≡×ΜΕΝΟΥ

• ΚΡΟΤΟΣ
• Windows
• Antivirus
• Antivirus
• ΓΡΑΦΙΚΕΣ ΤΕΧΝΕΣ

Τι είδους παιχνίδια είναι διδακτικά. Η ουσία του διδακτικού παιχνιδιού. Αρχεία καρτών εκπαιδευτικών και ψυχαγωγικών δραστηριοτήτων για διαφορετικές ηλικιακές ομάδες

Έτσι ώστε τα παιδιά στο νηπιαγωγείο και στο δημοτικό σχολείοανέπτυξε και έμαθε κάτι νέο εύκολα και φυσικά, εφευρέθηκε μια υπέροχη μέθοδος που ονομάζεται «διδακτικό παιχνίδι».

Αυτή η μέθοδος είναι πραγματικά ένα θεϊκό δώρο για καλούς παιδαγωγούς και δασκάλους, και ποια είναι η ουσία της και γιατί είναι τόσο πολύτιμη, θα σας πούμε περισσότερα αργότερα.

Τι είναι ένα διδακτικό παιχνίδι: ουσία και εφαρμογή

Όλοι γνωρίζουν ότι στα περισσότερα παιδιά αρέσει να παίζουν και να μαθαίνουν καλά μέσα από το παιχνίδι. Θυμηθείτε μόνοι σας πώς με αρπαγή στο νηπιαγωγείο έπαιζες «νοσοκομείο» ή «μαγαζί». Στη διαδικασία τέτοιων παιχνιδιών αποκτούνταν πολύ εύκολα νέες γνώσεις και κοινωνικοί ρόλοι. Οι έξυπνοι δάσκαλοι, έχοντας υπόψη αυτό το χαρακτηριστικό, προσθέτουν στοιχεία του παιχνιδιού στη διαδικασία της βασικής εκπαίδευσης. Έτσι εμφανίζονται τα διδακτικά παιχνίδια.

Ένα διδακτικό παιχνίδι είναι ένα είδος προπονητικής συνεδρίας με τη μορφή εκπαιδευτικού παιχνιδιού που εφαρμόζει τις αρχές της ενεργητικής μάθησης. Το διδακτικό παιχνίδι έχει ορισμένους κανόνες, τη δική του δομή και σύστημα αξιολόγησης των παιδιών. Περιλαμβάνει δραστηριότητες συλλογικής μάθησης, όταν μεμονωμένοι μαθητές ή ομάδες μαθητών είναι απασχολημένοι αναζητώντας μια λύση σε ένα εκπαιδευτικό ζήτημα ή μια λύση σε ένα πρόβλημα που θέτει ο δάσκαλος.

Ως παράδειγμα, μπορούμε να εξετάσουμε τον ακόλουθο τύπο τάξεων, που χρησιμοποιούνται από καθηγητές διαφορετικών μαθημάτων. Ο δάσκαλος χωρίζει την τάξη σε ομάδες-ομάδες που ενώνονται στα τραπέζια τους. Προηγουμένως, ο δάσκαλος γράφει ένα σενάριο μαθήματος, έρχεται με διαγωνισμούς και εργασίες διαφορετικής πολυπλοκότητας. Οι ομάδες που συμμετέχουν σε αυτούς τους διαγωνισμούς και ολοκληρώνοντας εργασίες, ανταγωνίζονται μεταξύ τους, λαμβάνουν βαθμούς, βαθμούς και στο τέλος του μαθήματος ανακηρύσσεται ο νικητής. Κατά τη διάρκεια του μαθήματος, τα παιδιά αντιλαμβάνονται ενεργά το νέο υλικό, καθώς παρουσιάζεται σε μη τυποποιημένη μορφή. Είναι επίσης σημαντικό για τον δάσκαλο να κάνει ενισχυτικά σημεία για την περισσότερη επανάληψη σημαντικές πληροφορίεςώστε οι μαθητές να το καταλάβουν καλύτερα.

Σημάδια και είδη διδακτικών παιχνιδιών

Μεταξύ των χαρακτηριστικών τέτοιων παιχνιδιών, τα ακόλουθα μπορούν να διακριθούν ως τα κύρια:

• Διαθεσιμότητα κατάσταση παιχνιδιού;
• το παιχνίδι επισημοποιείται: υπάρχουν σαφείς κανόνες, ένα σύστημα αξιολόγησης, μια διαδικασία παρέχεται.
• δεν υπάρχει αλυσίδα αποφάσεων σε αυτό το παιχνίδι.

Τα πιο δημοφιλή είδη παιχνιδιών είναι ο σχεδιασμός παιχνιδιών, η μελέτη περίπτωσης, τεχνολογία gamingμάθηση κ.λπ. Κάθε εκπαιδευτικός και δάσκαλος μπορεί επίσης να βρει τον δικό του τύπο διδακτικό παιχνίδι, το κυριότερο είναι ότι το παιχνίδι είναι καλό στην πράξη.

Ένα παιχνίδι για κάθε παιδί δεν είναι μόνο ο κύριος τύπος προσβάσιμης και ενδιαφέρουσας δραστηριότητας, αλλά και ένα μέσο εκμάθησης της περιβάλλουσας πραγματικότητας, ανάπτυξης χρήσιμων δεξιοτήτων και ικανοτήτων. Στο gameplay διαμορφώνεται ο χαρακτήρας, ο διαφορετικά είδησκέψης, καθώς και η σωματική και ψυχοσυναισθηματική ανάπτυξη του μικρού ανθρώπου. Τα διδακτικά παιχνίδια για παιδιά 5-6 ετών βοηθούν να περάσουν από ψυχαγωγικά σε γνωστικά, εκπαιδευτικά, στην προετοιμασία για τα μαθήματα στο σχολείο.

Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας δεν μπορούν να καθίσουν σε ένα μέρος για μεγάλο χρονικό διάστημα, κουράζονται γρήγορα, αποσπώνται από τις εξηγήσεις του δασκάλου και αρχίζουν να απορροφούν ελάχιστα τις πληροφορίες που λαμβάνουν. Γι’ αυτό και τα επιτραπέζια διδακτικά παιχνίδια αντικαθίστανται από σωματικές ασκήσεις ή υπαίθριες δραστηριότητες.

Για τα διδακτικά παιχνίδια που δημιουργούνται από την παιδαγωγική επιστήμη, ο κύριος στόχος είναι μια συνειδητή μέθοδος μάθησης, κατά την οποία τα παιδιά προσχολικής ηλικίας αποκτούν νέες γνώσεις, βελτιώνουν δεξιότητες, ικανότητες και αναπτύσσονται διανοητικά. Οι δάσκαλοι χρησιμοποιούν διάφορους τύπους διδακτικών τάξεων, αναπτύσσοντας έτσι:

• αισθητηριακά - η αντίληψη των εξωτερικών επιρροών, καθώς και των αισθήσεων.
• κινητικότητα - κινητική δραστηριότητα με τη μορφή μεγάλων και εξαιρετικές δεξιότητες στο να χειρίζεστε μηχανή;
• μνήμη;
• λογική, χωρική, εικονιστική σκέψη.
• αντίληψη του χώρου, του χρόνου.
• φαντασία;
• επιμονή, επιμέλεια, υπομονή.
• σχολαστικότητα, περιέργεια.

Η διευρυμένη χρήση διδακτικών παιχνιδιών για παιδιά προσχολικής ηλικίας άνω των 5 ετών οφείλεται στο γεγονός ότι τα παιδιά αυτής της ηλικίας μπορούν ήδη να συγκεντρώσουν την προσοχή τους για μεγαλύτερο χρονικό διάστημα. Τα μαθήματα μπορούν να διαρκέσουν έως και 20 λεπτά. Το λεξιλόγιο σάς επιτρέπει να εκφραστείτε χωρίς προβλήματα, τα παιδιά έχουν αναπτύξει φαντασία, αισθητηριακή αντίληψη, η οποία σας επιτρέπει να ξεκινήσετε τη μάθηση.

Είναι ήδη δυνατό να ξεχωρίσουμε τις ικανότητες και τις κλίσεις, να τις διορθώσουμε, να τις αναπτύξουμε. Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας κατανοούν τι είναι οι κανόνες, τη σημασία της τήρησής τους, είναι σε θέση να εκτελούν διαδοχικές ενέργειες μόνοι τους.

Επί του παρόντος, υπάρχουν διάφοροι τύποι ταξινόμησης εκπαιδευτικών διδακτικών παιχνιδιών.

Ανά αριθμό παικτών:

• ατομικό παιχνίδι?
• συλλογικό παιχνίδι.

Ανά είδος δραστηριότητας

• Ταξίδι. Δεν πρέπει να συγχέεται με τις εκδρομές, οι οποίες είναι εκπαιδευτικές δραστηριότητες στην πιο αγνή τους μορφή. Ένα ταξίδι παιχνιδιού μπορεί να διαρκέσει αρκετές ημέρες, για παράδειγμα, ένα "ταξίδι κατά μήκος του Χρυσού Δακτυλίου", "μια κρουαζιέρα κατά μήκος του Βόλγα". Ο δάσκαλος αναπτύσσει εργασίες για κάθε στάση των ταξιδιωτών. Μπορεί να είναι σχέδια, τραγούδια, ποιήματα. Στο ταξίδι, μπορείτε να αναζητήσετε θησαυρούς, να λύσετε αινίγματα και εργασίες.
• Συζήτηση, διάλογοι. Ο δάσκαλος διδάσκει πώς να διεξάγει μια συνομιλία, να δημιουργεί έναν διάλογο χρησιμοποιώντας το παράδειγμα επικοινωνίας με έναν φανταστικό χαρακτήρα ή έναν οικείο χαρακτήρα κινουμένων σχεδίων.
• Παζλ. Μπορούν να μαντευτούν όχι μόνο από ενήλικες, αλλά και από παιδιά προσχολικής ηλικίας.
• Σειρά. Μοιάζει πολύ με το ταξίδι, αλλά οι εργασίες είναι πιο εύκολες εδώ και η διάρκεια παιχνίδιπολύ πιο σύντομη. Για παράδειγμα, το καθήκον είναι να βοηθήσετε στη στίξη του Dunno στη συνταγή.
• Υπόθεση. "Αν". "Τι θα ήταν". Η ερώτηση-υπόθεση ξεκινά τη διαδικασία του παιχνιδιού κατά την οποία το παιδί αρχίζει να φαντασιώνεται, να μεταμορφώνει τη φανταστική πραγματικότητα.

Σύμφωνα με το υλικό που χρησιμοποιείται:

• Επιτραπέζια εκτύπωση: λότο, παζλ, ντόμινο.
• Με είδη παιχνιδιού: σκάκι, πούλια, παιχνίδια;
• λεκτικό-εκπαιδευτικό: αινίγματα, παζλ.

Σύμφωνα με τον σκοπό της εκδήλωσης:

• ανάπτυξη ομιλίας?
• διδασκαλία των βασικών μαθηματικών·
• ανάπτυξη της λογικής σκέψης?
• γνωριμία με τη φύση και τον περιβάλλοντα κόσμο.
• ανάπτυξη της αισθητηριακής αντίληψης.

Ένα χαρακτηριστικό όλων των διδακτικών τάξεων είναι ότι ο ενήλικας ενεργεί πάντα ως εμπνευστής. Τέτοιες δραστηριότητες διευρύνουν τους ορίζοντες, αυξάνουν το λεξιλόγιο. Οι διαγωνισμοί για την ταχύτητα σκέψης, τη λογική, την επίλυση γρίφων και προβλημάτων επιτρέπουν στα παιδιά που είναι αδύναμα στις σωματικές ασκήσεις να αποδείξουν τον εαυτό τους, αλλά ξέρουν πολλά.

Αναπτύσσουμε τη μνήμη

Τα διδακτικά παιχνίδια για παιδιά προσχολικής ηλικίας 5 ετών βοηθούν στην ανάπτυξη της ενσυνειδητότητας, της μνήμης, κάτι που είναι πολύ χρήσιμο για το σχολείο. Σχεδόν όλες οι πληροφορίες στο σχολείο λαμβάνονται προφορικά, ειδικά για τα παιδιά της πρώτης τάξης, όταν τα παιδιά δεν ξέρουν ακόμα πώς να γράφουν γρήγορα και πολύ. Η ανεπτυγμένη προσοχή, η μνήμη θα βοηθήσει στην εδραίωση της νέας γνώσης, θα θυμάστε τις πληροφορίες που ελήφθησαν.

Όλες οι εργασίες για τη στερέωση της μνήμης, την ανάπτυξη της προσοχής εκτελούνται με παιχνίδια, μικρά αντικείμενα. Μερικές φορές το παιδί αποτυγχάνει να εκπληρώσει τις προϋποθέσεις της εργασίας, αφού η αυθαίρετη μνήμη μόλις αρχίζει τη διαδικασία σχηματισμού. Εάν οι εργασίες σχετίζονται με την εύρεση κρυμμένων παιχνιδιών ή την αναδιάταξη τους, μπορείτε να προτείνετε να χρησιμοποιήσετε μια «χειρονομία κατάδειξης» με το δάχτυλό σας πριν ξεκινήσετε.

