เกมและ fgos ของการศึกษาก่อนวัยเรียน กิจกรรมการเล่นเกมสมัยใหม่ในสภาพของสหพันธรัฐ เกม "คลิปหนีบกระดาษตลก"
คำอธิบายของการนำเสนอในแต่ละสไลด์:
1 สไลด์
คำอธิบายของสไลด์:
2 สไลด์
คำอธิบายของสไลด์:
เกมดังกล่าวเป็นหนึ่งในกิจกรรมชั้นนำของเด็กในวัยเด็กก่อนวัยเรียน ในเกมตัวเด็กเองพยายามที่จะเรียนรู้สิ่งที่เขายังไม่รู้ว่าในเกมมีการสื่อสารโดยตรงกับเพื่อนร่วมงานพัฒนาคุณภาพทางศีลธรรม
3 สไลด์
คำอธิบายของสไลด์:
เกมดังกล่าวเป็นกลไกผ่านในการพัฒนาเด็ก (ข้อ 2.7. GEF DO) ซึ่งเนื้อหาของห้าด้านการศึกษาได้รับการตระหนัก: "ในสังคม - การพัฒนาการสื่อสาร»; « พัฒนาการทางปัญญา»; "การพัฒนาคำพูด"; "การพัฒนาศิลปะและความงาม"; "การพัฒนาทางกายภาพ". เกมดังกล่าวเป็นกิจกรรมหลักของเด็กตลอดจนรูปแบบการจัดกิจกรรมสำหรับเด็ก เนื้อหาเฉพาะ กิจกรรมการเล่นเกมขึ้นอยู่กับอายุและลักษณะส่วนบุคคลของเด็ก กำหนดโดยวัตถุประสงค์และเป้าหมายของโครงการ ซึ่งสะท้อนให้เห็นในมาตรฐาน การศึกษาก่อนวัยเรียน.
4 สไลด์
คำอธิบายของสไลด์:
ในวรรค 2.7 GEF DO กำหนดคุณลักษณะของการพัฒนากิจกรรมการเล่นของเด็ก: - สำหรับเด็ก อายุก่อนวัยเรียน(3 ปี - 8 ปี) - กิจกรรมการเล่นเกม รวมถึงเกมสวมบทบาท เกมที่มีกฎเกณฑ์ และเกมประเภทอื่นๆ การสื่อสาร (การสื่อสารและการโต้ตอบกับผู้ใหญ่และเพื่อน)
5 สไลด์
คำอธิบายของสไลด์:
สำหรับพัฒนาการของเด็ก สิ่งสำคัญคือต้องพัฒนากิจกรรมการเล่นเกม เนื่องจากจะช่วยให้บรรลุถึงการก่อตัวของลักษณะอายุทางสังคมและเชิงบรรทัดฐาน (ย่อหน้าที่ 4.6 ของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษา): เด็กเชี่ยวชาญวิธีการทางวัฒนธรรมหลักของ กิจกรรม ริเริ่มและเป็นอิสระใน ประเภทต่างๆกิจกรรม - การเล่น การสื่อสาร กิจกรรมการวิจัยองค์ความรู้ การออกแบบ ฯลฯ สามารถเลือกอาชีพ ผู้เข้าร่วมกิจกรรมร่วมกันได้ เด็กโต้ตอบกับเพื่อนและผู้ใหญ่อย่างแข็งขันมีส่วนร่วมใน เกมร่วมกัน. สามารถเจรจา คำนึงถึงความสนใจและความรู้สึกของผู้อื่น เห็นอกเห็นใจกับความล้มเหลว และชื่นชมยินดีในความสำเร็จของผู้อื่น แสดงความรู้สึกของตนอย่างเพียงพอ รวมทั้งความรู้สึกศรัทธาในตนเอง พยายามแก้ไขความขัดแย้ง เด็กมีจินตนาการที่พัฒนาแล้วซึ่งเกิดขึ้นในกิจกรรมต่าง ๆ และเหนือสิ่งอื่นใดในเกม เด็กเป็นเจ้าของรูปแบบและประเภทของการเล่นที่แตกต่างกัน แยกแยะระหว่างสถานการณ์ที่มีเงื่อนไขและสถานการณ์จริง รู้วิธีปฏิบัติตามกฎเกณฑ์และบรรทัดฐานทางสังคมที่แตกต่างกัน เด็กพูดได้ดี สามารถแสดงความคิดและความปรารถนา ใช้คำพูดเพื่อแสดงความคิด ความรู้สึก และความปรารถนา สร้างคำพูดในสถานการณ์การสื่อสาร
6 สไลด์
คำอธิบายของสไลด์:
มีหลายประเภทของเกม เกมที่เกิดขึ้นจากความคิดริเริ่มของเด็ก (เด็ก) เกมที่เกิดขึ้นจากความคิดริเริ่มของผู้ใหญ่
7 สไลด์
คำอธิบายของสไลด์:
พล็อต- เกมสวมบทบาท D.B. Elkonin เรียกเกมเล่นตามบทบาทว่าเป็นกิจกรรมที่มีลักษณะสร้างสรรค์ ซึ่งเด็ก ๆ มีบทบาทและในรูปแบบทั่วไปทำซ้ำกิจกรรมและความสัมพันธ์ของผู้ใหญ่โดยใช้วัตถุทดแทน การเรียนรู้การกระทำครั้งแรกด้วยวัตถุ จากนั้นจึงใช้สิ่งทดแทน เด็กในเกมค่อยๆ เริ่มคิดในระนาบชั้นใน
8 สไลด์
คำอธิบายของสไลด์:
เกมสวมบทบาทแบ่งออกเป็น: เกมในหัวข้อประจำวัน: ใน "บ้าน", "ครอบครัว", "วันหยุด", "วันเกิด" (สถานที่ขนาดใหญ่มอบให้ตุ๊กตา) เกมในหัวข้ออุตสาหกรรมและสังคมที่สะท้อนการทำงานของผู้คน (โรงเรียน ร้านค้า ห้องสมุด ที่ทำการไปรษณีย์ การขนส่ง: รถไฟ เครื่องบิน เรือ) เกมในธีมที่กล้าหาญและรักชาติที่สะท้อนถึงการกระทำที่กล้าหาญของผู้คนของเรา (วีรบุรุษสงคราม การบินในอวกาศ ฯลฯ) ธีมเกมส์ งานวรรณกรรม, ภาพยนตร์ รายการโทรทัศน์และวิทยุ: ใน "กะลาสี" และ "นักบิน" ตามเนื้อหาของการ์ตูน ภาพยนตร์ ฯลฯ
9 สไลด์
คำอธิบายของสไลด์:
ก่อนเริ่มเล่น เด็ก ๆ เกิดความคิดขึ้นมา ดังนั้นความซับซ้อนในการพัฒนาทักษะการเล่นจึงแสดงออกมาดังนี้ - ประการแรก แนวคิดของเกมปรากฏขึ้นตามความคิดริเริ่มของผู้ใหญ่ - จากนั้น - ด้วยความช่วยเหลือของผู้ใหญ่ - ในอนาคตเด็กจะกำหนดความคิดของเกมด้วยความคิดริเริ่มของเขาเอง
10 สไลด์
คำอธิบายของสไลด์:
ความคิดของเกมสำหรับเด็กนั้นมีทั้งความซ้ำซากจำเจและหลากหลาย เกมมีความน่าสนใจอย่างมีความหมายต้องใช้วิธีการที่จริงจังในการวางแผนและดำเนินงานเพื่อทำความคุ้นเคยกับโลกภายนอก (พื้นที่การศึกษา "การพัฒนาความรู้ความเข้าใจ" (วรรค 2.6 ของมาตรฐานการศึกษาแห่งรัฐของรัฐบาลกลาง) วิธีแก้ปัญหาโดยครูของ งานของพื้นที่การศึกษานี้จะช่วยให้เด็กประสบความสำเร็จในการควบคุมเนื้อหาของพื้นที่การศึกษาอื่น ๆ อย่างบูรณาการรวมถึง NGO "การพัฒนาสังคมและการสื่อสาร": การสื่อสารและการมีปฏิสัมพันธ์ในเกมเล่นตามบทบาทความสามารถในการใส่ใจต่อความรู้สึกและอารมณ์ ของผู้อื่น เป็นต้น
11 สไลด์
คำอธิบายของสไลด์:
เนื้อหาของงานจัดตามวัยของนักเรียน : 2nd จูเนียร์กรุ๊ป- การเสริมแต่ง ประสบการณ์การเล่นเกมเด็กผ่านเกมร่วมกับผู้ใหญ่ (กลุ่มย่อยส่วนบุคคลและกลุ่มย่อย) กลุ่มกลาง - การเรียนรู้และพัฒนาพฤติกรรมการเล่นตามบทบาทสนับสนุนสมาคมการเล่นของเด็ก กลุ่มอาวุโส - เสริมประสบการณ์การเล่นเกมโดยการพัฒนาและทำให้โครงเรื่องเกมซับซ้อน กลุ่มเตรียมความพร้อม- การก่อตัวและการสนับสนุนการสอนของทีมเด็กในฐานะชุมชนเด็กเล่น
12 สไลด์
คำอธิบายของสไลด์:
ข้อกำหนดสำหรับเกม ทิศทางของการจัดการเกม ภารกิจของการจัดการเกม การเติมเต็มเนื้อหาของเกม 1. ส่งเสริมการถ่ายโอนเหตุการณ์จากชีวิตประจำวันเข้าสู่เกมและด้วยเหตุนี้จึงควบคุมวัตถุประสงค์และคุณสมบัติของวัตถุ 2. มีส่วนร่วมในความสามารถในการตั้งค่างานเกมที่หลากหลาย การก่อตัวของวิธีการในการแก้ปัญหาของเกม 3. เติมเต็มการกระทำของเกมที่มีรายละเอียดด้วยของเล่นที่มีเนื้อหาหลากหลาย 4. กำหนดรูปแบบการกระทำของเกมด้วยวัตถุ - ตัวสำรอง
13 สไลด์
คำอธิบายของสไลด์:
เมื่อถึงวัยเรียนก่อนวัยเรียนเกมของเด็กจะได้รับ "polythematism" เกมดังกล่าวกลายเป็นกิจกรรมอิสระ เด็ก ๆ มักจะกำหนดความคิดของเกมเองหรือสนับสนุนข้อเสนอของเพื่อนร่วมงาน พวกเขาตั้งเป้าหมายของตัวเองสำหรับเกม 5. ส่งเสริมการใช้การกระทำของเกมกับวัตถุในจินตนาการ 6. นำไปสู่ความเข้าใจในการแทนที่การกระทำของเกมแต่ละเกมด้วยคำพูด 7. ส่งเสริมให้เด็กใช้วิธีการที่หลากหลายในการแก้ปัญหาชุดเกม การพัฒนาความเป็นอิสระ 8. พัฒนาความเป็นอิสระในเด็กแต่ละคนในการตั้งค่างานเกมที่หลากหลาย 9. ส่งเสริมให้เด็กเลือกวิธีการของวิชาต่างๆ อย่างอิสระในการแก้โจทย์ชุดเกม ส่งเสริมปฏิสัมพันธ์ในเกม 10. ส่งเสริมความสนใจในเกมเพื่อน 11. สอนเล่นไม่รบกวนกัน
