Consultation pour les éducateurs "Développement des activités ludiques des enfants d'âge préscolaire." Consultation pour les éducateurs "Approches modernes à l'organisation d'activités ludiques pour les enfants d'âge préscolaire Consultation pour les enseignants développement d'activités ludiques
Olga Gorbounova
Consultations pour les enseignants "Développement activité de jeu enfant d'âge préscolaire"
caractéristiques générales activité de jeu.
Le jeu est essentiel dans la vie d'un enfant. Ce qu'est un enfant dans le jeu, c'est à bien des égards qu'il sera au travail quand il sera grand. Dans le très jeune âge l'enfant joue surtout. Ses fonctions de travail sont très insignifiantes et ne vont pas au-delà du libre-service élémentaire.
L'événement le plus important du processus développement l'enfant est l'émergence de soi activité de jeu. Enfant 2,6 mois. -3 ans commence à jouer seul, n'impliquant plus un adulte dans le jeu. Et le premier de ce genre Jeu est une pièce de metteur en scène sujet.
Jeu du réalisateur pour enfants jeune âge très similaire au manipulateur d'objet activité, cependant, ce ne sont pas seulement des manipulations avec l'objet, mais le plus vrai jeu. L'enfant dote des objets sens du jeu.
Presque simultanément avec le sujet-réalisateur Jeu ou un peu plus tard, un autre type de jeu apparaît - le jeu de rôle figuratif. L'enfant y assume un rôle - il devient une image-personnage. Le jeu consiste dans le fait que l'enfant s'imagine être n'importe qui et n'importe quoi et se comporte comme un objet imaginaire est censé agir.
Dans le prochain type de jeu qui se produit chez les enfants au début âge préscolaire , - jeu de rôle - les principaux sont les rôles humains et les relations qui se jouent au cours de ces jeux.
Pour devenir jeu de rôle le jeu répandu des enfants avec des poupées est d'une grande importance. Après tout, il est plus facile de jouer avec une poupée. Qu'avec ses pairs, elle n'est pas offensée et n'arrête pas de jouer si elle n'est pas intéressée, ne dit pas que cela ne peut pas être fait. En ce sens, la poupée est un partenaire idéal pour jouer ensemble.
Dans un jeu de rôle avec une poupée, l'enfant doit apprendre "voir" partenaire. Que fait une fille avec sa poupée dans les bras ? Elle maîtrise le comportement et les sentiments de la future maman. Le cœur de ses expériences et de ses actions est de s'occuper d'un enfant - une poupée. Parents regardant fille jouant avec une poupée, dans les cas nécessaires, ils peuvent lui dire quoi faire avec la poupée - enfant: emmailloter, savoir s'habiller, etc.
Apprendre à voir un enfant vivant dans une poupée enfant d'âge préscolaire, maîtrise la condition principale d'un jeu de rôle en commun, où plusieurs enfants mettent en scène des situations difficiles qu'ils observent dans la vie environnante (acheter et vendre des biens, consulter un médecin et aider les malades, etc.)
Le type de jeu suivant et le plus difficile consiste à respecter les règles. Ceux-ci incluent des jeux imprimés sur ordinateur, mobiles, sportifs et autres. Maîtriser ces jeux implique de maîtriser les règles. Activité les enfants à cette époque approchent d'un nouveau activités - pédagogiques.
Le jeu est important dans la vie humaine - c'est une préparation au travail. Par conséquent, les parents, à la tête de la crèche Jeu. En appliquant diverses méthodes à ses différentes étapes, en aidant l'enfant dans les cas difficiles, nous devons donner à l'enfant le plus d'indépendance possible.
Activité de jeu ne se limite pas aux jeux de rôle. Une sorte de jeu de rôle consiste à construire des jeux et des jeux de dramatisation. Ce groupe de jeux est parfois appelé créatif. En eux, les enfants ne se contentent pas de copier certains aspects de la vie adulte, mais les comprennent de manière créative, les reproduisent à l'aide de rôles et actions de jeu.
Les jeux de construction aident l'enfant à comprendre le monde, les structures et les mécanismes créés par des mains humaines. Tout jeu de construction contient une tâche intellectuelle "Comment construire?", que l'enfant résout à l'aide de divers matériaux et actions.
La structure des jeux mobiles comprend actions de jeu, règles et matériel. Les règles de ces jeux sont mises en évidence avant le début du jeu, ouvert à l'enfant. Dans les jeux collectifs de plein air, la formation de structures organisationnelles et compétences en communication enfant.
type particulier activité de jeu est un jeu didactique. Il est créé par des adultes spécifiquement à des fins éducatives, lorsque l'apprentissage se fait sur la base de Jeu et tâche didactique.
Municipal établissement d'enseignement MDOU n° 15 " Ruisseau "
Rtishchevo, région de Saratov
Complété par : Kuryshova N.N.
Le développement de la parole des enfants d'âge préscolaire dans les activités ludiques
L'âge préscolaire est une période unique et décisive dans le développement d'un enfant, lorsque les fondements de la personnalité se posent, la volonté et le comportement volontaire se développent, l'imagination, la créativité et l'initiative générale se développent activement. Cependant, toutes ces qualités les plus importantes ne se forment pas en classe, mais dans l'activité principale et principale de l'enfant d'âge préscolaire - dans le jeu.
