختلاف ، والتعميم ، واستخلاص النتائج.
وبالتالي ، تتطور القدرة على إصدار الأحكام والاستدلال والقدرة على تطبيق معرفة الفرد في الممارسة. هذا ممكن فقط إذا كان لدى الطفل معرفة محددة حول الأشياء والظواهر التي تشكل محتوى اللعبة. كل هذا يجعل من اللعبة التعليمية وسيلة مهمة لإعداد الأطفال للمدرسة.
يمكننا القول أن اللعبة هي وسيلة لتحسين المهارات المكتسبة واكتساب خبرة جديدة. أحد الجوانب المهمة جدًا للعبة هو تطوير المجال المعرفي لمرحلة ما قبل المدرسة. إنها اللعبة التي تتيح الفرصة لتعليم الطفل العديد من الدروس. خلال اللعبة يتذكر الطفل كمية لا تصدق وبكل سرور.
ونصيحة أخرى: حاول أن تمنح الطفل مزيدًا من الحرية وشجعه على التفكير كثيرًا. لا تتسرع في أن تقول له ما يمكن أن يقوله لنفسه. إذا أخطأ ، ساعده في سؤال رئيسي أو موقف مضحك. ساعده في بناء عالمه الخاص ، حيث سيكون القاضي الأعلى والسيد الكامل.
النوع الرائد من النشاط وأساس تكوين شخصية الطفل أقل من 3 سنوات هو لعبة كائن. له تأثير خاص على نمو الطفل متعدد الاستخدامات. تعتبر الألعاب ، المتوافقة مع اللون والحجم والكمية ، وسيلة ممتازة لتنمية شخصية الأطفال الصغار.
ساعد طفلك على توسيع المفردات اللغوية وتعلم تراكيب كلام جديدة ، والتي من أجلها تقرأ وتنظر إلى الكتب المصورة معه ، وتشجعه على تكرار ما قرأه أو قاله. كن مستمعا جيدا. دع الطفل ينهي ما يريد قوله. حاول ألا تقاطعه ، مع تصحيح النطق وترتيب الكلمات ، لأنه في النهاية سيرى الكلام الصحيح عن طريق الأذن. تأكد من النظر إلى الطفل عندما يتحدث. وبالتالي ، في أي عمل مع الطفل ، فإن أهم شيء هو العلاقة الودية معه. لا يُطلب من الشخص البالغ فقط إعطاء الطفل أي معرفة ومهارات وقدرات ، ولكن أيضًا لمنحه شعورًا بالأمان النفسي والثقة.
ونصيحة أخرى: حاول أن تمنح الطفل مزيدًا من الحرية وشجعه على التفكير كثيرًا. لا تتسرع في أن تقول له ما يمكن أن يقوله لنفسه. إذا أخطأ ، ساعده في سؤال رئيسي أو موقف مضحك. ساعده في بناء عالمه الخاص ، حيث سيكون القاضي الأعلى والسيد الكامل.
النوع الرائد من النشاط وأساس تكوين شخصية الطفل أقل من 3 سنوات هو لعبة كائن. له تأثير خاص على نمو الطفل متعدد الاستخدامات. تعتبر الألعاب ، المتوافقة مع اللون والحجم والكمية ، وسيلة ممتازة لتنمية شخصية الأطفال الصغار.
ساعد طفلك على توسيع المفردات اللغوية وتعلم تراكيب كلام جديدة ، والتي من أجلها تقرأ وتنظر إلى الكتب المصورة معه ، وتشجعه على تكرار ما قرأه أو قاله. كن مستمعا جيدا. دع الطفل ينهي ما يريد قوله. حاول ألا تقاطعه ، مع تصحيح النطق وترتيب الكلمات ، لأنه في النهاية سيرى الكلام الصحيح عن طريق الأذن. تأكد من النظر إلى الطفل عندما يتحدث. وبالتالي ، في أي عمل مع الطفل ، فإن أهم شيء هو العلاقة الودية معه. لا يُطلب من الشخص البالغ فقط إعطاء الطفل أي معرفة ومهارات وقدرات ، ولكن أيضًا لمنحه شعورًا بالأمان النفسي والثقة.
لفهم أهمية اللعب في النمو العقلي للطفل ، من الضروري فهم المفهوم نفسه.
في سن ما قبل المدرسة ، تعتبر اللعبة هي النشاط الرئيسي للطفل. خلال عملية اللعب ، يطور الطفل الخصائص الشخصية الرئيسية وعدد من الصفات النفسية. بالإضافة إلى ذلك ، في اللعبة تنشأ أنواع معينة من النشاط ، والتي تكتسب في النهاية شخصية مستقلة.
يمكن رسم صورة نفسية لطفل ما قبل المدرسة بسهولة تامة بمجرد مشاهدته يلعب لبضع دقائق. يتم مشاركة هذا الرأي من قبل كل من المعلمين ذوي الخبرة وعلماء نفس الأطفال ، الذين يساويون نشاط اللعب في مرحلة الطفولة في الأهمية مع العمل أو الخدمة في حياة شخص بالغ. كيف يلعب الطفل؟ مركزة وعاطفية؟ أو ربما بفارغ الصبر وقلة التركيز؟ على الأرجح ، سيظهر أيضًا نفسه في العمل عندما يكبر.
ما هو تأثير اللعب؟
بادئ ذي بدء ، تجدر الإشارة إلى تأثيرها على تكوين العمليات العقلية. أثناء اللعب ، يتعلم الأطفال التركيز وتذكر المعلومات والأفعال. يعد توجيه أنشطة طفل ما قبل المدرسة أسهل وأكثر ملاءمة في اللعبة.