14 สไลด์
คำอธิบายของสไลด์:
การแสดงบทบาทสมมติในเกมจะมาพร้อมกับคำพูดแสดงบทบาทสมมติในช่วงเริ่มต้นของเกมเล่นตามบทบาทสมมติ - ข้อความแสดงบทบาทสมมติ (พื้นที่ "การพัฒนาคำพูด", "การพัฒนาสังคมและการสื่อสาร", ข้อ 2.6 ของ มาตรฐานการศึกษาของสหพันธรัฐเพื่อการศึกษา) ดังนั้น ในระหว่างการก่อตัวของการแสดงบทบาทสมมติ ความสนใจจะถูกดึงไปที่ความหลากหลาย และการแสดงออกทางอารมณ์ของการเคลื่อนไหว ท่าทาง การแสดงออกทางสีหน้า
15 สไลด์
คำอธิบายของสไลด์:
งานของการจัดการการเล่นเสริมด้วย: - ส่งเสริมให้เด็กมีบทบาทที่หลากหลาย - ส่งเสริมให้เด็กใช้การแสดงบทบาทสมมติเพื่อแสดงอารมณ์ต่างๆ เมื่อเล่นตามบทบาท - เพื่อส่งเสริมการก่อตัวของความสามารถในการประกอบการแสดงบทบาทสมมติด้วยข้อความแสดงบทบาทสมมติที่ส่งถึงของเล่น - คู่หู คู่สนทนาในจินตนาการ ผู้ใหญ่และเพื่อน ในวัยก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า เกมจะกลายเป็นกิจกรรมอิสระ
16 สไลด์
คำอธิบายของสไลด์:
งานของการจัดการเกมในวัยก่อนวัยเรียนอาวุโส ทิศทางของการจัดการเกม งานของการจัดการเกม การเพิ่มคุณค่าให้กับเนื้อหาของเกม 1. เติมเต็มแก่นเรื่องของเกมส์ มีส่วนทำให้เกิดความคิดที่น่าสนใจ 2. ส่งเสริมให้แสดงในเกมการกระทำ ความสัมพันธ์ การสื่อสารระหว่างผู้คน หลากหลายวิธีในการแก้ปัญหาเกม 3. ส่งเสริมความคิดริเริ่ม ความเป็นอิสระในการใช้วิธีหัวข้อในการแก้ปัญหาเกม 4. เสริมสร้างการแสดงออกทางอารมณ์และกระจายการแสดงบทบาทสมมติที่ใช้เพื่อแสดงบทบาทที่ได้รับ 5. ส่งเสริมความคิดริเริ่มในการสื่อสารกับผู้ใหญ่และเพื่อนเกี่ยวกับเกม ส่งเสริมการเกิดขึ้นของข้อความแสดงบทบาทสมมติและ การแสดงบทบาทสมมติ
17 สไลด์
คำอธิบายของสไลด์:
การโต้ตอบในเกม 6. ส่งเสริมให้เพื่อนร่วมงานกำหนดภารกิจของเกม 7. เพื่อสอนเด็กให้ยอมรับภารกิจของเกมที่เพื่อนของพวกเขาตั้งไว้หรือปฏิเสธอย่างแนบเนียนเพื่อเจรจาเกี่ยวกับการมีปฏิสัมพันธ์ในเกม 8. รักษาปฏิสัมพันธ์ระยะยาวในเกม Independence 9. พัฒนาความเป็นอิสระต่อไปในการเลือกแนวคิดที่น่าสนใจที่หลากหลายและในการตั้งค่างานเกมต่างๆ สำหรับการใช้งาน 10. ส่งเสริมการเลือกหัวข้อดั้งเดิมและวิธีการเล่นตามบทบาทเพื่อนำแนวคิดไปใช้ในเกม 11. สอนตัวเองให้เจรจากับเพื่อนในเกม
18 สไลด์
คำอธิบายของสไลด์:
การวางแผนเกมตามประเภทของกิจกรรมตลอดกระบวนการศึกษาทั้งหมด เกมการสอน เกมสันทนาการ เกมกลางแจ้ง เกมละคร เกมที่มีกฎเกณฑ์ ตลอดจนการจัดเกมเรื่องราวร่วมกับครู ) ตลอดจนเกมที่มีกฎเกณฑ์ที่จัดขึ้นตามความคิดริเริ่มของ ตัวเด็กเอง มือถือ ยามว่าง พื้นบ้าน. สิ่งนี้สร้างเงื่อนไขสำหรับการก่อตัวของเนื้องอกที่เกี่ยวข้องกับอายุ
19 สไลด์
คำอธิบายของสไลด์:
การจัดสภาพแวดล้อมการพัฒนาวิชาเชิงพื้นที่สำหรับการจัดกิจกรรมการเล่นเกม หนึ่งในหลักการพื้นฐานของการศึกษาก่อนวัยเรียน (ข้อ 1.4 ของมาตรฐานการศึกษาของรัฐสหพันธรัฐเพื่อการศึกษา) คือการขยาย (การเพิ่มคุณค่า) ของเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียน ดังนั้นในส่วนที่สามของมาตรฐาน - "ข้อกำหนดสำหรับเงื่อนไขสำหรับการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาหลักของการศึกษาก่อนวัยเรียน" ท่ามกลางเงื่อนไขที่จำเป็นในการสร้างสถานการณ์ทางสังคมสำหรับการพัฒนาของเด็กที่สอดคล้องกับอายุก่อนวัยเรียนเฉพาะ (ข้อ 3.2.5) เน้นย้ำ: การสร้างเงื่อนไขสำหรับการเลือกกิจกรรมฟรีโดยเด็กผู้เข้าร่วมกิจกรรมร่วมกัน สนับสนุนความคิดริเริ่มและความเป็นอิสระของเด็กในกิจกรรมประเภทต่างๆ (เกม, การวิจัย, โครงการ, ความรู้ความเข้าใจ ฯลฯ ); สนับสนุนการเล่นตามธรรมชาติของเด็ก การเสริมแต่ง ให้เวลาและพื้นที่ในการเล่น
Tatyana Fadeeva
เกมเป็นวิธีกิจกรรมการศึกษาในบริบทของการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง
ฉันขอเสนอประสบการณ์การเล่นเกมของฉันให้คุณทราบ เทคโนโลยีการศึกษาในทุกพื้นที่การศึกษา.
และฉันต้องการเริ่มต้นด้วยคำพูดของกวีที่ไม่รู้จักใคร เขียน:
"ฉันพยายามเข้าถึงหัวใจของเด็กด้วยคำพูด
พวกเขามักจะผ่านเขาไปโดยไม่ได้ยิน
ฉันพยายามเข้าถึงหัวใจของเขาด้วยหนังสือ
เขาทำให้ฉันดูงงงวย
ข้าพเจ้าหันหลังให้พระองค์ด้วยความสิ้นหวัง
"ฉันจะเข้าถึงหัวใจของเด็กคนนี้ได้อย่างไร"ฉันตะโกน.
เขากระซิบกับฉัน หู: “มา” เขาพูด เล่นกับฉัน» .
เกมเป็นหนึ่งในประเภทชั้นนำ กิจกรรมเด็กก่อนวัยเรียน. ตลอดช่วงวัยเด็กก่อนวัยเรียนทั้งหมด กิจกรรมสร้างขึ้นบนแนวทางที่เป็นระบบผ่านเกม
และไม่ว่าจะจัดสำคัญแค่ไหน กิจกรรม, การเตรียมตัวเข้าโรงเรียน, ธรรมชาติของลูกต้องการ ตระหนักถึงความจำเป็นของเกม. วัฒนธรรมย่อยการเล่นเกมของเด็กก่อนวัยเรียนเปลี่ยนไป บทบาทและแผนการที่ชื่นชอบก็เปลี่ยนไป ดังนั้นจึงต้องศึกษาวัฒนธรรมย่อยของเกมของเด็กและคำนึงถึงคุณสมบัติของเกมด้วย กระบวนการสอน. เพื่อพัฒนาการเด็ก เกมให้:
1. ความสามารถในการดำเนินการในแง่ของความคิด ต้องขอบคุณการพัฒนาประสิทธิผล จินตนาการ.
2. นำทางในขอบเขตของมนุษยสัมพันธ์
3. ประสานการกระทำของพวกเขากับผู้อื่นสภาพแวดล้อมที่เปลี่ยนแปลงตลอดเวลาของเกมต้องอาศัยการประสานงานของผู้เข้าร่วมซึ่งมีส่วนช่วยในการพัฒนาความร่วมมือการสื่อสารระหว่างเด็ก
4. ความสามารถในการหาทางออกจาก หลากหลาย สถานการณ์ชีวิต ความยืดหยุ่น การพัฒนาความมั่นคงทางจิตใจ ภูมิหลังทางอารมณ์ที่สนุกสนานและเป็นกันเอง
เป้าหมายของการเล่นบำบัดไม่ใช่การเปลี่ยนเด็กและไม่ใช่เพื่อสร้างเขาขึ้นมาใหม่ ไม่ใช่เพื่อสอนทักษะพฤติกรรมพิเศษบางอย่างให้เขา แต่เพื่อให้เขามีโอกาส "ใช้ชีวิต" ในเกมในสถานการณ์ที่ทำให้เขาตื่นเต้นด้วยความสนใจอย่างเต็มที่และ ความเห็นอกเห็นใจของผู้ใหญ่
สิ่งหลัก เงื่อนไขการดำเนินการ GEF- สอนเด็กในเกมเพราะ เกมถือเป็นเนื้อหาหลักของชีวิตของเด็กอายุก่อนวัยเรียนและเป็นของเขา กิจกรรม. มันกระตุ้นเจตจำนงและจิตใจและลูก, ส่งผลต่อความรู้สึกของเขา, เพิ่มขึ้น กิจกรรมสำคัญของสิ่งมีชีวิตส่งเสริมการพัฒนาทางกายภาพ ต้องการเกมเพื่อให้ลูกเติบโตอย่างร่าเริง สุขภาพแข็งแรง การศึกษาในเชิงลึกที่สุดของหัวข้อนี้และลักษณะทั่วไปของเนื้อหาที่ศึกษาได้เติบโตขึ้นเป็นโมดูลเฉพาะเรื่องใน การศึกษาด้วยตนเอง:« เกมเป็นวิธีกิจกรรมการศึกษาในบริบทของการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง».
ในการศึกษาและศึกษาโดยมีเป้าหมายดังต่อไปนี้และ งาน:
เป้า: เผยบุคลิกของเด็กและพัฒนาศักยภาพความคิดสร้างสรรค์ของเขา ผ่านการพัฒนากิจกรรมการเล่นเกม.
