لعبة الرياضيات مثل. وصف اللعبة الرياضية "لعبة خاصة". تكوين الاهتمامات المعرفية في التعلم
مقدمة.
الأنشطة اللامنهجية هي جزء مهم من العمل التربوي في المدرسة.
في الأساس ، يتم تقليل هذا العمل إلى فصول إضافية حول هذا الموضوع:
1. العمل مع الطلاب المتخلفين
2. العمل مع الطلاب الذين يظهرون اهتمامًا متزايدًا بالرياضيات (حلقات الرياضيات ، الأولمبياد ، المواد الاختيارية ، المواد الاختيارية ، إلخ.)
في الوقت نفسه ، فإن غالبية الطلاب الذين لا يظهرون اهتمامًا متزايدًا بالموضوع ليسوا متخلفين عن السداد ، ويتم استبعاد ما يسمى ب "الطلاب المتوسطين" من نصيبهم.
يبدو لنا أن العمل اللامنهجي يجب أن يغطي جميع طبقات الطلاب ويزيد من اهتمامهم بالموضوع.
تتمثل مهمة المعلم في إظهار أن الرياضيات ليست علمًا جافًا ومملًا ، ولا تحتوي فقط على أرقام. يجب أن نقنع ونظهر عمليًا - الرياضيات ، العلم ، الذي بدونه يستحيل القيام به.
الأهداف الرئيسية نشاطات خارجيةالرياضيات نكون:
إيقاظ وتطوير اهتمام مستدام لدى الطلاب بالرياضيات وتطبيقاتها.
توسيع وتعميق معرفة الطلاب بمادة البرنامج.
التطوير الأمثل القدرة الرياضيةفي الطلاب وغرس مهارات معينة ذات طبيعة بحثية في الطلاب.
تربية ثقافة عالية في التفكير الرياضي.
تنمية قدرة الطلاب على العمل بشكل مستقل وخلاق مع المؤلفات العلمية التعليمية والشعبية.
توسيع وتعميق أفكار الطلاب حول الأهمية العملية للرياضيات في التكنولوجيا والإنتاج والحياة اليومية ؛ حول القيمة الثقافية والتاريخية للرياضيات ؛ حول الدور الرائد لمدرسة الرياضيات في العلوم العالمية.
إقامة اتصالات عمل أوثق بين معلم الرياضيات والطلاب ، وعلى هذا الأساس ، دراسة أعمق للاهتمامات والاحتياجات المعرفية للطلاب.
غرس روح العمل الجماعي في الطلاب والقدرة على الجمع بين العمل الفردي والعمل الجماعي.
“موضوع الرياضيات خطير جدا
أنه من المفيد عدم تفويت الفرصة لجعلها مسلية قليلاً "
.
ب. باسكال
يوجد حاليًا العديد من أنواع الأعمال اللامنهجية في الرياضيات: الأولمبياد ، KVN ، سباقات التتابع الرياضية المختلفة ، سباقات الماراثون ، الدوائر الرياضية. أحد أشكال العمل اللامنهجي هو Math Weeks ، والتي لها تأثير عاطفي كبير على المشاركين.
يمكن أن يكون شعار أسبوع الرياضيات في المدرسة للمعلم هو كلمات K.D. Ushinsky: "جعل العمل التربوي ممتعًا جدًا للطفل وعدم تحويل هذا العمل إلى متعة هي واحدة من أصعب وأهم مهام التعليم. "
في مدرستنا ، يقام أسبوع الرياضيات في أوائل ديسمبر. يحضر هذا الحدث الطلاب من جميع أوجه التشابه ، بما في ذلك مدرسة إبتدائية. لمدة أسبوعين ، يُعرض على الرجال إعداد تقارير تتعلق بتاريخ الرياضيات ، وتقارير عن علماء رياضيات عظماء ، وعمل كلمات متقاطعة رياضية ، وألغاز ، وألغاز ، وإيجاد مشاكل مثيرة للاهتمام. يهتم جميع الطلاب بمثل هذه المهام. وفي كثير من الأحيان ، كان هؤلاء الأشخاص الذين لم يُظهروا اهتمامًا واضحًا بالموضوع في الفصل ، يؤدون هذه المهام بشكل أفضل من غيرهم. في دروس الرياضيات ، يقدم الطلاب تقاريرهم ومهامهم التي أعدوها. يتم تعليق صور علماء الرياضيات العظماء ، والاقتباسات من أعمالهم ، والألغاز المتقاطعة ، والردود ، وتصريحات العلماء والكتاب حول الرياضيات في الاستجمام. تقام الألعاب والمناقشات والمسابقات في كل يوم من أيام التدريب الستة. في نهاية أسبوع الموضوع ، يتم تلخيص النتائج. يتم منح الفائزين شهادات ، والجوائز الأكثر نشاطا. يتم نشر النتائج على لوحة الإعلانات.
ما هي مهام وأهداف أسبوع الرياضيات؟
الأهداف:
1. تنمية الاهتمام بالموضوع ؛
2. توسيع المعرفة حول الموضوع.
3. تشكيل إِبداع: التفكير المنطقي،
طرق عقلانية لحل المشاكل والبراعة.
4. المساعدة في تربية الجماعية والرفقة ، ثقافة المشاعر (المسؤولية ، الشرف ، الواجب).
مهام:
1. إشراك جميع الطلاب في تنظيم وتسيير الأسبوع.
2. عقد أنشطة في كل فصل تعزز التنمية النشاط المعرفيالطلاب.
3. تعريف الطلاب في الممارسة العملية بخصائص تطبيق بعض المعارف في بعض المجالات المهنية.
4. تنظيم الأنشطة العملية الجماعية المستقلة والفردية للطلاب.
نتوقع بعض النتائج من كل عمل ، وبعد أسبوع الموضوع نريد أن نرى ما نريد ، على سبيل المثال:
1. تأكيد معرفة الطلاب الأساسية بما يتوافق مع موضوع أسبوع الرياضيات.2. التعرف على أنواع النشاط الإبداعي المستقل وتنمية المهارات لتنفيذه.3. تحديد دائرة الطلاب الساعين لتعميق معرفتهم بالرياضيات.4. إشراك أولياء الأمور في الأنشطة المشتركة مع الطلاب (اختيار المواد لأسبوع الرياضيات)5. توسيع الآفاق التاريخية والعلمية للطلاب في مجال الرياضيات.6. تطوير مهارات التواصلعند التواصل مع الطلاب أعمار مختلفة (يمكن للفرق المكونة من طلاب من درجات مختلفة (5-6،7-8،9-10) المشاركة في المسابقات)
يقدم التعليم الرياضي مساهمة لا تقدر بثمن في تكوين الثقافة العامة لجيل الشباب ، ونظرته للعالم ، ويساهم في التربية الجمالية للطفل ، وفهمه لجمال وانسجام العالم من حوله ، ويطور خياله وتمثيله المكاني ، تحليلي و التفكير المنطقييشجع الإبداع وتنمية القدرات الفكرية. وآمل حقًا أن يتيح عقد أسبوع للموضوع التحقق من ذلك.
نلفت انتباهك إلى وصف للعبة الرياضية "لعبة خاصة" ، والتي يمكن استخدامها خلال أسبوع الرياضيات.
قرص اللعبة متضمن
لعبة رياضية "لعبة خاصة"
عند إنشاء اللعبة ، تم استخدام نموذج اللعبة "لعبة خاصة"
الأقسام
علماء رياضيات عظماء
الهندسة
الجبر
الرياضيات الحقيقية
الإبداع والمنطق.
يوجد في كل قسم 5 أسئلة ، والتي تم تقييمها على التوالي 10،20،30،40،50 نقطة ويتم توفير السؤال "خنزير في كزة". يوجد أدناه قائمة بالأسئلة حسب الأقسام مع الإجابات.
علماء رياضيات عظماء
1- سؤال عن 10 نقاط
2- السؤال عن 20 نقطة
فيلسوف يوناني قديم وعالم رياضيات وصوفي ، مؤسس المدرسة الدينية والفلسفية. أجب فيثاغورس
3- السؤال عن 30 نقطة
عالم رياضيات روسي ، أحد مؤسسي الهندسة غير الإقليدية ، شخصية في التعليم الجامعي والتعليم العام.
أطلق عالم الرياضيات الإنجليزي الشهير ويليام كليفورد على هذا العالم - "Geometry Copernicus". إجابة N. Lobachevsky
4. سؤال ل 40 نقطة
عالم رياضيات وميكانيكي روسي ، منذ عام 1889 عضوًا أجنبيًا مناظرًا في أكاديمية سانت بطرسبرغ للعلوم.
أول أستاذة في روسيا وشمال أوروبا وأول أستاذة رياضيات في العالم. الجواب S. Kovalevskaya
5- سؤال عن 50 نقطة
فيلسوف وعالم رياضيات وميكانيكي وعالم فيزيائي وفسيولوجي فرنسي ، مبتكر الهندسة التحليلية والرمزية الجبرية الحديثة ، مؤلف طريقة الشك الجذري في الفلسفة ، الآلية في الفيزياء ، رائد علم المنعكسات. الرد على رينيه ديكارت
الهندسة
1- سؤال عن 10 نقاط
ما هي شخصيات أصدقاء الشمس؟ رد الأشعة
2- السؤال عن 20 نقطة
متوازي أضلاع أضلاعه المتجاورة متعامدة بشكل متبادل؟
إجابة المستطيل
3- السؤال عن 30 نقطة
يعني اسم أي شخصية في اليونانية
"طاولة الطعام"؟ الجواب شبه المنحرف
4. سؤال ل 40 نقطة
الجزء الذي يقابله قوس 180 درجة؟ قطر الإجابة
5. السؤال عن 50 نقطة
مجموعة نقاط زاوية متساوية البعد من جوانبها؟
منصف الجواب
الجبر
1. السؤال عن 10 نقاط
رسم بياني لدالة خطية الإجابة هي خط مستقيم
2- السؤال عن 20 نقطة
ليس رقم موجب وغير سالب؟
الإجابة صفر
3. السؤال عن 30 نقطة
الجواب العشري
4. سؤال ل 40 نقطة
متغير مستقل؟ حجة الجواب
5. السؤال عن 50 نقطة
ما هو أصغر عدد مكون من أربعة أرقام تختلف أرقامه؟
قم بالرد 1023
الرياضيات الحقيقية
1- سؤال عن 10 نقاط
يوجد 10 أصابع في اليدين. كم عدد الأصابع في عشر أيدي؟
الإجابة 50
2- السؤال عن 20 نقطة
جهاز لتحديد جوانب الأفق
بوصلة الجواب
3- السؤال عن 30 نقطة
وصف الطبيب 3 حقن. بعد نصف ساعة للحقن. في كم ساعة سيتم إعطاء جميع الحقن؟ الرد في غضون ساعة
4. سؤال ل 40 نقطة
ما اسم أداة الرسم التي تساعد في رسم دائرة؟
البوصلات تجيب
5- سؤال عن 50 نقطة
يقوم القمر الصناعي الأرضي بعمل ثورة واحدة في 100 دقيقة ، وثورة أخرى في ساعة و 40 دقيقة. كيف نفسر ذلك؟ الإجابة ساعة و 40 دقيقة = 100 دقيقة
الإبداع والمنطق
1- سؤال عن 10 نقاط
ما عدد الطيارين يكتبون في السماء؟ الإجابة ثمانية
2. السؤال عن 20 نقطة
ما هو الشكل الهندسي المطلوب للعقاب
زاوية الإجابة
3- السؤال عن 30 نقطة
يذهب الأستاذ إلى الفراش في الثامنة مساءً. المنبه يرن في التاسعة. كم من الوقت ينام الأستاذ؟ الإجابة 1 ساعة
4. سؤال ل 40 نقطة
تم تقطيع العصا إلى 12 قطعة. كم عدد القطع التي تم إجراؤها؟
أجب 11 تخفيضات
5- سؤال عن 50 نقطة
هناك سبعة إخوة في الأسرة ، لكل منهم أخت واحدة. كم عدد الأطفال في الأسرة؟
أجِب 8 أطفال
تم تصميم اللعبة للطلاب في الصفوف من 7 إلى 8 ، وهي مخصصة للعب الفردي (على سبيل المثال ، مسابقة قادة الفرق) ، ولأجل اللعب الجماعي. يمكن لعب اللعبة من 2 إلى 4 فرق. يختار الفريق قسمًا وسؤالًا لعدد معين من النقاط. إذا كانت الإجابة صحيحة ، يواصل نفس الفريق اللعبة ، وإذا كانت الإجابة خاطئة ، يتم تمرير الدور إلى الفريق التالي. إذا تلقى الفريق السؤال "خنزير في وخز" ، فسيقوم الفريق بتمرير الانتقال إلى أي فريق آخر. الفريق الذي يسجل أكبر عدد من الانتصارات أكثرنقاط. يدعو القائد الفريق الفائز للمشاركة في لعبة السوبر.