في هذه العملية ، سيتعلم الطفل التركيز على الأشياء الفردية المشاركة في العملية ، ووضع الحبكة في الاعتبار ، وتوقع الإجراءات. من الضروري أن يكون الطفل حذرًا ، وفقًا للقواعد. خلاف ذلك ، قد يرفض الأقران المشاركة في المستقبل.
تعمل اللعبة بنشاط على تطوير النشاط العقلي لطفل ما قبل المدرسة. يتعلم الطفل على طول الطريق استبدال بعض الأشياء بأخرى ، ويخرج بأسماء كائنات جديدة ، ويشركها في هذه العملية. بمرور الوقت ، تتلاشى الأفعال مع الأشياء ، حيث ينقلها الطفل إلى مستوى التفكير الشفوي. نتيجة لذلك ، يمكن ملاحظة أن اللعبة في هذه الحالة تسرع انتقال الطفل إلى التفكير فيما يتعلق بالتمثيلات.
من ناحية أخرى ، تسمح ألعاب لعب الأدوار للطفل بتنويع تفكيره ، مع مراعاة آراء الآخرين ، فهي تعلم الطفل التنبؤ بسلوكه وتصحيح سلوكه بناءً على ذلك.
يمكن وصف ألعاب الأطفال على النحو التالي.
- إنها تعكس الحياة التي يراقبها الطفل من حوله.
- نشاط اللعبة له طابع اجتماعي ويتغير تحت تأثير الظروف المعيشية المتغيرة للطفل.
- هذا شكل نشط من أشكال انعكاس الطفل الإبداعي للواقع.
- هذا هو استخدام المعرفة ، مجموعة من التمارين ، وسيلة لإثراء تجربتك ومحفز لتنمية قدرات الطفل الأخلاقية.
- إنه يتعلق بالنشاط الجماعي للأطفال.
- تحفز مثل هذه الأنشطة على نمو الأطفال في مجالات مختلفة ، وتتحسن وتتغير ، وتنمو إلى شيء أكثر.
في سن ما قبل المدرسة ، يحاول الأطفال إدخال عناصر من لعبة لعب الأدوار في الحياة ، حيث يظهرون خلالها رغبة في الاقتراب من حياة البالغين ، وإظهار علاقات وأنشطة البالغين من وجهة نظرهم الخاصة.
دور ألعاب تمثيل الأدوار في حياة أطفال ما قبل المدرسة
حتى فريدريش شيلر كتب ذات مرة أن الشخص لا يكون كذلك إلا عندما يلعب ، والعكس صحيح - فقط الشخص الذي يلعب دوره يمكن تسميته بالمعنى الكامل للكلمة. أكد جان جاك روسو أيضًا في وقت من الأوقات أنه من خلال مشاهدة طفل صغير يلعب ، يمكنك أن تتعلم الكثير عنه ، إن لم يكن كل شيء. لكن المحلل النفسي الشهير سيغموند فرويد كان متأكدًا من أنه من خلال أنشطة اللعب ، يحاول الأطفال إيجاد طريقة ليصبحوا بالغين بسرعة.
تعتبر اللعبة فرصة رائعة للطفل للتعبير عن المشاعر التي ربما لم يجرؤ على التعبير عنها في الحياة الواقعية. بالإضافة إلى ذلك ، أثناء اللعب ، يتعلم الطفل تبني تجارب حياتية خاصة من خلال نمذجة المواقف والتخطيط والتجريب.
اللعب ، يتعلم الطفل في سن ما قبل المدرسة التعبير عن مشاعره دون خوف من التوبيخ أو السخرية. إنه لا يخاف من العواقب ، وهذا يسمح له بأن يكون أكثر انفتاحًا. من خلال إظهار المشاعر والعواطف ، يتعلم الطفل النظر إليها من الخارج ، وبالتالي يدرك أنه يتحكم بشكل كامل في ما يحدث ويعرف كيفية تنظيم الموقف وحل النزاعات.
للعبة تأثير خطير على النمو العقلي للطفل ، ومن الصعب الشك فيه. خلال اللعبة يتعرف الطفل على خصائص الأشياء ، ويتعلم التعرف على صفاتها الخفية. تتراكم انطباعاته مثل كرة الثلج ، وتكتسب خلال اللعبة معنى معينًا ويتم تنظيمها.
أثناء اللعبة ، ينقل الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة الإجراءات إلى أشياء مختلفة ، ويتعلم التعميم ، ويطور التفكير المنطقي واللفظي. في عملية اللعبة ، عادة ما يقارن الطفل نفسه فقط بالبالغين الذين يلعبون دورًا مهمًا في حياته ، والذين يحترمهم ويحبهم. يمكنه نسخ أفعالهم الفردية بتنسيق أصغر سناوإعادة إنتاج علاقتهم مع بعضهم البعض في سن ما قبل المدرسة. هذا هو السبب في أن اللعبة يمكن اعتبارها المدرسة الأكثر واقعية لتطوير العلاقات الاجتماعية مع نمذجة سلوك الكبار.
عملية التعلم ودور نشاط الألعاب فيها
بمساعدة اللعبة ، يتلقى الطفل فرصًا جديدة للتطور الشخصي ، وإعادة إنتاج سلوك الكبار وعلاقاتهم. في هذه العملية ، يتعلم الطفل إقامة علاقات مع أقرانه ، وإدراك درجة المسؤولية عن تنفيذ قواعد اللعبة. وهكذا ، في سياق اللعبة ، يتعلم الطفل التنظيم الطوعي للسلوك.
بالنسبة لمرحلة ما قبل المدرسة ، الصغار والكبار على حد سواء ، ترتبط الأنشطة الشيقة والمتطورة مثل الرسم والتصميم بأنشطة اللعب ، والتي يشارك فيها الأطفال عمر مبكرهناك جاذبية خاصة.