Le changement le plus significatif, qui est noté non seulement par les psychologues, mais aussi par les enseignants préscolaires les plus expérimentés, est que les enfants des jardins d'enfants ont commencé à jouer de moins en moins, les jeux de rôle ont été particulièrement réduits (à la fois en nombre et en durée).
Les enfants d'âge préscolaire ne connaissent pratiquement pas les jeux traditionnels pour enfants et ne savent pas jouer. Le manque de temps pour jouer est généralement cité comme la principale raison. En effet, dans la plupart des jardins d'enfants, le quotidien est surchargé d'activités diverses et il reste moins d'une heure de jeu libre.
Cependant, même à cette heure, selon les observations des enseignants, les enfants ne peuvent pas jouer de manière significative et calme - ils s'agitent, se battent, poussent - par conséquent, les éducateurs cherchent à remplir le temps libre des enfants avec des activités calmes ou à recourir à des mesures disciplinaires. En même temps, ils déclarent que les enfants d'âge préscolaire ne savent pas jouer et ne veulent pas jouer.
Ça l'est vraiment. Le jeu ne surgit pas de lui-même, mais se transmet d'une génération d'enfants à l'autre - des plus âgés aux plus jeunes. À l'heure actuelle, ce lien entre les générations d'enfants est interrompu (les communautés d'enfants d'âges différents - dans la famille, dans la cour, dans l'appartement - ne se trouvent qu'à titre exceptionnel). Les enfants grandissent parmi les adultes, et les adultes n'ont pas le temps de jouer, et ils ne savent pas comment le faire et ne le considèrent pas comme important. S'ils s'occupent des enfants, ils leur enseignent. En conséquence, le jeu disparaît de la vie des enfants d'âge préscolaire et, avec lui, l'enfance elle-même disparaît.
La réduction du jeu à l'âge préscolaire a un effet très triste sur l'état mental et développement personnel enfants. Comme vous le savez, c'est dans le jeu que la pensée, les émotions, la communication, l'imagination, la conscience de l'enfant se développent le plus intensément.
L'avantage du jeu par rapport à toute autre activité pour enfants est que l'enfant lui-même obéit volontairement à certaines règles, et c'est la mise en œuvre des règles qui procure un maximum de plaisir. Cela rend le comportement de l'enfant significatif et conscient, le transforme d'un champ en un comportement volontaire. Par conséquent, le jeu est pratiquement le seul domaine où un enfant d'âge préscolaire peut montrer son initiative et son activité créative.
Et en même temps, c'est dans le jeu que les enfants apprennent à se contrôler et à s'évaluer, à comprendre ce qu'ils font et à vouloir agir correctement. L'attitude des enfants d'âge préscolaire modernes envers le jeu (et donc l'activité de jeu elle-même) a considérablement changé. Malgré la préservation et la popularité de certaines intrigues de jeu (cache-cache, tag, filles-mères), les enfants dans la plupart des cas ne connaissent pas les règles du jeu et ne considèrent pas leur mise en œuvre comme obligatoire. Ils cessent de corréler leur comportement et leurs désirs avec l'image d'un adulte idéal ou l'image d'un comportement correct.
Mais c'est précisément cette régulation indépendante de leurs actions qui fait de l'enfant un sujet conscient de sa vie, rend son comportement conscient et arbitraire. Bien sûr, cela ne signifie pas que les enfants modernes ne maîtrisent pas les règles de comportement - quotidiennes, éducatives, communicatives, de circulation, etc. Cependant, ces règles viennent de l'extérieur, des adultes, et l'enfant est obligé de les accepter et de s'adapter à leur.
Principal avantage Regles du jeu réside dans le fait qu'ils sont acceptés (ou générés) volontairement et de manière responsable par les enfants eux-mêmes, donc en eux l'idée de quoi et comment faire se confond avec les désirs et les émotions. Dans la forme de jeu développée, les enfants eux-mêmes veulent agir correctement. L'écart de ces règles du jeu peut indiquer que pour les enfants modernes, le jeu cesse d'être une "école de comportement arbitraire", mais aucune autre activité pour un enfant de 3 à 6 ans ne peut remplir cette fonction.
Mais l'arbitraire n'est pas seulement des actions conformes aux règles, c'est la conscience, l'indépendance, la responsabilité, la maîtrise de soi, la liberté intérieure. Ayant perdu le jeu, les enfants n'acquièrent pas tout cela. De ce fait, leur comportement reste situationnel, involontaire, dépendant des adultes environnants.
Les observations montrent que enfants d'âge préscolaire modernes ils ne savent pas organiser eux-mêmes leurs activités, leur donner du sens : ils flânent, poussent, trient des jouets, etc. La plupart d'entre eux n'ont pas d'imagination développée, manquent d'initiative créative et d'indépendance d'esprit. Et puisque l'âge préscolaire est la période optimale pour la formation de ces qualités importantes, il est difficile de nourrir l'illusion que toutes ces capacités apparaîtront d'elles-mêmes plus tard, à un âge plus avancé. Pendant ce temps, les parents, en règle générale, ne se soucient pas beaucoup de ces problèmes.
Le principal indicateur de l'efficacité de la maternelle et du bien-être de l'enfant est le degré de préparation à l'école, qui se traduit par la capacité de compter, lire, écrire et suivre les instructions d'un adulte. Une telle « préparation » non seulement ne contribue pas à une scolarité normale, mais l'entrave également : en avoir assez des séances d'entraînement forcées dans Jardin d'enfants, les enfants ne veulent souvent pas aller à l'école ou perdent tout intérêt à apprendre dès les premières années.
