Vilken typ av spel är didaktiska. Kärnan i det didaktiska spelet. Kortfiler med pedagogiska och underhållande aktiviteter för olika åldersgrupper
Så att barn på dagis och i grundskola utvecklat och lärt sig något nytt enkelt och naturligt, en underbar metod som kallas "didaktiskt spel" uppfanns.
Denna metod är verkligen en gudagåva för duktiga pedagoger och lärare, och vad är dess väsen och varför den är så värdefull kommer vi att berätta mer om senare.
Vad är ett didaktiskt spel: essens och tillämpning
Alla vet att de flesta barn älskar att leka och lära sig bra genom lek. Minns själv hur du med hänryckning på dagis lekte "sjukhus" eller "butik". I processen med sådana spel förvärvades ny kunskap och sociala roller mycket lätt. Smarta lärare, med denna funktion i åtanke, lägger till delar av spelet till processen för grundläggande utbildning. Så här ser didaktiska spel ut.
Ett didaktiskt spel är en typ av träningspass i form av ett pedagogiskt spel som implementerar principerna för aktivt lärande. Det didaktiska spelet har vissa regler, en egen struktur och system för att utvärdera barn. Det handlar om kollektiva lärandeaktiviteter, när enskilda elever eller grupper av elever är upptagna med att leta efter en lösning på en utbildningsfråga eller en lösning på ett problem som ställts av läraren.
Som ett exempel kan vi överväga följande typ av klasser, som används av lärare i olika ämnen. Läraren delar in klassen i grupper-lag som förenas vid sina bord. Tidigare skriver läraren ett lektionsmanus, kommer med tävlingar och uppgifter av varierande komplexitet. Lag, som deltar i dessa tävlingar och slutför uppgifter, tävlar med varandra, får poäng, poäng och i slutet av lektionen tillkännages vinnaren. Under lektionen uppfattar barn aktivt nytt material, eftersom det presenteras i en icke-standardiserad form. Det är också viktigt för läraren att göra förstärkande poäng för att repetera mest viktig information så att eleverna kan förstå det bättre.
Tecken och typer av didaktiska spel
Bland funktionerna i sådana spel kan följande särskiljas som de viktigaste:
- Tillgänglighet spelsituation;
- spelet är formaliserat: det finns tydliga regler, ett klassificeringssystem, ett förfarande tillhandahålls;
- det finns ingen beslutskedja i det här spelet.
De mest populära typerna av spel är speldesign, fallstudie, spelteknik lärande etc. Varje pedagog och lärare kan också komma på sin egen typ didaktiskt spel, huvudsaken är att spelet är bra i praktiken.
Ett spel för alla barn är inte bara den huvudsakliga typen av tillgänglig och intressant aktivitet, utan också ett sätt att lära sig om den omgivande verkligheten, utveckla användbara färdigheter och förmågor. I spelet formas karaktären, den olika sorter tänkande, såväl som den lilla människans fysiska och psyko-emotionella utveckling. Didaktiska spel för barn i åldrarna 5-6 hjälper till att gå från underhållande till kognitiva, pedagogiska, till att förbereda för klasser i skolan.
Förskolebarn kan inte sitta på ett ställe under lång tid, de blir snabbt trötta, distraheras från lärarens förklaringar och börjar absorbera den information som tas emot dåligt. Därför ersätts bräddidaktiska spel med fysiska övningar eller utomhusaktiviteter.
För didaktiska spel skapade av pedagogisk vetenskap är huvudmålet en medveten metod för inlärning, under vilken förskolebarn skaffar sig ny kunskap, förbättrar färdigheter, förmågor och utvecklas intellektuellt. Lärare använder olika typer av didaktiska klasser och utvecklar därigenom:
- sensorik - uppfattningen av yttre påverkan, såväl som förnimmelser;
- motilitet - motorisk aktivitet i form av stora och finmotorik;
- minne;
- logiskt, rumsligt, figurativt tänkande;
- uppfattning om rum, tid;
- fantasi;
- uthållighet, flit, tålamod;
- noggrannhet, nyfikenhet.
Den utökade användningen av didaktiska spel för förskolebarn över 5 år beror på att barn i denna ålder redan kan koncentrera sin uppmärksamhet under en längre tid. Lektionerna kan ta upp till 20 minuter. Ordförråd låter dig uttrycka dig utan problem, barnen har utvecklat fantasi, sensorisk uppfattning, vilket gör att du kan börja lära dig.
Det är redan möjligt att peka ut förmågor och böjelser, korrigera, utveckla dem. Förskolebarn förstår vad regler är, vikten av att följa dem, de kan utföra sekventiella åtgärder på egen hand.
För närvarande finns det flera typer av klassificering av pedagogiska didaktiska spel.
Efter antal spelare:
- individuellt spel;
- kollektivt spel.
Efter typ av aktivitet
- Resa. Ej att förväxla med utflykter, som är pedagogiska aktiviteter i sin renaste form. En spelresa kan ta flera dagar, till exempel en "resa längs den gyllene ringen", "en kryssning längs Volga". Läraren utvecklar uppgifter för varje stopp för resenärer. Det kan vara teckningar, sånger, dikter. På resan kan du söka efter skatter, lösa gåtor och problem.
- Samtal, dialoger. Läraren lär ut hur man för ett samtal, bygger en dialog med hjälp av exemplet på kommunikation med en fiktiv karaktär eller en bekant seriefigur.
- Pussel. De kan gissas inte bara av vuxna utan också av förskolebarn.
- Ordning. Mycket likt att resa, men uppgifterna är lättare här, och varaktigheten spel mycket kortare. Uppgiften är till exempel att hjälpa till att punktera Dunno i receptet.
- Antagande. "Om". "Vad skulle vara". Frågeantagandet startar spelprocessen där barnet börjar fantisera, förvandla den imaginära verkligheten.
Beroende på det material som används:
- skrivbordstryck: lotto, pussel, dominobrickor;
- Med spelobjekt: schack, dam, leksaker;
- verbalt-pedagogiskt: gåtor, pussel.
Enligt syftet med evenemanget:
- talutveckling;
- lära ut grunderna i matematik;
- utveckling av logiskt tänkande;
- bekantskap med naturen och omvärlden;
- utveckling av sensorisk perception.
Utmärkande för alla didaktiska klasser är att den vuxne alltid agerar som initiativtagare. Sådana aktiviteter vidgar vyerna, ökar ordförrådet. Tävlingar om hastigheten att tänka, logik, lösa gåtor och problem gör att barn som är svaga i fysiska övningar kan bevisa sig själva, men de kan mycket.
Vi utvecklar minnet
Didaktiska spel för förskolebarn 5 år hjälper till att utveckla mindfulness, minne, vilket är mycket användbart för skolan. Nästan all information i skolan erhålls muntligen, särskilt för förstaklassare, när barn fortfarande inte vet hur man skriver snabbt och mycket. Utvecklad uppmärksamhet, minne kommer att hjälpa till att konsolidera ny kunskap, komma ihåg den mottagna informationen.
Alla uppgifter för att fixa minne, utveckla uppmärksamhet utförs med leksaker, små föremål. Ibland misslyckas barnet med att uppfylla villkoren för uppgiften, eftersom godtyckligt minne bara börjar bildningsprocessen. Om uppgifterna är relaterade till att hitta gömda leksaker eller ordna om dem, kan du föreslå att du använder en "pekande gest" med fingret innan du börjar.