في سياق نشاط الألعاب ، يتم أيضًا تكوين نشاط تعليمي ، والذي سيصبح في النهاية النشاط الرئيسي. بطبيعة الحال ، لا يمكن أن تنشأ العقيدة بشكل مستقل عن اللعبة. الكبار مسؤولون عن مدخلاته. من المهم جدًا أن يتعلم الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة التعلم أثناء اللعبة. في هذه الحالة ، سيعامله بسهولة مع فهم الحاجة إلى الامتثال للقواعد الأساسية.
تأثير الألعاب على تطور الكلام
لا تقل أهمية نشاط الألعاب في تطوير الكلام عن دور التدريس. لكي يصبح الطفل "شخصًا خاصًا به" في اللعبة ، يجب أن يكون قادرًا على التعبير عن المشاعر والرغبات بالكلمات ، أي أن يكون لديه مهارات معينة في الكلام. ستساهم هذه الحاجة في تطوير خطاب متماسك باستخدام عدد كبير من الكلمات. من خلال اللعب ، يتعلم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة التواصل.
في سن ما قبل المدرسة المتوسطة والأكبر ، يعرف الأطفال بالفعل كيفية الاتفاق على من سيلعب الدور في هذه العملية. يمكن أن يتسبب إنهاء اللعبة في تدمير الاتصال.
في سياق نشاط اللعب ، تتم إعادة هيكلة الوظائف العقلية الأساسية للطفل ، وتتطور وظائف الإشارة كنتيجة لاستبدال الأشياء ببعضها البعض.
نشاط اللعبة ومهارات الاتصال
مثل الأنشطة الأخرى ، ستتطلب اللعبة من الطفل عرض عدد من الصفات الطوعية من أجل إقامة اتصال قوي مع المشاركين. لكي يكون اللعب ممتعًا ، يجب أن يتمتع الطفل بمهارات اجتماعية. هذا يعني أن الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة يجب أن يفهم أنه لا يمكن للمرء الاستغناء عن التواصل والرغبة في إقامة اتصال مع أقرانه المشاركين في اللعبة.
ميزة إضافية هي إظهار المبادرة والرغبة في إقناع الآخرين بضرورة ممارسة اللعبة وفقًا لقواعد معينة ، مع مراعاة رأي الأغلبية. كل هذه الصفات ، والتي يمكن أن يطلق عليها في كلمة واحدة "التواصل الاجتماعي" ، سوف تتشكل في عملية نشاط الألعاب.
أثناء اللعبة ، غالبًا ما يواجه الأطفال مواقف مثيرة للجدل وحتى مشاجرات. يُعتقد أن الصراعات تظهر لأن لكل مشارك أفكاره الخاصة حول السيناريو الذي يجب أن تتبعه اللعبة. بحكم طبيعة النزاعات ، يمكن للمرء أن يحكم على تطور اللعبة كنشاط مشترك لمرحلة ما قبل المدرسة.
السلوك التطوعي أثناء أنشطة الألعاب
يساهم نشاط اللعبة في تكوين سلوك تعسفي في مرحلة ما قبل المدرسة. خلال اللعبة يتعلم الطفل الامتثال للقواعد ، والتي ستتم ملاحظتها بمرور الوقت في مجالات النشاط الأخرى. في هذه الحالة ، يجب فهم التعسف على أنه وجود نمط من السلوك سيتبعه طفل ما قبل المدرسة.
بحلول سن ما قبل المدرسة للطفل ، ستكون القواعد والأعراف ذات أهمية خاصة. سوف يؤثرون على سلوكه. بحلول الوقت الذي يدخلون فيه الصف الأول ، سيكون الأطفال قادرين بالفعل على التعامل مع سلوكهم ، والتحكم في العملية برمتها ، وليس الإجراءات الفردية.
بالإضافة إلى ذلك ، تجدر الإشارة إلى أنه في سياق أنشطة اللعب سيتم تطوير مجال احتياجات الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة. سيبدأ في ظهور دوافع وأهداف جديدة منها. خلال اللعبة ، سيتخلى الطفل بسهولة عن رغباته العابرة باسم الأهداف الكبيرة. سوف يفهم أن المشاركين الآخرين في اللعبة يراقبونه وليس له الحق في انتهاك القواعد المعمول بها من خلال تغيير وظائف الدور. وهكذا ، ينمي الطفل الصبر والانضباط.
أثناء لعب الأدوار مؤامرة مثيرة للاهتماموالعديد من الأدوار ، يتعلم الأطفال التخيل ، ويطورون الخيال. بالإضافة إلى ذلك ، في سياق هذا النوع من نشاط اللعب ، يتعلم الأطفال التغلب على الأنانية المعرفية من خلال تدريب الذاكرة العشوائية.
وبالتالي ، يعتبر اللعب نشاطًا مستقلاً عند الأطفال ، ونتيجة لذلك يتعلمون التعرف على مجالات مختلفة من الواقع الاجتماعي.
اللعب جزء لا يتجزأ من العملية
هل تلعب بدون استخدام الألعاب؟ في سن ما قبل المدرسة ، هذا شبه مستحيل. تم تعيين عدة أدوار للعبة في وقت واحد. من ناحية ، يساهم في النمو العقلي للطفل. من ناحية أخرى ، فهو موضوع للترفيه ووسيلة لإعداد الطفل للحياة في المجتمع الحديث. يمكن صنع الألعاب من مواد مختلفة وبوظائف مختلفة.
على سبيل المثال ، سوف تحفز الألعاب التعليمية الشعبية تنمية متناغمةسيصبح الطفل وتحسين مزاجه ومهاراته الحركية لا غنى عنه لتنمية المهارات الحركية والقدرات الحركية.