Les avantages de l'apprentissage précoce ne se font sentir que dans les 2-3 premiers mois de la vie scolaire - ces enfants "prêts" n'ont plus besoin d'apprendre à lire et à compter. Mais dès que vous devez faire preuve d'indépendance, de curiosité, de capacité de décision et de réflexion, ces enfants cèdent et attendent les instructions d'un adulte. Inutile de dire qu'une telle passivité, un manque d'intérêts et d'indépendance, un vide intérieur auront des résultats très tristes non seulement à l'école
Le jeu fait partie de ces types d'activités pour enfants utilisées par les adultes pour éduquer les enfants d'âge préscolaire, en leur enseignant diverses actions avec des objets, des méthodes et des moyens de communication.
Les idées théoriques sur l'essence du jeu des enfants, développées en psychologie domestique, se résument essentiellement à ce qui suit :
Le jeu prend sa place parmi les autres activités de reproduction, étant la principale à l'âge préscolaire. C'est dans le processus du jeu comme activité principale que surviennent les principales tumeurs mentales d'un âge donné ;
Le jeu est une activité spéciale, sociale dans son origine, son contenu et sa structure ;
Le développement du jeu ne se produit pas spontanément, mais dépend des conditions d'éducation de l'enfant, c'est-à-dire phénomènes sociaux.
La communauté dans la vie d'un enfant est le groupe d'enfants dans lequel il vit et se développe. Le principal type de son activité est un jeu.
Une expérience significative est accumulée par l'enfant dans le jeu. De mon expérience de jeu l'enfant dessine des idées qu'il associe au mot. Le jeu et le travail sont les stimuli les plus puissants pour la manifestation de l'initiative des enfants dans le domaine du langage ; ils doivent être principalement utilisés dans l'intérêt du développement de la parole des enfants.
Avec les objets présentés dans le jeu, l'enfant entre en communication répétée fréquente, à la suite de quoi ils sont facilement perçus, imprimés dans la mémoire. Chaque objet a son propre nom, chaque action a son propre verbe.
La parole fait partie de la réalité pour l'enfant. Il en découle combien il est important, dans l'intérêt de stimuler l'activité des enfants et le développement de leur langage, d'organiser avec soin leur environnement de jeu, de leur fournir une sélection appropriée d'objets, de jouets qui nourriront cette activité, et de développer leur langage sur la base du stock enrichi d'idées concrètes.
La participation de l'éducateur aux jeux gratuits des enfants ne peut se limiter à l'organisation de la situation, à la sélection du matériel de jeu. Il doit s'intéresser au processus même du jeu, donner aux enfants de nouveaux mots et expressions liés à de nouvelles situations; leur parler de l'essence de leurs jeux, influencer l'enrichissement de leur langage. Orienter les observations des enfants en les familiarisant avec environnement, l'éducateur doit contribuer à ce que la vie observée par les enfants les stimule à reproduire dans le jeu, et donc dans la langue, leurs bons côtés.
Ainsi, les activités pédagogiques dans l'organisation jeu gratuit les enfants sont les suivants :
Aménagez un emplacement pour le jeu adapté à l'âge et au nombre d'enfants qui y jouent.
Réfléchissez à la sélection des jouets, du matériel, des manuels et surveillez régulièrement leur mise à jour en fonction des besoins du développement gameplay et le développement global des enfants.
Guider les observations des enfants, favoriser l'affichage dans le jeu côtés positifs vie sociale, professionnelle.
Encouragez le fait que le regroupement des enfants dans le jeu (par âge, développement, capacités d'élocution) contribue à la croissance et au développement du langage des plus faibles et des retardataires. Il est recommandé d'inclure les enfants plus âgés dans le jeu.
Intéressez-vous aux jeux pour enfants avec des conversations basées sur leur contenu, guidez le jeu et, dans le processus d'un tel leadership, exercez le langage des enfants.
L'enfant qui joue parle continuellement ; il parle, et s'il joue seul, il manipule des objets qui ne stimulent pas la conversation.
Mais il existe des jouets dont la signification en tant que stimuli pour la manifestation de la parole des enfants est exceptionnelle. Ce sont des jouets représentant des objets animés : animaux, personnes. Le cheval avec lequel un enfant joue est un être vivant pour lui. Il lui parle de la même manière que le propriétaire qui le sert ou travaille avec son cheval vivant parle à son cheval vivant.
Le rôle éducatif de la poupée est particulièrement important. Ceci est compris par quiconque a observé des jeux de poupées bien organisés.
Il n'y a pas un seul jeu qui mettrait en avant autant de raisons pour la manifestation de la parole des enfants que de jouer avec des poupées. Une poupée est une personne, un membre d'une équipe de petites personnes vivant leur propre vie et reflétant cette vie - un jeu de mots. Mais cette vie exige orientation pédagogique.