Förskolebarnet pekar i tur och ordning på alla leksaker med fingret, beskriver dem utseende. Barnet kan plocka upp en leksak, röra vid den för bättre memorering. För de första lektionerna bör du inte erbjuda spel med ett stort antal element eller detaljer: ett förvirrat barn kan vägra att leka, brista i tårar.
"Vad är borta." En ledare väljs ut, till en början kan det vara en lärare. När barnen känner sig bekväma med reglerna kan var och en av dem försöka sig som ledare. 3 - 4 små leksaker ställs på bordet. Värden erbjuder sig att komma ihåg vilka föremål som finns på bordet och vända sig bort. När förskolebarnen har vänt sig bort tar ledaren bort en leksak. Spelare måste komma ihåg vilken leksak som saknas. Du kan lägga till ett tävlingsmoment till spelet. Den som minns rätt först får ett chip eller en token.
"Vad förändrades". Ledaren väljer. Flera leksaker ställs på bordet. Fidgets måste komma ihåg vilka leksaker och hur de kostar. När förskolebarnen vänder sig bort, arrangerar värden om leksakerna, byter dem. Vinnaren är den som först korrekt säger vilka föremål som flyttades och var deras ursprungliga plats var.
"Hitta skillnaden." Placera 2 bilder framför varje barn. Du måste ta reda på hur de skiljer sig åt. Alternativt kan bilden visa gömda kattungar eller fåglar, som måste finnas i buskarna, bakom träd eller ett staket.
Liknande eller olika saker. Målet är att utveckla uppmärksamhet, observation, att lära ut hur man hittar likheter i färg, form, storlek, material.
Regler. Ungen svarar, på vilket räknarimet slutade. Det är nödvändigt att hitta 2 objekt med samma egenskaper och bevisa ditt påstående.
Åtgärder. På lärarens signal tar alla förskolebarn 2 föremål med liknande egenskaper i lekrummet.
Det är nödvändigt att observera svårighetsgraden för uppgifter, gå från lätt till svårt gradvis. För lätta eller svåra övningar kommer inte att väcka intresse hos barnet.
Kunskaper om ekologi
Allt mänskligt liv är omgivet av den levande världen, växter, djur. Barnet måste förstå vikten av att upprätthålla den ekologiska balansen i naturen, ta hand om djur, växter och inte skada dem. Didaktiska lekar om ekologi för barn i åldern 5-6 introducerar förskolebarn till världen omkring dem, utvecklar ordförråd, odlar flit, vänlighet och uppmärksamhet.
Ekologikurser kan hållas under promenader eller inomhus, särskilt i dåligt, regnigt eller frostigt väder. Inför varje lektion berättar läraren om lektionens ämne. Till exempel är temat höst. Läraren berättar när hösten kommer, vilka är de yttre tecknen: löv gulnar, löv faller, fåglar flyger till varmare håll och liknande. Därefter hålls en didaktisk lektion i form av ett spel.
"Gissa säsongen." Målet är att ge en förståelse för de tecken som motsvarar årstiderna. Att i minnet fixa de karaktäristiska dragen hos sommar, höst, vinter och vår. Utvecklingen av auditiv uppmärksamhet. Förmåga att formulera, uttrycka tankar.
Åtgärder. Läraren namnger väder, naturfenomen. Till exempel började det snöa, en snöstorm täckte gatan, en snödroppe blommade ut, en kanin ändrade färgen på sin päls. Förskolebarn bör lyfta fram överskottet, namnge årstid och motivera sitt val.
Vad växer var. Målet är att introducera barn till flora och platser där olika växter växer.
Träning. Läraren berättar om träd, buskar, var och i vilket område de växer, visar bilder.
Åtgärder. Barnet blir en halvcirkel, vänd mot läraren. Läraren visar en bild med en växt och säger: "Det här är en jordgubbe, den växer med oss." Om barnen håller med studsar de på plats. Läraren visar ett kort med en ananas, säger att det är en ananas, den växer i norr. Om tjafsarna inte håller med står de och viftar med händerna: nej, inte sant.
Fåglar, djur, fiskar. Målet är att ge kunskap om artbegreppet, att lära ut hur man urskiljer föremål i grupper.
Träning. Uppgiften utförs på ett lekfullt sätt, med hjälp av en boll eller en liten leksak.
Åtgärder. Barnen står i en cirkel, vända mot varandra. Värden startar spelet. Kastar bollen och säger att det är en fisk. Barnet som fångade bollen ska namnge fisken, till exempel gädda, crucian carp och kasta bollen till en granne. När en förskolebarn kastar en boll sätter han en uppgift: att nämna en representant för fiskar, fåglar eller djur. Den som fångar bollen måste ge rätt svar.
"Gissa vad som är gömt." Målet är att lära sig att identifiera de karakteristiska egenskaperna hos ett objekt, att känna igen det genom beskrivning.
Värden täcker äpplet, bananen eller moroten med en servett. Erbjuder att gissa vad som döljs från beskrivningen. Fidgets kan ställa ledande frågor. Den första personen som namnger det dolda föremålet vinner.
Sensorisk perception
Didaktiska sensoriska spel syftar till att utveckla visuell, taktil perception. Innan han genomför spelaktiviteter relaterade till sensoriska förnimmelser, förklarar läraren för förskolebarn vad geometriska former är, hur de skiljer sig från varandra.
Barn bekantar sig med sådana material som trä, metall, glas, plast. Fidgets hittar tillsammans med läraren funktionerna i varje material. Till exempel är glas ömtåligt och kan gå sönder. Trä är varmt, metall är kallt vid beröring.
"Gör inga misstag." Målet är att lära barn att gruppera föremål efter form, material. Att fixera i barnets minne kunskap och förståelse för sådana begrepp som mjuk, hård, slät, grov, glänsande, matt i färgen. Barnet måste skilja ett stort föremål från ett litet, konsolidera begreppen geometriska former.
Åtgärder. Läraren delar in barnen i flera lag, optimalt 4 lag. För varje grupp placeras en låda eller korg på golvet, på vilken en bild med ett föremål av ett visst material är fäst. Till exempel metallsax, en mjuk leksak, en gummiboll, en plastkub.
Läraren upprepar igen med förskolebarnen hur ett material skiljer sig från ett annat, varefter han ger uppgiften till teamen. Varje grupp ska hitta och samla i sin låda så många föremål som möjligt från materialet som visas på bilden. Laget med flest föremål på den snabbaste tiden vinner.
Du kan ändra villkoren för spelet, erbjuda dig att samla runda, fyrkantiga, triangulära föremål.
"Luftballonger". Målet är att ge begreppet spektrum, att i minnet fixera färgerna i spektrumet: rött, orange, gult, grönt, blått och lila.
Åtgärder. Framför varje förskolebarn finns en bild med färgglada bollar. Det är nödvändigt att hitta och knyta en tråd av samma färg.
Varje didaktiskt spel för ett barn i 5-6 års åldern syftar främst till att utöka ordförrådet, samt att bilda tal. Ett sammanhängande, logiskt uppbyggt tal är en indikator på talutvecklingen hos ett förskolebarn. Efter 5 år börjar barnet kontrollera sitt tal. I ett barns konversation förekommer inte bara enkla utan även komplexa meningar.
Barn urskiljer, skiljer grupper av ljud i ord. Tal blir mer uttrycksfullt, förskolebarnet använder intonation korrekt. Det kan framhäva en ledsen eller glad stämning med en röst. Förskolebarn förstår och kan reglera volymen på sin röst och dess tempo. De kan tala i viskningar, snabbt eller långsamt.