งาน:
เพื่อให้แน่ใจว่าการพัฒนาเด็กของความคิดที่หลากหลายเกี่ยวกับความเป็นจริงและความสามารถในการใช้ความคิดเหล่านี้เพื่อสร้างโครงเกมใหม่
มีส่วนสนับสนุนให้เกิดความร่วมมือที่เป็นมิตรและสมาคมเกมที่สนใจในเกม สอนให้เด็กๆ เจรจาอย่างอิสระต่อกัน กระจายบทบาทอย่างเป็นธรรม และแก้ไขความขัดแย้งในรูปแบบที่ยอมรับได้ทางจริยธรรม
เสริมสร้างสุนทรพจน์ของเด็ก ๆ โดยอำนวยความสะดวกในการพัฒนาบทสนทนาแสดงบทบาทสมมติใน เกม;
สร้าง เงื่อนไขสำหรับการเล่นเกมร่วมกัน
พัฒนาความเป็นอิสระ ความคิดริเริ่ม จินตนาการและความคิดสร้างสรรค์ในเกม;
ฉันเริ่มงานด้วยการสร้าง เงื่อนไขกิจกรรมการเล่นเกม, นั่นคือ, กับประธาน-เชิงพื้นที่ สิ่งแวดล้อมตรงตามข้อกำหนด GEF. ท้ายที่สุดการสร้าง เงื่อนไขการดำเนินการทิศทางนี้เป็นปัจจัยกระตุ้นสำหรับเกม กิจกรรมโดยมีเป้าหมายเพื่อฝึกฝนทักษะการเล่นเกม เติมเต็มประสบการณ์ชีวิต
วัตถุเชิงพื้นที่ วันพุธควรให้โอกาสในการสื่อสารและร่วมกัน กิจกรรมของเด็กและผู้ใหญ่, กิจกรรมเคลื่อนไหวของเด็ก, ให้อุดมไปด้วยเนื้อหา, จัดเตรียมอย่างเป็นระบบ, เปลี่ยนแปลงได้, มัลติฟังก์ชั่น, ตัวแปร, เข้าถึงได้และปลอดภัย การแก้ไขหัวเรื่อง-เชิงพื้นที่ วันพุธในกลุ่ม, เพื่อปรับปรุงมัน, ซื้อตู้ที่มีลิ้นชักบนล้อเพื่อความสะดวกในการใช้งาน, เฟอร์นิเจอร์ที่สะดวกสบายสำหรับมุมตุ๊กตา, ช่างทำผม, โรงละครหุ่นกระบอก, หน้าจอทำ.
("ในกลุ่มเด็ก เล่นในศูนย์กิจกรรมต่าง ๆ ที่รับรองการพัฒนาที่หลากหลายของเด็กในหลัก ทิศทาง: ทางกายภาพ สังคมและการสื่อสาร การรับรู้ คำพูด และศิลปะและสุนทรียศาสตร์ ศูนย์กิจกรรมทั้งหมดถูกสร้างขึ้นโดยคำนึงถึงการรวมเนื้อหาที่มีอยู่ในนั้น เกี่ยวกับการศึกษาพื้นที่และทำเครื่องหมายด้วยเครื่องหมาย")
หลักและชั้นนำ กิจกรรมอายุก่อนวัยเรียนคือ เกมสร้างสรรค์.
สวมบทบาท เกม- หนึ่งในเกมสร้างสรรค์
เมื่อจัดระเบียบและจัดระบบเนื้อหาที่เป็นศูนย์กลางของเกมสวมบทบาท (เช่น "คะแนน", "ซาลอน", "โรงพยาบาล", "สตูดิโอ", "ที่จอดรถ") ให้โอกาสเด็ก ๆ เมื่อแผนการเล่นเกิดขึ้น แสดงความรู้ของคุณ, ความประทับใจ , ความคิดเกี่ยวกับโลกรอบตัว , สร้างความสัมพันธ์ทางสังคม อุปกรณ์ทั้งหมดอยู่ในภาชนะที่มีเครื่องหมาย ทำให้ง่ายต่อการเล่นในทุกที่ที่เด็กๆ เลือก
ด้วยความช่วยเหลือจากผู้ปกครอง จึงได้ผลิตหน้าจอหม้อแปลงไฟฟ้า "เครื่องจักร-เรือ". เราใช้หน้าจอมัลติฟังก์ชั่นนี้สำหรับเกมสวมบทบาทและในห้องเรียน ตัวอย่างเช่น โดยรถยนต์ เราเดินทางไปยังป่าหรือประเทศ และโดยเรือ เราจะเดินทางไปยังเกาะหิน สู่โลกใต้น้ำของปลาและเปลือกหอย หรือล่องเรือไปยังประเทศต่างๆ
ในมุมของการปลอมตัว คุณสามารถแต่งตัวได้ตามใจชอบและเอาชนะอะไรก็ได้ ภาพ.
ที่ศูนย์กลางของงาน "การประชุมเชิงปฏิบัติการ"เด็กๆ สนุกกับการประกอบและถอดประกอบรถยนต์ ควงเลื่อย ไขควง ค้อน อย่างชำนาญ ซึ่งมีส่วนช่วยในการพัฒนา ทักษะยนต์ปรับมือและความคิด การพัฒนาทักษะแรงงาน พื้นฐานความปลอดภัยในการทำงานประเภทต่างๆ เกมในศูนย์เหล่านี้ทั้งหมดมีส่วนช่วย การนำไปใช้ทิศทางการพัฒนาสังคมและการสื่อสารของเด็ก
เพื่อการพัฒนาศิลปะและสุนทรียภาพของเด็ก ๆ มีการประชุมเชิงปฏิบัติการเกี่ยวกับความคิดสร้างสรรค์ซึ่งเด็ก ๆ ได้ลองสวมบทบาทเป็นประติมากรและศิลปิน และในด้านดนตรีและละคร กิจกรรมพวกเขาเป็นศิลปินและนักดนตรี ละคร กิจกรรมช่วยเป็นหนึ่งเดียวของเด็กๆ รวมกันเป็นหนึ่งเดียว กับไอเดียที่น่าสนใจ แปลกใหม่สำหรับพวกเขา กิจกรรม. ในโรงละคร เด็กก่อนวัยเรียนเปิดเผยตัวเองโดยแสดงให้เห็นถึงแง่มุมที่ไม่คาดคิดของตัวละครของพวกเขา คนขี้อายและขี้อายจะกระตือรือร้นและมั่นใจ ของพวกเขา ความสามารถทางดนตรีการแสดงเด็ก กำลังเล่นเป็นเกมดนตรีและการสอนที่ทำโดยนักการศึกษาและผู้ปกครอง ทั้งหมดนี้เป็นการรับประกันในการรักษาและพัฒนาความสนใจของเด็ก ๆ ในด้านความคิดสร้างสรรค์ ดนตรีและการแสดงละครหรือศิลปะ กิจกรรม,การศึกษาความรู้สึกสุนทรียภาพ.
พร้อมสำหรับการพัฒนาคำพูด "โลกหนังสือ"โดยที่เด็กๆ สามารถดูหนังสือ ภาพประกอบที่ตรงกับธีมของสัปดาห์ และเขียนเรื่องราวจากภาพได้หากต้องการ
สำหรับการพัฒนาอย่างครอบคลุม มีศูนย์เกมการศึกษา ซึ่งมีเกมที่มุ่งพัฒนาการรับรู้ ทักษะยนต์ปรับ จินตนาการ. เด็กๆชอบมากๆ เล่นใน"หมวกหลากสี", "ลูกปัด", "ปุ่ม", ผ้าลูกไม้, โมเสคประเภทต่างๆ, รัด และใกล้กระดานประสาทสัมผัสคิวของคนที่ต้องการพลิกสวิตช์เปิดและปิดล็อคบิดแป้นหมุนโทรศัพท์กำลังเข้าแถว
การพัฒนาองค์ความรู้ตาม GEFในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเกี่ยวข้องกับการมีส่วนร่วมของเด็กในความเป็นอิสระ กิจกรรม, การพัฒนาของมัน จินตนาการและความอยากรู้อยากเห็น.
ในมุมทดลอง เด็กๆ เล่นคนปลูกผัก, หว่านเมล็ด, สังเกตการเจริญเติบโตของต้นกล้า, ซึ่งช่วยค้นหาว่าพืชเติบโตและพัฒนาอย่างไร, ค้นหาความเหมือนและความแตกต่างระหว่างพวกเขา, สังเกต คุณสมบัติที่น่าสนใจ รูปร่าง. เด็กก่อนวัยเรียนที่นี่ เล่นในการสอน เกมสิ่งแวดล้อมและยังพิจารณาเปลือกหอย หิน จินตนาการ ค้นพบด้วยตัวมันเอง
สถานที่พิเศษสงวนไว้สำหรับการศึกษาด้วยความรักชาติ เวลาที่เด็กใช้ไม่ผ่าน เพื่ออะไร:
เล่นเกมส์"เมืองของพวกเรา", "อนุสาวรีย์แห่งฤดูหนาว", "ไมโครเขต 2 - ช่างก่อสร้าง", "บ้านของฉัน"ให้เด็กๆ ได้รู้จักกับสถานที่ท่องเที่ยวในเมืองไมโครดิสทริค เก็บปริศนา "สัญลักษณ์ของรัฐรัสเซีย"เรียนรู้เกี่ยวกับเสื้อคลุมแขน, ธง. เด็กผู้ชายชอบเรียน อุปกรณ์ทางทหารทำโดยพ่อแม่และ เล่นเป็นทหารเพราะพวกเขาเป็นผู้พิทักษ์ในอนาคตของมาตุภูมิของเรา
สำหรับ การนำไปใช้พัฒนาการทางร่างกายของเด็ก มีมุมของตัวเอง ทุกสิ่งที่นี่มีจุดมุ่งหมายเพื่อตอบสนองความต้องการของเด็กในการออกกำลังกายการสร้างทักษะในการใช้กฎความปลอดภัย ด้วยความช่วยเหลือของเกมกลางแจ้งต่างๆ เด็ก ๆ จะได้คุ้นเคยกับอุปกรณ์กีฬาและปรับปรุง เหล่านี้เป็นเกมเช่น "โยนแหวน", "เมือง", "จานบิน", "กอล์ฟ". พวกเขาจะดำเนินการในการเดินตอนเช้าและหลังจากนอนหลับในเวลากลางวัน
ในงานของฉันฉันใส่ใจเป็นพิเศษกับชาวบ้าน เกม. เป็นหนึ่งที่มีประสิทธิภาพมากที่สุด เกม- ตัวแทนการรักษาใช้ เกมส์พื้นบ้านด้วยเพลงกล่อมเด็ก รำวง เกมตลก. ตัวอย่างเช่น "น้ำ", "ลำธาร", "เตาเผา", "สายรัด". ใช้เกมพื้นบ้าน ดำเนินการไม่เพียงแต่พัฒนาและสอนหน้าที่เท่านั้น เทคโนโลยีการเล่นเกมแต่ยังรวมถึงการศึกษาต่างๆ ฟังก์ชั่น: พวกเขาแนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับวัฒนธรรมพื้นบ้าน
เด็กในศูนย์ทั้งหมด เล่นในกลุ่มย่อยย่อยและรายบุคคล เลือกกิจกรรมที่คุณชอบได้ตามต้องการ
การใช้เทคโนโลยีการเล่นเกมที่ซับซ้อนในการวางเป้าหมายที่แตกต่างกันช่วยเตรียมเด็กให้พร้อมสำหรับการเรียน จากมุมมองของการก่อตัวของความพร้อมในการสร้างแรงบันดาลใจและอารมณ์สำหรับโรงเรียนสถานการณ์แต่ละเกมของการสื่อสารของเด็กก่อนวัยเรียนกับผู้ใหญ่กับเด็กคนอื่น ๆ คือ "โรงเรียนแห่งความร่วมมือ" สำหรับเด็กซึ่งเขาเรียนรู้ที่จะสนุกกับความสำเร็จ ของเพื่อนของเขาและอดทนต่อความล้มเหลวของเขาอย่างใจเย็น ควบคุมพฤติกรรมของพวกเขาให้สอดคล้องกับข้อกำหนดทางสังคม จัดระเบียบกลุ่มย่อยและรูปแบบกลุ่มของความร่วมมือให้ประสบความสำเร็จเท่าเทียมกัน ปัญหาในการสร้างความพร้อมทางปัญญาสำหรับโรงเรียนได้รับการแก้ไขโดยเกมที่มุ่งพัฒนากระบวนการทางจิตเช่นเดียวกับ เกมส์พิเศษที่พัฒนาระดับประถมศึกษาของทารก การแสดงทางคณิตศาสตร์แนะนำให้เขารู้จักการวิเคราะห์เสียงของคำ เตรียมมือให้เชี่ยวชาญในตัวอักษร
ผล:
สิ้นปีตามผลการติดตามมีแนวโน้มเป็นบวกทั้งหมด พื้นที่การศึกษา. เด็ก ๆ เข้ากับคนง่าย กระตือรือร้น และเป็นอิสระมากขึ้น ดังนั้นเราจึงสรุปได้ว่าการใช้เทคโนโลยีการเล่นเกมใน เกี่ยวกับการศึกษากระบวนการมีผลดีต่อพัฒนาการของเด็กอย่างทั่วถึง เด็กๆ ได้รับความรู้ใหม่โดยไม่รู้ตัว เล่นเกมส์ได้หลากหลาย.