فهرس: 1. فاركوف أ. العمل اللامنهجي في الرياضيات للصفوف 5-11 م. Iris-press ، 2006 - 288 قوة - (olympiads المدرسة)
2. فاركوف أ. الحلقات الرياضية في المدرسة للصفوف 5-8 الطبعة الثانية. - م ،إيريس برس ، 2006 - 144 صفحة - (أولمبياد المدرسة)
3. أسابيع الموضوع في مدرسة الرياضيات بقلم غونشاروفا إل. فولغوغراد: أوشيتيل ، 2004. - 134 ص.
4. Onikul P.R. 19 لعبة في الرياضيات: كتاب مدرسي - سانت بطرسبرغ: سويوز ، 1999. - 95 ص.
5. خوداداتوفا إس. الرياضيات في الألغاز ، الكلمات المتقاطعة ، الكلمات المتسلسلة ، التشفير ، الصف التاسع. - م: مطبعة المدرسة ، 2002. - 32 ص. - (مكتبة مجلة "الرياضيات بالمدرسة" العدد 16).
لعبة رياضية كشكل نشاطات خارجيةفي الرياضيات كجزء من تنفيذ المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية
حتى الآن ، هناك أشكال مختلفة من الأنشطة اللامنهجية في الرياضيات مع الطلاب. وتشمل هذه:
دائرة رياضية
مساء الرياضيات المدرسية
أولمبياد الرياضيات
لعبة الرياضيات
الطباعة المدرسية الرياضية.
رحلة رياضية
الملخصات والمقالات الرياضية.
مؤتمر رياضي
القراءة اللامنهجية للأدب الرياضي ، إلخ.
من الواضح أن أشكال إجراء هذه الفئات والتقنيات المستخدمة في هذه الفئات يجب أن تفي بعدد من المتطلبات.
أولاً ، يجب أن تختلف عن أشكال الدروس والأنشطة الإجبارية الأخرى. هذا مهم لأن الأنشطة اللامنهجية تطوعية وعادة ما تتم بعد ساعات الدوام المدرسي. لذلك ، من أجل إثارة اهتمام الطلاب بالموضوع وإشراكهم في الأنشطة اللامنهجية ، من الضروري إجراؤها بشكل غير عادي.
ثانيًا ، يجب أن تتنوع هذه الأشكال من الأنشطة اللامنهجية. في الواقع ، من أجل الحفاظ على اهتمام الطلاب ، تحتاج إلى مفاجأتهم باستمرار ، وتنويع أنشطتهم.
ثالثًا ، يجب تصميم أشكال الأنشطة اللامنهجية لفئات مختلفة من الطلاب. يجب جذب الأنشطة اللامنهجية وتنفيذها ليس فقط لأولئك المهتمين بالرياضيات والطلاب الموهوبين ، ولكن للطلاب الذين لا يبدون اهتمامًا بالموضوع. ربما ، بسبب الشكل المختار بشكل صحيح للأنشطة اللامنهجية ، المصممة لإثارة اهتمام الطلاب وإغرائهم ، فإن هؤلاء الطلاب سيولون المزيد من الاهتمام للرياضيات.
وأخيرًا ، رابعًا ، يجب اختيار هذه الأشكال مع مراعاة الخصائص العمرية للأطفال الذين من أجلهم نشاط خارج الصف .
يمكن أن يؤدي انتهاك هذه المتطلبات الأساسية إلى حضور عدد قليل من الطلاب فصول الرياضيات اللامنهجية أو عدم الحضور على الإطلاق. يدرس الطلاب الرياضيات في الفصل فقط ، حيث لا تتاح لهم الفرصة لتجربة وإدراك الجانب الجذاب للرياضيات وإمكانياتها للتحسين القدرات العقليةليحب الموضوع. لذلك ، عند تنظيم الأنشطة اللامنهجية ، من المهم ليس فقط التفكير في محتواها ، ولكن أيضًا ، بالطبع ، في المنهجية والشكل.
أشكال الألعاب من الفصول الدراسية أو الألعاب الرياضية عبارة عن فصول تتخللها عناصر من اللعبة ، ومسابقات تحتوي على مواقف خاصة باللعبة.
تلعب اللعبة الرياضية كشكل من أشكال العمل اللامنهجي دورًا كبيرًا في تنمية الاهتمام المعرفي لدى الطلاب. للعبة تأثير كبير على أنشطة الطلاب. الدافع وراء اللعبة بالنسبة لهم هو تعزيز الدافع المعرفي ، ويعزز نشاط النشاط العقلي ، ويزيد من تركيز الانتباه ، والمثابرة ، والكفاءة ، والاهتمام ، ويخلق ظروفًا لظهور فرحة النجاح ، والرضا ، والشعور بالجماعة. في عملية اللعب ، بعد أن ابتعدوا ، لا يلاحظ الأطفال أنهم يتعلمون. دافع اللعبة فعال بنفس القدر لجميع فئات الطلاب ، القوي والمتوسط والضعيف. يشارك الأطفال بفارغ الصبر في الألعاب الرياضية ذات الطبيعة والأشكال المختلفة. تختلف اللعبة الرياضية اختلافًا كبيرًا عن الدروس العادية ، لذلك فهي تثير اهتمام معظم الطلاب والرغبة في المشاركة فيها. وتجدر الإشارة أيضًا إلى أن العديد من أشكال العمل اللامنهجي في الرياضيات قد تحتوي على عناصر من اللعبة ، والعكس صحيح ، قد تكون بعض أشكال العمل اللامنهجي جزءًا من اللعبة الرياضية. مقدمة عناصر اللعبةفي نشاط غير منهجي يدمر السلبية الفكرية للطلاب ، والتي تحدث عند الطلاب بعد عمل عقلي طويل في الفصل.
تعتبر اللعبة الرياضية كشكل من أشكال العمل اللامنهجي في الرياضيات ضخمة من حيث النطاق والمعرفية والنشطة والإبداعية فيما يتعلق بأنشطة الطلاب.
الغرض الرئيسي من استخدام لعبة رياضية هو تطوير اهتمام معرفي مستدام بين الطلاب من خلال مجموعة متنوعة من تطبيقات الألعاب الرياضية.
وبالتالي ، من بين أشكال العمل اللامنهجي ، يمكن للمرء أن يميز لعبة رياضية على أنها اللعبة الأكثر لفتًا وجاذبية للطلاب. يتم تضمين الألعاب وأشكال الألعاب في الأنشطة اللامنهجية ليس فقط للترفيه عن الطلاب ، ولكن أيضًا لإثارة اهتمامهم بالرياضيات ، لإثارة رغبتهم في التغلب على الصعوبات ، واكتساب معرفة جديدة حول هذا الموضوع. تجمع اللعبة الرياضية بنجاح بين الألعاب والدوافع المعرفية ، وهكذا نشاط الألعابتدريجيا هناك انتقال من دوافع اللعبة إلى الدوافع التعليمية.
الألعاب الرياضية كوسيلة لتنمية الاهتمام المعرفي بالرياضيات
المراحل التنظيمية للعبة الرياضية
من أجل إجراء لعبة رياضية ، وتكون نتائجها إيجابية ، من الضروري القيام بسلسلة من الإجراءات المتسلسلة لتنظيمها. يتضمن تنظيم لعبة رياضية عددًا من المراحل. تتضمن كل مرحلة ، كجزء من كل واحد ، منطقًا معينًا لأفعال المعلم والطلاب.
المرحلة الأولى - هذا هوعمل تمهيدي . في هذه المرحلة ، يتم اختيار اللعبة نفسها ، وتحديد الهدف ، وتطوير برنامج تنفيذها. يعتمد اختيار اللعبة ومحتواها بشكل أساسي على الأطفال الذين ستلعب من أجلهم ، وعمرهم ، وتطورهم الفكري ، واهتماماتهم ، ومستويات الاتصال ، وما إلى ذلك. يجب أن يتوافق محتوى اللعبة مع الأهداف المحددة ، كما أن وقت اللعبة ومدتها ذات أهمية كبيرة. في نفس الوقت ، يتم تحديد مكان وزمان المباراة ، ويتم تجهيز المعدات اللازمة. في هذه المرحلة ، يتم أيضًا عرض اللعبة على الأطفال. قد يكون الاقتراح شفويًا ومكتوبًا ، وقد يتضمن شرحًا موجزًا ودقيقًا لقواعد وأساليب العمل. تتمثل المهمة الرئيسية لاقتراح لعبة رياضية في إثارة اهتمام الطلاب بها.
المرحلة الثانية – تحضيري . اعتمادًا على نوع أو آخر من الألعاب ، قد تختلف هذه المرحلة في الوقت والمحتوى. لكن لا يزال لديهم ميزات مشتركة. خلال المرحلة الإعدادية ، يتعرف الطلاب على قواعد اللعبة ، وهناك موقف نفسي من اللعبة. المعلم ينظم الأطفال. يمكن أن تحدث المرحلة التحضيرية للعبة قبل المباراة نفسها مباشرةً ، وأن تبدأ قبل المباراة نفسها بوقت كافٍ. في هذه الحالة ، يتم تحذير الطلاب بشأن نوع المهام التي ستكون في اللعبة ، وما هي قواعد اللعبة ، وما يجب إعداده (تجميع فريق ، وإعداد الواجب المنزلي ، والعرض التقديمي ، وما إلى ذلك). إذا كانت اللعبة تجري في أي قسم تعليمي لموضوع الرياضيات ، فسيكون الطلاب قادرين على تكراره والقدوم إلى اللعبة وهم مستعدون. بفضل هذه المرحلة يهتم الأطفال باللعبة مقدمًا ويشاركون فيها بسرور كبير أثناء الاستلام المشاعر الايجابية، الشعور بالرضا الذي يساهم في تنمية مصلحتهم المعرفية.
المرحلة الثالثة - هي مباشرةاللعبة نفسها ، تجسيد البرنامج في الأنشطة ، تنفيذ الوظائف من قبل كل مشارك في اللعبة. يعتمد محتوى هذه المرحلة على اللعبة التي يتم لعبها.
المرحلة الرابعة - هذا هوالمرحلة النهائية أومرحلة نهاية اللعبة . هذه المرحلة إلزامية ، لأنه بدونها لن تكتمل اللعبة ولن تنتهي وستفقد معناها. كقاعدة عامة ، يتم تحديد الفائزين في هذه المرحلة ويتم منحهم. كما أنها تلخص النتائج الإجمالية للعبة: كيف سارت اللعبة ، وهل أحبها الطلاب ، وهل لا يزال من الضروري إجراؤها ألعاب مشابهةإلخ.