Το παιδί προσχολικής ηλικίας δείχνει με τη σειρά του όλα τα παιχνίδια με το δάχτυλό του, τα περιγράφει εμφάνιση. Το παιδί μπορεί να πάρει ένα παιχνίδι, να το αγγίξει για καλύτερη απομνημόνευση. Για τα πρώτα μαθήματα, δεν πρέπει να προσφέρετε παιχνίδια με μεγάλο αριθμό στοιχείων ή λεπτομερειών: ένα μπερδεμένο παιδί μπορεί να αρνηθεί να παίξει, να ξεσπάσει σε κλάματα.

«Τι χάθηκε». Επιλέγεται ηγέτης, στην αρχή μπορεί να είναι δάσκαλος. Όταν τα παιδιά αισθάνονται άνετα με τους κανόνες, το καθένα από αυτά μπορεί να δοκιμάσει τον εαυτό του ως ηγέτης. 3 - 4 μικρά παιχνίδια τοποθετούνται στο τραπέζι. Ο οικοδεσπότης προσφέρεται να θυμηθεί ποια αντικείμενα υπάρχουν στο τραπέζι και να απομακρυνθεί. Όταν τα παιδιά προσχολικής ηλικίας έχουν απομακρυνθεί, ο αρχηγός αφαιρεί ένα παιχνίδι. Οι παίκτες πρέπει να θυμούνται ποιο παιχνίδι λείπει. Μπορείτε να προσθέσετε ένα ανταγωνιστικό στοιχείο στο παιχνίδι. Όποιος θυμάται πρώτα σωστά παίρνει μια μάρκα ή ένα διακριτικό.

«Τι άλλαξε». Ο αρχηγός επιλέγει. Πολλά παιχνίδια τοποθετούνται στο τραπέζι. Οι Fidgets πρέπει να θυμούνται ποια παιχνίδια και πόσο κοστίζουν. Όταν τα παιδιά προσχολικής ηλικίας απομακρύνονται, ο οικοδεσπότης τακτοποιεί εκ νέου τα παιχνίδια, τα αλλάζει. Νικητής είναι αυτός που πρώτα πει σωστά ποια αντικείμενα μετακινήθηκαν και πού ήταν η αρχική τους θέση.

"Βρές την διαφορά." Τοποθετήστε 2 εικόνες μπροστά σε κάθε παιδί. Πρέπει να μάθετε πώς διαφέρουν. Εναλλακτικά, η εικόνα μπορεί να δείχνει κρυμμένα γατάκια ή πουλιά, τα οποία πρέπει να βρίσκονται στους θάμνους, πίσω από δέντρα ή έναν φράχτη.

Παρόμοια ή ανόμοια αντικείμενα. Ο στόχος είναι να αναπτύξει προσοχή, παρατηρητικότητα, να διδάξει πώς να βρει ομοιότητες σε χρώμα, σχήμα, μέγεθος, υλικό.

Κανόνες. Το παιδί απαντά, πάνω στο οποίο σταμάτησε η ομοιοκαταληξία της μέτρησης. Είναι απαραίτητο να βρείτε 2 αντικείμενα των ίδιων ιδιοτήτων και να αποδείξετε τη δήλωσή σας.

Ενέργειες. Με το σήμα του δασκάλου, όλα τα παιδιά προσχολικής ηλικίας παίρνουν 2 αντικείμενα με παρόμοιες ιδιότητες στην αίθουσα παιχνιδιών.

Είναι απαραίτητο να παρατηρήσετε το επίπεδο δυσκολίας των εργασιών, να μετακινηθείτε από το εύκολο στο δύσκολο σταδιακά. Οι πολύ εύκολες ή δύσκολες ασκήσεις δεν θα προκαλέσουν ενδιαφέρον στο παιδί.

Γνώση οικολογίας

Όλη η ανθρώπινη ζωή περιβάλλεται από τον ζωντανό κόσμο, τα φυτά, τα ζώα. Το παιδί πρέπει να κατανοήσει τη σημασία της διατήρησης της οικολογικής ισορροπίας στη φύση, να φροντίζει τα ζώα, τα φυτά και να μην τα βλάπτει. Τα διδακτικά παιχνίδια οικολογίας για παιδιά ηλικίας 5-6 ετών εισάγουν τα παιδιά προσχολικής ηλικίας στον κόσμο γύρω τους, αναπτύσσουν λεξιλόγιο, καλλιεργούν την εργατικότητα, την ευγένεια και την προσοχή.

Τα μαθήματα οικολογίας μπορούν να πραγματοποιηθούν κατά τη διάρκεια περιπάτου ή σε εσωτερικούς χώρους, ειδικά σε κακές, βροχερές ή παγωμένες καιρικές συνθήκες. Πριν από κάθε μάθημα ο δάσκαλος μιλάει για το θέμα του μαθήματος. Για παράδειγμα, το θέμα είναι το φθινόπωρο. Ο δάσκαλος λέει όταν έρχεται το φθινόπωρο, ποια είναι τα εξωτερικά σημάδια: τα φύλλα κιτρινίζουν, τα φύλλα πέφτουν, τα πουλιά πετούν σε πιο ζεστά κλίματα και άλλα παρόμοια. Μετά από αυτό, διεξάγεται ένα διδακτικό μάθημα με τη μορφή παιχνιδιού.

«Μαντέψτε την εποχή». Ο στόχος είναι να δώσουμε μια κατανόηση των ζωδίων που αντιστοιχούν στις εποχές. Να σταθεροποιήσει στη μνήμη τα χαρακτηριστικά γνωρίσματα του καλοκαιριού, του φθινοπώρου, του χειμώνα και της άνοιξης. Η ανάπτυξη της ακουστικής προσοχής. Η ικανότητα διατύπωσης, έκφρασης σκέψεων.

Ενέργειες. Ο δάσκαλος ονομάζει καιρό, φυσικά φαινόμενα. Για παράδειγμα, άρχισε να χιονίζει, μια χιονοθύελλα σκέπασε το δρόμο, μια χιονοστιβάδα άνθισε, ένα λαγουδάκι άλλαξε το χρώμα του γούνινου παλτού του. Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας θα πρέπει να αναδείξουν την υπερβολή, να ονομάσουν την εποχή και να αιτιολογήσουν την επιλογή τους.

Τι φυτρώνει πού. Στόχος είναι να γνωρίσουν τα παιδιά χλωρίδακαι μέρη όπου αναπτύσσονται διάφορα φυτά.

Εκπαίδευση. Ο δάσκαλος μιλάει για δέντρα, θάμνους, πού και σε ποια περιοχή φυτρώνουν, δείχνει εικόνες.

Ενέργειες. Το παιδί γίνεται ημικύκλιο, στραμμένο προς τον δάσκαλο. Ο δάσκαλος δείχνει μια εικόνα με ένα φυτό και λέει: «Αυτή είναι μια φράουλα, μεγαλώνει μαζί μας». Εάν τα παιδιά συμφωνούν, αναπηδούν στη θέση τους. Ο δάσκαλος δείχνει μια κάρτα με έναν ανανά, λέει ότι είναι ανανάς, μεγαλώνει στο βορρά. Αν οι ταραχοποιοί δεν συμφωνούν, στέκονται και κουνάνε τα χέρια τους: όχι, δεν είναι αλήθεια.

Πουλιά, ζώα, ψάρια. Στόχος είναι να δώσουμε γνώσεις για την έννοια του είδους, να διδάξουμε πώς να διακρίνουμε αντικείμενα σε ομάδες.

Εκπαίδευση. Η εργασία εκτελείται με παιχνιδιάρικο τρόπο, χρησιμοποιώντας μια μπάλα ή ένα μικρό παιχνίδι.

Ενέργειες. Τα παιδιά στέκονται σε κύκλο, το ένα απέναντι από το άλλο. Ο οικοδεσπότης ξεκινά το παιχνίδι. Πετάει την μπάλα και λέει ότι είναι ψάρι. Το παιδί που έπιασε την μπάλα θα πρέπει να ονομάσει το ψάρι, για παράδειγμα, λούτσο, σταυροειδές κυπρίνο και να πετάξει τη μπάλα σε έναν γείτονα. Όταν ένα παιδί προσχολικής ηλικίας ρίχνει μια μπάλα, θέτει ένα καθήκον: να ονομάσει έναν εκπρόσωπο ψαριών, πουλιών ή ζώων. Αυτός που πιάνει την μπάλα πρέπει να δώσει τη σωστή απάντηση.

«Μάντεψε τι κρύβεται». Ο στόχος είναι να διδάξουμε να αναγνωρίζουμε τα χαρακτηριστικά γνωρίσματα ενός αντικειμένου, να το αναγνωρίζουμε με περιγραφή.

Ο οικοδεσπότης καλύπτει το μήλο, την μπανάνα ή το καρότο με μια χαρτοπετσέτα. Προσφέρει να μαντέψει τι κρύβεται από την περιγραφή. Οι Fidgets μπορούν να κάνουν κορυφαίες ερωτήσεις. Το πρώτο άτομο που θα ονομάσει το κρυφό αντικείμενο κερδίζει.

Αισθητηριακή αντίληψη

Τα διδακτικά αισθητηριακά παιχνίδια στοχεύουν στην ανάπτυξη της οπτικής, απτικής αντίληψης. Πριν από τη διεξαγωγή δραστηριοτήτων παιχνιδιού που σχετίζονται με αισθητηριακές αισθήσεις, ο δάσκαλος εξηγεί στα παιδιά προσχολικής ηλικίας τι είναι τα γεωμετρικά σχήματα, πώς διαφέρουν μεταξύ τους.

Τα παιδιά εξοικειώνονται με υλικά όπως ξύλο, μέταλλο, γυαλί, πλαστικό. Τα Fidgets, μαζί με τον δάσκαλο, βρίσκουν τα χαρακτηριστικά κάθε υλικού. Για παράδειγμα, το γυαλί είναι εύθραυστο και μπορεί να σπάσει. Το ξύλο είναι ζεστό, το μέταλλο είναι κρύο στην αφή.

«Μην κάνεις λάθος». Ο στόχος είναι να μάθουν τα παιδιά να ομαδοποιούν αντικείμενα σύμφωνα με το σχήμα, το υλικό. Για να στερεώσετε στη μνήμη του παιδιού τη γνώση και την κατανόηση εννοιών όπως μαλακό, σκληρό, λείο, τραχύ, γυαλιστερό, ματ χρώμα. Το παιδί πρέπει να διακρίνει ένα μεγάλο αντικείμενο από ένα μικρό, να εμπεδώσει τις έννοιες των γεωμετρικών σχημάτων.

Ενέργειες. Ο δάσκαλος χωρίζει τα παιδιά σε πολλές ομάδες, ιδανικά σε 4 ομάδες. Για κάθε ομάδα, ένα κουτί ή ένα καλάθι τοποθετείται στο πάτωμα, στο οποίο επικολλάται μια εικόνα με ένα αντικείμενο κατασκευασμένο από ένα συγκεκριμένο υλικό. Για παράδειγμα, μεταλλικό ψαλίδι, ένα μαλακό παιχνίδι, μια λαστιχένια μπάλα, έναν πλαστικό κύβο.

Ο δάσκαλος επαναλαμβάνει ξανά με τα παιδιά προσχολικής ηλικίας πώς διαφέρει το ένα υλικό από το άλλο και μετά δίνει την εργασία στις ομάδες. Κάθε ομάδα πρέπει να βρει και να συγκεντρώσει στο κουτί της όσο το δυνατόν περισσότερα αντικείμενα από το υλικό που φαίνεται στην εικόνα. Η ομάδα με τα περισσότερα αντικείμενα στον ταχύτερο χρόνο κερδίζει.

Μπορείτε να αλλάξετε τις συνθήκες του παιχνιδιού, να προσφέρετε να συλλέξετε στρογγυλά, τετράγωνα, τριγωνικά αντικείμενα.

«Αερόστατα». Στόχος είναι να δοθεί η έννοια του φάσματος, να σταθεροποιηθούν στη μνήμη τα χρώματα του φάσματος: κόκκινο, πορτοκαλί, κίτρινο, πράσινο, μπλε και μωβ.

Ενέργειες. Μπροστά από κάθε παιδί προσχολικής ηλικίας υπάρχει μια εικόνα με πολύχρωμες μπάλες. Είναι απαραίτητο να βρείτε και να δέσετε ένα νήμα του ίδιου χρώματος.

Οποιοδήποτε διδακτικό παιχνίδι για ένα παιδί 5-6 ετών στοχεύει κυρίως στη διεύρυνση του λεξιλογίου, καθώς και στη διαμόρφωση του λόγου. Ένας συνεκτικός, λογικά κατασκευασμένος λόγος είναι ένας δείκτης της ανάπτυξης του λόγου ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας. Μετά από 5 χρόνια, το μωρό αρχίζει να ελέγχει την ομιλία του. Στη συζήτηση ενός παιδιού, εμφανίζονται ήδη όχι μόνο απλές, αλλά και σύνθετες προτάσεις.

Τα παιδιά διακρίνουν, διακρίνουν ομάδες ήχων στις λέξεις. Η ομιλία γίνεται πιο εκφραστική, το παιδί προσχολικής ηλικίας χρησιμοποιεί σωστά τον τονισμό. Μπορεί να τονίσει μια λυπημένη ή χαρούμενη διάθεση με μια φωνή. Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας κατανοούν και είναι σε θέση να ρυθμίζουν την ένταση της φωνής τους και το ρυθμό της. Μπορούν να μιλήσουν ψιθυριστά, γρήγορα ή αργά.