منذ الطفولة ، يُحاط الطفل بالعشرات من الألعاب التي تعمل كبديل لعدد من العناصر من حياة البالغين. يمكن أن تكون هذه نماذج من السيارات والطائرات والأسلحة والدمى المختلفة. من خلال إتقانها ، يتعلم الطفل إدراك الأهمية الوظيفية للأشياء ، مما يساهم في نموه العقلي.
الإجابة: معنى اللعبة وفقًا لـ L. S. Vygotsky هو تطوير وممارسة جميع قدرات وميول الطفل. اللعبة تعلم ، الأشكال ، التغييرات ، التعليم. يخلق اللعب منطقة نمو الطفل القريبة (L. S. Vygotsky ، 1983). يمكن أن يكون تحليل نشاط لعب الطفل بمثابة أداة تشخيصية مهمة لتحديد مستوى نمو الطفل. كما كتب K.D. Ushinsky ، "في ألعابه ، يكتشف الطفل حياته الروحية بأكملها دون التظاهر"
والأكثر أهمية من التشخيص ، أن اللعبة هي من أجل التربية الكاملة للطفل ونموه. منذ القرن التاسع عشر ، أشار المعلم الروسي أ. آي. سيكورسكي إلى هذا: "إن الأداة المساعدة أو الأداة الرئيسية للنمو العقلي في مرحلة الطفولة المبكرة هي النشاط العقلي الدؤوب ، والذي يُسمى عادةً الألعاب والمرح."
تعمل حبكة اللعبة ، أو عرض المهام التعليمية أو أي مهام أخرى بطريقة مرحة ، أولاً وقبل كل شيء ، على جذب الطفل إلى الأنشطة ، وخلق دافع إيجابي فيه (تذكر مثال D. لأكل عصيدة السميد وبكل سرور تلتهمها في لعبة روضة أطفال) ، وإزالة المخاوف ، بما في ذلك المخاوف من الدورات التدريبية ، والبيئة الجديدة والأشخاص ، وتسهيل قبول الطفل للتربية (الأنشطة الإصلاحية والنمائية) وتوفير الظروف المثلى لتنفيذها. "الطفل ، يتمنى ، يؤدي ، يفكر ، يعمل". التعلم في موقف خيالي يجعل الطفل يشعر بأنه "مصدر" للتعلم. إن غمر الطفل الذي لا يزال نشاط لعب غير متشكل في موقف خيالي ، في بيئة لعب الأطفال الأكبر سنًا ، يؤثر على منطقة نموه القريبة ، ويساهم في انتقال الطفل إلى المرحلة العمرية التالية. في مرحلة المراهقة ، يصبح الموقف التخيلي وسيلة لفهم علاقات المرء وعواطفه ، ولكنه أيضًا طريقة لإضفاء صورة مثالية على "أنا".
تحفز اللعبة السلوك الاستكشافي الذي يهدف إلى إيجاد واكتساب معلومات جديدة. يتم تحفيز تنمية القدرات المعرفية والملاحظة والذكاء والفضول. من خلال خلق مواقف خيالية ، يكون لدى الطفل القدرة على التحرك عبر المكان والزمان - وبالتالي ، تتطور الوظائف المكانية والزمانية. هناك دليل على وجود علاقة بين خصائص اللعب في سن ما قبل المدرسة وتكوين مهارات القراءة في المدرسة الابتدائية. يتضح أن الأطفال الذين لم ينجحوا في القراءة ، أقل من تلاميذ المدارس الناجحين ، الذين يلعبون قبل المدرسة مع أقرانهم خارج المنزل ، يقضون وقتًا أقل ألعاب الطاولة، مطوية بالصور وتشارك في الإبداع الفني.
في حالة اللعبة ، يتم تشكيل تنظيم أكثر تعقيدًا للحركات ، ويتم إعادة إنتاج حركات جديدة وتحسينها. يساهم اللعب (خاصة اللعب الجماعي) بنجاح في التغلب على التثبيط الحركي لدى الأطفال العصابيين (Spivakovskaya ، 1981).
يدخل نشاط الكلام أيضًا مرحلة جديدة من التطور في اللعب. يتصرف الطفل بمعاني الأشياء ، معتمداً في المراحل الأولى من تطور اللعبة على بدائلها المادية - الألعاب ، وبعد ذلك فقط على اسم الكلمة كدلالة على الشيء ، وتصبح الأفعال أفعالاً عامة مصحوبة بالكلام . يخلق وضع اللعبة إعادة تسمية للموضوع ثم اللاعب. يظهر ما يسمى "خطاب الدور" (D.B. Elkonin) ، يتحدد من خلال دور المتحدث ودور الشخص الذي يخاطبه. يتجلى هذا بشكل أفضل من خلال تجربة التكوين التجريبي لألعاب لعب الأدوار لدى الأطفال المتخلفين عقليًا: مع تشكيل سلوك لعب الأدوار ، أصبح كلام الأطفال أكثر ثراءً وتنوعًا في وظائفه: نشأ تخطيط الكلام والكلام كوسيلة الموقف العاطفي تجاه الأشياء (سوكولوفا ، 1973). لعب دور في عرض الدمىيساعد الأطفال الذين يعانون من التلعثم على التغلب على عيوب الكلام.
نشاط اللعب النشط مع المعاني المنفصلة عن الأشياء ينمي الخيال ويزيد من الإمكانات الإبداعية للطفل ، حيث يتحول الطفل بطريقته الخاصة بيئة، مما يؤدي غالبًا إلى نتائج جديدة غير تقليدية.