إن وجود كل هذه المراحل ، وتفكيرها الواضح يجعل اللعبة كاملة وكاملة ، وتنتج اللعبة أعظم تأثير إيجابيعلى الطلاب ، يتم تحقيق الهدف - لإثارة اهتمام الطلاب بالرياضيات.
متطلبات اختيار المهام
تتضمن أي لعبة رياضية وجود المهام التي يجب أن يحلها الطلاب المشاركون في اللعبة. ما هي متطلبات اختيارهم؟ في أنواع مختلفةالألعاب مختلفة.
إذا كنت تأخذألعاب الرياضيات المصغرة ، ثم يمكن أن تكون المهام المضمنة فيها إما حول موضوع ما من المناهج الدراسية ، أو مهام غير عادية ، أصلية ، مع صياغة رائعة. غالبًا ما تكون من نفس النوع ، لاستخدام الصيغ والقواعد والنظريات ، تختلف فقط في مستوى التعقيد.
مهام الاختبار يجب أن يكون المحتوى مرئيًا بسهولة ، وليس مرهقًا ، ولا يتطلب أي حسابات أو سجلات مهمة ، ويمكن الوصول إلى الجزء الأكبر منه لإيجاد حل في العقل. المهام النموذجية ، التي يتم حلها عادةً في الفصل الدراسي ، ليست ممتعة للاختبار. بالإضافة إلى المهام ، يمكن تضمين العديد من أسئلة الرياضيات في الاختبار. عادة ما يكون هناك 6-12 مهمة وأسئلة في الاختبار ، ويمكن تخصيص الاختبارات لأي موضوع واحد.
فيالعاب عن طريق المحطة ، يجب أن تكون المهام في كل محطة من نفس النوع ، فمن الممكن استخدام المهام ليس فقط في معرفة مادة موضوع الرياضيات ، ولكن أيضًا المهام التي لا تتطلب معرفة رياضية عميقة (على سبيل المثال ، غناء العديد من الأغاني مثل ممكن ، نصه يحتوي على أرقام). تعتمد مجموعة المهام في كل مرحلة على الشكل الذي يتم تنفيذه فيه ، واللعبة المصغرة المستخدمة.
إلى المهاممسابقات رياضية وKV تُفرض المتطلبات التالية: يجب أن تكون أصلية بصيغة بسيطة ومثيرة ؛ لا ينبغي أن يكون حل المشكلات مرهقًا ، فقد يتطلب حسابات طويلة ، وقد يتضمن العديد من الحلول ؛ يجب أن تكون مختلفة من حيث التعقيد وتحتوي على مواد ليس فقط من المناهج المدرسية في الرياضيات.
إلى عن علىألعاب السفر يتم تحديد المهام السهلة المتاحة للطلاب لحلها ، بشكل أساسي على أساس مادة البرنامج ، والتي لا تتطلب عمليات حسابية كبيرة. يمكنك استخدام مهام ذات طبيعة مسلية.
إذا كان من المخطط عقد اللعبة للطلاب الضعفاء الذين لا يبدون اهتمامًا بالرياضيات ، فمن الأفضل اختيار المهام التي لا تتطلب معرفة جيدة بالموضوع ، أو المهام التي تتطلب ذكاءً سريعًا ، أو المهام الأولية الصعبة على الإطلاق.
يمكنك أيضًا تضمين مهام ذات طبيعة تاريخية في الألعاب ، بناءً على معرفة بعض الحقائق غير العادية من تاريخ الرياضيات ، قيمة عملية.
فيمتاهات تُستخدم المهام عادةً لمعرفة مادة أي قسم من أقسام مقرر الرياضيات المدرسية. تزداد صعوبة مثل هذه المهام كلما تقدمت في المتاهة: كلما اقتربنا من النهاية ، زادت صعوبة المهمة. من الممكن إجراء متاهة باستخدام مهام ذات محتوى تاريخي ومهام لمعرفة المواد التي لم يتم تضمينها في مقرر الرياضيات بالمدرسة. يمكن أيضًا استخدام المهام التي تتطلب البراعة والتفكير غير القياسي في المتاهات.
في"مكتبة الرياضيات" وتحارب الرياضيات عادةً ما يتم استخدام المهام ذات الصعوبة المتزايدة ، للمعرفة العميقة بالمواد ، والتفكير غير القياسي ، حيث يتم تخصيص الكثير من الوقت لحلها ولا يشارك إلا الطلاب الأقوياء بشكل أساسي في مثل هذه الألعاب. في بعض المعارك الرياضية ، قد لا تكون المهام صعبة ، وأحيانًا تكون مسلية ببساطة ، فقط للذكاء السريع (على سبيل المثال ، مهام القادة).
من الممكن استخدام المهام لتوحيد أو تعميق المادة المدروسة. مثل هذه المهام يمكن أن تجذب الطلاب الأقوياء ، وتثير اهتمامهم. يحاول الأطفال حلها ، ويسعون لاكتساب معرفة جديدة لم يعرفوها بعد.
مع الأخذ في الاعتبار جميع المتطلبات والعمر ونوع الطلاب ، من الممكن تطوير مثل هذه اللعبة بحيث تكون ذات فائدة لجميع المشاركين. في الدروس ، يحل الأطفال الكثير من المشاكل ، كلها متشابهة وليست مثيرة للاهتمام. عندما يأتون إلى لعبة رياضية ، سيرون أن حل المشكلات ليس مملاً على الإطلاق ، فهو ليس شديد التعقيد أو ، على العكس من ذلك ، رتيبًا ، ويمكن أن يكون للمشكلات صيغ غير عادية ومسلية ، وليس أقل حلولا مسلية. حل المشكلات ذات الأهمية العملية ، يدركون أهمية الرياضيات كعلم. بدوره ، فإن شكل اللعبة ، الذي سيتم فيه حل المشكلة ، سيعطي الحدث بأكمله ليس طابعًا تعليميًا ، بل طابعًا ترفيهيًا ، ولن يلاحظ الأطفال أنهم يتعلمون.
متطلبات لعبة الرياضيات
يساهم الامتثال لجميع متطلبات إجراء لعبة رياضية في حقيقة أن حدث الرياضيات خارج المنهج الدراسي سيعقد على مستوى عالٍ ، وسيحبه الأطفال ، وسيتم تحقيق جميع الأهداف.
يجب أن يكون للمدرس أثناء اللعبة دور قيادي في سلوكها. . يجب على المعلم الحفاظ على النظام في اللعبة. كسر القواعد ، والتسامح مع المزح البسيطة ، أو الانضباط يمكن أن يؤدي في النهاية إلى فشل الفصل. لن تكون اللعبة الرياضية مفيدة فحسب ، بل ستلحق الضرر.
المعلم هو أيضا منظم اللعبة.يجب أن تكون اللعبة منظمة بشكل واضح ، وأن يتم تسليط الضوء على جميع مراحلها ، نجاح اللعبة يعتمد على ذلك. يجب إعطاء هذا المطلب الأهمية الأكثر جدية ووضعه في الاعتبار عند إجراء لعبة ، خاصةً لعبة جماعية. لن تسمح مراعاة وضوح المراحل بتحويل اللعبة إلى سلسلة من الإجراءات الفوضوية وغير المفهومة. يعني التنظيم الواضح للعبة أيضًا أنه سيتم استخدام جميع النشرات والمعدات اللازمة لإجراء مرحلة معينة من اللعبة في الوقت المناسب ولن يكون هناك أي تأخير فني في اللعبة.
عند لعب لعبة الرياضياتمن المهم مراقبة الحفاظ على اهتمام الطلاب باللعبة . في حالة عدم وجود مصلحة أو تلاشيها ، بأي حال من الأحواللا ينبغي إجبار الأطفال على اللعب نظرًا لأنه في هذه الحالة يفقد طوعيته وقيمته التعليمية والتطويرية ، فإن الشيء الأكثر قيمة يقع خارج نشاط اللعبة - بدايته العاطفية. في حالة فقدان الاهتمام باللعبة ، يجب على المعلم اتخاذ إجراءات تؤدي إلى تغيير الموقف. يمكن تحقيق ذلك من خلال الكلام العاطفي ، والجو الودي ، ودعم أولئك الذين يتخلفون عن الركب.
مهم جداالعب اللعبة بشكل صريح . إذا تحدث المعلم إلى الأطفال بشكل جاف ، وغير مبال ، ورتابة ، فعندئذٍ يكون الأطفال غير مبالين باللعبة ، ويبدأون في تشتت انتباههم. في مثل هذه الحالات ، قد يكون من الصعب الحفاظ على اهتمامهم والحفاظ على الرغبة في الاستماع والمشاهدة والمشاركة في اللعبة. في كثير من الأحيان ، هذا لا ينجح على الإطلاق ، ومن ثم لا يحصل الأطفال على أي فائدة من اللعبة ، فهو يسبب لهم فقط التعب. هناك موقف سلبي تجاه الألعاب الرياضية والرياضيات بشكل عام.
يجب أن يكون المعلم نفسه مشمولاً باللعبة إلى حد ما. أن تكون مشاركًا فيها ، وإلا فلن تكون قيادتها وتأثيرها طبيعيين بدرجة كافية. يجب أن يبدأ العمل الإبداعي للطلاب ، ويعرفهم بمهارة على اللعبة.
يجب أن يفهم الطلاب معنى ومحتوى اللعبة بأكملها. ما الذي يحدث الآن وماذا تفعل بعد ذلك. يجب شرح جميع قواعد اللعبة للمشاركين. يحدث هذا بشكل رئيسي في المرحلة التحضيرية. يجب أن يكون المحتوى الرياضي متاحًا لفهم الطلاب. يجب التغلب على جميع العقباتيجب حل المهام المقترحة من قبل الطلاب أنفسهم وليس من قبل المعلم أو مساعده. خلاف ذلك ، لن تثير اللعبة الاهتمام وستقام رسميًا.
يجب على جميع المشاركين في اللعبة المشاركة بنشاط فيها. مشغول بالعمل. يؤدي الانتظار الطويل حتى يتم تضمين دورهم في اللعبة إلى تقليل اهتمام الأطفال بهذه اللعبة.يجب أن تتناوب المسابقات السهلة والصعبة . من حيث المحتوىيجب أن تكون تربوية ، حسب عمر وآفاق المشاركين . اثناء اللعبةيجب أن يكون الطلاب قادرين على التفكير رياضيا ، يجب أن يكون الكلام الرياضي صحيحًا.
اثناء اللعبةيجب مراقبة النتائج ، من فريق الطلاب بأكمله أو أفراد مختارين. يجب أن تكون محاسبة النتائج مفتوحة وواضحة وعادلة. تؤدي الأخطاء في تفسير الغموض في التنظيم المحاسبي ذاته إلى استنتاجات غير عادلة حول الفائزين ، وبالتالي إلى استياء المشاركين في اللعبة.
يجب ألا تتضمن اللعبة حتى أدنى احتمالية للمخاطرة , تعريض صحة الأطفال للخطر . توافر المعدات اللازمة التي يجب أن تكون آمنة ومريحة ومناسبة وصحية. من المهم جدا أنخلال المباراة ، لم يتم إذلال كرامة المشاركين .
أييجب أن تكون اللعبة ناجحة . يمكن أن تكون النتيجة فوزًا أو خسارة أو تعادلًا. يمكن فقط للعبة المكتملة ، بنتيجة موجزة ، أن تلعب دورًا إيجابيًا ، وأن تترك انطباعًا إيجابيًا لدى الطلاب.