Τα διδακτικά παιχνίδια για την ανάπτυξη της ομιλίας σας διδάσκουν να εκφράζετε με συνέπεια τις σκέψεις σας, να δημιουργείτε έναν σωστό διάλογο, να μαθαίνετε να προφέρετε σωστά τους ήχους. Στα παιχνίδια για την ανάπτυξη της ομιλίας, δίνεται ιδιαίτερη προσοχή στο σχηματισμό της ομιλίας, τη φωνητική ακοή ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας. Ο δάσκαλος με παιχνιδιάρικο τρόπο δουλεύει με ήχους, γράμματα, διδάσκει πώς να διατυπώνει σωστά και να προφέρει ολόκληρες προτάσεις.

«Σπασμένο τηλέφωνο». Στόχος είναι να αναπτυχθεί η ακουστική αντίληψη, η μνήμη, η ομαδική εργασία, η ειλικρίνεια και η καλή θέληση.

Κανόνες. Το παιδί ψιθυρίζει μια λέξη σε έναν γείτονα για να μην ακούσουν τα άλλα παιδιά. Εάν το παιδί μετέφερε λανθασμένα τη λέξη, δηλαδή, χάλασε το τηλέφωνο, αυτό το παιδί πρέπει να καθίσει στην τελευταία καρέκλα.

Ενέργειες. Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας κάθονται δίπλα δίπλα σε καρέκλες, σχηματίζοντας μια αλυσίδα. Το πρώτο παιδί λέει ήσυχα μια λέξη στο αυτί ενός γείτονα, ο οποίος τη μεταδίδει. Το παιδί που κάθεται τελευταίο καλεί τη λέξη που άκουσε. Εάν το τηλέφωνο λειτουργεί, η λέξη μεταδόθηκε σωστά. Αν το τηλέφωνο είναι χαλασμένο, ρωτούν με αλυσίδα ποιος άκουσε ποια λέξη και βρίσκουν πού μεταδόθηκε λανθασμένα.

"Λύσε το παζλ." Στόχος είναι να διδάξουμε να χωρίζουμε τις λέξεις σε συλλαβές, να μπορούμε να αναδεικνύουμε την πρώτη συλλαβή, να συνθέτουμε λέξεις.

Κανόνες. Σε κάθε λέξη που παρουσιάζεται, επιλέξτε την πρώτη συλλαβή, δημιουργήστε μια νέα λέξη.

Ενέργειες. Βρείτε τη λέξη που είναι κρυμμένη στην κάρτα. Κάθε παιδί προσχολικής ηλικίας λαμβάνει μια εικόνα που δείχνει 3 σχέδια. Είναι απαραίτητο να ονομάσετε τις λέξεις, επιλέξτε 1 συλλαβή από κάθε λέξη. Από τις συλλαβές που προκύπτουν, δημιουργήστε μια κρυφή λέξη. Για παράδειγμα, οι εικόνες παρουσιάζονται με τις ακόλουθες λέξεις:

• ήλιος, φτυάρι, αυτοκίνητο (άχυρο).
• σπίτι, τριαντάφυλλο, κιθάρα (δρόμοι)?
• λύκος, χαμομήλι, δεξαμενή (πύλη)?
• κουκουβάγια, ακορντεόν με κουμπί, λάχανο (σκύλος).

«Πες το αντίθετο». Στόχος είναι να δώσουμε την έννοια των αντωνύμων και να την στερεώσουμε στη μνήμη. Διεύρυνση του λεξιλογίου, διαμόρφωση ορθού λόγου. Η ανάπτυξη της ενσυνειδητότητας.

Κανόνες. Επιλέξτε την αντίθετη σημασία για κάθε λέξη. Για παράδειγμα, μεγάλο - μικρό, πάνω - κάτω, μακριά - κοντά. Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε τα ρήματα: υγρό - στεγνό.

Ενέργειες. Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας κάθονται σε καρέκλες σε κύκλο. Ο δάσκαλος παίρνει την μπάλα, λέει την πρώτη λέξη και πετάει τη μπάλα. Το παιδί πιάνει την μπάλα, λέει μια λέξη που είναι αντίθετη στο νόημα και πετάει τη μπάλα σε ένα άλλο παιδί.

«Ένα είναι πολλά». Στόχος - ένα παιδί προσχολικής ηλικίας πρέπει να μάθει να σχηματίζει πληθυντικό από ένα ουσιαστικό ενικού. Αναπτύξτε το λεξιλόγιο.

Κανόνες. Ο δάσκαλος λέει τη λέξη στον ενικό, το μωρό πρέπει να σχηματίσει τον πληθυντικό.

Ενέργειες. Ο δάσκαλος πετάει τη μπάλα, προφέρει τη λέξη στον ενικό. Το παιδί προσχολικής ηλικίας επιστρέφει την μπάλα, ενώ ονομάζει τον πληθυντικό.

«Πες περισσότερα λόγια». Ο στόχος είναι να διδάξουμε πώς να περιγράφουμε ένα ζώο όχι μόνο με εξωτερικά σημάδια, αλλά και με χαρακτηριστικά και χαρακτηριστικά χαρακτήρα.

Ενέργειες. Ο δάσκαλος προσφέρεται να βγάλει μια φωτογραφία με οποιοδήποτε ζώο και να το περιγράψει. Για παράδειγμα, μια γάτα είναι αφράτη, τρυφερή, λατρεύει το γάλα, νιαουρίζει απαλά. Όσο περισσότερες λέξεις και ορισμούς βρει το fidget, τόσο το καλύτερο.

Τα διδακτικά παιχνίδια στα μαθηματικά σάς επιτρέπουν να ενοποιήσετε τις γνώσεις που έχετε αποκτήσει στο παρελθόν και να μάθετε νέες έννοιες. Η γνώση των αριθμών, οι απλές μαθηματικές πράξεις βοηθούν στην έναρξη της επίλυσης προβλημάτων για 1 ή 2 ενέργειες. Λύση μαθηματικά προβλήματααναπτύσσει τη σκέψη, τις πνευματικές ικανότητες. Οι γονείς μπορούν επίσης να διεξάγουν τέτοια μαθήματα με παιχνιδιάρικο τρόπο στο σπίτι χρησιμοποιώντας κάρτες. παιδικό λότοή ντόμινο.

Ποιος αριθμός λείπει; Η εργασία είναι να διορθώσετε τον τακτικό λογαριασμό στη μνήμη.

Ο δάσκαλος σχεδιάζει αριθμούς στον πίνακα ή τους επισυνάπτει κάρτες, αλλά λείπουν ένας ή περισσότεροι αριθμοί. Το μωρό πρέπει να ονομάσει τον αριθμό που λείπει, να πάρει την κάρτα από τον πίνακα όπου φαίνεται και να την δείξει σε όλους.

"Περισσότερο ή λιγότερο". Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας θα πρέπει να σταθεροποιήσουν στη μνήμη τη σημασία των εννοιών «περισσότερο» ή «λιγότερο». Για να γίνει αυτό, ζητείται από το παιδί να ονομάσει έναν αριθμό που είναι μεγαλύτερος ή μικρότερος από τον αριθμό που είναι γραμμένος στον πίνακα.

"Μαγική τσάντα" Το καθήκον είναι να διορθώσετε στη μνήμη γνώσεις σχετικά με γεωμετρικά σχήματα. Τα παιδιά το παίρνουν με τη σειρά τους για να αγγίξουν τη φιγούρα από την τσάντα και να την περιγράφουν.

«Προσανατολισμός στο χώρο». Ένα παιδί προσχολικής ηλικίας πρέπει να περιηγηθεί σωστά στο χώρο, να κατανοήσει την έννοια των όρων: πίσω, πλάι, αριστερά, δεξιά, κάτω, πάνω. Μπορεί να προταθεί να βρεθεί άνετο σημείοκούκλα. Βάλτε το στη μέση και μετά μετακινήστε το πίσω. Παρκάρετε το αυτοκίνητο στο πίσω μέρος.

Ιδιαίτερη σημασία έχει η μελέτη των κανόνων κυκλοφορίας στα νηπιαγωγεία. Η γνώση και η τήρηση των κανόνων συμπεριφοράς στο δρόμο συμβάλλει στην προστασία της ζωής και της υγείας των παιδιών προσχολικής ηλικίας.

Η γνωριμία με τους κανόνες του δρόμου ξεκινά με παιχνιδιάρικο τρόπο με τη γνωριμία με τα χρώματα των φαναριών.

"Φανάρι". Το καθήκον είναι να διδάξουμε τους κανόνες ασφαλούς διέλευσης δρόμων και διασταυρώσεων. Μάθετε τι σημαίνουν τα χρώματα των φωτεινών σηματοδοτών.

Εκπαίδευση. Ο δάσκαλος δείχνει μια εικόνα ενός φαναριού, εξηγεί τη σημασία κάθε χρώματος. Λέει πώς να διασχίσετε σωστά το δρόμο, τι είναι ο δρόμος με ζέβρα, αν είναι απαραίτητο να αφήσετε το αυτοκίνητο να περάσει και πώς να ελέγξετε ότι δεν υπάρχει κίνδυνος στο δρόμο. Τα παιδιά επαναλαμβάνουν, επαναλαμβάνουν όσα θυμούνται.

Ετοιμάζεται πρότυπος δρόμος με διασταύρωση όπου υπάρχει οδόστρωμα, πεζοδρόμιο. Οι φιγούρες των πεζών είναι κομμένες από χαρτόνι, βαμμένες. Οι φιγούρες των αυτοκινήτων κατασκευάζονται με τον ίδιο τρόπο. Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε αντί για χειροτεχνίες από χαρτόνι, μοντέλα παιχνιδιών από αυτοκίνητα και μικρές κούκλες.

Ενέργειες. Ένα παιδί τοποθετεί αυτοκίνητα και κούκλες στο δρόμο του μοντέλου. Ανάβει το φανάρι, αλλάζει χρώματα με τη σειρά. Το δεύτερο παιδί μεταφράζει τους πεζούς στην απέναντι πλευρά του δρόμου, βοηθάει τα αυτοκίνητα να περάσουν. Αφού τελειώσει το παιχνίδι, τα παιδιά προσχολικής ηλικίας αλλάζουν ρόλους. Κατά τη σύνοψη, λαμβάνεται υπόψη ο αριθμός των σφαλμάτων. Ο μικρός που έκανε τα λιγότερα λάθη κερδίζει.

Για να εμπεδώσετε το εκπαιδευτικό υλικό, μπορείτε να κάνετε πρακτικές ασκήσεις στην αίθουσα παιχνιδιών ή στην αυλή του παιδικού δωματίου. προσχολικός. Αν ένα μάθημα παιχνιδιούκρατιέται σε εσωτερικούς χώρους, μπορείτε να φτιάξετε δρόμο, πεζοδρόμιο και ζέβρα πεζών χρησιμοποιώντας χρωματιστές κορδέλες. Στο δρόμο, όλες οι λεπτομέρειες της μετάβασης μπορούν να σχεδιαστούν με λευκή κιμωλία.

Υπάρχουν σετ πίνακα παιχνιδιών για την εκμάθηση των κανόνων του δρόμου. Περιέχουν έναν αγωνιστικό χώρο, κύβους, μάρκες, φιγούρες αυτοκινήτων και πεζών, καθώς και οδικές πινακίδες στα περίπτερα. Πολλά άτομα μπορούν να λάβουν μέρος στο παιχνίδι. Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας ρίχνουν εναλλάξ τα ζάρια, κάνοντας τόσα βήματα όσα έδειχναν τα ζάρια. Εάν ένα κόκκινο φανάρι πέσει στον αγωνιστικό χώρο, ο πεζός παραλείπει την κίνηση, πράσινο - συνεχίζει να κινείται.

«Συνδυάστε τα μέρη των ζωδίων σε ένα σύνολο». Τα νήπια λατρεύουν να συλλέγουν παζλ - μια εικόνα από κάτι κομμένο σε κομμάτια. Δώστε σε κάθε παιδί μια κομμένη εικόνα μιας πινακίδας για να συναρμολογήσει. Όταν ο ταραξίας έχει μαζέψει μια πινακίδα, σηκώνει το χέρι του. Λέει στους συντρόφους της ομάδας τι πινακίδα έχει συλλέξει και τι σημαίνει αυτή η πινακίδα.

Βασικές αρχές της ασφάλειας ζωής

Μερικές φορές μπορεί να προκύψει μια περίσταση όταν ένα παιδί προσχολικής ηλικίας πρέπει να παράσχει επειγόντως πρώτες βοήθειες, να καλέσει πυροσβέστες, ασθενοφόροή την αστυνομία. Είναι απαραίτητο να προετοιμαστούν τα μικρά παιδιά για τέτοιες καταστάσεις. Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας θα πρέπει να μπορούν να καλούν ενήλικες για βοήθεια, να κάνουν τηλεφωνικές κλήσεις και να καλούν ασθενοφόρο ή πυροσβεστικό όχημα.