ในอนาคตการทำงานของฉัน ฉันวางแผนที่จะเติมเต็มเรื่อง - กำลังพัฒนา สภาพแวดล้อมพร้อมเกมและประโยชน์ใหม่ที่น่าสนใจที่เกี่ยวข้องกับผู้ปกครองในการผลิต
สำหรับวัตถุประสงค์ของโครงการแนะแนวอาชีพ เราได้สรุปข้อตกลงกับเจ้าหน้าที่ของโรงเรียนอาชีวศึกษาหมายเลข 36 ใน Ts. Khazan เกี่ยวกับความร่วมมือ ในการร่วมมือ ฉันคิดว่าความรู้ที่ได้จากการสนทนาและการทัศนศึกษาจะช่วยให้เรียนรู้เพิ่มเติมเกี่ยวกับอาชีพและการจัดระเบียบใหม่ สวมบทบาท เกม: "คนปลูกผัก", "ช่างไม้".
สรุปอยากบอกว่าทั้งๆที่ ความคิดริเริ่ม ประเภทต่างๆเกมระหว่างพวกเขามีหลายอย่างเหมือนกัน พวกเขาคือ แสดงความเป็นจริงโดยรอบและอยู่บนพื้นฐานของความเป็นอิสระ กิจกรรมสำหรับเด็ก. เกมทั้งหมดเต็มไปด้วยอารมณ์และนำความสุขมาสู่เด็ก ๆ
ตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง การศึกษาก่อนวัยเรียนควรรับรองการพัฒนาที่ครอบคลุมของบุคลิกภาพของเด็ก ซึ่งครอบคลุมพื้นที่ต่างๆ เช่น การสื่อสารทางสังคม การรับรู้ คำพูด ศิลปะ สุนทรียศาสตร์ และ พัฒนาการทางร่างกาย. สามารถใช้เกมการสอนต่อไปนี้ได้ทั้งนี้ขึ้นอยู่กับเด็ก ๆ
เกมเพื่อการพัฒนาสังคมและการสื่อสาร
เกมประเภทนี้ช่วยให้เด็กเรียนรู้ที่จะสื่อสารกับผู้ใหญ่และเพื่อนฝูง ควบคุมพฤติกรรมของตนเอง และเห็นอกเห็นใจ พวกเขามีส่วนช่วยในการสร้างความพร้อมสำหรับกิจกรรมร่วมกันทัศนคติที่ดีในการทำงาน
เกม "ไม้กายสิทธิ์"
วัตถุประสงค์: เพื่อสอนการสื่อสารกับเพื่อน
เด็กนั่งเป็นวงกลม อาจารย์แจ้งว่ามีของอยู่ในมือ ไม้กายสิทธิ์ซึ่งสามารถเปลี่ยนบุคคลใดๆ ให้กลายเป็นคนสุภาพ เป็นมิตร และมีเมตตา เขาเชิญพวกให้ผลัดกันหยิบไม้กายสิทธิ์นี้ขึ้นมา จากนั้นเรียกเพื่อนบ้านทางขวาด้วยชื่อที่น่ารักและบอกความปรารถนาอันน่ายินดีแก่เขา หลังจากการทักทายเช่นนี้ ไม้กายสิทธิ์ก็จะถูกส่งต่อไปยังเพื่อนบ้าน เกมจะดำเนินต่อไปจนกว่าเด็ก ๆ ทุกคนจะทำภารกิจคทาวิเศษให้เสร็จ
เกม "ความลับที่ยิ่งใหญ่สำหรับ บริษัท ที่เป็นมิตร"
วัตถุประสงค์: เพื่อสอนเด็กให้เข้าใจซึ่งกันและกันเพื่อสร้างทักษะในการมีปฏิสัมพันธ์ซึ่งกันและกันสร้างการติดต่อกับเพื่อน
เกมนี้เล่นกับกลุ่มเด็ก (ผู้เข้าร่วม 5 - 6 คน) จำเป็นต้องเตรียมกล่องที่สวยงามและใส่ของเล็กๆ ลงไป (ลูกบอล ลูกบาศก์ ตุ๊กตาสัตว์ รถยนต์ ฯลฯ) คุณสามารถแทนที่สิ่งเหล่านี้ด้วยรูปภาพด้วยรูปภาพ
เด็ก ๆ รวมตัวกันในห้องและนั่งห่างกัน ครูเข้าหาเด็กแต่ละคนและเชิญเขาโดยไม่มองเข้าไปในกล่องเพื่อสุ่มหยิบสิ่งของใดๆ จากกล่องนั้น
เมื่อทุกคนได้รับสิ่งเล็กๆ น้อยๆ ของตนแล้ว ครูบอกว่าชื่อนั้นต้องเก็บไว้เป็นความลับ หลังจากนั้นก็ชวนเด็กๆ พยายามค้นหาความลับของกันและกัน ในการดำเนินการนี้ พวกเขาสามารถ:
- เกลี้ยกล่อมให้เพื่อนของคุณบอกความลับของเขา
- เสนอรางวัลเพื่อแลกกับการเปิดเผยความลับ
- เห็นด้วยกับการเปิดเผยความลับซึ่งกันและกัน
- ถามคำถามชั้นนำเพื่อเดาชื่อของรายการ
ครูต้องตรวจสอบให้แน่ใจว่าเด็กทุกคนรวมอยู่ในเกมและไม่มีใครพยายามหลอกลวงผู้อื่นในทางใดทางหนึ่ง หากจำเป็น ให้ช่วยคนที่ขี้อายและไม่แน่ใจที่สุด
เกมจะจบลงเมื่อความลับทั้งหมดถูกเปิดเผย อย่าทำให้เกมยาวเกินไป ถ้าเด็กคนใดคนหนึ่งกระตือรือร้นที่จะเก็บความลับไว้มากเกินไป คุณต้องชักชวนให้เขาเปลี่ยนพฤติกรรม แสดงความเป็นมิตร
เกม "ร้านมารยาท"
วัตถุประสงค์: เพื่อสอนเด็ก ๆ ให้สื่อสารอย่างสุภาพเพื่อให้ประพฤติตนเพียงพอในสถานการณ์ต่าง ๆ
ในการเล่นเกม ขอแนะนำให้สร้างการตกแต่งที่สดใสสำหรับร้านค้า ติดตั้งเครื่องบันทึกเงินสด แจกจ่ายเงินในการเล่นให้กับผู้เข้าร่วมทั้งหมด ครูอธิบายให้เด็ก ๆ ฟังว่ามีการขายคำที่สุภาพในร้านของเขา (คุณต้องพิมพ์ด้วยการ์ดขนาดใหญ่และวางไว้บนชั้นวาง)
ครูอธิบายให้เด็กฟังถึงสถานการณ์ต่างๆ ที่อาจเกิดขึ้นในชีวิตของพวกเขา และแนะนำให้ใช้คำสุภาพเพื่อหาทางออกที่ถูกต้อง ตัวอย่างเช่น เด็กทำของบางอย่างพังและต้องการหลีกเลี่ยงการลงโทษ เขาต้องซื้อคำสุภาพที่จะช่วยให้เขาขอโทษแม่ของเขา หากเด็กอ่านไม่ออก ก็แค่ตั้งชื่อคำศัพท์ แล้วครูจะเลือกไพ่ที่ถูกต้องเอง
เกมการสอนเพื่อการพัฒนาคำพูดของเด็ก
เกมประเภทนี้มุ่งเป้าไปที่การเสริมสร้างคำศัพท์ของเด็ก พัฒนาความสามารถในการสร้างประโยคที่ถูกต้องตามหลักไวยากรณ์ ใช้คำพูดเพื่อสื่อสารกับผู้อื่น พัฒนาวัฒนธรรมเสียงและการได้ยินสัทศาสตร์
เกม "สัตว์พูด"
เป้าหมาย: ขยายคำศัพท์ของเด็ก พัฒนาทักษะการประกบ
ในการเล่นเกมก็เพียงพอแล้วในการเตรียมตัว ลูกลูก. เด็กๆ เข้าแถวและครูยืนอยู่ตรงข้ามพวกเขาและบอกกฎของเกมแก่เด็ก: เขาจะตั้งชื่อสัตว์และโยนลูกบอลให้ผู้เล่นคนแรก เด็กต้องจับลูกบอล ตั้งชื่อเสียงที่สัตว์ตัวนี้ทำ และส่งลูกบอลคืนให้ผู้นำ ลูกบอลจะถูกส่งไปยังผู้เล่นคนต่อไป
เกมจะจบลงเมื่อผู้เล่นคนสุดท้ายในสายได้รับลูกบอลและทำภารกิจให้เสร็จสิ้น คุณสามารถใช้เกมเวอร์ชันที่สองได้: ผู้นำเรียกเสียง และเด็ก ๆ ต้องเดาสัตว์ที่สร้างมันขึ้นมา
เกม "คำพูดสด"
วัตถุประสงค์: เพื่อสอนเด็ก ๆ ให้สร้างประโยคที่ถูกต้องตามหลักไวยากรณ์
ครูบอกเด็กว่าพวกเขาจะต้องใช้การแสดงออกทางสีหน้าและท่าทางเพื่อบรรยายคำหนึ่งคำที่เขาจะเรียก จากนั้นเขาก็เสนอให้ไปที่คณะกรรมการของผู้ที่สามารถแสดงคำว่า (เช่น "กระต่าย") หลังจากนั้นครูเรียกคำถัดไป (เช่น "รัก") และเรียกผู้เข้าร่วมอีกคนหนึ่ง
เด็กก่อนวัยเรียนทั้งสองยืนต่อหน้าเด็ก ๆ และผลัดกัน "แสดง" คำพูดของพวกเขาและทุกคนเรียกพวกเขาพร้อมกัน: "กระต่ายรัก" จากนั้นครูขอให้เติมประโยคโดยตั้งชื่อคำที่สาม ข้อเสนอสำหรับเด็ก แบบต่างๆและครูเลือกคำและเชิญผู้เข้าร่วมคนที่สามมาที่กระดานเพื่อเป็นตัวแทนของคำนั้น
จากนั้นครูขอให้ผู้เข้าร่วมเปลี่ยนสถานที่และเด็ก ๆ ต้องบอกว่าจะเกิดอะไรขึ้นจากการจัดเรียงใหม่ ต้องเล่นชุดค่าผสมทั้งหมด จึงมีข้อเสนอใหม่หลายฉบับ
เกม "ค้นหาสถานที่สำหรับรูปภาพ"
จุดประสงค์: เพื่อสอนเด็ก ๆ ให้สร้างประโยคที่สอดคล้องกันเพื่อสังเกตลำดับเหตุการณ์
สำหรับเกมคุณต้องเตรียมชุดภาพพล็อตแล้ววางลงบนโต๊ะต่อหน้าเด็ก หนึ่งภาพถูกวางแยกกัน เด็กได้รับการเสนอให้ดูภาพค้นหาสถานที่ในหมู่ผู้ที่จัดเรียงไว้ตามลำดับแล้วสร้างเรื่องราวตามพวกเขา
เกมสำหรับการพัฒนาศิลปะและความงาม
เกมประเภทนี้มีจุดมุ่งหมายเพื่อพัฒนาความสามารถในการรับรู้และเข้าใจงานศิลปะของเด็ก ๆ การพัฒนารสนิยมด้านสุนทรียะและศักยภาพในการสร้างสรรค์ของตนเอง