Didaktiska spel för utveckling av tal lär dig att konsekvent uttrycka dina tankar, bygga en korrekt dialog, lära dig att uttala ljud korrekt. I spel för utveckling av tal ägnas särskild uppmärksamhet åt bildandet av tal, fonetisk hörsel hos en förskolebarn. Läraren arbetar på ett lekfullt sätt med ljud, bokstäver, lär ut hur man korrekt formulerar och uttalar hela meningar.
"Trasig telefon". Målet är att utveckla auditiv perception, minne, lagarbete, ärlighet och välvilja.
Regler. Barnet viskar ett ord till en granne så att andra barn inte hör. Om barnet felaktigt förmedlade ordet, det vill säga han förstörde telefonen, borde det här barnet sitta på den sista stolen.
Åtgärder. Förskolebarn sitter sida vid sida på stolar och bildar en kedja. Det första barnet säger tyst ett ord i örat på en granne, som för det vidare. Den unge som sitter sist kallar ordet han hörde. Om telefonen fungerar överfördes ordet korrekt. Om telefonen är trasig frågar de i en kedja vem som hört vilket ord och hittar var det skickades felaktigt.
"Lös pusslet." Målet är att lära sig dela in ord i stavelser, att kunna lyfta fram den första stavelsen, att komponera ord.
Regler. I varje presenterat ord väljer du den första stavelsen, gör ett nytt ord.
Åtgärder. Hitta ordet som är gömt på kortet. Varje förskolebarn får en bild som visar 3 teckningar. Det är nödvändigt att namnge orden, välj 1 stavelse från varje ord. Gör ett dolt ord från de resulterande stavelserna. Till exempel presenteras bilder med följande ord:
- sol, spade, bil (halm);
- hus, ros, gitarr (vägar);
- varg, kamomill, tank (grind);
- uggla, knappdragspel, kål (hund).
"Säg motsatsen." Målet är att ge begreppet antonymer och fixa det i minnet. Utvidgning av ordförråd, bildandet av korrekt tal. Utvecklingen av mindfulness.
Regler. Välj motsatt betydelse för varje ord. Till exempel stor - liten, upp - ner, långt - nära. Du kan använda verben: våt - torr.
Åtgärder. Förskolebarn sitter på stolar i en cirkel. Läraren tar bollen, säger det första ordet och kastar bollen. Barnet fångar bollen, säger ett ord som har motsatt betydelse och kastar bollen till ett annat barn.
"En är många." Mål - en förskolebarn måste lära sig att bilda ett plural från ett singular substantiv. Utöka ordförrådet.
Regler. Läraren säger ordet i singular, barnet måste bilda plural.
Åtgärder. Läraren kastar bollen, uttalar ordet i singular. Förskolebarnet lämnar tillbaka bollen samtidigt som han namnger plural.
"Säg fler ord." Målet är att lära ut hur man kan beskriva ett djur inte bara med yttre tecken, utan också genom egenskaper och karaktärsdrag.
Åtgärder. Läraren erbjuder sig att ta en bild med vilket djur som helst och beskriva det. Till exempel är en katt fluffig, tillgiven, älskar mjölk, jamar försiktigt. Ju fler ord och definitioner fidgeten kommer på, desto bättre.
Didaktiska spel i matematik låter dig konsolidera tidigare förvärvade kunskaper och lära dig nya begrepp. Kunskap om siffror, enkla matematiska operationer hjälper till att börja lösa problem för 1 eller 2 åtgärder. Lösning matteproblem utvecklar tänkande, intellektuella förmågor. Föräldrar kan också genomföra sådana klasser på ett lekfullt sätt hemma med hjälp av kort. barnlotto eller dominobrickor.
Vilket nummer saknas? Uppgiften är att fixa det ordinarie kontot i minnet.
Läraren drar nummer på tavlan eller fäster kort på dem, men ett eller flera nummer saknas. Bebisen måste namnge det saknade numret, ta kortet från bordet där det visas och visa det för alla.
"Mer eller mindre". Förskolebarn bör i minnet fixa innebörden av begreppen "mer" eller "mindre". För att göra detta ombeds barnet att namnge ett nummer som är större eller mindre än siffran som står på tavlan.
"Magisk väska" Uppgiften är att fixa i minnet kunskap om geometriska former. Barnen tar i tur och ordning figuren ur väskan och beskriver den.
"Orientering i rymden". En förskolebarn måste korrekt navigera i rymden, förstå innebörden av termerna: bakom, sida, vänster, höger, botten, topp. Det kan föreslås att hitta bekväm plats docka. Lägg den i mitten och flytta den sedan tillbaka. Parkera bilen på baksidan.
Studiet av trafikregler på förskoleanstalter är av särskild betydelse. Att känna till och följa uppförandereglerna på vägen hjälper till att skydda förskolebarns liv och hälsa.
Att lära känna trafikreglerna börjar på ett lekfullt sätt med att lära känna trafikljusens färger.
"Trafikljus". Uppgiften är att lära ut reglerna för säker korsning av gator och korsningar. Lär dig vad färgerna på trafikljusen betyder.
Träning. Läraren visar en bild av ett trafikljus, förklarar betydelsen av varje färg. Han berättar hur man korsar vägen korrekt, vad en zebraväg är, om det är nödvändigt att släppa igenom bilen och hur man kontrollerar att det inte är någon fara på vägen. Barn upprepar, återberättar vad de minns.
En modellväg med korsning förbereds, där det finns körbana, trottoar. Figurer av fotgängare är utskurna ur kartong, målade. Bilfigurer är gjorda på samma sätt. Du kan använda istället för kartonghantverk, leksaksmodeller av bilar och små dockor.
Åtgärder. Ett barn placerar bilar och dockor på modellvägen. Slår på trafikljuset, byter färg i tur och ordning. Den andra ungen översätter fotgängare över vägen, hjälper bilar att passera. När spelet är över byter förskolebarn roller. Vid summering beaktas antalet fel. Den lilla som gjort minst misstag vinner.
För att konsolidera utbildningsmaterialet kan du genomföra praktiska övningar i lekrummet eller på gården till barnrummet. förskola. Om en spellektion hålls inomhus kan du göra en väg, trottoar och fotgängarzebra med hjälp av färgade band. På gatan kan alla detaljer i övergången ritas med vit krita.
Det finns spelplansuppsättningar för att lära sig vägreglerna. De innehåller en spelplan, kuber, marker, figurer av bilar och fotgängare, samt vägskyltar på läktare. Flera personer kan delta i spelet. Förskolebarn turas om att kasta tärningen, ta lika många steg som tärningen visade. Om ett rött trafikljus faller på spelplanen hoppar fotgängaren över flytten, grönt - fortsätter att röra sig.
"Kombinera delarna av tecknen till en helhet." Småbarn älskar att samla pussel - en bild av något klippt i bitar. Ge varje barn en utskuren bild av en vägskylt att montera. När fidgeten har samlat ihop en vägskylt räcker han upp handen. Berättar för gruppkamraterna vilken skylt han har samlat på sig och vad denna vägskylt betyder.
Grunderna för livssäkerhet
Ibland kan en omständighet uppstå när en förskolebarn akut måste ge första hjälpen, ring brandmän, ambulans eller polisen. Det är nödvändigt att förbereda små barn för sådana situationer. Förskolebarn ska kunna ringa vuxna för att få hjälp, ringa telefonsamtal och ringa ambulans eller brandbil.
"Eld, hjälp." Målet är att hjälpa liten man förbereda sig på en oplanerad situation. Lär ut hur man ringer räddningstjänst, förklara förhållningsreglerna.