«Φωτιά, βοήθεια». Στόχος είναι να βοηθήσουμε ανθρωπάκιπροετοιμαστείτε για μια απρογραμμάτιστη κατάσταση. Διδάξτε πώς να καλείτε υπηρεσίες έκτακτης ανάγκης, εξηγήστε τους κανόνες συμπεριφοράς.

Εκπαίδευση. Ο δάσκαλος μιλάει για επικίνδυνα είδη σπιτιού, πράγματα με τα οποία είναι πολύ επικίνδυνο να παίζεις. Εμφανίζει τα τηλέφωνα πυροσβεστών, ασθενοφόρων, αστυνομίας, τα οποία είναι γραμμένα σε χάρτινο φύλλο. Λέει πώς να καλέσετε για βοήθεια. Προσφέρονται 2 τηλέφωνα.

Η ανάπτυξη των παιδιών είναι μια από τις κορυφαίες προτεραιότητες των γονιών. Ταυτόχρονα, η καταλληλότερη μορφή γνώσης για τα παιδιά προσχολικής ηλικίας είναι τα παιχνίδια με φυσική βάση. Με τη βοήθεια διδακτικών ψυχαγωγικών τάξεων είναι πιο εύκολο για τους γονείς να «πλησιάσουν» το παιδί, να βρουν επαφή μαζί του, κάτι που επιτρέπει την τόνωση της ανάπτυξης και της γνώσης του κόσμου γύρω του.

Η έννοια των διδακτικών παιχνιδιών για παιδιά προσχολικής ηλικίας, η διαφορά τους από άλλα είδη ψυχαγωγικών δραστηριοτήτων

Τα διδακτικά παιχνίδια συνήθως σημαίνουν την εκπαιδευτική διαδικασία που οργανώνεται με άτυπο, διασκεδαστικό τρόπο. Τέτοιες τάξεις διαφέρουν από τα παιχνίδια με την κλασική έννοια εστιάζοντας στη μάθηση και από τα μαθήματα δημιουργώντας μια ατμόσφαιρα παιχνιδιού, ντύνοντας τις εκπαιδευτικές διαδικασίες σε άτυπη μορφή.

Κατά τη διάρκεια τέτοιων μαθημάτων, με τη βοήθεια παιδαγωγικών τεχνικών, μοντελοποιούνται τα μελετώμενα συστήματα, φαινόμενα και διαδικασίες.

Εφικτοί στόχοι

Για παιδιά διαφορετικών ηλικιών, διαφορετικά διδακτικά μαθήματα. Παράλληλα, οι στόχοι που επιδιώκουν δεν εξαρτώνται και πολύ από την ηλικιακή ομάδα. Μια τέτοια διασκεδαστική εκπαίδευση στοχεύει στα ακόλουθα τμήματα ανάπτυξης:

• διανοητικός;
• ηθικός;
• εργασία;
• αισθητικός;
• φυσικός.

Διαφορές στα παιχνίδια που έχουν σχεδιαστεί για παιδιά διαφορετικές ηλικίες, θα συνίσταται, πρώτα απ' όλα, σε πολυπλοκότητα.

Λαμβάνοντας υπόψη ότι οι περισσότεροι άνθρωποι αντιλαμβάνονται καλύτερα τις οπτικές πληροφορίες, ένας τρόπος να γνωρίσετε τον κόσμο γύρω σας με βάση εικόνες είναι αρκετά αποτελεσματικός.

Έτσι, για τη νοητική ανάπτυξη χρησιμοποιούνται παιχνίδια που διδάσκουν στα παιδιά γνώσεις για τον κόσμο, συστηματοποιούν και διευρύνουν αυτή τη γνώση. Για παιδιά προσχολικής ηλικίας νεανικές ομάδεςσυνιστάται η χρήση εκπαιδευτικών και ψυχαγωγικών δραστηριοτήτων που στοχεύουν στην ανάπτυξη της αισθητηριακής αγωγής, καθώς η απτική εμπειρία της αντίληψης του κόσμου γύρω μας είναι μια υποχρεωτική βάση βάσει της οποίας μπορεί να προσφερθεί ένα πιο περίπλοκο παιχνίδι σε μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας, συστηματοποιώντας και εμβαθύνοντας την πρωτοβάθμια γνώση που αποκτάται μέσω της απτικής εμπειρίας.

Κατά τη διάρκεια των παιχνιδιών που στοχεύουν στην εργασιακή εκπαίδευση, πρώτα απ 'όλα, θα πρέπει να αναπτυχθεί η κατανόηση της ανάγκης για εργασία, ο σεβασμός για την εργασία των άλλων και η κατανόηση των αρχών των σχέσεων αιτίου-αποτελέσματος μεταξύ των προπαρασκευαστικών και τελικών σταδίων της εργασιακής διαδικασίας. .

Τέτοιες εικόνες κόβονται, αναμειγνύονται και τα ίδια τα παιδιά τις απλώνουν με τη σωστή σειρά.

Όσον αφορά αυτά που στοχεύουν ΗΘΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗπαιχνίδια, τότε οι στόχοι για παιδιά διαφορετικών ηλικιών θα διαφέρουν σημαντικά:

• Είναι σημαντικό για τα παιδιά προσχολικής ηλικίας νεότερων ομάδων να ενσταλάξουν πολιτιστικές και υγιεινές δεξιότητες.
• τα μεγαλύτερα νηπιαγωγεία πρέπει να μυηθούν σε ηθικά συναισθήματα και συμπεριφορές.

Ποιος είναι ο ρόλος των διδακτικών παιχνιδιών στις εργασίες των νηπιαγωγείων;

Διάφορα νηπιαγωγεία Εκπαιδευτικά ιδρύματαδιαφορετικές στάσεις απέναντι στη διεξαγωγή εκπαιδευτικών και ψυχαγωγικών μαθημάτων. Με τη μία ή την άλλη μορφή, τέτοια ψυχαγωγική εκπαίδευση παρουσιάζεται σχεδόν σε κάθε τέτοιο ίδρυμα, αλλά η ποιότητα της προετοιμασίας και της διεξαγωγής της μπορεί να ποικίλλει σημαντικά.

Τα κορεσμένα χρώματα με την κυριαρχία του θετικού κίτρινου κάνουν το παιχνίδι μάθησης ακόμα πιο ενδιαφέρον.

Τα πιο προηγμένα ιδρύματα που ασχολούνται με προσχολική εκπαίδευση, σήμερα ενσωματώνουν τέτοιες τάξεις όσο το δυνατόν πιο σφιχτά στη μαθησιακή διαδικασία, ενισχύοντας μαζί τους τις βασικές θεωρητικές δεξιότητες των παιδιών προσχολικής ηλικίας.

Οι ειδικοί θεωρούν την καλύτερη ώρα για παιχνίδι το πρωί και τις ώρες μετά τον απογευματινό ύπνο, γιατί λόγω του ενδιαφέροντος των παιδιών, αυτές οι δραστηριότητες αυξάνουν σημαντικά την πνευματική και σωματική δραστηριότητα των παιδιών μετά το ξύπνημα.

Ταξινόμηση διδακτικών ψυχαγωγικών δραστηριοτήτων

Μπορείτε να αναλύσετε εκπαιδευτικές και ψυχαγωγικές δραστηριότητες με διάφορα σημάδια. Για παράδειγμα, εάν λάβουμε ως κριτήριο τον σκοπό ενός τέτοιου μαθήματος, τότε η ταξινόμηση θα παρουσιαστεί με την ακόλουθη μορφή:

• παιχνίδια για ψυχική εκπαίδευση - "όνομα με μια λέξη", "ονομάστε τρία αντικείμενα" (με στόχο την ικανότητα να χτίσετε σχέσεις, να αναζητήσετε συνώνυμα και αντώνυμα).
• ψυχαγωγικά μαθήματα ηθικής εκπαίδευσης.
• παιχνίδια για την ανάπτυξη της εργασίας - "ποιος έχτισε αυτό το σπίτι" (τα παιδιά εξοικειώνονται με την ανάγκη να συντάξουν σχέδια για την κατασκευή ενός κτιρίου).
• ψυχαγωγικά μαθήματα για την αισθητική αγωγή.
• παιχνίδια για σωματική ανάπτυξη.

Ένα σωματικό παιχνίδι με μαθησιακά στοιχεία, στο οποίο τα παιδιά πρέπει να παραμείνουν σε μια συγκεκριμένη χρωματική περιοχή, αναπτύσσει όχι μόνο το μυαλό, αλλά και το σώμα ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας

Μια άλλη ταξινόμηση θα βασίζεται απευθείας στη διαδικασία του παιχνιδιού και όχι στον στόχο του:

• παιχνίδι με αντικείμενα - το πλεονέκτημα αυτού του τύπου άτυπης δραστηριότητας είναι ότι το φυσικό υλικό χρησιμοποιείται ως χαρακτηριστικά, για παράδειγμα, φύλλα, πέτρες, κώνοι, λουλούδια. Με βάση τη χρήση αυτών των χαρακτηριστικών από το παιδί, χτίζεται η ίδια η διαδικασία («περιγράψτε το αντικείμενο», «τι είναι;», «τι πρώτο;»).
• επιτραπέζιο παιχνίδι - ένας πολύ διαφορετικός τύπος εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων, συμπεριλαμβανομένων εκείνων που στοχεύουν στην ανάπτυξη δεξιοτήτων ομιλίας, λογικής, προσοχής, ικανότητας μοντελοποίησης και λήψης αποφάσεων ("λότο", "ντόμινο", "ζευγοποιημένες εικόνες").
• λεκτική ψυχαγωγική δραστηριότητα - που στοχεύει στην ανάπτυξη της ανεξαρτησίας, της σκέψης και της ομιλίας των παιδιών, διδάσκει να περιγράφει αντικείμενα, να επισημαίνει κυρίαρχα χαρακτηριστικά, να μαντεύει λέξεις σύμφωνα με τη λεκτική περιγραφή τους.

Είδη εκπαιδευτικών παιχνιδιών για παιδιά προσχολικής ηλικίας μικρότερων, μεσαίων και μεγαλύτερων ομάδων

Για τους μικρούς, τα παιχνίδια που σχετίζονται με την απτική αντίληψη του κόσμου γύρω ταιριάζουν καλύτερα. Για παράδειγμα, "μάζεψε το καλάθι". Λόγω μιας τέτοιας διασκεδαστικής διαδικασίας, εμφανίζεται η ικανότητα να μαθαίνουμε για τη ζωή γύρω μας και να διαχωρίζουμε τα αντικείμενα και τα φαινόμενα που υπάρχουν σε αυτήν. Αυτή είναι η βάση για περαιτέρω γνώση.

Βίντεο: διδακτικό παιχνίδι "Συλλέξτε ένα καλάθι"

Πιο κατάλληλο για μεγαλύτερα παιδιά προκλητικά παιχνίδια . Για παράδειγμα, «Ποιος τρώει τι»: στη διαδικασία του, τα παιδιά προσχολικής ηλικίας ταιριάζουν εικόνες ζώων με τρόφιμα που μπορούν να φάνε και τα συνδέουν με μανταλάκια.

Βίντεο: Διδακτικό παιχνίδι "Ποιος τρώει τι"

Για την παλαιότερη ομάδα, συνιστάται η χρήση λεκτικής άτυπης μάθησης, χρησιμοποιώντας όχι συγκεκριμένα αντικείμενα ή ζώα, αλλά πιο αφηρημένες έννοιες, όπως ένα τετράγωνο ή ένας κύκλος.

Βίντεο: μαθηματικό παιχνίδι στην ανώτερη ομάδα του νηπιαγωγείου

Αρχεία καρτών εκπαιδευτικών και ψυχαγωγικών δραστηριοτήτων για διαφορετικές ηλικιακές ομάδες

Για διαφορετικά ηλικιακές ομάδεςΥπάρχουν διάφορα διδακτικά παιχνίδια που στοχεύουν στην ανάπτυξη διαφορετικών ικανοτήτων των παιδιών. Μεταξύ των παιχνιδιών που παρουσιάζονται στον παρακάτω πίνακα, τα «Φαίνεται - δεν μοιάζει», «τι είναι περιττό» και «μπακάλικο» συνιστώνται για μεγαλύτερα παιδιά, αλλά με τον ένα ή τον άλλο τρόπο, όλη αυτή η μη τυπική μάθηση μπορεί να προσαρμοστεί για παιδιά προσχολικής ηλικίας διαφορετικών ηλικιών.

Όνομα του παιχνιδιού	Περιγραφή
"Πού ήταν η Πέτια"	Η ψυχαγωγική και εκπαιδευτική διαδικασία βασίζεται στην περιγραφή των χώρων που είναι οικεία στα παιδιά: δωμάτια μέσα νηπιαγωγείο.
"Παρόμοιο - όχι παρόμοιο"	Μαντεύονται 2 αντικείμενα, 2 είδη ζώων, τα παιδιά περιγράφουν τις ομοιότητες και τις διαφορές τους, κάτι που τους μαθαίνει να συγκρίνουν.
"Υπέροχη τσάντα"	Βασίζεται σε σύγκριση μορφής και υλικών διάφορα είδη, το οποίο βοηθά στον εντοπισμό αυτών των χαρακτηριστικών.
«Ποιος ακούει τι;»	Αναπτύσσει ακουστική αντίληψη, διδάσκει να συγκρίνει ήχους με την περιγραφή τους.
"Μανάβικο"	Προσομοίωση αγορών.
"Ζευγαρωμένες εικόνες"	Διδασκαλία της ικανότητας ομαδοποίησης αντικειμένων σύμφωνα με διάφορα κριτήρια.
"Τι επιπλέον"	Αναπτύσσει την ικανότητα ταξινόμησης και συστηματοποίησης.