تأخذ اللعبة تفكير الطفل إلى مستوى جديد أعلى. في اللعبة ، تتشكل القدرة على التفكير المجرد والتعميم والتصنيف بسبب حقيقة أن أفعال لعب الطفل مستخرجة من موقف موضوعي محدد وتكتسب شخصية منهارة ومعممة. من الإجراءات التفصيلية إلى الإجراءات العقلية ، واللفظ والاستنتاجات - هذه هي الطريقة لتشكيل التفكير المجرد في اللعبة.
تطور لعبة لعب الأدوار الانتباه الطوعي والذاكرة التطوعية من خلال الرغبة في فهم أفضل استنساخ المحتوى الداخلي للدور وجميع القواعد الخاصة بتنفيذه. هذه القدرات المعرفية لها أهمية قصوى للنجاح في المدرسة.
في اللعبة ، يتم تكوين وعي الطفل الذاتي - القدرة على التعرف من خلال التعرف على الصورة أو الدور في اللعبة التصويرية أو لعب الأدوار ، مع المشاركين الآخرين في اللعبة في اللعبة مع القواعد أو مع شخصيات أخرى أو مع الجمهور في لعبة المخرج. يضمن تحديد الهوية تشكيل اللائقة الشخصية والتعسف. من التعرف على نفسه مع الآخر ، ينتقل الطفل في اللعب إلى فصل نفسه عن الآخر. من خلال موقع اللعبة (الدور) ، يتم تكوين الموقف الشخصي ، والقدرة على رؤية الذات من موقع الآخر ، والرغبة في اتخاذ موقف مختلف ، والدافع على الإنجاز.
إن تكوين القدرة على اللامبالاة في اللعبة شرط ضروري للتنشئة الاجتماعية للطفل ، وأساسها هو تنمية القدرات المعرفية للطفل في اللعبة. اللعبة - أفضل فرصةمزيج متناغم من تعليم وتنمية الطفل.
بعد أن توقف عن كونه النشاط الرائد ، يتحول نوع أو آخر من اللعب إلى شكل من أشكال تنظيم حياة الطفل ونشاطه. بهذه الصفة ، للعبة معنى مختلف ، ومكان مختلف في حياة الأطفال ، وتساهم بشكل مختلف في نموهم العقلي. وبهذه الصفة فقط ، يمكن أن تصبح اللعبة أداة تعليمية ، وأداة تستخدم لتنظيم ودعم العملية التعليمية ، وأداة مستخدمة في علم أصول التدريس الإصلاحي النفسي ، وما إلى ذلك. " (كرافتسوف ، 2001 ، ص 299).
في أي مرحلة من مراحل التطور ، وبأي شكل من الأشكال ، تساهم اللعبة في التطور الفكري والعاطفي والأخلاقي للطفل.
اللعبة هي شكل خاص من إتقان الواقع الاجتماعي الحقيقي من خلال إعادة إنتاجه. إنه نوع من نشاط النمذجة الرمزية. تحتوي اللعبة كنموذج على "الكود الثقافي" لتنمية الطفل (V.P. Zinchenko). اللعبة نشاط ثري عاطفيا ، فهي تجسد الطفل كله. الدافع وراء اللعبة يكمن في طريقة اللعب نفسها ؛ صيغة تحفيز اللعبة ليست الفوز بل اللعب. النوع الرائد من النشاط في سن ما قبل المدرسة هو لعبة لعب الأدوار. تمت دراسة لعبة لعب الأدوار بعمق وشامل في أعمال L. فيجوتسكي ، دي. إلكونينا ، أ.ف. Zaporozhets ، A.P. أوسوفا ، إف. فرادكينا وآخرون: تأملوا الجوانب الرئيسية للعب الأطفال: المحتوى والحبكة. يُظهر تطور الحبكة وجوانب المحتوى في لعب الأطفال تغلغلًا أعمق للطفل في حياة البالغين المحيطين به. الحبكة هي المنطقة التي تنعكس في اللعبة ، جانب الواقع. يزداد تنوع الحبكات عندما يتعرف الطفل على جوانب جديدة من حياة البالغين: لعب "العائلة" ، "الطبيب" ، "الذهاب إلى المتجر" ، "المطاردة" ، إلخ.
ب. وأكد إلكونين أن أهمية اللعبة "تتحدد من خلال حقيقة أنها تؤثر على أهم جوانب التطور العقلي لشخصية الطفل ككل ، وهي تنمية وعيه". الخطوط الرئيسية لتأثير اللعبة على تطور النفس:
1. تطوير المجال التحفيزي المطلوب: التوجه في مجال العلاقات الإنسانية ، المعاني ومهام النشاط ؛ تكوين دوافع اجتماعية جديدة في المحتوى ، على وجه الخصوص ، الرغبة في الأنشطة ذات الأهمية الاجتماعية والقيمة ؛ تشكيل النوايا الواعية المعممة ؛ ظهور التبعية ، التسلسل الهرمي للدوافع.
2. تنمية استبداد السلوك والعمليات العقلية. تتمثل المفارقة الرئيسية في اللعبة في ظهور وظيفة التحكم في نشاط غني عاطفياً خالٍ من الإكراه. في لعبة لعب الأدوار ، يسترشد الطفل بنمط عمل (قياسي) يقارن به سلوكه ، أي. يتحكم فيه. في سياق اللعبة ، يتم تهيئة الظروف المواتية لظهور المتطلبات الأساسية للاهتمام التطوعي والذاكرة الطوعية والمهارات الحركية الطوعية.
3. تطوير الخطة المثالية للوعي: الانتقال العفوي من التفكير في الأفعال (من خلال مرحلة التفكير في موضوع بديل) إلى التفكير من حيث الأفكار ، إلى الفعل العقلي السليم.