Träning. Läraren pratar om farliga husgeråd, saker som är väldigt farliga att leka med. Visar telefonnummer till brandmän, ambulans, polis, som är skrivna på ett pappersark. Berättar hur man ringer efter hjälp. 2 telefoner tas med.
Utveckling av barn är en av föräldrarnas högsta prioriteringar. Samtidigt är den mest lämpliga formen av kognition för förskolebarn naturligt baserad, spel. Det är med hjälp av didaktiska underhållande klasser som det är lättast för föräldrar att "nå ut" till barnet, hitta kontakt med det, vilket möjliggör stimulering av utvecklingen och kunskapen om omvärlden.
Konceptet med didaktiska spel för förskolebarn, deras skillnad från andra typer av underhållningsaktiviteter
Didaktiska spel innebär vanligtvis utbildningsprocessen organiserad på ett informellt, roligt sätt. Sådana klasser skiljer sig från spel i klassisk mening genom att fokusera på lärande och från lektioner genom att skapa en spelatmosfär, klä pedagogiska rutiner i en informell form.
Under sådana klasser modelleras de studerade systemen, fenomenen och processerna med hjälp av pedagogiska tekniker.
Uppnåeliga mål
För barn i olika åldrar, olika didaktiska klasser. Samtidigt beror de mål som de eftersträvar inte alltför mycket på åldersgruppen. Sådan underhållande utbildning är inriktad på följande utvecklingsblock:
- mental;
- moralisk;
- arbetskraft;
- estetisk;
- fysisk.
Skillnader i spel designade för barn olika åldrar, kommer först och främst att bestå av komplexitet.
Med tanke på att de flesta människor uppfattar visuell information bäst, är ett sätt att lära känna omvärlden utifrån bilder ganska effektivt.
Så för mental utveckling används spel som lär barn kunskap om världen, systematisera och utöka denna kunskap. För förskolebarn juniorgrupper det är tillrådligt att använda pedagogiska och underhållande aktiviteter som syftar till att utveckla sensorisk utbildning, eftersom den taktila upplevelsen av att uppfatta världen omkring oss är en obligatorisk grund på grundval av vilken ett mer komplext spel kan erbjudas till äldre förskolebarn, systematisera och fördjupa grundskolan kunskap erhållen genom taktil erfarenhet.
Under spel som syftar till arbetsutbildning bör först och främst en förståelse för behovet av att arbeta, respekt för andra människors arbete och en förståelse för principerna för orsak-och-verkan-samband mellan förberedelse- och slutskedet av förlossningsprocessen utvecklas. .
Sådana bilder klipps ut, blandas och barnen själva lägger ut dem i rätt ordning.
När det gäller de som syftar till moralisk utbildning spel, då kommer målen för barn i olika åldrar att skilja sig avsevärt:
- det är viktigt för förskolebarn i yngre grupper att ingjuta kulturella och hygieniska färdigheter;
- äldre dagisbarn måste introduceras för moraliska känslor och attityder.
Vilken roll har didaktiska lekar i dagisarbetet?
Olika förskolor läroinstitut olika attityder till genomförandet av pedagogiska och underhållande klasser. I en eller annan form presenteras sådan underhållningsutbildning i nästan varje sådan institution, men kvaliteten på dess förberedelse och uppförande kan variera avsevärt.
Mättade färger med en dominans av positivt gult gör inlärningsspelet ännu mer intressant.
De mest avancerade institutionerna att göra med Förskoleutbildning, idag integrerar de sådana klasser så tätt som möjligt i inlärningsprocessen, och förstärker de grundläggande teoretiska färdigheterna hos förskolebarn med dem.
Experter anser att morgonen och timmarna efter eftermiddagsluren är den bästa tiden att leka, för på grund av barns intresse ökar dessa aktiviteter avsevärt den mentala och fysiska aktiviteten hos barn efter att ha vaknat.
Klassificering av didaktiska underhållningsaktiviteter
Du kan analysera pedagogiska och underhållande aktiviteter genom att olika funktioner. Till exempel, om vi tar syftet med en sådan lektion som ett kriterium, kommer klassificeringen att presenteras i följande form:
- spel för mental utbildning - "namn i ett ord", "namn tre objekt" (syftar på förmågan att bygga relationer, leta efter synonymer och antonymer);
- underhållande klasser för moralisk utbildning;
- spel för arbetsutveckling - "vem byggde det här huset" (barn bekantar sig med behovet av att rita ritningar för byggandet av en byggnad);
- Underhållande klasser för estetisk utbildning;
- spel för fysisk utveckling.
Ett fysiskt spel med inlärningselement, där barn behöver stanna i ett visst färgområde, utvecklar inte bara sinnet utan också en förskolebarns kropp
En annan klassificering kommer att baseras direkt på processen i spelet, och inte på dess mål:
- leka med föremål - fördelen med denna typ av informell aktivitet är att naturligt material används som attribut, till exempel löv, stenar, kottar, blommor. Baserat på barnets användning av dessa attribut byggs själva processen ("beskriv objektet", "vad är det?", "vad först?");
- brädspel - en mycket varierad typ av träningsaktiviteter, inklusive de som syftar till att utveckla talfärdigheter, logik, uppmärksamhet, förmågan att modellera och fatta beslut ("lotto", "dominoer", "parade bilder");
- verbal underhållande aktivitet - syftar till att utveckla barns självständighet, tänkande och tal, lär sig att beskriva föremål, lyfta fram dominerande drag, gissa ord enligt deras verbala beskrivning.
Typer av pedagogiska spel för förskolebarn i yngre, medel och äldre grupper
För de minsta är spel relaterade till taktil uppfattning av omvärlden bäst lämpade. Till exempel "samla korgen." På grund av en sådan underhållande process uppstår förmågan att lära sig om livet runt och separera de föremål och fenomen som finns i det. Detta är grunden för ytterligare kunskap.
Video: didaktiskt spel "Samla en korg"
Mer lämplig för äldre barn utmanande spel . Till exempel "Vem äter vad": i sin process matchar förskolebarn bilder av djur med mat som de kan äta och kopplar dem med klädnypor.
Video: Didaktiskt spel "Vem äter vad"
För den äldsta gruppen är det lämpligt att använda verbal informell inlärning, inte med hjälp av specifika föremål eller djur, utan mer abstrakta begrepp, som en kvadrat eller en cirkel.
Video: mattespel i seniorgruppen på dagis
Kortfiler med pedagogiska och underhållande aktiviteter för olika åldersgrupper
För olika åldersgrupper Det finns olika didaktiska spel som syftar till att utveckla olika förmågor hos barn. Bland spelen som presenteras i tabellen nedan rekommenderas "Ser ut - ser inte ut", "vad är överflödigt" och "mataffär" för äldre barn, men på ett eller annat sätt kan allt sådant icke-formellt lärande anpassas för förskolebarn i olika åldrar.
| Namnet på spelet | Beskrivning |
| "Var var Petya" | Den underhållande och pedagogiska processen bygger på beskrivningen av lokalerna som är bekanta för barn: rum i dagis. |
| "Liknande - inte lika" | 2 objekt, 2 typer av djur gissas, barn beskriver sina likheter och skillnader, vilket lär dem att jämföra. |
| "Underbar väska" | Den bygger på en jämförelse av form och material olika föremål, vilket hjälper till att identifiera dessa funktioner. |
| "Vem hör vad?" | Utvecklar auditiv perception, lär sig att jämföra ljud med deras beskrivning. |
| "Mat affär" | Shoppingsimulering. |
| "Ihopkopplade bilder" | Lära förmågan att gruppera objekt enligt flera kriterier. |
| "Vad är extra" | Utvecklar förmågan att klassificera och systematisera. |
Hur man gör gör-det-själv-didaktiska spel för barn
När man förbereder en pedagogisk och underhållande lektion för förskolebarn på egen hand är det viktigt att följa ett antal principer. Så i enlighet med dem bör sådana klasser vara:
- systemisk - att lära barn att bygga orsak-och-verkan-relationer;
- bli mer komplex - för barnets progressiva intellektuella utveckling;
- har upprepningens egenskap - eftersom inte alla förskolebarn kommer ihåg och lära sig spelets regler första gången;
- frivillig - sådan underhållning bör väljas med hänsyn till barns intresse och önskemål;
- ha ett element av mystik - den didaktiska uppgiften i sig måste maskeras av spelprocessen;
- uppdaterad - varje nästa spel bör kompletteras med nya element så att barnet inte är uttråkad.