Πώς να φτιάξετε μόνοι σας διδακτικά παιχνίδια για παιδιά

Κατά την προετοιμασία ενός εκπαιδευτικού και ψυχαγωγικού μαθήματος για παιδιά προσχολικής ηλικίας από μόνοι τους, είναι σημαντικό να τηρείτε ορισμένες αρχές. Έτσι, σύμφωνα με αυτά, τέτοιες τάξεις θα πρέπει να είναι:

• συστημική - να διδάξουν τα παιδιά να χτίζουν σχέσεις αιτίας και αποτελέσματος.
• γίνεται πιο περίπλοκο - για την προοδευτική πνευματική ανάπτυξη του παιδιού.
• έχουν την ιδιότητα της επανάληψης - αφού δεν θα θυμάται και θα μαθαίνει κάθε παιδί προσχολικής ηλικίας τους κανόνες του παιχνιδιού την πρώτη φορά.
• εθελοντική - τέτοια ψυχαγωγία θα πρέπει να επιλέγεται λαμβάνοντας υπόψη το ενδιαφέρον και τις επιθυμίες των παιδιών.
• έχουν ένα στοιχείο μυστηρίου - το ίδιο το διδακτικό έργο που επιτυγχάνεται πρέπει να καλύπτεται από τη διαδικασία του παιχνιδιού.
• ενημερωμένο - κάθε επόμενο παιχνίδι θα πρέπει να συμπληρώνεται με νέα στοιχεία, έτσι ώστε το παιδί να μην βαριέται.

Ωστόσο, δεδομένης της αφθονίας των παιδικών περιοδικών και βιβλίων με φωτεινές εικόνες, καθώς και πρόσθετων πόρων, όπως χρωματιστό χαρτόνι ή παιχνίδια, δεν είναι δύσκολο να φτιάξετε μόνοι σας υλικά για τέτοιες δραστηριότητες.

Βίντεο: Φτιάξτο μόνος σου διδακτικά αισθητηριακά παιχνίδια

Τα πιο δημοφιλή και κατάλληλα για αυτοεκπαίδευση για παιδιά θα πρέπει να ονομάζονται παιχνίδια όπως το "Lotto" και το "Lacing".

Το "Lotto" προσαρμόζεται εύκολα σε συγκεκριμένες ανάγκες. Για παράδειγμα, είναι πολύ σημαντικό για τα παιδιά προσχολικής ηλικίας 3-5 ετών να ενσταλάξουν πολιτιστικές και υγιεινές δεξιότητες. Σύμφωνα με τους κανόνες του, τα παιδιά δίνονται γραμμωμένα γήπεδαμε μια εικόνα στο κέντρο και ένα σύνολο εικόνων, μερικές από τις οποίες σχετίζονται με αυτή που τοποθετείται στο κέντρο του γηπέδου, το άλλο μέρος όχι. Τα παιδιά πρέπει να συμπληρώσουν τα πεδία γύρω από αυτήν την κύρια εικόνα με την κατάλληλη σημασία. Έτσι, εάν κάνετε, για παράδειγμα, το σχέδιο "Moidodyr" με αυτό, τότε το παιδί θα πρέπει να το "περιβάλλει" με εικόνες σαπουνιού, οδοντόβουρτσες κ.λπ. Όταν προσθέτουν εικόνες στα χωράφια, τα παιδιά πρέπει να εξηγούν γιατί αποφάσισε ότι αυτή η συγκεκριμένη εικόνα ταιριάζει στο κεντρικό σχέδιο.

Βίντεο: επιτραπέζιο παιχνίδι για παιδιά "Lotto"

Ένα άλλο παιχνίδι, το Lacing, στοχεύει στην ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων. Κατάλληλα χαρακτηριστικά μπορεί να είναι οποιεσδήποτε λεπτομέρειες κατάλληλου μεγέθους, όχι πολύ μεγάλες, αλλά όχι πολύ μικρές, που πρέπει να ράβονται στα ρούχα: κουμπιά, επικαλύψεις κ.λπ. Αυτή η διασκεδαστική εκπαίδευση μπορεί να συμπληρωθεί και να τροποποιηθεί: για παράδειγμα, πάρτε κορδόνια διαφορετικών χρώματα και εγκαταστήστε κατά κανόνα, διαφορετικά μέρη πρέπει να ράβονται με κλωστές κατάλληλων χρωμάτων. Έτσι το παιδί θα αναπτύξει γνώσεις για το χρωματικό σχέδιο.

Βίντεο: εκπαιδευτικό παιχνίδι "Tree-lacing"

Έτσι, με τη μορφή ενός διδακτικού παιχνιδιού, υπάρχουν τεράστιες δυνατότητες για την ανάπτυξη παιδιών διαφορετικών ηλικιών. Είναι σημαντικό να ακολουθήσετε μια συστηματική προσέγγιση στην επιλογή αυτών των ψυχαγωγικών και εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων, δίνοντας προσοχή σε όλες τις πτυχές ανάπτυξη του παιδιού. Ταυτόχρονα, είναι σημαντικό να τηρείται το όριο ηλικίας για να αυξηθεί η αποτελεσματικότητα αυτής της χρήσιμης ψυχαγωγίας. «Η εργασία είναι αυτό που είναι υποχρεωμένος να κάνει ένας άνθρωπος και το παιχνίδι είναι αυτό που δεν είναι υποχρεωμένος να κάνει», όπως λέει ο Mark Είπε ο Twain, και είναι σημαντικό να δίνουμε επιδέξια το ένα μετά το άλλο. Θα πρέπει να θυμόμαστε ότι η συμμετοχή και το ενδιαφέρον των παιδιών είναι βασικοί παράγοντες που καθορίζουν τα οφέλη του παιχνιδιού και την ενεργό απορρόφηση νέων γνώσεων και δεξιοτήτων από τα παιδιά προσχολικής ηλικίας μέσω αυτής της άτυπης διαδικασίας.

προσοχή διδακτικό παιχνίδι προσχολικής ηλικίας

Η γνωστική δραστηριότητα είναι ένα από τα ευρέως μελετημένα προβλήματα στη φιλοσοφία, την παιδαγωγική και την ψυχολογία.

Αναλύοντας τα αποτελέσματα των θεωρητικών μελετών της λογοτεχνίας, τις βέλτιστες πρακτικές καινοτόμων δασκάλων, σύγχρονων δασκάλων, ψυχολόγων και πρακτικών δραστηριοτήτων πάνω στο πρόβλημα, μπορούμε να συμπεράνουμε ότι το διδακτικό παιχνίδι είχε μεγάλη σημασία στη διδασκαλία των παιδιών προσχολικής ηλικίας σε όλες τις εποχές, ξεκινώντας από την αρχαιότητα.

Τα πρώτα διδακτικά παιχνίδια δημιουργήθηκαν από τη λαϊκή παιδαγωγική. Μέχρι τώρα, τα αγαπημένα των παιδιών περιλαμβάνουν λαϊκά παιχνίδια Fanta, Paints, What fly; και άλλα Περιέχουν πολλά αστεία αστεία, χιούμορ και ταυτόχρονα απαιτούν σκληρή διανοητική δουλειά από τα παιδιά, ανταγωνισμό στην ευφυΐα, προσοχή.

Στις απαρχές της ανάπτυξης των σύγχρονων διδακτικών παιχνιδιών και υλικών βρίσκονται οι M. Montessori και F. Fröbel. Ο Μ. Μοντεσσόρι δημιούργησε διδακτικό υλικό βασισμένο στην αρχή του αυτοδιδακτισμού, το οποίο χρησίμευσε ως βάση για την αυτοεκπαίδευση και την αυτοεκπαίδευση των παιδιών απευθείας εκπαιδευτικές δραστηριότητεςστο νηπιαγωγείο με τη χρήση ειδικού διδακτικού υλικού («Τα δώρα του Fröbel»), ένα σύστημα διδακτικών παιχνιδιών για αισθητηριακή αγωγή και ανάπτυξη σε παραγωγικές δραστηριότητες (γλυπτική, σχέδιο, δίπλωμα και κοπή χαρτιού, ύφανση, κέντημα).

Στην ανάπτυξη τύπων διδακτικών παιχνιδιών συμμετείχαν οι ακόλουθοι δάσκαλοι και ψυχολόγοι: Α.Ν. Leontiev, A.S. Makarenko, Κ.Δ. Ushinsky, S.L. Rubinstein, Α. Vallon, Ν.Ρ. Anikeeva, D.B. Elkonin, V.M. Bukatov και πολλοί άλλοι.

Ηγετικές δραστηριότητες των παιδιών ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑείναι μια δραστηριότητα παιχνιδιού. Ένα διδακτικό παιχνίδι είναι ένα σύνθετο, παιδαγωγικό φαινόμενο: είναι μια μέθοδος παιχνιδιού για τη διδασκαλία των παιδιών προσχολικής ηλικίας και μια μορφή διδασκαλίας των παιδιών και μια ανεξάρτητη δραστηριότητα παιχνιδιού και ένα μέσο ολοκληρωμένης εκπαίδευσης ενός παιδιού.

Τα διδακτικά παιχνίδια συμβάλλουν:

Η ανάπτυξη των γνωστικών και νοητικές ικανότητες: απόκτηση νέας γνώσης, γενίκευση και εμπέδωσή της, επέκταση των ιδεών τους για αντικείμενα και φυσικά φαινόμενα, φυτά, ζώα. ανάπτυξη μνήμης, προσοχής, παρατήρησης. -ανάπτυξη της ικανότητας έκφρασης των κρίσεων τους, εξαγωγής συμπερασμάτων.

Η ανάπτυξη του λόγου των παιδιών: αναπλήρωση και ενεργοποίηση του λεξικού.

Η κοινωνική και ηθική ανάπτυξη ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας: σε ένα τέτοιο παιχνίδι, λαμβάνει χώρα γνώση της σχέσης μεταξύ παιδιών, ενηλίκων, αντικειμένων έμψυχου και άψυχου φύσης, σε αυτό το παιδί δείχνει μια ευαίσθητη στάση απέναντι στους συνομηλίκους, μαθαίνει να είναι δίκαιο, υποχωρεί αν χρειάζεται, μαθαίνει να συμπάσχει κ.λπ.

Η δομή του διδακτικού παιχνιδιού διαμορφώνεται από τα κύρια και πρόσθετα συστατικά. Τα κύρια συστατικά περιλαμβάνουν: διδακτική εργασία, ενέργειες παιχνιδιού, κανόνες παιχνιδιού, αποτέλεσμα και διδακτικό υλικό. Σε πρόσθετα στοιχεία: πλοκή και ρόλος.

Τύποι διδακτικών παιχνιδιών:

1. Παιχνίδια με αντικείμενα (παιχνίδια).

2. Επιτραπέζιος υπολογιστής έντυπα παιχνίδια.

3. Παιχνίδια με λέξεις.

Τα παιχνίδια με αντικείμενα – βασισμένα στην άμεση αντίληψη των παιδιών, αντιστοιχούν στην επιθυμία του παιδιού να ενεργήσει με αντικείμενα και έτσι να τα γνωρίσει. Στα παιχνίδια με αντικείμενα, τα παιδιά μαθαίνουν να συγκρίνουν, να διαπιστώνουν ομοιότητες και διαφορές μεταξύ των αντικειμένων. Η αξία αυτών των παιχνιδιών είναι ότι με τη βοήθειά τους τα παιδιά εξοικειώνονται με τις ιδιότητες των αντικειμένων, το μέγεθος, το χρώμα. Όταν εισάγετε τα παιδιά στη φύση παρόμοια παιχνίδιαΧρησιμοποιώ φυσικό υλικό (σπόρους φυτών, φύλλα, βότσαλα, διάφορα λουλούδια, κώνους, κλαδιά, λαχανικά, φρούτα κ.λπ. - που προκαλεί έντονο ενδιαφέρον στα παιδιά και ενεργή επιθυμία για παιχνίδι. Παραδείγματα τέτοιων παιχνιδιών: «Μην κάνεις λάθος» , «Περιγράψτε αυτό το αντικείμενο», «Τι είναι;», «Τι πρώτα, τι μετά», κ.λπ.

Τα επιτραπέζια παιχνίδια είναι μια ενδιαφέρουσα δραστηριότητα για τα παιδιά όταν εξοικειώνονται με τον έξω κόσμο, τον κόσμο των ζώων και των φυτών, φαινόμενα ζωντανής και άψυχης φύσης. Έχουν διαφορετικούς τύπους: "λότο", "ντόμινο", ζευγαρωμένες εικόνες "Με τη βοήθεια επιτραπέζιων παιχνιδιών, μπορείτε να αναπτύξετε με επιτυχία δεξιότητες ομιλίας, μαθηματική ικανότητα, λογική, προσοχή, μάθετε να μοντελοποιείτε σχέδια ζωής και να παίρνετε αποφάσεις, να αναπτύσσετε δεξιότητες αυτοελέγχου. Τα παιχνίδια με λέξεις είναι αποτελεσματική μέθοδοςεκπαίδευση της ανεξαρτησίας της σκέψης και της ανάπτυξης του λόγου στα παιδιά. Χτίζονται στα λόγια και τις πράξεις των παικτών. Τα παιδιά επιλύουν ανεξάρτητα διάφορες νοητικές εργασίες: περιγράφουν αντικείμενα, επισημαίνουν τα χαρακτηριστικά τους χαρακτηριστικά, τα μαντεύουν σύμφωνα με την περιγραφή, βρίσκουν ομοιότητες και διαφορές μεταξύ αυτών των αντικειμένων και των φυσικών φαινομένων.