Les jeux de poupées, à condition qu'ils soient bien organisés et guidés par la pédagogie, offrent de nombreuses possibilités d'orientation des enfants dans diverses formes et cadres de la vie sociale et professionnelle. En jouant avec des poupées, en les servant, les enfants acquièrent un certain nombre de compétences liées au ménage quotidien, à la vie professionnelle, pour eux les plus proches et les plus compréhensibles, les compétences auxquelles nous les amenons en premier lieu, qu'ils renforcent dans le jeu et dont chacun requiert la coopération de la langue. . Les adultes accordent une attention insuffisante aux jeux gratuits, mais sous contrôle pédagogique, des jeux naissants des enfants. En mode la journée des enfants pour de tels jeux, un certain temps correspondant à leur valeur doit être alloué. Les enseignants doivent maîtriser la méthodologie d'organisation de tels jeux, principalement dans le but de développer le langage des enfants.
Les jeux dits de plein air demandent une attention particulière. Ces jeux sont conditionnés par certaines règles, difficiles à suivre pour les petits de 3-4 ans.
Une explication sensée, approfondie et répétée des règles du jeu aux enfants, une discussion commune avec eux sur les conditions de son déroulement est déjà une voie vers le développement de leur langage. Il est bon d'amener les enfants plus âgés au fait qu'ils établissent judicieusement les règles de tel ou tel jeu à des camarades qui ne le connaissent pas encore. De temps en temps, vous devriez inviter toute l'équipe d'enfants à parler ensemble de la façon dont nous gérons tel ou tel jeu. Nous attachons une grande importance à de telles déclarations. Les jeux qui incluent un texte littéraire, une rime qui prescrit l'une ou l'autre action de jeu (« Hibou », « Chevaux », « Shaggy Dog », etc.) revêtent une importance particulière pour le développement du langage. Au début, en proposant un nouveau jeu, l'éducateur lui-même lit clairement et de manière expressive la rime qui s'y rapporte. Pendant le jeu, les poèmes sont lus plusieurs fois et les jeux appréciés des enfants sont généralement répétés plusieurs fois. Il n'est pas surprenant que les enfants mémorisent rapidement le texte d'un verset ; ils peuvent ensuite le lire eux-mêmes pendant le jeu. Pour les poèmes de ce type, ainsi que pour compter les rimes qui apparaissent dans le jeu, les mêmes exigences sont posées que pour les poèmes en général. Nous avons déjà parlé du rôle énorme que joue un adulte dans l'utilisation du mot pour familiariser un enfant avec le monde des choses. Il est un intermédiaire entre l'objet et l'enfant, il contribue à la sélection cohérente d'objets individuels par la conscience de l'enfant à partir de l'environnement complexe environnant ; il introduit les noms d'objets. Cela se produit dans le processus même de la vie, en communication avec les choses qui y sont présentées.
Conseils aux parents
"Activité de jeu dans la famille."
Nous aimons beaucoup jouer : vous savez les amis !
Un enfant ne peut pas vivre sans jeux.
Retournez à votre enfance, restez avec nous en elle,
Et meilleurs amis Nous appellerons les adultes !
Conditions modernes la vie est telle que les enfants ne peuvent souvent jouer qu'à la maternelle, il n'y a tout simplement plus de temps pour jouer à la maison - les parents sont placés dans des conditions plutôt difficiles. Ils essaient de donner aux enfants autant de connaissances que possible, les aident à obtenir une éducation décente, essaient de transférer les activités de jeu à la famille, organisent un espace de jeu unique - la tâche la plus importante des enseignants de maternelle.
Après tout, tout ce qui les entoure est si intéressant, et en plus, cela procure beaucoup de plaisir. Les enfants reflètent leur compréhension de l'image du monde et leur attitude à son égard dans l'activité la plus proche et la plus compréhensible pour eux - le jeu. Et le jeu est doublement intéressant lorsque l'enfant ressent le soutien et l'intérêt des personnes les plus chères et les plus aimées - les parents, mais, malheureusement, les pères et les mères, comme le montre l'expérience, jouent rarement avec les enfants: certains sont occupés au travail ou à la maison, d'autres ne savent pas comment jouer avec l'enfant, et d'autres encore consacrent du temps libre aux enfants pour travailler avec eux.
Nous pensons que l'une des tâches fondamentales auxquelles sont confrontés les employés de la maternelle est la formation de relations entre parents et enfants en train de jouer.
Le jeu est le plus important, intéressant et significatif pour l'enfant. C'est la joie, la connaissance et la créativité. L'activité de jeu est en tête pour un enfant d'âge préscolaire.
Jeu de rôle, déplacement, mise en scène, didactique, dramatisation - tout cela a un impact significatif sur le développement de la psyché du bébé, et l'enfant maîtrise progressivement différents types Jeux. Dans le Jeu, l'arbitraire du comportement se forme : les processus cognitifs sont activés.
Dans le jeu, l'enfant d'âge préscolaire reproduit la vie et le travail des adultes, divers événements de la vie de la famille, les relations entre les personnes. Dans le jeu, il apprend à subordonner ses désirs à certaines exigences - c'est la condition préalable la plus importante pour éduquer la volonté. Dans le jeu, il est beaucoup plus facile d'obéir à la règle associée à l'exécution du rôle joué. Le jeu est une source de développement des qualités morales de l'individu.
V. A. Sukhomlinsky croyait que la vie spirituelle d'un enfant n'est pleine que lorsqu'il vit dans le monde des contes de fées, de la musique, de la fantaisie et de la créativité. Sans elle, il est une fleur séchée.
Selon L. S. Vygotsky, le jeu est une source de développement et il crée une zone de développement proximal : « . Essentiellement, grâce à l'activité ludique, l'enfant passe à un nouveau stade supérieur de son développement.