Men med tanke på överflöd av barntidningar och böcker med ljusa bilder, såväl som ytterligare resurser som färgad kartong eller leksaker, är det inte svårt att göra material för sådana aktiviteter på egen hand.
Video: gör-det-själv-didaktiska sinnelekar
De mest populära och lämpliga för självträning för barn bör kallas spel som "Lotto" och "Lacing".
"Lotto" är lätt att anpassa efter specifika behov. Det är till exempel mycket viktigt för förskolebarn i åldern 3-5 år att ingjuta kulturella och hygieniska färdigheter. Enligt dess regler ges barn fodrade spelplaner med en bild i mitten och en uppsättning bilder, varav några är relaterade till den som är placerad i mitten av fältet, den andra delen är det inte. Barn bör fylla i fälten runt denna huvudbild med lämplig betydelse. Så om du till exempel gör ritningen "Moidodyr" med den, måste barnet "omge" den med bilder av tvål, tandborstar etc. När du lägger till bilder på fälten måste barnen förklara varför de beslutat att just denna bild passar innebörden central teckning.
Video: brädspel för barn "Lotto"
Ett annat spel, Lacing, syftar till att utveckla finmotorik. Lämpliga attribut kan vara alla detaljer av lämplig storlek, inte för stora, men inte för små, som behöver sys på kläder: knappar, överlägg etc. Denna underhållande träning kan kompletteras och modifieras: ta till exempel snören av olika färger och montera i som regel ska olika delar sys fast med trådar i lämpliga färger. Så barnet kommer att utveckla kunskap om färgschemat.
Video: pedagogiskt spel "Tree-lacing"
Det finns alltså i form av ett didaktiskt spel en enorm potential för utveckling av barn i olika åldrar. Det är viktigt att följa ett systematiskt tillvägagångssätt för valet av dessa underhållande och pedagogiska aktiviteter, med uppmärksamhet på alla aspekter barn utveckling. Samtidigt är det viktigt att observera åldersgränsen för att öka effektiviteten av denna användbara underhållning. "Arbete är vad en person är skyldig att göra, och spelet är vad han inte är skyldig att göra", som Mark Twain sa, och det är viktigt att skickligt ge ut en efter en. Man bör komma ihåg att barns engagemang och intresse är nyckelfaktorer som bestämmer fördelarna med spelet och den aktiva absorptionen av ny kunskap och färdigheter av förskolebarn genom denna informella process.
uppmärksamhet didaktisk spel förskola
Kognitiv aktivitet är ett av de allmänt studerade problemen inom filosofi, pedagogik och psykologi.
Genom att analysera resultaten av teoretiska studier av litteratur, bästa praxis från innovativa lärare, moderna lärare, psykologer och praktiska aktiviteter på problemet, kan vi dra slutsatsen att det didaktiska spelet var av stor betydelse för att undervisa förskolebarn i alla tider, med början från antiken.
De första didaktiska spelen skapades av folkpedagogiken. Hittills har barnens favoriter bl.a folkspel Fanta, Paints, What Flys? De innehåller många roliga skämt, humor, och samtidigt kräver de hårt mentalt arbete av barn, konkurrens i kvickhet, uppmärksamhet.
I början av utvecklingen av moderna didaktiska spel och material är M. Montessori och F. Fröbel. M. Montessori skapade didaktiskt material byggt på principen om autodidaktism, vilket fungerade som grunden för självutbildning och självutbildning av barn i direkt utbildningsverksamhet på dagis med användning av särskilt didaktiskt material (”Fröbels gåvor”), ett system av didaktiska spel för sensorisk utbildning och utveckling i produktiva verksamheter (skulptera, rita, vika och klippa ut papper, vävning, broderi).
Följande lärare och psykologer var involverade i utvecklingen av typer av didaktiska spel: A.N. Leontiev, A.S. Makarenko, K.D. Ushinsky, S.L. Rubinstein, A. Vallon, N.P. Anikeeva, D.B. Elkonin, V.M. Bukatov och många andra.
Leda aktiviteter för barn förskoleåldernär en lekaktivitet. Ett didaktiskt spel är ett mångsidigt, komplext, pedagogiskt fenomen: det är både en spelmetod för att undervisa förskolebarn och en form av undervisning för barn, och en självständig spelaktivitet och ett medel för omfattande utbildning av ett barn.
Didaktiska spel bidrar till:
Utvecklingen av kognitiva och mentala förmågor: skaffa ny kunskap, generalisera och konsolidera den, utöka sina idéer om föremål och naturfenomen, växter, djur; utveckling av minne, uppmärksamhet, observation; -utveckling av förmågan att uttrycka sina bedömningar, att dra slutsatser.
Utvecklingen av barns tal: påfyllning och aktivering av ordboken.
Den sociala och moraliska utvecklingen av ett förskolebarn: i ett sådant spel sker kunskap om förhållandet mellan barn, vuxna, föremål av livlig och livlös natur, i det visar barnet en känslig attityd mot kamrater, lär sig att vara rättvis, ge efter vid behov lär sig sympatisera osv.
Strukturen i det didaktiska spelet bildas av huvud- och ytterligare komponenter. Huvudkomponenterna inkluderar: didaktisk uppgift, spelåtgärder, spelregler, resultat och didaktiskt material. Till ytterligare komponenter: handling och roll.
Typer av didaktiska spel:
1. Spel med föremål (leksaker).
2. Desktop tryckta spel.
3. Ordspel.
Lek med föremål – baserat på den direkta uppfattningen av barn, motsvarar barnets önskan att agera med föremål och på så sätt lära känna dem. I lekar med föremål lär sig barn att jämföra, fastställa likheter och skillnader mellan föremål. Värdet av dessa spel är att barn med deras hjälp bekantar sig med egenskaperna hos föremål, storlek, färg. När man introducerar barn för naturen i liknande spel Jag använder naturmaterial (växtfrön, löv, småsten, olika blommor, kottar, kvistar, grönsaker, frukt etc. - vilket väcker ett stort intresse för barn och en aktiv leklust. Exempel på sådana spel: "Gör inga misstag" , "Beskriv det här föremålet", "Vad är det?", "Vad först, vad sedan", etc.
Brädtryckta spel är en intressant aktivitet för barn när de bekantar sig med omvärlden, djurens och växternas värld, levande fenomen och livlös natur. De är olika i typer: "lotto", "dominoer", parade bilder "Med hjälp av brädtryckta spel kan du framgångsrikt utveckla talfärdigheter, matematisk förmåga, logik, uppmärksamhet, lär dig att modellera livsscheman och fatta beslut, utveckla självkontrollförmåga. Ordspel är effektiv metod utbildning av oberoende av tänkande och utveckling av tal hos barn. De bygger på spelarnas ord och handlingar. Barn löser självständigt olika mentala uppgifter: beskriv objekt, framhäva deras karakteristiska egenskaper, gissa dem enligt beskrivningen, hitta likheter och skillnader mellan dessa objekt och naturfenomen.