Στη διαδικασία των παιχνιδιών, τα παιδιά διευκρινίζουν, εμπεδώνουν, διευρύνουν τις ιδέες τους για τα αντικείμενα της φύσης και τις εποχιακές αλλαγές της.

Έτσι, η ουσία του διδακτικού παιχνιδιού έγκειται στο γεγονός ότι τα παιδιά λύνουν ψυχικά προβλήματα που τους προτείνονται με διασκεδαστικό τρόπο, βρίσκουν μόνα τους λύσεις, ενώ ξεπερνούν ορισμένες δυσκολίες. Το παιδί αντιλαμβάνεται το νοητικό έργο ως ένα πρακτικό, παιχνιδιάρικο, αυτό αυξάνει τη νοητική του δραστηριότητα.

Στο διδακτικό παιχνίδι, διαμορφώνεται η γνωστική δραστηριότητα του παιδιού, εκδηλώνονται τα χαρακτηριστικά αυτής της δραστηριότητας. Σε ανώτερο σε σχολική ηλικίατα πνευματικά συμφέροντα δημιουργούνται με βάση τα ενδιαφέροντα του παιχνιδιού.

Η σημασία του διδακτικού παιχνιδιού για την ψυχική διαπαιδαγώγηση των παιδιών είναι πολύ μεγάλη. Σε παιχνίδια με παιχνίδια, διάφορα αντικείμενα, με εικόνες, το παιδί συσσωρεύει αισθητηριακή εμπειρία. Αποσυναρμολογώντας και διπλώνοντας το matryoshka, επιλέγοντας ζευγαρωμένες εικόνες, μαθαίνει να διακρίνει και να ονομάζει το μέγεθος, το σχήμα, το χρώμα και άλλα χαρακτηριστικά των αντικειμένων.

Τα συναρπαστικά διδακτικά παιχνίδια δημιουργούν ενδιαφέρον στα παιδιά προσχολικής ηλικίας για την επίλυση ψυχικών προβλημάτων: ένα επιτυχημένο αποτέλεσμα νοητικής προσπάθειας, η υπέρβαση των δυσκολιών τους φέρνει ικανοποίηση. Το πάθος για το παιχνίδι αυξάνει την ικανότητα για εκούσια προσοχή, οξύνει την παρατήρηση, βοηθά στη γρήγορη και διαρκή απομνημόνευση.

Ναταλία Κομαρδίνα
Η ουσία του διδακτικού παιχνιδιού

Η ουσία της διδακτικήςτα παιχνίδια ως μέσο μάθησης

Το να διδάσκεις γνώση σημαίνει να διδάσκεις εκ των προτέρων το περιττό. Η νεωτερικότητα προσπαθεί για μια ατομική προσέγγιση στη μάθηση και τα μαθήματα βασίζονται στην μετωπική μέθοδο.

Το μυστικό της αποτυχίας είναι απλό. Πιστεύεται ότι το παλιό πρέπει να αντικατασταθεί από το νέο. Αλλά μετά από όλα, το νέο είναι το ξεχασμένο παλιό, και, ως εκ τούτου, να αντικατασταθεί "μάθημα"κάτι ακόμα πιο αρχαίο και πιο αιώνιο πρέπει να έρθει στο είδος της κατοχής. Ίσως είναι ΠΑΙΧΝΙΔΙ;

Ένας από τους αποτελεσματικούς τρόπους ενεργοποίησης γνωστική δραστηριότηταπαιδιά προσχολικής ηλικίας είναι διδακτικό παιχνίδι.

Και το παιχνίδι μπορεί να ονομαστεί το όγδοο θαύμα του κόσμου, καθώς περιέχει τεράστιες εκπαιδευτικές, εκπαιδευτικές και αναπτυξιακές ευκαιρίες. Στη διαδικασία των παιχνιδιών, τα παιδιά αποκτούν μια μεγάλη ποικιλία γνώσεων για αντικείμενα και φαινόμενα του κόσμου γύρω τους. Το παιχνίδι αναπτύσσει την παρατήρηση των παιδιών και την ικανότητα να προσδιορίζουν τις ιδιότητες των αντικειμένων, να αναγνωρίζουν τα ουσιαστικά χαρακτηριστικά τους.

Διδακτικά παιχνίδια- πρόκειται για ένα είδος παιχνιδιών με κανόνες, ειδικά δημιουργημένα από την παιδαγωγική με σκοπό τη διδασκαλία και την εκπαίδευση των παιδιών. Στοχεύουν στην επίλυση συγκεκριμένων προβλημάτων διδασκαλίας των παιδιών, αλλά ταυτόχρονα δείχνουν την εκπαιδευτική και αναπτυξιακή επιρροή των δραστηριοτήτων παιχνιδιού. Η ανάγκη χρήσης διδακτικών παιχνιδιών ως μέσου διδασκαλίας των παιδιών στην προσχολική περίοδο και στην ηλικία του δημοτικού καθορίζεται από μια σειρά αιτιολογικό:

Η δραστηριότητα παιχνιδιού ως ηγέτης στην προσχολική παιδική ηλικία δεν έχει χάσει ακόμη τη σημασία της. (όχι τυχαία γιατί πολλά παιδιά φέρνουν παιχνίδια στο σχολείο). Εξάρτηση σε δραστηριότητα παιχνιδιού, οι μορφές και οι τεχνικές παιχνιδιού είναι ένας σημαντικός και πιο επαρκής τρόπος για να συμπεριληφθούν τα παιδιά στο εκπαιδευτικό έργο.

Η κατάκτηση των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων, η ένταξη των παιδιών σε αυτήν είναι αργή (πολλά παιδιά δεν ξέρουν καθόλου τι "να διαβάσω".

Υπάρχουν χαρακτηριστικά που σχετίζονται με την ηλικία των παιδιών που σχετίζονται με ανεπαρκή σταθερότητα και αυθαιρεσία προσοχής, κυρίως ακούσια ανάπτυξη της μνήμης και κυριαρχία ενός οπτικο-εικονικού τύπου σκέψης. Διδακτικά παιχνίδιααπλώς συμβάλλει στην ανάπτυξη των νοητικών διεργασιών στα παιδιά.

Ανεπαρκώς διαμορφωμένο γνωστικό κίνητρο

Διδακτικόςτο παιχνίδι συμβάλλει πολύ στο να ξεπεραστούν αυτές οι δυσκολίες

Ωστόσο διδακτικά παιχνίδια- είναι επίσης μια μορφή εκπαίδευσης παιχνιδιού, η οποία, όπως γνωρίζετε, χρησιμοποιείται αρκετά ενεργά στα αρχικά στάδια της εκπαίδευσης, δηλαδή στην προσχολική ηλικία και στην πρωτοβάθμια σχολική ηλικία.

Είδη διδακτικά παιχνίδια.

Τα διδακτικά παιχνίδια ποικίλλουν:

για εκπαιδευτικό περιεχόμενο

γνωστική δραστηριότητα των παιδιών,

ενέργειες και κανόνες παιχνιδιού,

οργάνωση και σχέσεις των παιδιών,

σε ρόλο παιδαγωγού.

Τα αναφερόμενα σημάδια είναι εγγενή σε όλα τα παιχνίδια, ωστόσο, σε ορισμένα παιχνίδια, ορισμένα σημάδια είναι πιο ευδιάκριτα, σε άλλα - άλλα.

Δεν υπάρχει ακόμη σαφής ταξινόμηση, ομαδοποίηση παιχνιδιών ανά τύπο.

Συχνά Παιχνίδιασυσχετίζονται με το περιεχόμενο μάθηση: Παιχνίδιααισθητηριακή αντίληψη, λεκτική Παιχνίδια, Παιχνίδιαεξοικείωση με τη φύση και άλλα.

Ωρες ωρες Παιχνίδιασχετίζω με υλικό:

Παιχνίδια με αντικείμενα(παιχνίδια, φυσικά υλικά κ.λπ.)τα πιο προσιτά στα παιδιά, αφού βασίζονται στην άμεση αντίληψη, αντιστοιχούν στην επιθυμία του παιδιού να ενεργήσει με τα πράγματα και έτσι να τα γνωρίσει.

Επιτραπέζια εκτύπωση Παιχνίδια, καθώς παιχνίδια με αντικείμενα, βασίζονται στην αρχή της ορατότητας, αλλά σε αυτά τα παιχνίδια, στα παιδιά δίνεται όχι το ίδιο το αντικείμενο, αλλά η εικόνα του.

προφορικός τα παιχνίδια είναι τα πιο δύσκολα. Δεν σχετίζονται με την άμεση αντίληψη του θέματος. Σε αυτά τα παιδιά πρέπει να λειτουργούν με παραστάσεις.

Μπορεί να ομαδοποιηθεί παιχνίδια και ούτω καθεξής: Η Α. Ι. Σοροκίνα διακρίνει τους παρακάτω τύπους διδακτικά παιχνίδια:

ταξιδιωτικά παιχνίδια - παιχνίδια- Τα ταξίδια έχουν σχεδιαστεί για να ενισχύσουν την εντύπωση, να επιστήσουν την προσοχή των παιδιών σε αυτό που βρίσκεται κοντά.

Ακονίζουν την παρατηρητικότητα, καταγγέλλουν την υπέρβαση των δυσκολιών. παιχνίδια εργασιών - παιχνίδια-Οι εργασίες είναι πιο απλές σε περιεχόμενο και μικρότερες σε διάρκεια. Βασίζονται σε ενέργειες με αντικείμενα, παιχνίδια, λεκτικές οδηγίες.

παιχνίδια εικασίας - παιχνίδια εικασίας("Τι θα ήταν."). Ένα έργο τίθεται ενώπιον των παιδιών και δημιουργείται μια κατάσταση που απαιτεί προβληματισμό για την επόμενη ενέργεια. Ταυτόχρονα, ενεργοποιείται η νοητική δραστηριότητα των παιδιών, μαθαίνουν να ακούν το ένα το άλλο.

παιχνίδια παζλ - παιχνίδια παζλ. Βασίζονται σε μια δοκιμασία γνώσης, επινοητικότητα. Η επίλυση γρίφων αναπτύσσει την ικανότητα ανάλυσης, γενίκευσης, σχηματίζει την ικανότητα λογικής, εξαγωγής συμπερασμάτων.

παιχνίδια συνομιλίας - παιχνίδια συνομιλίας. Βασίζονται στην επικοινωνία. Το κυριότερο είναι η αμεσότητα των εμπειριών, το ενδιαφέρον, η καλή θέληση. Ένα τέτοιο παιχνίδι απαιτεί την ενεργοποίηση συναισθηματικών και διαδικασιών σκέψης. Αναδεικνύει την ικανότητα να ακούς ερωτήσεις και απαντήσεις, να εστιάζεις στο περιεχόμενο, να συμπληρώνεις όσα έχουν ειπωθεί και να κρίνεις.

Είναι σημαντικό να γίνεται ξεκάθαρη διάκριση μεταξύ διδακτικά παιχνίδια και τεχνικές παιχνιδιούχρησιμοποιείται στη διδασκαλία των παιδιών. Δυστυχώς, κάποιοι εκπαιδευτικοί αντιλαμβάνονται διδακτικόςτο παιχνίδι μόνο ως μια ψυχαγωγική και οργανωτική στιγμή του μαθήματος, που σας επιτρέπει να ανακουφίσετε το ψυχικό στρες.

Μια τέτοια άποψη είναι θεμελιωδώς εσφαλμένη. Σε αυτή την περίπτωση, το παιχνίδι δεν μπαίνει οργανικά στο μάθημα, βρίσκεται κοντά στη μαθησιακή διαδικασία. Μπορούμε λοιπόν να συμφωνήσουμε ότι «μη μπορώντας να οικοδομήσουμε ένα πραγματικό διδακτικό παιχνίδι, που θα ξυπνούσε τη σκέψη των παιδιών προσχολικής ηλικίας, ορισμένοι εκπαιδευτικοί βάζουν ασκήσεις κατάρτισης σε μια μορφή παιχνιδιού μάθησης.

Δομή διδακτικό παιχνίδι.

Διδακτικόςτο παιχνίδι έχει μια συγκεκριμένη δομή.