La capacité de jouer que l'enfant acquiert au cours de son développement. Un enfant qui se développe correctement est, sans aucun doute, un enfant qui joue. Le jeu est un certain rapport du monde à un enfant et d'un enfant au monde, d'un enfant à un adulte et d'un adulte à un enfant, d'un enfant à un pair, d'un pair à lui.
À l'âge de 4 à 6 ans, c'est-à-dire dans la deuxième période du développement du jeu des enfants, il contient également les traits caractéristiques de la croissance et du développement de l'enfant. Les jeux de cette période se caractérisent par la libre circulation (principalement pour le mouvement lui-même, pas pour ses résultats, se concentrent sur les objets du quotidien et ce qu'on peut en faire, ainsi que le jeu de l'imagination et de l'imitation ( jeux dans la maison, magasin, chemin de fer, couture, dans la concoction).
CONDITIONS DE DEVELOPPEMENT DES ACTIVITES DE JEU EN FAMILLE :
Dans toute famille, les parents, bien sûr, dans la mesure du possible financièrement, doivent veiller à créer les conditions d'une variété d'activités de jeu.
À jeux d'histoire vous pouvez facilement fournir à l'enfant des attributs pour créer une image ludique (faire ensemble ou utiliser des éléments de garde-robe), et permettre l'utilisation d'éléments non spécifiquement conçus pour le jeu (chaises, coussins de canapé, etc.).
Pour les jeux de réalisateur, vous pouvez acheter ou fabriquer des jouets miniatures avec votre enfant, ce qui est encore plus intéressant pour l'enfant, car. il pourra pleinement se sentir dans le rôle d'un créateur et d'un artiste.
Il est conseillé d'en acheter plusieurs jeux imprimés de bureau (bébé loto, dominos)
Le plus important : convenez à l'avance avec votre enfant des exigences en matière de rangement et de nettoyage des jouets. Il est nécessaire d'envisager la possibilité d'une préservation temporaire des bâtiments et des structures pour enfants. En l'absence de place pour une longue démonstration, vous pouvez «célébrer le résultat» (récompenser l'auteur avec des applaudissements, dessiner son bâtiment, prendre des photos, etc.) et seulement après cela, ranger les jouets pour les ranger.
…..N'ayez pas peur de vous souvenir de votre enfance et de raconter à votre enfant comment vous avez joué seul et avec vos amis. L'enfant apprend non seulement en jouant et en manipulant des objets lui-même, mais aussi par l'expérience des autres, en particulier des personnes proches.
Au début, vous pouvez regarder les jeux de l'enfant à la maison et en parler (éventuellement) aux éducateurs, en découvrant en quoi les jeux du groupe diffèrent des jeux à la maison. En comparant, vous pouvez compléter l'environnement de développement de jeux dans votre maison.
L'essentiel est de respecter la personnalité de l'enfant, de prendre en compte le développement progressif de l'activité ludique et de ne pas essayer de l'accélérer artificiellement.
Avec tact, mais sans intrusion, offrez votre aide pour créer environnement de jeu: "Peut-être avez-vous besoin de ma casserole pour préparer le dîner ? », « Voulez-vous que je vous aide à faire un garage pour votre voiture ? », etc. Le refus de l'enfant doit être pris pour acquis : « Bien sûr, tu sais mieux. Mais si vous avez besoin de quoi que ce soit, je serai heureux de vous aider." Essayez de considérer tous les appels ultérieurs de l'enfant comme une manifestation de confiance et de respect pour votre délicatesse et votre tact.
Il est important que les adultes prennent l'initiative et expriment un désir sincère de participer au jeu. Après avoir reçu le consentement de l'enfant, renseignez-vous sur votre rôle («Qui serai-je?») Et sans condition, avec gratitude, acceptez-le. En vous connectant avec tact au jeu de l'enfant qui a déjà commencé, assumez un rôle supplémentaire en fonction de l'intrigue qu'il utilise.
Si vous ne comprenez pas la situation et les désirs de l'enfant, essayez de clarifier avec lui les circonstances importantes pour le développement de l'intrigue, liées à la caractérisation du héros, son comportement, etc. ("Et quel genre de renard serai-je - bien ou mal ? »).
Agissant dans un rôle, il est important que les parents fassent preuve d'initiative et d'indépendance, pour essayer de motiver les actions du héros dont ils jouent le rôle. En cas de difficultés, vous n'avez pas besoin de vous perdre, d'arrêter le jeu, mais vous devez demander à l'enfant ce que vous devez faire dans telle ou telle situation (« Que dois-je faire ensuite ? »).
Dans le processus jeu commun essayez d'encourager l'enfant à perdre de plus en plus à chaque fois intrigue complexe, en s'appuyant sur le rôle qui l'attire.
Il est nécessaire de stimuler l'activité de la parole des enfants, en incluant divers jouets dans l'intrigue du jeu, en encourageant les enfants à mener un dialogue de jeu de rôle en leur nom.
Essayez d'avoir une attitude positive envers l'apparition de partenaires imaginaires dans les histoires et les jeux des enfants. Il est utile de discuter sérieusement et gentiment avec l'enfant des aventures qui lui seraient arrivées ainsi qu'à son lapin, chiot, et même un robot ou un policier, etc.