4. التغلب على الأنانية المعرفية للطفل. يتشكل اللباقة المعرفية من خلال "الموقف المزدوج للاعب" (يعاني كمريض ويبتهج كدور جيد الأداء) ، وتنسيق وجهات النظر المختلفة (العلاقات "وفقًا لـ
الأدوار "والتفاعلات مع الشركاء الحقيقيين ، التي تربط منطق العمل الحقيقي واللعب). تم وضع أسس التفكير الانعكاسي - القدرة على تحليل أفعال الفرد وأفعاله ودوافعه وربطها بالقيم الإنسانية العالمية.
5. تنمية المشاعر العاطفية والتنظيم الذاتي للسلوك.
6. داخل اللعبة ، تنشأ أنشطة أخرى في البداية (الرسم ، التصميم ، أنشطة التعلم).
7. تطوير الكلام: تساهم اللعبة في تطوير وظيفة الإشارة في الكلام ، وتحفز العبارات المتماسكة.
بالنظر إلى الأهمية الكبرى للعب الأطفال ، فإن حقيقة أن اللعب في أزمة في المجتمع الحديث لا يسعه إلا أن يسبب القلق. من السهل تسمية عدد من الأسباب لهذه الظاهرة. الآباء المعاصرون غير مبالين ، وغالبًا ما يرفضون ، لعب الأطفال كنشاط تافه وغير مربح. في محاولة لتسريع نمو الطفل ، وتكثيفه ، هناك نزوح العاب مجانيةالأطفال مع الأنشطة التعليمية. شروط وجود اللعبة في مجتمع الأطفال هي أيضًا إشكالية. الأسرة ذات الطفل الواحد ، فإن تقييد المشي على التواصل مع الوالدين يخلق عقبات أمام تطوير اللعبة كنشاط مشترك للأطفال. ويؤدي التقسيم الطبقي الصارم للأطفال في رياض الأطفال والمدارس ، في الساحات (مجموعات من الأطفال في سن الثالثة ، وأربعة أعوام ، وما إلى ذلك) إلى انتهاك تقاليد انتقال العدوى. تجربة اللعب. ترتبط مشكلة موقف المجتمع البالغ تجاه لعب الطفل بمشكلة مهمة للغاية تتمثل في عدم فهم الدور الخاص ، مع مشكلة التقليل من قيمة مرحلة الطفولة ما قبل المدرسة. الفكرة الخاطئة المتمثلة في أن عمر "الحضانة" فارغ ، "أولي" ، "غير حقيقي" ، والتي يجب انتظارها حتى "ينضج" الطفل قبل المدرسة ، تم استبدالها بأخرى ، ولكنها أيضًا غير صحيحة. جديد اتجاه الموضةالمرتبطة بالرغبة في تسريع وتخطي مرحلة ما قبل المدرسة من خلال التعليم المدرسي. مثل هذا "القفز" يهدد النمو من جانب واحد ، مثل هذه الخسائر في النمو العقلي والشخصي للطفل ، والتي لا يتم تعويضها بالتعلم.
من الضروري أن نعيش العصر بالكامل ، وأن نستخدم إمكاناته الفريدة ؛ ليس تسريعًا ، بل تضخيم نمو الطفل - النشر الواسع وإثراء محتوى أشكال معينة من اللعب للأطفال ، والنشاط العملي والمرئي ، وتجربة التواصل مع البالغين والأقران ، أقصى تنمية"ما قبل المدرسة على وجه التحديد" وفي نفس الوقت واعدة الصفات النفسية الفسيولوجية. لذلك ، في البرنامج الأساسي لتنمية الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة "أصول" يتم إيلاء اهتمام خاص لزراعة لعب الأطفال بشكل عام. يعطي المؤلفون تصنيفًا للألعاب ، يعتمد على فكرة المبادرة التي تنشأ. هناك ثلاث فئات من الألعاب: ألعاب الهواة؛ الألعاب التي يبدأها شخص بالغ ، ويتم تقديمها للأغراض التعليمية والتربوية ؛ الألعاب الشعبية التي يمكن أن تنشأ بمبادرة من البالغين والأطفال الأكبر سنًا. لعب الهواة ، الذي يؤدي الوظيفة الرئيسية في مرحلة ما قبل المدرسة ، لا ينبغي بأي حال طرده بالقوة من فضاء حياة الأطفال. /// الكتاب المدرسي "علم نفس العمر" المؤلف والمترجم: Kagermazova L.Ts.
جامعة ولاية فياتكا للعلوم الإنسانية
مراقبة العمل في علم نفس الطفل حول الموضوع :
قيمة اللعبة في النمو العقلي للطفل
انتهى العمل
طالبة في السنة الثانية
شكل المراسلات التعليم
مجموعات PP - 21
الاختصاصات: علم أصول التدريس وعلم النفس
Bushueva أولغا سيرجيفنا
كيروف ، 2008
مقدمة
1. معنى الألعاب وأنواعها
2. دور اللعب في النمو العقلي للطفل
3 - الخلاصة
فهرس
مقدمة
مرحلة ما قبل المدرسة هي فترة طويلة من حياة الطفل. إن ظروف الحياة في هذا الوقت تتوسع بسرعة: إطار الأسرة يتحرك بعيدًا عن حدود الشارع والمدينة والبلد. يكتشف الطفل عالم العلاقات الإنسانية والأنشطة المختلفة والوظائف الاجتماعية للناس. لديه رغبة قوية في الانخراط في هذا مرحلة البلوغ، والمشاركة بنشاط فيه ، وهو بالطبع ليس متاحًا له بعد. بالإضافة إلى ذلك ، فهو لا يكافح بقوة من أجل الاستقلال. من هذا التناقض ، ولدت لعبة لعب الأدوار - نشاط مستقل للأطفال ، يحاكي حياة الكبار.