Δομή - αυτά είναι τα κύρια στοιχεία που χαρακτηρίζουν το παιχνίδι ως μια μορφή μάθησης και δραστηριότητας παιχνιδιού ταυτόχρονα. Διακρίνονται τα ακόλουθα δομικά στοιχεία διδακτικό παιχνίδι:

διδακτική εργασία - Διδακτικήτο καθήκον καθορίζεται από το σκοπό της διδασκαλίας και την εκπαιδευτική επιρροή. Διαμορφώνεται από τον δάσκαλο και αντανακλά τη διδακτική του δραστηριότητα. εργασία παιχνιδιού - Η εργασία παιχνιδιού εκτελείται από παιδιά. Διδακτική εργασία στη διδακτικήΤο παιχνίδι πραγματοποιείται μέσω μιας εργασίας παιχνιδιού. Καθορίζει τις ενέργειες παιχνιδιού, γίνεται καθήκον του ίδιου του παιδιού. Πλέον κύριος: διδακτικόςη εργασία στο παιχνίδι είναι σκόπιμα συγκαλυμμένη και εμφανίζεται στα παιδιά με τη μορφή ενός σχεδίου παιχνιδιού (καθήκοντα).

ενέργειες παιχνιδιού - ενέργειες παιχνιδιού - η βάση Παιχνίδια. Όσο πιο διαφορετικές είναι οι ενέργειες του παιχνιδιού, τόσο πιο ενδιαφέρον είναι το ίδιο το παιχνίδι για τα παιδιά και τόσο πιο επιτυχημένα επιλύονται οι γνωστικές εργασίες και οι εργασίες παιχνιδιού. ΣΤΟ διαφορετικά παιχνίδιαΟι ενέργειες του παιχνιδιού είναι διαφορετικές ως προς την κατεύθυνσή τους και σε σχέση με τους παίκτες. Αυτό, για παράδειγμα, μπορεί να είναι παιχνίδι ρόλων, μαντεία γρίφων, χωρικοί μετασχηματισμοί κ.λπ.

Συνδέονται με σχέδιο παιχνιδιούκαι προέρχονται από αυτό.

Κανονισμοί Παιχνίδια- Οι κανόνες περιέχουν ηθικές απαιτήσεις για τη σχέση των παιδιών, για τη συμμόρφωσή τους με τους κανόνες συμπεριφοράς.

ΣΤΟ διδακτικόςδίνονται οι κανόνες του παιχνιδιού. Με τη βοήθεια των κανόνων, ο δάσκαλος ελέγχει το παιχνίδι, τις διαδικασίες της γνωστικής δραστηριότητας, τη συμπεριφορά των παιδιών.

αποτέλεσμα (συνοψίζοντας)- Συνοψίζοντας (αποτέλεσμα)πραγματοποιείται αμέσως μετά την ολοκλήρωση Παιχνίδια. Θα μπορούσε να σκοράρει? εντοπισμός παιδιών που είχαν καλύτερες επιδόσεις εργασία παιχνιδιού; προσδιορισμός της νικήτριας ομάδας κλπ. Παράλληλα, είναι απαραίτητο να σημειωθούν τα επιτεύγματα του κάθε παιδιού, να τονιστούν οι επιτυχίες των παιδιών που υστερούν.

Παιχνίδιαστην τάξη επιτρέπουν σε άλλους να μάθουν την ύλη σε επίπεδο ουσιαστικών ενεργειών, σε άλλους σε επίπεδο γνώσης και σε άλλους σε επίπεδο λογικών συμπερασμάτων. Αλλά σε γενικές γραμμές, η κατανόηση του υλικού είναι 100%.

Ως εκ τούτου, είναι απαραίτητο να αναζωογονηθεί και να διαφοροποιηθεί η ζωή των μαθητών, να χρησιμοποιηθούν μη παραδοσιακές και ενεργητικές μέθοδοι διδασκαλίας.

Στο σύγχρονο διδακτικήόλη η ποικιλία των μεθόδων διδασκαλίας συνοψίζεται σε τρία κύρια ομάδες:

Μέθοδοι οργάνωσης εκπαιδευτικής και γνωστικής δραστηριότητας.

Μέθοδοι διέγερσης και παρακίνησης εκπαιδευτικής και γνωστικής δραστηριότητας.

Μέθοδοι ελέγχου και αυτοελέγχου.

Τι χρειάζεται για διδακτικό παιχνίδι? Να διατηρεί ή να δημιουργεί ενδιαφέρον για το θέμα, να τονώνει τη δραστηριότητα (κίνητρο), να αναπτύσσει γνωστικές διαδικασίες (φαντασία, μνήμη, παρατήρηση, αντίληψη, ευφυΐα, ταχύτητα σκέψης κ.λπ. Κάθε παιχνίδι έχει κανόνες που βοηθούν στην υπέρβαση δυσκολιών, κοινωνική διεκδίκηση μέσω της υπακοής στους κανόνες, ανάπτυξη βουλητικής συμπεριφοράς.

Κάθε παιχνίδι είναι μια δοκιμασία της θέλησης.

Στο παιχνίδι κάθε λεπτό υπάρχει άρνηση του παιδιού από φευγαλέες επιθυμίες υπέρ της εκπλήρωσης του ρόλου που έχει αναλάβει. Αναπτύσσεται εκούσια συμπεριφορά.

διανοούμενος Παιχνίδιαμπορεί να είναι χρήσιμο για παιδιά που αντιμετωπίζουν δυσκολίες δόγμα: στην κατανόηση και κατανόηση νέου υλικού, αφομοίωση και γενίκευση, δημιουργία δεσμών μεταξύ εννοιών, έκφραση των δικών του σκέψεων και λόγου.

Αυτά τα τα παιχνίδια μπορούν να βοηθήσουν:

εντατικοποίηση του εκπαιδευτικού έργου στην τάξη, αύξηση της δραστηριότητας και της πρωτοβουλίας των παιδιών προσχολικής ηλικίας.

Δώστε μια αίσθηση ελευθερίας και χαλαρότητας, ειδικά σε νευρικά, αδύναμα και ανασφαλή παιδιά.

βελτίωση της σχέσης μεταξύ δασκάλων και μαθητών·

ενίσχυση των φιλικών σχέσεων στην ομάδα.

Το παιχνίδι κυνηγάει ταυτόχρονα τρεις στόχους:

εκπαιδευτικός,

Το παιχνίδι έχει τεράστια θετική επίδραση στις μαθησιακές δραστηριότητες των διανοητικά παθητικών παιδιών, στα παιδιά που αντιμετωπίζουν μαθησιακές δυσκολίες. Τέτοια παιδιά στο παιχνίδι είναι σε θέση να εκτελέσουν τέτοιο όγκο εργασίας που δεν θα κάνουν ποτέ σε μια κανονική τάξη.

Τα παιδιά μας έχουν ανάγκη να παίζουν, να αναπτύξουν μια κουλτούρα παιχνιδιών διαφόρων ειδών και τύπων.

Άλλωστε το παιχνίδι είναι Ο καλύτερος τρόποςνα αναπτύξουν ικανότητες, να προετοιμαστούν για τη ζωή, να επικοινωνήσουν με τους ανθρώπους.

Είναι δυνατό να προταθεί μια ορισμένη υπό όρους ταξινόμηση των παιχνιδιών που χρησιμοποιούνται σε τάξεις:

εκπαιδευτικό - το πιο απλό και παραδοσιακό Παιχνίδιαβοηθώντας στη διόρθωση εκπαιδευτικό υλικόκαι να αποκτήσουν μια βιώσιμη ικανότητα εφαρμογής της γνώσης·

συνδυαστικό - Παιχνίδια, που απαιτούν να υπολογίσετε γρήγορα και αποτελεσματικά τις επιλογές, να επιλέξετε συνδυασμούς.

αναλυτική - ανάπτυξη αναλυτικής σκέψης, βοηθώντας στην απόκτηση της ικανότητας της ελεύθερης, ανεμπόδιστης, αλλά ταυτόχρονα σωστής λογικής ανάλυσης, για να δούμε μοτίβα, κοινά και διαφορά, αιτία και αποτέλεσμα.

συνειρμικός - με βάση την έκκληση στη συνειρμική σκέψη, την αναζήτηση σύγκρισης, την εικασία της υπόδειξης.

συμφραζόμενα - εφιστώντας την προσοχή σε περίπλοκες σημασιολογικές σχέσεις, ανάπτυξη της ικανότητας ερμηνείας, κατανόησης όσων δεν εκφράζονται άμεσα και αντίστροφα - να μεταφέρουν πληροφορίες με διάφορους τρόπους.

και μερικοί άλλοι.

Επιτυχία Παιχνίδιαεξαρτάται επίσης από την ατμόσφαιρα, από τη διάθεση αυτή τη στιγμή στην ομάδα. Αν η κατάσταση των τύπων δεν ταιριάζει με τη διάθεση Παιχνίδια, καλύτερα να το αποθηκεύσετε για άλλη περίσταση. Έτσι, μπορούμε να πούμε ότι ένα από τα καθήκοντα των δασκάλων είναι να υποστηρίζουν και να αναπτύσσουν συνεχώς την περιέργεια και τη δραστηριότητα των παιδιών και μέσω παιχνίδια επίσης.

Βασικές απαιτήσεις για τον οργανισμό διδακτικά παιχνίδια είναι:

1. Το παιχνίδι είναι μια μορφή μαθητικής δραστηριότητας, στην οποία υλοποιείται ο κόσμος γύρω, ανοίγεται χώρος για προσωπική δραστηριότητα και δημιουργικότητα.

2. Το παιχνίδι πρέπει να βασίζεται στο ενδιαφέρον, οι συμμετέχοντες πρέπει να απολαμβάνουν Παιχνίδια.

3. Υποχρεωτικό στοιχείο διαγωνισμού μεταξύ των συμμετεχόντων Παιχνίδια.

Οι απαιτήσεις για την επιλογή των παιχνιδιών είναι οι εξής.

1. Παιχνίδιαπρέπει να συμμορφώνεται με ορισμένες εκπαιδευτικές εργασίες, απαιτήσεις προγράμματος για γνώσεις, δεξιότητες και τυπικές απαιτήσεις.

2. Παιχνίδιαθα πρέπει να αντιστοιχεί στην ύλη που μελετάται και να χτίζεται λαμβάνοντας υπόψη την ετοιμότητα των μαθητών και τα ψυχολογικά τους χαρακτηριστικά.

3. Παιχνίδιαθα πρέπει να βασίζεται σε ορισμένες διδακτικόςυλικό και μέθοδοι εφαρμογής του.

Το παιχνίδι είναι η παλαιότερη μορφή μεταφοράς γνώσης. Παίζοντας μέσα "κόρες-μητέρες"Μαθαίνουμε για τις οικογενειακές σχέσεις. απλώνοντας τους κύβους, γινόμαστε οικοδόμοι. τοποθετώντας στρατιώτες, εκπαιδεύουμε διοικητές μέσα μας.

Μπορεί να υποστηριχθεί ότι το παιχνίδι είναι μια καθολική μορφή διδακτικόςαλληλεπίδραση με τον μαθητή. Και έτσι υπερβαίνει μάθημα:

1. Το παιχνίδι δεν καθοδηγείται από συγκεκριμένες μαθησιακές δεξιότητες (προσοχή, πειθαρχία, ικανότητα ακρόασης).

2. Το παιχνίδι δεν γνωρίζει όρια ηλικίας.

3. Το παιχνίδι είναι πολυεθνικό και μπορεί να ξεπεράσει ακόμη και το γλωσσικό εμπόδιο.

4. Το παιχνίδι είναι μια πιο ενεργή μορφή εργασίας με παιδιά προσχολικής ηλικίας. Επιτρέπει στους παίκτες να αισθάνονται σαν τα υποκείμενα της διαδικασίας.

5. Το παιχνίδι συνδέει όλα τα κανάλια αντίληψης πληροφοριών (τόσο τη λογική, τα συναισθήματα, όσο και τις πράξεις και δεν βασίζεται στην απλή μνήμη και αναπαραγωγή.

6. Το παιχνίδι είναι ένας συνδυασμός θεωρίας και πράξης, που σημαίνει ότι είναι μια πιο αντικειμενική αντανάκλαση της πραγματικότητας.

7. Τέλος, το παιχνίδι είναι ένας πιο αξιόπιστος τρόπος μάθησης.

Συμφωνώ, όλα κατακτήθηκαν από εμάς στην παιδική ηλικία ΠαιχνίδιαΣε αντίθεση με την κατακτημένη γνώση, θυμόμαστε όλη μας τη ζωή.

Διδακτικά παιχνίδιαμπορεί να χρησιμοποιηθεί τόσο στη διαδικασία της οργανωμένης μάθησης στην τάξη, όσο και εκτός αυτών - στον ιστότοπο.

Ας ρίξουμε μια πιο προσεκτική ματιά στους τύπους διδακτικόςπαιχνίδια που χρησιμοποιούνται στην προσχολική παιδαγωγική.

Παιχνίδια με αντικείμενα.

Τα παιχνίδια αντικειμένων χρησιμοποιούν παιχνίδια και πραγματικά αντικείμενα. Παίζοντας μαζί τους, τα παιδιά μαθαίνουν να συγκρίνουν, να διαπιστώνουν ομοιότητες και διαφορές μεταξύ των αντικειμένων. Η αξία τέτοιων παιχνιδιών είναι ότι με τη βοήθειά τους τα παιδιά εξοικειώνονται με τις ιδιότητες των αντικειμένων και τους σημάδια: χρώμα, μέγεθος, σχήμα, ποιότητα. Στα παιχνίδια, οι εργασίες επιλύονται για σύγκριση, ταξινόμηση, καθιέρωση μιας σειράς στην επίλυση προβλημάτων. Καθώς τα παιδιά αποκτούν νέες γνώσεις για το θεματικό περιβάλλον, τις εργασίες στα παιχνίδια γίνονται πιο περίπλοκα: τα παιδιά εξασκούνται στον καθορισμό του θέματος για οποιαδήποτε ποιότητα, συνδυάζουν αντικείμενα σε αυτή τη βάση

(χρώμα, σχήμα, ποιότητα, σκοπός κ.λπ., που είναι πολύ σημαντικό για την ανάπτυξη της αφηρημένης, λογικής σκέψης.