لعبة مثيرة للاهتمام، مما يمنح الأطفال المتعة ، له تأثير إيجابي على سير الألعاب الرياضية اللاحقة ، وحضورهم. عند لعب ألعاب الرياضياتيجب الجمع بين المرح والتعلم حتى لا يتدخلوا بل يساعدوا بعضهم البعض.
يجب دائمًا إبراز الجانب الرياضي من محتوى اللعبة بوضوح في المقدمة. . عندها فقط ستؤدي اللعبة دورها في التطور الرياضي للأطفال وغرس الاهتمام بالرياضيات.
هذه كلها المتطلبات الأساسية للعب لعبة رياضية.
التعلم أسهل وأكثر متعة وأكثر فاعلية بفضل التقنيات الجديدة وتطوير الأساليب عبر الإنترنت! تعتبر ألعاب الرياضيات الممتعة طريقة رائعة لتحويل المواد التي يصعب تعلمها إلى متعة. ألعاب الرياضيات قادرة على جعل حتى الإنساناني البحت لا يفهم فقط ، بل يقع أيضًا في حب العد - وكل هذا دون أي جهد! والأهم من ذلك - عدم الإكراه: الألغاز والدروس الافتراضية مثيرة للاهتمام لدرجة أنه حتى الطلاب المهملين سوف يدرسون بسرور كبير.
دروس مضحكة
الشكل الأول والأكثر وضوحًا للترفيه عبر الإنترنت المخصص للتعلم هو الفصل الدراسي الافتراضي ، مع شخصية مفضلة كمعلم.
تحب داشا باثفايندر في برامجها أيضًا لفت انتباه الأطفال إلى مدى أهمية معرفة كل شيء والقدرة على القيام به ، والآن ، وهي تقف على السبورة ، أصبحت أكثر إقناعًا من أي وقت مضى! تمارين الجمع والطرح والضرب والقسمة مصحوبة بصور مضحكة تصور مغامرات داشا ، وفي النهاية يحصل الطالب على علامة تتوافق مع معرفته. تحذير: من أجل حل الأمثلة ، يجب أن يكون الطالب على دراية بالأرقام السالبة!
لكن صوفيا ، عالمة الرياضيات الجميلة للعبة ، أعدت اختبارًا خاصًا للفتيات ، والذي تحتاج فيه إلى اختيار ما إذا كان الحل صحيحًا في كل مشكلة. التحقق من نفسك أمر بسيط للغاية: يزيد عداد الإجابة ، حسب النتيجة ، بمقدار واحد فور اتخاذ الاختيار. وفقًا لنفس المبدأ الدقيق ، يتم تنظيم الاختبار ، الذي جمعته الجميلة باربي. مثل هذه الألعاب الرياضية لا تعلم العد دون أخطاء فحسب ، بل تعلم أيضًا التفكير بسرعة ، لأن وقت الإجابة محدود!
وإذا كنت بحاجة إلى تدريب عملية رياضية معينة - على سبيل المثال ، لتحسين مهارة الجمع أو القسمة - فعليك الذهاب إلى White Cat للحصول على المساعدة. رقيق الخرخرة هو مدرس صارم. يتطلب وقتًا محدودًا أن يكون لديك وقت لحل المهمة بشكل صحيح واختيار الإجابة المطلوبة من الأربعة المقدمة للاختيار من بينها.
الأرقام والحياة
حل الأمثلة طريقة جيدةتعلم كيفية الإضافة بسرعة ، ولكن غالبًا ما يبدو أن هذا النشاط عديم الفائدة ، ولن يكون مفيدًا في المستقبل. كم هو عديم الفائدة ، إذا كنت في عالمنا لا يمكنك أن تخطو خطوة بدون الرياضيات ، وألعاب المغامرات حول ذلك تثبت ذلك!
يضطر الطاقم المشارك في المعركة على الدبابات إلى التفكير باستمرار المهام الصعبةخاصة عندما يتعلق الأمر بإطلاق النار على نفسك أو اكتشاف كيفية تجنب مقذوفات العدو. في شكل مبسط ، يتم تمثيل هذه العملية من خلال لعبة Mathematics on Tanks ، والتي يمكنك لعبها في هذه الصفحة. سيؤدي القرار الخاطئ إلى انفجار وموت الأفراد ، ولن يساعد في الهروب من المحتوم إلا اللاعب الذي يعرف كيفية العد!
في الألعاب ، سيتعين على الطالب الفوز في مسائل الرياضيات للحصول على الحلوى أو التعامل مع النحل أو توصيل البيتزا إلى الطاولة الصحيحة. بدون الحساب ، لن يصل السهم في البطولة إلى الهدف ، ولن تنطلق صواريخ الفضاء. ومع ذلك ، من المفيد معرفة أنه بدون حل المهام الخاصة (فقط أكثر صعوبة مما يجتازونه في الدرجة الثانية!) لن ينطلق الصاروخ حقًا - لكن هذه قصة مختلفة تمامًا ...
ملخص عن الموضوع:
لعبة رياضية كوسيلة للتطوير الرياضي للطلاب الأصغر سنًا.
إجراء: Garavskaya M. S.
تُستخدم اللعبة الرياضية في نظام تكوين اهتمام الأطفال بالموضوع واكتساب معارف ومهارات جديدة وتعميق المعرفة الموجودة. تعد اللعبة ، جنبًا إلى جنب مع التعلم والعمل ، أحد الأنواع الرئيسية للنشاط البشري ، وهي ظاهرة مدهشة لوجودنا.
ما هو المقصود بكلمة لعبة؟ مصطلح "لعبة" غامض ، في الاستخدام الواسع ، تكون الحدود بين لعبة وليست لعبة غير واضحة للغاية. كما أكد بشكل صحيح من قبل D.B. Elkonin و S. A. Shkakov ، يتم استخدام كلمتي "game" و "play" في مجموعة متنوعة من المعاني: الترفيه أو أداء مقطوعة موسيقية أو دور في مسرحية. الوظيفة الرئيسية للعبة هي الترفيه والتسلية. هذه الخاصية هي ما يميز اللعبة عن غير اللعبة. تمت دراسة ظاهرة لعب الأطفال من قبل الباحثين على نطاق واسع ومتنوع ، سواء في التطورات المحلية أو في الخارج.
اللعبة ، وفقًا للعديد من علماء النفس ، هي نوع من النشاط التنموي ، وشكل من أشكال إتقان الخبرة الاجتماعية ، وهي إحدى القدرات المعقدة للإنسان.
قال عالم النفس الروسي أ. يعتبر Leontiev أن اللعب هو النوع الرائد لنشاط الأطفال ، حيث تحدث تغيرات كبيرة في نفسية الأطفال ، مما يعد الانتقال إلى مستوى جديد أعلى من نموهم. يلهو ويلعب ، يجد الطفل نفسه ويدرك نفسه كشخص.
اللعبة ، وخاصة الرياضية ، غنية بالمعلومات و "تخبر" الكثير عن الطفل نفسه. إنه يساعد الطفل على أن يجد نفسه في فريق من الرفاق ، في المجتمع بأسره ، في الإنسانية ، في الكون.
في علم أصول التدريس ، تشمل الألعاب مجموعة متنوعة من الإجراءات وأشكال أنشطة الأطفال. اللعبة عبارة عن مهنة ، أولاً ، ذات أهمية ذاتية ، وممتعة ، ومستقلة ، وطوعية ، وثانيًا ، لها نظير في الواقع ، ولكنها تتميز باستنساخها غير النفعي والحرفي ، ثالثًا ، تنشأ تلقائيًا أو مصطنعًا لتطوير أي وظائف أو صفات الشخص ، وتوحيد الإنجازات أو تخفيف التوتر. السمة المميزة الإلزامية لجميع الألعاب هي حالة عاطفية خاصة ، على الخلفية والمشاركة التي تحدث فيها.
كما. يعتقد ماكارينكو أن "اللعبة يجب أن تجدد المعرفة باستمرار ، وأن تكون وسيلة للتنمية الشاملة للطفل ، وقدراته ، وتثير المشاعر الإيجابية ، وتجدد حياة فريق الأطفال بمحتوى مثير للاهتمام".
يمكننا تقديم التعريف التالي للعبة. اللعبة نشاط يقلد الحياة الواقعية وله قواعد واضحة ومدة محدودة. ولكن ، على الرغم من الاختلافات في مناهج تحديد جوهر اللعبة والغرض منها ، يتفق جميع الباحثين على شيء واحد: اللعبة ، بما في ذلك الرياضيات ، هي طريقة لتطوير الشخص وإثراء تجربته الحياتية. لذلك تستخدم اللعبة كوسيلة وشكل وطريقة للتربية والتنشئة.
هناك العديد من التصنيفات وأنواع الألعاب. إذا قمنا بتصنيف اللعبة حسب مجالات الموضوع ، فيمكننا تحديد لعبة رياضية. اللعبة الرياضية في مجال النشاط هي أولاً وقبل كل شيء لعبة فكرية، أي لعبة يتحقق فيها النجاح بشكل أساسي بسبب القدرات العقلية للشخص ، وعقله ، ومعرفته بالرياضيات.
تساعد اللعبة الرياضية على تعزيز وتوسيع المعارف والمهارات والقدرات التي يوفرها المناهج المدرسية. يوصى بشدة باستخدامه في الأنشطة اللامنهجية والأمسيات. لكن لا ينبغي أن ينظر الأطفال إلى هذه الألعاب على أنها عملية تعلم متعمد ، لأن هذا من شأنه أن يدمر جوهر اللعبة. طبيعة اللعبة هي أنه في غياب الاختيارية المطلقة ، تتوقف عن أن تكون لعبة.
اللعبة الرياضية المدرجة في الدرس ، وأنشطة اللعب فقط في عملية التعلم ، لها تأثير ملحوظ على أنشطة الأطفال. الدافع من اللعبة بالنسبة لهم هو تعزيز حقيقي للدافع المعرفي ، ويساهم في خلق ظروف إضافية للنشاط الذهني النشط للطلاب ، ويزيد من تركيز الانتباه ، والمثابرة ، والكفاءة ، ويخلق ظروفًا إضافية لظهور فرحة النجاح ، الرضا ، الشعور بالجماعية.
تتميز اللعبة الرياضية ، وأي لعبة في العملية التعليمية ، بسمات مميزة. من ناحية أخرى ، الطبيعة المشروطة للعبة ، ووجود حبكة أو شروط ، ووجود الأشياء المستخدمة والإجراءات التي تم حل مشكلة اللعبة من خلالها. من ناحية أخرى ، تسمح حرية الاختيار والارتجال في الأنشطة الخارجية والداخلية للمشاركين في اللعبة بتلقي معلومات جديدة ومعرفة جديدة وإثراء أنفسهم بتجربة حسية جديدة وتجربة نشاط عقلي وعملي. من خلال اللعبة المشاعر والأفكار الحقيقية للمشاركين في اللعبة وموقفهم الإيجابي ، عمل حقيقي، الإبداع ، الحل الناجح للمهام التربوية ممكن ، أي تكوين الدافع الإيجابي في الأنشطة التربوية ، الشعور بالنجاح ، الاهتمام ، النشاط ، الحاجة إلى التواصل ، الرغبة في تحقيق أفضل نتيجة ، التفوق على الذات ، والتحسين. مهارات المرء.
تم تصميم الألعاب الرياضية لحل المشكلات التالية.
التعليمية:
المساهمة في الاستيعاب القوي للمواد التعليمية ؛
للمساعدة في توسيع آفاق المرء ، وما إلى ذلك.
النامية:
تنمية التفكير الإبداعي لدى الطلاب ؛
لتعزيز التطبيق العملي للمهارات والقدرات المكتسبة في الفصول الدراسية والأنشطة اللامنهجية ؛
لتعزيز تنمية الخيال والخيال والإبداع وما إلى ذلك.