ترتبط الحياة الكاملة لمرحلة ما قبل المدرسة باللعبة. إتقان الأشياء من حوله ، والعلاقات بين الناس ، وفهم المعاني التي تحملها الحياة الاجتماعية ، وعمل وواجبات البالغين - يتعرف على كل هذا أثناء اللعب ، ويتخيل نفسه في دور الأم والأب ، وما إلى ذلك.
تظهر دراسة تطور الأطفال أنه في اللعبة بشكل أكثر فاعلية من الأنواع الأخرى من النشاط ، تتطور جميع العمليات العقلية.
لاحظ L. S. Vygotsky ، بالنظر إلى دور اللعب في النمو العقلي للطفل ، أنه فيما يتعلق بالانتقال إلى المدرسة ، فإن اللعبة لا تختفي فحسب ، بل على العكس من ذلك ، تتخلل كل نشاط الطالب.
اللعبة هي النشاط الأكثر إتقانًا للأطفال. في ذلك ، يرسمون نماذج لحل مشاكل الحياة الجديدة التي تنشأ في الإدراك ، في العمل.
في سن ما قبل المدرسة ، تصبح اللعبة هي النشاط الرائد ، ولكن ليس لأن الطفل الحديث ، كقاعدة عامة ، يقضي معظم وقته في الألعاب الترفيهية - تسبب اللعبة تغييرات نوعية في نفسية الطفل.
في نشاط اللعب ، لا يستبدل الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة الأشياء فحسب ، بل يأخذ أيضًا دورًا معينًا ويبدأ في التصرف وفقًا لهذا الدور. في أغلب الأحيان يصور الكبار: أمي ، أبي ، سائق ، طيار. في اللعبة ، يكتشف الطفل لأول مرة العلاقات الموجودة بين الناس في سياق عملهم وحقوقهم وواجباتهم.
الغرض: الكشف عن أهمية اللعبة في النمو العقلي للطفل.
المهام: 1. تحليل الأدبيات حول هذا الموضوع.
2. لخص النتائج التي تم الحصول عليها.
1. معنى الألعاب وأنواعها
نشاط اللعبة هو حاجة طبيعية للطفل ، يقوم على التقليد الحدسي للكبار. اللعبة ضرورية لإعداد جيل الشباب للعمل ، ويمكن أن تصبح واحدة من الأساليب النشطة للتدريب والتعليم.
اللعبة هي نوع خاصالأنشطة البشرية. ينشأ استجابة للحاجة الاجتماعية لإعداد جيل الشباب للحياة.
لكي تصبح الألعاب منظمًا حقيقيًا لحياة الناس وأنشطتهم واهتماماتهم واحتياجاتهم ، من الضروري أن يكون هناك ثراء وتنوع في ممارسة التعليم. يمكن أن تكون حياة الأطفال ممتعة وذات مغزى إذا أتيحت للأطفال الفرصة للعب ألعاب مختلفة ، وتجديد حقائب اللعب الخاصة بهم باستمرار.
كل نوع فردي من الألعاب له العديد من الخيارات. الأطفال مبدعون للغاية. إنهم يعقدون الألعاب المعروفة ويبسطونها ، ويخرجون بقواعد وتفاصيل جديدة. هم ليسوا سلبيين تجاه الألعاب. هذا دائمًا نشاط إبداعي إبداعي بالنسبة لهم.
لم يتم جمع ألعاب الأطفال طوال فترة التشكيل السوفيتي ، ولم يتم تعميمها ، مما يعني أنها لم تكن مصنفة. كان عالم النفس المعروف أ.ن. ليونتييف محقًا عندما قال: "... من أجل التعامل مع تحليل نشاط لعب معين لطفل ، يجب على المرء أن يسلك الطريق ليس من قائمة رسمية للألعاب التي يلعبها ، ولكن لاختراقها. في سيكولوجيتهم الحقيقية ، إلى معنى اللعب بالنسبة للطفل. عندها فقط سيظهر تطور اللعب في محتواه الداخلي الحقيقي.
نظريات اللعبة الأكثر شيوعًا في القرنين التاسع عشر والعشرين هي:
يعتقد ك.جروس أن اللعبة هي الإعداد اللاواعي للكائن الشاب للحياة.
شيلر ، ج. سبنسر شرح اللعبة على أنها إهدار بسيط للطاقة الزائدة المتراكمة لدى الطفل. لا يتم إنفاقه على العمل وبالتالي يتم التعبير عنه في أفعال اللعبة.
أكد K. Buhler على الحماس المعتاد الذي يلعب به الأطفال ، وجادل بأن الهدف الكامل من اللعبة يكمن في المتعة التي تمنحها للطفل.
يعتقد Z. Freud أن الطفل مدفوعًا باللعب من خلال الشعور بالدونية.
على الرغم من أن التفسيرات المقدمة للعبة تبدو مختلفة ، إلا أن كل هؤلاء المؤلفين يجادلون بأن أساس اللعبة هو الاحتياجات الفطرية والبيولوجية للطفل: دوافعه ورغباته.
لدى العلماء الروس والسوفيات نهجًا مختلفًا اختلافًا جوهريًا في شرح اللعبة:
يتحدث كل من A.I.Sikorsky و P.F.Kapterev و P.FLesgat و K.D Ushinsky لصالح أصالة اللعبة كنشاط بشري حقيقي.
ك. كروبسكايا ، أ.س.ماكارينكو ، وبعد ذلك قام العديد من المعلمين وعلماء النفس بتعميق تحليل اللعبة وشرحوا علميًا هذا النشاط الغريب للأطفال.
تتميز ألعاب الأطفال بالخصائص التالية:
1. اللعبة هي شكل من أشكال التفكير النشط من قبل الطفل للأشخاص من حوله.