Στα παιδιά της μικρότερης ομάδας δίνονται αντικείμενα που διαφέρουν έντονα μεταξύ τους στις ιδιότητες, καθώς τα παιδιά δεν μπορούν ακόμη να βρουν λεπτές διαφορές μεταξύ των αντικειμένων.

Στη μεσαία ομάδα, τέτοια αντικείμενα χρησιμοποιούνται σε παιχνίδια στα οποία η διαφορά μεταξύ τους γίνεται λιγότερο αισθητή. Στα παιχνίδια με αντικείμενα, τα παιδιά εκτελούν εργασίες που απαιτούν

συνειδητή απομνημόνευση του αριθμού και της θέσης των αντικειμένων, εύρεση του αντικειμένου που λείπει. Παίζοντας, τα παιδιά αποκτούν την ικανότητα να συνθέτουν ένα σύνολο από μέρη, σε κορδόνια αντικείμενα (μπάλες, χάντρες,

τοποθετήστε μοτίβα από διάφορα σχήματα

Παίζοντας με κούκλες, τα παιδιά αναπτύσσουν πολιτιστικές και υγιεινές δεξιότητες και ηθικές ιδιότητες, για παράδειγμα, μια στάση φροντίδας προς έναν σύντροφο στο παιχνίδι - μια κούκλα, η οποία στη συνέχεια μεταφέρεται στους συνομηλίκους τους, τα μεγαλύτερα παιδιά.

ΣΤΟ διδακτικόςαποτελέσματα χρησιμοποιούνται ευρέως μια ποικιλία παιχνιδιών. Εκφράζονται ξεκάθαρα σε χρώμα, σχήμα, σκοπό, μέγεθος, υλικό από το οποίο κατασκευάζονται.

Παιχνίδια, που διδάσκουν την ομαδοποίηση αντικειμένων ανά χρώμα, δημιουργώντας μια δεδομένη εικόνα.

Παιχνίδιαπου βοηθούν τον παιδαγωγό να ασκήσει τα παιδιά στην επίλυση ορισμένων διδακτικά καθήκοντα, για παράδειγμα, για να επιλέξετε όλα τα παιχνίδια από ξύλο (μέταλλο, πλαστικό, κεραμικά ή παιχνίδια που είναι απαραίτητα για διάφορα δημιουργικά Παιχνίδια: Για οικογενειακά παιχνίδια, σε οικοδόμους, στο νοσοκομείο κ.λπ.

Διδακτικά παιχνίδιααναπτύξουν τις αισθητηριακές ικανότητες των παιδιών. Οι διαδικασίες της αίσθησης και της αντίληψης αποτελούν τη βάση της γνώσης του παιδιού περιβάλλον. Η εξοικείωση των παιδιών προσχολικής ηλικίας με το χρώμα, το σχήμα, το μέγεθος του αντικειμένου κατέστησε δυνατή τη δημιουργία ενός συστήματος διδακτικόςπαιχνίδια και ασκήσεις αισθητηριακής αγωγής που στοχεύουν στη βελτίωση της αντίληψης του παιδιού για τα χαρακτηριστικά γνωρίσματα των αντικειμένων.

Παιχνίδιαμε φυσικό υλικό (σπόροι φυτών, φύλλα, διάφορα λουλούδια, βότσαλα, κοχύλια)ο εκπαιδευτικός χρησιμοποιεί όταν διεξάγει τέτοια διδακτικά παιχνίδια, πως «Από ποιο δέντρο είναι το φύλλο;», "Ποιος είναι πιο πιθανό να απλώσει ένα σχέδιο από διαφορετικά φύλλα;", "Συλλέξτε ένα μπουκέτο με φύλλα του φθινοπώρου", «Απλώστε τα φύλλα με φθίνουσα σειρά».

Παιχνίδιαμε στοιχεία μπορεί να έχει πολλά λειτουργικά εφόδια: «Ποιος γρήγορα;»- αναπτύσσει τους μυς των χεριών, την επιμονή.

Το παιχνίδι "Χταπόδι"- πολυλειτουργικό: "Τι ήχο ακούς" "Ποιο χρώμα?", "Βροχή"και τα λοιπά.

(Διαφάνεια 41)

Το παιχνίδι "Ήλιος"- εμφάνιση όλων των χαρακτηριστικών παιχνίδια - παιδαγωγός(Διαφάνεια 42).

επιτραπέζια εκτύπωση Παιχνίδια.

επιτραπέζια εκτύπωση Παιχνίδια- μια ενδιαφέρουσα δραστηριότητα για παιδιά. Διαφέρουν σε τύπους: ζευγαρωμένες εικόνες, λότο, ντόμινο. Οι αναπτυξιακές εργασίες που επιλύονται κατά τη χρήση τους είναι επίσης διαφορετικές.

Ζεύγη εικόνων.

Η απλούστερη εργασία σε ένα τέτοιο παιχνίδι είναι να βρείτε δύο εντελώς διαφορετικές εικόνες ανάμεσα σε διαφορετικές εικόνες. πανομοιότυπο: δύο καπέλα, ίδια σε χρώμα, στυλ ή δύο κούκλες, εξωτερικά δεν διαφέρουν. Στη συνέχεια η εργασία γίνεται πιο περίπλοκο: το παιδί συνδυάζει εικόνες όχι μόνο με εξωτερικά σημάδια, αλλά και με νόημα.

Μια επιλογή εικόνων με βάση ένα κοινό χαρακτηριστικό. (ταξινόμηση)

Εδώ απαιτείται κάποια γενίκευση, η δημιουργία σύνδεσης μεταξύ αντικειμένων. Για παράδειγμα, στο παιχνίδι «Τι φυτρώνει στο δάσος (στον κήπο, στον λαχανόκηπο;»), τα παιδιά επιλέγουν εικόνες με τις αντίστοιχες εικόνες φυτών, τις συσχετίζουν με τον τόπο ανάπτυξής τους, συνδυάζουν εικόνες σύμφωνα με αυτό το χαρακτηριστικό. παιχνίδι "Ποιος το τρώει αυτό;"

ή παιχνίδι "Τι έγινε μετά?": τα παιδιά επιλέγουν εικονογραφήσεις για ένα παραμύθι, λαμβάνοντας υπόψη την ακολουθία ανάπτυξης των ενεργειών πλοκής.

Απομνημόνευση της σύνθεσης, του αριθμού και της θέσης των εικόνων.

Τα παιχνίδια είναι τα ίδιαόπως με αντικείμενα. Για παράδειγμα, στο παιχνίδι "Μαντέψτε ποια εικόνα είναι κρυμμένη"Τα παιδιά πρέπει να απομνημονεύσουν το περιεχόμενο των εικόνων και στη συνέχεια να προσδιορίσουν ποια αναποδογυρίστηκε από την εικόνα. Αυτό το παιχνίδι στοχεύει στην ανάπτυξη της μνήμης, της απομνημόνευσης και της ανάκλησης.

την ικανότητα να μιλάμε συνεκτικά για τις αλλαγές που έχουν συμβεί με τις εικόνες, για το περιεχόμενό τους.

Σύνταξη χωρισμένες εικόνεςκαι κύβους.

Ο στόχος αυτού του τύπου παιχνιδιού είναι να διδάξει στα παιδιά τη λογική σκέψη, να αναπτύξουν την ικανότητά τους να συνθέτουν ένα ολόκληρο αντικείμενο από ξεχωριστά μέρη. Η περιπλοκή σε αυτά τα παιχνίδια μπορεί να είναι η αύξηση του αριθμού των τμημάτων, καθώς και η περιπλοκή του περιεχομένου, η πλοκή είναι γραφική. Αν στις μικρότερες ομάδες οι εικόνες κόβονται σε 2-4 μέρη

μετά στα μεσαία και ανώτερα γκρουπ το σύνολο χωρίζεται σε 8-10 μέρη. Ταυτόχρονα, για παιχνίδια στο μικρότερο γκρουπ, η εικόνα δείχνει ένα θέμα: ένα παιχνίδι, ένα φυτό, είδη ένδυσης κ.λπ. Για τα μεγαλύτερα παιδιά, η εικόνα απεικονίζει ήδη μια πλοκή από παραμύθια γνωστά στα παιδιά, έργα τέχνης. Η βασική προϋπόθεση είναι τα αντικείμενα στις εικόνες να είναι οικεία στα παιδιά. Η παρουσία ολόκληρης της εικόνας διευκολύνει την επίλυση του προβλήματος. Επομένως, για τις μικρότερες ομάδες, είναι απαραίτητο να δώσετε στα παιδιά μια ολόκληρη εικόνα για να δουν πριν δοθεί η εργασία - να προσθέσετε ολόκληρη την εικόνα από τα μέρη της.

Υψηλά ενδιαφέρον παιχνίδι "Ρολόι και ώρα"- μια κάρτα με την εικόνα της ώρας στο ηλεκτρονικό ρολόι τοποθετείται πάνω στην κάρτα με την πρόσοψη του ρολογιού.

διαφάνεια 55-57)

Περιγραφή, ιστορία για την εικόνα που δείχνει ενέργειες, κινήσεις.

Σε τέτοια παιχνίδια, ο παιδαγωγός βάζει μια διδασκαλία έργο: να αναπτύξουν όχι μόνο την ομιλία των παιδιών, αλλά και τη φαντασία, τη δημιουργικότητα. Για παράδειγμα, στο παιχνίδι «Μάντεψε ποιος είναι;»το παιδί, που πήρε την κάρτα από τον οδηγό, την εξετάζει προσεκτικά και στη συνέχεια απεικονίζει τον ήχο και τις κινήσεις (γάτες, σκύλοι, βάτραχοι κ.λπ.).σε μεγαλύτερες ομάδες τα παιδιά απεικονίζουν Ενέργειες: κατάσβεση πυρκαγιάς, οικοδόμηση σπιτιού, περίθαλψη ασθενούς.

Σε αυτά τα παιχνίδια, διαμορφώνονται τόσο πολύτιμες ιδιότητες της προσωπικότητας του παιδιού όπως η ικανότητα μετενσάρκωσης, η δημιουργική αναζήτηση στη δημιουργία της απαραίτητης εικόνας.

ΠΡΟΦΟΡΙΚΟΣ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ

προφορικός Παιχνίδιαβασίζεται στα λόγια και τις πράξεις των άλλων. Σε τέτοια παιχνίδια μαθαίνει κανείς, με βάση τις υπάρχουσες ιδέες για αντικείμενα, να εμβαθύνει τη γνώση για αυτά, αφού σε αυτά τα παιχνίδια απαιτείται η χρήση προηγούμενων γνώσεων σε νέες συνδέσεις, σε νέες συνθήκες. Τα παιδιά επιλύουν ανεξάρτητα διάφορες νοητικές εργασίες. περιγράφουν αντικείμενα, επισημαίνοντας τα χαρακτηριστικά τους χαρακτηριστικά. μαντέψτε με περιγραφή? βρείτε ομοιότητες και διαφορές.

Σε γκρουπ μικρών και μεσαίων Παιχνίδιαστοχεύουν κυρίως στην ανάπτυξη του λόγου, στην εκπαίδευση της σωστής προφοράς του ήχου, στην αποσαφήνιση, εμπέδωση και ενεργοποίηση του λεξικού, στην ανάπτυξη του σωστού προσανατολισμού στο χώρο.

Σε μεγαλύτερη προσχολική ηλικία, όταν τα παιδιά αρχίζουν να σχηματίζονται ενεργά λογική σκέψη, προφορικός Παιχνίδιαπιο συχνά χρησιμοποιείται για να σχηματίσει νοητική δραστηριότητα, ανεξαρτησία στην επίλυση προβλημάτων. Αυτά τα διδακτικά παιχνίδιαπραγματοποιούνται σε όλες τις ηλικιακές ομάδες, αλλά είναι ιδιαίτερα σημαντικές για την ανατροφή και την εκπαίδευση παιδιών μεγαλύτερης προσχολικής ηλικίας, γιατί βοηθούν στην προετοιμασία των παιδιών για σχολείο: αναπτύξουν την ικανότητα να ακούν προσεκτικά τον δάσκαλο, να βρίσκουν γρήγορα τη σωστή απάντηση στην ερώτηση που τίθεται, να διατυπώνουν με ακρίβεια και σαφήνεια τις σκέψεις τους, να εφαρμόζουν τη γνώση σύμφωνα με την εργασία.

(Διαφάνεια 59)

«Αυτό που παίζει ένα παιδί, έτσι από πολλές απόψεις θα είναι στη δουλειά όταν μεγαλώσει. Επομένως, η ανατροφή της μελλοντικής φιγούρας λαμβάνει χώρα κυρίως στο παιχνίδι. ΟΠΩΣ ΚΑΙ. Μακαρένκο.