Under spelprocessen förtydligar, konsoliderar, utökar barn sina idéer om naturens föremål och dess säsongsmässiga förändringar.
Sålunda ligger kärnan i det didaktiska spelet i det faktum att barn löser mentala problem som föreslås dem på ett underhållande sätt, hittar lösningar själva, samtidigt som de övervinner vissa svårigheter. Barnet uppfattar den mentala uppgiften som en praktisk, lekfull sådan, detta ökar hans mentala aktivitet.
I det didaktiska spelet bildas barnets kognitiva aktivitet, funktionerna i denna aktivitet manifesteras. I senior till skolålder intellektuella intressen skapas utifrån spelintressen.
Betydelsen av didaktisk lek för den mentala fostran av barn är mycket stor. I spel med leksaker, olika föremål, med bilder, samlar barnet sensorisk erfarenhet. Genom att demontera och vika matryoshka, välja parade bilder, lär han sig att särskilja och namnge storlek, form, färg och andra egenskaper hos föremål.
Fascinerande didaktiska spel skapar intresse bland förskolebarn för att lösa psykiska problem: ett framgångsrikt resultat av mental ansträngning, att övervinna svårigheter ger dem tillfredsställelse. Passion för spelet ökar förmågan till frivillig uppmärksamhet, skärper observation, hjälper snabb och varaktig memorering.
Natalia Komardina
Kärnan i det didaktiska spelet
Kärnan i didaktiken spel som ett sätt att lära sig
Att lära ut kunskap är att i förväg lära ut det onödiga. Moderniteten strävar efter ett individuellt förhållningssätt till lärande, och klasserna baseras på frontalmetoden.
Hemligheten bakom misslyckande är enkel. Man anser att det gamla bör ersättas med det nya. Men trots allt är det nya det välglömda gamla, och därför att ersätta "lektion" något ännu äldre och mer evigt måste komma till den sortens ockupation. Kanske är det ett SPEL?
Ett av de effektiva sätten att aktivera kognitiv aktivitet förskolebarn är didaktiskt spel.
Och spelet kan kallas världens åttonde underverk, eftersom det innehåller enorma utbildnings-, utbildnings- och utvecklingsmöjligheter. Under spelprocessen får barn en mängd olika kunskaper om föremål och fenomen i världen runt dem. Spelet utvecklar barns observation och förmågan att bestämma objektens egenskaper, för att identifiera deras väsentliga egenskaper.
Didaktiska spel- det här är ett slags spel med regler, speciellt skapade av pedagogiken i syfte att undervisa och utbilda barn. De syftar till att lösa specifika problem med att lära barn, men samtidigt visar de det pedagogiska och utvecklingsmässiga inflytandet av spelaktiviteter. Behovet av att använda didaktiska spel som ett sätt att undervisa barn i förskoletiden och i grundskoleåldern bestäms av ett antal skäl:
Spelverksamheten som ledare i förskolebarndomen har ännu inte förlorat sin betydelse. (inte en slump varför många barn tar med sig leksaker till skolan). Beroende av spelaktivitet, spelformer och tekniker är ett viktigt och mest adekvat sätt att inkludera barn i pedagogiskt arbete.
Att bemästra pedagogiska aktiviteter, inkluderingen av barn i det går långsamt (många barn vet inte alls vad "att studera".
Det finns åldersrelaterade egenskaper hos barn förknippade med otillräcklig stabilitet och godtycklig uppmärksamhet, övervägande ofrivillig utveckling av minne och dominansen av en visuell-figurativ typ av tänkande. Didaktiska spel bidrar bara till utvecklingen av mentala processer hos barn.
Otillräckligt bildad kognitiv motivation
Didaktisk spelet bidrar i hög grad till att övervinna dessa svårigheter
i alla fall didaktiska spel- det är också en spelform av utbildning, som, som ni vet, används ganska aktivt i de inledande stadierna av utbildningen, det vill säga i äldre förskoleåldern och grundskoleåldern.
Typer didaktiska spel.
Didaktiska spel varierar:
för utbildningsinnehåll
kognitiv aktivitet hos barn,
spelåtgärder och regler,
barns organisation och relationer,
i rollen som pedagog.
De listade tecknen är inneboende i alla spel, men i vissa spel är vissa tecken mer distinkta, i andra - andra.
Det finns ingen tydlig klassificering, gruppering av spel efter typ ännu.
Ofta spel korrelera med innehållet inlärning: spel sinnesuppfattning, verbal spel, spel bekantskap med naturen och andra.
Ibland spel relatera till material:
Spel med föremål(leksaker, naturmaterial, etc.) de mest tillgängliga för barn, eftersom de bygger på direkt perception, motsvarar barnets önskan att agera med saker och på så sätt lära känna dem.
Skrivbordstryckt spel, såväl som spel med föremål, är baserade på principen om synlighet, men i dessa spel får barn inte själva föremålet utan dess bild.
verbal spel är svårast. De är inte relaterade till den direkta uppfattningen av ämnet. I dem måste barn verka med representationer.
Kan grupperas spel och så: A. I. Sorokina särskiljer följande typer didaktiska spel:
resespel - spel- resor är utformade för att förstärka intrycket, för att uppmärksamma barn på vad som finns i närheten.
De skärper observationen, fördömer att övervinna svårigheter. uppgiftsspel - spel-Uppdragen har enklare innehåll och kortare varaktighet. De är baserade på handlingar med föremål, leksaker, verbala instruktioner.
gissningslekar - gissningslekar("vad skulle vara."). En uppgift ställs inför barnen och en situation skapas som kräver reflektion över den efterföljande handlingen. Samtidigt aktiveras den mentala aktiviteten hos barn, de lär sig att lyssna på varandra.
pusselspel - pusselspel. De är baserade på ett kunskapstest, påhittighet. Att lösa gåtor utvecklar förmågan att analysera, generalisera, formar förmågan att resonera, dra slutsatser.
konversationsspel - konversationsspel. De bygger på kommunikation. Det viktigaste är omedelbarheten av upplevelser, intresse, goodwill. Ett sådant spel ställer krav på aktivering av känslo- och tankeprocesser. Det tar upp förmågan att lyssna på frågor och svar, fokusera på innehållet, komplettera det som har sagts och göra bedömningar.
Det är viktigt att tydligt skilja mellan didaktiska spel och speltekniker används för att undervisa barn. Tyvärr uppfattar vissa pedagoger didaktisk spelet endast som ett underhållande och organiserande ögonblick av lektionen, vilket gör att du kan lindra mental stress.
En sådan uppfattning är i grunden felaktig. I det här fallet kommer spelet inte organiskt in i lektionen, det ligger nära inlärningsprocessen. Vi kan därför komma överens om att ”att inte kunna bygga en riktig didaktiskt spel, vilket skulle väcka tanken på förskolebarn, lägger vissa pedagoger in träningsövningar i en spelform av lärande.
Strukturera didaktiskt spel.
Didaktisk spelet har en viss struktur.