2. سمة مميزةالألعاب هي أيضًا الطريقة التي يستخدمها الطفل في هذا النشاط
3.اللعبة ، مثل أي نشاط بشري آخر ، لها طابع اجتماعي ، لذا فهي تتغير مع تغير الظروف التاريخية لحياة الناس.
4. اللعبة هي شكل من أشكال التفكير الإبداعي للواقع من قبل الطفل.
5. اللعبة هي عملية المعرفة ووسيلة صقل وإثراء وطريقة للتمارين ومن ثم تنمية قدرات وقوى الطفل المعرفية والأخلاقية.
6. في شكل موسع ، تعتبر اللعبة نشاطًا جماعيًا
7. من خلال تنويع الأطفال ، تتغير اللعبة نفسها وتتطور أيضًا.
يوجد أنواع مختلفةالألعاب: الجوال ، والتعليمية ، والألعاب - الدرامية ، والبناءة.
في الطفولة المبكرة ، تظهر عناصر من لعبة لعب الأدوار وتبدأ في التكون. في لعبة لعب الأدوار ، يرضي الأطفال رغبتهم في الحياة مع البالغين ، وبطريقة خاصة ومرحة ، يعيدون إنتاج العلاقات وأنشطة العمل الخاصة بالبالغين.
وصف A.N Leontiev، D.B Elkonin، A. V. Zaporozhets لعبة لعب الأدوار بأنها النشاط الرئيسي لطفل ما قبل المدرسة. ينشأ لعب الأدوار ويوجد فيما يتعلق بأنواع أخرى من ممارسات الأطفال: في المقام الأول مع ملاحظات الحياة المحيطة ، والاستماع إلى القصص والمحادثات مع البالغين.
توصل د.ب.إلكونين ، بناءً على تحليل الدراسات الإثنوغرافية ، إلى استنتاج مفاده أن لعبة لعب الأدوار نشأت في سياق التطور التاريخي للمجتمع ، نتيجة لتغيير مكانة الطفل في نظام العلاقات الاجتماعية. ، أي أنها اجتماعية في الأصل. لا يرتبط ظهور اللعبة بفعل بعض القوى الفطرية الفطرية ، بل يرتبط بظروف معينة من حياة الطفل في المجتمع. تطول الطفولة ، ومع ظهور لعب الأدوار ، نشأت مرحلة جديدة في النمو العقلي للطفل - سن ما قبل المدرسة. شدد د. ب. إلكونين على أن إطالة الطفولة لا تحدث ببناء فترة جديدة على الفترة الحالية ، بل من خلال نوع من الإسفين.
اللعبة اجتماعية ليس فقط في الأصل ، ولكن أيضًا في محتواها. وأشار جميع الباحثين الذين وصفوا لعبة لعب الأدوار إلى أنها تتأثر بشكل كبير بالواقع المحيط بالطفل ، وأن حبكات ألعاب الأطفال تحددها الظروف الاجتماعية والمنزلية والأسرية لحياة الطفل.
تتكون لعبة لعب الأدوار في الحبكة من استنساخ الأطفال لأفعال البالغين والعلاقة بينهم. هذا هو ، في اللعبة ، الطفل يمثل الكبار ، وعلاقاتهم.
تنشأ لعبة لعب الأدوار على حدود الأعمار المبكرة ومرحلة ما قبل المدرسة وتصل إلى ذروتها في منتصف مرحلة ما قبل المدرسة.
خص د ب. إلكونين عناصر في هيكل لعبة لعب الأدوار مثل الحبكة - مجال الواقع الذي ينعكس في اللعبة ؛
تشكل تلك اللحظات في أنشطة وعلاقات البالغين التي يستنسخها الطفل محتوى اللعبة ؛
يتم تطوير حركة اللعبة ودورها وقواعدها طوال مرحلة الطفولة ما قبل المدرسة وفقًا للخطوط التالية: من الألعاب ذات نظام موسع من الإجراءات والأدوار والقواعد المخفية وراءها - إلى الألعاب ذات نظام الإجراءات المنهار ، بوضوح أدوار محددة ، لكن قواعد خفية - وأخيرًا ، للألعاب ذات القواعد المفتوحة والأدوار المخفية وراءها. أظهر د.ب.إلكونين أن العنصر الأساسي في لعبة تقمص الأدوار هو الدور - طريقة سلوك الناس في المواقف المختلفة التي تتوافق مع الأعراف والقواعد المقبولة في المجتمع.
بالإضافة إلى هذا النوع من الألعاب ، يتقن طفل ما قبل المدرسة الألعاب بقواعد تساهم في التطور الفكري للطفل ، وتحسين الحركات الأساسية والصفات الحركية.
وهكذا تتغير اللعبة وتصل إلى مستوى عالٍ من التطور بنهاية سن ما قبل المدرسة. هناك مرحلتان أو مرحلتان رئيسيتان في تطوير اللعبة. تتميز المرحلة الأولى (3-5 سنوات) بإعادة إنتاج المنطق عمل حقيقيمن الناس. من العامة؛ محتوى اللعبة أفعال موضوعية. في المرحلة الثانية (5-7 سنوات) ، يتم تشكيل العلاقات الحقيقية بين الناس ، ويصبح محتوى اللعبة علاقات اجتماعية ، والمعنى الاجتماعي لنشاط شخص بالغ.
2. دور اللعبة في النمو العقلي للطفل
اللعبة هي النشاط الرائد في سن ما قبل المدرسة ، ولها تأثير كبير على نمو الطفل.
في نشاط اللعب ، تتشكل الصفات العقلية والخصائص الشخصية للطفل بشكل مكثف. في اللعبة ، تمت إضافة أنواع أخرى من الأنشطة ، والتي تكتسب بعد ذلك أهمية مستقلة.