Progressivement, il est nécessaire de favoriser la formation chez les enfants de la manière la plus complexe de construire un jeu - une intrigue conjointe, qui s'entend comme la capacité de l'enfant à distinguer, à désigner une partie intégrale événements de l'histoire, combinez-les dans l'ordre et faites-le de concert avec un partenaire.
Nous devons apprendre aux enfants à jouer aux jeux disponibles dans la famille jeux de société et des jeux avec des règles. Tout comme un adulte, on peut faire confiance à un enfant pour agir en tant que partenaire et porteur des règles du jeu. Il est important de ne pas faire preuve d'indulgence envers les enfants d'âge préscolaire plus âgés en suivant les règles et de ne pas s'y adapter, pour amener l'enfant à comprendre que vous pouvez gagner et perdre dans le jeu.
À la fin du jeu, il est nécessaire d'exprimer sa satisfaction à l'enfant et d'exprimer l'espoir que la prochaine fois, il vous invitera définitivement à participer à un nouveau jeu.
Établissement d'enseignement préscolaire municipal n ° 10 de type combiné
Consultations pour les enseignants
Éducateur Shekhovtsova E.N.
Consultations pour les enseignants
"Développement de l'activité ludique d'un enfant d'âge préscolaire"
caractéristiques générales activité de jeu .
Le jeu a une grande importance dans la vie d'un enfant. Ce qu'est un enfant dans le jeu, c'est à bien des égards qu'il sera au travail quand il sera grand. Au plus jeune âge, l'enfant joue principalement. Ses fonctions de travail sont très insignifiantes et ne vont pas au-delà du libre-service élémentaire.
L'événement le plus important du processusdéveloppement l'enfant est l'émergence de soiactivité de jeu . Enfant 2,6 mois. -3 ans commence à jouer seul, n'impliquant plus un adulte dans le jeu. Et le premier de ce genreJeu est une pièce de metteur en scène sujet.
Le jeu de direction des jeunes enfants est très similaire au manipulateur d'objetsactivité , cependant, ce n'est pas seulement une manipulation avec un objet, mais un vrai jeu. L'enfant dote des objetssens du jeu .
Presque simultanément avec le sujet-réalisateurJeu ou un peu plus tard, un autre type de jeu apparaît - le jeu de rôle figuratif. L'enfant y assume un rôle - il devient une image-personnage. Le jeu consiste dans le fait que l'enfant s'imagine être n'importe qui et n'importe quoi et se comporte comme un objet imaginaire est censé agir.
Dans le prochain type de jeu qui se produit chez les enfants au débutâge préscolaire , - jeu de rôle - les principaux sont les rôles humains et les relations qui se jouent au cours de ces jeux.
Pour la formation d'un jeu de rôle, le jeu généralisé des enfants avec des poupées est d'une grande importance. Après tout, il est plus facile de jouer avec une poupée. Qu'avec ses pairs, elle n'est pas offensée et n'arrête pas de jouer si elle n'est pas intéressée, ne dit pas que cela ne peut pas être fait. En ce sens, la poupée est un partenaire idéal pour jouer ensemble.
Dans un jeu de rôle avec une poupée, l'enfant doit apprendre"voir" partenaire. Que fait une fille avec sa poupée dans les bras ? Elle maîtrise le comportement et les sentiments de la future maman. Le cœur de ses expériences et de ses actions est de s'occuper d'un enfant - une poupée. Parents regardantfille jouant avec une poupée , dans les cas nécessaires, ils peuvent lui dire quoi faire avec la poupée -enfant : emmailloter, savoir s'habiller.
Apprendre à voir un enfant vivant dans une poupéeenfant d'âge préscolaire , maîtrise la condition principale d'un jeu de rôle en commun, où plusieurs enfants mettent en scène des situations difficiles qu'ils observent dans la vie environnante (acheter et vendre des biens, consulter un médecin et aider les malades, etc.)
Le type de jeu suivant et le plus difficile consiste à respecter les règles. Ceux-ci incluent des jeux imprimés sur ordinateur, mobiles, sportifs et autres. Maîtriser ces jeux implique de maîtriser les règles.Activité les enfants à cette époque approchent d'un nouveauactivités - pédagogiques .
Le jeu est important dans la vie humaine - c'est une préparation au travail. Par conséquent, les parents, à la tête de la crècheJeu . En appliquant diverses méthodes à ses différentes étapes, en aidant l'enfant dans les cas difficiles, nous devons donner à l'enfant le plus d'indépendance possible.
Activité de jeu ne se limite pas aux jeux de rôle. Une sorte de jeu de rôle consiste à construire des jeux et des jeux de dramatisation. Ce groupe de jeux est parfois appelé créatif. En eux, les enfants ne se contentent pas de copier certains aspects de la vie adulte, mais les comprennent de manière créative, les reproduisent à l'aide de rôles etactions de jeu .
Les jeux de construction aident l'enfant à comprendre le monde, les structures et les mécanismes créés par des mains humaines. Tout jeu de construction contient une tâche intellectuelle"Comment construire?" , que l'enfant résout à l'aide de divers matériaux et actions.
La structure des jeux mobiles comprendactions de jeu , règles et matériel. Les règles de ces jeux sont mises en évidence avant le début du jeu, ouvert à l'enfant. Dans les jeux collectifs de plein air, la formation des compétences d'organisation et de communication de l'enfant a lieu.
type particulieractivité de jeu est un jeu didactique. Il est créé par des adultes spécifiquement à des fins éducatives, lorsque l'apprentissage se fait sur la base deJeu et tâche didactique.