วัตถุประสงค์: การพัฒนาจินตนาการความสามารถในการรับรู้วัตถุ
สำหรับเกม คุณต้องเตรียมการ์ดที่มีรูปก้อนเมฆที่มีรูปร่างต่างๆ การ์ดเหล่านี้มอบให้กับเด็ก ๆ พวกเขาต้องดูภาพและบอกว่าก้อนเมฆเป็นอย่างไร
เกมนี้สามารถเล่นได้ขณะเดิน โดยเชิญชวนให้เด็กก่อนวัยเรียนมองขึ้นไปบนฟ้าและบรรยายถึงก้อนเมฆ เกมเวอร์ชันอื่น: ครูตั้งชื่อวัตถุใด ๆ และเด็ก ๆ ต้องวาดเมฆที่คล้ายคลึงกัน
เกม "เลือกตามสี"
เป้าหมาย: พัฒนาการรับรู้สี สอนให้เด็กแยกแยะสีและเฉดสี
สาระสำคัญของเกมคือความจำเป็นในการกระจายวัตถุออกเป็นกลุ่มตามสี มีหลายรูปแบบของเกมนี้
1 ตัวเลือก. เตรียมชิปหลากสีและกล่องที่เข้ากัน มันฝรั่งผสมกันและเด็กก็ใส่ลงในกล่อง คุณสามารถใช้ถุงน้ำผลไม้ที่มีฝาเกลียวแทนกล่องได้ ด้านล่างของบรรจุภัณฑ์ถูกตัดเพื่อให้สามารถเปิดได้เล็กน้อย ฝาถูกทาสีด้วยสีที่ต่างกัน เกมนี้เล่นกับลูกบอลสี
ตัวเลือก 2. บนโปสเตอร์ วาดเด็กผู้หญิงหลายคนเหมือนกัน แต่มีหมวกสีต่างกัน โปสเตอร์มาพร้อมกับเทมเพลตร่มหลายแบบซึ่งทาสีด้วยสีต่างๆ เด็กผู้หญิงแต่ละคนจำเป็นต้องเลือกร่มที่เหมาะสม ทำได้ เกมที่คล้ายกันในหัวข้อ "ดอกไม้ - ผีเสื้อ", "คำพังเพย - บ้าน" ฯลฯ
เกม "ทาสีจาน"
วัตถุประสงค์: เพื่อสอนการรับรู้วัตถุศิลปะและงานฝีมือ เรียนรู้ที่จะสร้างเครื่องประดับรูปทรงเรขาคณิตพัฒนารสนิยมทางศิลปะ
สำหรับเกมคุณต้องเตรียมการนำเสนอในหัวข้อ "จานตกแต่ง" เลย์เอาต์ของจานและชุด รูปทรงเรขาคณิต. ประการแรก เด็กๆ ได้รับเชิญให้ดูการนำเสนอและบอกว่าพวกเขาประทับใจอะไรกับสิ่งที่พวกเขาเห็น ตัวอย่างใดน่าจดจำที่สุด
ในระหว่างเกม เด็ก ๆ เลือกรูปทรงเรขาคณิตและจัดวางบนเลย์เอาต์ แล้วมีนิทรรศการผลงานที่ได้รับ
เกมการศึกษาสำหรับเด็กโต
เกมเกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจมีจุดมุ่งหมายเพื่อพัฒนาความอยากรู้ ความปรารถนาที่จะได้รับความรู้ใหม่ ความสามารถในการดำเนินการด้านความรู้ความเข้าใจ ตลอดจนการก่อตัวของแนวคิดเกี่ยวกับโลกรอบตัว
เกม "จัดกลุ่มตามป้าย"
วัตถุประสงค์: เพื่อสอนเด็ก ๆ ให้จัดกลุ่มวัตถุตามคุณสมบัติที่จำเป็นเพื่อพัฒนาตรรกะ
สำหรับเกม คุณจะต้องมีไอเท็มที่แตกต่างกัน 15 - 20 รายการ พวกเขาต้องวางบนโต๊ะต่อหน้าเด็ก ๆ แล้วเสนอให้เลือกเฉพาะรายการที่มีคุณสมบัติเหมือนกัน:
- โลหะ;
- ทำด้วยไม้;
- กลม;
- กินได้;
- สีแดง;
- เล็ก;
- จำเป็นสำหรับโรงเรียน ฯลฯ
สามารถเสนองานนี้ให้กับเด็กแต่ละคนหรือทั้งกลุ่ม
เกม "อะไรทำให้ Dunno ยุ่งเหยิง?"
วัตถุประสงค์: เพื่อขยายขอบเขตอันไกลโพ้นของเด็ก ๆ ความรู้เกี่ยวกับโลกรอบตัวพวกเขา พัฒนาตรรกะและความคิด เรียนรู้ที่จะค้นหาความไม่สอดคล้องกัน
มีตัวเลือกเกมหลายตัว คุณสามารถเชื้อเชิญให้เด็กๆ ดูภาพที่ Dunno วาดและพบข้อผิดพลาด คุณสามารถขอให้ผู้เข้าร่วมฟังคำอธิบายของรายการและระบุความคลาดเคลื่อนได้ ตัวอย่างเช่น: "ลูกเป็ดมีหางเล็ก หูยาว มีขนปุยสีเหลือง และอุ้งเท้าใหญ่"
เกม "รวบรวมหนอนผีเสื้อ"
วัตถุประสงค์: เพื่อสอนเด็ก ๆ ให้พูดถึงการเลือกกลุ่มของวัตถุตามคำทั่วไปเพื่อพัฒนาความสนใจ
สำหรับเกมคุณต้องเตรียมเทมเพลตหัวหนอนและรูปภาพหัวเรื่อง ทรงกลม(ทำรูสำหรับลูกไม้ที่ด้านข้างของแต่ละรูป) วางรูปภาพทั้งหมดไว้ตรงกลางโต๊ะ
เด็กๆ ได้รับมอบหมายงาน - เพื่อรวบรวมหนอนผีเสื้อที่เก็บเสื้อผ้า (อาหาร พืช ฯลฯ) คุณสามารถแบ่งผู้เข้าร่วมเกมออกเป็นกลุ่มและมอบหมายงานให้แต่ละคนแยกกัน เด็ก ๆ ต้องเลือกรูปภาพที่ต้องการแล้วเชื่อมต่อเข้าด้วยกันด้วยเชือก
เกมการศึกษา
หนึ่งในภารกิจหลักของกระบวนการศึกษาใน กลุ่มอาวุโสอนุบาลคือการเตรียมความพร้อมสำหรับโรงเรียน ดังนั้นเด็กก่อนวัยเรียนจึงจำเป็นต้องมีส่วนร่วมในเกมที่มีส่วนร่วมแนะนำตัวอักษรสอนให้พวกเขาดำเนินการทางคณิตศาสตร์อย่างง่ายกับวัตถุ
เกม "คลิปหนีบกระดาษตลก"
วัตถุประสงค์: เตรียมความพร้อมสำหรับการเรียนรู้การนับความคุ้นเคยกับตัวเลข
มีตัวเลือกเกมหลายตัว คุณต้องเตรียมการ์ดที่มีตัวเลขเป็นลายลักษณ์อักษร (ตั้งแต่ 1 ถึง 5) ทำรูทั้งสองด้านของการ์ด
1 ตัวเลือก. ขอเชิญเด็กๆ ใช้คลิปหนีบกระดาษเชื่อมภาพทั้งหมดเข้าด้วยกัน จัดเรียงตามลำดับ
ตัวเลือก 2. สำหรับรูปภาพแต่ละรูปที่มีตัวเลข คุณต้องแนบคลิปหนีบกระดาษจำนวนที่เหมาะสม
เกม "ค้นหาเสียงในคำ"
วัตถุประสงค์: เพื่อพัฒนาการได้ยินสัทศาสตร์ เพื่อเรียนรู้การค้นหาเสียงที่ถูกต้องในคำ เพื่อกำหนดตำแหน่งของเสียง
สำหรับเกมคุณต้องเตรียมการ์ดที่มีรูปภาพของแต่ละรายการ ใกล้กับรูปภาพแต่ละรูปจะมีแถวของตารางซึ่งจำนวนเซลล์สอดคล้องกับจำนวนเสียงในคำนั้น
เด็ก ๆ ได้รับเชิญให้ค้นหาเสียงที่ต้องการในคำ (เช่น [t]) พวกเขาต้องออกเสียงชื่อของวัตถุเพื่อให้ได้ยินเสียงที่ระบุอย่างชัดเจน จากนั้นกำหนดตำแหน่งที่เสียงอยู่ในคำและทาสีทับเซลล์ที่เกี่ยวข้องในตาราง
เกม "เส้นทางเรขาคณิต"
วัตถุประสงค์: เพื่อแนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับรูปทรงเรขาคณิตเพื่อสอนให้พวกเขาแยกแยะระหว่างพวกเขา
ในการเล่น คุณต้องสร้างเทมเพลตขนาดใหญ่ของรูปทรงเรขาคณิตพื้นฐานหลายๆ แบบแล้วจัดเรียงไว้บนพื้นห้องในลักษณะที่ไม่เป็นระเบียบ ถัดไป เด็ก ๆ จะได้รับมอบหมายให้ย้ายจากด้านหนึ่งของห้องไปยังอีกด้านหนึ่ง โดยเหยียบเฉพาะตัวเลขที่ระบุเท่านั้น
เกมอาจซับซ้อนโดยการสร้างตัวเลขที่มีสีต่างกันและระบุงานหลายอย่าง เช่น เหยียบเฉพาะสามเหลี่ยมสีแดง เป็นต้น
ความหลากหลาย เกมการสอนมาทำกันเถอะ กิจกรรมการศึกษาในโรงเรียนอนุบาลที่สนุกสนานและมีประสิทธิภาพ
การพัฒนาคำพูด
ตาม GEF DO:
เกมการสอนเป็นเกมประเภทหนึ่งที่มีกฎเกณฑ์ที่สร้างขึ้นเป็นพิเศษโดยการสอนเพื่อจุดประสงค์ในการสอนและให้ความรู้แก่เด็ก พวกเขามุ่งเป้าไปที่การแก้ปัญหาเฉพาะในการสอนเด็ก แต่ในขณะเดียวกันก็แสดงให้เห็นถึงอิทธิพลของการศึกษาและการพัฒนาของกิจกรรมการเล่นเกม
คุณค่าของเกมการสอนเมื่อทำงานที่ logopoint นั้นใหญ่มาก:
การพัฒนาความสามารถทางปัญญาและจิตใจ
การพัฒนาคำพูด
พัฒนาการทางสังคมและศีลธรรมของเด็กก่อนวัยเรียน
เกมการสอนสามารถแบ่งออกเป็นประเภทต่อไปนี้:
เกมกระดาน - สามารถจับคู่รูปภาพ ล็อตโต้ พวกเขาพัฒนาทักษะการพูด ตรรกะ ความสนใจ ความสามารถในการจำลองรูปแบบชีวิตและตัดสินใจ พัฒนาทักษะการควบคุมตนเอง ความสามารถทางคณิตศาสตร์, .