التعليمية:
المساهمة في تعليم شخصية ذاتية التطوير وذاتية التحقيق ؛
تثقيف الآراء والمعتقدات الأخلاقية ؛
المساهمة في تعليم الاستقلال والإرادة في العمل ، إلخ.
يجب أن يخضع المشاركون في اللعبة الرياضية لمتطلبات معينة تتعلق بالمعرفة. على وجه الخصوص ، للعب - عليك أن تعرف. يمنح هذا المطلب اللعبة طابعًا معرفيًا. يجب أن تكون قواعد اللعبة بحيث يظهر الطلاب الرغبة في المشاركة فيها. لذلك ، يجب تطوير الألعاب مع مراعاة الخصائص العمرية للأطفال واهتماماتهم في سن معينة وتطورهم والمعرفة الموجودة.
يجب تطوير الألعاب الرياضية مع مراعاة الخصائص الفردية للطلاب ، مع مراعاة مجموعات الطلاب المختلفة: ضعيف ، قوي ؛ نشطة ، سلبية ، إلخ. يجب أن تكون بحيث يمكن لكل نوع من الطلاب التعبير عن أنفسهم في اللعبة ، وإظهار قدراتهم ، وقدراتهم ، واستقلاليتهم ، ومثابرتهم ، وإبداعهم ، وتجربة الشعور بالرضا ، والنجاح.
عند تطوير لعبة ، من الضروري توفير خيارات أسهل للعبة ، والمهام ، للطلاب الضعفاء ، والعكس صحيح ، وهو خيار أكثر صعوبة للطلاب الأقوياء. بالنسبة للطلاب الضعفاء جدًا ، يتم تطوير الألعاب حيث لا تحتاج إلى التفكير ، لكنك تحتاج فقط إلى البراعة. وبالتالي ، من الممكن جذب المزيد من الطلاب لحضور الأنشطة اللاصفية في الرياضيات وبالتالي المساهمة في تنمية اهتماماتهم المعرفية. يجب تطوير الألعاب الرياضية مع مراعاة الموضوع والمواد الخاصة به. يجب أن تكون متنوعة. سيساعد تنوع أنواع الألعاب الرياضية على زيادة كفاءة العمل اللامنهجي في الرياضيات ، ويكون بمثابة مصدر إضافي للمعرفة المنهجية والصلبة.
ألعاب تعليمية على التشكيل تمثيلات رياضيةمقسمة مشروطًا إلى المجموعات التالية:
أ) الألعاب بالأرقام والأرقام
ب) ألعاب السفر عبر الزمن
ج) ألعاب التوجيه في الفضاء
د) الألعاب ذات الأشكال الهندسية
د) ألعاب التفكير المنطقي
تتضمن المجموعة الأولى من الألعاب تعليم الأطفال العد بالترتيب الأمامي والخلفي. باستخدام حبكة القصص الخيالية ، يتم تعريف الأطفال على تكوين جميع الأرقام في غضون 10 ، من خلال مقارنة مجموعات الكائنات المتساوية وغير المتكافئة. تتم مقارنة مجموعتين من الكائنات ، وتقع إما على الشريط السفلي أو العلوي من مسطرة العد. يتم ذلك حتى لا يكون لدى الأطفال فكرة خاطئة مفادها أن عددًا أكبر دائمًا في النطاق العلوي ورقم أصغر في النطاق السفلي.
ممارسة الألعاب التعليمية مثل "ما هو الرقم المفقود؟" ، "ما هو العدد؟" ، "الارتباك؟" ، "تصحيح الخطأ" ، "إزالة الأرقام" ، "تسمية الجيران" ، يتعلم الأطفال العمل بحرية باستخدام الأرقام داخل 10 وتصاحب الكلمات بأفعالهم. الألعاب التعليمية مثل "فكر في رقم" ، "ما اسمك؟" ، "ارسم علامة" ، "اصنع رقمًا" ، "من سيكون أول من يسمي أي لعبة اختفت؟" والعديد من الأشياء الأخرى يتم استخدامها في الفصل الدراسي في أوقات فراغهم ، بهدف تنمية انتباه الأطفال وذاكرتهم وتفكيرهم.
المجموعة الثانية من الألعاب الرياضية (ألعاب السفر عبر الزمن) تعمل على تعريف الأطفال بأيام الأسبوع. يشرح أن كل يوم من أيام الأسبوع له اسمه الخاص. من أجل أن يتذكر الأطفال أسماء أيام الأسبوع بشكل أفضل ، يشار إليهم بدوائر من ألوان مختلفة. تتم المراقبة لعدة أسابيع ، مع الإشارة إلى الدوائر كل يوم. يتم ذلك على وجه التحديد بحيث يمكن للأطفال أن يستنتجوا بشكل مستقل أن تسلسل أيام الأسبوع لم يتغير. يتم إخبار الأطفال أن أسماء أيام الأسبوع تخمين أي يوم من أيام الأسبوع موجود في الحساب: الاثنين هو اليوم الأول بعد نهاية الأسبوع ، الثلاثاء هو اليوم الثاني ، الأربعاء هو منتصف الأسبوع ، الخميس هو اليوم الرابع ، والجمعة الخامس. بعد هذه المحادثة ، يتم تقديم الألعاب من أجل تحديد أسماء أيام الأسبوع وتسلسلها. يستمتع الأطفال بلعب لعبة "Live Week". بالنسبة للعبة ، يتم استدعاء 7 أطفال إلى اللوحة ، ويتم عدهم بالترتيب والحصول على دوائر بألوان مختلفة تشير إلى أيام الأسبوع. يصطف الأطفال في مثل هذا التسلسل مع مرور أيام الأسبوع بالترتيب. على سبيل المثال ، الطفل الأول بدائرة صفراء في يديه ، تشير إلى اليوم الأول من الأسبوع - الاثنين ، إلخ.
ثم تصبح اللعبة أكثر صعوبة. يتم بناء الأطفال من أي يوم آخر من أيام الأسبوع. في المستقبل ، يمكنك استخدام الألعاب التالية "سمها قريبًا" ، "أيام الأسبوع" ، "تسمية الكلمة المفقودة" ، "طوال العام" ، "اثني عشر شهرًا" ، والتي تساعد الأطفال على تذكر أسماء أيام الأسبوع وأسماء الأشهر وتسلسلها.
المجموعة الثالثة تشمل ألعاب التوجيه المكاني. تتوسع التمثيلات المكانية للأطفال باستمرار وثابتة في عملية جميع أنواع الأنشطة. تتمثل مهمة المعلم في تعليم الأطفال التنقل في مواقف مكانية تم إنشاؤها خصيصًا وتحديد مكانهم وفقًا لظروف معينة. مع مساعدة ألعاب تعليميةوالتمارين ، يتقن الأطفال القدرة على تحديد موقع كائن أو آخر بالنسبة إلى آخر في كلمة ما. على سبيل المثال ، يوجد أرنب على يمين الدمية ، وهرم على يسار الدمية ، وما إلى ذلك. يتم اختيار طفل وإخفاء اللعبة بالنسبة له (خلف الظهر ، على اليمين ، على اليسار ، إلخ). هذا يثير الاهتمام بالأطفال وينظمهم للدرس. من أجل إثارة اهتمام الأطفال ، بحيث تكون النتيجة أفضل ، يتم استخدام ألعاب الكائن مع ظهور أي منها بطل حكاية خرافية. على سبيل المثال ، لعبة "البحث عن لعبة" - "في الليل ، عندما لم يكن هناك أحد في المجموعة" ، يقول الأطفال ، "طار كارلسون إلينا وأحضر الألعاب كهدية. يحب كارلسون المزاح ، لذلك اختبأ الألعاب ، وكتب في رسالة كيف يمكن العثور عليها ". ثم يتم طباعة رسالة تقول: "عليك أن تقف أمام طاولة المعلم ، اذهب بثلاث خطوات إلى اليمين ، إلخ". يكمل الأطفال المهمة ، ويجدون لعبة. ثم تصبح المهمة أكثر صعوبة - أي لا تقدم الرسالة وصفًا لموقع اللعبة ، ولكنها تعطي رسمًا تخطيطيًا فقط. وفقًا للمخطط ، يجب على الأطفال تحديد مكان الكائن المخفي. هناك العديد من الألعاب والتمارين التي تساهم في تنمية التوجه المكاني لدى الأطفال: "ابحث عن لعبة مشابهة" ، و "أخبرني عن نمطك" ، و "ورشة السجاد" ، و "الفنان" ، و "رحلة حول الغرفة" وغيرها الكثير. ألعاب. أثناء لعب الألعاب التي تمت مناقشتها ، يتعلم الأطفال استخدام الكلمات للإشارة إلى موضع الأشياء.
لتوحيد المعرفة حول شكل الأشكال الهندسية ، تتم دعوة الأطفال للتعرف على شكل الدائرة والمثلث والمربع في الكائنات المحيطة. على سبيل المثال ، يُسأل: "ما هو الشكل الهندسي الذي يشبه أسفل اللوحة؟" (سطح منضدية ، ورقة ، إلخ). هناك لعبة لوتو. يتم تقديم صور للأطفال (3-4 قطع لكل منها) ، حيث يبحثون عن شكل مشابه للصورة المعروضة. بعد ذلك ، تتم دعوة الأطفال لتسمية وإخبار ما وجدوه.
يمكن استخدام لعبة "الفسيفساء الهندسية" التعليمية في حجرة الدراسة وفي أوقات فراغك ، من أجل ترسيخ المعرفة بالأشكال الهندسية ، من أجل تنمية الانتباه والخيال لدى الأطفال. قبل بدء اللعبة ، يتم تقسيم الأطفال إلى فريقين حسب مستوى مهاراتهم وقدراتهم. يتم تكليف الفرق بمهام متفاوتة الصعوبة. فمثلا:
رسم صورة كائن من الأشكال الهندسية (العمل على عينة تشريح منتهية)
عمل مشروط (لتجميع شخصية بشرية ، فتاة في ثوب)
يعمل على التصميم الخاص(مجرد إنسان)
يتلقى كل فريق نفس مجموعة الأشكال الهندسية. يتفق الأطفال بشكل مستقل على كيفية إكمال المهمة حسب ترتيب العمل. يشارك كل لاعب في الفريق ، بدوره ، في تحويل الشكل الهندسي ، مضيفًا عنصره الخاص ، مكونًا عنصرًا منفصلاً من كائن من عدة أشكال. في الختام ، يحلل الأطفال أرقامهم ، ويجدون أوجه التشابه والاختلاف في حل فكرة بناءة. يساعد استخدام هذه الألعاب التعليمية على تقوية الذاكرة والانتباه والتفكير لدى الأطفال.
ضع في اعتبارك الألعاب التعليمية لتنمية التفكير المنطقي. في سن ما قبل المدرسةيبدأ الأطفال في تكوين عناصر التفكير المنطقي ، أي يطور القدرة على التفكير ، لاستخلاص استنتاجاتهم الخاصة. هناك العديد من الألعاب والتمارين التعليمية التي تؤثر على تنمية الإبداع لدى الأطفال ، حيث لها تأثير على الخيال وتسهم في تنمية التفكير غير القياسي عند الأطفال. هذه ألعاب مثل "اعثر على شخصية غير قياسية ، ما هو الفرق؟" ، "Mill" ، وغيرها. إنها تهدف إلى تدريب التفكير عند أداء الإجراءات.