Ainsi, le jeu joue un grand rôle dans la vie et le développement des enfants. Dans l'activité de jeu, de nombreuses qualités positives de l'enfant se forment, son intérêt et sa préparation pour l'étude à venir, ses capacités intellectuelles se développent. Le jeu reflète et développe les connaissances et les compétences acquises en classe, les règles de comportement sont fixées, qui sont enseignées aux enfants dans la vie.
Le jeu est l'activité préférée et naturelle des enfants d'âge préscolaire. Notre tâche est de faire du jeu le contenu de la vie des enfants, de leur révéler la diversité du monde du jeu.
Consultation pour les éducateurs Caractéristiques des activités de jeu des enfants d'âge préscolaire
Lors de l'acceptation d'enfants dans un groupe, il est nécessaire de considérer immédiatement l'organisation d'un environnement de développement du sujet afin que la période d'adaptation à la maternelle se déroule le plus indolore. Après tout, les enfants nouvellement scolarisés n'ont pas encore l'expérience de communiquer avec leurs pairs, ils ne savent pas jouer « ensemble », partager des jouets.
Les enfants doivent apprendre à jouer. Et, comme vous le savez, le jeu- il s'agit d'une capacité spécifique, objectivement développée, qui est utilisée par les adultes pour éduquer les enfants d'âge préscolaire, en leur enseignant diverses actions, méthodes et moyens de communication.
Au cours du travail, des problèmes surgiront inévitablement:
Les enfants jouent seuls;
Ils ne veulent pas et ne savent pas partager leurs jouets ;
Ils ne savent pas battre le jouet qu'ils aiment;
Les enfants n'ont pas de compréhension mutuelle entre eux dans le jeu.
La raison en est qu'à la maison, l'enfant est isolé de ses pairs. Il est habitué au fait que tous les jouets lui appartiennent à lui seul, tout lui est permis, personne à la maison ne lui enlève quoi que ce soit. Et, étant venu dans un jardin d'enfants, où de nombreux enfants veulent aussi jouer avec le même jouet que le sien, des conflits avec leurs pairs, des caprices, la réticence à aller au jardin d'enfants commencent.
Pour une transition sans douleur d'un environnement familial à un jardin d'enfants, pour organiser une atmosphère calme et amicale dans une équipe d'enfants, il est nécessaire d'aider les enfants à s'unir, en utilisant le jeu comme une forme d'organisation de la vie des enfants pour cela, ainsi que de développer la indépendance dans le choix d'un jeu, dans la mise en œuvre du plan.
Beaucoup a été dit et écrit sur le fait que le jeu est nécessaire au plein développement de l'enfant. Les enfants doivent jouer. Le jeu captive les enfants, rend leur vie plus diversifiée, plus riche.
Tous les aspects de la personnalité de l'enfant sont formés dans le jeu. Surtout dans les jeux créés par les enfants eux-mêmes - créatifs ou jeux de rôle. Les enfants reproduisent dans des rôles tout ce qu'ils voient autour d'eux dans la vie et les activités des adultes.
La participation à des jeux facilite le rapprochement des enfants, aide à trouver un langage commun, facilite l'apprentissage dans les classes de maternelle et prépare au travail mental nécessaire à l'apprentissage à l'école.
On sait depuis longtemps qu'à l'âge préscolaire, l'assimilation de nouvelles connaissances dans le jeu est beaucoup plus réussie qu'en classe. enfant attiré plan de match comme s'il ne s'apercevait pas qu'il apprenait.
Il faut se rappeler que le jeu a toujours deux aspects - éducatif et cognitif. Dans les deux cas, le but du jeu n'est pas formé comme le transfert de connaissances, de compétences et de capacités spécifiques, mais comme le développement de certains processus ou capacités mentaux de l'enfant.
Pour que le jeu captive vraiment les enfants, touche personnellement chacun d'eux, l'éducateur, l'enseignant doit devenir son participant direct. Par ses actions, sa communication émotionnelle avec les enfants, l'éducateur implique les enfants dans des activités communes, le rend important et significatif pour eux, devient le centre d'attraction du jeu, ce qui est particulièrement important dans les premières étapes de la connaissance de nouveau jeu.
Tous les jeux sont conçus pour aider les enfants :
Ils évoquent la joie de communiquer ;
Ils enseignent avec un geste, avec un mot pour exprimer leur attitude envers les jouets, les gens ;
Encouragez-les à agir de manière indépendante ;
Ils remarquent et soutiennent les actions d'initiative des autres enfants.
Dans le jeu, l'enfant développe les aspects de la psyché, qui déterminent combien de temps il réussira plus tard à l'école, au travail, comment ses relations avec les autres se développeront.
Le jeu est un moyen assez efficace pour développer des qualités telles que l'organisation, la maîtrise de soi, l'attention. Ses règles obligatoires pour toutes réglementent le comportement des enfants, limitent leur impulsivité.
Le rôle du jeu est malheureusement sous-estimé par certains parents. Ils pensent que les jeux prennent beaucoup de temps. Il est préférable de laisser l'enfant s'asseoir devant l'écran de télévision, l'ordinateur, écouter les contes de fées enregistrés. Surtout dans le jeu, il peut casser quelque chose, déchirer, tacher, puis nettoyer après lui. Le jeu est vide.