เกมที่มีวัตถุ (ของเล่น) - ขึ้นอยู่กับการรับรู้โดยตรงของเด็ก ๆ สอดคล้องกับความต้องการของเด็กที่จะทำอะไรกับสิ่งของและทำความรู้จักกับพวกเขา
เกมคำศัพท์ - สร้างขึ้นจากคำพูดและการกระทำของผู้เล่น เด็ก ๆ แก้ปัญหาทางจิตต่างๆ ได้อย่างอิสระ: อธิบายวัตถุ เน้นลักษณะเฉพาะของพวกเขา เดาตามคำอธิบาย ค้นหาความเหมือนและความแตกต่างระหว่างวัตถุเหล่านี้กับปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ
ตาม GEF DO:
การพัฒนาคำพูดรวมถึงการมีคำพูดเป็นสื่อกลางในการสื่อสารและวัฒนธรรม การเพิ่มคุณค่าของพจนานุกรมที่ใช้งานอยู่ การพัฒนาคำพูดโต้ตอบและการพูดคนเดียวที่สอดคล้องกันและถูกต้องตามหลักไวยากรณ์ การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ในการพูด การพัฒนาวัฒนธรรมเสียงและน้ำเสียงของคำพูด การได้ยินสัทศาสตร์ ทำความคุ้นเคยกับวัฒนธรรมหนังสือวรรณกรรมสำหรับเด็กความเข้าใจในการฟังข้อความในวรรณกรรมเด็กประเภทต่างๆ การก่อตัวของกิจกรรมการวิเคราะห์และสังเคราะห์เสียงเป็นข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการสอนการรู้หนังสือ
การพัฒนาความรู้ความเข้าใจเกี่ยวข้องกับการพัฒนาความสนใจ ความอยากรู้ และแรงจูงใจทางปัญญาของเด็ก การก่อตัวของการกระทำทางปัญญา, การก่อตัวของจิตสำนึก; การพัฒนาจินตนาการและกิจกรรมสร้างสรรค์ การก่อตัวของความคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับตนเอง ผู้อื่น วัตถุของโลกรอบข้าง เกี่ยวกับคุณสมบัติและความสัมพันธ์ของวัตถุของโลกรอบข้าง (รูปร่าง สี ขนาด วัสดุ เสียง จังหวะ จังหวะ ปริมาณ จำนวน ส่วนและทั้งหมด , พื้นที่และเวลา, การเคลื่อนไหวและการพักผ่อน , สาเหตุและผล, ฯลฯ ), เกี่ยวกับบ้านเกิดเล็ก ๆ และปิตุภูมิ, ความคิดเกี่ยวกับค่านิยมทางสังคมและวัฒนธรรมของคนของเรา, เกี่ยวกับประเพณีในประเทศและวันหยุด, เกี่ยวกับโลก บ้านของผู้คน เกี่ยวกับลักษณะของธรรมชาติ ความหลากหลายของประเทศและผู้คนในโลก
เกมการสอนมีความสำคัญในการดำเนินการของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาทางไกลเนื่องจากเนื้อหาด้านความรู้ความเข้าใจและงานทางจิตเป็นองค์ประกอบที่จำเป็นในนั้น การมีส่วนร่วมในเกมซ้ำแล้วซ้ำอีกเด็กเรียนรู้ความรู้ที่เขาดำเนินการอย่างแน่นหนา และเมื่อแก้ปัญหาทางจิตในเกม เด็กเรียนรู้ที่จะท่องจำ ทำซ้ำ จำแนกวัตถุและปรากฏการณ์ตามลักษณะทั่วไป
เอกสารใหม่ “เรื่องการศึกษาใน สหพันธรัฐรัสเซีย” ได้ทำการเปลี่ยนแปลงไม่เพียงแต่ใน ระบบที่มีอยู่มัธยมศึกษาภาคบังคับ อุดมศึกษา และกิจกรรมทางวิทยาศาสตร์ แต่ยังเข้าสู่ระบบการศึกษาก่อนวัยเรียน
ในแต่ละช่วงเวลาของการพัฒนาประเทศ การเปลี่ยนแปลงทางเศรษฐกิจและสังคมจะเกิดขึ้น ซึ่งอาจนำไปสู่การเปลี่ยนแปลงที่รุนแรงในระบบการศึกษาโดยรวม
การแนะนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางยังเชื่อมโยงกับความจำเป็นในการสร้างมาตรฐานเนื้อหาการศึกษาก่อนวัยเรียนเพื่อให้เด็กแต่ละคนมีโอกาสเริ่มต้นที่เท่าเทียมกันสำหรับการศึกษาที่ประสบความสำเร็จ มาตรฐานไม่ได้กำหนดข้อกำหนดที่เข้มงวดสำหรับผลลัพธ์ของการเรียนรู้โปรแกรม
ทุกวันนี้ เมื่อคำนึงถึงมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง ผ่านการรวมเข้าด้วยกัน เพื่อให้เนื้อหาที่เท่าเทียมกันในด้านการพัฒนาเด็ก
GEF DO โดยรวมสะท้อนให้เห็นถึงแนวทางสมัยใหม่ในการปรับปรุงการศึกษาก่อนวัยเรียนให้ทันสมัย และกำหนดพื้นฐานที่เป็นหนึ่งเดียวสำหรับการสร้างโปรแกรมการศึกษาที่หลากหลายตามพื้นที่ดั้งเดิมของการพัฒนาเด็ก
ดังนั้นการแนะนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางในการศึกษาก่อนวัยเรียนจึงมุ่งสร้างเงื่อนไขที่เหมาะสมที่สุดสำหรับการพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียนในสภาพที่ทันสมัย การตระหนักถึงสิทธิของเด็กในการศึกษาคุณภาพสูงราคาไม่แพง
เกี่ยวกับ สถาบันการศึกษาระดับใดจะมุ่งเน้นไปที่บุคคลที่ประสบความสำเร็จอย่างสร้างสรรค์ที่พร้อมจะแสดงความคิดริเริ่มและความเป็นอิสระในการวิเคราะห์ในความก้าวหน้าทางสังคมโดยไม่คำนึงถึงการเปลี่ยนแปลงทางสังคม ดังนั้นการปรับปรุงเนื้อหาการศึกษาก่อนวัยเรียน เทคโนโลยี และระบบการประเมินคุณภาพจึงเป็นเรื่องปกติ
สิ่งนี้ต้องการการอุทธรณ์ของนักการศึกษาและครูในการทำงานรูปแบบใหม่กับเด็ก: กิจกรรมร่วมกันและกิจกรรมอิสระของเด็ก ๆ ซึ่งจะช่วยให้ครูพูดเปรียบเปรยสอนเด็กก่อนวัยเรียนในลักษณะที่พวกเขาไม่ได้คาดเดาเกี่ยวกับเรื่องนี้ การพัฒนาเด็กควรดำเนินการในเกมไม่ใช่ในกิจกรรมการศึกษา
ปัจจุบันความเกี่ยวข้องของเกมเพิ่มขึ้นเนื่องจากความอิ่มตัวของเด็กสมัยใหม่ที่มีข้อมูลมากเกินไป โทรทัศน์ วิดีโอ วิทยุ อินเทอร์เน็ต ได้เพิ่มขึ้นและกระจายกระแสข้อมูลที่ได้รับ แต่ส่วนใหญ่เป็นวัสดุสำหรับการรับรู้แบบพาสซีฟ งานสำคัญในการสอนเด็กก่อนวัยเรียนคือการพัฒนาทักษะการประเมินตนเองและการเลือกข้อมูลที่ได้รับ เกมดังกล่าวช่วยพัฒนาทักษะดังกล่าวซึ่งเป็นการฝึกใช้ความรู้ที่เด็กได้รับในการศึกษา
เป็นเวลานานพอสมควรที่แนวทางการสอนแบบแคบ ๆ ในการเล่นที่ครอบงำในการปฏิบัติและทฤษฎีการศึกษาในฐานะกิจกรรมอิสระของเด็กซึ่งพัฒนาด้วยความคิดริเริ่มของเขาเอง บทบาทของครูในกรณีนี้มีเพียงการสร้างเงื่อนไขสำหรับเกมโดยจัดให้มีเนื้อหาเกม ในระบบการศึกษาก่อนวัยเรียนเป็นเวลานานที่มีความเด่นของชั้นเรียนเป็นรูปแบบหลักของการศึกษาสำหรับเด็ก กล่าวอีกนัยหนึ่ง สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนยึดรูปแบบการศึกษา กล่าวคือ ชั้นเรียนเป็นอันดับแรกตลอดเวลา จากทั้งหมดนี้ เด็กๆ แทบไม่มีเวลาเล่นเลย