هذه مهام للعثور على رقم مفقود ، متابعة سلسلة من الأرقام ، العلامات ، للعثور على الأرقام. يبدأ التعرف على مثل هذه الألعاب بالمهام الأولية للتفكير المنطقي - سلسلة من الأنماط. في مثل هذه التمارين ، هناك تناوب في الأشياء أو الأشكال الهندسية. تتم دعوة الأطفال لمتابعة الصف أو البحث عن العنصر المفقود. بالإضافة إلى ذلك ، يتم إعطاء مهام من هذا النوع: مواصلة السلسلة ، بالتناوب في مربعات تسلسل معينة ، دوائر كبيرة وصغيرة باللونين الأصفر والأحمر. بعد أن يتعلم الأطفال أداء مثل هذه التمارين ، تصبح المهام بالنسبة لهم أكثر تعقيدًا. يُقترح إكمال مهمة يكون من الضروري فيها تبديل الكائنات ، مع مراعاة اللون والحجم.
نعم في شكل اللعبةيحدث أن يتم غرس المعرفة لدى الطفل في مجال الرياضيات وعلوم الكمبيوتر واللغة الروسية ، ويتعلم القيام بأعمال مختلفة ، وتطوير الذاكرة والتفكير والقدرات الإبداعية. أثناء اللعبة ، يتعلم الأطفال مفاهيم رياضية معقدة ويتعلمون العد والكتابة والقراءة. أهم شيء هو غرس اهتمام الطفل بالتعلم. للقيام بذلك ، يجب أن تعقد الفصول بطريقة ممتعة. في سن ما قبل المدرسة ، يتم وضع أسس المعرفة ، يحتاج الطفلفي المدرسة.
الرياضيات علم معقد يمكن أن يسبب بعض الصعوبات في سياق الدراسة. أيضًا ، ليس كل الأطفال لديهم ميول ولديهم عقلية رياضية ، لذلك ، عند التحضير للمدرسة ، من المهم تعريف الطفل بأساسيات العد. يعرف كل من الآباء والمعلمين أن الرياضيات عامل قوي في التطور الفكري للطفل ، وتشكيل قدراته المعرفية والإبداعية. أهم شيء هو غرس اهتمام الطفل بالتعلم. للقيام بذلك ، يجب أن تعقد الفصول بطريقة ممتعة.
بفضل الألعاب ، من الممكن تركيز الانتباه وجذب اهتمام حتى الأطفال الذين لم يتم جمعهم في مرحلة ما قبل المدرسة. في البداية ، كانوا مفتونين فقط بأفعال اللعبة ، وبعد ذلك ، ما تعلمه هذه اللعبة أو تلك. تدريجيا ، أيقظ الأطفال الاهتمام بموضوع التعليم ذاته. وبالمثل ، بطريقة مرحة ، غرس المعرفة في مجال الرياضيات في الطفل ، وعلمه القيام بأعمال مختلفة ، وتنمية الذاكرة والتفكير والإبداع. أثناء اللعبة ، يتعلم الأطفال مفاهيم رياضية معقدة ، ويتعلمون العد والكتابة والقراءة ، ويساعد الأشخاص المقربون الطفل في تنمية هذه المهارات - والديه ومعلمه.
القائمة الببليوغرافية:
1. Dyshinsky، E.A. مكتبة ألعاب الدائرة الرياضية [نص] / E.A. ديشنسكي. - 1972 - 142 ص.
2. اللعبة في العملية التربوية [نص] - نوفوسيبيرسك ، 1989.
3 - ماكارينكو ، أ. حول التربية في الأسرة [نص] / أ.س. ماكارينكو. - م: أوشبيدجيز ، 1955.
4. مينسكي ، إ. من اللعبة إلى المعرفة [نص] / E.M. مينسكى. - م: التنوير ، 1979.
5. سيدنكو ، أ. نهج اللعبةفي التدريس [نص] // التربية العامة 2000. - رقم 8.
6. تقنية نشاط اللعبة [نص]: الدورة التعليمية/ L.A. بايكوفا ، ل. تيرينكينا ، أو في. إريمكين. - ريازان: دار النشر RGPU ، 1994. - 120 ثانية.
7. Elkonin D.B. علم نفس اللعبة [نص] / دي. إلكونين. م: علم أصول التدريس ، 1978.
روضة مادو 29 "بيري" جمهورية باشكورتوستان
بيلوريتسك
المربي: يوليا سيرجيفنا لاتوخينا
الألعاب الرياضية كوسيلة للتطور الفكري لمرحلة ما قبل المدرسة.
تلعب الرياضيات دورًا كبيرًا في التربية العقلية وتنمية عقل الأطفال. في الوقت الحاضر ، في عصر ثورة الكمبيوتر ، فإن وجهة النظر المشتركة التي تعبر عنها الكلمات "لن يكون كل شخص عالم رياضيات" قد عفا عليها الزمن بشكل ميؤوس منه.
تتمتع الرياضيات بفرص كبيرة لتنمية تفكير الأطفال في عملية تعلمهم منذ البداية. عمر مبكر. للرياضيات تأثير تنموي فريد. "هي ترتب العقل" أي. أفضل أشكال أساليب النشاط العقلي.
تساهم دراستها في تطوير الذاكرة والكلام والخيال والعواطف ؛ أشكال المثابرة والصبر والإمكانات الإبداعية للفرد. يخطط "عالم الرياضيات" لأنشطته بشكل أفضل ، ويتنبأ بالموقف ، ويعبر عن أفكاره بشكل أكثر تناسقًا ودقة ، ويكون قادرًا بشكل أفضل على تبرير موقفه.
تعليم الرياضيات لأطفال ما قبل المدرسة أمر لا يمكن تصوره دون استخدام الألعاب التعليمية ، مهام مسلية، وسائل الترفيه. في الوقت نفسه ، يتم تحديد دور المواد الرياضية المسلية البسيطة مع الأخذ بعين الاعتبار القدرات العمرية للأطفال ومهام التنمية والتعليم الشامل: تكثيف النشاط العقلي ، والاهتمام بالمادة الرياضية ، وإغراء الأطفال وتسليتهم ، وتطوير العقل ، لتوسيع وتعميق التمثيلات الرياضية ، لتوحيد المعرفة والمهارات المكتسبة ، لممارسة تطبيقها في أنشطة أخرى.
في عملية الألعاب الرياضية ، يتعلم الأطفال خصائص وعلاقات الأشياء والأرقام والعمليات الحسابية والكميات وخصائصها المميزة والعلاقات بين المكان والزمان والتنوع الأشكال الهندسية. يسعد الأطفال بالمشاركة في حل بسيط المهام الإبداعية: اعثر ، تخمين ، كشف سر ، يؤلف ، يعدل ، يطابق ، نموذج ، مجموعة.
يتم تضمين الألعاب التعليمية مباشرة في محتوى الفصول الدراسية كإحدى وسائل تنفيذ مهام البرنامج. يتم تحديد مكان اللعبة التعليمية في هيكل الدرس حول تكوين التمثيلات الرياضية الأولية حسب عمر الأطفال والغرض والغرض ومحتوى الدرس. يمكن استخدامه كمهمة تدريبية ، تمرين يهدف إلى أداء مهمة محددة لتشكيل التمثيلات.
في تشكيل التمثيلات الرياضية عند الأطفال ، يتم استخدام العديد من الألعاب التعليمية المسلية في الشكل والمحتوى على نطاق واسع. تمارين اللعبة. وهي تختلف عن المهام والتمارين التعليمية النموذجية في الإعداد غير المعتاد للمهمة (البحث والتخمين) ، وعدم توقع تقديمها نيابة عن بطل حكاية أدبية (Buratino ، Cheburashka). يجب تمييز تمارين الألعاب عن الألعاب التعليمية من حيث التركيب والغرض ومستوى استقلالية الأطفال ودور المعلم. هم ، كقاعدة عامة ، لا يشملون جميع العناصر الهيكلية للعبة تعليمية (مهمة تعليمية ، قواعد ، إجراءات اللعبة). الغرض منها هو تدريب الأطفال من أجل تطوير المهارات والقدرات.
يتم تنظيم الألعاب التعليمية وإدارتها بواسطة المعلم. من الضروري تهيئة مثل هذه الظروف للنشاط الرياضي للطفل ، والتي من خلالها يُظهر الاستقلال في اختيار مواد اللعبة والألعاب ، بناءً على احتياجاته واهتماماته النامية. في سياق اللعبة ، التي تنشأ بمبادرة من الطفل نفسه ، ينضم إلى العمل الفكري المعقد.
في روضة أطفالفي الصباح والمساء ، يمكنك ممارسة ألعاب ذات محتوى رياضي ، مطبوعة على سطح المكتب ، مثل "أشكال دومينو" ، و "اصنع صورة" ، و "حساب دومينو" ، و "لوتو" ، و "اعثر على زوج" ، وألعاب الداما و الشطرنج ، وما إلى ذلك ، من خلال التنظيم والتوجيه المناسبين ، تساعد هذه الألعاب في تنمية القدرات المعرفية للأطفال ، وتشكيل الاهتمام بالأفعال بالأرقام والأشكال الهندسية والكميات وحل المشكلات. وهكذا ، تم تحسين التمثيلات الرياضية للأطفال.
دور أدوات الألعاب في التعلم الحديث آخذ في الازدياد. لقد أثبت علماء النفس أن تمارين الألعاب تساعد الطفل على التكيف في عملية التعلم وإتقان أساسيات الرياضيات. ترتبط الألعاب والتمارين التعليمية ارتباطًا وثيقًا بالعملية التعليمية. اللعب هو نشاط يتعلم فيه الأطفال. هذه أداة لتوسيع وتعميق وترسيخ المعرفة.
ألعاب بالأرقام والأرقام.
حاليًا ، ما زلت أقوم بتعليم الأطفال العد بالترتيب الأمامي والخلفي ، وأحاول حث الأطفال على استخدام كل من الأرقام الأصلية والترتيبية بشكل صحيح. باستخدام حبكة القصص الخيالية والألعاب التعليمية والتمارين ، عرّفت الأطفال على تكوين جميع الأرقام داخل 9 ، من خلال مقارنة مجموعات الكائنات المتساوية وغير المتكافئة. باستخدام الألعاب ، أقوم بتعليم الأطفال تحويل المساواة إلى عدم المساواة والعكس صحيح.
لعب مثل هذه الألعاب التعليمية مثل ما هو الرقم الذي انتهى؟ وكم؟ والارتباك. حدد رقمًا ، من سيكون أول من يتصل بأي لعبة يتم اختفائها؟ يتعلم الأطفال العمل بحرية بأرقام في حدود 9 ومرافقة أفعالهم بالكلمات.
من أجل حفظ أفضل للأرقام ، أستخدم تقنيات مختلفة: نحت الأرقام من البلاستيسين ، ووضع كرات البلاستيسين ، ومن الورق ، وطريقة الزخرفة ، ومن الخيوط ، ومن الحبل على السجادة ، والرسم بعصا في الثلج ، وما إلى ذلك.
ممارسة الألعاب التعليمية عند الأطفال ، لا يتم تكوين المعرفة بالأرقام فحسب ، بل تتطور أيضًا القدرة على ربط عدد الكائنات بعدد وعدد. يتعلم الأطفال إقامة علاقة بينهم.
أثناء المشي ، عند إجراء الملاحظات ، أعطي مهمة للأطفال لعد المارة ، وعد الأشجار في الموقع ، وتسمية أرقام لوحة ترخيص السيارات المارة ، وعد الخطوات ، وما إلى ذلك.
تساعد هذه المجموعة المتنوعة من الألعاب التعليمية والتمارين المستخدمة في الفصل وفي أوقات فراغهم الأطفال على تعلم مادة البرنامج.
ألعاب السفر عبر الزمن.