Struktur – det här är huvudelementen som kännetecknar spelet som en form av lärande och spelaktivitet på samma gång. Följande strukturella komponenter särskiljs didaktiskt spel:
didaktisk uppgift - Didaktisk uppgiften bestäms av syftet med undervisning och utbildningsinflytande. Den bildas av läraren och speglar hans undervisningsverksamhet. speluppgift - Speluppgiften utförs av barn. Didaktisk uppgift i didaktik spelet realiseras genom en speluppgift. Det bestämmer lekens handlingar, blir barnets uppgift själv. Mest huvud: didaktisk uppgiften i spelet är avsiktligt förtäckt och dyker upp inför barnen i form av en spelplan (uppgifter).
spel handlingar - spel handlingar - grunden spel. Ju mer varierande spelet är, desto mer intressant är själva spelet för barn och desto mer framgångsrikt löses kognitiva uppgifter och speluppgifter. PÅ olika spel Spelåtgärder är olika i sin riktning och i förhållande till spelarna. Det kan till exempel vara rollspel, gissa gåtor, rumsliga transformationer osv.
De förknippas med spelplan och kommer från den.
föreskrifter spel– Reglerna innehåller moraliska krav på barns relation, för deras efterlevnad av beteendenormerna.
PÅ didaktisk spelreglerna är givna. Med hjälp av reglerna styr läraren spelet, processerna för kognitiv aktivitet, barns beteende.
resultat (sammanfattning)- Sammanfattande (resultat) genomförs omedelbart efter färdigställandet spel. Det kan vara poäng; identifiera barn som presterade bättre speluppgift; bestämning av det vinnande laget etc. Samtidigt är det nödvändigt att notera varje barns prestationer, för att betona framgångarna med eftersläpande barn.
Spel i klassrummet låter de vissa lära sig materialet på nivån av materiella handlingar, andra på kunskapsnivån och andra på nivån av logiska slutsatser. Men generellt sett är förståelsen för materialet 100%.
Därför är det nödvändigt att återuppliva och diversifiera elevernas liv, att använda icke-traditionella och aktiva undervisningsmetoder.
I modern didaktik hela mångfalden av undervisningsmetoder sammanfattas i tre huvudsakliga grupper:
Metoder för att organisera pedagogisk och kognitiv aktivitet.
Metoder för stimulering och motivation av pedagogisk och kognitiv aktivitet.
Metoder för kontroll och självkontroll.
Vad behövs till didaktiskt spel? Att upprätthålla eller skapa intresse för ämnet, att stimulera aktivitet (motivation), att utveckla kognitiva processer (fantasi, minne, observation, perception, intelligens, tankehastighet, etc. Alla spel har regler som hjälper till att övervinna svårigheter, socialt påstående genom lydnad till regler, utveckling av viljemässigt beteende.
Varje spel är ett test av viljan.
I spelet varje minut finns det en vägran från barnet från flyktiga önskningar till förmån för att uppfylla den roll han har tagit på sig. Frivilligt beteende utvecklas.
intellektuell spel kan vara till hjälp för barn som har det svårt lära: i att förstå och förstå nytt material, assimilering och generalisering, upprätta kopplingar mellan begrepp, uttrycka egna tankar och tal.
Dessa spel kan hjälpa:
intensifiera det pedagogiska arbetet i klassrummet, öka förskolebarnens aktivitet och initiativ;
ge en känsla av frihet och löshet, särskilt till nervösa, svaga och osäkra barn;
förbättra relationen mellan lärare och elever;
stärka vänskapliga relationer i laget.
Spelet jagar tre samtidigt mål:
pedagogisk,
Spelet har en enorm positiv effekt på inlärningsaktiviteterna hos intellektuellt passiva barn, på barn som upplever inlärningssvårigheter. Sådana barn i spelet kan utföra en sådan mängd arbete som de aldrig kommer att göra i ett vanligt klassrum.
Våra barn behöver leka, utveckla en kultur av spel av olika slag och slag.
När allt kommer omkring är spelet det Det bästa sättet utveckla förmågor, förbereda sig för livet, att kommunicera med människor.
Det är möjligt att föreslå en viss villkorlig klassificering av spel som används på klasser:
pedagogisk - den mest enkla och traditionella spel hjälper till att fixa utbildningsmaterial och förvärva en hållbar färdighet att tillämpa kunskap;
kombinatorisk - spel, som kräver att du snabbt och effektivt beräknar alternativ, väljer kombinationer;
analytiskt - utveckla analytiskt tänkande, hjälpa till att förvärva färdigheten av fri, ohämmad, men samtidigt korrekt logisk analys, för att se mönster, gemensamhet och skillnad, orsak och verkan;
associativ - baserat på vädjan till associativt tänkande, sökandet efter jämförelse, gissa tipset;
kontextuell - uppmärksamma komplexa semantiska relationer, utveckla förmågan att tolka, förstå vad som inte direkt uttrycks och vice versa - att förmedla information på en mängd olika sätt;
och några andra.
Framgång spel beror också på atmosfären, på humöret för tillfället i gruppen. Om tillståndet för killarna inte stämmer överens med stämningen spel, det är bättre att spara det till ett annat tillfälle. Således kan vi säga att en av lärarnas uppgifter är att ständigt stödja och utveckla barnens nyfikenhet och aktivitet och genom spel också.
Grundläggande krav på organisationen didaktiska spel är:
1. Spelet är en form av elevaktivitet, där omvärlden förverkligas, utrymme öppnas för personlig aktivitet och kreativitet.
2. Spelet måste bygga på intresse, deltagarna måste njuta spel.
3. Obligatorisk del av konkurrens mellan deltagare spel.
Kraven för valet av spel är följande.
1. Spel måste uppfylla vissa utbildningsuppgifter, programkrav på kunskaper, färdigheter och standardkrav.
2. Spel bör motsvara det material som studeras och byggas med hänsyn till elevernas beredskap och deras psykologiska egenskaper.
3. Spel bör baseras på vissa didaktisk material och metoder för dess tillämpning.
Spelet är den äldsta formen av kunskapsöverföring. Spelar in "döttrar-mödrar" vi lär oss om familjerelationer; när vi lägger ut kuberna blir vi byggare; genom att placera ut soldater utbildar vi befälhavare i oss själva.
Det kan hävdas att spelet är en universell form didaktisk interaktion med eleven. Och så överskrider hon lektion:
1. Lek drivs inte av specifika inlärningsförmåga (uppmärksamhet, disciplin, förmåga att lyssna).
2. Spelet känner inga åldersgränser.
3. Spelet är multietniskt och kan till och med övervinna språkbarriären.
4. Spelet är en mer aktiv form av arbete med förskolebarn. Det låter spelarna känna sig som ämnena i processen.
5. Spelet kopplar samman alla kanaler för informationsuppfattning (både logik, känslor och handlingar, och förlitar sig inte på enbart minne och reproduktion.
6. Spelet är en kombination av teori och praktik, vilket betyder att det är en mer objektiv återspegling av verkligheten.
7. Slutligen är spelet ett mer tillförlitligt sätt att lära sig.
Håller med, allt behärskades av oss i barndomen spel Till skillnad från behärskad kunskap minns vi hela våra liv.
Didaktiska spel kan användas både i processen med organiserat lärande i klassrummet och utanför dem - på platsen.
Låt oss ta en närmare titt på typerna didaktisk spel som används i förskolepedagogiken.
Spel med föremål.
Objektspel använder leksaker och riktiga föremål. Genom att leka med dem lär sig barn att jämföra, fastställa likheter och skillnader mellan föremål. Värdet av sådana spel är att barn med deras hjälp bekantar sig med egenskaperna hos föremål och deras tecken: färg, storlek, form, kvalitet. I spel löses uppgifter för jämförelse, klassificering, upprättande av en sekvens för att lösa problem. Allt eftersom barn får nya kunskaper om ämnet miljö, uppgifter i spel bli mer komplicerad: killarna tränar på att bestämma ämnet för vilken kvalitet som helst, kombinera artiklar på denna grund
(färg, form, kvalitet, syfte, etc., vilket är mycket viktigt för utvecklingen av abstrakt, logiskt tänkande.