ทุกคนรู้ดีว่าเกมนี้ส่งผลต่อการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก ที่นี่เป็นที่ที่เด็กทำความคุ้นเคยกับพฤติกรรมและความสัมพันธ์ของผู้ใหญ่ซึ่งกลายเป็นแบบอย่างสำหรับพฤติกรรมของเขาเอง ที่นี่เขาได้รับทักษะการสื่อสารขั้นพื้นฐาน คุณสมบัติที่จำเป็นในการสร้างการติดต่อกับเพื่อน การจับตัวเด็กและบังคับให้เขาปฏิบัติตามกฎที่มีอยู่ในบทบาทที่เขาได้รับ เกมดังกล่าวมีส่วนช่วยในการพัฒนาความรู้สึกและการควบคุมพฤติกรรมโดยสมัครใจ ผ่านเกม เด็กจะตระหนักถึงลักษณะบุคลิกภาพเหล่านั้นที่เป็นพื้นฐานของโครงสร้างของความประหม่าของเขา ดังนั้นการปรับปรุงระบบการศึกษาก่อนวัยเรียนจึงเป็นเรื่องปกติ
อายุก่อนวัยเรียนเป็นช่วงสำคัญในชีวิตของเด็ก
ในช่วงเวลานี้การพัฒนารูปแบบที่เป็นรูปเป็นร่างของการรับรู้ถึงความเป็นจริงการรับรู้การคิดเชิงเปรียบเทียบจินตนาการ มีความเต็มใจที่จะเชี่ยวชาญความรู้ที่หลากหลายเกี่ยวกับโลกรอบตัว ในช่วงเวลานี้มีการวางรากฐานของศีลธรรม เด็กเรียนรู้บรรทัดฐานทางศีลธรรมพื้นฐานบรรทัดฐานของพฤติกรรม กิจกรรมของเด็กในกิจกรรมประเภทต่างๆ (เกม แรงงาน ฯลฯ) เพิ่มขึ้น มีความเป็นอิสระของกิจกรรมการเล่น วิธีหลักของอิทธิพลการสอนต่อเด็กคือการจัดระเบียบกิจกรรมเด็กทุกประเภทที่ถูกต้องและการใช้รูปแบบการจัดการที่มีประสิทธิภาพมากที่สุด
ช่วงเวลาการจัดหลักคือเกม มันยังเป็นรูปแบบหลักของการศึกษาสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน
ปัจจุบันอาจารย์ของเรา ก่อนวัยเรียนเมื่อได้ศึกษาหลักการพื้นฐานของ GEF DO แล้ว นำโปรแกรมก่อนวัยเรียนไปใช้ในรูปแบบเฉพาะสำหรับเด็กที่แตกต่างกัน กลุ่มอายุส่วนใหญ่อยู่ในรูปแบบของเกม - รูปแบบหลักของการศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียน
เพื่อสิ้นสุดนี้:
- เราสร้างเงื่อนไขสำหรับกิจกรรมการเล่นเกมในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
- ใช้เทคนิคการเล่นเกมในการสอนเด็ก
- ปรับปรุงแนวทางการเล่นของเด็ก
- เราสร้างทักษะการปฏิบัติสำหรับการจัดกิจกรรมการเล่นอิสระของเด็ก
เกมสำหรับเด็กทั้งหมดสามารถแบ่งออกเป็นสองกลุ่มใหญ่:
1. เกมสวมบทบาทสร้างสรรค์
2. เกมที่มีกฎเกณฑ์
เกมสวมบทบาทสร้างสรรค์ ได้แก่ :
- เกมในหัวข้อประจำวัน
- ด้วยธีมการผลิต
- ด้วยประเด็นทางสังคมและการเมือง
- เกมละคร;
- เกมที่สนุกและความบันเทิง
เกมที่มีกฎรวมถึง:
- เกมการสอนที่มีสิ่งของและของเล่น วาจา พิมพ์บนเดสก์ท็อป ดนตรี และการสอน
- เกมกลางแจ้ง: พล็อตไม่มีโครงเรื่องพร้อมองค์ประกอบของเกมกีฬา
พล็อต - เกมสวมบทบาทสร้างสรรค์
องค์ประกอบที่จำเป็นที่ให้กิจกรรมการเล่นเกมการพัฒนาที่น่าสนใจ ความสนใจทางปัญญาและคุณสมบัติทางศีลธรรมของเด็ก คือ ความรู้ - การกระทำ - การสื่อสาร เพื่อให้เด็กคุ้นเคยกับโลก เราเริ่มต้นด้วยการสังเกต ซึ่งเราติดตามและอธิบายพร้อมคำอธิบาย เสริมด้วยเรื่องราว การอ่าน การดูรูปภาพ
ทั้งหมดนี้เด็กไม่รับรู้ในทันที จำเป็นต้องฝึกฝนความประทับใจที่ได้รับในกิจกรรมภาคปฏิบัติ - ในเกม วิธีหลักในการพัฒนาเกมภายใต้อิทธิพลของการศึกษามีดังนี้: ชีวิตสะท้อนให้เห็นในเกมมากขึ้นเรื่อย ๆ และเป็นจริงเนื้อหาของเกมขยายและลึกซึ้งยิ่งขึ้นความคิดและความรู้สึกกลายเป็นจิตสำนึกลึกลึกแฟนตาซียิ่งขึ้น ; เกมเริ่มได้รับตัวละครที่มีจุดมุ่งหมายมากขึ้นมีความสอดคล้องกันของการกระทำของผู้เข้าร่วม
เกมที่มีกฎเกณฑ์คือความเชื่อมโยงระหว่างการเรียนรู้และการเล่น และสะท้อนให้เห็นความเชื่อมโยงและความสัมพันธ์ของกลุ่มการเล่นของเด็กประเภทต่างๆ อย่างชัดเจน เกมเหล่านี้รวมอยู่ในกิจกรรมสำหรับเด็กทุกประเภท
วัตถุประสงค์หลักของเกมการสอนคือเพื่อส่งเสริมการพัฒนาความสามารถทางจิต ประการแรกเราถือว่าเกมการสอนเป็นวิธีการสอน และประการที่สองเป็นกิจกรรมการเล่นเกมที่เป็นอิสระ เมื่อสอนเราพยายามควบคุมเนื้อหาของเกมและกฎของเกมให้เป็นงานด้านการศึกษา ในกรณีนี้ ครูใช้ความคิดริเริ่มในการเลือกและดำเนินการเกม ในฐานะที่เป็นกิจกรรมอิสระ พวกเขาจะดำเนินการในเวลาว่าง
เมื่อทำงานกับเกมเพื่อการศึกษา คุณจำเป็นต้องรู้ว่าควรเริ่มเกมใด จะเสริมอย่างไร เมื่อใดและควรแนะนำเกมใด เช่น มีความคิดเกี่ยวกับแต่ละเกม ในการทำเช่นนี้ ก่อนอื่นเราต้องทำความคุ้นเคยกับเกมด้วยตัวเอง พยายามเล่น และหลังจากนั้นเราจะแนะนำเด็กให้รู้จักกับเกมการศึกษา
ในระหว่างเกม ครูของเราพยายามทำตามกฎพื้นฐานของการพัฒนาเกม: ผู้ใหญ่ไม่ควรทำงานให้เด็ก เตือนเขา
ลูก ๆ ของเราชอบเล่นกับครูมากเพราะเราไม่ได้นำหน้าพวกเขาเราจึงพยายามติดตามพวกเขาด้วยความล่าช้าเล็กน้อย ในระหว่างเกมเหล่านี้ ครูพยายามไม่แสดงความคิดเห็นกับเด็ก เพื่อไม่ให้เกิดการระคายเคือง ไม่เชื่อในความแข็งแกร่งของตนเอง ไม่เต็มใจที่จะคิด และบางครั้งแสดงความคิดเห็นถึงกับเลิกสนใจเกม
ในตอนท้ายของเกม เราวางไว้ในที่ใดที่หนึ่ง แต่เด็กไม่สามารถเข้าถึงได้ ตัวอย่างเช่น ที่ชั้นบนสุด - คุณไม่สามารถเปลี่ยนเกมการศึกษาให้กลายเป็นของเล่นธรรมดาที่เข้าถึงได้เสมอ
ทำงานอย่างใกล้ชิดกับหัวหน้าแผนกพลศึกษา เราคัดเลือกเกมกลางแจ้งสำหรับแต่ละกลุ่ม โดยคำนึงถึงสภาพการทำงานในแต่ละกลุ่ม ระดับทั่วไปของร่างกายและ การพัฒนาจิตใจ, ระดับของการพัฒนาทักษะยนต์ (สภาวะสุขภาพของเด็กแต่ละคน, ฤดูกาล, คุณสมบัติของกิจวัตรประจำวัน, สถานที่ที่จัดการแข่งขันและความสนใจของเด็ก ๆ ) ในกลุ่มกลาง เราแนะนำเกมที่มีการแข่งขันที่ง่ายที่สุดทั้งแบบเดี่ยวและแบบรวม สิ่งนี้ให้อารมณ์ความรู้สึกและคุ้นเคยกับความรับผิดชอบต่อการกระทำของพวกเขาในทีม
ขึ้นอยู่กับเนื้อหาของเกม ลำดับของการดำเนินการ งานเกมสามารถทำได้ทั้งกับเด็กทุกคนพร้อมกัน ("ส่องแสง", "แมวและหนู") หรือกับกลุ่มเล็กๆ เกือบจะเป็นไปได้เสมอที่จะเปลี่ยนแปลงวิธีการจัดเกม
หนึ่งในเงื่อนไขสำหรับกิจกรรมการเล่นเกมคือการจัดอย่างเหมาะสม พื้นที่หัวเรื่องการพัฒนา.