من أجل أن يتذكر الأطفال أسماء أيام الأسبوع بشكل أفضل ، قمنا بتمييزهم بدائرة من ألوان مختلفة. تم تنفيذ الملاحظة لعدة أسابيع ، مع وضع علامات كل يوم بدوائر. لقد فعلت ذلك على وجه التحديد حتى يتمكن الأطفال من استنتاج أن تسلسل أيام الأسبوع لم يتغير. أخبرت الأطفال أن أسماء أيام الأسبوع تخمين أي يوم من أيام الأسبوع موجود في الحساب: الاثنين هو اليوم الأول بعد نهاية الأسبوع ، والثلاثاء هو اليوم الثاني ، إلخ. عرضت ألعاب لتثبيت أسماء أيام الأسبوع وتسلسلها. يستمتع الأطفال بلعب الألعاب - LIVE WEEK. الاسم في أسرع وقت ممكن ، أيام الأسبوع ، اسم الكلمة المفقودة ،
لكي يتذكر الأطفال أسماء الأشهر بشكل أفضل ، أستخدم الألعاب - جولة طوال العام ، اثني عشر شهرًا ،
لكي يتذكر الأطفال بشكل أفضل أجزاء من اليوم ، أستخدم تراكيب مختلفة من كلمات التحية - "صباح الخير" ، "الآن لدينا حلم نهاري" ، "مساء الخير" أقول للآباء ، إنني أستخدم سطح المكتب - العاب مطبوعة، أسئلة مثل "الإفطار في أي وقت من اليوم" ، "غداء" ، إلخ.
ألعاب للتوجيه في الفضاء.
تتوسع التمثيلات المكانية للأطفال باستمرار وثابتة في عملية جميع أنواع الأنشطة. يتقن الأطفال التمثيلات المكانية: يسار ، يمين ، فوق ، أسفل ، أمام ، بعيد ، قريب.
أعطي للأطفال مهام مثل: "قف بحيث توجد خزانة على يمينك وكرسي خلفك. اجلس حتى تجلس تانيا أمامك وديمه خلفك. "ضع أرنبة على يمين الدمية ، هرمًا على يسار الدمية ،" إلخ. في بداية الدرس ، أمضت دقيقة لعبة: أخفت أي لعبة في مكان ما في الغرفة ، ووجدها الأطفال. أثار هذا اهتمام الأطفال ونظمهم للدرس.
أثناء أداء مهام التوجيه على قطعة من الورق ، ارتكب بعض الأطفال أخطاء ، ثم أعطيت هؤلاء الأشخاص الفرصة للعثور عليهم بأنفسهم وتصحيح أخطائهم. من أجل إثارة اهتمام الأطفال ، ولكي تكون النتيجة أفضل ، أستخدم ألعابًا يظهر بها بطل حكاية خرافية. على سبيل المثال ، لعبة FIND A TOY ، - "في الليل ، عندما لم يكن هناك أحد في المجموعة ،" أقول للأطفال ، "طار كارلسون إلينا وأحضر الألعاب كهدية. يحب كارلسون المزاح ، لذلك قام بإخفاء الألعاب وكتب في رسالة كيفية العثور عليها ".
هناك العديد من الألعاب والتمارين التي تساهم في تطوير التوجهات المكانية لدى الأطفال: ابحث عن نمط مشابه ، تحدث عن نمطك. ورشة السجاد ، والفنان ، ورحلة الغرفة ، ومتجر الألعاب والعديد من الألعاب الأخرى.
ألعاب ذات أشكال هندسية.
لتوطيد المعرفة حول شكل الأشكال الهندسية ، اقترحت أن يتعرف الأطفال على شكل الدائرة والمثلث والمربع في الكائنات المحيطة.
من أجل توحيد المعرفة حول الأشكال الهندسية ، لعبت لعبة مثل LOTTO. مع هؤلاء الأطفال الذين كانت هذه المعرفة صعبة عليهم ، درست بشكل فردي في الغالب ، وأعطي الأطفال تمارين بسيطة في البداية ، ثم تمارين أكثر تعقيدًا. بناءً على المعرفة المكتسبة سابقًا ، قدمت للأطفال المفهوم الجديد لـ QUADRANGULAR. في نفس الوقت ، استخدمت أفكار أطفال ما قبل المدرسة حول الساحة. في المستقبل ، من أجل تعزيز المعرفة ، في أوقات فراغهم ، تم تكليف الأطفال بمهام لرسم رباعي الزوايا المختلفة على الورق ، ورسم رباعي الزوايا ، حيث تكون جميع الجوانب متساوية ، ويقول ما يطلق عليهم ، إضافة رباعي من اثنين متساويين مثلثات وأكثر من ذلك بكثير.
أستخدم في عملي الكثير من الألعاب والتمارين التعليمية بدرجات متفاوتة من التعقيد ، اعتمادًا على القدرات الفردية للأطفال. على سبيل المثال ، ألعاب مثل العثور على نفس النمط ، طي مربع ، كل شكل في مكانه ، اختر الشكل ، حقيبة رائعة ، من أكثر ، موزاييك هندسي
ألعاب للتفكير المنطقي.
في سن ما قبل المدرسة ، تبدأ عناصر التفكير المنطقي بالتشكل عند الأطفال ، أي يطور القدرة على التفكير ، لاستخلاص استنتاجاتهم الخاصة. هناك العديد من الألعاب والتمارين التعليمية التي تؤثر على تنمية الإبداع لدى الأطفال ، حيث لها تأثير على الخيال وتسهم في تنمية التفكير غير القياسي عند الأطفال. ألعاب مثل العثور على نفس الشكل ، ما هو الفرق ؟، منطقي سكوير ، لابيرينث ، وغيرها. إنها تهدف إلى تدريب التفكير عند أداء الإجراءات.
من أجل تطوير التفكير عند الأطفال ، أستخدم ألعاب مختلفةوممارسة التمارين الرياضية. هذه مهام للعثور على رقم مفقود ، صفوف مستمرة من الأرقام ، علامات ، للعثور على أرقام. بدأ التعرف على مثل هذه المهام بالمهام الأولية للتفكير المنطقي - سلسلة من الأنماط. في مثل هذه التمارين ، هناك تناوب في الأشياء أو الأشكال الهندسية.
تحتل الألعاب مكانًا خاصًا بين الألعاب الرياضية لتجميع الصور المستوية للأشياء والحيوانات والطيور من الأشكال الهندسية. هذه الألعاب هي TANGRAM ، و MONGOLIAN GAME ، و FOLD THE SQUARE ، وما إلى ذلك. يحب الأطفال عمل صورة وفقًا للنموذج ، فهم سعداء بنتائجهم ويسعون لأداء المهام بشكل أفضل.
مبدع مهام اللعبةوحالات المشاكل
تُستخدم مهام اللعبة الإبداعية في تشكيل التمثيلات الرياضية (يمكن استخدامها ليس فقط في الفصل ، ولكن أيضًا في أوقات فراغهم).
- عند تكوين التمثيلات الكمية:
"ماذا يمكن أن يفعل؟ .." (ما الذي يمكن أن يفعله الرقم 6؟ حدد عدد العناصر ، وأصبح رقمًا مختلفًا ، وما إلى ذلك) ؛
"ماذا كان - ماذا أصبح؟" (كان الرقم 4 ، لكنه أصبح الرقم 5. كيف حدث هذا؟) ؛
"أين يعيش؟ "(أين يعيش الرقم 3؟ في أيام الأسبوع ، وأشهر السنة ، وأرقام المنازل ، وما إلى ذلك) ؛
"رقم ، ما اسمك؟" (يُدعى الطفل إلى تصوير رقم بالإيماءات ، وينبغي على الباقي تسميته) ؛
"لقد كان كثيرًا ، لكنه لم يصبح كافيًا. ماذا يمكن أن يكون؟" (كان هناك الكثير من الثلج ، لكنه أصبح صغيرًا - ذاب) ؛
"لم يكن ذلك كافيًا ، لكنه أصبح كثيرًا. ماذا يمكن أن يكون؟" (كان هناك القليل من الخضروات في الحديقة ، لكن كان هناك الكثير منها - لقد نشأوا) ، إلخ.
- لتوحيد الأفكار حول الأشكال الهندسية:
"ابحث عن الأشياء التي تشبه الدائرة (مربع ، مثلث ، إلخ)" ؛
"حدد الشكل الذي يبدو عليه سطح الطاولة (المقعد
كرسي ، وما إلى ذلك) "؛
"اختيار حسب الشكل" (الأطفال مدعوون لتسمية شكل الأشياء أو أجزائها في الصورة والعثور على هذا الشكل في الكائنات المحيطة) ؛
"من سيقوم بتسمية المزيد من الأشياء التي لها شكل دائرة (مربع ، مثلث ، إلخ)" ؛
"ماذا يمكنها أن تفعل؟ .." (ما الذي يمكن أن تفعله الدائرة؟ يجب على الأطفال تحديد ما يمكن أن يفعله الكائن أو ما الذي يتم بمساعدته. على سبيل المثال ، يمكن أن تكون الدائرة ساعة ، وما إلى ذلك) ؛
"نظارات سحرية". (تخيل أنك ترتدي نظارة دائرية لا يمكنك رؤيتها إلا من خلالها كائنات مستديرة. انظر حولك وقم بتسمية ما يمكنك رؤيته في هذه الغرفة. تخيل الآن أنك ترتدي نظارات في الشارع. ماذا ترى هناك؟ فكر في الأشياء المستديرة التي لديك في المنزل. اسم 5 عناصر)
"تخمين من الوصف" (يُظهر المعلم لطفل واحد صورة مع كائن ، ويصف الطفل الشيء (من الضروري القيام بذلك من عام إلى خاص) ، ويجب على بقية الأطفال تخمين الشيء الذي هو عليه) ؛
"Teremok" (الطفل: "Knock-Knock. أنا مثلث. من يعيش في المنزل الصغير؟ دعني أدخل." المربي: "سأسمح لك بالدخول ، أخبرني فقط كيف تبدو مثلي - مربع (أو كيف تختلف عني - دائرة) ") ؛
"ارسم ما يدور في ذهني" (يصور المعلم (الطفل) جزءًا من الشكل الهندسي ، ويجب على الأطفال إنهاء الباقي) ، إلخ.
- لتنمية التوجه المكاني:
"أخبرني عن النمط الخاص بك" (تتم دعوة الأطفال لرسم أنماط باستخدام أشكال هندسية (أو يتم إعطاؤهم صورًا جاهزة مع أنماط) ويجب أن يخبروا كيف توجد عناصر النمط. على سبيل المثال ، يوجد في المنتصف دائرة حمراء ، يوجد مربع أزرق في الزاوية اليمنى العليا ، وما إلى ذلك) ؛
"ما الذي تغير؟" (هناك عدة أشياء على طاولة المعلم ، يجب أن يتذكر الأطفال كيف توجد الأشياء بالنسبة لبعضهم البعض. ثم يُطلب منهم إغلاق أعينهم ، وفي ذلك الوقت يتبادل المعلم 1-2 أغراض. عند فتح أعينهم ، يجب أن يقول الأطفال ما الذي تغير ، على سبيل المثال ، وقف الأرنب على يمين الدب ، والآن إلى اليسار ، وما إلى ذلك) ؛
"نعم أم لا" (يخمن القائد الشيء الموجود في الصورة ، ويخمن باقي الأطفال ، بمساعدة الأسئلة التي يجيب عليها القائد بـ "نعم" أو "لا" فقط ، حدد موقعه) ، إلخ.