Barn i den yngre gruppen får föremål som skiljer sig kraftigt från varandra i egenskaper, eftersom barnen ännu inte kan hitta subtila skillnader mellan föremål.
I mellangruppen används sådana föremål i spel där skillnaden mellan dem blir mindre märkbar. I lekar med föremål utför barn uppgifter som kräver
medveten memorering av antalet och placeringen av föremål, hitta det saknade föremålet. Under leken får barn förmågan att sätta ihop en helhet från delar till strängföremål (kulor, pärlor,
lägga ut mönster från en mängd olika former
När de leker med dockor utvecklar barn kulturella och hygieniska färdigheter och moraliska egenskaper, till exempel en omtänksam inställning till en partner i spelet - en docka, som sedan överförs till sina kamrater, äldre barn.
PÅ didaktisk resultat används ofta en mängd olika leksaker. De uttrycks tydligt i färg, form, syfte, storlek, material som de är gjorda av.
Spel, som lär sig att gruppera objekt efter färg, vilket skapar en given bild.
Spel som hjälper pedagogen att träna barn i att lösa vissa didaktiska uppgifter, till exempel för att välja alla leksaker gjorda av trä (metall, plast, keramik eller leksaker som behövs för olika kreativa spel: för familjespel, hos byggare, på sjukhuset osv.
Didaktiska spel utveckla barns sensoriska förmågor. Känslans och perceptionsprocesserna ligger till grund för barnets kognition miljö. Bekantskap med förskolebarn med färg, form, storlek på föremålet gjorde det möjligt att skapa ett system didaktisk spel och övningar om sensorisk utbildning som syftar till att förbättra barnets uppfattning om de karakteristiska egenskaperna hos föremål.
Spel med naturmaterial (plantera frön, löv, olika blommor, småsten, skal) pedagogen använder när han bedriver sådan didaktiska spel, hur "Vilket träd är bladet från?", "Vem är mer benägen att lägga ut ett mönster från olika blad?", "Samla en bukett höstlöv", "Fördela löven i fallande ordning".
Spel med objekt kan ha många funktionella möten: "Vem snabbt?"- utvecklar armmuskler, uthållighet.
Spelet "Bläckfisk"- multifunktionell: "Vilket ljud hör du" "Vilken färg?", "Regn" etc.
(Bild 41)
Spelet "Sol"- visa alla funktioner spel - pedagog(Bild 42).
skrivbordsutskrift spel.
skrivbordsutskrift spel- en intressant aktivitet för barn. De är varierade i typer: parade bilder, loto, dominobrickor. De utvecklingsuppgifter som löses när man använder dem är också olika.
Ett par bilder.
Den enklaste uppgiften i ett sådant spel är att hitta två helt olika bilder bland olika bilder. identisk: två hattar, samma i färg, stil, eller två dockor, inte annorlunda utåt. Sedan uppgiften blir mer komplicerat: barnet kombinerar bilder inte bara med yttre tecken, utan också med betydelse.
Ett urval av bilder baserat på ett gemensamt drag. (klassificering)
Här krävs en viss generalisering, upprättandet av en koppling mellan objekt. Till exempel, i spelet "Vad växer i skogen (i trädgården, grönsaksträdgården?"), väljer barn bilder med motsvarande bilder av växter, korrelerar dem med deras växtplats, kombinerar bilder enligt denna funktion. Eller en spel "Vem är det som äter det här?"
eller spel "Vad hände sedan?": barn väljer illustrationer för en saga, med hänsyn till sekvensen av utvecklingen av handlingshandlingar.
Att memorera bildernas sammansättning, antal och plats.
Spelen är desamma som med föremål. Till exempel i spelet "Gissa vilken bild som är gömd" barn måste memorera innehållet i bilderna och sedan avgöra vilken som vändes upp och ner av bilden. Detta spel syftar till att utveckla minne, memorering och återkallelse.
förmågan att konsekvent tala om de förändringar som har skett med bilderna, om deras innehåll.
Utformning dela bilder och kuber.
Uppgiften med denna typ av spel är att lära barn logiskt tänkande, att utveckla sin förmåga att komponera ett helt objekt från separata delar. Komplikationen i dessa spel kan vara en ökning av antalet delar, såväl som komplikationen av innehållet, handlingen är pittoresk. Om i de yngre grupperna skärs bilderna i 2-4 delar
sedan i mellan- och seniorgruppen delas helheten upp i 8-10 delar. Samtidigt, för spel i den yngre gruppen, visar bilden en ämne: en leksak, en växt, klädesplagg etc. För äldre barn skildrar bilden redan en handling från sagor som är bekanta för barn, konstverk. Huvudkravet är att föremålen på bilderna är bekanta för barn. Förekomsten av hela bilden gör det lättare att lösa problemet. Därför är det för yngre grupper nödvändigt att ge barnen en helhetsbild att titta på innan uppgiften ges - att lägga ihop hela bilden från dess delar.
I hög grad intressant spel "Klocka och tid"- Ett kort med bilden av vilken tid som är på den elektroniska klockan är överlagrat på kortet med urtavlan.
bild 55-57)
Beskrivning, berättelse om bilden som visar handlingar, rörelser.
I sådana spel lägger pedagogen en undervisning uppgift: att utveckla inte bara barns tal, utan också fantasi, kreativitet. Till exempel i spelet "Gissa vem det är?" barnet, som tog kortet från föraren, undersöker det noggrant och avbildar sedan ljudet och rörelserna (katter, hundar, grodor, etc.).i äldre grupper, barn porträttera åtgärder: släcka en brand, bygga hus, behandla en patient.
I dessa spel bildas sådana värdefulla egenskaper hos barnets personlighet som förmågan att reinkarnera, till kreativ sökning för att skapa den nödvändiga bilden.
VERBAL SPEL
verbal spel bygger på andras ord och handlingar. I sådana spel lär man sig, utifrån befintliga idéer om föremål, att fördjupa kunskapen om dem, eftersom det i dessa spel krävs att man använder tidigare förvärvad kunskap i nya sammanhang, under nya omständigheter. Barn löser självständigt olika mentala uppgifter; beskriva föremål, framhäva deras karakteristiska egenskaper; gissa efter beskrivning; hitta likheter och skillnader.
I junior- och mellangrupper spelär främst inriktade på utveckling av talet, utbildning av korrekt ljuduttal, förtydligande, konsolidering och aktivering av ordboken, utveckling av rätt orientering i rymden.
I äldre förskoleåldern, när barn börjar forma sig aktivt logiskt tänkande, verbalt spel oftare används för att bilda mental aktivitet, självständighet för att lösa problem. Dessa didaktiska spel genomförs i alla åldersgrupper, men de är särskilt viktiga i uppfostran och utbildning av barn i äldre förskoleålder, eftersom de hjälper till att förbereda barn för skola: utveckla förmågan att lyssna noga på läraren, snabbt hitta rätt svar på den ställda frågan, noggrant och tydligt formulera sina tankar, tillämpa kunskap i enlighet med uppgiften.
(Bild 59)
"Vad ett barn spelar, så på många sätt kommer han att vara på jobbet när han blir stor. Därför sker uppfostran av den framtida figuren främst i spelet. SOM. Makarenko.