เมื่อจัดพื้นที่สำหรับการพัฒนาเรื่อง เราพยายามคำนึงถึงลักษณะการพัฒนาของเกม ลักษณะของทีมและลูกแต่ละคน แต่ละวัยมีลักษณะเฉพาะของตนเองในการพัฒนาเกม เด็กกลุ่มกลางกระสับกระส่ายมาก ต้องการกิจกรรมทางกาย ดังนั้นจึงควรมีพื้นที่ว่างในห้องกลุ่ม สถานการณ์ของเกมถูกจำลองตามรูปแบบ: ผู้ใหญ่ + เด็ก ในวัยกลางคน การเล่นบทบาทสมมติและการเล่นบทสนทนามีอิทธิพลเหนือกว่า
เมื่อออกแบบห้องกลุ่ม เราพยายามที่จะมีเกมและของเล่นทุกประเภท ไม่ว่าจะเป็นโครงเรื่อง การสอน การแสดงละคร ฯลฯ ของเล่นสำหรับเด็กชายและเด็กหญิง ของเล่นสำหรับข้อต่อและ เกมอิสระ; ของเล่นส่วนตัวของเด็ก (จากที่บ้าน)
เรายังสร้างศูนย์เกม ครูอนุบาลเชื่อว่าการศึกษาใน เกมจะเกิดขึ้นจะประสบความสำเร็จมากขึ้นหากกำหนดเวลาของเกมและอนุญาตให้มีเวลาเพียงพอหากมีการสร้างสภาพแวดล้อมที่สงบและเหมาะสม
ดังนั้นเกมในตอนเช้าเมื่อเด็ก ๆ ค่อยๆรวมตัวกันในสวนช่วยสร้างอารมณ์ร่าเริงตลอดทั้งวัน มันเกิดขึ้นที่เด็ก ๆ มาจากบ้านด้วยความตั้งใจในการเล่นบางอย่างจากนั้นพวกเขาก็รวมตัวกับสหายและไปที่มุมเล่น ทุกคนสามารถนำของเล่นชิ้นโปรดของพวกเขาไป นอกจากนี้ เด็กๆ สามารถกลับไปเล่นเกมที่พวกเขาเริ่มหลังอาหารเช้าได้ ระหว่าง GCD สำหรับเกมในกลุ่ม เราจัดสรรเวลาในตอนบ่ายและบนเว็บไซต์ - ก่อนอาหารกลางวันและตอนเย็น ขณะนี้ เราจัดเกมเนื้อเรื่อง เกมก่อสร้าง เกมสร้างละคร เกมกลางแจ้งและการสอน
เด็กกลุ่มกลางชอบเล่นกับวัสดุก่อสร้างขนาดใหญ่ นักออกแบบหลายคน ดังนั้นเราจึงพยายามจัดสรรสถานที่ในห้องกลุ่มเพื่อให้เด็กสามารถบันทึกอาคารที่พวกเขาสร้างขึ้นได้
สำหรับเกมบนไซต์ เรามอบของเล่นทุกประเภทให้เด็กๆ แต่ในขณะเดียวกัน เราก็คำนึงถึงลักษณะเฉพาะของฤดูกาลด้วย ก่อนออกไปเดินเล่น เราให้เด็กๆ คิดก่อนว่าจะเล่นอย่างไรและควรเอาอะไรติดตัวไปด้วย ในฤดูร้อน เด็กในกลุ่มกลางชอบเล่นเกมกับทรายและเล่นเกมกับวัตถุ
ในเกม เด็กได้รับความรู้ใหม่ ขณะเล่น เด็กเรียนรู้ในทางปฏิบัติเพื่อแยกแยะวัตถุตามรูปร่าง ขนาด สี เพื่อใช้อย่างถูกต้องตามคุณสมบัติของมัน เกมดังกล่าวทำหน้าที่เป็นแรงผลักดันในการขยายความรู้ - เด็กคิดเกี่ยวกับสิ่งที่เห็น เขามีคำถาม เราครูพยายามใช้คำถามเหล่านี้เพื่อขยายและเพิ่มพูนความรู้ของเด็ก
ตัวอย่างเช่นเมื่อเล่นลอตเตอรีการสอน "สัตว์และลูก" เด็ก ๆ จะมีคำถาม: สัตว์คืออะไร? อาศัยที่ไหน? ทำไมทารกถึงปรากฏในฤดูใบไม้ผลิ? เพื่อเพิ่มความสนใจของเด็ก ๆ เราให้ข้อมูลขั้นต่ำแก่พวกเขาและแนะนำให้พวกเขาค้นหาวิธีการหลบหนาวสัตว์บางชนิด ข้อมูลนี้ที่เด็กรวบรวมเองจะถูกดูดซึมได้ดีกว่าข้อมูลที่ได้รับในระหว่างการอธิบายโดยนักการศึกษาในห้องเรียน ในขั้นตอนนี้ เราครูทำงานโดยใช้สัปดาห์เฉพาะเรื่อง เช่น งานทั้งหมดสร้างขึ้นในหัวข้อเฉพาะและเกมจะถูกเลือกตามหัวข้อนี้ ตัวอย่างเช่น หัวข้อ "สัตว์เลี้ยง" - เราเลือกเกมที่เหมาะสมด้วย จากเกมการสอนที่เราใช้เช่น "รวบรวมครอบครัว", "แม่ของฉันอยู่ที่ไหน" เกมสวมบทบาทคุณสามารถเสนอ - "โรงพยาบาลสัตว์" และในความต่อเนื่องของธีม - เกมก่อสร้าง "การเคหะสัตว์" และโรงละครนิ้ว Teremok ก็เติมเต็มธีมนี้ได้เป็นอย่างดี เราพยายามสร้างงานของเราในหัวข้ออื่นในลักษณะเดียวกัน
เกมดังกล่าวช่วยให้คุณเข้าถึงได้มากขึ้น งานที่ท้าทายการเรียนรู้และก่อให้เกิดแรงจูงใจทางปัญญาที่มีสติของเด็กก่อนวัยเรียน ข้อดีอย่างหนึ่งของเกมคือต้องอาศัยการกระทำของเด็กแต่ละคนเสมอ ดังนั้นใน GCD ด้วยความช่วยเหลือเรานักการศึกษาสามารถจัดระเบียบไม่เพียง แต่จิตใจเท่านั้น แต่ยังรวมถึงกิจกรรมยานยนต์ของเด็กด้วยเนื่องจากการทำงานของเกมในหลาย ๆ กรณีเกี่ยวข้องกับการเคลื่อนไหวต่างๆ ตัวอย่างเช่น ใน GCD ตาม FEMP เรานำองค์ประกอบของการเดินทางไปตามเส้นทางในป่าเพื่อค้นหาเห็ด และนอกจากการนับแล้ว ยังจำกฎของพฤติกรรมในธรรมชาติ รวบรวมความรู้เกี่ยวกับเห็ดที่กินได้และเห็ดที่กินไม่ได้ รวมถึงองค์ประกอบของเกมการแสดงละครใน GCD เราแก้ไขงานต่อไปนี้: การพัฒนาการแสดงออกของคำพูด (การบิดลิ้น, แอนิเมชั่นของของเล่น, การอ่านตามบทบาท), การก่อตัวของการแสดงออกของการเคลื่อนไหว (กลายเป็นสัตว์, แสดงการกระทำในจินตนาการของ วัตถุ, การรวมกันของการเคลื่อนไหวของแขน, ขา, ลำตัว, การศึกษาการพัฒนาการแสดงออกทางสีหน้า) . และเพื่อให้การพัฒนาทักษะและความสามารถในการเล่นเกมรวมเข้ากับเกมด้วยการฝึกอบรมและการศึกษา จำเป็นต้องจัดการอย่างเหมาะสม
คู่มือการเล่นสำหรับเด็กจะถูกต้องก็ต่อเมื่อช่วยให้คุณสามารถบันทึกเสน่ห์ของธรรมชาติที่สร้างสรรค์ได้ ที่นี่เราคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของการเป็นผู้นำในวัยกลางคน: ครูยังคงมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในเกม แต่บ่อยครั้งที่เรามอบบทบาทผู้นำให้กับเด็ก ๆ เราอธิบายกฎของเกมก่อนที่จะเริ่ม เมื่อสรุปเราเน้นที่ความสำเร็จ แม้แต่เรื่องเล็กน้อย เราก็มักจะจัดระเบียบ เกมคำศัพท์, เกมความสนใจ มีเคล็ดลับในการจัดการเกม
โดยตรง:
แนะนำคุณสมบัติที่ไม่ต้องฝึกพิเศษ สวมบทบาท บอกใบ้ระหว่างเกม กำกับเกมไปในทิศทางที่ถูกต้อง เปลี่ยนความสนใจไปที่อื่น สถานการณ์ของเกม.
ทางอ้อม:
เมื่อจัดการเกม เราพยายามคำนึงถึงความสนใจและความต้องการของเด็ก เราต้องสามารถเล่นด้วยกัน สร้างสถานการณ์ในเกม สนับสนุนความคิดริเริ่ม พึ่งพาความรู้สึก ใช้อารมณ์ขันและการประเมินที่คาดหวัง
มีสามขั้นตอนในการจัดการเกม:
การเตรียม-ดำเนินการ-วิเคราะห์ผล
เรารวมไว้ในการเตรียมการ: การเลือกเกม สถานที่ การกำหนดจำนวนผู้เข้าร่วม การเลือกวัสดุที่จำเป็น
โฮลดิ้ง: เราเริ่มคำอธิบายของเกมด้วยความคุ้นเคยกับเนื้อหาของเกมด้วยสื่อการสอน หลังจากนั้นจะมีการกำหนดกฎเกณฑ์และอธิบายการกระทำของเกม
สรุป: ช่วงเวลาสำคัญ - เราเฉลิมฉลองผู้ที่ทำตามกฎอย่างดี ช่วยสหายของพวกเขา กระตือรือร้น ซื่อสัตย์ เราประณามผู้ที่ละเมิดกฎ
นอกเหนือจากความจริงที่ว่าเกมนี้จัดโดยผู้ใหญ่แล้ว เด็ก ๆ จะต้องสามารถจัดเกมของตัวเองได้ เพื่อพัฒนาทักษะและความสามารถขององค์กรอิสระของเกม เราใช้: การมอบหมาย งาน การสนทนา การให้กำลังใจ
นอกจากนี้ผ่านคำแนะนำ งานเดี่ยวและคำแนะนำเราสร้างความสามารถของเด็กในการกำหนดบทบาทและนำไปสู่จุดสิ้นสุด เราพัฒนาทักษะการใช้อย่างอิสระในเกมวัสดุสำหรับการปลอมตัว, หน้ากาก, เครื่องดนตรี ตลอดกิจกรรมในกลุ่ม เราพยายามศึกษาตัวละคร ความโน้มเอียง และนิสัยของเด็ก เราพยายามช่วยให้เด็กรู้จักกันดีขึ้นอย่างต่อเนื่อง ร่วมกับนักจิตวิทยา เราจัดการแข่งขันด้านวาจา การแสดงออกทางสีหน้า และท่าทาง ทั้งหมดนี้ทำขึ้นเพื่อปรับปรุงคุณภาพของเกม
เพื่อให้เด็กเล่นได้ เราต้องเล่นกับเด็กตลอดวัยเด็กก่อนวัยเรียน หลากหลายมากขึ้น เกมที่น่าสนใจมากขึ้นเด็ก ๆ ยิ่งโลกรอบตัวยิ่งร่ำรวยและกว้างขึ้นชีวิตของพวกเขาก็ยิ่งสดใสและสนุกสนานมากขึ้นเท่านั้น ปราศจาก เกมที่น่าตื่นเต้นจะไม่มีประเทศในวัยเด็ก