Et pour un enfant, le jeu est un moyen de se réaliser. Dans le jeu, il peut devenir ce qu'il rêve d'être dans la vraie vie : un médecin, un chauffeur, un pilote, etc. Dans le jeu, il acquiert de nouvelles et clarifie les connaissances qu'il possède déjà, active le dictionnaire, développe la curiosité, la curiosité, ainsi que des qualités morales : volonté, courage, endurance, capacité de céder. Le jeu évoque l'attitude envers les gens, envers la vie. L'ambiance positive des jeux aide à garder une bonne humeur.
Le jeu chez un enfant surgit généralement sur la base et sous l'influence des impressions reçues. Les jeux n'ont pas toujours un contenu positif, souvent les enfants reflètent des idées négatives sur la vie dans le jeu. Il s'agit d'un jeu d'affichage d'intrigues, où l'enfant reflète des intrigues familières et transmet des connexions sémantiques entre des objets. À de tels moments, l'enseignant doit intervenir discrètement dans le jeu, l'inciter à agir selon une certaine intrigue, jouer avec l'enfant avec son jouet, en reproduisant une série d'actions.
Le jeu donne beaucoup à l'enfant Émotions positives Il adore quand les adultes jouent avec lui.
Jeu didactique comme moyen d'enseigner aux enfants d'âge préscolaire
Une grande place dans le travail avec les enfants d'âge préscolaire est accordée aux jeux didactiques. Ils sont utilisés en classe et activité indépendante enfants. Le jeu didactique peut faire partie intégrante de la leçon. Il aide à assimiler, consolider les connaissances, maîtriser les méthodes de l'activité cognitive.
L'utilisation de jeux didactiques augmente l'intérêt des enfants pour les cours, développe la concentration et permet une meilleure assimilation du matériel du programme. Ici, les tâches cognitives sont associées au jeu, ce qui signifie que ce type d'activité peut être appelé jouer - métier.
Dans les jeux - classes, l'éducateur réfléchit au contenu du jeu, aux méthodes méthodologiques de leur mise en œuvre, communique les connaissances disponibles à l'âge des enfants, forme les compétences nécessaires. L'assimilation du matériel se fait de manière imperceptible pour les enfants, sans demander beaucoup d'efforts.
L'effet de développement du jeu réside en lui-même. Le jeu ne nécessite pas d'entraînement particulier. Les manières de jouer à l'activité sont conditionnelles et symboliques, son résultat est imaginaire et n'a pas besoin d'être évalué.
Le matériel didactique peut être divisé en deux groupes. Le premier comprend du matériel qui offre aux enfants la possibilité de montrer leur indépendance lorsqu'ils les utilisent. Ce sont divers concepteurs et matériaux de construction; jouets figuratifs et didactiques de l'intrigue; matériau naturel; produits semi-finis (chiffons en tissu, cuir, fourrure, plastique). Ces matériaux permettent aux enfants d'expérimenter librement, en les utilisant abondamment dans les jeux. En même temps, l'enfant est libre de choisir les méthodes de transformation et reçoit satisfaction de tout résultat.
Le deuxième groupe comprenait du matériel didactique spécialement créé pour le développement de certaines capacités et compétences. Ils contiennent à l'avance le résultat que l'enfant devrait recevoir lorsqu'il maîtrise une certaine méthode d'action. Ce sont des anneaux multicolores de différentes tailles, des jouets - doublures, cubes, mosaïques. La liberté d'activité avec ces matériels didactiques est limitée par certaines méthodes d'action qui leur sont inhérentes, que l'enfant doit maîtriser avec l'aide d'un adulte.
Dans le processus de jeux avec du matériel didactique, les tâches consistant à familiariser les enfants avec la forme, la couleur et la taille sont résolues. Le développement intellectuel des enfants est réalisé - la capacité de trouver des choses communes et différentes dans le sujet, de les regrouper et de les systématiser en fonction des propriétés sélectionnées. Les enfants apprennent à reconstruire le tout à partir de sa partie, ainsi que la partie manquante, l'ordre brisé, etc.
Principe général incorporée dans des jeux didactiques, ouvre de larges possibilités pour résoudre des tâches didactiques de différents niveaux de complexité : des plus simples (assembler une pyramide avec trois anneaux d'une couleur, assembler une image en deux parties) aux plus complexes (assembler les Tour du Kremlin, un arbre en fleurs à partir d'éléments en mosaïque).
Dans le jeu éducatif, l'enfant agit d'une certaine manière, il y a toujours un élément de coercition caché en lui. Par conséquent, il est important que les conditions créées pour le jeu offrent à l'enfant la possibilité de choisir. Alors jeux didactiques contribuera développement cognitif chaque enfant.
Des classes-jeux avec du matériel didactique sont menées avec les enfants individuellement ou en sous-groupes. L'entraînement est basé sur le dialogue : « De quelle couleur est la balle ? C'est quoi ce ballon ? Bleu, hein ? Il est conseillé d'attirer l'attention des enfants en introduisant un nouveau jouet intéressant dans le groupe. Les enfants se rassembleront immédiatement autour de l'enseignant, posant des questions: « Qu'est-ce que c'est ? Pourquoi? Qu'allons nous faire?" Ils demanderont de montrer comment jouer avec ce jouet, ils voudront le découvrir par eux-mêmes.