- عند تكوين أفكار حول القيمة:
"تعلم القياس" (ما هي أفضل طريقة لقياس نملة ، شجرة ، مبنى سكني ، طولك ، إصبعك ، سيارتك ، قلم رصاص؟) ؛
"أطعم العملاق (صبي الإبهام)" (إذا أردت طهي وجبة الإفطار للعملاق (صبي الإبهام) ، كيف تقيس المنتجات التالية: الشاي ، الحليب ، الزبدة ، الحنطة السوداء ، الماء ، الملح؟ كم؟ كل منتج؟)؛
"ما الذي كان صغيرًا من قبل ، ولكنه أصبح كبيرًا؟" ، "ما كان قبل ذلك كبيرًا ، ولكنه أصبح صغيرًا؟" ؛
"نحن نبني قطارًا زمنيًا" (يُعد المعلم 5-6 خيارات لتصوير كائن واحد في فترات زمنية مختلفة (على سبيل المثال ، طفل ، طفل صغير، تلميذ ، مراهق ، بالغ ، مسن) ، هذه البطاقات مستلقية على الطاولة في حالة من الفوضى ، يأخذ الأطفال البطاقات التي يحبونها ويصنعون قطارًا) ؛
"تخمين واسم" ("خمن ما أتحدث عنه" - يوجد وصف لجزء من اليوم أو الموسم أو ما إلى ذلك) ؛
"في وقت سابق - لاحقًا" (يدعو المضيف حدثًا ، ويقول الأطفال ما حدث قبله وماذا سيحدث بعد ذلك) ، إلخ.
يمكن استخدام مواقف المشكلات والمهام والأسئلة لتطوير الأفكار لدى الأطفال في أي عمر. على سبيل المثال ، للأطفال مجموعة صغاريمكنك اقتراح الموقف التالي: "الجو مظلم بالخارج. يسطع القمر في السماء ، وظهرت أنوار في نوافذ المنازل. عندما يحدث ذلك؟ إلخ. بالنسبة للأطفال الأكبر سنًا ، يمكن تقديم المواقف التالية: "يتحدث رجلان: قال أحدهما" سأذهب إلى جدتي أمس ". تباهت أخرى "وكنت مع جدتي غدًا". ما هي الطريقة الصحيحة لقول ذلك؟ "
بعض المواقف الإشكالية تشبه المسائل الحسابية في الشكل ، ولكن يتم حلها بالاستدلال ، على سبيل المثال: "ذهبت عليا إلى جدتها يوم السبت وعادت يوم الاثنين. كم يوما بقيت عليا؟ " متى ذهب فيتيا إلى السينما؟ "،" استراحت كاتيا في البحر لمدة ثلاثة أسابيع ، وماشا لمدة شهر. أي من الفتيات استراح لفترة أطول؟ إلخ.
يستخدم الأطفال أيضًا فئات متوترة مختلفة بنشاط في حل المشكلات المنطقية التي تتطلب إكمال العبارة التي بدأها المعلم: "إذا كان اليوم هو الثلاثاء ، فغدًا سيكون ..." ، "إذا كانت الأخت أصغر من الأخ ، فإن أخ ... "، إلخ.
أمثلة لحالات المشاكل الأخرى التي يمكن استخدامها لتطوير المفاهيم الرياضية عند الأطفال.
"ساحر الوقت العكسي" - يعرض المعلم (أو مجموعة من الأطفال) تسلسل إجراءات العملية بترتيب عكسي. يتم إعطاء الأطفال مهمة: تخمين وتحديد تسلسل الإجراءات بالترتيب المباشر للعملية المقدمة (شرب الشاي ، تنظيف الأسنان بالفرشاة).
"Zoom Wizards - Zoom Out" - يختار الطفل كائنًا في المجموعة يود تغييره باستخدام تقنية الزيادة / النقصان ، على سبيل المثال: "أريد أن يلمس Zoom Wizard الأسماك في الحوض." بعد ذلك ، يشرح الطفل ما الذي تغير ، جيدًا أو سيئًا لهذا الكائن. في الختام ، يتم توضيح التطبيق العملي للكائن المعدل ، ويتم اقتراح التغييرات المحتملة في البيئة.
"تغيير حجم الجزء" - يغير الطفل الجزء في الكائن المحدد باستخدام تقنية الزيادة / النقصان. إنه يشرح ما سيحدث ، وكيف سيكون هذا الكائن موجودًا. يمكن أن تكون مناقشة المواقف الإشكالية مضحكة (كيف ينام الشخص إذا أصبحت أذنيه ضخمتين).
"الارتباك" - الأطفال مدعوون لاختيار شيئين رائعين (كبير أو صغير) والخلط بين أحجامهم (قطة صغيرة وفأر ضخم) أو استبدالهم بأخرى متقابلة (نمت لفت صغيرة - صغيرة جدًا).
"تخمين واسم" - أولاً بمساعدة الصور ، ثم بدون تصور ، يُعرض على الأطفال مهمة "تسمية الشيء الذي يمكنك التحدث عنه" (يتم سرد بعض العلامات: الشكل واللون والحجم) ، "احزر ماذا أنا أتحدث عن "(وصف الوقت والسنة ، وأجزاء من اليوم ، وما إلى ذلك).
أسئلة مسلية ، ألعاب نكتة.
تهدف إلى تنمية الانتباه الطوعي ، والتفكير غير القياسي ، وسرعة رد الفعل ، وذاكرة التدريب. في الألغاز ، يتم تحليل الموضوع من وجهة نظر كمية ، مكانية ، زمنية ، يتم ملاحظة أبسط العلاقات.
الألغاز - نكت
- طاووس سار في الحديقة.
جاء واحد آخر. طاووسان خلف الأدغال. كم العدد؟ عد نفسك.
- طار قطيع من الحمام: 2 أمام ، 1 خلف ، 2 خلف ، 1 أمام. كم عدد الاوز هناك؟
- قم بتسمية 3 أيام متتالية ، بدون استخدام أسماء أيام الأسبوع ، الأرقام. (اليوم ، غدا ، بعد غد أو أمس ، اليوم ، غدا).
- خرجت الدجاجة في نزهة وأخذت دجاجاتها. ركض 7 إلى الأمام ، وترك 3 وراءهم. قلقون على والدتهم ولا يستطيعون الاعتماد. عد يا رفاق ، كم كان عدد الدجاج.
- على أريكة كبيرة ، تقف دمى تانين على التوالي: دميتان متداخلة ، بينوكيو وشيبولينو المبهجة. كم عدد اللعب هناك؟
- كم عدد العيون التي تحتوي عليها إشارة المرور؟
- كم عدد ذيول لدى أربع قطط؟
- كم عدد أرجل العصفور
- كم الكفوف لاثنين من الأشبال؟
- كم عدد الزوايا في الغرفة؟
- كم آذان لدى اثنين من الفئران؟
- كم الكفوف في اثنين من القنفذ؟
- كم عدد ذيول بقرتين؟
يساهم حل أنواع مختلفة من المهام غير القياسية في سن ما قبل المدرسة في تكوين وتحسين القدرات العقلية العامة: منطق الفكر ، والتفكير والعمل ، ومرونة عملية التفكير ، والإبداع ، والإبداع ، والتمثيلات المكانية.
منطق الألغاز
*****
الزرافة والتمساح وفرس النهر
عاش في منازل مختلفة.
لم تعيش الزرافة باللون الأحمر
وليس في البيت الأزرق.
التمساح لم يكن يعيش باللون الأحمر
وليس في البيت البرتقالي.
خمن ما هي المنازل التي تعيش فيها الحيوانات؟
*****
ثلاثة أسماك تسبح
في أحواض السمك المختلفة.
لم تسبح السمكة الحمراء في الجولة
وليس في حوض مستطيل الشكل.
سمكة ذهبية- لا مربعة
وليس مستديرًا.
في أي حوض أسماك تسبح الأسماك الخضراء؟
*****
عاشت هناك ثلاث فتيات:
تانيا ولينا وداشا.
تانيا أطول من لينا ولينا أطول من داشا.
أي فتاة هي الأطول
من هو الأدنى؟
أي واحد منهم يسمى؟
*****
لدى ميشا ثلاث عربات بألوان مختلفة:
الأحمر والأصفر والأزرق.
لدى ميشا أيضًا ثلاث ألعاب: بهلوان وهرم وقمة.
في عربة حمراء ، لن يكون محظوظًا بامتلاك قمة أو هرم.
باللون الأصفر - ليس قمة وليس ممتلئ الجسم.
ماذا سيكون محظوظ ميشكا في كل عربة؟
*****
الفأر لا يركب في السيارة الأولى وليس في السيارة الأخيرة.
الدجاج ليس في المنتصف وليس في العربة الأخيرة.
في أي عربات يسافر الفأر والدجاج؟
*****
اليعسوب لا يجلس على زهرة أو على ورقة.
لا يجلس الجندب على فطر وليس على زهرة.
لا تجلس الخنفساء على ورقة أو فطر. من يجلس على ماذا؟ (من الأفضل رسم كل شيء)
*****
تعيش اليوشا وساشا وميشا في طوابق مختلفة.
أليشا لا تعيش في الطابق العلوي ولا في الطابق السفلي.
ساشا لا تعيش في الطابق الأوسط أو الطابق السفلي.
في أي طابق يعيش كل ولد؟
*****
اشترت والدة أنيا ويوليا وعليا أقمشة للفساتين.
أنيا ليست خضراء ولا حمراء.
جوليا - ليست خضراء وليست صفراء.
أولي ليس أصفر ولا أحمر.
أي نسيج لأي من الفتيات؟
*****
هناك فواكه مختلفة في ثلاثة أطباق.
الموز ليس في طبق أزرق أو برتقالي.
البرتقال ليس في طبق أزرق أو وردي.
أي وعاء يحتوي على الخوخ؟
ماذا عن الموز والبرتقال؟
*****
الزهرة لا تنمو تحت الشجرة ،
الفطريات لا تنمو تحت البتولا.
ما ينمو تحت الشجرة
ماذا يوجد تحت البتولا؟
*****
قرر أنطون ودينيس اللعب.
واحد مع مكعبات والآخر مع السيارات.
أنطون لم يأخذ الآلة الكاتبة.
كيف لعب أنطون ودينيس؟
*****
قررت فيكا وكاتيا الرسم.
كانت فتاة واحدة ترسم
والآخر بأقلام الرصاص.
كيف رسم كاتيا؟
*****
المهرجون الأحمر والأسود يؤدون بالكرة والكرة.
المهرج ذو الشعر الأحمر لم يؤد بالكرة ،
ولم يلعب المهرج الأسود بالكرة.
ما هي الموضوعات التي أداها المهرجون الأحمر والأسود؟
*****
ذهبت ليزا وبيتيا إلى الغابة لقطف الفطر والتوت.
لم تقطف ليزا الفطر. ماذا جمع بطرس؟
*****
كانت سيارتان تسير على طول الطرق الواسعة والضيقة.
لم تكن الشاحنة تسير على طريق ضيق.
في أي طريق كانت السيارة؟
ماذا عن البضائع؟
اللعب مع الطفل ، والأداء معه أكثر فأكثر مهام صعبة، نحن ، الكبار ، سنكون قادرين على رؤية منطق التفكير ، والقدرة على تعيين مهمة ،
يجب أن تهدف الفصول والتمارين والألعاب إلى تعليم الأطفال "اللعب" معهم في الرياضيات. دع الأطفال بشكل غير محسوس ، في عملية اللعب ، يعدون ، يضيفون ، يطرحون ، ويحلون أنواعًا مختلفة من المشكلات المنطقية التي تشكل بعضًا. العمليات المنطقية. دور الشخص البالغ في هذه العملية هو الحفاظ على مصلحة الأطفال.
يزيد استخدام الألعاب التعليمية من الكفاءة عملية تربويةبالإضافة إلى أنها تساهم في تنمية الذاكرة والتفكير لدى الأطفال ولها تأثير كبير على النمو العقلي للطفل. بتعليم الأطفال الصغار في عملية اللعب ، أسعى جاهداً للتأكد من أن متعة الألعاب تتحول إلى متعة التعلم.
يجب أن يكون التدريس بهيجًا!
